Рисунок коллектив: ⬇ Скачать картинки D0 ba d0 be d0 bb d0 bb d0 b5 d0 ba d1 82 d0 b8 d0 b2, стоковые фото D0 ba d0 be d0 bb d0 bb d0 b5 d0 ba d1 82 d0 b8 d0 b2 в хорошем качестве

День рисунка на асфальте: психологи советуют вспомнить детство

Моменты творчества могут лечить душу

9:56, 15 июля 2022, Нина Баринова

Слушать новость

День рисунка на асфальте: психологи советуют вспомнить детство. Моменты творчества могут лечить душу. Во всем мире 16 июля ежегодно отмечается день рисования на асфальте. Это вид искусства, который возвращает любого в детство. Ведь нет ничего проще, чем взять в руки мелки и начать творить: солнце, домик, кораблик, семью… Что немаловажно, шедевр безусловно станет достоянием общественности, не заметить его невозможно. Именно этой особенностью и пользовались итальянские мастера живописи, которые 600 лет назад писали картины на городских мостовых и площадях. Их называли «мадоннари», потому что главным изображением была Мадонна. Так они зарабатывали себе известность и набирали, как мы бы сейчас сказали, клиентскую базу, получая заказы на портреты.

Сейчас мастера удивляют публику объемными картинами. Эффект 3D-изображения может и напугать. Такой рисунок обманывает восприятие. То кажется, что под ногами пропасть, то фантастические пейзажи. В любом случае рисунок на асфальте – это картина, которая живет, ее легко изменить в процессе написания. А художником может стать каждый, было бы вдохновение. Как считают психологи, такие изображения – не просто проявление полета фантазий. Они могут помочь специалистам разобраться в проблемах человека, если таковые имеются. По сюжету, расположению персонажей и используемому цвету для рисунка психолог проводит диагностику. Такой метод особенно действенен, когда нужно «поговорить» с ребенком, который не способен в силу возраста или особенности здоровья объяснить свое состояние. – Все любят рисовать: и дети, и взрослые. А рисунок на асфальте всегда отличается позитивом. И причины тому есть: свежий воздух, коллектив азартных единомышленников и, как правило, темы всегда жизнеутверждающие. Это весело, – считает ведущий психолог центра «Семья» Анна Шерстобитова.
Фото Валерия Бычкова из архива редакции Как и рисование на листке, такое занятие приносит пользу. Оно развивает у ребенка мелкую моторику, которая влияет на способности мыслить, запоминать, а также на развитие координации, речи. Особенно важно, когда малыш комментирует, что он рисует. В этот  момент, отметила психолог, работают оба полушария мозга, между ними образуются важные нейронные связи. От этого зависит, как быстро человек может ориентироваться в ситуации и находить выход из возникших проблем. С помощью таких методик специалисты могут выяснить, насколько безопасно человек ощущает себя, каков уровень агрессии, может ли он выставлять личные границы, что с его самооценкой. Надо сказать, что такая диагностика работает и со взрослыми. Рисунок семьи покажет, кого из близких «художник» впускает в свой круг. Изображение человека по дождем подскажет, способен ли «творец» защитить себя в сложной ситуации. Кроме диагностики, психологи используют рисунок и в качестве терапии. – В коррекции есть такой способ избавить ребенка от страха.
Когда ребенок чего-то боится, психолог может попросить изобразить свой страх – как он выглядит. Это может быть дикое животное, монстр и что-то подобное. Ребенок может нарисовать его, а потом мы пытаемся избавиться от этого «страха». Конечно, сначала нужно спросить разрешение у самого «художника». Ведь даже самый ужасный рисунок малыш может воспринимать как результат творчества и не позволит его испортить. Мы уничтожаем рисунок, а значит и сам страх – можем помять, порвать или спрятать в «волшебную» коробочку, из которой тот «страх» никогда без разрешения не высунется. А что касается рисунка на асфальте, то с монстром можно тоже поступить без жалости – его можно смыть водой или стереть подошвой обуви. Главное, чтобы ребенок это видел или участвовал в этом, – подчеркнула Анна Шерстобитова. В рисунке на асфальте, как правило, участвует несколько человек, поэтому чаще всего это коллективное творчество, а ощущение атмосферы командного духа всегда вдохновляет. Так что в такой день есть повод вспомнить детство, взять в руки мелки и нарисовать то, что радует сердце.
Следите за нами в социальных сетях: «ВКонтакте», «Одноклассники». Подписывайтесь на Telegram-канал и TikTok.

Фото Валерия Бычкова из архива редакции

Во всем мире 16 июля ежегодно отмечается день рисования на асфальте. Это вид искусства, который возвращает любого в детство. Ведь нет ничего проще, чем взять в руки мелки и начать творить: солнце, домик, кораблик, семью…

Что немаловажно, шедевр безусловно станет достоянием общественности, не заметить его невозможно. Именно этой особенностью и пользовались итальянские мастера живописи, которые 600 лет назад писали картины на городских мостовых и площадях. Их называли «мадоннари», потому что главным изображением была Мадонна. Так они зарабатывали себе известность и набирали, как мы бы сейчас сказали, клиентскую базу, получая заказы на портреты.

Сейчас мастера удивляют публику объемными картинами. Эффект 3D-изображения может и напугать. Такой рисунок обманывает восприятие. То кажется, что под ногами пропасть, то фантастические пейзажи.

В любом случае рисунок на асфальте – это картина, которая живет, ее легко изменить в процессе написания. А художником может стать каждый, было бы вдохновение.

Как считают психологи, такие изображения – не просто проявление полета фантазий. Они могут помочь специалистам разобраться в проблемах человека, если таковые имеются. По сюжету, расположению персонажей и используемому цвету для рисунка психолог проводит диагностику. Такой метод особенно действенен, когда нужно «поговорить» с ребенком, который не способен в силу возраста или особенности здоровья объяснить свое состояние.

– Все любят рисовать: и дети, и взрослые. А рисунок на асфальте всегда отличается позитивом. И причины тому есть: свежий воздух, коллектив азартных единомышленников и, как правило, темы всегда жизнеутверждающие. Это весело, – считает ведущий психолог центра «Семья» Анна Шерстобитова.

Фото Валерия Бычкова из архива редакции

Как и рисование на листке, такое занятие приносит пользу. Оно развивает у ребенка мелкую моторику, которая влияет на способности мыслить, запоминать, а также на развитие координации, речи. Особенно важно, когда малыш комментирует, что он рисует.

В этот  момент, отметила психолог, работают оба полушария мозга, между ними образуются важные нейронные связи. От этого зависит, как быстро человек может ориентироваться в ситуации и находить выход из возникших проблем.

С помощью таких методик специалисты могут выяснить, насколько безопасно человек ощущает себя, каков уровень агрессии, может ли он выставлять личные границы, что с его самооценкой. Надо сказать, что такая диагностика работает и со взрослыми. Рисунок семьи покажет, кого из близких «художник» впускает в свой круг. Изображение человека по дождем подскажет, способен ли «творец» защитить себя в сложной ситуации. Кроме диагностики, психологи используют рисунок и в качестве терапии.

– В коррекции есть такой способ избавить ребенка от страха. Когда ребенок чего-то боится, психолог может попросить изобразить свой страх – как он выглядит.

Это может быть дикое животное, монстр и что-то подобное. Ребенок может нарисовать его, а потом мы пытаемся избавиться от этого «страха». Конечно, сначала нужно спросить разрешение у самого «художника». Ведь даже самый ужасный рисунок малыш может воспринимать как результат творчества и не позволит его испортить. Мы уничтожаем рисунок, а значит и сам страх – можем помять, порвать или спрятать в «волшебную» коробочку, из которой тот «страх» никогда без разрешения не высунется. А что касается рисунка на асфальте, то с монстром можно тоже поступить без жалости – его можно смыть водой или стереть подошвой обуви. Главное, чтобы ребенок это видел или участвовал в этом, – подчеркнула Анна Шерстобитова.

В рисунке на асфальте, как правило, участвует несколько человек, поэтому чаще всего это коллективное творчество, а ощущение атмосферы командного духа всегда вдохновляет. Так что в такой день есть повод вспомнить детство, взять в руки мелки и нарисовать то, что радует сердце.

Следите за нами в социальных сетях: «ВКонтакте», «Одноклассники». Подписывайтесь на Telegram-канал и TikTok.

Читайте также

Специфика организации детского коллектива в начальной школе

Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования) | Мир педагогики и психологии №03 (44) Март 2020

УДК 37.01

Дата публикации 24.03.2020

Ляхов Александр Васильевич
кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики, психологии, Ставропольский государственный педагогический институт, (филиал в городе Ессентуки), РФ, г. Ессентуки
Декман Илона Евгеньевна
кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики, психологии, Ставропольский государственный педагогический институт, (филиал в городе Ессентуки), РФ, г. Ессентуки
Ермолаева Екатерина Валерьевна
студентка 5 курса, Ставропольский государственный педагогический институт, (филиал в городе Ессентуки), РФ, г. Ессентуки

Аннотация: В статье раскрыта сущность понятия «детский коллектив», его признаки, выделены этапы (формальное объединение, появление лидеров, появление актива, полноценный коллектив) и уровни развития детского коллектива (эмпатийный уровень, глубинный уровень межличностных отношений, ядро). Кроме того, приведены особенности развития младших школьников и их возможности для организации детского коллектива, проанализированы методы (метод единых педагогических требований, метод коллективного самообслуживания, метод соревнования, метод самоуправления) и формы организации коллектива младших школьников в начальной школе (игры, экскурсии, путешествия, поездки, праздники, творческие встречи, научно-исследовательская деятельность детей, совместная деятельность детей, родителей, учителей).
Ключевые слова: Детский коллектив, начальная школа, младшие школьники, образовательные учреждения, социальная активность, сплоченность детского коллектива, игровая деятельность, досуг

The specifics of organizing a children’s team in primary school

Lyakhov Alexander Vasilievich
candidate of pedagogical sciences, associate professor Department of Pedagogy, Psychology, Stavropol State Pedagogical Institute (branch in Essentuki), Russia, Essentuki
Dekman Ilona Evgenievna
candidate of psychological sciences, associate professor Department of Pedagogy, Psychology, Stavropol State Pedagogical Institute (branch in Essentuki), Russia, Essentuki,
Ermolaeva Ekaterina Valerevna
5 year student, Stavropol State Pedagogical Institute (branch in Essentuki), Russia, Essentuki

Abstract: The article reveals the essence of the concept of «children’s team», its features, stages (formal union, emergence of leaders, emergence of an asset, a full-fledged team) and development levels of a children’s team — empathy level, deep level of interpersonal relationships, core). In addition, the features of the development of primary schoolchildren and their possibilities for organizing a children’s team are presented, methods (the method of uniform pedagogical requirements, the method of collective self-service, the method of competition, the method of self-management) and forms of organization of the collective of primary schoolchildren in elementary school (games, excursions, travels, trips, holidays, creative meetings, research activities of children, joint activities of children, parents, teachers).
Keywords: Children’s team, elementary school, elementary school students, educational institutions, social activity, cohesion of the children’s team, game activities, leisure

Природа организации коллектива и формирования коллективных отношений в любых общностях достаточно сложна. В них проявляются как сугубо индивидуальные качества личности – ее эмоциональные и волевые свойства, интеллектуальные возможности, так и усвоенные личностью нормы и ценности общества [1, с. 58].  С момента поступления в школу, ребенку открывается более широкий мир, состоящий из одноклассников, учителей и других взрослых.

Детский коллектив – является основой получения детьми положительного  общественного опыта. В младшем школьном возрасте особую значимость для развития ребенка и становление его личности приобретает взаимодействие со сверстниками, в котором эффективно осуществляется познавательная предметная деятельность и происходит формирование важнейших навыков межличностного общения и этического поведения. Направленность на взаимодействие со сверстниками, желание общения с ними делает школьный класс для ученика очень важным.

Проявляя социальную активность, младшие школьники воспринимают  для себя коллектив как место для самовыражения и самоутверждения себя как личности. Только в коллективе формируются такие существенные личностные характеристики, как самооценка, уровень притязаний и самоуважение, т.е. принятие или неприятие себя как личности. Коллективная жизнедеятельность детей открывает безграничные возможности для реализации физического и художественного потенциала личности. Находясь в коллективе, дети реализовывают свои индивидуальные и творческие способности.

Высокий уровень сплоченности детского коллектива представляет собой условие, которое необходимо для самоутверждения личности ребенка младших классов. Общая, объединяющая цель, общие мотивы представляют собой неотъемлемое звено коллектива, который имеет  высокий уровень сплоченности. Показателями высокого уровня сплоченности коллектива могут быть также желания его членов заниматься общественно полезной деятельностью, их стремление достигать высоких показателей в различных видах совместной деятельности и высокий уровень мотивированности к активному взаимодействию.

Анализ психолого-педагогической и методической литературы свидетельствует о том, что отдельные аспекты развития детского коллектива освещены в работах Н.П. Аникеева, В.К. Дьяченко, Т.Е. Конниковой, А.С. Макаренко, Р.С. Немова, Л.И. Новиковой, М.И. Рожкова, В.А. Сухомлинского, и др.

Научные исследования в области развития и формирования коллективов представлены трудами многих выдающихся педагогов и психологов: в исследованиях А. С. Залужного, М.Г. Казакиной, А.С. Макаренко были раскрыты вопросы влияния коллектива на процессы, формирующие многие личностные качества.

Научные работы Т.Е. Конниковой, Т.Н. Мальковской, Л.И. Уманского раскрыли вопросы влияния личности на становление и развитие коллективов.  P. Кричевский, Л.И. Новикова, В.А. Сухомлинский в своих трудах изучали понятия лидерства в коллективах. В указанных исследованиях основой развития коллектива определяется понятие «сплоченности».

Л.Я. Карпенко, В.В. Шпалинский, М.Г. Ярошевский считают сплоченность результатом ценностно-ориентационного единства. А.И. Донцов, Ю.Е. Дуберман, Ю.Л. Неймер определяли сплоченность единством поведения индивидов определенной группы. Сплоченность рассматривается П.И. Третьяковым и Т.Н. Шамовой в контексте важнейших характеристик воспитательной деятельности образовательного учреждения.

Однако, несмотря на всю ценность имеющихся в настоящее время научных подходов и концепций, проблема организации и формирования сплоченности детского коллектива в начальной школе является недостаточно разработанной, что приводит к возникновению противоречия между признанием значимости данного вопроса и не разработанностью этой проблемы на программно-методическом уровне.

Для того, чтобы качественно и детально изучить вопрос о специфике организации детского коллектива в начальной школе, необходимо рассмотреть само понятие «детский коллектив» и рассмотреть его признаки, а также выделить этапы и уровни развития детского коллектива.

Существуют разные подходы к определению феномена «коллектив», а также к фиксации сущности понятий «детский коллектив», «детский воспитательный (учебно-воспитательный) коллектив».

В словаре М.П. Стрелигова под коллективом понимается «группа лиц, объединенных общей работой и общими интересами» [2, с.305].

По мнению А.С. Макаренко коллектив представляет собой группу людей, объединенных общественно-значимыми целями и совместной деятельностью, направленной на их достижение [3, с.69].

С точки зрения В.А. Сластенина, детский коллектив – это организованная группа, в которой ее члены объединены общими ценностями и целями деятельности, значимыми для всех детей, и в которой межличностные отношения опосредуются социально и личностно значимым содержанием совместной деятельности [4, с. 320].

Детский коллектив в трудах Л.П. Крившенко рассматривается как объединение школьников, имеющих общественно значимые цели, организующих разнообразную совместную деятельность, имеющих органы управления и связанных коллективистическими отношениями [5, с.143].

На основе вышеперечисленных определений понятия «детский коллектив», нами выделены признаки детского коллектива, которые представлены на рисунке 1.

Рисунок 1. Признаки детского коллектива

Для детей коллектив – это место их обитания, вне зависимости от того, это школьный класс, группа детей во внеурочной деятельности (кружки, секции) или отряд в летнем  оздоровительном лагере. Учащиеся вступают во взаимоотношения внутри коллектива, используя личностные ресурсы, пытаются самоутвердиться, получают возможности для самореализации.

Для педагогов ученический коллектив – объект воздействия с целью воспитания и развития лучших качеств детей.

Как и всякая малая группа, ученический класс в своем становлении и  развитии  проходит определенное количество этапов. Возникнув в рамках определенно-заданной организационной структуры, он постоянно находится в динамике, потому что меняются и дети, и межличностные связи, и отношения, и психологическая атмосфера. А.С. Макаренко подчеркивал, что движение – является определенной формой жизни коллектива, тогда как остановка – представляет смерть коллектива [6, с.69].

Для учителя важным является определение этапа развития на котором  находится детский коллектив. От этого знания зависит и позиция учителя по отношению к детям, и задачи, которые он решает в ходе педагогической деятельности.

В рамках настоящего исследования, нами выделены следующие этапы развития детского коллектива:

— формальное объединение (песчаная россыпь),

— появление лидеров (мягкая глина),

— появление актива (мерцающий маяк),

— полноценный коллектив (горящий факел).

На первом этапе дети мало знают друг о друге, не достаточно хорошо  усваивают учебный материал, безынициативны в деятельности – опасаются проявления активности из-за незнания реакции со стороны одноклассников, отсутствует актив класса (хотя формально он может быть избран — старостат). В этот период в качестве средства, которое может сплотить  детей в коллектив, должно выступать единоличное требование учителя к ученикам.

На втором и третьем этапе, реализуя основные цели и задачи данных этапов,  младшие школьники поднимаются на боле высокую ступень, где каждый член коллектива понимает ответственность за выполнение того или иного задания,  появляется инициатива, которая исходит от актива по организации коллективной деятельности.

Четвертый этап развития коллектива – это полноценный коллектив, где большинство его членов переходят на сторону актива; дети осознают свои права и обязанности, каждый член коллектива может самостоятельно определять свои новые задания,  органы самоуправления способны направлять коллектив на выполнение поставленных целей.

Характеристика этапов развития детского коллектива представлена в таблице 1.

Таблица 1. Характеристика этапов развития детского коллектива

Между вышеперечисленными этапами развития детского коллектива нет четких границ. Последующий этап не сменяет предыдущий, а добавляется к нему.

Для понимания возможностей детского коллектива в воспитании личности, наряду с этапами развития коллектива, необходимо рассмотреть и уровни его развития (рисунок 2).

Рисунок 2. Уровни развития детского коллектива

На первом уровне (эмпатийный) развития детского коллектива образуются отношения между одноклассниками к содержанию и ценностям коллективной деятельности, которая обеспечивает его сплоченность.

На втором уровне (глубинный уровень межличностных отношений) межличностные отношения детей опосредуются выполнением совместной деятельности.

И на третьем уровне (ядро) межличностные отношения учеников класса опосредуются ценностными ориентациями, не связанными с совместной деятельностью.

Возраст детей играет определяющую роль в процессе развития коллектива, обуславливая и особенности педагогического руководства. Первоклассники не представляют собой еще хоть сколько-нибудь организованного коллектива. Они мало общаются друг с другом, плохо знают успехи товарищей в учении.

В 1-2 классах детский коллектив и актив еще не играют какой-либо значимой роли в жизни каждого отдельного школьника. Отношения между детьми строятся преимущественно через учителя: он выделяет кого-либо из детей как пример для подражания, определяет их суждения друг о друге, организует совместную деятельность и общение, его требования и оценки принимаются и усваиваются учащимися. Таким образом, учитель является главной фигурой для учащихся (особенно 1-2 классов), носителем существующего среди них общественного мнения.

Причины этого таятся в особенностях детей данного возраста: подражательности, необъективности самооценки, неразвитость общественного мнения.

Дети еще не владеют навыками организации коллективной деятельности: не могут поставить общую цель, осуществить разделение труда, проанализировать совместные дела. Кроме того, младшие школьники эмоционально неустойчивы, отсюда и их отношения изменчивы и непостоянны, а общение отличается хаотичностью и отсутствием избирательности.

Однако выявленные особенности коллектива младших школьников не означают, что его и не нужно создавать. Хорошие учителя, пользуясь своим влиянием на маленьких школьников, уже в начальных классах ставят перед собой задачу формирования подлинного детского коллектива и его общественного мнения. А в тех классах, где эта задача своевременно не решается учителем, отношения между детьми складываются стихийно и в большинстве случаев неправильно. Когда эти дети переходят в средние классы, у них ухудшается учебная деятельность, падает дисциплина, снижается уровень общественной жизни.

Для решения задачи сплочения детей учителя прибегают к использованию различных методов и форм работы с детьми для организации их в единый коллектив.

В рамках настоящего исследования, нами выделены основные методы организации коллектива младших школьников в начальной школе (рисунок 3).

Рисунок 3. Методы организации коллектива в начальной школе

Применение единых педагогических требований необходимо для объединения действий ребенка, учителей, родителей, а также самого детского коллектива. Данный метод предполагает поступательное внедрение системы требований, которые отражают главные требования общественной жизни.

С помощью метода коллективного самообслуживания младшие школьники включаются в совместную трудовую деятельность, у них формируется бережное отношение к коллективной собственности, школьному имуществу и уважение друг к другу. Используя данный метод в своей работе учитель способствует развитию у детей исполнительности, аккуратности, добросовестного отношения к труду, стремления соблюдать чистоту и порядок в школе и т. д.

Соревнование  способствует мобилизации всех учеников класса на активное и творческое участие в общественных делах и развивает товарищеские отношения.

Метод самоуправления позволяет детям раскрыться, формирует у них общественную активность, чувство взаимной зависимости и предполагает вовлечение младших школьников в управление классными делами, создание органов коллектива, задача которых сформировать у школьников дружеские отношения. Данный метод позволяет детям приобщиться к организации своей жизни и деятельности.

Все методы организации детского коллектива в начальной школе должны использоваться в комплексе, в различных вариациях, не изолированно, а дополняя друг друга. Правильно подобранные методы работы по сплочению детей на перовой ступени их обучения в образовательных учреждениях (начальной школе) не только способствует обогащению эмоционального опыта ребят, но и призваны устранить погрешности в их личностном развитии.

Используя большой спектр методов организации детского коллектива младших школьников, педагог должен продумать и формы работы с детьми в данном направлении. Среди них мы можем выделить такие как проведение различных тренингов по сплочению коллектива, бесед, организация различных экскурсий, походов выходного дня (возможно с родителями, что не только будет способствовать сплочению коллектива, но и налаживанию внутрисемейных отношений детей и родителей), организация праздников,  творческих вечеров с приглашением различных артистов, поэтов, писателей, организация научно-исследовательской деятельности детей и др.

Формы организации детского коллектива в начальной школе образовательных учреждений представлены на рисунке 4.

Использование в образовательном процессе вышеуказанных форм работы с детьми  дает педагогу возможность наблюдать за способностью детей к сопереживанию ближнему, эмпатии, оказанию помощи товарищу, за процессом взаимодействия и детей в различных видах деятельности.

Рисунок 4. Формы организации детского коллектива в начальной школе

Таким образом, подводя итог вышесказанному, следует отметить, что коллектив является важным инструментом формирования личности при условии разумного управления им со стороны педагога. Коллектив младших школьников организуется взрослым. При этом важное значение приобретает вопрос о соотношении: потребности детей в общении и задач, поставленных перед этим коллективом. Формирование и развитие коллектива младших школьников происходит поэтапно, методически организованно.

Эффективное управление коллективом младших школьников возможно только при условии глубокой теоретической вооруженности педагога, опоры на самоуправление, организации деятельности и отношений, развития коллектива и личности.


Список литературы

1. Донцов Д. А. Социально-психологическая диагностика детских и юношеских коллективов: учебное пособие для бакалавриата, специалитета и магистратуры. – Москва: Юрайт, 2019. – 205 с.
2. Стрелингов М.П. Толковый словарь русского языка для школьников. М.: Литера, 2008. – 512 с.
3. Макаренко А.С. Воспитание гражданина. – М.: Педагогика, 2010. – 304с.
4. Сластенин В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 576 с.
5. Крившенко Л. П. Педагогика: учебник и практикум для среднего профессионального образования. – М.: Юрайт, 2019. – 400 с.
6. Макаренко А. С. Методика воспитательной работы. – Москва: Юрайт, 2020. –323 с.

← Предыдущая статьяФормирование критического мышления у студентов — медиков при изучении дисциплины «Психология и педагогика»

Следующая статья →Психологические характеристики этнической идентичности молодежи с разным отношением к миграции

Расскажите о нас своим друзьям:

Team Drawing дизайны, темы, шаблоны и загружаемые графические элементы на Dribbble

  1. Посмотреть PR-брендинг

    PR Брендинг

  2. Посмотреть На проекте

    На проекте

  3. Посмотреть команду

  4. Посмотреть аватары

    Аватары

  5. Посмотреть молодой стартап

    Молодой стартап

  6. Посмотреть команду

  7. Просмотр для растущего бизнеса

    Для растущих предприятий

  8. Посмотреть больше персонажей

    Другие символы

  9. Посмотреть иллюстрацию процесса 📄 📁

    Иллюстрация процесса 📄 📁

  10. Посмотреть Конструктор аватаров

    Конструктор аватаров

  11. Мастер просмотра

    Мастер

  12. Просмотр Как получить максимальную отдачу от команды дизайнеров?

    Как добиться максимальной отдачи от команды дизайнеров?

  13. Посмотреть команду

  14. Посмотреть Буффа

  15. Просмотр иллюстраций кисти — использование пользовательского интерфейса веб-сайта

    Иллюстрации кисти — использование пользовательского интерфейса веб-сайта

  16. Менеджер просмотра

    Менеджер

  17. Посмотреть команду мечты

    Команда мечты

  18. Посмотреть дизайн кондиционера — Inktober Week 1

    AC Design — Inktober Week 1

  19. Просмотр Оставайтесь на связи

    Оставайтесь на связи

  20. Посмотреть стикеры

    Наклейки

  21. Посмотреть группу удаленного обслуживания

    Группа удаленного обслуживания

  22. Посмотреть тимбилдинг

    Тимбилдинг

  23. Просмотр эстетики

    Эстетика

  24. Просмотр Portland Monthly — WNBA

    Портленд Ежемесячно — WNBA

Зарегистрируйтесь, чтобы продолжить или войдите в систему

Идет загрузка…

15 увлекательных мероприятий по созданию команды для вашей недавно удаленной команды

Когда вы в последний раз участвовали в мероприятиях по созданию команды?

Команда BOOQED провела последний сеанс тимбилдинга во время нашей стартовой встречи в январе. Для команды, разбросанной по 5 странам, собрать всех вместе в одном месте — значительный подвиг, но результаты нельзя недооценивать. Мы стали более сплоченными и товарищескими как команда и чувствовали себя более комфортно в общении друг с другом, даже когда вернулись на свои родные базы.

Исследование также подтверждает это. Согласно Harvard Business Review, «близкая рабочая дружба повышает удовлетворенность сотрудников на 50 %». Кроме того, «люди, у которых есть лучший друг на работе, в семь раз чаще полностью погружаются в свою работу».

После вспышки COVID-19 встречи команд проводились гораздо реже, причем не только для команды BOOQED, но и для компаний по всему миру. В связи с необходимостью перехода к удаленному тимбилдингу из соображений безопасности мы решили взглянуть на это изменение через призму «стакан наполовину полон». Теперь мы можем регулярно проводить мероприятия. Тимбилдинг также дает чувство солидарности и поддержки товарищам по команде, которым необходимо находиться на домашнем карантине.

Благодаря множеству доступных инструментов для видеоконференций, мы считаем, что все больше компаний должны прилагать более целенаправленные усилия для регулярного проведения удаленных тимбилдингов, особенно если ваши команды недавно перешли на удаленную работу.

Вот 8 идей для удаленного тимбилдинга, которые вы можете адаптировать к культуре своей компании. Мы думаем, что всегда должен быть веселый фактор!

Большинство из этих настроек предназначены для команды размером от 12 до 15 человек, поэтому отрегулируйте их соответствующим образом.

Попробуйте эти идеи для виртуального тимбилдинга

1. «Понимаете, что я имею в виду?»

Предлагаемая Продолжительность: 30-40 минут

Подготовка: Печка и бумага, или альтернативно, способ рисовать изображения на компьютерном или мобильном устройстве

9. Член команды А рисует картинку, используя только простые геометрические фигуры. Затем он/она выбирает другого человека, члена команды Б, чтобы описать картинку всем остальным. Член команды Б может упоминать только фигуры и их положения — «Маленький круг с двумя квадратами прямо под ним».

Не видя рисунок члена команды А, другие участники воспроизведут изображение на основе описания члена команды Б.

Цель состоит в том, чтобы максимально точно воспроизвести рисунок члена команды А, но ждите забавных результатов!

2. Виртуальный Pictionary

Предлагаемая Продолжительность: 1 час

Подготовка: Skribbl, Drushasaurus или Drawful On Jackbox

.0005

Механика: По сути, это онлайн-версия Pictionary. Вашей команде нужно будет подключиться к Skribble или Drawasaurus или попросить кого-нибудь провести сеанс Jackbox и запустить Drawful. Запустите приватную комнату и вперед!

Рисование также может быть расслабляющим и медитативным (не говоря уже о том, чтобы повеселиться), так что это может быть хорошим занятием в середине недели.

Особенно длинную неделю можно разбить сеансом рисования в середине недели!

3. Две правды и одна ложь

Рекомендуемая продолжительность: 30 минут

Подготовка: Электронная таблица для отслеживания догадок и подсчета очков

Позвоните команде механиков по видеосвязи 6:0259. Каждый член команды говорит о себе две правды и одну ложь. Остальные члены команды должны угадать, что является ложью, и побеждает тот, кто сделает больше правильных предположений. Победитель получает возможность выиграть на свое имя в таблице лидеров игры на Slack/Discord.

4. Совместное использование изображений

Предлагаемая Продолжительность: 1 неделя, асинхронная

Подготовка: Смартфон камера

. Каково их окружение?

Предложите тему — это может быть ваша рабочая обстановка, домашние животные, кухонные творения или более абстрактная концепция, например что-то жуткое или вдохновляющее. Команда может сделать снимок на определенную тему с помощью своего смартфона и поделиться им в течение недели на специальном канале на выбранной платформе Slack/Discord/Communication.

5. Race Speed ​​Speed ​​Race, пока пение вместе (да, вы правильно читаете!)

Предлагаемая Продолжительность: 3-10 минут

Подготовка: Get On Typingtest.com

  • 66666 ‍

    Механика: Это высшая задача лингвистического познания. Все заходят на typingtest.com и устанавливают одинаковое время и тип соревнования. Чтобы сделать его более сложным, все вместе поют песню, выполняя задание.

    Хотите усилить? Попробуйте поющую часть на другом языке.

    Когда испытание выполнено, каждый выставляет свои результаты в таблице лидеров на Slack/Discord.

    Вы можете легко настроить таблицу лидеров с помощью приложения Slack!

     

    6. Тематический паб Trivia

    Рекомендуемая продолжительность: От 1 до 1,5 часов  

    Подготовка: Выберите 2 членов команды, которые будут ведущими. Установите тему, дресс-код и подготовьте от 10 до 15 вопросов в зависимости от темы. О, и принеси свой собственный напиток. (#BYOD)

    Механика: Выполнив описанные выше приготовления, пригласите всех на видеозвонок. Затем разделитесь на команды из 2 или более человек, от 4 до 6 человек. Как и в пабе, ведущие будут зачитывать вопросы, и командам придется сначала ответить на вопрос.

    Представители команды могут выкрикивать ответы в свободном стиле, но не стесняйтесь изменять правила и решать, какая координация с помощью словесных сигналов Zoom и чата Slack/Discord лучше всего подходит для вашей установки.

    7. «Самая странная вещь, которую я когда-либо делал» Игра в угадайку

    Рекомендуемая продолжительность: 1 час сделано и добавить его в список.

    Механика: Каждый заполняет свой вариант по каждому пункту списка. После этого каждый член команды показывает, какие предметы в списке принадлежат ему.

    Это занятие можно выполнять как с видеочатом, так и без него (асинхронно), но видеочат идеально подходит для получения максимальных преимуществ в сплочении команды, таких как создание более открытой динамики среди товарищей по команде и среды, в которой они также видят другую сторону личности своих товарищей по команде.

    8. Ночь кино/караоке/игр

    Рекомендуемая продолжительность: Зависит от того, как долго каждый хочет тусоваться . Также #BYOD

    Механика: Иногда люди просто хотят спокойной ночи, но при этом иметь компанию замечательных людей. Это отличный способ сделать так, чтобы его было относительно легко организовать, и он не оказывает давления на участников. Однако, как всегда, убедитесь, что выбор фильмов и музыки не слишком серьезен.

    Новые дополнения:

    9. Mafia

    Предлагаемая продолжительность: 15 — 60 минут

    Подготовительная: . игра.

    Механика: Правила несложно изучить, однако, как только вы их освоите, время пролетит незаметно, а вы получите массу удовольствия! Цель игры, по сути, состоит в том, чтобы выяснить, кто является мафией (ами). Модератор будет распределять роли между людьми: мафия (может быть больше одной), сельские жители, врач и детектив. Для мафии их цель состоит в том, чтобы «убивать» жителей деревни, пока они не станут большинством. Игра будет проходить в «дни» и «ночи», где ночью мафия обнаружит себя, чтобы заговорить об убийстве.

    В эту игру можно играть с помощью любого программного обеспечения для видеочата, если вы можете выключить камеру. Выключите камеру, когда наступит «ночное время», и модератор сможет сообщить членам мафии в их собственных групповых чатах о том, кто является целью этой ночи. То же самое можно сделать для доктора и детектива. Ознакомьтесь с этим подробным руководством по игре.

    Это шанс показать свои актерские способности!

    10.

    Игра «Угадай число»

    Рекомендуемая продолжительность : 15 -30 минут

    Подготовка: Члены команды, знающие правила, и один человек (для начала), придумывающий случайное число.

    Механика: Эту игру можно пройти без реквизита и других сайтов, только вы и ваша команда! Один человек просто должен придумать случайное число от 0 до 100, а все остальные должны угадать это выбранное число. Диапазон будет меняться в зависимости от угаданных чисел.

    Например: Если выбрано число 33, а кто-то угадал 20, человек скажет «20-100». Если другой человек угадал 48, он скажет «20-48» и так далее, пока число не сузится до 33.

    Тот, кто правильно угадал число, может быть тем, кто пытается придумать новое число. Убедитесь, что у всех есть очередь тоже!

    11. Командные онлайн-игры

    Рекомендуемая продолжительность: 30–60 минут

    Подготовка: Подготовка веб-сайтов/приложений для всех.

    Механика: Существует множество веб-сайтов с командными играми, и это веселое и простое занятие по созданию команды, поскольку большинство из них уже знакомы с такими играми, как «Монополия» и «Уно». Вот несколько бесплатных сайтов/приложений, которые помогут вам провести ночь за игрой:

    • Uno
    • Классические настольные игры
    • Agar.io (устройте вечеринку для своей команды!)
    • Bingo

    12. Вы застряли на необитаемом острове!

    Рекомендуемая продолжительность: 30–45 минут (в зависимости от размера вашей команды)

    Подготовка: Сообщите своей команде, что вы собираетесь сообщить им плохие новости по электронной почте перед сеансом тимбилдинга начинается… (Что они окажутся на необитаемом острове).

    Механика: Предоставляем список инструментов на выбор каждому. Список может варьироваться от компаса, ножа, веревки, спичек, мобильного телефона и т. д. Пусть члены вашей команды выберут 3 предмета и аргументируют это. После этого у людей может быть еще 5 минут, чтобы решить, хотят ли они поменять свои предметы, выслушав точки зрения других людей. Надеемся, что это занятие будет увлекательным в изучении путей других.

    Вот удобный список, который вы можете использовать для этой игры.

    13. Виртуальная охота за мусором

    Рекомендуемая продолжительность: 1 час

    Подготовка: Это охота за мусором, так что никто не должен готовиться заранее! Тем не менее, ведущий может составить список предметов домашнего обихода до начала тимбилдинга.

    Механика : Хозяин игры скажет один из предметов, и члены команды должны будут найти его в своих домах. Тот, кто первым поднесет предмет к экрану, выигрывает этот раунд с 3 очками. У второго было бы 2 очка, а у всех остальных было бы 1 очко. Побеждает тот, у кого больше всего очков. Для этого занятия потребуется программное обеспечение для видеочата, чтобы люди могли видеть, как друг друга хаотично бегают по дому!

    14. Создание цепочки историй

    Рекомендуемая продолжительность: 15 минут

    Подготовка: У одного человека должна быть случайная подсказка для истории, она может быть или нет.

    Механика: Как хороший ледокол, команда может продолжить рассказ по одному предложению каждый. Затем наблюдайте, как история превращается во что-то веселое или ужасающее. Команда может сделать это через Zoom или Skype, а также с помощью программ для обмена сообщениями, таких как Slack, где люди могут печатать свои истории.

    15. Виртуальный обед

    Рекомендуемая продолжительность: 30 минут

    Подготовка: Приготовьте обед, чтобы поделиться (виртуально) с группой!

    Механика: Вероятно, это самый простой тимбилдинг из всех.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *