Худ школа 1: Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования города Набережные Челны «Детская художественная школа №1»

Содержание

ГУО «Детская художественная школа искусств № 1 имени В.К.Цвирко г. Минска»

 

ПРИВЕТСТВЕННОЕ СЛОВО

ДИРЕКТОРА ГУО ДХШИ №1 ИМ. В.К. ЦВИРКО Г. МИНСКА

Уважаемые минчане!

 Детская художественная школа № 1 г. Минска – первая художественная школа города была открыта для юных художников 1 октября 1958 года.

 За 63 года работы школа выпустила более 3000 учащихся, многие из которых, успешно продолжив своё образование в средних и высших художественных учебных заведениях республики и за рубежом, стали известными художниками, дизайнерами, архитекторами.

Образовательный процесс в школе направлен на получение учащимися начального общего художественного образования и профессиональной ориентации детей в старших классах.

В настоящее время контингент школы составляет 367 учащихся. Образовательный процесс проводится по адресу г. Минск ул. Володарского,21 и в филиале школы по ул.

Притыцкого, 88 (на базе ГУО СШ № 185 для жителей Фрунзенского района г. Минска).

 Свои знания детям передают 18 учителей, имеющих высшую и первую квалификационную категорию, а также один молодой специалист. Шесть учителей школы, одновременно, являются членами Белорусского Союза художников. Два учителя продолжают обучение в Белорусской государственной академии искусств.

Результатом творческого сотрудничества учителей и учащихся является постоянное и результативное участие в городских, республиканских и международных конкурсах, где творческие работы детей получают самую высокую оценку. Многократно они становились победителями престижных международных конкурсов. Работы, удостоенные в разные годы высоких наград и поощрений, публикуются в республиканской и зарубежной печати, включаются в каталоги международных выставок детского творчества.

Школа представляет лучшие работы своих учащихся для проведения выставок в кинотеатрах, библиотеках и музеях г. Минска, участвует в городских мероприятиях и праздниках.

 Государственное учреждение образование «Детская художественная школа искусств №1 имени В.К. Цвирко г. Минска» плодотворно сотрудничает со средними специальными и высшими художественными учреждениями образования г. Минска, это: педагогическая практика, совместные выставки и мастер-классы, конкурсы и многие другие мероприятия.

Следуя традициям высокой культуры, многие выпускники школы стали известными мастерами изобразительного искусства, продолжив обучение в учебных заведениях художественного направления.

Мы гордимся нашими выпускниками и воспитанниками. Пусть и не все выпускники нашей школы связали свою жизнь с искусством, но главное, что их объединяет — это теплые воспоминания о годах учебы и любовь к искусству, и, конечно, к «художке», ставшей родной за годы обучения.

Новый учебный год школа встречает с большим подъёмом и новыми планами и идеями постоянного совершенствования.

Ведь самое главное – приобщить творческую молодежь к неиссякаемым истокам художественных традиций, дать почувствовать великую радость новаторства.

 

С уважением,

директор ГУО «Детская художественная школа искусств №1

имени В.К.Цвирко г. Минска»

Анащенко Елена Ярославовна

ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА

Детская художественная школа № 1 г. Минска – одна из старейших школ художественного профиля Республики Беларусь, распахнула свои двери для учащихся 1 октября 1958 года.

В разное время во главе руководства школы были: Филиппов Виктор Сергеевич, Авраменко Владимир Семёнович, Миронов Михаил Иванович, Матусевич Жанна Анатольевна, Адамчик Андрей Владимирович. С августа 2021 года школой руководит Анащенко Елена Ярославовна, художник — педагог, высшее художественное образование (БГАИ), высшая квалификационная категория.

В 2008 году школе было присвоено имя классика белорусской живописи, народного художника Беларуси, лауреата Государственной премии Виталия Константиновича Цвирко.

В 2009 году на фасаде школы была установлена мемориальная доска с изображением великого мастера – работа известного скульптора Павла Жука. В фойе школы экспонируется картина В.К. Цвирко «Вечерний пейзаж».

В 2012 году управление культуры Мингорисполкома способствовало открытию удаленных классов на базе ГУО СШ № 42 г. Минска, по адресу ул. Неманская, 7 для жителей Фрунзенского района г. Минска. С января 2017 года, в связи с увеличением контингента учащихся, удаленные классы приобрели статус филиала. С сентября 2018 года филиал школы работает на базе ГУО СШ № 185 г. Минска, по адресу: ул. Притыцкого, 88. На филиале занимается 119 учащихся и работает 9 учителей.

Педагогами школы в разное время являлись известные художники и замечательные учителя – Нина Николаевна Голышева, Инна Сергеевна Соколинская, Фрина Львовна Лейтман, Петр Константинович Паршин, Владимир Викторович Ткаченко, Кирилл Владимирович Зеленой, Анатолий Царенков, Дмитрий Владимирович Сорока, Владимир Павлович Исаченко, Лидия Ефимовна Лиходед, Игорь Васильевич Орлов, Алексей Борисович Высоцкий, Владимир Владимирович Дедюля, Ирина Михайловна Митар, Лайме Александровна Мирончик и многие другие.

Многие талантливые живописцы в разное время начинали свой творческий путь в большое искусство из классов детской художественной школы №1 г. Минска, среди них: Маргарита Щемелёва, Юрий Богушевич, Георгий Лойко, Николай Байрачный, Александр Родин, Роман Заслонов, Матвей Басов и многие другие. Их творчество достойно представляет нашу республику на выставках и в галереях всего мира. Но именно в художественной школе №1 г. Минска ребята писали свои первые профессиональные натюрморты, учились раскрывать тему в станковой композиции, писали природу с натуры на летнем пленэре, на уроках истории изобразительного искусства осмысливали живопись, скульптуру, архитектуру.

ИНФОРМАЦИЯ О ШКОЛЕ

 ГУО «Детская художественная школа искусств № 1 им. В.К. Цвирко г. Минска» является государственным учреждением дополнительного образования детей и молодежи в сфере культуры, направление изобразительное.

Образовательный процесс направлен на получение учащимися общего начального художественного образования и профессиональной ориентации.

В школу принимаются дети в возрасте 10-11 лет по результатам приёмных испытаний по предметам изобразительного искусства: рисунок, живопись, композиция, которые проводятся в середине июня месяца по адресу: г. Минск ул. Володарского, 21.

Срок обучения – 5 лет. Недельная нагрузка определяется учебными планами, утверждёнными Министерством культуры от 10 до 13 часов в соответствии с возрастом. Ежегодно в июне проводится летняя учебная практика: пленэр – 36 учебных часов. Каникулы для учащихся ГУО ДХШИ №1 им. В.К.Цвирко г. Минска проводятся в сроки, установленные для общеобразовательных школ.

Обучение в школе платное (1 базовая величина за месяц занятий). Состав учебной группы – 10-12 учащихся. Занятия в школе проводятся в две смены. Учебные предметы: рисунок, живопись, композиция, история изобразительного искусства. Предметы по выбору: основы живописи (1 класс), графика (2 класс), станковая композиция (3-5 классы), скульптура (1-4 классы), компьютерная графика (1-2 классы) или ДПИ: роспись по ткани (1-2 классы).

 

ГОРДОСТЬ ШКОЛЫ

Следуя традициям высокой культуры, профессионализму и творческому подходу к образовательному процессу учителей нашей школы, многие выпускники стали известными мастерами изобразительного искусства.

Гордимся художниками, окончившими нашу художественную школу: Н. Байрачным, Ю. Богушевичем, В. Кривоблоцким, Г. Лойко, А. Родиным, В. Маслениковым, Р. Заслоновым, В. Ткаченко, В. Павловцом, В. Слободчиковым, В. Кривошеевой, С. Логвиным, Ю. Пискуном, М. Щемелевой и многими другими нашими выпускниками.

В 2013 году учащаяся школы Праслова Валерия стала лауреатом (диплом 2 степени) Х республиканского художественного конкурса в номинации живопись, графика и стипендиатом специального фонда Президента Республики Беларусь по поддержке талантливой молодежи и продолжила обучение в УО «Минский государственный колледж им. А.К. Глебова», по окончанию которого по распределению работает учителем нашей школы. В 2019 году поступила в УО «Белорусская государственная академия искусств».

В 2016 году учащаяся школы 4 года обучения Олесюк Екатерина (3 год обучения) стала лауреатом (диплом 1 степени) ХI республиканского художественного конкурса в номинации живопись, а учащиеся Мурашко Илья (5 год обучения) и Отчик Апанас (2 год обучения) — лауреатами (дипломы 3 степени) ХI республиканского художественного конкурса в номинации скульптура и живопись. Они также были стипендиатами специального фонда Президента Республики Беларусь по поддержке талантливой молодежи.

В 2020 году учащаяся школы 4 года обучения Панкова Мария стала лауреатом (диплом 2 степени) ХII республиканского художественного конкурса в номинации Скульптура, а учащаяся Пахоменко Дарья (5 год обучения) — лауреатом (дипломы 3 степени) ХII республиканского художественного конкурса в номинации живопись. Они — стипендиаты специального фонда Президента Республики Беларусь по поддержке талантливой молодежи.

С 2014 года по 2019 год наши учащиеся участвовали на открытом Международном конкурсе-пленэре детского творчества «ГРАНД ФЕСТИВАЛЬ» г.

Пезаро, Италия, и побеждали, занимая Гран При и другие призовые места.

В 2019 году наши учащиеся заняли 43 призовых мест.

На открытом Х Международном конкурс-пленер детского творчества «ГРАНД ФЕСТИВАЛЬ» г.Альбена, Болгария в 2019 году наши учащиеся заняли 9 призовых мест.

В 2021 году на VII международном фестивале «СКРЫЖАВАННІ» в Витебске — 38 призовых мест.

 

ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ

ПРИЁМ ДОКУМЕНТОВ

ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ЕЖЕГОДНО С 01 МАЯ ПО 31 МАЯ

по графику понедельник — четверг: 10.00 — 13.00; 14.00 — 16.00

 

Для поступления необходимо предоставить следующие документы:

  • заявление на имя директора школы одного из родителей или законного представителя установленного образца школы
  • копию свидетельства о рождении ребёнка, или документа, удостоверяющего личность
  • медицинскую справку о состоянии здоровья
  • бумагу для акварели или для черчения (формат 3-А, 4 листа) – для приёмных испытаний

ПРИЁМНЫЕ ИСПЫТАНИЯ ПО РАСПИСАНИЮ:

  • Рисунок – 15 июня 2022 г.
  • Живопись – 16 июня 2022 г.
  • Композиция — 17 июня 2022 г.

В школу зачисляются дети 10-11 лет, успешно прошедшие конкурсный отбор.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЕ ОТДЕЛЕНИЕ

С 2014 года в школе организовано подготовительное отделение на платной основе для детей, желающих обучаться в школе, но не достигших возраста поступления. Занятия проводятся в две смены. Состав учебной группы – 10-12 учащихся. Недельная нагрузка, в соответствии с возрастом, составляет 4 часа в неделю. Дополнительно к основным занятиям, по желанию заказчика, предоставляется услуга – лепка (1 час в неделю) в малокомплектных группах 3-6 человек.

Занятия подготовительного отделения и подготовительных курсов проводятся на базе ГУО ДХШИ №1 им. В.К. Цвирко г. Минска по адресу: г. Минск ул. Володарского, 21.

 Подготовительное отделение предлагает разноплановую подготовку детей к поступлению:

  • 1-ый год – развивающее обучение (9 лет)
  • 2-ой год – подготовительное обучение (10 лет)

 Предварительное комплектование групп для обучения первого или второго года подготовительного отделения проводит заместитель директора по учебно-воспитательной работе, ежегодно в апреле – мае месяце по четвергам с 13-00 до 16-00.

Родителям, или законным представителям ребенка, для собеседования и записи на подготовительном отделении, необходимо посетить школу вместе с ребенком и предоставить не менее 10 самостоятельно выполненных ребенком творческих работ.

В августе месяце, для заключения договора на обучение на подготовительном отделении, родителем или законным представителем ребенка, необходимо предоставить:

  • заявление на имя директора школы установленного образца школы
  • документ, удостоверяющий личность (паспорт, вид на жительство)
  • свидетельство о рождении ребенка (копию)
  • медицинскую справку о состоянии здоровья ребенка (копию)

 

 

Директор Анащенко Елена Ярославовна

Директор:Анащенко Елена Ярославовна
Служебный телефон 270-57-43

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Рогова Леокадия Казимировна
Служебный телефон 368-59-90

Заведующий филиалом
Балабина Ольга Вячеславовна

Заведующий хозяйством
Ровская Любовь Алексеевна

Секретарь учебной части
Сидорович Ольга Михайловна

Приемная: тел. 368-59-90

Адрес: 220030 г.Минск, ул.Володарского, 21

Электронный адрес: Адрес электронной почты защищен от спам-ботов. Для просмотра адреса в вашем браузере должен быть включен Javascript.

Служебный телефон вахты 270-57-33

Режим работы (время минское)
понедельник — пятница — 08.30 — 20.30, суббота 09.00 — 18.05
перерыв на обед: 13.00-14.00

Время приема граждан
Каждый вторник месяца с 14.00 до 17.00

Общественный транспорт
метро — станция «площадь Ленина»
троллейбус – 
3, 5, 6, 16, 20, 30 – остановка ул. Кирова  или Михайловский сквер
7, 36, 44, 58 – остановка Ленинградская 
автобус – 
1, 69, 100, 111, 119, 901– остановка ул. Володарского 
40, 50с, 123, 127 – остановка пл. Независимости 
3с – остановка Вокзал

79,102–остановка Михайловский сквер                                                                                                    

 

Электронная карта с обозначением местонахождения учреждения ДХШИ №1 им. В.К. Цвирко г. Минска

Район города Минска — Ленинский район

Общественный транспорт

метро – станция площадь Ленина

троллейбус – 
3, 5, 6, 16, 20, 30 – остановка ул. Кирова  или Михайловский сквер
7, 36, 44, 58 – остановка Ленинградская 
автобус – 
1, 69, 100, 111, 119, 901– остановка ул. Володарского 
40, 50с, 123, 127 – остановка пл. Независимости 
3с – остановка Вокзал

79,102–остановка Михайловский сквер                       

МБУДО «ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА №1 ИМ. И.И. ШИШКИНА ЕМР», ИНН 1646012010

Общие сведения:



Контактная информация:

Индекс: 423600

Адрес: РЕСПУБЛИКА ТАТАРСТАН (ТАТАРСТАН),Г ЕЛАБУГА,УЛ КАЗАНСКАЯ Д 1

GPS координаты: 55. 758075714,52.047672272

Юридический адрес: 423603, ТАТАРСТАН РЕСПУБЛИКА, РАЙОН ЕЛАБУЖСКИЙ, ГОРОД ЕЛАБУГА, УЛИЦА КАЗАНСКАЯ, 1

Телефон: +7 (85557) 7-03-57

E-mail: [email protected]

Реквизиты компании:

Виды деятельности:

Учредители:

Регистрация в Пенсионном фонде Российской Федерации:

Регистрационный номер: 013181005649

Дата регистрации: 05.02.2002

Наименование органа ПФР: Государственное Учреждение — Управление Пенсионного фонда Российской Федерации в Елабужском районе и г.Елабуге Республики Татарстан

ГРН внесения в ЕГРЮЛ записи: 7161690543029

Дата внесения в ЕГРЮЛ записи: 14.11.2016

Регистрация в Фонде социального страхования Российской Федерации:

Регистрационный номер: 161346168316131

Дата регистрации: 24.01.2003

Наименование органа ФСС: Филиал №13 Государственного учреждения — регионального отделения Фонда социального страхования Российской Федерации по Республике Татарстан

ГРН внесения в ЕГРЮЛ записи: 2051655075613

Дата внесения в ЕГРЮЛ записи: 25. 11.2005

На сайте bus.gov.ru на 09.09.2020 выложено 3 документ(ов):

Лицензии:

НомерДата Виды деятельностиМесто действия
РТ 00275105.07.2012ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ЛИЦЕНЗИРУЕМАЯ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБОЙ ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ (РОСОБРНАДЗОР)

Данные из ФГИС «Единый реестр проверок» от 29.03.2022 по ИНН 1646012010:

Номер проверки: 162105062385
Дата начала: 01 августа 2021 года
Тип: Выездная Плановая проверка
Статус: Ожидает завершения
Орган контроля (надзора): Министерство образования и науки Республики Татарстан
Цель: Федеральный государственный надзор в сфере образования Лицензионный контроль
Объекты:
Номер проверки: 161902911508
Дата начала: 12 августа 2019 года
Тип: Выездная Внеплановая проверка
Статус: Завершено
Орган контроля (надзора): Главное управление МЧС России по Республике Татарстан
Цель: контроль ранее выданного предписания
Объекты:
  • Адрес: г Елабуга ул Казанская 1 (Место фактического осуществления деятельности)
    Информация о результатах проверки:
    1. Сведения об ознакомлении или отказе ознакомления с актом КНМ руководителя иного должностного лица или уполномоченного представителя юридического лица индивидуального предпринимателя его уполномоченного представителя присутствовавших при проведении КНМ о наличии их подписей или об отказе от совершения подписи:

      ознакомлена экземпляр документов получила

    2. Указание на отсутствие выявленных нарушений обязательных требований или требований установленных муниципальными правовыми актами в случае если нарушений обязательных требований или требований установленных муниципальными правовыми актами не выявлено:

      Нарушения указанные в предписании от 02082018 120173 устранены в полном объеме

Посмотреть информацию о всех проверках (5)

Данные реестра организаций госзакупок по 44-ФЗ:

Госзакупки по 223-ФЗ не найдены

Сертификаты соответствия: Исполнительные производства:

Краткая справка:

Организация ‘МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКАЯ ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ШКОЛА № 1 ИМЕНИ И. И. ШИШКИНА ЕЛАБУЖСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА»‘ зарегистрирована 04 декабря 2002 года по адресу 423603, ТАТАРСТАН РЕСПУБЛИКА, РАЙОН ЕЛАБУЖСКИЙ, ГОРОД ЕЛАБУГА, УЛИЦА КАЗАНСКАЯ, 1. Компании был присвоен ОГРН 1021606956183 и выдан ИНН 1646012010. Основным видом деятельности является образование дополнительное детей и взрослых. Компанию возглавляет САПОЖНИКОВА СОФИЯ РИФКАТОВНА.

Добавить организацию в сравнение

ЧДХШ N4 им. Э.М. Юрьева

Решаем вместе

Не убран мусор, яма на дороге, не горит фонарь? Столкнулись с проблемой — сообщите о ней!

