Как нарисовать древо жизни 4 класс: Презентация к уроку рисования по теме «Мировое древо» 4 класс

Содержание

Создание генеалогического древа — Школа № 44 ст. Северская

Тип творческой работы:
-информационно- исследовательский, по содержанию «ребенок и его семья», ребенок- субъект;
 -внутри школы – дома;
-при участии детей и взрослых;

Цель работы  «Традиции моей семьи»: Способствовать закреплению интереса к истории своей фамилии, своей семьи, воспитывать любовь и уважительное отношение к родителям и предкам, формировать и развивать личность, развивать партнерские отношения с семьей.

Актуальность темы

На Руси, как древней, так и современной, то есть России 20 века, вплоть до 40-х годов, считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого  колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Безусловно, знали это не все, однако люди, обладающие внутренней культурой, были обязаны знать. Генеалогическое древо рода, художественно оформленное в красивую рамочку, всегда висело на самом видном месте в домах знатных людей и являлось предметом особой гордости за свой род.

Практически  каждый знатный род имел свой родовой герб.
Изучая на уроках окружающего мира, дети сталкиваются с социальной проблемой: они  не знают своего генеалогического дерева. Эта тема становится актуальной. Проблема изучения истории своей семьи является одной из значимых. Поэтому возникает потребность в ее изучении.

Темой для творческой работы выбрана  «Создание генеалогического дерева»
Объектом исследования:  Учащиеся 4 классов и их семьи.
Предметом исследования – является родословная каждого ученика в отдельности.
Целью творческой работы является  – создание генеалогического дерева каждого ученика, в форме семейной книги

Задачи:

— определить понятийный аппарат используемых терминов;
-познакомиться с историей создания и развития каждой семьи;
-изучить, какое влияние оказало создание родословной на развитие учащихся.

Гипотеза исследования: Предположить  о том, что в результате изучения  традиций моей семьи  является создание родословного  дерева семьи у детей с родителями установится более тесная связь во взаимоотношениях.

В творческой работе необходим  включить три этапа:
В начале учебного года необходимо:

1. Предложить детям написать сочинения «Моя семья», «Традиции моей семьи»,  «Имена, которыми я горжусь»
2.Провести собрание на тему «Уроки семейной любви» с родителями и их детьми. На собрании предложить родителям разыграть несколько семейных сцен. Родители выступают в роли детей, а дети в роли родителей. В результате этой игры выйти на понятие «семья» и «традиции семьи».
3.Запланировать классный час   «Семейная  гостиная».
4.Для дискуссии родителям предложить анкету  «Ваша семья и ее традиции» (См. приложение)

2)Учащиеся составляют генеалогическое дерево своей семьи (выставка  «Кто я? Откуда я»)
1.Консультации для родителей «Источники информации для построения генеалогического древа семей»
2.Классный час для детей «Составление генеалогического древа» и «Способы изображения родословной» (См. приложение)
 Сроки этой работы два месяца.
3)Презентации  проекта. Праздник на тему «Моя родословная» (См. приложение)

Ход творческой работы

Наша творческая работа  посвящена традициям моей семьи.  Мы с вами очень долго и много готовились и хорошо поработали. Кем нам только не довелось быть в течение этого времени! Мы составляли свои родословные — выступали в роли историков. Были антикварами и археологами, когда разыскивали старинные семенные вещи. Журналистами и репортерами, когда расспрашивали родителей о своих прабабушках и прадедушках. Мы узнали с вами много нового и интересного. Думаю, что вам сегодня есть чем поделиться друг с другом, о чем рассказать нашим гостям. Думаю, что и им тоже будет интересно.

О каждой семье можно написать интересную книгу. Представьте, что такая книга есть и у нас. Называется она «Семью семь», потому что в ней семь страниц, и каждая страница имеет в своем названии цифру 7. Ведь семья — это семь «я». Давайте полистаем страницы нашей книги.

Первая страница -«Седьмое колено».
Человек рождается на свет, растет, задумывается: кто я? Откуда  мои  корни? Замечательная  русская  пословица  гласит: «Ищи добра на стороне, а дом люби по старине». Издавна одной из традиций в русских семьях была традиция узнавать о своих предках, составлять свою родословную, древо жизни. Эта традиция возвращается в семьи. И вот мы с вами попытались составить свои родословные.

Мой совет: не выбрасывайте свои работы, храните их для своих будущих детей, для своей семьи, пополняйте свое древо, узнавайте о своих родственниках, передавайте из поколения в поколение. И пусть это будет вашей хорошей семейной традицией.
Вторая страница нашей книги — «Семь цветов радуги». Дети — цветы жизни. Рождается человек, получает имя. Оно дается или по святцам — церковным книгам — в честь какого-нибудь святого, чей праздник отмечается в том месяце, когда родился ребенок, или же родители дают ребенку имя, которое им нравится, или модное в данный период, а в некоторых семьях есть традиция называть ребенка в честь кого-то из членов семьи.

Что имя: звук, оброненный случайно, В котором нет ни смысла, ни значенья? Конечно, нет. И в именах есть тайна, И таинство есть имя нареченье.

И вот мы сами, силами своими, Осознаем в начале века: Не человек себе находит имя, А имя выбирает человека.

— Что вы знаете о происхождении вашего имени?  Что оно означает?

Какие красивые у вас имена! А вы умеете их красиво произносить? Не торопиться, не «жевать» имя, а произнесите  его так, чтобы все видели: вы им гордитесь! Давайте попробуем. Пусть каждый встанет и красиво, громко, звучно произнесет свое полное имя.

Третья страница— «Семь нот».  Наши семьи не только музыкальны, но могут похвастаться своим рукоделием, умением создавать красивые и полезные вещи, необходимые в хозяйстве или просто приносящие в наш дом тепло.
«Семь раз отмерь» — четвертая страничка нашей книги. (Родители вместе с детьми представляют выставку поделок «С ремеслом весъ свет пройдешь — не пропадешь».)

В каждом доме: в гараже, чуланчике, на чердаке у бабушки, на даче — хранится много старинных вещей. А как смогли бы до нас дойти эти вещи, если бы их не держали за семью печатями?

Пятая страница нашей книги — «За семью печатями». Старинные вещи хранят в бабушкином сундуке. Вот он у нас, такой большой, расписной. Какие же тайны хранит бабушкин сундук?

Кто узнал свою вещь, должен кратко о ней рассказать, кому она принадлежала, для чего служила.
Шестая страница- «Заглянете в семейный альбом». Ребята, здесь у нас фотовыставка. Как вы думаете, почему она здесь? С какой связана традицией?
Д е т и, Собирать и хранить семейные фотографии.

Ведущий. Почему же мы храним вещи, фотографии? Они интересны нам с исторической точки зрения как предметы старинны, культуры, быта, но они дороги и как память о наших предках. История вещи — история человека, история семьи. Эта замечательная традиция есть во многих семьях. Думаю, что со мною все согласятся, что ее нужно продолжать. А сейчас давайте вернемся к нашей странице «Семь нот».

Ведущий. Тепло и уют в наших домах, в наших семьях создают не только вещи, окружающие нас. Ведь главное в семье -это взаимопонимание, уважение, любовь, терпение, увлеченность общим делом.
Седьмая страничка нашей книги — «Семь верст до небес». Ребята вместе с родителями приготовили герб и девиз своей семьи. Давайте посмотрим, что объединяет наши семьи, к чему они стремятся.

Рефлексия. 

Вот и прочитана последняя страница нашей книги. Ребята, вы счастливы, что выполнили такую большую работу? Покажите движением рук, что нам всем хорошо, мы счастливы. Что вам даст в жизни знание о своих родственниках?

Мне хочется поблагодарить тех, кто помог нам  прочитать страницы книги «Моя родословная».  Это вас, дорогие ребята, и вас, уважаемые взрослые! До новых встреч!

Когда же появилось слово «семья»?
Когда-то о нем не слыхала Земля…

Но Еве сказал перед свадьбой Адам;
— Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: «Я».
— Кто их воспитает, царица моя?
 И Ева покорно ответила: «Я».
— Кто пищу сготовит, о радость моя?
И Ева все так же ответила: «Я».
— Кто платье сошьет, постирает белье,
 Меня приласкает, украсит жилье?
 «Я, я, — тихо молвила Ева. — Я, я».
 Сказала она знаменитых семь «я»…
 Вот так на Земле появилась семья.        

Такие красивые, тёплые слова о семье мог написать человек, любящий свою семью. В этом стихотворении  тоже описаны традиции: совместное проведение праздников, уважение к отцу и матери, тёплые взаимоотношения.

В другой статье есть  такое определение: «Семейные традиции – это повторяющиеся, понятные окружающим совместные действия, обряды, ритуалы, передающиеся из поколения в поколение».

Если так, то я могу с уверенностью сказать, что традиции – это верные спутники нашей семьи, они тесно переплетаются со всеми событиями нашей жизни.

У меня есть папа, мама, сестренка, бабушки, дедушки. И каждый член семьи ведет свою семейную традицию.
Многие традиции вошли в нашу жизнь не с появлением моей семьи, а пришли к нам из глубины веков, передаваясь из поколения в поколение, это народные  традиции. Каждое поколение вне зависимости от эпохи и условий, в которых оно жило, свято выполняло наказ далеких предков. Существует очень хорошая пословица «Хоть шесть лет голодай, но обычай отцов не забывай»

Когда на свет появляются дети, согласно традиции,  родители составляют генеалогическое  дерево. Право осуществить такую ответственную миссию было предоставлено старшему члену семьи.  Во многих  семьях  есть традиция хранить семейные реликвии, памятные вещи.

Семейные традиции – это то, что сплачивает семью, делает нас дружнее и крепче. На традициях основаны воспитание, правила поведения и духовность. А это значит, что семья выдержит любые трудности, и будет идти по жизни  смело и уверенно.

III.  Заключение

В результате такой   творческой работы      ребята   пополнили  свои знания по истории геральдике, этнографии. Работа в этом направлении способствовала активному сплочению классного коллектива, коллектива  родителей, сплочению семей.

Дети научились  вести поиск своих предков (их родственные связи, занятия, годы жизни, имена фамилии), работать со словарями, с печатными документами, письмами, фотографиями, семейными реликвиями. Оформлять специальные альбомы «Моя родословная» составлять сводную таблицу с информацией обо всех родственниках, освоили  способы изображения генеалогического древа. Узнали,    и будут  продолжать  семейные традиции.

Родители получили советы об оказании помощи своим детям  в  составлении родословных. Они осознали значимость этой работы и ответственность перед детьми. 

В результате изучения родословного  дерева семьи у детей с родителями установилась  более тесная связь во взаимоотношениях.

Приложение
Анкета для родителей.
Уважаемые родители, поразмышляйте над вопросами предлагаемой анкеты. Отвечая их, Вы сможете осмыслить традиции вашей семьи и подготовиться к участию в дискуссиях на  занятиях «семейной гостиной». Описание желательно сделать в отдельной большой тетради или альбоме.

Вопросы: 1. Генеалогия.
1. Много ли Вы знаете о своих предках (по рассказам родных и близких)? Если мало, то почему?
2. Сколько поколений знаете? Можете ли нарисовать генеалогическое древо?
3. Знаете ли Вы о происхождении Вышей фамилии?
4. Связаны ли Вы с дальними родственниками? Много ли их у Вас?
5. Есть ли (была ли) традиция переписки между родственниками в роду, семье?
2. Семейные рассказы.
1. Известны ли Вам яркие факты из истории рода, семьи (интересные, смешные, любопытные)? Расскажите некоторые из них.
2. Считали (считают) ли кого-то в Вашем роду неординарный, интересной личностью? Почему? Что Вы знаете об этом человеке?
3. Были ли (есть ли) в Вашем роду особо добрые, отзывчивые, милосердные люди?
4. Сохранились ли предания о жизни семьи в различные исторические периоды? О чем больше любят вспоминать и рассказывать бабушка, дедушка, родители и другие родственники?
5. Есть ли в истории семьи (рода) интересные, памятные случаи, биографические факты, о которых рассказывают дестям, вспоминают, когда родственники собираются вместе?
6. Есть ли семейные рассказы, связанные с профессиональной деятельностью?
7. Есть ли семейные рассказы о детях, о Вашем детстве (со слов старших)?
8. Есть ли семейные рассказы о домашних животных, растениях?
9. При каких обстоятельствах в семье чаще вспоминается прошлое или рассказываются истории?
3. Наследственность и связи родственников.
1. Есть ли в истории Вашего рода (семьи) закономерности, повторяющиеся события?
2. Передаются ли в Вашем роду по наследству личные качества, способности, интересы, профессиональные склонности?
3. На кого из родственников Вы похожи или хотели бы быть похожи?
4. Хотели бы Вы воспитать своего ребенка похожим на кого-то из родственников? На кого?
5. Любовь и заботу кого из родственников Вы ощущаете на себе больше всего?
6. Есть ли у Вас в семье традиция хранения памяти об умерших родственниках?
4. События жизни семьи
1. Знаете ли Вы, как познакомились (поженились) бабушки и дедушки, родители, другие родственники?
2. Сохранились ли в семье знаменательные случаи, связанные со свадьбой бабушки и дедушки, родителей?
3. Сохранились ли интересные воспоминания, связанные с рождением детей?
4. Существовала (существует) ли в семье особая традиция выбора имени ребенку?
5. Почему (в честь кого) Вам дали Ваше имя? Есть ли особые истории, связанны с именами других членов семьи?
6. Почему вы назвали определенным именем (именами) Вашего ребенка (детей)?
5. Семейные реликвии
1. Есть ли в Вашей семье семейные реликвии? С чем они
связаны?
2. Хранят ли в Вашей семье фотографии? Есть ли семейный альбом? Какие из фотографий Вам особенно дороги? Есть ли интересны подписи на фотографиях?
3. К какому периоду относится самая старая фотография, хранящаяся в Вашей семье?
4. Есть ли домашний архив? Что в него входит?
5. Какие документы семейного архива представляют наибольшую, на Ваш взгляд, ценность?
6. Хранятся ли в семье письма, открытки, другие рукописные свидетельства прошлого?
7. Есть ли домашние альбомы о каких-либо событиях, периодах жизни?
8. Была ли (есть ли) в семье «книга рода»?
Составление генеалогического  древа (консультации для детей)
Источники информации, для построения генеалогического древа.
1.Источники устной информации: рассказы близких родственников отца или матери, деда или бабушки.
2.Источники документальной информации.
1.    Беседа с детьми.
 Итак, вы  узнали  много интересного о своих родственниках, выяснили  их «звания» и «титулы», нашли фотографии, нарисовали  портреты… Для чего мы это делали? Давайте вспомним, какова  цель нашего исследования?
(Цель исследования – создание генеалогического дерева)
Теперь нам нужно всю информацию оформить. Как мы будем оформлять?  (Ответы детей).
Учитель может предложить несколько способов графического изображения.

Один из способов:
Вы  можете  приступать к составлению родословной и рисованию
ГЕНЕАЛОГИЧЕСКОГО ДРЕВА. На нем нарисовано много прямоугольников, расположенных в 4 ряда. Каждый ряд — это одно поколение, или, другими словами, колено твоего рода.        
2. Практическое задание. Итак, за работу! Начнем с верхнего ряда. В нем нарисовано 3 прямоугольника. Заполните средний из них (с цифрой 1) сведениями о себе: запишите полное имя и дату рождения. Если есть братья или сестры, то сведения о них поместите в прямоугольниках справа или слева.
Во втором ряду нужно сделать записи о своих родителях и их братьях и сестрах, причем о родственниках по папиной линии запишите с левой стороны, а по маминой — с правой.

Заседание семейной гостиной, посвященное презентации проекта
«Моя родословная»
Оформление  зала:
1.Выставка «Ищи добра на стороне, а дом люби по старине» -генеалогические древа семей учащихся.
2. Выставка «С ремеслом весь свет пройдешь — не пропадешь» — поделки учащихся и их родителей.
4. Старинные семейные вещи.
5. Сундук
6. Фотовыставка «Загляни в семейный альбом» — старинные  фотографии.
7. Семейные газеты «Вместе — дружная семья».
8. Книжка-раскладушка «Семью семь».
9. Реквизит для проведения игр «Семеро одного не ждут», «Мой дом — моя крепость».

Сочинение на тему: «Моя родословная»

Издавна считалось правилом хорошего тона знать свою родословную до седьмого колена: сын знал не только своего отца, но и деда, прадеда, прапрадеда. Слова  «родословная»,  « Родина», « родители», « род»  — слова одного корня.  Они помогают нам узнать традиции и историю своей семьи.

  Семья — это наша опора, защита. Семейные отношения  – это корни  большого дерева, которые питают нас влагой, дают нам силы, помогают нам крепче стоять на ногах, и чем мощнее и глубже эти корни, тем увереннее мы чувствуем себя в жизни.

  Существует легенда об одной удивительной семье. Семья эта состояла из ста человек, и в ней царили мир и согласие. Молва об этом  долетела до правителя страны. И он решил посетить эту семью. Когда он убедился, что всё это правда, он спросил старца: «Как вам удаётся жить, не обижая друг друга?». Тогда старец взял бумагу, написал на ней сто слов и отдал правителю. Тот прочитал и удивился. Сто раз было написано слово «понимание». Примером такой семьи я могу назвать свою семью…

Я родилась в большой и дружной  семье. Старейшина нашей фамилии– мой прадедушка. Его зовут Вартанян Владимир Минасович. Он является главой нашего рода, честью и гордостью всей нашей семьи.

     Наш род берет начало в живописнейшем селе Кейванди Исмаиллинского района Азербайджана, где и родился мой прадедушка. Семнадцатилетним мальчишкой он ушел на фронт. Принимал участие в боях за Керчь на Сапун -горе. В одном из боев он был тяжело ранен, вследствие чего был комиссован.

      Верная подруга его, моя прабабушка, преданно  ждала его, любовь свою они пронесли через всю жизнь. От этой любви родилось шестеро детей, одним из которых является мой дедушка – Анатолий Владимирович.

   Мой дедушка много лет проработал на обувной фабрике г.Баку начальником цеха. Моя бабушка, Элиза Сократовна, работала воспитателем в детском саду. После известных сумгаитских событий, когда начались гонения и убийства армян, семья вынуждена была покинуть Баку. Волей судьбы они оказались на Ставрополье, в селе Донском .

        Сейчас мой дедушка — уважаемый человек,  председатель армянской общины Труновского района. Я горжусь им. Он является обладателем Белого ордена.

    Мой папа, Гаррий Анатольевич, закончил нашу школу№6 в 1990 году и поступил в Ставропольский Политехнический институт. Служил в г.Буденовске, в вертолетном полку. Моя мама познакомилась с папой  будучи совсем еще юной. Они поженились.

    Мой брат Володя учится в восьмом классе. Его назвали Владимиром в честь Владимира Минасовича. А еще у меня есть дядя и тетя. Мой дядя, Виталий Анатольевич, со всей семьей живет рядом с нами. У него трое детей. Мы очень дружны. Его сына зовут Анатолий в честь Анатолия Владимировича. Другого сына зовут Сократ, в честь другого прадедушки.

    А моя тетя, Рузанна Анатольевна, живет а г.Ставрополе. По профессии она учитель начальных классов. Сейчас она воспитывает четырех сыновей. Все эти люди гордо носят фамилию Вартанян .

 Фамилия Вартанян восходит к армянскому мужскому имени Вартан, которое переводится на русский язык как «награда». Возможно также, что это имя образовано от нарицательного «вард», т.е. «роза», и в переносном смысле означает «красивый».

    Благодаря восстановлению своей родословной я почувствовала себя очень богатым и счастливым человеком. Я поняла, что своей жизнью обязана многим поколениям своей семьи, что я не одинока и должна дорожить всеми своими родственниками.

   В каждой семье также есть свои традиции, которые передаются от старшего поколения к младшему. Семейные традиции способствуют воспитанию уважения к старшим, укреплению дружбы между членами семьи. Благодаря этим традициям семья становится не только дружнее, но и счастливее, потому что чаще проводит вместе свое свободное время, потому что каждый заботится и беспокоится друг о друге.

   Донское – наша вторая родина. Живя здесь, мы уважаем и соблюдаем обычаи и традиции русского народа. Наряду с этим, глубоко чтим и следуем своим армянским традициям. Много для этого делает наш дедушка и бабушка. Ведь с нами живут еще и прадедушка с прабабушкой, которые подсказывают то, чего мы не знаем.

      В словаре Ожегова я прочитала, что родословная – это перечень поколений одного рода, устанавливающий происхождение и степень родства. Сухо, без эмоций. Когда речь заходит о семье, о дорогих тебе людях, с которыми тебя связывают не просто родственные отношения, а незримое тепло, доверие, любовь, когда ты не можешь жить без дорогих людей, тогда ты смотришь на понятие «родословная» несколько иначе,  ведь для тебя твоя родословная – это живая история твоей семьи.

Что может быть семьи дороже?

Теплом встречает отчий дом,

Здесь ждут тебя всегда с любовью      

И провожают в путь с добром…

  Я буду  стараться, чтобы огонёк в нашем доме не погас, чтобы мы, молодое поколение, гордились своей семьёй, берегли её честь, записывали свою родословную. И тогда родовое древо нашей семьи будет вечно зелёным.

Источник:  nsportal.ru

Многие люди интересуются историей своего рода, собирают сведения о своих предках, многие хотели бы разобраться в родственных связях, привлечь к этому близких. Я думаю, все мы хотим знать как можно больше о наших предках. Кроме того, изучать историю своей семьи очень познавательно. Наука, которая занимается изучением родословной, называется генеалогией.
По-моему, важно знать своё родословное древо: место и год рождения, род занятий, национальные корни предков. Ведь это история семьи, хранящаяся в памяти каждого. Мы обязаны жизнью своим маме и папе, они – своим родителям. Получается своеобразная цепь. И чем она длиннее, тем древнее род, тем интереснее его изучать. При этом можно натолкнуться на важные факты. Например, когда какая-то профессия (врача, кузнеца, пекаря, музыканта) передаётся из поколения в поколение, передаются мастерство и талант, заложенный в генах, то можно говорить о семейном деле или целой династии. Это ли не предмет гордости потомков такой семьи?

Или кто-то из предков мог принимать участие в важном историческом событии, например, сражаться за Родину в годы Великой Отечественной войны. Такими предками нужно не просто гордиться, но и чтить святую память о них. Носителю каждого рода, конечно, есть о чём рассказать друзьям, а потом и своим детям.
Мне важна история моего рода, биография членов моей семьи. Ещё в детстве я любил слушать рассказы бабушки о прошлом.
Моя мама — Валентина Федорова (Шокова). Родилась в 1964 году в Сыктывкаре, область Коми. Папа — Вадим Федоров. Родился в 1965 году в городе Северске Томской области. Родители познакомились в Санкт-Петербурге, когда учились в Политехническом университете. Позже они переехали в Литву, где в 1989 году родился я.
В средних классах меня заинтересовало происхождение нашей фамилии. Мой дедушка Александр Александрович Федоров рассказал, что фамилия наша распространённая, раньше в деревнях по имени отца называли детей (например, Иван, Филиппов сын). Так же фамилии возникали по названию профессий, рода занятий (Скорняков, Купцов, Конюхов).
Александр Александрович Федоров работал слесарем на заводе пятьдесят лет в Северске. Бабушка Наталья Ивановна Фёдорова (Козина) была потомственной портнихой, работала на швейной фабрике «Луч» в городе Северске. В годы Великой Отечественной войны фабрика производила шерстяную ткань для военного обмундирования. В послевоенные годы «Луч» постепенно стал крупным промышленным предприятием. Там бабушка долгое время была заместителем начальника цеха по переработке шерсти.
Родители моей мамы, Шоковы Андрей Иванович и Алевтина Дмитриевна, сейчас живут в Сыктывкаре. Они оба имеют медицинское образование. Бабушка – медицинская сестра. Дед – врач-ветеринар. О происхождении девичьей фамилии моей мамы я пока не знаю. Но дед рассказывал, что его отец, Шоков Иван Николаевич, и отец его отца были коневодами, то есть тоже профессию связали с животными.
Папа и мама решили не идти по стопам своих родителей, они выбрали иной путь: оба далеко уехали от дома в поисках своей судьбы.
Наша семья сейчас очень большая. И география у неё тоже обширная. У мамы две сестры – Екатерина Полякова (Шокова) и Нина Мельникова (Шокова) живут в Москве. У тёти Кати и её мужа Дениса Полякова есть сыновья Антон и Дмитрий. У папы есть брат Анатолий, который сейчас живёт со своей семьёй в Северске. У него и жены Натальи тоже двое сыновей – Максим и Александр. Максим после службы в армии остался жить и работать во Владивостоке. Александр собирается после университета уехать Москву.
Таким образом, я надеюсь, наш род не прекратится. Я являюсь одним из его продолжателей. Возможно, моё увлечение родословной перерастёт в серьёзное занятие, и я смогу передать уже своим детям всё, что узнаю сам.
Я думаю, наши предки были бы нам признательны за воспоминания о них, за то уважение, которое мы к ним испытываем. А для этого не важны знатные корни и наследства, не нужны и бумаги, это подтверждающие. Нет нужды копаться в архивах. Все необходимые архивы у нас под боком — это наши родители и родственники! А многие из них, порой, знают несоизмеримо больше о нас, чем все архивы мира, вместе взятые.

Источник: www.litra.ru

Что я знаю о своей родословной?
Впервые я задумался над этим вопросом в 6 классе, когда учительница попросила нас нарисовать генеалогическое древо. Она все объяснила, как и что делать. Помню, я тогда сказал соседке по парте: «Что может быть легче!» Я с энтузиазмом «взялся за перо», да еще и вырвал лист из альбома для рисования, показывая всем своим видом, что у меня информации ого-го как много — листочка из тетради точно не хватит. И вот работа началась. Но мой энтузиазм быстро исчез.

Начал я с себя, продолжил родителями — здесь я оказался «асом»! — И … окончил бабушкой и дедушкой, и то лишь из отцовского стороны. Такого стыда я еще не испытывал никогда. С тех пор я пообещал себе узнать все и вся о своей родословной. Вечерами теперь не увидишь на улице. Я, как тот Эркюль Пуаро, расспрашивал и записывал «показания» мамы, папы, дедушки и бабушки. Даже написал письмо другу бабушки в Запорожье. Уже через месяц я мог часами рассказывать о своем роде.

Оказывается, я из казацкого рода, и в каком музее Киева есть письмо, где упоминается фамилия моего пра-пра-прадедушки. Надо же, а я и не знал! В нашем роду смешанная кровь многих наций: и поляков, и русских, и татар, и даже такой народности, как мордовский. Я узнал очень много не только из жизни моих предков, но и по истории, и не только Украины. Так я узнал о процессе раскулачивания, и от него пострадал и мой прадедушка. Узнал также, что мой дедушка был награжден Орденом Славы. Узнал, что наш род очень велик, и разбросанный он по всему миру. Так моя двоюродная бабушка Настя еще в период Второй Мировой войны попала на принудительные работы в Германию, вышла замуж и осталась жить там. Но мы поддерживаем с ним связь, к сожалению, только в письмах.

Время бежит неустанно, одно поколение сменяет другое, но мы не имеем права забывать свои корни, родословную.

Источник: klassreferat.ru


Меня зовут Елисеева Анна. Мне 11 лет. Я родилась 8 февраля 2000 года в городе Снежинске. Как все ходила в детские сад. Сейчас учусь в 5Б классе школы №117. Увлекаюсь рисованием, английским языком. В садике и в начальной школе занималась художественной гимнастикой, легкой атлетикой. По этим видам в соревнованиях занимала 1-2 места. Сейчас увлекаюсь вокалом и гитарой, занимаюсь в музыкальной школе.

У меня есть младший брат Павел, ему 10 лет, он учится в 4 классе 135 школы. Мой брат любит лепить из пластилина, занимается конструктором LEGO. После школы он ходит в музыкальную школу, учится играть на баяне, а еще он занимается в лыжной секции.

Моя мама, Елисеева Марина Евгеньевна, родилась в Снежинске, училась в 121 школе. Потом поступила в Уральский политехнический институт в г. Екатеринбурге. Сейчас работает инженером-химиком.

Мой папа, Елисеев Юрий Геннадьевич, родился в Снежинске. Он учился в 123 школе, потом в училище, затем в техникуме. Мой папа всего добился сам. Сейчас он работает слесарем-сборщиком в РФЯЦ-ВНИИТФ. На работе его ценят и уважают, потому что у него золотые руки. Он отличный специалист, профессионал, мастер своего дела. Сейчас папа учится на 3 курсе в институте, потому что считает, что должен получить высшее образование. Мы согласны с папой, мы его поддерживаем, мы им гордимся.

Мою бабушку по материнской линии зовут Рашкован (Шевцова) Лариса Николаевна. Она родилась в Литве в г. Таураге. Потом семья переехала в наш город. Училась бабушка в 124 школе. Затем уехала в Саратов, где окончила музыкальное училище. Сейчас бабушка работает музыкальным руководителем в садике № 23.

Моего дедушку по материнской линии зовут Рашкован Евгений Хананович. Он учился тоже в школе №124, как и бабушка. После школы поступил в МИФИ и после его окончания получил специальность инженера-программиста. Дедушка работал в РФЯЦ-ВНИИТФ. Сейчас он на пенсии и работает для души в музыкальной школе. Он всегда любил играть на гитаре и сейчас учит своих воспитанников играть на этом инструменте.

Мою бабушку по отцовской линии зовут Елисеева (Трацевская) Евгения Александровна. Она из Белоруссии, из г. Молодечно. Бабушкино детство было голодным и тяжелым, ее родители рано умерли, и она жила в семье маминой сестры. Бабушка, чтобы не обременять родственников, в 18 лет вышла замуж за моего дедушку, и они уехали на Урал. Жили они очень бедно в деревянном домике рядом со Снежинском, сейчас это 21 площадка. Когда дедушка устроился работать машинистом, в Снежинске они получили квартиру и были очень рады этому. Бабушка занималась воспитанием своих детей. В Снежинске она стала работать в детском саду помощником воспитателя и проработала там до самой пенсии. Сейчас она занимается садоводством.

Моего дедушку по отцовской линии зовут Елисеев Геннадий Алексеевич. Он родился в Верхнем Уфалее. Дедушка получил специальность машиниста железной дороги и всю жизнь работал по этой специальности. Дедушка мастеровой человек, он сам построил большой дом в саду. И моему папе помогает строить дом.

У меня есть прабабушка и прадедушка. Они родители моего дедушки по материнской линии. Рашкован Ханан Ефимович(04.05.1918г.р.) и Вера Петровна (14.03.1919г.р.) Они ветераны Великой Отечественной войны. Во время войны дедушка служил фельдшером, а бабушка — медсестрой. Бабушка выносила на себе с поля боя раненых солдат, перевязывала под пулями раны. Бабушку немцы взяли в плен. Бабушка своими глазами видела, как немцы пытали русских солдат, им под ногти совали иголки, потом убивали. Чудом ей удалось спастись. Моя прабабушка Вера попросилась в туалет. Ее повел немецкий солдат. Туалет был на улице, бабушка оглядела стены деревянного туалета, увидела, что дощечка задней стенки чуть отходит. Она тихонько надавила на дощечку и отодвинула ее в сторону. Прабабушка протиснулась сквозь небольшую щель и быстро – быстро побежала через поле, почти ползком по траве передвигалась она. Так ей удалось сбежать из плена.

Мои прадедушка и прабабушка поженились после Дня Победы. Пять лет их молодости забрала война. Они пережили бомбежки, разруху и голод. После войны они начали работать в санчасти. Дедушка в санэпидемстанции, а бабушка медсестрой в поликлинике. Та проработали до пенсии. Мы их очень любим.

У меня много родственников. Мы ходим друг к другу в гости. Дарим подарки, вкусно едим. Женщины в нашей семье занимаются садом, разводят цветы, сажают овощи. И все друг другу помогают. Мужчины занимаются постройками, гаражами. Мне нравится общаться со своими родными! Мне нравится, что в моей большой семье так много тепла, радости и счастья.

Хорошо жить на свете, когда тебя окружают любящие люди!

Источник: rud.exdat.com

Я не очень хорошо знаю свою родословную. Дело в том, что моя мама — сирота, воспитывалась в детском доме, в интернате. И родителей своих она никогда не видела и ничего о них не знает. Зато у моего отца, кроме его мамы и папы, есть еще два брата, две сестры, три племянники и пять племянниц. Ну и я — единственная и любимая дочь. Вот такой у меня «односторонний» родовид… Дедушка рассказывает о наших предках неохотно. А вот бабушка любит вспоминать прошлое. От нее я и узнала многое о своей семье.

Бабушкина бабушка была молодой красавицей. К тому же — дочерью богатого вдовца помещика. «Шлейф» кавалеров сопровождал ее повсюду. Отец потакал ей во всем, обожал ее. Не понимал лишь того, как решительно и грубо она отказывала женихам.

Девушке шел уже двадцатый год (для тех времен — не юный возраст), она была капризная и избалованная — ну просто принцесса из сказки братьев Гримм «Король-Дроздобород». Старый помещик все думал о своей, возможно, скорой смерти и о том, что некому передать управление двором — зятя нет. А у него работал бедный, но сообразительный и трудолюбивый парень, что остался без родителей. Жил юноша в собственноручно построенном доме недалеко от поместья, сам вел хозяйство и даже сам себе шил одежду.

Старик задумался и… выдал дочь, которую обожал, за «босяка». Вскоре помещик умер, и его зять со своей женой унаследовали все его имущество. У них родился сын, мой прадед. Усадьба процветала… 1917 года установилась советская власть. Поместье разрушили, его владельца убили… И вот отец моей бабушки, что привык к роскоши, стал обычным крестьянином. Через десять лет он женился на девушке из соседнего села, на свет появилась моя бабушка.

Во время великой Отечественной войны она познакомилась с моим дедом. С 1944 года они не расставались. Мечтали после победы создать семью. И была победа, и была семья — именно такая, о которой они мечтали. Под Харьковом они построили огромный дом. Именно для большого дружного семейства. Родились у них три сына и две дочери…

Сегодня у бабушки и дедушки шесть внучек и три внука. И когда мы, все девять, приезжаем на летние каникулы в деревню, в тот просторный светлый дом, бабушка с дедушкой нам очень радуются. Только иногда мне кажется, что они хотели бы, чтобы в это время в доме было бы хоть немного потише…

Источник: ukrlitra.com.ua

 

Структура данных B-дерево / Хабр

Всем привет! Мы запустили новый набор на курс

«Алгоритмы для разработчиков»

и сегодня хотим поделиться интересным переводом, подготовленным для студентов данного курса.

В деревьях поиска, таких как двоичное дерево поиска, AVL дерево, красно-чёрное дерево и т.п. каждый узел содержит только одно значение (ключ) и максимум двое потомков. Однако есть особый тип дерева поиска, который называется B-дерево (произносится как Би-дерево). В нем узел содержит более одного значения (ключа) и более двух потомков. B-дерево было разработано в 1972 году Байером и МакКрейтом и называлось Сбалансированное по высоте дерево поиска порядка m (Height Balanced m-way Search Tree). Свое современное название B-дерево получило позже.

B-дерево можно определить следующим образом:
B-дерево – это сбалансированное дерево поиска, в котором каждый узел содержит множество ключей и имеет более двух потомков.

Здесь количество ключей в узле и количество его потомков зависит от порядка B-дерева. Каждое B-дерево имеет порядок.

B-дерево порядка m обладает следующими свойствами:

Свойство 1: Глубина всех листьев одинакова.
Свойство 2: Все узлы, кроме корня должны иметь как минимум (m/2) – 1 ключей и максимум m-1 ключей.
Свойство 3: Все узлы без листьев, кроме корня (т.е. все внутренние узлы), должны иметь минимум m/2 потомков.
Свойство 4: Если корень – это узел не содержащий листьев, он должен иметь минимум 2 потомка.
Свойство 5:Узел без листьев с n-1 ключами должен иметь n потомков.
Свойство 6: Все ключи в узле должны располагаться в порядке возрастания их значений.

Например, B-дерево 4 порядка содержит максимум 3 значения ключа и максимум 4 потомка для каждого узла.


B-дерево 4 порядка

Операции над B-деревом

Над B-деревом можно проводить следующие операции:

  1. Поиск
  2. Вставка
  3. Удаление

Поиск по B-дереву

Поиск по B-дереву аналогичен поиску по двоичному дереву поиска. В двоичном дереве поиска поиск начинается с корня и каждый раз принимается двустороннее решение (пойти по левому поддереву или по правому). В В-дереве поиск также начинается с корневого узла, но на каждом шаге принимается n-стороннее решение, где n – это общее количество потомков рассматриваемого узла. В В-дереве сложность поиска составляет O(log n). Поиск происходит следующим образом:

Шаг 1: Считать элемент для поиска.
Шаг 2: Сравнить искомый элемент с первым значением ключа в корневом узле дерева.
Шаг 3: Если они совпадают, вывести: «Искомый узел найден!» и завершить поиск.
Шаг 4: Если они не совпадают, проверить больше или меньше значение элемента, чем текущее значение ключа.
Шаг 5: Если искомый элемент меньше, продолжить поиск по левому поддереву.
Шаг 6: Если искомый элемент больше, сравнить элемент со следующим значением ключа в узле и повторять Шаги 3, 4, 5 и 6 пока не будет найдено совпадение или пока искомый элемент не будет сравнен с последним значением ключа в узле-листе.
Шаг 7: Если последнее значение ключа в узле-листе не совпало с искомым, вывести «Элемент не найден!» и завершить поиск.

Операция вставки в B-дерево

В В-дереве новый элемент может быть добавлен только в узел-лист. Это значит, что новая пара ключ-значение всегда добавляется только к узлу-листу. Вставка происходит следующим образом:

Шаг 1: Проверить пустое ли дерево.
Шаг 2: Если дерево пустое, создать новый узел с новым значением ключа и его принять за корневой узел.
Шаг 3: Если дерево не пустое, найти подходящий узел-лист, к которому будет добавлено новое значение, используя логику дерева двоичного поиска.
Шаг 4: Если в текущем узле-листе есть незанятая ячейка, добавить новый ключ-значение к текущему узлу-листу, следуя возрастающему порядку значений ключей внутри узла.
Шаг 5: Если текущий узел полон и не имеет свободных ячеек, разделите узел-лист, отправив среднее значение родительскому узлу. Повторяйте шаг, пока отправляемое значение не будет зафиксировано в узле.
Шаг 6: Если разделение происходит с корнем дерева, тогда среднее значение становится новым корнем дерева и высота дерева увеличивается на единицу.

Пример:

Давайте создадим B-дерево порядка 3, добавляя в него числа от 1 до 10.

Insert(1):
Поскольку «1» — это первый элемент дерева – он вставляется в новый узел и этот узел становится корнем дерева.

Insert(2):
Элемент «2» добавляется к существующему узлу-листу. Сейчас у нас всего один узел, следовательно он является и корнем и листом одновременно. В этом листе имеется пустая ячейка. Тогда «2» встает в эту пустую ячейку.

Insert(3):
Элемент «3» добавляется к существующему узлу-листу. Сейчас у нас только один узел, который одновременно является и корнем и листом. У этого листа нет пустой ячейки. Поэтому мы разделяем этот узел, отправляя среднее значение (2) в родительский узел. Однако у текущего узла родительского узла нет. Поэтому среднее значение становится корневым узлом дерева.

Insert(4):
Элемент «4» больше корневого узла со значением «2», при этом корневой узел не является листом. Поэтому мы двигаемся по правому поддереву от «2». Мы приходим к узлу-листу со значением «3», у которого имеется пустая ячейка. Таким образом, мы можем вставить элемент «4» в эту пустую ячейку.

Insert(5):
Элемент «5» больше корневого узла со значением «2», при этом корневой узел не является листом. Поэтому мы двигаемся по правому поддереву от «2». Мы приходим к узлу-листу и обнаруживаем, что он уже полон и не имеет пустых ячеек. Тогда мы делим этот узел, отправляя среднее значение (4) в родительский узел (2). В родительском узле есть для него пустая ячейка, поэтому значение «4» добавляется к узлу, в котором уже есть значение «2», а новый элемент «5» добавляется в качестве нового листа.

Insert(6):
Элемент «6» больше, чем элементы корня «2» и «4», который не является листом. Мы двигаемся по правому поддереву от элемента «4». Мы достигаем листа со значением «5», у которого есть пустая ячейка, поэтому элемент «6» помещаем как раз в нее.

Insert(7):
Элемент «7» больше, чем элементы корня «2» и «4», который не является листом. Мы двигаемся по правому поддереву от элемента «4». Мы достигаем узла-листа и видим, что он полон. Мы делим этот узел, отправляя среднее значение «6» вверх к родительскому узлу с элементами «2» и «4». Однако родительский узел тоже полон, поэтому мы делим узел с элементами «2» и «4», отправляя значение «4» родительскому узлу. Только вот этого узла еще нет. В таком случае узел с элементом «4» становится новым корнем дерева.

Insert(8):
Элемент «8» больше корневого узла со значением «4», при этом корневой узел не является листом. Мы двигаемся по правому поддереву от элемента «4» и приходим к узлу со значением «6». «8» больше «6» и узел с элементом «6» не является листом, поэтому двигаемся по правому поддереву от «6». Мы достигаем узла-листа с «7», у которого есть пустая ячейка, поэтому в нее мы помещаем «8».

Insert(9):
Элемент «9» больше корневого узла со значением «4», при этом корневой узел не является листом. Мы двигаемся по правому поддереву от элемента «4» и приходим к узлу со значением «6». «9» больше «6» и узел с элементом «6» не является листом, поэтому двигаемся по правому поддереву от «6». Мы достигаем узла-листа со значениями «7» и «8». Он полон. Мы делим этот узел, отправляя среднее значение (8) родительскому узлу. Родительский узел «6» имеет пустую ячейку, поэтому мы помещаем «8» в нее. При этом новый элемент «9» добавляется в узел-лист.

Insert(10):
Элемент «10» больше корневого узла со значением «4», при этом корневой узел не является листом. Мы двигаемся по правому поддереву от элемента «4» и приходим к узлу со значениями «6» и «8». «10» больше «6» и «8» и узел с этими элементами не является листом, поэтому двигаемся по правому поддереву от «8». Мы достигаем узла-листа со значением «9». У него есть пустая ячейка, поэтому туда мы помещаем «10».

Предлагаем вам самостоятельно на практике понять, как устроены В-деревья, воспользовавшись этой визуализацией.

Ждем всех на бесплатном открытом уроке, который пройдет уже 12 июля. До встречи!

Программы для генеалогического дерева / Хабр

Зачем оно нужно?

1. Хранение информации. Если все
хранится на бумаге — может сгореть, пропасть и т.д. В электронном виде если регулярно делать бэкап опастность меньше
2. Упорядочивание информации. Быстро найти все людей которые погибли на войне. всех троюродных братьев данного человека, всех которые родились в Киеве до революции. такие задачи возникают часто при работе. Получить все такие срезы очень тяжело если все у вас хранится в одном файле или на бумаге.
3. Работа с источниками. Часто бывает важно знать из какого источника поступила информация. Часто надо найти все, что известно из этого источника.
4. Работа с фотографиями. Хранить все картинки имеющие отношение к одному человеку вместе. Если на фотографии несколько людей не хранить ее несколько раз. Привязывать фотографии не только к людям но и к конкретным событиям.
5. Работа с географическими местами. Описание, фотографии, прежнее имя, список всех кто там родился.
6. Обмен информацией с другими людьми
7. Автоматическое построение деревьев и еще многое многое

Теперь про конкретные программы.

Типы программ:

1. Обычные. Инсталлируете и пользуетесь.

2. Веб программы. Инсталлируете у себя на хостинге и
пользуетесь. Таких есть не мало, обычно они требуют для инсталяции и настройки
минимума знаний о том какая у Вас на хостинге база данных и как к ней получить
доступ. Постепенно вытеснены третьим типом:

3. Веб сайты с возможностью ведения дерева. Т.е. Вы
регестрируетесь, вводите вручную дерево или загружаете на сайт уже готовое (в
формате GEDCOM) и обновляете его там.
И ищите «свои» фамилии среди других деревьев загруженных на сайт. Таких сейчас
много, но отмечу самые известные (а значит те, на которых много деревьев и есть
шанс кого то найти) – Ancestry, Geni, MyHeritage

Теперь давайте поговорим о GEDCOM – формате генеалогических данных.

GEDCOM

У каждой генеалогической программы свой формат хранения данных.
Поэтому для перевода данных из одной программы в другую, для того, чтобы послать кому то свое дерево или поддерево, используют стандартный формат — GEDCOM.

Формат текстовый. Текущий стандарт 5.5
Описывает иерархическую структуру данных (как XML). Раздел персон, раздел семей, источников, мультимедия…

Во всех нормальных программах есть импорт/экспорт в GEDCOM — сделайте, откройте в текстовом редакторе — посмотрите.
Поучительно 🙂

Какие подводные камни?

  1. набор тагов
    (т.е. типов событий, свойств) в стандарте ограничен. Например — нет в
    стандарте ничего описывающего службы в армии или участие в войне. Поэтому
    каждая программа добавляет свои таги. И, как правило, добавляя событие в
    описание человека или поле о нем (альтернативное имя, например), вы не
    знаете — это поле из стандарта или нет. Кроме того многие программы
    позволяют добавлять свои типы событий. Как только вы экспортировали Вашу
    базу данных в GEDCOM и пытаетесь импортировать ее в другую программу — та
    начинает кричать: «а такое то событие я не знаю!»
    Тут есть разные варианты — программа все незнакомые события сделает заметками (Notes) — вы в логе импорта все
    их найдете и что то с ними сделаете (оставите в заметках, замените на
    стандартные таги), программа все незнакомые события делает custom events, вы смотрите какие свои типы событий подходящие Вам есть в этой программе и перед импортом делаете Search/replace в GEDCOM файле
  2. Кодировка.
    Если у вас источники или, того хуже, имена на русском или иврите, то надо
    чтобы программа умела корректно экспортить не латинскую кодировку умело
    корректно импортить его.
    Причем тут может играть роль какая на конкретном компьютере default codepage (кодировка по умолчанию). Вообще я бы посоветовал, если предполагается обмен данными с заграницей, имена изначально вводить латинскими буквами. А может и названия городов. А то на просьбу родственника в Америке прислать дерево Вы будете долго чесать репу.
  3. Пути к картинкам и другим мультимедийным объектам. Путь может храниться в
    программе (и записываться в GEDCOM файл) как абсолютный или как относительный.
    Если путь записан как абсолютный то даже при переносе базы данных с одного
    компьютера на другой, на той же программе, могут быть проблемы

Короче — выводы:

  • Если надо с кем то поделиться своим деревом используем Export to GEDCOM
  • Без особой нужды самому не переходить с программы на программу, потому что перенос
    большой базы данных может быть весьма болезненым.

Какие есть самые известные
обычные (т. е. не веб-) программы?

Бесплатные
1. PAF — делается церковью мормонов. Позволяет управлять источниками. Я сам с нее начинал. Красивые деревья не строит, но отчеты печатает
2. GenoPro — строит генограммы вместо деревьев — такие картинки по которым на условных значках видно кто баба, кто мужик, а кто приемный сын. Много о ней сказать не могу — не нравится мне она, поэтому сильно не знаком
3. GenealogyJ — GEDCOM ориентированная. Т.е. даже добавляя событие вы видите, что на самом деле добавляете таги GEDCOM’а. Интересна тем, что позволяет писать к ней свои плагины
4. Появившаяся несколько лет назад FamilyTreeBuilder
– программа сайта MyHeritage, налучшая из бесплатных, с солидным набором возможностей и загрузкой дерева на сайт.
5. Gramps – тоже очень солидная программа, изначально написанная на Линукс, но портированная уже на Windows.

За деньги
1. RootsMagic — я ей пользуюсь (честно купил). Удобна. Позволяет добавлять фото не только к людям но и к семьям. В последних версиях можно строить деревья
2. Ages — очень нравится. развитое управление источниками, фотографиями, местами, профессиями и т.д. Много красивых типов деревьев
3. GenBox — очень нравится. развитое управление источниками, фотографиями, местами, профессиями и т.д. Много красивых типов деревьев, включая дерево ВСЕХ
4. Древо Жизни — русская программа. Знает что такое отчество. Очень хороши в ней построенные деревья. Но слабовата по возможностям
5. Master Genealogist
6 .AncestralQuest
7. Family Historian
8. Многие другие…

Сравнение

Теперь давайте сравним несколько популярных платных генеалогических программ, только не по всему набору возможностей (такие сравнения существуют и без меня: http://genealogy-software-review.toptenreviews.com/), а исключительно по «фичерам» управления и организации источников информации, фотографий, географических мест.

Такой обзор, вернее проверяемые в нём возможности, показывает чего вообще можно ожидать от генеалогических програм, чем они могут отличаться.

Список тестируемых программ:

Программы сравнивались по следующим
возможностям:

  1. После импорта GEDCOM можно увидеть текст источников на русском. Использовался GEDCOMhс русским текстом источников в кодировке UTF-8), Windows XP с русским как текст по умолчанию. GEDCOM получен экспортом из RootsMagic
  2. Возможность добавления фотографий к семье (а не к одному человеку)
  3. После импорта можно увидеть фотографии добавленные к семье.
  4. Организация географических мест. Можно к «месту» добавить заметки, фотографии, координаты.
  5. Организация источников информации. Можно к источнику добавить заметки, фотографии
  6. Организация мультимедийных файлов. Можно содержать список фотографий и добавлять к человека фотографию из списка, а не искать для каждого изображенного на фотографии заново файл на диске
  7. Событие-> Место -> Список событий. Можно от события прыгнуть на «место», оттуда на список событий (или людей) в этом месте и из списка на другое событие
  8. Событие -> Источник -> Список событий. можно от событие прыгнуть на источник, оттуда на список событий (или людей) с ссылками на этот источник и из списка на другое событие
  9. возможность добавить результаты тестов ДНК

На мой взгляд эти возможности очень важны как для удобства анализа (а что еще происходило в этом месте?) так и для удобства управления (насколько сложно добавить фотографию, на которой 10 человек – 3 поколения семьи, ко всем
релевантным людям?).

Результаты:

Программа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
RootsMagic            
+
+
+
+ (a)
+
+
— (b)
Ages
+
+
+
+
+
+

± (с)
+
Master Genealogist
+
+
+
+
+
Genbox Family History
+
+
+
+
+
+
+
+
AncestralQuest
+
+
Family Historian ± + + +
Дерево Жизни
(d)
+

 

a)Имеется база данных географических названий, Можно найти место на карте в Интернете и
проверить написание, установить географические координаты

b)Имеется отчет – какие события были в каких местах, но интерактивной возможности нет

c) С места можно прыгнуть на список людей, у которых в этом месте были события

d)Импорт не удался. Может быть, потому что, бесплатная версия поддерживает до 40 человек

Предвыборная кампания в президенты школы

Loading…

 10 октября школе началась предвыборная компания «Выборы президента школьного самоуправления». В этом году на пост президента выдвинуты четыре кандидата – Гасенко Татьяна, Лебедзь Вероника, Трифонова Инна и Стадник Екатерина .
В ходе агитации все кандидаты представляют свою программу действий,расклеивают плакаты и листовки со своей предвыборной программой.

Выборы состоятся 23 октября путём  школьного голосования .Сделай правильный выбор и поддержи своего кандидата!

 

 

Предвыборная программа Гасенко Татьяны, ученицы 9 «Б» класса.

 

       Быть президентом школы не только модно и престижно, но и очень ответственно!

Школа — это наш второй дом.    Все мы, учащиеся школы №4- одно целое. Мы не должны обижать друг друга, ссориться, мы должны помогать, поддержива­ть друг друга и в горе, и в радости.

Баллатируясь кандидатом на должность Президента АОШ№4 приоритетными направлениями считаю:

 

1) Повышение уровня успеваемости (для этого будут организованы соревнования между классами по критериям, которые разработают и примут члены ученического самоуправления).

Считаю, что необходимо­ поощрять учащихся, имеющих отличные и хорошие результаты­ в учёбе или достижения­ в творческих­ конкурсах,­ олимпиадах­, спортивных­ соревнован­иях. Это могут быть призы по результата­м квартала, полугодия,­ года.

 

2) Все достижения­ классов, их участие в жизни школы, отражать на стенде, который разместить­ на видном для всех месте. Своевремен­но подводить итоги всех мероприяти­й с вручением грамот.

 

3) Внедрение программы помощи по исправлению оценок и улучшению успеваемости.

Создание «Совета помощи» из старшеклассников для помощи учащихся младших классов. (Шефство над маленькими )

 

4) Создать аллею выпускников, где каждый выпускник сможет посадить свое именное дерево, омолодить старый сад школы.

Проведение конкурсов, соревнований по благоустройству территории закрепленной за классом. ( Поощрительные балы)

 

5 )Приглашение специалистов вспомогательных служб для беседы с учащимися по поводу выбора ими будущей профессии.

6) Создание клуба старшеклассников для выпуска школьной газеты, создание и работы школьного радио, организация ежемесячных тематических мероприятий с последующей дискотекой.

7) Введение штрафных санкций, (классу и ученикам), по нарушений правил и обязанностей учащихся.

 

9) Введение доски почёта и доски «Активности».

 

10 )Организация конференций активов класса и школы.

Поощрение самого активного класса по окончанию года (поездка, или материальное поощрение для кабинета)

   12) Создание почтового ящика президента школы для вопросов и предложений

 

 

 

Я, ученица 9-А класса Лебедзь Вероника.

Предлагаю свою кандидатуру на пост президента   школьного Президента.

Я коммуникабельна,   дружелюбна ,открыта миру и новым идеям. Я хочуподдержать ваши интересы .Почему я решила , что буду хорошим президентом? Потому что быть плохим не стоит.

Моя цель: добиться заинтересованности и активности участников в школьном парламенте:

  • Сделать школу, удобной и приятной для вас.
  • В этом году работа учащихся должна быть активной, а для этого требуется хороший лидер . Как президент я буду поддерживать вас, прислушиваться к вашим желаниям, интересам и вносить коррективы в планы работы .
  • Я за дисциплину, порядок в коридорах и безопасность , но в тоже время люблю веселье .Я предлагаю на праздниках устраивать больше конкурсов и других весёлых мероприятий .
  • Давайте прославим нашу школу, потому что она лучшая .
  • Интересная школьная жизнь поможет раскрыть тебе твои таланты ,самореализоваться .Нам нужны ваши идеи и предложения .
  • Твой голос ,поможет изменить жизнь школы на один год . Давайте сделаем это вместе!

Помни,хороший выбор президента — перемены к лучшему !!!

 

Предвыборная программа

Кандидата в Президенты школы

Трифоновой Инны «9-Б» класс.

Наша школа «Армянская общеобразовательная школа № 4»­- лучшая!

Таланты учеников-достояние школы и гордость учителей!

Каждый ученик- талантлив и инициативен.

Учителя-профессионалы своего дела!

Моя программа будет направлена, в первую очередь, на всестороннее развитие учеников и сплочение коллектива.

И так, моя программа включает в себя развите и решение следующих направлений и задачь:

Учебное

•     Участие вРеспубликанских и Всероссийских внешкольных конкурсах, предметных олимпиадах.

•     Расширение направлений внеклассных занятий и кружков в школе.

•     Создание в школе – wi-fi зоны.

•     Внести креатвные идеи в тематику классных часов.

•     Привлечение большего количества ребят дляУучастия в общегородских спортивных соревнованиях.

Культурное

•     Расширение культурной жизни школы (поездки, походы, экскурсии, тематические вечера с современной программой).

•     Санкции против нецензурной лексики, неприемлемого поведения и обращения с окружающими.

•     Взаимоотношения между учениками младшей и старшей школы.

•     Обновление школьной символики.

Социальное

•     Определение рейтинга учителей на основании мнения учеников и родителей.

•     Благоустройство территории школы.

•     Создание эффективного совета школы.

•     Популяризация здорового образа жизни.

•     Важность мнения каждого ученика.

•     Проведение общешкольных референдумов.

•     Набор учащихся в актив школы, с учетом их достижений.

•     Участие учеников в общественной жизни города.

•     Организация волонтерского движения.

Бытовое

•     Поощрение классов за активность в жизни школы.

•     Реальное участие родительского совета в жизни школы.

•     Участие совета школы в определении приоритетов в решении бытовых проблем.
Я считаю, что нам необходимо самим предлагать и реализовывать интересные проекты.

 

 

 

Меня зовут Стадник Екатерина, я учусь в 10-а классе. По натуре очень активный человек, люблю принимать участие в разных конкурсах и мероприятиях. С 1 класса занимаюсь легкой атлетикой, а с 4 класса баскетболом. Несколько лет играю за школьную сборную и сборную города. Очень люблю жизнерадостных людей и людей с чувством юмора. Являюсь капитаном команды КВН «Только девчонки». Очень много времени отдаю музыке, умею играть на гитаре. В прошлом году заняла 1 место в конкурсе «Живые Родники».

 

Предвыборная программа:

-Проведений школьных конкурсов и мероприятий(Например «Х-фактор» , «Halloween», «Мистер школы» и т.д)

-Адаптация для учащихся и учителей перед и после каникул (сокращение уроков в последний день перед каникулами на 10 минут и в первый день после каникул) ;

-Проводить школьный КВН между классами ,а также спортивные мероприятия

-Проведение благотворительных акций 

-Увеличение дней здоровья и тематических праздничных дней 

-Создание творческих групп для проведения мероприятий

-Проведение конкурсов направленных на раскрытие талантов ( конкурс чтецов, певцов, танцоров, поэтов и т. д)

-Создания дня без формы(когда ученики имеют полное право не приходить в форме)

-Создания школьного парламента для решения организационных вопросов

-Организация театральных вечеров

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Практика задания 26 ЕГЭ по русскому языку


(1)От нашего класса у меня остались воспоминания и одна фотография. (2)Групповой портрет с классным руководителем в центре, девочками вокруг и мальчиками по краям. (3)Фотография поблёкла, края, смазанные ещё при съёмке, сейчас окончательно расплылись; иногда мне кажется, что расплылись они потому, что мальчики нашего класса давно отошли в вечность, так и не успев повзрослеть, и черты их растворило время. (4)Из сорока пяти человек, закончивших когда-то 7 «Б», до седых волос дожило девятнадцать. (5)Мне почему-то сейчас не хочется вспоминать, как мы убегали с уроков, устраивали толкотню в раздевалке, чтобы хоть на миг прикоснуться к той, которую любили настолько тайно, что не признавались в этом самим себе.  
(6)А ещё мы с детства играли в то, чем жили сами. (7)Классы соревновались не за отметки или проценты, а за честь написать письмо папанинцам или именоваться «чкаловским», за право побывать на открытии нового цеха завода или выделить делегацию для встречи испанских детей. 
(8)И ещё я помню, как горевал, что не смогу помочь челюскинцам, потому что мой самолёт совершил вынужденную посадку где-то в Якутии, так и не долетев до ледового лагеря. (9)Самую настоящую посадку: я получил «плохо», не выучив стихотворения. (10)Потом-то я его выучил: «Да, были люди в наше время…» (11)А дело заключалось в том, что на стене класса висела огромная самодельная карта и каждый ученик имел свой собственный самолёт. (12)Отличная оценка давала пятьсот километров, но я получил «плохо», и мой самолёт был снят с полёта. (13)«Плохо» было не просто в школьном журнале: плохо было мне самому и немного – чуть-чуть! – челюскинцам, которых я так подвёл. 
(14)Я часами смотрю на выцветшую фотографию, на уже расплывшиеся лица тех, кого нет на этой земле: я хочу понять. (15)Ведь никто же не хотел умирать, правда? 
(16)А мы и не знали, что за порогом нашего класса дежурила война. (17)Мы были молоды, а незнания молодости восполняются верой в собственное бессмертие. (18)Но из всех мальчиков, что смотрят на меня с фотографии, в живых осталось четверо. 
(19)Улыбнись мне, товарищ. (20)Я забыл, как ты улыбался, извини. (21)Я теперь намного старше тебя, у меня масса дел, я оброс хлопотами, как корабль ракушками. (22)По ночам всё чаще и чаще слышу всхлипы собственного сердца: оно уморилось. (23)Устало болеть. 
(24)Я стал седым, и мне порой уступают место в общественном транспорте. (25)Уступают юноши и девушки, очень похожие на вас, ребята. (26)И тогда я думаю, что не дай им Бог повторить вашу судьбу. (27)А если это всё же случится, то дай им Бог стать такими же. 
(28)Между вами, вчерашними, и ими, сегодняшними, лежит не просто поколение. (29)Мы твёрдо знали, что будет война, а они убеждены, что её не будет. (30)И это прекрасно: они свободнее нас. (31)Жаль только, что свобода эта порой оборачивается безмятежностью… 
(32)В девятом классе Валентина Андроновна предложила нам тему свободного сочинения «Кем я хочу стать?». (33)И все ребята написали, что они хотят стать командирами Красной Армии. (34)Да, мы искренне хотели, чтобы судьба наша была суровой. (35)Мы сами избирали её, мечтая об армии, авиации и флоте: мы считали себя мужчинами, а более мужских профессий тогда не существовало. 
(36)В этом смысле мне повезло. (37)Я догнал в росте своего отца уже в восьмом классе, а поскольку он был кадровым командиром Красной Армии, то его старая форма перешла ко мне. (38)Гимнастёрка и галифе, сапоги и командирский ремень, шинель и будёновка из тёмно-серого сукна. 
(39)Я надел эти прекрасные вещи в один замечательный день и не снимал их целых пятнадцать лет. (40)Пока не демобилизовался. (41)Форма тогда уже была иной, но содержание её не изменилось: она по-прежнему осталась одеждой моего поколения. (42)Самой красивой и самой модной.  
(43)Мне люто завидовали все ребята. (44)И даже Искра Полякова. 
– (45)Конечно, она мне немного велика, – сказала Искра, примерив мою гимнастёрку. – (46)Но до чего же в ней уютно. (47)Особенно, если потуже затянуться ремнём. 
(48)Я часто вспоминаю эти слова, потому что в них – ощущение времени. (49)Мы все стремились затянуться потуже, точно каждое мгновение нас ожидал строй, точно от одного нашего вида зависела готовность этого общего строя к боям и победам. (50)Мы были молоды, но жаждали не личного счастья, а личного подвига. (51)Мы не знали, что подвиг надо сначала посеять и вырастить. (52)Что зреет он медленно, незримо наливаясь силой, чтобы однажды взорваться ослепительным пламенем, сполохи которого ещё долго светят грядущим поколениям.

«Борис Львович Васильев рассуждает о различиях между довоенным и послевоенным поколениями, поэтому ведущим становится приём – (А)__________ (предложения 28, 29, 50). Светлой грустью пронизаны его воспоминания о довоенной юности, описать которую помогает такое синтаксическое средство, как (Б)__________ (предложения 2, 38). Выразить своё отношение к ровесникам, не вернувшимся с войны, помогает лексическое средство – (В)__________ («отошли в вечность» в предложении 3, «до седых волос» в предложении 4), а подчёркивает боль утраты троп – (Г)__________ (предложения 16, 22)». 

Список терминов: 
1) цитирование 
2) фразеологизмы 
3) эпитеты 
4) ряды однородных членов предложения 
5) противопоставление 
6) олицетворение 
7) парцелляция 
8) сравнение 
9) синонимы 

5426

 
(1)Это было утром. (2)Командир батальона Кошелев позвал к себе Семёна Школенко и объяснил, как всегда без долгих слов: 
– «Языка» надо достать. 
– (3)Достану, – сказал Школенко. 
(4)Он вернулся к себе в окоп, проверил автомат, повесил на пояс три диска, приготовил пять гранат, две простые и три противотанковые, положил их в сумку, потом огляделся и, подумав, взял припасённую в солдатском мешке медную проволочку и спрятал её в карман. (5)Идти предстояло вдоль берега. (6)После утреннего дождя земля ещё не просохла, и на тропке были хорошо видны уходившие в лес следы.  
(7)Впереди были заросли. (8)Школенко пополз через них налево; там виднелась яма, кругом неё рос бурьян. (9)Из ямы, в просвете между кустами бурьяна, был виден стоявший совсем близко миномёт и на несколько шагов подальше – ручной пулемёт: один немец стоял у миномёта, а шестеро сидели, собравшись в кружок, и ели из котелков. 
(10)Торопиться было незачем: цель была на виду. (11)Он прочно упёрся левой рукой в дно ямы, вцепился в землю так, чтобы рука не скользнула, и, приподнявшись, швырнул гранату. (12)Когда он увидел, что шестеро лежат неподвижно, а один, тот, который стоял у миномёта, продолжает стоять около него, удивлённо глядя на изуродованный осколком гранаты ствол, Школенко вскочил и, вплотную подойдя к немцу, не сводя 
с него глаз, знаками показал, чтоб тот отстегнул у себя парабеллум и бросил на землю, чтоб взвалил пулемёт на плечи. (13)Немец послушно нагнулся и поднял пулемёт. (14)Теперь у него были заняты обе руки. 
(15)Так они и пошли обратно – впереди немец со взваленным на плечи пулемётом, сзади Школенко.  
(16)На командный пункт батальона Школенко добрался только после полудня. 
– (17)Хорошо, – сказал командир полка, – одну задачу, – он кивнул на капитана Кошелева, – вы выполнили, теперь выполните мою: вы должны узнать, где стоят их остальные миномёты. 
– (18)Узнаю, – коротко сказал Школенко, – один пойду? 
– (19)Один, – сказал Кошелев. 
(20)Школенко посидел примерно с полчаса, вскинул автомат и, уже не добавляя гранат, снова пошёл в ту сторону, что и утром. 
(21)Теперь он взял правее деревни и ближе к реке, прячась в росших по обочинам дороги кустах. (22)Идти пришлось по длинной лощине, пробираясь сквозь густой, царапавший руки и лицо орешник, через мелколесье. (23)Возле большого куста были хорошо видны три миномёта, стоявшие в балке. 
(24)Школенко лёг плашмя и вытащил бумагу, на которой он заранее решил начертить для точности, где именно стоят миномёты. (25)Но в ту секунду, когда он принял это решение, семеро немцев, стоявших у миномётов, подошли друг к другу и сели у ближнего к Школенко миномёта, всего в восьми метрах от него. (26)Решение родилось мгновенно, может быть, так мгновенно оттого, что только сегодня, в точно такой же обстановке, ему уже один раз повезло. (27)Взрыв был очень сильным, и немцы лежали убитые. (28)Неожиданно в двух десятках шагов от него в кустах сильно зашуршало. (29)Прижав к животу автомат, Школенко пустил туда длинную очередь веером, но из кустов вместо немцев выскочил его хороший знакомый Сатаров, боец 2-го батальона, несколько дней тому назад взятый в плен. (30)Вслед за ним из кустов вышли ещё шестнадцать человек. (31)Трое были окровавлены, одного из них поддерживали на руках. 
– (32)Ты стрелял? – спросил Сатаров. – (33)Вот, поранил их, – показал Сатаров рукой на окровавленных людей. – (34)А где же все? 
– (35)А я один, – ответил Школенко. – (36)А вы тут что? 
– (37)Мы могилу себе рыли, – сказал Сатаров, – нас двое автоматчиков стерегли, они, как услышали взрыв, убежали. (38)А ты, значит, один? 
– (39)Один, – повторил Школенко и посмотрел на миномёты. – (40)Скорее миномёты берите, сейчас к своим пойдём.  
(41)Он шёл сзади вырученных им из плена и видел окровавленные тела раненых, и горькое выражение появлялось на его лице. 
(42)Через полтора часа они дошли до батальона. (43)Школенко отрапортовал и, выслушав благодарность капитана, отошёл на пять шагов и ничком лёг на землю. (44)Усталость сразу навалилась на него: открытыми глазами он смотрел на травинки, росшие около, и казалось странным, что он вот живёт, и кругом растёт трава, и всё кругом такое же, как было. 
(По К.М. Симонову*)

«Константин Симонов рассказывает о жизни солдата на войне так, что читатель становится сопричастным судьбе героя. Читатель видит картину военных событий, понимает состояние людей. Всё это показать писателю помогают лексическое средство – (А)__________ («швырнул» в предложении 11) и троп – (Б)__________ («горькое выражение» в предложении 41). Синтаксическое средство – (В)__________ (в предложениях 4, 11, 20) и приём – (Г)__________ («мгновенно» в предложении 26, «кругом» в предложении 44) помогают понять мысли автора».  

Список терминов: 
1) эпитет 
2) диалектизм 
3) лексический повтор 
4) олицетворение 
5) разговорное слово 
6) анафора 
7) индивидуально-авторское слово 
8) вводные слова 
9) ряды однородных членов предложения 

5193

 
(1)Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! (2)Как не любить, не лелеять воспоминаний о ней? (3)Воспоминания эти освежают, возвышают мою душу и служат для меня источником лучших наслаждений… 
(4)Набегавшись досыта, сидишь, бывало, за чайным столом, на своём высоком креслице. (5)Уже поздно, давно выпил свою вечернюю чашку молока с сахаром, сон смыкает глаза, но не трогаешься с места, сидишь и слушаешь. (6)Maman говорит с кем-нибудь, и звуки голоса её так сладки, так приветливы. (7)Одни звуки эти так много говорят моему сердцу! 
(8)Отуманенными дремотой глазами я пристально смотрю на её лицо, 
и вдруг она сделалась вся маленькая, маленькая – лицо её не больше пуговки. (9)Но оно мне всё так же ясно видно: вижу, как она улыбнулась мне. (10)Мне нравится видеть её такой крошечной. (11)Я прищуриваю глаза ещё больше, 
и она делается ещё меньше. (12)Но я пошевелился – и очарование разрушилось. (13)Я суживаю глаза, поворачиваюсь, всячески стараюсь возобновить его, но напрасно. (14)Я встаю, с ногами забираюсь и уютно укладываюсь на кресло. 
– (15)Ты опять заснёшь, Николенька, – говорит мне maman, – ты бы лучше шёл наверх. 
– (16)Я не хочу спать, maman, – ответишь ей, и неясные, но сладкие грёзы наполняют воображение, здоровый детский сон смыкает веки, и через минуту забудешься и спишь до тех пор, пока не разбудят. 
(17)Чувствуешь, бывало, впросонках, что чья-то нежная рука трогает тебя; по одному прикосновению узнаёшь её и ещё во сне невольно схватишь эту руку и крепко, крепко прижмёшь её к губам. 
(18)Все уже разошлись; одна свеча горит в гостиной; maman сказала, что сама разбудит меня. (19)Это она присела на кресло, на котором я сплю, своей чудесной нежной ручкой провела по моим волосам, и над ухом моим звучит милый знакомый голос: «Вставай, моя душечка: пора идти спать».  
(20)Ничьи равнодушные взоры не стесняют её: она не боится излить на меня всю свою нежность и любовь. (21)Я не шевелюсь, но ещё крепче целую её руку. 
– (22)Вставай же, мой ангел. 
(23)Она другой рукой берёт меня за шею, и пальчики её быстро шевелятся и щекочут меня. (24)В комнате тихо, полутемно; мамаша сидит подле самого меня; я слышу её голос. (25)Всё это заставляет меня вскочить, обвить руками её шею, прижать голову к её груди. 
(26)Она ещё нежнее целует меня. 
(27)После этого, как, бывало, придёшь наверх и начнёшь укладываться 
в своем ваточном халатце, какое чудесное чувство испытываешь, говоря: «Люблю папеньку и маменьку». 
(28)Помню, завернёшься, бывало, в одеяльце; на душе легко, светло 
и отрадно; одни мечты гонят другие, но о чём они? 
(29)Они неуловимы, но исполнены чистой любовью и надеждами на светлое счастие. (30)Вспомнишь любимую фарфоровую игрушку – зайчика или собачку – уткнёшь её в угол пуховой подушки и любуешься, как хорошо, тепло и уютно ей там лежать. (31)Ещё подумаешь о том, чтобы было счастие всем, чтобы все были довольны и чтобы завтра была хорошая погода для гулянья, повернёшься на другой бок, мысли и мечты перепутаются, и уснёшь тихо, спокойно. 
(32)Вернутся ли когда-нибудь та свежесть, беззаботность, потребность любви и сила веры, которыми обладаешь в детстве? (33)Какое время может быть лучше того, когда две лучшие добродетели – невинная весёлость и беспредельная потребность любви – были единственными побуждениями в жизни? 
(По Л.Н. Толстому*)

«Рассказывая о детстве героя, автор нередко использует приём – (А)__________ («счастливая» в предложении 1). С этой порой у героя связаны тёплые воспоминания, что выражает троп – (Б)__________ («сладкие грёзы» в предложении 16, «нежная рука» в предложении 17, «чистой любовью и надеждами на светлое счастие» в предложении 29). Синтаксическое средство – (В)__________ («Николенька» в предложении 15, «моя душечка» в предложении 19, «мой ангел» в предложении 22) – помогает создать образ мамы героя. Использованное в конце текста синтаксическое средство – (Г)__________ (предложения 32 и 33) – позволяет автору обратиться напрямую к читателям». 

Список терминов: 
1) эпитет 
2) олицетворение 
3) восклицательные предложения 
4) вопросительные предложения 
5) фразеологизм 
6) лексический повтор 
7) противопоставление 
8) разговорная лексика 
9) обращение

6194


(1)В наше время чтение художественной литературы, по сути, привилегия. (2)Слишком много времени отнимает этот род занятий. (3)Недосуг. (4)Да и чтение – это тоже работа, и в первую очередь – над собой. (5)Пусть незаметная, не столь обременительная, но у человека, потратившего день на решение проблем, требующих физической или интеллектуальной и душевной отдачи, порой просто не остаётся сил поинтересоваться новинками литературы. (6)Это никого не оправдывает, но причины очевидны, а стойкую привычку к серьёзному чтению, к сожалению, выработали не все. 
(7)Для большей части взрослых и пожилых людей в наши дни телевидение заменяет чтение, они если и знакомятся с новинками книжного рынка, то за редким исключением в примитивном телевизионном изложении. (8)Молодёжь же всё чаще познаёт мир слова через наушники плееров и интернет-ресурсы, посредством смартфонов и планшетов, которые всегда под рукой. (9)Возможно, я сгущаю краски и кто-то сумеет нарисовать более оптимистичную картину, но, на мой взгляд, реалии времени именно таковы. 
(10)Себя отношу к категории людей, занятых делом, но мой пример нетипичен. (11)Я умудряюсь читать и писать. (12)Выпустил четвёртый сборник стихов. (13)Не останавливаюсь на этом, папки рукописей и черновиков пополняются, хотя перелёты, поездки и ночное бодрствование – вот весь писательский ресурс, который у меня остаётся. (14)С чтением ещё сложнее, паузы выпадают редко. 
(15)Если попытаться охарактеризовать всё отобранное и недавно прочитанное мною, то первое, что приходит на ум: это написали личности! (16)Люди, сделавшие себя сами. (17)Им веришь. (18)Сама история их жизни не позволяет усомниться в выводах и формулировках. (19)А ведь это очень важно – верить автору, что бы мы ни читали: научную литературу, роман или мемуары. (20)Знаменитое «Не верю!» Станиславского проникает сейчас во все жанры и виды искусства. (21)И если в кино динамика кадра и лихость сюжета могут отвлечь внимание зрителя от нестыковок и откровенной фальши, то печатное слово сразу выталкивает на поверхность всякое враньё, всё, что написано ради красного словца, высосано из пальца. (22)Воистину написанное пером не вырубишь топором. 
(23)Проверяя читательский багаж прошлых лет, прихожу к выводу, что я всегда неосознанно тянулся к авторам, которые не только отмечены писательским талантом, но и обладают выдающейся личной историей. (24)Биографией, как тогда говорили. (25)В советское время информация о личной жизни популярных авторов была дозированной, а порой и недоступной, о пиаре тогда никто и не догадывался. (26)Но крупицы их дел и поступков были у всех на слуху, оживляли образ и увеличивали наши симпатии и степень доверия. (27)Так было с Маяковским, так было с Высоцким и Визбором, с Солженицыным и Шаламовым. (28)И многими другими, чьи тексты мы разбирали на цитаты, чьи высказывания становились самыми убедительными аргументами в спорах.  
(29)Что же является критерием настоящей литературы? (30)Для меня главным мерилом был и остаётся результат: чтобы тебе поверили. 
(По А.Н. Соболеву*)

«А.Н. Соболев стремится поделиться своими размышлениями с читателями, привлекая их внимание к поднятой проблеме. С этой целью автором использованы разнообразные средства выразительности, в том числе приём – (А)__________ (предложения 29, 30). Авторская речь образна и эмоциональна, характеризуется использованием такого лексического средства выразительности, как (Б)__________ («под рукой» в предложении 8, «сгущаю краски» в предложении 9). Синтаксические средства: (В)__________ (предложение 15) и (Г)__________ (в предложениях 6, 9) – обнаруживают неравнодушие писателя к поставленной проблеме и в то же время готовность понять другую точку зрения». 

Список терминов: 
1) сравнительный оборот 
2) диалектизм 
3) восклицательное предложение 
4) книжная лексика 
5) фразеологизмы 
6) вводные слова 
7) противопоставление 
8) диалог 
9) вопросно-ответная форма изложения 

9536



(1)Вечером опять сошлись у Старкиных. (2)Говорили только о войне. (3)Кто-то пустил слух, что призыв новобранцев в этом году будет раньше обыкновенного, к восемнадцатому августу, и что отсрочки студентам будут отменены. (4)Поэтому Бубенчиков и Козовалов были угнетены: если это верно, то им придётся отбывать воинскую повинность не через два года, а нынче. 
(5)Воевать молодым людям не хотелось: Бубенчиков слишком любил свою молодую и, казалось ему, ценную и прекрасную жизнь, а Козовалов не любил, чтобы что бы то ни было вокруг него становилось слишком серьёзным. (6)Козовалов говорил уныло: 
– Я уеду в Африку. (7)Там не будет войны. 
– (8)А я во Францию, – говорил Бубенчиков, – и перейду во французское подданство. (9)Лиза досадливо вспыхнула. (10)Закричала: 
– И вам не стыдно! (11)Вы должны защищать нас, а думаете сами, где спрятаться. (12)И вы думаете, что во Франции вас не заставят воевать? 
(13)Из Орго призвали шестнадцать запасных. (14)Был призван и ухаживающий за Лизою эстонец, Пауль Сепп. (15)Когда Лиза узнала об этом, ей вдруг стало как-то неловко, почти стыдно того, что она посмеивалась над ним. (16)Ей вспомнились его ясные, детски чистые глаза. (17)Она вдруг ясно представила себе далёкое поле битвы – и он, большой, сильный, упадёт, сражённый вражескою пулею. (18)Бережная, жалостливая нежность к этому, уходящему, поднялась в её душе. (19)С боязливым удивлением она думала: «Он меня любит. (20)А я, что же я? (21)Прыгала, как обезьянка, и смеялась. (22)Он пойдёт сражаться. (23)Может быть, умрёт. (24)И, когда будет ему тяжело, кого он вспомнит, кому шепнёт: „Прощай, милая”? (25)Вспомнит русскую барышню, чужую, далёкую». 
(26)Призванных провожали торжественно. (27)Собралась вся деревня. (28)Говорили речи. (29)Играл местный любительский оркестр. (30)И дачники почти все пришли. (31)Дачницы принарядились. 
(32)Пауль шёл впереди и пел. (33)Глаза его блестели, лицо казалось солнечно-светлым, – он держал шляпу в руке, – и лёгкий ветерок развевал его светлые кудри. (34)Его обычная мешковатость исчезла, и он казался очень красивым. (35)Так выходили некогда в поход викинги и ушкуйники. (36)Он пел. (37)Эстонцы с воодушевлением повторяли слова народной песни. 
(38)Дошли до леска за деревнею. (39)Дачницы стали возвращаться. (40)Призываемые начали рассаживаться в экипажи. (41)Набегали тучки. (42)Небо хмурилось. (43)Серенькие вихри завивались и бежали по дороге, маня и дразня кого-то. 
(44)Лиза остановила Сеппа: 
– Послушайте, Пауль, подойдите ко мне на минутку. 
(45)Пауль отошёл на боковую тропинку. (46)Он шёл рядом с Лизою. (47)Походка его была решительная и твёрдая, и глаза смело глядели вперёд. (48)Казалось, что в душе его ритмично бились торжественные звуки воинственной музыки. (49)Лиза смотрела на него влюблёнными глазами. (50)Он сказал: 
– Ничего не бойтесь, Лиза. (51)Пока мы живы, мы немцев далеко не пустим. (52)А кто войдёт в Россию, тот не обрадуется нашему приёму. (53)Чем больше их войдёт, тем меньше их вернётся в Германию. 
(54)Вдруг Лиза очень покраснела и сказала: 
– Пауль, в эти дни я вас полюбила. (55)Я поеду за вами. (56)Меня возьмут в сёстры милосердия. (57)При первой возможности мы повенчаемся. 
(58)Пауль вспыхнул. (59)Он наклонился, поцеловал Лизину руку 
и повторял: 
– Милая, милая! 
(60)И когда он опять посмотрел в её лицо, его ясные глаза были влажны. 
(61)Анна Сергеевна шла на несколько шагов сзади и роптала: 
– Какие нежности! (62)Он Бог знает что о себе вообразит. (63)Можете представить: целует руку, точно рыцарь своей даме! 
(64)Бубенчиков передразнивал походку Пауля Сеппа. (65)Анна Сергеевна нашла, что очень похоже и очень смешно, и засмеялась. (66)Козовалов сардонически улыбался. 
(67)Лиза обернулась к матери и крикнула: 
– Мама, поди сюда! 
(68)Она и Пауль Сепп остановились у края дороги. (69)У обоих были счастливые, сияющие лица. 
(70)Вместе с Анною Сергеевною подошли Козовалов и Бубенчиков. (71)Козовалов сказал на ухо Анне Сергеевне: 
– А нашему эстонцу очень к лицу воинственное воодушевление. (72)Смотрите, какой красавец, точно рыцарь Парсифаль. 
(73)Анна Сергеевна с досадою проворчала: 
– Ну уж красавец! (74)Ну что, Лизонька? – спросила она у дочери.  
(75)Лиза сказала, радостно улыбаясь: 
– Вот мой жених, мамочка. 
(76)Анна Сергеевна в ужасе воскликнула: 
– Лиза, что ты говоришь! 
(77)Лиза проговорила с гордостью: 
– Он защитник Отечества. 
(По Ф. Сологубу*)

«Описывая события, происходившие летом 1914 года в эстонской деревушке, Ф. Сологуб акцентирует внимание прежде всего на действиях персонажей и их поведении, вследствие чего нередко использует синтаксическое средство выразительности – (А)__________ (предложения 1, 2, 26, 28, 38). Но не менее важны автору и сами герои: их внешний вид, чувства, мысли. Так, в создании образов Лизы и Пауля важную роль играют тропы: (Б)__________ (в предложении 9, «ритмично бились… звуки» в предложении 48) и (В)__________ («ясные, детски чистые глаза» в предложении 16, «бережная, жалостливая нежность» в предложении 18, «счастливые, сияющие лица» в предложении 69), на которые автор скупится при описании остальных героев. И троп, встречающийся в речи Анны Сергеевны и Козовалова, – (Г)__________ («точно рыцарь своей даме» в предложении 63, «точно рыцарь Парсифаль» в предложении 72), – несмотря на сарказм, с которым это произносится, лишь подчёркивает контраст между Лизой и Паулем, с одной стороны, и её родными и знакомыми – с другой».  

Список терминов: 
1) ряд однородных членов предложения 
2) сравнение 
3) односоставные неопределённо-личные предложения 
4) гипербола 
5) фразеологизм 
6) метафора 
7) противопоставление 
8) разговорная лексика 
9) эпитет 

3692



(1)Толстой вошёл в мою жизнь, не представившись. (2)Мы с ним уже активно общались, а я всё ещё не подозревал, с кем имею дело. 
(3)Мне было лет двенадцать, то есть после войны прошло около двух лет, когда маму на лето назначили директором пионерского лагеря. 
(4)И однажды к нашему дому подвезли на грузовичке и горой вывалили 
в комнате прямо на пол книги – основательно бывшие в употреблении, но весьма разнообразные по тематике. (5)Кто-то заранее побеспокоился, не без маминого, думаю, участия, чтобы для детей была создана библиотека. 
(6)«Ваше любимое занятие?» – (7)«Рыться в книгах». (8)Это и про меня. (9)Тогда, в детстве, тоже рылся. (10)Пока в один счастливый момент не выудил из этой горы потрёпанный кирпичик: тонкая рисовая бумага, старинные буквы «еры» и «яти», обложек нет, первых страниц нет, последних нет. (11)Автор – инкогнито. 
(12)Глаз упал на начало, которое не было началом, а дальше я оторваться от текста не смог. (13)Я вошёл в него, как в новый дом, где почему-то всё оказалось знакомым: никогда не был, а всё узнал. (14)Поразительно! (15)Казалось, неведомый автор давно подсматривал за мной, всё обо мне узнал и теперь рассказал: откровенно и по-доброму, чуть ли не по-родственному. 
(16)Написано было: «По тому инстинктивному чувству, которым один человек угадывает мысли другого и которое служит путеводною мыслью разговора, Катенька поняла, что мне больно её равнодушие…» (17)А ведь сколько раз и мне случалось, как и неведомой Катеньке, в разговоре инстинктивно угадывать «мысли другого»! (18)Как точно… 
(19)Или в другом месте: «Глаза наши встретились, и я понял, что он понимает меня и то, что я понимаю, что он понимает меня…» (20)Опять лучше не скажешь! (21)«Я понимаю, что он понимает…» 
(22)И так на каждой странице. (23)«В молодости все силы души направлены на будущее. .. (24)Одни понятные и разделённые мечты о будущем счастье составляют уже истинное счастье этого возраста». (25)Опять моё! (26)Так и есть: каждый день твоих детства-отрочества, если они нормальны, будто сплавлен с солнцем и светом ожидания, чтобы твоё предназначение состоялось. (27)Но как выразить вслух это снедающее тебя предчувствие, можно ли передать его словами? (28)Пока ты мучим неодолимой немотой, этот автор-инкогнито всё за тебя успел рассказать. 
(29)Но кто он был – неведомый автор? (30)Чья такая волшебная книга оказалась у меня в руках? 
(31)Надо ли говорить, что ни в какую библиотеку она не поехала: 
с обглоданными своими началом и концом она осталась у меня лично. 
(32)Позже я узнал её и в переплёте: «Детство», «Отрочество», «Юность» Льва Николаевича Толстого. (33)Вот так Толстой вошёл в мою жизнь, не представившись. 
(34)Иллюзия узнавания – непременная особенность классических текстов. (35)Их авторы – классики, потому что пишут для всех. (36)Это верно. (37)Но они ещё и потому вечные классики, что пишут для каждого. (38)Это верно в не меньшей степени. 
(39)Юный простак, я «купился» именно на последнее. (40)Эксперимент был проведён чисто: автора скрыли. (41)Магия имени не довлела над восприятием текста. (42)Текст сам отстоял своё величие. 
(43)Толстовская «диалектика души», впервые отмеченная нелюбезным Владимиру Набокову Николаем Чернышевским, как шаровая молния в форточку, сияя, влетела в очередное неопознанное читательское сердце. 
(По Д.К. Орлову*)

«Даль Константинович Орлов предельно искренен в своих размышлениях. Троп – (А)__________ («Толстой вошёл в мою жизнь…» 
в предложении 1), а также синтаксическое средство – (Б)__________ (предложения 14, 20, 25) – помогают автору выразить свою оценку появления в его жизни произведений Л.Н. Толстого. Стремясь познакомить читателя с теми фрагментами произведений Л.Н. Толстого, которые произвели на него особое впечатление, автор использует приём – (В)__________ (в предложениях 16, 19, 23–24). Яркость впечатлений автору помогает передать троп – (Г)__________ («как в новый дом» 
в предложении 13, «как шаровая молния в форточку» в предложении 43)».  

Список терминов: 

1) сравнение 
2) парцелляция 
3) метонимия 
4) книжная лексика 
5) фразеологизм 
6) вводные слова 
7) восклицательные предложения 
8) диалог 
9) цитирование 

3791

 

(1)Я знала замечательную писательницу. (2)Её звали Тамара Григорьевна Габбе. (3)Она сказала мне однажды: 
– В жизни много испытаний. (4)Их не перечислишь. (5)Но вот три, они встречаются часто. (6)Первое – испытание нуждой. (7)Второе – благополучием, славой. (8)А третье испытание – страхом. (9)И не только тем страхом, который узнаёт человек на войне, а страхом, который настигает его в обычной, мирной жизни. 
(10)Что же это за страх, который не грозит ни смертью, ни увечьем? (11)Не выдумка ли он? (12)Нет, не выдумка. (13)Страх многолик, иногда он поражает бесстрашных. 
(14)«Удивительное дело, – писал поэт-декабрист Рылеев, – мы не страшимся умирать на полях битв, но слово боимся сказать в пользу справедливости». 
(15)С тех пор как написаны эти слова, прошло много лет, но есть живучие болезни души.  
(16)Человек прошёл войну как герой. (17)Он ходил в разведку, где каждый шаг грозил ему гибелью. (18)Он воевал в воздухе и под водой, он не бегал от опасности, бесстрашно шёл ей навстречу. (19)И вот война кончилась, человек вернулся домой. (20)К своей семье, к своей мирной работе. (21)Он работал так же хорошо, как и воевал: со страстью отдавая все силы, не жалея здоровья. (22)Но когда по навету клеветника сняли с работы его друга, человека, которого он знал, как себя, в невиновности которого он был убеждён, как в своей собственной, он не вступился. (23)Он, не боявшийся ни пуль, ни танков, испугался. (24)Он не страшился смерти на поле битвы, но побоялся сказать слово в пользу справедливости. 
(25)Мальчишка разбил стекло. 
– (26)Кто это сделал? – спрашивает учитель. 
(27)Мальчишка молчит. (28)Он не боится слететь на лыжах с самой головокружительной горы. (29)Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок. (30)Но он боится сказать: «Стекло разбил я». 
(31)Чего он боится? (32)Слетая с горы, он может свернуть себе шею. (33)Переплывая реку, может утонуть. (34)Слова «это сделал я» не грозят ему смертью.(35)Почему же он боится их произнести? 
(36)Я слышала, как очень храбрый человек, прошедший войну, сказал однажды: «Бывало страшно, очень страшно». 
(37)Он говорил правду: ему бывало страшно. (38)Но он умел преодолеть свой страх и делал то, что велел ему долг: он сражался. 
(39)В мирной жизни, конечно, тоже может быть страшно. 
(40)Я скажу правду, а меня за это исключат из школы… (41)Скажу правду – уволят с работы… (42)Уж лучше промолчу. 
(43)Много пословиц есть на свете, которые оправдывают молчание, и, пожалуй, самая выразительная: «Моя хата с краю». (44)Но хат, которые были бы с краю, нет. 
(45)Мы все в ответе за то, что делается вокруг нас. (46)В ответе за всё плохое и за всё хорошее. (47)И не надо думать, будто настоящее испытание приходит к человеку только в какие-то особые, роковые минуты: на войне, во время какой-нибудь катастрофы. (48)Нет, не только в исключительных обстоятельствах, не только в час смертельной опасности, под пулей испытывается человеческое мужество. (49)Оно испытывается постоянно, в самых обычных житейских делах. 
(50)Мужество бывает одно. (51)Оно требует, чтобы человек умел преодолевать в себе обезьяну всегда: в бою, на улице, на собрании. (52)Ведь слово «мужество» не имеет множественного числа. (53)Оно в любых условиях одно. 
(По Ф.А. Вигдоровой*)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите последовательность цифр без пробелов, запятых и других дополнительных символов. 
«Ф.А. Вигдорова говорит о сложных явлениях в нашей повседневной жизни, неслучайно ведущим приёмом в тексте становится (А)_________ (предложения 24, 29–30). Акцентировать внимание читателей на важных мыслях автору помогает ещё один приём – (Б)_________ (предложения 17–18, 28–29). Искреннюю взволнованность автора и неравнодушное отношение к проблеме, поставленной в тексте, передают синтаксическое средство – (В)_________ («как себя», «как в своей собственной» в предложении 22) и троп – (Г)_________ («головокружительной горы» в предложении 28, «коварных воронок» в предложении 29)». 

Список терминов: 

1) книжная лексика 
2) эпитет 
3) противопоставление 
4) разговорная лексика 
5) анафора 
6) олицетворение 
7) вводное слово 
8) синонимы 
9) сравнительный оборот 

3592

 

(1)С глазами, полными слёз, Иван глядел в снег под собою: подступал конец его сказки. (2)Правда, добрая половина Облога стояла нетронутой, 
но в сознании мальчика бор перестал существовать одновременно с гибелью той могучей хвойной старухи, что осеняла Калинову кровлю. (3)Оставлять её было немыслимо: в первую же пургу, при падении, она раздавила бы Калинову сторожку, как гнилой орех. 
– (4)Теперь раздайсь маленько, – тусклым голосом сказал Кнышев. – (5)Дакось и мне погреться чуток! 
(6)Неожиданно для всех он сбросил с себя поддёвку и остался в белой рубахе, опоясанной кавказским ремешком с серебряным набором. (7)Десяток рук протянули ему пилы; он выбрал топор у ближайшего, прикинул на вес, одобрительно, на пробу, тронул ногтем лезвие, прозвеневшее, как струна, 
и притоптал снежок, где мешал, – прислушался к верховому шелесту леса 
и неторопливо, как на эшафоте, с маковки до пяты оглядел свою жертву. (8)Она была неслыханно хороша сейчас, старая мать Облога, в своей древней красе, прямая, как луч, и без единого изъяна; снег, как розовый сон, покоился на её отяжелевших ветвях. (9)Пока ещё не в полную силу, Кнышев размахнулся и с оттяжкой на себя, как бы дразня, ударил в самый низ, по смолистому затеку у комля, где, подобно жилам, корни взбегали на ствол, 
а мальчик Иван чуть не ахнул от удивления, что кровка не забрызгала ему рук. 
– (10)Вот как её надоть, – наставительно промолвил Золотухин. – (11)Учитеся! 
(12)И хотя Кнышев действовал без передышки, все понимали: он несколько подзатягивает своё удовольствие, чего простые люди никогда не прощали и заправским палачам.  
– (13)Пошла-а… – придушенно шепнул кто-то над головой Ивана. 
(14)Еле заметное движение родилось в ветвях, что-то деловито хрустнуло внизу и мелкой дрожью отозвалось в вершине. (15)Нет ничего медленней и томительней на земле, чем падение дерева, под чьей сенью посещали тебя смутные грёзы детства! 
(16)Не дождавшись конца, весь содрогаясь, Иван отправился побродить по оголённому пространству. (17)Он вернулся, когда миновал приступ отчаяния. 
(18)Непонятно по прошествии стольких лет, откуда у тихого крестьянского отрока взялась такая ярость, но следует допустить одно для понимания всего дальнейшего: призвание смолоду ведёт человека по искусно подобранным зрелищам бытия, чтобы воспитать в нём сноровку и волю на осуществление его исторических целей. (19)Можно только гадать, каким чудом оказалась у Ивана рогатка, кто вложил ему камень в руку посреди зимы. 
(20)Кнышев успел выпустить первое облачко дыма, когда в щёку ему угодил Иванов гостинец. (21)Произошло замешательство, скверная брань вспыхнула. (22)Подоспевший помощник Кнышева Титка псом бросился на обидчика, пустившегося к лесу по снежной целине. (23)Молодому было легче перескакивать завалы, зато на одном из них у Ивана соскочил валенок, и он со всего маху распорол себе ногу о сук, спрятанный под сугробом. (24)Уже не больше десятка шагов разделяло их, и ходить бы Ивану – будущему профессору Вихрову – век с надорванным ухом, если бы не подвернулась та спасительная, под отлогим углом наклонённая берёза. (25)Мальчик с ходу взбежал до развилины и сидел там, как в седле, обнажив зубы, страшный в своём недетском озлоблении, а Титка похаживал внизу, длинным языком лизал снег с ладошки, перстом грозился, пока во всём снаряжении не подоспел сам Кнышев. 
– (26)Слазь, волчонок, – глухо сказал большой, еле переводя дух. 
– (27)Гнилой барин! – повторил маленький, словно знал, что для Кнышева, гордившегося своим здоровьем и плебейским происхождением, нет клички обидней. 
(28)Тут за дело взялся Титка: 
– (29)Покарауль его, сейчас мы его жердиной оттеда сковырнём! 
(30)Кнышев щурко смотрел на мальчонку, на его под рваным треушком сверкающие глаза, на босую, в крови, слегка посиневшую ступню. (31)Что-то изменилось в его намерениях: вряд ли пожалел человеческого зверька в лохмотьях, но подивился, наверное, что за целое десятилетие его злодейской деятельности лишь один этот, во всей России, крестьянский паренёк с кулаками вступился за русские леса. 
– (32)Ступай отсюда, дурак! – приказал Кнышев Титке. – (33)Нет, погоди, валенок ему сперва отыщешь… 
(По Л.М. Леонову*)

«Л.М. Леонов – мастер психологической прозы. Образ старой сосны показан глазами мальчика Ивана. Красота и величие дерева переданы с помощью таких тропов, как (А)__________ («как луч», «как розовый сон» в предложении 8), (Б)__________ («могучей хвойной старухи» в предложении 2) и (В)__________ («без единого изъяна» в предложении 8, «лишь один этот, во всей России, крестьянский паренёк с кулаками вступился за русские леса» в предложении 31). Особенности речи персонажей писатель передаёт с помощью такого лексического средства, как (Г)__________ («маленько» в предложении 4, «чуток» в предложении 5, «жердиной» в предложении 29)».  

Список терминов: 

1) литота 
2) сравнение 
3) восклицательные предложения 
4) метафора 
5) фразеологизм 
6) лексический повтор 
7) разговорная и просторечная лексика 
8) гипербола 
9) ряд однородных членов предложения 

2487



Капитан Сумсков бегло оглядел построившихся красноармейцев и, слегка волнуясь, сказал: Товарищи! (2)Получен приказ: занять оборону на высоте, находящейся за хутором, на скрещении дорог. (З)Оборонять высоту до подхода подкреплений. (4)3адача ясна? (5)3а последние дни мы много потеряли, но сохранили знамя полка, надо сохранить и честь полка. (6)Держаться будем до последнего! (7)Пехотный полк выступил из хутора. (8)3вягинцев толкнул Николая локтем и, оживлённо блестя глазами, сказал: В бой идти со знаменем — это подходяще, а уж отступать с ним — просто не дай бог! (9)Как предполагаешь, устоим? (10)Николай решительно кивнул. (11)Надо устоять! (12)Около ветряной мельницы босой белоголовый мальчик лет семи, который пас гусей, подбежал поближе к дороге, остановился, чуть шевеля румяными губами, восхищённо рассматривая проходивших мимо красноармейцев. (13)А Николай пристально посмотрел на него и в изумлении широко раскрыл глаза: до чего же похож! (14)Такие же, как у старшего сынишки, широко поставленные голубые глаза, такие же льняные волосы… (15)Неуловимое сходство было и в чертах лица, и во всей небольшой плотно сбитой фигурке. (16)Где-то он теперь, его маленький, бесконечно родной Николенька Стрельцов? (17)Захотелось ещё раз взглянуть на мальчика, так разительно похожего на сына, но Николай сдержался: перед боем не нужны ему воспоминания, от которых размякает сердце. (18)И он вспомнит и подумает о своих осиротелых детишках не в последнюю минуту, а после того, как отбросят немцев от безымянной высоты. (19)А сейчас автоматчику Николаю Стрельцову надо плотнее сжать губы и постараться думать о чём-либо постороннем, так будет лучше… (20)Николай всё же не выдержал искушения, оглянулся: мальчик, пропустив колонну, всё ещё стоял у дороги, смотрел красноармейцам вслед и робко, прощально помахивал поднятой над головой загорелой ручонкой. (21)И снова, так же как и утром, неожиданно и больно сжалось у Николая сердце, а к горлу подкатил трепещущий горячий клубок. (22)Жара ещё не спала. (23)Солнце по-прежнему нещадно калило землю. (24)И вот наступили те предшествующие бою короткие и исполненные огромного внутреннего напряжения минуты, когда учащённо и глухо бьются сердца и каждый боец, как бы много ни было вокруг него товарищей, на миг чувствует ледяной холодок одиночества и острую, сосущую сердце тоску. (25)Танки повели с ходу пушечный огонь. (26)Снаряды ложились, не долетая высоты. (27)Первый танк остановился, не дойдя до группы терновых кустов, второй вспыхнул, повернул было обратно и стал, протянув к небу дегтярно-чёрный, чуть колеблющийся дымный факел. (28)На флангах загорелись ещё два танка. (29)Бойцы усилили огонь, стреляя по пытавшейся подняться пехоте противника, по щелям, по выскакивавшим из люков горевших машин танкистам. (30)Придавленная пулемётным огнём, пехота противника несколько раз пыталась подняться и снова залегала. (31)Наконец она поднялась, короткими перебежками пошла на сближение, но в это время танки круто развернулись, двинулись назад, оставив на склоне шесть догорающих и подбитых машин. (32)Откуда-то, словно из-под земли, Николай услышал глухой ликующий голос Звягинцева: — Здорово мы их! (ЗЗ)Пускай опять идут, мы их опять! (34)Николай зарядил порожние диски, попил немного противно тёплой воды из фляги, посмотрел на часы. (35)Ему казалось, что бой длился несколько минут, а на самом деле с начала атаки прошло больше получаса, заметно склонилось на запад солнце, и лучи его уже стали утрачивать недавнюю злую жгучесть. (З6)Ещё раз глотнув воды, Николай с сожалением отнял от пересохших губ фляжку, осторожно выглянул из окопа. (37)В ноздри его ударил тяжёлый запах горелого железа и бензина, смешанный с горьким, золистым духом жжёной травы. (38)Около ближайшего танка выгорала трава, по верхушкам ковыля метались мелкие, почти невидимые в дневном свете язычки пламени, на склоне дымились обугленные, тёмные остовы неподвижных танков. (39)Николай не услышал потрясшего землю, обвального грохота взрыва, не увидел тяжко вздыбившейся рядом с ним большой массы земли. (40)Сжатая, тугая волна горячего воздуха смахнула в окоп насыпь переднего бруствера, с силой откинула голову Николая. (41)Очнулся Николай, когда самолёты, с двух заходов ссыпав свой груз, давно уже удалились и немецкая пехота, начав третью по счёту атаку, приблизилась к линии обороны почти вплотную, готовясь к решающему броску. (42)Вокруг Николая гремел ожесточённый бой. (43)Из последних сил держались считаные бойцы полка; слабел их огонь: мало оставалось способных к защите людей; уже на левом фланге пошли в ход ручные гранаты; оставшиеся в живых уже готовились встречать немцев последним штыковым ударом. (44)Настигнув у самого оврага бежавших немцев, начали работать штыками Звягинцев и остальные, далеко отстав от устремившихся вперёд красноармейцев, тяжело припадая на раненую ногу, шёл сержант Любченко, держа в одной руке знамя, другой прижимая к боку выставленный вперёд автомат; выполз из разбитого снарядом окопа раненый капитан Сумсков. .. (45)Опираясь на левую руку, капитан полз вниз с высоты, следом за своими бойцами. (46)Ни кровинки не было в его известково-белом лице, но он всё же двигался вперёд и, запрокидывая голову, кричал ребячески тонким, срывающимся голоском: — Орёлики! (47)Родные мои, вперёд!.. (48)Дайте им жизни! 
(По М.А. Шолохову)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 21-24. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. 
Последовательность цифр запишите в окно ответа без пробелов, запятых и других дополнительных символов. 
«М.А. Шолохов особое внимание обратил на рядовых солдат, преодолевающих все неимоверные трудности и лишения войны. В тексте нередко используются синтаксические средства выразительности: 
(А)__ (предложения 6, 11, 13) и (Б)___(предложения 9, 16). Особая роль в тексте принадлежит изображению реалий войны. И здесь важную роль играют тропы: (В)__________ («злую жгучесть» в предложении 35) и (Г)_________ («метались…язычки пламени» в предложении 38)». 

Список терминов:
1) диалог 
2) эпитет 
3) метафора 
4) гипербола 
5) парцелляция 
6) анафора 
7) восклицательные предложения 
8) сравнение 
9) вопросительные предложения 

7923

 

(1)Тогда у нас ещё был только один ребёнок – старший сын. (2)Мы были замечательно бедны. (3)Питались жареной капустой и гречкой. (4)Новогодние подарки ребёнку начинали покупать за полгода, не позже, так как точно знали, что накануне Нового года денег на все заказанные им у Деда Мороза сюрпризы точно не хватит. (5)Так вот и жили, приобретая один подарок в месяц: на него иногда уходила треть моей нехитрой зарплаты. 
(6)Старший очень долго верил в Деда Мороза, чуть ли не до восьми лет. (7)По крайней мере, я точно помню, что в первом классе он реагировал на одноклассников, которые кричали, что никакого Деда Мороза нет, как на глупцов.  
(8)Каждый год он составлял списки: что он желает заполучить к празднику. (9)Мы по списку всё исполняли, иногда добавляя что-либо от себя. 
(10)И вот, помню, случился очередной Новый год. (11)Мы с женою глубоко за полночь выложили огромный мешок подарков под ёлку. (12)Легли спать в предвкушении – нет же большей радости, как увидеть счастье своего ребёнка. 
(13)Утром, часов в 9, смотрим – он выползает из своей комнатки. (14)Вид сосредоточенный, лоб нахмурен: может, Дед Мороз забыл зайти. (15)Заприметил мешок, уселся рядом с ним и давай выкладывать всё. (16)Там был аэроплан на верёвочке. (17)Там был пароход на подставочке. (18)Солдаты трёх армий в ужасающей врага амуниции. (19)Книга с роскошными картинками. (20)Щит и меч. (21)Первый, ещё игрушечный мобильник. 
(22)Когда он всё это выгрузил, нам с кровати стало не видно нашего ребёнка. (23)Мы даже дыхание затаили в ожидании его реакции. (24)И тут раздался оглушительный плач! (25)Сын рыдал безутешно. 
(26)Жена вскочила с кровати: что, мол, что такое, мой ангел? 
(27)Вы знаете, я врать не буду – я не помню точно, чего именно ему не хватило в числе подарков. (28)Но, поверьте, это была сущая ерунда. (29)Допустим, он хотел чёрный танк, а мы купили ему зелёный броневик. (30)Что-то вроде того. 
(31)Но обида и некоторый даже ужас были огромны. 
– (32)Он забыл танк! – рыдал ребёнок. – (33)Он забыл! (34)Он забыл! 
(35)Сидит, понимаете, этот наш маленький гномик под горой игрушек, купленных на последние деньги родителями, отказывающими себе во всём, невидимый за ними, – и рыдает. 
(36)Реакция наша была совершенно нормальная. (37)Мы захохотали. (38)Ну, правда, это было очень смешно. 
(39)Он от обиды зарыдал ещё больше – мы кое-как его утешили, пообещав написать Деду Морозу срочную телеграмму, пока он не уехал 
к себе в Лапландию… (40)Я до сих пор уверен, что мы себя вели правильно. 
(41)Может, у кого-то поведение моего ребёнка вызовет желание воскликнуть: «(42)Набаловок! (43)Кого вы воспитываете! (44)Он вам ещё покажет!»  
(45)Как хотите, я не спорю. (46)Я ж знаю, что он не набаловок. (47)Он отреагировал как ребёнок, которому ещё неведомы несчастье и обман. (48)Этого всего ему вдосталь достанется потом. (49)Уже достаётся. 
(50)Но дитя, у которого было по-настоящему счастливое детство, когда сбывалось всё, что должно сбыться, всю жизнь обладает огромным иммунитетом. (51)Я в этом убеждён. 
(52)Мой отец говорил мне эту любимую мою фразу: «(53)Как скажешь – так и будет». (54)Я всё жду, кто мне ещё в жизни может такие слова сказать. (55)Больше никто не говорит. (56)Так как никто не может мне повторить эти слова, я сам часто их говорю своим близким. 
(57)Мой старший подрос, и теперь у нас детей уже четверо. (58)Старший свято блюдёт тайну Деда Мороза. (59)Дед Мороз есть, факт. (60)Каждый год наши младшие пишут ему свои письма. 
(61)Старший самым внимательным образом отслеживает, чтобы броневик был зелёный, чтобы вместо мушкетёров в мешок не попали пираты, чтобы вместо Гарри Поттера не была куплена Таня Гроттер (или наоборот) и чтобы воздушные шарики были правильной воздушно-шариковой формы. 
(62)Насколько я вижу (а я вижу), опыт детства научил моего старшего сына не безответственности и наглости, а желанию самолично доводить чудеса до конца для тех, кто ждёт этих чудес и верит в них.  

(По З. Прилепину*)

«Рассуждения З. Прилепина очень эмоциональны. Наряду с яркими тропами, такими как (А)__________ («нехитрой зарплаты» в предложении 5, «оглушительный плач» в предложении 24) 
и (Б)__________ (предложение 35), используются такие приёмы, как (В)__________ (предложения 16, 17) и (Г)__________ (предложения 42-44, 53)». 

Список терминов: 

1) цитирование 
2) эпитеты 
3) парцелляция 
4) синтаксический параллелизм 
5) фразеологизм 
6) синонимы 
7) градация 
8) метафора 
9) олицетворение 

2841



(1)Реклама, предлагая множество самых разных товаров, формирует такое же множество всяческих желаний. (2)И неизбежно возникает вопрос: а нужно ли человеку хотеть слишком многого? (3)В сущности, это старый спор Толстого и Чехова. (4)Лев Николаевич писал, что человеку нужно лишь две сажени земли для счастья. (5)На что Антон Павлович ответил, что две сажени это для мертвеца, как раз на могилу хватит, а живому человеку нужен весь земной шар. (6)Я склонен согласиться с Чеховым. (7)Однако это не решает вопроса рекламы. 

(8)Мне кажется, что тут все зависит от человека. (9)Тот, кто по природе своей склонен к вещизму, и нынешнее наводнение рекламы воспримет как призыв к потребительству, свое счастье начнет измерять в банках модного пива, в популярных тарифах на мобильные телефоны и т.д. (10)Тот же, кто знает, что вещи и деньги лишь одно из условий счастья, причем не самое важное, обилие предлагаемых товаров воспримет просто как расширение своих возможностей, это не затмит ему истинного смысла жизни. 

(11)Но приведенное рассуждение верно лишь для сформировавшихся людей. (12)Как быть с теми, кто еще не определился? (13)На мой субъективный взгляд, на молодежь реклама влияет значительно больше. (14)Обладание некоторыми вещами (теми же мобильными телефонами, дубленками, модными туфлями), наличие некоторых привычек (пить пиво такой-то марки, курить такие-то сигареты, жевать такие-то жвачки, играть в боулинг и т.д.) означает принадлежность к своим, к «нашим», гарантирует качество, продвинутость данного человека. (15)Тогда как отсутствие этих вещей и привычек зачастую автоматически определяет человека как чужака, даже как отсталого. (16)Таким образом, внутреннее подменяется внешним, понятие души выхолащивается, человек сам превращается в вещь. 

(17)Однако виновата ли в этом реклама? (18)Сложный вопрос. (19)Виноват ли владелец винного магазина в том, что живущий поблизости человек спился? (20)Вряд ли. (21)Ведь множество его соседей не имеют проблем с алкоголем. (22)А виноват ли распространитель наркотиков в том, что его клиенты становятся наркоманами? (23)Безусловно. 

(24)Куда отнести рекламу в таком метафорическом понимании? (25)К алкоголю или к наркотикам? 
(По В.М. Черновецкому*)

Приглашая читателя поразмышлять над предложенной проблемой, В.Черновецкий использует А__(в предложениях 24-25). Динамику его рассуждениям придает такое синтаксические средство, как Б___(в предложениях 14,9) , а В__(в предложениях 19-20, 22-23 помогает самому автору разобраться в сути тех явлений, которые происходят в современном мире. Для того, чтобы показать, противоречивость человеческой натуры, автор использует такое лексическое средство, как Г__(«внутреннее» , «внешнее» в предложении 16). 

Список терминов:
1) восклицательные предложения 
2) диалог 
3) риторический вопрос 
4) фразеологизмы 
5) ряды однородных членов 
6) сравнение 
7) вопросно-ответная форма 
8) архаизмы 
9) антонимы 

3579



(1)Сразу поймешь человека, когда он стоит перед вашими книжными полочками! (2)Приходит к вам: «здрасте – здрасте», сядет в кресло около самых книг, глазом покосится и начнет разговор про то, что читали ли нынче, какая вышла катастрофа в метро и нордсюде, и что Дон-Аминадо пишет по индийскому вопросу свои стихи. (3)Разговариваем, а мне удивительно, как это, около самых книг сидя, человек не взглянет пристально на редкости. (4)У меня, например, в первом издании сказки Афанасьева, и в отличных переплетах, на уровне самого его носа, и хоть бы чихнул! 
(5)И вижу – человек не настоящий. (6)То есть, конечно, хороший человек и в своих интересах весьма обстоятельный, при синем галстуке, носки с должной просинью и пробор на волосах, все отлично, – но не нашего полета, не из книголюбов. (7)Иной раз стараюсь занять разговором, что вот у Березина-Ширяева неправильно указан год издания, – и сразу человек начинает как бы внутренне позевывать, зачем пришел; я, говорит, очень тороплюсь домой, извините. (8)Ну что же – до свиданья! 
(9)Другой же человек, только вошел – сразу ко мне спиной – и прилип к полкам. (10)«Неужто, – говорит, – у вас есть третий том словаря Геннади?» (11)И тут я весь как бы в сиянье счастья, потому что этого человека я скоро не отпущу, дам ему понюхать и Губерти, и Бурцева, и Сопикова, и Обольянинова, и какая у меня грамматика издания Академии, и стопочка песенников от Ильинских ворот, и найдется гравюрка великого Уткина, и снегиревское писанье о лубочных картинках, и кое-что по части книжного знака, а в заключенье развяжу бантики самодельной папочки и поражу человека моей гордостью – «Щеголеватой аптекой».  
(12)Мало у меня, сущие пустяки – но обвеяно любовью и скреплено в корешочках душевною привязанностью, потому что рождено до нас и нас переживет, а радости в мире так мало. (13)Показываю книжку за книжкой, а в горле моем дрожит комочек нервных переживаний, – и, ясно вижу, он тоже волнуется, спешит рассказать, какая у него была редкость в бытность его в Москве, когда посещал книготорговлю Шибанова. (14)И ему хочется больше порассказать, и я тороплюсь выложить свое, – и не можем наговориться, так что в дверь мне тихо постукивают и спрашивают: «Что же он, гость-то, останется обедать или как?» (15)Но даже и такое предупреждение не 
может сразу облагоразумить. 
(16)Вот это, значит, попался свой человек, книголюб сумасбродный! 
(17)Так и расцениваю человека. 
( По М.А. Осоргину*)

Эмоциональность своего состояния автор передает при помощи А___(в предложениях 1,4,8,16). Использование Б___(«понюхать и Губерти, и Бурцева, и Сопикова, и Обольянинова» в предложении 11) и В___(«великий» в предложении 11, «сумасбродный» в предложении 16) помогает писателю наиболее точно передать свои мысли. А свое трепетное, «отеческое» отношение к книгам Осоргин передает посредством Г___(«стопочка», «папочки», «гравюрка», «корешочках»). 

Список терминов:
1) эпитеты 
2) диалектизмы 
3) восклицательные предложения 
4) анафора 
5) гипербола 
6) оксюморон 
7) метонимия 
8) цитирование 
9) слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами 

3719


 
(1)Жалость к человеку. (2)Боль за человека. (3)Жалость выше справедливости, но справедливость долговечней. (4)Вспоминая момент проявления жалости к человеку уже с некоторого временного расстояния, мы можем осознать, что, пожалуй, переборщили. (5)Этот человек был недостоин этой степени жалости. 
(6)Но вспоминая справедливое решение по отношению к человеку, мы не можем себе сказать, что переборщили по части справедливости. 
(7)Жалость, я уверен, необъяснима никакими рациональными соображениями, она идет к человеку сверху, от Бога. 
(8)Однако почти всякий человек иногда мучительно вспоминает случаи из своей жизни, где должен был проявить жалость, но не проявил. (9)В чем дело, где был в тот миг наш Бог? (10)Думаю, сигналы сверху были, но мы сами в то время были настолько расчеловечены, что не могли их принять. (11)Однако человек нравственно не тупой сохраняет этическую память и, восстанавливая картину своего равнодушия, мучается, кается и тем самым прочищает приемник своей души. 
(12)Но в каком соотношении между собой чувство жалости и чувство справедливости? (13)Чувство справедливости, можно сказать, более горизонтальное, оно больше требует нашего личного соображения. (14)Пытаясь найти справедливое решение по отношению к человеку, мы как бы мысленно перебегаем от этого человека ко многим другим и от многих – как вывод – к этому одному. 
(15)Первоначальным толчком к чувству справедливости может быть жалость к человеку, но в развитом виде чувство справедливости – это жалость к истине, любовь к ней. (16)Но человек в сложных случаях жизни, отталкиваясь от жалости, может так запутаться в поисках формулы добра, что приходит к самым безжалостным и несправедливым выводам.  
(17)Таким был наш социализм на практике. (18)Можно со всей безусловностью утверждать, что первоначальным толчком всех социалистических теорий была жалость к обездоленному человеку. (19) Как же могло получиться, что учение, в основе которого лежала жалость к человеку, породило самое безжалостное общество? (20)И не совсем случайные слова Горького стали его лозунгом: жалость унижает человека. (21)Ведь, кроме прирожденных палачей, были же среди революционеров искренние, желающие добра люди? (22)Неужели они не видели противоречия между объявленным идеалом этого государства – любви к народу и самым безжалостным отношением к нему в  жизни? (23)Безусловно, видели, но оправдывали по нескольким достаточно серьезным причинам. 
(24)Представим себе пассажира, в ожидании поезда сидящего на вокзале с буханкой хлеба. (25)Это нормальный, добрый человек без склонности к теоретизированию. (26)К нему подходит голодный ребенок. (27)(Кажется, мы приближаемся к такой реальности.) 
(28) – Дяденька, дай кусок хлеба.  
(29)Он отрезает ломоть и отдает ребенку. (30)Потом подходит другой ребенок с такой же просьбой. (31)Он и ему отрезает ломоть. (32)Потом третий, четвертый, пятый. (33)В конце концов буханка роздана. (34)Может подойти еще один или несколько детей, заметивших, что он раздает хлеб. (35)И он вынужден, как это ни больно, развести руками и сказать: 
– (36)Больше нету. (37)Попробуйте попросить у других. 
(38)Но возможен и другой вариант. (39)Здесь пассажир с буханкой хлеба достаточно нравственный человек, но с несчастной склонностью к теоретизированию. (40)К нему подходит голодный ребенок, он отдает ему кусок хлеба. (41)Потом второй, потом третий. (42)И вдруг он догадывается, что хлеба на всех голодных детей у него все равно не хватит. 
(43)Надо решить вопрос в корне. (44)Надо дать окончательное решение вопроса о голодных детях. (45)Потрясенный грандиозностью и благородством своей задачи, он прячет остатки хлеба в портфель, вынимает ручку и блокнот и начинает лихорадочно вычислять, как спасти всех голодных детей от голода. (46)Он как бы продолжает задачу помощи детям, но направление его внутреннего пафоса изменилось. 
(47)Теперь он не замечает или даже отгоняет подходящих к нему детей. (48)И не испытывает ни жалости, ни стыда, потому что уверен, что старается для их же пользы. (49)Теперь живые дети мешают ему помогать теоретическим детям, мешают окончательному и справедливому решению вопроса о детском голоде. 
(50)Кто правильней действовал из этих двух пассажиров на вокзале? (51)По-моему, ясно, что первый пассажир. (52)Как говорится, теория мертва, но вечно зелено древо жизни. 
(по Ф.А. Искандеру*) 

Ф.А. Искандер, как умелый хирург, вскрывает нарывы общества. Рассказывая о природе и последствиях жалости, писатель использует такие синтаксические средства, как А___(в предложениях 28-38) и Б___(в предложениях 1,3,7), придающие тексту эмоциональность и реалистичность. В попытках дойти до самой сути такого жизненного явления, как жалость, автор обращается к самому себе, прибегая к В___(в предложениях 9-10, 22-23). Образность и выразительность текста достигается при помощи многочисленных Г___(«древо жизни» в предложении 52, «приемник души» в предложении 11 и «формула добра» в предложении 16). 

Список терминов:
1) анафора 
2) эпитет 
3) вопросно-ответная форма изложения 
4) метафора 
5) ряды однородных членов 
6) диалог 
7) олицетворение 
8) восклицательные предложения 
9) разговорная лексика 

6134

 
(1)B одном романе Милан Кундера называет вопрос мостом понимания, перекинутым от человека к человеку. (2)Это сравнение работает в обе стороны. (3)Вопрос похож на мост, а мост похож на вопрос, обращённый человеком ко времени и пространству – что на другой стороне? (4)Но бывают мосты, больше похожие на ответы. 
(5)Когда мне было двенадцать лет, я каждый день садился на велосипед и ехал по шоссе к каналу, когда-то построенному зэками ГУЛАГА. (6)Дойдя до канала, шоссе перепрыгивало через него, превращаясь в мост, который держали две металлических дуги – мост был похож на лук, повёрнутый тетивой вниз. (7)Под ним была полоса желтого речного песка, которая и была моей целью. (8)Я строил из песка дома, которые разрушались каждый раз, когда мимо проходил речной теплоход или большая баржа. (9)Часами лёжа на берегу, я видел отблеск солнца в стёклах с той стороны канала, далёкие деревянные заборы, пыльную зелень фруктовых садов. (10)Странно, но я никогда не пересекал этот мост, хотя иногда хотел. 
(11)Через пятнадцать лет я снова оказался на этом шоссе – и опять на велосипеде. (12)Я вспомнил мост, который собирался когда-то пересечь. (13)Мысль о том, что я сделаю это сейчас, наполнила меня неожиданной радостью. (14)Я понял: сделав это, я пересеку границу между собой нынешним и собой прошлым, и это будет значить, что тот мальчик и я – один и тот же человек. (15)Это было бы самым настоящим алхимическим актом. (16)Предвкушая его, я поехал медленно. (17)Уже почти добравшись до цели, я заметил странность: шоссе расширялось и уходило вправо от того места, где лежало раньше. (18)А потом я увидел новый бетонный мост, по которому оно теперь шло. (19)Старый стоял в сотне метров слева – он ничуть не изменился, только участки дороги перед ним были разрушены, и с обеих сторон он обрывался в пустоту. (20)Это было хорошим ответом. 
(21)Но у меня есть подозрение, что Лета – это не те воды, в которые мы вступаем после смерти, а река, через которую мы переплавляемся при жизни. (22)Мост у нас под ногами. (23)Но есть ли берега? (24)Границы, по которой я иду, я не помню. (25)Границы, к которой приближаюсь, не вижу. (26)Можно ли говорить, что я иду откуда-то или куда-то? (27)И всё же меня утешает сходство жизни с прогулкой по мосту, который я отчаялся пересечь. (28)В сущности, думаю я иногда, я ведь не делал в жизни ничего иного, а только мерил шагами этот висящий в пустоте отрезок никуда не ведущей дороги – мост, который я так хотел перейти. 
по В.О. Пелевину

Необычное название знаменитого эссе «Мост, который я хотел перейти» задает тон рассуждениям талантливого писателя. В.Пелевин пытается найти ответы на мучающие его вопросы,но, понимая всю противоречивость жизни, прибегает к частому использованию А___(«вопрос»-«ответы», «смерти» – «жизни»). Наибольшую выразительность тексту придает использование лексического средства Б___( «шоссе перепрыгивало»). Писатель проводит параллели между всеми событиями и явлениями, что достигается частым использованием В___(в предложениях 3,4,6). Синтаксический прием Г___ (в предложениях 22-23) придает его рассуждениям большую эмоциональность и динамичность. 

Список терминов:
1) парцелляция 
2) анафора 
3) антонимы 
4) олицетворение 
5) сравнение 
6) эпитеты 
7) литота 
8) фразеологизмы 
9) книжная лексика 

3451

 
(1)Богатая у нас страна, много всего, и ничего не жалко. (2)Но главное наше богатство люди. (3)С такими людьми, как у нас, любые трудности нипочем, и я не преувеличиваю. 
(4)Судно новое построили. (5)Только отошли от родного завода – котел вышел из строя. (6)Не возвращаться же. (7)Только ведь вышли. (8)Два паренька, обмотав друг друга чем попало и непрерывно поливая один другого и вдвоем сами себя, влезли в котел, в невыносимый жар, и спасли престиж тех, кто ставил этот котел. (9)В огонь и воду идут наши ребята, если надо. (10)К сожалению – надо. (11)Очень надо. 
(12)Читали? (13)В городе N. (14)Прорвало водопровод. (15)Потому что сколько он может действовать? (16)Он же был свидетелем восстания Спартака. (17)Единственное, чего он не видел, так это ремонта. (18)И прорвало его. (19)Но мимо водопровода шел солдат. (20)Простой парень из-под Казани. (21)Разделся, влез и заткнул, что надо в ледяной воде и дал городу воду. (22)Врачи долго боролись за жизнь солдата, но он остался жив. 
(23)Недавно снова прорвало. (24)Теперь кинохроника заранее подъехала. (25)Водопровод бьет фонтаном. (26)Юпитера горят. (27)К девяти солдата привезли. (28)Скромный паренек, опять заткнул. (29)Господи, когда такие люди – хочется петь. (30)Непрерывно, не прекращая пения петь и плевать на все – сделают. (31)Вот пожилая женщина, домохозяйка. (32)И оказалась в новом районе. (33)Бывает. (34)Жизнь нас забрасывает. (35)Случалось вам удивиться: весной в центре города сухо, чисто и вдруг толпа в грязи, в тине, в болотных сапогах. (36)Это они – жители новых районов. 
(37)Если уж попал туда, то либо там сиди, либо отсюда не выезжай. (38)Так вот, бредет наша скромная женщина, простая домохозяйка и слышит: «Помогите. (39)Помогите.» – Уже слабо, слабо. (40)Глядь, у самого дома стонет старичок. (41)У самого порога. (42)Он открыл дверку, ступил ножкой и сразу ушел под воду. (43)Забыл, что выходить-то нельзя, его ж с этим условием вселяли. (44)Скромная женщина подгребла на доске, обхватила его рукой, обогрела. (45)Корреспонденты набежали. (46)Она стоит мокрая, счастливая, держит старичка за воротничок. (47)Потому что, если ты герой, оглянись вокруг, и тебе всегда найдется работа. 
(48)Казалось бы, совсем не романтическая профессия – водитель троллейбуса. (49)Но это смотря мимо чего ездишь. (50)А он мимо нового дома ездил, любовался им и не знал, что дом прославит его. (51)Всем известно, что раствор хорошо держит, если в нем есть цемент. (52)А если с каждой машины килограмм по двести украсть, раствор будет держать хуже. (53)А если утянуть пятьсот, раствор можно будет перемешивать, но держать он не сможет: на одном песке долго не простоишь. (54)Но дом стоял. (55)Почти неделю. (56)Ну а потом ветер рванул или машина проехала – и дом сложился, как домино. 
(57)И кто, вы думаете, разгреб кирпич и вытащил приемо-сдаточную комиссию с отличными оценками за качество строительства? (58)Наш водитель троллейбуса. 
(59)Где-то сорок тонн зерна горело в складе, электрики концы голые оставили. (60)Так кладовщик на себе килограмм триста вынес. (61)А другой ему кусок кожи дал своей. (62)Той, что ближе рубахи. 
(63)Вы слушаете и думаете: где-то рвануло, где-то упало, где-то сломалось. (64)И всегда найдется он. (65)Он вытащит. (66)Он влезет. (67)Он спасет. (68)Хорошо, если заметят. (69)А сколько их, безвестных, лежит под машинами в снег, в дождь на дорогах наших. (70)Конечно, с запчастями, слесарями, с передвижными мастерскими каждый дурак сумеет, а ты так – в холод, в зной. (71)За пятьсот километров от Усть-Улыча, за триста до Магадана один с гаечным ключом. (72)Вот ты и опять герой. (73)Только ты этого не знаешь и не знаешь, сколько всего разного держится на твоем героизме. (74)Потому что иногда подвиг одного – это преступление другого. (75)Жаль только, нет фотографий подлинных «виновников торжества». 
(По М.М. Жванецкому*)

С известной долей иронии известный сатирик Жванецкий М.М. затрагивает важные для общества проблемы. Описывая привычные ситуации из жизни, он пытается привлечь внимание к обычным людям, которые самоотверженно изо дня в день исполняют свой гражданский долг. Использование такого синтаксического средства, как А___(1-2, 14-15, 33-34, 40-41) позволяет автору погрузить читателя в реальность и ускорить повествование. Яркость и красочность речи добавляют многочисленные тропы: Б___( ««богатая» в предложении 1, «невыносимый» в предложении 8, «романтическая» в предложении 48), В___(«был свидетелем восстания Спартака» в предложении 16), а Г___( «дал городу воду» в предложении 21) позволяет сделать мысль более яркой, лаконичной, выразительной и придает изображаемому предметную наглядность.  

Список терминов:
1) парцелляция 
2) назывные предложения 
3) метонимия 
4) эпитеты 
5) сравнение 
6) риторический вопрос 
7) термин 
8) литота 
9) гипербола 

1493

 
(1)Я знала замечательную писательницу. (2)Её звали Тамара Григорьевна Габбе. (3)Она сказала мне однажды: 
– В жизни много испытаний. (4)Их не перечислишь. (5)Но вот три, они встречаются часто. (6)Первое – испытание нуждой. (7)Второе – благополучием, славой. (8)А третье испытание – страхом. (9)И не только тем страхом, который узнаёт человек на войне, а страхом, который настигает его в обычной, мирной жизни. 
(10)Что же это за страх, который не грозит ни смертью, ни увечьем? (11)Не выдумка ли он? (12)Нет, не выдумка. (13)Страх многолик, иногда он поражает бесстрашных. 
(14)«Удивительное дело, – писал поэт-декабрист Рылеев, – мы не страшимся умирать на полях битв, но слово боимся сказать в пользу справедливости». 
(15)С тех пор как написаны эти слова, прошло много лет, но есть живучие болезни души.  
(16)Человек прошёл войну как герой. (17)Он ходил в разведку, где каждый шаг грозил ему гибелью. (18)Он воевал в воздухе и под водой, он не бегал от опасности, бесстрашно шёл ей навстречу. (19)И вот война кончилась, человек вернулся домой. (20)К своей семье, к своей мирной работе. (21)Он работал так же хорошо, как и воевал: со страстью отдавая все силы, не жалея здоровья. (22)Но когда по навету клеветника сняли с работы его друга, человека, которого он знал, как себя, в невиновности которого он был убеждён, как в своей собственной, он не вступился. (23)Он, не боявшийся ни пуль, ни танков, испугался. (24)Он не страшился смерти на поле битвы, но побоялся сказать слово в пользу справедливости. 
(25)Мальчишка разбил стекло. 
– (26)Кто это сделал? – спрашивает учитель. 
(27)Мальчишка молчит. (28)Он не боится слететь на лыжах с самой головокружительной горы. (29)Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок. (30)Но он боится сказать: «Стекло разбил я». 
(31)Чего он боится? (32)Ведь летя с горы, он может свернуть себе шею. (33)Переплывая реку, может утонуть. (34)Слова «это сделал я» не грозят ему смертью. (35)Почему же он боится их произнести? 
(36)Я слышала, как очень храбрый человек, прошедший войну, сказал однажды: «Бывало страшно, очень страшно». 
(37)Он говорил правду: ему бывало страшно. (38)Но он умел преодолеть свой страх и делал то, что велел ему долг: он сражался. 
(39)В мирной жизни, конечно, тоже может быть страшно. 
(40)Я скажу правду, а меня за это исключат из школы… (41)Скажу правду – уволят с работы… (42)Уж лучше промолчу. 
(43)Много пословиц есть на свете, которые оправдывают молчание, и, пожалуй, самая выразительная: «Моя хата с краю». (44)Но хат, которые были бы с краю, нет. 
(45)Мы все в ответе за то, что делается вокруг нас. (46)В ответе за всё плохое и за всё хорошее. (47)И не надо думать, будто настоящее испытание приходит к человеку только в какие-то особые, роковые минуты: на войне, во время какой-нибудь катастрофы. (48)Нет, не только в исключительных обстоятельствах, не только в час смертельной опасности, под пулей испытывается человеческое мужество. (49)Оно испытывается постоянно, 
в самых обычных житейских делах. 
(50)Мужество бывает одно. (51)Оно требует, чтобы человек умел преодолевать в себе обезьяну всегда: в бою, на улице, на собрании. (52)Ведь слово «мужество» не имеет множественного числа. (53)Оно в любых условиях одно. 
(По Ф.А. Вигдоровой*)

«Ф.А. Вигдорова говорит о сложных явлениях в нашей повседневной жизни, неслучайно ведущим приёмом в тексте становится(А)__________ (предложения 24, 29–30). Акцентировать внимание читателей на важных мыслях автору помогает ещё один приём – (Б)__________ (предложения 17–18, 28–29). Искреннюю взволнованность автора и неравнодушное отношение к проблеме, поставленной в тексте, передают синтаксическое средство – (В)__________ («как себя», «как в своей собственной» 
в предложении 22) и троп – (Г)__________ («головокружительной горы» 
в предложении 28, «коварных воронок» в предложении 29)». 

Список терминов: 
1) вводное слово 
2) книжная лексика 
3) анафора 
4) олицетворение 
5) противопоставление 
6) разговорная лексика 
7) синонимы 
8) эпитет 
9) сравнительный оборот 

5398

 
(1)Человек создан на столетия, если судить по огромной, ни с чем не сравнимой трате сил. (2)Лев, убив антилопу, в сытой дрёме отдыхает сутки. (3)Могучий сохатый после часового боя с соперником полдня отстаивается в чащобе, судорожно поводя проваленными боками. (4)Айтматовский Каранар год копил силы, чтобы буйствовать, неистовствовать и торжествовать полмесяца. (5)Для человека подобные подвиги − блеск мгновения, за который он платит столь малой толикой своих запасов, что вообще не нуждается в отдыхе. 
(6)Цель зверя − прожить отпущенный природой срок. (7)Сумма заложенной в нём энергии соотносима с этим сроком, и живое существо тратит не столько, сколько хочется, а столько, сколько надо, будто в нём предусмотрено некое дозирующее устройство: зверю неведомо желание, он существует по закону необходимости. (8)Не потому ли звери и не подозревают, что жизнь конечна? 
(9)Жизнь зверей – это время от рождения до смерти: звери живут во времени абсолютном, не ведая, что есть и время относительное, в этом относительном времени может существовать только человек. (10)Его жизнь никогда не укладывается в даты на могильной плите. (11)Она больше, она вмещает в себя ведомые только ему секунды, которые тянулись, как часы, и сутки, пролетевшие, словно мгновения. (12)И чем выше духовная структура человека, тем больше у него возможностей жить не только в абсолютном, но и в относительном времени. (13)Для меня глобальной сверхзадачей искусства и является его способность продлевать человеческую жизнь, насыщать её смыслом, учить людей активно существовать и во времени относительном, то есть сомневаться, чувствовать и страдать. 
(14)Это − о духовности, но и в обычной, физической жизни человеку отпущено «горючего» заведомо больше, чем нужно, для того чтобы прожить по законам природы. (15)Зачем? (16)С какой целью? (17)Ведь в природе всё разумно, всё выверено, испытано миллионолетиями, и даже аппендикс, как выяснилось, для чего-то всё-таки нужен. (18)А многократно превышающий потребности огромный запас энергии для чего дан человеку? 
(19)Я задал этот вопрос в пятом или шестом классе, когда добрёл до элементарной физики, и решил, что она объясняет всё. (20)И она действительно всё мне тогда объяснила. (21)Кроме человека. (22)А его объяснить не смогла. (23)Именно здесь кончалась прямолинейная логика знания и начиналась пугающе многовариантная логика понимания. 
(24)Я тогда, разумеется, этого не представлял, однако энергетический баланс не сходился, и я спросил отца, зачем-де человеку столько отпущено. 
− (25)Для работы. 
− (26)Понятно, − сказал я, ничего не поняв, но не стал расспрашивать. 
(27)Это свойство − соглашаться с собеседником не тогда, когда всё понял, а когда ничего не понял, − видимо, заложено во мне от природы. (28)Житейски оно мне всегда мешало, ибо я не вылезал из троек, сочиняя свои теории, гипотезы, а зачастую и законы. (29)Но одна благодатная сторона в этой странности всё же была: я запоминал, не понимая, и сам докапывался до ответов, сейчас уже не столь важно, что чаще всего ответ был неверным. (30)Жизнь требует от человека не ответов, а желания 
искать их. 
(31)Я пишу об этом только ради двух слов отца, определивших для меня весь смысл существования. (32)Это стало главной заповедью, альфой и омегой моего мировоззрения. (33)И стал я писателем, вероятно, совсем не потому, что рождён был с этаким блеском в очах, а потому лишь, что свято веровал в необходимость упорного, ежедневного, исступлённого труда. 
(По Б.Л. Васильеву*)

«Речь Б.Л. Васильева полемична. Автор словно приглашает читателя к разговору, обсуждению важных для него вопросов. Синтаксическое средство – (А)__________ (предложения 15, 16, 18) – привлекает внимание читателя к проблеме текста, заставляет задуматься. Понять ход мыслей автора помогают разнообразные средства выразительности, среди которых приём – (Б)__________ (предложения 20–21), синтаксическое средство – (В)__________ (предложения 30, 33), а также троп – (Г)__________ («исступлённоготруда» в предложении 33)». 

Список терминов: 

1) ирония 
2) эпитет 
3) парцелляция 
4) ряды однородных членов 
5) синтаксический параллелизм 
6) вопросительные предложения 
7) диалог 
8) цитирование 
9) метафора 

6342

 
(1)Нежность – самый кроткий, робкий, божественный лик любви. (2)Любовь-страсть – всегда с оглядкой на себя. (3)Она хочет покорить, обольстить, она хочет нравиться, она охорашивается, подбоченивается, мерит, всё время боится упустить потерянное. (4)Любовь-нежность всё отдаёт, и нет ей предела. (5)И никогда она на себя не оглянется, потому что «не ищет своего». (6)Только она одна и не ищет. (7)Но не надо думать, что чувство нежности принижает человека. (8)Наоборот. (9)Нежность идёт сверху, она заботится о любимом, охраняет, опекает его. (10)А ведь опекать и охранять можно только существо беззащитное, нуждающееся в опеке, поэтому слова нежности – слова уменьшительные, идущие от сильного 
к слабому. 
(11)Нежность встречается редко и всё реже. (12)Современная жизнь трудна и сложна. (13)Современный человек и в любви стремится прежде всего утвердить свою личность. (14)Любовь – единоборство. 
– (15)Ага! (16)Любить? (17)Ну ладно же. (18)Засучили рукава, расправили плечи – ну-ка, кто кого? 
(19)До нежности ли тут? (20)И кого беречь, кого жалеть – все молодцы и герои. (21)Кто познал нежность – тот отмечен. 
(22)В представлении многих нежность рисуется непременно в виде кроткой женщины, склонившейся к изголовью. (23)Нет, не там нужно искать нежность. (24)Я видела её иначе: в обликах совсем не поэтических, 
в простых, даже забавных. 
(25)Мы жили в санатории под Парижем. (26)Гуляли, ели, слушали радио, играли в бридж, сплетничали. (27)Настоящий больной был только один – злющий старик, поправлявшийся от тифа. 
(28)Старик часто сидел на террасе в шезлонге, обложенный подушками, укутанный пледами, бледный, бородатый, всегда молчал и, если кто проходил мимо, отворачивался и закрывал глаза. (29)Вокруг старика, как трепетная птица, вилась его жена. (30)Женщина немолодая, сухая, лёгкая, 
с увядшим лицом и тревожно-счастливыми глазами. (31)И никогда она не сидела спокойно. (32)Всё что-то поправляла около своего больного. (33)То переворачивала газету, то взбивала подушку, то подтыкала плед, то бежала греть молоко, то капала лекарство. (34)Все эти услуги старик принимал с явным отвращением. (35)Каждое утро с газетой в руках она носилась от столика к столику, приветливо со всеми беседовала и спрашивала: 
– Вот, может быть, вы мне поможете? (36)Вот здесь кроссворд: «Что бывает в жилом доме?». (37)Четыре буквы. (38)Я записываю на бумажке, чтобы помочь Сергею Сергеевичу. (39)Он всегда решает кроссворды, и, если затрудняется, я ему прихожу на помощь. (40)Ведь это единственное его развлечение. (41)Больные ведь как дети. (42)Я так рада, что хоть это его забавляет. 
(43)Её жалели и относились к ней с большой симпатией. 
(44)И вот как-то он выполз на террасу раньше обычного. (45)Она долго усаживала его, укрывала пледами, подкладывала подушки. (46)Он морщился и сердито отталкивал её руку, если она не сразу угадывала его желания. (47)Она, радостно поёживаясь, схватила газету. 
– (48)Вот, Серёженька, сегодня, кажется, очень интересный кроссворд. 
(49)Он вдруг приподнял голову, выкатил злые жёлтые глаза и весь затрясся. 
– (50)Убирайся ты наконец к чёрту со своими идиотскими кроссвордами! – бешено зашипел он.  
(51)Она побледнела и вся как-то опустилась. 
– (52)Но ведь ты же… – растерянно лепетала она. – (53)Ведь ты же всегда интересовался… 
– (54)Никогда я не интересовался! – всё трясся и шипел он, со звериным наслаждением глядя на её бледное, отчаянное лицо. – (55)Никогда! (56)Это ты лезла с упорством дегенератки, каковая ты и есть! 
(57)Она ничего не ответила. (58)Она только с трудом проглотила воздух, крепко прижала руки к груди и огляделась кругом с такой болью и с таким отчаянием, точно искала помощи. (59)Но кто же может отнестись серьёзно к такому смешному и глупому горю? (60)Только маленький мальчик, сидевший за соседним столиком и видевший эту сцену, вдруг зажмурился и горько-горько заплакал. 
(По Н.А. Тэффи*)

«В тексте анализируется проблема, волнующая людей на протяжении веков. Чтобы выразить своё понимание любви и нежности, автор использует приём – (А)__________ (предложения 2, 3 – 4, 5) и синтаксическое средство – (Б)__________ (в предложениях 1, 9). Создать образ нежной жены писательнице помогает троп – (В)__________ 
(«тревожно-счастливыми глазами» в предложении 30) и синтаксическое средство – (Г)__________ («как трепетная птица» в предложении 29)».  

Список терминов: 
1) сравнительный оборот 
2) эпитет 
3) разговорные слова 
4) ряды однородных членов предложения 
5) противопоставление 
6) литота 
7) фразеологизмы 
8) парцелляция 
9) риторические вопросы 

5421

 
1)Любовь – трудная душевная работа, её не каждый осилит. (2)Но каждый мечтает о ней, ищет её. (3)Чего мы ищем в любви? (4)Мы ищем в ней ухода от одиночества, душевной опоры. (5)Нам важно знать, что любящему человеку важно и дорого всё, что происходит с нами, всё, что касается нас. (6)И с другой стороны, этот человек нуждается в нас, в нашей заботе, помощи, в нашем понимании. (7)Друзья – даже самые близкие – могут только любить нас. (8)А мы ищем того, кто разделит нашу жизнь, с кем у нас будут общими не только радости, но и боли, и обиды… 
(9)Но когда рождается любовь, как растить её, чтобы она выжила? (10)Чем удержать себя, чем держать того, кого любишь, чтобы оставаться одной-единственной среди всех женщин, как роза Маленького принца осталась одной-единственной в саду, где было пять тысяч таких же роз? 
(11)Много лет назад, когда я была ещё подростком, немолодая женщина открыла мне тайну: завоевать любовь нетрудно, трудно её удержать. (12)Тогда я не могла понять житейскую мудрость этого секрета: мне виделось что-то постыдное в слове «удержать». (13)Я ведь читала Пушкина: «Кто в силах удержать любовь?» и Блока: «О да, любовь вольна, как птица». (14)А на самом-то деле есть, существуют тайны и законы любви, 
и Сент-Экзюпери был одним из тех, кто знает эти тайны. 
(15)Когда Маленький принц только начал своё путешествие, он посетил планету, на которой жил старый король. (16)Увидев, что его гость устал и потому зевает, правитель не обиделся, а приказал ему зевать. 
«(17)С каждого надо спрашивать то, что он может дать. (18)Власть должна быть разумной», – сказал король. 
(19)В молодости мы не задумываемся о пределах нашей власти над любимым и любящим человеком и очень часто нарушаем мудрый закон старого короля: «власть должна быть разумной». (20)Молодые жёны, вчерашние девочки, ощутив на пальце кольцо – символ абсолютной власти, – вдруг начинают требовать от ошарашенных мужей ничуть не меньше, чем знаменитая старуха требовала у золотой рыбки.  
(21)А в любви никто никому ничего не должен. (22)Главный и неоспоримый закон любви – её добровольность: я стою здесь, под твоими окнами, не потому, что ты мне приказала, а потому, что не могу иначе. 
(23)И с другой позиции: я варю тебе суп и глажу твои рубашки, потому что для меня радость служить тебе. 
(24)Когда знаешь, что всё перетерпишь и выдержишь ради того, кого любишь, тогда и начинается любовь. (25)Когда знаешь, что твоя власть над ним терпелива, ты не станешь приказывать ему обернуться морской чайкой, ты будешь терпеливо приручать его, а он будет приручать тебя, пока вы не станете друг для друга единственными в целом свете. 
(По Н. Долининой*)

«В ходе своих размышлений над волнующей её проблемой Н. Долинина стремится не только опереться на высказывания литературных персонажей, используя при этом приём – (А)__________ (предложения 13, 17–18), но и заставить мыслить своих читателей, используя с этой целью синтаксическое средство – (Б)__________ (предложения 9, 10). Ещё одно синтаксическое средство – (В)__________ (в предложениях 4, 5, 6, 8), а также троп – (Г)__________ («как роза Маленького принца осталась одной-единственной в саду, где было пять тысяч таких же роз» в предложении 10) – помогают создать представление о том, чего ожидают от любви люди». 

Список терминов: 
1) парцелляция 
2) диалог 
3) восклицательные предложения 
4) фразеологизм 
5) вопросительные предложения 
6) цитирование 
7) сравнение 
8) синонимы 
9) ряды однородных членов предложения 

6579

Ученые представили новое «Древо жизни»

В понедельник группа ученых представила новое «Древо жизни» — схему, описывающую эволюцию всех живых существ. Исследователи обнаружили, что бактерии составляют большинство ответвлений жизни. И они обнаружили, что большая часть этого разнообразия ждала своего открытия на виду, обитая в речной грязи и луговых почвах.

«Это важное открытие — целый континент форм жизни», — сказал Юджин В. Кунин из Национального центра биотехнологической информации, не участвовавший в исследовании.

Исследование было опубликовано в журнале Nature Microbiology.

В своей книге 1859 года «О происхождении видов» Чарльз Дарвин представлял эволюцию как ветвистое дерево. «Великое Древо Жизни, — сказал он, — заполняет своими мертвыми и сломанными ветвями земную кору и покрывает поверхность своими вечно ветвящимися и прекрасными разветвлениями».

С тех пор биологи пытаются нарисовать древо жизни. Изобретение секвенирования ДНК произвело революцию в этом проекте, потому что ученые смогли найти взаимосвязь между видами, закодированную в их генах.

В 1970-х годах Карл Вёзе из Иллинойского университета и его коллеги опубликовали первое «универсальное древо жизни», основанное на этом подходе. Они представили дерево в виде трех больших стволов.

Наш собственный ствол, известный как эукариоты, включает в себя животных, растения, грибы и простейшие. Во втором стволе было много знакомых бактерий, таких как кишечная палочка.

Третий ствол, обнаруженный Везе и его коллегами, содержал малоизвестные микробы, обитающие в экстремальных местах, таких как горячие источники и бескислородные водно-болотные угодья.Везе и его коллеги назвали этот третий ствол археей.

Ученые, которые хотели добавить новые виды к этому древу жизни, столкнулись с серьезной проблемой: они не знают, как выращивать подавляющее большинство одноклеточных организмов в своих лабораториях.

Ряд исследователей разработали способ обойти это. Они просто вытягивают кусочки ДНК из окружающей среды и собирают их вместе.

В последние годы Джиллиан Ф. Бэнфилд из Калифорнийского университета в Беркли и ее коллеги собирали ДНК во многих средах, таких как калифорнийские луга и глубоководные жерла.Они собирали геномы сотен новых микробных видов.

Ученые были так заняты реконструкцией новых геномов, что не знали, как эти виды могут вписаться в древо жизни. «На самом деле мы никогда не собирали все воедино», — сказал доктор Бэнфилд.

Недавно доктор Бэнфилд и ее коллеги решили, что пришло время перерисовать дерево.

Они выбрали для изучения более 3000 видов, собрав репрезентативную выборку разнообразия жизни.«Мы хотели быть максимально полными», — сказала Лаура А. Хаг, автор нового исследования и биолог из Университета Ватерлоо в Канаде.

Исследователи изучили ДНК 2072 известных видов, а также ДНК 1011 видов, недавно обнаруженных доктором Бэнфилд и ее коллегами.

Ученым нужен был суперкомпьютер для оценки большого количества возможных деревьев. В конце концов, они нашли одно, которое лучше всего подтверждается доказательствами.

Унизительно смотреть на это.Все эукариоты, от людей до цветов и амеб, умещаются на тонкой ветке. Новое исследование подтвердило предыдущие выводы о том, что эукариоты и археи тесно связаны между собой. Но эти родословные затмевает огромный зверинец бактерий.

Удивительно, но ученым не пришлось отправляться в экстремальные места, чтобы найти многие из своих новых родословных. «Луговая почва — одна из самых сложных микробиологических сред на планете», — сказал доктор Хуг.

Еще одной новой особенностью дерева является одна большая ветвь, которая отделяется у основания.Бактерии этой группы, как правило, небольшого размера и имеют простой метаболизм.

Доктор Бэнфилд предположил, что они зародились как простые формы жизни в первых главах истории жизни. С тех пор они придерживаются этой формулы победы.

«Возможно, это ранняя развивающаяся группа», — сказал доктор Бэнфилд. «Их преимущество в том, что они просто существуют очень долго».

Брайан П. Хедлунд, микробиолог из Университета Невады в Лас-Вегасе, не участвовавший в новом исследовании, сказал, что одним из самых поразительных результатов исследования было то, что на древе жизни преобладали виды, обнаруженные учеными. никогда не были в состоянии увидеть или вырастить в своих лабораториях.«Большая часть жизни прячется у нас под носом», — сказал он.

Патрик Фортер, биолог-эволюционист из Института Пастера во Франции, согласен с тем, что бактерии, вероятно, составляют большую часть разнообразия жизни. Но у него были опасения по поводу того, как доктор Бэнфилд и ее коллега построили свое дерево. Он утверждал, что геномы, собранные из фрагментов ДНК, на самом деле могут быть химерами, состоящими из генов разных видов. «Это реальная проблема, — сказал он.

Доктор Бэнфилд предсказал, что бактериальные ветви древа жизни могут не сильно измениться в ближайшие годы.«Мы начинаем видеть одни и те же вещи снова и снова», — сказала она.

Вместо этого д-р Бэнфилд сказала, что ожидает открытия новых ветвей эукариот, особенно крошечных видов, таких как микроскопические грибы. «Именно здесь, я думаю, можно найти следующий большой шаг вперед», — сказал доктор Бэнфилд.

Доктор Хуг не согласен с тем, что ученые покончили с бактериями. «Я менее убеждена, что мы выходим на плато», — сказала она. «Есть еще много сред, которые нужно исследовать».

В чем главная идея? (Гр.7-8) – Древо Жизни

В 2003 году Древо Жизни запустило свою программу «Великие идеи» («Изучение великих идей через великие книги»). С тех пор все четыре уровня претерпели некоторые изменения, и в целом мы довольны отзывами, полученными от родителей и учащихся. Хорошую литературу читают, рассматривают и применяют.

Тем не менее, по нашему опыту, некоторые ученики сочли переход к изучению Великих идей и средней школе в целом очень сложным.Нужно много читать, очень много письменной работы и много часов, которые можно потратить. Короче говоря, не все студенты обладают необходимыми навыками, чтобы сразу добиться успеха. Большинство, однако, преодолели это благодаря настойчивости, терпению и старому доброму упорному труду. Но не было бы лучше, если бы все ученики были готовы пройти наши курсы средней школы, когда они придут? Конечно!

«Что за большая идея?» для учащихся, которые обычно учатся в 7 и 8 классах (в возрасте от 11 до 13 лет), имеет конкретную цель – развить основные академические навыки у подростков младшего возраста.Чтение, ведение заметок, наброски, обобщение, логика, форматы сочинения, грамматика, редактирование, заучивание и повторение, изучение Библии. .. все эти навыки специально преподаются и отрабатываются в рамках этой комплексной двухуровневой программы. Вы просто добавляете свою собственную математику, науку, второй язык, искусство, музыку и т. д.

Пособие для учащихся состоит из серии конкретных инструкций, рассчитанных на 120 дней. Почему 120 дней? Мы считаем, что на подобном курсе у учащегося будет больше шансов на успех, если у него запланирована четырехдневная учебная неделя с пятым днем, который будет использоваться для «догоняющих» или дополнительных занятий.Это также дает дополнительное время для чтения, работы с памятью, сочинения или просто «время на обдумывание». Конкретные письменные задания предназначены для оценки и расположены таким образом, чтобы обеспечить ценную обратную связь. Это и поощрит ученика, и поможет ему стать лучше. Другим замечательным аспектом этого курса является то, что письменные задания часто берутся из работы, которую студент выполняет в других областях, таких как литература и история. Также в пособии для учащихся есть страницы для заметок по английскому сочинению, истории и Библии.Эти страницы помогут учащемуся развить хорошие организаторские способности, а также способность извлечь максимальную пользу из чтения. Кроме того, дополнительный список для чтения, стихи и место для планирования ежедневной работы по другим предметам делают его ценным учебным и организационным инструментом.

причин включить вирусы в древо жизни

Мы с интересом прочитали недавнюю статью в Nature Reviews Microbiology Морейры и Лопес-Гарсии (Десять причин исключить вирусы из древа жизни. Nature Rev. Microbiol. 7 , 306–311 (2009)) 1 , которые мужественно пытались исключить вирусы из древа жизни. Для усиления аргумента были подчеркнуты неспособность вирусов к самоподдержанию и самовоспроизведению, их филогенетическое разнообразие, происхождение их клеточных генов и нестабильность их геномов с течением времени. Однако, как обсуждалось в этой Переписке, мы подчеркиваем, что хотя мы можем называть вирусы «псевдоживыми существами» или «молекулярными паразитами», мы не можем лишить их статуса живых существ.

Мы не можем сравнивать примитивные организмы, такие как вирусы, со сложными живыми существами, такими как растения и животные. На самом деле, поскольку вирусы представляют собой «моноунитарные» организмы, наиболее правдоподобным будет сравнение со сперматозоидами или яйцеклетками животных. Можем ли мы ожидать, что сперматозоиды или яйцеклетки выживут и размножатся в естественной среде без какой-либо поддержки? Точно нет. На самом деле, многие типы клеток, выделенные из организма, не могут поддерживаться, даже если мы обеспечиваем для них наилучшую среду для роста.Следовательно, аргумент о том, что вирусы должны быть исключены из древа жизни, потому что они не могут поддерживать себя в естественных условиях, несостоятелен. Кроме того, «природа» не означает просто почву, свет и воду. Он также включает в себя все живые существа, включая растения и животных. Хотя вирусам нужны клетки-хозяева для выживания и репликации, мы не можем утверждать, что вирусы не выживут в природе, если оставить их в покое, поскольку сами хозяева являются частью континуума природы. В самом деле, даже животные и птицы не могут существовать в природе, если они не получают пищу из других источников жизни, т. е. растений или других животных.Таким образом, подобно вирусам, животные и птицы зависят от других видов, чтобы поддерживаться в природе. Итак, репликация вируса в хозяине означает, что вирусы размножаются в природе. Интересен случай со Спутником, недавно описанным вирусом, который существует внутри другого вируса, мимивируса полифага акантамебы 2 . Если вирус может жить внутри другого вируса, похож ли более крупный вирус на клетку-хозяина или это просто паразит внутри паразита?

Модели распознавания патогенов, такие как Toll-подобные рецепторы, являются общими чертами всех живых организмов, включая растения.Кроме того, Toll-родственные белки растений распознают вирусы 3 . Тот факт, что растения эволюционировали за миллионы лет до животных, предполагает, что с момента зарождения жизни живые организмы сталкивались с вирусами. Мы считаем, что аргумент о полифилетических свойствах вирусов не является сильным. Морейра и Лопес-Гарсия согласны с тем, что вирусы развиваются намного быстрее, чем бактерии, археи и эукариоты. Мы утверждаем, что если бы организмы развивались так же быстро, в природе было бы гораздо больше видов форм жизни.Следовательно, поскольку эволюция вирусов в сравнительном плане происходит быстро, вирусы имеют смысл быть полифилетическими.

Хорошо известно, что все живые организмы следуют теории Дарвина о «выживании наиболее приспособленных»: те организмы, которые не могут приспособиться к определенным условиям, вымирают. Однако неживые объекты не следуют этой теории. Если вирусы являются «неживыми» объектами, то они не должны иметь возможности адаптироваться к определенным условиям. Однако большинство вирусов, включая вирусы иммунодефицита человека и вирусы гриппа, подвергаются постоянным мутациям, тем самым изменяя свои фенотипические признаки, чтобы поддерживать себя в окружающей среде.

Эволюция вирусов чаще всего определяется носителем. Особый интерес представляет уклонение вирусов от иммунитета, что лучше всего иллюстрируется случаем вирусов герпеса. Эти вирусы очень видоспецифичны. Соответственно, часто существуют филогенетические различия в функциях, кодируемых геномами герпесвирусов для уклонения от иммунного ответа. В некоторых случаях наблюдается генерализованная функция, но продукты гена не обнаруживают гомологов. Например, белки цитомегаловируса человека US2, US3, US6 и US11 влияют на синтез, сборку и транспортировку основных комплексов гистосовместимости класса I и класса II 4 , но в мышином цитомегаловирусе таких гомологов не существует, даже несмотря на то, что основные (консервативные) белки аналогичны.Тем не менее, можно утверждать, что вирусы адаптировались после видообразования и что не было бы эволюции, если бы не давление окружающей среды. Но разве классическая эволюционная биология не учит нас тому, что изменение или адаптация обусловлены окружающей средой? А в случае с вирусами среда — это организм, его системы и его клетки. Кроме того, наиболее успешные вирусы должны либо выживать в организме хозяина в течение длительного времени, уклоняясь от иммунной системы (например, за счет латентности или персистентности), либо должны быстро меняться, чтобы не отставать от иммунной системы.

В отличие от физических и химических наук, наука о жизни не всегда надежна. Центральная догма репликации (от ДНК к РНК к белку) сама по себе находится под пристальным вниманием. Некоторые РНК-вирусы, такие как ортомиксовирусы, парамиксовирусы и пикорнавирусы, могут напрямую реплицировать свою РНК, не превращаясь в ДНК, тогда как прионы представляют собой белки и не содержат нуклеиновых кислот, но могут реплицироваться напрямую. Морейра и Лопес-Гарсия 1 провели аналогию с компьютерным вирусом. Однако это слишком далекое преувеличение, поскольку компьютерные вирусы не являются химическими или биологическими объектами.И включать плазмиды в одну лигу с вирусами тоже неправильно. Плазмиды активно не проникают в клетки и не состоят из белков. Сама жизнь происходит от сборки неживых вещей: нуклеиновых кислот и белков. Как далеко мы заходим в определении древа жизни — начинается ли оно только с первичной клетки или уходит еще дальше?

Ссылки

  1. Морейра Д. и Лопес-Гарсия П. Десять причин исключить вирусы из древа жизни. Nature Rev. Microbiol. 7 , 306–311 (2009).

    КАС Статья Google ученый

  2. Ла Скола, Б. и др. Вирофаг как уникальный паразит гигантского мимивируса. Природа 455 , 100–104 (2008).

    КАС Статья Google ученый

  3. Такеда К. и Акира С. Толл-рецепторы и устойчивость к патогенам. Сотовый. микробиол. 5 , 143–153 (2003).

    КАС Статья пабмед Google ученый

  4. Хегде, Н. Р., Шевалье, М.С. и Джонсон, Д.К. Вирусное ингибирование презентации антигена МНС класса II. Тренды Иммунол. 24 , 278–285 (2003).

    КАС Статья пабмед Google ученый

Скачать ссылки

Благодарности

Н.RH поддерживается грантом (BT/PR10382/GBD/27/105/2007) Департамента биотехнологии Министерства науки и технологий правительства Индии. М.С.М., С.В.К. и JB поддерживаются грантами Национального института здравоохранения и медицинских исследований (INSERM), Национального центра научных исследований (CNRS), Paris V и UPMC-Paris VI. JB также поддерживается Coopération INSERM-ICMR-AO 2009/2010.

Информация об авторе

Принадлежности

  1. Нагендра Р.Хегде работает в Bharat Biotech Foundation, Genome Valley, Shameerpet Mandal, Hyderabad 500 078, Индия.

    Нагендра Р. Хегде

  2. Мохан С. Маддур, Шрини В. Кавери и Джагадиш Байри находятся в Unité 872, Национальном институте здоровья и медицинских исследований, F-75006, Париж, Франция, и в Центре исследований Cordeliers, Университет Пьера и Марии Кюри, Unité Mixte de Recherche-Santé 872, F-75006, Париж, Франция.

    Мохан С. Маддур, Шрини В. Кавери и Джагадиш Байри

  3. Шрини В.Кавери и Джагадиш Байри также работают в Парижском университете Декарта, Unité Mixte de Recherche-Santé 872, F-75006, Париж, Франция.

    Срини В. Кавери и Джагадиш Байри

Автор, ответственный за переписку

Джагадиш Байри.

Об этой статье

Цитировать эту статью

Hegde, N., Maddur, M., Kaveri, S. et al. Причины включить вирусы в древо жизни. Nat Rev Microbiol 7, 615 (2009).https://doi.org/10.1038/nrmicro2108-c1

Скачать цитату

Поделиться этой статьей

Любой, с кем вы поделитесь следующей ссылкой, сможет прочитать этот контент:

Получить ссылку для общего доступа

Извините, ссылка для общего доступа в настоящее время недоступно для этой статьи.

Предоставлено инициативой Springer Nature SharedIt по обмену контентом.

Дальнейшее чтение

  • Сценарий кода жизни не кодирует сам себя

    • Гюнтер Витцани
    • Франтишек Балушка

    Отчеты EMBO (2012)

  • Но вирусы не могут быть включены в древо жизни

    • Purificación López-García
    • Дэвид Морейра

    Nature Reviews Microbiology (2009)

48 досок объявлений, чтобы вдохновить школы на создание дерева доброты

доска объявлений «дерево доброты» — это красивый и творческий способ поощрять и признавать добрые дела в школе.

Как общешкольный вызов доброте, это трогательный способ укрепить заботливые и поддерживающие отношения между учениками и учителями, поскольку вы вовлекаете ВСЕХ (директора и родителей тоже)!

Наблюдение за тем, как ваше дерево оживает по мере того, как добавляются добрые дела, создает воодушевляющие чувства для улучшения поведения, что делает его эффективным способом укрепления положительных черт характера и уменьшения издевательств.

Вдохновитесь этими удивительными деревьями доброты из школ со всего мира!

Как вы увидите по деревьям доброты ниже, есть много вариантов, некоторые большие, некоторые маленькие, но каждое красивое и уникальное.Нет никаких правил, когда дело доходит до создания доски объявлений. Используйте свое воображение и поощряйте участие учащихся. Для самого дерева можно использовать бумагу, ткань, краски, гофрированную бумагу или настоящие ветки дерева. Листья деревьев, на которых написаны добрые дела, можно сделать из бумаги или картона в виде листьев, сердечек или даже рук.

Подробнее…

Деревья из США

«В Гудное расцвели деревья доброты! Каждая рука символизирует наше стремление распространять добро по всей школе!»

— Michael Catalano‏, Начальная школа Goodnoe, Ньютаун, Пенсильвания, США

Это удивительное дерево доброты можно найти, когда вы входите в двери начальной школы Wilson.Персонал и дети все вносят свой вклад в это, поскольку это вьется через прихожую.

У них даже есть уголок, где дети могут сделать фото и изменить текст на доске по своему усмотрению… «моя большая мечта», «когда я вырасту».

Начальная школа Уилсона , Спокан, Вашингтон, США

Это милое дерево доброты было сделано учителем с помощью набора, который он получил от нас. Он распечатал многие элементы, но выбрал 3D-вид, как мы предлагаем в наших инструкциях, и сделал свой сундук из коричневой бумаги.Ученики были рады вернуться в школу и наблюдать, как дерево оживает, когда они добавляли свои добрые дела на листья в форме сердца. Спасибо, что поделились своим замечательным творением, Билл из Огайо!

Еще одно красивое дерево доброты, построенное специалистом по поддержке школы с помощью нашего ресурса. KaeLene напечатала и вырезала элементы, а затем собрала их в этот красочный дисплей, который ждет своих учеников 5-го класса, когда они вернутся в школу.

«Я использовал это как доску объявлений за пределами своего класса.Мы говорим о том, чтобы быть доброй школой в этом году. Эта доска такая милая и такая мощная. Я думаю сделать это и в следующем году!» — KaeLene

«В школе Mountain Valley создание позитивной культуры и благоприятного климата находится на переднем крае нашей работы. В этом году сотрудники сосредоточились на заботе о себе, выстраивая позитивные отношения друг с другом, а также с каждым учеником нашей школы. Взрослые в здании задают культуру школы, и я очень горжусь персоналом Mountain Valley.Они добры, заботливы и сострадательны, но в то же время несут ответственность друг за друга за то, что они делают для детей лучше всего». так случилось, что это была «Неделя случайных проявлений доброты», поэтому я бросила вызов персоналу в конкурсе на доброту — я призвала их совершить несколько простых, добрых поступков, которые сделают дни наших студентов и коллег немного ярче! Чтобы согласиться с этим вызовом доброты, меня вдохновила Бетани Хилл (см. ее дерево ниже), и мы добавили школьное Дерево доброты в наш главный коридор и бросили вызов нашим СТУДЕНТАМ провести мозговой штурм, как они могут быть добрыми друзьями и распространять доброту.» 

— Мелисса Карцимас, JFK Elementary, Шиллер-Парк, Иллинойс, США

«У нас есть дерево, которое меняется в зависимости от сезона. Все дети вносят свой вклад. Этот был за доброту. Персонал и дети хвастаются добрыми делами других». 

— Бетани Хилл, Центральная начальная школа, Кабот, Арканзас, США

«Ms. Ярач сделал дерево доброты и листья доброты и окружил его нашими пойманными сертификатами доброты. Много отличных идей, как быть добрым в West.» 

West Memorial Elementary School , Пибоди, Массачусетс, США

«На улице может быть осень, но в помещении погода идеальная для того, чтобы наше дерево доброты пустило новые листья.»

— Крис Грей, директор, Начальная школа Донгс-Бей , Меквон, Висконсин, США

Барбара Грюнер увидела, что доброта в полном расцвете, когда она посетила Национальную школу характера в Хьюстоне, штат Техас.Сердца добавляются к этому прекрасному показу каждый раз, когда кто-то замечает добрый поступок, делающий их школу лучше.

Барбара тоже заметила эту выставку с добрыми мелками и не могла не сфотографировать!

— Начальная школа Джона Уорда, Хьюстон, Техас, США

Наше Дерево Доброты @UTEschool прекрасно развивается. Каждое сердечко представляет собой акт доброты, проявленный в нашей школе на прошлой неделе».

57a5″> — д-р Роберт Андерсон, начальная школа Гованда, Нью-Йорк, США

Представлено Лизой Рэй Баррикман

«Баскетбольные матчи моего сына проходят в школе, которая только что завершила испытание доброты. Было здорово видеть, как их дерево доброты растет каждую неделю со всем добром, свидетелями которого стали ученики.

А сегодня в холле висела эта невероятная бумажная цепочка!! Во время акции дети писали свои добрые дела по ссылкам. Так здорово видеть красоту, которую они создали вместе».

— Начальная школа Чаддс Форд, Чаддс Форд, Пенсильвания, США

«В знак признания Всемирного дня доброты наши Вороны с гордостью поделились своими добрыми делами, добавив листья нашему Дереву Доброты!»

Начальная школа Розендейл Рэйвенс , Нискаюна, Нью-Йорк, США  

Дерево доброты!»

— Начальная школа Хоупвелл, Нискаюна, штат Нью-Йорк, США  

«Обучение доброте и сочувствию в наших школах имеет важное значение. .. Сейчас больше, чем когда-либо». После этого студенты записали, как они могут проявить щедрость по отношению к другим!»

— Меган Камински, Birchwood Intermediate , Мелвилл, штат Нью-Йорк, США  

дерево, где каждый может поделиться добрыми делами, которые они сделали, или хорошими вещами, которые сделали для них другие.С каждым днем ​​вокруг елки появляется все больше сердечек, и каждый день каждый может увидеть, как доброта меняет мир к лучшему».

— Восточная школа Месаби, Аврора, Миннесота, США  

«Ученики Август и Джонас вместе с учителем третьего класса Тейлор Уэррел показывает, насколько растет школьное дерево доброты».

— Начальная школа Уайт-Оукс, Берк, Вирджиния, США

Дерево доброты представлено Морин. 

— Начальная школа Ирвинга, Блумингтон, Иллинойс, США

«Студенты и сотрудники должны проявлять доброту всеми возможными способами. Будь то в классе, коридоре, столовой или на игровой площадке, доброта всегда приветствуется. Учащиеся получают признание за проявление доброты и получают лист, чтобы добавить его на свое Древо доброты. Холли, Нью-Джерси, США

Дерево доброты в столовой является частью программы «Доброта начинается с меня».Учащиеся заполняют карточки с улыбками, обозначенные цветом в зависимости от класса, чтобы поблагодарить друг друга за добрые дела, которые они сделали, которые затем прикрепляются к дереву доброты.

c5″> — Католическая школа Христа Царя, Омаха, Небраска, США

Развитие характера является важной частью школьного климата.Учащиеся получают «листья доброты», которые они помещают на свое Дерево доброты за акты служения, сострадания и сотрудничества.

1fcc»> — Начальная школа Уилшир-Парк, Сент-Энтони, Миннесота, США

«YECA и CHA Pre-k, детский сад и учащиеся 1-го класса размышляют о шагах и действиях, которые мы можем предпринять, чтобы проявить доброту каждый день! »

— Начальная школа Гринбрайер, Гринвилл, Южная Каролина, США

Во время недели святого Валентина ученики праздновали «Неделю случайных проявлений доброты». Каждый день ученики наряжались и участвовали в благотворительных мероприятиях.Сообщения о том, как выразить доброту, читались во время утренних объявлений, студенты заполняли «сердечки комплиментов», которые помещались под «Деревом доброты», и студентов поощряли использовать добрые слова и заводить новых друзей.

— Начальная школа Пасодале, Эль-Пасо, Техас, США

Чтобы отпраздновать неделю случайных проявлений доброты, учащимся было предложено «заплатить заранее» и задокументировать акты доброты на дереве. «Мы пытаемся донести до детей, что, делая что-то доброе для других, не обязательно нуждаться в награде или ожидать от этого награды.Когда вы делаете что-то хорошее, это похоже на эффект струйки. Когда кто-то делает что-то хорошее для вас, он хочет сделать что-то хорошее для кого-то другого. Я всегда говорю им, что доброта бесплатна, вам не обязательно иметь деньги, чтобы отдать ее кому-то».

— Christa Jeter, Начальная школа Doby’s Mill, Лугофф, Южная Каролина, США

Когда ученики уличены в проявлении доброты, им вручается Сердечко Доброты, которое можно приколоть к Дереву Доброты.

— Школа Кларк Форк, Миссула, Монтана, США

«Я видел, как Исаак отдал свое кресло Ариэлю по музыке.Мы сделали сообщество добрых листьев. Эти листья, которые мы наденем, — дерево сообщества доброты. Это будет весело. Мы пишем что-то хорошее о ком-то на листе. В нашем классе все хорошие. Все делают комплименты кому-то из нашего класса.» — Мо

— Дневная школа Мартина Дж. Готлиба, Джексонвилл, Флорида, США

Четвертоклассники добавили разноцветную радугу и цветы вокруг дерева доброты, чтобы украсить коридор.

cd1c»> — Школа Аппер-Гринвуд-Лейк, Уэст-Милфорд, Нью-Джерси, США

Это «Дерево доброты» является основным украшением на входе в школу. Учащиеся могут как давать, так и получать листы доброты в знак признательности за полезный или инклюзивный поступок. Затем листья отображаются на дереве. Члены студенческого совета пятого класса сказали, что дерево доброты было постоянной частью их школьного сообщества, так как они были в детском саду.

— Начальная школа Memorial Spaulding, Newton Centre, Массачусетс, США

«Дерево доброты Вернона — новое дополнение к стене в столовой. Этой зимой мисс Кроули и мисс Рогус нарисовали его, чтобы помогите распространять доброту в школьном сообществе».

«Я горжусь добрыми сердцами учеников и их инициативой помогать другим», — сказала г-жа Рогус о своих учениках. «Я так счастлив, что «Дерево доброты» Вернона вдохновляет учеников распространять добро в мире.   

— Школа Джеймса Х. Вернона, Ист-Норвич, Нью-Йорк, США

«На нашем последнем собрании в аквапарке дошкольников (UWG) у нас было Дерево доброты. Было приятно видеть, как это дерево распускается и  наполнять любовью  в течение всей недели.

Дерево было сделано из труб, изоленты и прищепок.

Для нашего дерева доброты написано более 100 листьев мудрости.»

Деревья из Австралии

«Это фотография Дерева Доброты моей ученицы 1B.Они получают лист после того, как сделали что-то доброе. Нам нравится узнавать о доброте в этом году, и мы совершаем ежедневные индивидуальные, еженедельные акты доброты для всего класса и большие акты доброты в конце семестра. Некоторые из наших актов доброты в конце семестра включают пасхальные раскраски для педиатрического отделения в больнице Кэрнса, благодарственные открытки для ветеранов ANZAC, прикрепленных к нашему местному RSL, и коробки «Стоит» для всех учителей в нашей школе (40 учителей). ).

Нам не терпится увидеть, каким большим станет наше дерево к концу года!»

— Феличе, Государственная школа Хэмблдона, Эдмонтон, Квинсленд, Австралия

Дерево доброты был помещен в фойе школы во время недели психического здоровья. Учащимся было предложено протянуть «руку помощи» тем членам школьного сообщества, которые были бы признательны за небольшой добрый поступок.

— Начальная школа Гейдельберга, Гейдельберг, Виктория, Австралия

Дерево доброты напоминает нам о необходимости быть добрыми к себе и другим.

Деревья из Соединенного Королевства

«Ученики и сотрудники школы Oak Lodge объединились против издевательств. Наше дерево доброты стало отличным началом недели целенаправленных семинаров». Учитель рисования в начальной школе, в которой учится почти 1000 учеников.Планируя новый учебный год и ища совместные проекты, я наткнулся на ваш сайт и вдохновился постами о Деревьях доброты. В течение нашей первой недели в школе мои ученики иллюстрировали личные добрые дела, которые были добавлены к нашему дереву в качестве визуального напоминания о том, как мы должны относиться друг к другу в следующем году.

Мы также читали книгу «Мир доброты», в которой приводятся конкретные примеры того, как дети могут быть добрыми в мелочах каждый день.

Еще раз спасибо за вдохновение!

В этом учебном году наши сотрудники и учащиеся чувствовали себя немного отстраненными от новых правил охраны здоровья и безопасности Covid-19. Мы являемся школой, которая участвует во многих общешкольных мероприятиях, семейных группах, ежемесячных собраниях, многоуровневых мероприятиях, совместных занятиях и школьных работах. Они создают ощущение сильного сообщества и были отложены, потому что мы не можем собираться большой группой.

Просматривая в Интернете идеи для досок объявлений, я наткнулся на Дерево Доброты. Эта идея не является моей оригинальной идеей, но, как и все отличные идеи, их стоит скопировать и поделиться ими!

Накануне Всемирного дня доброты я создал дерево доброты перед входом в школу.Во Всемирный день доброты, 13 ноября, студентам и сотрудникам было предложено раскрасить и написать добрые цитаты, фразы или слова на отпечатках ладоней и разместить их на дереве.

Очень приятно видеть, как учащиеся останавливаются и смотрят на отпечатки ладоней, указывают на свои собственные и отмечают другой отпечаток, который им нравится.

Учащиеся ежедневно проходят мимо дерева, так что это был способ для нас, как школа, сотрудничать в создании позитивных сообщений и продолжать продвигать культуру доброты.

— Прислал   Начальная школа Карсона — Кенель, Британская Колумбия, Канада

Каждый учащийся средней школы выбрал имя из списка своих сверстников и написал что-то хорошее о себе в розовом и красном сердечках. Учащиеся начальных классов поступили так же со своими сверстниками. Белые сердечки показывают цель для каждого ученика, будь то краткосрочная или долгосрочная. Этим заданием занимались как учащиеся средних, так и начальных классов.

Студентам было очень интересно узнать, что о них пишут другие.

cff7″> — Государственная школа им. У. Дж. Уотсона, Кесвик, Канада

Сотрудники и учащиеся дарят друг другу «сердечки» за добрые дела, которые затем прикрепляются к их дереву доброты.

81b5″> — Начальная школа Томпсона, Ричмонд, Британская Колумбия, Канада

Деревья из Таиланда

Учащиеся ценят сочувствие и служение. Их цель состоит в том, чтобы культивировать подлинное счастье и обязуется относиться к другим и к планете с уважением, добротой и вниманием, помогая даже в мелочах.Дерево доброты у входа в школу символизирует служение, сострадание и доброту.

Деревья из Ирландии

«Добрые дела заставляют меня расти». потому что наше дерево немного растет каждый раз, когда кто-то делает что-то доброе здесь, в Национальной школе Аугачасла.Здорово видеть, что все так хорошо ладят друг с другом.Как живут дети в Аугачасле, дерево скоро расцветет в полную силу.»

b060″> — Ardscoil Mhuire, Лимерик, Ирландия

Деревья доброты — это прекрасный способ воспитания культуры заботы в школах, и мы поощряем это как часть всей нашей школьной программы доброты.

Если в вашей школе есть Дерево доброты, мы будем рады добавить его в этот пост или, возможно, включить в наш школьный информационный бюллетень. Отправьте свое фото ЗДЕСЬ.

Десять жизненных уроков, которым нас учат деревья

«Выходи на свет вещей, пусть природа будет твоим учителем». – Уильям Вордсворт

Деревья — бесконечный источник знаний, готовый учить и воспитывать нас.Но есть ли у нас возможность слушать, что они говорят?

Не торопитесь: терпение

От касс самообслуживания до молниеносного подключения к Интернету у нас больше нет причин проявлять терпение. Мы живем в обществе, одержимом скоростью; как нам сделать это быстрее, как мы можем сократить время выполнения этой задачи на несколько минут, как быстрее всего добраться из Taco Bell в McDonalds… Мы забыли, что значит не торопиться: чтобы насладиться.

Когда вы в последний раз видели торопящийся в рост дуб? Но посмотрите, насколько он красив и сложен, и масштабы, которые он возвращает Земле. Представьте, чего мы могли бы достичь, если бы нам потребовалось немного больше времени.

Пережить шторм: Сила

Как дерево способно выдержать десятилетия, если не столетия и тысячелетия бурь, так и мы должны найти в себе силы пережить все, что преподносит нам жизнь. Даже если это «все» включает в себя часовую беседу с вашей двоюродной бабушкой Этель о радостях вязания крючком. Вы всегда можете найти в себе внутреннюю силу, чтобы идти дальше.

И кто знает, может быть, вы уйдете с чашечкой чая.

Создание сообщества-дерева: сотрудничество

Совместная работа как сообщества вплетена в ткань нашего существования как людей. В прошлом, если бы не сотрудничество между особями, наш вид никогда бы не выжил. Сегодня мы часто теряем потребность в таком сотрудничестве, изолируя себя в виртуальных мирах онлайн и отказываясь от общения лицом к лицу в пользу пассивно-агрессивных сообщений Facebook.

Взрослые деревья, с другой стороны, сотрудничают и помогают другим более мелким деревьям в их окрестностях, используя подземные грибковые сети для переноса воды, углерода и других ресурсов. Если бы не это сотрудничество, новое поколение деревьев не смогло бы выжить.

Когда мы работаем вместе, мы можем добиться гораздо большего. Не надо грибка!

Адаптация и регенерация: самовосстановление

Независимо от того, произошло ли это в результате несчастного случая или болезни, дерево способно исцелить себя.При ранении клетки дерева обтекают рану, образуя узел. Изменяя курс, клетки внутри древесного зерна могут продолжать снабжать питательными веществами и водой другие части дерева, вместо того, чтобы просто зайти в тупик и перекрыть все поставки остальной части дерева.

Итак, мы должны быть готовы адаптироваться, чтобы исцелить себя. Мы всегда будем сталкиваться с невзгодами, но то, как мы реагируем на эти невзгоды, показывает, кто мы есть как люди. Когда мы начинаем исцелять себя, мы можем начать двигаться вперед.

Выпрямившись: Гордость

Гиперион, прибрежное красное дерево, произрастающее в северной Калифорнии, имеет высоту более 379 футов, что делает его самым высоким деревом в мире. Что может быть лучшим напоминанием о необходимости стоять прямо, чем организм, который затмевает Статую Свободы? Гордись тем кто ты есть; гордитесь тем, что вы сделали. И помните, всегда есть куда расти.

Зимний покой: отдых

Когда наступают зимние холода, деревья способны минимизировать свою метаболическую активность для сохранения энергии.Они входят в состояние покоя, терпеливо ожидая весны, пока отдыхают. Каждый год в Канаде целые леса спят более шести месяцев. Представьте, если бы мы все так же заботились об отдыхе и сохранении энергии!

Хорошо… если вы не Снорлакс, возможно, шесть месяцев отдыха — это многовато. Но изъятие небольших минут передышки из нашей беспокойной жизни может иметь бесконечные преимущества. Кроме того, у вас никогда не будет слишком много времени на одеяло.

Раскрывая свои листья: Честность

Каждую весну на каждом дереве распускаются тысячи листьев, раскрываясь на открытом воздухе. Из земли вырастают новые побеги и распускаются цветы. Это время роста и развития после продолжительного периода покоя и сохранения.

Точно так же, как дерево в полной мере использует весеннюю погоду, мы тоже должны быть готовы открыться и раскрыть свою сокровенную сущность самым близким нам людям. Быть честным как с самим собой, так и с окружающими — единственный путь к принятию и пониманию. Будь то для себя или для других, честность и прозрачность приведут к доверию.А доверие — это основа всех отношений.

Жизнь без ограничений: свобода

Дерево растет там, где растет дерево.

В дикой природе нет предписанных мест для прорастания семени или прорастания корня. Деревья будут расти там, где для них будут лучшие условия. Почему бы не взять (переработанную) страницу из справочника природы и не проявить готовность исследовать ее свободно? Когда вы начинаете жить свободно, вы начинаете испытывать все, что может предложить мир.Никогда не бойтесь этих новых впечатлений; перемены могут быть хорошими!

Поиск собственного «отпечатка пальца»: уникальность

Как не бывает двух одинаковых снежинок, так и двух одинаковых деревьев. Каждый растет и изгибается сам по себе, без руководства или рецепта. Ребра коры и жилки листа — это отпечатки пальцев, характерные для каждого ствола и ветви.

Каждое дерево уникально, поэтому не бойтесь отличаться. Примите свои недостатки и наслаждайтесь тем, что делает вас «вы».Никогда не чувствуйте необходимости придерживаться чужих идеалов; просто будь собой и расти так, как ВЫ хотите расти.

Распространение корней: фундамент

Дерево зарывает корни глубоко в землю, распространяя их на большую площадь. Хотя корни часто скрыты от глаз, корни — это то, что удерживает дерево, постоянно растущее в богатой питательными веществами почве. Таким образом, вы должны похоронить свои корни. Позвольте вашей самой близкой семье и друзьям обеспечивать вас питанием (как духовным, так и в виде вкусных бутербродов), помогать вам расти и быть константой в вашей жизни, которая позволяет вам оставаться на земле.Но не бойтесь распространять свои корни дальше. В мире всегда есть что исследовать.

30 Вдохновляющих Цитат Древа Жизни, которые помогут вам стать выше

Древо Жизни представляет собой саму жизнь и является источником всей другой жизни, в которой нуждаются все органические существа.

В культурах и субкультурах, простирающихся от майя до кельтов, Древо Жизни повторялось в разные эпохи и времена. Вы также можете найти представление этого архаического мистического символа через религию и мифологию.

В буддизме было замечено, что Гаутама Будда достиг «Джнаны» посредством длительной медитации под деревом Бохди. В скандинавской мифологии дерево жизни называется Иггдрасиль из-за различных ссылок в книге стихов под названием «Поэтическая Эдда». Иггдрасиль разветвляется через вселенную и является вселенной и, как говорят, удерживает девять миров вместе. В главе 2, стихе 9 из Книги Бытия Библия говорит, что Древо Жизни посвящено Эдемскому саду. Он содержит знание всего существующего добра и зла.

Человеческая жизнь подобна дереву, потому что, как дерево становится выше и шире на протяжении всей своей жизни при правильном питании, так и мы. Вот поговорки о дереве жизни, которые помогут вам начать свой день. Сделайте чей-то день также, поделившись этой статьей цитат о высказываниях о деревьях. Если вам нравятся эти цитаты о деревьях и жизни, то вам следует поискать цитаты о корнях, цитаты о посадке деревьев, цитаты о посадке деревьев, забавные цитаты о деревьях, цитаты о ветвях, забавные цитаты о растениях и цитаты о посадке.

Вы также можете ознакомиться с вдохновляющими цитатами Усэйна Болта и вдохновляющими цитатами трансгендеров.

«Древо жизни» Вдохновляющие цитаты

Терренс Малик поставил «Древо жизни», философский шедевр, в котором он объясняет весь человеческий опыт через жизнь Джека, старшего сына в семье и пришлось пройти через настоящую борьбу, чтобы стать мужчиной. Смысл фильма «Древо жизни» можно рассматривать как путешествие, в котором он пытается примириться со своим отцом, а также иметь дело с современным миром, ища истинный смысл жизни, поскольку каждый день продолжается в его жизни. Вот цитаты из фильма «Древо жизни».

1. «Помогайте друг другу. Любите всех. Каждый лист. Каждый луч света. Простить.»

— миссис О’Брайен.

2. «Грейс не пытается угодить себе. Принимает пренебрежение, забвение, неприязнь. Смиряется с оскорблениями и обидами. Природа хочет нравиться только себе. Заставьте других угодить ему тоже. Любит помыкать ими. Чтобы был свой путь. Он находит причины быть несчастным, когда весь мир сияет вокруг него.»

— Миссис О’Брайен.

3. «Однажды Тосканини записал произведение шестьдесят пять раз. Знаешь, что он сказал, когда закончил? ‘Могло быть и лучше’. Подумай об этом.»

Мистер О’Брайен.

4. «И любовь сквозь все улыбается».

Миссис О’Брайен.

5. «Ты делаешь себя таким, какой ты есть. Ты должен управлять своей судьбой. Не можешь сказать «я не могу». Ты говоришь, что у меня проблемы, я еще не закончил. Ты не можешь сказать «Я не могу».

— г-н О’Брайен

6. «Есть два пути в жизни: путь Природы и путь Благодати. Вы должны выбрать, каким из них вы последуете».

— Mrs O’Brien

Save The Trees Quotes

Вдохновляющие цитаты о деревьях, которые вам понадобятся каждый день. Эти цитаты о посадке деревьев наверняка заставят ваше сердце сжаться в зелени.

7. «Даже если бы я знал, что завтра мир рухнет, я бы все равно посадил свою яблоню».

— Мартин Лютер Кинг.

8.«Чтобы существовать как нация, чтобы процветать как государство, чтобы жить как народ, у нас должны быть деревья».

— Теодор Рузвельт.

9. «Деревья — это стихи, которые земля пишет на небе».

— Халиль Джебран.

10. «Никогда не руби дерево зимой».

— Роберт Шуллер.

11. «Люди, которые не будут поддерживать деревья, скоро будут жить в мире, который не будет поддерживать людей».

— Брайс Нельсон.

Цитаты о жизни деревьев

Деревья имеют неотъемлемую связь с тайнами жизни. Вот несколько вдохновляющих цитат о деревьях, которые осветят ваш день.

12. «Кто-то сидит сегодня в тени, потому что давным-давно кто-то посадил дерево».

— Уоррен Баффет.

13. «Из всех произведений искусства, созданных человеком, величайшим является собор. Огромное и величественное дерево больше этого».

— Генри Уорд Бичер.

14. «Деревья даруют покой душам людей».

— Нора Валн.

15. «Мы всего лишь одно дерево с разными типами, формами и размерами листьев, которые по-разному качаются на ветру.

— Рашид Огунлару.

16. «Ибо в истинной природе вещей, если мы правильно поразмыслим, каждое зеленое дерево гораздо более славно, чем если бы оно было сделано из золота и серебра».

— Мартин Лютер Кинг.

Цитаты деревьев о любви, которые вам нужно знать

Вот несколько цитат деревьев о семье и любви, которые могут вам понравиться.

17. «Любовь подобна дереву, оно растет само по себе, оно пускает глубокие корни во все наше существо».

— Виктор Гюго.

18. «Будь как дерево. Дерево дает тень даже тому, кто обрубает его ветви».

— Шри Чайтанья

19. «Истинный смысл жизни состоит в том, чтобы сажать деревья, под тенью которых вы не ожидаете сидеть»

— Нельсон Хендерсон

20. «Между двумя соснами есть дверной проем в новый мир».

— Джон Мьюир.

21. «Одно прикосновение к природе роднит весь мир».

— Уильям Шекспир, «Троил и Крессида».

Вот несколько цитат о соснах, которые могут вам понравиться.

22. «Кажется, сосна слушает, ель ждет, и обе без нетерпения: они не думают о маленьких человечках под ними, пожираемых их нетерпением и любопытством».

— Фридрих Ницше.

23. «Помни, буря — это хорошая возможность для сосен и кипарисов показать свою силу и устойчивость».

— Хо Чин Мин.

24. «Сосна зимой зеленеет… мудрость в невзгодах».

— Норман Дуглас.

25. «Самая лучшая часть счастья — это сосны».

— Терри Гиллеметс, «Гром в горах», 1981.

Цитаты о дубах

Вот вдохновляющие цитаты о растениях с участием дубов.

26. «Каждый дуб начинался как пара орехов, которые стояли на своем».

— Генри Дэвид Торо.

27. «Так же, как в желуде содержится могучий дуб, у Атмана есть все, что ему нужно для исполнения своего предназначения».

— Дерек Райдалл.

28. «Если бы стофутовый дуб обладал человеческим разумом, он вырастал бы только до десяти футов в высоту»

— Харв Экер.

29. «В творчестве трудно только начать: травинку сделать не легче, чем дуб»

— Джеймс Рассел Лоуэлл.

30. «Высокие ветки дубов, очарованные искренними звездами, спят и так спят всю ночь без движения».

— Джон Китс.

Здесь, в Kidadl, мы тщательно создали множество отличных семейных цитат, которые понравятся всем! Если вам понравились наши предложения по Цитатам Древа Жизни, то почему бы не взглянуть на цитаты перехода или цитаты об инструментах?

Древо жизни | Культурное выживание

Представьте себе дерево настолько большое и устойчивое, что самой большой угрозой для него являются не климатические изменения, болезни или вырубка лесов, а только неприятности слона, ищущего воду. Баобаб (СУКА-боб) известен своими размерами и духовным значением во многих африканских культурах. Также известное как дерево обезьяньего хлеба, перевернутое дерево и дерево жизни, оно производит вкусные и питательные плоды, сушеная мякоть которых недавно была одобрена Европейским Союзом в качестве нового импортного продукта питания. Плоды баобаба, произрастающие во многих частях южной Африки, а также в Сенегале, являются традиционной закуской для детей по дороге домой из школы, пищевой добавкой для беременных женщин и освежающим напитком, похожим на лимонад, известным как буйе.Его также можно использовать в медицине, как это было на протяжении веков, для облегчения болей в животе, лихорадки и малярии. Одно исследование ООН показало, что водный раствор баобаба оказался более эффективным для регидратации детей с тяжелыми случаями диареи, чем стандартные средства Всемирной организации здравоохранения.

Слухи об этом новом суперфрукте распространяются по пищевым нишам Европы, но вряд ли он нов для коренных народов. Со стволом, который может достигать 60 футов в окружности и 90 футов в высоту, а также продолжительностью жизни более 500 лет, баобаб был духовным символом в сенегальской и южноафриканской культурах до тех пор, пока деревья росли.В зависимости от размера сообщества в любом городе может быть несколько деревьев, которые люди ищут для духовной связи. У основания этих деревьев хоронят умерших родственников, где считается, что баобабы вселяются их душами. Поэтому вполне уместно, что плод используется для обеспечения высококачественной пищей живых. На фоне растущих опасений по поводу изменения климата, затрагивающего земли коренных народов, баобабы, вероятно, будут сопротивляться потеплению земли. Оно растет в жарком и засушливом климате и также известно как бутылочное дерево или дерево жизни за способность хранить в стволе до 1200 галлонов воды.Слоны часто сдирают кору с баобаба, чтобы достать влажную древесину, но кора легко восстанавливается.

Для людей наибольший интерес представляют плоды, и на то есть веские причины. Семенные коробочки длиной от шести до восьми дюймов имеют мякоть, в которой витамина С в шесть раз больше, чем в апельсине, на 50 процентов больше кальция, чем в шпинате, и достаточно вкуса, чтобы любое простое блюдо не было пресным на вкус. Он используется в культурах, не имеющих истории записи рецептов, поэтому нет бабушкиного секрета каши со вкусом баобаба или запеченного баобаба и рыбы.С другой стороны, он чрезвычайно гибкий и может использоваться любым способом, который пожелает повар. «На вкус это смесь грейпфрута и тамаринда», — говорит Люси Велфорд из некоммерческой группы PhytoTrade, которая была главной силой лоббирования баобаба и подала заявку на одобрение мякоти сухофруктов в ЕС.

Сила потенциала плодов баобаба заключается в простоте навыков сбора урожая. Все, что вам нужно, это пара рук. Чтобы собрать фруктовую мякоть, просто откройте бархатистую внешнюю оболочку, удалите семена и измельчите мякоть на мелкие частицы.Поскольку сбор урожая настолько прост, а преимущества плодов так многочисленны, PhytoTrade увидела неиспользованный потенциал в африканских лесах и начала свою некоммерческую программу по поддержке сельских общин в продаже продукции из баобаба. PhytoTrade сотрудничает с девятью коммерческими дистрибьюторами фруктов, такими как Baobab Fruit Company Senegal. Эти дистрибьюторы соглашаются покупать фрукты только у 58 сельских поставщиков, в основном в Малави, и они должны соответствовать стандартам здоровья и обработки PhytoTrade. Эти коммерческие партнеры также соглашаются поддерживать справедливую торговлю в своем бизнесе, хотя юридических стандартов пока не существует.И это становится солидным бизнесом: только Baobab Fruit Company нанимает более 1000 сборщиков и работников перерабатывающих заводов в юго-западном регионе Тамбакунда Сенегала в каждый сезон сбора урожая, производя почти 200 тонн сырья баобаба для диетического и косметического использования.

Новый фруктовый бизнес также оказывает влияние на ремесленный уровень. Женщины из числа коренных народов собирают плоды (как баобаба, так и других местных фруктовых деревьев) и производят варенье, сок и вино, которые они продают на месте.Эти женщины, теперь финансово независимые от своих мужей, иногда предпочитают использовать деньги для улучшения питания и медицинского обслуживания своих семей или отправлять своих детей в школу в новой форме. «Это дает женщинам возможность принимать решения, которые они не могли принимать раньше», — говорит Уэлфорд.

Чтобы узнать больше о социальных последствиях нового фруктового бизнеса, в 2006 году танзанийский исследователь агролесоводства Питер Аллен Одуол и его коллеги взяли интервью у коренных жителей Танзании. Мвадава Лузига из деревни Мбола был одним из таких людей.Как описывает Одуол в статье, которую он представил на втором Национальном семинаре по агролесоводству и окружающей среде, Лузига и другие женщины из этого района продемонстрировали свои джемы, соки и винные продукты на Международной торговой ярмарке в Дар-эс-Саламе, где, по ее словам, «наша продукция распроданный. Мы поняли, что люди заинтересованы в нашей продукции, как нам срочно нужен магазин для демонстрации и продажи нашей продукции. Кроме того, нам нужны надлежащие упаковочные материалы и этикетки, чтобы мы могли быть конкурентоспособными».

Стелла Сичинга из Тумби объяснила, как фруктовый бизнес удобно вписывается в ее жизнь. «Я использую местные ресурсы, которые не дороги и находятся в пределах моего дохода. В рецепт входят цедра лимона, лимонный сок, сахар и чистая кипяченая вода. Весь процесс происходит у меня дома. Обычно я делаю около 50 литров сока в день, что приносит около 20 000 танзанийских шиллингов [20 долларов США]. Мне удалось купить большой холодильник, который помогает мне в моем бизнесе, и обновить кухонное оборудование для собственного использования и переработки. Я даже купила диван».

Женщины в этих районах Танзании сейчас зарабатывают от 12 до 30 долларов в день; у них есть банковские счета, и они впервые откладывают деньги.Они также изучают проблемы, связанные с ведением бизнеса. «В моих планах на будущее, — говорит Синчинга, — открыть небольшой перерабатывающий завод с использованием современного оборудования и продавать свою продукцию за пределами Таборы. Мой совет другим женщинам заключается в том, что это выгодное предприятие, которым может заниматься каждый без особых проблем, для получения дохода.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.