Картинки мудрой черепахи и муравьишки вопросика: Картинки с Мудрой Черепахой и Муравьем Вопросиком (38 фото)

Содержание

Урок по окружающему миру

Урок в 1 классе по окружающему миру

Тема: « Кто такие звери?»
Цели: познакомить детей с понятием «звери».
Тип урока: изучение нового материала.
Формируемые УУД
Предметные:
Сформировать у детей понятие о зверях, уметь их определять, знать внешнее строе¬ние зверей, знать, что звери – это животные тело, которых покрыто шерстью; знать, что звери выкармливают детенышей молоком, приводить примеры животных этой группы; узнавать зверей на рисунке; учить бережному отношению к природе, вспомнить ПДД.
Метапредметные:
Личностные:
- формировать положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения;
- стремиться к преодолению трудностей, осваивать новые виды деятельности;
Регулятивные:
-принимать и сохранять учебную задачу;
-планировать свои действия, операции;
- действовать по плану;
- оценивать свои результаты.
Познавательные:
- понимать информацию;
- осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.


Коммуникативные:
- вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;
участвовать в общей беседе;
-задавать вопросы;
-отвечать на вопросы других;
- осуществлять совместную деятельность в парах.

Оборудование: Презентация к уроку на тему: «Кто такие звери?». Цветные изображения медведя, лося, белки, зайца. Цветные изображения мудрой черепахи и Муравьишки Вопросика. Учебники.
Ход урока
I. Организационный момент.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Наши ушки – на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.

II. Актуализация опорных знаний, целеполагание.
1. К нам на урок пришел Муравьишка Вопросик. Какой же сегодня он задаёт нам вопрос?
Слайд № 1.
- Кто такие звери?
Слайд № 2.
- Рассмотрите фото животных.
- Кого вы здесь видите? (орла, крокодила, мышь, жука)
К какой группе относится колорадский жук? К какой группе относится орел?
( орел — птица, тело покрыто перьями; жук — насекомое, у него 6 ног)
- Кто же зверь -мышь или крокодил?
2 .

-Для того чтобы помочь Муравьишке правильно ответить на этот вопрос, нужно знать, кто такие звери. А для этого надо изучить строение тела зверей и установить их главный признак.
-Как вы считаете, о чём сегодня будет наш урок?
-Сформулируйте тему и цель урока
III. Работа по теме урока
- Мудрая черепаха решила познакомить нас с некоторыми животными, которые относятся к группе зверей. Если отгадаете загадки, то вы узнаете что это за звери.
(По мере отгадывания на доске появляются картинки с изображением животных.)
Слайд № 3.
Это кто с длиннющей шеей
Здесь под солнцем рожки греет?
У него спокойный нрав,
Сверху вниз глядит (жираф)
Слайд № 4.
Живёт она у нас в хлеву,
Жуёт и сено, и траву,
И молоко попить даёт.
Так кто её мне назовёт? (корова)
Слайд № 5.
У порога плачет, коготки прячет,
Тихо в комнату войдёт,
Замурлычет, запоёт (кошка)
1. Работа с учебником.
-Рассмотрите животных на картинке в учебнике.
-А сейчас поработаем в парах. Первый вариант называет части тела кошки, а другой показывает. Затем второй вариант называет части тела коровы, а первый показывает.
Мы назвали части тела зверей и показали. Части тела у зверей одинаковые.
2.- Рассмотрите на рисунке Черепаху, объяснить, в какой костюм она нарядилась.
( костюм зверей)
-Почему вы так решили? Их тело покрыто шерстью . Это тот признак, который является общим для всех зверей.
Слайд № 6.
Учитель читает слова Черепахи и подводит детей к выводу, что звери — это животные, тело которых покрыто шерстью.
-Тело каждого из зверей имеет разную форму и размер, но части тела у всех одинаковые. А что ещё является общим для всех этих зверей? (Их тело покрыто шерстью.)
- Вспомните, чем покрыто тело птиц, рыб? (Птиц – перьями, рыб – чешуёй.)
- А чем покрыто тело зверей? (Шерстью.)
Это тот признак, который является общим для всех зверей.
-А что изображено на фотографии внизу на стр. 38?
(У собаки появились щенята и она их кормит молоком. )
- Какую новую информацию о зверях вы узнали по фотографии ?
(Звери выкармливают детёнышей молоком.)
Вот поэтому второе название зверей – млекопитающие.

3.-У вас на партах карточки. Давайте поработаем в парах и
- Разделим карточки с животными на две группы: птицы и звери.
- Назовите зверей.
-Каких зверей вы знаете? Каких видели своими глазами?
-На какие две группы можно разделить всех зверей? (дикие и домашние)
Слайд № 7.
-Назовите диких зверей. Назовите домашних зверей.
4. -Муравьишка Вопросик пошел гулять в лес, чтобы познакомиться с дикими зверями. Отгадайте загадки, и вы узнаете, кого он увидел.
(По мере отгадывания на доске появляются картинки с изображением зверей и учитель немного рассказывает о них.)
Слайд № 8.
Тяжелы рога по весу,
Ходит важно он по лесу:
Он хозяин, а не гость –
Хмурый и сердитый (лось)

Рассказ учителя:
Лось – очень крупное животное. Самца легко узнать по огромным ветвистым рогам; их нет у самок. Лоси любят полакомиться молодыми ивами, сочными осинами и берёзами. Они щиплют траву, а также едят грибы, папоротники и другие растения. Лоси проводят много времени у водоёмов. Они - отличные пловцы. Чуть ли не в недельном возрасте мать приучает лосёнка плавать.

Слайд № 9.
Следующая загадка:
Хозяин лесной просыпается весной,
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой (медведь)

Рассказ учителя:
Медведь большой любитель мёда, даже укусов пчел не боится. Осенью зверь ищет себе берлогу, чтобы проспать до весны. Уж очень большой зверь, зимой ему трудно прокормиться и трудно двигаться по глубокому снегу. Медведи – отличные охотники, но так же любят ягоды, грибы, орехи, жуков, лягушек и рыбу.
Слайд № 10.
-Угадайте, кто это?
А кто летом серый, зимой белый? (заяц)
Рассказ учителя:
Заяц сливается с белым снегом. Два раза в год меняет свою шубку заяц. Плохо пришлось бы зайцу зимой, если бы он остался серым, как летом. Но осенью заяц линяет и вместо серой шубки вырастает снежно- белая.
Словно надел зайчик шапку-невидимку, только кончики ушей черные и нос. Так заяц сливается с белым снегом и скрывается от врагов.
Слайд № 11.
Последняя загадка:
Хвост пушистою дугой,
Вам знаком зверек такой?
Острозубый, темноглазый,

По деревьям любит лазать ( белка)
Рассказ учителя:
Зверьки эти зимой и летом живут в лесах, где есть для них корм: шишки, желуди, орехи, ягоды; поедают они и насекомых. Летом они запасают на зиму корм, сушат грибы, выбирают спелые орехи. Летом белки носят легкую рыжую шубку, осенью шубка становиться серой, густой и теплой.
5. Физминутка.
Слайд № 12.
Зайцы скачут: скок – скок – скок! Да на беленький снежок.
Приседают, слушают, не идёт ли волк.
Раз – согнуться, разогнуться.
Два – нагнуться, подтянуться.
Три – в ладоши 3 хлопка, головою 3 кивка.

Продолжение работы по теме урока.
6.Практическая работа в парах (исследование шерсти)
(На партах шерсть животных. С помощью лупы учащиеся рассматривают её и делают вывод, что она состоит из отдельных волосков. )
7.Работа по учебнику
–Посмотрите на страницу 39.
-Рассмотрите рисунки.
-Какие из этих животных водятся в наших лесах? Что вы о них знаете ?
(Региональный компонент. Животные Крыма)
8. -Мудрая черепаха хочет вас познакомить с интересными животными, которые тоже являются зверями, но имеют необычные для этой группы строение тела.

Слайд № 13-14
-Перед вами крот. Длина крота 12-15 см. Мех бархатистый. Крошечные глаза, прекрасное обоняние. Живёт крот в любой почве, чаще на лугах, в садах. Практически всю жизнь крот проводит под землёй.
- Обратите внимание на лапы крота. Что в них особенного? Передние лапы у него больше для того, чтобы рыть подземные ходы. Лапы крота превратились в лопатки. Крот роет ходы очень быстро. У крота под землей есть и спальня, и длинные коридоры, где он охотиться на личинок насекомых и дождевых червей.
Слайд № 15.
-А что необычного в строении летучей мыши? ( У неё вместо лап крылья.)
- Летучие мыши – единственные летающие животные в группе зверей. Они питаются насекомыми. Живут в щелях домов, дуплах, расщелинах скал и пещерах. Летучие мыши охотятся ночью или в сумерки. Днём спят, прицепившись к ветке или скале вниз головой.
9.А сейчас мы отправимся в гости к мудрой сове. Посмотрите, у нее необычная книга. Цвет переплета у этой книги красный.
– Где вы встречаетесь с красным цветом? (Красный цвет светофора)
– Вспомните, что показывает красный цвет у светофора? (Это сигнал тревоги, опасности, предупреждения. Связь с ПДД)
– Правильно, красный сигнал светофора, предупреждает: “Осторожно! Может случиться беда”. Вот и Красная книга предупреждает об опасности, но о какой?
Слайд № 16
Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеет защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни

Многие животные стали истребляться людьми (мех, мясо, кости). Чтобы они не исчезли с планеты эти животные занесены в красную книгу (Приводятся примеры животных, которые занесены в красную книгу). Мы не можем охранять всю природу сразу, но мы можем бережно относится ко всему живому, делать все, чтобы спасать, защищать нашу природу.
Подумайте какие правила надо соблюдать.
Ответы детей сравниваются с эталоном.
IV. Итог урока. Рефлексия.
-Понравился вам урок?
-С какими зверями вы познакомились?
- Чем отличаются звери от остальных животных?
-Звери – это животные, тело которых покрыто шерстью.
-Приведите примеры зверей.
-Кто считает , что он сегодня хорошо трудился на уроке?

-Оцените свои достижения на уроке.
- Послушайте стихотворение.
Слайд № 17
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда!
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живётся с нами рядом!

-Если мы будем по настоящему заботиться о природе, мы станем добрее!

 

Как путешествует письмо

Тема: «Как путешествует письмо?»

Цели:Познакомить с работой почты; развивать память, внимание, наблюдательность; воспитывать доброжелательность.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать почтовые отправления (письма, бандероли, посылки, открытки)

Оборудование:Тетрадный лист, конверт у каждого ученика. Таблички со словами отправитель, адресат, филателист.

Иллюстрации Муравьишки Вопросика, Мудрой Черепахи. Конверты с карточками из приложения к «Рабочей тетради» с. 59, внизу. Конверты с марками и без марок, коллекция марок. Слайды или картинки о голубях – почтальонах.

Ход урока.

1.Орг. момент.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

2.Актуализация знаний.

-Для чего нужны кормушки?

-Какую из кормушек вы сделали? Почему вы выбрали именно такую кормушку?

-Возьмите карточку. Прочитайте задания. Выполните то задание, в котором вы не допустите ни одной ошибки.

Дети выполняют задания.

Карточка с дифференцированным заданием.

1.Чем можно подкармливать птиц. Нарисуй, напиши.

2.Подчеркни среди слов только те, которые относятся к теме птицы.

Синицы, бабочки, муравей, ветка, воробей, голубь, ворона, пчела, гнездо, дятел, шмель, сова, снегирь, перья, крылья, клюв, стрекоза, курица.

3. Знаешь ли ты названия птиц, которые могут прилететь к кормушке? Соедини линиями рисунок и названия.

3. Самоопределение к деятельности.

-Муравьишка что-то спрятал от вас за спиной. Отгадайте, что это.

Сбоку марка и картинка,

В круглых штампах

Грудь и спинка.

Маленькое очень,

Быстрое, как птица,

Если захочешь-

За море умчится.(Письмо)

Учитель показывает письмо от Муравьишки

-А кто из вас уже получал письма? Откуда?

-Как они до вас дошли? (По почте)

-Предположите, о чём сегодня пойдёт речь на уроке. (О письмах, о том, как они до нас доходят.)

-У нашегоМуравьишки появилась идея – написать письмо другу. И он задумался над тем, как путешествует письмо. А вы, ребята знаете? (ответы детей)

-Прочитайте тему урока на с. 64 учебника.(Как путешествует письмо?)

-Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой.

4.Работа над новой темой.

1.Вступительная беседа.

-Ребята, когда к нам на урок шла Мудрая Черепаха, она видела Муравьишку Вопросика. Он сидел и плакал. Оказывается, в далёкой – далёкой стране у Муравьишки живёт друг. Наш Муравьишка очень хочет рассказать своему другу о том, чему научился в 1 –ом классе. Но как это сделать, он не знает. Давайте поможем Муравьишке.

-Что вы можете предложить? Ответы детей.

-Верно,Муравьишка должен написать письмо. Он уже может хорошо писать.

-А вот и Мудрая Черепаха. Она принеслаМуравьишке лист бумаги.

На доске к рисунку с изображением Мудрой Черепахи приколот лист бумаги.

-Если Муравьишканапишет о себе на этом листочке сможет он отправить его другу? Нет. Почему?

-А что ещё нужно? Конверт.

-Верно, только в конверте лист бумаги станет письмом и сможет отправиться в путешествие.

-Возьмите конверт, рассмотрите его, что вы видите на нём, какие слова «Кому» «От кого»

-Отложите конверт в сторону. Найдите на парте карточку. Кпоявляется карточка на компьютере.

-Положите её перед собой. Рассмотрите её, что вы видите? Ответы детей.

Какие незнакомые слова вы видите? Отправитель. Адресат.

На доске появляются соответствующие таблички.

-Кто такой отправитель?

Это Муравьишка. Он отправляет письмо.

-Кто такойадресат?

Это друг Муравьишки. На его адрес приходит письмо.

2.Самостоятельная работа. Работа в парах.

Каждый ученик получает конверт с карточками из приложения к «Рабочей тетради». Дети самостоятельно размещают карточки. Далее организуется проверка.

-Если вы отгадаете загадку, то узнаете, какую карточку нужно положить первой.

Расположите картинки в правильном порядке.

К дому – невеличке подлетают птички

Весточки приветы понесут по свету.

Почтовый ящик, письма. Отгадка появляется на компьютере.К

Без крыльев, а летят

Без языка, а говорят.

Письма.Отгадка появляется на компьютере.К

Что за птица песен не поёт,

Гнезда не вьёт, людей и груз везёт?

Самолёт.Отгадка появляется на компьютере.К

Полотно, а не дорожка конь не конь – сороконожка

По дороге той ползёт, весь обоз один везёт.

Поезд.Отгадка появляется на компьютере.К

-Почему письма отправляются в путешествие на самолёте или на поезде? На самолёте письма отправляются в дальние страны, а на поезде – на близкие расстояния.

-Как вы думаете, какая карточка займёт место в следующем окошке?

5 окошко – самолёт и багаж.Отгадка появляется на компьютере.К

Кто стучится в дверь ко мне с толстой…

сумкой на ремне?

Сумка.Отгадка появляется на компьютере.К

Дома из жести, а жильцы в них – вести.

Почтовые ящики.Отгадка появляется на компьютере. К

-Кто разносит письма? Почтальон.

Отгадка появляется на компьютере.К

-В эти ящики почтальон раскладывает письма.

5.Физ. минутка.

Почтальон идёт,

Разносит письма и бросает в ящики.

Присели, отдохнули

И пошли домой.

6.Продолжение работы по теме урока.

1.Знакомство с маркой почтовыми отправлениями.

-Муравьишка Вопросик понял, как его письмо сможет найти его друга. А Мудрая Черепаха принесла ему два конверта.

Взгляните на них. Какой конверт должен выбрать Муравьишка, чтобы отправить письмо?

Изображения конвертов появляется на компьютере.К

Дети предлагают выбрать конверт с маркой без марки.

-Почему?

Обобщить ответы детей.

-Конверт должен обязательно с маркой, потому что марка оплачивает путешествие письма.На конверте стоит штемпель, который подтверждает оплату письма, на нём стоит дата отправки и получения его. Марки бывают самые разные: большие и маленькие, цветные и простые.

Многие взрослые и даже дети коллекционируют марки. Может, кто - нибудь из вас знает, как называют людей, которые коллекционируют марки?

Коллекционеров марок называют – филателистами.

Филателист-человек, который коллекционирует почтовые марки, почтовые знаки.

Показать коллекцию марок. Выступают 1-2 человека.

Слайды с марками.

2.Работа с учебником. (с. 64-65)

1.-Рассматрите марки на стр. учебника. Прочитайте задание. Что изображено на марках?

-Что бы вы могли нарисовать на своей марке?Ответы детей.

-Нарисуем свои марки на уроке ИЗО.

-Как вы думаете, каким образом много лет назад люди могли передавать сообщения друг другу, когда не было почты, не было поездов и самолётов, радио и телеграфа? Ответы детей.

-Почтальоном был голубь.

Слайды с голубямипоявляется на компьютере.К

Выступление учеников с докладами.

-Нам ребята расскажут о почтальонах – голубях.

(См. в приложении историю о голубях)

-Прочитайте в книге, что об этом говорит Мудрая Черепаха.

-Что нового вы узнали из прочитанного, о чём не рассказали ребята?

Во Франции и Англии голубям – почтальонам поставлены памятники.

7.Рефлексия.

-Учащиеся отвечают на вопросы учебника, в рамке.

Оцените свои достижения на уроке.

(Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.)

8.Итог: -Каким образом письмо Муравьишки попадёт к его другу, живущему в другой стране?

Дети обобщают всё сказанное за урок. Выставить готовую карточку на компьютере.

-Встаньте те ребята, которые считают, что цели урока достигнуты.

На компьютере появляется надпись.Муравьишка и Мудрая Черепаха говорит вам. Молодцы. Спасибо за урок!

Дополнительно.

9.Работа в тетради стр. 42.

-Открыли Рабочую тетрадь. Что можно отправить по почте? Письма ,посылки, бандероли.

-А если вы захотели поздравить своего друга и подругу, с каким - либо праздником, то, что можно отправить? Открытку.

-Нарисуйте открытку для своего друга и подруги.

-Как можно отправить открытку?

Нужно положить в конверт.

Литература:

1.Т.Н. Максимова «Поурочные разработки по курсу Окружающий мир»

2.Большая энциклопедия от А до Я, Мир книги-2002г.

3.Журналы Начальная школа.

4.С.И.Ожегов «Словарь русского языка»

5.Большая Советская Энциклопедия. Птицы.

6.Мазин И.А.500загадок для детей.-М.: Творческий центр,2002г.

7.Учебник «Мир вокруг нас»1 класс А.А.Плешаков.

Конспект урока

по русскому языку

3 класс

Учитель: Максимова Екатерина

Сергеевна

ГБОУ школа №362

Тема: Род имен существительных.

Педагогические технологии, используемые в уроке:

- развивающее обучение

- проблемное обучение

- коммуникативное обучение

Адрес публикации: https://www. prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/428404-kak-puteshestvuet-pismo

Конспект урока по окружающему миру, 1 класс, ФГОС

II. Актуализация знаний

2. Знакомство с предметом «Окружающий мир»

2.1. Знакомство с учебником. Подведение к теме урока.

Сегодня мы с вами познакомимся с предметом «Окружающий мир».

- Как вы думаете. Что такое «Окружающий мир»?

- Что можно изучать на этом предмете?

Читает стихотворение

Посмотри, мой милый друг,
Что находится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое.
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
Гром, туман и роса,
Человек и время года –
Это все вокруг природа.

Вместе с учениками рассматривают обложку учебника. Рассказывает детям о бабочке изображенной на обложке учебника.

- У нас есть помощники. Которые будут нам помогать с заданиями в учебнике. А вот кто это, вы узнаете, отгадав загадку.

Не найдешь у нас пилы,

Не рубили мы стволы,

Не стучали топором,

А под елью вырос дом.

Что за дом построен возле ёлок?

(Муравейник)

-А кто живёт в этом доме?

(Муравьи)

- Как вы думаете, почему нельзя разрушать муравейники?

- А какова польза муравьев?

Правильно. муравейники разорять нельзя. Они приносят огромную пользу лесу, поедая вредных гусениц.

В одном из таких домов жил-был очень любознательный муравей. Такой любознательный, что друзья-муравьи прозвали его Вопросик. С утра до вечера, а иногда и ночью Вопросик спра­шивал обо всем на свете. И тогда друзья муравьи посоветовали ему пойти учиться в 1 класс.

— Муравьишка долго не мог найти дорогу в нашу школу. Если вы отгадаете загадку, то узнаете, кто помог Муравьишке.

Читает загадку о черепахе.

Её мудрость не забудешь:

«Тише ходишь – дальше будешь».

«Костяна» её рубаха,

Ползёт без страха ...

(Черепаха.)

Молодцы! Действительно, дорогу в школу Муравьишке Вопросику подсказала Мудрая Черепаха. Она тоже решила приходить к нам на уроки, чтобы помогать Муравьишке учиться.

Кого можно назвать мудрым? (Того, кто обладает большим умом, имеет большой опыт.)

Как вы думаете, почему именно Черепаха мудрая? (Черепахи долго живут.)

Верно, немногие животные такие долгожители. Черепахи живут от 70 до 100 лет. А гигантская черепаха живет еще доль­ше — 125 лет. И вы, ребята, узнаете от Мудрой Черепахи много интересного об окружающем мире.

Посмотрите на картинку на стр. 5. Вот как дружно шагают Мудрая Черепаха и Муравьишка

Слушают учителя

Отвечают на вопросы учителя

Вместе с учителем рассматривают обложку учебника

Отгадывают загадку
-муравейник и муравьи

Отвечают на вопросы учителя

Слушают учителя

Отгадывают загадку

- Мудрая черепаха

Отвечают на вопросы учителя

Слушают учителя

Рассматривают картинку в учебнике

III. Физминутка.

Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
А потом прыг-скок
И ещё разок.
А потом вприсядку, 
А потом вприсядку,
А потом вприсядку,
И снова - по порядку.
Побежим мы по дорожке
Раз, два, три!
И похлопаем в ладошки
Раз, два, три!
И покрутим головами
Раз, два, три!
Все танцуйте вместе с нами
Раз, два, три!

Выполняют упражнения

IV. Изучение

нового материала

4.1.Наши помощники- книги и тетрадки.

4.2.Знакомство с условными обозначениями.

Ребята, посмотрите на доску. Мудрая Черепаха принесла для вас цветок.

Как называется этот цветок? (Ромашка.)

Что необычного вы заметили в этом цветке? (На каждом лепестке написано слово.)

Эти слова-помощники помогут вам задавать вопросы. Муравьишка Вопросик принес для вас много интересных предметов.

. Перед вами разные картинки, попробуйте задать к ним вопросы: «Кто? Что?, Куда?, Откуда?, Сколько?»

-Что это за предмет? (это глобус)

- Кто ходит в рыжей шубке? (лиса)

- Куда идет слон? (налево)

- Где живет белый медведь? (на севере)

Где мы можем найти ответы на интересующие нас вопросы?

Рассматривает вместе с учениками рабочую тетрадь, научный дневник, атлас.

Что такое атлас?

А что еще нам поможет в работе со всем этим?

Знакомство с уловными обозначениями учебника и рабочей тетради.

Чтобы проверить и оценить наши знания нам помогут смайлики.  

Внимательно слушают учителя

- Отвечают на вопрос учителя

-

Выполняют задание. Задают вопросы учителю.

Что это за предмет? (это глобус)

- Кто ходит в рыжей шубке? (лиса)

- Куда идет слон? (налево)

- Где живет белый медведь? (на севере)

Отвечают на вопросы учителя

Слушают учителя

Открытый урок по окружающему миру "Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?" 1-й класс

Коноплева Лариса Александровна учитель начальных классов МКОУ СОШ с УИОП №2 им. А.Жаркова г. Яранска

Тема урока: Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? 1-й класс

Тип урока: урок изучения нового материала и первичного закрепления.

Методы ведения урока: деятельностный, исследовательский.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, групповая.

Средства обучения:

  • учебник "Мир вокруг нас" А. А. Плешаков / 1 класс /,

  • для опытов – стаканы, земля, остатки растений, песок, палочки, фильтры, воронки

  • 2 стакана с солёной и пресной водой, глобус, рисунок Муравьишки - Вопросика и Мудрой Черепахи, рисунки для составления схемы-модели, рисунок Злючки - Грязючки, 12 конвертов с текстом пословицы, рисунок микробов, смайлики

  • компьютер, мультимедиапроектор, электронное приложение к учебнику «Мир вокруг нас» А. А. Плешаков / 1 класс/, мультфильм «Над нами не каплет»

Дидактическая цель: Создать условия для активизации познавательной деятельности учащихся через использование цифровых образовательных ресурсов.

Предметные задачи урока:

- иметь представление о том, откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит;

- с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды;

- раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений.

Метапредметные задачи урока:

- формировать умение принимать учебную задачу и стремиться ее выполнять;

- развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы;

Личностные задачи урока:

-воспитывать понимание важности бережного отношения к природе;

- воспитывать умение сотрудничать.

Планируемые результаты

Дети учатся:

- понимать и принимать учебную задачу;

- прослеживать по схеме-модели путь воды;

- обсуждать необходимость экономии воды;

- выяснять опасность употребления загрязнён­ной воды;

- проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Умения, характеризующие эти результаты:

- принимать учебную задачу выполнять ее;

- владеть информацией о том, как в дом приходит вода и куда она уходит;

- следовать инструкции проведения опыта;

- фиксировать результаты наблюдений в предложенной форме;

Ход урока:

I. Оргмомент

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать,

Научитесь наблюдать,

Будем вместе развивать у себя внимательность,

А поможет всё узнать наша любознательность.

- О чём это стихотворение?

- А что такое природа? - Как вы понимаете, что такое тайны, загадки природы?

-А чтобы разгадать все загадки природы, нужно быть каким?

II. Целеполагание и мотивация.

- Сейчас проверим, какие вы внимательные. Отгадайте загадку.

  1. Меня пьют, меня льют.

Всем нужна я,

Кто я такая?

2.– О чём сегодня пойдёт речь на уроке?

- Уточним тему урока. Откройте учебник на странице 60. Прочитайте, какой вопрос задаёт вам любопытный Муравьишка.

- Что вы сами знаете по теме урока?

- Всё ли нам известно?

- Хотите узнать больше?

- Прочитайте, что Мудрая Черепаха предлагает нам узнать по теме урока и чему научиться. Вы согласны с ней?

- Итак, что мы будем делать на уроке?

III. Актуализация опорных знаний.

- Посмотрите на глобус.

- Каким цветом на глобусе изображена вода? (Раскрутить глобус)

-Какого цвета был сейчас глобус? ( Голубым)

-Почему?

-Да, вода занимает большую часть земного шара. Ребята, что вы знаете про воду? Какая она?

-Давайте попробуем воду на вкус. (2 ученика пробуют воду на вкус - солёную и пресную).

-Какой была вода в ваших стаканах?

-Где содержится солёная вода? ).

-Откуда вы это знаете?

- А как называется вода, которая была во втором стакане?

-Как вы думаете, какая вода нужна человеку, растениям, животным?

- А знаете ли, ребята, как пресная вода в дом приходит?

IV. Первичное усвоение материала (блок первый).

-Давайте ответим на 1 задание Муравьишки . Проследим путь воды, которую мы используем дома по схеме - модели.

V. Осознание и осмысление учебного материала (блок первый)

1.- Ещё раз проследим путь воды на экране.

- Покажите, откуда вода может попасть к нам в дом?

- Куда сначала поступает речная вода?

- Покажите станцию очистки.

- Почему речная вода попадает на станцию очистки?

- Если рассмотреть капельку в микроскоп, чего в ней только нет! Плавают, шевелятся, какие-то странные существа – микробы. ( Рисунок микробов) Целый зоопарк. Микробы опасные для здоровья. Поэтому воду на очистительных станциях обезвреживают.

- Какая вода приходит в дом: грязная или чистая?

-Куда мы используем воду в доме?

- Какой станет использованная вода?)

- Куда поступает использованная вода?

- Покажите путь использованной воды.

-Почему грязная вода проходит через очистительные сооружения?

- Куда потом поступает очищенная вода?

- Покажите.

2. Работа в парах.

–А сейчас давайте проверим, как вы поняли, какой путь проходит вода от реки до вашей квартиры. Работать будете в парах.

- Возьмите конверт №1. Покажите путь воды от реки до вашей квартиры, расположив картинки в нужной последовательности.

Проверка знаний.

.

Прием «Ловушка». (На экране картинки расположены неверно)

- У кого так? Какая картинка у вас первая? (показывают у доски)

-Вторая? (показывают у доски)

- Третья? (показывают у доски) Учитель передвигает картинки

-Ваши действия оценит Мудрая Черепаха? (Выплывает Мудрая Черепаха и оценивает работу детей.)

3. -В ваш дом поступает очищенная вода, а вытекает использованная вода, т.е. … (грязная)

-Докажите почему вы выбрали иллюстрацию под №3?

-Найдите на с. 61учебника рисунок очистных сооружений. Они состоят из множества сложных и больших фильтров.

-Отложите учебники и объясните, почему не выбрали 1 и 2 картинки?

Давайте сделаем вывод Использованную, грязную воду нельзя сливать в … …

потому что ней содержится многоПоэтому грязная вода должна пройти ….

-На какой вопрос Мудрая Черепаха помогла нам найти ответ?

VI. Физминутка

Рыбки плавали, ныряли

В чистой голубой воде.

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в воде.

VII. Первичное усвоение материала (блок второй).

Опыты по очистке и загрязнению воды.

1. Злючка - Грязючка (рисунок)

Пока мы отдыхали, к нам пожаловала необычная героиня. В какой вода ей нравится жить? -Это Злючка – Грязючка.

-Прочитайте послание по учебнику с. 61 вверху

- Подумайте, как нам защитить воду от Злючки – Грязючки?

-Давайте вспомним, что предлагала вам провести Мудрая Черепаха?

2. Опыты по загрязнению и очистке воды

-Представьте, что мы учёные – исследователи и нам нужно провести опыты. Я буду вашим руководителем.

Нам предстоит провести опыты. Мы впервые будем пользоваться специальными оборудованием для опытов (показать и назвать). При работе с оборудованием будьте осторожны, стаканчики хрупкие, легко бьются. Поэтому проводить опыт в группе будет главный исследователь. Остальные должны наблюдать и делать выводы.

1 ряд - 1 группа. Главный исследователь -…

2 ряд - 2группа. Главный исследователь -…

3 ряд - 3 группа. Главный исследователь -

- Внимательно послушайте инструкцию проведения опыта.

Для 1 опыта берем воду. (Учитель показывает стакан с чистой водой).

-Какая вода должна быть в стаканчике сначала?

-Догадайтесь, что нужно делать дальше, чтобы вода была в таком состоянии. (Учитель показывает стакан с грязной водой). Выполните задание.

–Что вы пронаблюдали?

Вывод (Вода стала грязной)

1 группа, чем вы загрязнили? (землёй)

2 группа, чем вы загрязнили? (песком)

3 группа, чем вы загрязнили? (остатками растений)

И так, мы с вами увидели, что вода загрязняется по - разному.

Продолжаем исследование и проведем 2 опыт

Эксперимент мы проведем,

Воду чистую найдем.

-Возьмите фильтр, поместите его в воронку, пропустите через нее воду.

-Посмотрите, что получилось.

Делаем вывод. Как мы очистили воду? (Воду можно очищать через фильтр).

-Спасибо за работу группам. Главные исследователи принесите на стол учителя стаканчики с водой.

- Сравним очищенную воду?

-У всех ли одинаково очистилась вода?

Чтобы вода снова стала чистой, она проходит через множество фильтров.

- Многие из вас с родителями бывают в походах. А представьте, что у вас закончилась питьевая вода? Как поступить?

-Можно ли пить такую воду?

-Что нужно сделать?

3.Чему вы научились вместе с Муравьишком-Вопросиком? (Как проводить опыты и очищать воду)

VIII . Осознание и осмысление учебного материала (блок второй)

- Мы очистили небольшое количество воды. Город наш большой, чистой воды надо много, каким же образом очистить такое количество воды?

- Как мы можем сохранить воду чистой?

IX. Первичное закрепление учебного материала.

1. Посмотрите фрагмент мультфильма «Над нами не каплет» и подумайте, почему он так называется?

-Ребята, почему мультфильм называется «Над нами не каплет»?

- Как нужно относиться к воде?

2. Парная работа

-Ребята, сейчас вы будете работать в парах. Возьмите конверт №2. Вам нужно составить пословицу из частей и озвучить. Кто составит, поднимают вместе руки вверх домиком. «Закрывай покрепче кран, чтоб не вытек океан».

- Запомните эту пословицу и всегда выполняйте это правило.

X. Итог урока.

- Ребята, наш урок подходит к концу. На какие вопросы Муравьишки мы смогли сегодня ответить?

-А давайте прочитаем какой вывод по уроку сделала Мудрая Черепаха. ( Читают по учебнику стр. 61 внизу)

-Сравните выводы. Что вы можете сказать.

-Мудрая Черепаха очень рада, что помогла вам найти ответы на вопросы.

Рефлексия по смайликам.

- У вас в конвертах лежат смайлики. Оцените свою работу на уроке.

-Если вы на все вопросы ответили правильно. Молодцы! ( Жёлтый)

-Если вы ответили не на все вопросы, допустили ошибки. Надо ещё поработать!

(Зелёный)

- Не ответили на вопросы. Придётся начать снова! (Красный)

Технологическая карта урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный момент

Приветствует учащихся.

Создаёт положительный, деловой настрой на урок через улыбку и стихотворение.

Улыбкой приветствуют учителя, друг друга и гостей.

Проверяют готовность к уроку.

Настраиваются на урок.

2. Целеполагание

и мотивация

Используя загадку, подводит учащихся к определению темы урока.

Определяют тему урока.

Предлагает уточнить тему урока по учебнику и определить задачи урока.

Ставят учебные задачи, осознают предстоящую деятельность.

3. Актуализация опорных знаний

Проводит работу по актуализации опорных знаний по теме «Вода»

(подводящий диалог, опыт).

Используя имеющиеся опорные знания, включаются в учебно-познавательную деятельность.

4.Первичное усвоение материала (блок первый)

Используя электронное приложение к учебнику «Мир вокруг нас», (диск задание №1), создает условия для открытия детьми нового знания.

По схеме- модели прослеживают путь воды.

5. Осознание и осмысление учебного материала

(блок первый)

Организует работу по осмыслению нового знания:

-через схему - модель;

Отвечают на вопросы учителя, наблюдают, работают со схемой-моделью.

Организует учебное сотрудничество.

Использует прием «Ловушка» для проверки знаний (диск, задание №3).

Работая в парах, показывают путь воды от реки до квартиры, расположив картинки в нужной последовательности. Проводят проверку (диск, задание №3).

Организует работу по учебнику и электронному приложению (диск, задание №2.)

Рассматривают рисунок очистных сооружений, Объясняют свой выбор на поставленный вопрос.

Работает над осознанием учащимися учебной задачи.

Возвращаются к задачам урока, делают вывод.

Создает условия для сохранения здоровья учащихся.

Выполняют упражнения для снятия напряжения и усталости.

6.Первичное усвоение материала (блок второй)

Используя нового героя, подводит учащихся к следующей учебной задаче.

Уточняют учебные задачи, осознают предстоящую деятельность.

Организует учебное исследование через проведение опытов.

Разбиваются на группы, проводят опыты по загрязнению и очистке воды, делают выводы.

7. Осознание и осмысление учебного материала (блок второй)

Организует работу по осмыслению нового знания через эвристическую беседу.

Делают вывод о важности очистки воды.

8. Первичное закрепление учебного материала

Используя мультфильм «Над нами не каплет», создает условия для закрепления учебного материала.

Смотрят мультфильм, дают оценку поведения героев, делают выводы.

9. Итог урока. Рефлексия.

Предлагает вернуться к задачам урока, сравнить свои выводы с выводами учебника. Создает условия для самооценки деятельности на уроке.

Сопоставляют выводы.

Оценивают свою деятельность.

Конспект урока по окружающему миру в 1 классе "Правила пользования транспортом. Велосипед"

 

Ход урока

І. Организационный момент.

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте?
Всё ль в порядке,
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!

Вы друг к другу повернитесь

И конечно улыбнитесь.

- А теперь в путь!

 

ІІ. Мотивация учебной деятельности

(Слайд № 1)

 

- Ребята, сегодня наш маленький Муравьишка Вопросик опять пришел к Мудрой Черепахе. Он очень любит путешествовать, но не может выбрать себе средство передвижения. Давайте поможем Муравьишке вспомнить, какие виды транспорта бывают.

 

(Слайд № 2)

 

Загадки о видах транспорт

Что за чудо - длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.

(Автобус)

 

Этот конь не ест овса,
Вместо ног - два колеса.
Сядь верхом и мчись на нём,
Только лучше правь рулём.
(Велосипед)

 

Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука,
Два блестящих огонька.
(Машина)

 

Летит птица-небылица,
А внутри народ сидит,
Меж собою говорит.
(Самолет)

 

По волнам дворец плывет,
На себе людей везет.
(Корабль)

 

Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились,
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок.
(Поезд)

 

Я мчусь, держусь за провода,
Не заблужусь я никогда.
(Троллейбус)

 

- Молодцы, ребята. Подскажите, пожалуйста, маленькому путешественнику, каким транспортным средством может он управлять сам.

(Слайд № 3)

 

- Правильно, это велосипед.

- О чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?

- Что знаете о велосипеде?

- Что бы вы хотели узнать нового?

 

ІІІ. Работа по теме урока

- Надеюсь, все ваши ожидание осуществятся. А сейчас мы познакомим Муравьишка Вопросика с историей создания велосипеда.

 

История создания велосипеда

(Презентация «История велосипеда»)

1 ученик. Слово «велосипед» произошло от двух слов на латыни: «velox» - что значит «быстрый» и «pedis» - что значит ноги. Перевод означает «быстроног».

 

2 ученик. Кто изобрел велосипед? Ответа на этот вопрос нет. Существует немало теорий, приписывающих создание велосипеда разным людям, начиная от и заканчивая неким крепостным крестьянином Артамоновым, получившим за своё изобретение свободу для себя и всей своей семьи.

 

3 ученик. В 1815 г. немецкий барон Карл фон Дрез придумал устройство, которое назвал «машина для бега». Но название это не прижилось и его стали называть «дрезиной», в честь барона. Выглядела дрезина как двухколесный самокат с рулем и без педалей, с деревянной рамой и могло развивать неплохую для того времени скорость.

 

4 ученик. 1839 год. Шотландец Мак - Миллан применил к двухколесной машине педальный привод

 

5 ученик. Затем конструкторы велосипедов решили увеличить переднее колесо до двух метров. Заднее же было - 30 сантиметров. Такие велосипеды называли «пауками». Газеты тех лет писали: «Чтобы управлять этими велосипедами требуется сила слона и ловкость обезьяны».

 

6 ученик. Первый велосипед, походивший на привычное нам средство передвижения, появился в 1884 году. Он был оборудован цепной передачей, почти одинаковыми колёсами, а седло располагалось между ними, ближе к заднему колесу.

 

7 ученик. Наступил «Золотой век велосипеда». Люди постоянно усовершенствовали изобретение, пока велосипед не приобрел привычный вид.

ІV. Практическая работа.

- Спасибо. А какие разные теперь выпускают велосипеды! Посмотрите. Это и детские, и подростковые, и для взрослых!

 

(Слайд № 4)

 

Пронумеруйте велосипеды по мере их использования человеком в жизни.

(Самостоятельная работа с таблицей. Самопроверка)

 

- Молодцы. Но это не все виды велосипедов. В нашей жизни их встречается намного больше! Давайте узнаем, какие еще бывают велосипеды.

 

(Презентация «Виды велосипедов»)

  1. Дорожные велосипеды имеют прочную раму, широкие шины, высоко расположенный руль.
  2. Спортивные велосипеды имеют облегченную конструкцию, у них низко опущен руль, есть переключатель скоростей и ручной тормоз. Где используются такие велосипеды?
  3. Одной из разновидностей велосипеда является - тандем - двухместный двухколесный велосипед. Он может развивать скорость до 70 километров в час.
  4. Специальные велосипеды - грузовые, цирковые, трехколесные и велоколяски.
  5. Есть водные, трехколесные велосипеды для взрослых и для перевозки больших грузов. Такова история велосипедов за 200 лет!

 

- Ребята, а у кого из вас есть велосипед?

- Кто умеет на нем кататься?

- Кто знает устройство велосипеда?

(Слайд № 5)

Объяснение учителя.

Руль - устройство для управления движением в нужном направлении

Фара - фонарь для освещения дороги.

Педаль - ножной рычаг в велосипеде.

Рама - несущая часть велосипеда.

Шина - резиновая оболочка (покрышка) с резиновой камерой, наполненной сжатым воздухом. Укрепляется на ободе колеса, чтобы улучшить движение.

Спица - металлический стержень, служащий для соединения ступицы колеса с ободом.

Обод - наружная часть колеса в виде круга, опирающаяся на спицы и обтягиваемая сверху шиной.

 

Самостоятельная работа. (Работа в парах)

- Перед вами рисунок велосипеда. Пронумеруйте части в следующем порядке:

1. Заднее колесо

2. Багажник

3. Седло

4. Руль

5. Рама

6. Крыло

7. педаль

8. Спица                                  (Слайд № 6)

- Выполните самопроверку. Оцените свои результаты.

 

- Молодцы. Устройство велосипеда вы узнали.

- А где вы катаетесь на велосипедах?

- Можно ли вам выезжать на проезжую часть?

- Со скольки лет можно выезжать на дорогу?

- Прочтите текст на стр.23 и ответьте на эти вопросы.

(Работа с учебником)

- Везде ли можно передвигаться на велосипедах?

- Кто знает, что обозначают эти знаки?(Слайд № 7)

  1. «Велосипедная дорожка»
  2. «Движение на велосипедах запрещено»

- Покажите знак, который разрешает езду на велосипеде.

- Запрещает езду на велосипеде.

V. Рефлексия учебной деятельности

- Вот и подходит к концу наш урок. Скажите, какое средство передвижения подходит вам и Муравьишке Вопросику?

- Давайте проверим, как вы усвоили материал и проведем тест. Приготовьте два цветных карандаша - красный и зеленый. Я зачитываю утверждения. Если вы согласны с ним, то раскрашиваете круг зеленым цветом, а если не согласны со мной, то красным.

 

(Демонстрация презентации «Тест» с вопросами и рисунками)

1.Первый велосипед выглядел так (изображение первого велосипеда)

2. Закрытая часть велосипеда называется «колесо» (закрыты педали)

3. Этот вид велосипеда называется «паук» (рисунок велосипеда «паук»)

4. Ездить на велосипеде по улицам и дорогам города можно с 10 лет.

5. До 14 лет кататься на велосипеде нельзя

6. Этот знак запрещает движение на велосипеде (знак «Движение на велосипеде запрещено»)

Выполняется взаимопроверка.

 

- Что нового о велосипеде узнали на уроке?

- Осуществились ли ваши ожидания от урока?

- На память о сегодняшнем уроке вы получаете «Памятки для юных велосипедистов». Правила эти будете соблюдать во время езды на велосипеде.

- Спасибо за активную работу. А как оцениваете свою деятельность вы? 

 

 

 

Ход урока.

 

1. Мотивация к деятельности    Настроимся на работы (повторяете за мной):

  1. Я начинаю работать, чтобы узнать новое.
  2. Буду внимателен и активен.
  3. У меня все получится
  4. Я выполню работу хорошо.
  5. Если мне будет трудно, попрошу помочь
  6. Я не один, мы все - дружная команда.

 

2.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

 У дороги и улиц есть свои строгие законы, своя азбука - это правила дорожного движения, которые необходимо выполнять водителям и пешеходам. Незнание языка дорог может привести к непоправимой беде, к дорожно-транспортным происшествиям. Для того, чтобы с вами такого не случилось, мы сегодня  вспомним правила дорожного движения. Я предлагаю вам отгадать загадки:

Он имеет по три глаза,
По три с каждой стороны,
И хотя ещё ни разу
Не смотрел он всеми сразу -
Все глаза ему нужны.
Он висит тут с давних пор.
Что же это? … светофор

 

Все водителю расскажет, 
Скорость верную укажет. 
У дороги, как маяк, 
Добрый друг - … дорожный знак

 

Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:
В треугольнике, ребята
Со всех ног бегут куда-то. (Дети).

 

Этот знак такого рода -
Он на страже пешехода.
Переходим дружно вместе
Мы дорогу в этом месте.

 

3. Открытие новых знаний. 

Беседа о переходе улицы:

-Ребята, что такое улица?

-Кого называют пешеходом?

 -А кто такие пассажиры?

 -А где по улице движется транспорт?

 -А по какой части улицы должен ходить пешеход?

 -А по какой стороне они должны идти?

 - Где пешеход должен переходить улицу? Как?

Молодцы! Вы ответили на все мои вопросы и чтобы закрепить этот материал давайте посмотрим небольшой мульфильм о переходе через дорогу.

(М\Ф  АЗБУКА БЕЗОПАСНОСТИ. ПОВЕДЕНИЕ НА ДОРОГЕ) Слайд  3.

 

4.  Физкульминутка   Слайд  4,5

Физкультминутка (координация слов с движениями). 
Завели машину, 
Ш – ш – ш – ш, 
Накачали шину, 
Ш – ш – ш – ш, 
Улыбнулись веселей 
И поехали быстрей, 
Ш – ш – ш – ш. 

Физкультминутка: "Светофор". 
Я буду читать стихотворение, и показывать сигналы светофора. 
Если горит зелёный свет – вы идёте по кругу; загорелся жёлтый – нужно остановиться, ну, а если зажёгся красный свет – вы сидите на корточках и грозите друг другу пальчиком. 
- Внимание! 
Для тебя горят они 
Светофорные огни 
Красный стой! 
Жёлтый жди! 
А, зелёный свет иди! 

 

5.Продолжение. Открытие новых знаний.  Слайды  6 – 12.

 У дорог и улиц есть свои строгие законы. Законы требуют знания дорожных знаков. Дорожные знаки - это символы (условные обозначения), устанавливаемые на дорогах для ориентации участников дорожного движения. Все знаки по своему назначению делятся на группы. Каждая группа знаков имеет свою форму и назначение.  Сегодня мы с этим познакомимся.

Дорожных знаков очень много. Есть знаки запрещающие, предписывающие, предупреждающие, информационно-указательные. Это еще не все. Знаки приоритета, знаки сервиса, знаки дополнительной информации. Чтобы не путать их и быстрее ориентироваться, каждой группе присвоен свой цвет - красные, синие и особая форма - круглые, треугольные, квадратные, прямоугольные.

- Давайте познакомимся с дорожными знаками.

- Предупреждающие знаки – треугольные, а периметр треугольника красного цвета. Между собой знаки этой группы различаются рисунками внутри треугольника. Нарисованы бегущие дети – предупреждение водителю - приближается школа, детский сад. Автомобиль с извилистым следом шин в треугольнике предупреждает о том, что впереди скользкая дорога. На рисунке ты увидишь оленя или корову – значит, на дороге могут появиться животные.

- У запрещающих знаков изображения и цифры, нарисованные внутри красного круга, точно и категорически говорят, что именно данный знак запрещает. Вы должны знать о знаках, запрещающих пешеходное и велосипедное движение. Белая широкая горизонтальная полоса в сплошном красном круге запрещает въезд.

- Следующая группа – предписывающие знаки. У этих знаков изображения и цифры расположены в круге синего цвета. Белые стрелки предписывают направление движения. Белые цифры на синем фоне предписывают водителю не максимальную, а минимальную скорость, или ехать медленно опасно.

- Информационно-указательные знаки. Их основной цвет – синий, а форма – квадратная или прямоугольная. Эти знаки указывают, где пешеходный переход и место стоянки, направление к нужному населенному пункту и расстояние до него.

- Еще есть знаки сервиса, информирующие о расположении соответствующих объектов. Отгадайте эти знаки.

- Знаки дополнительной информации (таблички), которые применяются для уточнения или ограничения других знаков.

 Случайных знаков не существует, все они придуманы для пользы дела. Тридцать лет назад было всего полсотни знаков, а сегодня больше ста. Почему?

 

6. Физкульминутка   Слайд  13.

Танцевальная игра “Если правила ты знаешь”:

Если правила ты знаешь, делай так.
Если правила ты знаешь, делай так.
Если правила ты знаешь, и всегда их выполняешь,
никогда не нарушаешь, делай так!

(повторить игру 3 раза с разными движениями)

 

7. Включение в систему знаний и повторения. Применение новых знаний на практике.

Игра «Запрещается – разрешается»  Слайд 14.

1) И проспекты, и бульвары –
Всюду улицы шумны,
Проходи по тротуару
Только с правой стороны! (Хлопок)

2) Шалить, играть на дороге
Запрещается! (Топот ногами)

3) Быть примерным пешеходом
Разрешается! (Хлопок)

4) Ехать «зайцем», как известно
Запрещается! (Топот ногами)

5) Уступить старушке место
Разрешается! (Хлопок)

6) Переход при красном свете
Запрещается! (Хлопок)

7) При зеленом даже детям
Разрешается (Хлопок)

Чтобы закрепить ваши знания, предлагаю раскрасить  КАРТИНКИ С ПРАВИЛАМИ ПДД

 

8. Итог занятия и рефлексия учебной деятельности

- О чём мы сегодня вели беседу?

- Что узнали нового для себя?

Сказать нам больше нечего,          Слайд 15

Для всех закон один:

Для кошек и кузнечиков,

Людей, кротов, ворон

Быть очень осторожными,

Чтоб нас не огорчить,

И правила дорожные

Как следует учить! 

Вы сегодня очень хорошо потрудились. Я вижу, что вы знаете правила дорожного движения и знаете как их надо выполнять.  Я хочу вас наградить дипломами  за знание ПДД. А имя свое впишите сами. Слайд 16.

 

9. Домашнее задание: Ещё раз вспомните ваш путь в школу. Какие знаки встречаются вам по пути? Нарисуйте  в рабочей тетради рисунок на тему: «Безопасная дорога от дома до школы» Слайд 17.

 

 

 

 

 

 

 

Презентации. Литературное чтение 2 класс `Школа России`

Знакомство с учебником окружающий мир 2 класс

Система Занкова. Гращенко Инна Валерьевна Minuta. Презентация по окружающему миру "Планета Земля. Формирование Земли" в 4 классе. Презентация по теме "Планета Земля. Формирование Земли" предназначена для обобщения и закрепления знаний о нашей планете. Ильина Светлана Владимировна Учитель Урок окружающего мира "Как живут животные?

Урок окружающего мира в 1 классе "Школа России", автор учебника А. На уроке учащиеся знакомятся с условиями жизни животных, расширяют свои представления о мире природы. Занятие воспитывает бережное, заботливое отношение детей к животным. Мареева Юлия Вячеславовна ЮлМар. Дополнительный игровой электронный ресурс. Пушкарь-Карпова Надежда Алексеевна pushkar.

Презентация предназначена для учащихся классов. В работе представлены рекорды животных, сгруппированные по трем направлениям размер, движение и питание.

Презентации. Литературное чтение 2 класс `Школа России`

Учащиеся познакомятся с млекопитающими-рекордсменами, живущими как на земле, так и в океанах. Конкурс "Наши пернатые друзья" для классов. Конкурс "Наши пернатые друзья" на знание птиц. Воспитывает любовь к птицам, желание помогать пернатым друзьям и вносить посильный вклад в их охрану. Материал сохранен в версии MS Office Хайдукова Марина Владимировна HaiMara Слайд-шоу "Птицы", УМК любой, класс Хорошее качество фото птиц Пушкарь-Карпова Надежда Алексеевна pushkar.

Презентация по окружающему миру теме "Солнечная система"; кл. Презентация по теме "Солнечная система" предназначена для учащихся классов. Учащиеся знакомятся с небесными темами солнечной системы Солнце, Луна, планеты. Материал можно использовать при проведении мероприятия, посвященного Дню космонавтики.

Презентация наполнена иллюстративным материалом и большой подборкой стихотворений. Вукс Яна Николаевна вУкС. Конспект и презентация урока окружающего мира. Тема урока: Животные родного края. Животный мир Курганской области. Данная работа может использоваться на уроках окружающего мира при изучении темы "Животный мир зоны лесостепей" по любому УМК.

Презентация по окружающему миру на тему "Времена года"; класс.

Окружающий мир, 1 класс. Вводный урок. Задавайте вопросы. Конспект урока

Материал презентации может быть использован как дополнение к основному уроку по теме "Времена года". Предназначен для классов. Оборудование: зеленая детская кепка, картинки с изображениями Мудрой Черепахи, Муравьишки Вопросика и муравейника, ромашка со словами-помощниками, карточки с условными знаками и знаками оценки своих достижений; у учащихся — шишки ели и сосны, картофель, морковь, свекла, мячи, куклы, осенние листья березы и клена. Здравствуйте, юные любители природы! Я рада вас приветствовать на уроке, где мы узнаем много интересного и удивительного! Окружающий мир.

На наших занятиях вы должны быть внимательными и находчивыми, любознательными и усидчивыми. Кто готов приступить к работе? Сядьте красиво.

Рассмотрите обложку. Что вы здесь видите?

Ответы детей. Окружающий нас мир так же красив и загадочен, как эта бабочка на обложке учебника. А какое у нее красивое название — павлиний глаз! Чтобы много узнать об окружающем мире, нужно уметь задавать вопросы.

Комментарии (2)

Учитель выслушивает вопросы учащихся, обращает внимание на наиболее интересные и удачно составленные. А как мы будем находить на них ответы? Учащиеся рассматривают рисунки на с. Ребята, к нам на урок пришли гости, которые очень хотят с нами подружиться. Они помогут нам ответить на многие-многие вопросы.

А сейчас вы должны догадаться, откуда мог прийти к нам в школу хозяин этой зеленой кепочки. В каком же домике жил хозяин кепки? Что за дом построен возле елок? Вы наверняка знаете, что муравейники разорять нельзя.

Муравьи приносят огромную пользу лесу, поедая вредных гусениц. В одном из таких домов жил-был очень любознательный муравей. Такой любознательный, что друзья-муравьи прозвали его Вопросик. С утра до вечера, а иногда и ночью Вопросик спрашивал обо всем на свете. И тогда друзья муравьи посоветовали ему пойти учиться в 1 класс.

Вместе с вами, ребята. И сегодня он в нашем классе. Вот он. Если вы отгадаете загадку, то узнаете, кто помог Муравьишке. Слайды сопровождаются рассказом о достопримечательностях города Казань. Географическое положение, река, историческая справка о Я Дмитриева, А. Урок изучения нового материала. Цели урока: 1. Дать общее представление о погоде и том, из чего она складывается. Создать условия для развития УУД - Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной Задачи: образовательные: - формировать представление учащихся с Окружающий мир, 2 класс - перейти на главную страницу рубрики.

Картинки Наглядные материалы для детей дошкольного и школьного возраста. DOC Размер файла: 36 Кбайт. Скачать презентацию. Просмотреть презентацию.

Конкурсная работа. Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Ход урока 1. Организационный момент Проверяет готовность обуча- ющихся к уроку, приветствует первоклассников. Здравствуй, год учебный, школьный! Перезвоном колокольным Пусть звенят, звенят звонки! Окружает вас, ребята, Мир невиданных чудес, Изучить все в школе надо!

Актуализация знаний Сегодня на уроке мы познакомимся с новым учебником и предметом. Не найдешь у нас пилы, Не рубили мы стволы, Не стучали топором, А под елью вырос дом. Организация познавательной деятельности учащихся: - Откройте учебник. Изучение нового материала 5. Рефлексия Вводный урок с презентацией. Окружающий мир. Комментарии 1. Медведева Татьяна Петровна ,

"Кто такие звери?" (программа "Школа России"). 1-й класс

Программа «Школа России» 1 класс

Слайд №1

Задачи:

  • учить определять принадлежность животного к группе зверей; познакомить с разнообразием зверей, их внешним строением, раскрыть связь между строением животного и его образом жизни.
  • развивать умение мыслить, рассуждать, делать выводы.
  • воспитывать любознательность, интерес к поисковой работе, стремление самостоятельно находить истину, интерес к учёбе.

Планируемые достижения учащихся: усвоить, что звери – это животные, тело которых покрыто шерстью; научить выделять зверей среди других животных, приводить примеры животных этой группы.

Оборудование: презентация к уроку. Цветные изображения медведя, лося, белки, зайца, дятла, осы, рыбы, дикобраза. Карточки: насекомые, рыбы, птицы, домашние, дикие, млекопитающие   Разрезанная на части картинка жирафа (карточки: голова, шея, туловище, ноги, хвост). Таблицы: рыбы – тело покрыто чешуёй, птицы – тело покрыто перьями, насекомые –  у них 6 ног, звери – тело покрыто шерстью. Изображения Мудрой Черепахи, Муравьишки Вопросика.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

– К нам на урок пришёл Муравьишка Вопросик. Какой же вопрос он задаст нам сегодня? Слайд №2 Кто такие звери? Прежде, чем мы начнём искать ответ на этот вопрос , вспомним , какие группы животных мы уже знаем. (птицы – тело покрыто перьями, рыбы – тело покрыто чешуёй, насекомые – у них 6 ног

Кто в беретке ярко – красной,
В чёрной курточке атласной?
На меня он не глядит,
Всё стучит, стучит, стучит. (Дятел

Модница крылатая,
Платье полосатое.
Ростом хоть и кроха,
Укусит –  будет плохо. (Оса)

В воде она живёт ,
Нет клюва, а клюёт. (Рыба)

 – Рассмотрите  фото животных

Слайд №3

– Кого вы здесь видите? (Орла, крокодила, мышь, жука)
– К какой группе животных относится жук, орёл? Почему?
– Какие части тела у птиц вы можете назвать? Покажите их на картинке.
–У нас остались мышь и крокодил. Кто же из них зверь? Этот же вопрос нам задал и Муравьишка. Для того , чтобы помочь Муравьишке, нужно знать, кто такие звери. А для этого надо изучить строение тела зверей и установить их главные признаки. Поможет нам в этом Мудрая Черепаха. Она приготовила для вас задание. Загадки о животных, которые относятся к группе животных.

Слайд №4

Есть копытный великан.
Шея как подъёмный кран,
С рожками пятнистый,
Но не очень быстрый. (Жираф)

Слайд №5

Ест траву, жуёт, молчит…
А потом полдня мычит:
– Мне погладите бока –
Дам парного молока!

Слайд №6

Мордочка усатая,
Шубка полосатая,
Часто умывается,
А с водой не знается. (Кошка)

– Мудрая Черепаха приготовила ещё одно задание. У меня разрезанная картинка. Соберите её. Кто получился. Жираф.
– Какие части тела вы выделите у жирафа? (Голова, шея, туловище, ноги, хвост)

Работа по учебнику.

– Рассмотрите животных на картинке в учебнике с. 39 Каких животных вы знаете?
– Какие части тела вы выделили у всех этих животных? Что вы про них можете сказать? (Они одинаковые)
– Так чем же эти животные отличаются от других? (У них тело покрыто шерстью)

Слайд №7

– Количество шерсти у них может быть различным. У одних её много, у других мало. От чего это зависит? Это зависит от того, в каком месте живёт зверь и какой образ жизни он ведёт.
– У дикобраза вместо шерсти иголки. (Показать картинку). Звери могут питаться растениями или животными, добывать пищу днём или ночью. Большинство животных ходят на четырёх лапах. Но некоторые животные могут скакать на двух лапах, как, например, кенгуру. Часть зверей обитает на земле, часть – на деревьях. Это зависит от того, кто как приспособился строить дома и добывать пищу. Звери могут иметь постоянную окраску или менять её в разные времена года.
– Каких вы знаете зверей, меняющих окраску?
– А теперь посмотрите на картинку на с. 38. Объясните, что изображено на картинке? (Собака кормит щенят)
– Только  самки зверей вырабатывают молоко для кормления детёнышей, поэтому зверей ещё называют млекопитающими.
– На с. 39 прочитаем слова Черепахи.

 Слайд №7

Слайд №8

– Так кто же зверь, крокодил или мышь?
– Вот видите, не все звери большие и зубастые. Мышка хоть и маленькая, она зверь, крокодил нет. А кто крокодил вы узнаете позже.
– А каких зверей знаете вы?
– На какие две группы можно разделить зверей?(дикие и домашние)
– Почему их так называют?

Слайд №9

– Назовите диких зверей. Назовите домашних зверей.

Работа в тетрадях.

– Муравьишка пошёл в лес познакомиться с дикими зверями. А звери решили поиграть с ним в прятки. Помогите Муравьишке узнать зверей.

3. Сообщение учащихся

Слайд №10

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. (Лось)

Рассказ ученика:  Лось – самый крупный из оленей (длина тела до 3 м, высота в холке до 2,5 м). Его легко узнать по длинным мощным ногам, горбоносой морде. Под горлом обычно свешивается кожный вырост – серьга. Рога взрослых самцов обычно состоят из короткого ствола и широкой лопаты с отростками. Окраска буро-черная, ноги светлые, зеркала нет. Маленькие лосята светло-рыжие без пятен (1). Глаза ночью светятся красным светом.  У самок рогов нет. Лоси любят полакомиться молодыми ветками, щиплют траву, а также едят грибы, ягоды. Лоси много времени проводят у водоёмов. Они отлично плавают.

Слайд №11

Он в берлоге спит зимой.
Под большущею сосной.
А когда придёт весна,
Просыпается от сна. (Медведь)

Рассказ ученика. Бурый медведь – самый известный из своих соплеменников. Он стал персонажем многих сказок и легенд у разных народов. Его нередко можно увидеть в цирковых представлениях. Мишка обладает большим уровнем интеллекта, хорошо поддается дрессировке. Бурый Медведь весит от 80 до 800 килограмм. Длина тела мишки 250 сантиметров, высота 120. Самки медведей, мельче самцов. У бурого мишки крупная голова, маленькие круглые ушки, небольшие глазки. На лапах у медведя когти.  Обитает обычно мишка, возле речек, в лесах, питается растительной пищей. Любит плоды, корневище, овес. Медведи – отличные охотники, но также любят ягоды, грибы, орехи, жуков, лягушек и рыбу. Медведь большой любитель мёда, даже укусов пчёл не боится. Осенью зверь ищет себе берлогу, чтобы проспать до весны. Уж очень большой зверь, зимой ему трудно прокормиться и трудно двигаться по глубокому снегу.

Слайд №12

Кто летом серый, а зимой белый? (Заяц)

Рассказ ученика: Длина тела 55-70 см. Хвост сверху и кончики ушей черные. Остальная окраска рыжевато-серая с черноватой рябью, зимой светлее, особенно на брюхе и боках. Уши длиннее головы, хвост снизу белый, шерсть мягкая. Хвост маленький, но все же хорошо виден. Шкурка непрочная и слабо прикреплена к телу, поэтому часто клочья шкуры остаются в зубах хищника, как хвост ящерицы.. Летом питаются травянистыми растениями, зимой – чаще корой и побегами деревьев и кустарников, иногда грибами. Травянистые растения заяц-русак продолжает поедать и зимой, для чего  прокапывает снег до земли. Два раза в год меняет свою шубку заяц. Плохо пришлось бы зайцу зимой, если бы он остался серым, как летом. Но осенью заяц линяет и вместо серой шубки вырастает снежно – белая. Словно надел зайчик шапку – невидимку , только кончики ушей чёрные и нос. Так заяц сливается с белым снегом и скрывается от врагов.

Слайд №13

Зверька узнаем мы с тобой
По двум таким приметам:
Он в шубке серенькой зимой,
А в рыжей шубке – летом. (Белка)

Рассказ ученика. Белки – род грызунов, семейства беличьих. Имеет удлинённое тело с пушистым длинным хвостом, уши длинные, цвет темно-бурый с белым брюшком, иногда серый (особенно зимой).
Длина тела белок бывает 20–32 см, длина хвоста 19–31 см. Масса от 180 до 1000 г.  Все белки питаются разнообразным растительным кормом: древесными семенами, ягодами и фруктами, орехами, грибами, почками и побегами, корой и лишайниками. К растительной пище добавляются животные корма: насекомые, яйца птиц, ящериц. Она прекрасно лазает по ветвям и легко перепрыгивает с одного дерева на другое. В случае необходимости белка может без вреда для себя прыгнуть с вершины высокого дерева на землю. Белка устраивает гнездо в дуплах или ветвях деревьев. Гнездо из ветвей имеет форму шара с боковым входом. Летом они запасают на зиму корм, сушат грибы, выбирают спелые орехи. Летом белки носят лёгкую рыжую шубку, осенью шубка становится серой, густой и тёплой.

Слайд №14 

4. Физкультминутка

Заинька выходи, серенький выходи
Вот так выходи, вот так выходи.
Заинька повернись, серенький повернись.
Вот так повернись, вот так повернись.
Заинька топни ножкой, серенький топни ножкой.
Вот так топни ножкой, вот так топни ножкой.
Заинька отдохни, серенький отдохни.
Вот так отдохни, вот так отдохни.

– А сейчас Мудрая Черепаха вас хочет познакомить с интересными животными ,которые тоже являются зверями, но имеют необычные для этой группы строение тела.

Слайды №15-16

– Перед вами крот. Длина крота 12-15 см. Мех бархатистый. Крошечные глаза, прекрасный нюх. Живёт крот в любой почве, чаща на лугах, в садах. Практически всю жизнь крот проводит под землёй.
– Обратите внимание на лапы крота, что в них особенного? Передние лапы у него больше для того, чтобы рыть подземные ходы. Передние лапы у него превратились в лопатки. Крот роет ходы очень быстро. У крота под землёй есть и спальня, и длинные коридоры, где он охотится на личинок насекомых и дождевых червей.

Слайд № 17

– А что необычного в строении летучей мыши?( У неё вместо лап крылья)
Летучие мыши – единственные летающие звери. Крыльями им служат лапы, между пальцами которых у них натянута кожа.Они питаются насекомыми. Живут в щелях домов, дуплах. Летучие мыши охотятся ночью или в сумерки.

Слайд №18

– Днём спят, прицепившись к ветке или скале вниз головой.

Слайд №19

– Есть млекопитающие, которые всю жизнь проводят в воде. Это киты и дельфины.

– Рассмотрите кита. Что необычного в строении его тела? (У него вместо ног плавники; нет шерсти)
В группе зверей – кит самое большое животное. Длина кита – более 20 м, а вес – более100тонн. С помощью плавников кит плавает. В древние времена у предков китов была шерсть, но постепенно она исчезла. У кита есть несколько одиночных волосков на голове. Они очень чувствительны и помогают киту найти пищу. Киты бывают зубастые и усатые.

Слайд № 20

– У зубастых китов есть зубы – 270 штук. Ими он захватывает добычу. У усатых китов зубов нет, а есть усы – как будто цедилка во рту. Они набирают в свой огромный рот воды и процеживают через ус – цедилку. Вода выходит, а во рту остаётся еда. Киты, как и дельфины, дышат лёгкими и рождают живых детёнышей, которых кормят своим молоком.

– Когда киты поднимаются на поверхность и выдыхают воздух, то кажется, что над головой кита появился фонтан. Это пар.

Работа в тетрадях с.28.

– Какие животные спрятались? Найди их и раскрась. Чтобы правильно раскрасить рисунок, надо знать : какое время года изображено на рисунке. Какое время года ? Какая шубка будет на зайце и белке?

– Приступайте к работе.

5. Итог урока

– На уроке вы узнали много нового и интересного о зверях. Так кто же они – звери? Как их отличить от других животных? Приведите свои примеры зверей.

12 уроков из басен Эзопа: лучшие басни с моралью

22 мая 2017 г.

Из поколения в поколение басни Эзопа читали, учили и воспевали. В тот или иной момент вы бы услышали хотя бы одну из басен Эзопа. Среди наших фаворитов - «Мальчик, который кричал Волк», «Черепаха и Заяц» и «Лев и Мышь». В течение многих лет дети осознавали важность доброты, самоотверженности и щедрости.Мы собрали 12 уроков жизни из басен Эзопа, , которые, по нашему мнению, являются самыми важными в современном мире!

Уроки жизни из басен Эзопа:

1. Черепаха и заяц: Никогда не сдавайся!

Первым в нашем списке «Уроки жизни из басен Эзопа» стоит тот, который всем известен!

The Story: Заяц хвастается своей скоростью перед другими животными и бросает вызов любому из них, чтобы устроить ему гонку.Черепаха принимает его вызов. Сначала Заяц думает, что это шутка, а Черепаха серьезно. Итак, вскоре после того, как они начнут гонку. Заяц на полной скорости бежит вперед и, чтобы посмеяться над Черепахой, решает вздремнуть. Черепаха продолжает медленно двигаться. Когда Заяц просыпается, он замечает, что Черепаха приближается к финишной стойке, и ему не удается выиграть гонку.

Урок: Медленно и неуклонно побеждает в гонке. Иногда в жизни может казаться, что другие люди мчатся впереди вас.Но никогда не знаешь, какое препятствие могло остановить их. Важно продолжать двигаться вперед, и однажды вы добьетесь этого.

2. Муравьи и кузнечик: много работай и много играй!

Следующим в нашем списке «Уроки жизни из басен Эзопа» стоит тот, который мне нравится!

The Story: Кузнечик проводит лето в песнях и танцах, а команда Муравьев все лето упорно трудилась, собирая еду на зиму. Он не понимает, почему Муравьи так много работают.Когда приходит зима, Кузнечик умирает от голода и видит, как муравей подает еду, чтобы выжить. Затем он понимает, почему Муравьи так много работали.

The Lesson: Есть время для работы и время для игр! То, что вы не думаете, что что-то важно сейчас, не означает, что вы должны игнорировать это или откладывать это. Развлекаться - это нормально, но прежде убедитесь, что ваша работа сделана! Всегда будьте готовы к тому, что впереди!

3. Собака и тень: радуйтесь тому, что у вас есть.

Рассказ: Собака идет домой с куском мяса во рту. По пути домой он пересекает реку и смотрит в воду. Он ошибочно принимает собственное отражение за другого Пса и тоже хочет его мяса. Но когда он открывает рот, мясо падает в реку, и его больше никто не видит.

Урок: Глупо быть жадным. Все хотят большего! Конечно, мы всегда стремимся быть лучше и иметь большие дела. Но важно размышлять о том, что у вас есть, а не принимать их как должное.Потому что в один прекрасный день у вас может остаться только сожаление о том, что вы могли сделать.

4. Ворона и кувшин : Выход есть всегда!

The Story: Измученный жаждой ворона натыкается на кувшин, который был наполнен водой. Но когда он засовывает клюв в пасть кувшина, он не может дотянуться до воды. Он продолжает попытки, но затем сдаётся. Наконец-то ему в голову приходит идея. Он все время кидает камешки в кувшин, вскоре вода поднимается до самого верха, и он может утолить жажду.

Урок: Постепенно добивается цели. Если сначала у вас ничего не получится, попробуйте, попробуйте еще раз! Настойчивость - ключ к решению любой проблемы. Если ваше первое решение не решает проблему, подумайте о другом решении. Продолжайте пытаться, пока не получите ответ. В конце концов, это лучше, чем вообще ничего не делать!

5. Колокольчик и кот: идеи хороши, но исполнение лучше!

История: Семья Мышей жила в страхе из-за Кота.Однажды они собираются вместе, чтобы обсудить возможные идеи, как победить Кота. После долгого обсуждения один молодой Мышонок встает, чтобы предложить идею. Он предлагает повесить кошке колокольчик на шею, чтобы они могли слышать его приближение. Все остальные Мыши согласны, за исключением одной мудрой старой Мыши. Старая Мышь теоретически соглашается с планом, но предлагает: «Кто повесит колокольчик на Кота?»

Урок: Легко предложить невозможное. Наличие большого количества идей полезно для решения проблем, но иметь идеи, которые работают, еще лучше.Никогда не стоит хвастаться идеей, пока вы не знаете, что она сработает. Помните, что людям нужны простые решения, а не больше проблем.

6. Два краба: подавайте пример!

Мы прошли половину списка жизненных уроков из басен Эзопа, и этот действительно важен!

The Story: Два краба, мать и ребенок идут по песку. Мать Краб ругает своего ребенка за то, что он неправильно ходит, и просит его ходить более грациозно.Ребенок Краб объясняет, что не знает, как это делать, и просит мать показать ему. Мать Краб сама не может ходить.

Урок: Пример сильнее наставления. Никому не нравится, когда вы просите его сделать то, что вы даже не можете сделать сами. Прежде чем выдвигать необоснованные требования, неплохо сначала сделать это. Тогда вы не будете чувствовать себя глупо, заставляя людей делать что-то невозможное.

7.Комар и Бык: вы, наверное, не так уж и важны.

Рассказ: Комар оседает на роге быка. Через некоторое время Комар решает улететь. Перед уходом он спрашивает Быка, можно ли ему уйти. Бык даже не заметил Комара, поэтому отвечает: «Я не знал, что ты пришел, и я не буду скучать по тебе, когда ты уйдешь».

Урок: Некоторые люди имеют большее значение в своих глазах, чем в глазах своих соседей.Конечно, это не значит, что вы ничтожны. Но иногда то, что вы говорите, может выставить вас дураком. Поэтому важно быть самим собой и не ожидать, что все заметят ваше присутствие!

8. Олень и охотник: не стоит недооценивать себя!

Рассказ: Олень пьет у реки, любуясь ее красивыми рогами. Затем он замечает, какими маленькими и слабыми выглядят его ноги. В этот момент из ниоткуда приближается Охотник и выпускает стрелу.Олень убегает в лес и понимает, что выжил благодаря ногам. Пока он смотрит на свои ноги, его рога цепляются за деревья. Охотник догоняет Оленя и убивает его.

Урок: Мы часто презираем самое полезное для нас. Например, я всегда ненавидел молчать. Мне не нравилось выступать публично или гулять с друзьями. Позже я понял, что молчание означает, что, когда вы говорите, больше людей прислушиваются к вашим идеям.И на самом деле люди предпочитают общаться с более спокойными людьми, потому что с ними можно установить более тесные отношения. Как видите, наши самые большие слабости могут быть нашими сильными сторонами. Способ, которым мы вписываемся в этот мир.

9. Лев, осел и лисица: учитесь на ошибках других.

История: Лев, Лисица и Осел охотятся вместе. Все они собрали огромное количество еды и теперь должны были решить, как ее разделить. Лев попросил Осла разделить еду.Итак, Осел решил разделить зелья поровну. Это рассердило Льва, царя зверей, и он убил своей лапой Осла. Затем Лев попросил Лису разделить еду. Лис не терял времени зря. Он быстро отдал Льву огромную кучу, оставив себе лишь небольшую часть. Лев спросил Лису, кто научил тебя так справедливо делить? Лиса отвечает, я узнал от Осла.

Урок: Учитесь на чужих несчастьях. Неудача в жизни - это нормально, если вы учитесь на ней.Взгляните на ошибки других и обратите внимание на них. Всегда важно подумать о том, что вы могли бы сделать лучше или каких шагов можно было бы избежать в будущем.

10. Северный ветер и солнце: доброта побеждает людей!

Десятое, в нашем списке «Уроки жизни из басен Эзопа» - прекрасный!

Рассказ: Ветер и Солнце спорят сильнее. Вдруг они видят идущего по дороге путника. Они решают спорить о том, кто может заставить путешественника снять пальто.Ветер дует изо всех сил, но путник затягивает пальто еще сильнее. Затем Солнце мягко светит на него своими лучами. Путешественнику внезапно становится жарко, и он наконец снимает пальто. Объявление Солнца победителем.

Урок: Убеждение лучше силы. Добрая, нежная манера, подобная Солнцу, всегда лучше холодных угроз и силы. Так что, если вам когда-нибудь что-то понадобится от кого-то, лучше всего проявить доброту и смирение, а не кричать на него. Как вы можете обнаружить, они ответят лучше.

11. Лев и Мышь: добрые дела не пропадают даром.

История: Лев крепко спит, пока Мышь не разбудит его. Лев открывает свою большую челюсть, чтобы проглотить его. Но Мышь умоляет Льва еще раз подумать, так как он может пригодиться в будущем. Лев отшучивается и отпускает его. Спустя некоторое время некоторые Охотники поймают Льва в ловушку. В этот момент проходит та же Мышь и замечает пойманного в ловушку Льва. Он подходит и жует веревку, чтобы освободить Льва.Мышь улыбается и говорит: «Разве я не права?

Урок: Маленькие друзья могут оказаться большими друзьями. Никогда не знаешь, кто пригодится в будущем. Лучше всего поддерживать хорошие отношения со всеми и быть ко всем добрым. Никогда не знаешь, к чему может привести твоя доброта!

12. Волк и журавль: не всегда ожидайте награды.

Последний, но не менее важный в нашем списке «Уроки жизни из басен Эзопа».

История: У Волка кость застряла в горле.Он нанимает журавля за крупную сумму золота, чтобы та засунула ее голову ему в горло и вытащила кость. Когда Журавль удаляет кость, она требует своей награды. Волк улыбается и отвечает: я, конечно, получил достаточно награды за то, что не съел тебя.

Урок: Не ждите награды, служа нечестивым. Если вы помогаете кому-то, это делается по доброте вашего сердца. Поэтому, если вы не получаете вознаграждения за свои добрые дела, будьте благодарны за то, что ваша ситуация не хуже. Эгоистично думать, что вы будете вознаграждены за доброту во всех ситуациях.Иногда речь идет о построении позитивных отношений с этим человеком, а не о награде.

Больше жизненных уроков из басен Эзопа?

Ищете другие жизненные уроки из басен Эзопа? Мы настоятельно рекомендуем покупать эти прекрасно иллюстрированные книги «Басни об Эзопе». Обе книги содержат мораль на все известные (и некоторые малоизвестные) басни об Эзопе (партнерские ссылки на Amazon):

Что вы думаете о нашем списке 12 уроков жизни из басен Эзопа? Есть ли у вас еще примеры жизненных уроков? Делитесь ими в комментариях ниже! А пока почему бы не проверить наши другие посты с вдохновляющими цитатами из детских книг?

Эти жизненные уроки Эзопа вдохновили вас на написание собственных басен? Воспользуйтесь нашим онлайн-создателем историй, чтобы написать свою собственную басню!

ELA - Литературный текст - 2 - Карточки с определением темы

Отрывок из «Тайного сада», глава 14 (отрывок)
Фрэнсис Ходжсон Бернетт

1 Когда наступило утро, пустошь была скрыта туманом, и дождь не переставал лить.Выхода на улицу быть не могло. Марта была так занята, что у Мэри не было возможности поговорить с ней, но днем ​​она попросила ее прийти и посидеть с ней в детской. Она пришла с чулком, который всегда вязала, когда больше ничего не делала.

2 "Что с тобой?" - спросила она, как только они сели. «Похоже, тебе есть что сказать».

3 «Да. Я узнала, что это был за плач», - сказала Мэри.

4 Марта позволила вязанию упасть на колено и посмотрела на нее испуганными глазами.

5 "Тхе нет!" воскликнула она. "Никогда!"

6 «Я слышала это ночью», - продолжила Мэри. «И я встал и пошел посмотреть, откуда это. Это был Колин. Я нашел его».

7 Лицо Марты покраснело от испуга.

8 «Эх! Мисс Мэри!» сказала она наполовину плача. «Не следовало этого делать - не следовало! Это доставит мне неприятности. Я никогда тебе ничего не рассказывал о нем, - но это доставит мне неприятности. Я потеряю свое место и еще что». Буду маме делать! "

9 «Вы не потеряете свое место», - сказала Мэри.«Он был рад, что я пришел. Мы говорили и говорили, и он сказал, что рад, что я пришел».

10 "Был ли он?" воскликнула Марта. «А ты уверен? Ты не понимаешь, что он из себя представляет, когда его что-то раздражает. Он большой парень, чтобы плакать, как младенец, но когда он в страсти, он будет кричать, просто чтобы напугать нас. не называем наши души своими. "

11 «Он не обиделся, - сказала Мэри. «Я спросил его, следует ли мне уйти, и он заставил меня остаться. Он задал мне вопросы, и я сел на большую скамеечку для ног и поговорил с ним об Индии, о малиновке и садах.Он не отпустил меня. Он позволил мне увидеть фотографию своей матери. Перед тем, как уйти от него, я спела его ".

Какое лучшее резюме этого отрывка?

А. Марта часто вяжет чулки в детской, когда она ничего не делает.

Б. Мэри говорит Марте, что у нее есть выяснили, что причиной плача является мальчик по имени Колин.

C. Болото, где может быть довольно жутко из-за ужасной штормовой погоды.

D. Марта часто так занята своей работой, что не может часто поговори с Мэри.
Отправить

Иллюстрированная книга Адаптации басен Эзопа: анализ адаптации Моррисона и Пинкни трех классических сказок

Выбор образа жизни и его последствия (Муравьи и кузнечик) - индекс Перри 373, классифицирован в индексе AT-U как 280A

Этот раздел открывается анализом одной из известных басен Эзопа «Муравьи и кузнечик». Этот исходный материал для последующих адаптаций рассказывает классическую историю о кузнечике, который все время играет, пока муравьи работают и собирают еду на зиму.Когда времена года меняются, он оказывается в затруднительном положении, и ему приходится мириться с последствиями своего отсутствия прилежания. Моррисон и Моррисон (2003) Кто получил игру: муравей или кузнечик? - первый в их «Who’s Got Game?» серия басен Эзопа. Название отходит от традиционного, подготавливая читателей к дебатам. В адаптации используется этот формат вопросов, чтобы побудить читателей принять решение о том, «у кого есть игра?» Ребекка Фергюсон (2011), рецензент серии, объясняет: «Игра - неоднозначный термин, который может означать смелость.. . но что также может означать явную стойкость или силу побеждать, или сверхъестественное знание, которое помогает нам пережить то, что с нами происходит »(стр. 55). Итак, в общем, кого читатель может посчитать достаточно крутым, чтобы выжить в жизненных трудностях: трудолюбивого муравья или кузнечика, ищущего / дающего удовольствие? Первые иллюстрации, расположенные вдоль нижней границы, показывают работу муравья. Однако, когда история начинается официально, на иллюстрациях в стиле комиксов изображены Фокси Джи (Кузнечик) и Малыш А. (Муравей), сидящие на скамейке в парке: «Они бродили каждый день до последнего луча солнца и не останавливались до темноты». (без страницы).Их изображают как хороших друзей, которые часто тусуются, пока Малыш А не понимает, что «дни становятся короче» и скоро сезон изменится. Foxy G продолжает играть свою музыку в течение зимнего сезона: «Все еще в парке. . . Он хотел закончить еще одну мелодию до наступающей ночи, но не смог, потому что было слишком холодно. «Борясь со стыдом, он покинул парк. Больше ничего не оставалось делать, как проглотить свою гордость и притащить свои крылья обратно в район »(без страницы). Малыш А. его не взял; скорее, он напомнил Фокси Джи о его плохом суждении.Между друзьями идет постоянный диалог, напоминающий друг другу об их обязанностях. Для Малыша А важно заранее планировать. Для Foxy G музыка тоже важна. Он серьезно отстаивает свою позицию: «Я утолил твою жажду и накормил твою душу, ты не можешь избавить меня от дырочки от пончика? . . . Вы любили мою музыку, так что уважайте и меня! Как ты можешь сказать, что я ни дня не работал? » На эти мольбы Малыш А возражает: «Ты должен был знать / что принесет завтра / Тогда ты бы ни о чем не просил. . . / ГДЕ ТВОЯ ГОЛОВА? » История заканчивается тем, что Фокси Джи оказывается в снегу.Конечные страницы предлагают читателям поразмышлять о том, что только что произошло, с иллюстрацией снежного шара, на котором изображен дом Ребенка А. и Фокси Джи, удаляющегося из дома, и сопутствующим вопросом: «У КОГО ИГРА? Затем следует разворот на две страницы с изображением снежинок и детского насекомого, держащего земной шар и волочащего другое насекомое по снегу. Кажется, она / она озадачены снежным шаром, что приводит Фергюсон к выводу, что ребенок является «рефлексивным участником» (стр. 59) в истории.Если мы согласимся с тем, что развороты на две страницы заставляют читателя остановиться и рассмотреть события на иллюстрациях, как утверждают Нодельман и Реймер (2003), то легко сделать вывод, что это важный момент в истории.

Фергюсон (2011) отмечает далее, что «Тони Моррисон отметила, что в детстве ее сын Слейд не любил рассказы, содержащие очевидное предупреждение или мораль» (стр. 55). Ссылаясь на Capriccioso, она добавила: «Они [мораль] были подобны дверям, захлопнутым перед твоим лицом» (стр. 55). Слэйд «не понимал, почему люди всегда прыгают на кузнечика» (стр.55). Отчасти это причина, по которой Тони и Слэйд взялись за проект.

«Уличный язык» (Фергюсон, стр. 56) добавляет привлекательности, помещая историю в определенное сообщество читателей и, таким образом, помещает версию Моррисонов в современную городскую чернокожую американскую среду по сравнению с традиционными исходными материалами, которые информировали наше коллективное сознание на протяжении веков. Более того, как справедливо отмечает Фергюсон в историях из серии «У кого есть игра?», «Взаимодействие нот, тонов и сопутствующих значений служит для подчеркивания динамической силы историй, поскольку они могут быть представлены в устной, драматической или общей форме. вопросительный контекст »(с.57). Это сосредоточивает внимание на устной речи, которую часто отводят на периферию как законную форму литературы, как утверждает Нгуги (2012).

В то время как Моррисоны подчеркивают связь между одним муравьем и одним кузнечиком, Пинкни (2015) Кузнечик и муравьи фокусируется на одном кузнечике и нескольких муравьях, хотя и в обратном порядке по отношению к исходному материалу. Как и у Моррисонов, он также переосмысливает мораль, пересматривая его, даровав королеве муравей щедрый дух, который позволяет ей пригласить кузнечика на чай в конце рассказа.Кузнечик ценит этот поступок доброты и развлекает свою хозяйку и других муравьев. Пинкни объясняет в обратной связи:

Возможность передать музыку через визуальное искусство была слишком богатой и захватывающей, чтобы сопротивляться. . . Мое воображение будоражило мое воображение, когда я представлял крылатого кузнечика как оркестр одного актера и придумал простой лирический текст с намеком на припев. Музыкальный элемент басни также связан с темой гармонии, которая в этой версии объединяет историю в конце.Традиционно в сказке не говорится о том, что происходит с кузнечиком в результате его отсутствия планирования; В моем рассказе муравьи научились щедро делиться тем, для чего они работали, и в сцене на последнем форзаце очевидно, что кузнечик научился лучше планировать на следующий год (без страницы).

Таким образом, как и у Моррисонов, его словесный текст помещает устную басню в литературную традицию, которая всегда отдавала предпочтение печатному слову; визуальные тексты подтверждают события.Кузнечику, которого предполагается оставить на периферии из-за несоблюдения основных правил выживания, дается еще один шанс искупить себя и возвращать в центр. «Чашка чая?» - спросила королева муравьев. «Как вы любезны», - сказал Кузнечик »(без страницы). Он принимает и, в свою очередь, развлекает муравьев. На развороте на две страницы персонажи становятся равными партнерами в переговорах о перемирии. Последующий разворот на двух страницах показывает, как он развлекает муравьев, а на последнем изображении на одной странице он и королева пьют чай.Этот финал отходит от исходного материала, мораль которого «Есть время для работы и время для игр» (см. Исходную басню: http://www.read.gov/aesop/052.html) выражает явное неодобрение кузнечика. недальновидность. Он также отличается от подхода Моррисонов, который остается открытым и тем самым отражает идеологию компромисса Пинкни.

Переговоры о дружбе посредством проявлений доброты (индекс Перри «Лев и мышь» 150, не классифицируется в индексе AT-U)

Следующая басня, классифицированная как Тип 150 в индексе Перри https: // fablesofaesop.com / the-lion-and-the-mouse.html, но не классифицированный в индексе Аарна Томпсона-Утера, лучше всего иллюстрирует эту категорию. Мораль, изложенная в исходном материале: «Доброта никогда не пропадает зря (см. Текст: http://www.read.gov/aesop/007.html). Пересказы Моррисона и Моррисона (2003) и Пинкни (2009) интерпретируют мораль по-разному: доброта, которая способствует раздутому эго (Моррисон и Моррисон), и доброта, которая переходит в настоящую дружбу (Пинкни). Между этими двумя, Моррисон и Моррисон (2003) Кто получил игру: Лев или Мышь ? является более тревожным, поскольку он объединяет то, что изначально кажется добротой, с актами издевательства.Идея о том, что физический размер играет важную роль в издевательствах, рано дискредитируется. Хулиган - это хулиган независимо от физического размера и мастерства.

Лев представлен как хулиган, «расхаживающий по саванне», утверждающий свое господство: «Я КОРОЛЬ НА ВСЕЙ ЗЕМЛЕ. Я ДЕЛАЮ, ЧТО ХОЧУ. Я ДЕЛАЮ, ЧТО Я МОГУ ». Но на шести страницах истории он быстро понимает, что даже королю нужна помощь, которую он получает от мыши - самого невероятного животного, которое он мог себе представить. Ни одно из других животных не желает снимать шип с его лап, чтобы избавить его от мучительной боли; только мышь, которая «слишком мала [и] слишком слаба».В этом добром поступке Лев обещает быть другом Мыши «навсегда», но события принимают другой оборот, поскольку эго Мыши раздувается: «Я больше НЕ МЫШЬ, Я ЛЕВ СЕЙЧАС» (без страницы). Таким образом, он превращается в хулигана. История заканчивается тем, что Лев задним числом обдумывает новое отношение Мауса: «Неужели тот, кто хочет быть хулиганом, просто боится быть самим собой?» (Без страницы). Благодаря этому своевременному посланию, встроенному в пересказ Моррисона и Моррисона (2003), непосредственность комических иллюстраций Паскаля Леметра привлекает внимание читателя, дополняя рифмы и добавляя юмора к рассказу.Концовка открыта для читателей, чтобы решить, как они сочтут нужным: кто / что является хулиганом. Мышь остается сидящей на троне Льва, окаменев глядя на маленькое насекомое на полу. Таким образом, хотя это история о доброте и дружбе, это также поучительная история о том, как воспринимаемая сила может ослепить человека в отношении его / ее склонности к издевательствам. Но когда авторы задают вопрос: «У кого есть игра?», Они просят читателей поразмышлять над характеристиками и событиями, а также подумать, как лев, а затем и мышь перемещаются из центра / периферии и периферии / центра в истории.Таким образом, маргинализированный человек может стать хулиганом так же, как и кто-то в центре.

Pinkney’s (2009), Лев и Мышь , иллюстрированная книга с пересказом той же басни, опубликованная шесть лет спустя, исследует отношения между Львом и Мышью, а также людьми и животными. Сказанное в основном через визуальные образы на двухстраничных разворотах, читатель погружается в животный мир, где Лев - король. В отличие от Моррисонов, сюжет основан на традиционной сказке о Мыши, которой грозит опасность быть съеденным Львом; однако Лев отпускает ее после мультикультурного диалога, запечатленного таким образом: «GRRR» (ЛЕВ) и «Писк» (Мышь).Читатель может просто предположить, что два животных пришли к пониманию после этого короткого разговора и после того, как некоторое время подозрительно смотрели друг на друга, как показывают иллюстрации.

Изображения Пинкни подчеркивают физические размеры двух партнеров, изображая льва на нескольких разворотах на две страницы и мышь, занимающую лишь небольшую часть страницы и в основном как объект в львиных лапах. Таким образом он усиливает напряжение. Как только мышь выпущена, она бежит к своему мышиному гнезду, а лев наблюдает.Не сразу после этого читатель сталкивается с двумя безликими браконьерами, устанавливающими западню, в которую в конечном итоге попадает могучий лев. Мышь проедает шпагат и отпускает льва, и все в порядке. В «Записке художника» Пинкни замечает:

.

- это история о мыши, которая случайно отвлекает льва от его покоя, и о льве, который принимает решение, которое изменило жизнь, освободить свою жертву. Когда мышь вспоминает свой долг, она освобождает льва из ловушки браконьера.Для меня эта история предлагает гораздо больше, чем простую мораль о том, как кроткие могут превзойти сильных. . . В детстве я был вдохновлен, увидев величественного короля джунглей, спасенного решимостью и упорным трудом скромного грызуна; Став взрослым, я начал понимать, что оба животного на равны в душе; отважная мышь и лев, который должен подняться над своей звериной природой, чтобы освободить свою маленькую добычу. Было приятно расположить этих двух энергичных существ лицом к лицу на обложке этой книги, каждое из которых командует могущественным пространством и присутствием (без страницы).

С точки зрения глобалектики, ни одно из существ не находится на периферии, как это видно на иллюстрациях на передней / задней обложках куртки, хотя история начинается с того, что Льва сосредоточивает внимание на главном животном. Они нуждаются друг в друге, чтобы выжить в этих джунглях, и поэтому построены на равных с изображением Мыши, взорванного в масштабе.

Эти две адаптации смещают центр , , Лев, путем переноса Мыши, персонажа, обычно отождествляемого с периферией в животном мире, в центр, что является основным принципом Глобалетики Нгуги (2012).Однако у Моррисона и Моррисона (2003) мышь, находящаяся теперь в центре, воссоздает ту же иерархическую структуру власти, которая лишала ее избирательных прав на протяжении всей ее жизни. Авторы используют это, чтобы размышлять о том, почему хулиганы борются за власть, и об этом они говорят на протяжении всего Who’s Got Game: The Lion or the Mouse? . Адаптация Пинкни завершается центрированием и льва, и мыши, как видно из последних наборов иллюстраций. На одной из иллюстраций, где лев освобожден от сети, Лев изображен, недоверчиво смотрящим на маленькую Мышь, которая только что спасла его.

На последней иллюстрации, с которой читатели сталкиваются, Мышь изображена больше, чем другие мыши, изображение, расположенное в центре всей страницы. Лев больше не фигурирует в их мире как угроза, потому что эту часть королевства Нгуги (2012) назвала бы «здесь» Мыши, а другие части, где она встречает других животных, - «там». Мышь теперь является частью более крупной сети животных, где животные созданы для совместной работы, чтобы сделать окружающую среду безопасной, особенно от людей, а не охотиться друг на друга.Цитируя Нгуги, постулаты Дункана Макихерна Юна (2013),

В сети нет одного центра, все точки уравновешены и связаны друг с другом по принципу отдавать и получать »(Нгуги 61). Ризоматическая сеть Нгуги работает над демонтажем иерархии центра и периферии посредством взаимного отдавания и получения. Запутанная сеть ризомы позволяет сущностям устанавливать связи с эффектом общей взаимной выгоды, лежащей за пределами принудительной динамики власти (unpaged).

Вот что происходит в двух экранизациях басни «Лев и мышь».

Перспективы успеха: кто добивается успеха и как? («Черепаха и Заяц» - Индекс Перри 226; Индекс 275A AT-U)

«Мы живем в конкурентном мире» - это суть рассмотренных Моррисоном и Моррисоном (2010) и Пинкни (2015) адаптации третьей сказки Эзопа. здесь, хотя каждый признает несправедливый характер конкуренции, учитывая наши разнообразные таланты по отношению к тому, что вознаграждается успехом.

Моррисон и Моррисон (2010) рассматривают успех как разный в зависимости от уникального таланта, набора навыков и взглядов, как это видно в их книге Who’s Got Game: The Tortoise and Hare? . Версия немного отличается от исходного материала с моралью, которая гласит: «Это не гонка. Не тот, кто побеждает. Это когда бегуны становятся хорошими друзьями ». Таким образом, он перекликается с призывом Пинкни развивать дружбу независимо от результата забега. В то время как Пинкни помещает его в «Юго-Запад Америки, потому что это естественная среда обитания для различных видов черепах и зайцев» (без страницы), обстановка Моррисона и Моррисона кажется общей.Но их персонажи получили дальнейшее развитие в словесном тексте с узнаваемыми именами и дарами. Джими Хэйр - одаренный спортсмен, «который бегал быстрее всех, всех и везде [и] не знал, почему его ноги сделаны таким образом». Джейми Черепаха тоже одарен. Он «умнее всех, всех и везде [и] не знал, почему его ум был таким быстрым или его интеллект так высок» (без страницы). За то, что они были одарены, избегают обоих персонажей, и поэтому каждый из них изолирован до тех пор, пока СМИ не объявят о конкурсе.В этой версии, несмотря на то, что Джими побеждает, авторы изменяют концовку так, чтобы оба персонажа каким-то образом выигрывали - отсюда и идея поставить успех в перспективе. Художественные стили тоже различаются.

По мнению Пинкни (2013), всегда будет какое-то соревнование, но успех требует выносливости, настойчивости и решимости с учетом цены, независимо от природных способностей, которые могут дать некоторым несправедливое преимущество. В его «Черепаха и заяц » заяц известен как «самый быстрый», а черепаха - как «s.. .l. . .o. . .w. . .e. . .s. . .t ». Тем не менее заяц проигрывает отчасти из-за высокомерия и недостатка самодисциплины. Адаптация Пинкни наиболее близка к исходному материалу. Однако его визуальное повествование объединяет несколько слов, которые служат звуковыми отрывками из урока, который он хотел бы получить читателям: «МЕДЛЕННО И УСТОЙЧИВЫЙ ВЫИГРЫВАЕТ ГОНКУ! метафорически и реально, в социальном мире, который он конструирует в своих визуальных текстах. Последняя иллюстрация в книге повторяет суть победы и / или проигрыша в гонке, поскольку Заяц признает, что Черепаха выигрывал честно, даже несмотря на то, что у него было несправедливое преимущество - он был «медленным», но «устойчивым».Потеряв Харе, он по-новому понимает, что влечет за собой успех. В заднем плане записки Пинкни,

Я помню, как в детстве слышал «Черепаху и Заяц» не только как одну из классических басен Эзопа, но и как одну из сказок дяди Ремуса. . . . Меня всегда заинтриговал тот факт, что эта особенность моего детства также жила в воображении колониальных порабощенных людей. «Медленные и стабильные победы в забеге» были особенно значимы в моей юности, так как в школе мне часто приходилось бороться из-за дислексии, но сегодня мораль звучит более справедливо.Поскольку темп нашей жизни продолжает ускоряться, многие стремятся к менее поспешному подходу к жизни. Черепаха доказывает, что иметь цель может быть разумно, но нужно получать удовольствие от процесса ее достижения. Обработка текста в этой версии повторяет это сообщение. . . Но я тоже хотел, чтобы заяц научил чему-то: победа - это еще не все. Он удивляет своих друзей тем, что оказывается не таким обидным неудачником, которого они ожидают. Участники также могут быть товарищами по команде и друзьями. (без страницы).

Милостиво признав победу Черепахи, Заяц не только передаёт дух спортивного мастерства, но и заводит нового друга.Таким образом, этот акт доброй воли центрирует их обоих, уводя Черепаху с периферии, с которой он был идентифицирован в их вымышленном сообществе. Мораль Пинкни «Медленный и упорный побеждает в гонке» - единственные слова, которые появляются в этой книге с картинками, которая визуально повествует историю в нескольких двухстраничных разворотах (см. Басни Эзопа в переводе Вернона Джонса с той же моралью - https: // www. .pitt.edu / ~ dash / type0275.html # jones). Повсюду, Заяц изображается как титулованный спортсмен, учитывая его природные навыки быстрого бега.Ему выгодно побеждать. Поэтому все животные удивляются, когда на самом деле выигрывает Черепаха. Более того, они впечатлены тем, как Харе уступает и как таковой «растворяет [с]» вход и периферию. . . как иерархические категории; [поэтому] они становятся просто ситуационными обозначениями, которые позволяют уравнять социокультурное игровое поле »(Yoon, 2013 unpaged). Таким образом, «Черепаха и Заяц», как в случае с адаптацией Моррисона и Моррисона, больше не является повествованием, в котором персонажи помещаются в двоичную систему проигравшего / победителя, поскольку оба персонажа переживают разные виды роста: Заяц, признавая свою склонность к ошибкам, и Черепаха, оценив его решимость и выносливость.Они становятся друзьями.

Две адаптации этой конкретной басни меняют название, делая Черепаху главным персонажем, а Зайца второстепенным персонажем, чтобы предсказать исход гонки и, таким образом, подготовить читателей к другому образу мышления. Оригинальное название Эзопа гласит «Заяц и Черепаха» с заявленной моралью: «Гонка не всегда к быстрым» (см. Исходную басню: http://www.read.gov/aesop/025.html). Каждая адаптация до некоторой степени пересматривает эту мораль для современного читателя и, возможно, отражает авторские намерения и идеологию.

Продолжительность жизни животных

Какова связь между размером животного и продолжительностью его жизни? Эта интересная тема вызывает множество вопросов, многие из которых имеют отношение к нашей современной жизни. Это требует небольшой математической основы. На этом этапе мы
    ,
  • , смотрим, как долго живут разные виды.
  • суммируем различные теории, которые были предложены с течением времени для объяснения различий.
  • пытаемся выяснить, какое млекопитающее живет дольше всех.

Большие вещи живут дольше?

Давно известно, что более крупные виды в среднем живут дольше.Однако есть и некоторые аномалии - часто птицы, рыбы или черепахи. Давайте посмотрим на некоторые данные.

Продолжительность жизни некоторых животных

Эта таблица взята из Propel Steps. 15324 Eagle 9032 Черепаха 9032
Животное Средняя продолжительность жизни животного (в годах)
Африканский серый попугай 50
Амазонский попугай 80
угловатый червь (Королева) 3
Муравей (Рабочий) 1.5
Азиатский слон 40
Какаду 40
Летучая мышь 24
Медведь 40
Блэкберд 18
Удава Констриктор 23
Афалина 20
Коробчатая черепаха 123 18
Канадский гусь 33
Карп 100
Кот 25
Сом 60 9019 40
Североамериканская цикада 13-17
Корова 22
Крокодил 45
Олень 35
Собака 22 9019 70
Лось 22
Английский воробей 23
Забор Ящерица 4
Хорек 12 9 193
Гигантская черепаха 152
Коза 15
Золотой хомяк 4
Горилла Горилла Горилла
Зеленая лягушка 10
Боров 18
Лошадь 40
Человек 70-80
Колибри 8
Кенгуру 9
35
Омар 15
Ара 50
Mountain Lion 20
Мышь 4 4
Попугай 80
Белый медведь 20
Дикобраз 20
Перепел 6 11
Морской лев 14
Тасманский тигр 7
Вомбат 15
Волк 18

Q1 (M), возможно, изучив вышеупомянутый список продолжительности жизни, теперь вы являетесь экспертом по продолжительности жизни. обычные животные.Посмотрите, сможете ли вы угадать продолжительность жизни следующих животных: Аллигатор, Пчела (Королева), Пчела (Рабочий), Верблюд, Корова, Домашний голубь, Угорь, Бегемот, Леопард, Мангуст, Бык, Утконос, Кролик, Овца, Тигр.

Объяснение Аристотеля

Связь между размером и продолжительностью жизни впервые была замечена Аристотелем (350 г. до н.э.). Он установил связь между огнем и жизнью, которая была любопытно проницательной:

Меньшее пламя поглощается большим для питания, то есть дым, на расходование которого у первого уходит много времени, расходуется большим. пламя быстро.

Аристотель

Он утверждал, что старение и смерть связаны с процессом обезвоживания . Объяснение Аристотеля долгое время принималось. Однако в 1800-х годах люди стали больше думать о старении как о «изнашивании» тела.

Скорость жизни теория

В 1908 году Рубнер изучил энергетический обмен и продолжительность жизни пяти домашних животных: морской свинки, кошки, собаки, коровы и лошади, а также человека. Более крупные животные жили дольше, и он заметил, что, хотя общая скорость метаболизма этих животных увеличивается с увеличением массы, это происходит медленнее, чем при массе (так что слон с \ (\ normalsize 5000 \) килограмм будет потреблять меньше энергии, чем \ ( \ normalsize 5000 \) килограмм мышей).

Однако было также замечено, что произведение расхода энергии на максимальную продолжительность жизни было относительно независимым от размера тела (люди исключены из сравнения). Таким образом, грамм ткани тела расходует примерно одинаковое количество энергии в течение жизни, независимо от того, находится ли ткань у морской свинки, кошки, собаки, коровы или лошади.

Последующая идея о том, что более быстрое расходование энергии ускорит смерть, является теорией «скорости жизни». В своей книге «Биология смерти» 1922 года Перл утверждал, что генетическая конституция и уровень расхода энергии являются ключевыми факторами продолжительности жизни.Он заметил, что, если бы несчастные случаи были исключены из статистики, темпы смерти мужчин после 45 лет были напрямую связаны с уровнями расхода энергии на их занятиях.

Однако более поздние эксперименты с птицами поставили под сомнение универсальность этого тезиса: затраты энергии на грамм ткани птицы в течение жизни в среднем значительно превышают эквивалентные значения у млекопитающих.

В 1950-х годах стало популярным другое объяснение: старение и смерть являются результатом токсичных побочных продуктов метаболизма.Эта идея представляет собой теорию старения, в соответствии с которой окислители и свободные радикалы накапливаются, чтобы нанести ущерб нашей системе. Идея состоит в том, что существует прямая связь между потреблением кислорода и образованием радикального кислорода в нашей системе.

Таким образом, все еще существует прямая связь между метаболизмом и старением, независимо от того, предпочитают ли мы скорость жизни или теорию повреждения свободными радикалами.

Миллиард сердечных сокращений

Примечательно, что биологи обнаружили, что в среднем у большинства животных в течение жизни выделяется около миллиарда сердечных сокращений.Можно сказать, что слон живет дольше мыши, потому что его сердце бьется медленнее, и поэтому у слона больше времени, чтобы получить свой миллиард ударов. Но вполне возможно, что повышенная скорость метаболизма мыши означает, что она живет больше в любой день! Кажется, в этой идее есть проблеск справедливости.

Q2 (C): Какое млекопитающее живет дольше всех? Вы должны суметь сделать довольно хорошее предположение, основываясь на доказательствах и обсуждениях на этом этапе. Подсказка: его нет в списке выше, и это не человек.Вы знаете мои методы, Ватсон.

Закрутка в хвосте

В этой теме есть забавный поворот. Хотя верно то, что более крупные виды в среднем живут дольше, также верно и то, что внутри вида более мелкие особи часто живут дольше, чем более крупные. Возможно, это снова сводится к скорости метаболизма: более крупным людям нужен более высокий метаболизм, чтобы поддерживать свой энергетический уровень, поэтому, возможно, они склонны отсчитывать отведенное время немного быстрее?

Ответы

A1. Вот средняя продолжительность жизни животных:

9032
Животное Средняя продолжительность жизни животного (в годах)
Аллигатор 68
Пчела (королева) 5329
Пчела (рабочий) 1,5
Верблюд 50
Корова 22
Домашний голубь 26
26
Леопард 17
Мангуст 12
Бык 20
Platypus 10
Тигр 22

A2. Самое долгоживущее млекопитающее - гренландский кит, который может жить до 200 лет. Это большое животное, также известное как арктический кит, живет в холодных водах, поэтому метаболизм у него медленный. Рекордный возраст гренландца - 211 лет.

% PDF-1.7 % 1 0 obj >>> эндобдж 2 0 obj > поток 2017-12-06T11: 38: 51-05: 002017-12-06T11: 39: 21-05: 002017-12-06T11: 39: 21-05: 00 Adobe InDesign CS6 (Macintosh) uuid: 15c75dcd-5c35-f049- 8e50-cf9426f0319dxmp.сделал: 01801174072068118A6DB3F7

CFBxmp.id: 72DD6A0A0C2068118C14DA69B1D031E7proof: pdfxmp.iid: 04B5D0EA0B2068118C14DA69B1D031E7xmp.did: 7C28A39D20206811871FCF860D9A88CCxmp.did: 01801174072068118A6DB3F7

CFBdefault

  • convertedfrom применение / х-Indesign к применению / pdfAdobe InDesign CS6 (Macintosh) / 2017-12-06T11: 38: 51-05: 00
  • application / pdf Adobe PDF Library 10.0.1 Ложь конечный поток эндобдж 5 0 obj > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 28 0 объект > эндобдж 29 0 объект > эндобдж 30 0 объект > эндобдж 31 0 объект > эндобдж 32 0 объект > эндобдж 33 0 объект > эндобдж 34 0 объект > эндобдж 70 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / Properties> / XObject >>> / TrimBox [0.0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 71 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / Properties> / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 612.0 792.0] / Type / Page >> эндобдж 72 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 612.0 792.0] / Type / Page >> эндобдж 73 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0.0 612.0 792.0] / Type / Page >> эндобдж 74 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] / XObject >>> / TrimBox [0.0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 75 0 объект > / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / TrimBox [0.0 0.0 612.0 792.0] / Type / Page >> эндобдж 129 0 объект > поток BT 0 0 0 1 к / GS0 гс / T1_0 1 Тс / Span >> BDC 8 0 0 8 168 29 тм () Tj 8.125 0 Тд [() -597 () -4222 () -4222 () -4222 () -4222 ()] TJ EMC 36.927 0 Тд (34106) Tj ET конечный поток эндобдж 81 0 объект > эндобдж 130 0 объект > эндобдж 131 0 объект > поток HdN # G = Ob 庹% TWE.Ŋ ++ * V (VTPXXQBbbE * ŪUU * V) VURXXUJbbUL_ W _W + * o o7M7 & o o7M7 & w] w ;. w]] ;. T \ & U ۋ. hw}; ۖ uWSy>, wStJ`

    Детские иллюстрированные книги: Истории, действие которых происходит в Канаде

    2013

    Жаннетт Армстронг

    «Мама Чи скоро родит ребенка, но Чи 'тяжело радоваться этому. Чи' скучает по своей умершей Темме (бабушке).» - Задняя крышка

    Beautiful Life

    2013

    Кэрол Линдстром и Кимберли МакКей

    Какая невероятная отвага! Почему юная Метисса настаивает на том, чтобы играть на скрипке на день рождения бабушки, когда все знают, что девочки должны танцевать, а скрипку оставляют мальчикам? Это могло быть потому, что Metisse более чем одним способом чувствует ритм традиции.

    Любой ребенок

    2013

    Дональд Улуадлуак и Цинь Ленг

    «Эта книга, вдохновленная реальными воспоминаниями старейшины из Арвиата, Нунавут, с любовью воссоздает традиционные методы выращивания собак, которые преобладали, когда инуиты полагались на собак для транспортировки и выживания» - стр. [4] обложки

    Any Child

    2013

    Дженнифер Ноа и Цин Ленг

    Когда метель мешает сестрам Нале и Кяцук покататься на санях, они в конечном итоге остаются дома и вместо этого слышат историю усыновления Налы и узнают об усыновлении инуитов.

    Красивая жизнь

    2013

    Роберт Бадд и Рой Генри Викерс

    Во времена, когда землю покрывала тьма, родился мальчик по имени Вегет, которому суждено принести свет. Обладая даром шкуры ворона, которая позволяет ему летать, а также трансформироваться, Вегет превращается в птицу и отправляется из Хайда Гвайи в небо. Там он находит Вождя Небес, который хранит свет в ящике. Превратившись в сосновую иглу, умный Вегет обманывает вождя и убегает при дневном свете обратно на Землю

    Красивая жизнь

    2013

    Вера Эвич и Элизапи Ишулутак

    Эта приключенческая история повествует о трех мальчиках из Пангниртунга, Нунавут, которые, обнаружив на пляже старую бочку с маслом, отправляются в путешествие, которое они никогда не забудут!

    Любой ребенок

    2013

    Кристи.Джордан-Фентон, Маргарет Покиак-Фентон и Габриэль Гримар

    Эта книга, основанная на реальной истории Маргарет Покиак-Фентон, рассказывает о нерушимом духе девушки-инуиты, посещавшей арктическую школу-интернат. Олеману восемь лет, и он много чего знает. Но она не умеет читать. Игнорируя предупреждения отца, она уезжает далеко от своего арктического дома в чужую школу, чтобы учиться. Монахини в школе называют ее Маргарет. Они отрезают ее длинные волосы и заставляют выполнять черную работу, но она остается непоколебимой.Ее упорство привлекает внимание монахини в черном плаще, которая на каждом шагу пытается сломить ее дух. Но молодая девушка более чем когда-либо полна решимости научиться читать.

    Биография Межгрупповое угнетение и устойчивость

    2013

    Джули Флетт

    Кларенс и его бабушка собирают дикую чернику и встречают муравьев, пауков и лис в красивом лесном ландшафте

    Any Child

    2012

    Шонтай Грант и Тамара Тьебо Хейкало

    Семья отправляется в осенний отпуск на остров Принца Эдуарда - гребля на пляже, запуск воздушных змеев, костры и сбор яблок.Наполнен богатыми иллюстрациями и стихами Шонтая Гранта, отмеченными наградами

    Any Child

    2012

    by Leo Yerxa

    «Последний лист - первая снежинка к осени - переносит нас в сказочное путешествие на природу в тот секретный момент, когда осень превращается в зиму. Мы попадаем в своего рода рай, частью которого могут быть люди, но которые они не ограбили. Родные отец и сын ведут нас через леса, вниз по рекам, через озера и пруды.Попутно мы ощущаем первозданную красоту физического мира. Такова природа, какой мы все чувствуем в своем сердце, когда-то она должна была быть. С помощью лирических слов и мастерской техники коллажа Лео Йеркса создал изысканное и поэтическое воскрешение этого момента. Last Leaf First Snowflake to Fall переносит нас в сказочное путешествие на природу в тот секретный момент, когда осень превращается в зиму. Мы попадаем в своего рода рай, частью которого могут быть люди, но который они не ограбили.Родные отец и сын ведут нас через леса, вниз по рекам, через озера и пруды. Попутно мы ощущаем первозданную красоту физического мира. Такова природа, какой мы все чувствуем в своем сердце, когда-то она должна была быть. С помощью лирических слов и мастерской техники коллажа Лео Йеркса создал изысканное и поэтическое воспоминание об этом моменте »- издатель

    Beautiful Life

    Посты навигации

    Многие изображения обложек на этом сайте взяты из Google Книг.

    Содержание нижнего колонтитула

    Решения

    NCERT для класса 3 EVS Poonams Day out

    Приложение myCBSEguide

    CBSE, NCERT, JEE Main, NEET-UG, NDA, экзаменационные документы, банк вопросов, решения NCERT, примеры, примечания к редакции, бесплатные видео, тесты MCQ и многое другое .

    Установить сейчас

    Решения NCERT для книг класса 3 EVS Poonams Day out доступны в формате PDF для бесплатной загрузки. Эти мудрые вопросы и ответы по главам книги ncert очень полезны для экзамена CBSE.CBSE рекомендует книги NCERT, и большинство вопросов на экзамене CBSE задаются из учебников NCERT. Решение NCERT по главам EVS класса 3 для Science Book. Все главы можно бесплатно загрузить с нашего веб-сайта и мобильного приложения myCBSEguide.

    Решения NCERT для EVS класса 3 Скачать в формате PDF

    NCERT Class 3 EVS Глава мудрые решения

    1. Poonams Day out
    2. Фея растений
    3. Water O Water
    4. Наша первая школа
    5. Chhotus House
    6. Еда, которую мы едим
    7. Говорим без слов
    8. Flying High
    9. Дождь
    10. Что готовим
    11. Отсюда туда
    12. Работа, которую мы делаем
    13. Делимся своими чувствами
    14. История еды
    15. Готовим горшки
    16. Игры, в которые мы играем
    17. А вот и письмо
    18. Такой дом
    19. Наши друзья Животные
    20. Капля за каплей
    21. Семьи могут быть разными
    22. Лево Право
    23. Красивая ткань
    24. Сеть жизни

    Решения NCERT для класса 3 EVS Poonams Day out

    1.Пунам поднял глаза. Она увидела на дереве много животных. Каких животных вы видите на дереве, изображенном на картинке? Запишите их имена.

    Отв. Голубь, белка, ворона, обезьяна, бабочки, муравьи, попугаи, кукушка.


    2. Каких животных Пунам видел у пруда? Посмотрите на картинку и напишите их имена.

    Отв. Коза, Черепаха, Журавль, Лягушка, Буйвол, Аист.


    3. Можете ли вы вести себя как животные, которых видели в пруду? Какое животное издает какие звуки и движения? Попробуйте издавать похожие звуки.

    Отв. Учитель может помочь ученикам вести себя как животные в пруду.

    Ниже приведены звуки, издаваемые некоторыми животными.

    (1) Собака: Bow-Bow

    (2) Кошка: Mew-Mew

    (3) Лев: Gurr-Gurr

    (4) Лягушка: Croak-Croak

    (5) Коза: Mein-Mein

    (6) Ворона: Caw-Caw

    (7) Кукушка: Koo-Koo


    4. Вы, наверное, видели, как многие животные пишут, какие из них.

    Отв. Может летать: бабочка, голубь, попугай

    Может ползать: ящерица, змея, черепаха

    Могу ходить: корова, буйвол, бык

    Могу прыгать: лягушка, кенгуру, заяц

    Может крылья: голубь, кукушка, воробей

    Есть ноги: Корова, Коза, Медведь

    Есть хвост: Обезьяна, Корова, Буйвол


    5. Найдите мое имя в кроссворде и обведите его овалом. Был приведен один пример.

    (i) Банан - это то, что я люблю есть,

    Я провожу время в прыжках и прыжках.

    Отв. Обезьяна.

    (ii) На стенах плету паутину

    Где насекомые прилипают и не могут уйти.

    Отв. Паук.

    (iii) Я не сплю всю ночь,

    И засыпаю при дневном свете.

    Отв. Сова.

    (iv) Кваканье, кваканье, кваканье - это мой звук.

    Я нахожусь в воде или на суше.

    Отв. Лягушка.

    (v) Я появляюсь после дождя,

    У меня нет ног, поэтому я ползу.

    Отв. Улитка.

    (vi) Медленно и ровно, поэтому я ползу.

    Я всегда побеждаю, когда идет гонка.

    Отв. Черепаха.


    6. Проведите некоторое время под деревом. Внимательно наблюдайте за животными. Назовите животных, которых можно увидеть

    Отв. На ветках: Попугай, Ворона, Обезьяна

    На листьях: Жук, Гусеница, Кузнечик

    На стволе: Белка, Муравей, Термит

    На земле: Крыса, Змея, Кролик

    По земле: Корова , Собака, кошка


    7.Теперь расположите животных в порядке их размера - наименьшее будет первым.

    Отв. Термит, Муравей, Жук, Гусеница, Кузнечик, Крыса, Попугай, Ворона, Белка, Змея, Кролик, Кошка, Собака, Обезьяна, Ворона.

    Решения NCERT для EVS класса 3 Глава 1 День выходного дня

    Решения NCERT Выходной день EVS EVS класса 3 PDF (Загрузить) Бесплатно из приложения myCBSEguide и веб-сайта myCBSEguide. EVS класса 3 решений Ncert включает в себя учебные пособия для EVS класса 3 CBSE, в общей сложности 24 главы.3 Решения EVS NCERT в формате PDF для бесплатного скачивания на нашем сайте. Решения Ncert EVS класса 3 PDF Science ncert класса 3 Решения PDF с последними модификациями и в соответствии с последней программой CBSE доступны только в myCBSEguide.

    Решения NCERT для научного класса с 3-го по 12-й

    Приложение CBSE для класса 3

    Чтобы загрузить решения NCERT для класса 3 EVS, хинди, английский язык, математика, проверьте приложение myCBSEguide или веб-сайт. myCBSEguide предоставляет образцы документов с решениями, тестовые документы для практики по главам, решения NCERT, образцы решений NCERT, заметки о быстрой редакции для готовой справки, статьи с предположениями CBSE и статьи с важными вопросами CBSE.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *