Муравей вопросик как и в прошлом году учебном году нарисовал картинки: Окружающий мир 2 класс Сколько ошибок на картинках стр 21?

Содержание

Ответ Явления природы — Окружающий мир 2 класс часть 1 Рабочая тетрадь Плешаков А. А.

РАЗМЕЩЕНИЕ

1. С помощью учебника допиши определения.

  • Ответ: 1) Явления природы — это изменения, происходящие в природе. 2) Термометр — это прибор для измерения температуры.

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).

  • Ответ:

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

Явления неживой природы Явления живой природа
Дождь, гроза, радуга, туман Цветение, рост человека, пение птиц, развитие белки

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.

  • Ответ:

5. Практическая работа «Учимся измерять температуру». Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека. Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой. Ход работы (по заданиям учебника).

1) Подпишите части термометра.

  • Ответ:

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

  • Ответ:

3) По результатам измерений заполните таблицу.

Температура воздуха
Температура воды
в классе на улице в опыте 1 в опыте 2
+ 20 + 23 + 40 + 15

4) Отметьте (обведите линией) результат измерения температуры своего тела. Сделайте вывод.

  • Ответ: Ниже +37. Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута.

Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

6. Выполни упражнения.

1) Запиши числами.

  • Ответ:

2) Запиши словами.

  • Ответ: +5 — пять градусов тепла, пять градусов выше нуля; -7 — семь градусов мороза, семь градусов ниже нуля.

7. Определи с помощью термометра и запиши температуру воздуха у себя дома, на улице.


Явления природы. Термометр. Учимся измерять температуру



1. (С. 20) С помощью учебника допиши определения.

Явления природы – это происходящие в природе изменения.

Термометр – это прибор для измерения температуры.

2. Отметьте (закрасьте зеленым) цветом объекты природы, желтым – явления природы. Составьте пары – «объект-явление» (соедините таблички линиями).

Пары: солнце-солнечное затмение; зерно пшеницы-прорастание зерна; снегопад-снежинка; лед-таяние льда; рычание тигра-тигр; яйцо курицы-появление цыпленка из яйца.

3. (с.20-21) Заполни таблицу (напиши не менее трех примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице 18.

4. (с. 21) Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Сережи и Нади сказал, что Муравьишка опять что-то перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколь ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.

Первая картинка (лето): летом нет льда на реке, не идет снег, не желтеет листва, птицы не улетают на юг, не растут подснежники.

Вторая картинка (весна): весной у птиц еще нет птенцов, листва не желтеет, на деревьях нет снега, не цветут ромашки.

5. (с.22) практическая работа «Учимся измерять температуру».

Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

Оборудование: термометр комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с теплой водой, стаканчик с холодной водой.

Ход работы (по заданиям учебника)

1) Подпиши части термометра.

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

Опыт 1 – в теплой воде столбик термометра поднимается.

Опыт 2 – в холодной воде столбик термометра опускается.

6. (С. 23) Выполни упражнения:

1) Запиши числами

Десять градусов тепла — +100.

Десять градусов мороза — -100.

Ноль градусов – 00.

Шесть градусов выше нуля — +60.

Шесть градусов ниже нуля — -60.

2) Запиши словами:

+50 – пять градусов тепла;

-70 – семь градусов мороза.

Окружающий мир рабочая тетрадь явления природы. Явления природы

Дата: Учитель:

Школа: Методист: .

Класс: 2 Студентка:

Конспект урока окружающего мира.

Тема:

Цели деятельности учителя:

Познакомить с понятием «явления природы», «сезонные явления», с различными видами термометров и правилами пользования ими;

Научить измерять температуру воздуха.

Планируемые результаты

Личностные:

Осознавать значение умения измерять температуру для своей повседневной жизни;

Вызвать интерес к учебной деятельности;

развивать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.

Предметные:

Знать, что такое явление природы, термометр;

Различать явления неживой и живой природы;

Приводить примеры явлений в неживой и живой природы, в том числе сезонных.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: учебник 2 класс «Окружающий мир» 1 часть (А.А Плешаков), учебная презентация.

Этапы. Методы. Приемы.

Время

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент// Мотивационный

Словесный: слово учителя

14:20-14:21

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Нина Валерьевна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

Добрый день! Я говорю мальчикам (мальчики машут руками)

Добрый день! Я говорю девочкам (девочки машут руками)

Добрый день! Я говорю всем, кто настроился работать.

Можете садиться.

Приветствуют учителя.

Эмоциональный настрой на урок.

Л: обеспечить мо-тивацию изучения нового материала, вызвать интерес к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний

Словесный: фронтальный опрос.

Словесный: учебный диалог.

Практический: выполнять упражнение

14:21-14:27

Ребята, повторим тему прошлого урока, я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно слушайте его.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг … (природа).

На предыдущем уроке мы с вами начали говорить о природе. Давайте вспомним, какая бывает природа?

Сейчас мы поработаем с вами в парах, у вас на столах лежат таблички, распределите по группам предметы живой и неживой природы. Как будете готовы, поднимаем вместе с напарником руки, в виде домика. Но перед началом работы, давайте вспомним правила работы в парах, посмотрите на доску, и начинайте работать.

Давайте с вами проверим, на слайде правильные ответы, сверьте их со своими, и поднимите руку у кого так же.

Объясните, почему вы сделали именно так.

Повторять изученное.

Отвечать на вопросы.

Зачитывать ответы. Объяснять, почему так распределили ответы

К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме.

К: формирование умения строить взаимодействие и сотрудничество с партнером.

Р: формирование умения определять цель и успешность выполнения своего задания

3. Постановка учебной задачи, целеполагание

Словесный: слово учителя.

Практический: выполнять упражнение.

14:27-14:30

(На доске анаграммы.)

МТНУА ДРУАГА ЖЬДОД П Л СТО АД И

Попробуйте разгадать зашифрованные слова. (Туман, радуга, дождь, листопад.)

Как все это можно назвать одним словом?

Предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке.

Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 28 учебника. (Явления природы.) Правильно, тема сегодняшнего урока: Явления природы.

– А о чем еще пойдет речь на уроке, вы узнаете, ответив на вопрос что вы прежде всего должны сделать, если почувствовали, что заболели? (Измерить температуру.)

Каким прибором измеряют температуру? (Градусником, термометром.)

Так о чем еще мы поговорим сегодня? (О термометрах, о том, как надо измерять температуру.)

Какие учебные задачи мы поставим?

А что говорит наш Муравьишка? N,Прочитайте об этом в учебнике.

Комментировать фотографии.

Отвечать на вопросы.

Формулировать тему урока.

Определять цель урока.

К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме, умение отображать предметное содержание в устной речи.

Р: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

Р: целеполагание;

4. Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы.

Практический: чтение текста.

Словесный: слово учителя; ответы на вопросы.

Практический: выполнять упражнение в группе

14:30-14:35

14:35-14:40

14:40-14:50

Работа с учебником на с. 28.

Все изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы.

Давайте обратимся к учебнику и прочитаем, что еще относится к природным явлениям. Ребята, странице 28, найдите текст. Начинаем читать его по цепочке, по одному предложению, пока я не остановлю вас.

Ответьте теперь мне на вопрос, что такое явления природы?

Скажите теперь, что относится к природным явлениям?

Ребята, найдите рисунки на с. 28. Рассмотрите их, и ответьте мне на вопрос, какие явления могут происходить с этими объектами неживой природы и живыми существами? (Сосульки могут таять, а могут расти. Из тучи может идти дождь, снег, град. Снежинки могут таять. Птицы осенью улетают на юг, а весной снова прилетают. Гусеница может превратиться в бабочку и т. д.)

Какие еще явления могут происходить в живой и неживой природе? Приведите свои примеры. (Снегопад, иней, ледоход, северное сияние, радуга, гроза, дождь, туман, ветер, половодье, роса, гололедица — явления неживой природы;

листопад, выведение птенцов, появление детенышей у зверей — явления живой природы.)

Ребята, посмотрите на доску, я привела свои примеры явлений в природу.

Работа с карточками.

Очень многие явления природы связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными.

Сколько времен года вы знаете? (4: лето зима осень весна)

Давайте посмотрим с вами небольшое видео.

Какие изменения в природе вы заметили с изменением времени года? А как по другому они называются(Явлениями природы)

Сейчас вы разобьетесь на группы по временам года. Каждой группе достанется одно из времен года, вы должны будете назвать четыре признака этого сезона. (Слайды № 7-10. Времена года: лето, осень, зима, весна). На работу вам дается 5 минуты. Потом один ученик из подгруппы выступит с ответом у доски.

Отвечают на вопросы.

Размышлять, давать ответы.

Отвечать на вопросы.

Отвечать на вопросы.

Работать в группах.

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

П: строят речевое высказывание

П: умение работать с текстом. анализировать содержание, обобщать, вычленять главное. строить рассуждение по теме урока под руководством учителя.

5.Динамическая пауза

Словесный : слово учителя

14:50-14:52

Ребята, встанем, немного разомнемся.

(Видео- физкультминутка).

Выполнять физические упражнения.

К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме;

6. Решение частных задач

Словесный: слово учителя

Практический: рассматривать иллюстрации

14:52-14:58

Давайте откроем тетрадь на с.20 упражнение номер 1, и запишем определения, что такое явления природы? Кто может повторить определение? Теперь запишите в тетради.

А какое время года сейчас?

Сегодня вы шли в школу. Какой показалась вам погода?

В зависимости от погоды люди одеты в соответствующую одежду. А как, находясь дома, можно определить, во что одеться?

Температуру воздуха измеряют специальным прибором — термометром.

Ребята, откройте с. 30 и найдите определение термометру, N, прочитай его. Теперь запишите определение в тетради.

Теперь в учебнике посмотрите внимательно на иллюстрацию. Что на ней изображено? Одинаковые они или разные? Что у них общего, чем они отличаются?

Все они сходны по строению: есть стеклянная трубочка с жидкостью и шкала. Разница в том, что шкала в термометрах разная.

Как вы думаете, почему у разных термометров различные шкалы? (Ответы детей.)

Посмотрите на доску, из чего состоит термометр?

Теперь откройте в тетради с.22, найдите задание под цифрой один, запишите части термометра.

Теперь давайте с вами посмотрим мультфильм про термометр.

Что вы нового узнали из мультфильма?

Как у нас меняется столбик с жидкостью в трубке термометра когда он нагревается? А если температура понижается, то что делает столбик термометра?

Теперь в рабочей тетради найдите цифру 2..Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра когда нагревается и когда остывает.

Отвечают на вопросы.

Воспринимать новую информацию.

П: развитие умения анализировать познавательный объект;

К: осознание значимости совместной деятельности;

8. Итог урока.
Рефлексия.

Домашнее задание.

Словесный: слово учителя

14:58-15:00

Ребята наш урок подходит к концу, давайте вспомним, о чем мы сегодня с вами говорили.

Что такое явления природы?

Что называется сезонными явлениями?

Чем измеряют температуру?

Какие задания вам понравилось выполнять?

Кто доволен сегодня своей работой, громко скажите себе «Моло-дец».

Спасибо за урок,досвидания!

Определяют, достигнута ли цель урока.

Проводят самооценку.

Л: определяют личностный смысл изучения темы;

Р: умение давать самооценку.

Явления природы — Плешаков, 2 класс. 1 часть рабочей тетради

1. С помощью учебника допиши определения.

1) Явления природы — это все изменения происходящие в природе.

2) Термометр — это прибор для измерения температуры.

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения. (ЛЕТО 5) ВЕСНА 2

1) Подпишите части термометра.

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

Признаки осени — листопад, дни становятся короче, птицы улетают в тёплые края, затяжные дожди, сбор урожая, обилие грибов.

Признаки зимы — понижение температур до отрицательных значений, солнце светит, но не греет, водоёмы покрываются льдом, обильные снежные осадки, звери поменяли окрас и мех сменился на более теплым, некоторые впадают в зимнюю спячку.

Признаки весны — солнце начинает пригревать,день становиться длиннее, таяние снега, птицы прилетают из тёплых краёв, набухают почки деревьев, появляется первая растительность, просыпаются животные от зимней спячки, первая гроза.

Признаки лета — цветёт и плодоносит растительность, прекращение ночных низких температур, жаркое солнце, тёплые дожди, животные и птицы обзаводятся потомством.

Все, что нас окружает и что не создано руками человека, называется природой. Все изменения, которые мы можем наблюдать в окружающем мире — это явления природы. Рассмотрим, какие бывают явления природы в зависимости от времени года.

Явления живой природы

Как известно, природа бывает живая и неживая. Давайте познакомимся с примерами явления живой природы.

Все живые существа, населяющие нашу планету — человек, звери, птицы, насекомые, рыбы, все виды растений, бактерии и различные микробы — относятся к миру живой природы.

Зимой природа будто погружается в сон, и все живое подготавливается к этому состоянию:

  • Деревья и кусты сбрасывают листву . Это происходит потому, что зимой очень холодно и мало света, и обычные листья в таких условиях не могут расти. А вот у хвойных пород деревьев листики в виде тонких иголок, которым не страшны любые морозы. Они опадают постепенно, и на их месте вырастает новая хвоя.
  • Зимой в условиях дикой природы очень мало корма . По этой причине некоторые животные — медведи, ежи, бурундуки, барсуки – впадают в спячку, чтобы пережить ненастные зимние времена. Они выкапывают себе теплые уютные норы, и спят там до прихода весны. Те животные, которые продолжают активную жизнь и зимой, обзаводятся густой шубкой, которая не дает им замерзнуть.

Рис. 1. Медведь в берлоге

  • С наступлением первых холодов многие птицы отправляются в теплые края , чтобы там перезимовать с большим комфортом. На родине остаются только те виды птиц, которые научились питаться различным кормами.

Зимой даже тем птицам, что живут в городе, приходится совсем несладко. Насекомых почти нет, ягод и зерна тоже. Чтобы помочь пернатым друзьям дождаться ласкового весеннего солнышка, можно сделать кормушки и подкармливать их в холодное время года.

Весной природа пробуждается, и первыми реагируют растения: на деревьях распускаются почки, появляются новые листики, всходит молодая зеленая трава.

ТОП-4 статьи которые читают вместе с этой

Рис. 2. Весенний лес

Животные очень радуются долгожданному теплу. Теперь можно покинуть свои берлоги и норки, и вернуться к активной жизни. У животных и птиц весной появляется потомство, и забот у них прибавляется.

Летом и в начале осени природа радует теплой погодой, обилием фруктов, овощей, ягод. Животные растят своих малышей, учат их добывать себе пропитание, защищаться от врагов. Осенью многие звери делают себе запасы на зиму, подготавливаясь к предстоящим холодам.

Явления неживой природы

К неживой природе относятся все небесные тела, вода, воздух, почва, полезные ископаемые, камни.

Зимой природные явления весьма суровы. Хорошо, когда идет мягкий снег, и окружающий мир превращается в зимнюю сказку. Гораздо хуже, когда на улице царствует лютая метель, пурга или вьюга.

В степной, открытой местности страшен в своей силе буран — сильная метель, из-за которой трудно рассмотреть что-то даже вблизи. Оказавшись в центре бурана, многие путники теряли ориентир в пространстве и замерзали.

Рис. 3. Снежная метель

Весной природа сбрасывается с себя снежные оковы:

  • На реках начинается ледоход — таяние и движение льда по течению.
  • Происходит таяние снегов, появляются первые проталины — небольшие участки оттаявшего снега.
  • Начинают дуть теплые ветры, зимние атмосферные осадки меняются на дожди и весенние ливни.
  • Световой день становится длиннее, а ночь — короче.

Все летние явления неживой природы напрямую связаны с потеплением. Устанавливается сухая, знойная погода, с переменными атмосферными осадками. Дожди могут начаться внезапно, с громом и молнией. Но уже через полчаса после обильного ливня на небе вновь ярко засветит солнце.

И только летом можно полюбоваться таким замечательным природным явлением как радуга!

С наступлением осени световой день вновь укорачивается, температура воздуха снижается, часто идут продолжительные дожди. Утром, при первых заморозках, на поверхности земли и предметах может появиться тончайший слой льда – иней.

Что мы узнали?

Во 2 классе окружающий мир изучает такую интересную тему как «Природные явления». Мы узнали, что природа может быть живой и неживой, и ее явления во многом зависят от времени года.

Тест по теме

Оценка доклада

Средняя оценка: 4.6 . Всего получено оценок: 302.

1. С помощью учебника допиши определения.

это все изменения происходящие в природе .

2) Термометр — это прибор для измерения температуры .

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения

Ошибки на картинке «Лето»

  1. летом не идет снег
  2. летом не бывает ледохода
  3. летом не улетают птицы на юг
  4. летом не растут подснежники
  5. летом не желтеют листья на деревьях

Ошибки на картинке «Весна»

  1. весной не желтеют листья на деревьях
  2. весной снег тает и уже нет белоснежных сугробов.

5. Практическая работа «Учимся измерять температуру».

Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой.

Ход работы (по заданиям учебника).

Опыт 1.

  • Опускаем термометр в стакан с тёплой водой.

Опыт 2.

  • Опускаем термометр в стакан с холодной водой.

1) Подпишите части термометра.

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

3) По результатам измерений заполните таблицу.

4) Отметьте (обведите линией) результат измерения температуры своего тела. Сделайте вывод.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

6. Выполни упражнения.

1) Запиши числами:
десять градусов тепла — +10°С
десять градусов мороза — -10°С
ноль градусов — 0°С
шесть градусов выше нуля — +6°С
шесть градусов ниже нуля — — 6°С

2) Запиши словами:
+5° — пять градусов тепла
-7° — семь градусов мороза

7. Определи с помощью термометра и запиши температуру воздуха у себя дома, на улице.

Явления природы

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе

Термометр — это прибор для измерения температуры.

Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление».

Пары «объект — явление»: солнце — солнечное затмение, зерно пшеницы — прорастание зерна, снежинка — снегопад, лёд — таяние льда, тигр — рычание тигра, яйцо курицы — появление цыплёнка из яйца.

Заполните таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.

Ошибки
Картинка Лето:
Летом тепло, льда на реке и снега на берегу не может быть, по этой же причине не может идти снег. Перелетные птицы летом не улетают. На деревьях листва еще не желтеет. Мухомор, не растёт на берегу реки.
Итого насчитали шесть ошибок в этом рисунке. Цифру «6» надо написать в кружочке.
Картинка Весна:
Если у птиц уже появились птенцы, на березе уже пышная листва, цветут ландыши и ромашки, значит это поздняя весна. Из этого следует, что на картинке ошибочно нарисованы осенние желтые листья, снега не должно быть на земле, а так же на ёлке, он в это время уже весь растаял. По картинке видно, что день солнечный, сухой, значит радуги не должно быть, которая появляется после дождя.
Итого насчитали четыре ошибки в этом рисунке. Цифру «4» надо написать в кружочке.

Подпиши части термометра

Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

Выполни упражнения.
1) Запиши числами:
десять градусов тепла +10°
десять градусов мороза -10°
ноль градусов 0°
шесть градусов выше нуля +6°
шесть градусов ниже нуля -6°

2) Запиши словами:
+5° пять градусов тепла
-7° семь градусов мороза

Явление природы на букву а. Природные явления и их классификация. Необычные явления природы

Под опасными природными явлениями подразумеваются экстремальные климатические либо метеорологические явления, происходящие естественным путём в той или иной точке планеты. В одних регионах такие опасные явления могут появляться с большей частотой и разрушительной силой, чем в других. Опасные природные явления перерастают в стихийные бедствия тогда, когда разрушается инфраструктура, созданная цивилизацией, и погибают люди.

1. Землетрясения

Среди всех природных опасных явлений первое место следует отдать землетрясениям. В местах разрывов земной коры происходят подземные толчки, которые вызывают колебания поверхности земли с высвобождением гигантской энергии. Возникающие сейсмические волны передаются на очень большие расстояния, хотя наибольшую разрушительную силу эти волны имеют в эпицентре землетрясения. Из-за сильных колебаний земной поверхности происходят массовые разрушения зданий.
Поскольку землетрясений происходит довольно много, а поверхность земли довольно густо застроена, то общее количество людей за всю историю, которые погибли именно в результате землетрясений, превышает количество всех жертв остальных природных катаклизмов и исчисляется многими миллионами. Например, за последнее десятилетие по всему миру от землетрясений погибло порядка 700 тысяч человек. От самых разрушительных толчков мгновенно рушились целые поселения. Япония — самая страдающая от землетрясений страна, а одно из самых катастрофических землетрясений произошло там в 2011 году. Эпицентр этого землетрясения находился в океане возле острова Хонсю, по шкале Рихтера сила толчков достигла 9,1 балла. Мощные толчки и последовавшее разрушительное цунами вывели из строя АЭС в Фукусиме, разрушив три энергоблока из четырёх. Радиация покрыла значительную территорию вокруг станции, сделав непригодными для жизни густонаселённые территории, такие ценные в условиях Японии. Колоссальной силы волна цунами превратила в месиво то, что не смогло разрушить землетрясение. Только официально погибло свыше 16 тысяч человек, к которым смело можно причислить ещё 2,5 тысячи, считающихся пропавшими без вести. Только в нынешнем веке разрушительные землетрясения происходили в Индийском океане, Иране, Чили, Гаити, Италии, Непале.

2. Волны цунами

Специфическое водное бедствие в виде волн цунами часто оборачивается многочисленными жертвами и катастрофическими разрушениями. В результате подводных землетрясений или сдвигов тектонических плит в океане возникают очень быстрые, но малозаметные волны, которые вырастают в огромные по мере приближения к берегам и выхода на мелководье. Чаще всего цунами возникают в зонах с повышенной сейсмической активностью. Огромная масса воды, быстро надвигающаяся на берег, сносит всё на своём пути, подхватывает с собой и несёт вглубь побережья, а затем с обратным током уносит в океан. Люди, неспособные чувствовать, как животные, опасность, часто не замечают приближения смертельной волны, а когда замечают, то становится слишком поздно.
От цунами обычно погибает больше людей, чем от вызвавшего его землетрясения (последний случай в Японии). В 1971 году там же произошло самое мощное из наблюдавшихся цунами, волна которого поднялась на 85 метров при скорости порядка 700 км/час. Но наиболее катастрофичным оказалось цунами, наблюдавшееся в Индийском океане в 2004 году, итсточником которому послужило землетрясение возле берегов Индонезии, которое унесло жизни около 300 тысяч человек по значительной части побережья Индийского океана.


Смерчем (в Америке это явление называют торнадо) называется довольно устойчивый атмосферный вихрь, чаще всего возникающий в грозовых облаках. Он визуа…

3. Извержение вулкана

За свою историю человечество запомнило много катастрофических вулканических извержений. Когда давление магмы превышает прочность земной коры в самых слабых местах, которыми и являются вулканы, это заканчивается взрывом и излияниями лавы. Но не столько опасна сама лава, от которой можно просто уйти, как несущиеся с горы раскалённые пирокластические газы, пронизываемые тут и там молниями, а также заметное влияние на климат сильнейших извержений.
Вулканологи насчитывают с полтысячи опасных действующих вулканов, несколько спящих супервулканов, не считая тысяч потухших. Так, при извержении вулкана Тамбора в Индонезии двое суток окружающие земли были погружены в мрак, погибли 92 тысячи жителей, а похолодание почувствовали даже в Европе и Америке.
Список некоторых сильных вулканических извержений:

  • Вулкан Лаки (Исландия, 1783 год). В результате того извержения погибла треть населения острова — 20 тысяч жителей. Извержение растянулось на 8 месяцев, в течение которых из вулканических трещин извергались потоки лавы и жидкой грязи. Как никогда стали активными гейзеры. Жить на острове в это время было почти невозможно. Урожай был уничтожен, и даже рыба исчезла, поэтому оставшиеся в живых испытывали голод и страдали от невыносимых условий жизни. Возможно, это самое длительное извержение в человеческой истории.
  • Вулкан Тамбора (Индонезия, о. Сумбава, 1815 год). Когда вулкан взорвался, то звук этого взрыва разнёсся на 2 тысячи километров. Пеплом накрыло даже отдалённые острова архипелага, погибло от извержения 70 тысяч человек. Но и в наши дни Тамбора является одной из высочайших гор в Индонезии, сохраняющих вулканическую активность.
  • Вулкан Кракатау (Индонезия, 1883 год). Через 100 лет после Тамборы в Индонезии произошло ещё одно катастрофическое извержение, на этот раз «снесло крышу» (в буквальном смысле) вулкану Кракатау. После катастрофического взрыва, уничтожившего сам вулкан, устрашающие раскаты слышались на протяжении ещё двух месяцев. В атмосферу было выброшено гигантское количество горных пород, пепла и раскалённых газов. За извержением последовало мощное цунами с высотой волн до 40 метров. Эти два стихийных бедствия сообща уничтожили 34 тысячи островитян вместе с самим островом.
  • Вулкан Санта-Мария (Гватемала, 1902 год). После 500-летней спячки в 1902 году этот вулкан вновь проснулся, начав XX век с самого катастрофического извержения, в результате которого образовался полуторакилометровый кратер. В 1922 году Санта-Мария вновь напомнила о себе — в этот раз само извержение не было слишком сильным, но облако раскалённых газов и пепла принесло гибель 5 тысячам человек.

4. Смерчи


На нашей планете есть самые разнообразные опасные места, которые в последнее время стали притягивать особую категорию туристов-экстремалов, ищущих в ж…

Смерч — очень впечатляющее явление природы, особенно в США, где его называют торнадо. Это воздушный поток, закрученный по спирали в воронку. Маленькие смерчи напоминают стройные узкие столбы, а гигантские торнадо могут напоминать устремлённую к небу могучую карусель. Чем ближе к воронке, тем скорость ветра сильнее, он начинает увлекать за собой всё более крупные предметы, вплоть до автомобилей, вагонов и лёгких зданий. В «аллее торнадо» США часто разрушениям подвергаются целые городские кварталы, гибнут люди. Самые мощные вихри категории F5 достигают в центре скорости около 500 км/ч. Больше всего ежегодно страдает от торнадо штат Алабама.

Есть разновидность огненного смерча, который иногда возникает в зоне массовых пожаров. Там от жара пламени образуются мощные восходящие потоки, которые начинают закручиваться в спираль, как обычный смерч, только этот наполнен пламенем. В результате образуется мощная тяга возле поверхности земли, от которой пламя ещё сильнее разрастается и испепеляет всё вокруг. Когда в 1923 году в Токио произошло катастрофическое землетрясение, то оно вызвало массовые пожары, приведшие к образованию огненного смерча, поднявшегося на 60 метров. Столб огня сдвинулся в сторону площади с перепуганными людьми и за несколько минут сжёг 38 тысяч человек.

5. Песчаные бури

Такое явление возникает в песчаных пустынях, когда поднимается сильный ветер. Песок, пыль и частички почвы поднимаются на достаточно большую высоту, образуя облако, резко уменьшающее видимость. Если в такую бурю попадёт неподготовленный путешественник, то он может погибнуть от попадающих в лёгкие песчинок. Геродот описывал историю, как в 525 году до н. э. в Сахаре песчаной бурей было заживо погребено 50-тысячное войско. В Монголии в 2008 году 46 человек погибли в результате этого явления природы, а годом ранее такой же участи подверглись две сотни человек.


На протяжении истории человечества сильнейшие землетрясения не раз наносили людям колоссальный урон и были причиной огромного числа жертв среди населе…

6. Лавины

С заснеженных горных вершин периодически сходят снежные лавины. От них особенно часто страдают альпинисты. В период Первой мировой войны в Тирольских Альпах от лавин погибло до 80 тысяч человек. В 1679 году в Норвегии от схода снега погибло полтысячи человек. В 1886 году случилась крупная катастрофа, в результате которой «белая смерть» унесла 161 жизнь. В записях Болгарских монастырей также упоминается о человеческих жертвах снежных лавин.

7. Ураганы

В Атлантике их называют ураганами, а в Тихом океане тайфунами. Это громадные атмосферные вихри, в центре которых наблюдаются самые сильные ветры и резко пониженное давление. В 2005 году над США пронёсся разрушительный ураган «Катрина», от которого особенно пострадал штат Луизиана и расположенный в устье Миссисипи густонаселённый Новый Орлеан. 80% территории города оказались затопленными, погибло 1836 человек. Известными разрушительными ураганами стали также:

  • Ураган Айк (2008 год). Диаметр вихря был свыше 900 км, а в центре его ветер дул со скоростью 135 км/ч. За 14 часов, что циклон двигался по территории США, он успел нанести разрушений на 30 млрд долларов.
  • Ураган Вильма (2005 год). Это крупнейший атлантический циклон за всю историю метеонаблюдений. Зародившийся в Атлантике циклон несколько раз выходил на сушу. Величина нанесённого им ущерба составила 20 млрд долларов, погибло 62 человека.
  • Тайфун Нина (1975 год). Этот тайфун смог прорвать китайскую плотину Банкиао, что привело к разрушению находящихся ниже плотин и катастрофическому наводнению. От тайфуна погибло до 230 тысяч китайцев.

8. Тропические циклоны

Это те же самые ураганы, но в тропических и субтропических водах, представляющие собой огромные атмосферные системы низкого давления с ветрами и грозами, в диаметре часто превышающие тысячу километров. Возле поверхности земли ветры в центре циклона могут достигать скорости более 200 км/ч. Низкое давление и ветер вызывают образование прибрежного штормового нагона — когда на берег с большой скоростью выбрасываются колоссальные массы воды, всё смывающие на своём пути.


Русского человека сложно чем-либо напугать, в особенности плохими дорогами. Даже безопасные трассы уносят в год тысячи жизней, что уж говорить о тех а…

9. Оползень

Продолжительные дожди способны вызвать оползни. Грунт разбухает, теряет устойчивость и сползает вниз, увлекая с собой всё, что находится на поверхности земли. Чаще всего оползни случаются в горах. В 1920 году в Китае произошёл наиболее разрушительный оползень, под которым оказались погребены 180 тысяч человек. Другие примеры:

  • Будуда (Уганда, 2010 год). Из-за селевых потоков погибло 400 человек, а 200 тысяч пришлось эвакуировать.
  • Сычуань (Китай, 2008 год). Лавины, оползни и селевые потоки вызванные 8-балльным землетрясением, унесли 20 тысяч жизней.
  • Лейте (Филиппины, 2006 год). Ливень вызвал сель и оползень, которые убили 1100 человек.
  • Варгас (Венесуэла, 1999 год). Селевые потоки и оползни после ливней (за 3 дня выпало почти 1000 мм осадков) на северном побережье привели к гибели почти 30 тысяч человек.

10. Шаровые молнии

Мы привыкли к обычным линейным молниям, сопровождаемым громом, но намного более редкими и загадочными являются шаровые молнии. Природа этого явления электрическая, но более точного описания шаровой молнии учёные дать пока не могут. Известно, что она может иметь разные размеры и форму, чаще всего это желтоватые или красноватые светящиеся сферы. По неизвестным причинам шаровые молнии часто игнорируют законы механики. Чаще всего они возникают перед грозой, хотя могут появиться и в абсолютно ясную погоду, а также внутри помещений или в кабине самолёта. Светящийся шар с лёгким шипением зависает в воздухе, потом может начать движение в произвольном направлении. Со временем он словно сжимается, пока вовсе не исчезает либо с грохотом взрывается.

Руки в Ноги . Подписывайтесь на наш канал в

Явления природы

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе

Термометр — это прибор для измерения температуры.

Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление».

Пары «объект — явление»: солнце — солнечное затмение, зерно пшеницы — прорастание зерна, снежинка — снегопад, лёд — таяние льда, тигр — рычание тигра, яйцо курицы — появление цыплёнка из яйца.

Заполните таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.

Ошибки
Картинка Лето:
Летом тепло, льда на реке и снега на берегу не может быть, по этой же причине не может идти снег. Перелетные птицы летом не улетают. На деревьях листва еще не желтеет. Мухомор, не растёт на берегу реки.
Итого насчитали шесть ошибок в этом рисунке. Цифру «6» надо написать в кружочке.
Картинка Весна:
Если у птиц уже появились птенцы, на березе уже пышная листва, цветут ландыши и ромашки, значит это поздняя весна. Из этого следует, что на картинке ошибочно нарисованы осенние желтые листья, снега не должно быть на земле, а так же на ёлке, он в это время уже весь растаял. По картинке видно, что день солнечный, сухой, значит радуги не должно быть, которая появляется после дождя.
Итого насчитали четыре ошибки в этом рисунке. Цифру «4» надо написать в кружочке.

Подпиши части термометра

Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

Выполни упражнения.
1) Запиши числами:
десять градусов тепла +10°
десять градусов мороза -10°
ноль градусов 0°
шесть градусов выше нуля +6°
шесть градусов ниже нуля -6°

2) Запиши словами:
+5° пять градусов тепла
-7° семь градусов мороза

Лето является самым любимым временем года у школьников и их родителей. Это долгожданная пора каникул и отпусков. Лето характеризуется повышением температурных показателей до возможного максимума, а также отличительными признаками, явлениями природы. Это время года длится три месяца. в различных географических широтах оно наступает по-разному. В Южном полушарии летними месяцами являются декабрь, январь и февраль. На севере от экватора это время года распространяется на июнь, июль и август. В холодных странах теплый сезон может длиться не более одного месяца.

Явления природы летом

Каждое время года характеризуется определенными климатическими особенностями. Зимой выпадает снег, наступают морозы; весной начинают цвести деревья, прилетают птицы, бывает половодье; осенью мы замечаем листопад, постоянные дожди. Но какое явление, наблюдаемое в природе, характеризует лето? Это время года определяется сразу несколькими метеорологическими изменениями.

Все летние явления природы (примеры: гроза, роса, радуга и проч.) связаны со значительным потеплением. В это время года погода стоит знойная, сухая, тем не менее для человека она считается благоприятной. Стоит отметить, что сильно изменчивы метеорологические летние явления природы. Примеры: дождь, град, ветер. В дни, когда ярко светит солнце и чистое небо, за считанные минуты могут собраться кучевые облака и пойти настоящая гроза с громом и молниями. В случае с кратковременным ливнем через полчаса температура вновь поднимется и солнце продолжит ярко светить.

Осадки летом всегда лежат в коротком интервале, зато они отличаются высокой интенсивностью. Наряду с грозами зачастую поднимается сильный ветер с резкими порывами. После осадков часто можно увидеть такое явление, как радуга. По утрам нередко выступает роса.

Ветер

Эта природная аномалия представляет собой поток воздуха, который преимущественно направлен относительно горизонтальной поверхности земли. Ветер классифицируется по мощности, скорости, масштабам, уровню распространения. Для определения категории аномалии следует учитывает ее силу, продолжительность и направленность.

На суше в летнее время ветры бывают шквальными только во время сильной грозы или перед ней. Это связано со столкновением двух противоположных по температуре и направлению воздушных масс в разных слоях атмосферы. На американском континенте нередко в это время года происходят мощные ураганы. Какое явление, наблюдаемое в природе летом, случается в акватории моря или океана? Там чаще всего бывают кратковременные штормы, которые отличаются интенсивностью и сильными порывами ветра. Нередко они поднимают волны высотой до нескольких метров.

Примечательно, что в изменениях сезонных температурных показателей ветров важную роль играют глобальные муссоны. Их длительность варьируется в пределах нескольких месяцев. Муссоны имеют разные циркуляцию и температуру, силу и направление. Именно от них зависит, каким будет время года: теплым или холодным.

Облака

В результате конденсации поднимается в верхние слои атмосферы. Частицы кристаллизуется под действием низких температур и объединяются в Именно так в небе образуются облака (фото явления природы см. ниже).

Каждая тучка состоит из частичек воды и имеет уникальную форму, которая меняется под действием потока воздуха и температуры. Если в верхних слоях атмосферы -100 градусов по Цельсию, то облака будут состоять из капельных элементов. В противном случае в их составе будут преобладать кристаллы льда.

Летние облака принято разделять на грозовые, дождевые, кучевые, перистые, слоистые и другие. Если воздушные элементы соединились в тучи, то существует большая вероятность выпадения осадков. Самые сильные ливни выпадают из слоистых и кучевых облаков. Если воздушные массы имеют однородный состав, то осадки будут незначительными и краткосрочными.

Дождь

В жаркое время года осадки считаются довольно редкой климатической аномалией. Сам по себе дождь представляет непрерывное падение воды по вертикали. Начальной точкой движения являются тучи. Дождь — явление природы накопительное. Пока тучи не наберут большое количество влаги, выпадение осадков не начнется.

На сегодняшний день принято различать пять видов летних дождей:

1. Обыкновенный. Выпадает без таких ярко-выраженных особенностей, как мощность или продолжительность.

2. Краткосрочный. Его главным признаком считается быстротечность. Такие летние явления природы как начитаются, так и заканчиваются неожиданно.

3. Грибной. Осадки определяются низкой интенсивностью и быстротечностью. Во время выпадения дождя солнце продолжает светить.

4. Ливневый. Определяется внезапностью. За короткий период с особой мощностью на землю выпадает большое количество воды. Ливни зачастую сопровождаются сильными ветрами, молнией и громом. В летнее время эти дожди принято называть грозами.

5. Градообразный. Вместе с капельками воды на землю падают льдинки разных размеров. Такие осадки характеризуются быстротечностью и мощностью, негативно сказываются на сельском хозяйстве.

Град

Смешанные дожди со льдом требуют особого внимания в силу своей опасности для имущества, а порой и для жизни людей. Град представляет собой тип осадков, когда выпадает на землю замерзшая вода. Не стоит путать со смешанным дождем со снегом. Здесь соединенные частицы льда могут достигать размеров до нескольких сантиметров. Град обладает высокой прочностью и прозрачностью (фото явления природы вы можете увидеть ниже). Это делает его опасным как для мелких животных и птиц, так и для более крупных особей.

Осадки такого типа выпадают во время грозы из крупных кучевых облаков. В свою очередь, тучи отличаются по черному или пепельному цвету и белым верхушкам. Град образуется в обычных дождевых облаках в результате переохлаждения капель влаги. Частицы льда постепенно увеличиваются, скрепляясь между собой. Осадки с градом могут длиться от пары минут до получаса. Крупные льдинки способны полностью уничтожить целые посевы культур.

Гроза

Этот метеорологический феномен относится к самому мощному в плюсовую температуру. Дождь с градом и гроза — летние явления природы, которым присваивается Такие осадки сопровождают сильными резкими порывами ветра, порой шквальными.

Отличительными климатическими особенностями грозы являются молния и гром. Мощный заряд электричества выбрасывается из облаков к поверхности земли. Молния образуется в атмосфере из-за столкновения отрицательных и положительных зарядов. В результате возникает электромагнитная индукция в сотни миллионов вольт. Когда напряженность заряда достигает максимума, формируется удар молнии.

Гром является следствием быстрого расширения воздуха в результате резкого нагревания частиц вокруг электромагнитной дуги. Звуковые волны отражаются от облаков и вызывают сильнейшее эхо.

Радуга

На сегодняшний день это одна из самых удивительных и изумительных природных аномалий, связанных с осадками. Радуга — явление, которое может возникнуть как после дождя, так и в процессе него или перед ним. Время формирования феномена напрямую зависит от передвижения ливневых облаков.

Цветовая гамма радуги отражается под углом 42 градуса. Дуга видна сквозь занавес дождя на противоположной стороне от солнечных лучей. Спектр радуги представлен семью цветами. Именно столько компонентов у солнечного света. Преимущественно это явление возникает в результате краткосрочных осадков в летнее время года.

Человеческий глаз определяет цвета радуги через капли дождя, которые играют роль призмы. Это своего рода большой спектр природного происхождения.

Роса

В тихую погоду в результате охлаждения ночью и потепления утром с первыми лучами солнца на поверхности земли, траве, цветах и прочих растениях и предметах образуются капельки воды. Такое метеорологические явлением называется росой.

В ночное время земная поверхность охлаждается. В результате этого пар в воздухе начинается конденсироваться и превращаться в воду, оседая на предметах. Принято считать, что роса образуется только при ясном небе и слабом ветре. Стоит отметить, что чем ниже температурные показатели, тем больше будут капельки.

Чаще всего этот феномен формируется в тропиках, где ему сопутствует влажный климат и длинные холодные ночи.

Летние 2 класс

В школьной программе вводные основы климатических аномалий изучают по учебникам «Окружающий мир». Первые уроки проводятся уже с второклассниками. На таких занятиях рассказывают о том, что такое летние явления природы, каковы их признаки и особенности.

Знакомство с временами года должно проходить с включением в программу доступных примеров. Летом становится теплее, дни длиннее, ночи короче, начинают петь птицы, идут грибные дожди, вода в реках и озерах прогревается, трава зеленеет и проч.

Для восьмилетних детей летние явления природы представляют собой загадку. Поэтому обязательно следует подкреплять теорию практикой. Для этого проводятся различные экскурсии. В июне можно познакомить ребятишек с деревьями, насекомыми, птицами. Июль — подходящее время для прогулки по дендрарию или лесу, где можно послушать звуки природы. В августе не лишним будет ознакомиться с ягодами, грибами, плодами деревьев.

Приметы о летних явлениях

  • Если дует южный ветер, то стоит ждать ненастья, если западный, то скоро будет похолодание.
  • Для быстрого прекращения сильной грозы нужно выкинуть из окна в сторону направления дождя метлу.

  • Загоревшийся предмет после удара молнии тушить нельзя, так как там горит черт.
  • Продолжительный ветер с постоянными порывами — к утопленнику.
  • Если гром раздается с севера, лето ожидается холодным, если раскаты слышны на юге, значит будет жарким.
  • Если на лужах образуются большие пузыри от дождя, это к сильному шторму.

Есть приметы о явлениях природы, касающиеся радуги:

  • Если дуга полная и высокая, стоит ждать потепления.
  • Зеленая радуга — к долгому ливню, красная — к шквальному ветру, желтая — к штилю.

Земля таит в себе много необычных и порой необъяснимых явлений, и время от времени по всей территории земного шара случаются разного рода явления и даже катаклизмы, большую часть из которых вряд ли нельзя назвать обыкновенными и привычными для человека. Некоторые случаи имеют вполне объяснимые причины, но есть и такие, которые уже много десятков лет подряд не могут растолковать даже опытные ученые. Правда, подобного рода природные катаклизмы случаются не часто, всего лишь несколько раз в течение года, но, тем не менее, страх перед ними у человечества не пропадает, а наоборот, растет.

Cамые опасные природные явления

К ним относят следующие виды бедствий:

Землетрясения

Это опасное природное явление в рейтинге самых опасных природных аномалий. Подземные толчки поверхности земли, возникающие в местах разрывов земной коры, провоцируют колебания, которые превращаются в сейсмические волны значительной мощности. Они передаются на значительные расстояния, но самыми сильными становятся возле непосредственного очага толчков и провоцируют масштабные разрушения домов и зданий. Так как построек на планете огромное множество, то счет жертв идет на миллионы. За все время от землетрясений пострадало намного больше людей в мире, чем от остальных катаклизмов. Только за последние десять лет от них в разных странах мира погибли больше семисот тысяч человек. Порой толчки достигали такой силы, что в один миг разрушались целые поселения.

Волны цунами

Цунами – это стихийные бедствия, которые несут за собой много разрушений и смертей. Огромной высоты и силы волны, возникающие в океане, или по-другому, цунами, являются следствием землетрясений. Возникают эти гигантские волны обычно в тех областях, где сейсмическая активность значительно повышена. Цунами двигается очень быстро, а стоит ей попасть на мель, начинает стремительно расти в длину. Как только эта огромная быстрая волна достигает берега, она за считанные минуты способна снести все на своем пути. Разрушения, вызванные цунами, обычно масштабны, а люди, которых катаклизм застал врасплох, часто не успевают спастись.

Шаровые молнии

Молния и гром – вещи привычные, но такой тип, как шаровые молнии, относится к самым страшным явлениям природы. Шаровая молния – это мощный электрический разряд тока, причем он может принимать абсолютно любые очертания. Обычно такой тип молний похож на светящиеся шары, чаще всего красноватого или желтого цвета. Любопытно, что эти молнии полностью игнорируют все законы механики, возникая из ниоткуда обычно перед грозой, внутри домов, на улице или даже в кабине самолета, который совершает рейс. Шаровидная молния парит в воздухе, причем делает это очень непредсказуемо: несколько мгновений, затем становится меньше, а потом и вовсе пропадает. Прикасаться к шаровой молнии запрещено категорически, двигаться при встрече с ней тоже нежелательно.

Смерчи

Эта природная аномалия тоже относится к самым страшным явлениям природы. Обычно смерчем называется воздушный поток, который закручивается в своеобразную воронку. Внешне он похож на столбообразное облако конусообразной формы, внутри которого по кругу движется воздух. Все предметы, которые попадают в зону смерча, также начинают перемещаться. Скорость потока воздуха внутри этой воронки такая огромная, что он без труда может поднять в воздух очень тяжелые предметы весом в несколько тонн и даже дома.

Песчаные бури

Этот тип бурь возникает в пустынях из-за сильного ветра. Пыль и песок, а иногда и частички почвы, которые переносит ветер, могут достигать несколько метров в высоту, а в зоне, где разыгралась буря, будет наблюдаться резкое ухудшение видимости. Путешественники, попав в такую бурю, рискуют погибнуть, ведь песок попадает в легкие и глаза.

Кровавые дожди

Это необычное природное явление обязано своему угрожающему названию сильному водяному смерчу, который высасывал из воды в водоемах частички спор водорослей красного цвета. Когда они смешиваются с водными массами смерча, дождь приобретает ужасный красный оттенок, очень напоминающий кровь. Эту аномалию наблюдали жители Индии несколько недель подряд, дождь цвета человеческой крови вызывал у людей страх и панику.

Огненные торнадо

Природные явления и стихийные бедствия чаще всего непредсказуемы. К ним относится одно из самых страшных – огненный торнадо. Этот вид смерча и так опасен, но, если он возникает в зоне пожаров, его следует опасаться еще больше. Вблизи нескольких пожаров при возникновении сильного ветра воздух над очагами огня начинает греться, его плотность становится меньше, и он начинает подниматься вверх вместе с огнем. При этом воздушные потоки закручиваются в своеобразные спирали, а давление воздуха приобретает огромную скорость.

То, что самые страшные природные явления плохо прогнозируются. Зачастую они наступают внезапно, застигая врасплох людей и власти. Ученые работают над созданием совершенных технологий, способных предсказать предстоящие события. На сегодня единственным гарантированным способом избежать «капризов» погоды является только переезд в районы, где такие явления отмечаются как можно реже или не были зафиксированы ранее.

1. С помощью учебника допиши определения.

это все изменения происходящие в природе .

2) Термометр — это прибор для измерения температуры .

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения

Ошибки на картинке «Лето»

  1. летом не идет снег
  2. летом не бывает ледохода
  3. летом не улетают птицы на юг
  4. летом не растут подснежники
  5. летом не желтеют листья на деревьях

Ошибки на картинке «Весна»

  1. весной не желтеют листья на деревьях
  2. весной снег тает и уже нет белоснежных сугробов.

5. Практическая работа «Учимся измерять температуру».

Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой.

Ход работы (по заданиям учебника).

Опыт 1.

  • Опускаем термометр в стакан с тёплой водой.

Опыт 2.

  • Опускаем термометр в стакан с холодной водой.

1) Подпишите части термометра.

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

3) По результатам измерений заполните таблицу.

4) Отметьте (обведите линией) результат измерения температуры своего тела. Сделайте вывод.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

6. Выполни упражнения.

1) Запиши числами:
десять градусов тепла — +10°С
десять градусов мороза — -10°С
ноль градусов — 0°С
шесть градусов выше нуля — +6°С
шесть градусов ниже нуля — — 6°С

2) Запиши словами:
+5° — пять градусов тепла
-7° — семь градусов мороза

7. Определи с помощью термометра и запиши температуру воздуха у себя дома, на улице.

Явления природы. Край, которым я горжусь

Вариант № 445

При выполнении заданий с кратким ответом впишите в поле для ответа цифру, которая соответствует номеру правильного ответа, или число, слово, последовательность букв (слов) или цифр. Ответ следует записывать без пробелов и каких-либо дополнительных символов.

Если вариант задан учителем, вы можете вписать или загрузить в систему ответы к заданиям с развернутым ответом. Учитель увидит результаты выполнения заданий с кратким ответом и сможет оценить загруженные ответы к заданиям с развернутым ответом. Выставленные учителем баллы отобразятся в вашей статистике.


Версия для печати и копирования в MS Word

Внимательно рассмотри рисунок, на котором изображено место отдыха велосипедиста. Предмет одежды на скамейке может быть изготовлен из ткани. Он отмечен на рисунке стрелкой с соответствующей надписью. Какие предметы или детали среди изображённых на рисунке могут быть сделаны из металла, а какие — из пластика? Укажи на рисунке стрелкой любой предмет (деталь) из металла и любой предмет (деталь) из пластика. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы. Внимательно изучи прогноз погоды на трое суток.

Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.

1) Во вторник днём ожидаются осадки.

3) К среде установится безветренная погода.

4) На протяжении всех трёх суток влажность воздуха меняться не будет.

Ответ:

Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.

Какие из этих растений и животных обитают в естественной среде (не в ботаническом саду или зоопарке) на материке А, а какие — на материке Б? Запиши номера, под которыми указаны эти растения и животные, в отведённое для этого поле после буквы соответствующего материка.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Если правильно подобрать к началу каждой фразы из первого столбца продолжение фразы из второго столбца, то получится правило, помогающее человеку сохранить здоровье и жизнь. Составь два правила из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Ответ:

Внимательно рассмотри изображение человека. На левом рисунке стрелкой отмечен головной мозг. На правом рисунке покажи по образцу ухо, локоть и лёгкие.

Решения заданий с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.

Ученики 4-го класса проводили опыты с целью изучения свойств почвы. Они хотели выяснить, одинаковое ли количество перегноя содержится в разных почвах. Ребята взяли два одинаковых по размеру комочка почвы: один — со школьной клумбы, второй — с берега реки. Оба образца они стали нагревать на спиртовках.

Сравни условия проведения эксперимента с двумя разными образцами почвы. Подчеркни слово, которое верно отражает эти условия.

Размер образцов почвы: одинаковый/различный

Образцы почвы: одинаковые/различные

Ученики 4-го класса проводили опыты с целью изучения свойств воды. Они хотели выяснить, влияет ли количество воды на скорость, с которой вещество растворяется в этой воде. Ребята взяли два стеклянных стакана, в каждый стакан насыпали по столовой ложке крупной соли. В один стакан налили холодной воды, чтобы она только покрыла соль, а в другой — полный стакан воды той же температуры и перемещали содержимое стаканов до полного растворения соли.

Какие измерения и сравнения нужно провести, чтобы определить, как количество воды влияет на скорость, с которой соль полностью растворится в этой воде?

Решения заданий с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.

Варя проводила наблюдения за прорастанием семян гороха. Чтобы выяснить, влияет ли влажность на их прорастание, она взяла два стакана, положила в каждый по десять одинаковых семян гороха. Во второй стакан она предварительно поместила мокрую тряпочку. Оба стакана Варя оставила в классе на столе.

Если бы Варя захотела выяснить, влияет ли наличие почвы на прорастание семян, с помощью какого эксперимента она смогла бы это сделать? Опиши этот эксперимент.

Решения заданий с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.

Внимательно рассмотри знаки. Где можно встретить каждый из этих знаков?

1. С помощью учебника допиши определения.

это все изменения происходящие в природе .

2) Термометр — это прибор для измерения температуры .

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения

Ошибки на картинке «Лето»

  1. летом не идет снег
  2. летом не бывает ледохода
  3. летом не улетают птицы на юг
  4. летом не растут подснежники
  5. летом не желтеют листья на деревьях

Ошибки на картинке «Весна»

  1. весной не желтеют листья на деревьях
  2. весной снег тает и уже нет белоснежных сугробов.

5. Практическая работа «Учимся измерять температуру».

Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой.

Ход работы (по заданиям учебника).

Опыт 1.

  • Опускаем термометр в стакан с тёплой водой.

Опыт 2.

  • Опускаем термометр в стакан с холодной водой.

1) Подпишите части термометра.

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

3) По результатам измерений заполните таблицу.

4) Отметьте (обведите линией) результат измерения температуры своего тела. Сделайте вывод.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

6. Выполни упражнения.

1) Запиши числами:
десять градусов тепла — +10°С
десять градусов мороза — -10°С
ноль градусов — 0°С
шесть градусов выше нуля — +6°С
шесть градусов ниже нуля — — 6°С

2) Запиши словами:
+5° — пять градусов тепла
-7° — семь градусов мороза

7. Определи с помощью термометра и запиши температуру воздуха у себя дома, на улице.

Рассматривая рисунок, ответьте на следующие вопросы:

1. Какое время дня изображено на рисунке?
2. Раннюю весну или позднюю осень изображает рисунок?
3. Судоходна ли эта река?
4. В каком направлении течет река: на юг, север, запад или восток?
5. Глубока ли река возле берега, у которого стоит лодка?
6. Есть ли поблизости мост через реку?
7. Далеко ли отсюда железная дорога?
8. На север или юг летят журавли?

Ответы:
  • Рассмотрев рисунок, вы видите, что на поле идет сев (трактор с сеялкой и возы с зерном). Как известно, сев производится осенью или ранней весной. Осенний сев проходит, когда на деревьях еще есть листья. На рисунке же деревья и кусты совершенно голые. Следует сделать вывод, что художник изобразил раннюю весну.
  • Весной журавли летят с юга на север.
  • Бакены, то есть знаки, отмечающие фарватер, ставятся только на судоходных реках.
  • Бакен укрепляется на деревянном поплавке, который углом всегда бывает направлен против течения реки.
  • Определив по полету журавлей, где север, и обратив внимание на положение треугольника с бакеном, не трудно решить, что в этом месте река течет с севера на юг.
  • Направление тени от дерева показывает, что солнце стоит на юго-востоке. Весной на этой стороне небосклона солнце бывает в 8 — 10 часов утра.
  • К лодке направляется проводник-железнодорожник с фонарем; он, очевидно, живет где-то поблизости от станции.
  • Мостки и лестница, спускающаяся к реке, а также лодка с пассажирами показывают, что в этом месте налажен постоянный перевоз через реку. Он нужен здесь потому, что поблизости нет моста.
  • На берегу вы видите мальчика с удочкой. Только при ловле рыбы на глубоком месте можно так далеко отодвигать поплавок от крючка.

1. На рисунке 25 в виде диаграммы представлен газовый состав атмосферы Земли. Подпишите названия газов и их долю в составе воздуха (в процентах).

2. Какова роль некоторых газов воздуха для жизни на Земле? Заполните таблицу 13.


3. Каково значение атмосферы для Земли? Дополните схему 17.


4. На рисунке 26 подпишите слои атмосферы и укажите высоту их верхних границ.


5. Отметьте характеристики тропосферы красным карандашом, стратосферы — синим.


6.Выберите правильный вариант ответа.
При подъёме вверх на каждый километр температура воздуха в тропосфере понижается на:
в) 6 °С.

7. Какова температура воздуха за бортом самолёта, если высота полёта 7 км, а температура у поверхности Земли +20 °С?
Узнаем, на сколько изменится температура воздуха:
7 км * 6° = 42°
Какая температура на высоте?
+20°-42°= — 22°

8. Можно ли в горах на высоте 2,5 км встретить летом ледники, если у подножий гор температура +25 °С? Почему?

Нет, так как горы невысокие, а температура воздуха у подножия большая.
2,5 * 6 =15°
25 – 15 = +10°

9. Подпишите на рисунке 27 сезоны года в каждом полушарии в зависимости от положения Земли на орбите вокруг Солнца.


10. Пользуясь рисунком 28 (а и б), ответьте на вопросы.


а) Под каким углом падают солнечные лучи на разных широтах? Заполните таблицу 14.


б) Какому сезону года — зиме или лету — соответствуют рисунки 28, а и 28, б? (Определите для Северного и Южного полушарий.)


11. Выберите правильный вариант ответа.
Параллель, на которой солнечные лучи падают отвесно один раз в год — 22 июня, называется:
в) Северным тропиком (23,5° с. ш.).

12. Параллель, на которой один раз в год — 22 июня бывает полярная ночь, называется:
г) Южным полярным кругом (66,5° ю. ш.).

13. Закрасьте на рисунке 29 жаркий пояс освещённости красным карандашом, умеренные пояса — зелёным, холодные — голубым.


14. Закончите предложение.
Разница между самыми низкими и самыми высокими показателями температуры называется амплитудой температур.

15. Пользуясь данными таблицы 15, вычислите средние годовые температуры воздуха и годовую амплитуду температур для городов Санкт-Петербург и Сочи.


16. Пользуясь данными таблицы 16, постройте график годового хода температуры воздуха (рис. 30).


Ответьте на вопросы.
а) Какой месяц на этой территории самый холодный, а какой — самый тёплый?

Самый холодный – январь. Самый теплый – июль.
б) В каком полушарии находится данная территория — в Северном или Южном?
В Северном, так как в летние месяцы температуры воздуха выше.
в) В каком поясе освещённости — жарком, умеренном или холодном — находится территория?
В умеренном.

17. Закончите предложение.

Линии на картах, соединяющие точки с одинаковой средней температурой воздуха за определённый промежуток времени, называются изотермами.

18. Заполните таблицу 17, вычислив относительную влажность воздуха.


19. Пользуясь рисунком 89 учебника, ответьте на вопросы.
а) Какова относительная влажность воздуха, если абсолютная составляет 3,6 г в 1 м3 при температуре +10°С?
При +10°С в воздухе может удержаться 9 г воды, а 3,6 г составляет 40%.
б) Сколько граммов воды выделится из 1 м3 насыщенного водяным паром воздуха с температурой +20 °С при его охлаждении до 0 °С?
При +20 °С в воздухе -17 г воды, при 0 °С – 5 г. 17-5=12(г)
в) Сколько граммов воды может дополнительно поглотить 1 м3 насыщенного водяным паром воздуха с температурой +10 °С, если его нагреть до +30 °С?
При +10 °С в воздухе 9 г воды, при 30°С – 30 г.
30 – 9 = 21 (г)
20. Пользуясь рисунком 89 учебника, вычислите абсолютную влажность воздуха, если его относительная влажность составляет 30% при температуре +10 °С.
При +10 °С в воздухе содержится 9 г воды. 30% от 9 составляет 2,7 г.

21. На схеме 18 с помощью стрелок установите соответствие между понятиями и их определениями.


22. Определите, какие типы облаков изображены на рисунке 31 цифрами 1-3.
1. Слоистые
2. Перистые
3. Кучевые

23. На схеме 19 с помощью стрелок установите соответствие между степенью облачности и условными знаками, которые применяют для обозначения облачности в дневниках наблюдений за погодой.


24. Подпишите, какие виды осадков обозначены различными условными знаками на рисунке 32.


25. Пользуясь данными таблицы 18, постройте на рисунке 33 столбчатую диаграмму распределения осадков по месяцам года и подсчитайте годовое количество осадков.


26. Закончите предложение.
Сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней предметы, называется атмосферным давлением.

27. Атмосферное давление измеряют с помощью:

в) барометра.

28. Какие причины, влияющие на атмосферное давление, вы знаете? Дополните схему 20.


29. Определите относительную высоту холма, если у его подножия атмосферное давление 750 мм рт. ст., а на вершине — 745 мм рт. ст.
Находим разность давления 750 – 745=5(мм рт. ст.)
10,5*5 =52 (м)

30. Закончите предложение.
Атмосферное давление уменьшается при подъёме вверх, потому что уменьшается вес столба воздуха, который давит на земную поверхность.

31. Закончите предложение.
Атмосферное давление уменьшается при повышении температуры и увеличивается при её понижении, потому что при нагревании воздух расширяется, становится легким и давит на поверхность с меньшей силой. При охлаждении он сжимается, становится более тяжелым, и давление возрастает.

32. Выберите правильный вариант ответа.
Ветром называется движение воздуха:
в) вдоль земной поверхности из области высокого давления в область более низкого давления.

33. Пользуясь данными наблюдений за направлением ветра в течение месяца, представленными в таблице 19, постройте на рисунке 34 розу ветров.


34. По рисунку 35 определите, над каким участком земной поверхности (А или Б) атмосферное давление выше зимой, а над каким — летом.


35. Обозначьте на рисунке 36 (а и б) стрелками направление ветра.


Этот ветер называется бриз.
1. Зимой давление выше над участком А
2. Летом давление выше над участком Б.
Почему?
Летом континент нагревается быстрее, над ним формируется область низкого давления, океан нагревается медленнее, поэтому над ним область высокого давления. Зимой наоборот.

36. Выберите правильный вариант ответа.
Ветры, образующиеся на побережьях морей и океанов и меняющие направление на противоположное два раза в год, называются:
б) муссонами.

37. Какое значение для природы имеют муссоны, которые зимой дуют с континентов на океаны, а летом — с океанов на континенты?
Летние муссоны приносят с океана много осадков, что благоприятно сказывается на растительном мире. Зимний муссон приходит с континента и приносит похолодание и сухость.

38. Рассмотрите рисунок 37.


У какого из ветров (А или Б) скорость выше? Почему?
Скорость ветра будет выше у ветра А, потому что у него больше разница давления.

39. Выберите правильный вариант ответа.
Состояние атмосферы в данное время в данном месте называется:
в) погодой.

40. Какие элементы погоды и единицы их измерения вы знаете? Заполните таблицу 20.


41.Назовите главные причины разнообразия и изменчивости погоды. Дополните схему 21.


42. Отметьте красным карандашом характеристики воздушной массы, сформировавшейся над Северным Ледовитым океаном, а синим — над тропической пустыней Сахара.


43. Закончите предложение.
Характерный для территории многолетний режим погоды называется климатом.

44. Пользуясь климатической картой мира (рис. 109 учебника), заполните таблицу 21.


45. Какие опасные атмосферные явления вы знаете? Заполните таблицу 22.


46. Каковы главные источники загрязнения атмосферы? Дополните схему 22.


47. Чем опасно повышение содержания углекислого газа в атмосфере?
Увеличение содержания углекислого газа приводит к возникновению парникового эффекта, а это в свою очередь к повышению температуры, таянию ледников, повышению уровня Мирового океана, исчезновения некоторых видов животных, повышение заболеваемости среди людей.

Школьные тетради, гдз. Явления природы Использование и охрана водоемов

Вариант № 445

При выполнении заданий с кратким ответом впишите в поле для ответа цифру, которая соответствует номеру правильного ответа, или число, слово, последовательность букв (слов) или цифр. Ответ следует записывать без пробелов и каких-либо дополнительных символов.

Если вариант задан учителем, вы можете вписать или загрузить в систему ответы к заданиям с развернутым ответом. Учитель увидит результаты выполнения заданий с кратким ответом и сможет оценить загруженные ответы к заданиям с развернутым ответом. Выставленные учителем баллы отобразятся в вашей статистике.


Версия для печати и копирования в MS Word

Внимательно рассмотри рисунок, на котором изображено место отдыха велосипедиста. Предмет одежды на скамейке может быть изготовлен из ткани. Он отмечен на рисунке стрелкой с соответствующей надписью. Какие предметы или детали среди изображённых на рисунке могут быть сделаны из металла, а какие — из пластика? Укажи на рисунке стрелкой любой предмет (деталь) из металла и любой предмет (деталь) из пластика. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы. Внимательно изучи прогноз погоды на трое суток.

Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.

1) Во вторник днём ожидаются осадки.

3) К среде установится безветренная погода.

4) На протяжении всех трёх суток влажность воздуха меняться не будет.

Ответ:

Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.

Какие из этих растений и животных обитают в естественной среде (не в ботаническом саду или зоопарке) на материке А, а какие — на материке Б? Запиши номера, под которыми указаны эти растения и животные, в отведённое для этого поле после буквы соответствующего материка.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Если правильно подобрать к началу каждой фразы из первого столбца продолжение фразы из второго столбца, то получится правило, помогающее человеку сохранить здоровье и жизнь. Составь два правила из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Ответ:

Внимательно рассмотри изображение человека. На левом рисунке стрелкой отмечен головной мозг. На правом рисунке покажи по образцу ухо, локоть и лёгкие.

Решения заданий с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.

Ученики 4-го класса проводили опыты с целью изучения свойств почвы. Они хотели выяснить, одинаковое ли количество перегноя содержится в разных почвах. Ребята взяли два одинаковых по размеру комочка почвы: один — со школьной клумбы, второй — с берега реки. Оба образца они стали нагревать на спиртовках.

Сравни условия проведения эксперимента с двумя разными образцами почвы. Подчеркни слово, которое верно отражает эти условия.

Размер образцов почвы: одинаковый/различный

Образцы почвы: одинаковые/различные

Ученики 4-го класса проводили опыты с целью изучения свойств воды. Они хотели выяснить, влияет ли количество воды на скорость, с которой вещество растворяется в этой воде. Ребята взяли два стеклянных стакана, в каждый стакан насыпали по столовой ложке крупной соли. В один стакан налили холодной воды, чтобы она только покрыла соль, а в другой — полный стакан воды той же температуры и перемещали содержимое стаканов до полного растворения соли.

Какие измерения и сравнения нужно провести, чтобы определить, как количество воды влияет на скорость, с которой соль полностью растворится в этой воде?

Решения заданий с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.

Варя проводила наблюдения за прорастанием семян гороха. Чтобы выяснить, влияет ли влажность на их прорастание, она взяла два стакана, положила в каждый по десять одинаковых семян гороха. Во второй стакан она предварительно поместила мокрую тряпочку. Оба стакана Варя оставила в классе на столе.

Если бы Варя захотела выяснить, влияет ли наличие почвы на прорастание семян, с помощью какого эксперимента она смогла бы это сделать? Опиши этот эксперимент.

Решения заданий с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.

Внимательно рассмотри знаки. Где можно встретить каждый из этих знаков?

Флаг и герб города Краснодара:

Природа моей местности

стр. 9 Найди на рисунке дары лета. Какие еще овощи и фрукты выращивают в твоем районе?

Ответ: На рисунке: яблоко, арбуз, кукуруза, лук, вишня, тыква, огурец. Что выращивают: виноград, свеклу, дыни, горох, морковь, картофель, груши, помидоры (томат).

стр. 10
2. Понаблюдай за погодой и опиши ее. Ответ: Температура воздуха понизилась, стало не так жарко. По ночам — прохладно.

Как изменились растения? Ответ: На некоторых деревьях пожелтели листья. На плодовых деревьях созрели плоды: яблоки, груши.

Каких животных тебе удалось встретить? Ответ: Я видел ящерицу в лесу. Она очень быстрая, любит греться на солнце.

Как изменилась одежда людей осенью? Ответ: Люди стали одеваться теплее. Одели куртки, пиджаки, кофты.

Какие работы на улицах проводят осенью? Ответ: Осенью в парках собирают сухие опавшие листья, перекапывают клумбы.

Стр. 11

На стр. 63 в графе «Осень» раскрась цветными карандашами..

См. фото.

Стр. 13

Расскажи, как ы отдыхал летом. Какие водоемы находятся в в нашем крае?
Ответ: Я отдыхал на Черном море (или Азовском море). Купался в реке Кубань….

Ст. 14

Территорию Краснодарского края омывают два моря — Черное и Азовское.

Наш край от мыса Тузла до реки Псоу на границе с Абхазией омывает Черное море. …

Второе море — Азовское. Берега его — из песка и ракушек, безлесные, невысокие. Вода в отличие от Черного моря, малосоленая…

Подпиши названия морей на контурной карте — см. Контурная карта «Краснодарский край, республика Адыгея»

Стр. 15

  • Эта река берет начало высоко в горах. Из маленького горного ручейка она превращается в широкую полноводную реку и впадает в Азовское море.. Это река Кубань.
  • Кто из твоих знакомых занимается рыбной ловлей? Как далеко от реки Кубань ты живешь? Ответ: Я живу на берегу Черного моря (или реки Кубань). Мой папа (или дедушка, или дядя) любит порыбачить. В последний раз он ловил рыбу в море (на речке). Мама всю рыбу пожарила (сварила уху).
  • Составь устный рассказ о водоеме твоего края по плану.. Ответ:
  1. Мой город находится на берегу Черного моря.
  2. На прибрежных скалах растет можжевельник, дуб, шиповник, много трав, например, чабрец.
  3. В море обитает много рыб: кефаль, ставрида, бычки. Есть также морские раки, медузы, дельфины.
  4. Черное море приносит пользу людям. По нему можно добраться в другие страны на корабле. В море люди ловят много рыбы. Летом море — большой бассейн для отдыхающих. Плавать в теплом море очень полезно.

Стр. 16

Вспомни правила поведения у водоема. Рассмотри знаки. Обведи красным цветом запрещающие знаки, а синим — разрешающие. Придумай и нарисуй свои знаки.

См. фото.


Стр. 17

Отгадай загадки., заполни кроссворд.

  1. Ты на порезанный палец — подорожник.
  2. Горел в траве росистой — одуванчик
  3. Что за дерево.. — осина
  4. С какого дерева летом летит пух — тополь
  5. В поле росла… — пшеница
  6. В сенокос горька… — рябина
  7. Ах, не трогайте меня — крапива
  8. Травка та растет на склонах.. — мята

В красной рамке — РАСТЕНИЯ

  • Раздели описанные в загадках растения на группы:
    * Травы: подорожник, одуванчик, пшеница, крапива, мята.
    * Деревья: осина, тополь.
    * Кустарники: рябина.

Стр. 18

Впиши в текст названия деревьев:

Природа Краснодарского края поражает многообразием растительного мира….Одни растения помогают спрятаться от летней жары… например, дубы, вязы, платаны, каштаны. Другие радуют глаз и поднимают настроения яркими красками и приятным запахом — это акация. Такие как яблоня, слива, алыча готовы угостить сочными душистыми плодами.

Попробуй узнать деревья по описанию:

  • белоствольная, кудрявая — береза
  • могучий, старый — дуб
  • плакучая, развесистая — ива
  • высокий, стройный — тополь

А вот какими увидели иву и тополь кубанские поэты. Подчеркни в текстах стихотворений те слова, которые авторы использовали для описания растений.

Ива — косы золотые, плакучей, всегда играет и смеётся.
Тополь — держат небо, как корзину.


Стр. 19

Понаблюдай за понравившимся тебе растением. Сочини рассказ или стихотворение.. Узнай, какую пользу приносит это растение.

Календула (ноготки)

В народе это растение называют ноготки. Наверное, потому что, дети любят наклеивать его лепестки на ногти.

Этот цветок бывает желтого и оранжевого цветов. Его часто можно встретить на клумбах. Он цветет все лето до самых заморозков. Календула — лечебное растение. Отваром его лепестков можно полоскать больное горло.

Совет: вы можете вырезать картинку с аптечной упаковки календулы.

Стр. 21

Совет: лучше всего взять аптечную упаковку лекарственной травы, вырезать картинку, наклеить ее в тетрадь и переписать применение и способ приготовления прямо с коробочки.

Стр. 22

Найди названия лекарственных растений. Ответ: РЕПЕЙНИК, РОМАШКА, МЯТА, КУКУРУЗА, ЛОПУХ, КАЛИНА.

Стр. 23

Название: Чистотел
Применение: лечение ожогов, ран, бородавок.
Способ приготовления: Можно применять сок чистотела с только что сорванного растения. Соком чистотела смазываются проблемные места на коже: экзема, грибок, герпес, угри и др.

Стр. 26

  • Закончи стихотворения Евгения Щеколдина:

Он характер свой покажет… — ГУСЬ

Он ползет со мною рядом… — ПЁС.

Лай собак издалека… ОЛЕНЬ.

Стр. 27

  • Найди родственников среди диких и домашних животных и соедини стрелками.

  • Какие домашние и дикие животные обитают в твоей местности? Найди в энциклопедии интересные сведения об одном из них. ..

Ответ: В моей местности в домашних хозяйствах и на фермах держат коров. Почти круглый год коровы пасутся на пастбище, потому что на них много травы. Зимой люди дают коровам сено и комбикорм. Коровы бывают черно-белые, черные и бурые. Одна корова весит примерно 700 кг. Корова дает вкусное молоко. Из него делают сметану, масло, творог, кефир, сыр и другие молочные продукты.

Стр. 29

  • Каких еще животных спасает от холода запасы жира? Ответ: Медведя, барсука, ежа, тюленя, моржа.
  • Есть ли у тебя домашнее животное? Опиши его внешность, характер, настроение.
    Ответ: у меня дома живет кошка. Цвет ее шерстки — серый с белыми пятнами. Она очень игривая и ласковая. Моя кошка любит, когда ее гладят, в ответ она громко мурлыкает.

См. фото домашних животных.

Стр. 30

  • Соедини названия птиц, занесенных в Красную книгу Краснодарского края..

Стр. 31

  • Рассмотри иллюстрации. Постарайся по описанию узнать, о каком животном или растении идет речь…
  1. Очень крупное животное.. — як.
  2. Травянистое земноводное растение — водяная лилия (кувшинка).
  3. Насекомое с телом коричнево-черной окраски… — жук-олень.
  4. Обитатель Черного моря.. — дельфин (афалина).

Стр. 32

  • Придумай и нарисуй к правилам условные обозначения.

Стр. 33

  • Что производят там, где ты живешь? Придумай и нарисуй рекламу товаров..



Стр. 34

Мой родной город (станица, аул, хутор, село)

Соверши экскурсию..

Мой родной город — Краснодар

1. Как называется твой населенный пункт? А его главная улица? Почему она получила такое название? Ответ: Город Краснодар, главная улица — Красная. Свое название улица получила еще до революции, оно означает «красивая».

  • Чем зимняя погода отличается от осеней? Ответ: Зимой становится холоднее, иногда идет снег, лужи покрываются льдом.
  • Какие изменения произошли в жизни растений? Ответ: Почти все цветы перестали цвести, с деревьев опали листья. С полей собрали урожай.
  • Что нового появилось в поведении животных? Ответ: Перелетные птицы улетели на юг. Шесть многих животных стала гуще. Некоторые животные и птица стали селиться ближе к человеку, чтобы прокормиться. Ежи и черепахи улеглись в зимнюю спячку.
  • Как изменилась одежда людей с приходом зимы? Ответ: Люди стали одевать толстые куртки и пальто, теплые шапки, зимние сапоги.
  • Какие работы проводят люди зимой? В каких из них ты принимал участие? Ответ: Люди зимой расчищают снег на дорогах, посыпают тротуары и дороги солью.
  • Что ты чувствуешь, наблюдая за зимними изменениями в природе? Ответ: Пока снега нет, все выглядит уныло и скучно. Когда выпадает снег, то на улице сразу становится светло и даже радостно!

В практическом задании на стр. 63 в графе «Зима» раскрась цветными карандашами…
См. фото

Стр. 37 Населенные пункты Краснодарского края

  • Покажи на карте города Краснодарского края, в которых есть аэропорты. Ответ: Краснодар, Сочи, Анапа, Геленджик.
  • Запиши свои впечатления о главном городе края. Ответ: Я был в Краснодаре несколько раз. Это большой город. Есть в нем и старинные дома и новые современные микрорайоны. В Краснодаре ездят трамваи. Мне очень понравилось ездить на трамвае. Еще в этом городе есть цирк. Там всегда интересные представления.

Стр. 38

Угадай, о каких городах идет речь с стихах-загадках.

  • Главной здравницей России все его зовут… Сочи.
  • Город-герой и город ветров… Новороссийск.
  • Этот славный городок — перекресток всех дорог… Кропоткин

Стр. 39

В каждой строке найди и подчеркни лишнее название населенного пункта..

  • Анапа, Каневская , Сочи, Темрюк (Каневская — станица, остальные — города)
  • Брюховецкая, Выселки, Тбилисская, Усть-Лабинск (Усть-Лабинск — город, остальные — станицы)
  • Белая Глина , Отрадная, Ленинградская, Динская (Белая Глина — село, остальные — станицы)

Запиши названия известных тебе населенных пунктов Краснодарского края:

  • Города: Краснодар, Анапа, Сочи, Новороссийск, Геленджик, Кореновск
  • Станицы: Кущевская, Натухаевская, Раевская, Динская, Брюховецкая
  • Села: Белая Глина, Витязево, село Архипо-Осиповка
  • Поселки: Белозерный, Верхнебаканский, Знаменский
  • Хутора: Красная Поляна, Ленина, Молькин
  • Аулы: Коноковский, Кургоковский, Урупский


Найди или сочини стихотворение или загадку о твоем населенном пункте

Стр. 41

  • Рассмотри дома, изображенные на картине. Как раньше на Кубани называли дома? Ответ: хаты.
  • Казаки строили свои дома вдоль рек. Почему? Ответ: Из реки брали воду, по ней можно было передвигаться, в ней можно ловить рыбу.
  • Найди на карте населенные пункты, названия которых связаны с названиями рек. Ответ: Белореченск (река Белая), Лабинск (стоит на реке Лаба), Усть-Лабинск (река Лаба), Славянск-на-Кубани (река Кубань), Тихорецк (река Тихая), Ейск (река Ея).

Стр. 42

Какие материалы казаки использовали при строительстве жилищ?

Стр. 43

  • Для строительства дома выбирали теплую солнечную погоду. Почему? Ответ: Чтобы саманные кирпичи хорошо высыхали.
  • Как строились дома из турлука? Определи последовательность этапов строительства турлучного дома.

Стр. 46

Переставь буквы местами и узнай названия блюд кубанской кухни. Придумай свое название.

  • щобр — борщ
  • наривеки — вареники
  • гипро — пирог
  • потком — компот


Собираясь вместе, казаки с казачками любили петь. Какие народные песни поют в твоей семье?

Ответ: Моя бабушка любит петь «Ты ж меня пидманула, ты ж меня пидвела».

Стр. 47

Запиши ваш любимый семейный рецепт.

См. Рецепты на нашем сайте:

Стр. 50

Прочитай и постарайся понять, что нужно сделать

  • Приныси из крыныцы воды — Принеси воды из колодца.
  • Закрый хвирточку — Закрой форточку.
  • Побань рукы и сидай вэчерять — Помой руки и садись ужинать.
  • Лягай спочивать — Ложись спать.

Попробуй произнести следующие фразы по-кубански.

  • Наташа несет из колодца воду — Наташа нэсэ воду из крыныцы.
  • Галя закрывает форточку — Гала закрывае хвирточку.
  • Мальчик помыл руки и сел ужинать — Хлопчик побанил руки и сев вэчерять.
  • Дети легли спать — Диты легли спочивать.

Стр. 52

Какими предметами быта пользовались раньше?

  • чугунные утюги — они нагревались на печке или же горячие угольки помещались внутрь
  • прялка и веретено — на них пряли нитки
  • кочерга — ей двигали угли в печи
  • ухват — им вынимали горячие горшки из печи

Стр. 53 Труженики родной земли

Определи, представители каких профессий используют эти предметы:

  • шприц — доктор
  • молоточек — сапожник
  • колпак и скалка — пекарь
  • грабли и трактор — фермер, тракторист
  • мастерок и кирпичи — строитель
  • нитки, ножницы — портной
  • мяч, кроссовки — футболист

Объясни смысл пословиц. С какими профессиями связано их происхождение?

  • Куй железо, пока горячо — кузнец. Нужно делать дело, не откладывая на потом, а то будет поздно.
  • Семь раз отмерь, один раз отрежь — портной. Перед тем, как сделать что-то важное, лучше хорошо просчитать.
  • Хлеб — всему голова — пекарь. Без хлеба е проживешь.
  • Без труда не выловишь и рыбки из пруда — рыбак. Чтобы хоть немного получить, нужно потрудиться.

Стр. 54 Профессии моих земляков

Побывай на одном из предприятий твоего района.

1. На каком предприятии ты побывал? — На ферме. Здесь работают животноводы, хлеборобы, трактористы.

Понаблюдай за деятельностью одного из специалистов и опиши ее. — Я наблюдал за трактористом. Он вспахивал поле, чтобы потом засеять его пшеницей..

2. Какие изменения в погоде произошли? — Стало теплее, солнце встает раньше и позже садится.

Как ведут себя растения и животные с приходом весны? — Стала расти трава, зацвели первые цветы (крокусы, тюльпаны, нарциссы), на кустарниках набухли почки, птицы весело щебечут.

Как весной одеты люди? — Люди сняли шубы и одели легкие куртки. Дети часто ходят в резиновых сапогах, так как много луж. Некоторые уже не носят шапки.

Опиши труд людей во дворах, парках, полях. — Во дворе и парке убирают мусор, белят деревья, спиливают сухие ветки, вскапывают клумбы, сажают растения. На полях идет засев зерновых. Я помогал родителям наводить порядок во дворе во время субботника. Мы с папой посадили куст сирени во дворе.

Что ты чувствуешь, наблюдая весенние изменения в природе? — Я чувствую, что земля пробуждается от зимнего холода, вновь начинается жизнь, приближается лето.

Стр.55

В практическом задании на стр. 63 «Весна» раскрась картинку.

Определи названия весенних месяцев…

  • Снег растаял и в полях празднично, просторно.. — март
  • Зацветают вишенки — сладкий аромат… — апрель
  • Голубее небо стало, зеленей в лесу трава.. — май


Стр. 56

Война коснулась большинства кубанских семей.. Опиши свои чувства.

Ответ: Моя мама показывала мне награды своего дедушки, моего прадедушки. Мне было страшно слушать о войне, мои прабабушки и прадедушки пережили голод, смерть близких, некоторые потеряли дом.

Стр. 57

Я буду помнить что война — это смерть и разрушение. Это очень страшно. Я буду ходить на парады 9 мая и отмечать День победы. Когда мне исполнится 18 лет, я пойду служить в армию.

Стр. 58 Семья и семейные традиции

Отгадай ребус: СЕМЬЯ.

Стр. 59

Найди стихи кубанских поэтов о семье.

Я своего совсем не помню деда,
Но в этом вовсе не моя вина:
Его взяла великая Победа,
А если проще — отняла война.
Мы с братом на него чуть-чуть похожи,
И правнук тоже, хоть еще малыш.
Совсем не помню деда я, но Боже,
Кого в России этим удивишь?

Николай Зиновьев

Стр. 60 Мои исследования. Труд в моей семье

Интервью (с бабушкой, тетей, знакомой, соседкой)

1. Кем вы работаете? — Медсестрой, 20 лет.

2. Почему выбрали эту профессию? — Она будет всегда востребована.

3. Что вам нравится в этой профессии? — Мне нравится лечить людей и помогать им.

4. Какие знания нужны? — Нужно хорошо знать человеческое тело и как действуют на него лекарства, какие бывают болезни.

Какую профессию ты хотел бы получить в будущем:

  • строитель — нужно уметь считать объемы стройматериалов, их совместимость, законы физики.
  • врач — нужно хорошо знать анатомию человека, биологию, психологию.
  • учитель — нужно хорошо знать русский язык и математику, другие школьные предметы.

Стр. 62

Посещая летом интересные места, проследи за сезонными изменениями в рпироде

1. Где ты побывал? — На море, на речке, в зоопарке.

Что привез на память? — Ракушки, сувениры.

2. Понаблюдай за погодой… — Температура воздуха часто выше 30 градусов, летом мало дождей, сухо, жарко.

Летом созревают ягоды: смородина, малина, клубника. Собирают урожай черешни, вишни, персиков, ранних яблок.

Каких животных тебе удалось наблюдать? — Я видел в лесу черепаху, ежа, на море видел уток.

Как изменилась одежда людей с приходом лета? — Люди одели шорты, майки, легкие платья, на ногах босоножки, сандалии.

Какие виды летнего труда выполняют люди в поле… В поле собирают пшеницу, овощи (огурцы, помидоры, горох). Люди поливают растения, чтобы они не пропали от жары. Я помогал бабушке поливать цветы на клумбе.

Стр. 62

На стр. 63 в графе «Лето» раскрась цветными карандашами..

Тест 2

Выбери правильные ответы:

1. Время появления древних людей на Кубани

  • 100 тысяч лет назад
  • около миллиона лет назад
  • 5 тысяч лет назад

2. Какой материал использовался для строительства в древности?

  • глина
  • стекло
  • бетон

3. Хозяйственная постройка для хранения зерна у казаков

  • погреб
  • амбар
  • навес

4. Учреждение, где собирают, хранят, изучают, выставляют на обозрение старинные вещи, называется

  • архив
  • музей
  • библиотека

5. Как называется мужская меховая шапка у адыгов?

  • папаха
  • бешмет
  • черкеска

6. В каком веке на месте станицы Тамань существовал древнерусский город Тмутаракань?

7. Ученый, который изучает историю, обычаи, традиции, фольклор различных народов:

  • этнограф
  • археолог
  • психолог
  • Козлов
  • Мальгерб
  • Микешин

9. В центральной части герба Краснодара изображается

  • булава
  • корона
  • вензель Екатерины II

10. Администрацию Краснодарского края возглавляет

  • губернатор
  • президент

1. около миллиона лет назад 2. глина 3. амбар 4. музей 5. папаха 6. XI в. 7. этнограф 8. Микешин 9. вензель Екатерины II 10. губернатор

Тест 3

Выбери правильные ответы:

1. Когда в Екатеринодаре была открыта первая войсковая школа?

  • 1800 год
  • 1803 год
  • 1820 год

2. Когда на Кубани грамотность стала всеобщей

  • в 20-е годы XX века
  • в 20-е годы XIX века
  • в XXI веке

3. Дата освобождения Кубанки от немецко-фашистских захватчиков

  • 1945 год
  • 1941 год
  • 1943 год

4. Знаменитый летчик, трижды герой Советского Союза

  • Покрышкин
  • Жигуенко
  • Бершанкская

5. Ученый-селекционер, академик, создавший новые сорта подсолнечника

  • Лукьяненко
  • Пустовойт
  • Хаджинов

6. Выдающийся ученый-селекционер, создавший новый сорт пшеницы

  • Пустовойт
  • Хаджинов
  • Лукьяненко

7. Первый кубанский космонавт

  • Горбатко
  • Березовой
  • Падалка

8. «Кубанский Третьяков», чье имя носит художественный музей

  • Фелицин
  • Россинский
  • Коваленко
  • Лихоносов
  • Бакалдин
  • Подкопаев

10. Выдающийся композитор-песенник, чье имя носит Краснодарская филармония

  • Пономаренко
  • Захарченко
  • Плотниченко

Ответы: 1. 1803 год 2. в 20-е годы XX века 3. 1943 год 4. Покрышкин 5. Пустовойт 6. Лукьяненко 7. Горбатко 8. Коваленко 9. Лихоносов 10. Пономаренко

ГЛАВА 1. БЕРЕГИ ЗЕМЛЮ РОДИМУЮ, КАК МАТЬ ЛЮБИМУЮ

Природные зоны

Ряд, слой, этаж — ярус.

* Впиши названия природных зон Краснодарского края.

1) В недалеком прошлом Азово-Кубанская равнина представляла собой разнотравно-ковыльную степь. Современная степь вся распахана и занята посевами культурных сельскохозяйственных растений….

2) Лесостепь протянулась неширокой полосой по левобережью Кубани….

3) Основная часть смешанных и широколиственных лесов приходится на предгорье и горные районы. Широколиственные леса из дуба и бука сменяются хвойными, в которых растут кавказская пихта, ель, сосна.

4) На высоте 2000 метров над уровнем моря раскинулись субальпийские луга. Это богатые пастбища для скота. Далее следуют альпийские луга. Здесь природы сурова. Лишь в августе поляны освобождаются от снега. Выше 3000 метров над уровнем моря — царство вечных снегов, ледников и неприступных скал, почти лишенных растительности.

5) Значительная часть Черноморского побережья относится к зоне субтропиков.

* Назови природные зоны в горах Кавказа от подножия до вершины. Заполни схему, используя слова для справок.

5. вечные снега
4. альпийские луга
3. субальпийские луга
2. хвойные леса
1. широколиственные и смешанные леса

Заповедные тропы

Сохранившийся с древних эпох — реликтовый.

* Запиши полное название одного из самых известных заповедников России. Запомни написание.

Ответ: Кавказский Государственный Природный Биосферный Заповедник.

* В связи с чем возникла необходимость создания заповедной зоны?

Ответ: Для сохранения растительного и животного мира горных лесов и альпийской полосы.

* Заполни таблицу.

Природная зона

Растения

Животные

Степи

Клевер, тысячелистник, ковыль

Мышь, суслик, хомяк, тушканчик

Лесостепи

Пырей, типчак, лебеда, подорожник

Гадюка, тушканчик, канюк

Леса

Дуб, граб, кизил, орешник, шиповник

Волк, шакал, енотовидная собака

Субальпийские и альпийские луга

Дуб, бук, сосна, ель, пихта

Кабан, косули, сова, филин, беркут.

Субтропики

Пальма, магнолия, тис, мимоза

Ящерица, черепаха.

* Подготовь рассказ-сообщение об особенно заинтересовавшем тебя животном или растении.

Енотовидная собака — животное величиной с маленькую собаку. Длина тела 65-80 см, хвоста — 15-25 см, масса 4-10 кг. Тело коренастое, длинное. Лапы короткие. Енотовидная собака всеядна. Ведет активный образ жизни в темное время суток.

Использование и охрана водоемов

* Разгадай кроссворд. В выделенных клетках прочти ключевое слово изучаемой темы.

1) «Тише,- шепчут камыши,-
Дайте нам поспать в тиши».
Но лягушек не унять,
Будут до утра орать.
Вылезли на камни,
Разбудили ПЛАВНИ.

2) Разгуляться ветер
на его просторе,
И поднялись волны,
И проснулось МОРЕ.

3) Веслоногий пеликан
Прилетел из дальних стран
И за несколько минут
Переплыл глубокий ПРУД.

4)
Это слово моё
Начинается на «О»
И кончается на «О»,
Означает водоем,
Я люблю купаться в нам.
ОЗЕРО

5)
Отгадайте, что за море?
В нем резвятся на просторе
Белобокие дельфины
Под названием афалины.
Есть тарань, кефаль, бычки,
и от берега вдали
Проплывают корабли.
ЧЕРНОЕ

6) Здесь встречаются порой
Море со степной рекой,
Пусть не очень глубоки,
Но богаты и щедры,
И туда идут на нерест
И тарань, и осетры…
Рыбий рай, а не обман
Называется ЛИМАН.

7) Я — равнинная река,
Неглубока, невелика.
Левый Еи я приток. Как зовут меня, дружок?
СОСЫКА

В выделенных клетках получилось слово ВОДОЁМЫ.

* Используя слова для справок, заполни схему.

  • Естественные водоемы: плавни, лиманы, моря, озера, реки.
  • Искусственные водоемы: водохранилища, пруды, каналы.

* Впиши названия водоемов Краснодарского края:

  • Лиманы: Ейский лиман, Курчанский лиман, Витязевский лиман, Кизилташский лиман.
  • Водохранилища: Краснодарское водохранилище, Крюковское водохранилище, Варнавинское водохранилище.
  • Озера: Абрау, Голубицкое, Чембурка, Кардывач, Ханское озеро.
  • Реки: Кубань, Протока, Ея, Кирпили, Пшада, Вулан.

Почвы

* Отгадай слова, которые начинаются на букву «П».

  1. Верхний, плодородный слой земли (ПОЧВА).
  2. Одна из составных частей почвы (ПЕСОК)
  3. Вещество, повышающее плодородие почвы (ПЕРЕГНОЙ)
  4. Основное свойство почвы (ПЛОДОРОДИЕ)

Одна из двух жердей, служащих для запряжки лошади — оглобля.

* Объясни, как ты понимаешь высказывание русского ученого В.В. Докучаева: «Почва дороже золота».

Ответ: Плодородная почва дает хороший урожай, а это большое богатство.

* Реши экологическую задачу.

Образование почв происходит очень медленно. Например, за 1000 лет — 20 см. За сколько лет образуется 1 сантиметр почвы?

Решение: 1000:20=50 (лет) — за столько лет образуется 1 см почвы.

Ответ: 50 лет.

* Какие типы почв встречаются в нашем крае?

Ответ: Черноземы, луговые и болотные почвы, каштановые, серые, лесные, бурые почвы, горно-лесные, желтозёмы.

* Опиши образец почвы, который ты взял во время экскурсии по лану: название, описание,…

Ответ: Чернозём — цвет черный, земля рыхлая, рассыпчатая. Распространен в районе Краснодара, Тимашевска, Кореновска, Тихорецка. растения — сельскохозяйственные культуры (пшеница, рожь, овес, кукуруза, подсолнечник, свекла, картофель и пр.).

Полезные ископаемые

Добытые полезные ископаемые и другие природные ресурсы, произведенные из них материалы, подлежащие дальнейшей переработке — сырье.

Вставь пропущенные слова. Используй текст учебника на стр. 27.

Все, что добывается из недр земли и используется человеком, называют полезные ископаемые. В предгорьях и горах Кубани, на Азово-Кубанской равнине обнаружено более 60 видов полезных ископаемых. Среди них горючие ископаемые, сырье для производства строительных материалов, минеральные воды, лечебные грязи.

Определи названия полезного ископаемого по его описанию. Как его используют? Заполни таблицу.

Название

Описание

Использование

Нефть

Горючая маслянистая жидкость с резким запахом.

Топливо, синтетические ткани, красители, стиральные порошки.

Природный газ

Газообразное полезное ископаемое, быстро воспламеняется.

Используется как топливо и в других промышленных и сельскохозяйственных целях.

Глина

Горная порода, становится пластичной при увлажнении.

Глиняная посуда, сувениры, так же используется в строительстве.

Щебень

Сыпучее полезное ископаемое, образуется при разрушении горных пород.

Используется в строительстве зданий, в качестве дорожного покрытия.

Песок

Горная порода, состоит из остатков скелетов, раковин, морских организмов.

Используется в строительстве.

Мергель

Горная порода светло-серого цвета, добывается в окрестностях Новороссийска.

Используется для производства бетона, железобетона.

Минеральные воды

Природные воды с повышенным содержанием полезных веществ.

Используются в лечебных целях идля производства медицинских препаратов.

Термальные воды

Подземные воды с температурой от 20 градусов С и выше.

Лечебные грязи

Отложения природных водоемов и продуктов извержения грязевых вулканов.

Используются в лечебных и косметических целях.

Разгадай кроссворд, в выделенных клетках прочитай название города.

  1. Предприятие по добыче полезных ископаемых открытым способом — карьер.
  2. Город, в котором расположены цементные заводы — Новороссийск.
  3. Горная порода, обладающая пластичностью — глина.
  4. Рыхлое полезное ископаемое, которое используют для изготовления кирпича, бетона, стекла — песок.
  5. Горючее полезное ископаемое, которое часто называют «черным золотом» — нефть.
  6. Бывают минеральные, термальные, обладают целебными свойствами — воды.
  7. В долине этой реки была пробурена первая в России нефтяная скважина — Кудако.
  8. Полезное ископаемое, которое является ценным топливом — газ.
  9. Из этой горной породы производят цемент — мергель.

Нанеси на контурную карту (стр. 42) месторождения полезных ископаемых, которые добывают на Кубани.

Отметь на «ленте времени» год, в котором на Кубани была пробурена первая нефтяная скважина.

Напиши рассказ-сообщение о любом полезном ископаемом, добыча которого ведется в наем крае.

Сообщение

В городе Новороссийске ведется добыча мергеля. Его добывают открытым способом прямо на горах Маркхотского хребта. Из мергеля делают цемент, который используется в строительстве. Мергель на цементных заводах подвергают обжигу, чтобы получить цемент.

Край, которым я горжусь


Часто можно услышать»Кубань — и житница, и здравница, и жемчужина России». За что и почему так называют Краснодарский край?

Ответ: В Краснодарском крае много полей, на которых выращивают пшеницу, кукурузу, овощи. Поэтому Кубань называют житницей. На Черноморском побережье расположено много санаториев, поэтому Кубань — это здравница. А жемчужиной называют потому, что Кубань — это удивительно красивое и уникальное место.

Связанный с обработкой кожи, шкур животных и изготовлением из них различных изделий — кожевенный завод.

Итоговый урок по теме «Береги землю родимую, как мать любимую»

Прочитай отрывок из романа «Песни черного дрозда» Вячеслава Пальмана.

«Медведица шла домой неторопливой поступью довольного и уставшего зверя. По сторонам ее, в метре от задних ног, переваливались тоже уставшие и потому притихшие медвежата…»

Вырази свое отношение к описанному. Приведи примеры отрицательного влияния человека на природу.

В этом рассказе описано очень жестокое обращение человека с животными. Люди не должны просто так, ради забавы убивать животных. Тем более жестоко было оставить медвежат без матери.

Животные населяют нашу планету, украшая ее, мы любуемся разнообразием животного мира. Но, к сожалению, уже очень много животных и растений на нашей планете вымерло. И многие — по вине человека. Люди уничтожают природу, вырубая леса, загрязняя реки, убивая животных ради шкуры или красивых рогов.

Создай страничку для книги «Защитим природу родного края.»

ГЛАВА II. ЗЕМЛЯ ОТЦОВ — МОЯ ЗЕМЛЯ

История Кубани в архитектуре

Разгадай кроссворд.

  1. Жилище древних людей — пещера.
  2. Дом казака — хата.
  3. Племена, проживающие на Кубани более двух с половиной тысяч лет назад — меоты.
  4. Небольшой современный дом — коттедж.
  5. Собор, церковь — храм.

Место, где в древности был город или укрепленное поселение — городище.

На контурной карте (стр. 42) обозначь современный поселок Ильский, около которого были найдены следы жилища, построенного древними людьми.

Отметь на «ленте времени» века до нашей эры и нашей эры, время появления на Кубани первых людей, существования меотских поселений.

Определи, из каких материалов строились изображенные на рисунках жилища.

Обозначь соответствующей цифрой орудия труда и предметы сельхозинвентаря.

Вещи рассказывают о прошлом

Расставь инструменты по порядку и узнай, какую науку называют «наукой лопаты».

Ответ: АРХЕОЛОГИЯ.

Древнегреческий сосуд с узким горлом и двумя ручками для хранения воды, масла, зерна — амфора.

Древнегреческий сосуд с широким горлом и двумя ручками — кратер.

Распредели вещи по отделам музея.

См. рисунок:

Узнай, есть ли в вашем доме старинные вещи. Рассказ о них, рисунок или фотографию помести в альбом «Моя родословная».

См. рисунки

Народные ремесла на Кубани

Допиши пропущенное слово в поговорке: «Не боги горшки обжигают, а ПАШКОВЦЫ».

Определи профессию мастера-ремесленника по его изделию.

См. рисунок:

Узнай, какие ремесла распространены в твоем населенном пункте. Нарисуй или сфотографируй изделия мастеров-ремесленников.

Ответ: В нашем городе есть мастера, которые делают глиняные игрушки, сувениры и посуду. На ярмарках можно встретить изделия из бересты, тряпичные игрушки, изделия из кожи и шерсти. Еще в городе есть предприятия художественной ковки. Их кованые изделия украшают ворота, ограды и козырьки домов.

Кем бы тебе хотелось стать в будущем? Каких знаний и умений требует эта профессия?

Ответ: Я бы хотел стать учителем. Для этого нужно хорошо знать школьные предметы, иметь терпение и любовь к детям.

Одежда жителей Кубани

Как называется учреждение, где хранят, изучают, выставляют для обозрения старинные вещи? — Музей.

Заполни пропуски. Используй текст учебника на стр. 54. Самый большой на Кубани краеведческий музей находится в Краснодаре на улице Гимназической. Его основатель — Евгений Дмитриевич Фелицин.

Просторная, с широким складками одежда древних греков — хитон.

Восстанови элементы вооружения и одежды скифов. Используй рисунок на стр. 88 учебника.

См. рисунок.

Найди общие элементы в адыгском мужском костюме и казачьей форменной одежде и укажи их, дорисовав стрелками.

См. рисунок.

Письменные исторические источники

Разгадай ребус и впиши ключевое слово темы.

Наука о прошлом человечества — ИСТОРИЯ.

Собрание документов, рукописей, писем — архив.

Напиши имя древнегреческого ученого, которого называют «отцом истории» — Геродот.

Определи вид исторических источников и соедини линиями название с изображением.

См. рисунок

Вставь пропущенные слова.

На месте станицы Тамань в первом тысячелетии до нашей эры существовал древнегреческий город Гермонасса, а в XI веке — древнерусский город Тмутаракань.

Обозначь на ленте времени год, когда тмутараканский князь Глеб «мерил море».

См. рисунок

Устная история родного края

Каким словом называется устное народное творчество? Вставь пропущенные буквы.

Ответ: ФОЛЬКЛОР.

Приведи примеры различных фольклорных жанров: песни, сказки, поговорки, пословицы, потешки, легенды, былины.

Историку они помогают больше узнать о прошлом, и поэтому их называют письменными историческими источниками.

Заполни пропуски:

Вставь пропущенные слова.

Государственный Кубанский казачий хор любят и знают во всем мире. История хора ведет отсчет с 1811 года. Хор — хранитель народного творчества. Более 40 лет хором руководит Виктор Гаврилович Захарченко. Им собрано более 30 тысяч народных песен.

Простой, очень жидкий, обычно невкусный суп — БАЛАНДА.

Небольшое военное укрепление, сторожевой пост — БЕКЕТ (ПИКЕТ).

Длинный (или до колена) плащ, сшитый из овечьего или козьего меха — БУРКА.

Издавать резкие и отрывистые звуки, вскрики — ГИКАТЬ.

Веревки, ремни, которыми связывают руки, ноги с целью лишения свободы — ПУТЫ.

Объясни, как ты понимаешь слова муравья из сказки «Тройная благодарность» : «От малого добра большая помощь бывает».

Ответ: Иногда наша помощь кому-то кажется совсем незначительной, но это маленькое добро может спасти кому-то жизнь и вернуться обратно с большой силой.

С помощью каких вещественных, письменных и устных источников ты исследуешь историю своей семьи?

Ответ: О моей семье мне может прежде всего рассказать моя фамилия. Еще сохранились старые фотографии, старинные вещи. На могилах моих прадедушек и прабабушек я могу узнать даты их рождения и смерти. О том, как жили мои бабушки и дедушки, как воевали на войне, я узнаю из рассказов моих родителей.

Обычаи и традиции народов Кубани

Разгадай ребус. Объясни значение ключевого слова.

Используя текст учебника, назови известные тебе праздники народов Кубани.

  • адыгов — начало и окончание полевых работ, свадьба, рождение ребенка.
  • армян — Новый год, свадьба, выкуп невесты.
  • греков — Сирандонас в апреле, встреча весны 1 мая.
  • русских — Рождество в январе, Пасха весной, Яблочный Спас в конце лета.

Адыгейское блюдо из курицы — ЧЕТЛИБЖ.

Наука, изучающая материальную и духовную культуру, особенности быта народа — Этнография.

Специалист по этнографии — этнограф.

Города и районы края

Заполни пропуски. Используй текст учебника.

Краснодарский край является субъектом Российской Федерации и ее неотъемлемой частью. В его состав входят 7 городских округов и 37 районов. Население края — более 5 млн. человек. В краснодарском крае в городах проживает 2,9 млн. человек и 2,5 млн. чел. — в сельских населенных пунктах (согласно Википедии по состоянию на 2015 год).

Используя административную карту в конце учебника, выполни вместе с соседом по парте практическую работу.

1) Административный центр Краснодарского края — город Краснодар.

2) Соседи Краснодарского края: Ростовская область, Ставропольский край, Карачаево-Черкесская Республика, Республика Адыгея, Абхазия, Крым (морская граница).

3) Столица Республики Адыгея — город Майкоп.

4) Районы края, которые граничат с Адыгеей: Курганинский, Мостовской, Апшеронский, Белореченский, Усть-Лабинский районы, округ г. Сочи.

5) Самый северный, самый южный, самый западный и самый восточный города края: С — Щербиновский р-н, Ю — округ г. Сочи, З — Темрюкский р-н, В — Отрадненский р-н.

6) Самый северный, самый южный, самый западный и самый восточный города края: С- Ейск, Ю — Сочи, З — Анапа, В — Армавир.

Старинное ударное оружие, у казаков — символ власти — БУЛАВА.

Короткое древко с привязанным конским хвостом, символ власти у казачьих атаманов — БУНЧУК.

Сочетание начальных букв имени и фамилии, перевитых между собой — ВЕНЗЕЛЬ.

Сделай подписи под рисунками. Используй описание герба Краснодара.

См. рисунок.

Объясни, почему на гербе Краснодарского края изображена крепостная стена.

Ответ: Крепостная стена — символ защиты, а ведь в нашем крае жили казаки — воины, защищавшие южную границу России.

Екатеринодар — Краснодар

Разгадай ребус.

См. рисунок:

Вспомни и впиши даты. Отметь их на «ленте времени».

1) Когда был основан город Екатеринодар —

  • год — 1793
  • век — 18-1

2) Когда он был переименован в Краснодар

  • год — 1920
  • век — 20-й

Обозначь соответствующей цифрой фотографию архитектурного памятника:

Отметь на «ленте времени» год открытия и год восстановления памятника Екатерине II.

Ответь на вопросы.

Какие три ветви власти ты знаешь?

  • законодательная
  • исполнительная
  • судебная

Кем осуществляется исполнительная власть в крае?

  • Администрацией края: губернатором и его помощниками

Кто является главой администрации Краснодарского края?

  • Кондратьев Вениамин Иванович (по состоянию на 2016 г.)

Какими чертами характера должны обладать граждане, которым народ доверяет государственную власть?

  • честность, неподкупность, трудолюбие, грамотность, высокая работоспособность, любовь к людям, скромность.

Итоговый урок «Земля отцов — моя земля»

Укажи в хронологической последовательности те события, о которых ты узнал в этой главе.

  • Около миллиона лет назад — на Кубани появились первые люди.
  • Середина первого тысячелетия до нашей эры — на Кубани появились племена меотов.
  • 1068 г. — князь Глеб мерил море от Тмутараканя до Корчева
  • 1793 г. — год основания Екатеринодара (Краснодара)
  • 1811 г. — образовался Кубанский казачий хор.
  • 1900 г. — в Краснодаре побежал по рельсам первый трамвай.
  • 1907 г. — открыли памятник Екатерине II в Краснодаре
  • 1920 г. — г. Екатеринодар был переименован в Краснодар, памятник Екатерине разрушен.
  • 2005 г. — восстановлен памятник Екатерине II в Краснодаре (по другим сведениям, это случилось в 2006 году)

Перечисли виды исторических источников. Приведи примеры.

См. рисунок:

Что отражает символика Краснодарского края?

Ответ: В гербах символично отражаются памятные исторические события, особенности природы, занятия жителей.

ГЛАВА 3. ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА

Просветители земли кубанской

Что объединяет изображенные предметы? Впиши ключевое слово темы.

См. рисунок.

Захват чужой территории военной силой — ОККУПАЦИЯ.

Захватчик, участник оккупации — ОККУПАНТ.

Вставь пропущенные слова.

В Екатеринодаре первая школа была открыта в 1803 году. Открытие школы было связано с именем замечательного человека — священника Кирилла Васильевича Россинского, посвятившего делу распространения грамотности среди казачества всю жизнь. Всеобщей грамотности на Кубани удалось достичь в двадцатые годы ХХ века, когда обучение в школе стало обязательным для всех детей.

Составь расписание уроков в войсковой школе начала XIX века.

  • пн. — арифметика, чтение, чистописание, военная гимнастика
  • вт. — Закон Божий, грамматика, арифметика, танцы
  • ср. — чистописание, чтение, рисование, лаун-теннис
  • чт. — Закон Божий, арифметика, чтение, грамматика, строевая подготовка
  • пт. — арифметика, чистописание, чтение, футбол

Отметь на «ленте времени» год открытия первой школы в Екатеринодаре.

Ответ: это 1803 год. См. фото:

Защитники Отечества

Как увековечивают память о защитниках Родины? Что символизирует вечный огонь в наших городах и станицах?

Ответ: Героям войны в городах и станицах установлены памятники и памятные знаки, в их честь названы улицы, площади, школы. Вечный огонь символизирует вечную память о подвигах бойцов, сражавшихся за свою Родину.

Какие подвиги совершили эти люди во время Великой Отечественной войны на территории Кубани?

  • А.И. Покрышкин: Он был летчиком, воевал на Кубани и лично сбил 20 вражеских самолетов.
  • Е.Д. Бершанская: Летчица женского авиаполка, командир гвардии, подполковник, удостоена ордена Суворова, осовобождала Краснодарский край от фашистов.
  • Е.А. Жигуленко: Уроженка Кубани, герой Советского Союза, служила в авиации в женском авиаполку, совершила 968 боевых вылетов.

Кому из героев Великой Отечественной войны поставлены памятники в твоем населенном пункте? Узнай, какие улицы, учебные заведения, библиотеки названы именами героев Великой Отечественной войны.

  • в Краснодаре: около 30 улиц, названных в честь героев Великой Отечественной войны: ул. имени Игнатовых, ул. им. Михаила Корницкого, ул. Бершанской, ул. Покрышкина, ул. Володи Головатого.
  • в Новороссийске ул. Куникова, ул. Вити Новицкого, ул. Лейтенанта Шмидта, ул. Сипягина, ул. снайпера Рубахо, ул. Михаила Борисова, ул. Ботылева.

Отметь на «ленте времени» годы Великой Отечественной войны и даты освобождения от фашистских захватчиков Кубани, Краснодара, твоего города.

Ответ: годы Великой Отечественной войны 1941 — 1945, освобождение Краснодара — 1943.

Труженики полей

Допиши пословицы. Угадай ключевое слово темы.

  • Хлеб — всему голова.
  • Без солнца нет света, без труда нет хлеба.
  • Горька работа, да сладок хлеб.

Ответ: ключевое слово темы (в клеточках) — это ХЛЕБ.

Развалины — РУИНЫ

Наука о методах улучшения и создания сортов растений или пород животных — СЕЛЕКЦИЯ.

Ученый, занимающийся селекцией — СЕЛЕКЦИОНЕР.

О людях каких профессий можно сказать, что они «Россию кормят хлебом»?

Ответ: О хлеборобах, о тружениках полей. Это комбайнеры, трактористы, землепашцы, простые крестьяне, а также ученые-селекционеры.

Напиши, какие сельскохозяйственные культуры выращивают на Кубани, в том числе в твоем районе. Нарисуй их.

Ответ: пшеница, подсолнечник, кукуруза, сахарная свекла, рис, бахчевые (арбузы, дыни), томаты, виноград и пр.

Наши земляки — гордость страны

Прочти стихотворные строки.

Ты бывал на Кубани?

А ты побывай.

Отличные люди,

Прославленны край.

(В.Гончаров)

  • Кто, по словам поэта, прославляет наш край?

Ответ: Отличные люди.

Человек, который заботится (радеет) о ком-то или о чем-то, совершает много поступков — РАДЕТЕЛЬ.

  • Кто из наших земляков побывал в космосе? Из каких населенных пунктов они родом?

Ответ: Горбатко Виктор Васильевич, родом из п. Венцы-Заря Гулькевичского р-на, Севастьянов В.И. (из Сочи), Березовой А.Н. (пос. Энем), Падалка Г.И. (Краснодар).

  • Почему Краснодарский художественный музей носит имя Ф.А. Коваленко?

Ответ: Краснодарский художественный музей носит имя Ф.А. Коваленко потому, что этот человек открыл первую в Екатеринодаре картинную галерею, в которую пожертвовал всю свою коллекцию.

  • О чем рассказывает в своих книгах В.И. Лихоносов?

Ответ: Лихоносов В.И. описывает в своих книгах жизнь простого русского человека, труженика.

  • Что сделал для развития спорта на Кубани В.Н. Мачуга?

Ответ: Василий Иванович Мачуга добился высоких побед в спорте. По его проекту и при его содействии в Краснодаре построен спортивный комплекс акробатики и прыжков на батуте.

  • Именем какого композитора названа Краснодарская филармония?

Ответ: Краснодарская филармония носит имя композитора Пономаренко Григория Федоровича.

Наследники земли отцов

Что ты можешь сделать сейчас и когда вырастешь, чтобы наша родная земля расцветала год от года? Свои мысли передай в форме рассказа, стихотворения.

  • Сейчас я могу сделать мой город (село) немного краше, например, разбить клумбу у своего подъезда, посадить дерево, поучаствовать в субботнике. Но то, что от меня требуется каждый день — это хорошо учиться, слушаться родителей, делать работу по дому: мыть посуду, убрать в своей комнате и т.д.

Есть прекрасное стихотворение на эту тему.

В ясный полдень, на исходе лета,
Шел старик дорогой полевой;
Вырыл вишню молодую где-то
И, довольный, нес ее домой.

Он глядел веселыми глазами
На поля, на дальнюю межу
И подумал: «Дай-ка я на память
У дороги вишню посажу.

Пусть растет большая-пребольшая,
Пусть идет и вширь и в высоту
И, дорогу нашу украшая,
Каждый год купается в цвету.

Путники в тени ее прилягут,
Отдохнут в прохладе, в тишине,
И, отведав сочных, спелых ягод,
Может статься, вспомнят обо мне.

А не вспомнят — экая досада,-
Я об этом вовсе не тужу:
Не хотят — не вспоминай, не надо,-
Все равно я вишню посажу!»

Михаил Исаковский, 1940

Когда я вырасту, я хотел бы стать просто порядочным человеком, делать добро людям, помогать бедным и хорошо заботиться о своей семье.

Итоговый урок по теме Жизнь дана на добрые дела

Напиши письмо своему другу, который живет в другом уголке нашей необъятной России. В письме расскажи о Краснодарском крае так. чтобы ему захотелось приехать к тебе в гости и увидеть всю красоту Кубани и ее жителей своими глазами.

Здравствуй, дорогая Лиза! Хочу рассказать тебе о своем крае. Я живу в самом лучшем месте нашей страны — на Кубани. Наш край небольшой, но есть в нем и моря и реки, и горы и озера, а также бесчисленное множество полей. На этих полях выращивают хлеб, сажают кукурузу, сахарную свеклу, подсолнечник. Недаром наш край называют житницей России. А еще в нашем солнечном крае есть места, куда зима почти не приходит. Там даже в январе бывает 10 градусов тепла, и цветут одуванчики. Это место — Черноморское побережье. Наше Черное море летом теплое, много людей приезжают к нам отдыхать. В Краснодарском крае растет даже чай — самый северный в мире. В районе Сочи (а это субтропики) цветут магнолии, растет инжир, гранат и хурма. В нашем крае есть леса и степи, в которых обитает много удивительных животных. Я люблю свой край и мечтаю побывать во всех его уголках. Приглашаю тебя в гости на летние каникулы!

До свидания, твой друг Петя.

См. также Рабочие тетради за 4 класс с ответами:

Наш сайт имеет группу Вконтакте

1. С помощью учебника допиши определения.

это все изменения происходящие в природе .

2) Термометр — это прибор для измерения температуры .

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения

Ошибки на картинке «Лето»

  1. летом не идет снег
  2. летом не бывает ледохода
  3. летом не улетают птицы на юг
  4. летом не растут подснежники
  5. летом не желтеют листья на деревьях

Ошибки на картинке «Весна»

  1. весной не желтеют листья на деревьях
  2. весной снег тает и уже нет белоснежных сугробов.

5. Практическая работа «Учимся измерять температуру».

Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой.

Ход работы (по заданиям учебника).

Опыт 1.

  • Опускаем термометр в стакан с тёплой водой.

Опыт 2.

  • Опускаем термометр в стакан с холодной водой.

1) Подпишите части термометра.

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

3) По результатам измерений заполните таблицу.

4) Отметьте (обведите линией) результат измерения температуры своего тела. Сделайте вывод.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

6. Выполни упражнения.

1) Запиши числами:
десять градусов тепла — +10°С
десять градусов мороза — -10°С
ноль градусов — 0°С
шесть градусов выше нуля — +6°С
шесть градусов ниже нуля — — 6°С

2) Запиши словами:
+5° — пять градусов тепла
-7° — семь градусов мороза

7. Определи с помощью термометра и запиши температуру воздуха у себя дома, на улице.

1. На рисунке 25 в виде диаграммы представлен газовый состав атмосферы Земли. Подпишите названия газов и их долю в составе воздуха (в процентах).

2. Какова роль некоторых газов воздуха для жизни на Земле? Заполните таблицу 13.


3. Каково значение атмосферы для Земли? Дополните схему 17.


4. На рисунке 26 подпишите слои атмосферы и укажите высоту их верхних границ.


5. Отметьте характеристики тропосферы красным карандашом, стратосферы — синим.


6.Выберите правильный вариант ответа.
При подъёме вверх на каждый километр температура воздуха в тропосфере понижается на:
в) 6 °С.

7. Какова температура воздуха за бортом самолёта, если высота полёта 7 км, а температура у поверхности Земли +20 °С?
Узнаем, на сколько изменится температура воздуха:
7 км * 6° = 42°
Какая температура на высоте?
+20°-42°= — 22°

8. Можно ли в горах на высоте 2,5 км встретить летом ледники, если у подножий гор температура +25 °С? Почему?

Нет, так как горы невысокие, а температура воздуха у подножия большая.
2,5 * 6 =15°
25 – 15 = +10°

9. Подпишите на рисунке 27 сезоны года в каждом полушарии в зависимости от положения Земли на орбите вокруг Солнца.


10. Пользуясь рисунком 28 (а и б), ответьте на вопросы.


а) Под каким углом падают солнечные лучи на разных широтах? Заполните таблицу 14.


б) Какому сезону года — зиме или лету — соответствуют рисунки 28, а и 28, б? (Определите для Северного и Южного полушарий.)


11. Выберите правильный вариант ответа.
Параллель, на которой солнечные лучи падают отвесно один раз в год — 22 июня, называется:
в) Северным тропиком (23,5° с. ш.).

12. Параллель, на которой один раз в год — 22 июня бывает полярная ночь, называется:
г) Южным полярным кругом (66,5° ю. ш.).

13. Закрасьте на рисунке 29 жаркий пояс освещённости красным карандашом, умеренные пояса — зелёным, холодные — голубым.


14. Закончите предложение.
Разница между самыми низкими и самыми высокими показателями температуры называется амплитудой температур.

15. Пользуясь данными таблицы 15, вычислите средние годовые температуры воздуха и годовую амплитуду температур для городов Санкт-Петербург и Сочи.


16. Пользуясь данными таблицы 16, постройте график годового хода температуры воздуха (рис. 30).


Ответьте на вопросы.
а) Какой месяц на этой территории самый холодный, а какой — самый тёплый?

Самый холодный – январь. Самый теплый – июль.
б) В каком полушарии находится данная территория — в Северном или Южном?
В Северном, так как в летние месяцы температуры воздуха выше.
в) В каком поясе освещённости — жарком, умеренном или холодном — находится территория?
В умеренном.

17. Закончите предложение.

Линии на картах, соединяющие точки с одинаковой средней температурой воздуха за определённый промежуток времени, называются изотермами.

18. Заполните таблицу 17, вычислив относительную влажность воздуха.


19. Пользуясь рисунком 89 учебника, ответьте на вопросы.
а) Какова относительная влажность воздуха, если абсолютная составляет 3,6 г в 1 м3 при температуре +10°С?
При +10°С в воздухе может удержаться 9 г воды, а 3,6 г составляет 40%.
б) Сколько граммов воды выделится из 1 м3 насыщенного водяным паром воздуха с температурой +20 °С при его охлаждении до 0 °С?
При +20 °С в воздухе -17 г воды, при 0 °С – 5 г. 17-5=12(г)
в) Сколько граммов воды может дополнительно поглотить 1 м3 насыщенного водяным паром воздуха с температурой +10 °С, если его нагреть до +30 °С?
При +10 °С в воздухе 9 г воды, при 30°С – 30 г.
30 – 9 = 21 (г)
20. Пользуясь рисунком 89 учебника, вычислите абсолютную влажность воздуха, если его относительная влажность составляет 30% при температуре +10 °С.
При +10 °С в воздухе содержится 9 г воды. 30% от 9 составляет 2,7 г.

21. На схеме 18 с помощью стрелок установите соответствие между понятиями и их определениями.


22. Определите, какие типы облаков изображены на рисунке 31 цифрами 1-3.
1. Слоистые
2. Перистые
3. Кучевые

23. На схеме 19 с помощью стрелок установите соответствие между степенью облачности и условными знаками, которые применяют для обозначения облачности в дневниках наблюдений за погодой.


24. Подпишите, какие виды осадков обозначены различными условными знаками на рисунке 32.


25. Пользуясь данными таблицы 18, постройте на рисунке 33 столбчатую диаграмму распределения осадков по месяцам года и подсчитайте годовое количество осадков.


26. Закончите предложение.
Сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней предметы, называется атмосферным давлением.

27. Атмосферное давление измеряют с помощью:

в) барометра.

28. Какие причины, влияющие на атмосферное давление, вы знаете? Дополните схему 20.


29. Определите относительную высоту холма, если у его подножия атмосферное давление 750 мм рт. ст., а на вершине — 745 мм рт. ст.
Находим разность давления 750 – 745=5(мм рт. ст.)
10,5*5 =52 (м)

30. Закончите предложение.
Атмосферное давление уменьшается при подъёме вверх, потому что уменьшается вес столба воздуха, который давит на земную поверхность.

31. Закончите предложение.
Атмосферное давление уменьшается при повышении температуры и увеличивается при её понижении, потому что при нагревании воздух расширяется, становится легким и давит на поверхность с меньшей силой. При охлаждении он сжимается, становится более тяжелым, и давление возрастает.

32. Выберите правильный вариант ответа.
Ветром называется движение воздуха:
в) вдоль земной поверхности из области высокого давления в область более низкого давления.

33. Пользуясь данными наблюдений за направлением ветра в течение месяца, представленными в таблице 19, постройте на рисунке 34 розу ветров.


34. По рисунку 35 определите, над каким участком земной поверхности (А или Б) атмосферное давление выше зимой, а над каким — летом.


35. Обозначьте на рисунке 36 (а и б) стрелками направление ветра.


Этот ветер называется бриз.
1. Зимой давление выше над участком А
2. Летом давление выше над участком Б.
Почему?
Летом континент нагревается быстрее, над ним формируется область низкого давления, океан нагревается медленнее, поэтому над ним область высокого давления. Зимой наоборот.

36. Выберите правильный вариант ответа.
Ветры, образующиеся на побережьях морей и океанов и меняющие направление на противоположное два раза в год, называются:
б) муссонами.

37. Какое значение для природы имеют муссоны, которые зимой дуют с континентов на океаны, а летом — с океанов на континенты?
Летние муссоны приносят с океана много осадков, что благоприятно сказывается на растительном мире. Зимний муссон приходит с континента и приносит похолодание и сухость.

38. Рассмотрите рисунок 37.


У какого из ветров (А или Б) скорость выше? Почему?
Скорость ветра будет выше у ветра А, потому что у него больше разница давления.

39. Выберите правильный вариант ответа.
Состояние атмосферы в данное время в данном месте называется:
в) погодой.

40. Какие элементы погоды и единицы их измерения вы знаете? Заполните таблицу 20.


41.Назовите главные причины разнообразия и изменчивости погоды. Дополните схему 21.


42. Отметьте красным карандашом характеристики воздушной массы, сформировавшейся над Северным Ледовитым океаном, а синим — над тропической пустыней Сахара.


43. Закончите предложение.
Характерный для территории многолетний режим погоды называется климатом.

44. Пользуясь климатической картой мира (рис. 109 учебника), заполните таблицу 21.


45. Какие опасные атмосферные явления вы знаете? Заполните таблицу 22.


46. Каковы главные источники загрязнения атмосферы? Дополните схему 22.


47. Чем опасно повышение содержания углекислого газа в атмосфере?
Увеличение содержания углекислого газа приводит к возникновению парникового эффекта, а это в свою очередь к повышению температуры, таянию ледников, повышению уровня Мирового океана, исчезновения некоторых видов животных, повышение заболеваемости среди людей.

Рассматривая рисунок, ответьте на следующие вопросы:

1. Какое время дня изображено на рисунке?
2. Раннюю весну или позднюю осень изображает рисунок?
3. Судоходна ли эта река?
4. В каком направлении течет река: на юг, север, запад или восток?
5. Глубока ли река возле берега, у которого стоит лодка?
6. Есть ли поблизости мост через реку?
7. Далеко ли отсюда железная дорога?
8. На север или юг летят журавли?

Ответы:
  • Рассмотрев рисунок, вы видите, что на поле идет сев (трактор с сеялкой и возы с зерном). Как известно, сев производится осенью или ранней весной. Осенний сев проходит, когда на деревьях еще есть листья. На рисунке же деревья и кусты совершенно голые. Следует сделать вывод, что художник изобразил раннюю весну.
  • Весной журавли летят с юга на север.
  • Бакены, то есть знаки, отмечающие фарватер, ставятся только на судоходных реках.
  • Бакен укрепляется на деревянном поплавке, который углом всегда бывает направлен против течения реки.
  • Определив по полету журавлей, где север, и обратив внимание на положение треугольника с бакеном, не трудно решить, что в этом месте река течет с севера на юг.
  • Направление тени от дерева показывает, что солнце стоит на юго-востоке. Весной на этой стороне небосклона солнце бывает в 8 — 10 часов утра.
  • К лодке направляется проводник-железнодорожник с фонарем; он, очевидно, живет где-то поблизости от станции.
  • Мостки и лестница, спускающаяся к реке, а также лодка с пассажирами показывают, что в этом месте налажен постоянный перевоз через реку. Он нужен здесь потому, что поблизости нет моста.
  • На берегу вы видите мальчика с удочкой. Только при ловле рыбы на глубоком месте можно так далеко отодвигать поплавок от крючка.

Какие природные явления на земле свидетель. Природные явления

Тема: Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера.

Тема урока: Природные явления и их классификация.

Цель урока: Познакомить учащихся с природными явлениями и их разнообразием.

Задачи урока:

I . Образовательные задачи:

  • Вспомнить и закрепить знания об оболочках Земли.
  • Сформировать знания у учащихся о том, что образование любого природного явления связано с процессами, происходящими в оболочках Земли.
  • Дать общее представление, учащимся о видах природных явлений по месту их возникновения.

II . Развивающие задачи.

  • Развивать у учащихся способности и умения предвидеть природные явления своей местности, которые могут привести к тяжелым последствиям, а так же способы защиты от них.

III . Воспитательные задачи.

  • Воспитать у учащихся убеждение в том, что любое природное явление разрушительной силы приносит государству огромный ущерб различного вида, в первую очередь материальный и гибели людей. Поэтому государству необходимо направлять средства научным учреждениям, для того чтобы они занимались данной проблемой и в будущем смогли бы их предсказывать.

Ход урока

Учитель: Сегодня дети мы с вами поговорим о природных явлениях и их разнообразии. Некоторые вы конечно знаете, какие-то вы узнали из курса природоведения и географии, а если кто-то интересуется средствами массовой информации то и от туда. Если включить телевизор, радио или воспользоваться Интернетом, то можно сказать с уверенностью, что природные явления разрушительной силы происходят все чаще и чаще, а их сила становится все больше. Поэтому нам необходимо знать какие природные явления бывают, где всего чаще они возникают и как от них защититься.

Учитель: И так давайте с вами вспомним из курса географии, какие оболочки Земли существуют.

Всего выделяют 4 оболочки Земли:

  1. Литосфера – в нее входит земная кора и верхняя часть мантии.
  2. Гидросфера – водная оболочка, в нее входит вся вода в разных состояниях.
  3. Атмосфера – газовая оболочка, самая легкая и подвижная.
  4. Биосфера – сфера жизни, это область существования всех живых организмов.

Учитель: Во всех этих оболочках идут свои определенные процессы, в результате которых возникают природные явления. Поэтому, различные природные явления по месту их возникновения можно разделить:

Учитель: Из данной схемы мы видим, какое большое количество существует природных явлений. Теперь давайте рассмотрим каждое из них и выясним, что они из себя представляют. (В данной части дети должны принимать активное участие.)

Геологические.

1. Землетрясение – это природное явление, связанное с геологическими процессами, происходящими в литосфере Земли, оно проявляется в виде подземных толчков и колебаний земной поверхности, возникающих в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре или в верхней части мантии.

Рисунок 1.

2. Вулкан – это коническая гора, из которой время от времени вырывается раскаленное вещество – магма.

Извержение вулкана – это выход поверхность планеты расплавленного вещества земной коры и мантии Земли, которое называется магмой.

Рисунок 2.

3. Оползень – это скользящее вниз смещение масс грунта под действием сил тяжести, возникающее на склонах при нарушении устойчивости грунта или горных пород.

Образование оползней зависит от различных факторов, таких как:

  • какие горные породы слагают данный склон;
  • крутизна склона;
  • грунтовые воды и др.

Оползни могут возникнуть как естественным путем (например, землетрясение, обильное выпадение осадков), так и искусственным путем (например, деятельность человека: вырубка лесов, изымание грунта).

Рисунок 3.

4. Обвал – это отрыв и падение больших масс горных пород, их опрокидывание, дробление и скатывание на крутых и обрывистых склонах.

Причины обвалов в горах могут быть:

  • породы, слагающие горы имеют слоистость или разбиты трещинами;
  • деятельность воды;
  • геологические процессы (землетрясение) и др.

Причины обвалов на побережье морей и рек, это подмыв и растворение нижележащих пород.

Рисунок 4.

5. Снежная лавина – это обвал массы снега на горных склонах, угол наклона должен составлять не менее 15°.

Причинами схода снежной лавины являются:

  • землетрясение;
  • интенсивное таянье снега;
  • длительный снегопад;
  • деятельность человека.

Рисунок 5.

Метеорологические.

1. Ураган – это ветер скорость которого превышает 30 м/с, приводящий к огромным разрушениям.

Рисунок 6.

2. Буря – это ветер, но с меньшей скоростью чем в урагане и составляет не более 20 м/с.

Рисунок 7.

3. Смерч – представляет собой атмосферный вихрь, образующийся в грозовом облаке и спускающийся вниз, имеет фору воронки или рукава.

Смерч состоит из ядра и стенки. Вокруг ядра происходит восходящее движение воздуха, скорость которого может достигать 200 м/с.

Рисунок 8.

Гидрологические.

1. Наводнение – это значительное затопление местности в результате подъема уровня воды в озере, реке и т.д.

Причины наводнения:

  • интенсивное таяние снега в весенний период;
  • обильное выпадение осадков;
  • загромождение русла рек горными породами во время землетрясения, обвала и т.д., а также льдом при заторах;
  • деятельность ветра (нагон воды из моря, залива в устье реки).

Виды наводнений:

Рисунок 9.

2. Сель – это бурный поток в горах носящий временный характер, состоящий из воды и большого количества обломков горных пород.

Образование селей связано с обильным выпадением осадков в виде дождя или интенсивного таяния снега. В результате чего происходит смывание рыхлых пород и движение их по руслу реки с большой скоростью, который подхватывает все на своем пути: валуны, деревья и т.д.

Рисунок 10.

3. Цунами – это разновидность морских волн, возникающие в результате вертикального сдвига значительных участков морского дна.

Цунами возникает в результате:

  • землетрясения;
  • извержения подводного вулкана;
  • оползней и т.д.

Рисунок 11.

Биологические.

1. Лесной пожар – это неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющийся по лесной территории.

Лесной пожар может быть: низовой и верховой.

Подземный пожар – это горение торфа в заболоченных и болотных почвах.

Рисунок 12.

2. Эпидемия – это распространение инфекционной болезни среди большого количества населения и значительно превышающий уровень заболеваемости, обычно регистрируемый в данной местности.

Рисунок 13.

3. Эпизоотия – это широкое распространение инфекционной болезни среди животных (например: ящур, чума свиней, бруцеллез КРС).

Рисунок 14.

4. Эпифитотии – это массовое распространение инфекционного заболевания среди растений (например: фитофтороз, ржавчина пшеницы).

Рисунок 15.

Учитель: Как видите, в мире существует огромное количество явлений которые окружают нас с вами. Так давайте же запомним их и будем предельно осторожны в момент их возникновения.

Некоторые из вас могут сказать: «А зачем нам их все знать, если основная часть для нашего района они не характерны?». С одной позиции вы правы, но вот с другой нет. Каждый из вас завтра, послезавтра или в будущем наверняка соберется в путешествие в другие уголки Родины и страны. А там как известно могут быть совершенного другие явления, не характерные для нашей местности. И вот тогда ваши знания помогут вам в критической ситуации выжить и избежать негативных последствий. Как говорится: «Береженого Бог бережет».

Литература.

  1. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс.
  2. Шеманаев В.А. Педагогическая практика в системе подготовки современного учителя.
  3. Смирнов А.Т. Программа общеобразовательных учреждений основы безопасности жизнедеятельности 5-11 классы.

Природные явления — это обычные, иногда даже сверхъестественные климатические и метеорологические события, происходящие естественным образом во всех уголках планеты. Это могут быть привычные с детства снег или дождь, а могут — невероятные разрушительные или землетрясения. Если такие события проходят в стороне от человека и не причиняют ему материального ущерба, они считаются не важными. Никто не заострит на этом внимания. В противном же случае опасные природные явления рассматриваются человечеством как стихийные бедствия.

Исследования и наблюдения

Характерные природные явления люди начали изучать еще в глубокой древности. Однако систематизировать эти наблюдения удалось только в 17 веке, образовался даже отдельный раздел науки (естествознание), изучающий данные события. Однако, несмотря на многие научные открытия, и по сей день некоторые природные явления и процессы остаются малоизученными. Чаще всего мы видим следствие того или иного события, а о первопричинах можем только догадываться и строить различные теории. Исследователи многих стран работают над составлением прогнозов возникновения, а самое главное, предотвращения их возможного появления или хотя бы снижения урона, наносимого природными явлениями. И тем не менее, несмотря на всю разрушающую мощь таких процессов, человек всегда остается человеком и стремится найти в этом нечто прекрасное, возвышенное. Какое явление природное наиболее завораживает? Их можно долго перечислять, но, наверное, следует отметить такие, как извержение вулкана, торнадо, цунами, — все они прекрасны, несмотря на разрушения и хаос, которые остаются после них.

Погодные явления природы

Природные явления характеризуют погоду с ее сезонными изменениями. Каждое время года отличается своим комплексом событий. Так, например, весной наблюдаются следующие снеготаяние, половодье, грозы, облака, ветер, дожди. В летний период солнце дарит планете обилие тепла, природные процессы в это время наиболее благоприятны: облака, теплый ветер, дожди и, конечно же, радуга; но могут быть и суровыми: грозы, град. Осенью меняются, снижается температура, дни становятся пасмурными, с дождями. В этот период преобладают следующие явления: туманы, листопад, иней, первый снег. Зимой растительный мир засыпает, некоторые животные погружаются в спячку. Наиболее частыми природными явлениями бывают: ледостав, метель, вьюга, снег, на окнах появляются

Все эти события являются для нас обыденными, мы на них уже давно не обращаем внимания. Теперь давайте рассмотрим процессы, которые напоминают человечеству, что оно не является венцом всего, и планета Земля всего лишь приютила его у себя на какое-то время.

Опасные природные явления

Это экстремальные и суровые климатические и метеорологические процессы, которые происходят во всех частях мира, однако некоторые регионы считаются более уязвимыми для определенного рода событий по сравнению с другими. Опасные стихийные природные явления переходят в разряд бедствий в том случае, когда разрушается инфраструктура и гибнут люди. Эти потери представляют собой основные препятствия для развития человечества. Помешать подобным катаклизмам практически невозможно, остается только своевременное прогнозирование событий с целью недопущения жертв и материального ущерба.

Однако сложность заключается в том, что опасные стихийные природные явления могут проходить в разных масштабах и в разное время. По сути, каждое из них по-своему уникальное, поэтому и спрогнозировать его весьма сложно. Например, внезапные паводки и торнадо представляют собой хоть и разрушительные, но непродолжительные явления, воздействующие на относительно небольшие территории. Другие опасные катаклизмы, такие как засухи, могут очень медленно развиваться, однако поражают целые континенты и все население. Длятся такие бедствия на протяжении нескольких месяцев, а иногда и лет. С целью контроля и прогнозирования этих событий на некоторые национальные гидрологические и метеорологические службы и особые специализированные центры возложены задачи по изучению опасных геофизических явлений. Сюда входят извержения вулканов, перенос пепла по воздуху, цунами, радиоактивные, биологические, химические загрязнения и т. д.

Теперь рассмотрим чуть подробнее некоторые природные явления.

Засуха

Основной причиной такого катаклизма является недостаток осадков. Засуха сильно отличается от других стихийных бедствий своим медленным развитием, зачастую ее начало скрыто различными факторами. В мировой истории даже зафиксированы случаи, когда это бедствие длилось в течение многих лет. Засуха часто имеет ужасающие последствия: сначала пересыхают источники воды (ручьи, реки, озера, родники), перестают расти многие сельскохозяйственные культуры, потом погибают животные, широко распространенными реалиями становятся плохое здоровье и недостаточное питание.

Тропические циклоны

Эти природные явления представляют собой области весьма низкого атмосферного давления над субтропическими и тропическими водами, образующие колоссальную вращающуюся систему гроз и ветров размером в сотни (иногда в тысячи) километров в поперечнике. Скорость приземных ветров в зоне тропического циклона может достигать двухсот километров в час и даже более. Взаимодействие низкого давления и вызываемых ветром волн часто приводит к возникновению прибрежного штормового нагона — это огромный объем вод, выбрасываемых на берег с колоссальной силой и высокой скоростью, которые все смывают на своем пути.

Загрязнение воздуха

Эти природные явления возникают в результате скопления в воздухе вредных газов или частиц веществ, образующихся в результате катаклизмов (извержения вулканов, пожаров) и деятельности человечества (работы промышленных предприятий, автотранспорта и др.). Мгла и дым появляются в результате пожаров на неосвоенных землях и лесных массивах, а также сжигания остатков сельскохозяйственных культур и лесозаготовок; кроме того, вследствие образования вулканического пепла. Эти загрязняющие атмосферу элементы имеют весьма серьезные последствия для организма человека. В результате таких катаклизмов снижается видимость, возникают перебои в работе автодорожного и воздушного транспорта.

Пустынная саранча

Подобные природные явления наносят серьезный ущерб в Азии, на Ближнем Востоке, в Африке и в южной части Европейского континента. Когда экологические и погодные условия благоприятствуют размножению этих насекомых, они сосредотачиваются, как правило, на небольших территориях. Однако с увеличением численности саранча перестает быть индивидуальным существом и превращается в единый живой организм. Из малых групп образуются огромные стаи, перемещающиеся в поисках корма. Протяженность такого косяка может достигать десятков километров. За день он может преодолевать расстояния до двухсот километров, сметая всю растительность на своем пути. Так, одна тонна саранчи (это небольшая часть стаи) может съесть за сутки столько пищи, сколько съедают десять слонов или 2500 человек. Эти насекомые создают угрозу для миллионов скотоводов и фермеров, живущих в легкоуязвимых условиях окружающей среды.

Кратковременные бурные паводки и наводнения

Данные могут произойти где угодно после сильных дождевых осадков. Любые поймы рек являются уязвимыми к наводнениям, а сильные бури вызывают внезапные паводки. Кроме того, кратковременные паводки иногда даже наблюдаются после периодов засухи, когда весьма обильные дожди выпадают на твердую и сухую поверхность, через которую водный поток не может просочиться в землю. Эти природные события характеризуются самыми разнообразными видами: от бурных небольших паводков и до мощного слоя воды, который покрывает огромные территории. Они могут быть вызваны торнадо, сильными грозами, муссонами, внетропическими и тропическими циклонами (их сила может быть увеличена в результате воздействия теплого течения Эль-Ниньо), тающим снегом и ледяными заторами. В прибрежных районах в результате действия цунами, циклона или подъема уровня вод в реках, вследствие необычайно высоких приливов штормовые нагоны зачастую приводят к наводнениям. Причиной затопления огромных территорий, находящихся ниже заградительных дамб, часто становится половодье на реках, которое вызывается тающим снегом.

Другие опасные природные явления

1. Селевой (грязевой) поток или оползень.

5. Молнии.

6. Экстремальные температуры.

7. Торнадо.

10. Пожары на неосвоенных землях или в лесах.

11. Сильный снег и дождь.

12. Сильные ветры.

Под опасными природными явлениями подразумеваются экстремальные климатические либо метеорологические явления, происходящие естественным путём в той или иной точке планеты. В одних регионах такие опасные явления могут появляться с большей частотой и разрушительной силой, чем в других. Опасные природные явления перерастают в стихийные бедствия тогда, когда разрушается инфраструктура, созданная цивилизацией, и погибают люди.

1. Землетрясения

Среди всех природных опасных явлений первое место следует отдать землетрясениям. В местах разрывов земной коры происходят подземные толчки, которые вызывают колебания поверхности земли с высвобождением гигантской энергии. Возникающие сейсмические волны передаются на очень большие расстояния, хотя наибольшую разрушительную силу эти волны имеют в эпицентре землетрясения. Из-за сильных колебаний земной поверхности происходят массовые разрушения зданий.
Поскольку землетрясений происходит довольно много, а поверхность земли довольно густо застроена, то общее количество людей за всю историю, которые погибли именно в результате землетрясений, превышает количество всех жертв остальных природных катаклизмов и исчисляется многими миллионами. Например, за последнее десятилетие по всему миру от землетрясений погибло порядка 700 тысяч человек. От самых разрушительных толчков мгновенно рушились целые поселения. Япония — самая страдающая от землетрясений страна, а одно из самых катастрофических землетрясений произошло там в 2011 году. Эпицентр этого землетрясения находился в океане возле острова Хонсю, по шкале Рихтера сила толчков достигла 9,1 балла. Мощные толчки и последовавшее разрушительное цунами вывели из строя АЭС в Фукусиме, разрушив три энергоблока из четырёх. Радиация покрыла значительную территорию вокруг станции, сделав непригодными для жизни густонаселённые территории, такие ценные в условиях Японии. Колоссальной силы волна цунами превратила в месиво то, что не смогло разрушить землетрясение. Только официально погибло свыше 16 тысяч человек, к которым смело можно причислить ещё 2,5 тысячи, считающихся пропавшими без вести. Только в нынешнем веке разрушительные землетрясения происходили в Индийском океане, Иране, Чили, Гаити, Италии, Непале.

2. Волны цунами

Специфическое водное бедствие в виде волн цунами часто оборачивается многочисленными жертвами и катастрофическими разрушениями. В результате подводных землетрясений или сдвигов тектонических плит в океане возникают очень быстрые, но малозаметные волны, которые вырастают в огромные по мере приближения к берегам и выхода на мелководье. Чаще всего цунами возникают в зонах с повышенной сейсмической активностью. Огромная масса воды, быстро надвигающаяся на берег, сносит всё на своём пути, подхватывает с собой и несёт вглубь побережья, а затем с обратным током уносит в океан. Люди, неспособные чувствовать, как животные, опасность, часто не замечают приближения смертельной волны, а когда замечают, то становится слишком поздно.
От цунами обычно погибает больше людей, чем от вызвавшего его землетрясения (последний случай в Японии). В 1971 году там же произошло самое мощное из наблюдавшихся цунами, волна которого поднялась на 85 метров при скорости порядка 700 км/час. Но наиболее катастрофичным оказалось цунами, наблюдавшееся в Индийском океане в 2004 году, итсточником которому послужило землетрясение возле берегов Индонезии, которое унесло жизни около 300 тысяч человек по значительной части побережья Индийского океана.


Смерчем (в Америке это явление называют торнадо) называется довольно устойчивый атмосферный вихрь, чаще всего возникающий в грозовых облаках. Он визуа…

3. Извержение вулкана

За свою историю человечество запомнило много катастрофических вулканических извержений. Когда давление магмы превышает прочность земной коры в самых слабых местах, которыми и являются вулканы, это заканчивается взрывом и излияниями лавы. Но не столько опасна сама лава, от которой можно просто уйти, как несущиеся с горы раскалённые пирокластические газы, пронизываемые тут и там молниями, а также заметное влияние на климат сильнейших извержений.
Вулканологи насчитывают с полтысячи опасных действующих вулканов, несколько спящих супервулканов, не считая тысяч потухших. Так, при извержении вулкана Тамбора в Индонезии двое суток окружающие земли были погружены в мрак, погибли 92 тысячи жителей, а похолодание почувствовали даже в Европе и Америке.
Список некоторых сильных вулканических извержений:

  • Вулкан Лаки (Исландия, 1783 год). В результате того извержения погибла треть населения острова — 20 тысяч жителей. Извержение растянулось на 8 месяцев, в течение которых из вулканических трещин извергались потоки лавы и жидкой грязи. Как никогда стали активными гейзеры. Жить на острове в это время было почти невозможно. Урожай был уничтожен, и даже рыба исчезла, поэтому оставшиеся в живых испытывали голод и страдали от невыносимых условий жизни. Возможно, это самое длительное извержение в человеческой истории.
  • Вулкан Тамбора (Индонезия, о. Сумбава, 1815 год). Когда вулкан взорвался, то звук этого взрыва разнёсся на 2 тысячи километров. Пеплом накрыло даже отдалённые острова архипелага, погибло от извержения 70 тысяч человек. Но и в наши дни Тамбора является одной из высочайших гор в Индонезии, сохраняющих вулканическую активность.
  • Вулкан Кракатау (Индонезия, 1883 год). Через 100 лет после Тамборы в Индонезии произошло ещё одно катастрофическое извержение, на этот раз «снесло крышу» (в буквальном смысле) вулкану Кракатау. После катастрофического взрыва, уничтожившего сам вулкан, устрашающие раскаты слышались на протяжении ещё двух месяцев. В атмосферу было выброшено гигантское количество горных пород, пепла и раскалённых газов. За извержением последовало мощное цунами с высотой волн до 40 метров. Эти два стихийных бедствия сообща уничтожили 34 тысячи островитян вместе с самим островом.
  • Вулкан Санта-Мария (Гватемала, 1902 год). После 500-летней спячки в 1902 году этот вулкан вновь проснулся, начав XX век с самого катастрофического извержения, в результате которого образовался полуторакилометровый кратер. В 1922 году Санта-Мария вновь напомнила о себе — в этот раз само извержение не было слишком сильным, но облако раскалённых газов и пепла принесло гибель 5 тысячам человек.

4. Смерчи


На нашей планете есть самые разнообразные опасные места, которые в последнее время стали притягивать особую категорию туристов-экстремалов, ищущих в ж…

Смерч — очень впечатляющее явление природы, особенно в США, где его называют торнадо. Это воздушный поток, закрученный по спирали в воронку. Маленькие смерчи напоминают стройные узкие столбы, а гигантские торнадо могут напоминать устремлённую к небу могучую карусель. Чем ближе к воронке, тем скорость ветра сильнее, он начинает увлекать за собой всё более крупные предметы, вплоть до автомобилей, вагонов и лёгких зданий. В «аллее торнадо» США часто разрушениям подвергаются целые городские кварталы, гибнут люди. Самые мощные вихри категории F5 достигают в центре скорости около 500 км/ч. Больше всего ежегодно страдает от торнадо штат Алабама.

Есть разновидность огненного смерча, который иногда возникает в зоне массовых пожаров. Там от жара пламени образуются мощные восходящие потоки, которые начинают закручиваться в спираль, как обычный смерч, только этот наполнен пламенем. В результате образуется мощная тяга возле поверхности земли, от которой пламя ещё сильнее разрастается и испепеляет всё вокруг. Когда в 1923 году в Токио произошло катастрофическое землетрясение, то оно вызвало массовые пожары, приведшие к образованию огненного смерча, поднявшегося на 60 метров. Столб огня сдвинулся в сторону площади с перепуганными людьми и за несколько минут сжёг 38 тысяч человек.

5. Песчаные бури

Такое явление возникает в песчаных пустынях, когда поднимается сильный ветер. Песок, пыль и частички почвы поднимаются на достаточно большую высоту, образуя облако, резко уменьшающее видимость. Если в такую бурю попадёт неподготовленный путешественник, то он может погибнуть от попадающих в лёгкие песчинок. Геродот описывал историю, как в 525 году до н. э. в Сахаре песчаной бурей было заживо погребено 50-тысячное войско. В Монголии в 2008 году 46 человек погибли в результате этого явления природы, а годом ранее такой же участи подверглись две сотни человек.


На протяжении истории человечества сильнейшие землетрясения не раз наносили людям колоссальный урон и были причиной огромного числа жертв среди населе…

6. Лавины

С заснеженных горных вершин периодически сходят снежные лавины. От них особенно часто страдают альпинисты. В период Первой мировой войны в Тирольских Альпах от лавин погибло до 80 тысяч человек. В 1679 году в Норвегии от схода снега погибло полтысячи человек. В 1886 году случилась крупная катастрофа, в результате которой «белая смерть» унесла 161 жизнь. В записях Болгарских монастырей также упоминается о человеческих жертвах снежных лавин.

7. Ураганы

В Атлантике их называют ураганами, а в Тихом океане тайфунами. Это громадные атмосферные вихри, в центре которых наблюдаются самые сильные ветры и резко пониженное давление. В 2005 году над США пронёсся разрушительный ураган «Катрина», от которого особенно пострадал штат Луизиана и расположенный в устье Миссисипи густонаселённый Новый Орлеан. 80% территории города оказались затопленными, погибло 1836 человек. Известными разрушительными ураганами стали также:

  • Ураган Айк (2008 год). Диаметр вихря был свыше 900 км, а в центре его ветер дул со скоростью 135 км/ч. За 14 часов, что циклон двигался по территории США, он успел нанести разрушений на 30 млрд долларов.
  • Ураган Вильма (2005 год). Это крупнейший атлантический циклон за всю историю метеонаблюдений. Зародившийся в Атлантике циклон несколько раз выходил на сушу. Величина нанесённого им ущерба составила 20 млрд долларов, погибло 62 человека.
  • Тайфун Нина (1975 год). Этот тайфун смог прорвать китайскую плотину Банкиао, что привело к разрушению находящихся ниже плотин и катастрофическому наводнению. От тайфуна погибло до 230 тысяч китайцев.

8. Тропические циклоны

Это те же самые ураганы, но в тропических и субтропических водах, представляющие собой огромные атмосферные системы низкого давления с ветрами и грозами, в диаметре часто превышающие тысячу километров. Возле поверхности земли ветры в центре циклона могут достигать скорости более 200 км/ч. Низкое давление и ветер вызывают образование прибрежного штормового нагона — когда на берег с большой скоростью выбрасываются колоссальные массы воды, всё смывающие на своём пути.


Русского человека сложно чем-либо напугать, в особенности плохими дорогами. Даже безопасные трассы уносят в год тысячи жизней, что уж говорить о тех а…

9. Оползень

Продолжительные дожди способны вызвать оползни. Грунт разбухает, теряет устойчивость и сползает вниз, увлекая с собой всё, что находится на поверхности земли. Чаще всего оползни случаются в горах. В 1920 году в Китае произошёл наиболее разрушительный оползень, под которым оказались погребены 180 тысяч человек. Другие примеры:

  • Будуда (Уганда, 2010 год). Из-за селевых потоков погибло 400 человек, а 200 тысяч пришлось эвакуировать.
  • Сычуань (Китай, 2008 год). Лавины, оползни и селевые потоки вызванные 8-балльным землетрясением, унесли 20 тысяч жизней.
  • Лейте (Филиппины, 2006 год). Ливень вызвал сель и оползень, которые убили 1100 человек.
  • Варгас (Венесуэла, 1999 год). Селевые потоки и оползни после ливней (за 3 дня выпало почти 1000 мм осадков) на северном побережье привели к гибели почти 30 тысяч человек.

10. Шаровые молнии

Мы привыкли к обычным линейным молниям, сопровождаемым громом, но намного более редкими и загадочными являются шаровые молнии. Природа этого явления электрическая, но более точного описания шаровой молнии учёные дать пока не могут. Известно, что она может иметь разные размеры и форму, чаще всего это желтоватые или красноватые светящиеся сферы. По неизвестным причинам шаровые молнии часто игнорируют законы механики. Чаще всего они возникают перед грозой, хотя могут появиться и в абсолютно ясную погоду, а также внутри помещений или в кабине самолёта. Светящийся шар с лёгким шипением зависает в воздухе, потом может начать движение в произвольном направлении. Со временем он словно сжимается, пока вовсе не исчезает либо с грохотом взрывается.

Руки в Ноги . Подписывайтесь на наш канал в

Земля таит в себе много необычных и порой необъяснимых явлений, и время от времени по всей территории земного шара случаются разного рода явления и даже катаклизмы, большую часть из которых вряд ли нельзя назвать обыкновенными и привычными для человека. Некоторые случаи имеют вполне объяснимые причины, но есть и такие, которые уже много десятков лет подряд не могут растолковать даже опытные ученые. Правда, подобного рода природные катаклизмы случаются не часто, всего лишь несколько раз в течение года, но, тем не менее, страх перед ними у человечества не пропадает, а наоборот, растет.

Cамые опасные природные явления

К ним относят следующие виды бедствий:

Землетрясения

Это опасное природное явление в рейтинге самых опасных природных аномалий. Подземные толчки поверхности земли, возникающие в местах разрывов земной коры, провоцируют колебания, которые превращаются в сейсмические волны значительной мощности. Они передаются на значительные расстояния, но самыми сильными становятся возле непосредственного очага толчков и провоцируют масштабные разрушения домов и зданий. Так как построек на планете огромное множество, то счет жертв идет на миллионы. За все время от землетрясений пострадало намного больше людей в мире, чем от остальных катаклизмов. Только за последние десять лет от них в разных странах мира погибли больше семисот тысяч человек. Порой толчки достигали такой силы, что в один миг разрушались целые поселения.

Волны цунами

Цунами – это стихийные бедствия, которые несут за собой много разрушений и смертей. Огромной высоты и силы волны, возникающие в океане, или по-другому, цунами, являются следствием землетрясений. Возникают эти гигантские волны обычно в тех областях, где сейсмическая активность значительно повышена. Цунами двигается очень быстро, а стоит ей попасть на мель, начинает стремительно расти в длину. Как только эта огромная быстрая волна достигает берега, она за считанные минуты способна снести все на своем пути. Разрушения, вызванные цунами, обычно масштабны, а люди, которых катаклизм застал врасплох, часто не успевают спастись.

Шаровые молнии

Молния и гром – вещи привычные, но такой тип, как шаровые молнии, относится к самым страшным явлениям природы. Шаровая молния – это мощный электрический разряд тока, причем он может принимать абсолютно любые очертания. Обычно такой тип молний похож на светящиеся шары, чаще всего красноватого или желтого цвета. Любопытно, что эти молнии полностью игнорируют все законы механики, возникая из ниоткуда обычно перед грозой, внутри домов, на улице или даже в кабине самолета, который совершает рейс. Шаровидная молния парит в воздухе, причем делает это очень непредсказуемо: несколько мгновений, затем становится меньше, а потом и вовсе пропадает. Прикасаться к шаровой молнии запрещено категорически, двигаться при встрече с ней тоже нежелательно.

Смерчи

Эта природная аномалия тоже относится к самым страшным явлениям природы. Обычно смерчем называется воздушный поток, который закручивается в своеобразную воронку. Внешне он похож на столбообразное облако конусообразной формы, внутри которого по кругу движется воздух. Все предметы, которые попадают в зону смерча, также начинают перемещаться. Скорость потока воздуха внутри этой воронки такая огромная, что он без труда может поднять в воздух очень тяжелые предметы весом в несколько тонн и даже дома.

Песчаные бури

Этот тип бурь возникает в пустынях из-за сильного ветра. Пыль и песок, а иногда и частички почвы, которые переносит ветер, могут достигать несколько метров в высоту, а в зоне, где разыгралась буря, будет наблюдаться резкое ухудшение видимости. Путешественники, попав в такую бурю, рискуют погибнуть, ведь песок попадает в легкие и глаза.

Кровавые дожди

Это необычное природное явление обязано своему угрожающему названию сильному водяному смерчу, который высасывал из воды в водоемах частички спор водорослей красного цвета. Когда они смешиваются с водными массами смерча, дождь приобретает ужасный красный оттенок, очень напоминающий кровь. Эту аномалию наблюдали жители Индии несколько недель подряд, дождь цвета человеческой крови вызывал у людей страх и панику.

Огненные торнадо

Природные явления и стихийные бедствия чаще всего непредсказуемы. К ним относится одно из самых страшных – огненный торнадо. Этот вид смерча и так опасен, но, если он возникает в зоне пожаров, его следует опасаться еще больше. Вблизи нескольких пожаров при возникновении сильного ветра воздух над очагами огня начинает греться, его плотность становится меньше, и он начинает подниматься вверх вместе с огнем. При этом воздушные потоки закручиваются в своеобразные спирали, а давление воздуха приобретает огромную скорость.

То, что самые страшные природные явления плохо прогнозируются. Зачастую они наступают внезапно, застигая врасплох людей и власти. Ученые работают над созданием совершенных технологий, способных предсказать предстоящие события. На сегодня единственным гарантированным способом избежать «капризов» погоды является только переезд в районы, где такие явления отмечаются как можно реже или не были зафиксированы ранее.

1. С помощью учебника допиши определения.

это все изменения происходящие в природе .

2) Термометр — это прибор для измерения температуры .

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения

Ошибки на картинке «Лето»

  1. летом не идет снег
  2. летом не бывает ледохода
  3. летом не улетают птицы на юг
  4. летом не растут подснежники
  5. летом не желтеют листья на деревьях

Ошибки на картинке «Весна»

  1. весной не желтеют листья на деревьях
  2. весной снег тает и уже нет белоснежных сугробов.

5. Практическая работа «Учимся измерять температуру».

Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой.

Ход работы (по заданиям учебника).

Опыт 1.

  • Опускаем термометр в стакан с тёплой водой.

Опыт 2.

  • Опускаем термометр в стакан с холодной водой.

1) Подпишите части термометра.

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

3) По результатам измерений заполните таблицу.

4) Отметьте (обведите линией) результат измерения температуры своего тела. Сделайте вывод.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

6. Выполни упражнения.

1) Запиши числами:
десять градусов тепла — +10°С
десять градусов мороза — -10°С
ноль градусов — 0°С
шесть градусов выше нуля — +6°С
шесть градусов ниже нуля — — 6°С

2) Запиши словами:
+5° — пять градусов тепла
-7° — семь градусов мороза

7. Определи с помощью термометра и запиши температуру воздуха у себя дома, на улице.

уроков в классе | Математические решения

Черил начала урок с чтения Спагетти и фрикадельки для всех! вслух классу. По сюжету мистер и миссис Комфорт приглашают 32 члена семьи и друзей на встречу и устанавливают восемь квадратных столов, чтобы разместить по четыре человека за каждым, по одному сбоку. По мере того, как приходят гости, у всех есть свои идеи о том, как переставить столы, чтобы группы разного размера могли сидеть вместе. Миссис Комфорт протестует, зная, что позже возникнут проблемы с сиденьем, но ее протесты игнорируются.Вечеринка превращается в веселую смесь переставленных столов, стульев, тарелок, стаканов и еды. Однако, в конце концов, все работает, когда миссис Комфорт оказалась права.

Когда Шерил закончила читать рассказ, она спросила класс: «О чем беспокоилась миссис Комфорт?»

Николь сначала ответила: «Здесь не будет достаточно места, потому что, когда вы складываете столы вместе, вы теряете стулья», — сказала она.

«Что ты имеешь в виду?» — спросила Черил.

«Это как если вы сложите два стола вместе, вы потеряете места там, где они соприкасаются.Это трудно объяснить.» Николь нарисовала в воздухе два стола, указывая на стороны, где они встретились. Черил нарисовала на доске два квадрата, нарисовав стрелку там, где стороны касались друг друга. «Вы имеете в виду потерять стулья здесь?» спросила она. Николь кивнула. (См. Рисунок 1).

Выслушав идеи других студентов о проблеме миссис Комфорт, Черил сказала: «Давайте использовать цветные плитки, чтобы изучить различные способы расстановки всего четырех столов. Начнем всего с четырех столов ».

Черил дала классным указаниям по расстановке квадратных «столов».«Когда плитки соприкасаются, — сказала она, — они должны касаться всей стороны. Прикосновение к частям сторон или только к углам недопустимо ». Она продемонстрировала на диапроекторе. (См. Рисунок 2.)

Шерил также разместила плитки так, чтобы не следовать ее правилу, и попросила учеников объяснить, почему. (См. Рисунок 3.)

Затем она выполнила инструкции. «В своей группе поделитесь плитками, которые я положил на ваш стол, и найдите разные способы расставить четыре плитки.Обязательно следуй моему правилу ». Черил разложила около 70 плиток для каждой группы из четырех учеников.

Пока ученики работали, Черил ходила по классу, наблюдая за учениками и отвечая на вопросы по мере необходимости. Когда у всех была возможность поработать над проблемой, она прервала студентов и попросила их внимания.

«Что вы сделали?» — спросила Черил. «Кто бы хотел описать расположение, чтобы я мог построить его из плитки наверху?»

«Вы можете провести прямую линию», — сообщил Брэндон.

«Как это?» — спросила Черил, складывая четыре плитки в прямоугольник 1 на 4. Брэндон кивнул.

«Сделайте квадрат со всеми четырьмя из них», — сказала Рахиль. Черил построила квадрат из четырех плиток.

«Я сделала тройку и одну», — сказала Николь.

«Что ты имеешь в виду?» — спросила Черил.

«Один маленький столик, как у Натана, — объяснила Николь, — а затем столик 1 на 3».

«Вы можете сделать четыре отдельных стола», — сказал Натан.

«Ты мог бы поставить Т», — сказал Зак.«Положите три в ряд и один под средним».

«Я тоже сделал это, но мой перевернут», — сказал Эрик.

Шерил построила аранжировку Эрика под руководством Зака ​​и указала классу, что когда вы можете перевернуть, повернуть или сдвинуть фигуру, чтобы она точно соответствовала другой фигуре, фигуры совпадают. «Мы будем считать конгруэнтные формы одинаковыми», — пояснила она.

Когда расположение студентов заполнило накладные расходы, Черил спросила: «Что, если бы мы использовали только отдельные прямоугольные столы, сделанные из четырех плиток? Какие формы мы должны удалить? »

«Я предложил четыре отдельные таблицы, — сказал Натан.

Рифка добавила: «И та, которая похожа на букву Т».

«Вы также должны снять мою», — сказала Николь. «Это не один прямоугольник».

Когда Малкия предложила убрать квадрат, разгорелся разговор. Некоторые ученики помнили, что квадрат — это прямоугольник, а другие — нет. Черил пояснила: «Квадрат — это особый вид прямоугольника, потому что все его стороны имеют одинаковую длину. Но, как и прямоугольник, квадрат по-прежнему имеет четыре угла в 90 градусов, а противоположные стороны параллельны.”

Шерил хотела убедиться, что ученики умеют маркировать построенные ими прямоугольники. Она нарисовала на доске прямоугольник размером 1 на 4. «Я могу записать это двумя способами», — сказала она и записала под прямоугольником:

Затем Черил нарисовала квадрат 2 на 2 и пометила его.

Черил указала на квадратный стол 2 на 2 и спросила: «Если один человек сидит сбоку от небольшого квадратного стола, и никто не сидит по углам или в щелях между столами, сколько людей может сидеть здесь? ”

«Легко, восемь», — ответила Николь.«Просто сосчитайте по два человека с каждой стороны, умноженные на четыре стороны».

«Когда вы подсчитываете количество людей, которые могут сесть за стол, вы фактически находите его периметр», — объяснила Шерил. «Это потому, что каждый человек сидит по одну сторону от меньшего квадрата и занимает одну единицу длины. Таким образом, периметр прямоугольника 2 на 2 составляет 8 единиц ».

«Периметр стола размером 1 на 4 равен 10», — заметил Эрик.

Черил попросила остальных проверить показания Эрика, а также изобразить периметр нескольких других прямоугольников.Затем она представила другую проблему.

— Давайте вспомним вечеринку мистера и миссис Комфорт, — начала Черил. «Предположим, миссис Комфорт решила, что все 32 человека должны сесть за один большой массивный прямоугольный стол, и она хотела выяснить, сколько маленьких квадратных столов можно арендовать. Посмотрите, сможете ли вы найти все возможные прямоугольные столы разных размеров и форм, на которых могут разместиться 32 человека ».

«Должен ли каждый стол соответствовать ровно 32?» JT хотел знать.

«Да», — ответила Черил.

«Сколько плиток мы используем?» — спросила Малкия.

«Это будет зависеть от столов, которые вы построите», — ответила Черил.

«Можем ли мы работать с партнером?» — спросила Николь.

«Да, — ответила Черил, — но веди свой личный учет».

Больше вопросов не было. Черил дала последнее указание. «Используйте плитки, но нарисуйте свои решения на листе бумаги. Обязательно запишите размеры каждого стола и количество людей, за которыми он может разместиться ».

Наблюдая за детьми

Остаток урока Черил наблюдала за учениками за работой и при необходимости оказывала помощь.

Она наблюдала, как Кэтлин составляла прямоугольник 16 на 2. «Хм, — громко сказала Кэтлин, работая, — давайте посмотрим, 32 человека. Это должно сработать, потому что 16 умножить на 2 будет 32 ». Кэтлин сосредоточенно нахмурилась, считая стороны квадратов. Затем она с удивлением посмотрела на Шерил.

«Я не понимаю», — сказала она. «Я насчитал 36 мест. Но в этом нет смысла, потому что 16 умножить на 2 равно 32. Может, я неправильно посчитал ». Она снова сосчитала стороны.

«Еще 36. Ага». Кэтлин пожала плечами, перемешала 16 плиток обратно в стопку в центре стола и начала строить еще один прямоугольник.

«Что ты делаешь?» — спросила ее Шерил.

«Что ж, я, должно быть, напортачила, потому что первая, которую я сделал, не сработала, поэтому я попробую что-нибудь еще», — ответила Кэтлин.

«Что ты собираешься попробовать?» — спросила Черил.

«Не знаю. Я просто собираюсь повозиться и посмотреть, что будет », — сказала она.

Черил наблюдала, как Кэтлин начала складывать плитки в длинный ряд шириной в один квадрат. Она продолжала считать стороны одну за другой каждый раз, когда добавляла новую плитку.Наконец она улыбнулась.

«Это работает! Этот вмещает 32 человека. Это 1 на 15. А теперь записать это ». Кэтлин начала рисовать прямоугольник на бумаге.

Алекс сидел напротив Кэтлин. «Я тоже нашел это», — сказал он. «Теперь я пробую что-то вдвое».

«О», — ответила Кэтлин и начала строить прямоугольник шириной в четыре квадрата.

Натан подошел к Шерил. «Я не рисую на бумаге прямоугольники, как все, — сказал он. «Вместо этого я решил использовать Xs.Но Люк сказал мне, что это неправильно. Разве я не могу нарисовать крестики, если захочу? » Натан показал Шерил свою газету.

Черил попросила Натана объяснить, что он сделал. Удовлетворенная тем, что он понимает, что делает, Шерил сказала: «То, что вы сделали, имеет для меня смысл».

Натан вернулся к Люку. «Я сказал вам, что она скажет, что все в порядке», — сказал он.

Черил продолжила движение по классной комнате. К концу периода она увидела, что все студенты нашли некоторые прямоугольники, а некоторые нашли их все.Она попросила детей убрать плитку и собрала их бумаги. Шерил планировала продолжить урок на следующий день.

Следующий день

На следующее утро Черил дала классу возможность подумать над расширением. «Какой самый дешевый способ разместить 32 человека за одним большим прямоугольным столом? А какой самый дорогой способ? Чтобы ответить, некоторым из вас нужно будет найти дополнительные расстановки столов ».

Примерно через 10 минут Черил прервала учеников, чтобы начать обсуждение в классе.«Какие варианты есть у Comforts, чтобы посадить всех 32 человека за один стол?» — спросила Черил. Руки студентов вскинулись.

«У них будет группа, точнее, восемь», — сказала Рэйчел. Большинство студентов кивнули или пробормотали свое согласие.

«Может ли кто-нибудь описать размеры таблиц, которые будут работать?» — спросила Черил. «Я запишу их на доске».

Эрик сообщил: «Один раз-15, 2-раз-14, 3-раз-13, 4-раз-12, 5-раз-11, 6-раз-10, 7-раз-9 и-8-раз-8. . » После того, как Шерил записала размеры, она вернулась и зарисовала каждый соответствующий прямоугольник.

«О, я вижу закономерность!» — сказала Анферни. «Могу я показать это?» Черил кивнула, и Анферни подошла к доске. Она сказала, указывая: «Сверху вниз идет 1, затем 2, затем 3, затем 4, затем 5 и так далее, вплоть до 8».

«А другая сторона идет вниз», — добавила Анн Мария.

«О да, я этого не видела», — сказала Анферни. «Ага, 15, 14, 13 и так далее». Он снова сел.

«Разве список не должен продолжаться?» — спросила Черил. «Разве не следует прямоугольник 9 на 7?» (См. Рисунок 6.)

«Этот у тебя уже есть», — сказала Малкия.

«Да, 9 на 7 и 7 на 9 — это одно и то же, — добавила Николь.

«Все числа после 8-умножить на 8 — это повторения, — сказала Кирстен, — поэтому вы не можете их сосчитать».

«Давайте подумаем, сколько квадратных столов придется арендовать мистеру и миссис Комфорт для каждого большого прямоугольника», — сказала Шерил. «Сколько им придется арендовать за стол размером 15 на 1?»

«Пятнадцать. Легко, — ответили несколько студентов.

«А как насчет 2 на 14?» Черил продолжила.«Сколько столов придется арендовать Comforts для такой договоренности?»

«Двадцать восемь», — звали многие дети.

«А как насчет расположения 3х13?» — спросила Черил. Класс быстро понял, чем занимается Шерил.

«Вы просто размножаетесь», — сказала Рифка. «Просто сделай это для всех — 28, 39, 48, 55, 60, 63 и 64».

«Что вы заметили в форме столов?» Затем спросила Черил.

Малкия сказала: «Размер 8 на 8 — квадрат, а все остальные — прямоугольники.”

«Но ведь размер 8 на 8 тоже прямоугольник, помнишь?» Эрин напомнила Малкию.

«Смотрите, — сказал Брэндон. «Если они устроят длинный тонкий прямоугольник для 32 человек, то они смогут сделать это всего с 15 столами. Так дешевле всего.

«И они также сэкономили бы место, поскольку 1-умноженный на 15 занимает меньше всего места», — добавил Шарнет.

«Но вам понадобится длинная комната, — добавила Николь, — как для королевского банкета».

Затем Шерил прервала беседу и дала письменное задание оценить мышление каждого ученика.Она написала на доске три вопроса, чтобы дети могли ответить:

  1. Какие шаблоны вам пригодились в работе?
  2. Какие расстановки столов наиболее и наименее экономичны?
  3. Что вы заметили в областях и периметрах выполненных вами мероприятий?

Учащиеся работали над заданием для остальной части класса.

Ответы на объяснения к ранее выпущенному тесту чтения ACT 2015-18 — Piqosity

Ниже приведены объяснения ответов на полноформатный тест чтения ранее выпущенного ACT из текущего 2015-2016 «Подготовка к тесту ACT» ( form 1572CPRE) бесплатное учебное пособие доступно здесь для бесплатной загрузки в формате PDF.

Тест на чтение ACT, описанный ниже, начинается на странице 32 руководства. Обратите внимание, что практический тест ACT 2015–2016 годов аналогичен тесту, который использовался в руководствах «Подготовка к тесту ACT» на 2016–2017 и 2017–2018 годы. Другие объяснения ответов в этой серии статей:

Когда вы закончите рассмотрение этого официального практического теста ACT, начните практиковаться с нашими собственными 10 полноформатными практическими тестами ACT — абсолютно бесплатно во время пандемии.

Ответьте на пояснения к практическому тесту ACT 2015-2018 по чтению

Переход 1

Вопрос 1, «Отрывок в целом можно прежде всего охарактеризовать…» Ответ — «объяснение отношений рассказчика и его родителей с городом Бомбей».”

  1. Читая отрывок, кажется, что рассказчик и его родители были связаны с городом Бомбей и его строительством.
  2. Вариант ответа «описание важных зданий и мест в Бомбее» неверен, потому что рассказчик не вдавался в подробности о конкретных зданиях Бомбея после первого абзаца.
  3. Вариант ответа «аргумент в пользу выдающегося положения Бомбея в мире архитектуры» неверен, потому что рассказчик даже не упоминает присутствие Бомбея с точки зрения архитектуры, за исключением первого абзаца.
  4. Вариант ответа «озабоченность по поводу эмоциональной среды, в которой был воспитан рассказчик» неверен, потому что рассказчик никогда не критикует свое детское воспитание. Он признается, что ревновал к Бомбею за то, что он был другой любовью его родителей, но это не главная тема отрывка.
  5. Правильный ответ — «объяснение отношений рассказчика и его родителей с городом Бомбей». На протяжении всего отрывка рассказчик описывает важность Бомбея для него и его родителей, а также то, как город вдохновил его на использование определенного стиля фотографии.

Вопрос 2: «Рассказчик описывает фотографии первых великих фотографов Бомбея…» Ответ: «фотографировать предметы, изображающие повседневную жизнь на улицах Бомбея».

  1. В строках 61-76 рассказчик утверждает, что первые великие фотографы «оказали [его] первое художественное влияние, хотя бы потому, что показали [ему] то, что [он] не хотел делать». […] Они внушили [ему] отчаянную потребность вернуться на землю. […] Я тосковал по жизни ».
  2. Из этого мы знаем, что рассказчик не хотел снимать большие панорамы города, как это делали «первые великие фотографы».Вместо этого он хотел сфотографировать реальную жизнь на территории Бомбея.
  3. Вариант ответа «создать грандиозные панорамы нового Бомбея» неверен, поскольку рассказчик утверждает, что он был вдохновлен на противоположное.
  4. Вариант ответа «отказаться от карьеры в фотографии» неверен, потому что рассказчик утверждает, что он был «его сыном-фотографом», подразумевая, что он действительно занимался фотографией.
  5. Вариант ответа «создавать изображения, которые его отец добавил бы в свою коллекцию» неверен, потому что рассказчик никогда не упоминает о своем желании делать снимки, которые хотел бы его отец.Фактически, он утверждает, что «намеревался доказать, что он [его отец] неправ» в строке 85, из чего следует, что его фотографии, скорее всего, не будут добавлены в коллекцию его отца.
  6. Правильный ответ — «сфотографировать предметы, изображающие повседневную жизнь на улицах Бомбея», потому что рассказчик ясно дал понять свое желание сфотографировать «жизнь» и «наземный уровень» Бомбея.

Вопрос 3, «В строках 25–31 рассказчик размышляет, затем отвергает…» Ответ таков: «его ожидаемое рождение было одной из причин спешки, чтобы закончить строительство Бомбея.”

  1. В строках 25-31 рассказчик говорит: «За десять лет до моего собственного прихода в мир город был гигантской строительной площадкой; […] Как если бы он знал, что должен быть в готовом состоянии к тому времени, когда я смог начать обращать на него внимание. . . Нет, нет, я действительно не думаю о таких солипсистских взглядах ».
  2. Из этого мы можем сказать, что он размышлял о возможности того, что строительство Бомбея было поспешным, чтобы к тому времени, когда рассказчик родился, он смог бы оценить здания.
  3. Однако он отвергает это размышление, говоря: «Нет, нет, я действительно не думаю в таких солипсистских направлениях». «Солипсистский» по сути означает «эгоцентрический», поэтому рассказчик отвергает свои размышления, потому что он не собирается строить город вокруг себя.
  4. Правильный ответ: «его ожидаемое рождение было одной из причин спешки по завершению строительства Бомбея», потому что это представление он обдумывает, а затем отвергает.
  5. Другой вариант ответа «Торговец и торговец сыграл важную роль в строительстве Бомбея», он начал обращать внимание на Бомбей в молодом возрасте »и« Бомбей был гигантской строительной площадкой в ​​годы до его рождения »: все неверно, потому что эти утверждения никогда не были отвергнуты рассказчиком.Он принимает эти утверждения как факты.

Вопрос 4, «В строках 32-43 рассказчик использует какие из следующих литературных приемов…» Ответ — «Персонификация».

  1. В строках 32-43 рассказчик описывает Бомбей как «другую любовь своих родителей». […] Они любили ее (не очень хорошо). Бомбей был моим соперником ». Рассказчик создает впечатление, что Бомбей — это еще один человек или ребенок, с которым ему приходится соревноваться.
  2. Это литературный прием «персонификации», и это правильный ответ.
  3. Вариант ответа «аллитерация» неверен, поскольку рассказчик не повторяет никаких букв или звуков в начале последовательных слов в этом разделе отрывка.
  4. Вариант ответа «намек» неверен, потому что рассказчик не делает никаких ссылок ни на что, кроме самого Бомбея.
  5. Вариант ответа «сравнение» неверен, потому что рассказчик не делает никаких заявлений «как… как» в этом разделе отрывка.

Вопрос 5, «Какое из следующих утверждений лучше всего отражает баланс родителей рассказчика…» Ответ: «Родители рассказчика взяли на себя ответственность заботиться о рассказчике и работать в строительной компании.”

  1. В третьем абзаце отрывка рассказчик утверждает, что, когда его матери не было с ним, она руководила строительными работами в Бомбее, в то время как он оставался с отцом.
  2. Рассказчик также говорит, что «когда его отец передал меня ей, он ушел […] копать фундамент под стройплощадки […]» в строках 46-48, подразумевая, что его отец также пошел работать с строительная компания, когда его не было с рассказчиком.
  3. Исходя из этого, мы можем предположить, что родители обменялись своими обязанностями по присмотру за рассказчиком и работе в своей строительной компании.
  4. Правильный ответ: «Родители рассказчика сняли с себя ответственность за его заботу и работу в строительной компании».
  5. Вариант ответа «мать рассказчика выполняла большую часть работы в строительной компании, в то время как отец рассказчика заботился о рассказчике» неверен, поскольку рассказчик утверждает, что оба родителя заботились о нем, а оба родителя работали на строительстве. Компания.
  6. Вариант ответа «отец рассказчика работал на своей проектной доске, в то время как мать рассказчика брала рассказчика с собой на строительные площадки» неверен, потому что рассказчик никогда не упоминал, что его возили на строительные площадки вместе с его матерью.Вместо этого он всегда был с отцом, когда его мать ходила на стройки.
  7. Вариант ответа «оба родителя рассказчика работали в строительной компании, а рассказчик оставался дома с няней» неверен, потому что рассказчик никогда не утверждал, что за ним ухаживала няня.

Вопрос 6, «Как оно используется в строке 9, слово развернуть …» Ответ — «широкая область».

  1. В строке 9 рассказчик говорит о том, что «сверкающая волна ар-деко на Марин Драйв» была «чем-то, чем не мог похвастаться даже Рим.”
  2. Вариант ответа «подавляющая победа» не имеет смысла, потому что здания не были победителями конкурса.
  3. Вариант ответа «широкий поиск» не имеет смысла, потому что никто не искал на Марин-драйв ар-деко.
  4. Вариант ответа «полное удаление» неверен, потому что рассказчик говорил о различных зданиях и районах Бомбея, а не о сносе зданий.
  5. Правильный ответ — «широкая область», потому что рассказчик описывает общую область Марин Драйв и то, как ар-деко повлиял на здания в этой области.

Вопрос 7, «В контексте отрывка, основная функция строк 6-10…» Ответ: «сравните архитектурные достопримечательности Бомбея с другими».

  1. В строках 6-10 рассказчик утверждает, что «холмы Малабар и Кумбалла были нашим Капитолием и Палатином, а стадион Брабурн был нашим Колизеем».
  2. Эти строки не объясняют, откуда появился термин «арт-деко», поэтому вариант ответа «помочь проиллюстрировать происхождение термина« арт-деко »» неверен.
  3. Вариант ответа «противоречит идее о том, что Бомбей находился в своем золотом веке, когда рассказчик был ребенком», также неверен, потому что эти сравнения зданий не указывают на то, что Бомбей не был в своем золотом веке.
  4. Вариант ответа «приведите примеры архитектуры« Бомбейского стиля »в Риме» неверен, потому что рассказчик описывает здания, существующие в Бомбее. Эти здания находятся не в Риме, и они не в «бомбейском стиле», это на самом деле Бомбей.
  5. Правильный ответ — «сравните архитектурные достопримечательности в Бомбее с другими», потому что рассказчик использует эти строки для сравнения различных зданий в Бомбее с известными зданиями в других местах.

Вопрос 8, «В детстве рассказчик наблюдал за работой своих родителей…» Ответ: «ревность; произведение оторвало от него родителей рассказчика и направило их внимание на город ».

  1. В строках 32-34 рассказчик утверждает, что «даже в детстве я безумно ревновал к городу, в котором я вырос, потому что это была другая любовь моих родителей.”
  2. Из этого ясно, что правильный ответ — «ревность; произведение оторвало родителей рассказчика от него и направило их внимание на город », потому что рассказчик прямо заявляет, что он ревновал к Бомбею и той работе, которую его родители вложили в строительство города.
  3. Другой вариант ответа неверен, потому что рассказчик не упоминает о чувстве «радости», «страха» или «уважения» в детстве, когда он думал о работе своих родителей.

Вопрос 9: «В строке 38 фраза дает почти означает…» Ответ — «подготовлено.”

  1. В строке 38 рассказчик утверждает, что «они составили еженедельный график (список) общих родительских обязанностей».
  2. Варианты ответа «подошел» и «выпрямлен» можно исключить, потому что список на самом деле не является чем-то, к чему нужно подходить или исправлять.
  3. Вариант ответа «расширенный» неверен, поскольку рассказчик подразумевает, что они составляли список каждую неделю, а не постоянно расширяли список.
  4. Правильный ответ — «подготовлен», потому что наиболее логично, что родители рассказчика каждую неделю составляли список родительских обязанностей.

Вопрос 10, «В последнем абзаце отец рассказчика показывает рассказчику фотографии витрин и пирсов…» Ответ: «проиллюстрируйте, что фотографии мест могут раскрыть столько же о людях, которые проводили там время, сколько фотографии сами люди ».

  1. Когда отец показал рассказчику фотографии витрин и пирсов, он сказал: «Посмотрите, где люди жили, работали и делали покупки […], и становится ясно, какими они были» (строки 80-83).
  2. Правильный ответ: «проиллюстрируйте, что фотографии мест могут рассказать о людях, которые там проводили время, так же как и фотографии самих людей», потому что отец пытался показать рассказчику, что фотографии мест раскрывают то, что люди, которые работали там были вроде.
  3. Вариант ответа «научить рассказчика о коммерческом прогрессе, достигнутом людьми, которые работают в Бомбее» неверен, потому что отец не упоминает коммерческий или экономический успех, когда показывает фотографии своему сыну.
  4. Вариант ответа «убедить рассказчика, что Дайал и Хаселер были первыми великими фотографами Бомбея» неверен, потому что эти снимки были сделаны не Даялом и Хаселером.
  5. Вариант ответа «проясните его заявление о том, что его коллекция фотографий была не о современном Бомбее, а, скорее, о начале двадцатого века» неверен, потому что отец никогда не заявляет о современности своей коллекции фотографий.

Переход II

Вопрос 11, «Отношение автора к основному предмету отрывка…» Ответ — «трепет и восхищение.”

  1. В первом абзаце (строки 6-8) автор утверждает, что «невозмущенная поверхность не дает намеков на великие и стремительные энергии, скрытые внизу».
  2. В этом языке есть трепет «трепета и восхищения», и это правильный ответ.
  3. Варианты ответа «неверие и цинизм» и «скука и безразличие» неверны, потому что автор не говорит отрицательным или нейтральным тоном о теме отрывка.
  4. Вариант ответа «развлечение и ностальгия» неверен, потому что автор, кажется, более любопытен и удивлен предметом, чем развлечен им.

Вопрос 12, «Отрывок ясно показывает, что« Средняя земля »,« Телеграфное плато »и« Подъем дельфинов »…» Ответ — «огромный горный хребет в бассейне Атлантического океана».

  1. В этом отрывке говорится, что «люди предполагали, что это« Срединное пространство »,« Телеграфное плато »или« Подъем дельфинов »[…] было древним и затопленным сухопутным мостом […], но моряки […] неосознанно представили доказательства, чтобы доказать обратное. »В строках 32–37.
  2. Это означает, что вариант ответа «древний и затонувший наземный мост» неверен, поскольку отрывок отрицает, что эти названия относятся к настоящему сухопутному мосту под морем.
  3. Вариант ответа «трансатлантический телеграфный кабель» неверен, потому что названия «Средняя земля» и «Подъем дельфинов» не относятся к телеграфному кабелю. В отрывке упоминается только телеграфный кабель, чтобы объяснить, почему предположение о «древнем и затопленном мосте» оказалось неверным.
  4. Выбор ответа «остров в Атлантике» неверен, потому что люди имели в виду бассейн Атлантического океана под поверхностью, а не остров над поверхностью.
  5. Правильный ответ — «огромный горный хребет в бассейне Атлантического океана», потому что рассказчик позже заявляет в строках 48-49, что «скрытый под волнами огромный затопленный горный хребет […]». Это то, что на самом деле имели в виду люди, когда они сказал «Срединная земля» или «Телеграфное плато»; они просто еще не знали этого.

Вопрос 13, «В первом абзаце автор описывает неподвижность Саргассова моря…» Ответ: «Резко контрастирует с мощью того, что существует на морском дне и под ним далеко внизу».

  1. В строках 4-8 автор утверждает, что «обширная, неровная поверхность, эта ширина равномерного моря обманывает. Но для нескольких одиноких океанических островов невозмущенная поверхность не предлагает намеков на великие и размашистые энергии, скрытые внизу ».
  2. Правильный ответ: «находится в разительном контрасте с мощью того, что существует на морском дне и под ним далеко внизу», потому что автор разъяснил контраст между «однородным» и «невозмущенным» морем и «стремительными энергиями, скрытыми внизу».”
  3. Вариант ответа «недолго, потому что море станет неспокойным, когда поднимется ветер» неверен, потому что автор никогда не упоминает продолжительность тишины или ее прерывание ветром.
  4. Вариант ответа «облегчает пассажиру Cramer возможность обнаружить океанические острова, которые разрывают поверхность воды» неверен, потому что автор никогда не упоминает пассажиров на Cramer или видимость островов в океане.
  5. Вариант ответа «создает впечатление, будто след Крамера разделяет сплошную водную гладь на две части» неверен, поскольку автор утверждает, что судно «Крамер» бездействует, а это означает, что у него нет следа, разделяющего море.

Вопрос 14, «В отрывке сказано, что по сравнению с Гранд-Каньоном Аризоны, каньон…» Ответ «длиннее».

  1. В строках 65-67 отрывок утверждает, что «менее известный каньон такой же глубины, но значительно большей длины» по сравнению с Гранд-Каньоном существует в Атлантическом бассейне.
  2. Вариант ответа «глубже» неверен, поскольку в отрывке говорится, что каньоны имеют одинаковую глубину.
  3. Вариант ответа «старше» неверен, потому что в отрывке никогда не упоминается возраст любого из каньонов.
  4. Вариант ответа «шире» неверен, потому что в проходе никогда не упоминается ширина любого из каньонов.
  5. Правильный ответ — «длиннее», потому что в проходе говорится, что каньон в Атлантическом бассейне «значительно большей длины», чем Гранд-Каньон.

Вопрос 15, «Основная цель информации в строках 71-76 -…» Ответ: «охарактеризовать рифтовую долину как чужеродное, кажущееся бесплодным место».

  1. В строках 71-76 рифтовая долина описывается как «мрачная», «запретительная», «потусторонняя» и «далекая».”
  2. Правильный ответ — «охарактеризовать рифтовую долину как чужеродное, кажущееся бесплодным место», потому что описание рифтовой долины в строках 71-76 действительно заставляет ее казаться очень чужим и унылым местом.
  3. Варианты ответов «перечислить названия, которые ученые дали вулканическим холмам в рифтовой долине» и «предоставить статистические данные о некоторых географических свойствах рифтовой долины» неверны, потому что строки 71-76 вообще не предоставляют этой информации.
  4. Вариант ответа «подробно описать ожидания ученых в отношении их первой поездки в рифтовую долину» неверен, поскольку этот отрывок не описывает ожидания ученых.В отрывке только говорится, что ученые посетили рифтовую долину и дали названия вулканическим холмам.

Вопрос 16, «Одна из основных целей последнего абзаца состоит в том, чтобы…» Ответ: «Все дно Атлантического океана образовалось из прорубей в рифтовой долине».

  1. Правильный ответ — «все дно Атлантического океана образовалось из прорубей в рифтовой долине», потому что в строках 80-81 последнего абзаца говорится, что «из прорубов возникло морское дно, лежащее под всей Атлантикой.”
  2. Вариант ответа «впадины в рифтовой долине продолжают увеличиваться в ширину» неверен, поскольку в последнем абзаце не упоминается ширина рифтовой долины.
  3. Вариант ответа «морское дно Атлантики остыло» неверен, потому что в отрывке говорится, что «тепло […] поднимается к поверхности земли». В последнем абзаце утверждается, что «Земля все еще остывает» (строка 82), но это не означает, что морское дно перестало охлаждаться, особенно если тепло все еще поднимается к его поверхности.
  4. Вариант ответа «вулканы на суше Земли создали новейшие, самые молодые части морского дна Атлантического океана» неверен, потому что самые новые, самые молодые части морского дна образованы из выбоин на дне рифтовой долины. «Суша» тут ни при чем.

Вопрос 17: «Автор наиболее убедительно подразумевает, что люди обычно предполагают…» Ответ: «посреди океана».

  1. В строках 11-12 отрывок утверждает, что «вопреки тому, что можно было догадаться, самые глубокие воды Атлантики […] находятся по ее краям.”
  2. Это означает, что люди могли бы предположить, что самые глубокие воды Атлантики находятся в месте, противоположном «вдоль ее края», то есть в середине Атлантики.
  3. Правильный ответ — «посреди океана», потому что автор подразумевает, что люди, скорее всего, догадаются, что самые глубокие воды Атлантики находятся не по ее краям, а в ее середине.
  4. Варианты ответа «примерно в тысяче миль от берега», «усеяны островами» и «расположены в траншеях» неверны, потому что в отрывке не упоминается, что люди обычно думают так о самых глубоких водах океана.

Вопрос 18: «Как оно используется в строке 19, фраза выплачено почти означает…» Ответ — «выдано».

  1. Строка 19 гласит, что «один морской офицер заплатил восемь миль (тринадцать километров) пеньковой веревки от дрейфующего корабля». Это означает, что офицер выпустил эту веревку из корабля.
  2. Вариант ответа «установлено» неверен, поскольку офицер не «обнаружил» или «обнаружил» веревку.
  3. Вариант ответа «предложен» неверен, потому что веревка не была предложена с корабля, а была выпущена с корабля, чтобы измерить глубину моря.
  4. Вариант ответа «компенсировано» неверен, так как веревка не подлежит компенсации или оплате за ее работу.
  5. Правильный ответ — «выдано», потому что морской офицер снял веревку с корабля, чтобы увидеть, насколько глубок океан.

Вопрос 19, «Согласно отрывку, горный хребет в бассейне Атлантического океана покрывает…» Ответ: «сушу континентов.”

  1. В этом отрывке говорится, что «огромный затопленный горный хребет» (строки 48–49) покрывает «почти такую ​​же часть земной поверхности, как суша на континентах» (строки 51–52).
  2. Следовательно, правильный ответ — «суша континентов», как сказано в отрывке.

Вопрос 20, «Согласно отрывку, белый покров на вершинах гор…» Ответ: «Остатки скелетов микроскопических животных».

  1. В строках 56-59 отрывок описывает, как горы «освещены только на своих пиках тонким пятнистым белым покровом, остатками скелетов крошечных микроскопических животных, которые когда-то жили на поверхности».”
  2. Из этого мы знаем, что правильный ответ — «останки скелетов микроскопических животных», потому что он указан в отрывке.

Переход III

Вопрос 21, «Когда Брэдбери заявляет:« Таким образом, я был удивлен »(строка 46)…» Ответ — «открытие того, что для него секрет творческого излияния заключался в использовании метода словесных ассоциаций для написания художественной литературы. . »

  1. Брэдбери утверждает, что он был удивлен, потому что он «пришел к старым и лучшим способам письма через невежество и эксперимент […]» в строках 46-47.
  2. Он говорит о том, как развил свой стиль письма, который заключался в использовании метода ассоциации слов как средства «творческого излияния».
  3. Вариант ответа «открытие того, что для него секрет творческого самовыражения заключается в использовании метода словесных ассоциаций для написания художественной литературы», является правильным, потому что его стиль письма был открытием, которое его удивило. Он наткнулся на это случайно.
  4. Вариант ответа «давно забытые переживания, которые он вспомнит, когда он лично поговорит со своими друзьями детства» неверен, потому что он был удивлен не воспоминаниями об этих переживаниях, а написанием, которое возникло благодаря их воспоминанию.
  5. Вариант ответа «осознание того, что он писал о своем настоящем опыте более эффективно, чем о своем прошлом» неверен, потому что Брэдбери никогда не утверждал, что он пишет о своем настоящем лучше, чем о своем прошлом. В строках 27-28 он сказал, что «должен был отправить [себя] обратно со словами в качестве катализаторов, чтобы раскрыть воспоминания…»
  6. Вариант ответа «несколько методов, которым его научили другие писатели, чтобы помочь ему писать честные, достоверные рассказы» неверен, потому что Брэдбери сам разработал свой стиль письма.Он не учился своему стилю письма у других писателей.

Вопрос 22, «Отрывок A указывает на то, что Брэдбери считает, что все начинающие писатели думают, что они могут…» Ответ: «заставить идею сотворять».

  1. В строках 2–4 Брэдбери утверждает, что «как и каждый новичок, я думал, что вы можете превзойти, разбить и превратить идею в жизнь».
  2. Это означает, что Брэдбери считал, что большинство начинающих писателей думают, что они могут «принудить идею к сотворению», и это правильный ответ.

Вопрос 23, «Заявление Брэдбери:« Я бы тогда выступил против этого слова или за него »(строка 12)…» Ответ такой: «кажется, что он изо всех сил пытается найти для себя значение слова».

  1. Во второй половине предложения из строки 12 Брэдбери заявляет, что он «принесет набор символов, чтобы взвесить слово и показать мне его значение в моей жизни».
  2. Вариант ответа «попытаться найти одно слово, которое для него было ключом к пониманию Джона Хаффа» неверен, потому что не все письма или слова Брэдбери были о Джоне Хаффе.
  3. Вариант ответа «часто отвергать слово как не являющееся катализатором значимого письма» неверен, потому что Брэдбери никогда не подразумевает, что он избавился от слов, которые не имели смысла. Скорее, он боролся со словами, чтобы найти их значение для него.
  4. Вариант ответа «сознательно предпочел написать только о слове, вызвавшем его страхи» неверен, потому что Брэдбери никогда не утверждает, что пишет только о своих страхах.
  5. Правильный ответ: «кажется, что он изо всех сил пытается найти значение слова для него», потому что Брэдбери утверждает, что ему пришлось «взвесить» слово и использовать различные символы, чтобы показать «его значение» в своей жизни.Он также «ополчился против слова или за него», что означает, что он действительно боролся со словами, чтобы понять, что они значат для него.

Вопрос 24, «В седьмом абзаце отрывка А (строки 30–37), Брэдбери…» Ответ: «думать о собственности своих бабушек и дедушек в надежде вспомнить что-то, что поможет сосредоточить внимание на его прошлом».

  1. Брэдбери утверждает, что «не прошло и дня, чтобы я не прогуливался по воспоминаниям о траве северного Иллинойса моих дедушки и бабушки, надеясь наткнуться на какую-нибудь старую полусгоревшую петарду […]» в строках 30-33.
  2. Это означает, что Брэдбери приобрел привычку каждый день думать о доме своих бабушек и дедушек, надеясь вспомнить какой-нибудь старый сувенир, который пробудит в его памяти.
  3. Правильный ответ — «думать о собственности своих бабушек и дедушек, надеясь вспомнить что-то, что могло бы привлечь внимание к его прошлому», потому что именно это Брэдбери описывает в отрывке.
  4. Вариант ответа «смотрел и писал об объектах из своего детства, которые он спас» неверен, потому что Брэдбери не писал ни о каких физических объектах, которые у него были; все они были из его памяти.
  5. Вариант ответа «хотел бы, чтобы у него было больше писем из детства, чтобы вызвать воспоминания» неверен, потому что Брэдбери никогда не заявляет, что хотел бы, чтобы у него было больше подарков на память и писем из своего прошлого.
  6. Вариант ответа «проезжая мимо собственности бабушки и дедушки в надежде заметить что-то, что напомнит ему о его прошлом» неверен, потому что Брэдбери физически не посещал собственность своих бабушек и дедушек. Он использовал только свое «воспоминание».

Вопрос 25, «Отрывок A объясняет, что, когда вы писали о персонаже Джоне Хаффе…» Ответ: «Переместил Джона в другой город, а не в город, в котором вырос настоящий Джон Хафф.”

  1. В строках 39-42 Брэдбери заявляет, что он «одолжил моего друга Джона Хаффа из моего детства в Аризоне и отправил его на восток, в Гринтаун, чтобы я мог попрощаться с ним должным образом».
  2. Вариант ответа «поместил Джона в город в Аризоне, где вырос сам Брэдбери» неверен, потому что этот отрывок подразумевает, что Джон Хафф происходил из того же города в Аризоне, где Брэдбери провел свое детство.
  3. Вариант ответа «включал Джона в рассказы о городе в Аризоне и в рассказы о Зеленом городе» неверен, потому что в этом отрывке никогда не говорится, что Джон был включен в рассказы, действие которых происходило как в Аризоне, так и в Зеленом городе.Известно только, что его отправили в Гринтаун за одну из историй Брэдбери.
  4. Вариант ответа «позаимствовал» Джона для использования в качестве второстепенного персонажа во многих своих рассказах »неверен, потому что этот отрывок не проясняет масштаб использования Брэдбери Джона в своих рассказах. Джон мог быть главным персонажем только в одном рассказе или второстепенным персонажем во многих рассказах.
  5. Правильный ответ — «переехал» Джона в город, отличный от города, в котором вырос настоящий Джон Хафф », потому что в отрывке говорится, что Брэдбери отправил Джона из города его детства в Аризоне в Гринтаун.

Вопрос 26, «В первом абзаце отрывка B (строки 52-63) рассказчик…» Ответ: «преувеличивает характеристики и действия Джона, чтобы отразить боготворение Джона Дугласом».

  1. Вариант ответа «подчеркивает физическую силу и интеллект Джона, чтобы показать взгляд Джона на себя» неверен, потому что первый абзац не дает никаких указаний на то, как Джон смотрит на себя.
  2. Вариант ответа «подчеркивает безрассудное поведение Джона, чтобы показать, что Дуглас больше всего любил бунтарство Джона» неверен, поскольку в этом абзаце не описывается безрассудное или бунтарское поведение со стороны Джона.
  3. Вариант ответа «демонстрирует таланты Джона, чтобы прояснить, почему и дети, и взрослые восхищались Джоном» неверен, потому что первый абзац не описывает, как дети или взрослые относились к Джону (кроме Дугласа).
  4. Правильный ответ — «преувеличивает характеристики и действия Джона, чтобы отразить его боготворение Дугласом». Это подтверждается утверждением в строках 61-63, что Джон «был фактически единственным богом, жившим во всем Зеленом городе, штат Иллинойс, в течение двадцатого века, о котором знал Дуглас Сполдинг.«Это явно преувеличение, чтобы показать, как Дуглас Сполдинг смотрел на Джона Хаффа.

Вопрос 27, «Внутри прохода B изображение в строках 74-76 фигурально функционирует…» Ответ: «настроение дня резко и необратимо изменилось, когда Джон поделился своими новостями».

  1. В строках 74-76 указано, что «был такой прекрасный день, а затем внезапно облако пересекло небо, закрыло солнце и больше не двигалось». Эти строки явно предназначены для параллели настроению Дугласа, когда он узнает, что Джон уезжает.
  2. Правильный ответ: «настроение дня резко и необратимо изменилось после того, как Джон поделился своими новостями», потому что облако, закрывающее солнце, отражает настроение Дугласа.
  3. Вариант ответа «Джон уезжает бурной ночью было подходящим, учитывая печаль Дугласа» неверен, потому что буря фигуральна и не существует в реальной жизни.
  4. Вариант ответа «Разочарование Джона по поводу переезда отразилось на его настроении в течение всего дня» неверен, потому что погода не отражает Джона и его настроение.Внезапная перемена погоды свидетельствует о резком изменении настроения Дугласа.
  5. Вариант ответа «небо в Зеленом городе стало облачным в тот момент, когда Джон сказал Дугласу, что он движется» неверен, потому что небо становится облачным, было просто метафорой. Небо в тот день действительно не было облачным.

Вопрос 28, «Отрывок A и отрывок B подчеркивают использование Брэдбери…». Ответ — «сенсорные детали и образное описание для передачи идей».

  1. Вариант ответа «всеведущий рассказчик от первого лица, который расскажет историю» неверен, потому что отрывок B не написан от первого лица всеведущим.
  2. Вариант ответа «сатира и ирония для развития персонажей» неверен, потому что отрывок А не описывает использование Брэдбери иронии или сатиры. Он использует немного юмора и преувеличений в отрывке B, но отрывок A не содержит тех же элементов.
  3. Выбор ответа «аллегория для представления сложного философского вопроса» неверен, потому что ни один отрывок не представляет собой сверхглубокого и сложного философского вопроса.
  4. Правильный ответ — «сенсорные детали и образное описание для передачи идей», потому что отрывок A описывает, как Брэдбери «научился позволять моим чувствам и моему прошлому рассказывать мне все, что так или иначе было правдой» (строки 50-51), в то время как отрывок B содержал много сенсорные детали, такие как «свист, как иволга, привязка мяча для софтбола, когда вы танцевали на лошади, звяканье ключей на пыльных дорожках» (строки 70-72).

Вопрос 29, «На основании описания Брэдбери в отрывке А процесса его написания…» Ответ: «Записать слова билет на поезд , а затем потратить час на то, чтобы написать все, что эти слова пришли ему в голову. ”

  1. В отрывке А Брэдбери описывает свой процесс письма как «процесс ассоциации слов», когда он использовал слова в качестве катализаторов воспоминаний, чтобы вдохновить его писать.
  2. Правильный ответ: «Записать слова« билет на поезд », а затем потратить час на то, чтобы записать то, что эти слова пришли ему в голову», потому что это точный процесс, который Брэдбери описал в отрывке А.
  3. Другие варианты ответа не описывают его процесс написания «словесных ассоциаций».

Вопрос 30, «В другом месте эссе, из которого адаптирован отрывок А, Брэдбери пишет…» Ответ таков: «Они подтверждают, что Брэдбери использовал свой жизненный опыт для создания художественной литературы, но также изменил этот опыт по своему усмотрению».

  1. Вариант ответа «Они показывают, что Брэдбери считал, что удивлять читателей — самая важная задача писателя-беллетриста» — неверен, потому что история Джона Хаффа не очень удивительна и не отражает предполагаемое убеждение Брэдбери, что писатели должны удивлять. их читатели.
  2. Вариант ответа «они доказывают, что Брэдбери чувствовал такую ​​боль, оставив Джона, что ему пришлось повернуть события вспять, чтобы написать историю» неверен, потому что Брэдбери никогда не утверждает, что он чувствовал огромную боль, оставив Джона до такой степени, что ему пришлось изменить историю.
  3. Вариант ответа «Они указывают на то, что Брэдбери редко использовал свой жизненный опыт для создания художественной литературы» неверен, поскольку Брэдбери утверждает, что он использовал реальный жизненный опыт, чтобы написать историю Джона Хаффа.
  4. Правильный ответ: «Они подтверждают, что Брэдбери использовал свой жизненный опыт для создания художественной литературы, но также изменял этот опыт по своему усмотрению», потому что Брэдбери утверждает, что история Джона Хаффа в некотором смысле правдива, а в других — изменена.

Пассаж IV

Вопрос 31, «Основная цель прохода состоит в том, чтобы…» Ответ — «дать обзор механики и основных операций челюстей муравьев-ловушек».

  1. Отрывок описывает челюсти муравьев-ловушек и то, как муравьи используют свои челюсти для различных целей.
  2. Вариант ответа «проанализировать технику Патека и Байо для съемки двух защитных маневров муравьев-ловушек» неверен, поскольку видеоизображения Патека и Байо описаны только в одном абзаце отрывка.
  3. Вариант ответа «сравнить челюсти Odontomachus bauri с челюстями других видов муравьев» неверен, потому что отрывок не описывает и не сравнивает челюсти других видов муравьев с челюстями Odontomachus bauri.
  4. Вариант ответа «описать эволюцию способности муравьев-ловушек совершать побег» неверен, потому что отрывок не говорит об эволюции челюстей-ловушек до последнего абзаца.
  5. Правильный ответ — «дать обзор механики и основных операций челюстей муравьев-ловушек», потому что в отрывке используются первые несколько абзацев, чтобы представить муравьев-ловушек и описать, как работают их челюсти, а в последних нескольких абзацах поговорим подробнее об использовании ловушки-челюсти.

Вопрос 32, «Предложение в строках 73-75 и последнее предложение отрывка…» Ответ заключается в «добавлении беззаботного тона в статью, в основном техническую.”

  1. В последнем предложении отрывка шутит, что эволюция защиты с помощью ловушки-вышибалы была «редким случаем, когда удары головой о землю приносили хорошие результаты».
  2. Остальная часть отрывка очень сосредоточена на фактах о муравьях-ловушках.
  3. Вариант ответа «вплетение сарказма в в основном случайную и шутливую статью» неверен, потому что большая часть статьи не является случайной или игривой. Статья скорее информативная, чем игровая.
  4. Вариант ответа «включение слегка воинственного тона в статью, которая в основном хвалит работу двух ученых» неверен, потому что строки 73-75 и последние строки абзаца никоим образом не критикуют ученых. Кроме того, статья не посвящена восхвалению работы двух ученых, потому что в ней больше говорится о муравьях-ловушках, чем об исследованиях ученых.
  5. Вариант ответа «включение личных анекдотов в статью, которая в основном содержит данные» неверен, потому что строки 73-75 и последнее предложение отрывка не содержат личных историй автора.
  6. Правильный ответ — «добавить беззаботный тон в преимущественно техническую статью», потому что строки 73-75 и последнее предложение абзаца содержат небольшие шутки, которые осветляют тон в основном информативной статье.

Вопрос 33: «Как используется в строках 81-82, фраза хорошо защищенная добыча …» Ответ: «иметь твердую внешнюю оболочку».

  1. Строки 81-82 описывают, как муравьи-ловушки накапливают энергию «в своих челюстях», чтобы проникнуть в хорошо защищенную добычу.Это означает, что им нужна энергия, чтобы проникнуть во что-то сильное.
  2. Правильный ответ — «иметь твердую внешнюю оболочку», потому что имеет смысл, что муравьи-ловушки будут использовать энергию своих челюстей, чтобы проникнуть в твердую внешнюю оболочку, защищающую их добычу.
  3. Варианты ответа «атаковать смертельным укусом», «путешествовать и атаковать группами» и «двигаться быстро» неверны, потому что это не защитные механизмы, через которые можно физически проникнуть при укусе муравья-ловушки.

Вопрос 34, «Отрывок проясняет, что главный источник скорости челюстей…» Ответ — «высвобождение энергии, запасенной мускулами челюсти.”

  1. В строках 22-25 отрывок гласит, что «ключ к скорости челюстей (и их еще более удивительному ускорению) заключается в том, что высвобождение происходит за счет накопленной энергии, производимой сильными, но медленными мышцами челюсти».
  2. Правильный ответ — «высвобождение энергии, запасенной мышцами челюсти», потому что это то, что говорится в проходе.

Вопрос 35, «Автор использует аналогию с попыткой схватить попкорн, когда он лопается…» Ответ — «отчаянно подпрыгивайте, когда приближаются злоумышленники.”

  1. В строках 40-45 автор отмечает, что «поймать O. bauri было все равно, что схватиться за попкорн. […] Насекомые подпрыгивали в головокружительном неистовстве и разгонялись во много раз, когда к ним приближались биологи или более мелкие злоумышленники ».
  2. Вариант ответа «генерировать тепло движениями челюстей» неверен, потому что автор не описывает жар их движений челюстями, сравнивая муравьев с лопанием попкорна.
  3. Вариант ответа «переместиться на возвышенность, чтобы атаковать добычу» неверен, потому что сравнение лопания попкорна и перемещения муравьев на возвышенность для атаки в проходе не производилось.
  4. Вариант ответа «атаковать злоумышленников, выбросив их из гнезда» неверен, потому что, когда отрывок сравнивает муравьев с лопающимся попкорном, отрывок описывает муравьев как убегающих от злоумышленников, а не нападающих на злоумышленников.
  5. Правильный ответ — «отчаянно прыгать, когда приближаются злоумышленники», потому что в отрывке сказано, что насекомые «прыгают в головокружительном неистовстве».

Вопрос 36, «Одна из основных целей последнего абзаца — показать, что в отличие от прыжка с защитой от вышибалы…» Ответ — «случайное поведение муравьев.”

  1. В строках 82-86 последнего абзаца отрывок гласит, что «горизонтальный прыжок с защитой от прыжка мог возникнуть из-за попыток укусить злоумышленников, но высокий прыжок с уклонением — с челюстями, направленными прямо в землю — должен возникли в результате другого, возможно, случайного поведения ».
  2. Из этого мы знаем, что этот отрывок предполагает, что прыжок с побегом мог возникнуть из-за случайного поведения.
  3. Таким образом, правильный ответ — «случайное поведение муравьев.”
  4. Другие варианты ответов неверны, потому что они никогда не упоминаются в отрывке.

Вопрос 37: «В строке 31 слово домен почти означает…» Ответ — «область знаний».

  1. В строках 30-33 отрывок утверждает, что «биомеханика накопления энергии является прерогативой Шейлы Н. Патек и Джозефа Э. Байо, биомехаников из Калифорнийского университета в Беркли.”
  2. Это указывает на то, что Шейла Н. Патек и Джозеф Э. Байо являются экспертами в области изучения биомеханики накопления энергии.
  3. Правильный ответ — «область знаний», потому что логично, что эти биомеханики будут экспертами в изучении биомеханики.
  4. Вариант ответа «жизненное пространство» неверен, поскольку предметом биомеханики не может быть жизненное пространство.
  5. Выбор ответа «таксономическая категория» неверен, поскольку «биомеханика накопления энергии» не является категорией таксономии.Кроме того, Шейла Н. Патек и Джозеф Э. Байо не принадлежат к категории биомеханики накопления энергии.
  6. Вариант ответа «местная юрисдикция» неверен, потому что слово «юрисдикция» подразумевает, что Patek и Baio обладают юридической властью в отношении биомеханики накопления энергии. Однако биомеханика накопления энергии — это наука, которую нужно изучать, а не юридический вопрос, которым нужно руководствоваться.

Вопрос 38, «Отрывок указывает на то, что из следующего является характеристикой челюстей муравьев-ловушек…» Ответ: «Челюсти начинают замедляться до того, как встретятся.”

  1. В строках 49-51 отрывок утверждает, что «нижние челюсти начали замедляться еще до того, как встретились — возможно, чтобы избежать самоповреждения».
  2. Таким образом, аспект челюстей муравьев-ловушек, который не позволяет им причинить себе вред своим мощным укусом, заключается в том, что «челюсти начинают замедляться до того, как они встретятся». Это правильный ответ.
  3. Другие варианты ответа не упоминаются в отрывке как механизмы, предотвращающие причинение вреда муравьям.

Вопрос 39, «Как описано в отрывке, одно из преимуществ прыжка бегства муравья-ловушки…» Ответ — «приземлиться, чтобы начать новую атаку на хищника».

  1. Строки 61-64 заявляют, что в прыжке с побегом «прыгающий муравей не только может набрать высоту и сеять смятение, но он также может добраться до новой точки обзора, с которой он может возобновить атаку».
  2. Из этого мы знаем, что правильный ответ — «приземлиться, чтобы начать новую атаку на хищника», потому что отрывок делает это утверждение.
  3. Вариант ответа «запутайте хищника быстрым, внезапным укусом» неверен, потому что прыжок с побегом не укусит хищника. Кроме того, хищника сбивает с толку внезапный побег муравьев, а не его укус.
  4. Вариант ответа «сигнализировать другим муравьям, используя предсказуемое движение» неверен, потому что в отрывке не говорится, что прыжок с побегом используется в качестве сигнала.
  5. Вариант ответа «наведите себя в том направлении, которое он выберет для побега» неверен, потому что в строках 58-59 указано, что «муравей не движется ни в каком конкретном направлении.”

Вопрос 40, «Когда муравей-ловушка эффективно использует прыжок с защитой от удара…» Ответ: «Атакующий муравей и злоумышленник».

  1. В отрывке говорится, что защита вышибалы «выталкивает нарушителя (если он достаточно маленький) в одном направлении из гнезда, а муравья — в другом» в строках 69-70.
  2. Таким образом, если муравей-ловушка эффективно использует этот защитный прыжок, то и злоумышленник, и муравей будут перемещены в каком-то направлении.
  3. Правильный ответ: «Нападающий муравей и злоумышленник.”

Муравьи | UMN внутренний номер

Фараон муравей рабочий

Monomorium pharaonis

Муравьи-фараоны — завезенный вид, вероятно, из тропических регионов Африки. Они легко распространились по миру по торговым путям.

Как идентифицировать
  • Черешок с двумя узлами
  • В грудной клетке отсутствуют шипы
  • Антенны с 12 сегментами
  • Антенный клуб, состоящий из 3-х сегментов
  • Сложный глаз нормального размера относительно головы
  • От светло-желтого до красного с более темной грудной клеткой
  • Очень маленькие муравьи — рабочие имеют длину около 1/16 дюйма
  • Муравьи-фараоны из-за своего небольшого размера легко спутать с муравьями-ворами.Для разделения этих двух видов часто требуется микроскоп.
Что они едят

Они питаются разнообразной пищей, особенно содержащей жир или жир. Они также питаются многими видами сладостей, мертвыми насекомыми, зубной пастой, мылом и другими продуктами, на которые другие муравьи редко нападают.

Они часто ищут воду на кухнях и в ванных комнатах.

Где гнездятся

Муравьи-фараоны гнездятся строго в помещениях на севере центральных штатов. На открытом воздухе они не выживают.Они гнездятся в самых разных небольших пространствах, трещинах и щелях, в том числе за столешницами, плинтусами, в стенах и многих других небольших пустотах. Они часто гнездятся возле темных, теплых участков и рядом с источниками влаги. Гнезда фараоновых муравьев найти очень сложно.

Стаи спаривания

Муравьи-фараоны не имеют роя спаривания, но производят новые гнезда в результате процесса, называемого бутонизацией. Когда колония становится слишком большой или испытывает стресс, группа рабочих берет выводок (т. Е. Личинок и куколок) и переезжает на новое место.Одна или несколько маток часто отправляются с ними в новое гнездо.

Менеджмент

Уничтожить фараоновых муравьев сложно, поэтому настоятельно рекомендуется воспользоваться услугами опытной службы борьбы с вредителями. Инсектициды могут вызвать распускание муравьев-фараонов, создавая новые колонии.

Использование приманок — лучший способ борьбы, хотя приманки, доступные местным жителям, обычно неэффективны. Специалисты по борьбе с вредителями имеют опыт и доступ к эффективным приманкам, необходимым для успешного уничтожения муравьев-фараонов.

Количество насекомых (видов и особей)

Давно признано и задокументировано, что насекомые являются самой разнообразной группой организмов, а это означает, что количество видов насекомых больше, чем любая другая группа. В мире известно около 900 тысяч различных видов живых насекомых. Это представление составляет около 80 процентов всех видов в мире. Истинную цифру живых видов насекомых можно оценить только на основе настоящих и прошлых исследований.Большинство авторитетов согласны с тем, что существует больше видов насекомых, которые не были описаны (названы наукой), чем видов насекомых, которые были названы ранее. По самым скромным подсчетам, эта цифра составляет 2 миллиона человек, но по некоторым оценкам, она составляет 30 миллионов. В последнее десятилетие большое внимание было уделено энтомофауне, существующей в пологах тропических лесов мира. Согласно исследованиям, проведенным Терри Эрвином из отдела энтомологии Смитсоновского института в лесных пологах Латинской Америки, количество живых видов насекомых оценивается в 30 миллионов.У насекомых также, вероятно, самая большая биомасса среди наземных животных. По оценкам, в любое время существует около 10 квинтиллионов (10 000 000 000 000 000 000) отдельных насекомых.

В США количество описанных видов составляет примерно 91 000. Однако неописанных видов насекомых в Соединенных Штатах насчитывается около 73 000 особей. Наибольшее количество описанных видов в США делится на четыре отряда насекомых: Coleoptera (жуки) — 23 700, двукрылые (мухи) — 19 600, перепончатокрылые (муравьи, пчелы, осы) — 17 500 и чешуекрылые (мотыльки и бабочки) — 11500.

Было проведено несколько информативных исследований по количеству отдельных насекомых в данной местности. В Северной Каролине образцы почвы на глубине 5 дюймов показали, что на акр приходилось около 124 миллионов животных, из которых 90 миллионов были клещами, 28 миллионов — коллемболами и 4,5 миллиона — другими насекомыми. Аналогичное исследование в Пенсильвании дало данные о 425 миллионах животных на акр, из них 209 миллионов клещей, 119 миллионов коллембол и 11 миллионов других членистоногих.Было обнаружено, что даже определенные виды насекомых весьма многочисленны: по расчетам, от 3 до 25 миллионов на акр для проволочников (личинок щелкунов).

Некоторые социальные насекомые живут в больших количествах в своих гнездах. Было подсчитано, что в муравейнике на Ямайке содержалось 630 000 особей. Было обнаружено, что в южноамериканском гнезде термитов обитает 3 миллиона особей. Считается, что стаи саранчи содержат до одного миллиарда особей.

Это огромное количество видов и особей насекомых было создано в результате ряда факторов, включая их долгую геологическую историю, способность к полету, их небольшой размер, который позволяет выживать во многих различных средах обитания, их способность хранить сперму для отсроченного оплодотворения и их общие адаптивные способности к окружающей среде.Насекомые обладают замечательной плодовитостью и репродуктивными способностями, благодаря которым в природе обычно появляется огромное количество особей. Было зарегистрировано, что восточноафриканские королевы термитов откладывают яйцо каждые две секунды, что составляет 43000 яиц каждый день. Чтобы оценить популяционный потенциал насекомых, иногда используют пример комнатной мухи, утверждая, что потомки одной пары этого насекомого, при условии, что все они выживут в течение пятимесячного сезона, составят 190 квинтиллионов особей.

Последние данные показывают, что на каждого человека на планете приходится более 200 миллионов насекомых! В недавней статье в «Нью-Йорк Таймс» утверждалось, что на каждый фунт человека в мире приходится 300 фунтов насекомых.

Избранные ссылки:

Эрвин Т. Л. 1983. Полог тропических лесов: последний рубеж биотики. Бюллетень Энтомологического общества Америки, Том 29: 14-19.

Янзен, Д. 1976. Почему существует так много видов насекомых? Труды XV Международного конгресса энтомологов, 1976: 8494.

Май, Р. М. 1988. Сколько видов существует на Земле? Наука, Том 241: 441-1449.

Пирс, А. С. 1946. Наблюдения за микрофауной Герцогского леса. Экологические монографии, Том 16: 127-150.

Саброски, К. У. 1952. Сколько здесь насекомых? в Насекомые: Ежегодник сельского хозяйства. Департамент сельского хозяйства США, Вашингтон, округ Колумбия,

Подготовлено кафедрой систематической биологии, отдел энтомологии,
Национальный музей естественной истории в сотрудничестве с Службой общественных расследований,
Смитсоновский институт

Информационный лист № 18, 1996

Афантазия: каково жить без мыслей

Представьте себе яблоко.Что это за цвет? А как насчет того, чтобы вспомнить лицо матери? Какое у нее выражение лица? Как насчет вашего последнего отпуска? Можете представить, где вы остановились? Для людей с афантазией это невозможно. Они не могут вспомнить «мысленным взором» образы знакомых предметов или людей. По сути, у них его нет. Это важное различие в том, как люди видят мир, начали исследовать только в последние несколько лет. Как мы так долго игнорируем эту вариацию того, как мы воспринимаем наши внутренние миры?

Что такое афантазия?

Афантазия — это имя, данное неспособности вызвать в памяти образ.Название было придумано в 2015 году профессором Адамом Земаном, когнитивным и поведенческим неврологом из Университета Эксетера. Земан впервые узнал об этом феномене, когда его направили к пациенту, который «потерял» свои визуальные образы после операции на сердце.

«Раньше у него были яркие образы», ​​- вспоминает Земан. «Он засыпал, представляя себе друзей и семью. После кардиологической процедуры он не мог ничего визуализировать, его сны стали визуальными, он сказал, что чтение было другим, потому что раньше он входил в визуальный мир, а этого больше не было.Мы были заинтригованы ».

Подробнее:

Земан поискал литературу о потере визуальных образов и обнаружил, что там мало что известно. «Это странно, это просто своего рода брешь», — говорит он. Еще в 1880-х годах викторианский эрудит Фрэнсис Гальтон опубликовал статью о ментальных образах, в которой сообщил, что небольшое количество людей не могут визуализировать. С тех пор исследователи продолжали изучать визуальные образы, но не обращали внимания на крайние границы спектра визуализации.До того, как Земан начал его изучать, у этого опыта не было даже названия. Земан и его друг-классицист придумали «афантазию», основанную на термине Аристотеля, обозначающем «мысленный взор».

Оценка Земаном своего пациента вызвала больше вопросов, чем ответов. Мужчина мог описать замок и сказать, была ли трава или сосна более темно-зеленой, но он сообщил, что знает эти ответы, а не представляет предметы. Функциональная визуализация мозга показала, что он не мог получить доступ к визуальным областям, когда пытался представить или запомнить изображения.

© Джеймс Минчелл

Пример

Земана, посвященный его пациенту, был описан в журнале Discover научным журналистом Карлом Циммером. В течение следующих двух лет 20 человек связались с Земаном, чтобы сказать, что они прочитали статью и у них было такое же отсутствие образов, но они испытывали это на протяжении всей своей жизни. Чем больше писалось о результатах, тем больше людей связывалось. У Земана сейчас 12000 добровольцев, страдающих афантазией. По его оценкам, около 2 процентов населения практически не имеют визуальных образов.

И все же не все переживания афантазии одинаковы. Многие люди страдают афантазией с рождения, но другие заболели ею после черепно-мозговой травмы, а иногда и после периодов депрессии или психоза. Некоторые люди не видят сны в образах, как первый пациент Земана, но другие могут, даже если они не могут визуализировать в бодрствующем состоянии.

Он сказал, что чтение было другим; раньше он входил в визуальный мир, и этого больше не было

Исследования сканера мозга на людях продемонстрировали сеть областей мозга, участвующих в визуализации.К ним относятся первичная зрительная кора и область веретенообразной формы, которая находится рядом с областью, участвующей в распознавании лиц. В сеть также входят части лобной и теменной долей, которые обычно участвуют в принятии решений, рабочей памяти и внимании. Области памяти, включая гиппокамп и медиальную височную долю, также кажутся важными. Также задействованы эти специфические области мозга, сеть «узлов по умолчанию» или сеть «мечтаний».

Эти области обычно активны в мозгу в состоянии покоя и когда мы интроспективны.Как говорит Земан: «Если вы просто расслабляетесь в сканере, это набор областей, которые наиболее активны. Оказывается, это своего рода сеть мечтаний, активная, когда вы думаете о прошлом или предвидите будущее ». Земан считает, что это может быть связано с визуальными образами, потому что, когда мы визуализируем, мы обращаем внимание на внутренние стимулы, а не на внешний мир.

© Джеймс Минчелл

«Итак, мы знаем, что существует эта большая сеть: визуальная информация, процесс принятия решений, рабочая память, внимание, долговременная память и самоанализ», — резюмировал Земан.«Там, где есть сеть, можно предсказать, что она может выйти из строя по-разному, что помогает объяснить, почему существует более одного вида афантазии».

Например, у первого пациента Земана была нормальная активация мозга, когда он смотрел лиц, но не мог активировать те же самые области мозга, когда пытался представить лиц. Для него, возможно, была потеря связи между областями принятия решений и визуальными областями. Это могло произойти в результате небольшого инсульта во время операции на сердце.У других людей с афантазией нейронная основа, вероятно, будет иной.

Можно ли мечтать с афантазией?

А как насчет тех людей, которые могут мечтать в картинках, но не могут вспомнить образы, когда они бодрствуют? Земан не думает, что это так странно, как может показаться. «То, что мозг делает в бодрствовании и во сне, отличается», — говорит он. Земан описывает сновидение как процесс «снизу вверх», который организован из ствола мозга, тогда как сознательная визуализация — это процесс «сверху вниз», управляемый корой головного мозга.Он считает, что это может вызвать диссоциацию между способностями некоторых людей к визуализации во сне и наяву.

Но что происходит в мозгу людей с пожизненной афантазией? Опубликованных исследований еще не было, но ученые надеются вскоре получить ответы на некоторые вопросы. Команда Земана только что закончила изучение 20 человек с высокой визуальной образностью, 20 человек без визуальных образов и 20 человек посередине, используя нейропсихологические тесты и визуализацию мозга. «Так что через несколько месяцев у нас может быть ответ», — говорит Земан.

Что бы ни происходило в нервной системе, в некоторой степени это действительно наследуется: у людей с афантазией чаще бывает близкий родственник (родитель, брат, сестра или ребенок), который также изо всех сил пытается визуализировать.

© Джеймс Минчелл

Одна из причин, по которой афантазия, возможно, так долго оставалась безымянной и неизученной, заключается в том, что это не обязательно проблема. Хотя это делает невозможным рисование объектов из воображения, а стратегии визуализации не могут использоваться для запоминания, существуют и другие способы мысленного представления информации.Некоторые люди используют слова или символы, другие сообщают, что у них хорошее «умственное ухо» или «умственный нос» вместо «мысленного взора», или говорят, что у них есть кинестетические (основанные на движениях) образы.

Хотя есть люди с афантазией, которые сообщают о проблемах с памятью, это верно не для всех. Люди с афантазией склонны работать в учебе и работе с компьютером, а люди, находящиеся на другом конце спектра, — работать творчески. Но бывают исключения. Есть художники-афантасты, которые либо изображают предметы, которые видят, либо используют изображения, которые они создают на бумаге, как стимул для взаимодействия.«Совершенно возможно проявить творческий подход и проявить воображение без визуализации», — говорит Земан.

Подробнее:

Земан не считает, что афантазия нуждается в диагностике и лечении. «Это интригующее изменение человеческого опыта, а не расстройство», — говорит он. Действительно, ученый Крейг Вентер, первый человек, расшифровавший геном человека, описал свою афантазию как полезную, помогающую ему сосредоточиться на научных проблемах.

Присутствие большого и ранее скрытого афантазического сообщества показывает, как все мы можем видеть мир по-другому, даже не осознавая этого.Визуализация мозга может помочь нам понять нейроразнообразие всех видов, но мы будем знать, в чем разница, которую нужно исследовать, только если не предположим, что вы видите то, что вижу я, и вместо этого зададим любопытные вопросы.

  • Это отрывок из номера 332 журнала BBC Focus подписаться здесь

Что такое гиперфантазия?

На другом конце спектра афантазии находится гиперфантазия. Люди с гиперфантазией описывают изображения настолько яркими, что им трудно быть уверенными, было ли изображение воспринято или воображено.Хотя это звучит приятно, это может сбить с толку и сделать людей более восприимчивыми к таким симптомам, как воспоминания при посттравматическом стрессовом расстройстве (ПТСР). «Может быть, немного сложнее жить настоящим, если у вас очень яркие визуальные образы», ​​- говорит когнитивный и поведенческий невролог профессор Адам Земан. Однако, как и в случае с афантазией, он не считает, что этот конец спектра должен быть проблематичным. «Я считаю, что у того, чтобы быть на обоих концах, есть свои плюсы и минусы».

© Клэр Дудени

Гиперфантазия встречается чаще, чем афантазия, но все же это более экстремальный опыт, чем у большинства людей.«Можно вызвать в памяти четкие и четкие изображения людей, мест и вещей», — говорит художник-гиперфантазия Клэр Дудени. «Не всегда удается удерживать их надолго днем ​​из-за того, что все вокруг отвлекает их. Но ночью вы можете потеряться в воображаемом мире, который кажется реальным. Иногда единственный способ узнать, что это сон, — это когда я делаю что-то, что обычно не могу делать, например, летать или дышать под водой. Раньше я раздражала мужа тем, что вытаскивала альбом для рисования в отпуск в каждой невероятной сцене.Теперь я понял, что могу расслабиться, принять это и нарисовать позже по памяти ».

Хотя она бы не изменила этого, если бы могла, иногда гиперфантазия может быть сложной: «Когда люди описывают какую-то ужасную аварию, я визуализирую ее так сильно, что чувствую, что это происходит со мной», — объясняет она. «Я могу смотреть ужасные вещи по телевизору и быть в порядке, но отрывок из книги может вызвать в памяти такие яркие образы, что я теряю сознание».

Жизнь с афантазией

© Джеймс Минчелл

Дама Гилл Морган осознала, что в свои 30 лет она видит вещи по-другому, участвуя в курсе менеджмента.Фасилитатор попросил группу представить красивый восход солнца.

«Я понятия не имел, как выглядит восход солнца. Я знаю это, когда вижу это, я мог бы объяснить и описать это, но я вообще не мог этого представить. Я подумала: «Они есть у всех, никто не может увидеть эту чертову штуку» ». Позже, в баре, она рассказала об этом своим коллегам:« Я сказала: «Это было глупо, не так ли?» И все они пошли: ‘Что ты имеешь в виду? Мы можем представить… »Но я не могу. Я вообще не могу.

До тех пор она думала, что «мысленный взор» — это просто выражение.Она не понимала, что люди действительно могут визуализировать. «Я не думаю, что для меня все было по-другому, — говорит она. «Можно было подумать, что я не умею разбираться в лицах или именах, но я в порядке. На самом деле я этого не замечал, кроме того, что не умею рисовать. Если бы вы сказали: «Нарисуйте корову», я бы понятия не имел. Я знаю, что у него четыре ноги и голова, но я не могу сказать вам, чем отличается голова коровы от головы лошади. Я не могу представить себе корову или лошадь, но я узнаю их, когда вижу их ».

Она не замечает никакого влияния на свою способность сопереживать или запоминать; на самом деле, она думает, что ее память может быть лучше, чтобы компенсировать это.У нее долгая успешная карьера и счастливая семейная жизнь.

Тем не менее, впервые ей действительно не хватало визуализации изображений после смерти родителей. «Другие люди, если вы поговорите с ними об их родителях, они могут представить себе картину. Единственный способ сделать это — посмотреть на фотографию ».

Почему четырехлетние дети любят говорить о смерти?

Как мне ответить на их множество вопросов о смерти?

Не используйте эвфемизмы. Дети в возрасте от 3 до 6 лет имеют очень конкретное мышление, — сказала доктор Дуня Полторак, частный детский медицинский психолог из Бирмингема, штат Мичиган. Если вы скажете что-то вроде «Дед скончался» вместо «умер», это может сбить с толку вашего ребенка. Она может подумать: «Они куда-то ушли? Они в поездке? Они перешли границу с Канадой? Это может просто потенциально привести к еще большей путанице и непониманию », — сказал Полторак. Так что используйте термин «умер», даже если он кажется резким.

Постарайтесь отвечать просто и понятно. Не игнорируйте их вопросы, даже если они вызывают у вас дискомфорт, — сказал Полторак. И не нужно вдаваться в подробности о детях этого возраста, — сказала Бевилл Хантер. Так, например, если ваш ребенок спрашивает вас: «Когда ты умрешь?» Вы можете сказать: «Я стараюсь очень хорошо заботиться о себе, быть осторожным и планирую прожить очень долго, пока не стану достаточно старым», — предположил Полторак. Если у детей есть дополнительные вопросы, они их зададут.

Если ваши дети бесконечно интересуются смертью , не беспокоясь, вы можете взять их на экскурсию по кладбищу, — предложила Бевилл Хантер.Это то, что она сделала со своими детьми. «Мы ходили вокруг и читали имена на надгробиях, мы гравировали, мы смотрели на числа и говорили о возрасте, в котором они были, когда они умерли», — сказал Бевилл Хантер. Это дает вашим детям возможность получить ответы на многие из насущных вопросов.

Если ребенок беспокоится о смерти, «Я бы заверил его в безопасности, здоровье и всем, что есть в вашей семейной динамике, тогда я бы попытался перенаправить оттуда», — сказал Полторак.Попробуйте классическое отвлечение, четко ответив на их вопросы — , давай раскрашиваем! Или , почему мы не читаем книгу? Если ребенок действительно размышляет, и вы обеспокоены тем, что его беспокойство влияет на качество его жизни, поговорите со своим педиатром. Врач вашего ребенка может порекомендовать детского психолога. «Всегда хорошо вмешиваться в детстве, когда дети беспокоятся», — сказал Полторак.

Когда у вас умирает семья, Knickerbocker и Poltorak рекомендуют скорбящим детям увековечить память близких с помощью художественных проектов.Они подчеркнули конкретность мышления дошкольников, поэтому полезно иметь над чем поработать, например, альбом воспоминаний об этом человеке.

Если ваши религиозные убеждения включают загробную жизнь или воскресение, как в пасхальном повествовании, опять же, попробуйте прямо ответить на любые вопросы. «Не нужно слишком объяснять или отвечать на вопросы, которые не задавали», — сказала Бевилл Хантер. Полторак, католичка, сказала, что разговаривает со своими детьми о небесах и пытается сохранить их свет.Ее отец, который был очень близок с ее детьми, недавно умер. Он все время приносил в их дом конфеты, поэтому Полторак говорит им: «Дедушка, наверное, на небесах даёт Иисусу полости».

П.С. Если вам нравится этот информационный бюллетень, подпишитесь на , чтобы получать его на свой почтовый ящик каждую среду, или перешлите его другу с болезненный дошкольник.Следуйте за нами в нашем прекрасном Instagram @NYTParenting .

Как решить вирусную математическую задачу 2019

Вот оно появилось в Твиттере, как жестокая насмешка:

Этот контент импортирован из Twitter. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

Каждые несколько месяцев Интернет пожирает себя какой-нибудь вирусной загадкой или иллюзией, каждая из которых выводит из себя больше, чем предыдущая.И так, как по маслу, эта сводящая с ума математическая задача стала вирусной, следуя великой традиции таких травмирующих событий, как «Платье» и «Янни / Лорел».

Такого рода загадки преднамеренно предназначены для разделения и подчинения, и, как и ожидалось, кажущаяся простая проблема, изложенная в оскорбительном твите — 8 ÷ 2 (2 + 2) — на практике вызвала гражданскую войну в офисе Popular Mechanics . которыми мы также делимся с нашими (бывшими) друзьями в журналах Runner’s World и Bicycling .

Вы любите сложные математические задачи. И мы тоже. Решим их вместе.

Естественно, мы обратились к Slack, чтобы выявить наши различия. Вот горячая беседа между редакторами, которые перестали делать хоть какое-то подобие реальной работы в течение дня, чтобы решить уравнение, созданное, чтобы сбить с толку четвероклассников — и нажить много врагов в процессе, — за которым следует понимание реальных математиков и физиков, которые неохотно откликнулись на нашу просьбу за комментарий, чтобы раз и навсегда разрешить яростные математические дебаты.

The Slack War, часть I

Дерек Колл, видеопродюсер: 8 разделить на 8 равно 1.

Джефф Денгейт, Runner’s World Главный бегун: PEMDAS. 16.

Бобби Ли, редактор тестов (и трехкратный олимпийский велосипедист): i ride bikes

Пэт Хайне, продюсер видео: … она выписывает PEMDAS, а затем PEDMAS

Matt: Вы явно не слушали

Pat: Я не слушал…я была занята исправлением своей математики.

Дерек: Когда они изобретают математику заново?

Мэтт: хорошо, Дерек, видео для тебя

Пат: если у тебя 16, это потому, что ты не знаешь разницы между скобками и скобками.

Википедия

Морган Петруни, редактор тестирования: Я согласен с Дереком и не согласен с YouTube. Что, если вы хотите проделать долгий путь и использовать свойство распределения, а сначала распространить 2? Вы бы сделали: 8 / (4 + 4) = 1.

Или сразу перестает действовать распределительное свойство?

Это то, что я бы сказал, доказывает, что 1 правильный.

Дерек: Я доверяю Морган, потому что в это десятилетие у нее был урок математики.

Pat: Википедия говорит, что вы ненавидите Америку, если получаете 16.

Википедия

Дэн Роу, редактор теста: Верно, но это умножение / деление, а не умножение, а затем деление

Морган: НО умножение в круглых скобках превосходит деление.Так что у вас все еще остается 8/2 (4). Так что сначала вам нужно сделать 2х4. По крайней мере, так меня учили.

Дэн: умных людей из Беркли говорят, что это слишком двусмысленно, чтобы говорить; PEMDAS — это не столько математическое соглашение, сколько метод обучения

Pat: умножение / деление :: правильно / неправильно

Тейлор Ройек, помощник редактора функций: Главный вывод не в том, что кто-то плохо разбирается в математике, но этот человек не умеет писать четкие уравнения

Билл Стрикленд, редакторский директор : СДЕЛАЙТЕ ЭТО СОДЕРЖАНИЕ!

инстаграм-история, в которой наши сотрудники обсуждают?

можно назвать известного математика?

Бобби: Это похоже на разговор, который принадлежит сегменту «Не моя работа» Подожди, подожди, не говори мне

Кэти Фогель, редактор социальных сетей: сейчас опрашивает нашу аудиторию IG по этому поводу…

Pat: Уравнение написано не в соответствии со стандартами ISO, что оставляет неоднозначность интерпретации, и настоящий ответ заключается в том, что нам нужно научить лучше писать математику.

Неоднозначный PEMDAS

Неоднозначные проблемы, порядок операций, PEMDAS, BEMDAS, BEDMAS

он же … то, что сказал Тейлор, но из Гарварда

Морган: он же … научить распределительному свойству вместо случайных сокращений

Pat: Если написано в соответствии со стандартом ISO, ответ — 1.

Пэт Хайне

Эндрю Дэниэлс, редактор с практическими рекомендациями: , честно говоря, мы могли бы опубликовать эту слабую ветку слово в слово, а затем попросить ученого присоединиться к нам и обучить нас

Кэти Фогель: Из нашей аудитории IG …

Кэти Фогель / Instagram

Кит Фокс, редактор специальных проектов: Разве не возникает вопрос и двусмысленность, когда исчезают круглые скобки? Мол, остаются ли парены после того, как ты сделаешь 2 + 2? Или они исчезнут, как только вы сначала решите мини-уравнение внутри скобок.Я говорю, что они никуда не денутся. Я в команде 1

Я также не посещал математические классы более 10 лет

Тревор Рааб, фотограф: Мой вопрос в том, к какому сценарию реального мира это применимо к

Брэд Форд, редактор теста: Класс математики?

Тревор: ах, классический учись математике, чтобы научиться больше заниматься математикой

Бобби: школа — не настоящий мир

Морган: Создание горячих и поляризующих офисных дискуссий

Брэд: Бобби, скажи это шестикласснику.

Бобби: Сейчас я буду работать над подготовкой аргументации

Тейлор: У вас есть, что, 11 лет, чтобы усовершенствовать его

Бобби: время на моей стороне

это код для: Я могу отложить это на очень долгое время

Пат: , который является кодом для «спроси свою мать»

Бобби: она любит утверждать, что она хороша в математике. Она может пожалеть о том дне, когда хвасталась этим

Pat: «Это не поможет мне выиграть миллионы долларов, играя в Fortnite, хотя»

Краткое заявление Майка Брина, сотрудника по общественной осведомленности Американского математического общества , Чья работа — «рассказывать людям, насколько хороша математика»

В соответствии с порядком операций вы сначала решаете то, что указано в скобках.Это дает вам 4. Затем, в PEMDAS, умножение и деление имеют равный приоритет, поэтому вы будете делать первое, что происходит слева направо. Итак, сначала нужно разделить 8 на 2, то есть 4. Таким образом, получится 16 в соответствии с классическим порядком операций.

Но как написано, неоднозначно. В математике часто возникают двусмысленности. Математики стараются делать правила как можно точнее. По строгому порядку действий у вас будет 16, но я бы не стал бить кого-нибудь линейкой по запястью, если он скажет 1.

The Slack War, часть II

Эндрю: ууууу мальчик

я только что разговаривал по телефону с американским математическим обществом

что за американские горки это оказывается

мой человек микрофон с AMS, чья работа состоит в том, чтобы прямо отвечать на подобные вопросы, говорит, что ответ такой …

Брэд: 42

Тайлер Дасвик, помощник редактора функций: тайно лучший ответ здесь

Эндрю: ШЕСТНАДЦАТЬ

Эндрю, минут спустя: , почему никто не реагирует должным образом на эту новость

Брэд: Потому что он неправ.

Тревор: , но разве это не противоречит PEMDAS?

Эндрю: он говорит (и мне придется вернуться к стенограмме), что при использовании * традиционного * порядка операций ответ будет 16

Мэтт Филлипс, старший редактор теста: Эндрю, у моего брата Имеет докторскую степень по теоретической физике и пишет статьи с такими названиями, как… «Угловая зависимость для ν ‘, j’-разрешенных состояний в реактивном рассеянии F + h3 → HF (ν’, j ‘) + H с использованием нового источника пучка атомного фтора» I может посмотреть, хочет ли он взвесить…

Андрей: да! пожалуйста, сделайте [Примечание редактора: брат Мэтта не ответил.]

Тейлор: есть ли способ, которым 1 также является правильным ответом на этот вопрос?

Trevor: PEMDAS

Andrew: Я также отправлю запрос своему физику, который также только что ответил на вопрос POP о том, как прыгнуть с движущегося поезда

Taylor: tbh, это бы было бы здорово, если бы мы смогли найти экспертов, которые не согласны

Тревор: , подождите, вернул мою интерпретацию PEMDAS к 16

Вот почему я пошел в художественную школу

Тейлор: Я спросил моего друга [УДАЛЕНО], кто он собирается закончить университет с докторской степенью по статистике из [УДАЛЕНО], имеет три или четыре степени магистра математики

, и я так рад сообщить, что она на моей стороне

Тейлор Ройек

Дерек: [УДАЛЕНО] побеждает

Эндрю: но что [УДАЛЕНО] было ответом ??!

Тейлор: нет ответа, фальшивый вопрос, созданный, чтобы разжечь возмущение

Билл: , может быть, наш умный подход таков: математика не является субъективной, никто не пишет математику таким образом, вот что не так

Тейлор: она только начинает

Тейлор Ройек

Комплект: Похоже, [УДАЛЕНО] нужно написать потную математику. Take

Эндрю: daaaaang [УДАЛЕНО]

go off

Бобби: нет, мы что-то поняли!

Прощальный выстрел от Ретта Аллена, доктора философии.D., доцент кафедры физики Университета Юго-Восточной Луизианы, который вынес окончательный вердикт и решительно закрыл нас всех

Это математическая версия: «Какого цвета это платье? Синий и черный или золотой и белый? »Я отвечу, что сначала вы заключаете скобки, так что получается:
8/2 * 4
Затем вы идете слева направо.
8/2 равно 4, поэтому это
4 * 4
Теперь вы получаете 16.
Конечно, это не математика. Это условность.У нас есть соглашения о том, как писать эти вещи, точно так же, как у нас есть соглашения о том, как писать что-то по буквам. Но все же есть разные условности. Некоторые люди пишут это как «серый», а другие как «серый». Мы все еще понимаем, что происходит. Что касается меня, я бы написал это более подробно, чтобы не было путаницы. Вот так:
8 / (2 * (2 + 2)), если это то, что вы пытаетесь сделать. Таким образом, никто не ошибется.

Футболки Popular Mechanics на Amazon

Футболка с обложки Popular Mechanics, апрель 1940 г.

Футболка на обложке Popular Mechanics, январь 1951

Футболка с обложкой журнала Popular Mechanics, июль 1982 года

Футболка с обложкой Popular Mechanics, октябрь 1943

Футболка с обложкой журнала Popular Mechanics, март 1936 года

Футболка с обложкой Popular Mechanics, июнь 1935

Футболка с обложкой Popular Mechanics, ноябрь 1923

Футболка с обложкой Popular Mechanics, ноябрь 1922

Футболка с обложкой Popular Mechanics, январь 1994

Футболка на обложке Popular Mechanics, апрель 1915 года

Футболка с обложкой Popular Mechanics, январь 1931

Футболка с обложкой Popular Mechanics, июнь 1926

Эндрю Дэниелс Эндрю Дэниелс — старший редактор журнала Popular Mechanics.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *