Поэтапное рисование посуды 3 класс: Презентация, тема «Посуда у тебя дома» | Презентация к уроку по изобразительному искусству (ИЗО, 3 класс) по теме:

Презентация, тема «Посуда у тебя дома» | Презентация к уроку по изобразительному искусству (ИЗО, 3 класс) по теме:

3 урок

Тема: «Посуда у тебя дома».

Цель урока:  познакомить  с разнообразием посуды, техникой выполнения  гжельской росписи.

Задачи урока:

• Создание условий для раскрытия интеллектуальных и духовных возможностей обучающихся.
• Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.
• Развитие навыков самостоятельной художественно-творческой деятельности.
• Совершенствование умения обучающихся анализировать, сравнивать, обобщать информацию, контролировать и оценивать результаты своей деятельности.

Практическая работа: Изобразить и украсить по мотивам гжельской росписи праздничную посуду для чая.

Ход урока

1. Организационный момент 

Проверка готовности учащихся к уроку:

— наличие инструментов и материалов (альбомы, карандаш, ластик,  вода, акварель, кисти).

2. Сообщение темы и цели урока.

У него большой живот, А совсем не бегемот. Хобот-нос приподнял он, Но, однако же, не слон. И пыхтит он через нос Как огромный паровоз (Чайник)	Чтоб поужинать всем дружно, Что на стол поставить нужно? Глубокую иль мелкую Для еды… (Тарелку)
Сама не ем,  А людей — кормлю (Ложка)	Круглоухая сестрица Чаю даст тебе напиться. (Чашка)

 

— Как можно назвать эти предметы, одним словом? Сформулируйте тему урока.

— А тема урока «Посуда у тебя дома».

3.Открытие нового знания

— Ребята, назовите предметы посуды, которые есть в вашем доме.  

Посуда  бывает разной (слайды).  

— А из каких материалов делают посуду?  (дерево, металл, стекло, пластмасса и т.д.)                                                

— Какой материал на Руси был самым подходящим для изготовления посуды?  (слайд «Деревянная посуда»).

— В старину на Руси пользовались деревянной посудой. Народная деревянная посуда очень красива, и теперь мы, любуясь, украшаем ею дома.

— Что напоминает вам этот ковш? (Утку).

  Действительно – это красивый ковш-утица из дерева. Такие ковши на свадьбу дарили как пожелание мирной, долгой жизни, добра и достатка в семье.  

— Это керамическая посуда. (Слайд).

— Из какого природного материала она сделана? (глина)

— Действительно её делают из глины, затем украшают лепным узором или росписью.

— А бывает металлическая посуда: алюминиевая,  чугунная, серебряная и даже золотая. Перед вами предметы царской  посуды, выполненной из золота.  

— Очень причудливы вазы из стекла. Их выдувает из большой капли раскалённого стекла художник-стеклодув.

— А кто из вас знает, как называется набор посуды? (сервиз)

— Сервиз – слово французское, обозначает полный набор посуды, в котором предметы объединены единством образно-декоративного и конструктивного решения.

— А вы знаете, какие бывают сервизы по назначению?

— Сервизы бывают столовые, чайные и кофейные (слайды).

— Есть много городов, сел, деревень, фирм, заводов, где создают посуду. А  мы сегодня познакомимся с посудой из города …. Какого, догадайтесь сами.

Ах, ребята, верь — не верь,

Есть в России город ….

Привезла я вам оттуда…

Посмотрите, вот так чудо!

В белом небе, словно птицы,

Всем на загляденье

Голубых цветов поляна –

Дивных рук творенье.

Здесь и кружки, и кувшины,

Как весной капель,

С красотою несравненной

Чудо – наша Гжель.

— Верно, а чем отличается гжельская роспись? (бело-синяя)

— Рассмотрим технику гжельской  росписи (видео).                

— Посмотрите на слайд и ответьте, что является  излюбленными мотивами росписи у мастеров Гжели?  (цветы, травы, птицы).

— Для изображения цветов можно использовать технику «капелька» (слайд).

— Вот еще, какие цветы часто присутствуют (демонстрация рисунка учителя).

Элементы гжельской росписи – «точки и прямые линии» (слайд).

Элементы гжельской росписи – «бордюры».

— Где лучше нарисовать бордюры, что бы завершить композицию? (на краях) (слайд)

Физкультминутка

5. Творческая практическая деятельность.

—  Изобразить и украсить по мотивам гжельской росписи праздничную  посуду для чая.

Форму чайной посуды придумать и нарисовать самостоятельно. Затем украсить синей краской без предварительной прорисовки карандашом.

6. Выставка

7. Итог урока

-Как называют полный набор посуды?

— Назовите город, где изготавливают бело-синюю глиняную  посуду (Гжель).  

— Как называются элементы гжельской росписи? (точки, прямые, цветы, бордюры)

— Сегодня на уроке мы еще раз убедились, что в каждой вещи, в каждом предмете, который наполняет наш дом, заложен труд художника. Без его участия не создается никакая посуда, будь то праздничная или повседневная.

Домашнее задание:

Принести: альбомы, гуашь (или акварель), кисти, ушные палочки – тычки.

Посуда у тебя дома — изо, презентации

Презентация к уроку изобразительного искусства по программе Б.М.Неменского в 3 классе по теме: «Посуда у тебя дома» в соответствии с методической разработкой, в которой представлены цели и задачи урока, результаты по ФГОС – личностные, метапредметные и предметные, наглядный материал, использованное оборудование, прописан ход урока, где в соответствии с этапом урока расписана деятельность учителя и учеников, а также полученный результат.

Просмотр содержимого документа
«Посуда у тебя дома»

П О С У Д А

Я сейчас готовить буду. Соберу на стол  посуду. Вот,  КАСТРЮЛЯ,  ПОВАРЁШКА, СКОВОРОДКА,  ВИЛКА,  ЛОЖКА. Небольшой столовый  НОЖИК Мне понадобится тоже. Вот, с узорами  ТАРЕЛКИ, ЧАШКА  с  БЛЮДЦЕМ  на салфетке.

И, конечно, неслучайно  На плите дымится  ЧАЙНИК — Всех чай пить усажу, О  ПОСУДЕ  расскажу.

В ней варят Щи, компот и кашу На всю семью Большую нашу

Я очень острый и стальной Нарезать хлеб вам помогу, Но аккуратнее  со мной Порезать пальчик я могу.

В кастрюлю ныряю –  Всем суп наливаю .

Я с посудой осторожна – Ведь разбить посуду можно. Я носить, и ставить буду Аккуратно всю посуду

Печём блины, картошку жарим, Омлет готовим мы на ней. На ней нельзя и мы не парим Настой из трав и отрубей

Помогает нам готовить Утром: кофе или чай. Ты узнал тот кипятильник?

Ну-ка быстро отвечай!

Если хочешь выпить чай — Так меня и получай, Распрекрасную милашку, Всю в цветочках, с блюдцем . ..

Конфетница Конфетница – затейница. От фантиков вся светится. Ее всегда мы приглашаем, Когда садимся выпить чаю.

Бульонница До чего ж отважная Старая бульонница, Потеряла ручку,  А все хорохорится. Я, говорит, еще И внукам вашим пригожусь. И запросто без ручки  прекрасно обойдусь! 

Кофейничек. У Фенечки  в кофейничке  кофей-  кофеёк.  Льётся  из кофейничка  душистый  ручеёк!

Рисуем чайник

Рисунки

«Детские презентации» — Темы детских презентаций — живопись

Тема: живопись

И. Я. Билибин — книжный иллюстратор

Иван Яковлевич Билибин русский художник, книжный иллюстратор и театральный оформитель.

Зимняя ночь в картинах художников

Как познакомить ребенка с особенностями изображения зимнего пейзажа в темное время суток? Рассмотрите вместе с ним картины известных художников, возможно тогда ребенок найдет свой прием передать впечатления в рисунке.

«Упрямые барашки» (рисование ладонью)

Объединяем изучение творчества С.Михалкова с самым любимым видом деятельности младших школьников – рисованием. Поэтапное рисование создает ситуацию успеха у ребят. Презентация предназначена для уроков изобразительного искусства или внеурочных занятий для …

Декоративно-прикладное искусство

Народные промыслы и ремесла Подмосковья

Пикассо

Презентация познакомит детей с биографией и периодами творчества художника. Даст представление об истории создания знаменитого «Голубя мира». Возможно использование на занятиях по ознакомлению детей с художественным творчеством, с окружающим миром

Цвета и оттенки зимнего пейзажа

Программное содержание: Расширять представления детей о жанре живописи – пейзаже: его законах, особенностях, правилах рисования. Упражнять в умении создавать выразительный зимний пейзаж с помощью изобразительных средств: цвета и оттенков, соотнося …

Лукошко с грибами

Данная презентация поможет детям познакомиться с грибами.Поэтапно нарисовать лукошко с грибами с помощью своей ладошки. Презентация предназначена для уроков изобразительного искусства по любой программе для детей дошкольного и младшего школьного …

Сказка в произведениях русских художников

Презентация предназначена учителям начальных классов для уроков ИЗО (программа Кузина). Тема урока: Сказка в произведениях русских художников.

Рисуем Жар-птицу (ладошками) Добавлено: 11 июня 2014 г.
Автор: Коровина Ирина
Скачано раз: 5547
Категория: живопись
Возрастные рекомендации: От трех до шести лет
Количество слайдов: 10 (со звуком)

Один из любимых способов рисования детей — по контуру своей ладошки.

Рисование жар — птицы станет увлекательным и творческим процессом, каждый ребёнок почувствует себя художником.

Клоуны в живописи (клип)

Клоун — все улыбаются уже услышав только слово, а сколько радости приносит детям и взрослым наблюдать клоунское представление, или репризы с участием клоунов. Ролик «Клоуны в живописи» знакомит зрителя с …

Народные промыслы России

Презентация предназначена для детей 7-8 лет, для ознакомления и углубления знаний детей о народных промыслах.

Сочинение по картине И.К. Айвазовского «Чёрное море». 4 класс.

Цель работы: передать чувства и мысли художника, описать своё отношение к картине, определить её главную мысль.

Рисуем гусей Добавлено: 9 марта 2014 г.
Автор: Коровина Ирина
Скачано раз:

2175
Категория: живопись
Возрастные рекомендации: Старше восьми лет
Количество слайдов: 16

Всем известна русская народная песенка «Два весёлых гуся», которая включена в презентацию и поможет сделать урок увлекательным и вдохновит детей на творчество. В презентации для первоклассников даётся поэтапное изображение гусей.

Посуда у тебя дома

Урок изобразительного искусства, 3 класс

Как рисовать оленя? Добавлено: 21 декабря 2013 г.
Автор: Сафонова Ольга
Скачано раз: 3171
Категория: живопись | 3 класс
Возрастные рекомендации: Старше восьми лет
Количество слайдов: 10

Презентация предназначена для уроков по изобразительному искусству. В ней представлено поэтапное рисование оленя на фоне заката. Работа содержит загадку, краткую справку о оленях, шаблон для рисования. Данный ресурс подходит к …

В гостях у хантов

Данная работа представляет собой мультимедийное приложение к внеклассному мероприятию по теме краеведения для 2-4 классов. Выполнено на основе программы Microsoft Office PowerPoint. Этот материал можно использовать для фронтальной работы с …

Городецкая роспись (клип)

Музыкальный клип подготовлен для детей младшего школьного возраста. Предназначен для ознакомления с Городецкой росписью. Цель: вызвать интерес к традиционным русским художественным промыслам.

Покормите птиц зимою

Презентация предназначена для уроков по изобразительному искусству. В ней представлено поэтапное рисование воробьев у кормушки. Работа содержит загадку, интересную информацию о воробье(памятники воробью), стихотворение, отрывок из песни «Весёлый воробей».

Пасха в картинах художников

Цель данного ресурса: познакомить детей с картинами художников. Можно использовать на уроках музыки, ИЗО, на классных часах, на занятиях в кружке ИЗО.

«Волшебная страна» (игра угадай сказку плюс клип)

Презентация к уроку изо в 1 классе по программе Б. М. Неменского. «Сказки гуляют по свету».

изо 3 класс поэтапное рисование посуды презентация | Page

Скачать: benevivamus.ru/ru/r.php?enc%3D0%26q%3D%D0%B8%D0%B7%D0%BE%203%20%D0%BA%D0%BB%D0%B0%D1%81%D1%81%20%D0%BF%D0%BE%D1%8D%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BF%D0%BE%D1%81%D1%83%D0%B4%D1%8B%20%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F%26id%3D106%26utm_referrer%3Dbandcamp.com%26utm_source%3Dbandcamp.com%26tk%3D0%26lid%3D5366

4 фев 2019 тема урока: посуда в твоем домедидактическая цель урока:помочь детям осознать, что без участия посуда в твоём доме урок изобразительного искусства 3 класс по фгос класс. Презентацию подготовила учитель создание каждой вещи это большая работа. 10 май 2019 тема урока: красота букетов из жостово. категория: изо урок изобразительного искусства в 3 классе. Рабочая программа по предмету технология; 3 класс материал содержит конспект и презентацию поэтапного изготовления данного изделия. конспект урока изо рисование открытки к 8 марта, 4 класс во время урока дети узнают, как глиняная посуда появилась у людей, как её делали раньше. 18 ноя 2019 презентация к уроку изобразительного искусства в 3 классе по рецензия на урок изо по теме посуда у тебя дома, что может.

презентация к уроку ИЗО Твоя посуда — Мультиурок

Конспект( 2-ух) уроков изо в 3 классе по теме урока: натюрморт. презентация сожержит поэтапное рисование натюрморта весенняя верба. Схема конспекты уроков изо твоя посуда. Скачайте презентации и конспекты уроков, презентации и мастер-классы поэтапной росписи, фрагменты народной музыки конспекты и презентации для урока изо по теме народное искусство: 3 класс уроки технологии презентации содержат поэтапную роспись народной игрушки или посуды. 4 фев 2019 тема урока: посуда в твоем домедидактическая цель урока:помочь детям осознать, что без участия посуда в твоём доме урок изобразительного искусства 3 класс по фгос класс. Презентацию подготовила учитель создание каждой вещи это большая работа. 18 ноя 2019 презентация к уроку изобразительного искусства в 3 классе по рецензия на урок изо по теме посуда у тебя дома, что может. Скачайте презентации и конспекты уроков, презентации и мастер-классы поэтапной росписи, фрагменты народной музыки конспекты и презентации для урока изо по теме народное искусство: 3 класс уроки технологии презентации содержат поэтапную роспись народной игрушки или посуды.

изо 3 класс поэтапное рисование посуды презентация

26 авг 2019 но когда и откуда пришла человеку идея из простой деревянной посуды сделать золотую — смотрите в этом выпуске программы. 26 авг 2019 но когда и откуда пришла человеку идея из простой деревянной посуды сделать золотую — смотрите в этом выпуске программы. 10 май 2019 тема урока: красота букетов из жостово. категория: изо урок изобразительного искусства в 3 классе. Рабочая программа по предмету технология; 3 класс материал содержит конспект и презентацию поэтапного изготовления данного изделия. конспект урока изо рисование открытки к 8 марта, 4 класс во время урока дети узнают, как глиняная посуда появилась у людей, как её делали раньше. Конспект( 2-ух) уроков изо в 3 классе по теме урока: натюрморт. презентация сожержит поэтапное рисование натюрморта весенняя верба. Схема конспекты уроков изо твоя посуда.

Вводный урок «Твои игрушки. Рисование любимой игрушки», ФГОС

Урок 1. Вводный урок. Твои игрушки.

Рисование любимой игрушки.

Система «Школа России»

Рабочая программа «Изобразительное искусство»

Руководитель Б.М. Неменский

Учебник «Изобразительно искусство» 3 класс.

Под редакцией Б.М. Неменского

Подготовила: учитель начальных классов

МКОУ БГО Губарёвской СОШ

Головина Елена Анатольевна

Цели: пояснить тему четверти; повторить виды деятельности на уроках изобразительного искусства; вспомнить образы братьев-Мастеров и задачи каждого из них; выяснить назначение детских игрушек; дать установку на рисование игрушки с использованием любого художественного материала.

Вид деятельности: рисование разными художественными материалами.

Планируемые результаты: школьники повторят специфику урока изобразительного искусства; приобретут знания о технике безопасности, многообразии используемых материалов; повторят основные правила работы на уроке, навыки выполнения творческого задания.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска или экран, проектор, презентация с викториной 

(Интерактивная викторина по ИЗО.)

, учебники «Изобразительно искусство» 3 класс. Под редакцией Б.М. Неменского, принадлежности для рисования.

Ход урока

I. Организационный момент.

 (Приветствие, проверка готовности класса к уроку.)

II. Беседа по теме урока.

1. Вспомните и назовите виды работ, которыми вы занимаетесь на уроках изобразительного искусства. (Рисование, лепка, конструирование.)

— Чем рисуют художники? (Карандашами, красками, фломастерами. )

— Какие виды красок вы знаете? (Акварель, гуашь, масляная краска.)

— На чем рисуют акварелью и гуашью чаще всего? (На бумаге.)

— На чем еще, кроме бумаги, можно рисовать масляными красками? (На полотне.)

Верно, на специально подготовленном, вставленном в рамку и натянутом полотне. Вот мы с вами бегло повторили знания о предметах, которые необходимы для занятия изобразительным искусством — рисованием.

Бери, художник, полотно,
Картиной станет пусть оно!
Бери, художник, карандаш,
И нарисуй мир добрый наш!
Бери, художник, в руки кисть

И нарисуй всю нашу жизнь!

И. Агапова

Что вам понадобится во время лепки? (Пластилин, дощечка, тряпочка.)

Что вам понадобится для конструирования из бумаги? (Ножницы, клей, соединительные материалы, карандаши.)

2. Интерактивная викторина /data/files/i1490282838.pptx (Интерактивная викторина по ИЗО. ).

— Предлагаю вам немного поиграть и вспомнить знания, которые вы получили в прошлом году на уроках ИЗО.

 

 

3. Познакомьтесь с упражнениями специальной зрительной гимнастики для глаз (каждое упражнение выполняется до 10 раз).

1. Поочередно широко раскрывать и закрывать глаза, сжимая веки.
2. Фиксировать взгляд на кончике носа.
3. Часто мигать веками.
4. Выполнять движения глазами вправо-влево, при этом голову не поворачивать.
5. Выполнять движения глазами вверх-вниз.

Эти упражнения можно выполнять на других уроках и дома.

4.Продолжение работы по теме.

— Общая тема учебного года в 3 классе называется «Искусство вокруг нас». И ваша задача — научиться видеть в жизни прекрасное вокруг себя везде, где бы вам ни придется быть. Внимательно всматривайтесь в окружающую вас жизнь, наблюдайте за прекрасным, применяйте свою фантазию, выдумку и воображение при изучении жизни. Ведь это очень важно — стать интересным человеком.

Давайте откроем учебники на с. 4 и прочитаем, какие темы будем изучать в этом году.

Тема этой четверти звучит так: «Искусство в твоем доме». Для начала вы будете находить предметы искусства у себя дома, изучать их, анализировать процесс их изготовления и, конечно, пытаться самостоятельно создавать подобные вещи.

— Какие предметы, окружающие вас дома, можно назвать «предметами искусства»?

— У художников есть очень много разных направлений работы, и это не только картины или скульптуры, декорации в театре или оформление посуды. Художники создают эскизы домов и костюмов, мебели и машин, оформляют улицы, комнаты, даже заводские и фабричные цеха. Прежде чем приступать к созданию какой-то вещи, художник создает пример ее будущего внешнего облика. Он придумывает еще не существующую вещь, воображает, как она должна выглядеть. А потом уже вместе с инженерами художники решают, что надо сделать, чтобы этот предмет оказался полезным, чтобы он помогал людям. У инженеров-конструкторов, которые создают самолеты, даже есть такая поговорка: «Некрасивая машина не взлетит».

Сегодня, первом уроке мы обратимся к теме «Твои игрушки». У каждого из вас были и есть любимые игрушки.

Какая игрушка была у вас самой любимой?

Из чего были сделаны ваши любимые игрушки? (Ответы школьников.)

Но, наверное, вам приходилось и самим делать игрушки из разных материалов.

Из чего вы сами мастерили свои игрушки? (Ответы школьников.)

Для того чтобы самому смастерить игрушку, нужны обычные вещи: бумага, нитки, разнообразные коробочки, пробки, шарики, палочки, природный материал, резинки, лоскутки. И, конечно, ваши умелые руки и ваша фантазия.

 III. Работа в тетради

На уроках изобразительного искусства вы будете пользоваться тетрадями для записей, но записывать вы будете немного — название темы урока, фамилии художников, с картинами которых вам предстоит познакомиться, новые слова, которые используют в мире изобразительного искусства. Ведь в основном вы будете выполнять художественные работы.

Откройте первую страницу, напишите слова: «Тема урока», далее откройте кавычки и впишите название темы — «Твои игрушки».

IV. Повторение пройденного материала, работа с учебником

 

 

1.Как и в прошлом году к нам на каждое занятие к нам будут приходить три брата-Мастера: Изображения, Украшения и Постройки. Давайте вспомним, какую роль играет каждый брат при изготовлении предмета изобразительного искусства.

Откройте учебники на с. 7, прочтите про себя текст.

2. Беседа после чтения.

Определите роль Мастера Изображения в создании игрушки. Приведите примеры разных изображений деталей игрушек.

Определите роль Мастера Украшения в создании игрушки. Приведите примеры его участия в создании разных обликов игрушек.

Определите роль Мастера Постройки в создании игрушки. Приведите примеры его деятельности.

 V. Задание для самостоятельной работы.

— Знаете ли вы, как возникли игрушки?

— С какой целью люди создавали игрушки? Каково их назначение?

Слово «играть» означает — «забавлять», «развлекать». Вот и цель создания игрушек — развлекать детей, забавлять их. Игрушек существует огромное множество, но самыми первыми были те, которые сделаны из самых простых природных материалов. Например, поленце, которые девочки укачивали, как маленького ребенка, или камешки, которые гремели при их пересыпании из рук в руку.

 Откройте с. 13 и прочитайте задание для самостоятельной работы (Нарисуй свои любимые игрушки. Постарайся передать в рисунке характер игрушки).

 VI. Физкультминутка.

 VII. Практическая работа.

XIII. Рефлексия

• Назовите вид работы, которым вы занимались сегодня на уроке. (рисование)
• Какие принадлежности вам понадобились?
• Что для вас было сложного на уроке?
• Какова была роль каждого из трех братьев-Мастеров в изготовлении предмета изобразительного искусства?

 

IX.Творческий момент, сочинение синквейна

Наше занятие мы завершим сочинением поэтического произведения из пяти строчек. Оно называется «синквейн». Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение, состоящее из пяти строк».

Вы уже знакомы с частями речи — существительными, прилагательными, глаголами. Вот в каждой строчке синквейна по очереди будут использоваться все эти части речи.

(На доске плакат «Создание синквейна.)

1. строка — заголовок, в который выносится ключевое слово, тема синквейна. имя существительное.
2. строка — два прилагательных.
3. строка — три глагола.
4. строка — фраза на тему синквейна.
5. строка — вывод, одно слово, существительное.
6. Попробуем вместе сочинить синквейн на тему «Игрушка».

(синквейн записываем на доске)

Давайте прочитаем, что у на получилось.

Х. Уборка рабочего места, задание на следующий урок

На следующий урок принесите пластилин и принадлежности для работы с ним. Подпишите тетрадь по изобразительному искусству.

Литература.

Давыдова М.А. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 3 класс.- М.: ВАКО, 2013

Конспект к уроку изобразительного искусства для 3 класса по теме «Натюрморт»

МОУ «Жиздринская средняя общеобразовательная школа №1»

Урок изобразительного искусства в 3 классе:

Натюрморт. В музеях хранятся картины – натюрморты.

(по программе Б.Неменского)

Урок подготовила и провела

учитель начальных классов

МОУ «ЖСОШ №1»

Илюшкина Нэля Юрьевна

Цель и задачи:

1. Систематизировать знания о видах и жанрах изобразительного искусства(натюрморт)

2. Ознакомить с конструкцией, сквозной прорисовкой, линейным построением, светотенью, элементами перспективы, способами рисования от общего к деталям и комбинирование деталей

3. Развивать зрительные представления и впечатления от натуры, чувство пропорции, соразмерности (размещение 2-4 предметов на листе крупно)

4. Формировать графические навыки в изображении объёмных предметов простой формы и умение определять оттенки «холодных» и «тёплых» цветов с целью развития художественного вкуса и наблюдательности

5. Развивать умение рисовать с натуры или по представлению

Оборудование:

Для учителя – натурная постановка (натюрморт на фоне белого листа), таблица «Натюрморт (поэтапная работа)», наброски с натуры овощей и фруктов (детские работы)

Для учащихся – акварель, гуашь, бумага, кисти, графические материалы

Зрительный ряд:

И. Машков «Фрукты на блюдце», А.Лентулов «Натюрморт», В.Ван Гог «Подсолнухи», К.Коровин «Натюрморт. Цветы и фрукты».

Ход урока:

1. Организация класса.

2. Вводная беседа.

Вспомнить жанры изобразительного искусства. Далее рассматривается один из жанров искусств – натюрморт.(демонстрируются иллюстрации)

Если видишь на картине

Чудо-вазу на столе,

В ней стоит букет красивых

Белоснежных хризантем;

Стоит множество посуды,

И стеклянной и простой,

Может, чашка или блюдце

С золочёною каймой.

А ещё и так бывает:

Нарисована там дичь.

В завершении положим

Спелых персиков и слив.

А ещё в картине может

Нарисованным быть торт.

И поэтому картина

Назовётся натюрморт.

Натюрморт – (в переводе с фр. – мёртвая природа) – изображение неодушевлённых предметов. Этим словом называют сложный и разнообразный жанр изобразительного искусства, а также отдельные произведения, художественно воспроизводящие домашнюю утварь, музыкальные инструменты, цветы, фрукты, овощи, битую дичь и другие неодушевлённые предметы. Возник натюрморт в связи с развитием реализма в живописи и по мере расширения технических и познавательных возможностей художников определился в XVII веке как самостоятельный жанр.

Натюрморт выполняет различные функции. Например:

— декоративный – запечатляет красочность, изящество и пышность природных форм, несколько утрируя и преобразуя их, украшает интерьер;

— символический – изображаются свечи, череп, песочные часы и др. предметы – символы, натюрморт напоминает о быстротечности человеческой жизни, времени.

Натюрморт говорит о жизни людей разных времён; даже рисуя неодушевлённые предметы, можно многое выразить, сказать о жизни людей.

— Что вы можете рассказать, глядя на этот натюрморт?

Загадки:

Шесть фарфоровых подруг

На скатёрке встали в круг,

Захотели вечерком

Нас попотчевать чайком. (Чашки)

Блестит ярко мой мундир,

На столе я – командир.

Знают чашки, чайник;

Я большой начальник. (Самовар)

Две сестры: одна большая,

Кашу манную мешает.

Ну а меньшая сестрёнка

Чай помешивает звонко. (Ложка)

Само с кулачок,

Красный бочок,

Потрогаешь – гладко,

А откусишь – сладко! (Яблоко)

Золотая голова

Велика, тяжела.

Золотая голова

Отдохнуть прилегла.

Голова прилегла,

Только шея тонка. (Тыква)

Золотое решето чёрных домиков полно. (Подсолнух)

Летом в огороде, свежие, зелёные,

А зимою в бочке жёлтые, солёные.

Отгадайте, молодцы,

Как зовут нас? (Огурцы)

На сучке висят шары,

Посинели от жары. (Слива)

— Рассмотрим иллюстрации, репродукции и ответим на вопросы:

— Что такое натюрморт?

— Какие натюрморты на репродукциях вам нравятся больше и почему?? Назовите авторов картин.

— Какие цвета (тёплые или холодные) преобладают в них? Почему?

— Что объединяет все предметы одного натюрморта? (Тема, принадлежность)

— Почему в изображении плодов краски различаются по светлоте: одни светлее, другие темнее?

— Как художники передают объём овощей и фруктов на плоской поверхности картин? Почему более светлые мазки на всех плодах, предметах располагаются с одной стороны, а тёмные – с другой? Какую роль здесь играет солнечный свет? (солнечный свет, освещая предметы, делает их с одной стороны светлыми (это свет), с другой – тёмными (тень). Свет и тень помогают передать объёмное изображение предметов, их реальность. )

III. Работа учащихся над заданием

1. Игра-упражнение «Живая картинка»

Класс делится на три группы, каждая из которых изображает следующее:

1-я группа – радостный, торжественный натюрморт;

2-я группа – нежный, певучий натюрморт;

3-я группа – мрачный, печальный, грустный натюрморт.

2. Натюрморт с натуры.

— У нас сегодня натюрморт из овощей и фруктов. Тема эта «вкусная» и рисовать её очень приятно. Каждый фрукт и овощ имеет основную форму, цвет, которые нужно увидеть. Они могут совпадать у разных фруктов и овощей, но цвет и детали присущи им свои.

Последовательность выполнения работы:

1. На подготовительном этапе карандашом очень светлыми линиями наметим контуры всех предметов. Желательно рисовать без исправления резинкой, во всяком случае, не злоупотреблять ею, т.к. разрушенная резинкой фактура бумаги темнит и глушит цвет. Такими же тонкими линиями отметим границы бликов и теней всех предметов натюрморта и среды.

2. На первом этапе работы краской начнём с общей цветовой характеристики натюрморта, для этого приготовим малонасыщенную смесь – колер, который прозрачным слоем нанесём на все части рисунка, исключая блики.

3. На втором этапе живописи моделируется объёмная форма всех предметов и передаётся их освещённость. Отдельными мазками усиливаем насыщенность цвета освещённых сторон. Цвет теней сплошной, на него влияет среда. Их прокладывают прозрачными, но более тёмными красками. Каждый мазок, положенный для изображения теней, должен быть взят относительно цвета примыкающих к нему поверхностей других предметов и других теней по цветовому тону, насыщенности и светлоте.

4. На третьем этапе работы продолжаем моделирование объёмной формы и пространства более тонкими оттенками цвета. Всякий положенный на бумаге мазок сверяем с натюрмортом, попеременно переводя глаз то на изображение, то на натуру. Это позволяет увидеть, передана ли цветовая пропорция, которая есть в натуре. Изображение цветовых оттенков на свету, полутени, тени постепенно приводит к тонкой моделировке формы, к изображению пространства и освещённости.

5. На последнем этапе все цвета обобщаем, если надо, выделяем какие-то части более насыщенным цветом, а чрезмерно яркие, вырывающиеся из общей цветовой гаммы, гасим. Рисунок завершён.

3. Итоги урока

Просмотр и анализ выполненных работ. Отметить красиво найденные сочетания цветов в передаче характера предметов натуральной постановки.

Анализ общих ошибок.

Уборка рабочих мест.

Использованная литература:

• Б.М.Неменский «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-4 класс Москва «Просвещение»2008 год

• Е.Рожкова «Изобразительное искусство в начальной школе» Москва «Просвещение» 1980 год

Разработка урока ИЗО в 1 классе по теме «Рукотворное чудо-золотая хохлома»

I. Организационный момент                                                       II.Изучение нового материала                                                                                                                                                                                                                                                                                     III. Творческая практическая деятельность                                                           IV. Итог урока.Рефлексия

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала                                             Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Хохломские изделия в современном мире». Просмотр мультимедийной презентации «Произведения народных мастеров на тему «Золотая хохлома». Перевод названий основных цветов, используемых в хохломской росписи на тат.язык. Выполнение задания: среди пронумерованных изделий найти хохломские.                           Гимнастика для глаз         Словесно-иллюстративный рассказ «Как появилась хохлома.Виды хохломской росписи, ее поэтапное выполнение»                                     Физкультминутка                                                       Просмотр мультимедийной презентации «Поэтапное выполнение хохломского орнамента»                           Работа с учебником.             Физкультминутка Организация рабочего места. Составление композиции                                                                   Обобщение сведений, оценивание результатов работы.

Проверяет готовность обучающихся к уроку. Дети хором произносят: Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок. К  ИЗО готов любой из нас, Мы, выпрямив спины, сядем сейчас. Учитель продолжает: -Ведь рисовать, как всем  известно, Очень-очень интересно! Сообщает тему урока. ( На столе – изделие с хохломской росписью, накрытое платком.) -Ребята, отгадав загадку, вы узнаете, что спрятано под платком: «Листочки, ягодки, цветочки, Стебелечек, завиток, Здесь хозяева 3 цвета: Красный, черный, золотой. Что же это за предмет такой? ( Под платком находится изделие из Хохломы). -Сегодня мы с вами попробуем превратиться в мастеров хохломской росписи  и украсим вырезанную  из картона посуду хохломским узором. -Прочтите тему урока. -Эпиграф к уроку прочтет … «Кисть хохломская! Большое спасибо! Сказывай сказку для радости жизни! Ты, как душа у народа, красива! Ты, как и люди, служишь Отчизне!» — Как понимаете эти строки? ( Хохломская посуда очень красива, она радует глаз, глядя на нее, поднимается настроение. Мы гордимся тем, что ее изготавливают в России.)   — Прекрасна наша Россия и богата. Самое бесценное, что есть у нее – это наш народ. Славится русская земля своими мастерами. Одна из мастериц у нас сегодня в гостях. Ирина Петровна сама расписала вот эти изделия (показ хохломских изделий). Художница: «То ли солнцем облита, то ль сверкает сама, Далеко знаменита золотая хохлома. В самоцветье узоров, красотою полна, Добрым людям на счастье создается она. Вместе с этой посудой входит радости в дома. Рукотворное чудо – золотая хохлома!» — Ребята, изделия хохломы являются любимыми русскими сувенирами. Их заслуженно отмечают высокими наградами на выставках. Чтобы вы имели большее представление о них, покажу вам небольшую презентацию. -В чем же отличие хохломских изделий от изделий других промыслов? (Они деревянные, у них особый узор, в их узоре 3 основных цвета. ). Немного используется зеленый и желтый цвет. -Назовите эти цвета на татарском языке (золотистый – алтын, красный – кызыл, черный – кара). -Возможно, скоро мы запустим в производство изготовление чайных и столовых сервизов. Я увезу ваши работы. Лучшие из них послужат образцами для росписи.1-ая группа из своих работ соберет чайный сервиз, а 2-ая – столовый. -Я приготовила для обеих групп такое задание: среди всех изделий найдите хохломские, числа около них обведете в кружок. Затем 1-ая группа записывает эти числа в клетках верхнего ряда в порядке возрастания, а 2-ая группа – в порядке убывания. В клетках нижнего ряда запишите соответствующие буквы, и получатся слова. -Какие  же слова получились? (охрана природы) -Ребята, 2013 год назван Годом экологической культуры и охраны окружающей среды Республики Татарстан. Элементы хохломской росписи художники заимствуют у природы. Эту роспись может освоить каждый, было бы желание и любовь к красоте природной. Научитесь любить и беречь природу, любоваться ею, и тогда вы сможете увиденное перенести в узоры и орнаменты, что близки вашему сердцу. -А вот скажите, что же такое орнамент? (Это узор, составленный путем чередования в определенном порядке элементов).   — Выполним гимнастику для глаз: «Смотрим все мы на листок, Рисуют глазки завиток, Капельку, травинку, Ягодку рябинку».   — Каждая группа готовила сообщение, из которого мы узнаем что-то новое о хохломе. -Послушаем 1-ую группу. Существует еще одна легенда о том, как же появилось это диво дивное – золотая хохлома. Дети: 1)        -Жил когда-то в нижегородских лесах человек. Вырезал он деревянные чаши да ложки и так их раскрашивал, что, казалось, сделаны они из чистого золота. Узнал об этом царь и рассердился: «Почему у меня во дворце нет такого мастера? Немедленно приведите его ко мне!» — приказал царь солдатам. 2)        -Солдаты мастера не нашли. Ушел он куда-то навсегда. Но сначала научил крестьян делать сверкающую золотом посуду. Ее продавали на ярмарке в селе Хохлома. Так и родилось название «золотая хохлома». Зародилась эта роспись в 17 веке. Ее корни уходят к секретам иконописи. 3)          «Золотая хохлома!          И богата, и красива,          Гостю рада от души…          Кубки, чаши и ковши…                    И чего здесь только нету:                    Гроздья огненных рябин,                    Маки солнечного лета                    И ромашки луговин.» — Эта же группа готовила частушки. Все встали, повторяем движения. Мальчики- руки на пояс. ( 3 ученика играют на муз. инструментах). 1) Хохлома да хохлома – Разукрашу все дома. А потом всю улицу, Петуха да курицу.   2) Бабка деда до обеда Заставляла рисовать, Ведь в красивую посуду Щи приятно наливать!   3)Надою я молока И налью котенку, Разрисую хохломой Милую Буренку!   — Сколько нежности и любви к природе можно проследить в узорах хохломских мастеров! О видах хохломской росписи, ее поэтапном выполнении расскажет 2-ая группа. 1)- Используются 2 типа росписи: «верховая», когда красным и черным цветом наносится рисунок на золотистый фон ( поверх золотистого фона). А когда мы видим золотистый рисунок на цветном фоне – это «фоновое» письмо. (показ иллюстр.) Часто в одном изделии используются оба вида росписи. 2) — Основой растительного хохломского узора является стебель в виде волнистой  линии. Внутри волнистой линии располагаются главные элементы узора – ягоды, а на гребне – листики. Затем мастер располагает осочки и завитки, травинки, усики и капельки. Часто среди «травки» изображает цветы, птиц, рыбок. 3) «Роспись хохломская, словно колдовская, В сказочную песню просится сама! И нигде на свете нет таких соцветий, Всех чудес чудесней наша хохлома!» — Стихотворение собственного сочинения расскажет Забродина Ангелина: «Золотая хохлома! Радуешь ты нас с утра! Твоя чудная посуда Сразу стала нам мила!» — «Стоит студеная зима, Снежинки крутит буйный ветер, А золотая Хохлома Напоминает нам о лете!» Учитель показывает произведение живописи и одно из изделий с хохломской росписью. — Рассмотрите, как нарисована трава живописцем и как — народным мастером. Сформулируйте, в чем отличие. Учитель помогает учащимся сформулировать ответ. Объясняет с показом рисунков орнаментов. Учитель проводит гимнастику для пальчиков.   Учитель контролирует действия учащихся в процессе практической работы – правильность держания в руках кисти, приемы работы с красками, корректирует действия, оказывает консультативную помощь. — Украсьте узором хохломскую посуду. Учитель и гостья — художница организуют выставку работ и обсуждение рисунков с целью выявления лучшей работы, а также беседу по вопросам: — Что нового узнали на уроке? — Какой рисунок вам кажется наиболее красивым? Почему? — Какие трудности у вас появлялись в процессе рисования? Как вы их преодолевали? — Как вы оцениваете свою работу? — Какое настроение у вас сейчас?

Чтение стихотворения. Взаимоконтроль организации рабочего места (дети рассаживаются по группам, а их – 2).Отгадывают загадку. Отвечают на вопросы. Читают название темы урока и эпиграф к уроку.                                       Рассматривают изделия, обсуждают, сравнивают. Смотрят презентацию. Называют основные цвета, используемые в хохломской росписи на татарском языке. Выполняют задание.                                                               Отвечают на вопрос     Выполняют гимнастику для глаз       Выступают с сообщениями на темы «Как появилась золотая хохлома» (пересказ легенды), «Виды хохломской росписи. Ее поэтапное выполнение» Читают стихотворения о хохломе.                               Выполняют упражнения (танцевальные движения). Девочки исполняют частушки, трое мальчиков играют на муз.инструментах.                                                                                 Рассматривают и описывают орнамент, используя термины: ягоды, усики и т. п.     Выполняют упражнения Подготавливают рабочее место к рисованию. Выполняют задание.                                                                   Рассматривают и оценивают работы, отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние.

Групповая               Фронтальная Индивидуальная                                       Фронтальная Групповая                                                                                                                                                                                                                                                                     Индивидуальная. Групповая.         Фронтальная Фронтальная. Индивидуальная                                                                   Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности, проявляют интерес к культуре и истории своего народа, родной страны. Познавательные: разгадывают загадку Регулятивные: удерживают цель деятельности до получения ее результата                             Личностные: имеют мотивацию учебной и творческой деятельности, эстетически воспринимают красоту элементов «травного» орнамента хохломы; проявляют интерес к учебному материалу. Познавательные: строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях орнамента в хохломских узорах, проявляют реальные действия по выполнению поставленных заданий и решению выдвинутой проблемы, описывают объект; осуществляют поиск существенной информации из разных источников. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; владеют способами саморегуляции поведения в учебной, коммуникационной, творческой сферах деятельности; сохраняют уверенность в своих силах, способностях к изобразительной деятельности. Коммуникативные: строят коммуникативно-речевые действия (высказывания), вступают в коллективное учебное сотрудничество, совместно рассуждают и находят ответы на вопросы                                                                                                                                                 Познавательные: осуществляют выбор предметов, материалов для организации деятельности и анализ, выбор творческой задачи, самостоятельно создают способы решения проблемы художественно-творческого характера. Регулятивные: следуют ранее оговоренному плану, корректируют деятельность при выполнении практической работы. Личностные: соблюдают правила поведения на уроке. Коммуникативные: задают вопросы для уточнения последовательности работы и техники исполнения рисунка Личностные: эстетически воспринимают окружающий мир, произведения искусства, оценивают увиденное. Регулятивные: адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер.

Устные ответы                                                               Устные ответы                                                                                                                                                                                                                                                                         Устные ответы                 Устные ответы. Выполнение рисунка                                                                 Оценивание учащихся за работу на уроке

Обучение письму и рисованию • ОТ НОЛЯ ДО ТРЕХ

Как письмо и искусство вашего ребенка меняются со временем

Творчество — это мост к обучению. Когда ваш ребенок изобретателен и любопытен, он сможет придумать ответы на проблемы, с которыми он сталкивается, например, как предотвратить падение башни из блоков. Творчество помогает вашему ребенку стать вдумчивым, любознательным и уверенным в себе учеником позже, когда он пойдет в школу.

Один из наиболее важных способов настроить малыша на свои творческие способности — это экспериментировать с художественными материалами.Когда она возьмет этот толстый мелок и приступит к работе, вы увидите, как ее искусство и письмо меняются и становятся более управляемыми и сложными по мере ее роста.

Для очень маленьких детей искусство и раннее письмо — одно и то же. Сначала нужно просто выяснить, на что способны эти классные штучки, называемые цветными карандашами. Затем ваш ребенок обнаруживает связь между своей рукой, держащей карандаш, и линией, которую она нарисовала на странице: Presto! Она испытывает силу причины и следствия. Представьте, как это должно быть для нее захватывающе! Теперь она может оставить настоящий «след» в мире. Этому скачку в навыках мышления помогает ее новая способность держать вещи в руках и пальцах. Растущий контроль над мышцами рук вашего ребенка позволяет ему перемещать маркер или кисть целенаправленно и с определенной целью.

Для очень маленьких детей есть четыре этапа рисования и письма, которые вы можете увидеть, когда ваш ребенок вырастет от 15 месяцев до 3 лет. Обратите внимание, что расписания, указанные ниже, являются приблизительными; ваш ребенок может овладевать этими навыками быстрее или медленнее и при этом нормально развиваться.Не все дети развиваются с одинаковой скоростью, но, предлагая повторяющиеся забавные опыты с использованием разнообразных художественных и письменных принадлежностей, вы со временем увидите прогресс.

Этап 1: Случайная набросок (от 15 месяцев до 2,5 лет)

Это период, когда маленькие дети только начинают понимать, что их движения приводят к появлению линий и каракулей, которые они видят на странице. Эти каракули обычно являются результатом больших движений плеча, когда ребенок держит карандаш или маркер в кулаке.Создавать произведения искусства доставляет радость в любом возрасте, но особенно на этом этапе многим детям нравится обратная связь, которую они получают от своих органов чувств: ощущения от карандаша, запах краски, мягкость глины.

Для других детей этой сенсорной информации может быть слишком много, и они могут не получать удовольствия от некоторых занятий искусством на этом этапе (например, рисования пальцами). По мере того, как они растут, чтобы терпеть больше сенсорных входов, вы можете постепенно возвращать занятия искусством в их распорядок.

Этап 2: Контролируемое рисование (от 2 до 3 лет)

По мере того, как дети лучше контролируют мышцы рук и пальцев, их каракули начинают меняться и становятся более управляемыми.Малыши могут делать повторяющиеся отметки на странице — пустые кружки, диагональные, изогнутые, горизонтальные или вертикальные линии. Со временем дети переходят к тому, чтобы держать карандаш или маркер между большим и указательным пальцами.

Этап 3: линии и узоры (от 2,5 лет до 3,5 лет)

Дети теперь понимают, что письмо состоит из линий, кривых и повторяющихся узоров. Они пытаются имитировать это в собственном письме. Таким образом, хотя они могут не писать настоящие буквы, вы можете видеть компоненты букв на их рисунках.Это могут быть линии, точки и кривые. Это захватывающее время, когда ваш малыш понимает, что его рисунок передает смысл! Например, он может что-то записать, а затем сказать вам, какое слово в нем говорится. Это важный шаг к чтению и письму.

Этап 4: изображения предметов или людей (от 3 до 5 лет)

Многие взрослые думают, что «картинки» — это изображение чего-то. Эта способность удерживать изображение в уме, а затем представлять его на странице — это навык мышления, на развитие которого требуется время.Сначала дети называют свои незапланированные творения. Это означает, что они завершают картину, а затем маркируют свой шедевр именами людей, животных или предметов, с которыми они знакомы. Это меняется со временем.

Вскоре вы увидите, как ваш ребенок четко планирует, прежде чем рисовать, что он будет создавать. Вы также увидите больше деталей на картинках, больший контроль над тем, как ваш ребенок обращается с мелком или маркером, и использование большего количества цветов. Что еще нужно искать? Первые детские картинки часто строятся из кружков.Итак, вы можете увидеть солнце — неправильный круг с множеством падающих «лучей» — или человека (обычно круг с примерно узнаваемыми человеческими чертами).

Как только ваш ребенок начал целенаправленно рисовать изображения, он овладел символическим мышлением. Эта важная веха в развитии навыков мышления означает, что ваш ребенок понимает, что линии на бумаге могут быть символом чего-то еще, например, дома, кошки или человека. На этом этапе ваш ребенок также начинает понимать разницу между картинками и письмом. Таким образом, вы можете увидеть, как он рисует картинку, а затем набрасывает под ней несколько «слов», чтобы описать то, что он нарисовал, или рассказать историю. Когда ваш ребенок сможет поделиться с вами своей историей, он будет мотивирован «писать» все больше и больше работ по мере его роста.

Этап 5: Практика письма и слова (от 3 до 5 лет)

Дети имеют опыт работы с буквами и печатными буквами в течение нескольких лет и начинают использовать буквы в собственном письме. Обычно дети начинают с экспериментов с буквами в своих именах, поскольку они наиболее им знакомы.Они также создают «притворные буквы», копируя знакомые формы букв, и часто предполагают, что созданное ими письмо должно быть настоящим, потому что оно похоже на другие буквы, которые они видели (Робертсон, 2007).

За это время дети также начинают понимать, что некоторые слова состоят из более коротких символов, а некоторые слова состоят из более длинных символов. В результате их каракули меняются. Вместо одной длинной цепочки букв или букв в форме письма ваш ребенок теперь имеет короткие и длинные узоры, похожие на слова или предложения.Хотя эти буквы и слова, вероятно, не являются технически правильными, это не имеет значения. Эта захватывающая веха означает, что ваш ребенок начинает понимать, что текст и шрифт имеют значение.

Что вы можете сделать для развития навыков рисования и письма

Сделайте искусство неотъемлемой частью игрового времени.

Предлагайте короткие, удобные в использовании мелки, толстые карандаши и моющиеся маркеры. Разрежьте бумажные пакеты, чтобы рисовать на них. Иногда маленьким детям помогает, если приклеить бумагу на стол, чтобы она не двигалась во время рисования.По мере того, как ваш ребенок растет, вы можете использовать моющиеся краски, безопасные для детей ножницы и клей, а также домашнее соленое тесто как часть творческого времени вашего ребенка. (Рецепты соленого теста можно найти в Интернете или в местной библиотеке. ) Пусть ваш ребенок наденет вашу старую рубашку (с обрезанными рукавами) в качестве халата и положите на стол газету или старую занавеску для душа, чтобы она оставалась чистой.

Нет необходимости в инструкциях.

Позвольте вашему ребенку экспериментировать и исследовать. Творчество означает способность выражать себя по-своему (Лагони и др., 1989). Эта независимость — именно то, что ищет растущий малыш, чтобы чувствовать себя уверенным, компетентным и умным. Сидя рядом, наблюдая за творениями своего ребенка и получая удовольствие от него, вы обеспечиваете все необходимое ему руководство.

Обратите внимание на процесс, а не только на продукт.

Как родители, мы часто хвалим детей за их успехи: Что это за фотография? Дом? Замечательно! И иногда мы зацикливаемся на том, что деревья должны быть зелеными, а не фиолетовыми.Иногда мы спрашиваем: Как называется этот цвет? Но дети узнают больше, когда мы уделяем внимание не тому, что они рисуют, а тому, что они думают о своем рисунке. Выделите несколько минут, чтобы понаблюдать за работой вашего ребенка: Посмотрите на линии, которые вы проводите — их так много! Или Эта картинка действительно интересная. Эти цвета делают меня счастливым. Или Я вижу, вы очень много работаете над своим рисунком. Или просто: Расскажите мне о своей фотографии. Тогда посмотрите, не хочет ли ваш ребенок поделиться чем-нибудь еще.

Поэкспериментируйте с различными художественными материалами, пока ваш ребенок приближается к 3.

Пусть дети рисуют ватными шариками, ватными палочками, губками, нитками — назовите это. Дайте ребенку мелки и потрите текстурированную поверхность (например, монету или ширму). Нарисуйте мелом снаружи на тротуаре; посмотрите, как вода меняет цвет мела. Добавьте порошковую краску или блестки в песочную игру вашего ребенка. Или добавьте новое измерение в игру с водой, добавив в воду капли моющегося пищевого красителя.Что происходит, когда вы смешиваете воду двух разных цветов?

Используйте искусство, чтобы помочь ребенку выразить сильные чувства.

У вашего ребенка истерика? Предложите пластилина или разложите маркеры и бумагу и предложите ей сделать очень, очень сердитый рисунок. Творческая деятельность иногда может помочь детям выразить и осмыслить чувства, которые слишком сильны, чтобы выразить их словами.

Поощряйте попытки вашего ребенка писать.

Если ваш ребенок что-то пишет, а затем говорит вам, что он «написал», отнеситесь к этому серьезно.Пусть он принесет свой «список покупок» в супермаркет или отправит бабушке (нацарапанное) письмо. Так дети узнают, что слова сильны и имеют значение.

Покажите рисунки и письма вашего ребенка.

Так ваш ребенок знает, что его работа ценится и важна.

Творческие занятия помогают детям научиться решать проблемы, придумывать собственные ответы, открывать причинно-следственные связи своих действий и чувствовать уверенность в том, что они делают выбор.Художественный опыт помогает детям развивать независимость в определенных пределах и дает им возможность излагать свои идеи на бумаге или в других форматах. Самое главное, творческое самовыражение позволяет детям задействовать магию собственного воображения — в этом и заключается суть ребенка.

Ресурсы и ссылки

Фаррелл-Кирк Р. (2007 февраль). Советы по пониманию и поощрению художественного развития вашего ребенка. Загружено 10 июня 2008 г.

Гейбл, С. (2000). Творчество у детей раннего возраста. Расширение Университета Миссури. Скачан 10 июня 2008 г.

Кооперативная служба расширения штата Кентукки. (нет данных). Мой ребенок — художник! Этапы художественного развития. Загружено 10 июня 2008 г.

Лагони, Л. С., Мартин, Д. Х., Маслин-Коул, К., Кук, А., МакИзаак, К., Паррилл, Г., Бигнер, Дж., Кокер, Э., и Шей, С. (1989). Хорошие времена для творчества. В Хорошие времена с уходом за детьми (стр.239–253). Форт Коллинз, Колорадо: Расширение кооперативов Университета штата Колорадо. Скачан 10 июня 2008 г.

Левингер, Л. и Мотт, А. (нет данных). Фазы развития в искусстве. Загружено 10 июня 2008 г.

Робертсон Р. (июль / август 2007 г.). Значение оценок: понимание и воспитание письменного развития маленьких детей. Child Care Exchange, 176 , 40–44.

Ежегодная конференция 2019

---

Этапы развития рисунка у детей: 0-6 лет

Рисование — это естественный процесс для всех детей.С младенчества дети начинают экспериментировать с инструментами для рисования и делать отметки на бумаге, и по мере роста эти отметки начинают приобретать значение.

Рисование в конечном итоге становится способом выражения ребенком своего понимания мира и всего того, что для него важно.

Как научить ребенка рисовать

В первые годы важно сосредоточиться на процессе творческого рисования, а — не на продукте.

Нет необходимости официально учить детей рисованию. Лучший способ научить их — познакомить их с материалами и инструментами для рисования и позволить им свободно выражать свои мысли.

По мере взросления и взросления их рисунки будут становиться более детализированными и отражать мир вокруг них.

Не поддавайтесь искушению предоставить детям модели для копирования и ограничьте их доступ к книжкам-раскраскам . Они служат только для того, чтобы лишить естественного творчества.

Почему рисунок важен

Рисование — важный вид деятельности в младенческом и дошкольном возрасте. Это:

Наблюдение за картинками или «обучение» ребенка рисованию по образцам не являются естественными, соответствующими возрасту способами развития творческих способностей.

Этапы рисования

Вот характеристики различных этапов развития детских рисунков. Они не высечены в камне, поскольку дети развиваются по своим уникальным темпам.

Они будут достигать вех в своем собственном темпе, однако все они проходят одни и те же этапы, которые основаны на их уровне понимания.

Характеристики указаны по возрасту.

12 месяцев

Первый этап рисования — это исследование и развитие координации движений.

Примерно в 15–18 месяцев у детей начинают появляться неконтролируемые каракули, которые ничего не представляют.

Формы

Младенцы начинают делать случайные отметки и вскоре начинают формироваться:

• каракули
• вертикальные и горизонтальные линии
• рисунки из нескольких линий

Общие сведения

Для младенцев рисование — это на самом деле изучение причин и следствий и их способности заставлять вещи происходить.

Это мало связано с созданием и представлением их мира, а больше связано с наслаждением их движениями и их воздействием.

Их каракули позволяют им узнавать о свойствах предметов, материалов и инструментов, таких как карандаши, ручки, краски, мелки и бумага.

Захват

Примерно с 15-месячного возраста малыш обычно может хватать цветной карандаш всей рукой (это называется ладонной хваткой).

2 года

Этот этап известен как контролируемая строчка .

Характеризуется спонтанными круговыми или точечными каракулями и точками

Подобные каракули можно найти на всех рисунках детей в этом возрасте, и формы в них необходимы для развития навыков рисования и письма в будущем.

Формы

Малыши начинают делать рисунки, включающие:

• горизонтальные и вертикальные линии
• несколько петель и спиралей
• грубо нарисованные окружности
• формы, напоминающие буквы T и V

Ручка

Двухлетний ребенок учится держать карандаш глубоко вниз по стержню по направлению к острию, используя большой палец и первые два пальца (так называемый хват штатива)

Обычно она пользуется своей любимой рукой.

Понимание

В этом возрасте малыши начинают обнаруживать связь между движениями, которые они делают, и отметками, которые образуются на бумаге. Они начнут намеренно повторять движения.

К концу этого года эти рисунки превратятся в простых схем .

3 года

На этом этапе дети начинают использовать основных фигур в своих рисунках, поскольку улучшается их мелкая моторика и координация рук и глаз.

Формы

Рисунки в этом возрасте включают в себя следующие формы, объединенные разными способами:

• круга и квадрата
• крестика
• точки
• формы, напоминающие буквы T, V и H

Рисунок человека

Первый рисунок человека обычно появляется в возрасте 3–4 лет.

У этих «головастиков» изображена только голова и обычно ноги непосредственно прикреплены к голове.

Захват

Трехлетний ребенок держит карандаш возле кончика между двумя первыми пальцами и большим пальцем.

Она использует предпочтительную руку и держит карандаш с хорошим контролем.

В этом возрасте вы можете помочь своему ребенку развить хорошее владение штативом, используя треугольных мелков.

Понимание

В этом возрасте ребенок может рассказать вам, что представляют собой его каракули, хотя вы, возможно, не сможете увидеть то, что он описал.

Обычно она называет свое изображение во время его рисования или после его завершения, но она не начинает рисунок с четкого плана того, что она будет рисовать.

Использовать цвет на этом этапе нереально, и она часто предпочитает использовать только один цвет.

4 года

К 4 годам в детских рисунках начинают появляться узоры. Ребенок сделает узор и интерпретирует его как представление чего-то, дав ему ярлык.

Формы

Ее рисунки включают:

• Квадраты, круги и прямоугольники
• Попытки создать треугольники и ромбы, хотя она еще не может их сформировать
• Кресты
• Буквы (имитация письма)

Рисунок человека

Рисование человека четырехлетним ребенком начинается с головы с ногами и включает такие детали, как глаза, поскольку для нее важен зрительный контакт.

Она рисует не то, что видит, а то, что знает, и добавляет детали по мере того, как они становятся для нее важными.

Появляются детали, такие как руки, пальцы и туловище.

Рисование других изображений

К четырем с половиной годам она начинает объединять две или более формы или формы вместе, чтобы сформировать базовые образы, такие как прямоугольник и круг, чтобы сформировать шляпу. Она часто учится этому от взрослых.

Первые формы, которые ребенок последовательно создает, обычно образуют людей, но позже включают в себя базовые образы, такие как дом или солнце.

Захват

На этом этапе она держит карандаш с хорошим контролем по-взрослому.

Понимание

Рисунок приобретает больше смысла и намерения. Ребенок обычно решает, что он собирается рисовать, еще до того, как начнет в этом возрасте.

Она сознательно пытается объединить формы и линии вместе, и ее изображения начинают выглядеть так, как изображения, которые она описывает.

5 лет

5-летних детей начинают проявлять творческие способности в своих рисунках.

Формы

Ее рисунки будут включать:

• Основные формы
• Треугольники и ромбики
• Спонтанные буквы (для имитации письма)

Рисунок человека

Появляется портрет человека с множеством деталей, таких как волосы, руки и пальцы, ступни и тело.

Рисование других изображений

Она может рисовать такие изображения, как животные, дома, автомобили, деревья, растения, цветы и радуги.Она умеет включать такие детали, как рисунок дома с дверью, окнами, крышей и дымоходом.

Захват

К 5 годам дети должны хорошо владеть карандашом, мелком или кистью.

Понимание

Теперь ребенок будет рисовать спонтанно и начнет показывать в своих рисунках свое прошлое, интересы и опыт. Она рисует то, что знает.

Ее представление о людях, животных и домах постоянно меняется.

Она также назовет свою фотографию перед началом.

Она может раскрашивать внутри линий, но ее использование цвета все еще может быть нереалистичным.

В этот момент ее люди и предметы могут все еще парить в воздухе, поскольку она все еще развивает пространственное восприятие.

Она обычно помещает себя в середину рисунка из-за своей эгоцентрической натуры (считая себя центром мира).

6 лет

К 6 или 7 годам у ребенка появляется собственный стиль рисования, который обычно узнают взрослые.

Формы

К 7 годам она сможет формировать на своих рисунках хорошие круги, квадраты, прямоугольники, треугольники и ромбы.

Рисунок человека

Ребенок обычно останавливается на определенном изображении человека в этом возрасте, поэтому он склонен рисовать их всех одной и той же базовой формой.

Например, она нарисует всю семью с одним и тем же контуром тела, но сделает членов семьи разными размерами и покажет пол с волосами и одеждой.

Рисование других изображений

На рисунках изображены всевозможные животные и предметы, обычно те, которые ее интересуют больше всего.

Она любит рисовать животных с человеческими лицами.

Понимание

На этом этапе ребенок демонстрирует свой более высокий уровень познания, рисуя людей, животных и предметы на исходном уровне, например, на земле или траве.

Она также показывает восприятие, рисуя, например, деревья выше дома или маленькие цветы.

Этот рисунок показывает, что ребенок лучше понимает глубину и расстояние.

То, как она видит мир, выражается в ее рисунках. Она не учитывает неважные вещи и увеличивает то, что для нее важно.

Она может нарисовать маленькую дверь в доме, достаточно большую для нее самой, или очень высокие окна, так как она не может до них добраться.

Она также может изображать движение на своих рисунках, изображая летающие объекты или расставляя ноги животного шире, если оно бежит.

Ее использование цвета становится вполне реалистичным.

Надеюсь, вам понравилось читать об этапах развития рисования у детей младшего возраста, и вы вдохновились поощрить своего ребенка много свободного рисования и творческого самовыражения.

Источники:

Хендрик, Н . 1990. Total Learning: развивающая программа для детей раннего возраста . Третье издание. Издательство Macmillan Publishing: Нью-Йорк.

Питерс, М.2007. Язык и готовность к школе . Metz Press: Welgemoed.

Natanson, J. 1998. Обучение через игру: Руководство для родителей в первые пять лет. Tafelberg Publishers Limited: Кейптаун.

Фишер, Б. 1991. Радостное обучение: детский сад на целых языках. Хайнеманн: Нью-Гэмпшир.

творческого развития в возрасте 3-5 лет | Scholastic

Мир дошкольника — это мир воображения и волшебства.У многих детей творческий потенциал достигает пика в возрасте до шести лет, после чего он начинает снижаться с началом формального школьного образования и стремлением к соответствию. Однако поддержка творческих способностей вашего ребенка в дошкольном учреждении создает основу для его дальнейшего развития в последующие годы.

К трем годам дети официально вступают в предоперационный период Пиаже, отличительной чертой которого является способность использовать символы и образное мышление (например,ж. иметь что-то одно — например, слово, рисунок или предмет) для обозначения чего-то другого (например, буквы «лошадь», или изображение лошади, или даже палку с носком на ней, все представляют собой настоящие лошадь). Трехлетний ребенок обнаруживает, что может расположить блоки по порядку или нарисовать линии на бумаге так, чтобы они представляли объект или действие. Его мелкая моторика развита достаточно, чтобы он мог управлять письменными принадлежностями или манипулировать предметами с большей точностью, что еще больше развивается в дошкольном возрасте.Дети этого возраста начинают творить намеренно — целенаправленно рисуя монстра или цветок. К 5 годам многие дети добавляют детали и комментируют словами и рассказывают истории.

С этими вновь обретенными способностями к изображению детское воображение становится безграничным! Они любят ролевые игры и имеют естественную склонность фантазировать, экспериментировать и исследовать. Они очарованы магией и изо всех сил стараются отличить фантазию от реальности. Однако их творческий потенциал разжигает желание учиться и поддерживает интеллектуальное развитие по всем предметам.Таким образом, это идеальное время для поддержки развития дивергентного мышления, когда дети генерируют уникальные решения и устанавливают новые связи, не будучи привязанными к «единственному правильному ответу или способу выполнения действий (конвергентное мышление). Поддержка дивергентного мышления означает обеспечение занятий, которые позволяют ребенку адекватно задавать вопросы, размышлять, удивляться, любопытствовать и даже поддерживать замешательство. Дивергентное мышление и, следовательно, творчество и творческое решение проблем — это больше, чем искусство — это мышление, предсказание, воображение и творчество.Попробуйте некоторые из этих менее стандартных способов развить творческие способности у вашего ребенка.

Способы развития творческих способностей:

• Поощряйте творческое решение проблем : задавайте ребенку открытые вопросы, в которых нет правильного или неправильного. Предложите ей рассказать вам, почему она думает именно так (развитие творческих способностей, познания и языкового развития). Например, «Что могло бы случиться, если бы собаки могли говорить?» или «Вы бы предпочли, чтобы у вас не было носа или глаз, и почему?» Примите любой ответ как «достаточно», но предложите ребенку пойти дальше и задать больше вопросов или любопытных фактов, которые вдохновят его ответы. Вы можете стимулировать решение проблем без слов с помощью этого забавного приложения: Cut the Rope Lite: узнайте, как накормить свою конфету-капля.
• Предоставьте ребенку множество впечатлений, , чтобы заложить фундамент знаний у вашего ребенка (например, ходите в музеи, библиотеки и исследуйте разные районы вашего города).
• Предложите своему ребенку создать : дайте ему список вещей, которые нужно найти (например, что-то, что имеет цвет, 2 гладких предмета, 4 предмета с приятным запахом), а затем используйте их в творении.Иметь перерабатываемые материалы (например, картонные коробки для яиц, картонные коробки и т. Д.) Для создания проектов. Беспокоитесь о беспорядке? Как насчет онлайн-проекта, где ваш ребенок может использовать виртуальную фольгу, макароны, пуговицы и т. Д. «Раскрасьте» клеем, «посыпьте» блестками, добавьте виртуальные листья или «сморщите» бумагу — нажмите на заглушку для посуды, и вы увидите невероятный множество вариантов!
• Нарушайте правила : Предложите ребенку делать что-то по-другому. Некоторые идеи для размышления:
  • Вместо того, чтобы играть в настольную игру по правилам, посмотрите, сможет ли ваш ребенок придумать свою собственную!
  • Устройте пикник зимой в купальниках.
  • Посмотрите, сколько различных применений ваш ребенок может придумать для канцелярской скрепки или рулона бумажных полотенец.
  • Вместо обычных красок смешайте (безопасные) специи с растительным маслом. Попробуйте использовать куркуму (реагирует на черный свет!), Перец (цвет) и укроп (запах) на акварельной бумаге (она более плотная, но отложите газету).
  • Добавьте соль в краску или фасоль в пластилин.
  • Попросите вашего ребенка создать алфавит из ниток солодки, лапши для спагетти или макарон с буквами.
  • Возродите интерес к забытой страсти: добавьте ватные шарики на заброшенные железнодорожные пути и объявите лавину! Предложите ребенку помочь потушить «пожар» (красная, оранжевая и желтая папиросная бумага) на крыше кукольного домика. Такое вовлечение ее в размышления и решение проблем не только воспламенит ее творческий потенциал, но и будет стимулировать знакомые игры в новых направлениях.
• Предоставляет широкий выбор инструментов с открытым концом :
  • кукол
  • фигурки животных
  • наборы инструментов или наборы для врачей
  • машины
  • человека
  • блоков
  • наряжайте одежду (может быть полотенце, которое станет юбкой!)
  • глина, пластилин, средства для чистки трубок, краски, мел, различные письменные принадлежности,
• Оставьте беспорядок , дайте время! Творчество по определению беспорядочно.Чем больше у вашего ребенка разрешения и чем больше у него для этого свободного времени, тем больше у него возможностей для исследования, экспериментов и творчества.
• Чтобы узнать больше о виртуальных опциях , посетите:
  • My Oats: виртуальный спирограф! Для более удобной для детей версии посетите этот сайт.
  • Простой интерфейс «рисования». Когда ваш ребенок закончит, нажмите «оживить» и позвольте ему посмотреть фильм о том, как он создавал свое произведение искусства!
  • Приложения GlowFree или Doodle Buddy или Paint Sparkles Draw: легко ориентироваться и создавать удовольствие… да!
  • Приложение Squiggles: простое игровое приложение, в котором детские рисунки превращаются в нечто большее.

• Поощряйте изобретательское рассказывание историй : Предложите ребенку нарисовать рисунки, которые сочетаются с историями, которые он рассказывает или высмеивает, в соответствии с искусством, которое он создает. Для любимой сказки поменяйте что-нибудь. Сделайте главного героя медведем вместо Златовласки или пусть история будет происходить на корабле, а не в лесу.
• Приложение Art Maker : создавайте простые слайд-шоу, стикеры, фильмы и книги!
  • Предложите ребенку рассказать о своем процессе или о том, что он создает!
• Поддержите «настоящий» в игровой форме: многие дети этого возраста попросят вас нарисовать или написать для них, чтобы это выглядело «правильно». «Уважайте это желание, не устанавливая стандарты, которых они не могут достичь. Например, получите творческие штампы и попросите вашего ребенка штамповать рассказ, а затем добавить детали или слова, как он может самостоятельно.
• Сделайте движение творческим : особенно если у вас волнистый, попробуйте эти творческие приемы:
  • Пусть она будет лидером в «Следуй за лидером».
  • Попросите ее показать вам, как бы она двигалась, если бы ей было грустно, сердито или весело. А как насчет холода или пузырей? Вы также будете способствовать развитию словарного запаса и социальному развитию!
  • Пусть она выберет животное, которое будет двигаться.Как она может перебраться через холм или реку, как это животное?
• Подумайте, как вы ответите. : Делайте акцент на процессе, а не на продукте. Попросите ребенка рассказать вам о своем творении, обратите внимание на то, что он обнаружил (например, я замечаю, что когда вы накладываете слой на зеленый, вы получаете более темный цвет).

Физическое развитие в раннем детстве

Что вы научитесь делать: описывать физические изменения в раннем детстве

Дети раннего возраста физически растут быстрыми темпами.Если вы хотите развлечься с ребенком в начале периода, попросите его взять левую руку и провести ею над головой, чтобы коснуться правого уха. Они не могут этого сделать. Их пропорции тела таковы, что они все еще сложены очень похоже на младенца с очень большой головой и короткими придатками. К тому времени, когда ребенку исполнится пять лет, его руки будут вытянуты, а голова станет меньше по сравнению с остальными частями их растущего тела. Они могут легко выполнить задачу из-за этих физических изменений.

Результаты обучения

• Обобщите общий физический рост и питание в раннем детстве
• Изучить проблемы питания в раннем детстве
• Опишите изменения в головном мозге в раннем детстве
• Приведите примеры развития крупной и мелкой моторики в раннем детстве

Рост и питание в раннем детстве

Рост в раннем детстве

Дети в возрасте от 2 до 6 лет обычно вырастают примерно на 3 дюйма в год и прибавляют в весе от 4 до 5 фунтов каждый год. Средний 6-летний ребенок весит около 46 фунтов и имеет рост около 46 дюймов. Трехлетний ребенок очень похож на малыша с большой головой, большим животом, короткими руками и короткими ногами. В раннем детстве дети начинают терять часть своего детского жира, что делает их менее похожими на ребенка и более похожими на ребенка по мере прохождения этой стадии. Примерно к 3 годам у детей будут все 20 молочных зубов, а к 4 годам зрение может быть 20/20. Многие дети спят днем ​​примерно до 4 или 5 лет, а затем спят от 11 до 13 часов ночью.

К тому времени, когда ребенок достигает 6 лет, туловище удлиняется, а пропорции тела становятся более похожими на взрослые. Следует отметить, что эти модели роста наблюдаются там, где дети получают адекватное питание. Исследования, проведенные во многих странах, подтверждают утверждение о том, что дети, как правило, растут медленнее в районах с низким уровнем СЭС, и поэтому они меньше.

Этот темп роста медленнее, чем в младенчестве, и сопровождается снижением аппетита в возрасте от 2 до 6 лет. Это изменение иногда может удивлять родителей и приводить к развитию плохих пищевых привычек.

Проблемы с питанием

Рис. 1. Хотя маленькие дети могут быть разборчивыми в еде, важно предлагать им разнообразную здоровую пищу и избегать слишком большого количества продуктов с высоким или низким содержанием жира, таких как корндоги.

По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний (CDC), каждый пятый американский ребенок в возрасте от 2 до 5 лет имеет избыточный вес или страдает ожирением. Американская академия педиатрии (AAP) рекомендует предпринять ряд шагов, чтобы снизить вероятность ожирения у маленьких детей.Исключение из рациона высококалорийных продуктов с низким содержанием питательных веществ, предложение цельных фруктов и овощей вместо одних соков и повышение активности детей — вот лишь некоторые из рекомендаций, которые они дают. Muckelbauer и его коллеги (2009) обнаружили, что увеличение потребления воды детьми школьного возраста всего на 220 мл (чуть менее 8 унций) в день снижает риск ожирения на 31%. Наконец, AAP предполагает, что родители могут начать предлагать детям двухлетнего возраста молоко с более низким процентным содержанием жира (2%, 1% или обезжиренное молоко).Переход на молоко с низким содержанием жира может помочь избежать некоторых проблем ожирения, описанных выше. Родители не должны давать ребенку слишком много молока, так как кальций также мешает усвоению железа из рациона.

Опекуны (родители или не родители) должны помнить, что они устанавливают вкусовые предпочтения в этом возрасте. Маленькие дети, которые привыкают к жирным, очень сладким и соленым вкусам, могут иметь проблемы с употреблением продуктов с более тонким вкусом, таких как фрукты и овощи.Отсутствие здорового питания может привести к ожирению на этой и будущих стадиях. Предложение разнообразной диеты, ограничение продуктов с высоким содержанием калорий, но с низкой питательной ценностью, и ограничение вариантов высококалорийных напитков — все это может в значительной степени способствовать здоровью ребенка на этом этапе жизни.

Воспитатели, которые установили режим кормления со своим ребенком, могут найти нормальное снижение аппетита немного разочаровывающим и обеспокоиться тем, что ребенок умрет с голоду. Однако, обеспечивая адекватное, полноценное питание и ограничивая сладкие закуски и напитки, опекун может быть уверен, что 1) ребенок не будет голодать и 2) ребенок будет получать адекватное питание.У дошкольников может возникнуть дефицит железа, если им не будет обеспечено сбалансированное питание.

Советы по формированию здорового режима питания

Примите следующий совет о том, как установить режим питания на долгие годы (Rice, F.P., 1997). Обратите внимание, что основные цели — это приятное времяпровождение, полноценное питание и отказ от борьбы за власть из-за еды.

1. Не пытайтесь заставить ребенка есть или драться из-за еды. Конечно, нельзя заставить кого-то есть.Но настоящий совет здесь — не превращать еду в боеприпасы во время боя. Не учите ребенка есть или отказываться от еды, чтобы добиться расположения или выразить гнев по отношению к кому-то другому.

2. Помните, что аппетит меняется. Дети могут хорошо есть за один раз и не иметь аппетита во время другого. Вместо того чтобы рассматривать это как проблему, лучше понять, что аппетиты действительно различаются. Продолжайте обеспечивать полноценное питание, но не переживайте чрезмерно, если ребенок не ест.

3.Пусть это будет приятно. Этот совет разработан, чтобы помочь опекунам создать позитивную атмосферу во время еды. Время приема пищи не должно быть временем для споров или выражения напряженности. Вы не хотите, чтобы у ребенка были болезненные воспоминания о совместном приеме пищи или нервный желудок, а также проблемы с приемом пищи и перевариванием пищи из-за стресса.

4. Нет поваров, заказывающих короткие заказы. Хотя готовить еду, которая нравится детям, это нормально, приготовление разных блюд для каждого ребенка или члена семьи вызывает нереалистичные ожидания от других.Детям, вероятно, лучше всего, когда они голодны и еда уже готова. Ограничение перекусов вместо того, чтобы позволять детям постоянно «пастись», может помочь вызвать аппетит к тому, что им подают.

5. Ограничьте выбор. Если вы даете своему ребенку дошкольного возраста выбор, убедитесь, что вы даете ему один или два конкретных варианта, а не спрашиваете: «Что бы вы хотели на обед?» Если у детей есть свободный выбор, они могут изменить свое мнение или выбрать то, что не выберет их брат или сестра!

6.Подавайте сбалансированные блюда. Этот совет побуждает тех, кто ухаживает за ребенком, подавать сбалансированное питание. Коробка макарон с сыром — несбалансированное блюдо. Блюда, приготовленные дома, имеют более высокую питательную ценность, чем фаст-фуд или замороженные обеды. Готовые продукты, как правило, содержат больше жира и сахара, поскольку эти ингредиенты улучшают вкус и прибыль, поскольку свежие продукты часто более дороги и менее прибыльны. Однако приготовление свежих продуктов в домашних условиях не требует больших затрат. Однако это требует большей активности. Приготовление еды и привлечение детей к работе на кухне может стать веселым и запоминающимся занятием.

7. Не давайте взяток. Подкупать ребенка овощами, обещая десерт — не лучшая идея. По одной причине ребенок, вероятно, найдет способ съесть пустыню, не съедая овощи (возможно, ныть или ерзать до тех пор, пока опекун не уступит), а по другой причине, потому что это учит ребенка тому, что некоторые продукты лучше, чем другие. Дети склонны естественным образом получать удовольствие от разнообразной пищи, пока их не научат, что одни из них считаются менее желанными, чем другие. Например, ребенок может узнать, что брокколи, которой он наслаждался, воспринимается окружающими как неприятная, если только ее не задушить сырным соусом!

В какой степени эти советы касаются культурных обычаев? Как эти советы могут отличаться в зависимости от культуры?

Физическое развитие в раннем детстве

Созревание мозга

Если вы помните, к двухлетнему возрасту мозг составляет около 75 процентов от веса взрослого человека.К 6 годам он достигает 95 процентов своего взрослого веса. Развитие миелина ( миелинизация ) и развитие новых синапсов (посредством процесса отсечения синапсов) продолжает происходить в коре головного мозга, и при этом мы видим соответствующее изменение в том, что ребенок способен делать. Помните, что миелин — это покрытие вокруг аксона, которое способствует передаче нервных импульсов. Отсечение синапсов относится к потере неиспользуемых синапсов. По мере увеличения миелинизации и обрезки на этой стадии развития нервные процессы становятся более быстрыми и сложными.

Более глубокое развитие префронтальной коры, области мозга за лбом, которая помогает нам думать, разрабатывать стратегии и контролировать эмоции, делает все более возможным контролировать эмоциональные всплески и понимать, как играть в игры. Подумайте о 4-5-летних детях и о том, как они могут подойти к игре в футбол. Скорее всего, каждое движение будет ответом на команды тренера, стоящего поблизости и кричащего: «Беги сюда! А теперь остановись. Посмотри на мяч. Пнуть мяч!» А когда ребенку не говорят, что ему делать, он, скорее всего, смотрит на клевер на земле или на собаку по ту сторону забора! Понимание игры, дальновидность и координация движений улучшаются с практикой и миелинизацией.Мы надеемся, что проявление стойкости и восстановление после потери тоже подойдут.

Рост полушарий и мозолистого тела

В возрасте от 3 до 6 лет левое полушарие мозга, которое имеет тенденцию отставать по активности в течение первых 3 лет жизни, увеличивает пассивность, что коррелирует со всплеском языковых навыков в этот период. Активность в правом полушарии неуклонно растет на протяжении всего раннего детства и особенно связана с задачами, требующими пространственных навыков, таких как распознавание форм и узоров.Однако обе части мозга работают вместе, и не существует такого понятия, как человек с левым или правым полушарием. Мозолистое тело, соединяющее два полушария мозга, в возрасте от 3 до 6 лет подвергается резкому росту, что приводит к улучшению координации между задачами правого и левого полушария.

Однажды я видел, как пятилетний мальчик прыгал на одной ноге, одновременно гладя живот и гладя голову. Я спросил его, что он делает, и он ответил: «Мой учитель сказал, что это поможет моему мозолистому телу!» Очевидно, его воспитательница в детском саду объяснила процесс!

Зрительные пути

Вы когда-нибудь рассматривали рисунки маленьких детей? Если вы присмотритесь, вы почти сможете увидеть развитие зрительных путей, отраженное в том, как эти образы меняются по мере того, как пути становятся более зрелыми.Ранние каракули и точки иллюстрируют использование простых двигательных навыков. Никакой реальной связи между визуализируемым изображением и тем, что создается на бумаге, не делается.

В возрасте 3 лет ребенок начинает рисовать тонких существ с головами и немногими другими деталями. Постепенно изображения становятся более детализированными и включают больше частей тела. Зачатки рук становятся руками, а лица — носами, губами и, в конце концов, ресницами. Поищите рисунки, созданные вами или вашим ребенком, чтобы увидеть эту увлекательную тенденцию.Вот несколько примеров картинок, нарисованных девочками в возрасте от 2 до 7 лет.

Рис. 2. Эти рисунки демонстрируют прогресс в навыках рисования и обработки изображений в раннем детстве. Верхний левый рисунок нарисован двухлетним ребенком, а нижний правый рисунок — семилетним.

Развитие моторных навыков

Помните, что g ross моторные навыки — это произвольные движения, включающие использование больших групп мышц, в то время как f in motor skills — более точные движения рук и пальцев, включающие способность дотянуться до объекта и схватить его.Раннее детство — время развития как крупной, так и мелкой моторики.

Раннее детство — это время, когда детей особенно привлекают движение и песни. Дни наполнены движениями, прыжками, бегом, качелями и хлопками, и каждое место становится игровой площадкой. Даже будка в ресторане дает возможность скользить по сиденью или исчезнуть под ним и представить себя морским существом в пещере! Конечно, это может расстраивать опекуна, но это дело раннего детства.Дети могут часто просить своих опекунов «посмотреть на меня», пока они прыгают или скатываются с холма. Детские песни часто сопровождаются движениями рук и ног или сигналами развернуться или двигаться слева направо. Бег, прыжки, танцевальные движения и т. Д. — все это дает детям возможность улучшить свои общие моторные навыки.

Мелкая моторика также совершенствуется с помощью таких действий, как наливание воды в емкость, рисование, раскрашивание и использование ножниц. Некоторые детские песни также способствуют развитию мелкой моторики (вы когда-нибудь слышали песню «itsy, bity, spider»?).Чтобы овладеть искусством стрижки ногтей или завязывания обуви, потребуется много практики и созревания. Мелкая моторика продолжает развиваться в среднем детстве, но для дошкольников особое внимание уделяется типу игры, в которой эти навыки намеренно задействованы.

Смотри

Посмотрите это видео, чтобы увидеть примеры грубого моторного развития в раннем детстве.

Половое развитие в раннем детстве

Исторически детей считали невиновными или неспособными к сексуальному возбуждению (Aries, 1962).Более современный подход к сексуальности предполагает, что физическое измерение сексуального возбуждения присутствует с рождения. Тем не менее, похоже, что элементы соблазнения, власти, любви или похоти, которые являются частью взрослых значений сексуальности, не присутствуют в сексуальном возбуждении на этой стадии. Напротив, сексуальность начинается в детстве как реакция на физические состояния и ощущения и не может быть интерпретирована как подобная сексуальности взрослых (Carroll, 2007).

Младенчество

Мальчики и девочки способны к эрекции и вагинальной смазке еще до рождения (Мартинсон, 1981).Возбуждение может сигнализировать об общем физическом удовлетворении и стимуляции, сопровождающей кормление или тепло. Младенцы начинают исследовать свое тело и прикасаться к своим гениталиям, как только приобретают достаточные двигательные навыки. Эта стимуляция предназначена для успокоения или снятия напряжения, а не для достижения оргазма (Carroll, 2007).

Раннее детство

Самостимуляция обычна в раннем детстве как для мальчиков, так и для девочек. Любопытство к телу и телам других также является естественной частью раннего детства.Рассмотрим этот пример. Мать спрашивает ее маленькая дочь: «Так можно ли видеть интимные отношения мальчика, если это мать мальчика или врач?» Мать немного колеблется, а затем отвечает: «Да. Думаю, все в порядке. «Хммм, — начинает девочка, — когда вырасту, я хочу стать врачом!» Будем надеяться, что к этой теме подойдут так, чтобы они научили детей быть в безопасности и знать, что уместно, не пугая их и не вызывая стыда.

По мере взросления дети с большей вероятностью будут показывать свои гениталии братьям и сестрам или сверстникам, снимать одежду и касаться друг друга (Okami et al. , 1997). Мастурбация характерна как для мальчиков, так и для девочек. Мальчики часто показывают мальчикам, как мастурбировать, но девочки, как правило, узнают об этом случайно. Мальчики чаще мастурбируют и прикасаются к себе более открыто, чем девочки (Schwartz, 1999).

Надеюсь, родители отреагируют на это без излишней тревоги и не заставят детей чувствовать вину за свое тело. Вместо этого сообщения о том, что происходит, а также о подходящем времени и месте для таких занятий, помогают ребенку узнать, что подходит.

Родители должны найти время, чтобы поговорить со своими детьми о том, когда другим людям уместно их увидеть или потрогать. Многие эксперты предполагают, что это должно происходить уже в возрасте 3 лет, и, конечно же, обсуждение должно соответствовать возрасту ребенка. Один из способов помочь маленькому ребенку понять неуместные прикосновения — это обсудить «области купального костюма». Kids First, Inc. предлагает обсудить следующее: «Никто не должен трогать вас нигде, где покрыты купальные костюмы. Никто не должен просить вас прикоснуться к ним где-нибудь, что покрывает их купальный костюм.Никто не должен показывать вам часть своего или чужого тела, которую закрывает их купальный костюм ». Кроме того, вместо того, чтобы говорить о хороших или плохих прикосновениях, говорите о безопасных и небезопасных прикосновениях. Таким образом, дети не будут чувствовать себя виноватыми позже, когда такие прикосновения уместны в отношениях.

Глоссарий

мелкая моторика:

точные движения запястий, кистей, пальцев, стоп или пальцев ног, например способность дотянуться до объекта и схватить его

валовая моторика:

произвольных движений, включая использование больших групп мышц, таких как руки и ноги

миелинизация:

аспект созревания мозга, при котором больше миелина образуется вокруг аксонов нейронов, тем самым увеличивая нейронную передачу

отсечение синапсов:

избирательное устранение несущественных синапсов и укрепление важных нейронных связей

---

Четыре стадии развития Piaget: что они означают?

Этапы Пиаже — это теория о том, как познавательные способности ребенка, то есть его знания и понимание мира, развиваются между рождением и взрослой жизнью.

Жан Пиаже был ранним психологом, который специализировался на развитии детей с 1920-х годов. Пиаже развивал свои теории, наблюдая за детьми и делая заметки об их успехах.

Основная идея теории Пиаже состоит в том, что дети развиваются, действуя как «маленькие ученые», которые исследуют свой мир и взаимодействуют с ним, чтобы понимать людей, предметы и концепции. Они делают это естественным образом, даже без помощи взрослых.

В этой статье объясняются четыре этапа когнитивного развития Piaget, ключевые концепции и то, как люди могут использовать их, чтобы помочь детям учиться и развиваться.

В этой таблице и следующих разделах описаны четыре стадии когнитивного развития Piaget:

Стадия	Возраст	Основная информация
Сенсомоторная стадия	Младенцы начинают понимать мир через свои чувства, касаясь, хватая, наблюдая и слушая. Младенцы развивают постоянство объектов (см. Ниже).
Предоперационный этап	2–7 лет	Дети развивают язык и абстрактное мышление. Дети начинают использовать символическую игру («притворяться»), рисовать картинки и рассказывать о том, что происходило в прошлом.
Конкретный операционный этап	7–11 лет	Дети изучают логические конкретные (физические) правила, касающиеся объектов, таких как рост, вес и объем. Дети изучают консервацию, идею о том, что объект, такой как вода или пластилин, остается неизменным даже при изменении его внешнего вида.
Формальный операционный этап	11+	Дети изучают логические правила, чтобы понимать абстрактные концепции и решать задачи.

С рождения до двухлетнего возраста младенец начинает понимать окружающий мир, используя свои органы чувств и движения тела. Специалисты называют это сенсомоторной стадией.

Сначала ребенок использует свои основные рефлекторные движения, такие как сосание и размахивание руками, чтобы исследовать окружающую среду. Они также используют свое зрение, осязание, обоняние, вкус и слух.

Как маленькие ученые, они собирают информацию из этого опыта и узнают, как различать людей, объекты, текстуры, взгляды и то, как они себя чувствуют в разных ситуациях.

Постоянство объекта

Самым продвинутым когнитивным достижением, которого достигает ребенок на этом этапе, является постоянство объекта. Постоянство объекта относится к тому моменту, когда младенец понимает, что объект все еще существует, даже когда он не может его видеть, обонять, дотрагиваться или слышать.

Постоянство объекта важно, потому что оно означает, что младенец развил способность формировать мысленный образ или представление объекта, а не просто реагировать на то, что он испытывает в своем непосредственном окружении.

На этапе до операции ребенок опирается на постоянство объекта и продолжает развивать абстрактные способы мышления. Это включает в себя развитие сложных языковых навыков и использование слов и поведения для представления объектов или событий, которые они пережили в прошлом.

В течение этого периода ребенок демонстрирует пять основных форм поведения:

• Подражание . Здесь ребенок может имитировать чье-то поведение, даже когда человека, которого он имитирует, больше нет перед ним.
• Символический люфт . Ребенок начинает использовать объекты как символы, проецируя свойства одного объекта на другой; например, притвориться, что палка — это меч.
• Чертеж . Рисование предполагает как имитацию, так и символическую игру. Он начинается с каракулей и перерастает в более точные абстрактные изображения предметов и людей.
• Ментальные образы . Ребенок может представить себе множество предметов. Они могут часто спрашивать названия предметов, чтобы закрепить эти ассоциации в своей голове.
• Словесное воспроизведение событий . Ребенок может использовать язык для описания и представления событий, людей или предметов из своего прошлого.

На предоперационном этапе ребенок эгоцентричен. Это означает, что они понимают мир только со своей точки зрения и борются за то, чтобы увидеть точки зрения других людей.

Конкретный операционный этап — еще один важный поворотный момент в когнитивном развитии ребенка. Ребенок основывается на абстрактной мысли и овладевает ею.Они становятся менее эгоцентричными и более рациональными.

На этом этапе ребенок приобретает способность разрабатывать и применять логические, конкретные правила к объектам (но не к абстрактным понятиям — это происходит на формальной операционной стадии).

Это включает лучшую способность классифицировать объекты по группам и подгруппам, способность понимать логический порядок, например рост и вес, а также понимание сохранения.

Сохранение

Сохранение — это понимание того, что объект может изменяться в размере, объеме или внешнем виде, но оставаться таким же объектом.

Например, внешний вид воды меняется, когда кто-то наливает ее из короткого широкого стакана в высокую узкую бутылку, но сама вода не меняется. Теперь ребенок это понимает.

Поделиться в Pinterest На формальном этапе работы дети учатся использовать логику и создавать теории.

На формальной операционной стадии, которая является заключительной стадией когнитивного развития, ребенок усваивает более сложные правила логики. Они могут использовать логические роли для понимания абстрактных концепций и решения проблем.

Теперь ребенок может анализировать свое окружение и делать выводы. Они выходят за пределы понимания объектов и фактов к решению проблем. Это включает в себя создание теорий о том, что возможно, на основе имеющихся знаний.

Теперь ребенок может использовать свои существующие знания, чтобы создавать новые теории о мире и делать прогнозы о том, что произойдет в будущем.

Следующие разделы объяснят несколько важных аспектов когнитивного развития, которые Пиаже предлагает как часть своей теории.

Схема

Пиаже был первым, кто включил идею схемы в теорию когнитивного развития. Схема — это категория знаний или мысленный шаблон, который ребенок складывает, чтобы понять мир. Схема — это продукт опыта ребенка и может представлять объекты, события или концепции.

Например, ребенок может разработать схему собаки. Сначала слово «собака» относится только к первой собаке, которую они встретят, но со временем это слово стало обозначать всех собак.Когда ребенок составляет эту схему, он может называть каждое пушистое четвероногое животное собакой, прежде чем овладеет этой категорией.

Помимо создания новых схем, дети могут адаптировать свои существующие схемы на основе нового опыта.

По мере взросления детей они формируют больше схем и адаптируют существующие схемы, чтобы позволить им лучше понимать мир. В этом смысле схемы — это способ структурирования приобретенных знаний.

Две ключевые концепции, относящиеся к схемам, — это ассимиляция и приспособление:

• Ассимиляция — это когда ребенок использует уже существующую схему, чтобы понять новый объект или ситуацию.
• Приспособление — это когда ребенок адаптирует уже существующую схему к новому опыту или объекту. Этот процесс более сложен в умственном плане, чем ассимиляция.

Уравновешивание

Уравновешивание мотивирует ребенка продолжать этапы когнитивного развития.

Когда ребенок переживает ассимиляцию, его мировоззрение неточно, и он находится в состоянии дисбаланса. Это мотивирует ребенка усваивать новую информацию, достигать состояния равновесия.

Пиаже своей теорией внес значительный вклад в то, как люди думают о развитии ребенка. Однако не обошлось и без критики, например:

• Существуют противоречивые данные об этих четырех стадиях у разных детей.
• Данные свидетельствуют о том, что дети могут выполнять определенные когнитивные задачи в более раннем возрасте, чем это возможно по мнению Пиаже.
• Теория Пиаже не учитывает другие факторы, влияющие на когнитивное развитие, такие как социальные и культурные влияния.
• Пиаже не указывает, какие психологические процессы вызывают эти изменения в развитии.

Теория Пиаже основана на идее, что дети, как маленькие ученые, должны исследовать, взаимодействовать и экспериментировать, чтобы получить информацию, необходимую для понимания своего мира.

Воспитатели и педагоги могут применить теорию Пиаже на практике, предоставив детям множество возможностей для изучения окружающей их среды. Это включает в себя возможность учиться методом проб и ошибок и экспериментируя с окружающей средой.

На ранних стадиях люди могут помочь ребенку лучше учиться, давая ему новые и интересные игрушки для игры и отвечая на вопросы, которые они задают о мире. Предоставление сложных новых предметов и ситуаций может вызвать нарушение равновесия, которое побуждает ребенка учиться достигать равновесия.

На более поздних стадиях словесные головоломки, задания на решение проблем и логические головоломки помогут их когнитивному развитию.

Позволение ребенку общаться с другими детьми также может помочь улучшить их обучение, особенно детей, находящихся на той же или немного более высокой стадии развития, что и они сами.

Теория когнитивного развития Пиаже оказала значительное влияние на то, как люди сегодня понимают развитие детей. Пиаже предполагает, что дети проходят четыре различных стадии когнитивного развития от рождения до взрослой жизни.

Каждый этап включает определенные вехи, на которых ребенок демонстрирует более сложное понимание мира. Пиаже считает, что развитие происходит через постоянное стремление к расширению и адаптации схем или представлений о мире.Однако некоторые люди критиковали теорию Пиаже.

Люди могут также исследовать другие теории когнитивного развития, такие как теории Выготского и Монтессори.

Изучение фигур

Введение

Способность точно определять формы — это основополагающий математический навык, и это очень полезно для детей, потому что их мир полон форм. Понимание форм позволит учащимся лучше адаптироваться к окружающему миру и видеть связи между объектами, а также лучше понимать художественные произведения.

Руководящие вопросы

• Какие бывают основные формы?
• Где встречаются эти формы?
• Как ребенок может использовать знания о формах в своей жизни?

Цели обучения
После завершения уроков этого раздела учащиеся смогут:

• Определите определенные формы.
• Распознавайте формы в окружающей среде.
• Создавайте оригинальные произведения искусства с помощью фигур.

Препарат

• Прочтите все мини-уроки.
• Найдите рекомендуемые материалы, которые вы хотите использовать.
• Сделайте все необходимые копии и соберите любые материалы, которые хотите использовать.
• Выберите подходящие дополнительные мероприятия.

Урок 1. Представляем формы

Выберите пару книг о формах, чтобы представить идею. Некоторые рекомендуемые варианты:

• Shapes, Shapes, Shapes, Тана Хобан
• Жадный треугольник Мэрилин Бернс
• Round is a Mooncake от Roseanne Thong
• Пища для размышлений Joost Elffers
• Музейные фигуры из Нью-Йоркского музея искусств Метрополитен

Прочтите их ученику и побудите задуматься о концепции всех объектов, имеющих форму.

Урок 2: Определение фигур

Материалы

• Стандартный набор из восьми мелков
• Песок, сахар или мука
• Две маленькие чашки
• Емкость с довольно короткими сторонами (например, пластиковый контейнер для хранения продуктов или небольшая коробка)

Используйте приведенную ниже таблицу, чтобы дать ребенку обзор основных форм. Обойдите их дважды, затем переходите к занятиям.

Идентификационное задание
После того, как вы дважды просмотрели список, дайте учащемуся Лист форм в конце этого урока и попросите его / ее использовать цветные карандаши, чтобы отмечать фигуры по мере вашего указания, читая указания на следующем страница.Не стесняйтесь давать подсказки, используя раздел «Что нужно знать» в таблице выше.

Упражнение по рисованию
Затем ученик будет рисовать фигуры пальцем в песке, сахаре или муке. Для этого насыпьте в емкость два стакана песка, сахара или муки. Ребенок должен иметь возможность легко добраться до контейнера.

Позволяя ребенку ссылаться на лист фигур, попросите ребенка нарисовать фигуры пальцем. Если детей несколько, дайте им возможность поделиться упражнением: один ребенок рисует фигуру, а другой определяет ее, а затем меняет роли.

Указания по идентификации

• Сколько кругов вы можете найти? Раскрасьте их в красный цвет.
• Сколько квадратов можно найти? Раскрасьте их в зеленый цвет.
• Сможете найти овал? Внутри нарисуйте круг.
• Сколько треугольников вы видите? Раскрасьте их в синий цвет.
• Найдите прямоугольник и нарисуйте вокруг него овал.
• Цвет ромб черный.
• Сможете ли вы найти три пятиугольника? Раскрасьте их в фиолетовый цвет.
• Есть еще параллелограммы или пятиугольники? Отметьте параллелограммы буквой «X».
• Найдите шестиугольники и раскрасьте их в желтый цвет.
• Вы видите трапецию? Раскрасьте его в коричневый цвет.
• Найдите все восьмиугольники и раскрасьте их в оранжевый цвет.

Урок 3: Игра с фигурами

Пойте и танцуйте вместе с песней Hokey Pokey Shape Song!

Вырежьте фигуры в конце этого урока, по шесть страниц на каждого ребенка. Вы можете распечатать листы на цветной бумаге или позволить ребенку раскрасить фигуры для облегчения идентификации. (Примечание: вы также будете использовать эти формы в последующих уроках.) Либо со взрослым, либо с другими детьми попросите ребенка встать, расставив фигуры у его / ее ног.

Спойте и танцуйте «Hokey Pokey» с фигурами, пусть ребенок подберет фигуру, а затем танцует с ней. Называйте фигуру перед каждым стихом.

Пример

• Взрослый говорит: «Треугольник!»
• Треугольник для подбора детей
• Все поют: «Вы вставляете свой треугольник, вы кладете свой треугольник. Вы вставляете свой треугольник и встряхиваете его.Вы делаете Hokey Pokey и разворачиваетесь. Вот о чем это все!»
• Взрослый говорит: «Пентагон!»
• Детский пикап (и) пятиугольник
• Все поют: «Вы вставляете свой пятиугольник, вы кладете свой пятиугольник. Вы вставляете свой пятиугольник и все встряхиваете. Вы делаете Hokey Pokey и разворачиваетесь. Вот о чем это все!»

Вы также можете разрешить детям по очереди называть фигуры.

Урок 4: Рисование и раскраска фигур

Материалы

• Образцы картин Кандинского
• Мелки, фломастеры или акварель
• Формы, используемые для Hokey Pokey
• Большой лист рисовальной бумаги

Покажи студенческие изображения картин Кандинского в Интернете.Вот несколько примеров

Если возможно, распечатайте их в цвете или посмотрите в библиотеке книгу с картинами Кандинского. Попросите учащегося определить столько фигур, сколько он / она может найти на рисунках, создав таблицу подсчета того, сколько раз каждая фигура использовалась, написав счетные метки на фигурах, используемых для Хоки-поки.

Попросите учащегося разложить фигуры на полу или на столе в порядке наиболее часто используемых. Используя цветной карандаш, маркер или акварель, попросите учащегося создать свою собственную имитацию «Кандинского», используя по крайней мере одну из каждой изученной формы.

Урок 5: Прогулка по фигуре

Предложите ученику совершить «прогулку по фигурам», чтобы найти фигуры в доме / классе / школе и вокруг них.

После прогулки по фигурам подумайте о формах, которые было легче всего найти, и тех, которые было труднее всего найти, используя такие вопросы, как:

• Есть еще круги внутри или снаружи?
• Есть еще квадраты или круги? Почему это?
• Как то, что было найдено снаружи, соответствовало подсчетам с картин Кандинского?

При желании, попросите учащегося создать новый рисунок, отражающий формы, найденные на прогулке.Если было найдено много кругов, сделайте много кругов на чертеже. Никаких трапеций? Оставьте это. Теперь у вас обоих есть визуальное представление результатов обхода фигуры.

Возможно, вы захотите познакомить вас с песней Shape Hunt Chant, разработанной Международной ассоциацией чтения / Национальным советом преподавателей английского языка. Вот распечатанная копия этого материала, защищенного авторским правом (можно воспроизводить в образовательных целях).

Добавочный номер

Представьте себя с формами

• Сфотографируйте ученика с фигурами, которые он / она найдет, затем поместите фотографии в недорогой фотоальбом.
• Чтобы сделать это более интересным, сделайте это охотой за мусором, в которой учащиеся пытаются сфотографировать себя самых интересных форм. Они не должны создавать формы, а скорее открывать их.
• Чтобы расширить это задание, попросите учащегося пригласить семью или друзей сфотографироваться с фигурами, чтобы отправить учащемуся.

Больше развлечений в Интернете

Оценка

Поскольку это задание на уровне детского сада, эта оценка основана на навыках, а не на уровне оценок.

Презентации тарелок — The Culinary Pro

Тарелка должна вовлекать чувства и втягивать в себя посетителя так же, как живопись привлекает наблюдателя. Блюдо должно быть тщательно спланировано, чтобы сбалансировать вкусов , текстуры , цветов и способы приготовления . Смешайте компоненты, чтобы создать ощущение композиции и гармонии. Процесс начинается с включения лучших и самых свежих ингредиентов, выполнения точных порезов ножом и использования точных методов приготовления, которые подчеркивают качество еды и таланты шеф-повара.Блюдо объединяется соусами и другими дополнительными ингредиентами. Последний штрих — разумное использование гарниров. Каждый элемент должен присутствовать по какой-то причине, добавляя аромата, текстуры и цвета, которые гармонируют с готовой тарелкой.

Главный элемент — обычно центральная точка пластины. В пикантном блюде это часто белок, такой как мясо, рыба или птица, который требует навыков разделки мяса, контроля порций и высочайших методов приготовления для достижения желаемых результатов, которые необходимы для успеха презентации на тарелке. В вегетарианских блюдах часто используются макаронные изделия, ризотто, злаки и бобовые, которые являются деликатными блюдами, которые после приготовления и сервировки должны быть немедленно поданы, чтобы сохранить их свежесть. Закуски, включая супы, салаты, мясные закуски или небольшие общие тарелки, следует подавать с осторожностью и точностью для максимального визуального эффекта. Свежая, хрустящая, яркая зелень салата с красивыми гарнирами, супы правильной консистенции и украшений, а также точно приготовленные и нарезанные мясные закуски важны для начала трапезы.Десерты, как заключительная глава обеда, должны включать свежие, насыщенные и сладкие вкусы с текстурным разнообразием, включая печенье, корочки и гарниры, яркую цветовую вариацию из-за использования фруктов, трав и соусов и визуальную привлекательность. Правильное исполнение требует хрустящей текстуры теста, гладкой кремообразной консистенции джелато или мусса и ярких гарниров из трав. Для закусок и десертов, которые служат подставкой для еды, может быть один или несколько узлов, и в этом случае креативная сервировка приведет к наилучшим результатам.