Басня Крылова Свинья под Дубом читайте про свинью, ворону и Дуб онлайн бесплатно
Басня Ивана Андреевича Крылова «Свинья под Дубом»
Иван Андреевич Крылов нередко заимствовал сюжеты для своих басен у более ранних авторов подобного жанра. Например, можно заметить явные сходства сюжетов крыловских басен с текстами Лафонтена или Эзопа. А вот басня «Свинья под дубом» — оригинальное произведение, которое знаменитый русский баснописец создал в 1823 году. Впервые опубликованная в журнале «Северная пчела», басня прочно вошла в русскую литературу, в школьную программу, при этом к изучению она предлагается детям уже в 5 классе.
О чём басня
Писатель знакомит нас с глуповатой ленивой свиньёй. Найдя дуб, с опавшими желудями, Свинья наелась от пуза, и мирно заснула под деревом. Вволю выспавшись, наша героиня решила заняться одним из любимых дел – подрыть корни у дуба. Это заметил Ворон, который сидел на том же дереве и сделал свинье замечание – рытьё корней приведёт к гибели дерева..JPG)
Это ни сколько не опечалило упрямую Свинью, которая ответила, что это её совсем не интересует. Дерево она считает бесполезным.
Далее Крылов прибегает к довольно редкому для себя приёму – очеловечивает растение, Дуб. В большинстве басен автора говорить и вести себя как люди могут только животные. Однако здесь Дуб выступает важным героем, олицетворяя мудрость и спокойствие. Дуб пеняет Свинье, мол, подними голову, неблагодарная, и тогда ты заметишь, что желуди, которыми ты так любишь лакомиться, как раз на ветках дуба и растут.
Поучительный подтекст басни, или мораль
Мораль басни автор выносит в последний столбик своей поучительной сказки для детей. Смысл очевиден – невежественных людей Иван Крылов уподобляет свиньям. Недальновидное общество, следуя исключительно своим интересам, не понимает, что происходит в окружающем мире. Употребляя плоды, такие люди не задумываются о природе их происхождения.
Крылов вспоминает науку, делая замечания невеждам, которые ругают научный прогресс и просвещение, а при этом не видят, что пользуются плодами этого самого просвещения и развития.
Глупость и незнание может нанести вред любому хорошему делу – вот основная мысль басни.
Роль басни в литературе и воспитании
Сегодня мы часто воспринимаем жанр басни, как некий лёгкий шуточный жанр, между тем это был чуть ли не единственный способ высказать открыто свою точку зрения, не вызвав порицания. «Эзопов язык» через олицетворение, одушевление, иносказание позволял озвучить очень разные проблемы: от отрицательных черт характера до пороков общества, дать оценку историческим событиям и сильным мира сего.
В басне «Свинья под дубом» автор очень красноречиво показывает борьбу порока и добродетели, высмеивает общество потребителей, которым важно «нажраться желудей» и «выспаться». При этом они в силу своей глупости даже не в состоянии уважительно относиться к своему «кормильцу».
Басня носит важное воспитательное значение, как в широком понимании морали (неблагодарность человека в отдельных ситуациях), так и в узком (невежественное отношение к науке и прогрессу). Незатейливый сюжет, простой язык, понятные герои с яркими характеристиками, небольшая форма произведения – всё это делает басни доступной для понимания в любом возрасте. А несовершенство общества, неискоренимые пороки делают эту сказку, к сожаленью, актуальной для любого поколения.
Ниже вы можете прочитать полный текст басни «Свинья под Дубом» и выучить её наизусть, а также посмотреть видео и послушать выразительное чтение этой басни.
Особенности басни свинья под дубом. Свинья под дубом
Словарная работа
Теория литературы
Наглядность
Ход урока
I .
Проверка Д\З.
(прослушать 2-ух учеников)
II .
Слово учителя:
Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.
Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда»? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.
Словарик
Предваряющий чтение вопрос
4. Беседа — подготовка к чтению по ролям:
(к Свинье — с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала ,
к Дубу — с уважением: вековой, промолвил
Задание:
2.Свинья спит под Дубом.
3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
4.Ворон укоризненно
5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.
6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.
Задание:
Вывод:
6.
Чтение по ролям
7. Закрепление.
(Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста — 3 варианта)
Задание:
2.Да только воз и ныне там.
Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.
2. А Васька слушает да ест.
3. А ларчик просто открывался.
Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3
7. Итоги.
8. Д\З
2. Чтение басни наизусть — инд. задание.
3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках — по желаниюПросмотр содержимого документа
«конспект урока на тему: И.А.Крылов «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности »
План-конспект урока по литературе по программе Курдюмовой Т.Ф. в 6-ом классе или по программе Коровиной В.Я. в 5-ом классе
Тема: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности.
Цели:
Продолжить знакомство с разнообразием тематики басен И.
А.Крылова
Обучать выразительному чтению
Знакомить с новыми теоретическими понятиями: роль Автора в басне, позиция Автора и средства ее выражения
Словарная работа : толкование слов «невежество», «невежа», «невежда», сопоставление понятий и применение их в практической работе при смысловом анализе басни.
Наглядность : текст басни, учебная статья, карточки с раскадровкой для создания мультфильма, иллюстрации художников Гороховского и Рачева, раздаточный материал для работы с крылатыми выражениями из басен Крылова
Ход урока
I . Проверка Д\З.
Выразительное чтение наизусть басни И.А.Крылова «Лебедь, Рак и Щука»
(прослушать 2-ух учеников)
II . Объяснение новой темы: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности .
Слово учителя:
И.А Крыловым было написано около 200 басен, и только 30 басен он считал неоригинальными, переводными, к ним примыкает и басня «Свинья под дубом», т.к. ее сюжет перекликается с сюжетом басен Эзопа «Пешеходы и Явор» и Лессинга (герм.) «Дуб и Свинья»
Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.
Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда» ? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.
(Выслушиваем версии толкования слов, затем открываем запись на доске, которая или подтверждает, или корректирует мнение учеников)
Словарик : Невежество — отсутствие знаний
Невежа — грубый, невоспитанный человек
Невежда — малообразованный, малосведущий человек
3. Выразительное чтение басни (прослушивание аудиозаписи).
Предваряющий чтение вопрос : Прослушайте басню и решите, можно ли Свинью назвать невеждой и невежей? Объясните свою точку зрения.
4. Беседа – подготовка к чтению по ролям:
1. Какой перед нами предстает Свинья? (Крылов описывает Свинью без симпатии. Свинья глупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о своем удовольствии).
Подтвердите свои мысли строками из басни. Определите, какой художественный прием использует Автор, характеризуя Свинью.
2. Какие персонажи, кроме Свиньи, участвуют в басне? (Ворон, Дуб, Автор)
4. Как он относится к своим героям? Докажите по возможности строками из басни.
(к Свинье – с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала , наевшись, глаза продравши, рылом подрывать
к Дубу – с уважением: вековой, промолвил (чувствуется степенность, самоуважение)
к Ворону как к мудрой, вещей, много знающей птице)
5. Между какими героями происходит конфликт? Как Дуб называет Свинью? (неблагодарная) Почему? (Она не понимает, что губит источник своей сытости, своего довольства)
6.
(Шутливо, с иронией, простодушно рассказать «забавную» историю, а в поучительной части показать свое истинное отношение к проблеме невежества)
8. Попробуйте определить аллегорический смысл басни (см записи в тетради).
5. Словесное рисование- раскадровка
1. Предварительная работа с иллюстрациями художников Гороховского и Рачева.
Задание: Рассмотрите иллюстрации. Какие эпизоды басни на них изображены? Такими ли вы представляли героев произведения?
2. Представьте, что вы тоже художники и создаете картинки к мультфильму. (Ребятам раздаются листы с раскадровками, где они должны вписать ключевые эпизоды в каждый кадр, используя фрагменты басни) Работают в парах (и легче, и быстрее). Учитель помогает.
1. Свинья под Дубом ест желуди.
2.
Свинья спит под Дубом.
3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
4.Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.
5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.
6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.
Задание: Найдите и подчеркните слова в наших записях, которые отвечают на вопрос КАК?
Определите, какова их роль в басне?
Вывод: Эти ключевые слова, передающие отношение героев к конфликту, помогут вам найти верную интонацию при чтении басни по ролям.
6. Чтение по ролям
Сколько должно быть чтецов? Назовите их.(Дуб, Ворон, Свинья, Автор)
(Выбираем чтецов, еще раз напоминаем об особенностях чтения слов каждого героя и прослушиваем чтение, кратко обсуждаем достоинства и недостатки, над чем дома нужно будет поработать)
7. Закрепление.
Басни Крылова пользуются популярностью и в наше время: их читают взрослые и дети, а многие выражения из его произведений стали «крылатыми», т.
е. перешли в разговорную речь, стали похожими на пословицы и поговорки, коротко и емко объясняют разные жизненные ситуации, схожие с басенными.
(Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста – 3 варианта)
Задание: Подберите к текстам о школьной жизни «крылатые» выражения из басен Крылова (задание написано на карточках)
Задиристый малыш повздорил с гораздо более сильным и рослым противником. Окружающие смеются…
Для справок: 1. Хвалилась синица море сжечь.
2.Да только воз и ныне там.
3. Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона.
Вместо подготовки к контрольной работе Катя Мурочкина пошла на дискотеку и веселилась там весь вечер. Назавтра на контрольной по математике, обращаясь за помощью к соседям, она услыхала…
Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.
2. Ты все пела? Это дело: так поди же попляши!
3. А ларчик просто открывался.
Костя Васечкин, не зная урока, исчеркал всю доску, пытаясь решить задачу.
Наконец учитель написал на доске правильное решение и со словами: «….», — отдал Васечкину дневник.
Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.
2. А Васька слушает да ест.
3. А ларчик просто открывался.
Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3
7. Итоги.
Басни Крылова, его ирония помогают нам понять: с какими недостатками нужно бороться прежде всего в себе. Я думаю, вы прислушаетесь к добрым поучениям баснописца и будете стремиться к знаниям, к культуре, чтобы стать образованными, воспитанными, а не быть невеждами, отрицающими просвещение, образование и ученье.
8. Д\З
1. Выразительное чтение басни по ролям.
2. Чтение басни наизусть – инд. задание.
3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках – по желанию
Цель урока: формирование представления о человеческих пороках на основе анализа поведения героев басни И. А. Крылова«Свинья под Дубом». Основная дидактическая задача – повторение и практическое применение ранее изученного материала при открытии новых знаний.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема урока
: И.А.Крылов. Анализ басни «Свинья под Дубом»
Цели урока:
формировать представление о человеческих пороках на основе анализа басни И. А. Крылова «Свинья под Дубом».
Задачи:
обучающие : проанализировать басню, рассмотреть её особенности, выделить мораль;
развивающие : развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, умение понимать иносказательный смысл басни и её мораль; совершенствовать языковую культуру учащихся;
воспитательны е: способствовать воспитанию потребности быть порядочным, организованным, интеллектуально развитым, уметь делать выводы для себя, наблюдая за поступками других, вырабатывать отрицательное отношение к невеждам и невежеству.
Планируемые результаты:
познавательные УУД : поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;
личностные УУД : самоопределение, нравственно — этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
регулятивныеУУД : целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
коммуникативные УУД
:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Оборудование : проектор, компьютер, мультимедийная презентация, запись басни в исполнении мастера художественного слова; учебник, рисунки обучающихся и иллюстрации к басням; словари, сборники пословиц и поговорок, опорный конспект по теме «Басни», дидактический материал.
Ход урока
- Мотивирующее начало. Приём «Прогнозировани»
Ребята, послушайте строки, принадлежащие русскому поэту Петру Андреевичу Вяземскому, и скажите, о ком они?
Забавой он людей исправил,
Сметая с них пороков пыль;
Он баснями себя прославил…
(О Крылове)
С какими баснями Крылова вы знакомы?
С какой целью Иван Андреевич создавал свои басни?
(Отвечают)
А вот что он сам сказал об этом: «Люблю, где случай есть, пороки пощипать».
Попробуем объяснить смысл этих слов. Что такое порок? Какие пороки вам известны? А вот ещё какие пороки существуют. (Слайд).
И все их Крылов любил в баснях «пощипать». Что значит «пощипать»?
(Ответы)
- Актуализация опорных знаний
1) -Вспомним, что мы называем «басней»? Мораль?
В баснях используются олицетворения.
(Примеры).
Аллегория? (За образом Лисы – хитрый человек, Муравья – трудолюбивый, Стрекозы- бездельник, Вороны- глупый и т.п.)
А кто скрывался за образами Ловчего и Волка в басне «Волк на псарне»?
Какому историческому событию она посвящена?
Чему нас учит эта басня? (Как следует поступать с захватчиками, вздумавшими посягнуть на независимость нашей Родины)
Крылов проявил патриотические чувства в своём произведении?
Кто такой «патриот»?
2) Выразительное чтение басни «Волк на псарне» учащимися. Результат домашнего задания.
3. Физкультминутка.
4 . Формулировка темы и цели урока.
— Сегодня мы с вами познакомимся с ещё одним басенным шедевром И.А.Крылова. Прочтите в учебнике название басни, с которой мы будем работать на уроке.
Сформулируем тему. (И.А.Крылов. Анализ басни «Свинья под Дубом»)
Запись темы на доске и в тетрадях.
Определимся с целями! Что мы будем делать на уроке? Чему мы ложны будем научиться?
5.
Открытие новых знаний
1) Знакомство с басней.
Учитель демонстрирует видеозапись басни в исполнении мастера художественного слова Алексея Грибова. Обращает внимание учеников на то, чтение басни «Свинья под дубом» сопровождается великолепными иллюстрациями.
Достаточно ли прослушанного текста, чтобы понять смысл басни?
(Нет, необходим анализ произведения)
2). Исследовательская работа в парах.
1-я пара «Литературоведы».
Докажите, что произведение «Свинья под Дубом» — это басня. (В случае необходимости обратитесь к справочному материалу учебника)
работа с различными источниками (словари, справочники, сеть Интернет)
2 – я пара «Исследователи».
Кто Свинья? Дайте определение. О чём она думает? Кто Дуб? Какое определение он даёт Свинье? Прочитайте его с правильной интонацией.
3-я пара «Лингвисты».
Найдите в толковом словаре значение слов «невежа» и «невежда». Запишите в тетрадь.
3). Работа с текстом басни.
Контроль первичного усвоения материала
1. Выступление учащихся
1-я пара «Литературоведы»
(Басня — это рассказ нравоучительного характера. Есть мораль, аллегория, олицетворения. Приводят примеры)
2 – я пара «Исследователи».
Какая Свинья? (Глупая, ленивая).
О чём она думает? (О своём удовольствии).
Кто Дуб? Почему вековой? (Вековой – это не только старый, но и мудрый).
Какое определение даёт он Свинье? (Неблагодарная).
— Найдите корни в этом слове, попытайтесь определить значение слова (отсутствие чувства признательности к оказавшему добро).
В чем неблагодарность Свиньи? (Она не только поела, не поблагодарив, но и стала подрывать корни дерева).
То есть, Свинья поступила … как? (по –свински)
3-я пара «Лингвисты».
Зачитывают значение слов «невежа» и «невежда».
Кто Свинья?
Какое же из этих слов характеризует Свинью? А может быть, оба?
В чём мораль басни? (Невежды не понимают пользы учения)
— Актуальна ли басня в наше время? В какой ситуации в вашей жизни вы могли употребить эти слова? (Ученики ругают школу, забывая, что ученье – свет)
Чему научила нас басня?
Какой же порок «пощипал» в этой басне Крылов?
4).
Чтение басни по ролям.
6. Рефлексия. Заполнение карточки эмоционального состояния.
Карточка эмоционального состояния
Заполните карточку значками: -да, – нет, — затрудняюсь ответить.
На уроке мне было интересно
Я чувствовал (а) себя комфортно
Я чувствовал (а) свою значимость на уроке
Я был (а) успешен (успешна)
Я считаю, что материал урока мною понят и усвоен
Самооценка работы на уроке
Оценка учителя
7. Домашнее задание. По выбору.
1. Выучить басню наизусть
2. Нарисовать иллюстрацию или рассказать, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов.
Предварительный просмотр:
Кадр из мультфильма
Художник Г.Куприянов
Художник А.Лаптев
Невежа — древнерусское слово. Г рубый, невежливый человек Невежда — несведущий, малообразованный человек, но обычно с претензией на знание, неуч.
Словарная работа Актуальный – важный для настоящего момента. Актуальна ли басня для нашего времени? Чему научила вас басня? Какой порок «пощипал» в этой басне Крылов?
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большежировская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Лукьянчикова Леонида Васильевича»
Анализ басни «Свинья под Дубом»
Дериглазова
Александровна
Анализ басни « Свинья под Дубом »
Цели урока.
1. Образовательные:
1) Приобщать учащихся к богатствам отечественной литературы, знакомство с басней «Свинья под Дубом».
2) Подчеркнуть важность морали как композиционного элемента, являющегося средоточием идейного содержания басни.
3) Включить такие вопросы теории литературы в процесс рассмотрения произведения: персонаж, тема, идея, мораль, сюжет, приемы баснописца (аллегория , олицетворение, ирония)
4) Познакомить с термином аллегория.
5) Дополнить знания об особенностях жанра басни.
6) Дать нравственную и эстетическую оценку произведению.
2. Развивающие:
1) Формировать самостоятельного и активного читателя.
2) Способствовать формированию самоутверждения ученика, способности адекватной реакции на окружающий мир.
3) Развивать чуткость к художественному слову.
4) Развивать эстетическое восприятие, эмоции, чувства и ощущения, интуицию.
3. Воспитательные.
1) Обогащать духовный мир ученика.
2) Воспитывать сопротивление невежеству.
Урок закрепления.
Планируемые результаты:
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;
личностные УУД: самоопределение, нравственно — этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Оборудование. Оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация, запись басни в исполнении мастера художественного слова; учебник, рисунки обучающихся и иллюстрации к басням; словари, дидактический материал.
Подготовка к уроку: написать эпиграф, оформить выставку рисунков, включить презентацию, вставить диск с басней, раздать детям имена на парты.
ход урока
« Люблю, где случай есть, пороки пощипать!..»
1. Эмоциональная зарядка. Вступительное слово учителя.
2. Актуализация знаний.
Я читаю начальные строки басни и показываю слайды. Дети отгадывают название басни.
Слайд 1: » По улицам Слона водили,
Как видно, напоказ.
Известно, что Слоны в диковинку у нас»
Слайд 2: » Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок».
Слайд 3: «Волк ночью, думая залезть в овчарню,
Попал на псарню.»
Слайд 4: » Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука».
Слайд 5: » Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела,
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
«
Учитель обращает внимание на выставку рисунков учеников к басне «Свинья под дубом».
Достаточно ли прочтения произведения, чтобы постичь его смысл? (нет, необходимо проанализировать его).
— Мир книг огромен, сила слова неиссякаема. Сегодня на уроке продолжим знакомство с творчеством, постараемся раскрыть секреты, прелесть и силу басни «Свинья под Дубом»
·Формулировка темы и целей урока.
Запись темы на доске и в тетрадти.
3. Основной этап урока. Анализ басни
А я предлагаю вашему вниманию запись басни в исполнении мастера художественного слова. Обратите внимание: чтение басни «Свинья под дубом» сопровождается великолепными иллюстрациями.
Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит, —
Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит,
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».
«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
Слайд 7: Крылов использует аллегорию. Примеры аллегории(иносказание; изображение отвлеченной идеи посредством конкретного, отчетливо представляемого образа).
4) Физкультминутка.
Сели, встали, встали, сели
Вы друг друга не задели?
На соседа оглянитесь-
Искренне ему — улыбнитесь.
Обратите взор ко мне,
Улыбнитесь теперь мне.
Поо бразный анализ. Цель: дать характеристику героям: Свинье, Ворону, Дубу, выявить мораль.
Использование словесного рисования.
Свинья — глупая, ленивая, эгоистичная, думает только о собственном удовольствии.
Свинья, не способная увидеть ничего дальше своего носа, а тем более изменить сложившееся мнение. Свинка – образ, высмеивающий лень и невежество людей. Крылов не просто так выбрал именно это животное. Все мы знаем определенную особенность свиней – они не способны поднимать голову вверх. Именно она усиливает образ человека, не только не желающего ничего слушать и знать, но уже и не способного к этому.
Дуб — воплощение вековой мудрости, житейской истины.
Дуб отражает образ мудрого человека, скорее даже старца, не пытающегося наставить на путь истинный свинью, а лишь в сердцах говорящий истину. Его устами Крылов и передает нам мораль басни Свинья под дубом. Дуб ассоциируется здесь с многовековой мудростью, а свинья — с теми, кто не хочет постигать ее через обучение. Ворон — деликатный, спокойный, удивляется глупости Свиньи.
персонаж, пытающийся вразумить свинью по своей наивности и не понимающий, что свинка его вряд ли слушает, а если и слушает, то вряд ли слышит.
Слайд 8. Обращение к эпиграфу и с ловарная работа . Объясните значение следующих выражений: Подложить свинью, поступить по — свински, метать бисер перед свиньями.
Неблагодарность – отсутствие чувства признательности к оказавшему добро или услугу)
Невежа — не знающий приличий, грубый, неучтивый человек.
Невежда — необразованный, несведущий человек;
5) Первичное закрепление изученного. Инсценировка басни (четверо учеников читают по ролям)
6) Выявление художественных особенностей басни.
Мораль басни — начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом. Интересна история создания этой басни. Она – аргумент в споре. Была написана Крыловым в то время, когда в среде дворянства бытовало мнение, что образование не нужно.
Актуальна ли басня в наше время? В какой ситуации в вашей жизни вы могли употребить эти слова? (Ученик не хочет учиться, ругает школу, учёбу, но не понимает, что он пользуется тем, что сделано с помощью науки)
·Рефлексия.
Обращение к целям урока.
·Домашнее задание — выучить басню и подготовить выразительное чтение.
Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит»,
Ей с Дубу ворон говорит:
«Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».-
«Пусть сохнет», говорит Свинья:
«Ничуть меня то не тревожит;
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».-
«Неблагодарная!» примолвил Дуб ей тут:
«Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
Невежда также в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
Краткое содержание
Свинья паслась под большим дубом. Ей нравились желуди, падающие с дерева.
Как-то раз она стала рыть корни дуба. Ворон, который сидел на дереве, сказал ей, что это принесет вред дубу. Однако свинья в ответ сказала, что ей все равно. Потом дуб обвинил свинью в том, что она не испытывает чувства благодарности по отношению к нему. Он сделал попытку объяснить свинье, что желуди, которые она так любит, растут на дереве. Но свинья не имела возможности посмотреть вверх и посмотреть, что это действительно так. Она осталась при собственном мнении и продолжила наносить вред дубу.
Анализ басни
История создания
Басня «Свинья под дубом» была написана И. А. Крыловым около 1823 г. и впервые напечатана в газете «Северная пчела» за 1825 г.
Смысл названия
В названии заложено центральное противопоставление басни. Свинья символизирует собой жадность и невежество, дуб выступает символом вечности и мудрости.
Основная тема произведения
Основная тема произведения — осуждение слепого невежества.
Жадная Свинья живет только в свое удовольствие.
Ее главная цель — побольше набить желудок. Съев упавшие с Дуба желуди и проспавшись, Свинья хочет продлить наслаждение и начинает подрывать корни Дуба. В ее глупой голове образы еды и могучего дерева никак не связаны между собой.
Грязное, невежественное животное может стать причиной гибели исполина. Дуб предлагает Свинье задрать рыло и самой убедиться, откуда она получает еду.
Проблематика
В эпоху Крылова (как, впрочем, и во все времена) находилось множество невежественных людей, резко отрицательно относившихся к знаниям и науке. Они решительно осуждали научный прогресс, объявляя его источником всевозможных бед.
По мнению автора, такие невежды напоминают неблагодарную Свинью из басни. В основе негативного отношения к знаниям лежит простая лень, стремление жить только для себя, не заботясь об остальных. Порицая науку, невежественные люди в то же время нисколько не стесняются пользоваться всеми благами научного и технического прогресса.
Композиция произведения традиционна для жанра басни: аллегорическая основная часть и финальный авторский вывод.
Мораль
На простом и наглядном примере Крылов показывает, что «плодами» научных знаний в той или иной степени пользуются все без исключения. Только самые глупые и ограниченные люди не понимают этого очевидного факта. К сожалению, есть множество примеров того, как обладающие властью невежды становились препятствием на пути развития науки. Только при условии полного искоренения невежества человечество сможет успешно продолжать свое развитие.
Свинья под дубом рисунок
Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит, —
Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит,
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».
«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды
Мораль басни
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
Мораль своими словами, главная мысль и смысл басни Свинья под дубом
Только невежи ругают науку, не понимая, что имено ей обязаны благам.
Тебе бы видно было,
«Невежда так и в ослепленье
Бранит науку и ученье.»
Анализ басни Свинья под дубом
Баснописец И.А. Крылов писал свои произведения доступным и простым языком и пытался приучить с детства к способности ценить и не поступать чрезмерно грубо. Жанр первым возвысил Эзоп, и многие произведения, были написаны именно этим языком. В разных ситуациях невозможно было выразить открыто свою точку зрения, поэтому Эзопов язык был важным составляющим в данном типе произведения.
Басня «Свинья по дубом», является одной из поучительных произведений, как жанр имеет свою историю и биографию.
И.А. Крылов, уже привыкший писать о животных, высмеивает путем сравнения, человеческие пороки и недостатки жизни. Как известно в человеке всегда соперничают две области порок и добродетель. В баснях, он пытается выразить это шутливой формой в лице персонажей. Во многом автор использует аллегорические (иносказательные) качества героев, подчеркивая их отрицательные стороны, как главных прототипов, жизненных ситуаций.
В роли главного героя в данном произведении выступает свинья , которая «нажралась желудей», «выспалась под дубом» и осталась не благодарной. Свинья в самом деле изображает образ своего предназначения, она хладнокровно относится к плодовитому кормильцу, пытается сгубить дерево, которое дает возможность существовать ей. Она утвердительно настаивает, чтоб дерево сохло и уничтожалось. Животное не способно увидеть прок и оценить то, что дает ей помощь выжить, так и открывается отображение человеческой сущности, порой человек не ценит то, что у него есть.
Противоположный по значению персонаж- это ворон , который пытается образумить и проучить свинью, но она ничего не может понять, и не способна это принять, так и в жизни во многих ситуациях, появляется персонаж, способный проучить и избавить от невежества.
Дуб своей мудростью отражает в данном образе умного человека, который молча пытается проучить свинью, поставить на путь истины, тем самым отождествляет мораль и восстанавливает справедливость. Дуб настаивал на том, что она неблагодарная и не ценит его заботу.
«Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут.»
Так устами дерева звучит мораль произведения. Важная сущность в басни заключается, в том, что иногда некоторые не ценят все данное природой и искажают ее естественные функции. Поэтому обличение пороков отражается главным образом, в невежестве и эгоизме.
«Невежда так и в ослепленье
Бранит науку и ученье.»
Свинья поела желудей и легла спать под дубом. Когда проснулась начала рыть корни дуба. И не понимает свинья, что желуде растут на дубе.
Герои басни (персонажи)
- Свинья — глупец
- Дуб — кормилец
- Ворон — здравый смысл
Комикс к басне свинья под дубом.
Конспект урока: «иСловарная работа
Теория литературы
Наглядность
Ход урока
I . Проверка Д\З.
(прослушать 2-ух учеников)
II .
Слово учителя:
Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.
Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда»? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.
Словарик
Предваряющий чтение вопрос
4. Беседа — подготовка к чтению по ролям:
(к Свинье — с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала ,
к Дубу — с уважением: вековой, промолвил
Задание:
2.Свинья спит под Дубом.
3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
4.Ворон укоризненно
5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.
6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.
Задание:
Вывод:
6. Чтение по ролям
7. Закрепление.
(Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста — 3 варианта)
Задание:
2.Да только воз и ныне там.
Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.
2. А Васька слушает да ест.
3. А ларчик просто открывался.
Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3
7. Итоги.
8. Д\З
2. Чтение басни наизусть — инд. задание.
3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках — по желанию
Просмотр содержимого документа
«конспект урока на тему: И.А.Крылов «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности »
План-конспект урока по литературе по программе Курдюмовой Т.
Ф. в 6-ом классе или по программе Коровиной В.Я. в 5-ом классе
Тема: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности.
Цели:
Продолжить знакомство с разнообразием тематики басен И.А.Крылова
Обучать выразительному чтению
Знакомить с новыми теоретическими понятиями: роль Автора в басне, позиция Автора и средства ее выражения
Словарная работа : толкование слов «невежество», «невежа», «невежда», сопоставление понятий и применение их в практической работе при смысловом анализе басни.
Теория литературы : поучение, аллегория, аллегорический смысл, конфликт, композиция, позиция Автора
Наглядность : текст басни, учебная статья, карточки с раскадровкой для создания мультфильма, иллюстрации художников Гороховского и Рачева, раздаточный материал для работы с крылатыми выражениями из басен Крылова
Ход урока
I .
Проверка Д\З.
Выразительное чтение наизусть басни И.А.Крылова «Лебедь, Рак и Щука»
(прослушать 2-ух учеников)
II . Объяснение новой темы: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности .
Слово учителя:
И.А Крыловым было написано около 200 басен, и только 30 басен он считал неоригинальными, переводными, к ним примыкает и басня «Свинья под дубом», т.к. ее сюжет перекликается с сюжетом басен Эзопа «Пешеходы и Явор» и Лессинга (герм.) «Дуб и Свинья»
Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.
Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда» ? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.
(Выслушиваем версии толкования слов, затем открываем запись на доске, которая или подтверждает, или корректирует мнение учеников)
Словарик : Невежество — отсутствие знаний
Невежа — грубый, невоспитанный человек
Невежда — малообразованный, малосведущий человек
3.
Выразительное чтение басни (прослушивание аудиозаписи).
Предваряющий чтение вопрос : Прослушайте басню и решите, можно ли Свинью назвать невеждой и невежей? Объясните свою точку зрения.
4. Беседа – подготовка к чтению по ролям:
1. Какой перед нами предстает Свинья? (Крылов описывает Свинью без симпатии. Свинья глупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о своем удовольствии).
Подтвердите свои мысли строками из басни. Определите, какой художественный прием использует Автор, характеризуя Свинью.
2. Какие персонажи, кроме Свиньи, участвуют в басне? (Ворон, Дуб, Автор)
4. Как он относится к своим героям? Докажите по возможности строками из басни.
(к Свинье – с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала , наевшись, глаза продравши, рылом подрывать
к Дубу – с уважением: вековой, промолвил (чувствуется степенность, самоуважение)
к Ворону как к мудрой, вещей, много знающей птице)
5.
Между какими героями происходит конфликт? Как Дуб называет Свинью? (неблагодарная) Почему? (Она не понимает, что губит источник своей сытости, своего довольства)
6. Прочитайте поучительную часть басни. Определите ее место в композиции произведения. Кому предназначено поучение: Свинье или человеку, в своем невежестве похожем на эту героиню?
(Шутливо, с иронией, простодушно рассказать «забавную» историю, а в поучительной части показать свое истинное отношение к проблеме невежества)
8. Попробуйте определить аллегорический смысл басни (см записи в тетради).
5. Словесное рисование- раскадровка
1. Предварительная работа с иллюстрациями художников Гороховского и Рачева.
Задание: Рассмотрите иллюстрации. Какие эпизоды басни на них изображены? Такими ли вы представляли героев произведения?
2. Представьте, что вы тоже художники и создаете картинки к мультфильму. (Ребятам раздаются листы с раскадровками, где они должны вписать ключевые эпизоды в каждый кадр, используя фрагменты басни) Работают в парах (и легче, и быстрее).
Учитель помогает.
1. Свинья под Дубом ест желуди.
2.Свинья спит под Дубом.
3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
4.Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.
5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.
6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.
Задание: Найдите и подчеркните слова в наших записях, которые отвечают на вопрос КАК?
Определите, какова их роль в басне?
Вывод: Эти ключевые слова, передающие отношение героев к конфликту, помогут вам найти верную интонацию при чтении басни по ролям.
6. Чтение по ролям
Сколько должно быть чтецов? Назовите их.(Дуб, Ворон, Свинья, Автор)
(Выбираем чтецов, еще раз напоминаем об особенностях чтения слов каждого героя и прослушиваем чтение, кратко обсуждаем достоинства и недостатки, над чем дома нужно будет поработать)
7. Закрепление.
Басни Крылова пользуются популярностью и в наше время: их читают взрослые и дети, а многие выражения из его произведений стали «крылатыми», т.
е. перешли в разговорную речь, стали похожими на пословицы и поговорки, коротко и емко объясняют разные жизненные ситуации, схожие с басенными.
(Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста – 3 варианта)
Задание: Подберите к текстам о школьной жизни «крылатые» выражения из басен Крылова (задание написано на карточках)
Задиристый малыш повздорил с гораздо более сильным и рослым противником. Окружающие смеются…
Для справок: 1. Хвалилась синица море сжечь.
2.Да только воз и ныне там.
3. Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона.
Вместо подготовки к контрольной работе Катя Мурочкина пошла на дискотеку и веселилась там весь вечер. Назавтра на контрольной по математике, обращаясь за помощью к соседям, она услыхала…
Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.
2. Ты все пела? Это дело: так поди же попляши!
3. А ларчик просто открывался.
Костя Васечкин, не зная урока, исчеркал всю доску, пытаясь решить задачу.
Наконец учитель написал на доске правильное решение и со словами: «….», — отдал Васечкину дневник.
Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.
2. А Васька слушает да ест.
3. А ларчик просто открывался.
Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3
7. Итоги.
Басни Крылова, его ирония помогают нам понять: с какими недостатками нужно бороться прежде всего в себе. Я думаю, вы прислушаетесь к добрым поучениям баснописца и будете стремиться к знаниям, к культуре, чтобы стать образованными, воспитанными, а не быть невеждами, отрицающими просвещение, образование и ученье.
8. Д\З
1. Выразительное чтение басни по ролям.
2. Чтение басни наизусть – инд. задание.
3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках – по желанию
Свинья под дубом рисунок
Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит, —
Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит,
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».
«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды
Мораль басни
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
Мораль своими словами, главная мысль и смысл басни Свинья под дубом
Только невежи ругают науку, не понимая, что имено ей обязаны благам.
Тебе бы видно было,
«Невежда так и в ослепленье
Бранит науку и ученье.»
Анализ басни Свинья под дубом
Баснописец И.
А. Крылов писал свои произведения доступным и простым языком и пытался приучить с детства к способности ценить и не поступать чрезмерно грубо. Жанр первым возвысил Эзоп, и многие произведения, были написаны именно этим языком. В разных ситуациях невозможно было выразить открыто свою точку зрения, поэтому Эзопов язык был важным составляющим в данном типе произведения.
Басня «Свинья по дубом», является одной из поучительных произведений, как жанр имеет свою историю и биографию. И.А. Крылов, уже привыкший писать о животных, высмеивает путем сравнения, человеческие пороки и недостатки жизни. Как известно в человеке всегда соперничают две области порок и добродетель. В баснях, он пытается выразить это шутливой формой в лице персонажей. Во многом автор использует аллегорические (иносказательные) качества героев, подчеркивая их отрицательные стороны, как главных прототипов, жизненных ситуаций.
В роли главного героя в данном произведении выступает свинья , которая «нажралась желудей», «выспалась под дубом» и осталась не благодарной.
Свинья в самом деле изображает образ своего предназначения, она хладнокровно относится к плодовитому кормильцу, пытается сгубить дерево, которое дает возможность существовать ей. Она утвердительно настаивает, чтоб дерево сохло и уничтожалось. Животное не способно увидеть прок и оценить то, что дает ей помощь выжить, так и открывается отображение человеческой сущности, порой человек не ценит то, что у него есть.
Противоположный по значению персонаж- это ворон , который пытается образумить и проучить свинью, но она ничего не может понять, и не способна это принять, так и в жизни во многих ситуациях, появляется персонаж, способный проучить и избавить от невежества. Дуб своей мудростью отражает в данном образе умного человека, который молча пытается проучить свинью, поставить на путь истины, тем самым отождествляет мораль и восстанавливает справедливость. Дуб настаивал на том, что она неблагодарная и не ценит его заботу.
«Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут.
»
Так устами дерева звучит мораль произведения. Важная сущность в басни заключается, в том, что иногда некоторые не ценят все данное природой и искажают ее естественные функции. Поэтому обличение пороков отражается главным образом, в невежестве и эгоизме.
«Невежда так и в ослепленье
Бранит науку и ученье.»
Свинья поела желудей и легла спать под дубом. Когда проснулась начала рыть корни дуба. И не понимает свинья, что желуде растут на дубе.
Герои басни (персонажи)
- Свинья — глупец
- Дуб — кормилец
- Ворон — здравый смысл
5 класс лит-ра 10.10.16
Цели:
развивать навыки выразительного чтения басни, умение находить в басне мораль, делать выводы для себя, наблюдая за поступками других.ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:
Предметные умения:
знать особенности содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр басни, развивать навыки выразительного чтения басни, умение находить мораль, делать выводы для себя, наблюдая за поведением других.
Метапредметные УУД:
Личностные:
смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваимого содержания.Регулятивные:
принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану.Познавательные:
осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.Коммуникативные:
строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задачХод урока
I. Чтение и анализ басни «Ворона и лисица».
Знакомство с текстом
. Анализ басни по вопросам :1. Найдите, где в тексте басни спряталась мораль.
В чем ее смысл?
2. Что заставляет Лисицу так унижаться, чтобы попробовать сыр?
(«Лисицу сыр пленил».)3. Что использует Лисица для достижения своей цели? Каково ее поведение?
(Использует лесть, хвалебные речи. «Вертит хвостом… и говорит так сладко, чуть дыша …».)4. В чем заключается глупость Вороны?
(У нее преувеличенное самомнение. Она оказалась падкой на сладкую лесть («вскружилась голова», «от радости в зобу дыханье сперло».)5. Можно ли сказать, что Лисица издевается над Вороной?
(Лисица преследует свою цель, хочет любыми путями получить сыр. Ворона же принимает похвалы как вполне заслуженные, думает, что все сказанное Лисицей – правда.)6. В чем смысл басни?
(Нужно уметь случайно не оказаться Вороной, уметь правильно оценивать свои способности, возможности.)7. Можно ли принять к сведению мораль этой басни сегодня?
Вывод
. И. А. Крылов дает возможность читателям понять, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддается лести и не умеет распознать льстеца.
Верить льстецам нельзя, лесть очень привлекательна, но опасна («…лесть гнусна, вредна»).Учащиеся читают басню в лицах, голосом показывая притворную лесть Лисицы и глупость Вороны.
8. Какие слова и выражения из этой басни и сегодня живут в нашей речи?
II. Чтение и анализ басни «Свинья под дубом».
Выразительное чтение
произведения в лицах.Анализ басни по вопросам
:1. Интересна ли басня?
2. Что же лучше: быть грамотным ученым или оставаться неученым, невеждой?
3. Кто такой невежда?
(Неученый, необразованный ученьем, книжным знанием, непосвященный.) **4. Объясните аллегорию басни.
(Глупый, необразованный человек (Свинья) пользуется плодами просвещения (желуди), они ему приятны. Но невежда не в силах понять, откуда берутся эти плоды, не в силах откликнуться на советы грамотных людей (Ворон, Дуб). Сам того не осознавая, губит своим невежеством начало познания (Корни). Не понимает, что науки должны развиваться.
) 5. Можно ли сказать, что автор осуждает Свинью?
6. Какая интонация звучит в реплике Дуба?
(Отчаяние, беспомощность.)7. Актуальна ли мораль басни в наше время?
8. Чему вас научила эта басня?
Вывод.
И. А. Крылов в своих баснях высмеивал пороки людей. Самих людей представлял в образах птиц, зверей, растений. Обобщения в баснях глубоки, мы учимся понимать истинные нравственные ценности, пользоваться народной мудростью, тем самым накапливая жизненный опыт.III
. Выполнения теста (на закрепление материала)Басня – это:
1) рассказ в стихах о каком-либо событии, случае
3) короткое стихотворение о жизни зверей
2. Мораль басни – это:
1) начальные или заключительные строки басни с кратким нравоучительным выводом
2) начальные строки басни, в которых читатель знакомится с героями
3) заключительные строки басни, в которых читатель узнаёт, что стало с героями в конце
1) И.
А. Крылов
2) Эзоп
3) М.В. Ломоносов
4. Из какой басни взяты следующие строки: «Хоть век его не будь, ничуть не пожалею, Лишь были б жёлуди: ведь я от них жирею»?
1) «Волк на псарне»
3) «Ворона и Лисица»
5. Из какой басни взяты следующие слова: «Спой, светик, не стыдись!»?
1) «Волк на псарне»
2) «Свинья под Дубом»
6. Из какой басни взяты следующие слова: «Ты сер, а я, приятель, сед…»?
1) «Волк на псарне»
2) «Свинья под Дубом»
3) «Ворона и Лисица»
7. Какой персонаж басни «Свинья под Дубом» попытался остановить Свинью, подрывавшую корни Дуба?
1) Коршун
2) Сокол
8. В чём состоит мораль басни «Свинья под Дубом»?
1) обличение невежд, которые с неуважением относятся к просвещению и злом отвечают на добро
2) обличение невежд, которых устраивает их небольшой запас знаний
3) обличение невежд, которые ничего не делают для людей и государства
1) голубушка
2) плутовка3) царь-птица
10. Какие события из истории России запечатлел И.А. Крылов в басне «Волк на псарне»?
1) войну с Наполеоном в 1812 году
2) войну с фашистами в 1941-1945 гг.
3) войну с японцами в 1904-1905 гг.
Домашнее задание:
выучить наизусть понравившуюся басню.Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит»,
Ей с Дубу ворон говорит:
«Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».-
«Пусть сохнет», говорит Свинья:
«Ничуть меня то не тревожит;
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».-
«Неблагодарная!» примолвил Дуб ей тут:
«Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
Невежда также в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
Краткое содержание
Свинья паслась под большим дубом. Ей нравились желуди, падающие с дерева. Как-то раз она стала рыть корни дуба. Ворон, который сидел на дереве, сказал ей, что это принесет вред дубу. Однако свинья в ответ сказала, что ей все равно. Потом дуб обвинил свинью в том, что она не испытывает чувства благодарности по отношению к нему. Он сделал попытку объяснить свинье, что желуди, которые она так любит, растут на дереве. Но свинья не имела возможности посмотреть вверх и посмотреть, что это действительно так. Она осталась при собственном мнении и продолжила наносить вред дубу.
Анализ басни
История создания
Басня «Свинья под дубом» была написана И. А. Крыловым около 1823 г. и впервые напечатана в газете «Северная пчела» за 1825 г.
Смысл названия
В названии заложено центральное противопоставление басни. Свинья символизирует собой жадность и невежество, дуб выступает символом вечности и мудрости.
Основная тема произведения
Основная тема произведения — осуждение слепого невежества.
Жадная Свинья живет только в свое удовольствие. Ее главная цель — побольше набить желудок. Съев упавшие с Дуба желуди и проспавшись, Свинья хочет продлить наслаждение и начинает подрывать корни Дуба. В ее глупой голове образы еды и могучего дерева никак не связаны между собой.
Грязное, невежественное животное может стать причиной гибели исполина. Дуб предлагает Свинье задрать рыло и самой убедиться, откуда она получает еду.
Проблематика
В эпоху Крылова (как, впрочем, и во все времена) находилось множество невежественных людей, резко отрицательно относившихся к знаниям и науке. Они решительно осуждали научный прогресс, объявляя его источником всевозможных бед.
По мнению автора, такие невежды напоминают неблагодарную Свинью из басни. В основе негативного отношения к знаниям лежит простая лень, стремление жить только для себя, не заботясь об остальных. Порицая науку, невежественные люди в то же время нисколько не стесняются пользоваться всеми благами научного и технического прогресса.
Композиция произведения традиционна для жанра басни: аллегорическая основная часть и финальный авторский вывод.
Мораль
На простом и наглядном примере Крылов показывает, что «плодами» научных знаний в той или иной степени пользуются все без исключения. Только самые глупые и ограниченные люди не понимают этого очевидного факта. К сожалению, есть множество примеров того, как обладающие властью невежды становились препятствием на пути развития науки. Только при условии полного искоренения невежества человечество сможет успешно продолжать свое развитие.
13.05.2015 9011 0 Цели:развивать навыки выразительного чтения басни, умение находить в басне мораль, делать выводы для себя, наблюдая за поступками других.
Ход урокаI. Знакомство с басней «Волк на псарне», ее анализ.
Чтение учащимися статьи
«У каждой басни Крылова своя история» (учебник, с. 49).Н. В. Гоголь сказал: «Всякая басня его имеет сверх того историческое происхождение. Несмотря на свою неторопливость и, по-видимому, равнодушие к событиям современным, поэт, однако же, следил всякое событие внутри государства: на все подавал свой голос, и в голосе этом слышалась разумная середина, примиряющий третейский суд, которым так силен русский ум, когда достигает до своего полного совершенства»* .
Чтение учителем текста басни
«Волк на псарне».Анализ текста по вопросам
:1. Какова причина шума, переполоха на псарне?
2.
С помощью каких
слов и выражений
рисует Крылов волнение?
(Обратить внимание на глаголы: поднялся (двор), (псы) залились, рвутся (в
драку), (псари) кричат, бегут (с дубьем.)
3. Каково поведение Волка в этот момент? (Зол, опасен, хитер, чувствуется разница между делом и словом персонажа.)
4. Каким изобразил его Крылов? (Щелкает зубами, ощетинился, глазами всех съест.)
5. Итак, в речи Волка сквозит лицемерие, неприкрытая лесть, заискивание. Как Волк смог объяснить свое появление на псарне? (Хотел в овчарню, попал на псарню. «Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам совсем не ради ссоры».)
Чтение речи Волка , при этом желательно передать заискивание, скрытое притворство, присущее Волку.
6. Почему Ловчий не выслушал Волка до конца, перебил его речь? (Не верит ему.)
7. Кто кому противопоставлен в басне? (Волк Ловчему.)
8. Что можете сказать о Ловчем? О качествах его характера? Почему он не верит Волку? (Он умудрен жизнью, много повидал, сразу видит обман. Чувствуется надежность этого человека, уверенность в правоте своего дела.)
Чтение речи Волка с соответствующей интонацией.
10. О каких качествах Волка вы теперь можете сказать?
11. Действует ли в этой басне прием олицетворения и аллегории?
12. Можно ли мораль этой басни применить только для этого конкретного случая (война 1812 г.)? (Суть морали актуальна и в наши дни в определенных ситуациях.)
13. Какие слова из басни стали крылатыми, какие обороты вошли в нашу речь? («Волк…, ночью думая залезть в овчарню, попал на псарню…» и другие.)
Вывод . Басня «Волк на псарне» мудра и сурова в своей правде. Разве можно верить хищнику-захватчику? Таких нельзя щадить.
Произведение проникнуто патриотическим пафосом, чувством любви к Родине, ответственности за ее судьбу. В этой басне мораль заключается в словах Ловчего, реплика которого звучит последней.
II. Чтение и анализ басни «Ворона и лисица».
Знакомство с текстом . Анализ басни по вопросам :
1. Найдите, где в тексте басни спряталась мораль. В чем ее смысл?
2. Что заставляет Лисицу так унижаться, чтобы попробовать сыр? («Лисицу сыр пленил».)
3. Что использует Лисица для достижения своей цели? Каково ее поведение? (Использует лесть, хвалебные речи. «Вертит хвостом… и говорит так сладко, чуть дыша …».)
4. В чем заключается глупость Вороны? (У нее преувеличенное самомнение. Она оказалась падкой на сладкую лесть («вскружилась голова», «от радости в зобу дыханье сперло».)
5. Можно ли сказать, что Лисица издевается над Вороной? (Лисица преследует свою цель, хочет любыми путями получить сыр. Ворона же принимает похвалы как вполне заслуженные, думает, что все сказанное Лисицей – правда.)
6. В чем смысл басни? (Нужно уметь случайно не оказаться Вороной, уметь правильно оценивать свои способности, возможности.)
7. Можно ли принять к сведению мораль этой басни сегодня?
Вывод . И. А. Крылов дает возможность читателям понять, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддается лести и не умеет распознать льстеца. Верить льстецам нельзя, лесть очень привлекательна, но опасна («…лесть гнусна, вредна»).
8. Какие слова и выражения из этой басни и сегодня живут в нашей речи?
III. Чтение и анализ басни «Свинья под дубом».
Выразительное чтение произведения в лицах.
Анализ басни по вопросам :
1. Интересна ли басня?
2. Что же лучше: быть грамотным ученым или оставаться неученым, невеждой?
3. Кто такой невежда? (Неученый, необразованный ученьем, книжным знанием, непосвященный.) **
4. Объясните аллегорию басни. (Глупый, необразованный человек (Свинья) пользуется плодами просвещения (желуди), они ему приятны. Но невежда не в силах понять, откуда берутся эти плоды, не в силах откликнуться на советы грамотных людей (Ворон, Дуб). Сам того не осознавая, губит своим невежеством начало познания (Корни). Не понимает, что науки должны развиваться.)
6. Какая интонация звучит в реплике Дуба? (Отчаяние, беспомощность.)
7. Актуальна ли мораль басни в наше время?
8. Чему вас научила эта басня?
Вывод. И. А. Крылов в своих баснях высмеивал пороки людей. Самих людей представлял в образах птиц, зверей, растений. Обобщения в баснях глубоки, мы учимся понимать истинные нравственные ценности, пользоваться народной мудростью, тем самым накапливая жизненный опыт.
Домашнее задание: выучить наизусть понравившуюся басню.
Пословицы, поговорки и приметы про свиней
Благодарнее свинки нет скотинки: съест, что попало, а отдает сало.Бог не выдаст, свинья не съест.
Бог попущает, и свинья гуся съедает.
Будет свинка, будет и щетинка.
Бурая или рябая свинья — всё равно свинья.
Бывает свинка золотая щетинка, да в сказках.
Была бы свинка, будет и щетинка.
Была бы свинка, будет мясо, будет и щетинка.
Была бы свинка, будут и поросятки.
Была у свинки золотая щетинка, да в грязи завалялась, отняли.
Было бы корыто, а свиньи будут.
В какой мешок свинью не суй, её всё равно слышно.В людях Илья, а дома свинья.
В свины полдни. (поздно)
Велик боярин, свинья на болоте!
Велика свинья, да не слон.
Видел бог, что не дал свинье рог.
Волк не пастух, а свинья не огородник.
Где прошла свинья, там и почесалась.
Где свинье на небо глядеть!
Где тому бывать, свинье на небо видать.
Глядеть как свинья на часовой механизм.
Грозилась свинья луну съесть.
Гусь свинье не товарищ.
Досталось свинье на небо взглянуть.
Ему свинья на рыле принесла. (то есть на счастье)
Женский норов и на свинье не объедешь.
Зарекалась свинья навоз не есть, а как свежий — дай попробую.
Знает вкус, как свинья в апельсинах.
Знает один — знает один, знают два — знает и свинья; свинья скажет борову, а боров — всему городу.
Знает толк, как свинья в апельсинах.
Знай свинья своё стойло.
Знай свинья своё порося.
И толста, и пестра, а рыло свиное.
Из тех же свиней, только посивей.
Кабы свинье бычий рог да конское копыто.
Как долго ни береги свинью, конец ей — быть под ножом.
Как свинью в кафтан не ряди — она свиньёй и останется.
Когда волк будет овцой, медведь стадоводником, свинья огородником.
Кому свинья, а нам семья.
Кричать в свин голос. (кричать некстати)
Куда свинья, туда и поросята.
Маяк здесь, пришла честь и на свиную шерсть.
На дубу свинья гнездо свила, а овца пришла, яйцо снесла.
Не было у бабы забот, купила баба порося.
Не гляди свинье в рожу, а корми свинью рожью.
Не дай Бог мужику барство, а свинье рога!
Не дал бог свинье рогов, а бодуща была бы.
Не до белья, коли свинья щёлок пролила!
Не выменяешь у свиньи шкуры ни за куний мех.
Не забыть свинье полена; помнит, где поела!
Не мечи бисер перед свиньей.
Не родит свинья бобра, а всё поросёночка.
Наряди свинью в серьги, а она — в навоз.
Нельзя сделать шёлковый кошель из свиного уха.
Одна честь свинье — помои.
От свиньи родится не бобрёнок, такой же поросёнок.
Подложить врагу свинью.
Понура свинка глубок корень роет. (о скрытном человеке)
Посади свинью за стол, она и ноги на стол.
Поросенка хоть мой, хоть не мой, а он все в грязь лезет.
Поросенок только на блюде не хрюкает.
Похожа свинья на быка, только шерсть не така.
Просился волк в пастухи, а свинья в огородники.
Режь свинью, продавай поросёнка — визжат одинаково!
Свиная рожа везде вхожа. (не ждёт приглашений)
Свинка — золотая щетинка.
Свинье коню и рылом под хвост не достать.
Свинье не до поросят, когда ее на бойню тащат.
Свинье не до поросят, коли самое на огонь тащат.
Свинье приятель угол.
Свинье только голову просунуть, и вся пролезет.
Свинья не видит неба.
Свинья в саду не огородник, волк овечкам не пастух.
Свинья в золотом ошейнике — все свинья.
Свинья да мякина, гусь да вода — здоровы живут.
Свинье в огороде одна честь — полено.
Свинья грязи найдет.
Свинья — крестьянская копилка.
Свинья мне не брат, а пять рублёв не деньги.
Свинье на небо не глядеть.
Свинья не знает чести.
Свинья не родит бобра, а сова не высиживает орла.
Свинья не родит сокола.
Свинья звёзд не видит.
Свинья рылом в землю, и порося не в небо.
Свинья скажет борову, а боров — всему городу.
Свинья тупорыла весь двор перерыла, вырыла полрыла, до норы не дорыла.
Свинья хрю, так и поросята хрю.
Свинья — это крестьянская копилка.
Свиные глазы не боятся грязи.
Сделал дело: надел на свинью хомут. (простое или глупое дело)
Сильна свинья, когда хрюкает.
Сыта свинья, а всё жрёт; богат мужик, а всё копит.
Чешись конь с конем, а свинья об угол.
У кого в чём счастье, а у свиньи — в корыте.
У свиньи ничего не болит, а она все стонет.
У хорошего свинаря свинка, как картинка.
Хвалится чёрт всем светом овладеть, а бог ему не дал воли и над свиньёй.
Эко диво — у свиньи пятаком рыло.
Народные приметы про свиней
Если загонять свиней в хлев есть, то свинья поест поросят.
Не пинай свиньи: свороб выступит.
Свинья и мыши сено едят — к худому покосу.
Свинья навстречу — к счастью.
Свиньи расхрюкались — к ненастью.
Свиней скликать, глядя в окно — в огород не полезут.
Свинья солому таскает, к буре.
Свинья чешется — к теплу; а визжит (ревёт) — к ненастью.
Считалки про свиней
Свинка ходит по бору, щиплет лебеду траву; она рвёт не берёт, под березку кладёт.
И.А.Крылов. Анализ басни «Свинья под Дубом
Свинья под дубом рисунок
Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит, —
Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит,
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».
«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды
Мораль басни
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
Мораль своими словами, главная мысль и смысл басни Свинья под дубом
Только невежи ругают науку, не понимая, что имено ей обязаны благам.
Тебе бы видно было,
«Невежда так и в ослепленье
Бранит науку и ученье.»
Анализ басни Свинья под дубом
Баснописец И.А. Крылов писал свои произведения доступным и простым языком и пытался приучить с детства к способности ценить и не поступать чрезмерно грубо. Жанр первым возвысил Эзоп, и многие произведения, были написаны именно этим языком. В разных ситуациях невозможно было выразить открыто свою точку зрения, поэтому Эзопов язык был важным составляющим в данном типе произведения.
Басня «Свинья по дубом», является одной из поучительных произведений, как жанр имеет свою историю и биографию. И.А. Крылов, уже привыкший писать о животных, высмеивает путем сравнения, человеческие пороки и недостатки жизни. Как известно в человеке всегда соперничают две области порок и добродетель. В баснях, он пытается выразить это шутливой формой в лице персонажей. Во многом автор использует аллегорические (иносказательные) качества героев, подчеркивая их отрицательные стороны, как главных прототипов, жизненных ситуаций.
В роли главного героя в данном произведении выступает свинья , которая «нажралась желудей», «выспалась под дубом» и осталась не благодарной. Свинья в самом деле изображает образ своего предназначения, она хладнокровно относится к плодовитому кормильцу, пытается сгубить дерево, которое дает возможность существовать ей. Она утвердительно настаивает, чтоб дерево сохло и уничтожалось. Животное не способно увидеть прок и оценить то, что дает ей помощь выжить, так и открывается отображение человеческой сущности, порой человек не ценит то, что у него есть.
Противоположный по значению персонаж- это ворон , который пытается образумить и проучить свинью, но она ничего не может понять, и не способна это принять, так и в жизни во многих ситуациях, появляется персонаж, способный проучить и избавить от невежества. Дуб своей мудростью отражает в данном образе умного человека, который молча пытается проучить свинью, поставить на путь истины, тем самым отождествляет мораль и восстанавливает справедливость. Дуб настаивал на том, что она неблагодарная и не ценит его заботу.
«Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут.»
Так устами дерева звучит мораль произведения. Важная сущность в басни заключается, в том, что иногда некоторые не ценят все данное природой и искажают ее естественные функции. Поэтому обличение пороков отражается главным образом, в невежестве и эгоизме.
«Невежда так и в ослепленье
Бранит науку и ученье.»
Свинья поела желудей и легла спать под дубом. Когда проснулась начала рыть корни дуба. И не понимает свинья, что желуде растут на дубе.
Герои басни (персонажи)
- Свинья — глупец
- Дуб — кормилец
- Ворон — здравый смысл
Из-под пера великого мастера Ивана Андреевича Крылова вышло огромное множество непревзойденных и поучительных историй. Целью своего высмеивания человеческих пороков он считал очищение мира. Его произведения актуальны и в наше современное время.
Басня «Свинья под дубом», в отличие от остальных, не имеет прообраза. Этот сюжет не встречается у других баснописцев. Крылов в этом смысле полностью оригинален.
И снова традиционно в качестве персонажей используются животные. Правда, в этом произведении еще и растения. Причем, что одни, что другие с яркими характеристиками. Свинья – символ грязи и глупости, Ворон – мудрая птица, а вот дуб – величественное и мощное дерево. На примере животных, наверное, легче показать все недостатки человека. На этом и играет Крылов.
Образы главных героев в басне четко спроектированы на людей. Свинья – ленивый человек, не ценящий труд и достижения других. Ограниченная в уме, она настолько самолюбива, что не замечает никого и ничего вокруг. Ворон – человек с богатым опытом, легко замечающий чужие ошибки и имеющий право на них указать. Дуб – человек добрый и спокойный, просто и без претензий предоставляющий другим право пользоваться своими благами.
Определиться с тем, кто из этих героев главнее, не представляется возможным. Можно только предположить, что это дуб, так как именно он объясняет суть морали произведения.
Что же касается нравоучительного итога, то его можно рассматривать двояко: широко – это, конечно, порицание неблагодарного и невежественного отношения. А вот узко: отношение неграмотных людей к научным достижениям. Людей, далеких от понимания значимости изобретений, нужно держать от них на расстоянии. В их руках они только будут испорчены. Свиньи, получившие все, что им нужно и удовлетворившие свои низменные потребности, способны только унизить авторитет тех, кто причастен к научному открытию, людей умных и образованных.
Композиция басни состоит их двух частей. Такое деление достаточно традиционно для Крылова. Первая часть – повествование всей истории, вторая же – итоговое четверостишие с поучением. Что касается ритмического строя произведения, то Крылов широко использует инверсию. Это приводит к более удобному восприятию.
Иван Андреевич в своей басне «Свинья под дубом» затронул важные и серьезные проблемы, но при этом передал это так легко и просто, что понятно и доступно даже детям.
Словарная работа
Теория литературы
Наглядность
Ход урока
I . Проверка Д\З.
(прослушать 2-ух учеников)
II .
Слово учителя:
Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.
Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда»? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.
Словарик
Предваряющий чтение вопрос
4. Беседа — подготовка к чтению по ролям:
(к Свинье — с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала ,
к Дубу — с уважением: вековой, промолвил
Задание:
2.Свинья спит под Дубом.
3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
4.Ворон укоризненно
5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.
6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.
Задание:
Вывод:
6. Чтение по ролям
7. Закрепление.
(Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста — 3 варианта)
Задание:
2.Да только воз и ныне там.
Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.
2. А Васька слушает да ест.
3. А ларчик просто открывался.
Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3
7. Итоги.
8. Д\З
2. Чтение басни наизусть — инд. задание.
3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках — по желанию
Просмотр содержимого документа
«конспект урока на тему: И.А.Крылов «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности »
План-конспект урока по литературе по программе Курдюмовой Т.Ф. в 6-ом классе или по программе Коровиной В.Я. в 5-ом классе
Тема: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности.
Цели:
Продолжить знакомство с разнообразием тематики басен И.А.Крылова
Обучать выразительному чтению
Знакомить с новыми теоретическими понятиями: роль Автора в басне, позиция Автора и средства ее выражения
Словарная работа : толкование слов «невежество», «невежа», «невежда», сопоставление понятий и применение их в практической работе при смысловом анализе басни.
Теория литературы : поучение, аллегория, аллегорический смысл, конфликт, композиция, позиция Автора
Наглядность : текст басни, учебная статья, карточки с раскадровкой для создания мультфильма, иллюстрации художников Гороховского и Рачева, раздаточный материал для работы с крылатыми выражениями из басен Крылова
Ход урока
I . Проверка Д\З.
Выразительное чтение наизусть басни И.А.Крылова «Лебедь, Рак и Щука»
(прослушать 2-ух учеников)
II . Объяснение новой темы: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности .
Слово учителя:
И.А Крыловым было написано около 200 басен, и только 30 басен он считал неоригинальными, переводными, к ним примыкает и басня «Свинья под дубом», т.к. ее сюжет перекликается с сюжетом басен Эзопа «Пешеходы и Явор» и Лессинга (герм.) «Дуб и Свинья»
Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.
Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда» ? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.
(Выслушиваем версии толкования слов, затем открываем запись на доске, которая или подтверждает, или корректирует мнение учеников)
Словарик : Невежество — отсутствие знаний
Невежа — грубый, невоспитанный человек
Невежда — малообразованный, малосведущий человек
3. Выразительное чтение басни (прослушивание аудиозаписи).
Предваряющий чтение вопрос : Прослушайте басню и решите, можно ли Свинью назвать невеждой и невежей? Объясните свою точку зрения.
4. Беседа – подготовка к чтению по ролям:
1. Какой перед нами предстает Свинья? (Крылов описывает Свинью без симпатии. Свинья глупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о своем удовольствии).
Подтвердите свои мысли строками из басни. Определите, какой художественный прием использует Автор, характеризуя Свинью.
2. Какие персонажи, кроме Свиньи, участвуют в басне? (Ворон, Дуб, Автор)
4. Как он относится к своим героям? Докажите по возможности строками из басни.
(к Свинье – с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала , наевшись, глаза продравши, рылом подрывать
к Дубу – с уважением: вековой, промолвил (чувствуется степенность, самоуважение)
к Ворону как к мудрой, вещей, много знающей птице)
5. Между какими героями происходит конфликт? Как Дуб называет Свинью? (неблагодарная) Почему? (Она не понимает, что губит источник своей сытости, своего довольства)
6. Прочитайте поучительную часть басни. Определите ее место в композиции произведения. Кому предназначено поучение: Свинье или человеку, в своем невежестве похожем на эту героиню?
(Шутливо, с иронией, простодушно рассказать «забавную» историю, а в поучительной части показать свое истинное отношение к проблеме невежества)
8. Попробуйте определить аллегорический смысл басни (см записи в тетради).
5. Словесное рисование- раскадровка
1. Предварительная работа с иллюстрациями художников Гороховского и Рачева.
Задание: Рассмотрите иллюстрации. Какие эпизоды басни на них изображены? Такими ли вы представляли героев произведения?
2. Представьте, что вы тоже художники и создаете картинки к мультфильму. (Ребятам раздаются листы с раскадровками, где они должны вписать ключевые эпизоды в каждый кадр, используя фрагменты басни) Работают в парах (и легче, и быстрее). Учитель помогает.
1. Свинья под Дубом ест желуди.
2.Свинья спит под Дубом.
3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
4.Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.
5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.
6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.
Задание: Найдите и подчеркните слова в наших записях, которые отвечают на вопрос КАК?
Определите, какова их роль в басне?
Вывод: Эти ключевые слова, передающие отношение героев к конфликту, помогут вам найти верную интонацию при чтении басни по ролям.
6. Чтение по ролям
Сколько должно быть чтецов? Назовите их.(Дуб, Ворон, Свинья, Автор)
(Выбираем чтецов, еще раз напоминаем об особенностях чтения слов каждого героя и прослушиваем чтение, кратко обсуждаем достоинства и недостатки, над чем дома нужно будет поработать)
7. Закрепление.
Басни Крылова пользуются популярностью и в наше время: их читают взрослые и дети, а многие выражения из его произведений стали «крылатыми», т.е. перешли в разговорную речь, стали похожими на пословицы и поговорки, коротко и емко объясняют разные жизненные ситуации, схожие с басенными.
(Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста – 3 варианта)
Задание: Подберите к текстам о школьной жизни «крылатые» выражения из басен Крылова (задание написано на карточках)
Задиристый малыш повздорил с гораздо более сильным и рослым противником. Окружающие смеются…
Для справок: 1. Хвалилась синица море сжечь.
2.Да только воз и ныне там.
3. Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона.
Вместо подготовки к контрольной работе Катя Мурочкина пошла на дискотеку и веселилась там весь вечер. Назавтра на контрольной по математике, обращаясь за помощью к соседям, она услыхала…
Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.
2. Ты все пела? Это дело: так поди же попляши!
3. А ларчик просто открывался.
Костя Васечкин, не зная урока, исчеркал всю доску, пытаясь решить задачу. Наконец учитель написал на доске правильное решение и со словами: «….», — отдал Васечкину дневник.
Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.
2. А Васька слушает да ест.
3. А ларчик просто открывался.
Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3
7. Итоги.
Басни Крылова, его ирония помогают нам понять: с какими недостатками нужно бороться прежде всего в себе. Я думаю, вы прислушаетесь к добрым поучениям баснописца и будете стремиться к знаниям, к культуре, чтобы стать образованными, воспитанными, а не быть невеждами, отрицающими просвещение, образование и ученье.
8. Д\З
1. Выразительное чтение басни по ролям.
2. Чтение басни наизусть – инд. задание.
3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках – по желанию
Рассуждая о морали басни «Свинья под дубом», следует отметить, что удивительной чертой Крылова была та легкость и шутливость, с которой он преподносил пороки людей. Такой же характер носит и эта басня. Неоднозначным становится определение главного героя. На первый взгляд – это Свинья, но скорее всего именно Дуб, объясняющий суть истории.Среди действующих лиц басни, первым появляется образ Свиньи. Именно в ней автор подчеркивает такие качества, как невежество, неуважение к чужому труду и неблагодарность. Не зря именно это животное выбрал Крылов. Ведь свиньи анатомически не могут поднять голову. Это подчеркивает, как не желание что-либо слушать, так и уже не способность к этому. Следующим перед нами появляется Ворон. Он пытается вразумить Свинью и с некой наивностью предполагает, что она его услышит. И вот представляется образ Дуба. Он, как мудрец, старец, знающий истину. Дуб не пытается никого вразумлять, являясь источником питания для Свиньи-невежды.
Крылов описывает Свинью без особой благосклонности. Ее главными чертами становится глупость, ленивость, эгоистичность. Она отображает образ человека услаждающего только свое я.
Автор сталкивает истинное просветление и невежество. Невеждой выступает Свинья, не желающая понимать, что является источником ее еды:
«Пусть сохнет, – говорит Свинья, –
Ничуть меня то не тревожит».
Слова же истинного просветления озвучивает заботливый Ворон:
«Ведь это дереву вредит, –
Ей с Дубу Ворон говорит, –
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
В этой басне Крылов, с помощью удачно подобранной аллегории описывает
такие человеческие пороки, как не умение и нежелание находить
причинно-следственную связь. Свинья не хочет понять, что ее пища –
желуди, напрямую зависят от Дуба. Опираясь на свое невежество, она
подрывает корни Дуба, разрушая свой источник питания. В жизни люди часто
ведут себя подобным образом. Именно о них гласит русская поговорка «Не
руби сук, на котором сидишь». Сам же Иван Крылов несколько сужает в концовке мораль басни «Свинья под дубом», призывая нас уважительно относиться к науке и учебе, напоминая, что именно их плодами мы пользуемся.
«Мораль басни «Свинья под дубом», своими словами»
Свинья под дубом рисунок
Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит, —
Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит,
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».
«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды
Мораль басни
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
Мораль своими словами, главная мысль и смысл басни Свинья под дубом
Только невежи ругают науку, не понимая, что имено ей обязаны благам.
Тебе бы видно было,
«Невежда так и в ослепленье
Бранит науку и ученье.»
Анализ басни Свинья под дубом
Баснописец И.А. Крылов писал свои произведения доступным и простым языком и пытался приучить с детства к способности ценить и не поступать чрезмерно грубо. Жанр первым возвысил Эзоп, и многие произведения, были написаны именно этим языком. В разных ситуациях невозможно было выразить открыто свою точку зрения, поэтому Эзопов язык был важным составляющим в данном типе произведения.
Басня «Свинья по дубом», является одной из поучительных произведений, как жанр имеет свою историю и биографию. И.А. Крылов, уже привыкший писать о животных, высмеивает путем сравнения, человеческие пороки и недостатки жизни. Как известно в человеке всегда соперничают две области порок и добродетель. В баснях, он пытается выразить это шутливой формой в лице персонажей. Во многом автор использует аллегорические (иносказательные) качества героев, подчеркивая их отрицательные стороны, как главных прототипов, жизненных ситуаций.
В роли главного героя в данном произведении выступает свинья , которая «нажралась желудей», «выспалась под дубом» и осталась не благодарной. Свинья в самом деле изображает образ своего предназначения, она хладнокровно относится к плодовитому кормильцу, пытается сгубить дерево, которое дает возможность существовать ей. Она утвердительно настаивает, чтоб дерево сохло и уничтожалось. Животное не способно увидеть прок и оценить то, что дает ей помощь выжить, так и открывается отображение человеческой сущности, порой человек не ценит то, что у него есть.
Противоположный по значению персонаж- это ворон , который пытается образумить и проучить свинью, но она ничего не может понять, и не способна это принять, так и в жизни во многих ситуациях, появляется персонаж, способный проучить и избавить от невежества. Дуб своей мудростью отражает в данном образе умного человека, который молча пытается проучить свинью, поставить на путь истины, тем самым отождествляет мораль и восстанавливает справедливость. Дуб настаивал на том, что она неблагодарная и не ценит его заботу.
«Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут.»
Так устами дерева звучит мораль произведения. Важная сущность в басни заключается, в том, что иногда некоторые не ценят все данное природой и искажают ее естественные функции. Поэтому обличение пороков отражается главным образом, в невежестве и эгоизме.
«Невежда так и в ослепленье
Бранит науку и ученье.»
Свинья поела желудей и легла спать под дубом. Когда проснулась начала рыть корни дуба. И не понимает свинья, что желуде растут на дубе.
Герои басни (персонажи)
- Свинья — глупец
- Дуб — кормилец
- Ворон — здравый смысл
Словарная работа
Теория литературы
Наглядность
Ход урока
I . Проверка Д\З.
(прослушать 2-ух учеников)
II .
Слово учителя:
Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.
Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда»? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.
Словарик
Предваряющий чтение вопрос
4. Беседа — подготовка к чтению по ролям:
(к Свинье — с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала ,
к Дубу — с уважением: вековой, промолвил
Задание:
2.Свинья спит под Дубом.
3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
4.Ворон укоризненно
5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.
6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.
Задание:
Вывод:
6. Чтение по ролям
7. Закрепление.
(Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста — 3 варианта)
Задание:
2.Да только воз и ныне там.
Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.
2. А Васька слушает да ест.
3. А ларчик просто открывался.
Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3
7. Итоги.
8. Д\З
2. Чтение басни наизусть — инд. задание.
3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках — по желанию
Просмотр содержимого документа
«конспект урока на тему: И.А.Крылов «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности »
План-конспект урока по литературе по программе Курдюмовой Т.Ф. в 6-ом классе или по программе Коровиной В.Я. в 5-ом классе
Тема: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности.
Цели:
Продолжить знакомство с разнообразием тематики басен И.А.Крылова
Обучать выразительному чтению
Знакомить с новыми теоретическими понятиями: роль Автора в басне, позиция Автора и средства ее выражения
Словарная работа : толкование слов «невежество», «невежа», «невежда», сопоставление понятий и применение их в практической работе при смысловом анализе басни.
Теория литературы : поучение, аллегория, аллегорический смысл, конфликт, композиция, позиция Автора
Наглядность : текст басни, учебная статья, карточки с раскадровкой для создания мультфильма, иллюстрации художников Гороховского и Рачева, раздаточный материал для работы с крылатыми выражениями из басен Крылова
Ход урока
I . Проверка Д\З.
Выразительное чтение наизусть басни И.А.Крылова «Лебедь, Рак и Щука»
(прослушать 2-ух учеников)
II . Объяснение новой темы: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности .
Слово учителя:
И.А Крыловым было написано около 200 басен, и только 30 басен он считал неоригинальными, переводными, к ним примыкает и басня «Свинья под дубом», т.к. ее сюжет перекликается с сюжетом басен Эзопа «Пешеходы и Явор» и Лессинга (герм.) «Дуб и Свинья»
Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.
Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда» ? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.
(Выслушиваем версии толкования слов, затем открываем запись на доске, которая или подтверждает, или корректирует мнение учеников)
Словарик : Невежество — отсутствие знаний
Невежа — грубый, невоспитанный человек
Невежда — малообразованный, малосведущий человек
3. Выразительное чтение басни (прослушивание аудиозаписи).
Предваряющий чтение вопрос : Прослушайте басню и решите, можно ли Свинью назвать невеждой и невежей? Объясните свою точку зрения.
4. Беседа – подготовка к чтению по ролям:
1. Какой перед нами предстает Свинья? (Крылов описывает Свинью без симпатии. Свинья глупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о своем удовольствии).
Подтвердите свои мысли строками из басни. Определите, какой художественный прием использует Автор, характеризуя Свинью.
2. Какие персонажи, кроме Свиньи, участвуют в басне? (Ворон, Дуб, Автор)
4. Как он относится к своим героям? Докажите по возможности строками из басни.
(к Свинье – с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала , наевшись, глаза продравши, рылом подрывать
к Дубу – с уважением: вековой, промолвил (чувствуется степенность, самоуважение)
к Ворону как к мудрой, вещей, много знающей птице)
5. Между какими героями происходит конфликт? Как Дуб называет Свинью? (неблагодарная) Почему? (Она не понимает, что губит источник своей сытости, своего довольства)
6. Прочитайте поучительную часть басни. Определите ее место в композиции произведения. Кому предназначено поучение: Свинье или человеку, в своем невежестве похожем на эту героиню?
(Шутливо, с иронией, простодушно рассказать «забавную» историю, а в поучительной части показать свое истинное отношение к проблеме невежества)
8. Попробуйте определить аллегорический смысл басни (см записи в тетради).
5. Словесное рисование- раскадровка
1. Предварительная работа с иллюстрациями художников Гороховского и Рачева.
Задание: Рассмотрите иллюстрации. Какие эпизоды басни на них изображены? Такими ли вы представляли героев произведения?
2. Представьте, что вы тоже художники и создаете картинки к мультфильму. (Ребятам раздаются листы с раскадровками, где они должны вписать ключевые эпизоды в каждый кадр, используя фрагменты басни) Работают в парах (и легче, и быстрее). Учитель помогает.
1. Свинья под Дубом ест желуди.
2.Свинья спит под Дубом.
3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
4.Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.
5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.
6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.
Задание: Найдите и подчеркните слова в наших записях, которые отвечают на вопрос КАК?
Определите, какова их роль в басне?
Вывод: Эти ключевые слова, передающие отношение героев к конфликту, помогут вам найти верную интонацию при чтении басни по ролям.
6. Чтение по ролям
Сколько должно быть чтецов? Назовите их.(Дуб, Ворон, Свинья, Автор)
(Выбираем чтецов, еще раз напоминаем об особенностях чтения слов каждого героя и прослушиваем чтение, кратко обсуждаем достоинства и недостатки, над чем дома нужно будет поработать)
7. Закрепление.
Басни Крылова пользуются популярностью и в наше время: их читают взрослые и дети, а многие выражения из его произведений стали «крылатыми», т.е. перешли в разговорную речь, стали похожими на пословицы и поговорки, коротко и емко объясняют разные жизненные ситуации, схожие с басенными.
(Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста – 3 варианта)
Задание: Подберите к текстам о школьной жизни «крылатые» выражения из басен Крылова (задание написано на карточках)
Задиристый малыш повздорил с гораздо более сильным и рослым противником. Окружающие смеются…
Для справок: 1. Хвалилась синица море сжечь.
2.Да только воз и ныне там.
3. Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона.
Вместо подготовки к контрольной работе Катя Мурочкина пошла на дискотеку и веселилась там весь вечер. Назавтра на контрольной по математике, обращаясь за помощью к соседям, она услыхала…
Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.
2. Ты все пела? Это дело: так поди же попляши!
3. А ларчик просто открывался.
Костя Васечкин, не зная урока, исчеркал всю доску, пытаясь решить задачу. Наконец учитель написал на доске правильное решение и со словами: «….», — отдал Васечкину дневник.
Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.
2. А Васька слушает да ест.
3. А ларчик просто открывался.
Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3
7. Итоги.
Басни Крылова, его ирония помогают нам понять: с какими недостатками нужно бороться прежде всего в себе. Я думаю, вы прислушаетесь к добрым поучениям баснописца и будете стремиться к знаниям, к культуре, чтобы стать образованными, воспитанными, а не быть невеждами, отрицающими просвещение, образование и ученье.
8. Д\З
1. Выразительное чтение басни по ролям.
2. Чтение басни наизусть – инд. задание.
3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках – по желанию
Басня Крылова Свинья под дубом – оригинальный текст от автора, мораль и анализ басни. Читайте лучшие басни Крылова в этом разделе!
Басня Свинья под дубом читать
Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит, —
Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит,
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».
«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Мораль басни Свинья под дубом
Невежда так же в ослепленьеБранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
Басня Свинья под дубом — анализ
Что ни говори, а Крылов умел, с только ему присущей легкостью, да ещё и в шутливой форме преподнести нам на блюдечке пороки людей во всей красе. Вот и басня Свинья под дубом не становится исключением. Кстати говоря, спорный вопрос, кто является главным героем басни. Думаете, логично предположить, что свинья? Скорее всё же дуб, лаконично объясняющий нам мораль истории. Но, рассмотрим всё по порядку. Итак, действующие лица басни:
- Свинья, не способная увидеть ничего дальше своего носа, а тем более изменить сложившееся мнение. Свинка – образ, высмеивающий лень и невежество людей. Крылов не просто так выбрал именно это животное. Все мы знаем определенную особенность свиней – они не способны поднимать голову вверх. Именно она усиливает образ человека, не только не желающего ничего слушать и знать, но уже и не способного к этому.
- Ворон – персонаж, пытающийся вразумить свинью по своей наивности и не понимающий, что свинка его вряд ли слушает, а если и слушает, то вряд ли слышит.
- Дуб отражает образ мудрого человека, скорее даже старца, не пытающегося наставить на путь истинный свинью, а лишь в сердцах говорящий истину. Его устами Крылов и передает нам мораль басни Свинья под дубом.
Из-под пера великого мастера Ивана Андреевича Крылова вышло огромное множество непревзойденных и поучительных историй. Целью своего высмеивания человеческих пороков он считал очищение мира. Его произведения актуальны и в наше современное время.
Басня «Свинья под дубом», в отличие от остальных, не имеет прообраза. Этот сюжет не встречается у других баснописцев. Крылов в этом смысле полностью оригинален.
И снова традиционно в качестве персонажей используются животные. Правда, в этом произведении еще и растения. Причем, что одни, что другие с яркими характеристиками. Свинья – символ грязи и глупости, Ворон – мудрая птица, а вот дуб – величественное и мощное дерево. На примере животных, наверное, легче показать все недостатки человека. На этом и играет Крылов.
Образы главных героев в басне четко спроектированы на людей. Свинья – ленивый человек, не ценящий труд и достижения других. Ограниченная в уме, она настолько самолюбива, что не замечает никого и ничего вокруг. Ворон – человек с богатым опытом, легко замечающий чужие ошибки и имеющий право на них указать. Дуб – человек добрый и спокойный, просто и без претензий предоставляющий другим право пользоваться своими благами.
Определиться с тем, кто из этих героев главнее, не представляется возможным. Можно только предположить, что это дуб, так как именно он объясняет суть морали произведения.
Что же касается нравоучительного итога, то его можно рассматривать двояко: широко – это, конечно, порицание неблагодарного и невежественного отношения. А вот узко: отношение неграмотных людей к научным достижениям. Людей, далеких от понимания значимости изобретений, нужно держать от них на расстоянии. В их руках они только будут испорчены. Свиньи, получившие все, что им нужно и удовлетворившие свои низменные потребности, способны только унизить авторитет тех, кто причастен к научному открытию, людей умных и образованных.
Композиция басни состоит их двух частей. Такое деление достаточно традиционно для Крылова. Первая часть – повествование всей истории, вторая же – итоговое четверостишие с поучением. Что касается ритмического строя произведения, то Крылов широко использует инверсию. Это приводит к более удобному восприятию.
Иван Андреевич в своей басне «Свинья под дубом» затронул важные и серьезные проблемы, но при этом передал это так легко и просто, что понятно и доступно даже детям.
13.05.2015 9010 0 Цели:развивать навыки выразительного чтения басни, умение находить в басне мораль, делать выводы для себя, наблюдая за поступками других.
Ход урокаI. Знакомство с басней «Волк на псарне», ее анализ.
Чтение учащимися статьи «У каждой басни Крылова своя история» (учебник, с. 49).
Н. В. Гоголь сказал: «Всякая басня его имеет сверх того историческое происхождение. Несмотря на свою неторопливость и, по-видимому, равнодушие к событиям современным, поэт, однако же, следил всякое событие внутри государства: на все подавал свой голос, и в голосе этом слышалась разумная середина, примиряющий третейский суд, которым так силен русский ум, когда достигает до своего полного совершенства»* .
Чтение учителем текста басни «Волк на псарне».
Анализ текста по вопросам :
1. Какова причина шума, переполоха на псарне?
2.
С помощью каких
слов и выражений
рисует Крылов волнение?
(Обратить внимание на глаголы: поднялся (двор), (псы) залились, рвутся (в
драку), (псари) кричат, бегут (с дубьем.)
3. Каково поведение Волка в этот момент? (Зол, опасен, хитер, чувствуется разница между делом и словом персонажа.)
4. Каким изобразил его Крылов? (Щелкает зубами, ощетинился, глазами всех съест.)
5. Итак, в речи Волка сквозит лицемерие, неприкрытая лесть, заискивание. Как Волк смог объяснить свое появление на псарне? (Хотел в овчарню, попал на псарню. «Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам совсем не ради ссоры».)
Чтение речи Волка , при этом желательно передать заискивание, скрытое притворство, присущее Волку.
6. Почему Ловчий не выслушал Волка до конца, перебил его речь? (Не верит ему.)
7. Кто кому противопоставлен в басне? (Волк Ловчему.)
8. Что можете сказать о Ловчем? О качествах его характера? Почему он не верит Волку? (Он умудрен жизнью, много повидал, сразу видит обман. Чувствуется надежность этого человека, уверенность в правоте своего дела.)
Чтение речи Волка с соответствующей интонацией.
10. О каких качествах Волка вы теперь можете сказать?
11. Действует ли в этой басне прием олицетворения и аллегории?
12. Можно ли мораль этой басни применить только для этого конкретного случая (война 1812 г.)? (Суть морали актуальна и в наши дни в определенных ситуациях.)
13. Какие слова из басни стали крылатыми, какие обороты вошли в нашу речь? («Волк…, ночью думая залезть в овчарню, попал на псарню…» и другие.)
Вывод . Басня «Волк на псарне» мудра и сурова в своей правде. Разве можно верить хищнику-захватчику? Таких нельзя щадить.
Произведение проникнуто патриотическим пафосом, чувством любви к Родине, ответственности за ее судьбу. В этой басне мораль заключается в словах Ловчего, реплика которого звучит последней.
II. Чтение и анализ басни «Ворона и лисица».
Знакомство с текстом . Анализ басни по вопросам :
1. Найдите, где в тексте басни спряталась мораль. В чем ее смысл?
2. Что заставляет Лисицу так унижаться, чтобы попробовать сыр? («Лисицу сыр пленил».)
3. Что использует Лисица для достижения своей цели? Каково ее поведение? (Использует лесть, хвалебные речи. «Вертит хвостом… и говорит так сладко, чуть дыша …».)
4. В чем заключается глупость Вороны? (У нее преувеличенное самомнение. Она оказалась падкой на сладкую лесть («вскружилась голова», «от радости в зобу дыханье сперло».)
5. Можно ли сказать, что Лисица издевается над Вороной? (Лисица преследует свою цель, хочет любыми путями получить сыр. Ворона же принимает похвалы как вполне заслуженные, думает, что все сказанное Лисицей – правда.)
6. В чем смысл басни? (Нужно уметь случайно не оказаться Вороной, уметь правильно оценивать свои способности, возможности.)
7. Можно ли принять к сведению мораль этой басни сегодня?
Вывод . И. А. Крылов дает возможность читателям понять, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддается лести и не умеет распознать льстеца. Верить льстецам нельзя, лесть очень привлекательна, но опасна («…лесть гнусна, вредна»).
8. Какие слова и выражения из этой басни и сегодня живут в нашей речи?
III. Чтение и анализ басни «Свинья под дубом».
Выразительное чтение произведения в лицах.
Анализ басни по вопросам :
1. Интересна ли басня?
2. Что же лучше: быть грамотным ученым или оставаться неученым, невеждой?
3. Кто такой невежда? (Неученый, необразованный ученьем, книжным знанием, непосвященный.) **
4. Объясните аллегорию басни. (Глупый, необразованный человек (Свинья) пользуется плодами просвещения (желуди), они ему приятны. Но невежда не в силах понять, откуда берутся эти плоды, не в силах откликнуться на советы грамотных людей (Ворон, Дуб). Сам того не осознавая, губит своим невежеством начало познания (Корни). Не понимает, что науки должны развиваться.)
6. Какая интонация звучит в реплике Дуба? (Отчаяние, беспомощность.)
7. Актуальна ли мораль басни в наше время?
8. Чему вас научила эта басня?
Вывод. И. А. Крылов в своих баснях высмеивал пороки людей. Самих людей представлял в образах птиц, зверей, растений. Обобщения в баснях глубоки, мы учимся понимать истинные нравственные ценности, пользоваться народной мудростью, тем самым накапливая жизненный опыт.
Домашнее задание: выучить наизусть понравившуюся басню.
Крылов свинья под дубом читать. «Свинья под дубом»
Басня Крылова Свинья под дубом – оригинальный текст от автора, мораль и анализ басни. Читайте лучшие басни Крылова в этом разделе!
Басня Свинья под дубом читать
Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит, —
Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит,
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».
«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Мораль басни Свинья под дубом
Невежда так же в ослепленьеБранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
Басня Свинья под дубом — анализ
Что ни говори, а Крылов умел, с только ему присущей легкостью, да ещё и в шутливой форме преподнести нам на блюдечке пороки людей во всей красе. Вот и басня Свинья под дубом не становится исключением. Кстати говоря, спорный вопрос, кто является главным героем басни. Думаете, логично предположить, что свинья? Скорее всё же дуб, лаконично объясняющий нам мораль истории. Но, рассмотрим всё по порядку. Итак, действующие лица басни:
- Свинья, не способная увидеть ничего дальше своего носа, а тем более изменить сложившееся мнение. Свинка – образ, высмеивающий лень и невежество людей. Крылов не просто так выбрал именно это животное. Все мы знаем определенную особенность свиней – они не способны поднимать голову вверх. Именно она усиливает образ человека, не только не желающего ничего слушать и знать, но уже и не способного к этому.
- Ворон – персонаж, пытающийся вразумить свинью по своей наивности и не понимающий, что свинка его вряд ли слушает, а если и слушает, то вряд ли слышит.
- Дуб отражает образ мудрого человека, скорее даже старца, не пытающегося наставить на путь истинный свинью, а лишь в сердцах говорящий истину. Его устами Крылов и передает нам мораль басни Свинья под дубом.
Оборудование: текст басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом»; иллюстрации к басне; «Свинья под Дубом»: видеоклип к уроку литературы.
Тип урока: урок развития речи; вид урока – урок выразительного чтения.
ХОД УРОКА
І. Организация начала урока.
II. Проверка домашнего задания.
III. Изучение нового материала.
- Методический комментарий. Басня И.А. Крылова «Свинья под Дубом» – это произведение, которое, возможно, в большей степени, чем другие, позволит учащимся всесторонне раскрыть грани своего исполнительского мастерства. А поскольку речевая партитура этой басни включает в себя уже более сложные элементы, то обязательным условием на уроке выразительного чтения становится углубление знаний 6-классников по теории выразительного чтения.
В 5 классе ученики получили общее представление о понятиях «пауза» и «ударение» и выработали первичные навыки составления речевых партитур (См.: «Интегрированный курс. Литература (русская и мировая): Книга для учителя. 5 класс / Сост. С.Е. Евтушенко, Т.И. Корвель, А.С. Оникиенко, Н.Н. Покатова, Л.М. Сипко. – К.: Грамота, 2013 (С. 94-95).
В 6 классе ученики должны узнать, что паузы бывают логическими и психологическими. Логическая пауза, обозначающаяся в речевой партитуре вертикальной черточкой, может быть короткой (|) и длинной (||). Ее длительность зависит от логики членения текста. Например, на месте запятой пауза, как правило, короткая, а вот тире и точка требуют более продолжительной остановки чтеца во время исполнения вслух произведения.
Но есть и более сложный вид паузы – психологическая . (В речевой партитуре психологическую паузу, как правило, обозначают \/). Она встречается значительно реже, в исключительных случаях: например, когда надо сосредоточить внимание на следующем слове, имитировать припоминание или поиск нужного слова, подчеркнуть эмоциональное напряжение, испуг, неожиданность, недоговоренность, сознательное умолчание, внезапную остановку в речи и т.п. Такая пауза может быть в любом месте: и между фразами, и в середине такта, и на месте разделительных знаков, и там, где их нет.
Главное, что должны запомнить 6-классники (и записать в тетради), – это две основные функции психологической паузы:- сосредоточить внимание слушателей на только что сказанных словах, дать им возможность прочувствовать услышанное
или - психологически подготовить слушателей к восприятию того, что прозвучит сейчас, как бы предупреждая их о важности следующей информации.
Логические паузы привычны для каждого говорящего и при верном понимании чтецом содержания произносимых им предложений достаточно легко воспроизводятся. Психологические же паузы требуют специальной подготовки. Вот почему перед чтением перед слушателями любого текста исполнитель должен, прежде всего, внимательно поработать над его общим, глубинным смыслом. Можно сказать так: чтец сначала должен уяснить, ЧТО он хочет донести до слушателей своим чтением, и только потом искать способы, КАК он это будет делать. - сосредоточить внимание слушателей на только что сказанных словах, дать им возможность прочувствовать услышанное
- Вступительное слово учителя: «Как правильно читать басню».
Если говорить о выразительном чтении басен, то точнее будет сказать не «выразительное чтение», а «выразительное рассказывание». Как свидетельствуют современники великого русского баснописца И.А. Крылова, он читал свои басни таким тоном, в такой простодушной и естественной манере, что его чтение можно было принять за продолжение житейского разговора.
То есть, в основе чтения басни лежит принцип живого и естественного повествования, которое включает в себя такое же живое и естественное воспроизведение реплик персонажей. При этом следует помнить, что живая речь изобилует оттенками, а потому чтецу надо передать не только основное содержание басни, но и все разнообразие ее логического и эмоционального наполнения.
Авторский текст, который предшествует развитию событий, читается в повествовательно-информативной манере, подготавливая слушателей к восприятию основных событий. Но не всегда все слова автора надо произносить «нейтральным» тоном. Например, авторские комментарии к негативным поступкам героев следует читать с иронией, как бы «присвоив» авторский текст, представить его как «свой» рассказ о реальных событиях и их участниках.
Особого мастерства требует чтение реплик. Ведь каждое действующее лицо басни воплощает в себе определенный тип людей. Здесь уже понадобится развитое воображение чтеца об индивидуальных особенностях характера персонажа, манере его поведения, а также умение менять высоту голоса, его силу, темп. Но чтецу не стоит слишком увлекаться «перевоплощением» в героев басни – животных, ведь основное направление произведения – это раскрытие пороков людей, которое автор осуществляет через аллегорию и элементы комизма.
Мораль басни произносится медленнее, поучительно, в виде рассуждения. Это либо напоминание известной истины, либо совет мудрого человека, либо ироническая критика какого-то поступка. Перед моралью и после нее надо обязательно сделать ощутимые паузы (чаще – психологические), чтобы привлечь внимание слушателей к тому выводу, который воплощен автором в мораль.
Басни, в которых важное место занимает прямая речь персонажей, позволяют привлечь к чтению элемент инсценировки. В конце урока мы попробуем прочитать басню «Свинья под Дубом» в ролях. Но нельзя забывать, что совершенное выполнение всего произведения одним чтецом является, как правило, задачей более сложной. Поэтому на уроках выразительного чтения мы будем отдавать предпочтение монологическому чтению, ведь именно оно требует от учащихся более добросовестной работы и над качествами голоса, и над интонированием, и над эмоциональностью чтения. - Прослушивание чтения басни «Свинья под Дубом» профессиональным чтецом.
- Идейно-тематический анализ басни. Расшифровка аллегории.
В басне «Свинья под Дубом « Крылов через прием аллегории выставляет напоказ и высмеивает человеческую тупость и невежество, которые достойны всеобщего осуждения. Он обличает невежд, не способных на анализ причинно-следственной связи в жизненных событиях и явлениях, а главное – осмеивает их полное нежелание вообще эту связь искать. Для воплощения своего замысла баснописец очень удачно выбрал именно образ Свиньи. Прежде всего, отталкиваясь от фольклорного толкования образа Свиньи (пословицы, поговорки, сказки), мы можем утверждать, что свинья у нас часто ассоциируется с ленью, обжорством, невежеством. Крылов ярко подчеркнул и то, что свинья очень любит желуди, и то, что рыть рылом землю она может даже и без видимой причины – просто для удовольствия. А исходя из физиологических особенностей этого животного, мы знаем, что свинья действительно через особое строение тела не способна поднимать голову высоко вверх. Ворон в басне представляет обычного человека, который, скорее, не возмущается поведением Свиньи, а наивно ей удивляется. А старый Дуб, который с точки зрения Свиньи является просто не стоящим ее внимания растением, выступает воплощением вековой мудрости, житейской истины. - Работа над речевой партитурой басни. Комментирование учителем логических, психологических пауз, фразовых и логических ударений (то есть слов, подчеркнутых одной и двумя линиями).
Свинья под Дубом
Свинья | под Дубом вековым |
Наелась желудей досыта, | до отвала; |
Наевшись, выспалась под ним; |
Потом, глаза продравши, встала \/
И рылом | подрывать у Дуба корни стала. ||
”Ведь это дереву вредит, – |
Ей с Дубу Ворон говорит, – |
Коль корни обнажишь, | оно засохнуть может”. \/
”Пусть сохнет, – | говорит Свинья, – |
Ничуть меня то не тревожит; |
В нем проку мало вижу я; |
Хоть век его не будь, | ничуть не пожалею, |
Лишь были б желуди: | ведь я от них жирею”. ||
”Неблагодарная! – | примолвил Дуб ей тут, – |
Когда бы вверх | могла поднять ты рыло, |
Тебе бы видно было, |
Что эти желуди | на мне растут”. \/Невежда | также в ослепленье |
Бранит науки | и ученье, |
И все ученые труды, |
Не чувствуя, | что он вкушает их плоды. || - Детальные советы по выразительному чтению басни.
Итак, читаем басню таким образом. Экспозицию (первые 4 строки) произносим медленно, с повествовательной интонацией, но обязательно учитываем, что такой, казалось бы, непринужденный характер речи не должен быть лишен необходимой эмоциональности. Задача чтеца определяется двумя направлениями: словесно описать Свинью и в то же время тоном голоса подчеркнуть авторское отношение к ней. А оно четко формируется уже с первых строк произведения: это пренебрежение к тем, чей смысл жизни сводится к двум жизненным удовольствиям – поесть и поспать. Важную роль в формировании необходимых эмоций играет удачно подобранная автором экспрессивная лексика: наелась «до отвала», а глаза не открыла, а «продрала».
В конце четвертой строки уместной будет психологическая пауза – она готовит нас к завязке, сосредоточенной в пятой строке. Стараемся психологическую паузу не промолчать, а сыграть: еще до произнесения пятой строчки выражение лица чтеца должно подсказать слушателям, что он сейчас сообщит о каком-то отвратительном действии персонажа произведения.
В озвучивании завязки пик эмоциональности выпадает на слово «рылом»: его произносим с ярко подчеркнутой брезгливостью. Перед прямой речью делаем чуть длиннее, чем обычно, остановку. Слова Ворона надо сказать не столько с наставлением, сколько с удивлением от бессмысленного поступка Свиньи. Авторский текст («Ей с Дубу Ворон говорит») должен прозвучать несколько тише и с более низкой тембральной окраской голоса.
Перед ответом Свиньи на замечания Ворона снова выдерживаем психологическую паузу: ведь в произведении назревает кульминация, и мы должны привлечь к ней слушателей. При чтении этой части басни исполнителю понадобится незаурядное мастерство, поскольку именно здесь раскрывается главная тема произведения: изображение глупости, несусветной тупости и невежества, которые к тому же сочетаются с наглой самоуверенностью. Слова «Пусть сохнет» надо произнести с непомерной, гипертрофированной самовлюбленностью, как говорят в народе – надув губы. Тише произносим авторскую ремарку («говорит Свинья»), а следующие четыре строки – как амбициозное поучение в «свинской житейской мудрости»: жить только ради собственного удовольствия. Логическое ударение делаем на слове «желудь», а слово «жирею» немного растягиваем («жи-ре-е-ю») и озвучиваем с максимальным наслаждением и откровенной хвастливостью.
Слова Дуба содержат в себе развязку произведения. Их следует прочитать рассудительно, с оттенком поучения, но обязательно оставив тонкую нотку брезгливости, которая будет акцентирована на слове «рыло». При произнесении реплики Дуба чтец должен добавить к звуковому воплощению мысли произведения еще и выразительную мимику и жесты.
Перед озвучиванием морали басни делаем психологическую паузу. Выражением лица готовим слушателей к произнесению высшей житейской мудрости. Сама мораль традиционно произносится серьезным тоном – как итог, общий вывод из описанной ситуации, который переносит осмысление сюжета с аллегорического в общечеловеческий или даже философский план.Примечание. Ученики должны знать, что исполнение художественного произведения допускает в себя элемент индивидуальной интерпретации. Поэтому в речевой партитуре разных чтецов могут быть определенные расхождения. Однако начинающие чтецы должны максимально следовать советам учителя.
Предложенная здесь речевая партитура басни «Свинья под Дубом» является основой для работы с текстом басни. Варианты разметки отдельных тактов могут быть такими: «пусть сохнет», «ничуть меня то не тревожит», «ведь я от них \/ жирею», «что он вкушает | их плоды». - Чтение басни учениками. (Сначала – индивидуальное, потом – в лицах).
Перед уроком выразительного чтения ученики обязательно должны выполнить небольшую разминку речевого аппарата. Примерный список упражнений для разминки был приведен в упомянутом выше пособии (С. 101-102).
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большежировская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Лукьянчикова Леонида Васильевича»
Анализ басни «Свинья под Дубом»
Дериглазова
Александровна
Анализ басни « Свинья под Дубом »
Цели урока.
1. Образовательные:
1) Приобщать учащихся к богатствам отечественной литературы, знакомство с басней «Свинья под Дубом».
2) Подчеркнуть важность морали как композиционного элемента, являющегося средоточием идейного содержания басни.
3) Включить такие вопросы теории литературы в процесс рассмотрения произведения: персонаж, тема, идея, мораль, сюжет, приемы баснописца (аллегория , олицетворение, ирония)
4) Познакомить с термином аллегория.
5) Дополнить знания об особенностях жанра басни.
6) Дать нравственную и эстетическую оценку произведению.
2. Развивающие:
1) Формировать самостоятельного и активного читателя.
2) Способствовать формированию самоутверждения ученика, способности адекватной реакции на окружающий мир.
3) Развивать чуткость к художественному слову.
4) Развивать эстетическое восприятие, эмоции, чувства и ощущения, интуицию.
3. Воспитательные.
1) Обогащать духовный мир ученика.
2) Воспитывать сопротивление невежеству.
Урок закрепления.
Планируемые результаты:
познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;
личностные УУД: самоопределение, нравственно — этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;
регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Оборудование. Оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация, запись басни в исполнении мастера художественного слова; учебник, рисунки обучающихся и иллюстрации к басням; словари, дидактический материал.
Подготовка к уроку: написать эпиграф, оформить выставку рисунков, включить презентацию, вставить диск с басней, раздать детям имена на парты.
ход урока
« Люблю, где случай есть, пороки пощипать!..»
1. Эмоциональная зарядка. Вступительное слово учителя.
2. Актуализация знаний.
Я читаю начальные строки басни и показываю слайды. Дети отгадывают название басни.
Слайд 1: » По улицам Слона водили,
Как видно, напоказ.
Известно, что Слоны в диковинку у нас»
Слайд 2: » Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок».
Слайд 3: «Волк ночью, думая залезть в овчарню,
Попал на псарню.»
Слайд 4: » Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука».
Слайд 5: » Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела,
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.»
Учитель обращает внимание на выставку рисунков учеников к басне «Свинья под дубом».
Достаточно ли прочтения произведения, чтобы постичь его смысл? (нет, необходимо проанализировать его).
— Мир книг огромен, сила слова неиссякаема. Сегодня на уроке продолжим знакомство с творчеством, постараемся раскрыть секреты, прелесть и силу басни «Свинья под Дубом»
·Формулировка темы и целей урока.
Запись темы на доске и в тетрадти.
3. Основной этап урока. Анализ басни
А я предлагаю вашему вниманию запись басни в исполнении мастера художественного слова. Обратите внимание: чтение басни «Свинья под дубом» сопровождается великолепными иллюстрациями.
Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит, —
Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит,
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».
«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
Слайд 7: Крылов использует аллегорию. Примеры аллегории(иносказание; изображение отвлеченной идеи посредством конкретного, отчетливо представляемого образа).
4) Физкультминутка.
Сели, встали, встали, сели
Вы друг друга не задели?
На соседа оглянитесь-
Искренне ему — улыбнитесь.
Обратите взор ко мне,
Улыбнитесь теперь мне.
Поо бразный анализ. Цель: дать характеристику героям: Свинье, Ворону, Дубу, выявить мораль. Использование словесного рисования.
Свинья — глупая, ленивая, эгоистичная, думает только о собственном удовольствии.
Свинья, не способная увидеть ничего дальше своего носа, а тем более изменить сложившееся мнение. Свинка – образ, высмеивающий лень и невежество людей. Крылов не просто так выбрал именно это животное. Все мы знаем определенную особенность свиней – они не способны поднимать голову вверх. Именно она усиливает образ человека, не только не желающего ничего слушать и знать, но уже и не способного к этому.
Дуб — воплощение вековой мудрости, житейской истины.
Дуб отражает образ мудрого человека, скорее даже старца, не пытающегося наставить на путь истинный свинью, а лишь в сердцах говорящий истину. Его устами Крылов и передает нам мораль басни Свинья под дубом. Дуб ассоциируется здесь с многовековой мудростью, а свинья — с теми, кто не хочет постигать ее через обучение. Ворон — деликатный, спокойный, удивляется глупости Свиньи.
персонаж, пытающийся вразумить свинью по своей наивности и не понимающий, что свинка его вряд ли слушает, а если и слушает, то вряд ли слышит.
Слайд 8. Обращение к эпиграфу и с ловарная работа . Объясните значение следующих выражений: Подложить свинью, поступить по — свински, метать бисер перед свиньями.
Неблагодарность – отсутствие чувства признательности к оказавшему добро или услугу)
Невежа — не знающий приличий, грубый, неучтивый человек.
Невежда — необразованный, несведущий человек;
5) Первичное закрепление изученного. Инсценировка басни (четверо учеников читают по ролям)
6) Выявление художественных особенностей басни.
Мораль басни — начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом. Интересна история создания этой басни. Она – аргумент в споре. Была написана Крыловым в то время, когда в среде дворянства бытовало мнение, что образование не нужно.
Актуальна ли басня в наше время? В какой ситуации в вашей жизни вы могли употребить эти слова? (Ученик не хочет учиться, ругает школу, учёбу, но не понимает, что он пользуется тем, что сделано с помощью науки)
·Рефлексия.
Обращение к целям урока.
·Домашнее задание — выучить басню и подготовить выразительное чтение.
Басня Крылова Свинья под дубом – оригинальный текст от автора, мораль и анализ басни. Читайте лучшие басни Крылова в этом разделе!
Басня Свинья под дубом читать
Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.
«Ведь это дереву вредит, —
Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит,
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».
«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Мораль басни Свинья под дубом
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.
Басня Свинья под дубом — анализ
Что ни говори, а Крылов умел, с только ему присущей легкостью, да ещё и в шутливой форме преподнести нам на блюдечке пороки людей во всей красе. Вот и басня Свинья под дубом не становится исключением. Кстати говоря, спорный вопрос, кто является главным героем басни. Думаете, логично предположить, что свинья? Скорее всё же дуб, лаконично объясняющий нам мораль истории. Но, рассмотрим всё по порядку. Итак, действующие лица басни:
- Свинья, не способная увидеть ничего дальше своего носа, а тем более изменить сложившееся мнение. Свинка – образ, высмеивающий лень и невежество людей. Крылов не просто так выбрал именно это животное. Все мы знаем определенную особенность свиней – они не способны поднимать голову вверх. Именно она усиливает образ человека, не только не желающего ничего слушать и знать, но уже и не способного к этому.
- Ворон – персонаж, пытающийся вразумить свинью по своей наивности и не понимающий, что свинка его вряд ли слушает, а если и слушает, то вряд ли слышит.
- Дуб отражает образ мудрого человека, скорее даже старца, не пытающегося наставить на путь истинный свинью, а лишь в сердцах говорящий истину. Его устами Крылов и передает нам мораль басни Свинья под дубом.
Басня — это произведение, призванное передавать в своем содержании некий смысл. Жителям России этот вид творчества известен по нетленным стихотворениям Ивана Андреевича Крылова, ведь именно он познакомил нашу страну с прописными истинами человеческой жизни вот уже более 150 лет тому назад, и они продолжают пользоваться
спросом по сей день. В чем секрет популярности рифмованных историй про животных, которые вышли из-под пера Крылова? Давайте попробуем найти ответ на этот вопрос при помощи одного из наиболее популярных его произведений — «Свинья под дубом». Басня наилучшим образом передает моральный смысл при помощи ассоциативного сравнения животного с человеком определенного уровня развития.
Басня Крылова «Свинья под дубом» отличается проникновенной моралью, которая наиболее точно передает вехи того времени, в котором жил ее автор. Тем не менее, прежде чем начать анализировать ее смысл, необходимо ознакомиться с текстовым содержанием произведения.
«Свинья под дубом» — басня, в которой задействованы три героя. Центральным среди них является, как вы уже наверняка догадались, свинья. Второстепенные герои — это дуб и ворон, сидящий на его ветке. Повествование начинается с рассказа о том, как
свинья лежит под дубом и ест упавшие с него желуди. Когда они перестают валиться, она начинает делать подкоп корней, чтобы добраться до тех плодов, что висят высоко. Ворон пытается остановить глупую свинью, но та абсолютно не слушает его и пытается доказать свою правоту до тех пор, пока в диалог не вступает старый дуб, который вовсе не является второстепенным персонажем, так как начинает говорить виновнице переполоха о ее невежественности. Но она так и не внемлет словам более образованных участников сюжета.
Мораль басни «Свинья под дубом»
У данного произведения непростой смысл. Он несет в себе некую подоплеку, являясь словесной оплеухой тому времени, в котором жил Иван Крылов. В чем же основная мораль стихотворения «Свинья под дубом»? Басня показывает нам неизбежную гибель всего, что создано наукой, в руках невежественных людей. Дуб ассоциируется здесь с многовековой мудростью, а свинья — с теми, кто не хочет постигать ее через обучение.
В произведении четко показана грань между вороном, который сидит на ветке, и свиньей, что роется в земле. Такая картина изображает, как низок невежа по сравнению с образованным человеком. «Свинья под дубом» — басня, дающая понять ценность духовного развития по сравнению с потаканием своим инстинктам.
Жизненные истины доступным каждому языком
Басни И.А. Крылова ценятся за понятное изложение, именно поэтому они были включены в обязательную программу изучения литературы много лет назад и не сдают своих позиций в популярности и сегодня. На примере животных ученики младших классов способны лучше усвоить простые жизненные истины, ведь многие из вас наверняка помнят сточки знаменитых басен Ивана Андреевича, которые давным-давно стали крылатыми выражениями.
Писатель постоянно вращался среди обычного народа, за что удостоился настоящего уважения со стороны простолюдинов. Именно поэтому в каждом его стихотворении проскальзывает оттенок просторечия. Не потому ли, что писал он их именно для крестьян, которые в силу необразованности не смогли бы усвоить сложных речевых оборотов и светских выражений? Скорее всего, так оно и есть.
«Мораль басни« Свинья под дубом », собственноручно»
Великий мастер русских басен Иван Андреевич Крылов действительно оказался на этом поприще. В какой-то момент они так увлекли его, что он не мог бросить их на всю оставшуюся жизнь. Он стал автором 236 басен, которые собраны в девяти сборниках. Многие выражения его произведений стали крылатыми. Некоторые из своих рассказов он позаимствовал у французского баснописца Лафонтена, который, в свою очередь, позаимствовал множество увлекательных историй у древнегреческих баснописцев и поэтов: Эзопа, Федры и Бабрия.
Тема урока: «Мораль басни« Свинья под дубом »(по его словам, 4 класс)»
Одна из знаменитых басен Крылова — композиция. Попробуем разобраться в морали басни «Свинья под дубом». По его словам, рассказывая историю, можно начать с того, что свинья, наевшись желудей и заснув под дубом, начала рыть свои корни этой ловушкой своего могучего дерева. Ворона, сидящая на ветке дуба, заметила, что она не испортила дерево, потому что голые корни могут засохнуть, и после него дерево может погибнуть.Но свинья не жалела елку, у нее были бы только желуди. Тогда дуб рассердился и сказал свинье, что это неблагодарно, так как желуди — его плоды. Но свинья была абсолютно такой же.
Теперь, зная, о чем это произведение, можно переходить к теме: «Боевой дух басни« Свинья под дубом »(по его словам, 4-й класс)».
Высшие должностные лица
Главными фигурами басни были свинья, дуб и ворона. В образе свиньи можно узнать, кого не видит ваш нос.Эта особенность встречается и у свиней. Поэтому из-за ее высмеивающего невежества и лени людей, которые не хотят ничего слушать и знать, они даже не умеют этого делать и каждый делает это по-своему.
Ворона — расчетливый образ того, кто пытается хоть как-то урезонить глупое и ненасытное существо. Но он наивен, потому что со свиньей все как вода из утки, по своей глупости свинья не хочет никого слушать, а тем более делать какие-то полезные выводы.
Таким образом, мораль басни «Свинья под дубом» (по собственным словам) — это олицетворение мудрости и опыта в виде дуба. Он напоминает мудреца, который пытается направить человека на путь истины и добра.
Тема урока: «Мораль басни« Свинья под дубом »(по собственным словам, 5 класс)»
Если отнести это к реальной жизни, то смысл этого произведения отнюдь не прост и несет некоторую информацию о времени, когда жил Крылов. Итак, мораль басни «Свинья под дубом», другими словами, состоит в том, что все, что создано в науке, может немедленно погибнуть в руках таких необразованных невежд, как свинья.Это напрямую связано с теми, кто не хочет ничему учиться, и с мудрыми советами и инструкциями, которые могут сдерживать ее варварское поведение и делаются для ее же блага дубом и вороном, для нее, в общем, не указ. Она и дальше будет жить по своим законам, а потому опасность может быть не только для нее, но и для всего района.
Заключение
Раскрывая тем глубже тему «Мораль басни« Свинья под дубом »(по его собственным словам)», можно отметить, что просто как недальновидная и недальновидная свинья, копающая дуб становится еще хуже, потому что дуб приносит ей еду, ее любимые желуди, от которых она толстеет, и людей, которых они могут причинить себе вред своей глупостью и глупостью.А сколько таких легкомысленных людей в мире …
Такие басни помогают ученикам 4-5 классов анализировать происходящее. Уже в этом возрасте они должны понять важность этих мудрых указаний, чтобы не оказаться тогда такой, как героиня произведения — свинья. Дети должны попытаться проанализировать поведение свиньи и всех остальных героев спектакля и дать ему правильную морально-эстетическую оценку.
«Мораль басни« Свинья под дубом », по его собственным словам»
Великий мастер русских басен Иван Крылов действительно нашел себя на этом поприще.В какой-то момент они так увлекли его, что он до конца своих дней не мог их бросить. Он был автором 236 басен, собранных в девяти сборниках. Многие выражения его работ были крылатыми. Некоторые из своих рассказов он позаимствовал у французского баснописца Ла Фонтена, который, в свою очередь, позаимствовал множество увлекательных историй у древнегреческого баснописца и поэтов Эзопа, Федра и Бабри.
Тема урока: «Мораль басни« Свинья под дубом »(по-твоему, 4 класс)»
Произведением стала одна из известных басен Крылова.Попробуем разобраться в морали басни «Свинья под дубом». Рассказывая историю своими словами, вы можете начать с того факта, что свинья, наевшись досыта желудей и поспав под дубом, превратилась в морду, а не подорвала корни этого могучего дерева. Ворона, сидящая на ветке дуба, заметила, что это не портит дерево, потому что голые корни высохнут, и он, и дерево могут погибнуть. Но свинью было наплевать на дерево, а были бы только желуди. Тогда дуб рассердился и сказал свинье, что она неблагодарна, потому что желудь — это ее плод.Но свинья была абсолютно неподвижна.
Теперь, зная об этой работе, можно переходить к теме: «Мораль басни« Свинья под дубом »(вашими словами, 4 класс)».
Ключевые сотрудники
Главное стороны басни превратились в свинью, дуба и ворону. Образ свиньи можно узнать кто-то за пределами их носа может увидеть. Эта особенность естественным образом есть и у свиней. Так что благодаря ей высмеяли невежество и лень людей, которые этого не делают. хотят слышать что-нибудь, знать, что они даже на это не способны и делают все по-своему.
Рекомендуем
LP — женщина или мужчина, а это важно?
Те, кто хоть раз удосужился познакомиться с творчеством магии певицы LP, безвозвратно влюбились в ее удивительную харизму, раскрепощение и увлекательную игру, популярную сейчас на укулеле. Ее настоящие поклонники перестали гадать …
Песня «Гибралтар-Лабрадор». Смыслы и изображения
Песня «Гибралтар-Лабрадор» Вячеслава Бутусова широкой публике стала известна в 1997 году.Она стала частью звуковой дорожки известного фильма Алексея Балабанова «Брат 2». Сегодня его слушает второе поколение поклонников русского рока. В …
Юэн МакГрегор: фильмография, биография актер
Зрителям нравятся фильмы с участием обычных актеров. Таким в глазах многих был Юэн МакГрегор. Его фильмография насчитывает более шестидесяти работ, причем разноплановых и многогранных. Эван с одинаковым успехом вникает в образы богатых и по …
Ворон — это предусмотрительный человек, который пытается как-то урезонить глупое и жадное создание.Но это наивно, ведь свиньи все любят воду с утки, по глупости свинья не хочет никого слушать и особенно делать какие-то полезные мысли.
Итак, мораль басни «Свинья под дубом» (его слова) — проявление мудрости и опыта на пути дуба, напоминает мудреца, который пытается направить человека на путь истины и добра.
Тема урока: «Мораль басни« Свинья под дубом »(их слова, 5 класс)»
Если соотнести ее с реальной жизнью, то смысл этого произведения непростой и несет некоторую информацию. о времени, когда жил Крылов.Итак, мораль сказки «Свинья под дубом» его слов состоит в том, что все, что произведено в науке, может немедленно умереть в руках такого необразованного невежественного человека, как свинья. Это напрямую связано с теми, кто никогда не хочет учиться. , мудрые советы и инструкции, которые могут удержать ее варварское поведение и сделать для нее добро Дуба и Ворона, для нее, в общем, не указ. Она и дальше будет жить по своим законам, а значит может представлять опасность не только для нее, а для всего региона
Заключение
Раскрывая глубже тему «морали басни« Свинья под дубом »(его слова)», можно отметить, что столь же недалекие а недальновидная свинья, подкопчивая дуб, все-таки усугубляется, дуб приносит ей еду, ее любимые желуди, от которых она толстела и люди могут причинить себе вред по своей глупости и тупости.А сколько таких легкомысленных людей на свете…
Подобные басни помогают ученикам 4-5 классов анализировать происходящее. Уже в этом возрасте им нужно понять важность этих мудрых слов, чтобы не быть тогда таким, как персонаж произведения — свинья. Дети должны попытаться проанализировать поведение свиней и всех остальных персонажей спектакля и дать правильную моральную и эстетическую оценку.
Краткое содержание «Свинья под дубом» Крылов №
Басня Крылова «Свинья под дубом» отличается проницательной моралью, наиболее точно передающей вехи того времени, в котором жил ее автор.Тем не менее, прежде чем приступить к анализу его смысла, необходимо ознакомиться с текстовым содержанием произведения.
«Свинья под дубом» — басня, в которой задействованы три героя. Центральное место среди них занимает, как вы, наверное, уже догадались, свинья. Второстепенные персонажи — это дуб и ворона, сидящая на его ветке. Повествование начинается с рассказа о том, как свинья лежит под дубом и ест упавшие с него желуди. Когда они перестают падать, она начинает рыть корень, чтобы добраться до высоко висящих плодов.Рэйвен пытается остановить тупого поросенка, но совершенно не слушает его и пытается доказать свою правоту, пока в диалог не вступает старый дуб, который вовсе не второстепенный персонаж, так как она начинает рассказывать виновнице о своем незнании . Но она по-прежнему не следует
словам более образованных участников сюжета.Мораль басни «Свинья под дубом»
Произведение имеет непростой смысл. Он несет в себе определенную предысторию, являясь словесной пощечиной того времени, в котором жил Иван Крылов.Какова основная мораль стихотворения «Свинья под дубом»? Басня показывает нам неминуемую гибель всего, что создано наукой, в руках невежественных людей. Дуб здесь ассоциируется с многовековой мудростью, а свинья — с теми, кто не хочет постигать ее через дрессировку.
На работе отчетливо видна линия между вороном, сидящей на ветке, и свиньей, которая роется в земле. Такая картина показывает, насколько бедна невежество по сравнению с образованным человеком. «Свинья под дубом» — это басня, которая проясняет ценность духовного развития по сравнению с потаканием своим инстинктам.
Истины жизни доступны для всех языков
Басни Крылова ценятся за понятное изложение, поэтому
года назад они были включены в обязательную программу изучения литературы и не сдают своих позиций в популярности и сегодня. На примере животных ученики младших классов лучше усваивают простые жизненные истины, потому что многие из вас наверняка помнят сцены из знаменитых басен Ивана Андреевича, давно ставшие крылатыми.Писатель постоянно вращался среди простых людей, за что получил настоящее уважение в простонародье. Поэтому в каждом его стихотворении проскальзывает оттенок неясности. Не потому ли, что он написал их специально для крестьян, которые из-за необразованности не могли усвоить сложную речь и светские выражения? Скорее всего, так оно и есть.
Свиньи и желуди — интригующая смесь для фермера
На ферме Snow Brook Farm в Итоне, как и на многих фермах Нью-Гэмпшира, есть желание вернуть сельское хозяйство к его естественным корням.Когда дело доходит до кормления свиней, владельцы фермы используют растения, которые даже не используются в сельском хозяйстве.
Четыре поросенка, принадлежащие Марку и Кристи Карбоун и их 10-летней дочери Энне, в эти дни пируют не кукурузой, а желудями, взятыми прямо с дубов Нью-Гэмпшира. Или, скорее, из дворов Нью-Гэмпшира, заваленных продуктом из дубов.
«Я поместил объявление в Conway Daily Sun с просьбой (желуди) и немного сомневался в этом. Но я собрал около 2 000 фунтов желудей за последние восемь дней », — сказал Марк Карбоун, выступая недавно с фермы, расположенной недалеко от границы с Мэном.«Я кормлю их два раза в день. Они также получают много яблок, что важно для сахара, и я кормлю их ячменем, но они не касаются зерна, они так любят желуди ».
Теперь вопрос в том, сколько желудей он может получить и как долго он сможет их хранить.
«Я сейчас перехожу, чтобы придумать, как с ними перезимовать», — сказал он, размышляя об одной партии желудей у загона для свиней и другой в своем пикапе.
Carbone имеет опыт использования этой самой простой пищи.Он выращивал свиней в Массачусетсе около 15 лет, а прошлой зимой перебрался в Нью-Гэмпшир. В течение многих лет он владел компанией по ландшафтному дизайну, которая, помимо прочего, убирала лужайки осенью.
«Я заставлял своих сотрудников собирать желуди и скармливал их свиньям. Это сработало очень хорошо », — сказал он.
Свинина с ореховым вкусомДело, по его словам, не в том, чтобы купить дешевый корм для свиней. Карбоне сказал, что свинина, откормленная желудями, имеет лучший вкус, особенно если скармливать ее традиционным породам свиней, которые, по его словам, лучше собирают пищу и используют желуди.
«У меня есть дела поважнее, чем собирать желуди, если они не меняют вкус. Это действительно очень вкусно, тает во рту с ореховым привкусом. Мясо становится красным, почти как стейк », — сказал он. «При комнатной температуре жир почти разжижается — процент ненасыщенных жиров намного выше, чем у обычной свинины».
В самом деле? Да, действительно, — сказала Даниэла Дана, соучредитель кооператива New England Acorn Cooperative в Ханаане, указав, по крайней мере, на одну процветающую ферму в Коннектикуте, где содержится около 100 свиней, которых кормят исключительно желудями, то есть для ресторанов и рынков.
Дана призвала людей рассматривать желуди не только для свиней, но и для себя, в виде желудевой муки.
«Это очень крепкий орешек. Делать его на куски для перекуса не очень-то хорошо, — сказала Дана.
Она перемалывает желуди с водой, обезвоживает их в «своего рода кашу», хранит в холодильнике до готовности, а затем использует мельницу KitchenAid для создания конечного продукта. Она сказала, что не возражает против этих усилий, но признает, что они не всегда хорошо переводятся.
«Как только кто-то обрабатывает его, как только они говорят:« Это много работы — где я могу купить муку? », — сказала Дана.
25 долларов за фунт мукиОдно из немногих мест, где продают желудочную муку на коммерческой основе — Оклор, штат Вермонт, — берет 25 долларов за фунт за покупку в Интернете.
Причина в том, что желуди трудно сделать приемлемыми для человека. Свиньи и многие другие животные, такие как белки, могут есть их в сыром виде, но люди не могут переварить всю дубильную кислоту, поэтому мы должны выщелачивать их, проходя трудоемкий процесс замачивания их последовательными партиями горячего или холодного воды.
Есть еще одна причина, по которой желуди не пользуются большим спросом: урожай неустойчив.Подобно многим видам, производящим семена и орехи, дубовые деревья производят циклично, производя в одни годы гораздо больше желудей, чем в другие.
Биологи предполагают, что эта практика эволюционировала как способ сдерживания хищничества со стороны животных: вид, который зависит от поедания желудей, будет страдать в годы с низкой продуктивностью и будет подавлен, когда дубы производят огромное количество в хорошие годы, оставляя после себя достаточно желуди вокруг, чтобы прорасти.
Какой бы ни была причина, Дана сказала, что ее не беспокоит, поскольку цель Acorn Cooperative не в том, чтобы превратить дубы в крупный сельскохозяйственный бизнес, а в том, чтобы использовать сбор желудей для построения сообщества.Она указала на долгую историю сбора желудей в Греции через фермерские кооперативы, историю, которая в первую очередь заставила ее взглянуть на желуди.
«Это коммунальное дело. Они выходят и собираются в компании, гуляют, разговаривают и помогают друг другу нести их. Это большая часть того, что мы хотим сделать: сделать это увлекательным, образовательным и безопасным », — сказала Дана. «Это очень похоже на сбор грибов, за исключением того, что он примерно на 200 фунтов тяжелее».
Преимущества выходят далеко за рамки питания, утверждает она: «Это заставляет людей использовать общественные места и по-настоящему ценить то, что у нас есть.”
Кооператив все еще находится в стадии становления, но надеется на расширение за счет проведения семинаров по выращиванию желудей для фермеров и предлагаемого фестиваля желудей Новой Англии на органической ферме D Acres в Дорчестере.
Процветающая ферма в КоннектикутеУ нее есть несколько моделей в Новой Англии, особенно в Уолден-Хилле в Коннектикуте, где продается то, что она называет «исторической свининой», и связанное с ней мясо свиней, которых кормят в основном желудями, собранными и приобретенными в местных лесах.
Уолден Хилл пришел к использованию желудей как корма для свиней с совершенно другой стороны: основательница, Дженнифер Миликовски, студентка лесного хозяйства, которая интересовалась поиском новых источников дохода для владельцев лесных участков.Оказывается, продавать дубовые орехи, которые засоряют землю, вполне реально.
Как сообщалось в осеннем выпуске журнала Northern Woodlands за 2017 год, после более чем трех лет экспериментов с бизнес-моделями ферма кормит желудями более 100 свиней и продает свинину в рестораны и на рынки трех штатов. Как и New Hampshire Acorn Cooperative, он также пытается создать сообщество.
«Мы работаем с людьми, у которых есть один дуб, с теми, у кого есть тысячи, и семьями, которые занимаются сельским хозяйством в течение нескольких поколений, а также с теми, кто плохо знаком с сельским хозяйством», — говорится на странице на его веб-сайте, добавляя: «Мы с нетерпением ждем возможности поговорить. с вами об устойчивом управлении лесами и фермой.”
Вернувшись в Eaton, Carbones надеются расширить свой проект с целью продажи высококачественной свинины, откормленной желудями, ресторанам или потребителям. (Если вы хотите разместить заказ, напишите по адресу [email protected] или позвоните по телефону 447-8988)
«Мы хотели бы найти способ как-то донести это до обычных людей и внести свой вклад в изменение качества еды и вкус еды, — сказал он.
(с Дэвидом Бруксом можно связаться по телефону 369-3313, [email protected] или в Twitter @GraniteGeek.)
Информация о Water Oak — Узнайте об уходе за Water Oak Tree
Водяные дубы произрастают в Северной Америке и встречаются на юге Америки.Эти деревья среднего размера являются декоративными тенистыми деревьями, и за ними легко ухаживать, что делает их идеальными в ландшафте. Попробуйте выращивать водяные дубы как уличные растения или тенистые деревья, но имейте в виду, что эти растения недолговечны и могут выжить от 30 до 50 лет. Прочтите статью ниже для получения дополнительной информации о водяном дубе.
Water Oak Information
Quercus nigra — это толерантное растение, которое может расти в полутени, на солнце и на полном солнце. Эти элегантные деревья от лиственных до полувечнозеленых и являются важной частью экосистем от Нью-Джерси до Флориды и на запад до Техаса.Водные дубы растут с фантастической скоростью — до 24 дюймов в год. Ухаживать за водяным дубом несложно, но это слаболесное дерево, подверженное множеству болезней и насекомых-вредителей.
Водяные дубы производят обильное количество желудей, которые являются любимой пищей белок, енотов, индеек, свиней, уток, перепелов и оленей. Зимой олени перебирают молодые стебли и веточки. У деревьев обычно появляются полые стволы, которые являются средой обитания множества насекомых и животных. В дикой природе встречается в низинах, поймах рек и ручьев.Он может хорошо расти в плотной или рыхлой почве при условии достаточной влажности.
Водяные дубы могут быть недолговечными, но их быстрый рост делает их отличным тенистым деревом на десятилетия. Тем не менее, особый уход за водяным дубом в молодом возрасте необходим для создания прочных лесов. Как обрезка, так и колышки могут потребоваться, чтобы помочь дереву развить прочный скелет.
Выращивание водных дубов
Водяные дубы настолько приспосабливаемы, что их часто используют в качестве жилых, мелиоративных или даже засушливых деревьев.Их можно высаживать в районах с загрязнением и плохим качеством воздуха, при этом дерево все еще растет. Деревья надежно устойчивы в зонах 6-9 Министерства сельского хозяйства США.
Водяные дубы достигают высоты от 50 до 80 футов (15-24 м) с красивой конической кроной. Кора стареет до коричневато-черного цвета с густой чешуей. Мужские цветки незначительны, но женские сережки появляются весной и превращаются в желуди шириной ½ дюйма (1,25 см) в длину. Листья продолговатые, лопатчатые, глубоко трехлопастные или цельнокрайние.Листва может вырасти от 2 до 4 дюймов (5-10 см) в длину.
Эти деревья очень легко приспосабливаются, и после того, как они посажены, уход за водяным дубом сводится к устранению любых проблем с вредителями или болезнями и обеспечению дополнительной водой в очень засушливые периоды.
Water Oak Tree Care
Уход за дубомВодяных дубов необходимо тренировать в молодом возрасте, чтобы предотвратить раскалывание промежности из-за плохого формирования воротника и веса боковых конечностей. Молодые деревья следует приучать к центральному стволу для лучшего здоровья растений.Быстрый рост растения способствует тому, что его древесина становится слабой, и к 40 годам она часто пустует. Обеспечьте молодые деревья большим количеством воды, чтобы обеспечить хорошее развитие клеток и густую древесину.
Дубы являются домом для ряда вредителей и болезней. Гусеницы, чешуя, галлы и мотыги — насекомые, которые вызывают наибольшее беспокойство.
Дубовое увядание — самое серьезное заболевание, но часто присутствует множество грибковых заболеваний. К ним могут относиться мучнистая роса, язвы, ожог листьев, антракноз и грибковая пятнистость листьев.
Обычный дефицит железа вызывает хлороз и пожелтение листьев. Большинство проблем несерьезны, и с ними можно справиться с помощью хорошей культурной заботы.
13 Полый дуб, на котором свиноматки находили укрытие в районе …
Приручение диких крупного рогатого скота, овец и свиней привело к уменьшению размеров тела. В большей части Западной Европы этот процесс продолжался на протяжении доисторических времен и не обращался вспять до римского периода. Однако в Италии увеличение размеров тела домашнего скота произошло в железном веке, раньше, чем в западных провинциях.Чтобы лучше понять природу и время этого раннего увеличения размера животных, в этой статье представлено подробное региональное исследование таксономической численности и биометрических данных из зооархеологических комплексов, обнаруженных на По и Венецианско-Фриульской равнине в северной Италии. Наши результаты демонстрируют высокий уровень региональности в выборе эксплуатируемых видов, с системами разведения, ориентированными на разных домашних животных, а также региональные различия в размере животных. Однако, несмотря на значительные различия в встречаемости видов, структуре поселений и эпиграфических традициях, все районы, по которым имеется достаточно данных, демонстрируют аналогичные значительные изменения в размерах тела домашнего скота.Крупный рогатый скот и овцы постепенно увеличивались в размерах до римского завоевания во всех рассматриваемых регионах; удивительно, что свиньи продолжали уменьшаться в размерах на протяжении всей более поздней предыстории. Нарастающие темпы и пан-региональный характер изменения размера крупного рогатого скота и овец предполагают внутренне мотивированное явление, а не замену стада новой более крупной популяцией, как это может быть следствием колонизации или завоевания. Расхождение в тенденциях в размерах крупного рогатого скота и свиней указывает на заметные изменения в практике выпаса крупного рогатого скота и овец в железном веке или в последние века бронзового века, в отличие от большей преемственности в свиноводстве.Наш анализ обеспечивает тщательный зооархеологический синтез для северной Италии и впервые демонстрирует, что и крупный рогатый скот, и овцы увеличились в размерах за пределами римской территории задолго до завоевания этой области. Это исследование предлагает основу для будущих химических анализов (ДНК, изотопы), которые позволят дополнительно изучить причины изменения размера поголовья в северной Италии.
Согласно новому отчету, почти треть всех видов дуба находится под угрозой исчезновения.
- Согласно новому отчету, почти треть всех видов дуба (31%) находится под угрозой исчезновения.
- Из всех 430 видов дубов наибольшее количество видов, находящихся под угрозой, встречается в Китае, Мексике, Вьетнаме и США, соответственно.
- В глобальном масштабе наибольшую угрозу для дубов представляет сельское хозяйство. Городское развитие, изменение климата, инвазивные виды, болезни растений и вмешательство человека также повлияли на дубы во всем мире. А в Латинской Америке, где больше всего эндемичных видов дуба, использование дуба для производства древесного угля представляет собой угрозу.
- Со многими угрозами дубам нужно бороться с помощью «трансформирующих системных изменений», но индивидуальные действия, такие как наблюдение за дубами в вашем районе, пожертвования местным природоохранным НПО, распространение информации и переход на более эффективное топливо и печи, которые не полагаться на древесный уголь может снизить нагрузку на виды, находящиеся под угрозой исчезновения.
Класс жрецов древних европейских кельтских обществ получил свое название, друиды, от слова «дуб», почитаемого как «древо жизни». Греческий бог Зевс и скандинавский бог Тор связаны с могучим дубом. И сегодня, под аллеями Нового Орлеана, обсаженными дубами, группы гуляк с Марди Гра посвящают свое развлечение корявым, поросшим деревьями гигантам. Но дубы, глубоко укоренившиеся в мифах и ценимые за свою силу, теперь находятся в опасности.
Согласно новому отчету The Red List of Oaks 2020, , составленному The Morton Arboretum и Глобальной группой специалистов по деревьям МСОП, считается, что почти треть всех видов дуба (31%) находится под угрозой исчезновения.Отчет, в котором подробно описывается текущий статус сохранности всех 430 видов дубов ( Quercus ), является результатом пятилетних исследований, проведенных более чем сотней исследователей со всего мира.
«Они встречаются почти в каждой экосистеме на Земле: от пустынь до прибрежных берегов и низменностей, от высоких горных вершин до речных долин, облачных лесов, аллювиальных равнин, лугов прерий и тропических джунглей», — Беатрис Шассе, редактор журнала International Oaks, — говорится в предисловии к отчету.«И все же, несмотря на их необычайный эволюционный и экологический успех, охватывающий пятьдесят шесть миллионов лет, сегодня у многих из них сомнительное будущее».
Вымирающий вид Quercus bambusifolia , или дуб с бамбуковыми листьями, произрастает в Китае и Вьетнаме. Фото Джоэри С. Страйк, Альянс за сохранение геномики деревьев.Исследователи обнаружили, что в соответствии с критериями Красного списка МСОП 32 вида дубов находятся под угрозой исчезновения, 57 видов находятся под угрозой исчезновения, а 23 вида уязвимы к исчезновению.Наибольшее количество видов дуба, находящихся под угрозой, находится в Китае, Мексике, Вьетнаме и США соответственно. В Китае, где более 13% естественных лесов покрыто дубом, самая высокая доля находящихся под угрозой видов.
В глобальном масштабе наибольшую угрозу для дубов представляет сельское хозяйство. Поскольку земля расчищается, чтобы освободить место для ферм и пастбищ для крупного рогатого скота, леса теряются в качестве побочного ущерба. Желуди, семена дуба, ценятся за их высокое питание и иногда используются для корма крупного рогатого скота и свиней, оставляя лишь немногие из них, чтобы переродиться в деревья.Городское развитие, изменение климата, инвазивные виды, болезни растений и вмешательство человека также повлияли на дубы во всем мире.
Переработка древесины дуба в древесный уголь для приготовления пищи также является серьезной угрозой для пород дуба в Латинской Америке, включая Мексику, где произрастает наибольшее количество эндемичных дубов.
Quercus insignis — дуб, находящийся под угрозой исчезновения, произрастающий в Мексике и Центральной Америке. У него самый большой желудь из всех пород дуба. Фото любезно предоставлено The Morton Arboretum.Оценка состояния сохранности всех видов растений к 2020 году была одной из 16 задач, изложенных в Глобальной стратегии сохранения растений, разработанной и принятой U.Н. и другие межправительственные агентства. Эти целевые задачи, а также целевые задачи, принятые в Айти, набор более крупных целей в области биоразнообразия, установленных Конвенцией о биологическом разнообразии, не были достигнуты.
Глобальная оценка деревьев, координируемая Международной организацией по охране ботанических садов (BGCI), стала инициатором большей части усилий по оценке и составлению отчетов о статусе сохранности древесных пород. Работа Дендрария Мортона и его сотрудников по оценке состояния дубов вносит свой вклад в эти более крупные инициативы по сохранению биоразнообразия и является важным шагом на пути к пониманию того, как и где защищать дубы.
«Зарегистрировано более 2300 видов птиц, мхов, грибов, насекомых, лишайников и млекопитающих, использующих местные дубы в качестве пищи и убежища в Великобритании, и то же самое будет справедливо для 113 видов дуба, которым в настоящее время угрожает исчезновение», Об этом говорится в заявлении генерального секретаря BGCI Пола Смита. «Утрата только одного из этих видов деревьев имеет катастрофические последствия для сотен других видов».
В общем, дубы трудно сохранить, потому что их семена нельзя хранить в семенных банках, сказал Mongabay Мерфи Вествуд, директор по глобальному сохранению деревьев в The Morton Arboretum.Для длительного хранения семена необходимо сушить, а желуди не выдерживают этого процесса сушки. Таким образом, ботанические сады и общественные организации должны поддерживать «живой генный банк», поддерживая жизнь сотен видов в разных местах по всему миру. Эти грандиозные усилия координируются BGCI в рамках Глобального консорциума по сохранению дуба (GCCO).
Партнеры по сохранению Morton Arboretum готовы к реинтродукции насаждений исчезающего дуба, Quercus brandegeei, в Южной Нижней Калифорнии, Мексика.Фото любезно предоставлено The Morton Arboretum.Со многими угрозами дубам и всем видам на Земле необходимо бороться с помощью «трансформирующих системных изменений во всем мире, в различных секторах, отраслях и правительствах, — сказал Вествуд, — но это не должно затмевать воздействия, которое небольшие массовые движения могут иметь место ».
Наблюдение за дубами в вашем районе, волонтерство в природоохранных проектах, пожертвования местным природоохранным НПО и распространение информации — это все, что могут делать люди.А в районах, где дубы используются для производства древесного угля, системы выборочной уборки или переход на более эффективные виды топлива и печи могут частично снизить давление.
«Итак, с некоторыми из этих видов мы ничего не можем сделать. Они вымрут », — сказал Вествуд. «Но, безусловно, есть виды, среды обитания и регионы, где у нас еще есть время… У нас все еще есть шанс, и мы делаем все, что в наших силах, чтобы все произошло… Есть много незамеченных героев, которые делают эту работу».
Образец цитирования:
Карреро, К., Джером, Д., Бекман, Э., Бирн, А., Кумбс, А. Дж., Дэн, М.,… Вествуд, М. (2020). Красная книга дубов 2020 . Дендрарий Мортона. Лайл, Иллинойс.
Изображение баннера: Дуб Тиргартен в Берлине. Автор Staffan Cederborg через Flickr ( CC BY-SA 2.0).
Лиз Кимбро — штатный писатель Mongabay. Найдите ее в Twitter @ lizkimbrough_
ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ: Используйте эту форму , чтобы отправить сообщение автору этого сообщения.