Набросок животного: Создаем наброски животных и птиц шаг за шагом. Скетчбук начинающего художника (синий, лань) — Эрзог Лиз | Купить книгу с доставкой

«Как рисовать животных красками»

7. Учебная зарисовка чучела кролика. Карандаш

Второе двухчасовое задание посвящается также наброскам и зарисовке с чучела птицы, но более крупной по размеру и также с гладким оперением (голубь, галка, ворона, сорока, скворец).

Хотя преследуются те же цели и решаются те же учебные задачи, но на этот раз следует начинать с набросков, постепенно сокращая время (с пятнадцати до пяти минут), и закончить зарисовкой (тридцать минут), в которой должны быть подведены итоги изучения птицы в набросках.

Материал — графитный карандаш «2М» — «ЗМ» или перо-тушь.

Размер — 0,125 листа.

Третье двухчасовое задание отводится на зарисовки чучела животного.

При выборе чучела следует руководствоваться следующими соображениями:

а) небольшой размер животного (кролик, заяц, морская свинка, суслик),

б) более или менее гладкая шерсть,

в) наличие движения, выраженного в чучеле животного.

Порядок проведения этого занятия такой же, как и предыдущего: сначала короткая беседа (десять минут) о скелете животных и действии скелетного механизма, сопровождаемая показом скелета, таблиц и рисунков или фотографий скелета.

8. А. Лаптев. вспомогательная «средняя» линия

Установив место и размер зарисовки (в профиль), надо легко нанести линию позвоночника от хвоста до головы, определяющую направление движения всей массы чучела животного, а затем наметить и голову. Ее длина (от затылка до конца носа) послужит модулем при уточнении пропорций туловища, шеи, ног, лапок (рис. 7 и 8).

Когда чучело изображается в три четверти сбоку сзади, когда видны обе стороны туловища (одна — большая, другая — меньше), то намеченная линия позвоночника будет служить ориентиром при построении формы туловища.

10. Н. Устинов. Наброски кроликов. Кисть, темпера

Под конец по сделанной наметке штрихами проводится уточнение всего контура с подчеркиванием объемности формы, с показом шерсти или меха и в последнюю очередь — глаза, уши и некоторые особо характерные для данного животного детали (рис. 10, 11).

На оставленном при компоновке месте (или отдельно) зарисовывается голова животного в большем масштабе в наиболее выгодном повороте.

Материал — графитный карандаш «ЗМ» и «ТМ». Размер — 0,25 листа.

Четвертое и пятое двухчасовые задания посвящаются коротким наброскам в классе с живых объектов (первое — с птиц, второе — с мелких животных), помещенных в большую переносную клетку-вольер.

11. Н. Устинов. Наброски кроликов. Кисть, темпера

Для четвертого задания в качестве живой натуры могут служить вороны, голуби, утки, куры (мелкие птицы — воробьи, синицы, канарейки, снегири, мелкие попугайчики и т. п. непригодны). Для пятого задания рекомендуются — кролики, морские свинки.

В одном вольере следует помещать одновременно не больше трех-четырех животных (или птиц) и притом только одного вида или породы. В начале второго часа занятия желательно покормить животных, чтобы учащиеся могли увидеть натуру в состоянии большего движения.

Перед началом занятия надо предупредить учащихся, что нельзя тревожить животных, громко разговаривать, делать резких движений и менять свои места. Поэтому все необходимое должно быть заранее подготовлено: нарезанная бумага нужного формата в достаточном количестве в папке или в альбоме, зачиненные карандаши, мягкая резинка. Если работа проводится акварелью или тушью в размывку, то необходимы: 1) более плотная бумага, 2) две мягких кисти, 3) банка с водой, 4) тряпочка.

Этих правил следует придерживаться, делая наброски и зарисовки животных не только в классе, но и в любом месте.

При изображении животных с натуры создаются особые условия, которые следует всегда иметь в виду. Животное в любой момент может изменить не только позу, но и положение по отношению к рисующему.

Но, с другой стороны, в ограниченном пространстве вольера или клетки оно не может быстро передвигаться и часто принимает одно и то же положение, повторяет одинаковые движения.

Это позволяет применить следующий способ работы: не начиная рисовать, внимательно наблюдать за одним животным, пытаясь разобраться в его строении и в пропорциях, а затем, когда оно успокоится, начать набросок в верхней левой части листа (чтобы не размазать рукой уже сделанное).

Если животное меняет позу или положение, то, не заканчивая первый набросок, надо сейчас же начинать рядом набросок животного в другой позе.

