Картинка нарисованная капуста: D0 ba d0 b0 d0 bf d1 83 d1 81 d1 82 d0 b0 d0 bf d0 b5 d1 80 d1 81 d0 be d0 bd d0 b0 d0 b6 картинки, стоковые фото D0 ba d0 b0 d0 bf d1 83 d1 81 d1 82 d0 b0 d0 bf d0 b5 d1 80 d1 81 d0 be d0 bd d0 b0 d0 b6

Содержание

Дидактические игры и упражнения для детей раннего возраста диплом по педагогике

ДОУ «Аленький цветочек» ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА Воспитатель: Салахутдинова Елена Анатольевна г. Нерюнгри 2007 год ЗНАЧЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В первые годы жизни детей происходят очень существенные изменения в их развитии. Уже на первом году жизни ребенок в состоянии брать и удерживать предметы, а позднее производить ряд разнообразных действий: держать чашку и пить из нее, есть ложкой, закрывать и открывать коробки, нанизывать на стержень кольца и многое другое. К двум – двум с половиной годам он хорошо овладевает ходьбой, бегом, может взбираться на небольшое возвышение и спускаться с него. В раннем детстве дети приобретают умение различать предметы по их внешним признакам (форма, величина, цвет и др.) и правильно с ними действовать. В раннем детстве ребенок овладевает величайшим достижением человечества – речью. На втором году он понимает обращенную к нему речь, сам начинает говорить и к трем годам довольно свободно объясняется с окружающими. Этот бурный процесс не происходит сам собой, только благодаря природным возможностям организма. Для правильного развития ребенка необходимо активное воздействие на него окружающих взрослых людей. Маленький ребенок многое усваивает путем непосредственного подражания окружающим его людям, а так же непосредственно соприкасаясь с разными предметами. Это самостоятельно добытый опыт имеет большое воспитательное значение: будит любопытство, умственную активность, доставляет много конкретных впечатлений. Но наиболее благоприятно развитие ребенка протекает под влиянием продуманного воспитания и обучения, осуществляемого с учетом возрастных особенностей детей. Чтобы маленькие дети овладели необходимыми движениями, речью, разными жизненно необходимыми умениями, их этому надо учить. Ценность раннего обучающего воздействия давно подмечена народом; им созданы детские песенки, Потешки, игрушки и игры, которые забавляют и учат маленького ребенка. Народ создал чудесные произведения – потешки, прибаутки, с тем, чтобы дети в игре словом учились тонкостям родного языка. Некоторые прибаутки побуждают подражать несложным звукосочетаниям, овладевать труд взрослых и старших детей), знакомит с некоторыми средствами передвижения. Понять все эти явления ребенок не может без поясняющего слова взрослого. Поэтому на занятиях и в ирге ставится задача – научить детей слушать и понимать обращенную ним речь и самим пользоваться речью. Особенно хорошо дети усваивают сведения об окружающих их предметах и явлениях, когда они имеют возможность не только созерцать, но и активно действовать. Дети постепенно учатся собирать и разбирать башенки, складные мисочки, матрешки и т.п., возводить не сложные сооружения из кубиков, пользоваться палочкой, лопаткой, совочком, деревянным молоточком. В процессе. Этой деятельности у детей вырабатываются целеустремленность, активность и некоторая планомерность действий. Дидактические игры и упражнения имеют определенное значение и в нравственном воспитании детей. У них постепенно вырабатывается умение действовать в среде сверстников, что вначале дается нелегко. Сначала ребенок приучается делать что-то рядом с другими детьми, не мешая им, не забирая у них игрушек и сам не отвлекаясь. Затем он привыкнет к совместной с другими детьми деятельности: вместе смотреть игрушки, картинки, животных, вместе плясать, ходить и т.д. Зарождается первый интерес к действиям другого ребенка, радость общих переживаний. Также постепенно формируется некоторая сдержанность, организованность, целенаправленность поведения, достижение результата вызывает чувство радости. У детей формируются навыки осторожного пользования игрушкой, картинкой и бережного отношения к ним. Уже на этой ступени можно формировать первые отношения к окружающему, интерес к трудовым действиям взрослых, желание как-то участвовать в их деятельности; при рассматривании картинок можно вызвать сочувствие к действующему лицу, например к упавшей и плачущей девочке и т.п. Дидактические игры и упражнения имеют значения и для эстетического воспитания маленьких детей. Подбор и оформления дидактического материала, игрушек, картинок должны служить целям воспитания хорошего вкуса, любви к прекрасному. Содержание некоторых игр и упражнения прямо направлено на выполнение задач художественного воспитания: слушание сказок, потешек, стихов, музыки и т.п. При проведении дидактических игр и упражнений воспитателю надо помнить, что нельзя переутомлять детей, всегда необходимо следить за правильной позой ребенка, нельзя водить детей для наблюдений в такие места, где им может грозить какая-либо опасность. Очень важно помнить, что дидактически игры и упражнения должны создавать у детей хорошее настроение, вызвать радость: ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, радуется своему достижению, умению произнести слово, что-то сделать, добиться результата, радуется первым совместным с другими детьми действиям и переживаниям. Эта радость является залогом успешного развития детей на ступени раннего возраста и имеет большое значение для дальнейшего воспитания. ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ РЕЧИ И ОЗНАКОМЛЕНИЯ восприятия, но и хорошей памяти, развитого мышления и элементарного музыкального слуха. КТО ЧТО УСЛЫШИТ? Цель: Развивать слуховое внимание, пополнять активный словарь, развивать фразовую речь. Оборудование: Ширма, колокольчик, бубен, молоточек, «шумелка», барабан и т.п. Ход: Воспитатель за ширмой по очереди издает звуки выше перечисленными предметами и предлагает детям отгадать, каким предметом произведен звук. Звуки должны быть ясными и контрастными, чтобы ребенок мог их угадать. (Рис.1) УГАДАЙ, ЧТО ДЕЛАТЬ Цель: Развивать умение переключать слуховое внимание. Развивать координацию движений, умение соотносить свои действия со звучанием бубна. Оборудование: Бубен, два флажка. Ход: У ребенка в руках два флажка. Если воспитатель громко звенит в бубен, малыш поднимает флажки вверх и машет ими, а если бубен звучит тихо – опускает флажки вниз. Важно следить за правильной осанкой детей и точным выполнением движений. Чередовать громкое и тихое звучание бубна нужно не более 4 раз, чтобы ребенок мог легко выполнять упражнение. КТО ВНИМАТЕЛЬНЫЙ? Цель: Развивать остроту слуха, умение правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. Оборудование: Кукла, игрушечный мишка, машинка. Ход: Воспитатель сидит около стола, на котором лежат игрушки. Ребенок находится на расстоянии 2 – 3 метров от него. Воспитатель предупреждает ребенка: «Я буду говорить шепотом, поэтому сидеть надо тихо, чтобы было слышно. Будь внимательней!» Затем говорит: — Возьми мишку и посади в машину. — Возьми мишку из машины. — Посади в машину куклу. — Покатай куклу машине. Ребенок должен услышать, понять и выполнить эти поручения. Задания нужно давать краткие и простые, а произносить их тихо, но очень четко. (Рис.2) СОЛНЦЕ ИЛИ ДОЖДИК? Цель: Развивать умение переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Оборудование: Бубен, картинки с изображением прогулки детей при ярком солнце и убегающих от дождя. Ход: Воспитатель говорит: «Сейчас мы пойдем на прогулку. Дождя нет, светит солнышко. Ты гуляй, а я буду звенеть бубном. Если начнется дождь, я буду в бубен стучать, а ты, услышав стук, беги в дом. Слушай внимательно, когда бубен звенит, а когда я буду стучать в него». Можно повторять игру, меняя звучание бубна 3 – 4 раза. ГДЕ ПОЗВОНИЛИ? Цель: Развивать направленность слухового внимания, умение определять направление звука, ориентироваться в пространстве. Оборудование: Колокольчик. Ход: Ребенок закрывает глаза, а воспитатель тихо встает в стороне от него (слева, справа, сзади) и звенит в колокольчик. Ребенок, не открывая глаза, должен указать направление, откуда доноситься звук. Если малыш ошибается, то отгадывает еще раз. Игру повторяют 4 – 5 раз. Необходимо следить, чтобы ребенок не открывал глаза. Указывая направление звука, он должен повернуться лицом к тому месту, откуда слышен звук. Звонить надо не очень громко. УРАДАЙ, НА ЧЕМ ИГРАЮ Цель: Развивать устойчивое слуховое внимание, умение различать инструменты на слух по их звучанию. Оборудование: Барабан, бубен, дудочка и др. Ход: Воспитатель поочередно показывает ребенку музыкальные инструменты, уточняет их названия и знакомит с их звучанием. Когда воспитатель убедится, что малыш усвоил название и запомнил звучание инструментов, игрушки убирает за ширму. Воспитатель повторяет там игру на разных инструментах, а малыш по звуку пытается угадать, «чья песенка слышна». Игры, развивающие силу голоса и темп речи Воспитания звуковой культуры речи у ребенка данного возраста направлено на развитие у него слухового восприятия, усвоение и закрепление правильного звукопроизношения. Голосовой аппарат малыша еще недостаточно окреп. Ребенок не всегда может правильно им пользоваться, часто говорит тихо, шепотом или наоборот крикливо. Поэтому для развития голоса необходимо проводить игры, в которых одни и те же звуки или слова надо произносить с различной громкостью. Для того, чтобы речь малыша была выразительной, яркой и красочной, чтобы он мог говорить как быстро, так и медленно, его необходимо научить пользоваться умеренным темпом речи. Цель: Развивать умение длительно и плавно выдыхать воздух через рот, активизировать мышцы губ. Ход: Упражнение проводится на улице. Воспитатель предлагает ребенку сорвать отцветший одуванчик и подуть на него так, чтобы слетели все пушинки. Ребенок может сделать это, дунув на цветок 3 – 4 раза. Важно следить за правильностью выдоха. Используйте художественное слово. Одуванчик, до чего ж Ты на облачко похож. Страшно даже и взглянуть: Как бы облачко не сдуть. (Г. Виеру) ПУЗЫРЬ Цель: Развивать речевое дыхание и звукового аппарата. Ход: Играют несколько человек. Они становятся тесным кругом и надувают воображаемый пузырь, дуют в кулачки, составленные один на один «трубочкой». «Раздувайся, пузырь, раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся!» Потом большой пузырь сдувается (дети длительно произносят звук «т- с-с-с-с». Игра возобновляется. СНЕЖИНКИ Цель: Развивать речевое дыхание, формировать умение делать плавный и длительный выдох (не добирая воздуха). Оборудование: Несколько рыхлых кусочков ваты. Ход: Воспитатель показывает кусочек ваты и говорит: «На улице падает снежок. Там – снегопад. Давайте устроим снегопад в группе». Затем кладет на ладошку ребенку «снежинку» и показывает, как надо дуть. Потом дует ребенок. Упражнение выполняется 2 – 3 раза. (Рис.4) Снег, снег кружится, Белая вся улица! Собралися мы в кружок, Завертелись, как снежок. (А. Барто) ЛИСТОПАД Цель: Учить плавному, свободному выдоху. Оборудование: Вырезанные из тонкой бумаги желтые и красные листья. Ход: Воспитатель объясняет ребенку, что осенью с деревьев опадают листья. Это явление называется листопад. Предлагает устроить листопад дома. Ребенок дует на листочки так, чтобы они полетели. Упражнение повторяется 2 – 3 раза. ЧЬЯ ПТИЧКА ДАЛЬШЕ УЛЕТИТ? Цель: Вырабатывать длительное, направленное, плавное ротового выдоха. Активизировать мышцы губ. Оборудование: Фигурки птиц, вырезанных из тонкой бумаги и ярко окрашенных. Ход: Двух птичек садят на стол у самого края на расстоянии 30см друг от друга. Двое детей садятся напротив птичек. По сигналу «Птички полетели!», дети начинают дуть на фигурки птиц. Важно следить за тем, чтобы дети не надували щеки, когда дуют на птичек; не должен сильно напрягаться. БАБОЧКА, ЛЕТИ! Цель: Вырабатывать длительный непрерывный ротовой выдох. Оборудование: 2 – 3 бумажные ярко окрашенные бабочки (к каждой бабочке привязывают нитку длиной 50см и прикрепляют их к шнуру на расстоянии 30см друг от друга. Шнур натягивают между двумя стойками так, чтобы бабочки весели на уровне лица ребенка.) Ход: Воспитатель предлагает ребенку подуть на бабочек так, чтобы они полетели. Важно следить, чтобы ребенок стоял прямо, при вдохе не поднимал плечи, дул на одном выдохе, не добирая воздух, не надувал щеки, а губы слегка выдвигал вперед. Дуть малыш должен не более 10 секунд с паузами, чтобы не закружилась голова. (Рис.5) Бабочка-коробочка, Полети на облачко, Там твои детки – На березовой ветке! (Русская народная приговорка) КОРАБЛИК Ход: Вырабатывать длительное, направленное, плавное ротового выдоха. Активизировать мышцы губ. Оборудование: Таз с водой и бумажные кораблики. Ход: Таз с водой должен стоять так, чтобы ребенку было удобно дуть на кораблик. Воспитатель объясняет, что для того, чтобы кораблик двигался, на него нужно дуть плавно и длительно. Ветерок, ветерок, Натяни парусок! Кораблик гони До Волги-реки! (Русская народная приговорка) Игры, формирующие правильное звукопроизношение Общение ребенка со взрослыми и сверстниками наиболее успешно осуществляется тогда, когда говорящий внятно и чисто произносит слова. Нечеткое или неправильное произношение слов может быть причиной их непонимания. Неправильное произношение отдельных групп звуков в младшем дошкольном возрасте вполне закономерно и оправдано физиологическими особенностями формирования детской речи. Но для того, чтобы создать благоприятные условия для правильного произношения всех звуков, чистого и внятного произношения слов, нужно проводить специальные игры и занятия. Закрепление правильного произношения звуков осуществляется путем многократного произношения слов, насыщенных этими звуками. Для закрепления правильного звукопроизношения хорошо использовать специальные песенки, стихи, потешки, в которых звучат подражание голосам животных, птиц, звукам известных ребенку предметов (молотка, часов и т. д.). Умение правильно произносить звуки – важнейшее условие хорошей дикции. Используя различные игры и упражнения, воспитатель учит ребенка четко произносить слова. Он просит произнести слова так, чтобы были слышны все звуки. Но сначала слова произносит взрослый в слегка замедленном темпе, дети повторяют, затем скорость произношения увеличивается; весьма эффективно и произношение слов шепотом – для этого требуется более артикуляция звуков. ВО ДВОРЕ Цель: Развивать речевой слух и способность к звукоподражанию. Оборудование: Игрушечные петух, курица, кошка, собака, корова. Ход: Воспитатель выразительно читает стихотворение и показывает соответствующие игрушки. Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу. Кудах-тах-тах! Снеслась в кустах. Мур-мур-мур, Пугаю кур! Ам-ам! Кто – там? Кря-кря-кря! Завтра дождь с утра! Му-му-му! Молока кому? (А. Барто) Прочитав стихотворение, воспитатель задает ребенку вопросы: «Как корова мычит?», «Как собачка лает?», «Как уточка крякает?» и т.д. ПЕСНЯ – ПЕСЕНКА Цель: Закреплять правильное звукопроизношение. Развивать речевой слух и речевую активность, умение произносить звуки и звукосочетания по подражанию. Оборудование: Большая кукла, петух, кошка, утка, медведь, лягушка. Ход: Воспитатель сопровождает свой рассказ показом игрушек- персонажей; четко произносит звукоподражания и добивается этого от ребенка при ответах на вопросы по рассказу. Запела девочка песенку, Пела, пела и допела. — Теперь ты, петушок, пой! — Ку-ка-ре-ку! – пропел петушок. — Ты спой, мурка! — Мяу-мяу, — спела кошка. — Твоя очередь, уточка! — Кря-кря-кря, — затянула уточка! — А ты, Мишка? — Ряв-ряв-ряв, — зарычал медведь. — Ты, лягушка, спой — Квак-квак-квак, — проквакала лягушка. — А ты, кукла, споешь? — Ма-ма, ма-ма! Сладкая песенка! (Г. Гербова) В конце рассказа ребенку задают вопросы: «Как поет кошечка? Как поет Мишка?». (Рис.6) КУРОЧКА И ЦЫПЛЯТА Цель: Развивать звукоподражание, ориентировку в пространстве. Оборудование: Шапочки курочки и цыплят (по количеству детей) Ход: Воспитатель изображает курочку, а дети цыплят. «Курочка» с «цыплятами» ходят по лужайки и «клюют зернышки» (стучат пальцами об пол). Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать, А за ней ребятки, Желтые цыплятки. Ко-ко-ко да ко-ко-ко, Не ходите далеко, Лапками гребите, Зернышки ищите! (Т. Волгина) Важно добиваться, чтобы дети подговаривали за воспитателем, отчетливо произносили звукосочетания «ко-ко-ко». (Рис.7) ГАВ-ГАВ Цель: Закреплять произношение звуков по подражанию. Оборудование: Картинки с изображением щенка, коня, теленка, цыпленка, козленка. маленькие – быстро (произносит в ускоренном темпе) «тик-так». Как тикают большие часы? А как – маленькие? (дети отвечают). Важно следить за правильным и четким произношением звуков «к» и «т» (ть). (Рис.9) ЛОШАДКА Цель: Обучение отчетливому произношению звука «и». Оборудование: Игрушечная лошадка. Ход: Воспитатели показывает ребенку лошадку, объясняет, что она кричит «и-и-и» и просит малыша повторить (2-3) раза. Затем воспитатель предлагает ребенку поиграть в заводных лошадок, «заводит» ребенка-«лошадку» ключиком, тот бегает по группе и произносит «и-и-и». АВТОМОБИЛЬ Цель: Формировать правильное и отчетливое произношение звука «б» (бь), развивать умение произносить отдельные звукоподражания громко и тихо; ориентироваться в пространстве. Оборудование: Картонные рули (по количеству детей), большая и маленькая машинки. Ход: Воспитатель показывает машинки и спрашивает, как она гудят («би-и, би-и»). Затем показывает большую машину и говорит: «Большая машина гудит громко, послушай, как (произносит звукоподражание чуть громче обычного) «би-и, би-и», а маленькая гудит тихо (произносит вполголоса) «би-и, би-и». Ребенку предлагается повторить звукосочетания то громко, то тихо. Потом воспитатель предлагает детям самим покататься на машинах. Дети, изображая шоферов, бегают по группе с рулем в руках врассыпную, произнося: «би-и, би-и». (Рис.10) БАРАБАН Цель: Продолжать формировать правильное и отчетливое произношение звука «б» (бь), обучать регулированию силы голоса. Оборудование: Барабан. Ход: Воспитатель показывает барабан, стучит в него, сопровождая свои действия словами: «Бам-бам-бам! Так поет барабан». Затем спрашивает у ребенка, как поет барабан. Малыш отвечает сначала с произвольной громкостью, затем, по заданию взрослого, громко или тихо. Важно добиваться, чтобы ребенок правильно и четко произносил звук «б» (бь), а звукоподражания – громко и тихо. КАП – КАП – КАП Цель: Развивать голосовой аппарат, вырабатывать умение произносить звукоподражания громко и тихо. Оборудование: Картинка с изображением дождя. Ход: Воспитатель показывает картинку и говорит: «Дождик пошел. Сначала закапал тихо: «кап-кап-кап» (ребенок тихо повторяет), потом застучал сильнее: «кап-кап-кап» (ребенок повторяет громче) «кап-кап-кап». Опять тихо капает дождик и перестал!». В конце игры воспитатель читает потешку: Дождик, дождик, Кап-кап-кап! Мокрые дорожки. Нам нельзя идти гулять – Мы промочим ножки. (Русская народная песенка) Ребенок вместе со взрослым повторяет звукоподражание «кап-кап-кап». ТУК-ТУК Цель: Развивать голосовой аппарат, обучать громкому и тихому, быстрому и медленному произношению. Закрепить правильное произношение звуков «т» и «к». Развивать чувство ритма. Оборудование: Игрушечный молоточек. Ход: Воспитатель показывает молоточек и предлагает послушать, как он стучит «тук-тук-тук». Ребенок имитирует постукивание: кулачком- молоточком стучит по ладошки и повторяет «тук-тук-тук». Воспитатель говорит: «Мой молоточек может стучать громко (стучит и громко произносит «тук-тук-тук»), а может и тихо (показывает)». Малыш повторяет. Далее воспитатель говорит, что молоточком можно стучать быстро и медленно (показывает и произносит звукоподражание «тук-тук-тук» в быстром и медленном темпе). Малыш повторяет. В конце игры можно дать ребенку постучать своим молоточком. Игры, способствующие пониманию и формированию грамматических конструкций Своевременное формирование грамматического строя языка ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации деятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Грамматический строй в процессе становления речи усваивается детьми самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих. При этом важную роль играют благоприятные условия воспитания, достаточный уровень развития словаря, фонематического слуха, наличие активной речевой практики, состояние нервной системы ребенка. При формировании грамматически правильной речи необходимо, прежде всего, воспитать у детей умение наблюдать за речью, формировать навыки общения, добиться дифференцированного восприятия речи. Дидактические игры и упражнения с грамматическим содержанием являются важным средством стимулирования языковых игр детей, их поисковой активности в сфере грамматики. ОЛИНЫ ПОМОЩНИКИ ГДЕ ЗАЙЧИК? Цель: та же Оборудование: Игрушечные деревья, избушка, пенек, зайчик. Ход: Воспитатель предлагает ребенку спрятать зайчика за дерево, за домик, за пень. Затем спрашивает, куда он спрятал зайчика, чем самым, активизируя словарь малыша по теме. ДРУЗЬЯ Цель: Формировать у детей навык образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Оборудование: Картинки с изображением животных разных по размеру (большая собака – маленькая собачка и т.п.) Ход: Воспитатель раскладывает на столе картинки с изображением маленьких по размеру животных, себе же оставляет изображения больших по размеру животных. Затем показывает детям картинку, например, собаки и говорит: «Собаке грустно. У нее нет друга. Давайте поможем собаке найти друга». Ребенок ищет подходящую картинку с изображением другой собаки. Далее, воспитатель обращает внимание ребенка на то, что у большой собаки друг – маленькая собачка, и просит малыша повторить (собачка). Если ребенок затрудняется, воспитатель помогает ему. Игра продолжается до тех пор, пока все животные не найдут себе друзей. НАЗОВИ ЛАСКОГО Цель: Учить образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами. Оборудование: Картинки с изображением предметов из какой-либо серии (посуда, мебель, животные, транспорт и др.), в зависимости от того, существительные какой темы необходимо закрепить. Ход: Воспитатель показывает ребенку картинку с изображением предмета из серии, например, «транспорт» и спрашивает что это (машина). Затем просит ребенка назвать машину ласково (машинка). Игра повторяется с картинками самолета, грузовика, паровоза и т.д. ОДИН – МНОГО Цель: Формировать у детей умение и навык образования множественного числа существительных. Оборудование: Картинки с изображением одного и нескольких одинаковых предметов одной серии. Это могут быть животные, игрушки, посуда, мебель, одежда и т.д. Ход: Воспитатель показывает детям картинку с изображением, например, кошки и говорит: «Кто это? (кошка). Кошке грустно, давайте найдем ей друзей». Ребенок ищет картинку с изображением нескольких кошек. Воспитатель спрашивает, кто нарисован на этой картинке, побуждая детей употреблять существительные множественного числа (кошки). Или: «Что это? (машина). А где еще машины?». Картинки подбираются в зависимости от того, существительные какой темы необходимо закрепить. Также можно делать акцент на количество игрушек, изображенных на картинке: Один – много. КТО ЧЕМ ПИТАЕТСЯ? Цель: Закрепить правильное употребление существительных в творительном падеже. Оборудование: Картинки или игрушки, изображающие зайца, медведя, кошку, собаку; картинки с изображением морковки, ягоды, молока, косточки или настоящие продукты. Ход: Воспитатель показывает ребенку картинку или игрушку, например, медведя и говорит: «Кто это? (медведь). Покажи, чем питается медведь (ребенок показывает ягоду или картинку с ее изображением). Правильно, медведь питается ягодой. Повтори». Игра продолжается. КТО ЧТО ЕСТ? Цель: Закрепить правильное употребление существительных в винительном падеже, активизировать в речи ребенка глаголы «ест», «грызет», «лакает». Оборудование: то же. Ход: тот же, только вместо творительного падежа, существительные употребляются в винительном падеже. Например: медведь ест ягоду, заяц грызет капусту, кошка лакает молоко, собака грызет косточку. Игры, способствующие развитию доброжелательного микроклимата в группе Цель этих игр: Учить детей находить, показывать и, по-возможности, произносить имена сверстников и сотрудников группы, воспитывать дружелюбие и желание играть друг с другом. Развивать общительность и хорошие взаимоотношения с окружающими людьми. Вызвать положительные эмоции. ПОКАЖИ, КОГО НАЗОВУ Ход: Дети сидят на ковре или просто играют. Воспитатель спрашивает у малыша: «Где Света? (Лиза, Илья и т.д.)». Ребенок указывает на того, кого назвали. Воспитатель просит малыша повторить: «Это Света. Скажи – Света». Игра повторяется. КТО ЭТО? Ход: Воспитатели просит ребенка назвать свое имя; сказать, как зовут того или иного малыша. Если ребенок затрудняется, воспитатель помогает ему и просит малыша повторить. В ходе игры воспитатель обязательно сопровождает сою речь жестами, дотрагиваясь ладонью до того, чье имя нужно назвать. СДЕЛАЙ КАК Я ИГОЛОЧКА И НИТОЧКА Ход: Воспитатель говорит, что она будет иголочкой, а дети – ниточкой. Дети встают друг за другом за воспитателем и передвигаются по группе, повторяя все его движения, пока «ниточка» не запутывается в тесный клубок (дети тесно прижимаются к воспитателю). ПИРАМИДА ЛЮБВИ Ход: Дети становятся в тесный кружок и по очереди кладут ручки одна на другую (строят пирамиду). В тот момент, когда ребенок положил свою ручку на руку воспитателя, воспитатель говорит: «Мы любим тебя, Вова!». Затем, сверху ручку кладет другой ребенок, воспитатель говорит: «Мы любим тебя, Денис!» и т.д. Когда «пирамида любви» построена, воспитатель предлагает детям закрыть глаза и почувствовать, какие теплые у них ручки. Потом пирамида начинает расти и становиться большая-прибольшая (дети поднимают сложенные одна на другую руки вверх). Воспитатель побуждает детей по-возможности подговаривать за ней. Игры с использованием обобщающих слов Общая цель для всех игр этого раздела – учить детей понимать обобщающие слова и использовать их в своей речи. Важно, играя в эти игры, делать акцент на обобщающие слова: «Все это мебель (посуда, одежда и т.д.). Покажи где мебель (посуда, одежда и т.д.). Скажи – мебель (посуда, одежда и т.д.)». Или: «Что это? Скажи одним словом (животные, овощи, фрукты и т.д.)». Помимо нижеприведенных игр с этой же целью можно использовать предметные картинки. Одежда УЛОЖИМ КУКЛУ СПАТЬ Цель: Познакомить детей с предметами одежды и ее деталями. Оборудование: Кукла с комплектом одежды, кукольная кроватка. Ход: Воспитатель предлагает ребенку уложить куклу спать. Ребенок раздевает куклу, воспитатель комментирует его действия: «Сначала надо снять платье и повесить его на спинку стула. Чтобы снять платье, надо расстегнуть пуговицы» и т.д. По ходу игры воспитатель должен активизировать речь ребенка, задавая наводящие вопросы: «Что надо расстегнуть на платье?». Если малыш затрудняется ответить, воспитатель отвечает сам. КУКЛА ПРОСНУЛАСЬ Цель: Уточнить названия кукольной одежды, ее деталей, цвета. Оборудование: Кукла на кроватке, комплект ее одежды. Ход: Воспитатель демонстрирует ребенку куклу, которая спит на кроватке. Затем он объясняет, что кукла проснулась и ее нужно одеть. Ребенок одевает куклу, а воспитатель сопровождает его действия речью: «Оденем кукле маечку. Маечка чистая, она белого цвета». Затем воспитатель задает вопросы: «Что ты надеваешь кукле? Какого цвета маечка?» и т.п. НАРЯДИМ КУКЛУ Цель: Активизировать словарь по теме. Оборудование: Картонная кукла, набор бумажной одежды. Ход: Воспитатель предлагает ребенку одеть куклу для разных ситуаций (на прогулку, на праздник, в детский сад и т.д.). Ребенок одевает куклу, например, на прогулку. Воспитатель описывает одежду куклы: «Наденем кукле синее пальто. У пальто есть воротник, рукава, карманы. Застегивается оно на пуговицы». Активизируя речь малыша, воспитатель спрашивает: «Где у пальто рукава? Покажи. Что ты показал?» и т.п. (Рис.12) Посуда К КУКЛЕ ПРИШЛИ ГОСТИ Цель: Познакомить детей с названием посуды, ее цветом, формой, назначением. Оборудование: Кукольная посудка, стол, кукла, Машка и зайка. Ход: Воспитатель объясняет ребенку, что к кукле пришли гости (мишка и зайка), поэтому нужно накрыть на стол к чаю, дает малышу поручения: «Поставь хлебницу на середину стола. Рядом поставь чашки с блюдцами и положи чайные ложки». Во время выполнения задания воспитатель активизирует речь детей, задавая вопросы: «что ты делаешь? Какого цвета чашка? Что можно пить из чашки?» и т. п. Если малыш затрудняется, воспитатель сам отвечает на вопросы. (Рис.13) УГОСТИМ КУКОЛ ЧАЕМ Цель: Закрепить название предметов посуды, ее величины. Оборудование: Два набора кукольной посуды и две куклы, резко контрастных по величине. Ход: Воспитатель говорит, что к детям в гости пришла кукла со своей дочкой и предлагает детям угостить их чаем: «Давайте накроем на стол к чаю. Кукла-мама – большая. Она будет пить чай из большой чашки, а кукла-дочка – маленькая. Она будет пить чай из маленькой чашки». Затем воспитатель предлагает ребенку расставить чашки и раздать ложечки соответственно величине кукол, сидящих за столом. Важно следить за правильностью выполнения задания, при необходимости, помогать ребенку, комментируя свои и его действия; активизировать словарь с помощью наводящих вопросов. УГОСТИМ МЕДВЕДЕЙ ЧАЕМ Цель: Та же Что делает кукла? Что делает машина?». Затем он просит повозить машину около стола, у шкафа, за дверью и т.д. (Рис.2) ДАЙ ЧТО СКАЖУ Цель: Закрепить название транспорта, активизировать словарь. Оборудование: Игрушечные автобус, грузовик, легковая машина, самолет, кораблик. Ход: Игрушки стоят на столе или ковре. Ребенок находится на расстоянии 1-2 метров от стола. Воспитатель просит малыша: «Принеси автобус (самолет, грузовик и т.д.)». Если малыш затрудняется, то воспитатель уточняет: «Он красного цвета, стоит около самолета» или просто указывает на нужную игрушку. Затем задает вопросы, уточняя, что принес ребенок, какого цвета автобус, его величина; рассматривают части автобуса. Игра повторяется. Игрушки УЗНАЙ ИГРУШКУ Цель: Уточнить и активизировать словарь по теме Оборудование: Любимые игрушки детей в мешочке. Ход: Смотреть игру «Чудесный мешочек» ЧЕГО НЕ СТАЛО? Цель: Развивать зрительное внимание и память, активизировать словарь. Оборудование: Игрушки Ход: Воспитатель выставляет на столе 4 игрушки. Ребенок называет их. Затем ребенок закрывает глаза, воспитатель прячет 1 игрушку. Ребенок должен отгадать, какой игрушки не стало. Игру повторяют 3-4 раза. Овощи и фрукты УЗНАЙ И НАЗОВИ Цель: Закрепить название овощей и фруктов, их цвета и формы. Оборудование: Натуральные овощи или муляжи в мешочке. Ход: На столе лежат овощи и фрукты. Воспитатель предлагает ребенку взять, например, морковку. Малыш выполняет просьбу, называет овощ и отвечает на вопросы воспитателя о его цвете и форме. (Рис.15) ЧТО В КОРЗИНОЧКЕ ЛЕЖИТ? Цель: Закрепить название овощей и фруктов; их цвет, форму и вкусовые качества. Оборудование: Натуральные и готовые к употреблению морковь, помидор, огурец, яблоко, апельсин, груша или другие. Ход: Воспитатель по одному достает из корзины овощи и фрукты и описывает их, например: «Это яблоко. Оно круглое, красное. Яблоко сладкое, сочное, вкусное. Его можно есть». Ребенок, с помощью вопросов воспитателя, повторяет рассказ о яблоке, затем пробует его на вкус. ВО САДУ ЛИ, В ОГОРОДЕ? Цель: Учить группировать овощи и фрукты, закрепить их названия. Оборудование: Фланелеграф или магнитная доска с изображениями дерева и грядки, плоскостные фигурки яблока, апельсина, груши, картофеля, капусты, лук или других. Ход: Воспитатель объясняет, что яблоки, груши и апельсины – вкусные, сладкие. Это – фрукты. Фрукты растут на дереве. Картофель, капуста, лук не сладкие, но очень полезные. Это – овощи. Овощи растут на грядке. Затем предлагает ребенку фрукты поместить на дереве, а овощи на грядке. Малыш выполняет задание, а воспитатель активизирует его речь с помощью вопросов: «Что это? (яблоко). Яблоко – это фрукт. Повтори. Где растут фрукты? (на дереве)» и т.п. (Рис.16) ПОВОРЯТА Цель: Та же Оборудование: Тоже, что и в предыдущей игре, только на фланелеграфе – изображение банки из-под компота и кастрюля. Ход: Воспитатель показывает детям овощи и фрукты. Они вместе рассматривают их, вспоминают качества овощей и фруктов. Затем воспитатель рассказывает детям, что из фруктов можно приготовить вкусные варенье или компот, а из овощей варят вкусный суп и предлагает приготовить эти блюда. Для этого нужно фрукты поместить в банку, а овощи – в кастрюлю. Малыш выполняет задание, а воспитатель активизирует его речь с помощью вопросов: «Что это? (яблоко). Яблоко – это фрукт. Повтори. Из фруктов готовят компот и варенье. Куда ты положишь фрукт? (в банку)» и т.п. (Рис.17) Животные ДАВАЙ ПОЗНАКОМИМСЯ Цель: Уточнять и расширять словарь ребенка по теме. Оборудование: Игрушки, изображающие дикие или домашние животные в мешке. Ход: Воспитатель показывает ребенку мешочек и предлагает посмотреть, что в нем лежит. Ребенок по одной достает игрушки и рассматривает их. Воспитатель активизирует речь детей вопросами. Например: «Кто это? (Собачка). Какие части тела у нее есть? Покажи хвост, уши, спинку, голову. Как кричит собачка? И т.д.». Если малыш затрудняется ответить, воспитатель помогает ему. Игра продолжается. КТО ТАК КРИЧИТ? Цель: Научить детей узнавать животных по звукоподражанию, закрепить и активизировать словарь по теме. Оборудование: Игрушки или картинки домашних животных. Ход: Дети сидят за столом или на ковре, перед ними – игрушки или картинки домашних животных. Воспитатель предлагает им узнать, кто так кричит. Например: «Кто кричит «мяу»? Правильно, кошка». Затем Предметные картинки Работа с картинками строится на основе принципов от простого к сложному и от частного к общему. Вначале детям предлагаются изображения тех предметов, которые наиболее часто встречаются в их повседневной жизни, с которыми они действуют в разных ситуациях и видят их в разных сочетаниях. Это, прежде всего изображения отдельных предметов одежды, посуды, мебели, игрушек, предметов домашнего обихода, животных (живущих рядом) и др. Далее изображения подбираются как серии обобщений: «Одежда», «Мебель», «Посуда», «Животные» и т.п. Ниже приводятся примеры игр с предметными картинками. Цель таких игр – вырабатывать у детей представление о величине, цвете, различных состояниях предметов; обогащать словарь названиями качеств, действий; учить произносить короткие предложения. ПОСУДА ДЛЯ КУКЛЫ Цель: Учить детей находить знакомые предметы посуды на картинках по словесному указанию, дать представление об их использовании, активизировать словарь. Оборудование: Набор предметных картинок из серии «Посуда», кукла. Ход: Воспитатель говорит, что кукла будет обедать и предлагает детям подобрать картинки с изображением тех предметов посуды, которые понадобятся кукле для того, чтобы поесть, например, суп. Ребенок указывает на картинки с изображением тарелки и ложки. Воспитатель активизирует речь ребенка, задавая вопросы: «Что нарисовано на картинке? (тарелка и ложка). Для чего нужны тарелка и ложка? (чтобы есть суп) и т.д. КТО С НАМИ РЯДОМ ЖИВЕТ Цель: Учить узнавать, показывать и называть животных и птиц, изображенных на картинках. Оборудование: Набор предметных картинок из серии «Домашние животные и птицы». Ход: Воспитатель задает вопросы по содержанию предметных картинок, а дети на них отвечают, например: «Кто же здесь нарисован? Да, Петушок Золотой гребешок. А как он кричит? Ку-ка-ре-ку!» и т.д. «Покажи, где нарисована собачка. Правильно. А как кричит собачка? Ав-ав!» и т.п. (Рис.19) ЧТО КУПИЛИ НА БАЗАРЕ? Цель: Продолжать знакомить детей с названиями овощей, учить соотносить и сравнивать предметы с их изображениями на картинках. Оборудование: Набор предметных картинок из серии «Овощи», натуральные овощи или их муляжи. Ход: Воспитатель показывает, например вилок капусты и спрашивает у детей: «Что это? (капуста). Капуста круглая, зеленого цвета. Покажи, где нарисована капуста? (ребенок показывает картинку и называет то, что на ней изображено)». Затем игра повторяется с использованием другого овоща. (Рис.15) ЧТО В САДУ РАСТЕТ? Цель: Продолжать знакомить детей с названиями фруктов, учить соотносить и сравнивать предметы с их изображениями на картинках. Оборудование: Набор предметных картинок из серии «Фрукты», натуральные фрукты или их муляжи. Ход: Игра проводится так же, как и предыдущая. (Рис.20) Игры «Что купили на базаре?» и «Что в саду растет?» можно проводить просто с использованием предметных картинок, без использования муляжей. Тогда цель этих игр будет такая – учить узнавать, показывать называть овощи и фрукты, изображенных на картинках. Ход этих игр следующий: Воспитатель задает вопросы по содержанию предметных картинок, а дети на них отвечают, например: «Что здесь нарисовано? Да, яблоко. Яблоко круглое, красного цвета. Повтори». Или: «Покажи, где нарисовано яблоко. Правильно. Какое яблоко? (ребенок отвечает сам или с помощью воспитателя)» и т. п. ПАРНЫЕ КАРТИНКИ Цель: Учить детей находить две идентичные картинки среди множества (10-15) предложенных, активизировать словарь. Оборудование: Наборы предметных картинок: «Одежда», «Посуда», «Мебель», «Транспорт», «Игрушки» и т.