Подпиши рисунок схему гриба: Ответ §6. Грибы. — Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь 1 часть. Н.Ф. Виноградова, Г.С. Калинова

В царстве грибов 3 класс

Текст с заданием по окружающему миру по теме » В царстве грибов» (3 класс)

Проверочные работы по окружающему миру для 3 класса

Рисунок на тему окружающий мир днем. Природа и рукотворный мир

3.6.2: Типы базидиокарпов — Биология LibreTexts

Учебное пособие для общеобразовательных организаций

Задание 1

Задание

Задание 4

Задание 5

Задание 6*

Оценка работы учителем

Оценка работы учителем

Ощенка работы учителем

Задание 4

Задание 5

10

Задание 5

Задание

Оценка работы учителем

Проверочная работа

Оценка работы учителем

Оценка работы учителем

44

Проверочная работа

46

Оценка работы учителем

Оценка работы учителем

Проверочная работа

Оценка работы учителем

Оценка работы учителем

Проверочная работа

Оценка работы учителем

Оценка работы учителем

73

76

Итоговая проверочная работа за З класс

Вселенная, время, календарь

Мы — жители вселенной

Наш «Космический корабль» — Земля

Время

Сутки и неделя

Моя неделя

Месяц и год

Времена года

Погода

Календарь — хранитель времени, страж памяти

Красные дни календаря

Народный календарь

Экологический календарь

С. 40-41. Народные праздники в пору осеннего равноденствия.

С.42-43. Звездное небо осенью.

Страница 48-49. Деревья и кустарники осенью.

С. 50-51. Чудесные цветники осенью

С. 52-53. Грибы

Страница 54-55. Шестиногие и восьминогие.

Стр. 56-57. Птичьи секреты

Стр. 58-59. Как разные животные готовятся к зиме.

С. 60-61. Невидимые нити в осеннем лесу.

С. 62-63. Осенний труд.

Стр. 64-65. Будь здоров.

С. 66-69. Охрана природы осенью.

Страница 70. Осенняя прогулка.

Мой дружок

Моя черепашка

Мой любимый кролик

Котик Самик

Задание 1

Задание З

Задание 5

Задание 6*

Задание 1

Задание 2

Задание З

Задание 5

Задание 6*

Задание 1

Задание З

Ощенка работы учителем

Проверочная работа

Задание 5

Задание 6*

Ощенка работы учителем

17

Задание 1

Задание 4

Задание 5

Задание

Задание 2

Задание 5

Задание 6*

Оценка работы учителем

Оценка работы учителем

Задание 1

Задание 4

Задание 5

Задание 6*

Задание 2

Задание З

Задание 2

Задание З

Задание 4

Задание 5

Задание 6*

Оценка работы учителем

Задание 1

Задание 2

Задание З

Задание 4

Задание 5

Задание 6*

Оценка работы учителем

Задание 1

Задание 2

Задание 4

Задание 5

Задание 1

Задание 2

Задание З

Задание 4

Задание 5

Оценка работы учителем

Оценка работы учителем

Задание 1

Задание 2

Задание 1

Задание 4

Задание 1

Задание 4

Задание 5

Ощенка работы учителем

Задание 4

Оценка работы учителем

Задание 1

Задание 2

Задание 4

Задание 5

Задание

Ощенка работы учителем

Ощенка работы учителем

87

Проверим друг друга

Страница 3 — 5 — Мы — союз народов России

Осенние месяцы

С. 38-39. Осень в неживой природе.

Страница 44-45. Трава у нашего дома.

С. 46-47. Старинная женская работа.

Дополнительная информация для создания плаката «Берегите воздух» в 3 классе по предмету «Окружающий мир»

Задание 2

Задание З

Задание 4

Задание 2

Задание З

Задание 5

Оценка работы учителем

Задание 1

Задание 2

Задание 4

Задание 6*

Оценка работы учителем

Задание 2

Задание З

Задание 4

21

-0 Задание

Оценка работы учителем

96 8

Проверочная работа

Задание З

Задание 4

о Задание 5

Задание 6*

Оценка работы учителем

Оценка работы учителем

Задание 6*

Задание з

Задание 5

Задание

Задание 1

Задание

Задание 4

Задание 5

Задание 6*

Задание 1

Задание 2

Задание 4

Задание 5

Задание 1

Задание 2

Задание 6*

Задание 1

Задание 2

Задание 1

Задание 2

Задание З

Задание 4

Задание 5

Оценка работы учителем

Задание 1

Задание 2

Задание З

Задание 4

Задание 5

Задание 6*

Задание 1

Задание З

Задание 4

Задание 6*

Оценка работы учителем

Содержание

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Страница 6 — 7

Страница 8 — 9

Страница 12 — 13

Страница 14-15

Страница 16 -17

Страница 20-21

Страница 22 — 23

Страница 24 — 25

Страница 26 — 27

Страница 28 — 29

Страница 30 — 31

Страница 32 — 33

Задание 2

Задание З

Задание 1

Содержание

Узнавание — Проверить и оценить умение различать изученные объекты по их описанию.

Этот гриб нарядный

Растет с осиной рядом,

На головку надет

Ярко-красный берет. (Подосиновик)

Критерии: выполненоверно-1 балл, неверно-0 баллов. Максимальное количество баллов за все задания данного уровня-3.

Воспроизведение —Проверить и оценить умение устанавливать соответствие.

Нужно правильно составить пословицу из слов

-Будет дождик, будут и грибки, а будут грибки, будет и кузовок.

— Выдранный гриб навек погиб, срезанный под корешок – дает приплода мешок.

Четвертый лишний

Выделите лишнее слово, объясните свой выбор.

Боровик, малина, сыроежка, рыжик.

Калина, малина, земляника, дождевик.

Масленок, опенок, мухомор, подосиновик.

Бледная поганка, шампиньон, мухомор, ложный опенок.

· Вспомни и приведи примеры несъедобных грибов.

Понимание-Проверить и оценить умение строить доказательства и анализ объектов с выделением существенных признаков

Игра в слова

Хлопните в ладоши, услышав слово, подходящее боровику (бледной поганке, груздю, шампиньону). Объясните выбор каждого слова:

СЛОВАРЬ: растет грудами, первый среди грибов, рыжий, маслянистая шляпка, бледная, растет под березой, красная шляпка в белых пятнышках, растет под осиной, растет на пнях и сухих деревьях, растет на лугах, прячется во мху, ядовитый, похож на опенка, «полковник», выращивают на грядках и в теплицах, похож на колобок, разноцветные шляпки, «дедушкин дымок», «лесная смерть».

1. Из чего состоит гриб? ______________________________________________________

Ключ ( шляпка, ножка, грибница)

2. Сколько видов грибов известно учёным?_____________________________________

Ключ ( около 100 тысяч)

— Поиск информации в неявном виде.

1. Для чего нужна грибница? _______________________________________________________

Ключ ( она питает гриб минеральными солями)

2. Вырастут ли грибы без грибницы?

Да Нет

Объясни почему? ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Ключ ( Нет. Так как грибы не могут сами производить для себя питательные вещества)

Нарисуй схему гриба и подпиши все части.

Ключ (рисунок гриба, шляпка, ножка, грибница)

Применение в знакомых условиях-Проверить и оценить умение осуществлять анализ.

Подумай какие правила безопасности ты можешь написать при сборе грибов.

Применение в новых условиях —Проверить и оценить осуществлять перенос усвоенных ранее знаний и умений в новые условия.

Определи, чем полезны грибы. Приведи не менее 5 примеров полезного использования грибов в деятельности человека.

1. Что такое гриб? Обведи нужную букву.

а) это живой организм;

б) это тело живой природы;

в) это тело неживой природы.

Подумай, почему нельзя собирать старые грибы.

1) надо оставлять их зверям
2) в них может быть яд
3) их сложно готовить
4) они невкусные

В2. Определи, какой гриб не имеет двойника.

1) белый
3) опёнок
2) маслёнок
4) шампиньон

Найди строчку, где записаны съедобные грибы.

Варианты ответов

· лисичка, желчный гриб, опёнок

· белый гриб, подосиновик, рыжик

· сыроежка, маслёнок, мухомор

Отметь верные высказывания

Варианты ответов

· Грибы принято выделять в отдельное царство

· Грибы размножаются только семенами

· У шляпочных грибов есть только шляпка и ножка

· Шляпочные грибы делятся на трубчатые и пластинчатые

· Грибы размножаются спорами

2. Вычеркни то, что не является частью гриб

· Грибница, стебель, цветок, шляпка, ножка.

1. Что такое гриб? Обведи нужную букву.

а) это живой организм;

б) это тело живой природы;

в) это тело неживой природы.

2. Вычеркни то, что не является частью гриба.

· Грибница, стебель, цветок, шляпка, ножка.

Текст с заданием по окружающему миру

Составила: учитель начальных классов Парфёнова Т.Е.

Учебник: Окружающий мир. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций с прил. в электрон. носителе. в 2 ч.Ч. 1/А.А.Плешаков. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 175 с. : ил. – (Школа России). – ISBN 978-5-09-030779-6

3 класс

Предмет: Окружающий мир

Тема: «В царстве грибов», стр. 112-113.

Царство грибов очень разнообразно.

Учёным известно около 100 тысяч видов этих организмов.

Грибы, которые мы обычно видим в лесу, состоят из шляпки и ножки. А под землёй от ножек тянутся в разные стороны тонкие белые нити. Это грибница – подземная часть гриба. Она всасывает из почвы воду с растворёнными в ней минеральными солями. Грибы не могут сами производить для себя питательные вещества из находящихся в почве мёртвых остатков растений и животных. При этом грибы способствуют разрушению остатков организмов и образованию перегноя.

Многие грибы в лесу тесно связаны с деревьями. Нити грибницы срастаются с корнями деревьев и помогают им всасывать из почвы воду и соли. Взамен грибы получают от растений те питательные вещества, которые растения производят на свету. Так грибы и деревья помогают друг другу.

А ещё грибы нужны лесу потому, что ими питаются многие животные. Грибы – богатство леса. Относись к ним бережно! Некоторые виды грибов внесены в Красную книгу России.

Они нуждаются в особой охране.

Задания

— Поиск информации заданной в явном виде.

Из чего состоит гриб? ______________________________________________________

Ключ ( шляпка, ножка, грибница)

Сколько видов грибов известно учёным?_____________________________________

Ключ ( около 100 тысяч)

— Поиск информации в неявном виде.

Для чего нужна грибница? _______________________________________________________

Ключ ( она питает гриб минеральными солями)

2. Вырастут ли грибы без грибницы?

Да Нет

Объясни почему? ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Ключ ( Нет. Так как грибы не могут сами производить для себя питательные вещества

)

— Интерпретация и обобщение информации.

1.Нарисуй схему гриба и подпиши все части.

Ключ ( рисунок гриба, шляпка, ножка, грибница)

Составь план текста

____________________________________________________________________________________

Ключ:

Разнообразие царства грибов
Строение гриба
Связь грибов и деревьев
Грибы – богатство леса

— Оценка содержания языка и структуры текста

1. К какому типу относится этот текст?

-Научный

-Художественный

-Научно — познавательный

Объясни почему?_______________________________________________________________

Ключ (научно — познавательный) В тексте есть научные факты


	Проверочные работы
	ПРОСВЕЩЕНИЕ И З Д А Т Е Л Ь С Т В О

Окружающий

ШКОЛА РОССИИ ФГОС

А. А. Плешаков С. А. Плешаков

Окружающий

Проверочные

работы 493’€’

-llkhhcc

Москва

«Просвещение»

2017

удк 373.167.1:50 ББК 20я72 по

Серия «Школа России» основана в 2001 году

Учебное пособие предназначено для учащихся З класса общеобразовательных организаций и подготовлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Тетрадь содержит: 1) проверочную работу по материалу 2 класса для входного контроля; 2) проверочные работы по всем разделам курса З класса для тематического контроля; З) итоговую проверочную работу за З класс.

Проверку и оценку выполненных детьми работ осуществляет учитель. Оценка даётся в соответствии с принятой в образовательной организации формой оценивания. Для записей учителя в тетради после каждого варианта работы предусмотрено место. В конце пособия помещены «Странички для учителя», раскрывающие особенности тетради и методику работы с ней.

lSBN 978-5-09-050165-1 С) Издательство «Просвещение», 2017 С) Художественное оформление.

Издательство «Просвещение», 2017

Проверочная работа по материалу 2 класса

Найди и подпиши на политической карте мира Российскую Федерацию.

^{^[1]}

Узнай населённый пункт по описанию. Напиши.

1 . Это крупный населённый пункт. Многие его жители трудятся на фабриках, в учреждениях культуры, в лечебных учреждениях.

2. Это небольшой населённый пункт. Многие его жители работают на полях, на ферме, имеют огороды, сады, пасеки. Ответ:

Какие виды транспорта показаны на фотографиях? Укажи

Пассажирский транспорт

Грузовой транспорт

Специальный транспорт

Подчеркни, что очень важно в любой семье.

Взаимная помощь, добрые отношения, зависть, равнодушие, семейные традиции, страх.

Можно ли пускать в дом незнакомого человека, если находишься дома один? Обведи номер верного ответа. 1. Можно, если он знает, как тебя зовут.

2. Можно, если он сказал, что его прислали твои родители.

З. Нельзя ни при каких обстоятельствах.

Заполни таблицу, вписав в каждую клетку название одного животного.

Рыбы	Земноводные	Пресмыкающиеся	Птицы	Звери

Приведи примеры народов Российской Федерации.

Узнай по фотографиям представителей разных профессий. Подпиши названия профессий.

Второклассница Настя встретила возле подъезда свою пожилую соседку Ирину Васильевну. Как Настя должна её поприветствовать? Подчеркни правильный вариант.

«Привет, Ириша!»

«Здравствуй, Ирина!»

«Добрый день, Ирина Васильевна!»

Подпиши на схеме стороны горизонта. Используй принятые для этого буквы.

Какие из этих растений ядовиты? Отметь их (закрась кружок красным карандашом) и подпиши названия.

Отметь (закрась кружок) флаг Российской Федерации.

Найди в списке деревья, кустарники, травянистые растения. Выпиши номера.

1. Мята. 2. Шиповник. З. Лебеда. 4. Колокольчик.

5. Берёза. 6. Яблоня. 7. Малина. 8. Кедр.

Деревья:

Кустарники:

Травянистые растения:

Отметь галочкой НЕВЕРНОЕ правило поведения на воде.

Купаться можно только в чистых водоёмах.

Не купайтесь в шторм.

Не купайтесь в очень холодной воде. От холода может свести ногу.

С] Лучше купаться в незнакомых местах, так интересней.

Приведи примеры семейных традиций.

Подпиши названия частей холма, на которые указывают стрелки.

Какие отрасли экономики представлены на фотографиях (с. 8—9)? Подпиши названия отраслей.

Обведи на рисунке объекты живой природы.

Кто из учеников правильно привёл примеры образовательНЫХ организаций? Подчеркни имя.

Тимур: «Театр, библиотека, лицей, консерватория». Всеволод: «Школа, лицей, колледж, университет».

Наташа: «Выставочный зал, музей, цирк, гимназия». Ира: «Библиотека, музей, колледж, гимназия».

Пешеходный пешеходный пешеходный переход переход

Напиши, какие правила поведения нужно соблюдать в общественном транспорте.

2. з.

Отметь галочкой фотографии, на которых изображены объекты рукотворного мира (с. 11).

На контурной карте мира подпиши названия океанов и материков.

Возле каждого задания (справа) есть номер из этого списка. Он помогает сделать выводы, чему мы научились. Например, если верно выполнено задание с номером 1 значит, мы научились классифицировать объекты природы.

Звёздочкой отмечены задания ПОВЫШЕННОЙ сложности. Знаком отмечены задания, при выполнении которых используется атлас-определитель «От земли до неба».

2. з. 4.

Отметь (закрась кружок), в каких предложениях раскрывается ценность природы для людей.

О Звёздное небо восхищает нас своей красотой.

О Растения леса предоставляют животным корм и убеЖИЩе.

О Подземные богатства Земли дают нам разные материалы для хозяйства.

Подчеркни то, что относится к внутреннему миру человека.

Рост, вес, мысли, причёска, доброта, отзывчивость, возраст, уважение к чужому мнению.

Какая схема (модель) экологические связи, рисунке? Отметь

ЧЕЛОВЕК

еде)

В левом столбике перечислены отрицательные изменения в окружающей среде, а в правом — их причины. Укажи стрелкой причину каждого изменения.

Приведи примеры представителей царства растений.

Ответ:

2. з.

Распредели перечисленные организмы по царствам, вписав их названия в нужные клетки таблицы. Первая строка таблицы уже заполнена для образца.

Подосиновик, незабудка, барсук, ворона, волнушка, ель, шиповник, мухомор, щука.

Грибы	Растения	Животные
Подосиновик	Незабудка	Барсук

Отметь (закрась кружок), в каких предложениях раскрывается ценность природы для людей.

О Солнце даёт нам тепло и свет.

О Воды океанов, морей, озёр, рек — дом для множества животных.

О Наблюдение за жизнью растений и животных дарит нам радость открытий.

Кто из ребят верно определил место человека в окружающем мире? Подчеркни имя.

Миша: «Человек — часть природы, но не член общества».

Нина: «Человек — член общества, а не часть природы».

Настя: «Человек — часть природы и член общества».

Вот о чём Надя узнала из книги «Зелёные страницы».

В весеннем лесу у хохлатки есть друзья — муравьи. Именно они разносят по лесу семена хохлатки. У семян хохлатки есть для муравьёв приманка — мясистые выросты. Муравьи эту приманку съедают, а семена оставляют невредимыми.

Найди в тексте описание экологических связей. Изобрази их с помощью схемы (модели).

Что объединяет этих животных? Обведи номер правильного ответа.

Странствующий голубь Морская корова

1. Стали редкими.

2. Исчезли по вине людей.

З. Были спасены человеком.

С помощью атласа-определителя приведи примеры представителей двух царств живой природы. Царство растений:

2. з.

Царство грибов:

2. з.

Как называется способность человека представлять себе то, чего перед ним нет? Ответ:

Знаешь ли ты, из каких частей состоит общество? допиши предложение.

Важная часть общества, объединяющая самых близких друг другу людей, называется

Соедини линиями рисунки и названия царств, к которым относятся изображённые организмы.

Царство бактерий

Царство грибов

Царство растений

Царство

ЖИВОТНЫХ

Приведи примеры связей между неживой и живой природой.

Ответ:

Подбери к каждому случаю отрицательного воздействия человека на природу меры по её охране. Отметь эти меры соответствующими номерами.

1. дым из труб мусоросжигательного завода загрязняет воздух.

2. Вода из сточной трубы фабрики отравляет воду в реке.

З. Вырубка леса для строительства жилого района губит растения и животных.

Посадка новых деревьев.

Переработка отходов и их повторное использование.

Устройство очистных сооружений.

Приведи примеры представителей царства животных. Ответ:

2. з. 4.

Впиши в схему пропущенные названия царств живой природы.

Как называется способность человека сравнивать и классифицировать сведения об окружающем мире, устанавливать связи между предметами и явлениями, делать выводы?

Ответ:

Заполни пропуск в тексте.

На Земле их насчитывается до 4 тысяч. В одной только России их проживает более 180. У каждого свой язык, свои национальные костюмы, свои сказки, песни, танцы. К одному из этих принадлежишь и ты.

Приведи примеры связей между человеком и природой. Ответ:

Знаешь ли ты, как называются особо охраняемые природные территории? Допиши предложения.

Участок земли, где вся природа находится под строгой охраной, называется

Природный музей под открытым небом, где можно гулять, отдыхать, любоваться красотой природы, называ-

С помощью атласа-определителя приведи примеры представителей двух царств живой природы.

о та удивительная природа

Изучая этот раздел, мы учились:

различать тела, вещества, частицы;

описывать изученные вещества;

проводить наблюдения и ставить опыты,

используя лабораторное оборудование;

исследовать с помощью опытов з свойства воздуха, воды, состав почвы; моделировать круговорот воды в природе;

4 классифицировать растения и животных; обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе, моделировать их и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе; пользоваться атласом-определителем «От земли

до неба» для распознавания (определения) природных объектов;

использовать тексты и иллюстрации учебника,

7 другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений.

Возле каждого задания (справа) есть номер из этого списка. Он помогает сделать выводы, чему мы научились. Например, если верно выполнено задание с номером 2 значит, мы научились проводить наблюдения и ставить опыты, используя

Звёздочкой Знаком используется

Найди в списке тела и вещества. Выпиши номера.

1 . Полотенце. 2. Соль. З. Апельсин. 4. Углекислый газ. 5. Ножницы. 6. Солонка. 7. Железо. 8. Кислород. 9. Ель. 10. йод.

Тела:

Вещества:

Задание 2

2. Поставить опыты.

На основе поставленных в классе опытов перечисли, ЧТО входит в состав почвы.

Состав почвы:

Как распространяются плоды этих растений? допиши ответ. Обведи на рисунке те части плодов, которые помогают им распространяться таким способом.

Клён и его плоды Одуванчик и его плоды

Ответ:

Эти плоды распространяются с помощью

В атласе-определителе «От земли до неба» найди ответ на вопрос: какой попугай считается лучшим «говоруном» среди птиц? Напиши его название.

Ответ:

Впиши в схему названия организмов, чтобы получилась цепь питания.

Найди в списке твёрдые, жидкие и газообразные вещества. Заполни таблицу.

Вода, кислород, соль, углекислый газ, спирт, сахар.

Твёрдые вещества	Жидкие вещества	Газообразные вещества

Кто из учеников правильно перечислил свойства воздуха? Подчеркни имя.

Миша: «Воздух свеж, прохладен и полезен для здоровья».

Вадим: «Воздух чист и имеет приятный запах».

Даша: «Воздух прозрачен, бесцветен, не имеет запаха, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается».

На рисунках (с. 26—27) изображены представители нескольких групп растений. Подпиши названия групп.

Определи грибы и растения с помощью атласа-определителя. Напиши названия.

Прочитай список и закончи составление схемы. В средноо строку схемы запиши названия групп животных, а в нижнюю строку — их представителей.

Бабочка, лягушка, насекомые, стрекоза, кузнечик, жа-

На какой схеме показаны частицы жидкого вещества? Отметь галочкой.

На рисунках изображены представители нескольких групп животных. Подпиши названия групп.

Определи животное и созвездие с помощью атласаопределителя. Напиши названия.

Прочитай список и закончи составление схемы на с. 31. В среднюю строку схемы запиши названия групп растений, а в нижнюю строку — их представителей.

Сосна, липа, хвойные растения, ель, яблоня, роза, лиственные растения.

зо

Узнай вещество по описанию. Напиши название.

Это вещество обычно имеет вид белых крупинок или кристалликов. Его главное свойство — сладкий вкус. В природе оно встречается в различных растениях. Человек использует его, добавляя в пищу.

Как распространяются плоды этих растений? Допиши ответ. Обведи на рисунке те части плодов, которые помогают им распространяться таким способом.

Репейник и его плод Череда и её плод

Ответ:

Эти плоды распространяются с помощью

Определи животное по его пище. Впиши в таблицу названия животных из списка.

Лиса, ящерица, кабан, лось.

