Свинья под дубом рисовать: Как нарисовать басню «Свинья под дубом» поэтапно?

Содержание

жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости

«Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица». Осмеяние пороков: жадности, невежества, неблагодарности, хитрости, глупости

I. Проверка домашнего задания

После артикуляционной разминки слушаем чтение наизусть басни «Волк на псарне».

II. «Свинья под Дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности

Учитель читает басню «Свинья под Дубом». Возможно, она уже знакома ученикам. Тогда важно сделать так, чтобы дети увидели в тексте то, чего они не понимали раньше.

— Какой описывает Крылов Свинью?

Крылов описывает Свинью без симпатии. Свинья глупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о собственном удовольствии.

— Опишите, как вы представляете себе других персонажей басни.

— В каких строчках заключена мораль басни? В каких жизненных случаях можно использовать эти строки?

Мораль этой басни можно использовать, когда нерадивый ученик не хочет учиться, ругает школу и учебу, но не понимает, что он пользуется тем, что сделано с помощью науки.

В этой басне истинное просвещение противопоставляется невежеству. О невежестве говорит позиция Свиньи, которая не желает понять, откуда берутся желуди:

«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —

Ничуть меня то не тревожит;

В нем проку мало вижу я;

Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,

Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».

Об истинном просвещении говорят заботливые слова Ворона:

«Ведь это дереву вредит, —

Ей с Дубу Ворон говорит, —

Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».

— Вспомните, что такое аллегория.

— Какое явление жизни аллегорически описывает басня?

Басня «Свинья под Дубом» аллегорически описывает ситуацию, в которой главное действующее лицо не понимает, где причина, а где следствие. Свинья не понимает, что желуди, которые она ест, растут на Дубе. Из-за своего невежества она начинает подрывать корни дуба, т. е. разрушать то, что дает ей пищу. Такие ситуации в жизни могут происходить очень часто.

О них говорит поговорка: «Рубить сук, на котором сидишь».

Рассмотрим и обсудим с учениками иллюстрацию к басне Г. Куприянова (с. 62 учебника), спросим:

— Что бы вы изобразили, если бы сами рисовали иллюстрацию к этой басне?

Ответ на этот вопрос очень важен: он помогает сделать «раскадровку» басни, четко уяснить, кто из персонажей выступает на сцену в той или иной ситуации. Эта работа подготовит выразительное чтение по ролям.

Итак, к этой басне можно было бы нарисовать несколько иллюстраций.

Первая: Свинья под Дубом ест желуди.

Вторая: Свинья под Дубом спит.

Третья: Свинья бездумно подрывает корни Дуба.

Четвертая: Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.

Пятая: Свинья самодовольно отвечает Ворону.

Шестая: Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

. Выразительное чтение и чтение по ролям басни «Свинья под Дубом»

Прежде чтения по ролям прочитаем басню выразительно несколько раз, отрабатывая интонации различных реплик. Герои басни произносят короткие реплики, но детям надо объяснить, что даже в одной реплике можно показать характер героя, если найти точную интонацию. После подготовительной работы попросим троих учеников прочитать басню по ролям. Заострим внимание на коллективном взаимодействии: голоса должны быть примерно одинаковыми по громкости, каждый участник чтения должен вступать своевременно, не раньше, но и не позже, чем надо. По возможности постараемся добиться гармоничного звучания всех троих чтецов.

III. «Ворона и Лисица». Осмеяние пороков: жадности, хитрости, глупости

Первый раз басню читает учитель.

Эта басня не нуждается в подробных комментариях: дети понимают ее и с удовольствием инсценируют. Поэтому зададим только несколько вопросов:

— Кто главные герои басни?

— В каких строчках заключается мораль басни?

— Как вы понимаете слово лесть? В чем заключается лесть Лисицы?

— Какими словами автор описывает состояние Вороны, которая слышит льстивые слова?

— Как относится автор к Вороне и Лисице? Как он передает это?

— Какие качества осуждает и высмеивает автор?

— Вспомните басню Эзопа «Ворон и лисица». (Учитель может прочитать ее вновь.) В чем отличие басни Эзопа и басни Крылова? Какая из басен кажется вам более выразительной?

— Как изображены персонажи басни на иллюстрации Е. Рачева? Какой намек содержит такое изображение?

Выразительное чтение басни «Ворона и Лисица». Инсценирование басни

Все оставшееся время урока посвятим выразительному чтению басни: правильному интонированию, логическим ударениям, паузам, темпу речи. Затем продумаем движения, которые совершает Лисица и Ворона. Работа по поиску интонаций и движений может быть даже азартной, разные ученики могут предлагать различные интерпретации реплик. На роль Лисицы не обязательно приглашать девочек — порой с нею прекрасно справляются и мальчики. Превращение класса в творческую мастерскую — достойная цель этого урока.

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение наизусть (инсценировку, чтение по ролям) одной из басен: «Свинья под Дубом» или «Ворона и Лисица».

Индивидуальное задание

Нарисовать иллюстрацию к одной из прочитанных басен.

Интересные факты о басне свинья под дубом. Мораль басни «свинья под дубом»

Тема.

Выразительное чтение басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом».Цель: совершенствовать навыки выразительного чтения 6-классников, углублять знания по теории выразительного чтения; развивать эстетический вкус.
Оборудование: текст басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом»; иллюстрации к басне; «Свинья под Дубом»: видеоклип к уроку литературы.
Тип урока: урок развития речи; вид урока – урок выразительного чтения.

ХОД УРОКА

І. Организация начала урока.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

Методический комментарий. Басня И.А. Крылова «Свинья под Дубом» – это произведение, которое, возможно, в большей степени, чем другие, позволит учащимся всесторонне раскрыть грани своего исполнительского мастерства. А поскольку речевая партитура этой басни включает в себя уже более сложные элементы, то обязательным условием на уроке выразительного чтения становится углубление знаний 6-классников по теории выразительного чтения.

В 5 классе ученики получили общее представление о понятиях «пауза» и «ударение» и выработали первичные навыки составления речевых партитур (См.: «Интегрированный курс. Литература (русская и мировая): Книга для учителя. 5 класс / Сост. С.Е. Евтушенко, Т.И. Корвель, А.С. Оникиенко, Н.Н. Покатова, Л.М. Сипко. – К.: Грамота, 2013 (С. 94-95).
В 6 классе ученики должны узнать, что паузы бывают логическими и психологическими. Логическая пауза, обозначающаяся в речевой партитуре вертикальной черточкой, может быть короткой (|) и длинной (||). Ее длительность зависит от логики членения текста. Например, на месте запятой пауза, как правило, короткая, а вот тире и точка требуют более продолжительной остановки чтеца во время исполнения вслух произведения.
Но есть и более сложный вид паузы – психологическая . (В речевой партитуре психологическую паузу, как правило, обозначают \/). Она встречается значительно реже, в исключительных случаях: например, когда надо сосредоточить внимание на следующем слове, имитировать припоминание или поиск нужного слова, подчеркнуть эмоциональное напряжение, испуг, неожиданность, недоговоренность, сознательное умолчание, внезапную остановку в речи и т.
п. Такая пауза может быть в любом месте: и между фразами, и в середине такта, и на месте разделительных знаков, и там, где их нет.
Главное, что должны запомнить 6-классники (и записать в тетради), – это две основные функции психологической паузы:
- сосредоточить внимание слушателей на только что сказанных словах, дать им возможность прочувствовать услышанное
  или
- психологически подготовить слушателей к восприятию того, что прозвучит сейчас, как бы предупреждая их о важности следующей информации.
Во время логической паузы чтец просто делает небольшую остановку в речи, расчленяя таким образом предложение на отдельные такты. Эта пауза получила название пассивной. А вот психологическая пауза – это не просто остановка, это – «молчание со смыслом». Такую паузу называют активной, эмоциональной, а поэтому чтец должен уметь ее «сыграть». Великий мастер сценического тренинга К.С. Станиславский говорил, что во время психологической паузы актер должен особенно глубоко ощущать то, о чем он говорит, он обязан проникнуть в мысли и чувства автора, постигнув идейный и эмоциональный смысл и конкретной произносимой фразы, и всего текста. Следовательно, ему необходимо не просто промолчать, а активно «прожить» эту остановку в речи. Ведь психологическая пауза тесно связана с подтекстом произведения – то есть его внутренней, не всегда лежащей на поверхности сутью.
Логические паузы привычны для каждого говорящего и при верном понимании чтецом содержания произносимых им предложений достаточно легко воспроизводятся. Психологические же паузы требуют специальной подготовки. Вот почему перед чтением перед слушателями любого текста исполнитель должен, прежде всего, внимательно поработать над его общим, глубинным смыслом. Можно сказать так: чтец сначала должен уяснить, ЧТО он хочет донести до слушателей своим чтением, и только потом искать способы, КАК он это будет делать.