д. (по две штуки), две куклы. Ход: Воспитатель показывает детям куклы, говорит, что они сестренки и предлагает обеим подарить по игрушке. Дети выбирают две картинки с изображением игрушек из всех предложенных. Затем, воспитатель говорит, что куклы хотят погулять, и предлагает помочь куклам найти свою одежду. Дети выбирают две картинки с изображением предметов одежды и т.д. При этом воспитатель побуждает детей отвечать на вопросы, активизируя их речь: «Что это? Для чего это нужно? Какого цвета? И т.п.». Так же в этой игре можно использовать комплексные картинки. На одной такой картинке изображены, например, несколько предметов посуды, мебели, одежды и т.д. НА ЧЕМ МЫ ЕЗДИМ? Цель: Учить детей узнавать знакомые транспортные средства, обозначать их словами. Оборудование: Предметные картинки «Транспорт». Ход: Воспитатель показывает детям ту или иную картинку и спрашивает, что на ней нарисовано. Дети отвечают сами или с помощью воспитателя. Затем воспитатель предлагает рассмотреть картинку и отмечает, какого цвета, например, машина, вместе с детьми называет ее части и т.д. Игра повторяется. Игру «На чем мы ездим?» можно проводить с использованием художественного слова. Тогда цель этой игры будет такая – научить детей Цель: Учить узнавать, показывать и называть предметы мебели, изображенные на картинках и обозначать их словами. Оборудование: Предметны картинки из серии «Мебель», кукла. Ход: Воспитатель показывает детям куклу и говорит: «На чем кукла будет спать? Да, на кроватке. Покажи, где нарисована кроватка? (ребенок показывает нужную картинку). Что на ней нарисовано? (кроватка). Для чего нужна кроватка? (чтобы на ней спать)» и т.д. Игру «Комната для куклы» можно проводить, используя не только предметные картинки, но и игрушечную мебель. Тогда цель этой игры будет такая – знакомить детей с названиями предметов мебели, учить соотносить и сравнивать предметы с их изображениями на картинках. Ход этих игр следующий: Воспитатель показывает детям кукольный уголок и говорит, что это комната куклы. Затем спрашивает у детей: «Что это? (стул). На стуле кукла сидит. Покажи, где нарисован стул? (ребенок показывает картинку и называет то, что на ней изображено). Для чего нужен стул? (чтобы на нем сидеть)». Затем игра повторяется с использованием другого предмета мебели. Сюжетные картинки На занятиях с сюжетными картинками дети второго года жизни приобретают умение аккуратно пользоваться картинками, внимательно рассматривать изображения, накапливают словарь. Это дает возможность в дальнейшем совершенствовать восприятие и речь детей. Занятия с сюжетными картинками проводятся одновременно с 3 – 4 детьми. Картинку кладут на стол или укрепляют на устойчивой настольной подставке. Детей усаживают около стола напротив картинки. Цель таких игр: научить детей понимать жизненно близкий сюжет, изображенной на картинке; развивать умение слушать пояснения, короткий рассказ воспитателя, расширять словарь, учить рассказывать об изображенном на картинке. ДЕТИ ОБЕДАЮТ Цель: Упражнять детей в названии слов: тарелка, чашка, блюдце, ложечка, салфетка, ест, вытирает, держит. Оборудование: Картинка с изображенными на ней троих детей, сидящих за столом: мальчик наклонился над тарелкой, и ест второе; девочка ест маленькой ложкой компот из чашки, стоящей на блюдце; второй мальчик закончил еду и вытирает рот салфеткой; на столе стоит стакан с бумажными салфетками. Ход: Воспитатель показывает картинку и рассказывает: «На картине нарисованы дети. Они обедают. Мальчик (показывает его) ест кашу из тарелки. Алеша, покажи тарелку. А это что? (Большая ложка). А девочка уже съела кашу. Девочка ест компот ложечкой. А это что? (Чашка). В чашке компот. А это что? (Блюдце). Что делает девочка? (Ест компот). Этот мальчик уже съел компот. Он вытирает рот салфеткой. Что делает мальчик? (Вытирает рот). Салфетки стоят на столе в стакане. Таня, покажи стакан с салфетками. Дети хорошо и аккуратно едят, Платья и рубашки у них чистые». Затем воспитатель просит отдельных детей показать и рассказать, что делают мальчик и девочка, что они держат в руках, что едят, просит назвать цвет одежды (зеленая рубашка, красное платье). МАМА КУПАЕТ РЕБЕНКА Цель: Упражнять детей в названии слов: купаться, ванна, полотенце, поливать, вытирать. Оборудование: Картинка с изображением ванной, в которой сидит маленький мальчик, а мать мочалкой трет ему спину. Мальчик тянется к утке, плавающей в ванне. Лицо у мальчика веселое. Недалеко стоит стул, на спинке которого висит большое полотенце. Ход: Воспитатель показывает картинку и дает детям возможность рассмотреть ее. Затем говорит: «Это мама. Мама купает сыночка Петю. Петя любит купаться. «Куп-хлюп, куп-хлюп», — говорит Петя. Как говорит Петя? Диана, покажи ванну. В ванне теплая вода. Мама трет мочалкой Пете спину. А что это у Пети? Утка плавает в ванне, большая, желтая утка. Вымоет мама Петю и польет чистой водой. А что это висит на стуле? Большое полотенце. Мама будет вытирать Петю. Петя чистенький теперь». МАЛЬЧИК ИГРАЕТ С СОБАКОЙ Цель: Упражнять детей в названии слов: собака, цветы, сидит, смотрит, дает, играет. Оборудование: Картинка с изображением зеленой лужайки. На лужайке растут цветы. Мальчик показывает собаке сахар. Собака сидит на задних лапах. Маленькая девочка с интересом смотрит на мальчика и собаку. Около девочки лежит игрушечная собака. Ход: Воспитатель рассказывает: «Это мальчик Петя и ее сестренка Катя. Они гуляют на лужайке. Катя сидит на траве. Вот трава. На лужайке растут цветы. Покажи, Денис, цветы. Собачка Жучка играет с детьми. Петя дает ей сахар: «На, Жучка! На! На!». Как Петя зовет собаку? Собака стоит на задних лапах и просит сахар». После этого воспитатель просит детей показать на картинке мальчика, девочку, собаку, игрушечную собачку, траву, цветы, спрашивает: «Как мальчик зовет собаку? Что мальчик дает собаке? Где сидит девочка?». Все вопросы воспитателя к детям носят подсказывающий характер. Вот приблизительный перечень сюжетных картинок, которые можно использовать для рассматривания с детьми: «Мальчик с дудочкой», «Голубь летит», «Автобус везет людей», «Кошка играет мячом», «Коза ест траву», «Кукла сидит в ванне», «Дети играют в группе», «Праздник елки в детском саду», «Дети кормят курицу и цыплят», «Мишка спит в кроватке», «Дети гуляют в парке», «Дети на прогулке в детском саду» и т. д. большой бусины, т.к. если чередовать бусы наоборот, т.е. сначала брать маленькую, затем большую, ребенку будет трудно справиться с заданием, потому что его в первую очередь привлекают большие бусины. Затем кукле показывают, какие получились бусы. (Рис.22) КАКОЙ МЯЧ БОЛЬШЕ? Цель: Учить различать предметы по величине и выбирать их по словесному указанию. Оборудование: Большие и маленькие мячи, произвольно перемешанные. Ход: Воспитатель стоит на расстоянии 3 – 5м от ребенка и просит принести ему большой мяч. Если ребенок ошибается, воспитатель объясняет и показывает разницу, давая малышу подержать большой и маленький мячи. Рукой ребенка воспитатель обводит по окружности большого и маленького мяча, говоря при этом, «большой» это или «маленький» мяч. Игра повторяется. ПОРУЧЕНИЯ Цель: Учить детей различать и называть игрушки, а также выделять их размер; развивать слуховое восприятие, совершенствовать понимание речи. Оборудование: Большие и маленькие собачки, машинки, коробочки, мячи, чашки, кубики, матрешка. Ход: Воспитатель показывает ребенку игрушки и предметы и предлагает назвать их, отмечая их размер. Затем дает малышу следующие задания: • Большую собаку напои чаем из большой чашки, а маленькую – из маленькой; • Покатай матрешку в большой машине; • Поставь маленькую собаку возле матрешки; • Построй для большой собачки домик из больших кубиков, а для маленькой – из маленьких; • Возьми маленькую собачку и посади ее на ковер; • Возьми большую собаку и посади ее в большую коробку; • Собери маленькие кубики в маленькую коробку, а большие – в большую и т.п. Если ребенок ошибается, собачка или матрешка показывают свое неудовольствие (рычит или отворачивается). УГОСТИ ЗАЙЧИКА Цель: Учить детей группировать предметы по величине. Оборудование: Игрушечный заяц, большое и маленькое ведерко, по пять больших и маленьких муляжей морковок на подносе. Ход: Воспитатель показывает зайца, предлагает детям его рассмотреть, погладить. Затем говорит, что зайчик просит детей помочь ему собрать морковку и показывает поднос с морковью, делая акцент на то, что морковка большая и маленькая. Далее воспитатель говорит, что большую морковку нужно класть в большое ведерко, а маленькую морковку в маленькое ведерко. Дети выполняют задание, зайчик благодарит их за помощь. (Рис.23) По такому же принципу можно группировать и другие большие и маленькие предметы в различные по величине емкости. Например, играя в следующие игры «Помоги кукле собрать кубики», «Положи мячи в корзинки», «Поставь машины в гараж» и т.д. КУКЛЫ ЗАБЛУДИЛИСЬ Цель: Та же. Оборудование: Несколько больших и маленьких кукол, большой и маленький домик. Ход: На столах или ковре в разных сторонах стоят игрушечные домики. Напротив, на небольшом расстоянии сидят куклы. Воспитатель показывает детям куклы. Вместе с детьми рассматривает их, отмечает, что куклы большие и маленькие. Затем говорит, что куклы заблудились и предлагает помочь куклам найти свой домик, поясняя, что большие куклы живут в большом домике, а маленькие куклы живут в маленьком домике. Дети выполняют задание, куклы благодарят их за помощь. (Рис.24) С той же целью, как и предыдущая игра можно проводить следующие игры: «Покатаем мишек на машинах», «Угости собачек косточкой», «Собери цветы» и т. д. Игры проводятся так же, как и предыдущая, но с использованием другого соответствующего оборудования. Так же для обучения детей соотносить предметы по величине, можно использовать предметные картинки. Например, в играх «Посади птичек в свои гнезда», «С какого дерева листик?», «На каком цветке сидят бабочки?» и т.п., детям предлагается соотнести две картинки с изображением больших или маленьких предметов. Например: в большое гнездо посадить большую птицу, а в маленькое – маленькую птицу и т.п. (Рис. 25) Форма КАКОЙ ЭТО ФОРМЫ Цель: Научить ребенка чередовать предметы по форме Оборудование: По четыре круглых и квадратных глиняных бусины одинакового цвета (диаметр 2см). Шнур или мягкая проволока, кукла и корзиночка. Ход: Проводится так же, как игра «Большие и маленькие» с той лишь разницей, что на нить поочередно нанизывают круглые и квадратные бусины. Воспитатель предлагает ребенку потрогать руками каждую бусину на нитке, фиксируя на этом внимание ребенка и приговаривая: «Шарик, кубик…». (Рис.26) КРУГ, КВАДРАТ Цель: Учить группировать предметы по форме. Оборудование: По пять картонных кругов и квадратов одного цвета. Ход: Воспитатель показывает детям геометрические фигуры, произвольно перемешанные на столе. Затем говорит: «Вот это – круг, вот это – квадрат. Круг я положу на круглую тарелочку, а квадрат – на квадратную тарелочку». Далее воспитатель предлагает детям разложить фигуры по своим Эту игру проводят сначала с использованием двух геометрических форм, затем – трех и далее четырех. На первых этапах фигуры-человечки одинакового размера и цвета, усложняя игру можно использовать «человечков» разного размера, а затем и цвета. (Рис.30) Цвет КУРОЧКА И ЦЫПЛЯТА Цель: Обратить внимание ребенка на то, что цвет является признаком разных предметов и может служить для их обозначения. Оборудование: Коробка с мозаикой, где помещены шесть элементов желтого цвета и один белого. Ход: Воспитатель показывает детям игрушки: белая курочка, а за ней желтые цыплята (или картинку). Затем – белый элемент мозаики и говорит: «Это у нас будет курочка. Она белого цвета». Демонстрирует желтый элемент мозаики и поясняет: «Желтого цвета будут цыплятки». В отверстие панели воспитатель белую мозаику, еще раз напоминая, что курочка будет такого белого цвета, и помещает следом за белой мозаикой одну желтую, говоря, что такого цвета цыплята. Затем дает ребенку коробку с мозаикой и предлагает найти еще одного цыпленка и поместить его следом за мамой-курочкой. После того, как все цыплята будут найдены и размещены «гуськом», позади курочки, ребенок повторяет задание самостоятельно. (Рис.31) ЕЛОЧКИ И ГРИБОЧКИ Цель: Научить ребенка чередовать предметы по цвету. Оборудование: Коробка с мозаикой, где помещены по десять элементов зеленого и красного цвета. Ход: Воспитатель показывает детям мозаику и поясняет, что елочки бывают зеленого цвета, и размещает на панели елочку – элемент зеленого цвета. Показывает элемент красной мозаики, поясняет, что такого красного цвета бывают грибочки. Разместив у себя на панели елочку, грибочек, елочку, грибочек, воспитатель предлагает ребенку продолжить ряд елочек и грибков. Игру проводят как закрепление после соответствующего занятия. (Рис.31) С той же целью, как и предыдущая игра можно проводить следующие игры: «Гуси с гусятами» — используют мозаику белого (гусь) и желтого (гусенок) цвета; «Домики и флажки» — используют мозаику белого (домик) и красного (флажок) цвета. В игре «Домики и флажки» элемент красного цвета размещают над элементом белого цвета. (Рис.32) РАЗНОЦВЕТНЫЕ БУСЫ Цель: Та же. Оборудование: По четыре белых и красных бусины (могут использоваться и другие цвета) в коробке, шнур или мягкая проволока. Ход: Проводится так же, как игра «Большие и маленькие» с той лишь разницей, что на нить поочередно нанизывают белую и красную бусины. Основой для успешного чередования других цветовых сочетаний является именно белый, хорошо знакомый цвет, который часто упоминается в быту (белый снег, белые руки и т.д.). ПОМОГИ МАТРЕШКЕ НАЙТИ СВОИ ИГРУШКИ Цель: Закрепить у детей умение группировать однородные и соотносить разнородные предметы по цвету. Оборудование: Рисунок с матрешками, бусины и палочки разных цветов. Ход: Воспитатель поочередно показывает детям матрешки, одетых в платья четырех основных цветов и говорит, что у каждой матрешке есть свои игрушки: мячики и палочки, но они все перепутались. Затем предлагает помочь матрешкам найти свои игрушки. Воспитатель показывает одну из матрешек и предлагает выбрать бусины такого же цвета, как у нее платье. После того как ребенок выберет все бусины и положит их рядом с матрешкой, ему предлагается так же выбрать палочки. УГОСТИМ МЕДВЕДЯ ЯГОДОЙ Цель: Учить детей выбирать предметы данного цвета из нескольких предложенных, развивать координацию рук и мелкую моторику пальцев. Оборудование: Коробка с мозаикой, где помещены десять элементов красного цвета и по пять элементов желтого и зеленого цвета. Ход: Воспитатель показывает детям медведя и рассматривает его вместе с детьми. Затем предлагает детям угостить его ягодой, делая акцент на то, что мишка любит только спелую ягоду красного цвета. Далее, воспитатель берет из коробки элемент мозаики красного цвета (ягодку), вставляет ее в панель и предлагает детям тоже собирать ягоды, следя за тем, чтобы дети брали только спелые ягоды красного цвета. Когда все красные ягоды собраны в «корзину», медведь благодарит детей. (Рис.33) С той же целью, как и предыдущая игра можно проводить следующие игры: «Найди солнышко», «Посади травку», «Облачка на небе» и т.п., с той лишь разницей, что ребенку предлагается выбрать соответственно элементы желтого, зеленого и синего цвета из нескольких предложенных. ПОСТАВЬ БУКЕТ ЦВЕТОВ В ВАЗУ Цель: Учить детей группировать предметы по цвету. Оборудование: Четыре вазы желтого, красного, зеленого и синего цветов, сделанных из пластиковых бутылок, бумажные цветы тех же расцветов. Ход: Воспитатель показывает детям цветы, которые лежат на столе или ковре произвольно перемешанные, и предлагает собрать из них букеты и поставить в вазы. Затем, воспитатель берет, например, красный цветок и ставит его в вазу красного цвета, делая акцент на то, что цветок такого же цвета, как и ваза. То же самое воспитатель проделывает и с цветами других цветов. Далее собирать букеты предлагается детям. РАЗНОЦВЕТНЫЕ ШАРЫ жизни развиваются качества обучаемости: сосредоточенность взгляда на предмете, заторможенность движений, сохранение определенной позы, эмоциональная настроенность. Действия с такими предметами, как дидактические игрушки, всегда ставят перед ребенком умственную задачу, он старается добиться результата – собрать башенку, сложить матрешку и т.п. Так, исподволь формируется целеустремленность. Некоторые дидактические игрушки для выполнения игровой задачи требуют известной последовательности действий и отбора деталей. Предметные действия развивают координацию и согласованность движений обеих рук ребенка, ведут к образованию связей в работе глаз (часто уха) и рук, обеспечивают овладение пространством. Цель предложенных ниже игр и упражнений с дидактическими игрушками: развивать у детей координацию рук и мелкую моторику пальцев, способствовать закреплению качеств предметов (величина, форма, цвет). СЛОЖИ МАТРЕШКУ Оборудование: Матрешка, которая вмещает несколько вложенных друг в друга кукол меньшего размера. Ход: Воспитатель вместе с ребенком открывает матрешку, произнося: «Матрешка, матрешка, откройся немножко!». Достает матрешку поменьше и ставит ее рядом с большой, предложив малышу сравнить их по размеру и цвету. Когда все матрешки окажутся открытыми, воспитатель предлагает ребенка сложить их обратно, начиная с самой маленькой. Мы – матрешки, мы – сестрички, В прятки с нами поиграй, Все подружки-невелички. Нас скорее собирай – Как начнем плясать и петь, Если будешь ошибаться, Никому не усидеть! Мы не будем закрываться! (С. Рещикова) Сначала игру следует проводить с двусложной матрешкой, затем с трехсложной и т.д. (Рис.37) Точно так же вместо матрешки можно использовать бочонки, стаканчики, открывающиеся коробочки, вкладыши различных форм и т.п. (Рис.38) СОБЕРИ ПИРАМИДКУ Оборудование: Пирамидка, состоящая из 4-5 колец, убывающих по величине. Ход: Воспитатель показывает ребенку пирамидку, и помогает разобрать ее. Вместе с малышом воспитатель рассматривает колечки, отмечая их форму и цвет и делая акцент на их величину. Затем воспитатель предлагает ребенку собрать пирамидку. Он объясняет, что сначала нужно выбрать самое большое колечко и надеть его на стержень (малыш выполняет задание). Далее воспитатель предлагает сделать то же самое с оставшимися колечками до тех пор, пока пирамидка не будет собрана. В дальнейшем ребенку предоставляется возможность самостоятельно манипулировать с пирамидкой, стараясь собрать ее правильно. (Рис.39) Можно собирать различные пирамидки в зависимости от того, какие цели преследуются. Например: пирамида, состоящая из колец одного размера или цвета; из кубиков, шариков, призм одного или разного размера и цвета; из предметов возрастающих по величине и т.