Смешанный лес как нарисовать: Как нарисовать смешанный лес и широколиственный лес?

Руки подняли и покачали –
Это деревья в лесу.
Руки согнули, кисти встряхнули-
Ветер сбивает росу.
В стороны руки, плавно помашем –
Это к нам птицы летят.
Как они тихо садятся, покажем-
Крылья сложили назад.

Чтобы река и ручьи не мутнели, Рыбы резвились, и птицы бы пели, Зелень от солнца в жару бы спасала, Каждому правила знать не мешало.

– Знаете ли вы, что бумага, брошенная вами, будет лежать более 2-х лет, консервные банки – более 30 лет, полиэтиленовые пакеты– 20 лет, стекло– 1000 лет.

– Да, ребята, природа наша терпелива, она многое прощает, но и взывает о нашей помощи: Защити!

(Прокомментировать запрещающие знаки).

1. Не ломай ветки деревьев и кустарников.
2. Не повреждай кору деревьев.
3. Не рви в лесу, на лугу цветов. Из лекарственных растений можно собирать только те, которых в нашей местности много.
4. Не сбивай грибы, даже несъедобные.
5. Не разоряй муравейники.
6. Не лови диких животных и не уноси их домой.
7. Не разоряй птичьи гнезда.

– Какие знаки вы бы нарисовали сами. (Под музыку дети рисуют).

– Ребята сделайте вывод о взаимосвязи леса и человека.

Презентация

Приложение

Нарисовать лес летом. Как нарисовать лес тайги: смешанный и широколиственный

Каждые 4 секунды в мире вырубается площадь леса, равная стандартному футбольному полю. Это статистика. Самый быстрый темп вырубки леса в Юго-Восточной Азии. Китайцы плодятся, а жить негде им. И что делать? Нам ведь необходима бумага для рисования! Хочу я Вам рассказать как рисовать лес карандашом . Это не восстановит нашу фауну, но попробовать стоит.

Факты о лесах:

• Лес Аокихара, или Лес Самоубийц. Странное место заслужено получило свое название. Он сам по себе на столько густой, что свет туда практически не пробивается, а компасы перестают работать. Почему-то именно это место в Японии стало излюбленным для желающих покончить жизнь самоубийством (видимо, некоторым не хватает духу сделать харакири).
• В Калининградской области есть лес, который местные жители назвали Танцующим, или пьяным. Нет, там не собираются алкоголики и наркоманы. Дело в том, что на 1 квадратный километр растут сосны, которые, по неизвестной науке причине, странно закрутили свои стволы. Некоторые и вовсе в узлы замотались. Будто их измучила боль в желудке.
• Принято считать, что тропические леса полны различных звуков и шумов. Разочарую вас – вдень джунгли тише спящего ребенка. Жизнь всех животных там начинается ночью, и даже тогда они ведут себя весьма осторожно и тихо.

Пробуем рисовать.

Шаг первый. Начнем с простого: нарисуем линию горизонта, а двумя вертикальными линиями изобразим тропинку.

Шаг второй. По бокам придуманной тропинки рисуем стволы деревьев, больших и маленьких.

Шаг третий. Проведем стволы выше, а их низы зарисуем карандашом. Так же добавим немного травы у подножья стволов.

Ша четвертый. Наконец-то дорисуем верхушки с ветками, добавим теней.

Шаг пятый.

Лес может быть очень разным. Например, это может быть небольшой лесок, в котором сложно заблудиться, а может быть и глухая чаща. Чтобы лучше понять, как нарисовать лес, рекомендуется внимательно рассмотреть работы величайших живописцев на эту тематику. Например, очень интересны полотна Шишкина, которому необычайно хорошо удавалось передать в своих замечательных работах атмосферу таинственного и чарующего леса.
Нарисовать лес карандашом можно и с натуры. Такая прогулка, во время которой можно сделать ряд зарисовок с натуры, будет очень полезна еще и для здоровья. Ведь ни для кого не секрет, что воздух в лесу отличается особенной чистотой и свежестью. Если же отправиться в какой-нибудь лесок невозможно, то можно изучать, как нарисовать лес с помощью красивых фотографий.
Перед тем как нарисовать лес поэтапно, обязательно надо позаботиться о том, чтобы все нужные для этого принадлежности, которые перечислены чуть-чуть ниже, находились рядом. Итак, для рисования леса нужны:
1). Разноцветные карандаши;
2). Ластик;
3). Линер;
4). Бумага;
5). Карандаш.

Каждые 4 секунды в мире вырубается площадь леса, равная стандартному футбольному полю. Это статистика. Самый быстрый темп вырубки леса в Юго-Восточной Азии. Китайцы плодятся, а жить негде им. И что делать? Нам ведь необходима бумага для рисования! Хочу я Вам рассказать как рисовать лес карандашом . Это не восстановит нашу фауну, но попробовать стоит. Факты о лесах:

• Лес Аокихара, или Лес Самоубийц. Странное место заслужено получило свое название. Он сам по себе на столько густой, что свет туда практически не пробивается, а компасы перестают работать. Почему-то именно это место в Японии стало излюбленным для желающих покончить жизнь самоубийством (видимо, некоторым не хватает духу сделать харакири).
• В Калининградской области есть лес, который местные жители назвали Танцующим, или пьяным. Нет, там не собираются алкоголики и наркоманы. Дело в том, что на 1 квадратный километр растут сосны, которые, по неизвестной науке причине, странно закрутили свои стволы. Некоторые и вовсе в узлы замотались. Будто их измучила боль в желудке.
• Принято считать, что тропические леса полны различных звуков и шумов. Разочарую вас – вдень джунгли тише спящего ребенка. Жизнь всех животных там начинается ночью, и даже тогда они ведут себя весьма осторожно и тихо.

Пробуем рисовать.

Шаг первый. Начнем с простого: нарисуем линию горизонта, а двумя вертикальными линиями изобразим тропинку.
Шаг второй. По бокам придуманной тропинки рисуем стволы деревьев, больших и маленьких.
Шаг третий. Проведем стволы выше, а их низы зарисуем карандашом. Так же добавим немного травы у подножья стволов.
Ша четвертый. Наконец-то дорисуем верхушки с ветками, добавим теней.
Шаг пятый.
Шаг шестой.
Берегите лес – используйте бумагу с обеих сторон (только не в туалете). Но лучше посадите новые растения. Жду Ваших пожеланий и идей на этой странице.

→ Рисуем лес

Что понадобится

Для того, чтобы нарисовать лес нам может понадобиться:

• Бумага. Лучше брать среднезернистую специальную бумагу: начинающим художникам будет гораздо приятней рисовать именно на такой.
• Наточенные карандаши. Советую брать несколько степеней твердости, каждую нужно использовать для разных целей.
• Ластик.
• Палочка для растирания штриховки. Можно использовать обычную бумагу, скрученную в конус. Ей лего будет растирать штриховку, превращая её в монотонный цвет.
• Немного терпения.
• Хорошее настроение.

Поэтапный урок

Настоящая природа во всей своей красе может раскрыться только если рисовать ее с натуры. Нарисовать получится гораздо лучше, если вы будете смотреть прямо на лес. Если же такой возможности нет, то могут выручить обычные фотографии, которых в поисковиках просто навалом.

Кстати, кроме этого урока советую обратить своё внимание на урок « ». Он поможет повысить ваше мастерсово или просто доставит немного удовольствия.

Совет: создавайте набросок как можно менее толстыми штрихами. Чем толще будут штрихи наброска — тем трудней их будет стереть в последствии.

Первым шагом, точнее нулевым, всегда нужно размечать лист бумаги. Это даст вам понять где конкретно будет находиться рисунок. Если вы расположите рисунок на половине листа — вторую половину вы сможете использовать для другого рисунка. Вот пример разметки листа по центру:

Шаг первый. Начнем с простого: нарисуем линию горизонта, а двумя вертикальными линиями изобразим тропинку.

Шаг второй. По бокам придуманной тропинки рисуем стволы деревьев, больших и маленьких.

Шаг третий. Проведем стволы выше, а их низы зарисуем карандашом. Так же добавим немного травы у подножья стволов.

Ша четвертый. Наконец-то дорисуем верхушки с ветками, добавим теней.

Шаг пятый.

Шаг шестой.

Берегите лес — используйте бумагу с обеих сторон (только не в туалете). Но лучше посадите новые растения.

