Правополушарное рисование что это такое википедия: Недопустимое название — Циклопедия

Эдвардс, Бетти — это… Что такое Эдвардс, Бетти?

В Википедии есть статьи о других людях с такой фамилией, см. Эдвардс.

Бе́тти Э́двардс (англ. Betty Edwards, род. 1926, Сан-Франциско, США) — американский преподаватель искусства, доктор наук, основоположник методики правополушарного рисования, автор бестселлеров «Художник внутри вас» и «Раскройте в себе художника».

Биография

Родилась в 1926 году в городе Сан-Франциско штата Калифорния.

Поступила в Калифорнийский государственный университет на факультет искусств, который окончила в 1947 году со степенью бакалавра искусства. Там-же, в 1976 году получила степень магистра и доктора наук в области искусства, образования и психологии.

Обучала слушателей в Высшей школе «Венис» в Лос-Анджелесе, затем в местном колледже. С 1987 и по 1991 год работала преподавателем в Калифорнийском университете, обучая студентов рисунку, живописи, истории искусств, арт-подготовке преподавателей и теории цвета.

После выхода на пенсию основала центр образовательных программ, изучающих полушария головного мозга.

В разные годы деятельности проводила профессиональные семинары по всему миру, а также занималась бизнес-консультированием крупных национальных и международных корпораций по вопросам решения различных творческих проблем.

Книга «Откройте в себе художника» стала бестселлером, выпущенным на разных языка мира включая английский, французский, испанский, немецкий, польский, венгерский, русский и японский языки. Сегодня на её основе преподаются уроки изобразительного искусства во многих школах мира, а также многочисленные курсы по рисованию и пластике для взрослых.

Один из её учеников, Стив Лестер живёт и работает в Москве, обучая по методу Бетти Эдвардс скульптурной пластике российских студентов.

Теория правополушарного рисования

Концепция метода основана на работах Роджера Сперри касающихся функциональной специализации полушарий головного мозга. Благодаря физическому разделению мозга на два полушария он использует два способа переработки реальности.

Один из них использует аналитический и вербальный режим мышления — им перерабатываются речь, звуки, математические вычисления и алгоритмы. Второй использует образный и перцепционный режим — он отвечает за восприятие цвета, сравнение размеров и перспективы предметов, видя их целиком «как есть». Впоследствии, в работах Бетти эти режимы получили названия «Л-режима» и «П-режима» соответственно.

Суть метода правополушарного рисования заключается во временном подавлении работы левого полушария и передачу ведущей роли в рисовании правому, более пригодному для этой деятельности. При работе игнорируются мнения из памяти о том, как объект должен выглядеть. Вместо этого художник «видит объект на самом деле» — сравнивая его размер в целом, размер отдельных элементов, отношение пространства, света и тени и объединении всего этого в единую картину. Для этого используется ряд упражнений, облегчающих переход начинающего художника в «П» режим.

Иногда метод правополушарного рисования ошибочно путают с рисованием преимущественно левой рукой и рисованием только перевёрнутых предметов. В действительности, левши и правши могут использовать наиболее развитую и своих рук, а рисование перевёрнутых картин является только тренировочными занятиями, проходящими на первоначальных этапах обучения.

Согласно методу Бетти Эдвард рисование состоит из 5 базовых навыков, и двух тренировочных.

Базовые навыки:

1. Восприятие краёв
2. Восприятие пространства
3. Восприятие соотношений
4. Восприятие света и тени
5. Восприятие целостного образа или гештальта

Тренировочные навыки:

1. Рисование по памяти
2. Рисование при помощи воображения

Метод Эдвардс, впервые опубликованный в 1979 году быстро стал революционным и получив положительную оценку среди признанных художников и преподавателей, которые немедленно взяли его на вооружение.

Семья

У Бетти Эдвардс есть сын, дочь и двое внуков. В настоящее время она живёт и работает в Сан-Диего в Калифорнии. В её интересы, помимо живописи входят садоводство, кулинария и чтение.

Книги

• «Художник внутри вас» (1979), переиздания в 1989, 1999 и 2008 годах
• «Откройте в себе художника» (2000), переиздания в 2004 и 2009 годах
• «Цвет: искусство смешивания цветов» (2004)

Ссылки

См. также

Правополушарное рисование . Мозг от всех болезней

Пару лет тому назад я побывала на тренингах по правополушарному рисованию. Сейчас это в Москве очень модно, и я посетила разные группы. Накупила видеозаписей с уроков, привезла кучу собственных рисунков и массу впечатлений. Основательно подковалась теоретически, посоветовалась с психологами и в результате этого соорудила свою версию курса применительно к нашим условиям и возрасту.

Если у вас есть желание, можете воспользоваться им, добавив свое видение в данный процесс. Это еще одна тема из серии «Потягушечки для мозгов», чем мы занимаемся на предмете «Таблетка от склероза». Занятия, как правило, рассчитаны на два часа. Кто устал или кому неинтересно, может молчком уйти. Но обычно все с удовольствием занимаются до конца.

Это не урок живописи. Это зарядка для мозгов, настроения и возможность посмотреть на себя в этом мире другими глазами.

А еще это нам нужно, чтоб включить компенсаторные функции организма и мозга.

Одним из основателей этого метода считается Бетти Эдвардс.

Вот, что про нее написано в Википедии.

ВАЖНО ЗНАТЬ! Правополушарное рисование – это зарядка для мозгов, настроения и возможность посмотреть на себя в этом мире другими глазами.

«Бетти Эдвардс (англ. Betty Edwards, род. 1926, Сан-Франциско, США) – американский преподаватель искусства, доктор наук, основоположник методики правополушарного рисования, автор бестселлеров «Художник внутри вас» и «Раскройте в себе художника».

После выхода на пенсию основала центр образовательных программ, изучающих полушария головного мозга.

Концепция метода основана на работах Роджера Сперри, касающихся функциональной специализации полушарий головного мозга. Благодаря физическому разделению мозга на два полушария он использует два способа переработки реальности. Один из них использует аналитический и вербальный режим мышления – им перерабатываются речь, звуки, математические вычисления и алгоритмы. Второй использует образный и перцепционный режим – он отвечает за восприятие цвета, сравнение размеров и перспективы предметов, видя их целиком «как есть». Впоследствии в работах Бетти эти режимы получили названия «Л-режима» и «П-режима» соответственно.

Суть метода правополушарного рисования заключается во временном подавлении работы левого полушария и передаче ведущей роли в рисовании правому, более пригодному для этой деятельности. При работе игнорируются мнения из памяти о том, как объект должен выглядеть. Вместо этого художник «видит объект на самом деле» – сравнивая его размер в целом, размер отдельных элементов, отношение пространства, света и тени и объединении всего этого в единую картину. Для этого используется ряд упражнений, облегчающих переход начинающего художника в «П-режим».

Иногда метод правополушарного рисования ошибочно путают с рисованием преимущественно левой рукой и рисованием только перевернутых предметов. В действительности, левши и правши могут использовать наиболее развитую из своих рук, а рисование перевернутых картин является только тренировочными занятиями, проходящими на первоначальных этапах обучения.

ВАЖНО ЗНАТЬ! Суть метода правополушарного рисования заключается во временном подавлении работы левого полушария и передаче ведущей роли в рисовании правому, более пригодному для этой деятельности.

Согласно методу Бетти Эдвардс, рисование состоит из пяти базовых навыков и двух тренировочных.

Базовые навыки:

• Восприятие краев.

• Восприятие пространства.

• Восприятие соотношений.

• Восприятие света и тени.

• Восприятие целостного образа, или гештальта.

Тренировочные навыки:

• Рисование по памяти.

• Рисование при помощи воображения.

Метод Эдвардс, впервые опубликованный в 1979 году, быстро стал революционным, получил положительную оценку среди признанных художников и преподавателей, которые немедленно взяли его на вооружение.

У Бетти Эдвардс есть сын, дочь и двое внуков. В настоящее время она живет и работает в Сан-Диего, Калифорния».

Радость нашего бытия заключается в том, что мы можем видеть мир во всех его проявлениях и красках. И видим мы его по-разному, в зависимости от ситуации. В иллюстрациях Чарушина, творчество которого я очень люблю, прописан каждый волосок в лисьем хвостике, каждое перышко у птички, все иголочки у ежика. Его книги были добрыми спутниками нашего детства, по ним познавали красоту мира наши дети.

А есть и другое восприятие, не менее интересное.

Вот скажите, много перышек видите вы в крыле журавля, который ведет свой клин к югу? Но ведь как-то вы догадались, что это журавли! Или с высоты балкона девятого этажа мы можем догадаться, что идет человек, определить его пол и, возможно возраст, хотя не знаем, в каких морщинках его лицо.

Очарование осенней поры одинаково навевает на нас и одиноко стоящее в километровой дали убранного поля, покрытое золотом дерево, и кленовый лист в руке.

Мы видим очертания, и этого часто бывает вполне достаточно, чтоб иметь представление о данном кусочке мироздания. На этом и построены наши занятия. Я расскажу тут про то, как у нас проходят занятия в группе, и вдруг вы, как многие из наших слушателей, тоже захотите рисовать вместе со своими домочадцами или друзьями.

ВАЖНО ЗНАТЬ! Радость нашего бытия заключается в том, что мы можем видеть мир во всех его проявлениях и красках. И видим мы его по-разному, в зависимости от ситуации.

Правополушарное интуитивное рисование, рисование в Перми, акварель, батик, масляная живопись

Отзывы

02.10.2019Кристина

Все очень понравилось. Проводили день рождение на комсомольском проспекте. Нас было 10 человек. Мы рисовали картины акриловыми красками. Спасибо за позитивный праздник!!!

23.10.2018Марина

Спасибо команде Арт-студии Открытие за выездной творческий мастер-класс по акриловой живописи, слаженную профессиональную работу! Желаем Вам процветания и успехов! Огромное спасибо Ирине за помощь в выборе мастер-класса! Будем обращаться к вам снова!

22.10.2018Лариса

Спасибо за доставленное удовольствие! Дочка не хотела уходить:)

 

Арт-студия «Открытие» — рисуем за один день!

Арт-студия «Открытие» является тем местом, где каждый может быстро, без приложения значительных усилий освоить различные техники рисования. Благодаря использованию уникальной методики, мы совместно активизируем правое полушарие Вашего мозга, что позволит частично отключить рациональное мышление и полностью окунуться в потрясающий мир творчества, в мир гармонии, в мир красоты, в мир праздника!

Уютная и спокойная обстановка, наличие всех необходимых материалов, всегда радушный дружественный коллектив – вот основные факторы, которые позволяют раскрыть в каждом посетителе черты настоящего художника. Применяемая нами методика правополушарного рисования является прекрасной возможностью начать рисовать уже за несколько часов занятий. Мы уже обучили более 3000 человек по этой методике!

Активизация правого полушария мозга – это не только инструмент для создания замечательных творческих работ, это возможность кардинально изменить собственную жизнь в лучшую сторону! Наши двери всегда открыты для начинающих, любителей и профессиональных художников – для всех тех, кто стремиться к саморазвитию, и желает видеть мир с другой, более красочной и насыщенной стороны.

Приходите, и Вы гарантированно научитесь проживать собственные эмоции на бумаге, постепенно перенося их реальную жизнь. Снимите защитный экран в виде глобального контроля разумом, который полностью блокирует все «нетрадиционное», и начнете по-настоящему чувствовать мир. Мы научим доверять собственным чувствам и восприятию, благодаря чему Вы увидите жизнь боле ярко, красочно и детализировано.

«Рисуем за один день» – девиз нашей арт-студии «Открытие», который отражает сущность и возможности деятельности. Мы гарантируем, что каждый наш посетитель, независимо от возраста и начальных навыков собственноручно напишет первую картину уже через несколько часов занятий в расслабленном режиме.

Мы рады приветствовать Вас в мире изобразительного искусства, который может кардинально изменить восприятие жизни каждого из нас. Не нужно искать место, где всё будет хорошо, научитесь создавать «хорошо» в любом месте!

Соглашение на обработку персональных данных

Правополушарное рисование: mkoinov — LiveJournal

Природное любопытство взяло надо мной верх, и я отправился на одно из занятий по правополушарному рисованию, которые проводит по выходным Маша Рахнева в лофте «Family Tree». Концепция в том, что любой человек может вот так просто взять и нарисовать настоящую картину масляными красками на настоящем холсте, а все, что для этого нужно — это расслабиться и позволить включиться правому полушарию твоего мозга, которое отвечает за креатив и творчество.

«В этом есть какой-то подвох» — рассуждал я, глядя на фотографии счастливых людей с занятий Маши, держащих в руках свои картины. Ну как может человек, который до этого никогда не занимался рисованием, изобразить что-то такое? Я отправился на одно из занятий, попутно прихватив с собой фотоаппарат, чтобы официально задокументировать факт того, что это всё происходит на самом деле.

1. Справедливо будет сказать, что к предстоящему занятию я готовился заранее. Году эдак в 1997-м я ходил в Корочанскую художественную школу (Господи, это было 17-ть лет назад! Какой я старый…). Работа с красками мне и тогда особо не давалась — гуашь еще куда ни шло, а вот акварелью я мастерски мог проделать дырку на любом листе бумаги. Но теперь все должно было быть иначе — в распоряжении масляные краски и настоящий холст!

2. Занятия начинаются с вводного тренинга. Мы что-то рисовали на листочках бумаги, «включая» свое правое полушарие. Я, конечно, повозмущался над тем, как же мне включить правое полушарие, если я его никогда не выключаю? (ходят легенды, что у левшей «рабочим» является именно правое, и наоборот). Маша, скажу я вам, должна работать педагогом в школе для самых непослушных, ибо у нее хватает спокойствия и терпения воспринимать таких «неспокойных подростков», как я. После тренинга каждый из нас выбрал себе картину, которую хотелось бы воспроизвести собственноручно, и мы уселись за мольберты.

3. Я выбрал себе мрачную картинку, очевидно, с Таймс Сквер. Маша сказала, что это истинно мужской выбор — четкие геометрические линии и всё такое. Мммм, да на этих занятиях вообще огромное количество поводов потешить своё мужское самолюбие!..

4. Главный момент — это огромное количество молодых и красивых девушек на квадратный метр площади. Очевидно, что когда я буду рекомендовать эти занятия своим друзьям, ключевым аргументом будет: «Да ты знаешь вообще, сколько там красивых девчонок?!». Не знаю, какое из моих полушарий отвечает за созерцание окружающей красоты, но вот оно уж точно включилось на полную. Будем думать, что это таки правое.

5. Девушки выбирали разноцветные домики, цветочки, нежные японские мотивы. Потому они и девушки, наверное.

6. Я же пытался настроиться на волну своего мрачного Таймс Сквера. Дождь за окном, серый заводской пейзаж задворок лофта и даже гнетущая музыка в наушниках никак не могли унять во мне какое-то подростковое волнение внутри. Мне вообще сложно концентрироваться на чем-то дольше пятнадцати минут, а занятие по правополушарному рисованию занимает более пяти часов. Я все время дергал Машу по поводу постоянно заканчивающейся краски, поскорее хотел увидеть то, чтобы моя картинка стала похожей на выбранный вариант. Сначала все шло очень хорошо, а потом мне показалось, что у меня ничего не получается, и в один прекрасный момент захотелось смешать все желто-красные тона в один большой взрыв на Таймс Сквер. .. Маша, кстати, предупреждала об этих эмоциональных переходах во время рисования.

7. Девчонки, тем временем, о чем-то весело болтали и все время фотографировали этапы своей работы на телефоны.

8. Мне же казалось, что красивые картинки получаются буквально у всех, кроме меня. «Опять какой-то подвох!» — думал я. Может быть я работаю в окружении четырех профессиональных художников?

9. Смешение красок — это вообще удивительный процесс. Открытием для меня стало то, что по холсту рисуют не кисточками, а какой-то такой штукой, похожей на строительный мастерок в миниатюре. Да и вообще процесс очень похож на шпаклевку стен гипсом. Это мне нравится, это я люблю.

10. Пять заявленных часов пролетают очень быстро. Вот вроде ты только начал, только-только нанес первые мазки на холст, а уже дело к вечеру. Уже девчонки обсуждают последние штрихи на своих полотнах. А мой Таймс Сквер все еще не похож на Таймс Сквер. Хотя — это тоже нормально. Я заметил, что практически у каждого из нас была аналогичная реакция — все картины кажутся классными кроме своей. Маша меня очень хвалила после занятия, а я все думал «Да ладно… Да что я…».

11. Масляная краска на картинах сохнет около двух недель. На носу — немножко быстрее. Приятные воспоминания от прошедшего занятия «сохнут» больше месяца и всё никак не «высохнут». Мне понравилось. Зачем бы я еще раз туда пошел? За атмосферой в первую очередь. Это по-настоящему классно.

Маша проводит свои занятия по выходным, раз в неделю. Группа ограничена до шести человек, чтобы на каждого хватило времени для консультации и помощи в рисовании. И, насколько я вижу, желающих много, так что записываться иногда приходится за две недели. Обязательно зайдите к Маше в группу и посмотрите, какие потрясающие картины рисуют все эти люди. Я, хоть и посетил одно из занятий, пусть и нарисовал свою картину, все равно до конца не понимаю, как у людей получается за несколько часов с нуля создавать такую красоту. Да-да, «сочетание психологического тренинга и преподавания основ изобразительного искусства», «включение правого творческого полушария» — это всё понятно. Но всё-таки кажется мне, что здесь не обходится без какого-то волшебства. Чистой воды магия!

Правополушарное рисование: методика, техники и упражнения

Маленький ребенок берет в руки кисть и увлеченно водит по листу, размазывает пальцем краску и по праву гордится своим шедевром. Ему не важно, правильно он это делает или нет, главное – удовольствие от процесса. Подрастая, человек все больше обрастает условностями и определенными стереотипами. Детская увлеченность исчезает, и на ее место встает страх сделать неправильно. Преодолеть зажим и вернуть детское отношение к художественному творчеству помогает правополушарное рисование. Эта методика появилась еще в середине XX века, и с тех пор продолжает планомерно завоевывать мир. Каждое поколение вносит что-то новое, давая ей развитие в соответствии с изменившимися реалиями.

Чем не устроило левое?

Ученые уже давно доказали, что правое и левое полушария отвечают за разные способности и мысли человека. Левое – это формальное восприятие, логика, символы и разум. Правое – наша интуиция, эмоции, чувства, вдохновение. Современная жизнь устроена таким образом, что люди больше доверяют левому полушарию. Постоянно учатся слушать разум, а не чувства.

Классическое обучение рисованию рассчитано на длительный срок. Обучение идет от простого к сложному. Придется долго и нудно рисовать карандашом разнообразные кубы и шары, учиться строить перспективу. Понадобится немало времени на выслушивание лекций о цвете, его сочетании, о направлении света и тени. Постепенно ученик переходит к более сложным формам, и только через несколько месяцев учитель позволяет писать более сложные пейзажи и натюрморты.

Перед началом работы над сложной картиной нужно сначала все тщательно разложить на передний, задний и центральный планы. Сделать несколько эскизов, поработать над набросками, и только после этого шедевр появляется на свет. Правое полушарие возвращает рисование в область творчества из сферы аналитического мышления. Отсутствие анализа помогает успокоиться и исключить из живописи психологическую нагрузку, снять ограничители. Творчеству сопутствуют расслабление и наслаждение самим процессом, а не результатом.

Иные принципы

Классическое рисование предполагает длительное обучение технике и многочисленным приемам. Чем же отличается правополушарное рисование? Методика его строится на открытии неосознанного творчества и блокировании страхов.

Когда маленький ребенок впервые рисует, он сначала просто мажет лист и только потом определяет, на что это похоже. Со временем, под действием обучения, начинают воспроизводиться определенные символы. Голова – круг, нога или рука – палка, глаза – точки, и далее в том же духе. Когда взрослый берет в руки карандаш, собираясь воспроизвести портрет, левое полушарие мозга подсовывает символы, пришедшие из детства. В результате вместо шедевра на бумаге выходят детские каракули.

