Сивка бурка карандашом: Как нарисовать сказочного Сивку-бурку карандашом поэтапно?

Содержание

Образ главного героя в русской народной волшебной сказке «Сивка-Бурка»

Тема: Образ главного героя в русской народной волшебной сказке

«Сивка-Бурка»

Цели:

1) Познакомить детей с особенностями жанра русской народной волшебной сказки «Сивка-Бурка»; Учить наблюдать за словом, его подтекстом, многозначностью, за развитием сюжета, поступками персонажей, учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать свою собственную точку зрения, отстаивать ее с помощью текста.

2) Работать над навыками выразительного чтения, над развитием логического и образного мышления, над художественной, образной речью, воображения, внимания, памяти, над развитием творческих способностей детей.

3) Воспитывать культуру чтения, общение с учителем, друг с другом, с книгой; уважение к традициям, культуре нашего народа.

Тип урока: изучение нового.

Оборудование: учебники, иллюстрации, загадки, название тем.

I.

II.

III.

IV.

IV.

V.

Оргмомент.

Подготовка к восприятию.

Добро и зло в стране чудес –

Как и везде встречаются,

Но только здесь они живут на разных берегах.

Здесь по дорогам разные истории скитаются.

И бегают фантазии на тоненьких ногах.

-Ребята, догадайтесь о каком жанре литературы идет речь в этих строках?

— Почему вы считаете, что о сказке?

— Ребята, любите ли вы сказки?

— А что такое сказка? Кто вспомнит? (Устный занимательный рассказ фантастического или бытового характера с установлением на вымысел)

— Какие бывают сказки?

— Каких сказочных персонажей вы знаете?

1. Кто из литературных героев провел на необитаемом острове 28 лет? (Робинзон Крузо)

2. Кто потерпел кораблекрушение в путешествии и был взят в плен лилипутами? (Лемюэль Гулливер)

3. Железные зубы, костяная нога, все люди знают – это баба…(Яга)

4. У отца был мальчик странный,

Необычный, деревянный,

Но любил папаша сына

Шалунишку …(Буратино)

5. Фруктово-ягодная страна

В одной из книжек-сказок есть она,

А в ней герой-мальчишка овощной,

Он храбрый, справедливый, озорной. (Чиполлино)

6. Появилась девочка в чашечке цветка

И была та девочка чуть больше ноготка.

В ореховой скорлупке девочка спала.

Вот такая девочка, как она мила. (Дюймовочка)

7. Скорей бы приблизился вечер

И час долгожданный настал.

Чтоб мне в золоченой карете

Поехать на сказочный бал.

Никто во дворце не знает –

Откуда я, как я зовусь,

Но только лишь полночь настанет

К себе на чердак я вернись. (Золушка)

— Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с русской народной волшебной сказкой. Откройте учебники на странице 21 и прочитайте название сказки, которую будем изучать.

— Как вы думаете, о ком пойдет речь в этой сказке? Что можно сказать по названию? (О коне)

— Какие кони бывают по масти?

— Какую роль они играют в жизни человека?

— Где они живут?

— Чем питаются? Попробуйте представить и описать коня.

— Что они символизируют?

— Как вы себе представляете поле?

— Что может расти на полях? Что сеяли раньше?

— Что символизирует поле?

— Но поле было не только для посадки зерновых и других культур, но также для заготовки травы на зиму животным. (Сено)

— Где хранили его?

— Как вы себе представляете сеновал?

— Кто такие гонцы? Опишите их.

— Что собирали в лесу?

— Во что собирали? (В корзинки, в лукошки)

Первичное чтение.

— Сейчас я вам буду читать выразительно сказку, а вы внимательно следите за сюжетом и аккуратно отмечайте карандашом структурные элементы, которые, на ваш взгляд, там встречаются, а также отмечайте необычные красочные выражения. И попробуйте ярко, образно представить ту обстановку, в которой происходят события, что же в них необычного?

а) образцовое чтение учителем.

б) беседа после первичного чтения.

— Интересная сказка?

— Так что же необычного в сказке? Что же вам понравилось?

— Что заинтересовало особенно?

— Какие слова были непонятны?

— Почувствовали переживание или восторг персонажей?

— А может что-то вас насторожило?

Вторичное чтение.

— А сейчас мы будем вместе с вами читать, следить за развитием сюжета, поведением персонажей, отмечать структурные элементы, образные выражения, будем их анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственные точки зрения, отстаивать их с помощью текста.

— Прочитайте в полголоса сказку и аккуратно карандашом отметьте структурные элементы, которые вам встретятся, а также необычные красочные выражения.

— Так какие структурные элементы вы отметили?

-А какие образные выражения вы нашли? (Сивка-Бурка вещая каурка,…)

— Итак, прочитайте начало.

— Чем начинается сказка? (Зачином)

— Как вы думаете, почему младшего сына звали Иванушкой-дурачком? Случайно ли это?

— Хорошо, читаем дальше.

— Зачем отец дал детям наказ? (Стеречь пшеницу, чтобы проверить их)

— Ребята, а, как по вашему, почему двое старших сыновей проспали всю ночь, а отцу сказали, что не было никого. ( Ленивые сыновья, но чтобы отец их не наказал, они не сказали ему)

— А почему Иванушка не уснул? (Ответственный, ему самому было интересно узнать)

— Ребята.

А как вы думаете, почему Иванушка поверил коню и отпустил его? Какой он здесь.

— Как общались Иванушка и конь? Опишите коня, подобрав синонимический ряд. Какой он?

— А почему Иванушка рассказал братьям про коня?

— Почему братья не поверили ему?

— Ребята, Иванушка ведь мог просто уйти. Зачем он взял лукошко и пошел будто бы по грибы? А какой он здесь?

— Ребята, что необычного в коне? Докажите текстом.

— Какой конь? (Волшебный)

— Как вы думаете, зачем Иванушке нужно влезть коню в правое ухо, а в левое вылезти? С чем это связано?

— Ребята, а на что похоже выражение, которым Иванушка вызывает Сивку-Бурку? (На заклинание)

— А как по вашему, почему в сказке используются заклинания? (Это волшебная сказка, а заклинание обладает магической силой, люди верили в силу заклинания)

— Ребята, а какое число встречается в сказке много раз? (три) Докажите текстом.

— А как вы думаете, почему?

— Какое оно – число три? (Волшебное)

— Люди верили, что это число волшебное.

— Ребята, а как зовут главного героя? (Иванушка дурачок)

— А почему его зовут именно Иванушка-дурачок, а, допустим, не Иван-дурак?

— А как вы считаете как авторы относятся к Иванушке?

— Почему вы так считаете? Где это видно в тексте?

— Ребята, почему Иванушке помогает Сивка-Бурка? Какой предстает перед нами Иванушка? (Хороший, добрый, честный)

— А почему Сивка-Бурка не помогает его братьям? (Они ленивые, злые, завистливые)

— Какой Иванушка? (Глупенький, меленький, он один бы не справился)

— Ребята, а как вы считаете, зачем Елена Прекрасная проводит конкурс женихов? (Узнать кто сильный, ловкий)

— Сколько раз Иванушка пробовал снять перстень с руки Елены? (3)

— Почему именно на третий раз ему удалось это сделать? (Три – число божественное)

-А зачем она надела ему на палец кольцо?

— Как узнала Елена, что Иванушка именно тот жених, которого она долго искала?

— Какой Иванушка здесь?

— Чем заканчивается сказка?

— Как это выражение называется?

Закрепление изученного.

— Мы с вами разобрали сказку.

— Попробуйте ярко, образно, используя синонимический ряд, описать Иванушку.

— Самые лучшие работы мы зачитаем.

Дача домашнего задания.

— Попробуйте дома изменить ход сюжетной линии. (Устный рассказ)

— Или сочинить от любого персонажа рассказ о его жизни.

— Или нарисуйте фрагмент сказки, а мы на следующем уроке угадаем его.

Сивка-Бурка, вещая каурка — Книги.

Антиквариат и новые

Артикул:

Сказка для детей

Формат печати:

A5

A4

A3

Вариант исполнения:

Суперэконом

Эконом

Стандарт

Подарочный

Люкс

Элит

Товар с выбранным набором характеристик недоступен для покупки

Этот товар временно недоступен для заказа

Тиснение на корешке (+2 335 ₽)

Составной переплет с титульным листом на обложке (+450 ₽)

677 ₽

Категории:
Русская литература

Характеристики

Формат печати A5, A4, A3
Вариант исполнения Суперэконом, Эконом, Стандарт, Подарочный, Люкс, Элит
Кол-во ч. б. страниц 22
Кол-во цветных страниц 8
Год издания 1916
Город издания Москва
Типография И.Д. Сытина
Язык Русский

Обзор

Издание Сивка-Бурка, вещая каурка купить вы можете в Москве. Мы предлагаем репринтные книги разных тематик и жанров на русском, английском, польском и других языках, издаваемых в 17, 18, 19, начале 20 века.

При заказе репринтных изданий с данного сайта просим принять во внимание следующее: в некоторых случаях страницы в оригинальных экземплярах могут быть испорчены, испачканы, порваны, обрезаны или вовсе могут отсутствовать. На них могут быть пометки, штампы, печати, исправления, или другие отметки карандашом, пером или чернильной ручкой Так же есть вероятность того, что текст частично может быть скрыт реставрационным материалом. Перед заказом по запросу по электронной почте можно получить предварительную информацию о состоянии книг.

Наша мастерская занимается изготовлением репринтных книг с 1989 года. Книжная база постоянно пополняется. Вы можете заказать печать книги в разных вариантах исполнения — «Суперэконом» «Эконом», «Стандарт»,
«Подарочный», «Люкс» и «Элит».

✅ Сивка-Бурка русская народная сказка читать онлайн текст

Сивка-Бурка — это сказка Алексея Толстого. Она знакома всем взрослым. Однажды отец заметил, что пшеницу по ночам начал кто-то толочь. И тогда он попросил своих сыновей караулить поле по ночам по очереди. В первую ночь старший сын уснул и не заметил вора. На вторую ночь средний сын тоже все проспал. Настало время младшего сына. Он пришел на поле ночью и стал ждать. И вот в самую полночь прискакал конь. И тогда Иванушка подкрался к нему и поймал. Конь начал просить отпустить его и взамен обещал помочь ему. Иван отпустил его сказал коню больше не топтать поля с пшеницей. Но тут начинается самое интересное.

 

Было у старика трое сыновей: двое умных, а третий Иванушка-дурачок; день и ночь дурачок на печи валяется.

Посеял старик пшеницу, и выросла пшеница богатая, да повадился ту пшеницу кто-то по ночам толочь и травить. Вот старик и говорит детям:

— Милые мои дети, стерегите пшеницу каждую ночь поочередно, поймайте мне вора.

Приходит первая ночь. Отправился старший сын пшеницу стеречь, да захотелось ему спать: забрался он на сеновал и проспал до утра. Приходит утром домой и говорит: всю ночь-де не спал, иззяб, а вора не видал.

На вторую ночь пошел средний сын и также всю ночку проспал на сеновале.

На третью ночь приходит черед дураку идти. Взял он аркан и пошел. Пришел на межу и сел на камень: сидит — не спит, вора дожидается.

В самую полночь прискакал в пшеницу разношерстный конь: одна шерстинка золотая, другая — серебряная, бежит — земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет. И стал тот конь пшеницу есть: не столько ест, сколько топчет.

Подкрался дурак на четвереньках к коню и разом накинул ему на шею аркан. Рванулся конь изо всех сил — не тут-то было. Дурак уперся, аркан шею давит. И стал тут конь дурака молить:

— Отпусти ты меня, Иванушка, а я тебе великую сослужу службу!

— Хорошо,— отвечает Иванушка-дурачок. — Да как я тебя потом найду?

— Выйди за околицу, — говорит конь, — свистни три раза и крикни: «Сивка-бурка, вещий каурка! Стань передо мной, как лист перед травой!» — я тут и буду.

Отпустил коня Иванушка-дурачок и взял с него слово — пшеницы больше не есть и не топтать.

Пришел Иванушка домой.

— Ну что, дурак, видел? — спрашивают братья.

— Поймал я, — говорит Иванушка, — разношерстного коня. Пообещался он больше не ходить в пшеницу — вот я его и отпустил.

Посмеялись вволю братья над дураком, но только уж с этой ночи никто пшеницы не трогал.

Скоро после этого стали по деревням и городам бирючи (глашатай) от царя ходить, клич кликать: собирайтесь-де, бояре и дворяне, купцы и мещане и простые крестьяне, все к царю на праздник, на три дня; берите с собой лучших коней; и кто на своем коне до царевнина терема доскочит и с царевниной руки перстень снимет, за того царь царевну замуж отдаст.

Стали собираться на праздник и Иванушкины братья: не то чтобы уж самим скакать, а хоть на других посмотреть. Просится и Иванушка с ними.

— Куда тебе, дурак! — говорят братья. — Людей, что ли, хочешь пугать? Сиди себе на печи да золу пересыпай.

Уехали братья, а Иванушка-дурачок взял у невесток лукошко и пошел грибы брать. Вышел Иванушка в поле, лукошко бросил, свистнул три раза и крикнул:

— Сивка-бурка, вещий каурка! Стань передо мной, как лист перед травой!

Конь бежит — земля дрожит, из ушей пламя, из нозрей дым столбом валит. Прибежал — и стал конь перед Иванушкой как вкопанный.

— Ну, — говорит,— влезай мне, Иванушка, в правое ухо, а в левое вылезай.

Влез Иванушка коню в правое ухо, а в левое вылез — и стал таким молодцом, что ни вздумать, ни взгадать, ни в сказке сказать.

Сел тогда Иванушка на коня и поскакал на праздник к царю. Прискакал на площадь перед дворцом, видит — народу видимо-невидимо; а в высоком терему, у окна, царевна сидит: на руке перстень — цены нет, собой красавица из красавиц. Никто до нее скакать и не думает: никому нет охоты наверняка шею ломать.

Ударил тут Иванушка своего коня по крутым бедрам, осерчал конь, прыгнул — только на три венца до царевнина окна не допрыгнул.

Удивился народ, а Иванушка повернул коня и поскакал назад. Братья его не скоро посторонились, так он их шелковой плеткой хлестнул. Кричит народ: «Держи, держи его!» — а Иванушкин уж и след простыл.

Выехал Иван из города, слез с коня, влез к нему в левое ухо, в правое вылез и стал опять прежним Иванушкой-дурачком. Отпустил Иванушка коня, набрал лукошко мухоморов и принес домой.

— Вот вам, хозяюшки, грибков, — говорит.

Рассердились тут невестки на Ивана:

— Что ты, дурак, за грибы принес? Разве тебе одному их есть!

Усмехнулся Иван и опять залез на печь.

Пришли братья домой и рассказывают отцу, как они в городе были и что видели, а Иванушка лежит на печи да посмеивается.

На другой день старшие братья опять на праздник поехали, а Иванушка взял лукошко и пошел за грибами. Вышел в поле, свистнул, гаркнул:

— Сивка-бурка, вещий каурка! Стань передо мной, как лист перед травой!

Прибежал конь и встал перед Иванушкой как вкопанный.

Перерядился опять Иван и поскакал на площадь. Видит — на площади народу еще больше прежнего; все на царевну любуются, а прыгать никто не думает: кому охота шею ломать! Ударил тут Иванушка своего коня по крутым бедрам, осерчал конь, прыгнул — и только на два венца до царевнина окна не достал. Поворотил Иванушка коня, хлестнул братьев, чтоб посторонились, и ускакал.

Приходят братья домой, а Иванушка уже на печи лежит, слушает, что братья рассказывают, и посмеивается.

На третий день братья опять поехали на праздник, прискакал и Иванушка. Стегнул он своего коня плеткой. Осерчал конь пуще прежнего: прыгнул — и достал до окна. Иванушка поцеловал царевну и ускакал, не позабывши братьев плеткой огреть. Тут уж и царь и царевна стали кричать: «Держи, держи его!» — а Иванушкин и след простыл.

Пришел Иванушка домой — одна рука тряпкой обмотана.

— Что это у тебя такое? — спрашивают Ивана невестки.

— Да вот, — говорит, — искавши грибов, сучком накололся. — И полез Иван на печь.

Пришли братья, стали рассказывать, что и как было. А Иванушке на печи захотелось на перстенек посмотреть: как приподнял он тряпку, избу всю так и осияло.

— Перестань, дурак, с огнем баловать! — крикнули на него братья. — Еще избу сожжешь. Пора тебя, дурака, совсем из дому прогнать!

Дня через три идет от царя клич, чтобы весь народ, сколько ни есть в его царстве, собирался к нему на пир и чтобы никто не смел дома оставаться, а кто царским пиром побрезгует — тому голову с плеч.

Нечего тут делать, пошел на пир сам старик со всей семьей.

Пришли, за столы дубовые посадилися; пьют и едят, речи гуторят.

В конце пира стала царевна медом из своих рук rocтей обносить. Обошла всех, подходит к Иванушке последнему; а на дураке-то платьишко худое, весь в саже, волосы дыбом, одна рука грязной тряпкой завязана… просто страсть. |

— Зачем это у тебя, молодец, рука обвязана? — спрашивает царевна. — Развяжи-ка.

Развязал Иванушка руку, а на пальце царевнин перстень — так всех и осиял.

Взяла тогда царевна дурака за руку, подвела к отцу и говорит:

— Вот, батюшка, мой суженый.

Обмыли слуги Иванушку, причесали, одели в царское платье, и стал он таким молодцом, что отец и братья глядят — и глазам своим не верят.

 

 

Образ главного героя в русской народной сказке «Сивка-бурка»

Оргмомент.

Подготовка к восприятию.

Добро и зло в стране чудес –

Как и везде встречаются,

Но только здесь они живут на разных берегах.

Здесь по дорогам разные истории скитаются.

И бегают фантазии на тоненьких ногах.

-Ребята, догадайтесь о каком жанре литературы идет речь в этих строках?

— Почему вы считаете, что о сказке?

— Ребята, любите ли вы сказки?

— А что такое сказка? Кто вспомнит? (Устный занимательный рассказ фантастического или бытового характера с установлением на вымысел)

— Какие бывают сказки?

— Каких сказочных персонажей вы знаете?

1. Кто из литературных героев провел на необитаемом острове 28 лет? (Робинзон Крузо)

2. Кто потерпел кораблекрушение в путешествии и был взят в плен лилипутами? (Лемюэль Гулливер)

3. Железные зубы, костяная нога, все люди знают – это баба…(Яга)

4. У отца был мальчик странный,

Необычный, деревянный,

Но любил папаша сына

Шалунишку …(Буратино)

5. Фруктово-ягодная страна

В одной из книжек-сказок есть она,

А в ней герой-мальчишка овощной,

Он храбрый, справедливый, озорной. (Чиполлино)

6. Появилась девочка в чашечке цветка

И была та девочка чуть больше ноготка.