Пища животных	Названия животных
Веточки, листья, кора
Насекомые
Мыши, полёвки
Любая растительность и животная пища

В атласе-определителе «От земли до неба» найди объяснение названия растения вороний глаз. Запиши это

Ответ:

Серёже, Вадиму и Ульяне на уроке предложили закончить схемы (модели) круговорота воды в природе. Помоги ребятам. На каждой схеме (с. 33—34) определи и дорисуй недостающие детали.

Схема 1

Схема 2

Схема З

Оценка работы учителем

Заполни пропуски в тексте, используя слова: система органов, работа, строение.

Каждый орган человека имеет определённое и выполняет своюОрганы, выполняющие общую работу, образуют

При каких повреждениях кожи нужно выполнять эти рекомендации? Выбери слова из списка и впиши в рамки. Ушиб, обмораживание, ранка, ожог.

1 . Промыть чистой водой, смазать кожу вокруг йодом или зелёнкой, перевязать.

2. Приложить что-нибудь холодное.

Что из окружающей нас природы помогает человеку закалять свой организм? Ответ:

З.

Кто из ребят ведёт здоровый образ жизни? Подчеркни имя.

Петя чистит зубы дважды в день, моет руки перед едой, занимается физкультурой и никогда не отдыхает.

Наташа соблюдает правила гигиены, ест много овощей и фруктов, успешно сочетает труд и отдых, посещает бассейн и не имеет вредных привычек.

Вася не имеет вредных привычек, много отдыхает и не тратит силы на физкультуру и спорт.

Заполни таблицу.

Нервная система

Из каких органов состоит	Какую работу выполняет

Какой из этих органов обеспечивает дыхание человека? Отметь галочкой.

При КаКИХ повреждениях кожи нужно выполнять эти рекомендации? Выбери слова из списка и впиши в рамки.

Ушиб, обмораживание, ранка, ожог.

1. Полить большим количеством холодной воды.

2. Растирать сухой варежкой, платком, рукой.

Игорь любит играть в футбол, занимается в спортивном кружке. Юра больше любит спокойно посидеть у телевизора или компьютера. На уроке ребята измеряли пульс. После нескольких приседаний у Игоря пульс участился ненамного, а у Юры значительно больше.

Как ты это объяснишь?

Кому из мальчиков ты дашь совет и какой?

Задание 5

Подчеркни правильное окончание предложения.

Соблюдать правила здорового образа жизни необходимо иногда, только во время каникул, постоянно.

Заполни таблицу.

Пищеварительная система

Из каких органов состоит	Какую работу выполняет

Какой из этих органов обеспечивает движение крови в организме человека? Отметь галочкой.

Объясни, почему во время эпидемии гриппа рекомендуется при общении использовать медицинскую маску.

Что значит вести здоровый образ жизни? Вот как ответили ребята.

О Коля сказал: «Это значит поменьше трудиться и двигаться, побольше отдыхать».

О Вадим сказал: «Это значит соблюдать чистоту, питаться разнообразной пищей, сочетать труд и отдых».

О Ульяна сказала: «Это значит есть больше сладостей и не тратить силы на чистку зубов и мытьё рук». О Никита сказал: «Это значит заниматься физкультурой и не иметь вредных привычек». Кружок у правильных ответов закрась зелёным карандашом, у неправильных — красным.

Как нужно беречь зрение? Выбери правильные рекомендации и обведи их номера.

1 . Если долго читаешь, пишешь, рисуешь, работаешь на компьютере, через каждые 20 минут давай глазам отдохнуть.

2. Когда работаешь на компьютере, наклонись как можно ближе к дисплею, чтобы лучше рассмотреть изображение.

З. Будь осторожен с острыми предметами, чтобы не поранить глаза.

Соедини линиями группы продуктов с названиями веЩеСТВ, которыми они богаты.

Заполни таблицу.

Кровеносная система

Из каких органов состоит	Какую работу выполняет

Какой из этих органов человека обеспечивает переваривание пищи? Отметь галочкой.

Как сохранить хорошее зрение? Выбери правильные советы и обведи их номера.

1 . Читай, пиши, рисуй при хорошем освещении, но помни, что яркий свет не должен попадать в глаза.

2. Смотри телевизор и играй на компьютере в тёмной комнате.

З. Следи, чтобы при письме правой рукой свет падал слева, а при письме левой рукой — справа.

Задание З 1 Опору и движение организма обеспечивает опорно-двигательная система. Из чего она состоит? Вот что ответили ребята.

Витя сказал, что опорно-двигательную систему человека образуют спина, руки и ноги.

Маша сказала, что опорно-двигательную систему образуют скелет и мышцы.

Руслан сказал, что эту систему образуют ступни, колени и спинной мозг.

Кто ответил верно? Подчеркни имя.

Серёжа и Надя задумались, как правильно питаться. Напиши любые два правила, которые помогут им.

Объясни, почему во время эпидемии гриппа в школе временно прекращаются занятия.

Заполни таблицу.

дыхательная система

Из каких органов состоит	Какую работу выполняет

Возле каждого задания (справа) есть номер из этого списка. Он помогает сделать выводы, чему мы научились. Например, если верно выполнено задание с номером 4 значит, мы понимаем, какие места вокруг нас могут быть особенно опасными, можем предвидеть скрытую опасность и избежать её.

Звёздочкой отмечены задания повышенной сложности. Знаком отмечены задания, при выполнении которых используется атлас-определитель «От земли до неба».

На уроке вы обозначали действия в опасных ситуациях условными знаками. Вот некоторые из них. Определи, к какой из опасных ситуаций относится каждый знак.

Пронумеруй знаки в соответствии со списком.

Кто должен соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах? Обведи номер верного ответа.

1 . Только пешеходы.

2. Только велосипедисты.

З. Только пассажиры.

4. Все участники движения.

Кто из ребят правильно перечислил группы дорожных знаков? Подчеркни имя.

Коля: «Пешеходные, автомобильные, пассажирские».

Нина: «Красные, синие, круглые, треугольные, квадратные».

Всеволод: «Предупреждающие, запрещающие, предписывающие, знаки особых предписаний, знаки сервиса».

Приведи примеры опасных мест в квартире, доме.

2. з.

Вот несколько правил безопасности при общении с животными. Первое слово в них пропущено. Впиши слова «Надо» и «Нельзя» так, чтобы правила звучали верно.

обратиться в больницу при укусе змеи. 2.мыть руки после игр с кошкой или собакой.

з. гладить незнакомых собак и кошек.

4. трогать кошку или собаку, когда она ест. 5.убегать от собаки.

6. обратиться в больницу при укусе собаки.

Отметь галочкой правильные действия при возникновении пожара.

Вызвать пожарных.

Оставаться на месте до приезда пожарных.

[2 ^ПОКИНУть помещение.

[З Быстро спуститься из дома на лифте.

Подчеркни зелёным карандашом правила безопасности пешехода.

1 . Ходить только по тротуарам, пешеходным дорожкам, велопешеходным дорожкам или в пределах пешеходНЫХ зон.

2. Переходить дорогу только на зелёный сигнал светофора, убедившись, что все машины остановились.

З. Когда ждёшь автобус, стоять на самом краю остаНОВКИ.

4. Переходить дорогу по пешеходным переходам, в том числе по подземным и надземным.

Выбери и отметь галочкой предупреждающий знак.

Объясни, как должен действовать водитель на участке дороги, отмеченном этим знаком.

Приведи примеры опасных мест в окрестностях твоего дома.

2. з.

Как вести себя во время грозы? Вот что сказали ребята.

Вадим: «Нужно спрятаться под высокое отдельно стоящее дерево».

Руслан: «Нельзя купаться».

Вика: «Можно укрыться от дождя металлическим тазом или ведром».

Наташа: «Нельзя находиться возле металлических предметов, например решёток и заборов».

Кто из ребят ответил верно, а кто ошибся? Напиши имена.

Ответили верно: Ошиблись:

Отметь галочкой рисунки, на которых изображены места, где нельзя собирать грибы и ягоды (с. 50).

Объясни своё решение:

Отметь галочкой правильные действия при аварии водопровода в квартире или доме.

Ничего не делать, вода потечёт и перестанет.

Е] Попытаться перекрыть воду, завернув вентили на трубах подачи воды.

Позвонить родителям, соседям, диспетчеру.

[З Взять инструменты и устранить аварию самому.

^{^[2]}

Что можно делать 9-летнему Серёже? Закрась кружки чего нельзя? Закрась кружки

части дороги.

Объясни, как должен действовать водитель на участке дороги, отмеченном этим знаком.

Приведи примеры опасных мест в окрестностях школы.

Знаешь ли ты эти ядовитые растения и грибы? Напиши названия. Если сомневаешься, воспользуйся атласомопределителем «От земли до неба».

Серёжа и Надя ждали автобус на остановке. Рядом стоял мужчина и курил. Напиши, чем опасна для детей эта ситуация. Дай ребятам рекомендации, как избежать опасности.

Ответ:

Кто из ребят при утечке газа действовал правильно? Подчеркни имя.

Витя. Почувствовав запах газа, включил свет на кухне, чтобы получше рассмотреть плиту. Затем позвонил другу Мише, попросил его прийти и помочь разобраться, в чём дело.

Ирина. Почувствовав запах газа, ушла погулять, подышать свежим воздухом.

Вадим. Почувствовав запах газа, широко открыл окно. Проверил ручки на плите, перекрыл газ вентилем на трубе. Вышел из дома, позвонил в газовую службу и родителям.

Чего нельзя делать пассажиру общественного транспорта? Подчеркни красным карандашом.

Держаться за поручень. Отвлекать водителя разговором. Прислоняться к автоматическим дверям. Стоять подальше от края платформы. Высовываться в окно. Сообщать водителю о вещах, оставленных без присмотра.

Найди и подпиши устройство для дополнительной ОЧИСТки питьевой воды.

В холодное время года опасными становятся места, покрытые льдом. Приведи примеры таких мест.

2. з.

Выбери и отметь галочкой предписывающий знак.

Объясни, как должен действовать водитель на участке дороги, отмеченном этим знаком.

Серёжа, Надя и их подруга Света пришли в лес за ягодами и грибами. Серёжа стал собирать все грибы, которые видел, сказав, что дома мама разберётся, что съедобное, а что нет. Надя собирала только те грибы и ягоды, которые казались ей съедобными. Света собирала только те грибы и ягоды, в съедобности которых была совершенно уверена. Кто поступил правильно? Напиши имена или имя:

Изучая этот раздел, мы учились:

1 раскрывать роль экономики в нашей жизни; осознавать значение природных богатств

2 в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения к природным богатствам; различать отрасли экономики, обнаруживать з взаимосвязи между ними;

понимать роль денег в экономике, различать

4 денежные единицы некоторых стран; объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;

6 понимать, как ведётся хозяйство семьи; обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы.

Возле каждого задания (справа) есть номер из этого списка. Он помогает сделать выводы, чему мы научились. Например, если верно выполнено задание с номером 4 значит, мы понимаем роль денег в экономике, умеем различать денежные единицы некоторых стран.

Звёздочкой отмечены задания повышенной сложности. Знаком отмечены задания, при выполнении КОТОРЫХ используется книга «Энциклопедия путешествий. Страны

мира».

Какую роль экономика играет в нашей жизни? Вот что сказали ребята. Кто из них правильно понял вопрос и верно на него ответил? Подчеркни имя.

Нина сказала: «Экономика включает разные составные части — отрасли».

Тимур сказал: «Все отрасли экономики взаимосвя-

Роман сказал: «Экономика удовлетворяет наши потребности, обеспечивая нас необходимыми товарами и услугами».

Закончи составление схемы. Выбери слова из списка. Промышленность, растениеводство, животноводство.

Что такое государственный бюджет? Ответ:

Семья Серёжи и Нади выбирает место для строительства дачи. Отметь галочкой место, которое, на твой

Заполни таблицу. Впиши по одному примеру в каждую клетку таблицы.

Товары	Услуги

Подчеркни названия товаров одной чертой, а услуг — двумя.

Автомобиль, шапка, стрижка в парикмахерской, молоток, ремонт автомобиля, стирка в прачечной.

Заполни таблицу, используя слова из списка. Впиши по одному названию в каждую клетку таблицы.

Рожь, хлопчатник, люцерна, клевер, пшеница, лён.

Зерновые культуры	Кормовые культуры	Прядильные культуры

Семья Серёжи и Нади вернулась из заграничного путешествия. У них осталось несколько банкнот и монет той страны, где они побывали. С помощью книги «Энциклопедия путешествий. Страны мира» определи, по какой стране путешествовали наши друзья. Напиши названия страны и её денежной единицы.

Ответ:

Страна:

Денежная единица:

Что такое налоги? Вот как ответили ребята. Кто ответил верно? Подчеркни имя.

Альберт: «Это расходы государства на образование, медицину, полицию».

Маша: «Это установленные законом платежи, которые граждане и организации вносят в бюджет государства». Вадим: «Это план доходов и расходов государства».

Выбери и отметь (закрась кружок) правильное окончание предложения.

Экологический прогноз говорит нам о том, О какой будет предстоящая зима.

Ок каким последствиям приведёт то или иное ВМеијательство человека в природу.

Осколько денег поступит в государственный бюджет.

Приведи примеры взаимосвязей между отраслями экономики.

Раскрой значение некоторых природных богатств в хозяйственной деятельности людей. допиши предложения.

Без воздуха не будет

Без воды остановятся

Кто из учеников правильно привёл примеры сельскохоЗЯЙСТВеННЫХ животных? Подчеркни имя.

Миша: «Кошки, собаки, канарейки, морские свинки».

Даша: «Коровы, куры, карпы, пчёлы».

Витя: «Жирафы, медведи, орлы, леопарды».

Объясни роль денег в экономике.

Заполни таблицу. Впиши по три примера в каждом столбце.

Семейный бюджет

доходы семьи		Расходы семьи

2.	2.
з.	з.

В каких предложениях раскрываются связи между экономикой и экологией? Запиши номера.

1 . Завод производит полезную продукцию, но при этом загрязняет воду и воздух.

2. Обувная фабрика производит новую модель детской обуви и отправляет товар в разные магазины.

З. В сельском хозяйстве используют удобрения и ядохимикаты. Урожая собирают больше, но загрязняется почва и гибнут насекомые-опылители.

Ответ:

Докажи необходимость бережного отношения к природным богатствам.

Раскрой значение некоторых природных богатств в хозяйственной деятельности людей. Допиши предложения.

Без полезных ископаемых не будет работать

Без земли (почвы) невозможно будет

Объясни, почему необходимо, чтобы граждане страны платили налоги.

Ответ:

Соедини линией начало и конец предложения, чтобы получился экологический прогноз.

обеспечит рабочими местами многих жителей города.

Использование современных фильтров

увеличит доходы предприятия.

снизит вредные выбросы завода в пять раз.

Соедини линиями фотографии товаров и названия отраслей промышленности, которые их производят.

Электронная промышленность

Машиностроение

Химическая промышленность

Пищевая промышленность

Лёгкая промышленность

Приведи примеры взаимосвязей между отраслями экономики.

приводить примеры достопримечательностей

разных стран;

использовать различные справочные издания,

6 детскую литературу (в том числе книгу

«Энциклопедия путешествий. Страны мира») для поиска информации о человеке и обществе.

Возле каждого задания (справа) есть номер из этого списка. Он помогает сделать выводы, чему мы научились. Например, если верно выполнено задание с номером 5 значит, мы научились приводить примеры достопримечательностей разных стран.

мира».

На этой карте пропущены названия трёх городов Золотого кольца России — Ярославля, Плёса, Суздаля. Найди их на карте и подпиши.



		Неро


Автомобильные дороги

Впиши в текст пропущенные названия стран.

Самая северная страна, имеющая сухопутную границу с Россией, Недалеко от побережья России, на юго-востоке, располагается имеющая с нашей страной только морскую границу.

Подпиши только достопримечательность Италии.

В книге «Энциклопедия путешествий. Страны мира» найди ответ на вопрос: «Какой танец в Венгрии самый любимыЙ?» Запиши название танца. Ответ:

Используя карту, заполни пропуски в тексте, чтобы получился рассказ о Германии.

Германия — одна из крупных европейских стран. Она граничит со многими государствами, среди которых

Столица Германии — город Другие города страны — это, например,

Германия име-

По территории страны протекают реки

Объясни, почему необходимо бережно относиться к памятникам истории и культуры.

Ответ:

Соедини линиями названия городов и достопримечатель-

ностей.

Сергиев Посад Золотые ворота

Ярославль Памятник И. И. Левитану

Плёс		Театр имени Ф. Г. Волкова
Владимир		Троице-Сергиева лавра

Используя карту, заполни пропуски в тексте, чтобы получился рассказ о Франции.

Франция — одна из крупных европейских стран. Она граничит со многими государствами, среди которых

Столица Франции — городДругие города страны — это, например,

От Великобритании Францию отделяет пролив По территории страны

протекают реки

Отметь галочкой фотографии, на которых представлены достопримечательности Великобритании.

В книге «Энциклопедия путешествий. Страны мира» найди ответ на вопрос: «В каком городе Австрии родился великий композитор Вольфганг Амадей Моцарт?» Запиши название города. Ответ:

Найди на карте перечисленные страны и пронумеруй их в соответствии со списком.

1. Финляндия. 2. Белоруссия. З. Китай.

почему необходимо бережно относиться к памятникам истории и культуры.

Ответ:

Какая из этих достопримечательностей находится в городе Ростове? Подпиши название достопримечательности.

Соедини линиями названия стран и их достопримеча-

тельностей.

Австрия Памятник Х. К. Андерсену

Германия Бранденбургские ворота

Дания Собор Святого Стефана

В книге «Энциклопедия путешествий. Страны мира» найди ответ на вопрос: «Как называется старинный квартал в столице Греции, расположенный рядом с Акрополем и привлекающий туристов множеством сувенирных магазинов?» Запиши название квартала.

Ответ:

Что могут рассказать о Норвегии эти фотографии? Напиши ответ на с. 75.

Ответ:

Найди на карте и подпиши столицу Казахстана — город Астану и столицу Китая — город Пекин.

Объясни, почему необходимо бережно относиться к памятникам истории и культуры. Ответ:

Узнай город Золотого кольца по описанию. Напиши его Н В а НИе.

Этот необыкновенно красивый городок расположился на берегу Волги. Одна из его достопримечательностей — дом-музей замечательного русского художника Исаака Ильича Левитана.

Ответ:

Какие из наших стран-соседей расположены к югу от России? Подчеркни в списке их названия.

Норвегия, Финляндия, Белоруссия, Казахстан, Монголия, Китай.

Подпиши достопримечательности Франции, изображённые на фотографиях.

Что могут рассказать нам о Швеции эти фотографии? Напиши.

Ответ:

В книге «Энциклопедия путешествий. Страны мира» найди ответ на вопрос: «Как называют пастухов-ковбоев, чей образ стал важной частью культуры Аргентины?» Запиши.

Ответ:

Объясни, почему необходимо бережно относиться к памятникам истории и культуры.

Ответ:

Обрати внимание! В каждом варианте работы представлены задания по материалу всех шести разделов учебника. У каждого задания справа дан двойной номер. Первая цифра указывает на номер раздела, а вторая — на номер планируемого результата из этого раздела. Например, если успешно выполнено задание с номером 6.1, значит, мы освоили первое требование шестого раздела, то есть научились находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов.

Какая наука изучает внутренний мир человека? Обведи номер верного ответа.

1 . Экология.

2. Психология. З. Биология.

В списке названы представители нескольких групп животных, Напиши названия этих групп по образцу, приведённому в первой строке.

1 . Пчела — это насекомое.

2. Осьминог — это

З. Черепаха — это

4. Жираф — это

5. Жаба — это

Рассмотри схему. Заполни пропуски в тексте.

На схеме изображенасистема человека. Она состоит из мозга, мозга и Эта система органов деятельностью всего организма.

Отметь галочкой запрещающий знак. Напиши название этого знака.

Этот знак называется:

Подчеркни верное окончание предложения.

Растениеводство и животноводство — это отрасли промышленности, отрасли сельского хозяйства.

Подпиши на карте города Золотого кольца России (не трёх).



		неро


Автомобильные дороги

Распредели перечисленные организмы по царствам, вписав их названия в нужные клетки таблицы.

Подберёзовик, ромашка, горностай, опёнок, орешник, жук-олень.

Грибы	Растения	Животные

Найди в списке тела и вещества. Выпиши номера.

1. Термометр. 2. Лимон. З. Сахар. 4. Ртуть. 5. Сахарная свёкла. 6. Углекислый газ. 7. Лимонная кислота. 8. Липа.

Тела:

Вещества:

Напиши любые два правила рационального питания.

Что нужно делать, чтобы снизить количество вредных веществ, поступающих в организм? Подчеркни зелёным карандашом (с. 83).

Пить воду, очищенную бытовым фильтром. Гулять вдоль оживлённой автодороги. Тщательно мыть овощи и фрукты. Собирать ягоды и грибы возле дорог и ПРОМЫШЛеННЫХ предприятий. Гулять в парке или в лесу. Пить воду из пруда. Не стоять рядом с автомобилем, у которого работает двигатель.

Приведи примеры денежных единиц разных стран.

Владимир — один из городов Золотого кольца России. Подпиши названия его достопримечательностей.

Найди в списке особо охраняемые природные территории. Запиши номера.

1. Зоопарк. 2. Заповедник. З. Ботанический сад. 4. НациональныЙ парк. 5. Океанариум.

Ответ:

Составь схему цепи питания с участием следующих организмов: ласка, орешник, лесная мышь. Впиши в рамки названия организмов в нужном порядке.

Кто из учеников правильно объяснил, как вести здоровый образ жизни? Подчеркни имя.

Альберт: «Вести здоровый образ жизни — это значит весь день проводить на спортплощадке, занимаясь на турниках и брусьях».

Оля: «Вести здоровый образ жизни — это значит поменьше двигаться, чтобы не уставать».

Игорь: «Вести здоровый образ жизни — это значит соблюдать чистоту, правильно питаться, много двигаться, чередовать труд и отдых, не иметь вредных привычек».

Отметь (закрась кружок красным карандашом) ядовитую змею. Подпиши её название (с. 85).

Заполни таблицу. Впиши по одному примеру в каждую клетку таблицы.

Товары	Услуги

Обозначь на карте цифрами любые три страны, граничащие с Россией. Напиши их названия.

Вот о чём Миша узнал из книги «Зелёные страницы».

В нашей стране три вида клестов. Клёст-сосновик крупнее других, клюв у него на редкость сильный. Питается этот клёст в основном семенами сосны. Клёстеловик помельче, он питается семенами ели. Самый маленький — белокрылый клёст. Его ещё называют лиственничным, потому что ест он в основном семена лиСТВеННИЦЫ.

Клёст-сосновик Клёст-еловик Белокрылый клёст

Найди в тексте описание экологических связей. Изобрази их с помощью схемы (модели).

Напиши любые два правила гигиены зрения.

На уроке вы обозначали действия в опасных ситуациях условными знаками. Вот один из них. О какой опасной ситуации он нам напоминает? Какие действия предписывает?

Напиши названия отраслей промышленности, производящих эти товары.

1 . Компьютер-планшет:

2. Стиральный порошок:

З. Шоколад:

Всё ли правильно Надя рассказала о Финляндии? Проверь, пользуясь картой. Обведи номер верного ответа.

Финляндия расположена на севере Европы. Это близкий сосед России. Также Финляндия граничит со Швецией и Норвегией. Столица Финляндии — город Хельсинки. Побережье Финляндии омывают воды Балтийского моря.

1. Нет, столица Финляндии — город Турку.

