Интегрированное занятие «Путешествие на поезде»
Конспект интегрированного занятия по математике, ознакомлению с окружающим и рисованию во второй младшей группе, тема: «Путешествие на поезде»
Автор занятия: Давыдова Светлана Алексеевна, воспитатель-методист высшей квалификационной категории, г. Феодосия, АР Крым.
Цели:
Совершенствовать знания цифр 1-5 и умение отсчитывать заданное цифрой количество предметов.
Закреплять знания о прямоугольнике, навыки счета через тактильно-моторные ощущения.
Расширить знания детей о поезде как железнодорожном транспорте.
Словарь: машинист, пассажиры, прямоугольник, маршрут, станция.
Продолжать учить детей рисовать карандашом круги разного размера и равномерно их раскрашивать.
Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве.
Развивать мыслительные операции, мелкую моторику.
Воспитывать любознательность.
Оборудование:
Демонстрационные картинки с изображением поезда, станции, железнодорожного полотна.
По пять пронумерованных прямоугольников разного цвета и по одному изображению паровоза каждому ребенку.
Раздаточный материал «Зайцы»
Карта: схематичный план групповой комнаты.
Листочки с изображением лабиринта.
Карандаши черного цвета.
Листы-заготовки с изображенным поездом без колес.
Ход занятия:
— Сегодня мы отправимся в сказочное путешествие на поезде. Приходилось ли вам совершать поездки на настоящем поезде?
Автомобилем управляет водитель, а поездом …? Может вы знаете, кто управляет поездом? Машинист управляет поездом. Повторите и запомните это слово.
Поезд — это железнодорожный транспорт. Для того, чтобы поезд отправился в путь, нужна специальная дорога. Знаете ли вы, как называется дорога, по которой едет поезд? Железная дорога. (Показ картинки) Длинные рельсы. сколько рельс у железной дороги? Две рельсы. А вот это шпалы, на них сверху лежат рельсы.
Дидактическое упражнение со счетными палочками «Железная дорога»
Из палочек выложите много шпал слева направо на небольшом расстоянии друг от друга. Сверху на шпалы выложите две рельсы. Палочки-рельсы приставляйте плотно друг к другу. (По ходу выполнения детьми работы воспитатель задает вопросы о назывании и количестве рельсов и шпал).
Поезд состоит из вагонов и паровоза. Паровоз везет вагоны, ведь сами вагоны не могут двигаться без паровоза. (Показ картинки) А для чего нужны вагоны? Чтобы перевозить грузы или пассажиров. Пассажиры — это те, кто едет в транспорте.
Дидактическая игра «Сложи поезд»
— Сейчас вам предстоит составить поезд из паровоза и вагонов.
Возьмите фигурку паровоза и приставьте к нему слева направо друг за другом вагоны. Вагоны по форме на какую геометрическую фигуру похожи? На прямоугольник. Но будьте внимательны, на каждом прямоугольнике указан номер вагона.
Дидактическая игра «Отвезем зайцев в лес»
— А пассажирами будут зайцы. Они ездили за морковкой на огород, и теперь хотят поскорее вернуться домой в лес. Вы должны разместить зайцев в вагонах так: в вагоне может ехать столько зайцев, сколько указано на номере вагона. Сколько зайцев сможет ехать в вагоне под номером 1? Сколько зайцев сможет ехать в вагоне под номером 2? 3? 4? 5? Рассаживайте зайцев. Проверьте, совпадает ли номер вагона и количество зайцев?
Динамическая пауза «Поезд идет по маршруту»
— Взгляните на эту карту. Это наша групповая комната. На карте обозначен маршрут.
Что означают эти маленькие прямоугольники на карте? Ваши столы. Сколько их? Много. А что означает один большой прямоугольник? Стол воспитателя. Стрелочки указывают куда нам двигаться. Попробуйте догадаться сами, как поедет наш поезд. От стола воспитателя вокруг детских столов. Тогда не будем терять ни минуты, составляем поезд, выстраиваясь друг за другом и едем точно по маршруту.
— Когда вы едете на автобусе, то место, где автобус останавливается, принимает новых пассажиров и высаживает тех, кто уже приехал, как называется это место? Автобус останавливается на остановке. Что бы пассажирам было легко различать остановки и не путать их, у каждой остановки есть свое название. Остановка возле нашего сада называется .
На железной дороге поезда останавливаются не на остановках, а на станциях. (Показ картинки).
Дидактическая игра «Лабиринт»
— Ребята, у вас на листочках нарисован маршрут поезда. Возьмите в руки карандаши и проведите поезд точно по маршруту. Двигаться можно только по железной дороге, объезжая все препятствия. Начинается путь от большой станции с часами, а заканчивается на маленькой лесной станции.
Пальчиковая гимнастика со звукоподражанием «Паровоз с большой трубой»
Вот паровоз с большой трубой.
Повезет он нас с тобой.
(Руки сжать в кулачки, оставляя круглые отверстия внутри).
Смотрит ввысь труба на крыше
И дымит, как будто дышит.
(Ставим кулачок на кулачок, и двигаем ими вверх-вниз, не разъединяя).
Запыхтел паровоз: «пых-пых-пых».
Рисование «Старинный паровоз»
— Посмотрите на картинку паровоза. Чего не хватает паровозу? Паровозу не хватает колес? На картинке нарисован старинный паровоз.
Современные паровозы совсем не такие. Но вам предстоит нарисовать колеса именно старинному паровозу. Обратите внимание, все ли колеса одинакового размера у старинного паровоза? Нет, одно колесо большое. А какой формы колеса, на какую геометрическую фигуру похоже колесо? Колесо похоже на круг. Возьмите в руки карандаши черного цвета и дорисуйте старинному паровозу колеса.
Скачать конспект интегрированного занятия по математике, ознакомлению с окружающим и рисованию во второй младшей группе, тема: «Путешествие на поезде»
В 1930 году в американский прокат вышел фильм «Песня мошенника» (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев …
Читать дальше…
Перспективное планирование НОД в подготовительной группе
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕРАЗВИТИЕ»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие художественно-творческих способностей детей в различных видах художественной деятельности, формирование интереса и предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства; развитие эстетического восприятия окружающего мира, воспитание художественного вкуса.
Сентябрь
Рисование
«Лето»
Декоративное рисование на квадрате
«Кукла в национальном костюме»
«Поезд, в котором мы ездили на дачу (за грибами, в другой город)»
«Золотая осень» 30 мин.
«Придумай, чем может стать красивый осенний листок»
По замыслу «На чём люди ездят»
Конструирование
«Здания»
«Здания высокие и низкие»
Лепка
«Фрукты для игры в магазин»
«Корзина с грибами»
Аппликация
«Осенний ковёр»
«Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция)
«Праздничный хоровод»
Октябрь
Рисование
По замыслу «На чём бы ты хотел поехать»
По замыслу «Нарисуй свою любимую игрушку»
С натуры «Ветка рябины»
С натуры «Комнатное растение»
Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина Сибиряка «Серая Шейка»
По замыслу
«Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере (по улице)»
Конструирование
«Машины»
«Придумай машину»
Лепка
«Девочка играет в мяч»
«Петушок с семей»
Аппликация
«Рыбки в аквариуме»
«Вырежи и наклей любимую игрушку»
Ноябрь
Рисование
«Город (село) вечером»
Декоративное рисование «Завиток»
«Поздняя осень»
По замыслу «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце»
«Мы едем на праздник с флагами и шарами»
По замыслу
Конструирование
«Летающие аппараты»
«Ракета для космонавта»
Лепка
«Ребенок с котенком (с другим животным)
«Дымковские барышни»
Аппликация
«Витрина магазина игрушек» (Коллективная композиция)
Декабрь
Рисование
Иллюстраций к сказке Д.
Н. Мамина Сибиряка «Серая Шейка»
«Как мы играем в детском саду» («Во что я люблю играть в детском саду»)
Декоративное рисование по мотивам городецкой роспись
Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи
«Наша любимая подвижная игра» («Кошки-мышки»)
Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи
Рисование «Волшебная птица»
Конструирование
«Роботы»
«Роботы-помощники»
Лепка
«Птица» (по дымковской игрушке)
«Девочка и мальчик пляшут»
Аппликация
На тему сказки «Царевна-лягушка»
По замыслу (новогодняя открытка)
«Новые дома на нашей улице»
Январь
Рисование
«Новогодний праздник в детском саду»
«Сказка о царе Салтане»
«Зимний пейзаж»
«Декоративная роспись»
Героев сказки «Царевна-лягушка»
Конструирование
«Проекты городов»
«Город будущего»
Лепка
«Дед Мороз»
Коллективная «Звери в зоопарке».
(по рассказам Е. Чарушина).
Аппликация
По замыслу
«Корабли на рейде»
Февраль
Рисование
Декоративное рисование «Букет цветов»
«Наша армия родная»
По замыслу
Декоративно-сюжетной композиции «Кони пасутся» («Лани гуляют»)
С натуры керамической фигурки животного (лань, конь, олешек и др.)
Конструирование
«Мосты»
«Красивые мосты»
Лепка
«Лыжник»
«Пограничник с собакой»
Аппликация
«Поздравительная открытка» (1)
«Поздравительная открытка» (2)
Март
Рисование
С натуры керамической фигурки животного (лань, конь, олешек и др.)
«Букет для мамы»
Декоративное рисование «Букет в холодных тонах»
«Иней покрыл деревья»
«Сказочный дворец» (занятие 1)
«Сказочный дворец» (занятие 2)
Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи
Конструирование
«Суда»
«Суда большие и маленькие»
Лепка
Сценки из сказки «По щучьему велению»
«Встреча Ивана-Царевича с лягушкой»
Аппликация
«Весенние цветы»
«Радужный хоровод»
Апрель
Рисование
По замыслу
«Наша армия родная»
Иллюстраций к сказке «Морозко»
«Букет для мамы»
«Конек-Горбунок» (занятие 1)
«Конек-Горбунок» (занятие 2)
Конструирование
«Железные дороги»
«Длинная железная дорога» (коллективная)
Лепка
«Декоративная пластина»
«Персонаж любимой сказки»
Аппликация
«Полет на луну»
С натуры «Цветы в вазе»
Май
Рисование
«Нарисуй, что хочешь, красивое»
По мотивам сказки Ш.
Перро «Мальчик с пальчик»
«Кем ты хочешь быть?»
«Мой любимый сказочный герой»
«Весна»
Конструирование
По замыслу
Творим и мастерим
Лепка
«Айболит и его друзья»
С натуры «Черепаха»
Аппликация
«Белка под елью»
По замыслу
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Познавательное развитие предполагает развитие познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации, интереса к учебной деятельности и желания учиться; формирование познавательных действий, развитие воображения, внимания, памяти, наблюдательности, умения анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, формулировать выводы; формирование первичных представлений об окружающем мире, формирование элементарных
естественно-научных представлений.
Сентябрь
Формирование элементарных математических представлений
Множество, деление его на части
Деление множества на части
Цифры 1 и 2
Цифра 3
Цифра 4
Состав числа 6 из единиц
Ознакомление с миром природы
Как хорошо у нас в саду
Школа.
Учитель
Предметы – помощники
Дружная семья
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
«Наоборот»
«Наоборот»
«С водой и без воды»
«Вода для человека»
Октябрь
Формирование элементарных математических представлений
Цифра 6
Состав чисел 7 и 8 из единиц
Цифра 8
Состав числа 9 из единиц
Цифры от 1 до 9
Состав числа 10 из единиц
Многоугольник
Состав числа 3 из двух меньших
Ознакомление с миром природы
Путешествие в прошлое куклы
Удивительные предметы
О дружбе и друзьях
«Эволюция» Были такими большими
Село мое родное
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
«Большой — маленький»
«Человек»
«Превращение»
«Схема превращения»
Что можно почувствовать кожей»
Ноябрь
Формирование элементарных математических представлений
Состав числа 4 из двух меньших
Состав числа 5 из двух меньших
Состав числа 6 из двух меньших
Состав числа 7 из двух меньших
Состав числа 8 из двух меньших
Состав числа 9 из двух меньших
Состав числа 10 из двух меньших
Порядковый счет до 10
Ознакомление с миром природы
Чем подковать лошадь?
Путешествие в прошлое счетных устройств
Путешествие в прошлое книги
Земля-магнит
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
«Лед — вода»
«Морозко»
«Твердое – жидкое»
«Мир бумаги»
Декабрь
Формирование элементарных математических представлений
Монеты
Песочные часы
Время
Объём сыпучих тел
Ориентировка на бумаге в клетку
Измерение жидких веществ
Месяцы года
Дни недели
Ознакомление с миром природы
Две вазы
На выставке кожаных изделий
Волшебное электричество
Для чего нужны дома
Петелька за петелькой
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
«Снегурочка»
«Жидкое – твердое»
«Нагревание – охлаждение»
«Испарение»
Январь
Формирование элементарных математических представлений
Решение задач
Задачи на сложение и вычитание
Задачи на сложение и вычитание
Решение задач
Часы
Счет до 20
Соседи числа
Части суток
Ознакомление с миром природы
Путешествие в типографию
Путешествие в прошлое кораблей
Умные машины
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
«Золушка»
«Выпаривание соли»
«Стирка и глаженье белья»
Февраль
Формирование элементарных математических представлений
Ориентировка в тетради
Решение задач
Решение задач
Составление задач
Измерение высоты предметов
Решение задач
Ориентировка в пространстве
Количественный и порядковый счет
Ознакомление с миром природы
Библиотека
В мире материалов (викторина)
Бабушкин сундук
Российская армия
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
«Конденсация»
«Змей Горыныч о трех головах»
«Лед – вода — пар»
«Игра в школу»
Март
Формирование элементарных математических представлений
Деление круга
Ориентировка на листе бумаги в клетку
Измерение длины предметов
Состав числа из двух меньших
Ориентировка на листе бумаги в клетку
Решение задач
Счет до 20, прямой и обратный
Решение задач
Ознакомление с миром природы
Знатоки
Мое Отечество – Россия
Путешествие в прошлое микроскопа
Что такое бетон?
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
Игра «Царство льда, воды и пара»
«Свойства веществ»
«Строение веществ»
«Сказка об Илье Муромце и Василисе Прекрасной»
Апрель
Формирование элементарных математических представлений
Решение задач
Ориентировка во времени
Решение задач
Решение задач
Решение задач
Решение задач
Прямой и обратный счет
Ориентировка в пространстве
Ознакомление с миром природы
Сколько славных дел вокруг
Чудесное превращение очков
Космос
Путешествие в страну музыки
Россия – огромная страна
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
«Воздух и свойства веществ»
«Воздух вокруг нас»
«Водолаз Декарта»
«Плавание тел.
Изготовление корабля»
«Термометр»
Май
Формирование элементарных математических представлений
Соседи числа (повторение)
Задачи на сложение и вычитание (повтор)
Счет до 20 (повторение)
Части суток (повторение)
Часы (повторение)
Измерение жидких веществ (повторение)
Месяцы года (повторение)
Монеты (повторение)
Ознакомление с миром природы
Все работы хороши
Путешествие в прошлое ручки
День Победы
К дедушке на ферму
Развитие познавательно – исследовательской деятельности
«Нагревание проволоки»
«Иванушка и молодильные яблоки»
«Письмо дракону»
«Незнайка и мороженое»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Речевое развитие направлено на совершенствование всех сторон речи, развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха, формирование предпосылок обучения
грамоте; овладение речью как средством общения, развитие речевого творчества; знакомство с книжной культурой, детской литературой.
Сентябрь
Художественная литература
Для чего нужны стихи?
Пересказ итальянской сказки «Как осел петь перестал»
Беседа о А. Пушкине
Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали…»
Русские народные сказки
Развитие речи
Подготовишки
Летние истории
Звуковая культура речи (проверочное)
Лексико-грамматические упражнения
Октябрь
Художественная литература
Вот такая история!
Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос». Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне»
Небылицы-перевертыши
Сегодня так светло кругом!
Развитие речи
Работа с сюжетной картиной
Лексико-грамматические упражнения
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте
На лесной поляне
Осенние мотивы
Ноябрь
Художественная литература
Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб»
Первый снег. Заучивание наизусть стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»
Работа с иллюстрированными изданиями сказок
Чтение рассказа Л.
Толстого «Прыжок»
Развитие речи
Звуковая культура речи. Работа над предложением
Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и рассвет»
Лексические игры и упражнения
Подводный мир
Декабрь
Художественная литература
Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь»
Повторение стихотворения С. Маршака «Тает месяц молодой»
Произведения Н. Носова
Здравствуй, гостья-зима!
Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев»
Развитие речи
Лексические игры
Звуковая культура речи
Тяпа и Топ сварили компот
Лексические игры и упражнения
Январь
Художественная литература
Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка»
Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник»
Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант»
Развитие речи
Новогодние встречи
Творческие рассказы детей
Лексические игры и упражнения
Февраль
Художественная литература
Чтение рассказа Е.
Воробьева «Обрывок провода»
Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»
Чтение сказки В. Даля «Старик-годовик»
Развитие речи
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте
Работа по сюжетной картине
Лексические игры и упражнения
Повторение пройденного материала
Март
Художественная литература
Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и день»
Весна идет, весне дорогу!
Чтение былины «Садко»
Чтение сказки «Снегурочка»
Пересказ сказки «Лиса и козел»
Развитие речи
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте
Лексические игры и упражнения
Лохматые и крылатые
Лексико-грамматические упражнения
Апрель
Художественная литература
Сказки Г. Х. Андерсена
Повторение программных стихотворений.
Заучивание стихотворения З. Александровой «Родина»
Весенние стихи
Развитие речи
Сочиняем сказку про Золушку
Рассказы по картинкам
Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению грамоте
Повторение
Звуковая культура речи. Подготовка к обучению грамоте
Май
Художественная литература
Беседа о книжных иллюстрациях. Чтение рассказа В. Бианки «Май»
Пересказ рассказа Э. Шима «Очень вредная крапива»
– 4. Повторение пройденного материала
Развитие речи
Лексико-грамматические упражнения
– 4. Повторение пройденного материала
Перспективное планирование
непосредственно образовательной деятельности
2020 — 2021 учебный год
Подготовительная «А» группа
Воспитатели:
Самородина Н.В.
Орлова Э.Л.
| Формы работы | Содержание работы |
| Сентябрь | |
| Развлечение | «Осторожно, пешеход!»
Досуг «Идём в поход!» |
| Образовательная деятельность | Рисование «Лето».
Рисование «Поезд в котором мы ездили на дачу». Рисование «На чём люди ездят». |
| Беседы | «Береги лес от пожара», «Беседа о правилах пожарной безопасности», «Правила поведения в общ. транспорте», «Быть примерными пешеходами и пассажирами разрешается», «Безопасное поведение на улице», «Осторожно на дороге», «Футбол- одна из самых популярных игр в мире», «Бадминтон». |
| Продуктивная деятельность | Рисование «Улица города», рисование «Дорожные знаки», аппликация «На нашей улице»
Мастерская – создание атрибутов для макета города. Создание макета городских улиц. |
| Подвижные игры | «Цветные автомобили», «Трамвай», «Светофор», «Самолёты». |
| Дидактические игры | «Опасные предметы», «Можно -нельзя, правильно — неправильно», «Светофор».
Магнитно-маркерная доска «Дорожные правила пешехода». |
| Сюжетно-ролевые игры | «Транспорт», «Едет Скорая помощь», «Нам на улице не страшно», «Едем на дачу». |
| Настольно-печатные игры | «Добрый грузовичок», «Будь внимателен, водитель!» |
| Чтение | Н. Носов «Автомобили», С. Михалков «Правила дорожного движения», Т. Дегтярёв «ПДД для детей», Б. Житков «Светофор», «Дым», В. Гальченко «Первый пожар», Н. Носов «Бобик в гостях у Барбоса», В. Бондаренко «Язык и уши», Т.А. Шорыгина «Неосторожная резвушка». |
| Взаимодействие с родителями | Собрание «Переходный период для ребенка и его семьи».
Анкетирование «Для родителей будущих первоклассников». Консультация для родителей «Правила Дорожного Движения». Папка-передвижка «Зная азбуку «Ау», я в лесу не пропаду». Памятки «Рекомендации для родителей». Выставка поделок «Будь осторожен на дороге». |
| Другие формы работы. | Просмотр кукольного театра «Гость волшебного леса» по ПДД.
Просмотр мультфильма «Смешарики: Азбука безопасности». Инсценировка песни «Три светофора», муз. А. Пресленёва, сл. С. Маршака. Раб. в кн. /уг: рассматривание книги А. Усачёва «Программа развития и обучения дошкольников»; рассматривание книг о ПДД. Встреча с сотрудником ГБДД. Обучение гимнастики для глаз. |
| Октябрь | |
| Развлечение | Досуг «Идём в поход!» |
| Образовательная деятельность | Ознакомление с окружающим миром «Безопасность на воде».
Ознакомление с окружающим миром «Огонь друг или враг». Ознакомление с окружающим миром «Предметы-помощники». |
| Беседы | «Дорожные знаки», «Как вести себя в транспорте», «Полезная пища», «Витамины и здоровье», «Безопасное поведение на улице», «Предотвращение опасных ситуаций при контактах с незнакомыми людьми», «Огонь — друг или враг», «Чтобы не было беды», «Гроза и гром», «Пожарный — герой, он с огнём вступает в бой», «Осторожно – электроприборы!» |
| Продуктивная деятельность | Рисование «Разные машины едут по улице»,
Коллективная работа «В грибном лесу». Конкурс плакатов «Детям о пожаре». |
| Подвижные игры | «Спасатели», «Трамвай», «Пожарные на учении». |
| Дидактические игры | «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет», «Опасно — неопасно», «Что лишнее», «Куда положить предметы», «Угадай на вкус», «Полезные продукты», «Аскорбинка и ее друзья», «Опасные предметы», «Можно — нельзя». |
| Сюжетно- ролевые игры | «Пожарные на учениях», «Спасатели», «Путешествие по городу», «Магазин полезных продуктов питания». |
| Настольно-печатные игры | «Поездка». |
| Чтение | С. Маршак «Пожар», «Рассказ о неизвестном герое», И. Холин «Как непослушная хрюшка едва не сгорела», П. Голосов «Сказка о заячьем теремке и спичечном коробке», Е. Новичихин «Ноль — один», О. Иоселиани «Пожарная команда», загадки, В. Ивенин «Слово врача», Т.А. Шорыгина «Проводок», «Золотая рыбка», «Жадный пылесос», |
| Взаимодействие с родителями | Консультация «Режим будущего школьника».
Папка-передвижка «Будь осторожен вблизи водоёма!» Памятки: «Бешенство неизлечимо», «Правила поведения при пожаре», «Осторожно! Грибы!», «Осторожно! Опасно!» |
| Другие формы работы. | Вечер загадок «Предметы бывают разные — опасные и безопасные».
Раб. в кн./уголке: рассматривание иллюстраций «Не играй с огнём»; рассматривание иллюстраций «Не играй с огнём», книги Н. Маминой «Будь осторожен на воде», «Будь осторожен с огнём». |
| Ноябрь | |
| Беседы | «Здоровые зубы — здоровые дети», «Почему нужно лечить зубы», «Два светофора», «Правила для пешеходов», «Как вести себя в транспорте», «Как вести себя с незнакомыми животными», «Здоровые зубы — здоровые дети». |
| Продуктивная деятельность | «Собаки разных пород», «Мы занимаемся гимнастикой». |
| Подвижные игры | «Дорожные знаки», «Подземный переход». |
| Дидактические игры | «Можно-нельзя», «Будь внимателен», «Видим, слышим, ощущаем», «Узнай движение». |
| Сюжетно- ролевые игры | «Поликлиника», «Аптека», «Ветеринарная лечебница», «Пожарные». |
| Чтение | А. Анпилов «Зубки заболели», В. Ланцетти «Все качается», С. Прокофьева, Г. Сапгир «Румяные щеки», Т. А. Шорыгина «Мы пожарные», «Наводнение в кукольном домике», «Любопытный ветерок», С. Маршак «В снег и дождь…», С. Михалков «Светофор», Я. Пишумов «Постовой», Л. Зильберг «Полезные продукты», Б. Житков «Как в Москве на улице». |
| Взаимодействие с родителями | Консультация «Ребенок и сверстники».
Папка-передвижка » Правила общения на улице». Памятки: «Осторожно, грипп!», «Внимание! Нарядная ёлочка». |
| Другие формы работы. | Раб. в кн./уголке: рассматривание сюжетных картинок «Правила и безопасность дошкольников».
Игра с пением Ю. Корнаков «Светофор», «Песня пешеходов». |
| Декабрь | |
| Образовательная деятельность | Ознакомление с окружающим миром «Опасности вокруг нас». |
| Беседы | «Чтобы не было беды», «Пусть ёлка новогодняя нам радость принесёт», «Детские шалости с огнём», «Электрическая плита», «Мы идём по тротуару». |
| Продуктивная деятельность | Рисование «Не играйте с огнём», «Огни на ёлке». |
| Подвижные игры | «Подземный переход», «Мое домашнее животное», «Тоннель» |
| Дидактические игры | «Что лишнее», «Куда положить предметы», лото «Водитель и пассажир», «Опасные предметы». |
| Сюжетно- ролевые игры | «Транспорт», «Путешествие по городу», «Пожарные на учении». |
| Настольно-печатные игры | «Азбука безопасности». |
| Чтение | В. Ивенин «Слово врача», Т.А. Шорыгина «Бумажный самолётик», «Данилка и пилка», «Умный напёрсток», «День рождения Васи». |
| Взаимодействие с родителями | Собрание «Воспитание правильной осанки детей дошкольного возраста».
Консультация «Валеологическое воспитание ребенка». Папка-передвижка » Безопасный Новый Год». Анкетирование «Безопасность ребёнка в быту». Памятки: «Правила безопасности применения пиротехнических изделий», «Первая помощь при несчастных случаях». Фото — выставка «Наши любимые питомцы». |
| Другие формы работы. | Просмотр мультфильма «Смешарики: Азбука безопасности».
Обсуждение опасных ситуаций при украшении новогодней елки. |
| Январь | |
| Образовательная деятельность | Рисование «Наша любимая подвижная игра». |
| Беседы | «Компьютер», «Телевизор», «Дорога не место для игр». |
| Продуктивная деятельность | Рисование «Зимние развлечения». |
| Подвижные игры | «Велогонки», «Спасём поросят». |
| Дидактические игры | Лото «Осторожность», «У нас порядок». |
| Сюжетно- ролевые игры | «Поездка на автомобиле», «Дорожный патруль». |
| Настольно-печатные игры | «Найди нужный знак», «Законы улиц и дорог». |
| Чтение | Т.А. Шорыгина «Муха Грязнуха», «Воробьишка Тишка», «Волшебные вороны», Е. Тамбовцева-Широкова «Кто твой друг и кто твой враг?», «Находчивый Дима». |
| Взаимодействие с родителями | Консультация «Как победить застенчивость».
Папка-передвижка «ОРВ и Грипп». Памятки: «Осторожно, гололёд», «Правила безопасности на льду». |
| Другие формы работы. | Раб. в кн./уголке: рассматривание сюжетных картинок «Правила и безопасность дорожного движения»; книги О. Корнеевой «Если вы воспитаны». |
| Февраль | |
| Образовательная деятельность | Ознакомление с окружающим миром «На чём ездят люди».
Ознакомление с окружающим миром «Удивительные предметы». |
| Беседы | «Пожар в квартире», «Холодильник», «Утюг», «Какие бывают переходы», «Переходы проезжей части в разное время года», «Хоккей – зимняя игра», «Если хочешь быть здоров», «Мы дружим с физкультурой». |
| Продуктивная деятельность | Аппликация «Безопасность на дороге».
Лепка «Витамины». Выставка рисунков «Зимние виды спорта». Выставка поделок из бросового материала «Такой разный транспорт». |
| Подвижные игры | «Бегущий светофор», «На пожаре». |
| Дидактические игры | «Школа пожарников», «Автомобиль», «Зуб Неболей-ка», «Туалетные принадлежности», «Полезные продукты», «Угадай вид спорта». |
| Сюжетно- ролевые игры | «Шофёры», «Автозаправочная станция». |
| Настольно-печатные игры | «Угадай, какой знак», «дорожные знаки». |
| Чтение | Т.А. Шорыгина «Марта и Чичи идут в парк», «Марта и Чичи в парке», «Лиса в заячьей шкуре», И. Лешкевич «Гололёд», А. Барто «Девочка чумазая», С. Михалков «Про мимозу», Л. Зильберг «Полезные продукты», Г. Зайцев «крепкие-крепкие зубы». |
| Взаимодействие с родителями | Консультация «Использование игровых технологий в формировании здорового образа жизни у детей дошкольного возраста».
Папка-передвижка «Осторожно, гололёд!» Памятки: «Что делать, если у вашего ребёнка обнаружен педикулёз». Конкурс поделок «Такой разный транспорт». «Малые зимние олимпийские игры». |
| Другие формы работы. | Раб. в кн./уголке: рассматривание книги С. Королёвой «Будь осторожен с опасными предметами», Н. Маминой «Будь осторожен с незнакомцами». |
| Март | |
| Развлечение | «Праздник на воде». |
| Беседы | «Электрический чайник», «Микроволновая печь», «Что такое светофор», «Чем опасен дым?». |
| Продуктивная деятельность | Составление «Жалобной книги природы».
Рисование «Мы занимаемся физкультурой». |
| Подвижные игры | «Стоп, машина», «Цветные автомобили». |
| Дидактические игры | «Пешеходы и транспорт», «Кто проедет первым». |
| Сюжетно- ролевые игры | «Заправочная станция», «Аптека». |
| Настольно-печатные игры | «Разрезные знаки», «Чудо техника». |
| Чтение | Т.А. Шорыгина «Волшебный мяч», «Добрая Ивушка», С. Михалков «Не спать», «Про девочку Юлю, которая плохо кушала», С. Прокофьева «Румяные щёки», В. Левин «Глупая лошадь». |
| Взаимодействие с родителями | Папка-передвижка «Безопасность ребёнка».
Памятки: «Антитеррор». |
| Другие формы работы. | Раб. в кн./уголке: рассматривание демонстрационных карточек «Дети и дорога». |
| Апрель | |
| Образовательная деятельность | Ознакомление с окружающим миром «Две вазы». |
| Беседы | «Кухня – не место для игр», «Пылесос», «Зачем нужны дорожные знаки», «Какие они разные – дорожные знаки». |
| Продуктивная деятельность | Рисование «Моя улица». «Главный перекрёсток». |
| Подвижные игры | «Поливальная машина», «Путешествие на транспорте», «Та самая лиса». |
| Дидактические игры | «Разложи по порядку», лото «Дорожные знаки», «Найди такой же знак». |
| Сюжетно- ролевые игры | «Авторемонт», «Улица города». |
| Настольно-печатные игры | Разрезные знаки. |
| Чтение | Т.А. Шорыгина «осколок стекла», О. Бедарёв «Азбука безопасности», «Если бы…», А. Заходер «Красный, жёлтый, зелёный», Н. Кончаловская «Самокат», В. Семернин «запрещается – разрешается». |
| Взаимодействие с родителями | Собрание «Как помочь ребенку адаптироваться в школе».
Консультация «Что должен знать и уметь ребенок при поступлении в школу». |
| Другие формы работы. | Рассматривание дидактических карточек «Правила личной безопасности». |
| Май | |
| Образовательная деятельность | Ознакомление с окружающим миром «Путешествие в прошлое светофора». |
| Беседы | «Лесной пожар», «Горючие вещества», «Чтобы не было беды», «Азбука пешехода». |
| Продуктивная деятельность | Рисование «Красивые, но ядовитые».
Выставка поделок «Помощники на дороге». Коллективная работа «Насекомые на лугу». |
| Подвижные игры | «Грузовик», «Водители, пешеходы, автомобили», «Тучки по небу ходили». |
| Дидактические игры | «Умный светофор», «Найди дорожный знак».
Магнитно-маркерная доска «Дорожные правила пешехода». |
| Сюжетно- ролевые игры | «Знаки на дорогах», «Аптека лекарственных растений». |
| Настольно-печатные игры | |
| Чтение | Т.А. Шорыгина «Советы лесной мышки», «Подземный переход», Н. Носов «Милиционер», В. Берестов «Про машины», Е. Васильева «Чтобы не было беды – делай правильно», С. Обоева «Азбука безопасности». |
| Взаимодействие с родителями | Консультация » Роль совместного отдыха ребенка и родителей». |
| Другие формы работы. | Раб. в кн./уголке: рассматривание иллюстраций «осторожно на дороге»; рассматривание книги А. Усачёва «Программа развития и обучения дошкольников», книги «безопасность на дороге», Н. Маминой «Будь осторожен на природе». |
Занятие с презентацией по рисованию для детей старшей группы «Фонари»
Конспект занятия по рисованию с детьми старшей группы
Тема занятия: Фонари
Программное содержание:
Формировать умение детей рисовать фонари различной геометрической формы.
Закрепить приём рисования акварелью «по-сырому», создавая эффект горящего фонаря, закрашивания восковыми мелками в пределах контура.
Развивать мышление при отгадывании загадок, воображение, мелкую моторику руки.
Воспитывать отзывчивость, желание помочь, стремление завершать начатое дело д конца.
Материалы и оборудование
Ноутбук, экран, проектор, презентация к занятию, образцы работ (фонари различной формы), восковые мелки, акварель, баночки с водой, кисти.
Презентация к занятию по теме «Фонари»
PPTX / 1.87 Мб
Ход занятия
Сегодня мы совершим с вами путешествие в волшебную страну.
Чтоб нам попасть в волшебную страну,
Пригласим в гости тишину.
Такие скажем мы слова:
«Откройся нам волшебная страна!»
Дети хором повторяют слова, и появляется Волшебная страна.
(слайд 2)
К нам на встречу спешит житель Волшебной страны.
Шляпа голубая,
Жёлтые штанишки,
Жителям известный —
Главный хвастунишка.
Много приключений
С ним происходило,
Но признаться стоит,
Этот мальчик милый.
Кто же это? Отгадай-ка!
Малыша зовут… (Незнайка)
(слайд 3)
Незнайка, в общем-то, непрост,
Он хочет вам задать вопрос.
Его загадки отгадайте
Ответы правильные дайте.
(слайд 4)
Они с карандашами схожи,
Цветные, и в коробке тоже.
Пиши ты ими на листке,
Асфальте, стенах и доске.
Из воска сделаны… (мелки)
— Чем восковые карандаши отличаются от обычных карандашей? (они оставляют яркий след, их нельзя стереть)
(слайд 5)
Кисточкою лист смочу,
После — краску нанесу.
Красочным рисунок вышел,
Нет на нем деталей лишних.
Я старался, мне поверь.
Ну а краски — … (акварель).
-Чем акварель отличается от гуаши? (акварель в плоских ячейках, рисуют акварелью тонким полупрозрачным слоем, перед работой смочить лист водой)
Вы правильно ответили. У вас на столах, есть и восковые мелки и акварель.
Незнайка загадки загадал
И по своим делам побежал.
(слайд 6)
В волшебной стране наступила ночь, и зажглись фонари.
(слайды 7-8-9)
Кто это?
Да это злой волшебник сломал все фонари, чтобы стало темно и страшно. Что же делать. Как мы поможем Волшебной стране. Где взять новые фонари? (Мы их нарисуем, у нас есть восковые мелки и акварель)
Физкультминутка
Я дарю тебе фонарик, (стоя, протянуть руки вперёд ладонями вверх)
С ним ты можешь погулять.(шагают на месте)
Можешь в лес ты за грибами(Сжатую в кулак правую руку накрыть ладонью левой и наоборот)
Или в парке в тьму шагать. (шагают на месте)
Рассматривание образцов работ
-Посмотрите, какие могут быть фонари по форме? (круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные).
-Как можно украсить фонари? (завитками)
— Каким цветом нарисовать свет фонаря?
— Какими цветами нарисовать ночь? (синий, фиолетовый, чёрный)
Показ выполнения работы
Фонарь нарисовать восковыми карандашами. Смочить лист бумаги, нарисовать акварелью желтого цвета свет вокруг фонаря и тёмными цветами ночь. Обратить внимание детей на технику рисования акварелью: цвета плавно вливаются друг в друга, на листе не должно быть лужиц от большого количества воды.
Самостоятельная творческая деятельность детей,
индивидуальная помощь детям
Окончание занятия
Просмотр и анализ детских работ
(слайд 10)
Во тьме загжлись вновь фонари,
Они горели до зари.
Волшебник злой был побеждён
У жителей страны вновь мирный сон.
(слайд 11)
Мы помогли жителям волшебной страны. И нам пора возвращаться в детский сад.
Теперь мы скажем такие слова:
«Прощай Волшебная страна».
/data/files/m1512625312.pptx (Презентация к занятию по теме «Фонари»)
Зачем нужны поезда? Зачем нужны поезда по всему миру.
получится!
Автомобиль — наземный вид транспорта.
- Автомобиль — наземный вид транспорта.
- Современный автомобиль заправляется углем.
- Двигатель называют «сердцем» автомобиля.
- Автомобили с бензиновым двигателем сильно загрязняют окружающую среду.
- Маршрутное такси, автобус, троллейбус перевозят пассажиров.
- Автомобиль — единственное транспортное средство, которое может перевозить пассажиров и грузы.
Однажды я увидел интересную машину и написал о ней загадку. Попробуйте угадать.
Что за чудо? Вот машина! Сто колес! Где шины? По стальной дороге несется, Прокатиться приглашает.
Зачем нужны поезда?
Цель: ознакомить с назначением поездов (метро, электропоезд, поезд дальнего следования, товарный поезд) и устройством железных дорог.
Я в любое время года И в любую непогоду Очень часто в любой час уведу вас под землю.
Первая внедорожная железная дорога протяженностью 3,6 км была построена в Лондоне между 1860 и 1863 годами.
Строительство метро в нашей стране началось в 1932 году. Первая линия метро была открыта в 1935 году. У нее было 3 станции.
Мимо рощи, мимо оврага Минуется без дыма, мчится без пара Паровоз сестренка. Кто это?…
Поезд
Зашел в оранжерею, пробыл в ней больше суток.Этот дом оказался другим в далеком городе.
Поезда дальнего следования
Само железо, Железная тропа, Сама бежит, И полезный груз Бегает по пятам, И земля дрожит под ним.
Товарный поезд
Правильно ли мы определили пункт назначения пассажирских поездов?
Работа с учебником с.90.
Что управляет поездами и как работает железная дорога?
Локомотив
Локомотив Это машина, которая перемещается по рельсам и предназначена для буксировки прикрепленных к ней вагонов.
Вагон железнодорожный — транспортное средство, специально оборудованное для перевозки пассажиров и грузов по железной дороге.
Собрать поезд
ВЫСОКОСКОРОСТНЫЙ ПОЕЗД
РЕСТОРАН
ЛОКОМОТИВ
БАРЬЕР
ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ ПЕРЕХОД
Рельсы лежат на шпалах — деревянных балках, уложенных поперек полотна. Они нужны для поддержки рельсов.
Рельс — это стальная узкая балка, по которой при качении движутся колеса тележек.
ESTAKADA — строительная конструкция в виде моста, служащая для поднятия линий связи, для пересечения или пересечения путей. ТОННЕЛЬ — сооружение в виде проходного коридора, прохода под землей или в горах. БАРЬЕР — передвижная перекладина, с помощью которой открывается и закрывается путь на железнодорожных переездах. Железнодорожный переезд
Мы узнали, как устроены поезд и железная дорога, как они выглядят.А какими были предки современного поезда?
Чтение текста «Знаете ли вы, что …»
Сначала железная дорога появилась в городах в 17-18 веках. Карету тащила по рельсам лошадь, которую водил кучер. В народе эту железную дорогу называли конкой.
В России первый паровоз изобрели мастера Черепановы (отец и сын Ефим и Мирон) в 1934 году.
Это были маленькие и неповоротливые поезда с четырьмя колесами и трубой длиной с шею жирафа.
А по рельсам ходили
очень шустрый и мог тащить
груз тяжелее 3 тонн.
Железная дорога построена в Нижнем Тагиле.
Рельсы уложены всего 800 метров.
Это была первая железная дорога в нашей стране.
Такие поезда ходили на железных дорогах до 1950-х годов.
ПОЕЗД ПОБЕДЫ 1945
Со временем стали строить железные дороги по всей стране. Были изменены локомотивы и вагоны, усовершенствованы их механизмы.Одно из последних достижений — скоростной поезд «Сапсан», который перевозит людей между Москвой и Санкт-Петербургом.
- Почему люди строят поезда?
- Какие бывают поезда?
- Как устроена железная дорога?
Конспект урока внешнего мира в 1 классе на образовательном комплексе «Школа России» Тема урока: «Зачем нужны поезда?» Тип урока: изучение нового материала. Цель: сформировать у детей представление о поездах и железной дороге.Задачи: уточнить и систематизировать представления студентов о назначении тренировок; об устройстве железной дороги; выполнять задания в группах на основе информации учебника. Планируемые результаты: Тема: Определить назначение поездов; классифицировать поезда в зависимости от направления; знать структуру железной дороги Личный: определять личный смысл изучения темы урока; показать целостное восприятие окружающего мира. Метасубъект: Нормативный: понимать образовательную задачу урока, стремиться к ее выполнению, развивать умение работать в группе и самостоятельно, помогать другу, оценивать свои достижения в урок; Коммуникативность: формировать умение обобщать, делать выводы, находить закономерности, извлекать информацию из рисунка схемы, проводить взаимную проверку; Познавательные: развивают память, логическое мышление и речь, развивают познавательный интерес.Оборудование: Учебное пособие: Плешаков А.А. «Окружающий мир 1 класс», компьютер, электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», мультимедийный проектор, презентация «Зачем нам поезда?», Песня «Едем, едем, едем …» видео «РЖД» », Детская железная дорога.
Для детей: Учебники, справочные листы, конверты с материалами из приложения, клей, светофоры, смайлы для размышлений. Деятельность учителя Деятельность учеников I. Организационный момент — У нас сегодня много гостей на уроке.Поздоровайтесь с ними и улыбнитесь. Улыбаться друг другу — подарить хорошее настроение. Сядь. II. Мотивация к учебной деятельности. — Начинаем урок окружающего мира. — Как называется изучаемый нами раздел? — Как думаете, сегодня вы узнаете что-то новое на уроке? Вы готовы? — Хочу пожелать удачи. Девиз нашего урока: III. Обновление знаний Итак, вместе с Ant и Wise Turtle мы продолжаем открывать новые знания. Однажды, возвращаясь домой, Муравей услышал спор между 2-мя людьми: Возле сада 2 водителей увлеклись серьезным диспутом: Чья машина все новее, Чья сильнее и быстрее, Чья, как солнышко, светит И, как перышко , летит … Муравей слушал, слушал этот спор и думал: «Зачем нам машины?» Поможем Муравью Вопросику найти на него ответ! 1. Автомобиль — наземный вид транспорта. 2. Современный автомобиль заправляется углем. 3. Двигатель называют «сердцем машины» 4. Машины с бензиновым двигателем крепко Приветствую гостей Почему и почему Да Все получится! Работают светофоры
++ + + + да загрязняют воздух. 5. Маршрутное такси, автобус, троллейбус перевозят пассажиров. 6. Автомобиль — единственное транспортное средство, которое может перевозить пассажиров и грузы.Итак, мы выяснили, что помимо автомобиля, другие виды транспорта могут перевозить пассажиров и грузы. Интересно узнать какие? IV. Постановка образовательной проблемы. 1) — Однажды Муравей увидел интересную машину и составил про нее загадку. Попробуйте угадать: что за чудо? Вот машина! Сто колес! Где шины? Несемся по стальной дороге. Приглашает прокатиться. Ты хочешь прокатиться? Сели ровно, поехали. Что это за поезд? Есть настоящие поезда? — Кто видел поезда? Где? — А кто из вас ездил поездом? поезд — Угадайте, о чем сегодня пойдет речь на уроке? Ребята, подскажите пожалуйста, без чего нельзя начать урок? Откройте учебники стр.62, найдите Муравья, поставьте вместе с ним образовательную задачу урока. V. Открытие новых знаний. Отгадайте загадки, и вы узнаете, что это за поезда? 1) Я бываю в любое время года И в любую непогоду Очень часто в любой час уведу вас под землю. Подумайте, для чего нужны поезда метро? Они исполняют игрушечную песню «Едем, едем, едем …» Поэтому в крупных городах
строят подземные железные дороги — метро, метро намного удобнее других видов общественного транспорта.Легкие вместительные автомобили в короткие сроки доставляют пассажиров из одного конца города в другой. Метро строят на глубине 15–20 м, поэтому шум проезжающих машин никого не беспокоит. Станции метро в Москве и Санкт-Петербурге очень красивы и выглядят как сказочные дворцы. К поездам метро людей приводит движущаяся лестница — эскалатор. 2) Мимо рощи, мимо ярда Мимо без дыма, без пара мчится Сестра паровоза Кто это? Представляете, для чего нужен поезд? На электричке можно уехать за город, недалеко от дома.Этим видом транспорта часто пользуются те, у кого есть дачи. Чаще всего в состав электропоездов входит 10 вагонов (их может быть от 4 до 12). Для машинистов головные (конечные) вагоны оборудуются кабинами с необходимой аппаратурой управления и приборами управления. 3) Зашел в зеленый домик. Я пробыл в нем больше суток. Этот дом оказался другим в далеком городе. Подумайте, для чего нужен поезд дальнего следования? Путешествовать поездом в далекий город неудобно. Поездка долгая, но без удобств, поэтому пассажиры покупают билеты на поезда дальнего следования.В поездах дальнего следования есть причалы, туалеты, вагоны-рестораны. В каждом вагоне есть кондуктор, который обслуживает пассажиров своего вагона. Для того, чтобы узнать название следующего поезда, вам понадобятся ответы детского поезда метро, спектакль детских ответов электропоезда, спектакль
Соберите мозаику. 4) Само железо, Железная дорожка, Сама бежит И полезный груз Бегает по пятам, И земля под ним дрожит. Для чего нужны грузовые поезда? Vi. Первичная анкеровка. 1) Работа с текстом учебника — Проверим, правильно ли мы определили пункт назначения пассажирских поездов.Откройте учебные материалы на странице 90. 2) Работа с изображениями поездов. — Посмотрите фото (у детей есть фото поездов) и скажите, на какие 2 группы мы можем разделить все поезда? Почему? Vii. Физическая минута. VIII. Продолжение работы по теме урока 1) Ответы на вопросы: — Ребята, ответьте на вопрос: на каком поезде Муравей поедет на дачу? — На каком поезде Муравей поедет в музей? — Летом, может быть, кто-то из вас поедет с родителями отдыхать на море.На каком поезде вы поедете? 2) Работайте в группах Ребята, помогите Муравью Вопросику разобраться, что управляет поездами, кто управляет поездом и как работает железная дорога? Что такое локомотив для поезда? А что такое карета? Какие бывают вагоны? 3) Работа с раздаточными материалами: «Собери поезд» Поезд дальнего следования (для перевозки людей на короткие расстояния от города) ответы детей, выступление Работа в группах Товарный поезд Чтение текста Групповая работа 1. Наземный и подземный транспорт 2. Грузовой и пассажирский Отвечает детям
(Листы вешают на доску.) — Сфотографируй в конверты и собери паровозики. Проверьте работу товарищей. Оцените работу со светофором. — В чем разница между пассажирскими поездами и грузовыми поездами? (разные вагоны) (поездом) (поезд метро) (поезд дальнего следования) Что такое железная дорога? (рельсы и шпалы) Предположим, что такое рельсы, шпалы? Найдите на листах помощников слова рельсы, шпалы. Рельс — это узкая стальная штанга, по которой при качении движутся колеса тележек. Рельсы лежат на шпалах — деревянных или бетонных балках, уложенных поперек полотна.Они нужны для поддержки рельсов. 3). Работа с учебником. — Просмотрите схему на стр. 91 Какие слова вы слышали и понимаете? — Какие слова ты не понимаешь? (Эстакада, тоннель, шлагбаум) 4) Игра «Помогите вопросиком исправить ошибки» 5). Работа с учебником. История железной дороги. — Узнали, как устроены поезда и железная дорога, как они выглядят. Вы знаете, когда появилась первая железная дорога? — Давайте прочитаем текст на странице 63. («Вы знали, что….) 6). Рассказ учителя. Ребята, а вам интересно узнать, какими были предки современного поезда? Впервые железная дорога появилась в городах в 1718 веке. Это сильный мужчина, который тянет за собой экипажи. Пассажир, груз работают группами на листах Работа с листами помощниками Эстакада, тоннель, шлагбаум Чтение текста вслух стр.63
Дети исправляют ошибки, 1 работает на компьютере с электронным приложением. Карету тащила по рельсам лошадь, которую водил кучер.В народе эту железную дорогу называли конкой. — В России первый паровоз изобрели мастера Черепановы (отец и сын Ефим и Мирон). Это были маленькие и неповоротливые поезда с четырьмя колесами и трубой длиной с шею жирафа. Зато по рельсам они ходили очень ловко и могли тащить груз тяжелее 3 тонн. Железная дорога построена в Нижнем Тагиле. Рельсы уложены всего 800 метров. Это была первая железная дорога в нашей стране. Такие поезда ходили на железных дорогах до 1950-х годов.Самым известным поездом в истории России был поезд, который в июне 1945 года доставил солдат-победителей из Германии в Москву. В этом году 9 мая мы отмечаем 70-летие Великой Победы. Со временем стали строить железные дороги по всей стране. Были изменены локомотивы и вагоны, усовершенствованы их механизмы. Одно из последних достижений — скоростной поезд «Сапсан», который перевозит людей между Москвой и Санкт-Петербургом. 7) Работа с учебником стр.63 Используя информацию, расскажите, что изображено на старой картинке и современной фотографии.IX. Отражение. Какое задание на уроке вам понравилось больше всего? Какая задача вызвала затруднение? Почему? Что нового вы узнали на уроке? Повторяю, где мы можем применить полученные знания в повседневной жизни? (cid: 216) (cid: 216) (cid: 216) (cid: 216)
Тема: Зачем нужны поезда?
Цель. Ознакомить детей с видами и назначением железнодорожного транспорта, а также ознакомить с правилами поведения на вокзале.
Задачи:
Ознакомить с видами, назначением и составом поездов; сформировать представления об устройстве и назначении железных дорог, о профессиях людей, работающих в этой сфере; Познакомить с историей развития железной дороги, назначением детской железной дороги.
Развивать интерес к технологиям; развивать монологическую речь и фантазию, умение классифицировать, обобщать и делать выводы.
Воспитывать уважение к профессии родителей, патриотизм.
Планируемые результаты:
Тема: Научитесь: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; поговорим об устройстве железной дороги. У них будет возможность узнать: сравнить старые и современные поезда; делать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в парах, используя предоставленную информацию для получения новых знаний
Метасубъектные результаты (UUD):
Нормативный UUD: ориентация в учебнике и рабочей тетради; принять и сохранить учебное задание; оценивать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Когнитивный УУД: самостоятельно определять и формулировать когнитивные цели; логические — ищут существенную информацию (из материалов учебника, из рассказа учителя, из воспроизведения в памяти).
Коммуникативный УУД: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика — партнера по общению и учителя; согласовывать свои действия с партнерами; вступать в коллективное образовательное сотрудничество, принимая его условия; строить четкие речевые высказывания.
Персональный UUD: Осознание ответственности человека за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Оборудование: Учебное пособие Плешаков А.А. «Мир вокруг 1 класса», компьютер, мультимедийный проектор, презентации, , листы бумаги, цветные карандаши, раздаточные материалы.
Во время занятий.
Организационное время.
Проверка готовности класса к уроку.Привет.
Ребята! Сегодня у нас гости в классе. Повернитесь и поприветствуйте наших гостей.
Присаживайтесь.
Введение в тему урока.
Послушайте стихотворение (читаю):
Люблю вместе гулять
В поле, в лесу, в водоеме,
Люблю отправиться в путь
Не один, а с кем-нибудь.
Мне нравится кричать: «Смотри!
Смотрите! Подожди минуту!
Видите, впереди река!
Сколько лодок, сколько лодок! … »
И со скалы, с высоты
Я звоню:« Эй! Где ты?
Смотри со скалы
Как красиво вокруг! »
О чем мы сегодня поговорим в урок? (Ответы детей: про путешествия)
Как вы думаете, почему люди едут в путешествия? (Ответы детей: узнавайте новое, интересное)
Вы когда-нибудь выезжали за пределы Симферополя? (Ответы детей: да)
На каком транспорте вы для этого использовали? (Ответы детей: машины, автобус, поезд)
Вам понравилось путешествовать поездом? (ответы детей: да)
Кто уже понял, о каком транспорте мы будем говорить на уроке? (Ответы детей: о поездах)
Сообщение темы урока.
Сегодня на уроке мы поговорим о поездах и ответим на вопрос нашего друга, с которым мы всегда путешествуем, Муравьев: «Зачем нам поезда?» Слайд 2.
Итак, отправимся в путешествие по железной дороге. Слайд 3.
(Дети отвечают: поезд)
Рассмотрим наш поезд. Slide 4.
Про него говорят:
Земля дрожит, сильный бежит;
Тянет
Хвост огромный стальной.
Что это за сильный мужчина? (Ответ детей: Локомотив ) Слайд 5.
Локомотив Машина, движущаяся по рельсам и предназначенная для тяги прикрепленных к ней вагонов.
А какой хвост у локомотива? (Ответ детей: это вагоны) Слайд 6.
Вагон железнодорожный — транспортное средство, специально оборудованное для перевозки пассажиров и грузов по железной дороге.
Кто знает, из чего сделан поезд? ( Детский ответ: от паровоза и вагонов) Слайд 7.
Как называется этот поезд? (Ответ детей: пассажир)
Куда можно поехать на таком поезде? (Детский ответ: В дальний город)
Что нужно сделать заранее, чтобы стать пассажиром? (Ответы детей: выберите маршрут. Купить билет) Выдаю билеты .
Вот маршрут выбран, билет куплен. Настал день отъезда. Куда нам сесть в поезд? (Детский ответ: на вокзал)
Есть ли в нашем городе вокзал? (Ответ детей: да) Слайд 8 .
В настоящее время поезда дальнего следования с вокзала Симферополя не отправляются. После завершения строительства Крымского моста пассажирские поезда будут курсировать на материковую часть России. Слайд 9.
Подходим к нужной нам машине, а кто нас встречает у машины? (Ответ детей: гид)
В каждом вагоне есть кондуктор, который обслуживает пассажиров своего вагона.
А теперь немного поиграем. Я дал тебе билеты. Внимательно посмотрите, что на них написано. Те, у кого есть слово «паровоз» и цифры, идут к доске и быстро наращивают обороты. ( Дети построены по порядку)
Вот, наш поезд уже на рельсах и готов отправиться в путь.Но просто кого-то не хватает. Ребят, а кого не хватает? (Ответ детей: гид и пассажиры)
Итак, к нам выходят гид и пассажир. Пассажир показывает билет кондуктору. Озвучить, что говорит кондуктор и что говорит пассажир? (Ответы детей) (Сядьте).
Итак, мы садимся в поезд и отправляемся в путь. Я очень люблю смотреть в окно поезда.
Некоторые из вас любят смотреть в окно?
Когда поезд движется, в окошке постоянно все меняется.Как будто вы смотрите в постоянно вращающийся калейдоскоп. Но самое интересное в дороге, как мне кажется, — закат. Вы когда-нибудь наблюдали закат в поезде? Расскажи нам.
Слайд 10.
Посмотрите на картинку. Как это? Разве это не красиво?
Физическая культура.
Мы быстро встали и улыбнулись.
Они тянулись все выше и выше.
Хорошо расправьте плечи,
Поднимите, опустите.
Поверните направо, налево,
Коснитесь руками коленями.
Сели, встали. Сели, встали.
И они пошли на месте.
Садимся.
Работа по теме урока.
Итак, на дальние расстояния мы едем на поездах дальнего следования,
На каком пассажирском поезде можно добраться до города? ( Ответ детей: поездом) Слайд 11.
Чем отличается поезд дальнего следования от электрички? ( Ответ детей: В поезде дальнего следования есть места)
На каком пассажирском поезде можно добраться из одного района города в другой? (Ответ детей: на метро) Слайд 12.
Где ходят поезда метро? ( Детский ответ: в подземных коридорах, тоннелях)
Есть ли в нашем городе метро? (Ответ детей: нет)
У вас на столе лежит конверт с заданием. Вы добавляете картинки, работая в тандеме со своим седым человеком за столом.
Теперь вы уже сложили картинки. Какие типы поездов у вас были? (Ответ детей: пассажирский и грузовой) Слайд 14.
Зачем нужен грузовой поезд? (Детский ответ: по перевозке грузов)
Слайд 15.
Мы знаем, что поезда движутся по железной дороге, но как это работает?
(Слушаются ответы детей) Слайд 16.
А теперь вернемся к основному вопросу: «Зачем нам поезда?» В конце концов, кто может сказать, для чего нужны поезда? (Ответы детей: перевезти людей на короткие и дальние расстояния, перевезти грузы)
Физкультура для глаз.
Работа по теме урока.
Ребята, я знаю, что вы очень любите рисовать. Давайте теперь немного пофантазируем и нарисуем самый необычный поезд, на котором мы будем путешествовать с друзьями. У вас на столе лист бумаги — заготовка для нашего поезда и цветные карандаши. А самые интересные работы мы развесим в нашем офисе. (Ничья)
Отражение. Краткое содержание урока.
Что нового вы узнали на уроке?
Урок был для вас полезным?
Вам понравился урок? (Ответы детей)
Что именно вам понравилось на уроке? (Ответы детей)
Если понравилось, раскрасьте поезд улыбкой, а если нет, покажите, что он грустный.
Большое спасибо за руководство. Слайд 17.
Тип урока: комбинированный
Цель
Формирование представлений о назначении и устройстве поездов и железных дорог
Основные понятия и определения
Наземный и подземный транспорт, строительство железных дорог
Планируемые результаты
Тема
Научиться: классифицировать поезда в зависимости от их назначения; поговорим об устройстве железной дороги.
У них будет возможность узнать: сравнить старые и современные поезда; делать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; работать в парах, используя предоставленную информацию для получения новых знаний.
Метасубъект
Нормативно-правовая база: навигация по учебнику и рабочей тетради; принять и сохранить учебное задание; оценивать результат своих действий; прогнозировать результат своих действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные: общеобразовательные — самостоятельно выдвигать и формулировать познавательные цели; логические — ищут существенную информацию (из материалов учебника, из рассказа учителя о воспроизведении по памяти).
Коммуникативная: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика — партнера по общению и учителя; согласовывать действия сои с партнером; вступать в коллективное образовательное сотрудничество, принимая его условия; строить концепции речевых высказываний.
Личные результаты
Осознание ответственности человека за общее благополучие; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
Подготовка к усвоению нового материала
Научимся объяснять назначение поездов, различать их основные виды
Изучение нового материала
Зачем нужны поезда?
Подумайте о поездах, которые вы знаете.Посмотрите на фотографии. Расскажите о предназначении этих поездов.
Сравните разные пассажирские поезда.
Товарный поезд Электропоезд
Поезд дальнего следования Поезд метро
Куда ехать? Далеко или близко? Здесь помогут разные пассажирские поезда.
Метро есть во многих городах. Поезда метро-ро ходят по подземным коридорам — тоннелям. Они доставят вас из одного района города в другой.
Недалеко от города можно добраться на электричке.
Поезда дальнего следования ходят в дальние города.
В отличие от автомобилей, поезда ходят по железной дороге. Подумайте и расскажите, как устроены железные дороги.
Осмысление полученных знаний
Знаете ли вы, что ..
Первая железная дорога появилась в России более 170 лет назад? По нему шли паровозы. А сейчас в нашей стране построена целая сеть железных дорог. Пассажиры перевозятся между Москвой и Санкт-Петербургом.По Петербургу на скоростных электропоездах «Сапсаны».
Используя эту информацию, расскажите нам, что изображено на старых картинах и на современной фотографии.
Заключение
Поезда бывают наземным и подземным транспортом. В отличие от автомобилей, поезда
едут по железной дороге. Поезда необходимы для перевозки
пассажиров и грузов.
Самостоятельное применение знаний
1. Почему люди строят поезда?
2. Какие бывают поезда?
3.Как устроена железная дорога?
Зачем поезда
Поезда и локомотивы видео для детей
Поезда и железные дороги. Наблюдение за грузовым и пассажирским поездом
История развитие паровоз
Выписка1 МКОУ Издешковская СОШ-УРОК МИРА В КЛАССЕ 1 НА ТЕМУ: «ЗАЧЕМ НАМ НУЖНЫ ПОЕЗДА?» Вначале проводит учитель.Занятия Жажкова Альмира Мансуровна Издешково Цель: Формировать у детей представление о назначении и устройстве поездов и железных дорог. 1
2 Задачи: Ознакомить с видами, назначением и составом поездов; сформировать представления об устройстве и назначении железных дорог, о профессиях людей, работающих в этой сфере; Познакомить с историей развития железной дороги, назначением детской железной дороги. Развивайте интерес к технологиям; развивать монологическую речь и фантазию, умение классифицировать, обобщать и делать выводы.Воспитывать уважение к профессиям родителей, патриотизм. Ожидаемые результаты: студенты научатся объяснять назначение поездов; поговорим об устройстве железной дороги. Оборудование: Учебное пособие: Плешаков А.А. «Мир вокруг 1 класса», рабочая тетрадь, компьютер, мультимедийный проектор, презентация, электронное приложение к учебнику, веер чисел, модель железной дороги. Для детей: Учебники, рабочие тетради, вырезанные числа, конверты с материалами и приложениями, клей, модель рельса. Я. Организация времени.Ход урока У нас сегодня много гостей на уроке. Поздоровайтесь с ними и улыбнитесь. Улыбнитесь друг другу и подарите хорошее настроение. Сядь. II. Мотивация к учебной деятельности. Начинаем урок окружающего мира. Как называется изучаемый нами раздел? (Почему и почему). Как вы думаете, вы узнаете что-то новое на сегодняшнем уроке? Ты готов? Я хочу пожелать вам удачи. Давайте прочитаем девиз этого урока: (на доске) Получится! III.Обновление знаний. О чем мы говорили на последнем уроке? — А на чем ездили люди в древности? (СЛАЙД 1) — Почему люди создавали машины? Какие есть машины? Какую работу вы выполняли дома? (приклеил макет автомобиля) Повторим устройство автомобиля (Звонит один студент, 2
Остальные встречаются на своих моделях.) IV. Постановка образовательной проблемы. 1) Муравей принес нам загадку: (Загадка на слайде 2). Студент читает. Что за чудо? Вот машина! Сто колес! Где шины? Несемся по стальной дороге.Приглашает прокатиться. (поезд) (слайд 2) 2) Посмотрите фото и скажите, что в этом нет необходимости. Почему? (слайд 3) Кто видел поезда? Где? Кто из вас путешествовал на поезде? Какая тема сегодняшнего урока? Ребята, Муравей просит ему помочь. Он в городе и решил уехать за город. В каком поезде ему нужно сесть? Показывать по номеру. И мудрая Черепаха в большом городе решила посетить музей. Она может поехать на поезде? Который? У нас разные мнения. Что нам делать? (чтобы понять) Какие задачи мы перед собой поставим? Продолжайте предложениями: (слайд 4) Научитесь объяснять (цель поездов) Научитесь различать (основные типы поездов) Давайте проверим, правильно ли мы определили тему и цели урока.Открыть с. 62, почитайте тему и задачи. V. Открытие новых знаний. 1. Работа с учебником Посмотрите рисунки на стр. 62 учебника. Читайте подписи. Расскажите о предназначении поездов. 2. Отгадывать загадки: Я в любое время года И в любую непогоду Очень быстро под землю уведу тебя под землю. (поезд метро) (слайд 5) В больших городах, где проживает более миллиона человек, троллейбусы, автобусы и трамваи не успевают возить людей по городу.Таким образом, метрополитены строятся в крупных городах 3
4 м. Метро намного удобнее других видов общественного транспорта. Легкие вместительные автомобили в короткие сроки доставляют пассажиров из одного конца города в другой. Метро строят на глубине м, поэтому шум проезжающих машин никого не беспокоит. Станции метро в Москве и Санкт-Петербурге очень красивы и выглядят как сказочные дворцы. (Слайд 6) Людей доставляет к поездам метро движущийся лестничный эскалатор.Какой поезд следующая загадка: Мимо рощи, мимо оврага Минуться без дыма, мчаться без пара Сестра паровоза Кто это? (электропоезд) (слайд 7) Для чего нужны электропоезда? (пригородные электрички) (для перевозки людей на небольшие расстояния от города) А теперь отгадайте еще одну загадку: я зашел в оранжерею, пробыл в ней больше суток. Этот дом оказался другим в далеком городе. (поезд дальнего следования) (слайд 8) Для чего нужны эти поезда? Прислушайтесь к еще одной загадке: Земля дрожит, силач бежит, Он тащит за собой фургоны с углем и дорогим бензином.(товарный поезд) (слайд 9) 3. Работа с текстом учебника Проверим, правильно ли мы определили назначение пассажирских поездов. Откройте учебные пособия на странице 90. Прочтите текст. 4. Просмотр сюжета из электронного приложения к учебнику. Vi. Первичная анкеровка. Вернемся к вопросу: на каком поезде Муравей поедет на дачу? (Поездом) (слайд 6) На каком поезде Сова поедет в музей? (поезд метро) Летом, может быть, кто-то из вас поедет с родителями отдыхать к морю.На каком поезде вы поедете? (поезд дальнего следования) Ребята, а чем отличаются вагоны пассажирских и грузовых поездов? (ответы студентов) Слайды 11, Работа в парах. Но как работает железная дорога? Подумайте, причина 4
5 попарно. Обдумайте разводку железной дороги на своих столах. (Ответы студентов) (слайды 13, 14) 2. Работа с учебником. Просмотрите схему на стр. 91. (слайд 14) Какие слова вы не понимаете? (Эстакада, тоннель, шлагбаумы 16, 17, 18, 19) — Есть еще железнодорожный переезд в черте нашего поселка.Как это работает? 3. Физкультура. Мы топаем ногами, Мы хлопаем в ладоши, Мы киваем головами, Поднимаем руки, А потом вращаемся. Мы топаем ногами, Мы хлопаем в ладоши, Мы киваем головами. Разведем руки И побежим. 4. Работа с учебником. История железной дороги. Узнали, как устроены поезда и железная дорога, как они выглядят. Вы знаете, когда появилась первая железная дорога? давайте прочитаем текст на странице 63. («Знаете ли вы, что?» 5. Рассказ учителя. В России первый паровоз изобрели мастера Черепановы (отец и сын Ефим и Мирон).Это были маленькие и неповоротливые поезда с четырьмя колесами и трубой длиной с шею жирафа. Но они очень ловко ходили по рельсам и могли нести груз тяжелее 3 тонн. (Слайды 20, 21) Железная дорога построена в Нижнем Тагиле. Рельсы уложены всего 800 метров. Это была первая железная дорога в нашей стране (слайды 22, 23). Пешеходы забирались в паровые пробки. (слайд 24) И они могли легко выйти в путь на ходу. Со временем стали строить железные дороги по всей стране.Были изменены локомотивы и вагоны, усовершенствованы их механизмы. Одно из последних достижений — скоростной поезд «Сапсан», который перевозит людей между Москвой и Санкт-Петербургом. (Слайд 25) 5
6 6. Самостоятельная работа в тетради. Взаимная проверка. Откройте страницу 42. Что здесь изображено? (Локомотивы.) Зачем поезду локомотив? (Это сильный мужчина, который тащит за собой экипажи) А чего здесь не хватает? (вагоны) Фотографируй в конверты и собирай поезда.Проверьте тест. (Слайд 26) Проверьте работу своего сослуживца. В чем разница между пассажирскими поездами и грузовыми поездами? (разные авто) 7. Знакомство с профессиями. Ребята, а поезда сами по рельсам ходят? Машиной управляет шофер, а кто ведет поезда? Какие профессии работают на железной дороге? Мы живем недалеко от города Вязьма, где есть крупная узловая железнодорожная станция. Отсюда ходят поезда в разные стороны. Есть вокзал, локомотивное депо и другие подразделения.В нашем классе есть ребята, родители которых работают путеводителем, инспектором. 8. Детская железная дорога. И что ты думаешь. Могут ли дети водить поезда? В некоторых городах нашей страны: Москве, Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде, Иркутске, Новосибирске и др. Действуют детские железные дороги (слайд 28). Они работают летом и обслуживают их только школьники: гиды, машинисты, ревизоры — дети. (Слайды 29 32) Есть такое чудесное место и в нашей Амурской области, в городе Свободном, уже более 70 лет работает малая Забайкальская железная дорога.Это самая длинная детская трасса в России. Если представится возможность, посетите такую дорогу и ознакомьтесь с ее работой. А пока вы можете вместе с родителями найти информацию в Интернете, рассказать нам на следующем уроке и нарисовать детскую железную дорогу в тетради на стр. 43. VII. Отражение. На урок принесла детскую электронную железную дорогу. Теперь рассмотрим на практике его устройство и работу. (Практическая работа. Сборка железной дороги, запуск поезда) (слайд 33) 6
7 Почему люди строят поезда? Какие бывают поезда? Как устроена железная дорога? (железнодорожные пути, тоннели, путепроводы, переезды) Оцените свои достижения на уроке.VIII. Подведем итоги. Ответили ли мы на главный вопрос урока: «Зачем нам поезда?» Какие открытия вы сделали на уроке? 7
Урок 14 1. Зачем нам телевизор и телефон? 1) телевизор и телефон. Запомните, что означают эти слова: — ТВ — от греческого слова «теле» — дальний, а с латинского «забрало» — наблюдатель, т.е.
Зашел в оранжерею и пробыл в ней недолго. Этот дом быстро оказался в городе другим.(вагон) Они разные — Зеленые и красные По рельсам бегают, Везде встречаются и ждут. (вагоны) Карточка
О железной дороге. Угадай профессию. Железнодорожный алфавит. Страна открывается нам с порога вокзала. Открой дверь, и вот она — железная дорога. Горит зеленый, красный свет И каждый момент сигнал с Станции
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 49 ПЛАН ТОЛЬЯТТИ — ИТОГ УРОКА «ПО ПУТИ БЫТЬ СЧАСТЛИВЫМ.РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ДВИЖЕНИЯ »МАТЕМ. МИР. КЛАСС 3.
К дороге. Конспект инновационного урока по приобщению детей к социальной реальности (старшая группа) Тема: «Знакомство с правилами и знаками на дороге». Цель: сформировать систему знаний о дороге
Железная дорога — зона повышенной опасности. Значение железной дороги. RAILWAY — транспортная компания, предназначенная для перевозки пассажиров и грузов. Среди преимуществ рельсового транспорта
Тема: Какой там транспорт? Задачи: — расширить и систематизировать знания студентов о различных видах транспорта — сформировать исходное представление об истории развития транспорта.Планируется
Лексическая тема «Транспорт» Дети должны усвоить: виды транспорта (пассажирский, грузовой, специальный), назначение различных видов транспорта; части автомобиля; кто водит транспорт; правила дорожного движения
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3» Конспект урока по окружающему миру во 2 классе на тему «Что такое транспорт?» Подготовлено и проведено учителем
Урок математики. 4 класс. Программа школы 2100.по учебнику Л.Г. Петерсона (4 класс, часть 2, урок 3) Тема: «Сложение дробей со знаменателями». Урок открытия новых знаний. Подготовила Моисеева Е.Р.
Областное государственное государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для учащихся с ограниченными возможностями «Специальная (коррекционная) школа-интернат
»Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа 657 Приморского района Санкт-Петербурга Конспект открытого урока по предмету «Социальная ориентация» на тему: «Транспорт.Виды транспорта ».
Ход урока: 1.Момент организации: Сообщение темы и целей урока. 2. Обновление существующих знаний. Прежде чем перейти к новой теме, повторим, с какими видами транспорта мы уже познакомились. За это спрошу
Урок математики в 1 классе по программе «Школа 2100». Педагог Клишкова Галина Николаевна. Тема урока. Табличное дополнение. Основная цель — помочь детям освоить вычислительный метод сложения
Блок-схема урока по теме: «Числа от 10 до 20» с использованием презентаций в ПО SMART Notebook
Одинцовский муниципальный район Московская область муниципальное бюджетное образовательное учреждение Одинцовская гимназия 11 УРОК МАТЕМАТИКИ На тему: Что вы узнали, что вы узнали.Обобщение того, что было изучено.
Математика 1 класса. Тема: Сантиметр. Цель: в процессе практической работы и наблюдений познакомить с единицей измерения длины сантиметр. Планируемые результаты Персональные задачи, решаемые учителем — развитие
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 8» Организованная образовательная деятельность Рубрика: «Транспорт» Подготовила: воспитатель Журавлева Л.М., 8 группа, средний возраст.
Название предмета Внеучебная деятельность Технологическая карта урока 5 класс Дата урока Тема урока Виды транспорта Цели урока: Образовательные — расширить знания детей о различных видах транспорта на основе
Слайд 2. Слайд 1 Тема: Номер семь. Цифра 7. Цель: познакомить с числом и цифрой 7; способствовать развитию у учащихся способности узнавать и писать цифру 7, указывать ею соответствующее количество предметов,
Игра-путешествие «Дорожный марафон» Краткое содержание УРОКА ОБЖ 5 класс Цель: Формировать знания о правилах дорожного движения и культуре пешехода.Задачи: — сформировать привычки безопасного поведения на улице,
Урок во 2 классе по содержанию ФГОСО: МКОУ «Крупецкая общеобразовательная школа» Дмитриевского района Курской области Учитель: Суржко Галина Викторовна Предмет: Окружающий мир Класс: 2 ЕМС: «Школа России» «
Урок математики в 1 классе «Числа от 1 до 9. Написание числа 9» Задачи: в ходе практических работ и наблюдений познакомить с составом чисел 8 и 9; научите писать цифру 9.Ожидаемые результаты: студенты выучат
Резюме НОД для ознакомления детей с окружающим миром «Виды транспорта» Автор НОД: Стоякина Надежда Валерьевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад« Колокольчик »г. Большебыково» Задачи: Образовательные: познакомить
Пятый класс Тема урока: «Правила безопасного поведения на железной дороге». Цель и задачи занятия: познакомить учащихся с нештатными ситуациями, которые могут возникнуть на железнодорожном транспорте;
Учитель: Михальченко Нина Васильевна.Тема: литературное чтение Тип урока: открытие новых знаний. Технологическая карта для изучения темы С.Я. Маршак «Автобус 26» Тема С.Я. Маршак «Автобус 26» Задачи Образовательные:
Приложение 4 ВОПРОС В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ПО ТЕМЕ «ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ» Автор: Е.С. Асаева, воспитатель подготовительной группы ГБОУ «Детский сад 880» г. Москва I назначения. «ВОПРОС-ОТВЕТ»
Макарова Елена Витальевна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 97 «Незабудка» Якутск, Республика Саха (Якутия) «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СТРАНЕ, В КОТОРОЙ МЫ ЖИВЕМ» Финал
голов.1 Классный час Давайте поговорим о правилах дорожного движения. Сформируйте представления учащихся о безопасности дорожного движения при движении по улицам и дорогам. Развивать навыки соблюдения основных правил поведения
Краткое содержание урока на тему «Окружающий мир» в 1 классе Тема урока: Что это за листья? Цель урока: познакомить с разнообразием деревьев, научить распознавать деревья по их листьям. Планируемая тема
ПДД (2 класс) Задачи: Якушева С.Учителя начальных классов С. научить разбираться в сигналах светофора, получить знания о безопасном переходе улиц, повторять правила поведения в транспорте.
Гончаренко Ольга Владимировна Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Бершецкий детский сад« Умка »Пермский край, Пермский район, с. Бершет УРОК ПО РАЗВИТИЮ МАТЕМАТИКИ
Развлекательный сценарий «Красный, желтый, зеленый» для ПДД в средней группе 14 подготовили воспитатели: Ольга Н.Швец Дейнес Татьяна Владимировна Направления образования: физическая культура, здоровье,
Тема урока: Правила дорожного движения. Автор: Зиганшина Ксения Мансуровна, учитель начальных классов МКОУ СОШ №1 Г. Крабаша Форма урока: проект урока Цель: 1. Систематизация знаний по алфавиту дороги
Внешкольная деятельность для начальной школы. «Мы пассажиры» Игнатьева Вера Ивановна, заведующая библиотекой, ГКС (К) ОУ «С (К) ОШИ 27», г. Пятигорск, Ставропольский край Задачи занятия.1. Рассмотрим причины аварии (несоответствие
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Лицей 1571 дошкольное отделение «Веснушки»
Урок математики в 4 классе Учитель: Панкова Снежана Сергеевна УМК: «Школа 2100» Тема. Решение проблем с движением (фиксация). Задачи: — закрепить умение решать двигательные задачи; записать неоднозначно
Конспект занятия по правилам дорожного движения в старшей группе Цель: сформировать правила безопасного поведения на дорогах у старших дошкольников.Задачи: -Содействовать развитию интереса у детей
Конспект урока математики. Педагог: Виссарионова И.Е. Класс: 2 «А» Дата: 24.12.2018 Тема: математика образовательного комплекса «Школа России» Тема: «Что вы узнали. Что вы узнали». Раздел: «Устные вычисления» Урок 54 Тип:
Технологическая карта урока по окружающему миру Тип урока: Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и методик обучения EMC: «Школа России» Окружающий мир.Учебник. 1 класс.
«В стране дорожных знаков» Цель: Формирование знаний, навыков и практических навыков безопасного поведения на дороге и на улице. Обобщить знания детей о правилах дорожного движения. Учебные задания:
Праздник «Посвящение пешеходам» Цель: пропаганда безопасности дорожного движения Задачи: 1. Углубить знания учащихся о правилах дорожного движения. 2. Формировать представления младших школьников о безопасности
МБОУ «Вознесеновская общеобразовательная школа» Ивнянский район Белгородской области Урок в 1 классе по окружающему миру Рубрика: Транспорт.Кто работает на транспорте. Подготовила Елена Петракова
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Веселовская общеобразовательная школа имени Героя Социалистического Труда Я.Т. Кирилихина» Дикие и культурные растения (уроки окружающей среды
Математика 1 класса. Цифры 1, 2, 3 Цифры 1, 2, 3 — это урок изучения нового материала. Данная разработка предлагает организовать учебную деятельность на этом занятии в соответствии с характеристиками
.Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 17», г. Тобольск Разработка урока математики в 1 «Г» классе по теме: Разработка: Михайлова Н.Учитель начальных классов
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №28» Урок русского языка на тему: «Существительные собственные и нарицательные» во 2 «А» классе
Направление «За здоровый образ жизни» НА ПУТИ В ШКОЛУ Учебное занятие в 5 «А» классе по ПДД воспитатель Иост В.В., Красноярская общеобразовательная школа №5 Цель: образование
Муниципальное государственное специальное коррекционное образовательное учреждение школа-интернат Мультимедийный урок «Математический калейдоскоп» на тему «Умножение и деление чисел, полученных путем измерения»,
ГОРОДСКОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 31 Урок математики 1 класс Тема: «Числовой сегмент» Составитель: Мелющенкова Анастасия Эдуардовна, учитель начальных классов
Развитие речи Тема: «Виды транспорта» (подготовительная группа) Цель занятия: закрепление знаний о различных видах транспорта.Задачи: Воспитатель Назина Ирина Леонидовна 1. Активировать детский словарь
.Переведенцева Марина Николаевна воспитатель Меркурева Елена Владимировна воспитатель ГБДОУ Д / С 69 кВ Красносельский р-н, Санкт-Петербург
Тип урока: Решение частных задач. Тема урока: Люди разных профессий. Сценарий урока с участием родителей. (1 класс) Планируемые результаты по предмету: Знакомство с разными профессиями. Оцените черты характера
Урок математики образовательного комплекса «Планета знаний».Тема: «Уголки»
Урок математики образовательного комплекса «Планета знаний». Тема: «Углы» Наталья Ивановна Такташова, учитель начальных классов Разделы: Начальная школа Задачи урока: образовательные: познакомить с видами углов (прямой, острый,
).Вийпури заново открыт | Калифорнийский журнал
Шел 1972 год, и я никогда не слышал о Выборге, как сейчас, о Выборге, Россия. Затем одним морозным январским вечером Бертта Сокка, которая родилась в городе, когда он еще оставался финским, принесла в свою гостиную огромную энциклопедическую книгу Karjalan Tie (финское слово «Карельская дорога»).Мама, как я ее называл, родилась в 1914 году, и на протяжении многих лет она была свидетелем того, как город, в котором она родилась, перешел от русских к финнам и, к сожалению, навсегда вернулся к русским в 1944 году.
Я назвал ее мамой, потому что она без ума от меня, как сына, которого у нее никогда не было, штопала мои носки, вязала мне кофточки для суровой финской зимы и делала карельские пироги из ржаной муки, начиненные рисом, приготовленным на молоке, чтобы отвезти домой в Тампере по выходным. . Когда мы познакомились, я был просто парнем ее дочери-американцем, живущим в Финляндии, чтобы изучать развитие и структуру финского языка.Но мы любили друг друга с самого начала, и со временем она стала моей свекровью.
Книга, которую она мне показала, давно разошлась, это реликвия, к тому же уникальная. В нем рассказывается о путешествии 31 000 этнических финнов вместе со своими детьми, рожденными в изгнании, которые покинули Выборг, когда вторглась Красная Армия и город стал частью Советского Союза. Все уехали жить в свободную демократическую Финскую Республику. В семейной истории даже была фотография моей девушки, маленькой Хилкки (1953 г.р.), когда она была малышкой.
Можешь представить? Город, когда-то являвшийся витриной величественных усадеб и садов, был полностью опустошен после того, как территория была передана Сталину бароном Карлом Густавом Маннергеймом, бывшим генерал-лейтенантом Российской императорской армии и во время Второй мировой войны главнокомандующим. финских вооруженных сил. В ближайшие годы Выборг будет заселен советскими гражданами.
Советская мрачность заменила ганзейское очарование, которое когда-то делало его привлекательным местом для гордых финнов.Великие усадьбы были опустошены и сожжены дотла. Финские названия улиц были удалены, заменены такими, как Пионерская или Улица Красной Армии.
Итак, в апреле 1972 года я купил автобусную поездку на выходные в Ленинград из Хельсинки, путевку «Интурист» за 40 долларов, которую покупали в основном молодые финны, желавшие повеселиться на дешевой водке и заглянуть за занавеску.
Когда приехал автобус, меня отвезли в мою гостиницу, дешевую недвижимость под названием «Спутник», за которой следовали беспризорники, торопливо торгующие коммунистическими медалями Ленина или Сталина на дезодорант, жевательную резинку, лук или синие джинсы.« Purukumi », — кричали они вслед за мной. « Мина остан. Hyva hinta ». Это был единственный финский, который они знали. Перевод: «Жевательная резинка. Я покупаю. Хорошая цена.»
Я планировал посетить Выборг, расположенный в 105 километрах к северу, но девушка, которую я встретил в баре на «Европейской», сказала мне, что покидать город без разрешения было бы рискованно.
Моя идея заключалась в том, чтобы посмотреть, где выросла моя финская мама, сделать несколько снимков и показать ей, что я действительно был там.Но поиски, как и у Дон Кихота, были невозможны, по крайней мере, в брежневскую эпоху.
Почти 40 лет спустя мне удалось это осуществить. Осенью 2011 года я узнал о легком пути в Россию: сесть на круизный лайнер St. Peter Cruise Line из Стокгольма и вернуться через Хельсинки. Теперь, если вы когда-либо подавали заявление на получение российской визы, это может быть кошмарный процесс форм, волокиты и разочарования. Прелесть линии Святого Петра в том, что через специальную лазейку для людей, прибывающих на лодке, вы получаете 72-часовую визу по прибытии в Санкт-Петербург.Петербург.
Можно запросто провести все 72 часа, просто поцарапав поверхность Санкт-Петербурга, бесспорной достопримечательности новой России. Недавно отреставрированные дворцы, такие как Петергоф, личный Версаль Петра Великого в 30 км к западу от города или Екатерининский дворец, где бригады реставраторов до сих пор рисуют сусальное золото на бра, являются достопримечательностями мирового уровня.
Затем есть Эрмитаж, который наряду с Лувром считается одним из величайших художественных музеев мира.И другие аттракционы, такие как Мариинский театр, где можно будет посмотреть спектакль Лебединое озеро или Спящая красавица .
Но я был в командировке, поэтому, выйдя на берег, я задумал посетить Выборг. Мой русский друг Юрий, который сейчас живет в Бостоне, устроил Сашу, 19-летнего студента колледжа, чтобы отвезти меня туда — конечно, за определенную плату.
Саша появился на шикарном отцовском Peugeot, вряд ли на том Зиле, который в 70-е мог бы отвезти дипломата на дачу на Карельском полуострове, но на шикарном автомобиле, хорошо подходящем для новой России и заметного богатства, которое быстро распространилось с принятие капитализма.Дороги на этом маршруте неплохие; Сталин построил их для передвижения танков и войск, поэтому поездка чуть меньше 200 км занимает менее двух часов при слабом движении.
Саша, помешанный на девочке и свободно говоривший по-английски, не совсем понимал, зачем мне нужно было ехать. «У моей семьи есть дача недалеко от Выборга, — сказал он мне, — так что, по крайней мере, мы можем остановиться в сауне на обратном пути в Санкт-Петербург».
Юрий сказал мне дать ребенку 150 долларов, часть из которых должна была покрыть бензин. Но его прибыль исчезла вскоре после того, как он свернул не туда на мощеную улицу с односторонним движением в Выборге.Ближайший полицейский фургон остановил нас и вызвал его внутрь. Он появился через полчаса, когда я озадаченно сидел в «пежо».
«Я подкупил полицейского на 150 долларов, — сказал он мне. «Я могу потерять лицензию, если о мне сообщат». Он в отчаянии потряс своими светлыми локонами. «Быть пограничником — лучшая работа в России», — сказал он мне.
Выборг — прекрасный городок с садами и парками, поэтому первое, что мы сделали, — это прогулялись по нему по главной дороге, ведущей к центру города. Была ранняя осень, деревья были зелеными и покрытыми листвой.«Что ж, — сказал я Саше, — Выборг сохранил часть своего старого очарования». Саша понятия не имел, о чем я говорю. Я обнаружил, что он ничего не знал об истории города. В современной России финская война, как ее иногда называют русские, — не более чем историческая сноска.
Затем мы сели в машину, проехали длинный километр до главной площади города, припарковались на законных основаниях и поехали к русскому рынку рынок . Оглянувшись в большой, невысокий рыночный зал, я увидел множество привлекательных товаров: различные виды свежих ягод, завернутый шоколад, арахис в массе, кучу фасоли, дешевые электронные товары и кириллический знак. сказал «Мальборо», что по-русски означает «сигареты».”
Это была действительно другая Россия, чем та, которую я запомнил, страна, где товаров было так мало, что можно было, по общему мнению, купить женскую дружбу за палочку дезодоранта и два килограмма лука. Выборгский рынок, напротив, казался изрядно переполненным покупками.
Большинство продавцов шокировали меня, предложив свои товары на финском языке, но когда я ответил, они не поняли, о чем я говорю. «Многие туристы приезжают из Финляндии, — сказал Саша. «Они знают, что вы не отсюда, поэтому повторяют названия товаров, которые они продают, на финском языке, но это все, на чем они могут говорить по-фински.”
Позже, гуляя по улицам, было очевидно, что здания были финского дизайна; обилие кирпича, башен и элементы стиля модерн, которые все еще можно увидеть повсюду в Хельсинки. Мое внимание привлекло круглое здание с белым фасадом, медным куполом и шпилем наверху. «Хороший ресторан», — сказал Саша. 19-летние мальчики всегда голодны.
Внутри Café Respect было всего несколько столиков и меню на русском и английском языках. Саша заказал солянку , мясно-маринованный суп, а у меня в запеканке была рыба — местный судак.После соскабливания сыра он был достаточно вкусным, а черный хлеб был восхитительным. Это была новая Россия, но служба советских времен осталась. Чтобы получить еду, потребовалось 45 минут, и мы были единственным столом.
После обеда мы отправились пешком к главной достопримечательности города — Выборгскому замку. Чтобы попасть туда, нужно пересечь деревенскую реку по красивому покачивающемуся мосту недалеко от центра города.
Выборгский замок, Viipurin linna на финском языке, на протяжении веков был одним из трех основных замков Финляндии.Он был построен в 1293 году Торкелем Кнутссоном, верховным констеблем Швеции, а в 15 и 16 веках укреплен.
Замок расположен на островке с видом на залив Вийпури и на протяжении веков был первой защитой Карельского полуострова от России. Главный замок окружен высокими стенами и имеет четырехэтажную башню в мертвой точке. Посетители могут подняться на башню за небольшую плату, открывая захватывающий вид на залив в солнечные дни.
Здесь также есть переполненный сувенирный магазин, битком набитый подделками средневековых артефактов, одеждой и знаменами, украшенными гербами их поблекшей славы.«В настоящее время здесь никто ничего не покупает», — сказал мне владелец, разочарование прослеживалось в его английском с легким акцентом. Я этого не сделал.
Солнце садилось, температура падала, поэтому мы вернулись к машине и направились на семейную дачу Саши, расположенную за воротами в небольшом престижном поселке на берегу озера. Семья платит сторожу из Узбекистана, чтобы он присматривал за местом. Он всегда рядом, и ему было приятно видеть Сашу, целующую его в обе щеки. Затем была сауна.
Мне так и не удалось увидеть дом семьи Сокка.Когда мы ехали по адресу, который я дал Саше, все, что осталось, было пустым участком. Дом, кажется, сгорел дотла за год, я не мог определить. «Не надо проверять записи», — сказал мне Саша. «Никто не будет заботиться».
Но призраки не были полностью похоронены. Я чувствовал их запах в воздухе, слабый запах березы, который мне безошибочно кажется финским, и башни, говорящие об увядающих клочках средневековой культуры и тишине ушедшей эпохи.
Было бы лучше, если бы я позволил воспоминаниям угаснуть и провести лишний день в Св.В Петербурге, где я мог бы съесть еще один деконструированный борщ, приготовленный модным шеф-поваром, или побывать в архитектурном чуде под названием Строгановский дворец?
Кто знает? Но наши личные путешествия ведут нас неожиданными путями, а моя привела меня в город, который, по крайней мере, заслуживает того, чтобы его запомнили, как и та дама, которая вдохновила меня посетить его.
Макс Джейкобсон — журналист из Лас-Вегаса, специализирующийся на еде и вине, но путешествия — его настоящая любовница. Он жил в нескольких странах, в основном чтобы пробовать кулинарию.Учитывая его алкоголиков, он почти всегда был где-то еще.
Познакомьтесь с художником из Нью-Йорка, который ведет хронику пандемии коронавируса, делая зарисовки людей в масках в метро
Художник, который использовал свой талант, чтобы справиться с пандемией коронавируса, теперь документирует историю своим искусством для новой серии, которую он назвал «Метро в масках Covid. рисунки «.
Каждый день в течение почти месяца Девон Родригес часами совершает случайные поездки в метро в поисках идеальной музы. Когда он находит кого-то, он использует альбом для рисования и держатель для свинца, чтобы оживить их на бумаге, не упуская ни одной детали — от складок на маске до локонов в волосах.«Метро было моей темой уже несколько лет», — сказал 24-летний Родригес CNN. «Лица — это то, что я так привык снимать в метро, и теперь большинство из них прикрыто масками Covid. Я думаю, что интересно запечатлеть этот разрушительный момент во времени с помощью искусства. Это будет отражать 2020 год, когда я оглянуться на них в будущем. Будет интересно запечатлеть различные типы масок, которые носят люди, и то, как они их носят ».
Один из рисунков метро Родригеса с маской Ковида.Предоставлено: любезно предоставлено Девоном Родригесом
Уроженец Нью-Йорка, родившийся и выросший на юге Бронкса, художник на постоянной основе оставался в городе на протяжении всей пандемии коронавируса. Он познакомился с бесконечным звуком сирен и, в конце концов, с маскировкой предписаний и правил социального дистанцирования — двух вещей, которые не являются естественными для большинства жителей Нью-Йорка.
После месяцев карантина в своем доме, рисования и рисования до утра, которое превращалось в ночи, Родригес был благодарен за возможность вернуться и задокументировать сегодняшнюю реальность вблизи и лично.
Когда у него в ушах только музыка, он рисует бесшумно, не отвлекая своего объекта, чтобы идеально передать «реальную жизнь, грубую человечность», — сказал он.
«Когда я рисую, это похоже на медитацию. Когда я визуализирую их формы и одежду, я размышляю о таких вещах, как то, что их язык тела говорит о них? Как то, как они представляют себя, описывает их психику?» — сказал Родригес.
«Я рисовал и раскрашивал людей в метро с 2011 года, но перестал давным-давно», — добавил он.«Я начал отступать из-за людей в масках и из-за того, насколько по-другому выглядело метро. Пандемия добавила совершенно новое измерение в работу. Она изменила весь портрет метро».
Это было 10 августа, когда он обнаружил, что сидит перед человеком в маске, которую он решил снова начать рисовать, на этот раз иллюстрировав совершенно другой мир, чем его последний рисунок в метро много лет назад.
Позже в тот же день он опубликовал в TikTok информацию о процессе, который потребовался для завершения его первого рисунка в метро, связанного с коронавирусом.Пост получил миллионы просмотров, и за несколько недель размещения рисунков из новой серии Родригес уже набрал в общей сложности почти два миллиона подписчиков в Instagram и TikTok. Его рисунки метро, которые он продает на своем веб-сайте, не только отражают суть города, но и помогли художнику найти себя во время пандемии.«Ощущение, будто я запечатлел исторический момент с помощью своего искусства, очень приятно. И тот факт, что я получил такой огромный отклик на них, сам по себе удивителен», — сказал он.«Рисование, живопись и творчество в целом всегда помогают мне чувствовать себя собой. Если у меня есть альбом для рисования, мольберт, немного краски и несколько кистей, я, вероятно, буду в порядке».
Подвижные игры в подготовительной группе. Осенние игры
1. Развивайте любовь к природе через детский утренник, посвященный сезону.
2. Закрепить у детей представления об осенних явлениях природы посредством выразительного исполнения песен, танцев, стихов, спектаклей, игр.
3. Развивать музыкальные и творческие способности детей.
4. Создайте у детей радостное настроение от взаимного обучения.
5. Содействовать раскрытию творческих способностей детей
Подготовительные работы:
- Экспертиза репродукций осенних пейзажей.
- Наблюдение за осенней природой.
- Чтение рассказов, сказок, стихов и загадок про деревья и осень.
- Беседы с детьми.
- Рисунок на тему осени.
- Слушаем классическую музыку на тему осени.
Персонажи: взрослая телеведущая, осень (взрослый), Баба Яга (взрослый), дети.
Праздничный сценарий
Под музыку дети входят в зал, взявшись за руки, проходят через зал со змеей и останавливаются полукругом перед публикой.
Ведущий:
Начнем праздник!
Этот праздник для тебя!
Я хочу отгадать вам загадку прямо сейчас!
Попробуйте поскорее отгадать!
Утром идем во двор! /
Листья падают
Шорох под ногами
А они летают, летают, летают…
Если знаешь, не молчи!
Назовите сезон! (Осень)
Ведущий: Вот и пришла к нам осень — золотая пора! Осень покрыла всю землю золотым ковром, голыми деревьями и кустами, дала много работы садоводам и хлеборобам. Пшеница перемалывается, чтобы потом можно было есть ароматные и пушистые пироги. Наши мамы и бабушки варят варенья, компоты, делают овощные бульоны на зиму, а любители грибов собирают их и сушат в лесу после дождя.
Нет, что ни говори — осень — чудесная пора!
1-й ребенок
Осенняя лиса шаг
По оврагам ползет
По рекам и ручьям
И по опушкам леса. Крадется
и заодно
Все лисьим цветом окрашено.
2-й ребенок
Осень на краю расплывалась краска,
Я аккуратно провела кисточкой по листве.
Орешник пожелтел,
И клены покраснели
В лиловой осине,
Только зеленый дуб.
Осенний комфорт.
Не пожалейте лета.
Смотрите — осень в золоте облачена.
3-й ребенок
Пришел на рассвете
Ни минуты не сел
Посмотрел вокруг
И сразу в точку.
4-й ребенок
Калина с рябиной
Покрашена густо
На крепкие зубья
Капуста скрипела.
5-й ребенок
На мельницах
Побелела от свежей муки,
Оранжевый шелк
На березки одела.
6-й ребенок
Кудрявая зима
Расправляю ковром
В дальнем перелете
Отпилал журавль.
Дети поют песню про осень «Осенняя Несмеяна гуляет»
Пазлов.
1. Фруктовый сад пуст,
Паутина летит вдаль
И до южного края земли
Журавли протянулись.
Двери школы распахнулись …
Какой месяц у тебя наступил? … (сентябрь)
2.Лик природы мрачнеет —
Сады почернели
Леса голые
Птичьи голоса умолкнут
Медведь впал в спячку,
Какой месяц к тебе пришел? (Октябрь)
3. Поле почернело,
Дождь и снег.
И похолодало,
Воды рек замерзли льдом.
В поле подмерзает озимая рожь,
Какой месяц, подскажите? (Ноябрь)
Ведущий: А вот и Королева Осень прибыла! Добро пожаловать!
Звучат капли дождя, выходит осень.
Ведущий:
Осень, Осень, что с тобой?
Где твой сияющий взгляд?
Почему ты вдруг плачешь?
Все вокруг поблекло!
Осень:
Мне очень грустно по утрам
Я никому не нужен
От меня только вред и слякоть,
Как могут мои друзья не плакать?
Гоблин с Бабой Ягой
Мне сказали: «Осень, стой!
Все парни любят лето
Иди домой. «
Ведущий:
Неправда, не верьте им.Мы все ждали вас с нетерпением, и ребята приготовили для вас сюрприз.
Дети читают стихи об осени.
Осень:
Я очень рад друзья
Что вы меня любите.
Я больше не горюю
Я забуду об обидах.
Я хочу повеселиться с тобой
И танец круто крутить.
Танец «Волшебник опадающих листьев» с осенними листьями.
Ведущий:
Осень постепенно вступает в свои права.Он может быть веселым и грустным, солнечным и пасмурным, с дождем и мокрым снегом, с холодным ветром и морозом. Но мы любим осень за ее щедрость и красоту, за редкие, но славные теплые дни.
Песня «Осень с шелестом листвы»
Вдруг слышится звук мотора, прилетает Баба Яга на метле.
Баба Яга: Кто тут развлекается? Понимаете, у них праздник, здесь они встречают Осень, радуются, песни поют! А у меня радикулит от осеннего холода и сырости, а этот, как там… осенний блюз … и, я вспомнил, ДИПРЕССИЯ! Вся хижина была залита листьями! А сколько грязи, сколько грязи! В общем, так, ирис! Осень нам не нужна, пусть лучше сразу придет зима. Зимой как-то повеселее будет. Сейчас произнесу магическое заклинание (всю ночь искала в своей колдовской книжке!) И заколдую эту осень, чтобы с неба не упал ни один дождь, не упал лист!
Колдует Баба Яга, совершая магические ходы по Осени руками.
Баба Яга:
Осень, ты нам не нужен.
Осень, ты должен уйти!
Хочу чтоб летом —
Зима к нам пришла сразу!
Осень впадает в полусонное состояние и, повинуясь движениям Бабы Яги, покидает зал. Звучит вой метели.
Ведущий: Баба Яга, что ты натворила! Вы и представить себе не можете, сколько неприятностей принесли своему лесу!
Баба Яга: Да какие тут беды! Все лесные жители будут только рады снегу, морозу! Эх, давайте вспомним нашу молодость с Кощеем, но до катка! …
Ведущий: Посмотрите сами (воет ветер).
Б.Я .: (в сторону) Дверь распахиваю … Но я поторопился … Я не подумал об этом … (детям и ведущему): А я ведь милая девушка, я надо думать обо всех! Кто будет думать обо мне? Кто поможет собрать урожай, подготовить припасы, а главное избавит вас от осенней хандры?
Ведущий: Баба Яга, а если наши ребята тебе в этом помогут, развяжет ты осень?
Б.Я: Ну не знаю … (оглядывается на детей), в молодости больно … как они справляются со всеми своими делами … Они, наверное, только мультфильмы по телевизору умеют …
Ведущий: Да, наши ребята собираются в школу, вы знаете, на что они способны! Неужели ребята? А как они с нами веселые! … От твоего блюза не останется и следа!
Б.Я .: Ну да будет так! Если вы исполните все, что обещали, я верну вам вашу Осень, а если нет … Я навсегда оставлю ее на своем чердаке! На всякий случай вдруг когда пригодится… А надо много чего сделать, с этим не справишься! Вот и урожай созрел, моя любимая картошка! (разбрасывает картошку по комнате). Но не могу собрать: болит спина!
Вот ирис, корзинки и ложки, чтобы руки не пачкали! (дает двоим детям корзину и столовую ложку).
Аттракцион «Кто больше картошки соберет ложкой»
Б.Я .: Хм … У нас получилось, милые … Ой, а вы не знаете моего горя! Уже три дня голодаю!
Ведущий: Почему ты голодаешь, бабушка? У тебя есть еда?
Б.Я .: А все потому, что вы мои яхонтовые, что когда мне было лет 500, мне уже исполнилось 500, а в старости, знаете, этот, как у него … Склероз! Вот и не помню: как приготовить эту еду? Сижу, родная моя, бедная, голодная, вся исхудавшая, кости торчат! (притворные рыдания)
Host: Что в вашей корзине?
Б.Я. : Картофель, помидоры, капуста, яблоки, ягоды …
Host: Ребята, как вы думаете, что вы можете сделать из всего этого?
Дети: Суп и компот.
Ведущий: Ребята, а мы можем помочь Бабе Яге? Сварить ей суп и компот?
Реле «Суп и компот»
Играют две команды. На расстоянии 5 м от первых игроков находится корзина с фруктами, ягодами и овощами. Ребятам одной из команд приходится отбирать овощи для супа, другой — фрукты, а мне годами — компот. По команде ведущего первые игроки бегут к корзине, выбирают из нее то, что им нужно для супа (компота), несут фрукты в соевую кастрюлю, которая находится у стартовой линии.Побеждает команда, которая первая приготовит блюдо.
Б.Я. : О, спасибо! Какие прилежные люди — они проделали за меня такую тяжелую работу! Спасибо! Все в лесу знают, что у меня всегда порядок: от травинки к травинке, от червя до червяка, от мухомора до мухомора. А потом прибежало столько детей — замусорили меня, замусорили (она лукаво, на глазах у всех слезы и раскидывает бумажки), кидали фантики (сразу достает конфету, разворачивает, кладет в рот, бросает фантик на полу) — а убирать кто будет? Вот и метлы — к делу!
Игра с метлами.
Ведущий: Ну, Баба Яга, мы видим, ты развеселился! Как там твой блюз?
Б. Я .: Что за блюз? Нет блюза! Оказывается, осень тоже может быть веселой, если только в компании! (подмигивает детям) И радикулит … (чувствуя спину) прошел! Спасибо, ирис! Возвращаю тебе твою Осень, никому в обиду не отдавай!
Под музыку ведет осень.
Б.Я .: (стряхивая пыль с Осени) Вот, возвращаю в том виде, в каком брал.Ну что ж, тебе тут весело, а я к Лешему прилечу, поделюсь с ним радостью! (улетает)
Host: Осень! Как хорошо, что ты вернулся! Теперь все пойдет так, как задумано Природой!
Осень: Спасибо ребятам за помощь мне и всем лесным жителям! Теперь отгадай загадки.
Пазлы.
1. Как в нашем саду выросло
Загадок —
Сочных и больших
Вот и круглые.
Летом зеленеют
Осенью краснеют.(Помидоры.)
2. Сарафан на сарафан,
Платье на платье.
А как ты начинаешь раздеваться —
Ты заплачешь досыта! (Лук.)
3. Некрасивая, узловатая,
А она подойдет к столу,
Ребята весело скажут:
«Ну рассыпчатая, вкусная!» (Картофель.)
4. Тесный домик треснул
На две половинки
И попал в ладонь
Бусины-гранулы. (Горох)
5. Как слива темная,
Как репа круглая
Накопил сил на огороде,
попал к хозяйке в борщ.(Свекла)
6. Дама сидела в саду,
Одета в шумные шелка.
Готовим кадки для нее
И полмешка крупной соли. (Капуста)
7. Щеки розовые, нос белый,
Сижу в темноте весь день.
А рубашка зеленая
Она вся на солнышке. (Редис)
8. Для фигурного гребня
Лисицу из норки вытащили.
Очень приятный на ощупь,
На вкус как сладкий сахар. (Морковь)
9. Я родился в оранжерее,
годен для еды.
Маленький голубой мальчик. Это кто? … (Баклажан)
10. «Одна капля, две капли»,
Сначала очень медленно.
А потом, потом,
Все работает, работает, работает »
Дети: Дождь!
Девушка:
Нам совсем не страшно
Беги под дождем.
Если дождь сильный
Возьмем зонтики.
Исполняется танец «Танец с зонтиками».
Осень:
Ну, дети нам сказали —
Они с овощами дружат.
Разве их нельзя попробовать?
Угадайте их на вкус сами.
Только заметьте — с закрытыми глазами!
Проведен аттракцион «Угадай овощи по вкусу».
Вносится большая тарелка с кусочками овощей: свекла, картофель — отварные; морковь, чеснок, лук, огурцы — свежие. Выбирают несколько детей, по количеству штук, им завязывают глаза. Каждый ребенок пробует овощи из рук учителя (подавать ложкой), говорит, что он ел, а затем показывает подделку съеденного овоща.Таким образом определяется правильность ответа ребенка.
Ведущий:
Осень — прекрасное время, но и немного грустное.
Ведь вокруг сразу похолодеет,
И птицы улетят от нас на юг.
Как грустно где-то вдалеке видеть
Как пролетают журавли клином.
Исполняется песня «Журавушка».
Ведущий: Я знаю, что вы знаете много стихов и песен о птицах, и я хотел сыграть с вами в игру «Птицы прилетели».Сейчас буду называть только птиц, но если вдруг ошибаюсь, и вы слышите что-то еще, то можно топать или хлопать. Начиная.
Птицы прилетели дичь.
Птиц прибыло:
Голубей, синиц,
Мух и стрижей … (Дети топают.)
Новичок: Что случилось?
Детский. Летит!
Ведущий. А мухи кто такие?
Детский. Насекомые.
Ведущий. Ты прав. Что ж, продолжим:
Птиц прибыло:
Голубей, синиц,
Аистов, ворон,
Галок, макарон! .. (Дети топают.)
Ведущий. Начнем снова:
Птиц прибыло:
Голубей, лисиц! …
Ведущий. Прибыло птиц:
Голуби, синицы.
Чиби, чижики,
Чайники, стрижи … (Детский топт.)
Ведущий. Прибыло птиц:
Голуби синицы,
чибисы, чижи,
галки и стрижи.
Комары, кукушки … (Дети топают.)
Ведущий. Прибыло птиц:
Голуби синицы,
Галки и стрижи.
Чиби, чижики.
Аисты, кукушки.
Лебеди, скворцы …
Вы все молодцы! (Аплодисменты себе!)
Ведущий:
Осень идет по тропинке, в лужах мокрые ноги.
Дождь, а света нет … Лето где-то потерялось.
Осенний дождь лил лужи, нужно как можно скорее их пересечь!
Конкурс «Кто быстрее по лужам побегет»
Калоши тебе, дам зонтик
И дождь тебе не страшен.
Посмотрим, кто быстро и ловко сможет спастись от дождя.
Листы бумаги — на полу разложены «лужи». Выбраны 2 команды. Задача игроков — как можно быстрее пробежать по «лужам», не замочив ног.
Host: Мы уверены, что вы веселые и озорные. А теперь проверим, насколько вы дружелюбны и ловки. И посмотрим, насколько хорошо вы знаете сказки. Например, вы хорошо помните сказку «Репа»? (Просит детей запомнить всех сказочных персонажей этой сказки и последовательность их появления.) Наш следующий конкурс называется «Репа».
Конкурс «Репа»
В противоположном конце зала ставят 2 стула, на стулья рассаживают детей — это «репы». Строятся 2 команды по 6 человек: «дедушка», «бабушка», «внучка», «жук», «кот», «мышка». Дед начинает игру. По сигналу он бежит к «репе», бегает вокруг нее, возвращается, «бабушка» цепляется за нее (берет за талию), они продолжают вместе бегать, бегут назад, «внучка» к ним присоединяется и т. дальше, пока не выстроится «паровозик» »От всех участников.В конце игры «репа» цепляется за «мышку». Побеждает команда, которая быстрее натянула репу.
Осень награждает детей грамотами и медалями за рисунки и поделки.
Осень: За ваши песни, стихи, танцы хочу вас угостить яблоками.
Мне жаль с вами расставаться,
Но приближается очередь Зимы.
Приду к вам еще раз, ребята,
Ждете через год Осень! (Уходит осень)
Ведущий: Завершились осенние каникулы.Думаю, он всех подбодрил. До свидания, наши гости! Всем спасибо за внимание!
Дети выходят из зала под музыку.
Игра «Бабочки летают»
Бабочки летают в поле
Они порхают над цветами.
(машем руками)
Они машут крыльями
Они кружатся и танцуют.
(Обводим по месту.)
Бабочки быстро летают
Они порхают над цветами.
(машем руками)
Они легко крутятся
И они летают высоко.
(Вращаем, руки вверх.)
Бабочки летают повсюду
Они порхают над цветами.
(машем руками)
Летали, летели —
Их крылья устали.
(Мы пожимаем руки перед собой.)
Бабочки в поле прилетели,
Они сели на цветы.
(Приседаем)
Игра «Танец бабочек»
Звуки музыки (можно включить «Вальс цветов» П.И. Чайковского).Все дети бабочки. Они танцуют: кружатся, машут руками, приседают. Учитель определяет, чей танец лучше, и объявляет победителей.
Игра «Насекомые»
Слушаем стихи и исполняем разные движения.
Бабочка летит вперед.
Как прекрасен ее полет!
(Мы машем руками в стороны.)
Круглые глаза
Здесь порхает стрекоза.
(Мы машем перед собой руками.)
А в густой траве кузнечик —
Прыгать, прыгать, прыгать.
(Прыгаем на место.)
Как зеленый человечек —
Прыгать, прыгать, прыгать.
(Прыгаем вперед.)
Здесь по узкой тропе
Ползет бурый жук.
(Приседать и двигаться вперед в приседе.)
Ноги устали —
Он сядет и отдохнет.
(Останавливаемся на корточки, затем встаем.)
Игра «Кто больше?»
Дети по очереди называют известных им насекомых.Например: бабочка, стрекоза, муравей, муха, божья коровка, пчела и т. Д. Победителем станет тот, кто назовет насекомое последним.
Загадки сада
Без окон, без дверей —
В комнате полно людей. (Огурец.)
Дед сидит,
Одет в сотню шуб.
Кто его раздевает
Он проливает слезы. (Лук.)
Девушка сидит в темнице,
А коса на ул.(Морковь.)
Раунд, а не месяц.
Желтый, не масляный.
С хвостиком, а не мышкой. (Репа.)
Желтый цыпленок
Под тыном дуться. (Тыква.)
Игра «Овощи и фрукты»
Учитель произносит названия овощей и фруктов. Если название овоща звучит, дети приседают (овощи растут на земле), а если название фрукта, они встают (фрукт растет на дереве).
Игра «Приметы осени»
Послушайте стихотворение Александра Сергеевича Пушкина. К какому времени года относится это стихотворение? Обосновать ответ. Перечислите приметы осени.
Уже дышало небо осенью,
Реже светило солнышко
День становился короче
Загадочный полог леса
С грустным шумом обнажилась,
На поля упал туман,
Шумные караванные гуси
Протянул на юг: подошел к
Довольно скучное время;
На дворе уже был ноябрь.
Игра «Деревья осенью»
Музыка звучит (можно включить «Времена года. Сентябрь» П.И. Чайковского). Все дети — деревья. Они держат вырезанные из бумаги листья. Они машут руками (листьями) и наклоняются, изображая деревья, качающиеся от ветра осенью.
Игра «Осень»
Слушаем стихи и исполняем разные движения.
Листья падают летят.
Настоящий листопад!
(Мы машем руками перед собой и в стороны.)
Листья кружатся на ветру.
(Обводим по месту.)
Листья падают на траву.
(Приседаем и встаем.)
Ветер играет с листьями —
Поднимает, опускает.
(Поднимаем и опускаем руки.)
Прибывает облако
Полив листьев.
(Пожимаем руки.)
Мы не отчаиваемся
Все равно пойдем гулять!
(Идем на место.)
Игра «Листья»
Разделите детей на две команды.В одной команде гонщик играет роль березы, в другой — осины. Команды собирают с пола вырезанные из цветной бумаги листья (одна березовая, другая — осиновая) и передают их своему лидеру. В конце игры учитель определяет, какая команда быстрее выполнила задание.
Колючие загадки
Слушаем загадки и пытаемся отгадать их.
Какое дерево растет?
Круглый год все на иголках.(Ель.)
У меня длинная игла
Чем дерево.
Я расту очень прямо
Высокий. (Сосна.)
Я не сосна и не ёлка,
Но я весь в иголках.
А как осень
Иглы на мне
Никто не найдет. (Лиственница.)
Игра «Чем они похожи?»
1. Чем похожи ель (дерево) и ёжик? (У ели иголки, хвоя.А у ёжика иголки.)
2. Чем похожи ель и лиственница? (Это деревья. У них иголки, иголки.)
3. Чем похожи лиственница и береза? (Это деревья. Осенью они желтеют.)
4. Чем похожи ель и сосна? (Это хвойные деревья. Осенью и зимой они остаются зелеными.)
Игра «Ежик»
Слушаем стихи и исполняем разные движения.
Ежик шел по лесу.
(Идем на место.)
Ежик собирал листья.
(Наклоняясь вперед.)
Ежик лежал на правом боку,
(Наклоняемся вправо.)
И он свернулся клубочком.
(Приседаем)
Прокатился по тропе
(В приседании выверните руки перед собой.)
И я не вернулся.
(Мы качаем головой.)
Я заснул под сосной.
А он весной проснется!
(Подставляем ладони под щеку и ухо.)
Игра «Угадай животное»
Воспитатель предлагает детям вспомнить, кто живет в лесу и делает животное. Дети должны это угадать. Побеждает тот, кто первым даст имя животному. В свою очередь дети задают уточняющие вопросы, требующие ответа «да» или «нет». Например:
Это животное серое? — Да.
Меняет ли цвет с наступлением зимы? — №
Спящий режим? — Да.
С иглами? — Да.
Это ежик? — Да.
Игра «Приметы осени»
Вы можете объявить и провести небольшой конкурс: кто точнее и полнее опишет осень (кто назовет больше знаков).
Слушайте стихотворение Алексея Николаевича Плещеева. К какому времени года относится это стихотворение? Обосновать ответ. Какие приметы осени вы знаете? Перечислите их.
Скучная картинка!
Бесконечные облака
Идёт дождь
Лужи у крыльца…
Рябина низкорослая
Промокает под окном
Глядя на деревню
Серое пятно.
То, что вам рано в гости
К нам осень пришла?
Сердце тоже просит
Свет и тепло!
Игра «Танец облаков»
Воспитатель предлагает детям представить, как плывут облака и танцуют в небе. Звучит музыка (можно включить «Времена года. Октябрь» П.И. Чайковского).Дети, выполняя плавные медленные движения, придумывают и показывают танец облаков.
Игра «Что еще?»
Учитель каждый раз называет четыре предмета (или показывает картинки). Детям необходимо определить, что не нужно, и объяснить, почему.
1. Куртка, шуба, шапка, футболка. (Шляпа. Это головной убор.)
2. Колготки, носки, сапоги, гольфы. (Сапоги. Это туфли.)
3. Шорты, шторы, брюки, джинсы. (Шторы.Это не одежда.)
5. Сандалии, сапоги, носки, сапоги. (Носки. Это не обувь.)
6. Шапка, варежки, варежки, перчатки. (Шляпа. Не для рук.)
7. Панама, шапка, шапка, джинсы. (Джинсы. Это не головной убор.)
Игра «Наша одежда»
Дети по очереди называют разные предметы одежды. Например: сарафан, шорты, платье, футболка, колготки, носки, юбка, жилет, комбинезон, варежки, купальник, футболка, свитер, куртка, джинсы, блузка, брюки, шуба, рубашка, пальто, колено. высокие, плащ, куртка, костюм, куртка и т. д.Выигрывает тот, кто назвал одежду последней.
Загадки про птиц
Слушаем загадки и пытаемся отгадать их
Спит днем
А ночью летает
И это всех пугает. (Сова)
Птица с желтой грудью
Как ее зовут? (Синица.)
Он сидит на березе.
Целыми днями стучит в багажник.
Не ворона и не ладья,
А деревья — добрые доктора.(Дятел.)
Ищу крупинки в пыли
Подбирает крошки.
Аттракционы, невысокие,
В парке по дорожке.
Какая серая шалость
Все кричит «твит-твит»? (Воробей.)
День-день, щебечет она,
Ни в коем случае не хочет молчать.
Любопытный, белый.
Как ее зовут? (Сорока.)
Игра «Сова»
Воспитатель напоминает детям, что сова днем спит, а ночью улетает на охоту.Вы можете читать стихи. Когда учитель говорит: «День», дети прыгают и бегут. Когда он говорит «Ночь», все должны замерзнуть (заснуть). Ты не можешь двинуться с места. Кто бы ни пошел, выбывает из игры. Затем учитель снова говорит: «День». Игра продолжается.
В лесу темно.
Все давно спали.
Одна сова не спит
Смотрит во все стороны.
Если кто-то не хочет спать,
Может ли сова поймать
Загадки про живущих в воде
Слушаем загадки и пытаемся отгадать их.
Мелкий рогатый скот
Золотые монеты на обороте. (Рыба.)
Не солдат, а с усами.
Не кузнец, а клешни. (Раки.)
Глаза на рогах
А дом сзади. (Улитка.)
Прыжки через неровности
Едет по болотам
Ловит мух и комаров
И еще кто-то.
Кто эта лягушка,
Зеленая подруга? (Лягушка)
Кто прячет голову от страха?
Кто носит панцирь? (Черепаха.)
Игра «На кого похожа черепаха?»
Слушаем вопросы и стараемся на них отвечать.
1. У кого тоже есть свой дом? (Улитка.)
2. Кто от страха прячет голову? (Страус.)
3. Кто еще откладывает яйца? (Птицы.)
Игра «Кто лишний?»
Учитель произносит каждый раз четыре названия животных (или показывает картинки). Дети должны определить, кто лишний, и объяснить почему.
1.Акула, сом, карась, крокодил. (Крокодил. Это не рыба, а остальные — рыбы.)
2. Утка, щука, гусь, лебедь. (Щука. Это рыба, а не птица.)
3. Морской конек, ерш, судак, морская звезда. (Морская звезда. Это не рыба, все остальное — рыба.)
4. Окунь, лягушка, карась, щука. (Лягушка. Это не рыба, все остальное — рыба.)
Игра «Щука и караси»
Все дети — караси. Щука отбирается с помощью счетного прибора.По команде щука начинает ловить карпа. Тот, кого она поймала, выбыл из игры.
Игра «Кто это делает?»
Слушаем вопросы и стараемся на них отвечать.
1. Кто зимует осенью и спит всю зиму — волк, белка, барсук или заяц? (Барсук.)
2. Кому нравится есть кору дерева — лисе, ежу, зайцу или волку? (Заяц.)
3. Кто делает припасы на зиму — медведь, ёжик, заяц или белка? (Белка.)
4. Кто живет в дупле, сделанном дятлом — ёжик, заяц, белка или барсук? (Белка.)
5. Кто роет в лесу очень глубокие норы — белка, барсук, медведь или заяц? (Барсук.)
Игра «Правда или нет?»
Воспитатель предлагает детям внимательно послушать рассказ. Условие игры: если дети слышат то, чего не может быть, они должны хлопнуть в ладоши и сказать: «Нет, нет, нет!»
В густом лесу жил большой красивый барсук.У него было любимое занятие — копать в земле глубокие ямы. Осенью барсук заготавливал запасы на зиму. (Мы хлопаем в ладоши.) Барсук прятал припасы в своей дупле. (Аплодисменты). Он залез на дерево, чтобы собирать орехи. (Мы хлопаем в ладоши.) Осенью барсук устроил в своей глубокой норе мягкую подстилку из сухой травы и мха.
Когда похолодало, барсук залез в нору и впал в спячку — заснул до весны.
Дрова дичь
Слушаем стихи и исполняем разные движения.
Раз, два! Один два!
Дрова нарубим.
(Видели краем ладони.)
Вот так, вот так
Видели, пилили дрова.
(Показываем, как мы видели.)
Раз, два! Один два!
Рубим, рубим дрова.
(Показываем, как рубим.)
Раз, два! Один два!
Добавим дрова.
(Загибаем в стороны.)
Пилили всю телегу,
Нарезанные и сложенные.
(Повторяем движения: распиливание, рубка, складывание.)
Заготовили дрова,
А теперь пора отдохнуть.
(Выпрямляемся и пожимаем руки.)
Игра «Складывай дрова»
В качестве дров можно использовать маленькие веточки или счетные палочки. В игре участвуют две команды, каждая собирает и складывает свои дрова в отведенное место. Победит команда, которая быстрее выполнит задание.
Загадки о воде
Слушаем загадки и пытаемся отгадать их.
В небе в толпе
Бродят дырявые сумки,
А такое бывает:
Вода течет из мешков. (Облака.)
Пришел с неба —
Он упал на землю. (Дождь.)
Вокруг воды
И беда с выпивкой. (Море.)
Воды многих рек, морей
Он поглощает себя.
Что это за гигант?
Кто знает название? (Океан.)
Игра «Вода везде»
Дети по очереди произносят слова, связанные с водой. Например: лужа, капля, море, океан, сосулька, река, ручей, пруд, озеро и т. Д. Побеждает тот, кто назвал слово последним.
Игра «Прыгаем по лужам»
На полу листы бумаги. Это лужи. Дети должны ходить по комнате и перепрыгивать все лужи. Любой, кто наступил на лужу, покидает игру.
«Соберем грибы»
Дети собирают грибы и кладут их в корзину опекуну. На бубен поиграть — убегают под зонтиком — прячутся от дождя. В это время другой взрослый незаметно разбрасывает грибы, и воспитатель приглашает детей обратно в лес за грибами: «дождь закончился». Это повторяется дважды. Когда дети в третий раз пойдут в лес за грибами, они обнаружат большой гриб, в ножке которого спрятаны сладости.
«Игра листиками»
Дети после хоровода или танца с листьями остаются стоять в кругу. Осень предлагает положить листья на пол и танцевать, а когда музыка закончится, быстро возьмите лист и спрячьте его за спину, чтобы осень не могла его поднять. После игры Осень обдувает «листочки» (детей), они улетают на свои места.
игра «Облака-плач» (О. Сивухина)
Дети расставлены в два круга — мальчики и девочки.В каждый круг приглашают маму, она играет роль Мамы-Облака, дети — капельки.
Воспитатель. Это мамы Тучки, а вы дети непоседы!
Облака шли по небу
Мы ловили красное солнце. (двигаться по кругу с шагом)
А мы догоним солнце
И поймаем красное! (перейти на топчущий шаг)
Солнце спрятали
А мы сами закричали: кап-кап-кап! (сидение на корточках, удары пальцами по полу)
Капли разбросанные, капли дождя,
Они бегают по дорожкам, по крышам, по травинкам…
(разброс)
А теперь: раз, два, три!
Найди облачную маму! (дети должны найти свою Мать Облако, выстроиться в круг)
игра с мамочками «Два зонтика»
Матери с зонтиками разного цвета рассыпаются вместе со своими детьми. С окончанием музыки мамы останавливаются, девочки и мальчики собираются кругами под разными зонтами: девочки под розовыми, мальчики под синими.
Один, два, три!
Найди маму зонтик!
Игра «Ветерок и дворник»
Звучит музыка, (дует ветер) все дети разбегаются по залу. Звучит музыка дворника. Дворник выходит с метлой и произносит слова:
.Дворник: Ой, работы много:
Сколько листьев упало!
Спешу вымести
Навожу порядок! (подметание)
Подмету, отмерю, отмерю, соберу листья в кучу.
Под музыку под музыку стекаются дети-листья.
Дворник: Подместил все следы.
Ой, я устала, заснула.
Ветер:
Шум ветра. Ветерок подбегает к зеленым детям и дует на них, они разбегаются и снова садятся.
Дворник: Действительно беспорядок
Все листья рассыпались.
Возьму венчик
Соберите снова листья.
Подметаю, метю, метю
Соберу листья в пучок.
Музыка дворника (с метлой посреди зала) Дети — листья стекаются в кучу.
Дворник: Подместил все следы.
Ой, я устала, заснула.
Уходит дворник. Ветерок на исходе (детка)
Ветер: Я бодрый ветерок, не близко, не далеко мой путь.
Летаю по миру, надуваю все листья.
Шум ветра. Ветерок подбегает к лиственным детям и дует на них, они разбегаются и снова садятся. Входит в
Уборщик улиц.
Дворник: Ой, листья у вас озорные, яркие и крашеные!
Чтобы не рискнуть улететь, я должен всех вас догнать!
Музыка дворника. Дворник догоняет детей, они бегают по своим местам и прячут листья под стульями.
Дворник: Я побежал, устал, но не догнал листву.
На дорожках только лужи, дворник здесь уже не нужен.
Ведущий: Вы правы, дворник.
Дождь идет каждый день, гулять не дает.
А мы дождя не боимся, будем веселиться вместе! (песня про дождь)
Игра-аттракцион «Собери листья».
Листья желтого, красного и зеленого цветов разбросаны по полу. Приглашаются 3 ребенка. Каждый должен собрать листья определенного цвета. По сигналу: «1,2,3, собирай!» дети собирают листья.Тот, кто наберет первым, становится победителем.
Игра-аттракцион «Собери урожай»
У центральной стены стоят два грузовика, а овощи рассыпаны обручами — «грядками» ближе к зрителям. По сигналу двое игроков по веревке подгоняют грузовики к грядкам, собирая овощи в кузове. Собрав овощи, убирают урожай на прежнее место. Победил тот, кто первым его собрал и принес.
старший дошкольный возраст
Игра-аттракцион «Три ноги».
У центральной стены два — четыре игрока.Средние ножки связаны шнурком. В итоге на две — три ноги. Задача игроков: добраться до фишки, пробежать по ней и вернуться на исходное место.
Игра-аттракцион «Дерди репу»
Рядом со зрителями, на большом расстоянии друг от друга, на полу 2 репы (репы тоже могут быть дети, сидящие на стульях, на головах у них шапка репы). У центральной стены играют в 2 колонны: дедушка, бабушка, внучка, жук, кот, мышка.По сигналу старики первыми бегут к репе и, оббежав ее, возвращаются каждый в свою колонну. Берут бабушку за руку, бегают по репе, возвращаются. Бабушки берут внучек за руки и т. Д. Когда все герои бегают по репе. Вытаскивают. Чья ссылка сначала потянет репу.
«Не мочите ноги»
Вариант 1: дети переходят «болото», перекладывая три доски.
Вариант 2: перепрыгивать «лужи» — листы обрезного картона на полу.
Игра с листьями для привлечения внимания
— Раз, два, три! Возьми этот лист!
Один, два, три! Возьми красный лист!
Один, два, три! Кленовый лист!
Один, два, три! Возьми два листа!
Один, два, три! Возьми такой же лист, как у меня!
Один, два, три! Ничего не бери!
Игра «Осенние угощения»
Общий поднос содержит вместе фрукты и овощи. Детям нужно быстро их рассортировать, чтобы можно было приготовить суп, а другой компот.
«Бег в калошах»
Ведущий или герой: Кто потерял калоши, детки? (показывает) Кто-то танцевал и проиграл. (бьется, пробую примерить).
Ну, посмотрим … Ну, посмотри, еще один. И тоже вроде бы с правой ноги …
Нет пары ну и что,
Бегу в одном нимбе. (Пытается запустить в одном ореоле)
Ну кто, ответьте, братья,
Тоже хотите побегать?
«Мушромер»
Дети делятся поровну на деревья и грибы, выбирают грибник.Деревья поднимаются по кругу. За ними «прячутся» грибы. По центру идет грибник, читает:
Mushroomer: Пошел в лес за грибами,
Но грибов там не нашла.
Где они прятались?
Под деревьями? Или под культями?
Грибы: Вот и мы!
Только вы нас соберете!
1,2,3! Запустить!
Грибы убегают. Их ловит грибник.
«Переложить картошку ложкой».
релейная игра
Ребята делятся на 2 команды. Задача: переложить ложкой одну картофелину из обруча (ложе) в ведро. Чья команда быстрее соберет урожай.
«Кто точнее в ведре»
релейная игра
Дети делятся на 2 команды. Задача: положить картошку в ведро. Чья команда быстрее и точнее будет собирать урожай.
Аукцион: «Назови блюда из картофеля».
Игра «Собери венок».
Вариант 1: Выложите листья из корзины на пол. Дети берут из кучи один лист и возлагают на пол венки: березовые, кленовые, дубовые.
Вариант 2: Затем ведущий предлагает выложить венки из тех листочков, которые лежат в карманах детей на стульях. Дети перемещаются по залу под музыку вальса, танцуют. В конце музыки — они стоят кругами, каждому листику свой.
«Узнай вкус овоща»
Дети с закрытыми глазами пробуют овощ и дают ему имя.
«Осенние листья» — неустойки.
Ведущий: А теперь возьмем осенние листья и поиграем с ними. (Ведущий раздает детям осенние листья).
Ведущий: Та-ра-ра!
Игра начинается! (все говорят хором).
Ведущая: Сделайте три головных убора из платка для осинового листа. (Дети выходят с листьями осины в руках — они выполняют задание).
Ведущий: У кого кленовый лист
Этот художник балансирует.
Может выступать в цирке
Держите палку в руке.
(Дети с кленовыми листьями выходят, выполняют задания — ходят по натянутому по полу шнурку, держа в руке палку — под музыку).
Ведущая: Дубовый лист подскажет стишок
Или осень покажет знамения,
Или без слов он нам предметы покажет…
(Дети с дубовыми листьями выходят и выполняют задание).
Ведущий: У кого березовый лист
Художник-подражатель —
Ничего не говорит,
Жестом изобразит все … (кислый лимон, шип, пух и т.д.) (Дети с березовыми листьями выходят и выполняют задание).
Ведущая: У кого рябина лист —
Говорите без колебаний:
Карл и Клара
Украденные кораллы.
(Дети с листьями рябины выходят и выполняют задание).
Apple игры
1) Эстафета игра. Участвуют 2 команды. Нужно быстро переложить яблоки из одной корзины в другую.
2) В стакане воды 1 яблоко. Участнику нужно достать его, не используя руки.
3) В центре зала ставят 2 плоских деревца, с них свисают яблоки, детям нужно быстро, с завязанными глазами, собрать яблоки в корзину.
Дыхательное упражнение «Осенние листья»
В лес прилетел игривый ветерок:
Тихо спел песню веткам:
В наш лес тоже налетел сильный ветер:
Громко, громко веткам он спел песню:
Ветерки по очереди пели песни листьям:
Тихо: Тссс!
Тогда громко: Тссс!
Тихо: Тссс!
Тогда громко: Тссс!
И вот они улетели!
Развлекательная игра «Крест по болоту»
В конкурсе участвуют дети по двое.Всего имеется 12 «торосов» — макетов из картона неправильной формы, окрашенных в серо-коричневый цвет. Для каждого участника подготовлено шесть шишек на небольшом расстоянии друг от друга: только по «шишкам» можно шагать вперед, а возвращаться назад точно так же. Выигрывает тот, кто сделает это быстрее.
Игра «Урожай»
Дети делятся на две команды — «Бриз» и «Капля». Для игры понадобится 6 обручей, 2 детские лейки, 2 ведра, 8 картофелин. По сигналу «трактористы» выходят первым топающим шагом, двигаются «змейкой», расставляют обручи и бегут в исходное положение.
Девочки приходят с ведрами, кладут в каждый обруч по 1 картофелине. Затем бегают «оросители», бегают вокруг каждого обруча. Последние бегают с ведрами, собирают урожай.
игра «Кочаны-кочаны».
Выбирают несколько родителей — они «пни», дети — «листочки». Водитель в свою очередь произносит слова «пни», «головы». Под музыку начинают двигаться либо родители, либо дети. Как только водитель говорит: «Кочанчики», дети должны быстро подбежать к любому «пню» по кругу, как можно плотнее.
— любимое занятие дошкольников. Играя, малыши укрепляют свое физическое здоровье, развивают мышление, скорость, ловкость и силу.
С приходом осени дети проводят все больше времени. Поэтому осенние игры в детском саду следует выбирать с учетом этого фактора.
Какие осенние игры самые популярные среди детей? Рассмотрим самых популярных и любимых.
Музыкальная игра «Спроси осень» известна еще с советских времен.
Среди детей выбраны Дождь и Осень. Пока прячется Дождь, все малыши встают в круг, в центре которого — Осень. Начинают вести хоровод и петь «Осеннюю песню»:
Детский:
Здравствуйте, осень! Здравствуй, осень,
Хорошо, что вы пришли.
Мы, осень, спросим у вас:
Что вы принесли в подарок?
Осень:
Я принес тебе осеннюю непогоду и семерку на дворе:
сеет, дует, закручивает, мутит, сверху льет, угнетает, метет.
Еще я принес корзину с подарками.
Принесла меда
Полная колода.
Осень:
Я принес тебе мучения,
Так будут пироги.
Осень:
Принес гречку
Каша будет в духовке.
Осень:
Принес тебе фрукты, ягоды!
Варенье будем варить год!
Детский:
Ты и яблоки, ты и хлеб,
Ты тоже принес мед.
Хорошая погода
Приготовила ли ты нам осень?
Осень:
Ты рад дождю?
Детский:
Не хотим, не хотим.
После последних слов Дождь выскакивает и начинает ловить участников. Любой, кого поймают, становится новым дождем, и все повторяется снова.
Карусель в детском саду
Развивает ритм движений и внимательность.
Дети встают в круг, держась за обруч или шнур с завязанными концами. Задача детей — сделать правильные движения, соответствующие словам песни, которую читает взрослый:
Едва — едва, едва — едва,
Карусели вращаются
А потом, потом, потом,
Все работает, работает, работает.
Тише, тише, не торопись
Остановить карусель
Один-два, один-два
Итак, игра окончена.
Пробежав 2 — 3 круга, можно менять направление и постепенно замедлять движение, закончить игру.
Игра «Плетенка» в детском саду
Дошкольники делятся на две группы и выстраиваются в две шеренги друг напротив друга. В этом случае образуется «живой забор» — детей проводят поперек одного за руки.
В начале игры одна линия продвигается вперед, затем возвращается. В этом случае нельзя разводить руки.Далее те же действия повторяются со вторым рангом. Игра длится до тех пор, пока кто-то не потеряет равновесие.
Игра «Светофор» в детском садуРазвивает внимательность и отзывчивость.
Выбран хозяин игры — светофор, который поворачивается к игрокам спиной. Дошкольники выстраиваются за условную линию (15–20 м). Если ведущий объявляет «зеленый свет», дети начинают двигаться к нему. Но на словах — «красный свет» должен остановиться.Те, у кого нет времени, отсеиваются. Игра продолжается до тех пор, пока участники не коснутся светофора.
Игра «Дождь» в детском саду
Позволяет развивать внимательность и ритм.
Ребята встают в круг и начинают танцевать под песню, параллельно совершая определенные движения.
Дождь, дождь, что льете?
Вы не дадите нам гулять.
(3 хлопка)
Дождь, дождь, проливной полный,
Дети, земля, лес мочить.
(по 3 удара на каждую ногу)
После дождя на даче
Едем по лужам
(3 прыжка с места)
Игра мыльные пузыри в детском саду
Стимулирует правильное произношение звука «Ш», развивает ловкость.
Дети, взявшись за руки, образуют круг. Ведущий предлагает надуть игроков волшебным пузырем, который будет очень большим, но не лопнет. Задача детей — внимательно слушать ведущего, максимально точно выполнять названные движения.
Взрыв пузыря!
(дети, не отпуская друг друга, максимально расходятся в стороны)
Вздутие, большое …
Так и оставайся
И не лопни!
(продолжая обнимать друг друга, дети останавливаются)
(начинают сходиться к центру круга)
Игра «Уловка» в детском саду
Дети стоят в кругу, в центре — Ловишка. По условному сигналу («раз, два, три») дети разбегаются, а ведущий стремится к кому-нибудь прикоснуться.Игра заканчивается при поимке 5–6 человек.
Стоит проявить фантазию и игры в детском саду осенью принесут дошкольникам массу удовольствия, радости и пользы.
Краткое содержание игры — путешествия «В гости к осени». Сценарий подготовительной группы
Автор: Дощечникова Юлия Сергеевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад № 9« Журавушка », городской округ Урюпинск, Волгоградская областьКонспект игры-путешествия« В гости к осени »»
Материал предназначен для детей подготовительной группы к школе и начальным классам.
Цель и задания: Закрепить знания детей о природе родного края, развить познавательный интерес, умение работать в коллективе, воспитать любовь к родному краю.
— Привет, ребята. Сегодня мы совершим путешествие в царство осени. Осень такая разная: теплая, как летом, когда паутина летает, потом золотая, когда листья раскрашены в разные цвета, потом мрачная, когда наступает поздняя осень, становится холодно. Хотите пойти в гости на такую другую осень? (детский ответ)
— Наше занятие будет проходить в форме путешествия — конкурса.Для этого нам нужно разделиться на 2 команды. На столе лежат карты, по очереди выберите одну карту и узнайте, в какой вы команде. (Жеребьевка). Мы садимся за свои столики. Мы отправляемся в путешествие. Представьте, что мы едем на поезде, а, как известно, поезд прибывает на станцию. У нас их 9 штук.
— Пройдя каждую станцию, вы получите письмо, из которого в конце путешествия вам нужно будет собрать контрольное слово, имеющее прямое отношение к осени. З А М О Р О З К I.А также за каждое правильно выполненное задание вы получаете 1 балл в виде «ромба». Побеждает команда с самым большим сокровищем.
— Итак, наш поезд уходит.
— Издавна люди, наблюдая за погодой, замечали изменения в природе, сочиняли стихи, песни, сочиняли загадки и пословицы. Так появились народные приметы. Первая станция, на которую мы прибыли, называется
1. Станция Народная
— Вам нужно составить народные пословицы и поговорки про осень из вырезанных кусочков.
Хохлатые птицы — перед суровой зимой.
Осенью холодно, но сытно.
Лето с снопами, а осень с пирогами.
Осень — заповедник, а зима — ручей.
Комары появились поздней осенью — мягкой зимой.
Не считайте цыплят до того, как они вылупятся.
За одну правильно подобранную пословицу — 1 балл
Команды получают букву О.
— Внимание, поезд уходит.
— Самое начало осени, которую часто называют бабьим летом.Тепло, солнышко согревает, и все довольны. Между ветвями натянута паутина, которую скручивает паук. Она даже летает в воздухе. В это время осени в деревнях, деревнях, на дачах собирают урожай. Что такое урожай? Что вы имеете в виду под этим словом? (ответы детей) Да, правильно. Вторая станция
2. Станция Harvest (Игра «Овощи в мешке» )
— На этой станции мы просыпаемся вместе с вами, чтобы собирать урожай.
— Ваша задача взять один фрукт или овощ, не заглядывая в пакет, и наощупь определить, что это.Если угадаете, то возьмите овощ себе. Начнем с кленовой бригады.
По окончании подсчета урожая — за каждый угаданный фрукт или овощ 1 балл.
— Какой большой урожай! Отличная работа.
Команды получают букву Z
— Ребята, а откуда берутся деревья, овощи и фрукты? (Семена) Верно. СЕМЕНА — это то место, где растение начинается и где оно заканчивается.
— А тем временем наш поезд прибыл на станцию
3. Станция Семенная
— Каждая команда получает по 4 пакета семян, ваша задача наощупь определить, что это за семена.1 балл = 1 правильный ответ. Напишите на листочках ваши варианты ответов
— Итак, пора проверить, как вы вычислили семена. Первая команда — ваше слово
1. пшеница
2. просо
3. горох
4. подсолнечник
Вторая команда, ваша очередь
5. бобы
6. рис
7. гречка
8. кукуруза
Команды получают букву O
Поезд идет.
— Мир деревьев удивителен и загадочен. Вы когда-нибудь задумывались о том, что деревья очень похожи на людей?Сравним дерево с человеком. Ствол… (ствол), ветви… (руки), листья… (пальцы), сок… (кровь). Какие деревья вы знаете? Те деревья, у которых есть листья, лиственные, с хвоей или хвоей — хвойные. Наша следующая станция
4. Станция Хвойная — физподготовка
— Давайте немного физкультуры. Когда я назову хвойное дерево, ты сядешь, если лиственное дерево поднимет руки вверх.
— Липа, ольха, ель, береза, осина, сосна, клен, дуб, яблоня, лиственница, ясень, вяз, туя, каштан, пихта.
— Молодец! А теперь вопрос, за который можно получить 1 балл. Скажите, как называется хвойное дерево, сбрасывающее на зиму мягкую хвою. (Лиственница)
— Но вот бабье лето закончилось, и наступила золотая осень. В какие цвета осень окрасила листья деревьев и кустов? (Листья становятся желтыми, оранжевыми, красными.) На многих деревьях начинают опадать листья. Как называется это явление? (Листопад) Подъехали к лиственной станции
5. Станция Листопадная
— Итак, в лесу много листвы, и по каким деревьям не разобрать.Надеюсь, ты поможешь мне разобраться в них. Каждая команда получает игровое поле и карточки с листьями. Их нужно правильно распределить. За каждый правильно угаданный лист вы получаете 1 балл.
В конце посчитайте правильно разложенные карты.
Команды получают букву И
6. Станция Садово-Огородная
— Каждый овощ и фрукт имеют свой запах. У каждой команды по 5 контейнеров с фруктовым и овощным соком. Необходимо по запаху определить, что это за овощ или фрукт.Вы можете открывать контейнеры. Напишите на листе бумаги, что это за овощ или фрукт.
1. Лук
2. Чеснок
3. Клубника
4. Мандарин
5. Лимон
Молодцы. Вы выполнили задачу.
Команды получают букву А
— Ребята, а что происходит с птицами осенью? Кто-то улетает, кто-то приезжает к нам на зимовку, кто-то остается с нами. Как зовут птиц, улетающих на зимовку в теплые края? (Перелетные) А те птицы, что остаются с нами зимой? (Зимовка).Станция на платформе
7. Bird Station
— Ваша задача следующая — Включу запись голосов птиц для каждой команды по очереди. Каждой команде необходимо угадать, что это за птица, а также ответить, зимует она или перелетная.
Молодцы, проделали отличную работу.
Команды получают букву П
8. Станция Гриб
— Пора немного отдохнуть, доехали до станции Грибная. Пожалуйста, подойди ко мне. Всем известна игра «Съедобно, не съедобно.«Если я называю это съедобным грибом, мяч ловишь, если не съедобный, то надо быстро его отбросить.
1. Подберезовик
2. Масленка
3. Гребля
4. Мухомор
5. Подберезовик
6. Зеленогубец
7. Лисичка
8. Поганка
9. Имбирь
10. Волнушка
11. Дождевик
12. Морель
13. Линии
14. Боровик
15. Ложный детектив
16. Молочно-белый
17. Черное молоко
18. Моховое колесо
19. Опята
20. Russula
21.Вёшинка
22. Шампиньон
— С приходом осени у животных много забот, кому-то нужно сменить шубу на более теплую и незаметную, кому-то нужно запастись побольше еды, чтобы хватило на всю семью, а кому-то нужно наесться до помойки и накопить больше жира, чтобы спать до конца зимы. следующая станция
9. Станция Подготовительная
— Теперь на экране появляются животные, ваша задача распределить их по трем домикам.Первая — для заготовки припасов, вторая — для зимней спячки, а третья — для тех, кто может прокормиться зимой.
Команды получают букву M
— Молодец. В команде вы работаете очень хорошо, но давайте посмотрим, как каждый из вас справится со своей задачей. Наш поезд прибыл на станцию
10. Станция Знайкин
На этой станции каждому члену бригады предстоит самостоятельно ответить на вопросы. Игра называется «Знаешь 5 …». Я буду по очереди задавать вопрос каждому игроку.Ответить нужно быстро, за ответ — 1 балл.
1. изменения в природе осенью
2. грибы
3. перелетные птицы
4. зимующие птицы
5 зимующие животные
6. зверьки
7. лиственные деревья
8. овощи
9. фрукты
10. домашние животные
11 .цветы
12. ягоды
13. хвойные деревья: ель, сосна, туя, лиственница, пихта
Команды получают букву К
Наш поезд прибывает на конечную станцию Головоломки. На этой станции команды попадают в осенний марафон.
11. Станция Таинственная (Викторина Осенний марафон.)
Внимание к экрану. Вот 3 раздела по 6 вопросов в каждом. Каждая команда по очереди выбирает раздел и номер вопроса. Команды получают 1 балл за правильную.
Команды получают букву Z
Итак, у вас есть все буквы для контрольного слова. Тот, кто быстрее поймёт слово, получает 5 баллов.
Собери слово! Z A M O R O Z K I
Подсчет очков, объявление команды-победителя .
Если вы заметили ошибку, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl + Enter
Послевоенная тактика установления границ Сталина
- 1 О взаимосвязи между национальностью и районированием в довоенный период см. Terry Martin, The (…)
1 В то время как Сталин изменил внутреннюю географию Советского Союза в 1920-х и 1930-х годах, до 1939 года было мало возможностей для перемещения международных границ1. Грубая военная мощь, Сталин, который теперь бессознательно говорил от имени Советского Союза, готовился по-разному скорректировать несколько границ, но все к непосредственной выгоде Москвы. В этой статье мы исследуем польские, чехословацкие, венгерские, румынские, турецкие, иранские, китайские, монгольские и японские границы, чтобы каталогизировать составляющие, которые вошли в сталинское разрешение границ, Восток и Запад.В пяти из девяти случаев территория была потеряна непосредственно СССР. В двух случаях, в Китае и Монголии, территориальные права в некоторой степени были ущемлены. Ирану и Турции, последним примерам, угрожали реваншистскими / освободительными претензиями, но они сопротивлялись. Неудивительно, что соседи Советского Союза не стали его друзьями. Таков был окончательный конец деспотичного послевоенного установления границ Сталиным.
- 2 Сталин похвалил это решение во время дискуссии с венгерской делегацией во главе с премьер-министром Ми (…)
2 Его большевистская склонность к социальной инженерии, применительно к демографии пограничья, также может привести к нескольким массовым миграциям, некоторым принудительным, некоторым добровольным и промежуточным. Армяне были репатриированы в Армению по приглашению Москвы. Иранские азербайджанцы уехали в изгнание в Азербайджан, когда Сталин продал сепаратистское движение, которое он финансировал и поддерживал в течение восьми месяцев, чтобы заставить иранское правительство заключить соглашения о совместных предприятиях и нефтяных концессиях.Члены обеих групп вскоре оказались бы обвиненными в «буржуазном национализме» и тысячами отправили в Сибирь и Казахстан. Дальнейший Запад, Польша и Украина показали, что миграция путем «обмена населением» — метода, описанного Сталиным как «смелого» в момент нескромности, может продолжать искоренять жизни дополнительных миллионов людей даже после окончания войны2.
- 3 Среди большевиков Сталин издавна был известен как знаток национальностей и национализма, поэтому он (…)
- 4 Альфред Дж. Рибер, «Сталин, человек из приграничья» American Historical Review 106, 5 (декабрь 2001 (…)
- 5 Неудивительно, что неформальные встречи за пределами Кремля записывались редко, но мемуарная литература (…)
3Таким образом, местное измерение и человеческий фактор всегда присутствовали в период с 1944 по 1946 год, когда Сталин приспособил советскую периферию к сложным, многогранным операциям по установлению границы, став «человеком пограничного».3 Когда дела шли хорошо, территориальные цели, цели безопасности, демографические и пропагандистские цели выполнялись одновременно, поскольку Сталин использовал политические навыки, которые он развил как «человек из приграничья», еще готовя революцию на Кавказе4. Рассекреченные записи. бесед Сталина с иностранными лидерами как из социалистических, так и из капиталистических лагерей постепенно стали доступными в течение последних двадцати лет, что значительно приблизило нас к пониманию черного ящика его внешнеполитического видения.Как человек наверху, Сталину не нужно было ничего никому объяснять, и он делал это редко, за исключением разговоров с другими мировыми лидерами, которые почти ежедневно приходили в Кремль в качестве посетителей или в менее формальной обстановке, предназначенной для лидеров братской коммунистической партии. .5
- 6 Недавняя социальная история Советского Союза ясно показывает, что Сталин не контролировал и даже не контролировал (…)
- 7 Наталья Егорова, «Иранский кризис 1945-1946 годов: взгляд из российских архивов», Cold War Inte (…)
4 Советская документация, рассекреченная за последние два десятилетия, все еще далека от завершения, но исследования времен холодной войны теперь содержат достаточно материалов по каждому из нескольких случаев, чтобы проследить контуры причастности Сталина в каждой детали.6 В этой статье цитируются цитаты из стенографические записи бесед с лидерами Америки, Чехии, Англии, Венгрии, Монголии и Польши, а также многоархивное освещение переговоров Сталина-Сон-Ванга в июне-августе 1945 года, наиболее гибкого момента для евразийских границ.Наиболее показательно то, что у нас есть чудесное письмо Сталина в мае 1946 года Пишевари, забытому лидеру кратковременного азербайджанского сепаратистского движения в Северном Иране под покровительством Советского Союза. Пишевари слышали, как он жаловался, что его «подняли в небо», а затем «бросили в бездну». А Сталин хладнокровно и снисходительно объяснил «неправильную оценку существующей ситуации» Пишевари. 7 С олимпийских высот Москвы Сталин проводил свою евразийскую политику одновременно на многих фронтах, что было недоступно для Пишевари.
- 8 Роберт Патнэм, «Дипломатия и внутренняя политика: логика двухуровневых игр», International Organ (…)
5 Стенограммы разговоров Сталина в период с 1944 по 1946 год показывают, что он активен на каждой границе, пытаясь установить лучшую послевоенную позицию в самом классическом геополитическом смысле безопасности. Раскрывается тонкость сталинской методики ведения переговоров на микроуправлении.На границе Сталин сплел эффективную комбинацию стратегий для создания местного давления для достижения желаемого результата, предоставляя или отказываясь от моральной поддержки, денег, оружия и советников, по своему усмотрению. Эти «факты на местах» затем стали частью фонового давления на государственных деятелей, против которых Сталин вел переговоры о новых границах мира. Подобное сложное сочетание политик, проводимых одновременно на разных границах и часто затрагивающих внутренние советские приграничные районы, требовало тщательного анализа и манипулирования двух- или даже трехуровневыми играми, в классической формулировке Роберта Патнэма взаимодействия внутри и внешней политики.8
- 9 Связи между ними см. В заключении к Стивену Коткину и Дэвиду Вольфу, ред., Rediscove (…)
- 10 Хироаки Куромия, Сталин (Лондон: Пирсон, 2005), 134.
6 Итак, по крайней мере, для этого периода концепция создания границ является центральной для понимания целей и методов Сталина. Это не противоречит Риберу, поскольку забота Сталина о границах и его происхождение в пограничных регионах тесно связаны, как и две концепции пограничной и пограничной.9 Оба эти слова, в свою очередь, тесно связаны с четырьмя измерениями территории, национальности, населения и истории. Сталин в разное время вносил плодотворный вклад в преобразование всего этого в пределах и вдоль советских границ. Что касается границ, то история была особенно важна для Сталина, поскольку указывала на степень возможного расширения в различных направлениях. Будь то провинции, потерянные для Турции после Первой мировой войны, или влияние в Проливах, к которому стремились цари, история часто была проводником Сталина в переосмыслении границ советской сферы влияния, намного большей, чем когда-либо имела царская Россия.В 1937 году на кремлевском банкете он проклял царей, но признал, что «они сделали одно хорошее дело — накопили огромное государство до Камчатки. Мы унаследовали это состояние »10
7 Ниже я рассматриваю несколько случаев создания границ на 8000 км от Германии на западе до Японии на востоке, когда Сталин воспользовался советской послевоенной мощью. Хотя акцент на сталинском экспансионизме в историографии времен холодной войны, в которой доминировали США, предполагает, что Сталин страдал от ненасытного земельного голода, как и русский крестьянин XIX века, на самом деле внимательный анализ обнаруживает большую сложность.Сталин понимал экономические, демографические, психологические, политические аспекты территории, а также аспекты безопасности и поэтому не всегда преследовал свои цели, как будто чем больше, тем лучше. Но это то, чего опасались американцы 4 апреля 1946 года, когда новый американский посол Уолтер Беделл Смит вручил свои верительные грамоты Молотову и был принят Сталиным, его первым вопросом был: «Чего хочет Советский Союз и как далеко собирается Россия? идти?» Через час беседа продолжилась, но ответа на этот вопрос так и не появилось, поэтому Смит вернулся к этому вопросу, «который был самым главным в умах американского народа:« Как далеко Россия собирается зайти? »»
- 11 Уолтер Беделл Смит, Мои три года в Москве (Липпинкотт: Филадельфия, 1950), 50-53.Посол ((…)
- 12 Советско-Американские отношения, 1945-1948: Документы (М., 2004), 190-191. Советская стенограмма o (…)
- 13 Войтех Мастны, Холодная война и отсутствие безопасности СССР: годы Сталина (Oxford University Press, 1996 (…)
8Сталин отвернулся от своего блокнота, на котором он рисовал «кривые сердца, сделанные красным [карандашом] с маленьким вопросительным знаком посередине», и «глядя прямо на меня», ответил: «Мы не пойдем дальше.Затем Сталин дал заверения относительно мирных намерений Советского Союза в отношении Ирана и Турции11. И слово Сталина было законом. Через несколько часов советское правительство объявило дату вывода своих войск из Северного Ирана12. Войтех Мастны, один из ведущих экспертов по Восточной Европе в период холодной войны, также написал, что «По сталинской схеме вещей, военный захват территории для политическая выгода была менее важной, чем это обычно предполагалось »13. Но даже если территория не была существенным элементом, границы были, как мы увидим ниже.
- 14 Станислав Миколайчик, Изнасилование Польши: образец советской агрессии (Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Pr (…)
9 Когда Вторая мировая война подошла к концу, Сталин, почувствовав все возможности, открывающиеся перед ним как самым могущественным человеком на земле, двинулся к установлению новых границ территорий, находящихся под его влиянием. Это также был способ Сталина творить историю, потому что он ожидал, что эти границы сохранятся.На встрече 13 октября 1944 года с Черчиллем и Миколайчиком по поводу судьбы Польши Сталин был в основном дружелюбен с Черчиллем, но однажды категорически не согласился. В мемуарах Миколайчика ссора описывается следующим образом: Сталин решительно выступает от имени «Советского правительства» 14.
«Я хочу, чтобы это было предельно ясно», — сказал он хрипло. «Мистер. Мысль Черчилля о любых будущих изменениях границ неприемлема для Советского правительства.Мы не будем время от времени менять наши границы. Вот и все!»
- 15 Сто сорок бесед с Молотовым: из дневника Феликса Чуева (М., 1991), 14, также на английском языке как Молотов (…)
10 Поскольку все эти дискуссии о границе также тесно связаны с этнической принадлежностью населения на землях, прилегающих к меняющимся границам, мы можем говорить о неуклонной сортировке народов и разрешении границ, часто со Сталиным в качестве последнего арбитр.Следующий анекдот, который вспомнил Молотов, но приписал Мгеладзе, когда-то бывшему Первому секретарю Коммунистической партии Грузии, показывает страстное увлечение Сталина воображением и установлением границ, созданных военной мощью, дипломатией, национальными предрассудками, общественными мнениями и историей. .15
Они принесли Сталину карту СССР в его новых границах, размером с учебник, и Сталин приколол ее к стене и сказал:
Посмотрим, что у нас получилось.На Севере все в порядке, нормально. Финны согрешили против нас ( перед нами провинилис´ ), и мы отодвинули границу подальше от Ленинграда. Прибалтика ( Прибалтика, ) извечная ( исконно ) Русская земля — снова наша. Белорусы сейчас живут с нами вместе. Украинцы [тоже] вместе. Молдаване [тоже] вместе. На западе все хорошо. А потом направился прямо к восточным границам. Что мы имеем здесь? Курильские острова теперь наши. Сахалин полностью наш, и это хорошо.И Порт-Артур наш, и Дальний. А Сталин протянул трубку по Китаю — и КВЖД (КВЖД) наша. Китай, Монголия, все в порядке. Но здесь наша граница мне не нравится, — сказал Сталин и указал на юг от Кавказа.
11Сталин завидовал своему праву мирового государственного деятеля прокладывать новые линии на земле. Он был заметно расстроен, когда меньшие люди из меньших штатов попытались воспользоваться этой властью. Югославы, венгры и, в конечном итоге, болгары заслужили его неудовольствие попытками перекроить границы.Сталин заклеймил югославов «неопытными» после того, как они предъявили территориальные претензии ко всем своим соседям одновременно, а венгры обманули ободряющими словами и отправили домой, чтобы узнать позорную правду после того, как они представили Сталину карту, на которой был передан кусок румынской Трансильвании. в Венгрию для консолидации венгров на румынской территории. Эта географическая операция могла произойти только в счастливом воображении венгров. Именно Сталин-пограничник уже решил этот вопрос против них, поддержав румын на Лондонской конференции заместителей министров иностранных дел в январе 1945 года.
- 16 Международные отношения США , 1945, т. 5, 839-842.
12И поскольку территория сферического земного шара была ограниченной, Сталин задумал осуществление власти над территорией как соревновательную по своей природе. Победители и проигравшие, капиталисты и социалисты, вели игру с нулевым результатом. Знаменитая цитата Милована Джиласа из визита к Сталину в 1944 году, где вождь доказывал неизбежность продвижения каждой из сторон своей «системы» с его армией, также может быть истолкована в строго территориальных терминах, устанавливая новые границы между капитализмом и социализм.Эта перспектива не ускользнула от современников. Об этом же заявил американский посол военного времени Аверелл Гарриман в одном из первых выступлений о теории домино16.
Г-н Гарриман выразил мнение, что Советский Союз, как только он установит контроль над приграничными территориями, попытается проникнуть в соседние соседние страны, и он считал, что с этим вопросом следует бороться, насколько это возможно, с Советским Союзом в настоящие прилегающие районы.
13 Этот скользкий склон концентрических пограничных зон предполагает важность пограничных и пограничных зон, но довольно абстрактно. В нем также говорилось о важности для судьбы Венгрии мартовской сделки, заключенной в Москве президентом Чехии Бенешем, о предоставлении Советскому Союзу границы с Венгрией в Закарпатской Руси / Украине. Близость может стать судьбой.
- 17 В чехословацком случае Каплан правильно отмечает «негативный побочный эффект» территориальных проблем (…)
14Недавняя историография Сталина была обширной, но территориальные аспекты привлекли мало внимания, несмотря на их влияние на миллионы людей и их роль в разжигании холодной войны как в Европе, так и в Азии. Исследования советских национальностей в послевоенный период в основном были сосредоточены на преследованиях и депортациях. Исследования внешней политики были либо слишком широкими, доказывая отсутствие у Сталина общего плана экспансии против капиталистического мира, либо слишком узкими, в основном анализируя двусторонние отношения с той или другой приграничной страной, но не общие модели сталинского установления границ во всем славянском мире. Евразия.Карел Каплан, например, посвятил главу «Пограничным и пограничным регионам» в своей книге о Чехословакии в период с 1945 по 1948 год, но охватывает только двусторонние отношения между Чехословакией и Польшей, а также Чехословакией и Венгрией. Румыния и вопрос Трансильвании, неотъемлемая часть сталинской перестройки границ Восточной и Центральной Европы и территориальной торговли, полностью потеряны из виду, даже не появившись в индексе17.
- 18 Есть только двухстраничное введение к переведенным документам, которое можно найти в Мурашко и Носко (…)
15 Есть только одна значимая публикация, которая посвящена проблеме сталинского пути национально-территориального решения. Это цикл из двух статей Г. Мурашко и А.Ф. Носкова, опубликованные в «История холодной войны » в 2001 году. Каждая из этих статей представляет собой важный переведенный разговор между Сталиным и восточноевропейскими лидерами (Часть I: Югославия; Часть II: Венгрия) о территориальных конфликтах18
16 У Сталина была четкая модель подхода к пограничной политике, в которой смешивались внутренние, межэтнические и международные факторы.Несмотря на эту модель, он также мог быть очень конкретным, играя на индивидуальных надеждах и национальных страхах, поощряя национализм, чтобы ослепить суждения и используя постколониальные синдромы в «третьем мире». Раньше успешные кейсы, вероятно, привели к аналогичным подходам позже. Это была «кривая обучения» Сталина. И, конечно же, Сталин применил главный урок, который он извлек из своих мировых войн, — по одному фронту за раз, — хотя темп событий иногда вызывал дублирование инициатив.Ниже я рассматриваю несколько случаев, когда изменение границ было на повестке дня, чтобы поближе познакомиться с режимами и методами Сталина. Все эти предлагаемые / угрожаемые корректировки границ имели место в 1944-1946 годах, когда сталинские танковые армии и дипломатия отбили большую часть ирредента, утраченного в конце царского периода. Должно быть, Сталину было очень приятно видеть, что города и территории Восточной Европы, которые оставались вне его досягаемости в 1919-1920 годах, легко попали под советский контроль в 1944-1945 годах.Точно так же в последние недели войны были окончательно восполнены территориальные потери царского режима Японии. Некоторые из представленных ниже случаев имели место в Европе, а другие — в Азии, что повлекло за собой увеличение протяженности «Славянской Евразии» от Германии до Японии.
- 19 РГАСПИ, ф. 558, указ. 11, д. 282 (…)
17 В первом случае Сталин переместил Польшу на запад, сохранив плоды советско-нацистского пакта для Белоруссии и Украины.Налицо как способность Сталина переложить вину за националистическое поведение на союзные республики, так и его умение разжигать неприязнь между британцами и их польскими ставленниками. То, что национализм для Сталина был «создан» или «выдуман» лучше всего иллюстрируется его заявлением английскому послу Кларку Керру 28 февраля 1944 года19.
Тогда есть вопрос о границе. Мы хотим вернуть то, что отняли у нас силой, а именно белорусские и украинские земли.Если в польском правительстве будут люди без империалистических амбиций, то они поймут необходимость вернуть эти земли украинскому и белорусскому народам. Мы не потерпим никаких требований украинцев или белорусов о территории, на которую они не имеют права.
- 20 Комментарий Сталина вызывает глубокую иронию, поскольку фактически именно в этот момент он вел войну с Украиной (…)
18 В том же лживом ключе Сталин встретился с личным эмиссаром президента Рузвельта, польским профессором Оскаром Ланге, и сказал ему 17 мая, что украинцы стали «ужасными националистами», и ему придется «вести с ними войну». Если он отдал послевоенной Польше земли к востоку от линии Керзона.Каким-то образом Сталин был готов интерпретировать атаки украинских партизан на Советский Союз как связанные с территориальными захватами Польши, когда ему это было удобно.
- 21 Mikołajczyk, Похищение Польши , 93-101.
19 Способность Сталина загнать польского лидера Миколайчика в националистический угол была продемонстрирована в октябре 1944 года, когда Черчилль предпринял отчаянную попытку решить польский вопрос.Черчилль был разочарован, но большая часть его разочарования была излита на Миколайчика. Как мы читаем в мемуарах Миколайчика, 13 октября 1944 года Черчилль пытался заставить его прийти к соглашению в Москве, но потерпел неудачу. Как и хотел Сталин, Черчиллю «надоели» поляки, и решимость Великобритании возродить демократический капитализм в Польше была притуплена. Черчилль напрасно гремел: 21
Я покачал головой, и его взбесило то, что я отказался от его компромисса.
«Это безумие! Русских не победить! Я прошу вас остановиться на линии Керзона как на границе. Что, если вы потеряете поддержку некоторых поляков? Подумайте, что вы получите взамен. У вас будет страна. Я прослежу, чтобы к вам был направлен британский посол. И будет посол из Соединенных Штатов — величайшей военной державы в мире ».
«Тогда я умываю руки от этого», — буркнул он. «Мы не собираемся нарушать мир в Европе. В своем упорстве вы не видите, о чем идет речь.Мы расстанемся не по дружбе. Мы расскажем миру, насколько вы неразумны. Вы хотите начать войну, в которой будет потеряно двадцать пять миллионов жизней! »
«Вы уладили нашу судьбу в Тегеране», — сказал я.
«Польша была спасена в Тегеране», — кричал он.
«Я не человек, патриотизм которого разбавлен до такой степени, что я отдал бы половину своей страны», — ответил я.
Черчилль погрозил мне пальцем. «Если вы не примете границу, вы навсегда останетесь без дела!» он плакал.«Русские пронесутся по вашей стране, и ваш народ будет ликвидирован. Вы на грани уничтожения. Если ты и дальше будешь спорить, мы устанем от тебя.
20 Линия Керзона проходила не только между Россией и Польшей, но и между Миколайчиком и Черчиллем. Сталину оставалось только довольствоваться.
21 В то же время Сталин успешно создал себе роль арбитра в территориальных разногласиях между чехами, словаками, венграми, румынами и поляками.Три страны Центрально-Восточной Европы, чьи шансы на демократию казались обнадеживающими в конце Второй мировой войны, не будут сотрудничать и ускользнут за железный занавес, в то же время сражаясь друг с другом за территорию. Чехословакия и Польша, в частности, демонстрировали именно такой нетерпимый национализм, который ни американцы, ни британцы не могли поддержать. В беседе 28 июня 1945 года с чешским премьер-министром Фирлингером Сталин продемонстрировал свою способность к заразительной жестокости в разговоре, который затрагивал интересы Чехии, Словакии, Венгрии и Польши.22
Фирлингер спрашивает, что делать с выселением немцев и венгров из Чехословакии.
И.В. Сталин говорит: «Мы не собираемся препятствовать вашим действиям. Прогони их. Позвольте им испытать, что значит быть управляемыми другими ».
Фирлингер просит Сталина дать указания советским военным помочь в выселении немцев и венгров.
И.В. Сталин спрашивает: «Наши военные этому мешают?»
Фирлингер говорит, что они не препятствуют этому, но хотели бы получить активную помощь.
Затем И.В. Сталин спрашивает Фирлингера, смогли ли они мирно разрешить спорные территориальные вопросы с поляками.
Фирлингер отвечает, что это было невозможно, потому что поляки хотели бы разделить Тешинскую область, с чем не могло бы согласиться ни одно чехословацкое правительство.
И.В. На вопрос Сталина: «Означает ли это, что в этом вопросе компромисс невозможен?» — Фирлингер отвечает, что Тешинский район — очень важная часть чехословацкой территории, и чехословацкое правительство не может пойти ни на какие уступки в этом вопросе.
И.В. Сталин отмечает, что в таком случае поляки, скорее всего, не пойдут ни на какие уступки ни по одному из других территориальных вопросов, в частности по Кладскому району. Поляки, наверное, будут настойчивы, потому что мы им обещали эту территорию.
Фирлингер отвечает, что поляки получили слишком много территории и не смогут ее переварить.
22 Вдоль своих европейских границ Сталину, казалось, нравилось разжигать националистические страсти, от которых он мог затем воздерживаться, сохраняя хладнокровие, чтобы доминировать в конечном итоге, благоприятном для Советского Союза исходе.С большой дубинкой в руке Сталин мог позволить себе говорить мягко, поочередно подстрекая и рассуждая.
23 Ниже я рассмотрю еще несколько случаев, когда Сталин пытался переделать границы в 1944-1946 годах, но на этот раз в Азии, по дуге, простирающейся от Турции до Ирана, Синьцзяна, Монголии, Маньчжурии и Японии. В первом случае восстания вдоль китайской границы были организованы с целью оказания давления на центральное правительство Китая, когда министр иностранных дел Гоминьдана Сун Цзивэнь, зять Чан Кайши, посетил Москву для переговоров о советско-китайском соглашении. договор летом 1945 года.Даже когда эта хитрость увенчалась успехом, что привело к признанию Китаем независимости Монголии и советскому контролю над маньчжурскими железными дорогами и портами, Красная Армия и Военно-Морской Флот начали захватывать удерживаемые Японией острова в северной части Тихого океана, на которые, как считал Сталин, он имел хорошие права, основываясь на Ялте. соглашения. Но его настойчивое стремление к равенству с американцами, несмотря на то, что он пролил немного крови в Тихом океане, спровоцировало американское сопротивление. Хотя Сталин обеспечил Курильские острова и Сахалин, он был исключен из оккупации Японии.Вместо этого он взял в заложники более 600000 японцев, что стало формой мести, способом подавления Японии и шансом создать альтернативное левое руководство с советскими наклонностями для потенциального будущего правительства Японии.
24 На следующий день после того, как советские военные оккупировали последний из прибрежных островов Хоккайдо, Сталин обнародовал свой новый приграничный гамбит, направленный на то, чтобы обратить вспять отказ Ирана 1944 года предоставить советскую нефтяную концессию и отказ Турции разрешить советскую базу у входа в море. Черное море.С этой целью он спонсировал развитие сепаратистских азербайджанских и курдских движений в Северном Иране, одновременно поощряя армян из диаспоры вернуться в Советскую Армению в надежде получить земли, отнятые Турцией у Советского Союза после Первой мировой войны, те же земли на которые имели место геноцидные убийства армян. Ни одно из этих утверждений не увенчается успехом, поскольку вместо этого Советский Союз впервые оказался атакованным в Организации Объединенных Наций и осужденным Черчиллем в Фултоне, символе ужесточающегося американо-британского союза против предполагаемых территориальных амбиций Советского Союза.
- 23 Если попытка не дать другим флотам проникнуть в Черное море действительно была константой российского иностранного государства (…)
25 Можно привести веские доводы в пользу того, что кризис на южном фланге СССР был назван первым кризисом холодной войны. В то время как европейские дела часто демонстрировали разногласия между США и Великобританией о том, как лучше всего решать проблемы, вместе с их общим соглашением о том, что их советский союзник имеет право охранять свою западную границу и наказать держав оси, Турция / Иран были другими.Советский Союз впервые продемонстрировал желание вмешаться в международную нефтяную политику — тот самый ресурс, на котором США и Великобритания будут строить послевоенную углеродную экономику. Интерес к Проливам также можно интерпретировать как интерес СССР к военно-морским делам и Средиземноморью, что является угрожающей новинкой, особенно для британцев, которые доминировали в этом море в течение 150 лет23. и экономические основы англо-американского миропорядка.Либо армия в Иране, либо военно-морской флот в Средиземном море поставили бы советские войска на «нефтяной пульс» послевоенной Европы, способные в любой момент отсечь его. Это было совершенно неприемлемо, поэтому и США, и Великобритания стояли твердо, пока Сталин не принял обещание о нефтяной концессии, которое так и не материализовалось. Давайте теперь рассмотрим эти азиатские случаи более подробно, чтобы прояснить тактику Сталина.
26В 1944-1945 годах Сталин провел сложную тактику давления на советско-китайской границе.Казахский, монгольский и туркестанский национализм мобилизовались, финансировались и вооружались. Но когда китайское правительство в Нанкине (Чан Кайши) пошло на уступки в соглашении, которое обязывало СССР признавать только правительство в Нанкине, поддержка сепаратистских движений внезапно прекратилась. Через месяц после подписания 14 августа советско-китайского «Договора о дружбе и союзе» Советский Союз прекратил поддержку этих движений, хотя некоторые из них будут возобновлены позже. Взамен СССР получил права на железные дороги и порты в Маньчжурии, а также признание Китаем «независимости Внешней Монголии».Поддержка коммунистической армии и партии Китая продолжалась спокойно, по тихоньку , как Сталин любил говорить на своем беглом русском языке с акцентом.
- 24 Новаторское исследование монгольских документов позволило Сергею Радченко задокументировать эту историю. Ти (…)
27Лидер Монголии Чойбалсан посетил Москву в январе 1944 года, и ему было ясно сказано, что военное сотрудничество с националистическим Китаем против японцев подошло к концу.Сталин немедленно предложил финансировать и вооружить казахстанского националистического бандита по имени Осман, чтобы ослабить контроль Китая над Алтайским регионом, лежащим между Монголией, Казахстаном и северо-западом Китая. Чойбалсан лично доставит несколько сотен винтовок и пистолетов-пулеметов со 100 000 патронами. Это также стало сигналом для Чойбалсана начать усилия по строительству Великой Монголии за счет Китая. К марту китайские патрули отступили, и американская пресса начала предупреждать о пограничных инцидентах, ставящих под угрозу совместные военные действия против Японии.Сталин дал понять китайцам, что приграничные с Советским Союзом регионы нелегко вернуться под китайский суверенитет после войны. Американские и британские союзники также должны были бы принять во внимание влияние Сталина на Китай в Центральной Азии, чтобы сбалансировать цели в то время, когда оказывалось давление, чтобы втянуть СССР в войну против Японии и достичь урегулирования по Польше24.
28В конце 1944 года Сталин начал получать телеграммы о восстании мусульман в районе Или в Синьцзяне на советско-китайской границе.В феврале 1945 года в Ялте Франклин Рузвельт пообещал Сталину поддержку США в переговорах по новому договору с Китаем, который включал бы цену советского участия в войне против Японии, а именно совместную эксплуатацию Китайско-Восточной железной дороги и советский контроль в портах Порта. Артур и Далянь вместе с признанием Китая впервые со времен Чингисхана независимости Внешней Монголии. Обещание Рузвельта гарантировало, что китайцы приедут в Москву для переговоров, но для достижения наилучших результатов потребуется дополнительное давление.В конце концов, как Хасэгава описывает в другом месте этого тома, только вступление СССР в войну могло заставить китайцев согласиться и подписать договор.
- 25 «Особая папка» И.В. Сталина . В файлах, отправленных Сталину оперативниками НКГБ и НКВД в Синьцзяне, (…)
29В марте началась секретная советская помощь Восточно-Туркестанской республике в Синьцзяне. 2 июня состоялись обнадеживающие обсуждения относительно будущей помощи с лидером республики Шакиром Ходжаевым, также известным как Алихан Торе, который руководил попыткой захватить Урумчи у войск Гоминьдана.До сентября Сталин продолжал получать регулярные сводки о сепаратистских действиях, которые могли бы сильно сбить с толку китайских государственных деятелей.25 Все это происходило весной и летом 1945 года, когда США оказывали давление на Китай с целью заключения соглашения с СССР. принимая во внимание соглашение между Сталиным и Рузвельтом в Ялте в феврале относительно маньчжурских портов и железных дорог. Мало того, что китайский Северо-Запад больше не был в руках Китая, но участие Чойбалсана в тактике давления Сталина на границе сигнализировало о его желании построить «Великую Монголию», включая территории Алтая, Маньчжурии и Внутренней Монголии.У китайцев были все основания чувствовать угрозу.
30 Когда Сонг прибыл в Москву 28 июня, чтобы попытаться избежать признания Внешней Монголии «независимым» государством, Сталин привез Чойбалсана в Москву для публичного приема министра иностранных дел Молотова 4 июля 1945 года, продемонстрировав всему миру полное признание Москвой Улана. Баатар как независимое государство. Конечно, самолет, на котором находился Чойбалсан (хотя и был DC-3 американского производства), летал советскими военными, что также предполагает степень зависимости.Под давлением такого пограничного конфликта издалека Чан и Сун продолжали сопротивляться, но в конце концов согласились признать Монголию. В обмен Сталин согласился признать только центральное правительство Китая.
- 26 Многие из еще не рассекреченных материалов подробно цитируются в В.А. Бармин, Синьцзян в Советск (…)
31После достижения более крупных целей от Монголии до Тихого океана поддержка Сталиным Восточно-Туркестанской республики и Османа быстро прекратилась.На Алихана в октябре 1945 года оказали давление на переговоры с китайцами против его воли, а затем он был «эвакуирован» в Ташкент в июне 1946 года, незадолго до последнего заседания «Временного революционного правительства Республики Восточный Туркестан», которое он возглавлял. Гоминьдан продолжит демонтаж наследия ETR в 1947 году, но к 1948 году Гоминьдан отступил, и ветераны ETR были мобилизованы, чтобы прийти к власти, только для того, чтобы снова заставить их подчиниться, на этот раз делегации КПК, прибывшей из Москвы, снова летающей в Советском Союзе. самолеты.Многие лидеры ETR погибли в загадочной авиакатастрофе под Иркутском, когда направлялись к провозглашению Китайской Народной Республики в Пекине26.
32 Чойбалсан, снова посетивший Сталина в феврале 1946 года, теперь не хотел спровоцировать войну с Китаем из-за Внутренней Монголии. На более поздней встрече с Чойбалсаном в августе 1947 года Сталин задался вопросом: «Что происходит с вашим пограничным конфликтом? Что случилось с Османом? » Это ясно показывает, что Сталин представлял свой маневр как пограничный конфликт, направленный на оказание давления на центральное правительство Китая посредством угрожающих действий на Алтае, Синьцзяне и Монголии.Это делает комбинацию давления Османа, Чойбалсана и Сун демонстрацией сталинских пограничных методов использования нескольких сотен винтовок и автоматов для выжимания дипломатических уступок у могущественного конкурирующего государства. То, что местные участники считали этническим конфликтом или национально-освободительным движением, Сталин воспринимал как пограничный вопрос, способный добиться уступок от китайских переговорщиков.
- 27 Копии телеграмм Гарримана можно найти в Записках Гарримана в Рукописи Библиотеки Конгресса (…)
33 То, что на первый взгляд кажется трехуровневой игрой, в которой повстанцы на северо-западе Китая сотрудничают с советскими спецслужбами, Чойбалсан увлечен своей мечтой о «Великой Монголии», а Сталин ведет переговоры с Сун, на самом деле оказывается посложнее. После каждого разговора со Сталиным Сонг посещал американское посольство, чтобы рассказать о своих успехах и затруднениях. Затем посол Гарриман проконсультировался с Вашингтоном, отправив шифрованную телеграмму, и на следующий день дал Сонг совет.27 Сталин построил четырехуровневую игру, которая простиралась от отдаленных окраин Алтая до Вашингтона, округ Колумбия.
- 28 Хотя Сталин знал о прекращении огня, далекие японские гарнизоны еще не были проинформированы, так что (…)
- 29 Эта сумма отражает недавнее открытие картотеки в советских военных архивах, содержащей (…)
34 Всего за несколько часов до того, как Сталин заключил свой договор с Китаем 15 августа, японцы капитулировали, создав возможность оккупировать Курильские острова без сражений между островами, столь дорогостоящих для жизни.Как подробно описывает Цуёси Хасэгава в своей статье в этом сборнике, решение Сталина не ждать, пока капитуляция вступит в силу, а вместо этого приказать своим войскам вступить в бой, должно быть, было как немедленным, так и безапелляционным, что вынудило наспех подготовленную десантную атаку повлечь за собой тяжелые потери. Симушу, ближайший к Камчатке Курильский остров28. В тот же день, когда произошло нападение на Симушу, Сталин попытался получить оккупационную зону на Хоккайдо по соглашению с Трумэном, но американский президент отклонил это требование, не позволив Сталину контролировать пролив Соя между Сахалином. и Хоккайдо с обеих сторон и оставив один берег Охотского моря в чужих руках.Это были геостратегические соображения, но, как и в других случаях, представленных выше, вопросы населения, истории и отношений как с США, так и с Китаем также были смешаны. Как отмечает Хасэгава, на следующий день после того, как Сталин отказался от операции на Хоккайдо, 500 000 японских военнопленных, захваченных в Маньчжурии, на северо-востоке Китая и в Корее, были отправлены в Сибирь для каторжных работ, которые продлились годами. Дополнительные контингенты с Сахалина и Курил в итоге составили более 600 тысяч человек.29
- 30 Примерно десять процентов военнопленных умерли в СССР между 1945 и 1956 годами, когда последний заключенный (…)
- 31 Ёкотэ Синдзи, «Советская политика репатриации, SCAP и вступление Японии в холодную войну», Journal of (…)
35Хотя Хасэгава подчеркивает потребности советской рабочей силы, этот акт жестокости также можно рассматривать как альтернативную форму исторической мести.Просьба Сталина к Трумэну о кусочке Хоккайдо была сформулирована как компенсация за более раннюю японскую оккупацию российского Дальнего Востока. Если бы месть не была доступна в виде территории, Сталин принял бы ее в форме труда и страданий как со стороны военнопленных / интернированных, так и их семей, ожидающих в Японии.30 Самым долгосрочным результатом в Японии было бы то, что миллионы японцев Семья и друзья военнопленных быстро поняли, на какой стороне холодной войны они хотят быть.31 Для Сталина исключение из оккупации Японии означало глубокую потерю влияния в стране, которая, как он полагал, вернется в качестве азиатской державы. после войны.Снова и снова он жаловался на это американским представителям, требуя возмещения ущерба, увязывая прогресс по германскому мирному договору с советскими претензиями на Японию. Но Сталин снова избежал своей кошмарной ситуации, второго фронта, и дождался, пока 5 сентября не будут оккупированы последние японские острова, Хабомаи, прежде чем 6 сентября 1945 года выступить на иранской земле Азербайджанской Демократической партии.
- 32 Н.К. Байбаков, нарком нефти, вспоминает, как Сталин говорил ему, что нефть — это «душа» ( d (…)
36 Имея за плечами три успеха в Польше, Украине и Монголии, неудивительно, что Сталин почувствовал себя воодушевленным, чтобы попробовать аналогичную тактику вдоль своих кавказских границ в 1945-1946 годах против Ирана и Турции, используя местный национализм (азербайджанский, армянский , и грузинский), ссылаясь на трансграничную общую культуру и зверства в Турции во время Первой мировой войны. Но с Ираном был важный осложняющий фактор. Обладая статусом мирового государственного деятеля в сфере военно-промышленного производства и мобильных танковых армий, Сталин очень внимательно относился к потребностям Советского Союза в нефти.32 С сегодняшней точки зрения, когда Россия занимает второе место в мире по добыче нефти, это кажется смешным, но в то время вся советская нефть поступала с месторождений Каспийского моря. Это означало, что наступление Гитлера в 1943 году на Баку действительно было смертельной угрозой. Отчаяние Сталинграда было вполне уместным. Старые россияне до сих пор помнят угольные грузовики времен Второй мировой войны, переоборудованные для экономии нефти для цистерн. Сталин тоже вспомнил и попытался увеличить запасы советской нефти через границу с Ираном.Делегация во главе с заместителем наркома иностранных дел С.И.Кавтарадзе вела переговоры в Тегеране в сентябре-октябре 1944 г., но вернулась в Москву с пустыми руками.
- 33 «Новые свидетельства иранского кризиса 1945-1946 годов: из бакинских архивов», Международная история холодной войны (…)
37 Следующий этап иранского дела начался как раз тогда, когда описанные выше приграничные хитрости либо достигли успеха, либо показали признаки продвижения в успешном направлении.Чехи подписали Подкарпатскую Русь с Украиной в конце июня, когда Сонг Зивен прибыл в Москву под давлением, чтобы достичь соглашения со Сталиным со стороны как американцев, так и Османа и ЕТР. Чувство Сталина, что ветер фортуны был в его пользу, могло побудить его чрезмерно расширить свою пограничную дипломатию. 21 июня 1945 года Государственный комитет обороны (ГКО) издал постановление № 9168СС, предписывающее Наркомнефти вести разведку нефти в Северном Иране при поддержке Закавказского фронта и КП Азербайджана (товарищ Багиров).6 июля 1945 г. Политбюро вынесло М.Дж. Багиров, глава Коммунистической партии Азербайджана со столицей в Баку, отвечает за «подготовительную работу» к созданию Азербайджанской демократической партии (ДПА) в Иране и курдского движения, оба с явными сепаратистскими намерениями. Кроме того, ДПА должна была получить массовую поддержку своей кампании по выборам депутатов иранского парламента (Меджлиса). Предвыборные / сепаратистские лозунги были основаны как на классовой, так и на национальной основе. Крестьянам была обещана земля, рабочим была гарантирована работа, а равные права были предоставлены азербайджанцам, курдам, армянам и ассирийцам.Партийные «боевые группы» должны были быть оснащены «оружием иностранного производства», поэтому их происхождение не могло быть прослежено до СССР33.
- 34 Егорова, «Иранский кризис»… »11-12.
38Эти решения были приняты военными, министерством нефти и Коммунистической партией, при этом различные вспомогательные роли были отведены министерству внешней торговли, министерству финансов и Государственному издательству.Поразительно, что МИДу не отводилось никакой роли, поскольку это была «партийная дипломатия». Фактически, 7 июня 1945 года Кавтарадзе написал Молотову с советами против «переименования Иранского Азербайджана в Южный Азербайджан» из-за того, что это может быть использовано «англичанами, саудитами и другими реакционными элементами в их антисоветской деятельности в Иране. », Но его проигнорировали. Народная партия Ирана (Туде) также осудила создание ДПА, недвусмысленно заявив: «Если бы враги СССР разработали план против нее, они не могли бы изобрести ничего лучше, чем то, что происходит в настоящее время. .”34
- 35 Дж.П. Гасанлы, СССР-Турция: от нейтралитета к холодной войне, 1939-1953 (М., 2008), 284. Там (…)
39Но это явно было решение Сталина, и ДПА была официально объявлена 6 сентября 1945 года, вскоре после того, как СССР был исключен из участия в оккупации Японии, и даже когда Москва решила не включать Иран в повестку дня Лондонского совета. министров иностранных дел (CFM).Американцы, в свою очередь, отказались обсуждать Японию. Основным требованием ДПА была азербайджанская «национально-культурная автономия» в Иране, а ключевой фигурой, руководившей операцией, был Багиров. 21 октября он написал Берии об организации отрядов убийц, чтобы расчистить путь для движения за автономию в «Иранском Азербайджане» и «Северном Курдистане» 35.
40 29 ноября Молотов написал американскому послу Авереллу Гарриману, где «негативно» оценивает ввод иранских войск в «северные районы» Ирана, поскольку это будет означать создание новой границы de facto .Опять же, на декабрьской встрече ОВЛХ в Москве русские отказались включить Иран в повестку дня, в то время как Сталин сказал Бирнсу и Бевину, что вывод Красной армии не может быть осуществлен из опасений, что иранцы могут саботировать единственный источник нефти СССР в Баку. , недалеко от границы. На дипломатическом уровне документы МИД СССР также увязывали вывод войск из Ирана с выводом англо-американских войск из Китая и Греции. Сталин явно «мыслил глобально, а действовал локально». Из-за того, что Московский ОВЛХ не смог решить этот вопрос, Тегеран занял противоположную позицию, проявил сдержанность на местном уровне, представив антисоветское движение в Совете Безопасности ООН, что стало первым случаем, когда Москва столкнулась с этим новым судом международного общественного мнения.
- 36 В то время как Гасанли широко использует российские источники, турецкие документы можно найти в Армане Киракосе (…)
41 В отличие от иранских инициатив, МИД СССР возглавил одновременное наступление на Турцию, известную «войну нервов». В июне 1945 года Молотов встретился с послом Турции Селимом Сарпером и объявил, что, как и в случае с Польшей, он предполагает изменение границ по сравнению с теми, которые были согласованы в 1921 году.Затем Молотов перешел ко второму пункту, касающемуся советской базы в Проливах, пояснив, что вопрос о границе может быть оставлен, если будет достигнуто соглашение относительно Проливов. Турецкое правительство немедленно обратилось за помощью и утешением как к американцам, так и к англичанам36.
- 37 5 сентября 1945 года министр иностранных дел Грузии Г. Кикнадзе направил письмо Поли (…)
- 38 Хотя в 1945 году армянская диаспора насчитывала более миллиона человек, только 102 277 человек вернулись в Советский Союз (…)
- 39 Mouradian, «Immigration des Arméniens…», 80.
42 Летом 1945 года Москва попросила сотрудников МИД Грузии и Армянской ССР подготовить аргументы в пользу возвращения территорий, захваченных Турцией в 1918 году, из которых 20 500 квадратных километров должны были достаться Армении, а 5 500 — Грузии. Аргументы, объединенные в меморандуме советского МИДа от 18 августа 1945 года, говорят о жертвах армян и грузин во имя победы над фашизмом и турецкой резне армян в 1894-1896 и 1915-1916 годах.37 К территории и истории был добавлен элемент населения 21 ноября 1945 года, когда Политбюро приказало Министерству иностранных дел помочь армянам диаспоры из Болгарии, Греции, Ирана, Ливана, Румынии, Сирии, Турции, Ирака, Франции и США вернуться. в Армению. Заявленная нехватка доступной земли для 360-400 тысяч армян диаспоры, запланированных для этой репатриации, подчеркнула необходимость вернуть себе ирредента, в которой Турция вырезала более миллиона армян38. Объединенная конференция армянской церкви сослалась на предыдущие успехи Сталина в воссоединении народов. побудить армян вернуться.39
Великий Сталин! Вы со стальной твердостью осуществили объединение украинского, белорусского, молдавского и балтийского народов. Вы освободили поляков, чехов, австрийцев, болгар и югославов от иностранного ига, завоевав сердца человечества и получив титул «Спаситель народов» […], теперь мы призываем вас осуществить такое же национальное воссоединение для армянского народа посредством объединение Турецкой и Советской Армении и организация возвращения армян на Родину.
43 Между тем, увеличение численности советских войск в Румынии, а также отказ от вывода войск из Ирана держали Турцию в напряжении до весны 1946 года.
- 40 Гасанлы, СССР-Турция , 502.
44 Действия Сталина против Ирана и Турции, вероятно, были направлены против Великобритании, исторически сильной на Ближнем Востоке. Возможно, он также хотел наказать Лондон за лживый призыв Черчилля в октябре 1944 года рассмотреть вопрос об изменении конвенции Монтрё, контролирующей вход в Черное море.На самом деле это было главным желанием Сталина от Турции, хотя его подчиненные, особенно Берия, могли видеть дело иначе. Роль армян должна была обеспечить завесу справедливости для небольшого угнетенного народа, за которой могли скрываться интересы советской безопасности. Многие из вернувшихся армян приехали из патриотических соображений, но вскоре были депортированы в Алтайский край как «дашнакские» националистические шпионы40
45 Тем не менее, на короткое время осенью 1945 года в Москве возлагались большие надежды.Бывший секретарь КП Азербайджана М.Г. Сеидов вспоминает, как Багиров встречал в приемной Сталина армянина Анастаса Микояна и грузина Лаврентия Берия. Последние двое отметили, что вопрос о «Южном Азербайджане» «уже решен и что территория Азербайджанской ССР скоро будет расширяться», предполагая изменение границы с Ираном. Затем они предположили, что сейчас хорошее время для решения проблемы Нагорного Карабаха и других острых, нерешенных вопросов кавказской границы / населения.41 Но провал на международном уровне помешал любым решениям внутри Кавказа. Вместо того, чтобы расколоться под давлением Сталина, поскольку империалистические соперники за нефть должны были вести себя в соответствии с ленинской теорией, американцы и британцы признали свою общую заинтересованность в новой глобальной политической экономии, движимой нефтью. Сотрудничество по Ирану и Турции в 1946 году и выступление Черчилля за железный занавес в марте 1946 года предвосхитили доктрину Трумэна от марта 1947 года, в которой США взяли на себя обязательства по обеспечению безопасности от Великобритании на Ближнем Востоке
46 В 1944-1946 годах Сталин согласовывал территориальные и другие преимущества от пограничных вопросов вдоль своей периферии, создавая системные территориальные буферы на Востоке и Западе.Соперничающие великие державы, США и Великобритания, в конечном итоге санкционировали эти изменения за счет Польши, Венгрии, Чехословакии и Китая в пользу Румынии, Монголии и СССР. В случае Ирана / Турции завуалированные цели Сталина были более серьезной угрозой для зарождающегося послевоенного порядка. База на Дарданеллах сделала бы Советский Союз средиземноморской военно-морской державой, а нефтяная концессия в Иране сделала бы СССР важным игроком в международной послевоенной политической экономии, основанной на нефти, которая будет поддерживать капиталистическую систему для остальных 20 стран. -й век.
- 42 Еще в декабре 1949 года Сталин все еще выставлял счет в 26 миллионов долларов за понесенные убытки (…)
47 В марте 1946 года, когда советские войска в Северном Иране, где они находились с 1942 года, просрочили дату вывода, премьер-министр Ирана Кавам и американский посол В. Смит убедил Сталина поверить в то, что иранская нефть будет его, если он выведет свои войска из Ирана. Сталин объявил о выводе войск в тот же день (4 апреля), что и первая встреча с послом Смитом, явный признак того, что он готов принять эти заверения.Но обещанная нефть так и не сбылась. Сталина обманули. 42
- 43 Несмотря на то, что он был одним из них, может быть, потому, что он был им, Сталин менее охотно использует свой Каука (…)
48 Представления Рибера о Сталине как о человеке из приграничья подразумевают, что Сталин говорит двумя голосами, одним грузинским и одним русским, но в этой статье мы видели, как Сталин говорил с разными личностями.Он защищал права украинцев и белорусов на бывшие польские земли, теперь ставшие советскими. Позже он выступал от имени польского правительства, в основном коммунистического, но в том числе и Миколайчика, заявив, что поляки не откажутся от Кладско, потому что у них есть советская поддержка. Его симпатии к казахам, уйгирам и монголам были громкими и конкретными, но вскоре уступили место более далеко идущим преимуществам за счет Китая, гарантированным американцами.43 Сталин, конечно, регулярно выступает от имени «Советского правительства» и «Русский народ.”
- 44 Что не оспаривается, так это то, что тотальная атака Ким Ир Сена была скрыта за провокацией на границе (…)
49 Раньше, без советской документации, политика Сталина выводилась извне, но теперь ее можно подтвердить во всей ее сложности, используя советскую документацию и документацию из других стран бывшего Восточного блока. Уловки Сталина характеризуются многоуровневым давлением на всех игроков, возбуждением националистических эмоций, чтобы скрыть суждения врага, и готовностью начать «массовые акции», столь дорогостоящие человеческими страданиями.Игровое поле простирается по всей длине и ширине Славянской Евразии, где влияние Сталина привело к сдвигу границ и советской экспансии, хотя и в незначительных масштабах. Когда Сталин сказал Смиту, что Советский Союз не пойдет «намного дальше», он, похоже, был правдив. Предусматривалось лишь незначительное изменение границ, хотя остается спорным вопрос о том, применимо ли «незначительное» к агрессии Северной Кореи с целью захвата южной половины Корейского полуострова44.
50Пограничные вопросы оставались важнейшей проблемой внешней политики Сталина в период после Второй мировой войны.Они охватили многие точки соприкосновения СССР с его соседями. Доминирующее положение СССР и его танковых армий в 1945 году привело к созданию выгодных для Советского Союза территориальных поселений. Многие из них превратились бы в ирредентистские претензии к Москве. Разжигание Сталиным националистических страстей путем изменения границ и обмена народами не принесло бы Советскому Союзу постоянных друзей. Однако это помогло подорвать демократию в Восточной Европе и сделало Москву единственным арбитром в ключевых международных вопросах, территориальных и иных.В совершенно иных обстоятельствах договорные права 1945 года с Китаем, полученные с помощью тактики пограничного давления, обеспечили СССР присутствие в Маньчжурии, откуда он мог оказывать помощь китайским коммунистам. Ялтинские соглашения будут стоять за российской оккупацией Курил, создавая новый очаг националистического ирредентизма с японской стороны.