Главная задача – избавиться от этих символов, для чего нужно задвинуть логику на задний план и вывести вперед интуицию и вдохновение. Научиться переносить на бумагу свое видение предмета, а не символ, его обозначающий. По большому счету, нужно просто научиться видеть предмет как предмет, а не его обработанный мозгом образ.

Правополушарное рисование немного проще и естественнее академического. Не нужно делать сложные зарисовки и наброски, просто берем в руки кисть и начинаем творить. Чтобы картина вышла естественной, достаточно знать несколько простых приемов. Развить правополушарное рисование в домашних условиях можно самостоятельно.

Где этому учат

Сейчас это очень популярная тема. Обучение правополушарному рисованию проводится в основном в специальных центрах творческого развития в числе прочих мастер-классов. Что обещают организаторы мероприятия:

• Обучить рисованию всего за один день.
• Хорошее настроение и эмоциональный подъем.
• Веру в свои силы, поле тренинга вы больше никогда не скажете, что не умеете рисовать.
• Сможете украсить свою квартиру собственными картинами, не придется ломать голову над тем, что подарить друзьям и родным на праздник.
• Приемы очень простые, и каждый без труда передаст свое умение другим. После обучения вы сможете копировать картины любимых художников.

Занятие длится несколько часов с небольшим перерывом на чашечку чая. Вначале проводится несколько простых упражнений для активизации настроя на правополушарное рисование. Гуашь, бумага, кисти и фартук, чтобы не запачкаться, выдаются каждому участнику. Их цена заранее включается в стоимость курса.

Пройти обучение может любой человек — от ребенка до пенсионера. Люди с разным уровнем навыков занимаются вместе по одной программе. Для кого-то это первый шаг к рисованию. Приходят и те, кто уже умеет рисовать, но хочет узнать что-то новое и открыть для себя неизведанные грани творчества.

Отзывы участников

Многие настроены скептически, отправляясь на правополушарное рисование. Это зомбирование, полагают они, подозревая, что невозможно научиться рисованию всего за один день. Но настороженность быстро улетучивается, когда их кисть выводит первый шедевр. Еще больше позитивных эмоций возникает с возрастающей уверенностью в своих способностях.

Освоившие правополушарное рисование отзывы оставляют хорошие. Даже те, кто приходит на занятие с изрядной долей скептицизма, уходят домой счастливые и довольные собой. Лишь немногие считают, что напрасно потратили деньги. Есть небольшой процент людей, которые настолько формализовали свои мысли, что не могут уже переключиться на творческие рельсы и открыть себя чему-то новому.

Судя по отзывам, правополушарное рисование помогает не только творчески развиться. При постоянном рисовании по этой методике вся жизнь меняется к лучшему. Становится проще найти решение, ведь под рукой есть краски. Отдохнувший разум сам дает ответы на казавшиеся сложными прежде вопросы.

Самообучение возможно

На тренинге есть опытный учитель, создается особая атмосфера для плодотворного творчества, и точно никто не отвлечет. Но не у всех есть возможность оплатить эти занятия, и не во всех городах открыты специальные школы. Как быть тем, кто все равно страстно желает научиться?

Изучить метод правополушарного рисования можно самостоятельно. Его основательница – Бетти Эдвардс. Она преподавала в основном графическое рисование. Ее ученики в начале курса рисовали свой портрет, а в конце повторяли то же самое. Результат просто потрясающий.

Русская школа немного изменила правополушарное рисование. Упражнения здесь в основном выполняются гуашью. В процессе обучения можно научиться делать картины, мало чем отличающиеся от произведений великих художников. Особый упор делается на пейзажи.

Самостоятельно изучить материал будет немного сложнее. Но для человека, всерьез настроенного изменить свою жизнь, нет ничего невозможного.

Как определить работу полушария

Как определить, когда в мозге включается нужная функция, и начинается именно правополушарное рисование? Упражнения на создание конфликта разума и интуиции помогут в этом. Понадобится классическая оптическая иллюзия. Что нарисовано — ваза или два профиля? Каждый обращает внимание на разные элементы, но суть не в этом.

Чтобы сделать упражнение, нужно разрезать эту картинку пополам. Правшам взять левую часть, левшам — правую. Картинку с половинкой вазы кладем на чистый лист бумаги. Начинаем упражнение:

1. Провести карандашом по готовому профилю, при этом мысленно или вслух проговаривая названия частей лица: лоб, нос, губы, подбородок.
2. Теперь нужно дорисовать картинку сразу после проговаривания.
3. В момент прорисовки разум начнет диктовать ранее проговоренные слова. Тут и возникает конфликт сознания с подсознанием — рисовать симметрично профили, проговаривая слова, почти невозможно.

Следует рассмотреть, как все же была решена эта задачка. Если, не обращая внимания на симметрию, испытуемый просто нарисовал профиль, значит, логика возобладала. Когда удается абстрагироваться от слов и рисовать линии, включается правополушарное рисование.

Кверху ногами

Есть очень интересный способ, чтобы улучшить восприятие для техники правополушарного рисования. Нужно выбрать любой рисунок, где есть только контуры и больше ничего, как в детской раскраске. Затем перевернуть изображение и перерисовывать его кверху ногами.

Левая часть мозга плохо воспринимает перевернутую картинку, поэтому рисовать будет очень сложно. Нужно просто копировать линии, как они есть. Следите за расположением черт относительно листа и других частей рисунка.

Не нужно сначала переносить общий контур рисунка, а потом прорисовывать мелкие детали. Малейшая ошибка в этом случае приведет к нарушению всей композиции. Можно прикрыть часть изображения рукой или другим листом бумаги, чтобы воспринять только ту часть, которая рисуется сейчас.

Если внезапно пришло осознание того, что каждая линия — это всего лишь часть единой картины, и рисование превратилось в собирание пазла из них, значит, правое полушарие заработало. Но это хрупкое состояние очень легко нарушить.

Контурное рисование

Это еще одно задание на правополушарное рисование. В домашних условиях его легко можно выполнить. Для этого нужен карандаш, листок бумаги и скотч. Скотчем крепим бумагу к столу и поворачиваемся боком так, чтобы рабочая рука осталась на столе. Пальцы другой руки складываем вместе, чтобы образовалось множество мелких складочек и морщинок, и кладем на колени. Вам должно быть удобно. Сидеть так придется, не шевелясь. Засекаем 5 минут.

После начала отсчета на листок смотреть уже нельзя. Глаза очень медленно должны проходить по линиям складок на руке. Скорость — примерно 1 мм в секунду, не быстрее. Другая рука, в которой карандаш, повторяет движение глаз на листе бумаги. Продолжайте неотрывно рисовать в этой манере, пока не сработает таймер. За результат переживать не нужно, в этом задании достичь точности изображения — не главное.

Во время упражнения может возникнуть проблема — либо глаза будут двигаться слишком быстро, либо рука — забегать вперед. Главная цель — добиться синхронизации зрения и движения карандаша.

Задание предназначено для того, чтобы максимально усилить зрительное восприятие. Можно продолжить занятие с комком бумаги, драпировкой на стуле и другими предметами, с множеством разнонаправленных линий. Уже после нескольких повторений мир начинает выглядеть совсем иначе.

Видоискатель

Для нового упражнения придется сделать вспомогательный инструмент – видоискатель. Он состоит из картонной рамки и вставляющегося в него прозрачного пластика или стекла. После того как рамка будет готова, можно приступать к заданию.

Нацеливаем видоискатель на выбранный объект, это снова может быть рука. Закрепляем его, чтобы не шевелился, и принимаем удобную позу. Во время упражнения двигаться должна только рабочая рука, и ничего больше. Закрываем один глаз, чтобы картинка не расплывалась. Перманентным маркером обводим прямо по стеклу все линии и контуры предмета в видоискателе. Это еще один способ научиться видеть предмет и рисовать именно его, а не символ.

Следующий этап – перенесение изображения со стекла на бумагу. Делать это нужно строго по линиям, как в упражнении по рисованию кверху ногами. Процесс должен постепенно превратиться в перерисовывание окружающей вас действительности. С современным образом мышления очень сложно избавиться от стереотипов и начать видеть мир таким, какой он есть на самом деле. С этим навыком картины станут появляться сами собой.

Маленькие художники

Правополушарное рисование для детей представляет собой естественное занятие. У маленького ребенка изначально больше развито интуитивное и творческое начало, пока мы не начали его заглушать своим обучением и воспитанием. Детям не нужно умышленно фантазировать, для них мечта становится неотъемлемой частью реальности.

Первые рисунки по-своему уникальны. Не важно, что вышло, а что нет, важен сам процесс творчества и удовольствие от того, что кисть или карандаш оставляет след на бумаге. Простая каляка-маляка может оказаться зимней ночью, ветром, а через 5 минут превратится в мамин портрет.

Для взрослых задача нарисовать эмоции оказывается очень сложной. Чаще всего они переходят в символы: любовь – сердечко, надежда – голубь. Особенность детского рисунка в том, что малышам не свойственна символика, пока о ней не расскажут взрослые. Яркое цветовое пятно может оказаться портретом, пока ребенку не расскажут, что голова круглая, а глаза можно нарисовать точками.

Главная задача родителей – не испортить изначальное творческое восприятие мира ребенком. Никогда не нужно говорить юному художнику, что он рисует неправильно, это может полностью изменить его картину мира. Не нужно навязывать свои символы и свое видение. Малыш часто переносит на бумагу не само изображение предмета, а его восприятие или чувства, с ним связанные. Еще ни один ребенок не рисовал солнце как желтый круг с улыбкой и глазками самостоятельно, пока ему это не показали.

Для тех, кто до сих пор считает, что правополушарное рисование — это зомбирование, путь к новому видению мира недоступен. За один день стать настоящим художником все же не получится. Но картины, написанные с использованием такого мышления, заслуживают почетного места на стене в гостиной. Творчество влияет на всю нашу жизнь и позволяет стать гармоничной личностью. Кроме того, рисование отлично снимает стресс и нервное напряжение и даже помогает справиться с депрессией.

Что такое правополушарное рисование? | Записки Намалевича

https://pixabay.com/images/id-3281047

https://pixabay.com/images/id-3281047

В моем понимании правополушарное рисование (далее как ППР) не ограничивается логическими правилами, концепциями, а опирается на то, как видит и чувствует окружающий мир человек. Этот метод снимает страх начать любое дело, страх белого листа.

Рисунок в технике ППР. Гуашь.

Рисунок в технике ППР. Гуашь.

Рисунок по мастер-классу в технике правополушарного рисования

Рисунок по мастер-классу в технике правополушарного рисования

Вот что пишут об этой методике в Википедии:

Правополушарное (интуитивное) рисование – современный метод обучения основам художественного видения, а также техникам рисования.

Метод интуитивного рисования заключается в том, чтоб временно отключить работу левого полушария мозга, при этом максимально задействовав рабочие ресурсы правого. Таким образом, художник будет рисовать свою картину интуитивно, не опираясь на уже существующие макеты, которые заложены в левом части его головного мозга. Художник воспринимает окружающий мир иначе, он не опирается на память, где хранится информация об объекте, а воспринимает объект таким, каким он предстал перед ним.

см.Википедию

Основоположником ППР считается Бетти Эдвардс, американский преподаватель искусства и доктор наук.

Я читаю её книгу, она из тех произведений, которое не прочтешь залпом.

По-сути это учебник по ППР и пособие для психологов и психоаналитиков.

Упражнения, приведенные в книге, помогают участнику раскрепоститься, почувствовать, обдумать и изобразить на бумаге то, что внутри.

Результаты бывают весьма неожиданны.

Пожалуй, эту практику можно сравнить с походом к психотерапевту.

Что дает эта методика мне?

Меня до сих пор удивляет то внутреннее изменение, которое произошло после марафона.

Я поверила в себя. Мне нравится то,что я делаю.

Я понимаю и чувствую, что результат, на этот момент, лучший для моего уровня на сегодня. Но я точно знаю, что это не предел.

Талант-это задатки, труд и учеба. Практика и еще раз практика.

И ведь хочется учиться и развиваться!

Не уверена, что раньше осмелилась бы открыть свой канал здесь, на Дзен, да и в Инста.

Писать, да еще выкладывать рисунки- мне это и не снилось!))

И я чувствую, что это не предел.

Все только начинается!

Как говорил великий Лао Цзы -«Путь в тысячу лье начинается с одного шага». А может и не он сказал и не так, но смысл понятен.

Так что ж такое на самом деле правополушарное рисование? — это волшебный пинок от Вселенной)))

Я так считаю.

Так что же такого классного в этой методике?

А то, что при помощи простых техник очень легко и быстро совершенно не подготовленный человек создает красивые, яркие, привлекающие внимание, картины, открытки.

А вы знаете, что детки уже в начальных классах боятся взять в руку кисть или карандаш и нарисовать самый простой рисунок.

А после первого же правополушарного рисунка забывают о страхе и снова творят красоту.

Вы бы видели, с каким восторгом, удовольствием малыши рисуют горы, моря, животных.

А как раскрепощаются взрослые на таких марафонах и тренингах!

Уверена, что эффект от одного сеанса правополушарного рисования равноценен коуч-сессии.

Знали бы вы, сколько я перечитала книг по мотивации, успешности, коучингу. А сколько переслушала мегагуру?

Ну да, я зажигалась ну на день, два и снова ходила по кругу за счастьем, как ослик за морковкой. А его все не было и не было. Да потому что не было смысла в жизни.

Не видела я его. А когда начала рисовать- увидела смысл, цель в помощи другим.

Я ставлю целью зарабатывать, рисуя картины, отнюдь, но помогая раскрыться другим, я обрету себя.

А когда Я Есмь, то и все тоже есть.

Ведь Пустому месту ничего не нужно, вот и нет ничего, хотя все рядом, только проявись!

Уффф, выговорилась. Где-то все глубоко лежало и зудело.

Всему свое время.

Продолжение следует….

Заходите на чашку чая!

Будем правополушарить вместе.

Правополушарное рисование — 56 ответов на Babyblog

Тема развития правого полушария мне давно очень интересна и вот я решила сходить на трениинг по правополушарному рисованию. Тренинг проходил в школе «Креатива» http://www.risuem.ru/. На занятиях обучают рисованию за один день, занятия проходят с 11 утра до 19 вечера. Но рисование это необычное, впрочем как и обучения. Это правополушарное рисование, занятие проходит очень динамично, под музыку, нет никаких правил, можно делать все)))))) и действительно где-то через час после начала занятия ты уже не чувствуешь никаких рамок, ты начинаешь просто рисовать, это такое ощущение полета! А после занятия остается ощущение «Я МОГУ!» это удивительно, я никогда не рисовала, но оказывается я могу рисовать красивые картины, оказывается у меня все получилось! Удивительно!!!!!!!! Ты настоль осовбождаешься от проблем и негатива! И эта вера позволила мне любоваться своими картинами, не думать о том что у кого-то лучше, а просто полюбить свои картины такими какие они есть.

за один день мое мировоззрение очень изменилось, я стала обращать внимание на такие детали, которые раньше никогда и не видела: что небо не одного цвета, а сочетание многих цветов, на переходы одного цвета в другой… рассматривая книги я очень обращаю внимание на иллюстрации, на то как они нарисованы, я совершенно по-другому увидела наш мир и стала обращать Степино внимание на это,

даже наше с ним совместное рисование теперь проходит совершенно по-другому, Я просто сняла все рамки. Накрыла сегодня все в комнате пакетами, открыла все краски и сказала Степе только одно слово «можно» и мы с ним рисовали под музыку, он залезал во все бакник ручками, смешивал цвета -как обычно, но потом он увидел, что я рисую и стал тоже рисовать кисточкой, он очень следил за мной и пытался копировать меня. В то время как я просто погрузилась в рисование. а обычно я только и следила за тем чтоб он не испачкал стены или диван… а тут музыка, краски, запах картин….

вот некоторое из могео творчества:

Еще вот решила скопировать статью с сайта школы о правополушарном рисовании:

«Ключи к вдохновению — активизация творческих способностей через правополушарное экспресс-рисование.

Функциональная асимметрия полушарий человеческого мозга на протяжении трех десятилетий прочно удерживает внимание исследователей.

Полушария по-разному воспринимают явления окружающей среды, различна их роль в творческой работе мозга, неодинаково их отношение ко времени, какими-то свойствами обладает только одно полушарие, другими — оба, но в разной степени, и все эти связи взаимодействуют сложнейшим образом.

Впервые различия в работе полушарий головного мозга человека были описаны американским ученым, лауреатом Нобелевской премии Р. Сперри после того как он в лечебных целях рискнул рассечь межполушарные связи у больных эпилепсией.

Последствием этой операции явилось не только снижение эпилептических атак, но и удивительное изменение поведения человека. Каждое полушарие стало вести себя как независимый совершенно отдельный мозг, который даже не всегда до конца понимал свое другое полушарие.

Эти особенности замечались и раньше, при травматическом повреждении или хирургическом вмешательстве в одно из полушарий. Человек, у которого было отключено правое полушарие, а работало левое, сохранял способность к речевому общению, правильно реагировал на слова, цифры и другие условные знаки, но часто оказывался беспомощным, когда требовалось что-то делать с предметами материального мира или их изображениями.

Когда отключали левое, а работало одно правое полушарие, пациент легко справлялся с такими задачами, хорошо разбирался в произведениях живописи, мелодиях и интонациях речи, ориентировался в пространстве, но терял способность понимать сложные словесные конструкции и совершенно не мог сколько-нибудь связно говорить. В дальнейшем эти различия были многократно подтверждены.

Исследования проводились в двух направлениях: физиологические аппаратные и психологические поведенческие эксперименты. В соответствии с ними основная деятельность левого полушария получила название логико-вербального мышления, а правого — пространственно-образного.

Но на практике такого четкого разделения между полушариями нет. Например, установлено, что человек с одним правым полушарием способен понимать простую речь, а с одним левым однозначные образы. Работы профессора Э. А. Костандова (Институт общей и судебной психиатрии МЗ СССР) показали, что правое полушарие у здоровых людей быстрее левого реагирует практически на любую информацию — и образную и словесную.

При подъеме активности правого полушария и балансировке его с уровнем левого, значительно возрастает скорость реакции на внешние стимулы, а, следовательно, скорость принятия решений, особенно в экстремальных ситуациях.

Причина этого в следующем: большинство людей обладают более активным левым полушарием, это обусловлено самим принципом развития западной цивилизации, системой обучения, этическими нормами общества.

Специализация полушарий заключается не только в характере обрабатываемой информации, но и в самом процессе обработки. Левое — действует пошагово, логически последовательно. Как при этом принимается решение? Собирается информация, обосновываются причины, просчитываются варианты, выводятся результаты, взвешиваются последствия. А если меняется критерий оценки, то процедура повторяется с начала.

Задачи, решаемые в бизнесе, политике, финансах — всегда многофакторные, со сложной корреляцией параметров, и критерии оценки результата часто неоднозначны, а иногда просто противоречивы. Поэтому бывает так сложно принять решение, это требует времени, и так же сложно его реализовывать. А если на каком-то шаге не хватает информации или задача плохо формализована, тогда решения нет.

Все обстоит иначе, если более активно правое полушарие. Здесь даже при недостатке информации, ее части не рассматриваются как отдельные фрагменты и не анализируются последовательно, а сразу образуют целостную картину.

Недостающие части воссоздаются мгновенно и решение возникает как бы само собой. Это воспринимается как озарение, инсайт, интуитивная вспышка, так как сам процесс поиска решения — высокоскоростной, ассоциативный, без пошаговой логики и не фиксируется в сознании. При этом человек испытывает необыкновенный эмоциональный подъем, вдохновение, состояние полета, и это закономерно, при повышении активности правого полушария обостряется чувственно-эмоциональное восприятие.

Творчество в любой сфере связано с преодолением традиционных представлений, с обнаружением новых закономерностей или новым подходом к уже известным фактам в их целостной связи с миром. Способность видения многозначного контекста является базовой позицией для любого вида творчества, независимо от его направленности и конкретного содержания.

Для определения творческих способностей психологи часто используют тест Гилфорда, в котором предлагается назвать все вообразимые способы применения какого-нибудь предмета. Чем больше вариантов предлагает испытуемый, чем больше среди них нетривиальных, тем выше оцениваются его творческие возможности.

Результаты тестирования подтверждаются действительными достижениями выдающихся личностей. Этим тестом выявляют способность преодолевать ограничения, создаваемые однозначным контекстом. Выполняя тест человек должен отказаться от привычных представлений и попытаться обнаружить множественные связи между предметами взамен привычных единичных.

Другой способ оценки творческих способностей состоит в том, что испытуемым предлагают составить парные словесные ассоциации. При этом люди с высоким творческим потенциалом чаще называют антонимы, чем синонимы, то есть они легче ассоциируют те или иные понятия с противоположными по значению, чем со сходными.

Это означает, что они способны видеть предметы и явления в более широком контексте и готовы к одновременному постижению не одной, а нескольких идей или сторон явления.

Исследования проф. В. Ротенберга, проф. В..Аршавского и других авторов показали, что люди с доминированием одного из полушарий различаются по успешности решения задач, соответствующих своему типу мышления. Оказалось, что эти различия лежат очень глубоко — на физиологическом уровне функционирования мозга.

Те, у кого доминирует левополушарное мышление, нуждаются в относительно меньшей дополнительной активации мозга при решении логических задач, а попытки решить творческие задачи приводят к выраженной активации всего мозга и последующему утомлению. Те же, у кого доминирует «правополушарное» мышление, решают творческие задачи вообще без дополнительной активации мозга и, соответственно, почти не чувствуют при этом утомления, в то время как задачи с определенным алгоритмом вызывают у них существенную дополнительную активацию мозга и утомление.

Существуют различные методики выхода в режим творчества — от этнических, мистических, религиозных, гипнотических до химической или полевой стимуляции. Общий подход заключается в снижении активности левого и повышении активности правого полушария. Проблемным в случае внешней стимуляции представляется удержание подобного состояния и произвольное его включение.

Такие состояния бывают в жизни каждого человека, иногда при длительном, трудном поиске решения, когда уже все перепробовано, а ответа все нет, или в экстремальной ситуации при полном отсутствии времени на размышление. К сожалению, такие моменты случаются редко, но запоминаются навсегда, как необыкновенно яркие, сильные, исключительные.

Причину таких озарений можно объяснить тем, что при сильном утомлении, напряженной работе, перегрузке или остром, опасном дефиците времени левое полушарие перенапрягается, выходит за предельный режим и отключается, предавая управление правому полушарию, которое и находит оптимальный ответ.

А в обычной жизни мы его не слышим, оно слишком «тихо» говорит с нами, по сравнению с ведущим левым. Достижение стабильного результата возможно и через обучение, освоение духовных практик, но, к сожалению, это занимает годы.

Известны методики быстрой генерации такого состояния через организацию стресса (за счет дефицита времени, конкуренции, подъема групповой эмоциональности, нетривиальной постановки задачи и т. д.). Они успешно работают, но только при создании таких внешних условий.

Вся система обучения в западной цивилизации построена по последовательному причинно-следственному алгоритму левого полушария. А пространственно-образное правое целенаправленно не развивается. И даже обучение чисто правополушарной деятельности — рисованию ведется по «левому» алгоритмически-последовательно.

Есть замечательные методики так называемого правополушарного графического рисования Кимона Николаидиса, Джулии Кэмерон, Бэтти Эдвардс и др. Они дают хорошие технические навыки людям с нулевой художественной подготовкой. Но правое полушарие мозга — это не только пространственно-образные способности, а еще и целостное, интуитивное мышление.

Поэтому главная цель тренинга «Активизация творческих способностей через правополушарное экспресс-рисование» — это управляемое включение творческого режима работы мозга. В таком режиме активизирована способность задавать неожиданные вопросы и находить на них не тривиальные ответы в любой сфере деятельности. А собственно умение рисовать является «побочным результатом».

Этот тренинг — не курс обучения живописи. Это групповой психологический тренинг креативности, снятия стереотипов видения и мышления, тонкой синхронизации центральной нервной системы и моторики, обретения чувства вдохновения.

Начало — это снятие барьера: «Я этого не умею» с помощью нескольких упражнений, с гарантированным результатом: «У меня получилось!» Затем ряд техник, без вербальных объяснений, дающих в результате изображение глубины пространства, и применение их для создания пейзажей разной освещенности.

Затем наблюдение за использованием разных живописных приемов и «видение» возникновения отличающихся друг от друга фактур. Для снятия убеждения: «У меня так никогда не получится» все демонстрации проводятся в высокоскоростном режиме «зрительного штурма» и снижении активности левого полушария, т. к. для его логического, последовательного восприятия происходящее не возможно.

Тренинг является первой ступенью программы практического применения методики активизации творческих способностей. В ходе тренинга выполняются диагностические и коррекционные упражнения, снимающие барьер перед рисованием и стимулирующие образно-пространственное восприятие, конкретное, а не схематическое видение. Эти способности включаются при научении особому взгляду, через специальную технику работы с цветом, пространством, светом.

За тренинг каждым участником выполняется около 20 живописных работ в разных техниках, что позволяет в последствии стабильно воспроизводить состояние творческой активности, многочасовой, интенсивной работы без усталости.

Кроме того, упражнения с цветом, с красками непосредственно связаны с эмоциональной сферой и позволяют проективными методами попадать в глубокие слои подсознания, снижать напряжение, уровень тревожности, агрессии. Работа с эмоциями через восприятие цвета была известна в Китае, Индии, Древней Греции. Гете писал: «Цвета действуют на душу: они могут вызывать чувства, пробуждать эмоции и мысли, которые нас успокаивают или волнуют, они печалят или радуют».

Цвет воздействует на физиологию тела и бессознательное в психике, являясь одновременно «источником энергии» и «программой действий», поэтому воздействие цветом называется многими исследователями методом прямого управления психической энергией личности. Это реальный способ влияния на эмоциональное и физиологическое, а следовательно энергетическое состояние организма.

При этом такое воздействие может быть как пассивным, так и активным. Пассивное — это выбор предпочитаемых и отвергаемых цветовых сочетаний для диагностики состояния и последующая его коррекция с помощью дополнительных цветов. Такая методика разработана. В ее основе лежит идея теста Люшера. Традиционно стимульным материалом для теста являются 8 цветных карточек — это статическая композиция из четырех пар.

Тренинг «Активизация творческих способностей через правополушарное экспресс-рисование» опробована мной на протяжении 10 лет в разных организациях и регионах, в том числе и на Северном Кавказе.

Не было ни одного участника не вышедшего в искомый режим, что определялось уровнем начальной и конечных работ. Это иллюстрируется фотоматериалами: процесс тренинга, «входные» и «выходные» работы, авторы, отзывы, организации, где он проводился. Эффективно решались задачи командообразования, снижения уровня конфликтности, поиска творческих решений в области рекламы, журналистики.

По отзывам прошедших этот тренинг он дает стабильные результаты, которые приходится оценивать по «левополушарным» критериям, например, снижение текучести кадров в агентских сетях одновременно с увеличением клиентской базы каждого агента, а следовательно, рост доходности.

Можно говорить о таких результатах программы — адвокат Е.Ш., построившая систему доказательств в совершенно новой, неожиданной для самой себя манере; менеджер Д.К., в затяжных переговорах, вдруг «увидевший» расстановку сил, мотивы и опасения участников; финансовый директор строительной компании Н.Н., решившая открыть свою консультационную фирму, в которой предлагается нестандартный пакет услуг для экономистов: от обычной профессиональной помощи до основ психологии и экспертных навыков по финансовой политике и кадрам. Все эти новые идеи пришли их авторам именно после прохождения программы, в том новом ресурсном состоянии, когда хочется продолжать двигаться, достигать результата, получать удовольствие от изменений. Кроме того, человек прошедший это обучение, возвращает свою способность к радости самовыражения, которая делала его таким счастливым в детстве.

ВЫВОДЫ:

1. Рассматриваемая методика правополушарного экспресс-рисования позволяет с уверенностью говорить об активизации творческих способностей участников. Об этом можно судить при сравнении исходных и выпускных работ.

2. Тренинг является очередной программой ускоренного обучения рисованию, и также позволяет включить правополушарный режим работы мозга. Об этом свидетельствуют личные достижения участников в своих профессиональных сферах: нахождение новых решений методами прямых или свободных ассоциаций, постановка новых задач, создание новых продуктов для рынка товаров или услуг.

3. Участники тренинга научаются осознанно включать и длительно удерживать состояние креативности. В таком режиме человек может много часов и дней с увлечением напряженно работать без какого-либо утомления и последующего истощения. По измерению физиологической активности мозга это возможно только при решении творческих задач в правополушарном мышлении.

Что касается собственно проведения программы — к тренеру, кроме психологического образования и опыта работы в тренингах, предъявляются дополнительные требования. Это владение изобразительными техниками на хорошем уровне (желательно специальное образование на уровне художественной школы или достаточная личная практика после прохождения данной программы), спо

собность работать в скоростной манере (3–4 мин на законченный этюд) и, конечно, собственная креативность для создания соответствующей атмосферы, особенной для каждой группы и каждого участника.»

http://www.risuem.ru/

а о развитии правого полушария у детей вы можете прочитать у Светы в дневнике:

Светлана

http://www.babyblog.ru/community/post/rannee_razvitie/1694562 игры

http://www.babyblog.ru/community/post/rannee_razvitie/1694547 игры

http://www.babyblog.ru/community/post/rannee_razvitie/1694539 игры

http://www.babyblog.ru/community/post/rannee_razvitie/1694526 о методе Шичида

Левое полушарие, правое полушарие: факты и фантазии

PLoS Biol. 2014 Янв; 12 (1): e1001767.

Майкл К. Корбаллис

Школа психологии Оклендского университета, Окленд, Новая Зеландия

Школа психологии Оклендского университета, Окленд, Новая Зеландия

Автор заявил об отсутствии конкурирующих интересов.

Автор (ы) сделали следующие заявления о своем вкладе: Автор (ы) задумал и написал: MC.

Это статья в открытом доступе, распространяемая в соответствии с условиями лицензии Creative Commons Attribution License, которая разрешает неограниченное использование, распространение и воспроизведение на любом носителе при условии надлежащего указания автора и источника.

Эта статья цитируется в других статьях в PMC.

Резюме

Ручка и асимметрия мозга широко считаются уникальными для человека и связаны с дополнительными функциями, такими как специализация левого полушария в области языка и логики и специализация правого полушария в отношении творчества и интуиции. Фактически, асимметрия широко распространена среди животных и поддерживает постепенную эволюцию асимметричных функций, таких как язык и использование инструментов. Ручка и асимметрия мозга являются врожденными и находятся под частичным генетическим контролем, хотя ген или гены, ответственные за это, точно не установлены.Когнитивные и эмоциональные трудности иногда связаны с отклонениями от «нормы» праворукости и доминирования левого полушария языка, чаще с отсутствием этих асимметрий, чем их обращением.

«Тот ворон на левом дубе.

(Прокляните его дурное карканье)

Не сулит мне ничего хорошего! »

—из Басни, Джона Гэя (1688–1732)

Введение

Наиболее очевидным признаком того, что наш мозг функционирует асимметрично, является почти универсальное предпочтение правой руки, которое восходит к нам, по крайней мере, так далеко, как ведут нас исторические записи, и долгое время являлось мощным источником символизма. где ловкая правая ассоциируется с положительными ценностями, а зловещая левая — с отрицательными [1].Это часто приводило к стигматизации левшей, иногда заставляя их менять руки, что иногда приводило к тяжелым последствиям. Суеверия о левом и правом усугубились открытием в 1860-х годах, что речь в основном базируется в левом полушарии мозга [2]. Поскольку язык сам по себе исключительно человеческий, это укрепило идею о том, что асимметрия мозга в более общем смысле является отличительным признаком человека [3]. Поскольку левое полушарие также контролирует доминирующую правую руку, оно стало широко рассматриваться как доминирующее или большое полушарие, а правое — как недоминантное или второстепенное.Тем не менее, дальнейшие доказательства того, что правое полушарие является более специализированным для восприятия и эмоций, также привели к предположениям, некоторые из которых были надуманными, о взаимодополняющих ролях двух сторон мозга в поддержании психологического равновесия [4].

На какое-то время интерес снизился, но возродился столетием позже, в 1960-х, с исследованием пациентов, перенесших операцию по разделению головного мозга, в ходе которой были разрезаны основные спайки, соединяющие два полушария, как средство контроля трудноизлечимой эпилепсии. .Тестирование каждого отключенного полушария снова показало, что левое специализируется на языке, а правое — на эмоциональных и невербальных функциях [5], [6]. Эта работа принесла Роджеру В. Сперри Нобелевскую премию по физиологии и медицине в 1981 году, но снова привела к предположениям, по большей части преувеличенным или необоснованным, о взаимодополняющих функциях двух сторон мозга.

Одним из популярных примеров является «Рисунок на правой стороне мозга » Бетти Эдвардс, впервые опубликованный в 1979 году, но теперь уже в четвертом издании [7], который воплощает популярную точку зрения о том, что правое полушарие отвечает за творчество.Однако визуализация мозга показывает, что творческое мышление активирует широко распространенную сеть, не благоприятствуя ни одному полушарию [8]. Более недавний пример — книга Иэна МакГилкриста « Мастер и его посланник » 2009 года, в которой церебральная асимметрия широко раскрывается в широком описании сил, сформировавших западную культуру, и провокационно провозглашается правое полушарие как доминирующее («хозяин»). ) [9]. Несмотря на широкое признание, эта книга выходит далеко за рамки неврологических фактов. Полярности левого и правого полушарий широко используются в искусстве, бизнесе, образовании, теории литературы и культуре, но они обязаны больше силе мифа, чем научным свидетельствам [10].

Эволюция асимметрии мозга с последствиями для языка

Один миф, который существует даже в некоторых научных кругах, заключается в том, что асимметрия присуща исключительно человеку [3]. В настоящее время известно, что лево-правые асимметрии мозга и поведения широко распространены как среди позвоночных, так и среди беспозвоночных [11], и могут возникать через ряд генетических, эпигенетических или нервных механизмов [12]. Многие из этих асимметрий аналогичны асимметриям у людей или могут рассматриваться как эволюционные предшественники. Сильная предвзятость левого полушария к динамике действий у морских млекопитающих и некоторых приматов и предубеждения левого полушария к действиям у людей, возможно, включая жесты, речь и использование инструментов, могут происходить от общего предшественника [13].Доминирование эмоций в правом полушарии, по-видимому, присутствует у всех исследованных до сих пор приматов, что свидетельствует об эволюционной преемственности, уходящей корнями по крайней мере 30-40 миллионов лет [14]. Доминирование левого полушария для вокализации было показано у мышей [15] и лягушек [16], и вполне может быть связано с преобладанием левого полушария в отношении речи, хотя сам язык уникален для людей и не обязательно является вокальным, о чем нам напоминают языки жестов. . Около двух третей шимпанзе — правши, особенно в жестах [17] и метании [18], а также демонстрируют левостороннее увеличение в двух областях коры головного мозга, гомологичных основным языковым областям человека, а именно области Брока [19]. и площадь Вернике [20] (см.).Эти наблюдения были восприняты как доказательство того, что язык не появился de novo у людей, как утверждали Хомский [21] и другие, а постепенно эволюционировал через нашу родословную приматов [22]. Они также были интерпретированы как свидетельство того, что язык возник не из криков приматов, а из жестов рук [23] — [25].

Некоторые отчеты об эволюции языка (например, [25]) были сосредоточены на зеркальных нейронах, впервые идентифицированных в мозге обезьяны в области F5 [26], области, гомологичной области Брока у людей, но теперь рассматриваемой как часть обширной сети. более широко гомологичен языковой сети [27].Зеркальные нейроны называются так потому, что они реагируют, когда обезьяна выполняет действие, а также когда они видят, что другой человек выполняет то же действие. Это «зеркальное отображение» того, что видит обезьяна, на то, что она делает, кажется, обеспечивает естественную платформу для эволюции языка, которая, как можно видеть, включает отображение восприятия на производство. Например, моторная теория восприятия речи утверждает, что мы воспринимаем звуки речи в соответствии с тем, как мы их производим, а не с помощью акустического анализа [28].Зеркальные нейроны у обезьян также реагируют на звуки таких физических действий, как рвут бумагу или роняют палку на пол, но молчат на крики животных [29]. Это предполагает эволюционную траекторию, в которой зеркальные нейроны возникли как система для производства и понимания ручных действий, но в ходе эволюции все больше латерализовались в левое полушарие, включая вокализацию и обретение грамматической сложности [30]. Левое полушарие является доминирующим как для языка жестов, так и для разговорной речи [31].

Сами зеркальные нейроны были жертвами гипербол и мифов [32], причем нейробиолог Вилайанур Рамачандран однажды предсказал, что «зеркальные нейроны сделают для психологии то же, что ДНК сделала для биологии» [33]. Как следует из самого названия, зеркальные нейроны часто принимаются за основу для имитации, но нечеловеческие приматы — плохие имитаторы. Кроме того, моторная теория восприятия речи не учитывает тот факт, что речь может быть понята людьми, лишенными способности говорить, например, с повреждением области Брока.Даже шимпанзе [34] и собаки [35] могут научиться реагировать на простые устные инструкции, но не могут воспроизводить что-либо, напоминающее человеческую речь. Альтернативой является то, что зеркальные нейроны являются частью системы калибровки движений, чтобы соответствовать восприятию, как процесс обучения, а не прямого имитации. Обезьяна постоянно наблюдает за движениями своих рук, чтобы научиться точно дотягиваться, а лепет младенец калибрует производство звуков в соответствии с тем, что она слышит. Младенцы, выросшие в семьях, где используется язык жестов, «лепечут», делая повторяющиеся движения руками [36].Более того, именно этот продуктивный аспект языка, а не механизмы понимания, демонстрирует более выраженную предвзятость к левому полушарию [37].

Врожденная асимметрия

Ручность и церебральная асимметрия обнаруживаются у плода. Ультразвуковая запись показала, что к десятой неделе беременности большинство плодов перемещает правую руку больше, чем левую [38], а с 15-й недели чаще всего сосут правый большой палец, а не левый [39] — асимметрия сильно прогнозирует более поздней ручности [40] (см.).В первом триместре у большинства плодов наблюдается увеличение сосудистого сплетения влево [41], структуры внутри желудочков, которая, как известно, синтезирует пептиды, факторы роста и цитокины, которые играют роль в нейрокортикальном развитии [42]. Эта асимметрия может быть связана с увеличением влево височной плоскости (часть зоны Вернике), очевидным на 31 неделе [43].

При такой пренатальной асимметрии мозга примерно две трети случаев демонстрируют смещение влево. То же самое соотношение относится к асимметрии височной плоскости как у младенцев, так и у взрослых [44].Распространенность правшей у шимпанзе также составляет около 65–70 процентов, как и вращающий момент по часовой стрелке, при котором правое полушарие выступает вперед, а левое — назад, как у людей, так и у человекообразных обезьян [45]. Эти и другие асимметрии привели к предположению, что асимметрия «по умолчанию» около 65–70 процентов, как у человекообразных обезьян, так и у людей, является врожденной, а асимметрия человеческой руки и церебральная асимметрия речи увеличиваются примерно до 90 процентов за счет «Культурная грамотность» [46].

Вариации асимметрии

Какими бы ни были их «истинные» проявления, вариации руки и церебральная асимметрия вызывают сомнения в значимости «стандартного» условия праворукости и лево-церебральной специализации для языка, наряду с другими качествами, связанными с левое и правое полушарие, которые так часто упоминаются в популярных дискурсах. Ручка и церебральная асимметрия не только изменчивы, но и несовершенно связаны. Около 95–99 процентов правшей обладают левым полушарием в отношении речи, но так же около 70 процентов левшей.Асимметрия мозга в отношении языка может на самом деле более тесно коррелировать с асимметрией мозга для умелых ручных действий, таких как использование инструментов [47], [48], что снова подтверждает идею о том, что сам язык вырос из ручного труда — возможно, первоначально через пантомиму.

Даже когда мозг находится в состоянии покоя, изображение мозга показывает асимметрию активности в ряде областей. Факторный анализ этих асимметрий выявил четыре различных измерения, каждое из которых не коррелировало. Только одно из этих измерений соответствовало языковым областям мозга; остальные три были связаны со зрением, внутренним мышлением и вниманием [49] — зрение и внимание были смещены в сторону правого полушария, язык и внутреннее мышление — влево.Этот многомерный аспект ставит под сомнение идею о том, что церебральная асимметрия имеет какое-то единое и универсальное значение.

Наручность, по крайней мере, частично зависит от родительской руки, что предполагает генетический компонент [50], но гены не могут рассказать всю историю. Например, около 23% монозиготных близнецов, имеющих одни и те же гены, имеют противоположную ориентацию [51]. Эти так называемые «зеркальные близнецы» сами стали жертвами мифа « в Зазеркалье» ; согласно Мартину Гарднеру [52], Льюис Кэрролл предполагал, что близнецы Твидлдум и Твидлиди в этой книге будут энантиомерами или совершенными трехмерными зеркальными изображениями в телесной форме, а также в работе рук и мозга.Хотя некоторые утверждали, что зеркальное отражение возникает в процессе самого двойникования [53], [54], крупномасштабные исследования показывают, что ручность [55], [56] и церебральная асимметрия [57] у зеркальных близнецов не подлежат особому зеркальному отображению. эффекты. У большинства разноручных близнецов левое полушарие является доминирующим в отношении речи у обоих близнецов, что согласуется с выводом о том, что большинство одиноких левшей также является доминирующим левым полушарием в отношении речи. У близнецов, как и у одиноких, по оценкам, только около четверти вариации руки обусловлена ​​генетическими влияниями [56].

Способ, которым наследуется праворукость, был наиболее успешно смоделирован путем предположения, что ген или гены влияют не на то, правша или левша человек, а на то, будет ли выражаться предвзятость к праворукости или нет. У тех, у кого отсутствует предвзятость «сдвига вправо», направление руки зависит от случая; то есть леворукость возникает из-за отсутствия смещения в сторону правой руки, а не из-за «гена левой руки». Такие модели могут достаточно хорошо объяснить влияние родителей [58] — [60], и даже связь между ручностью и церебральной асимметрией, если предполагается, что один и тот же ген или гены склоняют мозг к левостороннему преобладанию речи [ 60], [61].Сейчас кажется вероятным, что участвует ряд таких генов, но основная идея о том, что гены влияют на то, выражается или нет данное направленное смещение, а не на то, может ли оно быть обращено вспять, остается правдоподобным (см. Вставку 1).

Вставка 1. Генетика рук и церебральная асимметрия

Анализ сцепления часто выявляет гены-кандидаты латеральности, но слишком часто они терпят неудачу в последующем анализе — распространенная проблема при поиске генов, связанных с поведением человека.Частично проблема заключается в огромных размерах генома, а это означает, что кандидаты могут появиться случайно, и проблема усугубляется вероятностью наличия сильного случайного элемента в определении самой руки. При соответствующем статистическом контроле в нескольких крупномасштабных полногеномных исследованиях не удалось выявить какой-либо единственный локус, значимо связанный с хиральностью [68], [69], в том числе одно исследование [70], основанное на большой выборке близнецов, которая также не удалось конкретно поддержать модель одного гена, разработанную Макманусом [60], или более слабые версии этой модели.Авторы одного исследования подсчитали, что может быть задействовано до 40 различных локусов [71], но отмечают, что было бы трудно отличить мультилокусные модели от модели с одним геном, такой как модель МакМануса, с точки зрения родословной ручности.

Изучение одного гена-кандидата, PCSK6 , привело к некоторому пониманию полигенного контроля над ручестью. В трех независимых выборках людей с дислексией полногеномный анализ показал, что минорный аллель в локусе rs11855415 в этом гене в значительной степени связан с повышенной праворукостью [72].Этот аллель не был существенно связан с хиральностью в большой выборке из общей популяции. Другой целевой поиск в гене PCSK6 не подтвердил роль rs11855415 в большой выборке из общей популяции, но показал, что полиморфизм тандемных повторов в другом локусе, rs10523972, был связан со степенью, но не направлением ручность [73]. PCSK6 участвует в регуляции NODAL, который играет роль в развитии левой-правой оси у позвоночных, а нокаут PCSK6 у мышей приводит к дефектам размещения обычно асимметричных внутренних органов.Несколько других генов в пути, который приводит к аномалиям лево-правого развития у мышей, оказались связаны как группа с человеческой рукой в ​​общей популяции, что привело к предположению, что ручность действительно является полигенным признаком, частично контролируемым генами, которые устанавливают асимметрия тела на ранних этапах развития [74].

Другой представляющий интерес ген — это LRRTM1 , который был связан с ручностью и шизофренией при наследовании от отца [75], где конкретный гаплотип, состоящий из минорных аллелей в трех местах в пределах гена, значительно сдвинул хиральность влево — a находка частично подтверждена в другом месте [76].Опять же, LRRTM1 не выделяется в анализах всего генома в образцах из общей популяции. Тем не менее, шизофрения долгое время ассоциировалась с повышенной леворукостью или амбидекстрией [77], [78], как и шизотипия и склонность к магическому мышлению [79] — [81]. Так же, как ассоциация PCSK6 с дислексией привела к предположению о полигенном пути, так и ассоциация LRRTM1 с шизофренией может привести к другим путям, влияющим на маневренность и асимметрию мозга.

Другое предположение состоит в том, что церебральная асимметрия и даже предрасположенность к шизофрении были критическими для человеческого видообразования, включая перестройку в X- и Y-хромосомах, и что именно это событие составило предполагаемый «большой взрыв», который создал язык novo у нашего вида [82]. Идея о том, что язык возник таким скачкообразным образом, все еще отстаиваемая Хомским [21], в настоящее время широко подвергается сомнению [83], [84]. Анализ сцепления мало поддерживает участие X- и Y-хромосом, хотя одно исследование показало, что повторы последовательности CAG в локусе рецептора андрогена на X-хромосоме связаны с хиральностью.У женщин частота леворукости увеличивалась с увеличением количества повторов, а у мужчин — с увеличением количества повторов. Это открытие подтверждает роль тестостерона в определении хреновости [85]. В недавних формулировках теории X – Y было высказано предположение, что ручность и церебральная асимметрия являются факультативными чертами, универсально кодируемыми в геноме человека, и что вариации, приводящие к шизофрении или аномалиям ручности и церебральной асимметрии, являются эпигенетическими и, следовательно, не кодируется в нуклеотидной последовательности [86].Похоже, что эпигенетические изменения посредством метилирования ДНК могут передаваться между поколениями [87], что может объяснять родословные эффекты, которые не обнаруживаются в анализах сцепления.

Другой ген, связанный с эволюцией языка, — это ген FOXP2 , после открытия, что около половины членов расширенной семьи обладают мутацией этого гена, которая вызывает серьезный дефицит артикуляции речи [88]. В отличие от незатронутых членов семьи, все они не смогли продемонстрировать активацию области Брока, когда их попросили молча генерировать слова, и действительно не демонстрировали никакой устойчивой асимметрии вообще [89].Более недавнее исследование также показывает широко распространенные анатомические различия между пораженными и здоровыми членами семьи, включая двустороннее уменьшение хвостатого ядра у пораженных членов, наряду с уменьшением серого вещества в области Брока слева [90]. Однако все затронутые люди — правши, поэтому эффект мутации, по-видимому, затрагивает мозговые цепи, участвующие в речи и, возможно, в более общем плане, в языке и других моторных навыках, но не в самой руке.Хотя ген FOXP2 человека является высококонсервативным в эволюции млекопитающих, он отличается в двух местах от такового у шимпанзе, что позволяет предположить, что он, возможно, сыграл роль в эволюции языка [91]. Свидетельства того, что самая последняя мутация также присутствовала в ДНК неандертальцев [92], снова опровергают теорию «большого взрыва», согласно которой язык эволюционировал исключительно у людей.

Помимо генетических соображений, отклонения от праворукости или лево-церебрального доминирования иногда связывают с инвалидностью.В 1920-х и 1930-х годах американский врач Сэмюэл Торри Ортон объяснил как нарушение чтения, так и заикание неспособностью установить церебральное доминирование [62]. Влияние взглядов Ортона снизилось, возможно, отчасти потому, что он придерживался эксцентричных идей о межполушарных переворотах, вызывающих путаницу между левыми и правыми [63], а отчасти потому, что объяснения теории обучения стали предпочтительнее неврологических. В недавней статье Дороти Бишоп переворачивает аргумент Ортона, предполагая, что слабая церебральная латерализация сама может быть результатом нарушения изучения языка [64].В любом случае идея связи между инвалидностью и нарушением церебрального доминирования может быть вызвана возрождением, поскольку недавние исследования показали, что амбидекстричность или отсутствие четкой управляемости или церебральной асимметрии действительно связаны с заиканием [65] и дефицитом в академические навыки [66], а также проблемы с психическим здоровьем [67] и шизофрения (см. вставку 1).

Хотя отсутствие асимметрии, а не ее обратное изменение может быть связано с проблемами социальной или образовательной адаптации, левши часто рассматриваются как несовершенные или противоречащие друг другу, но это может быть основано больше на предубеждениях, чем на предубеждениях. факты.Левши преуспели во всех сферах жизни. В их число входят пять из семи последних президентов США, звезды спорта, такие как Рафаэль Надаль в теннисе и Бейб Рут в бейсболе, а также человек эпохи Возрождения Леонардо да Винчи, возможно, величайший гений всех времен.

Отчет о финансировании

Некоторые исследования, кратко изложенные в этой статье, были профинансированы Contract UOA из Фонда Марсдена Королевского общества Новой Зеландии. Финансирующие организации не играли никакой роли в дизайне исследования, сборе и анализе данных, принятии решения о публикации или подготовке рукописи.

Список литературы

1. Герц Р. (1960) Смерть и правая рука. Абердин (Соединенное Королевство): Cohen & West. [Google Scholar] 2. Broca P (1865) Sur la siège de la faculté du langage articulé. Bull Mem Soc Anthropol Париж 6: 377–393. [Google Scholar] 3. Chance SA, Crow TJ (2007) Исключительно человек: церебральная латерализация и язык в Homo sapiens . J Anthropol Sci 85: 83–100. [Google Scholar] 4. Харрингтон А. (1987) Медицина, разум и двойной мозг. Принстон (Нью-Джерси): Издательство Принстонского университета.[Google Scholar] 5. Sperry RW (1982) Некоторые эффекты отключения полушарий головного мозга. Наука 217: 1223–1227. [PubMed] [Google Scholar] 6. Gazzaniga MS, Bogen JE, Sperry RW (1965) Наблюдения за зрительным восприятием после отключения полушарий головного мозга у человека. Головной мозг 88: 221–230. [PubMed] [Google Scholar] 7. Эдвардс Б. (2012) Рисунок правой части мозга. Нью-Йорк: Пингвин Патнэм. [Google Scholar] 8. Элламил М., Добсон С., Биман М., Кристофф К. (2012) Оценочные и генеративные способы мышления во время творческого процесса.Нейроизображение 59: 1783–1794. [PubMed] [Google Scholar] 9. Макгилкрист I (2009) Мастер и его посланник. Нью-Хейвен (Коннектикут): Издательство Йельского университета. [Google Scholar] 10. Corballis MC (1999) Находимся ли мы в здравом уме? В: Делла Сала С., редактор. Разум мифы. Чичестер (Великобритания): John Wiley & Sons. С. 26–42. [Google Scholar] 11. Роджерс Л.Дж., Валлортигара Г., Эндрю Р.Дж. (2013) Разделенный мозг: биология и поведение асимметрий мозга. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. [Google Scholar] 12.Кончла М.Л., Бьянко И.Х., Уилсон С.В. (2012) Асимметрия кодирования в нейронных цепях. Nat Rev Neurosci 13: 832–843. [PubMed] [Google Scholar] 13. MacNeilage PF (2013) Асимметрии действий всего тела позвоночных и эволюция праворукости: сравнение между людьми и морскими млекопитающими. Дев Психобиол 56: 577–587. [PubMed] [Google Scholar] 15. Ehert G (1987) Преимущество левого полушария в мозгу мыши для распознавания ультразвуковых коммуникационных вызовов. Природа 325: 249–251. [PubMed] [Google Scholar] 16.Бауэр Р.Х. (1993) Латерализация нервного контроля лягушки вокализацией ( Rana pipiens ). Психобиол 21: 243–248. [Google Scholar] 17. Meguerditchian A, Vauclair J, Hopkins WD (2010) Шимпанзе в неволе используют правую руку, чтобы общаться друг с другом: последствия для происхождения мозгового субстрата для языка. Кора 46: 40–48. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 18. Hopkins D, Russell JL, Cantalupo C, Freeman H, Schapiro SJ (2005) Факторы, влияющие на распространенность и маневренность бросания шимпанзе в неволе ( Pan troglodytes ).J Comp Psychol 119: 363–370. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 20. Ганнон П.Дж., Холлоуэй Р.Л., Бродфилд, округ Колумбия, Браун А.Р. (1998) Асимметрия височной плоскости шимпанзе: человекоподобный образец гомолога языковой области Вернике. Наука 279: 220–222. [PubMed] [Google Scholar] 21. Хомский Н. (2010) Несколько простых evodev тезисов: насколько они верны для языка? В: Ларсон Р.К., Депрес В., Ямакидо Х., редакторы. Эволюция человеческого языка. Кембридж: Издательство Кембриджского университета. С. 45–62. [Google Scholar] 22.Corballis MC (2012) Латерализация человеческого мозга. В: Хофман М.А., Фальк Д., редакторы. Прогресс в исследованиях мозга, Vol. 195. Амстердам: Эльзевир. С. 103–121. [PubMed] [Google Scholar] 23. Hewes GW (1973) Общение приматов и жестовое происхождение языка. Курр Антрополь 14: 5–24. [Google Scholar] 24. Corballis MC (2002) Из уст в уста: истоки языка. Принстон (Нью-Джерси): Издательство Принстонского университета. [Google Scholar] 25. Арбиб М.А. (2005) От распознавания обезьяноподобных действий к человеческому языку: эволюционная основа нейролингвистики.Behav Brain Sci 28: 105–168. [PubMed] [Google Scholar] 26. Риццолатти Дж., Камарди Р., Фогасси Л., Джентилуччи М., Луппино Дж. И др. (1988) Функциональная организация нижней зоны 6 у макаки. II. Область F5 и контроль дистальных движений. Exp Brain Res 71: 491–507. [PubMed] [Google Scholar] 27. Rizzolatti G, Sinigaglia C (2010) Функциональная роль теменно-лобного зеркального контура: интерпретации и неправильные интерпретации. Nat Rev Neurosci 11: 264–274. [PubMed] [Google Scholar] 28. Либерман А.М., Купер Ф.С., Шанквейлер Д.П., Стаддерт-Кеннеди М. (1967) Восприятие речевого кода.Psychol Rev 74: 431–461. [PubMed] [Google Scholar] 29. Колер Э., Кейзерс С., Умилта М.А., Фогасси Л., Галлезе В. и др. (2000) Слышание звуков, понимание действий: представление действия в зеркальных нейронах. Наука 297: 846–848. [PubMed] [Google Scholar] 30. Corballis MC (2003) Из уст в руки: жест, речь и эволюция правши. Behav Brain Sci 26: 198–208. [PubMed] [Google Scholar] 31. Петтито Л.А., Заторре Р.Дж., Гауна К., Никельски Э.Дж., Дости Д. и др. (2000) Речеподобная мозговая активность у глухих людей, обрабатывающих жестовые языки: последствия для нейронной основы человеческого языка.Proc Natl Acad Sci U S A 97: 13961–13966. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 32. Хикок Г.С. (2009) Восемь проблем для понимания действия теории зеркальных нейронов у обезьян и людей. J Cogn Neurosci 21: 1229–1243. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 34. Savage-Rumbaugh S, Shanker SG, Taylor TJ (1998) Обезьяны, язык и человеческий разум. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета. [Google Scholar] 35. Pilley JW, Reid AK (2011) Бордер-колли воспринимает имена объектов как вербальные референты.Поведенческие процессы 86: 184–195. [PubMed] [Google Scholar] 36. Pettito LA, Holowka S, Sergio LE, Levy B, Ostry D (2004) Детские руки, которые двигаются в ритме языка: слышать, как младенцы, осваивающие язык жестов, беззвучно бормочут руки. Познание 93: 43–73. [PubMed] [Google Scholar] 37. Хикок Г.С., Поппель Д. (2007) Корковая организация обработки речи. Nat Rev Neurosci 8: 393–402. [PubMed] [Google Scholar] 38. Hepper PG, McCartney G, Shannon EA (1998) Боковое поведение у плодов человека в первом триместре.Нейропсихология 36: 531–534. [PubMed] [Google Scholar] 39. Хеппер П.Г., Шахидулла С., Уайт Р. (1991) Руки у человеческого плода. Нейропсихология 29: 1101–1111. [Google Scholar] 40. Hepper PG, Wells DL, Lynch C (2005) Пренатальное сосание большого пальца связано с послеродовой подвижностью. Нейропсихология 43: 313–315. [PubMed] [Google Scholar] 41. Abu-Rustum RS, Ziade MF, Abu-Rustum SE (2013) Референсные значения для правого и левого сосудистых сплетений плода в период от 11 до 13 недель: ранний признак латеральности «развития»? J Ультразвук Med 32: 1623–1629.[PubMed] [Google Scholar] 42. Redzic ZB, Preston JE, Duncan JA, Chodobski A, Szmydynger-Chodobska J (2005) Система сосудистого сплетения и спинномозговой жидкости: от развития к старению. Curr Top Dev Biol 71: 1–52. [PubMed] [Google Scholar] 43. Corballis MC (2013) Ранние признаки асимметрии мозга. Тенденции Cogn Sci 17: 554–555. [PubMed] [Google Scholar] 44. Geschwind N, Levitsky W (1968) Человеческий мозг: лево-правые асимметрии в височной области речи. Наука 161: 186–187. [PubMed] [Google Scholar] 45. Holloway RL, de la Coste-Lareymondie MC (1982) Асимметрия эндокастов головного мозга у понгидов и гоминидов: некоторые предварительные результаты палеонтологии церебрального доминирования.Am J Anthropol 58: 101–110. [PubMed] [Google Scholar] 46. Previc FH (1991) Общая теория пренатального происхождения церебральной латерализации у людей. Psychol Rev 98: 299–334. [PubMed] [Google Scholar] 47. Vingerhoets G, Acke F, Alderweireldt A-S, Nys J, Vandemaele P и др. (2012) Церебральная латерализация праксиса у правшей и левшей: одинаковый паттерн, разная сила. Hum Brain Mapp 33: 763–777. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 48. Xu J, Gannon PJ, Emmorey K, Smith JF, Braun AR (2009) Символические жесты и устная речь обрабатываются общей нейронной системой.Proc Natl Acad Sci U S A 106: 20664–20669. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 49. Лю Х., Stufflebeam С.М., Сепулькреа Дж., Хеддена Т., Бакнер Р.Л. (2009) Доказательства внутренней активности, свидетельствующие о том, что асимметрия человеческого мозга контролируется множеством факторов. Proc Natl Acad Sci U S A 106: 20499–20503. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 50. Макманус И.К., Брайден М.П. (1992) Генетика маневренности, церебрального доминирования и латерализации. В: Rapin I, Segalowitz SJ, редакторы. Справочник по нейропсихологии, Vol.6: нейропсихология развития, Часть 1. Амстердам: Elsevier. С. 115–144. [Google Scholar] 51. Сикотт Н.Л., Вудс Р.П., Мацциотта Дж.К. (1999) Рука близнецов: метаанализ. Латеральность 4: 265–286. [PubMed] [Google Scholar] 52. Гарднер М., Кэрролл Л. (1960) Аннотированная Алиса. Нью-Йорк: Брэмхолл-хаус. [Google Scholar] 53. Люкс С., Келлер С., Маккей С., Эберс Дж., Маршалл Дж. К. и др. (2008) Перекрестная церебральная латерализация для вербальной и зрительно-пространственной функции у пары монозиготных близнецов, несогласных с управлением руками: МРТ и фМРТ изображения головного мозга.J Anat 212: 235–248. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 54. Sommer IEC, Ramsey NF, Mandl RCW, Kahn RS (2002) Латерализация языка в монозиготных парах близнецов, согласованная и несогласная для ручности. Головной мозг 125: 2710–2718. [PubMed] [Google Scholar] 55. McManus IC (1980) Руки близнецов: критический обзор. Нейропсихология 18: 347–355. [PubMed] [Google Scholar] 56. Медланд С., Даффи Д.Л., Райт М.Дж., Геффен Г.М., Хэй Д.А. и др. (2009) Генетическое влияние на ручность: данные из 25 732 австралийских и голландских близнецов.Нейропсихология 47: 330–337. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 57. Бадзакова-Трайков G, Häberling IS, Corballis MC (2010) Церебральная асимметрия у монозиготных близнецов: исследование фМРТ. Нейропсихология 48: 3086–3093. [PubMed] [Google Scholar] 58. Аннетт M (2002) Ручность и асимметрия мозга: теория сдвига вправо. Хоув (Соединенное Королевство): Psychology Press. [Google Scholar] 59. Klar AJS (1999) Генетические модели ручности, латерализации мозга, шизофрении и маниакальной депрессии. Schizophr Res 39: 207–218.[PubMed] [Google Scholar] 60. McManus C (2002) Правая рука, левая рука. Лондон: Вайденфельд и Николсон. [Google Scholar] 61. Корбаллис М.С., Бадзакова-Трайков Г., Хэберлинг И.С. (2012) Правая рука, левое полушарие: генетические и эволюционные основы церебральных асимметрий для языка и мануальных действий. Wiley Interdiscip Rev Cogn Sci 3: 1–17. [PubMed] [Google Scholar] 62. Ортон С.Т. (1937) Проблемы с чтением, письмом и речью у детей. Нью-Йорк: Нортон. [Google Scholar] 63. Corballis MC, Beale IL (1993) Повторный визит Ортона: дислексия, латеральность и спутанность сознания слева направо.В: Willows DM, Kruk RS, Corcos E, редакторы. Зрительные процессы при чтении и нарушениях чтения. Хиллсдейл (Нью-Джерси): Лоуренс Эрлбаум Ассошиэйтс. С. 57–73. [Google Scholar] 65. Кушнер Х.И. (2012) Переподготовка левшей и этиология заикания: взлет и падение интригующей теории. Латеральность 17: 673–693. [PubMed] [Google Scholar] 66. Crow TJ, Crow LR, Done DJ, Leask S (1998) Относительные навыки рук предсказывают академические способности: глобальные дефициты в точке полушарной нерешительности. Нейропсихология 36: 1275–1282.[PubMed] [Google Scholar] 67. Родригес А., Каакинен М., Мойланен И., Таанила А., Макгоу Дж. Л. и др. (2010) Двусторонность связана с проблемами психического здоровья у детей и подростков. Педиатрия 125: e340 – e348. [PubMed] [Google Scholar] 69. McManus IC, Davison A, Armor JAL (2013) Мультилокусные генетические модели ручности очень похожи на модели с одним локусом в объяснении семейных данных и совместимы с общегеномными ассоциативными исследованиями. Ann N Y Acad Sci 1288: 48–58. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 71.Шерри Т.С., Брандлер В.М., Параккини С., Моррис А.П., Ринг С.М. и др. (2011) PCSK6 связан с рукопожатием у людей с дислексией. Хум Мол Генет 20: 608–614. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 74. Francks C, Maegawa S, Lauren J, Abrahams BS, Velayos-Baeza A, et al. (2007) LRRTM1 на хромосоме 2p12 — это ген, подавленный по материнской линии, который по отцовской линии ассоциирован с ручностью и шизофренией. Мол Психиатрия 12: 1129–1139. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 75. Ludwig KU, Mattheisen M, Muhleisen TW, Roeske D, Schmäl C и др.(2009) Подтверждающие доказательства импринтинга LRRMT1 при шизофрении. Мол Психиатрия 14: 743–745. [PubMed] [Google Scholar] 76. ДеЛиси Л.Е., Светина С., Рази К., Шилдс Г., Веллман Н. и др. (2002) Предпочтение рук и навыки рук в семьях с шизофренией. Латеральность 7: 321–332. [PubMed] [Google Scholar] 77. Орр К.Г., Кэннон М., Гилварри С.М., Джонс П.Б., Мюррей Р.М. (1999) Больные шизофренией и их родственники первой степени проявляют чрезмерную неоднозначность. Schizophr Res 39: 167–176. [PubMed] [Google Scholar] 78.Барнетт К.Дж., Корбаллис М.К. (2002) Амбидекстричность и магическое мышление. Латеральность 7: 75–84. [PubMed] [Google Scholar] 79. Somers M, Sommer IE, Boks MP, Kahn RS (2009) Предпочтение рук и популяционная шизотипия. Schizophr Res 108: 25–32. [PubMed] [Google Scholar] 80. Tsuang H-C, Chen WJ, Kuo S-Y, Hsiao P-C (2013) Межкультурный характер взаимосвязи между шизотипией и смешанной хирургией. Латеральность 18: 476–490. [PubMed] [Google Scholar] 81. Crow TJ (2008) Теория «большого взрыва» происхождения психоза и языковой способности.Schizophr Res 102: 31–52. [PubMed] [Google Scholar] 82. Corballis MC (2009) Эволюция языка. Ann N Y Acad Sci 1156: 19–43. [PubMed] [Google Scholar] 83. Dediu D, Levinson SC (2013) О древности языка: переосмысление языковых способностей неандертальцев и их последствия. Фронт Психол 4: 397. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 84. Йоханссон С. (2013) Говорящие неандертальцы: что говорят окаменелости, генетика и археология? Биолингвистика 7: 35–74. [Google Scholar] 85.Medland SE, Duffy DL, Spurdle AB, Wright MJ, Geffen GM и др. (2005) Противоположные эффекты длины повтора CAG рецептора андрогенов на повышенный риск леворукости у мужчин и женщин. Behav Genet 35: 735–744. [PubMed] [Google Scholar] 86. Crow TJ (2013) Гипотеза XY гена психоза: происхождение и текущее состояние. Am J Med Genet B Neuropsychiatr Genet 9999: 1–25. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 88. Lai CS, Fisher SE, Hurst JA, Vargha-Khadem F, Monaco AP (2001) Ген вилочного домена мутирован при тяжелом речевом и языковом расстройстве.Природа 413: 519–523. [PubMed] [Google Scholar] 89. Льежуа Ф., Бальдевег Т., Коннелли А., Гадиан Д. Г., Мишкин М. и др. (2003) Языковые аномалии фМРТ, связанные с мутацией гена FOXP2. Nat Neurosci 6: 1230–1237. [PubMed] [Google Scholar] 90. Варга-Хадем Ф., Уоткинс К.Э., Прайс С.Дж., Эшбернер Дж., Алкок К.Дж. и др. (2013) Нейронные основы наследственного расстройства речи и языка. Proc Natl Acad Sci U S A 95: 12695–12700. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar] 91. Enard W., Przeworski M, Fisher SE, Lai CSL, Wiebe V, et al.(2002) Молекулярная эволюция FOXP2, гена, отвечающего за речь и язык. Природа 418: 869–871. [PubMed] [Google Scholar] 92. Краузе Дж., Лалуэза-Фокс С., Орландо Л., Энард В., Грин RE и др. (2007) Производный вариант FOXP2 современного человека был общим с неандертальцами. Curr Biol 17: 1908–1912. [PubMed] [Google Scholar]

Википедия полезна для вас !?

Джеймс П. Парди

«Я действительно считаю Википедию удивительной вещью. Это первое место, куда я иду, когда ищу знания.Или когда я захочу создать что-нибудь ».

— Стивен Кольбер

Вы можете этого не осознавать, но создание знаний — одна из причин, по которой вас просят писать на основе исследований ^{1 в колледже. * И популярный ресурс, которым вы, возможно, уже пользуетесь, может помочь вам в решении этой задачи — хотя, возможно, не так, как вы изначально могли подумать. Википедия, бесплатная вики-энциклопедия, 2 может предоставить информацию, которая поможет вам и смоделировать некоторые виды деятельности, часто характерные для написания статей на основе исследований на уровне колледжа.Как и в случае с любым другим ресурсом, ваш успех с Википедией зависит от того, как и почему вы ее используете. Цель этой главы — показать вам, как и почему вы можете использовать Википедию, чтобы помочь вам выполнять письменные задания, основанные на исследованиях, для вашего первого курса композиции. Он предлагает два способа использовать — и не использовать — Википедию. Первый — как источник. Второй — как руководство по процессу.}

Моя предпосылка для первого состоит в том, что вы собираетесь использовать Википедию в качестве источника для написания заданий независимо от предостережений против нее, поэтому более полезно найти способы ее эффективного использования, чем игнорировать ее (а игнорирование ее исключает некоторые потенциально полезные в любом случае использует Википедию).Моя предпосылка для второго состоит в том, что, как я утверждаю в другом месте, Википедия может укрепить подходы к написанию на основе исследований, которые поддерживают многие преподаватели композиции. То есть Википедия может помочь проиллюстрировать (1) рекурсивный пересмотр, основанный на развитии идеи, (2) создание текста, основанное на участии в разговоре, а не изолированном мышлении, и (3) исследование, основанное на производстве, а не только на критике (Purdy) . Другими словами, процесс успешного написания статьи в Википедии параллелен процессу успешного написания статьи, основанной на исследованиях.Оба включают письменное изложение идей и их развитие в ответ на отзывы, основанные на восприятии членами аудитории полезности, точности и ценности этих идей.

Прежде чем продолжить, я предлагаю два предостережения. Все преподаватели первого года обучения по-разному преподают текст, основанный на исследованиях, и просят вас создавать разные типы текстов для заданий, поэтому вам нужно будет адаптировать предложения, предлагаемые в этом эссе, для вашего конкретного курса и задания. Моя цель не состоит в том, чтобы навязывать один правильный, универсально применимый процесс написания, основанного на исследованиях.Здесь ничего нет. Это также не означает, что продукты, основанные на исследованиях, должны выглядеть как статьи в Википедии. Они не должны. Статьи в Википедии — это другой жанр, нежели научные исследования. Википедия пытается подражать энциклопедии (отсюда и происходит часть названия «pedia») и, таким образом, требует, чтобы статьи были написаны с так называемой «NPOV», или нейтральной точки зрения; статьи предназначены для представления всех важных сторон темы, а не для того, чтобы убедить читателей поверить в правильность одной из них (Bruns 113–114, «Википедия: нейтральный»).Письменные задания, основанные на исследованиях, в первый год сочинения обычно просят вас продвигать и развивать свои собственные аргументы по теме, опираясь на соответствующие внешние источники и отвечая на них. Хотя вас могут попросить представить несколько взглядов на тему для такого задания, вас часто попросят аргументировать одно, так что ваш текст, вероятно, будет более убедительным, чем статья в Википедии.

Несмотря на эти важные различия, я считаю, что некоторые методы, часто используемые для успешного написания статьи в Википедии, также часто используются для успешного написания основанного на исследованиях текста для классов колледжа: рецензирование, обсуждение, редактирование и совместное использование.Как утверждает австралийский ученый Аксель Брунс, «Википедия. . . тесно связан с живыми процессами академического обмена знаниями »(208, курсив в оригинале). Таким образом, эта глава исходит из предположения, что полезно рассматривать Википедию как продукт (то есть источник) и как представление процесса (то есть как руководство по практике).

Использование Википедии в качестве источника

Первый способ, которым вы можете подумать об использовании Википедии, — это использовать ее как источник, то есть как текст, который вы можете процитировать или перефразировать в статье.В конце концов, Википедия легкодоступна и обычно довольно проста для понимания. Его статьи часто актуальны и часто содержат интересные факты и информацию, которые могут поддержать ваши идеи. Что не нравится?

Обычно учителям не нравятся два основных аспекта Википедии. Во-первых, это открытое участие: писать статьи в Википедии может любой человек, независимо от его происхождения, квалификации или опыта. В результате в статьях может отображаться неверная информация. В Википедии есть множество примеров такой неверной информации.Пожалуй, самая печально известная связана со статьей в Википедии о Джоне Сейгенталере (бывшем журналисте, политическом советнике и отце репортера с таким же именем на NBC News). Брайан Чейз изменил статью, чтобы указать, что Зайгенталер сыграл роль в убийстве президента Джона Ф. Кеннеди и его брата Роберта. Этот ложный вклад длился 132 дня (Пейдж, «Википедия Биография»). Зайгенталер был по понятным причинам расстроен, о чем он громогласно сообщил в статье в USA Today (Seigenthaler).Если бы в это время кто-то принял статью Джона Зейгенталера ³ из Википедии за чистую монету, он пришел бы к неправильному выводу о Зайгенталере. Если вы цитируете или перефразируете статью из Википедии как авторитетный источник, то вы потенциально делаете заявление, основанное на неверной информации, и использование неверной информации не является хорошим способом привести убедительный аргумент. Конечно, дезинформация не ограничивается Википедией. Как сообщает Джим Джайлс в Nature , Британская энциклопедия также содержит ошибки в некоторых статьях; он утверждает, что Википедия почти так же точна, как и Британника, для серии статей на научные темы (900–901; см. также Bruns 127–133, Levinson 93).Поэтому вам следует критически прочитать все источники, а не только статьи в Википедии. Всегда полезно проверять информацию из нескольких источников. Тем не менее, чтобы обеспечить большую точность, в письменных заданиях на основе исследований на уровне колледжа обычно предлагается использовать источники, написанные академическими профессионалами и признанными экспертами.

Второй аспект Википедии, который не нравится многим учителям, — это ее изменчивость: статьи Википедии не остаются неизменными с течением времени. В статье Майкла Джексона это ясно сказано.Его версия 19:35, 27 июня 2009 г. начинается с заголовка: «Это статья о человеке, который недавно умер . Некоторая информация, например, относящаяся к обстоятельствам смерти человека и окружающим событиям, может быстро меняться по мере того, как становится известно больше фактов »(курсив в оригинале). Как следует из этого уведомления, статья не оставалась прежней надолго, учитывая разворачивающиеся подробности смерти Джексона. В результате такой изменчивости статьи Википедии ненадежны; статья, которую вы цитируете сегодня, может не существовать в таком виде завтра.Эта изменчивость ставит под сомнение преобладающее понимание того, как работают опубликованные тексты, поэтому вызывает некоторое беспокойство. Поскольку печатные тексты (относительно) стабильны, мы ожидаем, что тексты, которые мы читаем (и цитируем), будут такими же, когда мы вернемся к ним позже. Даже авторы Википедии выражают беспокойство по поводу последствий изменения статьи для цитирования:

Среди прочих проблем. . . если несколько авторов цитируют одну и ту же статью в Википедии, все они могут ссылаться на разные версии, что приводит к полной путанице. То, что просто ссылки на статью без информации о версии недостаточно, можно увидеть по тем статьям Википедии, которые относятся к другим, где, следуя по ссылке, становится ясно, что упоминалась другая версия (и нет подсказки, какая из многих версии в истории действительно прочитал человек, который ее процитировал).(«Почему Википедия не так хороша»)

Как объясняют Википедисты, вариативность статей затрудняет цитирование, потому что читателям трудно узнать, какую версию статьи Википедии цитирует автор. А академическая аудитория любит иметь возможность вернуться к цитируемым вами текстам, чтобы проверить сделанные из них выводы. Если тексты, которые вы цитируете, больше не существуют, они не могут этого сделать.

Учителя обеспокоены тем, что вы используете Википедию в качестве источника, по другой причине — которая связана не столько с самой Википедией, сколько с типами текстов, которые вы, как ожидается, будете использовать в написании статей, основанных на исследованиях.Большинство писательских работ на уровне колледжа требует от вас более глубокого изучения предмета, чем энциклопедия, и это влечет за собой чтение большего, чем общий обзор темы, который содержится в статьях энциклопедии. ⁴ Итак, статьи из любой энциклопедии обычно не являются хорошими источниками, чтобы цитировать, перефразировать или резюмировать в своих статьях. Действительно, в ответ на то, что исторический факультет колледжа Миддлбери официально запретил студентам использовать Википедию в качестве источника в своих статьях, Сандра Ордонез, пресс-секретарь Википедии, и Рой Розенцвейг, директор Центра истории и новых медиа Университета Джорджа Мейсона, согласились: « настоящая проблема заключается в том, что один из студентов колледжа использует энциклопедии, когда им следует использовать более продвинутые источники »(Jaschik n.стр.). Если вы не хотите цитировать статью из энциклопедии в проекте, то цитирование статьи из Википедии, вероятно, тоже не лучшая идея.

Из-за их открытого участия, ненадежности и (потенциально) поверхностного освещения темы вам, как правило, не следует цитировать статьи Википедии как авторитетные источники для написания статей на уровне колледжа. Это не означает, что Википедия бесполезна, или что вы не можете ее читать, или что вы не должны цитировать ее, если вы ее используете. Это действительно означает, что Википедию лучше использовать в других целях.

Использование Википедии в качестве отправной точки

Есть продуктивные способы использования Википедии. Фактически, Википедия может быть хорошим источником по трем причинам. Вместо источника для цитирования он может быть источником (1) идей, (2) ссылок на другие тексты и (3) поисковых запросов.

Чтобы использовать Википедию в качестве источника идей, прочитайте статью в Википедии по вашей теме, когда вы начинаете исследовательский писательский проект, чтобы получить представление о различных аспектах или углах, о которых вы могли бы написать.Многие статьи в Википедии включают в себя оглавление и заголовки, которые предоставляют несколько точек зрения, через которые вы можете сформулировать аргумент (например, происхождение, историю, экономику, влияние, производство). Просмотр содержания и заголовков может помочь вам взглянуть на вашу тему с выгодных позиций, которые вы в противном случае не могли бы рассмотреть, и может дать вам направления для продолжения и развития в вашем письме.

Вы также можете использовать Википедию в качестве шлюза к другим текстам, чтобы проконсультироваться по поводу вашего исследования. Политика Википедии о проверяемости требует, чтобы материалы, опубликованные в статьях, поддавались проверке, т. Е. Могли быть процитированы (Bruns 114, «Википедия: проверяемость»), поэтому статьи включают библиографии, как показано на рисунке 1.Они также часто включают списки «для дальнейшего чтения», «внешние ссылки» или «см. Также», как показано на рисунке 2. Эти списки содержат имена и часто прямые ссылки на другие источники. Воспользуйтесь этими выводами. Когда вы определились с темой и ищете источники для развития и поддержки своего мышления, просмотрите эти ссылки, внешние ссылки и списки для дальнейшего чтения. Политика Википедии в отношении проверяемости, однако, не оговаривает, какие источники должны ссылаться на источники, чтобы проверить публикуемую ими информацию, поэтому эти списки ссылок и дополнительных материалов для чтения не обязательно содержат ссылки на заслуживающие доверия, действительные тексты, подходящие для цитирования в академической статье (но, опять же, как и другие источники).Вам все равно необходимо оценить источник, чтобы определить, подходит ли он для использования.

Рисунок 1. Раздел ссылок из статьи Web 2.0 из Википедии, ⁵ Рисунок 2. Раздел для дальнейшего чтения из статьи Википедии Написание статьи

Использование Википедии в качестве шлюза к другим источникам не должно заменять посещение библиотеки или использование онлайн-баз данных вашей библиотеки. Фактически, просмотр статьи в Википедии по вашей теме может помочь вам лучше найти источники в школьной библиотеке.Вы можете прочитать статьи в Википедии, которые помогут вам создать условия поиска, которые будут использоваться для поиска источников в каталоге вашей школьной библиотеки и онлайн-базах данных. Эшли Гилл (которая, как и все учащиеся, цитируемые в этом эссе, согласилась на использование своего настоящего имени), объясняет, как она использовала Википедию таким образом для отмеченного наградами исследовательского проекта для первого года школьного класса композиции:

Для этого проекта я начал с Википедии, зная, что результаты не точны, но также зная, что я могу найти там полезные поисковые запросы.Я был лишь немного знаком с психологическим ракурсом, который использовал в своей статье, поэтому Википедия дала мне грубый набросок общей предыстории. Отсюда я использовал информацию, полученную из Википедии, для поиска книг в форме [ sic ] the. . . Библиотека. («Исследования» 2–3)

Гилл признает проблему Википедии с точностью, но описывает способы, в которых Википедия все еще была действительно полезной, помогая ей получить некоторую общую справочную информацию для определения условий поиска, которые можно использовать для поиска источников в библиотеке.Вы можете найти Википедию столь же полезной.

Использование Википедии в качестве руководства по процессу

Википедия не только потенциально полезна для генерации идей, поиска источников и определения условий поиска, но также потенциально полезна для запоминания и понимания некоторых задач, которые часто являются частью хорошей исследовательской работы: обзор, обсуждение, пересмотр и т. Д. и обмен. Чтобы быть ясным, я не предлагаю, чтобы все типы написания, основанного на исследованиях, просили вас выполнять эти задачи точно так же или чтобы ваше письмо имитировало статью в Википедии.Однако кое-что из того, что происходит при внесении успешных вкладов в Википедию, аналогично тому, что происходит при создании эффективных текстов, основанных на исследованиях. Просмотр Википедии может помочь прояснить эти практики. Эти практики происходят рекурсивно, то есть повторяются, поэтому порядок, в котором я их представляю здесь, не обязательно является лучшим или правильным. Хотя вам не нужно продвигаться через эти практики в определенном порядке, вы захотите участвовать в этих действиях для многих письменных заданий, основанных на исследованиях.

Интерфейс Вкипедии

Прежде чем продолжить, позвольте мне предложить обзор интерфейса Википедии, чтобы следующее обсуждение, которое указывает на конкретные аспекты интерфейса, имело смысл. Интерфейс статьи в Википедии имеет четыре вкладки, как показано на рисунке 3. Эти вкладки помечены как «статья», «обсуждение», «редактировать эту страницу» и «история». Вкладка «статья» содержит содержание статьи. Этот контент отображается автоматически, когда вы открываете статью в Википедии.Вкладка «обсуждение» обеспечивает доступ к обсуждению статьи, ее написанию и теме, о которой пишут. На этой странице пользователи могут, среди прочего, предлагать изменения в статье, обосновывать изменения, которые они внесли в статью, и спрашивать, почему другие пользователи внесли изменения в статью. Вы можете участвовать в этом разговоре. Вкладка «редактировать эту страницу» предоставляет пользователям пространство для добавления, удаления или изменения содержания статьи. На этой странице люди пишут контент, отображаемый на странице «статьи».Вы можете внести эти изменения. Наконец, на вкладке «История» перечислены все версии статьи, когда они были написаны, кто их обновлял и какие изменения внес каждый пользователь (каждый автор может предоставить сводку своих изменений). На вкладке «История» пользователи также могут сравнивать выбранные версии статей.

Рисунок 3: Четыре вкладки интерфейса статьи в Википедии, как показано для статьи

Web 2.0. Каждый из приведенных ниже разделов посвящен практике, общей как для успешных публикаций в Википедии, так и для написания статей, основанных на исследованиях.В каждом из них я объясняю, как авторы Википедии участвуют в этой практике, описываю, как вы можете извлечь уроки из того, что делают Википедисты, чтобы использовать эту практику для своих исследований, основанных на исследованиях, и, наконец, предлагаю конкретный способ использования Википедии для помощи в этой практике.

Рецензирование

Изучение роли рецензирования при написании статьи в Википедии может помочь вам понять роль рецензирования в написании статей, основанных на исследованиях. Чтобы внести успешный вклад в Википедию, авторы должны ознакомиться с тем, что другие участники уже написали по этой теме.Они не хотят включать информацию, которую сообщество людей, заинтересованных и знающих эту тему, сочло неприемлемой, не по теме или неважной, или просто повторять уже опубликованную информацию. Такие материалы будут удаляться — обычно быстро, потому что они не предлагают ничего нового для понимания людьми темы.

Чтобы сделать этот обзор, успешные участники Википедии читают тексты в Википедии и за ее пределами. Они просматривают предыдущие версии статьи на странице истории, включая резюме изменений, предоставленные авторами, и читают обсуждение статьи на странице обсуждения.Чтобы показать, что они просмотрели другие тексты, опубликованные по теме статьи, в которой они пишут, Википедисты также предоставляют ссылки на материалы, которые они публикуют. Как я указал выше, Википедия требует, чтобы материалы, опубликованные в статьях, были поддающимися проверке (Bruns 114, «Википедия: проверяемость»), поэтому участники должны продемонстрировать, что они могут проверять публикуемые ими материалы, цитируя их источник. Как показано на рисунке 4, отсутствие цитирования часто приводит к предупреждению о том, что кто-то должен процитировать источник для подтверждения написанного, иначе текст будет удален.

Рисунок 4: Предупреждение Википедии о необходимости цитирования для проверки утверждений из исследовательской статьи

Этот процесс аналогичен тому, что вы можете сделать для письменных заданий, основанных на исследованиях. Просмотрите, что другие участники уже опубликовали по вашей теме, чтобы не писать что-то неуместное, не по теме или повторяющееся. Однако выполнение этого обзора при написании формального курса несколько отличается от того, чтобы делать это в Википедии. В написанных вами текстах вы должны подтвердить, что вы просмотрели то, что ранее опубликовали другие, выполнив то, что называется обзором литературы.Обзор литературы включает в себя обобщение основных моментов из ваших источников, выявление их идей и / или ограничений, а также размещение этих текстов по отношению друг к другу и к вашему письму.

Давайте посмотрим на пример. Гилл представляет обзор литературы в своем эссе «Аналогичные эффекты нейронных полушарий в« Похищенном письме »»:

Существуют подходы к когнитивному и, следовательно, поведенческому функционированию, основанные на идеях, о которых каждая сторона мозга думает по-своему.Майкл Грэди утверждает, что человек, который думает одной стороной своего мозга, будет сильно отличаться от человека, который думает противоположной стороной (20–21). Согласно Томасу Регельски, левая сторона мыслит следующим образом: «линейный, последовательный, логический, аналитический, вербальный, фрагментирующий, дифференцирующий, конвергентный (стремится к завершению). . . условные символы, факты (объективные, безличные, подтверждаемые), точность, явный, научный эмпиризм / логический позитивизм / уверенность / уверенность »(30).Напротив, Регельски устанавливает, что правая сторона отвечает за мышление следующими способами, которые, по-видимому, противостоят первому набору методов мышления: «круговой, одновременный, парадоксальный, комбинационный, целостный, дивергентный (довольство с неограниченностью). . . выразительный, расплывчатый, скрытый. . . Имманентность / интроспекционизм / интуиционизм / интуитивное познание / пребывание / понимание / интуиция »(30). Салли Спрингер и Георг Дойч утверждают в своей книге Left Brain, Right Brain , что человеческий мозг разделен в этой модели, и более простой способ интерпретировать эту модель: «левое полушарие похоже на цифровой компьютер, а правое — на компьютер. аналоговый компьютер »(185), и что в зависимости от того, какое полушарие человек использует в первую очередь, человек будет думать и, следовательно, действовать в соответствии с указанными приписываемыми ему качествами (186).По включает многие из этих характеристик в методы своих персонажей [’] во время расследования. Префект иллюстрирует мышление левой стороны своим систематическим и комплексным подходом к поиску похищенного письма, в то время как министр и Дюпен используют атрибуты правой и левой стороны, думая о познании другого и действуя соответственно. (12–13)

Здесь Гилл показывает, что она проанализировала работы Грэди, Регельски, Спрингера и Дойча, недооценив их утверждения о функции мозга, а затем связав эти утверждения со своим аргументом о «Похищенном письме».«Как успешный участник Википедии, она также предлагает цитаты, хотя форма этих цитат отличается от Википедии. В Википедии обычно используются концевые сноски с гиперссылками, в то время как наиболее популярные стили академического цитирования от Американской психологической ассоциации (APA) и Modern Language Association (MLA), которые использует здесь Гилл, требуют в тексте цитат в скобках и списков ссылок и цитируемых работ, соответственно. Несмотря на эти различия, общая идея остается той же: в вашем написании, основанном на исследованиях, вам необходимо показать, что вы просмотрели другие релевантные тексты, чтобы продемонстрировать общение с соответствующим исходным материалом и позволить читателям проверить ваши выводы.

В конце этого раздела я предлагаю вам использовать Википедию, чтобы помочь вам в процессе проверки. Мое намерение здесь — не подготовить вас к участию в самой статье Википедии, а скорее использовать Википедию, чтобы подготовить вас к рецензированию, которое является частью успешного написания статей, основанных на исследованиях. Когда вы начинаете письменное задание, основанное на исследовании, прочтите страницу обсуждения статьи в Википедии по теме, о которой вы пишете, и определите споры, вопросы и пропуски, которые вы обнаружите.Другими словами, перечислите, о чем участники (1) спорят (то есть какие идеи являются спорными), (2) имеют вопросы и (3) считают, что отсутствуют и должны быть включены в освещение этой темы. Затем определите эти дебаты, вопросы и пропуски в опубликованной литературе (то есть книгах, статьях) по вашей теме. Просмотрите, что о них написали другие авторы. Сначала просмотр страницы обсуждения позволяет вам в меньшем масштабе разыграть то, что вам нужно сделать, с более широким кругом источников для обзора литературы в рамках исследовательского письменного проекта.

Рассмотрим пример. Если вы прочитаете страницу обсуждения статьи в Википедии «История настольной игры Monopoly », раздел которой показан на рисунке 5, вы обнаружите, что участники спорят о том, когда возникла игра и какую роль сыграла Элизабет Мэги в ее создании; они задают вопросы о правилах продажи собственности игроками друг другу; и они считают, что информация об объеме продаж игр, играх / акциях McDonald’s Monopoly и чемпионате мира по монополии отсутствует и требует более тщательного рассмотрения.Если бы вы писали об истории настольной игры «Монополия», у вас теперь есть несколько возможностей (без каламбура!), О которых можно прочитать и знать, что вам, возможно, потребуется рассмотреть, чтобы аргументировать эту тему.

Рисунок 5: Раздел страницы обсуждения из статьи Википедии «История настольной игры» Монополия.

Разговорный

Вторая практика, которой занимаются успешные участники Википедии, которая отражает успешную практику написания статей, основанных на исследованиях, — это общение. Продуктивные авторы Википедии помещают свой вклад в статью по отношению к вкладам прошлых авторов, признавая, что внести свой вклад в статью — это все равно, что вступить в продолжающийся разговор.Авторы Википедии используют эту практику, публикуя сообщения на странице обсуждения — например, задавая вопросы другим участникам и отвечая им, а также аргументируя, почему они внесли определенные изменения, — а также предоставляя резюме изменений для своих вкладов, когда они редактируют статью, в частности резюме изменений, в которых кратко указывается, почему они внесли определенное изменение — например, «исправлены фактические ошибки во введении», «удалена нерелевантная информация, чтобы сохранить фокус статьи».

Как и в случае с рецензированием, разговор — это еще одна практика, часто характерная для успешного написания статей, основанных на исследованиях.Вам следует отвечать на источники, которые вы используете, а не просто сообщать о них или повторять их. В то время как участники Википедии могут буквально участвовать в беседе на странице обсуждения статей Википедии, вы можете участвовать в беседе с источниками в текстах, основанных на исследованиях, цитируя, перефразируя и резюмируя их; указав соглашения, разногласия и связи между ними и вами; и показывая их идеи, ограничения и возможности применения.

Рассмотрим следующий пример.В абзаце из «Грамотности», отмеченного наградами сочинения для первого года обучения, о необходимости «расширить круг серьезных материалов для чтения для молодежи, включив в него комиксы и Интернет» (16), Линдси Чесмар признает, что два другие источники, Боб Гувер (выделено курсивом ниже) и Дженелл Д. Уилсон и Линда Х. Кейси (выделено жирным шрифтом ниже), написали о поведении молодежи при чтении и вставляют то, что она хочет сказать в ответ на них (неформатированный текст ниже):

Отчет NEA «Читать или не читать», [sic] показывает «поразительное снижение того, насколько и насколько хорошо американцы читают» (Hoover 1) .Хотя многие люди уже могли догадаться, в этом отчете NEA официально говорится о том, что с начала 1990-х гг. Однако, похоже, что NEA упустило некоторые важные данные при проведении своего исследования. По словам Уилсона и Кейси, «комиксы какое-то время занимали первое место в списке предпочтений студентов, но кажется, что они не могут считаться« серьезным »материалом для чтения» (47). Дети и молодежь с самого начала читали комиксы и комиксы.Некоторые преподаватели также используют комиксы в классе как способ заинтересовать студентов, которые в противном случае не захотели бы читать (Wilson and Casey 47) . Однако литературоведение редко включает комиксы в свои вопросы и опросы молодежи. Если молодой человек тратит 3 часа в неделю на чтение комиксов, исследование не будет включать это в свои общие выводы. Как будто то время, которое молодой человек тратит на чтение, ничего не значит. Само NEA не учитывало «двузначный рост за последние годы» в продажах книг, предназначенных для подростков (Hoover 1). Эта статистика заставляет меня думать, что подростки на самом деле читают больше, чем предполагают недавние исследования. Упущение времени на чтение некоторыми молодыми людьми и растущая популярность книг для молодых взрослых могут привести к искажению результатов общих исследований грамотности. Это также может привести к тому, что молодой взрослый поверит, что то, что они читают, недостаточно достойно или «достаточно серьезно», чтобы рассчитывать на что-либо. Они могут разочароваться и полностью отказаться от чтения после того, как узнают, что то, что им нравится читать, неприемлемо в литературном и образовательном мире.(17, курсив и жирный шрифт добавлены)

В этом абзаце Чесмар ясно дает понять, что она знает важные компоненты продолжающегося разговора о грамотности и чтении: Национальный фонд искусств (NEA) опубликовал исследование, в котором говорится о снижении количества чтения (количества и умения) в Соединенных Штатах и, Хотя комиксы популярны среди молодежи, они не считаются материалом для чтения. Она ставит источники, обсуждающие эти идеи, в беседу; обратите внимание на разницу между полужирным шрифтом, курсивом и неформатированным текстом.Затем она отвечает этим источникам, написав: «Эта статистика заставляет меня думать, что подростки на самом деле читают больше, чем предполагают недавние исследования» (17). Тем самым Чесмар устанавливает свою роль в разговоре: она считает, что отчет NEA дает вводящие в заблуждение результаты, поскольку игнорирует определенные типы материалов для чтения, что для нее может иметь неприятные последствия.

Опять же, я заканчиваю этот раздел, предлагая предложение о том, как вы можете использовать Википедию, чтобы помочь вам в процессе написания, основанного на исследованиях — в данном случае, путем обсуждения ваших источников друг с другом и с вами.Один из способов вступить в беседу, как это делает Чесмар, — это построить диалог между вашими источниками, как диалог на странице обсуждения статьи в Википедии. Определите темы, на которые обращаются ваши источники, и создайте для них заголовки (например, проблемы, преимущества, история). Затем процитируйте и перефразируйте соответствующий материал из ваших источников и сгруппируйте его под соответствующим заголовком. Наконец, расположите эти цитаты и пересказы по отношению друг к другу и присоединитесь к обсуждению. Буквально выстраивайте диалог между ними и вами.Идея состоит в том, чтобы увидеть себя участником разговора с голосом.

Редакция

Еще одна практика, которая является частью успешного написания Википедии и основанного на исследованиях, — это пересмотр. Эффективные участники Википедии часто пересматривают статьи. Они используют возможности вики для редактирования статей, которые они читают. Чтобы добиться успеха, они не сдаются, когда другие люди удаляют или изменяют их вклад, а вместо этого изменяют его в ответ на полученную обратную связь (будь то сообщения на страницу обсуждения, сводки изменений на странице истории или объяснения администратора, почему что-то был удален).Страница истории почти для любой статьи Википедии свидетельствует о том, как часто Википедисты ее пересматривают. На рисунке 6, например, показано, что авторы внесли одиннадцать исправлений в статью Майкла Джексона за один час 28 июня 2009 года. Как показано на этой странице, внесение постоянного вклада в статью Википедии — это постоянный процесс переговоров с читающей аудиторией. . Более того, те участники, которые редактируют больше всего и имеют свои статьи надолго, могут получить статус в сообществе Википедии и стать администраторами.Другими словами, авторы Википедии заслуживают уважения благодаря пересмотру.

Чтобы преуспеть в написании статей, основанных на исследованиях, вы, как успешный Википедист, должны также несколько раз пересматривать свои тексты в ответ на полученные отзывы. Вы можете получить такие отзывы от учителей, сверстников, консультантов писательского центра, соседей по комнате и друзей, которые предлагают советы и предложения, а не от незнакомцев, которые изменяют сам текст, как в случае со спонсорами Википедии. Но основная идея остается: создание эффективного текста включает в себя несколько итераций рекурсивного редактирования.Вам нужно написать черновик, получить отзывы, ответить на них в следующем черновике и повторить процесс. Хорошее письмо предполагает обдумывание ваших идей на странице или на экране. Редко люди прекрасно записывают то, что они думают, когда записывают это в первый раз. В самом деле, вы часто не знаете, что думаете, пока не запишите это. Поэтому нередко в конце вашего первого черновика можно найти тезис, который нужно развить во втором. Это нормально! Производство знаний посредством письма — это непрерывный процесс.

Один из способов использования Википедии при пересмотре задания курса — опубликовать изменение в статье Википедии на основе черновика, который вы пишете, посмотреть, как другие реагируют, и проанализировать эти ответы. Другими словами, протестируйте свою идею с широкой публикой. Если вам неудобно публиковать сообщения непосредственно в статье или вы боитесь, что ваш вклад может быть удален, предложите изменение на странице обсуждения и аналогичным образом запишите ответы. Затем пересмотрите свой черновик на основе полученных отзывов и ответов.Смысл этого упражнения не только в том, чтобы пересмотреть саму статью в Википедии (хотя вы можете сделать это позже), но и в том, чтобы использовать ответы и то, что вы узнали из публикации в Википедии, чтобы помочь вам пересмотреть свои исследования, написанные для класса.

Совместное использование

Последняя практика, которой занимаются успешные википедисты, которая отражает успешную практику написания статей, основанных на исследованиях, — это обмен опытом. Чтобы получить обратную связь, участники Википедии делятся своими работами; они публикуют его для всеобщего просмотра, редактируя статью и / или участвуя в странице обсуждения этой статьи.В противном случае они не получат обратной связи, их написание не может повлиять на понимание темы другими людьми, и они не смогут получить статус в сообществе Википедии. Чтобы более полно участвовать в этом обмене, они могут даже зарегистрироваться и создать профиль, чтобы другие участники и читатели знали, кто они, и могли связаться с ними. Профессор Марк А. Уилсон, например, считает, что общение с другими людьми является полезным результатом публикации своих работ и фотографий в статье Wikipedia Great Inagua Island .Его даже пригласили выступить в школе с кем-то, кто видел то, чем он поделился.

Чтобы добиться успеха, вам также необходимо поделиться своим текстом. Хотя на каком-то уровне это может показаться очевидным, обмен — это больше, чем передача окончательного варианта учителю. Вы должны быть готовы и готовы поделиться своими текстами раньше в процессе написания. Вы можете поделиться своим письмом в центре письма, ⁶ , отдав его однокласснику на семинар для сверстников или просмотрев его на конференции с инструктором.Этот обмен явно менее общедоступен, чем публикация на широко доступном веб-сайте, таком как Википедия, но он по-прежнему влечет за собой доступность письменной работы для читающей аудитории и является важной частью процесса обучения. Ключевым моментом является то, что для того, чтобы получить максимальную пользу от обмена, то есть получить обратную связь, на которую вы можете ответить, вы должны быть готовы поделиться своим текстом до установленного срока. Другими словами, вы не можете откладывать дела на потом.

Использование Википедии, как я предлагаю выше в разделе исправлений, также является хорошим способом поделиться своими произведениями.В конце концов, цель обмена — получить обратную связь для доработки. Однако вы можете использовать вики-технологии и по-другому, чтобы поделиться своими произведениями. Вы можете записать в вики курса (или другую создаваемую вами вики) свое написание текста, предоставить сводки изменений для всех различных версий на этом пути и попросить других оценить ваш прогресс. Подобное использование вики позволяет вам размышлять о том, что вы делаете, и предоставляет вам доступное место, где вы можете поделиться своей работой — место, где ваши сверстники и ваш учитель могут ответить.

Заключение

Понимание того, как использовать (а не использовать) Википедию в качестве источника, может помочь вам избежать непродуктивного использования Википедии и может помочь вам увидеть в источниках нечто большее, чем статические продукты, которые можно погрузить в свои статьи. Другими словами, взгляд на Википедию как на отправную точку (для идей, источников, условий поиска и т. Д.) Показывает важность взаимодействия с источниками, а не чревовещания — рассмотрения источников как средства стимулирования и развития вашего мышления, а не как средства для заставьте кого-нибудь думать за вас.

Написание текстов, основанных на исследованиях, также может быть менее пугающим — и более полезным и увлекательным — когда вы понимаете применяемые методы и понимаете, что эти действия являются важной частью создания знаний. Никто не поручил участникам Википедии действовать так, как они. Однако, поскольку их цель состоит в том, чтобы расширить наше понимание темы — точно такая же цель, которую вы ставите перед написанием на основе исследований, которое вы делаете в первый год сочинения, — они участвуют в определенных действиях: обзор, обсуждение, пересмотр и обмен.Не все википедисты выполняют эти практики в одном и том же порядке одинаково, но успешные википедисты делают их. И самые преданные участники остаются вовлеченными даже после того, как их текст был опубликован: они читают, отвечают и исправляют снова и снова. Процесс не прекращается, когда их сочинения становятся общедоступными. Это только начало. Если вы подойдете к написанию текстов, основанных на исследованиях, аналогичным образом, это, вероятно, станет началом пути создания знаний и для вас.

Банкноты

1. Возможно, вы знакомы с курсовой исследовательской работой и, возможно, вас попросили написать ее для некоторых из ваших классов.Однако я не использую здесь этот термин. Есть две основные причины: (1) исследовательские «статьи» больше не должны быть статьями. То есть то, что вы пишете, не обязательно должно быть в форме печатного документа. Это может быть веб-сайт, видео, плакат или другая мультимедийная форма. Термин «исследовательская работа» не охватывает всех этих возможностей. (2) Исследовательские работы часто связаны с изложением того, что другие люди написали по теме. Другими словами, когда люди слышат исследовательскую работу, они часто думают о том, чтобы собрать то, что другие авторитетные и умные люди говорят по теме, и завершить ее.Однако для того, чтобы писать в колледже, требуется нечто большее. Он требует вашего ответа и применения того, что написали другие. Вам нужно что-то сделать с источниками, которые вы читаете (кроме простого объединения цитат из них в своей статье). Поэтому вместо исследовательской работы я использую письма, основанные на исследованиях. Этот термин подчеркивает деятельность (письмо), а не средство (бумага). Этот термин также представляет исследование как основу (основанную на исследованиях), начало, а не конец.
2. Я заключил слово «энциклопедия» в кавычки, потому что я утверждаю, что называть Википедию энциклопедией и оценивать ее на основе стандартов печатных энциклопедий искажает способ ее работы (см. Purdy W352, W357, W365).
3. Для ясности я выделил курсивом названия статей Википедии в этой главе.
4. То, что Википедия обеспечивает такое же поверхностное освещение, как и другие энциклопедии, или даже то, что ее следует считать энциклопедией, является спорным (Bruns 101–133, Levinson 95–98).Тем не менее, его преобладающая классификация как энциклопедии вызывает озабоченность.
5. Это изображение, как и все изображения в этой главе, взято из английской версии Википедии (http://en.Wikipedia.org/) и, как и все содержимое Википедии (за исключением логотипа, который Википедия не позволяет воспроизводить ) под лицензией Creative Commons Attribution-Share Alike (http: // creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0) и GNU Free Documentation License (http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html ), которые разрешают воспроизведение контента с указанием авторства в некоммерческих целях, как это объясняется официальной политикой Википедии в отношении повторного использования контента Википедии («Википедия: повторное использование контента Википедии»).
6. См. Статью Бена Рафота «Зачем посещать письменный центр в вашем кампусе?» главу в этом томе Writing Spaces.

Цитированные работы

Брунс, Аксель. Блоги, Википедия, Вторая жизнь и не только: от производства до производства . Нью-Йорк: Питер Лэнг, 2009. Печать.

Чесмар, Линдси. «Грамотность». Первый класс: дневник состава первого года . Питтсбург, Пенсильвания: Duquesne University, 2009. 16–19. Распечатать.

Кольбер, Стивен.Интервью с Джимми Уэльсом. Отчет Кольбера . Comedy Central TV Network, 24 мая 2007 г. Интернет. 28 июня 2009г.

Джайлз, Джим. «Интернет-энциклопедии идут лицом к лицу». Природа 438,15. (15 декабря 2005 г.): 900–901. Интернет. 28 апреля 2006г.

Гилл, Эшли. «Аналогичные эффекты нейронных полушарий в« Похищенном письме ». Первый класс: составление журнала для первого года . Питтсбург, Пенсильвания: Duquesne University, 2009. 12–15. Распечатать.

Гилл, Эшли.«Отражение журнала исследований». Курсовая работа. Duquesne University, 2009. Печать.

Ящик, Скотт. «Противостояние Википедии». Внутри Высшего Эд . Inside Higher Ed, 26 января 2007 г., Web. 4 марта 2008 г.

Левинсон, Пол. Новые медиа . Бостон: Аллин и Бэкон, 2009. Печать.

«Майкл Джексон». Википедия . Фонд Викимедиа, 19:35, 27 июня 2009 г.
Web. 27 июня 2009г.

Пейдж, Сьюзен. «Автор приносит извинения за ложную биографию Википедии.» USA Today . Gannett Co., 11 декабря 2005 г. Web. 30 июня 2009г.

Purdy, Джеймс П. «Когда принципы композиции станут достоянием общественности: исследование письма в Википедии». Состав колледжа и коммуникация 61.2 (2009 г.): W351-W373. Печать / Интернет. .

«История изменений Майкла Джексона». Википедия . Фонд Викимедиа, 28 июня 2009 г. Интернет. 28 июня 2009г.

Зайгенталер, Джон. «Ложная биография из Википедии.» USA Today . Gannett Co., 29 ноября 2005 г. Web. 25 июня 2006г.

«Разговор: история монополии на настольные игры». Википедия . Фонд Викимедиа, 13 декабря 2006 г. Интернет. 13 декабря 2006 г.

«Web 2.0». Википедия . Фонд Викимедиа, 15:13, 30 июня 2008 г. Интернет. 30 июня 2008г.

«Почему Википедия не так хороша». Википедия . Фонд Викимедиа, 14 ноября 2004 г. Интернет. 22 ноября 2004 г.

«Противоречие между биографией Википедии.» Википедия . Фонд Викимедиа, 02:23, 30 июня 2009 г. Интернет. 30 июня 2009г.

«Википедия в исследованиях». Википедия . Фонд Викимедиа, 09:25, 16 февраля 2010 г. Интернет. 20 февраля 2010 г.

«Википедия: нейтральная точка зрения». Википедия . Фонд Викимедиа, 22:40, 6 февраля 2010 г. Интернет. 8 февраля 2010 г.

«Википедия: повторное использование содержимого Википедии». Википедия . Фонд Викимедиа, 09:40, 13 июля 2007 г. Интернет. 28 июля 2007г.

«Википедия: Проверяемость.» Википедия . Фонд Викимедиа, 17:42, 6 февраля 2010 г. Интернет. 8 февраля 2010 г.

Уилсон, Марк А. «Профессора должны использовать Википедию». Inside Higher Ed. Inside Higher Ed, 1 апреля 2008 г., Web. 1 апреля 2008г.

«Письмо». Википедия . Фонд Викимедиа, 11:13, 9 июня 2004 г. Интернет. 9 ноября 2004 г.

Британская энциклопедия | Британника

Развлечения и поп-культура

Развлечения и досуг с древних времен в той или иной форме были частью культуры.Танцевальные представления, живая музыка и рассказывание историй имеют давнюю традицию на протяжении всей истории, даже несмотря на то, что стили и доступные методы передачи резко изменились.

Рекомендуемые

География и путешествия

Планета Земля содержит несколько необычайно разнообразных сред, некоторые из которых легко обитаемы, а некоторые нет. В разных частях Земли можно найти душные пустыни, густые тропические леса или леденящие кровь тундры.Каждый биом и среда обитания имеют свой собственный набор флоры и фауны и могут включать физические особенности, такие как каньоны, вулканы, реки или пещеры. Люди построили дома в самых разных средах, заселив территорию и организовав ее в такие единицы, как города, штаты, регионы и страны, каждая со своими достопримечательностями. Изменяющиеся тенденции в миграции людей привели к тому, что география людей сильно отличается от той, что существовала много веков назад.

Рекомендуемые

Здоровье и медицина

Изучение человеческого разума и тела, того, как они функционируют и как они взаимодействуют — не только друг с другом, но и с окружающей средой, — имело огромное значение для обеспечения благополучия человека.Исследования потенциальных методов лечения и профилактической медицины значительно расширились с развитием современной медицины, а сеть дисциплин, включая такие области, как генетика, психология и питание, направлена ​​на улучшение нашего здоровья.

Рекомендуемые

Образ жизни и социальные проблемы

Достаточно легко согласиться с тем, что люди во всем мире имеют определенные базовые требования, которые должны быть выполнены для обеспечения их индивидуального и коллективного благополучия.Однако история показала нам, что не так просто сформировать общества или сообщества, удовлетворяющие этим требованиям для всех членов. Борьба за права человека и гражданина продолжается сотни лет и продолжается до сих пор, как в пределах наций, так и в международном масштабе. Это привело к крупномасштабным социальным движениям и реформам, касающимся таких вопросов, как избирательное право, рабство, права женщин, расизм, защита окружающей среды, права геев и многое другое.

Рекомендуемые

Литература

С развитием языка человеческое воображение нашло способ создавать и общаться с помощью письменного слова.Литературное произведение может перенести нас в вымышленный, фантастический новый мир, описать мимолетное чувство или просто дать нам картину прошлого через романы, стихи, трагедии, эпические произведения и другие жанры. Через литературу общение становится искусством, и оно может соединять и связывать людей и культуры разных языков и происхождения.

Рекомендуемые

Философия и религия

Люди давно размышляли не только о том, как мы появились, но и о том, почему мы возникли.Первые греческие философы сосредоточили свое внимание на происхождении и природе физического мира; более поздние философы строили теории о природе знания, истины, добра и зла, любви, дружбы и многого другого. Философия включает в себя методическую оценку всех без исключения аспектов человеческого существования и опыта. Сферы философии и религии иногда пересекались при проведении подобных исследований. Как и в случае с философией, изучение религии подчеркивает, как человечество давно размышляет о своем происхождении.Возможность существования высшего существа (или существ), которому живые существа обязаны своим существованием, долгое время пленяла человеческую мысль. Многие религии также предлагают свои собственные взгляды на природу добра и зла и могут предписывать руководящие принципы и суждения о различных видах человеческого поведения.

Рекомендуемые

Политика, закон и правительство

Сегодняшний мир территориально разделен на более чем 190 стран, в каждой из которых есть национальное правительство, которое заявляет о своем суверенитете и стремится заставить своих граждан подчиняться своей воле.Правительства можно классифицировать по-разному. Например, они могут быть классифицированы по количеству правителей, таким образом различая правительство одного (как в монархии или тирании), от правительства немногих (в аристократии или олигархии) и от правительства многих (как в демократии). ). Правительства также можно классифицировать по способу наследования; например, восхождение к руководству в правительстве может происходить по правилам наследования по наследству или может определяться путем выборов или силой.Правительства также различаются по законам и правилам поведения, которым следует каждое политическое образование.

Рекомендуемые

Наука

Как может небо сегодня быть синим, а завтра бурным? Почему тяжелые предметы при падении падают вниз? Как птицы умеют летать (и почему я не могу делать то же самое?)? Люди давно интересовались миром, в котором мы живем, стремясь определить связи между явлениями, свидетелями которых мы являемся, и понять, как все это работает.Область науки развивалась на протяжении многих веков как способ изучения и понимания мира, начиная с примитивной стадии простого наблюдения за важными закономерностями в природе и продолжаясь по мере возникновения современной науки. Современные науки охватывают широкий спектр областей, включая биологию, химию, метеорологию, астрономию, физику и многие другие.

Рекомендуемые

Спорт и отдых

Физические соревнования и развлекательные игры давно играют важную роль в человеческом обществе.Как в командных, так и в индивидуальных видах спорта человеческое тело было доведено до предела возможностей во имя улучшения спортивных результатов и для того, чтобы побить все рекорды. Древние Олимпийские игры — ранний пример соревнований, в которых участвовали люди, чтобы продемонстрировать физическое мастерство. В наше время спорт и игры превратились в прибыльную и конкурентоспособную отрасль, в то время как другие виды досуга, такие как карточные и видеоигры, могут быть конкурентоспособными или просто служить способом расслабиться или пообщаться.

Рекомендуемые

Технология

Человечество уже давно стремится улучшить свои условия жизни за счет разработки инструментов, инструментов, транспортных и коммуникационных систем, и все это делается с целью сделать нашу жизнь проще, продуктивнее и — почему бы и нет? — веселее. Благодаря человеческому любопытству и технологическим исследованиям на протяжении всей истории было сделано много значительных изобретений, которые, в свою очередь, изменили нашу повседневную жизнь.

Рекомендуемые

Изобразительное искусство

Это искусства, которые бросаются в глаза и вызывают эмоции благодаря проявлению навыков и воображения. Они включают в себя самые древние формы, такие как живопись и рисунок, и искусства, родившиеся благодаря развитию технологий, такие как скульптура, гравюра, фотография и искусство инсталляции. Хотя красота находится в глазах смотрящего, разные эпохи в истории искусства имели свои собственные принципы определения красоты, от богато украшенного вкуса барокко до простого утилитарного стиля прерийской школы.

Рекомендуемые

Мировая история

Действительно ли история повторяется, или мы можем учиться на ошибках тех, кто был до нас? История обеспечивает хронологические, статистические и культурные записи событий, людей и движений, которые на протяжении веков оказывали влияние на человечество и мир в целом.

Рекомендуемые

Правое полушарие | Психология вики

Оценка | Биопсихология | Сравнительный | Познавательная | Развивающий | Язык | Индивидуальные различия | Личность | Философия | Социальные |
Методы | Статистика | Клиническая | Образовательная | Промышленное | Профессиональные товары | Мировая психология |

Когнитивная психология: Внимание · Принимать решение · Обучение · Суждение · Объем памяти · Мотивация · Восприятие · Рассуждение · Мышление — Познавательные процессы Познание — Контур Показатель

---

Правое полушарие (также известное как правое полушарие ) отражает большую часть аспекта левого полушария, но также имеет различные функции

Left vs.Правый []

Линейное мышление ^[1] и языковые функции, такие как грамматика и словарный запас ^[2] , часто латерализуются в левом полушарии мозга.

Напротив, просодические языковые функции, такие как интонация и акцентуация, часто латерализуются в правом полушарии мозга. ^{[3] [4]} Такие функции, как обработка визуальных и аудиологических стимулов, пространственная манипуляция, восприятие лица и художественные способности, по-видимому, являются функциями правого полушария.

Другие интегративные функции, включая арифметику, ^{[5] [6]} локализация бинаурального звука и эмоции, кажутся более контролируемыми с двух сторон.

Функции левого полушария	Функции правого полушария
аналитический [7]	целостный [1] [7]
словесный [1] [7] [8]	просодический [8]
логический [1] [7]	интуитивно понятный [1] [7] [9]
числовое вычисление (точное вычисление, численное сравнение, оценка) только левое полушарие: прямое извлечение фактов [5] [6]	числовое вычисление (приблизительный расчет, численное сравнение, оценка) [5] [6]
язык: грамматика / словарь, буквальный [10]	язык: интонация / ударение, просодия, прагматический, контекстный [10]

См. Также []

Ссылки []

1. ↑ ^{1.0 1,1 1,2 1,3 1,4} Обработка слева / справа.
2. ↑ Д-р К. Джордж Бори. Речь и мозг.
3. ↑ Росс ЭД, Монно М (январь 2008 г.). Неврология аффективной просодии и ее функционально-анатомическая организация правого полушария. Brain Lang. 104 (1): 51–74.
4. ↑ Джордж М.С., Парех П.И., Росинский Н., Кеттер Т.А., Кимбрелл Т.А., Хейлман К.М., Херскович П., Пост RM (июль 1996 г.).Понимание эмоциональной просодии активирует области правого полушария. Arch Neurol. 53 (7): 665–670.
5. ↑ ^{5,0 5,1 5,2} Dehaene S, Spelke E, Pinel P, Stanescu R, Tsivkin S. Источники математического мышления: поведенческие данные и данные изображений мозга. Наука. 1999 7 мая; 284 (5416): 970-4. PMID 10320379.
6. ↑ ^{6,0 6,1 6,2} Станислас Дехаен, Мануэла Пьяцца, Филипп Пинель и Лоран Коэн.Три теменных контура для обработки чисел. Когнитивная нейропсихология, 20: 487-506
7. ↑ ^{7,0 7,1 7,2 7,3 7,4} Правое полушарие мозга
8. ↑ ^{8,0 8,1} Ручность и латерализация мозга.
9. ↑ Преобразование слов в картинки — Руководство по пониманию прочитанного — Академическая поддержка
10. ↑ ^{10,0 10,1} Тейлор, Инсеп и Тейлор, М. Мартин (1990) «Психолингвистика: изучение и использование языка».п. 367

Дополнительная литература []

• Ornstein, R.E. (1997). Правильный разум: понимание полушарий . Harcourt Brace & Company

Мозли пытается вернуться в ритм

ПЕОРИЯ, Аризона —

Махать битой обычно последнее, о чем питчер думает в начале весенних тренировок.

Но у Дастина Мозли есть законные опасения по поводу ударной стороны игры.

Прошлым летом Мозли дважды перенес временный и частичный вывих плеча, не ведущего к качке, когда он размахивал битой.

После второго подвывиха левого плеча у Мозли было плечо в конце сезона, чтобы затянуть капсулу, удерживая его левую руку в гнезде.

«Честно говоря, я боюсь», — сказал во вторник питчер-правша. «Говорят, что операция решит проблему. Я надеюсь, что это так. Но мне нужно выяснить ».

Мгновение спустя Мозли начал выяснять.

После броска с насыпей КПЗ в течение 10 минут вместе с другими 13 стартовыми питчерами в лагере Падрес во вторник утром, Мозли в сопровождении Фила Плантье и Алонзо Пауэлла направился к клеткам для ватина.

Новые тренеры Падре по ударам хотели взглянуть на то, как Мозли отбивает мячи от мишени — это первый раз, когда Мозли замахнулся бейсбольным мячом с тех пор, как 26 июля его рука выскочила из плеча.

Moseley понятно бросить.

Но Падре поставили правую на ударную программу. Он будет медленно продвигаться от удара с мишени к отбиванию брошенных мячей, к попаданию в клетку, к живой практике отбивания мяча, к удару в игре.

«Есть некоторые вещи, с которыми мы можем помочь Дастину снизить риск», — сказал Плантье после тренировки.«Приоритет состоит в том, чтобы убедить его в том, что он может сделать ход без каких-либо проблем».

Плантье сказал, что Мозли был «напряжен через плечи» во время сессии во вторник. Питчер признал, что оценка верна. Но Мозли также чувствовал, что добился прогресса.

«Это обнадежило», — сказал Мозли.

Два случая вывиха плеча в прошлом сезоне привели к тому, что за карьеру Мозли в три раза больше, чем левая рука выходила из задней части сустава, когда Мозли размахивал битой.Первый инцидент произошел в системе Цинциннати в 2003 году. Большую часть его промежуточного бейсбола он провел с Ангелами, где он сидел, пока назначенный нападающий бил.

«Я хочу быть полноценным игроком, это было одной из приманок, чтобы подписать контракт с Падрес и прийти в Национальную лигу в прошлом сезоне», — сказал Мозли. «Я люблю бить».

Мозли в прошлом сезоне набрал 0,138 в матче за 36 матчей с «Падрес». Но он был нападающим 0,303 в низшей лиге.

«Дастин действительно хороший спортсмен, который гордился тем, что помогал себе в игре», — сказал Пауэлл, тренировавший Мозли в низшей лиге.«То, что случилось с Дастином, случается редко, но я видел это раньше. Это случилось с Дэвидом Джастисом ».

Мозли, который сказал, что у него есть близкий друг, который получил такую ​​же травму во время игры в софтбол, просто не хочет, чтобы это повторилось с ним.

«Это очень больно», — сказал он. «И они сказали мне, что чем чаще это происходит, тем больше вероятность, что это повторится снова. . . и раньше, поэтому мы остановили прошлый сезон, чтобы сделать операцию », — которая подтянула область вокруг верхней губы, удерживая руку на месте.

Разделение плеч было всего лишь одной странной главой в первом сезоне Мозли в качестве падре.

После первых четырех стартов Мозли был 0: 3, несмотря на то, что средний заработанный пробег составлял 1,40. Падрес не участвовали в первых трех стартах Мозли и в пяти из его 20 стартов. К тому же они забили только одну пробежку из пяти. На момент травмы средний показатель поддержки Мозли 2,42 балла был самым низким в Национальной лиге.

Мозли в прошлом сезоне финишировал со счетом 3-10, несмотря на 3.30 очков в среднем за пробег.

Два места прочь в ротации, Аарон Харанг (14-7, 3,64 ERA) имел второй по величине средний уровень поддержки в лиге.

«Может быть, я смогу проскользнуть на место Харанга», — пошутил Мозли во вторник.

Записки Падре

— Во вторник утром «Чикаго Кабс» отправили младшего питчера-правши Криса Карпентера в «Бостон Ред Сокс» в качестве компенсации Тео Эпштейну. После этого, как ожидается, Кабс быстро решит вопрос компенсации с Падре в отношении генерального менеджера Джеда Хойера.Ожидается, что Padres получат «качественную» перспективу, но не новичка в высшем эшелоне.

— Левый полевой игрок Карлос Квентин, третий игрок с низов Чейз Хедли и средний полевой игрок Эверт Кабрера зарегистрировались во вторник утром. Одиннадцать из 24 полевых и аутфилдеров в списке из 60 весенних тренировочных лагерей уже отчитались.

Визуальные и лингвистические семантические представления выровнены на границе зрительной коры человека

1.

Барсалоу, Л. В. Системы восприятия символов. Behav. Brain Sci. 22 , 577–609 (1999).

CAS Статья Google ученый

2.

Дамасио, А. Р. Мозг связывает сущности и события посредством мультирегиональной активации из зон конвергенции. Neural Comput. 1 , 123–132 (1989).

Артикул Google ученый

3.

Ральф, М.А.Л., Джеффрис, Э., Паттерсон, К.И Роджерс, Т. Т. Нейронные и вычислительные основы семантического познания. Нат. Rev. Neurosci. 18 , 42–55 (2017).

CAS Статья Google ученый

4.

Сноуден, Дж. С., Гулдинг, П. Дж. И Нари, Д. Семантическая деменция: форма ограниченной церебральной атрофии. Behav. Neurol . 2 , 167–182 (1989).

5.

Уоррингтон Э. К. Избирательное нарушение семантической памяти. Q. J. Exp. Psychol. 27 , 635–657 (1975).

CAS Статья Google ученый

6.

Уилкинс А. и Москович М. Избирательное нарушение семантической памяти после височной лобэктомии. Neuropsychologia 16 , 73–79 (1978).

CAS Статья Google ученый

7.

Джеффрис, Э., Паттерсон, К., Джонс, Р.W., Bateman, D. & Lambon Ralph, M. A. Категориальное преимущество чисел в вербальной кратковременной памяти: свидетельство семантического слабоумия. Neuropsychologia 42 , 639–660 (2004).

Артикул Google ученый

8.

Kramer, J.H. et al. Отличительные нейропсихологические паттерны лобно-височной деменции, семантической деменции и болезни Альцгеймера. Cogn. Behav. Neurol. 16 , 211–218 (2003).

Артикул Google ученый

9.

Ходжес, Дж. Р., Паттерсон, К., Оксбери, С., Фаннелл, Э. Семантическая деменция. Прогрессирующая плавная афазия с атрофией височной доли. Мозг 115 , 1783–1806 (1992).

Артикул Google ученый

10.

Hodges, J. R. et al. Дифференциация семантической деменции и лобной деменции (височные и лобные варианты лобно-височной деменции) от ранней болезни Альцгеймера: сравнительное нейропсихологическое исследование. Нейропсихология 13 , 31–40 (1999).

CAS Статья Google ученый

11.

Дамасио, Х., Грабовски, Т. Дж., Транель, Д., Хичва, Р. Д. и Дамасио, А. Р. Нейронная основа для лексического поиска. Nature 380 , 499–505 (1996).

CAS Статья Google ученый

12.

Дамасио, Х., Транель, Д., Грабовски, Т., Адольфс, Р. и Дамасио, А. Нейронные системы, стоящие за поиском слов и понятий. Познание 92 , 179–229 (2004).

CAS Статья Google ученый

13.

Деверо, Б. Дж., Кларк, А., Марушос, А. и Тайлер, Л. К. Анализ репрезентативного сходства выявляет общие черты и различия в семантической обработке слов и объектов. J. Neurosci. 33 , 18906–18916 (2013).

CAS Статья Google ученый

14.

Fairhall, S. L. & Caramazza, A. Области мозга, которые представляют амодальные концептуальные знания. J. Neurosci. 33 , 10552–10558 (2013).

CAS Статья Google ученый

15.

Канвишер, Н., Макдермотт, Дж. И Чун, М. М. Веретенообразная область лица: модуль в экстрастриальной коре головного мозга человека, специализирующийся на восприятии лица. J. Neurosci. 17 , 4302–4311 (1997).

CAS Статья Google ученый

16.

Эпштейн, Р. и Канвишер, Н. Кортикальное представление локальной визуальной среды. Nature 392 , 598–601 (1998).

CAS Статья Google ученый

17.

Даунинг П. Э., Цзян Ю., Шуман М. и Канвишер Н.Область коры, отобранная для визуальной обработки человеческого тела. Наука 293 , 2470–2473 (2001).

CAS Статья Google ученый

18.

Хут, А. Г., Нишимото, С., Ву, А. Т. и Галлант, Дж. Л. Непрерывное семантическое пространство описывает представление тысяч категорий объектов и действий в человеческом мозгу. Нейрон 76 , 1210–1224 (2012).

CAS Статья Google ученый

19.

Хут, А. Г., де Хеер, В. А., Гриффитс, Т. Л., Теуниссен, Ф. Э. и Галлант, Дж. Л. Естественная речь раскрывает семантические карты, которые покрывают кору головного мозга человека. Природа 532 , 453–458 (2016).

Артикул Google ученый

20.

Дениз, Ф., Нуньес-Элизальде, А. О., Хут, А. Г. и Галлант, Дж. Л. Представление семантической информации в коре головного мозга человека во время слушания по сравнению с чтением инвариантно к модальности стимула. J. Neurosci. 39 , 7722–7736 (2019).

CAS Статья Google ученый

21.

Кей, К. Н., Населарис, Т., Пренгер, Р. Дж. И Галлант, Дж. Л. Определение естественных изображений из активности человеческого мозга. Природа 452 , 352–355 (2008).

CAS Статья Google ученый

22.

Mitchell, T. M. et al. Прогнозирование активности человеческого мозга, связанной со значениями существительных. Наука 320 , 1191–1195 (2008).

CAS Статья Google ученый

23.

Населарис, Т., Кей, К. Н., Нишимото, С. и Галлант, Дж. Л. Кодирование и декодирование в фМРТ. Neuroimage 56 , 400–410 (2011).

Артикул Google ученый

24.

Nishimoto, S. et al. Реконструкция визуальных впечатлений от мозговой активности, вызванной естественными фильмами. Curr. Биол. 21 , 1641–1646 (2011).

CAS Статья Google ученый

25.

Миллер, Г. А. WordNet: лексическая база данных для английского языка. Commun. ACM 38 , 39–41 (1995).

Артикул Google ученый

26.

Nakamura, K. et al. Функциональное разграничение затылочно-височных областей человека, связанных с обработкой лица и сцены.ПЭТ-исследование. Мозг 123 , 1903–1912 (2000).

Артикул Google ученый

27.

Hasson, U., Harel, M., Levy, I. & Malach, R. Крупномасштабная зеркально-симметричная организация затылочно-височных областей человеческого тела. Нейрон 37 , 1027–1041 (2003).

CAS Статья Google ученый

28.

Дилкс, Д. Д., Джулиан, Дж.Б., Паунов, А. М., Канвишер, Н. Затылочная область каузально и избирательно вовлечена в восприятие сцены. J. Neurosci. 33 , 1331–6a (2013).

Артикул Google ученый

29.

Агирре, Г. К., Заран, Э. и Д’Эспозито, М. Область вентральной коры головного мозга человека, чувствительная к «строительным» стимулам: доказательства и последствия. Нейрон 21 , 373–383 (1998).

CAS Статья Google ученый

30.

Оно, М., Кубик, С. и Абернати, К. Д. Атлас церебральных борозд (Thieme Medical Publishers, 1990).

31.

Фридман Л. и Гловер Г. Х., Fbirn Consortium. Снижение вариабельности активации между сканерами в многоцентровом исследовании фМРТ: контроль различий в соотношении сигнал-шум (SFNR). Neuroimage 33 , 471–481 (2006).

Артикул Google ученый

32.

Ojemann, J. G. et al. Анатомическая локализация и количественный анализ артефактов восприимчивости с градиентной рефокусировкой эхопланарной фМРТ. Neuroimage 6 , 156–167 (1997).

CAS Статья Google ученый

33.

Ван Эссен, Д. К., Андерсон, К. Х. и Феллеман, Д. Дж. Обработка информации в зрительной системе приматов: перспектива интегрированных систем. Наука 255 , 419–423 (1992).

Артикул Google ученый

34.

Modha, D. S. & Singh, R. Сетевая архитектура путей на большие расстояния в мозге макака. Proc. Natl Acad. Sci. США 107 , 13485–13490 (2010).

CAS Статья Google ученый

35.

Ercsey-Ravasz, M. et al. Прогностическая сетевая модель связности коры головного мозга на основе правила расстояния. Нейрон 80 , 184–197 (2013).

CAS Статья Google ученый

36.

Visser, M., Jefferies, E. & Lambon Ralph, M. A. Семантическая обработка в передних височных долях: метаанализ литературы по функциональной нейровизуализации. J. Cogn. Neurosci. 22 , 1083–1094 (2009).

Артикул Google ученый

37.

Льюис, Дж. У., Токингтон, У. Дж., Пьюс, А., Энгель, Л. Р. и Фрам, К. Корковые сети, представляющие категории объектов и высокоуровневые атрибуты знакомых звуков реального мира. J. Cogn. Neurosci. 23 , 2079–2101 (2011).

Артикул Google ученый

38.

Norman-Haignere, S., Kanwisher, N.G. & McDermott, J.H. Отчетливые корковые пути передачи музыки и речи, выявленные с помощью разложения вокселей без гипотез. Нейрон 88 , 1281–1296 (2015).

CAS Статья Google ученый

39.

Леви, И., Хассон, У., Авидан, Г., Хендлер, Т. и Малах, Р. Центрально-периферийная организация областей человеческого объекта. Нат. Neurosci. 4 , 533 (2001).

CAS Статья Google ученый

40.

Нуньес-Элизальде, А.О., Хут, А.Дж. И Галлант, Дж. Л. Модели воксального кодирования с несферическими многомерными нормальными априорными точками. Neuroimage 197 , 482–492 (2019).

41.

Гао, Дж. С., Хут, А. Г., Лескроарт, М. Д. и Галлант, Дж. Л. Pycortex: интерактивный визуализатор поверхности для фМРТ. Фронт. Нейроинформ. 9 , 23 (2015).

Артикул Google ученый

Simile maker

Imc unit 3 quiz 1 review answer key

Amma son boothu kathalu in teluguHammurabi code was it just answer key — Как избавиться от твиттера, встроенного на iphoneCat salvage-

Игра в кости MatlabSt.bernard rescue pa-tvt dvr обновление прошивки Bocoran hk besok hari iniDirect скачать компьютерные игры reddit-

Dls barcelona kit 2021 скачать

Intuit вопросы для интервью Alberg 30 на продажу craigslist-Will medicare part b premium вырастет в 2022 году cinta-Star sessions modelCowboy desert-

Itunes скачать для windows vista

Бесплатный проект ТВ-фильмов онлайн Поиск по номеру товара Walmart-Границы для текстовых документов schoolMinergate network error retrying-

Hp tiba tiba mati total dan tidak bisa dicasMarlin 336 factory sights-Сколько литров трансмиссионной жидкости берет Chevy S10Tupelis24-

Pubg mobil e free me download kaise kare

Valdosta news стрельба LG паровая сушилка против антибактериальной Genie модель 2028, совместимая с myqHe4xx vs dt990-

Скачать сохраненные данные в Лестере 2021 dlsWasmo somali oo dhab ah-Man найден мертвым Предикси hkBack 4 кровавый миниган-Is klaus dead черный клеверЖенское голосовое сообщение-

Генератор анимированных дымовых текстовBuku tafsir mimpi togel 2d bergambar-Pwc итоговая оценка успешности прохождения собеседованияСудебный обзор рабочий лист ответы-

BetterscopeM3u playlist converter 8k282- firebhose ms.

Craigslist cuarto de renta Пример предложения гранта для бездомных — вход выйти из системы журналы хакерранк PS4 7.55 статус побега из тюрьмы —

Урок 6.2 4 многоступенчатых уравнения с распределительным свойством

Уроки изучения Библии для девочек-подростков pdfCat c15 Проблемы с заправкой топлива — Штатив для снайперской винтовки Переменные среды трубопровода Дженкинса в sh-

Как отключить клиент netskope

Undertale oc creatorGolfturf pmu-Iskcon aarti mp3 скачать 1 кг сахара сегодня в Индии 2020-

В обход типа файла загрузки

Продажа бывших в употреблении кабины и шасси dodge 55002o2o фильмы-Bayside medical clinic kirklandТекущий вход без приложения-

Электронное письмо с приглашением в программу вознаграждений и признания

Sailing doodles megan leaveSmaa or taa genshin impact- Генератор имен Destiny 2 awokenNonton fast and furious 6 bahasa indonesia-

Бесплатные коды Discord nitroLazada clone script — Сделайте поддельную карту социального обеспечения онлайнБлоггер напишите для нас —

Springfield xds конверсионный комплект

Iready hack script —

Чемберлен для открывания ворот гаража, логика Поиск и устранение неисправностей ardДжина уилсон все вещи алгебра рациональные функции-Ap психология frq по теме Встроенный шкаф diy-

Termux pasteИндонезия запрещает кратом-Мэтт Уилперс пелотон жена Предсказать основной органический продукт в следующей реакции-

Craigslist california trailersMyvegas facebook-Win 3 вечераFmux hosting

Секция 8 домов в аренду в Готье мс

Google секундомер бомба Блокировка Боули amazon-Power Wheels wild thing переключатель сиденья обойти Реагировать на изменение медленно-

Angka tikus logam dalam togel

Структуры данных и алгоритмы упрощены python pdfDolby atmos скачать demo-21 cfr 820 pdfИнтернет маркетинг пишите для нас-

брюссельских грифонов калифорния

калькулятор физики лифта Генератор алмазов Рояль-Гэри Фиск Аляска Электронное письмо с объявлением победителя месяца

Rehb 330 uiuc reddit Образец автоэтнографии — Прохождение теста etg авария redditLevi x Seader — Избегание чтения грузовика

я 80 сегодня Огайо

Труба Записи учета технологического процесса на линии в sap мм Коммерческие рыбные ванны-Eureka math 5 класс Модуль 6 Урок 1 Выходной билет Новые перспективы Excel 2016 модуль 3_ Sam Project 1-

Sydney Pool 4dRsweeps bet777-Бесплатный онлайн-конвертер sql в linqTyt 9000d Factory Reset-

Yuzu Early Access скачать

Camphor от стригущего лишая, графства Идальго, фотографии 2021-Fwhm matlabBlank metal name badges-

Freelancer accountStudio 5000 logix designer version 32.02.00-Предположим, что слово является строковой переменной. напишите заявление, чтобы отобразить его значение Сортировка в hackerrank-

Ученые тестируют вещество l quizletNyu tisch dance waitlist 2024-Благодарные загрузки мертвого flacXilinx fpga mining-

Пример потокового видео Java

Zombs royale io wikipedia Сброс противоугонной системы Lincoln Town Car- Пагинация на стороне сервераKrunker reaver-

Размер матраса для детской кроваткиСкачать kamen rider reiwa первое поколение sub IndOneonime-Wonders блок второго класса три недели один Расположите следующие типы электромагнитного излучения в порядке увеличения длины волны —

Две параллельные линии, разрезанные поперечными нотамиСкачать военная сигнализация — выберите выпадающие инструкции по действиям, завершите каждую фразу, выбрав правильное слово Padavan ssr-

Китайское национальное животное, 20-дюймовые ободья для животных, анализ Craigslist-Pestel, 2020 Мышцы, часть 1, ускоренный курс мышечных клеток aandp 21 ответы-

Открыл IPO в 2004 году

Глубокая ванна sf2-Free salsa musicAlana kern-

Infosys smart saq quiz ответы

Lg 65uf6450 частейHoroscopo abc-81 время сна планшета в мобильных домах urduCraigslist для продажи mcallen tx-

Bayliner 245 вес с прицепом

Как восстановить мою учетную запись facebook через контрольный вопрос100000 robux to usd-Угадай плакат фильма ответы болливудГлава 2 оценка науки о Земле ответы-

Отсканируйте qr-код с помощью javascript камеры

11up фильмы3 особенности функций answer key-

Mayo clinic cme Conference 2021

Tradingview 1.4.2 apkExpressvpn premium account telegram-Tara matkaSkeleton pick up lines-

Prediksi akurat sydney mingguMeeting boyfriendpercent27s parent reddit-8.5 внутренняя трубкаAscend acoustics

ferra 2 gc1723e аксессуарыOpenclash openwrt-Monday, родившаяся личность на хиндиShia nohay WhatsApp group link-

Пример письма с уведомлением об увольнении

Средства не могут быть проверены код 906 Приложение для быстрой оплаты-Строительство напишите для насSword art online alicization war of underworld online-

Lab 2 проблема ферментного катализа 1 Комплексные ответы Завершение бухгалтерского цикла — Нияд джеб fanproj playPreston wright swift river —

Производители пищевых добавок

Itunes скачать на пк, windows 7, 64 бит, бесплатно скачать последнюю версию, Jenny scognamiglio reporter-N55, турбо-комплект с верхним креплением, бесплатные коды swagbucks, взломать-

,

84Kunena icon hom e-Каким был ваш уровень ХГЧ у близнецов через 4 неделиFederal hydra shok 38 специальный обзор —

Самолеты, пролетавшие над валуном сегодня, 2021 год

.