Сообщить о проблеме

 

Персональные данные на нашем сайте размещены с согласия работников образовательного учреждения, родителей (законных представителей) обучающихся.

МБУ ДО «Чебоксарская детская художественная школа № 4 им. Э. М. Юрьева» является начальной ступенью профессионального художественного образования и предлагает всем желающим чебоксарцам образовательные услуги в области художественного творчества и эстетического развития.

Целью деятельности Учреждения является осуществление образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам.

Основными видами деятельности Учреждения является реализация:

— дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств, разрабатываемых на основе Федеральных государственных требований.
— дополнительных общеразвивающих программ. 

С 1 сентября 2013 года  в соответствии с федеральными государственными требованиями школа начала  обучение по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области изобразительного искусства по направлению «Живопись».
Ежегодно школа выпускает около 50 юных художников, многие из которых продолжают учебу в профессиональных художественных учебных заведениях Чувашской Республики и РФ, а также за рубежом. Школа имеет внушительные списки победителей и лауреатов различных престижных международных, республиканских и городских творческих конкурсов.

РЕАЛИЗУЕМЫЕ ПРОГРАММЫ

1. Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области изобразительного искусства по направлению «Живопись» со сроком обучения 5 лет (с 10 лет).
2. Дополнительная общеразвивающая программа «Изобразительное искусство» со сроком обучения 3 года (с 10 лет).
3. Дополнительная общеразвивающая программа «Изобразительное искусство» со сроком обучения 4 года (с 10 лет).
4. Дополнительная общеразвивающая программа «Изобразительное искусство» (подготовка к школе 0 класс) со сроком обучения 1-2 года (с 7 лет).

5. Дополнительная общеразвивающая программа «Изобразительное искусство» (раннее эстетическое развитие детей гр. «Малышок») со сроком обучения 1-2 года (с 5 лет).

Подробнее >>>

Музыкальная школа №1, Худ.школа №1


Центральная детская музыкальная школа была основана в 1938 г. На 1-е октября 1938 – 1939 учебного года контингент учащихся составлял 32 ученика. Педагогический состав был из трех преподавателей, которые обучали на фортепиано и виолончели. Первый выпуск – 12 учащихся – состоялся в военном 1944 году.

Сегодня в школе работают 90 преподавателей, обучается около 900 учеников по специальностям: фортепиано, академический вокал, скрипка, виолончель, кларнет, саксофон, флейта, труба, домра, балалайка, гитара, баян, аккордеон, ударные инструменты. Кроме того, открыты отделения для дошкольников «Гармония», творческая студия для взрослых «Арт-дебют» и хоровая студия для воспитанниц православного детского дома «Покров».

За годы существования около 6-ти тысяч учащихся закончили ее и многие из них выбрали музыку своей профессией, 70% педагогов — это выпускники школы.

Музыкантами, окончившими школу, гордится не только Кузбасс, они продолжают традиции русской исполнительской школы и зарубежном: в Чехии, Германии, Израиле, Канаде, США… Среди них композитор Георгий Мовсесян, певицы Марина Домашенко, Алеся Милютина, Евгения Смольянинова, пианисты Марк Фуксман, Константин Шамрай, трубач Владимир Зыков, аккордеонист Олег Бычков, Алексей Бараков, главный редактор издательства «Культура XXI век» Александр Карманов и многие другие. Выпускники школы преподают в музыкальных школах и училищах, ВУЗах, они артисты симфонических, камерных и народных оркестров, солисты оперных и музыкальных театров.
http://openkemerovo.ru/wiki/Центральная_детская_музыкальная_школа_N1

Это Архив

[Spoiler (click to open)]

Детская художественная школа №1 – одна из старейших школ Кемеровской области основана в 1967 году. В 2012 году отметит свой 45-летний юбилей. Школа имеет богатую историю. На протяжении многих лет она была и продолжает оставаться одним из художественных центров образования и культуры не только в нашем городе, но и в области.

В первые годы своего существования особенно была важна помощь ДХШ №1 в формировании базы и организации педагогической деятельности недавно образовавшейся сети художественных школ и Кемеровского художественного училища, созданного в 1972 году. На основе филиала ДХШ №1 была образована в 1986 году Детская художественная школа № 19, в том же году был открыт филиал школы на Южном.

С 1967 года школа находилась в здании Дворца пионеров им. В. Волошиной, затем в 1981 году переехала в здание общеобразовательной школы № 40. С 1991 года ДХШ №1 находится по адресу: ул. Красная-9.

Огромный вклад в формирование и развитие школы вложил первый директор Максимов И.Ф., возглавлявший школу в течение 23 лет. В школе работали замечательные педагоги: Шатохин Г.И., Лобузнова И.А., Трофимов А.К., Бурилкина В.К. и др. Особенно большой вклад внесла Бурилкина В.К., проработавшая в школе 30 лет и воспитавшая много талантливых учеников. Многие из выпускников школы связали свою жизнь с педагогической и творческой деятельностью. Школа гордится своими талантливыми выпускниками, ставшими профессиональными художниками и искусствоведами:

• Ражев О.Г. – член Союза архитекторов России, проработавший много лет Главным архитектором г. Кемерово,

• Дрозд А.Н. – член Союза художников России, председатель правления Кемеровской организации Союза художников России,

• Оленич Л. В. – кандидат искусствоведения, доцент кафедры теории и истории искусств.

В Детской художественной школе №1 работают бывшие её выпускники:

• Чеснакова Л.А., зам. директора по УВР

• Ивершин А.Н., Воронина Л.И., Кровякова Т.Г. и Ашаева Т.В. -преподаватели сохраняющие преемственность традиций, на долгие годы связавшие свою судьбу со школой.
http://art-school42.ru/index_p_2_p_1.html

Скульптура установлена в центре города, на улице Красной перед зданием Центральной детской музыкальной школы № 1. Торжественное открытие скульптурной композиции состоялось 3 октября 1997 г. Автор — А. Хмелевской, архитектор Александр Кривомазов. В этой работе Хмелевской стремился в пластике выразить тему «человек и природа». Скульптурная композиция включает две женские фигуры. Это является символом живой природы и раненой человеком. Точно выбран скульптором материал — кованая медь. А. Хмелевскому удалось добиться зрительного ощущения легкости, внутреннего тепла фигур.


Государственный архив Кемеровской области

История Архива

Государственный архив Кемеровской области (ГАКО) был создан на основании решения исполкома Кемеровского областного Совета депутатов трудящихся № 555 от 03. 09.1943 г. в целях комплектования, хранения и использования архивных материалов на территории только что образованной Кемеровской области.

Первоначально госархив развернул свою работу на базе Кемеровского городского архива, документы которого хранились в 12 км от города в помещении кочегарки. В декабре 1943 г. архивные материалы были перевезены в Кемерово.

В марте 1963 г. архив въехал в новое типовое здание по адресу: ул. Гагарина (пр. Ленина).

В 1991 г. архив получил еще одно здание. На основании распоряжения Администрации Кемеровской области № 153-р от 15.10.1991 фонды бывшего партийного архива Кемеровского обкома КПСС были включены в состав ГАКО, одновременно здание партархива по адресу: ул. Красная, 7 – было передано на баланс Кемеровского облгосархива.

На основании распоряжений Администрации Кемеровской области № 129-р от 12.02.2004 и № 1589-р от 26.11.2004 было реконструировано и введено в эксплуатацию архивохранилище документов по личному составу ликвидированных предприятий угольной промышленности по адресу: г. Кемерово, пос. Боровой, ул. Городецкая, 1.

Госархив Кемеровской области имел свои филиалы. Так, Новокузнецкий филиал Государственного был создан на основании соответствующего приказа начальника УМВД по Кемеровской области № 1 от 09.01.1952. Филиал ГАКО в г. Междуреченске был образован в соответствии с распоряжением Администрации Кемеровской области № 545-р от 30.04.2004.

С момента своего образования Государственный архив Кемеровской области находился в непосредственном подчинении архивного отдела управления НКВД (с 1946 г. – МВД) по Кемеровской области. Согласно решению исполкома Кемеровского областного Совета депутатов трудящихся № 963 от 22.12.1961 ГАКО был переподчинен вновь созданному архивному отделу Кемеровского облисполкома.

На основании соответствующего решения президиума Кемеровского облисполкома № 109/6 от 19.10.1990 архивный отдел Кемеровского облисполкома прекратил свое существование, а госархив Кемеровской области был напрямую подчинен президиуму Кемеровского областного Совета народных депутатов. Большая часть функций упраздненного архивного отдела перешла к ГАКО.

В октябре 1993 г., все полномочия бывшего Кемеровского облсовета были переданы Администрации Кемеровской области (АКО).

Согласно соответствующему распоряжению АКО № 180-р от 22.03.1995, было создано архивное управление Администрации Кемеровской области. (Вплоть до настоящего времени архивное управление является вышестоящей организацией для госархива).

На основании распоряжения Губернатора Кемеровской области от 08.05.2008 № 67-рг «О создании государственных учреждений Кемеровской области подведомственных архивному управлению Кемеровской области» создано государственное учреждение Кемеровской области «Государственный архив Кемеровской области».

Музыкальная школа №1, Худ.школа №1


Центральная детская музыкальная школа была основана в 1938 г. На 1-е октября 1938 – 1939 учебного года контингент учащихся составлял 32 ученика. Педагогический состав был из трех преподавателей, которые обучали на фортепиано и виолончели. Первый выпуск – 12 учащихся – состоялся в военном 1944 году.

Сегодня в школе работают 90 преподавателей, обучается около 900 учеников по специальностям: фортепиано, академический вокал, скрипка, виолончель, кларнет, саксофон, флейта, труба, домра, балалайка, гитара, баян, аккордеон, ударные инструменты. Кроме того, открыты отделения для дошкольников «Гармония», творческая студия для взрослых «Арт-дебют» и хоровая студия для воспитанниц православного детского дома «Покров».

За годы существования около 6-ти тысяч учащихся закончили ее и многие из них выбрали музыку своей профессией, 70% педагогов — это выпускники школы.

Музыкантами, окончившими школу, гордится не только Кузбасс, они продолжают традиции русской исполнительской школы и зарубежном: в Чехии, Германии, Израиле, Канаде, США… Среди них композитор Георгий Мовсесян, певицы Марина Домашенко, Алеся Милютина, Евгения Смольянинова, пианисты Марк Фуксман, Константин Шамрай, трубач Владимир Зыков, аккордеонист Олег Бычков, Алексей Бараков, главный редактор издательства «Культура XXI век» Александр Карманов и многие другие. Выпускники школы преподают в музыкальных школах и училищах, ВУЗах, они артисты симфонических, камерных и народных оркестров, солисты оперных и музыкальных театров.
http://openkemerovo.ru/wiki/Центральная_детская_музыкальная_школа_N1

Это Архив

Из историиДетская художественная школа №1 – одна из старейших школ Кемеровской области основана в 1967 году. В 2012 году отметит свой 45-летний юбилей. Школа имеет богатую историю. На протяжении многих лет она была и продолжает оставаться одним из художественных центров образования и культуры не только в нашем городе, но и в области. В первые годы своего существования особенно была важна помощь ДХШ №1 в формировании базы и организации педагогической деятельности недавно образовавшейся сети художественных школ и Кемеровского художественного училища, созданного в 1972 году. На основе филиала ДХШ №1 была образована в 1986 году Детская художественная школа № 19, в том же году был открыт филиал школы на Южном.С 1967 года школа находилась в здании Дворца пионеров им. В. Волошиной, затем в 1981 году переехала в здание общеобразовательной школы № 40. С 1991 года ДХШ №1 находится по адресу: ул. Красная-9.Огромный вклад в формирование и развитие школы вложил первый директор Максимов И.Ф., возглавлявший школу в течение 23 лет. В школе работали замечательные педагоги: Шатохин Г.И., Лобузнова И.А., Трофимов А.К., Бурилкина В.К. и др. Особенно большой вклад внесла Бурилкина В.К., проработавшая в школе 30 лет и воспитавшая много талантливых учеников. Многие из выпускников школы связали свою жизнь с педагогической и творческой деятельностью. Школа гордится своими талантливыми выпускниками, ставшими профессиональными художниками и искусствоведами:• Ражев О.Г. – член Союза архитекторов России, проработавший много лет Главным архитектором г. Кемерово, • Дрозд А.Н. – член Союза художников России, председатель правления Кемеровской организации Союза художников России, • Оленич Л.В. – кандидат искусствоведения, доцент кафедры теории и истории искусств.В Детской художественной школе №1 работают бывшие её выпускники: • Чеснакова Л. А., зам. директора по УВР• Ивершин А.Н., Воронина Л.И., Кровякова Т.Г. и Ашаева Т.В. -преподаватели сохраняющие преемственность традиций, на долгие годы связавшие свою судьбу со школой.http://art-school42.ru/index_p_2_p_1.html

Скульптура установлена в центре города, на улице Красной перед зданием Центральной детской музыкальной школы № 1. Торжественное открытие скульптурной композиции состоялось 3 октября 1997 г. Автор — А. Хмелевской, архитектор Александр Кривомазов. В этой работе Хмелевской стремился в пластике выразить тему «человек и природа». Скульптурная композиция включает две женские фигуры. Это является символом живой природы и раненой человеком. Точно выбран скульптором материал — кованая медь. А. Хмелевскому удалось добиться зрительного ощущения легкости, внутреннего тепла фигур.
Государственный архив Кемеровской области

История Архива

 

Государственный архив Кемеровской области (ГАКО) был создан на основании решения исполкома Кемеровского областного Совета депутатов трудящихся № 555 от 03. 09.1943 г. в целях комплектования, хранения и использования архивных материалов на территории только что образованной Кемеровской области.Первоначально госархив развернул свою работу на базе Кемеровского городского архива, документы которого хранились в 12 км от города в помещении кочегарки. В декабре 1943 г. архивные материалы были перевезены в Кемерово.В марте 1963 г. архив въехал в новое типовое здание по адресу: ул. Гагарина (пр. Ленина).В 1991 г. архив получил еще одно здание. На основании распоряжения Администрации Кемеровской области № 153-р от 15.10.1991 фонды бывшего партийного архива Кемеровского обкома КПСС были включены в состав ГАКО, одновременно здание партархива по адресу: ул. Красная, 7 – было передано на баланс Кемеровского облгосархива.На основании распоряжений Администрации Кемеровской области № 129-р от 12.02.2004 и № 1589-р от 26.11.2004 было реконструировано и введено в эксплуатацию архивохранилище документов по личному составу ликвидированных предприятий угольной промышленности по адресу: г. Кемерово, пос. Боровой, ул. Городецкая, 1.Госархив Кемеровской области имел свои филиалы. Так, Новокузнецкий филиал Государственного был создан на основании соответствующего приказа начальника УМВД по Кемеровской области № 1 от 09.01.1952. Филиал ГАКО в г. Междуреченске был образован в соответствии с распоряжением Администрации Кемеровской области № 545-р от 30.04.2004.С момента своего образования Государственный архив Кемеровской области находился в непосредственном подчинении архивного отдела управления НКВД (с 1946 г. – МВД) по Кемеровской области. Согласно решению исполкома Кемеровского областного Совета депутатов трудящихся № 963 от 22.12.1961 ГАКО был переподчинен вновь созданному архивному отделу Кемеровского облисполкома.На основании соответствующего решения президиума Кемеровского облисполкома № 109/6 от 19.10.1990 архивный отдел Кемеровского облисполкома прекратил свое существование, а госархив Кемеровской области был напрямую подчинен президиуму Кемеровского областного Совета народных депутатов. Большая часть функций упраздненного архивного отдела перешла к ГАКО.В октябре 1993 г., все полномочия бывшего Кемеровского облсовета были переданы Администрации Кемеровской области (АКО).Согласно соответствующему распоряжению АКО № 180-р от 22.03.1995, было создано архивное управление Администрации Кемеровской области. (Вплоть до настоящего времени архивное управление является вышестоящей организацией для госархива).На основании распоряжения Губернатора Кемеровской области от 08.05.2008 № 67-рг «О создании государственных учреждений Кемеровской области подведомственных архивному управлению Кемеровской области» создано государственное учреждение Кемеровской области «Государственный архив Кемеровской области».С 1 июня 2011 г. — государственное казенное учреждение Кемеровской области «Государственный архив Кемеровской области» (ГКУ КО «ГАКО»)
http://arhiv42.ru/Istoriya_Arhiva_8.htm

Работа в Казани, поиск персонала и публикация вакансий

Работа в Казани — это большой выбор открытых позиций в различных отраслях деятельности: от сотрудников сферы обслуживания до руководящих должностей в крупных компаниях.

Большинство соискателей в Казани можно условно разделить на четыре группы. Первая — вчерашние выпускники учебных заведений без опыта работы; вторая — специалисты, которые хотят переквалифицироваться; третья — сотрудники, оказавшиеся в карьерном тупике; четвертая — соискатели, основной целью которых является материальный заработок.

Показать полностью

Первая категория более свободна в своем выборе: они ориентируются в первую очередь на собственные устремления. Главный враг таких соискателей — завышенная самооценка и амбиции. Однако стоит подойти к выбору работы без юношеского максимализма — и нужная вакансия найдется быстро. Вторая категория — люди, решившие в корне изменить вид деятельности. Часто это связано с тем, что предыдущий опыт работ их не устраивал. Рекрутеры советуют таким соискателям больше ориентироваться на психологическую предрасположенность. Если уж вы начинаете с нуля — делайте это на любимом поприще.

К третьей группе соискателей относятся специалисты, которые многого добились и обнаружили, что на старом месте рост просто невозможен. Нередко они ищут работу, еще не уволившись, и получают выгодные предложения заранее. В четвертой категории — соискатели, основной целью которых является материальный заработок, а профессиональный статус стоит у них на втором месте. Рынок труда изобилует предложениями для данной категории.

Независимо от того, к какой группе соискателей вы относитесь, с помощью сервисов HeadHunter вы без труда отыщете предложение о работе, удовлетворяющее вашим потребностям.

Удобный поиск, система уведомлений и рассылки позволяют сократить время и силы, которые обычно уходят на выбор подходящей вакансии. Первый шаг к карьере — заполните форму резюме и разместите его. Затем просто откликайтесь на вакансии интересных компаний и получайте приглашения от работодателей. Нет времени следить за появлением новых предложений на сайте? Используйте сервис рассылки и уведомлений. Система сама присылает информацию о подходящих вакансиях и работе в Казани на вашу электронную почту, что существенно экономит время.

Большинство услуг для соискателя абсолютно бесплатны. Обновления происходят регулярно, превращая поиск работы в увлекательное времяпровождение.

Список летнего чтения для 5 класса

Информация о материале
Просмотров: 2119544

Список художественной литературы на лето для 5-х классов от кафедры словесности гимназии №1514

Произведения, которые мы будем изучать на уроках литературы, в основном небольшого объёма, и их лучше читать в течение года. Поэтому мы рекомендуем вам очень длинный список для летнего чтения, из которого можно выбирать самые разные книги (впрочем, книги, изучаемые на уроках, тоже включены в него: это повести Толстого, Гоголя, Олеши). Этот список носит примерный, рекомендательный характер, советуем читать, ориентируясь на интересы и читательские запросы ребёнка, и, безусловно, так, чтобы регулярное чтение в своё удовольствия (в том числе совместное с семьёй) стало для вашего ребёнка одним из важных событий летнего отдыха и всестороннего развития.

Фантастика, фэнтези

  1. М. Энде «Бесконечная книга»
  2. Т. де Фомбель «Тоби Лолнесс»
  3. Ж. Верн «Таинственный остров»
  4. Книги Жана-Клода Мурлева
  5. Ф. Пулман «Золотой компас»
  6. Н. Гоголь «Ночь перед Рождеством»
  7. Сказки, сказочные истории
  8. Дж. Ч. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»
  9. П. Бажов. Уральские сказы
  10. Я. Корчак «Король Матиуш Первый»
  11. А. Шмидт «Мурли»
  12. Г. Остер «Сказка с подробностями»
  13. Э. Успенский «Вниз по волшебной реке», «Гарантийные человечки»
  14. Т. Янсон «Муми Тролль и комета», «Шляпа волшебника», «Волшебная зима»
  15. Д. Нагишкин «Амурские сказки»
  16. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
  17. А. Первик «Чаромора»

Книги о ровесниках

  1. Л. Толстой «Детство»
  2. Д. Пеннак «Глаз волка», «Собака Пес»
  3. А. Гайдар «Тимур и его команда»
  4. М. Твен «Приключения Тома Сойера»
  5. Б. Алмазов «Старые да малые»
  6. В. Голявкин «Мой добрый папа»
  7. М.-Од Мюрай «Мисс Черити», «Воскресенье с динозаврами»
  8. А. Бенджамен «Доклад о медузах»
  9. П. Гэллико «Томасина»
  10. А. Малейко «Моя мама любит художника»
  11. Ж. Келли «Эволюция Кэлпурнии Тейт»
  12. М. Парр «Тоня Глиммердал», «Вафельное сердце»
  13. Э. Портер «Поллианна»
  14. В. Железников «Чучело»
  15. К. Нёстлингер «Лети, майский жук», «Долой огуречного короля»
  16. Б. Питцорно «Послушай мое сердце»
  17. Г. Мебз «Бабушка! — кричит Фридер»
  18. Р. Паласио «Чудо»
  19. Р. Буйе «Все из-за мистера Террапта»
  20. Н. Дашевская «Около музыки»
  21. Ф. Бёрнетт «Маленький лорд Фаунтлерой», «Таинственный сад»
  22. А. Нанетти «Мой дедушка был вишней»
  23. Р. Белсвик «Простодурсен: Зима от начала до конца»
  24. Книги А. Жвалевского и Е. Пастернак («Время всегда хорошее», «Гимназия №13» и др.)
  25. Книги В.П. Крапивина

О животных

  1. Р. Киплинг «Маугли»
  2. А. Куприн «Ю-ю», «Скворцы», «Изумруд», «В цирке», «Тапер»
  3. Ю. Коваль «Недопесок»
  4. К. Грэм «Ветер в ивах»
  5. Д. Даррелл «Говорящий сверток»
  6. Б. Априлов «Приключения лисенка»

Приключения

  1. Ю. Олеша «Три толстяка»
  2. Ю. Коваль «Три повести о Васе Куролесове»
  3. А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста», «Братья Львиное сердце»
  4. В. Каверин «Два капитана»
  5. Э. Сетон-Томпсон «Маленькие дикари»
  6. Стихотворения для детей С. Черного, М. Яснова, А. Гиваргизова, А. Усачёва, М. Бородицкой

Список художественной литературы на лето от кафедры словесности Новой школы

Интересная история и мифы 

  1. Л. Воронкова «Сын Зевса», «Повести об Александре Македонском»
  2. М. Гаспаров «Занимательная Греция»
  3. Н. Кун «Легенды и мифы Древней Греции»
  4. С. Лурье «Письмо греческого мальчика», «Заговорившие таблички»
  5. М. Матье «День египетского мальчика»
  6. Ж. Рони-старший «Борьба за огонь», «Пещерный лев»
  7. В. Смирнова «Герои Эллады»
  8. М. Твен «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура»
  9. Л. Успенский «Легенды и мифы Древней Греции» 

Сказки, фэнтези и фантастика 

  1. Г.X. Андерсен Сказки
  2. П. Бажов. «Малахитовая шкатулка»
  3. Л. Бессон «Артур и минипуты»
  4. В. Гауф. «Карлик Нос», «Холодное сердце», «Маленький Мук»
  5. К. ДиКамилло «Удивительные приключения кролика Эварда», «Приключения мышонка Десперо», «Спасибо Уинн-Дикси»
  6. Р. Киплинг Сказки
  7. М. Лермонтов «Ашик-Кериб»
  8. А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»
  9. К. Льюис «Хроники Нарнии»
  10. С. де Мари «Последний эльф», «Последний орк»
  11. Ю. Олеша. «Три толстяка»
  12. О. Пройслер «Маленькая Баба-яга», «Маленький водяной», «Маленькое привидение», «Крабат: легенды старой мельницы»
  13. Дж. Родари «Джельсомино в стране лжецов», «Сказки по телефону»
  14. Дж. Роулинг Книги о Гарри Поттере
  15. Д. Сабитова «Цирк в шкатулке»
  16. О. Уайльд. «Кентервильское привидение», «Соловей и роза»
  17. К. Чапек «Сказки и веселые истории»
  18. Е.Шварц. «Сказка о потерянном времени», «Два клена», «Снежная королева», «Золушка»
  19. М. Энде «Момо», «Бесконечная история»
  20. Янсон Т. «Все о Муми-троллях» 

Жизнь и приключения детей и взрослых 

  1. Н. Абгарян «Манюня»
  2. Л. Воронкова «Девочка из города»
  3. А. Гайдар «Тимур и его команда», «Чук и Гек», «Военная тайна», «Голубая чашка», «Судьба барабанщика»
  4. Р. Госинни, Ж.-Ж. Сампэ «Маленький Николя»
  5. В. Гюго «Гаврош», «Козетта»
  6. Р. Даль «Чарли и шоколадная фабрика», «Матильда», «Ведьмы»
  7. Д. Дефо «Робинзон Крузо»
  8. М. Додж «Серебряные коньки»
  9. В. Драгунский «Денискины рассказы»
  10. Б. Житков «Морские рассказы», «Что бывало»
  11. В. Катаев «Сын полка»
  12. Э. Кёстнер «Эмиль и детективы», «Мальчик из спичечной коробки»
  13. Э.Л. Конигсбург «Из Архива Миссис Базиль Э. Франквайлер, самого запутанного в мире»
  14. Ю. Коваль «Приключения Васи Куролесова», «Пять похищенных монахов»
  15. В. Коржиков «Мореплаватель Солнышкин»
  16. В. Крапивин «Дети синего фламинго», «Самолет по имени Сережка», «Мальчик девочку искал», «Мушкетер и фея», «Болтик», «Трое с площади Карронад», «Оруженосец по имени Кашка», «Тень каравеллы» и др.
  17. Л. Лагин «Старик Хоттабыч»
  18. В. Медведев «Фантазии Баранкина» («Баранкин, будь человеком!»)
  19. Дж. Крюсс «Мой прадедушка, герои и я»
  20. А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста»
  21. Д. Олдридж «Последний дюйм»
  22. А. Некрасов «Приключения капитана Врунгеля»
  23. Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» и другие повести и рассказы
  24. М. Пришвин «Кладовая солнца»
  25. А. Раскин «Как папа был маленьким»
  26. Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена»
  27. Д. Свифт «Путешествие Гулливера»
  28. М. Твен «Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна», «Принц и нищий» 

Жизнь и приключения животных и людей 

  1. М. Бонд «Медвежонок по имени Паддингтон»
  2. К. Грэм «Ветер в ивах»
  3. Дж. Даррелл «Моя семья и другие звери», «Три билета до Эдвенчер», «Ослокрады», «Говорящий сверток»
  4. Б. Житков «Рассказы о животных»
  5. Р. Киплинг «Маугли», «Книга джунглей», «Ваш покорный слуга пес Бутс»
  6. Ф. Кнорре «Соленый пес»
  7. Ю. Коваль «Недопесок», «Алый»
  8. Я. Лари «Необыкновенные приключения Карика и Вали»
  9. Ф. Моуэт «Собака, которой не хотелось быть просто собакой»
  10. Д. Пеннак «Собака Пес», «Глаз волка»
  11. Э. Сетон-Томпсон Рассказы о животных
  12. Э. Файн «Дневник кота-убийцы»
  13. В. Чаплина «Кинули», рассказы о животных
  14. С. Черный «Приключения Фокса Микки» 

Список художественной литературы на лето от челябинского Физико-матетического лицея №31

Из русской классики

  1. А. Пушкин «Руслан и Людмила»
  2. И. Тургенев «Бежин луг»
  3. Л. Толстой «Кавказский пленник»
  4. А. Чехов «Каштанка», «Гриша»
  5. А. Куприн «Сапсан»

Книги о ровесниках

  1. А. Гайдар «Тимур и его команда»
  2. В. Катаев «Сын полка»
  3. В. Драгунский «Денискины рассказы»
  4. А. Линдгрен «Мы на острове Сальткрока»
  5. Ю. Коваль «Приключения Васи Куролесова»
  6. В. Крапивин «Та сторона, где ветер»
  7. Д. Пеннак «Глаз волка», «Собака Пес»
  8. А. Гиваргизов «Со шкафом на велосипеде»
  9. К. Нестлингер «Долой огуречного короля»

Мир приключений и фантастики

  1. А. Беляев «Человек — амфибия»
  2. Р. Сабатини «Одиссея капитана Блада»
  3. Ж. Верн « Пятнадцатилетний капитан»
  4. М. Твен «Приключения Тома Сойера»
  5. Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»
  6. А. Жвалевский, Е. Пастернак «Я хочу в школу»
  7. Я. Корчак «Король Матиуш Первый»

Мир сказки

  1. Н. Носов «Незнайка на луне»
  2. Ю. Олеша «Три толстяка»
  3. Т. Янссон «Волшебная зима»
  4. В. Крапивин «Ковер-самолет»
  5. М. Энде «Бесконечная история»

Мир природы и человека

  1. Д. Даррелл «Моя семья и другие звери»
  2. С. Сахарнов «По морям вокруг земли»
  3. Э. Сетон –Томпсон «Маленькие дикари», «Животные -герои»
  4. О. Перовская «Ребята и зверята»

Список художественной литературы на лето от С.И.Красовской

Книги о ровесниках

  1. Ю. Коваль «Недопёсок»
  2. В. Крапивин «Тень каравеллы»
  3. В. Голявкин «Мой добрый папа»
  4. И. Петкевич «Мы с Костиком»
  5. С. Вольф «Глупо как-то получилось»
  6. Б. Алмазов «Старые да малые»
  7. М. Зощенко «Лёля и Минька»
  8. Г. Черкашин. «Кукла»

Мир сказки

  1. П. Треверс «Мэри Поппинс»
  2. Х.Д. Чендлер «Сказки дядюшки Римуса»
  3. Х. К. Андерсен. «Русалочка»
  4. О. Уальд. «Кентервильское привидение».
  5. Гауф. «Сказки»
  6. Гофман. «Щелкунчик и Мышиный король»

Мир природы и человека

  1. Ю. Коваль. «Капитан Клюквин»
  2. К. Паустовский. «Кот-ворюга».
  3. Ю. Яковлев. «У человека должна быть собака».
  4. Р. Киплинг «Рикки-Тики-Тави»

Список художественной литературы на лето от Г.Г.Щербаковой

Русская литература

  1. С.Т. Аксаков. Детские годы Багрова-внука.
  2. Л.Н.Андреев. Петька на даче. Ангелочек
  3. В.П.Астафьев. Белогрудка.
  4. П.П.Бажов. Уральские сказы.
  5. Н.В.Гоголь. Вечера на хуторе близ Диканьки.
  6. П.П.Ершов. Конек-горбунок.
  7. В.А.Жуковский. Сказка О царе Берендее. Сказка Об Иване-царевиче и Сером Волке.
  8. В.Г.Короленко. В дурном Обществе.
  9. И.А.Крылов. Басни.
  10. А.И.Куприн. Ю-ю. Скворцы. Изумруд. В цирке. Тапер.
  11. М.Ю.Лермонтов. Ашик-Кериб.
  12. Н.С.Лесков. Левша. Тупейный художник.
  13. Н.А.Некрасов. Стихи для детей.
  14. А.Н.Островский. Снегурочка.
  15. А.Погорельский. Лафертовская маковница. Черная курица, или Подземные жители.
  16. М.М.Пришвин. За волшебным кольцом. В краю непуганых птиц.
  17. А.С.Пушкин. Сказка О золотом петушке. Руслан и Людмила.
  18. А.Н.Толстой. Детство Никиты.
  19. Л.Н.Толстой. Детство.
  20. И.С.Тургенев. Записки охотника.
  21. Л.А.Чарская. Княжна Джаваха.
  22. И.С.Шмелев. Мой Марс (сборник рассказов).
  23. Н.М.Языков. Сказка о пастухе и диком вепре.

Зарубежная литература

  1. И.Гёте. Рейнекс-лис.
  2. Дж.Даррелл. Говорящий сверток.
  3. Р.Киплинг. Маугли.
  4. С.Лагерлеф. Путешествие Нильса с дикими гусями.
  5. А.Линдгрен. Пеппи Длинный Чулок.
  6. Дж.Родари. Джельсомино в стране лжецов. Сказки по телефону.
  7. Э. Сетон-Томпсон. Рассказы О животных.
  8. М.Твен. Приключения Тома Сойера.
  9. Т.Янссон. Невидимое дитя.

Средняя школа Худ-Ривер: ресурс для округа Худ-Ривер нас с партнерами по сообществу, собрали деньги для нашей школы и укрепили связь наших учеников с их сообществом, продемонстрировав им, что обучение продолжается за пределами образования K-12. Если вы хотите, чтобы ваша школа стала центром вашего сообщества, вот три шага для начала.

1.

Сделайте ваши школьные помещения доступными для общественности

Школьный округ округа Худ-Ривер выполняет роль образования для взрослых, а также парков и мест отдыха для нашего сообщества. Все школы открыты для общественного пользования и могут быть арендованы по номинальной стоимости через наш районный офис. Первым шагом к превращению вашей школы в общественный центр является решение на районном уровне. Эти решения, обычно принимаемые с администрацией школы и округа, требуют политики совета, которую можно превратить в процедуры.Важно привлекать округ для помощи в решении управленческих и юридических вопросов. Эти люди будут выступать в качестве связующего звена между вашей школой и сообществом, заботиться о договорах аренды и связываться с вами по поводу расписания.

Когда у вас есть основа для начала работы, решите, какие пространства вы хотите сделать общедоступными и как вы хотите сделать их доступными. Мы сдаем в аренду наш зрительный зал, спортивные площадки и классы для общественного пользования.

Ваша Аудитория

Наш зрительный зал вмещает более 1100 человек.Мы принимали выступления, похороны, церковные службы, ратуши, визиты политиков, а также множество концертов и культурных мероприятий. Я почти гарантирую, что каждый поступающий шестиклассник и его или ее семья неоднократно бывали в нашей школе, создавая ощущение знакомства, которое облегчает им пребывание в нашем кампусе, когда они прибывают сюда в качестве студентов.

Ваши Классы

Наши классы используются для проведения занятий в рамках программы общественного образования нашего округа — от подготовки к уплате налогов и лечения травами до Excel и йоги.Необходимо установить процедуры и правила. Например, мы получаем частые запросы на занятия по выходным, и у нас есть правила, которые требуют, чтобы сотрудник находился в здании в это время, что стоит дополнительных денег. Наличие структуры помогает свести к минимуму конфликты и недоразумения, например, когда члены сообщества оставляют мусор в классе или переставляют мебель. Очень важно активно сообщать об ожиданиях.

Ваши спортивные поля

Наши поля используются взрослыми и молодежными спортивными командами, а HRMS уже 12 лет принимает у себя местный фермерский рынок — фермерский рынок сети выращенных продуктов питания в ущелье.С апреля по ноябрь рынок каждый четверг собирал тысячи людей в наш кампус.

2. Сообщите своему сообществу, что ваша школа доступна для них

Наш округ открыл двери школ для общественного пользования с 1980-х годов. Наше небольшое сообщество знает об этой практике, и самый частый вопрос, который я получаю, — к кому обращаться и какие бумаги заполнять для аренды помещения. Информация размещена в нашем бюллетене по вопросам общественного образования, а также на веб-сайте школьного округа округа Худ-Ривер.Я рекомендую разместить информацию в информационном бюллетене, местной газете и социальных сетях, чтобы распространить информацию, если вы думаете о том, чтобы начать эту практику. Слово будет двигаться быстро!

3.

Создайте партнерские отношения с людьми, арендующими ваши школьные помещения

Эти мероприятия часто приводят к мощным партнерским отношениям, которые приносят много прямых и косвенных преимуществ для нашей школы. Вот три примера того, как мы установили партнерские отношения с людьми, использующими нашу школу, чтобы принести пользу нашим ученикам.

Соберите пожертвования для вашей школы.

В этом году исполняется 40 лет с того момента, когда клуб Hood River Lions Club исполнил The Follies в нашем зале HRMS. The Follies — это сатирическое варьете и благотворительное мероприятие, написанное и проведенное членами этой местной волонтерской группы. Пять лет назад Львы пожертвовали около 10 000 долларов компании HRMS на новую систему сценического освещения в нашем зале. Предлагая партнерство членам сообщества, выдвигайте идеи, выгодные для всех сторон. Это пожертвование помогло нашему драматическому отделу, всем членам сообщества, которые арендуют наш зал, и ежегодному варьете Львов.

Получить идеи учебных программ для вашего класса.

Фестиваль укулеле в ущелье проводился в HRMS около пяти лет. Фестиваль принимал известных исполнителей для больших концертов и серии семинаров, которые привлекли как местных жителей, так и людей со всей Северной Америки. Организаторы устроили бесплатный концерт для наших детей, несколько учителей взяли уроки, а компания подарила 20 бесплатных укулеле, которые до сих пор используются в нашем шестом развивающем классе игры на укулеле!

Подключите своих учеников к сообществу.

Каждый четверг наши ученики участвовали в Фермерской ярмарке. Наша программа науки о продуктах питания и консервации (FACS) продавала продукты, выращенные в школьном саду нашими детьми, а наши школьные группы выступали перед тысячами людей на рынке. Gorge Grown также стала спонсором общественной кухни HRMS, которую наши дети в программе FACS используют, чтобы узнать и приготовить еду, выращенную студентами.

Каким образом вы сделали свою школу центральной частью общества? Дайте нам знать об этом в комментариях.

Снимок школы

Регистрация
540 | Публичные, сельские
за расходы учеников
$ 11 280 район • $ 10,515 государство
бесплатно / сниженный обед
44%

демографии:

66% белый

29% Espanic

2% азиатский

1% черный

Данные 2014-2015 учебный год.

Худ, Дженнифер / Добро пожаловать

 

Добро пожаловать на страницу школьного социального работника

 

Школьный социальный работник

Дженнифер Худ

Электронная почта Дженнифер[email protected]

Номер телефона офиса: 309.693.4400 доб. 30154

Номер телефона Google Voice: 708-405-9431 Звонок или текст

 

Для получения информации о социально-эмоциональном обучении в связи с COVID 19 посетите эту страницу здесь https://www.peoriapublicschools. org/Page/28833

По любым другим вопросам обращайтесь на веб-сайт консультирования Richwoods здесь https://www.peoriapublicschools.org/Page/3140

 

 

Кто такой школьный социальный работник?

Школьные социальные работники — это подготовленные специалисты в области психического здоровья со степенью в области социальной работы, которые предоставляют услуги, связанные с социальной, эмоциональной и жизненной адаптацией человека к школе и/или обществу. Школьные социальные работники являются связующим звеном между домом, школой и обществом, предоставляя прямые и косвенные услуги учащимся, семьям и школьному персоналу для продвижения и поддержки академических и социальных успехов учащихся.

Чем занимается школьный социальный работник в Richwoods?

В Richwoods школьный социальный работник должен пройти специальное обучение и пройти 504 оценки, предоставить консультации учащимся специального образования с социально-эмоциональными потребностями, помочь всем учащимся, находящимся в кризисе, провести обучение по вопросам психического здоровья, решить социальные эмоциональные проблемы, предоставить ресурсы при необходимости консультируйтесь со школьным персоналом и родителями/опекунами и защищайте интересы учащихся, их семей и учителей.

 

  Что такое психическое здоровье?

Психическое здоровье включает наше эмоциональное, психологическое и социальное благополучие. Это влияет на то, как мы думаем, чувствуем и действуем. Это также помогает определить, как мы справляемся со стрессом, относимся к другим и делаем выбор. Психическое здоровье важно на каждом этапе жизни, от детства и юности до взрослой жизни.

 

 

Что такое психическое заболевание?

Психические заболевания — это состояния здоровья, связанные с изменениями эмоций, мышления или поведения (или их сочетанием).Психические заболевания связаны с дистрессом и/или проблемами функционирования в социальной, рабочей или семейной деятельности.

 

 

Не забывайте о своих навыках преодоления трудностей и заботе о себе!

Попробуйте эти простые навыки выживания

  • Сделай перерыв
  • Глубокий вдох, вдох через нос и выдох через рот *представьте, что вы задуваете свечу, стоящую в другом конце комнаты)
  • Получение глотка воды
  • Упражнение, заставьте тело двигаться
  • Планируйте идеальный отпуск в уме
  • Подумайте о любимом человеке или месте
  • Рисуй, рисуй, создавай что-нибудь
  • Растяжка напряженных мышц шеи, плеч, спины и т. д.
  • Слушать музыку
  • Выйдите на прогулку на улицу, если это безопасно
  • Чтение книги
  • Поговорите о происходящем с доверенным лицом
  • Устроить личную танцевальную вечеринку
  • Спой любимую песню — доказано, что пение поднимает настроение
  • Попробуйте йогу https://www.youtube.com/c/YogaLearningAdventures
  • Использовать виртуальную комнату успокоения округа 150 Виртуальная комната успокоения округа 150

 

 

Проблемы с решением проблемы? Попробуйте процесс решения проблемы.

 

Что такое здоровые отношения?

 

 

Ресурсы

Психическое здоровье/жестокое обращение/пренебрежение

  • UnityPoint Health — UnityPlace предоставляет ресурсы и лечение тем, кто нуждается в неотложной помощи, связанной с психическими расстройствами и зависимостями. С UnityPlace можно связаться по телефону 309-681-8084
  • .
  • Горячая линия по вопросам домашнего насилия — 1-877-863-6338
  • Департамент по делам детей, семьи и обслуживания — 1-800-25-ABUSE (1-800-252-2873 или телетайп 1-800-358-5117)

Сообщество – еда, кров, аренда/коммунальные услуги

  • Heart of Illinois 2-1- 1 — Доступ к информации или помощи с едой, жильем, одеждой, помощью в аренде/коммунальных услугах, физическим или психическим здоровьем, транспортной помощью, доставкой еды.Позвоните по телефону 2-1-1 или 309-299-4029 или посетите сайт http://211hoi.org/
  • .
  • Peoria Cares — Департамент общественного развития города Пеория стремится продвигать безопасное и доступное жилье для арендаторов и домовладельцев, борясь с упадком в наших районах. Жителям, столкнувшимся с проблемами со здоровьем, жизнью и безопасностью в сдаваемых внаем квартирах, рекомендуется сообщать о проблемах в Peoria Cares по телефону (309) 494-2273 или через Интернет по адресу peoriagov. org/peoria-cares.
  • Heart of Illinois 2-1-1 — Для получения дополнительной информации о помощи в аренде жилья, помощи в оплате коммунальных услуг и других услугах, предлагаемых в нашем районе, позвоните по номеру 211, набрав 2-1-1 или (309) 999- 4029 по любому телефону или посетив 211hoi.орг.

Членовредительство и мысли о самоубийстве

  • United Way 211 — 309-999-4029 или позвоните по телефону 2-1-1
  • Служба экстренного реагирования округа Пеория – 309-671-8084
  • Tazewell, Кризис округа Вудрафф и направления – 309-347-1148
  • Кризис Unity Point — (309) 671-8084 – Любой возраст
  • Кризисный детский дом (только для детей) — 309-687-8600

 

            

Варианты помощи для предотвращения самоубийств для глухих и слабослышащих

1-800-799-4889

Форт-Худ Служба поддержки школ CYSS

Отдел школьных связей (SLO)
Darnall Loop BLDG 36000
1-й этаж, левый коридор — комната 101
Пн-Пт 7:30м. — 16:30
Закрытые федеральные праздники
+1 (254)288-7946
Напишите нам

Время оказания помощи!
Federal Impact Aid — это программа грантов на образование, которая предоставляет средства школьным системам, испытывающим финансовое бремя или подверженным влиянию федеральной деятельности.

 

Студенческие ресурсы COVID-19

обновлено 27 апреля 2020 г.

дополнительные ресурсы ниже

_______________________________________________

Гиппокампус

https://гиппокамп.орг/HippoCampus/
Этот веб-сайт охватывает классы от средней школы до студентов колледжей. Вы также можете просмотреть плейлисты по одной из 13 предметных областей или просматривать коллекции по коллекциям, например коллекции научных видеороликов НАСА. На этом сайте также есть более 7000 бесплатных видео, которые вы можете просмотреть.

Учебный

https://classroommagazines.scholastic.com/support/learnathome.html
Этот веб-сайт охватывает 1-2 классы; 3-5 и 6-9. На сайте представлены простые задания, видео, чтение вслух и многое другое.Он охватывает трехнедельный период с ежедневными уроками. Несколько ежедневных уроков также представлены на испанском языке.

Найдите в разделе «Ресурсы для семей» дополнительную поддержку, такую ​​как «Ключ ответов на математические вопросы» и т. д.; полезные советы и рекомендации, а также бесплатные учебные листы и задания (pre-k-8).

Tutor.com

Создан «Пошаговый видеогид» для семей военнослужащих. Прямая ссылка на видео YouTube: https://youtu.быть/jBhJwYzM0hU. Будет опубликована серия вебинаров на разные темы, в том числе мероприятия для студентов, подход к определенным учебным предметам и т. д.

Готов Рози

Инструмент раннего образования, который помогает семьям, школам и сообществам по всей стране углублять и расширять свои усилия по вовлечению семьи. ReadyRosie создала Healthy at Home: A Toolkit для поддержки семей, пострадавших от COVID-19. Проверяйте https://healthyathome.readyrosie.com/en/ еженедельно для получения информации, ресурсов и мероприятий, чтобы привлечь и поддержать позитивный рост и развитие ваших младенцев, малышей, дошкольников и детсадовцев в это время вдали от стимуляции, предоставляемой детскими центрами. и школы.

Сократ от Google

Нужно отклеиться? Сократик поможет! Это обучающее приложение на базе искусственного интеллекта Google поможет вам понять вашу школьную работу на уровне средней школы и университета. Задайте Сократику вопрос, и приложение найдет для вас лучшие онлайн-ресурсы для изучения концепций. Socratic поддерживает большинство предметов средней школы. https://socratic.org/

Техасское агентство по образованию (TEA)

TEA разработала раздел своего веб-сайта, чтобы предоставить информацию о школах Техаса, требованиях к выпускным и ссылки на другие сайты, представляющие интерес для семей военнослужащих. Техасское агентство по образованию признало необходимость предоставления информации о доступных ресурсах учащимся, родителям и преподавателям, чтобы помочь им сориентироваться в переходе в новые школы, общины и повторяющиеся циклы разделения и воссоединения. https://tea.texas.gov/about-tea/other-services/military-family-resources

Техасское агентство по образованию (TEA) разработало раздел своего веб-сайта, чтобы предоставить информацию о школах Техаса, требованиях к окончанию школы и ссылки на другие сайты, представляющие интерес для семей военнослужащих.Техасское агентство по образованию признало необходимость предоставления информации о доступных ресурсах учащимся, родителям и преподавателям, чтобы помочь им сориентироваться в переходе в новые школы, общины и повторяющиеся циклы разделения и воссоединения.
https://tea.texas.gov/about-tea/other-services/military-family-resources

Процветать

Thrive and                                                                                    . Четыре категории для соответствующих возрасту занятий и обсуждений с вашим

ребенка.

Множество мероприятий для повышения склонности и снижения стресса у учащихся. Дополнительные ресурсы содержат идеи о том, как родители могут привлечь детей к выполнению ежедневных задач, и другие полезные сведения, например, обнаружение признаков стресса у ваших детей.

Детский клуб НАСА

Этот веб-сайт охватывает классы от детского сада до 4-го класса и поддерживает академические области STEM.

Розеттский камень

Hola, Guten Tag, Bonjour, Aloha и привет из офиса связи школы CYS в Форт-Худе! Rosetta Stone для студентов предоставляет дополнительную поддержку вашим студентам в течение следующих трех месяцев, и это БЕСПЛАТНО! Эта онлайн-программа изучения языка — отличный ресурс, который может помочь преодолеть пробелы, с которыми могут столкнуться ваши ученики. Проверьте
https://www.rosettastone.com/freeforstudents/

Передовые методы обучения дома

  • Составьте для своего ученика согласованный график и темп обучения.
  • Регулярно ложитесь спать.
  • Выделите тихое место. Но вам не нужно копировать классную среду. Нет ничего плохого в том, чтобы делать уроки на заднем дворе.
  • Установите правила, касающиеся отвлекающих факторов, таких как электроника. Когда и в какое время они могут играть в видеоигры, пользоваться мобильными телефонами и смотреть телевизор.
  • Разрешить учащимся работать над заданиями с шагом 20–30 минут за раз (в зависимости от возраста). Расписания могут отличаться, особенно если у вас несколько учеников.Это может даже отличаться от ученика к ученику.
  • Изучайте интенсивные предметы, такие как математика, естествознание и английский язык, утром и оставьте послеобеденное время для более самостоятельной работы. Если вы застряли на задании или не понимаете его, не забудьте использовать Tutor.com для военных семей.
  • Читать, читать, читать!
  • Совместное приготовление пищи много раз обсуждалось в семьях с домашним обучением. Это математика, естественные науки, чтение и другие соответствующие навыки в одном лице.
  • Если вы ищете дополнительные занятия, поищите информацию о занятиях на дому на Pintrest.
  • Изучите мотивацию вашего ученика. У них есть награды в школе, поэтому постарайтесь создать для них награды дома за их достижения.
  • Родители, не забывайте уделять время себе.

Деятельность: Охота за хорошими вещами

Это задание можно выполнять ежедневно или еженедельно и выполнять вместе с учениками за обеденным столом. Как родитель, это может помочь вам связать вас с вашим учеником и оставаться позитивным!

Чтобы найти что-то хорошее, попросите вашего ученика подумать о прошедшем дне и сказать или записать одно положительное событие, которое произошло с ним в тот день.Это может помочь начать с ваших «хороших вещей». Затем вы можете задать такие вопросы, как, почему произошло это хорошее событие? Что это хорошее значит для вас? Что вы можете сделать завтра, чтобы сделать больше таких хороших вещей?

Этот навык поможет воспитать в учащемся позитивные эмоции и оптимизм, что позволит им сосредоточиться на том хорошем, что является частью их повседневной жизни. Проще говоря, это способ помочь им увидеть, что стакан не всегда наполовину пуст.

Вы посещаете

You Visit позволит вашему студенту совершить виртуальную экскурсию по более чем 600 различным колледжам, не выходя из собственного дома.Чтобы начать поездку студентов в колледж, перейдите по адресу:
https://www.youvisit.com/collegesearch/


Служба школьной поддержки

предоставляет армейской молодежи школьного возраста образовательные возможности, ресурсы и информацию, необходимые для достижения успехов в учебе. Подразделение Службы поддержки детей и молодежи (CYS), Служба школьной поддержки включает сотрудников по связям со школами (SLO), которые помогают школам, учреждениям и семьям работать вместе для достижения успехов учащихся.


SLO — ваша лучшая поддержка в области образования, школ и военных переходов. SLO осведомлены о текущих новостях и политике в области образования. Они служат связующим звеном между школьным сообществом, включая местные государственные школьные округа, частные школы и семьи домашних школ, и установкой.

Как они это делают? По

  • Помощь школам в понимании проблем, с которыми сталкиваются семьи военных
  • Информирование родителей о местной школьной политике
  • Предоставление семьям информации о местных школах, требованиях к выпускникам, внешкольных программах, спонсорстве молодежи и обучении на дому
  • Соединение единиц и школ через партнерские инициативы
  • Проведение семинаров, чтобы помочь родителям пройти образовательный переход и защитить своих детей
  • Предоставление множества ресурсов, которые приносят пользу военной молодежи и улучшают школьный опыт
  • Вот дополнительный ресурс для возвращения к очному обучению.

Нажмите на видео ниже, чтобы узнать больше о школьных сотрудниках по связям (SLO). Мероприятие Facebook Live было представлено компанией Military OneSource с участием группы экспертов по связям со школами из каждой службы, которые объяснили преимущества программы связи со школами!


Я новичок в Техасе. Что мне нужно знать о видео специального образования ?

Дополнительные ссылки и ресурсы для специального образования

Высокомобильные дети имеют право на ускоренный процесс, включая: a) оценку в течение 30 дней вместо 60 дней, b) устранение задержек из-за расписания школьного округа для семей, переезжающих во время незавершенных проверок, c) продолжение продленного учебного года для учащихся переезд летом.Министерство образования США, Управление специального образования и реабилитационных служб излагает эти требования для директоров специального образования штатов.

Центр информации и ресурсов для родителей предлагает обучение родителей, аббревиатуры, инструменты, вебинары и каталог местных центров обучения родителей и информации, чтобы надлежащим образом отстаивать интересы своих детей, активно поддерживая личную ответственность. Финансируется OSEP.

Военный OneSource имеет ряд ресурсов по уходу за членом семьи с особыми потребностями: образование, здравоохранение, юридические, финансовые, контактные лица (EFMP, School Liaisons и т. д.).)

Военное сообщество и семейная политика — Управление по особым потребностям предоставляет каталог ресурсов для конкретных возрастов и кратких сведений о штатах, посвященных специальным образовательным ресурсам штата и ресурсам для родителей.

DirectSTEP предоставляет бесплатное, спонсируемое армией, онлайн-обучение для педагогов и родителей по целому ряду тем специального образования, таких как понимание федеральных требований, передовой опыт управления поведением, право на участие в программе IDEA, IEP и многое другое.С помощью электронных курсов родители и педагоги узнают, как применять законы об образовании, чтобы добиться положительных результатов, связанных с важными вопросами образования. Получите доступ к списку курсов и странице регистрации по ссылкам ниже.

Список курсов DirectSTEP 

Регистрация DirectSTEP

Поддержка перехода

Мы понимаем, что военные переходы для детей включают в себя гораздо больше, чем школьные планы и зачисление.У нас есть ряд ресурсов, которые помогут максимально упростить ваш переезд для детей, в том числе:

.

 

Military Kids Connect предоставляет онлайн-ресурсы, соответствующие возрасту, чтобы помочь родителям, учителям и детям справиться с уникальными трудностями военной жизни.

 

Межгосударственный договор о возможностях получения образования для детей военнослужащих (MIC3) решает ключевые проблемы перехода, с которыми сталкиваются семьи военнослужащих, включая зачисление, размещение, посещаемость, право на участие и выпуск.Все 50 штатов подписали договор и находятся на разных стадиях реализации и/или соблюдения. Соглашение распространяется на детей военнослужащих действительной службы, членов Национальной гвардии и резерва, находящихся на действительной военной службе, а также членов или ветеранов, уволенных по состоянию здоровья или вышедших на пенсию в течение прошлого года.

Если вы считаете, что у вас есть проблема, которую можно решить с помощью Договора, поговорите со своим СРБ. SLO может помочь, связавшись как с отправляющей, так и с принимающей школой, чтобы помочь в решении проблемы.Если решить вопрос на месте не представляется возможным, СРБ поможет вам поработать с государственной комиссией, а при необходимости и с национальным офисом.

 


Спонсорство

Программа спонсорства подростков помогает переселить молодых людей, чтобы они познакомились с их новым домом в Форт-Худе, и помогает подросткам при переезде на новое место жительства. Каждый квартал проводится мероприятие Hail & Farewell.

Молодежные центры всегда ищут новых спонсоров для подростков.Чтобы принять участие, пожалуйста, свяжитесь со школой по связям с общественностью (SLO).

 

Видео о переходе в школу и поддержке

Военные советники по семейной жизни (MFLC)

Региональный супервайзер
Программа военных консультантов по вопросам семейной жизни, Magellan Health Services
+1 (512)745-9938
Напишите нам по телефону

Версия PDF

MFLC в настоящее время работают в 44 школах, расположенных в независимом школьном округе Киллин.

В начальной школе: 5
Clark ES • Clear Creek ES • Meadows ES • Montague ES • Oveta Culp Hobby ES • Venable Village ES

Внештатная начальная школа: 23
Элис Доус ИС • Брукхейвен ИС • Сидар Вэлли ИС • Клементс Парсонс ИС • Доктор Джозеф А. Фаулер ИС • Ричард Э. Кавазос ИС • Хейнс ИС • Хаус Крик ИС • Идума ИС • Мэй Стивенс ИС • Мод Мур Вуд ИС • Мартин Уокер ES • Maxdale ES • Mountainview ES • Nolanville ES • Pershing Park ES • Reeces Creek ES • Saegert ES • Skipcha ES • Timber Ridge ES • Trimmier ES • Williams Ledger ES • Willow Springs ES

В средней школе Post: l
Оди Мерфи MS

Средняя школа вне почты: 9
Чарльз Паттерсон MS • Копперас Коув JH • Восточные холмы MS • Либерти Хилл MS • Live Oak Ridge MS • Palo Alto MS • Roy J Smith MS • SC Lee JH • Union Grove MS

On Post High School 1
Ранний колледж HS

Средняя школа: 5
Копперас Коув HS • Эллисон HS • Харкер Хайтс HS • Киллин HS • Сапожник HS

МФЛЦ

•    Лицензированные консультанты уровня магистра или доктора, специализирующиеся на поведенческих проблемах детей и молодежи.
•   Предоставляется бесплатно для помощи детям и молодежи, родителям, членам семьи и персоналу детских и молодежных программ.
•    Кратковременная немедицинская консультационная поддержка.

Рассмотренные вопросы:

  • Адаптация к школе
  • Развертывание и отделение
  • Регулировка воссоединения
  • Общение между братьями и сестрами и родитель-ребенок
  • Поведенческие проблемы
  • Страх, горе и потеря

MFLC Оказание широкой поддержки детям и молодежи военнослужащих, членам их семей и сотрудникам, работающим с детьми по номеру

 —  Участие в работе с детьми и молодежью.
— Проведение поведенческих вмешательств в классах, в лагерях и в центрах развития детей, чтобы помочь персоналу в установлении границ и управлении ими.
— Моделирование поведенческих техник и предоставление отзывов персоналу.
— Быть доступным для родителей и персонала для обсуждения взаимодействия с детьми и других проблем.
— Проведение психообразовательных групп.

Услуги являются частными и конфиденциальными, за исключением жестокого обращения/пренебрежения детьми, домашнего насилия и других ситуаций, требующих предупреждения.

Пост-вторичная поддержка

Наша поддержка не заканчивается начальным образованием. Если у вас есть дети, готовящиеся к академической жизни после окончания средней школы, мы можем помочь вам найти информацию о возможностях тестирования, стипендиях и специальных военных ресурсах, которые могут помочь вам в планировании.

 

Департамент по делам ветеранов США предоставляет информацию о военной и государственной академической поддержке G.I. Билл

Законопроект о передаче образовательных пособий после 11 сентября очень специфичен. Центр данных Defense Manpower Data Center через MilConnect проведет вас через процесс перевода и ваше право на это. Поговорите с консультантом по вопросам образования до того, как сделать этот выбор, чтобы убедиться, что вы понимаете преимущества.

Программы обучения в штате для вооруженных сил: военнослужащие, находящиеся на действительной военной службе в течение периода более 30 дней, и их иждивенцы имеют право на обучение в штате во многих государственных колледжах и университетах в штате, где они проживают или постоянно находятся. .Зачисленный иждивенец может оплачивать обучение в штате, пока он или она остается постоянно зачисленным в учебное заведение, даже если военнослужащий переведен за пределы штата. Применяются правила, изложенные в Законе о возможностях получения высшего образования 2008 г. (P.L 110–135) и Законе о высшем образовании 1965 года (pdf).


Стипендиальный фонд для членов семей военнослужащих района Форт-Худ , созданный в Форт-Худе в 1985 году. Это частная организация 501(c)(3), находящаяся под надзором командующего гарнизоном.Фонд был разработан, чтобы быть координационным центром для всей стипендиальной деятельности членов семьи в Форт-Худе. За последние пять лет FHAMFMSF предоставил 224 человека стипендии в размере 250 850 долларов США.

Программа «Вы добились успеха» предназначена для поощрения учащихся 1–12 классов за успеваемость выше среднего и для того, чтобы вдохновить их работать еще усерднее. Признание академических достижений студента дает обмену возможность внести свой вклад в повышение качества жизни военного сообщества.

Учащиеся, соответствующие требованиям, могут получить буклет с купонами, предъявив действительный военный билет и документ, подтверждающий общий средний балл «B» или выше на местную биржу. Если ребенок находится на домашнем обучении, учащийся должен предоставить письменное подтверждение своих учебных способностей от родителя или другого уполномоченного местным образовательным учреждением. Каждый буклет с купонами содержит форму для участия в розыгрыше подарочных карт Exchange, а также купоны, которые можно использовать в учреждениях Exchange.

Стипендии
Ниже приведен список стипендий, связанных с военными. Это не
исчерпывающий список; Семьям и студентам также рекомендуется обращаться по телефону
. руководство своей школы для других возможностей получения стипендии.

Посмотреть базу данных стипендий офицера связи армейской школы
исключительно для студентов с военными связями.

Ресурсы

Вот несколько дополнительных веб-ресурсов, которые помогут вам в обучении вашего ребенка:

 

Академические ресурсы:

Репетитор.com для американских военных семей предоставляет репетиторов, доступных в режиме онлайн 24/7, чтобы помочь с более чем 40 основными предметами и стандартизированной подготовкой к экзаменам.

Поддержка домашних заданий: Армейская детская молодежная и школьная служба предоставляет лаборатории домашних заданий в программах до и после школы для учащихся начальных классов в Центре школьного возраста, а также для учащихся средних и старших классов в Молодежном центре.

 

Академия Хана:

Индивидуальный учебный ресурс для всех возрастов Академия Хана предлагает практические упражнения, обучающие видео и персонализированную панель обучения, которая позволяет учащимся учиться в своем собственном темпе в классе и за его пределами.Мы занимаемся математикой, естественными науками, компьютерным программированием, историей, историей искусства, экономикой, SAT и многим другим.

 

Ресурсы поддержки/устойчивости:

Службы школьной поддержки

включают информацию о других программах, которые вы можете использовать для поддержки и решения проблем, связанных с устойчивостью.

 

Военные консультанты по семейной жизни (MFLC)  могут встретиться лично на военной базе или за ее пределами.Бесплатные немедицинские сеансы являются анонимными и могут проводиться индивидуально, в паре, в семье или в группе. Специалисты по детскому поведению находятся на объекте в программах обслуживания детей, молодежи и школ, а также в сильно пострадавших школах, расположенных как на объекте, так и за его пределами.

Военный OneSource  имеет доступ к бесплатным немедицинским консультациям, которые являются анонимными и доступны онлайн, по телефону или лично. Двенадцать бесплатных сеансов могут проводиться индивидуально, в паре, в семье или в группе.

Семинары Ready and Resilient  для молодежи и преподавателей предлагаются в рамках программ SLO и Молодежного центра. Эти семинары предоставляют преподавателям и учащимся те же инструменты, которые солдаты получают в ходе обучения Ready and Resilient. В качестве ведущих тренеров по устойчивости СРБ стремятся выработать общий язык по вопросам устойчивости для педагогов, молодежи и их родителей.

Для получения информации о том, как посещать занятия, обращайтесь в местный SLO.

 

Ресурсы для подготовки к колледжу и карьере:

Подготовка к колледжу и карьере включает в себя содержание знаний, навыков и привычек, которыми учащиеся должны обладать, чтобы добиться успеха в послесреднем образовании. Это также включает в себя обучение, которое ведет к устойчивой карьере. Учащийся, который готов к поступлению в колледж и карьере, может претендовать и преуспеть в курсах колледжа начального уровня, приносящих кредиты, без необходимости корректирующих или развивающих курсов.По этим ссылкам вы найдете инструменты, которые помогут вам спланировать подготовку вашего ребенка к колледжу и карьере:

 

Программа

Army Educational Outreach Program (AEOP) предоставляет возможности STEM для молодежи, связанной с военными. Веб-сайт предоставляет информацию о программах AEOP, доступных для молодежи, возможностях получения стипендий, новостях и способах участия.

 

Поиск стипендий на сайте Military.comНайдите более 1000 стипендий, предназначенных для военной молодежи. У них также есть Справочник по военным стипендиям.

База данных стипендий службы поддержки школ Стипендии перечислены в алфавитном порядке и предоставляют информацию о сроках и квалификации.

 

Финансовая помощь

Содержит описание федеральных программ помощи студентам из США.S. Департамент образования и как подать заявку на них.

Бесплатное приложение для Федеральной помощи студентам (FAFSA). Подайте заявку на финансовую помощь из федерального бюджета для получения образования после окончания средней школы.

Подготовьтесь к поступлению в колледж — планирование колледжа, финансовая помощь

 

 

футов Вторичная опора стойки капота

Отдел образовательных услуг
Центр развития солдат
761-й танковый батальон пр-т стр. 33009
Пн-Пт 8 а.м. — 16:30
Закрытые федеральные праздники и учебные каникулы
+1 (254) 287-4824
+1 (254) 287-4432

Дополнительные услуги ESD

Ведущий консультант +1 (254) 288-6313

Специалист по тестированию +1 (254)287-7605

Менеджер программ колледжа +1 (254)287-4844

Менеджер программы карьерных навыков +1 (254) 287-6518

Управляющий зданием +1 (254)287-0615

Служба бронирования +1 (254)287-2986

Многофункциональный учебный центр +1(254)287-5839

Советник колледжа Центрального Техаса +1 (254) 287-8126

Чартерные и частные школы
Чартерные школы 

Чартерная школа — это тип государственной школы. Законодательное собрание Техаса
разрешил создание чартерных школ в 1995 году. 

В Техасе существует четыре типа чартерных школ. В том числе:

  1. Подраздел B Уставы школьных округов с самоуправлением — в Техасе нет уставов школьных округов с самоуправлением.
  2. Подраздел C. Уставы кампуса или программы кампуса. Независимые школьные округа утверждают и контролируют эти уставы.
  3. Подраздел D Чартеры с открытой регистрацией. Большинство чартеров в Техасе подпадают под эту категорию.Комиссар утверждает эти чартеры. До принятия SB 2 в 2013 году уполномоченным органом был Государственный совет по образованию (SBOE).
  4. Подраздел E Уставы университетов или младших колледжей — Комиссар утверждает уставы подраздела E. В число правомочных организаций входят государственные колледжи и университеты.

Чартерные школы подчиняются меньшему количеству законов штата, чем другие государственные школы. Сокращенное законодательство поощряет больше инноваций и обеспечивает большую гибкость, хотя закон штата требует финансовой и академической ответственности от чартерных школ. Штат контролирует и аккредитует чартерные школы так же, как штат аккредитует школьные округа.

Чартерные школы PDF

Частные школы

Техасское агентство по образованию не осуществляет надзор за частными школами в Техасе; тем не менее, агентство работает с Комиссией по аккредитации частных школ Техаса, чтобы гарантировать, что учащиеся могут легко переводиться из негосударственных школ в государственные, а также чтобы услуги учителей в негосударственных школах признавались в государственных школах с целью получения заработной платы.Частные школы могут быть аккредитованы различными организациями, но многие частные школы в Техасе не аккредитованы ни одной организацией.

Информация о выпускном

 



Рекомендации Часто задаваемые вопросы

Общий

  1. Должен ли каждый учащийся заканчивать обучение с одобрением?
    Нет. Учащийся может выбрать окончание программы Foundation High School только без подтверждения, если после второго года обучения учащийся и его родитель или опекун будут проинформированы школьным консультантом о конкретных преимуществах окончания средней школы с одним или несколькими одобрениями и родитель или опекун учащегося подает письменное разрешение школьного консультанта по форме, принятой Техасским агентством по образованию (TEA), что позволяет учащемуся получить высшее образование в рамках программы Foundation High School без получения одобрения.

  2. Может ли учащийся получить более одного одобрения?
    да. Округ должен разрешить учащемуся записаться на курсы с более чем одним одобрением до того, как учащийся перейдет в младший класс.

  3. Может ли студент изменить подтверждение? Когда?
    да. Хотя от округа не требуется предлагать все одобрения, округ должен позволять учащемуся выбирать в любое время получение одобрения, отличного от одобрения, которое учащийся ранее указал из числа доступных одобрений.

  4. Я обеспокоен тем, что мой маленький район не может предложить поддержку. Какие одобрения должен иметь округ?
    Без изменения курсов, которые школьный округ в настоящее время должен предлагать по правилам SBOE, округ должен быть в состоянии предложить по крайней мере три из пяти одобрений.

    Мультидисциплинарный (все округа должны предлагать как минимум четыре курса в каждой базовой предметной области, включая английский IV, химию и/или физику)

    Бизнес и промышленность (TAC, §74.3(b)(2)(G) требует, чтобы округ предлагал согласованную последовательность курсов как минимум из трех кластеров карьеры CTE)

    STEM (TAC, §74.3(b)(2)(C) требует, чтобы округ предлагал не менее шести научных курсов)

  5. Должны ли все средние школы предлагать несколько одобрений, даже те, которые на 100% сосредоточены на STEM/инженерном деле?

  6. Нет. Закон требует, чтобы каждый школьный округ предоставлял учащимся старших классов курсы, которые позволяют учащемуся выполнить требования учебной программы как минимум для одного подтверждения. Школьный округ, который предлагает только одну одобренную учебную программу, должен предложить одобренную учебную программу мультидисциплинарных исследований.

  7. Новые правила выпуска включают следующее заявление: «Этот раздел не дает учащемуся права оставаться зачисленным, чтобы заработать более 26 кредитов». Означает ли это, что студент не может заработать более 26 кредитов?
    Нет. Это заявление означает, что учащийся не имеет права продолжать зарабатывать кредиты для получения подтверждений на неопределенный срок.Округ может разрешить учащемуся набрать более 26 кредитов, но имеет право отклонить запрос учащегося о продолжении получения кредитов сверх 26, если округ определит, что у учащегося достаточно кредитов для получения диплома с подтверждением.

  8. Может ли курс удовлетворять требованиям как фонда, так и одобрения?
    да. Курс, пройденный как часть набора из четырех курсов, необходимых для удовлетворения требования о подтверждении, может также соответствовать требованиям в рамках программы Foundation High School, включая требование по выбору. Учащийся должен набрать в общей сложности 26 кредитов, чтобы закончить программу Foundation High School Program с одобрением.

  9. Имеют ли округа полномочия требовать алгебры II или других специальных курсов для всех одобрений?
    да. Школьные округа имеют право устанавливать требования в дополнение к тому, что штат требует от учащихся для выпуска. Это локальное решение.

  10. Кто решает, что составляет последовательную последовательность курсов?
    Каждый местный школьный округ имеет право определять согласованную последовательность курсов и идентифицировать курсы в этой последовательности как курсы продвинутого уровня в целях удовлетворения требования одобрения при условии соблюдения предварительных условий.

  11. В некоторых вариантах индоссамента нет четкой последовательности. Будет ли округ определять последовательность в этих случаях?
    да. Школьный округ определяет конкретный набор курсов, который должен пройти каждый учащийся, чтобы получить одобрение, при условии, что соблюдены предварительные условия и набор курсов соответствует требованиям вариантов, перечисленных для подтверждения в правиле SBOE.

  12. Следует ли подходить к планированию, выбирая одобрение, а затем планируя курсы, необходимые для получения этого конкретного одобрения, или следует подходить к нему, сначала выбирая курсы, а затем выясняя, к какой области одобрения подходит последовательность (позже)?
    Это локальное решение.

  13. Должны ли учащиеся соответствовать каждому из вариантов, перечисленных в области одобрения, или они должны соответствовать только одному из вариантов?
    Чтобы получить одобрение, учащийся должен выполнить все определенные требования курса и один набор требований, указанных в правилах одобрения. Например, чтобы получить одобрение бизнеса и отрасли, учащийся должен выполнить требования курса для CTE или требования курса для факультативов по английскому языку, но не оба.

  14. В одобрениях, для которых курсы CTE являются дополнительными, есть ли список «продвинутых курсов CTE, которые являются третьим или более высоким курсом в последовательности»?
    Списка таких курсов нет. Школьный округ может определить продвинутые курсы CTE с учетом требования, чтобы курс был третьим или более высоким курсом в последовательности.

  15. Можно ли использовать курс подготовки к карьере в качестве последнего курса в последовательности для одобрения, для которого есть варианты курса CTE?
    Нет.Подготовка к карьере может использоваться как один из курсов последовательной последовательности, но окончательный курс должен исходить из одного из кластеров карьеры, перечисленных в правиле.

  16. Если студент проходит два курса CTE в своем последнем семестре, каждый из разных областей одобрения, какое одобрение получит студент?
    Если учащийся проходит два курса CTE, которые соответствуют двум разным областям одобрения, местный школьный округ должен определить, какой курс является частью согласованной последовательности курсов для этого учащегося. Кластер карьеры этого курса будет определять, какое одобрение получит студент. Это локальное решение.


ШТОК

  1. Может ли AP Physics I соответствовать требованиям по физике для одобрения STEM?
    да. Курсы College Board Advanced Placement и International Baccalaureate могут быть заменены обязательными курсами.

  2. Могут ли Принципы технологии удовлетворить требованиям физики в одобрении STEM?
    да.Принципы технологии охватывают все TEKS по физике, и кредиты не могут быть получены как по физике, так и по принципам технологии, чтобы удовлетворить требованиям научных кредитов.

  3. В пятом варианте одобрения STEM говорится «согласованная последовательность из трех дополнительных кредитов». Что это значит?
    Студенты могут получить одобрение STEM, успешно завершив алгебру II и три дополнительных кредита не более чем из двух из следующих категорий: карьерный кластер STEM CTE, курсы информатики, которые могут соответствовать одобрению STEM, курсы математики помимо Алгебры II или курсы естественных наук. .Три дополнительных кредита должны представлять собой согласованную последовательность курсов, как это определено местным округом.

  4. Какие курсы естествознания могут соответствовать варианту естествознания в соответствии с одобрением STEM?
    Список научных курсов, которые могут соответствовать одобрению STEM, указан в TAC §74.13(e)(5).

  5. Почему существует несоответствие между количеством курсов, необходимых для получения одобрения по математике STEM, и количеством курсов, необходимых для получения одобрения по естественным наукам?
    Разницы в количестве курсов нет.Чтобы получить одобрение STEM по математике, учащийся должен успешно пройти в общей сложности пять курсов: алгебра I, геометрия, алгебра II и два дополнительных математических курса, для которых алгебра II является обязательным условием. Чтобы получить одобрение STEM в науке, студент должен успешно пройти в общей сложности пять курсов: биология, химия, физика и два дополнительных курса естественных наук.


Бизнес и промышленность

  1. Если учащийся программы поддержки бизнеса и отрасли выбирает язык компьютерного программирования, соответствующий требованиям базовой программы «Языки, отличные от английского» (LOTE), будут ли эти курсы удовлетворять как требованиям LOTE, так и требованиям подтверждения в рамках карьерного кластера информационных технологий. ?
    Нет.Курсы компьютерного программирования, являющиеся частью CTE, не являются вариантами выполнения требований LOTE. Единственными курсами, которые в настоящее время утверждены для удовлетворения требований LOTE, являются компьютерные науки I, II и III. Эти курсы могут соответствовать требованиям LOTE и могут рассчитывать на одобрение STEM, но не на одобрение бизнеса и отрасли. Учащийся должен набрать в общей сложности 26 кредитов, чтобы закончить программу Foundation High School Program с одобрением.


Общественные услуги

  1. Может ли учащийся, желающий получить одобрение государственных служб, изучающий последовательность курсов в кластере карьеры социальных служб, использовать курс из другого кластера карьеры как часть согласованной последовательности курсов?
    да. Согласованная последовательность курсов может включать курсы из любого кластера карьеры CTE при условии, что последний курс в последовательности получен из одного из кластеров карьеры CTE, определенных в рамках одобрения государственных услуг. Округа должны определить на местном уровне, что курсы из разных кластеров карьеры создают согласованную последовательность курсов.


Искусство и гуманитарные науки
  1. Можно ли заменить четвертое требование по естественным наукам дополнительным курсом по искусству и гуманитарным наукам, если учащийся хочет получить одобрение по искусству и гуманитарным наукам?
    Учащийся, изучающий искусство и гуманитарные науки, имеющий письменное разрешение родителя учащегося, может заменить дополнительный научный кредит, необходимый для получения одобрения, курсом английского языка, обществознания, курса LOTE или курса изобразительного искусства.

  2. В соответствии с одобрением программы по искусству и гуманитарным наукам, если учащийся сдал курс английского языка IV, может ли он засчитываться как часть четырех факультативных кредитов по английскому языку?
    да. Курс, пройденный как часть набора из четырех курсов, необходимых для удовлетворения требования о подтверждении, может также соответствовать требованиям в рамках программы Foundation High School, включая требование по выбору. Учащийся должен набрать в общей сложности 26 кредитов, чтобы закончить программу Foundation High School с одобрением.

  3. Сколько курсов по общественным наукам требуется учащемуся, чтобы получить одобрение по искусству и гуманитарным наукам?
    Вариант социальных исследований в области искусства и гуманитарных наук требует, чтобы студент получил пять кредитов по общественным наукам.


Мультидисциплинарные исследования
  1. В соответствии с одобрением междисциплинарных исследований, какие курсы будут удовлетворять требованию «четырех курсов повышения квалификации, которые готовят учащегося к успешному трудоустройству или получению высшего образования без дополнительной подготовки»?
    Каждый местный школьный округ имеет право назначать курсы повышения квалификации для целей подтверждения требований, при условии, что они соответствуют приведенному выше определению.

Часто задаваемые вопросы

Что такое уникальный военный идентификатор ребенка? Во многих штатах введена добровольная самоидентификация детей-военнослужащих в рамках их государственных школьных систем. Этот сбор данных позволит отслеживать важнейшие элементы, такие как академическая успеваемость и квалификация, участие в специальных и продвинутых программах, мобильность и показатели отсева. Требования и метод сбора варьируются от штата к штату.

Ударное приспособление

Многие местные школьные округа в Соединенных Штатах включают в себя земельные участки, находящиеся в собственности федерального правительства. Они должны предоставлять качественное образование детям, проживающим на индейских и других федеральных землях, при этом иногда работая с меньшими местными доходами, чем у других школьных округов, поскольку федеральная собственность освобождается от местных налогов на недвижимость.

Конгресс предоставил финансовую помощь этим местным школьным округам в рамках программы Impact Aid Program.Каждый год военнослужащие и федеральные служащие заполняют анкету. Размер полученной помощи Impact Aid или федеральной помощи определяется количеством имеющих право родителей/опекунов, заполнивших форму опроса. Он частично компенсирует школьным округам, пострадавшим от федеральной деятельности, потери местных налогов в результате не облагаемых налогом федеральных установок.

Информационный бюллетень Impact Aid (мы предоставим раздаточный материал для ссылки)

Веб-сайт Impact Aid

Школьная программа, не относящаяся к Министерству обороны США (NDSP)

В зарубежных/международных регионах, где нет школы Департамента образования Министерства обороны США (DoDEA), NDSP поддерживает различные варианты для ваших детей, начиная от государственных или частных школ и заканчивая программами обучения на дому. В NDSP есть команда специалистов в области образования, которые могут обеспечить переход и образовательную поддержку и координацию для всех учащихся, включая учащихся с особыми потребностями. Спонсорам рекомендуется связаться с NDSP как можно скорее для получения конкретной информации о школе.

Электронная почта

Номер телефона +1 (571)372-5863 или +1 (571)372-1897

Начальная школа J Turner Hood — North Reading

Вы находитесь на пути к удвоению пожертвований (и разблокируете вознаграждение для коллеги, который вас направил).Продолжайте в том же духе!

{«usesDonorsChoose»:true,»infoPageType»:»school»,»demographicsInfo»:{«numStudents»:336,»numTeachers»:28,»percentFrplEligible»:11,»percentAsian»:5,»percentBlack»:0 ,»percentWhite»:88,»percentIndigenous»:0,»percentLatinx»:2,»showFreeAndReducedPriceLunchInfo»:true,»showDemographicsInfo»:true,»sourceTooltipString»:»Национальный центр статистики образования»,»gradesServed»:»K — 5″,»studentTeacherRatio»:»12. 0:1″,»demographicsDataSource»:»MDR School»,»equityFocus»:false},»inStateSupporters»:81.7,»schoolId»:61738,»callToActionDisplayName»:»Начальная школа Дж. Тернер-Худ»,»financialInfo»:null,»outOfStateSupporters»:18.3,»twitterShareText»:»Узнайте больше о начальной школе Дж. Тернер-Худ на @DonorsChoose:» ,»canonicalPageUrl»:»schools/massachusetts/north-reading-public-school-district/j-turner-hood-elementary-school/61738″,»pageName»:»schoolpage_61738″}

Начальная школа Дж. Тернера Худа является государственной школой. в Норт-Рединге, штат Массачусетс, который является частью школьного округа Норт-Ридинг.Это обслуживает 336 студентов в K — 5 с соотношением учеников и учителей 12,0: 1. У его учителей было 25 проектов, профинансированных на DonorsChoose.

  • Связаться с начальной школой J Turner Hood Контактная информация получена из ежегодного опроса Национального центра статистики образования (NCES), поэтому приносим извинения, если она устарела!
  • (978) 664-7816
  • 298 Хаверхилл-стрит
  • Северное чтение, Массачусетс 01864
  • Веб-сайт

Учащиеся начальной школы Дж.

Тернер Худ

11%

студентов получают бесплатный обед или обед по сниженной цене Мы получаем данные о экономической потребности студентов от Национального центра статистики образования (NCES) на основе шкалы бесплатных или льготных обедов.Узнать больше.

Источник: Национальный центр статистики образования

7%

его студента — черные, латиноамериканцы, коренные жители. американец или азиат Цифры не могут составлять до 100 из-за ограничений опроса NCES.

DonorsChoose — самый надежный сайт для учителей, предоставляющий средства на обучение в классах.

Как некоммерческая организация, основанная учителями, нам доверяют тысячи учителей и сторонников по всей стране. Каждый классный запрос на финансирование был создан классным руководителем и рассмотрен командой DonorsChoose.

Посмотрите, как работает DonorsChoose

Поддержка начальной школы J Turner Hood на донорахВыбрать Последнее обновление: 29 марта 2022 г.

DonorsChoose позволяет каждому помочь нуждающемуся учителю, приближая нас к стране, где учащиеся в каждом сообществе есть инструменты и опыт, необходимые им для отличного образования.

Начальная школа Дж. Тернера Худа

12 157 долларов

собрано с помощью DonorsChoose

1

проект для основные принадлежности

Начальная школа им. Дж. Тернера Худа получила поддержку от 94 человека из Массачусетса и 21 физическое лицо за пределами штата .

Поддержка начальной школы J Turner Hood и ближайших проектов

Учителя начальной школы J Turner Hood на донорахВыберите

Школа Кэмп-Худ — Портал в историю Техаса

ВОЗ

Люди и организации, связанные либо с созданием этой фотографии, либо с ее содержанием.

какой

Описательная информация, которая поможет идентифицировать эту фотографию. Перейдите по ссылкам ниже, чтобы найти похожие предметы на Портале.

Когда

Даты и периоды времени, связанные с этой фотографией.

Статистика использования

Когда эта фотография использовалась в последний раз?

Где

Географическая информация о происхождении этой фотографии или о ее содержании.

Информация о карте

  • Координаты названия места. (Может быть приблизительно.)
  • Для оптимальной печати может потребоваться изменение положения карты.

Помогите сопоставить эту фотографию

Сообщите нам, знаете ли вы точное местонахождение этого предмета. В левом нижнем углу карты ниже выберите либо булавку ( ), либо прямоугольник ( ).Поместите булавку или перетащите, чтобы создать новый прямоугольник. Масштабируйте и перемещайте карту по мере необходимости.

Взаимодействие с этой фотографией

Вот несколько советов, что делать дальше.

Увеличить

Цитаты, права, повторное использование

Международная структура взаимодействия изображений

Распечатать / поделиться


Распечатать
Электронная почта
Твиттер
Фейсбук
Тамблер
Реддит

Ссылки для роботов

Полезные ссылки в машиночитаемом формате.

Архивный ресурсный ключ (ARK)

Международная структура взаимодействия изображений (IIIF)

Форматы метаданных

Картинки

URL-адреса

Статистика

Школа Кэмп-Худ, фотография, 1950~/1959~; (https://texashistory. unt.edu/ark:/67531/metapth22994/: по состоянию на 29 марта 2022 г.), Библиотеки Университета Северного Техаса, Портал истории Техаса, https://texashistory.unt.edu; кредитование системы библиотеки города Киллин.

Худ, Нэнси / Добро пожаловать

Добро пожаловать в 7 класс Математика

Я миссис Худ, и я очень рада быть учителем вашего ребенка в предстоящем учебном году.

Я уже седьмой год преподаю в Union Middle School, и я очень рад, что в этом году смогу поработать с вашим замечательным ребенком.Нам предстоит многое сделать в 7 th классе в рамках подготовки к 8 th классу, но мы также можем хорошо повеселиться.

 Я получил степень младшего специалиста в Общественном колледже Сэмпсона, откуда позже перевелся в Государственный университет Северной Каролины и получил две степени бакалавра наук в области биологических наук и зоотехники, а также дополнительную степень в области генетики. Я женат, у меня 3 детей; Лилли, Эли и Эван.

Я с нетерпением жду возможности воспитать в себе любовь к учебе, стать еще добрее, более уважительными молодыми мужчинами и женщинами, а также помочь им увидеть себя настоящими лидерами, в каждом из которых заложен безграничный потенциал.

Я верю в атмосферу в классе, основанную на доверии, доброте и уважении. Ожидается, что студенты будут уважать себя, друг друга и, конечно же, своих учителей. Я также буду моделировать добрые действия, поведение и слова, которые будут использоваться в нашей семье в классе. Я не хочу, чтобы ученик когда-либо чувствовал, что наш класс не является безопасным местом для него или нее, чтобы задать вопрос, поделиться мыслью или беспокойством или изучить дополнительные способы обучения. Я знаю, что мои требования к поведению высоки, но они вполне достижимы для всех учащихся.

Ваш ребенок идет в среднюю школу, и часть моей цели состоит в том, чтобы помочь ему не только в учебе, но и в организационном плане. В этом поможет AVID. Avid работает в общеобразовательной школе Union Middle School и помогает в этом организационном процессе.

Продвижение через индивидуальное определение (AVID) разработан, чтобы помочь учащимся подготовиться и добиться успеха в средней школе и колледже. Учащиеся программы обязуются совершенствоваться и готовиться к поступлению в колледж. AVID предлагает строгую программу обучения академическим «навыкам выживания» и навыкам поступления в колледж.Программа AVID учит студентов, как учиться, читать контент, делать заметки, организовывать и управлять временем. Учащиеся участвуют в совместных учебных группах или учебных занятиях под руководством одноклассников или наставников, которые используют искусные вопросы, чтобы вывести учащихся на более высокий уровень понимания. AVID — это государственный факультативный класс, который собирается в течение обычного учебного дня. http://www.alvinisd.net/Page/6192

 Cornell Notes — это проверенный метод целенаправленного ведения заметок. При правильном использовании учащиеся гарантированно улучшат свои знания и повысят свои оценки в любом классе! Заметки Корнелла делаются во время классных лекций, уроков, чтений в классе или фильмов, в которых учащиеся несут ответственность за информацию.Мы еще обсудим это на уроке.

 

ХУД против ЭНСИНИТАС СОЮЗ ШКОЛЬНЫЙ ОКРУГ 10

Апелляционный суд США, Девятый округ.

Анна ХУД; Линн Худ; Ричард Худ, Истцы-апеллянты, против ШКОЛЬНОГО ОКРУГА СОЮЗА ЭНСИНИТАС и Дела 1-10,* Ответчики-апеллянты.

№ 04-57007.

Принято: 09 апреля 2007 г.

Перед КОРНЕЛИЕЙ Г.КЕННЕДИ,**ХОЛЛ, и ХОКИНС, окружные судьи. Эрик Б. Фридус (информированный и аргументированный), Фрэнк и Фридус, штат Калифорния, Сан-Диего, Калифорния, от истцов-апеллянтов. Пол В. Карелли (проинструктирован) и Джек М. Слит-младший (аргументировано), Штутц, Артиано, Шинофф и Хольц, штат Калифорния, Сан-Диего, Калифорния, от ответчика, подавшего апелляцию.

Анна Худ и ее родители (далее «апеллянты» или «худы») подали этот иск, утверждая, что школьный округ Encinitas Union (далее «апеллянт» или «школьный округ») нарушил Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями («IDEA»). ), 20 У.S.C. §§ 1400-1419 (2000), отказавшись предоставить Анне специальные образовательные услуги. Этот иск требует возмещения расходов на обучение в частной школе, которое Капюшоны получили для Анны после того, как исключили ее из системы государственных школ. Калифорнийский судебный пристав-исполнитель по специальному образованию отказал Худсу в помощи, и окружной суд подтвердил это.

При рассмотрении апелляции Капюшоны предлагают два основания, по которым Анна должна быть отнесена к категории детей с ограниченными возможностями в соответствии с 20 U.S.C. §1401(3) и поэтому имеет право на специальное образование.Во-первых, они утверждают, что у Анны «специфическая неспособность к обучению», поскольку она демонстрирует серьезное несоответствие между своими достижениями и интеллектуальными способностями в одной или нескольких академических областях, перечисленных в Cal. Educ.Code § 56337 (2002 г.), рассчитанный по формуле, приведенной в Cal.Code Regs. синица 5, § 3030(j)(4)(A) (2002 г.), и это несоответствие не может быть устранено с помощью других обычных или категорийных услуг, предлагаемых в рамках обычной учебной программы. Во-вторых, они утверждают, что у Анны «другие недостатки здоровья» до 20 ед.SC § 1401(3)(A) и Cal.Code Regs. синица 5, § 3030(f). Капюшоны утверждают, что Анна из-за «специфической неспособности к обучению» или «других нарушений здоровья» нуждается в специальном образовании и сопутствующих услугах. Они добиваются возмещения расходов, понесенных ими на обучение в частной школе, которое Капюшоны начали в 2001–2002 учебном году в пятом классе Анны после того, как школьный округ постановил, что Анна не имеет права на получение специального образования, а также возмещения сборов и связанных с этим расходов. к этому действию.

Изучив доказательства, представленные судебному исполнителю, и дополнительные доказательства, представленные окружному суду, мы пришли к выводу, что принятие окружным судом определения судебного исполнителя о том, что Анна не имела законного права на получение специального образования за счет государства, не было явной ошибкой. В результате подтверждаем.

ИСТОРИЯ ВОПРОСА

На момент вынесения решения судьей по специальному образованию штата Калифорния Анне Худ было 10 лет, и, согласно ее табелю успеваемости, ее успеваемость соответствовала уровню/среднему или выше среднего в классе государственной школы . 1  Хотя в отчетах Анны за второй, третий, четвертый и пятый классы отмечаются ее постоянные трудности с выполнением заданий, своевременным выполнением домашних заданий и хранением вещей в порядке, баллы Анны по Стэнфордскому тесту успеваемости (SAT-9) поставили ее выше пятидесятый процентиль с почти однородностью.

Между тем, результаты Анны по различным тестам интеллекта указывают на высокие интеллектуальные способности. Оценки Анны по тесту достижений Вудсона-Джонсона-III, проводимому специалистом по ресурсам Патрицией Хотц, измеряли достижения Анны в одиннадцати различных областях, и во всех областях, кроме одной, оценки Анны были средними или выше.Один (письменный образец) был в диапазоне «очень высокий», восемь были в диапазоне «высокий средний», один (беглость чтения) был в диапазоне «средний», и один (беглость математики) был в диапазоне «низкий средний». спектр. По словам школьного психолога Сьюзан Джордан, она получила вербальную оценку по шкале интеллекта Векслера для детей-III: 127 баллов, 110 баллов за успеваемость и 121 балл по полной шкале. Консультирующий Анну нейропсихолог Нэнси Маркел провела комплексный тест невербального интеллекта, в результате которого была получена геометрическая I.Q. оценка 136, изобразительный I.Q. 121 балл и невербальный IQ. оценка 131.   Эти оценки ставят ее способности выше среднего.

Анна прошла ряд медицинских осмотров. Она родилась после тяжелой беременности и имеет значительный медицинский анамнез, включающий множественные ушные инфекции, которые потребовали установки трубки, а также дальнозоркость и косоглазие. В январе 2001 года доктор Джозеф Глисон, детский невролог, изучив результаты ранее проведенной электроэнцефалограммы, интерпретировал состояние Анны как совместимое с возможным судорожным расстройством и прописал соответствующие лекарства.В его письме также отмечен значительный семейный анамнез судорог. После осмотра Анны доктор Глисон заподозрил, что у Анны то же заболевание, что и у ее старшего брата, хотя и заявил, что «не совсем ясно», что у Анны были судороги. Доктор Глисон рассматривал такое судорожное расстройство как объяснение явных приступов отвлекаемости Анны и склонности упускать из виду то, что произошло.

После последующего визита к Анне в апреле 2001 г. д-р Глисон недвусмысленно заявил, что у Анны «была ЭЭГ со значительными отклонениями, соответствующими эпилепсии», и заметил, что Анна страдала от «растущей отвлекаемости и трудностей с выполнением задачи, которая, казалось, должна была прийти». в заклинаниях.  Он порекомендовал проверить Анну на предмет возможного синдрома дефицита внимания из-за того, что она сообщила о трудностях с выполнением задания и ее повышенной отвлекаемости. В конце концов Анна начала принимать лекарства от проблемы с вниманием.

Получив первоначальный отчет доктора Глисона, школьный округ разработал план размещения в соответствии со статьей 504 Закона о реабилитации от 1973 года, 29 U. S.C. § 794, февраль 2001 г. 2  План предусматривал преимущественное размещение в классе, использование графического органайзера и клавиатуры AlphaSmart, пошаговые инструкции, визуальную поддержку инструкций и понятий, частые подсказки и проверки понимания, а также ежедневные занятия с учителем. проверяет выполнение домашних заданий.

15 мая 2001 г. адвокат Анны, Сара Фрэмптон, обратилась в округ с просьбой провести оценку специального образования. В этом письме Фрэмптон признал, что «[Анне] недавно был предложен план 504», но выразил обеспокоенность тем, что план «не был основан на тщательной оценке всех областей потенциальной или предполагаемой инвалидности». Психообразовательная оценка округа, проведенная специалистом по ресурсам Патрицией Хотц и школьным психологом Сьюзен Джордан в августе и сентябре 2001 г., включала ряд тестов и наблюдения в классе.В конечном итоге Джордан и Хотц выпустили отчет, в котором прямо говорилось, что «Анне поставили диагноз [а] судорожный синдром ․ для чего она принимает лекарства» и «Судорожный синдром [Анны] неблагоприятно влияет на ее способность концентрироваться и концентрировать внимание в обычном классе». Тем не менее, Джордан и Хотц пришли к выводу, что «на основании руководящих принципов штата и федерального уровня Анна в настоящее время не соответствует требованиям для получения услуг специального образования, поскольку ее успеваемость в учебе находится как минимум на среднем уровне как в классе, так и в одно- однократное тестирование.  Кроме того, в отчете отмечалось, что Анна имеет право на участие в плане приспособления согласно Разделу 504, чтобы помочь Анне работать в обычном классе, и рекомендовалось, чтобы группа IEP учитывала всю информацию при определении права на участие, места в классе и целей для Анны.

5 октября 2001 года Джордан и Хотц вместе с учителем общего образования, адвокатом и матерью Анны собрались на собрание по IEP. Школьный округ определил, что Анна не имеет права на услуги специального образования, в частности, сделав вывод, что «у Анны нет проблем с обучаемостью.”

В декабре 2001 г. школьный округ пересмотрел действующий план Раздела 504 и решил, что его следует продолжить, изменив его только для добавления приспособления, касающегося беспокойства матери Анны по поводу самооценки ее дочери. Недовольные работой школьного округа, родители Анны забрали свою дочь из школьного округа в феврале 2002 г., записали ее в частную школу для детей с отклонениями в обучении The Winston School и обратились в Калифорнийский отдел слушаний по вопросам специального образования с просьбой взыскать суммы, израсходованные на обучение и оценку. 3

ИСТОРИЯ ПРОЦЕССА

25 февраля 2003 г. началось слушание в присутствии сотрудника Отдела слушаний по вопросам специального образования штата Калифорния. Там на школьном округе лежало бремя доказывания соответствия требованиям IDEA. Сиэтл Ш. Dist., № 1 против BS, 82 F.3d 1493, 1498 (9-й округ 1996 г.). После четырехдневного наблюдения за представлением устных и документальных показаний судья убедился, что нарушения здоровья Анны не требуют специального образования или сопутствующих услуг.Офицер определил, что школьный округ не нарушил IDEA, и отказал родителям Анны в возмещении расходов на частное размещение их ребенка. Судья установил, что в целом результаты тестирования Анны не выявили расхождения, равного или превышающего 1,5 стандартных отклонения, что является нормативной мерой серьезного расхождения. См. рег. кода кал. синица 5, § 3030(к)(4)(А). Хотя он действительно обнаружил, что конкретная оценка по беглости математики может подтвердить вывод о серьезном несоответствии, он отклонил этот вопрос на основании инструкций Раздела 3030(j)(4)(A) о том, что ни одна оценка или произведение оценок не должны использоваться. в качестве единственного критерия, и что несоответствие может считаться серьезным несоответствием только тогда, когда оно подтверждается другими данными оценки.В конечном итоге судья пришел к выводу, что совокупность доказательств, включая образцы работ Анны, результаты других тестов и наблюдения в классе, дает школьному округу разумное основание для определения того, что конкретная неспособность Анны к обучению не требует специального образования. Судья также установил, что у Анны не было никаких «других нарушений здоровья», которые потенциально могли бы претендовать на получение услуг специального образования в соответствии с 20 U.S.C. § 1401(3)(A) с выводом о том, что наличие у Анны признаков судорожного синдрома или синдрома дефицита внимания не подпадало под действие закона. Хотя офицер отметил, что у Анны были трудности с организацией и сосредоточением внимания на своей работе, он заявил, что «из свидетельств не ясно, были ли трудности Анны с вниманием и организацией вызваны судорожным расстройством, синдромом дефицита внимания или чем-то еще». еще.» Кроме того, он чувствовал, что не может сделать вывод о том, что судорожный синдром и/или синдром дефицита внимания «действительно привели к тому, что у Анны была ограниченная сила, жизненная сила или бдительность», как того требуют правила.См. рег. кода кал. синица 5, § 3030(f). Основываясь на этих недостатках, судья постановил, что округ выполнил свое бремя доказывания соответствия IDEA, поскольку доказательства не установили, что Анна соответствовала критериям приемлемости для наличия каких-либо «других нарушений здоровья», и, соответственно, он отказал в помощи.

В соответствии с 20 U.S.C. § 1415(i)(2), Капюшоны стремились защитить свои права IDEA в федеральном суде. Бремя доказывания в окружном суде лежало на Худах как на стороне, оспаривающей административное решение. Клайд К. против Пуяллап Ш. Dist., No. 3, 35 F.3d 1396, 1399 (9-й округ 1994 г.), заменено законом на других основаниях, Закон об образовании лиц с ограниченными возможностями, Pub.L. № 105-17, 111 стат. 37, как признается в М.Л. против Фед. Путь Ш. р-н, 341 Ф.3д 1052, 1063 с. 7 (9-й округ 2003 г.). Окружной суд оставил в силе решение Калифорнийского отдела слушаний по вопросам специального образования о том, что отказ школьного округа предоставить Анне специальное образование не является нарушением закона. Суд основывал свое решение на выводе о том, что Худы не продемонстрировали, что несоответствие Анны «[не может] быть исправлено с помощью других регулярных или категорийных услуг, предлагаемых в рамках обычной учебной программы», отклонив аргумент Худов о том, что судебный пристав-исполнитель использовал неправильную Стандарт, чтобы определить, можно ли исправить это несоответствие.См. Кэл. Educ.Code § 56337(c) (2003). Было установлено, что судья прямо процитировал Раздел 56337(c) и заявил, что он «не убежден» в том, что «расхождения не могут быть исправлены с помощью услуг, предлагаемых в рамках обычной программы обучения». При решении вопроса о «конкретной неспособности к обучению» на этих основаниях суд воздержался от определения того, демонстрировала ли Анна несоответствие между своими способностями и успеваемостью, которое поднялось до уровня «тяжелого» согласно расчетам, предусмотренным в § 3030(j)( 4)(A) и принял утверждение ответчика по апелляции о том, что неспособность Анны к обучению может быть решена путем внесения изменений в обычные школьные программы.

Окружной суд также одобрил вывод судебного пристава о том, что Капюшоны не доказали, что несоответствие Анны, даже если оно серьезное, невозможно исправить в обычном классе. Окружной суд подчеркнул, что язык закона требует измерения несоответствия между способностями и достижениями с течением времени, и, таким образом, изолированной оценки разницы между способностями и достижениями Анны может быть недостаточно.

Районный суд также отклонил довод о том, что у Анны были некоторые «другие нарушения здоровья», которые давали бы ей право на получение специального образования до 20 лет. SC § 1401(3)(A). Он пояснил, что вывод судебного следователя о том, что Анна не имеет права на участие в судебном разбирательстве в соответствии с положением о «других нарушениях здоровья», был подтвержден документальными доказательствами и показаниями свидетелей.

СТАНДАРТ ПЕРЕСМОТРА

 Этот суд использует явный стандарт ошибок для проверки фактических выводов районного суда, даже если они основаны на письменных протоколах административного разбирательства. Грегори К. против Лонгвью Ш. р-н, 811 F.2d 1307, 1310 (9-й округ 1987 г.). «Вывод о фактах является явно ошибочным, когда доказательства, содержащиеся в протоколе, подтверждают вывод, но суд, рассматривающий дело, остается с определенным и твердым убеждением в том, что была совершена ошибка.  Amanda J. против Clark County Sch. Dist., 267 F.3d 877, 887 (9-й округ 2001 г.) (внутренние цитаты опущены)

 Этот суд рассматривает вопросы права и смешанные вопросы фактов и права de novo, если только смешанный вопрос не является в основном фактическим. Грегори К., 811 F.2d в 1310. 4  «Поскольку Конгресс намеревался возложить на штаты основную ответственность за определение образования каждого отдельного ребенка, этот суд должен полагаться на их «специальные знания и опыт», придавая «должное значение» решения административных органов штатов. Amanda J., 267 F.3d at 888 (цитируя Bd. of Educ. v. Rowley, 458 U.S. 176, 206-08, 102 S.Ct. 3034, 73 L.Ed.2d 690 (1982)). «Тщательные и тщательные» выводы судьи, проводящего слушания, заслуживают уважения. Союз Ш. Расст. против Смита, 15 F.3d 1519, 1524 (9-й округ 1994 г.).

ОБСУЖДЕНИЕ

I. «Специфическая неспособность к обучению»

 После изучения протокола, мнения должностного лица и апелляционных записок мы приходим к выводу, что окружной суд не допустил явной ошибки, определив, что Анна не имела законного права на специальное образование на основании о «конкретной неспособности к обучению.  IDEA предоставляет квалифицированным детям с ограниченными возможностями доступ к бесплатному соответствующему государственному образованию, которое включает индивидуальную программу обучения, разработанную с учетом уникальных потребностей ребенка. 5  Раздел 1401(3) в соответствующей части определяет «ребенка с инвалидностью», включая ребенка «(i) с ․ другие нарушения здоровья или особые трудности в обучении; и (ii) которые по этой причине нуждаются в специальном образовании и сопутствующих услугах». Раздел 56337 Калифорнийского кодекса об образовании разъясняет «особую неспособность к обучению» следующим образом:  6

Учащийся должен быть признан имеющим конкретную неспособность к обучению, которая дает ему или ей право на получение специального образования и сопутствующих услуг, если установлено, что все существуют следующие:

(a) Существует серьезное несоответствие между интеллектуальными способностями и достижениями в одной или нескольких из следующих академических областей:

(1) Устное выражение.

(2) Обучение пониманию.

(3) Письменное выражение.

(4) Базовые навыки чтения.

(5) Понимание прочитанного.

(6) Математический расчет.

(7) Математические рассуждения.

(b) Расхождение обусловлено нарушением одного или нескольких основных психологических процессов и не является результатом экологических, культурных или экономических неблагоприятных условий.

(c) Несоответствие нельзя исправить с помощью других обычных или категорийных услуг, предлагаемых в рамках обычной учебной программы.

Раздел 5, раздел 3030(j)(4)(A) Свода правил штата Калифорния содержит расчет, необходимый для определения серьезности несоответствия:

серьезное несоответствие демонстрируется:  во-первых, преобразованием в общие стандартные баллы с использованием среднего значения 100 и стандартного отклонения 15, балла теста достижений и балла теста способностей, которые необходимо сравнить; во-вторых, вычисление разницы между этими общими стандартными оценками; и в-третьих, сравнение этой рассчитанной разницы со стандартным критерием, который является произведением 1.5, умноженное на стандартное отклонение распределения рассчитанных различий учащихся, сдающих эти тесты достижений и способностей. Вычисленная разница, которая равна стандартному критерию или превышает его, скорректированная на одну стандартную ошибку измерения, причем корректировка не превышает 4 общих стандартных баллов, указывает на серьезное несоответствие․».

Однако Раздел 3030(j)(4)(A) избегает полной зависимости от математических расчетов, сразу добавляя к приведенному выше отрывку, что расчет указывает на серьезное несоответствие только «когда такое несоответствие подтверждается другими данными оценки, которые могут включать другие тесты, весы, инструменты, наблюдения и рабочие образцы, в зависимости от обстоятельств.”

Федеральный окружной суд, должностное лицо, проводящее слушание, и сам школьный округ основывали свое решение относительно серьезности несоответствия на других факторах, помимо расчетов по Разделу 3030. Окружной суд прямо заявил, что «к счастью для этого суда, этому суду не нужно пытаться оценить точность расчетов любой из сторон по § 3030 (j) ․ потому что обе стороны в конечном итоге сосредотачиваются на последней части теста § 56337 [,]», то есть на том, можно ли исправить несоответствие в общем классе. Судья рассмотрел вопрос о возможности исправления, а также обратил внимание на необходимость подтверждающих доказательств в поддержку необработанных математических данных. По мнению судебного исполнителя, отказ школьного округа в праве Анны на получение специального образования был оправдан, поскольку «общая успеваемость Анны, включая успеваемость в классе, оценки и тестирование SAT-9, не только не предоставила необходимых подтверждений, но также продемонстрировала, что она не требовал специального образования».

В апелляционной записке школьного округа оспариваются аспекты расчета, по сути, аргументируя это тем, что апеллянты чрезмерно упростили расчет, предписанный постановлением, не приняв во внимание степень, в которой баллы учащихся обычно различаются между используемыми тестами способностей и успеваемости, то есть , успешность теста интеллекта при прогнозировании фактической производительности.Однако, поскольку школьный округ в ходе устного спора заявил о своем согласии с тем, что баллы Анны удовлетворяют математическим стандартам серьезного несоответствия, мы интерпретируем их аргументы как уступки в этом вопросе.

Нам не нужно рассматривать, удовлетворяет ли Анна расчету. Наше решение зависит от того, не выполнили ли апеллянты второе требование квалификации «конкретная неспособность к обучению» для получения права на специальное образование, а именно: нельзя ли любое существующее серьезное несоответствие между способностями и достижениями «[нельзя] исправить с помощью других регулярных или категорийных услуг, предлагаемых в рамках обычной учебной программы. Кал. Educ.Code § 56337.   Таким образом, даже при наличии серьезного несоответствия закон не дает Анне Худ права на специальное образование, если мы обнаружим, что ее несоответствие можно исправить в обычном классе.

Капюшоны утверждают, что судебный пристав-исполнитель применил неправильный стандарт для оценки возможности исправления, и утверждают, что окружной суд «выбрал наиболее подходящие» формулировки, чтобы оправдать вывод о том, что он применил правильный юридический стандарт. В апелляции Худы цитируют дела окружных судов других округов, чтобы доказать, что способность переходить из класса в класс, прогресс в общей учебной программе или демонстрация средней успеваемости по сравнению со сверстниками недостаточны для того, чтобы лишить ребенка права на льготы IDEA. Но эти случаи не касаются аспекта «исправимости» в Калифорнии и, таким образом, предлагают ограниченное руководство относительно того, можно ли исправить серьезное несоответствие учащегося в обычной школьной среде. Более того, даже случаи, на которые ссылаются Худы, позволяют округам рассматривать относительную успеваемость учащегося как один из факторов при рассмотрении вопроса о приемлемости. См., например, Corchado v. Bd. образования. Рочестер Сити Ш. Dist., 86 F.Supp.2d 168, 176 (WDNY 2000). Тем не менее, в отчете Худов нет прецедентного права в поддержку стандарта, который он предлагает для оценки корректируемости, то есть будет ли обучение, предлагаемое в общем классе, сузить математическое несоответствие между собственными достижениями учащегося и интеллектуальным потенциалом.

Неопубликованные дела в этой юрисдикции, классическая судебная практика IDEA и административные решения оказываются полезными при рассмотрении стандарта, подходящего для оценки «исправимости» и факторов, информативных для определения того, соответствует ли стандарт. 7  В деле Norton, в заключении, рассматривавшем право учащегося, предположительно демонстрирующего серьезное несоответствие между способностями и достижениями, этот суд заявил, что, чтобы удовлетворить пункт «исправимость», родители должны были показать, что рассматриваемый учащийся «не был пользуясь его обычной классной средой, которая для [него] включала специальные модификации, реализованные школьным округом ․» Нортон противОринда Юнион Ш. Dist., 168 F.3d 500, 1999 WL 97288 (9-й округ, 25 февраля 1999 г.), 1999 г., приложение США. ЛЕКСИС 3121, в *7. Таким образом, этот суд приравнял «приносящий пользу» к «исправимому». Кроме того, в деле Келби этот суд отметил, что отказ в специальном образовании был уместным, потому что «преобладание доказательств поддерживает [ред] вывод о том, что трудности в обучении [ребенка] [были] не настолько серьезными, чтобы он [мог ] не получают адекватной пользы от обычной образовательной программы». Келби, 1992 г. Приложение США. LEXIS 6581, *9. Калифорнийский апелляционный суд пролил свет на то, что может быть рассмотрено в этом решении, сославшись на посещаемость учащимся школы на «надлежащем уровне обучения» и получение «приличных оценок» как свидетельство его несоответствия стандарту Раздела 56337. In re Lennie J., 2005 WL 535212 (Cal.Ct.App. 8 марта 2005 г.), 2005 Cal.App. Unpub. ЛЕКСИС 2101, в *14.

Эти дела по Разделу 56337 особенно информативны в свете их совместимости с более широкой судебной практикой IDEA.Например, в деле Rowley, парадигмальном деле IDEA, Верховный суд постановил, что государство удовлетворяет требованию предоставить ребенку-инвалиду «надлежащее бесплатное государственное образование», предоставляя «индивидуальное обучение с достаточными вспомогательными услугами, позволяющими ребенку получать пользу в образовательном плане». из этой инструкции». Роули, 458, США, 203, 102, Южная Каролина. 3034 (выделено мной). Хотя дело Роули действительно касалось уровня услуг, которые должны быть предоставлены учащемуся, уже имеющему право на получение специального образования, а не самого права на специальное образование, суды в рамках этой схемы охарактеризовали стандарт «пособий», сформулированный в деле Роули, как «традиционный федеральный стандарт IDEA. ” Scanlon by Birkner v. San Francisco Unified Sch. Dist., 1994 WL 860768, (NDCal. 14 апреля 1994 г.), 1994 US Dist. LEXIS 4817, aff’d, 69 F.3d 544, 1995 WL 638275 (9-й округ, 30 октября 1995 г.), 1995 г. Приложение U.S. LEXIS 31594.   Этот суд подчеркнул, что «штаты обязаны предоставлять «базовый уровень возможностей» через программу, «индивидуально разработанную для предоставления образовательных услуг ребенку-инвалиду», а не «расширяющее потенциал» образование. Эш против Лейк-Освего Sch. р-н, № 7J, 980 F.2d 585, 587 (9-й округ 1992 г.) (цитируется Грегори К., 811 F.2d в 1314). Верховный суд прямо заявил в деле Роули, что IDEA не содержит требования, «чтобы предоставляемые таким образом услуги были достаточными для максимального раскрытия потенциала каждого ребенка в соответствии с возможностями, предоставляемыми другим детям». Роули, 458, США, 198, 102, Южная Каролина. 3034 (внутренние кавычки опущены). Точно так же, как суды рассматривают способность ребенка-инвалида пользоваться предоставляемыми услугами, чтобы определить, получает ли этот ребенок надлежащее специальное образование, судам целесообразно определять, получает ли ребенок, классифицированный как неинвалид, надлежащие приспособления в школе. в общем классе — и, таким образом, не имеет права на услуги специального образования — с использованием льготного стандарта.Соответственно, окружной суд использовал правильный стандарт пересмотра, когда рассматривал льготы, полученные Анной в обычном классе, как часть анализа приемлемости.

Верховный суд в деле Роули уточнил, что «если ребенок обучается в обычных классах государственной системы образования, [IEP] должен быть разумно рассчитан, чтобы позволить ребенку получать проходные баллы и переходить из класса в класс». Идентификатор. в 204, 102 S.Ct. 3034.   Суд позаботился указать в сноске, что он не намеревался предположить, что продвижение из класса в класс всегда было диспозитивным.Идентификатор. в 203 н. 25, 102 Ю.К. 3034.   Однако в рассматриваемом деле Суд установил «успеваемость [ребенка] в учебе при рассмотрении со специальными службами и профессиональным вниманием со стороны ․ школьные администраторы, чтобы быть диспозитивными». Идентификатор.

Калифорнийский отдел по слушаниям в области специального образования также указывает на важность оценок и оценок педагогов при определении того, получает ли ребенок с серьезным несоответствием между его способностями и достижениями какую-либо образовательную пользу в общем классе. Судья по делу «Студент против округа начальной школы Саннивейл» рассмотрел в качестве доказательства проходные баллы или средние оценки, полученные без специального образования, и согласился с мнением специалиста по ресурсам и школьного психолога при условии, что любая слабость, которую демонстрирует ребенок, может быть исправлена ​​в течение учебного года. обычная образовательная программа. Студент против начальной школы Саннивейл Sch. Расст. (1998) СН 00-00092. Аналогичным образом, в деле «Студент против объединенного школьного округа Лонг-Бич» судья рассмотрел показания учителей и рассмотрел способность учащегося продолжать получать оценки, достаточные для того, чтобы оставаться зачисленным в ускоренную программу, как показатель его способности получать пользу от обучения в обычной школе. школьный класс.Студенческий против Лонг-Бич Unified Sch. Расст. (1999) СН 00-00721.

Применение этого стандарта пособий к фактам, представленным в этом деле, указывает на то, что Анна не имеет права на получение специального образования из-за «конкретной неспособности к обучению», поскольку любое существующее серьезное несоответствие между способностями и достижениями представляется поддающимся коррекции в обычном классе. Как отметил судебный пристав, «[в] этом случае практически не оспаривается тот факт, что Анна продвигалась по общему учебному плану вместе со своими сверстниками.  Она почти всегда получала средние или выше средних оценки. На слушании Мишель Деннис, учительница четвертого класса Анны, показала, что Анна была очень способной ученицей. По словам судьи, Деннис «был непреклонен в том, что она не рассматривала возможность направления Анны на специальное образование, потому что она работала на уровне или выше». Сидней Сикелс, учитель Анны примерно за месяц, непосредственно предшествовавший ее уходу из школьного округа, свидетельствовал, что Анна способна выполнять работу на уровне класса и что он не считает, что Анну нужно направлять в специальные учебные заведения.Деннис Рота, учитель естествознания Анны в пятом классе, согласился. Доктор Беверли Барретт, директор службы персонала школьного округа, заявила, что команда IEP не считает, что условия Анны оказали значительное влияние на ее успеваемость, требующую специального образования, поскольку ее успеваемость не была ниже уровня класса. Согласно этим доказательствам, представляется, что судебный пристав-исполнитель был прав, придя к выводу, что Анна получает необходимую выгоду от своего образования, так что школьный округ соблюдает закон.

Школьный округ признает в своей записке, что «всегда найдется какая-нибудь частная школа, которая может дать — возможно, за большие деньги — образование, которое лучше, чем образование, которое может дать какая-то другая менее дорогая частная школа или, возможно, общеобразовательная школа.» Школьные округа должны функционировать в рамках бюджетных ограничений, которые зачастую весьма обременительны. По сути, Худы утверждают, что закон гарантирует ребенку с ограниченными способностями к обучению достаточно индивидуального внимания и услуг, которые, вероятно, финансируются из бюджета специального образования, чтобы добиться от ребенка оптимальной успеваемости, в то время как явно не существует такого требования для детей без особых способностей. инвалиды, одаренные или нет.Как отмечает школьный округ, «возможно, все дети будут лучше учиться, если им будет предоставлено больше услуг». Верховный суд постановил, что «мы не имеем права «заменять [наши] собственные представления о разумной образовательной политике представлениями школьных властей, которые [мы] рассматриваем»». Аманда Дж., 267 F.3d, 887 (цит. , 458 US на 206, 102 S.Ct. 3034).

Школьный округ утверждает, что план размещения по Разделу 504 был надлежащим способом удовлетворить потребности Анны. В то время, когда Капюшоны забрали Анну из школьного округа, запись указывает, что Анна была только в общем классе со своим планом модификации Раздела 504 для последней части четвертого класса и начальной части пятого класса.Таким образом, трудно судить о его успехе в удовлетворении уникальных потребностей Анны. 8  План Раздела 504 был разработан специально для устранения слабостей Анны. В своих показаниях перед судебным приставом Мишель Деннис, учительница четвертого класса Анны, признала, что Анне иногда требовалось дополнительное руководство или дополнительное время для выполнения заданий. Точно так же Сидни Сикелс, учитель Анны в пятом классе, и Деннис Рота, учитель Анны в пятом классе, отметили, что у Анны были проблемы с пропущенными заданиями, своевременным выполнением работы и организацией задач. У судебного исполнителя имелись достаточные основания для вывода о том, что приспособления, которые школьный округ предложил Анне в соответствии с ее планом Раздела 504, в частности положения о ежедневных проверках домашних заданий учителями, пошаговые инструкции и использование графического органайзера, помогут Анне в обучении. трудности и позволить ей преуспеть в обычном классе. Конечно, не было явной ошибкой со стороны районного суда принять решение судебного следователя.

II. «Другие нарушения здоровья»

 Кроме того, мы пришли к выводу, что округ не допустил явной ошибки, определив, что Анна не имела законного права на специальное образование на основании «другого нарушения здоровья», в виде судорожного расстройства или синдрома дефицита внимания. .Раздел 1401(3)(A) IDEA определяет «ребенка с инвалидностью» как учащегося с «другими нарушениями здоровья», требующими специальных образовательных услуг. Раздел 3030(f) поясняет, что учащийся испытывает такое нарушение, когда у него «ограниченная сила, жизненные силы или бдительность из-за хронических или острых проблем со здоровьем, включая, помимо прочего, ․ эпилепсия․” Cal. Code Рег. синица 5, § 3030(f). Калифорнийский Кодекс об образовании § 56339 (2001) уточняет, что синдром дефицита внимания может также представлять собой хроническую или острую проблему со здоровьем для целей Раздела 3030(f)

. Согласно Cal.Educ.Code § 56339, в соответствующей части:

(a) Учащийся, на успеваемость которого отрицательно влияет подозреваемый или диагностированный синдром дефицита внимания или синдром дефицита внимания с гиперактивностью, и который демонстрирует потребность в специальном обучении и сопутствующих услугах при соответствии критериям приемлемости указанный в подразделе (f) ․ Раздела 3030 Раздела 5 Свода правил Калифорнии ․ для федерального Закона об образовании лиц с ограниченными возможностями (20 U.S.C. Sec. 1400 и последующие) категория [y] «другие нарушения здоровья» ․ имеет право на специальное образование и сопутствующие услуги.

(b) Если учащийся с синдромом дефицита внимания или синдромом дефицита внимания и гиперактивности не соответствует требованиям для специального обучения и сопутствующих услуг в соответствии с подразделом (а), учебная программа учащегося должна быть предоставлена ​​в рамках обычной образовательной программы.

Кроме того, как и для всех категорий, имеющих право на участие, «другие нарушения здоровья» ребенка должны требовать обучения, услуг или того и другого, которые не могут быть предоставлены с изменением обычной школьной программы в соответствии с Кодексом об образовании штата Калифорния, § 56026(b).Судья счел доказательства того, что у Анны были судорожные припадки и синдром дефицита внимания, неубедительными, и в конечном итоге он пришел к выводу, что «Анне не требовалось специального образования для удовлетворения ее образовательных потребностей [,]», которые «можно было бы удовлетворить с помощью соответствующих приспособлений в обычная образовательная среда». При обжаловании решения судебного пристава районный суд в упрощенном порядке принял выводы судебного пристава и заявил, что, поскольку «доказательства были неубедительными [,] ․ Анна не соответствовала критериям приемлемости, указанным в § 3030(f).”

Хотя в приложениях, по-видимому, нет копий диагнозов судорожных припадков или синдрома дефицита внимания, другие данные указывают на то, что сила, жизненная сила или бдительность Анны имели физиологическое объяснение. 9  Однако ни решение судебного пристава, ни постановление районного суда не зависело от решения о том, что Анна не страдала «другим нарушением здоровья». Скорее, судья основывал свое решение о том, что школьному округу не нужно предоставлять специальное образование, на выводе о том, что «потребности [Анны] могут быть удовлетворены соответствующими приспособлениями в обычной образовательной среде.  Аналогичным образом окружной суд, похоже, основывал свое решение на выводе о том, что любые «другие нарушения здоровья», от которых Анна страдала, не оказали неблагоприятного воздействия на ее успеваемость в той мере, в какой ей требовалось образование вне общего класса. При этом окружной суд отметил, что выводы судебного следователя по этому вопросу были «тщательно детализированы [и] подтверждены документальными доказательствами и показаниями свидетелей». Точно так же нам не нужно определять, есть ли у Анны «другое нарушение здоровья» в виде судорожного синдрома или синдрома дефицита внимания, поскольку, даже если предположить, что это правда, мы приходим к выводу, что закон не дает Анне права на льготы, потому что это было разумным для судьи, проводящего слушания, сделать вывод о том, что любое нарушение может быть учтено в общем классе. Школьный округ решил, что плана Раздела 504 будет достаточно для удовлетворения особых потребностей Анны. Попытка разместить Анну, несмотря на ее состояние здоровья, в общем классе соответствует концепции интеграции, цели, которую школьный округ обязан преследовать по закону. См. 20 U.S. § 1412 (а) (5). 10  Уважение к должностному лицу, проводящему слушание, и политическое определение самого школьного округа является уместным, и окружной суд не допустил явной ошибки, оставив в силе решение судебного исполнителя о том, что Анна не имеет права на получение специального образования из-за «другого нарушения здоровья.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По причинам, изложенным выше, решение нижеследующего суда ПОДТВЕРЖДЕНО.

СНОСКИ

1.   Анна действительно получила оценку «D+» по успеваемости и оценку «S-» по правописанию за третий семестр четвертого класса, и в ее табеле успеваемости за третий класс также указана оценка «требует улучшения» курсивом, но эти случаи низкой производительности аномальны.

2.   Апеллянты утверждают, что «Анна смогла получить только примерно средние оценки», «[d]несмотря на годы адаптации в рамках Плана 504 года.’ » Однако 12 февраля 2001 г. отмечается самая ранняя документация плана по Разделу 504, содержащаяся в отчете, что указывает на то, что округ имел только восемь месяцев опыта работы с планом по Разделу 504, прерванного летними каникулами, до на заседании Индивидуального плана обучения (IEP), на котором Анне было отказано в праве на получение специального образования. Апеллянты убедились в недостаточности плана Раздела 504 и исключили Анну из школы после того, как план действовал всего один год и всего два месяца после того, как он был изменен по запросу апеллянтов.

3.   Когда Анна пошла в среднюю школу в сентябре 2003 года, она перешла из Encinitas Union в Объединенный округ средней школы Сан-Диегито, где было признано, что она имеет право на специальное образование.

4.   Хотя апеллянт выступает за пересмотр de novo, фактоинтенсивный характер определения права на получение специального образования в сочетании с соображениями судебной экономии делают уместным более почтительный подход. Этот суд использовал четкий стандарт ошибок для пересмотра постановления окружного суда о том, что ребенок не был инвалидом в деле Kelby v.Объединенный школьный округ Морган-Хилл, полагая, что такое определение было в основном основано на фактах. 959 F.2d 240, 1992 WL 67857 (9-й округ, 1 апреля 1992 г.), 1992 г. Приложение США. LEXIS 6581, at *4 (цитируется Gregory K., 811 F.2d в 1311, 1312 в отношении предложения о том, что «вопрос о том, имеет ли [] учащийся неспособность к обучению или является ли он умственно отсталым, проверяется на наличие явной ошибки»).

5.   IDEA уточняет, что термин «конкретная неспособность к обучению ․ не включает проблемы с обучением, которые в первую очередь являются результатом нарушений зрения, слуха или моторики, умственной отсталости, эмоциональных нарушений или экологических, культурных или экономических неблагоприятных условий.  20 долларов США § 1401(26)(2000) (будет перекодирован в 20 USC § 1401(30)).

6.   После решения судьи, проводившего слушания, Конгресс принял закон, вступивший в силу 1 июля 2005 г. , в котором говорится, что при определении наличия у ребенка «конкретной неспособности к обучению» школьный округ «не обязан принимать во внимание наличие у ребенка серьезное несоответствие между достижениями и интеллектуальными способностями․» Паб.Л. № 108-446, §614(b)(6)(A), 118 Stat. 2647, 2706 (2004) (подлежит кодификации в 20 U.SC § 1414(b)(6)(A)). Калифорнийский кодекс образования также был пересмотрен, чтобы имитировать эти изменения. Кал. Educ.Code § 56337(b) (2006). Однако, поскольку нет никаких указаний на то, что предполагалось применение закона задним числом, и районный суд применил закон в том виде, в каком он был написан до внесения поправки, мы делаем то же самое в контексте нашего обзора.

7.   Правило Девятого округа 36-3(a), обнародованное в соответствии с Федеральными правилами апелляционного производства, указывает, что «[не]опубликованные постановления и постановления этого Суда не имеют прецедента, за исключением случаев, когда это применимо в соответствии с доктриной юриспруденция по делу или правила о запрете иска или запрете на выдачу.

8.   Запись не поддерживает утверждение апеллянтов о том, что Анна испытывала «приспособления по «Плану 504»» в течение «лет». Запись указывает на создание плана Раздела 504 в феврале 2001 г., а письмо Фрэмптона от 15 мая 2001 г. в школьный округ указывает на ее понимание того, что «[Анне] ха[д] недавно предложили план 504» (курсив добавлен). Это указывало бы на то, что Худы забрали Анну из ее начальной школы, где она демонстрировала успеваемость, соответствующую своему классу, примерно после одного года обучения с изменениями, специально разработанными для удовлетворения ее потребностей, и примерно через два месяца после того, как план был изменен в суде апеллянтов. запрос.

9.   В случае синдрома дефицита внимания Cal. Educ.Code § 56339 указывает, что достаточно либо подозрения, либо диагностированного расстройства.

10.   The Winston School – это негосударственная подготовительная школа к поступлению в колледж для учащихся с ограниченными возможностями обучения. Поскольку мы отказываемся от возмещения стоимости обучения в школе, нам не нужно решать, будет ли помещение в такую ​​школу представлять собой образование, соответствующее 20 USC. § 1412(a)(5), который требует, чтобы «в максимально возможной степени дети с ограниченными возможностями, в том числе дети в государственных или частных учреждениях или других учреждениях по уходу, получали образование вместе с детьми, не являющимися инвалидами, и специальные классы, отдельное обучение или иное исключение детей-инвалидов из обычной образовательной среды происходит только в том случае, когда характер или тяжесть инвалидности ребенка таковы, что образование в обычных классах с использованием дополнительных средств и услуг не может быть достигнуто удовлетворительно.

КЕННЕДИ, старший окружной судья.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.