2. Нет, Финляндия не граничит с Норвегией.

З. Да, всё верно.

Придумай для своих одноклассников проверочные задания по любым темам учебного года. Проверь и оцени ответы.

Оценка работы учеником

СТРАНИЧКИ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Учебное пособие предназначено для учащихся З классов общеобразовательных организаций и подготовлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Тетрадь содержит: 1) проверочную работу по материалам 2 класса для входного контроля; 2) проверочные работы по всем разделам курса З класса для тематического контроля; З) итоговую проверочную работу за З класс.

Проверочная работа по материалам 2 класса проводится в начале учебного года в целях определения уровня готовности третьеклассников к обучению в новом учебном году, выявления пробелов в знаниях и умениях детей, повторения и актуализации ранее изученного.

Проверочные работы для тематического контроля построены в соответствии с планируемыми результатами каждого раздела курса З класса. В начале разделов тетради, на шмуцтитулах, представлены планируемые результаты обучения по данному разделу (предметные и метапредметные), подготовленные на основе требований ФГОС с учётом Примерной основной образовательной программы начального общего образования и в соответствии с содержанием учебника «Окружающий мир» для З класса. Каждому пункту присвоен номер, указанный затем у тех заданий, с помощью которых проверяется достижение этого планируемого результата. Такой приём уже знаком учителю и учащимся, поскольку использовался

в аналогичных пособиях для 1 и 2 классов.

Каждая проверочная работа дана в четырёх вариантах, которые в совокупности охватывают все планируемые результаты данного раздела. В каждом варианте работы имеется задание повышенной сложности, отмеченное звёздочкой (*).

Учащиеся выбирают вариант по указанию учителя или по своему желанию. Также по усмотрению учителя первый вариант может использоваться как тренировочная работа для подготовки к проверочной; два других варианта — для проведения собственно проверочной работы, а четвёртый — в качестве корректирующей работы для устранения выявленных недочётов в знаниях и умениях детей. Такое использование проверочных работ позволит придать им обучающий характер и значительно повысить качество освоения учебного материала.

Итоговая проверочная работа, обеспечивающая итоговый контроль за год, также представлена в четырёх вариантах и содержит задания по материалу всех шести разделов курса З класса. Задания итоговой работы имеют двойную нумерацик): первая цифра соответствует номеру раздела, вторая — номеру планируемого результата (требования).

Во время проведения проверочных работ учащиеся не должны пользоваться учебником, рабочей тетрадью. Однако при выполнении ряда заданий, отмеченных знаком о, предусмотрено использование атласа-определителя «От земли до неба». Это позволит практическим способом проверить достижение учащимися одного из требований Примерной основной образовательной программы начального общего образования: уметь использовать определитель растений и животных на основе иллюстраций. Следует отметить, что это требование полностью согласуется с одним из приоритетНЫХ видов деятельности, предусмотренных программой курса «Окружающий мир» в системе «Школа России», а именно с распознаванием (определением) природных объектов с помощью специально разработанного для этой цели атласаопределителя.

Кроме того, при выполнении проверочных заданий, отмеченных знаком О предусмотрено использование книги для младших школьников «Энциклопедия путешествий. Страны мира», входящей в УМК по предмету «Окружающий мир» системы «Школа России». Это также позволит практическим способом проверить достижение учащимися ещё одного важного требования Примерной основной образовательной программы начального общего образования: уметь использовать различные справочные издания (словари, ЭНЦИКЛОПедии) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.

Проверку и оценку ВЫПОЛНеННЫХ детьми работ осуществляет учитель. Оценка даётся в соответствии с принятой в образовательной организации формой оценивания. Для записей учителя в тетради после каждого варианта работы предусмотрено место.

В конце тетради имеются странички «Проверим друг друга», предусматривающие работу качественно иного, творческого уровня. Учащимся предлагается самостоятельно составить для своих одноклассников проверочные задания, а также проверить и оценить результат их выполнения. При этом учитель может оказывать детям необходимую помощь, а также контролировать и оценивать (в устной форме) их деятельность.

Проверочная работа по материалу 2 классаз

Вариант 1

Учебное издание

Серия «Школа России»

Плешаков Андрей Анатольевич Плешаков Степан Андреевич

Проверочные работы

З класс

Учебное пособие для общеобразовательных организаций

Центр начального образования

Редакция естественно-математических предметов

Руководитель Центра Ю. Е. Акимова

Заведующий редакцией О. А. Подымова

Редактор Н. В. Семёнова

Ответственный за выпуск Н. В. Семёнова

Редактор карт О. Ю. Кучеренко

Художественный редактор Е. Ю. Новикова

Художники И. В. Максимова, П. А. Жиличкин,

О. И. Руновская, Е. В. Семёнов

Компьютерная вёрстка М. А. Плешаковой

Технический редактор О. Ю. Мызникова

Корректоры Н. В. Белозёрова, Г. Н. Смирнова

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000.

Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 23.03.17.

Формат 84 х 108 узе. Бумага типографская. Гарнитура PragmaticaC. Печать офсетная. Уч.-изд, л. 4,5. Доп. тираж 10 ООО экз. Заказ № 2241/17.

Акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41 .

Отпечатано в соответствии с предоставленными материалами в 000 «ИПК парето-Принт».

170546, Тверская обл., Калининский р-н, Бурашевское сельское поселение, Промышленная зона Боровлево-1, комплекс № ЗА. www.pareto-print.ru

ГДЗ по окружающему миру из рабочей тетради за 2 класс 1 часть авторов Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю. — программа Перспектива представлены на данной странице. Надеемся они помогут при подготовке домашней работы.

ГДЗ по окружающему миру — 2 класс — рабочая тетрадь — 1 часть — авторов: Плешаков А.А. и Новицкая М.Ю.

1. Вырежи из Приложения фигуры людей в костюмах некоторых народов России. Составь из фигур весёлый хоровод. Если затрудняешься, загляни в учебник.

В центре запиши названия других народов России, которые ты знаешь.

2. Рассмотри карту в учебнике на с. 4-5. Найди на ней название той части Российской Федерации, где ты живешь. Дополни этим название предложение:

Я живу в Московской области .

3. Представь союз разных частей России в образе волшебного цветка. На одном из его лепестков красиво напиши название своей части Российской Федерации.Длинное название можно обозначить сокращенно первыми буквами слов, Например, Ямало-Ненецкий автономный округ -ЯНАО.

На других лепестках цветка напиши названия частей России, где живут твои родные или друзья.

4. Узнай у старших или догадайся сам, как иногда в документах сокращенно пишут название Российская Федерация.

Запиши свой ответ: РФ .

5. Это рамочка — для фотографий, рисунков или стихотворения, рассказа о самом интересном в твоей республике (области, крае, округе, городе, селе). Вместе со старшими оформи ее себе на память.

Красная площадь в Москве

1. Представь, что ты любуешься окружающим миром. Нарисуй, две картины. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

Запиши определение.

Вселенная — это весь мир: звезды, планеты, спутники.

3. Узнай по описанию небесные тела и впиши их названия в клеточки.

Раскалённые небесные тела, излучающие свет — 6 букв.

ЗВЕЗДЫ

Холодные небесные тела. Обращаются вокруг Солнца. Не излучают собственного света — 7 букв.

ПЛАНЕТЫ

Холодные небесные тела. Обращаются вокруг планет — 8 букв.

СПУТНИКИ

4. Подпиши названия планет с помощью учебника или самостоятельно.

1. Как ты представляешь себе Землю — наш «космический корабль»? Нарисуй.

Земля — наш космический корабль

2. Заполни пропуски в тексте.

Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя, называется горизонт . Граница этой поверхности получила название линия горизонта .

3. Обозначь на схемах стороны горизонта. Схему №1 заполни с помощью учебника. Закрой её ладонью или листом бумаги. Постарайся заполнить схему №2 самостоятельно, а затем проверь себя.

4. Практическая работа «Компас».

1) Рассмотрите компас. С помощью рисунка изучите его устройство. Покажите и назовите части компаса.

*Картушка — круговая шкала (пластина с делениями) с обозначением сторон горизонта.

2) Выполни все действия по инструкции и определи стороны горизонта.

Как пользоваться компасом — Положи компас на ровную горизонтальную поверхность. — Оттяните предохранитель и подождите, пока стрелка остановится. — Поверните компас так, чтобы синий конец стрелки совпал с буквой С , а красный — с буквой Ю. Тогда все буквы укажут направления сторон горизонта. — Закончив работу, поставьте стрелку на предохранитель.

3. Расставьте на рабочем столе таблички с обозначением основных сторон света.

4. Допишите.

Компас — это прибор для определения сторон горизонта.

5. Разгадай кроссворд.

Модель Земли (глобус ).
Самая северная точка нашей планеты (Северный полюс ).
Самая южная точка нашей планеты (Южный полюс ).
Огромные водные пространства на Земле (океаны ).
Огромные участки суши, со всех сторон окруженные водой (материки ).

6. С помощью глобуса или самостоятельно определи материки по контуру. Подпиши названия материков.

1. Придумай рисунки-символы, обозначающие прошлое, настоящее и будущее. Объясни (устно), почему тебе захотелось сделать именно такие рисунки.

2. Пронумеруй единицы измерения в порядке их увеличения.

Подумай, какие единицы измерения времени можно определить по часам, а какие — по календарю.

По часам можно определить: часы, минуты, секунды. По календарю можно определить: год, месяц, неделю, сутки.

3. Практическая работа «Часы».
1) Рассмотрите часы. С помощью рисунка изучите их устройство. Покажите и назовите части часов.

2) Понаблюдайте за движением стрелок. Какая их них самая «быстрая», а какая — самая «медленная»?

Самая «быстрая» стрелка на часах — секундная стрелка. Самая «медленная» стрелка на часах — часовая стрелка.

Когда учитель подаст сигнал определите по часам. Запишите время.

Время: 10 часов 20 минут 32 секунды.

3) На модели часов установите различное время и определите его. Покажите это время, нарисовав стрелки.

Слева на часах: 12 часов 39 минут. В центре на часах: 5 часов 20 минут. Справа на часах 11 часов 00 минут.

4) Допишите.

Часы — это прибор для измерения времени.

1. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены дня и ночи.

2. Вырежи детали из приложения собери схему аппликацию.

3. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Сутки — это время от одного восхода солнца до другого.

4. Пронумеруй дни недели в правильной последовательности, начиная с понедельника.

5. Вспомни интересные события, которые происходили в твоей семье в воскресенье. Напиши рассказ об одном из них.

Однажды в воскресенье мы с семьей поехали на природу. С собой мы берем резиновую лодку, палатку и другие туристические принадлежности. Целый день на свежем воздухе с папой мы ловим рыбу, а мама варит уху. Это был замечательный день.

Составь фоторассказ о твоей жизни за неделю. Придумай подписи к фотографиям. Запиши, как ты оцениваешь прошедшую неделю и почему.

Футбол Моя неделя была отличной. Я узнал много нового, интересного в школе, и хорошо отдохнул в выходные.

1. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

2. В течение месяца проведи наблюдения за Луной. Постарайтесь увидеть новолуние, «рост» Луны, полнолуние, «старение» Луны. Нарисуйте, как выглядит Луна в разные дни. Под рисунками запишите даты наблюдений.

Фазы Луны: «рост» Луны, полнолуние, «старение» луны и новолуние

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению изменения облика Луны.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Год — это время, за которое Земля совершает полный оборот вокруг Солнца.

5. Пронумеруйте месяцы в правильной последовательности, начиная с января.

1. Придумай рисунки-символ для четырёх времён года. Нарисуй их в правильной последовательности, начиная с весны. Подпиши названия времён года.

2. Вырежи детали из Приложения и собери схему-аппликацию.

3. Нарисуй картинку к вашему сказочному объяснению смены времён года.

4. Запиши определение.

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе.

5. Приведи по 2-3 примера сезонных явлений.

Весенние явления : снеготаяние, половодье, капель. Летние явления : радуга, град, зарницы.

Осенние явления : туман, дождь, слякоть. Зимние явления : снегопад, пурга, вьюга. Подробнее о природных явлениях читайте в статье: явления природы .

1. Практическая работа «Термометр».

1) С помощью фотографии и текста рабочей тетради изучите устройство уличного термометра. Покажите и назовите его основные части.

Основные части термометра — стеклянная трубка, наполненная жидкостью, и шкала (пластина с делениями). Каждое деление на шкале обозначает один градус. В середине шкалы ты видишь ноль. Это граница между градусами тепла и градусами мороза. Конец столбика жидкости в трубке термометра указывает на число градусов.

2) Сравните термометры: уличный, комнатный, водный, медицинский. В чем их сходство и различия?

Сходство разных термометрах, то что все они используются для измерения температуры. Различия разных термометрах заключается в сферах их применения, а также в диапазоне температур, нанесенном на шкалу.

3) Прочитайте, как записывают температуру, и выполните упражнения.

Число градусов тепла записывают со знаком «+», а число градусов мороза — со знаком «-«. Вместе слова «градус» ставится маленький кружочек.

Например +10, -10. Если медицинский термометр показывает температуру выше +37, значит человек заболел.

Запиши числами:

Десть градусов тепла — +10°C десять градусов мороза — -10°C ноль градусов — 0°C шесть градусов выше нуля — +6°C шесть градусов ниже ноля — -6°C

Запиши словами:

5°C — пять градусов тепла. -7°C — семь градусов мороза.

4) Пользуясь соответствующими термометрами, определите температуру воздуха, воды, своего тела. Заполните таблицу.

5) Запиши определение.

— это прибор для измерения температуры.

2. Какие явления погоды изображены на фотографиях? Подпишите.

Отметь (закрась кружок) те явления, которые тебе приходилось наблюдать.
3. Для обозначения явлений погоды используются условные знаки. Рассмотри их и научись рисовать.

4. Запиши определение с помощью учебника или самостоятельно.

Погода — это сочетание температуры воздуха и осадков, ветра и облачности.

1. Рассмотри, как устроена страничка отрывного календаря. По ее образцу оформи справа страничку календаря «Мой день рождения».

Придумай устный рассказ о себе для оборотной странички календаря.

2. Подпиши названия времён года в центре календарного круга. Раскрась подходящими цветами каждую часть круга, выделенную красными линиями. Объясни (устно), почему тобой выбраны именно эти цвета для каждого из сезонов.

3. Определи по календарному кругу, на какие месяцы приходятся дни рождения твоих близких. В рамках запиши их имена. А в кружках обозначь числа семейных праздников.

4. Отгадай загадки. Запиши отгадки. Проверь ответы в Приложении.

Дней прибывает, Двенадцать братьев А сам убывает. Друг за другом ходят, (Отрывной календарь) Друг друга не обходят. (Месяцы)

1. Придумайте знак праздника. Нарисуйте его в рамке.

	12 июня — День России
	22 августа — День Государственного флага Российской Федерации
	1 сентября — День знаний
	5 октября — День международный день учителя
	4 ноября — День народного единства
	12 декабря — День Конституции Российской Федерации
	1 января — Новый год
	23 февраля — День защитника Отечества
	8 марта — Международный женский день
	1 мая — День весны и труда
	9 мая — День Победы

2. Подбери и наклей фотографию празднования одного из красных дней календаря (по своему выбору). Придумай к ней подпись. Можно использовать фотографии из журналов.

1. Прочитай народные приметы.

Если голос раздаётся далеко — к хорошей погоде; если голос слышится глухо, у самой земли — будет дождь. (Чувашская примета).
Если волосы на голове стали влажные и мягкие, будет дождь. (Сербская примета).

Какие органы чувств помогают наблюдать эти явления? Ответь устно.

Помогают наблюдать описаные явления органы слуха и осязания.

2. Запиши приметы народов своего края о походе на основе наблюдений:

а) за явлениями в мире неживой природы:

Солнечные лучи струятся вниз пучками – к дождю.
Если звезды в тумане — к дождю.
Солнце сильно печет и природа затихла – к грозе.
Если в октябре звезды яркие — к хорошей погоде.
Если облака редкие, то будет ясно и холодновато.

б) за растениями:

Если утром травы густо покрывает роса, день выдастся погожим.
Если весной береза соком делится сполна, следует ждать дождливое лето.
Хороший урожай щавеля к тёплой зиме.
Цветение черёмухи к похолоданию.
Если в солнечный день соцветие одуванчика вдруг начало сжиматься, природа готовится к дождю.

в) за поведением животных:

Утки и куры сбиваются в стайки к затяжному дождю.
Ласточки прячутся под крышу к буре.
Если кошка чешет за ушком – быть снегу или дождю.
Бараны и овцы толкаются лбами – быть сильному ветру.
Зайцы подбираются поближе к человеческому жилью – к суровой зиме.

Постарайся проверить правильность этих примет в течение года.

3. Рассмотрит старинные календари народов России. Попробуй объяснить (устно), как они помогают следить заходом времени.

Русский календарь из мамонтовой кости позволял отследить важные природные события, чтобы знать, когда прилетают птицы, когда начинать заниматься собирательством и когда можно начинать охоту.

Плюс это было прообразом солнечного и лунного календарей. По нанесенным на календарь черточкам наши предки определяли время года, даты праздников, время сбора урожая и прочее. Деревянный календарь народов эвенки также позволял отслеживать важные события, время проведения обрядов, праздники по нанесенным на календарь точкам.

4. Вообрази, что ты живёшь на необитаемом острове. Придумай приспособление, которое поможет считать дни, недели, месяцы в году. Нарисуй схему этого приспособления.

На необитаемом острове не так уж множе вещей, из которых можно соорудить прискособление для того, чтобы считать дни, недели, месяцы в году. Это может веревка, на которой с помощью узелков можно считать дни, недели и месяцы в году.

1. Найди в учебнике и запиши определение.

2. Нарисуй картинку на тему «Наш волшебный Зелёный Дом».

3. Впиши в таблицу даты экологических дней с помощью текста учебника. Придумайте рисунки-символы и нарисуйте их в таблице.

Страница 36. Осень.

1. В первом столбце прочитай вслух названия осенних месяцев в древнем римском календаре. Сравни их звучание со звучанием современных русских названий осенних месяцев. Запиши русские названия во втором столбце. Устно сделай вывод об их происхождении.

Во 2-м столбце пишем сверху вниз: сентябрь октябрь ноябрь

Узнай у старших и запиши в третий столбец названия осенних месяцев в языках народа твоего края.

В 3-м столбце пишем сверху вниз: ревун грязник листогной

2. Запиши названия осенних месяцев в языке народов твоего края, которые связаны:

а) с явлениями неживой природы: дождезвон, зоревник, грязник, хмурен, ревун.

б) с явлениями живой природы: листогной, листопад.

в) с трудом людей: хлебник, свадебник, капустник, листокос.

3. Велика Россия. Поэтому лето провожают и осень встречают в разное время и не один раз. Запиши даты прихода осени по старинным календарям народов твоего края.

Ответ: лето в России приходит 1 сентября (современная дата прихода осени), 14 сентября (приход осени по старому стилю), 23 сентября (день осеннего равноденствия в Московском государстве считался днем наступления осени).

4. Подписи для рисунка на выбор: золотая осень; унылая пора — очей очарованье; осень в деревне; осенняя Москва; в ожидании зимы.

1. Отметь схему, на которой показано положение солнца осенью. Объясни (устно) свой выбор.

Отмечаем вторую схему. На ней есть признаки осени (дождь, листопад, Солнце идет низко над землей).

Для понимания: Земля вращается вокруг Солнца, при этом ось Земли наклонена всегда одинаково. Когда ось наклонена в строну солнца, оно кажется высоко относительно земли, находится «прямо над головой», лучи его падают «отвесно», это время года называют лето. При повороте Земли вокруг Солнца ось смещается относительно него и Солнце относительно Земли как-будто опускается. Его лучи падают на Землю наклонно. Наступает осень.

2. Составьте список осенних явлений в неживой природе с помощью текста учебника.

Ответ: иней, заморозки, дожди, туман, осеннее равноденствие, ледостав.

3. Запиши дату.

Традиционные костюмы нанайских охотников Приамурья — это сочетание в узорах коричневого, красного, розового и голубого цветов. Посуда золотистая, расписная.

Оленеводы Камчатки одеваются в одежду и обувь из оленьих шкур, как правило, всех оттенков коричневого или серого, со светлым мехом.

1. С помощью иллюстраций учебника соедини звезды так, чтобы получились фигуры медведицы и лебедя. На левом рисунке выдели ковш Большой Медведицы.

Ответ см. рисунок.

2. Нарисуй картинку к вашей сказочной истории о том, как на звездном небе появилась большая медведица.

Сказочная история: Захотел как-то медвежонок медком полакомиться и полез на дерево — улей разорять. А лесные пчелы злые, напали они на медвежонка, стали жалить. Медвежонок стал взбираться все выше по дереву. Увидела это мама медведица, кинулась медвежонка спасать, тоже на дерево влезла, да за ним на самую макушку дерева. Прикрывает собой сынишку, а пчелы все сильней жалят. Пришлось еще выше лезть, на самое небо, чтобы пчелы не достали. Они и поныне там: Большая Медведица и Малая Медведица.

Или сочините историю про то, как медведи от охотника спрятались на дереве, а потом на небо перелезли и ушли от погони.

Рисуем мишек, залезающих на небо с макушки дерева.

3. Понаблюдайте звездное небо. Найдите знакомые вам и новые созвездия и звезды. Обратите внимание на расположение ковша большой медведицы. Запиши названия созвездий и звезд, которые тебе удалось увидеть:

Созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица, Рыбы, Овен, Андромеда.

Звезды: Венера, Сириус, Полярная звезда.

4. Напиши рассказ об одном из созвездий осеннего неба. Используй для этого сведения из атласа-определителя, других книг, Интернета (по своему усмотрению).

Рассказ: Волопас или Пастух — это созвездие неба северного полушария. Его наблюдают и летом и осенью. Оно выглядит, как человек, охраняющий стадо. Воображение древних людей нарисовало его с посохом и двумя собаками. Существует несколько мифов об этом созвездии, но самый интересный гласит, что в это созвездие был превращён первый пахарь на земле, научивший людей обрабатывать землю. В созвездие Волопаса входит очень яркая звезда Арктур рядом с Большой Медведицей, а само оно напоминает веер.

Если хочешь, придумай сказку о созвездиях осеннего неба. Запиши ее на отдельном листе и красиво оформи.

Для начала нужно выяснить, какие созвездия видны на небе северного полушария осенью. Они изображены и подписаны на рисунке:

Про любое из них или про все сразу придумываем сказку.

Сказка: Жили были в одном городе люди. Они были добрые и честные, всего добивались своим трудом. Среди них был пастух, который пас скот, возничий, ребятишки — близнецы, водолей, который носил из колодца воду, красавицы дева и Кассиопея и многие другие. Были у них и домашние животные: телец, овен, конь, гончие псы. А когда начинал играть на флейте мальчик Персей, все животные из близлежащего леса приходили его послушать: и хитрая лисичка, и рысь, и лев, и медведица с медвежонком. Подплывали к берегу рыбы, кит и дельфин. Даже сказочный единорог и дракон вслушивались в нежную мелодию. Но вот однажды осенью началось близ городка извержение вулкана. Он жег леса и поля, ронял дома и уже готов был сжечь город и всех его обитателей. Но огромный дракон сказал людям: вы никогда не сделали никому зла, вы все очень хорошие и я вас спасу. Он собрал на свою спину всех, кто уместился, и унес на небо. Так и светят с неба по сей день и созвездие Персея, и дракона, нашлось на ночном осеннем небе местечко для всех.

1. Вырежи рисунки из Приложения и помести каждое растение в свое окошко.

3. Рассмотрите травянистые растения возле вашего дома. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких трав, запиши их.

Ответ: клевер, мятлик, лисохвост, тысячелистник, спорыш (птичья гречишка), подорожник, одуванчик, мята, репейник.

4. Напиши рассказ об одной из трав, растущих возле твоего дома. Используй сведения из книги «Зелёные страницы» или других источников (по своему усмотрению).

Мята.
Возле нашего дома растет мята. Это растение имеет очень приятный запах. Мы часто собираем мяту, высушиваем ее зеленые листочки и добавляем в чай. Я люблю пить чай с мятой. Есть несколько видов мяты, среди них есть и лекарственная.

Подорожник.
Подорожник растет вдоль дорог, оттуда и получил он свое название. У него широкие листья и длинный стебелек, на котором цветут мелкие цветочки и поспевают семена. Это растение лекарственное. Если порезался — приложи подорожник, и ранка заживет быстрее.

Фотографии для вклейки:

1. Найди среди этих растений лён.

Ответ: второй слева.

3. Вы в музее льна и бересты в городе Костроме. Рассмотрите фотографии орудий труда для обработки льна, изготовления льняных нитей и ткани. Впишите номера их названий в кружочки. 1. Прялка. 2. Ткацкий стан. 3. Самопрялка. 4. Трепало. 5. Ступа с пестом. 6. Льномялка.

Ответ на рисунке.

Очень полезным будет показать ребенку обучающее видео по обработке льна. Так ученик наглядно увидит весь процесс и лучше запомнит назначение предметов для обработки льна.

1. Узнайте деревья и кустарники по листьям и впишите номера их названий в кружочки.

Ответ на рисунке. Листочки липы, березы и орешника осенью желтеют. Бересклет осенью может быть и желтым, и фиолетовым. Листья дуба становятся оранжевыми. Рябины, клена и осины — желто-красными. Листья калины осенью зеленые или желтые у черенка и красные по краям.

2. Найди среди этих растений кустарник и подчеркни его название.

Ответ: можжевельник.

Найди дерево, хвоинки которого осенью желтеют и опадают.

Ответ: лиственница.

3. Побывайте в лесу, парке или сквере. Полюбуйтесь деревьями и кустарниками в их осеннем наряде. С помощью атласа-определителя узнайте названия нескольких деревьев и кустарников. Запишите их.

Ответ: Берёза, тополь, туя, клён, рябина, липа, ель, сосна, осина.

4. Понаблюдай и запиши, когда закончится листопад: у берез — в октябре; у лип — в сентябре; у кленов — в сентябре; у тополя — в ноябре; у осины — в сентябре; у калины — в октябре.

3. Определите несколько растений осенних цветников. Запиши их названия.

Определяем по атласу определителю Плешакова.

Ответ: хризантемы, астры, георгины, рудбекия, гелениум, декоративная капуста.

Фото для вклейки:

4. Напиши рассказ об одном из растений осеннего цветника.

Георгина

1. Легенда рассказывает о том, как появился на земле цветок георгина. Георгина появилась на месте последнего костра, который угас при наступлении ледникового периода. Этот цветок первым пророс из земли после прихода тепла на землю и своим цветением ознаменовал победу жизни над смертью, тепла над холодом.

2. В далекие времена георгина не была так распространена, как теперь. Тогда она была лишь достоянием царских садов. Никто не имел права вынести или вывезти георгину из дворцового сада. В том саду трудился молодой садовник по имени Георгий. И была у него возлюбленная, которой и подарил он однажды прекрасный цветок – георгину. Он тайком вынес росток георгины из царского дворца и весной посадил его у дома своей невесты. Это не могло оставаться тайной и до царя дошли слухи о том, что цветок из его сада теперь растет и за пределами его дворца. Гневу царя не было предела. По его указу садовник Георг был схвачен стражей и посажен в тюрьму, откуда ему не суждено было выйти никогда. А георгина с тех пор стала достоянием всех, кому пришелся по душе этот цветок. В честь садовника и был назван этот цветок – георгина.

2. Нарисуй схему строения гриба и подпиши его части. Проверь себя по схеме в учебнике.

Основные части гриба: грибница, ножка, шляпка.

4. Приведи другие примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя От земли до неба (Плешаков).

Съедобные грибы: маслёнок, подберёзовик, груздь, рыжик, сыроежка.

Несъедобные грибы: мухомор, галерина, свинушка.

1. Как называются эти насекомые? Впиши в кружочки номера их названий.

2. Вырежи картинки из приложения и составь схемы превращения насекомых. Закончи подписи.

Схема превращения насекомых.

Яйца — личинка — стрекоза. Яйца — гусеница — куколка — бабочка.

3. Найди в этом ряду лишний рисунок и обведи его. Объясни (устно) свое решение.

Ответ: Лишний паук. У него 8 ног и он относится к паукообразным, а у остальных на картинке 6 ног, это насекомые.

4. Напиши рассказ о насекомых, которые тебя заинтересовали или о пауках. Используй сведения из атласа-определителя, книги «Зелёные страницы! или «Великан на поляне» (по своему выбору).

Возле нашей дачи, в лесу есть несколько больших муравейников. Муравьи трудятся целый день, они собирают семена и мертвых животных. А еще муравьи пасут тлю. Они хлопают тлю по спинке, и та выделяет капельку сладкой жидкости. Эта жидкость и привлекает муравьев. Они любят сладкое.

1. Как называются эти птицы? Впиши в кружочки номера их названий.

Перелетные птицы: ласточка, стриж, скворец, утка, цапля, грач.

Зимующие птицы: сойка, дятел, поползень, синица, ворона, воробей.

2. Приведи другие примеры перелётных и зимующих птиц. Можешь использовать сведения из книги «Зелёные страницы».

Перелетные птицы: журавль, горихвостка, кулик, дрозд, трясогузка, дикие гуси.

Зимующие птицы: галка, голубь, снегирь, сорока.

3. Понаблюдайте за птицами вашего города (села). С помощью атласа-определителя узнайте их названия. Обратите внимание на поведение птиц. Есть ли у каждой птицы свой характер? По результатам наблюдения напиши свой рассказ. Сделай рисунок и наклей фотографию.

Сойка — лесная птица, но в последнее время ее все чаще можно встретить в городе: парках и скверах. Это очень красивая птичка. На крыльях у нее разноцветные перья, с синим отливом. Сойка кричит резко, пронзительно. Эта лесная красавица любит есть желуди, подбирает также остатки пищи, иногда разоряет птичьи гнезда и даже нападает на мелких птиц.

1. Узнай животных по описанию. Напиши названия.

лягушка
жаба
ящерица
змея

2. Раскрась белку и зайца в летнем и зимнем наряде. Дорисуй каждому зверю его природное окружение. Объясни (устно), почему у этих животных изменяется цвет шерсти.

Заяц летом серый, слегка с рыжинкой, а к зиме меняет свою шкурку на белую.

Белки бывают разных цветов, от светло-рыжего до черного. Осенью они тоже линяют, меняют свою шубку на более густую и теплую, но цвет их при этом меняется не значительно.

3. Подпиши, кто сделал эти запасы на зиму.

Ответ: 1. Белка. 2. Мышь.

4. Впиши в текст названия животных.

На земле в ямке ёж делает небольшое гнездо из сухой листвы, травы, мха. В нём он залегает в спячку до весны. А медведь поздней осенью устраивает себе берлогу под упавшим деревом и спит в ней всю зиму.

1. Как связаны между собой дуб и лесные животные? Вырежи рисунки из Приложения и наклей их в окошки схемы №1, а в схему №2 впиши названия животных.

Ответ: белка, сойка, мышь. Они кормятся плодами дуба и живут тут.

2. Вырежи рисунки из приложения и наклей их в окошки схем. В рамках составьте схемы с названиями.

Ответ: Орехами кормятся белка и мышь. Рябиной — дрозд.

3. Приведи свой пример невидимых нитей в осеннем лесу и изобрази его в виде схемы.

Пример: на сосне кормятся белка (ест семена шишек) и дятел (ест насекомых, обитающих в коре, тем самым лечит дерево).

4. Рассмотри фотографии. Расскажи (устно), о каких невидимых нитях в осеннем лесу они тебе напоминают.

Орехи напоминают о белках и мышах. Желуди — белка, сойка, мышь. Рябина — дрозд.

1. Перечисли, чем занимаются люди осенью в доме, саду, огороде.

В доме: утепляют окна, запасают дрова и уголь на зиму, готовят печи и котлы отопления, делают закатки на зиму.

В саду: собирают урожай с деревьев, защищают стволы деревьев от грызунов и мороза, опавшие листья сжигают

В огороде: собирают овощи, отправляют их на хранение в погреб, грядки перекапывают.

2. Подбери и приклей фотографию осенних работ в твоей семье.

Фото для вклейки:

Подумай и запиши, какие качества нужны для выполнения такой работы.

Ответ: любовь к земле, трудолюбие, умение работать с лопатой, тяпкой, граблями, терпение, сила.

1. Нарисуй, в какие игры ты любишь играть летом и осенью. Вместо рисунков можно приклеить фотографии.

Летние и осенние игры: догонялки, салки, прятки, футбол, вышибалы, кондалы, бадминтон, для девочек — резиночка, классики.

2. Подумай и запиши, какие качества развивают игры, в которые ты любишь играть летом и осенью.

Ответ: ловкость, силу, смекалку, смелость, внимательность, настойчивость.

3. Попроси старших в семье рассказать об одной из игр нардов вашего края. Вместе опишите ход игры. Дайте ей название…

ИГРА «Высокий дуб»

В эту игру играли на Руси еще наши бабушки и дедушки, ее название сохранилось с 50-х годов прошлого столетия. Для игры нужен один мяч. Играют от 4-х до 30-ти (или более) детей.

Все становятся в круг. Внутри круга стоит один человек с мячом. Он подбрасывает мяч высоко вверх над собой и выкрикивает имя одного из игроков, например: «Люба!». Все дети (в том числе и тот, кто подбрасывал мяч) разбегаются врассыпную. Люба должна подхватить мяч и бросить в кого-нибудь из ребят. В кого попали, тот следующим подбрасывает мяч.

Играют до тех пор, пока не надоест.

Какие качества развивает эта игра: быстроту реакции, меткость, быстроту бега, ловкость.

3. С этими растениями и животными из Красной книги России мы познакомились в 1 классе. Вспомни их названия. Впиши номера в кружочки.

4. А вот еще несколько представителей Красной книги России. С помощью учебника раскрась их и подпиши названия.

Гриб баран, водяной орех, мандаринка.

5. Напиши рассказ об одном из представителей Красной книги России, обитающем в твоем крае.

Пример: Морж атлантический. Среда обитания этого редкого вида — Баренцево и Карское моря. Взрослый морж может достигать длину 4 метра, а вес атлантического моржа может составлять около полутора тонн. Этот вид моржей был почти полностью истреблен. На сегодняшний день, благодаря усилиям специалистов, регистрируется небольшой рост популяции, хотя точное их число определить пока невозможно, так как без специальной техники крайне трудно добраться до лежбища этих животных.

Фото для вклейки:

Как нарисовать плакат на тему «Берегите воздух» в 3 классе по окружающему миру? Вопрос, который возникает у детей и их родителей при изучении темы про загрязнение воздуха и его охрану.

Мы собрали подборку плакатов, картинок, рисунков для тех, кому необходимо придумать и нарисовать плакат по этой теме самостоятельно.

Основные источники загрязнения воздуха.

В настоящее время основной вклад в загрязнение атмосферного воздуха на территории России вносят следующие отрасли:

Теплоэнергетика (тепловые и атомные электростанции, промышленные и городские котельные и др.),

Предприятия черной металлургии, нефтедобычи и нефтехимии,

Автотранспорт (источниками таких загрязнителей являются автомобили, воздушные и морские суда, поезда)

Предприятия цветной металлургии и производство стройматериалов.

Как люди защищают воздух городов?

Люди сажают в городе деревья. Заметили ли вы, что часто вдоль городских улиц и в скверах растут тополя? Эти высокие стройные деревья выделяют в атмосферу большое количество кислорода. Кроме того, тополя прекрасно очищают загрязненный воздух. Почему тополя так хорошо очищают воздух? Благодаря длинному тонкому черешку листья тополя очень подвижны, они хорошо улавливают пыль, которая легко смывается дождем или слетает с их гладкой поверхности листа. Тополя и другие деревья высаживают вдоль автомобильных трасс.

В больших городах работают фабрики и заводы, из труб которых в атмосферу выбрасываются ядовитые газы, сажа и пыль. Как очистить такой воздух? На многих предприятиях устанавливают особые фильтры, проходя через которые, воздух очищается. Частицы копоти и пыли осаждаются на фильтре, а ядовитые газы улавливаются специальными установками.

Переходят на добычу экологически чистых видов энергии, используя силу ветра, солнечные лучи, потоки воды. А теплоэлектростанции закрыть как устаревший вид производства.

Чтобы сберечь воздух нужно прекратить вырубку лесов и бездумное использование полезных ископаемых.

В нашей семье живёт котик. Зовут его Масик. Скоро ему исполнится один год. Он у нас — как член семьи. Когда мы садимся за стол обедать, он тут как тут. Бьёт своей лапкой по скатерти — есть просит. Получается смешно. Он любит рыбку и хлеб. Ещё он любит, когда я с ним играю. А днём, если нет никого дома, он нежится на балконе на солнышке. Спит Масик со мной или старшей сестрой Кристиной.

Я его очень люблю.

Тымин Антон, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

У меня дома есть пернатый питомец — попугай Кеша. Он появился у нас два года назад. Сейчас он умеет разговаривать, довольно смело чувствует себя с людьми. Мой попугайчик очень весёлый, умный и талантливый.

Я очень люблю его и очень рада, что он у меня есть.

Варфоломеева Екатерина, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

Мы с мамой пошли на рынок, купили котёнка и принесли его домой. Он стал везде прятаться. Мы назвали его Тишка. Он вырос и стал ловить мышей. Скоро мы узнали, что это кошечка, и теперь мы ждём котят.

Белевич Ксения, 2-а класс, школа №11, г. Белгород

У меня дома живёт маленькая черепашка. Её зовут Дина. Мы с ней ходим гулять. Она ест на улице свежую траву. Потом я несу её домой. Она ходит по квартире и ищет себе тёмный уголок. Когда найдёт, то спит в нём час или два.

Есть я её приучила на кухне. Дина любит яблоки, капусту, мочёный хлеб, сырое мясо. Один раз в неделю мы купаем черепашку в тазике.

Вот такая у меня черепашка.

Мирошникова Софья, 2-а класс, школа №11, г.Белгород

У меня есть маленький кролик. Он такой миленький, у него малюсенькие красные глазки. Он самый красивый на свете! Когда я увидел его первый раз, то не мог глаза оторвать от его красоты.

Кролик от меня никогда не убегает, а наоборот, как увидит меня, то сразу просится ко мне на руки. Ну совсем, как мой младший брат! Он очень шустрый. Любит есть травку и кукурузу.

Обожаю моего кролика!

Бобылёв Денис, 7 лет

Дома у меня животных нет, но мой друг кот Самсон живёт у моей бабушки в деревне. Красивый, пушистый, чёрный с белыми пятнами на грудке.

Обычно дома охраняются собаками , а у бабушки охранником является Самик. Сначала он прогнал всех мышей из всех сараев, из подвала. И вот уже несколько лет ни одной мыши! Но это ещё не всё. Он не пускает чужих котов, собак ни в огород, ни в сад, ни во двор, и этим помогает моей бабушке! Даже если кто-нибудь подойдёт к дому, Самик начинает громко мяукать, и бабушка знает уже — пришёл кто-то чужой!

Своего охранника бабуля балует молоком, рыбкой, колбаской. Ведь он такой умница! Он этого заслуживает!

Байдиков Владислав

Когда я была маленькой, мы жили на Севере в городе Ноябрьске. Мы с папой и мамой на рынке и купили двух кроликов. Один был белый, а другой — серый. Я была очень рада! Мы купили для них еду. Они жили в клетке на балконе. Я их каждый день кормила морковкой и капустой, убирала у них в клетке. Я очень любила кроликов и играла с ними.

Когда мы уезжали с Севера, то не смогли взять кроликов в дальнюю дорогу. Боялись, что они погибнут. Мама сфотографировала меня с ними. Я часто о них вспоминаю и скучаю.

Еремеева Сабина, 7 лет, 2 «А» класс, школа №11, г. Белгород

1. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным — предметы рукотворного мира.

2. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Соедини парные рисунки линиями.
Дополни рисунки, придумав свою пару.

3. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу.

4. Приведите примеры (напишите не менее трёх в каждом пункте). Не повторяйте того, что уже написано в таблице!

1) Объекты природы: море, горы, лес
2) Предметы рукотворного мира: машины, мебель, посуда

5. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет рукотворного мира), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу.

Объекты природы: камни, солнце, небо, радуга, насекомые, люди, растения, животные, рыбы, бактерии, микробы, вода, планеты, горы, железо, бронза, золото, алюминий, огонь, гроза, лава, песок, валун, скала, холм, пещера, астероид, звезда, комета, снежинка, сугроб, лед, ледник, лужа, море, океан, воздух, грибы, птицы, рыбы, звери и т.д.

Неживая и живая природа

Природа бывает живая и неживая. Живая природа не может существовать без неживой.

Подчеркни карандашами разного цвета (по своему выбору) объекты неживой и живой природы.

Солнце , ель , лягушка , воздух , карась , ландыш , гранит , кактус , созвездие , облако , подосиновик , комар , льдина , сосулька , роза , вода .

В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа.

Неживая природа

Живая природа

Картинки расположи в соответствующих рамках.

Исправь ошибки в утверждениях Серёжи. (ошибки выделены красным цветом)

1) Солнце, звёзды, воздух, вода, камни, растения — это неживая природа.

2) Растения, грибы, животные, человек, звёзды — это живая природа.

Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему.

Взойдёт Егор на бугор —
выше леса, выше гор.
С бугра спускается —
за травой скрывается.
Ответ: Солнце

То, от чего тает лёд.
Ответ: Тепло

Не стукнет, не брякнет,
а в окно войдёт.
Ответ: Свет

Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный? Почему? В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы (или наклейте фотографию). В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы.

Живые существа не могут жить без неживой природы. Солнце — источник света и тепла для всего живого на Земле. Живым существам необходимы также воздух и вода.

Загрязнение воздуха

Охота на редких животных

Загрязнение водоёмов

Выброс выхлопных газов автомобилями

Исчезновение некоторых видов ЖИВОТНЫХ

Слив сточных вод предприятиями

Последнее обновление
Сохранить как PDF

Общая анатомия грибов
1. Фата
  1. Частичная вуаль
  2. Универсальная вуаль
Разнообразие гименофоров
1. Жабры (пластинчатые)
2. Поры (пороидные)
3. Зубы (зубчатые)
4. Зубчатые (зубчатые)
5. Прочие базидиокарпы
  1. Пуховики
  2. Булавы и кораллы
  3. Кронштейны и полки
  4. Желе
  5. Корки
6. Атрибуция
Плодовое тело базидиомицета называется базидиокарпом.Эти структуры производят гаплоидные споры посредством мейоза и имеют невероятное разнообразие форм и размеров.
Общая анатомия грибов
Хотя так выглядит только часть базидиокарпов, они являются образцом того, как мы описываем «грибы». В микологии этот тип базидиокарпия называют «агарикоидом» или «агариком», потому что это общая форма, которую мы видим в роду Agaricus . Более сложная версия мухомора встречается в роду Amanita , который показан ниже.
Рисунок \ (\ PageIndex {1} \): Анатомия мухомора Muscaria basidiocarp. Колпачок (также называемый пилеусом) защищает область, производящую споры, — гименофор. На схеме изображен гименофор, состоящий из жабр. Однако вы можете увидеть грибы с порами, зубцами или другими видами поверхностей, вызывающих споры. Частичная вуаль покрывает гименофор, пока гриб развивается. Когда шляпка расширяется по мере роста гриба, частичная вуаль отодвигается и может либо заканчиваться кольцом, либо прикрепляться к краям шляпки.Не у всех грибов есть частичная вуаль, и те, которые действительно выглядят совсем иначе, чем этот! Универсальная вуаль (присутствует только в некоторых грибах) в молодом возрасте покрывает весь гриб. По мере того, как гриб расширяется, универсальная вуаль также разрывается. Здесь на кепке есть крошечные фрагменты универсальной вуали (бородавки), а остальная часть находится у основания ножки (образуя вольву). Ножка — это «стебель» или «стебель» гриба. Работа Никки Харрис CC-BY-NC.
Фата
Частичная вуаль
Рисунок \ (\ PageIndex {2} \): пелену сложно представить, пока вы не увидите ее лично.На изображении выше показаны несколько стадий развития Agaricus basidiocarp. На плодовом теле справа (которое было разрезано пополам) вы можете видеть, что частичная вуаль все еще закрывает жабры. На более старом плодовом теле слева вы можете увидеть частичную вуаль, отделяющуюся от краев шляпки. В результате получится кольцо, как показано на схеме анатомии гриба выше. Фото Марии Морроу, CC-BY-NC.Figure \ (\ PageIndex {3} \): Частичная вуаль также может принимать различные формы. На изображении слева ( Cortinarius ) частичная вуаль скорее паутинка, а не толстая и похожая на лист.На изображении справа ( Gomphidius ) частичная вуаль сделана из слизи! На изображении справа вы также можете увидеть членистоногих (вероятно, коллембол) на жабрах. Частичная пелена защищает споры от таких хищников, пока не начнет открываться. Фото Марии Морроу, CC-BY-NC.Figure \ (\ PageIndex {4} \): Частичная вуаль также может заканчиваться на краю кепки, а не на ножке. На изображении выше вы можете видеть хлопчатобумажную частичную вуаль (черная стрелка) Stropharia ambigua , свисающая с края (края) колпачка.Фото Марии Морроу, CC-BY-NC.
Универсальная вуаль
Рисунок \ (\ PageIndex {5} \): На изображении слева вы можете увидеть две кнопки Amanita с универсальной вуалью. По мере того, как вуаль высыхает и гриб расширяется, он начинает трескаться вершинами. На изображении справа мухомор на более поздней стадии развития демонстрирует аналогичные пикообразные остатки универсальной вуали на колпачке, но они находятся намного дальше друг от друга. Это потому, что колпачок расширяется, как воздушный шар, а универсальная вуаль остается того же размера.Фотографии Марии Морроу, CC-BY-NC.
Разнообразие перепончатокрылых
Жабры (пластинчатые)
Рисунок \ (\ PageIndex {6} \): нижняя сторона гриба с решеткой. Листовидные перепонки, которые проходят между шляпкой и ножкой, называются жабрами или пластинками. Споры образуются из базидий, покрывающих жабры. Фото Марии Морроу, CC-BY-NC.
Поры (пороид)
Рисунок \ (\ PageIndex {7} \): нижняя сторона трех грибов с порами. Поры Suillus umbonatus на крайнем левом изображении большие и легко различимы.Споры образуются на внутренних поверхностях пор, имеющих трубчатую структуру. В центре еще один вид Suillus имеет более мелкие поры, но их все еще можно различить невооруженным глазом. В Picipes badius справа поры настолько малы, что кажутся почти гладкими. Фотографии Марии Морроу, CC-BY-NC.
Зубы (зубчатые)
Рисунок \ (\ PageIndex {8} \): нижняя сторона двух грибов с зубцами. Зубы похожи на вывернутую наизнанку пору.Каждый сталактитоподобный зуб покрыт базидиями, производящими споры. У Hydnellum слева зубья гораздо меньше, чем у Hydnum справа. Фотографии Марии Морроу, CC-BY-NC.
Гладкая
Рисунок \ (\ PageIndex {8} \): У этого Stereopsis humphreyi волосатая ножка и седловидная шляпка. На нижней стороне колпачка, где вы можете ожидать найти жабры или поры, поверхность совершенно гладкая. Однако споры здесь все же образуются! Фото Киласиака, CC-BY-NC.
Базидиокарпы прочие
Существует огромное разнообразие форм базидиокарпия. Ниже приведены несколько примеров наиболее распространенных из них.
Клубнички
Рисунок \ (\ PageIndex {9} \): Lycoperdon — это группа, производящая пустышки. Споры образуются в массе внутри клубочка. По мере созревания он сохнет и наверху открываются поры. Когда пуговица потревожена, например, ногами или каплями дождя, из нее выходят споры, как из сильфона. Фото Марии Морроу, CC-BY-NC.
Булавы и кораллы
Рисунок \ (\ PageIndex {10} \): слева — булавовидные плодовые тела Clavariadelphus occidentale . Справа — разветвленное роговидное плодовое тело. Ветвящиеся формы обычно называют кораллами. Споры могут образовываться как на клубах, так и на кораллах на любой внешней поверхности. Фотографии Марии Морроу, CC-BY-NC.
Кронштейны и полки
Рисунок \ (\ PageIndex {11} \): Скобки, образованные разноцветными краями Trametes versicolor . Эти брекеты имеют гименофор, состоящий из крошечных пор, покрывающих нижнюю сторону.Шпилька (вверху) на этих скобках имеет множество концентрических зон коричневых ножек. Кронштейны обычно относительно маленькие и непрочные. Фотографии Марии Морроу, CC-BY-NC.
Желе
Рисунок \ (\ PageIndex {12} \): два разных типа студня. Желейные грибы могут иметь самые разные формы. Желатиновые капли слева произведены Dacrymyces . Вазообразные желе справа обнаружены у Guepinia helvelloides . Споры образуются на внешней поверхности плодовых тел студня.Фотографии Марии Морроу, CC-BY-NC.
Корочки
Рисунок \ (\ PageIndex {13} \): Некоторые грибы образуют плодовые тела, которые плоско распределяются по поверхности того, что они едят, например, Serpula himantioides , плодоносящие на бревне. Споры образуются на открытой поверхности. Этот тип плодового тела называют корочкой. Фото Марии Морроу, CC-BY-NC.
Атрибуция
Контент Марии Морроу, CC-BY-NC.
Сравнение схем NEMA и IEC
% PDF-1.4 % 334 0 объект >>> эндобдж 378 0 объект > поток False11.08.582018-03-15T10: 24: 52.679-04: 00 Библиотека Adobe PDF 9.90ba5e43b8edc5b20848e4340f353ce3c0c82d0531242285 Автоматический выключатель, вакуумные выключатели, выключатели среднего напряжения Библиотека Adobe PDF 9.9TalseAdobe InD10.3 2018 04: 002018-03-15T10: 24: 13.000-04: 002013-12-02T16: 44: 29.000-05: 00
/ 9j / 4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD / 7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA + 0AAAAAABEAASAAAAA AQBIAAAAAQAB / + 4AE0Fkb2JlAGSAAAAAAQUAAgAD / 9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED / wAARCAEA AMYDAREAAhEBAxEB / 8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14 / NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh2 + f3 / 9oADAMB AAIRAxEAPwD0Xp / T8A4GMTjUkmmuT6bf3R5JKbH7P6f / ANxqf + 22 / wBySlfs / p // AHGp / wC22 / 3J KV + z + n / 9xqf + 22 / 3JKV + z + n / APcan / ttv9ySlfs / p / 8A3Gp / 7bb / AHJKV + z + n / 8Acan / ALbb / ckp X7P6f / 3Gp / 7bb / ckpX7P6f8A9xqf + 22 / 3JKV + z + n / wDcan / ttv8AckpX7P6f / wBxqf8Attv9ySlf s / p // can / ttv9ySlfs / p / wD3Gp / 7bb / ckpX7P6f / ANxqf + 22 / wBySlfs / p // AHGp / wC22 / 3JKV + z + n / 9xqf + 22 / 3JKV + z + n / APcan / ttv9ySlfs / p / 8A3Gp / 7bb / AHJKV + z + n / 8Acan / ALbb / ckpX7P6 f / 3Gp / 7bb / ckpX7P6f8A9xqf + 22 / 3JKV + z + n / wDcan / ttv8AckpX7P6f / wBxqf8Attv9ySlfs / p / / can / ttv9ySmvk9PwBdixjU63Gf0bf8ARW + SSmx0 / wD5Pxv + Jr / 6kJKbCSlJKfJf8dt11Wf0sVWO ZNNs7SRPuZ4JKfNPteX / AKaz / PP96Slfa8v / AE1n + ef70lK + 15f + ms / zz / ekpX2vL / 01n + ef70lK + 15f + ms / zz / ekpX2vL / 01n + ef70lK + 15f + ms / wA8 / wB6Slfa8v8A01n + ef70lK + 15f8AprP88 / 3p KV9ry / 8ATWf55 / vSUr7Xl / 6az / PP96Slfa8v / TWf55 / vSUr7Xl / 6az / PP96Slfa8v / TWf55 / vSUr 7Xl / 6az / ADz / AHpKV9ry / wDTWf55 / vSUr7Xl / wCms / zz / ekpX2vL / wBNZ / nn + 9JSvteX / prP88 / 3 pKey / wAUuRfZ9cqW2WPePQuMOcSPo + aSn2vJ / nsT / jj / AOerklK6f / yfjf8AE1 / 9SElNhJSklPkX + PD / AJQ6V / xNv / VMSU823E6VtE9OuJga7D / 5NJS / 2TpX / lbf / mH / AMmkpX2TpX / lbf8A5h / 8mkpr 3WfV3Hf6d + HZW + J2uaQYP9tJTiZ78WzLe / CaWUGNjT20E9z3SUgSUpJSklKSUy9G39x33FJSvRt / cd9xSUr0bf3HfcUlKNVoEljgB3gpKYpKUkpSSlJKUkpSSntP8UX / AIs6f + Iu / wCpSU + 3ZP8APYn / ABx / 89XJKV0 // k / G / wCJr / 6kJKbCSlJKeT + un1Bp + uV + LfbmOxPsrHMAbWH7t5B7vb4JKcwf4rsw AAdesgf91av / ACSSlf8AjXZv / l9Z / wCwtX / kklK / 8a7N / wDL6z / 2Fq / 8kkpqZX + JhmZb62T1mx74 An7OwaD + rYElIf8AxjsT / wAt7P8Atgf + lUlK / wDGOxP / AC3s / wC2B / 6VSUr / AMY7E / 8ALez / ALYH / pVJSv8AxjsT / wAt7P8Atgf + lUlK / wDGOxP / AC3s / wC2B / 6VSU6I / wAV2YAAOvWQP + 6tX / kklK / 8 a7N / 8vrP / YWr / wAkkpX / AI12b / 5fWf8AsLV / 5JJTG3 / FTk31Opt67Y5jwWuh3WsSD8HJKaH / AIx2 J / 5b2f8AbA / 9KpKV / wCMdif + W9n / AGwP / SqSlf8AjHYn / lvZ / wBsD / 0qkpX / AIx2J / 5b2f8AbA / 9 KpKV / wCMdif + W9n / AGwP / SqSlf8AjHYn / lvZ / wBsD / 0qkp2Pqp / iwo + q3WGdXr6g / JLGPr9N1QYD vETIe5JT2GT / AD2J / wAcf / PVySldP / 5Pxv8Aia / + pCSmwkpSSlJKeGZ1DB6Wc7NyWUu + srMu5pdk yX14tmR6bLgNH / Z68dwd7fA8alJTCr65 / WDIvymYzsCyjDOIxuQ2m1zMk5uQcUW0n7SIYw9vdJad R2Slsj699Ux8m / GttwK7sSqwtodVabM66nKysU1Y0ZHsLxjiBD4Lu6SmeT9d + sHrNvScFuMP07Ka 7LqiXVzlY + G5tlTMzeT + sbgSGTGgIMhKRP8Arh2LpV / 2erHxH7r83fRjVk333VZGRUC2n7TvYLDW JeG2akzACSk9P1t6 / mZNGLg3dPubdZ6Zy2UXPq3Gi / JNQh3lp31 / Z4dr + eOIgpTez / rXmVdM6TnV nFwW9SxPtb78wPfU15ZS9uMzY + s73 + oYJP5vBSUt0D7TnW9a6znVV15FgqqYw1EX0MfhYmQaDa57 vaHWfR2j3S7vASngcptmF0rpXTclrX4ren0Z1LryRUaszI6U + 2ux0O9otZYTpo0hJTrgX1dXHV / q rjYr7sbp9dh3fpTjdQRk3Z9e4OFdZ9tgre726AFJTX + zZtOBT0TpePkZZ6Dk5ucw07ZbdVl21Yjr N9jPaRTbMSfJJT1 / 1n + uL + k9Jweq9N9OxuZU7Jay1oLX1tY23aLHZFAa4h3kb3Hs0wUlNNv1x67T U6zJZi2Cx2Wyp7KraxSMPLoxh4XD1rS5gbdvcBEbTqkpv / US1l9XWb2W494t6o + w3YjS2l7n4 + I5 z2BznnVxJPuOqSnqElKSUpJSklKSUpJTXyf57E / 44 / 8Anq5JSun / APJ + N / xNf / UhJTYSUpJSklPF Yv1y6hldUqwbcvp3T22B21uRW9z7iM3Mwwyr9Zr12Y7ex1PySU7v1f6j1Pq9DOr5Bx6 + n5VZsxqW Nf6zWk + x1lrn7TLdSAwR4pKaeR1j6va / WLCeTn5WO / DxLnU5LxYys + q0ihrWl1QfYCXgRr9JJSTp v106Nl9Kpzr7i20sp9WplF2 / 1LmGwelV6Zse07HkFoIhp10KSkv / ADz + rxea2X22EODAa8bIsD3O YLWitzKXB + 6s7xtmW6jRJS2f9cug9PxnZNltlrfQ + 1V + lTYRcws9UelYWtrcdmsbtBJMAFJS + N9a emvNnq3uLnZLsemkYuRXc3ayl5bZS + v1NPVBL9obDgkpr / WX6119IspxcOxrskZONXksdRdc1tV7 2sd7qYa2yHhzWkyR + bqkptUfWnpHoUHKymtfbityvWNNtNNjPS9dzq3Wtj6ALtu4uA54SUtT9cOg 35h3WqzIdeN + 6r7HlB7fTFb37mmgEQLW8 + ISUwd9dvq2x212Ra0hrnvBxsgem1haHm39D + j272l2 6IDgToQkpNjfWvoWZlswMe6x + S4wafs97X1 + HrNdUDVPbfEpKddJSklKSUpJSklKSUpJSklNfJ / n sT / jj / 56uSUrp / 8Ayfjf8TX / ANSElNhJSklKSU4Fh2Qx8PLGZg5 + biuhzXtrNJbY12Rfl7XepjvP 08hw0I0 + 9JTe6Z0WrpVr / suTkHGdu9PDe5rqai928mv9H6g14BeQOySmhj / UzBxWg4 + XlVX77HOy GGpj3Nv9P1ayxtAqDXGppMMBnWZJSUjyPqF0TJxa8W42vFNGJj1Pf6Ty0YTbq63bbKXsLnNvdulp HgAUlNyj6r9Nxr676S9npZNeYytuxrA + RF + wtaGtYAG + nrA7 + WiSnMH + LfoP6MPsyHtqoOMA41F2 w47sM / pPR9Qex07Q4N3axykpv1fVTGov + 21ZmW3MdabX5QdV6jw5mPVZW8ejs2v + ysJ9szwQkpfP + quh2DNdmOycmltt1GTdj1OYKrbcY1 + m94fU93FbQYcNAkpys / 8Axd4hpZZ03ItGVj0MxqvX9Mtd W2j7G + t1ooNrQ + kn6J2hx3BspKbHRfqcMXHtrzXCndVkYlNOI8BtNGV6BePVFNDnPD6ZDto5jVJT LH / xf9GxqMrHZbftzKb8ezaKawG5LcZryxlNFbGn9VbHt7mZSU2LPqd063rP7afdf6v2huYKx6Qa LWsrr9r / AEfVDSKhLQ + D30SU7ySlJKUkpSSlJKUkpSSlJKa + T / PYn / HH / wA9XJKV0 / 8A5Pxv + Jr / AOpCSmwkpSSlJKUkpSSlJKcrrrcxzKfsfUK + nGXbjbt9 / EAbvBJTken1v / 548b / wNJTqdJyvstL2 dT6rj5dhdLXh7Gw2BpoR3SU3v2n03 / uXR / 24z / ySSlftPpv / AHLo / wC3Gf8AkklK / afTf + 5dH / bj P / JJKV + 0 + m / 9y6P + 3Gf + SSUr9p9N / wC5dH / bjP8AySSlftPpv / cuj / txn / kklK / afTf + 5dH / AG4z / wAkkpX7T6b / ANy6P + 3Gf + SSUr9p9N / 7l0f9uM / 8kkpX7T6b / wBy6P8Atxn / AJJJSv2n03 / uXR / 2 4z / ySSlftPpv / cuj / txn / kklJKcvEyHFuPdXa4CSGPDiB8iUlJklNfJ / nsT / AI4 / + erklK6f / wAn 43 / E1 / 8AUhJTYSUpJSklKSUpJSklPOfXIsFWLuFTvc / + drdb2bxs4SU8vvq / cxf / AGFs / uSUrfV + 5i / + wtn9ySlb6v3MX / 2Fs / uSUrfV + 5i / + wtn9ySlb6v3MX / 2Fs / uSUrfV + 5i / wDsLZ / ckpW + r9zF / wDYWz + 5JSt9X7mL / wCwtn9ySlb6v3MX / wBhbP7klK31fuYv / sLZ / ckpW + r9zF / 9hbP7klK31fuY v / sLZ / ckpW + r9zF / 9hbP7klK31fuYv8A7C2f3JKer6J0PqPTMz1rPsbanNLbBQxzXnw1Pmkp6BJT Xyf57E / 44 / 8Anq5JSun / APJ + N / xNf / UhJTYSUpJSklKSUpJSklPO / XCfSxYcGe5 / N4x + ze55SU8z Dv8ASt / 9yDUlKh4 + lb / 7kGpKVDv9K3 / 3INSUqHf6Vv8A7kGpKVDv9K3 / ANyDUlKh4 + lb / wC5BqSl Q7 / St / 8Acg1JSod / pW / + 5BqSlQ7 / AErf / cg1JSod / pW / + 5BqSlQ7 / St / 9yDUlKh4 + lb / AO5BqSlQ 7 / St / wDcg1JSod / pW / 8AuQakp2egdXyceynpzfs767bRuc7KbbZ7oHt1144SU9ekpr5P89if8cf / AD1ckpXT / wDk / G / 4mv8A6kJKbCSlJKUkpSSlJKUkpwPrYMI1432zMZhjc / abMYZO7RswCDthJTze zon / AJc0f + 4wf + QSUrZ0T / y5o / 8AcYP / ACCSlbOif + XNH / uMH / kElOxjdT + pFWPXVeca6xjQh3nD Ld5HLtop0SUk / a31D / 0eL / 7CH / 0ikpX7W + of + jxf / YQ / + kUlK / a31D / 0eL / 7CH / 0ikpX7W + of + jx f / YQ / wDpFJSv2t9Q / wDR4v8A7CH / ANIpKV + 1vqH / AKPF / wDYQ / 8ApFJSv2t9Q / 8AR4v / ALCH / wBI pKV + 1vqH / o8X / wBhD / 6RSUr9rfUP / R4v / sIf / SKSlftb6h / 6PF / 9hD / 6RSU2unZv1Ry8xlPTa8c5 Orq9uOWEbRMhxqbh4pKd1JTXyf57E / 44 / wDnq5JSun / 8n43 / ABNf / UhJTYSUpJSklKSUpJSklOH9 aLKK68f18rIxZLoOM3eXaN + kkp5 / 7Tgf + WvUf + 2klK + 04H / lr1H / ALaSUr7Tgf8Alr1H / tpJSvtO B / 5a9R / 7aSUr7Tgf + WvUf + 2klK + 04H / lr1H / ALaSUr7Tgf8Alr1H / tpJSvtOB / 5a9R / 7aSUyry + n ssa89T6g4NIJaatDHYpKdv8A519B / wBFb / 2wf7klK / 519B / 0Vv8A2wf7klMqfrN0S61lLK7N1jgx s0kCXGAkp2vRp / 0bfuCSlejT / o2 / cElLtrraZaxoPiAAkpkkpr5P89if8cf / AD1ckpXT / wDk / G / 4 mv8A6kJKbCSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKa + T / PY n / HH / wA9XJKV0 / 8A5Pxv + Jr / AOpCSmwkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSl JKUkpSSlJKUkpSSmvk / z2J / xx / 8APVySldP / AOT8b / ia / wDqQkpsJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSl JKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpr5P89if8cf / AD1ckpXT / wDk / G / 4mv8A6kJKbCSl JKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKa + T / PYn / HH / wA9XJKV 0 / 8A5Pxv + Jr / AOpCSmwkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUk pSSmvk / z2J / xx / 8APVySldP / AOT8b / ia / wDqQkpsJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUk pSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpr5P89if8cf / AD1ckpXT / wDk / G / 4mv8A6kJKbCSlJKUkpSSlJKUk pSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKa + T / PYn / HH / wA9XJKV0 / 8A5Pxv + Jr / AOpCSmwkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSmvk / z2J / x x / 8APVySldP / AOT8b / ia / wDqQkpsJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSl JKUkpSSlJKUkpr5P89if8cf / AD1ckpXT / wDk / G / 4mv8A6kJKbCSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSl JKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKa + T / PYn / HH / wA9XJKV0 / 8A5Pxv + Jr / AOpCSmwkpSSl JKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSmvk / z2J / xx / 8APVySldP / AOT8b / ia / wDqQkpsJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUk pr5P89if8cf / AD1ckpXT / wDk / G / 4mv8A6kJKbCSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUk pSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKa + T / PYn / HH / wA9XJKV0 / 8A5Pxv + Jr / AOpCSmwkpSSlJKUkpSSlJKUk pSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSmvk / z2J / xx / 8APVySldP / AOT8b / ia / wDq QkpsJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpr5P89if8cf / AD1ckpXT / wDk / G / 4mv8A6kJKbCSlJKUkp8N6T1n63dZ6x9hZ1bqbG2ZYoDqGmytjXPiXvNjNsDyS U + i / XOvr2R07Pt6fl3dJr6RScpl9fu + 1htT3vrkWNLYLQJISU5HSvrRZ9Vvqr0vrXWbMzrGT1iyC d5cK2mSGsa72zA + JPeElPIZn12 + svT + udWbZnZDsT1M3FpG4kVvHqejs8C1235JKfVfqLmZWf9Uu m5mba6 ++ 2txsseZc473jU / JJTvJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSmvk / wA9if8A HH / z1ckpXT / + T8b / AImv / qQkpsJKUkpSSnmOnfUD6s9D6kOu4lNv2qn1LGkvc / V7XB0M8YcYSU5r Om9Cx83qGTb03qgy + s020ZwAdZWfX3Gxge07BBZAcNB25SU3ejZnS + gYLOm9Ows + zEpteNr2G01P ip / t5O0uuHzlJTm2 / Vn6p9QGRRd0zqO7KyRmWna9o9Sw2MkPMQ33e4dtElOv0vqmJ0TpVGBh9Mz2 49Hsraay9waTOvfl3gkp1OndbZ1DJ + zjEyqJrNrbL6nMboQNpJ4d7gY / uSU6aSlJKUkpSSlJKUkp SSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKa + T / PYn / HH / AM9XJKV0 / wD5Pxv + Jr / 6kJKbCSlJKUkpSSlJKUkpSSlJ KUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKa + T / PYn / HH / AM9XJKV0 / wD5Pxv + Jr / 6kJKb CSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKa + T / PYn / HH / AM9X JKa / T + oYAwMYHJpBFNcj1G / ujzSU2P2h0 / 8A7k0 / 9uN / vSUr9odP / wC5NP8A243 + 9JSv2h0 // uTT / wBuN / vSUr9odP8A + 5NP / bjf70lK / aHT / wDuTT / 243 + 9JSv2h0 // ALk0 / wDbjf70lK / aHT / + 5NP / AG43 + 9JSv2h0 / wD7k0 / 9uN / vSUr9odP / AO5NP / bjf70lK / aHT / 8AuTT / ANuN / vSUr9odP / 7k0 / 8A bjf70lK / aHT / APuTT / 243 + 9JSv2h0 / 8A7k0 / 9uN / vSUr9odP / wC5NP8A243 + 9JSv2h0 // uTT / wBu N / vSUr9odP8A + 5NP / bjf70lK / aHT / wDuTT / 243 + 9JSv2h0 // ALk0 / wDbjf70lK / aHT / + 5NP / AG43 + 9JSv2h0 / wD7k0 / 9uN / vSUr9odP / AO5NP / bjf70lK / aHT / 8AuTT / ANuN / vSUr9odP / 7k0 / 8Abjf7 0lNfJ6hgG7FjJp0uM / pG / wCit80lP // Z256JPEG1256
/ 9j / 4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD / 7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNA + 0AAAAAABAASAAAAAEA AQBIAAAAAQAB / + 4AE0Fkb2JlAGSAAAAAAQUAAgAD / 9sAhAAMCAgICAgMCAgMEAsLCxAUDg0NDhQY EhMTExIYFBIUFBQUEhQUGx4eHhsUJCcnJyckMjU1NTI7Ozs7Ozs7Ozs7AQ0LCxAOECIYGCIyKCEo MjsyMjIyOzs7Ozs7Ozs7Ozs7Ozs7OztAQEBAQDtAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQEBAQED / wAARCAEA AMYDAREAAhEBAxEB / 8QBQgAAAQUBAQEBAQEAAAAAAAAAAwABAgQFBgcICQoLAQABBQEBAQEBAQAA AAAAAAABAAIDBAUGBwgJCgsQAAEEAQMCBAIFBwYIBQMMMwEAAhEDBCESMQVBUWETInGBMgYUkaGx QiMkFVLBYjM0coLRQwclklPw4fFjczUWorKDJkSTVGRFwqN0NhfSVeJl8rOEw9N14 / NGJ5SkhbSV xNTk9KW1xdXl9VZmdoaWprbG1ub2N0dXZ3eHl6e3x9fn9xEAAgIBAgQEAwQFBgcHBgI7AQACEQMh MRIEQVFhcSITBTKBkRShsUIjwVLR8DMkYuFygpJDUxVjczTxJQYWorKDByY1wtJEk1SjF2RFVTZ0 ZeLys4TD03Xj80aUpIW0lcTU5PSltcXV5fVWZnaGlqa2xtbm9ic3R1dnd4eXp7fh2 + f3 / 9oADAMB AAIRAxEAPwD0Xp / T8A4GMTjUkmmuT6bf3R5JKbH7P6f / ANxqf + 22 / wBySlfs / p // AHGp / wC22 / 3J KV + z + n / 9xqf + 22 / 3JKV + z + n / APcan / ttv9ySlfs / p / 8A3Gp / 7bb / AHJKV + z + n / 8Acan / ALbb / ckp X7P6f / 3Gp / 7bb / ckpX7P6f8A9xqf + 22 / 3JKV + z + n / wDcan / ttv8AckpX7P6f / wBxqf8Attv9ySlf s / p // can / ttv9ySlfs / p / wD3Gp / 7bb / ckpX7P6f / ANxqf + 22 / wBySlfs / p // AHGp / wC22 / 3JKV + z + n / 9xqf + 22 / 3JKV + z + n / APcan / ttv9ySlfs / p / 8A3Gp / 7bb / AHJKV + z + n / 8Acan / ALbb / ckpX7P6 f / 3Gp / 7bb / ckpX7P6f8A9xqf + 22 / 3JKV + z + n / wDcan / ttv8AckpX7P6f / wBxqf8Attv9ySlfs / p / / can / ttv9ySmnnYGCMnp4GNUJyXA + xuo + z5B8ElNzp // ACfjf8TX / wBSElPG2dO6KbHEs61JcZhg jnt7ElMf2d0T9zrX / bY / 8gkpX7O6J + 51r / tsf + QSUzp6V0W + 2ugDrDDY8NDnsDWjcQJcfT0CSnW / 5jdN / wC5WZ / 24z / 0kkpX / Mbpv / crM / 7cZ / 6SSU7eBh29PxK8Opz3sqBAdYQXGSTqQB4pKbCSlJKU kpSSlJKUkpSSlJKUkp5f6xdAxGC7qs5t9ljxNOO9o500HpPMJKee + zU / 9wOrf9uD / wB5klK + zU / 9 wOrf9uD / AN5klK + zU / 8AcDq3 / bg / 95klK + zU / wDcDq3 / AG4P / eZJTq / VmitnV6nNxOoUna / 35Lwa x7TyPRZ + VJT2iSmln / 0rp3 / hl3 / tvkpKS9P / AOT8b / ia / wDqQkpsJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSl JKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSltvuDvAEffH9ySl0lNLP / AKV07 / wy7 / 23yUlJen / 8n43 / ABNf / UhJTxtnSetGxxGFkEEmD6x8f / DCSnZ6V0HMxxXmDIdRe5vuqsD7ds9tby1JTp / Zurf9za / + 2P8A1KkpX2bq3 / c2v / tj / wBSpKV9m6t / 3Nr / AO2P / UqSlfZurf8Ac6v / ALY / 9SpKV9m6t / 3Nr / 7Y / wDUqSlfZurf9za / + 2P / AFKkpX2bq3 / c2v8A7Y / 9SpKV9m6t / wBza / 8Atj / 1KkprZ / SszNpbVl57 W1tcHe2s1mYI + ky5vikpp4nRzg5XqY + eBYARNgc5u0xOj73Dukp1Rj9UcJbnVkHgigf + lUlK + zdW / wC5tf8A2x / 6lSUr7N1b / ubX / wBsf + pUlK + zdW / 7m1 / 9sf8AqVJTn / s27CyLeoMz2m9072lriPcR MMN5aPuSU3Km9Rta0s6hUS4B0CkE / wDn1JST7N1b / ubX / wBsf + pUlK + zdW / 7m1 / 9sf8AqVJSvs3V v + 5tf / bH / qVJSSinPZYHX5TLWaywVbCf7W9ySm0kppZ / 9K6d / wCGXf8AtvkpKS9P / wCT8b / ia / 8A qQkpynfW7pzXFpmQY + hb2 / 6ykpLifWXDzchmLQJssJDQ4WNGgnk0gdklOnuyf3Gf55 / 9JpKVuyf3 Gf55 / wDSaSlbsn9xn + ef / SaSnOzvrDjdOvONlCLAA6Gixwg + baiElNf / AJ39N / lf5lv / AKRSU7LX 5DgHBjIIke8 / + k0lK3ZP7jP88 / 8ApNJSt2T + 4z / PP / pNJTF7ro99dZEjl576D / BpKQuYWvdZsqBa fdLidCBp / N + SSmwDkAQK6wB23n / 0mkpW7J / cZ / nn / wBJpKVuyf3Gf55 / 9JpKVuyf3Gf55 / 8ASaSk N9b7WFj662mwxIeZnn / R + SSmVYfVtqbXWHNb + 8Zgaf6NJTMWXuJAZWdpg + 888 / 6NJS + 7J / cZ / nn / ANJpKVuyf3Gf55 / 9JpKZNNxPva0DxDiT / wBQElM0lNLP / pXTv / DLv / bfJSUl6f8A8n43 / E1 / 9SEl NhJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJTGzZsPqfR0 / LokppgWSzeRGvq7p4gbN + v0uElNqjeKm + p9LXn mJ0 / BJSRJSklKSU1Ljeb2V9mu9RpG33AAjZr3Eykpg12W61z9sW117NnthxJkOnw0SUnxQ4my0uk WOnYQAWEANLZ76hJSdJSklKSUpJTSz / 6V07 / AMMu / wDbfJSUl6f / AMn43 / E1 / wDUhJTYSUpJSklK SUpJSklKSUpJSklKSUhytxqAbpL2gu8BI1SUguDi3J12y5rfGBp7vjrwkpuJKXSUpJSklMLGbyw / uO3fgR / FJS3pn1vV7bdsfOUlLsYWOef33bvwA / gkpmkpSSlJKUkppZ / 9K6d / 4Zd / 7b5KSkvT / wDk / G / 4mv8A6kJKZ / Z2eL / + 3H / + SSUr7PX4v / 7cf / 5JJSvs9fi // tx // kklK + z1 + L / + 3H / + SSUr7PX4 v / 7cf / 5JJTnZ3Ter23l + Dn / Z6oH6NzXWGe53F6Smv + yPrH / 5bN / 7aP8A6USU3unYGdQ146jlnKJI 2Fu6vaO / DzKSm39nr8X / APbj / wDySSlfZ6 / F / wD24 / 8A8kkphdSGgOZvIBl49R87QDx70lIA + k6b 3EmXj9I73MBj9 / lJTZrqpsY2xjnlrwHA + o / g6 / vJKX + z1 + L / APtx / wD5JJSvs9fi / wD7cf8A + SSU r7PX4v8A + 3H / APkklILTTW6sB7 / fb6R99h2guj6XkkpYvoF7Wb37HV + oDvfH0g2Z3eaSmdIqtsur Dnk0vDSN7xEta797zSUl + z1 + L / 8Atx // AJJJSvs9fi // ALcf / wCSSUybSxh4Aunze4j7iSkpmkpp Z / 8ASunf + GXf + 2 + SkpL0 / wD5Pxv + Jr / 6kJKbCSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSkGXYa6gTOxx2vL eQ0yJHzSU1neiwXONcGk + mYaPawmZb8klN5jG1sbWwQ1oDQPIaJKZJKUkpSSmtdTWMhl0SbP0bx4 iCQfjokpg3Eobc + jYDXYzcWngawR8CkpNjS1r6iZFTtjT3iARPwlJSZJSklKSUpJTSz / AOldO / 8A DLv / AG3yUlJen / 8AJ + N / xNf / AFISU1endao6q65uDteccgWSXtjduj6Vf8kpKbu7J / cZ / nn / ANJp KVuyf3Gf55 / 9JpKVuyf3Gf55 / wDSaSlbsn9xn + ef / SaSlbsn / RS / zz / 6TSUrdk / uM / zz / wCk0lK3 ZP7jP88 / + k0lK3ZP7jP88 / 8ApNJSt2T + 4z / PP / pNJSO9tr2tNraw1jg4y8wYnn9GkpExjrA5vpt9 797g8uaXa8e6oSElNndk / uM / zz / 6TSUrdk / uM / zz / wCk0lK3ZP7jP88 / + k0lK3ZP7jP88 / 8ApNJT F77mgF9dfIA95Op0H + D80lMpyJn0654nef8A0mkpQOQJiuvXU + 8 / + k0lK3ZP7jP88 / 8ApNJSt2T + 4z / PP / pNJTJpuJ97WgeIcSf + oCSmaSmln / 0rp3 / hl3 / tvkpKS9P / AOT8b / ia / wDqQkpsJKUkpSSl JKUkpSSlJKUkpSSlJKYWVstYa7AHNPYpKWbV7 / UsO935umjfhzykpIkpSSlJKUkpoubjDd9opc5x eddpIMuO1JSXGa0W2Gtjq2FrNHAiTL55 + SSmykpSSlJKUkpSSmln / wBK6d / 4Zd / 7b5KSkvT / APk / G / 4mv / qQkpyndS + tYcQ3pDCAdD9or1H + ckpLh5v1jvyWVZfTmYtLp3Xeq2zbAJHsa6TJ0SU6e3J / fZ / mH / 0okpW3J / fZ / mH / ANKJKVtyf32f5h / 9KJKc7OzPrDj5BrwsBmXVAIt9RtWp5G1zyUlNf9pf Wz / ynZ / 7EV / + SSU6eG / qN + My3LYzFudO6n + c2wSB72vgyNUlJtuT ++ z / ADD / AOlElK25P77P8w / + lElMLXZNbC8FryPzW1kk / wDgiSkGPm35FLrQ1zCwEljqXTI7D36lJTJuTkuMBjvoh3tURPbW3lJS Wh + TdU2wkV7p9r6yCIMa / pElM9uT ++ z / ADD / AOlElK25P77P8w / + lElMALrW + 59ejjA2H8x0T / Oe SSme3J / fZ / mH / wBKJKVtyf32f5h / 9KJKVtyf32f5h / 8ASiSlbcn99n + Yf / SiSmTRcD73NI8A0g / 9 WUlM0lNLP / pXTv8Awy7 / ANt8lJSXp / 8Ayfjf8TX / ANSElNhJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklK SUpJSklKSUpJSCmpnrWZAaAXHYD5NOv3uSUnSUpJSklKSUpJSklNLP8A6V07 / wAMu / 8AbfJSUl6f / wAn43 / E1 / 8AUhJTPbkfvs / zD / 6USUrbk / vs / wAw / wDpRJStuT ++ z / MP / pRJStuT ++ z / ADD / AOlE lK25P77P8w / + lElOdndVz8O80sw7skQD6lNMt17SbQkpr / t / qP8A5WZf / bH / AKmSU7DPtL2NeXNa XAHaWGRPY / pElL7cn99n + Yf / AEokpW3J / fZ / mH / 0okpi91tY3WXVMExLmED / AM + JKRVZotYXtvrA aNxBYZAgOmPU8CkplVk + u4tpvqeQA6Aw8O1B / nElM63XWsbZXYwtcJadh2B / tpKZbcn99n + Yf / Si Slbcn99n + Yf / AEokpgBdW5tXqMl5c4ew + Mn / AAnmkpntyf32f5h / 9KJKVtyf32f5h / 8ASiSlbcn9 9n + Yf / SiSlbcn99n + Yf / AEokpk0XA + 9zSPANIP8A1ZSUzSU0s / 8ApXTv / DLv / bfJSUl6f / yfjf8A E1 / 9SElNhJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklMRXWGlgaA06FoGiSlnU0v0fW10cSAUlMmtDWhrR AAgAJKXSUpJTXa3Zlw6SHAvrM8EwHt / IUlNhJSklKSUpJSklKSU0s / 8ApXTv / DLv / bfJSUl6f / yf jf8AE1 / 9SElOO763UtcW / Y8gwSJ2O7f2UlLf88Kf + 4WT / mO / 8ikp0em9Vf1Sp11NDqwx2wi4lhmA dBsPikpt7sn9xn + ef / SaSlbsn9xn + ef / AEmkpzOofWEdOyDjXYttjgA7dUHPbr57ElNb / nhT / wBw sn / Md / 5FJSv + eFP / AHCyf8x3 / kUlJ8H6yNz8pmJVi3MdZMOsa5rRtBdqdvkkp1d2T + 4z / PP / AKTS Us6y9g3OZWAOSXn / ANJpKQUdRbkucyr0y5pgtLyD37GvySUv + 0WSADU7cJG17jMHb2r8UlJKcmy9 pdU1jg0lp9zhBHI1rCSme7J / cZ / nn / 0mkpW7J / cZ / nn / ANJpKRg322CwMZNZc2N5 / wDSfkkpJuyf 3Gf55 / 8ASaSlbsn9xn + ef / SaSlbsn9xn + ef / AEmkpW7J / cZ / nn / 0mkpk03E + 9rQPEOJP / UBJTNJT Sz / 6V07 / AMMu / wDbfJSUl6f / AMn43 / E1 / wDUhJTYSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUjupZfWa3yA dZGhBSUuyquv6IEwAXQJMeKSmNuNRdX6T2jbpoPbwZ5bCSkgAHAhJS6SlJKc + xmZ9ottxNpY0FsP c76Z1cWtAISU3q9 / pt9T6cDdHjGqSmSSlJKUkpSSlJKaWf8A0rp3 / hl3 / tvkpKS9P / 5Pxv8Aia / + pCSmfqv / ANC / 72f + TSUr1bP9C / 72f + TSUr1bP9C / 72f + TSUr1bP9C / 72f + TSUr1bP9C / 72f + TSU5 2d9Z + ldNyDi5rn1WgB23bu0PGrZCSmv / AM9vq / 8A6V // AG27 + 5JSv + e31f8A9K // ALbd / ckpt9O + sPT + qvfXgb7XVgOcNu2AdPzy1JTe9Wz / AEL / AL2f + TSUr1bP9C / 72f8Ak0lLNyC8bmVOcPEFhH / V pKR29QrpfstY5riN0S3iY / fSUvRmtyWl9Nb3Na4sJ9o1HI1cElJPVs / 0L / vZ / wCTSUr1bP8AQv8A vZ / 5NJSNtpqO01PmxziPod9f30lJPVs / 0L / vZ / 5NJSvVs / 0L / vZ / 5NJSvVs / 0L / vZ / 5NJSvVs / 0L / vZ / 5NJTJtj3GDW5o8SWx + DikpmkppZ / 9K6d / wCGXf8AtvkpKS9P / wCT8b / ia / 8AqQkpsJKUkpSS lJKUkpi6utxlzWk + JAKSlvRp / wBG37gkpXo0 / wCjb9wSUu2tjNWNDfgISUySUiyarLqiyt2wk8kT 8klIcTpuPitOwHc4e6CYk8kCdElMzhsbQ2ikmsNiHfSdAO6JPmkpOABx8THikpdJSklOfkWZjnQ2 vaW2ltVgcO / tnaWmdDKSm + 0ENAJkgRJ7pKXSUpJSklKSUpJTSz / 6V07 / AMMu / wDbfJSUl6f / AMn4 3 / E1 / wDUhJTP7Qzwf / 22 / wD8ikpX2ivwf / 22 / wD8ikpX2ivwf / 22 / wD8ikpX2ivwf / 22 / wD8ikpX 2ivwf / 22 / wD8ikprX9a6Vi2elk5LKbAJ2WSx0HycAkph / wA4uhf9zqf84JKV / wA4uhf9zqf84JKS 4 / V + m5hLcS9t5aJcKpeQPPaCkpP9or8H / wDbb / 8AyKSlfaK / B / 8A22 // AMikpX2ivwf / ANtv / wDI pKW + 1U7tnu3RO3Y + Y8Y2pKU3KqcJbvImNGPOo / spKX + 0V + D / APtt / wD5FJSvtFfg / wD7bf8A + RSU jstY59dnvArJJmt / cEfu + aSkn2ivwf8A9tv / APIpKV9or8H / APbb / wDyKSlfaK / B / wD22 / 8A8ikp X2ivwf8A9tv / APIpKZNuY87QHT5scB95ASUzSU0s / wDpXTv / AAy7 / wBt8lJSXp // ACfjf8TX / wBS ElNhJSklKSUpJSklNa / pvTsqz1cnFousiN9lbXOgebgUlI / 2J0b / ALgYv / bLP / IpKV + xOjf9wMX / ALZZ / wCRSUmx8DBwyXYmPVQXCHGpjWEjz2gJKTpKRZP2j0v1aN8 / neHkkphjY9tQ3WWueTqWmIn7 klIrcF3pCP014cItedrg3dugOYJ8klNqqptTNjZiSddTJMlJTNJSklNO + 8kAkmuoF7LDtkc7Wmee UlNtohoHgISUukpSSlJKUkpSSmln / wBK6d / 4Zd / 7b5KSkvT / APk / G / 4mv / qQkpn9px / 9Kz / OH96S lfacb / SS / wA4f3pKV9pxv9Kz / OH96Slfacb / AErP84f3pKV9pxv9Kz / OH96Slfacb / SS / wA4f3pK V9pxv9Kz / OH96Slfacb / AErP84f3pKV9pxv9Kz / OH96Slfacb / Ss / wA4f3pKV9pxv9Kz / OH96Slf acb / AErP84f3pKV9pxv9Kz / OH96Slfacb / Ss / wA4f3pKV9pxv9Kz / OH96Slfacb / AErP84f3pKYW 347qntbawkg6bh / ekpk3Jx9om1kxr7h / ekpf7Tjf6Vn + cP70lK + 043 + lZ / nD + 9JSvtON / pWf5w / v SUybfS87WWNcfAEEpKZpKaWf / Sunf + GXf + 2 + SkpL0 / 8A5Pxv + Jr / AOpCSmwkpSSlJKUkpSSnNzvq 70fqV5ys3H9W0gN3b3t0HGjXgJKa / wDzO + rn / cT / AMFt / wDSiSlf8zvq5 / 3E / wDBbf8A0okpv9P6 Xg9KqdTgVekx7t7huc6TET73O8ElNtJSHKfbXSXUt3OHYamPgkphisytgffZJcJLS3USkpFdjZRq bc1wdlthu9pLG7S6T7TuHCSmzj0ChhbO4ucXuPiSkpKkpSSmnZl1syCLHBrqg72a + 4OgtP4JKbTH ixjXt4cA4fApKZJKUkpSSlJKUkppZ / 8ASunf + GXf + 2 + SkpL0 / wD5Pxv + Jr / 6kJKZ / acf / SS / zh / e kpX2nG / 0rP8AOH96Slfacb / Ss / zh / ekpX2nG / wBKz / OH96Slfacb / SS / zh / ekpX2nG / 0rP8AOH96 Slfacb / SS / zh / ekpX2nG / wBKz / OH96Slfacb / SS / zh / ekpX2nG / 0rP8AOH96Slfacb / SS / zh / ekp X2nG / wBKz / OH96Slfacb / SS / zh / ekpX2nG / 0rP8AOH96Slfacb / SS / zh / ekpX2nG / wBKz / OH96Sk NluK7IY7fWQWOY87hqNIB / FJSYZGMAALawBoBuH96Slfacb / AErP84f3pKV9pxv9Kz / OH96Slfac b / Ss / wA4f3pKZNvpedrLGuPgCCUlM0lNLP8A6V07 / wAMu / 8AbfJSUl6f / wAn43 / E1 / 8AUhJTlu + q tLnF37R6gJMwLxGv9hJS3 / NOn / yy6j / 2 + P8AyCSnVwMNuBjNxm223hpJ9S9295kzq6AkpsJKUkpy + odBr6hkHJdmZlBIDdlFoYzTvG0pKZ9N6KzplrrWZWVkF7du3Is3tGsyBtGqSnRSUpJSklNfNMUy Hljtw2QYlx0a0 + UpKathvaLv049m0aOP84fzR5caJKdFoIaATJAgnxSUukpSSlJKQ3ZFdVtTHOIN hIAAJmB5JKU + 9jcmugkhzg4xBgxHfhJTCm0vy8mokkV7IHYS2dElNlJSklKSUpJTSz / 6V07 / AMMu / wDbfJSUl6f / AMn43 / E1 / wDUhJTYSUpJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUs5rXRuAMGROuoSUt6dZmWj UydBqfFJTJJSklKSUpJTXeLWZDQ0nZbM8e0geY1lJTFuNtDsUuPpOHsGh0 / Oh4pKSY9jiX0WO3vq jc6IndqNAkpMkpSSlJKUkppZ / wDSunf + GXf + 2 + SkpL0 // k / G / wCJr / 6kJKZ7cj99n + Yf / SiSlbcn 99n + Yf8A0okpW3J / fZ / mH / 0okpW3J / fZ / mH / ANKJKVtyf32f5h / 9KJKc7OzPrDj5BrwsBmXVAIt9 RtWp5G1zyUlOi0ZRAJewEjUbCY / 8ESUrbk / vs / zD / wClElK25P77P8w / + lElK25P77P8w / 8ApRJT G05TGFzX1mOxaQI + O8pKQfa8nc5sAEM9QBzHD2iBr79DKSk9ZyLK22B7BuAdBYe // XElMtuT ++ z / ДОБАВИТЬ / AOlElK25P77P8w / + lElK25P77P8AMP8A6USUxc2 / cyXsJkx7D4H / AIRJSnC / 1GgvZJDoOw + X / CJKR1eocm9rXMDxs3naddNNPUSUm25P77P8w / 8ApRJStuT ++ z / MP / pRJTJouB97mkeAaQf + rKSm aSmln / 0rp3 / hl3 / tvkpKS9P / AOT8b / ia / wDqQkpsJKUkpSSlJKUkpSSlJKUkpSSlJKavUXD7PsO / 9I4NHp6nT3n8GpKa997G3X1PbYXWw1ha0h3kbYB8NwKSm / THpM2ggbRAOh5SUzSUpJSklOdZcTnt ov3b9zjRsMA + 2Tuk66eCSkbLsm6XlsZdA9rYIaQ7mWkzwkpP06yq9914P6Z20WgcCAQ2PkkpvJKU kpSSlJKaWf8A0rp3 / hl3 / tvkpKS9P / 5Pxv8Aia / + pCSmNXUsG95rotFrm / SawFxh4ApKS / aK / B // AG2 // wAikpX2ivwf / wBtv / 8AIpKV9or8H / 8Abb // ACKSlfaK / B // AG2 // wAikpX2ivwf / wBtv / 8A IpKV9or8H / 8Abb // ACKSlfaK / B // AG2 // wAikpX2ivwf / wBtv / 8AIpKV9or8H / 8Abb // ACKSmvml l9Qh2lZY7cHbHjSC0ydvg4pKaz20ZV9lleQ8u0NTWBxgDXWG / vFJTfruYytrD6h3gCTW / WP7KSmX 2ivwf / 22 / wD8ikpX2ivwf / 22 / wD8ikpX2ivwf / 22 / wD8ikpG59D7WWlhL6yYcanbhII0OxJSt9Iu 9VrHAkEPIrfJ4ifakphQKqL77GsLW27YDa3j6Igz7ElJ / tFfg / 8A7bf / AORSUr7RX4P / AO23 / wDk UlMm3MedoDp82OA + 8gJKZpKaWf8A0rp3 / hl3 / tvkpKS9P / 5Pxv8Aia / + pCSlsbpuBh3Otxceul7x DnMaASJnWElNlJSklKSUpJSklKSUpJSklKSUjupryKzXZwfDTVJSNuFWLGWOc55rAa3dECP6rQkp sJKUkpSSlJKaWGf1q6d27c7dM8bvZzpwkpupKUkpSSlJKUkpSSmln / 0rp3 / hl3 / tvkpKS9P / AOT8 b / ia / wDqQkpn9nZ4v / 7cf / 5JJSvs9fi // tx // kklK + z1 + L / + 3H / + SSUr7PX4v / 7cf / 5JJSvs9fi / / tx // kklK + z1 + L / + 3H / + SSUr7PX4v / 7cf / 5JJSvs9fi // tx // kklK + z1 + L / + 3H / + SSUr7PX4v / 7c f / 5JJSvs9fi // tx // kklK + z1 + L / + 3H / + SSUr7PX4v / 7cf / 5JJSvs9fi // tx // kklK + z1 + L / + 3H / + SSUr7PX4v / 7cf / 5JJSvs1YMgvk8 / pH / + SSUr7PX4v / 7cf / 5JJSvs9fi // tx // kklK + z1 + L / + 3H / + SSUr7PX4v / 7cf / 5JJTJtLGHcC6fN7iPuJKSmaSmln / 0rp3 / hl3 / tvkpKYdP6hgDAxgcmkEU1yPUb + 6PNJTLFv6Vh0NxqMmoVtLiA60OPuJcdS7xKSk37Q6f / ANyaf + 3G / wB6Smpns6N1LZ9pym / o52 + n f6f0omdjxPCSmp + yfq5 / 3KP / ALFv / wDSiSlfsn6uf9yj / wCxb / 8A0okpsYOP0Pp9pux8obnNLDvy C8QSDw95HZJTe / aHT / 8AuTT / ANuN / vSUr9odP / 7k0 / 8Abjf70lK / aHT / APuTT / 243 + 9JSv2h0 / 8A 7k0 / 9uN / vSUr9odP / wC5NP8A243 + 9JSv2h0 // uTT / wBuN / vSUr9odP8A + 5NP / bjf70lK / aHT / wDu TT / 243 + 9JSv2h0 // ALk0 / wDbjf70lK / aHT / + 5NP / AG43 + 9JSv2h0 / wD7k0 / 9uN / vSUr9odP / AO5N P / bjf70lK / aHT / 8AuTT / ANuN / vSUr9odP / 7k0 / 8Abjf70lK / aHT / APuTT / 243 + 9JSv2h0 / 8A7k0 / 9uN / vSUr9odP / wC5NP8A243 + 9JTTzs / BOT08jJqMZLife3QfZ8geKSn / 2Q == 256JPEG2256
Сравнение принципиальных схем NEMA и IEC
Автоматический выключатель
выключатели вакуумные
выключатели среднего напряжения
Сравнение принципиальных схем NEMA и IEC — MZ081001EN
сохранено Adobe InDesign 6.02010-12-13T10: 40: 58.000-05: 00 / xmp.iid: 08801174072068118DBBAB668637C198
сохранено Adobe InDesign 6.02010-12-13T10: 40: 58.000-05: 00 / metadataxmp.iid: 09801174072068118DBBAB668637C198
сохранено Adobe InDesign 7.02011-01-21T13: 36: 45.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: C26C980C0A2068118083A3358D31AFE3
Adobe InDesign 7.02011-01-21T13: 36: 45.000-05: 00 / metadataxmp.iid: C36C980C0A2068118083A3358D31AFE3
сохранено Adobe InDesign 7.02011-01-21T13: 37: 16.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: E04480850A2068118083A3358D31AFE3
сохранено Adobe InDesign 7.02011-01-21T13: 37: 38.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: E14480850A2068118083A3358D31AFE3
сохранено Adobe InDesign 7.02011-01-21T21: 02: 01.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: FFCEFE47472068118083A3358D31AFE3
Adobe InDesign 7.02011-01-26T09: 48: 46.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: CFE35537142168118C1494E6975E728E
сохранено Adobe InDesign 7.02011-02-25T11: 03: 16.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: AC2D7F0E092068118A6DBA114C6B01CF
сохранено Adobe InDesign 7.02011-02-25T14: 39: 14.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 2B8BDE8D0C2068118A6D89257023162A
сохранено Adobe InDesign 7.02011-02-25T14: 44: 50.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: F4979AB1252068118A6D89257023162A
Adobe InDesign 7.02011-03-16T16: 24: 02.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 7B3E149D1D2068118A6DEF1987E91038
сохранено Adobe InDesign 7.02011-03-25T11: 21: 20.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 4AB491A7752068118A6D97A897912AEB
сохранено Adobe InDesign 7.02011-03-25T11: 22: 55.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 875E8BB5752068118A6D97A897912AEB
сохранено Adobe InDesign 7.02011-03-25T12: 15: 06.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 60A9ABA47C2068118A6D97A897912AEB
Adobe InDesign 7.02011-03-25T12: 15: 37.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 62A9ABA47C2068118A6D97A897912AEB
сохранено Adobe InDesign 7.02011-05-02T12: 04: 07.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 4D8EA1D8322068118A6DF104CA1FF43C
сохранено Adobe InDesign 7.02011-05-02T13: 30: 05.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: CFABC3D4AD2068118A6DF104CA1FF43C
сохранено Adobe InDesign 7.02011-06-15T17: 42: 36.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: FCBAB930122068118A6DD49CD2217100
Adobe InDesign 7.02011-06-16T09: 11: 09.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: FEBAB930122068118A6DD49CD2217100
сохранено Adobe InDesign 7.02011-06-16T11: 17: 53.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 00BBB930122068118A6DD49CD2217100
сохранено Adobe InDesign 7.02011-06-17T10: 17: 17.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 46D5B6FAB92068118A6DD49CD2217100
сохранено Adobe InDesign 7.02011-06-17T10: 24: 24.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 48D5B6FAB92068118A6DD49CD2217100
Adobe InDesign 7.02011-06-17T10: 27: 38.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 49D5B6FAB92068118A6DD49CD2217100
сохранено Adobe InDesign 7.02012-01-05T16: 22: 17.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 02E77619342068118A6DB318267B66D0
сохранено Adobe InDesign 7.02012-01-05T16: 35: 46.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 17A03781392068118A6DB318267B66D0
сохранено Adobe InDesign 7.02012-01-06T11: 36: 03.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 8A2A4E976A2068118A6DB318267B66D0
Adobe InDesign 7.02012-01-06T11: 44: 46.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 8D2A4E976A2068118A6DB318267B66D0
сохранено Adobe InDesign 7.02012-01-06T13: 49: 23.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: F389D262152068118A6DC2B43021A5E7
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-02T14: 31: 15.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 2F6D832E182068118A6DB557ABB1D45E
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-02T15: 09: 39.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: F87F1174072068118A6DA464611A612F
Adobe InDesign 7.02012-02-02T15: 15: 30.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: FA7F1174072068118A6DA464611A612F
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-02T15: 20: 00.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: FC7F1174072068118A6DA464611A612F
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-02T15: 42: 43.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 00801174072068118A6DA464611A612F
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-02T16: 13: 28.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 312A625E102068118A6DA464611A612F
Adobe InDesign 7.02012-02-02T16: 42: 27.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 09661764122068118A6DA464611A612F
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-02T16: 43: 47.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 123A3A9A142068118A6DA464611A612F
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-02T16: 45: 51.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 143A3A9A142068118A6DA464611A612F
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-03T09: 01: 19.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 276132068118A6DA464611A612F

Сохранено
Adobe InDesign 7.02012-02-03T09: 04: 37.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 296132068118A6DA464611A612F
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-03T09: 04: 44.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 2B6132068118A6DA464611A612F
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-03T09: 35: 41.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 215A7350352068118A6DA464611A612F
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-06T13: 43: 00.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 34F9C74C202068118A6DDFA3B8B9C3F6
Сохранено
Adobe InDesign 7.02012-02-06T13: 43: 29.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 36F9C74C202068118A6DDFA3B8B9C3F6
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-15T09: 58: 56.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 0524E4634E2068118A6DCA0D1982113D
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-15T10: 00: 58.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 0724E4634E2068118A6DCA0D1982113D
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-15T10: 11: 45.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 0924E4634E2068118A6DCA0D1982113D
Сохранено
Adobe InDesign 7.02012-02-15T10: 12: 01.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 0B24E4634E2068118A6DCA0D1982113D
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-16T14: 25: 20.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 072D17FCE52068118A6DDFD75285E2F4
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-16T14: 25: 48.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 092D17FCE52068118A6DDFD75285E2F4
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-16T15: 01: 38.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 102709C5EA2068118A6DDFD75285E2F4
Сохранено
Adobe InDesign 7.02012-02-21T15: 15: 45.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 9FC2EF9C322068118A6DCEA2BC2DC924
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-22T11: 14: 53.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: B9A55A40702068118A6DCEA2BC2DC924
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-22T11: 15: 49.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: BBA55A40702068118A6DCEA2BC2DC924
сохранено Adobe InDesign 7.02012-02-22T11: 18: 33.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: BCA55A40702068118A6DCEA2BC2DC924
Сохранено
Adobe InDesign 7.02012-03-21T10: 28: 38.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 46989E7D352068118A6DB7F215B915F9
сохранено Adobe InDesign 7.02012-06-13T12: 50: 18.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: D5A0EB6E0F2068118A6DE9D3F4820C37
сохранено Adobe InDesign 7.02013-02-19T16: 34: 38.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: FB7F11740720681188C6973E261B4F61
сохранено Adobe InDesign 7.02013-03-18T13: 44: 12.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 048011740720681188C6B1C9FD0FBE88
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-03-20T13: 03: 44.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: FF7F1174072068118A6D92D3A1EF79F5
сохранено Adobe InDesign 7.02013-04-19T10: 56: 08.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 06801174072068118A6D8A96663EE247
сохранено Adobe InDesign 7.02013-04-19T10: 56: 19.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 08801174072068118A6D8A96663EE247
сохранено Adobe InDesign 7.02013-04-22T16: 05: 40.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 9FC2EDAF762068118A6DB5F0ECF57228
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-06-05T09: 32: 02.000-04: 00 / metadataxmp.iid: F2A30F39D6CDE21168CBAC72165
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-05T09: 32: 02.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: F4A30F39D6CDE21168CBAC72165
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-05T09: 39: 06.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: A54AFE4AE5CDE21168CBAC72165
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-05T09: 40: 37.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: A74AFE4AE5CDE21168CBAC72165
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-06-05T09: 42: 19.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: A84AFE4AE5CDE21168CBAC72165
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-05T12: 27: 10.000-04: 00 / metadataxmp.iid: A94AFE4AE5CDE21168CBAC72165
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-05T12: 27: 10.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: AB4AFE4AE5CDE21168CBAC72165
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-05T13: 34: 46.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: AD4AFE4AE5CDE21168CBAC72165
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-06-05T13: 47: 46.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: AF4AFE4AE5CDE21168CBAC72165
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-05T13: 49: 46.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: EDAEE24F08CEE21168CBAC72165
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T06: 23: 46.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 5A1AFB2B93CEE211820EC3BC21F945D3
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T06: 44: 51.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 5C1AFB2B93CEE211820EC3BC21F945D3
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-06-06T06: 52: 27.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 5E1AFB2B93CEE211820EC3BC21F945D3
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T07: 15: 35.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 601AFB2B93CEE211820EC3BC21F945D3
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T07: 16: 32.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 621AFB2B93CEE211820EC3BC21F945D3
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T08: 46: 32.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 5A577998A3CEE2118D43C37CA4D87149
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-06-06T10: 03: 04.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 6CDFA2C0572068118A6DF997803D690D
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T10: 28: 00.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: DBD0A3C1B1CEE21192DD8F08ADAD9468
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T10: 32: 35.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: DDD0A3C1B1CEE21192DD8F08ADAD9468
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T10: 32: 57.000-04: 00 / metadataxmp.iid: DED0A3C1B1CEE21192DD8F08ADAD9468
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-06-06T10: 32: 57.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 7E6738FBB5CEE21192DD8F08ADAD9468
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T10: 47: 34.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 7F6738FBB5CEE21192DD8F08ADAD9468
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T10: 48: 25.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 816738FBB5CEE21192DD8F08ADAD9468
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T10: 48: 51.000-04: 00 / metadataxmp.iid: 826738FBB5CEE21192DD8F08ADAD9468
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-06-06T10: 48: 51.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 846738FBB5CEE21192DD8F08ADAD9468
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T10: 48: 58.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 856738FBB5CEE21192DD8F08ADAD9468
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T12: 11: 24.000-04: 00 / metadataxmp.iid: 866738FBB5CEE21192DD8F08ADAD9468
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T12: 11: 24.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 886738FBB5CEE21192DD8F08ADAD9468
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-06-06T12: 20: 39.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 0BEF3A07C5CEE21192DD8F08ADAD9468
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T12: 27: 25.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 0DEF3A07C5CEE21192DD8F08ADAD9468
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T12: 46: 14.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 0FEF3A07C5CEE21192DD8F08ADAD9468
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T12: 49: 49.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 11EF3A07C5CEE21192DD8F08ADAD9468
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-06-06T12: 50: 36.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 13EF3A07C5CEE21192DD8F08ADAD9468
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T12: 50: 53.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 15EF3A07C5CEE21192DD8F08ADAD9468
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T13: 21: 56.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: DA496E96CDCEE211AB1CDABF9C02FA32
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-06T13: 25: 41.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: DC496E96CDCEE211AB1CDABF9C02FA32
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-06-07T08: 55: 58.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: A9352F9971CFE2118A00B8FD25211C0D
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-07T17: 27: 39.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 5EC04603352068118A6DF19DFA8993A6
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-12T15: 29: 57.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: BCBDE51C2B2068118A6D9DD17E5A58D2
сохранено Adobe InDesign 7.02013-06-28T13: 58: 03.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 672D17BBDE2068118A6DE8AB38BC8C77
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-07-01T15: 46: 22.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: DD651A07122068118A6DE871BE78A077
сохранено Adobe InDesign 7.02013-07-01T17: 13: 56.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: DF651A07122068118A6DE871BE78A077
сохранено Adobe InDesign 7.02013-07-02T13: 08: 18.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 262C58DA072068118A6DB499CFAB4474
сохранено Adobe InDesign 7.02013-07-02T13: 41: 29.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 282C58DA072068118A6DB499CFAB4474
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-07-02T13: 45: 04.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 2B2C58DA072068118A6DB499CFAB4474
сохранено Adobe InDesign 7.02013-07-02T13: 52: 45.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 6AE0620A132068118A6DB499CFAB4474
сохранено Adobe InDesign 7.02013-07-02T13: 53: 14.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 6CE0620A132068118A6DB499CFAB4474
сохранено Adobe InDesign 7.02013-07-02T13: 57: 16.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: 70E0620A132068118A6DB499CFAB4474
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-07-02T13: 57: 16.000-04: 00 / metadataxmp.iid: 10EA58DD132068118A6DB499CFAB4474
сохранено Adobe InDesign 7.02013-07-02T14: 06: 22.000-04: 00 /; / metadataxmp.iid: A22F3D73142068118A6DB499CFAB4474
сохранено Adobe InDesign 7.02013-11-13T10: 06: 36.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 36EDC81F0C2068118C14E608F0EB5792
сохранено Adobe InDesign 7.02013-11-13T11: 34: 12.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 37EDC81F0C2068118C14E608F0EB5792
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-11-14T10: 56: 30.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 69611A74072068118A6DDDDAB9D52566
сохранено Adobe InDesign 7.02013-11-14T11: 06: 40.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 789298DF082068118A6DDDDAB9D52566
сохранено Adobe InDesign 7.02013-11-14T11: 07: 53.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: AAF2BD0A092068118A6DDDDAB9D52566
сохранено Adobe InDesign 7.02013-11-14T11: 10: 26.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 74432866092068118A6DDDDAB9D52566
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-11-14T11: 36: 27.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: B7C5B0080D2068118A6DDDDAB9D52566
сохранено Adobe InDesign 7.02013-11-14T11: 37: 08.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 3F77B1200D2068118A6DDDDAB9D52566
сохранено Adobe InDesign 7.02013-11-15T11: 36: 17.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 1EA8C52AD62068118A6DDDDAB9D52566
сохранено Adobe InDesign 7.02013-11-15T11: 36: 55.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 4CA40E41D62068118A6DDDDAB9D52566
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-11-15T12: 08: 42.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 2D2F2E74072068118C14F5D8726FA8A6
сохранено Adobe InDesign 7.02013-11-15T12: 20: 19.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 4A378913092068118C14F5D8726FA8A6
сохранено Adobe InDesign 7.02013-11-15T13: 27: 13.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 94FFA36B122068118C14F5D8726FA8A6
сохранено Adobe InDesign 7.02013-11-15T13: 27: 54.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 384D9084122068118C14F5D8726FA8A6
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-11-18T17: 08: 15.000-05: 00 / metadataxmp.iid: 8FD7D8683B2368118A6D845A5CE569B3
сохранено Adobe InDesign 7.02013-11-18T17: 08: 16.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 8840BE263E2368118A6D845A5CE569B3
сохранено Adobe InDesign 7.02013-11-18T17: 09: 09.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: B084CA463E2368118A6D845A5CE569B3
сохранено Adobe InDesign 7.02013-11-18T17: 16: 14.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 27E5C0433F2368118A6D845A5CE569B3
Сохранено
Adobe InDesign 7.02013-11-18T17: 16: 52.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 3238DB5A3F2368118A6D845A5CE569B3
сохранено Adobe InDesign 7.02013-12-02T16: 43: 50.000-05: 00 /; / metadataxmp.iid: 3C0F3674072068118C14B48213180982
xmp.
eaton: систематизация продукции / защита электрических цепей / автоматические выключатели / вакуумные выключатели среднего напряжения / выключатели среднего напряжения для горнодобывающей промышленности
eaton: классификация продуктов / резервное питание, ups, -surge — & — it-power-distribution / power-distribution-for-it-equipment / eaton-Switched-epdu
eaton: классификация продукции / защита электрических цепей / автоматические выключатели / вакуумные силовые выключатели среднего напряжения / мв-vcp-w-вакуумные силовые выключатели
eaton: классификация продукции / защита электрических цепей / автоматические выключатели / вакуумные силовые выключатели среднего напряжения / вакуумные силовые выключатели mv-vcp-t-
eaton: language / en-us
eaton: классификация продукции / защита электрических цепей / автоматические выключатели / вакуумные выключатели среднего напряжения / генераторы-выключатели среднего напряжения
eaton: систематизация продукции / защита электрических цепей / автоматические выключатели / вакуумные выключатели среднего напряжения
eaton: классификация продукции / защита электрических цепей / автоматические выключатели / вакуумные выключатели среднего напряжения / ветровые выключатели среднего напряжения
eaton: классификация продукции / защита электрических цепей / автоматические выключатели / вакуумные силовые выключатели среднего напряжения / mv-vcpw-hd-вакуумные силовые выключатели
eaton: ресурсы / маркетинговые ресурсы / перекрестные ссылки
eaton: страна / северная америка / сша
конечный поток эндобдж 369 0 объект > эндобдж 330 0 объект > эндобдж 335 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text] >> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 1 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC / ImageI] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0.0 612.0 792.0] / Type / Page >> эндобдж 81 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB / ImageC / ImageI] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0.0 612.0 792.0] / Type / Page >> эндобдж 146 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0.0 612.0 792.0] / Type / Page >> эндобдж 188 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC / ImageI] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0,0 612,0 792,0] / Тип / Страница >> эндобдж 230 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0.0 612.0 792.0] / Type / Page >> эндобдж 242 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0.0 0.0 612.0 792.0] / Type / Page >> эндобдж 256 0 объект > / ExtGState> / Font> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageB] / XObject >>> / Rotate 0 / TrimBox [0. du? VIZ.ـ y & MMKWhG8yRqSa7 ܒ˪2 z (聼 MV! ΦJERC
Использование микроскопа для изучения грибов (MushroomExpert.Com)
Просмотр и измерение спор
Наблюдение за спорами и их измерение — вероятно, самый простой из различных методов микроскопии, используемых в микологии, и это хорошее место для начала. Вы будете удивлены, насколько полезным может быть в процессе идентификации узнать, гладкие ли споры гриба, «орнаментированы», «ребристые» или «без ямок» (и т. Д.), И узнать их размеры.
Вы хотите измерить зрелых спор, так как, как и другие части гриба, споры маленькие, прежде чем они становятся большими. Размеры спор, указанные в полевых справочниках и в технической микологической литературе, относятся к зрелым спорам, которые, по определению, упали с гриба. Это означает, что источником вашего материала должен быть отпечаток спор. Возьмите чистое, сухое лезвие бритвы и слегка поскребите отпечаток спор, собирая пыль от спор на краю лезвия. Если вы сделали отпечаток спор на бумаге, не царапайте ее слишком сильно; вы также будете соскабливать частицы бумаги, которые запутают вещи под микроскопом.Я кладу кусок стекла под бумагу, прежде чем соскребать споры с бумажного отпечатка, чтобы получить ровную и твердую поверхность для работы.
Постучите пыль со спор с лезвия бритвы на чистое предметное стекло. Нанесите каплю КОН или реагента Мельцера на пыль со спорами, добавьте покровное стекло и осторожно постучите по нему ластиком для карандашей, чтобы удалить пузырьки воздуха. Теперь поместите предметное стекло на предметный столик микроскопа. Начните с небольшого увеличения, фокусируя споры (они могут быть очень крошечными), и постепенно перемещайтесь с увеличением, фокусируя споры каждый раз.Осторожно добавьте каплю иммерсионного масла на верхнюю часть покровного стекла перед тем, как перейти к максимальному увеличению (ваша масляная иммерсионная линза), а затем очень осторожно и осторожно поверните ручку грубой фокусировки, пока ваши споры не войдут почти в фокус. Используйте ручку точной фокусировки, чтобы сделать их полностью видимыми. Переход от низкого к большому увеличению — единственный способ сначала найти споры, а затем сфокусировать их; Вам, вероятно, не повезет, если вы начнете процесс с масляной иммерсионной линзой (к тому же вы легко сможете сломать предметное стекло или покровное стекло, слишком сильно прижимая масляную иммерсионную линзу вниз).
По крайней мере, одно количество спор должно быть внесено в реактив Мельцера. Это позволит вам определить, являются ли споры амилоидом, инамилоидом или декстриноидом, что может быть очень важной информацией в процессе идентификации.
Сделайте набросок и опишите появление спор в своем дневнике. Вы также можете использовать цифровую камеру, чтобы делать снимки через окуляр — и это работает лучше, чем можно было ожидать, после небольшой практики. Вам придется поэкспериментировать с настройками вашей камеры.Мне очень везет, когда я выключаю автоматическую вспышку, немного увеличиваю объектив и делаю много снимков, часто делая паузы, чтобы повторно регулировать точную фокусировку микроскопа. Используя этот метод, я обычно получаю один или два хороших выстрела на каждые десять попыток, так что вы вполне можете найти более надежный метод.
Если вы не можете получить отпечаток спор на своем грибе, вы все равно можете увидеть споры, взяв небольшую часть зрелой жабры и установив ее в «опорную стойку» (нажмите на покровное стекло карандашом. ластик, аккуратно придавливая и растягивая жабры).Под микроскопом поищите споры во всех тканях, но помните, что вы можете видеть незрелые споры, если найдете их. Если вы не можете найти споры с помощью этого метода, велика вероятность, что ваш гриб просто незрелый и еще не развил споры.
Для измерения спор используйте линейку на окуляре (при необходимости преобразуйте значения в микроны, используя множитель, установленный вами при калибровке микроскопа). Убедитесь, что ваши споры полностью сфокусированы; вращайте ручку точной фокусировки, пока размеры не станут как можно меньше.Чтобы точно определить размер спор, вам нужно измерить их количество. Как много? Вы найдете разные ответы на этот вопрос в зависимости от врача-миколога. Большинство скажет вам, что 10–20 измерений, вероятно, будет достаточно. Другие предлагают больше. Другие, даже больше. Я сомневаюсь, что мой друг Род Таллосс, действующий эксперт по Amanita в Северной Америке, думает, что у человека когда-либо было измерено достаточно спор, чтобы быть уверенным в размерах спор. Что бы вы ни решили, запишите размеры и форму спор в свой журнал вместе с другими данными, которые вы записали о грибе.Запишите размеры самых маленьких и самых больших спор, которые вы можете найти, но если эти большие и маленькие споры кажутся отклоняющимися от нормы (например, среди сотен других есть только одна маленькая), исключите их размеры из своего учета. Если споры имеют значительный измеримый орнамент (например, шипы), лучше всего измерить ширину или длину споры без орнамента и измерить орнамент отдельно (например, шипы могут различаться по длине). Вы захотите выразить размеры спор в виде двух возможных диапазонов длины и ширины: например, 7–9.5 x 4–5,5 мкм, что означает, что самая тонкая спора, которую вы обнаружили, имела ширину 4 мкм, самую широкую — 5,5 мкм, самую короткую — 7 мкм, а самую длинную — 9,5 мкм.

Нейронная архитектура грибовидного тела обеспечивает логику ассоциативного обучения
Рецензент № 1:
Aso et al. сообщил о потрясающих достижениях в анатомической организации грибовидных тел, ключевого центра обучения и памяти у насекомых. Вместе с сопроводительным документом о поведенческом анализе они представляют собой крупный прорыв в понимании структуры и функции грибовидных тел, их продукции и их модулирующего воздействия.Эти исследования, безусловно, заложили основу для десятилетий будущих исследований и уже предоставили интересные идеи относительно логики принципов обработки информации через эти интригующие структуры. Я с огромным энтузиазмом поддерживаю публикацию этих статей. Ниже я критикую статью по анатомии в основном для того, чтобы статья была доступна как можно более широкой аудитории .
1) Моя самая сильная критика — это номенклатура, в частности классы MBON.Насколько я понимаю, большинство этих нейронов идентифицируются впервые, по крайней мере, с разрешением, описанным в этой статье. Итак, авторы могут назвать эти нейроны. Я понимаю обоснование выбора авторов, использующего связь с определенными долями грибовидного тела, и в этой статье это может показаться рациональным, поскольку оно строится от подтипов клеток Кеньона до MBON. Но даже при чтении сопроводительной статьи, находящейся на небольшом расстоянии, эти имена уже очень трудно запомнить (например,g., MBON-gamma4> gamma1gamma2, MBON-beta’2mp_bilateral, MBON-gamm1pedc> alpha / beta и т. д.) или обоснование без постоянной проверки этой статьи. Рассмотрим множество статей, которые последуют за этой статьей через много лет! Часто сложные имена могут отпугнуть молодых ученых, желающих заняться в остальном очень интересной областью. На мой взгляд, эти названия следует сильно упростить. У меня есть конкретное предложение. Поскольку авторы обнаружили, что MBON четко подпадают под три фенотипа нейротрансмиттеров и что MBON, принадлежащие к определенной категории нейротрансмиттеров, пересекаются с определенными долями MB в определенных местах (оба очень интересных новых открытия!), Почему бы не назвать MBON в честь нейротрансмиттеров (что является одно из наиболее часто используемых соглашений для классификации нейронов), а затем в категории нейротрансмиттеров укажите число, возможно, на основе проксимально-дистальной оси аксонов грибовидного тела (например,г., МБОН-АЧ2, АЧ3 …; ГАМК1, ГАМК2 …; Glu1, Glu2 …). Альтернативой является использование последовательных номеров, например MBON-ACh2-ACh8, GABA9-GABA12, GLU13-19 и т. Д. С помощью модифицированного Таблица 1 считыватели могут быстро проверить, от какого лепестка MBON-GABA3 поступает ввод, и т. д. Авторы могут также рассмотреть возможность переименования DAN, но это может иметь более исторические ограничения, и DAN не точно соответствуют MBON. Тем не менее, некоторые упрощения также кажутся полезными .
Мы понимаем, что анатомическая номенклатура всегда представляет собой компромисс между «простыми» именами и именами, передающими большее значение.Мы выбрали нашу систему именования после долгих размышлений и консультаций со многими людьми, работающими в этой области, по двум основным причинам: (1) мы чувствовали, что наши анатомические данные обеспечивают очень прочную основу, что делает маловероятным, что имена MBON будут пересмотрены из-за к будущим исследованиям. Напротив, мы не смогли назначить типы нейротрансмиттеров для всех MBON, и даже для тех, которые мы могли назначить, возможность дополнительных сопутствующих передатчиков остается открытой. (2) Мы предпочитали имена, которые предоставляли больше анатомической информации, позволяя самому имени предоставить читателю непосредственную связь с существующей литературой, которая часто относится к конкретным анатомическим областям долей МБ.
С практической точки зрения, изменение имен сейчас было бы проблематичным, поскольку наши линии в настоящее время используются примерно в десятке других лабораторий (большинство из которых участвовали в работе, описанной в этих двух статьях), которые проводят поведенческие и физиологические исследования. продление текущей работы. Нам известно о пяти документах, которые в настоящее время рассматриваются в тех лабораториях, которые используют нашу текущую номенклатуру.
Тем не менее, мы ценим точку зрения, поднятую рецензентом, и поэтому включили короткое имя в качестве столбца в Таблицу 1.Мы также вводим это во второй статье, где рис. 1B служит для диаграммы морфологии этих клеток. По указанной выше причине мы не включаем информацию о передатчике, а просто включаем простую схему нумерации; MBON-01, MBON-02 и т. Д. Мы также предоставляем короткое имя для каждого типа ячеек DAN в формате от PAM-01 до PAM-14 и от PPL1-01 до PPL1-06. Мы также показываем эти короткие имена на рисунках 14-16, где мы также показываем ранее использованные имена из литературы; таким образом читатель может увидеть все альтернативные имена для типа клеток вместе с визуализацией морфологии типов клеток.
В этих двух документах (также по причинам, указанным выше) мы продолжаем использовать «полные имена».
2) Определение типа ячейки: я бы добавил следующее: «Мы оперативно определяем тип ячейки …» в начале и «Экран был близок к насыщению в нашей большой коллекции GAL4 . »
Мы изменили текст, как было предложено.
3) Возможно, я пропустил среди большого количества данных, но могут ли авторы описать подтипы MBON, которые модулируются ранее сообщенным аппетитом по сравнению с . аверсивных DAN?
Прямых экспериментальных доказательств модуляции (т. Е. Электрофизиологического измерения выхода MBON до и после передачи дофаминового сигнала конкретными DAN) еще не поступало. Теперь у нас есть анатомические корреляции между компартментами MB, содержащими дендриты определенных MBON, и синаптическими окончаниями подмножеств DAN, которые были задействованы в поведенческих анализах аверсивной или аппетитной памяти. Этот большой объем работ схематически резюмирован на Рисунке 1A (и в тексте) сопроводительного документа. Теперь мы отсылаем читателя к этому резюме.Хотя мы понимаем, что эти два документа должны стоять сами по себе, мы постарались свести к минимуму дублирование между ними в обзоре опубликованной справочной информации.
4) Несколько критических замечаний по поводу Рисунок 21 (сводный рисунок). Вероятно, лучше нарисовать более анатомически правильную схему грибовидного тела (с бифуркацией), с Glu, ACh и GABA, сопоставленными с правильными анатомическими локусами (прямо сейчас Glu является наиболее проксимальным к телу клетки, что вводит в заблуждение, как в на самом деле он самый дистальный на кончике медиальных долей).Кроме того, почему боковой рог исключен из схемы, поскольку он является целью некоторых MBON и, как считается, опосредует врожденное обонятельное лекарственное поведение ?
Мы изменили рисунок 21, как было предложено. (Для единообразия мы также изменили рисунок 15 сопроводительного документа.)
5) Обсуждение того, что известно о входах в нейропилы CRE, SMP, SIP и SLP, будет полезно для читателей, чтобы понять, как США приводят к поведению через действие петель DA-MBON .
В модифицированную легенду Рисунка 21 добавлена эта информация.
6) Фильмы очень полезны для ознакомления читателей с трехмерной организацией нейронного состава и их проекциями. Однако имена остаются слишком преходящими, чтобы читатели могли их выучить / запомнить. Авторы могут закодировать имена для каждого подкласса нейронов цветом и оставить их на экране после того, как классы нейронов представлены, по крайней мере, во время сегментов, когда разные классы нейронов представлены одновременно, чтобы помочь читателям узнать относительное положение нейронов. разные классы нейронов и запомнить одно или два после просмотра фильмов .
Эти фильмы предназначены для краткого обзора морфологии каждого нейрона МБ. Мы считаем, что основная цель рецензента — больше времени на изучение каждого помеченного изображения — может быть достигнута путем приостановки воспроизведения фильмов, чтобы продлить время просмотра любого кадра. Мы согласны с тем, что эти типы визуализации могут быть очень полезны для просмотра комбинаций выбранных подмножеств нейронов. Фильмы были созданы с использованием бесплатного программного обеспечения для 3D-рендеринга Fluorender ((http: // www.sci.utah.edu/software/13-software/127-fluorender.html.) Мы сделаем набор данных и шаблон, которые мы использовали для публикации фильмов, доступными на том же веб-сайте, где мы сделали доступными исходные данные конфокального изображения (http: //www.janelia.org/split-gal4). Используя эту информацию в сочетании с программным обеспечением Fluorender, можно визуализировать любую выбранную комбинацию типов ячеек MB и свободно вращать их в 3D.
Рецензент № 2:
Исследование является важной вехой в нейроанатомии дрозофилы.Используя современные генетические инструменты, авторы определили исчерпывающий список отдельных нейронов, составляющих грибовидное тело, и построили карту потенциальных нейронных связей, разделяющих доли МБ на 15 функциональных компартментов. Более того, они сгенерировали 85 линий расщепленного GAL4, экспрессирующихся исключительно в нескольких нейронах, связанных с MB, которые позволяют генетические манипуляции с конкретными нейронами-мишенями. Большинство основных претензий, за исключением одного, с которым легко справиться (см. Ниже), подтверждены исчерпывающими и убедительными доказательствами.Исследование имеет большое значение для данной области и изменит способ будущих исследований для понимания того, как гены и цепи контролируют сложное поведение насекомых. Я поддерживаю публикацию исследования и призываю авторов немедленно сделать созданные инструменты доступными для всех, чтобы еще больше ускорить наше понимание функций мозга .
Мы можем заверить рецензента, что все линии драйвера split-GAL4, описанные в документе, будут доступны в свободном доступе на момент публикации, и что подмножество представления исходных конфокальных данных, используемых для характеристики каждой строки, будет загружено с http: // www.janelia.org/split-gal4.
Ранее сообщалось, что «дендриты KC разделены на 17 дополнительных доменов в соответствии с их клональным происхождением нейробластов и порядком рождения ( Lin et al., 2007 ). Авторы заявили, что« Пять типов KC, которые получают Обонятельная информация представлена сотнями нейронов в каждом полушарии и имеет свои дендриты в главной чашечке. Хотя их аксоны проецируются на пространственно сегрегированные слои в долях, их дендритные ветви перемешаны в чашечках, и KCs в пределах данного типа клеток обнаруживают различные паттерны дендритных проекций ( Рисунки 6 и 7 ).Более того, KC получают данные из явно случайной коллекции клубочков ( Murthy et al., 2008 , Gruntman and Turner, 2013 , Caron et al., 2013 ) ». Заявление расплывчато и подразумевает случайное пространственное распределение дендритов KC в главной чашечке.Фактически, главная чашечка четко разделена на 4 параллельных подразделения, каждое из которых происходит от дендритов дочерних нейронов одного из четырех нейробластов (Technau and Heisenberg, 1982; Ito et al., 1997 ; Lee et al., 1999 ; Zhu et al., 2003 , 2006 ; Lin et al., 2007 ). Внутри каждого деления дендритные ветви каждого типа KC разделяются в специфическом и отдельном пространственном домене ( Lin et al., 2007 ). Авторы согласны с тем, что первые альфа / бета (задние альфа / бета) KCs имеют дендриты исключительно в дорсальной добавочной чашечке и показывают, что недавно идентифицированные эмбриональные гамма KCs имеют дендриты исключительно в вентральной добавочной чашечке.Соответственно, в основной чашечке дендритные ветви 5 других типов KC также, по-видимому, распределяются по-разному друг от друга ( Фигуры 6 и 7 ). Остается неясным, как сегрегированные дендриты KC объясняют случайные соединения PN-KC. Авторы должны либо пояснить свое утверждение и процитировать предыдущий отчет, показывающий сегрегированное распределение дендритов каждого типа KC в основной чашечке, либо предоставить дополнительные доказательства подробного анатомического анализа, если в противном случае .
Мы добавили следующие предложения и цитаты, чтобы более четко объяснить происхождение KC из нейробластов и сегрегацию их дендритов в чашечке:
«Каждый МБ содержит ~ 2000 KC, которые последовательно генерируются из четырех нейробластов (Ito et al., 1997, Lee et al., 1999, Zhu et al., 2003, Lin et al., 2007)».
«Экран с разделением GAL4 и анализ паттернов проекции аксонов отдельных клеток показали, что эти три класса KC делятся на семь типов клеток (рис. 3A и видео 2).Каждый из четырех нейробластов вносит свой вклад в каждый из семи типов клеток, а дендриты KC, генерируемые разными нейробластами, остаются изолированными в основной чашечке (Lin et al., 2007) ».
Также мы изменили предложение, чтобы объяснить, что дендриты KC одного типа демонстрируют пространственное смещение чашечки.
«Каждый тип клеток KC посылает аксональные проекции в пространственно сегрегированный слой в долях. Дендритные ветви каждого типа KCs также обычно находятся в одних и тех же областях чашечки (Leiss et al., 2009, Lin et al., 2007), но эти дендритные зоны в значительной степени перекрываются и индивидуальны ».
https://doi.org/10.7554/eLife.04577.047
Влияние ферментированного экстракта стоки Rhus verniciflua на параметры функции печени у здоровых взрослых корейцев: двойное слепое рандомизированное контролируемое исследование | Испытания
Приготовление ферментированных экстрактов
Rhus verniciflua Стокса
Для FRVE, использованного в этом исследовании, 300 кг лаковой коры (Окчеонсан, Чунгбук, Корея) было разрезано на части 2 × 2 см и помещено в мешок, который пропускает влагу. пройти.Для впитывания влаги в коре сумаха ее на 1 сутки погружали в воду и 1 сутки осушали. Лаковую кору удаляли и переносили в мешок для выращивания грибов объемом 5 л, прикрепляли фильтр и стерилизовали при 121 ° C в течение 100 мин. Затем FRVE получали путем смешивания и инокуляции долгоживущей грибной закваски ( Fomitella fraxinea ), приготовленной в соответствии с методом Choi et al. [9], культивирование при 21 ° C в течение 30 дней и сушку горячим воздухом при 50 ° C. К 100 г ферментированного Rhus veniciflua Stokes (FRV), измельченного миксером, добавляли десятикратную дистиллированную воду.Его вес измеряли, помещали в автоклав и экстрагировали в течение 8 ч с интервалом 1 ч при 80–120 ° C. После этого добавляли воду для корректировки количества испарившейся влаги и доводили до того же веса. Неочищенный экстракт центрифугировали (4 ° C, 12000 × g, 30 мин) и фильтровали (фильтровальная бумага № 2, Whatman ™, GE Healthcare Co., Бакингемшир, Великобритания). Содержание твердого вещества получали сушкой 200 мл отфильтрованного FRVE при 105 ° C и рассчитывали как содержание твердого вещества для 100 г FRVE.Мы использовали образцы FRVE, которые прошли вышеуказанный процесс стандартизации, предоставленный Администрацией сельского развития.
Субъекты исследования
Субъекты были набраны с июня по октябрь 2020 г. Субъекты были набраны из местных рекламных объявлений на территории кампуса Соннамского кампуса Университета Ыльджи. Плакаты для набора в клинические испытания содержали краткую информацию об испытании и были вывешены на территории кампуса Соннам университета Ыльджи после утверждения институциональным наблюдательным советом. В число включенных субъектов входили (1) субъекты мужского или женского пола в возрасте ≥ 20 лет, (2) субъекты без каких-либо заболеваний и (3) субъекты, которые согласились участвовать в клиническом исследовании и подписали форму информированного согласия.Субъекты были исключены, если у них был какой-либо диагноз почечной недостаточности, заболевания печени, сердечно-сосудистых заболеваний и рака, или если они принимали какие-либо лекарства, связанные с заболеванием.
Это исследование было проведено по схеме двойного слепого рандомизированного контролируемого исследования. Мы объяснили это исследование участникам и получили письменное согласие перед началом исследования. Капсулы для теста и плацебо были предоставлены и закрыты Администрацией сельского развития (Чолла-Пукто, Республика Корея). Тестовая капсула на 500 мг состоит из 400 мг FRVE, 75 мг кристаллической целлюлозы, 15 мг карбоксиметилцеллюлозы кальция, 5 мг диоксида кремния и 5 мг стеарата магния.Капсула с плацебо 500 мг состоит из 313,5 мг порошка лактозы, 75 мг карамельного красителя, 1,5 мг цвета гардении синего, 105 мг кристаллической целлюлозы и 5 мг стеарата магния. Последовательность рандомизации была создана Управлением сельского развития с использованием компьютерной рандомизации (контроль: тест = 1: 1) (https://www.randomizer.org/). Для сохранения слепоты внешний вид тестируемого продукта и плацебо был идентичным. В течение 12 недель испытуемая группа ( n = 39) принимала две капсулы FRVE (основные компоненты: фустин 129 мг и физетин 59 мг) один раз в день.Контрольная группа ( n = 40) принимала две таблетки плацебо (основные компоненты: 627,0 мг лактозы) один раз в день. Субъекты посетили лабораторию клинического питания, расположенную в университете Ылджи, 3 раза в течение периода исследования. Плановые оценки проводились при скрининге и исходном уровне (неделя 0) и в конце 6 и 12 недель. Участников поощряли поддерживать свой обычный образ жизни и пищевые привычки, а также вести дневник питания. Соответствие требованиям оценивали путем подсчета количества оставшихся упаковок через 12 недель, и если было израсходовано более 80% упаковок, соответствие считалось приемлемым.
Расчет дозы для человека
В экспериментальном исследовании условия для использования дозы FRVE 2000 мг / кг или меньше были установлены на основе результатов теста на токсичность, проведенного Центром доклинических исследований ChemOn (Кёнгидо, Корея). ), а эффективная концентрация FRVE в этом исследовании была получена на основе предыдущего исследования [8, 10, 11].
Размер выборки
Для расчета количества субъектов клинического исследования в этом исследовании используется среднее значение 32.7 для пациентов с 25 МЕ / л или более среди общих данных по AST, представленных в исследовании Kim et al. [12]. Поскольку снижение этого среднего значения на 10% можно рассматривать как эффективное значение снижения, средняя разница между экспериментальной группой и контрольной группой была принята равной 3,27, а стандартное отклонение — 4,0. При уровне значимости 5% и мощности 80%, Z _{1 α /2} = 1,96 (двусторонний тест), Z _{1- β} = 0.В формулу подставлены 845, D _t — D _c = 3,27 и σ = 4,0. Количество испытуемых было подсчитано с учетом 20% отсева и 80% соответствия. Количество субъектов в каждой группе было 35 или более, всего было набрано 79 субъектов.
Антропометрические параметры и сбор крови
Для расчета индекса массы тела (ИМТ; кг / м ²) у людей без одежды и обуви измеряли утром вес и рост.Артериальное давление (АД) измеряли на исходном уровне и при контрольных визитах через 12 недель с помощью сфигмоманометра (Omron HEM-7120, OMRON Co., Ltd, Япония). Мы получали три измерения АД при каждом посещении, и различия между тремя показаниями систолического артериального давления (САД) всегда были <5 мм рт. Участников проинструктировали не курить и не употреблять алкоголь в течение как минимум 30 минут перед измерением АД. Пациенты также были проинструктированы пройти 12-часовой период голодания перед первоначальным забором крови и перед последующими визитами.Образцы венозной крови собирали в простые пробирки, обработанные ЭДТА, а затем центрифугировали для получения плазмы или сыворотки, которые затем хранили при -70 ° C до анализа.
Параметры, связанные с функцией печени и липидный профиль
Уровни в сыворотке крови AST, ALT и гамма-глутамилтрансферазы (GGT) измеряли с использованием аспартатаминотрансферазы, аланинаминотрансферазы и ɣ-глутамилтрансферазы (Roche, Германия) и набора Cobas 800 (Roche, Германия) согласно инструкции производителя.Уровни щелочной фосфатазы измеряли с помощью набора ALP2 (Roche, Германия) и анализатора Cobas 800. Уровни ОХ в сыворотке крови натощак, холестерина липопротеинов высокой плотности (ЛПВП) и ТГ измеряли с помощью имеющихся в продаже наборов и анализатора Cobas 8000. Холестерин липопротеинов низкой плотности (ЛПНП) косвенно оценивался у участников с уровнями триглицеридов в сыворотке <400 мг / дл с использованием формулы Фридевальда: холестерин ЛПНП = TC - (холестерин HDL + (TG / 5)).
Лабораторные параметры крови
Общий анализ крови (CBC), количество лейкоцитов (WBC) (10 ³ / мкл), количество эритроцитов (RBC) (10 ⁶ / мкл), тромбоцитов (PLT) количество (10 ³ / мкл), гематокрит (Hct) (%) и уровень гемоглобина (Hb) (г / дл) измеряли с помощью имеющихся в продаже наборов и анализатора Sysmex (Sysmex, Япония).Уровни глюкозы, инсулина, свободных жирных кислот, азота мочевины в крови и креатинина измеряли с помощью имеющихся в продаже наборов и анализатора Cobas 8000.
Оценка приема пищи
Информация о диете была получена с использованием метода 24-часового воспроизведения. Все испытуемые получили письменные и устные инструкции диетолога о том, как заполнять трехдневные (2 рабочих дня и 1 выходной день) диетические записи. На листе записи испытуемые записывали виды и количество потребляемой пищи.Энергетическая ценность и содержание питательных веществ из всех полных трехдневных диетических записей были рассчитаны с использованием программы компьютерного анализа питания (CAN-Pro 5.0, Корейское общество питания, Сеул, Корея).
Анализ данных
Статистический анализ проводился с использованием статистического пакета для социальных наук (SPSS), версия 20.0 для Windows (SPSS, Чикаго, Иллинойс, США). Перекошенные переменные были логарифмически преобразованы для статистического анализа. Категоризованные переменные тестировались с помощью критерия хи-квадрат.Тест Манна-Уитни U (непараметрический тест) и независимый тест t использовались для сравнения эффектов между тестируемой и контрольной группами. Тест суммы рангов Вилкоксона (непараметрический тест) и парный тест t использовались для сравнения исходных и последующих значений.