В ореховой скорлупке девочка спала.

Вот такая девочка, как она мила. (Дюймовочка)

7. Скорей бы приблизился вечер

И час долгожданный настал.

Чтоб мне в золоченой карете

Поехать на сказочный бал.

Никто во дворце не знает –

Откуда я, как я зовусь,

Но только лишь полночь настанет

К себе на чердак я вернись. (Золушка)

— Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с русской народной волшебной сказкой. Откройте учебники на странице 21 и прочитайте название сказки, которую будем изучать.

— Как вы думаете, о ком пойдет речь в этой сказке? Что можно сказать по названию? (О коне)

— Какие кони бывают по масти?

— Какую роль они играют в жизни человека?

— Где они живут?

— Чем питаются? Попробуйте представить и описать коня.

— Что они символизируют?

— Как вы себе представляете поле?

— Что может расти на полях? Что сеяли раньше?

— Что символизирует поле?

— Но поле было не только для посадки зерновых и других культур, но также для заготовки травы на зиму животным. (Сено)

— Где хранили его?

— Как вы себе представляете сеновал?

— Кто такие гонцы? Опишите их.

— Что собирали в лесу?

— Во что собирали? (В корзинки, в лукошки)

Первичное чтение.

— Сейчас я вам буду читать выразительно сказку, а вы внимательно следите за сюжетом и аккуратно отмечайте карандашом структурные элементы, которые, на ваш взгляд, там встречаются, а также отмечайте необычные красочные выражения. И попробуйте ярко, образно представить ту обстановку, в которой происходят события, что же в них необычного?

а) образцовое чтение учителем.

б) беседа после первичного чтения.

— Интересная сказка?

— Так что же необычного в сказке? Что же вам понравилось?

— Что заинтересовало особенно?

— Какие слова были непонятны?

— Почувствовали переживание или восторг персонажей?

— А может что-то вас насторожило?

Вторичное чтение.

— А сейчас мы будем вместе с вами читать, следить за развитием сюжета, поведением персонажей, отмечать структурные элементы, образные выражения, будем их анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственные точки зрения, отстаивать их с помощью текста.

— Прочитайте в полголоса сказку и аккуратно карандашом отметьте структурные элементы, которые вам встретятся, а также необычные красочные выражения.

— Так какие структурные элементы вы отметили?

-А какие образные выражения вы нашли? (Сивка-Бурка вещая каурка,…)

— Итак, прочитайте начало.

— Чем начинается сказка? (Зачином)

— Как вы думаете, почему младшего сына звали Иванушкой-дурачком? Случайно ли это?

— Хорошо, читаем дальше.

— Зачем отец дал детям наказ? (Стеречь пшеницу, чтобы проверить их)

— Ребята, а, как по вашему, почему двое старших сыновей проспали всю ночь, а отцу сказали, что не было никого. ( Ленивые сыновья, но чтобы отец их не наказал, они не сказали ему)

— А почему Иванушка не уснул? (Ответственный, ему самому было интересно узнать)

— Ребята. А как вы думаете, почему Иванушка поверил коню и отпустил его? Какой он здесь.

— Как общались Иванушка и конь? Опишите коня, подобрав синонимический ряд. Какой он?

— А почему Иванушка рассказал братьям про коня?

— Почему братья не поверили ему?

— Ребята, Иванушка ведь мог просто уйти. Зачем он взял лукошко и пошел будто бы по грибы? А какой он здесь?

— Ребята, что необычного в коне? Докажите текстом.

— Какой конь? (Волшебный)

— Как вы думаете, зачем Иванушке нужно влезть коню в правое ухо, а в левое вылезти? С чем это связано?

— Ребята, а на что похоже выражение, которым Иванушка вызывает Сивку-Бурку? (На заклинание)

— А как по вашему, почему в сказке используются заклинания? (Это волшебная сказка, а заклинание обладает магической силой, люди верили в силу заклинания)

— Ребята, а какое число встречается в сказке много раз? (три) Докажите текстом.

— А как вы думаете, почему?

— Какое оно – число три? (Волшебное)

— Люди верили, что это число волшебное.

— Ребята, а как зовут главного героя? (Иванушка дурачок)

— А почему его зовут именно Иванушка-дурачок, а, допустим, не Иван-дурак?

— А как вы считаете как авторы относятся к Иванушке?

— Почему вы так считаете? Где это видно в тексте?

— Ребята, почему Иванушке помогает Сивка-Бурка? Какой предстает перед нами Иванушка? (Хороший, добрый, честный)

— А почему Сивка-Бурка не помогает его братьям? (Они ленивые, злые, завистливые)

— Какой Иванушка? (Глупенький, меленький, он один бы не справился)

— Ребята, а как вы считаете, зачем Елена Прекрасная проводит конкурс женихов? (Узнать кто сильный, ловкий)

— Сколько раз Иванушка пробовал снять перстень с руки Елены? (3)

— Почему именно на третий раз ему удалось это сделать? (Три – число божественное)

-А зачем она надела ему на палец кольцо?

— Как узнала Елена, что Иванушка именно тот жених, которого она долго искала?

— Какой Иванушка здесь?

— Чем заканчивается сказка?

— Как это выражение называется?

Закрепление изученного.

— Мы с вами разобрали сказку.

— Попробуйте ярко, образно, используя синонимический ряд, описать Иванушку.

— Самые лучшие работы мы зачитаем.

Дача домашнего задания.

— Попробуйте дома изменить ход сюжетной линии. (Устный рассказ)

— Или сочинить от любого персонажа рассказ о его жизни.

— Или нарисуйте фрагмент сказки, а мы на следующем уроке угадаем его.

Литературно-художественный анализ произведения (русской народной сказки) «Сивка-Бурка»

Литературно-художественный анализ произведения (русской народной сказки) «Сивка-Бурка»

Юлия Королёва
Литературно-художественный анализ произведения (русской народной сказки) «Сивка-Бурка»

Литературно-художественный анализ русской народной сказки

«Сивка-Бурка» (русская народная сказка — волшебного вида)

Тема: В сказке рассказывается о том, как Иванушка-дурачок поймал волшебного коня, как тот служил ему и помогал. Как братья надсмехались над Иванушкой, а он, не смотря на это, смог выполнить задание царя и женился на Елене Прекрасной.

Идея: Не будь ленивым и тогда получишь благодарность за все свои старания. Восхваляется терпение, доброта.

Характеристика главных героев:

Иванушка-дурачок: терпеливый, послушный сын («Пришел в поле, сел на камень. Сидит не спит, пирог жует, вора дожидается»). Ловкий,сильный («Иванушка вскочил на него ловко и ухватился крепко за гриву. Уж конь носил-носил его по чисту полю, скакал-скакал — не мог сбросить!»). Добрый, порядочный («— Да он обещал больше не ходить в пшеницу, вот я его и отпустил»)

Елена Прекрасная: добрая, справедливая («Братья глядят и думают: «Ишь ты, царевна и нашему Ивашке вина подносит!»). Красивая («А собою она красавица из красавиц»). Исполнила наказ царя(«— Вот, батюшка, мой жених и нашелся!»)

Художественные особенности сказки:

Сказка начинается не традиционным зачином («Жил-был старик, и было у него три сына…», волшебный помощник: Сивка-Бурка — помогает достижению цели

(«—Хочу посмотреть на царскую дочь Елену Прекрасную!», используется антропоморфизм («Стал конь просить Иванушку: «Отпусти ты меня, Иванушка, на волю! Я тебе за это великую службу сослужу»). В основе сказки лежит волшебство, превращения («Влез Иванушка коню в правое ухо, а в левое вылез — и стал таким молодцом…», закон тоекратного повторения («Три ночи, три брата, три раза ездили в город, три раза звал коня»). Характерна многособытийность (несколько сюжетных линий, используются волшебные заклинания, описания («Сивка-бурка, вещий каурка, стань передо мной, как лист перед травой!», …прискакал на пшеницу конь — одна шерстинка серебряная, другая золотая; бежит — земля дрожит, из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет»).

Характеристика языка: Язык сказки красочный, эмоциональный, выразительный, используются двойные слова усиливающие впечатления от происходящего («Уж конь носил-носил его по чисту полю, скакал-скакал — не мог сбросить!», «народу видимо-невидимо», «А собою она красавица из красавиц», устойчивые выражения, характерные для сказки(«ни вздумать, ни взгадать, ни в сказке сказать, ни пером описать», постоянные эпитеты украшающие язык сказки («молодецким посвистом», «богатырским покриком», «добрый молодец»). Сказка заканчивается традиционной концовкой («Я на том пиру был, мед-пиво пил, по усам текло, а в рот не попало»).

Вывод: Сказка учит верить в добро, уважать родителей. Помогает в формировании нравственных ценностей. Добрым людям жить интереснее и счастливее, у них много друзей и они многого могут добиться в жизни, а злые остаются одинокими и никому не нужными.

Атрибут для русской народной сказки «Репка». Уважаемые пользователи сайта «Maam.py»,хочется поделиться с вами идеей: как сделать репку для русской народной сказки-своими руками.

Конспект занятия по сопоставлению чукотской народной сказки «Медведь и лосёнок» с русской народной сказкой «Волк и телёнок» Программное содержание: Продолжать знакомить детей с творчеством народов Севера. Познакомить с чукотской народной сказкой «Медведь и лосенок»,.

Драматизация русской народной сказки «Теремок» Драматизация русской народной сказки «Теремок» (с элементами пальчиковой гимнастики). Цель: развитие творческих способностей у детей, развитие.

Интегрированное занятие по русской народной сказке «Сивка — Бурка» Цель: — Учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки; — Преобразовывать ход повествования, развивать воображение и мышление;.

Литературно-художественный анализ русской народной сказки «Гуси-лебеди» Литературно-художественный анализ русской народной сказки «Гуси- лебеди» 1. «Гуси-лебеди» русская народная сказка – волшебная. 2. Тема:.

Мастер-класс «Сивка-бурка из ткани» В магазинах игрушек в виде лошадей огромное количество: мягкие и пластмассовые, деревянные и металлические,.

Мини-музей «Сивка-бурка» в детском саду Совместно с родителями в нашей группе открылся мини-музей одного образа «Сивка-бурка», в который вошли познавательные и интересные экспозиции:.

НОД: «Чтение русской народной сказки «Снегурочка» Возрастная категория : 6 – 7 лет (подготовительная группа). Интеграция образовательных областей : «Коммуникация», «Чтение художественной.

Рассказывание русской народной сказки «Маша и медведь» Тема: Русская народная сказка: «Маша и медведь» Образовательная область: речевое развитие Интеграция: физическое развитие Интегративные.

Конспект занятия по чтению художественной литературы «Сивка-бурка» Чтение художественной литературы (старший дошкольный возраст). Сказка «Сивка – бурка» Цель: помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных.

Источник: www.maam.ru

Чудо как главный признак волшебной сказки. Особенности построения сюжета. Русская народная сказка «Сивка-Бурка». МБОУ СОШ 99 г.о.Самара Предмет: Литературное. — презентация

Презентация была опубликована 3 года назад пользователемИнна Зайцева

Похожие презентации

Презентация на тему: » Чудо как главный признак волшебной сказки. Особенности построения сюжета. Русская народная сказка «Сивка-Бурка». МБОУ СОШ 99 г.о.Самара Предмет: Литературное.» — Транскрипт:

1 Чудо как главный признак волшебной сказки. Особенности построения сюжета. Русская народная сказка «Сивка-Бурка». МБОУ СОШ 99 г.о.Самара Предмет: Литературное чтение Класс: 3 Учебник: Н.Я.Чуракова, 2008 г. Учитель: Антипова Н.В. Год создания: 2011

2 Баба Яга – консультант по всем вопросам, связанным с чудесами и волшебным миром. Сивка-бурка — конь несущий в своем имени три символические цветовые зоны мира: сивый (белый, небесный), бурый (темно-коричневый, земной) каурый (светло-рыжий, красный, солнечный). Вещий – обладающий способностью предсказывать судьбу.

3 Отметины чужого, волшебного мира во внешности Сивки-бурки. Конь рыжий, у него «одна шерстинка серебряная, а другая золотая»; во время его бега у него «из ушей дым столбом валит, из ноздрей пламя пышет».

4 СИВКА-БУРКА. Художник М.Ю.Алексеев.

5 СИВКА-БУРКА. Художник А.Коковкин.

6 Художник К. Безбородов

7 В. М. Васнецов. Сивка-Бурка

8 Сходство волшебных сказок «Крошечка-Хаврошечка» и «Сивка-бурка». Сирота, самая маленькая и младшая в приёмной семье. Младший в семье. Главный герой

9 Сходство волшебных сказок «Крошечка-Хаврошечка» и «Сивка-бурка». Крошечка- Хаврошечка (Хавронья – синоним хрюшка, свинья, грязнуля.) Иванушка Иванушка-дурачок Имя героя в уменьшительно- ласкательной форме.

10 Сходство волшебных сказок «Крошечка-Хаврошечка» и «Сивка-бурка». Чумазенькая.Одежонка на нём худая, пальтишки рваные. Внешний вид

11 Сходство волшебных сказок «Крошечка-Хаврошечка» и «Сивка-бурка». Трудолюбивая, послушная, добрая. Глупенький, но трудолюбивый, добрый. Характер

12 Сходство волшебных сказок «Крошечка-Хаврошечка» и «Сивка-бурка». Она сирота, слова доброго никогда не слыхала, её бьют- журят, хлеба не дают, плавать не велят, всё больше и больше заставляют работать. К нему относились пренебрежительно, не верили его словам, называли дурнеем, говорили, что пора из дома прогнать, не брали с собой; на пиру сидит за печкой в уголке. Отношение к ним в семье

13 Сходство волшебных сказок «Крошечка-Хаврошечка» и «Сивка-бурка». Есть волшебный помощник: коровушка-матушка. Хаврошечка пролезает сквозь корову, чтобы выполнить трудное задание. Помогает и после смерти. Из её косточек вырастает яблонька, да какая! Яблочки на ней висят наливные, листья шумят золотые, веточки гнутся серебряные. Есть волшебный помощник: конь. Иванушки пролезает сквозь коня, чтобы превратится в добра молодца. Конь помогает доскочить до окошка в высоком тереме и снять с руки Елены Прекрасной золотой перстень. Это может сделать только герой, связанный с волшебным миром. Иванушка становится обладателем волшебного предмета. Связь с волшебным миром.

14 Сходство волшебных сказок «Крошечка-Хаврошечка» и «Сивка-бурка». Выходит замуж за богатого, кудреватого молодца, сильного человека. «И стала она в добре поживать, лиха не знать.» Женится на дочери царя Елене Прекрасной. «Умыли Иванушку, причесали, одели, и стал он молодец молодцом… Ждать да рассуждать не стали – весёлым пирком да за свадебку.» Награда за пройденные испытания.

15 Волшебная сказка Волшебная народная сказка слишком древний жанр – много старше былины. Герой в сказке побеждает благодаря своей связи с волшебным миром – либо с помощью волшебного помощника, либо с помощью волшебного предмета.

16 Герой всегда торжествует в сказке. Ведь сказка тем и хороша, Что в ней счастливую развязку Уже предчувствует душа.

Источник: www. myshared.ru

Анализ и краткое содержание сказки «Сивка — бурка»

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

Жанр: народная волшебная сказка

Главные герои сказки «Сивка-бурка» и их характеристика

  1. Иван дурак, на самом деле очень умный и красивый парень. Умеет хитрить, умеет пустить пыль в глаза, втайне подсмеивается над братьями
  2. Братья Ивана, чванливые и заносчивые, были слишком высокого о себе мнения
  3. Отец братьев, старый крестьянин
  4. Царь, просто царь
  5. Царевна, молодая и очень красивая, добрая и справедливая, не обратила внимания на внешний вид Ивана
  6. Сивка-бурка, разношерстный волшебный конь, верный друг и товарищ.

План пересказа сказки «Сивка-бурка»

    Старик и три его сына
  • Пшеница
  • Старшие братья в карауле
  • Иван в дозоре
  • Сивка-бурка
  • Глашатаи царя
  • Первая попытка Ивана
  • Два венца
  • Перстень и поцелуй
  • Перстень под тряпочкой
  • Царский пир
  • Царевна и Иван.
  • Кратчайшее содержание сказки «Сивка-бурка» для читательского дневника в 6 предложений

    1. Старик посылает сыновей сторожить пшеницу, но старшие спят, а Иван ловит Сивку-бурку
    2. Царь объявляет что кто до царевны допрыгнет, за того ее замуж отдаст
    3. Старшие братья уехали, а Иван позвал Сивку-бурку и три венца не допрыгнул
    4. На второй раз два венца Иван не допрыгнул
    5. На третий раз допрыгнул Иван до царевны, снял перстень, под тряпочкой его спрятал
    6. Созвал царь пир, узнала царевна Ивана и свадьбу сыграли.

    Главная мысль сказки «Сивка-бурка»
    Не тот дурак, кто дураком прикидывается, а тот дурак, кто слишком много о себе воображает.

    Чему учит сказка «Сивка-бурка»
    Эта сказка учит нас не судить о человеке по его внешнему виду, не поддаваться стереотипам, иметь свою голову на плечах. Учит честно выполнять свои обязанности, не спать на рабочем месте. Учит не хвалится раньше времени своими достижениями. Учит делать сюрпризы.

    Отзыв на сказку «Сивка-бурка»
    Эта сказка мне очень нравится, ее главный герой Иванушка несправедливо назывался дураком, хотя был много умнее и хитрее своих братьев. Вот только он свою хитрость на показ не выставлял. За то и царевна досталась ему, и конь верный, волшебный, да и сам Иван оказывается был красавцем. Читать эту сказу интересно и занимательно.

    Признаки волшебной сказки в сказке «Сивка-бурка»

    1. Волшебные существа — конь Сивка-бурка
    2. Волшебные превращения — иван превращался в доброго молодца
    3. Троекратные повторы — три венца, три попытки, три брата, три ночи, три дня.

    Пословицы к сказке «Сивка-бурка»
    Не по виду суди, а по делам гляди.
    Не тот молодец, у кого бравый вид, а тот молодец, кто победу творит.

    Краткое содержание, краткий пересказ сказки «Сивка-бурка»
    Было у одного старика три сына и младший сын был дурак-дураком.
    Повадился как-то кто-то пшеницу топтать, и послал старик сыновей караулить поле, вора ловить.
    Старший сын пришел, лег спать и всю ночь проспал. Также сделал и средний сын. А младший пришел, сел на камень и стал сторожить.
    Прискакал тут конь разношерстный и начал пшеницу есть и топтать. Закинул на него Иван аркан и поймал коня. А конь молит его отпустить, обещает помочь и волшебные слова говорит.
    Отпустил Иван и пшеницу с тех пор никто не топтал.
    Тут царь клич бросил, кто допрыгнет до терема царевны и сорвет у царевны перстень с руки, быть тому мужем царевны.
    Поехали старшие братья в город, а Ивана не взяли. Иван пошел за грибами, выбросил лукошко и Сивку-Бурку позвал. Залез водно ухо, из другого вылез, и молодцом стал. Поехал Иван в город. Хлестнул коня, конь три венца до царевны не допрыгнул. Иван хлестнул братьев и ускакал.
    Братья вернулись домой, про молодца рассказывают, а Иван лежит на печи, посмеивается.
    На второй день два венца не допрыгнул Иван, а братьев снова хлестнул.
    Ну а а третий день допрыгнул конь, поцеловал Иван царевну и перстень с руки снял. Домой вернулся, руку тряпочкой обмотал, вроде на сучок наткнулся.
    Лежит на печи перстнем любуется, а братья на него ругаются, чтобы с огнем не играл.
    Через три дня царь всех собирает на пир. Поехал и старик с сыновьями. На пиру царевна всех гостей медом обносит, суженного ищет. Увидела тряпочку у Ивана, сняла его, а там перстень сияет.
    Признала царевна Ивана. Отмыли Ивана и стал он молодцом-красавцем. Тут и свадьбу сыграли.

    Источник: rulit.online

    Энциклопедия сказочных героев

    Все о сказках для читательского дневника. Русские народные сказки, сказки народов мира, сказки русских и зарубежных писателей.

    суббота, 17 марта 2018 г.

    Русская народная сказка «Сивка-бурка»

    Жанр: народная волшебная сказка

    Главные герои сказки «Сивка-бурка» и их характеристика

    1. Иван дурак, на самом деле очень умный и красивый парень. Умеет хитрить, умеет пустить пыль в глаза, втайне подсмеивается над братьями
    2. Братья Ивана, чванливые и заносчивые, были слишком высокого о себе мнения
    3. Отец братьев, старый крестьянин
    4. Царь, просто царь
    5. Царевна, молодая и очень красивая, добрая и справедливая, не обратила внимания на внешний вид Ивана
    6. Сивка-бурка, разношерстный волшебный конь, верный друг и товарищ.

    План пересказа сказки «Сивка-бурка»

    1. Старик и три его сына
    2. Пшеница
    3. Старшие братья в карауле
    4. Иван в дозоре
    5. Сивка-бурка
    6. Глашатаи царя
    7. Первая попытка Ивана
    8. Два венца
    9. Перстень и поцелуй
    10. Перстень под тряпочкой
    11. Царский пир
    12. Царевна и Иван.

    Кратчайшее содержание сказки «Сивка-бурка» для читательского дневника в 6 предложений

    1. Старик посылает сыновей сторожить пшеницу, но старшие спят, а Иван ловит Сивку-бурку
    2. Царь объявляет что кто до царевны допрыгнет, за того ее замуж отдаст
    3. Старшие братья уехали, а Иван позвал Сивку-бурку и три венца не допрыгнул
    4. На второй раз два венца Иван не допрыгнул
    5. На третий раз допрыгнул Иван до царевны, снял перстень, под тряпочкой его спрятал
    6. Созвал царь пир, узнала царевна Ивана и свадьбу сыграли.

    Главная мысль сказки «Сивка-бурка»
    Не тот дурак, кто дураком прикидывается, а тот дурак, кто слишком много о себе воображает.

    Чему учит сказка «Сивка-бурка»
    Эта сказка учит нас не судить о человеке по его внешнему виду, не поддаваться стереотипам, иметь свою голову на плечах. Учит честно выполнять свои обязанности, не спать на рабочем месте. Учит не хвалится раньше времени своими достижениями. Учит делать сюрпризы.

    Отзыв на сказку «Сивка-бурка»
    Эта сказка мне очень нравится, ее главный герой Иванушка несправедливо назывался дураком, хотя был много умнее и хитрее своих братьев. Вот только он свою хитрость на показ не выставлял. За то и царевна досталась ему, и конь верный, волшебный, да и сам Иван оказывается был красавцем. Читать эту сказу интересно и занимательно.

    Признаки волшебной сказки в сказке «Сивка-бурка»

    1. Волшебные существа — конь Сивка-бурка
    2. Волшебные превращения — иван превращался в доброго молодца
    3. Троекратные повторы — три венца, три попытки, три брата, три ночи, три дня.

    Пословицы к сказке «Сивка-бурка»
    Не по виду суди, а по делам гляди.
    Не тот молодец, у кого бравый вид, а тот молодец, кто победу творит.

    Краткое содержание, краткий пересказ сказки «Сивка-бурка»
    Было у одного старика три сына и младший сын был дурак-дураком.
    Повадился как-то кто-то пшеницу топтать, и послал старик сыновей караулить поле, вора ловить.
    Старший сын пришел, лег спать и всю ночь проспал. Также сделал и средний сын. А младший пришел, сел на камень и стал сторожить.
    Прискакал тут конь разношерстный и начал пшеницу есть и топтать. Закинул на него Иван аркан и поймал коня. А конь молит его отпустить, обещает помочь и волшебные слова говорит.
    Отпустил Иван и пшеницу с тех пор никто не топтал.
    Тут царь клич бросил, кто допрыгнет до терема царевны и сорвет у царевны перстень с руки, быть тому мужем царевны.
    Поехали старшие братья в город, а Ивана не взяли. Иван пошел за грибами, выбросил лукошко и Сивку-Бурку позвал. Залез водно ухо, из другого вылез, и молодцом стал. Поехал Иван в город. Хлестнул коня, конь три венца до царевны не допрыгнул. Иван хлестнул братьев и ускакал.
    Братья вернулись домой, про молодца рассказывают, а Иван лежит на печи, посмеивается.
    На второй день два венца не допрыгнул Иван, а братьев снова хлестнул.
    Ну а а третий день допрыгнул конь, поцеловал Иван царевну и перстень с руки снял. Домой вернулся, руку тряпочкой обмотал, вроде на сучок наткнулся.
    Лежит на печи перстнем любуется, а братья на него ругаются, чтобы с огнем не играл.
    Через три дня царь всех собирает на пир. Поехал и старик с сыновьями. На пиру царевна всех гостей медом обносит, суженного ищет. Увидела тряпочку у Ивана, сняла его, а там перстень сияет.
    Признала царевна Ивана. Отмыли Ивана и стал он молодцом-красавцем. Тут и свадьбу сыграли.

    Источник: santyaguarundito.blogspot.com

    Образ главного героя в русской народной сказке «Сивка-бурка»

    Урок направлен на выявление главного героя и демонстрация детям подтекстовой многозначности.

    Содержимое разработки

    Тема: Образ главного героя в русской народной волшебной сказке

    1) Познакомить детей с особенностями жанра русской народной волшебной сказки «Сивка-Бурка»; Учить наблюдать за словом, его подтекстом, многозначностью, за развитием сюжета, поступками персонажей, учить анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать свою собственную точку зрения, отстаивать ее с помощью текста.

    2) Работать над навыками выразительного чтения, над развитием логического и образного мышления, над художественной, образной речью, воображения, внимания, памяти, над развитием творческих способностей детей.

    3) Воспитывать культуру чтения, общение с учителем, друг с другом, с книгой; уважение к традициям, культуре нашего народа.

    Тип урока: изучение нового.

    Оборудование: учебники, иллюстрации, загадки, название тем.

    Подготовка к восприятию.

    Добро и зло в стране чудес –

    Как и везде встречаются,

    Но только здесь они живут на разных берегах.

    Здесь по дорогам разные истории скитаются.

    И бегают фантазии на тоненьких ногах.

    -Ребята, догадайтесь о каком жанре литературы идет речь в этих строках?

    — Почему вы считаете, что о сказке?

    — Ребята, любите ли вы сказки?

    — А что такое сказка? Кто вспомнит? (Устный занимательный рассказ фантастического или бытового характера с установлением на вымысел)

    — Какие бывают сказки?

    — Каких сказочных персонажей вы знаете?

    1. Кто из литературных героев провел на необитаемом острове 28 лет? (Робинзон Крузо)

    2. Кто потерпел кораблекрушение в путешествии и был взят в плен лилипутами? (Лемюэль Гулливер)

    3. Железные зубы, костяная нога, все люди знают – это баба…(Яга)

    4. У отца был мальчик странный,

    Но любил папаша сына

    5. Фруктово-ягодная страна

    В одной из книжек-сказок есть она,

    А в ней герой-мальчишка овощной,

    Он храбрый, справедливый, озорной. (Чиполлино)

    6. Появилась девочка в чашечке цветка

    И была та девочка чуть больше ноготка.

    В ореховой скорлупке девочка спала.

    Вот такая девочка, как она мила. (Дюймовочка)

    7. Скорей бы приблизился вечер

    И час долгожданный настал.

    Чтоб мне в золоченой карете

    Поехать на сказочный бал.

    Никто во дворце не знает –

    Откуда я, как я зовусь,

    Но только лишь полночь настанет

    К себе на чердак я вернись. (Золушка)

    — Сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с русской народной волшебной сказкой. Откройте учебники на странице 21 и прочитайте название сказки, которую будем изучать.

    — Как вы думаете, о ком пойдет речь в этой сказке? Что можно сказать по названию? (О коне)

    — Какие кони бывают по масти?

    — Какую роль они играют в жизни человека?

    — Чем питаются? Попробуйте представить и описать коня.

    — Что они символизируют?

    — Как вы себе представляете поле?

    — Что может расти на полях? Что сеяли раньше?

    — Что символизирует поле?

    — Но поле было не только для посадки зерновых и других культур, но также для заготовки травы на зиму животным. (Сено)

    — Где хранили его?

    — Как вы себе представляете сеновал?

    — Кто такие гонцы? Опишите их.

    — Что собирали в лесу?

    — Во что собирали? (В корзинки, в лукошки)

    — Сейчас я вам буду читать выразительно сказку, а вы внимательно следите за сюжетом и аккуратно отмечайте карандашом структурные элементы, которые, на ваш взгляд, там встречаются, а также отмечайте необычные красочные выражения. И попробуйте ярко, образно представить ту обстановку, в которой происходят события, что же в них необычного?

    а) образцовое чтение учителем.

    б) беседа после первичного чтения.

    — Так что же необычного в сказке? Что же вам понравилось?

    — Что заинтересовало особенно?

    — Какие слова были непонятны?

    — Почувствовали переживание или восторг персонажей?

    — А может что-то вас насторожило?

    — А сейчас мы будем вместе с вами читать, следить за развитием сюжета, поведением персонажей, отмечать структурные элементы, образные выражения, будем их анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, формировать собственные точки зрения, отстаивать их с помощью текста.

    — Прочитайте в полголоса сказку и аккуратно карандашом отметьте структурные элементы, которые вам встретятся, а также необычные красочные выражения.

    — Так какие структурные элементы вы отметили?

    -А какие образные выражения вы нашли? (Сивка-Бурка вещая каурка,…)

    — Итак, прочитайте начало.

    — Чем начинается сказка? (Зачином)

    — Как вы думаете, почему младшего сына звали Иванушкой-дурачком? Случайно ли это?

    — Хорошо, читаем дальше.

    — Зачем отец дал детям наказ? (Стеречь пшеницу, чтобы проверить их)

    — Ребята, а, как по вашему, почему двое старших сыновей проспали всю ночь, а отцу сказали, что не было никого. ( Ленивые сыновья, но чтобы отец их не наказал, они не сказали ему)

    — А почему Иванушка не уснул? (Ответственный, ему самому было интересно узнать)

    — Ребята. А как вы думаете, почему Иванушка поверил коню и отпустил его? Какой он здесь.

    — Как общались Иванушка и конь? Опишите коня, подобрав синонимический ряд. Какой он?

    — А почему Иванушка рассказал братьям про коня?

    — Почему братья не поверили ему?

    — Ребята, Иванушка ведь мог просто уйти. Зачем он взял лукошко и пошел будто бы по грибы? А какой он здесь?

    — Ребята, что необычного в коне? Докажите текстом.

    — Какой конь? (Волшебный)

    — Как вы думаете, зачем Иванушке нужно влезть коню в правое ухо, а в левое вылезти? С чем это связано?

    — Ребята, а на что похоже выражение, которым Иванушка вызывает Сивку-Бурку? (На заклинание)

    — А как по вашему, почему в сказке используются заклинания? (Это волшебная сказка, а заклинание обладает магической силой, люди верили в силу заклинания)

    — Ребята, а какое число встречается в сказке много раз? (три) Докажите текстом.

    — А как вы думаете, почему?

    — Какое оно – число три? (Волшебное)

    — Люди верили, что это число волшебное.

    — Ребята, а как зовут главного героя? (Иванушка дурачок)

    — А почему его зовут именно Иванушка-дурачок, а, допустим, не Иван-дурак?

    — А как вы считаете как авторы относятся к Иванушке?

    — Почему вы так считаете? Где это видно в тексте?

    — Ребята, почему Иванушке помогает Сивка-Бурка? Какой предстает перед нами Иванушка? (Хороший, добрый, честный)

    — А почему Сивка-Бурка не помогает его братьям? (Они ленивые, злые, завистливые)

    — Какой Иванушка? (Глупенький, меленький, он один бы не справился)

    — Ребята, а как вы считаете, зачем Елена Прекрасная проводит конкурс женихов? (Узнать кто сильный, ловкий)

    — Сколько раз Иванушка пробовал снять перстень с руки Елены? (3)

    — Почему именно на третий раз ему удалось это сделать? (Три – число божественное)

    -А зачем она надела ему на палец кольцо?

    — Как узнала Елена, что Иванушка именно тот жених, которого она долго искала?

    — Какой Иванушка здесь?

    — Чем заканчивается сказка?

    — Как это выражение называется?

    — Мы с вами разобрали сказку.

    — Попробуйте ярко, образно, используя синонимический ряд, описать Иванушку.

    — Самые лучшие работы мы зачитаем.

    Дача домашнего задания.

    — Попробуйте дома изменить ход сюжетной линии. (Устный рассказ)

    — Или сочинить от любого персонажа рассказ о его жизни.

    — Или нарисуйте фрагмент сказки, а мы на следующем уроке угадаем его.

    Источник: videouroki.net


    Поделиться новостью в соцсетях

     

    Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

    О компании АКВИС — Программы AKVIS для обработки фото и видео

    Программы AKVIS — инструменты для творчества

    Компания «АКВИС» (AKVIS) специализируется на разработке программ для редактирования изображений и видео для Windows и Mac. Компания была основана в 2004 году группой специалистов в области информационных технологий, имеющих значительный опыт в разработке программных продуктов.

    На данный момент компанией выпущен ряд успешных графических программ, предназначенных для широкого круга пользователей:

    Все эти продукты доступны как самостоятельные программы (standalone) и как дополнительные модули (plugin) для Photoshop и других совместимых редакторов.

    Также компания предлагает плагины для обработки видео для Adobe Premiere Pro и After Effects:

    АКВИС предлагает многофункциональный редактор изображений:

      AliveColors (доступен на alivecolors.com) — идеальное решение для обработки фотографий. Программа поддерживает плагины AKVIS, а также плагины сторонних производителей.

     

    Несколько слов об АКВИС:

    Команда АКВИС — люди, увлеченные работой с графикой. Компания организовывает и спонсирует конкурсы, посвященные графике и фото, конкурсы по веб-дизайну, а также любые мероприятия, связанные с обработкой изображений.

    Компания следует политике сохранения культурного наследия. Некоммерческие организации (музеи и фотоархивы), могут получить бесплатно лицензию для программ AKVIS для восстановления и ретуши фотографий.

    Компания находится в Перми. Подробнее…

     

    Интересные факты:

    Название компании связано со всем известной лошадкой из русской народной сказки. Прочитайте название наоборот — sivka. Помните сказку? «Сивка-бурка, вещая каурка, встань передо мной, как лист перед травой!» Волшебное существо, которое исполняет все ваши желания.

    Именно так и работают программы AKVIS — воплощают ваши желания и мечты!

    На логотипе компании мы видим коня, а иконки программ оформлены в виде подков (один из древнейших символов удачи).

     

    Подробнее о компании:

    Философия компании, миссия и цели | Информация для прессы | Контакты

     

    АКВИС в социальных сетях

    Подписывайтесь на наши страницы! Вы сможете первыми узнавать новости, в том числе и те, которых не найти на официальном сайте, участвовать в акциях и конкурсах, размещать фотографии, делиться своими впечатлениями.

    Facebook: AKVIS.Software | AliveColors

    Twitter: twitter.com/akvis

     

    Разрешение на публикацию

    Компания «АКВИС» дает разрешение на публикацию материалов о продукции Компании, доступных на этом сайте (описание программ, пресс-релизы и проч. ) на ресурсах, посвященных графике, цифровой фотографии, ПО.

    Компания также разрешает редакторам и издателям размещать пробные версии программ AKVIS на CD/DVD или веб-сайтах для скачивания.

    Если вы разместили какую-либо информацию о программах AKVIS или о Компании, пожалуйста, сообщите на [email protected], вышлите нам копию диска, экземпляр журнала или электронную версию статьи.

    Обязательно разместите ссылку на akvis.com в своих материалах.

     

    Аффилиат-партнерство

    Если у вас есть сайт, вы можете зарабатывать, рекомендуя программы AKVIS: 20% с продажи.

     

    Спонсорство конкурсов

    Предлагаем в качестве призов лицензионные версии программ AKVIS. Присылайте предложения и идеи совместных мероприятий на адрес [email protected]

     

    Бесплатные лицензии

    Если у вас есть статьи, интересные материалы, посвященные графике и фото, вы можете предоставить их для публикации на нашем сайте и получить лицензию выбранной программы AKVIS в качестве вознаграждения. Требования.

     

    Ответы к занятию № 14

    Ответы к занятию № 14

    Разминка

    1. Назови профессию Айболита. Ответ: доктор (ветеринар).
    2. Какое бессовестное животное съело не только бабушку и Красную шапочку, но и козлят, да ещё собиралось закусить тремя поросятами? Ответ: волк.
    3. Его писатель Носов услал на Луну. Кто это? Ответ: Незнайка.
    4. Кем был принц из сказки про Чиполлино? Ответ: лимоном.
    5. Три поросёнка: Наф-Наф, Нуф-Нуф и…? Ответ: Ниф-Ниф.
    6. Как звали любимое животное старухи Шапокляк? Ответ: крыса Лариска.
    7. Кем приходится Иванушка по отношению к сестрице Алёнушке? Ответ: братцем.
    8. Как называется остров, на котором жил князь Гвидон из «Сказки о царе Салтане»? Ответ: Буян.
    9. «Сивка-Бурка, вещая каурка, встань передо мной, как…». Ответ: лист перед травой.
    10. Кто был ростом с пальчик? Ответ: Мальчик-с-пальчик.

    Совершенствование воображения

    1. Запомни изображения и зарисуй как можно точнее. Попытайся дорисовать эти фигуры до какого-либо целого изображения.


    Нужно в течении 4 секунд запомнить фигуры на карточках, одновременно «рисуя» их пальцем в воздухе. Затем зарисовать их по памяти на бумаге и после дорисовать до какого-либо изображения.

    2. Внимательно рассмотри изображения и напиши, на что они похожи.


    Танцовщица, утка, кролик, дерево.

    3. Зарисуй быстро и схематично каждое слово, которое назовёт взрослый.


    Город, гора, холм, удивление, яблоко, ягода, год, кран.

    4. Отгадай, какие слова спрятались на картинках (такие картинки называются изографами).


    На картинках слова записаны буквами, расположение которых напоминает изображение того предмета, о котором идёт речь: часы, утюг, гусь. Также можно увидеть слова: час, сыч, юг, уют, ус.

    5. Внимательно рассмотри изображение. Чему равна сумма всех чисел?

     Сумма равна 45: 3 + 6 + 1 + 9 + 0 + 0 + 8 + 2 + 5 + 4 + 7 = 45

    6. Подумай, что может быть общего между изображением мальчика и другими предметами? Соедини стрелками.


    Рассказ Ф. Кривина.
    У нашей двери две ручки, а ножки ни одной. У стола четыре ножки, но нет спинки. У стула есть и ножки и спинка, но у него нет носика. Носик есть у чайника, но у него нет ни одного ушка. Ушко есть у иголки, но у неё нет язычка. Язычок есть у ботинка, но у него нет горлышка. Горлышко есть у графина, но у него нет плечиков. Плечики есть у плечиков, на которые мы вешаем одежду, но у плечиков, кроме плечиков, вообще ничего нет.
    А у нас с тобой — чего только нет! И ручки, и ножки, и носик, и плечики, и спинка, и горлышко, и язычок… Вот какие мы богатые!

    7. Не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды, попробуй нарисовать эти фигуры:


    Такие фигуры в математике называются уникурсальными. Для выполнения задания необходимо проанализировать сколько линий выходит из каждой вершины фигуры: если число линий чётное, то такую вершину называют чётной, если нечётное — то нечётной. Фигуру, у которой все вершины чётные можно нарисовать без отрыва карандаша от бумаги и проводя по каждой линии только один раз, при этом движение можно начать с любой вершины и закончить его в этой же вершине. Фигуру, у которой только две нечётные вершины (это первая фигура на рисунке), можно начертить одним росчерком, при этом движение нужно начинать с одной из этих нечётных вершин (отмечена красной звёздочкой) и закончить в другой нечётной вершине (отмечена синей звёздочкой). Путь: из т. 1 в т. 2, далее в т. 3, из неё в т. 4 (она же т. 1), потом в т. 5, из неё в т. 6 (она же т. 3), далее по дуге в т. 7 (она же т. 5), и в т. 8 (она же т. 2). Фигуру, у которой более двух нечётных вершин (это вторая фигура на рисунке) невозможно начертить одним росчерком.

    8. Расшифруй ребусы.


    В-а-ля, В-а-ся, В-о-ва, в-о-да, в-о-лк, На-та-ша, па-на-мка, а-на-нас.

    Задания со спичками

    9. Составь из спичек такую же фигуру. Убери в ней три спички, чтобы осталось три равных квадрата. Нарисуй, что получилось.


    В таких заданиях решение целесообразно начать с поиска квадратов, у которых много (больше всех) общих сторон — это квадрат в нижнем ряду посередине. Далее, смотрим откуда можно убрать ещё две спички — это квадраты в верхнем ряду: убрать спички можно с любого из них.

    10. Построй из спичек такой домик. Переверни его к нам другой стороной, передвинув только две спички. Нарисуй его.

    Ответы к заданиям. Холодова О.А. ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ. Информатика, логика, математика. Рабочая тетрадь (часть 1)

    Холодова О.А. ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ. 2 класс

    4.1 / 5 ( 53 голоса )

    Как шоппинг изменил американскую культуру (обзор)

    Предприятие и общество 6. 2 (2005) 339-341 Те, кто любит повторы «Секса в большом городе», понимают фундаментальную привлекательность жизни в большом городе, где шопинг по-прежнему предполагает хождение по тротуарам, усеянным заманчивыми магазинами. Героиня Кэрри Брэдшоу — тридцатилетняя обозреватель секса из Нью-Йорка, которая тоскует по своему парню, мистеру Бигу. Когда она не пишет и не тоскует, она делает покупки. В ее шкафах полно дизайнерских нарядов двух размеров и сотни пар обуви за 400 долларов.Она никогда не надевает один и тот же наряд дважды. Кэрри является типичным нью-йоркским покупателем, и поэтому она могла бы стать героем книги Шэрон Зукин «Точка совершения покупки: как шоппинг изменил американскую культуру». Какое отношение «Секс в большом городе» и «Место покупки» имеют к истории бизнеса? Недавний культурный поворот в рамках конференции по истории бизнеса смещает поле с таких тем, как предпринимательство и институциональное строительство, к фундаментальным видам экономической деятельности, лежащим в основе американской бизнес-системы. Независимо от их класса, сексуальной ориентации, пола, расы, этнической принадлежности, политики или религии, американцы разделяют экономическую культуру, которая отчасти делает упор на массовое потребление. Полвека назад Дэвид Поттер и Дэниел Бурстин признали стяжательство выдающейся чертой американского характера, но были отвергнуты учеными, стремящимися раскрыть разнообразную социально-политическую борьбу рабочих, женщин, чернокожих и иммигрантов. В этих марксистских сценариях массовое потребление демонстрировало ложное сознание, навязанное правящим классом.Недавно некоторые ученые оживили и обновили консенсусные взгляды Поттера и Бурстина, добавив нюансы, разнообразие и изощренность. Исследователи популярной культуры, такие как Джеймс Твичелл, Ричард Бутч и Шэрон Зукин, признают, что массовое потребление никуда не денется, и стремятся понять основы этого явления на его собственных условиях. Профессор Бруклинского колледжа и Центра выпускников Городского университета, Зукин — стойкий житель Нью-Йорка, который любит ходить по магазинам. Она также является социологом, изучающим городские пространства в контексте властных отношений.В более ранних книгах Зукин подробно анализировал городскую культуру и сосредоточился на опыте жизни в лофте. Point of Purchase ведет читателей через современные ландшафты потребления, где американцы постоянно определяют и переопределяют себя, совершая покупки. Хотя Зукин фокусируется на Нью-Йорке, ее точки зрения имеют более широкое значение для Соединенных Штатов. В десяти динамичных главах Зукин исследует значение шоппинга для американской культуры с конца девятнадцатого века до наших дней. Название книги отражает двойственную точку зрения Зукина на покупку.Она заинтересована в том, чтобы понять причины, по которым потребители любят делать покупки, и понять соотношение сил, заложенное в актах покупки и продажи. Сочетая устные рассказы и документальные источники с исторической литературой о потреблении, Зукин предлагает серию живых, легко читаемых тематических исследований о покупках. Она наблюдает за подростками в качестве учеников-покупателей, следует за проницательным человеком лет тридцати с чем-то через Манхэттен в поисках идеальных кожаных штанов, рассказывает об отчуждении молодого темнокожего мужчины в Tiffany и исследует склонность мужчин к покупке электронных гаджетов в Интернете. Она также предоставляет превосходные обзоры массовых мерчендайзинга от Woolworth до Wal-Mart длиной в несколько глав; эрозия традиционных универмагов фирменными магазинами, такими как Ralph Lauren; и феномен «городских развлекательных заведений», таких как магазин Disney. Каждая глава представляет собой информативную и вдохновляющую историю болезни. Темы Зукина включают Bonwit Teller, Lord and Taylor, Brooks Brothers, The Gap, Consumer Reports, справочники Zagat, Amazon.com, eBay и многое другое. Примечательно, что исторический анализ Зукина уделяет одинаковое внимание таким разным розничным торговцам, как B.Альтмана и Вулворта, избегая ловушек более ранних исследований, в которых основное внимание уделялось универмагу как основному институту массового потребления. На самом деле универмаги были витринами потребления, которые обещали изобилие многим зрителям, доставляя его среднему и высшему среднему классам. Помните, что более ранняя Кэрри — сестра Теодора Драйзера Кэрри — очень хотела владеть тем, что она увидела в главном универмаге Чикаго, только чтобы отвернуться, горько разочарованная.

    Возможности логоритмики в развитии дошкольников с ЗПР

    Лахтин А.Ю, Шмелева С. В., Гуляев А. А., Вакуленко А. Н., Логачев Н. В. Возможности логоритмики в развитии дошкольников с задержкой психического развития. Биомед Фармакол J 2019;12(2).


    Рукопись получена: 18 марта 2019 г.
    Рукопись принята: 03 мая 19
    Опубликовано в сети: 19 июня 2019 г.
    Проверка на плагиат: Да
    Отзыв: Висмита Паливал
    Второй обзор: Джобин Христос
    Как процитироватьclose    | История публикаций близко Просмотры: (346 посещений, 1 посещение сегодня) PDF-загрузки: 278

    А.Ю. Лахтин 1 , С.В. Шмелева 1* , А.А. Гуляев 1 , А.Н. Вакуленко 1 и Логачев Н.В. 2

    1 К.Г. Разумовского Московский государственный университет технологий и управления (Первый казачий университет) МГТУ им. РАЗУМОВСКОГО (МГТУ), Москва, Россия

    2 ФГБОУ ВО Государственный университет управления (ГУУ), Москва, Россия

    Автор, ответственный за переписку E-mail: [email protected] ru

    DOI: https://dx.doi.org/10.13005/bpj/1719

    Реферат

    Современная наука активно изучает нарушения развития у дошкольников с задержкой психического развития. Выяснены многие механизмы формирования умственной отсталости у дошкольников. Признано, что дошкольный возраст наиболее благоприятен для успешной коррекции развития таких детей. Учитывая, что общее развитие напрямую связано с уровнем сформированности речи и умственной деятельности, было решено оценить коррекционные возможности логоритмики у детей с задержкой психического развития.Для оценки особенностей развития таких детей применялся комплекс дополнительных методов исследования в динамике. В него входят: метод «Домик», метод изучения звукопоглощающей стороны речи, метод исследования внимания «Найди отличие», метод исследования мышления «Понимание картинок со скрытым смыслом», метод исследования уровень развития словарного запаса и общей осведомленности «Покажи и расскажи». Авторская логоритмическая коррекционная программа показала свои преимущества по сравнению с традиционной коррекцией в отношении развития личностного, интеллектуального и речевого развития детей с задержкой психического развития.Это подтвердилось при сравнении результатов коррекции в экспериментальной и контрольной группах, доказавших, что логопедическая ритмика является предпочтительным средством активизации развития дошкольников с задержкой психического развития.

    Ключевые слова

    Дети; Разработка; логоритмика; Умственная отсталость; Речь

    Скачать эту статью как:
    Для цитирования этой статьи скопируйте следующее:

    Лахтин А.Ю, Шмелева С. В., Гуляев А. А., Вакуленко А. Н., Логачев Н. В. Возможности логоритмики в развитии дошкольников с задержкой психического развития. Биомед Фармакол J 2019;12(2).

    Для цитирования URL:

    Лахтин А. Ю., Шмелева С.В., Гуляев А.А., Вакуленко А.Н., Логачев Н.В. Возможности логоритмики в развитии дошкольников с психическими расстройствами задержка. Биомед Фармакол J 2019;12(2).Доступно по адресу: https://bit.ly/31JsJOw

    .

    Введение

    В последнее время все большее внимание исследователей привлекают нарушения в различных регуляторных системах организма человека. 1,2 В связи с этим особое значение придается разработке эффективных подходов к коррекции различных нарушений, позволяющих добиться наиболее полного выздоровления 3,4  и социальной интеграции человека. 5,6 Большое значение для современной науки и практики имеет разработка эффективных вариантов реабилитации и интеграции в общество детей дошкольного возраста, страдающих различными соматическими 7,8 и психическими расстройствами. 9 Современных исследователей особенно привлекает в этой связи умственная отсталость в связи с ее частой встречаемостью в развитых странах. 10,11 Замечено, что это состояние способно приводить к сильным нарушениям основных компонентов языкового строя, приводя к слабому формированию речи, психомоторных процессов. 12,13 Известно, что около 27% детей 5-6 лет имеют проблемы с речью, которые впоследствии негативно сказываются на их общем развитии и качестве жизни в более старшем возрасте. Так что при отсутствии своевременной коррекции у этих детей чаще всего возникают как минимум проблемы в процессе обучения в школе. 14

    Вопрос о необходимости обучения и развития детей с нарушением интеллектуального развития сформировался давно, но остается актуальным и по сей день. 15,16 Аспекты умственной отсталости начали активно изучаться в 1950-х и 1960-х годах. Установлено, что психическое развитие детей с патологией чаще всего такое же, как и у здоровых. 17 Однако у них значительно снижена когнитивная активность и затрудняется обработка информации. 18,19 Становится очевидным, что варианты коррекции развития дошкольников с ЗПР нуждаются в дальнейшем совершенствовании. 20 В предыдущих работах логоритмика показала хорошие результаты в коррекции развития у разных категорий детей. 21 В связи с этим представляется перспективным оценить его возможности в коррекции развития речи у детей с задержкой психического развития.

    Цель исследования

    Оценить эффективность использования логоритмики для развития детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

    Материалы и методы исследования

    Проведенное исследование одобрено локальным этическим комитетом при К.Г. Разумовского от 15 сентября 2016 года (протокол №9).

    Эксперимент проводился на базе детского сада 787 комбинированного вида г. Москвы.

    В исследование были включены 50 детей 6 лет (средний возраст 6,1 ± 0,3 года) с задержкой психического развития, посещавших коррекционную группу данного детского сада. Дети были случайным образом разделены на 2 группы – экспериментальную и контрольную.

    Экспериментальную группу составили 25 детей с задержкой психического развития: 12 девочек и 13 мальчиков. Для коррекции их состояния применялась авторская коррекционно-развивающая программа.Занятия проводились в групповой форме три раза в неделю после обеда. Продолжительность одного занятия 20-30 минут. Каждое занятие состояло из трех частей: вводной, основной и заключительной. 22 Примерный тематический план авторских занятий приведен в таблице 1.

    Таблица 1 : Тематический план урока

    класс Содержание класса Продолжительность занятий Методическое обеспечение
    1 Упражнение 1.«Сивка-бурка».
    Упражнение 2. «Как ловят зайца и рябчика».
    25 мин Декорации осеннего леса, музыка из спектакля «Октябрь», кубики с буквами.
    Нарисовано: дрозд, заяц, белка, фонограмма колыбельной
    2 Упражнение 1. «В гостях у гнома».
    Упражнение 2. «Яблоко»
    Упражнение 3. «Путешествие языком»
    30 мин Гном, хижина, нарисованные ягоды и листья деревьев.
    Игрушки: заяц, яблоко, ворона, белка, иллюстрация листьев.
    Музыка из спектакля «Поезд», шапка-волнушка.
    3 Упражнение 1. «Дождевое путешествие».
    Упражнение 2. «Овощной спор».
    Упражнение 3. «Жезл – волшебная палочка».
    30 мин Нарисовано: облако, гриб, дождь, плоские лужи.
    Нарисованные овощи и фрукты, музыка из спектакля «Октябрь».
    Маски ежика и волчонка, музыка А. Вивальди «Осень».
    4 Упражнение 1. «Приключения Буратино».
    Упражнение 2. «Краски осени».
    20 мин.

     

    Изображения эмоциональных состояний, картинки к сказке.
    Маска ёжика, иллюстрация «Осень».
    5 Упражнение 1. «Кот,
    петух и лиса».
    Упражнение 2. «Дед Мороз построил дом».
    20 мин Игрушечный кот, лиса и металлофон.
    Елка, домик, Дед Мороз, заяц, лиса и медведь.
    6 Упражнение 1.«Почему у белого медведя черный нос?».
    Упражнение 2. «Снеговик на елке»
    30 мин Инструменты: бубны, треугольники, металлофон
    Бубны, елка, игрушки.
    7 Упражнение 1. «Путешествие снежинки». 20 мин Лиса, белка, яблоко, большая снежинка.

     

    8 Упражнение 1. «Гуси и лебеди»
    Упражнение 2. «Хочу стать космонавтом»
    30 мин Фланелеграф, речные изображения, маска совы, яблоня.
    Картины на тему космос и шар.
    9 Упражнение 1. «Кем быть?»
    Упражнение 2. «Откуда у кита такая глотка?»
    Упражнение 3. «Космическое приключение».
    40 мин Изображения людей разных профессий.
    Изображения разных рыб.
    Игрушки: кот, птичка, ракета
    10 Упражнение 1. «Колобок»
    Упражнение 2. «Сказка о том, как гномик сделал домик»
    25 мин Иллюстрации: колобок, облачко, зайчик и петух.
    Изображения для фланлеграфа: жук, гном, муравей, паук, белка, пчела.

     

    Контрольную группу также составили 25 детей с ЗПР: 13 девочек и 12 мальчиков. Коррекцию состояния детей контрольной группы проводили традиционным способом. 23

    Метод оценки пространственного восприятия и памяти — метод Хауса . 24,25

    Метод исследования позволяет оценить умение дошкольников написать и воспроизвести сложный образец.

    Оборудование: образец с изображением дома, лист чистой бумаги и простой карандаш.
    Ход мероприятия: Детям предлагается перерисовать картинку.

    Инструкция: перед детьми карандаш и чистые листы бумаги. Нам нужно попросить их перерисовать картинку (перед группой детей на проекторе отображается изображение нашего дома). Попросите детей внимательно и не торопясь постараться сделать свои рисунки максимально похожими на то, что они видят.Если что-то не получается, скажите, чтобы не пытались стереть ластиком или пальцем. Нужно рядом или сверху рисовать правильно. В процессе выполнения задания следует обратить внимание на то, в какой руке дети держат карандаши, как часто они смотрят на образец, долго проверяют свою работу с ним или воспроизводят рисунок по памяти, рисуют медленно или быстро, задают вопросы. вопросы. После того, как дети закончат рисовать, нужно попросить их перепроверить, все ли у них правильно.Если вдруг кто-то из детей увидит в своем рисунке неточности, ему разрешается исправить эти неточности, но факт исправления должен быть зафиксирован экспериментатором.

    Результаты обработки:

    4 балла – нет детализации. Фигура может не иметь забора, труб, крыши, окон;

    3 балла – если у испытуемого происходит значительное увеличение какой-либо части рисунка, при этом рисунок в целом остается правильного размера;

    2 балла – в случае, когда испытуемый неправильно изобразил какую-либо часть рисунка, например кольцо дыма или затенение на крыше;

    1 балл – если одна часть колец дыма нарисована правильно, а другая – нет, то же верно для забора и затенения.

    Методика изучения звукоречевой стороны речи . 25

    Метод исследования позволяет оценить произношение согласных звуков изолированно во фразовой речи.

    Оборудование: стимульный материал в картинках. Слоги и слова, в состав которых входят изучаемые звуки.

    Ход мероприятия: Детям предлагается назвать картинки и повторить фразы и слова за учителем. А – изолированное произношение; Б – в слове; Б – в предложении; Г – в речи.Полученные данные заносятся в таблицу (см.пр.3), после чего выставляется бальная оценка звукопроизношения.

    Результаты обработки:

    5 баллов – все звуки произносятся правильно;

    4 балла – один или два звука плохо произносятся;

    3 балла – в произношении страдает не более пяти звуков;

    2 балла – плохое произношение не более десяти звуков;

    1 балл – страдает произношение более десяти звуков

    Методика изучения уровня владения словарем «Найди отличия» . 25

    Методика позволяет выявить уровень внимания и уровень владения словарем, правильность словоупотребления, употребление разных частей речи.

    Оборудование: Стимулирующий материал в картинках.

    Ход выполнения: Детей просят сравнить две пары картинок друг с другом. На выполнение задания дается четыре минуты.

    Инструкция: «Ответьте на вопрос, в чем разница?» На первой паре картинок десять отличий, на второй — семь.В ходе метода фиксируется частота и уровень употребления разных частей речи при описании различий фигур.

    Результаты обработки:

    16 и более баллов – высокий уровень – ребенок понимает задание, активно использует прилагательные, глаголы и существительные при описании различий;

    15-13 баллов – выше среднего;

    12-8 баллов – средний уровень;

    7-4 балла – ниже среднего уровня;

    0-3 балла низкий уровень.

    Методика исследования уровня формирования связной речи «Понимание картин со скрытым смыслом». 25

    Метод позволяет выявить уровень способности к анализу ситуации и способности к самостоятельному общению.

    Оборудование: стимулирующий материал в картинках, изображающий последовательные ситуации.

    Ход мероприятия: Детям раздают картинки и просят их разложить так, чтобы получился рассказ.

    Инструкция: «Разложите картинки так, что бы получился сюжет». В случае, когда ребенок ошибается, следует задавать ему наводящие вопросы, чтобы передать смысл сюжета.Бывает, что такая помощь не совсем эффективна, тогда следует начать рассказывать, чтобы дети в процессе рассказа могли понять и исправить свои ошибки.

    Результаты обработки:

    4 балла – испытуемый смог разложить картинки в правильном порядке и составить по ним рассказ;

    3 балла – если испытуемый правильно разложил картинки, но составить по ним рассказ сложно, ему легче сориентироваться, когда ему помогают;

    2 балла – испытуемые могут описать фрагменты отдельных картинок, но не могут воспроизвести рассказ полностью, помощь учителя для них неэффективна;

    1 балл – испытуемый не понял, в чем заключается задание.

    Метод «покажи и назови». 25

    Метод позволяет выявить общую информированность ребенка и уровень развития словарного запаса.

    Ход мероприятия: перед ребенком кладут листы с картинками, затем ему задают вопросы и предлагают найти на них ответ, изучая картинки:

    Покажите и назовите, что растет на грядке?

    Покажи и назови, кто лечит детей?

    Покажи и назови, что растет на дереве?

    Покажи и назови, кто работает в магазине?

    Покажи и назови питомца.

    Покажи и назови, кто готовит обед?

    Покажи и назови дикое животное.

    Покажи и назови, кто летает?

    Покажи и назови, что растет в лесу?

    Инструкция: «Посмотрите внимательно на эти картинки. Теперь я задам вам вопросы, и вы должны показать картинку, которую вы хотите.

    Результаты обработки:

    3 балла (высокий уровень) – ребенок правильно ответил на все вопросы.

    2 балла (среднее) – ребенок правильно ответил на 4-5 вопросов.

    1 балл (низкий уровень) – ребенок практически не понял инструкцию и правильно ответил менее чем на половину вопросов.

    Результаты обработаны по критерию Стьюдента (t). Статистическую обработку полученной информации проводили с помощью пакета программ «Статистика для Windows v. 6.0», «Microsoft Excel». Различия данных считались достоверными при р<0,05.

    Результаты исследований и обсуждение

    Результаты обследования детей опытной и контрольной групп по применяемым методикам представлены в таблице 2.

    Таблица 2: Динамика показателей опытной и контрольной групп за время наблюдения

    Название метода Опытная группа , n=25, M±m Контрольная группа , n=25, M±m
    Начало
    исправления
    Конец исправления Начать коррекцию Конец коррекции
    Метод «Дом» 3. 8±0,15 1,3±0,10
    р<0,01
    3,9±0,17 2,2±0,24
    р<0,01
    Методика изучения звукоречевой стороны речи 3,2±0,18 4,8±0,24
    р<0,01
    3,3±0,23

     

    4,1±0,30
    р<0,01
    р<0,05
    Метод «Найди отличия» 8,1±0,27 14,3±0,34
    р<0,01
    8,3±0,31 12.0±0,36
    р<0,01
    р<0,05
    Методика «Понимание картин со скрытым смыслом» 2,5±0,12 3,7±0,25
    р<0,01
    2,6±0,13 3,2±0,28
    р<0,01
    р<0,05
    Метод «покажи и назови» 1,5±0,08 2,7±0,14
    р<0,01
    1,6±0,09 2,2±0,16
    р<0,01
    р<0,05

     

    Условные обозначения: p – достоверность динамики показателей в результате коррекционного воздействия, p 1 – достоверность различий результатов коррекции в контрольной и экспериментальной группах.

    На основании данных, полученных методом «Хаус», можно сказать, что в исходе обеих групп детей развитие произвольного внимания было одинаково очень низким. В начале занятий дети с трудом могли долго сосредоточиться на выполнении задания. У многих из них также страдал уровень развития мелкой моторики, что очень важно для обучения письму. В процессе выполнения задания почти все дети долго проверяли свою работу на стимульном материале. 26,27

    При анализе и оценке результатов методики изучения акустико-произносной стороны речи выяснилось, что исходом в обеих группах было сопоставимое нарушение звукопроизношения. 28,29  В большинстве случаев произношение страдало от двух до пяти звуков. Чаще всего дети смешивали шипящие и свистящие звуки (с-ш, зж, с-ч, с-ш), кроме того у некоторых испытуемых имело место также смешение звуковых звуков (пл.) Произношение свистящих звуков у наших испытуемых в основном межзубный, так как многие наблюдали велюровое произношение звука r. Редко, но был такой дефект, как отсутствие звуков. 30

    При анализе результатов, полученных методом «Найди отличия», в результате в обеих группах обследованных детей выявлен средний уровень владения словарным запасом. 31 Обследуемый во время выполнения задания сильно отвлекается на посторонние звуки. Им не удалось сконцентрироваться на предложенном им материале. Они также не проявляли особого интереса к выполнению задания. Четвертая часть испытуемых не поняла инструкцию к заданию с первого раза.Первичная оценка детей по методике «Понимание картинок со скрытым смыслом» позволила выявить трудности с правильным расположением картинок и составлением по ним понятного рассказа. Около 10,0% детей не справились с заданием. 32

    В ходе анализа результатов по методике «Покажи и назови» итоги в экспериментальной и контрольной группах трое детей правильно ответили на все вопросы и справились с заданием. 33,34 Остальные либо правильно ответили на 4-5 вопросов, либо практически не поняли инструкцию, либо ответили правильно менее чем на половину вопросов.

    Таким образом, в исходе у детей с ЗПР слабо развиты общая осведомленность 35 и уровень развития словарного запаса. 36 В большинстве случаев дети с задержкой психического развития не поняли инструкции и не в полной мере справились с заданием. 37 Многие испытуемые смогли ответить только на основные и наиболее часто задаваемые вопросы. 38

    После оценки исходного состояния детей обеих групп дошкольников с ЗПР был проведен комплекс авторских коррекционных программ. 39 В контроле применялась традиционная коррекция, в экспериментальной группе – авторская с использованием логопедических ритмов. 40 По окончании коррекции дети были повторно обследованы по тем же методикам, которые применялись первоначально. 41

    При оценке результатов выяснилось, что по сравнению с дошкольниками контрольной группы у детей экспериментальной группы преобладал высокий уровень развития пространственного восприятия и памяти. 42,43 Результаты, полученные после коррекции, показывают, что при озвучивании у детей экспериментальной группы наблюдалась более выраженная положительная динамика. 44 В них значительно улучшилось произношение звуков. 45 Кроме того, после применения логоритмики у этих детей отмечалась более выраженная положительная динамика в развитии внимания. 46 В экспериментальной группе также более значительно повысился уровень развития способности анализировать ситуации, осознавать образный и скрытый смысл.У них повысилась познавательная активность. В результате коррекции в экспериментальной группе наблюдалось расширение словарного запаса и повышение общей осведомленности. При оценке результатов стало ясно, что коррекция развития с помощью логопедического ритма дает выраженную положительную динамику всех рассмотренных показателей. 47 Более чем традиционная коррекция способствует активизации процессов памяти, внимания, повышает уровень развития речи, усиливает аналитическое мышление и сильно стимулирует эмоциональную сферу дошкольников с задержкой психического развития.

    Таким образом, при использовании логопедической ритмики в процессе целенаправленной и планомерной коррекции достигаются более качественные улучшения в развитии дошкольников с ЗПР, чем в результате применения традиционно применяемой коррекции.

    Заключение

    В настоящее время наукой накоплено достаточно информации о различных нарушениях в организме детей дошкольного возраста с задержкой психического развития. Выяснены многие аспекты механизмов развития умственной отсталости у дошкольников.Признано, что дошкольный возраст наиболее благоприятен для успешной коррекции развития таких детей. Учитывая, что общее развитие напрямую связано с уровнем сформированности речи и умственной деятельности, было принято решение оценить коррекционные возможности логоритмики у детей с задержкой психического развития. Для оценки особенностей развития таких детей применялся комплекс дополнительных методов исследования в динамике. В него входят: метод «Домик», метод изучения звукоречевой стороны речи, метод изучения внимания «Найди отличие», метод изучения мышления «Понимание картинок со скрытым смыслом», метод исследования уровень развития словарного запаса и общей осведомленности «Покажи и расскажи». Авторская логоритмическая коррекционная программа показала свои преимущества перед традиционной коррекцией в части развития личностного, интеллектуального и речевого развития детей с задержкой психического развития. Это подтвердилось при сравнении результатов коррекции в экспериментальной и контрольной группах, доказавших, что логопедический ритм является предпочтительным средством повышенного развития у дошкольников с задержкой психического развития.

    Конфликт интересов

    Конфликт интересов не заявлен.

    Источники финансирования

    Исследование проведено за счет авторов.

    Каталожные номера

    1. Завалишина С.Ю. Физиологическая динамика спонтанной агрегации эритроцитов крыс в последнем онтогенезе. Ежегодное исследование и обзор по биологии , 13(1):1-7. doi: 10.9734/ARRB/2017/33616 (2017)
    2. Белозерова Т.Б., Агронина Н.И. Независимая оценка качества социальных услуг: оказание больным и инвалидам. Пренса Мед Арджент , 103:4. doi: 10.4172/lpma.1000255 (2017)
    3. Бонкало Т.И., Шмелева С.В., Заварзина О.О., Дубровинская Е.И. & Орлова Ю.Л. Особенности взаимодействия внутри сиблинговой подсистемы семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ. Research Journal of Pharmaceutical, Biological and Chemical Sciences , 7(1):1929-1937 (2016)
    4. Стрелков В.И., Заварзина О.О., Шмелева С.В., Карташев В.П., Савченко Д.В. Психологические барьеры в карьере преподавателя колледжа «Помогающие профессии». Research Journal of Pharmaceutical, Biological and Chemical Sciences , 7(1):1938-1945 (2016)
    5. Агронина Н.И., Белозерова Т.Б. Проведение оценки социальных услуг организациями социального обслуживания Белгородской и Курской областей России. Пренса Мед Арджент , 103:4. doi: 10.4172/lpma.1000256 (2017)
    6. Белозерова Т.Б., Агронина Н.И. Развитие системы социального обслуживания в России. Пренса Мед Арджент , 103:4. doi: 10.4172/lpma. 1000257 (2017)
    7. Медведев И.Н.Коррекция первичного гемостаза у больных артериальной гипертензией с метаболическим синдромом. Клиническая медицина , 85(3):29-33 (2007)
    8. Драйвинг ЭФ. Травматология. Москва: Издательство Когнитив Бук Пресс, 224 (2002)
    9. Блинова Л.Н. (2003) Диагностика и коррекция в обучении детей с умственной отсталостью. Москва, 136 (2003)
    10. Амелина И.В., Медведев И.Н. Взаимосвязь хромосомных ядрышкообразующих участков с соматометрическими показателями у человека. Бюллетень экспериментальной биологии и медицины , 147(1):77-80 (2009)
    11. Кутафина Н.В. Параметры тромбоцитов новорожденных телят голштинской породы. Ежегодное исследование и обзор по биологии , 15 (2): 1-8. doi: 10.9734/ARRB/2017/35214 (2017)
    12. Сизов АА, Завалишина СЮ. Российское уголовное законодательство в сфере профилактики венерических заболеваний на территории Российской Федерации. Биология и медицина (Алигархи) , 7(5): BM-142-15, 5 страниц (2015)
    13. Скорятина И. А., Завалишина С.Ю.Изучение ранних нарушений сосудистого гемостаза при экспериментально индуцированном метаболическом синдроме. Ежегодное исследование и обзор по биологии , 15 (6): 1-9. doi: 10.9734/ARRB/2017/34936 (2017)
    14. Сохин Ф.А. Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. Москва, 148 (2002)
    15. Медведев И.Н., Скорятина И.А., Завалишина С.Ю. Сосудистый контроль агрегации клеток крови у больных артериальной гипертензией с дислипидемией. Сердечно-сосудистая терапия и профилактика , 15(1):4-9 (2016)
    16. Завалишина С.Ю., Медведев И.Н.Особенности агрегации эритроцитов и тромбоцитов у старых крыс, подвергающихся регулярным нагрузкам на беговой дорожке. Достижения в геронтологии , 29(3):437-441 (2016)
    17. Ульенкова Ю.В. Шестилетние дети с умственной отсталостью. Москва, 256 (1990)
    18. Шмелева С.В., Юнусов Ф.А., Морозов Ю.С., Сеселкин А.И., Завалишина С.Ю. Современные подходы к профилактике и коррекции синдрома адвоката у спортсменов. Prensa Med Argent , 104:2 DOI: 10.4172/0032-745X.1000281 (2018)
    19. Скорятина И.А., Завалишина С.Ю.Влияние экспериментального развития артериальной гипертензии и дислипидемии на внутрисосудистую активность тромбоцитов крыс. Annual Research & Review in Biology , 14(5):1-9 (2017) doi: 10.9734/ARRB/2017/33758 (2017)
    20. Морозова Е.В., Шмелева С.В., Рысакова О.Г., Бакулина Е.Д., Завалишина С.Ю. Психологическая реабилитация инвалидов при заболеваниях опорно-двигательного аппарата и соединительной ткани. Prensa Med Argent , 104:2 DOI: 10.4172/0032-745X.1000284 (2018)
    21. Новиковская О.А.Алгоритм. Петербург, 192 (2005)
    22. Скорятина И.А., Завалишина С.Ю., Макурина О.Н., Мал Г.С., Гамолина ОВ. Некоторые аспекты лечения больных с дислипидемией на фоне артериальной гипертензии. Пренса Мед Арджент , 103:3. doi: 10.4172/lpma.1000250 (2017)
    23. Картушина МЮ. Логистические упражнения в детском саду. Москва, 152 (2005)
    24. Ткачева Е. С. Физиологические особенности тромбоцитов в молоке
      и растительном питании поросят. Биомедицинский и фармакологический журнал , 11(3):1437-1442.http://dx.doi.org/10.13005/bpj/1508 (2018)
    25. Велиева С.В. Диагностика психических состояний дошкольников. Петербург, 215 (2005)
    26. Завалишина СЮ. Физиологические особенности гемостаза у новорожденных телят, получавших ферроглюкин, фоспренил и гамавит, при дефиците железа. Ежегодное исследование и обзор по биологии , 14 (2): 1-8. doi: 10.9734/ARRB/2017/33617 (2017)
    27. Медведев И.Н. Сосудисто-тромбоцитарное взаимодействие у стельных коров. Дж. Агрик. Наука , 23(2):310-314 (2017)
    28. Медведев И.Н., Даниленко О.А.Комплексная коррекция сосудистого гемостаза у больных с артериальной гипертензией, метаболическим синдромом и недавней окклюзией глазных сосудов. Русский Журнал кардиологии , 4:15-19 (2010)
    29. Ошуркова ЮЛ, Глаголева Т.И. Физиологическая активность агрегации тромбоцитов у телят растительного вскармливания. Биомедицинский и фармакологический журнал , 10(3):1395-1400 (2017)
    30. Ошуркова Ю.Л., Медведев И.Н., Фомина Л.Л. Агрегативные свойства тромбоцитов телят породы айршир в фазе молочно-овощного питания. Ежегодное исследование и обзор по биологии , 16 (4): 1-6. doi: 10.9734/ARRB/2017/35868 (2017)
    31. Глаголева Т.И., Завалишина С.Ю. Агрегативная активность основных регулярных элементов крови и сосудистый дезагрегационный контроль за ней у телят молочно-растительного питания. Ежегодное исследование и обзор по биологии , 12(6):1-7. doi: 10.9734/ARRB/2017/33767 (2017)
    32. Медведев И.Н., Громнацкий Н.И. Влияние амлодипина на внутрисосудистую активность тромбоцитов у больных артериальной гипертензией и метаболическим синдромом. Клиническая медицина , 83(2):37-39 (2005)
    33. Воробьева НВ. Физиологическая реакция микрореологических свойств эритроцитов на гиподинамию у лиц второго зрелого возраста. Ежегодное исследование и обзор по биологии , 20 (2): 1-9. doi: 10.9734/ARRB/2017/37718 (2017)
    34. Сизов А.А. Следственные ошибки при расследовании преступлений иностранных граждан, совершенных на территории России. Biosciences Biotechnology Research Asia , 12(1).http://www.biotech-asia.org/?p=5452> (2015)
    35. Скорятина И.А., Медведев И.Н., Завалишина С.Ю. Антиагрегантный контроль сосудов над основными формами крови у гипертоников с дислипидемией в комплексной терапии. Сердечно-сосудистая терапия и профилактика , 16(2):8-14 (2017)
    36. Сороковиков В.А., Сидоров Г.В., Шурыгина И.А., Черникова ОМ. Состояние перспектив внедрения инновационных технологий в травматологии и ортопедии. Вестник Восточно-Сибирского научного центра СО РАМН , 4-1:332-334 (2011)
    37. Завалишина С.Ю., Медведев И.Н.Сравнение возможностей двух лечебных комплексов для коррекции сосудистого гемостаза у гипертоников с метаболическим синдромом. Сердечно-сосудистая терапия и профилактика , 16(2):15-21 (2017)
    38. Медведев И. Н. Функциональная активность тромбоцитов у клинически здоровых пожилых людей. Достижения в геронтологии, 29(4):633-638 (2016)
    39. Медведев И.Н. Сравнительный анализ влияния нормодипина и спираприла на внутрисосудистую активность тромбоцитов у больных с метаболическим синдромом. Терапевтический архив , 79(10):25-27 (2007)
    40. Медведев И.Н. Нейропсихологические изменения когнитивной функции при переходе пожилых людей в старые. Достижения в геронтологии , 28(3):479-483 (2015)
    41. Глаголева Т.И., Завалишина С.Ю. Агрегация основных регулярных элементов крови у телят в фазу молочного вскармливания. Ежегодное исследование и обзор по биологии , 17 (1): 1-7. doi: 10.9734/ARRB/2017/34380 (2017)
    42. Глаголева Т.И., Завалишина С.Ю.Физиологические особенности сосудисто-дезагрегационного контроля эритроцитов новорожденных телят. Ежегодное исследование и обзор по биологии , 19 (1): 1-9. doi: 10.9734/ARRB/2017/37232 (2017)
    43. Медведев И. Н. Влияние продолжительных и регулярных занятий в секции рукопашного боя на агрегативную активность тромбоцитов лиц первого зрелого возраста. Ежегодное исследование и обзор по биологии , 15 (2): 1-6. doi: 10.9734/ARRB/2017/35048 (2017)
    44. Симоненко В.Б., Медведев И.Н., Мезенцева Н.И., Толмачев В.В.Антиагрегационная активность сосудистой стенки у больных артериальной гипертензией с метаболическим синдромом. Клиническая медицина , 85(7):28-30 (2007)
    45. Медведев И.Н. Физиологическая динамика активности тромбоцитов у старых крыс. Ежегодное исследование и обзор по биологии , 18 (2): 1-6. doi: 10.9734/ARRB/2017/36821 (2017)
    46. Медведев И.Н., Скорятина И.А. Агрегация эритроцитов у больных артериальной гипертензией и дислипидемией, получавших правастатин. Клиническая медицина , 92(11):34-38 (2014)
    47. Медведев И.Н., Скорятина И.А. Правастатин в коррекции антитромбоцитарного контроля сосудистой стенки над клетками крови у больных артериальной гипертензией и дислипидемией. Сердечно-сосудистая терапия и профилактика , 13(6):18-22 (2014)
    (посетили 346 раз, 1 посещение сегодня)

    Виктор Васнецов — Лучшие картины. Алфавитный указатель и хронологический указатель

    В

    Васнецов Виктор Михайлович.
    (1848-1926).

    Передвижник. В первый период своего творчества следует принципам социально-критического жанра передвижников. Впоследствии, обращаясь к темам фольклорной мифологии, значительно реформирует русский исторический жанр. Его «эпическое» творчество ярко выражает «новый русский стиль». Васнецов тоже религиозный художник, пытающийся познать святое и вечное в жизни.

    биография

      

    Алфавитный указатель изображений
    А
    Акробаты (Фестиваль в пригороде Парижа). 1877 г. Масло на холсте. 221 х 136. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, Россия.
    После битвы князя Игоря с половцами. 1880. Холст, масло. 205 х 390. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Аленушка. 1881. Холст, масло. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Ангел со светильником. 1885-1896 гг. Картон, акварель, гуашь. Эскиз фрески Владимирского собора в Киеве.
    Архангел Михаил. 1885-1893 гг. Гуашь, бронза, графитный карандаш. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Архангел Михаил повергает дьявола. 1914-1915 гг. Масло на холсте. 292,2 х 129. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    У книготорговца. 1876 ​​г. Масло на холсте. 84 х 66,3. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Б
    Баба Яга (Баба Яга). 1917. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Крещение князя Владимира. 1890 г. Фрагмент фрески Владимирского собора в Киеве.
    Бард Баян. 1910. Масло на холсте. 303 х 408. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Битва славян и скифов. 1881. Масло на холсте. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, Россия.
    Блаженство рая. 1885-1896 гг. Фреска. Собор Святого Владимира, Киев, Украина.
    Богатыри (Три богатыря).Эпические герои. 1898. Холст, масло. 295,3 х 446. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Богатырь. Рыцарь на коне. 1870-е годы. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Бояришня (Девушка в русском платье). Портрет Веры Мамонтовой. 1884 г. Масло на холсте. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    С
    Каштаново-серый (Сивка-Бурка). 1919-1926 гг. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Христос. 1885-1896 гг. Масло на холсте. 175 х 174. Эскиз росписи главного купола Владимирского собора в Киеве. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Летописец Нестор. 1885-1893 гг. Акварель на бумаге. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Распятие. 1885-1896 гг. Масло на холсте. 134 х 249. Эскиз фрески Владимирского собора в Киеве. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Д
    Конец света. 1885-1896 гг. Западная стена Владимирского собора в Киеве.
    Одет как шут. 1882 г. Масло на холсте. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Е
    Погребение. Плащаница. (Плащаница для литургии с изображением Христа). 1896. Холст, масло. Картон для плащаницы главного купола Владимирского собора в Киеве. Плащаницу вышила Е. Прахова. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Ф
    Отцовство. 1907 г. Масло на холсте. Оригинал мозаики православного собора в Варшаве. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, Россия.
    Сразитесь с Добрыней Никитичем со Змеем Горынычем (змеем). 1913-1918 гг. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Четыре всадника Апокалипсиса. 1887 г. Масло на холсте. Эскиз фрески Владимирского собора в Киеве. Государственный музей истории религии, ул.Петербург, Россия.
    Лягушка-царевна. 1918 год. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Г
    Гамаюн: Птица-пророк. 1897 г. Масло на холсте. 200 х 150. Дагестанский музей изобразительных искусств, Махачкала, Россия.
    Бог Отец. 1885. Холст, масло. Фрагмент фрески Владимирского собора в Киеве.
    Богоматерь с младенцем. 1901. Масло на холсте. 209 х 88. Государственный Русский музей, ул.Петербург, Россия.
    Богородица (Богородица). 1901. Масло на холсте. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, Россия. Эскиз мозаики церкви Марии Магдалины в Дармштадте.
    Богоматерь с младенцем. 1885-1896 гг. Фрагмент алтарной росписи Владимирского собора в Киеве.
    Гуслары (Цамбалы). 1899 г. Масло на панели. Пермская художественная галерея, Пермь, Россия.
    Х
    Его единородный Сын и Слово Божье. Эскиз фрески Владимирского собора в Киеве. 1885-1896 гг. Масло на холсте. 70 х 138. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    я
    Иван-царевич верхом на сером волке. 1889. Холст, масло. 249 х 187. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    К
    Кащей Бессмертный. 1917–1928 гг. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Рыцарь на перекрестке. 1882. Холст, масло. Государственный Русский музей, ул.Петербург, Россия.
    Рыцарский галоп. 1914. Холст, масло. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    М
    Ковер-самолет (Ковер-самолет). 1880. Масло на холсте. 165 х 297. Художественный музей Нижнего Новгорода, Нижний Новгород, Россия.
    Ковер-самолет (Ковер-самолет). 1919-1926 гг. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Мария Магдлен. 1899 г. Масло на холсте. Государственный Русский музей, ул. Петербург, Россия. Эскиз мозаики церкви Марии Магдалины в Дармштадте.
    Дом на колесах. 1876 ​​г. Масло на холсте. 53 х 67. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Н
    Вести с фронта. 1878 г. Масло на холсте. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Северная Земля. 1899 г. Масло на холсте. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, Россия.
    О
    Дубовая роща в Абрамцево. 1883 г.Холст, масло на картоне. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Олег Встреча с волхвом. 1899 г. Акварель на бумаге. Третьяковская галерея, Москва, Россия. Иллюстрации к «Песне о князе Олеге» Александра Пушкина.
    Прощание Олега со своим конем. 1899 г. Акварель на бумаге. Государственный литературный музей, Москва, Россия. Иллюстрации к «Песне о князе Олеге» Александра Пушкина.
    Олег у останков своего коня. 1899 г.Акварель на бумаге. Государственный литературный музей, Москва, Россия. Иллюстрации к «Песне о князе Олеге» Александра Пушкина.
    Р
    Художник Алипий (Святой Алипий Иконописец). 1885-1893 гг. Акварель на бумаге. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Радость верующих людей о Боге. Порог рая. 1885-1896 гг. Триптих. Левая часть. Картон для росписи барабана главного купола Владимирского собора в Киеве.Бумага на холсте, гуашь, акварель, тушь, белила, бронза. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Радость верующих людей о Боге. Порог рая. 1885-1896 гг. Триптих. Центральная часть. Картон для росписи барабана главного купола Владимирского собора в Киеве. Бумага на холсте, гуашь, акварель, тушь, белила, бронза. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Радость верующих людей о Боге.Порог рая. 1885-1896 гг. Триптих. Правая часть. Картон для росписи барабана главного купола Владимирского собора в Киеве. Бумага на холсте, гуашь, акварель, тушь, белила, бронза. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Портрет художника Аполлинария Васнецова. 1878 г. Масло на холсте. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Портрет художника Архип Куинджи. 1869 г. Масло на холсте. 46 х 36. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Портрет Бориса Васнецова, сына художника. 1889 г. Масло на холсте. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Портрет Натальи Мамонтовой. 1883 г. Масло на холсте. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Портрет Татьяны Мамонтовой. 1884 г. Масло на холсте. 72 ? 58. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Портрет Татьяны Васнецовой, дочери художника. 1897 г. Масло на холсте. Государственный Русский музей, ул.Петербург, Россия.
    Предпочтение. 1879 г. Масло на холсте. 84 х 136. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Р
    Снятие с креста. 1888-1901 гг. Масло на холсте. 395×219. Эскиз мозаики собора Спас на Крови в Санкт-Петербурге. Областной художественный музей имени Врубеля, Омск, Россия.
    Русские епископы. 1885-1896 гг. Фрагмент фрески Владимирского собора в Киеве.
    С
    Спаситель. 1901. Масло на холсте. 209 х 89. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, Россия.
    Автопортрет. 1873 г. Масло на холсте. 71 ? 58. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Серафим. 1885-1896 гг. Бумага, акварель, гуашь, золото. Эскиз фрески Владимирского собора в Киеве. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Шоу-стенд (Фестиваль в пригороде Парижа). 1877 г. Масло на холсте. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Крещение Руси. 1885-1896 гг. Бумага, акварель, гуашь, графитный карандаш. Эскиз фрески Владимирского собора в Киеве. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Сирин и Алконост; Птицы радости и печали. 1896 г. Масло на холсте. 133 х 250. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Спящая царевна. 1900-1926 гг. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Снегурочка (Снегурочка). 1899 г. Масло на холсте. 116 х 80. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Преподобный Сергий Радонежский. Икона для Абрамцевской церкви. 1882. Холст, масло. Государственный художественный музей Абрамцево, Московская область, Россия.
    Каменный век. Деталь фриза. 1883—1885 гг. Государственный Исторический музей, Москва, Россия.
    Каменный век. Деталь фриза. 1883—1885 гг. Государственный Исторический музей, Москва, Россия.
    Т
    Искушение. 1885-1896 гг. Фреска. Собор Святого Владимира, Киев, Украина.
    Три царевны подземного царства. 1879. Первая версия. Масло на холсте. 152,7 х 165,2. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Три царевны подземного царства. 1884 г. Масло на холсте. 173 х 295. Музей русского искусства, Киев, Украина.
    Царь Иван IV Грозный. 1897. Холст, масло. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    У
    Неулыбчивая царевна (Несмеяна). 1916-1926 гг. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    В
    Викинги. 1909 г. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Деревня Берендеевка. 1885 г. Бумага, акварель, гуашь. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Вт
    Мировые епископы. 1885-1896 гг. Фрагмент фрески Владимирского собора в Киеве.


      

    ХРОНОЛОГИЧЕСКИЙ указатель рисунков
    1869 г.
    Портрет художника Архип Куинджи. 1869 г. Масло на холсте. 46 х 36. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    1870-е
    Богатырь. Рыцарь на коне. 1870-е годы. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    1873 г.
    Автопортрет. 1873 г.Масло на холсте. 71 ? 58. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    1876 ​​г.
    Дом на колесах. 1876 ​​г. Масло на холсте. 53 х 67. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    У книготорговца. 1876 ​​г. Масло на холсте. 84 х 66,3. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    1877 г.
    Шоу-стенд (Фестиваль в пригороде Парижа). 1877 г. Масло на холсте. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Акробаты (Фестиваль в пригороде Парижа). 1877 г. Масло на холсте. 221 х 136. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, Россия.
    1878 г.
    Вести с фронта. 1878 г. Масло на холсте. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Портрет художника Аполлинария Васнецова. 1878 г. Масло на холсте. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    1879 г.
    Предпочтение. 1879 г. Масло на холсте. 84 х 136. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Три царевны подземного царства. 1879. Первая версия. Масло на холсте. 152,7 х 165,2. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    1880 г.
    После битвы князя Игоря с половцами. 1880. Холст, масло. 205 х 390. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Ковер-самолет (Ковер-самолет). 1880. Масло на холсте. 165 х 297. Художественный музей Нижнего Новгорода, Нижний Новгород, Россия.
    1881 г.
    Битва славян и скифов. 1881. Масло на холсте. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, Россия.
    Аленушка. 1881. Холст, масло. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    1882 г.
    Рыцарь на перекрестке. 1882. Холст, масло. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, Россия.
    Одет как шут. 1882 г. Масло на холсте. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Преподобный Сергий Радонежский. Икона для Абрамцевской церкви. 1882. Холст, масло. Государственный художественный музей Абрамцево, Московская область, Россия.
    1883 г.
    Дубовая роща в Абрамцево. 1883 г. Холст, масло на картоне. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Портрет Натальи Мамонтовой. 1883 г. Масло на холсте. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    1884 г.
    Портрет Татьяны Мамонтовой. 1884 г. Масло на холсте. 72 ? 58. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Бояришня (Девушка в русском платье). Портрет Веры Мамонтовой. 1884 г. Масло на холсте.
    Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Три царевны подземного царства. 1884 г. Масло на холсте. 173 х 295. Музей русского искусства, Киев, Украина.
    1883—1885 гг.
    Каменный век. Деталь фриза. 1883—1885 гг.Государственный Исторический музей, Москва, Россия.
    Каменный век. Деталь фриза. 1883—1885 гг. Государственный Исторический музей, Москва, Россия.
    1885 г.
    Деревня Берендеевка. 1885 г. Бумага, акварель, гуашь. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    1885-1896 гг.
    Бог Отец. 1885. Холст, масло. Фрагмент фрески Владимирского собора в Киеве.
    Богоматерь с младенцем. 1885-1896 гг. Фрагмент алтарной росписи Владимирского собора в Киеве.
    Архангел Михаил. 1885-1893 гг. Гуашь, бронза, графитный карандаш. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Четыре всадника Апокалипсиса. 1887 г. Масло на холсте. Эскиз фрески Владимирского собора в Киеве. Государственный музей истории религии, Санкт-Петербург, Россия.
    Конец света. 1885-1896 гг. Западная стена собора св.Владимира в Киеве.
    Распятие. 1885-1896 гг. Масло на холсте. 134 х 249. Эскиз фрески Владимирского собора в Киеве. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Погребение. Плащаница. (Плащаница для литургии с изображением Христа). 1896. Холст, масло. Картон для плащаницы главного купола Владимирского собора в Киеве. Плащаницу вышила Е. Прахова. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Его единородный Сын и Слово Божье. Эскиз фрески Владимирского собора в Киеве. 1885-1896 гг. Масло на холсте. 70 х 138. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Христос. 1885-1896 гг. Масло на холсте. 175 х 174. Эскиз росписи главного купола Владимирского собора в Киеве. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Ангел со светильником. 1885-1896 гг. Картон, акварель, гуашь. Эскиз фрески Владимирского собора в Киеве.
    Серафим. 1885-1896 гг. Бумага, акварель, гуашь, золото. Эскиз фрески Владимирского собора в Киеве. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Художник Алипий (Святой Алипий Иконописец). 1885-1893 гг. Акварель на бумаге. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Летописец Нестор. 1885-1893 гг. Акварель на бумаге. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Крещение князя Владимира. 1890 г. Фрагмент фрески Владимирского собора в Киеве.
    Крещение Руси. 1885-1896 гг. Бумага, акварель, гуашь, графитный карандаш. Эскиз фрески Владимирского собора в Киеве. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Мировые епископы. 1885-1896 гг. Фрагмент фрески Владимирского собора в Киеве.
    Русские епископы. 1885-1896 гг. Фрагмент фрески собора св.Владимира в Киеве.
    Искушение. 1885-1896 гг. Фреска. Собор Святого Владимира, Киев, Украина.
    Блаженство рая. 1885-1896 гг. Фреска. Собор Святого Владимира, Киев, Украина.
    Радость верующих людей о Боге. Порог рая. 1885-1896 гг. Триптих. Левая часть. Картон для росписи барабана главного купола Владимирского собора в Киеве. Бумага на холсте, гуашь, акварель, тушь, белила, бронза.Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Радость верующих людей о Боге. Порог рая. 1885-1896 гг. Триптих. Центральная часть. Картон для росписи барабана главного купола Владимирского собора в Киеве. Бумага на холсте, гуашь, акварель, тушь, белила, бронза. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Радость верующих людей о Боге. Порог рая. 1885-1896 гг. Триптих. Правая часть.Картон для росписи барабана главного купола Владимирского собора в Киеве. Бумага на холсте, гуашь, акварель, тушь, белила, бронза. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    1889 г.
    Иван-царевич верхом на сером волке. 1889. Холст, масло. 249 х 187. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Портрет Бориса Васнецова, сына художника. 1889 г. Масло на холсте. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    1888-1901 гг.
    Снятие с креста. 1888-1901 гг. Масло на холсте. 395×219. Эскиз мозаики собора Спас на Крови в Санкт-Петербурге. Областной художественный музей имени Врубеля, Омск, Россия.
    1896 г.
    Сирин и Алконост; Птицы радости и печали. 1896 г. Масло на холсте. 133 х 250. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    1897 г.
    Гамаюн: Птица-пророк. 1897 г. Масло на холсте. 200 х 150. Дагестанский музей изобразительных искусств, Махачкала, Россия.
    Царь Иван IV Грозный. 1897. Холст, масло. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Портрет Татьяны Васнецовой, дочери художника. 1897 г. Масло на холсте. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, Россия.
    1898 г.
    Богатыри (Три богатыря). Эпические герои. 1898. Холст, масло. 295,3 х 446. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    1899 г.
    Гуслары (Цамбалы). 1899 г. Масло на панели. Пермская художественная галерея, Пермь, Россия.
    Олег Встреча с волхвом. 1899 г. Акварель на бумаге. Третьяковская галерея, Москва, Россия. Иллюстрации к «Песне о князе Олеге» Александра Пушкина.
    Прощание Олега со своим конем. 1899 г. Акварель на бумаге. Государственный литературный музей, Москва, Россия. Иллюстрации к «Песне о князе Олеге» Александра Пушкина.
    Олег у останков своего коня. 1899 г.Акварель на бумаге. Государственный литературный музей, Москва, Россия. Иллюстрации к «Песне о князе Олеге» Александра Пушкина.
    Снегурочка (Снегурочка). 1899 г. Масло на холсте. 116 х 80. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    Северная Земля. 1899 г. Масло на холсте. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, Россия.
    Мария Магдлен. 1899 г. Масло на холсте. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, Россия. Эскиз мозаики церкви Марии Магдалины в Дармштадте.
    1901 г.
    Спаситель. 1901. Масло на холсте. 209 х 89. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, Россия.
    Богоматерь с младенцем. 1901. Масло на холсте. 209 х 88. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, Россия.
    Богородица (Богородица). 1901. Масло на холсте. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, Россия. Эскиз мозаики церкви Марии Магдалины в Дармштадте.
    1907 г.
    Отцовство. 1907 г. Масло на холсте. Оригинал мозаики православного собора в Варшаве. Государственный Русский музей, Санкт-Петербург, Россия.
    1909 г.
    Викинги. 1909 г. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    1910 г.
    Бард Баян. 1910. Масло на холсте. 303 х 408. Третьяковская галерея, Москва, Россия.
    1913-1918 гг.
    Сразитесь с Добрыней Никитичем со Змеем Горынычем (змеем). 1913-1918 гг. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    1914 г.
    Рыцарский галоп. 1914. Холст, масло. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    1914-1915 гг.
    Архангел Михаил повергает дьявола. 1914-1915 гг. Масло на холсте. 292,2 х 129. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    1900-1928 гг.
    Спящая царевна. 1900-1926 гг.Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Баба Яга (Баба Яга). 1917. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Лягушка-царевна. 1918 год. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Кащей Бессмертный. 1917–1928 гг. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Неулыбчивая царевна (Несмеяна). 1916-1926 гг. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Каштаново-серый (Сивка-Бурка). 1919-1926 гг. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.
    Ковер-самолет (Ковер-самолет). 1919-1926 гг. Дом-музей Виктора Васнецова, Москва, Россия.



    Сивка-бурка (другой вариант). Сивка-бурка русская народная сказка с картинками Рисунки на тему Сивка-бурка

      Хочу предложить вам нарисовать сказочную Сивку-бурку поэтапно карандашом, придерживаясь следующей схемы:

      Сначала начните свой рисунок с набросков кружочками туловища и головы. Теперь соедините эти круги плавными плавными линиями. Начните рисовать ноги и гриву. Затем нарисуйте элементы лица. Нарисуйте нижние конечности и другие детали.

      Но сивку-бурку еще можно нарисовать по такой схеме:

      В русской народной сказке quot; Сивка-буркаquot; один из главных героев – одноименная лошадь Сивка-бурка. Это волшебный конь, топтавший по ночам пшеницу Ивана-дурака и его родственников, которого Иван-дурак поймал и который впоследствии много раз выручал Ивана, сына старика.

      Рисуем Сивку-бурку карандашом поэтапно Можно сделать так, как показано в примере ниже:

      Сивка-бурка, вещая каурка встречается в русском фольклоре. Это верный друг и помощник младшего сына Иванушки-дурачка. Если обратиться к тексту сказки, то Сивка-бурка это сильная и солидная лошадь, которая к тому же обладает магическими способностями, поможет в работе и выручит из беды:

      Чтобы нарисовать такую ​​лошадь, делим лист бумаги на три равные части горизонтальными прямыми линиями. На средней линии нарисуйте два круга: один чуть меньше (это будет грудь лошади).

      Затем плавными линиями соединяем круги: это будут живот и спина лошади. Рисуем ему гордо поднятую шею. Голову лошади начинаем рисовать с круглой щеки, затем морда лошади немного сужается. Намечаем ножки сивки-бурки.

      Затем переходим к деталям: рисуем копыта, уши, глаза и ноздри. Ухо, глаз и ноздря лошади изображены на одной линии, глаз расположен ближе к уху.

    Рисунок акварелью для детей «Сивка-бурка» поэтапно с фото


    Средина Ольга Станиславовна, воспитатель, руководитель изостудии МДОУ ЦРР д.с. № 1 «Медвежонок», г. Юрюзань Челябинской области

    Цель:
    Создание учебной, выставочной или конкурсной работы
    Материалы:
    Бумага А 4 альбомная или ватман, акварель, кисти
    Цели: 9
    9 Обучение рисованию лошади без предварительного карандашного наброска
    Задачи:
    Обучение жесткой и мягкой кистям
    Воспитание патриотизма через любовь к русским народным сказкам
    Развивать любознательность, воображение, воображение
    Совершенствовать композиционные способности
    Предварительная работа:
    1 — Знакомство с текстом сказки
    2 — Презентация с иллюстрациями разных художников и рисунками художников-мультипликаторов (по желанию — просмотр мультфильма)
    3 — Беседа о цвете шерсти животных (лошадей)

    Сивка- бурка (фрагмент)
    «У старика было три сына: два умных, а третий Иванушка-дурак; день и ночь дурак лежит на печи.
    Старик сеял пшеницу, и росла богатая пшеница, и кто-то повадился ту пшеницу давить и травить по ночам. Тут старик говорит детям:
    — Милые детишки, каждую ночь по очереди пшеницу охраняйте, поймайте мне вора.
    Наступает первая ночь. Старший сын пошел стеречь пшеницу, а ему хотелось спать: он залез на сеновал и проспал до утра. Приходит утром домой и говорит: всю ночь не спал, замерз, а вора не видел.
    Во вторую ночь пошел средний сын и тоже всю ночь проспал на сеновале.
    На третью ночь уходит дурачок. Он взял лассо и пошел. Пришел к границе и сел на камень: сидит — не спит, вор ждет.
    В полночь конь пестрый прискакал в пшеницу: один волос золотой, другой серебряный, бежит — земля дрожит, из ушей дым льется, из ноздрей полыхает пламя. И тот конь стал есть пшеницу: не столько есть, сколько топтаться.
    Дурак подкрался на четвереньках к коню и тотчас же накинул ему на шею аркан. Лошадь рванула изо всех сил — не тут-то было. Дурак отдохнул, аркан давит на шею. И тут конь юродивый стал молиться:
    — Отпусти меня, Иванушка, и я сослужу тебе великую службу!
    — Хорошо, — отвечает Иван-дурак. — Да как же я тебя тогда найду?
    — Выйди за окраину, — говорит конь, — трижды свистни и крикни: «Сивка-бурка, вещая каурка! Встань передо мной, как лист перед травой!» — Я буду здесь.
    Иванушка-дурак отпустил коня и взял с него словечко — пшеницы больше нет и топтания больше нет… 3
    Беседа (цитаты из Интернета и печатных изданий)
    Конь издавна был на Руси олицетворением силы Солнца. И как солнечное животное он имел два обличья: Сивку (т.е. серую — серую, белую), которая появляется на Небе зимой, и Бурку (красную), воплощающую летнее Солнце.На русских иконах конь почти всегда либо полностью белый, либо огненно-рыжий.
    Как вы думаете, какого цвета был наш сказочный конь? Все художники рисуют его по-разному. Что это за цвета — серый, коричневый, коричневый? Как нанести их на палитру? Попробуем разобраться.

    Сивка — серая, серая, серебристая, белая.
    Бурка — коричневая, темно-красная.
    Каурка — коричневый, светло-каштановый.
    Сразу три цвета — чудеса!

    Что означает слово пророческий? Вещий, знающий, знающий – мудрый, предвидящий будущее.А в русских сказках конь часто помогает своему хозяину — подсказывает дорогу, выручает в трудных ситуациях.

    Практическая работа:


    Выберите цвет лошади. На цветном фоне лошадь может быть белой или светло-серой (в яблочках), на белом листе — светло-коричневой, красноватой, охристой. Обсуждаем с детьми их выбор, советуем, если нужно, подправляем.
    1


    Нарисуйте прямоугольник туловища кистью с круглым ворсом №2 или 3. Короткие стороны закругляем, закрашиваем. Для некоторых учеников этот этап (рисование прямоугольника) может выполнять учитель. Прямоугольник определяет масштаб рисунка, и если его нарисовать слишком маленьким или слишком большим, лошадь может «потеряться» на листе или даже не поместиться.
    2


    Добавляем маленькую овальную голову, чуть изогнутую шею, треугольные уши и тоже все закрашиваем. Для того чтобы сделать силуэт более выразительным, можно загнуть нижнюю губу лошади, изобразив ржание.


    3
    Рисуем ближние к нам левые ноги — переднюю и заднюю. Для начала ставим для каждой примерно посередине точку сгиба — стык. Ноги Сивки будут слегка согнуты. До колена нога сильная, плотная, на ней много мышц. Рисуется двумя линиями, после коленного сустава – одной линией.


    4
    Правые ноги (передняя и задняя) отрываются от земли. Изображаем их в этом движении и закрашиваем.


    5
    Рисуем гриву, хвост и копыта алой или красной краской (можно оранжевой и желтой).Можно использовать ту же щетку, щетину, а можно взять более мягкую (пони, белка, козочка)


    6
    Нарисуйте линию травы под левыми копытами, стоящими на земле. Берем для этого светло-зеленые оттенки. На небе рисуем солнце и кудрявые или просто овальные облака.


    7
    Добавьте кусты темно-зеленой травы. Делаем их мягкой кистью методом грунтовки. Слегка влажной кистью размываем внешние края облаков.
    Рисунки учащихся подготовительных групп.

    Жил-был старик, у которого было трое сыновей. Старшие были заняты хозяйством, были тороваты и щеголеваты, а младший, Иван-дурак, был так себе — любил в лес за грибами ходить, а дома все больше и больше сидел на печке.

    Пришло время старику умереть, поэтому он наказывает своих сыновей:

    — Когда я умру, ты ходишь на мою могилу три ночи подряд, приносишь мне хлеба.

    Старика похоронили. Наступает ночь, старший брат должен пойти в могилу, но он не ленится, не боится, — говорит младшему брату:

    — Ваня, замени меня этой ночью, иди на могилу отца. Я куплю тебе торт.

    Иван согласился, взял хлеба, пошел на могилу отца. Сидел, ждал. В полночь земля расступилась, отец встает из могилы и говорит:

    Кто там? Ты мой старший сын? Скажите, что происходит в России: лают ли собаки, воют ли волки или плачет мой ребенок?

    Иван отвечает:

    Это я, твой сын. А в России все спокойно. Отец поел хлеба и лег в могилу. А Иван пошел домой, по дороге грибов насобирал. Приходит старший брат и спрашивает его:

    — Вы видели своего отца?

    — Пила.

    — Он ел хлеб?

    Эл. Полностью съел. Наступила вторая ночь. К среднему брату надо идти, а он и не ленится, и не боится, — говорит:

    — Ваня, съезди за мной к отцу.Я тебе лапти соткаю.

    — Хорошо.

    Иван взял хлеба, пошел на могилу отца, сел и стал ждать.

    В полночь земля расступилась, отец встал и спросил:

    Кто там? Ты мой средний сын? Скажите, что происходит в России: лают ли собаки, воют ли волки или плачет мой ребенок?

    Иван отвечает:

    Это я, твой сын.А в России все спокойно. Отец поел хлеба и лег в могилу. А Иван пошел домой, по дороге опять по грибы насобирал. Средний брат спрашивает его:

    Ваш отец ел хлеб?

    — Эл. Полностью съел.

    На третью ночь пришла очередь Ивана. Говорит братьям:

    — Ходил две ночи. Теперь ты иди на его могилу, а я отдохну.

    Братья отвечают ему:

    — Ты что, Ваня, ты там примелькался, иди лучше.

    — Хорошо. Иван взял хлеб и пошел.

    В полночь земля расступилась, отец восстал из могилы:

    Кто там? Ты мой младший сын Ваня? Скажите, что происходит в России: лают ли собаки, воют ли волки или плачет мой ребенок?

    Иван отвечает:

    — Вот ваш сын Ваня. А в России все спокойно. Отец ел хлеб и сказал ему:

    Ты один исполнил мой приказ, ты не побоялся пойти на мою могилу три ночи.Выйти в чистое поле и крикнуть: «Сивка-бурка, вещая каурка, встань передо мной, как лист перед травой!» Лошадь прибежит к вам, вы лезете ей в правое ухо, а вылезаете ему в левое. Ты станешь каким молодцом. Садись на лошадь и скачи. Иван взял уздечку, поблагодарил отца и пошел домой, по дороге опять по грибы. Дома братья спрашивают его:

    — Вы видели своего отца?

    — Пила.

    — Он ел хлеб?

    — Отец наелся досыта и больше не велел приходить.

    В это время царь призвал крик: все добрые молодцы, холостые, неженатые, явитесь на царский двор. Его дочь, Несравненная Красавица, приказала построить себе башню с двенадцатью столбами, с двенадцатью венцами. В этой башне она будет сидеть на самом верху и ждать, пока кто-нибудь подскочит к ней с одного конского галопа и поцелует в губы. За такого всадника, какой бы расы он ни был, царь отдаст в жены свою дочь, Несравненную Красавицу, и полцарства в придачу.Прослышали об этом братья Ивановы и говорят между собой:

    Попытаем удачу. Вот и накормили хороших коней овсом, вывели, одели чисто, кудри причесали. А Иван сидит на печи за трубой и говорит им:

    — Братцы, возьмите меня с собой попытать счастья!

    — Дурак, испеки! Лучше сходите в лес за грибами, нечего людей смешить.

    Братья сели на хороших коней, помяли шапки, засвистели, загудели — только столб пыли.И взял Иван уздечку, и пошел в чистое поле, и кричал, как научил его отец:

    Ниоткуда бежит конь, земля дрожит, из ноздрей вырывается пламя, из ушей дым валит. Он стал как вкопанный и спросил:

    — Что скажешь?

    Иван погладил коня, взнуздал, влез ему в правое ухо, а вылез в левое и стал таким молодцом, что и думать не мог, и догадываться, и пером писать.

    Он сел на коня и поскакал к королевскому двору. Сивка-бурка бежит, земля дрожит, горы-долы хвостом прикрывает, пни меж ног пускает. Иван прибывает на царский двор, а там люди видимые и невидимые. В высокой палате с двенадцатью колоннами и двенадцатью коронами на самом верху в окне сидит Принцесса Несравненная Красота.

    Царь вышел на крыльцо и сказал:

    Кто из вас, молодец, прыгнет верхом к окну и поцелует мою дочь в губы, за то я дам ее замуж и полцарства в придачу.

    Тут молодцы поскакали. Где там — высоко, не достать! Братья Ивановы пытались, но до середины не дошли. Настала очередь Ивана. Разогнал сивку-бурку, загудел, захрипел, попрыгал — только двух корон не получил. Снова взлетел, в другой раз разлетелся — не получил ни одной короны. Тот же закрутил, закружил, подогрел коня и дал рысью — как огонь, пролетел мимо окна, поцеловал царевну Несравненную Красавицу в сладкие губы, а царевна ударила его перстнем по лбу, приложила печать.

    Тогда весь народ закричал:

    — Постой, постой!

    И он ушел. Поскакал Иван в чистое поле, залез Сивке-бурке в левое ухо, вылез из правого и снова стал Иваном-дураком. Лошадь отпустил, а сам пошел домой, собирая по дороге грибы. Он повязал себе на лоб тряпку, влез на печку и лег.

    Приходят его братья, рассказывают, где они были и что видели.

    Молодцы были, а один лучше всех — поцеловал принцессу в губы от улетающего на коне. Они видели, откуда пришли, но не видели, куда ушли.

    Иван сидит у трубы и говорит:

    — Это был не я?

    Братья рассердились на него:

    — Дурак — тупой и орущий! Садись на плиту и ешь грибы.

    Иван медленно развязал тряпку на лбу, куда царевна ударила его перстнем — изба озарилась огнем.Испугались братья и закричали:

    Что ты делаешь, дурак? Вы сожжете хижину!

    На следующий день царь зовет на свой пир всех бояр и князей, и простых людей, и богатых и бедных, и старых и малых.

    Братья Ивана стали собираться на царский пир. Иван говорит им:

    — Возьми меня с собой!

    — Где ты, дурак, людей смешишь! Садись на плиту и ешь грибы.

    Братья сели на хороших коней и поскакали, а Иван пошел пешком. Он приходит к королю на пир и садится в дальнем углу. Принцесса Несравненная Красавица стала обходить гостей. Он приносит чашу меда и смотрит, у кого печать на лбу.

    Она обошла всех гостей, подошла к Ивану, и у нее защемило сердце. Она посмотрела на него — он был весь в копоти, волосы встали дыбом.

    Принцесса Несравненная Красавица стала его спрашивать:

    — Чей ты? Где? Зачем ты завязал себе лоб?

    — Я поранился.Царевна развязала ему лоб — вдруг во всем дворце стало светло. Она кричала:

    — Это моя печать! Вот где мой жених!

    Король приходит и говорит:

    — Какой жених! Он глупый, весь в копоти. Иван говорит царю:

    — Дай умыться. Король разрешил. Вышел Иван на двор и крикнул, как учил отец:

    — Сивка-бурка, вещая каурка, встань передо мной, как лист перед травой!

    Ниоткуда бежит конь, земля дрожит, из ноздрей вырывается пламя, из ушей дым валит.Иван влез ему в правое ухо, вылез из левого и опять стал таким молодцом, что ни думать, ни догадываться, ни пером писать не мог. Все люди ахнули. Разговоры здесь были короткие: о веселом застолье и о свадьбе.

    » Сивка-бурка (другой вариант)

    иль был стариком, и было у него трое сыновей. Младшего Иванушку-дурачка все называли.

    Однажды старик посеял пшеницу. Родилась добрая пшеница, да только кто-то приучил ту пшеницу давить и топтать.
    Вот говорит старик своим сыновьям:
    — Милые дети мои! Охраняйте пшеницу каждую ночь по очереди, поймайте вора!
    Наступила первая ночь.
    Старший сын пошел стеречь пшеницу, а ему хотелось спать. Он забрался на сеновал и проспал до утра.
    Приходит утром домой и говорит:
    — Я всю ночь не спал, пшеницу охранял! Иззяб всех, но вора не увидел.
    На вторую ночь пошел средний сын. И проспал всю ночь на сеновале.
    На третью ночь приходит очередь Иванушки-дурака.
    Он положил лепешку за пазуху, взял веревку и пошел. Пришел в поле, сел на камень. Сидит бодрствует, жует пирог, ждет вора.
    В полночь конь прискакал к пшенице — один волосок был серебряный, другой золотой; бежит — земля дрожит, из ушей столбом льется дым, из ноздрей вырывается пламя.


    И эта лошадь начала есть пшеницу. Не столько есть, сколько топтаться копытами.
    Иванушка подкрался к коню и тотчас накинул ему на шею веревку.
    Лошадь рванула изо всех сил — не тут то было! Иванушка ловко вскочил на него и крепко схватил за гриву.
    Уже конь носил, носил по чистому полю, скакал, скакал — не мог скинуть!

    Конь стал просить Иванушку:
    — Отпусти меня, Иванушка, на волю! Я окажу вам за это большую услугу.
    – Ладно, – отвечает Иванушка, – я тебя отпущу, но как я тебя потом найду?
    — А ты выходишь в чистое поле, в широкий простор, три раза свистишь лихим, гавкаешь богатырским криком: «Сивка-бурка, вещая каурка, встань предо мной, как лист перед травой !” — Я буду здесь.
    Иванушка отпустил коня и взял с него обещание никогда больше не есть и не топтать пшеницу.
    Иванушка утром пришел домой.


    — Ну расскажи, что ты там увидел? — спрашивают братья.
    — Я поймал, — говорит Иванушка, — лошадь — один волос серебряный, другой золотой.
    — Где лошадь?
    — Да, он обещал не идти на пшеницу, вот я и отпустил его.

    Не поверили братья Иванушке, много над ним смеялись. Но с той ночи к пшенице никто толком не прикасался…

    Вскоре после того царь разослал гонцов во все села, во все города возгласить:
    — Собирайтесь, бояре и дворяне, купцы и простые крестьяне, на царский двор. Царская дочь Елена Прекрасная сидит в своей горнице у окна. Кто подъедет к принцессе на коне и снимет с ее руки золотое кольцо, за того она и выйдет замуж!
    В указанный день братья собираются отправиться на царский двор — не самим скакать, а хотя бы посмотреть на других.И просит их Иванушка:
    — Братцы, дайте мне хоть коня, а я пойду посмотрю на Елену Прекрасную!
    — Где ты, дурак! Хочешь рассмешить людей? Садись на печь и сыпь золу!
    Братья ушли, а Иван-дурак сказал женам брата:
    — Дайте корзинку, я хоть в лес пойду — по грибы наберу!
    Взял корзинку и пошел, как по грибы.
    Вышел Иванушка в чистое поле, на широкий простор, забросил корзину под куст, а сам свистнул лихим, залаял богатырским криком:
    — Сивка-бурка, вещая каурка, встань предо мною , как лист перед травой!

    Конь бежит, земля дрожит, из ушей дым валит, из ноздрей вырывается пламя.Он побежал и стал перед Иванушкой, как вкопанный.
    — Ничего, Иванушка?
    — Я хочу видеть царскую дочь Елену Прекрасную! Иванушка отвечает.
    — Ну, залезь в правое ухо, залезь в левое!
    Иванушка влез коню в правое ухо, а вылез в левое — и стал таким молодцом, что не мог придумать, не угадать, не сказать в сказке, не описать пером! Я сел на сивку-бурку и поскакал прямо в город.

    Он догнал своих братьев на дороге, проскакал мимо них, осыпал их дорожной пылью.
    Иванушка прискакал на площадь — прямо в царский дворец.

    Глядит — люди видны, невидимы, а в высокой башне, у окна, сидит княгиня Елена Прекрасная. На руке кольцо сверкает — цены ему нет! И она красота красавиц.
    Все смотрят на Елену Прекрасную, но никто не решается прыгнуть к ней: никто не хочет свернуть себе шею.
    Тут Иванушка Сивка-бурка ударилась о крутые бока… Конь зафыркал, заржал, прыгнул — только три бревна не доскочил до царевны.
    Народ удивился, а Иванушка повернул Сивку и ускакал.
    Все кричат:
    — Кто это? Кто это?
    А Иванушек уже не было. Они видели, откуда он ехал, не видели, куда он ехал.

    Иванушка бросился в чистое поле, спрыгнул с коня, залез ему в левое ухо, а вылез в правое и стал, как прежде, Иванушкой-дураком.
    Отпустил Сивку-бурку, набрал полную корзину мухоморов и принес домой:
    — Ева, какие грибы хороши!
    Жены братьев рассердились на Иванушку и давай его ругать:
    — Что за грибы принес, дурак? Ты единственный, кто их ест!
    Иванушка усмехнулся, влез на печку и сел.
    Вернулись братья домой и рассказали женам, что видели в городе:
    — Ну, барыни, какой молодец к королю пришел! Мы никогда не видели ничего подобного. До царевны только три бревна не допрыгали.

    Жил-был старик, у которого было трое сыновей. Младшего Иванушку-дурачка все называли. Однажды старик посеял пшеницу. Родилась добрая пшеница, да только кто-то приучил ту пшеницу давить и топтать. Вот старик говорит своим сыновьям:

    — Дорогие мои дети! Охраняйте пшеницу каждую ночь по очереди, поймайте вора!

    Наступила первая ночь. Старший сын пошел стеречь пшеницу, но ему хотелось спать.Он забрался на сеновал и проспал до утра.

    Приходит утром домой и говорит: «Всю ночь не спал, пшеницу охранял!» Иззяб всех, но вора не увидел. На вторую ночь пошел средний сын. И проспал всю ночь на сеновале. На третью ночь приходит очередь Иванушки-дурака. Он положил лепешку за пазуху, взял веревку и пошел. Пришел в поле, сел на камень. Сидит бодрствует, жует пирог, ждет вора.

    В полночь конь прискакал к пшенице — один волосок был серебряный, другой золотой; бежит — земля дрожит, из ушей столбом льется дым, из ноздрей вырывается пламя. И эта лошадь начала есть пшеницу. Не столько есть, сколько топтаться копытами.


    Художник Инна Анфилофьева

    Иванушка подкрался к коню и тотчас накинул ему на шею веревку.

    Лошадь рванула изо всех сил — но не тут то было! Иванушка ловко вскочил на него и крепко схватил за гриву.

    Уже конь носил, носил по чистому полю, скакал, скакал — скинуть не мог!

    Художник Инна Анфилофьева

    Лошадь стала просить Иванушку:
    — Отпусти меня, Иванушка, на волю! Я окажу вам за это большую услугу.
    – Ладно, – отвечает Иванушка, – я тебя отпущу, но как я тебя потом найду?
    «И выйдешь ты в чистое поле, в широкий простор, трижды свистни доблестным, гавкни богатырским криком: «Сивка-бурка, вещая каурка, встань предо мною, как лист перед трава!» — Я появлюсь здесь.

    Иванушка отпустил коня и взял с него обещание больше никогда не есть и не топтать пшеницу.
    Иванушка утром пришел домой.
    – Ну, скажи, что ты там увидел? — спрашивают братья.
    — Я поймал, — говорит Иванушка, — лошадь — один волос серебряный, другой золотой.
    — Где лошадь?
    «Да, он обещал больше не ходить на пшеницу, вот я и отпустил его.

    Братья не поверили Иванушке, много над ним смеялись. Но с той ночи к пшенице никто толком не прикасался…

    Вскоре после этого царь разослал гонцов во все села, во все города, чтобы возгласить:
    «Собирайтесь, бояре и дворяне, купцы и простые крестьяне, на царский двор. Царская дочь Елена Прекрасная сидит в своей горнице у окна. Кто подъедет к принцессе на коне и снимет с ее руки золотое колечко, та и выйдет замуж!

    В указанный день братья собираются отправиться на царский двор — не самим ездить, а хотя бы посмотреть на других.И просит их Иванушка:
    «Братцы, дайте мне хоть коня, а я хочу поехать к Елене Прекрасной!»
    — Куда ты идешь, дурак! Хочешь рассмешить людей? Садись на печь и сыпь золу!
    Братья ушли, а Иван-дурак сказал женам брата:
    « Дайте мне корзинку, я хоть в лес пойду — по грибы наберу!»

    Взял корзину и пошел, как по грибы. Вышел Иванушка в чистое поле, на широкий простор, корзинку под куст закинул, а сам засвистел доблестным, залаял богатырским криком:

    — Что, Иванушка?
    — Я хочу видеть царскую дочь Елену Прекрасную! Иванушка отвечает.
    «Ну, залезь мне в правое ухо, залезь в левое!»

    Иванушка влез коню в правое ухо, а вылез в левое — и стал таким молодцом, что не мог придумать, не угадать, не сказать в сказке, не описать пером!

    Художник Инна Анфилофьева

    Сел на сивку-бурку и поскакал прямо в город. Он догнал своих братьев на дороге, проскакал мимо них, осыпал их дорожной пылью.

    Иванушка прискакал на площадь — прямо в царский дворец.Глядит — люди видны-невидимы, а в высокой башне, у окна, сидит княгиня Елена Прекрасная. На руке кольцо сверкает — цены ему нет! И она красота красавиц. Все смотрят на Елену Прекрасную, но никто не смеет прыгнуть к ней: никто не хочет свернуть себе шею.

    Вот Иванушка Сивка-бурка ударился об крутые бока… Конь фыркнул, заржал, прыгнул — только три бревна не доскочил до царевны. Народ удивился, а Иванушка развернул Сивку и ускакал.

    Все кричат:
    — Кто это? Кто это?

    А Иванушек уже не было. Они видели, откуда он ехал, не видели, куда он ехал. Иванушка бросился в чистое поле, спрыгнул с коня, залез ему в левое ухо, вылез в правое и стал, как прежде, Иванушкой-дураком.

    Отпустил Сивку-бурку, набрал полную корзину мухоморов и принес домой:
    — Ева, какие грибы хороши!
    Жены братьев рассердились на Иванушку и давай его ругать:
    – Что за грибы принес, дурак? Ты единственный, кто их ест!
    Иванушка захихикал, влез на печку и сел.

    Вернулись братья домой и рассказали женам, что видели в городе:
    «Ну, барыни, какой молодец к царю приехал! Мы никогда не видели ничего подобного. До царевны только три бревна не допрыгали.
    А Иванушка лежит на печи и хихикает:
    «Братцы, не я ли там был?»
    — Где ты, дурак, быть там! Сиди на печке и лови мух!

    На следующий день старшие братья снова пошли в город, а Иванушка взял корзинку и пошел за грибами. Вышел он в чистое поле, на широкую гладь, кинул корзинку, сам засвистел доблестным свистом, залаял богатырским криком:
    — Сивка-бурка, вещая каурка, встань предо мною, как лист перед травы!
    Конь бежит, земля дрожит, из ушей дым валит, из ноздрей вырывается пламя. Он побежал и стал перед Иванушкой, как вкопанный.

    Иванушка Сивка Берк залез в правое ухо, вылез в левое и стал молодцом.Он вскочил на коня и поскакал во двор. Он видит, что людей на площади стало еще больше, чем раньше. Все восхищаются принцессой, но никто не думает прыгать: боятся сломать себе шею! Тут Иванушка ударил своего коня об крутые бока. Сивка-бурка заржала, вскочила — только два бревна не долетели до окна княгини.

    Иванушка Сивка развернулся и поскакал прочь. Они видели, откуда он ехал, не видели, куда он ехал. А Иванушка уже в чистом поле.Сивку-бурку отпустил, а сам пошел домой. Сел на печку, сидит, ждет братьев.

    Братья приходят домой и говорят:
    — Ну, хозяйки, опять пришел тот самый! Я не прыгал к принцессе только на два бревна.
    Иванушка и говорит им:
    «Братцы, не я ли там был?»
    – Сядь, дурак, заткнись!
    На третий день братья опять собираются идти, а Иванушка говорит:
    «Дай мне хоть лошаденку бедную: я тоже с тобой пойду!»
    «Сиди дома, дурак!» Только тебя не хватает!
    Сказали и ушли.

    Вышел Иванушка в чистое поле, в широкий простор, засвистел доблестным свистом, залаял богатырским криком:
    — Сивка-бурка, вещая каурка, встань предо мною, как лист перед травой!
    Конь бежит, земля дрожит, из ушей дым валит, из ноздрей вырывается пламя. Он побежал и стал перед Иванушкой, как вкопанный. Иванушка влез коню в правое ухо, а вылез в левое. Молодой человек сделался молодцом и поскакал к царскому двору.

    Иванушка подъехал к высокой башне, хлестнул Сивку-бурку кнутом… Конь заржал громче прежнего, ударил копытами о землю, подпрыгнул — и прыгнул к окну!


    Художник Инна Анфилофьева

    Вот хотел Иванушка посмотреть на драгоценный перстень царевны. Как он размотал тряпку, вся изба засияла!
    «Хватит играть с огнем, дурак! — кричат ​​братья. — Ты сожжешь хижину. Пора вытащить тебя из дома!
    Иванушка не ответил им, а снова завязал кольцо тряпкой…

    Через три дня царь снова созвал крик: чтобы весь народ, сколько бы ни было в королевстве, собрался к нему на пир и чтобы никто не смел остаться дома. А кто пренебрегает царским пиром, тому голова с плеч! Делать нечего, пошли братья на пир, а Иванушку-дурака с собой взяли. Пришли, сели за дубовые столы, за узорчатыми скатертями, пьют-едят, разговаривают. А Иванушка залез за печку, в угол, и сидит там.

    Елена Прекрасная ходит, угощает гостей. Каждому она приносит вино и мед, а сама смотрит, нет ли у кого на руке ее заветного перстня. У кого кольцо на руке, тот ее жених. Только кольца ни у кого не видно…

    Обошла всех, подойдя к последнему — к Иванушке. А он сидит за печкой, одежда тонкая, лапти порваны, одна рука тряпкой связана. Смотрят братья и думают: «Вот, княжна приносит вино нашему Ивашке!»

    А Елена Прекрасная подала Иванушке стакан вина и спросила:
    — Почему у тебя, молодец, рука связана?
    «Я пошел в лес за грибами и укололся о сук.
    — Давай, развяжи, покажи!
    Иванушка развязал ему руку, а на пальце заветное колечко княгини: оно сияет, сверкает!

    Елена Прекрасная обрадовалась, взяла Иванушку за руку, повела к отцу и сказала:
    — «Вот, батюшка, жених мой нашелся!
    Помыли Иванушку, причесали, одели, и стал он не Иванушкой-дураком, а молодец, молодец, только не узнаешь!

    советских книг переведено в бенгальский: বই বর্ণানুক্রমিক

    বই ধার দিলেন

    অঙ্কিতা মাইতি

    অজয় ​​গুপ্ত

    অজয় ​​বসুরায়

    অদিতি সরকার

    অনমিত্র রায়

    অনল পাল

    অনির্বান সেনগুপ্ত

    অভিজিৎ সোম চৌধুরি

    অমিত মুখোপাধ্যায়

    অমিতাভ মালাকার

    অরিজিৎ বসুরায়

    অরিজিৎ ভট্টাচার্য

    অরিন্দম ভট্টাচার্য

    অরুণ সোম

    অরুণাভ লাহিড়ি

    অরিন্দম পাল

    অর্কপ্রভ দত্তগুপ্ত

    অলক চক্রবর্তী

    আলপনা ঘোষ

    ইন্দ্রনাথ ব্যানার্জি

    ড: ইরফান সিদ্দিক

    ঋতুরাজ বসু

    ঋতুপর্না চক্রবর্তী

    ঋত্বিকা মিশ্র

    ঋত্বিকা আলি

    একরাম আলি

    কাজি রাশেদ আব্দাল্লাহ

    কৌশিক মজুমদার

    চিরন্তন কুণ্ডু

    চৈতি রহমান ও নাজমুস সাদাত সাদাত

    চৈত্রালী সেনগুপ্ত

    জয়দীপ ভাদুড়ি

    ডালিয়া ঘোষ দস্তিদার

    তনবীর হোস েন

    তরুণ সান্যাল

    তরুণ সান্যাল ব্যানার্জী

    তিলোত্তমা রায়

    তুষার রায়

    দময়ন্তী ও রত্নদীপ দাশগুপ্ত

    দেবাশীস মুখোপাধ্যায়

    দোলনচাঁপা দাশগুপ্ত

    দোয়েলপাখি দাশগুপ্ত

    নইমুল হক (টিটু) জোয়ারদার

    নভোনীল মুখার্জি

    নির্জন সেন

    নীলাচল বৈদ্য

    নীলাঞ্জন দত্ত

    পঙ্কজ সাহা

    পঙ্কজ সাহা

    পূর্ণা চক্রবর্তী

    পর্ণিক চৌধুরি

    পাভেল ও উপাসনা ভট্টাচার্য

    ফরিদ আক্তার পরাগ

    ফয়সল আমিন

    বিকাশ গণচৌধুরী

    বোধিসত্ত্ব দাশগুপ্ত ও ঊর্বী মুখোপাধ্যায়

    ব্রতীন দাস

    ম. নূরুলনূরুল

    মৃত্যুঞ্জয় ব্যানার্জি

    মৃত্যুঞ্জয় ব্যানার্জি

    মন্দাক্রান্তা দাশগুপ্ত

    মালিনী মুখার্জি ও অংশুমান দাস

    যশোধরা রায়চৌধুরী

    রহমান কাশেম

    রাজর্ষি সেনগুপ্ত

    রাজীব চৌধুরি

    শঙ্কর ঘোষ

    শঙ্খশুভ্র ঘোষ

    শমীক মুখার্জি

    শুচিস্মিতা দাশগুপ্ত

    শুভদীপ দত্ত

    শুভম রায় চৌধুরি

    শুভাশীষ মিত্র

    শ্রীকৃষ্ণ লাইব্রেরি

    শ্রীপর্ণা দাশগুপ্ত

    শ্রীপর্ণা দাশগুপ্ত

    সঞ্চিতা গোস্বামী

    সঞ্জয় বাগ দাস

    সন্তু বাগ

    সংযুক্তা সেনগুপ্ত

    সবজান্তা

    সমন্বয় মিস্ত্রি

    সম্বিত বসু

    সমীর কুমার বিশ্বাস

    সমীর রায় ও তাঁর পুত্রগণ

    সম্পিতা ঘোষ

    সরসিজ সেনগুপ্ত

    সরসিজ চ্যাটার্জি

    সিদ্ধার্থ চ্যাটার্জি

    সুচেতনা চট্টোপাধ্যায়

    সুচেতনা দত্ত

    সুমনা মনজুর

    সুমন্ত মল্লিক

    সুমিত দত্ত

    সুস্মিতা হোসে নন

    সৈকত দত্ত

    সৈকত দত্ত

    সোনালী সেনগুপ্ত

    সোমনাথ দাশগুপ্ত

    সোমশুভ্র ঘোষরায়

    সৌম্যেন পাল

    সৌরদীপ সিনহা

    অর্থ সাহায্য সাহায্য


    শ্রী শ্রী.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.