Вот вы и узнали как нарисовать лес, надеюсь было интересно и познавательно. Теперь можете обратить внимание на урок « » — он такой же интересный и увлекательный. Ну и кнопки социальных сетей тут не просто так =)

Деревья почти всегда является наиболее ярким и характерным показателем тех географических условий, которые присущи определенной местности. Поэтому, естественно, что художник с особенным вниманием должен подходить к растительности, и его зарисовки должны быть сделаны особенно тщательно. Так, например, если он рисует сосну, то у него на рисунке и должна быть сосна, а не просто дерево. Поговорим, как рисовать деревья карандашом .

Далеко не всегда деревья имеют такую характерную внешность, какую имеет сосна. Тем не менее у многих деревьев внешность достаточно типична. Наиболее характерными деревьями наших лесов являются из хвойных ель, сосна и лиственница , а из лиственных береза, дуб , отчасти липа . Из южных — пирамидальный тополь, кипарис, пальмы и некоторые другие. Вот с этими-то, наиболее типичными деревьями мы, в первую очередь, и познакомимся.

Дети очень часто рисуют именно деревья. И вопрос, как рисовать деревья карандашом у многих появился еще в школе или садике.

Как нарисовать ёлку (ель)

Ель настолько характерна, что легко запоминается и изображается даже детьми дошкольного возраста (рис. 1).

Рисунок 1 — Ель в изображении детей

Прежде чем узнать как рисовать елку , необходимо выяснить, что характерного в этом дереве? Высокий прямо стоящий ствол, мутовчатое расположение ветвей, причем мутовки ветвей идут почти от основания и до самой верхушки, ветви густо опушены хвоей. Все это расположено в определенном закономерном порядке. Ветви верхних мутовок короткие, тонкие, и торчат в стороны и даже немного вверх. Нижние мутовки состоят из тяжелых ветвящихся, довольно длинных лучей, которые, в силу своей тяжести, свисают вниз. Чуть позже мы рассмотрим, как рисовать лиственные деревья карандашом.

Примеры рисования ели

Рисунок 2 — Развившиеся и не развившиеся «мутовки» молодой ели

Говоря о характере рисования молодой ели , мы должны напомнить еще об одной детали. Каждый год сверху нарастает новая мутовка. Но не каждая мутовка сохраняется. Обычно выживают более сильные и глушат ближайшие, ниже расположенные мутовки. В результате между сохранившимися мутовками получаются довольно большие расстояния. От погибших же мутовок остаются лишь следы в виде высохших и отломившихся веточек. Чтобы нарисовать ель , нужно изобразить именно эти особенности.

Рисунок 3 — Упрощенный рисунок взрослой ели

Посмотрите на рисунок 2, как нарисована молодая елка. Лучи ее мутовок еще легки, и они почти не свисают. Рисование взрослой елки немного другое. Тяжелые нижние ветви (лапы) свисают почти до самой земли (рис 3). Если мы не знаем характера строения ствола, характера ветвления мутовок, то мы не сможем правильно изобразить ель. Всякий же человек, почти не умеющий рисовать, нарисует ель если только поймет характер строения стволами мутовок. Таким образом, прежде чем рисовать ель, необходимо ознакомиться с «анатомией» ели. Это легко достигается, если мы продумаем и нарисуем сначала упрощенную схему «скелета» дерева (рис. 4), потом молодую ель (рис. 5) и, наконец, взрослую ель (рис. 3).

Рисунок 4 — Скелет молодой ели

Рисунок 5 — Более взрослая ель

Когда ель будет проработана, можно перейти к рисованию елей и елового леса издали. (Эти упражнения нам необходимы для того, чтобы потом, при изображении ландшафтов, нам не нужно было задумываться над тем, как рисовать ель, как рисовать еловый лес и вдали, и вблизи, и на равнине, и на склоне гор.)

Рисуем еловый лес

Еловые леса даже издали не утрачивают своей внешней особенности. Они отличаются своим острозубчатым верхом. Мы уже не говорим о характерном синем бархатном тоне, которым еловый лес резко отличается от других лесов, находящихся на таком же далеком расстоянии. Конечно, передачу тона мы перед собой пока не ставим, но передачу характера массы елового леса нам придется изображать (рис. 6).

Рисунок 6 — Рисование елок на разных расстояниях

При рисовании елки приходится применять штриховку. Дальние деревья, в которых нельзя разобрать деталей, можно покрывать простым штрихом, самые дальние — вертикальными штрихами. Каждый такой штрих должен как бы подчеркивать характер высоких и сравнительно узких деревьев. На ближних елях хорошо видны не только крупные ветви мутовок, но и мелкие, обычно свисающие вниз, ветки, густо опушенные хвоей. Мы не можем вырисовывать подобные детали, но путем вертикальной штриховки можем передать и характер этих свисающих веток (рис. 3). Понятно, что здесь штрихи в различных частях ели неодинаковы. На нижних ветвях они могут быть толще и длиннее, а на верхних тоньше и короче. Рисунки эти вначале удобнее делать карандашом.

Как нарисовать сосну

Сосна, как и ель, относится к хвойным, но между сосной и елью огромная разница. Ель тенелюбива. Она может расти в глухом лесу в условиях почти сумеречного освещения. Сосна, наоборот, в высшей степени светолюбива. Сосна мирится с каменным грунтом, с песками, с недостатком влаги, но гибнет при недостатке света. Таким образом, у сосны и ели совершенно различное отношение к свету, а отсюда и различная внешность, следовательно, есть и разница в том, как нарисовать сосну .

Молодые сосны , растущие на открытом месте, в общем похожи на ель, только лучи мутовок расположены реже и хвоя подлиннее. Редкое расположение ветвей является уже следствием светолюбивости. По мере роста, нижние ветви, затемненные верхними, отмирают. Да и верхние ветви, в борьбе за свет, развиваются очень неравномерно. Сильно развившиеся отдельные лучи мутовок превращаются в толстые ветви, которые разрастаются широкими зонтами. Слабые же лучи мутовок гибнут. Остатки этих погибших веток мы видим на любой сосне. В результате борьбы за свет характер кроны меняется настолько, что взрослая сосна уже ничем не напоминает ель, и даже мутовчатое расположение ветвей становится мало заметным (рис. 7).

Рисунок 7 — Как нарисовать сосну: слева — сосна, растущая на открытом месте, справа — упрощенные силуэты сосен

Поняв характерные , мы лучше понимаем, как нарисовать сосну. Сначала будем делать умышленно самые упрощенные рисунки, в которых подчеркнуты все наиболее характерные черты (рис. 7). Очень полезно просмотреть в натуре отдельно растущие сосны, а потом сосны в лесу. Полезно также просматривать картины художников. На картинах нарисованной сосны обычно выражено все наиболее характерное.

Рисуем сосну в лесу

До сих пор мы говорили о сосне, растущей на открытом месте. В лесу условия другие. Там сосна борется с соседними соснами. Борьба за свет приводит к быстрому росту вверх одних сосен и гибели других, которые отстают в своем росте. В результате сосны в лесу имеют цилиндрический высокий ствол, почти лишенный ветвей, и густую на верхушке. В сосновом лесу всегда можно видеть деревья, различные по своей жизненной силе. Одни имеют высокие и, сравнительно с другими, толстые стволы, с богато развитой кроной, поднимающейся выше соседних крон. Это «господствующие» деревья. Рядом могут быть более слабые сосны с тонким, но также высоким стволом и менее развитой кроной. Наконец, здесь же будут сосны с очень тонкими стволами и слабо развитой кроной, которая не может выбиться на открытый простор. Это деревья «угнетенные», гибнущие или совсем погибшие, лишенные зеленой хвои (рис. 8).

Рисунок 8 — Сосна в лесу: а — «господствующие», б и в — угнетенные, г — погибшие.

Рисование соснового леса

Подобно тому как мы рисовали ель (сначала вблизи, потом вдали, переходя потом к группам елей и еловому лесу), мы будем рисовать и сосны. По мере удаления от зрителя очертание сосны становится все проще, и, наконец, сосна принимает тот вид, который близок к условному значку сосны, применяемому на профилях и некоторых картах (рис. 9).

Группа сосен или сосновый лес издали кажется темной массой, которая сверху имеет неправильные, редко расположенные, округлые зубцы различной величины. Внизу, если нет опушки, хорошо бывают видны вертикально стоящие стволы. Эти стволы удобнее всего передавать вертикальными штрихами (рис. 10). Вообще нужно сказать, что при рисовании соснового леса и отдельных сосен характер штрихов имеет большое значение. Однако, благодаря характерности кроны сосны, можно с успехом пользоваться и обычными штрихами.

