Рисуют дошкольники: ЗНАЧЕНИЕ РИСОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

ЗНАЧЕНИЕ РИСОВАНИЯ В РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКОВ

И.А. Галкина (к.пс.н.)

Рисование является одним из самых интересных видов творческой деятельности детей дошкольного возраста. «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок» — пишет В. А. Сухомлинский. Рисуя, ребенок развивает себя как физически, так и умственно, так как функционирование мелкой моторики напрямую влияет на работу мозга. Хорошо рисующие дети логичнее рассуждают, больше замечают, внимательнее слушают. Занятия изобразительным искусством тренируют кисть и пальцы ребенка, что создает благоприятные условия для становления навыка письма. Создание образов и фантазий способствует развитию логического и пространственно мышления, развитию ассоциативного мышления, необходимых при освоении математики. Известный педагог И.

Дистервег считал: «Тот, кто рисует, получает в течение одного часа больше, чем тот, кто девять часов только смотрит». По мнению ученых, детское рисование участвует в развитии и согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в процессе рисования задействовано как конкретно-образное мышление, связанное в основном с работой правого полушария мозга, так и абстрактно-логическое мышление, за которое отвечает левое полушарие.

Будучи связанным с важнейшими психическими функциями – зрением, двигательной координацией, речью и мышлением, рисование не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и связывает их между собой.

Во время рисования ребенок развивает мелкую моторику, тренирует память и внимание, учится думать и анализировать, фантазировать, соизмерять и сравнивать. У детей благодаря занятиям рисованием формируется связанная речь. Рисование участвует в конструировании зрительных образов, помогает овладеть формами, развивает чувственно-двигательную координацию.

Дети постигают свойства материалов, обучаются движениям, необходимым для создания тех или иных форм и линий. Все это приводит к постепенному осмыслению окружающего, развиваются эстетические чувства и способности ребенка.

Для умственного развития детей имеет большое значение постепенное расширение запаса знаний на основе представлений о разнообразии форм пространственного расположения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов. Формирование представлений о предметах требует усвоения знаний об их свойствах и качествах, форме, цвете, величине, положении в пространстве. Дети определяют и называют эти свойства, сравнивают предметы, находят сходства и различия, то есть производят умственные действия. Таким образом, изобразительная деятельность содействует сенсорному воспитанию и развитию наглядно-образного мышления.

Усвоение и название форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений способствует обогащению словаря; высказывания в процессе наблюдений за предметами, при обследовании предметов, построек, а также при рассматривании иллюстраций, репродукций с картин художников положительно влияют на расширение словарного запаса и формирование связной речи.

Дошкольники в процессе рисования овладевают многими практическими навыками, которые позднее будут нужны для выполнения самых разнообразных работ, приобретают Ручную умелость, которая позволяет им чувствовать себя более самостоятельными. Если ребенок регулярно занимается рисованием, то у него воспитываются такие черты как усидчивость, внимательность, терпение, аккуратность, умение планировать процесс работы, которые очень важны при начале школьного обучения.

Важное значение изобразительной деятельности заключается также и в том, что она является средством эстетического воспитания. Непосредственное эстетическое чувство, которое возникает при восприятии красивого предмета, включает различные составляющие элементы: чувство цвета, чувство пропорции, чувство формы, чувство ритма. Для эстетического воспитания детей и для развития их изобразительных способностей большое значение имеет знакомство с произведениями изобразительного искусства. Постепенно у детей развивается художественный вкус.

Рисование также даёт возможность свободно выражать свои эмоции, мысли и ощущения. Рисуя, малыш получает радость и удовольствие, а ещё удовлетворение от своей работы и от самой жизни, поэтому рисование полезно детям для разгрузки, снижения эмоционального и психологического напряжения.

Советы родителям по организации изобразительной деятельности детей

• Для знакомства ребенка с миром художественного творчества рекомендуется использовать карандаши и краски. Обратить внимание стоит на выбор карандашей для детей. Они должны быть достаточно мягкими, чтобы оставлять следы даже при незначительном усилии. Краски желательно приобрести ярких оттенков, обязательно иметь разного размера кисти. Так как при рисовании фломастерами ребенок не может контролировать силу нажима, поэтому не рекомендуется их использовать. Здесь важная роль взрослого состоит в том, чтобы проследить процесс усваивания детьми различных способов работы кистью и красками: по сухому фону, по влажному фону, способом размывки. Детей учат смешивать краски с белилами (в гуаши) и разводить водой (в акварели) для получения различных оттенков цветов; использовать разные способы рисования и получения оттенков цвета, применять при создании изображения разные техники (простой карандаш и краски — гуашь, акварель: цветные восковые мелки и гуашь или акварель и т.п.).

 

• Для ребенка 4-5 лет можно не покупать альбом для рисования, а просто приобрести дешевую бумагу для принтера. В этом возрасте дети рисуют много и быстро, и этот вариант будет удобен и им, и родителям. Дошкольникам, которым в следующем году предстоит идти в школу, напротив, лучше всего купить настоящий альбом для рисования. Пусть ребенок научиться рисовать на бумаге данного формата, так он будет уверенней чувствовать себя на уроках рисования в школе.

 

• От начальных занятий рисования и раскрашивания зависит очень много. Если оставить без внимания то, как ребенок держит пишущий предмет, это может сказаться в дальнейшем на подготовке к школе. В первую очередь, присмотритесь правильно ли ребенок держит карандаш (кисточку). Его рука не должна быть слишком напряжена, а кисть жестко фиксирована. Занимаясь рисованием, важно иметь возможность раскованного, свободного движения. Это сделает штрихи более легкими и плавными. Обратите внимание на осанку ребенка. Необходимо сидеть прямо, одной рукой раскрашивая, а другой, придерживая лист бумаги или тетрадь с рисунком. Задача взрослого — научить малыша держать кисть и карандаш тремя пальцами (между большим и средним пальцами, придерживая сверху указательным пальцем), рука при этом до локтя лежит на столе или может быть приподнята, опираясь на рисующий карандаш (или кисть, мелок и т.п.). Рисовать карандашом нужно с разным нажимом (легко касаясь бумаги для получения светлых оттенков и тонких, легких линий и более сильно нажимая для получения яркого цвета и сильных энергичных линий). Это позволит добиваться выразительности линий и изображения, так как линия — один из основных компонентов рисунка.
  При рисовании кистью дети учатся вести линии всем ворсом и концом его для получения широких и тонких линий. 

 

• Покажите ребенку, что можно раскрашивать картинки, штрихами разной длины. У самого края пусть будут совсем коротенькие, а ближе к центру – длинные штрихи. Закрашивать надо в одном направлении, без просветов, равномерно надавливая на карандаш. При рисовании обращайте внимание на адекватное использование цвета. Можно использовать упражнения: «Раскрась также», «Что бывает такого цвета».

 

• Сделайте «альбомы», куда будете помещать рисунки ребенка. Повесьте одну-две лучшие работы малыша на дверь или холодильник, и позволяйте ему рассказывать вашим гостям о своих рисунках.

 

• Для всестороннего формирования навыков по рисованию у детей проводите различные виды занятий: предметное рисование (выполнение работы с натуры), рисование по выбору, рисование по представлению, сюжетное рисование, декоративное рисование.

 

• Самые распространенные рисунки — это рисунки с натуры. Попросите ребенка нарисовать себя, глядя в зеркало, любимую игрушку, маму, папу. Можно использовать фотографии. Прежде чем приступить к рисованию обсудите с ребенком особенности изображаемого объекта. Если в рисунке появляются необычные детали, обязательно поинтересуйтесь, откуда они взялись. Для развития творчества детей во время рисования не стоит настаивать на достоверности изображения.

 

• У ребенка свое видение, свое отношение к тому, что он рисует.

 

• На начальном этапе обучения детей рисованию в занятия желательно включать большое количество игровых моментов, проводить обыгрывание предметов. Основные приемы подготовительного периода: показ, прием «рука в руке». В дальнейшем чаще используются приемы: частичный показ, объяснение. Применяйте нестандартные способы рисования, это очень увлекательно, интересно и полезно (например, пальчиковое рисование, рисование ладошками и др.
  ).

Рисованию, конечно, родители могут обучать своих детей самостоятельно, используя свой собственный опыт и специальные методические пособия. Но очень полезны занятия по рисованию с детьми, который ведет профессиональный художник, художник-педагог, знающий все тонкости процесса обучения рисованию. В нашем развивающем центре «Летиция» занятия по изобразительному искусству (ИЗО и ИЗОТВОРЧЕСТВО) ведут опытные и высокопрофессиональные художники, имеющие специальную педагогическую подготовку. На нашем сайте и в здании центра «Летиция» можно увидеть замечательные рисунки наших детей.

Рисуют самые маленькие,

«Искусство – зеркало, отражающее того, кто в него смотрится», — говорил английский писатель Оскар Уайльд. Эта мудрая мысль приобретает особый смысл, когда речь идет о творчестве самых маленьких художников, только входящих в мир искусства.

В 1998 году в Детской художественной школе г. Пскова были созданы группы эстетики, которые вот уже двадцать лет являются важным звеном в структуре подготовительного отделения ДХШ. На этом отделении обучаются дети от 4 до 11 лет. Самые маленькие – дошкольники 4-6 лет – занимаются в группах, за которыми прочно закрепилось название «группы эстетики». Почему «группы эстетики»? Мы считаем, что именно эстетическое развитие должно стоять в центре художественного образования дошкольника. Воспитание эстетических чувств, эстетического вкуса, становление умений отличать прекрасное от безобразного, замечать красоту, создавать красоту – вот те центральные «линии», по которым мы, педагоги, ведем работу с дошкольниками.

На сегодняшний день в ДХШ г. Пскова работает восемь групп эстетики. А ведь все начиналось с одной, можно сказать, экспериментальной группы. Первые воспитанники, первый опыт, первые трудности, первые достижения… Как показало время, идея создания в детской художественной школе групп для дошкольников оказалась перспективной.

Какой он – ЮНЫЙ ХУДОЖНИК ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА? Непосредственный, эмоциональный, открытый ко всему новому, желающий творить и радующийся жизни. ..
Посмотрите на детские работы! Как удивительно тонко чувствуют дошкольники все происходящее вокруг них и наивно любопытны в отношении того, как устроен этот мир. А ведь искусство – это осмысление реальности через художественные образы, форма познания мира. И именно эта форма познания мира близка дошкольнику.

Каждая детская работа – это попытка узнать мир. Любой сюжет детского произведения, будь то мягко выполненный осенний пейзаж, яркий портрет мамы или картинка из «кошачьей» жизни, отражают склонность ребенка исследовать все окружающее. Красочные пятна, линии, образы помогают ему постичь большое и малое, доброе и безнравственное, землю и небо, природу и человека… Ребенок переносит на чистый лист свои знания об окружающем мире, чувства и мысли, свое внутреннее «Я».

Нам, взрослым, необходимо осознать и еще одну важную вещь: дошкольник с помощью рисунка не только открывает мир, но и открывает миру себя. «Я не понимаю, что ты здесь нарисовал!», «Какой неправильный натюрморт!», «Почему у тебя волосы на портрете зеленого цвета?». .. Всем нам знакомы эти фразы, сказанные взрослыми в адрес детского рисунка. Но ведь совсем не обязательно искать в работе полное сходство с тем, что изображают дошкольники. Совсем не страшно, что начав изображать крону дерева зеленой краской, ребенок, увлекшись процессом и находясь под впечатлением возникшего образа, продолжает рисовать зеленым цветом и ствол дерева, и цветы, и человека. В этот момент мы — родители, близкие люди, педагоги — должны быть мудрыми и терпеливыми, должны стремиться понять рисующего ребенка, а не технику рисунка. Главное – душа работы, в которую вложена душа ребенка. А техника придет, ведь впереди еще так много времени для кропотливого труда, художественного поиска, ошибок и находок.

Во всех работах дошкольников прослеживается детский оптимизм. Кажется, что ребенок подсознательно сторонится всего мрачного и недоброго. Дорогие сердцу люди, любимые игрушки и животные, веселые клоуны, добрые сказочные герои, праздничные события, загадочный космос, прекрасная русская природа — вот сюжеты детских работ. Даже воинственные крепости и замки, серые осенние дожди и нечасто изображаемые маленькими художниками отрицательные сказочные герои подсознательно позитивны. Кажется, что ребенок, которому свойственно видеть мир светлым, дает право существования на листе бумаге только доброму и нравственному.

Цветовая гамма – своеобразный индикатор чувств, отражающих нюансы отношения ребенка к своим близким, любимым игрушкам, сказочным героям, природе, домашним питомцам. Все, что любимо и дорого ребенку, рисуется им в теплых, ласковых тонах. Стремясь нарисовать нечто «хорошее», «приятное», «красивое», чаще всего использует светлые, чистые цвета. Свою привязанность и романтические чувства ребенок изображает ярким, сочным цветом, невольно привлекающим наш взор. Тот, кто нравится ребенку, наряжен им в особый праздничный наряд, который по своей сказочной расцветке напоминает радугу или одежду принцессы, приснившейся во сне.

Все, кто хоть раз в жизни видел, как рисуют дети, знают, что ребенок уходит в процесс творчества целиком, не замечая ничего вокруг. Перед юным художником есть чистый лист, кисти и краски, а внутри его детской головки уже сформировано свое видение мира, свои радости и горести, победы и огорчения…

За двадцать лет нами, педагогами, накоплен богатый опыт художественного развития дошкольников. Но и мы, взрослые, растем и развиваемся рядом с детьми, радуемся жизни, удивляемся, учимся новому.

В настоящее время с воспитанниками групп эстетики работают опытные преподаватели Лялина И.И., Киселева А.А., Тарасова Л.Е., Домбек С.О., а также перспективные молодые педагоги Иванова А.В. и Исаева О.О.

Инна Лялина, сама талантливый художник, легко раскрывает способности детей к художественному восприятию мира, умеет доступно объяснить «техни-чески» сложный материал, удержать гармонию даже в незаконченной детской работе.
Мягкая и терпеливая Алла Киселева не перестает удивлять оригинальными идеями лепки из глины, способностью мастерски удерживать длительное время такое неустойчивое детское внимание.

Утонченная, спокойная Людмила Тарасова на одном дыхании проводит музыкальные занятия, гармонично дополняя живопись и лепку музыкой, увлекая детей игрой и беседой о любимых игрушках.

Открытая всему новому, наблюдательная Анна Иванова с интересом общается с дошкольниками, замечает в детских работах множество любопытных нюансов, которые могут вдохновить на творчество даже зрелых художников.

Ольга Исаева, работающая с дошкольниками первый год, не боится трудностей, ответственно и серьезно подходит к своему делу, показывая готовность постигать секреты взаимодействия с самыми юными художниками.

Все мы пытаемся понять, чем живут, о чем мечтают юные художники, стараемся привить им любовь к искусству. Мы помогаем осознать, что работа художника — это и радость, и труд.
Группы эстетики существуют в Детской художественной школе города Пскова уже 20 лет! И все эти годы рядом с нами терпеливые и понимающие родители, мудро «не замечающие» разноцветных лиц и ладошек юных художников после занятий живописью, не укоряющие детей за слишком стремительный расход красок, за потерянные карандаши…

«Художник – тот, кто создает прекрасное!» — писал О. Уайльд. Хочется верить, что высказывание одного из наших шестилетних воспитанников, поставленное рядом со словами известного английского писателя, не оскорбит тех, кто почитает литературное творчество: «Хороший художник – это тот, кто учит людей хорошему, плохой – тот, кто учит людей плохому…» Вот такая «педагогическая» и «человеческая» ценность искусства обнаруживается в детском понимании ХУДОЖНИКА…

Светлана Домбек
преподаватель групп эстетики Детской художественной школы
г. Пскова, кандидат педагогических наук

24 января 2019 г.

Как Samsung S Pen помогла перенести обучение дошкольников в онлайн-формат

Важный элемент обучения детей дошкольного возраста – это репрезентативные картинки, которые учителя рисуют на доске. S Pen позволила педагогам сохранить этот инструмент при переходе на онлайн-обучение.

Сеть образовательных учреждений Vijay Kiran Group из Бангалора использовала планшеты Galaxy Tab S6 в комплекте с S Pen для повышения эффективности удаленного обучения дошкольников.

Всего в сети проходит обучение 3000 учеников и преподает 200 учителей, но с началом пандемии студентам пришлось перейти в домашние классы. При этом сложнее всего такой переход был для дошкольников. Они привыкли получать информацию через репрезентативные картинки, которые учитель рисует на доске. Например, учитель может показать рисунками, что на букву W начинаются слова «watch», «window» и «watermelon». Благодаря S Pen преподаватели получили возможность рисовать на дисплее планшета в реальном времени и делиться своим экраном с учениками в рамках видеоурока.

Учителя отметили, что рисование на планшете при обучении дошкольноков может быть эффективнее калассического урока, поскольку они могут использовать разные цвета пера и текстуру фона, а также анимацию вместо привычного белого мела на фоне зеленой доски. 

S Pen также избавила учителей от двойной работы. Они привыкли составлять план урока ручкой на бумаге, раньше им приходилось переносить всю информацию в компьютер и вручную печатать все заново. Электронное перо позволяет писать на экране также, как на бумажном листе, а функция распознавания текста переводит все информацию в цифровой формат. Также преподаватели могут добавлять рукописные заметки к книжному тексту, чтобы ученики лучше его поняли. Памяти планшета хватает, чтобы уместить все учебные материалы и заметки.

В планировании уроков помогла и платформа для защиты данных Samsung Knox. Обычно учителя составляют планы уроков совместно, поэтому при удаленной работе большое значение имеет наличие единой инфраструктуры. Knox Configure обеспечивает контроль над версиями встроенного ПО и гарантирует его своевременное обновление. Таким образом, учителя и менеджмент могут быть уверены, что на всех планшетах установлена самая последняя версия ПО и у них не возникнет сложностей при совместной работе. 

Благодаря Samsung Galaxy Tab S6 и S Pen учителям удалось не только сохранить все преимущества традиционных уроков, но и улучшить их. В будущем они планируют использовать приобретенные навыки после возвращения в классы.  

Узнать больше о планшетах для бизнеса можно на сайте.

Костромские дошкольники участвуют в региональном этапе всероссийской экологической акции

21 мая 2020 г. 13:30

Воспитанники детских садов Костромы вместе с родителями и педагогами стали активными участниками регионального этапа Всероссийской акции «Россия – территория Эколят – Молодых защитников Природы».

Главными мероприятиями проекта стала акция «Сад Памяти», посвящённая 75-летию Победы в Великой Отечественной войне. Её участниками стали дошколята, ветераны, общественные организации, члены Костромского городского общества охраны природы.

В период временных ограничений, когда многие остаются дома в окружении родных и близких, участие в акции организовано дистанционно. Дети совместно с родителями выбирают дерево, его рисуют, мастерят поделку или аппликацию, рассказывают, в память о ком в будущем будет посажено «живое дерево». Те, кто проживает в частном доме или находится на даче, сажают деревья на своём участке. Все участники делятся фотографиями в группах социальных сетей А на сайте детского сада или группы ребята с помощью взрослых размещают своё дерево на интерактивной карте.

Обо всех мероприятиях акции можно узнать в социальных сетях под хештегом #СадПамятиДома #Чтобызнали,чтобыпомнили #ДеньПобеды2020 #Садпамяти #ЭколятаДошколята #Кострома #Детскийсад № 5, 28, 42, 66, 67, 75, 78.

В рамках эколого-патриотической акции «Великая Победа и «Зеленая Весна»: гордимся прошлым – ответственны перед будущим», организованной Всероссийским обществом охраны природы и Фондом имени В. И. Вернадского при поддержке Министерства природных ресурсов и экологии РФ педагоги, родители и воспитанники детского сада № 27 города Костромы организовали акцию «Сад памяти» и посадку молодых саженцев елей, сосен и берёз в роще на улице Юрия Беленогова. Всего в этом году общими силами было высажено более 50 деревьев. В июне участники мероприятия планируют установить табличку «Аллея Памяти».

Другим масштабным мероприятием стала акция-конкурс «Цветник Победы». Она объявлена в память о погибших защитниках Родины. Сейчас, когда взаимодействие с детьми организовано в дистанционном режиме, семьи воспитанников подключились к выращиваю и уходу за цветочной рассадой, а многие организовали планировку клумб возле дома. Педагоги детских садов работают над дизайн-проектами цветников, общаются с ребятами в онлайн-режиме. в онлайн режиме обговаривают, в честь кого будет создан «Цветник Победы».

Каждый коллектив подходит к вопросу творчески, результатом акции должен стать цветник или клумба на территории детского сада с табличкой «Зеленый островок Эколят в память о воинах, погибших во время Великой Отечественной войны 1941-1945 годов».

Источник информации: Пресс-служба Администрации города Костромы

Пишем свой сценарий. Дошкольники и современные технологии игры

​В основу новой педагогической реальности положено представление о человеке как активном субъекте воспитательно-образовательного процесса. Система образования создается ради человека, для полноценного раскрытия его сил, развития индивидуальности, потребностей и способностей к саморазвитию. В наше стремительное время образование не стоит на месте, и в школе инновационные технологии стали привычной частью образовательного процесса. Современная школа оснащена информационными ресурсами.

В обучении дошкольников актуальной становится проблема развития активности ребенка путем внедрения инновационных технологий. А как часто педагоги дошкольных учреждений используют в своей работе инновационные технологии? Изменения в понимании целей образования подчеркиваются теми понятиями, которыми оперирует современная дошкольная дидактика: субъектный опыт ребенка, взаимодействие, сотрудничество, вариативность обучения, проблематизация социокультурного опыта как фактор обогащения содержания обучения, педагогическая поддержка и другие. В содержание понятия целенаправленного обучения включается весь воспитательно-образовательный контекст, присущий развивающему обучению, а в предмет интересов дошкольной дидактики входят все режимные моменты в детском саду, вся жизнь ребенка в семье, а не только учебные занятия как таковые. Все знают, что ведущей деятельностью дошкольников является игра. Следовательно, игровые технологии – самые востребованные и применяемые в дошкольных учреждениях. Сегодня уже достаточно отчетливо сложилось понимание детства как периода самоценного развития личности, признаются самостоятельное значение детства и его роль в определении взрослой личности.Проектно-исследовательская технология помогает создавать единое образовательное пространство «семья – образовательное учреждение». Такая форма взаимодействия и сотрудничества педагогов и родителей позволяет решать множество развивающих, воспитательных и образовательных задач. В течение дня, как во время непрерывной образовательной деятельности, так и вне ее, используются здоровьесберегающие технологии. Это дыхательная гимнастика, физкультминутки, развитие моторики – общей, тонкой, артикуляционной, игры на пространственную активность, мышечную релаксацию, музыкотерапия, логоритмика, зрительная гимнастика, ароматерапия, гимнастика, массаж карандашами, массаж и самомассаж. Хочется обратить внимание на анимацию, которая относится к визуальным технологиям. Независимо от возраста воспитанники всех групп с удовольствием участвуют в создании мультфильмов. Наши дошкольники придумывают сценарии, рисуют, озвучивают свои мультфильмы. А потом все вместе смотрят снова и снова получившиеся поучительные истории-мультфильмы. Именно поучительные, ведь названия звучат так: «Огонь – друг, огонь – враг!», «Слоненок-пожарный!», экологические сказки «Мышонок и фантик», «История маленького Суслика», «Однажды в городе», «Загадки морских глубин». Используя анимационную технологию в своей работе, мы, педагоги, замечаем, как возрастает интерес к познавательной деятельности, каким комфортным становится психологический климат группы. Детство – это бесконечный и совершенно естественный процесс творчества. Мотивация для участия в создании мультфильма усиливается благодаря творческому характеру детской деятельности, ребенок знакомится с различными точками зрения, имеет возможность высказать и обосновать свое мнение, взять краски и изобразить задуманное, наделить любимого персонажа своим характером, своим голосом. Все участники педагогического процесса – и дети, и родители, и педагоги – ждут новых интересных заданий, конкурсов, чтобы группа снова превратилась в творческую мастерскую по созданию нового поучительного мультфильма.Таким образом, перечисленные педагогические инновационные технологии вызывают интерес воспитанников к возможностям коммуникационных технологий, сохраняют и укрепляют психическое и физическое здоровье дошкольников, повышают квалификацию воспитателей и способствуют повышению качества образования.Вероника КОРОВОЧКИНА, методист школы «ШИК 16»

«Ребенок рисует МИР. Современные технологии, методики и приемы развития творческих способностей дошкольников в изобразительной деятельности»

Ведущий: Горяева Нина Алексеевна, кандидат педагогических наук заслуженный Учитель России, ведущий эксперт Управления Непрерывного художественного образования Московского центра развития кадрового потенциала образования

                                                                      

Продолжительность: 2 часа

Организатор: ГБУДО г. Москвы «Детская школа искусств «Центр»

Место проведения: ул. Касаткина д.1 (Управление Непрерывного художественного образования Московского центра развития кадрового потенциала образования)

Читать дальше

Семинар посвящен знакомству с авторской программой «Первые шаги в мире искусства», теоретической основой которой является концепция общего художественного образования, разработанная под научным руководством Б.М. Неменского.

В ходе семинара будут рассмотрены вопросы, связанные с особенностями раннего развития ребёнка в области изобразительной деятельности. Ведущий познакомит с серией оригинальных творческих заданий для дошкольников, которые помогут развить художественно-творческие способности, фантазию, воображение, умение видеть красоту окружающего мира.

Для участия в педагогической мастерской просим предварительно зарегистрироваться https://clck. ru/UGDXk

 

Мероприятие проводится с соблюдением всех необходимых мер санитарной безопасности.

 

Телефон для справок: + 7 (495) 919 30 11

E-mail: [email protected]

Жиркова Маргарита Владимировна, заместитель директора ГБУДО г. Москвы «ДШИ «Центр», руководитель Центра профессионального мастерства по направлению «Раннее творческое развитие» https://metodcabinet.ru/artforkids

Английский язык (дошкольники) | dcmozaika

Групповые и индивидуальные занятия для детей от 3х до 15 лет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Английский язык для малышей.

 

Раннее изучение иностранных языков стимулирует активное развитие мышления, внимания, фонематического слуха, интеллектуальных и творческих способностей ребёнка. Современные ученые утверждают, что самое эффективное начало изучения языков начинается с 2-3 лет и весь дошкольный период детства, этому есть физиологические предпосылки.

Занятия построенные на основном виде деятельности дошкольника- игре, помогают естественным образом познать язык другой страны. На занятиях мы используем разные виды игр, упражнений, сюрпризных моментов. Дети играют в настольные игры, разыгрывают сценки и сказки, учат стишки и рифмовки, поют и танцуют, слушают сказки, рисуют и лепят, конструируют. И всё это, заметьте, на английском языке! Да, да, не удивляйтесь. Ведь если занятие построено сюжетно, красочно оформлено оборудованием, и ведет его опытный грамотный и любящий детей педагог, то скоро и Вы будете с удовольствием подпевать английскую песенку своему чаду при выполнении домашнего занятия.

 

Английский для малышей 3-4,5 и 4,5-6 лет

 

Психологические особенности этого возраста позволяют «впечатывать» в долговременную память Вашего ребёнка целые языковые блоки, которыми он сможет воспользоваться в любой жизненной ситуации. Речеформирующий механизм в этом возрасте подобен влажной глине: он ещё настолько пластичен, что ещё в состоянии запечатлить в себя разные формы иностранного языка.

Комфортность и лёгкость проведения занятий достигаются не за счёт примитивизации учебного материала, а благодаря использованию передовых технологий. Мы учим не только песенкам, стихам и английским словам, а создаём основу для свободного общения на английском языке.

Только в этом возрасте иностранная речь усваивается целостным потоком и остаётся на всю жизнь на уровне свободного применения.

В процессе обучения детей используется методика обучения, которая учитывает все особенности развития ребенка в его возрасте, его непоседливость и любознательность,

и потому занятия проходят в максимально динамичной форме.

Дети поют, участвуют в увлекательных обучающих играх, рисуют.

Такая активная творческая деятельность помогает стимулировать у детей интерес к изучению английского языка.

Уроки рисования под руководством сельскохозяйственных животных для дошкольников

Дошкольников следует поощрять к занятию непрерывным искусством, свободным рисунком, рисованием за мольбертом и сенсорной игрой. Когда они станут более уверенными в своих мелкой моторике (хватка карандаша, зрительно-моторная координация), их рисунки начнут напоминать более узнаваемые объекты. Когда это происходит, для учителей самое время предложить урок рисования , ориентированный на !

Идея проста: научить детей рисовать простые фигуры, которые вместе составляют картинку.Дети учатся, следуя за ними — младенцы имитируют звуки и выражения лиц, малыши учатся ходить, наблюдая за тем, как другие ходят вокруг них, а ученики учатся писать, следуя примерам. Рисование — это навык, которому студенты могут научиться, следуя инструкциям!

Пример урока направленного рисования

Необходимых предметов

• Плотная бумага
• Маркеры или темперные палочки
• Акварельные краски

Чтобы начать обучение студентов рисованию свиньи, начните с круглого носа, головы, рта и глаз свиньи.Затем попросите учеников добавить уши, пухлое розовое тело, вьющийся хвост и лужу грязи. Продемонстрируйте это на диаграмме или большом листе бумаги, приклеенном к стене в передней части комнаты. Студенты должны шаг за шагом следовать за ними на своих местах или у круглого коврика — в зависимости от того, что лучше всего подходит для настройки класса.

Учитель также должен продемонстрировать написание некоторых слов на бумаге. Будь проще! Для первых уроков лучше всего написать «My Pig» или другую простую фразу! После того, как учащиеся завершат рисунок, они могут использовать акварель, чтобы добавить индивидуальные штрихи, фон и другие детали, чтобы сделать каждое изображение по-настоящему уникальным и привлекательным!

Почему сельскохозяйственные животные?

Большинство студентов знают, как выглядят животные на ферме.Они знакомые, дружелюбные и красочные! В качестве бонуса большинство сельскохозяйственных животных можно легко нарисовать с помощью всего лишь нескольких простых фигур. Использование темы также помогает учащимся найти сходство — можно ли из одинаковых фигур сделать голову свиньи и голову утки? Чем коровий хвост отличается от конского или свиного? Используя тему фермы, ученики захотят создать весь скотный двор и получить для этого массу практики!

Сделайте режиссерский рисунок особенным случаем!

Управляемый урок рисования не обязательно должен быть занесен в ежедневный дневник. Выполнение этого как отдельного урока, на котором ученики могут затем раскрасить свои творения, побуждает их сосредоточиться и получить удовольствие от процесса. В качестве дополнительного бонуса они могут забрать свое творение домой или учитель может использовать его в качестве фантастической демонстрации в классе!

Результаты целенаправленного урока рисования поразительны! Студенты будут использовать этот навык в своей другой работе и создавать более подробные и сложные записи в журнале, рисунки и картины.

Некоторые примечания относительно направленного рисования

Что такое направленный чертеж:

• Упражнение по следующим направлениям и навыкам слушания
• Обзор формы
• Практика, обращая внимание на детали
• Способ развить уверенность в себе у сопротивляющихся художников
• Урок по сборке частей, чтобы сделать целое
• Передаваемый навык это изучается, а затем применяется к независимым рисункам
• Еще один шанс попрактиковаться в построении линий, образующих буквы

Чем направленный рисунок НЕ ЯВЛЯЕТСЯ:

• Ремесло «резак для печенья»
• Ограничение для художника
• Ограничение творчества

Студенты, вероятно, будут поражены своими собственными работами. Они перенесут уроки, которые они усвоили во время направленного рисования, в другое искусство, которое они создают на мольберте и в своих журналах.

Дополнительные ресурсы

Используйте эти направленные действия по рисованию во время урока по всей ферме. Получите 10 дней подробных ежедневных планов уроков, а также центры математики и грамотности ЗДЕСЬ:

5 лучших книг для дошкольников

Этот пост может содержать партнерские ссылки

Давайте начнем с молодых художников! Все мы знаем, что умы дошкольников подобны губкам.Почему бы не дать им фору и не дать им возможность попрактиковаться в художественных навыках? Поначалу может показаться трудным найти учебные пособия для дошкольников. Вот почему в этом списке основное внимание уделяется книгам, над которыми вы можете весело провести время, работая со своим дошкольником, а также книгам с упражнениями, с которыми дошкольники могут иметь больше независимости.

1. Пошаговая книга для рисования от Фионы Ватт
2. Я НЕ просто набросок Дайан Альбер
3. Как рисовать: включает в себя Wipe-Clean Pen от Роджера Придди
4. Следуйте указаниям и рисуйте все самостоятельно !: 25 воспроизводимых уроков, которые помогут детям рисовать очаровательные картинки, Кристин Геллер
5. Мой первый способ рисовать Томас Нельсон

Есть много отличных книг по рисованию для дошкольников, у которых есть творческая искра. Или дошкольники, которых просто нужно развлечь в дождливый день. Какой бы ни была причина, по которой вы взяли одну из этих книг, они помогут вашим маленьким губкам впитать в себя некоторые прекрасные навыки рисования, которые могут заложить основу для их художественного будущего.

1. Книга по пошаговому рисованию Фионы Ватт

Эта пошаговая книга для рисования настолько восхитительна, что она отлично помогает дошкольникам шаг за шагом выполнять проект рисования. Каждый проект состоит из 5 или 6 шагов и использует базовые формы для создания персонажей, животных и предметов, что позволяет адаптировать его к концентрации внимания дошкольника.Эта книга охватывает множество разных тем, но она очень тяжелая. Так что, если ваш дошкольник любит животных, эта книга — отличный выбор.

Что мне ДЕЙСТВИТЕЛЬНО нравится в этой книге с пошаговым рисованием, так это ее макет. Каждый проект размещен на двухстраничном развороте.

Посмотрите симпатичную Книгу Пошагового Рисования на Amazon!

Вверху находится заголовок, содержащий 5 или 6 шагов, необходимых для завершения персонажа или проекта. Остальная часть страницы открыта для вашего дошкольника, чтобы воссоздать персонажа и поработать над его навыками.Нет необходимости искать лишние листы бумаги, хранить рисунки, чтобы ваш дошкольник не потерял их позже, или не запутаться в том, над чем работает.

Этот макет позволяет дошкольникам очень легко обращаться к инструкциям, которые им нужны для их проекта, когда они работают над ним. Это также отличный вариант для путешествий на вынос, учитывая, что дополнительная бумага не требуется. Эта книга действительно хорошо сделана и может стать отличным руководством для дошкольников, когда они погружаются в мир рисования.

2. Я НЕ просто каракули Дайан Альбер

I’m NOT Just a Scribble — это не традиционный альбом для рисования, но он дает дошкольникам 100 наклеек, которые помогают им создавать свои собственные «каракули» в конце. Альбер знакомит детей со своим главным героем, Скриббл. Каракули — очаровательные каракули, но он чувствует себя обделенным всеми другими рисунками. По ходу сюжета Scribble помогает всем рисункам собраться вместе и научиться принимать друг друга.

«Я НЕ просто каракули» — отличная книга о том, как ценить различия и быть добрым по отношению к другим.Попутно дети узнают обо всех различных типах эмоций и получают возможность узнать, как они работают и что чувствуют.

Оцените «Я не просто каракули» на Amazon!

В целом, эта книга больше о принятии и эмоциональном признании, чем о рисовании. Тем не менее, это ДЕЙСТВИТЕЛЬНО важные уроки для детей, даже в контексте искусства. По мере того, как дети растут как художники, им нужно будет уметь выражать себя, даже если это не так, как их окружают.Им также придется бороться с отказом и разочарованием, если их арт-проект не окажется таким, на что они надеялись. Конечно, эти навыки имеют решающее значение для жизни вне искусства, но они применимы и к молодым художникам.

Тем не менее,

Drawing ДЕЙСТВИТЕЛЬНО входит в эту книгу. На самом деле аккуратно! Купив эту книгу, вы также получите 100 наклеек. Это начало «каракулей». Дети могут использовать эти стикеры, чтобы творчески воссоздать главного героя книги, превратить каждую эмоцию в каракули или нарисовать любые каракули, какие захотят!

Мне очень нравится, как в этой книге искусство сочетается с важными жизненными концепциями.Что может быть лучше, чем увлекательная художественная сессия, которая превращается в дискуссию о понимании эмоций и самовыражении. Для меня это похоже на победу.

Узнайте больше о приключениях с искусством!

3. Как рисовать: в комплекте ручка для чистки от Роджера Придди

«Как рисовать» — это книга, которую дети могут использовать снова и снова! Каждую страницу можно стирать, а это значит, что дети могут использовать ручку для сухого стирания (которая входит в комплект книги), чтобы стереть свои рисунки и повторить попытку. Подобно выбранной №1 «Книге для поэтапного рисования», эта книга отлично справляется с разбивкой проектов рисования на управляемые части, которым могут следовать дошкольники.

Эта книга также доставляет массу удовольствия! Помимо пошаговых проектов рисования, он также позволяет детям раскрашивать, воображать и экспериментировать со своими художественными навыками. В нем больше интерактивных занятий, чем в традиционной книге для рисования. Некоторые из моих любимых — это страницы с частичными сценами, которые детям нужно закончить.

Посмотрите эту замечательную книгу «Как рисовать» на Amazon!

S Как и № 1, это отличная книга для путешествий, с которой дети могут весело провести время, где бы они ни находились.Никаких припасов, никакого беспорядка, много творческих возможностей. Дети, вероятно, не станут маленькими Пикассо, использующими маркеры для сухого стирания, но они дают детям отличный способ попрактиковаться в своих навыках, прежде чем они перейдут на бумагу и карандаш. Эта книга действительно помогает в этом переходе! Помимо маркера для сухого стирания, в книге Придди есть калька и цветная бумага для рукоделия, которые дети могут использовать для воссоздания своих рисунков сухим стиранием на традиционной бумаге.

4. Следуйте указаниям и нарисуйте все самостоятельно !: 25 воспроизводимых уроков, которые помогут детям рисовать очаровательные картинки, Кристин Геллер

Кто не любит Scholastic? В этой книге говорится, что она предназначена для дошкольников, но может также подойти и для дошкольников старшего возраста.Что мне нравится в книге Геллера, так это то, что она начинается с основных линий и форм, которые помогают детям получить прочную основу для навыков, которые им понадобятся как художники. Квадраты, круги, овалы, зигзаги — это формы, из которых состоит множество объектов и существ, которые мы рисуем каждый день.

Проверить, Следуй указаниям на Amazon!

После ознакомления с основами книга Геллера переходит к урокам. Да, уроки. В эту книгу входят инструкции для учителей и родителей, которым нужны советы, как направлять своих детей в их проектах по рисованию.Эта книга более практична для взрослых по сравнению с другими книгами в этом списке. Это может быть здорово, если вы хотите пообщаться со своим ребенком и его проектами рисования.

5. Мой первый способ рисовать Томас Нельсон

Как следует из названия, эта книга «Я умею рисовать» отлично подходит для начинающих. Я поставил эту книгу в конец, потому что она объединяет многие замечательные аспекты книг, о которых мы уже говорили. Вот как это сделать:

— Подобно нашей учебной книге №4, книга Нельсона начинается с основных форм, а затем на их основе создаются различные животные и предметы.

–По аналогии с нашей пошаговой книгой для рисования №1, Нельсон отлично справляется с разбивкой каждой формы на несколько управляемых шагов и четким расположением их вверху или по бокам страниц.

Проверьте, я могу рисовать на Amazon!

— Подобно нашей книге № 3 о том, как рисовать, Нельсон включает различные типы интерактивных действий между пошаговыми упражнениями. Есть забавные иллюстрации, которые дети могут использовать для вдохновения, и милые фоны, на которых дети могут рисовать своих персонажей.

Я ЛЮБЛЮ эту книгу! Честно говоря, когда я впервые увидел обложку, у меня не было больших ожиданий. Это мило, но создается впечатление, что книга упрощенная и тонкая. Ничего, НО этого. Да, он рассчитан на дошкольников, но никоим образом не тупой.

Как мы только что видели, эта книга включает в себя множество замечательных аспектов, которые также включены в другие книги, так что вы можете назвать это тройной победой. Это фантастическая книга для начинающих молодых художников, и вам обязательно стоит ее прочитать.

Может быть трудно понять, какие книги выбрать для начинающего молодого художника. Существует ТАКОЕ много отличных книг для рисования, но многие из них не предназначены для дошкольников. Что ж, если немного покопаться, вы обнаружите, что есть несколько замечательных жемчужин. В этот список включены некоторые из моих лучших книг для рисования для дошкольников, которые действительно могут помочь заложить прочную основу для молодых художников. Надеюсь, вам и вашему ребенку понравится рисовать!

Нарисуй друга // Детские портреты для класса

Я любитель и коллекционер книжек с картинками, и мои любимые книги о дружбе. Когда мои дети были маленькими, и наступал сентябрь, были определенные книги, которые я всегда вытаскивал и читал с ними перед первым днем ​​или школой и в течение этих первых нескольких недель. Эти книги походили на старых друзей, успокаивая их нервы и готовя их к новым переживаниям. (См. Мой список любимых книг о дружбе в конце этого поста.)

Теперь, когда я старше и учусь в средней и старшей школе, я чувствую, что пропустил целую кучу из действительно хороших новых книг.Одна из лучших новинок — The Name Jar, Янсука Чоя. Это о девушке, которая переезжает в новую американскую школу из Кореи. Обожаю эту книгу! Я сразу подумал, что это будет отличная книга для учителей, которые могут использовать ее в школьном проекте.

Итак, я объединился с Scotch ™ Brand, чтобы реализовать этот простой и увлекательный художественный проект, чтобы помочь студентам узнать о семейной истории друг друга, найти новых друзей и пообщаться со своими одноклассниками.

Необходимые материалы:

• Обычная белая бумага
• Карандаш
• Маркеры, мелки и / или цветные карандаши
• Картон и бумага с рисунком, нарезанная на меньшие размеры
• Цветная бумага и газета нарезанные полосками (или дети могут это сделать)
• Ножницы
• Клей-стержни Scotch®
• Лента Scotch® Magic ™
• Ленты Washi Scotch® Expressions
• Scotch ™ Термический ламинатор
• Пакеты для термического ламинирования Scotch ™

[ Примечание. Следуйте всем инструкциям на упаковке марки Scotch ™ в отношении надлежащей очистки и подготовки поверхности, размещения клейкой ленты и заявлений о рекомендуемом весе.]

Подготовить материалы:

Шаг 1: Разрежьте цветную бумагу с рисунком на более мелкие кусочки, чтобы было легче пользоваться маленькими ручками и ножницами. Я также нарезаю несколько полосок для волос, но если у вас большой класс детей, вы можете просто вырезать небольшую кучу полосок, чтобы зажечь их собственные идеи. Разложите материал для коллажа на подносах.

Шаг 2: Каждый ребенок получает лист белой бумаги для принтера (на самом деле я использовал не совсем белую бумагу для этого проекта, потому что она просто делает портреты более сложными), карандаш, ножницы и клей Scotch®. Палка.Мы поделились маркерами, лентой Scotch® Magic ™ и лентой Scotch® Expressions Washi Tape.

В книгах, упомянутых в этом посте, используются партнерские ссылки. Я ценю вашу поддержку!

Шаг 3: Читаем The Name Jar . После этого половина детей выбрала имя из нашей собственной версии баночки с именами (имя другой половины детей было в банке).

Шаг 4: Они сели друг напротив друга, посмотрели друг на друга, нарисовали большой круг для лица и начали заполнять остальное.Детям младшего возраста (пяти лет и младше) вы можете показать им, как выглядит большой круг на странице. Маленькие дети обычно рисуют кружочки.

Шаг 5: Пусть дети создадут свои собственные портреты. Этим детям было всего шестеро. Я им ничем не помогал и не говорил, что делать. Я всем детям говорила, что на уроках рисования мы делаем только комплименты. Я также сказал им, что каждый портрет будет выглядеть по-своему, как и каждый ребенок.Некоторые дети использовали все подручные средства, а другие просто застряли с маркерами. Все в порядке. Это их выбор.

* Примечание. Для использования термо-ламинатора Scotch ™ портреты не должны быть громоздкими. Для элементов коллажа используйте только плоскую бумагу или плоскую ленту васи.

Обожаю эти фото! Дети действительно много работали над созданием этих портретов, и мне нравится, как они проявили художественную вольность, приукрашивая свое искусство, чтобы сделать их более интересными.

Шаг 6: Этот шаг можно выполнить частично заранее.Я вырезал эти маленькие флажки из цветной бумаги и приготовил их заранее, а затем просто добавил их имена после того, как у каждого из них был партнер. После того, как все закончили свои портреты, я использовал ленту Scotch® Magic ™ Tape, чтобы приклеить этикетки к их произведениям.

Шаг 7: Возьмите интервью у детей во время работы или после того, как они сделают портреты. Это действительно забавный шаг, и он будет записан и размещен на обратной стороне их портретов (см. Фото ниже). Эти вопросы относятся к The Name Jar и помогают детям лучше узнать и понять друг друга.Я задал следующие вопросы:

• Откуда ваше имя и что оно означает?
• Какое у вас отчество? Это имя имеет какое-то значение?
• Какая ваша любимая еда?
• Где ты родился?
• Сколько тебе лет?

Некоторые дети младшего возраста могут не знать ответов на все эти вопросы. Но удивительно, как много они знают! (С первыми двумя вопросами вы можете пробудить их память, упомянув их маму, папу или бабушку и дедушку.) Если ребенок в тупике, вы можете просто спросить его любимый цвет, любимую еду и т. Д. Если у вас есть дети постарше, они могут взять интервью у друг друга!

Шаг 8: Используйте ленту Scotch® Magic ™, чтобы скрепить портрет и интервью вместе. (Я распечатал свое интервью на цветной бумаге, но вы можете написать их от руки, или, если дети старше, они могут написать свои собственные, а затем вы можете использовать копировальный аппарат, чтобы сделать две копии.) Обязательно обрезайте любой лишний материал для коллажа. так, чтобы готовый кусок не выходил за пределы бумаги размером 8 ½ «x 11».

Шаг 9: Поместите портреты в пакеты для термического ламинирования Scotch ™, оставив небольшой край пакета по краю. Следуйте инструкциям для термо-ламинатора Scotch ™, вставив пакет запечатанным краем вперед прямо во входной лоток. Машина сама тянет его вперед, а затем выходит с другого конца. Это чистая магия!

Когда дети ждут, пока выйдут их портреты (стараясь не вытащить их), они НАСТОЛЬКО взволнованы.Когда они держат их в руках, на их лицах появляется самая широкая улыбка, потому что они выглядят и чувствуют себя такими профессиональными! Мне нравится, что они теперь прочные и к ним могут дотронуться все в классе, не боясь развалиться.

Шаг 10: Это лучшая часть — подвешивать их в классе! Но, может быть, до этого дети могут передать их и поделиться друг с другом, или вы можете прочитать их классу, если у вас есть маленькие дети, которые еще не читают. Когда вы готовы их повесить, мне нравится идея протянуть бельевую веревку через всю комнату, чтобы родители могли видеть переднюю и заднюю часть (при условии, что родители входят в класс).Я повесил наш к стене, потому что он просто лучше фотографировал (я на блогер, в конце концов). 🙂

Этот проект должен быть очень простым. Если у вас нет доступа к цветной бумаге, вам не нужно добавлять элемент коллажа. Лента для васи также не нужна. Вы можете просто использовать маркеры!

(изображение для Facebook)

Как и обещал, вот ВОСЕМНАДЦАТЬ моих любимых книг о дружбе:

(Хотел бы я рассказать вам о каждом из них и о том, почему я его выбрал, но это займет слишком много времени.Что я скажу, так это то, что некоторые из них новые, некоторые — старые любимые, а одна — книга, которую я имел с детства! Угадайте, какой?)

Верх (слева направо) : Эти туфли // Баночка с именем // Ужасный монстр Леонардо // Амос и Борис // Палка и камень // Вражеский пирог // Мальчик + бот // Слонов строго запрещено / / Дар ничего

Внизу (слева направо): Здравствуйте, меня зовут Octicorn // Smitten // Бюро находок // Могу ли я сыграть тоже? // Пингвин // Лягушка и Жаба друзья // Ты мой друг сегодня? // Джордж и Марта // Квадратный кот

xo, Бар

Этот пост предоставлен вам при сотрудничестве с брендом Scotch ™. Все содержание, идеи и слова принадлежат мне. Спасибо за поддержку спонсоров, которые позволяют мне создавать новый и особенный контент, подобный этому, для Art Bar.

— — — — — — — — — — — — — — — — — —

PS: Чтобы способствовать творчеству в вашем доме, добавьте эти товары для творчества для начинающих и любимые товары для рукоделия на свои полки для рисования.

PSS: Подписывайтесь на меня в Instagram, чтобы узнать, чем я занимаюсь в данный момент, и в Facebook, чтобы получить массу других творческих и вычурных идей.

Рисование с дошкольниками: идеи и стратегии

Рисование тесно связано с письмом и развитием грамотности и является важным аспектом развития ребенка. Когда ребенок рисует, он развивает координацию рук и навыки письма, необходимые для письма. Когда дети пытаются изобразить свой мир и воображение в своих рисунках, это становится методом визуального мышления и общения. Кроме того, объясняя свои рисунки, дети развивают словарный запас и словесные навыки. Маркировка рисунков или написание о них может помочь попрактиковаться и улучшить навыки письма. Таким образом, рисование с дошкольниками и предоставление возможности рисовать может быть отличным способом способствовать развитию всех этих навыков.

Мероприятия по охране окружающей среды, которые поощряют рисование

Создание арт-центра в одном углу классной комнаты делает пространство готовым для искусства в любое время дня. Вам понадобится стол, стул, мольберт и полка для хранения художественных материалов.Дети должны иметь возможность найти в центре все необходимые материалы. Арт-центр также помогает поддерживать порядок в остальной части класса.

Выделение места для размещения детских работ в классе побудит ребенка больше рисовать и покажет их всем. В классе у вас также могут быть файлы, папки или ящики для каждого ребенка, чтобы хранить его старые работы.

Обеспечьте дошкольников разнообразными материалами для рисования , такими как толстые карандаши, маркеры, цветные мелки и мел для тротуаров. Эти материалы облегчат ребенку рисование и побудят его к творчеству.

Раздайте детям бумагу разного размера и текстуры , чтобы они могли поэкспериментировать с техникой рисования.

Стратегии учителей по поощрению рисования

Избегайте использования профессионально нарисованных картинок для раскрашивания и рисования. Легко и соблазнительно распечатать несколько картинок из Интернета и попросить ребенка раскрасить их. Однако ребенок может не решаться рисовать после того, как увидел и поработал с профессиональными рисунками.Более того, такие рисунки устраняют необходимость рисовать и, таким образом, препятствуют развитию навыков рисования.

Разговор о чертеже. Попросите ребенка объяснить рисунок, а не спрашивать, что это такое. Задавайте открытые вопросы и поощряйте ребенка рассказывать истории о своих рисунках. Дети часто интерпретируют свои рисунки после того, как закончили рисовать, и могут интерпретировать их как разные вещи в разные дни.

Позвольте ребенку рисовать на полу, столе или в любом удобном для него положении. Некоторые дети с плохой устойчивостью плеча; предпочитают рисовать животом на полу.

Рисование днем ​​

Искусство и ремесла, время: Выделите время для занятий искусством и ремеслами в течение дня в школе. Это побудит детей регулярно рисовать. Предложите им разные виды рисования, научите новым техникам и сделайте время для них интересным.

Используйте тетради для отработки словарного запаса и письма. Оставьте пустые страницы, чтобы дети могли нарисовать и проиллюстрировать слова и буквы.Вы также можете использовать рисунок в качестве удовольствия, где для каждой страницы написания они могут сделать страницу рисунка.

Иллюстрирование расписаний : Предложите детям нарисовать на доске следующее задание в классе. Это будет стимулировать рисование, а также станет интересным способом перехода от одного занятия к другому.

Иллюстрирование нового словарного запаса: Когда вы знакомите ребенка с новым словарным запасом, попросите его проиллюстрировать его. Это помогает ребенку лучше понимать слово, а также улучшить свои навыки рисования.

Нарисуй и поделись разом: Вот идея для рисования с дошкольниками. Учитель и ребенок могут нарисовать рисунок, а затем рассказать о нем. Вы также можете сделать это с группой детей, делящихся своими рисунками.

Игры с рисованием: Играйте в простые игры, в которых требуется рисование. Некоторые примеры — это простая версия Pictionary или рисование чего-либо и передача его следующему человеку, который добавляет что-то еще к рисунку.

Продвигая историю с помощью рисования: Когда вы рассказываете историю, попросите ученика нарисовать что-нибудь, связанное с историей.Затем попросите их объяснить рисунок. Это задание также побуждает детей практиковать новый словарный запас, который они выучили в рассказе.

Рисование для поделок и подарков: : Сделайте рисунок значимым для детей, помогая им рисовать бумаги, которые вы используете для упаковки подарков, обложек книг, поздравительных открыток и т. Д.

Рисование для науки: Сделайте экскурсии и научные наблюдения более интересными, заставляя детей рисовать то, что они видели. Это также отличный способ отслеживать и запоминать то, что они узнали.

Изготовление книг: Сложите любимые картинки и свяжите их, чтобы получилась книга. Затем ребенок может легко выбрать любимый рисунок и рассказать связанную с ним историю, которая также войдет в книгу.

Эти идеи для рисования с дошкольниками помогут вашим ученикам участвовать в собственном обучении в области искусства, письма и грамотности, получая при этом удовольствие.

Артикул:

Поттер Дж. (Нет данных). Создание связи рисунка / грамотности. Получено из Университета Западного Иллинойса: https://www. wiu.edu/thecenter/articles/draw1.html

Шеридан, С. Р. (нет данных). Набросок, рисование, чтение и письмо. Связаны ли эти навыки? Получено с https://drawingwriting.com/CnnctSkl.pdf

Отношение и опыт родителей

Сводка

Рисование — особенно важное занятие для дошкольников, которые еще не обладают словесными навыками для выражения своих чувств.Различные аспекты детского рисования могут широко применяться в качестве диагностических и терапевтических мер в домашних условиях и во многих различных условиях, особенно в педиатрических, развивающих и стоматологических службах, в начальной школе, в наблюдениях в классе. Целью исследования было изучить аспекты рисования у дошкольников и изучить отношение их родителей к их собственному художественному опыту и образованию изобразительного искусства. Пилотный опрос был проведен с использованием вопросника из 22 пунктов, разработанного для этой конкретной цели.Родители дошкольников были опрошены в 6 государственных детских садах Литвы. Анкета состояла из общих вопросов о родителях и детях, а также конкретных вопросов, касающихся различных аспектов рисования, времени, типа занятий изобразительным искусством, отношения родителей и их собственного опыта и участия в изобразительном искусстве. Опрос показал, что большинство детей рисуют, моделируют и раскрашивают книги, и что родители отмечают различные полезные аспекты этих занятий.Девочки участвовали в занятиях изобразительным искусством дома значительно больше, чем мальчики. У родителей, которые в детстве участвовали в специализированных художественных занятиях, были дети, которые значительно больше занимались художественной деятельностью (как рисованием, так и лепкой) и меньше занимались раскрашиванием книг дома. Текущие данные можно использовать для продольных и межкультурных сравнений.

Ключевые слова

Рисование, материалы, лепка, раскраска, Дети дошкольного возраста, Занятия родителей изобразительным искусством

Введение

Дети всего мира любят рисовать. Это связано с их внутренним творчеством, которое находит свое отражение в визуальных подсказках, а также в моторном, когнитивном и эмоциональном развитии. Рисование — особенно важное занятие для детей, которые еще не обладают словесными навыками для выражения своих чувств. Именно через рисование они раскрывают радостные и тревожные проблемы как ценные и важные аспекты своей жизни.

Средства и методы, которые дети используют для рисования, могут отличаться от страны к стране, и динамика может меняться, поэтому необходимы дальнейшие исследования.Другой аспект, который не исследован, — это мнение родителей, преобладающие в обществе тенденции и меняющиеся привычки и подходы к воспитанию детей. Мы придерживаемся мнения, что когда речь идет о детских рисунках, важно учитывать мнение родителей о рисунках своих детей и их личную связь с искусством, а также условия, которые родители создают для детей для рисования. , раскрасьте и поделайте дома.

Исследования показывают, что с возрастом развиваются более сложные и символические репрезентативные стратегии, а ориентиры становятся более дифференцированными в зависимости от пола [1]. Рисование можно охарактеризовать как осмысленную деятельность, которая имеет место в определенных социокультурных контекстах, чтобы найти доказательства его коммуникативного потенциала, а также взаимосвязи между мышлением и рисованием в раннем детстве [2]. Поведение детей в области рисования развивается вместе с их когнитивными навыками (например, мышление, решение проблем, запоминание) и эмоциональным развитием. Это требует умения схватить и расположить инструмент для рисования, а также передать мысли намеренными движениями рук [3].Исследование дошкольников показало, что по мере того, как дети становятся более умелыми, детализированными и планируемыми в рисовании, уровень их когнитивного развития повышается [4].

Рисунки каждого ребенка уникальны, а их содержание, способы их рисования и раскрашивания отражают важные эмоции, мысли и страхи, а также возможности управлять эмоциями, воспринимать и рисовать человеческую фигуру, а также другие важные элементы [5-8 ]. Различные аспекты детского рисования могут широко применяться в качестве диагностических и терапевтических мер в самых разных условиях, особенно в педиатрических, развивающих и стоматологических службах, в начальной школе, в наблюдениях в классе и т. Д. [9-18].

Проницательные и актуальные данные исследований о взаимосвязи между повествованием детей и процессом их рисования, с концентрацией внимания на том, как дети работают, могут обеспечить более глубокое понимание их мышления и развития чувства [19]. Также продолжается дискуссия по исследованию вопросов, касающихся анализа визуальных данных, в частности, того, как анализировался образный вклад ребенка и как этот процесс требовал дополнительных письменных описаний в качестве вторичного источника данных [20].

Мы считаем, что более широкий и тщательный анализ был бы полезен как специалистам, так и родителям, поскольку он способствует большему пониманию и проницательному отношению к творчеству, воображению и рисованию их детей. Разнообразие способов и возможностей рисования и занятия художественной деятельностью меняется во многих обществах. В настоящее время по этому поводу мало исследований, но опыт родителей, а также их личные связи и участие в изобразительных искусствах, связанных с рисунками их детей, являются новой и захватывающей областью изучения.

Цель

Рассмотреть аспекты рисования у дошкольников и изучить отношение их родителей с учетом их собственного художественного опыта и образования в области изобразительного искусства.

Метод

Пилотный опрос был проведен с использованием вопросника из 22 пунктов, разработанного первым автором для этой конкретной цели. Родители дошкольников были опрошены в 6 государственных детских садах Литвы.Анкета состояла из общих вопросов о родителях и детях, а также конкретных вопросов, касающихся различных аспектов рисования, времени, типа занятий изобразительным искусством, отношения родителей и их собственного опыта и участия в изобразительном искусстве. Данные были проанализированы с использованием Microsoft Excel 2013 и SPSS 21. Частота каждого элемента сравнивалась между группами с использованием критерия хи-квадрат. Статистически значимым считалось значение p <0,05.

Результаты

361 родитель заполнили анкету.272 человека (75,3%) были матерями и 89 (24,7%) отцами. Средний возраст матерей составил 34,2 ± 5,06 года, а средний возраст отцов — 36,5 ± 5,35 года. Уровень образования родителей: выпускники вузов (67%), бакалавры профессионального образования (20%), выпускники средних школ (12%), другие (1%). Семейное положение родителей: женат (80,6%), разведен (8,3%), холост (6,7%), вдова / вдовец (1,1%), другой (3,3%). Среднее количество детей, воспитываемых в семьях, составило 1,9 ± 0,8.

Ниже приведены статистические данные, основанные на ответах родителей о своих детях: 195 (54.5%, средний возраст 5,1 ± 1,1) составляли девочки, 163 (45,5%, средний возраст 5,0 ± 1,1) — мальчики и 3 человека не указали пол своих детей. Данные интервью показали, что дома рисовали 339 (93,9%) детей, из которых 144 (83,3%) мальчики и 192 (98,5%) девочки (p = 0,00). 324 (89,8%) родителей отметили, что их ребенок любит рисовать.

Материалы для рисования, которые родители назвали наиболее используемыми их детьми дома: цветные карандаши (289, 80,1%), акварель (173, 47.9%), цветной мел (137, 38,0%), рисовальный карандаш (115, 31,9%), фломастеры (105, 29,1%). 245 (67,9%) детей лепили дома, из них 75,9% девочки и 58,3% мальчики (p <0,00). Материалы для лепки: пластилин (53%), пластилин (36%), глина (6%), шпатлевка (3%), кинетический песок (2%).

312 (86,4%) детей раскрашивали книжки, из них 93,8% девочки и 77,3% мальчики (p <0,00). В таблице 1 показано, как часто дети рисовали, лепили и раскрашивали дома.

Таблица 1. Отзывы родителей о том, как часто их дети занимаются рисованием.

	Чертеж	Моделирование	Окраска
Ежедневно	40%	3%	17%
Более 1 раза в неделю	44%	32%	60%
Менее 1 раза в неделю	16%	65%	23%

259 (71. 8%) родители отметили, что им нравится рисовать, а 213 (59,0%) отметили, что им нравилось моделировать в детстве. 79 (21,9%) родителей посещали специализированные художественные программы или художественные школы в детстве. Рисунки 1 и 2 иллюстрируют результаты этого исследования, то есть то, что дети родителей, которые рисовали и моделировали в детстве, рисовали и лепили значительно больше (p <0,00).

Рисунок 1. Участие в рисовании среди подгрупп родителей.

Рисунок 2. Участие в моделировании среди подгрупп родителей.

Родители были разделены на 4 группы: родители, которые не участвовали в занятиях изобразительным искусством в детстве и которые не участвуют в занятиях изобразительным искусством сегодня; родители, которые участвовали в занятиях изобразительным искусством в детстве и продолжают участвовать в занятиях изобразительным искусством сегодня; родители, которые участвовали в занятиях изобразительным искусством в детстве, но не участвуют в занятиях изобразительным искусством сегодня; и родители, которые не участвовали в занятиях изобразительным искусством в детстве, но которые участвуют в занятиях изобразительным искусством сегодня.

Сравнив все группы между собой на основе того, как их дети рисовали, лепили и раскрашивали, мы определили статистически значимые различия между группами на основе рисования (p = 0,004) и раскраски книг (p = 0,002). В таблице 2 представлены все сравниваемые данные.

Таблица 2. Взаимосвязь между вовлечением детей в художественную деятельность и родительским детством и их текущим опытом в области изобразительного искусства.

	Родители, в настоящее время не занимающиеся изобразительным искусством 243 (67,3%)	Родители, которые в детстве учились в художественной школе и в настоящее время занимаются изобразительным искусством 37 (10,3%)	Родители, которые в детстве учились в художественной школе, но в настоящее время не занимаются изобразительным искусством 42 (11. 6%)	Родители, которые в настоящее время занимаются изобразительным искусством, но не учились в художественной школе в детстве 39 (10,8%)	п
Детский рисунок	213 (87,7%)	36 (97,3%)	38 (90.5%)	37 (94,9%)	p = 0,239
Детское моделирование	150 (61,7%)	28 (75,7%)	35 (83,3%)	32 (82,1%)	р = 0.004
Детские раскраски	219 (90,1%)	25 (67,6%)	36 (85,7%)	32 (82,1%)	p = 0,002

Сравнив 4 группы между собой на основе того, как дети родителей рисовали, лепили и раскрашивали, мы определили статистически значимое различие: родители, которые участвовали в занятиях изобразительным искусством в детстве, и которые в настоящее время участвуют в них. в указанных мероприятиях участвовали дети, менее склонные к раскрашиванию (25, 67.6%), в отличие от детей родителей, которые не участвовали в занятиях изобразительным искусством и в настоящее время не участвуют в указанных мероприятиях (219, 90,1%, p <0,001).

Кроме того, мы также определили еще одно статистически значимое различие в том, как дети родителей, которые участвовали в занятиях изобразительным искусством в детстве (35, 83,3%) или в настоящее время участвуют в занятиях изобразительным искусством (32, 82,1%), были более склонны к модели, чем дети родителей, которые не участвовали в занятиях изобразительным искусством и в настоящее время не участвуют в указанных мероприятиях (150, 61.7%, p = 0,007, p = 0,014).

Сравнение других групп друг с другом не выявило статистически значимых различий.

95,9% родителей заметили, что рисование полезно для развития их детей. На рисунке 3 показаны преимущества рисования, предоставляемые родителями. Остальные 5 родителей сказали, что рисование является ненужным и ненужным занятием, отметив, что некоторые дети могут не любить рисование, в то время как такие занятия, как спорт и пение, могут быть для них более благоприятными и образовательными.

Рисунок 3. Преимущества рисования, отмеченные родителями.

Обсуждение

Текущее пилотное исследование показало, что большинство детей рисуют, моделируют и раскрашивают книги, и что родители отмечают различные полезные аспекты этих занятий. Девочки участвовали в занятиях изобразительным искусством дома значительно больше, чем мальчики. Все больше родителей, изучавших изобразительное искусство в детстве, отметили, что их дети более склонны к моделированию.Дети родителей, которые в настоящее время рисуют и создают произведения искусства, также более склонны к рисованию и моделированию. Дети родителей, которые изучали изобразительное искусство в детстве и которые в настоящее время участвуют в художественной деятельности, меньше раскрашивают книги и чаще рисуют кораблики. Данные, полученные в этом исследовании, могут быть использованы для кросс-культурных сравнений, как в кросс-секционных исследованиях, так и при исследовании периодических изменений в действиях.

Рисование — это широко распространенное занятие для дошкольников.Однако родители и учителя придерживаются различных точек зрения относительно характера и важности этой деятельности [2]. По разным причинам интерес родителей и детских специалистов к важности детского рисунка и его преимуществ для личного развития может возрасти (в значительной или незначительной степени), но также может случиться так, что они не будут считать свободное рисование таким же важным, как лингвистическое. развитие и обучение письму и чтению. Результаты нашего исследования показали, что дети чаще занимаются бесплатным рисованием дома, чем раскрашивают книжки (93.9% и 86,4% соответственно). В книжной раскраске меньше всего участвовали дети родителей, имеющих опыт работы с изобразительным искусством. Было бы интересно наблюдать за изменением этих отношений в действии. Свободное рисование и раскрашивание заранее подготовленных фигур развивает разные области и функции личного развития ребенка.

Культурные компоненты рисунка позволяют рассматривать его как символическую форму культурного общения, когда внимание уделяется тому, как детям предоставляется возможность рисовать, их спонтанному восприятию и различным способам, с помощью которых они обнаруживают отношения между рисунками и объектами. они представляют [21].Материалы для рисования, совместное внимание ребенка и взрослого, диадические асимметричные отношения и взаимное вовлечение присутствуют во всех контекстах [21]. Сам процесс рисования, то, как ребенок создает рисунок, с чего он начинает, и что ребенок говорит или какие истории он или она рассказывает, также очень важны. Мы не изучали эти аспекты. Дальнейшее исследование может быть полезным, если спросить родителей, наблюдают ли они за своими детьми, пока они рисуют, и разговаривают ли они с ними во время процесса рисования или после того, как рисунок закончился. Если в семье подрастает несколько детей, важно наблюдать за их разговорами и взаимодействием друг с другом.

У маленьких детей есть много мотивов для рисования, независимо от цели и контекста, и это требует признания как на политическом, так и на практическом уровне [22]. В учебных документах могут содержаться смешанные сообщения относительно роли и значения рисования в дошкольном образовании. В документах говорится, что детей следует поощрять исследовать свои идеи, чувства и опыт с помощью ряда средств, включая рисование, но рисование как форма общения преимущественно рассматривается как навык, предшествующий написанию [22].Более широкие возможности для рисования и моделирования также должны быть созданы с помощью медицинских и образовательных правил и найти соответствующее место в нормативных документах стран.

Со временем привычки рисования и материалы меняются во многих странах и культурах. Это также интересный элемент в данной области, заслуживающий отдельного исследования. Важно изучать и наблюдать, какие тенденции формируются в действии: разрешено ли детям свободно рисовать, есть ли у них условия для развития и выражения своего воображения, или их больше поощряют раскрашивать книги или заранее приготовленные формы?

Результаты нашего исследования показывают, что больше детей участвуют в вольном рисовании, а не в раскрашивании книжек, но оба вида деятельности являются общими.Свободное рисование и раскрашивание фигур необходимы, они способствуют развитию различных аспектов сложной системы развития ребенка. Было бы интересно определить, насколько доминирование этих видов деятельности различается от культуры к культуре, наблюдая за тенденциями в действии.

Заключение

Большинство дошкольников были 2021 Copyright OAT. Все права защищены дома, причем девочки делают это значительно чаще, чем мальчики. У родителей, которые в детстве участвовали в специализированных художественных занятиях, были дети, которые значительно больше занимались художественной деятельностью (как рисованием, так и лепкой) и меньше занимались раскрашиванием книг дома. 95,9% родителей сказали, что рисование способствует развитию ребенка, указывая на различные аспекты. Текущие данные можно использовать для продольных и межкультурных сравнений.

Список литературы

1. Cherney ID, Seiwert CS, Dickey TM, Flichtbeil JD (2006) Детские рисунки: зеркало их разума. Психология образования 26: 127-142.
2. Папандреу М. (2014) Общение и мышление посредством рисования в раннем детстве ». Журнал исследований в области детского образования 28: 85-100.
3. Кортеслуома Р.Л., Пунамаки Р.Л., Никконен М. (2008) Госпитализированные дети, рисующие свою боль: содержание, а также когнитивные и эмоциональные характеристики рисунков с болью. J Детское здравоохранение 12: 284-300. [Crossref]
4. Chappell PA, Steitz JA (1993) «Рисунки человеческих фигур и когнитивное развитие детей младшего возраста». Навыки восприятия моторики 76: 611-617. [Crossref]
5. Naglieri JA, McNeish TJ, Bardos AN (1991) DAP: SPED. Нарисуйте человека: процедура проверки на эмоциональное расстройство. Пособие экзаменатора. Остин, Техас: Pro-Ed.
6. Дрейк Дж. Э., Победитель Э (2013) Как дети используют рисование, чтобы управлять своими эмоциями. Cogn Emot 27: 512-520. [Crossref]
7. Кокс М.В., Мур Р. (1994) Детские изображения различных взглядов на человеческую фигуру, Педагогическая психология 14: 427-436.
8. Кокс М.В., Ральф М.Л. (1996) Способность детей младшего возраста адаптировать свои рисунки человеческой фигуры. Психология образования 16: 245-255.
9. Malchiodi CA (2001) Использование рисунка в качестве вмешательства для травмированных детей ». Травма и потеря: исследования и вмешательства 1: 21-28.
10. Stein, MT (2001) Использование семейных рисунков детьми в педиатрической практике. Журнал развития и поведенческой педиатрии 22: S49-54.
11. Lesinskiene S (2002) Дети с синдромом Аспергера: особенности их рисунков. Международный журнал циркумполярного здравоохранения 61: 90-96.
12. Lesinskiene S, Mickeviiute D (2005) Эмоциональное состояние и рисунки детей, страдающих онкогематологическими заболеваниями. Педиатрия (журнал на литовском языке, ISSN 1648-4630), 14: 54-61.
13. Мацумори Н. (2005) Использование техники рисования при оценке сестринского дела. Журнал для специалистов по педиатрическому уходу 10: 191-195.
14. Lesinskiene S, Dapkute A, Balod A (2005) Анализ картин, написанных детьми с языковыми расстройствами. В Искусствах — терапии — общении Vol. III, Косолапов Л., Скобл С., Уоллер Д. (ред.), LIT Verlag Munster, Transaction Publishers, 121–131.
15. Aminabadi NA, Ghoreishizadeh A, Ghoreishizadeh M, Oskouei SG (2011) Может ли рисунок считаться проективным критерием детского дистресса в детской стоматологии? Int J Paediatr Dent 21: 1–12. [Crossref]
16. Lesinskiene S, Furmanskyte R, Albuyte I (2013) Исследование отношения детей к врачам . Педиатрия (журнал на литовском языке, ISSN 1648-4630) 1: 76-80.
17. Einarsdottir J, Dockett S, Perry B (2009) Создание смысла: точки зрения детей, выраженные через рисунки. Развитие и уход за детьми в раннем возрасте 179: 2017-232.
18. Early DM, Iruka IU, Ritchie S, Barbarin OA, Winn DM, et al.(2010) Early Childhood Research Quarterly 25: 177-193.
19. Коутс Э., Коутс А. (2006) Маленькие дети говорят и рисуют. Международный журнал дошкольного образования 14: 221-241.
20. Bland D (2012) Анализ детских рисунков: прикладное воображение. Международный журнал исследований и методов в образовании 35: 235-242.
21. Pinto G, Gamannossi BA, Cameron CA (2011) От каракулей к значениям: социальное взаимодействие в разных культурах и появление раннего рисования маленьких детей. Развитие и уход за детьми в раннем возрасте : 181: 425-444.
22. Зал E (2009) Смешанные сообщения: роль и значение рисования в дошкольном образовании. Международный журнал дошкольного образования 17: 179-190.

Рисунок — Младенцы и дети ясельного возраста

Рисунок

Мероприятия для детей ясельного возраста

Развивайте творческий потенциал и открывайте для себя различные способы представления детских рисунков с помощью заданий, включенных в эту тему.

НАСТРОЙКА ОБЛАСТИ

Художественная галерея
Используйте детские рисунки, чтобы создать свою собственную картинную галерею, которой родители и дети будут восхищаться.
Для родителей: выберите место, которое родители посещают ежедневно, в идеале — гардеробную или коридор, чтобы выставить детские рисунки, чтобы родители могли увидеть поделки своих детей.

Для младенцев и детей ясельного возраста. Обязательно размещайте детские рисунки там, где малыши тоже могут их оценить: на уровне глаз, на столе (салфетках), на стене рядом с пеленальным столиком и т. Д.

МАРШРУТЫ И ПЕРЕХОДЫ

Классные доски и мел
Чтобы представить свою тему, возьмите несколько крошечных классных досок и большие кусочки мела. Когда дети приходят утром, дайте им возможность свободно рисовать на классной доске (необходим присмотр). Если у вас под рукой нет классных досок, просто возьмите кусочки черной плотной бумаги и мел.

Коллективный плакат на потолке
Положите большой лист бумаги на пол или на стол.Поощряйте младенцев и малышей рисовать на нем так, как они хотят. Когда они будут готовы, повесьте плакат на потолок над пеленальным столиком. Детям понравится любоваться своим шедевром во время смены подгузников.

СЕНСОРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (сенсорный)

Текстурированный рисунок
Положите на стол большие куски гофрированного картона. Детям понравится рисовать по «волнообразной» поверхности этого материала. Более того, это занятие представляет собой интересное занятие по развитию мелкой моторики.

Войлок
Краска для плакатов и войлок создают интересную комбинацию. Рисование фетра маркерами также может дать хорошие результаты. Конечно, рисовать на фетре сложнее, чем на бумаге, но это того стоит, так как малыши оценят текстуру.

СЕНСОРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (смотреть)

Дисплей для картин
Купите несколько недорогих деревянных рам. Снимите стакан с каждого.Предложите младенцам и малышам рисовать на кусках картона, которые поместятся внутри каждой рамки. Со снятым стеклом рамы могут безопасно перемещаться маленькими руками и, следовательно, представляют собой уникальную «книжку с картинками» (требуется наблюдение). Рамки можно использовать для украшения прихожей. Родители будут признательны, если будут выставлены работы их детей. Регулярно меняйте рисунки. Конечно, вы также можете просто установить рамки на предметы мебели в течение детского сада, чтобы придать им оттенок цвета.

ИСКУССТВО И РЕМЕСЛО

Дисплей с картинками в стиле «гармошкой»
Это уникальный способ показать детские рисунки, например, во время встреч с родителями.Сложите большой кусок картона гармошкой и приклейте рисунок на каждом участке. Если хотите, сложите два куска картона пополам и склейте их вместе, конец в конец. Картинная витрина в стиле гармошки будет стоять на столе вертикально.

Держатель для мелков
Соберите цилиндрические емкости (стружку). Оберните их белой бумагой. Позвольте младенцам и малышам рисовать на контейнерах. Рисование на круглой поверхности — интересная задача для маленьких ручек.Когда они будут готовы, наполните контейнеры мелками и поставьте держатели для карандашей на полку, чтобы украсить свой детский сад.

НРАВСТВЕННАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Задание для семейного рисования
Это задание — отличный способ наладить связь между средой детского дома и средой дневного ухода за детьми. Для каждого ребенка вырежьте из плотной бумаги фигуру, например сердечко. Поместите каждую фигуру в сумку Ziploc вместе с мелками.Отправьте сумку домой с каждым ребенком и предложите им нарисовать свою фигуру вместе с родителями. Когда они закончили, они возвращают свою форму в детский сад. Покажите рисунок каждой семьи.

Рисунок окна
Предложите малышам рисовать на окне или зеркале с помощью оконных маркеров. Для этого занятия может быть интересно посидеть с малышом по обе стороны от окна. Им понравится смотреть друг на друга во время рисования.

ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Со временем…
Каждый месяц давайте младенцам и малышам рисовать на листе плотной бумаги. Сохраните их произведения искусства, не забудьте указать дату на каждом из них. Разложите рисунки каждого ребенка в личном переплете или дуплексе. Когда ребенок покидает вашу группу, вы можете отослать его со своей папкой, которая станет памятным подарком о времени, проведенном в вашем детском саду. Если хотите, добавьте картинки, сообщения и анекдоты.

ФИЗИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ И АВТОМОБИЛЬНЫЕ НАВЫКИ

Висячий пляжный мяч и мелки
Вот отличный способ помочь детям развить чувство равновесия.Подвесьте пляжный мяч к потолку на веревке или резинке так, чтобы он находился на уровне глаз детей. Раздайте моющиеся маркеры и поощряйте детей рисовать мяч.

ЯЗЫК

Книжка-раскраска
Дайте каждому ребенку маркер разного цвета и лист белой бумаги. Пусть рисуют на бумаге так, как считают нужным. Когда они будут готовы, наклейте рисунки каждого ребенка на лист плотной бумаги соответствующего цвета. Например, если ребенок использовал красный маркер, наклейте его рисунок на кусок красной плотной бумаги. Ламинируйте рисунки. Позвольте младенцам и малышам манипулировать своей оригинальной книжкой цветов. Назовите каждый цвет вашей группы. При желании рисунки можно повесить на стену.

Chantal Millette
Воспитатель дошкольного образования

---

Educatall.com не несет ответственности за содержание этой статьи. Ответственность за информацию, указанную в этой статье, несет автор.Educatall.com не несет ответственности за какие-либо судебные разбирательства или проблемы, возникшие в связи с этой статьей.

РИСУНОК — Уроки детского сада

Пошаговый рисунок №3 — квадраты, прямоугольники, треугольники и зигзаги

В следующий раз, когда вы будете проводить пошаговый урок рисования в детском саду, повторите четыре шага из предыдущего поста, но научите детей рисовать другую фигуру.

После того, как ученики попрактиковались в создании картинок, используя форму круга, покажите им, как сделать квадрат, прямоугольник, треугольник и зигзаг.

Обучайте всем формам в течение месяца или двух.

Вы увидите, как возрастает уровень уверенности детей, поскольку они чувствуют себя готовыми рисовать дома, машины, горы и многое другое.

Детский сад рисунок: поэтапные квадраты и прямоугольники

• Нарисуйте такую ​​линию (начертите горизонтальную линию)
• Проведите пальцем (дети будут использовать фломастеры, если вы не укажете) вверх от одного конца линии…
• Сделайте точку…
• Проведите пальцем вверх от другого конца линии и нарисуйте еще одну точку.
• Соедините точки по бокам линии, вот так, и у вас получится прямоугольник.
• Покажите им разницу между квадратом и прямоугольником
• Вещи, которые можно рисовать квадратами и прямоугольниками: подарки, книги, здания, блоки ABC, поезда (добавить колеса), плитки шоколада…

Детский сад рисунок: пошаговые треугольники

• Нарисуйте линию в нижней части листа вот так.
• Поставьте точку посередине линии.
• Проведите пальцем вверх (не фетром) и нарисуйте точку.
• Присоедините точку к концам линии.

Некоторым детям этот метод создания треугольника проще:

• Нарисуйте 3 точки в любом месте на бумаге.
• Соедините точки тремя прямыми линиями (прямые линии не так просты, когда вам 4 или 5 лет).
• Вещи для рисования треугольниками: рожки мороженого, шляпы клоунов, кошачьи носы, горы, паруса на лодках, деревья, крыши домов, глазки-фонарики…

Детский сад рисунок: пошаговые зигзаги

• Раздайте детям длинную полоску бумаги (при необходимости приклейте к столу горизонтально).
• Начните с нижней части листа.
• Скажи, поднимайся, спускайся, поднимайся, спускайся…. пока не закончится длинная полоска.
• Затем дайте детям большой лист бумаги с горизонтальной линией в центре.
• Нарисуйте зигзаг в верхней части.
• Нарисуйте еще одну в нижней части.

Еще день научу рисовать зигзаги вперед и назад.

• Положите длинную полоску бумаги вертикально на стол.
• Say go «out, in, out, in…»
• Когда дети могут сделать зигзаг, они могут нарисовать кошачьи ушки, ряд деревьев, горы, волны, чешую на рыбе или узоры на змеи.

Также полезно научить детей «линии счастливой улыбки» и «линии радуги». Например, когда вы даете им указание нарисовать рыбу, скажите: «Проведите радужную линию вверху и линию счастливой улыбки внизу, которая образует тело рыбы.

Книги для рисования

После первых уроков рисования я даю каждому ребенку большую свернутую спиралью книгу для рисования. Сначала они любят таскать свои фетровые маркеры по катушкам и слушать шум, поэтому я всегда начинаю с пары минут музыки катушки! Это выводит это из их системы.

Дети рисуют на каждой странице поэтапный рисунок на основе темы, обычно раз в неделю, используя основные формы, описанные выше.