Рисунок город вечером в детском саду: Занятие по рисованию на тему «Город» в подготовительной группе

Конспект по рисованию на тему «Вечерний город» (подготовительная группа) | План-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа) на тему:

Конспект НОД по рисованию в подготовительной группе

на тему «Вечерний город»

Задачи:

1. Побуждать детей рисовать ночной город, используя тёмные цвета

2. Развивать чувство композиции, цвета

3. Закреплять умение вписывать композицию в лист, рисовать разные здания, изображать передний и задний план;

4. Вызывать интерес, желание к изобразительной деятельности

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций и фотографий города, беседа о городе

Материал: листы бумаги, восковые карандаши, краски акварельные, рисунки детей для образца, фото с изображением вечернего города.

Ход занятия (на доске изображение ночного города — 1)

I 1.1 Художественное слово:

«Города»

Есть особая прелесть в ночных городах –

Городах, и великих, и малых. 

Это света квадраты на тёмных домах.  

Это фары машин запоздалых.         

Это блещут брильянты ночных фонарей, 

Отражаясь на шёлке проспекта –

Города! Вы меня покорили своей 

Тайной солнечно-лунного спектра.

−  Как вы думаете, что мы сегодня будем рисовать? Вечером, когда вы идете после детского сада домой на улице уже темно и вы любуетесь вечерним Салехардом. Вспомните, как мы с вами смотрели фильм про наш город Салехард. (фото – 2, 3, 4) Посмотрите на изображения вечернего города. Цвета города (тёмные), в окнах домов горит свет, на улице горят фонари (фото — 5 здания на фоне вечернего неба). Дома бывают разные: большие и маленькие, высокие и низкие, длинные и короткие. Некоторые дома стоят впереди, на первом ряду и частично загораживают дома, находящиеся позади них, стоящих на втором ряду. Посмотрите, как рисовали другие дети вечерний город. (рассматривание и обсуждение детских рисунков)

1.2 Ребята, давайте сегодня побудем художниками-волшебниками и нарисуем красивый вечерний город.

1.3 Вопросы к детям:

Что можно нарисовать? (дома, дороги, улицы) Какие цвета мы будем использовать? (использовать тёмные цвета для изображения домов и яркие – жёлтые, оранжевые – для фонарей и окон). Сегодня мы будем рисовать мелками  а закрашивать рисунок красками.

1.5 Физкультминутка:

         2.1 Музыкальное сопровождение: классическая музыка

2.2 Индивидуальный показ

2.3Поощрение,напоминание,совет,указание                                                                   3.1 Беседа: Что мы сегодня рисовали? Нравится ли тебе рисунок? Как ты рисовал? Какие цвета использовал? Какой у тебя город? Что ты можешь сказать о нём?

3.2 Подведение итогов, поощрение, оценка, уборка рабочего места.

Стих о родном городе

 Есть у каждого на свете Свой родимый уголок                                                               Для меня таким, поверьте, Стал наш тихий городок.                                               Раньше я не понимала И печалилась порой,                                                                Если мама после сада Нас вела пешком домой.                                                                       Мы экскурсий не хотели, Мы хотели на качели!                                                             Но теперь я стала старше И проснулся интерес:                                                                  Про родной и славный город Разузнать всё, наконец.                                                         Каждый день я с нетерпеньем Жду, когда пойдём гулять,                                        Потому что мама может Обо всём мне рассказать:                                                         Про скульптуры, монументы И про памятник Победы,                                              Про спортсменов, мастеров, Знаменитых земляков…                                                      Я всё-всё про город знаю, И теперь я понимаю:                                                              Мы должны гордиться им, Нашим городом родным!

Правила для родителей

ПРАВИЛА ДЛЯ НАШИХ РОДИТЕЛЕЙ

Уважаемые родители!

В нашем детском саду мы заботимся о Ваших детях, их безопасности и развитии.

Поэтому просим и Вас соблюдать некоторые правила, которые помогут сделать посещение детского сада всегда приятным событием для Вашего ребенка. 

 

ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

*** Не забывайте, что в дошкольном учреждении существует ежемесячная оплата за содержание ребенка в детском саду. Просим Вас оплачивать квитанцию в установленные сроки, до 20 числа каждого месяца, согласно договору.

Об оплате читайте тут

 

*** В нашем дошкольном учреждении принято 

вежливо обращаться друг с другом, поэтому к педагогам группы независимо от их возраста необходимо обращаться на Вы, по имени и отчеству, и учить этому своих детей.

Их «тети» в нашем детском саду не работают!

*** Прием детей осуществляется с 7. 30 до 8.45 ежедневно, кроме выходных и праздничных дней.

Своевременный приход в детский сад – необходимое условие правильной организации воспитательно-образовательного процесса.

*** Если Вы привели ребенка после начала какого – либо режимного момента или занятия, пожалуйста, разденьте его и подождите вместе с ним в раздевалке до ближайшего перерыва.

*** Утром родители обязаны передать ребенка лично воспитателю, а вечером обязательно подойти к воспитателю и сказать, что Вы забираете ребенка из детского сада.

*** О необходимости привести или забрать ребенка в неурочное время, просим предупреждать воспитателя заранее. Если Вашего ребенка забирают из детского сада родственники или знакомые, то необходимо написать заявление и подписать его у заведующей. 

*** О невозможности прихода ребенка в детский сад по болезни или другой уважительной причине просим сообщать воспитателю до 9 часов утра по контактному телефону, а в случае прихода в детский сад после болезни или отпуска – накануне до 12 часов.

*** Ребенок, не посещающий детский сад более 3-х дней, должен иметь справку от врача.

Родители, помните! Вы обязаны привести здорового ребенка!

Недолеченный ребенок не только заболеет сам, но и заразит здоровых детей!

И, если «сопельки» и кашель Вас, как маму, не пугают, то у другой мамы может быть свое, отличное от Вашего, мнение. 

*** Перед тем, как вести ребенка в детский сад, проверьте, правильно ли он одет, соответствует ли его костюм времени года и температуре воздуха. В правильно подобранной одежде ребенок свободно двигается, меньше утомляется. Проследите, чтобы одежда ребенка не была слишком велика и вместе с тем не сковывала движений ребенка. Особое внимание обратите на обувь. Она должна быть легкой, теплой и точно соответствовать размеру ноги. Проверьте застежки и шнурки. Они должны быть такими, чтобы ребенок мог самостоятельно ими пользоваться.  В групповом помещении

не допускается ношение обуви без задников (шлепанцы).

Уважаемые родители! Тапочки оставьте для дома. Дети, конечно, чувствуют себя здесь в домашней обстановке, но обувь пусть будет «не тапочки».

Требования к внешнему виду детей

• Опрятный вид, застегнутая на все пуговицы одежда и обувь; 
• Умытое лицо; 
• Чистые нос, руки, подстриженные ногти; 
• Подстриженные и тщательно расчесанные волосы; у девочек прическа закрепляется резинками, бантами и т.п.
• Чистое нижнее белье; 
• Наличие достаточного количества носовых платков. Носовой платок необходим ребенку как в помещении, так и на прогулке. Сделайте на одежде удобные карманы для его хранения.

Для создания комфортных условий пребывания ребенка в детском саду необходимо:

• В шкафу должны быть маечки, трусики, запасные колготки, носочки, сменный комплект одежды, если произойдет «авария» за приемом пищи. Дети… – народ самостоятельный. Обязательно проверяйте опрятность вещей, не забывайте забирать в стирку пижаму и спортивную форму, ну, а про ежедневную смену одежды мы даже не упоминаем. Одежда для пребывания в группе. Не допускается ношение одной и той же пары джинсов, брюк как на прогулке, так и в помещениях детского сада.
• Два пакета для хранения чистого и использованного белья.
• Расческа (независимо от длины волос).
• Спортивная форма и обувь на резиновой подошве для занятий физической культурой.
• Белье, одежда и прочие вещи могут быть промаркированы.

• В дошкольное учреждение СТРОГО ЗАПРЕЩЕНО приносить острые, колющие, режущие предметы (ножницы, ножи, спицы, булавки, гвозди, проволоку, зеркальце, стеклянные флаконы, пузырьки, металлические игрушки, шпаги, сабли, зажигалки и т.д.). 

Наличие таких предметов опасно не только для Вашего ребенка, но и для других детей, посещающих группу. Поэтому обязательно проверьте карманы Вашего ребенка перед уходом его в детский сад.

Настоятельно не рекомендуем надевать ребенку золотые и серебряные украшения.

Также просим не давать ребенку жевательную резинку, конфеты, печенье и любые продукты питания, витамины, таблетки и другие лекарства, косметику и компьютерные игры и любую ценную игрушку, которую Вам жалко. 

 Если Вы считаете необходимым давать ребенку с собой какие–то лакомства, то, пожалуйста, ограничьтесь несколькими карамельками в фантиках и предупредите об этом воспитателя.

 

 

• В группе детям не разрешается бить и обижать друг друга; брать без разрешения вещи со стола воспитателя, даже свои, брать без разрешения личные вещи, в том числе и принесенные из дома игрушки других детей; портить и ломать результаты труда других детей. Детям не разрешается «давать сдачи», так же, как и нападать друг на друга. Это требование продиктовано соображениями безопасности ребенка.
• Не забывайте обращать внимание на рукотворный труд ребенка (рисунки, поделки), хвалить ребенка.

Посещение занятий родители могут осуществить

в любое время, поставив в известность воспитателя, его проводящего, за день. Сменную обувь одевать не обязательно, но про бахилы помните! 

На родительских собраниях обсуждаются общие вопросы не потому, что нечего сказать о каждом, а только из-за этических соображений.  

•  Спорные и конфликтные ситуации нужно разрешать в отсутствие детей. Если Вы не смогли решить какой-либо вопрос с педагогом группы, обратитесь к заведующей. 

В присутствии ребенка не следует обсуждать педагогов дошкольного учреждения с родственниками или знакомыми.

 Уважаемые родители!

Администрация несет за жизнь ребенка ответственность с 7.30 до 17.30 часов, а после…

Если Вы пришли в 17.20, и Вам хочется погулять и пообщаться с воспитателем, этак до 18.00, постарайтесь свои желания сдерживать, так как у воспитателей рабочий день

до 17.30.

ПОМНИТЕ: как только Вы пришли за ребенком, воспитатель снимает с себя ответственность за него! 

 

 

 

Лучшие работы Всероссийского фестиваля детских рисунков и поделок «Зима-подружка, морозная красавица!» | Центр гражданских и молодежных инициатив

Черезов И. МБОУ СОШ №7. Работа: ​Книжная мышь. Руководитель: ​Кожевникова З.И.

 

Родионов С. МБДОУ №402 г.Челябинска. Работа: Дворец Снежной Королевы. Руководитель: ​Подковская Н.В.

 

Козлова Д. МБОУСОШ  №2 пгт Сафоново ЗАТО Североморск. Работа: «Рождественский вечер». Руководитель: ​Бугера С.Н.

 

Дирко А. МОУ Лоймольская СОШ Суоярвский район п. Лоймола. Работа: ​»Снежная сказка». 

 

Ночевкин Д. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №209». Работа: «Елочка нарядная». Руководитель: Красильникова Е.В.

 

Усанов М. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №209». Работа: «Новогодние салазки». Руководитель: Юшкова Г.В.

 

Щукина А. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №209».  Работа: ​«Мышкин год». Руководитель: Иванченко О.Г. 

 

Носкова А. ГБОУ ДО «СЦТКСЭ» объединение «Природа и фантазия». Работа: Рождественский фонарь. Руководитель: Антипова Е.Б.

 

Салицкая А. ГБОУ ДО «СЦТКСЭ» объединение «Природа и фантазия». Работа: Редкая зима в Крыму. Руководитель: Антипова Е.Б.

 

Симонова Р. ГБОУ ДО «СЦТКСЭ» объединение «Природа и фантазия». Работа: Любимые герои 2020 года. Руководитель: Антипова Е.Б.

 

Тейфук Р. ГБОУ ДО «СЦТКСЭ» объединение «Природа и фантазия». Работа: Волшебством окутана зимняя пора. Руководитель: ​Антипова Е.Б.

 

Теленик А. ГБОУ ДО «СЦТКСЭ» объединение «Природа и фантазия». Работа: Утро зимой. Руководитель: Антипова Е.Б.

 

Шапкина А. ГБОУ ДО «СЦТКСЭ» объединение «Природа и фантазия». Работа: Первый снег.  Руководитель: Антипова Е.Б.

 

Рожкова А. Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа с. Назино». Работа: ​»Хозяин тайги». Руководитель: Шумова В.Г.

 

Дуплякин Я. ГБДОУ Детский сад №4 Московского района Санкт-Петербурга. Работа: «Зимняя избушка». Руководитель: Гончарова Д.К.

 

Русаков М. Муниципальное Бюджетное Образовательное Учереждение города Иркутска детский сад №156. Руководитель: ​Леонова Т.Д.

 

Ласточкина А. РМУК «Екатериновская межпоселенческая центральная библиотека» Прудовая библиотека. Работа: «Снеговичок-толстячок». 

 

Антонова А., Матвиенко Д. МАДОУ»Детский сад №29 присмотра и оздоровления». Работа: В ожидании чуда. Руководитель: Семечкова Н.Н.

 

Романов М. МАДОУ»Детский сад №29 присмотра и оздоровления». Работа: Помощник Деда Мороза. Руководитель: Семечкова Н.Н.

 

Шклярук У. МАДОУ»Детский сад №29 присмотра и оздоровления». Работа: Зимняя история. Руководитель: Семечкова Н.Н.

 

Силаева М. МДОУ д/с №2 «Малыш» п.Горный Краснопартизанского района. Работа: Новогодние часы. 

 

Борбуева А., Бутвина Р., Тихановская Е. МБОУ ДО «Детский морской центр «Североморец» г.Северодвинск. Работа: ​»Совушки». Руководитель: Ефимова А.А.

 

Коновалова К. МБУ ДО Центр внешкольной работы Ростовской области Цимлянского района. Работа: Новогодняя красавица. Руководитель: ​Трофимова И.Ф.

 

Образцова А. Быковский филиал МБОУ СОШ №1 с.Измалково Измалковского района Липецкой области. Работа: «Намело, навьюжило,  вся  природа  в кружеве!». Руководитель: Гладких С. Н.

 

Кравченко Р. МОУ «СОШ №2 городского округа ЗАТО Светлый Саратовской области». Работа: ​»Новогодняя сказка». Руководитель: Кислов С.В.

 

Астюкова Ю. МБУ ДО «ЦДТ» Металлург» п.к. «Дружба-2». Работа: «Дедушка Мороз». Руководитель: Красовская Е.В.

 

Емелина А. МБУ ДО «ЦДТ» Металлург» п.к. «Дружба-2″. Работа: ​»Знакомство». Руководитель: Красовская Е.В.

 

Волгутова А. МБДОУ «Детский сад №9″ г.Сосногорска. Работа: ​»Якутский Дед Мороз». Руководитель: Железникова Д.А.

 

Батырова А. МБОУ ВМР » Кипеловская средняя школа». Работа: ​»Снеговик». Руководитель: Батура А.С.

 

Балова А. БОУ ДО «Детская художественная школа №5» г. Омска. Работа: «Дедушка Мороз». Руководитель: Дубовицкая Н.И.

 

Магденко А. БОУ ДО «Детская художественная школа №5» г. Омска. Работа: «Лучший подарок». Руководитель: Дубовицкая Н.И.

 

Пассас В. БОУ ДО «Детская художественная школа №5″ г. Омска. Работа: ​»Новый год шагает по планете. Синтерклаас». Руководитель: Дубовицкая Н.И.

 

Паскарь Д. НВМУ СевПКУ г. Севастополь ул. Парковая 1. Работа: «Навстречу Зиме». Руководитель: ​Майданова А.С.

 

Монастырский М. МКОУ «Житниковская СОШ» Каргапольского района Курганской области. Работа: ​»Зимнее чудо». Руководитель: ​Житникова С.Ю.

 

Левин Д. МАУ ДО «Детский экологичесий центр «Косатка» (г. Хабаровск). Работа: «Синицы на рябине». Руководитель: ​Гниломедова И.А.

 

Черёмушкина А. МАУ ДО «Детский экологичесий центр «Косатка» (г. Хабаровск). Работа: «Снежное дерево». Руководитель: ​Гниломедова И. А.

 

Моргунова П. МБУ ДО Ремонтненский ЦДТ. Работа: ​»Новогодние игрушки». Руководитель: ​Абрамцева О.В.

 

Речкина К. МБОУ Школа № 24 г.о. Самара. Работа: «Самарский Снеговичок». Руководитель: ​Нестерюк Н.В.

 

Коллектив родителей МБОУ старшей группы № 10 Школа № 24 г.о. Самара. Работа: «Ёлочка — красавица в гости к нам пришла». Руководитель: Нестерюк Н.В.

 

Сарнавский А. МБДОУ ДС «Дюймовочка». Работа: композиция новогодняя «В гостях у Деда Мороза». 

 

Сысоева Л. МКОУ «Саныяхтахская СОШ». Работа: Морозный рассвет, гуашь. Руководитель: Иванова А.С.

 

Тахватулина Д. МКОУ «Саныяхтахская СОШ». Работа: ​Новогодний подарок-карандашница. Руководитель: Тахватулина С.Л.

 

Ефремов М. МБДОУ — детский сад комбинированного вида №5 станицы Старовеличковской. Работа: Веселые снеговики. Руководитель: Юрченко Е.А.

 

Копыл П. МБДОУ — детский сад комбинированного вида №5 станицы Старовеличковской. Работа: Снеговик с подарками. Руководитель: Бирюкова К.Е. 

 

Одинец М. МБДОУ — детский сад комбинированного вида №5 станицы Старовеличковской. Работа: ​Снеговик. Руководитель: Бирюкова К.Е. 

 

Ворончихин А. МБДОУ города Абакана «Детский сад «Алёнка». Работа: Дедушка Мороз. Руководитель: Угренинова Е.А.

 

Чуева М. МБДОУ города Абакана «Детский сад «Алёнка». Работа: ​Дед Мороз. Руководитель: Колесниченко К.В.

 

Уружбекова С. МДОУ д/с № 19 «Ивушка» город Буденновск. Работа: «Это красный кардинал — просто чудо!». Руководитель: Бирюкова А.Д. 

 

Чайкина В. МДОУ д/с № 19 «Ивушка» город Буденновск. Работа: «Зимняя сказка». Руководитель: Бирюкова А.Д. 

 

Басманова А. МОБУ СОШ с.Покровка. Работа: Морозко. Руководитель: Почанина А.А.

 

Снежной К. Изостудия Палитра г. Калининград. Работа: Олень в зимнем лесу. Руководитель: Васлегина Н.Ю.

 

Пузырева А. МБОУ «Средняя школа №40» города Смоленска. Работа: Храм в большом городе. Руководитель: Пузырева Л.А.

 

Евдакимова Е. МОАУ «СОШ им. Н.Р.Ирикова с. Зилаир». Работа: «Зимний вечер». Руководитель: Хачина О.Ю. 

 

Пряхина У. МОАУ «СОШ им. Н.Р.Ирикова с. Зилаир». Работа: ​»Зимний закат». Руководитель: Пряхина Н.А.

 

Бочарова К. КГБУ «Алейский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей». Работа: Картина «Славят зиму снегири». Руководитель: Шипилова Н. И.

 

Бочаров А. КГБУ «Алейский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей». Работа: Аппликация «Веселые снежинки». Руководитель: Шипилова Н.И.

 

Телегин А. КГБУ «Алейский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей». Работа: Поделка «Снеговичок — помощник Дедушки Мороза». Руководитель: Редозубова В.В.

 

Ананьина А. КГБУ «Алейский центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей». Работа: Техника канзаши «Необычная снежинка». Руководитель: Шипилова Н.И.

 

Барабанщиков Э. МАУ Дополнительного образования детей г. Хабаровска «Центр внешкольной работы «Планета взросления». Работа: «С новым годом!». Руководитель: Коваленко И.П.

 

Волохов В. МАУ Дополнительного образования детей г. Хабаровска «Центр внешкольной работы «Планета взросления».Работа: Шерстяная акварель.  Руководитель: Коваленко И.П.

 

Гайдей М. МАУ Дополнительного образования детей г. Хабаровска «Центр внешкольной работы «Планета взросления». Работа: «В ожидании праздника». Руководитель: Коваленко И.П.

 

Исломова С. МАУ Дополнительного образования детей г. Хабаровска «Центр внешкольной работы «Планета взросления». Работа: ​»Зимняя сказка». Руководитель: Коваленко И.П.

 

Агаркова И. МАОУ НОШ «Открытие» г. Хабаровск, Хабаровский край. Работа: ​»Русская Зимушка». Руководитель: Букур О.А.

 

Тумаков Т. МКОУ Подозерская СШ. Работа: ​Встреча праздника Рождества Христова. Руководитель: Щавелева О.А.

 

Стышных К. МБОУДО «Катайская школа искусств». Работа: ​Колдунья -Зима. Руководитель: Черных О.А.

 

Колотова Е. МБОУДО «Катайская школа искусств». Работа: Зимние забавы. Руководитель: Черных О.А.

 

Архипова П. МАУДО Дзержинский дворец детского и юношеского творчества. Работа: ​Сани Деда Мороза. Руководитель: Иванова О.Е.

 

Коптяева А. МБОУ СШ №17 г. Архангельска. Работа: ​«Сказочный домик». Руководитель: Насамбаева О.Ю.

 

Горшколепова О. Ростовская область г.Донецк. Работа: ​Зима-красавица. 

 

Веденяпина В. МУДО «Центр внешкольной работы г. Зеленокумска Советского района». Работа: ​»Рождественская ночь». Руководитель: Сверидченко Н.В.

 

Мамутенко М. МБДОУ Д/С 13. Работа: «Зимний шар». Руководитель: Лепина Н.В.

 

Данилов А. МБДОУ Д/С 13. Работа: ​»Вспоминаю зимний праздник». Руководитель: Перова Н.П.

 

Юлин С. МДОУ «Детский сад№5 г.Вольска Саратовской обл.». Работа: Черепаха Тортила. Руководители: Вегнер Н.С., Никульченко Н.Г. 

 

Кожемякина А. МБДОУ «Детский сад №1 «Теремок». Работа: Запасливая Мышка. Руководитель: ​Филиппова Н.С.

 

Ванчиков С. МБДОУ «Детский сад №1 «Теремок». Работа: Мышонок. Руководитель: Милентьева С.В.

 

Гатаули К. МБДОУ «Детский сад №1 «Теремок». Работа: ​Новогодняя гостья. Руководитель: Милентьева С.В.

 

Краснокутская В. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад» №22. Работа: ​»Елочка». Руководитель: Бадма-Халгаева Н.Д.

 

Северчуков К. МБДОУ №32 «Лесная сказка». Работа: ​»Снеговик». Руководитель: Медведева О.А. 

 

Кривоносов К. МБДОУ №32 «Лесная сказка». Работа: ​»Зиминий вернисаж». Руководитель: Медведева О.А. 

 

Сеферова Х. Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Цент образования «Юлдаш».  Руководитель: ​Ильдарова Х.Н. 

 

Ахмедова Р. Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Цент образования «Юлдаш». Руководитель: Гаджиалиева М.М.

 

Голубкова А. МБОУ «Плесецкая школа» филиал ДО РЦДО п.Плесецк Архангелькой области. Работа: ​»Птицы на рябине». Руководитель: Гребенникова Ю.Н. 

 

Кулягин Д. МКУДО Верхнеуральская ДШИ. Работа: «Спешу к детям». Руководитель: Михайлова О.М. 

 

Митягина А., Четверёва К. МБУ ДО ЦДЮТ «Мечта» г.о. Самара. Работа: «Рождество» (бисероплетение). Руководители: Тарасова Н.К., Филимонова Е.В.

 

Жидков К. МБУ ДО ЦДЮТ «Мечта» г.о. Самара. Работа: «Морозный вечер» (вышивка ковровой иглой). Руководители: Тарасова Н.К., Филимонова Е.В.

 

Чен В. МКДОУ д/с «Солнышко» Ленского района . Работа: «Снежок и снежинка». Руководители: Чагочкина Л.Н., Березовская А.Э.

 

Максимова А. МКДОУ д/с «Солнышко» Ленского района . Работа: «Пингвиненок». Руководитель: Шадарова И.Г.

 

Кирпилянский А. МКДОУ д/с «Солнышко» Ленского района . Работа: «Веселый снеговик». Руководители: Чагочкина Л.Н., Березовская А.Э.

 

Жбанов В. МКДОУ д/с «Солнышко» Ленского района . Работа: «Новогодняя елка». Руководитель: Шох И.В.

 

Сезько К. МБДОУ №32 «Лесная сказка» г. Пролетарск Ростовской области. Работа: «Дед Мороз спешит на елку». Руководитель: Куриленко С.М.

 

Ибатуллина Л. МАДОУ «Детский сад № 402 комбинированного вида» Советского района г. Казани. Работа: «Веселая елочка». Руководитель: Салимуллина Р.А.

 

Гизятов С. МАДОУ «Детский сад № 402 комбинированного вида» Советского района г. Казани. Работа: «Снегири». Руководитель: Гатауллина Г.Н.

 

Федорова К. МАДОУ «Детский сад № 402 комбинированного вида» Советского района г. Казани. Работа: «Зимняя фантазия». Руководитель: Хоснуллина Р.Ф.

 

Гуртякова С. МКОУ «СШ №3» городского округа города Михайловка Волгоградской области. Работа: «Зимушка-красавица!». Руководитель: Бурдынова Л. Г.

 

Конюхов М. МБДОУ детский сад №32 «Снегирек». Работа: ​»Новый год с мышкой». Руководитель: Давлетбердина Л.А.

 

Пророкова А. МБДОУ «Детский сад №20 «Берёзка» город Гурьевск Калининградская область. Работа: «Северный олень». Руководитель: Урюпина О.В. 

 

Додонова Д. Работа: Зимние забавы. Руководитель: Лобанова Е.Н. 

 

Смирнова М. Работа: ​Волшебство морозной красавицы. Руководитель: Сазанова Е.В. 

 

Зуборев М. МБДОУ «Детский сад 112» г.Курска. Работа: Любимые герои. Руководитель: Солопова Е.С.

 

Чуприна Я. МБДОУ центр развития ребёнка — детский сад № 13 города Новороссийска. Работа: Зимняя карета. Руководитель: Михайлиди И.Е. 

 

Смеловская А. МБДОУ центр развития ребёнка — детский сад № 13 города Новороссийска. Работа: Чудо-снеговик. Руководитель: Гишева О.М.

 

Евстифеева А. МБДОУ центр развития ребёнка — детский сад № 13 города Новороссийска. Работа: Камин зимой. Руководитель: Гишева О.М.

 

Герман-Шахлы А. МБДОУ центр развития ребёнка — детский сад № 13 города Новороссийска. Работа: ​Зимняя карета. Руководитель: Гишева О.М.

 

Сухоруких У. МБОУ СОШ №1 с.Измалково Быковский филиал. Работа: «В сугробах радости и смеха». Руководитель: ​Перцева М.В.

 

Свистунова С., Олиферовская Н. МБОУ Михайловская СОШ Красносулинского района Ростовской области. Работа: Настенная композиция «Весёлое Новогодье». Руководитель: Иваницкая И.В.

 

Ворушилина Е. ГКОУ КК специальная (коррекционная) школа- интернат ст-цы Родниковской. Работа: поделка «Рождественский ангел». Руководитель: ​Травкина Е.А.

 

Халиулена М. ГКОУ КК специальная (коррекционная) школа- интернат ст-цы Родниковской. Работа: вязанная игрушка «Символ года. Сеньор Крыс». Руководитель: Борисова О.А.

 

Карнаухов Д. ГКОУ КК специальная (коррекционная) школа- интернат ст-цы Родниковской. Работа: объемная поделка «Дворец Снежной Королевы». Руководитель: Портнова Н.А. 

 

Воржева И. ГКОУ КК специальная (коррекционная) школа- интернат ст-цы Родниковской. Работа: ​Bязанная игрушка «Символ года «. Руководитель: Дегтярева Н.В.

 

Воритняк А. МАУ ДО «Центр детского творчества города Аткарска Саратовской области». Работа: ​» На школьную елку». Руководитель: Воскобойникова Т.А.

 

Мирсалимова О. МАУ ДО «Центр детского творчества города Аткарска Саратовской области». Работа: ​»Новогодняя ночь в лесу». Руководитель: Ольховская О.Н.

 

Толстиков А. МАУ ДО «Центр детского творчества города Аткарска Саратовской области». Работа: ​»Зимние забавы». Руководитель: ​Кузьмина Н.В. 

 

Коновалов П. МАДОУ «Детский сад компенсирующего вида №16 «Ёлочка» г.о. Ступино Московской  области. Работа: ​Двухсторонняя рукавичка. Руководитель: Гуськова И.А.

 

Пустовалов Т. МАДОУ «Детский сад компенсирующего вида №16 «Ёлочка» г.о. Ступино Московской  области. Работа: Рукавички для Снегурочки. Руководитель: Шкурина Е.В.

 

Гудантова Л. ГОБОУ Мончегорская КШ Мурманской области. Работа: «Елочка-красавица, всем ребятам нравится!». Руководитель: Рожина Т.А.

 

Голубева Д. ГОБОУ Мончегорская КШ Мурманской области. Работа: «Елочка». Руководитель: Кузина О.С.

 

Зогая П. Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Дивинская средняя общеобразовательная школа Болотнинского района Новосибирской области. Работа: «Празднование Нового года». Руководитель: Раевская Ю.С.

 

Балашова И. МБУ ОО ДО Детская школа искусств №7. Работа: Зимние утехи. Руководитель: Григорьева О.Н.

 

Захаров Т. МБУ ОО ДО Детская школа искусств №7. Работа: Зимние радости. Руководитель: Григорьева О.Н.

 

Шумилова М. МБУ ОО ДО Детская школа искусств №7. Работа: ​Зимняя радость. Руководитель: Григорьева О.Н.

 

Шакирова  А. Зимние каникулы. МБУ ДО ДШИ имени Камиля Рахимова МР Бурзянский район РБ. Работа: ​Зимние каникулы. Руководитель: Имангулов Р.К.

 

Карнаухов Ж. МКДОУ д/с «Журавлик» ст. Евсино. Работа: Новогодний башмачок. Руководитель: Лыскова С.О. 

 

Кашникова Е. МКДОУ д/с «Журавлик» ст. Евсино. Работа: ​Зимний букет. Руководитель: Лазебная О.Н.

 

Пахратдинов А. МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №47» Приволжского района г.Казани. Работа: «Мышонок на луне». Руководитель: Гумерова Ф.Н.

 

Сыпченко Д. МБУ ДО ДШИ №3 «Младость» СП МБОУ «Школа №139» г.о. Самара. Работа: Зимним вечером. Руководитель: Макаров В.Ю.

 

Кузнецова В. МКДОУ «Износковский детский сад «Солнышко». Работа: «Зимняя сказка». Руководитель: Немцева С.Н.

 

Сабурова Н.С. Ивакинская библиотека МКУ культуры «Макарьевская районная библиотека» Макарьевского МР Костромской области. Работа: «Зимние гости библиотеки». Руководитель: Сабурова Е.Л. 

 

Эрлих С. МУ ДО «ЦДОД «Орбита»   Республика Коми город Сыктывкар. Работа: Открытка «Зимние фантазии!». Руководитель: Исакова Е.П.            

 

Фесенко С. МОУ гимназия № 7. Работа: Зимний наряд моей деревеньки. Руководитель: Кузина Н.К.

 

Искандарова М. МОУ гимназия № 7. Работа: ​Зимний подарок. Руководитель: Кузина Н.К. 

 

Абдуллаев А. МБДОУ «Ясли — сад №9 «Солнышко» с. Яркое Поле» Кировский район Республика Крым. Работа: «Ёлочка красавица». Руководитель: Чубатая О.И.

 

Бештыева Г. МБДОУ «Ясли — сад №9 «Солнышко» с. Яркое Поле» Кировский район Республика Крым. Работа: «Колпачок с сюрпризом». Руководитель: Киселева С.Н.

 

Позднякова Я. МБДОУ «Ясли — сад №9 «Солнышко» с. Яркое Поле» Кировский район Республика Крым. Работа: «Символ Нового года». Руководитель: Алиева Э.А.

 

Сейтджалилов М. МБДОУ «Ясли — сад №9 «Солнышко» с. Яркое Поле» Кировский район Республика Крым. Работа: «Зимний подарок». Руководитель: Алиева Э.А.

 

Калинина К. МБДОУ «Детский сад № 6» г. Саров Нижегородская область. Работа: «Снегурочка и Дед Мороз». Руководители: Парфенова И.Ю., Просвирнина Н.И.

 

Гринин К. МБДОУ «Детский сад № 6» г. Саров Нижегородская область. Работа: «Новогодний гость». Руководители: Парфенова И.Ю., Просвирнина Н.И.

 

Бурнашев Э. МБДОУ «Детский сад № 19 «Мичил» с. Борогонцы» МР «Усть-Алданский улус (район)» РС(Я). Работа: «Елочка нарядная». Руководители: ​Иванова М.С., Копырина М.И.

 

Черноградский С. МБДОУ «Детский сад № 19 «Мичил» с. Борогонцы» МР «Усть-Алданский улус (район)» РС(Я). Работа: ​В зимнем лесу». Руководители: ​Иванова М.С., Копырина М.И.

 

Коллектив объединения «Волшебная нить» Васильева А., Кдлян Я., Милиш А. МБУДО центр детского творчества «Дагомыс» г. Сочи. Работа: Зимняя сказка. Руководитель: Клемина С.Г.

 

Агафонова Д. МАДОУ детский сад «Жемчужинка». Работа: «Резеденция деда Мороза». 

 

Черняков Е. МБДОУ ДС №11. Работа: ​Моя зимняя улица. 

 

Яковлев И. ФГКДОУ «Детский сад № 154» Министерства Обороны Российской Федерации г.Оленегорск-2 Мурманской области. Работа: «Белоснежная красавица». Руководитель: Шувалиева М.М.

 

Выговский И. МАОУ «Центр дополнительного образования детей»г. Полярный. Работа: Зимнее забавы. Руководитель: Цыганова А.С.

 

Фролков И. МАОУ «Центр дополнительного образования детей»г. Полярный. Работа: Рождественское настроение. Руководитель: ​Цыганова А.С.

 

Алимочкина С. ДРЦ «Познавайка» г. Орел. Работа: «Разговор по душам». Руководитель: Новикова Е.А.

 

Бровка И. ГБОУ КШИ «Туапсинский морской кадетский корпус». Работа: поделка: «Снежный город». Руководитель: Тимофеева В.В.

 

Горяйнов К. «Центр развития творчества детей и юношества им.И.А.Панкова». Работа: «Зимний пейзаж». Руководитель: Иванова Н.Я. 

 

Коллективная работа кружка «Роспись по дереву». «Центр развития творчества детей и юношества им.И.А.Панкова». Работа: «Мышиный домик». Руководитель: Иванова Н.Я. 

 

Герасимова М. МБОУ «Цивильская СОШ №1 им. М.В.Силантьева» Цивильского района Чувашской Республики. Работа: Встреча с ангелом под Новый год. Руководитель: Дмитриева А.Н.

 

Овчинникова В. РМУК « Екатериновская межпоселенческая центральная библиотека». Работа: «Веселый снеговик». Руководитель: Беляева С.Н.

 

Корчуганова А. МАОУ «Гимназия №100 г.Челябинска». Работа: Ночь в Рождество. Руководитель: Скорнякова О.П. 

 

Мясникова А. МБОУ » Алгашинская СОШ» Шумерлинского района Республика Чувашия. Работа: «Снежная сказка». Руководитель: Федорова Л.В.

 

Саранча П. МДОУ д\с № 89 «Львёнок» городской округ Люберцы. Работа: Новогодний мышонок. Руководители: ​Васильева Н.А., Быстрова О.Е.

 

Галеева  В. МАДОУ №51 г.Салавата. Работа: «Волшебные сани». Руководитель: Хайруллина Г.Ш.

 

Крутикова В. МАОУ ДО «Центр дополнительного образования детей»  г. Череповец. Работа: ​Я люблю зиму. Руководитель: Куликова О.В. 

 

Гатауллина А. МКДОУ Детский сад № 1 «Солнышко». Работа: ​Зимние забавы. Руководитель: Хатмуллина Л.А.

 

Ахметов В. МКДОУ Детский сад № 1 «Солнышко». Работа: ​Мышка в домике. Руководитель: Хабирова О.В.

 

Баранова А. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида №77. Работа: ​Рождественский венок. Руководитель: Шамшурина С.В.

 

Савенко А. МДОУ «Детский сад №13». Работа: «Зимний пейзаж». Руководитель: ​Бурченкова Н.В.

 

Сибирякова В. МОУ «Средняя общеобразовательная школа №16» Копейского городского округа. Работа: «Снегурочка». Руководитель: Чистякова Н.А.

 

Кульбарак И. Саратовская область  г. Саратов. Руководитель: ​Юрьев А.Н.

 

Коллективная работа воспитанников средней группы №7 «Искорка». МБДОУ «Детский сад №34 «Радуга». Работа: «Зима на окошке». Руководители: Тихомирова О.С., Ливерова А.Н.

 

Егорова Е. МДОУ «Детский сад № 22» Энгельсского муниципального района. Работа: «Волшебно-сказочный фонарь». Руководитель: Мартемьянова О.В.

 

Конев Г. МБДОУ «Детский сад №117» г. Курск Курской области. Работа: Белые ели. Руководитель: Лукьянченко И.А.

 

Герасименко М. МКУ ДО «Кореневский районный ДДТ». Работа: «Белая берёза». Руководитель: Ворохта С.М. 

 

Воробьёва А. МКУ ДО «Кореневский районный ДДТ». Работа: «Новогодняя красавица». Руководитель: Михолап Н.И. 

 

Чан С. МАОУ лицей №27. Работа: «Встреча в лесу». Руководитель: Устьянцева И.П.

 

Мальцева С. МАОУ лицей №27. Работа: «Зимний вечер». Руководитель: Устьянцева И.П.

 

Присенко А.С. МБОУ «СОШ №3 им. А.А. Ивасенко» ХМАО-Югра г. Нефтеюганск. Работа: ​Зимняя сказка. Руководитель: Салихов Л.Ф. 

 

Чернушкина В. МБДОУ «Екимовский детский сад». Работа: ​Новогодний месяц. Руководитель: Митронина Н.С.

 

Лебедь А. ГКОУ МО Чкаловская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ, Московская область, г. Щелково. Работа: Красавица зима. Руководитель: Ковалева С.Я. 

 

Хохлова Т. МБОУДО «Дом детского творчества» с Быков Долинского района Сахалинской области. Работа: «Домик в лесу». Руководитель: Чистоусова Е.Г.

 

Мартынова А. МКОУ «Журавлихинская СОШ» Первомайского района Алтайског края. Работа: «Мост в зимний сказочный лес». Руководитель: Мартынова Т.Ф.

 

Ковалёв К. Работа: «Снеговики бывают разные». Руководитель: Пашковская И.Э.

 

Дрогайцева Т. МБОУ г. Ростова-на-Дону «Школа № 110». Работа: «Зимний вечер». Руководитель: Ведерникова С.В.

 

Исаев И. МБОУ г. Ростова-на-Дону «Школа № 110». Работа: «В зимнем лесу». Руководитель: Ведерникова С.В.

 

Якимов Н. МКОУ Муважинская СОШ. Работа: «Снежное трио». Руководитель: Якимова Н.С.

 

Авдюшев С. Детский сад № 43 «Чебурашка» — филиал АН ДОО «Алмазик». Работа: «Крыска и сыр». Руководитель: Масольд Л.А.

 

Краснова У. МДОУ «Рябовский детский сад». Работа: «Новогодняя рукавичка». Руководитель: Подшивалова К.А.

 

Косьяненко Д. МДОУ «Детский сад № 370 Красноармейского района Волгограда». Работа: «Веселый снеговик». Руководители: Овчинникова Г.Н., Козырькова К.С.

 

Пашутина Т.Н. МБДОУ «Новошешминский детский сад «Золотой ключик». Работа: «Символ года». Руководитель: Кутлиахметова Г.М.

 

Терентьев Д. «Детский сад «Медвежонок» Филиал №1 МБДОУ «Детский сад «Зоренька».

 

Майорова П. ГБОУ Школа № 1596. Работа: «Зимняя веточка». Руководитель: Амелькина В.В.

 

Басырова Д. МОУ Дубровицкая СОШ им. Героя России А. Г. Монетова. Работа: «Уютное местечко». Руководитель: Андреева И.А.

 

Казакова Р. МКДОУ №234 «Кроха». Работа: «Зимний лес». Руководитель: Отраднова Л.М.

 

Белозоров И.А. ГБОУ «Брянский городской лицей № 1 им. А.С. Пушкина». Работа: «Сказочный домик». Руководитель: Ефремова Л.И.

 

Орлова К.А. МДОУ Д/С № 26 «ЗВЕЗДОЧКА». Работа: «Рождественское чудо». Руководитель: Костина М.Н.

 

Соколов М. МДОУ «Детский сад №104». Работа: «Подружка-елочка». Руководитель: Лизаева Н.В.

 

Мельникова А.М. МБДОУ «Детский сад №241». Работа: «Зимний гость». Руководитель: Калина Е.В.

 

Никитина В. МБДОУ № 33 «Огонёк». Работа: «Чудесная ёлочка». Руководитель: Богданова М.В.

 

Терентьев Н. МАДОУ д/с  № 25 «СКАЗКА». Работа: «Мелодия зимнего праздника». Руководитель: Захарова С. И.

 

Капитонова К. МБДОУ «Детский сад  № 6 «Радуга» г. Кукмор» Кукморского муниципального района РТ. Работа: «Мышка». Руководитель: Шайдуллина А.И.

 

Курбатова М. МКДОУ «Детский сад №15» г. Кирова. Работа: «Снегири». Руководитель: Булатова А.М.

 

Рябкова В. МКОУ ДО ДЮЦ «Импульс». Работа: «Царский лес». Руководитель: Румянцева Н.Н.

 

Гречко Е.В. МБУ ДО ДДТ ст. Гривенской Краснодарского края. Работа: «Ёлочка» – кинусайга. Руководитель: Барышникова Л.С.

 

Лисиевич М.Р. МБУ ДО ДДТ ст. Гривенской Краснодарского края. Работа: «Ангелочек» — вязание крючком. Руководитель: Васильченко Г.Н.

 

Шестакова Э.П. МБУ ДО ДДТ ст. Гривенской Краснодарского края. Работа: «Зимний вечер» — машинная вышивка. Руководитель: Пелипенко З.А.

 

Костылев К.А. МКДОУ детский сад №4 г. Белая Холуница Кировской области. Работа: «Мышонок -именниник». Руководитель: Шитова С.Н.

 

Красноярова М. МАОУ Емуртлинская СОШ СП Видоновский детский сад. Работа: «Мышкин дом».

 

Артюхов А. МБУДО «Центр внешкольной работы» г. Брянска. Работа: «Портрет Деда Мороза». Руководитель: Прохорова Е.Ю.

 

Аксёнов П. с мамой Ю.С. МБ ДОУ №39 г. Гусь — Хрустальный Владимирской области. Работа: «Супер- снеговик». Руководитель: Мартюшева  Е.А.

 

Смахтина С. МКДОУ «Детский сад «Солнышко» г. Щигры Курской области. Работа: «Символ года». Руководитель:  Филатова Е.И.

 

С широким размахом прошел день космонавтики в детских садах города

В этом году 60-лет со дня полета Юрия Гагарина в космос. Не остались в стороне от этого события сотрудники и воспитанники детских садов города. Педагогами были запланированы и проведены разнообразные мероприятия — развлечения, досуги, беседы, квесты, творческие выставки, презентации и т.д. Дошколята в этот день узнали много нового и интересного о космосе, первых космонавтах, об истории развития космонавтики.

Например, в МБДОУ «Детский сад №1 «Маленькая страна» с 5 по 12 апреля 2021 года прошли познавательных занятия по формированию представлений о космосе. Свои знания дошкольники закрепили в творческих работах. Рисунки, поделки выполнены с большой фантазией, и представили яркий мир красок, звёзд, ночного неба нашей галактики, модели космических кораблей и ракет. В каждой группе был организован конкурс поделок о космосе и космонавтах «Космические фантазии». Многие интересные работы были отправлены на конкурс, организованный Библиотекой им. Ю.А.Гагарина. Ребята посмотрели мультфильм «Главный звездный», в котором рассказывается об истории возникновение космонавтики. В сенсорной комнате педагог-психолог с младшими и средними группами детского сада организовала «звездный полет». В холле детского сада педагогами была организована фотозона, где ребята смогли примерить на себя скафандр космонавта и побывать в ракете, поздороваться за руку с пришельцем.

Познавательные занятия, беседы, игры на тему «Космос», подготовленные и проведенные педагогами МБДОУ «Детский сад № 2 «Калинка», вызвали большую заинтересованность у детей и желание узнать, как можно больше о звездах, о планетах, о космических кораблях, о полетах человека в космос, о том, как летали в космос собаки. Многие воспитатели творчески подошли к преобразованию развивающей предметно-пространственной среды и создали дидактические пособия для детей своими руками. Так в группе раннего возраста «Улыбка» появилась новая дидактическая игра на магнитах «Летит, едет, плывет…», а в подготовительной к школе группе «Гномик» — коллаж «Космические просторы». Ребята в группах организовали творческие выставки на тему «Дорога к звездам».

В старших и подготовительных группах МБДОУ «Детский сад № 4 «Аленушка» прошли физкультурные мероприятия «Мы – космонавты», беседы «Что такое Вселенная? Космос?», «Первый космонавт Ю.А. Гагарин», «Космонавт Николаев А.Г. – звездный сын чувашского народа», воспитанники рассмотрели макет Земли, выполнили творческие работы и поделки. В средних и младших группах прошла беседа «Кто такие космонавты?» и творческие занятия — выполнение аппликации и конструирование из строительного материала «Ракета».

Воспитанники ДОУ № 10 «Сказка» создали макет космической ракеты из пластилина и бумаги; самые маленькие воспитанники знакомились со шлемом космонавта и с макетом ракеты. Вместе с инструктором по физической культуре Марией Агафоновой малыши готовились попасть в отряд космонавтов, а также присоединились к флешмобу, организованному Первым каналом #я_гагарин.

Воспитанники детского сада № 12 «Золотой ключик» приняли участие в городском фотопроекте «Я и космос». Фото опубликовано в газете «Грани» от 10.04.2021г. № 24. В младшей группе «Синяя птица» была организована творческая деятельность по теме «Космос!». Ребята, посещающие кружок «Лепка из соленого теста», сделали отличные ракеты из теста и отправили их к звёздам! Воспитанники приняли участие в творческом конкурсе поделок «Космические дали», выполнили аппликацию «Первый полет в космос», сконструировали летательный аппарат, организовали для «будущих космонавтов» испытание для полёта в космос.

В МБДОУ «Детский сад №16 «Красная Шапочка» в средних, старших группах прошли тематические занятия о Дне космонавтики. Ребята узнали, как тренируются космонавты, что едят в космосе. В старших и подготовительных к школе группах детского сада № 16 прошло спортивное развлечение «Школа юных космонавтов». Все дети дошкольного возраста рисовали картины о космосе. В приемных групп детского сада воспитатели оформили выставки коллективных и индивидуальных работ, стенды для родителей.

В детском саду № 18 педагоги старшей и подготовительной групп провели беседы на темы: «Земля — голубая жемчужина Вселенной», «Животные — космонавты», «Что такое невесомость?», «Легенда о Дедале и Икаре». Воспитатели провели познавательное занятие «Путешествие в космос» и вечер загадок на космическую тему. Под руководством взрослых воспитанники детского сада выполнили красивые аппликации, рисунки на темы «Космос» и «Ракета».

В рамках праздника в МБДОУ «Детский сад № 20 «Ромашка» с помощью «говорящей» книги ребята узнали много нового о космосе, первом космонавте Юрии Гагарине. Познакомились с планетами Марс и Венера. Дети играли в космонавтов и на ракете «слетали» на луну. Космолет под названием «Мечта» вместе с дошколятами отправился в космическое путешествие к неизведанным планетам. В группе «Сказка» детского сада № 20 дети нарисовали в нетрадиционной технике «граттаж» рисунки на тему» Звездное небо», сделали аппликацию «Полетели!», оформили фотозону «Фотография с легендой», организовали выставку «Все о космосе».

В МБДОУ «Детский сад № 25 «Гнёздышко» провели занятия по познавательно-исследовательской деятельности в подготовительных группах на тему «Чувашия- родина трёх космонавтов», по художественно-творческой деятельности в старшей группе «Мы и космос». В физкультурном зале прошло спортивное развлечение, а в фойе ДОУ организована выставка детских творческих работ.

Воспитанники подготовительных групп детского сада № 27 «Рябинка» побывали на экскурсии в музее космонавтики в Шоршелы, приняли участие во флешмобе #Я_ГАГАРИН, подготовили выставки детских поделок и рисунков «Этот загадочный космос», оформили книжную выставку «Через тернии к звездам» и т.д.

В МБДОУ «Детский сад №40 «Радость» прошли тематические занятия, беседы, выставки детских рисунков, конструирование ракет и луноходов, чтение стихов и рассказов о космосе. Детский сад не остался в стороне и поддержал Всероссийскую акцию Первого канала «Я Гагарин» и со словами «Поехали» ребята дошкольных групп подняли портрет космонавта Юрия Гагарина.

В детском саду № 43 «Родничок» была организована выставка книг о космонавтах и космосе. Проведены беседы, на которых ребятам рассказали о первом в мире покорители космоса, о космическом снаряжении и питании космонавтов. Знания, полученные в детском саду, дети закрепили в своих творческих работах.

Воспитанники МБДОУ «Детский сад № 44 «Поляночка» в течение тематической недели знакомились с информацией о космосе: посмотрели интересную презентацию, посвященную Юрию Гагарину, узнали о собачках Белке и Стрелке, которым удалось до человека побывать в космосе, узнали много интересного об учёных, стоявших у истоков развития космонавтики, о космических полётах. Итоговым мероприятием недели стало развлечение «Путешествие в космос», которое прошло 12 апреля. Ребята отправились в путешествие по планетам и прошли испытания, чтобы стать настоящими космонавтами.

Познавательная активность детей МБДОУ «Детский сад № 45 «Журавлики» была организована в форме развлечений, традиционных занятий, и занятий в форме путешествий, испытаний и совещаний на соответствующую тему.

В МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 50 «Непоседа» прошла выставка рисунков и поделок детей и родителей. В садовых группах педагоги провели познавательный час «Удивительный космос». В группах был проведен досуг «Космическое приключение». Это мероприятие расширило кругозор детей и обогатило их новыми знаниями о неизведанном космосе. Это было не обычное занятие, а настоящее путешествие в Космос.

В рамках Дня космонавтики в МБДОУ «Детский сад № 52 «Телей» прошли тематические занятия, организованы виртуальные полеты в космос и беседы о космосе и людях, покоривших его. Так же организована выставка детского творчества на тему «Космос».

В детском саду «Ласточка» при СОШ №20 прошла тематическая неделя посвященная Дню космонавтики. В холле детского сада была оформлена выставка детских работ.

Читать онлайн «Занятия по изобразительной деятельности в в подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий» автора Комарова Тамара Семеновна — RuLit

Занятие 17. Рисование «Город (село) вечером»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке картину вечернего города, цветовой колорит: дома светлее ночного воздуха, в окнах горят разноцветные огни. Закреплять умение оформлять свой замысел, композиционно располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции). Учить оценивать выразительное решение темы.

Занятие 18. Декоративное рисование «Завиток»

Программное содержание. Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.

Занятие 19. Рисование «Поздняя осень»

Программное содержание. Учить детей передавать в рисунке пейзаж поздней осени, ее колорит (отсутствие ярких цветов в природе). Учить использовать для создания выразительного рисунка разные материалы: гуашь, цветные восковые мелки, простой графитный карандаш. Формировать представление о нейтральных цветах (черный, белый, темно-серый, светло-серый), учить использовать эти цвета при создании картины поздней осени. Развивать эстетические чувства.

Занятие 20. Рисование по замыслу «Нарисуй, что было самым интересным в этом месяце»

Программное содержание. Учить детей отбирать из получаемых впечатлений наиболее интересные, развивать стремление отображать эти впечатления в рисунке. Закреплять умение рисовать карандашами, красками. Учить наиболее полно выражать свой замысел средствами рисунка, доводить начатое до конца. Развивать воображение.

Занятие 21. Рисование «Мы идем на праздник с флагами и цветами»

Программное содержание. Учить выражать впечатления от праздника, рисовать фигуры детей в движении (ребенок идет, поднял руку с флагом и т. п.). Закреплять умение передавать пропорции человеческой фигуры. Продолжать учить рисовать контур основных частей простым карандашом и красиво закрашивать цветными карандашами. Учить передавать в рисунке праздничный колорит. Направлять внимание на поиск удачного расположения фигур на листе. Развивать эстетические чувства (цвета, композиции).

Вариант занятия (для детского сада в сельской местности). Рисование «Праздник урожая в нашем селе»

Программное содержание. Учить детей передавать праздничные впечатления: нарядные люди, украшенные дома, машины, везущие урожай. Закреплять умение располагать изображения на листе, передавать фигуру человека в движении.

Занятие 22. Аппликация «Праздничный хоровод»

Программное содержание. Учить детей составлять из деталей аппликации изображение человека, находить место своей работе среди других. Учить при наклеивании фигур на общий лист подбирать удачно сочетающиеся по цвету изображения. Развивать чувство композиции, цвета.

Занятие 23. Аппликация «Рыбки в аквариуме»

Программное содержание. Учить детей вырезывать на глаз силуэты простых по форме предметов. Развивать координацию движений руки и глаза. Учить предварительно заготавливать отрезки бумаги нужной величины для вырезывания изображений. Приучать добиваться отчетливой формы. Развивать чувство композиции.

Занятие 24. Занятие «Рисование иллюстраций к сказке Д. Н. Мамина-Сибиряка „Серая Шейка“»

Программное содержание. Воспитывать интерес к созданию иллюстраций к литературному произведению. Формировать умение детей выбирать эпизод, который хотелось бы передать в рисунке. Учить создавать в рисунке образы сказки (лес, лесная поляна, река и ее берега, птицы, собирающиеся в стаи, летящие в небе; лиса, зайцы, охотники, Серая Шейка). Закреплять приемы рисования красками, закрашивания рисунка кистью, сангиной; использования простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (лиса, охотник и др.). Вызывать у детей интерес к рисункам, желание рассматривать, рассказывать о них.

Занятие 25. Лепка «Ребенок с котенком (с другим животным)»

Программное содержание. Учить детей изображать в лепке несложную сценку (ребенок играет с животным), передавая движения фигур человека и животного. Закреплять умение передавать пропорции тела животного и человека. Упражнять в использовании основных приемов лепки.

новости | Детский сад №232

новости

   15 июня 2017 года  прошел праздник «Здравствуй, лето!».В гости к детям пришли все времена года: весна, лето, осень, зима! Дети правильно отгадали загадки про времена года и отпустили осень, весну и зиму отдыхать!  А вместе с летом  пели, танцевали, играли, рисовали!

31.05.2017 года прошли праздники, посвященные выпуску детей в школу! Выпускников поздравили все воспитанники детского сада, педагоги, родители! В гости приходили герои сказок и мультфильмов!
   04.05.2017-05.05.2017 года прошли праздники, посвященные 72-летию  Победы в Великой  Отечественной войне!

01 апреля — День смеха! Традицией нашего детского сада стало проведение этого  веселого, озорного праздника! 03 апреля 2017 года встречаемся в музыкальном зале, чтобы от души повеселиться и посмеяться!

22 марта 2017 года в детском саду прошли мероприятия, посвященные Дню весеннего равноденствия! Дети младшего и старшего дошкольного возраста приняти активное участие в празднике! Пели, танцевали, играли, отгадывали загадки!

06 и 07 марта 2017 года прошли праздники посвященные Международному дню 8 Марта! Дети поздравляли своих мам, бабушек с этим замечательным праздником! 

В феврале 2017 года в детском саду пройдут следующие мероприятия:
1. 10 февраля 2017 года — День памяти А.С.Пушкина
2. 13-16 февраля 2017 года —
Конкурс на лучшую постройку из снега   знакомьтесь . 1 jpg _2 jpg _3.jpg _4.jpg
3. 17 февраля 2017 года — День проявления доброты
4 .21 февраля 2017 года — Международный день родного языка
5. 20-22 февраля 2017 года — праздники, посвященные Дню защитника отечества

 В нашем детском саду стало хорошей и доброй традицией проводить рождественские колядки! Детям очень нравится встречать у себя в гостях  колядовщиков — наряженных взрослых и детей, участвовать в традиционных рождественских играх, водить хороводы, слушать веселые песенки-колядки! 18 января 2017 года данное мероприятие было организовано и проведено с целью знакомства детей со старинными русскими традициями! У всех участников колядок остались хорошие эмоции о проведенном празднике!

 31.12.2016 года. Уважаемые родители! Просим Вас ознакомиться с Постановлением администрации муниципального образования «Город Саратов» от 28 декабря 2016 года № 4032 .doc  «Об установлении размера платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за присмотр и уход за ребенком, осваивающим образовательные программы дошкольного образования в муниципальных образовательных учреждениях, осуществляющих образовательную деятельность по реализации образовательных программ дошкольного образования, на 2017 год»

Уважаемые родители! С  26.12.2016 года по 29.12.2016 года в детском саду пройдут праздники, посвященные встрече  Нового 2017 года! Приглашаем Вас к нам  на  новогодние  утренники!

В связи с празднованием 14 ноября 2016 года Международного дня логопеда, в детском саду состоялось праздничное мероприятие с участием сотрудников и воспитанников детского сада: «От детей с любовью…» На мероприятие приглашены ветераны педагогического труда, сотрудники  МАДОУ»Детский сад комбинированного вида № 232″ города Саратова.

  03 ноября 2016 года в 10.00 часов в музыкальном зале состоится  «Осенняя ярмарка!»  Приглашаем Всех на веселый, зажигательный, познавательный  праздник, который подготовили и представят  вниманию гостей воспитанники  подготовительной группы «Солнышко»!
 
20 ноября 2016 года — Всероссийский день  правовой помощи детям! Этот день рекомендован ООН  для проведения Всемирного Дня ребенка! В нашем детском саду   День правовой  помощи детям пройдет  18 ноября 2016 года!

 С 10.10.2016 по 25.10.2016 года в детском саду проходит конкурс на лучшую осеннюю поделку из природного материала! По материалам конкурса будет организована выставка лучших работ, которую планируется провести 27.10.2016 года!

С 26.09.2016 по 30.09.2016 года проведена Неделя безопасности, посвященная вопросам обеспечения безопасности детей на дорогах.В ходе проведенной недели по правилам дорожного движения проводились беседы с детьми: «Почему нельзя играть на дороге?», «Зачем нужен светофор?», «Зачем нужны дорожные знаки?».Дети  рассматривали иллюстрации, открытки по ПДД, отгадывали загадки.

 21 сентября 2016 года в МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 232» города Саратова проведена учебная   практическая тренировка по эвакуации воспитанников  и сотрудников   при чрезвычайной ситуации «Пожар!»
 
 День знаний — особенный праздник! Пусть он будет светлым и радостным для всех: детей, их родителей, педагогов. Пусть он приведет к новым знаниям и открытиям, которые обязательно принесут успех, счастье, удачу, профессиональный рост. С новым учебным годом!

29 июня  2016 года в детском саду состоялся празник: «Красный, желтый, зеленый!» Целью данного мероприятия было закрепление знаний детей о правилах дорожного движения, дорожных знаков  в игровой  форме,  умение применять полученные  знания в играх и повседневной жизни. В гости к детям пришел Незнайка, которому они рассказывали и показывали:  как правильно переходить  дорогу, как вести себя  на улице и вблизи проезжей части,  какие бывают дорожные знаки и что они обозначают!

 21 июня 2016 года в детском саду прошел веселый  летний спортивный праздник «Здравствуй лето!». Дети с большим интересом приняли участие в соревнованиях, конкурсах, викторинах! В заключении праздника была проведена детская дискотека!

 26 мая 2016 года в детском саду прошли праздники, посвященные выпуску детей в школу! Будующих первоклассников пришли поздравить все воспитанники детского сада, их родители, работники образовательного учреждения! В заключении  торжественного праздника дети,загадав свои желания,  отпустили в небо воздушные шары! Пусть все ваши желания исполняются, а мечты  сбываются!!!

22 апреля 2016 года прошло  городское методическое объединение для воспитателей старших и подготовительных групп на тему: «Ознакомление с малой Родиной, как условие формирования нравственно-патриотических чувств у дошкольников». Участники просмотрели НОД по познавательно-речевому развитию в старше-подготовительной группе «Полет человека в космос». Вниманию  участников были представлены проекты: «Патриотическое воспитание при формировании связной монологической речи старших  дошкольников с нарушениями речи», «Наш любимый Саратов».

12 апреля 2016 года в старших и подготовительных группах прошли вечера развлечений, посвященные Дню космонавтики! В детском саду прошел конкурс рисунков и поделок к 55-летию первого полета человека в космос.Посмотреть  и познакомиться с работами воспитанников и их родителей Вы можете на  странице «Фотогалерея».

 1 апреля 2016 года -День смеха! Весь день дети смеялись и веселились, устраивали конкурсы и шуточные розыгрыши!

 11 марта 2016 году в детском саду  были проведены «масленичные гуляния» с участием всех воспитанников, педагогов и родителей.
 
 1,3,4 марта 2016 года  прошли праздники, посвященные Международному женскому дню 8 марта! С праздником дорогие мамы, бабушки!

 Уважаемые родители! 25 февраля 2016 года в 17 час. 30 мин. в музыкальном зале  МАДОУ «Детский садкомбинированного вида № 232″города Саратова состоится общее родительское собрание!

  Грипп – это острое инфекционное заболевание, поражающее дыхательную, нервную, сердечно-сосудистую и другие системы организма. Заболевание гриппом сопровождается высокой смертностью, особенно у маленьких детей и пожилых людей. Эпидемии гриппа случаются каждый год обычно в холодное время года и поражают до 15% населения Земного шара. Просим Вас познакомиьься с  Памяткой  по профилактике  заболеваний,вызванных вирусом гриппа в разделе «Осторожно грипп!»

 Уважаемые родители!  Просим Вас ознакомиться с  Постановлением  администрации муниципального образования «Город Саратов».doc  № 3812 от 29.12.2015 года  «Об установлении размера платы, взимаемой с родителей (законных представителей) за присмотр и уход за ребенком, осваивающим образовательные программы дошкольного образования в муниципальных образовательных учреждениях, осуществляющих образовательную деятельность по реализации образовательных программ дошкольного образования, на 2016 год»

 С 22 по 25 декабря 2015 года прошли  праздники, посвященные встрече Нового 2016 года!  С  наступающим Вас Новым годом!

  25 ноября 2015 года прошел педагогический совет на тему: «Игра, как средство всестороннего развития ребенка».В каждом периоде человеческой жизни существует определённая деятельность, которая является ведущей. Дошкольный возраст — это возраст игры.Педагоги говорили  о большом влиянии игры на психологическое и умственное развитие дошкольника, что способствует полноценному формированию личности.

 Уважаемые родители!  С 01 ноября 2015 года В МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 232» города Саратова
работает Консультационный центр для  родителей (законных представителей) детей от 3-х до 7-ми лет, получающих дошкольное образование в форме семейного образования!

   

16 сентября 2015 года  МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 232» осмотрел Глава муниципального образования «Город  Саратов» Олег Васильевич Грищенко. Ознакомившись с новыми помещениями, Олег Васильевич  Грищенко отметил, что  именно в таком оборудованном по современным требованиям  детском саду педагогический коллектив сможет полноценно  решать задачи дошкольного воспитания юных саратовцев.
Уважаемые родители!  С 25.05.2015 года по 31.08.2015 года  в МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 232» города  Саратова приостановлен прием воспитанников, в связи в проведением капитального ремонта (приказ комитета по образования администрации муниципапального образования «Город Саратов» от 14.04.2015 года № 479 «О приостановлении приема воспитанников в муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 232″ города Саратова, в связи с закрытием на ремонт»)

  20 и 21 мая 2015 года в детском саду прошли праздники, посвященные выпуску детей в школу! Все воспитанники, родители и работники  пришли поздравить  и пожелать     всего самого лучшего юным выпускникам детского сада. Пусть школа, которая ждет впереди, не разочарует и не погасит радостного, любопытного огонька в детских глазах и пусть мир всегда преподносит только самые приятные и интересные сюрпризы!

 5 и  6 мая 2015 года  в МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 232» прошли мероприятия посвященные 70-ию  Победы в Великой Отечественной войне!!!

  Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад компенсирующего вида № 232» города Саратова  на основании постановления  администрации муниципального образования «Город Саратов» от 30 декабря 2014 года № 4327  переименовано в Муниципальное  автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 232» города Саратова. Ознакомиться с Постановлением Вы можете на  нашем сайте на странице «Сведения об образовательной организации».
      Переход от старого года к новому на Руси издавна знаменовался Святками — самым любимым и веселым праздником. В нашем детском саду он прошел 14.01.2015 года!Праздник этот самый длинный, он веселый и старинный. Наши предки пили, ели, веселились две недели. От Рождества до Крещенья, приготовив угощенье, Пели разные колядки, по дворам ходили в святки. Наряжались и шутили, праздник ждали и любили.
Цель: Приобщать детей к народным, русским традициям, знакомить с фольклором

С 24 по 26 декабря 2014  прошли праздники, посвященные  встрече  Нового  года! От души поздравляем всех с наступившим 2015 годом и Рождеством!

25 ноября 2014 года прошло заседание педагогического совета: «ФГОС –ориентир  развития  системы  дошкольного  образования».
Форма проведения – педсовет конференция.

20 ноября 2014 года в МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 232» города Саратова состоялся городской семинар для учителей — логопедов на тему: «От логопедических занятий к непосредственной образовательной днятельности».

10 ноября 2014 года прошло заседание психолого-медико-педагогического консилиума МДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 232» города Саратова  по итогам диагностики  воспитанников, имеющих  трудности  в  усвоении  программы.  Разработаны  рекомендации  с учётом  индивидуальных  возможностей и  особенностей  ребёнка.

 28.10.2014, 30.10.2014,07.11.2014 года в детском саду прошли  Осенние праздники! На праздниках прозвучали красивые песни, хороводы, стихи об осени. Дети приняли участие в разнообразных играх, веселых эстафетах, исполнили танцы.
 
22 октября 2014 года  в рамках года культуры в России  в детском саду  прошел вечер-развлечений: «Прогулки по улицам Саратова»

 Сегодня, 27 сентября, — День воспитателя и всех дошкольных работников. Воспитатели и дошкольные работники не только занимаются воспитанием и развитием наших детей, но и дарят им все свое тепло и ласку, заботятся о них, как о своих собственных детях. Поздравляем всех воспитателей и дошкольных работников с профессиональным праздником!
12 сентября 2014 года в детском саду прошли вечера-развлечения, посвященные 424 -летию  города  Саратова! Прошла выставка детских работ: «Наш любимый город!»

  День знаний –государственный праздник в Российской Федерации –начало нового учебного года для все российских детей, школьников, студентов, учителей и преподавателей. Это праздник защиты прав и достоинств детей –маленьких граждан нашей страны, реализации права на получение образования.
Этот день в нашем детском саду начался с посещения  детей старших и подготовительных  групп  торжественной школьной линейки в СОШ № 49. , а потом в  детском саду прошло театрализованное представление. В гости пришела Ириска  и  научила детей как надо вести себя в школе и в детском саду, чтобы стать умным, грамотным и успешным.

 С 11 по 15 августа 2014 года   в рамках  краткосрочного проекта  «Неделя доброты» прошли тразличные мероприятия.

Воспитатели размышляли с воспитанниками о важных нравственных ценностях: о добре, об уважении, о любви.
В младших группах дети узнали, что к животным нужно относиться с любовью и заботой, нельзя причинять даже самого маленького страдания ни одному живому существу. Достойны осуждения, те бессердечные люди, которые выбрасывают на улицу кошек, собак, обрекают их на мучения. Нужно проявлять участие к бездомным животным, помогать им выживать.
В старших дошкольных группах речь шла о дружбе, доброте, о хороших и добрых поступках. Теперь каждый знает: чтобы поверить в добро, надо начать его делать. Ведь добро в первую очередь связано с умением радоваться и сострадать, сочувствовать, сопереживать, откликаться на чувства других и держать свою душу открытой.

 С 14-18 июля 2014 года  в  нашем саду  прошли мероприятия направленные на воспитание у детей интереса и любви к художественной литературе.В каждой группе проходили мероприятия посвящённые «Книжкиной неделе». В рамках проведения «Книжкиной недели» оформлена выставка детского рисунка, проводились тематические занятия по ознакомлению детей с творчеством известных детских писателей Г.Х. Андерсена, С.Я. Маршака, С. Михалкова.               

 9 июня в мире отмечается замечательный праздник – Международный день друзей. Настоящий друг – это человек большого сердца и крепкой руки. И в нашем саду сегодня много говорили о дружбе.                              

 2 июня 2014 года  состоялся праздник, посвященный Международному  деню защиты детей

30.05.2014  состоялся Педагогический совет на тему: «Итоги  работы  за  2013-2014 учебный год. Подготовка  к летне –оздоровительному  периоду»

 С 19 по 23 мая 2014  года  прошла неделя творчества.   Мастер-класс для воспитателей и учителей-логопедов на тему: «Формирование у дошкольников  слоговой  структуры слова» — представила учитель-логопед Романенко Е.В.  Мастер- класс на тему:«Использование ИКТ в коррекционно-педагогической  работе с детьми с ОНР»  представила  учитель-логопед Лавреньтьева О.В.

 

 Педсовет  №3.Тема« Метод проектов,  как  форма организации единого образовательного пространства»

 

 4,5,6 марта  2014 года  прошли праздники, посвященные Международному женскому дню 8 Марта!  Дети, как всегда, порадовали мам и бабушек выступлениями на утренниках и подарками, изготовленными своими руками !

 

   28  февраля 2014 года   прошел   праздник — Масленица.  Это весёлые проводы зимы, которые озарены радостным ожиданием приближающегося тепла, весеннего обновления природы. Масленица является одним из самых весёлых праздников на Руси и традицией нашего детского сада.

 

10 февраля 2014 года прошло открытие  малых зимних Олимпийских игр в нашем  детском саду. Программа Олимпийский игр  включает в себя соревновательные дни  для детей  всех возрастных групп. Мероприятия проводятся в течение недели и заканчиваются торжественной церемонией закрытия!  

 

10 января 2014 года состоялся  народный праздник «Святки»!   Нельзя прерывать связь времен и поколений. Чтобы не исчезла, не растворилась в необразимой Вселенной душа русского народа, должны наши дети быть участниками традиционных на Руси праздников, именуемых Святками. Празднование зимних Святок стало традицией  в нашем детском саду. Каждый праздник  сопровождается ряженьем, пением песен, вождением хороводов, играми.

 

 24, 25,26 и 27 декабря 2013  состоятся Новогодние  праздники у  Ёлки! Приглашаем мам, пап и всех желающих к нам на праздник!  С наступающим Новым 2014 годом !!!

 

   

21 ноября 2013 года  прошел концерт, посвященный  «Дню Матери» !!!

                                      День мамы, праздник не простой , для наших малышей любимый. 

                                     Пусть мама будет вечно молодой  и самой нежной, милой и красивой!!!                            

 

1 сентября – светлый и радостный день, когда природа одевается в яркие осенние наряды. В детском саду в этот день красиво и торжественно — проводится День знаний в детском саду — самый волнующий и запоминающийся из всех праздников. В садике все украшено шарами, гирляндами цветов, разноцветными флажками. Особенно красиво на центральной площадке,  где проходило  основное торжество.

 

     29  и  30  мая  2013 года состоятся праздники, посвящённые  выпуску  детей  в  школу                                   29 мая  в 10.00 час.   группа  Знайка; 30 мая  в 9.30 час. в группе «Солнышко»  

 

          7 мая в  10.00 часов состоится конкурс  чтецов, посвящённый Дню  Победы;

 

                                                                                                                                                                   25 апреля   2013 года  состоится  педагогический  совет  на  тему: «Роль  интеграции  в  организации  образовательной деятельности  детей  дошкольного  возраста. Интегрированные  формы  обучения  в  МДОУ»

                                                                   

   

 

 

Уважаемые  родители  и  дети! 

В  МДОУ «Детский сад компенсирующего вида  № 232» города Саратова  объявляется  конкурс  поделок

«Весна  идёт! Весне  дорога!

Мы  ждём  Ваши  работы  до  25  апреля  2013 года.

 

21  марта  2013 года  состоится   народный  праздник    «Встреча  весны».

Место     проведения: спортивная  площадка.

Время  проведения: 10.00 час.

Приглашаем Всех родителей  принять  участие  в  организации  и  проведении  праздника!

 

 

 Приглашаем 

 С 5 по 7 марта 2013 года пройдут детские весенние праздники, посвящённые  дню  8  марта:

  

05.03.2013 г. в 9.15час  группы: «Колобок» «Винни -Пух»

в 10.15час. группы: «Знайка» «Город Мастеров».                

06.03.2013 г. в 10.15час. группа: » Букварик»

06.03.2013г. в 9.15час. группы:»Чебурашки» «Топотушки»

07.03.2013г. в 10.00 час. группы: «Вопросик», «Звёздочка». 

 

В ФЕВРАЛЕ 2013 года состоятся групповые родительские собрания на тему: «Итоги воспитательно -образовательной работы за 1 — ое полугодие 2012 -2013 учебного года»:  

     

22.02.2013 г. в 18.00 час.  в старшей  группе  «Топотушки»;

19.02.2013 г. в 18.00 час.  в старшей  группе  «Город Мастеров»;

19.02.2013 г. в 18.00 час.  в подготовительной  группе «Вопросик»;

19.02.2013 г. в 17.30 час.  в средней группе «Чебурашка»;

19.02.2013 г. в 17.30 час   в подготовительной  группе «Солнышко»;

19.02.2013 г. в 17.30 час   в старшей группе «Знайка»;

19.02.2013 г. в 17.30 час   в старшей -подготовительной  группе «Звёздочка»;

21.02.2013 г. в 17.30 час   в старшей  группе «Букварик».  

 

 

Приглашаем  Всех  пап  на  вечера  развлечения  посвящённые   «Дню защитника отечества» ,  которые  состоятся:

 

1.  20.02.2013   в 16.00.   старшая группа «Топотушки»

2. 21.02. 2013  в  16.30. подготовительная  группа «Солнышко»

3.21.02.2013  в 10.00.   старшие группы  » Город Мастеров», Букварик», «Знайка».

 

 

   8 февраля  2013 года подведены итоги конкурса:   «МОЯ ДЕТСКАЯ КОМНАТА»

 

Победители конкурса в номинациях:

1. Спортивный уголок дома: семья Капитоновых средняя группа;

семья Миньковых старшая группа.

2. Комната для принцессы: семья Тикуновых старшая группа.

3. Моя комната — самая лучшая: семья Манадбасовых старшая группа.

4. Мой гараж: семья Чернец средняя группа

Поздравляем!!!

 

 

 

 

 

 

 

С 01.12.2012 года на основании постановления администрации муниципального образования «Город Саратов» от 20.11.2012г. № 2677 «О тарифах на платные дополнительные образовательные услуги, оказываемые муниципальным дошкольным образовательным  учреждением «Детский сад компенсирующего вида № 232″ города Саратова»,     Учреждение будет оказывать следующие платные дополнительные образовательные услуги:

 

 

1. Занятия в кружке современного танца

2. Занятия в кружке актерского мастерства

3. Занятия в кружке по логоритмике

4. Занятия в кружке ручного труда

5. Занятия в кружке «Гимнастика»

6. Занятия по подготовке детей к школе

 

Конспект по изобразительной деятельности в подготовительной группе Рисование по теме: «Город вечером»

Прямая улица

Данный мастер-класс поможет нарисовать прямую улицу даже начинающим художникам.

Для работы надо приготовить:

• бумагу для рисования,
• карандаш.

Последовательность работы.

1. Первым делом необходимо определиться с перспективой и выполнить черновую разметку. В данном случае эскиз будет во фронтальной перспективе. Первой будет горизонтальная полоска чуть ниже середины альбомного листа.
2. Отметить середину этой полосы точкой схода.
3. Параллельно краям листа прочертить две вертикали.
4. Провести диагонали через отметку схода от этих линий.
5. Наметить фасады строений при помощи вертикальных отрезков.
6. Боковые стены объектов выполнить при помощи горизонталей.
7. От отметки схода вычертить границы получившейся на рисунке дороги. Важно учесть, что ширина тротуара постепенно сходит на «нет». Чем ближе к зрителю, тем шире пешеходная и проезжая часть дороги.
8. Отметить середину нижнего края альбомного листа двумя метками на небольшом расстоянии друг от друга. Провести их до точки схода. Это осевая разметка проезжей части.
9. Вычертить бордюр.
10. На фасадах строений обозначить контуры окон.
11. При желании можно «достроить» одному из домов еще один этаж, проведя дополнительную черту поверх зданий в точку схода.
12. Для изображения старинного фасада, над одним из домов прочертить две диагонали. Через место их пересечения нарисовать линию на пару сантиметров выше здания, соединить вершину с углами дома. Нарисовать крышу.
13. Нарисовать на этом фасаде оконце.
14. Начинать изображение деревьев, растущих вдоль тротуара, удобнее с проведения отрезков, уходящих вдаль. Пространство между ними условно делят на квадраты. В них и рисуют зеленые насаждения, детально прорабатывая ветки и листья.
15. По такому же принципу легко нарисовать фонари вдоль бульвара или скамейки.
16. Важным моментом в создании подобного карандашного наброска является штриховка. Она помогает подчеркнуть детали и придать рисунку необходимый объем.
17. Оконные проемы и стены домов необходимо немного выделить.
18. При помощи резинки убрать всю черновую разметку.
19. Детально проработать картинку, выделив столбы, кроны деревьев, тени, которые падают от них на асфальт.
20. Еле заметно штрихуют проезжую часть.
21. На тротуаре добавляют тени от домов с одной стороны улицы.

При желании и наличии определенных навыков можно, сгустив штриховку, изобразить вечерний пейзаж, оттенив блики фонарей на асфальте. Опытные художники могут оживить эскиз, добавив на рисунок взрослых и детей.

Придерживаясь этой инструкции любой начинающий художник легко сможет изобразить часть улицы во фронтальной перспективе.

Порядок выполнения рисунков на тему «Город»

В подготовительной группе воспитатель не должен проводить прямой показ выполнения действий перед началом выполнения ребятами практической части. Дети развивают умение следовать устным инструкциям, поэтому стоит обсудить с ними, какими способами и в какой последовательности они будут рисовать пейзаж, и путём наводящих вопросов и подсказок подвести их к рекомендуемому порядку действий.

«Осень в городе»

Обозначение линии горизонта

Зарисовка переднего плана

Рисование контуров зданий

Раскрашивание контуров

Раскрашивание окон

Рисование осеннего неба

Рисование тени от зданий

Прорисовка деталей фона

Стволы деревьев

Рисование мазками красных листьев

Рисование мазками жёлтых листьев

Рисование штрихами дождя

«Дом, в котором я живу»

Обозначение линии горизонта

Создание контура дома

Раскрашивание контура

Раскрашивание переднего плана

Детализация переднего плана

Рисование заднего плана

Раскрашивание окон (основная часть дома высохла)

Рисование заднего плана

Дополнительные детали

«Зимний вечер»

Обведение и закрашивание карандашного наброска

Рисование переднего плана

Готовые работы

Образцы рисунков на тему «Город»

Конкурсная работа

Рисунок акварелью и гуашью

Рисунок акварелью и гуашью Пример тщательно прорисованного переднего плана

Изображение достопримечательности г. Ярославль Рисование на бумаге коричневого цвета

Выставка работ воспитанников подготовительной группы

Рисование на бумаге чёрного цвета

Работа участника конкурса рисунков

Конкурсные работы

Рисование фломастерами

Демонстрация работ

Рисунок воспитанницы подготовительной группы Рисование цветными карандашами

Рисование цветными карандашами,

Городской перекресток

Совсем иную картинку можно получить, сделав две отметки схода по краям эскиза.

Пошаговый мастер-класс.

1. По обе стороны листа отметить точками середину.
2. Наметить точками середину листа сверху и снизу, отступив от края небольшое расстояние.
3. Соединить точки легкими линиями.
4. Выступающий угол в середине листа является углом здания на переднем плане. Его необходимо выделить вертикальными отрезками.
5. Отступив немного от первого объекта, обозначить стены следующих строений. Их крыши будут чуть ниже, чем на переднем плане. Очертания крыш протягивают в точки схода.
6. Объекты можно изобразить разной высоты.
7. На фасадах намечают и прорисовывают архитектурные элементы.
8. Немного отступив от фундамента центрального здания, отметить место тротуара. Соединить метку с точками схода и выделить край тротуара.
9. Стереть ненужные детали разметки.
10. Прорисовать детали фасадов зданий и выполнить штриховку.
11. Более темной штриховкой обозначить боковые стены строений, создав тень от соседних зданий.
12. Вдали штриховка тоже будет чуть темнее, чем на переднем плане.

Рисунок при желании можно дополнить изображением деревьев или фонарей. Фасады строений легко дополнить вывесками магазинов.

Потренироваться выполнять предварительную разметку эскиза можно, взяв за образец шаблоны проспектов из детских раскрасок.

Городской пейзаж карандашом

Этот вариант карандашного наброска имеет больше деталей, поэтому требует более внимательного подхода.

На рисунке будет городская улица с небольшим изгибом и узкий тротуар между зданий.

Пошаговый мастер-класс.

1. В первую очередь необходимо нанести на лист бумаги хорошую разметку. Необходимо провести две горизонтали выше и ниже середины листа. Затем в левой части листа провести две линии, обозначив фасады домов, уходящих вдаль. В правой части обозначить основания домов. Сверху зигзагом обозначить крышу углового дома.
2. Вертикальными отрезками наметить стены объектов, обозначить дверной проем на фасаде одного из них.
3. Детально прорисовать крыши строений с учетом перспективы.
4. Двойными отрезками выделить края тротуаров. Они могут сходиться и немного расходиться. Этот прием позволяет придать наброску объем.
5. Проработать крыши и наметить у фасада дома с правой стороны небольшой навес, обозначить вход в помещение.
6. На левой стороне изобразить невысокое дерево.
7. На правой стороне улицы, возле навеса надо изобразить пару столиков и стулья летнего кафе. Оформить вход в кафе и навес.
8. В карандашном наброске очень важны мелкие детали. Поэтому необходимо тщательно изобразить фасады зданий, балкончики, окошки и двери.
9. Набросок можно дополнить изображением человека, кошки, вазона с цветами, фонарного столба. Окна в строениях, расположенных под углом к зрителю, рисуют с небольшим скосом. Оконные проемы в доме, стоящем к зрителю фасадом, квадратной или прямоугольной формы.
10. Удалив лишние линии, рисунок надо заштриховать, проработав тени.

Инструкцию можно взять за основу и изобразить свой уличный пейзаж.

Подобный рисунок можно раскрасить карандашами, красками или фломастерами.

Городской пейзаж акварелью

Оригинальный акварельный этюд с городской тематикой можно создать, придерживаясь нескольких основных правил. Работать над наброском лучше на пленэре, это поможет глубже уловить переходы оттенков и игру света и тени.

В работе над акварельным изображением города важно знать:

• первыми надо рисовать крупные объекты, детали прорисовывают после высыхания фона,
• сначала рисуют светлые детали, затем приступают к изображению темных объектов.

Пошаговый мастер-класс.

• Выбрав подходящую натуру, в первую очередь на листе бумаги изображают самые крупные объекты: светлые стены домов и темную зелень на дальнем плане.
• Пространство несложно передать игрой оттенков: тень переднего плана темнее, чем вдали.
• При работе с акварельными красками нет необходимости тщательно прописывать мелкие детали. Изображением может быть немного размытым.
• Двери и оконные проемы несложно отметить легкими мазками, просто обозначив их.
• Листья деревьев, зонтик уличного кафе, играющий на улице ребенок тоже детально не прорисовываются, а намечаются легкими мазками.
• Некоторые детали переднего плана можно выделить, придав рисунку некоторую четкость: фонарный столб, бордюр или плитку на тротуаре. Это поможет сделать этюд более выразительным.

При желании можно нарисовать город простым карандашом и придать ему выразительность при помощи штриховки. Нежные акварельные этюды лучше создавать непосредственно на улице, где проще уловить динамику городской жизни и особую атмосферу. Каждый уголок города имеет свое особое настроение, которое важно передать на бумаге.

Мотивирующее начало занятия на тему «Наш город»

Рисование неодушевлённых объектов (зданий, деревьев, заборов) может ослабить интерес воспитанников к изобразительной деятельности. Начальным этапом занятий по теме «Город» должно быть создание игровой ситуации с последующим вовлечением в творческий процесс. Также активизируют воображение и желание творить проведение беседы, основанной на обсуждении личного опыта и образной памяти ребят, совместное изучение наглядного материала, прослушивание стихотворений и отрывков из прозаических произведений, содержащие описания городских пейзажей.

Примеры использования мотивирующих материалов

Тема занятия	Мотивирующее начало
«Город вечером»	Ребята находятся в игровой комнате. Воспитатель показывает им игрушечных птиц и гнёзда с соломкой. Проведение беседы: в какой время дня птицы активны (днём), когда они просыпаются (с восходом солнца), а когда засыпают (на закате). Занятие проводится в зимнее время года, воспитатель обращает внимание детей, что за окном уже стемнело и птицам пора спать, предлагает уложить птиц в гнёздышки. Воспитатель подводит ребят к окну и обращает внимание, как красиво лежат тени на заснеженных дорожках, как ярко светят фонари и как красивы разноцветных окна домов. Ребятам даётся задание нарисовать зимний город в вечернее время, чтобы поделиться этими красивыми моментами с птицами завтра утром.
«Праздничный город»	Проведение беседы с параллельным просмотров слайдов на проекторе. Воспитатель даёт задание ребятам представить, что все они превратились в туристов — жителей других городов — и никогда раньше здесь не были. Что бы они захотели увидеть в городе впервые? Главную площадь, музей, театр, Кремль, соборы и т. д. – просмотр и изучение слайдов. Воспитатель напоминает ребятам, что скоро в городе будет праздничный салют (ко Дню Победы или Дню города). В какое время суток запускают салют? Какого цвета он бывает? Какой формы? Отдельно необходимо обсудить, как нарядится город к праздничному дню: будут посажены клумбы с цветами, повесят флаги, разместят на зданиях плакаты и растяжки с поздравлениями. Воспитанникам-туристам даётся задание сделать на память фотографии праздничного города — нарисовать украшенную улицу днём или во время салюта.
«Осень в городе»	Зачитывание (под музыкальное сопровождение) и обсуждение стихотворений об осени: как меняется пейзаж, какие краски преобладают в небе, какие в растительном мире. Рассуждение, каким может быть осенний пейзаж (серым в дождливую погоду, ярким в солнечную). Ребятам даётся задание нарисовать уголок города в осеннее время (цветовая палитра подбирается на свой вкус — у природы нет плохой погоды), чтобы устроить выставку работ в холле к Празднику осени в детском саду.

Составление конспекта на тему «Город»

Целью занятий по рисованию на эту тему является создание городских (сельских) пейзажей в различных временных, погодных и ситуативных условиях. Занятие по рисованию в подготовительной группе детского сада должно длиться не более 30 минут и состоит из следующих этапов:

• Организационный момент 1–2 минуты.
• Мотивирующее начало 6–7 минут.
• Практическая работа 15–17 минут.
• Демонстрация и анализ готовых работ 2–3 минуты.
• Подведение итогов 1 минута.

Воспитателю необходимо составлять подробный план каждого занятия с последующим обязательным проведением анализа: были ли достигнуты поставленные цели и задачи, эффективны ли были применяемые методы и приёмы обучения, как вели себя дети на различных этапах занятия, анализ работ воспитанников, примерные пути совершенствования проведения занятия.

Конспект непосредственно образовательной деятельности по рисованию в подготовительной группе на тему «Вечерний город». Автор: Молочникова А. И.

Задачи	Активизация интереса к изобразительной деятельности. Развития цветового и пространственного восприятия. Закрепления умения построения композиции.
Материалы	Рассматривание открыток и альбомов с фотографиями (возможно, иллюстрациями художников) города.
Предварительная работа	Листы бумаги, восковые карандаши, изображения городских пейзажей в вечернее время.
Ход занятия	Художественное слово: чтение стихотворения Татьяны Живовой «Есть особая прелесть в больших городах…» с последующей беседой. Изучение иллюстративного материала. Воспитатель создаёт игровой момент: предлагает ребятам попробовать себя в роли волшебных художников и нарисовать город в вечернее время суток. Обсуждение практического выполнения задания (как можно расположить объекты на листе, какие цвета использовать и т. д.). Проведение физкультминутки под музыкальное сопровождение. Самостоятельное выполнение воспитанниками практической части. Демонстрация готовых работ, поощрение наиболее красивых рисунков, благодарность каждому за проделанную работу. Подведение итогов занятия, оценка, уборка рабочих мест.

Город, вдохновленный Ван Гогом Арт-проект

Город, вдохновленный Ван Гогом Ночной арт-проект

Мой последний художественный проект с моим классом K / 1 был разработан, чтобы израсходовать остатки краски и обрывки бумаги. Раньше я делал коллаж из бумаги «Город ночью» со своими киндерсами.

На этот раз вместо простого фона студенты нарисовали завитки, имитирующие картину Ван Гога «Звездная ночь». Я видел, как другие учителя рисования выполняли аналогичные проекты, и мне понравилась яркость всего произведения.

Создание звездных завихрений

Мы использовали остатки флуоресцентной краски для фона / неба. Дети рисовали красками завитки, пятна и потеки. Я не стал использовать очевидный аккомпанемент («Звездная ночь» Ван Гога), потому что, честно говоря, я выдохся. Моей целью было просто нарисовать краску на бумаге … ах, разве вам не нравятся усилия в конце года?

Добавление деталей обрезки бумаги

Я достал свой огромный запас обрывков бумаги и позволил детям копаться в беспорядке, чтобы добавить окна и двери к своим черным бумажным небоскребам.После того, как все было сказано и сделано, дети создали несколько довольно крутых произведений искусства. Я буду скучать по своим маленьким киндерам … они всегда приходили в художественную комнату с нетерпением жду новых уроков и забавных техник.

Детский сад Городские пейзажи, вдохновленные Ван Гогом

---

ВАРИАНТ ВТОРОЙ: ДВА по 40 МИНУТ

Вот еще один отличный урок для детсадовцев по отработке навыков вырезания и приклеивания. Этот художественный проект, вдохновленный Ван Гогом, отлично смотрится рядом друг с другом на стене или доске объявлений.

Что вам понадобится:

• Ножницы
• Клеевые стержни
• Цветная бумага
• Черная бумага 12 ″ x 18 ″ для фона
• Белая темпера для звездной ночи

Создание луны и звезд:
Вращайте маленькой кистью по кругу, чтобы сформировать луну, и брызните белой краской на черную бумагу, чтобы создать звезды. Это помогает разбавить краску перед разбрызгиванием.Этот шаг занимает около пяти минут. Отложите бумагу, пока будете строить здания.

Вы также можете покопаться в коробке с подарочной упаковкой и выбрать все детали, которые станут окнами, дымовыми трубами и дверьми. И это уловка для детей … побудить их не копировать работу своих соседей и создавать что-то уникальное для них.

Создание небоскребов:
После короткого обсуждения небоскребов я показываю детям, как они могут взять прямоугольник и вырезать верхнюю часть для создания нестандартных небоскребов.Это просто вырезать маленькие квадраты и прямоугольники сверху и по бокам каждой части. Попросите учащихся склеивать небоскребы по ходу движения, переходя от одной стороны листа к другой.

Добавление окон и дверей:
Этот шаг может занять некоторое время. Некоторые дети дотошны, а другие нет. Я нарезаю полоски желтой плотной бумаги по ширине окон и даю каждому ученику по паре полосок. Они могут разрезать полоски на небольшие прямоугольники и приклеить их к окнам.То же самое и с дверьми.

---

ВЫ СПАРКЛЕР? В Клубе участников доступно более 300 уроков искусства. Доступ к видео, ресурсам и тренингам за небольшую ежемесячную плату.

НАЖМИТЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ, ЧТОБЫ ПОДПИСАТЬСЯ НА УВЕДОМЛЕНИЕ О СЛЕДУЮЩЕЙ ЗАПИСИ

Урок по объектам в небе в детском саду

Урок по объектам в небе в детском саду может быть отдельным занятием или частью более крупного научного раздела, связанного с уроками дня и ночи или небесных объектов.Когда ученики смотрят в небо, они учатся наблюдать и определять объекты и состояния природы. Уроки в этой области также могут легко интегрировать развивающие навыки абстрактного мышления, организации и классификации, пространственных отношений, языковых искусств и рассказывания историй.

1 Глядя вверх

Спросите студентов: «Что мы видим, когда смотрим на небо?» Вы можете вывести группу на улицу на период наблюдения и попросить их осмотреться в темноте на улице, когда они вернутся вечером домой.Обсудите, какие объекты находятся на земле, а какие в небе, и поговорите о различиях между дневным и ночным небом.

Попросите учащихся перечислить столько объектов в небе, сколько они могут придумать, и попросите их нарисовать эти объекты на листах цветной бумаги. Напишите название каждого объекта на соответствующей картинке или запишите их на отдельных карточках и попросите учащихся сопоставить их со своими картинками.

2 Противоположности

Попросите учащихся собрать рисунки и фотографии объектов в небе или использовать рисунки, нарисованные учащимися в предыдущем задании, и при необходимости дополнить коллекцию другими изображениями.Включите солнце, луну, облака, звезды, самолеты, вертолеты, птиц, насекомых и воздушных змеев. Затем попросите детей распределить предметы по противоположным категориям, включая день и ночь, искусственные и природные, живые и неживые.

3 Близко и далеко

Назначьте каждому учащемуся объект из одной и той же коллекции изображений из упражнения «Противоположности». Поместите глобус или другой объект, представляющий Землю, с одной стороны классной комнаты и попросите детей расположиться в порядке расположения каждого объекта от поверхности Земли.

Создайте стену из слов неба, разместив изображения по порядку вдоль стены или доски объявлений и пометив каждое изображение своим именем. Вы можете использовать аналогичную активность пространственных отношений для солнечной системы. Используйте изображения Солнца и планет, а также их спутников, если хотите получить детализацию.

4 Небесные истории

Покажите студентам звездные карты простых созвездий и объясните, что в древние времена люди видели изображения звезд и рассказывали о них истории.Прочтите или расскажите короткие мифы о некоторых созвездиях. Вы можете использовать греческую традицию, китайский вариант или смесь.

Попросите учащихся создать свои собственные созвездия из темной плотной бумаги и наклеек со звездами. Раздайте каждому ученику ограниченное количество наклеек и предложите им придумать интересные формы с несколькими звездочками. Затем каждый ученик может назвать свое созвездие и придумать предысторию, чтобы поделиться с группой.

TSS Kick-Off: соединение раннего детства и детского сада в вашем сообществе

РЕГИСТРАЦИЯ ЗАКРЫТА.Пожалуйста, свяжитесь с Линдси Райдингером по адресу [email protected], если вы хотите, чтобы вас поместили в список ожидания.

В великолепии исторического Акронского гражданского театра мы приглашаем вас отпраздновать вместе с нами ваши успехи и начать процесс Transition Skills Summary (TSS) на Новый год. Это новое мероприятие FREE не только свяжет директоров и сотрудников дошкольных учреждений с директорами начальных школ, воспитателями детских садов и другими лицами, работающими с маленькими детьми в вашем районе, но также покажет участникам, как TSS используется ценным образом для повышения готовности к школе и информировать о программах детских садов по всему округу.Многие школы и их сотрудники внесли свой вклад в успех TSS за последние 6 лет, и мы хотим поблагодарить ВАС за вашу поддержку!

Summit Education Initiative , вместе с Child Care Connection , State Support Team Region 8 и Summit County First Things First , будут проводить мероприятие с с 17 до 19 часов. в четверг, 19 января 2017 г., в Акронском городском театре . Начиная с 17:00, наслаждайтесь закусками и напитками, общаясь с другими членами вашего сообщества.Краткая презентация начнется около 18:00. (См. Полную повестку дня здесь.) Послушайте, как программы детских садов используют информацию TSS, и узнайте, как участвовать в усилиях по обеспечению готовности в вашем районе. В конце вечера всех, кто зарегистрировался на TSS, будут участвовать в розыгрыше, чтобы выиграть планшет!

Станьте частью волшебства. Возможность зарегистрироваться для участия в TSS будет доступна вам на протяжении всего стартового мероприятия. Не хочешь ждать? Нажмите здесь , чтобы зарегистрировать сайт вашего дошкольного учреждения на TSS в этом году, затем отправьте представителя своей организации, чтобы отметить достижения TSS вместе с нами с самого начала!

(Если у вас есть нескольких сайтов для регистрации, нажмите здесь .)

До встречи 19 января!

лучших игр, в которые дети могут играть на Zoom виртуально с друзьями | MommyPoppins

Жизнь в карантине заставила семьи задуматься о творческих способах сближения во время вспышки нового коронавируса. А если вам нужен перерыв в настольных играх с кем бы вы ни жили, виртуальная игровая ночь станет отличной (и освежающей) альтернативой. Выбираете ли вы Zoom, Hangouts, FaceTime или Skype, практически нет конца технологическим инструментам, которые позволяют нам оставаться на связи.

Групповые игры так важны для детей по многим причинам. Вы по-прежнему можете петь от души с друзьями, бросить вызов бабушкам и дедушкам в игре Pictionary или попросить своего кузена сыграть в Морской бой. Несмотря на обстоятельства, дети просто хотят повеселиться. Итак, игра начинается!

Чтобы узнать больше о воспитании детей в пандемии, посетите наш Справочник по коронавирусу для родителей с сотнями занятий и занятий с детьми всех возрастов.

Шарады

Самое замечательное в шарадах то, что они на самом деле не требуют каких-либо материалов или подготовки, выходящих за рамки вашего воображения, и списка слов, которые нужно разыграть.Эту игру можно легко настроить для любой возрастной группы. Используйте этот простой Генератор шарад, чтобы выбрать слово, которое вы будете разыгрывать перед камерой, а затем посмотрите, кто из вашей аудитории может угадать!

Проверьте свои навыки рисования в игре Virtual Pictionary .

Словарь

Если у вас нет под рукой мольберта, вы можете играть в Pictionary с помощью функции белой доски Zoom. Если вы нажмете кнопку «Поделиться экраном» и выберете доску, вы сможете использовать инструменты аннотации, которые позволят вам рисовать с помощью мыши.Генератор слов Game Gal помогает поддерживать лаконичность слов, подходящих для всей семьи.

Связанные : 63 простых научных эксперимента, которые можно проводить дома

Линкор

«Ты потопил мой линкор!» Если у обоих участников есть настольная игра, просто вытащите одну из игровых досок из коробки и начните играть. Когда вы играете в Facetime, гораздо сложнее увидеть корабли противника (подмигнуть).

СВЯЗАННЫЕ: Занятия с бабушкой и дедушкой на Zoom.

Hedbanz

Hedbanz — это веселая семейная игра в угадывание, которая отлично подходит для больших виртуальных групп или просто пары человек. Эта игра — идеальный выбор для всех возрастов — читать не нужно!

Название настройки

Не подписывая реальных слов, напевайте песню в микрофон своего устройства. Посмотрите, сможет ли ваша семья или друзья угадать, какую песню вы напеваете за определенное время.

Караоке идеально подходит для видеозвонков — вы можете отключить исполнителя в любой момент! Фотография любезно предоставлена ​​Эмили Миллс через Flickr.

Караоке Для виртуального караоке

требуется небольшая дополнительная настройка, прежде чем вы начнете. В дополнение к Zoom каждый игрок должен также создать учетную запись в Watch3Gether. Это приложение позволяет всем одновременно смотреть одно и то же караоке-видео. Вы можете найти караоке-песни на YouTube, добавив слово «караоке» к поисковому запросу. Например, если вы хотите спеть Let It Go, выполните поиск по запросу «Let It Go Karaoke». Может потребоваться несколько попыток, чтобы избавиться от изгибов, но как только вы это сделаете, вы настроитесь на бесконечное веселье.

Семейное собрание анекдотов

Раунд-робин классических «тук-тук-тук» обязательно поднимет вам настроение! Ознакомьтесь с нашим списком из 40 анекдотов для детей, чтобы начать вечеринку!

Связанные : Лучшие подкасты для детей

Freeze Dance

Загрузите убийственный плейлист и заставьте тела двигаться! Включите несколько мелодий и танцуйте перед камерой, пока вы слышите музыку! Когда музыка остановится — ЗАМОРАЖИТЕ! Если вы даже пошевелите пальцем на ноге, вас уже нет!

Охота за мусором

Перед тем, как войти в систему, назначьте одного взрослого «ведущим».Организатор создаст список предметов, которые участники будут собирать у себя дома. Подумайте об общих категориях, которые у большинства людей будут дома, например, «что-то с колесами», «что-то красное» и «украшение». Ведущий приказывает каждому игроку «найти что-нибудь с колесами», и тот, кто вернет это на экран, побеждает в этом раунде!

Бинго

Сделайте свои собственные карточки бинго, следуя этим инструкциям, или загрузите существующий набор (убедитесь, что никто не использует ту же карточку).Один взрослый назовет номера, и начнется веселье.

Фотографии автора, если не указано иное.

71 вещь, которую ваш ребенок должен знать перед подготовкой к детскому саду

Я преподавал дошкольные учреждения вплоть до 9 класса, уделяя особое внимание специальному образованию. Сейчас я живу дома, мама дочери детского сада и сына 1 класса.
Прежде всего, этот список предназначен для детей, не имеющих инвалидности (физических или умственных).Хотя это не означает, что дети с ограниченными возможностями неспособны достичь многих, если не всех, этапов.
Вот несколько идей для тех, кто кажется ошеломленным. Некоторые из этих предложений могут показаться такими, как будто они могут быть выполнены только с.а.ч.м., но многие из них должны происходить, где бы ваши дети ни находились в течение дня или даже по вечерам и в выходные.

Сделайте распорядок дня с детьми частью своего дня. Многим не нужно ничего стоить. Примеры могут быть;

ПОНЕДЕЛЬНИК — утро — припаркуйся, посчитай шаги на пути или покатайся на трайке (гросс-мотор, взаимодействие с другими, разрешение конфликтов, числовые концепции)
вечера — приготовь печенье, отсчитай 10 шоколадных чипсов, чтобы просто поесть! (следуйте инструкциям 1 и 2, взаимодействуйте со взрослыми, формируйте)
ВТОРНИК — утро — игровая группа сообщества — стоимость шахты 1 доллар в неделю (здесь будет рассказано о большинстве вещей, обычно это ремесло, песни, игра и обмен с другими и т. д.)
pm — прогулка по окрестностям, собирая листья, сосновые шишки и т. Д. Для творчества в ср.Сортируйте их или создавайте узоры, считайте их (формы, количество, цвета, текстуры, подсчет, сортировка, создание узора)
СРЕДА — я — создайте арт-проект с собранной природой (клей, вырезание, цвета, формы, печать имен)
pm — собирайте белье, попросите их помочь вам рассортировать по светлым, темным и цветным, подобрать чистые носки и попросить их идентифицировать свою одежду. Они могут помочь складывать и убирать.
ЧЕТВЕРГ — утро — соберите листовки с продуктами и составьте список. Пусть ваш ребенок вырежет и приклеит нужные вам предметы к своему списку.Они могут взять список с собой завтра и нести ответственность за поиск своих 5 предметов. (подсчет, вырезание, склейка, печать имен
вечера — свидание, запланированное или заведение новых друзей в парке или в библиотеке (грубая моторика, взаимодействие, грамотность)
ПЯТНИЦА — утра — продуктовый магазин вместе. (определить цвета, сосчитать .читать читать читать. Перескажите историю, и в конце концов они научатся рассказывать вам начало, середину и конец.
Нарисуйте или попросите их нарисовать начало, середину или конец.
2 идентифицирует предметы по цвету, форме, размеру, букве, с которой начинается предмет — это все, что нас окружает, ничего не нужно покупать. Это станет автоматическим: «Не могли бы вы передать мне красную чашку, пожалуйста?» а не «Не могли бы вы передать мне чашку, пожалуйста?»
3. Пойте песни, танцуйте вместе!
4. Раскрашивайте, рисуйте — всегда пишите их имена на своих произведениях искусства.После того, как они увидят, что их имя напечатано несколько раз, попросите их поработать с первой буквой, а затем напишите за них остальную часть своего имени. Продолжайте, пока они не овладеют своим именем.
5. играйте за лидером — вы прыгаете 3 раза, они прыгают 3 раза; они скользят по полу, вы скользите по полу и т. д.
6. дать время поиграть одному, это поможет их воображению.

Даже если у вас есть только суббота и воскресенье, чтобы делать эти вещи, можно сделать так много, и это так весело!

Также, по очереди и на правильном английском, пожалуйста, переформулируйте все, что ваши дети говорят неправильно.Например, если ваш ребенок говорит: «У меня их нет», скажите ему: «У вас их нет?» В конце концов они скажут это правильно, и вам не нужно их смущать, исправляя их.

Если ваши дети пойдут в детский сад без этих навыков, это не значит, что они проиграют или не успеют, но это означает, что учитель сможет проводить с учениками больше времени над тем, чему вам, возможно, будет труднее научить их самому. например чтение.

Наконец, ничто из вышеперечисленного не мешает вашим детям быть детьми.Надеюсь, это поможет!

Infinity детский сад комплекс в Шанхае по офисной массе

в на неправильной территории, окруженной типичной дачной зоной в Шанхае, офисная масса пытается преодолеть двойное ограничение окружающей среды и норм с помощью стратегий проектирования, чтобы создать идеальное пространство для детей в город. детский сад, который сверху выглядит как символ бесконечности, представляет собой красочный комплекс классных комнат и общественных пространств с множеством просторных и зеленых внутренних дворов.

единиц

Детский сад, как бонсай городского масштаба, представляет собой идеализированное пространство, а самое главное — привнести необычные впечатления в повседневную жизнь детей. В отличие от обычных централизованных детских садов, архитекторы разложили здание на дома, коридоры и дворы. эти пространственные компоненты, как и строительные блоки, образуют один символ бесконечности путем наложения в произвольном порядке.

зона ожидания

прямоугольные блоки с кластерной компоновкой являются классными комнатами. дом с диагональной скатной крышей объединяет два класса на первом и втором этаже в одну массу. коридор последовательно соединяет разрозненные дома и вмещает служебные помещения детского сада. Команда намеренно расширила круглый коридор и объединила его с открытым пространством, чтобы дети могли проводить время, встречаться и играть. Круговой коридор и дома делят территорию на четыре разных стиля дворов — открытый внешний двор, извилистые восточные и западные внутренние дворы, сад на крыше и двор под большими деревьями, где дети могут делать упражнения, играть, сажать растения и лазить.

желтая лестница

покрасочная комната

интерьер прямоугольной классной комнаты

сад идентификации растений на крыше

канал, соединяющий два двора

вход

утро

входное пространство вечером

гостиная

западный двор

дворик с деревьями

: ∞ детский сад (бесконечный детский сад)

архитекторов: офисная масса

ответственный архитектор: ву хайлун

команда дизайнеров: ву хайлун, чжао лин, ли саньцзянь, чэнь чэнь линьцзян , Чэн Мэнъя, Го Сибо, Вэй Вэй, Ли шихуэй, мао гуанчжи, луо бинхуэй, чжоу цзинсюань, юй бин, сю чжицзе

строительный чертеж: UDG

структура: хэ ли, песня цзевэй, го вейбин

HVAC: хуан сяокань

электротехника: чен чжиюань, ян цзунцзюнь

водоснабжение и водоотведение: конг линглан, ху лонгшунь

BIM: ченг менгя, шуа люйю ueo

дорога , район цзиньшань, шанхай

клиент: бюро образования, район цзиньшань, шанхай

площадь участка: 8375 кв.м

общая площадь: 5899 кв.м

дата завершения: октябрь 2017

фотография: su shengliang

designboom получил этот проект из нашей рубрики « DIY submissions », где мы Приглашаем наших читателей представить свои работы для публикации.Смотрите больше проектов, представленных нашими читателями здесь.

отредактировал: maria erman | designboom

曼 景 建筑 有 态度 有 温度

feb 26, 2019

Государственные школы Нью-Йорка приняли новых левых

1.

Быть родителем — значит идти на компромисс. Вы клянетесь в верности справедливости для всех, вы клянитесь, что личные пристрастия могут рифмоваться с общественным благом, но когда выбор сводится к вашему ребенку или абстракции — даже к благополучию детей, которых вы не знаете, — вы предадите ваши принципы жестокой несправедливости любви.Тогда жизнь мстит за то, что судьба вашего ребенка вообще находится в ваших руках. Организованные патологии взрослых, в том числе и ваши, иногда известные как политика, находят способ заразить мир детей. Только они могут спастись.

Чтобы услышать больше интересных статей, просмотрите наш полный список или загрузите приложение Audm для iPhone.

Наш сын прошел первое школьное собеседование вскоре после того, как ему исполнилось 2 года. Он использовал слова около года. Офицер приемной комиссии в частной школе с совершенно новыми, красиво и устойчиво построенными художественными и танцевальными студиями дал ему лист бумаги и мелки.Когда она расспрашивала нас с женой о нашей работе, наш сын нарисовал желтый кружок над зеленой волнистой линией.

Довольно хладнокровно, приемный комиссар спросил его, что это было. «Луна», — сказал он. Он выбрал этот момент, чтобы сделать свой первый репрезентативный рисунок, и наши надежды возросли. Но ее челюсть сжалась в ледяной и загадочной улыбке.

Позже, на многолюдном дне открытых дверей для потенциальных семей, менеджер хедж-фонда из бывшей советской республики рассказал мне о хорошей государственной школе в этом районе, которая принимает большой процент детей с ограниченными возможностями.В качестве страховки от частной школы он планировал занять место в этой государственной школе, обыграв систему для детей с особыми потребностями, что, по его словам, было несложно сделать.

Желая дистанцироваться от этой схемы, я махнул рукой на всю комнату родителей, отчаянно пытающихся выложить 30 000 долларов на дошкольное учреждение, и сказал: «Это все жульничество». Я имел в виду весь бизнес, основанный на приеме на собеседование с двухлетними детьми. Управляющий хедж-фонда указал, что, если бы он сообщил о моих словах сотруднику приемной комиссии, у него было бы на одного конкурента, о котором нужно было беспокоиться, меньше.

Когда пришло письмо с отказом, я воспринял это как комментарий к нашему сыну, пока моя жена не сообщила мне, что женщина с застывшей улыбкой на самом деле брала интервью у нас . Нас отвергли. Мы утешали себя тем, что школа не подходила для нашей семьи, или мы для нее. Это была школа аморальных финансистов.

Во второй частной школе моя жена вместе с другими родителями пристально наблюдала за односторонним зеркалом, как наш сын участвовал в групповых играх с другими малышами, и их жизнь была обеспечена или разрушена каждой долей или толчком.Его поместили в список ожидания.

Места в дошкольных учреждениях распределялись в порядке очереди. Впереди в спальных мешках лежали родители. Они ночевали на улице.

Система, которая доминирует в часы нашего бодрствования, повелевает нашей бездумной преданностью и толкает нас, как ортодоксальных последователей строгой веры, к экстраординарным, даже абсурдным подвигам, — это не демократия, которая часто кажется далекой и хрупкой. Это меритократия — система, которая утверждает, что таланты и усилия вознаграждаются первоклассным образованием и хорошо оплачиваемой профессией, ее кодекс строгой практики и щедрые благословения передаются из поколения в поколение.Давление меритократии заставило нас обратиться в частные школы, когда нашему сыну было 2 года — не потому, что мы хотели, чтобы он ходил в частный детский сад, а потому, что в Нью-Йорке, где мы живем, отправить его в хороший общественный детский сад позже было бы даже равным. сложнее, и если мы проиграем, к этому моменту большинство мест в частных школах будет заполнено. Как предупреждали нас друзья, начавшие несколько месяцев назад, мы уже отставали от графика к тому времени, когда он нарисовал свою луну. Мы максимально использовали возможности — хеджирование, как финансист, как многие знакомые нам семьи, — уже отслеживая длинную черту, которая приведет к горизонту будущего нашего сына.

Из нашего выпуска за октябрь 2019 г.

Ознакомьтесь с полным содержанием и найдите свой следующий рассказ, который стоит прочитать.

Узнать больше

Настроение меритократии — это тревога — невысокая паника, когда вы опаздываете на несколько минут и все места заняты. Нью-Йорк с его плотным населением, расслоенной социальной лестницей и общей напористостью является зеркалом меритократии. Только Нью-Йорк заставил меня проснуться рано утром в субботу в феврале, надеть парку и шерстяную шляпу и пройти полмили в предрассветной темноте, чтобы зарегистрировать нашего сына, которому тогда было 17 месяцев, в детский сад.Я прибыл и оказался в лучшем случае 30-м человеком в очереди, которая вела от запертой входной двери школы вверх по тротуару. До регистрации оставалось еще два часа, и места будут распределяться в порядке очереди. Впереди в спальных мешках лежали родители. Они ночевали на улице.

Я стоял и ждал на морозе со странной смесью чувств. Я ненавидел гиперконкурентных родителей, которые делали жизнь всех более напряженной. Я боялся, что обманул нашего сына слота, не вставая до эгоистичного часа 5:30.И я волновался, что все мы были связаны безумным, героическим проектом, от которого мы не могли ни избавиться, ни понять, движимым высшей преданностью будущему нашего собственного ребенка. Все для детского сада под названием Huggs.

Искажения Нью-Йорка позволяют увидеть работу меритократии в ярких крайностях. Но сама система, построенная на убеждении, что, в отличие от коллективизированного общества, индивидуальные достижения должны быть основой вознаграждений и что, в отличие от унаследованной аристократии, эти награды должны снова зарабатываться каждым новым поколением, является полностью американским. .Истинная меритократия была ближе всего к реализации с появлением стандартизированных тестов в 1950-х годах, движением за гражданские права и открытием университетов Лиги плюща для лучших и самых умных, включая женщин и меньшинства. Последовало большое расширение возможностей. Но в последние десятилетия система превратилась в новую классовую структуру, в которой профессионалы передают свои деньги, связи, амбиции и трудовую этику своим детям, в то время как менее образованные семьи отстают еще больше, с небольшими шансами увидеть, как их дети поднимутся. .

С июня 2018: 9,9% — это новая американская аристократия.

Когда родители на удачном выступе этой пропасти смотрят вниз, их оглушает головокружение. Далеко внизу они видят тусклый мир обработанных пищевых продуктов, ожирения, разводов, наркомании, мошенничества с онлайн-обучением, стагнации заработной платы, аутсорсинга, роста заболеваемости — и они клянутся делать все возможное, чтобы уберечь своих детей от падения. Они останутся в браке, будут готовить экологически чистые семейные обеды, читать вслух каждую ночь перед сном, брать потрясающую ипотеку на дом в престижном школьном районе, платить учителям музыки и репетиторам по подготовке к экзаменам и неоднократно жертвовать чрезмерно щедрые фонды выпускников .Битва за то, чтобы их дети оказались в первых рядах, начинается еще до зачатия и продолжается во взрослой жизни их детей. В основе всего этого лежит неравенство, а неравенство порождает множество болезненных симптомов, включая неистовую борьбу за статус среди представителей профессионального класса, чье самое ценное приобретение — это не гибридный внедорожник Mercedes или семейное сафари в Масаи Мара. но письмо о зачислении от университета, входящего в топ-10 рейтинга US News & World Report ().

В своей новой книге The Meritocracy Trap профессор права из Йельского университета Дэниел Марковиц утверждает, что эта система превращает элитные семьи в бизнес-предприятия, а детей — в перегруженные работой, недостоверные машины успеха, создавая при этом экономику, благоприятствующую сверхобразованным и образованным людям. портит перспективы среднего класса, который склоняется к томящимся беднякам. Марковиц описывает огромные затраты денег и времени, которые состоятельные пары вкладывают в своих детей. К детскому саду дети элитных профессионалов уже на целых два года опережают детей среднего класса, а разрыв в успеваемости почти непреодолим.

На том ледяном тротуаре я почувствовал дрожь отвращения к извращениям меритократии. И все же я был там, проклиная себя за то, что был 30-м в очереди.

2.

Вскоре после того, как он нарисовал изображение Луны, наш сын прошел собеседование в другой частной школе, одной из самых популярных в Нью-Йорке. Это был конец 2009 года, начало первого срока президента Барака Обамы, и учителя носили яркие подвески надежды, которые они создали вместе со своими дошкольниками.Я подавил неодобрение партизанской демонстрации (что, если лицо, свисающее с шеи учителей, было лицом Сары Пэйлин?), И заверил себя, что школа имеет художественные и прогрессивные ценности. Он набирал детей писателей и других «креативщиков». И групповая игра нашего сына под наблюдением прошла успешно. Его приняли.

У школы были восхитительные атрибуты. Два учителя в каждом классе по 15 детей; родители, которые были пианистами или драматургами, а не только инвестиционными банкирами; перспектива позже уроков латыни, написания стихов, кукольного театра, теории математики, которые будут преподавать увлеченные ученые.Попав внутрь, если только ребенок серьезно не облажался, у него было мало шансов когда-либо уйти, пока через 15 лет школа не подобрала своих выпускников с лучшими университетами, где у нее были тесные отношения с приемными комиссиями. Учащимся не придется терпеть повторяющуюся травму подачи заявления в среднюю и среднюю школу, которую Нью-Йорк навязывает детям государственных школ. У нашего сына было место в самом начале линии, защищенное от меритократии в ее самой безжалостной форме. Было только одно соревнование, и он уже победил в контролируемой групповой игре.

Через два года мы перевели его в детский сад.

Мы с женой работаем в государственных школах. Какие бы мучения они ни причинили нам в молодости, мы верили в них.

У нас только что родился второй ребенок, девочка. Частная школа собиралась ежегодно в неопределенное время резко повышать плату за обучение. Когда плата за обучение превысит 50 000 долларов, количество креативщиков сократится и уступит место финансовым. Я подсчитал, что дошкольное образование двух наших детей будет стоить больше 1 доллара.5 миллионов после уплаты налогов. Это была практическая причина уехать.

Но было еще кое-что — еще одна претензия к нам. Текущая фраза для этого — социальная справедливость . Я бы предпочел использовать слово демократия , потому что оно передает идею равенства и необходимость совместной жизни граждан. Согласно этой идее, ни одно учреждение не обладает большей властью формировать людей, чем государственная школа. В этом заключалась первоначальная цель «общих школ», созданных Горацием Манном в середине XIX века: прививать детям знания и нравственность, необходимые для успеха республиканского правительства, «охватив детей всех религиозных, социальных и этнических групп». фоны.

Заявление о демократии не отрицает меритократии, но они находятся в напряжении. Один ценит равенство и открытость, другой — достижения и безопасность. Ни один из них не может удовлетворить все потребности. Если упустить из виду любой из них, жизнь станет беднее. Важнейшая задача — привести меритократию и демократию в отношения, в которых они могут сосуществовать и даже процветать.

Мы с женой работаем в государственных школах. Какие бы мучения они ни причинили нам в молодости, мы верили в них. Мы хотели, чтобы наши дети учились в классах, похожих на город, в котором мы живем.Мы не хотели, чтобы они росли полностью внутри нашего пузыря — в основном белые, высокообразованные и дорогостоящие, — где четырехлетние дети, которые слышат 21 000 слов в день, приобретают незаслуженную уверенность в изолированном преимуществе и чувствуют, даже неосознанно, что они ‘ ты лучше, чем чужие дети.

Государственные школы — это общественное благо. Наши города являются одними из самых сегрегированных в расовом и экономическом отношении городов Америки. Разрыв в уровне знаний, который отделяет белых и азиатских студентов от чернокожих и латиноамериканцев по математике и английскому языку, огромен и продолжает расти.Некоторые защитники утверждают, что создание более интегрированных школ уменьшило бы эти пробелы. Независимо от того, убедительно ли это подтверждают данные, в Америке быть полусознательным — значит знать, что школы концентрированной бедности могут обречь детей, которые их посещают. Это знание и сделало наше решение политическим и чреватым.

С октября 2017 г .: американцы отказались от государственных школ. Это ошибка.

Наша «зонированная» начальная школа, в двух кварталах от нашего дома, постоянно улучшала плохую репутацию, но недостаточно быстро.Друзья вытащили своих детей после второго или третьего класса, поэтому, когда мы отправились на экскурсию, мы настояли, вопреки желанию школьного гида, подняться наверх из классных комнат детского сада и увидеть старшие классы. Студенты бесцельно бродили по классам, воздух был тяжел от апатии, казалось, что у них мало знаний. С каждым годом школа становилась на несколько процентных пунктов менее бедной и менее черной по мере облагораживания района, но большинство белых детей посещали «одаренные и талантливые» школы внутри школы, где ожидалось большего и отдавалось больше.Школа одновременно интегрируется и разделяется.

Однажды я был на местной детской площадке с нашим сыном, когда я разговорился с пожилой чернокожей женщиной, которая долгое время жила по соседству и понимала все о нашей школьной дилемме, которая становилась единственной темой, которая меня интересовала. Она издевалась над нашей «зонированной» школой — она ​​так долго находилась в плохом состоянии, что потребуются годы, чтобы стать приемлемой. Я упомянул вторую школу в полдюжине кварталов отсюда, которая, вероятно, была бы доступна, если бы мы подали заявку.Выражение ее лица стало тревожным. «Не отправляйте его туда», — сказала она. «Это неудачников, школа. Эта школа всегда будет школой неудачников ». Это было так, как если бы на него было наложено вечное проклятие, за которое никто не мог повлиять. Школа была в основном бедной и черной. Мы предполагали, что это подведет наших детей, потому что мы знали, что это подведет других детей.

В том году, когда моему сыну исполнилось 5 лет, посещение дневных экскурсий и вечерних дней открытых дверей стало второй работой. Мы подали документы в восемь или девять государственных школ.Мы подали заявку в отдаленные школы, которые, как мы слышали, взяли несколько детей из других районов, но обнаружили, что сейчас бэби-бум и места уже заняты зонированными семьями. В одной новой школе, имевшей многообещающую репутацию, ориентационная беседа была пропитана образовательным жаргоном, а туалеты в ванной для мальчиков — дерьмом, но мы бы заняли место, если бы ему предложили.

Среди школ, куда мы ходили просить милостыню, была одна в паре миль от нашего дома, которая принимала детей из нескольких районов.Эта школа была экономически и расово смешанной по дизайну, с демографией, которая была близка к населению города: 38 процентов белых, 29 процентов черных, 24 процента латиноамериканцев, 7 процентов азиатских. Уже один этот факт сделал школу в Нью-Йорке большой редкостью. Две трети учеников сдали стандартные тесты на уровне класса или выше, что сделало школу одной из самых успешных в городе (хотя позже мы узнали, что имелся большой разрыв, до 50 процентов, между результатами за более обеспеченные белые студенты и более бедные латиноамериканские и черные студенты).И школа оказалась счастливым местом. Его педагогическая модель была прогрессивной — «центрированной на ребенке» — основанной на обучении через опыт. Классы казались свободными, но шла настоящая работа. Коридоры были покрыты хорошо написанными композициями. Часть детской площадки была отдана под огород. Такое сочетание разнообразия, достижений и благополучия было почти неслыханным для государственных школ Нью-Йорка. Эта школа выполнила сложнейший круг. Это была мечта либеральной белой семьи. Процент приема был менее 10 процентов.Мы в листе ожидания.

Летом перед тем, как нашему сыну предстояло поступить в детский сад, администратор, которому я написала письмо, доказывающее, что наша семья и школа идеально подходят, сообщается с новостью о том, что наш сын исключен из списка ожидания. Она дала мне пять минут, чтобы придумать ответ. Четыре с половиной из них мне не понадобились.

Теперь я вижу, что мое решение испортилось эгоизмом и тщеславием. Я жил в уютном Нью-Йорке успешных профессионалов.У меня не было подлинной связи — ни на работе, ни в дружбе, ни между соседями — с общим миром очень разных групп города, в который собирался войти наш сын. Я был готов предложить его в качестве эмиссара в этот мир, в знак моего общественного духа. Та же самая нарциссическая гордость, которую родители воспринимают в отличной успеваемости ребенка, я теперь чувствовала, отправляя его в желтом школьном автобусе в учреждение, название которого начинается с P.S.

Несколько родителей в частной школе отреагировали так, как будто мы отдали выигрышный лотерейный билет или даже причинили вред нашему сыну — такова хрупкая природа меритократии.И, честно говоря, в ближайшие годы, когда мы услышали, что шестиклассники частной школы писали работы на The Odyssey , или когда мы наблюдали, как наш сын и его друзья потеют во время конкурсного приема в государственные средние школы, мы задавались вопросом совершили ли мы непростительный грех и перебирали ли мы все причины, по которым мы сменили школу, пока не почувствовали себя лучше.

Вскоре наш сын начал говорить: «Я учусь в государственной школе». Когда я однажды спросил его, что это значит, он ответил: «Это значит, что я не высокомерный.Он никогда не оглядывался.

Пол Спелла

3.

Государственная школа располагалась на нижних этажах старого кирпичного здания, пяти этажей высотой и длиной в квартал, рядом со скоростной автомагистралью. Средние и старшие классы занимали верхние этажи. Здание имело обычные мрачные черты любого государственного учреждения в Нью-Йорке: стальная сетка над нижними окнами, полицейский у стойки регистрации, потертые желтые стены, флуоресцентные лампы с токсичными ПХБ, лестничные клетки в клетках, старые котлы и отсутствие воздуха. кондиционеры — как бы для того, чтобы ослабить ожидания любого, кто обращается к правительству за базовыми услугами.Бамбуковые полы и ультрасовременные научные лаборатории частных школ способствовали желанию получить особое убежище от города. Новая школа нашего сына казалась ей совершенно незащищенной.

После окончания средней школы я почти не встречал американскую государственную школу. Это было в конце 1970-х, в районе залива, в том же году, когда налоговое восстание начало свое долгое уничтожение звездной системы образования Калифорнии. В то время от родителей ничего не просили, кроме того, что они платят налоги и отправляют своих детей в школу, и все, кого я знал, ходили в местные государственные школы.Теперь местные государственные школы — по крайней мере, та, которую собирался посещать наш сын — не могли функционировать без родителей. Пожертвования в нашей школе выплачивали зарплату учителю естествознания, учителю испанского языка, замещающим учителям. Платили даже за мебель. Из-за того, что многие семьи были бедными, нашему PTA было нелегко достичь своей годовой цели по сбору средств в размере 100 000 долларов, и несколько лет директору приходилось разослать родителям сообщение, предупреждающее о том, что наука или искусство вот-вот будут сокращены. В нескольких кварталах отсюда начальные школы, предназначенные для богатых кварталов, обычно собирали 1 миллион долларов — эти школы назывались «частными общественными».«Школы в более бедных районах изо всех сил пытались принести 30 000 долларов. Этот огромный разрыв был лишь одним из способов, которым неравенство втолкнуло нас в систему государственных школ.

Мы окунулись в приключения новой школы. Мы присылали классные закуски, когда была наша неделя, я сопровождал экскурсию, чтобы изучать голубей в местном парке, а моя жена приготовила чили для осеннего сбора средств. Чувство миссии школы распространилось на гораздо более крупное сообщество, и поэтому возник призыв к деньгам, когда пожар вынудил семью из другой школы покинуть ее дом, и поездка с едой после того, как ураган Сэнди опустошил район Нью-Йорка, и ботинок для сирийских беженцев в Иордании.Мы были готовы на все, чтобы принять участие. Когда однажды моя жена пришла помогать в классе, ее зачислили в качестве наблюдателя на перемену и попросили сменить нижнее белье мальчика, которого она не знала из другого класса, который испачкал себя. (У волонтерства был предел, и это все.)

Частная школа, которую мы оставили, давала родителям понять, что они не нужны, за исключением восторженных зрителей на представлениях. Но воспитатель детского сада нашего сына — эксцентричный мужчина пенсионного возраста, униформа которого состояла из дредов (он был белый), кожаного фартука, шорт и сандалий с носками — рассылала частые и откровенно нуждающиеся сообщения SOS.Когда его класс из 28 студентов изучал береговую линию Нью-Йорка, он попросил меня помочь построить копию старинного грузового корабля, подобного тому, который пришвартовался у Нижнего Манхэттена — могу я взять лист фанеры, четыре на восемь на 5/8 дюйма, разрезанного пополам, вместе с четырьмя подходящими петлями и двумя дюжинами деталей сантехники, если бы они не были слишком дорогими? Он возместит мне деньги.

В ту первую зиму водители школьных автобусов объявили забастовку, которая длилась много недель. Я по очереди переправлял группу детей в школу и обратно.Все, кому нужна была поездка, собирались на автобусной остановке в 7:30 каждое утро, и мы выясняли, кто из родителей сможет водить машину в этот день. Для проведения забастовки требовались гибкий график и машина, что оказывало огромное давление на семьи. Девочка из класса нашего сына, которая жила в многоквартирном доме в миле от школы, внезапно перестала посещать занятия. Казалось, что администраторы приложили столько же усилий для сплочения семей, поддерживающих профсоюз водителей автобусов, так и для того, чтобы каждый ребенок мог попасть в школу. Это было ранним признаком того, что произойдет позже, всего того, что в конечном итоге оттолкнет меня, и я, возможно, был бы обеспокоен этим, если бы меня не так увлекла моя новая роль отца в государственной школе, объединяющегося с другими родителями. чтобы вывести нас из кризиса.

4.

У родителей слишком мало одного слоя кожи. Они потеряли эпидермис, который мог смягчить синяки и тупую панику. В разделенном городе, в стратифицированном обществе эта недостающая кожа — интенсивность каждого маленького беспокойства и прорыва — является кратчайшим и, возможно, единственным путем к близости между людьми, пути которых иначе никогда бы не пересеклись. Дети становятся отличными выравнивателями. Родителей объединяет один предмет, который их не перестает увлекать.

В детском саду наш сын подружился с мальчиком в классе, которого я назову Маркус.У него были веселые глаза, слабая улыбка и вид невозмутимого спокойствия — он был непринужден со всеми, никогда не был явно взволнован или рассержен. Его родители были иммигрантами из рабочего класса из Карибского бассейна. Его отец водил санитарный грузовик, а его мать была няней, начальник которой предлагал ввести Маркуса в школьную лотерею — родители, имеющие связи и ресурсы, знали о школе, а те, у кого ее не было, редко знали. Мать Маркуса была тихим и требовательным защитником своего сына, и Маркус был именно тем ребенком, для которого хорошая начальная школа могла означать шанс на всю жизнь.Его и нашу семью разделяли раса, класс и дюжина городских кварталов, которые означают разницу между районом с усаженными деревьями улицами, регулярным вывозом мусора и высококлассными магазинами кексов и районом с наземными линиями электропередач и случайными перестрелками. Если бы не школа, мы бы никогда не узнали семью Маркуса.

Дружба мальчиков сохранится в начальной школе и за ее пределами. Однажды, когда они были еще в детском саду, моя жена гуляла с ними по району таунхаусов рядом со школой, и Маркус внезапно воскликнул: «Вы можете представить себе задний двор?» У нас был задний двор.Наш сын хранил молчание, то ли из-за смущения, то ли из-за ранней интуиции, что человеческие связи требуют определенных упущений. Отец Маркуса привозил его к нам домой по выходным — часто с подарком в виде бутылки отличного рома с его родного острова, — или я забирал Маркуса в их многоквартирном доме и отвозил мальчиков в клетку для игры в ватину или в зоопарк Бронкса. Они почти всегда играли у нас дома, редко у Маркуса, который был намного меньше. Эта договоренность была установлена ​​с самого начала и никогда не обсуждалась.Если бы кто-то упомянул об этом, нам пришлось бы столкнуться с вопиющим неравенством в жизни мальчиков. Я чувствовал, что дружба процветает благодаря мягкому избеганию этого важного факта.

В школе наш сын попал в группу мальчиков, которые не хотели участвовать в футбольных матчах в обеденное время. Их вольные драки на игровой площадке часто приводили к добродушным оскорблениям, борцовским поединкам, возмущенным чувствам, случайным ударам, а затем к примирению до следующего дня. И они были образом разнообразия.Спустя годы, помимо нашего сына и Маркуса, был еще один черный мальчик, еще один белый мальчик, мальчик-латиноамериканец, мальчик смешанной расы, мальчик, чья латиноамериканская мать была помощницей учителя в школе, и мальчик-африканец с белые родители-лесбиянки. Учитель в частной школе однажды назвал нашего сына «антиавторитарным», и это было правдой: он преследовал друзей, которые были слегка непокорными, раздражали учителей и наблюдателей за обедом, которые им не нравились, и он избегал детей, у которых всегда было они подняли руку и продемонстрировали явные признаки родительских амбиций.Беспокойный меритократ во мне не исчез полностью, и однажды я попытался уговорить нашего сына подружиться с 9-летним мальчиком, который читал Animal Farm , но он оттолкнул меня. Он поступит по-своему.

Педагогика школы делает упор на обучение через действие. Обучение чтению начиналось только в конце первого класса; по математике детей учили различным стратегиям умножения и деления, но таблица умножения была проблемой их родителей. Вместо рабочих листов и тестов были экскурсии на берег и в музей скульптур Ногучи.«Проектное обучение» заставило нашего сына неделями работать над глиняной моделью башни гробницы китайского дворянина во время боевой части в Древнем Китае.

Даже когда мы продолжали волонтерство, мы с женой не переставали задаваться вопросом, не обманули ли мы нашего сына в вопросе лучшего образования. Нас раздражали бесконечные поделки, полное безразличие к орфографии. Но наш сын хорошо учился только тогда, когда его интересовала какая-то тема. «Я хочу изучать факты, а не навыки», — сказал он своему первокласснику. Подход школы — годичное занятие для второго класса по геологии и мостам Нью-Йорка — привлекло его воображение, в то время как сочетание рас и классов дало ему нечто еще более ценное: бессознательную веру в то, что никто не лучше всех. , что он был для всех равным и все были его.Таким образом школа достигла своей высшей цели.

А потом все стало меняться.

5.

Примерно в 2014 году в Америке зародилось новое настроение — сначала в нескольких местах, среди ограниченного числа людей, но оно росло с поразительной быстротой и силой, как это обычно происходит сегодня. Он вырос к концу правления Обамы, отчасти из-за разочарования в ранних обещаниях его президентства — из-за завышенных и разочарованных ожиданий, особенно среди людей моложе 30 лет, и именно так начинается большинство революционных всплесков.Это новое настроение было прогрессивным, но не обнадеживающим. Спустя несколько лет после того, как учителя в частном дошкольном учреждении создали подвески Обамы со своими 4-летними детьми, надежда исчезла.

В основе нового прогрессивизма лежало возмущение, иногда ярость, по поводу продолжающейся несправедливости по отношению к группам американцев, которые всегда находились на окраине власти и достоинства. Инцидент — полицейский застрелил безоружного чернокожего мужчину; новостные сообщения о хищническом сексуальном поведении голливудского магната; профессиональный квотербек, который вставал на колени во время исполнения государственного гимна, зажигал огонь, который распространялся в течение ночи и продолжал гореть, потому что его подпитывал гнев на несправедливость, более глубокую и древнюю, чем воспламеняющий инцидент.Со временем новое настроение обрело суть и суть радикально эгалитарной идеологии.

В тех случаях, когда идеология затрагивала политику, она требовала, а в некоторых случаях добивалась важных реформ: нательные камеры на полицейских, сокращение сроков тюремного заключения для ненасильственных преступников, изменения на рабочем месте. Но наибольшее влияние она оказала в областях, более ранних, чем политика: в частных пространствах, где мы думаем, воображаем, говорим и пишем, и в общественных местах, где институты формируют контуры нашей культуры и охраняют ее периметр.

Кто был двигателем нового прогрессизма? Молодые люди, влиятельные лица в социальных сетях, лидеры культурных организаций, художники, журналисты, преподаватели и, все больше и больше, избираются демократами. Можно было почти поверить, что они высказались за большинство, но ошиблись. Обширный обзор американского политического мнения, опубликованный в прошлом году некоммерческой организацией More in Common, показал, что подавляющее большинство каждой группы, включая чернокожих американцев, считали «политкорректность» проблемой.Единственным исключением была группа, обозначенная как «прогрессивные активисты» — всего 8 процентов населения, вероятно, белые, хорошо образованные и богатые. Другие опросы показали, что белые прогрессисты были более готовы принять разнообразие и иммиграцию и винить расизм в проблемах групп меньшинств, чем чернокожие американцы. Новый прогрессизм был ограниченным, в основном элитарным явлением.

Политика становится наиболее реальной не в СМИ, а в вашей нервной системе, где все имеет большее значение и труднее подавлять свои истинные чувства из-за чувства вины или социального давления.Когда я был отцом в школе нашего сына, я впервые понял значение нового прогрессивизма и то, что мне в нем не нравилось.

Каждую весну, начиная с третьего класса, учащиеся государственных школ штата Нью-Йорк сдают два стандартных теста, соответствующих национальной программе Common Core: один по математике, другой по английскому языку. Зимой 2015–16 годов, когда наш сын учился в третьем классе, мы начали получать из школы поток писем и листовок о предстоящих тестах. Все они говорили о том, что тесты не являются обязательными.«Проинформируй себя!» электронное письмо побудило нас. «Будет ли ваш ребенок сдавать анализы — это ВАШЕ решение».

Во время президентства Джорджа Буша и Обамы общегосударственные тесты использовались для улучшения школ с низкой успеваемостью путем измерения способностей учащихся, с соответствующим распределением вознаграждений («гонка на вершину») и штрафов («ответственность»). Эти стандартизированные тесты могут определить судьбу учителей и школ. Некоторые школы начали выделять месяцы учебного времени на подготовку учеников к экзаменам.

Излишки «тестирования с высокими ставками» неизбежно вызвали обратную реакцию. В 2013 году четыре семьи в нашей школе при поддержке администрации не разрешили своим детям пройти тесты. Эти родители решили, что тесты вызывают такой стресс как для учеников, так и для учителей, занимают большую часть учебного года бездумной подготовкой и настолько не имеют отношения к цели образования, что фактически наносят вред. Но даже после того, как город смягчил последствия испытаний, движение за отказ от участия выросло астрономически.Весной 2014 года 250 детей не допустили к сдаче тестов.

Критика также расширилась: преподаватели утверждали, что тесты были структурно предвзятыми, даже расистскими, потому что у небелых учащихся были самые низкие оценки. «Я верю в оценивание — я сдавал тесты всю свою жизнь и использовал их как педагог», — сказал мне один темнокожий родитель в нашей школе, который окончил престижную государственную среднюю школу Нью-Йорка. «Но теперь я вижу все по-другому. Стандартизированные тесты — это привратники, которые не пускают людей, и я точно знаю, кто находится внизу.Это мучительно для чернокожих, латиноамериканцев и детей из малообеспеченных семей, потому что они никогда не догонят его из-за узаконенного расизма ».

Наша школа стала общегородским лидером нового движения; Директор школы дал интервью средствам массовой информации Нью-Йорка. Отказ от участия стал формой гражданского неповиновения против главного инструмента меритократии. Все началось как спонтанный массовый протест против заблуждающегося положения дел. Затем с головокружительной скоростью он вышел за рамки политики и стал формой морального абсолютизма, мало терпимого к инакомыслию.

Мы приняли школу за чистую монету, когда она сказала, что это решение мы должны принять. Моя жена посетила собрание родителей, которое было объявлено «учебным занятием». Но когда она задала вопрос, который показал, что мы не определились с тестами, другой родитель быстро попытался уточнить ее. Вопрос был неуместен — никто не должен желать, чтобы ее ребенок сдавал тесты. Целью встречи не было предоставление нейтральной информации. Для отказа требовалось принять меры — родители должны были подписать и вернуть письмо, — а администрации необходимо было информировать молодых родителей о линии партии, используя других родителей, которые уже приняли ее, потому что школьным работникам запрещалось пропагандировать.

Мы не знали, что делать. Вместо выставления оценок учителя в нашей школе писали длинные, подробные, часто глубоко осведомленные отчеты о каждом ученике. Но мы хотели знать, насколько хорошо наш сын учился по внешнему стандарту. Если бы он сдал тесты, он пропустил бы пару дней занятий, но он также научился бы выполнять базовое задание, которое было бы частью его образования на долгие годы.

Однажды я спросила другого родителя, будет ли ее сын сдавать анализы. Она меня замолчала — в школе это не о чем обсуждать.

Меня беспокоило кое-что еще в движении отказа. Его сторонники утверждали, что тесты наказывают детей из бедных семей и детей из числа меньшинств. Я начал думать, что настоящий штраф может произойти, если я их не пойму. Отказ от обучения стал настолько распространенным в нашей школе, что у Министерства образования больше не было достаточно данных для публикации той информации, которую потенциальные абитуриенты когда-то использовали для оценки школы. В категории «Успеваемость учащихся» факультет поставил нашей школе «Нет рейтинга». Ни один посторонний не мог судить, насколько хорошо школа обучает детей, включая детей из бедных, чернокожих и латиноамериканцев.Подход школы оставил пробелы в таких областях, как таблица умножения, деление чисел, грамматика и орфография. Эти пробелы восполняли семьи со средствами, а также некоторые семьи с ограниченными средствами — родители Маркуса записали его на дополнительные занятия по математике. Но когда девочка на нашей автобусной остановке отстала из-за того, что не ходила в школу в течение нескольких недель после смерти своей бабушки, которая была сердцем семьи, не было объективных мер, которые могли бы действовать как мигающий красный свет. Во имя равенства дети из неблагополучных семей с большей вероятностью колеблются и исчезают в тумане единения и самообмана.Изгнание тестов казалось способом освободить всех от ответственности. Это была цена отказа от меритократии.

Снял зондирование родителей на нашей остановке. Лишь немногие были открыты для испытаний, и они не говорили об этом громко. Один из родителей пытался найти способ, чтобы ее дочь сдавала тесты за пределами школы. Все чувствовали, что отказ от участия будет непопулярным среди директора, персонала и руководителей родителей — структуры власти школы.

На всю тему воцарилась осторожная тишина.Однажды, работая волонтером в классе нашего сына, я спросил другого родителя, пойдет ли ее сын на тесты. Она нервно улыбнулась и заставила меня замолчать — в школе это не о чем обсуждать. Одна учительница так сильно не одобряла тестирование, что, когда мы с женой спросили, что наш сын пропустит во время тестовых дней, она с возмущением ответила: «Учебная программа!» Учащиеся, родители которых отказались отказаться от обучения, вообще не получали никакой подготовки. Меня поразило, что это накажет детей, которых движение должно было защищать.

Если ортодоксия сводила несогласных к перешептыванию — если все общественное мнение в школе было против экзаменов, — тогда, подумал я, наш сын должен их сдать.

На неделе тестов, в коридоре школы ко мне подошла одна из администраторов. «Ты решил?» Я сказал ей, что наш сын будет сдавать анализы.

Она была тем человеком, которому я однажды написал письмо об идеальном соответствии наших ценностей и школьных ценностей, письмо, которое, возможно, помогло нашему сыну выйти из списка ожидания.Тогда я не слышал о движении отказа — его не существовало. Менее чем через четыре года это была единственная правда. Мне было интересно, чувствовала ли она, что я ее предал.

Позже в тот же день мы час разговаривали по телефону. Она описала весь вред, который может быть нанесен нашему сыну, если он сдаст анализы, — огромный стресс, возможность деморализации. Я ответил, почему мы идем дальше — мы хотели, чтобы он выучил этот необходимый навык. Разговор не был полностью честным с обеих сторон: она также хотела подтвердить позицию школы в авангарде движения отказа, достигнув 100-процентного соответствия, а я хотел отказаться от этого.Тесты стали второстепенными. Это был политический аргумент.

Наш сын был среди примерно 15 студентов, сдавших тесты. 95-процентный отказ от рассылки был ошеломляющим успехом. Это соперничало с результатами выборов в Туркменистане. Что касается нашего сына, то он закончил испытания, не чувствуя себя ни победителем, ни проигравшим. Проблема, волновавшая взрослых в его жизни, казалось, совсем на него не повлияла. Он вернулся в класс и продолжил работу над своим отчетом о горных гориллах Центральной Африки.

Пол Спелла

6.

Поле битвы нового прогрессизма — идентичность. Это исторический источник отчуждения и несправедливости, требующий возмещения ущерба. За последние пять лет идентичность вызвала всплеск исследований, взаимных обвинений и творчества во всех сферах, от телевидения до кулинарии. «Идентичность — это тема, которая находится в центре наших разговоров о музыке», — заявил The New York Times Magazine в 2017 году во введении к специальному выпуску, состоящему из 25 эссе на популярные песни.«Хорошо это или плохо, но теперь это все идентичность».

Прогрессивная педагогика школы привела к удивительно глубокому пониманию каждого ребенка как сложного человека. Но прогрессивная политика означала мышление группами. Когда наш сын учился в третьем или четвертом классе, ученики начали формировать группы, которые собирались для обсуждения вопросов, основанных на идентичности — расы, сексуальности, инвалидности. Я понимал, какую солидарность могут принести эти встречи, но я также беспокоился, что они могут закрепить разногласия, которые школа по самой своей природе так сильно старалась уменьшить.Другие, менее разнообразные школы Нью-Йорка, в том числе элитные частные, стали делить своих учеников по расе на «группы по интересам». Я знал несколько смешанных семей, которые перевели своих детей из одной такой школы, потому что их отталкивала неустанная ориентация на расу. Наш сын и его друзья, которые изучали рабство и гражданские права, почти никогда не обсуждали друг с другом тему расы. В школе уже жили то, чему учили.

Кризис с туалетом поразил нашу школу в том же году, когда наш сын сдавал стандартные тесты.Девочка во втором классе перешла на мужские местоимения, приняла букву Q в качестве имени и начала одеваться в одежду мальчиков. Q также пользовался туалетом мальчиков, что приводило к проблемам с другими мальчиками. Мать Q говорила с директором, который со своими сотрудниками искал ответ. Они могли бы удовлетворить вполне реальные потребности таких студентов, как Q, создав ванную комнату с одной кабинкой — та, что в клинике на втором этаже, могла бы служить этой цели. Вместо этого школа решила полностью избавиться от туалетов для мальчиков и девочек.Если бы, как теперь приказал городской департамент образования, школам пришлось бы разрешить учащимся пользоваться туалетом лиц своего пола, то избавление от этикеток избавило бы от всей путаницы, связанной с вопросом о туалете. Практическая задача была решена в соответствии с новым представлением об идентичности.

За два года почти каждая ванная комната в школе, от детского сада до пятого класса, стала гендерно нейтральной. Там, где раньше на вывесках было написано «мальчики и девочки», теперь они написали «студенты».Дети будут приучены к новой норме в таком молодом возрасте, что станут первой когортой в истории, для которой пол не имеет никакого отношения к тому, сидят они или стоят, чтобы пописать. Все, что влекло за собой биология — любопытство, страх, стыд, агрессия, половое созревание, вещь между ног — было стерто или потеряно.

Школа не проинформировала родителей об этом внезапном прекращении векового обычая, как будто не о чем было обсуждать. Родители услышали об этом только тогда, когда дети начали приходить домой, отчаянно пытаясь добраться до ванной после того, как держали ее весь день.Девочки рассказывали родителям унизительные истории о том, как мальчик пнул дверь их кабинки. Мальчики рассказали, что они боялись пользоваться писсуарами. Наш сын сообщил, что его одноклассники без какого-либо коллективного решения просто вернулись к старой системе, невзирая на новые вывески: мальчики использовали бывшие комнаты для мальчиков, а девочки — комнаты для девочек. Это возвращение к привычному было тем, что политики называют «решением, основанным на здравом смысле». Это было также отчасти душераздирающе. В детстве они не думали бросать вызов новым взрослым правилам, новым взрослым представлениям о справедливости.Вместо этого они нашли способ обойти эту трудность, которую взрослые внесли в свою жизнь. Это была тихая просьба, чтобы ее оставили в покое.

Когда родители узнали об отказе от туалетов для мальчиков и девочек, они массово пришли на собрание родительской ассоциации. В одном из лагерей родители заявили, что школа обманула их доверие, и женщина пригрозила вытащить дочь из школы. Родители из другого лагеря утверждали, что гендерные ярлыки — и не только на дверях туалетов — приводят к издевательствам и что настоящая проблема заключается в патриархате.Один призывал отказаться от писсуаров. Это была небольшая драма крупного культурного переворота. Директор школы, которую, казалось, больше волновало движение отказа от тестирования, чем проблема туалета, объяснила свои финансовые трудности и призвала создать комитет родителей и учителей для решения этого вопроса. После шести месяцев безвыходной ситуации вмешался Департамент образования: одна ванная комната будет нейтральной с гендерной точки зрения.

В политике идентичность — это призыв к авторитету — моральному авторитету угнетенных: Я такой, какой я есть, что объясняет мою точку зрения и делает ее истиной .Политика идентичности начинается с универсальных принципов равенства, достоинства и свободы, но на практике она становится самоцелью — часто тупиком, ловушкой, из которой нет легкого выхода и, возможно, нет желания выбраться. Вместо равенства он устанавливает новую иерархию, которая переворачивает старую, дискредитированную — новую моральную кастовую систему, которая ранжирует людей по угнетению их групповой идентичности. Это делает расу, которая является сомнительной и зловещей социальной конструкцией, сущностью, которая определяет людей независимо от их деятельности или обстоятельств — как, например, когда представитель Аянна Прессли сказала: «Нам больше не нужны смуглые лица, которые не хотят быть смуглыми. голос; нам не нужны черные лица, которые не хотят быть черным голосом.

Временами новый прогрессизм, при всей его мельчайшей детали, несет в себе запах XVII века с охотой на ересь, осуждением греха и проявлениями самоуничижения. Атмосфера умственного ограничения в прогрессивной среде, самоцензура и страх публичного позора, нетерпимость к инакомыслию — все это качества нелиберальной политики.

Я спросил себя, не перехожу ли я на неправильную сторону великого морального дела из-за того, что его тон был слишком громким, потому что он расшатал то, от чего я не хотел отказываться.Мне потребовалось много времени, чтобы понять, что новый прогрессивизм не просто продвинул мою политику дальше, чем мне хотелось. На самом деле это было враждебно принципам, без которых я не верю, что демократия может выжить. Либералы всегда не спешат осознавать, что могут быть дружелюбные, идеалистические люди, мало использующие либеральные ценности.

7.

В 2016 году нашу семью унесли две навязчивые идеи — Гамильтон, и президентская кампания. Мы слушали и пели саундтрек Hamilton каждый раз, когда садились в машину, пока дети не запомнили большую часть его блестящего, многолюдного, неотразимого либретто.Наш сын освоил скоростной рэп Лафайета, и в нашей гостиной он и его сестра разыграли кульминационный поединок между Гамильтоном и Берром. Мюзикл не просто научил их этой последней версии революции и ранней республики. Он наполнил их мир воображаемым прошлым, и пока играла музыка, история становилась более реальной, чем настоящее. Наша дочь, которая собиралась пойти в детский сад в школе нашего сына, полностью отождествляла себя с характером Гамильтона: она боролась с ним, приводила его аргументы и осуждала его врагов.Каждый раз, когда он умирал, она плакала.

Прочтите: Как «Гамильтон» Лин-Мануэля Миранды формирует историю

Гамильтон и кампания имела любопытное отношение к нашей жизни. Первый действовал как дезинфицирующее средство для второго, очищая его самые ядовитые эффекты, опровергая его самые зловещие предзнаменования. Дональд Трамп мог насмехаться над мексиканцами, ругать мусульман и пачкать все приличное и хорошее, но американское обещание все еще дышало, когда пуэрториканец Гамильтон и черный Джефферсон вступали в рэп-битву за национальный банк.Когда наша дочь увидела фотографии настоящих отцов-основателей, она была шокирована и немного разочарована тем, что они были белыми. Единственный президент, которого знали наши дети, был черным. Их опыт не дал им контекста для порочной политики идентичности Трампа, которая разжигала другие виды политики. Мы хотели, чтобы они поверили, что Америка лучше Трампа, и Гамильтон сохранил эту веру в воздухе, несмотря на накопившуюся серьезность фактов. У нашего сына, пошедшего той осенью в четвертый класс, были мрачные предчувствия по поводу выборов, но когда в октябре появилось видео Access Hollywood , он спел злорадную фразу Джефферсона о сексуальном скандале Гамильтона: «Никогда не стану президентом сейчас!»

Наутро после выборов дети плакали.Они оплакивали близких нам людей, мусульман и иммигрантов, которые могли оказаться в опасности, и, возможно, они также оплакивали потерянную иллюзию, что их родители могут все исправить. Наш сын лежал на диване и безутешно рыдал, пока мы не заставили его пойти на автобусную остановку.

В следующий раз, когда мы были в машине, мы автоматически поставили Hamilton . Когда заиграла «Дорогая Феодосия», и Бёрр и Гамильтон спели своим новорожденным детям: «Если мы заложим достаточно прочное основание, мы передадим его вам, мы дадим вам мир, и вы взорветесь». мы все далеко », это было слишком много для меня и моей жены.Мы больше не чувствовали романтики молодой республики. Прошло много времени, прежде чем мы снова послушали Hamilton .

Через несколько недель после выборов наша дочь спросила, может ли Трамп разлучить нашу семью. Должно быть, она пришла в голову, когда подслушала разговор об угрозах нелегальным иммигрантам. Мы сказали ей, что нам повезло — у нас есть права граждан, которых он не может отнять. Я решил сесть с детьми и вместе прочитать Билль о правах. Не все это имело смысл, но они поняли основную идею — президентом не был король Георг III, Конституция была сильнее Трампа, некоторые принципы не были отменены — и, похоже, они успокоились.

С тех пор стало труднее сохранять веру в эти истины.

Наша дочь сказала, что она ненавидела быть ребенком, потому что чувствовала себя беспомощной. На следующий день после инаугурации моя жена повела ее на Женский марш в центре Манхэттена. Она сделала знак, в котором говорилось, что у нас тоже есть сила, и на марше она спела одну известную песню протеста: «Мы победим». В течение нескольких дней после этого она маршировала по дому, крича: «Покажи мне, как выглядит демократия!»

Нашему сыну меньше нравилось присоединяться к делу и трясти кулаком.Став старше, он также лучше понимал сложность проблем, и они угнетали его, потому что он знал, что дети действительно мало что могут сделать. Он болезненно осознавал изменение климата на протяжении всей начальной школы — первый класс был посвящен переработке отходов и устойчивости, а в третьем классе, во время курса по Африке, он узнал, что все дикие животные, которых он любил, находятся на грани исчезновения. «Чем хороши люди, кроме разрушения планеты?» он спросил. Наша дочь не была застрахована от тяжелого настроения — однажды она пришла из школы и выразила желание не быть белой, чтобы на ее совести не было рабства.То, что наши дети выросли, ненавидящие свой вид и самих себя, не казалось моральной победой.

Мы решили сократить политические разговоры вокруг них. Не то чтобы мы хотели скрыть правду или дать ложное утешение — они бы не позволили нам, даже если бы мы попытались. Мы просто хотели, чтобы у них было детство, не несущее на себе всю тяжесть мира, включая нового президента, которого мы допустили к власти. Мы были должны нашим детям тысячу извинений. Будущее выглядело ужасным, и мы почему-то ожидали, что они это исправят.Неужели им действительно пришлось столкнуться с этим, когда они еще учились в начальной школе?

Я могу представить себе ответ — упрек всему, что я здесь написал: ваша привилегия пощадила их. На это нет ответа — вот почему это мощное оружие — кроме как сказать, что сама по себе идентичность не должна ни поддерживать, ни опровергать идею, иначе мы потеряли Просвещение в пользу чистого трайбализма. Взрослые, которые вовлекают маленьких детей в свое дело, могут подумать, что они расширяют их возможности и делают из них добродетельных людей (друг называет фотографии своих проснувшихся детей в Instagram, опубликованные родителями, «самоотверженностью»).На самом деле взрослые заставляют себя чувствовать себя более праведными, потворствуя другой форме нарциссической гордости, искупая свою вину и перекладывая бремя собственных тревожных битв на детей, которые не могут нести это бремя, потому что им не хватает интеллектуального аппарата и политической власти. . Наша цель не должна заключаться в том, чтобы указывать детям, что им думать. Дело в том, чтобы научить их думать, чтобы они могли расти и находить собственные ответы.

Я хотел, чтобы в школе нашего сына учили его гражданскому праву.К 10 годам он изучил цивилизации древнего Китая, Африки, ранних голландцев в Новом Амстердаме и майя. Он узнал о геноциде коренных американцев и рабстве. Но его никогда не учили об основании республики. Он не осознавал, что противоречивые ценности и практические компромиссы являются источником жизненной силы самоуправления. Ему не дали никакого контекста для значения свободы слова, никакого знания демократических идей, которые разрушал Трамп, или инструментов, с помощью которых граждане могли бы привлечь к ответственности власть имущих.Наш сын знал о худших предательствах демократии, в том числе о том, что омрачило его детство, но его не учили принципам, которые были преданы. Он получил свое гражданство от Hamilton .

Прочтите: Гражданское образование помогает создавать молодых избирателей и активистов

Обучение гражданскому праву сократилось с 1960-х годов — жертва политической поляризации, поскольку левые и правые обвиняют друг друга в использовании предмета для идеологической обработки — и вместе с этим базовые знания общественности об американском правительстве.В последние несколько лет гражданское право вернулось в некоторых штатах. Когда наш сын пошел в пятый класс, в первый год президентства Трампа, ни один предмет не был бы более вдохновляющим.

«Если вы провалите седьмой класс, вы провалите среднюю школу, если вы провалите среднюю школу, вы провалите среднюю школу, если вы провалите среднюю школу, вы провалите колледж, если вы провалите колледж, вы провалите жизнь».

Ежегодно вместо тестов учащиеся школы представляют «музей» своего предмета обучения — сочетание письма и поделок по определенной теме.Родители заходили, бродили по классам, читали, восхищались и задавали вопросы ученикам, которые стояли рядом с их проектами. Эти дни, названные «акциями», были для меня самым лучшим опытом в школе. Некоторые работы были поразительно хороши, все они были продуманными и прилагаемыми, а совместная работа родителей и детей казалась воплощением всего, к чему стремилась школа.

Пятиклассница, последняя у нашего сына, была другой. В учебную программу того года входили Холокост, Реконструкция и Джим Кроу.Основное внимание уделялось «сторонникам» — людям, которые отказались быть сторонними наблюдателями зла и повысили свой голос. Это было образование в области активизма, и без оснований для гражданского общества, активизм просто означал высказывание. В конце года пятиклассники представили диорамы по всем острым актуальным вопросам — сексуальным домогательствам, правам ЛГБТК, насилию с применением огнестрельного оружия. Наш сын построил фабрику по производству пластиковых пакетов, из дымовой трубы которой росли исчезающие животные. По сравнению с предыдущими годами, количество письменных работ было минимальным, и студенты, когда их спрашивали, мало что могли сказать.Их не поощряли исследовать свои темы, делать интеллектуальные открытия, отвечать на потенциальные контраргументы. Диорамы состояли из картона, глины и слоганов.

Пол Спелла

8.

Учащиеся государственных школ Нью-Йорка должны подавать заявления в среднюю школу. Они ранжируют школы в своем районе, шесть, восемь или дюжину, в порядке предпочтения, а средние школы ранжируют учащихся на основе академической работы и поведения. Затем алгоритм, получивший Нобелевскую премию, сопоставляет каждого ученика со школой, и это почти всегда то, куда ученик должен пойти.Общеизвестно, что городские средние школы слабы; в нашем районе только трое имели репутацию «хороших». Эксперт по образованию рядом с нами зарабатывал прилично, предлагая консультации семьям, охваченным паникой. Казалось, весь процесс был разработан для того, чтобы поднять тревогу 10-летних детей до предела.

«Если ты провалишь тест по математике, ты провалишь седьмой класс», — сказала однажды вечером за ужином наша дочь, заглядывая в будущее. «Если вы провалите седьмой класс, вы провалите среднюю школу, если вы провалите среднюю школу, вы провалите среднюю школу, если вы провалите среднюю школу, вы провалите колледж, если вы провалите колледж, вы потерпите неудачу в жизни.”

Мы вернулись к извращениям меритократии. Но политика страны кардинально изменилась за шесть лет обучения нашего сына в начальной школе. Вместо подвесок надежды на шеях учителей в коридоре одной средней школы была вывешена картинка с открыткой, на которой было написано: «Ой-ой! Ваша привилегия проявляется. Вы получили эту карточку, потому что ваша привилегия только позволила вам оставить комментарий, с которым другие не могут согласиться или с которым не могут иметь отношения. Проверьте свою привилегию ». На карточке были поля, которые следовало пометить, как карточку, рядом с «Белый», «Христианин», «Гетеросексуал», «Трудоспособный», «Гражданин».(Наш сын вычеркнул школу из своего списка.) Этот язык сейчас не редкость в мире образования. Учитель из Саратога-Спрингс, штат Нью-Йорк, нашел в Интернете «форму для размышления о привилегиях» со сложным методом выставления оценок и отправил ее старшеклассникам, не подозревая, что лист явно был создан правым интернет-троллем — это наградил евреев 25 очками привилегий и пристыковал мусульман 50.

Схватка в средней школе подвергла 10- и 11-летних диктатуру меритократии и демократии одновременно: яростное соревнование и жестокая идеология.Эти две системы не столько сосуществуют, сколько подталкивают детей одновременно к противоположным крайностям, сферам, одинаково негостеприимным для тонкого и сложного организма ребенка. Я пришел к выводу, что если между системами существует связь, то она такова: пробуждение приукрашивает гонку за успехом, заставляя участников лучше относиться к бессердечному миру, в который они загоняют своих детей. Постоянная проверка своих привилегий — один из способов не отказываться от них.

В тот день, когда в нашу школу пришли письма о зачислении, некоторые ученики плакали.Одним из них был Маркус, которого учили в средней школе, которую он не хотел посещать. Его мать вошла поговорить с администратором об апелляции. Администратор спросила ее, почему вместо этого Маркус не пошел в среднюю школу, которая делит здание с нашей школой, которая придерживается того же прогрессивного подхода, что и наша, и которая была одной из худших в штате. Мать Маркуса ушла в ярости и отчаянии. У нее не было никакого желания, чтобы он пошел в среднюю школу наверху.

Наш сын пошел в одну из «хороших» средних школ.В сентябре прошлого года он пришел домой с первого дня в школе и сказал нам, что что-то не так. Его одноклассники не были похожи на детей из начальной школы. Мы нашли круговую диаграмму, которая разбила его новую школу по расам, и она ошеломила его. Две трети студентов были белыми или азиатами; едва ли четверть были черными или латиноамериканцами. Конкурсные приемы привели к созданию отдельной школы.

Его будет последним подобным классом. Два года назад мэр Билл де Блазио объявил о новой инициативе по интеграции школ Нью-Йорка.Наш район, где достаточно белых семей для полноценной интеграции, был выбран в качестве тестового примера. В прошлом году комитет учителей, родителей и активистов округа объявил о предложении: устранить меритократическое препятствие, стоящее на пути к равенству. Это предложение избавит от конкурсного приема в среднюю школу — оценок, тестов, посещаемости, поведения — которые во многом определяют расовую принадлежность в новой школе нашего сына. В новой системе учащиеся по-прежнему будут ранжировать свой выбор, но алгоритм будет скорректирован для создания средних школ, которые отражают демографию нашего округа, предоставляя учащимся из неблагополучных семей приоритетное место для 52 процентов мест.Таким образом, средние школы округа будут интегрированы в расовом и экономическом отношении. Инициатива Де Блазио получила лозунг «Справедливость и превосходство для всех». Он пытался одной фразой удовлетворить демократию и меритократию.

Я ходил туда-сюда и снова и снова решил поддержать новый план. Мое мнение было беспочвенным, поскольку изменение произошло на год слишком поздно, чтобы повлиять на нашего сына. Если бы случай поместил его в первый экспериментальный класс, я бы подвергся серьезному испытанию. Согласно новой системе, девушке на его бывшей автобусной остановке подобрали 12-й вариант, и ее родители решили отправить ее в чартерную школу.Несомненно, многие другие семьи покинут систему государственных школ. Но я видел, как наш сын процветает, когда ходил в начальную школу, похожую на городскую. Я также видел, как меритократия отделяет и деморализует детей на основании их работы в четвертом классе. «Если ты провалишь среднюю школу, — сказала наша дочь, — ты провалишь жизнь». Еще слишком рано, чтобы судьба детей решалась учреждением, которое должно было служить общественному благу.

Прочтите: Страдают бедные дети, которые верят в меритократию.

Я хотел, чтобы план увенчался успехом, но у меня были серьезные сомнения.Он был украшен авторитарными излишествами нового прогрессизма. Он призывал к созданию новой бюрократии разнообразия, и его безжалостный жаргон разбил мою надежду на то, что авторы знали, как добиться отличного образования для всех. Вместо того, чтобы преподавать гражданские права, которые столкнулись со сложными истинами американской демократии, «учебная программа будет подчеркивать огромный исторический вклад небелых групп и стремиться развеять многие неправды / лжи, связанные с американской и всемирной историей.

«Совершенство» в плане было едва ли не второстепенным. Из 64 пунктов действий только один упомянул, что, вероятно, будет самой сложной проблемой: «Оказывать поддержку [районным] педагогам в принятии передового опыта в классах со смешанным академическим, расовым и социально-экономическим составом». Как быть уверенным, что дети с самыми разными способностями будут успешно учиться в школах, за которыми уже давно ведется учёба? Как сделать это, не отказываясь совсем от строгости — не теряя при этом самых быстрых учеников?

Мы столкнулись с этой проблемой с нашей дочерью, которая в детском саду читала намного раньше своего класса и умоляла своего учителя решить математические задачи.Когда школа отказалась принять ее, и наши заявки в другие государственные школы были отклонены, мы перевели ее в новую частную школу, ориентированную на STEM, вместо того, чтобы рисковать годами скуки. Мы сожалели о том, что покинули систему государственных школ, и мы по-прежнему опасались чрезмерной конкуренции со стороны меритократии, но мы не хотели полностью отказываться от нее.

Департамент образования, похоже, вообще не думал о меритократии. Все внимание уделялось достижению разнообразия и искоренению расизма, который этому мешал.

В конце лета 2018 года в нашем районе было созвано общественное собрание для обсуждения плана интеграции. Был разгар сезона отпусков, но приехали несколько сотен родителей, в том числе и я. Многие только что услышали о новом плане, который похоронил результаты внутреннего опроса, показавшего, что большинство родителей хотели сохранить старую систему. Нам представили слайд-шоу, включающее фотографию белых взрослых, рычащих на чернокожих школьников на Юге в 1960-х годах — как будто только жестокий расизм мог побудить родителей выступить против отмены системы приема, в которой превосходная работа сочеталась с более сложным размещением.Даже если размещение было результатом большой исторической несправедливости, родители находятся под угрозой; политика, которая призывает их отложить в сторону потребности своих детей, пока эта несправедливость не будет исправлена, требует неудачи. На тот случай, если упоминания о расизме недостаточно, чтобы запугать инакомыслящих, когда презентация закончилась и десятки рук вскинулись вверх, один из выступающих, прогрессивный член городского совета, заявил, что не будет отвечать на вопросы. Он отмахнулся от разразившегося шума. Это было похоже на «образовательную сессию» отказа от участия, которую посетила моя жена: сделка была заключена.Была только одна правда.

Канцлер школы де Блазио Ричард Карранса ответил критикам инициативы разнообразия, призвав их к расизму и не позволив им «заставить его замолчать». В рамках этой инициативы Карранса обязывает каждого сотрудника школьной системы пройти обучение по борьбе с предвзятостью, что обошлось ему в 23 миллиона долларов. Один обучающий слайд был озаглавлен «Культура превосходства белых». Он включал «перфекционизм», «индивидуализм», «объективность» и «поклонение письменному слову» среди ценностей белого превосходства, которые необходимо разрушить.Во имя выявления расовых предубеждений тренинг создал себе подобных.

Наследие расизма вместе с ложной меритократией в сегодняшней Америке, которая держит детей в ловушке там, где они находятся, является коренной причиной неравенства в школах города. Но вызов расизма и отказ от объективных стандартов не приведет к реальному равенству и не устранит разрыв в достижениях, а может иметь обратный эффект, усугубив ситуацию, изгнав семьи всех рас, которые цепляются за идею образования, основанного на реальных заслугах. .Если интеграция является необходимым условием равенства, этого недостаточно. Равенство слишком важно, чтобы оставлять его на усмотрение идеологии, отвергающей универсальные ценности.

9.

В средней школе наш сын сразу же подружился с теми же детьми, которые были его друзьями в начальной школе, — чужаками, включая мальчиков-латиноамериканцев из беднейшего района округа. Однажды он рассказал нам о «пропусках на N слов», которыми обменивались другие мальчики, которых он знал, — системе, в которой черный ребенок, обмениваясь на какой-то предмет, позволял белому ребенку использовать это слово.Мы не могли поверить, что такое существует, но это было. Когда один белый мальчик весь день пользовался своим пропуском, наш сын схватил воображаемый лист бумаги и разорвал его в клочья. Он и его друзья слышали официальный язык моральных наставлений так часто, что это стало источником иронии и насмешек: «Эй, чувак, тебе действительно нужно проверить свои привилегии». Когда его учитель поручил ученикам написать о том, что они думают о своей идентичности, дав классу понять, что белизна была для нее источником вины, наш сын сказал ей, что он не может этого сделать.Задание было слишком личным и не оставляло ему достаточно места, чтобы описать все, что делало его тем, кем он был.

«Разве школа не для изучения математики, естественных наук и чтения, — спросил он нас однажды, — не для того, чтобы учителя говорили нам, что нам думать об обществе?» Он отвечал, как дети, когда взрослые постоянно говорят им, что им думать. У него было то, что моя жена называла неполитизированным сочувствием.

Наблюдая за тем, как растут ваши дети, вы получаете поразительно яркое представление о мире, который вы собираетесь покинуть для них.Не могу сказать, что я оптимистка. Иногда этот образ наполняет меня ужасом. Этот прагматический гений, которым раньше знали и восхищались американцев, в том числе талант обучать нашу молодежь, — как он нас покинул? Теперь мы охвачены тревогой и гневом, лихорадочными плохими идеями, мы слишком поглощены собственными неудачами, чтобы пощадить наших детей. Но однажды лихорадка утихнет, и к тому времени они вырастут, и им придется открыть для себя, как жить вместе в стране, которая дает каждому ребенку равные шансы.