Рисунок 9 — Ближние и дальние сосны

Сосны в различных местностях не одинаковы. Так, сосна таежной зоны весьма сильно отличается от крымской сосны. Еще сильнее отличаются формы сосен средиземноморских стран и Японии. У последних сильнее развита в ширину крона, что придает сосне вид зонта с более плоским верхом. Различаются они также в зависимости от условий, в которых находятся. Так, отдельно стоящие сосны на открытой местности имеют более толстый ствол, могучие ветви и богато развитую крону (рис. 7). Сосны же горных ущелий, наоборот, имеют необыкновенно высокие и сравнительно тонкие стволы с небольшой кроной на вершине (рис. 11).

Рисунок 10 — Рисование соснового леса вдали

Рисунок 11 — Деревья в глубоких ущельях, где слабые ветры и малое количество осадков. Стволы деревьев необычайно вытянуты в высоту (Алтай).

Как рисовать лиственницу

Лиственница особенно характерна для таежной зоны Сибири. Но она нередко встречается и в пределах нашей европейской территории. Лиственница отличается от других хвойных тем, что теряет свою хвою на зиму. Последнее обстоятельство известным образом отражается на ее внешности. Зимой лиственница не имеет хвои — это уже одна ее особенность. Ветви лиственницы, лишенные хвои, не удерживают на себе снега. Отсюда ветви, лишенные хвои и снега, даже при своей малой толщине, очень редко сгибаются книзу, как это мы видели у ели, а чаще свободно торчат в стороны и в верхних частях дерева даже изгибаются кверху (рис. 12).

Рисунок 12 — Упрощенный «скелет лиственницы».

Лиственница имеет высокий прямо стоящий ствол и своеобразное мутовчатое ветвление, резко отличающееся от ели и пихты.

Приведем, в качестве примера, несколько зарисовок лиственниц, сделанных в зимнее время (рис. 13 и 14). Лиственницы, находящиеся вдали, хорошо сохраняют свой характер (рис. 15).

Рисунок 13 — Упрощенное изображение взрослой и старой лиственницы в зимнее время.

Рисунок 14 — Упрощенное рисование лиственничного леса зимой

Для лиственниц характерна летом светлая, яркозеленая окраска, очень приятная для глаз, нежно-желтая или серебристо-желтая поздней осенью и своеобразная зеленая дымка в весеннее время.

Рисунок 15 — Сильно упрощенное изображение дальних лиственниц

Как нарисовать березу

Белая кора, своеобразное ветвление и особенно свисающие тонкие ветви — очень характерные признаки нашей березы. Рассматривая ветвление березы, мы сразу же отмечаем отходящие от ствола, под острыми углами, довольно толстые ветви, которые подобным же образом разветвляются и дальше, переходя в тонкие и необыкновенно длинные конечные ветви.

Подобное строение ветвей как раз и обусловливает их свисание. А свисание ветвей в значительной степени обусловливает и тот своеобразный облик березы, который нам всем так хорошо известен. Отметим, что при рисовании березы так же, как и в других случаях, самым важным является построение основы дерева : ствол, ветвление, характер конечных тонких веток и, наконец, уже листва (рис. 15 и 16).

Рисунок 15 — Упрощенное рисование березы без листьев и с листьями

Рисунок 16 — Ряд постепенно удаляющихся берез.

Рисуем деревья: осина и тополь

Осина , растущая на месте лесных пожаров и вырубок, отличается тонким, высоким, прямо стоящим стволом и тонкими ветвями, отходящими от ствола последовательно, чаще всего под углом 30-40° (рис. 17). Тонкие ветви осины не свисают, очертание кроны простое, в виде лезвия ланцета. Встречаются и другие формы осин с мощным стволом и толстыми ветвями. Эта форма довольно близка к обычному нашему тополю (рис. 17).

Рисунок 17 — Слева : Рисуем молодую осину без листьев и с листьями. Справа : Схема ветвления и очертания кроны обычного тополя

Как видим, вопрос о том, как нарисовать деревья карандашом , не однозначен. Давайте рассмотрим как рисовать такое дерево, как пирамидальный тополь . Он очень характерен для наших южных районов, особенно для степных местностей. Он растет небольшими группами около речек и других водоемов и особенно часто встречается около жилищ. Внешний вид тополя очень типичен. Он определяется наличием высокого прямо стоящего ствола и своеобразным ветвлением, как это показано на рисунке 18.

Рисунок 18 — Пирамидальный тополь без листьев и с листьями

Как нарисовать дерево карандашом: липа

Внешний вид липы таков, что ее можно спутать издали с некоторыми другими лиственными породами деревьев. Тем не менее и у липы есть свои особенности, которые легко заметить при сравнении, например, с. тополем или дубом. Для липы характерно деление ствола на толстые крупные ветви, которые чаще всего отходят от ствола под острыми углами. Ветви достигают большой длины, густо ветвятся к концу. Это густое ветвление приводит к увеличению веса конечных частей, что, в свою очередь, ведет к некоторому свисанию верхушечных ветвей. Свисание это значительно меньше, чем у березы, но больше, чем у тополя и дуба (рис. 19).

Рисунок 19 — Рисуем дерево липу

Издали липовые рощи и леса отличаются мягкими округлыми очертаниями крон, напоминая верхушки кучевых облаков.

Давайте рассмотрим и то, как рисовать такие деревья карандашом, как дуб.

Как рисуют дуб

Иной характер имеет дуб с его крепкими и мало сгибаемыми ветвями. В отличие от рисования такого дерева, как липа, тополь и некоторых других широколиственных пород деревьев, ветви дуба отходят от ствола под углами, близкими к прямому. Так же приблизительно отходят ветви второго и третьего порядка (рис. 20). Ветви отличаются толщиной, узловатостью и густым опушением на концах (опушение состоит из тонких веток и густой листвы).

Этот своеобразный характер ветвления наблюдается не только па крупных зрелых деревьях, но и на молодых (рис. 20). Общее очертание кроны отчасти напоминает очертание дубового листа, но со вторичной, резко выраженной зубчатостью (рис. 21). Вообще внешний вид дуба выражает несгибаемость и крепость могучего дерева. Недаром дуб является символом стойкости и прочности.

Рисунок 20 — Как рисовать правильно дуб: Слева : Упрощенное изображение дуба без листьев и с листьями; Справа : Молодые дубы без листьев

Дубовые деревья в лесу имеют более вытянутую вверх форму, но основные черты остаются приблизительно те же.

Рисунок 21 — Очертания дерева дуб

Не имея возможности останавливаться на особенностях других наших менее распространенных или менее характерных деревьев, мы очень коротко коснемся некоторых самых типичных южных деревьев, с которыми нам часто приходится встречаться. Сюда следует отнести кипарисы, пальмы, баобаб и некоторые другие.

Рисуем кипарис

Кипарис весьма типичное растение для средиземноморских стран, широко распространен также как декоративное растение по южному побережью Крыма.

Сильно вытянутый вверх, узкий, стройный, с острой верхушкой, кипарис легко передается на рисунке. Его сильная вытянутость вверх обусловлена большой высотой ствола и характерным ветвлением (рис. 22).

Рисунок 22 — Кипарисы и схема их стволов и характера ветвления

Как нарисовать пальму

Как нарисовать такое дерево, как пальму тоже представляет интерес.

Пальмы бывают разные, но для них характерно отсутствие ветвления и выход вайи приблизительно из одной точки. Правильная передача форм и характера пальмы прежде всего зависит от правильного изображения этого выхода вайи из одной точки. Общий же облик кроны округлый и нередко легко вписывающийся в круг (рис. 23). Следует помнить, что верхние вайи — самые молодые, они торчат вверх, а нижние — самые старые, они свисают и отмирают.

Рисунок 23 — Слева : Рисование кокосовой пальмы; Справа : Рисование финиковой пальмы.

Ствол пальмы чаще всего бывает слегка изогнут в верхней своей части. Несколько иной характер имеет финиковая пальма.

Как рисовать дерево баобаб карандашом

Весьма интересно для рисунка дерево баобаб . У баобаба очень характерный ствол, ветвление и крона. Для баобаба типичен очень толстый и, сравнительно с высотой, короткий ствол. Высота ствола до начала ветвления обычно только в 2,5-3 раза превосходит его толщину. Ствол на некоторой высоте сразу же начинает делиться на 5-7 (редко более) толстых ветвей. Эти основные ветви сейчас же начинают ветвиться и очень быстро теряют свою толщину. В отличие от цилиндрического ствола, они имеют коническую форму. У баобаба густая и очень широкая, крона (рис. 24).

Рисунок 24 — Баобаб без листьев

Урок по окружающему миру на тему «Смешанный лес»

Конспект урока. Окружающий мир. 3 класс

Лесная зона. Смешанный лес.

Урок соответствует требованиям ФГОС НОО к реализации общеобразовательного процесса.

При организации учебного процесса в системе Л.В. Занкова у учеников одновременно формируются и совершенствуются все группы УУД.

Личностные УУД:

— формирование осознанного положительного отношения к процессу познания;

— формирование способности к самооценке;

— развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

— воспитание бережного отношения к природе.

Регулятивные УУД:

— развитие способности самостоятельно планировать свои действия;

— формирование способности осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить коррективы в свою работу в процессе учебной деятельности.

Познавательные УУД:

— обучение работе с информацией;

— формирование умения устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные УУД:

— развитие умения создавать высказывания, использовать речь для регулировки своих действий;

— формирование стремления к координации, способности приходить к общему решению, учитывая разные мнения и формулируя собственную позицию.

Цели урока. Продолжить изучение лесной природной зоны. Активизировать и обобщить имеющиеся у детей знания. Познакомить с понятием «ярусность». Расширить и углубить представления учащихся о лесной зоне, растениях и животных смешанного леса. Установить связь между живой и неживой природой зоны лесов. Развивать речь учащихся, умение делать выводы, основанные на собственном опыте и изучаемом материале, строить логически завершенные высказывания. Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к изучению природы родного края. Поэтизировать лес, обсудить его значение и для духовной, и для материальной жизни человека. Способствовать формированию экологической ответственности, реализовать воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний.

Оборудование: карта природных зон России, сетка кроссвордов «Растения леса» и «Животные леса», иллюстрации – животные и растения леса; таблица «Лес», аудиозапись «Голоса птиц», презентация «Обитатели леса».

Учебные пособия: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. Окружающий мир: Учебник для 3 класса. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир».

План урока

I. Организационный момент.

– Сегодня мы, не покидая класса, отправимся, куда бы вы думали? В лес. Будем тихонько «бродить» по лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей.

Звучат голоса птиц.

Леса России… Широко раскинулся на карте нашей страны океан лесов. Плещутся в этом океане белоствольные березки, темные сумрачные ельники, светлые сосновые боры. Лес – одно из самых главных богатств нашей родины

II. Постановка целей.

Здравствуй, лес, дремучий лес, полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою ночью темной, грозовою?

Что нам шепчешь на заре, весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица?

Все открой, не утаи: ты же видишь, мы свои.

С. Погореловский

— Итак, нас ждет путешествие по бескрайним лесам нашей родины.

III. Природная зона лесов.

1. Связь живой и неживой природы

— Рассмотрите карту природных зон. Где в нашей стране находится зона лесов?

(Зона лесов опоясывает широким кольцом все Северное полушарие Земли. Большая часть нашей страны закрашена зеленым цветом. Значит большую площадь занимают именно леса).

— Пользуясь рисунком-схемой на с. 98, установите связь между живой и неживой природой зоны лесов. Расскажите, как меняется климат, растительность по мере продвижения на север.

(На юге нашей страны, в степной зоне сухой, жаркий климат. Характерные особенности зоны степей: большое количество тепла и маленькое — осадков. Типичная растительность – травянистые растения, отсутствие деревьев. Плодородный чернозем.

По мере продвижения на север, количество тепла уменьшается, а влаги – увеличивается. Отдельными рощами появляются деревья. Это лесостепь.

Дальше на север – еще меньше тепла и больше влаги. Типичная растительность – деревья и кустарники. Это лесная зона).

Процессуальный характер методики обучения позволяет активизировать все связи между живой и неживой природой, которые были изучены ранее. В ходе изучения нового материала ранее усвоенные связи не остаются на прежнем уровне, а прогрессируют, вступают в более широкие системы связей.

— Действительно, для лесной зоны характерно большое количество осадков. Как вы думаете, как это сказывается на почве? Отличается ли она от степных черноземов? (Частые дожди скорей всего вымывают из почвы полезные вещества)

— Вспомните, как называется почва леса. (Дерново-подзолистая почва. В ней меньше перегноя, она светлей чернозема).

Можно вспомнить другие виды почв. Учебник с.26. Ученики вспоминают, что на разных видах почв растут разные растения. От растительности зависит и животный мир природной зоны.

2. Типы леса.

— Закройте глаза. (Звучит музыка леса, голоса птиц).

Представьте себе лес, рассмотрите его хорошенько. Прислушайтесь. У каждого свой собственный лес, непохожий на все остальные. Расскажите о своем лесе по плану:

1. Климат.

2. Растительность.

3. Животный мир.

(Ученики в нескольких словах дают характеристику представленного ими леса. С учетом общих, получаются характеристики разных типов леса. Дети описывают смешанный лес, лиственный, хвойный. Кто-то описал джунгли)

Личностно-ориентированный подход к процессу обучения дает возможность каждому ученику «нарисовать» свою собственную картину, основываясь на ключевых характеристиках изучаемой природной зоны.

— Какой мы можем сделать вывод? (Есть несколько типов леса).

Обучение умению высказывать свою точку зрения, приходить к общему выводу, учитывая мнения других учеников – все это направлено на развитие коммуникативных УУД.

— Обратите внимание на карту природных зон. Почему лесная зона окрашена в несколько оттенков зеленого цвета? (Каждый цвет обозначает свой тип леса)

— На с. 100-101 выберите «свой» лес, назовите его. От чего зависит тип леса? (От климатических условий. Хвойные деревья легко перенося морозы, поэтому хвойные леса занимают северную часть природной зоны, а лиственные – южную.)

— Итак, на какие части делится лесная зона? (Лиственный лес, смешанный и хвойный). Какой признак лежит в основе этой классификации? (Преобладающий вид деревьев на данной территории)

— Расскажите, как будет меняться внешний вид каждого типа леса с изменением сезонов года. (Лиственнй лес с приходом осени меняет окраску, происходит листопад. Хвойный лес по внешнему виду остается практически неизменным. Соответствующие изменения происходят и в смешанном лесу).

3. Смешанные леса.

Лес – дом для растений и животных, как для нас – наши квартиры. И этот дом, как и наши дома, – тоже многоэтажный. Как же выживают в лесу большие и маленькие растения? Неужели они не мешают друг другу? Как они все помещаются на небольшом участке смешанного леса?

По схеме на с. 104 ученики пытаются решить задачу: как растениям, особенно маленьким, удается выживать? (Так же , как в многоэтажном доме, каждый живет на своем этаже, также и в лесу, у каждого растения есть свой этаж, свое место).

-Только в лесу этажи называются ярусами. Что это за этажи-ярусы?

По схеме на с.104 учебника дети пытаются сформулировать принцип расположения растений ярусами: 1 – самые высокие деревья, 2 – деревья пониже, 3 – кустарники, 4 – травы, 5 – почва со всеми населяющими ее организмами.

— Как вы думаете, в хвойном лесу растения расположены по такому же принципу, или есть другая закономерность? (Наверное, принцип тот же, но в хвойном лесу нет такого количества кустарников и тем более трав. Значит ярусов там меньше).

— Но чем больше ярусов в лесу, тем гуще тень. А ведь растения не могут жить без солнечного света. Как же решила этот вопрос природа? (Например, сосны тянутся к свету, который им очень необходим. А растениям нижних ярусов может не надо так много света?)

— Действительно, есть растения, которым надо больше света, а есть те, которые предпочитают тень. Если растение любит свет, то, как можно его назвать? Какое оно? (Светолюбивое). А если предпочитает тень? (Тенелюбивое?). Почти. Скорее растения не любят тень, а спокойно ее выносят, т.е. они… (Теневыносливые) Совершенно верно.

Желательно позволить детям самим «придумать» новый термин. Это помогает самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи, производить анализ информации, синтезировать ее в новом термине.

— Однако, несмотря на то, что растения нижнего яруса в большинстве своем являются теневыносливыми, среди них также как и в степной зоне преобладают раннецветущие виды. Вспомните, что вы знаете о раннецветущих растениях зоны степей? (В степной зоне растения цветут ранней весной, пока почва наполнена влагой. Летом им грозит засуха).

— Но в лесу влаги намного больше. Что является причиной для раннего цветения растений в лесной зоне?

Возникла коллизия – необходимость выбрать правильный вариант решения поставленного вопроса. Старых знаний оказывается недостаточно. Необходимо найти другое решение для, казалось бы, похожей ситуации, но в других природных условиях. Если дети затрудняются, можно подсказать, что для цветения растениям необходимо не только большое количество влаги, но и солнечного света.

(Может растения спешат отцвести пока в лесу много света. А это бывает пока не появилась листва на деревьях. Как только появятся листочки, они сразу образуют густую тень).

— Совершенно верно. Растениям нижних ярусов надо успеть отцвести, пока к ним свободно проникают солнечные лучи. Среди раннецветущих есть и деревья: ива, осина. Цветы на них появляются раньше листьев. Так же цветет орешник.

— По рисунку на с.107 сделайте вывод о том, какие растения цветут весной, а какие летом.

-Богат животный мир лесной зоны. Каждый кустик, каждая норка – это чей-то дом. Интересно, если растения научились жить, не мешая друг другу, как этот вопрос решили лесные обитатели? (Может животные тоже распределили свои «квартиры» по этажам? Например птицы живут в верхних ярусах, червяки – в самом нижнем и т.д.)

— Как животные разместились в лесных квартирах и чем они могут помешать друг другу вы расскажете на следующем уроке.

4. Экологические проблемы леса.

— Животные, как и растения, сумели поделить жизненное пространство. Но есть на Земле один обитатель, которому всегда не хватает места. Это… (человек). Совершенно верно. Человек постоянно стремится улучшить условия своей жизни и труда. Не сразу человек понял последствия своей научной и практической деятельности. Вспомните, к чему привела бурная земледельческая деятельность человека в лесостепной зоне. (Распахивание больших площадей лесостепи привело к уничтожению лесных участков. Почти вся лесостепь и степь превратилась в бескрайние поля. Появился новый искусственный ландшафт. Это отразилось и на животных. Некоторые были вынуждены уйти в лесную зону, а других люди варварски истребили).

— Активное развитие сельского хозяйства и промышленности привело к значительному сокращению площади лесов на Земле, это ведет к изменению в животном и растительном ми ре, что в свою очередь катастрофически сказывается на человеке и условиях его жизни.

Изучение вопросов охраны природы способствует формированию экологического мышления, что выражается в выдвижении новых ценностей. Задача научить детей рассматривать не изолированные факты и явления, а любую проблему решать, учитывая все возможные связи. Таким образом, постепенно формируется экологически грамотное осознание окружающего мира, воспитывается экологическая культура.

— Давайте попробуем сформулировать правила, позволяющие сберечь наше бесценное богатство — бескрайние леса.

Ученики по условным знакам формулируют правила поведения в лесу, основные принципы бережного использования лесных ресурсов.

IV. Итог урока.

– Какой вывод из сказанного можете сделать? (Лес с его обитателями украшает и обогащает землю. без леса невозможно пополнение запасов кислорода. Он служит местом обитания множества зверей и птиц. Без леса огромное множество животных лишились бы крова и пропитания.) Я надеюсь, что вы не только будете любить удивительный зеленый мир, но и постараетесь познакомиться с ним поближе. А для этого надо совсем мало: немного наблюдательности, чуточку любознательности и, конечно, любви к природе.

– Выскажите свое мнение об уроке.

V. Домашнее задание: составить презентацию по изученному материалу по вариантам: смешанные лес, лиственный лес, хвойный лес, экологические проблемы леса. Выполнить задания в рабочей тетради; принести материалы осенней экскурсии.

Конспект образовательной деятельности «Природная зона России

Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию в подготовительной группе на тему:

«Природная зона России – Смешанный лес»

Цель: формируем целостность представления дошкольников о природной зоне России – Смешанном лесе.

Задачи:

• Развивать представление детей о расположении растительности по ярусам, а животного мира по этажам.
• Закреплять представление о лесе, как о сложной экологической системе, о сообществе, в котором растения и животные являются звеньями пищевой цепочки.
• Расширять представления о значении леса в жизни человека.
• Стимулировать познавательный интерес детей.
• Воспитывать бережное отношение к природе, в которой человек является её частицей.

Способы ООД: Игровая ситуация, приход сказочных персонажей, использование ИКТ, аудиозапись, дидактическая игра, художественное слово, слайды, магнитофон, муляжи грибов, палитра с красками, бумага для рисования.

Средства ООД: ИКТ, слайды, магнитофон с кассетами, муляжи грибов, палитра с красками, бумага, карточки дидактической игры, макет костра, предметы, обозначающие мусор, корзинки для грибов и ягод.

Предварительная работа: занятия на экологической тропе детсада со Стариком – Лесовиком, чтение книг на экологическую тему, рассматривание иллюстраций, Использование ИКТ, дидактические игры.

Ход ОД

Дети вместе со Стариком- Лесовиком приходят в зал, оформленный под настоящий лес. На полянке сидит печальный Незнайка, перед ним недорисованная картина леса, в руках палитра с красками.

— Здравствуй, Незнайка. Что случилось, почему ты плачешь?

Незнайка: Вот нарисовал лес, а все деревья, трава вокруг посохли.

Старик- Лесовик: Да это всё потому, что ты только одни растения рисовал. В настоящем лесу много всего. Пойдём-ка с нами, ты узнаешь много нового и интересного. А дорогу нам покажет волшебный клубочек.

Дети идут за клубочком и приходят на красивую поляну.

(лес показывается с помощью интерактивной доски)

Старик –Лесовик: Смотри, Незнайка, деревья в лесу растут по ярусам.

1 ярус- сосна, ель, дуб.

2 ярус – берёза, липа, дикие яблони и груши.

3 ярус – калина, рябина.

4 ярус – малина, бересклет боярышник, шиповник; т.е. кустарники.

5 ярус – травы, мхи, лишайники.

(Дети подробно рассказывают о деревьях) Подходят к малиннику и набирают ягоды в корзинки.

Незнайка: Как интересно. (Неожиданно ломает куст малины). Дети возмущаются его поступком и объясняют, что этого делать нельзя. Ведь он же больше не вырастет и не будет таких ягод. А малину очень любят не только люди, но и звери, особенно медведь.

Незнайка: Простите меня, я больше так не буду.

— А что бы и другие гости в лесу не ломали деревья, нужно оставить запрещающий знак «НЕ ломать деревья»

Все идут дальше за клубочком.

Старик – Лесовик: А вот на это полянке можно увидеть, как живут лесные жители. Они живут, как люди в многоэтажных домах, каждый на своём этаже. Например, белка, птицы – на верхних этажах. (показываются слайды). Лоси, кабаны, волки на нижнем. Мыши, змеи – под корнями деревьев.

Незнайка: Почему?

— Где они могут укрыться от врагов, где могут построить себе дом, вырастить потомство.

Старик – Лесовик: Все растения и животные связаны между собой в пищевые или экологические цепочки. Нарушение одного звена приводит к гибели всей цепочки.

(На мольберте представлена дидактическая игра «Экологические цепочки». Дети вмести с Незнайкой собирают звенья в единое целое. Старик- Лесовик хвалит их).

Незнайка находит живого ёжика и хочет забрать его домой.

Дети читают ему стихотворение В. Осеевой «Ежинка»

Незнайка растроган до слёз, обещает больше не уносить домой животных и помогает расставлять запрещающие знаки: «НЕ ловить животных!»

Клубочек катится дальше, Все идут за ним. Приходят на полянку, где недавно побывали туристы.

Незнайка: Ой, сколько здесь мусора. Давайте разожжём костёр и весь мусор в нём сгорит.

Дети собирают ветки, бумагу, пакеты, бросают в тлеющий костер, а банки закапывают в землю. (Незнайка включает погромче магнитофон).

— Да ты, что Незнайка. В лесу нельзя шуметь, птицы испугаются шума и улетят из эти мест, и тогда здесь разведутся вредные насекомые, которые съедят все листья на деревьях, лес засохнет. (Незнайка выключает музыку). Мы пришли в лес, чтобы наслаждаться тишиной, дышать чистым воздухом, ведь лес останавливает пыль. Выделяет в воздух чистый кислород, лечит нас. Помогает смягчить климат. Мы должны его беречь.

Незнайка: Я всё понял Пора возвращаться домой. А костёр пусть тлеет, чтобы лесным жителям в лесу жилось веселее.

— Да ты что! Непотушенный костёр ни в коем случае нельзя оставлять без присмотра. Сгорят все деревья в лесу, погибнут животные, птицы, насекомые. И на Новый Год к нам не придёт ёлочка на праздник.

Незнайка помогает потушить костёр, забирает часть мусора, оставляет природоохранные запрещающие знаки. Старик – Лесовик бросает волшебный клубочек, все двигаются дальше.

Старик – Лесовик: Мы пришли на мою любимую полянку, где растут грибы. Будьте внимательными и мы наберём много грибов.

Незнайка: Я уже нашёл гриб, вот какой он красивый!

— Это же мухомор! Его нельзя рвать и трогать руками тоже, он ядовитый.

Незнайка: Ах, ядовитый! На получай! (Пинает гриб ногой).

— Ну зачем ты так. Мухомор не только ядовит, но и полезный. Лоси, птицы им лечатся, если заболеют.

Незнайка снова просит прощения за своё поведение и помогает расставлять природоохранные знаки. Дети собирают съедобные грибы, Старик – Лесовик их хвалит.)

Незнайка: А теперь понял, что нужно сделать, чтобы лес на картине ожил. Нужно нарисовать и деревья, и кустарники, и насекомых, и птиц, и цветы, и животных. Ребята, вы мне поможете?

— Конечно. (Все усаживаются на опушке леса, распределяют, кто что будет рисовать, звучит музыка, щебечут птицы, на интерактивной доске оживает картина настоящего леса с его обитателями.

Старик – Лесовик хвалит детей и Незнайку, угощает лесными орехами, прощается и уходит в чащу леса, дети возвращаются в детсад.

Однажды, в лесу, на болоте…

Из словаря В.И. Даля: Омшара пск. мшара, моховина, мшистое болото;
Мшара — сфагновые торфяные болота на севере европейской части Российской Федерации и Зап. Сибири.

На омшару мы ходили за клюквой. Я запомнила, как нужно наступать на кочки строго по влажным провалам- следам старших, и не бояться, когда кочка уходит под твоей ногой, а потом пружинит вверх.
А какие влажные отпечатки оставались от наших шагов на болоте! было жаль видеть потревоженную красоту неприхотливых болотных растений. Отец показал, как постепенно мох вновь поднимается на привычное место.
Отец пояснил, что внизу – торф, а сверху – переплетение корней болотистых растений.
Отец выходил на центр болотистой полянки и качался, как на гигантском зеленом батуте, чем жутко пугал маму и радовал меня.

Итак, нужно было нарисовать болото. Первым делом я нарисовала самое страшное непроходимое место в нижнем правом углу. Потом нарисовала кочки и тропинку-лабиринт между кочками. Я поняла, что получилось нечто, совершенно непохожее на настоящее болото и уже не старалась угодить воспитателю.

Я просто рисовала дальше в свое удовольствие. На болоте у меня гулял Зайчик (ушки сразу не получались нужной длины). Я нарисовала Зайчика, который будет путешествовать по болотному лабиринту, да не просто путешествовать, а собирать буквы.

И не спрашивайте меня, почему именно буквы. Лес – загадочное место, а болото – кладовая Солнца. Там можно найти всё, что угодно.

Если приглядеться, то можно увидеть на болоте буквы: «Н», «Л», «Ы»…
Иногда мне кажется, что это — мой автопортрет…

растительный регион | Национальное географическое общество

Ученые делят сушу Земли на так называемые зоны растительности. В этих областях есть различные типы растений, почвы и погодные условия. Регионы растительности можно разделить на пять основных типов: лес, луга, тундра, пустыня и ледяной покров. Климат, почва, способность почвы удерживать воду, а также наклон или угол наклона земли — все это определяет, какие типы растений будут расти в конкретном регионе.

Лес

Леса — это участки с деревьями, сгруппированными таким образом, что их листья или листва затеняют землю.Леса можно найти практически везде, где могут расти деревья, от уровня ниже уровня моря до высоких гор. От влажных тропических лесов возле экватора до бореальных лесов в холодном климате недалеко от Полярного круга — разные типы лесов можно найти по всему миру.

Один из способов классифицировать разные типы лесов — по типу деревьев, которые есть в лесу. В лиственных лесах растут деревья с зелеными листьями, которые осенью меняют цвет, а зимой вовсе опадают. Деревья, которые обычны в лиственных лесах, — это дуб и клен.Северо-восток Соединенных Штатов покрыт лиственными лесами, и каждую осень сюда стекаются туристы, чтобы полюбоваться оранжевыми, желтыми и красными листьями, покрывающими этот регион.

В вечнозеленых лесах растут деревья с листьями, которые остаются зелеными круглый год. Одно из мест, где можно найти вечнозеленые леса, находится на противоположной стороне североамериканского континента — на северо-западе Тихого океана, который включает канадскую провинцию Британская Колумбия и американские штаты Вашингтон и Орегон.Тихоокеанский северо-запад полон вечнозеленых деревьев, таких как ели.

Иногда леса классифицируют по типу листьев на деревьях. Деревья в широколиственных лесах имеют широкие плоские листья. Влажные тропические леса — это разновидность широколиственных лесов. Тропические дождевые леса, такие как дождевые леса бразильского бассейна Амазонки, находятся недалеко от экватора. Они содержат более половины мирового биоразнообразия или различных видов растений и животных.

В хвойных лесах деревья имеют шишки и иголки вместо листьев.В хвойных лесах растут самые высокие (прибрежное красное дерево), самые большие (гигантская секвойя) и самые старые (щетинистая сосна) деревья в мире.

Многие леса смешанные, то есть в них растут как широколиственные, так и хвойные деревья. Например, эвкалиптовые леса Австралии — это смешанные леса. Вечнозеленые деревья эвкалипта смешиваются с лиственными деревьями, такими как бук.

Луга

Луга, как следует из названия, представляют собой плоские и открытые территории, где травы являются преобладающим типом растительности.Луга можно найти на всех континентах, кроме Антарктиды.

Климат играет роль в типе пастбищ, которые вы получаете. В прохладном мягком климате, таком как северо-западная Европа, на лугах преобладает жесткая растительность, такая как овес, которая процветает круглый год. Некоторые из этих трав настолько жесткие и выносливые, что считаются сорняками.

В более теплом климате сезонная растительность приживается лучше. Пастбища умеренного климата существуют там, где есть сезонные колебания температуры в течение года: жаркое лето и холодная зима.При разной температуре здесь растут разные травы. Пастбища умеренного климата простираются от прерий Северной Америки до вельдов или сельских пастбищ Южной Африки.

Тропические луга называют саваннами. Они хорошо себя чувствуют в теплую круглогодичную погоду и обычно довольно сухую. Самые известные саванны находятся в Африке. В национальном парке Серенгети в Танзании есть три различных типа пастбищ саванны: длинная трава, средняя трава и короткая трава. Эта часть Серенгети, известная как равнины Серенгети, поддерживает диких животных от трубкозубов до зебр.

Луга важны для производства молока и молочных продуктов; дойные коровы наиболее счастливы и продуктивны там, где они могут есть траву в течение всего дня.

Тундра

Тундра — это территория, где рост деревьев затруднен из-за низких температур и короткого сезона. Растительность в тундре ограничена несколькими кустарниками, травами и мхами. По оценкам ученых, в тундре обитает около 1700 различных видов, что немного по сравнению с лесами и лугами.Земля часто бывает слишком холодной, чтобы растения могли пустить корни, а без растений немногие виды животных могут выжить.

Есть два типа тундры: альпийская тундра и арктическая тундра. Альпийская тундра отделена от лесной растительности линией деревьев, за пределами которой условия слишком суровые или холодные для роста деревьев. Погода в альпийских тундрах холодная, снежная, ветреная. Большая часть Тибетского плато, так называемой «крыши мира», расположенной в Тибете, Китае и Индии, представляет собой альпийскую тундру.В этом регионе растительности обитают такие животные, как горные козлы.

Арктическая тундра встречается в крайнем северном полушарии Земли. Он имеет голый ландшафт и большую часть года покрыт льдом. Здесь тундра может включать вечную мерзлоту или вечномерзлый грунт. В России и Канаде огромные площади арктических тундр. Летом вечная мерзлота немного оттаивает, позволяя некоторым растениям расти на влажной, заболоченной земле. Вы не найдете много млекопитающих в арктической тундре, но тысячи насекомых и птиц появляются каждый год и наслаждаются болотами, пока они не замерзли.Среди немногих млекопитающих, которые действительно процветают в арктической тундре, — карибу и белые медведи.

Пустыня

В пустынях почти нет осадков и осадков. Фактически, пустыни конкретно определяются как районы со средним годовым количеством осадков менее 10 дюймов в год. В пустынях обычно очень высокие дневные температуры, низкие ночные температуры и очень низкая влажность.

Почва пустыни часто песчаная, каменистая или тяжелая. Растения очень специализированы, чтобы адаптироваться к этим грубым, сухим условиям, с длинными корнями, маленькими листьями, стеблями, в которых накапливается вода, и колючими колючками, которые мешают животным прикасаться к ним или есть их.Кактусы, которые произрастают в пустынях Северной и Южной Америки, являются примером этого вида растений. Несмотря на бесплодный вид жарких пустынь, они полны животного мира. Большинство пустынных животных, таких как ящерицы или змеи, ведут ночной образ жизни, то есть активны ночью. Ночные животные пользуются более прохладными ночными температурами жаркой пустыни.

Однако не все пустыни жаркие и песчаные. Самая большая пустыня в мире — это Антарктическая пустыня, занимающая большую часть континента Антарктиды.В пустыне Антарктиды ледяные щиты покрывают бесплодные скалы. Немногие животные могут жить в Антарктической пустыне. Те, что есть, часто бывают микроскопическими, например, вши.

Ледяной покров

Что интересно в «области растительности» ледникового покрова, так это то, что там действительно нет никакой растительности! Ледяной щит — это большой участок ледникового льда, который покрывает землю вокруг него на площади более 50 000 квадратных километров (20 000 квадратных миль). В настоящее время единственные ледяные щиты находятся в Антарктиде и Гренландии.Не путайте ледяные щиты, называемые полярными ледяными шапками, с другими шельфовыми ледниками или ледниками; ледяной покров намного больше.

Ледяные щиты — важные исследовательские площадки для ученых. Антарктический ледяной щит — это запись атмосферных изменений Земли. Глядя на слои льда, ученые могут отслеживать различные уровни загрязнения или вулканических газов в атмосфере. Например, извержение индонезийского островного вулкана Кракатау в 1883 году можно определить и датировать по отчетливым пузырькам воздуха в антарктическом ледяном щите.

Ученые также изучают ледяные щиты, чтобы измерить скорость таяния льда. Некоторые части ледникового покрова Гренландии когда-то считались постоянными, но теперь они тают быстрыми темпами.

Леса | Бесплатный полнотекстовый | Устойчивость насаждений чистых и смешанных эвкалиптовых лесов различных пород деревьев в зоне, подверженной тайфунам

Принимая в качестве оценочных показателей непространственной структуры степень сохранности, густоту древостоя, высоту, диаметр, форму ствола, степень наклона ствола, древесный состав и возрастную структуру, целью данной работы является анализ структурных различий эвкалипта (Eucalyptus urophylla). С.T. Blake × E. grandis W. Hill) плантации монокультур и смесей, которые соответственно сочетаются с тремя различными видами деревьев (Neolamarckia cadamba (Roxb.) Bosser, Acacia mangium Willd. И Pinus elliottii var. Elliottii Engelm. × P caribaea Morelet). Исходя из фактического состояния роста каждой плантации, в этом исследовании изучалась стабильность и устойчивость насаждений монокультуры и смесей эвкалиптовых лесов и был обнаружен лучший состав и структура эвкалипта, смешанного с древесными породами, в районах, подверженных тайфунам.

(PDF) Транспирация растительного покрова чистых и смешанных лесных насаждений с различной численностью европейского бука

Древостои Хайниха в относительно засушливом 2006 году, по-видимому, подтверждают вывод

, сделанный Huxman et al. (2004), что разные лесные насаждения

сходятся по эффективности водопользования в более засушливые годы.

5. Выводы

Было ли транспирация растительного покрова более или равной у видов —

богатых широколиственных лесов с низким обилием бука, чем в чистом буковом насаждении

, зависело от количества выпавших осадков.Таким образом, наши результаты оценки

не подтверждают предположение о более высоком водопотреблении смешанных насаждений

, как сообщается, например, Schume et al. (2004). Одна из причин заключается в том, что почвенные условия в лесу Хайних

, похоже, препятствуют вертикальной стратификации

различных корневых систем, делая пространственную комплементарность

в поглощении корневой воды в смешанных насаждениях ненадежной. Мы обнаружили большие видовые различия в использовании воды на базисной площади

, площади заболони и земельной площади среди сосуществующих

видов деревьев, что подтверждает нашу первую гипотезу.Существенные различия —

в E

c

существовали не только между диффузно- и кольцевидными деревьями,

, но и внутри диффузно-пористой группы. Следовательно, идентичность видов деревьев и связанные с ними специфические функциональные признаки на

более важны для транспирации полога и его сезонной изменчивости, чем разнообразие видов деревьев. Мы предполагаем, что размеры лесной площади

и площади листьев в качестве морфологических признаков и гидравлическая проводимость

на пути от корней к листу вместе с

проводимостью листьев в качестве физиологических характеристик являются основными факторами, вызывающими

различных сезонных паттерны транспирации среди пяти деревьев

вида.

Поскольку почвенная вода является вытесняемым ресурсом, который не может храниться в больших количествах

, древостои с более высоким видовым богатством могут пострадать

от более сильной засухи в более засушливые годы, если видовой состав

включает такие деревья, как липы, которая обычно в начале лета исчерпывает

запасов воды. В случаях со значительным упреждением почвенной влаги в смешанных насаждениях, разнообразие древесных пород может усилить стресс засухи в засушливые годы, тем самым снизив устойчивость

смешанных лесов.

Благодарности

Авторы благодарны руководству Национального парка Хайних

, Тюрингия, за разрешение на исследования и хорошее сотрудничество.

Мы благодарим доктора Хайнца Конерса за техническую поддержку и Карла Максимила

иана Даеннера за полезные обсуждения относительно статистического анализа.

Мы также благодарим анонимных рецензентов за полезные комментарии, которые

помогли улучшить рукопись. Это исследование было проведено с

в рамках Graduiertenkolleg 1086 при финансировании

Немецкого исследовательского фонда (DFG).

Ссылки

Андерс, С., Мюллер, Дж., Августин, С., Руст, С., 2006. Die Ressource Wasser im

zweischichtigen Nadel-Laub-Mischwald. В: Fritz, P., (Ed.), Ökologischer

Waldumbau in Deutschland. oekom, München, стр. 152–183.

Бакес, К., Лойшнер, К., 2000. Водно-лиственные отношения конкурирующих деревьев Fagus sylvatica

и Quercus petraea в течение 4 лет, различающихся засухой почвы. Жестяная банка. J. Forest

Res. 30, 335–346.

Балдокки, Д.Д., Фальге, Э., Гу, Л., Олсон, Р., Холлингер, Д., Бег, С., Антони, П.,

Бернхофер, К., Дэвис, К., Эванс, Р., Фуэнтес, Дж., Гольдштейн, А., Катул, Г., Лоу, Б., Ли,

Х., Малхи, Ю., Мейерс, Т., Мангер, В., Эчел, В., По, УКТ , Pilegaard, K.,

Schmid, HP, Valentini, R., Verma, S., Vesala, T., Wilson, K., Wofsy, S., 2001.

FLUXNET: новый инструмент для изучения временного и пространственная изменчивость экосистемы — углекислый газ, водяной пар и плотность потока энергии в масштабе

.Бык. Являюсь. Встретились. Soc.

82, 2415–2434.

Балдокки Д.Д., 2005. Роль биоразнообразия в испарении лесов. In:

Scherer-Lorenzen, M., Körner, C., Schulze, E.D. (Ред.), Разнообразие лесов и функция

: умеренные и бореальные системы. Экологические исследования, т. 176. Springer-

Verlag, Берлин, стр. 131–145.

Benecke, P., 1984. Der Wasserhaushalt eines Buchen- und eines

Fichtenwaldökosystems im Hochsolling. Schriften aus der Forstlichen Fakultaet

der Universitaet Goettingen und Mitteilungen der Niedersaechsischen

ForstlichenVersuchsanstalt 77, 1–158.

Bernier, PY, Bréda, N., Granier, A., Raulier, F., Mathieu, F., 2002. Валидация модели газообмена полога

и вывод модификатора почвенной воды для транспирации сахара

клен (Acer saccharum Marsh.) с использованием измерений плотности сока

. Forest Ecol. Управлять. 163, 185–196.

Bréda, N., Granier, A., Aussenac, G., 1995. Влияние прореживания на почву и воду на деревьях

взаимосвязи, транспирация и рост в дубовом лесу (Quercus petraea (Matt.)

Либл.). Tree Physiol.15, 295–306.

Bréda, N., Huc, R., Granier, A., Dreyer, E., 2006. Лесные деревья и насаждения умеренного пояса

в условиях сильной засухи: обзор экофизиологических реакций, адаптации

процессов и долгосрочных последствий . Анна. Лесная наука. 63, 625–644.

Буш, С.Е., Патаки, Д.Э., Халтин, К.Р., Уэст, А.Г., Сперри, Дж. С., Элерингер, Дж. Р., 2008.

Анатомия древесины ограничивает реакцию устьиц на атмосферное давление пара.Oecologia 156, 13–20.

Бюкинг, В., Кребс, А., 1986. Interzeption und Bestandesniederschläge von Buche

und Fichte im Schönbuch. В: Einsele, G. (Ed.), Das landchaftsökologische

Forschungsprojekt Naturpark Schönbuch. VCH, Weinheim, pp. 113–131.

Чермак, Дж., Кучера, Дж., Надеждина, Н., 2004. Измерения стока с помощью некоторых термодинамических методов

, интеграция потоков внутри деревьев и масштабирование от

до целых лесных насаждений.Деревья 18, 529–546.

Сиа, П., Виови, Н., Райхштайн, М., Гранье, А., Оге, Дж., Рамбаль, С., Урцивал, Дж. М.,

Бернхофер, К., Грюнвальд, Т., Пилегаард, К., Бербиджье, П., Весала, Т., Обине, М.,

Хайнеш, Б., Лустау, Д., Зеуфер, Г., Манка, Г., Маттеуччи, Г., Мильетта, Ф.,

Soussana, JF, Knohl, A., Sanz, MJ, Carrara, A., Friend, A., Chevallier, F., Schulze,

ED, Valentini, R., 2005. Беспрецедентное сокращение начальных

урожайности в Европе в 2003 г., вызванной жарой и засухой.Nature 437,

529–533.

Дхоте, Дж. Ф., 2005. Влияние разнообразия лесов на устойчивость к сильным ветрам. In:

Scherer-Lorenzen, M., Körner, C., Schulze, E.D. (Ред.), Разнообразие лесов и функция

: умеренные и бореальные системы. Экологические исследования, т. 176. Springer-

Verlag, Берлин, стр. 291–307.

Ellenberg, H., Leuschner, C., 2010. Vegetation Mitteleuropas mit den Alpen, шестое издание

. Ульмер, Штутгарт, стр. 1335.

Эверс, Б.E., Mackay, D.S., Gower, S.T., Ahl, D.E., Burrows, S.N., 2002. Влияние видов деревьев

на транспирацию древостоя в северном Висконсине. Водный ресурс. Res. 38, 1–

11.

Форрестер, Д.И., Тейваянатан, С., Коллопи, Дж. Дж., Маркар, Н.

Лесная экология. Управлять. 259, 1761–1770.

Гебауэр, Т., Хорна, В., Лойшнер, К., 2008. Изменчивость радиальной плотности сока

моделей и площади заболони среди семи совместно встречающихся широколиственных деревьев

видов.Tree Physiol. 28, 1821–1830.

Granier, A., 1985. Новый метод для измерения потоков грубой информации в

le tronc des arbres. Анна. Лесная наука. 42, 193–200.

Granier, A., 1987. Оценка транспирации в стойле Дугласа с помощью измерений потока сока

. Tree Physiol. 3, 309–320.

Гранье, А., Бирон, П., Бреда, Н., Понтайлер, П.Ю., Согье, Б., 1996. Транспирация

: краткосрочный и долгосрочный мониторинг с использованием методов сокодвижения

.Globol Change Biol. 2, 265–274.

Granier, A., Bréda, N., Biron, P., Villette, S., 1999. Модель сосредоточенного водного баланса для

позволяет оценить продолжительность и интенсивность ограничений засухи в ограниченных лесах. Ecol.

Modell. 116, 269–283.

Гранье, А., Бирон, П., Лемуан, Л., 2000. Водный баланс, транспирация и покров.

Проводимость в двух буковых насаждениях. Agr. Forest Meteorol. 100, 291–308.

Гранье, А., Райхштайн, М., Бреда, Н., Янссенс, И.A., Falge, E., Ciais, P., Grünwald, T.,

Aubinet, M., Berbigier, P., Bernhofer, C., Buchmann, N., Facini, O., Grassi, G.,

Heinesch, B., Ilvesniemi, H., Keronen, P., Knohl, A., Köstner, B., Lagergren, F.,

Lindroth, A., Longdoz, B., Loustau, D., Mateus , J., Montagnani, L., Nys, C., Moors,

E., Papale, D., Pfeiffer, M., Pilegaard, K., Pita, G., Pumpanen, J., Rambal, S. ,

Ребманн, К., Родригес, А., Зеуферт, Г., Тенхунен, Дж., Весала, Т., Ван, К., 2007.

Доказательства контроля почвенных вод на динамику углерода и воды в европейских

лесах в течение чрезвычайно засушливого года: 2003. Agr. Forest Meteorol. 143, 123–

145.

Guckland, A., Jacob, M., Flessa, H., Thomas, FM, Leuschner, C., 2009. Кислотность,

запасы питательных веществ и содержание органических веществ в почвах умеренно-лиственный лес

с различной обилием бука европейского (Fagus sylvatica L.). J. Plant

Nutr. Почвоведение.172, 500–511.

Herbst, M., Rosier, P.T.W., Morecroft, M.D., Gowing, D.J., 2008. Сравнительные измерения транспирации и проводимости полога

в двух смешанных

лиственных лесах, различающихся по структуре и видовому составу. Дерево

Physiol. 28, 959–970.

Hölscher, D., Koch, O., Korn, S., Leuschner, C., 2005. Поток сока пяти сопутствующих деревьев

видов в широколиственном лесу умеренного пояса во время сезонной почвенной засухи. Деревья

Struct.Funct. 19, 628–637.

Хаксман, Т.Э., Смит, Мэриленд, Фэй, Пенсильвания, Кнаппс, А.К., Шоу, М.Р., Лоик, МЭ, Смит, С.Д.,

Ткани, Д.Т., Зак, Дж.С., Велтцин, Дж. Ф., Покман, В. Т., Сала, О.Е., Хаддад, Б.М., Харт,

Дж., Кох, Г.В., Швиннинг, С., Смолл, Е.Е., Уильямс, Д.Г., 2004. Конвергенция

по биомам к общей эффективности использования дождя. Nature 429, 652–654.

МСП по лесам, 2007. Состояние лесов в Европе. Исполнительный отчет за 2007 год. Федеральный

Исследовательский центр лесного хозяйства и лесных товаров, Гамбург.

Jacob, M., Leuschner, C., Thomas, F.M., 2010. Продуктивность широколиственных насаждений умеренного пояса

, различающихся по видовому разнообразию деревьев. Анна. Лесная наука. 67, 503.

Jactel, H., Brockerhoff, E., Duelli, P., 2005. Проверка теории устойчивости биоразнообразия:

Мета-анализ влияния разнообразия видов деревьев на заражение насекомыми-вредителями, и

повторное рассмотрение ответственных факторов. В: Scherer-Lorenzen, M., Körner, C.,

Schulze, E.Д. (Ред.), Разнообразие и функции лесов: умеренные и бореальные системы

. Экологические исследования, 176. Springer-Verlag, London, стр. 235–262.

T. Gebauer et al. / Journal of Hydrology 442–443 (2012) 2–14 13

Влияние состава растительного покрова на разнообразие подлеска в лесах южного умеренного пояса | Лесные экосистемы

все, что вам нужно знать

Леса покрывают 1/3 поверхности земли и содержат около 3 триллионов деревьев.Леса существуют в сухом, влажном, чрезвычайно холодном и изнуряюще жарком климате. Все эти разные леса обладают особыми характеристиками, которые позволяют им процветать в своем конкретном климате.

Вообще говоря, есть три основные лесные зоны, которые разделены в зависимости от их удаленности от экватора. Это:

• тропический ,
• умеренный,
• и бореальные леса (тайга) .

В этих более крупных регионах есть также более специфические типы лесов.