Портрет рисуем с детьми: Рисуем с детьми портреты

Рисуем с детьми портреты

В книге «Играем в искусство» детям рассказывается о шести ключевых направлениях в русском искусстве XIX-XX веков. Автор книги «Играем в искусство» Наташа Кайя придумала простое и наглядное задание, которое поможет на практике разобраться, как идеи художников определяют образ произведений.

Понадобится: листы обычной бумаги, простой карандаш, фломастеры/карандаши, клей, ножницы.

Что делать:
1. Заготовка.
— Склеиваем 3-4 листа в книжку.
— На каждом листе нарисуйте (по возможности одинаковые в одних и тех же местах) условные обозначения для головы (овал), шеи (прямоугольник) и плечей (полуовал). Это нужно для того, чтобы все портреты оказались в нужном месте и их можно было потом перемешивать.

2. Рисование.
Один и тот же портрет рисуем столько раз, сколько листов в книжечке, меняется только техника. Это может быть автопортрет, портрет родителей, супергероев, принцесс — кого угодно. Самое главное, чтобы герой не менялся.

Задания:
— Реалистичный портрет (Идея: «что вижу, то пою»)
Рисуем как обычно: как можем, как привыкли, как видим.
— Портрет в стиле модерн (Идея: красота правит миром искусства)
Рисуем так красиво, как только сможем придумать: роскошные причёски, украшения, замысловатую одежду. Побольше деталей. И не забываем про орнаменты — куда же без них в модерне?
— Портрет в духе кубофутуризма (Идея: кристаллизация нескольких моментов в одном произведении)
Забываем о красоте, теперь это не главное. Теперь мы в мире, который собран из простых геометрических форм. Они наслаиваются друг на друга, и мы видим предметы с разных сторон одновременно. Рисуем только грубые линии, острые углы и простые геометрические формы. Смелее!
— Примитивистский портрет (Идея: поиски первобытного рая)
Забываем о том, что мы умеем рисовать — разучиваемся. Рука становится непослушной и рисует некрасиво и криво. Цвета перемешиваются и становятся неправильными. Части лица тоже перемешиваются и могут находится в любом месте портрета. Иными словами, хулиганим!
— Супрематический портрет (Идея: написать абсолютное ничто)
Отказываемся от всего лишнего. А лишнее практически всё. Представьте, что у вас всего 3 формы для портрета: овал, прямоугольник и треугольник. Да-да, придётся отказаться от рисования глаза в пользу носа или от рисования рта в пользу уха! Быть супрематистом не так просто, как кажется 😉

3. Разрезаем по вертикали книжечку на 3 равные части, до «корешка». Получается книжечка, в которой можно перемешивать портреты между собой и наглядно наблюдать за различиями в технике, во впечатлении на зрителя и т.д.)

Книга «Рисуем портреты детей. Альбом для скетчинга»

Рисуем портреты детей. Альбом для скетчинга

Дети заставляют нас радоваться и улыбаться, а жизнерадостные и любопытные малыши умиляют взгляд даже самых серьезных взрослых. Дети очень популярная тема в изобразительном искусстве, ведь так естественно рисовать то, что восхищает.

Моделей для рисования можно найти повсюду, а карандаш удобный и недорогой инструмент для рисования. Вам кажется, что рисовать детей сложно? Это не так. Благодаря этому самоучителю с большим количеством наглядных рисунков и пошаговых инструкций, написанных опытными преподавателями и художниками вы можете вы сможете быстро, буквально на коленке, написать портрет любого малыша.

Поделись с друзьями:

Издательство:

АСТ

Год издания:

2017

Место издания:

Москва

Язык текста:

русский

Язык оригинала:

английский

Перевод:

Степанова Л.

Тип обложки:

Твердый переплет

Формат:

60х84 1/16

Размеры в мм (ДхШхВ):

200×145

Вес:

270 гр.

Страниц:

112

Тираж:

3500 экз.

Код товара:

882093

Артикул:

ASE000000000829220

ISBN:

978-5-17-102669-1

В продаже с:

28. 03.2017

Аннотация к книге «Рисуем портреты детей. Альбом для скетчинга»:
Дети заставляют нас радоваться и улыбаться, а жизнерадостные и любопытные малыши умиляют взгляд даже самых серьезных взрослых. Дети очень популярная тема в изобразительном искусстве, ведь так естественно рисовать то, что восхищает. Моделей для рисования можно найти повсюду, а карандаш удобный и недорогой инструмент для рисования. Вам кажется, что рисовать детей сложно? Это не так. Благодаря этому самоучителю с большим количеством наглядных рисунков и пошаговых инструкций, написанных опытными преподавателями и художниками вы можете вы сможете быстро, буквально на коленке, написать портрет любого малыша. Читать дальше…

Рисуем портрет поэтапно для детей

Наверное, каждый ребенок, независимо от того мальчик это или девочка, любит рисовать. Это захватывающее, увлекательное занятие, в котором дети могут проявить себя, раскрыться как личность. По мере взросления изменяются и рисунки маленьких художников.

Они становятся осмысленными, детская небрежность сменяется реалистичными изображениями. Пожалуй, пришло время научить детей рисовать портрет. Правильный подход даст хороший результат, ведь рисовать портрет поэтапно совсем несложно, особенно, если ребёнок уже ходит в 3 класс.

Поэтапная инструкция

Убедившись в том, что настроение у детей подходящее, можно приступать к творчеству. Для этого потребуется подготовить лист бумаги, хорошо подточенный простой карандаш и ластик, с помощью которого можно устранить незначительные погрешности будущего шедевра, выполненного поэтапно.

Рисуем портрет поэтапно:

• Для начала берем лист бумаги и обозначаем его центр. Затем рисуем овал будущего лица. Он должен напоминать перевернутое куриное яйцо. После этого овал потребуется разделить пунктирными линиями для того, чтобы у детей была возможность ориентироваться при изображении частей лица. Все элементы будущего портрета нужно рисовать без нажима. Это позволить в дальнейшем легко стереть ненужные линии.

Поэтому наносим на рисунок одну вертикальную линию и 2 горизонтальные линии. С помощью вертикальной линии мы разграничиваем левую и правую части лица, а горизонтальные пометки разделяют лицо на 3 части: лоб и брови, глаза и нос, рот и подбородок.

• Переходим к следующему этапу, на котором рисуем брови и глаза. Брови – это две дуги, расположенные параллельно друг другу. Изображаются они над верхней горизонтальной линией. На последующем этапе бровям можно придать любую форму.

Под этой же линией рисуем глаза, форму которых можно выбрать произвольную. Изображаются глаза как две зеркальные дуги, между которыми находится круглая радужная оболочка глаза и зрачок.

Для того чтобы рисунок у детей получился реалистичным, необходимо на нижнем и верхнем веке нарисовать ресницы. Длина ресниц на верхнем веке должна быть большей, нежели на нижнем.  О данной особенности роста ресничек следует рассказать детям. Наверняка, в 6-7 лет далеко не все об этом знают. 

• Рисуем нос. Этому этапу необходимо уделить особое внимание, так как именно нос у детей в большинстве случаем не получается. Для того чтобы придать ему правильную форму, сделать пропорциональным, начать изображать нос рекомендуется от внутренней стороны бровей. Вниз ведется тонкая дуга, обозначается макушка носа.

После этого прорисовываются крылья носа, ноздри, все лишнее стирается ластиком, а линии подводятся карандашом.

• В самой нижней части лица рисуем рот. Изображен он будет как нижняя дугообразная линия и две дугообразные линии, расположенные сверху. Верхняя и нижняя часть рта соединяется и наводится карандашом. Немного изогнутой горизонтальной линией рисуем черту, разделяющую верхнюю и нижнюю губу.

• Этап, на котором портрет, изображенный поэтапно, будет дополнен завершающими штрихами, предусматривает изображение ушей, плеч и волос.

  Дабы рисунок ребёнка получился правильным, а все части лица были пропорциональными, необходимо соблюдать рекомендации по их изображению.

Так, уши должны находиться на том же уровне, что и нос. После дорисовки плеч, можно переходить к волосам. Если на портрете изображен мужчина, то волосы будут короткими, если женщина, то можно придумать любую стрижку, прическу, длину волос.

Нарисовав портрет поэтапно, с помощью ластика подтираются незначительные погрешности, простым карандашом выравниваются линии, а также удаляются все пометки, которые были нанесены на начальном этапе рисования. При желании портрет можно дополнить такими элементами, как веснушки, родимые пятна.

Приведенная пошаговая инструкция несложная для детей от 6 лет. Она позволяет овладеть основными навыками изображения лица человека, научиться рисовать его части правильно, соблюдая рекомендованные пропорции. Портрет получается реалистичным, ведь выполнен по всем правилам.

Привить детям любовь к творчеству нетрудно, если правильно подойти к этому вопросу. Если разделить стремление юных художников к рисованию, поддержать их начинания, они непременно овладеют любимым занятием, ведь поддержка и понимание родителей в этом деле, прежде всего.

Поделиться с друзьями:

Конспект занятия по рисованию в средней группе «Нарисовать портрет папы»

МБДОУ «Детский сад №61 «Флажок»

Конспект занятия по рисованию в средней группе в рамках

долгосрочного проекта духовно — нравственного воспитания

дошкольников

«Возрождение православных обычаев и традиций в русской семье»

«Нарисовать портрет папы»

Разработали:

воспитатели группы №3 «Радуга»

Корнеева А. С., Тарасова Е.В.

Г.Смоленск

Конспект занятия по рисованию в средней группе

«Нарисовать портрет папы»

Цель:-Воспитывать у детей эстетические чувства при восприятии предметов ИЗО, в частности жанра живописи-портрет. Вызвать интерес к жанру живописи-портрет.

Образовательные задачи:

совершенствовать свободную ориентацию на листе бумаги.

Воспитательные задачи:

Воспитывать любознательность, трудолюбие, аккуратность, самостоятельность, толерантность, желание радовать людей.

Развивающие задачи:

-Развивать у детей фантазию, познавательный интерес, наблюдательность, мыслительную деятельность, чувство цвета, вызывать желание передавать красоту, умение слушать друг друга, делать простейшие умозаключения.

-Учить рисовать портрет, добиваться выразительности через настроение, мелкие детали, окраску и длину волос.

-Продолжить учить рассматривать и анализировать свои: брови, глаза (цвет, носик, ротик, развивать самостоятельность, фантазию и творчество.

-Закреплять умения работы с разным нажимом карандаша, умение рисовать круг, овал, дуги, пользоваться красками и кисточками.

Интеграция образовательных областей:

• Коммуникация

• Познание

• Социализация

• Безопасность

• ФЭМП

Активизация словаря:

-Познакомить с новыми понятиями «галерея», «потрет».

Методические приемы:

— вопросы;

— приёмы фантазирования;

— проведение физкультминутки;

— использование художественного слова;

— показ последовательности выполнения работы;

— рассматривание и анализ рисунков.

МАТЕРИАЛ: лист А/4, простой карандаш, ластик, кисточки, краски, портреты, шаблон (лицо — овал).

Ход непосредственно образовательной деятельности.

Деятельность воспитателя. Деятельность детей.

Воспитатель и дети сидят на ковре.

Вдруг стук в дверь.

Воспитатель: Кто же к нам пришёл?

Открывает дверь (одевает на руку куклу би-ба-бо Петрушка).

Воспитатель: Ребятки к нам в гости пришел Петрушка! Он хочет чтобы мы рассказали ему что такое – галерея и портрет!

Я вам расскажу, что на прошлой неделе я была в музее. Вы были в музее? Я была в необычном музее. Там на стенах висело много-много красивых рисунков. Как вы думаете, кто их нарисовал?

А сели эти рисунки нарисовал художник, значит, это вовсе не рисунки, а что?

Верно! Ребята, музей, где для посетителей выставлены картины, называется галерея. Давайте вместе повторим это слово.

Вы бы хотели понарошку оказаться сейчас в галерее?

Тогда давайте возьмем волшебный клубок, он приведет нас в галерею. Ещё нужно сказать волшебные слова: «Волшебный клубочек, кружи, путь в галерею укажи!»Закрывайте глаза.

Воспитатель выставляет картины, раскладывает нить клубка и дает клубок детям.

Воспитатель: Вот мы с вами и в галерее! Давайте сначала повторим правила, как нужно себя вести в любом музее, и в галерее в том числе.

Посмотрите, как много здесь картин! Картина, на которой изображен человек, называется портрет. Найдите ещё портреты.

Мы с вами ещё не художники, а обычные дети. Но, чтобы нарисовать коллективный портрет, нам нужно на время стать художниками. Повторяйте за мной движения для превращения. (воспитатель показывает произвольные движения.

-Вот мы и художники. Чувствуете в себе силы и художественный талант?

Мы с вами помним что скоро праздник? Какой?

-Ребятки, а давайте нарисуем с вами портреты ваших пап, дедушек …

Прежде чем рисовать портрет ваших любимых пап, дедушек, мы рассмотрим портрет этого писателя, чтобы глаза, нос, рот на лице вы изобразили на нужных местах.

— Какой формы голова? (обвести пальцами голову).

Положите руку на лоб. Глаза у человека расположены ниже лба, на середине лица.

— Какой они формы? (овальные с острыми уголками).

Воспитатель рисует мелом на доске овал и посередине его глаза, пояснив при этом, что расстояние между глазами невелико, не больше одного глаза.

Внутри глаза цветной кружок и маленький зрачок.

— Какие глаза у ваших пап, дедушек.

— Что находится над глазами?

Это дугообразные полосы.

А вот нос у человека такого цвета как лицо. Поэтому нужно нарисовать только кончик носа посередине расстояния от глаз до конца лица. А вот от кончика носа до конца лица находятся губы.

— Дети, посмотрите друг на друга. Видите, что верхняя губа по форме отличается от нижней. На верхней губе как бы две волны, а на нижней одна (нарисовать губы). Положите руку на подбородок.

— А теперь расскажите, где расположены глаза? (посередине лица).

— Кончик носа? (посередине от глаз до конца лица).

— Губы? (посередине от кончика носа до конца лица).

— ребята, мы будем рисовать портрет головы папы или дедушки.

— Цвет глаз, волос, прическу.

Дидактическая игра «Назови ласково».

Глаза

Брови

Нос –

Губа –

Щека –

Губы

Лоб –

Уши

Волосы –

Физкультминутка «Как у наших у ребят»

Как у наших у ребят, ножки весело стучат:

Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

А устали ножки, хлопают ладошки:

Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп.

А потом в присядочку пляшут дети рядышком.

Книзу-кверху, раз-два, раз-два.

Вот так пляшет детвора.

А как пустится бежать –

Никому их не догнать.

-А теперь сядьте удобно, закройте глаза и вспомните, какие у папы (дедушки) глаза, нос, волосы прямые или волнистые, есть ли на лице улыбка.

— Давайте еще раз повторим, что мы делаем сначала, что потом, чем заканчиваем свою работу. Кто уже вспомнил, может приступать к выполнению.

Самостоятельная работа детей. Напоминаю, как нужно правильно сидеть за столом.

В процессе занятия советую обвести заготовленные шаблоны (лицо) оставлять вверху листа место для волос.

Все дети старательно рисуют, воспитатель оказывает помощь.

За пять минут предупреждаю об окончании работы.

В конце занятия выставляю детские работы на стенде. Подвожу итог занятия:

— Сегодня каждый из нас сделал подарок своему папе, дедушке… – нарисовал их портрет. Эти портреты мы подарим папам (дедушкам) на праздник.

— Как вы думаете, узнают ли они себя на портретах?

Дети анализируют свои рисунки.

— Дети, вы все очень постарались, хорошо нарисовали портреты. Петрушка очень рад что узнал, что такое портрет и галерея. Он говорит вам спасибо и просит положить ваши портреты на подоконник, солнышко их согреет своими лучами и они станут волшебными.

Петрушка говорит что вы большие МОЛОДЦЫ и очень умные ребятки! И принес для вас угощение!

Дети прощаются с Петрушкой.

портрет и в полный рост

Научитесь пропорционально и красиво рисовать женщину в одежде в статической позе или в движении.

Если вы хотите улучшить свои навыки рисования и научиться изображать женское тело, фигуру, руки и ноги женщины, обязательно прочитайте эту статью! Для вас подобраны мастер-классы с пошаговыми фото разного уровня сложности.

Как красиво нарисовать фигуру человека женщины в одежде в полный рост поэтапно карандашом для начинающих и детей?

Женщина – это часто первое, что пытается нарисовать маленький ребенок. Он ведь хочет изобразить маму! Детский рисунок является лишь схематичным. На нем тело – овал, голова – круг, руки и ноги – «палки» или «сосиски», а волосы – простая штриховка. Конечно же, такие рисунки умиляют. Но если ваш ребенок достиг школьного возраста и явно проявляет интерес к рисованию, попробуйте вместе с ним научиться рисовать женщину в полный рост уже не схематично, а с соблюдением пропорций и техники.

ВАЖНО: Если вы хотите, чтобы вы или ваш ребенок действительно красиво рисовали женщин, не обойтись без изучения анатомии. Нужно помнить, что пропорциональным рисунок будет, если за единицу измерения взять голову. Так, высота женщины должна ровняться 7-8 головам. А чтобы изгибы женского тела были плавными и красивыми, следует хорошенько изучить скелет женщины и ее обнаженное тело.

Рисуете с младшим школьником? Тогда, конечно же, все будет проще, вдаваться в анатомические подробности нужно не будет.
Пусть ребенок нарисует овал, суженный книзу. Это будет заготовка для головы. От центра овала нужно пустить прямую линию длинной в две головы – ось туловища.

Раз женщина на рисунке будет в одежде, точнее, в платье, прорисовывать бедра и ноги не нужно. Рисуйте четверть круга, разделенную на три сегмента.

Ориентируясь на ось, нарисуйте трапецию с меньшим основанием книзу, это будет туловище. С обеих сторон от большего основания нарисуйте полукруги – заготовки под рукава платья.

Детализируйте рисунок – нарисуйте прическу женщины.

Нарисуйте руки женщины. Предплечья по длине должны быть равными полутора головам, кисти – 1 голове.

Добавьте на рисунок женщины ноги, детализируйте ее платье.

Уберите вспомогательные линии. Дорисуйте черты лица, по желанию.

Как нарисовать тело женщины в одежде карандашом?

Принимаясь за рисунок тела женщины, не поленитесь изучить ее скелет и изображения в обнаженном виде. Постарайтесь мысленно или на листе бумаги разделить тело на основные фигуры, в основном, треугольники.
Туловище представьте в виде двух треугольников, на уровне талии соединяющихся вершинами. Эти треугольники могут быть одинаковыми, так как, в основном, ширина бедер женщины равна ширине ее плеч.

После следует предать женской фигуре обтекаемости, так как, в отличие от фигуры мужской, на ней больше плавных изгибов.

Следующая возможная трудность — рисование женской груди. Представьте себе, что вы лепите из пластилина. Прилепите к торсу вашей фигуры два одинаковых полукруга, разгладьте их сверху. Получится примерно так, как на рисунке ниже.

Нарисовать женскую грудь бывает непросто.

Передавайте движения женского тела, перемещая линию оси.

Теперь попробуйте нарисовать портрет женщины до пояса.
Нарисуйте овал – заготовку под голову, а также прямые линии – ось тела, оси рук и ног. Старайтесь соблюдать пропорции. Маленькими кружками наметьте места, где будут суставы.

Туловище женщины карандашом: шаг 1.

Прорисуйте контуры тела и прическу женщины.

На рисунке женщина будет в облегающем платье, обозначьте его границы. Добавьте женщине украшение – браслет на запястье. Прорисуйте волосы, пусть они будут в небольшом беспорядке, как будто они развиваются на ветру.

Нарисуйте лицо женщины, детализируйте ее платье. Штриховкой добавьте теней. Сотрите вспомогательные линии.

ВИДЕО: Как нарисовать женское тело?

Как нарисовать руки женщины в одежде карандашом?

Руки женщины рисовать особенно тяжело. Нужно, чтобы они были плавными и изящными, с длинными тонкими пальцами.

ВАЖНО: Если вы изображаете женщину в одежде, вам будет легче – рисовать придется только кисти рук и части предплечий. Остальное вы скроете под рукавами одежды.

Попробуйте изобразить руки женщины сразу в нескольких положениях.

1. Схематично наметьте кисти в виде овалов, а предплечья – в виде прямых линий.
2. Отталкиваясь от овалов, прорисуйте пальцы. Помните, что средний палец у женщины самый длинный.
   Детализируйте контуры рук. Никаких прямых линий!
3. Прорисуйте ногтевые пластины и складки кожи в районах сочленения фаланг.
4. Удалите вспомогательные линии.
5. Очень отрывистой штриховкой сделайте тени, они не должны быть слишком темными.
6. Если вы рисуете кисти рук женщины тыльными сторонами вперед, особое внимание уделите кончикам пальцев. Они могут быть закругленными или слегка вытянутыми. Острым карандашом нарисуйте ногти, более толстыми линиями нарисуйте складки кожи в районах сочленения фаланг пальцев.
7. По тому же принципу нарисуйте женские руки в других положениях.

Руки женщины карандашом: шаг 1.

Руки женщины карандашом: шаг 2.

Руки женщины карандашом: шаг 3.

Руки женщины карандашом: шаг 4.

Руки женщины карандашом: шаг 5.

Руки женщины карандашом: шаг 6.

Руки женщины карандашом: шаг 7.

Руки женщины карандашом: шаг 8.

Руки женщины карандашом: шаг 9.

Руки женщины карандашом: шаг 10.

Руки женщины карандашом: шаг 11.

Как нарисовать ноги женщины в одежде карандашом?

Ноги женщины также более округлые, чем ноги мужчины. Чтобы нарисовать их:

• изобразите ее бедра в виде треугольника, лежащего на основании
• в углах треугольника нарисуйте точки – схематичное изображение тазобедренных суставов
• из этих точек пустите прямые линии, оси ног (они не должны быть параллельными, сделайте так, чтобы они немного сближались внизу)
• поделите линии примерно пополам, нарисуйте точки, чтобы пометить коленные чашечки
• обрисуйте контуры ног, помня, что бедра женщины плотнее, чем голени
• прорисуйте коленные чашечки
• обозначьте ступни в виде трапеций и большими основаниями внизу (если ступни развернуты прямо)
• детализируйте ступни и прорисуйте пальцы на ногах

Как нарисовать человека женщину в одежде в движении карандашом?

Когда вы немного потренировались и чувствуете себя увереннее, приступайте к рисованию женской фигуры в одежде в статической позе или в движении.
На первом рисунке женщина в платье будет стоять.

1. Нарисуйте овал для головы. Разделите овал на неровную левую и правую половины вертикальной линией, чтобы определить центр лица. Отделите овал в верхней и нижней половинах горизонтальной линией, чтобы соблюсти пропорции лица. Нарисуйте горизонтальную линию для линии волос. Разделите область ниже этого на три равные части. Первая линия ниже линии роста волос — для бровей, а следующая линия показывает положение кончика носа. Уши будут расположены по обе стороны головы между бровями и носом.
2. Нарисуйте два небольших овала – эскизы ушей. Изогнутыми линиями выше и ниже ушей наметьте прическу. Добавьте овалы — эскиз шляпы. Расширьте кривые линии ниже шляпы для шеи и плеч. Нарисуйте прямые линии для лифа. Используйте короткие плавные линии, чтобы сформировать подбородок, правый локоть, запястье и лодыжки. Нарисуйте изогнутые и волнистые линии, чтобы наметить юбку.
3. Штриховкой нарисуйте волосы. Добавьте немного изогнутую линию ниже края шляпы. Наметьте уши, глаза, рот. Нарисуйте V-образное для декольте. Прямыми линиями прорисуйте бретели сарафана. Детализируйте сарафан – нарисуйте лиф и складки на юбке. Нарисуйте ноги женщины и туфли на них. На одной или обеих руках женщины нарисуйте браслеты.
4. Прорисуйте глаза, рот и нос. Детализируйте платье, добавьте теней. Сотрите вспомогательные линии.

Женщина в одежде в полный рост: шаги 1-2.

Женщина в одежде в полный рост: шаги 3-4. Женщина в одежде в полный рост карандашом.

А теперь нарисуйте женщину в брючном костюме в движении.

1. Нарисуйте прямую линию, разделите ее на 8 одинаковых отрезков – так легче соблюсти пропорции тела. Голова будет равной длине одного из этих отрезков.
2. Нарисуйте овал для головы, на нем сделайте разметку для правильного расположения глаз, носа и рта.
3. Прямыми линиями, треугольниками и кружками прорисуйте каркас женского тела. Придайте ему желаемую позу.
4. Плавными линиями нарисуйте контуры тела женщины.
5. Перейдите к рисованию одежды. Так как она сидит по фигуре, большого объема добавлять не нужно.
6. Нарисуйте лицо и волосы женщины.
7. На шее женщины нарисуйте шарф.
8. Детализируйте одежду. Прорисуйте на ней складки и тени.
9. Нарисуйте обувь – босоножки на каблуках. По желанию, нарисуйте женщине аксессуары, например, сумку.
10. Сотрите ластиком все ненужные линии.

Мы расскажем о том, как нарисовать фигуру ребенка с учетом возрастных особенностей телосложения. Графическая проработка моделей одежды для детей требует творческого подхода к эскизам и материалам. Часто применяется техника цветной графики сухой и масляной пастелью, цветными карандашами и красками на водной основе.

Как угодить юным модникам

Проектирование одежды для детей имеет особое значение как для дизайнеров, так и для производителей одежды. Создавая модели для детей, дизайнеры прежде всего думают об интересах и увлечениях ребенка и в то же время воплощают мечты о сказке, добре и, конечно, красоте. Несмотря на то, что детская мода ни в чем не отстает от взрослой и маленькие модели на подиуме во всем подражают настоящим супермоделям, фигура ребенка имеет свои параметры, которые необходимо учитывать при создании одежды.

С возрастом изменяются интересы ребенка и размеры всех частей тела. Каждая возрастная группа характеризуется своими размерными признаками, обусловленными особенностями телосложения детей. Чтобы готовые изделия были востребованы, функциональны и эстетичны, еще на этапе поисковых эскизов следует соблюдать эти пропорции и особенности фигуры детей того возраста, для которого предназначен тот или иной костюм.

Мы рассмотрим особенности телосложения детей разных возрастов и способы их графического изображения на эскизах. Говоря о пропорциях фигуры, необходимо уточнить — модулем, или единицей измерения, взятой за основу в прорисовке фигуры, является голова человека. Условно фигуры детей разделяют на пять возрастных групп по средней величине соотношений длины туловища, рук, ног и головы.

