Рисование медведя в старшей группе поэтапно: Конспект НОД по рисованию на тему «Медведь» в старшей группе

Конспект НОД по рисованию на тему «Медведь» в старшей группе

Рисование на тему:

«МЕДВЕДЬ»

в старшей группе

Конспект НОД по рисованию «Медведь» в старшей группе

Тема: «Медведь»

Цель: учить рисовать медведя по контуру тычком; прививать интерес к рисованию и воспитывать познавательную активность. Учить находить сходство с реалистическим изображением и радоваться полученному результату.

Программное содержание:

Образовательные задачи:

Конкретизировать имеющиеся представления о медведях их особенностях.
Обеспечить условия для передачи структуры шерсти животного с помощью клеевой кисти приемом «тычка».

Развивающие задачи:

Развивать внимание, память, мышление, речь, мелкую моторику рук, воображение.

Воспитательные задачи:

Воспитывать интерес к окружающему миру, ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Формировать умение детей отгадывать загадки, приобщать к развитию художественного восприятия и эстетического вкуса.

Методы и приёмы: словесный, наглядный, практический метод; игровые приёмы: развёрнутая воображаемая ситуация, ролевое обыгрывание (кукольный персонаж – медведь).

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, беседы, чтение художественной литературы о лесных животных в летний период.

Оборудование: демонстрационный материал (иллюстрации с изображением бурого медведя в летний период), раздаточный материал (заготовки с контуром медведя), стаканчики, гуашь, клеенки, стихотворения про медведя и белку, музыкальный центр, запись музыки «Медведи» Е. Тиличеевой, образец для рисования, кисточки мягкие тонкие и толстые, клеевые кисточки, подставки, салфетки, вода, мягкая игрушка-медвежонок, фотография белого медведя.

Формы работы с детьми: коллективная, индивидуальная.

Ход занятия:

Организационный момент. Звучит музыка «Медведи» Е. Тиличеевой.

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, кто к нам идет?

Бурый он и косолапый,
Ловит рыбу мощной лапой.
А ещё он любит мёд!
Кто сластёну назовёт?

Он коричневый, лохматый.
Угадайте-ка, ребята,
Кто, построив теплый дом, 
Спит всю зиму в доме том? 

Хозяин лесной
Просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.  (Медведь)

Воспитатель вносит мягкую игрушку-медвежонка.

Воспитатель:

Вышел из лесу медведь,
Начал топать и реветь.
— Чем ты, мишка, огорчен?
— Мне приснился страшный сон,
Видел девочку Алину —
В роще съела всю малину!

Мишка, Мишка, лежебока!
Спал он долго и глубоко,
Зиму целую проспал,
И на елку не попал,
И на санках не катался,
И снежками не кидался,
Все бы мишеньке храпеть.
Эх ты, мишенька-медведь!

Воспитатель: Медвежонок расстроен, он грустит. Почему ты грустишь, мишенька?
Медвежонок: Я грустный, потому что мой друг Умка с Северного полюса прислал мне фотографию и просит меня тоже прислать ему мое фото. 

Показывает фото белого медведя.

Медвежонок: Но фотоаппарата у медведей нет, красок тоже, что же мне делать?

Воспитатель: Ребята, сможем ли мы помочь медведю?

Дети: Да, мы можем его нарисовать, сделать аппликацию!

Воспитатель: Давайте сначала поднимем настроение нашему гостю, будем передавать мишку по кругу и говорить какой он (мягкий, косматый, бурый, черноглазый, косолапый)!

Дети передают медвежонка друг другу и называют по одному его качеству.

Воспитатель: А, у медвежонка есть к вам вопросы, ребята! Вы сможете на них ответить?

Дети: Да!

Дидактическая игра «Вопрос-ответ»
Как называют маму медведя? (медведица)
Как называют папу медведя? (медведь)

Как называют братьев и сестер медведя? (медвежата)
Где спят медведи зимой? (в берлоге),
Когда впадают в спячку (осенью)?

Воспитатель: В просторечье говорится, что медведь впадает в спячку, биологи говорят – в зимний сон.

Перед залеганием в берлогу хозяину тайги необходимо накопить питательные вещества — жир. Медведь – всеядное животное, но большую часть его рациона составляют корма растительного происхождения: ягоды, травянистые растения, желуди, орехи. Кедровые шишки — одно из любимейших лакомств медведей. Молодые звери могут залезать за ними на деревья и обламывать ветки. Но в основном собирают упавшие шишки с земли. Чтобы добраться до орехов, медведь собирает шишки в кучу и раздавливает их лапами, откуда потом, лежа на земле, выбирает языком орешки вместе со скорлупой. Часто внимание мишек привлекают запасы орехов, сделанные бурундуками.

В благоприятные по кормам годы взрослые медведи накапливают слой подкожного сала до 8-12 см, а вес жировых запасов достигает 40% общего веса зверя. Именно этим накопленным за лето и осень жиром и питается организм медведя зимой.

Медведи, не успевшие набрать достаточный жировой запас, не могут залечь в спячку. Их называют — Шатуны. Часто они обречены на гибель от голода, морозов или от охотника. Встречаются зимой в лесу медведи, чей сон был потревожен человеком или другими обстоятельствами. Такой медведь вынужден искать новое, более спокойное, пристанище для сна.

Перед тем как отправится к берлоге, медведь старательно запутывает следы: петляет, идет по буреломам и даже идет задом наперед по собственным следам. Для берлог обычно выбирают глухие и надежные места по краям непроходимых болот, по берегам лесных озер и рек, в буреломах и на лесосеках, в углублениях под вывороченными корнями или стволами деревьев. Главное условие – жилище должно быть сухим, тихим и изолированным от присутствия нежданных гостей. Ветками зверь утепляет свое убежище, а пластами мха выстилает подстилку. Иногда слой подстилки достигает полуметра. Бывает, что одной и той же берлогой пользуются несколько поколений медведей.

В начале зимы у медведиц появляется потомство, обычно два медвежонка.

Малыши появляются на свет слепыми, без шерсти и зубов. Весят всего полкилограмма и достигают 25 см в длину. Медвежата питаются молоком все еще спящей мамы и быстро растут, из берлоги они выходят весной уже мохнатыми и шустрыми.

В берлоге, в тепле и безопасности, медведи спят всю долгую и холодную зиму. Нередко мишка спит на боку, свернувшись клубком, иногда на спине, реже сидит, опустив голову между лап. Если во время сна зверя потревожить, он легко пробуждается.

Бытует забавное мнение, что медведь сосёт лапу во время зимней спячки. Но на самом деле в январе, феврале происходит смена жёсткого кожного покрова на подушечках лап, при этом старая кожа лопается, шелушится, и сильно зудит, и чтобы хоть как-то уменьшить эти неприятные ощущения животное облизывает свои лапы

.

Воспитатель: Мишенька, вот как много ребята знают о медведях. Мы много читали и смотрели сказки, рассматривали альбомы о медвежьей жизни. Ребята сейчас тебе расскажут, какие сказки они знают, в которых встречаются медведи.

Дети: «Три медведя», «Колобок», «Маша и медведь», «Два жадных медвежонка», «Мужик и медведь», «Теремок», «Винни пух и его друзья».
Воспитатель: Сегодня мы с вами будем рисовать медведя, а затем устроим выставку наших портретов медведей, чтобы наш гость смог выбрать самый похожий на него рисунок.

Физминутка «Три медведя»

Три медведя в сказке жили,

Руки поднимают над головой, кончики пальцев касаются друг друга.

В перевалочку ходили.

Идут переваливаясь из стороны в сторону.

К ним девчушка прибежала,

Бег на месте.

В дом зашла и увидала:

Руки поднимают над головой, кончики пальцев касаются друг друга.

Стол большущий у окна,

Правая рука сжата в кулак, левая ладошка лежит на кулаке.

Стула три – вот это да.

Левая ладонь вертикально, правый кулак прижат к ладони горизонтально.

Чашки три, и ложки три,

Приседают, одну руку на пояс, затем встают, руки поднимают вверх и

касаются округлыми пальцами друг друга.

Три кровати: посмотри.

Руки перед грудью, согнуты в локтях и лежат друг на друге.

Ела Маша и пила,

Изображают, как держат ложку и подносят её ко рту.

На кроватку прилегла

Руки перед грудью, согнуты в локтях и лежат друг на друге.

И уснула сладким сном.

Ладошки сложена, голова наклонена и лежит на ладошках.

Что случилось потом?

Руки слегка разводят в сторону.

Тут медведи воротились,

Идут переваливаясь из стороны в сторону.

Увидев Машу, рассердились.

Руки на пояс, делают сердитое лицо.

Маша очень испугалась

Изображают испуганное лицо.

И домой она умчалась.

Руки поднимают над головой, кончики пальцев касаются друг друга.

Воспитатель: Прежде чем начать рисовать мишку, давайте его внимательно рассмотрим.

Показ изображения медведя.

Воспитатель:

 Рассмотрим сначала туловище.

Какой формы туловище? (овальной). 

Что еще есть у мишки? (голова).

А какой формы голова? (круглой).

Не забывайте, если смотреть сбоку, то мордочка у него удлиненная.

Где расположена голова? (голова расположена впереди (выше) туловища, и соединена с ним мощной короткой шеей).

На что похожи лапы у медведя, какой они формы (овальные, но удлиненные)?

Где находятся лапы у медведя (внизу туловища)?

Сколько лап у медведя (2 передние и 2 задние лапы)?

Что есть на голове у мишки (уши)?

Какой они формы? (полукруглой)

А уши у мишки большие или маленькие? (маленькие)

Что еще есть на голове у мишки (глаза, нос)?

Рассмотрите внимательно лапы у мишки, что на них есть (когти)?

Ребята, а медведи какого цвета? (коричневого, бурого)

Глаза, носик и когти какого цвета? (черного)

Пальчиковая гимнастика «Кто спит зимой?»

Медведь в берлоге крепко спит,

(сжимают пальцы правой руки в кулачок, начиная с большого))

Всю зиму до весны сопит.  

Спят зимою бурундук,

Колючий ёжик и барсук. 

Только заиньке не спится – 

(показывают мизинец, вращая им) 

Убегает от лисицы. 

Мелькает он среди кустов, 

(пальцы левой руки изображают клацающую мордочку лисы, догоняющей

зайца)
Напетлял и был таков!

Воспитатель: А, сейчас сядем на свои места и нарисуем пушистого, бурого медведя с черными глазками, носиком и коготками.

Посмотрите, сейчас я возьму клеевую кисточку и буду мишке надевать бурую шубку. Я обмакиваю кончик кисточки в коричневую краску и вот такими «тычками» закрашиваю всего мишку. Теперь и вы наденете мишке шубку.

Дети рисуют.

Воспитатель: А сейчас ребята, я возьму ватную палочку, обмакну ее в черную краску и нарисую мишке на голове глаз. Мишка стоит боком и поэтому второй глаз нам не видно, а на кончике мордочки я рисую черный носик. Теперь и вы возьмите ватную палочку, обмакните в черную краску и аккуратно, нарисуйте мишке сначала глаз, потом носик.

Дети рисуют.

Воспитатель: Теперь я буду рисовать коготки на лапках у мишки. Для этого я возьму тонкую кисточку, обмакну ее в черную краску и аккуратно нарисую коготки на лапках. Чтобы мишки очутились в лесу, вы можете дополнить свой рисунок – например, нарисовать деревья, траву, речку, горы далеко (самостоятельно рисуют).

Дети рисуют.

Воспитатель: Давайте покажем наши рисунки медвежонку!

Работы раскладываются и рассматриваются вместе с детьми.

Воспитатель: Какие они все получились красивые, пушистые! Наш медвежонок просит подарить один рисунок, который он сможет послать на Северный полюс своему другу Умке. Какой мы выберем рисунок?

Дети выбирают рисунок и дарят его медвежонку.

Воспитатель: Медвежонок очень рад подарку. Ему пора уходить! Давайте скажем ему «До свидания!»

Дети: До свидания!

Воспитатель: Ребята, что мы сегодня делали? С помощью чего мы рисовали? Для кого мы старались, кому хотели помочь? Что сделаем с остальными рисунками?

Дети: Организуем выставку в раздевалке на доске творчества и расскажем вечером родителям, кто к нам приходил.

Самоанализ проведения НОД по рисованию:

Тема: «Медведь»

Цель: Учить рисовать медведя по контуру тычком; прививать интерес к рисованию и воспитывать познавательную активность. Учить находить сходство с реалистическим изображением и радоваться полученному результату.

Что получилось хорошо: занятие вызвало у детей большой интерес, они проявили большой интерес к данной теме, активно высказывали свои суждения, отгадывали загадки, задавали вопросы и отвечали на них. Мы впервые использовали в рисовании данную технику — рисование тычком, что вызвало заинтересованность у детей. Работы получились яркие, красочные.

Выполняли дети свои работы старательно, аккуратно, творчески подходили к составлению композиции, делились своими идеями с другими детьми, с удовольствием рассматривали работы сверстников, обсуждали работы, делились мнением.

Возникшие трудности: Некоторая трудность у детей возникла с освоением данной техники. Например, Глеб никак не хотел полностью закрашивать всего медведя, задние лапы медведя так и остались белыми.

Конспект НОД по рисованию на тему «Белые медведи в Арктике» | План-конспект занятия по рисованию (старшая группа):

Муниципальное Автономное Общеобразовательное Учреждение

«Гимназия им. Н. В. Пушкова» дошкольное отделение №2

Конспект НОД в старшей группе по рисованию «Белые медведи в Арктике»

Подготовила и провела

Воспитатель гр. №5

Чиненова Анжела

 Анатольевна

г. Москва, г. о. Троицк

2019год февраль

Конспект НОД в старшей группе по рисованию «Белые медведи в Арктике» (поролоном по трафарету)

Цель: закреплять технику нетрадиционного рисования – поролоном по трафарету. Познакомить с белыми медведями, средой их обитания. Развивать воображение, творчество.

Задачи: Воспитывать интерес к животным Севера. Учить детей использовать свои познания и представления об особенностях внешнего вида белого медведя.

Материал для НОД:

— изображение белого медведя;

-гуашь, вода в стаканчике, кисти;

-шаблон с изображением белого медведя;

-тонированная бумага голубого цвета формата А4;

— салфетки на каждого ребенка.

Предварительная работа:

— Беседа о животных Севера,

— Просмотр обучающих фильмов о белых медведях,

— Рассматривание серии картин «Животные Севера»,

— Чтение рассказа: «От чего у белого медведя нос черный?».

— Д/и «Кто, что ест?», «Отгадай животное»,

Ход НОД 

1. Организационный момент.        

Дети стоят по кругу на ковре.

Воспитатель. Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.

Дети здороваются.

Воспитатель: Они пришли к нам, чтобы посмотреть, что мы умеем и, возможно, научиться чему-то новому. Покажем, что мы умеем?

Дети: Да

Воспитатель: А умеем мы многое. Верно?

Дети: Да

Активизация детей.

Воспитатель: Давайте возьмёмся за руки, и улыбнёмся друг другу. Я желаю нам всем хорошо и интересно провести время на нашем занятии.

Воспитатель:

Ребята отгадайте загадку:

Живет он там, где холода,

И ловит рыбу из-под льда.

Он в шубе белой щеголяет,

Умеет плавать и ныряет.

Дети: белый медведь.

Воспитатель:  Ребята, слышите какие-то необычные звуки? Прислушайтесь, что вы слышите? (кто-то плачет).

Появляется маленький медвежонок.        

Воспитатель:  Кто это к нам пришел в гости? Как его зовут? (Умка, белый медвежонок). Почему медвежонок плачет, как вы думаете, что с ним могло произойти? (хочет кушать, ему страшно, он потерялся).

Умка: Я пошел искать своего друга, который ходит на двух лапах, может снять с себя шкуру, У которого на щеках не растет шерсть и нос не черный, как у меня, а розовый. Он мальчик, он мой друг. Но я не нашел его, а сам потерялся.

Воспитатель: Не плачь, Умка, мы тебе обязательно поможем, правда, ребята.

Воспитатель: Как вы думаете, где обитают белые медведи? 

Дети: на Севере.

Воспитатель: Белые медведи живут далеко-далеко на Севере в Северо-Ледовитом океане, среди льдов.

Воспитатель: Ребята, а давайте мы с вами сейчас отправимся туда, где царство холода, снега и льда!

Воспитатель:  Поможет нам в этом волшебный ковер-самолет. Но для этого произнесем волшебные слова: 

Очутится в Арктике

Мы хотим, мы хотим

На ковре- самолете полетим, полетим.

Воспитатель:  Вот мы с вами и прилетели на Северный Полюс, в Арктику.

Воспитатель:  Умка, посмотри, это то место, где  живет твой друг?

Умка: Да, но его здесь нет.

Воспитатель:  Не расстраивайся, пожалуйста. А чтоб тебе не было скучно, я хочу предложить ребятам нарисовать тебе друзей – белых медведей. Хотите ребята? (да).

 Воспитатель:   Но сначала давайте отдохнем.

Физкультминутка:

На Севере белый мишутка живёт, (дети идут по кругу)

Но только, как бурый, он мёд не сосёт. (повороты туловища)

Наш умка пытается рыбку ловить, (дети изображают ловлю рыбы)

Чтоб вкусно покушать и жить не тужить. (дети гладят живот)

2. Изложение материала.

Воспитатель: Сегодня на занятии мы будем с вами рисовать белых медведей. Садитесь на свои места (дети садятся за столы).

Воспитатель: Давайте рассмотрим медведя, который изображен на нашей картинке(показ слайдов). Это огромный зверь, самый крупный хищник на нашей планете. У медведя есть большая круглая голова. Она расположена впереди (выше) туловища, и соединена мощной короткой шеей. На голове у медведя есть маленькие, полукруглой формы уши. У медведя большое овальное туловище, мощные, удлиненные, овальной формы лапы, расположенные внизу туловища их 4, 2 передние и 2 задние. На  лапах есть когти. И еще у медведя есть хвостик.

Воспитатель: Ребята, какого цвета медведь?

Дети: белый

Воспитатель: Правильно.

Воспитатель: Перед тем как рисовать предлагаю пальчики размять.

Пальчиковая гимнастика:

Держим  кисточку  вот так,

Это  трудно? Нет, пустяк!

Вправо, влево, вверх  и вниз

Побежала  наша  кисть

Закружилась как волчок

За тычком  идет  тычок.        

3. Практическая работа

Показ и объяснение, способа рисования белого медведя с помощью трафарета.

Воспитатель: А нарисуем медведя мы, при помощи трафарета,  который есть у каждого на столе. Трафарет медведя мы расположим на середине листа. И с помощью губки делаем отпечатки белой гуашью, а затем черной краской изобразите глаз, нос и рот (звучит вальс)

Воспитатель: Молодцы. А теперь, ребята, берём кисть и рисуем, где находятся ваши медведи: плывут на льдине или идут по сугробам. (По желанию детей они рисуют льдину или сугробы)

Воспитатель: Ну вот, Умка, посмотри, каких друзей тебе нарисовали ребята.

Воспитатель: Тебе понравилось? Теперь ты не один.

Умка: Спасибо вам ребята.

Воспитатель: Умка, а нам с ребятами пора возвращаться в детский сад, нам очень понравилось  у тебя в гостях. Приходи к нам еще, мы будет всегда рады тебе помочь. Встаем на наш ковер самолет и произносим волшебные слова:

 Очутится в деском саду

Мы хотим, мы хотим

На ковре-самолете полетим, полетим.

Воспитатель: Ребята, давайте возьмем свои работы, чтобы устроить выставку и рассказать где сегодня мы побывали и что интересного и полезного сделали.

Воспитатель: Да, ребята, увлекательное было у нас путешествие и очень хорошие белые медведи получились. Вот вам в знак благодарности от Умки гостинцы. Уборка рабочих мест.        

 

Технологическая карта НОД по рисованию «Медвежонок» | План-конспект занятия по рисованию (старшая группа):

Технологическая карта НОД по рисованию «Медвежонок»

Цель: учить рисовать медведя цветными карандашами.

Задачи по образовательным областям:

СКР – воспитывать интерес к окружающему миру.

ПР – конкретизировать имеющиеся представления о медведях.

РР – тренировать в образовании уменьшительно-ласкательных слов.

ХЭР – учить рисовать крупно, во весь лист, соблюдая пропорциональность между частями изображения; совершенствовать умение делать эскиз карандашом, аккуратно закрашивать цветными карандашами, не вылезая за контур.

ФР – развивать общую моторику.

Оборудование и материалы:  демонстрационная картинка с изображением бурого медведя,  игрушка медвежонок, мяч, бумага для рисования а4, простые карандаши, ластики, цветные карандаши.

1. Мотивационный этап

Педагог читает стихотворение-загадку про бурого медведя (дети отгадывают загадку)

Вносит игрушку-медвежонка. Говорит, что медвежонок очень расстроен, потому что его друг медведь из соседнего леса прислал ему фото и просит его тоже прислать фотографию (педагог демонстрирует иллюстрацию с изображением бурого медведя). (дети слушают педагога, рассматривают иллюстрацию).

Спрашивает, как мы можем помочь медвежонку? (дети самостоятельно рассуждают, высказывают свои идеи).

Я вам предлагаю нарисовать медвежонка!

2. Организационно-поисковый этап

Но что-то наш медвежонок совсем загрустил…Предлагаю вам сперва немного поднять ему настроение!

Д/И «Назови ласково». (дети передают друг другу медвежонка и говорят ему ласковые слова)

Медвежонку понравилось, как вы его называли. А знаете ли вы, что у него есть семья?

Игра с мячом «Медвежья семейка». Педагог кидает мяч ребёнку, просит назвать маму, папу, братьев, сестёр медведя. (ребёнок ловит мяч, произносит: медведица, медведь, медведище, медвежата, мишутки). 

Молодцы, ребята, справились!

Теперь предлагаю немного размяться.

Физкультминутка «Три медведя» (дети выполняют движения в соответствии со словами текста)

Перед тем как начать рисовать, давайте еще раз внимательно рассмотрим иллюстрацию (демонстрирует иллюстрацию с изображение бурого медведя). Какой формы туловище у медведя? Какой формы голова? Что больше: туловище или голова? На что похожи лапы медведя? Сколько лап? Что есть на лапах? Какой формы уши? Какого цвета нос и глаза? Чем покрыто туловище медведя? Какого цвета шерсть? (дети рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы)

Чтобы у вас получились красивые медвежата, нужно хорошенько размять ваши пальчики.

Пальчиковая гимнастика «Кто спит зимой» (дети выполняют упражнение)

Сначала мы рисуем карандашный набросок, а затем будем раскрашивать рисунок цветными карандашами. Но чтобы медвежата получились опрятными, а не лохматыми, старайтесь при раскрашивании не заходить за края карандашного рисунка (педагог демонстрирует поэтапное рисование медведя). При необходимости оказывает помощь детям. (дети делают эскиз карандашом, раскрашивают цветными карандашами).

3. Рефлексия

Педагог хвалит детей за старание. Предлагает организовать   выставку из работ и показать нашему медвежонку. Говорит, что медвежонок очень доволен рисунками и с радостью отправит их своему другу. (дети рассматриваю рисунки, выбирают наиболее удачные, выражают свои эмоции).

 

Конспект НОД по рисованию «Спит медведь в берлоге», в старшей группе

Цель.

1. Учить рисовать медведя по контуру тычком; прививать интерес к рисованию и воспитывать познавательную активность.
2. Учить находить сходство с реалистическим изображением и радоваться полученному результату.

Программное содержание:

Образовательные задачи:

Конкретизировать имеющиеся представления о медведях их особенностях.
Обеспечить условия для передачи структуры шерсти животного с помощью клеевой кисти приемом «тычка».

Развивающие задачи:

Развивать внимание, память, мышление, речь, мелкую моторику рук, воображение.

Воспитательные задачи:

Воспитывать интерес к окружающему миру, ценностное отношение к собственному труду и его результатам. Формировать умение детей отгадывать загадки, приобщать к развитию художественного восприятия и эстетического вкуса.

Методы и приёмы: словесный, наглядный, практический метод; игровые приёмы: развёрнутая воображаемая ситуация, ролевое обыгрывание (кукольный персонаж – медведь).

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций, беседы, чтение художественной литературы о лесных животных в летний период.

Материал:

Альбомный лист бумаги (по количеству детей), краски, кисточки, стаканчики с водой; игрушка «Медведь»; образец воспитателя; оформление группы: «Зимняя поляна»: елочки, «сугробы»; текст рассказа о медведе с музыкальным сопровождением.

Формы работы с детьми: коллективная.

 

Ход занятия.

Ой посмотрите какая красивая ёлочка, она вся в снегу. А что это там под ёлочкой? (Ответы детей.)

Да кто-то устроил берлогу под елкой? читает загадку:

«Кто в берлоге до весны

Днем и ночью видит сны (медведь).

Правильно медведь. А как вы думаете, что видит мишка во сне? (Ответы детей.)

Чтение сказки: «Раз морозною зимой вдоль опушки лесной шел медведь к себе домой в теплой шубе меховой. Шел он, шел к своей берлоге по проселочной дороге и, шагая через мост, наступил лисе на хвост. Подняла лисица крик, зашумел темный лес, и медведь с испугу вмиг на сосну большую влез. На сосне веселый дятел белке домик конопатил и промолвил: «Ты, медведь, должен под ноги смотреть!» с той поры медведь решил, что зимой нужно спать, по тропинкам не гулять, на хвосты не наступать. Он в берлоге безмятежно спит зимой под крышей снежной. И доволен неспроста, что родился без хвоста».

Воспитатель приглашает детей рассмотреть изображение медведя.

Спрашивает, какой мех у медвежонка. (Пушистый, лохматый.)

— А вы хотели бы, нарисовать медвежонка с таким же красивым мехом? (Ответы детей.)

Каким методом мы можем его нарисовать? («Методом тычка».)

— Да, дети мы нарисуем медвежонка необычным способом, используя жесткую кисть и гуашь.

(Дети садятся на места.)

Дидактическая игра «Вопрос-ответ»

Как называют маму медведя? (медведица)

Как называют папу медведя? (медведь)

Как называют братьев и сестер медведя? (медвежата)

Где спят медведи зимой? (в берлоге),

Когда впадают в спячку (осенью)?

Воспитатель:

— Как вы думаете, с чего нужно начинать рисовать медвежонка? (Ответы детей) Напомнить и показать детям, как правильно держать кисточку: так же, как карандаш, тремя пальцами, но выше металлической части кисточки.

Сначала мы «методом тычка» обводим медвежонка по контуру. Рисовать тело всегда начинают свержу вниз. Какая часть тела у медведя на верху. (Голова.)

— Правильно! Какой формы у медвежонка голова? (Круглая.)

— Хорошо. Какую часть тела нужно изобразить следующую? (Туловище/тело медвежонка.)

— Замечательно, на какую фигуру похоже туловище медвежонка? (Овал.)

— Какие части надо ещё прорисовать нашему медвежонку? (Передние и задние лапы, они овальные, уши полукругом.)

— Когда контур готов, заполнить «методом тычка» пространство внутри.

Воспитатель сопровождает инструкцию показом. 

— Чего же не хватает у нашего медвежонка? (Ответы детей.)

Но сначала мы поиграем с нашими пальчиками. Пальчиковая гимнастика «Cнег»

Как на горке снег, снег, (показывать руками «горку»)

Снег, снег, снег, снег. (двигать руками, перебирая пальцами)

И под горкой снег, снег, (показывать руками «под горкой»)

Снег, снег, снег, снег. (двигать руками, перебирая пальцами)

А под снегом спит медведь. (сначала ладошки под щечку, а потом изобразить уши медведя)

Тише, тише, не шуметь! (пальчик ко рту, грозить пальчиком). Самостоятельная работа детей.

 

— Когда рисунок подсохнет, ватной палочкой, чёрным цветом мы дорисуем медвежонку глаза, нос, рот и когти. А чтобы наши медведи не скучали, мы дополним наши рисунки признаками весны. По желанию, дорисуем весеннее солнышко, облака и первую травку. Для этого используйте тонкие кисти.

Физкультминутка «Медвежата в чаще жили»

Медвежата в чаще жили

Головой они крутили,

Вот так, вот так головой они крутили.

Медвежата мед искали,

Дружно дерево качали,

Вот так, вот так дружно дерево качали.

Медвежата воду пили,

Друг за дружкою ходили,

Вот так, вот так друг за другом все ходили.

Медвежата танцевали,

Кверху лапы поднимали,

Вот так, вот так кверху лапы поднимали.

Заключительная часть.

Воспитатель прикрепляет, нарисованных медведей.

— Молодцы, какие замечательные медвежата у нас получились. Теперь наш медведь проснётся от зимней спячки и найдет много новых друзей.

Дети, расскажите о своих медвежатах? Какой получился самый веселый, какой самый пушистый, какой самый мохнатый? А как мы сегодня рисовали? («Методом тычка».)

Конспект руководства сюжетным рисованием в старшей группе на тему «Медведь в снежной берлоге»

Собираю детей при помощи колокольчика.

-Сегодня вы будете художниками, чтобы узнать, кого вы будете рисовать

внимательно послушайте песню, постарайтесь представить то, о чем в ней

поётся. Включаю песню «Раз морозною зимой»

-Догадались кого мы будем рисовать? Правильно.

— Каким вы представили медведя?

-Что делает медведь в лесу зимой?

— Как называется его дом, где спит медведь зимой?

— Сегодня вы будете рисовать, как медведь спит зимой в берлоге.

Отправляемся в мастерскую художников. Садитесь за свои столы.

-Сядьте удобно, выпрямите спины.

-Из каких частей состоит медведь? Правильно, из туловища, лап, головы и

хвоста.

-Что есть на голове у медведя? На голове у медведя уши, мордочка, глаза, рот,

нос.

-Какая шерстка у медведя? Шерсть у медведя бурая, пушистая.

Показ на фланелеграфе

-Сначала художники делают набросок карандашом, а уже потом раскрашивают

картину красками. На карандаш сильно не нажимаем, что бы его не было

заметно после закрашивания.

-С чего вы начнете рисовать медведя?

-Начинаем рисовать медведя с туловища, затем голову, не забудьте соединить шею с

туловищем. (сопровождаю слова показом на фланелеграфе). У моего медведя будет

видно только 2 лапы задняя и нижняя. Осталось изобразить хвост, уши и мордочку

медведю. На мордочке у медведя 2 глаза, рот и нос.

-Изображу на своей картине берлогу и лес на фоне. Спит медведь зимой, поэтому у меня

на картине будет идти снег.

— С помощью чего художники рисуют картины? Верно, у вас на столах тоже есть

кисти и краски, как у настоящих художников.

-Какие цвета можно использовать в рисунке?

-Все материалы готовы, осталось подготовить пальцы

А под горкой снег, снег.

А под снегом

Спит

медведь

Тише, тише, не шуметь!

Подходят к воспитателю

Слушают песню

-Мы будем рисовать медведя

Дети отвечают каким они представили

себе медведя.

-Спит

-Его дом называется берлога

Дети садятся за свои столы.

-Состоит из туловища, лап, головы и

хвоста.

-На голове у медведя уши, мордочка, глаза,

рот, нос.

-Пушистая, коричневая.

Ответы детей

-с помошью красок и кисточек.

-Можно использовать коричневый,

зеленый, белый, синий.

-Выполнение физкультминутки

(Показать горку снизу вверх)

(перебираем пальцами сверху вниз)

(ладони вместе под щекой)

(имитация ушей медведя кисти у кулаках)

(указательным пальцем движения из стороны

в сторону)

Рисование осенних листьев для детей методом «тычка» пошагово с фото

Рисование осенних листьев для детей методом «тычка» пошагово с фото

Мастер-класс с пошаговым фото «Осенние листья»

Автор: Бестик Ирина Викторовна, воспитатель КГУ «Областная специальная (коррекционная) школа-интернат для детей с нарушениями слуха» Описание: данный мастер-класс по рисованию осенних листьев «методом тычка» предназначен для воспитателей и учителей начальных классов, а также может быть полезен педагогам дополнительного образования. Способствует знакомству учащихся с нетрадиционной техникой рисования осенних листьев и развитию мелкой моторики. Цель: рисование осенних листьев «методом тычка». Задачи: Образовательная
– познакомить учащихся с нетрадиционной техникой рисования осенних листьев, научить детей рисовать ватными палочками, совершенствовать навыки работы с гуашью.
Воспитательная
– прививать интерес к данному виду техники рисования, воспитывать эстетический вкус, прививать интерес к творческой работе, прививать аккуратность.
Развивающая
– развивать мелкую моторику, развивать у учащихся творческие способности, воображение и фантазию.
Материалы и инструменты, необходимые для работы: Альбом Гуашь Ватные палочки Шаблоны листьев Стаканчик для воды

Осенние листья Яркими красками листья сверкают- Ветер подует – они облетают… Будто бы бабочки, листья порхают, Кружатся в небе, летают, летают Пестрым ковром на землю ложатся Они под ногами у нас шелестят – Об осени скорой всем говорят (Л. Шмидт)
Ход работы:

1. Распечатываем на альбомном листе шаблон листьев.

2. Берем ватную палочку, макаем в оранжевую краску и обводим «методом тычка» по контуру первый листочек. Наносим гуашь и на прожилки первого листочка.

3. Берём новую ватную палочку и с помощью желтой краски заполняем фон первого листочка. Первый осенний листочек готов.

4. Обводим зелёной краской с помощью ватной палочки контур и прожилки второго листочка.

5. Теперь более светлой зеленой краской заполняем ватной палочкой фон второго листочка. Второй осенний листочек готов.

6. Обводим красной краской с помощью ватной палочки контур и прожилки третьего листочка «методом тычка».

7. Теперь оранжевой краской заполняем аккуратно ватной палочкой фон третьего листочка. Третий осенний листочек готов.

8. Наши осенние листья готовы. Теперь приступаем к заполнению в данной технике фона работы. Берём синюю краску и аккуратно, начиная с края, заполняем ватной палочкой фон нашей работы. Фон работы должен быть неоднородный, а переходить от темного цвета к светлому в любом направлении.

9. Наши осенние листья готовы.

10. Вот еще один вариант работы. Можно ножницами обрезать края, образуя фигурный овал. Тогда получается, что опавшие листья плавают в луже.

Приклеиваем работу на цветной картон для эстетичности и работа готова.

Детские работы. Спасибо за внимание, уважаемые коллеги!

Рекомендуем посмотреть:

Нетрадиционная техника рисования пуантилизм Как нарисовать осенний лист пошагово для детей 5-7 лет Как нарисовать лист клёна поэтапно с фото Рисование с элементами аппликации в детском саду на тему: Осень для детей 6-7 лет пошагово с фото

Похожие статьи:

Рисование осеннего листа. Мастер-класс с пошаговыми фото

Рисование осенних листьев, 1-2 класс

Пуантилизм для детей. Мастер-класс

Рисование по теме Осень в подготовительной группе

Нетрадиционные техники рисования для дошкольников. Отпечаток листьями

Идеальное изображение: для чего?

Графические приемы передачи сосудистой структуры и фигурных особенностей листьев используются не только в живописи, но и в дизайне. Такой стилизованный элемент может стать шаблоном во множестве проектов прикладного искусства.

Вырезанные из различных материалов и раскрашенные детали становятся качественной заменой засушенных листьев, которые имеют ограниченный срок годности.

Карандашные эскизы можно превратить в лекало для модульных композициях для отделки интерьера. Их используют также в аппликации, коллажах, декупаже, резьбе по дереву, чеканке и т.п.

Резной контур и фактура

На втором этапе треугольные силуэты сегментов заменяются зигзагами. На каждом внешнем ребре нужно нарисовать кривые, повторяющие натуральные зубчики.

Сначала нужно сделать строгую копию по образцу: для получения плавных и уверенных линий понадобиться тренировка. Затем можно импровизировать, создавая неповторимые вариации.

В завершении прорисовываются вторичные вены, которые отходят от основных наподобие веток дерева.

Другие варианты

Копируя образцы, выполненные карандашом, можно научиться, как нарисовать листья фигового дерева, трилистники или четырехлистники.

Важным принципом освоения рисунка является создание основы, которая повторяет характерные конфигурации листвы.

Рекомендуем прочитать:

Ее можно конструировать в различных вариантах, могут быть не только ветвистые, но и параллельные, перистые или дуговидные линии, доходящие до краев листа. Контуры листа бывают цельными, зубчатыми или волнистыми.

Осенняя палитра

Близкое к натуральному изображение листвы, окрашенной в яркие желто-багряные цвета, достигается использованием различных тонов одного и того же цвета или сочетанием зеленного с желтым, коричневым, красным, бардовым.

Смена оттенков может идти симметрично от центра к краям, или произвольно: осенние расцветки могут затронуть одну половинку или фрагмент листика. Главный секрет в создании размытых переходов.

Раскрашивание

Для того, чтобы нарисованные эскизы листьев превратились в полноценные картинки, нужно добавить цвет и фактуру. Для завершения работы простым карандашом, делается штриховка с использованием тональных переходов.

Графические наброски становятся основой для работы гуашью и акварелью. Четко очерченный контурный вариант станет хорошей основой для раскраски цветными карандашами.

Кленовый лист: геометрия

Для работы понадобится бумага формата А5, карандаш HB и ластик. Пошаговую инструкцию для начинающих лучше начинать с масштаба близкого к натуральным размерам.

Расположив бумагу в длину и оставив отступ наверху, проводим ровную линию посередине, которая заканчивается небольшим изгибом — черешком.

Отмечаем верхнюю и нижнюю границу — это центральная прожилка. От нее прочерчиваем 3 пары вен, сохраняя симметрию.

Отрезки соединяющие крайние точки с основанием становятся длинной диагональю центрального ромба. По той же логике формируются нижние прилегающие сегменты.

Рекомендуем прочитать:

Тропический листик

Рисуем основу в форме вытянутого сердца, разделенного пополам ровной линией. Делаем глубокие выемки – по 4 штуки с каждой стороны, затем формируем толстые двойные вены, которые соединяют центральную с верхней линией каждого сегмента.

Для стилизации рисунка можно добавить маленькие дырочки неправильной формы.

Дубовый лист

Поэтапная инструкция, как нарисовать листья дуба, также начинается с главной оси, кончик которой можно потом выделить раздвоенной линией.

После того как отмечены границы, рисуем овал, напоминающий яйцо. Затем выставляем ориентиры, делая отметки на контуре, после чего отводим к ним веточки от основания, вокруг которых будут прорисован дугообразный силуэт.

Рекомендуем прочитать:

Такие характерно узкие листья обычно имеют значительную асимметрию, и здесь можно проявить творческую свободу.

Полезность импровизации

Как в дизайнерских проектах, так и в классическом рисовании пейзажей и натюрмортов, листья – самый удобный элемент для творческих экспериментов.

Их можно рисовать с наклоном, изображать деформацию, прогалины или надрезы, создавать произвольные модели, отходя от ботанических образцов.

Рисование по теме здоровье старшая группа. Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе «Лето

Тема: «Витамины нам нужны — для здоровья всем важны».

К онспект подготовила учитель -дефектолог первой

квалификационной категории детского сада № 24 «Непоседы» группы

№ 7 Малышева Елена Михайловна.

Цель:

познакомить детей с понятием «витамины», главными источниками

витаминов – фруктами, овощами и ягодами и их значением для организма.

Задачи:

*сформировать у детей представление о том, как витамины влияют на

организм человека, о их пользе и значении для здоровья человека;

*рассказать о полезных продуктах, в которых содержаться витамины,

*развивать внимание, мышление, воображение, активный и пассивный

словарь;

* воспитывать у детей желание заботится о своём здоровье.

Интеграция образовательных областей:

Познание; Коммуникация; Чтение художественной литературы; Музыка;

Физическая культура.

Ведущая образовательная область: Познание.

Виды деятельности : игровая, экспериментальная, коммуникативная, чтение

художественной литературы.

Предварительная работа:

1)Рассматривание иллюстраций, муляжей, натуральных овощей, фруктов и ягод.

2) Разгадывание загадок о фруктах, овощах, ягодах;

3)Рисование по трафареты и раскрашивание овощей, фруктов и ягод;

4) Дидактические игры: «Что где растёт?» ; «Разложи на группы»;

«Отгадай по описанию» и т.д.

5)Составление рассказа описания по плану.

6)Чтение художественной литературы: Л.Толстой «Корешки или вершки»;

По Я. Понясову «Хитрый огурчик»; Л. Толстой «Косточка»; В Сухомлинский

«Внучка старой вишни».

Материалы:

1)Иллюстрации с изображением фруктов, овощей, ягод.

2)Муляжи и натуральные овощи, фрукты и ягоды.

3)Карточки к дидактической игре.

4)Корзина.

Ход непосредственной образовательной деятельности:

I .Организационный момент:

(Звучит песенка Красной Шапочки из кинофильма «Красная шапочка и серый волк»).

Ребята, слышите? Какая замечательная песенка. А кто же её напевает? (ответы детей)

II . Основная часть:

Красная Шапочка: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Красная Шапочка. У меня есть любимая бабушка, она старенькая и часто болеет. Вот и сейчас она простудилась. Не рассказывает мне сказки, не вяжет чулочки, не печёт пироги, а всё время чихает, охает и ахает. Когда бабушка болеет, мы с мамой приносим ей гостинцы. Что бы ей собрать в гостинец на этот раз, чтобы она поскорее выздоравливала? Как ей помочь?

Думаю, Красная Шапочка, что мы с ребятами сможем тебе помочь собрать полезный и вкусный гостинец для бабушки. Правда, ребята?

Красная Шапочка: Буду очень благодарна.

Действительно иногда бывает так, что люди болеют, но надо стараться быть здоровыми.Если вы хотите быть здоровыми, веселыми, крепкими, работоспособными, если хотите бороться с разными микробами, не поддаваться никаким болезням – каждый день надо: заниматься зарядкой, гулять на улице, кушать больше полезных продуктов.

Ребята, какие полезные продукты вы знаете? (ответы детей).

Почему мы называем их полезными? (ответы детей).

Да действительно ягоды, овощи и фрукты – основные источники витаминов и минеральных веществ. Большинство витаминов не образуются в организме человека и не накапливаются, а поступают только вместе с пищей. В природе витамины образуют в растениях, поэтому плоды, овощи, фрукты служат людям основным источником поступления витаминов в организм. Каждая травинка, каждый листик ловят солнечные лучи – источник жизни. Солнечный луч упадет на зеленый фрукт, ягодку, овощ и погаснет, но не пропадет, с его помощью в каждой ягодке, в каждом фрукте, в каждом овоще возникнут необходимые витамины.

Давайте поиграем в игру «Подарки Красного солнышка». (дети отгадывают загадки и выкладывают на солнечные лучики отгадки-подарки.)

В летнем солнечном саду

Зреют фрукты на виду.

Только нужно не лениться,

Отгадать их потрудиться.

Далеко на юге где – то

Он растет зимой и летом.

Удивит собою нас

Толстокожий … (ананас) .

Желтый цитрусовый плод

В странах солнечных растет.

Но на вкус – кислейший он,

А зовут его … (лимон) .

С виду он как рыжий мяч,

Только вот не мчится вскачь.

В нем полезный витамин –

Это спелый … (апельсин) .

Близнецы на тонкой ветке,

Все лозы родные детки.

Гостю каждый в доме рад.

Это сладкий … (виноград) .

Все о ней боксеры знают,

С ней удар свой развивают.

Хоть она и неуклюжа,

Но на фрукт похожа … (груша).

Вот стручок – огромный дом,

Поселились братцы в нем.

Каждый братец – скоморох,

А стручок этот — … (горох) .

Под землей живет семья:

Папа, мама, деток тьма.

Лишь копни ее немножко –

Вмиг появится … (картошка) .

Спит на грядке под листом,

Да еще храпит притом.

Видит пятый сладкий сон

Лежебока — … (патиссон) .

Наш лиловый господин

Среди овощей один.

Он французский граф де Жан,

А по-русски — … (баклажан) .

Кто разлегся среди грядки,

Кто играть не любит в прятки?

Вот Емеля – простачок,

Белобокий … (кабачок) .

Что за скрип, что за хруст?

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста,

Если я ….(капуста)

Он круглый и красный,

Как глаз светофора.

Среди овощей нет сочней …(помидора)

Солнышко помогает нашим фруктам, ягодам, овощам поспеть. Давайте и мы с вами немного отдохнём и представим что мы все одно большое солнышко. (Дети берутся за руки, образуют большой круг, выполняют команды п едагога. Вытянули ручки-лучики вверх, дотянулись, обняли друг друга и т.д.

Молодцы, ребята. А теперь, закроем гла за, вместе скажем: «Красное солнышко ярко свети, нам подарки принеси». (педагог выносит разнос с овощами, фруктами и ягодами).

Вот посмотрите на это блюдо – здесь собрались разные овощи, ягоды и фрукты. А вот корзины, в которых живут витаминные продукты.(педагог рассказывает и раскладывает продукты по корзинам в зависимости от содержания витаминов)

Первая корзина-Витамин А : полезен для кожи, зрения, зубов, костей и встречаюсь в моркови, свекле, картофеле, красном сладком перце, красном томате, зеленом луке.

Вторая корзина-Витамин В : укрепляет организм, необходим для работы нервной системы, встречаюсь в капусте, моркови, кукурузе, банане, груше, гранате, тыкве, зеленом горошке, землянике, луке.

Третья корзина-Витамин С : закаливает организм, оказывает благоприятное действие на зубы и кости, встречается в апельсинах, мандаринах, лимоне, смородине, клюкве, капусте, облепихе, малине, рябине, шиповнике, землянике, киви, лимоне, чесноке.

Вот и разбежались все продукты по своим корзиночкам. А корзинка Красной Шапочки ещё пуста, так давайте каждый из вас положит в корзинку тот гостинец для бабушки, который он считает самым полезным и назовет нам витамин, который в нём содержится. (ответы детей, например; «Я кладу морковь – это овощ, в ней содержится витамин А, он полезен для зрения, кожи, зубов и костей).

Молодцы ребята, как много витаминных гостинцев вы приготовили для бабушки.

Красная Шапочка: Какие вы умные ребята, теперь и я знаю про полезные витаминные продукты, и всегда буду приносить их бабушке, чтобы она не болела.

А ещё Красная Шапочка, наши ребята расскажут тебе, что ты можешь приготовить из этих продуктов для бабушки. Правда, ребята?

Скажите ребята, что можно приготовить из овощей? (ответы детей).

Что можно приготовить из фруктов? (ответы детей).

Что можно приготовить из ягод? (ответы детей).

Молодцы ребята! Сколько полезных и вкусных блюд назвали. Ваши мамы, участвуя в «Неделе здоровья», принесли нам много замечательных вкусных, полезных, витаминных рецептов. Сегодня мы попробуем приготовить витаминные напитки по их рекомендациям.

Игра: «Витаминные напитки».

Мальчики- силачи будут готовить сок из апельсинов, мандаринов, лимонов. А девочки-красавицы приготовят ягодный морс. (дети готовят витаминные напитки, угощают друг друга).

Вкусные напитки у нас получились? Давайте и бабушке нальём наши напитки, пусть быстрее выздоравливает.

III. Заключительная часть: .

Ребята, давайте ещё раз напомним Красной Шапочке всё , что сами узнали на занятии о витаминных продуктах. (ответы детей).

Красная Шапочка: Большоеспасибо вам ребята, от меня и моей бабушки. А вот вам гостинцы из нашего сказочного леса. (Дарит детям грецкие орехи). Орехи тоже очень полезный продукт.

Спасибо Красная Шапочка. Но о том, чем богаты разные орехи мы узнаем на следующем занятии.

Конспект занятия по нетрадиционному рисованию в старшей группе

Тема: » Здравствуй лето»

Цель занятия: — Познакомить детей с новым видом нетрадиционной техники рисования » кляксография». Познакомить детей с методом рисования при помощи трубочки и методом дорисовывания при помощи риса и ватных палочек. Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному летнему настроению. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей. Вызвать положительный отклик на результаты своего творчества. В оспитывать интерес, любовь и бережное отношение к природе.

Материалы: Листы белой бумаги для рисования Акварельные краски, гуашь . Трубочка для коктейля, стаканчики для трубочек, рис, клей, кисточки, салфетки, тарелочки.

Ход занятия. 1.Создание эмоционального настроя.

Вместе за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся

Нам преграды не страшны,

Если мы дружны!

2. Сюрпризный момент.

Воспитатель. Кто-то бросил к нам в окошко

Посмотрите письмецо

Может, это лучик солнца

Что щекочет нам лицо

Может это воробьишко

Пролетая обронил?

Ребята хотите узнать, кто нам написал письмо?

«Здравствуйте ребята! Меня зовут Лесовичок. Послушайте мою историю. Раньше было много лесов. Но сейчас люди не берегут природу. Поэтому лесов становиться все меньше и меньше. Люди рубили деревья, ничего не сажали. Реки и озера пересохли, звери все погибли без воды. И вот, наконец, люди поняли, что они натворили но стало очень поздно. Помогите мне и моему лесу.»

Воспитатель: Ребята, поможем Лесовичку? Нарисуем лес?

А что помогает нам рисовать всеми этими и другими предметами? (С помощью наводящих вопросов, если дети не ответят сразу, добиться правильного ответа – рука и пальцы).

Скажите, а чтобы быть готовыми к длинному, интересному дню, чувствовать себя бодрыми и веселыми, что мы делаем по утрам? Чем занимаемся? (зарядкой).

Правильно! Вот и для того, чтобы нам начать рисовать, нужно приготовить наши пальчики к работе. Давайте поиграем с ними.

Пальчиковая игра » Ромашки»

Мы красивые цветочки

(Сжимают и разжимают пальца)

Нас так любят мотылечки,

(Загибают поочередно пальцы)

Любят бабочки, букашки.

Детки нас зовут «ромашки»

(Сжимают и разжимают пальцы)

У каждой мамы малыши —

(Перебирают пальцами по очереди)

Все красивы, хороши.

Воспитатель: -Ребята, вы хотите нарисовать? Тогда занимайте места за столами.

А чем еще можно рисовать? (Фломастерами, мелом, кисточками и красками)

Беседа:

Давайте все вместе вспомним и перечислим времена года.

А какое сейчас время года?

Ребята, какого цвета лето? (Дети перечисляют яркие краски, присущие теплому солнечном лету)

А каких вы знаете насекомых, которые летают только летом и очень похожи на цветы? (Бабочки)

Практическая часть:

Воспитатель: Посадили семечко, подули через волшебную палочку, и оно начало расти все выше и выше. И выросло высокое развесистое дерево.

Воспитатель поясняет.

Поставить каплю краски на нижнюю часть листа поднести конец соломинки, направив при этом движение вверх, меняя направление — делаем ветки.

Воспитатель: А что еще нужно нарисовать. Как вы думаете?

Дети: Солнце

Воспитатель: Правильно, а солнце мы будем рисовать рисом! А — да! Из нее не только варят кашу, но еще и рисуют. Сначала кисточкой мажут клей, пусть высохнет, затем рисуем краской солнце, лучи. Видите, как красиво получилось. Солнце как будто объёмное получилось и тёплое, теплое. А можно с помощь ватных палочек нарисовать цветы.

А сейчас пора приниматься за работу.

Что нужно сделать, чтобы рисунок был красивым?

Нужно сильно постараться и выполнить рисунок с любовью. Дети рисуют.

Самостоятельная деятельность детей. Каждый ребенок путем выдувания из кляксы рисует дерево и ветви.

Мы сегодня рисовали и наверное устали

давайте сделаем физкультминутку.

Физкультминутка «Дерево качается»

1. Дерево качается

Где-то в облаках, (Покачивание туловищем влево-вправо)

Облака качаются

На его руках. (Руки поднимаем вверх)

Эти руки сильные

Рвутся в вышину,

Держат небо синее,

Звезды и луну.

2. Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо. (Покачивание туловищем влево-вправо)

Ветер тише-тише-тише, (Приседания)

Деревцо все выше-выше. (Встать на носочки, потянуться)

3. Ветер тихо клен качает,

Вправо, влево наклоняет: (Покачивание туловищем влево-вправо)

Раз наклон и два наклон, (Пружинистые наклоны)

Зашумел листвою клен. (Руки поднимаем вверх, машем ими)

Анализ детских работ.

Дети рассматривают работы.

Дают названия своим картинам.

Рассказывают, какими способами рисовали.

Какими материалами пользовались

Какое настроение вызывают рисунки детей.

Ребята, мы обязательно отправим наши рисунки Лесовичку. Я надеюсь что мы ему помогли.

Ольга Пилипенко
Конспект ООД по валеологии и рисованию в старшей группе «В Страну здоровых зубов»

Цели :

Закрепить знания детей о продуктах, полезных для зубов и о тех , которые способствуют развитию их заболеваний;

Дать элементарную информацию о витаминах и их пользе для здоровья человека ;

Воспитывать желание заботиться о своем здоровье

Продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования (через трафарет примакиванием : накладывать краску поролоновой губкой) ;

Развивать в ребенке чувство красоты, творческое воображение, фантазию, наблюдательность, внимание, эстетический вкус, чувство цвета;

Воспитывать аккуратность в работе.

Словарь : кариес, флюс, зубная боль, витамины.

Оборудование :

Ребристая доска, канат, картонные следы; картинки бабочек, цветов; муляжи овощей, фруктов, кондитерских изделий; зубная щетка, корзинки, игрушки медвежонка и зайки.

1. Интеллектуальная разминка.

Для чего человеку необходима пища?

Что такое витамины?

Какой сок ты любишь?

— Назови одним словом : апельсин, яблоко, банан, груша.

— Найди лишнее : морковь, лук, мандарин, чипсы.

2. Сюрпризный момент :

Ребята, кто плачет? Это мишка,

Ай-ай-ай. У мишки флюс.

Не идет к врачу : он трус.

Щеку мишке разнесло, все опухло, отекло.

Целый день ходил и охал, Стало мишке вовсе плохо.

Он скорей бежит к врачу : «Полечить я зуб хочу» .

Бормашину врач включил, мишку быстро полечил.

Что произошло с мишкой?

Как вы думаете, почему его зуб заболел?

А что мы делаем для того, чтобы зубы наши не болели?

3. — А сейчас я вас приглашаю в «Страну здоровых зубов » .

Чтобы туда попасть нужно идти, не сворачивая с «волшебной» дорожки».

(ходьба по ребристой доске, по канату, по следам) .

А вот и ворота, которые ведут в «Страну здоровых зубов » . Посмотрим на карту на стене.

Глазодвигательная гимнастика : провести взглядом за лазерным лучиком, по бабочкам, цветам.

А вот чей-то домик. Давайте постучимся,.,

Так это же дом Зубной Щетки — королевы «Страны Здоровых Зубов » . Она, немного, удивлена нашему визиту, но очень обрадовалась, что мы заботимся о своем здоровье . И еще просит, чтобы мы поработали в ее огороде и саду, в которые забрались вредные для зубов продукты , продукты — враги.

Дидактическая игра «Что лишнее?» .

(вызванные дети убирают в корзинки муляжи кондитерских изделий) .

А вы любите есть все эти продукты?

Мамы дают вам сразу много конфет?

Знаете почему не дают?

Давайте покажем Королеве Зубной Щётке, что мы всегда сможем определить какие продукты полезные, а какие нет.

Дидактическая игра «Полезные и вредные продукты»

(на названные полезные продукты — дети хлопают, а на вредные – топают) .

Вредные продукты — это враги ваших зубов . У тех, кто ест много сладостей, на зубах появляются черные пятнышки, это страшный враг зубов — кариес . На том месте, где появился кариес, постепенно появится дырочка и зуб начнет сильно болеть. Если не хотите, чтобы зубы болели, ешьте меньше сладостей : конфет, тортов, пирожных, варенья и меньше пейте сладкой воды.

Вот на зайчонка глянуть любо : об морковку чистит зубы.

И у него все зубы целые — острые-острые, белые-белые.

И помни истину простую –

Лучше видит только тот, кто жует морковь сырую

Или пьет морковный сок.

Ну, а в огороде Зубной Щетки остались только продукты — друзья.

4. — А теперь Королева Зубная Щетка приглашает нас в «Волшебную мастерскую» , где вы сможете вырастить для жителей волшебной страны овощи и фрукты . (дети садятся за столы)

Пальчиковая гимнастика.

Только мы вставать начнем, сразу пальцы разожмем,

Мы пошире их раздвинем, посильнее напряжем.

(дети вытягивают руки вперед, растопыривают пальцы, напрягают их, как можно сильнее, а затем расслабляют, опускают руки и слегка трясут ими)

Рисование красками «Во саду ли, в огороде» (у каждого ребенка трафарет овоща или фрукта, они выполняют приманивание поролоновой губкой)

Запомните правило Зубной Щётки :

Детям необходимо есть больше продуктов, которые содержат витамины. Если витаминов мало, ребёнок не может хорошо расти и развиваться, он будет часто болеть.

Ну а нам пора прощаться с Королевой Зубной Щёткой и возвращаться домой из «Страны Здоровых Зубов » . До свидания.

Публикации по теме:

«Путешествие в страну Неболейку». Познавательное развлечение по валеологии для детей средней группы Основная цель предложенного развлечения заключалась в том, чтобы приучить детей самостоятельно следить за своим здоровьем, знать простейшие.

Конспект НОД по валеологии «Путешествие в страну здоровья» по стихотворению Уманской Цель: формировать у детей понимание важности заботы о собственном здоровье, развивать познавательный интерес, воображение, мышление. Помочь.

Конспект НОД по валеологии с элементами экспериментальной деятельности в старшей группе «Где прячется здоровье?» Конспект занятия по валеологии с элементами экспериментирования «Где прячется здоровье?» (старшая группа) Программные задачи: 1. Образовательные.

Конспект НОД по валеологии в старшей группе «Чудо-нос» Конспект непосредственно образовательной деятельности по валеологии в старшей группе Составила: Воспитатель МБДОУ «Зубово-Полянский детский.

Конспект НОД по валеологии в старшей группе «Кто главней?» Конспект открытого занятия по валеологии в старшей группе «Ивушка» Тема: «Кто главней» Цели: Продолжать знакомить детей с основными органами.

Конспект занятия по валеологии «Путешествие в страну «Человек» Задачи: познакомить детей с внешним строением, возможностями тела человека; обонянием, зрительным восприятием, слухового аппарата; .

ТЕМА: ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ

Программное содержание:

1.Расширять и уточнять представления детей о питании

2.Обобщить знания детей об овощах и фруктах, продуктах питания через содержание знакомых сказок, загадок и стихов.

3.Развивать творческое воображение и фантазию.

Материал: Картинки овощей и фруктов,иллюстрации из сказок.

шапочки (соль, сахар, крупа, молоко)

Ход занятия

Входит повар

Сегодня для вас я принесла книгу, книгу интересную и необычную. Называется она «вкусные истории”

Как вы думаете о чем эта книга?

Кто может быть главными героями «вкусных историй”?

(да главными героями таких историй – это продукты, овощи и фрукты). Авторы этой книги приготовили для вас не просто «вкусные истории” а вкусные – превкусные задания.

Вы готовы к таким испытаниям?

Воспитатель : Конечно мы с ребятами готовы. Спасибо за книгу. Сейчас я ее раскрою:

Здесь задание 1 . Игра: «Съедобное – несъедобное” (бросаю мяч)

Я буду называть предметы. Если их можно употреблять в пищу, вы хором говорите «да” если нельзя «нет”.

варенье

печенье

шкатулка

сыр

каша

майка

майонез

мед

салат

погремушка

макароны

мармелад

палка

колбаса

Молодцы, присаживайтесь. Я считаю, что вы хорошо разбираетесь в продуктах питания.

А поэтому пора заглянуть на вторую страницу книги, а называется она «скатерть – самобранка”.

Задание 2. Наша скатерть-самобранка полным – полна сказочными яствами из вкусных сказок и стихов.

Давайте вспомним продукты, которые упоминаются в разных сказках? (на доске иллюстрации к сказкам)

Любимое лакомство Карлсона? (варенье, плюшки)

Изделие из теста убежавшее от дедушки и бабушки? (колобок)

Угощение для больной бабушки? (пирожки, горшочек маслица)Как называется сказка?(про красную шапочку)

Кто спас Машеньку с братцем от гусей-лебедей? (молочная река, кисельные берега, печка с ржаными пирожками, яблоня с яблочками)

Какой овощ тянули, тянули – не могли вытянуть, а с помощью мышки вытянули? (репка)

Гостинцы, которые нес медведь в коробе? (пирожки)

Ну что же продуктов у нас вполне хватает. Теперь можно что-нибудь вкусненькое приготовить. Открываем страницу следующую.

Ребята, чтобы правильно приготовить блюдо, нужно строго следовать указаниям рецепта. Отгадав загадки, мы узнаем, какие здесь блюда и какие продукты используются для их приготовления.

Задание 3 . Слушаем загадки, находим отгадки на картинках и выставляем в столбик сверху вниз.

(I)

Как слива темна

Как репа кругла

На грядке силу копила

К хозяйке в борщ угодила (свекла)

До слез доводит

Хотя без рук

Вы догадались? Это (лук)

Кругла, рассыпчата, бела

На стол она с полей пришла (картошка)

Голова на ножке

В голове горошки (горох)

Сидит девица в темнице

А коса на улице (морковь)

А теперь посмотрим внимательно на составленный список продуктов и скажите, какие блюда можно из них приготовить? (винегрет или овощной салат)

(II)

Жить в квашне я не хочу

Поднимаюсь и пыхчу.

Надоела мне квашня

Посадите в печь меня (тесто)

Сто одежек и все без застежек (капуста)

Ребята какое блюдо можно приготовить из теста и капусты? (пирожки с капустой)

(III)

Всем нам пригодится

Белая водится

Из водицы белой

Все что хочешь делай:

Сливки, простоквашу,

Масло в нашу кашу (молоко)

Сидит на ложке

Свесив ножки (лапша)

Что из этих продуктов можно приготовить? (Молочный суп)

Молодцы я думаю, что вы будете хорошими помощниками маме на кухне.

Присаживаемся за стол.

Задание 5 . Вот последнее задание – оживить картинки надо. Они должны быть красивыми и аппетитными. (на листках нарисовано яблоко дети должны его раскрасить)

Изобразительное искусство в дошкольном возрасте – один из основных способов самовыражения на пути развития личности. Картины природы и времен года наиболее лучшим образом формируют эстетическое и эмоциональное восприятие у детей. Особенный творческий отклик вызывает тематика лета. Рисование на тему лета, в старшей группе помогает познавать окружающий мир, развивая при этом собственное мироощущение. Ребенок с удовольствием запечатлеет яркие ощущения и эмоции о теплой поре на своих рисунках.

Разнообразие тем природы позволяют раскрыть выбранную тему не только в простых пейзажных мотивах. Дети увлеченно изображают растительный и животных мир. Знакомятся с отдельными моментами и сюжетными картинами, такими как сбор урожая и здоровое питание. Особое участие вызывает импровизация – создание фантастических животных, цветов при помощи нестандартной техники рисования.

Здравствуй, лето!

Воспоминания о природе – это первое, что ассоциируется со словом «лето». Спросите детей о том, как они проводят летние дни, и они с радостью расскажут о зеленой траве, ярком солнышке, теплых озерах. Они также с энтузиазмом поделятся с вами рассказами о своем отдыхе и постараются отобразить это в своих рисунках.

В ходе занятия проведите параллель с прошлыми занятиями о весне. Спросите, чем запомнился в отдельности март, апрель и май. Вспомните, какие праздники вы отмечали вместе – масленица, пасха, 1 мая, а какие приходят с новым сезоном. Сравните особенности весенней и летней природы.

Предложите детям нарисовать поля, леса и луга. Помогите им с помощью горизонтальных плавных линий изобразить луговой горизонт, небо и реки. При помощи вертикальных линий научите рисовать высокие деревья. Кривыми нарисуйте извилистые дорожные линии и тропинки. Покажите, как штриховкой можно изобразить траву и листву. Помогите детям разместить на картинке такие детали и знаки, как облака, кусты, солнце и его лучи.

В процессе занятий у детей совершенствуется навык владения кисточкой или карандашами. Вырабатывается плавность работы кистей рук. Формируется пространственное восприятие объектов, их размер и отношение друг к другу. Это содействует развитию как общего отношения к времени года, так и развитию мировоззрения личности.

Кто сидит в траве?

Рисование насекомых в старшей группе детского сада – занятие, подключающее физическую и зрительную память. Хотя бы раз в жизни дошкольник мог вблизи наблюдать насекомое, держать его в руках и изучить его в деталях. В беседе «вопрос-ответ» вам охотно перечислят жуков, стрекоз и бабочек, которых он успел повидать. Это позволяет детям воспроизвести образ в памяти, проанализировать его и выразить к нему свое отношение.

Предложите детям изобразить, как ползают и летают насекомые. Выполните пластические упражнения под музыку.

Предложите нарисовать божью коровку. Покажите, как поэтапно можно нарисовать тело жучка:

1. Начните с красного овала, разделите его чертой пополам.
2. Нарисуйте голову и глаза.
3. Добавьте лапки, усики и точки на брюшке.
4. Добавьте окружающую его зелень

Рисование на тему «жучок в траве», в старшей группе поможет развить более детальное восприятие. Элемент последовательности позволит выработать механизм расположения – от крупных объектов к малым. Это развивает логику в процессе визуализации. Рисование корпуса бабочек и жуков вырабатывает навык построения симметрии.

Работы можно выполнять с детьми сообща на одном большом ватмане или создать одну большую композицию из готовых работ. Такое рисование в старшей группе на тему насекомые способствует развитию у детей чувства коллективности и сотрудничества.

Азбука здоровья

Рисование в старшей группе на тему здоровье включает в себя правильное питание. Дошкольники уже могут перечислять, какие фрукты и овощи растут летом, какие ягоды и грибы можно найти в лесу. Используя картинки с изображениями, сыграйте с детьми в викторину. Нарисуйте вместе с ними простой натюрморт или предложите им нарисовать свой любимый фрукт, или овощ на память.

На данном занятии усваивается урок о пользе здорового образа жизни, и закрепляются знания в области правильного питания. Рисуя в деталях фрукты и овощи, активизируется память. Развивается цветовое восприятие, благодаря насыщенным цветам корнеплодов.

Схожим набором задач обладает рисование в старшей группе на тему «Хлеб – всему голова». Детальное изображение колосьев тоже способствуют развитию детально-изобразительной деятельности. Изображение отдельных деталей помогает развитию мелкой моторики. Тематика урожайности и пользы хлеба формирует моральный аспект и более глубокое отношение к пище.

Волшебные цветы

На основе общего представления о растениях и цветах дети могут приступить к импровизации. Рисование на тему «фантастические цветы», в старшей группе позволяет в полной мере воспользоваться фантазией. Это дает возможность раскрыть весь творческий потенциал, не ограничивая его отдельными деталями. Особенным моментом на этом занятии является использование нестандартных средств рисования, таких как собственные руки, губки и ватные палочки. Придумайте необычную историю, например, от лица пришлого «гостя», в результате которой потребуется нарисовать удивительные цветы.

Во время задания помогите детям придумать форму листьев. Старайтесь, чтобы лепестки и бутоны были большими, яркими и красочными. Покажите детям, каким образом, используя нестандартные предметы, можно «позволить цветку расцвести»:

• Небольшие соцветия поможет точечно изобразить ватная палочка.
• Ладони, пальцы послужат как отпечаток листьев и лепестков на бумаге.
• При помощи губки можно нарисовать пушистые бутоны.

Рисование нестандартными предметами, ватными палочками, в старшей группе детского сада увлечет детей необычностью, позволит сформировать разносторонний подход к творчеству. Способствует развитию творческого мышления и полету фантазии.

Помогите ребятам придумать необычную историю для своего творения. По результатам занятия дайте детям возможность рассказать про свой цветок. Устройте небольшую выставку.

Предоперационная стадия когнитивного развития Пиаже

Стадия Пиаже, совпадающая с ранним детством, — это предоперационная стадия . По словам Пиаже, этот этап наступает в возрасте от 2 до 7 лет. На предоперационном этапе детей используют символы для обозначения слов, образов и идей, поэтому дети на этом этапе участвуют в ролевой игре. Руки ребенка могут стать крыльями самолета, когда она движется по комнате, или ребенок с палкой может стать храбрым рыцарем с мечом.Дети также начинают использовать язык на предоперационной стадии, но они не могут понять логику взрослых или мысленно манипулировать информацией. Термин Operational относится к логическому манипулированию информацией, , поэтому дети на этом этапе считаются до -операционными. Логика детей основана на их собственном личном знании мира, а не на общепринятых знаниях.

Рисунок 4.8

Предоперационный период делится на два этапа: Символическая Функция Подэтап происходит между 2 и 4 годами, а — это , характеризуемый через , ребенок может мысленно представлять . объект , — это , а не , и зависимость от восприятие в решении проблем. Интуитивный Подэтап мысли, длится от 4 до 7 лет, — это , отмеченный , , выше зависимость от интуитивное мышление, а не просто восприятие (Thomas, восприятие 1979) . На этом этапе дети задают много вопросов, пытаясь понять окружающий мир, используя незрелые рассуждения. Давайте рассмотрим некоторые утверждения Пиаже о когнитивных способностях детей в этом возрасте.

Притворная игра: Притворяться сейчас любимым занятием. У игрушки есть качества, выходящие за рамки того, как она была спроектирована для функционирования, и теперь ее можно использовать для обозначения персонажа или объекта, в отличие от всего, что изначально предназначалось. Например, плюшевый мишка может быть ребенком или королевой далекой страны. Пиаже считал, что игровые игры детей помогают детям закрепить новые схемы, которые они когнитивно развивают. Таким образом, эта игра отразила изменения в их представлениях или мыслях.Однако дети также учатся, притворяясь и экспериментируя. Их игра не просто отражает то, чему они научились (Berk, 2007).

Эгоцентризм: Эгоцентризм в раннем детстве относится к склонности маленьких детей не иметь возможности принимать точку зрения других, и вместо этого ребенок думает, что все видят, думают и чувствуют так же, как они . Эгоцентричный ребенок не способен делать выводы о точке зрения других людей и вместо этого приписывает свою точку зрения ситуациям.Например, приближается день рождения десятилетней Кейко, поэтому ее мама ведет трехлетнего Кенни в магазин игрушек, чтобы выбрать подарок для его сестры. Он выбирает для нее фигурку Железного человека, думая, что, если ему понравится игрушка, его сестра тоже.

Рисунок 4.9 «Что видит Долли?»

Классический эксперимент Пиаже с эгоцентризмом включал показ детям трехмерную модель горы и просьбу описать, что может увидеть кукла, которая смотрит на гору под другим углом (см. Рис. 4.9). Дети склонны выбирать картинку, которая представляет их собственный взгляд, а не взгляд куклы. К 7 годам дети менее эгоцентричны.

Тем не менее, даже дети младшего возраста, разговаривая с другими, склонны использовать другую структуру предложений и лексику, обращаясь к младшему ребенку или взрослому человеку постарше. Это указывает на некоторую осведомленность о взглядах других.

Рисунок 4.10 Консервация жидкости. Заливает ли жидкость в высокий узкий контейнер больше?

Ошибки сохранения: Сохранение относится к способности распознавать, что перемещение или перестановка материи не меняет количество. Давайте еще раз посмотрим на Кенни и Кейко. Папа дал кусок пиццы 10-летней Кейко и еще кусок 3-летнему Кенни. Кусок пиццы Кенни был разрезан на пять частей, поэтому Кенни сказал сестре, что у него больше пиццы, чем у нее. Кенни не понимал, что разрезание пиццы на более мелкие кусочки не увеличивает общую сумму. Это было связано с тем, что Кенни выставил Centration, или , сфокусированный на только , одну характеристику из объект до исключение Кенни сосредоточился на пяти кусочках пиццы против одного кусочка своей сестры, хотя общая сумма была такой же. Кейко могла рассматривать несколько характеристик объекта, а не только одну. Поскольку у детей нет понимания сохранения природы, они не могут выполнять мыслительные операции.
Классический эксперимент Пиаже, связанный с консервацией, включает жидкость (Crain, 2005). Как видно на рис. 4.10, ребенку показывают два стакана (как показано на рисунке а), наполненных до одного уровня, и спрашивают, одинаковое ли количество в них.Обычно ребенок соглашается, что у них такая же сумма.

Затем экспериментатор переливает жидкость из одного стакана в более высокий и тонкий стакан (как показано на b). Ребенка снова спрашивают, одинаковое ли количество жидкости в двух стаканах. Ребенок перед операцией обычно говорит, что в более высоком стакане теперь больше жидкости, потому что он выше (как показано в c). Ребенок сконцентрирован на высоте стакана и не может сохранить.

Ошибки классификации: Дооперационные дети испытывают трудности с пониманием того, что объект можно классифицировать более чем одним способом.Например, если показаны три белые кнопки и четыре черные кнопки и его спросят, есть ли еще черные кнопки или кнопки, ребенок, скорее всего, ответит, что есть еще черные кнопки. Они не рассматривают общий класс кнопок. Поскольку детям не хватает этих общих классов, их рассуждения обычно Transductive , то есть делают ошибочные выводы из одного конкретного примера в другой. Например, дочь Пиаже Люсьен заявила, что не спала, поэтому сегодня не полдень.Она не понимала, что полдень — это период времени, и ее сон был лишь одним из многих событий, произошедших во второй половине дня (Crain, 2005). По мере того как словарный запас ребенка улучшается и разрабатывается больше схем, улучшается способность классифицировать предметы.

Анимизм: Анимизм относится к приписыванию жизненных качеств объектам . Чашка живая, стул, который падает и ударяется о щиколотку ребенка, подлый, а игрушки должны оставаться дома, потому что они устали.В мультфильмах часто изображаются объекты, которые кажутся живыми и приобретают качества жизни.

Маленькие дети, кажется, действительно думают, что движущиеся объекты могут быть живыми, но после трехлетнего возраста они редко называют объекты живыми (Berk, 2007).

Критика Пиаже: Подобно критике сенсомоторного периода, несколько психологов пытались показать, что Пиаже также недооценил интеллектуальные способности дооперационного ребенка. Например, особый опыт детей может повлиять на их способность сохранять.Дети гончаров в мексиканских деревнях знают, что изменение формы глины не меняет количество глины в гораздо более молодом возрасте, чем дети, у которых не было подобного опыта (Price-Williams, Gordon, & Ramirez, 1969). Крейн (2005) указал, что дооперационные дети могут рационально мыслить над математическими и научными задачами, и они не так эгоцентричны, как предполагал Пиаже. Исследования теории разума (обсуждаемые далее в этой главе) показали, что дети преодолевают эгоцентризм к 4–5 годам, что раньше, чем указал Пиаже.

Самый старый в мире рисунок животных, найденный в пещере Борнео

Бесчисленные пещеры расположены на вершинах крутых гор Восточного Калимантана в Индонезии, на острове Борнео. Эти соборы из природного известняка, задрапированные каменными плитами и шпинделями, демонстрируют геологию в лучшем виде. Но среди обнаженных пород скрывается нечто еще более впечатляющее: огромная древняя галерея наскального искусства.

Сотни рук машут контурами с потолка, пальцы вытянуты внутри всплесков красно-оранжевой краски.Обновленный анализ стен пещеры позволяет предположить, что эти изображения относятся к самым ранним следам человеческого творчества, датируемым периодом от 52 000 до 40 000 лет назад. Это делает пещерное искусство на десятки тысяч лет старше, чем считалось ранее.

Но это не единственный секрет огромной системы лабиринтов.

В пещере под названием Лубанг Иериджи Сале на стене нарисовано три округлых коровоподобных существа, самое большое из которых стоит более семи футов в поперечнике. Новый анализ датировки предполагает, что этим изображениям не менее 40 000 лет, что принесло им звание самых ранних из найденных фигуративных наскальных рисунков.Работа опережает предыдущего обладателя титула — дородного бабируса, или «свиного оленя», в Сулавеси, Индонезия, всего на несколько тысяч лет.

При минимальном возрасте 40 000 лет трио коровоподобных существ, представленных здесь на составном изображении, считается старейшим из найденных фигурных произведений искусства.

Фотография Люк-Анри Фаж

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

«У входа справа есть небольшая камера, и она там — бац», — говорит археолог Максим Обер из Университета Гриффита.Это не самое раннее из когда-либо обнаруженных наскальных рисунков. Но в отличие от более ранних каракулей и начертаний, эти рисунки недвусмысленно изображают древних животных, сообщает сегодня его команда в журнале Nature .

КРС и отпечатки ладоней присоединяются к растущему количеству произведений искусства того же возраста, которые украшают стены пещер по всему миру. Эти картины знаменуют собой сдвиг в том, как древние люди думали об окружающей среде и взаимодействовали с ней — от сосредоточения внимания на выживании и повседневных повседневных потребностях к культивированию того, что могло быть самыми ранними нитями человеческой культуры, объясняет палеолитический археолог Эйприл Новелл из Университета Виктории.

«Я думаю, что для многих из нас это истинное выражение человечности в самом широком смысле этого слова», — говорит она.

Эта коллекция ручных трафаретов цвета шелковицы была сделана примерно в то время, когда по региону прошел последний ледниковый максимум.

Фотография Кинеза Риза

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Скалы и радиоактивность

Местные жители острова давно знают об этих картинах, так как они натолкнулись на потрясающие произведения, охотясь за съедобными птичьими гнездами.В конечном итоге произведение искусства было задокументировано в 1990-х годах, а затем датировано. Но многие образцы были пористыми, объясняет Обер, что, как известно, дает возраст старше реальности. В то время команда остановилась на осторожном минимальном возрасте в 10 000 лет.

Обер и его коллеги отправились обратно в пещеры в 2016 и 2017 годах, чтобы собрать новые, непористые образцы и повторно проверить возраст, используя тот же метод, который основан на постоянно присутствующих каплях воды. По мере того, как жидкость просачивается через породу и отложения наверху, вода медленно растворяет как известняк, так и радиоактивный уран природного происхождения.Затем он откладывает вещества в покрытиях из карбоната кальция на стенах пещеры.

Уран предсказуемо разлагается до тория, и поскольку вода оставляет этот элемент на своем пути, ученые могут измерить отношение урана к торию, чтобы определить возраст различных элементов. В общей сложности команда проанализировала 15 образцов карбоната кальция из шести пещер, извлекая из отложений поверх и под рисунками, которые накладывают искусство во времени.

Новые даты, кажется, определяют три этапа палеолитического искусства в регионе, и они показывают переход от изображения животных к демонстрации человеческого мира.

«Мы этого совсем не ожидали», — говорит Обер.

Самая старая фаза состоит из красновато-оранжевых изображений, появившихся где-то между 40 000 и 52 000 лет назад, включая всплески цвета, очерчивающие древние руки и похожих на быков животных. Темно-фиолетовые изображения отмечают второй период, датируемый примерно 20 000 лет назад. Многие руки составляют эту фазу, но они украшены похожими на татуировки точками, штрихами и линиями. Лозообразные усики соединяют руки вместе. И красный, и фиолетовый пигменты, кажется, сделаны из одного и того же материала, просто один может быть более выветренным, чем другой, отмечает Обер.

Стройная человеческая фигура цвета шелковицы, датируемая примерно 13 600 лет назад, ведет искусство к третьей фазе. В этот период преобладают геометрические формы с черной пигментацией и фигурки из палочек, занятых какой-либо деятельностью, такой как танцы, катание на лодке и охота. Считается, что этим черным пигментным рисункам, найденным в другом месте на острове Борнео, всего несколько тысяч лет.

Стоять среди великих

Новые даты интересны, но, возможно, не удивительны, говорит археолог Николас Конард из Тюбингенского университета.Конард, который не участвовал в последнем исследовании, руководил исследованием пещеры Холе Фелс на юге Германии, где среди многих других находок была обнаружена фигурка женщины без головы, датируемая не менее 35000 лет назад. В 2009 году, когда было объявлено о находке, это, возможно, было самым ранним изображением человеческого тела.

Пещерное искусство 101

Пещерное искусство, от рук человека до ныне вымерших животных, дает нам возможность заглянуть в доисторическую жизнь. Кто создал наскальное искусство и каково было его первоначальное предназначение? Изучите картины Шове-Пон д’Арк и Грот Ласко и узнайте, что доисторическое искусство может рассказать нам о нашем мире тысячи лет назад.

Но Конард давно ожидал открытия других древних культурных центров: «Почему на планете Земля может быть только одно место, откуда происходит все это?»

Конечно, в последние годы во всем мире появилось много признаков раннего зарождения искусства. Кусочки в высшей степени древние свидетельства включают в себя рисунок в виде хэштега, которому 73000 лет, из Южной Африки, а также геометрические формы и очертания рук возрастом 65000 лет из Испании, которые, возможно, были созданы неандертальцами.(Узнайте больше о происхождении искусства.)

С их новыми датами изображения Борнео присоединяются к богатому периоду, который, кажется, отмечает начало настоящей наскальной живописи во всем мире. Впечатляющий угольный зверинец пещеры Шове-Пон-д’Арк на юге Франции датируется примерно 36 000 лет назад; контуры рук и простые красные диски испанской пещеры Кастильо датируются более чем 40 800 годами. А всего в нескольких минутах езды на лодке от Борнео находятся красные отпечатки ладоней и пухлые свиньи Сулавеси, которым 39 900 лет.Существует также множество австралийских произведений искусства, которые могли появиться из этого периода, но оказалось, что датировать их труднее, чем работы из известняка.

По мере того как эти разнообразные регионы привлекают все больше внимания своим наскальным искусством, Ноуэлл говорит: «Я думаю, что картина немного изменится».

Таинственное происхождение

Что послужило толчком для этого очевидного глобального художественного движения, остается неизвестным. В Европе искусство, казалось, процветало вскоре после того, как появились первые современные люди, но свидетельства существования людей в Юго-Восточной Азии предшествуют древним художникам на 20–30 тысяч лет.Как отмечает Обер, движения, кажется, ускоряются во время последнего ледникового максимума, и он предполагает, что это изменение климата каким-то образом заставило людей объединиться в более тесные группы, ускоряя культурные инновации.

Но Конарда это не убедило. «То, как проявляются климатические изменения, сильно различается в разных частях мира», — говорит он. «В мире охотников и собирателей в плейстоцене много недвижимости», — добавляет он, поэтому, когда климат меняется, людям все еще остается много мест, куда можно пойти.По его словам, при интерпретации этих изменений ключевым моментом является контекст.

Также возможно, что старые наскальные рисунки не пережили течение времени, предполагает Ноуэлл, особенно если работа была нацарапана на поверхностях, более подверженных воздействию элементов. Или, возможно, раньше люди не были вдохновлены чистым холстом пещеры, добавляет она. Цветным карандашам охры более 200000 лет, и ученые приписывают красочным пигментам гораздо более мирские цели, от солнцезащитного крема до клея.

На данный момент исследователи продолжают отслеживать эти культурные нити по всему миру, и с каждой новой находкой они все больше ориентируются на прошлое.

«Как только мы начнем находить такое поведение и подобные образы, — говорит Ноуэлл, — есть что-то, что действительно связывает нас с этими людьми и тем, как они видели мир вокруг себя».

Эта история исправлена: есть свидетельства существования людей в Юго-Восточной Азии за 20–30 тысяч лет до того, как современные люди прибыли в Европу, а не за 20–30 лет.

Творческое развитие в возрасте 3-5 лет | Scholastic

Мир дошкольника — это мир воображения и волшебства.У многих детей творческий потенциал достигает пика в возрасте до шести лет, после чего он начинает снижаться с началом формального школьного образования и стремлением к соответствию. Однако поддержка творческих способностей вашего ребенка в дошкольном учреждении создает основу для его дальнейшего развития в последующие годы.

К трем годам дети официально вступают в предоперационный период Пиаже, отличительной чертой которого является способность использовать символы и образное мышление (например,ж. иметь что-то одно — например, слово, рисунок или предмет) для обозначения чего-то другого (например, буквы «лошадь», или изображение лошади, или даже палку с носком на ней, все представляют собой настоящие лошадь). Трехлетний ребенок обнаруживает, что может расположить блоки по порядку или нарисовать линии на бумаге так, чтобы они отображали объект или действие. Его мелкая моторика развита достаточно, чтобы он мог управлять письменными принадлежностями или манипулировать предметами с большей точностью, что развивается в дошкольном возрасте.Дети в этом возрасте начинают творить намеренно — целенаправленно рисуя монстра или цветок. К пяти годам многие дети добавляют детали и комментируют словами и рассказывают истории.

С этими новообретенными способностями к изображению детское воображение становится безграничным! Они любят ролевые игры и имеют естественную склонность фантазировать, экспериментировать и исследовать. Они очарованы магией и изо всех сил стараются отличить фантазию от реальности. Однако их творческий импульс зажигает желание учиться и поддерживает интеллектуальное развитие по всем предметам.Таким образом, это идеальное время для поддержки развития дивергентного мышления, когда дети генерируют уникальные решения и устанавливают новые связи, не привязываясь к «единственному правильному ответу или способу ведения дел (конвергентное мышление). Поддержка дивергентного мышления означает обеспечение занятий, которые позволяют ребенку адекватно задавать вопросы, размышлять, удивляться, любопытствовать и даже поддерживать замешательство. Дивергентное мышление и, следовательно, творчество и творческое решение проблем — это больше, чем искусство — это мышление, предсказание, воображение и творчество.Попробуйте некоторые из этих менее стандартных способов развить творческие способности у вашего ребенка.

Способы развития творческих способностей:

• Поощряйте творческое решение проблем : задавайте ребенку открытые вопросы, в которых нет правильного или неправильного. Предложите ей рассказать вам, почему она думает именно так (развитие творческих способностей, познания и языкового развития). Например, «Что могло бы случиться, если бы собаки могли говорить?» или «Вы бы предпочли не иметь носа или глаз, и почему?» Примите любой ответ как «достаточно», но предложите ребенку пойти дальше и задать больше вопросов или любопытств, которые вдохновят его ответы.Вы можете стимулировать решение проблем без слов с помощью этого забавного приложения: Cut the Rope Lite: узнайте, как накормить свою конфету-капля.
• Предоставьте ребенку разнообразные возможности , чтобы заложить фундамент знаний (например, ходить в музеи, библиотеки и исследовать разные районы вашего города).
• Предложите своему ребенку создать : дайте ему список вещей, которые нужно найти (например, что-то, имеющее цвет, 2 гладких предмета, 4 предмета с приятным запахом), а затем используйте их в творении.Иметь перерабатываемые материалы (например, картонные коробки для яиц, картонные коробки и т. Д.) Для создания проектов. Беспокоитесь о беспорядке? Как насчет онлайн-проекта, в котором ваш ребенок может использовать виртуальную фольгу, макароны, пуговицы и т. Д. «Раскрасьте» клеем, «посыпьте» блестками, добавьте виртуальные листья или «сморщите» бумагу — нажмите на заглушку для посуды, и вы увидите невероятный множество вариантов!
• Нарушайте правила : Предложите ребенку делать что-то по-другому. Некоторые идеи для размышления:
  • Вместо того, чтобы играть в настольную игру по правилам, посмотрите, сможет ли ваш ребенок придумать свою собственную!
  • Устройте пикник зимой в купальниках.
  • Посмотрите, сколько разных применений ваш ребенок может придумать для канцелярской скрепки или рулона бумажных полотенец.
  • Вместо обычных красок смешайте (безопасные) специи с растительным маслом. Попробуйте использовать куркуму (реагирует на черный свет!), Перец (цвет) и укроп (запах) на акварельной бумаге (она более плотная, но отложите газету).
  • Добавьте соль в краску или фасоль в пластилин.
  • Попросите вашего ребенка создать алфавит из ниток лакричника, лапши для спагетти или макаронных изделий с буквами.
  • Возродите интерес к забытой страсти: добавьте ватные шарики на заброшенные железнодорожные пути и объявите лавину! Предложите ребенку помочь потушить «пожар» (красная, оранжевая и желтая папиросная бумага) на крыше кукольного домика.Такое вовлечение ее в размышления и решение проблем не только воспламенит ее творческий потенциал, но и будет стимулировать знакомые игры в новых направлениях.
• Предоставляет широкий выбор инструментов с открытым концом :
  • марионетки
  • фигурки животных
  • наборы инструментов или наборы для врачей
  • машины
  • человек
  • блоков
  • наряжайте одежду (может быть полотенце, которое станет юбкой!)
  • глина, пластилин, средства для чистки трубок, краски, мел, различные письменные принадлежности,
• Оставьте беспорядок , дайте время! Творчество по определению беспорядочно.Чем больше у вашего ребенка разрешения и чем больше у него для этого свободного времени, тем больше у него остается места для исследования, экспериментов и творчества.
• Чтобы узнать больше о виртуальных опциях , посетите:
  • My Oats: виртуальный спирограф! Для более удобной для детей версии посетите этот сайт.
  • Простой интерфейс «рисования». Когда ваш ребенок закончит, нажмите «оживить» и позвольте ему посмотреть фильм о том, как он создавал свое произведение искусства!
  • Приложения GlowFree или Doodle Buddy или Paint Sparkles Draw: легко ориентироваться и создавать удовольствие… да!
  • Приложение Squiggles: простое игровое приложение, которое побуждает ваши детские рисунки превращаться в нечто большее.

• Поощряйте изобретательное повествование : Предложите ребенку рисовать вместе с историями, которые он рассказывает или высмеивает, в соответствии с искусством, которое он создает. Для любимой сказки поменяйте что-нибудь. Сделайте главного героя медведем вместо Златовласки или пусть история будет происходить на корабле, а не в лесу.
• Приложение Art Maker : создавайте простые слайд-шоу, стикеры, фильмы и книги!
  • Предложите ребенку рассказать о своем процессе или о том, что он создает!
• Поддержите «настоящее» в игровой форме: многие дети этого возраста попросят вас нарисовать или написать для них, чтобы это выглядело «правильно».«Уважайте это желание, не устанавливая стандарты, которых они не могут достичь. Например, получите творческие штампы и попросите вашего ребенка вычеркнуть историю, а затем добавить детали или слова, как он может самостоятельно.
• Сделайте движение творческим : особенно если у вас волнистый, попробуйте эти творческие приемы:
  • Пусть она будет лидером в «Следуй за лидером».
  • Попросите ее показать вам, как бы она двигалась, если бы ей было грустно, сердито или весело. А как насчет холода или пузырей? Вы также будете способствовать развитию словарного запаса и социальному развитию!
  • Пусть она выберет животное, которое будет двигаться.Как она может перебраться через холм или реку, как это животное?
• Подумайте, как вы ответите. : Делайте упор на процессе, а не на продукте. Попросите ребенка рассказать вам о своем творении, обратите внимание на то, что он обнаружил (например, я замечаю, что когда вы накладываете слой на зеленый, вы получаете более темный цвет).

Белый медведь | Национальная федерация дикой природы

Белый медведь

Ursus maritimus

Статус: под угрозой

Описание

Белые медведи — самые крупные хищные наземные млекопитающие на Земле.Их длина составляет от семи до восьми футов от носа до кончика очень короткого хвоста. Самцы белых медведей намного крупнее самок. Крупный самец может весить более 1700 фунтов, а крупная самка примерно вдвое меньше (до 1000 фунтов). Медведи могут весить примерно на 50 процентов больше после успешного сезона охоты, чем в начале следующего; большая часть этого дополнительного веса — это накопленный жир. Новорожденный белый медведь весит всего 1,5 фунта.

Многие физические приспособления белого медведя помогают ему поддерживать тепло тела и справляться с ледяной средой обитания.Внешний слой меха медведя полый и отражает свет, придавая меху белый цвет, который помогает медведю оставаться замаскированным. Кожа под мехом белого медведя на самом деле черная; этот черный виден только на носу. У белых медведей также есть толстый слой жира под поверхностью кожи, который действует как изоляция тела, задерживая тепло. Это особенно важно во время купания и холодной арктической зимы. Большой размер медведя уменьшает площадь поверхности, подверженной воздействию холода, на единицу массы тела (фунты мяса), которая выделяет тепло.

Подушечки лап белого медведя имеют своего рода «нескользящую» поверхность, что позволяет им хорошо скользить по скользкому льду. У белых медведей сильные ноги и большие плоские лапы с перепонками между пальцами, которые помогают при плавании и ходьбе по льду. Широкие лапы предотвращают разрыв морского льда, распределяя вес белого медведя во время ходьбы. Перепончатые лапы приводят к тому, что полярные медведи, в отличие от других видов медведей, считаются «морскими млекопитающими» наряду с тюленями, морскими львами, моржами, китами и дельфинами.Однако они все еще медведи. Белый медведь произошел от одного до трех миллионов лет назад от бурого медведя, который до сих пор ведет маргинальную жизнь на северном берегу Северного Ледовитого океана. В отличие от массивного белого медведя, который может вырасти до огромных размеров на диете из обильных тюленей, его предок в Арктике невелик, имеет очень низкую репродуктивную способность и охотно ест почти все, что существует в его среде.

Белые медведи развили кое-что еще, отличное от их предков: большинство белых медведей не берется из берлоги, но все бурые медведи живут.Когда корм медведя гризли зимой покрыт снегом, этот вид должен укрыться, потому что там нечего есть. Напротив, у большинства белых медведей есть доступ к своей любимой пище (тюленям) всю зиму, поэтому им нет необходимости укрываться в берлоге. Исключение составляют беременные взрослые самки. Беременные самки белых медведей должны находиться в берлоге, чтобы их крошечные новорожденные детеныши рождались в теплой защищенной среде; в берлогах может быть на 38 градусов по Фаренгейту теплее, чем на улице. В противном случае детеныши замерзли бы насмерть при низких температурах Крайнего Севера.

Диапазон

Большинство белых медведей обитает к северу от Полярного круга до Северного полюса. Есть некоторые популяции к югу от Полярного круга в Гудзоновом заливе Манитобы, Канада. Белые медведи обитают на Аляске, в Канаде, России, Гренландии и на некоторых северных островах, принадлежащих Норвегии, таких как Шпицберген.

Белые медведи зависят от морского льда, который образуется над открытыми водами, где обитает их добыча-тюлень. Они будут проводить время на суше, когда морской лед недоступен (а большинство беременных самок белых медведей устраивают свои берлоги на берегу недалеко от берега).Белые медведи — отличные пловцы, и при необходимости они преодолевают большие расстояния между берегом и морским льдом. Однако, если во время этих все более продолжительных заплывов разразится шторм (вызванный потеплением океана), они могут утонуть. Эти долгие заплывы и штормы также часто доставляют медвежатам тяжелые испытания. Во время вскрытия льда белые медведи часто плавают между плавучими ледяными островами.

Постоянный многолетний лед, который никогда не тает, важнее для белых медведей, чем ежегодный лед, который тает и восстанавливается каждый год; этот многолетний лед встречается все реже, но, вероятно, будет существовать на островном архипелаге на северо-западе Канады дольше, чем на Аляске или у северного побережья России.

Диета

В отличие от других видов медведей, белые медведи почти исключительно мясоеды (плотоядны). В основном они едят кольчатых нерп, но могут также есть нерпы. Белые медведи охотятся на тюленей, ожидая, когда они выйдут на поверхность морского льда, чтобы подышать. Когда тюлень приближается к поверхности, белый медведь укусит или схватит тюленя и потянет его на землю для кормления. Еще они едят моржей и туши китов.Белые медведи будут искать птичьи яйца и другие источники пищи, но ни одного из них недостаточно, чтобы выдержать большую массу тела и густую популяцию белых медведей.

Еще одним жизненно важным источником пищи в большинстве районов являются детеныши тюленей, которые рождаются и живут в берлогах во льдах Арктики. Белый медведь определяет эти логова по запаху и другим признакам и прыгает через крышу логова, чтобы поймать молодых тюленей. В Гудзоновом заливе доступность детенышей тюленей весной все больше ограничивается более ранним таянием льда.В Арктике белые медведи находятся на вершине пищевой цепи; они едят все и ничего (кроме местных охотников) их не ест.

Поведение

Белые медведи, как правило, ведут уединенный образ жизни, кроме случаев спаривания, когда самка, воспитывающая своих детенышей, образует семейную группу или когда многих медведей привлекает источник пищи, как выброшенного на берег кита. Молодые белые медведи, проводящие лето на берегу Гудзонова залива, часто играют друг с другом, чаще всего со своими братьями и сестрами.Известно, что белые медведи возле Черчилля на берегу Гудзонова залива даже играют с запряженными ездовыми собаками, не убивая их, что они легко могут сделать.

История жизни

Белые медведи размножаются поздней весной, когда в Арктике начинает подниматься температура. Однако, как и другие виды медведей, они на самом деле не беременеют во время размножения, поскольку крошечный эмбрион (или бластоциста) не имплантируется в матку самки до осени, когда начнется настоящая беременность.Это называется отложенной имплантацией и позволяет самке медведя физиологически оценить свое состояние до начала беременности, а также процесс родов, кормления и вынашивания потомства в течение следующих трех лет. Фактический период беременности после имплантации составляет всего около 60 дней.

В популяции Гудзонова залива, где репродуктивная биология белых медведей изучена наиболее полно, оказывается, что самка белого медведя, несущая бластоцисту, должна достичь массы тела не менее 490 фунтов, чтобы иметь имплант бластоцисты и начать беременность.Если этот порог не будет достигнут, бластоциста реабсорбируется, и самка будет продолжать охоту на тюленей всю зиму, пытаясь через год набрать вес и вынашивая благополучную беременность.

В начале зимы беременная самка выкопает берлогу в сугробе и начнет процесс вынашивания. В зависимости от местности беременные самки могут заходить в берлогу в любое время с начала октября по декабрь. Время выхода из берлоги приходится на конец февраля — апрель.Большинство самок роют свои логовища в снежном сугробе на суше, но некоторые также роют логовища на плавучем морском льду. В Гудзоновом заливе самки могут вместо этого выкопать логово в земле, но они используют места, где будет накапливаться снег и обеспечивать изоляцию. В середине зимы в самых холодных местах на Земле самки белых медведей рожают детенышей. Размер помета обычно составляет два детеныша, но иногда бывает один, три или, очень редко, четыре детеныша.

Самки белых медведей в районе Гудзонова залива проводят замечательные периоды времени в голодании, самом долгом из известных видов млекопитающих.Период голодания перед дентингом и в берлоге составляет в среднем от 180 до 186 дней. В Гудзоновом заливе беременные самки могут голодать до 240 дней. Длительный период голодания делает этот вид особенно уязвимым к изменениям окружающей среды, таким как потепление климата, что сокращает количество времени, которое у них есть для накопления жировых запасов, необходимых для выживания в голодании и успешной беременности.

Когда детеныши рождаются, они полностью зависят от матери.Они остаются в логове, питаясь ее жирным молоком, до весны, когда они выходят наружу и начинают исследовать мир, пока их мать отправляется на лед, чтобы поймать тюленей, которые ей нужны, чтобы пополнить вес, который она потеряла во время голодания. В течение следующих двух лет детеныши будут учиться у своей матери, как самостоятельно ловить тюленей, и развивать другие навыки, необходимые для выживания и роста до взрослых размеров. Обычно детеныши остаются с матерью до двух с половиной лет, но в некоторых случаях они остаются на год больше или на год меньше.Если мать сможет в достаточной мере восполнить свои жировые запасы, она сможет производить помет детенышей, которые доживают до отъема каждые три года. Когда количество корма уменьшается, период между успешными пометами увеличивается, и размеры помета становятся меньше. Белые медведи в дикой природе могут дожить до 30 лет, но это бывает редко. Большинство взрослых умирают, не дожив до 25 лет.

Условия, складывающиеся в Гудзоновом заливе, таковы, что самки больше не смогут родить и успешно вырастить маленьких детенышей.Когда это произойдет, взрослые медведи доживут до старости, и популяция будет обречена. Ученые опасаются, что эта закономерность также начинает проявляться в более северных популяциях белых медведей, поскольку количество арктических льдов продолжает сокращаться.

Сохранение

Белым медведям грозит серьезная опасность исчезновения из-за изменения климата. В 2008 году белый медведь стал первым видом позвоночных, занесенным в список U.S. Вымирающие виды Действуют как находящиеся под угрозой из-за прогнозируемого изменения климата. Министр внутренних дел перечислил белого медведя как находящегося под угрозой исчезновения, но ограничил защиту Закона об исчезающих видах, и, таким образом, будущее белого медведя все еще находится под угрозой.

Основная угроза для белого медведя — это потеря среды обитания морского льда из-за изменения климата. Как следует из его особого научного названия ( Ursus maritimus ), белый медведь на самом деле является морским млекопитающим, проводящим гораздо больше времени в море, чем на суше.Белый медведь зарабатывает себе на жизнь арктическим льдом, поэтому изменение климата является такой серьезной угрозой для его благополучия. Изменение климата влияет на белых медведей по-разному.

Po Размеры пуляций уменьшаются: В южных частях их ареала вокруг Гудзонова залива, Канада, летом нет морского льда, и белые медведи должны жить на суше, пока залив не замерзнет осенью, когда они смогут снова охота на льду. Летом на суше эти медведи почти не едят.Всего за 20 лет безледный период в Гудзоновом заливе увеличился в среднем на 20 дней, сократив сезон охоты на белых медведей почти на три недели. Лед промерзает позже осенью, но медведям особенно тяжело таять в более раннее весеннее время. У них более узкие временные рамки для охоты в критический сезон, когда рождаются детеныши тюленей, а средний вес медведя снизился на 15 процентов. У медведей меньше медвежат, а из тех, что у них есть, частота дожития до взрослого возраста снижается.Кроме того, увеличивается интервал между удачными пометами. В результате население Гудзонова залива сократилось более чем на 20 процентов. Паттерны, наблюдаемые в Гудзоновом заливе, теперь начинают проявляться в более северных популяциях и особенно хорошо задокументированы на северном побережье Аляски, но, похоже, так обстоят дела во всем мире.

Морские ледовые платформы отдаляются друг от друга: Отступление льда имеет последствия, выходящие за рамки очевидной потери среды обитания. Остающийся лед находится дальше от берега, что делает его менее доступным.После каждого лета в Арктике наблюдается тенденция к удалению морского льда от берега, из-за чего полярным медведям приходится плавать на все большие расстояния от берега, чтобы добраться до льда. Хуже того, последний оставшийся морской лед находится над глубокими и малопродуктивными водами, которые приносят меньше добычи. Большой промежуток между льдом и сушей в открытой воде также способствует более суровым волновым условиям, что делает плавание медведей от берега к морскому льду более опасным. В 2004 году биологи обнаружили четырех утонувших белых медведей в море Бофорта.Биологи объяснили, что утопление ранее не наблюдалось, благодаря отступлению льда и более суровому морю. В результате быстрого таяния льда в 2011 году самка белого медведя, как сообщается, в течение девяти дней без перерыва плавала через море Бофорта, прежде чем достигла льдины, что стоило ей 22 процентов ее веса и ее детеныша. По прогнозам Геологической службы США, поскольку изменение климата приводит к таянию морского льда, две трети белых медведей исчезнут к 2050 году.

Дефицит пищи увеличивается: Поскольку морской лед исчезает на все более длительные периоды в конце лета, у белых медведей остается недостаточно времени для охоты.Белые медведи могут выжить только в районах, где замерзают океаны, что позволяет им охотиться на тюленей, живущих под, на или в замерзшей полярной ледяной шапке. Обостряя проблемы потери охотничьих угодий, ожидается, что сокращение полярной ледяной шапки также приведет к сокращению излюбленной добычи белых медведей — тюленей. Сокращение ледяных площадок вблизи продуктивных районов для рыбы, поедаемой тюленями, влияет на их пищевой статус и скорость воспроизводства. Белые медведи долго голодают, что приводит к каннибализму.Хотя давно известно, что белые медведи убивают ради доминирования или убивают детенышей, чтобы они могли размножаться с самкой, прямое хищничество ради еды ранее не наблюдалось биологами.

Кроме того, расширяются разработки в области исследования дна океана и добычи нефти в открытом море, которое ранее было закрыто мерзлым льдом. Это приносит людей, беспокойство и потенциально разрушительные разливы нефти в ранее нетронутую среду обитания полярных медведей в Арктике. Белым медведям нужна наша помощь и защита, чтобы обеспечить своему виду долгое и здоровое будущее.Лучший способ помочь белым медведям — сократить выбросы углерода и сотрудничать с Национальной федерацией дикой природы в проведении кампании по сокращению выбросов загрязнителей, вызывающих изменение климата.

5 забавных фактов

1. Белые медведи классифицируются как морские млекопитающие, поскольку они проводят так много времени в океане. Научное название белого медведя Ursus maritimus означает «морской медведь».”

2. Белые медведи произошли от бурых медведей, чтобы выжить в экстремальных северных условиях.

3. Белые медведи — крупнейшие наземные хищники на планете. Крупные самцы имеют рост на задних лапах более 11 футов (3,3 метра) и достигают веса более 1700 фунтов (770 кг).

4. В отличие от черных медведей и бурых медведей, белые медведи не впадают в спячку в зимние месяцы, потому что именно тогда образуется морской лед, который полярным медведям нужен для охоты на тюленей.

5.При необходимости или во время игры белые медведи общаются друг с другом кряхтением, рычанием, рычанием или визгом. Как звучит рев белого медведя? Мы вышли на улицы, чтобы задать этот простой вопрос. Послушайте, что говорили люди:

Социальное развитие детей дошкольного возраста — HealthyChildren.org

В дошкольном возрасте они узнают много нового о себе и общении с окружающими их людьми.

По достижении трехлетнего возраста ваш ребенок станет гораздо менее эгоистичным, чем был раньше. Они также будут меньше зависеть от вас, что является признаком того, что их собственное чувство идентичности сильнее и безопаснее. Теперь они будут играть с другими детьми, взаимодействуя, а не просто играть бок о бок. В процессе они поймут, что не все думают так, как они, и что каждый из их товарищей по играм обладает множеством уникальных качеств, некоторые из которых привлекательны, а некоторые нет. Вы также обнаружите, что ваш ребенок склоняется к определенным детям и начинает заводить с ними дружеские отношения.Создавая эти дружеские отношения, дети обнаруживают, что каждый из них обладает особыми качествами, делающими их симпатичными, — откровение, которое придает жизненно важный импульс их самооценке.

Есть еще несколько хороших новостей о развитии вашего ребенка в этом возрасте: по мере того, как он становится более осведомленным и чувствительным к чувствам и действиям других, он постепенно перестанет соревноваться и научится сотрудничать, играя со своими друзьями. Они по очереди делятся игрушками небольшими группами, хотя иногда и не делают этого.Но вместо того, чтобы хвататься за что-то, ныть или кричать, они на самом деле большую часть времени просят вежливо. Вы можете рассчитывать на менее агрессивное поведение и более спокойные игровые сессии. Трехлетние дети могут решать споры по очереди или обмениваясь игрушками.

Научиться сотрудничать

Однако, особенно вначале, вам необходимо поощрять это сотрудничество. Например, вы можете предложить им «использовать свои слова» для решения проблем, а не отыгрываться.Также напомните им, что когда двое детей делят игрушку, каждый получает равный ход. Предложите способы найти простое решение, когда ваш ребенок и другой ребенок хотят одну и ту же игрушку, например, рисование для первого хода или поиск другой игрушки или занятия. Это не всегда работает, но попробовать стоит. Кроме того, помогите детям соответствующими словами описать их чувства и желания, чтобы они не разочаровывались. Прежде всего, покажите на собственном примере, как мирно справляться с конфликтами. Если у вас взрывной характер, постарайтесь смягчить свою реакцию в их присутствии.В противном случае они будут подражать вашему поведению всякий раз, когда находятся в состоянии стресса.

Когда гнев или разочарование приобретают физический характер

Независимо от того, что вы делаете, вероятно, будут моменты, когда гнев или разочарование вашего ребенка станут физическими. В таком случае удерживайте их от причинения вреда другим, а если они быстро не успокаиваются, отводите их подальше от других детей. Поговорите с ними о ее чувствах и попытайтесь определить, почему они так расстроены. Дайте им понять, что вы понимаете и принимаете ее чувства, но дайте понять, что физическое нападение на другого ребенка — не лучший способ выразить эти эмоции.

Извини

Помогите им увидеть ситуацию с точки зрения другого ребенка, напомнив им о случае, когда кто-то ударил или кричал на них, а затем предложите более мирные способы разрешения их конфликтов. Наконец, как только они поймут, что сделали не так, но не раньше, попросите их извиниться перед другим ребенком. Однако простое высказывание «извините» может не помочь вашему ребенку исправить свое поведение; им также нужно знать, почему они извиняются. Они могут не сразу понять, но дайте ему время; к четырем годам эти объяснения начнут что-то значить.

Придуманная игра

К счастью, нормальные интересы трехлетних детей сводят ссоры к минимуму. Они проводят большую часть своего игрового времени в фантазиях, которые, как правило, более кооперативны, чем игры, ориентированные на игрушки или игры. Как вы, наверное, уже заметили, дошкольникам нравится распределять разные роли в сложной игре-выдумке с использованием воображаемых или бытовых предметов. Этот тип игры помогает развить важные социальные навыки, такие как по очереди, внимательность, общение (с помощью действий и выражений, а также слов) и реагирование на действия друг друга.И еще одно преимущество: поскольку притворная игра позволяет детям играть любую роль, которую они пожелают — включая супергероев или крестную фею, — она ​​также помогает им исследовать более сложные социальные идеи. Кроме того, это помогает улучшить исполнительные функции, такие как решение проблем.

Наблюдая за ролевыми играми в выдуманных играх вашего ребенка, вы можете увидеть, что он начинает определять свой собственный пол и гендерную идентичность. Играя в дом, мальчики естественным образом перенимают роль отца, а девочки — матери, отражая все, что они заметили в окружающем их мире.

Развитие гендерных ролей и идентичности

Исследования показывают, что некоторые из различий в развитии и поведении, которые обычно отличают мальчиков от девочек, являются биологически детерминированными. Большинство гендерных характеристик в этом возрасте, скорее всего, будут сформированы культурой и семьей. Например, вашу дочь могут побудить поиграть в куклы с помощью рекламы, подарков от благонамеренных родственников и одобрительных комментариев взрослых и других детей. Мальчики же могут отказаться от кукол в пользу более жестких игр и занятий спортом.Дети чувствуют одобрение и неодобрение и соответственно корректируют свое поведение. Таким образом, к тому моменту, когда они поступают в детский сад, гендерная идентичность детей часто хорошо устанавливается.

Когда дети начинают мыслить категориями, они часто понимают границы этих ярлыков, не понимая, что границы могут быть гибкими; дети этого возраста часто доводят процесс идентификации до крайности. Девочки могут настаивать на ношении платьев, лака для ногтей и макияжа в школе или на игровой площадке.Мальчики могут быть чванливыми, чрезмерно напористыми и везде носить с собой любимый мяч, биту или грузовик.

С другой стороны, некоторые девочки и мальчики отвергают эти стереотипные выражения гендерной идентичности, предпочитая выбирать игрушки, товарищей по играм, интересы, манеры и прически, которые чаще ассоциируются с противоположным полом. Этих детей иногда называют гендерно-экспансивными, гендерными вариантами, гендерно-неконформными, гендерными творческими или гендерно-атипичными. Среди этих гендерно экспансивных детей есть те, кто может почувствовать, что их глубокое внутреннее ощущение себя женщиной или мужчиной — их гендерная идентичность — противоположно их биологическому полу, где-то посередине между мужчиной и женщиной или другим полом; этих детей иногда называют трансгендерами.

Учитывая, что многие трехлетние дети вдвое больше придерживаются гендерных стереотипов, это может быть возраст, в котором ребенок, стремящийся к расширению гендерной принадлежности, выделяется из толпы. Эти дети нормальные и здоровые, но родителям может быть трудно ориентироваться в самовыражении и идентичности своего ребенка, если они отличаются от их ожиданий или ожиданий окружающих.

Эксперименты с гендерными установками и поведением

По мере того, как в эти ранние годы дети развивают собственную идентичность, они обязаны экспериментировать с установками и поведением обоих полов.Редко есть причины препятствовать таким импульсам, за исключением случаев, когда ребенок сопротивляется или отвергает строго установленные культурные стандарты. Если ваш сын хотел носить платья каждый день или ваша дочь хочет носить только спортивные шорты, как ее старший брат, позвольте фазе пройти, если она не подходит для конкретного мероприятия. Однако, если ребенок упорствует или кажется необычно расстроенным из-за своего пола, обсудите проблему со своим педиатром.

Ваш ребенок также может имитировать определенные типы поведения, которые взрослые считают сексуальными, например флирт.Однако у детей этого возраста нет зрелых сексуальных намерений; они имитируют эти манеры. Однако, если имитация сексуального поведения явно выражена, они могли лично подвергаться половым актам. Вам следует обсудить это со своим педиатром, так как это может быть признаком сексуального насилия или влияния неподходящих средств массовой информации или видеоигр.

Игровые занятия: помогаем вашему ребенку заводить друзей

К четырем годам ваш ребенок должен вести активную социальную жизнь, наполненную друзьями, и у них может даже быть «лучший друг».«В идеале у них должны быть друзья-соседки и дошкольники, которых они видят регулярно. Но что, если ваш ребенок не записан в дошкольное учреждение и не живет рядом с другими детьми того же возраста? В этих случаях вы можете организовать игровые занятия с другими дошкольниками. Парки, игровые площадки и дошкольные программы — все это дает прекрасные возможности для знакомства с другими детьми

Как только ваш дошкольник нашел товарищей по играм, которые ему нравятся, вам нужно проявить инициативу, чтобы помочь наладить их отношения.Предложите им пригласить этих друзей к вам домой. Вашему ребенку важно «хвастаться» своим домом, семьей и имуществом перед другими детьми. Это вызовет чувство гордости. Между прочим, чтобы вызвать эту гордость, их дом не должен быть роскошным или наполненным дорогими игрушками; это должно быть только тепло и гостеприимно.

Также важно понимать, что в этом возрасте друзья вашего ребенка — не просто товарищи по играм. Они также активно влияют на их мышление и поведение. Они отчаянно захотят быть такими же, как они, даже если они нарушат правила и стандарты, которым вы их научили при рождении.Теперь они понимают, что существуют и другие ценности и мнения, помимо ваших, и могут проверить это новое открытие, потребовав вещей, которые вы ему никогда не позволяли, — определенных игрушек, еды, одежды или разрешения на просмотр определенных телепрограмм.

Пределы тестирования

Не отчаивайтесь, если отношения вашего ребенка с вами резко изменятся в свете этих новых дружеских отношений. Они могут быть грубыми с вами впервые в своей жизни. Как бы трудно это ни было принять, эта дерзость на самом деле является положительным признаком того, что они учатся бросать вызов авторитету и проверять свою независимость.Еще раз, справитесь с этим, выразив неодобрение и, возможно, обсудив с ними, что они на самом деле имеют в виду или чувствуют. Если вы отреагируете эмоционально, вы будете поощрять плохое поведение и дальше. Если сдержанный подход не работает, и они упорствуют в ответах, тайм-аут (или тайм-аут) является наиболее эффективной формой наказания.

Имейте в виду, что даже если ваш ребенок изучает понятия «хорошее» и «плохое», у него все же чрезвычайно упрощенное чувство морали. Когда они строго подчиняются правилам, это не обязательно потому, что они их понимают, а, скорее, потому, что хотят избежать наказания.По их мнению, важны последствия, но не намерения. Когда они ломают что-то ценное, они, вероятно, решат, что это плохо, даже если они не взломали это специально. Их нужно научить различать между несчастными случаями и плохим поведением.

Отделите ребенка от его поведения

Чтобы помочь ему усвоить эту разницу, вам нужно отделить его от его поведения. Когда они делают или говорят что-то, что требует наказания, убедитесь, что они понимают, что их наказывают за это действие, а не потому, что они «плохие».Конкретно опишите, что они сделали неправильно, четко отделяя человека от поведения. Если они придираются к младшему брату или сестре, объясните, почему это неправильно, вместо того, чтобы говорить: «Ты плохой». Когда они делают что-то неправильно, не желая того, утешают их и скажите, что вы понимаете, что это было непреднамеренно. Постарайтесь не расстраиваться, иначе они подумают, что вы злитесь на них, а не на то, что они сделали.

Также важно давать своим дошкольникам задания, которые, как вы знаете, они могут выполнять, а затем хвалить их, когда они делают их хорошо.Они готовы к простым обязанностям, таким как сервировка стола или уборка в комнате. На семейных прогулках объясните, что вы ожидаете, что они будут вести себя хорошо, и поздравьте их, когда они это сделают. Наряду с обязанностями дайте им широкие возможности поиграть с другими детьми и расскажите ему, как вы гордитесь, когда они делятся с другими детьми или помогают им.

Отношения между братьями и сестрами

Наконец, важно понимать, что отношения со старшими братьями и сестрами могут быть особенно сложными, особенно если брат на три-четыре года старше.Часто ваш четырехлетний ребенок стремится делать то, что делает его старший брат или сестра; так же часто ваш старший ребенок возмущается вторжением. Они могут возмущаться вторжением в их пространство, своих друзей, их более смелые и напряженные темпы, особенно их комнату и вещи. Вы часто становитесь посредником в этих склоках. Важно искать золотую середину. Позвольте вашему старшему ребенку свободное время, независимость, личные дела и пространство; но также способствуют уместной совместной игре. Семейный отдых — это прекрасная возможность усилить позитивные отношения в отношениях и в то же время дать каждому возможность развлечься и уделить особое время.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Как узнать, когда нужны антибиотики

В: У старшей подруги, которой за 90, в моче были бактерии, но никаких симптомов.Несмотря на лечение антибиотиками, в моче все еще оставались бактерии, поэтому врач рекомендовал хронические антибиотики и направление к урологу.

Что можно сделать, если у пожилой женщины в моче есть бактерии, но нет симптомов? Может ли помочь консультация уролога?

A: Это отличный вопрос. Вы описываете то, что называется бессимптомной бактериурией , что означает наличие в моче бактерий без симптомов.

Каждый пожилой человек и член семьи должны знать о бессимптомной бактериурии.Вот почему:

• Очень часто встречается у пожилых людей. Это заболевание встречается примерно у 20% женщин в возрасте 80 лет и старше, а также встречается у мужчин старшего возраста. Чем старше человек, тем он встречается чаще.

• Его часто путают с инфекцией мочевыводящих путей (ИМП) . Это может привести к ненужному и потенциально опасному лечению антибиотиками.

• Обычно НЕ требует лечения антибиотиками. Как я объясню ниже, исследования показывают, что люди не живут лучше и дольше, когда лечат бессимптомную бактериурию. Фактически, такое лечение может быть вредным: одно исследование показало, что лечение увеличивает риск будущих (настоящих) ИМП и увеличивает риск заражения устойчивыми к антибиотикам бактериями.

• Пожилым людям часто назначают антибиотики для лечения этого состояния ненадлежащим образом . Отчасти это происходит потому, что отличить это состояние от настоящей инфекции мочевых путей невозможно только с помощью анализа мочи.Вместо этого медицинские работники должны найти время, чтобы поговорить с пациентом — или родственником, осуществляющим уход, — и спросить, присутствуют ли симптомы. В загруженной клинической среде этим шагом слишком часто пренебрегают.

Короче говоря, это еще одна из тех распространенных проблем со здоровьем при старении, с которыми легко справиться неправильно, если только пожилые люди и члены семьи не умеют задавать дополнительные вопросы.

Поскольку антибиотики часто назначаются неправильно при этом заболевании, « Не лечите бессимптомную бактериурию антибиотиками». — рекомендация номер один «Выбирать с умом» от Американского общества инфекционистов.Американское гериатрическое общество также включает эту рекомендацию в свой список «Выбирая мудро».

А теперь давайте попробуем вооружить вас, чтобы понять это распространенное состояние. Это поможет вам и вашим старшим близким избежать ненужных анализов и лечения антибиотиками. В частности, в этой статье я расскажу:

• Что такое бессимптомная бактериурия?
• Насколько распространена бессимптомная бактериурия?
• Как отличить бессимптомную бактериурию от ИМП?
• Почему бессимптомная бактериурия обычно не требует применения антибиотиков

В заключение я дам несколько практических советов для пожилых людей и членов семьи, заботящихся о ИМП и / или бактериях в моче.

Что такое бессимптомная бактериурия?

Бессимптомная бактериурия означает наличие значительного количества бактерий в моче, но отсутствие клинических признаков воспаления или инфекции.

Другими словами, при бессимптомной бактериурии посев мочи будет положительным. (Это означает, что если ваш лечащий врач возьмет образец мочи и его инкубирует в клинической лаборатории, в течение 1-2 дней вырастет значительное количество бактерий.)

Когда бактерии присутствуют в мочевом пузыре, но не вызывают воспалительной реакции, это также можно назвать бактериальной «колонизацией» мочевого пузыря.

Насколько распространена бессимптомная бактериурия?

Бессимптомная бактериурия чаще встречается у пожилых людей, чем многие люди, включая практикующих врачей, могут себе представить:

• У женщин в возрасте 80 лет и старше 20% и более могут иметь это состояние.
• Было обнаружено, что у здоровых мужчин в возрасте 75 лет и старше 6-15% имеют бактерии без симптомов ИМП.
• Исследования жителей домов престарелых показали, что до 50% могут иметь бессимптомную бактериурию.

Это состояние также встречается у 2-7% женщин в пременопаузе и чаще встречается у людей с диабетом.

Бессимптомная бактериурия становится все более распространенным явлением с возрастом, отчасти потому, что она связана с изменениями в иммунной системе, которая имеет тенденцию становиться менее сильной по мере старения или ослабления человека.

Исследования показали, что у пожилых людей бессимптомная бактериурия иногда проходит сама по себе, но также часто возвращается или сохраняется.

Как отличить бессимптомную бактериурию от ИМП

По определению, при бессимптомной бактериурии не должно быть симптомов ИМП .

ИМП могут быть вызваны следующими признаками и симптомами:

• Жжение или боль при мочеиспускании
• Повышенная частота или позывы к мочеиспусканию
• Кровавая моча
• Боль внизу живота, бока или даже спины
• Лихорадка

(А как насчет «мутной» или «дурно пахнущей» мочи? При отсутствии других симптомов нет веских оснований полагать, что это хороший способ выявления возможных ИМП. См. Здесь: Мутная моча с неприятным запахом Нет Критерии диагностики инфекции мочевыводящих путей у пожилых людей.”)

Независимо от того, есть ли у пожилого человека клиническая ИМП, индикаторная полоска мочи может быть ненормальной, отчасти потому, что некоторые аномальные результаты, указывающие на ИМП, на самом деле могут отражать только бактериальную колонизацию мочевого пузыря. Таким образом, не следует полагаться на индикаторные полоски мочи или соответствующие анализы мочи (которые, помимо прочего, измеряют количество лейкоцитов в моче) как единственное оправдание для диагностики ИМП. Нужны симптомы!

Дело в том, что у некоторых пожилых людей при ИМП могут проявляться только расплывчатые или неспецифические симптомы, такие как спутанность сознания или слабость.(Это «замешательство» было бы бредом.) Это особенно верно для пожилых людей, которые немощны, или довольно стары, или страдают болезнью Альцгеймера или другим типом слабоумия.

По этой причине может быть трудно определить, есть ли у ослабленного пожилого человека или у пожилого человека с когнитивными нарушениями симптомы ИМП, требующие лечения.

Эксперты в настоящее время обсуждают, оправдано ли лечение возможных ИМП в тех случаях, когда у пожилого человека с бессимптомной бактериурией появляются признаки делирия, но нет других симптомов ИМП.

Почему бессимптомная бактериурия обычно не требует применения антибиотиков

Обширные клинические исследования показывают, что у большинства людей лечение бессимптомной бактериурии антибиотиками не улучшает исходы для здоровья.

(Исключения: беременные женщины и мужчины, собирающиеся пройти урологические процедуры , получают ли выгоду от скрининга и лечения бессимптомной бактериурии.)

Клиническое исследование, проведенное в 2015 году, показало, что лечение бессимптомной бактериурии у женщин было связано с гораздо более высокой вероятностью развития ИМП в дальнейшем и что эти ИМП с большей вероятностью были связаны с устойчивыми к антибиотикам бактериями.

Даже для ослабленных жителей дома престарелых нет доказательств того, что лечение бессимптомной бактериурии улучшает результаты, но увеличивает присутствие устойчивых к антибиотикам бактерий.

Несмотря на мнение экспертов о том, что это состояние не требует применения антибиотиков, ненадлежащее лечение остается очень распространенным явлением. В обзорной статье 2014 года по этой теме отмечается, что в домах престарелых уровень чрезмерного лечения достигает 83%.

Может ли клюква лечить бактерии в моче или управлять ими?

Использование клюквенного сока или экстракта для профилактики ИМП на протяжении многих лет пропагандировалось некоторыми защитниками, и многие пациенты предпочитают «естественный» подход, когда это возможно.

Однако клинические исследования высочайшего качества не смогли доказать, что клюква эффективна для этой цели. В исследовании, проведенном в 2016 году среди пожилых женщин в домах престарелых, половине ежедневно давали клюквенные капсулы. Но это не повлияло на количество бактерий или лейкоцитов в моче.

В соответствующей редакционной статье под названием «Клюква для профилактики инфекции мочевыводящих путей? Время двигаться дальше », в котором обобщены многие другие исследования клюквы для профилактики ИМП, автор пришел к выводу:

Имеются убедительные доказательства того, что продукты из клюквы не следует рекомендовать в качестве медицинского вмешательства для профилактики ИМП.Конечно, человек может выбрать клюквенный сок или капсулы по любой причине, по которой он или она пожелает. Однако врачи не должны пропагандировать использование клюквы, предполагая, что есть доказанная или даже возможная польза. Клиницисты, которые поощряют такое использование, оказывают своим пациентам медвежью услугу ».

Систематический обзор высококачественных исследований использования клюквы для профилактики ИМП в 2012 году также пришел к выводу, что продукты из клюквы оказались неэффективными.

Тем не менее, многие люди действительно считают, что добавки с клюквой имеют значение.

Поскольку клюква вряд ли причинит вред пожилым людям, я не возражаю, когда пожилые люди или члены семьи хотят их использовать. Но я тоже не особо поощряю это.

Практические советы о бактериях в моче и возможных ИМП у пожилых людей

Учитывая все это, что делать, если вас беспокоят бактерии в моче или возможная ИМП?

Вот мои советы пожилым людям и семьям:

• Поймите, что бессимптомная бактериурия часто встречается у пожилых людей .
  • Если вы продолжаете получать положительный результат посева мочи, несмотря на хорошее самочувствие, у вас может быть бессимптомная бактериурия.

• Знайте, что лечение бессимптомной бактериурии не поможет, а может навредить.
  • Если у вас нет симптомов, бессмысленно пытаться «уничтожить» бактерии из мочевого пузыря. Исследования показывают, что это увеличивает риск заболевания реальными инфекциями мочевых путей в будущем и что вы с большей вероятностью заразитесь бактериями, устойчивыми к антибиотикам.
  • Лечение антибиотиками также влияет на «полезные бактерии» в кишечнике и других частях тела. Исследования, которые помогут нам понять роль обычных бактерий в организме («микробиота»), продолжаются, но предполагают, что разрушение бактерий в организме может иметь реальные недостатки. Таким образом, вы не хотите использовать антибиотики, если для этого нет веской причины.

• Избегайте посева мочи, если у вас нет симптомов вероятной ИМП , таких как боль при мочеиспускании или боль внизу живота.
  • Некоторые медицинские работники проводят посев мочи «просто для проверки» на ИМП. Иногда об этом просят пациенты и члены семьи. Но это плохая идея, поскольку все, что вы можете сделать, это выявить признаки бессимптомной бактериурии (которая затем имеет тенденцию к неправильному лечению антибиотиками).
  • Эксперты настоятельно рекомендуют сдавать анализ мочи на возможные ИМП только в том случае, если у пожилого человека наблюдаются симптомы.
  • Если поставщик медицинских услуг предлагает сделать анализ мочи, а у вас нет симптомов ИМП, узнайте цель теста.

Если вы ухаживаете за пожилым человеком, страдающим деменцией или иным склонным к делирию:

• Поймите, что определить, испытывает ли человек симптомы ИМП, может быть непросто.
  • Врачи должны попытаться сделать это перед проверкой посева мочи или обработкой любых бактерий, обнаруженных в моче.
• Поймите, что некоторые эксперты считают, что только усиление спутанности сознания (то есть отсутствие лихорадки или других признаков ИМП) не может быть веской причиной для лечения резидента дома престарелых от предполагаемой ИМП.

Вкратце : Я бы резюмировал преимущества и трудности лечения бессимптомной бактериурии у 90 женщин следующим образом:

Преимущества : Нет доказанных преимуществ лечения антибиотиками у тех, у кого нет клинических признаков ИМП.

Бремя : Антибиотики стоят денег и увеличивают количество таблеток. Существует риск побочных эффектов, взаимодействия с другими лекарствами, нанесения вреда «полезным бактериям» вашего организма и развития инфекции, устойчивой к антибиотикам.Кроме того, чрезмерное использование антибиотиков в обществе означает, что вокруг нас появляются более устойчивые микробы.

Итак, вот оно. Если у пожилого человека посев мочи положительный, но нет никаких симптомов, хорошо подумайте, прежде чем соглашаться на лечение. И задайте дополнительные вопросы, прежде чем тратить время на консультацию уролога.

Помните, бактерии в моче НЕ равны ИМП.

Итак, спросите своих врачей, может ли это быть бессимптомной бактериурией. Скажите им, что вы слышали, что Американское общество инфекционных болезней, Американское общество гериатрии и другие эксперты говорят, что это заболевание не следует лечить у пожилых людей.(Если вы не собираетесь проходить урологическую процедуру.)

Вы даже можете поделиться этими рецензируемыми статьями:

У вас есть вопросы о бактериях в моче пожилых людей? Вы лечились от сомнительной ИМП? Пожалуйста, разместите свои вопросы и комментарии ниже!

Рост и развитие насекомых | WSU Tree Fruit

Просмотр версии для печати

Элизабет Х. Бирс и Джеральдин Уорнер, первоначально опубликовано в 1993 г.

Насекомые и клещи относятся к большой группе животных, известных как членистоногие.Несколько характеристик отличают насекомых от других членистоногих. Тело сегментировано, и сегменты сгруппированы в три части: голова, грудная клетка и брюшная полость. Глаза, усики и ротовой аппарат находятся на голове, а ноги и крылья — на грудной клетке.

Напротив, клещи не имеют усиков, а взрослые формы обычно имеют четыре пары ног. Голова и грудная клетка меньше и срослись у клещей. Брюшко относительно большое, выпуклое, не имеет четких сегментов.

Скелет насекомого находится на внешней стороне его тела и называется экзоскелетом.Он служит опорой для мышц и внутренних органов, а также покрывает их. Стенка тела насекомого трехслойная. Внешний слой — кутикула, содержащая хитин, белки и часто пигменты. Он секретируется нижележащим клеточным слоем, который называется эпидермисом. Внутренний слой называется базальной мембраной.

Тип ротового аппарата насекомого определяет, как оно питается и какие повреждения оно наносит. Есть два основных типа: жевание и сосание. Насекомые с сосущим ротовым аппаратом высасывают жидкую пищу через удлиненный клюв.Насекомые с жевательной частью рта отрывают кусочки ткани хозяина и заглатывают ее.

Рост проходит через последовательные стадии. Самки откладывают яйца, которые вылупляются в незрелую стадию. Пройдя серию незрелых стадий, насекомое выходит во взрослую жизнь. Взрослые спариваются, и цикл начинается снова.

Большинство насекомых начинаются с яиц, которые различаются по размеру, форме и цвету. Их можно откладывать поодиночке или компактными массами, но обычно они каким-то образом защищены. Их можно укладывать в землю, в растительную ткань или на нее.Яйца, оставленные незащищенными, часто защищены от непогоды и естественных врагов покрытием.

Яйца могут быть круглыми, овальными, бочкообразными, дисковыми или подвешенными на длинных стеблях. Прочная внешняя поверхность защищает зародыш и предотвращает потерю воды.

Из яйца вылупляется первая неполовозрелая стадия насекомого. Поскольку жесткий экзоскелет насекомого не может сильно расширяться, его необходимо сбрасывать и заменять на более крупный по мере роста насекомого. Этот процесс называется линькой. Стадия жизни между каждой линькой называется возрастной стадией.

Линька регулируется гормонами. Секреция кутикулы и цикл линьки контролируются экдизоном, стероидным гормоном. Гормон вырабатывается железой в грудной клетке, которая, в свою очередь, контролируется гормоном мозга. Когда мозг получает соответствующий стимул, насекомое линяет. Под старой образуется новая кутикула, затем старый экзоскелет раскалывается, и насекомое вылезает наружу. Многие насекомые поедают свою выброшенную кожу. Новая кутикула сначала мягкая. Насекомое может заглатывать воздух, чтобы расширить свой собственный объем и растянуть новый экзоскелет до того, как он затвердеет, обычно в течение примерно часа.

Метаморфозы

Большинство насекомых меняют форму в процессе развития, и не все последовательные стадии одинаковы. Это изменение формы называется метаморфозом. Он контролируется ювенильным гормоном, секретируемым железами в голове насекомого. Ювенильный гормон выделяется во время каждой линьки, но каждый раз его количество уменьшается. По мере того, как концентрация ювенильного гормона снижается, будет появляться больше взрослых особей, пока не останется совсем немного или совсем не останется молоди и не появится взрослая стадия.Если ювенильный гормон введен в неправильное время или в неправильном количестве в течение жизненного цикла насекомого, нормальный рост может быть нарушен. Регуляторы роста насекомых используют этот принцип для борьбы с вредителями (см. Раздел «Регуляторы роста насекомых»). Некоторые насекомые очень мало меняются по форме, а молодые и взрослые особи похожи, за исключением размера. Этот тип развития известен как простая метаморфоза. Молодые, которых называют нимфами, обычно живут в той же среде обитания и питаются тем же хозяином, что и взрослые.У нимф отсутствуют крылья и репродуктивные органы. Тля и цикадка относятся к числу насекомых, которые, как и клещи, претерпевают простые метаморфозы.

У некоторых насекомых есть молодые и взрослые особи, которые сильно отличаются друг от друга по внешнему виду и часто живут в разных средах обитания. Этот тип развития известен как полная метаморфоза. Молодняк называется личинкой. У личинок обычно есть жевательный ротовой аппарат, даже если у взрослых особей есть ротовой аппарат. Личинка проходит ряд этапов, в конце концов превращаясь в куколку, прежде чем стать взрослой.Куколка не питается и обычно неактивна. Многие насекомые зимуют в стадии куколки, прежде чем стать взрослыми.

К насекомым, прошедшим полный метаморфоз, относятся мотыльки (личинки которых являются гусеницами), мухи (личинки которых являются червями или личинками) и жуки (личинки которых являются личинками). Метаморфоза некоторых насекомых находится где-то между простым и полным. К ним относятся трипсы и самцы щитовки.

Продолжительность поколения и то, как на нее влияют времена года, варьируется от насекомого к насекомому.Многие насекомые имеют одно поколение каждый год. Однако некоторым жукам и мотылькам требуется два или три года, чтобы сформировать одно поколение. Другие насекомые имеют более одного поколения каждый год. В некоторых случаях насекомое имеет постоянное количество поколений. В других случаях количество поколений может меняться в зависимости от климата. Некоторые насекомые, такие как тля, имеют много поколений каждый год и продолжают размножаться до тех пор, пока благоприятная погода.

В большинстве случаев насекомое зимует в состоянии покоя.Стадией перезимовки может быть яйцо, нимфа, личинка, куколка или взрослая особь. Покой может длиться от нескольких дней до нескольких лет. Это может быть вызвано экологическими или генетическими факторами. Большинство насекомых впадают в состояние покоя, когда погода становится неблагоприятной, и снова становятся активными, когда она становится благоприятной. Другие впадают в состояние покоя в определенное время года, прежде чем условия станут неблагоприятными. Это известно как диапауза. Диапауза часто возникает из-за сокращения дней с приближением зимы. Многим насекомым требуется продолжительное охлаждение, прежде чем они нарушат диапаузу.

Размножение насекомых и клещей

Размножение насекомых и клещей может принимать самые разные формы, часто очень сложные. Некоторые могут переключать тип воспроизводства в течение своего жизненного цикла в зависимости от триггеров окружающей среды. Другие воспроизводятся таким же образом на протяжении всей своей жизни. Основная тема и некоторые вариации описаны ниже.

Половое размножение

Стандартная модель воспроизводства — это когда самцы и самки встречаются на протяжении всего жизненного цикла, и каждая производит зародышевые клетки (яйцеклетку и сперму, соответственно).Самец осеменяет самку во время спаривания. Самка часто хранит сперму в специальных мешочках в брюшной полости, которые называются сперматеками (единичное число, сперматека). Яйца оплодотворяются в теле самки, производя зародыш. Яйца откладываются на хозяине. Они вылупляются и развиваются в потомство мужского или женского пола.

Партеногенез

Это бесполое размножение, при котором яйца растут и развиваются без оплодотворения. Есть несколько вариантов партеногенеза. Арренотокозный партеногенез — это когда неоплодотворенные яйца производят только самцов.При вторичном партеногенезе и самцы, и самки производятся из неоплодотворенных яиц. При размножении thelyotokous из неоплодотворенных яиц производят только самки. Например, паутинные клещи подвергаются арренотокозному партеногенезу, когда из неоплодотворенных яиц появляются самцы, а из оплодотворенных яиц — самок.

Наружное осеменение

Насекомые могут размножаться половым путем, но осеменение происходит без спаривания. Мужчины откладывают сперматофоры, которые представляют собой пакеты со спермой, а женщины извлекают сперму из этих пакетов различными способами.Клещи ржавчины подвергаются наружному осеменению.

Живородство

Большинство насекомых откладывают яйца, из которых вылупляются нимфы или личинки; этот процесс называется яйцекладением, но некоторые насекомые рожают живых детенышей. Типичный пример — это тля, живородящая в течение определенного периода своего жизненного цикла. Одним из вариантов является яйцерепение, когда яйца удерживаются в теле самки, где они вылупляются, а детеныши рождаются живыми.

Полиэмбрионы

Здесь два или более эмбриона развиваются из одного яйца, как у паразитических перепончатокрылых, таких как осы бракониды, энциртиды и дрииниды.