Вступительное слово учителя: «Как правильно читать басню».
Если говорить о выразительном чтении басен, то точнее будет сказать не «выразительное чтение», а «выразительное рассказывание». Как свидетельствуют современники великого русского баснописца И. А. Крылова, он читал свои басни таким тоном, в такой простодушной и естественной манере, что его чтение можно было принять за продолжение житейского разговора.
То есть, в основе чтения басни лежит принцип живого и естественного повествования, которое включает в себя такое же живое и естественное воспроизведение реплик персонажей. При этом следует помнить, что живая речь изобилует оттенками, а потому чтецу надо передать не только основное содержание басни, но и все разнообразие ее логического и эмоционального наполнения.
Авторский текст, который предшествует развитию событий, читается в повествовательно-информативной манере, подготавливая слушателей к восприятию основных событий. Но не всегда все слова автора надо произносить «нейтральным» тоном. Например, авторские комментарии к негативным поступкам героев следует читать с иронией, как бы «присвоив» авторский текст, представить его как «свой» рассказ о реальных событиях и их участниках.
Особого мастерства требует чтение реплик. Ведь каждое действующее лицо басни воплощает в себе определенный тип людей. Здесь уже понадобится развитое воображение чтеца об индивидуальных особенностях характера персонажа, манере его поведения, а также умение менять высоту голоса, его силу, темп. Но чтецу не стоит слишком увлекаться «перевоплощением» в героев басни – животных, ведь основное направление произведения – это раскрытие пороков людей, которое автор осуществляет через аллегорию и элементы комизма.
Мораль басни произносится медленнее, поучительно, в виде рассуждения. Это либо напоминание известной истины, либо совет мудрого человека, либо ироническая критика какого-то поступка. Перед моралью и после нее надо обязательно сделать ощутимые паузы (чаще – психологические), чтобы привлечь внимание слушателей к тому выводу, который воплощен автором в мораль.
Басни, в которых важное место занимает прямая речь персонажей, позволяют привлечь к чтению элемент инсценировки. В конце урока мы попробуем прочитать басню «Свинья под Дубом» в ролях. Но нельзя забывать, что совершенное выполнение всего произведения одним чтецом является, как правило, задачей более сложной. Поэтому на уроках выразительного чтения мы будем отдавать предпочтение монологическому чтению, ведь именно оно требует от учащихся более добросовестной работы и над качествами голоса, и над интонированием, и над эмоциональностью чтения.
Прослушивание чтения басни «Свинья под Дубом» профессиональным чтецом.
Идейно-тематический анализ басни. Расшифровка аллегории.
В басне «Свинья под Дубом « Крылов через прием аллегории выставляет напоказ и высмеивает человеческую тупость и невежество, которые достойны всеобщего осуждения. Он обличает невежд, не способных на анализ причинно-следственной связи в жизненных событиях и явлениях, а главное – осмеивает их полное нежелание вообще эту связь искать. Для воплощения своего замысла баснописец очень удачно выбрал именно образ Свиньи. Прежде всего, отталкиваясь от фольклорного толкования образа Свиньи (пословицы, поговорки, сказки), мы можем утверждать, что свинья у нас часто ассоциируется с ленью, обжорством, невежеством. Крылов ярко подчеркнул и то, что свинья очень любит желуди, и то, что рыть рылом землю она может даже и без видимой причины – просто для удовольствия. А исходя из физиологических особенностей этого животного, мы знаем, что свинья действительно через особое строение тела не способна поднимать голову высоко вверх. Ворон в басне представляет обычного человека, который, скорее, не возмущается поведением Свиньи, а наивно ей удивляется. А старый Дуб, который с точки зрения Свиньи является просто не стоящим ее внимания растением, выступает воплощением вековой мудрости, житейской истины.
Работа над речевой партитурой басни. Комментирование учителем логических, психологических пауз, фразовых и логических ударений (то есть слов, подчеркнутых одной и двумя линиями).
Свинья под Дубом
Свинья | под Дубом вековым |
Наелась желудей досыта, | до отвала; |
Наевшись, выспалась под ним; |
Потом, глаза продравши, встала \/
И рылом | подрывать у Дуба корни стала. ||
”Ведь это дереву вредит, – |
Ей с Дубу Ворон говорит, – |
Коль корни обнажишь, | оно засохнуть может”. \/
”Пусть сохнет, – | говорит Свинья, – |
Ничуть меня то не тревожит; |
В нем проку мало вижу я; |
Хоть век его не будь, | ничуть не пожалею, |
Лишь были б желуди: | ведь я от них жирею”. ||
”Неблагодарная! – | примолвил Дуб ей тут, – |
Когда бы вверх | могла поднять ты рыло, |
Тебе бы видно было, |
Что эти желуди | на мне растут”. \/
Невежда | также в ослепленье |
Бранит науки | и ученье, |
И все ученые труды, |
Не чувствуя, | что он вкушает их плоды. ||
Детальные советы по выразительному чтению басни.
Итак, читаем басню таким образом. Экспозицию (первые 4 строки) произносим медленно, с повествовательной интонацией, но обязательно учитываем, что такой, казалось бы, непринужденный характер речи не должен быть лишен необходимой эмоциональности. Задача чтеца определяется двумя направлениями: словесно описать Свинью и в то же время тоном голоса подчеркнуть авторское отношение к ней. А оно четко формируется уже с первых строк произведения: это пренебрежение к тем, чей смысл жизни сводится к двум жизненным удовольствиям – поесть и поспать. Важную роль в формировании необходимых эмоций играет удачно подобранная автором экспрессивная лексика: наелась «до отвала», а глаза не открыла, а «продрала».
В конце четвертой строки уместной будет психологическая пауза – она готовит нас к завязке, сосредоточенной в пятой строке. Стараемся психологическую паузу не промолчать, а сыграть: еще до произнесения пятой строчки выражение лица чтеца должно подсказать слушателям, что он сейчас сообщит о каком-то отвратительном действии персонажа произведения.
В озвучивании завязки пик эмоциональности выпадает на слово «рылом»: его произносим с ярко подчеркнутой брезгливостью. Перед прямой речью делаем чуть длиннее, чем обычно, остановку. Слова Ворона надо сказать не столько с наставлением, сколько с удивлением от бессмысленного поступка Свиньи. Авторский текст («Ей с Дубу Ворон говорит») должен прозвучать несколько тише и с более низкой тембральной окраской голоса.
Перед ответом Свиньи на замечания Ворона снова выдерживаем психологическую паузу: ведь в произведении назревает кульминация, и мы должны привлечь к ней слушателей. При чтении этой части басни исполнителю понадобится незаурядное мастерство, поскольку именно здесь раскрывается главная тема произведения: изображение глупости, несусветной тупости и невежества, которые к тому же сочетаются с наглой самоуверенностью. Слова «Пусть сохнет» надо произнести с непомерной, гипертрофированной самовлюбленностью, как говорят в народе – надув губы. Тише произносим авторскую ремарку («говорит Свинья»), а следующие четыре строки – как амбициозное поучение в «свинской житейской мудрости»: жить только ради собственного удовольствия. Логическое ударение делаем на слове «желудь», а слово «жирею» немного растягиваем («жи-ре-е-ю») и озвучиваем с максимальным наслаждением и откровенной хвастливостью.
Слова Дуба содержат в себе развязку произведения. Их следует прочитать рассудительно, с оттенком поучения, но обязательно оставив тонкую нотку брезгливости, которая будет акцентирована на слове «рыло». При произнесении реплики Дуба чтец должен добавить к звуковому воплощению мысли произведения еще и выразительную мимику и жесты.
Перед озвучиванием морали басни делаем психологическую паузу. Выражением лица готовим слушателей к произнесению высшей житейской мудрости. Сама мораль традиционно произносится серьезным тоном – как итог, общий вывод из описанной ситуации, который переносит осмысление сюжета с аллегорического в общечеловеческий или даже философский план.
Примечание. Ученики должны знать, что исполнение художественного произведения допускает в себя элемент индивидуальной интерпретации. Поэтому в речевой партитуре разных чтецов могут быть определенные расхождения. Однако начинающие чтецы должны максимально следовать советам учителя.
Предложенная здесь речевая партитура басни «Свинья под Дубом» является основой для работы с текстом басни. Варианты разметки отдельных тактов могут быть такими: «пусть сохнет», «ничуть меня то не тревожит», «ведь я от них \/ жирею», «что он вкушает | их плоды».
Чтение басни учениками. (Сначала – индивидуальное, потом – в лицах).
Перед уроком выразительного чтения ученики обязательно должны выполнить небольшую разминку речевого аппарата. Примерный список упражнений для разминки был приведен в упомянутом выше пособии (С. 101-102).

Цель урока: формирование представления о человеческих пороках на основе анализа поведения героев басни И. А. Крылова«Свинья под Дубом». Основная дидактическая задача – повторение и практическое применение ранее изученного материала при открытии новых знаний.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока : И.А.Крылов. Анализ басни «Свинья под Дубом»
Цели урока: формировать представление о человеческих пороках на основе анализа басни И. А. Крылова «Свинья под Дубом».

Задачи:

обучающие : проанализировать басню, рассмотреть её особенности, выделить мораль;

развивающие : развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, умение понимать иносказательный смысл басни и её мораль; совершенствовать языковую культуру учащихся;

воспитательны е: способствовать воспитанию потребности быть порядочным, организованным, интеллектуально развитым, уметь делать выводы для себя, наблюдая за поступками других, вырабатывать отрицательное отношение к невеждам и невежеству.

Планируемые результаты:

познавательные УУД : поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

личностные УУД : самоопределение, нравственно — этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

регулятивныеУУД : целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

коммуникативные УУД : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование : проектор, компьютер, мультимедийная презентация, запись басни в исполнении мастера художественного слова; учебник, рисунки обучающихся и иллюстрации к басням; словари, сборники пословиц и поговорок, опорный конспект по теме «Басни», дидактический материал.

Ход урока

Мотивирующее начало. Приём «Прогнозировани»

Ребята, послушайте строки, принадлежащие русскому поэту Петру Андреевичу Вяземскому, и скажите, о ком они?

Забавой он людей исправил,

Сметая с них пороков пыль;

Он баснями себя прославил…

(О Крылове)

С какими баснями Крылова вы знакомы?

С какой целью Иван Андреевич создавал свои басни?

(Отвечают)

А вот что он сам сказал об этом: «Люблю, где случай есть, пороки пощипать».

Попробуем объяснить смысл этих слов. Что такое порок? Какие пороки вам известны? А вот ещё какие пороки существуют. (Слайд).

И все их Крылов любил в баснях «пощипать». Что значит «пощипать»?

(Ответы)

Актуализация опорных знаний

1) -Вспомним, что мы называем «басней»? Мораль?

В баснях используются олицетворения. (Примеры).

Аллегория? (За образом Лисы – хитрый человек, Муравья – трудолюбивый, Стрекозы- бездельник, Вороны- глупый и т. п.)

А кто скрывался за образами Ловчего и Волка в басне «Волк на псарне»?

Какому историческому событию она посвящена?

Чему нас учит эта басня? (Как следует поступать с захватчиками, вздумавшими посягнуть на независимость нашей Родины)

Крылов проявил патриотические чувства в своём произведении?

Кто такой «патриот»?

2) Выразительное чтение басни «Волк на псарне» учащимися. Результат домашнего задания.

3. Физкультминутка.

4 . Формулировка темы и цели урока.

— Сегодня мы с вами познакомимся с ещё одним басенным шедевром И.А.Крылова. Прочтите в учебнике название басни, с которой мы будем работать на уроке.

Сформулируем тему. (И.А.Крылов. Анализ басни «Свинья под Дубом»)

Запись темы на доске и в тетрадях.

Определимся с целями! Что мы будем делать на уроке? Чему мы ложны будем научиться?

5. Открытие новых знаний

1) Знакомство с басней.

Учитель демонстрирует видеозапись басни в исполнении мастера художественного слова Алексея Грибова. Обращает внимание учеников на то, чтение басни «Свинья под дубом» сопровождается великолепными иллюстрациями.

Достаточно ли прослушанного текста, чтобы понять смысл басни?

(Нет, необходим анализ произведения)

2). Исследовательская работа в парах.

1-я пара «Литературоведы».

Докажите, что произведение «Свинья под Дубом» — это басня. (В случае необходимости обратитесь к справочному материалу учебника)

работа с различными источниками (словари, справочники, сеть Интернет)

2 – я пара «Исследователи».

Кто Свинья? Дайте определение. О чём она думает? Кто Дуб? Какое определение он даёт Свинье? Прочитайте его с правильной интонацией.

3-я пара «Лингвисты».

Найдите в толковом словаре значение слов «невежа» и «невежда». Запишите в тетрадь.

3). Работа с текстом басни. Контроль первичного усвоения материала

1. Выступление учащихся

1-я пара «Литературоведы»

(Басня — это рассказ нравоучительного характера. Есть мораль, аллегория, олицетворения. Приводят примеры)

2 – я пара «Исследователи».

Какая Свинья? (Глупая, ленивая).

О чём она думает? (О своём удовольствии).

Кто Дуб? Почему вековой? (Вековой – это не только старый, но и мудрый).

Какое определение даёт он Свинье? (Неблагодарная).

— Найдите корни в этом слове, попытайтесь определить значение слова (отсутствие чувства признательности к оказавшему добро).

В чем неблагодарность Свиньи? (Она не только поела, не поблагодарив, но и стала подрывать корни дерева).

То есть, Свинья поступила … как? (по –свински)

3-я пара «Лингвисты».

Зачитывают значение слов «невежа» и «невежда».

Кто Свинья?

Какое же из этих слов характеризует Свинью? А может быть, оба?

В чём мораль басни? (Невежды не понимают пользы учения)

— Актуальна ли басня в наше время? В какой ситуации в вашей жизни вы могли употребить эти слова? (Ученики ругают школу, забывая, что ученье – свет)

Чему научила нас басня?

Какой же порок «пощипал» в этой басне Крылов?

4). Чтение басни по ролям.

6. Рефлексия. Заполнение карточки эмоционального состояния.

Карточка эмоционального состояния

Заполните карточку значками: -да, – нет, — затрудняюсь ответить.

На уроке мне было интересно

Я чувствовал (а) себя комфортно

Я чувствовал (а) свою значимость на уроке

Я был (а) успешен (успешна)

Я считаю, что материал урока мною понят и усвоен

Самооценка работы на уроке

Оценка учителя

7. Домашнее задание. По выбору.

1. Выучить басню наизусть

2. Нарисовать иллюстрацию или рассказать, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов.

Предварительный просмотр:

Кадр из мультфильма

Художник Г.Куприянов

Художник А.Лаптев

Невежа — древнерусское слово. Г рубый, невежливый человек Невежда — несведущий, малообразованный человек, но обычно с претензией на знание, неуч.

Словарная работа Актуальный – важный для настоящего момента. Актуальна ли басня для нашего времени? Чему научила вас басня? Какой порок «пощипал» в этой басне Крылов?

Ответы к школьным учебникам

К стр. 65

1.Что в басне аллегорического, иносказательного, а что могло бы произойти в жизни?

Басня «Свинья под Дубом» аллегорически, иносказательно обрисовывает ситуацию, в какой главное действующее лицо не понимает, где причина, а где следствие. Свинья не осознает, что желуди, которые она ест, вырастают на Дубе. Из-за собственного невежества она начинает подрывать корешки Дуба, другими словами разрушать то, что дает ей питание. Такие ситуации в жизни могут происходить очень нередко. О их гласит поговорка «рубить сук, на котором сидишь».

Аллегоричен разговор Свиньи с Вороном и Дубом; свиньи, птицы и растения не могут говорить. В реальности свинья могла бы есть желуди и подкапывать корешки у дуба.

2. Какой описывает Крылов Свинью?

Крылов обрисовывает Свинью без симпатии. Свинья глуповатая, несведущая, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она задумывается только о своем наслаждении.

3. В каких строчках заключена мораль басни? Приведите различные случаи, ситуации, когда можно использовать мораль этой басни.

Мораль басни заключена в последних 4 строках:

Невежда так же в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все ученые труды.
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Мораль этой басни можно использовать, когда недобросовестный ученик не желает обучаться, ругает школу и учебу, но не осознает, что он пользуется тем, что изготовлено при помощи науки.

4. Литературоведы считают, что в басне противопоставляется истинное просвещение, с одной стороны, и невежество — с другой. Согласны ли вы с этой точкой зрения? Какие строчки говорят об истинном просвещении, какие — о невежестве?

Я согласен с тем, что в этой басне настоящее просвещение противопоставляется невежеству. О невежестве гласит позиция свиньи, которая в безразличии не вожделеет осознать, откуда берутся желуди:

«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит;
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».

Об истинном просвещении говорят заботливые слова Ворона:
«Ведь это дереву вредит, —
Ей с дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».

Литература и изобразительное искусство

К стр. 65

1.Назовите художников, чьи иллюстрации к этой басне известны вам. Какая из иллюстраций вам понравилась больше? Почему?

Эту басню иллюстрировали А. Лаптев и Г. Куприянов.

2.Нарисуйте иллюстрации к этой басне или расскажите, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов.

К этой басне можно было бы нарисовать несколько иллюстраций.
Первая: Свинья под Дубом ест желуди.
Вторая: Свинья под Дубом спит.
Третья: Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
Четвертая: Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.
Пятая: Свинья самодовольно отвечает Ворону.
Шестая: сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

Из-под пера великого мастера Ивана Андреевича Крылова вышло огромное множество непревзойденных и поучительных историй. Целью своего высмеивания человеческих пороков он считал очищение мира. Его произведения актуальны и в наше современное время.

Басня «Свинья под дубом», в отличие от остальных, не имеет прообраза. Этот сюжет не встречается у других баснописцев. Крылов в этом смысле полностью оригинален.

И снова традиционно в качестве персонажей используются животные. Правда, в этом произведении еще и растения. Причем, что одни, что другие с яркими характеристиками. Свинья – символ грязи и глупости, Ворон – мудрая птица, а вот дуб – величественное и мощное дерево. На примере животных, наверное, легче показать все недостатки человека. На этом и играет Крылов.

Образы главных героев в басне четко спроектированы на людей. Свинья – ленивый человек, не ценящий труд и достижения других. Ограниченная в уме, она настолько самолюбива, что не замечает никого и ничего вокруг. Ворон – человек с богатым опытом, легко замечающий чужие ошибки и имеющий право на них указать. Дуб – человек добрый и спокойный, просто и без претензий предоставляющий другим право пользоваться своими благами.

Определиться с тем, кто из этих героев главнее, не представляется возможным. Можно только предположить, что это дуб, так как именно он объясняет суть морали произведения.

Что же касается нравоучительного итога, то его можно рассматривать двояко: широко – это, конечно, порицание неблагодарного и невежественного отношения. А вот узко: отношение неграмотных людей к научным достижениям. Людей, далеких от понимания значимости изобретений, нужно держать от них на расстоянии. В их руках они только будут испорчены. Свиньи, получившие все, что им нужно и удовлетворившие свои низменные потребности, способны только унизить авторитет тех, кто причастен к научному открытию, людей умных и образованных.

Композиция басни состоит их двух частей. Такое деление достаточно традиционно для Крылова. Первая часть – повествование всей истории, вторая же – итоговое четверостишие с поучением. Что касается ритмического строя произведения, то Крылов широко использует инверсию. Это приводит к более удобному восприятию.

Иван Андреевич в своей басне «Свинья под дубом» затронул важные и серьезные проблемы, но при этом передал это так легко и просто, что понятно и доступно даже детям.

Свинья под Дубом вековым

Наелась желудей досыта, до отвала;

Наевшись, выспалась под ним;

Потом, глаза продравши, встала

И рылом подрывать у Дуба корни стала.

«Ведь это дереву вредит»,

Ей с Дубу ворон говорит:

«Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».-

«Пусть сохнет», говорит Свинья:

«Ничуть меня то не тревожит;

В нем проку мало вижу я;

Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,

Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».-

«Неблагодарная!» примолвил Дуб ей тут:

«Когда бы вверх могла поднять ты рыло,

Тебе бы видно было,

Что эти желуди на мне растут».

Невежда также в ослепленье

Бранит науки и ученье,

И все ученые труды,

Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Краткое содержание

Свинья паслась под большим дубом. Ей нравились желуди, падающие с дерева. Как-то раз она стала рыть корни дуба. Ворон, который сидел на дереве, сказал ей, что это принесет вред дубу. Однако свинья в ответ сказала, что ей все равно. Потом дуб обвинил свинью в том, что она не испытывает чувства благодарности по отношению к нему. Он сделал попытку объяснить свинье, что желуди, которые она так любит, растут на дереве. Но свинья не имела возможности посмотреть вверх и посмотреть, что это действительно так. Она осталась при собственном мнении и продолжила наносить вред дубу.

Анализ басни

История создания

Басня «Свинья под дубом» была написана И. А. Крыловым около 1823 г. и впервые напечатана в газете «Северная пчела» за 1825 г.

Смысл названия

В названии заложено центральное противопоставление басни. Свинья символизирует собой жадность и невежество, дуб выступает символом вечности и мудрости.

Основная тема произведения

Основная тема произведения — осуждение слепого невежества.

Жадная Свинья живет только в свое удовольствие. Ее главная цель — побольше набить желудок. Съев упавшие с Дуба желуди и проспавшись, Свинья хочет продлить наслаждение и начинает подрывать корни Дуба. В ее глупой голове образы еды и могучего дерева никак не связаны между собой.

Грязное, невежественное животное может стать причиной гибели исполина. Дуб предлагает Свинье задрать рыло и самой убедиться, откуда она получает еду.

Проблематика

В эпоху Крылова (как, впрочем, и во все времена) находилось множество невежественных людей, резко отрицательно относившихся к знаниям и науке. Они решительно осуждали научный прогресс, объявляя его источником всевозможных бед.

По мнению автора, такие невежды напоминают неблагодарную Свинью из басни. В основе негативного отношения к знаниям лежит простая лень, стремление жить только для себя, не заботясь об остальных. Порицая науку, невежественные люди в то же время нисколько не стесняются пользоваться всеми благами научного и технического прогресса.

Композиция произведения традиционна для жанра басни: аллегорическая основная часть и финальный авторский вывод.

Мораль

На простом и наглядном примере Крылов показывает, что «плодами» научных знаний в той или иной степени пользуются все без исключения. Только самые глупые и ограниченные люди не понимают этого очевидного факта. К сожалению, есть множество примеров того, как обладающие властью невежды становились препятствием на пути развития науки. Только при условии полного искоренения невежества человечество сможет успешно продолжать свое развитие.

Как рисовать свинью поэтапно карандашом. Как нарисовать поросенка карандашом

Нарисовать свинью не так уж трудно. Главное, соблюдать пропорции и следить за размером мелких деталей относительно крупного туловища. С нашим мастер-классом ошибиться практически невозможно.

Материалы:

Лист бумаги.
Простой карандаш.
Ластик.
Цветные карандаши: бежевый, розовый, красный, черный.

Рисуем свинью поэтапно

Рисуем большой овал. С правой стороны дорисовываем пятачок в виде прямоугольной фигуры.

Рисуем передние и задние ноги, немного отличающиеся друг от друга по форме: передние — прямоугольные, задние — состоящие из окружности и пары линий, расположенных под углом.

На передней части большого овала-туловища рисуем уши и глаза. Корректируем форму морды и закругляем острые углы. Получаем симпатичный пятачок и улыбку.

Дорисовываем еще по одной ноге. Скругляем контур, делаем ноги аккуратными по форме. «Приделываем» свинье хвост в виде завитка.

Убираем лишние детали, создаем красивый контур головы и туловища. На ногах прорисовываем копыта в виде двойных треугольников.

Бежевым карандашом прокрашиваем свинью полностью, розовым прокладываем цвет кожи и объем.

Красным карандашом добиваемся красивого оттенка кожи туловища, проходимся по контуру ушей, пятачка, рта и копыт.

Выделяем глаза и ноздри черным карандашом, им же усиливаем контур.

Веселая розовая свинка готова.

Всем привет! Сегодня мы продолжаем цикл уроков поэтапного рисования, который посвящён домашним и сельскохозяйственным животным и, как вы уже увидели в превью, рисовать мы будем свинку.

Это животное выглядит весьма мило, особенно в молодом возрасте — сейчас многие даже заводят карликовых свинок, чтобы содержать их как домашних животных. Однако, зачастую случаются конфузы, когда недобросовестные продавцы подкладывают свинью в прямом смысле слова, продавая дешёвого поросёнка обычной свинки под видом очень дорогого детёныша свинки карликовой — когда они совсем маленькие, отличить их практически невозможно. Но сейчас давайте приступать к уроку, чтобы узнать, как нарисовать свинку карандашом поэтапно !

Шаг 1

Сначала наметим контуры головы и туловища свинки. Голова выглядит на этом этапе как обычный круг, а туловище — как овал, который значительно крупнее круга.

Шаг 2

Нарисуем контуры треугольных ушей, обрисуем вытянутую часть мордахи, наметим контуры рта. Здесь же наметим контуры ног — обратите внимание, задние ноги заходят за очертания туловища, у передних ног такого эффекта нет. Завершаем этап рисованием глаза — посмотрите внимательно, он расположен в верхней правой части головы от нас.

Шаг 3

Добавляем несколько деталей — каёмки ушей, ноздри, расположенные на пятачке, завиток хвоста и копыта.

Для того, чтобы нарисовать такого поросенка карандашом поэтапно нам понадобится всего 5 минут свободного времени. Рисунок очень легкий, нарисовать его сможет каждый ребенок.

Итак, начнем рисовать нашего поросенка. Прорисовываем круг, стараться, чтобы круг был идеально ровным, необязательно.

Обводим наш круг, в некоторых местах немного отступая от него, как показано на картинке ниже, тем самым формируя тело нашего поросенка. Затем рисуем вспомогательные линии, для того, чтобы в дальнейшем нам было легче нарисовать мордочку поросенка.

Ориентируясь по вспомогательным линиям прорисовываем глазки, пятачок и ротик нашего милого зверюшки.

Стираем ластиком все вспомогательные линии. Вот что у нас получилось:

Следующий этап заключается в рисовании ушек. Дорисовываем их к телу, как показано на рисунке ниже

Осталось совсем чуть-чуть и наш поросенок готов. На этом этапе рисуем хвостик и передние лапки поросенка.

А теперь дорисуем задние лапки вот таким образом, как показано на картинке. Все, наш веселый поросенок готов!

ПОХОЖИЕ УРОКИ

Многие считают, что свиньи — это очень грязные, агрессивные, недружелюбные животные. Однако это совсем не так — при более близком знакомстве с хрюшками вы поймете, что они очень умные и коммуникабельные.

Некоторые даже заводят их в качестве домашних питомцев — разумеется, речь идет о маленьких декоративных породах.

И если вы хотите научиться рисовать животных, то разобраться, как нарисовать свинью, будет очень и очень полезно.

Свинка под дубом

В дикой природе свиньи часто питаются желудями, так что если мы хотим изобразить этих животных в их естественной среде, то выбрать для этой цели дуб — самая удачная идея. Так что стоит понять, как нарисовать свинью под дубом.

Вначале изобразим саму свинью. Она будет толстенькой, довольной, с открытым ртом. И, кстати, совершенно не обязательно делать ее ярко-розовой — на практике окрас у этих животных очень светлый. А еще добавим серые пятна грязи.

Теперь приступим к пейзажу. На нем будет изображено ярко-синее небо, сочная зеленая трава и раскидистый старый дуб. Для того, чтобы картинка смотрелась интереснее, нарисуем дубу недовольную рожицу (еще бы, ведь свиньи часто повреждают корни деревьев), а еще изобразим сидящую на ветвях ворону. Она сердито каркает на свинку и старается ее прогнать.

Рисуем веселую хрюшку

В прошлом разделе мы нарисовали довольно реалистичный вариант свинки. Теперь изобразим что-то более детское, веселое. Делать все будем шаг за шагом — надо научиться тому, как нарисовать свинью поэтапно.

Для начала изобразим глаза и пятачок. Хотя линия рта еще не нарисована, уже можно понять — наша свинка очень задорная и веселая. Для того, чтобы взгляд был радостным, улыбчивым, нижнее веко должно быть в виде полукруга, расположенного дугой вверх.

После этого очертим круглую мордочку, свисающие ушки и довольную хитрую улыбку.

А потом — упитанное туловище, по форме напоминающее овал, короткие ноги с копытцами и задорно торчащий хвостик.

Добавим цвета. Так как мы не стремимся к высокой реалистичности, можно сделать хрюшку ярко-розовой. Пятачок будет чуть более ярким, чем остальное туловище и голова.

Все, наша веселая хрюшка полностью готова.

Реалистичный рисунок свиньи

Время перейти к карандашной технике, ведь именно она является основой всех основ в изобразительном искусстве. На этот раз изображение будет в реалистичном стиле — именно так мы будем учиться, как нарисовать свинью карандашом.

Начнем со вспомогательных фигур. В данном случае это будет два больших круга для туловища, круг поменьше для головы, две вытянутых фигуры для ушей и передней части морды и линии для ног.

На следующем этапе поработаем с мордой. Необходимо уточнить форму ушей, изобразить глаза, прорисовать морду — пятак, линию рта, складки на шее.

После этого поработаем с туловищем. Добавить ногам толщины и нарисовать копытца, очертить круглый животик, добавить закрученный короткий хвостик с кисточкой на конце. Не забывайте про складки кожи — их особенно много в основании конечностей и на шее.

Чтобы животное смотрелось объемным, необходимо заштриховать теневые части — и на самой свинке, и на пространстве под ней. Штриховка должна быть осторожной, аккуратной, штрих к штриху. На карандаш лучше не давить, а при необходимости проложить еще один слой. Важно помнить о том, что каждый следующий слой должен быть чуть под другим углом (но не под прямым!) по отношению к предыдущему.

Теперь карандашный рисунок выполнен.

Рисуем свинку за пару шагов

Часто начинающие художники не решаются браться за ту или иную задачу, потому что боятся с ней не справиться. Однако вполне можно научиться тому, как легко нарисовать свинью. Так что берите в руки карандаш, ручку или маркер — мы начинаем.

Начнем с мордочки. Овальный пятачок с дырочками-ноздрями, опущенные ушки, маленькие забавные глаза, линия рта — все это мы изобразим первым делом.

Потом добавим линию спины и заднюю ногу.

А теперь — живот и переднюю ногу. Все линии должны быть плавными и аккуратными. Если вы сомневаетесь, в своих силах, можно для начала рисовать линии карандашом, а потом наводить.

После этого дорисуем еще две ноги и закрученный спиралью хвост.

На этом все — рисунок хрюшки окончен. Очень просто, не правда ли?

Свинка на лугу

Если в фабричных условиях свиньи редко видят солнечный свет, то в сельских хозяйствах их ежедневно выпасают на лугах. Так что шарить по траве в поисках вкусностей — типичное времяпровождение для сельских свинок. Часто они находят там желуди, упавшие на землю фрукты и орехи. Давайте нарисуем одну из них за этим занятием — это будет очень полезно, особенно если вы начинающий художник.

Вначале общие формы. Вся фигура будет выстроена на базовых фигурах — овалах, кругах, цилиндрах.

Теперь наводим основные контуры и уточняем детали. Рисуем уши, копытца, пятак, маленькие глазки. И, конечно же, хвост.

Пример для ребенка

Дети, как правило, очень любят животных. В том числе тех, которых можно увидеть в деревне: коров, коз, гусей, свиней, кроликов и курочек. Так что разобраться, как нарисовать свинью для детей, будет очень и очень интересно.

Начнем с глаз и пятачка. В глазах надо оставить по белому пятнышку — блику.

Потом добавим туловище — овальное и довольно упитанное. Что неудивительно, ведь у свинок довольно много подкожного жира.

А еще — острые треугольные ушки, короткие ножки и хвост торчком.

После этого раскрасим хрюшку — сделаем ее ярко-розовой, почти малиновой. Мы сделали это пастелью, но при желании можно использовать краски, карандаши или фломастеры.

Все, мы дорисовали. Теперь можно повесить шедевр маленького художника в рамку.

Поросенок за три этапа

Все это время мы рисовали взрослых свинок, а вот маленьким поросятам совсем не уделили времени. Сейчас мы исправим это и разберемся, как нарисовать поросенка. Маленького, пухленького и очень-очень милого.

Начнем с мордочки. Она будет круглой, с треугольными ушками, овальными черными глазками, аккуратным пятачком и улыбкой. Нижнюю часть мордочки рисовать не надо.

Теперь тельце. Так как этот рисунок скорее мультипликационный, то туловище поросенка будет значительно меньше головы. Ножки будут короткими и толстыми, а хвост — закручен спиралью.

И куда же без ярких красок? Тело у поросенка будет малиновым, и только внутренние части ушей и пятак останутся светло-розовыми. Если хотите, можно нарисовать синее небо и зеленый луг с сочной травой.

Все, мы закончили — рисунок выполнен.

Поросенок в позе сидя

Что может быть симпатичнее, чем веселый розовый поросенок, да еще и зеленоглазый? Поверьте, научиться тому, как нарисовать поросенка поэтапно, очень и очень интересно.

Вначале сделаем легкий набросок карандашом. Пока что изобразим туловище, голову с большущими щеками, пятачок, задорную улыбку, торчащие уши и большущие глаза.

И, конечно, нужно добавить ножки — пока что продолжаем работать карандашом. Ножки будут короткие, толстенькие и с копытцами.

Наведем все основные контуры маркером или мягким карандашом. Вспомогательные линии можно аккуратно стереть ластиком.

Теперь раскрасим нашу хрюшку. Кожа у нее будет розовой, а глаза, как и договаривались, зелеными. Копытца можно сделать светло-коричневыми.

Как нарисовать птичье перо

Источник: http://juicep.ru/?p=15419

Как нарисовать свинью карандашом поэтапно

Уже нарисовал +1 Хочу нарисовать +1 Спасибо, отличный урок +32

Благодаря нашим уроки вы точно нарисуете свинку карандашом своими руками поэтапно. Наши уроки простые поэтому подойдут для начинающих. Все что вам нужно это бумага и карандаш.

Первый шаг в нашем уроке будет очень прост. Нужно нарисовать очертание свиньи. Мы будем использовать круги, их будет 5. Сначала голова, шея, ухо, туловище, и задние ноги.

Теперь наченам набрасывать лицо. Нарисуем морду свинье, а начнем с носа, он будет выгладить в форме чашки. Далее рисуем рот, делаем очертания ноздрей в носу. Дальше делаем очертание глаз и шеи. Делаем переход к переднем плечу. А в конце нарисуем задние ноги.

Здесь мы нарисуем нижнюю половину свиньи, а именно ноги и пальцы на обеих ногах. Обведем формы брюха, и не забываем про соски. Наведите путь назад к задней ноге и закончить эскиз от туда же. Не забываем про пальцы и жирные карман, который находиться от заднего колена до конца живота.

На этом этапе мы будем работать над головой свиньи. Нарисуем на морде морщины, сначала возле носа в виде трех изогнутых линий которые находиться одна возле другой. Эскиз верхней части головы рисуем с помощью волос, тут же рисуем ухо в виде треугольника. Завершаем рисовать волосы немного выше уха. Добавляем на плече несколько волос, и в завершение дорисовываем заднюю ногу.

На этом этапе намечаем части тела. Выполните ту же технику, что и на голове, начинаем с спины. Далее намечаем длинный прямой хвост уже с волосами. Вернемся к лицу и наметить ухо, не забудьте сделать очертание в отверстие внутри уха. Добавить пару линий волос на теле. Теперь стираем все линии которые делали в первом шаге.

Вот такая хорошая свинья должна у вас получится. Если вам понравился урок, оставляйте комментарии к нему.

Виде: как просто нарисовать свинью

Как просто нарисовать свинку карандашом

Нарисуем свинку. У нее большое туловище и короткие ножки. Обратим внимание, что у свинки голова сразу переходит в туловище.

Рисуем уши, нос, глаза и хвост.

Продолжаем детализировать тело свинки

Теперь можете раскрасить свои рисунок свинки.

Как нарисовать маленького поросенка карандашом поэтапно

Сперва нарисуйте контур свиньи, который состоит из двух главных частей.

Продолжайте рисунок, слегка изменив форму первого контура, чтобы она больше походила на голову животного. После этого, нарисуйте два уха, глаз и линию рта, а также нос с двумя ноздрями.

Последним шагом пририсуйте хвост и закрасьте копыта свиньи. Также советуем уделить внимание глазам, носу и ушам, закрасив их карандашом. Поздравляем, вы закончили ваш рисунок!

: как Нарисовать поросенка для детей

Как нарисовать свинку с ложной и вилкой ребенку

Итак, рисуем круг, а в центре пятачок. По сравнению со всеми предыдущими носами он круглый. Ну по крайней мере не такой приплюснутый:

Рисуем глаза-черточки и улыбку с засечками на концах (а можно и без засечек):

Вот с ушами придется немного повозиться, давайте разберем подробно. Начинаем от головы и ведем черточку по диагонали вверх, а затем поворачиваем практически горизонтально (угол может быть и острым, и сглаженным) и проводим линию покороче:

Снова ведем карандаш по диагонали, но уже немного по дуге:

А теперь соединяем ее кончик с самым первым «углом»…

…и добавляем недостающий штрих: ухо готово!

Таким же образом рисуем второе ухо:

Голову нарисовали, получилось очень даже ничего. Займемся пузом. Рекомендую рисовать его чуть приплюснутым (чтобы свинка у нас росла не в длину, а в ширину):

Наденем на нее слюнявчик: сначала рисуем его контур прямо от тех точек, где тело отходит от головы, а потом быстрым движением украшаем оборочками: блям-блям-блям…

Давайте что-нибудь на нем нарисуем или напишем. Я написал «Хрю!». Можете нарисовать там цветочек или (если поместится) «Sale, 1.8, 1993 г., ксенон» и чего еще там пишут на тонировке белым маркером.

Теперь ручки и ножки. Уверен, к юбилейному десятому уроку вы уже справитесь с этим без моей помощи Только не забывайте, что у свинки копытца раздвоенные. У жирафа, кстати, тоже, как-то я об этом в прошлый раз забыл, виноват.

В последний момент вспомнил про хвостик. Маленькое наблюдение: если кончик смотрит вверх – так веселее:

Раз поросенок в слюнявчике, дадим ему вилку и ложку. Так, конечно, никто не ест, но для свиньи это уже немалый прорыв, согласитесь:

И чтобы поросенок чувствовал себя в родной стихии, посадим его в лужу: шмяк!

: как нарисовать забавного поросенка ребенку

Как нарисовать мультяшную свинку ребенку поэтапно

Так как наш зверь очень габаритный нам для начало нужна основа, а именно один круг и один большой овал

Рисуем некоторые элементы которые дадут вид нашей свинке. Это два круга которые образуют щеки и пару нижних ног виде копыт, и часть бокового копытца.

Теперь нарисуем еще одну боковую руку. Нарисуем две изогнутые линии и копыто виде буквы W.

Так мы же рисуем свинью и что же у нас за свинья и без носа. Давайте нарисуем ей пятак, и пару бровей под которыми будут находится наши глазки. Пару изогнутых линий на теле что будет делать более объемную свинку ну и пупок.

У нас осталось совсем немножко деталей которые нужно будет нарисовать. Это глаза и небольшой рот виде изогнутой линии.

Вот и все теперь вы знаете как можно нарисовать на заборе и ли на асфальте большую свинью.

Что может быть лучше, чем ожидать любимый праздник в приятной атмосфере и с хорошим настроением. Его может поднять праздничный рисунок с символом предстоящего года. Как нарисовать поросенка карандашом поэтапно расскажет подробная инструкция, которая будет понятна даже для детей. Такой розовый зверек будет нарисован не просто на бумаге, а с новогодними атрибутами – с еловым веночком и красной шапкой-колпаком.

Материалы для рисования новогоднего рисунка с поросенком:

Лист бумаги;

Простой карандаш;

Цветные карандаши;

Черный маркер;

Ластик.

Рисование поросенка на Новый год 2019 по этапам

1. Формируем туловище животного в виде двух окружностей, которые располагаются друг на друге.

2. На верхнем круге сбоку рисуем шапку с бубоном, где с правой стороны от нее будет ухо поросенка. Намечаем форму в виде простых схематичных линий и переходим к следующему этапу.

3. Добавим к верхней окружности еще овал для формирования нижней части мордочки. Добавим крупный пятачок, мелкие округлые глаза и широкий рот в виде дугообразной линии.

4. Более детально вырисовываем контур шапки и правого уха, а затем спускаемся ниже, чтобы прорисовать голову и мордочку поросенка на Новый год 2019.

5. Рисуем внизу туловище в виде простых линий и окружностей. Например, передние лапки. Затем в нижней части из окружности вырисовываем копыта с уголками. На шею «одеваем» окружность, которая превратиться затем в новогодний еловый венок.

6. Все две пары лапок вырисовываем простым карандашом с применением ластика.

7. Вокруг окружности, которая прорисована вокруг шеи, рисуем еловые веточки. Так линия превратится в красивый еловый новогодний веночек.

8. К веночку рисуем ягодки и листик омелы. Также уточняем контур туловища и по надобности корректируем. Затем можно применить черный маркер для получения контура рисунка на Новый год 2019. Круглые глазки можно полностью закрасить, оставив маленькие просветы для бликов.

9. Закрашиваем красным карандашом основную часть новогодней шапочки на левом боку головы поросенка. Также красный применяем для ягод на веночке. Затем используем зеленый карандаш, чтобы раскрасить еловые веточки и листик омелы на венке.

10. Закрашиваем полностью кожу поросенка бежевым цветом. Затем создаем блики розовым и темно-коричневым. Также закрашиваем полностью розовым оттенком пятачок, нижние части лапок и серединку ушка. Более темным цветом создаем на этих участках тень.

11. Дополняем рисунок черными бликами и тенями.

12. Получаем вот такой прелестный новогодний рисунок поросенка с еловым венком и в праздничной шапке на листе бумаги. Благодаря цветным карандашам иллюстрация на Новый год 2019 стала яркой и красочной. Однако, можно достичь еще больше красочности, если рисунок закрашивали гуашью или любой другой краской.

Технологическая карта урока-задания для 5 класса (на материале басни И. А. Крылова «Свинья под дубом»)

Время, мин.	Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1	Мотивационный	Здоровается с учениками. Обращается к портрету И. А. Крылова [прил. 1] и напоминает, что чем занимались на прошлом уроке. Предлагает вспомнить, что ученики знают о басне как жанре в виде карты жанра.	Здороваются с учителем. Настраиваются на урок.	регулятивные: саморегуляция; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, одноклассниками.
5	Актуализация знаний и фиксирование затруднений	Делит класс на 4 группы, в которых учащиеся будут работать до конца урока. Раздает карточки с понятиями и определениями [прил. 2], среди которых нужно выбрать верные, характеризующие басню. Обращает внимание на карту, на которой есть подсказки [прил. 3].	Работают в группах. Один участник из группы отвечает у доски и прикрепляет определение басни на карту.	регулятивные: саморегуляция; познавательные: выбор оснований и критериев для определения жанра; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с одноклассниками, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачей, интегрироваться в группу и строить эффективное взаимодействие.
9	Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала	Предлагает вспомнить мораль басни, изученной на предыдущем уроке («Ворона и Лисица»). Обращается к пустому пейзажу [прил. 4], который необходимо будет заполнить, то есть заполнить знания о басне. Раздает басню по группам [прил. 5]. Предлагает прослушать чтение басни специалистом. Объясняет, как работает интонация в басне. Затем предлагает прочитать вслух выразительно басню по ролям.	Отвечают на вопросы. Слушают басню. Читают басню по ролям.	личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; регулятивные: саморегуляция; коммуникативные: выразительно читать басню.
13	Усвоение новых знаний	Работает с неизвестными для учеников словами, встретившимися в басне (особенно невежда, объясняя, что есть такое невежа и невежество как источник скрытого зла, что и есть тема урока). Спрашивает неизвестные слова, которые нужно истолковать. Предлагает их выделять в тексте. Предлагает приступить к анализу персонажей басни. Раздает бумажки группам, на которых указаны задания [прил. 2], и наклейки, среди которых нужно выбрать верную [прил. 6, 7].	Отвечают на вопросы. Работают с текстом. Записывают новые определения в словарик. Выполняют задания.	личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; регулятивные: саморегуляция; познавательные: ориентирование в своей системе знаний, перерабатывать информацию; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
7	Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.	Предлагает одному человеку из группы выйти к пейзажу, рассказать о персонаже и приклеить наклейку (последовательность: свинья, ворон, дуб, автор). Таким образом «пейзаж знаний» заполняется.	Выполняют задание.	личностные: стремление к речевому самосовершенствованию; регулятивные: саморегуляция; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
5	Проверка понимания учащимися нового материала	Спрашивает, как учащиеся понимают после анализа персонажей, что такое невежество как источник скрытого зла. В чем заключается мораль басни.	Отвечают на вопросы.	личностные: нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор; регулятивные: саморегуляция; познавательные: ориентирование в своей системе знаний, перерабатывать информацию; коммуникативные: строить монологическое высказывание, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3	Рефлексия	Подводит итог. Раздает листочки для рефлексии, которые можно приклеить на второй пейзаж. Спрашивает, чему научила их басня, как они ее поняли и просит приклеить мнение на пейзаж [прил. 4].	Отвечают письменно на вопросы.	личностные: нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор; регулятивные: саморегуляция; коммуникативные: умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
2	Домашнее задание	Выучить басню «Свинья под дубом». Дифференцированное домашнее задание: 1. Нарисовать иллюстрацию к басне «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом», «Волк на псарне». 2. Сочинение-миниатюра. Придумайте современную ситуацию, где бы можно было использовать слова морали басни «Свинья под дубом. 3. Сочинение-стилизация на басню «Свинья под дубом».	Записывают в дневник.

Как нарисовать поросенка карандашом поэтапно. Как нарисовать свинью карандашом поэтапно

Даже имена у них были похожи. Звали поросят: Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и
Наф-Наф. Все лето они кувыркались в зеленой траве, грелись на солнышке,
нежились в лужах.

Но вот наступила осень. Солнце уже не так сильно припекало, серые облака тянулись над пожелтевшим лесом.

Пора нам подумать о зиме, — сказал как-то Наф-Наф своим братьям,
проснувшись рано утром. — Я весь дрожу от холода. Мы можем простудиться.
Давайте построим дом и будем зимовать вместе под одной теплой крышей.

Ниф-Ниф решил, что проще и скорее всего смастерить дом из соломы. Ни с
кем не посоветовавшись, он так и сделал. Уже к вечеру его хижина была
готова.

Нуф-Нуф невдалеке тоже строил себе домик.
Он старался скорее покончить с этим скучным и неинтересным делом.
Сначала, так же как и брат, он хотел построить себе дом из соломы. Но потом
решил, что в таком доме зимой будет очень холодно. Дом будет прочнее и
теплее, если его построить из веток и тонких прутьев.
Так он и сделал.

Ну, вот и твой дом готов! — сказал Ниф-Ниф брату. — Я говорил, что мы
и одни справимся с этим делом! Теперь мы свободны и можем делать все, что
нам вздумается!
— Пойдем к Наф-Нафу и посмотрим, какой он себе выстроил дом! — сказал
Нуф-Нуф. — Что-то мы его давно не видели!
— Пойдем посмотрим! — согласился Ниф-Ниф.

Наф-Наф вот уже несколько дней был занят постройкой. Он натаскал
камней, намесил глины и теперь не спеша строил себе надежный, прочный дом, в
котором можно было бы укрыться от ветра, дождя и мороза.

Не собираешься ли ты с кем-нибудь воевать? — весело прохрюкал Ниф-Ниф
и подмигнул Нуф-Нуфу.
И оба брата так развеселились, что их визг и хрюканье разнеслись далеко
по лужайке.

По дороге они пели и плясали, а когда вошли в лес, то так расшумелись,
что разбудили волка, который спал под сосной.
— Что за шум? — недовольно проворчал злой и голодный волк и поскакал к
тому месту, откуда доносились визг и хрюканье двух маленьких, глупых
поросят.

Нам не страшен серый волк,
Серый волк, серый волк!
Где ты ходишь, глупый волк,
Старый волк, страшный волк?

И вдруг они увидели настоящего живого волка!
Он стоял за большим деревом, и у него был такой страшный вид, такие
злые глаза и такая зубастая пасть, что у Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа по спинкам
пробежал холодок и тонкие хвостики мелко-мелко задрожали.
Бедные поросята не могли даже пошевельнуться от страха.
Волк приготовился к прыжку, щелкнул зубами, моргнул правым глазом, но
поросята вдруг опомнились и, визжа на весь лес, бросились наутек.

Ниф-Ниф первый добежал до своей соломенной хижины и едва успел
захлопнуть дверь перед самым носом волка.

Тогда волк начал дуть: «Ф-ф-ф-у-у-у!»
С крыши дома слетали соломинки, стены дома тряслись.
Волк еще раз глубоко вздохнул и дунул во второй раз: «Ф-ф-ф-у-у-у!»
Когда волк дунул в третий раз, дом разлетелся во все стороны, как будто
на него налетел ураган.

Ниф-Ниф ловко увернулся и бросился бежать. Через минуту он был уже у двери
Нуф-Нуфа.

Но волк очень устал и потому решил пойти на хитрость.
— Я передумал! — сказал он так громко, чтобы его услышали в домике. — Я
не буду есть этих худосочных поросят! Я лучше пойду домой!
— Ты слышал? — спросил Ниф-Ниф у Нуф-Нуфа. — Он сказал, что не будет
нас есть! Мы худосочные!

Когда поросята совсем успокоились, волк взял овечью шкуру и осторожно
подкрался к дому.
У дверей он накрылся шкурой и тихо постучал.

Но когда поросята приоткрыли дверь, они увидели не овечку, а все того
же зубастого волка. Братья захлопнули дверь и изо всех сил налегли на нее,
чтобы страшный зверь не смог к ним ворваться.

И он принялся дуть.
И, только когда волк дунул в пятый раз, дом зашатался и развалился.
Одна только дверь некоторое время еще стояла посреди развалин.

В ужасе бросились поросята бежать. От страха у них отнимались ноги,
каждая щетинка дрожала, носы пересохли. Братья мчались к дому Наф-Нафа.

Поросята быстро промчались мимо большой яблони, даже не задев ее. А
волк не успел свернуть и налетел на яблоню, которая осыпала его яблоками.
Одно твердое яблоко ударило его между глаз. Большая шишка вскочила у волка
на лбу.

Брат быстро впустил их в дом. Бедные поросята были так напуганы, что
ничего не могли сказать.

Но тут как раз постучали в дверь.
— Кто стучит? — спокойным голосом спросил Наф-Наф.
— Открывай без разговоров! — раздался грубый голос волка.
— Как бы не так! И не подумаю! — твердым голосом ответил Наф-Наф.
— Ах так! Ну, держитесь! Теперь я съем всех троих!
— Попробуй! — ответил из-за двери Наф-Наф, даже не привстав со своей
табуреточки

Тогда волк втянул в себя побольше воздуха и дунул, как только мог!
Но, сколько бы он ни дул, ни один даже самый маленький камень не
сдвинулся с места.

Но тут он поднял голову и вдруг заметил большую, широкую трубу на
крыше.
— Ага! Вот через эту трубу я и проберусь в дом! — обрадовался волк.

лист бумаги;
маркер;
ластик.

Как нарисовать поросенка карандашом поэтапно

Рисуем две окружности, чтобы наметить основные части рисунка.

Затем на первый круг добавим два больших уха, а между ними – шапку. Вырисовываем такие элементы детально.

По бокам второго овала рисуем лапки поросенка, которые размещаются в теплых варежках. Рисуем их контур, а после прорисовки мордочки можно добавить на них мелкие детали. Сама мордочка будет состоять из кружка, который является пятачком. На нем будут круглые ноздри. Внизу пятачка рисуем дугу, которая превратится в рот. Также дорисуем еще две крохотные окружности для получения глазок.

В нижней части туловища будут располагаться штанишки поросенка. Также дорисовываем нижние лапки.

Более детально вырисовываем штаны, добавив детали и складки.

Готовый контурный рисунок поросенка обводим черным маркером, а все лишнее убираем ластиком.

Закрашиваем некоторые участки кожи поросенка светло-коричневым карандашом.

Следом идут красные и розовые карандаши. Ими прокрашиваем насыщенно штанишки и мелкие детали на варежках. Светло-розовым карандашом создаем легкий оттенок на коже поросенка.