Когда животное принимает прежнее положение (что бывает очень часто), надо возможно скорее возвращаться к прерванному наброску.

Если учесть, что животные одной породы очень похожи друг на друга, то всегда имеется возможность набросок, начатый с одного животного, закончить, наблюдая за другим животным. При этом надо соблюдать один размер изображений (из расчета четыре-пять набросков на 0,25 листа бумаги).

9. Н. Устинов. Быстрые наброски кур. Перо, тушь

В итоге лист заполняется набросками животного или птицы в разных положениях, законченными в большей или меньшей степени или только начатыми (рис. 9, 10, 11).

Набросок начинается с нанесения на лист вспомогательной линии позвоночника (или «средней» линии).

Однако, предвидя, что животное может повернуть голову в любую сторону, не изменяя при этом положения туловища и ног и пользуясь только мышцами шеи и шейными позвонками (у млекопитающих семь шейных позвонков), линию направления движения следует довести пока только до верхне-переднего края лопаток (до седьмого шейного позвонка).

Общая форма тела животного намечается последовательно: вначале наиболее крупная часть формы — туловище, затем ноги. И все это только одними наметками, едва касаясь карандашом бумаги и не задерживая движения руки.

12. Н. Радлов. Наброски таксы. Перо, тушь

Затем, если неподвижность животного позволяет, надо, лишь изредка взглядывая на натуру, почти по памяти, уверенно по наметкам штрихами строить контур, уточняя некоторые подробности формы. Контурная линия при этом может быть незамкнутой, прерывистой, а иногда и совсем исчезать (рис. 12).

Голова и шея животного изображаются в последнюю очередь. Чтобы определить место и наметить размер головы, быстро продлевают линию позвоночника от лопаток до основания головы, до черепа, а затем и ее продолжение по середине черепа до кончика носа. На этом последнем отрезке линии и строится голова животного (в общем) с учетом ее размера по отношению к туловищу и характерных особенностей ее формы (например: рога, торчащие или свисающие уши и т. п.), глаза намечаются под конец. Что остается недоведенным в наброске, исполняется по памяти. Наряду с освоением «комбинированного» способа исполнения задачей анималистических набросков являются развитие наблюдательности и цельного видения, приобретение навыков быстрого анализа своего восприятия, сопровождаемое точной оценкой размерных отношений (пропорций).

При этом укрепляется способность зрительного запоминания.

Учебно-воспитательное значение анималистических набросков заключается еще и в том, что учащиеся приучаются концентрировать свое внимание, сосредоточенно и упорно добиваться решения задач.

Следует напомнить учащимся, что в быстром наброске нет необходимости воспроизводить все, что воспринимает зрение, а только то, что обязательно нужно, чтобы изображение было понятным для всех. Главное заключается не в исчерпывающей сделанности формы, а в убедительности общей характеристики животного, достигнутой самыми скупыми изобразительными средствами.

Надо обязательно предупредить учащихся, что первое время наброски не удаются. Это естественно, так как способ работы и ее быстрый темп непривычны. Затем работа пойдет лучше и увереннее, и результаты будут более положительными. Важны настойчивость и регулярная практика.

13. А. Лаптев. Набросок «Терьер». Перо, тушь

В течение зимнего периода можно рекомендовать провести еще одно-два подобных занятия с целью приобретения новых и закрепления уже полученных навыков. Для обострения внимания учащихся на каждом занятии желательно предлагать в качестве модели новое животное. Например, пригласить дрессировщика с розыскной собакой, охотника с породистой охотничьей собакой, любителя-собаковода с комнатной собакой любой породы или договориться о доставке в класс породистых голубей, морских свинок, белых мышей. Эти занятия можно провести дополнительно в вечерние часы, освобождая при этом учащихся от выполнения домашних заданий (рас. 12, 13).

Шестое и седьмое двухчасовые классные задания анималистическими рисунками можно посвятить изображению рыб.

14. А. Барщ. Зарисовка натюрморта «Окуни на кукане». Карандаш

Пластичность тела рыб, острота и разнообразие рисунка головы, плавников, хвоста, богатство и декоративность расцветки привлекают особое внимание художников, работающих в прикладном искусстве.

Шестое задание посвящается двум натюрмортным зарисовкам.

1. Натюрморт из трех-четырех рыб, посаженных на кукан (на продетую через рот и жабры тонкую бечевку), привязанный к вбитому в стенку гвоздю. Для этого пригодны свежепойманные или размороженные пресноводные и морские рыбы размер по длине двадцать-тридцать сантиметров и больше (рис. 14).

2. Натюрморт из таких же рыб, лежащих на столе ниже уровня глаз рисующих (рис. 15).

15. А. Барщ. Зарисовка зарисовка. «Плотва». Карандаш

Несмотря на кажущуюся поначалу простоту формы тела рыбы и ее скелета, при ее изображении приходится сталкиваться с особыми трудностями. Существующие (в биологических музеях и других местах) чучела рыб не могут дать ясного представления о живой форме и движении.

В беседе, сопровождаемой показом схемы скелета рыбы, коротко сообщается о действии ее скелетного механизма в движении (рис. 16).

Следует обратить внимание учащихся на наличие с обеих сторон тела рыбы так называемой боковой линии, направленной от головы к хвосту, который выполняет специальную функцию (ориентация в водной среде).

16. П. Павлинов. Схема строения рыбы

Сразу легко намеченная боковая линия определяет движение всей формы и дает ориентировку при перспективном построении туловища рыбы.

В зависимости от положения туловища рыбы по отношению к рисующему ориентирами могут служить также серединные линии, идущие сверху по спине и снизу посередине живота от головы к хвосту.

В зарисовках следует ограничиться построением общей формы и наиболее крупных деталей с соблюдением размерных отношений (головы, хвоста и плавников к туловищу), с учетом перспективного сокращения формы.

При передаче фактуры туловища рыбы, особенно если ее чешуя относительно крупная (это бросается в глаза), надо учитывать, что чешуйки располагаются по форме тела в определенном геометрическом порядке — по пересекающимся под углом диагональным линиям, идущим сверху вниз от спинки, — изменяясь в размере и подчеркивая пластичность тела (рис. 15).

Нарушение в рисунке этого порядка расположения чешуи приведет к искажению формы рыбы.

17. А. Барщ. Набросок «Улов». Кисть, акварель, перо, тушь

В более длительной зарисовке еще может представиться возможность проследить и точно передать чешуйчатую фактуру, но в короткой по времени зарисовке вполне достаточно ограничиться намеком на наличие чешуйчатого покрова (рис. 17).

Если же чешуя мелкая и мало заметная (как, например, у окуня или щуки, лососевых и других пород), передача фактуры осуществляется нанесением тональных пятен так, как это подсказывает форма и расцветка туловища.

Читать продолжение
Вернуться к предыдущей части

Рейтинг:  Loading …

Просмотров: 17,743

Наброски и зарисовки с животных (анималистические рисунки)

Рецензия

на методические рекомендации по выполнению практической работы «Наброски и зарисовки с животных (анималистические рисунки)», по учебной дисциплине « Рисунок с основами перспективы», разработанную для студентов средних специальных учебных заведений по специальности 031601 «Реклама». Разработчик Куклина Л.Б. преподаватель художественно-графических дисциплин отделения «Архитектура» Краснодарского архитектурностроительного техникума.

Рабочая программа дисциплины « Рисунок с основам перспективы» предназначена для реализации государственных требований к минимуму содержанию и уровню подготовки выпускников по специальности среднего профессионального образования 031601 «Реклама» и является единой для всех форм обучения и для всех типов образовательных учреждений среднего профессионального образования.

Рабочая программа по учебной практике определяет общий объем знаний и умений полученных ранее, подлежащих обязательному закреплению студентами, а так же распределение часов по разделам и тематику практических работ.

Содержание дисциплины состоит из 7 разделов,

В первом разделе «Основные положения теории перспективы в упражнениях и рисунках» студенты выполняют практическое задание по построению плоских и объёмных фронтальных и угловых объектов;

Во втором разделе «Изображение геометрических тел и бытовых предметов» студенты выполняют практическое задание:

— линейный рисунок натюрморта;

— тональный рисунок натюрморта;

— интерьерную композицию с изображением объектов мебели и бытовыми вещами;

В третьем разделе «Стилизация и фактура в натурном рисунке» студенты выполняют практическое задание:

— линейно-пятновый рисунок;

— тематический натюрморт с фрагментами интерьера;

В четвёртом разделе «Конструирование и рисование шрифта» студенты выполняют практическое задание:

— конструктивное построение архитектурного шрифта «антиква»;

— линейная композиция абриса монограммы;

— шрифтовая композиция из оригинального шрифта;

В пятом разделе «Изучение и рисование человека» студенты выполняют практическое задание:

— схематические линейные рисунки головы;

— серию рисунков мышечного покрова головы;

— детали лица;

— построение головы в ракурсах;

— линейные построения фигуры человека;

— мышечный покров фигуры;

— наброски фигур в статике, динамике.

В шестом разделе «Изобразительная серия – раскадровка» студенты выполняют серию покадровых эскизов рекламной направленности с человеческими фигурами;

В седьмом разделе «Компьютерная графика» студенты выполняют тематический натюрморт;

В восьмом разделе «Компьютерная обработка ручной графики» студенты выполняют иллюстрации для рекламного постера;

В девятом разделе «Совмещение ручной и компьютерной графики» студенты выполняют сюжетную композицию.

В конце каждой темы проводится просмотр работ студентов за счет времени, отведенного на изучение материала.

Текущий контроль рекомендуется проводить во время просмотра

практических работ. Рабочая программа выполнена на высоком методическом уровне и может быть рекомендована для обучения студентов Краснодарского Архитектурно-Строительного техникума.

Рецензент ___________________ П.В.Казачинский

Кандидат архитектуры,

Профессор ФГОУ ВПО «Южный

институт менеджмента»

Министерство образования и науки Краснодарского края государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Краснодарского края

«КРАСНОДАРСКИЙ АРХИТЕКТУРНО — СТРОИТЕЛЬНЫЙ ТЕХНИКУМ»

Методические рекомендации

По выполнению практической работы «Наброски и зарисовки с животных

(анималистические рисунки)», по учебной дисциплине «Рисунок » для студентов II курса

специальности 031601 «Реклама»

Краснодар, 2017г.

Наброски и зарисовки с животных

(анималистические рисунки)

«Натура — лучший учитель, в ней все есть». Надо учиться наблюдать натуру, и она сама подскажет, что и как нужно сделать в рисунке. Умение наблюдать сделает каждую линию, каждый штрих более уверенными, точными, выразительными. Но следует помнить, что графический язык наброска должен быть сдержанным и скупым, рисунок должен наноситься без ошибок и исправлений».

И.Е. Репин.

Занятия анималистическими набросками надо рассматривать как переходную ступень между изображением неподвижной («мертвой») натуры к наиболее сложным для изображения объектом – движущейся фигурой человека.

При изображении животных, чтобы передать мех зверя, оперение птицы, чешую рыбы, фактуру кожи и т.д., приходится прибегнуть к разнообразным графическим приемам и пользоваться различными материалами, что обогащает общую технику рисунка.

Необходимо учащимся с самого начала объяснить, хотя бы общими знаниями устройства скелета животных, в качестве учебного пособия увеличенные таблицы, схем строения скелетов животных, птиц. Очень убедительными и наглядными таблицами, являются разработанные художником — анималистом академиком В.А.Ватагиным.

В Ватагин. Строение животных, птиц. В Ватагин. Скелеты человека, лошади.

Сравнивая эти схемы, студенты убеждаются в сходстве скелетного механизма человека и животных, и легко усваивают, что разница в форме и размерах аналогичных костей скелета животных и человека появились в итоге разных жизненных функций, которые эти кости выполняют. Под густым мехом, толстой кожей, перьями и пухом на глаз без знания строения скелетного механизма подчас трудно понять и верно определить подлинную форму животного или птицы. Без знания схемы строения скелета, работа над набросками может превратиться в механическое копирование натуры.

Умение обобщенно и выразительно изображать форму, наблюденную в природе, сохраняя при этом ее живой облик, для будущего художника прикладного искусства имеет особенно практическое значение.

В вводной беседе, нужно познакомить студентов о роли анималистического искусства, целью этой беседы будет служить поднятие интереса к анималистическим рисункам.

Анималистические рисунки, относятся к доисторической эпохе называемой верхним палеолитом ХХ – ХХХ тысяч лет до н.э. Это древнейший вид изобразительной деятельности человека, с изображением животного в палеолите, началась история изобразительного искусства. Ученые и археологи находили на стенах пещер стоянки родовых охотничьих общин доисторического человека, изображения животных, они настолько выразительны и реалистичны, что даже специалисты не верили, что они сделаны человеческой рукой.

Систематически выслеживая и изучая повадки зверя, при охоте за ним, человек хорошо знал и помнил особенности его внешнего облика, там были изображены – мамонт, зубр, носорог и т.д. они сохранились до наших времен. Древние люди изображали по памяти и представлению, в изображении лежит живое наблюдение реальной действительности и обобщенности, они очень похожи на наброски.

Наряду с другими зарисовками и набросками, студенты начинают с зарисовки неподвижной моделей животных – с чучел.

Цель зарисовок — подготовка учащихся к наброскам с живых объектов. Для этого необходимо брать объект небольшой, что бы можно было воспринимать его цельно и получать общее представление о форме натуры.

Начинать нужно с чучела небольшой птицы (синичка, воробей), у которой оперение должно быть гладким и ровным.

Преступая к работе, сначала нужно ознакомиться со строением скелета птицы, сравнивая со скелетом человека по устройству и действию, зарисовки должны быть короткими, обобщенными, без второстепенных деталей.

Птица напоминает форму яйца, но под оперением скрыто подлинная форма туловища, превращая его в правильный овал. Центральная большая ось, которая определяет направление движения всей массы чучела птицы. Характерные признаки, это пропорции, особенность оперения, фактура.

Зарисовку начинают едва касаясь карандашом бумаги, без нажима. Штрихи, направлены по форме, должны только намекать, где и как располагаются жесткие перья, а где мягкий пух, чтобы передать объем, нужно ограничиться легкой светотенью. Чучело зарисовывается в нескольких положениях. Для зарисовок можно использовать карандаши В – 2В, лист 4А.

На других занятиях, можно сделать зарисовки с более крупных чучел птиц (ворона, голубь…) цели и задачи остаются те же, только время на исполнение постоянно сокращается. Можно использовать более мягкие карандаши или перо – тушь.

Зарисовка. Чучела петуха М.М. Кукунов. Наброски

Особое внимание привлекает художников работающих в прикладном искусстве над зарисовками рыб, пластичность тела, острота и разнообразие рисунка головы, хвоста, плавников, богатство и декоративность расцветки.

Учащимся можно предложить выполнить наброски, зарисовки рыб, несмотря на кажущуюся простоту формы тела рыбы и ее скелета, при его изображении приходится сталкиваться с особыми трудностями, чучела рыб не могут дать ясного представления о живой форме и движении, поэтому приходиться делать зарисовки с натуры.

В беседе со студентами необходимо показывать схему скелета рыбы, следует обратить внимание на наличие с обеих сторон тела рыбы так называемой боковой линии, направленной от головы к хвосту. Легко намечая на листе бумаги боковую линию определяя движение всей формы, учитывая перспективное сокращение формы туловища. При передаче фактуры туловища рыбы, надо учитывать, что чешуйки располагаются по форме тела в определенном геометрическом порядке – по пересекающимся под углом диагональным линиям, идущим сверху вниз от спины, — изменяясь в размере и подчеркивая пластичность тела.

Это можно увидеть на зарисовке « Плотва» А.Барщ. Если время позволяет, в коротком по времени зарисовке, то можно точно передать чешуйчатую фактуру, а если времени недостаточно, то можно ограничиться намеком на наличие чешуйчатого покрова. Если чешуя мелкая и мало заметная, то можно передать фактуру тональными пятнами.

Одним из вариантов заданий, можно предложить студентам выполнить короткие наброски рыб в аквариуме, рыбы все время находятся в различных движениях, приходится начинать рисунок с одной рыбы, а заканчивать его, глядя на другую рыбу.

Для этого надо прицелившись к натуре и охватив глазом всю форму, быстро, по памяти одним легким касанием карандаша нанести контурную линию, мысленно ориентируясь на серединную или на боковую линию. К концу наброска, требуется подчеркнуть какую- либо форму или ее часть, это делается дополнительно акцентрированным штрихом по уже сделанному наброску.

На одном листе будет несколько набросков рыб приблизительно одного размера.

Ценность таких набросков состоит в том, что учащиеся знакомятся с новым способом их исполнение напоминает охоту, когда приходится « ловить на карандаш» движущую живую натуру. Материал можно использовать любой: графитный карандаш 2В-4В, сангина, перо- тушь, акварель одноцветная, темпера.

А. Барщ, Зарисовка, « Плотва».

А. Барщ. Набросок рыб в аквариуме. Перо.

Переходя к наброскам и зарисовкам животных. Порядок проведения занятия такой же, как и предыдущего:

Сначала короткая беседа о скелете, о его строении с показом репродукций, таблиц. Надо легким движением карандаша наметить линию позвоночника от хвоста до головы, а за тем наметить голову, под конец проводится уточнение всего контура с подчеркиванием объемности формы, с показом шерсти или меха и в последнюю очередь — глаза, уши и некоторые особо характерные детали.

При изображении животных с натуры создаются особые условия, животное в любой момент может изменить не только позу, и даже убежать.

Можно внимательно наблюдать за животными в зоопарке в клетке, пытаясь разобраться в его строении и в пропорциях, а затем, когда оно успокоится, начинать набросок. Если животное меняет позу или положение, то, не заканчивая первый набросок, надо сейчас же начать рядом набросок животного в другой позе, когда животное принимает первоначальное положение, то надо вернуться к первому наброску.

Набросок животного начинается с нанесение на лист позвоночника, затем наиболее крупные части: туловище, ноги и т. д., одними наметками едва касаясь карандашом бумаги и не задерживая руки, надо лишь изредка взглядывать на натуру. Почти по памяти, уверенно по наметкам штрихами строить контур, уточняя форму, голова и шея животного изображается в последнюю очередь, затем глаза, уши и т.д., что недоработано в наброске, исполняется по памяти.

Перегружать набросок не следует. Можно сделать дополнительно зарисовки (если животное в покое) в более крупном масштабе головы, лапы, крыла, копыта и т.д. Ошибочно нанесенные линии не стирать, а лишь исправить вновь найденными, верными линиями, меняя при этом лишь силу нажима. Вспомогательные линии стираются в самом конце работы.

Начиная рисовать, не следует забывать и о хорошей компоновке всего листа, так как на листе получится несколько зарисовок животных в разных ракурсах.

Наброски можно исполнять в альбомах или на листах А — 4, материал – мягкий графитный карандаш 3В-8В, ретушь, акварель одноцветная.

Наброски, зарисовки можно сделать учащимся самостоятельно, с домашних животных (корова, лошадь, собака, кошка, куры, утки, свиньи и др. ) Для детального изучения животных, можно обратиться в качестве образца серия набросков животных разных авторов, например к художникам А. Барщ, А.Лаптев, В Ватагин, Н. Устинов. На их рисунках наглядно показаны способы последовательного исполнения набросков с животного, находящего в движении, в этих набросках авторы пытаются передать ощущение пластической мягкости в статических позах и в движении.

Итоговым заданием является исполнение без натуры « от себя» по представлению и воображению, усложнение задачи состоит в том, что приходится изображать животных в характерной позе или в движении, выражающей, то или иное состояние, соответствующему содержанию выбранной темы или сюжета, который должен объединить и связать группу в одно целое.

Например: в группе собака и кошка – тему « Друзья», в группе двух тигрят – « Игра», можно взять сюжет человек и животное – всадница и лошадь, доярка и корова, для этого нужно сделать отдельно наброски с человека.

Учащиеся одновременно демонстрируют свое знание и умение изображать «от себя» не только животных , но и человека , найденное композиционное решение группы позволит судить о степени подготовленности студентов к дальнейшей самостоятельной творческой работе в области изобразительного искусства вообще и в прикладном искусстве в частности , размеры и материалы по выбору.

Наряду с освоением «комбинированного» способа исполнения, задачей анималистических набросков являются развитие наблюдательности и цельного видения.

Приобретение навыков быстрого анализа своего восприятия, сопровождаемого точной оценкой размерных отношений «пропорций). При этом укрепляется способность зрительного запоминания.

В.А Ватагин. Сердитый Гну.

П.П. Рубенс. Женщина доящая корову.


Х.Р. Рембрант. Слоны.


В.А. Ватагин, Разъяренный страус. Н. Устинов. Набросок « Медвежата». Кисть.

Г.К. Савицкий Наброски. М.М. Кукунов. Наброски. В зоопарке.

А.А.Пластов Колхозный двор.

Учебно – воспитательное значение анималистических набросков, заключается еще и в том, что учащиеся приучаются концентрировать свое внимание, сосредоточенно и упорно добиваться решения задач. В быстром наброске нет необходимости воспроизводить все, что воспринимает зрение, а только то, что обязательно нужно, чтобы изображение было понятным для всех.

Главное заключается в убедительности общей характеристики животного, достигнутой самыми скупыми изобразительными средствами.

Полученные навыки в исполнении набросков с животных переносится на новый, более сложный объект — на человеческую фигуру.

Учебная и учебно – методическая литература.

  1. Учебный рисунок. Московский государственный академический институт им. Сурикова. « Искусство»-2003 .

  1. Строгановская школа рисунка, Московский государственный художественно- промышленный университет им. С.Г. Строганова. « Сварог и К. М. 2001.

  1. Арнхейм, Р. Искусство и визуальное восприятие Арнхейм, Р. М- 1974-234с

  2. Аронов В.Р. Художник и предметное творчество: Проблемы взаимодействия материальной и художественной культуры ХХ века Аронов В.Р-М. 1987-310с.

  3. Волков И.Ф.Творческие методы и художественные системы Волков И.Ф.-М. Искусство , 1989-253.

  1. Гильдебрант А. Проблема формы в изобразительном искусстве Гильдебрант М. -1914-353с.

  2. Ермаш Г.Л. Искусство как мышление/ Г.Л. Ермаш – М. Искусство, 1992-275с.

  3. Жабинский В.И. Винтова А.В. Рисунок / Жабинский В.И. Винтова А.В-М. « Инфра»- М. 2009- 272с.

.

  1. Осмоловская О.В. Мусатов А.А. Рисунок по представлению/ Осмоловская О.В. Мусатов А.А М. « Архитектура – С 2008- 392с.

  1. Учебный рисунок.- М « Искусство», 2003-92с.

  1. Мастера искусства об искусства. – М. Искусства, 1969-Т. 1-7

  2. Мейлах Б.С. Процесс творчества и художественное восприятие; Комплексный подход: опыт, поиски, перспективы / Мейлах- М. Искусство, 1985-318с.

  3. Пифагор. Золотой канон. Фигуры эзотерики/ Пифагор – М, ЭКСМО — ПРЕСС,2001-448с.

  4. Ростовцев Н.Н., Очерки по истории методов преподавания рисунка / Н.Н. Ростовцев- М « Изобразительное искусство», 1983- 287с.

Приглашаем принять участие в конкурсе анималистических набросков: «Живая линия» 28.03.14г.,

24 марта 2014 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Ректор КИИД

________Э.Г.Ахметшина

«___»__________2014г.

ПОЛОЖЕНИЕ

о проведении внутривузовского конкурса  анималистического наброска «Живая линия» в рамках Камской недели дизайна – 2014г.

1.    Организаторы конкурса

Конкурс набросков проводится кафедрой «ГОПД», «Дизайн», при поддержке администрации Камского института искусств и дизайна для студентов колледжа и абитуриентов КИИД.

                                                                                    2.    Цели и задачи

Цель

  • выявление и поддержка  талантливой студенческой молодежи и будущих абитуриентов.

Задачи:

  • пропаганда студенческого творчества
  • повышение исполнительного мастерства рисовальщика
  • развитие культурного потенциала среди студентов и абитуриентов.

Ход проведения конкурса:

Конкурс проводится 28 марта 2014г.

 по адресу 50/18а (КИИД) в  212 ауд, 211 ауд, 214 ауд.

Организационное собрание: в 121 ауд.

Контактный телефон: 71-61-15

3.    Условия участия в конкурсе

В конкурсе могут принять участие студенты Колледжа при КИИД, абитуриенты, учащиеся подготовительных курсов при КИИД.

 4.    Номинации конкурса

  1. Самый трогательный набросок
  2. Самый динамичный набросок
  3. Самый лаконичный набросок
  4. Лучший портрет животного
  5. Мастерство владения материалом
  6. Самый пластичный набросок

*на усмотрение жюри номинации могут быть изменены

5.     Критерии оценивания конкурсных работ

  • Использование разнообразных графических форм работы
  • Оригинальность подачи работы
  • Качество исполнения
  • Выразительность наброска
  • Мастерство владения материалом
  • Умение грамотно закомпоновать на формате
  • 6.    Жюри
  • Председатель жюри: Шарипов Хамза Маулиханович ( член Союза Художников России и РТ, заслуженный деятель искусств РТ)
  • Свинин Юрий Григорьевич  (член СХР и РТ)
  • Абызова Юлия Александровна (зав. кафедрой «Дизайн» КИИД)
  • Хисамутдинова Эльмира Линаровна (проректор по ВР КИИД)
  • Файзрахманова Анна Сергеевна (преподаватель рисунка)
  • Букина Лима Рафиковна (проректор по УР КИИД)
  • 7.    Награждение

Все участники награждаются сертификатами об участии, победители конкурса награждаются дипломами и памятными призами.

Drawing Art — Птицы и животные

Наброски и зарисовки животных и птиц

Изучение животного мира — важная задача для рисующего. Изображение животных и птиц представляет значительные трудности. Ведь подавляющее большинство из них очень подвижны — их нельзя заставить позировать.

Вот почему обычно до рисования живой натуры начинающему следует выполнить серию набросков и зарисовок с чучел. Чучела изображаются в различных положениях и поворотах. В каждом случае нужно подробно анализировать строение животного, индивидуальные особенности его пропорций, форм, характер внешнего покрова.

Рисовать чучела, и особенно живых животных и птиц помогает знание особенностей их строения, т. е. анатомии. Анатомия позволяет лучше сориентироваться в разнообразных позах животных, разобраться во взаимосвязях частей тела, нередко тщательно скрытых густой шерстью или перьями.

Конечно, для изображения конкретного животного или птицы бывает недостаточно знать только общие сведения об анатомии. Поэтому очень полезно зрительно изучить скелет какою-нибудь животного или птицы, выполнив с него ряд набросков.

Наброски с чучела начинают, как и всегда, с определения композиции. Намечают габаритные размеры чучела. Затем продольной осевой линией, проходящей по хребту и далее через голову и хвост, показывается общее направление всей объемной массы тела животного. После проведения этой линии прорисовываются в общих чертах отдельные части тела туловище, голова, хвост. При этом ни на минуту нельзя упускать из виду общее очертание натуры, общий характер взаимосвязи всех частей тела животного в единое целое.

Предварительное изучение анатомии помогает разбираться в индивидуальных различиях лисы, кошки, собаки, волка. При анализе форм, например, собаки следует вспоминать отличительные признаки лисицы, волка, и наоборот.

При рисовании с натуры чучела лебедя рисующий должен обратить внимание на те его признаки, которые делают эту птицу красивой, изящной. Это обтекаемой формы в виде яйца туловище, длинная, тонкая, поистине изящная шея, довольно стройные и длинные ноги. Нужно считаться и с совершенно белым цветом лебелей при изображении светотени нужно не перечернить участки форм, находящиеся в тени.

Вначале, конечно, рисующий решает, сколько следует сделать набросков на лист (на основе предварительного изучения чучела), в связи с чем и намечает композицию каждого наброска. Наброски можно начинать с прорисовки общего очертания. Для проверки построения туловища можно провести осевую линию. Далее следует уточнение очертании птицы, нужно передать каждый изгиб формы. Заканчивают наброски детальной прорисовкой головы (клюва, глаз), ног. Завершающие линии отличаются интенсивностью, четкостью.

Подобным образом выполняют наброски и с чучел других птиц.

Рисуя птиц, очень удобно применять способ построения с элементами схемы: туловище намечается в виде вытянутого яйца, шея в виде цилиндра, голова — шара. При уточнении этой начальной геометрической основы сравнивают пропорциональные отношения указанных частей, их пространственное положение. Далее отмечают, что форма трудной клетки плавно и по-разному у разных птиц переходит в форму туловища и хвоста. Рисующий обращает внимание на детальный анализ мест перехода одной формы в другую, после чего окончательно прорисовывает клюв, глаза, крылья, ноги. Затем желательно ещё раз проверить общее очертание чучела.

Очень полезно выполнять наброски с двух или трех чучел, составляющих сюжетную постановку. Хорошим примером могут являться наброски с чучел ястреба и голубя

Задача изображения в данном случае усложняется, так как требуется определить пространственное размещение сразу обоих объектов. Необходимо также точно передать величину голубя по отношению к величине ястреба.

Каждый набросок начинается с легкой наметки всей постановки. Общими линиями очерчивается контур ястреба и голубя. И только затем новыми линиями намечают направление туловища, крыльев, головы, ног ястреба и голубя.

В данном случае предварительно очертить контур птиц нужно из-за широкого размаха огромных крыльев ястреба. Если бы рисующий начал сразу с осевых линий, то при данном развороте крыльев ястреба можно было бы легко запутаться в пропорциях, направлениях крыльев, туловища. Конечно, при длительном рисовании это не имеет существенного значения, но при быстром может оказаться препятствием.

Следует отметить, что при рисовании чучел животных и птиц каждая линия должна проводиться с учетом не только общей формы данной части тела. Очень важно понаблюдать особенности строения отдельных участков объемной формы. Та же самая грудная клетка, допустим, у утки имеет множество различных планов, располагающихся в различных направлениях. Характер всех этих плоскостей, планов каждой формы зависит как от анатомического строения, так и от внешнего покрова тела. И только учитывая пространственное положение этих планов в соответствии с закономерностями построения обшей формы, при хорошем знании их, можно провести гибкую выразительную линию.

После упражнений в набросках с чучел животных и птиц переходят к зарисовкам живой натуры. Здесь на первое место выступают задачи изучения разнообразных движений животного и его отдельных членов. Это не значит, конечно, что в погоне за передачей движения можно допускать ошибки в конструктивном и перспективном построении. Каждое движение какой-либо части тела — это изменение её пространственного положения по отношению к другим частям тела или по отношению к рисующему.

Вначале лучше выполнять наброски со спокойных животных или с животных, находящихся в сравнительно спокойных позах.

Перейти к рассказу о композиции.

открытый урок | Уроки по ИЗО

открытый урок