Рисование в подготовительной группе на тему овощи. Всё о ней боксёры знают
Ребята, а какие вы знаете овощи? (Ответы детей) Фрукты? (Ответы детей)
Какие еще знаете фрукты? (Ответы детей)
А где растут овощи и фрукты? (Ответы детей)
Когда сажают овощи? (Ответы детей)
Когда собирают фрукты? (Ответы детей)
Кто выращивает овощи и фрукты? (Ответы детей)
Как ухаживают за посадками? (Полив, прополка, рыхление и т.д.)
Когда взрослые собирают урожай, вы ребята помогаете? (Ответы детей)
Ребята, а к нам пришел в гости сказочный герой… Кто он, вы узнали?
Правильно, Незнайка. Он приготовил много игр и хочет с вами в них поиграть.
Игра «Чудесный мешочек»
(1-3 чел. достают отгадки из мешочка)
Я буду загадывать загадки, а когда ребята отгадают, из мешочка достанешь отгадку, и мы посмотрим, правильно ли ребята отгадали.
Загадки:
В огороде рос красавец,
Наш зеленый молодец,
А зимой найдешь ты в банке,
Длинный, сочный… (огурец)
С виду он — как рыжий мяч,
Только вот не мчится вскач,
Беззаботно круглый год
В тёплом климате растёт
Кисло-сладкий цитрус этот!
Поспеши скорей с ответом!
В нём — полезный витамин-
Фрукт зовётся… (апельсин)
Прежде, чем его мы съели,
Все наплакаться успели.
(лук)
4. Круглое, румяное
И растет на ветке,
Бок красивый, аленький!
Любят его детки,
Старики и взрослые-
Вкусом всех порадует
Спелое и сочное… (яблоко)
5. Отгадай скорей загадку
Вкус её – как сахар, сладкий,
Даже если цвет зелёный!
Красной может быть и жёлтой…
Всё о ней боксёры знают,
С ней удар свой развивают,
Хоть она и неуклюжа…
Хором скажем! Это … (груша)
6.
Остроносая девица
Глубоко сидит в темнице
В красно платье рядится,
От людей всех прячется (морковь)
7. Жёлтый цитрусовый плод
В странах солнечных растёт,
Часто в чай его кладут –
Всем известен этот фрукт!
Он не сладкий и не горький,
Если съесть захочешь дольку,
Знай: На вкус кислейший он!
Как зовут его? (лимон)
— Молодцы!
Незнайка считает, что эти предметы все овощи, а как вы думаете?
— На какие группы можно разделить эти предметы?
(на овощи и фрукты)
Назовите овощи… (огурец, лук, морковь) , фрукты … (апельсин, яблоко, груша, лимон).
Игра «Поварята»
Наш гость решил сварит борщ, а какие овощи нужны забыл. Давайте поможем Незнайке. Сейчас мы немножко побудем поварами, приготовим борщ.
Надо сложить в кастрюльку те овощи, которые используют при приготовлении супа (борща).
— Посмотрите внимательно, какие овощи входят в состав борща? (Морковь, лук, свекла, картофель, капуста)
Молодцы, вы справились с заданием.
Физминутка
На зарядку солнышко поднимает нас.
Поднимаем руки мы по команде РАЗ.
А над ними весело шелестит листва.
Опускаем руки мы по команде ДВА.
Задание: нарисовать по памяти один овощ или фрукт, который больше вам нравится.
Последовательность выполнения:
1.Определите расположение листа.
2. Поэтапное рисование овоща или фрукта. Выполнение рисунка в карандаше.
(пед. рисунок: показать как можно передать объем предмета, технол. карта выполнения рисунка)
3. Выполнение рисунка в цвете с передачей объема.
Индивидуальная работа с учащаемся:
Оказание помощи.
Повторим, с чего мы начнем работу?
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ НА ТЕМУ: «ОВОЩИ» ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ.
Программное содержание:
Образовательные задачи:
Закреплять представления об овощах: где растут, как за ними ухаживать, уточнить правильное название всех овощей, что из них готовят.
Уточнение, расширение, активизация словаря по теме «Овощи».
Совершенствовать грамматический строй речи (согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе. Образование прилагательных от названий овощей.
Коррекционные задачи:
Развивать артикуляционную и мелкую моторику пальцев рук.
Развивать умение координировать речь с движением.
Развивать слухо — речевое внимание.
Формировать сенсорные представления.
Воспитательные задачи:
Способствовать формированию познавательного интереса.
Развитие у детей активности и самостоятельности.
Воспитание уважительного отношения к труду взрослых.
Предварительная работа:
рассматривание картинок, загадывание загадок, беседы о пользе овощей, рисование и лепка овощей, пальчиковые гимнастики на тему «овощи».
Материал:
мультимедийное оборудование, презентация на тему «овощи», картинки овощей, трафареты с контуром овощей на каждого ребенка, большая картинка корзинки для игры, большой круг для игры, деленый на зоны по количеству детей (10-12), коврограф.
Ход занятия:
1.Организационный момент: дети приветствуют друг друга.
На коврографе расположены картинки овощей. Воспитатель раздает детям карточки с контурным изображением овоща и предлагает найти среди предметов тот, который совпадет с контурным изображением (трафарет крепится рядом с картинкой).
Воспитатель: Дети, посмотрите, что это за предметы и как их можно назвать одним словом? (овощи, дети перечисляют название овощей, прикрепленных к коврографу).
2.Воспитатель предлагает посмотреть и послушать детям стихотворение Я.Тувима «Овощи» с музыкальным сопровождением (слайд 2-6). После просмотра стихотворения короткая беседа с детьми по содержанию.
3.Воспитатель спрашивает, а где растут овощи и какие овощи растут на огороде? (слайд 7-8).
4.Беседа с детьми о, том, а что можно приготовить из овощей и что можно с ними делать? (слайд 9-10).
5. Физкультминутка с детьми:
Мы капусту рубим, рубим (рубящие движения топором, двигая прямыми ладошками вверх-вниз).
Мы капусту режем, режем (ребром ладошки водим вперед-назад).
Мы капусту солим, солим (собираем пальчики в щепоточку и делаем вид, что солим капусту).
Мы капусту жмем, жмем (сжимаем и разжимаем кулачки).
Мы морковку трем, трем (правую руку сжимаем в кулачок и двигаем ее вверх-вниз вдоль прямой ладошки левой руки, изображая терку).
6.Воспитатель предлагает детям назвать, какие соки можно приготовить из овощей и как они называются? (слайд11).
7.Дидактическая игра «Определи, что лишнее?» (слайд12-13).
8.Дидактическая игра «Скажи со словом много» (слайд14).
9.Воспитатель предлагает детям отгадать загадки про овощи (слайд 16-18).
10. Подвижная игра с речью «Собери овощи в корзину»
.
На полу лежит круг, поделенный на сектора. В каждом секторе располагается картинка с овощем. Дети бегают по кругу, а по сигналу воспитателя останавливаются у каждого сектора.
При выполнении этой игры используется такой прием как чтение с губ. Педагог беззвучно с утрированной артикуляцией произносит слово. Дети берут ту картинку с овощем, который был назван и четко проговаривая, начиная со слов «у меня» размещают его на коврографе вместе с нарисованной корзинкой. Игра продолжается до тех пор, пока все овощи не будут собраны.
/data/files/b1476556868.pptx (Презентация «Овощи»)
Марина Юришинец (Люба)
Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Натюрморт»
по рисованию в подготовительной группе
«Натюрморт «
Программные задачи : Продолжать учить, детей рисовать с натуры , передавать характерные особенности цвет, строение и форму. Закреплять умение детей пользоваться кистью и красками.
Формировать желание рисовать , придумывать. Воспитывать аккуратность в работе, эстетический вкус.
Словарная работа : натюрморт , муляжи, овощи, фрукты, ягоды, цветы, картины, художники и т. д.
Предварительная работа : Рассматривание и беседа по иллюстрациям картин натюрморты . Подробный анализ формы и цвета у лимона, груши, яблока. Беседа о фруктах.
Материал : На каждого ребенка гуашь или акварельные краски, кисти, баночки с водой; тонированная бумага. Ваза, фрукты для игры «Узнай на вкус» . Иллюстрациям картин натюрмортов .
Методические приемы :
Обследование вазы – дать полный анализ, формы, цвета, пропорциям. Сравнить верхнюю и нижнюю часть, находя различие.
Вопросы к детям :
Какой формы ваза?
На что похоже основание и горло вазы?
Какого цвета?
Что выше — ваза или фрукты?
Какими выглядят фрукты по величине в сравнении с вазой? И т. д.
Ход проведения НОД:
В группе развешены натюрморты художников Петра Петровича Кончаловского «Сирень в корзине» «Неприбранный стол» , Ивана Трифоновича Хруцкого «Цветы и плоды» , натюрморты , сделанные из цветной бумаги руками детей и воспитателей.
(Дети под тихую музыку рассматривают картины) .
Педагог : Вопросы к детям :
Дети, вам понравилась выставка?
Какие картины понравились больше всего?
Педагог : обобщает ответы детей – Перед вами
Как вы думаете, какое настроение было у художника, когда он писал эту картину?
Почему вы так решили?
Ответы детей
Педагог : На картине И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды» , в самом центре полотна — роскошный букет цветов в вазе. Здесь и пышные ярко — розовые пионы, и изящные ирисы, и скромные васильки. Цветы стоят вазе с рельефным орнаментом. Рядом с вазой расположен стакан кристально чистой воды с долькой лимона. Художник изобразил на картине много плодов.
Какие краски использовал художник? Яркие, теплые или холодные?
На полотне присутствуют в основном яркие и сочные краски, которые задают общий тон всей картине.
Теплый желтый, нежный розовый, скромный голубой, яркий зеленый – такие оттенки присущи концу лета или началу осени. Именно это время года дает столько фруктов, овощей, ягод и цветов. И художник очень тонко передал все богатство этого времени года и подобрал удивительно точное название картины – «Цветы и плоды» .
К какому жанру живописи относятся эти картины?
Ответы детей.
Педагог : Картины, на которых изображены цветы, ягоды, фрукты, овощи, предметы быта называются натюрмортом . «Натюрморт – изображает предметы быта или природы, т. е. 2-3 предмета объединены одним содержанием».
Натюрморт
Если видишь на картине
Чашку кофе на столе,
Или морс в большом графине,
Или розу в хрустале,
Или бронзовую вазу,
Или грушу, или торт,
Или все предметы сразу –
Знай, что это – натюрморт .
Педагог : Мы с вами рассмотрели разные картины. В жизни иногда не замечаешь красоту предметов, а художники – очень внимательные люди.
Их радует, удивляет нарядность предметов, их формы, необычность, цвета. Когда предмет изображен на полотне, он особенно красив. Когда художник составляет натюрморт , старается поставить главные предметы так, чтобы остальные их украшали, дополняли. Но художник рассказывает не только о предметах, но и о людях, которые их создавали, украшали, выращивали. Сорванные цветы завянут, фрукты, ягоды люди съедают, а нарисованные художником будут жить вечно, радовать нас.
У нас в группе есть много красивых предметов быта (вазы, чашки, стаканы, конфетницы и т. д.) и муляжей фруктов и овощей, эти предметы могут быть использованы для создания композиции натюрморт .
Предлагаю детям из предметов, которые есть в группе (вазы, предметы быта, муляжи ягод, фруктов, овощей, составить натюрморт и рассказать о нем .
Ребенок : Я взяла вазу, в неё поставила красивые цветы, справа положила огурец и помидор, а слева сливу и лимон. Мне очень понравился натюрморт .
Ребёнок : Я составил натюрморт . Я взял красивую вазу с фруктами, справа положил веточку рябины. Слева кувшин с морсом.
Педагог : Ребята, вы все вместе попробовали создать свой натюрморт . И я составила свой натюрморт , давайте рассмотрим его.
Из каких предметов состоит мой натюрморт ?
Что расположено в центре? – ваза.
Какого она цвета? – голубого.
Какую форму имеет основание вазы? – круглую.
На что похоже горлышко? – на прямоугольник, вытянутый в длину, и расширенное сверху.
Что выше основание вазы или горло?
Что шире?
Сколько раз яблоко уложится по высоте вазы? – два раза в основании и один раз – вверху.
Что расположено справа от вазы? – справа овальная, желтая или зеленая груша.
Что слева? – слева круглое, красное яблоко.
Какого цвета листы бумаги у вас на столах?
Ответы детей.
Педагог : У нас листы бумаги белого и желтого цвета.
Для чего мы с вами так затонировали лист бумаги?
Ответы детей.
Педагог : Для того чтобы отделить стол от фона натюрморта .
Сегодня будем рисовать с натуры , вот этот красивый натюрморт .
А кто знает, что значит рисовать с натуры ?
Педагог : Правильно, это значит рисовать только то , что видишь.
С чего начнёте рисовать ?
Сначала надо сделать набросок, построим рисунок простым карандашом.
Дети рассматривают натуру натюрморта .
Теперь приступайте к работе.
Сейчас все сядьте правильно : спинка прямая, грудью об стол никто не опирается, ноги под столом вместе, правой рукой держим карандаш, левой придерживаем лист бумаги, приступим к работе. (Показ изображения воспитателя сопровождается рассказом и работой детей)
Для начала мы с вами разделим лист бумаги пополам и проведем легкую, слегка заметную линию, затем нижную часть еще на две равные части…. Это мы делаем для того, чтобы рисунок наш получился симметричный…
В центре листа намечаем место положения основного самого большого предмета – это у нас ваза, проводим прямую вертикальную линию, это будет середина нашей вазы.
Внизу нарисуем круг – это дно вазы, сверху проводим одного размера прямые линии и соединяем их дугами.
Молодцы, какая аккуратная и красивая получилась ваза.
Слева от вазы каждый из вас самостоятельно построит и нарисует яблоко круглой формы, справа овальную грушу… Кто затрудняется, посмотрите на подсказки поэтапного рисования фруктов .
Хорошо все справились…
Теперь нам предстоит передать весь колорит рисунка в красках.
С чего мы с вами начнем рисовать ?
Ответы детей.
Правильно, сначала мы раскрасим вазу, а потом приступим к раскрашиванию груши – желтого и яблока красного цвета, кто какими их видит. Будьте аккуратны, выполняя работу, старайтесь, чтоб ваш натюрморт получился красивым .
Дети рисуют. По ходу педагог проводит индивидуальную помощь в виде поощрений и рекомендаций (обращает внимание на правильность изображения фруктов, использование цвета красок, композицию рисунка, аккуратность в работе.)
В процессе творческой деятельности даю советы, наводящие вопросы детям.
Предлагаю сделать очерчивающие жесты в воздухе, чтобы закрепить форму вазы тем детям, которые будут затрудняться.
Анализ делают сами дети. При анализе педагог задает вопросы :
Какая работа больше понравилась?
А похож рисунок на натуру?
В итоге обращаю внимание детей нате рисунки, где правильно передано строение вазы, фруктов; где красиво расположены предметы.
От ваших рисунков будто ожила группа , стала праздничной, весёлой. Сегодня все постарались, рисунки получились замечательные. А кто не справился, не огорчайтесь, мы с вами вечером дорисуем, и непременно получится хорошая работа. Посмотрите внимательно на все рисунки и полюбуйтесь их красотой. Ваши фрукты как будто говорят : «мы такие спелые, сочные, съешьте нас» . Мне хочется поблагодарить вас за ваше старание и угостить вас фруктами, которые вы только что рисовали , а заодно мы и узнаем, угадаете ли вы их на вкус :
Игра «Узнай на вкус» .
Дети закрывают глаза.
Педагог кладет детям в рот кусочки фруктов, дети угадывают, что это за фрукт, какой он.
Цель: Вызвать у детей интерес, эмоциональный отклик на предложенную тему, желание изображать овощи.
Задачи: Продолжать формирование навыков изображения овальных форм, передавать их отличия от круглых, равномерно располагать несколько предметов на листе бумаги.
Материал: Гуашевые краски, кисточки 2-х размеров, баночки с водой, палитра для смешивания красок, альбомный лист (А3, А4, муляжи овощей для уточнения представлений о них, поднос (блюдо, кастрюля, корзинка.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Скачать:
Предварительный просмотр:
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель проводит пальчиковую гимнастику, чтобы привлечь внимание детей.
Хочешь? Тоже делай так:
То ладонь, а то-кулак.
Дети кладут руки на стол; прижимают ладони к столу; одновременно сжимают два кулачка; разжимают пальцы рук и прижимают их к столу.
Воспитатель переодевается в хозяйку и читает стихотворение:
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара, домой принесла.
Картошку, капусту, морковку,
Воспитатель достаёт из корзинки по одному овощу и просит детей помочь ей перечислить овощи (все овощи лежат на подносе) .
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала.
Картошку, капусту, морковку,
Горох, петрушку и свёклу. Ох!
Воспитатель берёт с подноса по одному овощу, а дети перечисляют овощи хором (теперь овощи лежат на столе) .
Вот овощи спор завели на столе
Кто лучше, вкусней и нужней на земле
Картошка? Капуста? Морковка?
Горох? Петрушка? Иль свёкла? Ох!
Воспитатель берёт со стола и ложит в кастрюлю по одному овощу, а дети перечисляют овощи хором.
Воспитатель — А вы как думаете, кто из этих овощей важнее? (слушает ответы детей) .
Накрытые крышкой, в душной кастрюле,
Кипели, кипели в крутом кипятке
Картошка, капуста, морковка,
Горох, петрушка, иль свёкла. Ох!
Почему суп называется овощным?
Дети-
Потому что его готовили из овощей.
Воспитатель- Ну тогда получается, что овощи спорили зря. Или нет?
Дети- Да, зря (слушает ответы детей) .
Воспитатель- А смогла бы хозяйка сварить овощной суп, если бы у неё не было этих овощей?
Дети- Нет, не смогла.
Воспитатель- Конечно не смогла. Тогда получается, что овощи спорили зря и каждый из них лучший, вкусный и нужный.
Давайте и мы посадим, вырастим и засолим свой овощ.
Дети- Давайте!
Физкультурная минутка:
Весной капусточку сажали,
Ямку вместе вырывали,
Семечко в неё бросали
И землёю засыпали.
Летом долго поливали,
Осенью урожай свой собирали.
Дети повторяют движения за воспитателем.
– Какие мы молодцы, посмотрите, как много собрали капусты. А теперь, чтобы она не испортилась, нужно её порубить и засолить. Все приготовили руки.
Мы капусту рубим, рубим.
Мы капусту мнём, мнём.
Мы капусту солим, солим.
Мы капусту трём, трём.
– Что-то мы медленно всё делали! Смотрите, сколько ещё капусты осталось! Давайте ещё раз попробуем и ещё быстрее порубим капусту.
(повторяет еще раз) .
Молодцы хорошо поработали и капусту всю засолили. Теперь вы можете тихонечко сесть и отдохнуть (дети садятся на свои места) .
Воспитатель- Ребята у меня есть предложение. Хотите, мы тоже сварим овощной суп?
Дети- Да, хотим!
Воспитатель- Кастрюля у нас есть, воду мы налили (показывает нарисованные мелом на доске кастрюлю с водой) . А вот чего же нам не хватает?
Дети- Овощей.
Воспитатель- Правильно овощей. Давайте вспомним, какие овощи мы знаем (слушает ответы детей) .
Молодцы! Вы назвали очень много овощей. Но все ли овощи, перечисленные вами, понадобятся для нашего овощного супа? (слушает ответы детей) .
У вас на столе лежат круглые пустые тарелочки. Вы должны нарисовать на них те овощи, которые понадобятся для нашего супа. Ребята старшей группы рисуют на маленькой тарелочке один любой овощ. А ребята подготовительной группы рисуют на большой тарелке три любых овоща. Когда ваши овощи будут готовы, мы их поместим в эту кастрюлю и сварим вкусный овощной суп.
Приступаем к работе. (Дети открывают краску, берут кисточки и начинают рисовать овощи) .
В конце занятия все рисунки выставляются на доске, рассматриваются, выделяются те, в которых наиболее красочно передана форма и цвет овощей. Необходимо похвалить всех детей за проделанную работу.
Воспитатель- посмотрите, ребята, как много овощей мы приготовили в этом супе!
И НАШ СУП ОВОЩНОЙ ОКАЗАЛСЯ НЕПЛОХ!
Ход занятия :
1 часть.
Загадаю загадку.
«Весной веселит,
Летом холодит,
Осенью питает,
Зимой согревает». (Дерево)
Как вы догадались, что это дерево? (а потому что, оно и веселит, и питает, и согревает).
Объясните, как дерево весной веселит? (появляются зеленые листочки)
Как летом холодит дерево? (под деревом в жару прохладно, тень)
Как осенью дерево питает? (на деревьях созревают плоды: яблоки, груши)
Как вы понимаете, что дерево зимой согревает? (печки топят поленами)
2 часть.
Кто знает, с чего мы начнем рисовать дерево? (со ствола)
(на мольберте у воспитателя — чистый альбомный лист)
Кто покажет и расскажет, как нарисовать ствол?
(показ ребенка с объяснением: начинаем рисовать с макушки, кончиком кисточки, потому что макушка тоненькая; а книзу ствол утолщается мы, спускаясь вниз, постепенно нажимаем на кисточку, а в самом внизу нажимаем на кисточку, на всю силу)
А ветки все одинаковые? (нет, есть большие и маленькие)
Кто покажет, как нужно рисовать большие ветки?
(показ ребенка с объяснением: Большие ветки отходят от ствола, рисуем не сильно нажимая на кисточку, их всего нарисуем 4 или 5, они все смотрят наверх)
Как нарисовать мелкие ветки вы уже знаете.
(их очень много, отходят от больших веток, рисуем только кончиком кисточки нисколечко не нажимая; чем мелких веток больше, тем дерево будет развесистее и красивее)
(показ готового дерева)
Ребята, мы с вами сегодня будем рисовать не простое дерево, а свое любимое дерево в разное время года.
Давайте мы с вами вспомним, как в разное время года смотрятся деревья.
Как вы будете рисовать дерево зимой? (дерево голое, на ветках лежит снег, на земле тоже снег, тихо падает снежок)
Как можно рисовать дерево весной? (начинают появляться маленькие листочки, их еще мало, на небе белые облака, светит солнышко, на земле лужи, может быть грязь, начинает появляться зеленая травка)
Какое бывает дерево летом? (вся зеленая, солнце светит, трава тоже зеленая, растут цветы)
Чем отличается дерево осенью? (листья желтые, оранжевые; трава сухая, на небе облака, бывает листопад)
У вас на столах по 2 кисточки. Тонкие кисточки — (покажите мне все ), что мы будем рисовать тонкой кистью? (дерево)
Жесткой кисточкой (покажите мне все жесткие кисточки)
мы будем рисовать время года; рисуем сухой кистью, кисточку держим вертикально, тычки делаем быстро
(покажите тычки на столе
). Жесткой кисточкой рисуем гуашью, гуашь берем немножко, первые несколько тычков делаем на черновике, лишняя краска там уберется; как увидите, что тычки нормальные, можете начинать украшать свое дерево.
(показ воспитателя)
Физкультминутка:
Ёлочка нарядная,
В гости к нам пришла.
Новогодний праздник
Детям принесла.
На макушке елочки («домик» над головой )
Звездочка горит
На колючих веточках (вытягивают вперед прямые руки)
Мишура блестит.
Огоньки сверкают («фонарики»)
Шарики висят (вращают кулаками )
Фонарики качаются (покачивают руками наверху вправо-влево )
Бусинки звенят. (Встряхивают кисти )
Весело под елочкой (поочередно выставляют ноги )
Пляшет хоровод.
Сели и приступили к работе.
(закончили рисовать дерево, гимнастика для пальцев )
Пусть ваши деревья чуть подсохнут, а мы поиграем пальчиками.
Листопад, листопад (плавно качают руками верх-вниз)
Листья по ветру летят.
Вот летит листок осинки, (поочередно загибают пальчики, начиная с мизинца)
А за ним листок рябинки,
Ветер гонит лист кленовый,
Подгоняет лист дубовый.
Лист березки кружится. (Большие пальцы вращаются)
Осторожно, лужица! (грозят пальцем)
Покружился, покружился, (вращают кистями)
Прямо в лужу опустился. (Опускают руки на стол)
А теперь подготовьте гуашь и нарисуйте время года, какое вам нравится.
кежик ондар
Конспект занятия «Фрукты. Рисование на тему «Любимые фрукты»
Конспект интегрированного занятия в средней группе
Тема : Фрукты . Рисование на тему «Любимые фрукты »
Цель :
Познакомить с названиями фруктов , учить описывать фрукты , сравнивать их, развивать логическое мышление, формировать умение рисовать с ватными палочками
Материалы : Картинки с изображением фруктов , овощей, миска, тарелка, индивидуальные листы бумаги с контурами фруктов , ватные палочки
Ход занятия:
Сегодня у нас занятие не только очень интересное, но и вкусное.
Я вам загадываю загадку, а вы отгадывайте :
Спелые, сочные, разноцветные,
На прилавках всем заметные!
Мы полезные продукты,
А зовутся просто — … (фрукты )
Какие фрукты вы знаете ? Какие овощи вы знаете? Где они растут?
Я буду показывать картинку с изображением фрукта , а вы скажете, мягкий он или твердый. Какие фрукты имеют форму круга ? (Яблоко, гранат, апельсин, мандарин.) Какие фрукты похожи на треугольника (Груша) Какие фрукты имеют форму овала (Абрикос, киви, слива, банан, лимон.)
Игра «Куда что положить?» (предлагаю детям разделить овощи и фрукты : овощи в миску, фрукты в тарелку )
Игра «Большой — маленький»
Вы знаете, что есть мягкие твердые фрукты . А еще есть большие и маленькие. Какие маленькие фрукты вы знаете ? Какие большие фрукты вы знаете ? Посмотрите на картинку и назовите маленькие и большие фрукты .
Игра «Что лишнее?»
Дети смотрят на картинки в каждом ряду, называют лишний предмет и объясняют, почему он лишний.
Отгадайте, какие фрукты я загадала :
Зеленые, желтые, красные, и есть кислые, и есть сладкие. (Яблоки)
Они на дереве растут, сухие курагой зовут. (Абрикосы)
Когда она на ветках спеет, на солнышке она синеет. (Слива)
На деревьях растет тоже, и на лампочку похожа. (Груша)
С красным боком и мохнатый, очень сочный он и сладкий. (Персик)
Физкультминутка : Мы будем варить компот,
Фруктов нужен много вот ,
Будем яблоки крошить,
Грушу будем мы рубить,
Слив положим на песок,
Варим, варим мы компот,
Угостим честной народ
Что можно приготовить из фруктов ?
Из фруктов делают напитки . Сок, компот, лимонад.
Из фруктов делают начинку для тортов, пирогов, пирожных.
Летом дети и взрослые с удовольствием лакомятся фруктовым мороженым .
Еще можно приготовить фруктовый салат , фруктовый йогурт , фруктовое желе .
В магазинах можно купить конфеты с фруктовой начинкой , фруктовый мармелад .
Ваши бабушки и мамы наверное умеют варить варенье из фруктов . А как называется варенье из разных фруктов , мы сейчас выясним.
Дидактическое упражнение «Варенье из фруктов »
Из яблок варят … какое варенье? Яблочное.
Из слив варят … какое варенье? Сливовое.
Из груш варят … какое варенье? Грушевое.
Из персиков варят … какое варенье? Персиковое.
Из абрикос варят … какое варенье? Абрикосовое.
Дидактическая игра «Узнай на вкус»
Детям предлагается с закрытыми глазами попробовать на вкус кусочки фруктов и определить названия этих фруктов
Рисование .
Я вам раздаю листочки, вы будете раскрашивать фрукты
Рефлексия :
Дегустация фруктового сока и мармелада .
А сейчас предлагаю вам полакомиться фруктовым мармеладом и фруктовым соком .
Публикации по теме:
Программное содержание. Уточнить и закрепить понятия «овощи» и «фрукты»; объяснить их пользу употребления; продолжать знакомить детей с.
Конспект занятия по формированию лексико-грамматических средств языка и связной речи в средней группе компенсирующей направленности для.
Конспект НОД «Фрукты» (нетрадиционное рисование — манная крупа) в старшей группе Цель: познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования с помощью манной крупы. Задачи: — продолжать учить детей работать с красками,.
Конспект занятия о фруктах в младшей группе Тема: «Фрукты» Цель – закрепить знания о фруктах, о способах их приготовления; учить проявлять.
Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе. Тема «Овощи и фрукты — полезные продукты». Цель: развитие связной речи детей.
Цель: закрепить представления детей об образовании чисел 4 и 5 и навыки счета в пределах 5; учить согласовывать числительные с существительными,.
Конспект занятия по лепке в средней группе на тему «Фрукты». Программное содержание: Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной.
выращиваем зелень вместе с ребенком
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 «КАЛИНКА» комбинированного вида города Валуйки Белгородской области 1 младшая группа Воспитатели: Романченко Т.Н. Синельникова А.С. г. Валуйки 2015г.
Планирование мероприятий по реализации проекта:
Познавательно-исследовательская, продуктивная деятельность.
I этап — Подготовительный этап:
- Подбор информации о культурных огородных растениях (лук, фасоль, горох, овес) .
- Подбор художественной литературы: сказок, стихов, загадок, поговорок об овощах.
- Выставка книг с русскими народными сказками, стихов, рассказов о растениях, овощах и фруктах, организованная с помощью родителей.
- Рассматривание иллюстраций, картинок по теме.
- Раскрашивание картинок «Овощи» и «Фрукты» .
- Подготовка инвентаря для посадки (контейнеров, земли, семян, ёмкости с водой) .
- Изготовление атрибутов (домик, конура для собачки, изгородь, таблички-указатели с названием растений) .
- Размещение огорода на подоконнике.
- Картотека семян.
II этап — исследовательский.
В процессе работы над проектом сообщили информацию об овощах (фасоли, луке, чесноке, горохе, кукурузе)
Совершили посадку лука, фасоли, чеснока, гороха, кукурузы.
Провели наблюдения за ростом растений.
Ухаживали за посаженными растениями (полив, рыхление почвы) .
Организовали наблюдение за веточкой с почками, поставленной в емкость с водой.
Сформировали представления об основных потребностях культурных растений, растущих на нашем огороде, условиях, которые необходимы для их роста (земля, вода, свет, тепло) . Выработали навыки посадки луковиц и семян в землю.
Ознакомили детей с художественной литературой об овощах: сказки, загадки, стихи, поговорки.
Провели творческую работу по рисованию, аппликации и лепке, согласно выбранной тематике.
Организовали рассматривание иллюстраций, картин с изображением овощей (дети сравнивали овощи по цвету, форме, размеру) .
Оформили огород в стиле маленького сельского домика, в котором живут бабушка и дедушка с внучкой Машей. Они «выращивают» овощи на грядках, и имеют небольшое подворье с домашними животными (собака, кошка, лошадка, корова, овечка, курица) . Дети в игровой форме знакомились с бытом и хозяйством обитателей сельского дворика, с орудиями труда, наблюдали за ростом растений, закрепляли названия домашних животных.
III этап — заключительный
- Подведение итогов реализации проекта.
- Проведение конкурса среди родителей «Подделки из овощей» .
План экспериментальной деятельности.
Название мероприятия: Узнаем какая земля.
Цель: Выявить свойства земли: черного цвета, сыпется
Материал, оборудование: земля в контейнерах
Название мероприятия: Вода и растения
Цель: Выявить насколько вода необходима для роста растений
(один поливают регулярно, второй не поливается совсем)
Название мероприятия: Солнце и растения
Цель: Определить роль солнца в жизни растений
Материал, оборудование: 2 контейнера с землей и проросшими ростками (один стоит на солнышке, другой поместили в темную комнату)
Название мероприятия: Человек и растения
Цель: Выявить насколько растения нуждаются в уходе человека
Материал, оборудование: 2 контейнера с землей и ростками (один контейнер дети поливают, рыхлят землю, выбирают солнечное место, другой не поливают, не рыхлят землю, поставили в темное место) .
Форма презентации проекта:
Демонстрация родителям, педагогам и ребятам из других групп огорода на подоконнике
Фотоотчёт проекта на родительском собрании «Опытно-экспериментальная деятельность детей младшего дошкольного возраста» .
Приложения:
- Картотека опытов.
- Конспект занятия.
- Папка-передвижка.
- Консультация для родителей.
- Малые фольклорные формы.
Образовательная область «Социализация» :
Приобщение к элементам взаимодействия друг с другом. Формирование навыков работы в команде, ухода за растениями.
Формирование бережного эмоционального отношения к природе, желания заботиться о растениях, желания помочь взрослым, ответственности за порученное дело.
Воспитание трудолюбия, старательности, аккуратности.
Дидактически игры: Чудесный мешочек – «Угадай на ощупь овощи и фрукты» , «Что сажают в огороде» , «Угадай по описанию» , Лото «Овощи и фрукты» , «От какого овоща эта часть» , «Доскажи словечко»
Образовательная область «Познание.
Формирование целостной картины мира» (познавательно-экспериментальная деятельность)
Развитие вкусовых качеств человека, обоняния, осязания.
Формирование умений устанавливать связи между ростом растения в земле, умений сравнивать лук по форме, величине, цвету.
Беседа с детьми о том, что такое огород и что на нем растет.
Наблюдение за процессом роста растений
Образовательная область: «Чтение художественной литературы»
Обогащение активного словаря, ознакомление дошкольников с
художественной литературой.
Разучивание стихов, пословиц, разгадывание загадок
Чтение русских народных сказок «Репка» , «Пых» , чтение стихотворения С. Михалкова «Овощи»
Образовательная область «Художественное творчество»
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд) .
Развитие детского творчества.
Приобщение к изобразительному искусству.
Рисование: «Наш лучок»
Аппликация: «Веселая фасоль» .
Лепка: «Наш урожай»
Образовательная область «Музыка»
Развитие музыкально-художественной деятельности. Приобщение к музыкальному искусству.
Инсценирование песни «Огродная-хороводная» (музыка Б. Можжевелова,
слова А. Пассовой)
Образовательная область «Физическая культура»
Формирование представлений о ЗОЖ, физкультминутки: «Овощи и фрукты» «Урожай» , «Овощи» , «Убираем огород» ;
подвижные игры: «Мышка в огороде» , «Огуречик, огуречик…» , «Мотыльки» , хоровод «Урожай»
Совместная деятельность детей и родителей: для закрепления знаний, полученных в ходе реализации проекта Огород на подоконнике
«Путешествие в деревню» , родители вместе со своими детьми создают собственный мини огород в домашних условиях.
Заключительный этап:
Во время реализации проекта дошкольники получили знания о том, что растения живые.
Сформировались представления о труде взрослых.
Было отмечено развитие исследовательской и познавательной деятельности, а также развитие у детей познавательного интереса к объектам природы ближайшего окружения (ко всем растениям, растущим в огороде на подоконнике) .
Дети получили представление о строении, развитии растений.
Активный словарь детей пополнился новыми словами, образными выражениями, стихами.
Получен плодотворный результат по художественному творчеству детей в разных направлениях (рисунки, аппликация, лепка) .
Было осуществлено вовлечение родителей в педагогический и творческий процесс работы группы.
Продукт проектной деятельности
Зеленые перышки лука дети употребляли во время обеда.
Дети с удовольствием принимали в пищу зеленый лук и укроп с петрушкой, выращенные своими руками.
Малыши ухаживали за огородом по мере сил: поливали, рыхлили почву. Каждый день, приходя в детский сад, бежали к подоконнику и смотрели на сколько подросли растения. Было очень приятно наблюдать, как дети радуются каждому росточку.
Благодаря нашему «Путешествию в деревню» , дети научились уважать и свой, и чужой труд, беречь растения, ухаживать за ними. Узнали, что такое забота и ответственность.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Занятие — беседа- исследование: Узнаем какая земля.
Цель: Выявить свойства земли: имеет вес, черного цвета, почва сыпучая. Материал, оборудование: земля в контейнерах
ПОСАДКА фасоли, ГОРОХА, ОВСА.
Задачи:
- Воспитывать желание самим выращивать овощи.
Материал – земля в горшке.
Инструменты – палочка для рыхления, лейка с водой.
Результат: Трудовые действия – проросшая фасоль, горох, овес.
Ход занятия:
(В овощах) . Рассматривание овощей (лука, чеснока, фасоли) .
Какой (- ая) он (свет, тепло, почва, вода) и модели посадки растения.
Тема: «Рассматривание овощей, выращиваемых на «огороде»
Задачи:
Познакомить детей с овощами, которые растут на нашем «огороде»
Дать знания о том, что растения нуждаются в уходе.
Закрепить с детьми названия знакомых овощей.
Воспитывать бережное отношение к растениям и желание за ними ухаживать.
Методические приемы:
Чучелка приглашает детей посетить огород, который растет в группе.
Игра «Овощи» — воспитатель показывает картинки с овощами, а дети их называют.
Игра «Покажи и назови» — воспитатель предлагает ребенку показать и назвать определенный овощ на картинке
Физминутка.
Рассматривание и называние овощей растущих на огороде (горох, чеснок, кабачок, помидор, перец) .
Игра «Найди и покажи такой же» — воспитатель показывает картинку, а дети показывают и называют овощ из огорода.
Итог занятия: Чучелка хвалит детей и предлагает детям помочь ему ухаживать за огородом.
Тема: «Посадка лука»
Задачи:
Учить детей узнавать овощи – лук.
Показать и рассказать детям для чего и как сажают лук.
Развивать речь детей и активизировать их словарь.
Воспитывать желание самим выращивать овощи и аккуратность во время работы с землей.
Материал:
луковицы на каждого ребенка, лоток с землей, совок, лейка, фартуки.
Игрушка Чучелка.
Методические приемы:
Воспитатель создает проблему:
«У Чучелки в огороде не хватает одного овоща – лука, и он просит детей помочь ему» .
Рассматривание овощей на «огороде»
Рассматривание лука. Какой он?
Рассказ и показ воспитателя о том, как и где, и для чего будем сажать лук.
Физминутка.
Работа детей с воспитателем и проговаривание своих действий.
Вопросы к детям.
Итог занятия: Чучелка хвалит детей за помощь и просит помочь ему его
вырастить.
ПОСАДКА фасоли, ГОРОХА, ОВСА.
Задачи:
- Учить детей узнавать овощи – фасоль, горох, овес.
- Закрепить знания о потребностях растения в земле, воде, свете.
- Показать и рассказать детям для чего и как сажают эти зерновые.
- Закрепить представление о последовательности трудового процесса.
- Развивать речь детей и активизировать их словарь.
- Воспитывать желание выращивать овощи.
Предмет труда – семена: фасоль, горох, овес.
Материал – земля в горшке.
Инструмент ы – палочка для рыхления, лейка с водой.
Трудовые действия – посев семян в землю и полив.
Результат – проросшая фасоль, горох, овес.
Ход занятия:
На занятие приходит игровой персонаж – внучка и говорит, что заболела. Доктор посоветовал принимать витамины, есть больше овощей. В каких продуктах есть витамины? (В овощах) .
Рассматривание овощей (лука, чеснока, фасоли) . Какой (- ая) он (она? Где растут овощи? (На грядках) Что нужно для того, чтобы вырастить овощи? (свет, тепло, почва, вода) . Какой уход требуется овощам? Показ и рассматривание схем «Что нужно для роста растений» и модели посадки растений.
Занятие по рисованию.
Тема: «Мы садили огород… (лук, горох) »
Задачи: Продолжать учить детей рисовать нетрадиционными методами (штампом, кистью руки, пальцем) .
Развивать у детей чувство цвета, ритма (при рисовании листьев гороха)
Воспитывать аккуратность при работе с красками, желание рисовать.
Материал:
Заготовки для рисования лука (полоска земли)
Заготовки для рисования гороха (горшочки)
Салфетки для рук,
Пророщенный лук и горох.
Методические приемы:
Приходит Чучелка и показывает детям, какой вырос урожай на огороде.
Рассматривание гороха и лука.
Объяснение и показ воспитателя.
Работа детей.
Индивидуальная помощь.
Рассматривание детских работ: «Вот какой у нас горох и лук!»
Занятие по развитию речи.
Тема: «Рассказывание русской народной сказки «Репка»
Задачи:
Продолжать знакомить детей с русскими народными сказками.
Учить понимать содержание сказки, запоминать героев и их действия.
Учить пересказывать содержание сказки вместе с воспитателем и драматизировать её. Подражать героям сказки.
Воспитывать любовь к сказкам, желание самим пересказывать сказки.
Материал: театр настольный «Репка» , шапочки – маски с героями сказки.
Методические приемы:
Вспомнить с детьми сказки «Колобок» , Курочка ряба» и другие.
Рассказывание сказки «Репка» воспитателем и показ её.
Вопросы к детям по содержанию.
Физминутка.
Повторное рассказывание сказки.
Инсценировка сказки детьми.
Итог занятия.
Игровое занятия для детей третьего года жизни, тема: «Овощи»
Цели:
Познакомить детей с овощами.
Развивать активный словарь детей по теме «Овощи» .
Учить детей образовывать множественное число имен существительных, использовать уменьшительные суффиксы.
Продолжать учить детей различать и называть цвета (красный, зеленый) , понятия «один- много» , «большой -маленький» .
Развивать память, чувство ритма, мелкую моторику кистей рук, координацию движений.
Учить детей согласовывать движения с текстом, понимать и выполнять словесную инструкцию.
Воспитывать доброжелательные отношения к сверстникам.
Оборудование:
Муляжи овощей. Чудесный мешочек.
Игрушка «козел» , «зайцы»
Картонные силуэты моркови, огурцов, помидоров, банок.
Лопатки, леечки, грабли, посуда кукольная: кастрюли, тарелки, ложки, ножи.
Аудиозапись: песня «Веселый огород» , «Урожай»
Горох, пластилин зеленого цвета, соленое тесто.
Пластиковые овощи из двух половинок, скрепленных липучкой.
Заготовленные рисунки «Подрастай, морковка» , карандаши коричневого цвета.
Ход занятия:
Приветствие
Здравствуйте, ребята, как хорошо, что вы все сегодня пришли!
Наши умные головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся
Сюрпризный момент «Чудесный мешочек»
Вот у меня мешочек. Не простой, а чудесный. В него руку опускайте и что-то доставайте.
Игра «Покорми зайчат»
Возьмите свои овощи, положите на тарелочку и покормите зайчат.
Дидактическая игра «Что съел зайка?»
Вот у зайки капуста, огурец и морковка.
(Прячется морковка) . Что съел зайка? Зайка съел морковку. Что осталось? Осталась капуста и огурец. Какого цвета капуста? Зеленого. А огурец какого цвета? Зеленый.
Аппликация «Консервируем овощи»
Положите сверху на изображение банки большой и маленький огурец, большой и маленький помидор. Расположите овощи так, чтобы они все вместились в банку. А теперь наклейте овощи на банку.
Рисование пальчиковыми красками «Огород козла Мефодия»
Покажите на рисунке козла Мефодия. Назовите, какие овощи растут у него в огороде? Капуста, морковь, помидор. Сейчас мы раскрасим эти овощи. Каким цветом раскрасим капусту? Зеленым цветом. Каким цветом раскрасим помидор? Красным цветом. Каким цветом раскрасим морковь? Оранжевым цветом.
Игра с крышками «Овощи в банке»
Разложите крышки на круги подходящего цвета и размера.
Рисование «Салат»
Посмотрите, на этой картинке нарисовано все, что нужно для овощного салата — салата из овощей: помидор, огурец, перец, лук, соль, масло. А в нижней части листа нарисована тарелка для салата — салатница. Возьмите в руки карандаш и проведите линии от каждого продукта к тарелке-салатнице.
Дидактическая игра «Посади огород»
В огороде много гряд.
Тут морковка и салат.
Огурцы тут и горох.
А картофель разве плох?
Наш зеленый огород
Нас прокормит круглый год.
Скатайте из соленого теста толстую колбаску — это будет грядка. В тесто втыкайте морковки — получится у нас грядка с морковкой.
Рисование «Подрастай, морковка»
На заготовленном фоне дети рисуют морковкам горизонтальные полосочки коричневым карандашом.
Упражнение «Выросла морковка»
Сначала посадили в землю маленькое зернышко.
Дети садятся на корточки.
Солнышко капусту согревало,
дождик поливал и морковка стала подрастать.
Дети медленно встают на ножки.
Выросли у морковки зеленые листочки.
Поднять руки вверх.
Пора срывать морковку.
Родители обнимают детей и берут на руки —
срывают морковку с грядки.
Пальчиковая игра «Овощи»
У девочки Ариночки
Овощи в корзиночке.
Сложить ладони «корзиночкой» .
Вот пузатый кабачок
Положила на бочок,
Перец и морковку
уложила ловко.
Помидор и огурец.
Сгибать пальчики, начиная с большого.
Вот Арина — молодец.
Показать большой палец.
Дидактическое упражнение «Один-много»
На магнитную доску воспитатель выкладывает картинку с изображением овоща, остальные картинки раздает детям по одной.
У меня один овощ. А сколько у вас? У Ани одна морковка. У Дениса один огурец. Выложите свои овощи рядом с моим на доске. Сколько стало овощей? Много.
Словарная работа «Один-много»
Воспитатель берет в руки овощ и называет его в единственном числе, затем передает его ребенку и просит назвать множественное число.
Одна морковка, а как сказать, если их много? Много … морковок.
Один огурец — много … огурцов.
Один помидор — много … помидоров.
Один перец — много… перцев.
Одна картошка — много … картошки.
Одна капуста — много … капусты.
Дидактическое упражнение «Сложи овощи в банку»
Хозяйки запасаются на зиму овощами. Так и мы сделаем: сложим в банку зеленые огурцы и красные помидоры.
Дети выкладывают силуэтные изображения огурцов и помидоров на картонную «банку» . Воспитатель следит, чтобы дети располагали овощи по всей плоскости банки, побуждает называть цвет огурцов и помидор.
Игра «Огородники»
Мы лопатки взяли
(движения, изображающие носку лопаты на плече)
Грядки раскопали.
Раз-два, раз-два —
Вот как раскопали
Грабли в руки взяли
Грядки причесали.
Раз-два, раз-два —
Вот как причесали.
Семена рядами
В землю мы сажали.
Раз-два, раз-два —
Вот как мы сажали
(движения в соответствии с текстом)
Мы водой прохладной
Грядки поливали.
Раз-два, раз-два —
Вот как поливали
(изображать полив грядок из лейки)
Урожай богатый
Дружно собирали.
Раз-два, раз-два —
Вот как собирали
(наклоны)
Танцы и песни
Сами затевали
Раз-два, раз-два —
Вот как затевали.
(хлопки в ладоши)
Упражнение «Поварята»
А теперь вы будете поварятами — возьмете ножи и нарежете фрукты на кусочки. Пластиковыми ножиками дети «разрезают» овощи на половинки (скрепленные липучкой) .
На сколько частей вы разрезали свой овощ? Посчитаем: один, два. Вы разрезали на две половинки.
Упражнение «Переложи горох»
Зайчик снова проголодался. Давайте накормим его горохом. Берите горох ложечкой из кастрюли и перекладывайте в тарелку.
Лепка «Гороховый стручок»
Дети лепят из зеленого пластилина колбаску и вдавливают в нее горошины.
Пальчиковая гимнастика «Засолка капусты»
Мы капусту рубим, рубим.
Движения прямыми ладонями
Мы морковку трем, трем,
Потереть ладони друг о друга
Мы капусту солим, солим.
Сложить пальцы в щепотку.
Мы капусту жмем, жмем.
Сжимать и разжимать кулачки.
Показ настольного театра «Козел Мефодий»
Кто там бродит в огороде?
Это я, козел Мефодий.
По каким таким делам?
Помогаю сторожам.
Я капусту охраняю,
Каждый лист оберегаю…
- Почему ж капусту вдруг
А не редьку
Как же так, скажи, Мефодий?!
Ты забыл о них, выходит!
- Ничего я не забыл
Но на все не хватит сил.
Лук стеречь я не умею,
А от редьки я худею.
А капуста — хороша,
И нужны ей сторожа,
Потому что самый вкусный,
Очень вкусный —
Лист капустный!
Словарная работа «Большой и маленький» :
Огурец – огурчик.
Картошка — картошечка.
Капуста – капустка.
Помидор — помидорчик.
Лук — лучок.
Чеснок – чесночек.
Морковь – морковочка.
Свекла — свеколка.
Музыкально-ритмическое упражнение «Урожай»
Под одноименную песню дети отбивают ритм на металлофоне.
Есть у нас огород
Там морковка растёт,
Вот такой вышины,
Вот такой низины,
Вот такой ужины,
Вот такой ширины,
Ты морковка поспеши
С нами вместе попляши.
Стихи, загадки, сказки и беседы о растениях.
Белая и хрусткая,
Зовут меня капусткою.
Вкусная, полезная –
Прогоню болезни я.
Со мной общаться вам бывает сложно.
Без слёз очистить даже невозможно.
Но я полезен очень — вот так штука:
Нет от простуды средства лучше лук
Если чаще есть морковку
Не нужны и тренировки
Каждый день пей сок морковный —
Будешь сильным и здоровым.
Под листочками на грядке
огурцы играют в прятки.
дождик лишь водить начнёт
Всех заметит, всех найдет.
Чеснока душистый зубчик
Мы с тобой положим в супчик.
Даст он супу аромат,
Станет суп вкусней стократ!
Чудо – огород
Удивляется народ:
Что за чудо-огород?
Здесь редис есть и салат,
Лук, петрушка и шпинат.
Помидоры, огурцы
Зреют дружно — молодцы!
И картофель, и капуста
Растут на грядках густо-густо.
И все дружно говорят:
«Мы растём здесь для ребят.
За усердие и труд
Урожай весь соберут».
А зелёный кабачок
Повернулся на бочок:
Сладко спит на грядке
как малыш в кроватке.
Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява.
Кто любит щи —
Меня в них ищи.
Сидит дед во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.
Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице.
На грядке длинный и зелёный,
А в кадке жёлтый и солёный
В огороде хоть росла,
Знает ноты соль и фа.
Сказка про овощи.
Жили на одном огороде овощи. Все они были очень разные. Зелёный огурец был весёлый, озорной, никогда не унывал и часто подшучивал над другими овощами. Красный помидор был важный, напыщенный. Он часто заявлял: «Я думаю, сегодня пойдёт дождь» . И, когда дождь действительно шёл, он говорил: «Вот видите, я был прав!» Если же дождя не было, помидор делал вид, будто он нипричём. Оранжевая морковка всё время скучала и причитала: «Вся моя краса спрятана под землёй, какая я несчастная!» Белокочанная капуста была добродушной и словоохотливой. Она всем рассказывала, что когда-то у неё было всего два листочка, а теперь очень, очень много! Коричневый картофель был очень дружелюбным. Он дружил со всеми овощами и всем помогал. Репчатый лук был вредный. Он любил, когда все вокруг проливали слёзы. Вот такие разные овощи жили на огороде. Как ты думаешь, есть ли люди, похожие на них по характеру?
Репка (в обработке К.Д. Ушинского. Посадил дед репку. Выросла репка большая-пребольшая. Стал дед репку из земли тащить: тянет -потянет, вытащить не может. Позвал дед на помощь бабку. Бабка за дедку, дедка за репку: тянут — потянут, вытащить не могут. Позвала бабка внучку. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут -потянут, вытянуть не могут Кликнула внучка Жучку. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут -потянут, вытянуть не могут. Кликнула Жучка Машку. Машка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут- потянут, вытянуть не могут.
Кликнула Машка мышку. Мышка за Маку, Машка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку: тянут- потянут — вытянули репку.
СКАЗКА О ЛУКЕ
Жил да был угрюмый Лук —
Плакал днём и ночью.
Отчего ты плачешь, друг?
Одиноко очень.
Никому не нравлюсь я.
Говорят, что горький.
Каждый, кто сорвёт меня,
Сразу плачет горько.
Очень прост я, неказист —
Стрелки, да и только.
Зелен острый длинный лист,
На конце – иголка.
Все они стоят пучком.
Посмотрите: в силе я!
Но у кабачка цветок
Жёлтенький, как лилия.
И огурчики в цветах,
Даже — помидоры.
Только я один в мечтах…
Горе Луку, горе!
Так поплакал наш Лучок.
Капли слёз упали:
Появился старичок
(В сказках его знали) .
Очень стар и невелик,
Борода — по пояс,
Пёстрый длинный дождевик,
Кто горюет? В чём беда?
Выслушал обиды
И волшебные слова
Произнёс: «Кру-кри-ды!»
И Лучок тотчас расцвёл,
Точно одуванчик,
И таким прекрасным стал
Наш зелёный мальчик!
Рассказ об овощах
Овощи очень полезны, потому что в них много витаминов. Например, в моркови есть витамин А, который помогает детям расти и укрепляет зрение. В сладком перце есть витамин С, который оберегает детей от простуды. У человека, который съел мясо, прибывают силы, потому что в мясе много белка. Горох и фасоль называют растительным мясом — они тоже богаты белком.
Чеснок и лук убивают вредных бактерий и помогают нам бороться с болезнями.
Помидоры и огурцы можно встретить в любом доме, в них тоже много витаминов. Ну а картофель, конечно же, известен всем. Из него делают вкусное картофельное пюре. В картофеле много крахмала.
А ещё есть на свете овощ, плоды которого самые большие из всех овощей. Для того, чтобы увидеть и даже попробовать плоды этого растения, не надо отправляться в дальние страны и забираться в неведомые джунгли. Этот овощ знают все и его можно увидеть на любом огороде — это тыква. Любопытно ещё и то, что тыква — родственница арбузов и дынь. Они все вместе растут на бахче. В переводе с другого языка «бахча» означает сад, но сад этот необычный. Здесь не растут плодовые деревья и кустарники, зато всё огромное поле занято арбузами, дынями и тыквами, и они, развалившись, лежат прямо на земле, зреют и дожидаются своего часа — сбора урожая.
Беседа об овощах
В: Дети, сегодня мы поговорим об овощах. Какие овощи вы знаете?
Дети называют овощи
В: А где они растут?
Д: на огороде
В: правильно. Огород — это огражденный участок земли, где есть грядки и парники. Там мы выращиваем овощи
Воспитатель читает стихотворение:
В огороде много гряд
Тут и репа и салат.
Тут свёкла и горох
А картофель разве плох?
Наш зелёный огород
Нас прокормит целый год.
Выставляются картинки овощей
В: Овощи на огороде растут по-разному:
У моркови, свёклы, картофеля, репы — плоды растут в земле, мы их не видим. А стебли над землёй;
У огурца, капусты, кабачка – плоды растут на земле;
У помидора, гороха, перца, баклажанов — плоды растут на веточках (наглядное пособие “Как растут овощи”)
В: Кто может назвать овощи, которые мы срываем?
Д: огурцы, помидоры, перец и др.
В: А которые выкапываем?
Д: картофель
В: А которые выдёргиваем из земли?
Д: морковь, свёклу, редиску, репу, лук и др.
В: А какие овощи мы срезаем ножом?
Д: тыква, кабачок, капуста, баклажан
В: Кто ухаживает за овощами?
Д: За овощами ухаживают огородники на дачах.
В: А как они ухаживают за овощами?
Д: Они их сажают, поливают, рыхлят землю, удаляют сорняки, подкармливают.
В: Для чего нужны овощи?
Д: В овощах очень много витаминов, полезных для здоровья.
В: Что можно приготовить из овощей?
Д: Из овощей можно приготовить соки, пюре, салаты, рагу.
(Если ребенок затрудняется ответить, воспитатель помогает ему)
2. Составление описательного рассказа по картинкам.
В: Что это?
Д: Помидор
В: Помидор – это фрукт или овощ?
В: Где растёт? В саду или на огороде?
В: Какой по цвету?
В: Какой по форме?
В: В каком виде употребляем в пищу?
В: Кто попробует рассказать о луке?
Воспитатель помогает рассказать ребенку о луке с помощью картинок.
Примерный образец рассказа: Лук – это овощ. Лук растет на огороде. Он маленький и круглый. По цвету лук желтый. Лук твердый. По вкусу он горький. Лук добавляют в суп и во вторые блюда. Лук очень полезен!
Консультация для родителей. .
Огород на подоконнике в домашних условиях способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей, это помогает лучше познать растительную жизнь. Он способен расширить представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развивать этическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатом своего труда.
Очень важно, чтобы дети активно участвовали в посадке и последующем уходе за растениями. Огород на подоконнике, прежде всего, должен помогать в развитии детей. Поэтому для детей младшего возраста целесообразно высаживать более крупные семена.
Поэтому родителям предлагается выбрать для посадки: лук-репку, дольки чеснока, семена кабачка, сельдерея, петрушки. Все, что прорастет, нужно использовать как витаминную добавку к обеду. Родителям вместе с детьми рекомендуется вести дневник наблюдений, в котором фиксировать изменение роста.
Такая работа развивает наблюдательность, приучает внимательно всматриваться в окружающую природу, устанавливать последовательность и связь явлений, их причины. Выращивая, ухаживая за растениями, ребята наблюдают за тем, какие из них растут быстрее, сравнивают форму и цвет листьев, определяют условия, необходимые для роста и развития растений, поэтому это ещё и великолепный последовательный материал.
Рекомендовать родителям выращивать растения разными способами, создавая для них разные условия: для одной — тепло, воду, свет; для другой — тепло, воду, темноту; для третьей — холод, воду, свет. Организуя такой опыт и проводя с детьми регулярные еженедельные наблюдения за прорастанием лука, с последующим фиксированием результатов с помощью рисунков в календаре, родители достигают многого — на конкретном примере убеждают детей в значимости отдельных факторов внешней среды для роста и развития растений.
Следует помнить, что трудовая деятельность для дошкольника ещё не основная. Взрослые лишь приобщают его к посильному соучастию в семейном труде. В дошкольном возрасте труд-это, прежде всего средство воспитания таких важных качеств, как ответственность за выполнение поручения, за получаемый результат, обязанность, целеустремлённость. Уход за растениями чрезвычайно важен и имеет гуманистический смысл: от него зависит жизнь и состояние живых существ
Консультация для воспитателей
Огород на подоконнике в детском саду способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей, это помогает лучше познать растительную жизнь. Он способен расширить представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развивать этическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатом своего труда.
Очень важно, чтобы дети активно участвовали в посадке и последующем уходе за растениями. Поэтому для воспитанников младших групп целесообразно высаживать более крупные семена, чем для воспитанников средних и старших групп. Так же в младших группах достаточно 1 – 2 вида растения для посадки.
Предлагаю примерный перечень растений для посадки: лук-репку, дольки чеснока, корнеплоды свеклы, петрушки, сельдерея. Все, что прорастет, нужно использовать как витаминную добавку к обеду.
За растениями должны идти регулярные наблюдения с фиксацией результатов в дневнике. В младших группах воспитатель зарисовывает или фотографирует изменения. Такая работа развивает наблюдательность, приучает внимательно всматриваться в окружающую природу, устанавливать последовательность и связь явлений, их причины. Выращивая, ухаживая за растениями, ребята наблюдают за тем, какие из них растут быстрее, сравнивают форму и цвет листьев, рассматривают их через лупу, определяют условия, необходимые для роста и развития растений, поэтому это ещё и великолепный последовательный материал.
Ещё рекомендуется проводить опытническую деятельность, проводить занимательные опыты и эксперименты, они побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действия, проявлению творчества, поддерживает у детей инициативу, сообразительность, критичность и самостоятельность. Целесообразно отвести место для лаборатории, где растения будут высаживаться разными способами: между двумя плоскостями в вату, в камни. Можно высаживать луковицы, создавая для них разные условия: для одной — тепло, воду, свет; для другой — тепло, воду, темноту; для третьей — холод, воду, свет. Организуя такой опыт и проводя с детьми регулярные еженедельные наблюдения за прорастанием лука с последующим фиксированием результатов с помощью рисунков в календаре, воспитатель достигает очень многого — на конкретном примере убеждает детей в значимости отдельных факторов внешней среды для роста и развития растений.
Для наблюдения за весенними изменениями в жизни растений в группу хорошо принести веточки деревьев. Для младших групп – веточки одного дерева (для наблюдения за почками и листьями) . Для средних групп – веточки двух деревьев (хорошо известных детям и легко различимых внешне) . Для старших и подготовительных – ветки нескольких пород (растущих на территории детского сада) .
Литература:
- Н.Е Веркасы, Т. С. Комарова, М.А. Васильева От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. — М.: «Мозаика- Синтез» , 2011. – 336 с.
- Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста. – Воронеж: ТЦ «Учитель» , 2001. – 392 с.
- Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию. — СПб.: «Детство — Пресс» , 2012. – 496 с.
- Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию. — М.: Вако, 2011. — 240 с.
- Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. Мн.: «Асар» , 1996. – 128с.
- Сигимова М.Н. Познание мира растений. Воронеж: ТЦ «Учитель» , 2009. – 251 с.
Журнал для фиксации результатов опытов. в1 младшей группы «Радуга»
воспитатель: Романченко Т. Н.
Синельникова А.С.
Наблюдения за ростом корневой системы лука в воде.
Цель. Учить детей ухаживать за луком зимой в комнатных условиях. Формировать представления детей о необходимости света, тепла, влаги для роста луковиц. Воспитывать бережное отношение к природе.
- Посадка_10_марта_2015г
- Наблюдение за корневой системой_12_марта__по__14 апреля_2015г.
- Наблюдение за появлением «лукового пера» _16 марта___по_14 апреля__2015г.
- Измерение высоты «Лукового пера» . Перо лука увеличивается в росте.
- Дети научатся сажать и ухаживать за луком и познакомятся с условиями их содержания, будут учиться подмечать пользу и красоту зеленого лука зимой.
- У детей сформируются знания и представления о росте зеленого лука в комнатных условиях как в контейнере с почвой, так и в стакане с водой.
Опыт с ветками вербы.
Цель. Выявить потребности растения в тепле. Развивать познавательные и творческие способности детей, мышление, воображение детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать результаты наблюдений. Воспитывать осознанно – правильное отношение к природе.
- Внос веток вербы в помещение_ 10 марта по 1 4 апрель 2015г.
- Наблюдение за набухшими почками 14 марта по1 4 апреля 2015г.
- Наблюдение за листочками апрель 2015г.
Вывод: Такая работа развивает наблюдательность, приучает внимательно всматриваться в окружающую природу, устанавливать последовательность и связь явлений, их причины. Выращивая и ухаживая за растениями, ребята наблюдают за тем, как растут листочки, определяют условия, необходимые для роста и развития растений.
Опыт с семенами фасоли и семенами гороха
Цель: выяснить, что всхожесть семян зависит и от посаженной культуры. Формировать представления детей о необходимости света, тепла, влаги для роста луковиц. Воспитывать бережное отношение к природе.
- Посадка 10 марта 2015г.
- Наблюдение за всходами овса 12 марта по 1 4 апрель 2015г.
- Измерение всходов, появление, ростков. Марта появились всходы фасоли. Горох не дал всходы пересеяли другие семена. 18 марта появились всходы гороха.
Вывод: Дети получат знания о том, что растения живые, их поливают, сажают, выращивают из семян; получили представления о труде взрослых, научились правильно называть трудовые действия. Проводимая работа позволяет воспитывать трудолюбие, бережное отношение к растениям. Все дети, воспитатели, получили положительные эмоции от полученных результатов
В дошкольном учреждении дети проводят большую часть времени. Отчасти это их второй дом. Стараниями воспитателей, ребята, в течение дня постигают много нового. Для большего разнообразия и заинтересованности, в программу включены творческие проекты. Огород на окне в детском саду оформление в виде сказки один из них. Подручные средства, терпение и фантазия помогут воплотить идеи в жизнь.
Многие дети понятия не имеют, как что растет, они совершенно не знакомы с экологической культурой. Этот пробел непременно нужно восполнить.
Крайне важно сформировать у дошкольников эстетические чувства. А начинать необходимо с самого простого, постепенно усложняя задачу по мере взросления ребенка.
Особые требования
Когда дело касается маленьких детей, крайне важно позаботиться об их безопасности.
- разбивая мини — огород на окне, не забывайте о размерах. Они не должны выходить за рамки подоконника;
- для реализации идеи выбирается безопасная зона;
- применение удобрений запрещено.
- Для огорода на окне, нужно выбрать солнечную сторону, если таковой нет, придется придумать дополнительное освещение.
- Соблюдение температурного режима, в помещении, должно быть, не ниже +17 градусов.
- Для мини грядок нужен готовый грунт. Ни о каких удобрениях, не может быть и речи – их использование в дошкольных учреждениях, строго запрещено.
Приступаем к созданию
В силу возраста, ребята пока еще толком не понимают, что и как нужно делать. Основная ответственность лежит на воспитателе. Начинается все с оформления, вот тут дети могут проявить фантазию. Для этого в ход пойдет все что угодно, ящички, пластиковые бутылки и стаканчики. На окне особо не разгонишься из-за ограниченного пространства. Придется довольствоваться двумя грядками, чтобы потом их сравнивать.
Правильнее отдавать предпочтения крупным семенам (лук, бобы, горох, комнатные огурцы). Детская моторика с ними легко справится.
Оформление
Дети должны принимать непосредственное участие в процессе. Правильно посадить зернышко в землю, у них, может сразу не получиться, тогда доверьте им не менее ответственное дело – оформление.
Создавая огород на окне в детском саду, не забываем об оформлении в виде сказки. Кстати, в качестве идеи, можно использовать любимые мультфильмы. Например, «Маша и медведь».
Растениям для хорошего роста необходимо тепло. Значит, рисуем солнышко, раскрашиваем, вырезаем его и клеем на окошко. Оно будет согревать грядки. По такому же принципу рисуем облака и бабочек.
Если позволяет место, можно поставить целую луковицу в воду, и совсем скоро ребята увидят плоды своих трудов и даже смогут к обеду отведать свежий зеленый лучок. Просто в баночке он будет смотреться скучно и не эстетично. Можно обклеить тару цветной бумагой, или попросить маму связать на нее чехол, к нему пришить пуговички, они будут выполнять функцию глазок и носика. Получится Чиполино.
По той же схеме, что и солнышко, сделайте дерево и приклейте на оконном откосе, будет очень красиво. Промеж мини — грядок, расставьте фигурки животных. Это, может быть, кто угодно, заяц, корова, лошадка.
Есть еще одна отличная идея – из дощечек или частей конструктора сделать что-то вроде забора и прикрепить скотчем к подоконнику. Данная конструкция будет выполнять функцию палисадника. По большому счету, в ход можно пустить что угодно. В машинках можно разбить грядки, а игрушками от киндер сюрприза оживить свободное пространство.
На широком подоконнике, прекрасно будет смотреться небольшая «альпийская горка» из старой сушилки. Каждый ярус будет занят растениями.
Оригинальные идеи по оформлению
Чем старше детсадовская группа, тем больше ответственности за огород на окне можно на нее возложить. Дети вполне справятся с очищением мини грядок от сорняков, смогут следить за температурным режимом и поливом. Да и придумать интересные идеи по оформлению маленького зеленого уголка. Здесь точно их смекалка и сообразительность, придутся, кстати. Под изгородь можно приспособить кусочки картона. А посередине участка водрузить пугало.
В уголке, где растут огурцы, прямо на изгороди, можно прикрепить пчелок из цветной бумаги. Стараниями ребят, работающими над оформлением, огород на окне в детском саду будет похож на сказку. Каждая мелочь несет в себе определенный смысл. Задача родителей и воспитателей, объяснить это маленьким почемучкам.
Вы только представьте, сколько радости будет у ребенка, когда он увидит первые всходы. Это подстегнет интерес к огороду, ведь труды не пропали даром.
Вверху, на окне, можно разместить небольшие вазоны с цветами. Наверняка девочкам будет интересно за ними ухаживать. Заодно, они почерпнут для себя новую информацию. Например, одни растения любят больше влаги и преимущественно холодный полив, другие меньше. И поливать их нужно только теплой водой. Узнав все это, дети смогут самостоятельно ухаживать за растением у себя дома.
Какую пользу для ребенка несет огород за окном
Создавая миниатюрный огород на окне, дети получают новую информацию. Они учатся ухаживать за культурами и пополняют свой словарный запас. Раньше такие термины, как, посадка, взрыхление, семена и другие, были им непонятны. А теперь ребята имеют четкое представление обо всем этом.
Кто бы мог подумать, огород на окне, помогает ребенку в освоении азов математики. Не у всех есть способность к быстрому соображению. Легче усваивается наглядный материал, любой опытный педагог это подтвердит.
Можно придумывать разные задачки на сложение и вычитание. Например: «мы посадили 6 луковиц, 4 из них успели прорасти и дать зеленое перо. Вопрос, сколько луковиц в данный момент не проросло».
Это далеко не все плюсы данного проекта. Непосредственное участие в посадке растений, развивает в детях чувство ответственности. Осваивая новые знания, они самостоятельно ищут ответы на интересующие вопросы. Тем самым обогащая свой внутренний мир и расширяя кругозор.
Зачем нужен детский огород на окошке
Детский огород на окошке — это целый сказочный мир, который будет интересен и крохе, и дошколенку. Для самых маленьких важна возможность рассматривать, детям постарше интересно участвовать в придумывании идеи для огорода (или сада) на окошке, в посадке растений и уходе за ними. Кроме того, такой мини огород на окошке может быть полезен, если выращивать цветочную рассаду или нужные для дачи культурные растения.
Как сделать детский огород на окошкеСделать детский огород на окошке совсем несложно. Придумайте вместе с ребенком, каким вы хотите видеть свой огород на окошке: классический огород с чучелом, птицами и бабочками; домик в деревне, а вокруг грядки, курочки, поросята; городок из лего с клубами и скверами; настоящую ферму… Вариантов множество. Потом можно предложить ребенку воплотить идею на бумаге — нарисовать будущий огород. Так ребенок яснее представит общую композицию и детали.
Затем наступает пора от слов переходить к делу. Если хотите, чтобы огород на окошке радовал Вас все лето, сажайте низкорослую зелень. Если на лето Вы отправляетесь на дачу, посадите то, что можно и нужно потом пересадить на : однолетние цветы, огурцы, помидоры и т.п. Даже обычный лук будет очень эффектно смотреться. Сажать можно в любые емкости: цветочные горшки, контейнеры от яиц или замороженных продуктов, стаканчики от йогурта, даже в калоши. Главное — задекорировать емкости в общем стиле.
Фигурки людей и животных, домики, за борчики, ручейки или прудики, машинки и паровозики — изюминка детского огорода на окошке. Что-то можно смастерить самим, что-то заимствовать в игрушках или сделать из конструктора.
А теперь фотографии для вдохновения!
МАДОУ «Детский сад № 37 «Веснянка»
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
в средней группе по теме
«Огород на подоконнике»
Подготовила:
Сигаева Елена Викторовна
Октябрьский
2015-2016 г.
Проектная деятельность — это тот вид педагогической работы, который и будет востребован в связи с реализацией федеральных государственных образовательных стандартов в практику работу дошкольных образовательных учреждений, так как он как никакой другой поддерживает детскую познавательную инициативу, помогает получить ребенку ранний социальный позитивный опыт реализации собственных замыслов, требует поиска нестандартных действий в разнообразных обстоятельствах, помогает оформить замысел в виде культурно-значимого продукта, и, конечно же, развивает познавательную и творческую активность дошкольника.
Тип проекта — познавательно-исследовательский, краткосрочный.
Цель:
Формирование у детей интереса к исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях. Обобщение и расширение знаний дошкольников о том, как ухаживать за растениями в комнатных условиях; привлечение к работе проекта как можно больше детей; создание проекта как продукта сотворчества воспитателей, детей и родителей.
Задачи:
1.Учить детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.
2.Обобщать представления детей о необходимости света, тепла, влаги, почвы для роста растений.
3.Развивать познавательные и творческие способности.
4.Формировать осознанное отношение к природным явлениям и объектам.
5.Воспитывать бережное отношение к своему труду и растениям.
Участники проекта:
Педагоги
Родители
Воспитанники средней группы № 8
Ожидаемый результат
1.Дети научатся ухаживать за растениями и познакомятся с условиями их содержания, будут учиться подмечать красоту растительного мира.
2.У детей сформируется знания о росте растений в комнатных условиях.
3.Создание в группе огорода на подоконнике.
Формы работы
беседы
занятия
викторины
дидактические, настольные игры
сюжетно-ролевые, театрализованные игры целенаправленные наблюдения
экскурсии
совместный труд детей и взрослых
работа с родителями
продуктивная деятельность
посильная самостоятельная трудовая деятельность
использование иллюстративного материала
Первый этап. Подготовительный.
1.Беседы с детьми (выявление знаний детей о растениях). 2.Сбор художественной литературы: стихи, загадки, пословицы, поговорки, рассказы, сказки про овощи, экологические сказки.
3.Приобретение необходимого оборудования (контейнеры, земля, удобрения, семена).
4.Разбивка огорода на подоконнике.
5.Изготовление табличек — указателей с названиями растений.
Второй этап.
Исследовательский.
Дети наблюдали за ростом растений, проводили опыты, эксперименты. Устанавливали связи: растения — земля, растения — вода, растения — человек. В процессе исследований дети познакомились с художественной литературой об овощах: поговорки, стихи, сказки, загадки. Рассматривали иллюстрации, картины. Проводились занятия, дидактические игры, беседы.
Третий этап. Заключительный.
1. Подведение итогов реализации проекта.
2. В группе был создан огород на окне.
3. Выставка детских рисунков, поделок из пластилина, аппликаций, связанных с тематикой проекта.
4. Выставка творческих работ, выполненных детьми совместно с родителями.
5. Презентация фотоальбома «Огород на подоконнике.
По реализации проекта «Огород на окне» были получены следующие результаты:
Дети познакомились с культурными растениями.
У детей формируется интерес к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях.
В результате практической и опытнической деятельности дети получили необходимые знания для роста растений.
Дети увидели многообразие посевного материала.
Дети стали бережнее относиться к растительному миру.
В группе был создан огород на окне.
Дети стали более уважительно относиться к труду.
Родители приняли активное участие в проекте «Огород на окне».
Список литературы
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы» Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой
План-программа образовательно-воспитательной работы в детском саду [Текст]/ под ред. З.А.Михайловой. — Спб, 1997
Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду [Текст]: Книга для воспитателей детского сада/А.К Бондаренко — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение,1991. С.90-121
Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду [Текст]: Книга для воспитателей детского сада/ С.Н.Николаева — 3-е изд. — М.: Просвещение, 2001. — 208 с.
Николаева, С.Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников: игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа [Текст]/С.Н.Николаева. И.А.Комарова. — М.: Гном и Д., 2005.
…Швайко, Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду [Текст]: пособие для педагогов дошк. учреждений / Г.С.Швайко — М.: ВЛАДОС, 2000. — 160с
Приложение
План работы с детьми и родителями по реализации проекта «Огород на подоконнике»
Мероприятия | Цели | Ответственные |
1. Беседа с родителями «Знакомство с проектом». Оформление родительского уголка, размещение рекомендаций родителям по работе с детьми по проекту. | Привлечь родителей к реализации проекта «Огород на подоконнике». | воспитатель |
2. Беседа с детьми о том, что такое огород и что на нём растёт. | Расширять кругозор детей. | воспитатель |
3.Сбор семян, подготовка земли, творческое оформление огорода. | Воспитывать трудолюбие; развивать творчество детей. | воспитатель |
4. Совместное создание в группе огорода. Посадка семян овощей, луковиц. | Воспитывать желание помогать взрослым. | воспитатель |
5. Фоторепортаж «Как мы сажаем и ухаживаем за растениями». | Привлечь к совместному труду всех детей в группе. | воспитатель |
6. Разучивание потешек, пословиц, поговорок, песен, связанных с огородом, овощами и фруктами. | Познакомить с фольклорными произведениями, связанными с огородом, овощами и фруктами. | воспитатель, музыкальный руководитель |
7. Рассматривание иллюстраций, картинок. Рисование детьми овощей и фруктов. | Воспитывать желание заниматься творчеством самостоятельно. | воспитатель |
8. Выполнение совместно с родителями творческих работ (рисунки, поделки) согласно тематике проекта. | Развивать творческие способности, умение работать совместно со взрослыми. | родители |
9. Чтение русской народной сказки «Репка», белорусской сказки «Пых», стихотворения С.В. Михалкова «Овощи». | Познакомить детей с творчеством С.В. Михалкова, напомнить содержание сказки «Репка». Познакомить со сказкой «Пых». | воспитатель |
10. Совместный с детьми уход за рассадой: полив, рыхление, прореживание. Труд в уголке природы. | Учить ухаживать за растениями. Продолжать учить детей правильно строить суждения и делать выводы о создании благоприятных условий (воды, света, тепла). | воспитатель |
11. Фотоотчёт для родителей. | Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. | воспитатель |
12. Отгадывание загадок про овощи и фрукты. | Развивать смекалку, память, внимание. | воспитатель |
13. Рассматривание муляжей овощей, уточнение формы, цвета. Дидактические игры: «Найди овощи», «Один-много», «Какого цвета овощи», «Куда что положить», «Что лишнее», «Найди растения». | Формировать представление детей об овощах и фруктах. Закрепить знания детей об овощах и растениях. | воспитатель |
14. Лепка из пластилина овощей. Оформление мини выставки «Наш урожай». | Учить использовать во время лепки ранее приобретённые навыки. | воспитатель |
15. Игра драматизация по русской народной сказке «Репка». | Развивать у детей актёрские способности. | воспитатель |
16. НОД «Мир комнатных растений». | Расширять представление детей о комнатных растениях, их пользе и строении, научить узнавать и называть части растения (корень, стебель, лист, цветок). Поощрять желание ухаживать за комнатными растениями. Воспитывать интерес к исследовательской деятельности: научить размышлять делать выводы. | воспитатель |
17.Создание фотоальбома «Огород на подоконнике». | Подвести итог проделанной работы. | воспитатель |
Диагностика уровня развития детей в рамках проекта
Имеет представление об уходе и условиях выращивания растений. | Имеет представление о строении растений. | Знает названия посевного материала. | Охотно выполняет поручения по уходу за растениями. | |
Начало проекта | 37% | 54% | 32% | 48% |
Конец проекта | 76% | 84% | 78% | 97% |
Сравнив полученные результаты мониторинга можно сделать выводы, что благодаря участию в проекте дети сформировали представление об уходе за растениями, повысили качество ухода за ними. Дети научились правильно строить суждения и делать выводы о создании благоприятных условий (воды, света, тепла). Сформировано представление детей о том, что такое огород и что на нём растёт. Дети приобрели больше знаний об овощах и растениях. Дошкольники научились ценить свой труд и уважать труд взрослых. Дети осознали всю важность бережного отношения к природе.
Емельяненко Лариса Ивановна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №61 общеразвивающего вида
Населённый пункт: с.Ершово Московской области Одинцовского района
Наименование материала: проект
Тема: «Огород на подоконнике»
Дата публикации: 30.03.2017
Раздел: дошкольное образование
Экологический проект в средней группе на тему:
«Огород на подоконнике».
Подготовила воспитатель: Емельяненко Л.И.
Актуальность проблемы:
Дети средней группы в недостаточной степени имеют представления о том, что растения и
овощи можно выращивать в комнатных условиях, о необходимых условиях роста, их
интерес познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит. Поэтому я
поставила перед собой цель: дать детям необходимые знания, что растения живые, их
сажают, поливают, выращивают из семян.
Расширить знание и представление детей о полезных свойствах овощей (лук, фасоль,
огурец, томат, перец) их строении и условиях, необходимых для их роста.
Проект: краткосрочный.
Продолжительность : месяц (с 28.02.17г. — 31.03. 17г.)
Тип проекта : познавательный, исследовательский.
Участники проекта : дети средней группы, воспитатель, родители.
Интеграция в ходе реализации проекта :
«Познание (ФЦКМ)», «Коммуникация», «Здоровье», «Социализация», «Труд», «Физическая
культура».
Цель:
формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по
выращиванию растений и овощей в комнатных условиях, воспитание у детей любви к
природе, создание в группе огорода на подоконнике.
Задачи:
1. Расширить знания и представления детей о растениях, выращиваемых на подоконнике;
2. Развивать познавательные и творческие способности.
3. Продолжить знакомить детей с особенностями выращивания культурных растений
4. Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста
растений.
5. Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.
6. Продолжать развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений.
7. Воспитывать трудолюбие, бережное отношение к растениям.
Предполагаемый результат:
1. Дети получат знания о том, что растения живые, их поливают, сажают, выращивают из
2. С помощью исследовательской работы дети должны будут выявить многообразие и
разнообразие посевного материала.
3. Создание в группе огорода на подоконнике.
4. Создание дневника наблюдений за растениями на подоконнике.
5. Вовлечь детей в практическую деятельность по выращиванию культурно – огородных
растений на подоконнике.
6. Формирование у детей уважительного отношения к труду.
7. Все участники проекта (дети, воспитатель, родители) получат положительные эмоции от
полученных результатов.
Этапы работы над проектом:
1. Подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного
материала, создание условий для организации работы в «огороде на подоконнике»,
составление плана мероприятий по организации детской деятельности
2. Основной: проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы,
опыты, эксперименты, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение
художественной литературы) .
3. Заключительный: подводятся итоги, подготавливается презентация, итоговая беседа.
этап – подготовительный.
1.(28.02.2017г.) Беседа с родителями «Огород на подоконнике». Обсудить цели и задачи
проекта. Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта.
Подбор девиза(Приложение 1)
2. (01.03.2217-03.03.2017гг.) Подбор наглядно-дидактических пособий, демонстрационного
материала, природного материала, художественной литературы, приобретение
необходимого оборудования. Создать условия для реализации проекта «Огород на
подоконнике».
этап – основной.
3. (06.03.2017г.-08.03.2017гг.) Рассматривание книг, иллюстраций о растениях. Вызвать
интерес к растениям, желание заботиться о них, углублять и расширять знания видах
растений.(Приложение2)
4. Практическая деятельность:
5. Опыт –наблюдение: « Что растет из семян. Показать детям, как растения вырастают из
семян. Посадка семян укропа и перца(28.02.2017г) . (Приложение 3)
6. НОД «Посадка лука». Расширять представление детей об условиях, необходимых для
роста и развития растения (почва, влага, тепло и свет). Дать элементарные понятия о
природных витаминах. Формировать трудовые умения и навыки. (Приложение4)
7.Опыт – наблюдение за ростом лука в земле и в воде. Посадка лука (09.03.2017г.) Учить
детей замечать изменения, которые происходят у прорастающих луковиц и делать
зарисовки роста лука (дневник наблюдения за ростом лука. (Приложение5.)
8.Опыт – наблюдение: «Что вырастет из зернышка». Показать детям, как растения
вырастают из зернышка. Посадка овса (10.03.2017г.). Показать детям, как сажать овес.
Формировать представление о выращивании этих растений на подоконнике.
(Приложение6.)
9.Практическая деятельность: выращивание рассады (замачивание огурцов в салфетку
13.03.2017г.). Формировать представление о выращивании этих растений на подоконнике .
Ежедневное наблюдение, что происходит с семенем огурца (Приложение 7)
10.Практическая деятельность Посадка моркови (14.03.2017г.)
11. (20.03.2017 г.) Конструирование: «Теплица для огурцов». Посадка проклюнувших семян
огурцов в тепличку (Приложение 8)
12. Наблюдение «Растут ли наши растения» за всходами перца, укропа, овса, моркови и
огурцов. Продолжить учить детей замечать изменения в росте и развитии растений.
(Приложение 9.)
13. НОД «Комнатные растения. Фиалка в горшке». Расширять представление детей о
комнатных растениях, их пользе и строении, научить узнавать и называть части
растения (корень, стебель, лист, цветок). Поощрять желание ухаживать за комнатными
растениями. Воспитывать интерес к исследовательской деятельности: научить размышлять
делать выводы.(Приложение 10)
14. Чтение художественной литературы: «Пых», «Огород
бабы Фёклы», «Чипполино», «Вершки и корешки», «Репка», «Спор овощей» — сказки,
«Купите лук», «Овощи» — стихи.
Разучивание: подвижно-речевой игры «Баба сеяла горох», беседы «Какие бывают овощи»,
«Наши растения».
Отгадывание загадок. Учить детей слушать сказки, анализировать поступки героев,
принимать участие в подвижно-речевых играх, комплексе гимнастических упражнений,
разучивать стихи. (Приложение 11.)
15.Дидактические игры: «Найди овощи», «Один-много», «Какого цвета овощи», «Куда что
положить», «Что лишнее», «Найди растения».
Закрепить знания детей об овощах и растениях.
16.Комплекс гимнастических упражнений «Удивляемся природе»(Приложение 12)
17.Пальчиковая гимнастика. (Приложение 13)
18.Труд в уголке природы
Продолжать учить детей правильно строить суждения и делать выводы о создании
благоприятных условий (воды, света, тепла).
19.Итоговая беседа «Огород на подоконнике».
Настроить детей на дальнейшую деятельность по пересадке огорода на окне в огород на
участке сада. (Приложение 14)
3этап – заключительный .
16.Обработка и оформление материалов проекта в виде альбома
17.Анализ результативности.
По реализации проекта «Огород на окне» были получены следующие результаты:
1. Дети получили знания о том, что растения живые, их поливали, сажали, выращивали из
2. С помощью исследовательской работы дети выявили многообразие и разнообразие
посевного материала.
3. В группе был создан огород на окне.
4. Вели наблюдения за растениями на подоконнике и записывали в дневник наблюдений
вместе с воспитателем.
5. Дети принимали участие в практической деятельности по выращиванию культурно –
огородных растений на подоконнике.
6. Дети стали более уважительно относиться к труду.
7. Все участники проекта (дети, воспитатель, родители) получили положительные эмоции
от полученных результатов.
Работа с родителями:
1. Беседа с родителями «Огород на окне».
2. Помощь родителей в приобретении инвентаря, посевного материла для огорода на окне.
3. Предложить родителям посадить вместе с ребенком свой «огород» для закрепления
знаний о растениях (овощах)
Итог проектной деятельности
Дети узнали, что все растения живые и для их роста и развития необходимы определенные
В процессе реализации проекта дети на опыте убедились, какие условия необходимы для
роста и развития растений. По мере своих сил и возможностей они участвовали в уходе за
посадками, радовались первым всходам, наблюдали как растет лук, посаженный ими
собственноручно. На протяжении всего проекта у детей формировалась ответственность и
значимость своего труда, зеленые перышки лука, а так же веточки укропа дети употребляли
во время обеда.
Во время реализации проекта был расширен кругозор и мыслительная деятельность детей.
Благодаря нашему проекту «Огород на подоконнике» дети научились уважать и свой, и
чужой труд, беречь растения, ухаживать за ними. Узнали, что такое забота и
ответственность.
ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОЕКТУ.
1. Приложение1.
2. Приложение2
НАШ ДЕВИЗ:
« Огород наш, огород
Всё на нём всегда растёт,
Если руки не ленивы,
Если мы трудолюбивы…
Проявить должны заботу,
Видно по труду работу,
И тогда наш огород
Расцветёт и оживёт!
СТАДИИ РАЗВИТИЯ РАСТЕНИЙ
3. Приложение3. (Посадка семян укропа и перца).
Приложение 4 НОД «Посадка лука».
Конспект НОД на тему:«Посадка лука»
Подготовила и провела воспитатель: Емельяненко Л.И.
Возрастная группа: средняя
Цель: создание условий для формирования представлений о выращивании лука .
Задачи:
Формировать представления о строении луковицы, об условиях необходимых для роста
растения;
Развивать поисковую деятельность (экспериментирование) и интеллектуальную
инициативу, способность к речевому планированию-прогнозированию будущих изменений,
воображение и творческие способности; умение строить высказывание, использовать
разные части речи в соответствии с их значением, согласовывать слова в предложении;
Приобщать детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношений со
сверстниками и взрослыми, желание добиваться результата, участвовать в общем деле.
Виды деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, двигательная,
Направление образования и развития (образовательная область): познавательное развитие.
Формы организации: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
Формы реализации детских видов деятельности: игры с речевым сопровождением,
отгадывание загадок, экспериментирование.
Оборудование: головки лука , пластмассовые тарелочки, поднос, салфетка, пророщенный
репчатый лук, ящик с землёй, вода, лейка, фартуки, стаканчики, лопатки.
Деятельность воспитателя
I. Вводная часть
Ребята, у меня под салфеткой что-то есть. А что? Отгадайте загадку. «Сидит дед, во сто
шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает». Ответы детей.
Посмотрите сколько лука ! Какой он? А какого цвета? Мы сегодня будем сажать лук в
Кто знает что вырастет из лука (ответы детей)
Давайте рассмотрим проросшую луковицу. Какого цвета росток (ответы детей)
Росток на верхушке лука . А еще у лука есть корешки .
А для чего лук нужен? Какая от него польза (ответы детей)
Лук помогает лечить людей, а кто его ест, тот будет сильным и здоровым, потому что в нем
много витаминов, а еще он убивает микробы в организме человека.
Чтобы лук рос, луковицу сажают в землю корешком, росток вверх.
II.Основная часть
Вы хотите чтобы у нас в группе вырос лук? Мы посадим лук для себя и других ребят.
Что для этого нужно? Ящик с землёй есть, что ещё нужно? А чтобы не запачкаться самим и
не запачкать столы, что нужно сделать? воспитатель накрывает столы клеенкой.
Сначала нужно сделать углубление в земле и туда посадить луковицу .
Найдите у лука корешки . А теперь сажайте луковицу в землю.
Скажите, какие условия необходимы для роста луковиц (ответы детей)
Действительно — свет, тепло и вода. Теперь лук необходимо полить.
Сейчас поставим лук на окно, чтобы он быстрее пророс.
А вы каждый день будете поливать и смотреть, как он растет.
Молодцы, а теперь уберем рабочие места, станем в дружный хоровод.
Хороводная игра «В хоровод мы пойдем »
Вот идет в огород развеселый народ,
Надо лук посадить , всех в округе удивить.
Мы лопату возьмем, грядки вскапывать начнем.
Дружно все копаем, лучок мы сажаем.
Не успели посадить , надо нам лучок полить,
В руки лейки взяли, лучок поливали.
Солнышко припекай, наш лучок созревай.
Лучок вырастит большой
Будем кушать мы с тобой!
III. Заключительная часть.
Ребята, чем мы с вами сегодня занимались? Вот, ребята, мы с вами посадили много лука ,
будут у нас витамины. Ответы детей.
5. Приложение5. (Рассматривание семян и посадка лука).
6.Приложение 6. (Посадка овса).
7 Приложение 7. (Замачивание семян огурцов в салфетку на несколько дней, пока семя не
проклюнется).
8. Приложение8. (Конструирование теплицы. Посадка проклюнувших семян огурцов
в тепличку).
9.Приложение 9. (Наблюдение «Растут ли наши растения» за всходами овса, укропа, огурцов, моркови и лука.)
10. Приложение 10.НОД «Комнатные растения. Фиалка в горшке»
Конспект НОД в средней группе:
«Комнатные растения. Фиалка в горшке»
Подготовила и провела воспитатель Емельяненко Л.И.
Цели:
Образовательные:
Формировать представления детей о комнатных растениях.
Познакомить детей с растениями, которые растут в группе детского сада.
процессе
создания
композиции
«Фиалка»,
передавать
характерные
особенности строения фиалки, соблюдать пропорции деталей.
Закрепить навыки работы с акварелью и фломастерами.
Совершенствовать умение правильно держать кисть.
Развивающие:
Расширять словарный запас детей.
Развивать чувство цвета и композиции в листе.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к исследовательской и художественной деятельности.
Поощрять желание ухаживать за комнатными растениями.
Материалы и оборудование: комнатные растения, тряпочки, лейки, палочки для рыхления,
альбомный
акварельные
карандаш,
фломастеры, салфетка для кисти, баночка с водой.
Иллюстрации с изображением комнатных растений: Алоэ, каланхоэ, хлорофитум, герань,
бегония, фиалка, кактус и др.
Организация
развивающей
среды:
пополнить
деятельности
картинами
изображением
комнатных
растений,
раскрасками.
Пополнить
альбомом
«Комнатные
растения».
Пополнить
загадками
комнатных
растениях.
Планируемые результаты: интерес к информации, которую воспитанники получают во
время общения, интересуются играми, изобразительной детской деятельностью (рисование
фиалки в горшке)
Ход занятия.
Воспитатель:
необычное
познакомимся
комнатными растениями, которые находятся в нашей группе и нарисуем в конце занятия
красивое растение — фиалку. Комнатные растения являются украшением помещения, создают
уют, очищают воздух, обогащают его кислородом, увлажняют воздух, положительно влияют
на настроение людей.
Да, трудно представить нашу жизнь без цветов. Было бы не красиво и скучно. Мы с вами даже
представить себе не можем жизнь без цветов. Ценили их и наши предки. Многие народы
издавна проводили праздники в честь цветов.
Так древние греки и римляне отмечали праздник глоцинтов и лилий, англичане – незабудок и
анютиных глазок, голландцы – тюльпанов.
Мы сегодня поговорим о комнатных растениях, почему же их называют комнатными?
Дети: Потому что растут и цветут эти растения в помещении.
Воспитатель:
комнатные
растения?
ухаживает?
комнатные цветы вы знаете? (Ответы детей)
Воспитатель: У нас в детском саду тоже много комнатных цветов. Есть цветы и в нашей
Воспитатель
показывает
комнатные
растения
называет
каланхоэ,
бальзамин, герань, кактус, фиалка, гортензия и др.
Воспитатель указывает на растения и показывает детям, где находится в растениях корень,
стебель, листья, цветы.
Обращает внимание на характерные особенности растений и предлагает их сравнить.
Воспитатель:
комнатные
растения
приносили
красивыми и хорошо цвели, за ними необходимо ухаживать.
Давайте побеседуем об уходе за комнатными растениями.
Кто знает, как же нужно ухаживать за комнатными растениями?
поливать,
опрыскивать,
протирать
листочки
обрывать сухие листья.
Воспитатель: Давайте немного подвигаемся, поиграем в игру «Живое – неживое»
Воспитатель
середине,
произнося
существительное. Дети ловят мяч и отвечают: живое это или не живое – и кидают мяч
обратно воспитателю. Например:
Плита (неживое)
Фиалка (живое)
Диван (неживое)
Цветок (живое)
Алоэ (живое)
Лейка (не живое)
Воспитатель: Живые ли комнатные растения?
Да потому, что они дышат всеми органами: листьями, стеблями, корнями, пьют, растут.
Поэтому за растениями надо ухаживать.
Всем растениям для роста нужен свет, вода, воздух, тепло.
Воспитатель: Ребята, а какой водой нужно поливать растения?
Дети: Талой, комнатной температуры.
Воспитатель: Растения чувствуют добро, ласку. К доброму человеку растения тянутся, они его
не боятся. Цветы замирают, когда к ним подходит бездушный человек, который не любит
ухаживать за комнатными растениями. У таких людей растения плохо растут, цветут, даже
погибают. Растения любят добрые руки, ласковые слова.
Воспитатель: Кто должен ухаживать за комнатными растениями нашей группы?
(Ответы детей)
Необходимо рыхлить землю в горшке, чтобы воздух проникал к корням. Если на листьях
пыль, их следует протереть влажной тряпочкой.
почтальон
конверты,
посмотрим, что же там находится. Загадки. Давайте отгадаем?
1. На окне зимой и летом
Вечно зелен и красив.
Ярко-красным цветом
Горит нежно.
(Бальзамин)
2. Накрыт бокал с водицей
Ежовой рукавицей.
3. У садовницы – первой модницы
Платье то ли полиняло,
То ли краску поменяло:
Все было лиловое,
Стало васильковое.
(Гортензия)
4. Плоский, длинный, а не брус,
Полосат, а не арбуз.
(Сансевьера)
5. Чтобы солнце сквозь стекло
К нам в окошко не пекло,
Я повешу шторочку
На белую распорочку,
Не крючком плетеную –
Живую и зеленую.
(Традесканция)
6. С молоком, а не коза,
С корой, а не лоза.
7. Вырос кустик пышный,
На окне не лишний.
Листья незаметные,
А плоды запретные.
(Аспарагус)
8. Вверх по стенке крутой,
По бетонке литой
Многоножка ползет,
С собой листья везет.
9. Лист с горбочком,
желобочком,
Шипы имеет, а ранить не умеет,
Зато лечит нас в любой час.
Внимательно осмотрите комнатные растения у нас в группе. Какой уход требуется для них
сейчас? (Дети осматривают растения и отмечают на вопрос.)
Воспитатель предлагает детям лейки с водой, влажные тряпочки, палочки для рыхления
По окончании работы по уходу за растениями детьми воспитатель продолжает: Знаете ли вы,
что есть растения лекари, их называют домашним доктором.
Это растение алоэ, и каланхоэ. Они лечат простуду, больное горлышко и насморк.
Понюхав цветы герани перестанет болеть голова.
Посмотрите
красивый
любуется.
непривередливая из всех растений — фиалка. Какие у нее мягкие листики и красивые цветочки.
Фиалка — цветок, который полюбился многим народам. Цветы фиалки начали выращивать
2400 лет назад древние греки и римляне. Привезли это растение в нашу страну из теплых
стран. Поэтому этот цветок не может жить на улице: погибнет от холода.
Поливать этот цветок нужно осторожно, чтобы вода не попала на листики.
Есть много легенд о происхождении фиалки. Одна из них гласит о том, что этот цветок вырос
из слёз благодарного Адама, когда архангел Гавриил сказал ему о прощении грехов первому
человеку.
Согласно со славянской легендой о фиалках (анютиных глазках) — в трёхцветных лепестках
цветка отражаются доверчивые, голубые глаза девушки Анюты с очень добрым сердцем, от
которой уехал ее любимые, а она долго смотрела на дорогу, медленно угасая от тоски.
Три лепестка фиалки символизируют надежду, удивление и печаль.
Физминутка «На лугу растут цветы»
На лугу растут цветы
Небывалой красоты.
(Потягивания — руки в стороны)
К солнцу тянутся цветы.
С ними потянись и ты.
(Потягивания — руки вверх)
Ветер дует иногда,
Только это не беда.
(Махи руками)
Наклоняются цветочки,
Опускают лепесточки.
(Наклоны)
А потом опять встают
И по-прежнему цветут.
поиграем
проверим
насколько
внимательно
запоминаете
изображения комнатных растений на картинках.
Воспитатель выставляет картинки с изображением комнатных растений, называет их. Потом
предлагает детям отвернутся, одну картинку с цветком убирает и предлагает отгадать, какого
растения не стало.
Затем, воспитатель показывает несколько разных по цвету фиалок в горшочках, обращает
внимание детей на внешний вид растения: низкий кустик из плотных круглых и овальных
листьев, соцветие напоминает зонтик с прилегающими друг к другу цветами. Существует
множество разновидностей фиалок.
Самые красивые из них фиалки с махровыми листьями (махрово – бахромчатая, волнисто-
кружевная)
Воспитатель: Ну а теперь мы сделаем себе подарки, нарисуем прекрасный цветок — фиалку в
предлагаю
нарисовать
используя
качестве
материала
акварельные
специальные листы для акварели, как у настоящих художников.
Устное объяснение последовательности выполнения рисунка.
1. Располагаем лист вертикально.
2. Намечаем границы изображения простым карандашом.
3. Выполняем работу в цвете.
завершена
акварельные
высохнут,
фломастером
подчеркнуть контуры цветка и вазы для большей выразительности.
Воспитатель: Какие цвета будем использовать?
Дети: Яркие.
Воспитатель: Как получить яркий цвет?
Дети: Нужно использовать меньше воды, больше краски.
Воспитатель: Заполняем на ваш выбор цветом цветы, зелёным зелёные листья.
Воспитатель: Разукрашиваем горшочек и фон разными цветами (теплым и холодным) .
Педагог показывает приемы изображения фиалки в вазе акварельными красками: сначала
рисуется ваза, потом куст из листьев и сверху несколько цветов, прилегающих лепестками
друг к другу.
Прорисовываем
лепестков,
фломастером нейтрального цвета (коричневым, зеленым). Дети каждый этап работы над
картиной последовательно повторяют за воспитателем.
Итог занятия:
Воспитатель: Какие комнатные цветы вы знаете? Какие цветы называют домашним доктором?
(Ответы детей)
Какой цветок мы сегодня нарисовали?
Дети: Фиалка.
Воспитатель: Ребята, я приготовила для вас красивые стихи о фиалках, поучите дома с
родителями, и нам потом с выражением расскажете:
1. Фиалочка душистая
С весною расцвела
Ароматом нежным
Весь лес заполнила она.
2. Где фиалка, мой цветок?
Прошлою весною
Здесь поил ее поток
Свежею струею?.
Нет ее; весна прошла,
И фиалка отцвела.
3. Лесная фиалка
Зимние морозы
Солнышко прогнало.
Хрупкая фиалка
На полянке встала.
К солнцу синий венчик
Тянется упрямо.
Первую фиалку
Я сорву для мамы.
4. На солнечной опушке
Фиалка расцвела,
Лиловенькие ушки
Тихонько подняла.
В траве она хоронится,
Не любит лезть вперёд.
Но кто-то ей поклонится
И бережно возьмёт.
У вас замечательные получились фиалки.
Потрудились вы сегодня на отлично! Молодцы!
А сейчас мы с вами организуем выставку ваших работ, пусть родители и сотрудники детского
полюбуются,
красивые
настроение
замечательное!
11.Приложение 11 (Отгадывание загадок)
1.Сидит дед, в сто шуб одет.
Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук)
2. Без окон, без дверей полна горница людей. (Огурец)
3. Сидит девица в темнице, а коса на улице. (Морковь)
4. Под землей птица гнездо свила и яиц снесла.(Картофель)
5. Красненькие сапожки в земле и в лукошке. (Свекла)
6. Цветки желты, плоды зелены, а созреют – покраснеют. (Помидор)
7. Промеж гор, промеж дол лежит пан – синий кафтан. (Баклажан)
8. Телятки гладки, привязаны к грядке. (Кабачок)
9.Он в пупырышках, зеленый,
Часто в парнике растет.
Маринованным, соленым
Станет он под Новый год. (Огурец)
10.Вырастал в жару и слякоть
Этот горький корнеплод.
Хоть заставит нас поплакать,
Но от гриппа он спасет. (Лук)
11.Вот любимый вкусный овощ.
Это — чипсы и гарнир.
В бедный дом придет на помощь,
А в богатый дом — на пир. (Картошка)
12.Это овощ с круглым боком
И с бордовым сладким соком.
Если хочешь есть борщи,
То ее скорей ищи. (Свекла)
13.Этот овощ рыжий, длинный,
Свежий, сочный, витаминный.
Как наступит теплый май,
Ты скорей ее сажай. (Морковь)
14.Этот терпкий острый зубчик
Бабушка добавит в супчик.
Разложи его повсюду,
Чтобы справиться с простудой. (Чеснок)
15.Эти братцы дружно в ряд
В домике-стручке сидят.
А когда они созреют,
Попадут к тебе в салат. (Горошины)
12. Приложение 12. (Комплекс гимнастических упражнений)
Мы стоим на огороде ,
Удивляемся природе,
Вот салат, а здесь укроп,
Там морковь у нас растет.
Поработаем с тобой,
Сорникам объявим бой-
С корнем будем выдирать,
Да пониже приседать.
У забора всем на диво
Пышно разрослась крапива.
Мы ее не будем трогать
Обожглись уже немного.
Все полили мы из лейки
И садимся на скамейки.
13. Приложение 13 (Пальчиковая гимнастика)
Сколько грядок в огороде?
В огороде у Федоры
Растут на грядках помидоры
А на грядке у Филата
Много разного салата.
А у бабушки Феклы
Четыре грядки Свеклы.
У дядюшки Бориса
Очень много есть редиса.
У Маши и Антошки
Две грядки картошки.
Раз, два, три, четыре, пять-
Поможем урожай собрать.
14 Приложение 14 .(Итоговая беседа «Огород на подоконнике».)
Влияние окружающего мира на развитие ребенка огромно. Явления и объекты природы
привлекают детей красотой, яркостью красок, разнообразием. Наблюдая за ними, ребенок
обогащает свой чувственный опыт, на котором и основывается его дальнейшее творчество.
Чем глубже ребенок познает таинства окружающего мира, тем больше у него возникает
вопросов. Основная задача взрослого состоит в том, чтобы помочь ребенку самостоятельно
найти ответы на эти вопросы. Чтобы удовлетворить детскую любознательность, привить
первые навыки активности и самостоятельности мышления, мы создали условия для
поисково-исследовательской деятельности детей. Ознакомление с ростом и развитием
растений можно осуществлять в зимне-весенний период, выращивая в помещении детского
сада различные культуры, используя для этого огород на окне. А изменения в природе
побуждают детей бережно относиться к растениям. Каждый внимательный наблюдатель и
вдумчивый исследователь может открыть для себя что-то новое. Дети дошкольного возраста в
недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о
необходимых условиях их роста, их интерес к познавательно-исследовательсй деятельности
недостаточно развит.
15. Приложение15 (Итоговое фото « Огород на подоконнике)
Рекомендуем также
Конспект занятия по рисованию в старшей группе Тема: Осенние угощения (рисование пластилином).
Конспект занятия по рисованию
Старшая группа
Тема: Осенние угощения (рисование пластилином).
Задачи: Познакомить с жанром живописи- натюрмортом. Показать , что содержанием живописи является изображение предметов природы и быта.
Цель:
Воспитывать уважение к труду взрослых, желание помочь им в домашней работе.
Закрепить умение передавать особенности фруктов , овощей в рисунке.
Развивать мелкую моторику рук.
Учить детей рисовать овощи и фрукты простым карандашом.
Познакомить с новым способом рисования-раскрашивание пластилином(пластин графией) .
Словарная работа: Угощения, заготовки на зиму, натюрморт..
Предварительная работа: Рассматривание альбомов «Овощи и фрукты», чтение стихов на тему «Осень», лепка овощей и фруктов, сюжетно-ролевая игра «Магазин».
Материалы: Цветной картон ½ альбомного листа светлых оттенков, цветной восковый пластилин, бумажные салфетки, простые карандаши.
Ход:
Читаю стихотворение Ю.Тувима «Овощи»:
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свёклу.
Ох!..
Вот овощи спор завели на столе —
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка?
Капуста?
Морковка?
Горох?
Петрушка иль свекла?
Ох!..
Воспитатель: Что же случилось потом?
-Да, ребята, хозяйка сварила суп.(Обобщаю ответы детей)
Воспитатель: Ребята, скажите, у кого есть сад-огород?(дача)
-Ответы детей.
Воспитатель: Какой вы собрали урожай?
-Ответы детей.
Воспитатель: Хорошо. Вот вы собрали урожай, принесли все домой, и что же сделали? Ведь овощи и фрукты портятся. Их нельзя хранить долго.
Ответы детей.
Воспитатель: Да. Их можно сушить, солить, делать компоты, салаты…
Это легко сделать, как вы думаете?
-Ответы детей (Трудно..)
Воспитатель: Как вы помогали, чтобы мама( бабушка) быстро управилась?
Ответы детей (мыли, чистили..)
Воспитатель: Ребята у меня тоже есть овощи и фрукты, посмотрите(показываю натюрморт..)
Это картина называется натюрморт. Натюрморт — это изображения цветов, плодов, посуды и других предметов, которые есть в домах у людей.
Сегодня я вам предлагаю на занятии нарисовать угощения для наших мам.
Мы будем рисовать необычным способом. Каким? Пластилином.
Вот так(показ способа действия):
1.Простым карандашом нарисовать вазу.
2. А в ней фрукты и овощи.
3.Потом берем пластилин небольшими кусочками размазываем, но не выходя за контуры рисунка…
Физминутка :(выполняем соответствующие движения по тексту)
Отдых наш –физминутка.
Занимай свои места:
Раз- присели, два- привстали,
Руки к верху все подняли,
Сели, встали, сели, встали
Ванькой-Встанькой словно стали.
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Самостоятельная работа: (Звучит тихая музыка. )
Провожу индивидуальную работу.
Воспитатель: Что вы нового узнали?
-Что такое натюрморт.
Что мы сегодня рисовали и чем?
-Рисовали угощения для мам пластилином.
Сейчас мы с вами развесим наши натюрморты. Сделаем выставку для наших мам.
Традиционный розыгрыш овощей и фруктов в детском саду старшей группы
Традиционное рисование овощей и фруктов в старшей группе детского сада — простой, но увлекательный и познавательный процесс. Этот урок позволяет не только научиться правильно рисовать, но и выучить новые геометрические формы, оттенки цветов, развить моторику пальцев и внимательность. С рисованием детей познакомили с раннего возраста. Это интересное и в то же время очень полезное занятие, которое способствует общему развитию ребенка, усвоению новых знаний, закреплению информации, полученной извне, а также привлекает внимание и усидчивость.Разница в том, что с маленькими детьми чаще занимаются рисованием, используя нетрадиционные приемы, такие как, например, рисование пальцами и ладонями без использования кисти. В более старшем возрасте детей рисуют более сложными, традиционными и нестандартными способами. Традиционные техники включают рисование карандашами, красками, гуашью, мелками, фломастерами, фломастерами. Такие приемы позволяют ребенку научиться правильно рисовать линии и фигуры, использовать цвета, характерные для того или иного предмета, более реалистично изображать предметы.Пожалуй, самыми простыми в исполнении для малышей старших групп являются овощи и фрукты, которые знают и любят все дети без исключения. Традиционный розыгрыш овощей и фруктов в старшей группе проводится в несколько этапов. В первую очередь ребенок знакомится с формой овоща и его внешним видом. И только тогда он начинает рисовать. Попробуем нарисовать арбуз. Сначала нарисуйте круг с маленьким закрученным хвостиком. Затем обведите дорожку и установите полосы, характерные для арбуза.Завершающий этап — это раскрашивание картины. Если мы рисуем морковь, то берем совершенно другую геометрическую фигуру — треугольник. Немного закруглите, прорисуйте деталь, как это видно на следующем рисунке, и украсьте. Для рисования огурца используем овал как основу, а затем работаем по уже известному принципу. Примеры других овощей и фруктов, которые ребенку в старшей группе детского сада будет интересно изобразить на бумаге. Главное, чтобы творческий процесс не занял много времени и не стал слишком сложным.Сделав несколько похожих рисунков, малыш может предложить нарисовать их все вместе и получить довольно интересный рисунок, который впоследствии можно оформить в виде маленькой картинки в рамке. Освоив рисунок отдельных овощей, дети начинают рисовать натюрморты. Во-первых, как уже было сказано, это просто линейное изображение отдельных экземпляров. Затем они переходят к рисованию овощей или фруктов, которые находятся на блюде, в частности на тарелке. Самое сложное для ребенка в этом возрасте — нарисовать группу овощей без наглядного пособия, по памяти.Чтобы немного облегчить задачу, перед тем, как приступить к рисованию, необходимо повторить особенности каждого отдельного объекта. Форма, размер, цвет. После этого дети сразу начинают рисовать любыми красками без предварительного рисования простым карандашом.
Комментарии
комментария
Узнайте шесть этапов роста растений
Жизнь растений может длиться всего несколько недель или месяцев, но они претерпевают явные изменения по мере роста, как и люди. Для людей прогрессирование — это младенец, малыш, подросток, молодой взрослый, взрослый среднего возраста и пожилой гражданин, в то время как растения переходят от семени к прорастанию, затем проходят стадии вегетации, бутонизации, цветения и созревания.Точно так же потребности людей и растений в питании меняются по мере роста. На этом графике показано, как развивается растение (в данном случае, помидор), и подчеркиваются меняющиеся потребности растений в питательных веществах по мере их роста.
РостокКаждое семя содержит небольшой пакет питательных веществ — все, что им нужно для прорастания и начала роста первой пары листьев.
РассадаПо мере того, как корни растений развиваются и распространяются, поступление быстро усваиваемых, хорошо сбалансированных питательных веществ способствует быстрому росту от тонких сеянцев до здоровых растений.
ВегетативныйАзот является ключевым компонентом хлорофилла, зеленого пигмента растений, поэтому он является важным питательным веществом, когда их энергия направлена на рост стеблей и листвы.
ОкулировкаФосфор особенно востребован в начале репродуктивного цикла растения, при переходе от роста листьев к формированию бутонов.
ЦветениеКалий играет главную роль в производстве и транспортировке сахаров и крахмалов, которые растения потребляют при развитии здоровых цветов и фруктов.
СозреваниеКогда цветы и фрукты близки к полному созреванию, им нужна одна или две недели только воды без питательных веществ, процесс, известный как «промывание», чтобы они могли использовать все питательные вещества, которые они уже усвоили.
Защитите рост растений
На этапах роста растений вы можете сосредоточиться на достижении наилучших результатов в конце сезона, используя арсенал средств для защиты растений от вредителей и болезней.
Между стадиями вегетации и созревания ваши растения могут быть привлекательными для различных вредителей.Используйте наш готовый к использованию садовый спрей Safer® Brand 3-in-1 на этих этапах. Этот спрей не только борется с грибком и болезнями, но и убивает насекомых при контакте. Безопасно использовать на цветах, фруктах, деревьях и другой растительности.
Или вы можете использовать наш готовый к использованию фунгицид Safer®, который убивает насекомых на любом этапе жизни (яйца, личинки и взрослые особи), а также предотвращает и устраняет черные пятна, плесень и ржавчину. Вы можете использовать этот удобный спрей для обработки цветов, фруктов, деревьев, кустарников и комнатных растений.
Важно обращать внимание на стадию созревания ваших растений, так как вы не хотите, чтобы овощи, готовые к сбору, испортились на последней стадии роста! Когда вы начнете видеть, как появляются ваши фрукты и овощи, вы можете нанести мыло для уничтожения насекомых марки Safer®, которое убьет насекомых с мягким телом при контакте. Этот продукт можно безопасно использовать до дня сбора урожая.
СОСТОЯНИЕ ВАШИХ ЗАВОДОВ
На какой стадии роста сейчас ваша любимая культура? Мы хотели бы видеть, как поживают ваши растения, поэтому отправьте нам изображение на странице Safer® Brand в Facebook, где вы можете пообщаться с сообществом органического роста.Кроме того, не забудьте подписаться на информационный бюллетень Safer® Brand E-Newsletter, чтобы получить идеи по использованию ваших любимых продуктов OMRI Listed® и другие полезные статьи о садоводстве и уходе за газонами.
14 Нескучные занятия для пожилых людей
Этот блог был обновлен 27 января 2020 г.
Помощь в проживании больше не означает сидеть в кресле-качалке, чтобы смотреть телевизор и иногда играть в бинго. Сегодняшним пожилым людям нужны приключения, много стимулов и возможность узнать что-то новое.Действительно, большинство жителей, получающих помощь, обнаруживают, что у них гораздо больше возможностей для взаимодействия, чем когда-либо дома. Ознакомьтесь с этими замечательными вариантами, которые вы можете найти в местном сообществе для пожилых людей.
1. Групповые занятияГрупповые упражнения, такие как йога, тай-чи или упражнения Фельденкрайза, — это веселые и социальные способы улучшить гибкость и равновесие, которые являются ключом к предотвращению падений у пожилых людей. Некоторые сообщества предлагают занятия на стуле, в то время как другие могут предлагать программы водной аэробики, которые могут понравиться пожилым людям, живущим с артритом.
2. Wii SportsСтарший в вашей жизни, возможно, больше не сможет стрелять в корзины, но игры для интерактивных консолей Nintendo Wii, в которых вы двигаете телом вместо нажатия кнопок или использования джойстика, предлагают прекрасную альтернативу. Есть множество игр, в которые могут поиграть пожилые люди, склонные к спорту, включая боулинг, теннис и гольф, а также вышеупомянутый баскетбол.
3. Спортивные булавыПрогулки по месту жительства — это простой способ для пожилых людей оставаться активными и хороший способ завести друзей.Некоторые общины даже организуют транспорт, чтобы члены клуба могли прогуляться по близлежащему парку или по пешеходной дорожке.
4. Садовые клубыСадоводство — отличный способ выйти на улицу, оставаться активным и общаться с другими. Копание в земле, посадка и прополка могут помочь пожилым людям расслабиться и расслабиться; И не только это, но они также могут пожинать плоды своего труда: красивые цветы или вкусные овощи.
5. Книжные клубыЕсли старший в вашей жизни заядлый читатель, то, скорее всего, им понравится возможность поделиться своим мнением о книге с другими.Книжные клубы не только поддерживают стремление пожилых людей оставаться внимательными, умственно бдительными и поддерживать связь с миром, но и обладают огромным социальным элементом.
6. Упражнения по истории жизниДля старейшин не может быть более значимого занятия, чем запечатление их собственной уникальной жизненной истории либо в письменной форме, либо путем объединения их фотографий и памятных вещей в альбом для вырезок — они не только сохраняют кусочек истории, но и получают шанс поразмышлять о собственном жизненном опыте.
7. Лекции и курсы повышения квалификацииРасширение базы знаний — верный способ оставаться мысленно бдительным и вовлеченным. Чтобы облегчить это, некоторые общины проводят лекции на месте или продолжают обучение, в то время как другие организуют для жителей возможность воспользоваться академическими и культурными предложениями близлежащих колледжей.
8. Художественные классыДля пожилых людей, которые всю жизнь упорно трудились, чтобы заработать на жизнь, выход на пенсию может открыть дверь для новообретенного творчества.Акварельная и акриловая живопись, а также рисование и наброски — все это в списке способов художественного самовыражения, и творчество в группе может быть приятным способом общения с другими.
9. Полевые поездки и экскурсииНикто не хочет проводить все свое время дома, даже если дом — это динамично развивающееся сообщество, где живут люди, живущие с уходом. Лучшие общины предлагают специальные поездки и экскурсии по местным достопримечательностям, таким как музеи, симфонии и заповедники.Некоторые даже сотрудничают с общественными организациями, чтобы помочь пожилым людям стать волонтерами и внести свой вклад.
10. Ювелирное делоИзготовление ожерелий или браслетов — еще одно увлекательное занятие, которое может помочь пожилым людям улучшить мелкую моторику и дать выход творчеству. Кроме того, участники получают бонус в виде ношения, подарков или даже продажи созданных ими красивых изделий.
11. Живая музыкаСегодняшние пожилые люди — часть поколения, которое произвело революцию в музыке.Многие до сих пор остаются поклонниками здравого смысла с явно особыми вкусами. Сообщества пожилых людей удовлетворяют этот интерес, предлагая живую музыку, в том числе концерты местных артистов. В сообществах, где проживают бывшие музыканты, вы можете даже посетить концерт местного жителя.
12. Музыкальная терапияМузыка обладает неоспоримой лечебной силой, особенно для тех, кто страдает слабоумием. Некоторые сообщества, живущие с помощью, привлекают обученных музыкальных терапевтов для развлечения и когнитивной стимуляции малых групп.В некоторых сообществах пожилые люди с музыкальным прошлым могут даже участвовать в развлекательных мероприятиях или занятиях музыкальной терапией для своих друзей и соседей.
13. Pet TherapyПотирание собачьего живота может заставить многих из нас чувствовать себя теплыми и пушистыми, и это особенно утешает тех, кто отказался от домашних животных, когда перешел в дом престарелых. Восполнить этот пробел могут программы терапии питомцами, которые заставляют собак прижиматься к пожилым людям. Проведение времени с животными может даже улучшить психическое и физическое здоровье пожилых людей.
14. Спа-дни и уход за собойВсем известно, что забота о себе важна. Его ценность не заканчивается в старшие годы. Многие сообщества пожилых людей предлагают специальные спа-дни — включая стрижки, маникюр и даже процедуры для кожи — для улучшения самочувствия.
Каждый старший заслуживает возможности расслабиться, узнать что-то новое и получить удовольствие от пенсии, ради которой он так много работал. Исключительные сообщества пожилых людей чтят пожилых людей за то, какие они есть, и помогают им работать, чтобы стать теми, кем они хотят быть.Выход на пенсию может означать начало новой захватывающей главы в жизни, если вы выберете правильный дом.
Помощь при ранней стадии болезни Альцгеймера и деменции
На ранней стадии болезни Альцгеймера большинство людей действуют независимо. Он или она все еще может водить машину, участвовать в общественной деятельности, волонтерстве и даже работать. Ваша роль как партнера по уходу очень важна: обеспечивать поддержку и товарищеские отношения, а также помогать планировать будущее.
«Ранняя стадия» относится к людям, независимо от возраста, у которых диагностирована болезнь Альцгеймера или связанное с ней заболевание, и которые находятся на начальной стадии заболевания.Ранняя стадия болезни Альцгеймера может длиться годами. Диагноз болезни Альцгеймера на ранней стадии влияет не только на людей с этой болезнью; это влияет на всех, кто любит их и заботится о них. Узнайте больше о стадиях болезни Альцгеймера.
Ваша роль партнера по уходу
Как партнер по уходу (термин, который многие предпочитают использовать, а не «попечитель», поскольку человеку на ранней стадии деменции может не потребоваться особая помощь), вы можете оказаться в новой и незнакомой роли. Вы можете не знать, куда обратиться за информацией, беспокоиться о том, чего ожидать по мере прогрессирования болезни, и беспокоиться о своей способности поддержать человека, страдающего деменцией.
Эти вопросы и чувства нормальные.
Благодаря раннему диагнозу у вас и человека с деменцией теперь есть возможность вместе принимать решения о будущем, включая юридические, финансовые и долгосрочные планы ухода. Человек, страдающий деменцией, может воспользоваться доступным лечением или участвовать в клинических испытаниях, и вы оба можете воспользоваться местными ресурсами и услугами поддержки. Возможность воспользоваться всеми этими преимуществами может уменьшить беспокойство по поводу неизвестного и привести к лучшим результатам для всех участников.
Партнеры по вторичной помощи
Роль партнера по уходу не ограничивается супругами, партнерами или близкими членами семьи. В число партнеров по уходу могут входить «семьи по выбору», такие как друзья, соседи или дальние родственники. Если вы оказываете поддержку в качестве вторичного или удаленного партнера по уходу, может быть сложно определить точный уровень необходимой помощи без прямого наблюдения. По возможности старайтесь общаться с другими участниками сети поддержки, чтобы поделиться своими мыслями или составить планы на встречу с человеком с деменцией в его собственной среде.
В поисках нового баланса
Одна из самых серьезных проблем, с которыми сталкиваются партнеры по уходу, — это незнание, сколько помощи и когда оказывать, потому что человек с ранней стадией деменции в первую очередь независим в одевании, купании, ходьбе и может по-прежнему водить машину, работать волонтером или работать. Самые сложные задачи могут включать управление ежедневным расписанием или домашним бюджетом.
Как партнеру по уходу ваша поддержка в решении этих повседневных задач может помочь человеку с деменцией разработать новые стратегии выживания, которые помогут максимально повысить его или ее независимость.Все отношения разные, но баланс между взаимозависимостью и независимостью может повысить уверенность в себе обоих.
Чтобы помочь вам определить, когда и как оказать наиболее подходящую поддержку человеку, живущему на ранней стадии деменции, рассмотрите следующие советы, используемые другими партнерами по уходу:
- Безопасность прежде всего: Существует ли непосредственная угроза безопасности для человека с деменцией при выполнении этой задачи в одиночку? Если нет непосредственного риска травмы или вреда, поддержите и продолжайте присматривать, если это необходимо.
- Избегайте стресса: Расставьте приоритеты в задачах или действиях, которые не вызывают ненужного стресса у человека с деменцией. Например, если вы знаете, что покупка продуктов будет разочарованием для человека с деменцией, попросите его принять участие в составлении еженедельного меню и составить список покупок.
- Сделайте положительное предположение: Предположите, что человек с деменцией способен выполнить задание. Если вы чувствуете разочарование, попробуйте определить причину расстройства, прежде чем вмешиваться.Сосредоточьтесь на его или ее текущих потребностях, а не думайте о будущем.
- Создайте сигнал помощи: Определите подсказку или фразу, которую вы можете использовать, чтобы подтвердить, комфортно ли человеку с деменцией получать поддержку. Например, вы можете согласиться использовать фразу типа «Могу ли я чем-нибудь помочь?» или кивок, чтобы показать, что можно вмешаться, если человек с деменцией не может запомнить слово или имя.
- Обсуди: Лучший способ определить, как и когда оказывать поддержку, — это спросить напрямую.Спросите человека с деменцией, что ему нужно или какие разочарования он может испытывать. Поговорите об этом, а затем составьте план.
- Работайте лучше вместе : Найдите занятия, которыми вы хотите заниматься вместе, и продолжайте разговор об ожиданиях относительно того, как вы будете оказывать поддержку. Регулярно проверяйтесь, спрашивая человека с деменцией, предоставляете ли вы ему комфортный или адекватный уровень помощи.
Максимизация независимости
Бесплатный курс электронного обучения
Эта программа «Жизнь с болезнью Альцгеймера: для лиц, осуществляющих уход: ранняя стадия», дает практические ответы на вопросы, возникающие на ранних стадиях болезни Альцгеймера.
Зарегистрироваться Сегодня Хотя каждый человек переживает раннюю стадию деменции по-разному, часто человеку на ранней стадии могут потребоваться подсказки и напоминания, чтобы помочь с памятью. Вам как партнеру по уходу может потребоваться проявить инициативу, чтобы определить, как вы можете помочь. Например, ему или ей может потребоваться помощь с:- Запись на прием
- Запоминание слов или имен
- Вспоминая знакомые места или людей
- Управление деньгами
- Отслеживание лекарств
- Планирование или организация
- Транспорт
Сосредоточьтесь на сильных сторонах человека и на том, как они могут оставаться максимально независимыми, и установите надежный канал связи.Обдумайте способы совместной работы в команде. Например, если им по-прежнему удобно балансировать в чековой книжке, вы можете предложить провести окончательную проверку.
Понимание эмоций
Оказание поддержки человеку, страдающему болезнью Альцгеймера или связанным с ней деменцией, — это непрерывный и иногда эмоциональный процесс. Как партнер по уходу, вас могут переполнять эмоции от страха до надежды. Эмоции могут быть вызваны мыслями о том, как этот диагноз повлияет на вашу жизнь, а также ожиданием будущих проблем.Умение распознавать свои эмоции может помочь вам двигаться вперед и помочь человеку с деменцией жить как можно лучше.
Эмоции, которые вы можете испытать как партнер по уходу
Я потратил много драгоценного времени, отрицая, что это возможно, когда я мог получить поддержку, чтобы помочь мне справиться с диагнозом.
Сара Х., партнер по уходу
Отказ. Диагноз может показаться невероятным или трудным для принятия.Кратковременное отрицание может быть здоровым механизмом выживания, который дает время для адаптации, но слишком долгое отрицание может помешать вам и человеку с болезнью принять важные решения о будущем. Это также может помешать его или ее способности жить качественной жизнью. Если вы отрицаете диагноз, ваша способность помочь человеку с деменцией будет ограничена до тех пор, пока вы сами не смиритесь с диагнозом.- Страх. Опасения по поводу прогрессирования заболевания и проблем с предоставлением медицинской помощи в будущем могут быть непреодолимыми и могут помешать вам сосредоточиться на настоящем.
- Стресс / тревога. Неуверенность в том, чего ожидать по мере прогрессирования болезни и как поддержать человека с диагнозом, может привести к усилению стресса.
- Гнев / разочарование. Гнев по поводу диагноза — обычная реакция на чувство потери контроля над будущим. Возможно, вы чувствуете негодование по поводу того, как ваша роль партнера по уходу повлияет на вашу жизнь.
- Горе / Депрессия. Печаль или чувство утраты из-за ваших отношений также могут привести к чувству безнадежности.Узнайте больше о симптомах депрессии.
Эмоции, которые может испытывать человек с деменцией
Такие эмоции, как страх и отрицание, характерны как для партнеров по уходу, так и для людей, живущих на ранней стадии заболевания. Возможность обсудить эти эмоции вместе может помочь вам преодолеть тяжелые чувства и проводить больше времени, наслаждаясь настоящим.
Вы можете помочь человеку с деменцией преодолеть чувство отрицания и страх перед болезнью:
- Побуждение человека поделиться своими чувствами в журнале
- Проводить время, занимаясь делами, значимыми для вас обоих
- Посещение группы поддержки ранней стадии Ассоциации Альцгеймера, предназначенной как для человека с деменцией, так и для партнера по уходу
- Общение друг с другом о ваших ожиданиях, вопросах и проблемах
Помощь людям с деменцией в благополучии
Люди с болезнью Альцгеймера хотят жить хорошо как можно дольше.Способность оставаться здоровым, активным, вовлеченным и независимым — это постоянное желание, которое выявляют люди с впервые поставленным диагнозом. Партнеры по уходу играют важную роль в помощи человеку с деменцией в достижении этих целей.
Воспользуйтесь приведенными ниже советами, чтобы помочь человеку на ранней стадии оставаться здоровым как можно дольше:
- Поощряйте физическую активность. Согласно результатам некоторых исследований, упражнения или регулярная физическая активность могут сыграть роль в улучшении жизни с этим заболеванием.Выберите занятия, которые нравятся вам обоим.
- Готовьте пищу со сбалансированным питанием с низким содержанием жиров и высоким содержанием овощей.
- Создайте распорядок дня , который способствует качественному сну и взаимодействию с другими людьми.
- Определите ситуации, которые могут быть слишком стрессовыми для человека с деменцией.
- Работайте вместе , чтобы найти то, что помогает человеку расслабиться.
Заботьтесь о себе
Занятие деятельностью, которая улучшает ваше самочувствие, может помочь снизить уровень стресса.Проводите время с друзьями и семьей, хорошо питайтесь, занимайтесь физическими упражнениями и регулярно посещайте врача.
Вот советы, как сохранить собственное здоровье:
- Подумайте, как вы можете получить поддержку прямо сейчас. Например, включите в свое месячное расписание один день для себя. Попросите других посетить или пообедать с человеком, страдающим деменцией, пока вас нет.
- Создайте сеть поддержки. Создание системы поддержки до того, как вы подумаете, что она вам нужна, сведет к минимуму стресс по мере прогрессирования болезни.Посмотрите на существующие системы поддержки, которые у вас уже есть, и подумайте о людях, к которым вы чаще всего обращаетесь в случае необходимости.
- Свяжитесь с другими партнерами по уходу , чтобы получить поддержку и утешение от тех, кто понимает, через что вы проходите. Узнайте больше о личных и онлайн-группах поддержки.
- Попросите и примите помощь. Партнеры по уходу часто слишком долго ждут, прежде чем обратиться за помощью к другим.
- Отдыхайте, когда нужно и дайте время себе и своим интересам.
- Старайтесь не принимать вещи на свой счет; симптомов болезни могут заставить человека забыть о событиях или обязательствах. Помните, что это не отражение его или ее характера.
- Сохраняйте здоровье с помощью диеты, физических упражнений и регулярных посещений врача.
- Оставайтесь вовлеченными , продолжая заниматься деятельностью, которая важна для вас и укрепляет ваше чувство благополучия.
- Позвольте себе посмеяться, когда возникают забавные ситуации.
Подробнее: Группы поддержки партнеров по уходу, изменение ролей во взаимоотношениях, Интернет-сообщество
Получение информации и ресурсов
Чем больше вы узнаете о болезни, тем увереннее и подготовленнее вы будете относиться к будущему и к своей способности решать проблемы по мере развития болезни. Знание того, чего ожидать, и составление планов могут помочь вам и человеку с деменцией.
- Подтверждение диагноза.
Как партнер по уходу вы можете принять диагноз раньше, чем человек, живущий с этим заболеванием. Хотя человек, страдающий деменцией, — единственный человек, который может изменить свое отношение к диагнозу, вы можете поделиться информацией и оказать поддержку, чтобы помочь в процессе принятия.Дополнительные сведения: Принятие диагноза, предоставление вашего диагноза
- Понимание болезни Альцгеймера.
Симптомы болезни Альцгеймера обычно развиваются медленно и со временем ухудшаются, становясь достаточно серьезными, чтобы мешать повседневным делам. Хотя прогрессирование болезни Альцгеймера может отличаться от человека к человеку, для человека, которому недавно поставлен диагноз, вполне нормально сравнивать свои симптомы с другими.Подробнее: Что такое болезнь Альцгеймера ?, 10 и признаки, стадии
- Информация о лечении и испытаниях.
Существуют методы лечения, помогающие избавиться от симптомов болезни.Сочетание лечения симптомов с поддерживающими услугами может помочь человеку прожить качественную жизнь как можно дольше. Хотя эти методы лечения направлены на устранение симптомов заболевания, в настоящее время нет способа предотвратить, вылечить или остановить прогрессирование.В настоящее время проводится множество клинических испытаний, чтобы найти эффективные способы лечения и, в конечном итоге, излечения болезни Альцгеймера; s. В настоящее время требуется не менее 50 000 волонтеров. Ассоциация Альцгеймера TrialMatch®, бесплатная и простая в использовании служба сопоставления клинических исследований.
Узнать больше: Текущие методы лечения, участие в клинических испытаниях
- Планирование на будущее.
Люди на ранней стадии болезни хотят иметь право голоса при принятии решений, которые повлияют на их жизнь, включая юридическое, финансовое и долгосрочное планирование ухода. Хотя эти разговоры могут быть трудными, включение в этот процесс человека на ранней стадии болезни может дать возможность всем участникам. Как их партнер по уходу, знание желаний человека может помочь вам чувствовать себя уверенно в будущих решениях, которые вам нужно будет принять от их имени. Чем раньше будут составлены планы на будущее, тем лучше вы будете подготовлены и человек с деменцией.Подробнее: предварительное планирование, безопасность, финансовые и юридические ресурсы
- Одинокая.
Благодаря поддержке и ресурсам многие люди на ранней стадии болезни Альцгеймера живут самостоятельно. Если вы являетесь членом семьи или партнером по уходу для кого-то, кто живет один, оставайтесь в курсе. Часто звоните или навещайте и убедитесь, что человек получает необходимую помощь, например, помощь по дому, питанию, транспорту, оплате счетов и другим повседневным делам. Примите меры по обеспечению безопасности дома и будьте в курсе любых изменений, которые могут указывать на необходимость дополнительного наблюдения или ухода.
Northwestern Magazine: Спасенные сценой
Исмаэль Лара-младший вырос на юго-востоке Техаса, в маленьком городке Паласиос, на полпути между Галвестоном и Корпус-Кристи. В старших классах он влюбился в театр и искусство, но рассказывать истории было не просто хобби. Это был способ выжить.
Лара выросла в доме с домашним насилием.
«Когда мой отец играл, — говорит Лара, — я шла в комнату своих младших сестер, набрасывала нам на голову простыню и рассказывала историю.Для меня это был способ побега и способ обеспечить своим сестрам храбрость и безопасность ».
Лара, студентка третьего курса Северо-Западного отделения магистерской программы изящных искусств в области режиссуры, продолжает рассказывать истории для молодежи, но теперь уже на более широкой сцене.
Он входит в длинную цепочку студентов и выпускников Северо-Запада, которые открыли для себя мир театра для юной аудитории (TYA), подход к семейному представлению, который может открыть умы и изменить жизнь зрителей и артистов. одинаково.
Прошлой зимой Лара поставила спектакль « Томас и леди из библиотеки » Хосе Круса Гонсалеса по одноименной книге с картинками Пэта Мора. «Я единственный директор программы МИД, имеющий латинское имя, — говорит Лара. «И я думаю, что было важно, чтобы кто-то из представителей латиноамериканского и / или чиканосского происхождения и самобытности вел это шоу». (Латинский — это гендерно-нейтральный термин для латиноамериканцев.)
В пьесе рассказывается история мальчика, который путешествует между Техасом и Айовой со своей семьей кочующих сельскохозяйственных рабочих.По настоянию своего деда, Папы Гранде, Томас посещает библиотеку в Айове, которая меняет его жизнь, знакомя его с силой книг. История была вдохновлена жизнью ученого и писателя Томаса Риверы, который стал ректором Калифорнийского университета в Риверсайде.
«Я думала о своих бабушке и дедушке, которые работали на полях рабочими-мигрантами и открыли мне путь к тому, чтобы быть здесь, в Северо-Западном регионе, занимаясь этим волшебным рассказом историй», — говорит Лара. «[Это размышление] было действительно глубоким для меня, и поэтому я сразу же сказал:« Я хочу рассказать эту историю.’»
Университет сыграл важную роль в зарождении театра для юной публики и с тех пор с помощью таких программ, как Imagine U, находится на переднем крае этого подхода. Сама идея TYA как формы искусства выросла из новаторской работы профессора Северо-Запада Уинифреда Уорда (класс 1905 г.), основавшего Детский театр Эванстона в 1925 г.
И сегодня студенты и выпускники Северо-Запада делают все, начиная от творчества. спектакли для Национального театра в Вашингтоне, округ Колумбия.C., чтобы управлять мультимедийными компаниями, выпускающими популярные подкасты, чтобы донести это изысканное развлечение до аудитории по всему миру.
«Мне нравится, что театр для молодежи в Северо-Западном регионе делается на очень высоком уровне, — говорит Ривс Коллинз, профессор театра и руководитель модуля театра для юной аудитории Школы коммуникации. «Это сообщество очень серьезно относится к детям и искусству для детей».
То, как TYA преподают и исполняют в Northwestern, создает театральный опыт, выходящий за рамки штампов, связанных с «детским театром».
«На национальной сцене очень много плохих театров для молодежи», — говорит Коллинз. «Раньше люди думали, что именно здесь люди, которые на самом деле не актеры, могут стать радиолюбителями, менее талантливые дизайнеры могут работать с основными цветами, а менее одаренные писатели могут предлагать нашим детям эмоциональные клише. Я борюсь с этими стереотипами всеми фибрами своего существа ».
Для многих архетипом детского театра может быть спектакль на школьном собрании, где артисты обсуждают группы еды и, возможно, поют о важности употребления фруктов и овощей.Коллинз и театральный отдел работают в менее педантичном режиме, стремясь к более высокому уровню артистизма без снисходительности и с более инклюзивным подходом, доступным для большего числа детей и отражающим более разнообразный опыт и сообщества.
«Такие люди, как Ривз и [креативный директор Imagine U] Линн Келсо, изучили форму, посвятили свою жизнь форме и связаны с профессионалами в этой области», — говорит драматург и старший преподаватель Лаура Шеллхардт ’97.«В Northwestern мы руководствуемся благородством, добротой и любопытством. Они должны быть основой всего театра, но они, безусловно, являются основой театра для юных зрителей ».
Каждая капля на счету | Журнал STANFORD
Часы после непальского землетрясения были наполнены страхом за Адитью Тоди. Не имея возможности пройти через забитые телефонные линии, он почувствовал нарастающий страх, что мгновение может украсть все, что у него было дорого.
В конце концов Тоди, 14 лет, добрался до своей семьи, которая благополучно пережила землетрясение в Катманду.Но его облегчение быстро сменилось чувством долга перед другими непальцами. Выросший в стране, страдающей от постоянной бедности, в эпоху, отмеченную гражданской войной, внутренним терроризмом и политическими потрясениями, Тоди говорит, что всегда намеревался отдать свою страну. Землетрясение силой 7,8 балла 25 апреля активизировало этот инстинкт. «Мне трудно описать, как много было разрушено», — говорит он.
С утра после землетрясения Тоди в сотрудничестве со своим двоюродным братом Локешем Тоди, недавним выпускником Йельской школы менеджмента, который живет в Катманду, в качестве консультанта в Бостоне занимается международным сбором средств для ликвидации последствий землетрясения.
Они начали с первоначальной цели собрать 20 000 долларов, подключившись к сети своих друзей на Западе. Но, пролетев мимо этой цели всего за несколько часов, они несколько раз достигли своей цели. На сегодняшний день Todis собрал более 150 000 долларов.
Волонтер Childreach Nepal общается со студентами в Меламчи, Непал. (Фото: Локеш Тоди)Тоди, который работал с неправительственными организациями в качестве специалиста по международным отношениям в Стэнфорде, и его двоюродный брат Локеш Тоди, изучавший последствия землетрясения на Гаити в 2010 году в Йельском университете, распределят собранные ими средства среди организаций в Непале, используя их академическое образование, чтобы выбрать организации, которые окажут наибольшее влияние.
Местные организации, по словам Тоди, имеют меньший доступ к капиталу, но не понаслышке знают о потребностях и проблемах труднодоступных, сильно пострадавших сельских районов страны. И организации, расположенные в сообществах, которым они помогают, в отличие от некоторых международных организаций по оказанию помощи, привержены долгосрочным обязательствам. «Мы хотим, чтобы у тех, кто знает лучше всего, были ресурсы, чтобы делать все возможное», — говорит он.
Тодис распределила часть собранных средств организации «Чайлдрич Непал», которая поставляет лекарства, палатки и продукты питания в разрушенные деревни и строит временные школы взамен разрушенных.Новые школы, по словам Тоди, обеспечат некоторую нормальность детям, травмированным землетрясением, а также предоставят им безопасное место для учебы, что жизненно важно, поскольку хаос землетрясения может усугубить проблему торговли людьми. Тодис рассчитывает вскоре подписать еще одно соглашение с неправительственной организацией, которая специализируется на санитарии и строительстве туалетов.
Тоди доволен их успехом: 150 000 долларов обмениваются на более чем 15 миллионов непальских рупий — значительная сумма в стране, где сытно поесть можно за 100 рупий, говорит он.Но он знает, что сумма мизерная по сравнению с общей потребностью. Чтобы не чувствовать себя подавленным, он вспоминает строку, приписываемую Матери Терезе: «Мы сами чувствуем, что то, что мы делаем, — всего лишь капля в море», — цитирует он. «Но из-за пропавшей капли океана будет меньше».
Студенты в импровизированном классе в Меламчи. (Фото: Локеш Тоди)Тоди надеется, что в результате разрушения возникнет что-то положительное. По его словам, после землетрясения у непальцев разных религий, идеологий и этнических групп возник новый дух товарищества, что дает ему надежду на светлое будущее.И он воодушевлен активными усилиями по оказанию помощи, в том числе усилиями Sanskriti, студенческой группы из Южной Азии в Стэнфорде, которая координировала инициативы на территории кампуса, включая сбор средств и поставки в ответ на землетрясение.
Но с учетом того, что сезон дождей не за горами, а внимание мира ослабевает, потребности Непала остаются ужасными, говорит Тоди. «День ухода CNN не означает, что страдания закончились».
Сэм Скотт — старший писатель в S Tanford.
Содействие обеспечению справедливости в отношении здоровья
% PDF-1.6 % 830 0 объект > / ViewerPreferences> / Metadata 827 0 R / Pages 799 0 R / StructTreeRoot 10106 0 R / Type / Catalog / Lang (EN) / PageLabels 796 0 R >> эндобдж 827 0 объект > поток 2008-09-18T14: 32: 08-05: 002011-05-05T08: 06: 02-04: 002011-05-05T08: 06: 02-04: 00Adobe InDesign CS3 (5.0.3)