Как нарисовать фигуру ребенка самого маленького

Самая младшая возрастная группа — дети до 3 лет. В этот период дети отличаются активным ростом, пропорции тела быстро меняются: высота головы по отношению к длине тела составляет 1:4 или 1:4,5. У детей этого возраста, как правило, большая голова и животик, короткая шея и относительно длинные руки. Центр фигуры находится в пупочной области. Основной формой для разработки одежды для детей этой возрастной группы является прямоугольная или трапециевидная, не перегруженная деталями и членениями. Пастельная цветовая гамма и мягкие фактуры натуральных тканей служат главными выразительными средствами при создании одежды для самых маленьких модников. Чтоб нарисовать фигуру ребенка до 3 лет необходимо (фото 1):

Как правильно рисовать фигуру ребенка

Наметить основную вертикальную линию, которая является линией симметрии фигуры и задает композиционную величину рисунка на листе. Разделить вертикаль на четыре равные части, соответствующие зонам фигуры:

1. голова;
2. пупочная область;
3. колени;
4. стопы ног.

Следует обратить внимание на изображение ребенка в профиль, где можно наблюдать некоторое отклонение фигуры назад, а головы вперед для поддержания фигуры в равновесии. В этой связи дам совет начинающим рисовальщикам: чтобы правильно передать пластику и своеобразие движений ребенка, необходимо как можно больше рисовать детей с натуры, а также просматривать, анализировать и копировать рисунки известных рисовальщиков и иллюстраторов детской моды.

Эскиз фигуры ребенка дошкольного возраста

Пропорции тела детей дошкольного возраста — от 3 до 7 лет — изменяются. Высота головы составляет 1:5 или 1:5,5 по отношению к телу ребенка. Фигура становится стройнее, выпуклость живота уменьшается, удлиняются руки и ноги. Схема изображения ребенка в возрасте от 3 до 7 лет строится следующим образом (фото. 2):

Как нарисовать фигуру ребенка дошкольного возраста

На основной вертикальной линии рисунка (средней линии фигуры) проводят пять делений:

1. голова;
2. область талии;
3. линия шага;
4. линия колена;
5. линия стопы.

Намечают легкими линиями контур тела соответственно заданным пропорциям. Уточняют основной линией силуэт фигуры, части тела. Прорисовывают условно черты лица и форму прически. Вот и готов эскиз фигуры ребенка.

Рисуем правильно эскиз фигуры младших школьников

Одежда для детей возрастной группы от 7 до 11 лет отражает все актуальные тенденции моды, а также включает в ассортимент изделий школьную форму. Пропорции фигуры этого возраста составляют отношение головы к росту тела, как 1:6 или 1:6,5. Изменяются очертания фигуры, исчезает выпуклость живота, намечается талия. Чтобы выполнить карандашный рисунок фигуры девочки в возрасте от 7 до 11 лет, необходимо (фото 3):

Учимся рисовать эскиз ребенка

Основную вертикальную линию рисунка разделить на шесть частей. Линии членения рисунка соответствуют следующим зонам:

1. голова;
2. линия груди;
3. линия бедер;
4. линия выше колен;
5. середина голени;
6. линия стопы.

Поставить фигуру в заданном ракурсе, найти необходимое положение в динамике или статике. Особое внимание нужно обратить на контурную линию силуэта фигуры с учетом мышечного строения. Прорисовать черты лица и форму прически. Изображая несколько моделей детей на листе, можно варьировать различные ракурсы фигуры ребенка и стили причесок. После этого эскиз тела готов.

Как научиться рисовать эскиз тела тинейджеров

В возрасте от 11 до 14 лет наступает новый этап быстрого роста. Высота головы равна 1/7 или 1/7,5 роста ребенка. У девочек намечается форма груди, становятся шире бедра, выявляется талия. Фигура мальчиков отличается более развитой мышечной массой, расширяются плечи, четче выявляется талия. Пропорции всей фигуры этой возрастной группы приближаются к пропорциям фигур взрослых.

Этапы прорисовки фигуры детей в возрасте от 11 до 14 лет (фото 4):

Как научиться рисовать эскиз фигуры тинейджера

Продумать композицию рисунка на листе. Провести линию вертикали в центре рисунка — высоту фигуры. Наметить семь равных частей и отложить горизонтальные линии легким движением карандаша. Определить основные конструктивные линии для эскиза:

1. голова;
2. линия груди;
3. середина живота;
4. середина бедра;
5. линия колен;
6. середина голени;
7. линия стопы.

Определить характер постановки фигуры (с опорой на одну ногу или две ноги). Наметить необходимые вспомогательные линии и прорисовать контур фигуры. Внести необходимые уточнения в пропорциях и форме тела, прорисовать черты лица и прическу. Одежда для от 11 до 14 должна нести в себе коммуникативные элементы и черты принадлежности подростка к тому или иному культурному слою или стилю.

Учимся правильно рисовать эскиз фигуры подростков

Пропорции фигуры подростков от 14 до 16 лет подобны взрослым: высота головы соотносится с ростом тела, как 1/7,5 или 1/8. Но более вытянутые тонкие руки и ноги, более удлиненная, легкая и стройная конфигурация тела отличает подростков. Пропорции фигуры данной возрастной группы и острое желание подростков к самовыражению позволяют дизайнерам создавать самые разнообразные стилевые решения в костюме: от гротескно-романтических до ультраавангардных решений. Способы прорисовки фигуры подростка от 14 до 16 лет (фото 5):

Научиться правильно рисовать эскиз ребенка — подростка

Наметить композиционное расположение фигуры на листе. Провести основную вертикальную линию рисунка. Отметить на вертикали восемь равных отрезков, соответствующих пропорциям тела:

1. голова;
2. линия груди;
3. линия талии;
4. линия бедер;
5. середина бедра;
6. линия колена;
7. середина голени;
8. линия стопы.

Определить характер постановки, наметить контур рисунка фигуры и прорисовать форму тела с учетом рельефов мышц и специфики строения фигуры подростков. Использование данных схем прорисовки фигуры детей разных возрастов, несомненно, поможет создавать новые модели детской одежды на эскизах и успешно воплощать их в материале. Теперь не составит труда нарисовать правильный эскиз фигуры ребенка. А дальше мы разберемся в секретах пошива одежды для детей и взрослых.

По материалам журнала «Ателье»

Каждый из нас окружен тысячами людей. Казалось бы, мы до миллиметра выучили пропорции и особенности человеческого тела. Но вот парадокс — нарисовать человека куда сложнее, чем , который Тебе только приходилось видеть.

Иногда как нарисуешь кого-нибудь, диву даешься — не человек, а пришелец какой-то. Если у Тебя тоже не получается рисовать людей, как говорится, не проходи мимо — здесь Ты найдешь для себя много полезного и интересного.

И самое первое – вот этот видеоролик, который покажет, как нарисовать мальчика и девочку.

Еще древние художники, рисуя человека, пытались поделить его тело на равные части, да так, чтобы легко было правильно воссоздать пропорции фигуры. Ведь зная соотношение отдельных частей тела с фигурой в целом, можно без труда нарисовать человека. При этом, конечно, нельзя забывать о том, что все люди имеют свои особенности.

Итак, рисуя человека, за единицу измерения берем размер головы .

Высота взрослого мужчины, или женщины равна 8-ми размерам головы, высота подростка — 7-ми, ученика — 6-ти, а младенца — всего 4-м размерам головы.

Пропорции людей разных возрастных групп

Перед тем как рисовать человека, запомни несколько важных нюансов :

• руки должны заканчиваться у средины бедра,
• локти находятся на уровне талии,
• колени — строго посередине ноги.

А Ты знал, что высота человека равна длине разведенных в стороны рук, а в длине ног умещается четыре высоты головы?

Но что еще больше повергло меня в восторг, так это размер человеческой стопы. Оказывается, ее высота равна высоте носа, а длина — длине предплечья.

Смотри, как должны быть правильно нарисованы мужчина и женщина в разных позициях.

А сейчас я покажу Тебе, как рисовать людей поэтапно . Уверяю, с мастер-классом от Пустунчика это будет легко и просто.

Как нарисовать мальчика

Если Тебе нужно нарисовать мальчика, воспользуйся следующей схемой. А я подскажу, как и какие части тела нужно рисовать шаг за шагом.

1. Нарисуй овал — голову мальчика, затем маленькую шею и прямоугольник — туловище.

2. Снизу дорисуй еще один прямоугольник, раздели пополам. Это ноги. Нарисуй руки-прямоугольники. На верхнем большом прямоугольнике сделай закругления от шеи к рукам — это плечи.

3. Сотри лишние линии на плечах. Нарисуй горловину кофты, линии-швы (но не до конца), где рукава соединяются с основной частью кофты. Нарисуй ширинку и складки на штанах в виде рогатки. Теперь нарисуй ботинки и кисти рук. Детальную схему, показывающую, как нарисовать руки, смотри справа.

4. Беремся за рисование головы. Сначала нарисуй крестик — он укажет на середину головы и определит расположение глаз. Две дуги, две точечки и одна маленькая дужка внизу головы — это верх глаз, будущий нос и губы. На уровне носа и глаз будут располагаться уши.

5. Дорисуй глаза, на месте точек нарисуй маленькие кружочки — ноздри. Теперь переходи к бровям и волосам.

6. Сотри лишние линии и легкими движениями карандаша обозначь складки на одежде. Добавь детали. Поздравляю! Рисунок мальчика готов.

Как нарисовать малыша

Этот рисунок отлично подойдет для какого-нибудь комикса, а еще его можно нарисовать в детский сад или для ученика младших классов. Смешной карапуз станет находкой и для школьной выставки юных художников.

1. Нарисуй овал, обозначь глаза точками, двумя согнутыми дугами покажи нос и рот малыша.

2. Обозначь уголки губ, нарисуй ушки и волосы.

3. Внизу головы нарисуй трапецию — тело мальчишки. Не забудь прямой горизонтальной линией отделить кофточку от штанов, а вертикальной показать штаны.

4. Нарисуй рукава.

5. А теперь нарисуй ребенку ручки и ножки.

6. Пальцы на руках раздели линиями. Вот и все! Маленький озорник готов к шалостям:)

Рисуем девчонок

Сразу три красавицы на одном листе. Желаешь иметь таких модниц у себя в альбоме? Тогда скорее рисовать этих очаровашек!

1. Нарисуй эскизы подруг.

2. Придумай им прически и нарисуй одежду.

3. Добавь детали: ремень, кружевные рукава, гетры, сумочки и так далее.

4. Нарисуй девочкам лица, сделай складки на одежде, выдели аксессуары. Добавь уникальности туфлям каждой из подруг.

Отличная работа!

Подробно о том, как рисовать губы, нос, глаза девушки, Ты узнаешь из следующего видеоролика. Предупреждаю, мастер-класс не для новичков, так что будь внимателен, дабы не пропустить важные детали.

Рисуем лицо девушки. Часть 1

Рисуем лицо девушки. Часть 2

Как нарисовать парня

Каждая девушка хотя бы раз в жизни пыталась нарисовать парня своей мечты. Для всех он, конечно же, разный. Но сейчас давай просто нарисуем парня в очках и крутой футболке. Поехали?

1. Сделай шаблон человека.

2. С помощью вспомогательных линий нарисуй голову и руки.

3. Нарисуй прическу, нос, губы. Надень парню очки.

4. Обведи контуры тела парня. Нарисуй руки. Штриховыми линиями добавь теней. Обозначь горловину футболки.

5. Удали ненужные линии. Сделай контуры тела мужчины четче.

Ну вот! Мачо с серьезным взглядом и в крутых очках готов покорять сердца!

Для выполнения рисунка фигуры ребенка используем простой карандаш средней твердости (НВ) , цветные карандаши STABILO , бумагу для рисования.

Изображение мальчика выполняется поэтапно.

Возьмем простой карандаш и лист плотной белой бумаги А4.

Можно выбрать, кто появится на Вашем рисунке: мальчик или девочка. Нашим героям около 4-х лет. Вначале будем рисовать очень легко, не сильно нажимая на карандаш.

Проведем вертикальную линию в центре листа. Мы будем ориентироваться на нее при постановке фигуры.

Очень важно задать сразу верхний и нижний края рисунка. Так будет легче соблюсти пропорции фигуры. Разделим центральную линию на глаз пополам.

Теперь разделим каждую половину еще на две части. Полученные 3 условные метки помогут нам примерно понять, на какой высоте будут: 1) верх груди (подмышки), 2)бедра, 3)колени.

Следующая задача — устойчиво поставить фигуру. Сначала посмотрим на готовый рисунок. Мысленно проведем вертикаль от основания шеи (яремная ямка) к точке опоры. Посмотрим, как повернута фигура, какой наклон туловища, головы, на какую ногу приходится основной вес. Мальчик стоит почти ровно, ось опоры расположена ближе к центру. Перейдем к изображению. Будем ориентироваться на центральную линию как опорную. Легко обозначим кривую изгиба тела (S-образная линия от основания шеи до точки опоры). Нарисуем овал головы. Величина головы 4-х летнего ребенка равно примерно 1/5 части всей фигуры. Также отметим линии наклона плечевого пояса и бедер, оси расположения ног. Проверим, устойчивая ли у нас получилась конструкция? В дальнейшем, при изображении фигуры совсем не обязательно так подробно заниматься построением, но на первых порах важно освоить базовые этапы, чтобы рисовать осмысленно, а не просто копировать увиденное.

Строим общие формы плечевого пояса, грудной клетки и таза. Проведем оси для рук. Обратите внимание, что у детей пропорции тела иные, чем у взрослого человека, туловище и руки будут длиннее относительно ног. Талия ниже.

Добавим оси расположения локтей (под грудной клеткой) и коленей. Теперь нам очень легко будет нарисовать основные контуры фигуры. Туловище 4-х летнего человека имеет почти овальную форму. Талия малозаметна. Ширина плеч и ширина бедер почти одинаковы. Контуры мягкие.

Наметим центральную ось наклона головы, и разделим ее по горизонтали на две части. У ребенка на этой линии будут расположены брови и кончики ушей. Линия глаз проходит ниже. Расстояние от бровей до подбородка разделим еще пополам и обозначим кончик носа, и чуть ниже линию рта. Уточним основные контуры головы и волос, легко наметим дуги бровей, глаза, уши, нос, рот. Лицо ребенка будет отличать более выпуклый, большой, по сравнению с лицом взрослого, лоб; округлые щеки, мягкие линии скул и подбородка. Подробнее все этапы будут рассматриваться в рамках мастер-класса по изображению портрета ребенка.

Теперь можно удалить линии построения и плавными линиями уточнить контуры ног и рук. Кисти рук и стопы ребенка будут короче, относительно взрослой фигуры, очертания суставов сглажены. На этом этапе нам уже ясно, как расположены все части тела и можно смело дорисовать одежду и обувь. Если сделать это раньше, можно легко ошибиться и получилась бы странная картина: руки, ноги и голова «торчат» из произвольно нарисованного костюма. Важно помнить, что одежда тоже имеет свою толщину, не всегда плотно прилегает к телу и образует складки «по форме» фигуры.

Аккуратно уточним детали лица, прически. Лучше делать это остро заточенным карандашом и стараться не переправлять по многу раз. Не страшно, если портрет будет не совсем точно похожим. На такой маленькой форме это очень сложно и любой лишний штрих будет сильно влиять на выражение лица. Важно не перетемнить и выделить наиболее существенное. Основные акценты: глаза, брови, кончик носа. Линии губ — чуть слабее. Можно слегка отделить подбородок и щечки. Контуры переносицы и мимические складки (около глаз, носа и рта) на детском личике малозаметны, поэтому не стоит акцентировать их в рисунке. Рисунок почти готов и осталось удалить все линии, которых не должно быть видно, и ослабить контуры мягким ластиком. Затем можно перейти к добавлению цвета.

Вначале решим, с какой стороны у нас будет освещение — в примере с мальчиком — более равномерное фронтальное освещение. Для контраста можно оставить наиболее освещенные участки не закрашенными. Важно работать карандашами легко, набирая тон постепенно, общими пятнами. Тут самое главное рисунок в целом, поэтому не стоит увлекаться деталями, вырисовывать каждую складку. Штрих лучше наносить «по форме» фигуры. Начать лучше с тона кожи и волос. Для светлых участков кожи используем охру и розовый цвет, в полутени — красно-коричневый, светло коричневый, в тени — более темный, холодноватый коричневый. Для прически мальчика — более темные оттенки коричневого. Цвета легко смешивать, поверх одного тона накладывая тушевку другим.

Затем выбираем цвета для одежды и снова идем от светлого к темному. Набираем общий тон по всей фигуре, затем сопоставляем и смотрим, где стоит добавить более темных оттенков или усилить цвет, посильнее надавливая на карандаш. Более интенсивными будут участки, расположенные ближе к нам и тени. Лучше использовать равномерную тушевку, не оставлять отдельных ярких линий. Полутона платья девочки — салатовый, зеленовато-коричневый цвет. Тени — красно-коричневый, голубой. Рубашка мальчика в полутоне — салатовый и бирюзовый цвет, тени — сине-серые. Джинсы голубой, бирюзовый, синий, в тени можно использовать фиолетовый и серый карандаши. Кроссовки — светлый серо-голубой тон. Во время рисования не бойтесь иногда нарушать внутренние контуры. Границы цветовых пятен не должны быть жесткими. Цвета соседних участков влияют друг на друга при восприятии. В конце можно усилить наиболее яркие тени, довести тон кожи, если это необходимо, добавить легкую тень от фигуры. Рисунок готов!

Здравствуйте!

Дети заставляют нас радоваться и улыбаться, а жизнерадостные и любопытные малыши умиляют взгляд даже самых серьезных взрослых. Дети очень популярная тема в изобразительном искусстве, ведь так естественно рисовать то, что восхищает. Сегодняшний урок посвящен тому как рисовать ребенка в котором мы изучим пропорции тела в зависимости от детского возраста.

Правила построения портрета

Сначала давайте разберемся с особенностями построения головы, ведь пропорции детского лица значительно отличаются от пропорций взрослого человека.

• Череп по отношению к лицу занимает значительно большую часть, чем у взрослых. Лоб по отношению к лицу значительно больше чем у взрослого человека.
• У взрослых людей глаза находятся на центральной горизонтальной линии. У детей на этой линии размещены брови, а глаза еще намного ниже.
• Подбородок, челюсть, скулы и переносица у детей еще не полностью развиты, поэтому выделяются намного меньше чему взрослых.
• Уши у людей всегда размещаются на одной линии с глазами (сверху) и основанием носа (снизу), дети не исключение. Поскольку линия глаз и носа немного смещается вниз, то и уши также размещаются немного ниже.

Для того? чтобы быстро и правильно построить голову малыша, не вдаваясь в детали, достаточно знать одну простую формулу:

Рисуем фигуру человека

Пропорции головы в зависимости от возраста

Чем старше малыш тем ближе пропорции его головы к пропорциям взрослого человека. Давайте разберем все по мере взросления малыша, это поможет понять как рисовать ребенка в зависимости от его возраста.

На иллюстрации выше показана последовательность построения двух детских портретов. Первый — совсем малыш, возрастом до года, второй — девочка 3-4 лет. У малышей до года пропорции еще соответствуют схеме приведенной выше. У детей постарше линии бровей, глаз, носа и рта медленно смещаются вверх, пока глаза не достигнут центральной линии, как и у взрослых людей, также появляется более выразительный подбородок.

У детей младшего школьного возраста эти линии смещаются примерно наполовину, дальше почти равны с пропорциями взрослых людей.
Вот наглядная иллюстрация. Здесь изображено как рисовать детей возрастом 6-10 лет, пропорции их лиц сильно сместились в верх, и очень близки к пропорциям взрослых. Тем не менее, мы прекрасно понимаем, что это дети. И здесь есть несколько маленьких секретов, каких именно читайте дальше.

Учимся рисовать руку человека

Особенности детского портрета

Детское лицо может быть сильно вытянуто или, наоборот, очень круглым, пропорции, в зависимости от формы черепа и индивидуальных особенностей могут сильно варьироваться.

Что же делает детский портрет детским?

1. В первую очередь то, насколько большой нам кажется радужная оболочка по отношению к белку. Чем меньше малыш, тем большую часть глаза занимает радужка.
2. Расстояние от внешнего уголка глаза до уха больше чем у взрослых (больше чем длина одного глаза).
3. Нос еще на сформирован, а потому маленький и симпатичный.

Кроме достаточно простых правил построения головы, обязательно нужно знать и правильно показывать некоторые анатомические особенности детских лиц :

• Переносица у малышей еще не сформирована и слабо выделяется, она округлая и значительно больше утоплена чем у взрослых.
• Хрящ носа также еще не сформирован. Пока он гораздо меньше, чем будет тогда, когда малыш вырастет. Разве вы видели детей с длинным носом? Чем меньше ребенок, тем проще анатомия его носа. Почти у всех детей носики немного вздернуты вверх, курносые. Потом, постепенно к этим носикам добавляются какие-то особенности строения.
• Ноздри обычно большие, рисуйте их на достаточно широком расстоянии друг от друга. Это важно для того, чтобы ваш малыш действительно был похож на ребенка, а не старичка.
• Скулы у малышей не выделяются, поскольку недостаточно развиты и хорошенько прикрыты пухленькими щеками.
• Губки пухленькие, в большинстве случаев верхняя губа как бы нависает над нижней.
• Подбородок также значительно меньше чем у взрослых, он еще недостаточно развит, поэтому не выдается вперед, а скорее утоплен под нижней губой.
• Под линией подбородка чаще всего есть складочки жирка, которые визуально удлиняют голову и делают малозаметной шею.

Как меняется лицо (линия глаз) в зависимости от возраста ребенка

Давайте еще раз уточним очень важные моменты:

• Чем меньше ребенок, тем большими кажутся его глаза. Глаза у детей размещены достаточно далеко друг от друга, по крайней мере, есть такой визуальный эффект. Если нарисуете глазки близко, малыш будет несимпатичен. Внутренние уголки глаз находятся на одной линии с ноздрями, а переносица почти не выделяется.
• Радужная оболочка у детей полностью сформирована и уже не будет расти, в то время как все остальные части лица еще подвергнуться развитию и росту. Поэтому на маленьком детском личике, глаза кажутся очень большими и выразительными. Из-под век мы видим большую часть радужки и очень мало белой части глазного яблока.
• У взрослого человека расстояние между глазами и ушами равно длине одного глаза, у детей это расстояние больше. По мере взросления ребенка это расстояние сокращается.

Рисуем нос человека

В полный рост

Ребенка в полный рост мы рисуем по тем же принципам, что и взрослого человека. Начинаем из примитивного скелетика, наращиваем мышцы, добавляем детали.

В построении детской фигуры есть два важных момента:

• чем меньше ребенок тем короче его ноги по отношению ко всему росту
• и тем больше голова по отношению всей фигуре

У новорожденных малышей голова занимает 1/4 высоты его тела, а длина ног немного больше четверти роста малыша.

По мере взросления малыша его пропорции меняются. В основном растут ноги и туловище, в то время как размер головы меняется совсем незначительно. Ниже приведена схема, которая поможет вам найти правильные соотношения фигуры ребенка, соответственно его возрасту.

Рисуем портрет в смешанной технике.

В прошлые выходные мы со старшей группой, рисовали стилизованный портрет. Я предложила рисовать автопортрет, но ребята, как-то застеснялись и решили рисовать друг друга.

Рисунок Саши.

 Что значит стилизованный портрет?

 Помните, анимационных героев анимэ или диснеевских принцесс и принцев?  Далеко от академического построения,  правда?  Много условностей и обобщений в форме, можно сказать упрощённая форма головы.

Рисунок Вари.

Почему, я предложила им такой способ рисования, спросите вы?  Ребята пришли ко мне со всем недавно, им хочется заниматься творчеством.  По моему опыту начинать курс всегда надо с самого интересного,  а портрет всех всегда  манит.

Рисунок мы выполняли в смешанной технике, с помощью масленой пастели , акриловых красок и пластиковых трубочек для коктейлей.

Денис рисует портрет мой.

По ходу работы, ребята перестают стесняться, стараются придумать свой образ . Нарисовав  лицо,  всем раздаю трубочки, и тут начинается самое классное!  Мы создаём причёску модели.

Александра и Варвара (11 лет).  Рисунок

Урок проходит весело, девчонки спрашивают как рисовать глаза, губы, нос, какие они бывают по форме ,  стараются нарисовать образ модели более правдоподобно.  Начинают рассматривать друг друга более внимательно, отмечают, что им больше нравится.  Видят, что у каждого из нас разные черты лица,  даже форма головы разная.

Представляете, как здорово, посидеть порисовать, отдохнуть и узнать что-то новое.  

Рисуем психологический портрет. Мальчики и девочки — два разных мира

Рисуем психологический портрет

А есть ли в действительности какие-то черты поведения, личностные особенности, присущие определенному типу детей? Не может ли все поведение ребенка определяться лишь тем, с каким человеком он общается, не может ребенок (как и взрослый) кардинально меняться при встрече с каждым новым человеком.

Мы проанализировали анкеты педагогов гимназии, оценивающих детей по 21 паре полярных характеристик и отдельно по 16 характеристикам эмоционально-волевой сферы. При сопоставлении характеристик разных педагогов, различия, связанные с субъективной оценкой данного педагога, нивелировались и мы получили портреты детей каждого из исследованных нами типов глазами «среднего» учителя гимназии. Эти данные мы сопоставили с результатами психологического тестирования таких особенностей психики ребенка, как темперамент, память, творческие способности и некоторые другие. Что же представляет собой в личностном плане каждый тип?

Мальчики-левополушарники (праворукие, с правым ведущим глазом и ухом) составили неоднородную группу. Решающим признаком, характеризующим психическую организацию работы мозга этих детей, оказалась степень праворукости ребенка.

Ниже описываются две крайние подгруппы детей — с высокой и низкой степенью праворукости. Средней степени праворукости соответствуют промежуточные характеристики;

(Тесты для выявления степени праворукости приводятся в разделе «Тайны двух полушарий», стр. 42.)

Первая подгруппа — с высокой степенью праворукости. Можно полагать» что у этих детей и в зрительной, и в слуховой, я в моторной сфере доминирует левое полушарие.

По оценкам педагогов, эти мальчики чаще пассивны, молчаливы, среди них почти нет лидеров. Они часто характеризуются как медлительные, нерешительные, серьезные.

По данным наших психологических обследований, у них средний уровень тревожности, агрессивности, а также образного мышления. Среди этих детей встречаются разные типы темперамента, в том числе и флегматики, которые составляют 40 % подгущены. (Надо ответить, что флегматики относятся почти исключительно к левополушарному типу, а среди правополушарников их практически нет)

В этой подгруппе в основном встречаются кинестетики, но есть и дети, у которых слуховой канал восприятия является ведущим.

Для кинестетиков очень важны осязание, «телесные» ощущения, движение. Их часто раздражает неудобная одежда. Они стремятся постоянно получать сигналы от собственного тела. Без всякой, казалось бы, надобности, что-то вертят в руках, качают ногой. Им не сидится в одной позе. Без движений им трудно думать, сосредоточиться. У этих детей возможны проблемы с грамотным письмом, хотя в начальной школе они учатся сравнительно успешно, особенно по методике Занкова.

Вторая подгруппа — с низкой степенью праворукости. В быту эти дети часто используют левую руку как ведущую, особенно в двуручных действиях, хотя при еде, письме, рисовании ведущей является правая рука.

Мы составили их поведенческий портрет на основании оценок самых разных педагогов 1-3-го классов из различных школ, воспитателей, работающих с детьми после окончания уроков. Подавляющее большинство мальчиков этой подгруппы — быстрые, решительные, разговорчивые. Педагоги отмечают, что они чаще дети веселые, деятельные. Среди них довольно много лидеров.

У этих мальчиков, по данным психологических обследований, тоже средний уровень тревожности, они не агрессивны, обладают хорошим образным и творческим мышлением. Среди них встречаются и сангвиники, и флегматики, и меланхолики.

Для большинства из них ведущим является слуховой канал восприятия, т. е. для них огромное значение имеет то, что они слышат. Именно на слух (чаще всего на речь) они ориентируются в первую очередь и лишь во вторую — на зрительное восприятие и кинестетику (телесные ощущения).

В школе эти дети учатся сравнительно хорошо, хотя отличников среди них немного, при письме они делают мало ошибок.

По отношению к мальчикам-правополушарникам (праворуким, с ведущим левым глазом и ухом) учителя гимназии оказались достаточно единодушными. Больше половины детей (59 %) они называли неряшливыми, тогда как среди других типов детей неряшливых мальчиков в 2–4 раза меньше. В гимназии правополушарников чаще считали негативными, несдержанными, равнодушными, капризными, нетерпеливыми и даже иногда злобными, упрямыми, агрессивными (у детей других групп таких качеств учителя практически не отмечали). Воспитатели детского сада тоже давали мальчикам этого типа немало негативных оценок.

Между тем, наше психологическое тестирование выяви ло у этих детей очень высокий уровень образного мышления (выше он только у левшей), неплохую память. По типу темперамента они оказались сангвиниками, т. е. обладают сильными, уравновешенными и подвижными нервными процессами возбуждения и торможения. По предпочтению канала восприятия эти дети в основном кинестетики. Можно сказать, что психологическое тестирование указывает на неплохие задатки этих детей. И действительно, в массовой школе правополушарники — в числе первых учеников. Однако и в гимназии, и при обучении по методике Л. В. Занкова, они в последних рядах. Пока мы не беремся объяснить конкретные причины такого расхождения и дать точные рекомендации по работе с мальчиками этого типа. Однако ясно, что, имея неплохие задатки, правополушарники весьма чувствительны к методикам обучения и педагогическому подходу. Педагогам непросто прийти на помощь этим детям. Правополушарники — это довольно немногочисленная группа (10–20 % от всех мальчиков), а значит, акцент в обучении, в подборе педагогических методов делается не на них.

Мальчики смешанного типа, левоглазые (праворукие, с ведущим левым глазом и правым ухом), по оценкам учителей, чувствительны (неравнодушны), уверены в себе, деятельны, храбры, критичны, необидчивы и неупрямы, способны сочувствовать другим и не обладают высоким самомнением.

Психологическое тестирование показало, что, в целом, мальчики этой группы внимательны, половина из них обладает низким уровнем самооценки, т. е. считает свои возможности, способности невысокими. Эти дети относятся или к холерикам (безудержному типу с преобладанием возбуждения над торможением), или к меланхоликам со слабыми нервными процессами, с высокой тормозимостью, возникающей на любой сильный раздражитель (отсюда отказ от деятельности, транс или слезы в ответ на окрик, резкий приказ, на необходимость быстрого переключения и изменения каких-то условий и т.  д.).

Среди этих детей много визуалов, т. е. тех, кто в первую очередь опирается на зрение, на то, что видит, а не на то, что ему говорят. Этим детям нужны наглядные примеры, опора на зрительные образы, соответствующие наглядные пособия. Новый материал усваивается легко при опоре на предметный мир. Только при использовании соответствующей методики, эти дети в начальной школе учатся блестяще.

В массовой школе они не особенно успешны, но в гимназии оказываются лучшими учениками.

Дети с низкой степенью праворукости (более активной ролью правого полушария) нарушают общую однородность этой группы. Они тревожны, некоторые даже агрессивны, обладают неважным вниманием и логическим мышлением.

Все же, в целом, в начальной школе мальчики смешанного типа (левоглазые) обычно не доставляют особых хлопот.

Мальчиков смешанного типа, правоглазых (праворукие, с ведущим правым глазом и левым ухом), учителя чаще характеризовали как молчаливых, ведомых, плаксивых. Однако психологическое обследование выявило у них немало положительных качеств: прекрасное пространственное и творческое мышление, хорошие показатели речевого мышления, отличное переключение внимания и самое высокое желание учиться в школе.

В этой группе встречались только кинестетики. Почти две трети мальчиков этой группы оказались холериками. Среди них редко встречались тревожные дети. Конечно, холериков учить и воспитывать непросто. Но именно эта группа обладает отличными потенциальными возможностями. Они очень успешны при обучении как в первом, так и в пятом классе гимназии, но в массовой школе обычно учатся неважно. Жаль, что наша массовая школа не умеет работать с такими детьми. А надо учиться.

Левши, по оценкам учителей, оказались представлены мальчиками с самыми разными личностными характеристиками. Наше тестирование выявило у них повышенную тревожность, у некоторых детей отмечена агрессивность. Левши обладали наивысшими показателями образного и творческого мышления, хорошими показателями внимания. Они оказались холериками или меланхоликами, а по каналу восприятия — кинестетиками. (Возможно, выделение среди левшей дополнительных типов с учетом ведущего глаза, уха и т. д. позволило бы выявить группы с более точными характеристиками. Однако такому подходу мешает малочисленность левшей.)

* * *

Те же нейропсихологические типы, что и у мальчиков, у девочек проявляют себя часто совсем иначе.

Девочкам-левополушарницам (праворукие с правым ведущим глазом и ухом) учителя давали противоречивые характеристики. Психологические тесты не выявили никаких особых проблем, кроме не очень хорошего пространственного мышления. В целом, девочки этой группы — одни из лучших учениц в начальных классах гимназии. В массовой школе у них тоже поначалу не возникает трудностей. В немалой степени успехам способствуют старательность, аккуратность, внимательность большинства левополушарниц.

Однако в пятом классе, когда эти качества перестают играть решающую роль, успеваемость этих девочек нередко снижается. Это случается неожиданно и может переживаться детьми очень болезненно.

Нейропсихологически в пределах этой группы выделяются две крайние подгруппы.

Первая подгруппа — с низкой степенью праворукости. Психологическое тестирование выявило у этих девочек очень высокий уровень тревожности, отличные (самые высокие) показатели образного и творческого мышления. Среди них много холериков (50 %), доминирует зрительный канал восприятия.

Вторая, очень малочисленная подгруппа, характеризуется высокой степенью праворукости (то есть наиболее высокой степенью левополушарности) и резко отличается ОТ первой. Это девочки абсолютно неагрессивные, нетревожные. Среди них преобладают флегматики, хотя встречаются и другие типы темперамента.

Правополушарниц (праворуких, с левым ведущим ухом и глазом), как и мальчиков того же типа, учителя чаще считали неряшливыми, но при этом ловкими и не слишком возбуждаемыми. В первом классе они обычно учатся неважно. Но психологические тесты при приеме в школу показали, что именно эта группа девочек обладает хорошей памятью, пространственным и творческим мышлением, очень высоким желанием учиться (до начала школьных занятий). Однако показатели переключения внимания у них оказались самыми низкими. Чаще всего правополушарницы — кинестетики. Видимо, именно неряшливость и невнимательность не дают им проявить свои лучшие качества в первом классе, но в пятом классе их успеваемость очень часто улучшается.

Более глубокий анализ нейропсихологических и психологических показателей выявил и в этой группе две различающиеся подгруппы.

Первая, правополушарницы с высокой степенью праворукости, снижающей общую «правополушарность» типа, характеризуется плохим вниманием, низкой агрессивностью и, к сожалению, очень низкими показателями творческого мышления. Эта подгруппа весьма малочисленна, что пока не позволяет дать ей более тонкие характеристики.

Девочки второй подгруппы, ярко выраженные правополушарницы с низкой степенью праворукости, достаточно внимательны. Именно к этой подгруппе относится большинство девочек-правополушарниц. У них довольно хорошо развиты образное, логическое и творческое мышление. Среди них чаще встречаются холерики (50 %) и меланхолики (33 %). Потенциальные возможности этих девочек велики, но шансы неряшливых холериков получить пятерку в первом классе очень проблематичны.

Девочек смешанного типа, левоглазых (праворукие, с левым ведущим глазом и правым ухом), учителя считают нерешительными, иногда боязливыми. Среди них чаще встречаются равнодушные дети (по крайней мере, такими их видят учителя).

Наше тестирование показало, что у них хорошо развиты и логическое, и творческое мышление. Девочки этой группы обладали разными темпераментами. Ведущие каналы восприятия тоже были различными. Учились девочки этого типа обычно неважно, но, как правило, раскрывались при обучении по методике Занкова.

Смешанный тип, правоглазые девочки (праворукие, с правым ведущим глазом и левым ухом), по оценкам учителей, оказались разговорчивыми, нестеснительными и некапризными.

Психологические тесты выявили высокий уровень самооценки (большинства этих девочек себя переоценивают), высокую внимательность, хорошую память, достаточно высокий уровень и образного, и логического, и творческого мышления. Больше половины девочек этого типа оказались холериками. Среди них много и визуалов, т. е. тех, кто опирается в первую очередь на зрительную информацию, и кинестетиков. Обычно они хорошо учатся или уже в первом классе, или в средней школе, а к пятому классу девочки этого типа обычно занимают лидирующее место по успеваемости.

* * *

В целом, мальчики чаще, чем девочки, ориентируются на свои телесные ощущения, а девочки чаще, чем мальчику на зрительные. По сравнению с мальчиками, девочки оказались, в целом, менее агрессивны, у них выше самооценка, т. е. они обычно считают свои возможности достаточно высокими.

Тех, для кого важнейшую роль играет слух (а значит, и речь), больше всего среди флегматике-(особенно мальчиков) и меланхоликов (особенно девочек).

Подавляющее большинство детей можно достаточно уверенно отнести к одному из выделенных типов. Попадаются и промежуточные варианты, например при слабовыраженной «глазости» или «ухости». Вместе с тем, мы столкнулись с редкими детьми, чьи характеристики оказались совершенно необычными. Например, ребенок в большинстве действий мог предпочитать правую руку, а писал левой. Или левша, которого по типу мышления и обработки информации можно было отнести к выраженным левополушарникам. Пока мы можем только строить предположения о причинах появления таких редких вариантов специализации двух полушарий мозга. Возможно, что у этих детей центры речи оказались в обоих полушариях, а центр письма располагался только в одном из них; функции между полушариями распределены более мозаично, чем обычно и т. д.

* * *

Как мы уже говорили, это сводные портреты, т. е. то общее, что видят в детях все учителя, независимо от типа.

А какими видят их педагоги разных типов, и велика ли разница?

К сожалению, в этом вопросе мы пока вынуждены опираться на небольшой материал. Если число обследованных детей на момент написания книги превышало полторы тысячи, то число педагогов не намного превышает сотню. Так что пока наши материалы позволяют строить скорее предположения, чем делать обоснованные выводы.

Возьмем учителей двух наиболее встречающихся типов: правополушарников и смешанного типа (левоглазых). Учителя смешанного типа более позитивно оценивают и мальчиков, и девочек. Оценивая одних и тех же детей, эти учителя, по сравнению с учителями других типов, считают мальчиков более деятельными, решительными, настойчивыми, быстрыми, владеющими собой, неравнодушными, критичными, незастенчивыми, лидерами, хотя несколько чаще отмечают их неспокойность, раздражительность и негативизм, т.  е. для них (или при них) мальчики более активны.

Правополушарный учитель, соответственно, чаще видит мальчиков пассивными, нерешительными, переменчивыми, медлительными и т. д. Но в то же время, если сравнить отношение каждого типа учителей к мальчикам и девочкам, то окажется, что разница выше у учителей смешанного типа. Для них мальчики — это в основном дети раздражительные, нетерпимые, неспокойные, неряшливые, стремящиеся к лидерству. То есть и среди отрицательных качеств мальчиков они вновь отмечают активность и непокорность. А девочки, по сравнению с мальчиками, более мягкие, терпимые, спокойные, старательные, ведомые. Учителя правополушарного типа, хотя и более негативно оценивают всех детей, но их оценки мало зависят от пола.

А как связана оценка личности ребенка с его типом?

Учитель смешанного типа считает отличительными чертами мальчиков-левополушарников их неуверенность в себе и внушаемость, а учитель правополушарного типа — их пассивность, молчаливость, неспособность к лидерству.

Мальчиков-правополушарников и те, и другие считают наиболее несдержанными, равнодушными и пассивными.

При этом учителя смешанного типа отмечают их негативизм, а правополушарного — раздражительность, неуверенность в себе, неряшливость, ненастойчивость.

Мы видели, что учителя правополушарного типа значительно более жестко дают характеристики детям. Если их коллеги смешанного типа находят равнодушных детей только среди правополушарников (но это всего 19 % от общего числа), то правополушарные учителя считают равнодушными 80 % мальчиков-правополушарников. То же касается такой характеристики, как пассивность: учителя смешанного типа считают самыми пассивными правополушарников — каждого четвертого из них, а учителя правополушарники — 80 %.

Учителя правополушарного типа в 6 раз чаще называют этих детей не настойчивы ми, в 3 раза чаще — внушаемыми (некритичными), в 2 раза чаще — нерешительными, медлительными, несдержанными, в 1,6 раза — неуверенными в себе. Но они же среди детей смешанного типа (левоглазых) ни у одного не отметили раздражительности (учителя смешанного типа более половины из этих детей считают раздражительными), капризности (учителя смешанного типа считают их самыми капризными и нытиками), боязливости и неуверенности в себе (у учителей смешанного типа — почти каждый третий). Они считают их в 3 раза менее неспокойными, в 2,5 раза менее нерешительными и неряшливыми.

В целом, похожая картина наблюдается и у девочек: разница в оценке одних и тех же качеств разных типов детей у разных типов педагогов очень существенна, иногда оценки просто противоположны. Раньше мы доказали это для отдельных педагогов, для воспитателей детских садов, а теперь — и для учителей младших классов.

Подводя некоторые итоги, можно сказать, что учителя правополушарники в личностном плане хуже всех оценивают и мальчиков, и девочек своего типа, но эта оценка не сказывается на школьных отметках мальчиков. Лучше всех они оценивают смешанные типы, причем для мальчиков это связано и с более высокой школьной отметкой. Для учителя смешанного типа оценка личности ребенка больше зависит от его пола, чем от типа асимметрии мозги.

Бросается в глаза тот факт, о котором мы уже говорили: воспитатели лучше оценивают «свой» тип детей, а учителя — часто наоборот. Почему? Дети отличаются по возрасту только на 1 год, а то и на несколько месяцев. Сравним характеристики воспитателей подготонительных групп детского сада, учителей гимназии, а также воспитателей и учителей в центре «детский сад-школа». Самые большие различия между мальчиками и девочками отмечают воспитатели детского сада, чуть меньше учителя в центре «детский сад-школа» и меньше всего в гимназии. При этом в детском саду у мальчиков воспитатели видят в основном излишнюю активность по сравнению с девочками: их считают более раздражительными, негативными, нетерпимыми, неспокойными и несдержанными. Учителей центра, напротив, больше беспокоит слишком низкая активность мальчиков: они считают их более пассивными, медлительными, неуверенными в-себе, нерешительными, не настойчивым и, внушаемыми.

Теперь попробуем сравнить оценку, даваемую педагогами дошкольникам и школьникам гимназии. Прошло лето, дети пришли в школу. Разница в возрасте детей, поступивших в первый класс, может составлять целый год (одним скоро восемь, а другим нет еще семи), поэтому в целом за три летних месяца они стали не намного старше. Но такими ли, как и воспитатели в детском саду, видят и оценивают их личностные качества учителя?

Оказалось, что оценки одних и тех же типов детей у воспитателей детского сада и учителей не совпадают. Наиболее похожие оценки педагоги детского сада и школы дают детям смешанного типа (правоглазым), особенно девочкам. Из всех типов они считают именно этих девочек наименее застенчивыми, самыми храбрыми, терпимыми, уверенными в себе, быстрыми, деятельными, решительными, разговорчивыми. У мальчиков этого типа все педагоги отмечают старательность, некапризность, ловкость. По их мнению, эти дети не нытики, но редко бывают лидерами. Но если в детском саду их считали нетерпимыми, неспокойными, медлительными, недостаточно настойчивыми, то в школе эти качества как будто исчезли. Учителя их не отмечают. Неоднозначные оценки дают педагоги и в детском саду, и в школе мальчикам и девочкам левополушарного типа, видимо, из-за того, что этот тип и нейропсихологически, и психологически неоднороден. То же относится к девочкам правополушарного типа.

Но вот мальчики-правополушарники достаточно по-разному выглядят в детском саду и в школе. В детском саду их оценивают значительно более негативно, чем в школе, хотя и в школе они — одна из самых трудных групп мальчиков. Но все же для воспитателя эти дети значительно более боязливы, неуверены в себе, нерешительны, недостаточно настойчивы, излишне застенчивы, не склонны к лидерству и в то же время неспокойны и несдержанны. Для учителя из всех других мальчиков они самые «трудные»: несдержанные (хотя учителя реже отмечают это качество, чем воспитатели), капризные, пассивные и неряшливые. То есть и в детском саду, и в школе с ними много проблем, но проблемы эти очень разные. Боязливость, неуверенность в себе и нерешительность превращаются в негативность и капризность и выливаются в пассивность на уроках. Мальчики смешанного типа (левоглазые) — это вторая головная боль воспитателя. Но в школе они словно пере рождаются. Куда деваются их несдержанность, каприз ность, раздражительность, негативность, боязливость, не уверенность в себе, неловкость, медлительность, пассивность, ненастойчивость, излишняя внушаемость и склонность к нытью — весь этот букет претензий к ним воспитателей? Детей словно подменяют, и учителя почти всегда отзываются о них только положительно. Соответственно, и отметки в школе у них хорошие. Неужели за лето они так изменились? Не верится. Видимо, дело не в детях, а в педагогах.

Девочки этого типа, как в детском саду, так и в гимназии, остаются для педагогов одной из самых трудных групп, хотя трудности воспитатели и учителя видят в разном: воспитатели — в том, что они слишком несдержанные, а учителя — в том, что они неряшливые и рав нодушные. Может быть, сама школа меняет восприятие учителя или сами школьные стены меняют поведение детей? Чтобы это выяснить, мы сравнили оценку детей воспитателями и учителями центра «детский сад-школа», где первоклассники остаются в стенах того же детского сада, а учителя постоянно видят дошкольников и общаются с воспитателями.

Оказалось, что и здесь, оценивая одних и тех же детей, воспитатели и учителя дают им разные характеристики.

Опять учителя детей смешанного типа чаще называют неряшливыми, а воспитатели — раздражительными, нетерпимыми и несдержанными. Может быть, все-таки действительно дети за лето так изменились? В центре, в отличие от школы, ученики начальных классов после уроков остаются с воспитателем, который не обучает их школьным предметам и функции которого пр близительно те же, что и у воспитателя детского сада. А будут ли отличаться оценки одних и тех же детей в одно и то же время, одного и того же класса, данные воспитателем и учителем?

Воспитатели чаще используют для характеристик мальчиков такие эпитеты, как раздражительный, нетерпимый, равнодушный, а учителя — неряшливый, боязливый, застенчивый, молчаливый. Для девочек разница меньше, но и их учителя в 2 раза чаще называют неряшливыми. Это опять говорит о том, что дело скорее не в детях, а во взгляде на них взрослых. Это же подтверждает и тот факт, что оценка воспитателем девочек и в детском саду, и в начальной школе абсолютно одинакова, а мальчиков-школьников воспитатели считают чуть более храбрыми и уверенными в себе, чем дошколят. То есть для воспитателя ребенок за лето не изменился, и лишь учитель стал видеть его иначе.

Попробуем подвести итоги.

В отношении девочек, в целом, нет особой разницы в том, какими их видят воспитатели и учителя, хотя для смешанного типа асимметрии (левоглазых) такие различия существуют. А вот мальчиков всех типов учителя и воспитатели независимо от того, работают они в школе или в детском саду, оценивают очень по-разному. При этом выявилась интересная зависимость: воспитатели чаще недовольны излишней активностью детей и сопротивлением их воспитательным воздействиям. Они особенно акцентируют свое внимание на излишней раздражительности, нетерпимости, неспокойности, несдержанности, капризности детей. Учителя чаще недовольны тем, что дети слишком неуверены в себе, неловки, молчаливы и боязливы, т. е. их, наоборот, не удовлетворяет излишняя пассивность детей, отказ их от участия в деятельности, причем, и у мальчиков, и у девочек.

Вероятно, в школе, по сравнению с детским садом, меняется шкала ценностей. Воспитателя устраивает «тихий» ребенок. Воспитатели (не в обиду будет сказано) отчитываются в первую очередь не за то, как и чему ребенок научился, а за разбитые носы, мокрые ботинки и порванную одежду. Вот первые вопросы мамы, которая приходит за «ребенком в детский сад: «Как кушал, спал ли, не обижал ли его кто-нибудь, не замерз и не промок ли на прогулке?» А работа своего ребенка — рисунок, лепка, аппликация — маме обычно нравится, она умиляется умениям своего малыша, и, лишь если его поделка явно хуже, чем у других, она идет с вопросом к воспитателю.

Учитель отчитывается в первую очередь за то, чему он научил ребенка. И здесь «тихий» ребенок часто проигрывает, так как научиться можно только при активном поведении: не понял — спроси, подними руку, не получилось — делай снова. В детском саду преимущественно шлифуют те умения, которые ребенок уже начал получать дома: самостоятельно одеваться, есть, слушать то, что говорит взрослый, говорить правильно. При этом умение мыслить, анализировать, обобщать и т. д. развивается как бы исподволь. Это, конечно, не значит, что в детском саду активность ребенка не нужна или, тем более, подавляется. Ни в коем случае. Но все же отличие от школы очень большое, В школе молчаливые, застенчивые, нерешительные дети создают особые проблемы. Они не корректируют сами свое обучение вопросами или активными действиями. Они тоже задают вопросы, но тогда, когда боятся сами принять решение. Такие вопросы-переспросы только мешают учителю, отнимают драгоценное время, которого у него всегда мало. Учителю легче научить храброго, решительного, уверенного в своих силах ребенка.

В школе, в отличие от детского сада, все (или почти все) дети не умеют делать то, чему их надо научить: бегло читать, писать письменными буквами, складывать и вычитать отвлеченные числа. Родители учатся тому, как надо это делать, вместе с детьми. Учителю нужен активный ребенок и крайне нежелателен пассивный.

Не только перед администрацией, но и перед родителями приходится отчитываться за знания и умения, хотя важнее не просто дать знания, а научить их добывать, научить мыслить, привить желание узнать, научиться, не говоря уже о нравственности и морали, чувстве прекрасного, умении сопереживать, которые тоже закладываются именно в детском возрасте. Но все это трудно оценить и отследить в баллах, а значит — и спросить с педагога за это трудно. Родители спрашивают у учителей главным образом, что ребенок получил по математике или письму.

Значит, при поступлении ребенка в первый класс меняется шкала ценностей, меняется взгляд педагога на то, «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок остался тем же. Он искренне хочет хорошо учиться в школе, «быть хорошим», хочет, чтобы к нему хорошо относился учитель и чтобы он сам чувствовал себя успешным. Но он не готов к тому, чтобы его ругали за то, за что раньше хвалили. Он теряется. Он ведь тоже создал в детском саду свою систему ценностей: «как быть хорошим для взрослого». И вдруг все рухнуло. Он потерял ориентиры. Конечно, это относится не ко всем детям, но ко многим.

А может быть, мы все это просто нафантазировали? Но вот еще один факт, который доказывает правоту наших рассуждений. В Центре творческого развития дети находятся с ясельного возраста до 10 лет. Случилось так, что один из педагогов, имеющий диплом учителя, начал работать с малышами в детском саду. Эта воспитательница довела своих детей до подготовительной группы и вместе с ними пришла в первый класс — стала их первой учительницей. Казалось бы, вот человек, который знает детей с первых лет жизни, сама вырастила их, впитала в себя систему ценностей детского сада. И что мы видим?

Она заполняла анкеты и оценивала своих детей, будучи воспитателем подготовительной группы и учителем первого класса (к концу учебного года). Характеристики на одних и тех же детей изменились разительно. Одна треть детей, которых в детском саду она без колебаний называла уверенными в себе, вдруг ею же названы неуверенными, быстрые — медлительными, активные — пассивными, решительные — нерешительными, настойчивые — недостаточно настойчивыми. И уж, конечно, как и все учителя, она половину тех детей, которых раньше называла старательными, теперь считает неряшливыми. Вряд ли дети изменились так сильно, ведь воспитатель, который работает в первом классе, особой разницы по сравнению с подготовительной группой не отмечает.

Значит, год назад в этих детях ее вполне устраивал уровень их активности, скорость работы, умение принимать решения и т. д., а теперь этот уровень перестал ее устраивать. Она подняла планку, и часть детей не может до нее дотянуться. Трудно детям, трудно учителю, трудно родителям. Учительница удивляется, что те же самые родители, которых она знает по несколько лет, с которыми, еще будучи воспитателем, часто беседовала об их детях, вдруг резко изменили обычный и привычный набор вопросов. Они требуют назвать отметку. Остальное их стало волновать значительно меньше.

Хорошо это или плохо? В чем-то эта смена шкал ценностей естественна: ребенок растет, развивается его психика, наступает новый этап в его обучении и воспитании. Но согласуется ли это с таким же резким качественным скачком в развитии психики ребенка? Не всегда и не у всех. Очень различен возраст детей, поступающих в школу: один год в этом возрасте — колоссальный период времени.

Еще больше различаются дети по биологическому возрасту — здесь разница может составлять и два года.

Переходом к школьному обучению мы подталкиваем ребенка, заставляем его сделать скачок в развитии. И это, наверное, хорошо, но только если мы поможем ему адаптироваться к новой ситуации, а не дезориентируем его в жизненных ценностях. А для этого мы должны знать, что причиной большинства неуспехов в школе у здорового ребенка являются взрослые: педагог и родитель, — как в силу своих индивидуальных, типологических особенностей, так и в силу смены ценностных ориентации, за которыми ребенок не успевает. Назвали дошкольником — требуем одного типа поведения, назвали школьником — другого. Но от того, что ребенку купили портфель, он не изменился в одночасье. Такая перемена — большой труд, и ребенку нужна доброжелательная помощь.

Воспитателю и родителю уже до школы необходимо поощрять и развивать интеллектуальную и творческую активность, желание узнавать, а не отмахиваться от потока детских вопросов. Иначе не стоит удивляться, почему учитель недоволен пассивностью вашего ребенка на уроке.

Ребенок не должен бояться ошибиться. На то он и ребенок, чтобы многого не уметь. На то мы и воспитатели, учителя, родители, чтобы научить. Уличительная педагогика пагубна для развития психики маленького человека.

Наша задача не уличить в незнании, не констатировать неумение, а научить, воспитать, помочь развиться тем способностям, которые заложены в каждом ребенке.

Учителю надо помнить, что ребенок не родился за партой, что приход в школу — это огромная перестройка всех сторон его жизни, которая дается ему с трудом. И прежде, чем получить активного, стремящегося к знаниям, старательного и уверенного в себе ученика, надо его таким воспитать.

Мы все такие разные — и дети, и взрослые. Нам надо искать пути друг к другу, пути понимания другого человека, непохожего на нас. Тогда процесс обучения будет приносить радость и взрослым, и детям.

Значение автопортретов малышей + наши портреты, вдохновленные Реджио

Меня вдохновили детские автопортреты в стиле Реджио. Подходы Монтессори и Реджио имеют много общего. Оба подхода ориентированы на детей, которые уважают и доверяют ребенку.

» В основе Реджо-подхода лежит очень сильное представление взрослых о детях. Каждый ребенок считается сильным, уверенным в себе и компетентным. Сильные дети имеют свои собственные идеи, выражают свое мнение, делают независимый выбор и умеют играть и хорошо работать с другими.

Этот мощный образ ребенка нуждается во взрослых, которые слушают детей и доверяют им принятие ответственных решений. В Реджо-подходе выслушивание детей предполагает уделение пристального внимания тому, что они говорят и думают, и серьезное отношение к их идеям.

В Реджио взрослые готовы учиться вместе с детьми. Они работают вместе в партнерстве, а не взрослому, который «отвечает» и имеет ответы на все вопросы.Роль взрослого состоит в том, чтобы спланировать отправные точки для изучения детьми и предоставить открытые ресурсы, которые поощряют детей развивать собственное мышление и способы обучения. Взрослые внимательно наблюдают и слушают, что делают и говорят дети, и используют свои наблюдения, чтобы направлять и расширять процесс обучения каждого ребенка . «- Привнесение Реджо-подхода в вашу раннюю практику Линды Торнтон.

Что касается автопортретов, мы можем спланировать и предоставить открытые ресурсы, чтобы ребенок мог развивать собственное мышление.Но зачем нам изучать автопортреты с таким маленьким ребенком? Одна из идей изучения портретов любого рода состоит в том, чтобы предоставить ребенку интерес или стимулы для более глубокого изучения предмета, замечать и наблюдать более тонкие точки и детали. Затем трансформировать это через их собственный объектив на бумагу.

» Когда мы предлагаем детям создать автопортреты, мы предлагаем им зеркала и поощряем длительное, постоянное изучение их лиц с этой незнакомой точки зрения.Затем мы просим их воссоздать себя на бумаге, сплетая образ, который они видят в зеркале, с тем человеком, которым они себя ощущают. Их портреты красноречивые заявления о себе .

Автопортрет — это интимное, смелое заявление об идентичности. В своем автопортрете ребенок предлагает себя и как субъект, и как художник. Когда мы смотрим на ее автопортрет, мы видим ребенка таким, каким она видит себя. История работы с автопортретом — это нежная история, которую нужно рассказать .»  — Язык искусства: основанные на исследованиях студийные практики в условиях раннего детства, Энн Пело.

Энн Пело продолжает, что мы можем подсказывать нашим детям, указывая в зеркале на уникальные физические особенности ребенка, на то, как двигается его лицо, как он выражает себя, замечая форму лица ребенка и все его физические особенности, включая вещи. ребенок может не замечать, например, ресницы, форму бровей, форму щек, отверстия в ушах.Особенно важно поделиться этим с малышом, так как возможно, что он замечает эти вещи впервые.

Мой малыш любит смотреть на себя в зеркало, и он любит рассматривать свои фотографии, так что это возможность для него посмотреть глубже, провести время, наблюдая. Вместо того, чтобы рассказывать или показывать ему, как рисовать, он учится через самонаблюдение. Он рисует, как хочет, с удовольствием, без предвзятых представлений о том, что он должен рисовать или как должны выглядеть его рисунки самого себя.Это время для размышлений и документирования наблюдений на бумаге — даже если это простое нанесение пометок, каракулей или основных набросков рисунков. Я думаю, что это прекрасная идея сохранить эти автопортреты и сформировать коллекцию, на которую можно будет оглянуться. Я видел, как в большинстве занятий Реджо с автопортретом ребенок использовал черный маркер на бумаге, за которым во многих случаях следовали акварельные краски. Но другие идеи, которые мне нравятся, включают коллаж, рисование на прозрачных пленках поверх изображения ребенка или прямо на зеркале.

Рисование автопортретов — это самоидентификация, восприятие себя. Это я, это я. Я уникален и особенный. Со временем рисование автопортретов также может помочь детям проникнуть в свои эмоции. Мы можем исследовать, почему мы выглядим по-разному или имеем разное выражение лица в разные дни или на разных фотографиях.

В «Художественных мастерских для детей» Барбара Руччи предлагает поговорить с ребенком перед его автопортретом и спросить: « Каково это быть вами?» она предлагает » Пусть думают и размышляют сколько им нужно.Они начнут рисовать и раскрашивать, когда будут готовы… Когда ваш ребенок будет готов поделиться с вами своей работой, это будет прекрасный способ связаться с ним и поговорить о своих чувствах .»

Здесь я использовал черно-белое изображение ребенка, чтобы внимательно рассмотреть и обсудить черты его лица. Ему нравится это, так как ему нравится рисовать на картинке, и я вижу, что он следит и изучает линии на своем лице и то, как падают его волосы, форму его носа, глаз и ушей.

Зеркало — лучший способ для ребенка наблюдать за собой, и он может наблюдать за своими движениями, за тем, как меняются линии и формы на его лице, когда меняются его выражения и эмоции. Мой малыш был разочарован этой работой. Я буду продолжать представлять эту деятельность и наблюдать за его реакцией.

Один из моих любимых способов рисования прямо на зеркале мелками, но масляная пастель тоже подойдет. На фото Отто 2 года и 11 месяцев.

Этот пост содержит партнерские ссылки. Спасибо за Вашу поддержку.

Чему ваш ребенок может научиться, рисуя автопортрет

Дети часто рисуют себя вместе с друзьями и семьей. Автопортреты на самом деле являются ключевой частью обучения и личного развития, поэтому предоставьте ребенку бумагу, карандаши и возможность попробовать.

или Зарегистрируйтесь, чтобы добавить к своим сохраненным ресурсам

Самая большая коллекция автопортретов в мире, Face Britain была национальным художественным проектом, который предлагал каждому ребенку возможность сделать свое лицо знаменитым.Джереми Ньютон, исполнительный директор Фонда детей и искусства Принца, объясняет, почему для детей так важно увековечить себя в собственном произведении искусства.

 

Ускорьте обучение вашего ребенка уже сегодня!

• Начните обучение своего ребенка с индивидуальной программы обучения
• Получайте еженедельные материалы по английскому языку и математике, которые отправляются прямо на ваш почтовый ящик
• Поддерживайте процесс обучения вашего ребенка

2.У вашего ребенка вряд ли найдется лучший повод посмотреть на себя в зеркало.

Автопортрет дает детям время, чтобы изучить их глаза, нос, рот и остальную часть их лица и тела, а также выяснить, как все это сочетается друг с другом — идеально подходит для обучения детей рисованию основных форм тела.

2. Создание автопортрета дает максимальную свободу творчества. Это вы, так что вы можете создать его как хотите. Простота автопортрета означает, что дети могут экспериментировать с любыми материалами, которые им нравятся, для создания своего портрета и пробовать любой стиль, который они пожелают.

3. Автопортреты — отличный способ погрузиться в историю искусства. Каждый художник, от Рембрандта до Трейси Эмим, пытался создать свой автопортрет. Это идеальное средство для отслеживания изменений в изобразительном искусстве от прошлого к настоящему.

4. Автопортрет — наиболее интроспективный вид искусства. Создавая автопортрет, дети узнают, кто они, как они хотят себя представить и что для них важно.

5. Рисование автопортрета также отлично подходит для обучения детей тому, что их личные идеи не совпадают с тем, что думают все остальные. Дети могут узнать, насколько разнообразны взгляды, ценности и внешний вид нашего общества, и, надеюсь, у них разовьются ценности уважения и терпимости.

6. Автопортрет поможет вашему ребенку обдумать свои планы на будущее. При создании автопортрета важно побуждать ребенка думать не только о том, кто он есть, но и о том, кем он хочет стать.

7. Автопортреты позволяют детям увидеть, как они меняются по мере взросления. Как и все, дети все время меняются – и год от года, и день ото дня.Регулярные автопортреты позволяют детям документировать эти изменения и помогают им понять их.

8. Наконец, и, возможно, самое главное, создавать автопортрет — это весело! Автопортрет должен создавать что-то для себя, а не беспокоиться о том, что подумают другие люди или как они могут отреагировать. Дети узнают, что заниматься искусством в лучшем случае можно быстро, просто и приятно.

Что мы можем узнать из детских рисунков самих себя

Одно из самых частых рисунков, которые дети рисуют, — это их семья и они сами, с домашним животным и своим домом. Интересно, что то, как дети рисуют себя, также меняется в зависимости от того, кто это видит.

Согласно исследованию исследователей из Чичестерского университета, опубликованному в British Journal of Developmental Psychology, детские выразительные рисунки самих себя различаются в зависимости от их аудитории и их знакомства с ними. Это важно, поскольку именно детские рисунки дают нам представление о том, что они чувствуют, и какие основные проблемы и таланты также могут присутствовать.

Подведение итогов

Как указывает Чичестерский университет, детские рисунки часто используются в клинических, судебно-медицинских, образовательных и терапевтических ситуациях, чтобы помочь собрать информацию и дополнить вербальное общение, что является одной из причин, по которой исследование было предпринято в первую очередь.

Исследователи работали со 175 детьми восьми и девяти лет (85 мальчиков и 90 девочек), которых разделили на семь групп. Шесть указали различные типы аудитории, такие как профессионалы, такие как полицейский и учитель, в обстоятельствах, когда они оба были знакомы ребенку и не были ему знакомы. У одной группы также не было определенной аудитории.

Всех детей попросили нарисовать себя три раза: одну в качестве основы, одну счастливую и одну грустную. Ключевые результаты были следующими:

• Детские рисунки самих себя были более выразительными, когда зрители были знакомы ребенку.
• В целом девочки рисовали себя более выразительно, чем мальчики.
• Мальчики и девочки по-разному выступали в счастливых и грустных рисунках для знакомых и незнакомых групп полицейских – девочки были более выразительны, чем мальчики, в счастливых рисунках со знакомым полицейским, тогда как мальчики были более выразительны, чем девочки, в грустных рисунках, когда полицейский был незнаком.

Хотя исследователи считают, что необходимы дальнейшие исследования, они также предполагают, что их результаты могут быть использованы в качестве основы для будущих исследований других профессиональных и личных взаимодействий, например, между врачом и их пациентом.

«Это текущее исследование основано на результатах предыдущих исследований, проведенных нашей командой. Его результаты имеют значение для использования детских рисунков профессионалами в качестве средства дополнения и улучшения вербального общения», — говорит д-р Эстер Беркитт, читатель в Психология развития в Чичестерском университете.

«Знание того, что дети могут рисовать эмоции по-разному для разных профессиональных групп, может помочь практикующим специалистам лучше понять, что ребенок чувствует по поводу рисуемых тем.Это осознание может стать основой для обсуждения с ребенком того, почему он рисует определенную информацию для определенных людей. Наши результаты показывают, что имеет значение, для какой профессии, по мнению детей, они рисуют сами, и знакомы ли они с представителем этой профессии».

О чем еще могут рассказать детские автопортреты

Примерно в возрасте шести лет фигурки из палочек, изображенные на детских повседневных рисунках, начинают иметь реальный вес и ценность. В отличие от взрослых, которые думают обо всем на более глубоком уровне, дети сочетают воображение с реальным жизненным опытом и, как правило, не слишком воспринимают свои работы. Поскольку дети любят рисовать и делают это часто, их искусство является методом физиологического анализа, доступным для всех.

Вот еще несколько идей о детских рисунках самих себя:

Семейный портрет

Это может включать в себя много полезной информации, например об их отношениях с родителями, о том, как они себя чувствуют дома и многое другое.То, как ребенок интерпретирует свою семью, можно определить по деталям его рисунка. Исследователи обнаружили, что дети, которые отдаляются от родителей и намного меньше ростом, с большей вероятностью будут жить в хаотической домашней обстановке, полной шума, тесноты, беспорядка и общего отсутствия порядка.

Интересно, что дети, которые рисуют каждого члена семьи с немного разными характеристиками, также демонстрируют признаки развитого интеллекта и понимают, что каждый человек в их семье уникален. Членов семьи также принято изображать в разных размерах, обычно отражая их возраст или роль в семье.

Свои портреты

То, как ребенок рисует себя ручкой и бумагой, показывает, как он относится к себе и общему образу. Неуверенность и внутренний конфликт часто можно идентифицировать в деталях рисунка самого себя. Размер, в который ребенок рисует себя, или затенение некоторых частей тела темнее — это признаки того, что у ребенка может измениться точка зрения на то, как он видит себя.Регулярное рисование себя с грустным выражением лица может также означать, что они испытывают внутренний конфликт или внешние проблемы.

Советы педагогам

Когда дело доходит до детских рисунков самих себя в раннем детстве, вот несколько советов:

• Поощряйте рисование автопортрета  – Искусство — это фантастическая форма самовыражения, которая отлично подходит для развития мелкой моторики и творчества. Помимо рисования всевозможных предметов и абстрактных картинок, поощряйте детей рисовать себя и свою семью.
• Попросите детей объяснить свои рисунки.  – Иногда не совсем понятно, что изображено, и полезно выяснить, почему они нарисовали вещи определенным образом. Например, они могут быть намного меньше, чем другие люди на картине, или иметь очень большие глаза или другие особенности.
• Следите за возможными проблемами  – Постоянно используя только черные и красные маркеры (которые могут указывать на депрессию и гнев/насилие) или всегда рисуя себя либо с грустным выражением лица, либо в негативном ключе, либо удаляясь от своей семьи и других людей, могут быть признаками того, что что-то не так.Конечно, это не всегда так, но если поведение, связанное с рисованием, продолжится, стоит сообщить об этом другим воспитателям и родителям ребенка.

Спасибо Университету Чичестера и Учебному центру ABC в Корал-Спрингс за их понимание детских автопортретов, которые помогли написать эту статью.

Пошаговое руководство по рисованию лиц Анджелы Риццы

Первоначально опубликовано в моем блоге: Nonstop Reader.

Портретный рисунок для детей: пошаговое руководство по рисованию лиц — это руководство по рисованию портретов от Анжелы Риццы.Выпущенный 19 мая 2020 года компанией Callisto на их отпечатке Rockridge Press, он состоит из 210 страниц и доступен в форматах мягкой обложки и электронных книг. Стоит отметить, что формат электронной книги имеет удобное интерактивное оглавление, а также интерактивные ссылки. В последнее время я действительно влюбился в электронные книги с интерактивными форматами. Для Kindl

Первоначально опубликовано в моем блоге: Nonstop Reader.

Портретный рисунок для детей: пошаговое руководство по рисованию лиц — это руководство по рисованию портретов от Анжелы Риццы.Выпущенный 19 мая 2020 года компанией Callisto на их отпечатке Rockridge Press, он состоит из 210 страниц и доступен в форматах мягкой обложки и электронных книг. Стоит отметить, что формат электронной книги имеет удобное интерактивное оглавление, а также интерактивные ссылки. В последнее время я действительно влюбился в электронные книги с интерактивными форматами. Для подписчиков Kindle Unlimited эта книга в настоящее время включена в библиотеку подписки KU, которую можно брать и читать бесплатно.

Книга имеет привлекательный и очень доступный формат.Основы пропорций, настройка контура лица, обрамление лица, а также глаз, ушей, носа, рта и других черт рассматриваются в исчерпывающей первой части. Детали рендеринга и детализации портрета включают затенение, фон, профили и небольшую историю портрета. Каждая из тем подробно освещена в оптимистичном и легком для понимания учебном пособии.

Очевидно, что для приобретения любого навыка требуется практика, но эта книга будет хорошим подспорьем для всех (не только детей), чтобы взять карандаш и начать свое путешествие.Отличный выбор для подарка юному художнику, возможно, с дополнительными блокнотами для рисования и карандашами. Это также сделало бы превосходную классную или библиотечную книгу. Я также рекомендовал бы эту книгу няням, бабушкам и дедушкам, родителям и в основном всем, кто проводит немало времени с маленькими детьми, чтобы улучшить их игру «нарисуй вместе со мной».

Пять звезд. Веселая коллекция.

Раскрытие информации: Я бесплатно получил ARC от автора/издателя для ознакомления.

Метод рисования сетки с детьми: портреты · Craftwhack

Рисование по сетке — один из лучших способов привить детям уверенность в рисовании.Обычно результаты хорошие, а сам процесс доставляет удовольствие, потому что создается впечатление, будто вы собираете головоломку.

По сути, при использовании метода рисования сетки вы рисуете сетку поверх изображения ресурса и копируете ее, квадрат за квадратом, на поверхность для рисования. Вы можете оставить его в том же размере или увеличить для решения задачи по рисованию.

Разбивка изображения на более мелкие, удобные квадраты значительно упрощает получение лучшего сходства с оригиналом, чем возиться с большим старым чистым листом бумаги.

Говоря о том, чтобы не браться за чистые листы бумаги, у меня в магазине есть электронные книги по рисованию для детей и взрослых.

Рисование по сетке — это техника, которую я изучил в колледже и забыл о ней, поэтому я был очень взволнован, когда Фэн пришла домой из школы на прошлой неделе и быстро показала мне, чему она научилась на уроках рисования. Она заставила меня распечатать лицо, и проще всего было найти мой снимок на компьютере…

Затем она приступила к созданию сетки и рисованию. Когда она закончила, она сияла.Как здорово видеть, как твои дети действительно гордятся собой за что-то?

Самое замечательное в рисовании сетки то, что она разбивает объект на небольшие, управляемые области. Это делает рисование забавным, и дети уделяют все свое внимание воспроизведению того, что они видят в каждой коробке.

Сделав пару рисунков на бумаге размером 8 1/2 x 11 дюймов, Фэн решила, что хочет попробовать гигантский автопортрет, поэтому я вытащила кусок картона. Большой рисунок — это круто. Большой рисунок помогает детям расслабиться, заняться чем-то большим, чем в натуральную величину, и использовать свой мозг, чтобы перевести то, на что они смотрят, в другой размер на бумаге.

ОБНОВЛЕНИЕ! Я только что обнаружил сайт, на котором можно загрузить фотографию, настроить ее и добавить к ней сетку. Это устраняет весь математический шаг. так что делайте с этой информацией что хотите. 🙂

Материалы:

• Распечатка лица
• бумага для принтера
• линейка
• карандаш

Направления:

1. Нарисуйте сетку поверх отпечатанной стороны, ориентируясь по ширине линейки.

2. Обведите наиболее заметные черты лица, чтобы разогреть руку, а также упростить лицо. Это облегчает просмотр основных фигур в каждом блоке, который вы будете копировать.

3.  Нарисуйте сетку на бумаге для рисования. Если вы используете бумагу для принтера, просто используйте линейку точно так же, как вы наносили сетку на лицо. Если вы планируете больше, вам нужно будет выяснить, сколько квадратов вы можете разместить на большей поверхности, умножив . Ха!

В качестве альтернативы вы можете воспользоваться нашими математическими расчетами и нарисовать сетку из 7 квадратов по 3 дюйма в ширину и 9 квадратов по 3 дюйма в длину.

Тогда просто приступайте к рисованию того, что вы видите в каждом квадрате вашего портрета, в клетки вашего чистого листа бумаги с сеткой.

Некоторые люди маркируют свои сетки буквами и цифрами по бокам и сверху, но меня это все равно сбивает с толку. Мне нравится ставить точку или другую отметку в каждый квадрат на исходной фотографии, чтобы визуально сказать мне, что я уже нарисовал этот квадрат.

 

4.  Сотрите метки сетки. Возможно, вам придется вернуться к некоторым меткам вашего рисунка, которые случайно стерлись. Если хотите, пройдитесь по всему рисунку перманентным маркером.

Фэн оставила свой рисунок в качестве наброска, но для детей старшего возраста или взрослых вы можете вдаваться в свои рисунки настолько подробно, насколько хотите, копируя тени и линии так, как вы видите их на эталонной фотографии. Этот пост о том, как лицо идеально разделено, может быть полезен (или, по крайней мере, очень интересен), когда вы приступите к рисованию.

Чувствуете большие амбиции? Разбейте краски — это будет хорошо работать на картоне для плакатов, но вы, вероятно, захотите использовать что-то более существенное, чем бумага для принтера, если вы рисуете на меньшем размере.

Если вам понравилась эта идея рисования, вам понравится этот пост о 100 идеях детского рисунка.

Автопортрет: как мы формируем самосознание, идентифицируем себя, индивидуальность и нормализуем различия

06.02.17

Рена Розен

Раннее детство

Разговоры с детьми могут быть разными: познавательными, забавными, творческими и вдумчивыми.

Дети замечают различия вокруг себя постоянно . Они замечают изменения в своем окружении, изменения в себе и совершенно точно замечают, когда кто-то выглядит или ведет себя не так, как они. Это важные навыки, которые дети приобретают по мере взросления.

Как мы, учителя, родители и образцы для подражания, помогаем нашим маленьким детям принимать собственные отличия, расти, принимать других и рассматривать каждого как способного, уникального и ценного?

Раз в месяц дети рисуют автопортреты.В некоторых классах дети смотрят на свое отражение в зеркале и рисуют то, что видят. Другие классы смотрят на свои фотографии и выполняют ту же задачу.

Прежде чем дети сядут, мы поговорим о том, что делает их уникальными и непохожими друг на друга. Это крутой опыт — увидеть, как наши дети видят себя, даже в возрасте двух и трех лет. Они находятся на стадии разработки, где они добавляют детали в свои рисунки. Удивительно видеть их индивидуальность и творческое самовыражение.

Что теперь делать с этой информацией? Как мы можем использовать их понимание себя и помочь создать более глубокую основу самосознания и укрепить уверенность в себе? Как привить понимание различий других и научить детей ценить способности?

Мы можем начать с того, что наши дети произнесут несколько очень простых, но очень важных слов: «Я добрый. Я умен. Я могу сделать хороший выбор. Я могу сделать все, что захочу!» Легче всего признать эти качества в других, когда мы сначала можем поверить в них внутри себя.

Хочу поделиться с вами небольшой историей. Однажды в мой класс вошла девочка и с блестящими глазами и широкой улыбкой сказала: «Тебе нравится мое красивое платье? Сегодня на мне было красивое розовое платье!» Мой ответ был таким (с такими же яркими глазами и широкой улыбкой), я сказал: «Это красивое платье, но знаете, что мне нравится больше, чем платье? Мне нравится человек, который его носит!» Она улыбнулась и ушла прочь, но случилось то, что, хотя я все еще ценил симпатию ребенка, я признал, что важнее замечать , кто человек, а не просто то, как он выглядит.

Автопортрет многое говорит о том, как мы себя ценим и как мы хотим, чтобы нас видели другие. Каждый хочет, чтобы его ценили, видели и ценили за то, кто он есть и каковы его способности, а не за его борьбу. Каждый из нас может сыграть свою роль, помогая детям найти свой голос и отмечая то, что делает нас невероятными и удивительными.

---

Рена Розен — воспитатель JCC дошкольного образования в Mayer Kaplan JCC в Скоки. Рена также является выпускником Seed613 (ранее PresenTense) и создателем Art of Compassion, некоммерческой организации, занимающейся созданием более высокого уровня принятия, оценки и понимания физических различий между родителями и детьми в нашем сообществе.

Автопортреты на память — Играй, чтобы учиться дошкольному Играй, чтобы учиться дошкольному

Детям, родителям и учителям нравится наблюдать за прогрессом, достигнутым с начала учебного года до конца учебного года. Этот забавный художественный проект автопортрета  – отличный способ увидеть успехи каждого ученика , а родители получат милый и трогательный подарок на память !

Необходимые материалы:

Начало работы

Сначала предложите учащимся нарисовать автопортрет на карточках маркером.Учитель вырезает их из оригинала и пока откладывает в сторону. СОВЕТ: сделайте копию и сохраните ее. В конце года повторите этот проект и сравните рост мелкой моторики учащихся!

Время рисовать!

Затем пусть каждый учащийся раскрасит холст акриловой или темперной краской. Поощряйте их покрывать весь холст, включая стороны.

Шаг учителя

Наконец, учитель приклеивает вырезанный автопортрет к высохшему холсту, а затем покрывает его Mod Podge или другим прозрачным герметиком.Дайте ему высохнуть, следуя указаниям на герметике.

Итак, что дети узнают из всего этого удивительного искусства?

• Навыки мелкой моторики – рисование фломастерами и кистями помогает развить мелкие мышцы рук и является отличной практикой письма!
• Навыки наблюдения – внимательное наблюдение за деталями и отделение частей от целого поддерживает ранние навыки грамотности.
• Развитие общения – дети называют свои части тела и определяют, что у них такие же, как у их друзей, но, возможно, у одного глаза голубые, а у другого карие. У одного кудрявые волосы, а у другого прямые. Обсуждение этих сходств и различий помогает открыть общение.
• Теория цвета — что происходит при рисовании холста, когда они смешивают или смешивают цвета вместе?

Этапы развития рисования у детей младшего возраста

Дети проходят этапы развития в искусстве так же, как и во многих других навыках.Подобно тому, как ребенок начинает с переворачивания, затем ползания, затем ходьбы, в развитии каждого начинающего художника есть разные этапы. Примерно в возрасте 3 лет дети вступают в «предсхемную стадию». Это когда они выходят из случайных каракулей и начинают рисовать картинки, изображающие реальные предметы. Первым шагом в этом обычно является человек с круглой головой, а затем две линии для ног. Как и головастики, детские рисунки приобретают все больше и больше черт, в то время как они постоянно совершенствуют свое мастерство. Старшие дошкольники могут вступить в схематическую стадию, где они приходят к «схеме» или определенному способу изображения предмета, отражающему их активное знание предмета. Ключевой частью этого этапа является то, что все имеет тенденцию располагаться на одной и той же базовой линии на чертеже — перспектива появляется позже.

Последний шаг

Не забудьте поставить дату автопортретов на обороте и вернуться к проекту в конце года. Когда учащиеся закончат свой автопортрет в конце года, вытащите копии и покажите их рядом, чтобы увидеть, насколько улучшились их навыки!

.