д. (Рис.40) СОБЕРИ БУСЫ Оборудование: Любые предметы с отверстиями для нанизывания различной величина, формы и цвета, шнур или мягкая проволока. Ход: Воспитатель предлагает ребенку собрать бусы, нанизывая их на шнур. Показывает, как это нужно делать и предлагает малышу продолжить. Если ребенок затрудняется, воспитатель помогает ему. Можно собирать различные бусы в зависимости от того, какие цели преследуются. Например: бусы, состоящие из шариков и кубиков различного размера и цвета; из катушек от ниток, маскаронов, колечек, пробочек с отверстиями различных цветов и размеров и т.д. (Рис.41) ПОСТРОЙ БАШЕНКУ Оборудование: Кубики различного цвета и размера. Ход: Воспитатель предлагает ребенку построить башенку, накладывая кубики один на другой и возводя постройку вверх. Эту игру можно проводить различными способами в зависимости от того, какие цели преследуются. Например: построить башенку из кубиков одного цвета и разного размера; из больших или маленьких кубиков разного цвета; из больших или маленьких кубиков одного цвета и т.д. (Рис.42) РИС.13 РИС.14 РИС.16 РИС.17 РИС. 18 РИС.19 РИС.20 РИС.21 РИС.22 РИС.23 РИС.24 РИС.25 РИС.26 РИС.27 РИС.28 РИС.29 РИС.30 РИС.31-32 РИС.33 РИС.34 РИС.35 РИС.36 (а) РИС.36 (б) РИС.37 (а) РИС.37 (б) РИС.38 РИС.39 РИС.40 РИС.41 играть голосом. зайчик, лиса или другие звери. 7.Принеси игрушку Продолжать развивать понимаемую речь, учить выполнять несложные и двух-трех сложные инструкции, ориентироваться в пространстве. 4-5 игрушек (машина, мяч, пирамидка, кукла, книжка и т.п.). 8.Парные картинки Учить детей находить две идентичные картинки среди множества (10-15) предложенных, активизировать словарь. Наборы предметных картинок: «Одежда», «Посуда», «Мебель», «Транспорт», «Игрушки» и т. д. (по две штуки), две куклы. 9.Дети обедают Упражнять детей в названии слов: тарелка, чашка, блюдце, ложечка, салфетка, ест, вытирает, держит. Картинка с изображенными на ней троих детей, сидящих за столом: мальчик наклонился над тарелкой, и ест второе; девочка ест маленькой ложкой компот из чашки, стоящей на блюдце; второй мальчик закончил еду и вытирает рот салфеткой; на столе стоит стакан с бумажными салфетками. Ноябрь 1.Кто внимательный? Развивать остроту слуха, умение правильно воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым ее произносят. Кукла, игрушечный мишка, машинка. 2. Не разбуди куклу Развивать умение пользоваться тихим голосом. Кукла с закрывающимися глазами, кроватка с постельными принадлежностями, мелкие игрушки (кубик, мячик, машинка и др.), коробка для игрушек. 3.Найди и принеси Продолжать развивать понимаемую речь, учить Игрушки и предметы, выполнять несложные и двух-трех сложные инструкции, ориентироваться в пространстве. находящиеся на своих местах в групповой комнате. 4.Во дворе Развивать речевой слух и способность к звукоподражанию. Игрушечные петух, курица, кошка, собака, корова. 5.Олины помощники Учить образовывать формы множественного числа глаголов, уменьшительно-ласкательные формы существительных. Кукла. 6.Уложим куклу спать Познакомить детей с предметами одежды и ее деталями. Кукла с комплектом одежды, кукольная кроватка. 7.Кукла проснулась Уточнить названия кукольной одежды, ее деталей, цвета. Кукла на кроватке, комплект ее одежды. 8.Посуда для куклы Учить детей находить знакомые предметы посуды на картинках по словесному указанию, дать представление об их использовании, активизировать словарь. Набор предметных картинок из серии «Посуда», кукла. 9.Мальчик с дудочкой Научить детей понимать жизненно близкий сюжет, изображенной на картинке; развивать умение слушать пояснения, короткий рассказ воспитателя, расширять словарь, учить рассказывать об изображенном на картинке. Сюжетная картинка Декабрь 1.Дует ветер Развивать умение в зависимости от ситуации пользоваться громким или тихим голосом. 2 картинки, на одной из которых изображен легкий ветерок, качающий траку, цветы, а на другой – сильный ветер, качающий деревья. 2.Снежинки Развивать речевое дыхание, формировать умение делать плавный и длительный выдох (не добирая воздуха). Несколько рыхлых кусочков ваты. 3.Поручения Продолжать развивать понимаемую речь, учить выполнять несложные и двух-трех сложные инструкции, ориентироваться в пространстве. 4.Песня – песенка Закреплять правильное звукопроизношение. Развивать речевой слух и речевую активность, умение произносить звуки и звукосочетания по подражанию. Большая кукла, петух, кошка, утка, медведь, лягушка. 5.Спрячь мячик Формировать у детей навыки понимания предложных конструкций. Мяч. 6.Нарядим куклу Активизировать словарь по теме. Картонная кукла, набор бумажной одежды. 7.Угостим кукол чаем Закрепить название предметов посуды, ее величины. Два набора кукольной посуды и две куклы, резко контрастных по величине. 8.Что купили на базаре? Продолжать знакомить детей с названиями овощей, учить соотносить и сравнивать предметы с их изображениями на картинках. Набор предметных картинок из серии «Овощи», натуральные овощи или их муляжи. 9.Праздник елки в детском саду Научить детей понимать жизненно близкий сюжет, изображенной на картинке; развивать умение слушать пояснения, короткий рассказ воспитателя, расширять словарь, учить рассказывать об изображенном на картинке. Сюжетная картинка Январь 1.Положи на место Продолжать развивать понимаемую речь, учить выполнять несложные и двух-трех сложные инструкции, ориентироваться в пространстве. 2.Курочка и цыплята Развивать звукоподражание, ориентировку в пространстве. Шапочки курочки и цыплят (по количеству детей) 3.Часы тикают Развивать звукопроизношение, голосовой аппарат. Закреплять правильное произношение звуков «к», «т», «ть». Вырабатывать умеренный темп речи, умение произносить слова быстро и медленно, громко и тихо. Большие и маленькие часы. 4.Кто, где спрятался? Сформировать понимание некоторых предлогов, активизировать речь. Игрушечная кошечка или собачка. 5.К кукле пришли гости Познакомить детей с названием посуды, ее цветом, формой, назначением. Кукольная посудка, стол, кукла, Машка и зайка. 6.В гостях у куклы Уточнять название предметов мебели, ее назначение. Кукольная мебель, кукла. 7. Чудесный мешочек Уточнить и активизировать словарь по теме. Игрушечные автобус, грузовик, легковая машина, самолет, кораблик в мешочке. 9.Мама купает ребенка Упражнять детей в названии слов: купаться, ванна, полотенце, поливать, вытирать. Картинка с изображением ванной, в которой сидит маленький мальчик, а мать мочалкой трет ему спину. Мальчик тянется к утке, плавающей в ванне. Лицо у мальчика веселое. Недалеко стоит стул, на спинке которого висит большое полотенце. Апрель 1.Барабан Продолжать формировать правильное и отчетливое произношение звука «б» (бь), обучать регулированию силы голоса. Барабан. 2.Кап-кап-кап Развивать голосовой аппарат, вырабатывать умение произносить звукоподражания громко и тихо. Картинка с изображением дождя. 3.Друзья Формировать у детей навык образования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Картинки с изображением животных разных по размеру (большая собака – маленькая собачка и т. п.) 4.Кто чем питается? Закрепить правильное употребление существительных в творительном падеже. Картинки или игрушки, изображающие зайца, медведя, кошку, собаку; картинки с изображением морковки, ягоды, молока, косточки или настоящие продукты. 5.Покатаем в машине игрушки Активизировать речь по теме, уточнить понимание некоторых предлогов. Большая грузовая машина, игрушечные пассажиры – кукла, мишка и др. 6.Что в корзиночке лежит? Закрепить название овощей и фруктов; их цвет, форму и вкусовые качества. Натуральные и готовые к употреблению морковь, помидор, огурец, яблоко, апельсин, груша или другие. 7.Чего не стало? Развивать зрительное внимание и память, активизировать словарь. Игрушки 8.Лото Учить узнавать и называть изображенные на картинках предметы, не зависимо от их цвета или величины; обобщать их по назначению и использованию. Наборы предметных картинок: «Одежда», «Посуда», «Мебель», «Транспорт», «Игрушки» и т.д. (число картинок из каждой серии должно соответствовать количеству детей). 9.Кошка играет мячом Научить детей понимать жизненно близкий сюжет, изображенной на картинке; развивать умение слушать пояснения, короткий рассказ воспитателя, расширять словарь, учить рассказывать об изображенном на картинке. Сюжетная картинка Май 1.Тук-тук Развивать голосовой аппарат, обучать громкому и тихому, быстрому и медленному произношению. Закрепить правильное произношение звуков «т» и «к». Развивать чувство ритма. Игрушечный молоточек. 2.Один – много Формировать у детей умение и навык образования множественного числа существительных. Картинки с изображением одного и нескольких одинаковых предметов одной серии. Это могут быть животные, игрушки, посуда, мебель, одежда и т.д. 3.Дай что скажу Закрепить название транспорта, активизировать словарь. Игрушечные автобус, грузовик, легковая машина, самолет, кораблик. 4.Давай познакомимся Уточнять и расширять словарь ребенка по теме. Игрушки, изображающие дикие или домашние животные в мешке. 5. Кто что ест? Закрепить правильное употребление существительных в винительном падеже, Картинки или игрушки, активизировать в речи ребенка глаголы «ест», «грызет», «лакает». изображающие зайца, медведя, кошку, собаку; картинки с изображением морковки, ягоды, молока, косточки или настоящие продукты. 6.Во саду ли, в огороде? Учить группировать овощи и фрукты, закрепить их названия. Фланелеграф или магнитная доска с изображениями дерева и грядки, плоскостные фигурки яблока, апельсина, груши, картофеля, капусты, лук или других. 7.Комната для куклы Учить узнавать, показывать и называть предметы мебели, изображенные на картинках и обозначать их словами. Предметны картинки из серии «Мебель», кукла. 8.Голубь летит 9.Автобус везет людей Научить детей понимать жизненно близкий сюжет, изображенной на картинке; развивать умение слушать пояснения, короткий рассказ воспитателя, расширять словарь, учить рассказывать об изображенном на картинке. Сюжетная картинка Июнь 1.Солнце или дождик? Развивать умение переключать слуховое внимание, выполнять действия согласно различному звучанию бубна. Бубен, картинки с изображением прогулки детей при ярком солнце и убегающих от дождя. 2.Одуванчик Развивать умение длительно и плавно выдыхать воздух через рот, активизировать мышцы губ. 3.Иголочка и ниточка Учить детей находить, показывать и, по- возможности, произносить имена сверстников и сотрудников группы, воспитывать дружелюбие и желание играть друг с другом. Развивать общительность и хорошие взаимоотношения с окружающими людьми. Вызвать положительные эмоции. 4.Поворята Учить группировать овощи и фрукты, закрепить их названия. Фланелеграф или магнитная доска с изображениями банки из-под компота и кастрюли, гусей, индюка, голубей, курочек, петушка. 7.Кто чем питается? Закрепить правильное употребление существительных в творительном падеже. Картинки или игрушки, изображающие зайца, медведя, кошку, собаку; картинки с изображением морковки, ягоды, молока, косточки или настоящие продукты. 8.Один – много Формировать у детей умение и навык образования множественного числа существительных. Картинки с изображением одного и нескольких одинаковых предметов одной серии. Это могут быть животные, игрушки, посуда, мебель, одежда и т. д. 9.Во дворе Развивать речевой слух и способность к звукоподражанию. Игрушечные петух, курица, кошка, собака, корова. ТАБЛИЦА №3 Примерное перспективное планирование игр и упражнений для сенсорного развития МЕСЯЦ ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА ПРОГРАМНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБОРУДОВАНИЕ Сентябрь 1.Ежик Развивать координацию движения рук и мелкую моторику пальцев Картонный силуэт ежа, прищепки 2.Жучок Подушка в виде жука, вделанные в нее горлышками от пластиковых бутылок, пробки 3.Осьминожка Подушка в виде осьминога с разнообразными застежками на ней 4.Сложи пирамидку Развивать у детей координацию рук и мелкую моторику пальцев, способствовать закреплению качеств предметов (величина, форма, цвет). Пирамидка, состоящая из любых колец Октябрь 1.Солнышко Развивать координацию движения рук и мелкую моторику пальцев Картонный силуэт солнца, прищепки 2.Цветочки Подушка, вделанные в нее горлышки от пластиковых бутылок в виде цветков, пробки 3.Накормим птичку Игрушечная птица, ее кормушка, пшено 4. Какой мяч больше? Учить различать предметы по величине и выбирать их по словесному указанию. Большие и маленькие мячи, произвольно перемешанные. Ноябрь 1.Елочка Развивать координацию движения рук и мелкую моторику пальцев Картонный силуэт елки, прищепки 2.Волшебный коврик Коврик с разнообразными застежками на нем 3.Поручения Учить детей различать и называть игрушки, а также выделять их размер; развивать Большие и маленькие собачки, машинки, коробочки, мячи, слуховое восприятие, совершенствовать понимание речи. чашки, кубики, матрешка. Игрушечный заяц, большое и маленькое ведерко, по пять больших и маленьких муляжей морковок на подносе. 4.Угости зайчика Учить детей группировать предметы по величине. 5.Собери пирамидку Учить детей нанизывать на стержень шары и кубики, обращать внимание на форму предметов Пирамидки, состоящие из шаров и кубиков Декабрь 1.Куклы заблудились Учить детей группировать предметы по величине. Несколько больших и маленьких кукол, большой и маленький домик. 2.Большие и маленькие Научить ребенка чередовать предметы по величине По четыре больших и маленьких бусины (приблизительно 2 и 1см) одинакового цвета. Шнур или мягкая проволока, кукла и корзиночка. 3.Волшебная коробочка Учить детей проталкивать геометрические формы в соответствующие отверстия. Коробки с отверстиями круглой и квадратной формы и соответствующие им по размеру кубики и шарики. 4.Заштопай штанишки Учить детей вставлять предметы данной формы в соответствующие отверстия. Картонное изображение волка (матрешки, куклы и т.п.) с отверстиями круглой, квадратной и треугольной формы на штанишках и соответственно им круги, квадраты и треугольники, такого же цвета, как и штанишки. 5.Сложи матрешку Развивать у детей координацию рук и мелкую моторику пальцев, способствовать закреплению величины предметов Матрешка, которая вмещает несколько вложенных друг в друга кукол меньшего размера. Январь 1.Какой это формы Научить ребенка чередовать предметы по форме По четыре круглых и квадратных глиняных бусины одинакового цвета (диаметр 2см). Шнур или мягкая проволока, кукла и корзиночка. 2.Круг, квадрат Учить группировать предметы по форме. По пять картонных кругов и квадратов одного цвета. 3.Помоги матрешке найти свои игрушки Закрепить у детей умение группировать однородные и соотносить разнородные предметы по цвету. Рисунок с матрешками, бусины и палочки разных цветов. и кубики, обращать внимание на форму предметов и кубиков Июнь 1.Угости собачек косточкой Учить детей группировать предметы по величине. Большая и маленькая собачка, большая и маленькая косточка 2.Облачка на небе Учить детей выбирать предметы данного цвета из нескольких предложенных, развивать координацию рук и мелкую моторику пальцев. Коробка с мозаикой, где помещены десять элементов синего цвета и по пять элементов желтого и зеленого цвета. 3.Подбери чашки к блюдцам Учить детей соотносить предметы по цвету. Вырезанные из картона чашки и блюдца разных цветов. 4.Волшебная коробочка Учить детей проталкивать геометрические формы в соответствующие отверстия. Коробки с отверстиями круглой, треугольной и квадратной формы и соответствующие им по размеру кубики, шарики и призмы 5.Застегни сапожки Развивать координацию движения рук и мелкую моторику пальцев Вырезанные из плотного картона силуэты сапожек с проделанными в них отверстиями, шнурок Июль 1. Собери цветы Учить детей группировать предметы по величине. Большая и маленькая корзинка, большие и маленькие цветы, вырезанные из картона 2.Магазин игрушек Учить детей группировать предметы по цвету. Карточка с нарисованными на ней одна над другой горизонтальными полосами, на небольшом расстоянии друг от друга; вырезанные из картона силуэты разноцветных игрушек (мяч, самолет, машина, кегля и т.п.) 3.С какого дерева листик Учить детей соотносить предметы по величине Нарисованные большое и маленькое дерево без листвы, вырезанные из бумаги большие и маленькие листья 4.Закрой окошко Учить детей вставлять предметы данной формы в соответствующие отверстия. Вкладыши различной формы 5.Пришей пуговицу Развивать координацию движения рук и мелкую моторику пальцев Плотный картон с отверстиями, вырезанные из картона или настоящие пуговицы, шнурок 1.Посади птичек в свои гнезда Учить детей соотносить предметы по величине Нарисованные большие и маленькие гнезда, вырезанные из Август бумаги большие и маленькие птицы 2. Варежки Учить детей соотносить предметы по цвету. Вырезанные из картона несколько пар разноцветных варежек, куклы. 3.Волшебный кубик Учить детей проталкивать геометрические формы в соответствующие отверстия. Куб с отверстиями различной формы, соответствующие вкладыши 4.Завяжи рубашку Развивать координацию движения рук и мелкую моторику пальцев Вырезанные из плотного картона силуэт рубашек с проделанными в них отверстиями, шнурок 5.Помоги Золушке Развивать координацию движения рук и мелкую моторику пальцев Две тарелочки, фасоль и горох СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста / Под редакцией С. Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1985. Развивающие игры с малышами до трех лет / Составила Т. В. Галанова. – Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия холдинг, 2000. Раннее детство: познавательное развитие. Методическое пособие / Л. Н. Павлова, Е. Б. Волосова, Э. Г. Пилюгина. – М.: Мозаика-Синтез, 2002. Раннее детство: развитие речи и мышления: Методическое пособие / Л. Н. Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2000. Игры-занятия с малышами / А. Н. Фролова. – Киев: Рядянська школа, 1987. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Книга для воспитателя детского сада / Под редакцией Л. А. Венгера. – М.: Просвещение, 1988. Поиграй со мной, мама! Игры, развлечения, забавы для самых маленьких / И. А. Ермакова. – Санкт-Питербург: Издательский Дом «Литера», 2006. Речь и речевое общение детей: Формирование грамматического строя речи: Методическое пособие для воспитателей / А. Г. Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2004. Развитие речи дошкольника: Методическое пособие с иллюстрациями / Т. Б. Филичева, А. В. Соболева. – Екатеринбург: Издательство «Литур», 2000. Логопедия / Е. Н. Краузе. – Санкт-Питербург: Крона принт, М.: Бином Пресс, 2006.

в картинках и текстовые, для взрослых и детей

«Безумный разрез» Мартина Гарднера

Мартин Гарднер — известный американский писатель, математик-любитель, автор множества статей и книг по занимательной математике, научно-популярных этюдов, математических фокусов, головоломок и задач на сообразительность и множества других публикаций.

Предлагаем решить одну из самых популярных головоломок Гарднера.

Сделайте один разрез (или нарисуйте одну линию) — не обязательно, прямую — чтобы разделить нарисованную фигуру на две одинаковые части.

Сингапурская головоломка

Благодаря социальным сетям некоторые головоломки распространяются, как вирус, и становятся известными. Так случилось с головоломкой, которую телеведущий Кеннет Конг из Сингапура разместил на своей странице в фейсбуке, и вскоре ею поделились 4400 человек.

Альфред и Бернард только что познакомились с Шерил и хотят выяснить, когда у нее день рождения.

Шерил показала поклонникам 10 возможных дат:

Затем она показала Альфреду месяц своего рождения, а Бернарду — день.

Чтобы решить головоломку, друзья обменялись парой реплик:

Так когда же у Шерил день рождения?

Танграм

Согласно легенде, головоломка была создана несколько тысяч лет назад тремя древнекитайскими мудрецами для сына императора.

Правитель хотел чтобы через простую игру его сын постиг начала математики, научился видеть окружающий мир глазами художника, стал терпеливым, как философ, и осознал, что сложные вещи состоят из простых.

Так появился «Ши-Чао-Тю» — квадрат, разрезанный на семь частей:
5 треугольников (2 больших, 2 маленьких, 1 средний), квадрат и параллелограмм.

Суть «свободной» игры в танграм — собирать из имеющихся деталей по принципу мозаики всевозможные фигурки: животных, птиц, человека, что угодно. Младшим дошкольникам предлагают простой вариант развивающей игры, когда фигурки танграма нужно просто наложить на готовый образец-ответ.

Многие дети в 5-7 лет складывают модели из фигурок рядом с изображением-ответом, даже если размеры вырезанных фигур и деталей на картинке отличаются.

Танграм как головоломка обычно по силам ребенку начиная с 6-7 лет. Все так же — из элементов танграма нужно сложить готовую модель, но на карточке изображен лишь силуэт фигуры.

Вырежьте элементы танграма из бумажного, картонного или другого квадрата, и для начала предлагаем собрать одну из популярных фигурок — бегущего человека, как на рисунке выше.

Помните 2 правила головоломки:
1) необходимо использовать все 7 фигурок головоломки;

2) фигуры не должны накладываться друг на друга.

Среди поклонников танграма были Льюис Кэрролл и Наполеон Бонапарт. Считается, что именно «танграмом» назвал игру американский шахматист, изобретатель «пятнашек» и многих других головоломок, Самюэль Лойд.
В 21 веке самые интересные проявления танграма встречаются в дизайне мебели, одежды, ландшафтном дизайне и архитектуре.

Фрактальная капуста и прочие системы мироздания

Обычно считается, что жизнь человека можно изобразить в виде прямой линии. Все видели такие линии на уроках истории, когда на доске вычерчиваются достижения какого-нибудь Бонапарта. И то, как мы воспринимаем реальность, совпадает с нашей жизнью: чужую жизнь, как ни старайся, не почувствуешь. Линия располагается в рамке, вернее на координатной плоскости. Без координат линия не имеет смысла.

Но этот простой график не совсем верен. Что входит в понятие реальности? С одной стороны, дома, котята, звёзды — всё то, что «точно существует». С другой стороны, есть товарищи, которых никто не видел, но про которых все знают. Есть творчество, есть воображение.

Очевидно, что нарушить рамку восприятия невозможно. Как ни думай, всё равно ты в ней пойман. Но что тогда делать с магическими существами вроде единорогов? Как насчёт книжных героев, которые подчас становятся живее своих авторов? В нашем мире их не существует — значит, мы всё же способны выйти за рамки? Думается, ответ отрицательный.

Но кто сказал, что рамка только одна?

Программа не может уйти дальше того, что в неё изначально заложено. О чём бы мы ни подумали, что бы ни вообразили — всё это по-прежнему останется внутри очередной рамки. Иногда может показаться, что человечество достигло некой финальной рамки? но это не так. Цепь рамок может продолжаться до бесконечности. При этом они не только расширяются, но и сужаются: внутренние рамки — это наши убеждения.

Это особенно заметно в истории культуры. Всякий раз кажется, что именно теперь — вершина, что ничего сверх достигнутого изобрести невозможно. И всё-таки каждый раз рождается что-то новое… Кроме рамки реальности есть ещё и сама линия восприятия. Но, говоря начистоту, ещё неизвестно, какая линия точнее выражает наш способ познания мира: прямая линия, или часть круга, или спираль, или ещё какая-нибудь фигура.

Мне лично нравится идея спирали. Спирали бывают разные в отличие от круга и прямой. Движение по спирали подразумевает повторение узнанного на всё новых уровнях, оно ведёт в бесконечность и охватывает каждую рамку.

А может, беспорядочная кривая отобразит наше сознание ещё лучше? Но и она не будет беспорядочной — только для тех, кто не видит фигуру в целом, не знает всех деталей. Что-то очень сложное или что-то очень простое… Что бы мы ни предположили, наше умозаключение по-прежнему будет внутри заданной рамки. А что там на самом деле — кто знает?

При чём тут всё-таки капуста? Дело в том, что такой же принцип применим не только к восприятию реальности, но и к реальности как таковой. Кто не боится полутора часов на английском — вот неплохая лекция для разминки:

Кто боится, кратко расскажу. Наша так называемая реальность очень похожа на сетевую игру вроде World of Warcraft. Эльф, бегающий по экрану, бегает не сам — им управляет игрок, но эльф об этом не догадывается. Его реальность — нарисованная, а компьютер — для нас реальный, для него непознаваем. Картинка, которую видят игроки, у каждого своя и всё же считается одной и той же. То же самое и в нашем восприятии. Два человека один и тот же куст увидят по-разному. Существуют реальности, для нас «нереальные», то есть нематериальные, непознаваемые, не оттого, что спиртуозные, а попросту, потому что нам нечем их познавать. Для нас эти уровни — то же, что компьютер для персонажа в игре. Логически они познаваемы, практически — не очень.

И как единороги не предел мечтаний, так и уровень реальности, по сравнению с которым наш мир — как компьютерные эльфы, для нас не обязательно является высшим уровнем. Он и сам может быть задан уровнем над ним, а тот — следующим уровнем, и так далее.

Единственное, что имеет значение — это сознание. Сознание, в отличие от познания, не ограничено каким-то одним уровнем. Эльф может и не догадываться о существовании игрока, но без сознания последнего никакой игры бы не получилось. В каком-то смысле игрок сам становится эльфом, которого гоняет по экрану. Физически, конечно, игрок сидит себе перед экраном, это его сознание переносится на другой уровень. Опять-таки физически игрок компьютерный мир не ощущает, но он ощущает его на другом уровне.

«Другой» уровень — ничуть не «другой». Уровни сообщаются, содержат и повторяют друг друга, отчего по единственному уровню восстанавливаются все остальные. Если мозговитый марсианин изучит WOW, по этой игре он сможет узнать всё про землян. Здесь связи не столько логические, сколько, скажем так, энергетические, межуровневые. Собственно, часть, содержащая целое — основной признак фракталов и голограмм…

Поделиться ссылкой:

Элементы иллюстрации шаржа еды овоща еды капусты нарисованные ру

Применимые группы Для личного использования Команда запуска Микропредприятие Среднее предприятие
Срок авторизации ПОСТОЯННАЯ ПОСТОЯННАЯ ПОСТОЯННАЯ ПОСТОЯННАЯ
Авторизация портрета ПОСТОЯННАЯ ПОСТОЯННАЯ ПОСТОЯННАЯ
Авторизованное соглашение Персональная авторизация Авторизация предприятия Авторизация предприятия Авторизация предприятия
Онлайн счет

Маркетинг в области СМИ

(Facebook, Twitter,Instagram, etc. )

личный Коммерческое использование

(Предел 20000 показов)

Цифровой медиа маркетинг

(SMS, Email,Online Advertising, E-books, etc.)

личный Коммерческое использование

(Предел 20000 показов)

Дизайн веб-страниц, мобильных и программных страниц

Разработка веб-приложений и приложений, разработка программного обеспечения и игровых приложений, H5, электронная коммерция и продукт

личный Коммерческое использование

(Предел 20000 показов)

Физическая продукция печатная продукция

Упаковка продуктов, книги и журналы, газеты, открытки, плакаты, брошюры, купоны и т. Д.

личный Коммерческое использование

(Печатный лимит 200 копий)

предел 5000 Копии Печать предел 20000 Копии Печать неограниченный Копии Печать

Маркетинг продуктов и бизнес-план

Предложение по проектированию сети, дизайну VI, маркетинговому планированию, PPT (не перепродажа) и т. Д.

личный Коммерческое использование

Маркетинг и показ наружной рекламы

Наружные рекламные щиты, реклама на автобусах, витрины, офисные здания, гостиницы, магазины, другие общественные места и т. Д.

личный Коммерческое использование

(Печатный лимит 200 копий)

Средства массовой информации

(CD, DVD, Movie, TV, Video, etc.)

личный Коммерческое использование

(Предел 20000 показов)

Перепродажа физического продукта

текстиль, чехлы для мобильных телефонов, поздравительные открытки, открытки, календари, чашки, футболки

Онлайн перепродажа

Мобильные обои, шаблоны дизайна, элементы дизайна, шаблоны PPT и использование наших проектов в качестве основного элемента для перепродажи.

Портрет Коммерческое использование

(Только для обучения и общения)

Портретно-чувствительное использование

(табачная, медицинская, фармацевтическая, косметическая и другие отрасли промышленности)

(Только для обучения и общения)

(Contact customer service to customize)

(Contact customer service to customize)

(Contact customer service to customize)

росток в руках картинки ai eps

росток в руках картинки ai eps

ключевые слова

  • Белизский вектор и экологический центр
  • брюссельская капуста вектор
  • Брюссельская капуста картинки
  • круг клипарт древо жизни
  • переносчики болезней экологический профиль
  • экология
  • экология картинки
  • разрешение на использование экологических вакцин
  • экология вектор
  • экология вектор искусства бесплатные фото
  • экология векторная болезнь
  • экология вектор скачать бесплатно
  • цветочный
  • сад
  • садовый иллюстрированный журнал год растений
  • Руки
  • иллюстрация иисуса почва
  • лист
  • жизнь
  • растение
  • почва
  • почвенная ассоциация векторный логотип
  • росток
  • дерево
  • клип арт черный или белый без листьев
  • дерево картинки для генеалогического дерева
  • дерево картинки без листьев
  • вектор экологической конференции
  • векторное определение экологии
  • вектор экология импакт-фактор
  • вектор экология вакансии
  • вектор экологический журнал
  • вектор экология значение
  • вектор экология пироплазмоза лошадей
  • ai
  • eps
  • в
  • руках
  • картинки

DMCA Contact Us

бесплатная загрузка ( ai eps, 446. 42KB )

Связанная векторная графика

  • орел векторные картинки eps ai
  • росток зеленого растения ai eps
  • рука с ручкой векторные картинки ai eps
  • росток в руке векторное изображение ai eps
  • Росток на земле eps ai
  • алмаз картинки вектор ai eps
  • тигр картинки логотип eps ai
  • крылья картинки векторного eps
  • Рука нарисованные цветочный узор eps
  • электрогитара картинки ai eps
  • Исцеление руки логотип вектор svg ai
  • Samsung Galaxy S9 в руке Мокап PSD psd
  • Набор человеческих рук eps
  • мотоцикл силуэт картинки ai eps
  • молящиеся руки вектор eps
  • 150 нарисованных от руки стрел eps psd
  • давая руки ai eps
  • Фруктовые картинки eps
  • Рука держит макет визитки PSD psd
  • открытые руки векторная графика ai eps
  • орел картинки изображение ai eps
  • iPhone 6, держащий руку, макет psd
  • А4 флаер в руке мокап бесплатно PSD psd
  • руки и пальцы картинки eps
  • жест рукой картинки ai eps
  • Рука держит iPhone Mockup PSD psd
  • домашняя кошка векторные картинки ai eps
  • Иллюстрация чертежа руки двигателя автомобиля ai svg eps
  • горилла картинки ai eps
  • кроссовки мода векторные картинки ai eps
  • крылья картинки вектор ai eps
  • Рука нарисованные бык svg eps
  • Коллекция старинных рук eps
  • рука ладонь силуэт ai eps
  • Рука об руку помощник концепции. Свободный eps ai svg
  • Мобильный телефон под рукой векторов svg ai
  • Рука рисунок вектор лев ai
  • курительная трубка векторные картинки eps ai
  • трактор картинки вектор ai eps
  • человеческий глаз картинки eps ai
  • сфотографировать векторные картинки ai eps
  • Орел вектор картинки бесплатно ai csh
  • Коллекция старинных рук eps
  • орел векторная графика картинки eps ai
Загрузи больше
  • Contact Us

Капуста клипарт на прозрачном фоне


капуста PNG, векторы, PSD и пнг для бесплатной загрузки

  • освежающий кимчи капуста

    1200*1200

  • зеленая капуста овощи фрукты и овощи

    2000*2000

  • цветная капуста свежие овощи цветок фон png

    2000*2000

  • простым людям фрукты и овощи красного перца горошком лук картофель капуста

    3072*4107

  • овощи капуста капуста еда

    3545*5315

  • овощная капуста карикатура

    2000*2000

  • элементы горячей капусты в корейском кимчи

    1200*1200

  • салат из зеленой капусты

    3000*3000

  • свежая и полезная китайская капуста

    3000*3000

  • вкусная маринованная капуста

    1200*1200

  • рыба рисованной капуста рисованной горячий горшок рисованной креветки рисованной

    6833*5885

  • вкусная маринованная капуста

    1200*1200

  • капуста зеленая

    3000*3000

  • пакет капусты

    2000*2000

  • цветная капуста

    591*591

  • китайская капуста весенняя капуста

    2480*3508

  • Иллюстрация органическая овощная капуста

    3036*2000

  • капуста

    1200*1200

  • зеленая ручная роспись капусты

    1500*1500

  • капуста капусте капуста капусте

    2667*2000

  • капуста

    2000*2000

  • овощи китайская капуста китайская капуста капуста

    3543*2590

  • капуста

    2000*2000

  • цветная капуста

    1200*1200

  • капуста кольраби капуста капуста

    2000*2000

  • капуста

    1024*1024

  • капуста китайская одежда мультфильм капуста капуста ребенок

    2292*2292

  • капуста

    2500*2000

  • рукописные питание овощи китайская капуста

    2000*2000

  • капуста

    2500*2500

  • капуста

    2000*2000

  • урожай китайская капуста зеленая капуста иллюстрация рапс

    2000*2000

  • капуста

    2000*2000

  • капуста

    2292*2292

  • капуста

    2000*2000

  • морская капуста

    2000*2000

  • свежая капуста

    1200*1200

  • мультфильм капуста

    2000*2000

  • зеленая капуста

    3000*3000

  • цветная капуста

    1507*1392

  • мультфильм капуста

    2000*2000

  • капуста PNG, вектор, PSD и клипарт с прозрачным фоном для бесплатной загрузки

  • капуста пищевой материал

    1200 * 1200

  • /ourmid/pngtree-green-cabbage-vegetables-fruit-and-vegetable-png-image_376894. jpg» alt=»green cabbage vegetables fruit and vegetable, Health, Natural, Pollution-free PNG and PSD»/>

    зеленая капуста овощи фрукты и овощи

    2000 * 2000

  • овощи серия кукольное блюдо пекинская капуста

    4000 * 3000

  • капуста

    1200 * 1200

  • пекинская капуста весенняя капуста

    2480 * 3508

  • освежающая капуста кимчи 1200

  • /ourmid/pngtree-simple-hand-painted-fruits-and-vegetables-cabbage-tomato-red-pepper-peas-png-image_657954.jpg» alt=»simple hand painted fruits and vegetables cabbage tomato red pepper peas onions potatoes, Vegetables, Simple, Illustration PNG and PSD»/>

    простая ручная роспись фрукты и овощи капуста помидор красный перец горошек лук картофель

    3072 * 4107

  • овощи капуста капуста еда

    3545 * 5315

  • овощная капуста карикатура

    2000 * 2000

  • расписанный вручную салат из капусты 90 005

    1500 * 1500

  • /ourmid/pngtree-hot-cabbage-elements-in-korean-kimchi-png-image_557964. jpg» alt=»hot cabbage elements in korean kimchi, Both Hands, Illustration, Pickled Cabbage PNG and PSD»/>

    элементы горячей капусты в корейском кимчи

    1200 * 1200

  • свежая и полезная китайская капуста

    3000 * 3000

  • NEW

    овощной микс кабачков и фиолетовой

    4193 * 4193

  • /ourmid/pngtree-vegetable-cabbage-cabbage-leaf-food-cabbageleafplant-png-image_580447.jpg» alt=»vegetable cabbage leaf food, Vegetables, Food, Material PNG Image and Clipart»/>

    овощной капустный лист еда

    2000 * 2000

  • вкусная квашеная капуста

    1200 * 1200

  • зеленая капуста * салат-латук 9000

  • салат
  • зеленая капуста сорт капуста капуста

    3000 * 3000

  • вкусная квашеная капуста

    1200 * 1200

  • пакет капусты

    2000 * 2000

  • рисовая рыба нарисованные горячий горшок рисованные креветки рисованные

    6833 * 5885

  • 9 0004 органические овощи капуста иллюстрация

    3036 * 2000

  • капуста капуста капуста капуста

    2667 * 2000

  • капуста овощи овощи мультфильм ингредиенты png

    2000 * 2000

  • китайская капуста капуста

    3543 * 2590

  • зеленая расписанная вручную капуста еда

    1500 * 1500

  • капуста зеленые ингредиенты png материал

    2000 * 2000

  • китайская капуста детская одежда из капусты

    2292 * 2292

  • овощи разнообразие капуста капуста

    2000 * 2000

  • капуста кольраби капуста

    2000 * 2000

  • 1024 * 2000
  • 1024 * острая капустная еда плакат капуста капуста плакат острая капуста

    3240 * 4320

  • 8″>

    урожай китайская капуста зеленая капуста иллюстрация изнасилование

    2000 * 2000

  • капуста еда мультфильм овощи

    2500 * 2000

  • морская капуста

    2000 * 2000

  • шашлык из капусты мультфильм закуска

    2500 * 2500

  • капуста морковь овощи иллюстрация

    2000 * 2000

  • капуста помидоры овощи

  • 63

    9000 * 2000

  • свежая капуста

    1200 * 1200

  • капуста

    2292 * 2292

  • ингредиенты зеленой овощной капусты

    1200 * 1200

  • простая атмосферная капуста 10240001

    капуста овощная пищевая свежий

    2000 * 2000

  • мультфильм капуста

    2000 * 2000

  • зеленая капуста репа рисованная иллюстрация

    3000 * 3000

  • мультфильм капуста

    9000 * 2000

  • .

    Пряная капуста клипарт PNG, вектор, PSD и клипарт с прозрачным фоном для бесплатной загрузки

  • белое мыло прозрачный пузырьковый клипарт

    3333 * 3333

  • рамочный клипарт зеленый лист

    1200 * 1200

  • прямоугольник золотая рамка клипарт png

    5000 * 5000

  • золотая рамка клипарт png элемент вектора

    5000 * 5000

  • золотая рамка клипарт png скачать бесплатно

    1200 * 1200

  • огонь png прозрачный изображение клипарт

    1500 * 1500

  • красивый золотой кружевной королевский бордюр png клипарт

    1200 * 1200

  • дерево векторный клипарт

    1200 * 1200

  • огонь векторный дизайн клипарт

    2400 * 2400

  • черный объектив фотоаппарата клипарт

    2400 * 2400 9 0005

  • белый одиночный мультфильм облако клипарт вектор

    1200 * 1200

  • полумесяц png клипарт прозрачный picsart

    1200 * 1200

  • полумесяц клипарт прозрачный picsart png

    1200 * 1200

  • синий векторный клипарт камеры

    2400 * 2400

  • красный перец чили горит реалистичный клипарт

    3333 * 3333

  • полная луна png клипарт прозрачный

    1200 * 1200

  • красный винтаж векторный клипарт камеры

    2400 * 2400

  • тропические зеленые листья и клипарт листьев

    6250 * 6250

  • милая круглая рамка с вектором клипарт png

    5000 * 5000

  • isla shadow clipart

    1200 * 1200

  • розовое милое облако клипарт

    2400 * 2400

  • фруктовый рисунок клипарт виноград

    1200 * 1200

  • старинный фотоаппарат клипарт

    2400 * 2400

  • рамка прямоугольник золотой клипарт png элемент

    5000 * 5000

    золотая рамка дизайн клипарт png элемент вектора

    5000 * 5000

  • вектор камера штриховой клипарт

    2400 * 2400

  • ярко-желтое солнце клипарт

    2400 * 2400

  • рамка клипарт png векторный элемент

    5000 * 5000

  • самолет клипарт самолет вектор мультфильм самолет

    1500 * 1500

  • огонь векторный дизайн клипарт

    2400 * 2400

  • дерево план клипарт бесплатный вектор

    1200 * 1200

  • золотой конфетти падающий вектор или клипарт

    3333 * 3333

  • золотой прямоугольник рамка дизайн клипарт png

    5000 * 5000

  • золотая рамка клипарт png элемент вектора

    5000 * 5000

  • желтая звезда клипарт png векторный элемент

    5000 * 5000

  • огонь png прозрачное изображение клипарт

    1500 * 1500

  • голубое милое облако клипарт

    2400 * 2400

  • множественный цветочный клипарт

  • 0005

    1200 * 1200

    золотой многоугольник клипарт элемент вектора png

    5000 * 5000

  • огонь векторный клипарт

    2400 * 2400

  • .

    PNG изображений с прозрачным фоном

    PNG изображений с прозрачным фоном | Бесплатные изображения PNG клипарт
    • Анаконда 15, Песец 23, Барсук 51, Летучая мышь 47, Медведь 52, Бобер 62, Птицы 115, Бизон 29, Кабан 42, Верблюд 46, Кошки 180, Гепард 28, Курица 33, Кобра 57, Петух 50, Корова 101 , Краб 47, Крокодил 27, Ворона 24, Такса 67, Олень 19, Ошейник для собак 51, Корм ​​для собак 65, Собаки 252, Дельфин 95, Осел 46, Утка 42, Орел 36, Слоны 64, Сокол 32, Перо 53, Хорек 27 , Рыба 117, Фламинго 24, Лиса 60, Лягушка 79, Немецкая овчарка 75, Жираф 24, Коза 18, Золотая рыбка 103, Гусь 44, Горилла 15, Чайка 63, Морской котик 27, Ежик 20, Бегемот 18, Лошадь 68, Колибри 91 , Хаски 48, Гиена 49, Игуана 47, Шакал, Койот 54, Ягуар 28, Медуза 54, Кенгуру 25, Косатка 48, Коала 13, Лабрадор-ретривер 91, Лемур 35, Леопард 32, Лев 58, Ящерица 39, Лобстер 37, Рысь 13, Обезьяна 29, Лось, лось 65, Осьминог 43, Орангутан 25, Страус 47, Совы 57, Панда 35, Попугай 26, Павлин ck 44, Пеликан 33, Пингвины 19, Свинья 26, Голубь 67, Белый медведь 59, Кролик 32, Енот 19, Крыса, мышь 44, Ворон 99, Носорог 41, Самоедская собака 37, Морской конек 39, Ракушка 85, Акулы 28, Овца 24, Креветки 27, Скунс 20, Ленивец 71, Улитки 28, Змея 47, Воробей 40, Кальмар 41, Белка 40, Морская звезда 39, Аист 47, Ласточка 72, Лебедь 60, Тигр 43, Индейка 68, Черепаха 69, Морж 9, Кит 33, Волк 57, Дятел 47, Зебра 20
    • Желудь 42, Осенние листья 43, Бамбук 84, Пляж 99, Костер 44, Кусты 31, Кактус 43, Каннабис 75, Облака 33, Комета 38, Раковина 32, Хлопок 25, Капли 43, Земля 41, Эдельвейс 36, Елка 43, Огонь 54, Пламя 46, Трава 43, Зеленые листья 66, Ураган, торнадо 57, I
    .

    Клипарт, Скачать Клипарт в формате PNG с прозрачным фоном на Pngtree

  • прекрасный векторный клипарт летучей мыши png элемент

    5000 * 5000

  • клубничный векторный клипарт

    4167 * 4167

  • милый черный и белый панда

    1200 * 1200

  • счастливого Хэллоуина страшная тыква

    1201 * 1201

  • мультипликационная иллюстрация украшения баскетбола

    2000 * 2000

  • машин

    3000 * 3000

    900

    мультфильм простое белое облако вектор

    1200 * 1200

  • золотой футбол

    1500 * 1500

  • зеленое растение дерево дизайн

    2000 * 2000

  • желтый пятнистый жираф

    1200 * 1200

  • иллюстрация камелии мультфильм цветок

    2000 * 2000

  • желтый подсолнух, расписанный вручную

    1200 * 1200

  • милая маленькая утка

    1080 * 1080

  • /ourmid/pngtree-chinese-valentines-day-hand-painted-cute-cow-cowherd-and-weaver-warm-png-image_371513. jpg» alt=»chinese valentines day hand painted cute cow cowherd and weaver warm valentines day, Cartoon Simplicity, Chinese Style, Creative Simplicity PNG and PSD»/>

    китайский день святого валентина ручная роспись милый пастушок и ткач теплый день святого валентина

    2000 * 2000

  • с иллюстрацией мультяшной лягушки

    1961 * 2000

  • свинья

    3000 * 3000

  • ведро жареной курицы векторные иллюстрации на белом фоне еда картинки

    4 * 4167

  • рис в красной миске с векторной иллюстрацией шаржа палочки для еды на белом фоне картинки с рисом

    4167 * 4167

  • векторная иллюстрация шаржа манго изолирована на белом фоне картинки манго

    4167 * 4167

  • дом векторные иллюстрации, изолированные на белом фоне Хоу se мультфильм дом картинки

    4167 * 4167

  • тако векторные иллюстрации на белом фоне тако картинки

    4167 * 4167

  • /ourmid/pngtree-fire-logo-icon-design-template-vector-png-image_705403. jpg» alt=»fire logo icon design template vector, Fire Icons, Logo Icons, Template Icons PNG and Vector»/>

    огонь логотип значок дизайн шаблона вектор

    4167 * 4167

    оранжевый ручной росписью рыба клипарт

    1200 * 1200

  • кошачий клипарт

    1200 * 1200

  • иллюстрация украшения голубой бабочки

    2000 * 2000

  • креативный дизайн иллюстрация милый животное мультфильм слон

    1200 * 1200

  • коричневые птицы коммерческие материалы птицы птицы и птицы

    4000 * 4000

  • коммерческий элемент рисованной иллюстрации совы

    2000 * 2000

  • милая иллюстрация пчелы

    * 2270

  • вирус короны клипарт png 90 005

    2500 * 2500

  • вектор ручная роспись уборщика

    2716 * 1803

  • синий самолет мультфильм самолет детский игрушечный самолет самолет

    3000 * 3000

  • вектор

    мультфильм самолет клипарт самолет

    1500 * 1500

  • клипарт летающей бабочки

    1200 * 1200

  • красивый цвет голограммы

    2000 * 2000

  • градиент кнопки социальных сетей

    2000 * 2000

    iphone x в руке макет

    1500 * 1500

  • бескрайнее небо

    800 * 800

  • белый дым плавающие элементы

    1200 * 1200

  • мел кисть 9000 декоративная векторная кисть

    1200 * 1200
  • черный костюм

    1768 * 2422 900 05

  • облако

    1200 * 1200

  • неоновый стержень круглый

    1200 * 1200

  • .

    Урок русского языка во 2 классе. Сочинение пр серии картинок

    Тема: Развитие речи. Сочинение. Составление рассказа по картинкам.

    Организационный момент.

    Учитель: Сегодня мы с вами составим коллективный рассказ по картинкам. Напоминаю, вам какое значение имеет слово, даже самое маленькое.

    В языках разных народов есть так называемые беспокойные, любознательные слова. Они, как сказал итальянский сказочник Джанни Родари, гуляют по всему свету, они забираются во всё, что мы с вами видим, слышим, трогаем, нюхаем. Они заставляют людей, и не только маленьких, но и взрослых, задавать массу полезных и нужных вопросов. Это вопросительные слова. Какие вопросительные слова вы знаете?

    Ответы детей.

    У нас на уроках всегда возникают вопросы, которые помогают нам учиться. Вот и сегодня благодаря этим любознательным словам мы напишем сочинение по серии картинок.

    Рассмотрите картинки. На какую они тему? О чём?

    Придумайте заголовок тексту, который вы составите.

    Чтобы написать сочинение, нужен огромный багаж слов.

    выбрать нужные слова.

    Мы путешествовали и на остановках собирали слова.

    Прочитайте слова, разделите их на слоги и поставьте ударение

    Огурец, капуста, солнце, пляж, одежда.

    Вспомним, что в русском языке есть маленькие слова, даже из одной буквы. Какие вы знаете?

    Море, вода, пляж.

    Варианты детей обязательно записать. Проговорить правило написания слов с предлогами

    Рассмотрим следующую группу слов.

    А теперь воспользуемся этим словарным багажом. А ещё нам нужны вопросительные слова. Итак, рассматриваем первую картинку и задаём вопросы. Задавать вопросы нужно грамотно. Учимся задавать вопросы.

    Варианты вопросов.

    ??? Когда это было?

    Ответы. Это было летом. Стоял жаркий день.

    ??? Куда собрались друзья? (капуста и огурец)

    Кто пошёл купаться?

    Ответы. Огурец и капуста пошли купаться. Друзья пошли на пляж.

    Что же у нас получилось?

    Стоял жаркий день. Огурец и капуста пошли купаться.

    Варианты вопросов.


    ??? Где разделся огурец?

    Как разделся огурец?

    Ответы.

    На пляже огурец разделся.

    Огурец быстро разделся и бросился в воду.

    На пляже огурец быстро разделся и бросился в воду

    ??? Что делала капуста?

    Как раздевалась капуста?

    Ответы. Капуста долго раздевалась.

    ??? Какое время суток наступило?

    Ответы. Наступил вечер.

    Что стало с огурцом?

    Ответы.

    Огурец замёрз и дрожал от холода.

    Огурец замёрз и покрылся пупырышками.

    ??? Почему капуста не купалась? (Проявите сочувствие)

    Ответы

    Бедная капуста так и не смогла раздеться.

    Сочинение.

    Огурец и капуста.

    Было лето. Стоял жаркий день. Огурец и капуста пошли купаться.

    Огурец быстро разделся и бросился в воду. Капуста долго раздевалась. Огурец купался и купался. А капуста всё ещё раздевалась.

    Наступил вечер. Огурец замёрз и покрылся пупырышками. Бедная капуста так и не смогла раздеться.

    Так закончилось купание.

    лимонов, омаров и капусты, о боже! Символическая еда в живописи

    Возможно, полки супермаркетов сейчас пусты, но будьте уверены, вы все еще можете полюбоваться одними из самых вкусных натюрмортов в истории.

    Пока вы гуглите, что приготовить из половинки красной луковицы, банки печеной фасоли и потрепанного пастернака, позвольте мне вернуть вас во времена, когда наши столы были более обильными, в эпоху, когда пучок белой спаржи, свежеприготовленный лобстер и оленина были обычным делом.Я говорю не о Уэйтроуз в пятницу вечером, а об экстравагантном и соблазнительном мире натюрморта семнадцатого века.

    Глядя на эти изображения сейчас, они кажутся показушными и временами немного странными. Почему так много лобстеров? Почему они так очищают лимоны? Ваза с фруктами — это просто ваза с фруктами или она намекает на более грандиозные темы? История искусства еще не определила окончательно, что означают эти изображения, но, возможно, существует утерянный язык натюрмортов, о котором мы все догадываемся.

    Эти изображения были моментальным снимком своего времени, но не таким, каким вы могли себе представить; это не кладовые изображения, эти композиции задуманы как фантастические и нереалистичные. Они являются символами статуса, смысла и власти. Их предполагаемые значения часто преподносятся нам более тонкими способами, и, помня об этом, я хотел предложить вам попробовать некоторые из моих любимых символических продуктов питания.

    Спаржа

    Француз Людовик XIV назвал спаржу «королем овощей», что может быть одной из многих причин, по которой этот почтенный овощ появляется во многих натюрмортах той эпохи.

    В Нидерландах широко известная спаржа ассоциировалась с роскошью, процветанием и изобилием – ее присутствие в голландских натюрмортах считалось символом райских плодов. Между тем, травник семнадцатого века Николас Калпеппер писал, что спаржа «возбуждает похоть в мужчине и женщине», поэтому она может иметь еще один символический намек на мужественность и желание. Действительно, французское слово asperge также является жаргонным для определенной части мужского тела…

    Капуста

    Вам простительно думать, что капуста — это обычный овощ, но этот недооцененный символ обыденности очаровывал нас со времен древних египтян. Используемый в медицине и кулинарии на протяжении веков, этот крепкий овощ также рекомендовался в римскую эпоху как средство от похмелья, что делало его одновременно древним разрешением на излишества и стоическим символом пропитания.

    Это двойное значение делает его идеальным овощем для включения в картину Натаниэля Бэкона « Кухарка с натюрмортом из овощей и фруктов» , где яркая суета листьев доминирует на картине, отражая ткань откровенного платья фигуры — оба намекают на более нежную интерьер.

    Такого рода рыночная сцена была популярным жанром в семнадцатом веке, давая художникам возможность отточить свои навыки наблюдения и идеализировать повседневность. Здесь скромная капуста является символом внутренней красоты: она и показная, и обычная. Льюис Кэрролл был прав, когда написал «Об обуви — и кораблях — и сургуче / О капусте — и королях».

    Лимоны

    Лимон стал символом многих противоположных идей – хотя он считается символом роскоши, любви и долголетия, он также символизирует кислость и разочарование.Лимон горько-сладкий: его красота противоречит остроте внутри. Из всех икон в натюрморте больше всего нравится лимон. Его обращение было обращено как к художнику, как к возможности продемонстрировать свое мастерство, так и к меценату, как к возможности продемонстрировать свои изысканные вкусы.

    Если мы посмотрим на такую ​​работу, как « Натюрморт с фруктами » Яна Давидса де Хема (1650-е годы), то увидим, что каждый завиток кожуры воплощает понимание формы и перспективы, которыми могут овладеть только самые опытные мастера.

    Хотя некоторые говорят, что очищенный от кожуры лимон можно рассматривать как символ уходящего времени, его непреходящая привлекательность также имеет смысл в католической традиции, которая связывает плод с верностью. Историк искусства Мариет Вестерманн описывает щедрый лимон как «признак того, что он появился в обществе, такой же, как сегодня Mercedes или сумка Louis Vuitton». Так что в следующий раз, когда жизнь преподнесет вам лимоны, вы действительно должны их покрасить.

    Омары

    Как и все изображения мяса, дичи и моллюсков, лобстер чаще всего считается символом богатства, обжорства и искушения.

    Конечно, если мы посмотрим на лобстера в « Натюрморте » Саймона Луттичейса, он кажется почти раскаявшимся, подчиненным, но в то же время дерзким центральным элементом. Некоторые говорят, что омар — это намек на Воскресение, в то время как другие считают, что омар олицетворяет непредсказуемость — из-за его способности ползать как вперед, так и назад. Какой бы ни была ваша интерпретация, можно с уверенностью сказать, что это ракообразное осталось мощным символом для художников и дизайнеров, столь же популярным сейчас, как и тогда.

    Классический мотив для натюрморта, лобстер также является напоминанием о смерти, символом как жизни, так и смерти. В то время как почти каждое изображение лобстера кажется живым и характерным, алый панцирь показывает, что эти моллюски печально ушли, потому что лобстер становится малиновым только после того, как был приготовлен.

    Ища символику в этих картинах, мы ищем причину в этих великолепных блюдах. Хотя они, безусловно, могут предложить более глубокие значения и нюансы, по своей сути они являются визуальным праздником, роскошным проявлением роскоши, которое предназначено для восприятия нашими глазами.

    Подобно пажу, крадущему виноград в картине Франса Снайдерса « Сцена в кладовой, », мы все соблазняемся этими представлениями, а их вневременное очарование продолжает служить пищей для размышлений.

    Таша Маркс, историк кулинарии, художник и основатель AVM Curiosities

    Капуста

    { ссылка: "https://www.loc.gov/pictures/item/2016714374/", миниатюра: { URL: "//memory.loc.gov/pp/lookhtml/images/look.gif", alt: 'Изображение из онлайн-каталога гравюр и фотографий -- Библиотека Конгресса' } }

     

    Капуста

    • Название: Капуста
    • Другое Название: Новые перспективы капусты.
    • Создатель(и): Ротштейн, Артур, 1915–1985, фотограф.
    • Дата создания/публикации: 1958 г., 27 января (дата добавлена ​​в библиотеку Look)
    • Среда: 4 фотоотпечатка (контактные листы).
      опубликовано 4 прозрачных пленки: цвет.
      неопубликованные 37 прозрачных пленок: цвет.
    • Резюме: Фотографии показывают разные сорта капусты в натюрморте и картине маслом; блюда из капусты выставлены рядом с рисунками капусты. Также различные виды капусты и других овощей в кастрюле и разделочной доске.
    • Репродукционный номер: —
    • Консультации по правам: Публикация может быть ограничена. Для получения информации см. «Коллекция фотографий журнала Look, информация о правах и ограничениях».»(http://www.loc.gov/rr/print/res/074_look.html)
    • Информация о доступе: Неопубликованные слайды и диапозитивы рассматриваются как необработанные коллекции.
    • Номер телефона: ВЗГЛЯД — Работа 58-7673 [P&P]
    • Репозиторий: Отдел эстампов и фотографий Библиотеки Конгресса Вашингтон, округ Колумбия, 20540, США http://hdl.loc.gov/loc.pnp/pp.print
    • Примечания:
      • Должность и дата из журнала фотографов.
      • Использовать заменители цветных изображений.
      • Подарок; Cowles Communications, Inc. ; 13 декабря 1971 г.
      • 4 изображения опубликованы в: Новые перспективы для капусты, подготовленной Мэрилин Кайтор, Look, v. 22, no. 18 (2 сентября 1958 г.), с. 36-37.
      • Количество сумок: 0.
    • Субъекты:
    • Формат:
    • Коллекции:
    • Часть: Коллекция фотографий журнала Look (Библиотека Конгресса)
    • Добавить эту запись в закладки:
      https://www.loc.gov/pictures/item/2016714374/

    Просмотр записи MARC для этого элемента.

    Библиотека Конгресса, как правило, не владеет правами на материалы в своих коллекций и, следовательно, не может предоставить или отказать в разрешении на публиковать или иным образом распространять материал. Дополнительные права информацию см. в разделе «Информация о правах» ниже, а также в разделе «Права и Информационная страница об ограничениях ( http://www.loc.gov/rr/print/res/rights.HTML ).

    • Консультант по правам : Публикация может быть ограничена. Для получения информации см. «Коллекция фотографий журнала Look, информация о правах и ограничениях». http://www.loc.gov/rr/print/res/074_look.html
    • Репродукционный номер : —
    • Телефонный номер : ВЗГЛЯД — Работа 58-7673 [P&P]
    • Средний : 4 фотоотпечатка (контактные листы).
      опубликовано 4 прозрачных пленки: цвет.
      неопубликованные 37 прозрачных пленок: цвет.

    Как правило, фотографии Look Collection описываются группами. Посмотрите на поле Medium выше. Если в нем указано более одного элемента, выберите изображения для воспроизведения одним из следующих способов:

    • Проверка цифровых изображений: в небольшом количестве случаев выбранные изображения из задания были оцифрованы и отображаются в Интернете:
      • Скопируйте информацию из поля «Номер вызова» выше (например,г. , ВЗГЛЯД — Иов 54-2946)
      • Перейдите на домашнюю страницу онлайн-каталога распечаток и фотографий, введите номер телефона в поле «Искать все» и нажмите «Перейти».
      • Если отображается нужное изображение, вы можете загрузить его самостоятельно. (Большинство изображений отображаются только в виде эскизов за пределами Библиотеки Конгресса из соображений прав, но у вас есть доступ к изображениям большего размера на месте.) Кроме того, вы можете приобрести копию через Службу дублирования Библиотеки Конгресса, указав идентифицирующую информацию под изображением. (т.е.г., http://hdl.loc.gov/loc.pnp/ppmsca.12333)
    • ИЛИ просмотреть материалы в читальном зале Prints & Photographs. Если в поле «Носитель» перечислены неопубликованные цветные изображения или негативы, необходимо заранее договориться об их просмотре — см.: http://www.loc.gov/rr/print/info/022_unpr.html.
    • Персонал читального зала Prints & Photographs OR может предоставить до 10 быстрых копий контрольных листов за календарный год. Для получения помощи посетите нашу страницу «Спросите библиотекаря».
    • ИЛИ наймите внештатного исследователя, который сделает для вас дальнейший выбор (список исследователей доступен по адресу: http://www.loc.gov/rr/print/resource/013_pic.html).
    • ИЛИ уточните в библиотеках вашего региона, есть ли в них журнал Посмотрите и используйте публикацию для выбора изображений, появляющихся в статьях, цитируемых в записи каталога ПРИМЕЧАНИЯ.
    • ИЛИ приобретите копии всех материалов на одном или нескольких носителях, связанных с заданием LOOK. Служба тиражирования Библиотеки Конгресса может делать копии различных типов:
      • Контактные листы можно заказать в виде быстрых копий (фотокопий).
      • Слайды и диапозитивы можно заказать в виде высококачественных копий.
      • Негативы — если в поле Medium перечислены только негативы и отсутствуют контактные листы или цветные материалы, то существуют только негативы. Негативы нельзя быстро скопировать, но можно распечатать в виде контрольных листов или отдельных отпечатков.
      • Ожидать Задержки в обслуживании отрицательных нитратов

        Репродукции всех типов доступны, но Duplication Services ожидает 8-10 недель выполнения заказов, так как все негативы должны быть воспроизведены в их за пределами площадки, холодильное хранилище.

        Подсказка о том, что изображение коллекции фотографий журнала LOOK затронуто:
        Отрицательный номер начинается с: LC-L92, L922, L924 или L927.

        Вы можете проконсультироваться со справочным персоналом отдела печати и фотографии. (202-707-6394), чтобы определить, могут ли уже существовать сканы для изображения. (редко, но стоит попробовать).

    Чтобы приобрести копии через Службу тиражирования, укажите приведенный выше номер телефона и укажите носитель, который вы хотите заказать. Если возможно, включите копию записи каталога при размещении заказа. Прайс-листы, контактная информация и бланки заказов на услуги тиражирования Библиотеки Конгресса доступны на веб-сайте услуг тиражирования).

    • Номер телефона: ВЗГЛЯД — Работа 58-7673 [P&P]
    • Среда: 4 фотоотпечатка (контактные листы).
      опубликовано 4 прозрачных пленки: цвет.
      неопубликованные 37 прозрачных пленок: цвет.
    • Информация о доступе: Неопубликованные слайды и диапозитивы рассматриваются как необработанные коллекции.

    Пожалуйста, выполните следующие шаги, чтобы определить, нужно ли вам заполнить бланк вызова в читальном зале эстампов и фотографий для просмотра исходных элементов. В некоторых случаях суррогат (замещающее изображение) доступно, часто в виде цифрового изображение, копия или микрофильм.

    1. Элемент оцифрован? (Эскиз (маленькое) изображение будет быть видны слева.)
      • Да, товар оцифрован. Пожалуйста, используйте цифровое изображение вместо того, чтобы запрашивать оригинал. Все изображения можно просматривать в большом размере когда вы находитесь в любом читальном зале Библиотеки Конгресса. В некоторых случаях доступны только эскизы (маленькие) изображения. когда вы находитесь за пределами Библиотеки Конгресса, потому что объект имеет ограниченные права или не был оценен для ограничения прав.

        В качестве меры по сохранению мы обычно не обслуживаем исходный элемент, когда доступно цифровое изображение.если ты есть веская причина посмотреть оригинал, проконсультируйтесь с справочный библиотекарь. (Иногда оригинал просто слишком хрупкий, чтобы служить. Например, стеклянные и пленочные фотографические негативы особенно подвержены повреждениям. Они также легче увидеть в Интернете, где они представлены как положительные картинки.)

      • Нет, элемент не оцифрован. Пожалуйста, перейдите к # 2.

    2. Указывает ли вышеприведенные поля Access Advisory или Call Number, что существуют ли нецифровые суррогаты, такие как микрофильмы или копии?
      • Да, другой суррогат существует. Справочный персонал может направить вас к этому суррогату.

      • Нет, другого суррогата не существует. Пожалуйста, перейдите к # 3.

    3. Если вы не видите уменьшенное изображение или ссылку на другое суррогат, пожалуйста, заполните бланк вызова в распечатках и фотографиях Читальный зал. Во многих случаях оригиналы могут подаваться в несколько минут. Другие материалы требуют назначения на более поздний срок. в тот же день или в будущем.Справочный персонал может проконсультировать вас в и как заполнить бланк вызова, и когда предмет может быть обслужен.

    Чтобы связаться со справочным персоналом в читальном зале эстампов и фотографий, воспользуйтесь нашей услугой «Спросите библиотекаря» или позвоните в читальный зал с 8:30 до 5:00 по телефону 202-707-6394 и нажмите 3.

    Картина с капустой

    На этой странице я пытаюсь показать, как я рисовал капусту, чтобы дать вам почувствовать вкус (каламбур) сила, которую рисование светом дает фотографу.

    Что такое светопись?

    Существует несколько способов рисования светом — «Свет Картина» или «Скульптура светом» — от

    а) обрисовывание предмета или рисование чего-либо с помощью фонарика или лазера на сцена

    б) использование фонарика или фотовспышки в качестве единственного/основного источника света на протяжении, скажем, 30 секунда, экспозиция или

    c) делать много экспозиций сцены, когда человек перемещается, освещая каждую часть индивидуально, а затем объединяя все экспозиции вместе, чтобы создать окончательный изображение.

    Крашу последним методом. Таким образом, можно представить это так же эффективно освещение сцены, скажем, более чем 20 небольшими источниками света, которые размещены (направление, размер, форму, интенсивность и твердость), чтобы создать наилучшее освещение для каждого отдельный элемент изображения.

    В основном, в затемненной среде я рисую светом на моих объектах в вдумчивый, контролируемый способ. Я использую угол, направление, твердость и движение свет для улучшения и раскрытия формы, размера и текстуры.затем я использую Photoshop, чтобы выбрать, какие части (из каждой экспозиции) я хочу использовать, чтобы внести свой вклад к окончательному изображению, и я также могу варьировать силу/непрозрачность этих элементов по мере их добавления.

    Таким образом, можно управлять воспроизведением всего в сцене, а не должны использовать обычное (студийное) освещение. Это позволяет одному огромному творчеству контролировать как во время росписи, так и потом при создании конечной картины. это медленный процесс, как настоящая живопись, но кайф, который возникает при создании картина таким образом фантастическая.

    Вау — это (наверное) звучит немного сложно! Первоначальная окраска может можно сделать с любым источником света, и большинство хороших камер допускают ручные настройки для длинные выдержки — нужно немного попрактиковаться, но это не сложно. Но второй этап может быть немного OTT, особенно если у вас нет Photoshop или Gimp и т. д.  Но… если подумать, вы создаете множество выборочные изображения HDR (High Dynamic Range); вы решаете, насколько ярким будет свет зависит от того, насколько близко вы держите фонарь к объекту и как быстро вы перемещаете его как вы рисуете.Есть вы можете использовать множество бесплатных программ HDR, которые автоматически объединят экспозиции для вас. Вы теряете фазу творчества, но у вас все еще есть много контроля, позволяющего вам эффективно размещать и формировать все ваши источники света.

    Некоторые примеры

    Меня зацепила сила этой техники, когда я попробовал ее на некоторых крокетные шары; почти невозможно зажечь их, чтобы получить хорошую экспозицию для черный шарик и белый шарик для пинг-понга, не говоря уже о белой нити и задний план.Это был один из моих первых экспериментов, и я уверен, что смогу улучшить его сейчас. Вы можете увидеть отличие от обычного (постобработка 2 светлых студию) сняли окрашенную версию (с помощью небольшого светодиодного фонарика), переместив наведите указатель мыши на изображение (может потребоваться несколько секунд, чтобы сначала появляться).

    Я бы принял раскрашенный снимок как хорошо освещенное изображение, но…

    что о используя технику, чтобы добавить немного атмосферы вместо отскока фотка со вспышкой?

    Снова наведите курсор, чтобы увидеть изменение.

    Но будет ли это работать с людьми?

    Вы можете заметить, что, изменив направление свет для отдельных элементов, я показал ее декольте и верхняя часть тела в большем облегчении, а также выводя складки на платье. Также легко изменить цвет различных элементов, поскольку они находятся на отдельных экспозиции! Кстати, штор нет. переехали, я только что зажег их с разных сторон.

    Немного подробнее

    «Пришло время», сказал Морж,
    «Поговорить о многом:
    О туфлях, кораблях и сургуче
    О капусте и королях
    И почему море кипит
    И есть ли у свиней крылья. »

    [из Зазеркалье и что там нашла Алиса , 1872, Льюис Кэрролл]

    «Натюрморт со сковородой и красной капустой», Луиза Матиасдоттир, 1979 г.

    Резюме

    Натюрморт со сковородой и красной капустой представляет собой набор предметов, взятых из непосредственной домашней обстановки Луизы Матиасдоттир.Его название, как правило, лаконичное и описательное. Одноименная капуста и сковородка ставятся на стол с сине-белой скатертью, поверхность которой доминирует над этой большой. Они сидят среди множества другой кухонной утвари и продуктов, таких как апельсин, кофейник и кабачок с орехами. Круглое зеркало за столом частично отражает тщательно расставленные предметы. Нижняя часть картины пересекается густой сетью разрозненных диагоналей и отдаляется от зрителя.В отличие от этого верхняя часть, изображающая стену и зеркало за столом, плоская и практически лишена деталей. Его вертикаль неразрывна с вертикалью стены, на которой он мог бы висеть. Таким образом, изображенное зеркало встречает взгляд зрителя в той же плоскости, что и настоящее зеркало, но оно явно не дает зрителю успокаивающего образа самого себя. Таким образом, его пустота напоминает традицию . Фрукты и овощи также намекают на эту традицию.Их ограниченная жизнь и скорый упадок указывают на быстротечность земных наслаждений и неизбежность смерти. Ненадежность жизни подразумевают еще и опасно уравновешенные объекты в центре холста. Тыква с мускатным орехом прислонена к сковороде, которая сама балансирует на краю, что предполагает надвигающийся коллапс. На протяжении всей своей карьеры Маттиасдоттир неоднократно возвращалась к одному и тому же знакомому сюжету для своих натюрмортов, ограничиваясь относительно ограниченным кругом объектов.Они были под рукой, их можно было найти в пределах нью-йоркского дома из коричневого камня, где она жила с 1954 года до своей смерти в 2000 году. Несмотря на интенсивность ее цветов и уверенное, широкое обращение с красками, натюрморты Матиасдоттир лишены драматического росчерка. .

    Эта непоколебимость в отношении предмета в равной степени относится к Маттиасдоттиру и . Она рисовала самых близких ей людей, чаще всего свою дочь Темму и часто себя. Более того, несмотря на то, что Матиасдоттир покинула родную Исландию, когда ей было немного за двадцать, пейзажи и городские пейзажи постоянно изображают родину Матиасдоттир.Эти малонаселенные пейзажи и городские пейзажи, в которых фигуры кажутся замкнутыми и изолированными друг от друга, сравнивают с работами Джорджио де Кирико (1888–1978) и Эдварда Хоппера (1882–1967). Именно это чувство изоляции прокрадывается в натюрморты Матиасдоттира после 1970 года, из которых Натюрморт со сковородой и красной капустой является главным примером. До 1970 года ее натюрморты были построены более традиционно, с более компактным расположением объектов.Впоследствии выделенные предметы стали формально проще, почти геометрической формы, и они разбросаны по поверхности стола. В «Натюрморт со сковородой и красной капустой» каждый объект решительно отделен от остальных. Только сковороду частично затмевают другие предметы, лопатка и кабачок с орехами, создавая момент живописной суматохи в отличие от сдержанной изоляции других элементов. Тщательное разделение всех объектов делает аранжировку более постановочной, менее натуралистичной, чем предыдущие, более оживленные натюрморты, такие как Натюрморт с кувшином , 1967 (частная коллекция).Расположение предметов в наборе «Натюрморт со сковородой и красной капустой» вряд ли имело место в повседневной жизни, что указывает на упорядоченное искусство живописи. Матиасдоттир выразила это с характерной простотой, когда сказала, что «либо подходит к картине, либо не подходит». Ведь картина на самом деле не натюрморт и не пейзаж, а просто холст. Это никогда не может быть реальной жизнью. Это должна быть живопись (цитируется по Луиза Матиасдоттир: картины 1930-х-1990-х годов , [стр.2]).

    Дальнейшее чтение :
    Луиза Маттиасдоттир, Каталог выставок, Kjarvalsstir Listasafn Reykjavik, Reykjavik 1993.
    Jed Perl (Ed.), Louisa Matthiasotottir , Рейкьявик, 1999, воспроизводимый в цвете, с.122.
    Луиза Матиасдоттир: картины 1930–1990-х годов , каталог выставки, Художественная галерея кампуса Кендалла муниципального колледжа Майами-Дейд, Майами, 1996 г., воспроизведена в цвете, [стр.16].

    Хелен Делани
    ноябрь 2001 г.

    Содержит ли этот текст неточную информацию или язык, который, по вашему мнению, нам следует улучшить или изменить? Мы бы хотели получить от Вас отзывы.

    Подробнее

    Королева Елизавета изображена как кукла Капустная грядка

    ЛОНДОН (Рейтер) — Королева Елизавета хранила достойное молчание в понедельник после того, как ее изобразили в образе беззубой куклы Капустной грядки на спорном новом портрете, демонстрируемом в одном из самых популярных музеев Великобритании.

    Картина американского художника Джорджа Кондо под названием «Сны и кошмары королевы» представлена ​​в галерее Wrong Gallery в Tate Modern в Лондоне на этом рекламном снимке, выпущенном 23 октября 2006 года. Британская королева Елизавета изображена в виде беззубой куклы Cabbage Patch в спорный новый портрет выставлен в одном из самых популярных музеев Великобритании. REUTERS/Джордж Кондо/Раздаточный материал

    Но, по крайней мере, монарх был избавлен от оригинальной идеи нью-йоркского художника Джорджа Кондо — он хотел нарисовать ее обнаженной в стиле испанского мастера Диего Веласкеса.

    Давно прошли почтительные дни 1950-х годов, когда Пьетро Аннигони изображал монарха в виде статной молодой женщины в развевающихся одеждах.

    «Эта картина похожа на куклу Cabbage Patch», — сказал Кондо о своем портрете, заказанном галереей Wrong для показа в музее Тейт Модерн.

    «У них похожие характеристики. Куклы Cabbage Patch нравятся каждому ребенку», — сказал Кондо агентству Reuters в телефонном интервью из США.

    На вопрос, что он пытался изобразить, изображая одно из самых известных лиц в мире, Кондо ответил: «Это кошмарный образ самой себя в ее собственной голове.Это импровизация ее собственного кошмара».

    «Не слишком ли далеко зашел последний королевский художник?» Daily Mail спросила в понедельник, когда таблоид рассмотрел то, что художники от Люсьена Фрейда до Рольфа Харриса сделали в прошлых царственных образах.

    Но возмущение, безусловно, было бы намного громче, если бы Кондо придерживался плана А.

    «Первоначально я намеревался сделать потрясающее обнаженное тело в стиле Веласкеса Рокби Венеры. Это была моя первоначальная идея», — сказал он.

    «Очень сложно сделать что-то новое, — сказал он.

    «Сначала была самая леденящая мысль — нарисовать что-нибудь из Королевы. Мне бы очень понравилось, если бы она позировала вместо меня».

    В итоге Кондо сделал девять сюрреалистических портретов, в том числе один портрет монарха с морковкой, торчащей из каждого уха. У другого она была в форме шахматной фигуры.

    Тейт Модерн решительно выступила в защиту показа картины, но Брендан Келли из Королевского общества художников-портретистов назвал ее «постыдно плохой».

    Букингемский дворец не стал говорить, позабавил ли королеву портрет Капустной грядки.

    «Мы это не комментируем. Это очень важно для художницы», — сказал Reuters представитель ее лондонской резиденции.

    Художник, который хочет, чтобы искусство шокировало

    Художница Лиза Юскавадж, которая выросла дочерью водителя грузовика в районе Джуниата-Парк в Филадельфии, который, по ее словам, является «тяжелым», сейчас живет в Мидтауне Манхэттена со своим мужем, художником Матвеем. Левенштейн и их кокапу, Филипп.Но в течение последних 10 лет 57-летняя Юскаваге совершала ежедневные поездки в тихий уголок Говануса в Бруклине, где у нее есть своя студия, просторное помещение площадью 4000 квадратных футов в невысоком кирпичном здании, которое она расколола. посередине со стеной длиной 40 футов. Она сравнивает две стороны с двумя половинами своего мозга. В задней комнате, скудная и залитая северным светом, дионисийская Лиза дает ей «беситься» на холсте; в гостиной, уставленной книжными полками, Аполлоническая Лиза — «рациональная, логичная, организованная» — стремится стать успешным современным художником.«Когда я работаю, мне приходится быть довольно незастенчивым, — говорит Юскаваге однажды январским днем. «А потом я стал чрезвычайно сознательным».

    Если вы видели ее экстравагантные полотна, то понимаете, почему ей приходится избавляться от комплексов. Юскаваге, искусный колорист, делает пышные, яркие, намеренно — и восхитительно — неуклюжие картины, которые расшатывают поверхностные представления о женоненавистничестве, женственности и женском взгляде. Ее серия «Плохие младенцы», этюды Technicolor, созданные в начале 90-х годов с жалобными девочками-подростками, похожими на мангу, изображенными обнаженными ниже пояса, заработала ей репутацию провокатора, когда она всего несколько лет закончила программу рисования Йельского университета МИД. Еще одна ранняя работа, «Клякса Роршаха» (1995), заключает в себе психосексуальную выходку Юскаваге в одном образе: мультяшная блондинка с расставленными коленями обнажает всю свою нижнюю область, представленную художником как своего рода непристойный восклицательный знак. Для более позднего сериала, снятого в конце 90-х и начале 2000-х, она искала пин-апы Пентхауса эпохи 70-х Боба Гуччионе в качестве исходного материала, выбор, который, по ее словам, она, возможно, никогда не переживет (это неприятный факт, который люди склонны ассоциировать с ней: « «Разве она не та девчонка, которая рисует картины в Пентхаусе?» — передразнивает она).Рынок ее работ устойчив, и многие критики на ее стороне, но недоброжелатели, как правило, язвительны. Заголовок 2007 года в «Вашингтон пост» недвусмысленно обрамлял дебаты: «Лиза Юскавидж: критика похотливой сексуальности или неискренняя реклама эстетики мягкого порно?»

    Таким образом, ее последнее шоу представляет собой небольшой поворот сюжета. В 2018 году Юскаваге устроила выставку небольших картин в нью-йоркской галерее Дэвида Цвирнера и, ради шутки, включила несколько пейзажных этюдов, которые она делала за эти годы и запихала в ящик стола. Эта выставка привела к ее последней музейной выставке «Лиза Юскавадж: дикая природа», обзору малоизвестных пейзажных практик художницы, которая проходит в этом месяце в Художественном музее Аспена перед поездкой в ​​Художественный музей Балтимора в сентябре. Шоу включает в себя несколько, казалось бы, серьезных закатов в стиле «воскресного художника», но большинство других работ открыто играют с жесткими представлениями о жанре. Есть серия ранних акварелей «Tit Heaven» (1991–1994), в которых Юскаваге закамуфлировал части женского тела в мечтательные деконструированные натюрморты, так что груди и носы возвышаются, как массивы земли из сюрреалистического нагромождения цветов и фруктов.Она также покажет ряд более поздних крупномасштабных картин, в которых, вдохновленная свободными мультяшными картинами, созданными абстрактным экспрессионистом Филипом Гастоном в конце его жизни, она освобождает своих героев, когда-то застрявших в ловушке резко обрезанных крупных планов, чтобы бродить по кислотно-зеленым полям и туманным полянам. Их можно рассматривать не только как пейзажи, но и как мысленные пейзажи, населенные элементами психики Юскаваге: ее ид-подобные нимфетки натыкаются на придирчивые, грозящие пальцами бригады крестьянок, а иногда и мужчин — незадачливых туристов, которые забрели на общий план.Новейшая работа опроса отступает еще дальше: «Пейзажная живопись» (2019) изображает интерьер комнаты, где небольшая пасторальная сцена в рамке висит позади грудастой женщины, ее нагота подчеркивается свисающим ожерельем и зловещими линиями загара. Она хихикает, как бы говоря: «Не путайте с этим с пейзажем картиной!»

    Вечно озорной Юскаваге называет это «выстрелом из лука». Одетая в черное, с перемазанными краской руками, она сидит в грязно-белом кресле в глубине своей комнаты, глядя на холст, над которым трудится.Очень большой, очень красный, он изображает студийную сцену, в которой обнаженная мужская фигура художника в тени обращает внимание на освещенную точечным освещением обнаженную женщину, возможно, формируя ее. Картинка просто щелкнула после нескольких месяцев проблем с Юскавиджем. «Рисование — это не катание на коньках, когда я пытаюсь понять, как сделать тройной аксель, — объясняет она. «Я должен сделать новый шаг, и , а затем выяснить, как его приземлить». Когда над ее окном прогрохотал поезд F, который почти касался ее, Юскавидж ответила на вопросник Т. художника.

    Как прошел твой день? Сколько вы спите и какой у вас график работы?

    Я сплю около восьми часов и просыпаюсь около 7:30. У нас есть такая приятная рутина, когда Матвей встает первым и готовит нам эспрессо, а мой пес Филипп, который спит в изножье кровати, делает вид, что продолжает спать. Затем Матвей возвращается в кровать , а Филипп — сюрприз! — просыпается. Он подбегает к Матвею и целует его в обе щеки. Это приносит мне столько радости.

    Мы проводим немного времени, читая газету. Я делаю зарядку первым делом с утра, иначе я не буду ее делать. Два раза в неделю пилатес и йога. Это не дает мне сгорбиться, что мне нужно, потому что я стою, чтобы рисовать.

    Я прихожу в свою студию каждый день, когда могу и хочу. Мне почти всегда так хочется, даже если перебраться сюда — это что-то вроде психической шалости. Я могу прийти всего на три-четыре часа, если это все, что у меня есть, но я предпочитаю дольше, потому что период разогрева очень долгий.Я стесняюсь находиться рядом с работой, когда мне нужно снова подключиться к ней.

    Сколько часов творческой работы вы проводите в день?

    От 8 до 10 часов, если выдержу. Но я часто решаю проблемы своей работы, когда я не перед картинами. Никогда не знаешь, когда что-то щелкнет. Вы не можете заставить это; вы должны держать его, как птицу, осторожно.

    Какое самое первое произведение искусства, которое вы сделали?

    Картина «Once Transient» (1983), которую я нарисовал во время учебы в Школе искусств Тайлера Университета Темпл.До этого я занимался искусством, но выполнял задания. Это был первый раз, когда я оторвался и сделал небольшую вещь, которая меня удивила. Я думаю, что заниматься искусством — это создавать свою собственную загадку. Вы создаете свое собственное представление об обществе, о том, как все будет работать, об иерархиях. Полная свобода может парализовать. Вы должны создать для себя ограничения. Каждое произведение не может быть всем.

    Какая у вас была самая худшая студия?

    Примерно в 1990 году мы с Матвеем жили на улице Ладлоу.Мы называем это старыми недобрыми днями Ладлоу-стрит. Я использовал гостиную как студию. Каждый день в 4 часа, а это даже сейчас, когда я действительно начинаю, женщина внизу начинала готовить. Она использовала прогорклое растительное масло, и запах был таким ошеломляющим. Я не знал, что это было, пока позже, но это стало запахом моего собственного беспокойства. Я также ненавидел работать дома, потому что у меня не было уединения. Я люблю работать один. Я не хочу, чтобы кто-нибудь видел, что я делаю, если только я не хочу, чтобы они видели, что я делаю.

    Какую первую работу вы продали и за сколько?

    У меня была четверка.Дипломная выставка FA в Тайлере прошла очень хорошо. Мой дантист пришел и купил большую картину. Я был поражен. На картине изображена девушка, сидящая у подножия ступенек с расставленными ногами, и вы можете видеть ее трусы. Вдалеке на диване сидит мужчина, причем рисунок на трусах и рисунок на стене за головой мужчины одинаковые. Мой дантист сказал, чего я не учел: «Этот парень похож на твоего отца, а тот похож на тебя». Я покраснел, а потом он протянул мне чек на 350 долларов.

    Когда вы начинаете новое произведение, с чего вы начинаете?

    Это постоянно меняется, потому что у меня нет формулы того, как я работаю. Это то, что делает его интересным, и это то, что делает его трудным.

    Как узнать, что все готово?

    Я знаю, что закончил, потому что в конце очень весело. Я просто затягиваю вещи, ослабляю вещи, а потом вдруг ничего не остается делать.

    Сколько у вас помощников?

    У меня есть несколько человек, которые работают над моей базой данных и над моим веб-сайтом удаленно и неполный рабочий день.И у меня есть две помощницы, которые работают неполный рабочий день: Лиза Д. и Джули. Лиза Д. мыла мои кисти семь лет. Для того, чтобы получить такой цвет, вам придется пройти через множество кистей. Ей это надоело, и она, вероятно, собиралась уволиться, поэтому я сказал, что найму кого-нибудь, чтобы он делал то, чего ты не хочешь делать. Я звоню помощнице Джули Лизы. Я не знаю, когда Джули надоест мыть кисти.

    Помогали ли вы другим художникам?

    Однажды днем ​​я работала у скульптора по имени Марианна.У моего мужа была работа, и он заболел, поэтому я пришла. Я ненавидел это. Она была милой женщиной, но я думал, что ее работа ужасна. Я был снаружи, разматывая материал, который они используют для подвесных мостов. Мне стало больно, я замерз. Тем временем я мог видеть, как она возится в своем таунхаусе. Я такой: почему ты этого не делаешь?

    Когда вы впервые почувствовали себя комфортно, заявив, что вы профессиональный художник?

    Я думаю, что это было, когда я начал платить налоги. В самом начале один из моих арт-дилеров сказал мне: «Как здорово иметь деньги и платить налоги!» Это было где-то в 96-м или 97-м году.Но я думаю, что действительно почувствовал себя профессионалом, когда получил свою первую музейную выставку в ICA в Филадельфии. Я действительно верю в показы в музеях, потому что мне было важно бродить по музеям, когда я рос. Случайность увидеть определенные вещи таким образом изменила мою жизнь.

    Есть ли еда, которую вы едите на повторе, когда работаете?

    Я не вегетарианец, но мне нравится есть очень маленький вегетарианский обед. Я называю это своим дурацким веганским супом. Я узнал, что если я ем белок в середине дня, у меня не так много энергии для работы.

    Какой самый странный предмет в вашей студии?

    У меня в ванной есть чехол для туалетной бумаги, который, по сути, представляет собой куклу Барби, застрявшую в середине рулона с связанной крючком юбкой, которая надевается поверх него. Я так понимаю, он сохраняет тепло?

    Что вы делаете, когда прокрастинируете?

    Я много читал The New York Times в Интернете, но мне пришлось обуздать эту привычку, потому что я слишком волновался. Сейчас разгадываю кроссворд на телефоне.Я также люблю смотреть видео Джонни Карсона на YouTube. Он был таким забавным. Джонни Карсон с животными? Настоятельно рекомендую.

    Что последнее заставило тебя плакать?

    Я пошел на массаж в место, куда ходил много лет. У меня было некоторое напряжение в моей рисующей руке. Массажистка использовала свой локоть, что, по-видимому, недопустимо, и она раздавила мой лучевой нерв. Моя рука просто опустилась и не реагировала. На то, чтобы вернуться, ушло три полных месяца.Это было похоже на урок Вселенной о том, как драгоценны наши тела и как быстро все можно забрать.

    Что вы носите на работе?

    У меня есть пальто, которое мой друг, онколог, подарил мне, когда он покидал Мемориал Слоан Кеттеринг. Это его врачебный халат. Он намного выше меня, так что это очень хорошо прикрывает меня. Я также узнал, что я могу носить только эти действительно плоские кроссовки Adidas, иначе мои ноги устают. Это очень непривлекательный вид.

    На что выходят ваши окна?

    У меня обзор на 360 градусов. Мне нравится, что я могу видеть, как происходит жизнь: люди едут в метро, ​​пробка на автостраде Гованус, воздушное движение приближается к LaGuardia, которое выглядит как нить жемчуга. Есть дерево, за которым я наблюдал, как оно растет, и теперь оно, вероятно, умирает. Я видел, как расцвел центр Бруклина. Его там не было; теперь есть. Я могу видеть вещи, но также оставаться в одиночестве.

    Что вы покупаете оптом чаще всего?

    Бумажные полотенца Bounty.Они составляют большую часть моего процесса. Мои студенты-акварелисты — в начале своей карьеры я преподавал курсы повышения квалификации — смеялись, потому что они пытались купить другую марку, а я говорил: «Нет, это действительно более быстрый верх».

    Ваша худшая привычка?

    Ковыряет мои кутикулы.

    Что тебя смущает?

    Меня нелегко смутить. Я очень много работал над этим. Я пытаюсь смутить всех остальных. Это часть моей должностной инструкции.Но моя борьба с моим весом была источником смущения. На протяжении многих лет я справлялся с этим и сосредоточился на том, чтобы оставаться здоровым, но люди очень не сочувствуют болезни ожирения. Какое-то время у меня был избыточный вес, и я знаю, насколько поверхностны люди, потому что я видел, как они внезапно стали добры ко мне, когда я был легче.

    Что ты читаешь?

    Я знаю Сайрус Грейс Данэм с тех пор, как они были маленькими детьми, а теперь я знаю их как полностью сформировавшихся, удивительных взрослых, и я полностью поражен их мемуарами «Год без имени».”

    Какая ваша любимая работа другого автора?

    Когда я была маленькой девочкой, мне довелось забрести в Художественный музей Филадельфии и посмотреть «Étant donnés» Марселя Дюшана. Я думал, что девушка в этой работе — это я, потому что в детстве со мной в Фэрмаунт-парке случилась странная вещь, где я наткнулся на серийного убийцу и сбежал. Я бы сказал, что эта работа стала эпицентром моего шока от искусства. Я всегда хочу быть потрясенным искусством или создавать искусство, от которого люди будут в напряжении.

    Это интервью было сокращено и отредактировано.

    Фотографии людей, работающих из дома в Швеции

    Одно из самых больших изменений, произошедших за последние пару лет, коснулось того, как мы работаем. Для самых привилегированных из нас это означало работу из дома. Мы преобразовали любые укромные уголки или закоулки в наших жилищах, чтобы продолжить наше существование с 9 до 5 (или дольше!).

    И это произошло не только здесь, в Соединенных Штатах, как показывает нам проект шведского фотографа Даниэля Нильссона «Hemmakontor» (что на английском языке переводится как «Домашний офис»).

    Причудливые цветные фотографии людей, работающих дома, сделанные Нильссоном, напоминают «Офис» великого фотографа Ларса Тунджборка. Есть настоящее чувство юмора, если не абсурд, в фотографиях Нильссона, на которых люди втискивают работу в то, что когда-то было жилым пространством.

    Как говорит Нильссон о том, что видно из его фотографий:

    История продолжается под объявлением

    «Профессор сделал кабинет из котельной, архитектор работал из детской, а учитель из гладильной доски.

    «Домашние офисы распространились по всему миру, когда мир стоял на месте. Благодаря новым цифровым знакомствам, таким как Teams и Zoom, мы уже два года приглашаем коллег в наши гардеробы, грязные кухни, подвалы и спальни».

    Помимо восхитительной абсурдности, а иногда и сюрреализма фотографий, работы Нильссона резко раскрывают реальность, в которую многим из нас приходилось идти последние пару лет. Пандемия изолировала нас и заставила по-новому взглянуть на нашу повседневную жизнь.

    Несмотря на то, что многие из ограничений, с которыми нам приходилось сталкиваться, начали ослабевать, мы все равно оставили неизгладимый след. Возвращение в наши офисы, где мы можем поговорить лицом к лицу с нашими коллегами, не сотрет сейсмических сдвигов, через которые мы все прошли. Все это останется в банках нашей памяти на долгие годы. И такие фотографии, как у Нильссона, послужат конкретным напоминанием о тех временах.

    Вы можете узнать больше о «Хеммаконторе», который также является книгой, и увидеть больше работ Нильссона на его веб-сайте.

    In Sight — фотоблог The Washington Post для визуального повествования. Эта платформа демонстрирует привлекательные и разнообразные изображения от штатных сотрудников и внештатных фотографов, информационных агентств и архивов.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.