Детский стул CHAIRMAN KIDS 103, рисунок «Автобусы» заказать по доступной стоимости за 6909 р в Екатеринбурге
| Категория | Стулья детские |
|---|---|
| Тип стула | Со спинкой |
| Тип каркаса | Металлический |
| Ширина | 55.5 см |
| Глубина | 65 см |
| Высота | 93.5 см |
| Высота в разложенном виде | 106.5 см |
| Высота сиденья | 49 см |
| Высота сиденья max | 62 см |
| Складной | Нет |
| Подлокотники | Нет |
| Материал | Пластик, металл, ткань |
| Стиль | Современный |
| Цвет | Разноцветный |
| Производитель | Россия |
| Растущий стул | Нет |
| Гарантия производителя | 18 месяцев |
| Вес / Объем | Расчитать для доставки |
| Способ доставки | Описание |
|---|---|
| Самовывоз | Самостоятельный вывоз из пункта выдачи (возможны транспортные издержки на перемещение — расчет на странице оформления заказа) Пункт выдачи расположен по адресу г. |
| Доставка по городу | Дату и время доставки необходимо согласовать с Вашим персональным менеджером. Выгрузка из машины и подъем оплачивается дополнительно. |
| Доставка по России | Стоимость зависит от веса и объема заказанных товаров, рассчитывается индивидуально нашим специалистом |
Екатеринбург, бульвар Культуры, 25. Режим работы: пн — сб, c 10:00 по 20:00, вс с 11:00 по 18:00.— Укажите вопрос
— Укажите телефон или адрес электронной почты
Блокатор вирусов для детей AIR DOCTOR с рисунком автобус — GINZA STREET
Японские учёные не перестают удивлять весь мир своими инновационными и эффективными разработками и в январе 2010 года создали уникальное переносное устройство защиты организма человека от различных вирусов и бактерий Air Doctor, которое помогло населению страны избежать эпидемиологической катастрофы.
После многочисленных испытаний было доказано, что препарат Air Doctor мгновенно предотвращает вероятность заражения множеством всевозможных заболеваний. Поэтому блокатор вирусов сразу же завоевал японский рынок сбыта, а на сегодняшний день стал доступен и для покупки в других странах мира. Множество людей забыло навсегда о неприятных симптомах разных заболеваний и прекрасно себя чувствуют в любое время года.
Блокатор вирусов представлен в продаже в виде бейджика, внутри которого находится диоксид хлора в индивидуальной алюминиевой упаковке. Размеры бейджика составляют 115 на 97 мм, поэтому он совсем не помешает привычному ритму жизни.
Способ применения: для использования достаточно вскрыть упаковку, встряхнуть и повесить бейджик на шею либо прикрепить в любое необходимое место. Это может быть сумка, рюкзак ребёнка, машина и много прочих мест. Даже возможно просто положить бейджик в карман, и он уже гарантировано убережёт человека от вредных вирусов.
Безопасность применения диоксида хлора доказана мировыми центрами сертификации. Всемирная организация здравоохранения подтвердила, что такой состав не причинит никакого вреда здоровью человека и одобрила его потребление в неограниченном количестве.
Использовать препарат рекомендуется во многих случаях:
— При посещении детей учебных учреждений, детских садов, различных секций, больниц и прочих общественных мест защитит от контакта с заболевшими людьми;
— Уменьшит заболеваемость взрослых людей на работе и посещении других мест, отличающихся большим скоплением народа;
— Поможет аллергикам и людям, болеющим астмой, сократить пагубное воздействие раздражителей на организм человека;
— Помимо отличного профилактического средства, блокатор вирусов Air Doctor часто используется в качестве антисептического эффекта при получении различных травм и как дезодорирующее вещество при интенсивной физической активности. Такое полезное средство должно быть в каждой семье, а запасы его следует регулярно пополнять.
Защита от наиболее опасных бактерий:
Pseudomonas Aeroginosa
Campylobacter Jejuni
Pseudomona Specie
Flavobacterium Species
Enterobarcer Cloaceae
Yersinia Enterolitica
Clostridium Sporogenus
Enterobarcter Hafnia
Proteus Vulgaris
Clostridium Dificile
Klebsiella Pneumoniae
Clostridium Perfingens
Bacilus Subtilis
Salmonella Typhi
Bacilus Circulans
Salmonella Enteritidis
Bacilus Megatarium
Salmonella Gallinarum
Bacilus Cereus
Salmonella Typhimorium
Fusobacterium Nucleatum
Salmonella Choleraesuis
Bifedibacter Liberium
Salmonella Typhosa
Staphylococcus Aureus
Corynebacterium Nucleatum
Staphylococcus Epidermia
Streptococcus Pyrogenes
Mycobacterium Ransasii
Streptococcus Faecalis
Mycobacterium Bovis
Sarcinae Lutae
Mycobacterium Smegmatis
Strep 1, 2, 3
Защита от наиболее опасных грибковых инфекций:
Candida Albicans
Aspergillus Niger
Trichophyton Rubrum
Aspergillus Flavus
Scopulariosis Specie
Mucor Species
Trichophyton Mentagrophytes
Fusarium Specie
Saсharomyces Cerevisiae
Fonseca Pedrosoi
Защита от наиболее опасных вирусов:
Herpes Virus I
Encephalomyocarditis (EMS)
Herpes Virus II
Adenovirus Echovirus
Poliovirus
Vaccinia Virus
Coxsackievirus Vesicular
Feline Parvovirus
Influenza Para
Influenza (вирус гриппа)
Hepatitis Virus (MHV)
Minute Virus of Mice (MVM)
Iridovirus
Mouse Encephalomyelitis Virus
Pertiviries fff Togaviridae
Mouse Polio Virus (MEV)
Stomatitis Virus (VSV).
Количество: 1 шт.
Детский стул CHAIRMAN KIDS 104, черный пластик, рисунок «Автобусы» в Барнауле заказать недорого
Характеристики детский стул CHAIRMAN KIDS 104, черный пластик, рисунок «Автобусы»
| Категория | Детские стулья |
|---|---|
| Тип стула | Со спинкой |
| Тип каркаса | Пластик ударопрочный |
| Ширина | 56 см |
| Глубина | 60 см |
| Высота | 85.5 см |
| Высота в разложенном виде | 98.5 см |
| Высота сиденья | 44 см |
| Высота сиденья max | 57 см |
| Складной | Нет |
| Подлокотники | Нет |
| Материал | Пластик,ткань |
| Стиль | Современный |
| Цвет | Разноцветный |
| Производитель | Россия |
| Растущий стул | Нет |
| Гарантия производителя | 18 месяцев |
| Вес / Объем | Расчитать для доставки |
Описание детский стул CHAIRMAN KIDS 104, черный пластик, рисунок «Автобусы»
CHAIRMAN KIDS – новая линейка кресел CHAIRMAN для детских комнат.
Новая возможность организации игрового и учебного пространства. И, конечно, источник энергии и хорошего настроения!
Информация о доставке детский стул CHAIRMAN KIDS 104, черный пластик, рисунок «Автобусы»
| Способ доставки | Описание |
|---|---|
| Самовывоз | Бесплатно — самостоятельный вывоз с пункта выдачи. Пункт выдачи расположен по адресу г. Барнаул, ул. Попова, 242, скл. №1. Режим работы: пн — пт, c 09:00 по 19:00, сб, c 09:00 по 15:00. Всего пунктов: 6 получения готовой мебели (посмотреть) |
| Доставка до подъезда дома из пункта выдачи | Время доставки согласуется дополнительно. Выгрузка из машины и подъём на нужный этаж осуществляется Вами лично, либо за дополнительную плату после согласования с менеджером. |
| Доставка по РФ | Рассчитывается индивидуально после оформлении заказа на сайте |
Задать вопрос о детский стул CHAIRMAN KIDS 104, черный пластик, рисунок «Автобусы»
— Укажите свое имя
— Укажите вопрос
— Укажите телефон или адрес электронной почты
Детский стул CHAIRMAN KIDS 105, белый пластик, рисунок автобусы в Кургане заказать с доставкой
Характеристики детский стул CHAIRMAN KIDS 105, белый пластик, рисунок автобусы
| Категория | Детские стулья |
|---|---|
| Тип стула | Со спинкой |
| Тип каркаса | Металлический |
| Ширина | 38 см |
| Глубина | 38 см |
| Высота | 79 см |
| Высота в разложенном виде | 88. 5 см |
| Высота сиденья | 40 см |
| Высота сиденья max | 49.5 см |
| Складной | Нет |
| Подлокотники | Нет |
| Материал | Пластик, металл, ткань |
| Стиль | Современный |
| Цвет | Разноцветный |
| Производитель | Россия |
| Растущий стул | Нет |
| Гарантия производителя | 18 месяцев |
| Вес / Объем | Расчитать для доставки |
Описание детский стул CHAIRMAN KIDS 105, белый пластик, рисунок автобусы
Новая линейка кресел для детских комнат. Новая возможность организации игрового и учебного пространства. И, конечно, источник энергии и хорошего настроения!
Информация о доставке детский стул CHAIRMAN KIDS 105, белый пластик, рисунок автобусы
| Способ доставки | Описание |
|---|---|
| Самовывоз | Бесплатно — самостоятельный вывоз с пункта выдачи. Пункт выдачи расположен по адресу г. Курган, ул. Омская, 151. Режим работы: пн — пт, c 08:00 по 18:00, сб, c 09:00 по 13:00. Всего пунктов: 3 получения готовой мебели (посмотреть) |
| Доставка до подъезда дома из пункта выдачи | Время доставки согласуется дополнительно. Выгрузка из машины и подъём на нужный этаж осуществляется Вами лично, либо за дополнительную плату после согласования с менеджером. |
| Доставка по РФ | Рассчитывается индивидуально после оформлении заказа на сайте |
Задать вопрос о детский стул CHAIRMAN KIDS 105, белый пластик, рисунок автобусы
— Укажите свое имя
— Укажите вопрос
— Укажите телефон или адрес электронной почты
%d1%88%d0%ba%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%b9 %d0%b0%d0%b2%d1%82%d0%be%d0%b1%d1%83%d1%81 PNG, векторы, PSD и пнг для бесплатной загрузки
естественный цвет bb крем цвета
1200*1200
green environmental protection pattern garbage can be recycled green clean
2000*2000
дизайн плаката премьера фильма кино с белым вектором экрана ба
1200*1200
Векторная иллюстрация мультфильм различных овощей на деревянном ба
800*800
blue series frame color can be changed text box streamer
1024*1369
be careful to slip fall warning sign carefully
2500*2775
Шаблон элементов инфографики 81
1200*1200
Красивая розовая и безупречная воздушная подушка bb крем косметика постер розовый красивый розовый Нет времени На воздушной
3240*4320
al ba ith 99 ИМЯ АЛЛАХ
1200*1200
ba угол звезда голографическая радуга лазерная наклейка
1200*1200
цвет перо на воздушной подушке bb крем трехмерный элемент
1200*1200
но логотип компании вектор дизайн шаблона иллюстрация
4083*4083
чат комментарий образование синий значок на абстрактных облако сообщение
5556*5556
Косметический bb Крем Дизайн Плаката косметический Косметика постер Реклама косметики Плакат
3240*4320
Крутая музыка вечеринка певца креативный постер музыка Я Май Ба концерт вечер К
3240*4320
в первоначальном письме bd логотипа
1200*1200
три группы 3d реалистичное декоративное яйцо с золотым цветом на гнезде bd с золотым всплеском текстовый баннер
5000*5000
flowering in spring flower buds flowers to be placed plumeria
2000*2000
88 летний юбилей векторный дизайн шаблона иллюстрация
4083*4083
Ручная роспись борода ба zihu большая борода
1200*1200
logo design can be used for beauty cosmetics logo fashion
1024*1369
сердце сердцебиение любовь свадьба в квартире цвет значок векторная icon
5556*5556
happy singing mai ba sing self indulgence happy singing
2000*2000
bd письмо 3d круг логотип
1200*1200
Креативное письмо bb дизайн логотипа черно белый вектор минималистский
1202*1202
в первоначальном письме ба логотипа
1200*1200
в первоначальном письме bd шаблон векторный дизайн логотипа
1200*1200
3d счетное число 81 с прозрачным фоном и редактируемым
1200*1200
bb крем ню макияж косметика косметика
1200*1500
Буква c с логотипом дизайн вдохновение изолированные на белом ба
1200*1200
в первоначальном письме bd логотип шаблон
1200*1200
be careful of potholes warning signs warning signs caution
2000*2000
в первоначальном письме bd шаблон векторный дизайн логотипа
1200*1200
bb логотип
2223*2223
bb логотип письмо дизайн вектор простые и минималистские ключевые слова lan
1202*1202
red bb cream cartoon cosmetics
2500*2500
prohibited use mobile phone illustration can not be used
2048*2048
be careful of electric shock safety icon caution
2240*2856
82 летняя годовщина логотип дизайн шаблона иллюстрацией вектор
4083*4083
аэрозольный баллончик увлажняющий лосьон bb cream парфюм для рук
3072*4107
элегантный серебряный золотой bb позже логотип значок символа
1200*1200
круглая буквица bd или db дизайн логотипа вектор
5000*5000
be careful warning signs warning signs be
2000*2000
глюк числа 88 вектор на прозрачном фоне
1200*1200
номер 82 золотой шрифт
1200*1200
bb логотип градиент с абстрактной формой
1200*1200
82 летняя годовщина векторный дизайн шаблона иллюстрация
4083*4083
ink koi pray for koi exams must pass exams must be
2000*2000
жидкая подушка крем bb
1200*1200
asmaul husna 83
2020*2020
«Хендэ Мотор СНГ» передала обучающий детский автобус Hyundai Госавтоинспекции МВД России
Сегодня, 12 августа, в детском оздоровительном лагере «Ракета» Ногинского района компания «Хендэ Мотор СНГ» передала Госавтоинспекции МВД России (ГИБДД) обучающий автобус Hyundai Motor, специально оборудованный для обучения детей принципам безопасного поведения на дороге и в транспорте.
Этот шаг – часть глобальной программы корпоративной социальной ответственности Hyundai Motor, которая включает в себя заботу о безопасности дорожного движения, а также образовательные программы, вопросы научного и производственного сотрудничества и деятельность по защите окружающей среды.
Первым гостей поприветствовал Виктор Николаевич Кирьянов, главный государственный инспектор безопасности дорожного движения России, отметив: «Безопасность дорожного движения, и в том числе обучение взрослых и детей навыкам безопасного вождения, — это одна из самых важных и приоритетных задач ГИБДД». Также господин Кирьянов высоко оценил усилия компании Hyundai Motor по развитию социальных программ, направленных на повышение безопасности дорожного движения. Особенно значимо то, что компания Hyundai Motor уделяет огромное внимание именно детскому образованию в области безопасности дорожного движения. Главный государственный инспектор безопасности дорожного движения России выразил надежду, что сотрудничество между ГИБДД и компанией Hyundai Motor будет успешно развиваться.
Ключи от автобуса господину Кирьянову передавал Генеральный директор «Хендэ Мотор СНГ» Керри Чо. При этом господин Чо подчеркнул важность сегодняшнего мероприятия и обозначил его место в обширном комплексе социальных программ компании: «Вручение специально оборудованного для обучения детей автобуса Госавтоинспекции МВД России – это важная часть социальной деятельности Hyundai Motor на территории России, которая направлена на решение целого комплекса задач, главной из которых является вклад в повышение безопасности дорожного движения. Мы делаем это потому, что Hyundai Motor стремится быть образцом социально-ответственной компании во всем мире».
В ходе торжественной церемонии передачи автобуса, для детей, отдыхающих в «Ракете», был проведен пробный урок, посвященный безопасности на дороге. С помощью профессионального тренера дети смогли опробовать автобус и познакомиться с обучающими наглядными материалами и специальными мультфильмами, а также научиться правильно пользоваться транспортом в городе и в путешествиях.
Помимо обучающих игр и познавательной лекции, для детей был организован конкурс рисунков на асфальте. Тематикой конкурса стала безопасность на дороге: дети рисовали пешеходные переходы и светофоры, сотрудников ГИБДД, автомобили и даже автобус Hyundai, переданный Госавтоинспекции МВД России.
Автобус Hyundai, врученный Госавтоинспекции МВД России, специально оборудован для обучения детей основам безопасного поведения на дороге. В его салоне множество наглядных материалов, которые знакомят детей с возможными опасными ситуациями и обучают их правильному поведению, позволяющему избежать травм. Кроме того, автобус оснащен механизмами, демонстрирующими принцип работы ремня безопасности, техникой для демонстрации обучающих видео- и мультфильмов. Автобус станет идеальным наглядным пособием для обучающих курсов в школах и летних лагерях. На протяжении летних каникул автобус будет курсировать между детскими летними лагерями, в которых будут проводиться специальные занятия. С сентября автобус будет курсировать также по московским школам.
В дальнейшем планируется проводить подобные программы в основных российских городах.
Компания Hyundai Motor реализует крупный инвестиционный проект в России и стремится проявлять здесь социальные инициативы, направленные на благо граждан и государства, включающие поддержку талантливой молодежи, развитие образовательных программ: на сегодняшний момент успешно реализуется сотрудничество с МАМИ и с Академическим музыкальным колледжом при Московской государственной консерватории имени П.И. Чайковского.
Hyundai Motor также планирует провести несколько масштабных кампаний по обеспечению безопасности дорожного движения, включая строительство первого в России автопарка для детей. На территории парка будут организованы мини-курсы вождения на специальных учебных автомобилях. Дети смогут проходить тесты по безопасности дорожного движения, по итогам которых им будут выданы памятные сертификаты.
Автобус доверия, рисунки на асфальте, литературный конкурс – на Тамбовщине отмечают Международный день детского телефона доверия
В течение трех дней – с 15 по 17 мая – в Тамбове пройдут различные акции, приуроченные к Международному дню детского телефона доверия, который во многих странах мира отмечается 17 мая.
На территории региона мероприятия, посвященные этой дате, проводятся восьмой год подряд. Их организатором выступает центр социального обслуживания населения «Забота». Главная задача акции – рассказать юным тамбовчанам и их родителям о том, что на территории региона работает детский телефон доверия.
Сегодня, 15 мая, в течение трех часов, с полудня до 15.00, по маршруту движения автобуса №1 в городе Тамбове пройдет информационная акция «Автобус доверия». В автобусе-участнике мероприятия будет организован бесплатный проезд для всех пассажиров. Партнерами акции выступают «Тамбовгортранс» и ГТРК «Тамбов».
Во время поездки все пассажиры получат импровизированный билет-флаер с общероссийским номером детского телефона доверия 8-800-2000-122. Сам автобус будет оформлен стилизованными плакатами, рекламной пленкой. В салоне автобуса с пассажирами будут работать волонтеры, специалисты центра социального обслуживания населения «Забота», которые расскажут тамбовчанам о работе детского телефона доверия на территории региона, ответят на все возникающие вопросы.
Завтра, 16 мая, в Парке Победы города Тамбова пройдет традиционный конкурс рисунков, для юных тамбовчан будут организованы занимательные лабиринты, загадки по теме детского телефона доверия.
Лучшие творческие коллективы города соберутся 17 мая в Тамбовском молодежном театре. Здесь пройдет праздничное мероприятие, посвященное Международному дню детского телефона доверия. На празднике будут подведены итоги областного литературного конкурса «Телефон доверия – друг и помощник».
Следует добавить, что в рамках Общенациональной информационной кампании по противодействию жестокому обращению с детьми Единый общероссийский номер детского телефона доверия 8-800-2000-122 был создан в 2010 году. Сейчас в 82 субъектах России работает 229 служб детского телефона доверия под единым номером. Обеспечение деятельности общероссийского детского телефона доверия включено в Национальную стратегию действий в интересах детей на 2012-2017 годы, которая утверждена Указом Президента РФ №761.
В 66 регионах страны, в том числе и в Тамбовской области, телефон доверия оказывает помощь своим абонентам в круглосуточном режиме. Звонок на единый номер с любого мобильного и стационарного телефона бесплатный и анонимный.
В Тамбовской области на детский телефон доверия ежедневно поступает около 60 звонков. Это говорит о том, что работа службы востребована и доступна, к экстренной психологической помощи по телефону обращаются все больше тамбовчан. Так, по информации управления социальной защиты и семейной политики области в первом квартале 2017 года на телефон доверия, действующий на территории региона, поступило около 4 тысяч обращений.
Екатерина Заева
Управление информационной политики департамента общественных связей и информационной политики аппарата главы администрации Тамбовской области
для детей от 3 до 8 лет: развлечение с раскрашиванием современных и старых двухэтажных автобусов и колес для рисования: отлично .
.. Малыши и дети (книжки для раскрашивания и рисования): книги, раскраски: 9798674324409: Amazon.com: КнигиДвухэтажный автобус Книжка-раскраска : Для детей от 3 до 8 лет — это единственная и лучшая детская книжка-раскраска, в которой смешаны разные типы и модели двухэтажных автобусов.
Будет автобусов, готовых к покраске . (Некоторые двухэтажные автобусы современные, а некоторые старые).
Одно можно сказать наверняка: детей всегда хотят играть и учиться, играя.
Эта книжка-раскраска не только развлекает ребенка, который должен раскрашивать формы и белые пространства двухэтажных автобусов, , но и гораздо больше : колеса автобусов нарисованы пунктирной линией, которая ребенок должен пересмотреть .
Дети также любят рисовать и развивают как раскраску иллюстраций, так и основы рисунка, просматривая пунктирные линии.
Что такое двухэтажный автобус ? Двухэтажный автобус — это автобус, имеющий два этажа или палубу.
Двухэтажные автобусы используются для массового транспорта в Соединенном Королевстве, Европе, Азии и во многих бывших европейских владениях, наиболее ярким примером является красный лондонский автобус.
- В этой книжке-раскраске двухэтажного автобуса есть 15 различных автобусов, которые можно раскрасить и нарисовать. Если ваш ребенок увлекается двухэтажным автобусом, он получит много удовольствия.
- Каждая страница большого размера (8.5 x 11 дюймов) в сверхчетком изображении, которое наверняка понравится каждому ребенку. Их просто интересно раскрашивать.
- Каждая раскраска печатается на одной стороне каждой бумаги, чтобы предотвратить растекание цвета, пока наш мальчик проявляет свои безграничные творческие способности.
- Он больше всего подходит для детей в возрасте от 3 до 8 лет, но также подходит для любого ребенка, который любит автобусы , автобусы, мультибусы, автобусы и двухэтажные автобусы.
Это очень интересная и простая книга, идеально подходящая для всех детей, которые страстно любят раскрашивать и хотят узнать основы рисования в гораздо более увлекательной и увлекательной форме.
Книжка-раскраска для двухэтажного автобуса — это классная книжка-раскраска для малышей, которая поможет развлечься и учиться дома.
(PDF) Как возникает письмо на основе рисунка? Анализ детских товаров и их сортировка детьми и матерями
5. Общение посредством рисования обычно осуществляется с помощью связанных с предметными иконками
. Напротив, намерение обозначить
значения референта посредством письма ставит начинающих
писателей перед дилеммой.С одной стороны, попытка ребенка
изобразить «печать» приводит к таким характеристикам, как линейность или сегментация
. С другой стороны,
попыток ребенка представить значение референта подразумевает
иконических устройств, связанных с объектами.
Такую дилемму
можно было бы решить тремя способами: (а) создавая письменный дисплей
, игнорируя намерение передать его значение; (b) передавая значение референта, в то время как ig-
не указывает намерение создать отображение, похожее на письмо; или
(c) путем создания синкретического дисплея, который смешивает элементы, подобные письму-
, с иконическими устройствами для передачи смысла (например,g.,
пишущее солнце путем создания желтой письменной схемы).
Чтобы протестировать эту модель, мы провели два исследования роста различий между письмом и рисованием
. В первом исследовании мы изучили товары для детей
и их сортировку. Во втором исследовании мы проанализировали сортировку матерями детских товаров.
Исследование 1: Различия детей между письмом и
рисунками
Чтобы изучить корни различия между письмом и рисованием
, в наших текущих исследованиях мы расширили исследование
на раннее письмо и рисование до младшая группа, то есть
, в возрасте от 2 лет 4 месяцев до 4 лет 5 месяцев.
В исследовании 1 дошкольников просили рисовать и писать,
классифицировать свои продукты как рисунок или письмо и решать, выбирая из двух вариантов, что они нарисовали или написали. Мы проверили
растущего различия между письмом и рисованием, используя формальные критерии
и собственные различия детей. Если детские товары
различались по обоим критериям, было бы правдоподобным
, что различия детей были преднамеренными.
Классификация ранних письменных произведений по уровням имеет много общих черт
в разных орфографиях. Большинство шкал описывают
ранних форм письма как псевдотекст или псевдобуквы. Позже
письмо появляется как последовательность случайных букв, не связанных с фонологической структурой
слова, которое ребенок намеревался написать.
Наконец, письмо подразумевает буквенно-звуковое сопоставление, часто называемое вентилируемой орфографией (Brenneman et al., 1996; Гомберт и Файоль, 1992;
Левин, Корат и Амстердам, 1996; Левин, Доля и Шатил, 1996;
Sulzby, Barnhart, & Hieshima, 1989).
Наша цель состояла в том, чтобы проанализировать, подвергается ли письменность
возрастным реконструкциям в этом юном возрастном диапазоне. Чтобы изучить
, являются ли реконструкции общими для орфографий, мы
провели исследование среди израильских и голландских детей. Орфографии на иврите
и голландском языке используют еврейский и латинский алфавиты, соответственно,
, но у них есть общие высшие черты, общие для большинства орфографий
: произвольные знаки сужения по размеру, ранние упорядоченные строки и однонаправленные.
Метод
Участники
Сорок восемь израильских и 48 голландских детей, сопоставимых по возрасту, были повторно взяты из игровых групп и дошкольных учреждений в районах среднего класса в Израиле и
в Нидерландах. Они были разделены на три равные по размеру возрастные группы: от 2
лет от 4 месяцев до 3 лет 0 месяцев; От 3 лет 1 месяц до 3 лет 9 месяцев;
и 3 года 10 месяцев до 4 лет 5 месяцев.
Каждая возрастная группа равнялась
, разделенным по полу.
Задачи
Эксперимент состоял из двух этапов — производства и сортировки. Этап изготовления
включал рисование и письмо. Задача рисования включала в себя бесплатный рисунок
и рисование восьми референтов: травы, солнца, матери, ребенка, цветка,
трех цветов, отца и птицы. В задании по бесплатному рисованию ребенку было предложено
просто нарисовать. Что касается других стимулов, ребенку было предложено: «Нарисуйте
X». Неопределенные артикли не упоминались, чтобы избежать словесного различия
между инструкциями, относящимися к рисованию и письму.
Написание не требует неопределенных артиклей, в то время как рисование требует. Отсутствие неопределенных артиклей
также позволило сопоставить инструкции на иврите и голландском
, поскольку в иврите не используются неопределенные артикли. Задание на написание
включало написание имени и написание тех же восьми слов: трава, солнце,
мать, младенец, цветок, три цветка (три цветка, за исключением
стимула из двух слов), отец и птица.
. Ребенку сказали: «Напишите X.
Шесть цветных фломастеров были положены на стол, и дети свободно выбрали
ручку (и), которыми они рисовали или писали. Стимулы включали четыре пары
: две простые схемы, различающиеся по цвету (трава и солнце), две схемы
, различающиеся по размеру (мать и ребенок), две, различающиеся числом
(цветок и три цветка), и две, различающиеся по размеру. форма (отец
иптица). Предыдущие исследования, проведенные по раннему письму дошкольников
, показали, что дети, которые еще не знают алфавитного принципа, используют
эти контрасты для представления значения своего письма (Ferreiro &
Teberosky, 1979; Levin, Korat, & Амстердам, 1996; Толчинский —
Ландсманн и Левин, 1985).Мы использовали эти контрасты здесь, ожидая, что
детей определенного возраста будут использовать их иногда для репрезентативных целей. Стимулы, которые сформировали пару, были продиктованы последовательно в
порядке для создания контраста, без специальной паузы или какого-либо другого признака
разделения между парами, потому что дети были слишком молоды, чтобы следовать
инструкции писать или рисовать два стимула.
Впоследствии детей попросили
рассортировать все их произведения на письма и рисунки («Ты рисовал, или
ты писал здесь?»).Затем их попросили решить для каждого продукта
, что они написали или нарисовали, сделав выбор между двумя контрастирующими вариантами
(«Вы рисовали здесь солнце или траву?»).
Половина образца имела дело с одной системой обозначений (т.е. письмом или
рисованием) раньше другой, тогда как другая половина переключалась назад и вперед
с письма на рисование. Половина образца произведена письменно перед рисунком
, а половина образца произведена рисунком перед написанием.Стимулы
, образующие пары, предъявлялись всегда последовательно. Четыре пары были
, представленные в сбалансированном порядке в соответствии с дизайном латинского квадрата.
В каждой паре (например, трава – солнце) порядок двух стимулов был одинаковым
у всех участников.
Рисование началось с бесплатного рисования, потому что
дети должны были чувствовать себя более комфортно, если они были менее ограничены.
Письмо началось с имени
, потому что дети больше всего знакомы с написанием имен.Выполнив задания по письму и рисованию
, дети рассортировали свои собственные произведения, предварительно отправленные в случайном порядке
, на письмо и рисование. При сортировке сочинений и
рисунков по стимулам («Это солнце или трава?») Половина детей сначала
спросили о своих рисунках, а половина — о своих сочинениях. Два стимула
(например, трава и солнце) предъявлялись в уравновешенном порядке. Товаров
ибыли представлены в случайном порядке.
Подсчет баллов
Шкала письма. Шкала письма состоит из трех последовательных общих схем: графической, письменной и символической. После сортировки
по его схеме письменный продукт оценивался в соответствии с его подшкалой
. Шаги в графической схеме, оцененные 0–2, отражают развитие графического контроля
и варьируются от каракулей до хороших форм.
Шаги в письменной схеме, набранные в баллах от 3 до 8, отражают число
893
СРОЧНОЕ ПИСЬМО И РИСУНОК
Больше детей, чем взрослых могут определить, куда едет школьный автобус
Если хотите Чтобы разгадать последнюю головоломку в Интернете, пора подумать, как ребенок.
National Geographic задал вопрос в своем телешоу Brain Games , который ставит в тупик гораздо больше взрослых, чем детей. Взгляните на этот рисунок школьного автобуса ниже: вы можете сказать, в каком направлении он движется?
Согласно показу, 80% детей в возрасте до 10 лет могли мгновенно ответить на вопрос, применив здравый смысл и логику.
Взрослым, видимо, немного сложнее. Чтобы решить загадку, вы должны учитывать следующие факторы:
Где двери? Это какой-то футуристический автобус, в котором люди сияют внутри а-ля Star Trek ? Конечно нет.Простая логика подскажет, что двери находятся на другой стороне автобуса. Мистер Спок будет доволен.
Теперь посмотрим, на какой стороне дороги находится автобус. Люди в Америке ездят по правой стороне дороги, так что вы можете предположить, что это «правая сторона». Теперь разместите водителя автобуса. Есть водитель автобуса? Будем надеяться, что или все эти автобусники обречены.
Поскольку автобус находится на правой стороне дороги, с помощью визуализации можно предположить, что водитель автобуса находится слева.Далее, давайте предположим, что этот автобус был сконструирован правильно, и сиденье водителя автобуса находится впереди (или, опять же, некая гибель ждет наших автобусников). Поскольку водитель автобуса находится слева, а слева — спереди, можно предположить, что наш не обреченный автобус едет налево.
Поскольку автобус находится на правой стороне дороги, с помощью визуализации можно предположить, что водитель автобуса находится слева.Конечно, если вы находитесь в Великобритании или другой стране, где люди едут по левой стороне дороги, все меняется в обратном направлении, и автобус фактически едет вправо. Таким образом, автобус движется в обоих направлениях, растягиваясь во времени и пространстве во веки веков.
А теперь решите эту простую логическую задачу в уме менее чем за секунду, как это делает любой десятилетний ребенок.
Дети намного лучше улавливают первую полученную визуальную подсказку и делают поспешные суждения на основе этой подсказки.
Взрослые, с другой стороны, воспринимают различные визуальные и другие сенсорные сигналы, прежде чем прийти к окончательному суждению — принимать свои решения медленнее и, возможно, более обдуманно (хотя конкретных цифр о том, сколько взрослых озадачило проблему) не было.
По крайней мере, взрослые до сих пор умеют спорить о том, как собака может носить штаны.
ЧАСЫ: Это блестящее устройство iPhone проецирует сказки на ночь для ваших детей
Художественная галерея на автобусной остановке поднимает настроение в тюрьме Лондон
ЛОНДОН. Автобусная остановка в Лондоне была преобразована в детскую художественную галерею местным жителем, который хотел скрасить утомительную жизнь в условиях изоляции, создав красочный общественный центр на фоне беспокойства и изоляции пандемии COVID-19.
Рукописный знак с ручкой в Instagram побуждает как детей, так и взрослых вносить свои предложения, со стеной автобусной остановки, покрытой рисунками, изображающими такие вещи, как единорог, цветы и радуги, которые стали символом позитива и солидарности с британцами.
медицинские работники во время вспышки.
Сара Ламарр, учительница по совместительству и мать 4-летней Рози, открыла галерею, когда проснулась на следующий день после того, как началась изоляция от коронавируса в Великобритании, и поняла, что застрянет внутри на неопределенный срок, оставив лишь небольшую автобусную остановку .
«Я просто хотела сделать что-то, чтобы скрасить это, чтобы мне не пришлось смотреть на серую автобусную остановку в течение следующего дня», — сказала она Рейтер.
«Галерея на автобусной остановке», демонстрирующая произведения искусства, созданные в условиях карантина, видна в Лондоне, Великобритания.ReutersЛамарр сказала, что она чувствовала себя главной героиней триллера Альфреда Хичкока 1954 года «Окно в зеркало», в котором Джеймс Стюарт играет травмированного фотографа, который наблюдает за своими соседями после того, как он оказался в своей квартире со сломанной ногой.
«Если рядом с вами есть автобусная остановка, я бы настоятельно рекомендовала любому сделать то же самое, потому что это действительно прекрасная вещь в вашем районе», — сказала она.
«Если вы застряли в квартире на первом или втором этаже, где нет сада с детьми, просто замечательно смотреть в окно.”
Одно изображение цветов сопровождалось сообщением «Давайте сосредоточимся на позитиве», в то время как другой рисунок костюма Супермена гласил «Спасибо, герои» и перечислял роли, которые передовые рабочие продолжают выполнять.
ReutersНесколько местных жителей, которые видели произведения искусства на автобусной остановке в западном Лондоне, недалеко от Тернхэм-Грин, сказали, что это улучшило их настроение.
«Людям определенно необходимо видеть эти сообщения, и это просто добавляет красок, веселья и яркости в то, что в противном случае могло бы стать для кого-то тяжелым днем», — сказала Вики Левитен, няня и местная жительница.
«Я думаю, это просто поднимает настроение, это потрясающе».
School Bus Craft — Нет времени для флеш-карт
Мне нравится делать поделки с картинками, это еще больше персонализирует творение, когда лицо вашего ребенка или семья создают.
Сегодня мы впервые использовали клей-карандаш, потому что я так долго ждала, потому что мой сын очень долго клал все в рот. Я беспокоился о том, что он откусит клеевой стержень и захлебнется или проглотит его.Теперь, когда он закончился, мы получили удовольствие от его использования.
- Соберите свои материалы. Вам понадобятся 3 куска плотной бумаги (один желтый, черный и треть на ваш выбор), 3 размера бумажника или меньшее изображение вашей семьи, маркер, несколько мелков, ножницы, клей и наклейки с буквами.
- Начните с рисования автобуса на желтой бумаге, сделайте окошко для каждой картинки, которую вы включаете. Не волнуйтесь, он не идеален, мой был далек от этого. Отложите в сторону.
- Дайте ребенку зеленую (или другую цветную) бумагу, пусть они начертят фон.Сын нарисовал нашу улицу, у нас перед двором автобусная остановка.
- Пока они это делают, вырезаем 2 больших черных кружка для покрышек и 2 маленьких желтых для колпаков ступицы.
- Подайте ребенку автобус, когда он закончит с фоном, и позвольте ему сходить с ума — прямо сейчас он действительно любит использовать все цветные карандаши.
- Отрежьте длинную черную полосу (чтобы пройти вдоль борта автобуса).
- Когда они закончили рисовать, добавьте наклейки на черную полосу, я написал слово АВТОБУС, а затем мой сын решил добавить разорванную букву Т, круто!
- Нанесите клей на шину и полосу.
- Пора вырезать автобус, вырезать окна. Пока я стригся, мой сын спел «Колеса в автобусе», хотя у нас было несколько интересных водителей автобусов, таких как его мусоровоз, его воспитатели дошкольных учреждений и собака моей сестры.
- Перед тем, как приклеить его, добавьте вырезанную шину к бумаге и сделайте крестики в оконных проемах, чтобы вы знали, где разместить клей и картинки.
- Добавьте клей.
- Добавить фотографии
- Добавить автобус
- Добавьте клей для колес и наденьте их.
- Не забывайте о желтых коридорах.
- Дать высохнуть.
Книги
«Чич, водитель школьного автобуса» Чича Марина была одной из тех книг, имена авторов которых вы читаете и думаете, действительно ли они написали книгу для детей? Я здесь для того, чтобы сказать, что эта книга была очень приятной и содержала фантастическое послание о том, как быть самим собой в условиях давления с целью быть кем-то другим.
Книга начинается с забавного Чича, но вскоре вы узнаете, что все дети, которых он водит, состоят в группе Марьячи и участвуют в большом соревновании! Они спрашивают себя, насколько они модны или нет, но в конце концов они верны своей музыке и себе.
«Колеса школьного автобуса» Мэри-Элис Мур читались в нашем доме снова и снова. Мой сын так любит эту адаптацию классической песни, что он воскликнул, что сегодня мы забыли добавить медсестру в школьный автобус. посмотрите, в этой книге есть не только дети, но и всевозможные учителя, обедающие леди, медсестра и опекун. Водитель автобуса даже меняет свою шляпу водителя на главную, когда автобус прибывает в школу! Вырезанная книга и явно одобренная моим маленьким рецензентом!
«Водитель школьного автобуса из Черной лагуны» Майка Талера — одна из очень популярных серий, включающих другие школьные профессии, такие как учитель, школьная медсестра и учитель физкультуры! Книга действительно об одном маленьком мальчике, который беспокоится о поездке в школьный автобус.
Он представляет водителя динозавром, который мчится на автобусе и заставляет детей отдавать ему деньги на обед. Когда подъезжает автобус, водитель оказывается совсем не таким, как он ожидал! Я волновался, что эта книга будет слишком пугающей для моего маленького парня, но ему она понравилась. Думаю, нелепость Тираннозавра, управляющего автобусом, сделала все это нормально и не страшно.
ЭКРП. Том 1 № 2. Проект «Школьный автобус»
«Исследования и практика для детей младшего возраста» находится в процессе перехода к программе специального образования для детей младшего возраста в Чикагском университете Лойолы после 17 лет обучения в Иллинойском университете в Урбана-Шампейн.Мы рады возможности «передать факел» нашим коллегам по раннему детству Лойолы.
ГлавнаяСодержание журналаСодержание выпускаТом 1 Номер 2
© Автор (ы) 1999 г.
Проект школьного автобуса
Рут Харкема
Дошкольный класс для 4-5-летних детей христианской школы на Среднем Западе решил изучать школьные автобусы в качестве классного проекта.
В этой статье обсуждаются цели проекта; описывает три фазы проекта, включая детское представление частей автобуса; дает размышления учителя о проекте; и представлены отзывы родителей о проекте.В статье также есть книга памяти, в которой проект документируется с помощью фотографий.
Наш дошкольное учреждение является частью дошкольного учреждения 12 -й -й христианской школы на Среднем Западе, имеющей корни в христианской реформатской церкви. Церковь выступает за христианское образование, но не управляет христианскими школами. Наша школа принадлежит и управляется членами Христианского школьного общества Тимофея, которое состоит из родителей детей, посещающих школу, и родителей бывших учеников.Родители четверых детей из класса, участвовавшего в проекте школьного автобуса, были членами школьного общества.
Класс, работавший над проектом, был одним из четырех дошкольных классов школы. Этот класс собирался три раза в неделю с 9:30 до 11:30, и его вели Деб Ланенга и я.
Мы выбрали этот класс для проекта, потому что Деб могла помочь с видеозаписью деятельности по проекту. Дети в классе происходили из семей среднего или высшего среднего класса. В классе было 13 детей: три пятилетних девочки, четыре четырехлетних девочки, два пятилетних мальчика и четыре четырехлетних мальчика.В прошлом году в нашем дошкольном учреждении учились девять детей, но не все были в одной группе. Двое мальчиков пришли из домов, где говорили на двух языках. В прошлом году одной девушке был поставлен диагноз «выборочное немывание» в результате редкого заболевания, в результате которого погиб ее брат или сестра. Один мальчик, мать которого снова вышла замуж летом, показал некоторые изменения в отношении и поведении.
Обдумывая темы проекта прошлым летом, меня привлекли школьные автобусы, потому что наша школа имеет собственный автобусный парк и ремонтную мастерскую.Я знал, что мы сможем посещать это место пешком так часто, как это необходимо, и эти посещения не повлияют на наш лимит в две полевые поездки в год, установленный школьным советом по финансовым причинам.
Наш инспектор по техническому обслуживанию автобусов дружелюбен к детям, общителен, готов помочь и открыт для ответов на вопросы, а некоторые из наших водителей автобусов являются родителями студентов или бывших студентов, которых также уважают, полезны и доброжелательны к детям.
Чтобы узнать, будут ли дети интересны автобусами, мы несколько раз поиграли на детской площадке, которая граничит с забором автобусного двора, вместо того, чтобы использовать более близкую площадку.Однажды в начале сентября Джон заметил, что на автобусной стоянке должно быть около 19 или 100 автобусов. Другие дети делали менее впечатляющие догадки. Так был задан вопрос, предоставлен повод для расследования, и проект автобуса был запущен. (Интерес еще больше возрастет в октябре, когда мы отправимся в лес на школьном автобусе — восторг от поездки на автобусе обычно соответствовал волнению по поводу нашего пункта назначения.)
Мы надеялись, что работая над проектом школьного автобуса, мы сможем помочь детям достичь различных социальных, академических, физических и художественных целей.
Мы надеялись, что у детей будет возможность:
- развивать умение отображать детали увиденного;
- развивают способность работать вместе для достижения цели;
- решать проблемы вместе;
- научиться исследовать, задавать вопросы и лучше разбираться в выбранной части автобуса; и
- научитесь безопасно действовать в школьных автобусах и рядом с ними.
Деятельность
Я начал Фазу 1, рассказывая истории о моих родителях, которые возили меня на автобусе, когда я был ребенком, потому что у нас не было машины, а позже, когда я пошел в школу, учитель водил класс в специальные места на школьных автобусах.
Детей попросили рассказать о своих переживаниях в автобусах. Эми отрицала, что когда-либо ездила на автобусе, хотя в прошлом году она была на двух экскурсиях с нашим дошкольным учреждением. В продолжение разговора она рассказывала о поездке по Лейк-Шор-драйв на машине или в маленьком автобусе, вспомнив, что ее матери было трудно поставить коляску в автобус.
Мэнди и Нора рассказали об экскурсиях прошлого года. Шон начал говорить о том, что поехал в автобус и увидел динозавров.Шон говорил о динозаврах при малейшей провокации, и, поскольку его английский иногда был непонятным, я не был уверен, имел ли он в виду Чикаго или пакистанский автобус. В прошлом году Сьюзен была с нами на экскурсии, но не ответила.
После нашего школьного собрания детям было предложено нарисовать, раскрасить или построить школьный автобус. Картины и рисунки были простыми; большинство детей сделали несколько окон и колес, раскрасив или нарисовав тело в желтый цвет. Донни, рисунки которого в прошлом году неохотно рисовались и рисовал, создал объект с множеством форм и с двумя прямыми линиями под ним.Эми отметила, что у Донни не было буквы «O» для колес. Рассказы были продиктованы и добавлены к рисункам.
На следующий день детям предоставили глину для лепки автобусов. Трое детей лепили трехмерные объекты с четырьмя колесами. Мэнди сделала пятиколесный автобус с плоским кузовом.
Она решила не рисовать свою. Нора выдавила глину. Донни решил попробовать покрасить коробку в желтый и черный цвета, но не закончил строительство.
На нашей следующей встрече мы создали сеть школьных автобусов.Дети перечислили все, что они могли придумать, связанные с автобусами, включая несуществующий проигрыватель компакт-дисков. Во время следующего сеанса они сгруппировали объекты, которые, по их мнению, принадлежали друг другу, составили список вопросов, на которые они хотели получить ответы, и выбрали то, что они хотели исследовать. Дети, как правило, выбирали для исследования темы, упомянутые в нашем первоначальном упражнении по перевязке.
В завершение этого этапа мы договорились о встрече с г-ном Боннесом, инспектором по техническому обслуживанию автобусов, для посещения автобусной остановки.Пэтти вызвалась сделать запрос, поэтому мы пошли к автобусной остановке и назначили дату визита.
Готовясь к нашему первому посещению объекта, я попросил родителей-добровольцев и помощников шестиклассников.
Я также записал вопросы каждого ребенка и выбор части автобуса для изучения в его или ее блокноте обмена и поговорил с г-ном Боннесом о детских вопросах. Он спросил, может ли он прокатить детей по кампусу, и поэтому в классе я «подумал», не прокатит ли нас мистер Боннс.Дети ответили, что им бы это понравилось, и хотели спросить у него. Джессика вызвалась вежливо спросить мистера Бонна.
Размышления об этапе 1
Размышляя о первом этапе проекта, я понял, что есть несколько вещей, которые я бы сделал по-другому. Например, мои рассказы привлекали внимание Шона к поездкам, а не к его опыту с автобусами. Мне следовало начать с истории о том, как моих детей подобрал школьный автобус с мигающими огнями, а не рассказывать ее позже.
Другой проблемой, по крайней мере для меня, был дискомфорт при съемке. Хотя видеокамера, казалось, совершенно не влияла на детей, я боялся, чувствовал, что каждое мое слово было неестественным и неестественным, и чувствовал, что каждое мое движение было большим и неправильным.
Я обнаружил, что задаю вопросы слишком быстро, чтобы помочь Мэнди решить ее проблему с описанием того, где в автобусе сидят дети. Она сказала, что сиденья снаружи, но имела в виду по обе стороны от прохода внутри.Я слишком быстро прыгнул, чтобы помочь ей.
Думаю, мне также следовало натянуть лямки за одну короткую сессию; это затянулось немного. Я мог бы спросить детей, какие части автобуса они хотели бы осмотреть в менее формальное время или индивидуально. Этот процесс может также пойти быстрее в конце года, когда дети будут чувствовать себя более комфортно друг с другом и будут понимать распорядок и ожидания учителей.
Я также обнаружил, что не рекомендуется размещать скульптуры на задней стороне стола, где трехлетние дети могут потянуться, чтобы исследовать и, возможно, повредить вещи.Колеса автобуса Мэнди были смяты.
В среду к нам присоединились две мамы и пять шестиклассников, которые впервые посетили автобусный двор.
Каждому родителю или волонтеру шестого класса приходилось помогать одному или двум детям. Мы подошли к автобусной остановке с блокнотами и карандашами. Джессика спросила, можем ли мы прокатиться на автобусе, и мистер Бонн сказал: «Конечно». После того, как он дал некоторые правила для автобусной остановки и попросил детей найти автобус 18, мы уехали. Нас устроили ухабистой поездкой по кампусу, и над сиденьями не было видно маленьких голов — только головы шестиклассников, учителей и родителей.
Дети продолжили свой путь к обучению, задавая вопросы и делая наброски выбранных ими частей автобуса.
Помощник Пола в шестом классе, Люк, проявивший чувство юмора, когда он вошел в нашу комнату, помог Полу увидеть линии на краю автобуса, время от времени брал карандаш, чтобы помочь ему закончить рисовать боковые линии, добавил » Timothy Christian School »и поставил за свою работу оценку A ++. Я тщательно объяснил, на что смотреть, и сказал Люку, что внимание Пола может отвлекаться.
Он держал Пола сосредоточенным и заинтересованным, и он серьезно относился к своей работе по оказанию помощи Полу.
Джори посмотрела на боковое колесо и обнаружила гайки. Ее рисунок был хорошо детализирован.
Джессика внимательно изучала заднюю часть автобуса, ее помощник иногда помогал ей сосредоточиться на деталях размещения света.
Нора и Эми работали над подсчетом сидений, каждый использовал свой собственный метод — Нора подсчитывала, а Эми считала и записывала число 25. Нора нарисовала водительское сиденье, Эми — детскую скамейку.
Майкл спросил мистера Боннеса о проигрывателе компакт-дисков и обнаружил, что его нет. Поэтому они с Джоном вытащили рацию и посчитали боковые окна.
Мэнди, стоя с мамой перед автобусом, плакала. Она попросила узнать о передней части автобуса и его фарах, но на ее рисунке показаны только контур и зеркало, которым взрослые могли помочь более чем в небольшой степени.
Работа Эшли несколько озадачивала — только группы кругов.
Донни с удовольствием сел на водительское сиденье, притворился, что ведёт машину, и дернул руль.Райан тоже улыбался, мерцая глазами, когда он «вел» автобус и поднимал лобовое стекло. Шон нарисовал окно водителя — без динозавра.
Мы столкнулись с разочаровывающей задержкой, когда мы вернулись на второй визит. На общешкольные профилактические проверки на вшей и фотографии учеников ушли два дня, а автобусный двор был небезопасным на третий день, потому что автобусы продавались.
Во время второго посещения объекта мы разделили класс пополам. Некоторые дети нарисовали «Тайм-2» (Примечание 1), а другие набросали вторую часть автобуса.Все дети выполнили растирание текстуры.
Чтобы сделать перспективные наброски доступными для Мэнди, я спросил ее, не хочет ли она на этот раз нарисовать борт автобуса, что она с легкостью сделала. Она посчитала 12 окон, но не представляла их точно, выбегая из комнаты, а затем добавила слишком много окон в верхнем дополнительном ряду.
Сьюзен, которая отсутствовала при первом посещении объекта, нарисовала знак «Стоп», позже сделав набросок Time II по фотографии.
Набросок Джори «Время II» показывает, что внимание к деталям значительно возросло.Мэнди без труда нарисовала второй рисунок стороны автобуса позже в классе. Каждый раз, когда она экспериментировала с боковым рисунком, даже в другой среде, он становился лучше по количеству и точности деталей. Сиденье Норы также показывало более уверенные карандашные штрихи, и рисунок, похоже, не получил помощи со стороны взрослых с перспективой.
Джон попытался нарисовать переднюю часть автобуса, как и Эми, которая предпочла нарисовать переднюю часть автобуса, чем работать над рисунком Time II. Ее рисунок был очень подробным, но ей не хватало лобового стекла.Она заметила номерные знаки и обратила внимание на цвета фонарей.
Джессика сама шла за автобусом и быстро рисовала. Форма ее окон не была прямоугольной, но ее огни были точно окрашены.
Мы дали Эшли набросок, чтобы придать начальную форму ее рисунку. Ее огни были менее случайными.
Размышления о нашем полевом опыте
Когда я планировал нашу экскурсию, я опасался брать с собой шестиклассников.Хотя они вели себя немного глупо, когда я описывал, как они должны помочь, однажды в паре с дошкольниками они работали, чтобы успокоить своих товарищей, садились в автобус с надлежащим юмором и серьезно работали, чтобы помочь своим подопечным достичь их целей. Этот эксперимент прошел очень хорошо, и я без колебаний снова объединю помощников с детьми. Я не хотел просить их время, но по мере того, как мы продолжали, я обнаружил, что учителя более всего готовы позволить старшим детям помогать. Старшие дети относились к работе серьезно и хорошо с ней справлялись.На этой неделе пришли и продвинутые ученики лесных школ, которые с энтузиазмом и целеустремленностью принимали участие в семинаре. Помощник Пола в шестом классе удерживал его вниманием один на один, даже когда вокруг него ходили люди.
Я заметил, что ему нужна была индивидуальная помощь в классе и тщательные инструкции.
Однако в будущем я дам более конкретные инструкции родителям и помощникам детей старшего возраста без присутствия дошкольников, чтобы помочь волонтерам понять, насколько можно помочь дошкольникам рисовать.На некоторых рисунках Time I были слишком четкие линии по сравнению с рисунками, сделанными во время следующего визита без сопровождения.
Тратить время на проверку головных вшей, непредсказуемую фотосъемку в классе и продажу автобусов мешали мне документировать проект и координировать свои действия с другими учителями. Я хотел обсудить с ними планирование, обучение и графики. Я хотел знать, адекватно ли я объясняю свои ожидания и цели в отношении этого нового процесса. В будущем я буду заставлять детей работать в классе, пусть документация встанет на свои места позже, и продолжу разговаривать с моими коллегами.
Большинство детей работали над изображением того, что они нарисовали, используя другие средства, такие как краски и блоки.
Для изображения знака «Стоп» Сьюзен выбрала бумагу, карандаш и красную строительную доску. Собрав свои материалы, она тихо сказала, опустив голову: «Мне нужна помощь». Вопросы учителя помогли ей определить формы, и Мэнди предложила помочь ей вырезать строительную доску. Они обсудили очень немногими словами и несколькими движениями, как действовать дальше.Затем Сьюзен взялась за склейку частей вместе, разбрызгивая лужи по краю своего меньшего кусочка. Удивительно, но конструкция держалась.
Эшли выбрала красную бумагу и красную краску, чтобы сделать красные огни, и желтую бумагу, и желтую краску, чтобы сделать желтые огни. В то время она не зажгла белые огни и не проверила количество огней, чтобы убедиться, что у нее достаточно света.
Эми хотела построить автобус, используя ящики для сидения. Большинство детей понимали, что она имела в виду использование ящиков вместо сидений, поэтому мать и дяди Норы сделали усиленные ящики, достаточно прочные, чтобы дети могли на них сидеть.
Эми собрала из нашей коллекции большую коробку и нарисовала на ней решетку и верхние мигалки. Донни присоединился к ней в покраске, опустил верхние клапаны, как капот двигателя, и покрасил их. Эми была расстроена, когда поняла, что их нужно «свернуть, чтобы учитель мог там сесть», потому что она уже втянула руль внутри коробки. В своем эскизе она не нарисовала лобовое стекло, и потребовалось обсудить с Донни моторы, капоты и окна, чтобы понять, что нужно.Как раз в тот момент, когда он предлагал ей добавить кусок доски над своим мотором, она внезапно жестом оттолкнула его и сказала: «Я понимаю. Я понимаю». Я был счастлив, что она внесла изменения — я мог видеть себя сидящим, упершись подбородком в колени в этом моторе!
Мэнди взяла кусок картона размером 4 фута на 8 футов и нарисовала сторону автобуса 3 фута с множеством аккуратно выглядящих окон и дверью. Ее мать была поражена: «Вау, Мэнди сделала это сама?» Майкл и Джон взяли еще один кусок картона размером 4 х 8 футов и заставили свою сторону автобуса полностью заполнить доску.
Майкл написал на нем «18» («Я знаю это число, я могу это сделать»), а Джон скопировал «Христианскую школу Тимофея» с фотографии (у него проблемы с R).
Мэнди посмотрела на две стороны, взяла еще одну деталь размером 4 х 8 футов и сделала сторону, соответствующую размеру бока мальчика. Она сделала это легко, не глядя в сторону мальчиков, посчитала окна до 11, а затем сказала: «Осталось одно — uno, учитель, uno — это одно на испанском».
Донни помогал всем рисовать, делал это осторожно, хотел участвовать во всех работах, пробовал все предлагаемые инструменты для рисования и оценил картину Джессики как беспорядочную.Когда его попросили объяснить, почему это было грязно, он сказал: «У нее нет колес», и на второй день он снова прокомментировал, что ее картина была грязной. Он вытащил руль, но, похоже, у него проблемы с запуском, поэтому я спросил, какой формы было рулевое колесо. Он сказал: «Круглый, но я не знаю, как сделать неровности (места, где подходят пальцы).
Он решил не обращать внимания на неровности и двинулся вперед. Он нашел в комнате трубку для рулевой колонки.
Хотя Джори внимательно изучала колеса во время наброска, и ее рисунок Time II превосходен, ее первое изображение содержало много кругов.Мистер Боннес, начальник технического обслуживания, принес обод и отдельную шину, чтобы Джори могла почувствовать и увидеть отдельные части. Мы вернулись в конюшню для автобусов, чтобы осмотреть колесо, чтобы помочь ей понять, что колесо постоянно находится в автобусе, а обод и шина прикреплены к нему клиньями и гайками. Ее последние изображения маркера и краски более точны, но не так точны, как ее второй набросок.
Детсадовцы, которые проезжали мимо, прокомментировали: «Отличный автобус, но он еще не готов к игре.В нем нужно вырезать окна, чтобы вы могли играть ». Джон и Майкл сказали, что хотели бы, чтобы окна были открыты, поэтому мой муж вырезал их.
Процент отставал во вторую неделю октября.
У нас была производственная практика в лесу, которая заняла еще один день. Рисование занимало небольшую часть детей. В небольших группах во время перекуса дети задавали больше вопросов — на этот раз с вопросами «как» и «почему», а 19 октября Кэрол, водитель автобуса, подъехала в автобусе, чтобы ответить на вопросы. Интерес усилился 21 октября, так как наш автобус выглядел почти готовым к поездке.В тот день рисовали почти все — у большинства детей колени становились желтыми. Мы вернулись к мистеру Бонну, чтобы получить ответы на наши самые новые вопросы. Утром я рассказал ему о дилемме «учитель-сидящий-в-моторе» и других новых вопросах, так что, когда мы приехали, автобус уже сидел с поднятым капотом, готовый к осмотру. Мистер Бонн спросил, где сидит водитель, и спросил, что произойдет, если мы попытаемся сесть перед стеклом. Некоторые дети чувствовали себя более непринужденно с опущенным капюшоном, внутренняя работа была немного странной.Еще он показал нам «электрическую» часть автобуса.
Поскольку дети решили собрать автобус из дерева и гвоздей, я попросил их измерить стороны, чтобы мы могли определить, какой длины должно быть дерево. Джон сказал, что нам следует использовать рулетку, и что она есть у его отца. Никто не мог предложить альтернативы, равно как и проходящие мимо детсадовцы не могли дать нам полезную идею для измерения. Один предложил использовать скотч и наклеить на него маленькие числа. Я рассказала детям, как мой муж мерил сад, и в итоге мы получили заднюю часть автобуса, которая составляет 7 футов ног Норы, а сторона — 11 футов Донни.
Инструктор по искусству в средней школе разработал план сборки автобуса и послал Мэтью, старшеклассника плотника, продемонстрировать, как забивать гвозди. Вооруженные очками, кровельными гвоздями и легкими молотками собрались дети. Было много ударов. Пол подошел и проработал минут 15. Донни работал целый час. Майкл и Джон, которым нравилось играть вместе в ролевые игры, работали около 20 минут, оба возвращались в разное время.
Участвовали все, кроме Эшли и Сьюзен.
Донни склеил рулевое колесо изолентой и сказал: «Теперь нам нужны вещи для ног — педали».
В среду, 28 октября, прибыли Нора, Джори, Донни, Эми и Пол, взяли молотки и принялись за работу. К сожалению, старшеклассник-плотник не смог прийти и скрутить деревянные куски вместе, но нам нужно было время, чтобы измерить и спланировать место для скамеек или сидений в автобусе. Мы с Деб Ланенга держались за переднюю и боковую часть, чтобы дети сообразили, как собрать сиденья.Договорились о детском кресле для водителя автобуса. У Донни был руль, но он тянулся над центром окна. Проблема была диагностирована сразу — стул был слишком низким. Они думали, что решением было поставить стулья на стальных ножках друг на друга, пока стулья не достигли трех высот. Эта стратегия, казалось, работала, пока кто-то не пришел с деревянным стулом, чтобы сделать стопку еще выше. В этот момент вмешался учитель, заявив, что это решение небезопасно.
(Стулья действительно опрокинулись с небольшой помощью в нужный момент.Я собирался предложить поискать стул побольше, как вдруг дети, как муравьи, спускаются на желтый объект. Никто из нас не мог дотянуться до фотоаппарата или видеокамеры, потому что наши руки были забиты бортиками автобуса. Двое детей вышли в коридор, чтобы принести моторы и крылья. Воспитательница детского сада помогла Пэтти установить мотор, схватив видеокамеру, когда автобусные сиденья проходили через дверь автобуса с улыбающимися детьми. Автобусная остановка показала переполненный автобус, и Эшли спросила: «Где мои огни?»
Донни попросил стекло для переднего окна.Я сказал ему, что стекло слишком опасно, и спросил, есть ли у него идеи для чего-то вроде стекла. Эми предложила невидимую бумагу. Я сказал, что у меня их нет, но спросил, использовала ли кто-нибудь из их матерей что-нибудь, чтобы покрыть миски, чтобы вы могли видеть сквозь них? Эми сказала: «Моя мама накрывает свои миски этой фольгой». Позже в тот же день она спросила, есть ли у меня фольга для окон.
Я сказал ей, что сквозь фольгу ничего не видно. Она спросила: «Чем ты накрываешь свои миски?» Я ответил: «Саранская пленка или фольга.»Она спросила, невидимы ли эти другие вещи. Я заверил ее, что вы можете видеть сквозь них, и в ответ на ее просьбу пообещал принести их в школу. Мне также показалось, что я слышал, как Донни сказал, что ему нужны ключи от автобуса.
Когда все пассажиры сели в автобус, Пол хотел быть водителем, и, конечно же, Донни уже занял это место — так началось социальное обучение.
Донни по-прежнему расстраивался из-за высоты своего стула. Когда детей спросили, что еще Донни может сделать для решения проблемы, Пэтти предложила отрезать трубку или колонку, поддерживающую его рулевое колесо, чтобы сделать его ниже.
Я думал, что в пятницу мы сможем закончить автобус — с винтами, знаками остановки и немигающими «мигающими» огнями (если бы Донни не придумал, что еще добавить). Тогда дети смогут поиграть в школьный автобус, а может, и в школу.
Я подумал, что постараюсь поскорее вызвать пожарных, чтобы мы могли посмотреть другую машину.
Мы собрали автобус в пятницу. Наша старшеклассница не смогла прийти на тренировку, но вместо этого нам помогала воспитательница детского сада. Дети были тихими, расслабленными и невозбужденными, пока винты не вошли.Эми и Сьюзен — создатели передней и задней части — во время перекуса пошли в холл, чтобы приклеить номерные знаки Эми. Пока мы с Деб снимали на видео и фотографировали, дети решили сделать крышу для автобуса. В комнате были лишние куски картона, и когда мы вернулись, дети положили их на крышу автобуса. Дяди Норы прислали картон для сидений в автобусе, но дети были довольны усиленными ящиками, на которых можно было сидеть — так что теперь у нас была крыша. Когда мы вернулись, Пэтти была одним из тел, спешащих на перекус, и она была тем телом, чьи руки протянулись сквозь автобус во время первого сеанса, чтобы сказать: «Теперь нам нужна крыша.«
Размышления о репрезентации
Картина и рисунок одной ребенка показали, что ей нужна помощь с зрительной координацией движений.
Похоже, ей также нужны были очень конкретные инструкции. Ей потребовалось много времени, чтобы ответить на вопросы или утверждения. Я подумал, что, возможно, у нее были проблемы с обработкой речи. Я планировал попросить разрешения, чтобы наш учитель по способностям к обучению понаблюдал за ней.
Донни был настойчивым и наблюдательным, задавал хорошие вопросы, был внимательным работником и хотел, чтобы другие тоже хорошо выполняли свою работу.Его координация улучшалась с каждым днем. Он видел детали и решал проблемы. Он прошел долгий путь от застенчивого, равнодушного ребенка, который у нас был в классе в прошлом году.
Джессика предпочитала работать одна. Ей не нравилось делать что-то заново, и когда она решила, что ее работа завершена, она считала задачу выполненной. Она гордилась тем, что сделала. Когда она работала со своей помощницей в шестом классе Лорой, ее наброски были превосходными, но когда она работала сама, ее эскиз прямоугольников окон автобуса в Time II приобрел однобокий вид .
Ее картины — с крупными движениями и беспорядочной средой — также более однобокие. Я подумал, что было бы интересно посмотреть, как она видит дверь автобуса, когда она была вырезана для использования.
Сьюзен разговаривала с видеокамерой и широко улыбалась, демонстрируя свой знак остановки. Она начала играть с шумной, веселой Пэтти, которая регулярно ее искала.
Пэтти потеряла интерес к проекту до среды, 21 октября, и понедельника, 26 октября. Она рисовала, колотила и увлекалась этим.
Было приятно видеть волнение детей и моих коллег, когда автобус начал обретать форму. Воспитательница детского сада сказала, что ей хотелось ворваться в припев «Колеса в автобусе», который дети закончили до ее приезда.
Тишина в пятницу удивила меня, но это имело смысл — расслабление после месяца тяжелой работы. Ноуло Донни тоже удивило меня, но, оглядываясь назад, тоже имело смысл. На мгновение его целеустремленность исчезла — до тех пор, пока автобус не был собран, и ему пришлось играть и быть первым водителем.
Пол, который также хотел быть первым и контролировать ситуацию, сказал ему: «Вот ключи» (притвориться, конечно).
Ко вторнику четыре дошкольных класса играли в автобусе. Они его уважали, играли осторожно и с радостью. Одна мама из другого класса вызвалась принести фотоаппарат, чтобы сфотографировать дочь за рулем.
Планирование праздника
21 октября дети согласились, что они хотели бы устроить вечеринку, чтобы отпраздновать свой автобусный проект с родителями и спеть «Колеса на автобусе».«
Дети согласились подать молоко и печенье в форме колес. Майкл предложил положить шоколадную стружку в центр печенья, чтобы изобразить гайки. В понедельник, 26 октября, мы спросили, сколько печенья нам нужно, и один ребенок ответил 100, другой сказал 10, еще 15, затем разразился хор из 100 секунд. Они решили посчитать, сколько у нас детей (13), и Деб Ланенга сказала, что тоже хочет печенье, и миссис Харкема тоже, в результате чего общее количество детей составило 15.
Мистер Ланенга.Харкема вошел и сказал, что тоже хочет, так что нас осталось 16. Мы задавались вопросом, хватит ли этого числа. Дети ответили громким «Нет!». и сказал, что им понадобится печенье для мам и пап. Эми сказала, что у ее младшей сестры нет зубов, поэтому они ей не понадобятся, но Эшли сказала, что у ее ребенка действительно есть зубы. Джон сказал: «Я знаю, мы можем пойти домой и пересчитать своих мам и пап». Итак, у них было домашнее задание (сколько человек придет на нашу вечеринку?) И идея для приглашения на вечеринку.
Неформальный опрос родителей учителями показал, что в понедельник, 2 ноября, в 19:00. было бы лучшее время для нашей вечеринки. У Джона была идея для обложки приглашений — «Вечеринка в школьном автобусе» — и он продиктовал, что, по его мнению, следует напечатать на внутренней стороне: «Где: Комната дошкольного образования Тимоти Кристиана. Приходи в 7:00 вечера».
28 октября дети подсчитали количество родителей и решили поставить стулья для гостей, пока дети пели и объясняли то, чему они научились.
Мы планировали украсить наши куки в понедельник и повторить то, что узнали.
Мы сделали печенье в понедельник (с шоколадной глазурью, чтобы удержать шесть орехов). Мы также просмотрели «Колеса в автобусе», и Эшли спонтанно спела нужную концовку строки «охранник в автобусе заходит… входит и выходит».
Я собирался рассказать Донни, как я отношусь к его участию в проекте, но я отступил и спросил его, как он думает, что выполняет свою работу в автобусе — что он к этому относится.Он сказал: «Я хорошо сделал».
На праздник пришли все, кроме одной семьи, включая родителей, братьев и сестер. Приехали несколько родителей, которых я раньше не встречал, в том числе отец в инвалидном кресле, который только что прилетел из другого штата.
Они задавали вопросы, смотрели на детали автобуса, на которые указывали их дети, сели в автобус и изучали изображения на дисплее. Мама сказала, что, по ее мнению, книга воспоминаний, содержащая фотографии, документирующие проект, будет полезна для детей, чтобы они могли посмотреть на нее и поучиться на ней.
Родителям также понравились гайки на печенье.
Размышления о фазе 3
Подготовка к празднику была для детей приятной. Эми поставила отметку для маленькой Элизабет, с зубами или без зубов. У нее не было проблем с подсчетом всех отметок, чтобы получить 46 необходимых печенек. Мамы спрашивали, могут ли они принести что-нибудь или помочь.
Я подготовил книгу памяти за неделю до нашей автобусной вечеринки с родителями. Я начал книгу памяти со сканирования фотографий, но не осознавал, насколько трудоемким был этот процесс.На выходных не было никого, кто мог бы ответить на мои вопросы, поэтому я заказал цветные копии текста и фотографий в местном копировальном магазине. Эта процедура была дорогостоящей, поэтому я сделал одну копию для вечеринки, которую мы позже раздали родителям на ночь.
Нам было приятно увидеть так много полных семей в понедельник вечером. Там были все братья и сестры детей. Прежде чем взглянуть на доску объявлений и, очевидно, не слышать всех историй строительства от своих детей, некоторым папам было интересно узнать об идеях столярных изделий.
Очевидно, они не проверили тщательно состояние гвоздей или входных отверстий, потому что дети заслужили за это полную заслугу. Вопрос «кто это сформулировал» имел смысл. К сожалению, г-на Сенти, учителя промышленных искусств, дети никогда не видели. Они решили использовать дерево, чтобы собрать автобус, но понятия не имели, как его построить, и я тоже. Я надеялся, что мы увидим, как он разработает план, но его свободное время и их школьное время не совпадали. Он вырезал нашу древесину и нарисовал линии для размещения.Его ученик Мэтью показал детям, как и куда прибивать. Остальное сделали дети. (Позже, я должен признать, мой муж сделал некоторое подкрепление с помощью штапельного пистолета.) Дети также узнали о защитных очках для молотка. Родители остались довольны работой своих детей, следили за интересами детей в новых фотографиях и наслаждались самим автобусом. Некоторые изучали подготовленную нами доску объявлений, но многие смотрели видео. Для построения сообщества, улучшения отношений между родителями и учителями и поощрения интереса к детям этот вечер стоил времени и усилий, потраченных всеми нами.
После завершения проекта я отправил домой записку, в которой спрашивал родителей, как они относятся к участию своих детей в автобусном проекте. Следующие записи указывают на их положительную реакцию:
Автобусный проект — это проект, который, я знаю, мой ребенок будет помнить и которым будет гордиться долгие годы! Он очень активно участвовал в проекте: «Моей любимой деталью было рулевое колесо», — сказал он. Это были командные усилия, веселый и запоминающийся способ научиться работать вместе! Вечеринка прошла хорошо — так что дети могли разделить с нами и гордиться нами как родителями.
Я думаю, что у детей было чувство «причастности» к этому проекту. Они казались очень серьезными по отношению к этому, и я действительно думаю, что они чувствовали, что действительно вносят что-то в класс. Моя дочь указывала на автобусы, большие и маленькие, по дороге в школу, и она до сих пор указывает на них, как будто у нее есть связь с ними. Возможно, это потому, что она хорошо понимает, как они работают. Я думал, что вечеринка в автобусе была особым способом отметить их работу над проектом.Родителям всегда интересно смотреть, что их дети делают в школе.
Следующая записка была интересной, потому что девочка решила не участвовать после того, как нарисовала дверь, пока мы не начали стучать молотком. Это была ее идея добавить крышу и вырезать рулевую колонку. Но, к сожалению, эти действия не вошли в книгу памяти .
Мы с дочерью просмотрели книгу памяти школьного автобуса и обсудили ее участие в проекте.Она выглядела взволнованной проектом и вспомнила несколько подробностей об автобусе. Я был удивлен, что она не вспомнила о своем участии в создании деталей автобуса, таких как рисование окон, дверей или колес. Я полагаю, что она искала свои фотографии в книге, чтобы помочь ей вспомнить, что она сделала в этом проекте. Я помню, как она говорила об автобусе все время после завершения проекта. Я считаю, что дети отлично поработали над проектом. Они оказались очень заинтересованными и очень вовлеченными в создание этого автобуса….
Другой родитель прокомментировал:
Для одноклассников работа над проектом была возможностью для детей узнать, как важно объединить свои идеи, усилия, время, чувства и мысли, чтобы укрепить их уверенность.
Положительный эффект от проекта отметил другой родитель:
Оглядываясь назад на автобусный проект, я думаю о том, как долго он длился. Я считаю способность сына сосредоточиться на таком глубоком проекте настоящим позитивным обучением.Сегодня так много всего быстро, закончено, сделано, а потом перейдем к следующему. Мы надеемся, что полученный им практический опыт останется в его памяти как истинное уважение к автобусам. Наконец, чистый размер автобуса, который они сделали, был потрясающим!
Другой отец отметил, что это был амбициозный проект, и что он был удивлен тем, что дети могли запечатлеть детали автобуса, просто взглянув на него. Я объяснил, что мы потратили много времени на работу над этим аспектом — что мы были в автобусе несколько раз, и что каждый ребенок рисовал свою часть по крайней мере один раз, а иногда и три или четыре раза.
Было много вещей, которых я не достиг. В идеале я бы попросил детей сравнить маленькие автобусы с большими автобусами, написать рассказы или повествования о том, что мы сделали, и составить слова для памятной книги. Я надеялся попробовать диаграмму Венна со старшими детьми. У детей были данные, и я должен был сделать это, пока некоторые из детей рисовали, потому что потом было уже слишком поздно — дети уже достигли конца.
Благодаря автобусному проекту я многое узнал о технологиях, доступных в школе.Сканеры и многие компьютеры, принтеры, видеокамеры и оборудование для редактирования видеозаписей были для меня в новинку. (Координатор по компьютерам подразнил, что я могу помочь старшеклассникам Photoshop с некоторыми их проблемами.)
Я узнал, что люди готовы помочь. Раньше я всегда чувствовал, что буду импонировать. Шестиклассники, их учитель, слесарь-автобус, инструктор по искусству и его ученики, родители, воспитатель детского сада (который помогал записывать на видео и делиться идеями), учитель пятого класса и учитель средней школы (который помогал настраивать и советовали по редактированию видео) все были готовы помочь.Чувство общности, поддержки и бескорыстной помощи — вот некоторые из атрибутов наших сотрудников, которые я обнаружил в ходе автобусного проекта.
Я также обнаружил, что магнитофоны необходимы не только для разговора, когда меня нет рядом, но и как вспомогательное средство для запоминания. Я предпочитаю камеру на месте, но видео мне помогло при подготовке этого повествования. Но для использования обоих требовалось, чтобы оба учителя время от времени находились в одном месте. Я думаю, что предпочитаю документировать с помощью камеры — это занимает меньше времени и показывает момент почти так же быстро, благодаря возможности часового проявления.Фотографии также можно легче хранить и использовать с детьми.
В следующий раз я потрачу гораздо меньше времени на Фазу 1 и дойду до конца Фазы 2 быстрее. Первые детские лямки и репрезентации были хорошими, и полевые визиты были хорошими, но мне нужно избегать конфликтов в расписании, проверяя календарь на возможные конфликты. Запланированный позже проект не будет противоречить нашей адаптации к новым детям и их адаптации к нам. Завершение Фазы 2 не обязательно будет означать большое производство.Эти дети решили сделать большой автобус (большой картон был подарен), но мы не знали, что он будет таким большим.
Игра в автобусе и чувство общности, развившееся у детей, были хорошими: Джон и Майкл; Джори, Мэнди и Нора; Эми и Донни. Донни был тихой силой, бросающей вызов мышлению. Эми была вовлечена большую часть времени, в отличие от прошлого года. Она умна, ей нужно видеть, что у других есть хорошие идеи, и ей нужно бросать вызов. Это случилось во время проекта.Для меня этот проект был ценным, особенно для детей.
Мы выбрали изучают школьные автобусы, потому что дошкольники с нетерпением ждут поездки на них во время выездов на места; у нас был легкий доступ к автобусам, механикам и водителям автобусов; и дети видят их, когда мы идем на детскую площадку.
На одном из на экскурсии на детскую площадку, ребенок спросил, сколько автобусов автобусный двор.Джон рискнул предположить от 19 до 100. Это дало нам причину посчитать большие желтые автобусы, присмотреться и начать изучение автобусов с детьми.
Мои цели во время Этот долгосрочный проект должен был дать детям возможность:
- Разработка умение представлять детали того, что они видят.
- Разработка их способность работать вместе для достижения цели.
- Проблема решать вместе.
- Узнайте, как исследовать, задавать вопросы и лучше понимать их выбрал часть автобуса.
- Научитесь соблюдайте правила безопасности в школьных автобусах и вокруг них.
На нашем первом на собрании класса, несколько детей и учитель рассказали о своих личных впечатления на школьных автобусах и городских автобусах. Дети перечисляли все, что они знали об автобусах, затем изобразили свои воспоминания в глине, рисунках и истории.
Мы посетили автобусный двор несколько раз, проводя собственные расследования и консультируя с г-ном Боннесом, инспектором по обслуживанию автобусов.
Как наш автобус сложились, дети сталкивались с трудностями с точками друг друга взглядов и как заставить их идеи работать. Они научились решать проблемы вместе и внесли дополнительные предложения по улучшению автобуса.
Пожалуйста, поделитесь эту Книгу Памяти с вашим ребенком.Желтые страницы предназначены для взрослых; в белые страницы рассказывают историю нашего школьного автобуса для детей.
ср рисовал, раскрашивал и делал скульптуры автобусов, прежде чем мы пошли их смотреть.
Пэтти вежливо спросила, когда мы могли приехать посмотреть автобусы.
Шестиклассники ехали с нами в автобусе и помогали нам. найти то, что мы хотели нарисовать.
Они удостоверились, что мы сейф на подъездной дорожке.
водитель автобуса нажал одну из этих кнопок, чтобы загорелись огни.
Когда он открыл дверь, вышел знак остановки.
The желтая гвардия вышла, чтобы не дать детям пройти перед автобусом.
Повторный
Эскиз
Джори
детализация второго колеса меня поразила.Через несколько дней и с некоторыми
беседе со взрослым, она смогла уловить каждую деталь
центр колеса. Всю эту деталь она не перенесла в свой последний
изображение краской и маркером, но для детей это сложнее
воспроизвести детали в этих средствах массовой информации.
Джори внимательно посмотрел на колеса и зарисовал все детали.
Джессика нарисовала аварийная дверь, окна и свет.Она тоже считала огни. Есть 15 огней.
Эми найдена зеркала, номерной знак с номерами, и много фонарей в передней части автобуса.
Подсчет
Дети
нужна возможность считать и представлять свои знания чисел либо
индивидуальным соответствием, как это сделала Нора — отметка для каждого места — или
посчитав и записав цифру, как это делала Эми.
Детали
Донни
не только заметил круглую форму руля, но и
шишки там, где пальцы подходят. Когда дети внимательно изучают реальный объект
используя все свои чувства, и они должны представлять этот объект, их
понимание и обучение реальны и полны смысла.
Нора и Эми нащупала высокие спинки детских сидений, и они насчитали 25 мест. Донни сел на водительское сиденье и нарисовал по кругу руль.
Джона Мама нам помогла ищите места с неровностями сделать натирки.
Подробнее
Вопросы
После
наш первый визит и работа по сборке автобуса началась,
у детей возникли новые вопросы. Это были вопросы, как и почему,
вопросы, указывающие на то, что у детей развиваются научные способности
и более глубокое мышление, чем раньше.Итак, мы сделали второй визит в
автобусный двор и велел водителю автобуса довести автобус до нашего тротуара.
ср нужно было решить проблему, что на самом деле под капотом двигателя, тоже.
ср выяснил, что мотор находится под капотом автобуса,
и электричество приходит от батарей в сторона автобуса.
После Во время экскурсии Джессика вернулась в автобус.
Мэнди сделал бортик автобуса, но решил, что это слишком мало для Майкла и Джона.
Так она сделала еще один с участием 12 окон и название школы.
Джон и Майкл спроектировал окна со стороны автобуса.
Донни сделал перерыв в рисовании, чтобы проверить письма Джона.
Джон нанести последний слой краски.
Джори положи немного цвета на ее колесах
Тогда Нора помогла посадить их в автобус.
Проблема
Решение
Эми
рассказ показывает, как трудно детям видеть чужие
точка зрения. Эми потребовалось два дня, чтобы еще раз взглянуть на объект.
она сделала по сравнению с работой вокруг нее, поговорите о проблеме
покончить с Донни и пересмотреть свое положение, прежде чем она сможет приспособиться.
Эми автобус видел ряд ящиков, в которых могли сесть дети, спереди ящик для учителя, который водил бы. Другие дети составляли стороны различных размеров. Донни присоединился к Эми, чтобы рисовать и сделал верхние откидные створки. ее коробка, видя в ней капот двигателя. Она сказала: «Донни все испортил. Их нужно сморщить, чтобы учитель мог там сесть. Я уже сделал там руль «. Она не хотела приблизиться к Донни с ее разочарованием.Даже увидев почти законченную стороны и спина держались вместе, она не видела, что ее перед автобус не мог вместиться. Донни вернулся и сказал ей: «Ты там нужна доска для … Эми, почти пытаясь оттолкнуть его слова оттолкнул его и сказал: «Я понял. Я понял».
я был очень рад, что эта проблема решена. Я не хотел сидеть с мои колени в подбородке!
Эми идея подержать крылья к мотору сработала! Она использовала клей и толкала друзья.
Донни помог Эми краска,
марка лобовое стекло и крылья, а также другие друзья пришли на помощь с валиками, подушечками для краски и кистями.
Строительство
Типовой проект
Мистер.
Сенти, учитель промышленного искусства в средней школе, разработал план
собрал наш автобус и отправил одного из своих продвинутых лесных учеников в
продемонстрировать забивание гвоздей.Мэтью серьезно относился к нашей работе и руководил
детям хорошо, помогая забить ногти полностью.
Мэтью показал нам, как забивать гвозди.
Эшли нарисовала входную дверь,
поставил на светах,
и мы были готовы к игре!
Праздник
Дети
Планируется украсить печенье в форме колеса для нашей вечеринки.Майкл предложил
что мы используем шоколадную стружку в середине печенья, чтобы представить
орехи. Попросили спеть «Колеса в автобусе» со стихами.
про водителя автобуса, детей, фары, знак остановки и желтую охрану.
Шон попросил стих о динозаврах, но мы решили не включать
что.
дети понимали элементы вечеринки и имели хорошие идеи для еды, приглашения и развлечения.
Джессика запишите сколько печенье нам нужно для ее семьи,
и Джон написал свой семейное приглашение.
г. Бонн втиснулся внутрь и покатал наш автобус.
Донни и Эми по очереди водили автобус.
1. Рисунки «Время I» и «Время II» — это термины, используемые для обозначения последовательного рисования одного и того же объекта во времени.
Рут Харкема — учитель дошкольного образования в Христианской школе Тимоти в Иллинойсе. У нее есть степень бакалавра искусств. по музыке из Колледжа Кальвина, штат Мичиган, и со степенью магистра в области дошкольного образования из Университета Конкордия, Ривер-Форест. Иллинойс. В ее интересы входят проектный подход, подход Реджо-Эмилии, детские рисунки, походы, деревья и цветы, а также ее внуки.
Рут Харкема
Христианская школа Тимофея
188 Вест Баттерфилд
Элмхерст, Иллинойс 60126
Электронная почта: raharkema @ yahoo.com
Алфавит Буква S Школьный автобус План дошкольного урока Распечатанные задания и рабочие листы
Цветной плакат Школьный автобус Тематические и творческие задания: Включите этот план урока в тему школьного автобуса, которая решает вопросы безопасности и подходит для автобусов.
Alphabet Activity> Буква S для школьного автобуса
Распечатайте и отобразите букву S алфавита для печати
материалы по вашему выбору в столбце материалов.
Трассировка пальцем и карандашом : Обведите пальцем букву S в верхнем и нижнем регистре, когда вы также произносите письмо. Предложите детям сделать то же самое с их раскраской. страница.
Предложите детям обвести пунктирную букву, показать направление стрелок и заплатить обратите внимание на номер , который помогает им отследить письмо правильно. Во время демонстрации Вы можете подчеркнуть, что буква — это один непрерывный штрих .
Найдите букву S : Попросите детей найти все
буквы S в верхнем и нижнем регистре на странице и подтолкнуть их к кругу или сначала обведите / заштрихуйте их.
Раскрашивание : Предложите детям раскрасить школу
изображение автобуса с различными материалами.
Буква S слова : Буква
S Рабочий лист и мини-книга Эти материалы можно использовать
для закрепления практики буквы S и определения связанных с ней слов.Прочтите предлагаемые инструкции по использованию рабочего листа
и мини-книга.
Обсудите другие слова и изображения на букву S, найденные на рабочем листе. Покажите плакаты с буквой S и раскраски или даже сделать классную книгу на букву S.