Свинья под дубом картинки как нарисовать: Поэтапный рисунок свиньи под дубом карандашом для детей

Содержание

Мораль басни свинья под дубом. Свинья под дубом

Из-под пера великого мастера Ивана Андреевича Крылова вышло огромное множество непревзойденных и поучительных историй. Целью своего высмеивания человеческих пороков он считал очищение мира. Его произведения актуальны и в наше современное время.

Басня «Свинья под дубом», в отличие от остальных, не имеет прообраза. Этот сюжет не встречается у других баснописцев. Крылов в этом смысле полностью оригинален.

И снова традиционно в качестве персонажей используются животные. Правда, в этом произведении еще и растения. Причем, что одни, что другие с яркими характеристиками. Свинья – символ грязи и глупости, Ворон – мудрая птица, а вот дуб – величественное и мощное дерево. На примере животных, наверное, легче показать все недостатки человека. На этом и играет Крылов.

Образы главных героев в басне четко спроектированы на людей. Свинья – ленивый человек, не ценящий труд и достижения других. Ограниченная в уме, она настолько самолюбива, что не замечает никого и ничего вокруг.

Ворон – человек с богатым опытом, легко замечающий чужие ошибки и имеющий право на них указать. Дуб – человек добрый и спокойный, просто и без претензий предоставляющий другим право пользоваться своими благами.

Определиться с тем, кто из этих героев главнее, не представляется возможным. Можно только предположить, что это дуб, так как именно он объясняет суть морали произведения.

Что же касается нравоучительного итога, то его можно рассматривать двояко: широко – это, конечно, порицание неблагодарного и невежественного отношения. А вот узко: отношение неграмотных людей к научным достижениям. Людей, далеких от понимания значимости изобретений, нужно держать от них на расстоянии. В их руках они только будут испорчены. Свиньи, получившие все, что им нужно и удовлетворившие свои низменные потребности, способны только унизить авторитет тех, кто причастен к научному открытию, людей умных и образованных.

Композиция басни состоит их двух частей. Такое деление достаточно традиционно для Крылова. Первая часть – повествование всей истории, вторая же – итоговое четверостишие с поучением. Что касается ритмического строя произведения, то Крылов широко использует инверсию. Это приводит к более удобному восприятию.

Иван Андреевич в своей басне «Свинья под дубом» затронул важные и серьезные проблемы, но при этом передал это так легко и просто, что понятно и доступно даже детям.

Цель урока: формирование представления о человеческих пороках на основе анализа поведения героев басни И. А. Крылова«Свинья под Дубом». Основная дидактическая задача – повторение и практическое применение ранее изученного материала при открытии новых знаний.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Тема урока : И.А.Крылов. Анализ басни «Свинья под Дубом»
Цели урока: формировать представление о человеческих пороках на основе анализа басни И. А. Крылова «Свинья под Дубом».

Задачи:

обучающие : проанализировать басню, рассмотреть её особенности, выделить мораль;

развивающие : развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, умение понимать иносказательный смысл басни и её мораль; совершенствовать языковую культуру учащихся;

воспитательны е: способствовать воспитанию потребности быть порядочным, организованным, интеллектуально развитым, уметь делать выводы для себя, наблюдая за поступками других, вырабатывать отрицательное отношение к невеждам и невежеству.

Планируемые результаты:

познавательные УУД : поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

личностные УУД : самоопределение, нравственно — этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

регулятивныеУУД : целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

коммуникативные УУД : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование : проектор, компьютер, мультимедийная презентация, запись басни в исполнении мастера художественного слова; учебник, рисунки обучающихся и иллюстрации к басням; словари, сборники пословиц и поговорок, опорный конспект по теме «Басни», дидактический материал.

Ход урока

  1. Мотивирующее начало. Приём «Прогнозировани»

Ребята, послушайте строки, принадлежащие русскому поэту Петру Андреевичу Вяземскому, и скажите, о ком они?

Забавой он людей исправил,

Сметая с них пороков пыль;

Он баснями себя прославил…

(О Крылове)

С какими баснями Крылова вы знакомы?

С какой целью Иван Андреевич создавал свои басни?

(Отвечают)

А вот что он сам сказал об этом: «Люблю, где случай есть, пороки пощипать».

Попробуем объяснить смысл этих слов. Что такое порок? Какие пороки вам известны? А вот ещё какие пороки существуют. (Слайд).

И все их Крылов любил в баснях «пощипать». Что значит «пощипать»?

(Ответы)

  1. Актуализация опорных знаний

1) -Вспомним, что мы называем «басней»? Мораль?

В баснях используются олицетворения. (Примеры).

Аллегория? (За образом Лисы – хитрый человек, Муравья – трудолюбивый, Стрекозы- бездельник, Вороны- глупый и т.

п.)

А кто скрывался за образами Ловчего и Волка в басне «Волк на псарне»?

Какому историческому событию она посвящена?

Чему нас учит эта басня? (Как следует поступать с захватчиками, вздумавшими посягнуть на независимость нашей Родины)

Крылов проявил патриотические чувства в своём произведении?

Кто такой «патриот»?

2) Выразительное чтение басни «Волк на псарне» учащимися. Результат домашнего задания.

3. Физкультминутка.

4 . Формулировка темы и цели урока.

— Сегодня мы с вами познакомимся с ещё одним басенным шедевром И.А.Крылова. Прочтите в учебнике название басни, с которой мы будем работать на уроке.

Сформулируем тему. (И.А.Крылов. Анализ басни «Свинья под Дубом»)

Запись темы на доске и в тетрадях.

Определимся с целями! Что мы будем делать на уроке? Чему мы ложны будем научиться?

5. Открытие новых знаний

1) Знакомство с басней.

Учитель демонстрирует видеозапись басни в исполнении мастера художественного слова Алексея Грибова.

Обращает внимание учеников на то, чтение басни «Свинья под дубом» сопровождается великолепными иллюстрациями.

Достаточно ли прослушанного текста, чтобы понять смысл басни?

(Нет, необходим анализ произведения)

2). Исследовательская работа в парах.

1-я пара «Литературоведы».

Докажите, что произведение «Свинья под Дубом» — это басня. (В случае необходимости обратитесь к справочному материалу учебника)

работа с различными источниками (словари, справочники, сеть Интернет)

2 – я пара «Исследователи».

Кто Свинья? Дайте определение. О чём она думает? Кто Дуб? Какое определение он даёт Свинье? Прочитайте его с правильной интонацией.

3-я пара «Лингвисты».

Найдите в толковом словаре значение слов «невежа» и «невежда». Запишите в тетрадь.

3). Работа с текстом басни. Контроль первичного усвоения материала

1. Выступление учащихся

1-я пара «Литературоведы»

(Басня — это рассказ нравоучительного характера. Есть мораль, аллегория, олицетворения. Приводят примеры)

2 – я пара «Исследователи».

Какая Свинья? (Глупая, ленивая).

О чём она думает? (О своём удовольствии).

Кто Дуб? Почему вековой? (Вековой – это не только старый, но и мудрый).

Какое определение даёт он Свинье? (Неблагодарная).

— Найдите корни в этом слове, попытайтесь определить значение слова (отсутствие чувства признательности к оказавшему добро).

В чем неблагодарность Свиньи? (Она не только поела, не поблагодарив, но и стала подрывать корни дерева).

То есть, Свинья поступила … как? (по –свински)

3-я пара «Лингвисты».

Зачитывают значение слов «невежа» и «невежда».

Кто Свинья?

Какое же из этих слов характеризует Свинью? А может быть, оба?

В чём мораль басни? (Невежды не понимают пользы учения)

— Актуальна ли басня в наше время? В какой ситуации в вашей жизни вы могли употребить эти слова? (Ученики ругают школу, забывая, что ученье – свет)

Чему научила нас басня?

Какой же порок «пощипал» в этой басне Крылов?

4). Чтение басни по ролям.

6. Рефлексия. Заполнение карточки эмоционального состояния.

Карточка эмоционального состояния

Заполните карточку значками: -да, – нет, — затрудняюсь ответить.

На уроке мне было интересно

Я чувствовал (а) себя комфортно

Я чувствовал (а) свою значимость на уроке

Я был (а) успешен (успешна)

Я считаю, что материал урока мною понят и усвоен

Самооценка работы на уроке

Оценка учителя

7. Домашнее задание. По выбору.

1. Выучить басню наизусть

2. Нарисовать иллюстрацию или рассказать, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов.

Предварительный просмотр:

Кадр из мультфильма

Художник Г.Куприянов

Художник А.Лаптев

Невежа — древнерусское слово. Г рубый, невежливый человек Невежда — несведущий, малообразованный человек, но обычно с претензией на знание, неуч.

Словарная работа Актуальный – важный для настоящего момента. Актуальна ли басня для нашего времени? Чему научила вас басня? Какой порок «пощипал» в этой басне Крылов?

Басня Крылова Свинья под дубом – оригинальный текст от автора, мораль и анализ басни. Читайте лучшие басни Крылова в этом разделе!

Басня Свинья под дубом читать

Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.

«Ведь это дереву вредит, —
Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит,
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».

«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,

Мораль басни Свинья под дубом

Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Басня Свинья под дубом — анализ

Что ни говори, а Крылов умел, с только ему присущей легкостью, да ещё и в шутливой форме преподнести нам на блюдечке пороки людей во всей красе. Вот и басня Свинья под дубом не становится исключением. Кстати говоря, спорный вопрос, кто является главным героем басни. Думаете, логично предположить, что свинья? Скорее всё же дуб, лаконично объясняющий нам мораль истории. Но, рассмотрим всё по порядку. Итак, действующие лица басни:

  • Свинья, не способная увидеть ничего дальше своего носа, а тем более изменить сложившееся мнение. Свинка – образ, высмеивающий лень и невежество людей. Крылов не просто так выбрал именно это животное. Все мы знаем определенную особенность свиней – они не способны поднимать голову вверх. Именно она усиливает образ человека, не только не желающего ничего слушать и знать, но уже и не способного к этому.
  • Ворон – персонаж, пытающийся вразумить свинью по своей наивности и не понимающий, что свинка его вряд ли слушает, а если и слушает, то вряд ли слышит.
  • Дуб отражает образ мудрого человека, скорее даже старца, не пытающегося наставить на путь истинный свинью, а лишь в сердцах говорящий истину. Его устами Крылов и передает нам мораль басни Свинья под дубом.

Тема. Выразительное чтение басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом».Цель: совершенствовать навыки выразительного чтения 6-классников, углублять знания по теории выразительного чтения; развивать эстетический вкус.
Оборудование: текст басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом»; иллюстрации к басне; «Свинья под Дубом»: видеоклип к уроку литературы.
Тип урока: урок развития речи; вид урока – урок выразительного чтения.

ХОД УРОКА

І. Организация начала урока.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

  1. Методический комментарий. Басня И.А. Крылова «Свинья под Дубом» – это произведение, которое, возможно, в большей степени, чем другие, позволит учащимся всесторонне раскрыть грани своего исполнительского мастерства. А поскольку речевая партитура этой басни включает в себя уже более сложные элементы, то обязательным условием на уроке выразительного чтения становится углубление знаний 6-классников по теории выразительного чтения.
    В 5 классе ученики получили общее представление о понятиях «пауза» и «ударение» и выработали первичные навыки составления речевых партитур (См.: «Интегрированный курс. Литература (русская и мировая): Книга для учителя. 5 класс / Сост. С.Е. Евтушенко, Т.И. Корвель, А.С. Оникиенко, Н.Н. Покатова, Л.М. Сипко. – К.: Грамота, 2013 (С. 94-95).
    В 6 классе ученики должны узнать, что паузы бывают логическими и психологическими. Логическая пауза, обозначающаяся в речевой партитуре вертикальной черточкой, может быть короткой (|) и длинной (||). Ее длительность зависит от логики членения текста. Например, на месте запятой пауза, как правило, короткая, а вот тире и точка требуют более продолжительной остановки чтеца во время исполнения вслух произведения.
    Но есть и более сложный вид паузы – психологическая . (В речевой партитуре психологическую паузу, как правило, обозначают \/). Она встречается значительно реже, в исключительных случаях: например, когда надо сосредоточить внимание на следующем слове, имитировать припоминание или поиск нужного слова, подчеркнуть эмоциональное напряжение, испуг, неожиданность, недоговоренность, сознательное умолчание, внезапную остановку в речи и т. п. Такая пауза может быть в любом месте: и между фразами, и в середине такта, и на месте разделительных знаков, и там, где их нет.
    Главное, что должны запомнить 6-классники (и записать в тетради), – это две основные функции психологической паузы:
    • сосредоточить внимание слушателей на только что сказанных словах, дать им возможность прочувствовать услышанное
      или
    • психологически подготовить слушателей к восприятию того, что прозвучит сейчас, как бы предупреждая их о важности следующей информации.
    Во время логической паузы чтец просто делает небольшую остановку в речи, расчленяя таким образом предложение на отдельные такты. Эта пауза получила название пассивной. А вот психологическая пауза – это не просто остановка, это – «молчание со смыслом». Такую паузу называют активной, эмоциональной, а поэтому чтец должен уметь ее «сыграть». Великий мастер сценического тренинга К.С. Станиславский говорил, что во время психологической паузы актер должен особенно глубоко ощущать то, о чем он говорит, он обязан проникнуть в мысли и чувства автора, постигнув идейный и эмоциональный смысл и конкретной произносимой фразы, и всего текста. Следовательно, ему необходимо не просто промолчать, а активно «прожить» эту остановку в речи. Ведь психологическая пауза тесно связана с подтекстом произведения – то есть его внутренней, не всегда лежащей на поверхности сутью.
    Логические паузы привычны для каждого говорящего и при верном понимании чтецом содержания произносимых им предложений достаточно легко воспроизводятся. Психологические же паузы требуют специальной подготовки. Вот почему перед чтением перед слушателями любого текста исполнитель должен, прежде всего, внимательно поработать над его общим, глубинным смыслом. Можно сказать так: чтец сначала должен уяснить, ЧТО он хочет донести до слушателей своим чтением, и только потом искать способы, КАК он это будет делать.
  2. Вступительное слово учителя: «Как правильно читать басню».
    Если говорить о выразительном чтении басен, то точнее будет сказать не «выразительное чтение», а «выразительное рассказывание». Как свидетельствуют современники великого русского баснописца И. А. Крылова, он читал свои басни таким тоном, в такой простодушной и естественной манере, что его чтение можно было принять за продолжение житейского разговора.
    То есть, в основе чтения басни лежит принцип живого и естественного повествования, которое включает в себя такое же живое и естественное воспроизведение реплик персонажей. При этом следует помнить, что живая речь изобилует оттенками, а потому чтецу надо передать не только основное содержание басни, но и все разнообразие ее логического и эмоционального наполнения.
    Авторский текст, который предшествует развитию событий, читается в повествовательно-информативной манере, подготавливая слушателей к восприятию основных событий. Но не всегда все слова автора надо произносить «нейтральным» тоном. Например, авторские комментарии к негативным поступкам героев следует читать с иронией, как бы «присвоив» авторский текст, представить его как «свой» рассказ о реальных событиях и их участниках.
    Особого мастерства требует чтение реплик. Ведь каждое действующее лицо басни воплощает в себе определенный тип людей. Здесь уже понадобится развитое воображение чтеца об индивидуальных особенностях характера персонажа, манере его поведения, а также умение менять высоту голоса, его силу, темп. Но чтецу не стоит слишком увлекаться «перевоплощением» в героев басни – животных, ведь основное направление произведения – это раскрытие пороков людей, которое автор осуществляет через аллегорию и элементы комизма.
    Мораль басни произносится медленнее, поучительно, в виде рассуждения. Это либо напоминание известной истины, либо совет мудрого человека, либо ироническая критика какого-то поступка. Перед моралью и после нее надо обязательно сделать ощутимые паузы (чаще – психологические), чтобы привлечь внимание слушателей к тому выводу, который воплощен автором в мораль.
    Басни, в которых важное место занимает прямая речь персонажей, позволяют привлечь к чтению элемент инсценировки. В конце урока мы попробуем прочитать басню «Свинья под Дубом» в ролях. Но нельзя забывать, что совершенное выполнение всего произведения одним чтецом является, как правило, задачей более сложной. Поэтому на уроках выразительного чтения мы будем отдавать предпочтение монологическому чтению, ведь именно оно требует от учащихся более добросовестной работы и над качествами голоса, и над интонированием, и над эмоциональностью чтения.
  3. Прослушивание чтения басни «Свинья под Дубом» профессиональным чтецом.
  4. Идейно-тематический анализ басни. Расшифровка аллегории.
    В басне «Свинья под Дубом « Крылов через прием аллегории выставляет напоказ и высмеивает человеческую тупость и невежество, которые достойны всеобщего осуждения. Он обличает невежд, не способных на анализ причинно-следственной связи в жизненных событиях и явлениях, а главное – осмеивает их полное нежелание вообще эту связь искать. Для воплощения своего замысла баснописец очень удачно выбрал именно образ Свиньи. Прежде всего, отталкиваясь от фольклорного толкования образа Свиньи (пословицы, поговорки, сказки), мы можем утверждать, что свинья у нас часто ассоциируется с ленью, обжорством, невежеством. Крылов ярко подчеркнул и то, что свинья очень любит желуди, и то, что рыть рылом землю она может даже и без видимой причины – просто для удовольствия. А исходя из физиологических особенностей этого животного, мы знаем, что свинья действительно через особое строение тела не способна поднимать голову высоко вверх. Ворон в басне представляет обычного человека, который, скорее, не возмущается поведением Свиньи, а наивно ей удивляется. А старый Дуб, который с точки зрения Свиньи является просто не стоящим ее внимания растением, выступает воплощением вековой мудрости, житейской истины.
  5. Работа над речевой партитурой басни. Комментирование учителем логических, психологических пауз, фразовых и логических ударений (то есть слов, подчеркнутых одной и двумя линиями).

    Свинья под Дубом

    Свинья | под Дубом вековым |
    Наелась желудей досыта, | до отвала; |
    Наевшись, выспалась под ним; |
    Потом, глаза продравши, встала \/
    И рылом | подрывать у Дуба корни стала. ||
    ”Ведь это дереву вредит, – |
    Ей с Дубу Ворон говорит, – |
    Коль корни обнажишь, | оно засохнуть может”. \/
    ”Пусть сохнет, – | говорит Свинья, – |
    Ничуть меня то не тревожит; |
    В нем проку мало вижу я; |
    Хоть век его не будь, | ничуть не пожалею, |
    Лишь были б желуди: | ведь я от них жирею”. ||
    ”Неблагодарная! – | примолвил Дуб ей тут, – |
    Когда бы вверх | могла поднять ты рыло, |
    Тебе бы видно было, |
    Что эти желуди | на мне растут”. \/

    Невежда | также в ослепленье |
    Бранит науки | и ученье, |
    И все ученые труды, |
    Не чувствуя, | что он вкушает их плоды. ||

  6. Детальные советы по выразительному чтению басни.
    Итак, читаем басню таким образом. Экспозицию (первые 4 строки) произносим медленно, с повествовательной интонацией, но обязательно учитываем, что такой, казалось бы, непринужденный характер речи не должен быть лишен необходимой эмоциональности. Задача чтеца определяется двумя направлениями: словесно описать Свинью и в то же время тоном голоса подчеркнуть авторское отношение к ней. А оно четко формируется уже с первых строк произведения: это пренебрежение к тем, чей смысл жизни сводится к двум жизненным удовольствиям – поесть и поспать. Важную роль в формировании необходимых эмоций играет удачно подобранная автором экспрессивная лексика: наелась «до отвала», а глаза не открыла, а «продрала».
    В конце четвертой строки уместной будет психологическая пауза – она готовит нас к завязке, сосредоточенной в пятой строке. Стараемся психологическую паузу не промолчать, а сыграть: еще до произнесения пятой строчки выражение лица чтеца должно подсказать слушателям, что он сейчас сообщит о каком-то отвратительном действии персонажа произведения.
    В озвучивании завязки пик эмоциональности выпадает на слово «рылом»: его произносим с ярко подчеркнутой брезгливостью. Перед прямой речью делаем чуть длиннее, чем обычно, остановку. Слова Ворона надо сказать не столько с наставлением, сколько с удивлением от бессмысленного поступка Свиньи. Авторский текст («Ей с Дубу Ворон говорит») должен прозвучать несколько тише и с более низкой тембральной окраской голоса.
    Перед ответом Свиньи на замечания Ворона снова выдерживаем психологическую паузу: ведь в произведении назревает кульминация, и мы должны привлечь к ней слушателей. При чтении этой части басни исполнителю понадобится незаурядное мастерство, поскольку именно здесь раскрывается главная тема произведения: изображение глупости, несусветной тупости и невежества, которые к тому же сочетаются с наглой самоуверенностью. Слова «Пусть сохнет» надо произнести с непомерной, гипертрофированной самовлюбленностью, как говорят в народе – надув губы. Тише произносим авторскую ремарку («говорит Свинья»), а следующие четыре строки – как амбициозное поучение в «свинской житейской мудрости»: жить только ради собственного удовольствия. Логическое ударение делаем на слове «желудь», а слово «жирею» немного растягиваем («жи-ре-е-ю») и озвучиваем с максимальным наслаждением и откровенной хвастливостью.
    Слова Дуба содержат в себе развязку произведения. Их следует прочитать рассудительно, с оттенком поучения, но обязательно оставив тонкую нотку брезгливости, которая будет акцентирована на слове «рыло». При произнесении реплики Дуба чтец должен добавить к звуковому воплощению мысли произведения еще и выразительную мимику и жесты.
    Перед озвучиванием морали басни делаем психологическую паузу. Выражением лица готовим слушателей к произнесению высшей житейской мудрости. Сама мораль традиционно произносится серьезным тоном – как итог, общий вывод из описанной ситуации, который переносит осмысление сюжета с аллегорического в общечеловеческий или даже философский план.

    Примечание. Ученики должны знать, что исполнение художественного произведения допускает в себя элемент индивидуальной интерпретации. Поэтому в речевой партитуре разных чтецов могут быть определенные расхождения. Однако начинающие чтецы должны максимально следовать советам учителя.
    Предложенная здесь речевая партитура басни «Свинья под Дубом» является основой для работы с текстом басни. Варианты разметки отдельных тактов могут быть такими: «пусть сохнет», «ничуть меня то не тревожит», «ведь я от них \/ жирею», «что он вкушает | их плоды».

  7. Чтение басни учениками. (Сначала – индивидуальное, потом – в лицах).
    Перед уроком выразительного чтения ученики обязательно должны выполнить небольшую разминку речевого аппарата. Примерный список упражнений для разминки был приведен в упомянутом выше пособии (С. 101-102).

    Словарная работа

    Теория литературы

    Наглядность

    Ход урока

    I . Проверка Д\З.

    (прослушать 2-ух учеников)

    II .

    Слово учителя:

    Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.

    Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда»? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.

    Словарик

    Предваряющий чтение вопрос

    4. Беседа — подготовка к чтению по ролям:

    (к Свинье — с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала ,

    к Дубу — с уважением: вековой, промолвил

    Задание:

    2. Свинья спит под Дубом.

    3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.

    4.Ворон укоризненно

    5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.

    6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

    Задание:

    Вывод:

    6. Чтение по ролям

    7. Закрепление.

    (Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста — 3 варианта)

    Задание:

    2.Да только воз и ныне там.

    Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

    2. А Васька слушает да ест.

    3. А ларчик просто открывался.

    Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3

    7. Итоги.

    8. Д\З

    2. Чтение басни наизусть — инд. задание.

    3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках — по желанию

Просмотр содержимого документа


«конспект урока на тему: И.А.Крылов «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности »

План-конспект урока по литературе по программе Курдюмовой Т.Ф. в 6-ом классе или по программе Коровиной В.Я. в 5-ом классе

Тема: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности.

Цели:

    Продолжить знакомство с разнообразием тематики басен И.А.Крылова

    Обучать выразительному чтению

    Знакомить с новыми теоретическими понятиями: роль Автора в басне, позиция Автора и средства ее выражения

Словарная работа : толкование слов «невежество», «невежа», «невежда», сопоставление понятий и применение их в практической работе при смысловом анализе басни.

Теория литературы : поучение, аллегория, аллегорический смысл, конфликт, композиция, позиция Автора

Наглядность : текст басни, учебная статья, карточки с раскадровкой для создания мультфильма, иллюстрации художников Гороховского и Рачева, раздаточный материал для работы с крылатыми выражениями из басен Крылова

Ход урока

I . Проверка Д\З.

Выразительное чтение наизусть басни И.А.Крылова «Лебедь, Рак и Щука»

(прослушать 2-ух учеников)

II . Объяснение новой темы: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности .

Слово учителя:

И.А Крыловым было написано около 200 басен, и только 30 басен он считал неоригинальными, переводными, к ним примыкает и басня «Свинья под дубом», т.к. ее сюжет перекликается с сюжетом басен Эзопа «Пешеходы и Явор» и Лессинга (герм.) «Дуб и Свинья»

Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.

Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда» ? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.

(Выслушиваем версии толкования слов, затем открываем запись на доске, которая или подтверждает, или корректирует мнение учеников)

Словарик : Невежество — отсутствие знаний

Невежа — грубый, невоспитанный человек

Невежда — малообразованный, малосведущий человек

3. Выразительное чтение басни (прослушивание аудиозаписи).

Предваряющий чтение вопрос : Прослушайте басню и решите, можно ли Свинью назвать невеждой и невежей? Объясните свою точку зрения.

4. Беседа – подготовка к чтению по ролям:

1. Какой перед нами предстает Свинья? (Крылов описывает Свинью без симпатии. Свинья глупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о своем удовольствии).

Подтвердите свои мысли строками из басни. Определите, какой художественный прием использует Автор, характеризуя Свинью.

2. Какие персонажи, кроме Свиньи, участвуют в басне? (Ворон, Дуб, Автор)

4. Как он относится к своим героям? Докажите по возможности строками из басни.

(к Свинье – с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала , наевшись, глаза продравши, рылом подрывать

к Дубу – с уважением: вековой, промолвил (чувствуется степенность, самоуважение)

к Ворону как к мудрой, вещей, много знающей птице)

5. Между какими героями происходит конфликт? Как Дуб называет Свинью? (неблагодарная) Почему? (Она не понимает, что губит источник своей сытости, своего довольства)

6. Прочитайте поучительную часть басни. Определите ее место в композиции произведения. Кому предназначено поучение: Свинье или человеку, в своем невежестве похожем на эту героиню?

(Шутливо, с иронией, простодушно рассказать «забавную» историю, а в поучительной части показать свое истинное отношение к проблеме невежества)

8. Попробуйте определить аллегорический смысл басни (см записи в тетради).

5. Словесное рисование- раскадровка

1. Предварительная работа с иллюстрациями художников Гороховского и Рачева.

Задание: Рассмотрите иллюстрации. Какие эпизоды басни на них изображены? Такими ли вы представляли героев произведения?

2. Представьте, что вы тоже художники и создаете картинки к мультфильму. (Ребятам раздаются листы с раскадровками, где они должны вписать ключевые эпизоды в каждый кадр, используя фрагменты басни) Работают в парах (и легче, и быстрее). Учитель помогает.

1. Свинья под Дубом ест желуди.

2.Свинья спит под Дубом.

3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.

4.Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.

5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.

6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

Задание: Найдите и подчеркните слова в наших записях, которые отвечают на вопрос КАК?

Определите, какова их роль в басне?

Вывод: Эти ключевые слова, передающие отношение героев к конфликту, помогут вам найти верную интонацию при чтении басни по ролям.

6. Чтение по ролям

Сколько должно быть чтецов? Назовите их.(Дуб, Ворон, Свинья, Автор)

(Выбираем чтецов, еще раз напоминаем об особенностях чтения слов каждого героя и прослушиваем чтение, кратко обсуждаем достоинства и недостатки, над чем дома нужно будет поработать)

7. Закрепление.

Басни Крылова пользуются популярностью и в наше время: их читают взрослые и дети, а многие выражения из его произведений стали «крылатыми», т. е. перешли в разговорную речь, стали похожими на пословицы и поговорки, коротко и емко объясняют разные жизненные ситуации, схожие с басенными.

(Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста – 3 варианта)

Задание: Подберите к текстам о школьной жизни «крылатые» выражения из басен Крылова (задание написано на карточках)

Задиристый малыш повздорил с гораздо более сильным и рослым противником. Окружающие смеются…

Для справок: 1. Хвалилась синица море сжечь.

2.Да только воз и ныне там.

3. Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона.

Вместо подготовки к контрольной работе Катя Мурочкина пошла на дискотеку и веселилась там весь вечер. Назавтра на контрольной по математике, обращаясь за помощью к соседям, она услыхала…

Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

2. Ты все пела? Это дело: так поди же попляши!

3. А ларчик просто открывался.

Костя Васечкин, не зная урока, исчеркал всю доску, пытаясь решить задачу. Наконец учитель написал на доске правильное решение и со словами: «….», — отдал Васечкину дневник.

Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

2. А Васька слушает да ест.

3. А ларчик просто открывался.

Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3

7. Итоги.

Басни Крылова, его ирония помогают нам понять: с какими недостатками нужно бороться прежде всего в себе. Я думаю, вы прислушаетесь к добрым поучениям баснописца и будете стремиться к знаниям, к культуре, чтобы стать образованными, воспитанными, а не быть невеждами, отрицающими просвещение, образование и ученье.

8. Д\З

1. Выразительное чтение басни по ролям.

2. Чтение басни наизусть – инд. задание.

3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках – по желанию

И.А.Крылов «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности

    Словарная работа

    Теория литературы

    Наглядность

    Ход урока

    I . Проверка Д\З.

    (прослушать 2-ух учеников)

    II .

    Слово учителя:

    Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.

    Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда»? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.

    Словарик

    Предваряющий чтение вопрос

    4. Беседа — подготовка к чтению по ролям:

    (к Свинье — с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала ,

    к Дубу — с уважением: вековой, промолвил

    Задание:

    2.Свинья спит под Дубом.

    3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.

    4.Ворон укоризненно

    5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.

    6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

    Задание:

    Вывод:

    6. Чтение по ролям

    7. Закрепление.

    (Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста — 3 варианта)

    Задание:

    2.Да только воз и ныне там.

    Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

    2. А Васька слушает да ест.

    3. А ларчик просто открывался.

    Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3

    7. Итоги.

    8. Д\З

    2. Чтение басни наизусть — инд. задание.

    3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках — по желанию

Просмотр содержимого документа


«конспект урока на тему: И.А.Крылов «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности »

План-конспект урока по литературе по программе Курдюмовой Т.Ф. в 6-ом классе или по программе Коровиной В.Я. в 5-ом классе

Тема: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности.

Цели:

    Продолжить знакомство с разнообразием тематики басен И. А.Крылова

    Обучать выразительному чтению

    Знакомить с новыми теоретическими понятиями: роль Автора в басне, позиция Автора и средства ее выражения

Словарная работа : толкование слов «невежество», «невежа», «невежда», сопоставление понятий и применение их в практической работе при смысловом анализе басни.

Теория литературы : поучение, аллегория, аллегорический смысл, конфликт, композиция, позиция Автора

Наглядность : текст басни, учебная статья, карточки с раскадровкой для создания мультфильма, иллюстрации художников Гороховского и Рачева, раздаточный материал для работы с крылатыми выражениями из басен Крылова

Ход урока

I . Проверка Д\З.

Выразительное чтение наизусть басни И.А.Крылова «Лебедь, Рак и Щука»

(прослушать 2-ух учеников)

II . Объяснение новой темы: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности .

Слово учителя:

И.А Крыловым было написано около 200 басен, и только 30 басен он считал неоригинальными, переводными, к ним примыкает и басня «Свинья под дубом», т.к. ее сюжет перекликается с сюжетом басен Эзопа «Пешеходы и Явор» и Лессинга (герм.) «Дуб и Свинья»

Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.

Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда» ? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.

(Выслушиваем версии толкования слов, затем открываем запись на доске, которая или подтверждает, или корректирует мнение учеников)

Словарик : Невежество — отсутствие знаний

Невежа — грубый, невоспитанный человек

Невежда — малообразованный, малосведущий человек

3. Выразительное чтение басни (прослушивание аудиозаписи).

Предваряющий чтение вопрос : Прослушайте басню и решите, можно ли Свинью назвать невеждой и невежей? Объясните свою точку зрения.

4. Беседа – подготовка к чтению по ролям:

1. Какой перед нами предстает Свинья? (Крылов описывает Свинью без симпатии. Свинья глупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о своем удовольствии).

Подтвердите свои мысли строками из басни. Определите, какой художественный прием использует Автор, характеризуя Свинью.

2. Какие персонажи, кроме Свиньи, участвуют в басне? (Ворон, Дуб, Автор)

4. Как он относится к своим героям? Докажите по возможности строками из басни.

(к Свинье – с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала , наевшись, глаза продравши, рылом подрывать

к Дубу – с уважением: вековой, промолвил (чувствуется степенность, самоуважение)

к Ворону как к мудрой, вещей, много знающей птице)

5. Между какими героями происходит конфликт? Как Дуб называет Свинью? (неблагодарная) Почему? (Она не понимает, что губит источник своей сытости, своего довольства)

6. Прочитайте поучительную часть басни. Определите ее место в композиции произведения. Кому предназначено поучение: Свинье или человеку, в своем невежестве похожем на эту героиню?

(Шутливо, с иронией, простодушно рассказать «забавную» историю, а в поучительной части показать свое истинное отношение к проблеме невежества)

8. Попробуйте определить аллегорический смысл басни (см записи в тетради).

5. Словесное рисование- раскадровка

1. Предварительная работа с иллюстрациями художников Гороховского и Рачева.

Задание: Рассмотрите иллюстрации. Какие эпизоды басни на них изображены? Такими ли вы представляли героев произведения?

2. Представьте, что вы тоже художники и создаете картинки к мультфильму. (Ребятам раздаются листы с раскадровками, где они должны вписать ключевые эпизоды в каждый кадр, используя фрагменты басни) Работают в парах (и легче, и быстрее). Учитель помогает.

1. Свинья под Дубом ест желуди.

2. Свинья спит под Дубом.

3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.

4.Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.

5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.

6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

Задание: Найдите и подчеркните слова в наших записях, которые отвечают на вопрос КАК?

Определите, какова их роль в басне?

Вывод: Эти ключевые слова, передающие отношение героев к конфликту, помогут вам найти верную интонацию при чтении басни по ролям.

6. Чтение по ролям

Сколько должно быть чтецов? Назовите их.(Дуб, Ворон, Свинья, Автор)

(Выбираем чтецов, еще раз напоминаем об особенностях чтения слов каждого героя и прослушиваем чтение, кратко обсуждаем достоинства и недостатки, над чем дома нужно будет поработать)

7. Закрепление.

Басни Крылова пользуются популярностью и в наше время: их читают взрослые и дети, а многие выражения из его произведений стали «крылатыми», т. е. перешли в разговорную речь, стали похожими на пословицы и поговорки, коротко и емко объясняют разные жизненные ситуации, схожие с басенными.

(Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста – 3 варианта)

Задание: Подберите к текстам о школьной жизни «крылатые» выражения из басен Крылова (задание написано на карточках)

Задиристый малыш повздорил с гораздо более сильным и рослым противником. Окружающие смеются…

Для справок: 1. Хвалилась синица море сжечь.

2.Да только воз и ныне там.

3. Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона.

Вместо подготовки к контрольной работе Катя Мурочкина пошла на дискотеку и веселилась там весь вечер. Назавтра на контрольной по математике, обращаясь за помощью к соседям, она услыхала…

Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

2. Ты все пела? Это дело: так поди же попляши!

3. А ларчик просто открывался.

Костя Васечкин, не зная урока, исчеркал всю доску, пытаясь решить задачу. Наконец учитель написал на доске правильное решение и со словами: «….», — отдал Васечкину дневник.

Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

2. А Васька слушает да ест.

3. А ларчик просто открывался.

Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3

7. Итоги.

Басни Крылова, его ирония помогают нам понять: с какими недостатками нужно бороться прежде всего в себе. Я думаю, вы прислушаетесь к добрым поучениям баснописца и будете стремиться к знаниям, к культуре, чтобы стать образованными, воспитанными, а не быть невеждами, отрицающими просвещение, образование и ученье.

8. Д\З

1. Выразительное чтение басни по ролям.

2. Чтение басни наизусть – инд. задание.

3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках – по желанию

Тема. Выразительное чтение басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом».Цель: совершенствовать навыки выразительного чтения 6-классников, углублять знания по теории выразительного чтения; развивать эстетический вкус.
Оборудование: текст басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом»; иллюстрации к басне; «Свинья под Дубом»: видеоклип к уроку литературы.
Тип урока: урок развития речи; вид урока – урок выразительного чтения.

ХОД УРОКА

І. Организация начала урока.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

  1. Методический комментарий. Басня И.А. Крылова «Свинья под Дубом» – это произведение, которое, возможно, в большей степени, чем другие, позволит учащимся всесторонне раскрыть грани своего исполнительского мастерства. А поскольку речевая партитура этой басни включает в себя уже более сложные элементы, то обязательным условием на уроке выразительного чтения становится углубление знаний 6-классников по теории выразительного чтения.
    В 5 классе ученики получили общее представление о понятиях «пауза» и «ударение» и выработали первичные навыки составления речевых партитур (См.: «Интегрированный курс. Литература (русская и мировая): Книга для учителя. 5 класс / Сост. С.Е. Евтушенко, Т.И. Корвель, А.С. Оникиенко, Н.Н. Покатова, Л.М. Сипко. – К.: Грамота, 2013 (С. 94-95).
    В 6 классе ученики должны узнать, что паузы бывают логическими и психологическими. Логическая пауза, обозначающаяся в речевой партитуре вертикальной черточкой, может быть короткой (|) и длинной (||). Ее длительность зависит от логики членения текста. Например, на месте запятой пауза, как правило, короткая, а вот тире и точка требуют более продолжительной остановки чтеца во время исполнения вслух произведения.
    Но есть и более сложный вид паузы – психологическая . (В речевой партитуре психологическую паузу, как правило, обозначают \/). Она встречается значительно реже, в исключительных случаях: например, когда надо сосредоточить внимание на следующем слове, имитировать припоминание или поиск нужного слова, подчеркнуть эмоциональное напряжение, испуг, неожиданность, недоговоренность, сознательное умолчание, внезапную остановку в речи и т.п. Такая пауза может быть в любом месте: и между фразами, и в середине такта, и на месте разделительных знаков, и там, где их нет.
    Главное, что должны запомнить 6-классники (и записать в тетради), – это две основные функции психологической паузы:
    • сосредоточить внимание слушателей на только что сказанных словах, дать им возможность прочувствовать услышанное
      или
    • психологически подготовить слушателей к восприятию того, что прозвучит сейчас, как бы предупреждая их о важности следующей информации.
    Во время логической паузы чтец просто делает небольшую остановку в речи, расчленяя таким образом предложение на отдельные такты. Эта пауза получила название пассивной. А вот психологическая пауза – это не просто остановка, это – «молчание со смыслом». Такую паузу называют активной, эмоциональной, а поэтому чтец должен уметь ее «сыграть». Великий мастер сценического тренинга К.С. Станиславский говорил, что во время психологической паузы актер должен особенно глубоко ощущать то, о чем он говорит, он обязан проникнуть в мысли и чувства автора, постигнув идейный и эмоциональный смысл и конкретной произносимой фразы, и всего текста. Следовательно, ему необходимо не просто промолчать, а активно «прожить» эту остановку в речи. Ведь психологическая пауза тесно связана с подтекстом произведения – то есть его внутренней, не всегда лежащей на поверхности сутью.
    Логические паузы привычны для каждого говорящего и при верном понимании чтецом содержания произносимых им предложений достаточно легко воспроизводятся. Психологические же паузы требуют специальной подготовки. Вот почему перед чтением перед слушателями любого текста исполнитель должен, прежде всего, внимательно поработать над его общим, глубинным смыслом. Можно сказать так: чтец сначала должен уяснить, ЧТО он хочет донести до слушателей своим чтением, и только потом искать способы, КАК он это будет делать.
  2. Вступительное слово учителя: «Как правильно читать басню».
    Если говорить о выразительном чтении басен, то точнее будет сказать не «выразительное чтение», а «выразительное рассказывание». Как свидетельствуют современники великого русского баснописца И. А. Крылова, он читал свои басни таким тоном, в такой простодушной и естественной манере, что его чтение можно было принять за продолжение житейского разговора.
    То есть, в основе чтения басни лежит принцип живого и естественного повествования, которое включает в себя такое же живое и естественное воспроизведение реплик персонажей. При этом следует помнить, что живая речь изобилует оттенками, а потому чтецу надо передать не только основное содержание басни, но и все разнообразие ее логического и эмоционального наполнения.
    Авторский текст, который предшествует развитию событий, читается в повествовательно-информативной манере, подготавливая слушателей к восприятию основных событий. Но не всегда все слова автора надо произносить «нейтральным» тоном. Например, авторские комментарии к негативным поступкам героев следует читать с иронией, как бы «присвоив» авторский текст, представить его как «свой» рассказ о реальных событиях и их участниках.
    Особого мастерства требует чтение реплик. Ведь каждое действующее лицо басни воплощает в себе определенный тип людей. Здесь уже понадобится развитое воображение чтеца об индивидуальных особенностях характера персонажа, манере его поведения, а также умение менять высоту голоса, его силу, темп. Но чтецу не стоит слишком увлекаться «перевоплощением» в героев басни – животных, ведь основное направление произведения – это раскрытие пороков людей, которое автор осуществляет через аллегорию и элементы комизма.
    Мораль басни произносится медленнее, поучительно, в виде рассуждения. Это либо напоминание известной истины, либо совет мудрого человека, либо ироническая критика какого-то поступка. Перед моралью и после нее надо обязательно сделать ощутимые паузы (чаще – психологические), чтобы привлечь внимание слушателей к тому выводу, который воплощен автором в мораль.
    Басни, в которых важное место занимает прямая речь персонажей, позволяют привлечь к чтению элемент инсценировки. В конце урока мы попробуем прочитать басню «Свинья под Дубом» в ролях. Но нельзя забывать, что совершенное выполнение всего произведения одним чтецом является, как правило, задачей более сложной. Поэтому на уроках выразительного чтения мы будем отдавать предпочтение монологическому чтению, ведь именно оно требует от учащихся более добросовестной работы и над качествами голоса, и над интонированием, и над эмоциональностью чтения.
  3. Прослушивание чтения басни «Свинья под Дубом» профессиональным чтецом.
  4. Идейно-тематический анализ басни. Расшифровка аллегории.
    В басне «Свинья под Дубом « Крылов через прием аллегории выставляет напоказ и высмеивает человеческую тупость и невежество, которые достойны всеобщего осуждения. Он обличает невежд, не способных на анализ причинно-следственной связи в жизненных событиях и явлениях, а главное – осмеивает их полное нежелание вообще эту связь искать. Для воплощения своего замысла баснописец очень удачно выбрал именно образ Свиньи. Прежде всего, отталкиваясь от фольклорного толкования образа Свиньи (пословицы, поговорки, сказки), мы можем утверждать, что свинья у нас часто ассоциируется с ленью, обжорством, невежеством. Крылов ярко подчеркнул и то, что свинья очень любит желуди, и то, что рыть рылом землю она может даже и без видимой причины – просто для удовольствия. А исходя из физиологических особенностей этого животного, мы знаем, что свинья действительно через особое строение тела не способна поднимать голову высоко вверх. Ворон в басне представляет обычного человека, который, скорее, не возмущается поведением Свиньи, а наивно ей удивляется. А старый Дуб, который с точки зрения Свиньи является просто не стоящим ее внимания растением, выступает воплощением вековой мудрости, житейской истины.
  5. Работа над речевой партитурой басни. Комментирование учителем логических, психологических пауз, фразовых и логических ударений (то есть слов, подчеркнутых одной и двумя линиями).

    Свинья под Дубом

    Свинья | под Дубом вековым |
    Наелась желудей досыта, | до отвала; |
    Наевшись, выспалась под ним; |
    Потом, глаза продравши, встала \/
    И рылом | подрывать у Дуба корни стала. ||
    ”Ведь это дереву вредит, – |
    Ей с Дубу Ворон говорит, – |
    Коль корни обнажишь, | оно засохнуть может”. \/
    ”Пусть сохнет, – | говорит Свинья, – |
    Ничуть меня то не тревожит; |
    В нем проку мало вижу я; |
    Хоть век его не будь, | ничуть не пожалею, |
    Лишь были б желуди: | ведь я от них жирею”. ||
    ”Неблагодарная! – | примолвил Дуб ей тут, – |
    Когда бы вверх | могла поднять ты рыло, |
    Тебе бы видно было, |
    Что эти желуди | на мне растут”. \/

    Невежда | также в ослепленье |
    Бранит науки | и ученье, |
    И все ученые труды, |
    Не чувствуя, | что он вкушает их плоды. ||

  6. Детальные советы по выразительному чтению басни.
    Итак, читаем басню таким образом. Экспозицию (первые 4 строки) произносим медленно, с повествовательной интонацией, но обязательно учитываем, что такой, казалось бы, непринужденный характер речи не должен быть лишен необходимой эмоциональности. Задача чтеца определяется двумя направлениями: словесно описать Свинью и в то же время тоном голоса подчеркнуть авторское отношение к ней. А оно четко формируется уже с первых строк произведения: это пренебрежение к тем, чей смысл жизни сводится к двум жизненным удовольствиям – поесть и поспать. Важную роль в формировании необходимых эмоций играет удачно подобранная автором экспрессивная лексика: наелась «до отвала», а глаза не открыла, а «продрала».
    В конце четвертой строки уместной будет психологическая пауза – она готовит нас к завязке, сосредоточенной в пятой строке. Стараемся психологическую паузу не промолчать, а сыграть: еще до произнесения пятой строчки выражение лица чтеца должно подсказать слушателям, что он сейчас сообщит о каком-то отвратительном действии персонажа произведения.
    В озвучивании завязки пик эмоциональности выпадает на слово «рылом»: его произносим с ярко подчеркнутой брезгливостью. Перед прямой речью делаем чуть длиннее, чем обычно, остановку. Слова Ворона надо сказать не столько с наставлением, сколько с удивлением от бессмысленного поступка Свиньи. Авторский текст («Ей с Дубу Ворон говорит») должен прозвучать несколько тише и с более низкой тембральной окраской голоса.
    Перед ответом Свиньи на замечания Ворона снова выдерживаем психологическую паузу: ведь в произведении назревает кульминация, и мы должны привлечь к ней слушателей. При чтении этой части басни исполнителю понадобится незаурядное мастерство, поскольку именно здесь раскрывается главная тема произведения: изображение глупости, несусветной тупости и невежества, которые к тому же сочетаются с наглой самоуверенностью. Слова «Пусть сохнет» надо произнести с непомерной, гипертрофированной самовлюбленностью, как говорят в народе – надув губы. Тише произносим авторскую ремарку («говорит Свинья»), а следующие четыре строки – как амбициозное поучение в «свинской житейской мудрости»: жить только ради собственного удовольствия. Логическое ударение делаем на слове «желудь», а слово «жирею» немного растягиваем («жи-ре-е-ю») и озвучиваем с максимальным наслаждением и откровенной хвастливостью.
    Слова Дуба содержат в себе развязку произведения. Их следует прочитать рассудительно, с оттенком поучения, но обязательно оставив тонкую нотку брезгливости, которая будет акцентирована на слове «рыло». При произнесении реплики Дуба чтец должен добавить к звуковому воплощению мысли произведения еще и выразительную мимику и жесты.
    Перед озвучиванием морали басни делаем психологическую паузу. Выражением лица готовим слушателей к произнесению высшей житейской мудрости. Сама мораль традиционно произносится серьезным тоном – как итог, общий вывод из описанной ситуации, который переносит осмысление сюжета с аллегорического в общечеловеческий или даже философский план.

    Примечание. Ученики должны знать, что исполнение художественного произведения допускает в себя элемент индивидуальной интерпретации. Поэтому в речевой партитуре разных чтецов могут быть определенные расхождения. Однако начинающие чтецы должны максимально следовать советам учителя.
    Предложенная здесь речевая партитура басни «Свинья под Дубом» является основой для работы с текстом басни. Варианты разметки отдельных тактов могут быть такими: «пусть сохнет», «ничуть меня то не тревожит», «ведь я от них \/ жирею», «что он вкушает | их плоды».

  7. Чтение басни учениками. (Сначала – индивидуальное, потом – в лицах).
    Перед уроком выразительного чтения ученики обязательно должны выполнить небольшую разминку речевого аппарата. Примерный список упражнений для разминки был приведен в упомянутом выше пособии (С. 101-102).

Свинья под дубом рисунок

Свинья под Дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
Наевшись, выспалась под ним;
Потом, глаза продравши, встала
И рылом подрывать у Дуба корни стала.

«Ведь это дереву вредит, —
Ей с Дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».
«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит,
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».

«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —
Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут».
Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды

Мораль басни

Невежда так же в ослепленье
Бранит науку и ученье
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Мораль своими словами, главная мысль и смысл басни Свинья под дубом

Только невежи ругают науку, не понимая, что имено ей обязаны благам.


Тебе бы видно было,

«Невежда так и в ослепленье
Бранит науку и ученье.»

Анализ басни Свинья под дубом

Баснописец И.А. Крылов писал свои произведения доступным и простым языком и пытался приучить с детства к способности ценить и не поступать чрезмерно грубо. Жанр первым возвысил Эзоп, и многие произведения, были написаны именно этим языком. В разных ситуациях невозможно было выразить открыто свою точку зрения, поэтому Эзопов язык был важным составляющим в данном типе произведения.

Басня «Свинья по дубом», является одной из поучительных произведений, как жанр имеет свою историю и биографию. И.А. Крылов, уже привыкший писать о животных, высмеивает путем сравнения, человеческие пороки и недостатки жизни. Как известно в человеке всегда соперничают две области порок и добродетель. В баснях, он пытается выразить это шутливой формой в лице персонажей. Во многом автор использует аллегорические (иносказательные) качества героев, подчеркивая их отрицательные стороны, как главных прототипов, жизненных ситуаций.

В роли главного героя в данном произведении выступает свинья , которая «нажралась желудей», «выспалась под дубом» и осталась не благодарной. Свинья в самом деле изображает образ своего предназначения, она хладнокровно относится к плодовитому кормильцу, пытается сгубить дерево, которое дает возможность существовать ей. Она утвердительно настаивает, чтоб дерево сохло и уничтожалось. Животное не способно увидеть прок и оценить то, что дает ей помощь выжить, так и открывается отображение человеческой сущности, порой человек не ценит то, что у него есть.

Противоположный по значению персонаж- это ворон , который пытается образумить и проучить свинью, но она ничего не может понять, и не способна это принять, так и в жизни во многих ситуациях, появляется персонаж, способный проучить и избавить от невежества. Дуб своей мудростью отражает в данном образе умного человека, который молча пытается проучить свинью, поставить на путь истины, тем самым отождествляет мораль и восстанавливает справедливость. Дуб настаивал на том, что она неблагодарная и не ценит его заботу.

«Когда бы вверх могла поднять ты рыло,
Тебе бы видно было,
Что эти желуди на мне растут.»
Так устами дерева звучит мораль произведения. Важная сущность в басни заключается, в том, что иногда некоторые не ценят все данное природой и искажают ее естественные функции. Поэтому обличение пороков отражается главным образом, в невежестве и эгоизме.
«Невежда так и в ослепленье
Бранит науку и ученье.»

Свинья поела желудей и легла спать под дубом. Когда проснулась начала рыть корни дуба. И не понимает свинья, что желуде растут на дубе.

Герои басни (персонажи)

  • Свинья — глупец
  • Дуб — кормилец
  • Ворон — здравый смысл

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Большежировская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Лукьянчикова Леонида Васильевича»

Анализ басни «Свинья под Дубом»

Дериглазова

Александровна

Анализ басни « Свинья под Дубом »

Цели урока.

1. Образовательные:

1) Приобщать учащихся к богатствам отечественной литературы, знакомство с басней «Свинья под Дубом».

2) Подчеркнуть важность морали как композиционного элемента, являющегося средоточием идейного содержания басни.

3) Включить такие вопросы теории литературы в процесс рассмотрения произведения: персонаж, тема, идея, мораль, сюжет, приемы баснописца (аллегория , олицетворение, ирония)

4) Познакомить с термином аллегория.

5) Дополнить знания об особенностях жанра басни.

6) Дать нравственную и эстетическую оценку произведению.

2. Развивающие:

1) Формировать самостоятельного и активного читателя.

2) Способствовать формированию самоутверждения ученика, способности адекватной реакции на окружающий мир.

3) Развивать чуткость к художественному слову.

4) Развивать эстетическое восприятие, эмоции, чувства и ощущения, интуицию.

3. Воспитательные.

1) Обогащать духовный мир ученика.

2) Воспитывать сопротивление невежеству.

Урок закрепления.

Планируемые результаты:

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

личностные УУД: самоопределение, нравственно — этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

регулятивные УУД: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование. Оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, мультимедийная презентация, запись басни в исполнении мастера художественного слова; учебник, рисунки обучающихся и иллюстрации к басням; словари, дидактический материал.

Подготовка к уроку: написать эпиграф, оформить выставку рисунков, включить презентацию, вставить диск с басней, раздать детям имена на парты.

ход урока

« Люблю, где случай есть, пороки пощипать!..»

1. Эмоциональная зарядка. Вступительное слово учителя.

2. Актуализация знаний.

Я читаю начальные строки басни и показываю слайды. Дети отгадывают название басни.

Слайд 1: » По улицам Слона водили,

Как видно, напоказ.

Известно, что Слоны в диковинку у нас»

Слайд 2: » Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок».

Слайд 3: «Волк ночью, думая залезть в овчарню,

Попал на псарню

Слайд 4: » Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдет,

И выйдет из него не дело, только мука.

Однажды Лебедь, Рак да Щука».

Слайд 5: » Попрыгунья Стрекоза

Лето красное пропела,

Оглянуться не успела,

Как зима катит в глаза. «

Учитель обращает внимание на выставку рисунков учеников к басне «Свинья под дубом».

Достаточно ли прочтения произведения, чтобы постичь его смысл? (нет, необходимо проанализировать его).

Мир книг огромен, сила слова неиссякаема. Сегодня на уроке продолжим знакомство с творчеством, постараемся раскрыть секреты, прелесть и силу басни «Свинья под Дубом»

·Формулировка темы и целей урока.

Запись темы на доске и в тетрадти.

3. Основной этап урока. Анализ басни

А я предлагаю вашему вниманию запись басни в исполнении мастера художественного слова. Обратите внимание: чтение басни «Свинья под дубом» сопровождается великолепными иллюстрациями.

Свинья под Дубом вековым

Наелась желудей досыта, до отвала;

Наевшись, выспалась под ним;

Потом, глаза продравши, встала

И рылом подрывать у Дуба корни стала.

«Ведь это дереву вредит, —

Ей с Дубу Ворон говорит, —

Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».

«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —

Ничуть меня то не тревожит,

В нем проку мало вижу я;

Хоть век его не будь, ничуть не пожалею;

Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».

«Неблагодарная! — примолвил Дуб ей тут, —

Когда бы вверх могла поднять ты рыло,

Тебе бы видно было,

Что эти желуди на мне растут».

Невежда так же в ослепленье

Бранит науку и ученье

И все ученые труды,

Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Слайд 7: Крылов использует аллегорию. Примеры аллегории(иносказание; изображение отвлеченной идеи посредством конкретного, отчетливо представляемого образа).

4) Физкультминутка.

Сели, встали, встали, сели

Вы друг друга не задели?

На соседа оглянитесь-

Искренне ему — улыбнитесь.

Обратите взор ко мне,

Улыбнитесь теперь мне.

Поо бразный анализ. Цель: дать характеристику героям: Свинье, Ворону, Дубу, выявить мораль. Использование словесного рисования.

Свинья — глупая, ленивая, эгоистичная, думает только о собственном удовольствии.

Свинья, не способная увидеть ничего дальше своего носа, а тем более изменить сложившееся мнение. Свинка – образ, высмеивающий лень и невежество людей. Крылов не просто так выбрал именно это животное. Все мы знаем определенную особенность свиней – они не способны поднимать голову вверх. Именно она усиливает образ человека, не только не желающего ничего слушать и знать, но уже и не способного к этому.

Дуб — воплощение вековой мудрости, житейской истины.

Дуб отражает образ мудрого человека, скорее даже старца, не пытающегося наставить на путь истинный свинью, а лишь в сердцах говорящий истину. Его устами Крылов и передает нам мораль басни Свинья под дубом. Дуб ассоциируется здесь с многовековой мудростью, а свинья — с теми, кто не хочет постигать ее через обучение. Ворон — деликатный, спокойный, удивляется глупости Свиньи.

персонаж, пытающийся вразумить свинью по своей наивности и не понимающий, что свинка его вряд ли слушает, а если и слушает, то вряд ли слышит.

Слайд 8. Обращение к эпиграфу и с ловарная работа . Объясните значение следующих выражений: Подложить свинью, поступить по — свински, метать бисер перед свиньями.
Неблагодарность – отсутствие чувства признательности к оказавшему добро или услугу)

Невежа — не знающий приличий, грубый, неучтивый человек.

Невежда — необразованный, несведущий человек;

5) Первичное закрепление изученного. Инсценировка басни (четверо учеников читают по ролям)

6) Выявление художественных особенностей басни.

Мораль басни — начальные или заключительные строки басни с нравоучительным выводом. Интересна история создания этой басни. Она – аргумент в споре. Была написана Крыловым в то время, когда в среде дворянства бытовало мнение, что образование не нужно.

Актуальна ли басня в наше время? В какой ситуации в вашей жизни вы могли употребить эти слова? (Ученик не хочет учиться, ругает школу, учёбу, но не понимает, что он пользуется тем, что сделано с помощью науки)

·Рефлексия.

Обращение к целям урока.

·Домашнее задание — выучить басню и подготовить выразительное чтение.

Сформулировать мораль басни свинья под дубом. «Свинья под дубом»

Свинья под Дубом вековым

Наелась желудей досыта, до отвала;

Наевшись, выспалась под ним;

Потом, глаза продравши, встала

И рылом подрывать у Дуба корни стала.

«Ведь это дереву вредит»,

Ей с Дубу ворон говорит:

«Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».-

«Пусть сохнет», говорит Свинья:

«Ничуть меня то не тревожит;

В нем проку мало вижу я;

Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,

Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».-

«Неблагодарная!» примолвил Дуб ей тут:

«Когда бы вверх могла поднять ты рыло,

Тебе бы видно было,

Что эти желуди на мне растут».

Невежда также в ослепленье

Бранит науки и ученье,

И все ученые труды,

Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Краткое содержание

Свинья паслась под большим дубом. Ей нравились желуди, падающие с дерева. Как-то раз она стала рыть корни дуба. Ворон, который сидел на дереве, сказал ей, что это принесет вред дубу. Однако свинья в ответ сказала, что ей все равно. Потом дуб обвинил свинью в том, что она не испытывает чувства благодарности по отношению к нему. Он сделал попытку объяснить свинье, что желуди, которые она так любит, растут на дереве. Но свинья не имела возможности посмотреть вверх и посмотреть, что это действительно так. Она осталась при собственном мнении и продолжила наносить вред дубу.

Анализ басни

История создания

Басня «Свинья под дубом» была написана И. А. Крыловым около 1823 г. и впервые напечатана в газете «Северная пчела» за 1825 г.

Смысл названия

В названии заложено центральное противопоставление басни. Свинья символизирует собой жадность и невежество, дуб выступает символом вечности и мудрости.

Основная тема произведения

Основная тема произведения — осуждение слепого невежества.

Жадная Свинья живет только в свое удовольствие. Ее главная цель — побольше набить желудок. Съев упавшие с Дуба желуди и проспавшись, Свинья хочет продлить наслаждение и начинает подрывать корни Дуба. В ее глупой голове образы еды и могучего дерева никак не связаны между собой.

Грязное, невежественное животное может стать причиной гибели исполина. Дуб предлагает Свинье задрать рыло и самой убедиться, откуда она получает еду.

Проблематика

В эпоху Крылова (как, впрочем, и во все времена) находилось множество невежественных людей, резко отрицательно относившихся к знаниям и науке. Они решительно осуждали научный прогресс, объявляя его источником всевозможных бед.

По мнению автора, такие невежды напоминают неблагодарную Свинью из басни. В основе негативного отношения к знаниям лежит простая лень, стремление жить только для себя, не заботясь об остальных. Порицая науку, невежественные люди в то же время нисколько не стесняются пользоваться всеми благами научного и технического прогресса.

Композиция произведения традиционна для жанра басни: аллегорическая основная часть и финальный авторский вывод.

Мораль

На простом и наглядном примере Крылов показывает, что «плодами» научных знаний в той или иной степени пользуются все без исключения. Только самые глупые и ограниченные люди не понимают этого очевидного факта. К сожалению, есть множество примеров того, как обладающие властью невежды становились препятствием на пути развития науки. Только при условии полного искоренения невежества человечество сможет успешно продолжать свое развитие.

Тема. Выразительное чтение басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом».Цель: совершенствовать навыки выразительного чтения 6-классников, углублять знания по теории выразительного чтения; развивать эстетический вкус.
Оборудование: текст басни И.А. Крылова «Свинья под Дубом»; иллюстрации к басне; «Свинья под Дубом»: видеоклип к уроку литературы.
Тип урока: урок развития речи; вид урока – урок выразительного чтения.

ХОД УРОКА

І. Организация начала урока.

II. Проверка домашнего задания.

III. Изучение нового материала.

  1. Методический комментарий. Басня И.А. Крылова «Свинья под Дубом» – это произведение, которое, возможно, в большей степени, чем другие, позволит учащимся всесторонне раскрыть грани своего исполнительского мастерства. А поскольку речевая партитура этой басни включает в себя уже более сложные элементы, то обязательным условием на уроке выразительного чтения становится углубление знаний 6-классников по теории выразительного чтения.
    В 5 классе ученики получили общее представление о понятиях «пауза» и «ударение» и выработали первичные навыки составления речевых партитур (См.: «Интегрированный курс. Литература (русская и мировая): Книга для учителя. 5 класс / Сост. С.Е. Евтушенко, Т.И. Корвель, А.С. Оникиенко, Н.Н. Покатова, Л.М. Сипко. – К.: Грамота, 2013 (С. 94-95).
    В 6 классе ученики должны узнать, что паузы бывают логическими и психологическими. Логическая пауза, обозначающаяся в речевой партитуре вертикальной черточкой, может быть короткой (|) и длинной (||). Ее длительность зависит от логики членения текста. Например, на месте запятой пауза, как правило, короткая, а вот тире и точка требуют более продолжительной остановки чтеца во время исполнения вслух произведения.
    Но есть и более сложный вид паузы – психологическая . (В речевой партитуре психологическую паузу, как правило, обозначают \/). Она встречается значительно реже, в исключительных случаях: например, когда надо сосредоточить внимание на следующем слове, имитировать припоминание или поиск нужного слова, подчеркнуть эмоциональное напряжение, испуг, неожиданность, недоговоренность, сознательное умолчание, внезапную остановку в речи и т.п. Такая пауза может быть в любом месте: и между фразами, и в середине такта, и на месте разделительных знаков, и там, где их нет.
    Главное, что должны запомнить 6-классники (и записать в тетради), – это две основные функции психологической паузы:
    • сосредоточить внимание слушателей на только что сказанных словах, дать им возможность прочувствовать услышанное
      или
    • психологически подготовить слушателей к восприятию того, что прозвучит сейчас, как бы предупреждая их о важности следующей информации.
    Во время логической паузы чтец просто делает небольшую остановку в речи, расчленяя таким образом предложение на отдельные такты. Эта пауза получила название пассивной. А вот психологическая пауза – это не просто остановка, это – «молчание со смыслом». Такую паузу называют активной, эмоциональной, а поэтому чтец должен уметь ее «сыграть». Великий мастер сценического тренинга К.С. Станиславский говорил, что во время психологической паузы актер должен особенно глубоко ощущать то, о чем он говорит, он обязан проникнуть в мысли и чувства автора, постигнув идейный и эмоциональный смысл и конкретной произносимой фразы, и всего текста. Следовательно, ему необходимо не просто промолчать, а активно «прожить» эту остановку в речи. Ведь психологическая пауза тесно связана с подтекстом произведения – то есть его внутренней, не всегда лежащей на поверхности сутью.
    Логические паузы привычны для каждого говорящего и при верном понимании чтецом содержания произносимых им предложений достаточно легко воспроизводятся. Психологические же паузы требуют специальной подготовки. Вот почему перед чтением перед слушателями любого текста исполнитель должен, прежде всего, внимательно поработать над его общим, глубинным смыслом. Можно сказать так: чтец сначала должен уяснить, ЧТО он хочет донести до слушателей своим чтением, и только потом искать способы, КАК он это будет делать.
  2. Вступительное слово учителя: «Как правильно читать басню».
    Если говорить о выразительном чтении басен, то точнее будет сказать не «выразительное чтение», а «выразительное рассказывание». Как свидетельствуют современники великого русского баснописца И.А. Крылова, он читал свои басни таким тоном, в такой простодушной и естественной манере, что его чтение можно было принять за продолжение житейского разговора.
    То есть, в основе чтения басни лежит принцип живого и естественного повествования, которое включает в себя такое же живое и естественное воспроизведение реплик персонажей. При этом следует помнить, что живая речь изобилует оттенками, а потому чтецу надо передать не только основное содержание басни, но и все разнообразие ее логического и эмоционального наполнения.
    Авторский текст, который предшествует развитию событий, читается в повествовательно-информативной манере, подготавливая слушателей к восприятию основных событий. Но не всегда все слова автора надо произносить «нейтральным» тоном. Например, авторские комментарии к негативным поступкам героев следует читать с иронией, как бы «присвоив» авторский текст, представить его как «свой» рассказ о реальных событиях и их участниках.
    Особого мастерства требует чтение реплик. Ведь каждое действующее лицо басни воплощает в себе определенный тип людей. Здесь уже понадобится развитое воображение чтеца об индивидуальных особенностях характера персонажа, манере его поведения, а также умение менять высоту голоса, его силу, темп. Но чтецу не стоит слишком увлекаться «перевоплощением» в героев басни – животных, ведь основное направление произведения – это раскрытие пороков людей, которое автор осуществляет через аллегорию и элементы комизма.
    Мораль басни произносится медленнее, поучительно, в виде рассуждения. Это либо напоминание известной истины, либо совет мудрого человека, либо ироническая критика какого-то поступка. Перед моралью и после нее надо обязательно сделать ощутимые паузы (чаще – психологические), чтобы привлечь внимание слушателей к тому выводу, который воплощен автором в мораль.
    Басни, в которых важное место занимает прямая речь персонажей, позволяют привлечь к чтению элемент инсценировки. В конце урока мы попробуем прочитать басню «Свинья под Дубом» в ролях. Но нельзя забывать, что совершенное выполнение всего произведения одним чтецом является, как правило, задачей более сложной. Поэтому на уроках выразительного чтения мы будем отдавать предпочтение монологическому чтению, ведь именно оно требует от учащихся более добросовестной работы и над качествами голоса, и над интонированием, и над эмоциональностью чтения.
  3. Прослушивание чтения басни «Свинья под Дубом» профессиональным чтецом.
  4. Идейно-тематический анализ басни. Расшифровка аллегории.
    В басне «Свинья под Дубом « Крылов через прием аллегории выставляет напоказ и высмеивает человеческую тупость и невежество, которые достойны всеобщего осуждения. Он обличает невежд, не способных на анализ причинно-следственной связи в жизненных событиях и явлениях, а главное – осмеивает их полное нежелание вообще эту связь искать. Для воплощения своего замысла баснописец очень удачно выбрал именно образ Свиньи. Прежде всего, отталкиваясь от фольклорного толкования образа Свиньи (пословицы, поговорки, сказки), мы можем утверждать, что свинья у нас часто ассоциируется с ленью, обжорством, невежеством. Крылов ярко подчеркнул и то, что свинья очень любит желуди, и то, что рыть рылом землю она может даже и без видимой причины – просто для удовольствия. А исходя из физиологических особенностей этого животного, мы знаем, что свинья действительно через особое строение тела не способна поднимать голову высоко вверх. Ворон в басне представляет обычного человека, который, скорее, не возмущается поведением Свиньи, а наивно ей удивляется. А старый Дуб, который с точки зрения Свиньи является просто не стоящим ее внимания растением, выступает воплощением вековой мудрости, житейской истины.
  5. Работа над речевой партитурой басни. Комментирование учителем логических, психологических пауз, фразовых и логических ударений (то есть слов, подчеркнутых одной и двумя линиями).

    Свинья под Дубом

    Свинья | под Дубом вековым |
    Наелась желудей досыта, | до отвала; |
    Наевшись, выспалась под ним; |
    Потом, глаза продравши, встала \/
    И рылом | подрывать у Дуба корни стала. ||
    ”Ведь это дереву вредит, – |
    Ей с Дубу Ворон говорит, – |
    Коль корни обнажишь, | оно засохнуть может”. \/
    ”Пусть сохнет, – | говорит Свинья, – |
    Ничуть меня то не тревожит; |
    В нем проку мало вижу я; |
    Хоть век его не будь, | ничуть не пожалею, |
    Лишь были б желуди: | ведь я от них жирею”. ||
    ”Неблагодарная! – | примолвил Дуб ей тут, – |
    Когда бы вверх | могла поднять ты рыло, |
    Тебе бы видно было, |
    Что эти желуди | на мне растут”. \/

    Невежда | также в ослепленье |
    Бранит науки | и ученье, |
    И все ученые труды, |
    Не чувствуя, | что он вкушает их плоды. ||

  6. Детальные советы по выразительному чтению басни.
    Итак, читаем басню таким образом. Экспозицию (первые 4 строки) произносим медленно, с повествовательной интонацией, но обязательно учитываем, что такой, казалось бы, непринужденный характер речи не должен быть лишен необходимой эмоциональности. Задача чтеца определяется двумя направлениями: словесно описать Свинью и в то же время тоном голоса подчеркнуть авторское отношение к ней. А оно четко формируется уже с первых строк произведения: это пренебрежение к тем, чей смысл жизни сводится к двум жизненным удовольствиям – поесть и поспать. Важную роль в формировании необходимых эмоций играет удачно подобранная автором экспрессивная лексика: наелась «до отвала», а глаза не открыла, а «продрала».
    В конце четвертой строки уместной будет психологическая пауза – она готовит нас к завязке, сосредоточенной в пятой строке. Стараемся психологическую паузу не промолчать, а сыграть: еще до произнесения пятой строчки выражение лица чтеца должно подсказать слушателям, что он сейчас сообщит о каком-то отвратительном действии персонажа произведения.
    В озвучивании завязки пик эмоциональности выпадает на слово «рылом»: его произносим с ярко подчеркнутой брезгливостью. Перед прямой речью делаем чуть длиннее, чем обычно, остановку. Слова Ворона надо сказать не столько с наставлением, сколько с удивлением от бессмысленного поступка Свиньи. Авторский текст («Ей с Дубу Ворон говорит») должен прозвучать несколько тише и с более низкой тембральной окраской голоса.
    Перед ответом Свиньи на замечания Ворона снова выдерживаем психологическую паузу: ведь в произведении назревает кульминация, и мы должны привлечь к ней слушателей. При чтении этой части басни исполнителю понадобится незаурядное мастерство, поскольку именно здесь раскрывается главная тема произведения: изображение глупости, несусветной тупости и невежества, которые к тому же сочетаются с наглой самоуверенностью. Слова «Пусть сохнет» надо произнести с непомерной, гипертрофированной самовлюбленностью, как говорят в народе – надув губы. Тише произносим авторскую ремарку («говорит Свинья»), а следующие четыре строки – как амбициозное поучение в «свинской житейской мудрости»: жить только ради собственного удовольствия. Логическое ударение делаем на слове «желудь», а слово «жирею» немного растягиваем («жи-ре-е-ю») и озвучиваем с максимальным наслаждением и откровенной хвастливостью.
    Слова Дуба содержат в себе развязку произведения. Их следует прочитать рассудительно, с оттенком поучения, но обязательно оставив тонкую нотку брезгливости, которая будет акцентирована на слове «рыло». При произнесении реплики Дуба чтец должен добавить к звуковому воплощению мысли произведения еще и выразительную мимику и жесты.
    Перед озвучиванием морали басни делаем психологическую паузу. Выражением лица готовим слушателей к произнесению высшей житейской мудрости. Сама мораль традиционно произносится серьезным тоном – как итог, общий вывод из описанной ситуации, который переносит осмысление сюжета с аллегорического в общечеловеческий или даже философский план.

    Примечание. Ученики должны знать, что исполнение художественного произведения допускает в себя элемент индивидуальной интерпретации. Поэтому в речевой партитуре разных чтецов могут быть определенные расхождения. Однако начинающие чтецы должны максимально следовать советам учителя.
    Предложенная здесь речевая партитура басни «Свинья под Дубом» является основой для работы с текстом басни. Варианты разметки отдельных тактов могут быть такими: «пусть сохнет», «ничуть меня то не тревожит», «ведь я от них \/ жирею», «что он вкушает | их плоды».

  7. Чтение басни учениками. (Сначала – индивидуальное, потом – в лицах).
    Перед уроком выразительного чтения ученики обязательно должны выполнить небольшую разминку речевого аппарата. Примерный список упражнений для разминки был приведен в упомянутом выше пособии (С. 101-102).

    Словарная работа

    Теория литературы

    Наглядность

    Ход урока

    I . Проверка Д\З.

    (прослушать 2-ух учеников)

    II .

    Слово учителя:

    Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.

    Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда»? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.

    Словарик

    Предваряющий чтение вопрос

    4. Беседа — подготовка к чтению по ролям:

    (к Свинье — с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала ,

    к Дубу — с уважением: вековой, промолвил

    Задание:

    2.Свинья спит под Дубом.

    3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.

    4.Ворон укоризненно

    5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.

    6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

    Задание:

    Вывод:

    6. Чтение по ролям

    7. Закрепление.

    (Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста — 3 варианта)

    Задание:

    2. Да только воз и ныне там.

    Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

    2. А Васька слушает да ест.

    3. А ларчик просто открывался.

    Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3

    7. Итоги.

    8. Д\З

    2. Чтение басни наизусть — инд. задание.

    3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках — по желанию

Просмотр содержимого документа


«конспект урока на тему: И.А.Крылов «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности »

План-конспект урока по литературе по программе Курдюмовой Т.Ф. в 6-ом классе или по программе Коровиной В.Я. в 5-ом классе

Тема: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности.

Цели:

    Продолжить знакомство с разнообразием тематики басен И.А.Крылова

    Обучать выразительному чтению

    Знакомить с новыми теоретическими понятиями: роль Автора в басне, позиция Автора и средства ее выражения

Словарная работа : толкование слов «невежество», «невежа», «невежда», сопоставление понятий и применение их в практической работе при смысловом анализе басни.

Теория литературы : поучение, аллегория, аллегорический смысл, конфликт, композиция, позиция Автора

Наглядность : текст басни, учебная статья, карточки с раскадровкой для создания мультфильма, иллюстрации художников Гороховского и Рачева, раздаточный материал для работы с крылатыми выражениями из басен Крылова

Ход урока

I . Проверка Д\З.

Выразительное чтение наизусть басни И.А.Крылова «Лебедь, Рак и Щука»

(прослушать 2-ух учеников)

II . Объяснение новой темы: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности .

Слово учителя:

И.А Крыловым было написано около 200 басен, и только 30 басен он считал неоригинальными, переводными, к ним примыкает и басня «Свинья под дубом», т.к. ее сюжет перекликается с сюжетом басен Эзопа «Пешеходы и Явор» и Лессинга (герм.) «Дуб и Свинья»

Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.

Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда» ? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.

(Выслушиваем версии толкования слов, затем открываем запись на доске, которая или подтверждает, или корректирует мнение учеников)

Словарик : Невежество — отсутствие знаний

Невежа — грубый, невоспитанный человек

Невежда — малообразованный, малосведущий человек

3. Выразительное чтение басни (прослушивание аудиозаписи).

Предваряющий чтение вопрос : Прослушайте басню и решите, можно ли Свинью назвать невеждой и невежей? Объясните свою точку зрения.

4. Беседа – подготовка к чтению по ролям:

1. Какой перед нами предстает Свинья? (Крылов описывает Свинью без симпатии. Свинья глупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о своем удовольствии).

Подтвердите свои мысли строками из басни. Определите, какой художественный прием использует Автор, характеризуя Свинью.

2. Какие персонажи, кроме Свиньи, участвуют в басне? (Ворон, Дуб, Автор)

4. Как он относится к своим героям? Докажите по возможности строками из басни.

(к Свинье – с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала , наевшись, глаза продравши, рылом подрывать

к Дубу – с уважением: вековой, промолвил (чувствуется степенность, самоуважение)

к Ворону как к мудрой, вещей, много знающей птице)

5. Между какими героями происходит конфликт? Как Дуб называет Свинью? (неблагодарная) Почему? (Она не понимает, что губит источник своей сытости, своего довольства)

6. Прочитайте поучительную часть басни. Определите ее место в композиции произведения. Кому предназначено поучение: Свинье или человеку, в своем невежестве похожем на эту героиню?

(Шутливо, с иронией, простодушно рассказать «забавную» историю, а в поучительной части показать свое истинное отношение к проблеме невежества)

8. Попробуйте определить аллегорический смысл басни (см записи в тетради).

5. Словесное рисование- раскадровка

1. Предварительная работа с иллюстрациями художников Гороховского и Рачева.

Задание: Рассмотрите иллюстрации. Какие эпизоды басни на них изображены? Такими ли вы представляли героев произведения?

2. Представьте, что вы тоже художники и создаете картинки к мультфильму. (Ребятам раздаются листы с раскадровками, где они должны вписать ключевые эпизоды в каждый кадр, используя фрагменты басни) Работают в парах (и легче, и быстрее). Учитель помогает.

1. Свинья под Дубом ест желуди.

2.Свинья спит под Дубом.

3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.

4.Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.

5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.

6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

Задание: Найдите и подчеркните слова в наших записях, которые отвечают на вопрос КАК?

Определите, какова их роль в басне?

Вывод: Эти ключевые слова, передающие отношение героев к конфликту, помогут вам найти верную интонацию при чтении басни по ролям.

6. Чтение по ролям

Сколько должно быть чтецов? Назовите их.(Дуб, Ворон, Свинья, Автор)

(Выбираем чтецов, еще раз напоминаем об особенностях чтения слов каждого героя и прослушиваем чтение, кратко обсуждаем достоинства и недостатки, над чем дома нужно будет поработать)

7. Закрепление.

Басни Крылова пользуются популярностью и в наше время: их читают взрослые и дети, а многие выражения из его произведений стали «крылатыми», т.е. перешли в разговорную речь, стали похожими на пословицы и поговорки, коротко и емко объясняют разные жизненные ситуации, схожие с басенными.

(Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста – 3 варианта)

Задание: Подберите к текстам о школьной жизни «крылатые» выражения из басен Крылова (задание написано на карточках)

Задиристый малыш повздорил с гораздо более сильным и рослым противником. Окружающие смеются…

Для справок: 1. Хвалилась синица море сжечь.

2.Да только воз и ныне там.

3. Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона.

Вместо подготовки к контрольной работе Катя Мурочкина пошла на дискотеку и веселилась там весь вечер. Назавтра на контрольной по математике, обращаясь за помощью к соседям, она услыхала…

Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

2. Ты все пела? Это дело: так поди же попляши!

3. А ларчик просто открывался.

Костя Васечкин, не зная урока, исчеркал всю доску, пытаясь решить задачу. Наконец учитель написал на доске правильное решение и со словами: «….», — отдал Васечкину дневник.

Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

2. А Васька слушает да ест.

3. А ларчик просто открывался.

Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3

7. Итоги.

Басни Крылова, его ирония помогают нам понять: с какими недостатками нужно бороться прежде всего в себе. Я думаю, вы прислушаетесь к добрым поучениям баснописца и будете стремиться к знаниям, к культуре, чтобы стать образованными, воспитанными, а не быть невеждами, отрицающими просвещение, образование и ученье.

8. Д\З

1. Выразительное чтение басни по ролям.

2. Чтение басни наизусть – инд. задание.

3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках – по желанию

Ответы к школьным учебникам

К стр. 65

1.Что в басне аллегорического, иносказательного, а что могло бы произойти в жизни?

Басня «Свинья под Дубом» аллегорически, иносказательно обрисовывает ситуацию, в какой главное действующее лицо не понимает, где причина, а где следствие. Свинья не осознает, что желуди, которые она ест, вырастают на Дубе. Из-за собственного невежества она начинает подрывать корешки Дуба, другими словами разрушать то, что дает ей питание. Такие ситуации в жизни могут происходить очень нередко. О их гласит поговорка «рубить сук, на котором сидишь».

Аллегоричен разговор Свиньи с Вороном и Дубом; свиньи, птицы и растения не могут говорить. В реальности свинья могла бы есть желуди и подкапывать корешки у дуба.

2. Какой описывает Крылов Свинью?

Крылов обрисовывает Свинью без симпатии. Свинья глуповатая, несведущая, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она задумывается только о своем наслаждении.

3. В каких строчках заключена мораль басни? Приведите различные случаи, ситуации, когда можно использовать мораль этой басни.

Мораль басни заключена в последних 4 строках:

Невежда так же в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все ученые труды.
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Мораль этой басни можно использовать, когда недобросовестный ученик не желает обучаться, ругает школу и учебу, но не осознает, что он пользуется тем, что изготовлено при помощи науки.

4. Литературоведы считают, что в басне противопоставляется истинное просвещение, с одной стороны, и невежество — с другой. Согласны ли вы с этой точкой зрения? Какие строчки говорят об истинном просвещении, какие — о невежестве?

Я согласен с тем, что в этой басне настоящее просвещение противопоставляется невежеству. О невежестве гласит позиция свиньи, которая в безразличии не вожделеет осознать, откуда берутся желуди:

«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит;
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».

Об истинном просвещении говорят заботливые слова Ворона:
«Ведь это дереву вредит, —
Ей с дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».

Литература и изобразительное искусство

К стр. 65

1.Назовите художников, чьи иллюстрации к этой басне известны вам. Какая из иллюстраций вам понравилась больше? Почему?

Эту басню иллюстрировали А. Лаптев и Г. Куприянов.

2.Нарисуйте иллюстрации к этой басне или расскажите, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов.

К этой басне можно было бы нарисовать несколько иллюстраций.
Первая: Свинья под Дубом ест желуди.
Вторая: Свинья под Дубом спит.
Третья: Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
Четвертая: Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.
Пятая: Свинья самодовольно отвечает Ворону.
Шестая: сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

«Мораль басни «Свинья под дубом», своими словами»

16. Тема: И. А. КРЫЛОВ. БАСНИ «СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ», «ВОРОНА И ЛИСИЦА». ОЛИЧЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ПОРОКОВ В БАСНЯХ.

5 класс лит-ра 10.10.16

Цели:

развивать навыки выразительного чтения басни, умение находить в басне мораль, делать выводы для себя, наблюдая за поступками других.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ:

Предметные умения:

знать особенности содержание прочитанного произведения; уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр басни, развивать навыки выразительного чтения басни, умение находить мораль, делать выводы для себя, наблюдая за поведением других.

Метапредметные УУД:

Личностные:

смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваимого содержания.

Регулятивные:

принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные:

осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию.

Коммуникативные:

строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Ход урока

I. Чтение и анализ басни «Ворона и лисица».

Знакомство с текстом

. Анализ басни по вопросам :

1. Найдите, где в тексте басни спряталась мораль. В чем ее смысл?

2. Что заставляет Лисицу так унижаться, чтобы попробовать сыр?

(«Лисицу сыр пленил».)

3. Что использует Лисица для достижения своей цели? Каково ее поведение?

(Использует лесть, хвалебные речи. «Вертит хвостом… и говорит так сладко, чуть дыша …».)

4. В чем заключается глупость Вороны?

(У нее преувеличенное самомнение. Она оказалась падкой на сладкую лесть («вскружилась голова», «от радости в зобу дыханье сперло».)

5. Можно ли сказать, что Лисица издевается над Вороной?

(Лисица преследует свою цель, хочет любыми путями получить сыр. Ворона же принимает похвалы как вполне заслуженные, думает, что все сказанное Лисицей – правда.)

6. В чем смысл басни?

(Нужно уметь случайно не оказаться Вороной, уметь правильно оценивать свои способности, возможности.)

7. Можно ли принять к сведению мораль этой басни сегодня?

Вывод

. И. А. Крылов дает возможность читателям понять, что глупым оказывается не тот, кто льстит, а тот, кто поддается лести и не умеет распознать льстеца. Верить льстецам нельзя, лесть очень привлекательна, но опасна («…лесть гнусна, вредна»).

Учащиеся читают басню в лицах, голосом показывая притворную лесть Лисицы и глупость Вороны.

8. Какие слова и выражения из этой басни и сегодня живут в нашей речи?

II. Чтение и анализ басни «Свинья под дубом».

Выразительное чтение

произведения в лицах.

Анализ басни по вопросам

:

1. Интересна ли басня?

2. Что же лучше: быть грамотным ученым или оставаться неученым, невеждой?

3. Кто такой невежда?

(Неученый, необразованный ученьем, книжным знанием, непосвященный.) **

4. Объясните аллегорию басни.

(Глупый, необразованный человек (Свинья) пользуется плодами просвещения (желуди), они ему приятны. Но невежда не в силах понять, откуда берутся эти плоды, не в силах откликнуться на советы грамотных людей (Ворон, Дуб). Сам того не осознавая, губит своим невежеством начало познания (Корни). Не понимает, что науки должны развиваться.)

5. Можно ли сказать, что автор осуждает Свинью?

6. Какая интонация звучит в реплике Дуба?

(Отчаяние, беспомощность.)

7. Актуальна ли мораль басни в наше время?

8. Чему вас научила эта басня?

Вывод.

И. А. Крылов в своих баснях высмеивал пороки людей. Самих людей представлял в образах птиц, зверей, растений. Обобщения в баснях глубоки, мы учимся понимать истинные нравственные ценности, пользоваться народной мудростью, тем самым накапливая жизненный опыт.

III

. Выполнения теста (на закрепление материала)

Басня – это:

1) рассказ в стихах о каком-либо событии, случае

2) краткий рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл
3) короткое стихотворение о жизни зверей

2. Мораль басни – это:

1) начальные или заключительные строки басни с кратким нравоучительным выводом


2) начальные строки басни, в которых читатель знакомится с героями
3) заключительные строки басни, в которых читатель узнаёт, что стало с героями в конце

1) И.А. Крылов


2) Эзоп
3) М.В. Ломоносов

4. Из какой басни взяты следующие строки: «Хоть век его не будь, ничуть не пожалею, Лишь были б жёлуди: ведь я от них жирею»?

1) «Волк на псарне»

2) «Свинья под Дубом»
3) «Ворона и Лисица»

5. Из какой басни взяты следующие слова: «Спой, светик, не стыдись!»?

1) «Волк на псарне»
2) «Свинья под Дубом»

3) «Ворона и Лисица

6. Из какой басни взяты следующие слова: «Ты сер, а я, приятель, сед…»?

1) «Волк на псарне»


2) «Свинья под Дубом»
3) «Ворона и Лисица»

7. Какой персонаж басни «Свинья под Дубом» попытался остановить Свинью, подрывавшую корни Дуба?

1) Коршун
2) Сокол

3) Ворон

8. В чём состоит мораль басни «Свинья под Дубом»?

1) обличение невежд, которые с неуважением относятся к просвещению и злом отвечают на добро


2) обличение невежд, которых устраивает их небольшой запас знаний
3) обличение невежд, которые ничего не делают для людей и государства

1) голубушка

2) плутовка
3) царь-птица

10. Какие события из истории России запечатлел И.А. Крылов в басне «Волк на псарне»?

1) войну с Наполеоном в 1812 году


2) войну с фашистами в 1941-1945 гг.
3) войну с японцами в 1904-1905 гг.

Домашнее задание:

выучить наизусть понравившуюся басню.

Великий мастер русских басен Иван Андреевич Крылов действительно нашел себя именно на этом поприще. В какой-то момент они его так увлекли, что он уже до конца своих дней не мог от них отказаться. Он стал автором 236 басен, которые собраны в девять сборников. Многие выражения его произведений стали крылатыми. Некоторые свои сюжеты он заимствовал у французского баснописца Лафонтена, который, в свою очередь, позаимствовал немало увлекательных сюжетов у древнегреческих баснописцев и поэтов: Эзопа, Федра и Бабрия.

Тема урока: «Мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами, 4 класс)»

Одной из знаменитых басен Крылова стало это произведение. Попробуем уяснить мораль басни «Свинья под дубом». Своими словами рассказывая сюжет, можно начать с того, что свинья, наевшись досыта желудей и выспавшись под дубом, стала рылом своим подкапывать корни этого могучего дерева. Ворон, сидящий на ветке дуба, сделал ей замечание, чтобы она не портила дерево, ведь оголившиеся корни могут засохнуть, а за ним и дерево может погибнуть. Но свинье не было жалко дерева, ей лишь бы желуди были. Тут и дуб разозлился и сказал свинье, что она неблагодарная, так как желуди -это его плоды. Но свинье было абсолютно все равно.

Вот теперь, зная, о чем это произведение, можно приступить к теме: «Мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами, 4 класс)».

Главные лица

Главными лицами басни стали свинья, дуб и ворона. В образе свиньи можно узнать того, кто дальше своего носа не способен видеть. Такая особенность от природы есть и у свиней. Поэтому благодаря ей высмеивается невежество и лень людей, которые не желают ничего слушать и знать, они даже и не способны к этому и все делают по-своему.

Ворон — это благоразумный образ того, кто пытается хоть как-то вразумить глупое и ненасытное создание. Но он наивен, ведь со свиньи все как с гуся вода, по своей глупости свинья не хочет никого слушать и тем более делать какие-то полезные выводы.

Таким образом, мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами) — это отображение мудрости и опыта в образе дуба. Он напоминает мудреца, который пытается наставить человека на путь истины и добра.

Тема урока: «Мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами, 5 класс)»

Если относить это к реальной жизни, то смысл этого произведения отнюдь не простой и несет некоторую информацию о том времени, когда жил Крылов. И поэтому мораль басни «Свинья под дубом», своими словами говоря, заключается в том, что все создаваемое в науке может тотчас погибнуть в руках таких необразованных невежд, как свинья. Она напрямую ассоциируется с теми, кто ничему не хочет учиться, а мудрые подсказки и наставления, которые могут сдержать ее варварское поведение и делаемые для ее же пользы дубом и вороном, для нее, вообще, не указ. Она будет продолжать жить по своим законам, и поэтому может возникнуть опасность не только для нее, но и для всей округи.

Заключение

Раскрывая более глубоко тему «Мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами)», можно отметить, что подобно тому, как недалекая и недальновидная свинья, подкапывая дуб, делает себе еще хуже, ведь дуб приносит ей еду, ее любимые желуди, от которых она толстеет, так и люди способны наносить себе же вред из-за своей глупости и тупости. И сколько таких легкомысленных людей на свете…

Такого рода басни помогают ученикам 4-5 классов анализировать события. Уже в этом возрасте они должны понимать всю важность этих мудрых наставлений, чтобы не быть потом такими, как героиня произведения — свинья. Дети должны попытаться проанализировать поведение свиньи и всех остальных героев пьесы и дать этому правильную нравственную и эстетическую оценку.

    Словарная работа

    Теория литературы

    Наглядность

    Ход урока

    I . Проверка Д\З.

    (прослушать 2-ух учеников)

    II .

    Слово учителя:

    Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.

    Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда»? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.

    Словарик

    Предваряющий чтение вопрос

    4. Беседа — подготовка к чтению по ролям:

    (к Свинье — с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала ,

    к Дубу — с уважением: вековой, промолвил

    Задание:

    2.Свинья спит под Дубом.

    3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.

    4.Ворон укоризненно

    5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.

    6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

    Задание:

    Вывод:

    6. Чтение по ролям

    7. Закрепление.

    (Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста — 3 варианта)

    Задание:

    2.Да только воз и ныне там.

    Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

    2. А Васька слушает да ест.

    3. А ларчик просто открывался.

    Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3

    7. Итоги.

    8. Д\З

    2. Чтение басни наизусть — инд. задание.

    3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках — по желанию

Просмотр содержимого документа


«конспект урока на тему: И.А.Крылов «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности »

План-конспект урока по литературе по программе Курдюмовой Т.Ф. в 6-ом классе или по программе Коровиной В.Я. в 5-ом классе

Тема: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности.

Цели:

    Продолжить знакомство с разнообразием тематики басен И.А.Крылова

    Обучать выразительному чтению

    Знакомить с новыми теоретическими понятиями: роль Автора в басне, позиция Автора и средства ее выражения

Словарная работа : толкование слов «невежество», «невежа», «невежда», сопоставление понятий и применение их в практической работе при смысловом анализе басни.

Теория литературы : поучение, аллегория, аллегорический смысл, конфликт, композиция, позиция Автора

Наглядность : текст басни, учебная статья, карточки с раскадровкой для создания мультфильма, иллюстрации художников Гороховского и Рачева, раздаточный материал для работы с крылатыми выражениями из басен Крылова

Ход урока

I . Проверка Д\З.

Выразительное чтение наизусть басни И.А.Крылова «Лебедь, Рак и Щука»

(прослушать 2-ух учеников)

II . Объяснение новой темы: И.А.Крылов. Басня «Свинья под дубом». Осмеяние невежества и неблагодарности .

Слово учителя:

И.А Крыловым было написано около 200 басен, и только 30 басен он считал неоригинальными, переводными, к ним примыкает и басня «Свинья под дубом», т.к. ее сюжет перекликается с сюжетом басен Эзопа «Пешеходы и Явор» и Лессинга (герм.) «Дуб и Свинья»

Проблема невежества, неблагодарности остается актуальной и в наши дни, а ведь басня написана в 1825 году.

Что же означают слова «невежество, «невежа», «невежда» ? Ведь именно против этих понятий и выступал Крылов в своих произведениях.

(Выслушиваем версии толкования слов, затем открываем запись на доске, которая или подтверждает, или корректирует мнение учеников)

Словарик : Невежество — отсутствие знаний

Невежа — грубый, невоспитанный человек

Невежда — малообразованный, малосведущий человек

3. Выразительное чтение басни (прослушивание аудиозаписи).

Предваряющий чтение вопрос : Прослушайте басню и решите, можно ли Свинью назвать невеждой и невежей? Объясните свою точку зрения.

4. Беседа – подготовка к чтению по ролям:

1. Какой перед нами предстает Свинья? (Крылов описывает Свинью без симпатии. Свинья глупая, невежественная, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она думает только о своем удовольствии).

Подтвердите свои мысли строками из басни. Определите, какой художественный прием использует Автор, характеризуя Свинью.

2. Какие персонажи, кроме Свиньи, участвуют в басне? (Ворон, Дуб, Автор)

4. Как он относится к своим героям? Докажите по возможности строками из басни.

(к Свинье – с презрением: использование просторечных слов: наелась до отвала , наевшись, глаза продравши, рылом подрывать

к Дубу – с уважением: вековой, промолвил (чувствуется степенность, самоуважение)

к Ворону как к мудрой, вещей, много знающей птице)

5. Между какими героями происходит конфликт? Как Дуб называет Свинью? (неблагодарная) Почему? (Она не понимает, что губит источник своей сытости, своего довольства)

6. Прочитайте поучительную часть басни. Определите ее место в композиции произведения. Кому предназначено поучение: Свинье или человеку, в своем невежестве похожем на эту героиню?

(Шутливо, с иронией, простодушно рассказать «забавную» историю, а в поучительной части показать свое истинное отношение к проблеме невежества)

8. Попробуйте определить аллегорический смысл басни (см записи в тетради).

5. Словесное рисование- раскадровка

1. Предварительная работа с иллюстрациями художников Гороховского и Рачева.

Задание: Рассмотрите иллюстрации. Какие эпизоды басни на них изображены? Такими ли вы представляли героев произведения?

2. Представьте, что вы тоже художники и создаете картинки к мультфильму. (Ребятам раздаются листы с раскадровками, где они должны вписать ключевые эпизоды в каждый кадр, используя фрагменты басни) Работают в парах (и легче, и быстрее). Учитель помогает.

1. Свинья под Дубом ест желуди.

2.Свинья спит под Дубом.

3. Свинья бездумно подрывает корни Дуба.

4.Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.

5. Свинья самодовольно отвечает Ворону.

6. Сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

Задание: Найдите и подчеркните слова в наших записях, которые отвечают на вопрос КАК?

Определите, какова их роль в басне?

Вывод: Эти ключевые слова, передающие отношение героев к конфликту, помогут вам найти верную интонацию при чтении басни по ролям.

6. Чтение по ролям

Сколько должно быть чтецов? Назовите их.(Дуб, Ворон, Свинья, Автор)

(Выбираем чтецов, еще раз напоминаем об особенностях чтения слов каждого героя и прослушиваем чтение, кратко обсуждаем достоинства и недостатки, над чем дома нужно будет поработать)

7. Закрепление.

Басни Крылова пользуются популярностью и в наше время: их читают взрослые и дети, а многие выражения из его произведений стали «крылатыми», т. е. перешли в разговорную речь, стали похожими на пословицы и поговорки, коротко и емко объясняют разные жизненные ситуации, схожие с басенными.

(Ученикам предлагается раздаточный материал с текстами о школьной жизни, 3 текста – 3 варианта)

Задание: Подберите к текстам о школьной жизни «крылатые» выражения из басен Крылова (задание написано на карточках)

Задиристый малыш повздорил с гораздо более сильным и рослым противником. Окружающие смеются…

Для справок: 1. Хвалилась синица море сжечь.

2.Да только воз и ныне там.

3. Ай, Моська! Знать она сильна, что лает на слона.

Вместо подготовки к контрольной работе Катя Мурочкина пошла на дискотеку и веселилась там весь вечер. Назавтра на контрольной по математике, обращаясь за помощью к соседям, она услыхала…

Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

2. Ты все пела? Это дело: так поди же попляши!

3. А ларчик просто открывался.

Костя Васечкин, не зная урока, исчеркал всю доску, пытаясь решить задачу. Наконец учитель написал на доске правильное решение и со словами: «….», — отдал Васечкину дневник.

Для справок: 1. Страшнее кошки зверя нет.

2. А Васька слушает да ест.

3. А ларчик просто открывался.

Ответы: 1в.-3, 2в. -2, 3в.-3

7. Итоги.

Басни Крылова, его ирония помогают нам понять: с какими недостатками нужно бороться прежде всего в себе. Я думаю, вы прислушаетесь к добрым поучениям баснописца и будете стремиться к знаниям, к культуре, чтобы стать образованными, воспитанными, а не быть невеждами, отрицающими просвещение, образование и ученье.

8. Д\З

1. Выразительное чтение басни по ролям.

2. Чтение басни наизусть – инд. задание.

3. Нарисовать картинки к подписанным кадрам на карточках – по желанию

Ответы к школьным учебникам

К стр. 65

1.Что в басне аллегорического, иносказательного, а что могло бы произойти в жизни?

Басня «Свинья под Дубом» аллегорически, иносказательно обрисовывает ситуацию, в какой главное действующее лицо не понимает, где причина, а где следствие. Свинья не осознает, что желуди, которые она ест, вырастают на Дубе. Из-за собственного невежества она начинает подрывать корешки Дуба, другими словами разрушать то, что дает ей питание. Такие ситуации в жизни могут происходить очень нередко. О их гласит поговорка «рубить сук, на котором сидишь».

Аллегоричен разговор Свиньи с Вороном и Дубом; свиньи, птицы и растения не могут говорить. В реальности свинья могла бы есть желуди и подкапывать корешки у дуба.

2. Какой описывает Крылов Свинью?

Крылов обрисовывает Свинью без симпатии. Свинья глуповатая, несведущая, недалекая, ленивая, эгоистичная. Она задумывается только о своем наслаждении.

3. В каких строчках заключена мораль басни? Приведите различные случаи, ситуации, когда можно использовать мораль этой басни.

Мораль басни заключена в последних 4 строках:

Невежда так же в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все ученые труды.
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

Мораль этой басни можно использовать, когда недобросовестный ученик не желает обучаться, ругает школу и учебу, но не осознает, что он пользуется тем, что изготовлено при помощи науки.

4. Литературоведы считают, что в басне противопоставляется истинное просвещение, с одной стороны, и невежество — с другой. Согласны ли вы с этой точкой зрения? Какие строчки говорят об истинном просвещении, какие — о невежестве?

Я согласен с тем, что в этой басне настоящее просвещение противопоставляется невежеству. О невежестве гласит позиция свиньи, которая в безразличии не вожделеет осознать, откуда берутся желуди:

«Пусть сохнет, — говорит Свинья, —
Ничуть меня то не тревожит;
В нем проку мало вижу я;
Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б желуди: ведь я от них жирею».

Об истинном просвещении говорят заботливые слова Ворона:
«Ведь это дереву вредит, —
Ей с дубу Ворон говорит, —
Коль корни обнажишь, оно засохнуть может».

Литература и изобразительное искусство

К стр. 65

1.Назовите художников, чьи иллюстрации к этой басне известны вам. Какая из иллюстраций вам понравилась больше? Почему?

Эту басню иллюстрировали А. Лаптев и Г. Куприянов.

2.Нарисуйте иллюстрации к этой басне или расскажите, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов.

К этой басне можно было бы нарисовать несколько иллюстраций.
Первая: Свинья под Дубом ест желуди.
Вторая: Свинья под Дубом спит.
Третья: Свинья бездумно подрывает корни Дуба.
Четвертая: Ворон укоризненно обращается к Свинье с ветки Дуба.
Пятая: Свинья самодовольно отвечает Ворону.
Шестая: сам Дуб возмущенно обращается к Свинье.

Цель урока: формирование представления о человеческих пороках на основе анализа поведения героев басни И. А. Крылова«Свинья под Дубом». Основная дидактическая задача – повторение и практическое применение ранее изученного материала при открытии новых знаний.

Скачать:


Предварительный просмотр:

Тема урока : И.А.Крылов. Анализ басни «Свинья под Дубом»
Цели урока: формировать представление о человеческих пороках на основе анализа басни И. А. Крылова «Свинья под Дубом».

Задачи:

обучающие : проанализировать басню, рассмотреть её особенности, выделить мораль;

развивающие : развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, умение понимать иносказательный смысл басни и её мораль; совершенствовать языковую культуру учащихся;

воспитательны е: способствовать воспитанию потребности быть порядочным, организованным, интеллектуально развитым, уметь делать выводы для себя, наблюдая за поступками других, вырабатывать отрицательное отношение к невеждам и невежеству.

Планируемые результаты:

познавательные УУД

: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

личностные УУД : самоопределение, нравственно — этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

регулятивныеУУД

: целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

коммуникативные УУД

: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оборудование : проектор, компьютер, мультимедийная презентация, запись басни в исполнении мастера художественного слова; учебник, рисунки обучающихся и иллюстрации к басням; словари, сборники пословиц и поговорок, опорный конспект по теме «Басни», дидактический материал.

Ход урока

  1. Мотивирующее начало. Приём «Прогнозировани»

Ребята, послушайте строки, принадлежащие русскому поэту Петру Андреевичу Вяземскому, и скажите, о ком они?

Забавой он людей исправил,

Сметая с них пороков пыль;

Он баснями себя прославил…

(О Крылове)

С какими баснями Крылова вы знакомы?

С какой целью Иван Андреевич создавал свои басни?

(Отвечают)

А вот что он сам сказал об этом: «Люблю, где случай есть, пороки пощипать».

Попробуем объяснить смысл этих слов. Что такое порок? Какие пороки вам известны? А вот ещё какие пороки существуют. (

Слайд).

И все их Крылов любил в баснях «пощипать». Что значит «пощипать»?

(Ответы)

  1. Актуализация опорных знаний

1) -Вспомним, что мы называем «басней»? Мораль?

В баснях используются олицетворения. (Примеры).

Аллегория? (За образом Лисы – хитрый человек, Муравья – трудолюбивый, Стрекозы- бездельник, Вороны- глупый и т.п.)

А кто скрывался за образами Ловчего и Волка в басне «Волк на псарне»?

Какому историческому событию она посвящена?

Чему нас учит эта басня? (Как следует поступать с захватчиками, вздумавшими посягнуть на независимость нашей Родины)

Крылов проявил патриотические чувства в своём произведении?

Кто такой «патриот»?

2) Выразительное чтение басни «Волк на псарне» учащимися. Результат домашнего задания.

3. Физкультминутка.

4 . Формулировка темы и цели урока.

— Сегодня мы с вами познакомимся с ещё одним басенным шедевром И.А.Крылова. Прочтите в учебнике название басни, с которой мы будем работать на уроке.

Сформулируем тему. (И.А.Крылов. Анализ басни «Свинья под Дубом»)

Запись темы на доске и в тетрадях.

Определимся с целями! Что мы будем делать на уроке? Чему мы ложны будем научиться?

5. Открытие новых знаний

1) Знакомство с басней.

Учитель демонстрирует видеозапись басни в исполнении мастера художественного слова Алексея Грибова. Обращает внимание учеников на то, чтение басни «Свинья под дубом» сопровождается великолепными иллюстрациями.

Достаточно ли прослушанного текста, чтобы понять смысл басни?

(Нет, необходим анализ произведения)

2). Исследовательская работа в парах.

1-я пара «Литературоведы».

Докажите, что произведение «Свинья под Дубом» — это басня. (В случае необходимости обратитесь к справочному материалу учебника)

работа с различными источниками (словари, справочники, сеть Интернет)

2 – я пара «Исследователи».

Кто Свинья? Дайте определение. О чём она думает? Кто Дуб? Какое определение он даёт Свинье? Прочитайте его с правильной интонацией.

3-я пара «Лингвисты».

Найдите в толковом словаре значение слов «невежа» и «невежда». Запишите в тетрадь.

3). Работа с текстом басни. Контроль первичного усвоения материала

1. Выступление учащихся

1-я пара «Литературоведы»

(Басня — это рассказ нравоучительного характера. Есть мораль, аллегория, олицетворения. Приводят примеры)

2 – я пара «Исследователи».

Какая Свинья? (Глупая, ленивая).

О чём она думает? (О своём удовольствии).

Кто Дуб? Почему вековой? (Вековой – это не только старый, но и мудрый).

Какое определение даёт он Свинье? (Неблагодарная).

— Найдите корни в этом слове, попытайтесь определить значение слова (отсутствие чувства признательности к оказавшему добро).

В чем неблагодарность Свиньи? (Она не только поела, не поблагодарив, но и стала подрывать корни дерева).

То есть, Свинья поступила … как? (по –свински)

3-я пара «Лингвисты».

Зачитывают значение слов «невежа» и «невежда».

Кто Свинья?

Какое же из этих слов характеризует Свинью? А может быть, оба?

В чём мораль басни? (Невежды не понимают пользы учения)

— Актуальна ли басня в наше время? В какой ситуации в вашей жизни вы могли употребить эти слова? (Ученики ругают школу, забывая, что ученье – свет)

Чему научила нас басня?

Какой же порок «пощипал» в этой басне Крылов?

4). Чтение басни по ролям.

6. Рефлексия. Заполнение карточки эмоционального состояния.

Карточка эмоционального состояния

Заполните карточку значками: -да, – нет, — затрудняюсь ответить.

На уроке мне было интересно

Я чувствовал (а) себя комфортно

Я чувствовал (а) свою значимость на уроке

Я был (а) успешен (успешна)

Я считаю, что материал урока мною понят и усвоен

Самооценка работы на уроке

Оценка учителя

7. Домашнее задание. По выбору.

1. Выучить басню наизусть

2. Нарисовать иллюстрацию или рассказать, как бы вы изобразили ситуацию, о которой рассказал Крылов.

Предварительный просмотр:

Кадр из мультфильма

Художник Г.Куприянов

Художник А.Лаптев

Невежа — древнерусское слово. Г рубый, невежливый человек Невежда — несведущий, малообразованный человек, но обычно с претензией на знание, неуч.

Словарная работа Актуальный – важный для настоящего момента. Актуальна ли басня для нашего времени? Чему научила вас басня? Какой порок «пощипал» в этой басне Крылов?


Свинья под дубом.

«Свинья под дубом» автора Любарский Георгий Юрьевич

Женщина-Свинья Единственное подтвержденное рождение женщины с головой свиньи произошло в Исландии 6 февраля 1794 года. Народный стишок гласил: Ее семья богата Ее судьба велика Хотя голова у нее свинская Но даже многим

Из книги Энциклопедия классической греко-римской мифологии автора Обнорский В.

Кабан, дикая свинья Ареал распространения кабана простирается от умеренного пояса Европы до тропиков Малайского архипелага, между которыми охватывает значительную часть Азиатского континента к югу от таежной зоны, и выходит на север Африки.Дикая свинья везде

Свинья под дубом рисунок

Свинья под вековым дубом
Наелась желудей досыта, досыта;
Поев, под ним уснула;
Потом, вырвав глаза, встала
И стала подкапывать рылом корни Дуба.

«Ведь это вредит дереву, —
Говорит ей Ворон из Дуба, —
Если обнажить корни, оно может засохнуть.
«Пусть сохнет», — говорит Свинья,
Меня ничего не беспокоит
Я вижу мало в ней толку;
Даже если у тебя его целый век не будет, я ничуть не пожалею;
Хоть бы были желуди: ведь я от них толстею.

«Неблагодарный!» Дуб сказал ей тут, —
Когда бы ты ни вздернула рыло,
Ты бы увидела
Что эти желуди растут на мне. что он ест их плоды

Мораль басни

Невежда тоже в слепоте
Защищает науку и ученость
И все научные труды
Не чувствуя, что вкушает их плоды.

Мораль своими словами, основная мысль и смысл басни Свинья под дубом

Только невежды ругают науку, не понимая, что обязаны ей благами.


Вы бы видели

«Невежда так слеп
Он ругает науку и ученость.

Разбор басни Свинья под дубом

Баснописец И.А. Свои произведения Крылов писал доступным и простым языком и старался с детства приучать к умению ценить и не поступать чрезмерно грубо.Жанр был впервые возвеличен Эзопом, и многие произведения были написаны на этом языке. В разных ситуациях было невозможно открыто высказать свою точку зрения, поэтому язык Эзопа был важной составляющей в этом виде творчества.

Басня «Свинья на дубе» относится к числу поучительных произведений, так как жанр имеет свою историю и биографию. Я. Крылов, уже привыкший писать о животных, высмеивает, в сравнении, человеческие пороки и недостатки жизни. Как известно, в человеке всегда соревнуются две области порока и добродетели.В баснях он пытается это в игровой форме выразить в лицах персонажей. Во многом автор использует иносказательные (иносказательные) качества персонажей, подчеркивая их отрицательные стороны как основные прототипы жизненных ситуаций.

Главный герой в этом произведении поросенок , который «напился от желудей», «спал под дубом» и остался неблагодарным. Свинья действительно изображает образ своей судьбы, она хладнокровно относится к плодовитому кормильцу, стремящемуся уничтожить дерево, дающее ей возможность существования.Она утвердительно настаивает на том, чтобы дерево засохло и было уничтожено. Животное не способно видеть пользу и ценить то, что помогает ему выжить, и так открывается отображение человеческой сущности, иногда человек не ценит то, что имеет.

Противоположный персонаж Ворона которая пытается урезонить и проучить свинью, но она ничего не может понять, и не в состоянии это принять, а в жизни во многих ситуациях появляется персонаж, способный научить урок и избавиться от невежества. Дуб своей мудростью отражает в этом образе интеллигентного человека, который молча пытается проучить свинью, поставить его на путь истины, тем самым выявить нравственность и восстановить справедливость. Дуб уверял, что она неблагодарна и не ценит его заботы.

«Всякий раз, когда бы ты мог поднять свою морду,
Ты бы увидел
Что эти желуди растут на мне.
Так звучит мораль произведения устами дерева. Важным моментом в басне является то, что иногда некоторые не ценят всего данного природой и искажают ее естественные функции.Поэтому обличение пороков выражается главным образом в невежестве и эгоизме.
«Невежда так слеп
Он ругает науку и ученость.

Свинья съела желуди и легла спать под дубом. Проснувшись, я начал копать корни дуба. И свинья не понимает, что живот растет на дубе.

Герои басни (персонажи)

  • Свинья глупая
  • Дуб — кормилец
  • Ворон — здравый смысл

Представляю вашему вниманию обзор крылатых выражений из басен Крылова .

Включает более 50 выражений.

Обычно в басне человеческие пороки и слабости обличаются в доходчивой форме. И в баснях «деда Крылова» тоже. Поэтому крылатые выражения (фразеологизмы) Крылова я сгруппировал по разным порокам и слабостям :

Невозможность договориться, непоследовательность действий

Фразеологизмы из басни «Лебедь, Щука и Рак»
  • Да, только вещи еще есть
  • Когда между товарищами нет согласия, их дела не ладятся
  • Лебедь, Рак и Щука
Фразеологизмы из басни «Музыканты»
  • Кто в лес, кто на дрова
  • По мне так лучше выпей, но разберись в деле
  • А вы, друзья, как ни садитесь, а в музыканты все равно не годитесь («Квартет»)

Непрошенная помощь, навязчивое внимание

Фразеологизмы из басни «Демьяновское ухо»
  • Ухо Демьянова
  • И не давал ему ни отдыха, ни времени
Фразеологизмы из басни «Отшельник и медведь»
  • Полезный дурак опаснее врага

Навязчивость, высокомерие

  • Если меня выкинут в окно, то я притягиваю к другому («Муха и пчела»)

лесть, лесть

Фразеологизмы из басни «Ворона и лисица»
  • От радости в зоб дыхание перехватило
  • В сердце льстеца всегда найдется уголок
  • Какие перья, какой носок!
  • Кукушка хвалит Петуха за похвалу Кукушки («Кукушка и Петух»)
  • Похвалы соблазнительны — как их не желать! («Обезьяна»)

Злоупотребление властью, сила

Фразеологизмы из басни «Волк и ягненок»
  • У сильных всегда виноваты бессильные
  • Придать делу юридический вид и смысл
  • Это ты виноват, что я хочу есть
  • Тонкие песенки Соловью в лапах Кота («Кот и Соловей»)

Ограниченность, узость мышления

  • Нет зверя сильнее кошки («Мышь и Крыса»)
  • Эй, мопс! Знать, что она сильная, что лает на слона («Слон и Моська»)
  • Орлы спускаются ниже кур; но цыплята никогда не поднимутся в облака («Орел и куры»)
  • Зачем считать сплетни делом, не лучше ли самому обернуться, кума? («Зеркало и обезьяна»)

Хвастовство необоснованными претензиями

  • Синица прославилась, но не зажгла море («Синица»)
  • Лучше хорошо петь щеголом, чем плохо петь соловьем («Скворец»)
  • Кто кричит о своих делах всем без умолку, от того, конечно, толку мало («Два ствола»)

Кража, взяточничество

  • А вору хоть миллион дай — воровать не перестанет («Крестьянин и лис»)
  • Что сходит с рук ворам, за что воров бьют («Вороненок»)
  • Стигма в пушке («Лиса и сурок»)

Бестолковая, бесплодная деятельность

  • Крутиться как белка в колесе («Белка»)
  • Мартышкин труд («Мартышка»)

Безделье

Фразеологизмы из басни «Стрекоза и Муравей»
  • И под каждым кустом и стол и домик были готовы
  • Вы все пели? это тот случай: так давай, танцуй!

Слабость, неоправданное самодовольство

Фразеологизмы из басни «Кот и кухарка»
  • А Васька слушает и ест
  • Пришло время использовать силу

Желание попасть на вершину общества

Фразеологизмы из басни «Ворона»
  • В заимствованных перьях
  • Переодеться в чужие перья

Глупость, наглость

  • В семье есть паршивая овца («Слон в воеводстве»)
  • Куда, умница, ты головой бродишь? («Лиса и осел»)

Ложь, подделка

  • Огурец римский («Лжец»)
  • Некоторые искусственные цветы боятся дождя («Цветы»)

Некомпетентность

  • Спаси Господи от таких судей («Осел и Соловей»)
  • Щука, брошенная в реку («Щука»)

Склонность все усложнять

  • А шкатулка только что открылась («Ларчик»)
  • Я не заметил слона («Любопытный»)

Жадность

  • Мы охотно отдаем то, что нам самим не нужно («Волк и Лиса»)
  • Бери, бери, а то и когти пачкай! («Ворон»)

Девальвация недостижимого

Фразеологизмы из басни «Лиса и виноград»
  • зеленый виноград
  • Глаз видит, а зуб немеет

Желание ударить ослабленного, посмеяться над чужой бедой

  • Ослиный удар («Лиса и осел»)
  • Не смейся над чужой бедой, Голубка («Чиж и Голубка»)

Неблагодарность

  • Свинья под дубом («Свинья под дубом»)

Хитрость

  • Там, где силой не взять, нужна хватка («Два мальчика»)

Зависть

  • Лают и оставляют позади («Прохожие и собаки»)

клевета

  • Клеветники в аду почетнее змей («Клеветник и змей»)

Использование заслуг предков

  • Наши предки спасли Рим («Гуси»)

Создание новых проблем путем решения старых

  • Тришкин кафтан («Тришкин кафтан»)

Другие авторские фразеологизмы Крылова

  • Возвращение из дальних странствий («Лжец»)
  • Обезьяна в старости ослабла на глаза («Обезьяна и очки»)
  • Чтобы не дразнить гусей («Гусей»)
  • Выходки и прыжки («Зеркало и обезьяна»)
  • Сколько раз говорили миру («Ворона и Лиса»)

Крылов Иван Андреевич (1769-1844) — один из самых плодовитых на идиом. русских писателей.

Это связано с такими чертами жанра басни, как лаконичность, наличие характерных персонажей, необходимость обобщать и формулировать мораль всей басни.

Справедливости ради отметим, что немалая часть сюжетов басен И.А. Крылова взяли от его предшественников — Эзопа и Лафонтена. Но значительная часть басен весьма оригинальна и создана им буквально по недавним историческим событиям (например, басня «Волк в конуре» навеяна войной с Наполеоном) или по бытовым рассказам того времени (например, «Любопытный»).

В заключение хочу отметить, что Иван Андреевич, несмотря на быстрое признание его сатирического таланта как народом, так и императорским двором, сам отличался некоторыми человеческими слабостями, в частности, чревоугодием и ленью.

Что ж, возможно, это обстоятельство помогло ему не впасть в излишнее нравоучение при сочинении своих басен.

Думаю, что Вас также могут заинтересовать фразеологизмы А.С. Грибоедов или фразеологизмы о книгах, чтении и письме.

Басня – произведение, призванное передать в своем содержании определенный смысл. Жители России знают этот вид творчества по нетленным стихам Ивана Андреевича Крылова, ведь именно он более 150 лет назад познакомил нашу страну с прописными истинами человеческой жизни, и продолжают пользоваться

спросом на это день. В чем секрет популярности рифмованных рассказов о животных, вышедших из-под пера Крылова? Попробуем найти ответ на этот вопрос с помощью одного из самых популярных его произведений — «Свинья под дубом».Басня лучше всего передает нравственный смысл через ассоциативное сравнение животного с человеком определенного уровня развития.

Басня Крылова «Свинья под дубом» отличается проникновенной моралью, наиболее точно передающей вехи времени, в котором жил ее автор. Однако прежде чем приступить к анализу его смысла, необходимо ознакомиться с текстовым содержанием произведения.

«Свинья под дубом» — басня, в которой участвуют три героя.Центральное место среди них занимает, как вы уже догадались, свинья. Второстепенные персонажи — дуб и ворон, сидящий на его ветке. История начинается с рассказа о том, как

свинья лежит под дубом и ест упавшие с него желуди. Когда они перестают падать, она начинает выкапывать корни, чтобы добраться до тех плодов, что висят высоко. Ворон пытается остановить глупую свинью, но она абсолютно не слушает его и пытается доказать свою правоту, пока старый дуб, который вовсе не является второстепенным персонажем, не вступает в диалог, как тот начинает рассказывать виновника переполоха о ее невежестве.Но она по-прежнему не внимает словам более образованных участников заговора.

Мораль басни «Свинья под дубом»

Это произведение имеет сложный смысл. Оно несет в себе определенную подоплеку, являясь словесной пощечиной того времени, в котором жил Иван Крылов. Какова основная мораль стихотворения «Свинья под дубом»? Басня показывает нам неизбежную гибель всего созданного наукой в ​​руках невежественных людей. Дуб ассоциируется здесь с многовековой мудростью, а свинья – с теми, кто не хочет постичь ее путем дрессировки.

В работе четко прослеживается грань между вороном, сидящим на ветке, и свиньей, копающейся в земле. Такая картина изображает, насколько низок невежда по сравнению с образованным человеком. «Свинья под дубом» — это басня, которая проясняет ценность духовного развития по сравнению с потворством своим инстинктам.

Жизненные истины, доступные каждому

Басни И.А. Книги Крылова ценятся за наглядное изложение, именно поэтому они много лет назад были включены в программу обязательного изучения литературы и не теряют своих позиций по популярности и сегодня.На примере животных учащиеся начальных классов лучше усваивают простые жизненные истины, ведь многие из вас наверняка помнят строки знаменитых басен Ивана Андреевича, давно ставшие крылатыми выражениями.

Писатель постоянно вращался среди простого народа, за что получил настоящее уважение от простого народа. Вот почему в каждом его стихотворении проскальзывает оттенок просторечия. Не потому ли, что он писал их специально для крестьян, которые по необразованности не смогли бы усвоить сложные речевые обороты и светские выражения? Скорее всего, так оно и есть.

Краткое содержание «Свинья под дубом» Крылов ❤️

Басня – это произведение, призванное передать своим содержанием определенный смысл. Этот вид творчества известен жителям России по нетленным стихам Ивана Андреевича Крылова, ведь он более 150 лет назад познакомил нашу страну с прописными истинами человеческой жизни, и они продолжают пользоваться спросом по сей день. В чем секрет популярности рифмованных рассказов о животных, вышедших из-под пера Крылова? Попробуем найти ответ на этот вопрос с помощью одного из самых популярных его произведений — «Свинья под дубом».Басня лучше всего передает нравственный смысл посредством ассоциативного сравнения животного с человеком определенного уровня развития.

Краткое содержание произведения

Басня Крылова «Свинья под дубом» отличается проникновенной нравственностью, наиболее точно передающей вехи времени, в котором жил ее автор. Тем не менее, прежде чем приступить к анализу его смысла, необходимо

ознакомиться с текстовым содержанием произведения.

«Свинья под дубом» — басня, в которой участвуют три богатыря.Центральное место среди них занимает, как вы, наверное, уже догадались, свинья. Второстепенные персонажи — дуб и ворона, сидящая на его ветке. Повествование начинается с рассказа о том, как свинья лежит под дубом и ест упавшие с него желуди. Когда они перестают падать, она начинает выкапывать корень, чтобы добраться до высоко висящих плодов. Ворона пытается остановить глупую свинью, но она абсолютно не слушает его и пытается доказать свою правоту, пока в диалог не вступает старый дуб, который вовсе не является второстепенным персонажем, так как она начинает рассказывать виновнице о своем невежестве .Но она по-прежнему не следит за словами более образованных участников сюжета.

Мораль басни «Свинья под дубом»

Это произведение имеет непростой смысл. Он несет в себе определенную подоплеку, являясь словесной пощечиной того времени, в котором жил Иван Крылов. Какова основная мораль стихотворения «Свинья под дубом»? Басня показывает нам неизбежную гибель всего, что создано

наукой, в руках невежественных людей. Дуб ассоциируется здесь с многовековой мудростью, а свинья – с теми, кто не хочет постигать ее путем обучения.

В произведении четко прослеживается грань между вороной, сидящей на ветке, и свиньей, копающейся в земле. Такая картина изображает, как бедно невежество по сравнению с образованным человеком. «Свинья под дубом» — басня, которая дает понять ценность духовного развития по сравнению с потворством своим инстинктам.

Обычная свинья автора К-Фай Стил

Пип считает себя обычной свиньей, пока новенькая в ее классе не указывает, чем она отличается от других.

Это очень умная, сложная и тонкая книга.С одной стороны, это история о том, как кто-то счастливо марширует под бой собственного барабана, когда кто-то другой решает испортить ее парад. Это классический случай, когда кто-то унижает другого человека, чтобы заставить его/себя чувствовать себя большим. История затрагивает проблему издевательств, то, что они заставляют кого-то чувствовать, как реагировать и что побуждает бу

Пип думать о себе как об обычной свинье, пока новенькая в ее классе не укажет, чем она отличается.

Это очень умная, сложная и тонкая книга.С одной стороны, это история о том, как кто-то счастливо марширует под бой собственного барабана, когда кто-то другой решает испортить ее парад. Это классический случай, когда кто-то унижает другого человека, чтобы заставить его/себя чувствовать себя большим. История посвящена проблеме травли, тому, что она заставляет кого-то чувствовать, как реагировать и что мотивирует агрессора.

На более глубоком уровне эта история показывает момент, когда ребенок начинает осознавать себя. Пип всегда считала себя ничем не отличающейся от любого другого поросенка.Осознание того, что хотя она больше похожа на других, чем отличается, и небольшие различия имеют значение, становится для нее шоком.

У Пип другая цветовая гамма, чем у ее одноклассников, потому что у ее родителей другая цветовая гамма и, возможно, они из разных пород. (Это изобретательная метафора для разных этнических групп.) Она гурман и творчески мыслит нестандартно. Пип воплощает разнообразие через индивидуальность в дополнение к этническому и культурному разнообразию.

Все это выделяет ее среди сверстников, но выделяться может быть опасно. Эволюционно животные настроены на нападение на членов группы, которые отличаются друг от друга, потому что они могут привлечь хищников, тем самым подвергая опасности всю группу. Отличие делает человека мишенью, и, поскольку Пип выделяется, именно на нее набрасывается новый мальчик.

Почувствовав, что не так, мать Пипа берет семью на выходные в большой город, где Пип встречает множество разных свиней.Это снимает ее собственное беспокойство. Когда она смеется над «странной» едой — критика, почти идентичная той, которую она получила от новой свиньи, — она находит реакцию откровенной. Когда они возвращаются домой, ее отец предлагает приготовить ей «обычный обед», чтобы взять ее в школу, но Пип отказывается и вместо этого решает постоять за себя, когда новая свинья начинает ее дразнить. Это обезоруживает его, и она снова начинает чувствовать себя прежней.

Это отличная книга для обсуждения с юными читателями темы травли, доброты и разнообразия.

Пароходные школы перейдут на использование масок в рекомендованных, необязательных моделях уже в понедельник

Уже в понедельник маски больше не будут требоваться — но будут рекомендованы — в школьном округе Стимбот-Спрингс после двух единогласных решений школьного совета на специальном собрании в четверг, 10 февраля.

Совет по образованию отдельно рассмотрел вопрос об отмене мандата на внеклассные мероприятия в округе и о том, следует ли сделать маски необязательными в течение учебного дня, одобрив оба варианта после продолжительного обсуждения и общественного обсуждения.

Запрос на пересмотр обязательного ношения масок поступил от администрации средней школы Стимбоут-Спрингс, которая заявила, что способ ношения масок в школе просто не работает. Директор школы Рик Элертсон сказал, что это особенно актуально во время внеклассных мероприятий, поскольку в соседних округах учащиеся не обязаны носить маски.



«Неужели мы сейчас просто притворяемся? Иногда так кажется», — сказал Элертсон, отметив, что ученики сидят вместе без масок за обедом, но в классе они в масках и на социальной дистанции. «Я надеюсь, что это не подстрекательство, но давайте будем честными».

члена Правления отметили, что они получили много информации от сообщества по этому вопросу, причем люди примерно в равной степени выступали за и против сохранения мандата.



Первоначальным предложением собрания было удаление масок в школах до 7 марта, но члены правления указали, что не хотят затягивать с этим, предполагая, что они хотят перейти на политику необязательности использования масок уже в понедельник, 2 февраля.14. Но Элертсон попросил не делать «жестких остановок», что дало ему время убедиться, что его сотрудники готовы к изменению.

Учащиеся не посещают школу в пятницу, 11 февраля, так как это день планирования персонала, который, по мнению членов правления, может помочь в переходный период. Суперинтендант Брэд Микс сообщил, что свяжется с родителями к концу дня в пятницу, когда округ официально сделает переход.

Обязательство носить маску на внеклассных мероприятиях было отменено немедленно.

Маски были необходимы с начала учебного года, но вакцинация для самых старших учеников тогда только начиналась. Сейчас в старшей школе уровень вакцинации среди учащихся составляет 73%, средняя школа ненамного отстает — около 68%, а в начальной школе — около 50%.

Элертсон также отметил, что сотрудники округа вакцинированы более чем на 90%. По его словам, те же самые сотрудники видят коридоры, заполненные студентами со снятыми масками, и охрана мандата превратилась в постоянную борьбу.

«Мы могли бы потратить 100% нашего дня, пытаясь обеспечить соблюдение правил ношения масок в наших коридорах», — сказал Элертсон. «Недавно я пришел к доктору Миксу, потому что в некоторых наших заведениях после школы стало небезопасно. Люди нас больше не слушают».

Президент совета

Кэти Ли сказала, что, по ее мнению, сейчас у них есть возможность перейти к рекомендованной политике из-за снижения числа случаев заболевания на местном уровне и указаний должностных лиц общественного здравоохранения, которые, как ожидается, будут продолжаться, и это мнение поддержали другие члены.

«Исходя из текущего состояния пандемии и данных, доступных нам на данный момент, я выступаю за отмену мандата на ношение масок и переход к модели, поощряющей ношение масок», — заявила член правления Келли Латтерман.

Ожидается, что в пятницу Департамент общественного здравоохранения и окружающей среды штата Колорадо выпустит обновленное школьное руководство, которое может значительно ограничить количество людей, которым необходимо помещать в карантин в случае заражения, что является еще одним соображением членов правления.

Правление ограничило общественное обсуждение 30 минутами, разделив время поровну для людей, желающих высказаться в поддержку отмены мандата, и для тех, кто хочет оставить его в силе.Время от времени в виртуальном разговоре участвовало более 120 человек, причем некоторые из них меняли свои псевдонимы, чтобы отразить свою позицию по этому вопросу.

Некоторые с обеих сторон заявили, что если правление должно что-то предписывать, то это должны быть маски KN95, которые показали, что они намного эффективнее сокращают распространение вируса, чем альтернативы. Член правления Лара Крейг подчеркнула, что хочет, чтобы эти маски более высокого качества по-прежнему были доступны в школах, несмотря на изменение политики.

Микс сказал, что эти маски есть в наличии, и район продает их тысячами каждые несколько недель.Он также отметил, что в округе по-прежнему проходят еженедельное тестирование на COVID-19 около 400 человек.

«Изменив маски с обязательных на маски рекомендуемые, мы все равно не собираемся останавливать нашу программу серийных испытаний», — сказал Микс. «Ни одна из этих вещей не исчезнет».

Чтобы связаться с Диланом Андерсоном, позвоните по телефону 970-871-4247 или напишите по адресу [email protected]

Редакционная сводка новостей: Флорида | Штат

Южная Флорида Sun Sentinel.11 февраля 2022 г.

От редакции: Сенат должен отклонить истерику представителя штата на 200 миллионов долларов

Порноместь является незаконным во Флориде. Если бы только государство могло запретить политику мести.

Последняя попытка этого исходит от представителя штата Рэнди Файна, штат Р-Палм-Бей. Он хочет лишить 200 миллионов долларов из бюджетов 12 школьных округов, включая все три округа Южной Флориды, которые в прошлом году отказались следовать запрету губернатора ДеСантиса на обязательное использование масок. Деньги пойдут в районы, которые подчинились.

Высказывая эту угрозу, Файн злоупотреблял своим положением председателя подкомитета по ассигнованиям факультета PreK-12. Он ошибался в политике и ошибался в фактах.

Округа, по словам Файн, «не нарушили запрет на маски, они нарушили закон. Они действовали незаконным образом и участвовали во втором по величине спонсируемом государством акте жестокого обращения с детьми в истории Флориды».

Файн сообщил редакционному совету Sun Sentinel, что в общих чертах говорил о требованиях по использованию масок по всей стране.По его словам, самым большим «финансируемым государством» жестоким обращением с детьми является длительное «принудительное закрытие школ» в других штатах и ​​зависимость от дистанционного обучения.

В любом случае округ не нарушил закон. Они бросили вызов губернатору после того, как привели убедительные доказательства того, что ДеСантис не имел полномочий издавать такой исполнительный приказ в соответствии с так называемым Биллем о правах родителей.

В ноябре, вынужденный действовать из-за того, что дело ДеСантиса было настолько шатким, Файн и другие республиканцы запретили школьным округам навязывать мандаты.Как только это произошло, все районы подчинились. Поэтому, когда Файн лает, что округа должны «следовать принятым нами законам», они это сделали.

На данный момент в бюджете Сената нет такого штрафа. По этой причине может возникнуть соблазн отвергнуть идею Файна. Тем не менее, жители Флориды никогда не должны недооценивать способность Законодательного собрания выдвигать плохие идеи, особенно когда речь идет об общественном образовании.

План Файна такой же небрежный, как и указ ДеСантиса. Он призывает брать деньги у непреподавательского персонала, который зарабатывает не менее 100 000 долларов. Но местные чиновники в округе Палм-Бич даже не уверены, будет ли это описание включать директоров.

Согласно текущим расчетам, однако, округ Броуард потеряет 32 миллиона долларов, округ Палм-Бич потеряет 28 миллионов долларов, а Майами-Дейд потеряет 72 миллиона долларов. Эти суммы будут сверх потенциальных сокращений из-за снижения количества учащихся, вызванного пандемией.

Суперинтендант округа Леон Рокки Ханна, чей совет бросил вызов губернатору, правильно назвал Файна «детским, незрелым хулиганом, который просто ненавидит государственные школы.Файн ответила: «Думаю, довольно ясно, кто здесь незрелый и инфантильный. Возможно, в следующий раз, когда такие профессиональные политики, как Ханна, решат нарушить закон, они дважды подумают».

Опять округа не нарушили закон. А такие суперинтенданты, как Ханна, не являются «карьерными политиками», хотя это излюбленное оскорбление правых республиканцев, стремящихся приватизировать государственное образование.

Fine — это острие копья Республиканской партии в Таллахасси, которая надеется беспокоить благоразумных членов школьного совета Флориды, учителей и администраторов, пока они не уволятся. Он настолько одержим, что готов наказать собственный округ. Бревард — один из 12 человек, на которых он нацелился. Стоимость истерики Файна для его избирателей составила бы 4,5 миллиона долларов.

Другие законодательные инициативы республиканцев сократят или отменят заработную плату членов школьного совета и установят для них ограничения по срокам полномочий. Законодатели хотят потребовать, чтобы камеры в каждом классе снимали учителей на видео, без сомнения, чтобы помочь родителям заявить о «внушении» критической расовой теории.

Вернувшись в Бревард, общественный защитник, входящий в комитет по пересмотру устава, хочет разрешить отозвать членов школьного совета.У Флориды нет возможности даже отозвать губернатора.

В функционирующем Законодательном собрании Рэнди Файн был бы исключением. Во Флориде правят маргиналы. Мы просим Сенат отвергнуть эту попытку политического реванша.

___

Тампа Бэй Таймс. 15 февраля 2022 г.

От редакции: Законодательное собрание продвигает безопасность кондоминиумов в правильном направлении

Проверки и необходимые резервные фонды будут важным ответом на смертельную трагедию на Серфсайде

Законодатели Флориды действуют быстро, чтобы предотвратить еще одно смертельное обрушение кондоминиума. Законодательство в Палате представителей и Сенате будет подвергать старые кондоминиумы во Флориде регулярной проверке, а мера Палаты представителей пойдет дальше, чтобы помочь гарантировать, что структурные проблемы действительно решаются. Это важные отправные точки для повышения безопасности миллионов жителей.

Назначенная федеральным правительством группа инженеров-экспертов расследует причины обрушения 12-этажного кондоминиума Champlain Towers South в Серфсайде, к северу от Майами-Бич, в июне, в результате чего погибли 98 человек.Хотя понимание науки, лежащей в основе трагедии, имеет решающее значение, обрушение также выявило опасные пробелы в управлении и обслуживании кондоминиумов во Флориде. Только два округа Флориды — Майами-Дейд и Броуард — требуют, чтобы квартиры были проверены и повторно сертифицированы как безопасные после того, как зданию исполнится 40 лет. Законодательство Палаты представителей и Сената ужесточило бы это требование и распространило бы его на весь штат.

Сенат возглавил инициативу, поддержав SB 1702, который устанавливает обязательную программу структурной инспекции для многоквартирных жилых домов высотой более трех этажей и площадью более 3500 квадратных футов.Проверки потребуются после того, как зданию исполнится 30 лет, а затем каждые 10 лет. Здания в пределах 3 миль от береговой линии потребуют осмотра через 20 лет, а затем каждые семь лет. Этот более короткий график предназначен для учета коррозионного воздействия морской воды, что является практической проблемой, учитывая большое количество квартир, построенных вдоль побережья.

Законопроект, проходящий через Палату, PCB PPE 22-03, включает аналогичные положения. Несмотря на то, что он обеспечивает более мягкий график осмотра прибрежных квартир (через 25 лет и затем каждые 10 лет), законопроект включает несколько ключевых мер защиты.Ассоциации кондоминиумов должны будут проводить исследования своих резервов каждые десять лет, чтобы убедиться, что у них есть ресурсы для финансирования необходимых структурных улучшений. Самое главное, им будет запрещено отказываться от требования о том, чтобы деньги помещались в резервы для структурных улучшений и других ключевых ремонтов, таких как водопроводные, электрические и противопожарные системы.

Эти инспекции имеют ключевое значение для поддержания собственности в исправном состоянии и дают ассоциациям кондоминиумов время, необходимое им для планирования и откладывания средств на капитальный ремонт.Оба законопроекта также требуют, чтобы эти записи были распространены между владельцами, потенциальными покупателями и государственными учреждениями, создавая инструмент для лучшего информирования жителей и привлечения к ответственности кондоминиумов и регулирующих органов. В то время как оба законопроекта оставляют за местными органами власти возможность налагать любые штрафы за несоблюдение требований, законопроект Палаты представителей уполномочивает штат обеспечивать соблюдение требований к исследованиям запасов и некоторым проверкам.

Это законодательство совершенствуется по мере его продвижения, и двухпартийная поддержка говорит о широком влиянии более сильной защиты на миллионы жителей Флориды. Во Флориде насчитывается более 1,5 миллиона жилых квартир, из которых почти 600 000 имеют возраст не менее 40 лет, при этом около 2 миллионов человек живут в квартирах 30 лет и старше. Почти 142 000 единиц кондоминиума в штате имеют возраст от 20 до 30 лет, что свидетельствует о том, сколько из них находятся в процессе ремонта, связанного со старением.

Законопроект Палаты представителей лучше справляется с тем, чтобы сделать эти проверки значимыми, уменьшая возможности квартирных ассоциаций откладывать необходимый ремонт. Он также лучше справляется с балансировкой конкурирующих экономических интересов.Во многих случаях нельзя ожидать, что владельцы кондоминиумов в одночасье возьмут на себя огромные взносы. Но отсрочка технического обслуживания на неопределенный срок, помимо угрозы безопасности, может серьезно подорвать рынок кондоминиумов Флориды, который является богатым источником доходов от налога на недвижимость. Флорида слишком долго закрывала глаза на этот риск.

Законодателям все еще нужно решить одну важную недостающую часть — положения, которые помогут ассоциациям кондоминиумов финансировать этот дорогостоящий ремонт. По оценкам экспертов, тысячи ассоциаций кондоминиумов находятся в затруднительном положении, испытывают нехватку денег и отказываются от капитального ремонта следующей группе владельцев.Этим ассоциациям нужны новые возможности для признания. А покупателям нужна более реалистичная картина того, сколько на самом деле стоит владение райским уголком во Флориде. Но Законодательное собрание похвально реагирует на Surfside, по крайней мере, предлагая стратегию предотвращения новой трагедии.

___

Orlando Sentinel и South Florida Sun Sentinel. 11 февраля 2022 г.

Редакционная статья: Оперативник по твиттеру и удалению, который искажает слова ДеСантиса

Кристина Пушоу — воинственный, вызывающий разногласия и крайне предвзятый политический оперативник, чьи клавиатурные разглагольствования имеют большой вес по одной причине: она пресс-секретарь губернатора.

Когда она пишет и ретвитит, ставит лайки и дизлайки, она говорит от имени Рона ДеСантиса, губернатора третьего по величине штата и вероятного кандидата в президенты в 2024 году.

Верная своей ущербной форме, Пушоу намекнула в Твиттере, что неонацистские демонстранты в Орландо могут быть замаскированными демократами. Их, конечно же, не было, и вскоре она удалила твит. (The Sun Sentinel запросила все ее удаленные твиты, утверждая, что они были публичными записями, созданными государственным служащим.Пока никакого ответа. Ничего удивительного.)

Удаление только привлекло больше внимания к тому, что ее босс ничего не сказал о отвратительном всплеске расизма в одном из самых популярных туристических направлений в мире.

Когда он, наконец, это сделал, он погряз в претенциозной жалости к себе, жалуясь, что демократы «пытаются опорочить меня, как будто я имею к этому какое-то отношение». Никто ничего подобного не предлагал. Молчание ДеСантиса было проблемой, и рефлекторный ответ Пушоу подчеркнул это.

Нацистская идеология, величайшее зло в современной истории, совершила геноцид миллионов людей, опустошила Европу войной и возрождается в США. Цифры могут быть относительно небольшими, но антисемитские атаки растут.

История требует, а американцы ожидают, что их лидеры осуждают нацистский расизм всякий раз, когда он прорывается из канализации. Другие политики из Флориды в обеих партиях быстро и громко высказались против возмущения в Орландо, что сделало молчание ДеСантиса еще более заметным.

Нацизм и другие проявления белого национализма представляют здесь явную и реальную опасность, чему способствовало замечание бывшего президента о «хороших людях» среди головорезов «Объединяйте правых» в Шарлотсвилле четыре года назад.

Раввин округа Палм-Бич Джеффри Салкин из Temple Israel назвал комментарии Пушау «предосудительными». Раввин, который также является обозревателем Religion News Service, сказал POLITICO: «Настало время, когда общественность осознает опасность антисемитского экстремизма и не занимается отрицанием этого экстремизма.”

В эпоху бесконечного вращения Pushaw поднимает все на новый уровень. Она озаряет социальные сети провокационными и нестандартными высказываниями, которые поставили бы в неловкое положение предыдущих губернаторов и привели бы к увольнению помощников прессы. ДеСантис, кажется, наслаждается ими, и в этом проблема.

— Твиттер отстранил Пушоу на 12 часов за нарушение правил «оскорбительного поведения» в ее критике статьи AP прошлым летом, в которой крупнейший участник кампании ДеСантиса связывался с инвестициями в Regeneron, препарат, который губернатор продвигал для лечения COVID-19.Она предупредила репортера, что, если он не отзовет это, она «поставит вас под удар», и ретвитнула: «Свет. Их. Вверх.» AP сообщило, что репортер был объектом угроз и остался при своей истории.

— В ноябре она вызвала шквал критики после распространения теории заговора, связывающей новые правила в отношении COVID-19 в Республике Грузия с визитом члена банковской семьи Ротшильдов. Она сняла этот пост и сказала, что не знала, что Ротшильды были постоянными мишенями антисемитской пропаганды.

— Она обвинила Бена Фрейзера, чернокожего общественного деятеля из Джексонвилля, в намерении сорвать пресс-конференцию ДеСантиса, на которой на него надели наручники и обвинили во вторжении за требование поговорить с губернатором о его реакции на пандемию COVID-19. Фрейзер, по ее словам, «активист, а не представитель прессы», что не должно было иметь значения. Обвинение в незаконном проникновении было быстро снято.

— После того, как комиссар по сельскому хозяйству Никки Фрайд сравнила ДеСантиса с Адольфом Гитлером, Пушоу напал на СМИ как на «стенографисток DNC», предвзятое оскорбление, относящееся к Национальному комитету Демократической партии.(Страница мнений этой газеты была отредактирована против комментариев Фрида.)

— Она ретвитнула сообщение, в котором говорилось: «Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов (FDA) пытается сделать так, чтобы люди во Флориде умирали от COVID. Они будут убивать людей, чтобы навредить республиканцам».

— Часто слишком быстро набрасываясь, она атаковала Гленна Кесслера, уважаемого фактчекера Washington Post, вместо Гленна Киршнера, бывшего федерального прокурора, аналитика MSNBC и критика Дональда Трампа. Да, удалила.

Традиционная роль пресс-секретаря губернатора заключается в объявлении, разъяснении и защите политики и расследований на местах.Благоразумные обычно держатся в тени и позволяют боссу говорить.

Пушау — единственная пресс-секретарь, которая выходит далеко за рамки этого. Она словесно нападает на частных лиц, затевает драки со СМИ и регулярно ругает администрацию Байдена. Она занимается пропагандой амбиций ДеСантиса на полную ставку, и он получает возможность приставать к налогоплательщикам Флориды с ее зарплатой в 120 000 долларов.

ДеСантис, который, похоже, считает свое переизбрание в этом году данностью и промежуточной станцией на пост президента, должен заплатить Пушау из своего политического комитета «Друзья Рона ДеСантиса».Он может себе это позволить, и заставлять налогоплательщиков платить за ее ежедневную партизанскую войну — это злоупотребление государственной казной.

Внештатный журналист, ранее публиковавшийся в консервативных СМИ, таких как Human Events Pushaw, рано связался с восходящей звездой ДеСантиса. Прежде чем попросить его нанять ее, она прошла своего рода прослушивание, написав статьи с нападками на Ребекку Джонс, критика ДеСантиса, уволенную с работы в Министерстве здравоохранения и обвиненную в незаконном доступе к государственным компьютерам.

Пушоу и ДеСантис редко упускают возможность поднять свой авторитет, нападая на демократов и национальные СМИ.«Если корпоративная пресса на национальном уровне не нападает на меня, то, вероятно, я не выполняю свою работу», — сказал ДеСантис.

Во многих отношениях он имитирует тактику разногласий, которую Дональд Трамп использовал для победы на президентских выборах, когда он продвинул ДеСантиса в особняк губернатора с малоизвестного места в Конгрессе.

ДеСантис не утруждает себя отрицанием того, что Белый дом является его целью, и он не исключает возможности баллотироваться против самого Трампа в 2024 году, а это означает, что платформа для искажений, нападок и попрания Пушау закона о государственных архивах Флориды может только увеличиваться.

___

Почта Палм-Бич. 13 февраля 2022 г.

От редакции: Памятка для политиков штата: Остановить злоупотребление местным самоуправлением

Когда-то штат Флорида ценил «самоуправление», концепцию, которая позволяла местным сообществам устанавливать постановления, правила и правила, которые их граждане считают нужным. Эта концепция была настолько любима, что избиратели сделали ее частью Конституции Флориды, которая якобы положила конец проблемам, связанным с полномочиями городских и окружных властей.

То, что до сих пор является конституционным правом, быстро становится сказкой. На рассмотрении Законодательного собрания находится не менее 23 законопроектов, которые ослабили бы контроль местных сообществ, что является оскорблением для любого жителя Флориды, который считает, что правительство, наиболее близкое к управляемым, работает лучше всего. Местные органы власти должны сыграть свою роль, и эта роль нуждается в защите, а не в упреждении.

К сожалению, городские и окружные комиссии, школьные советы, даже районы охраны почвы и воды сталкиваются с чрезмерным надзором. Будь то уроки, преподаваемые в школе, то, как фирмы обучают своих сотрудников, или рассматриваемые постановления, сообщение, вытекающее из этой законодательной сессии, довольно ясно: штат Флорида знает лучше.

В идеале законопроекты о преимущественном праве должны обеспечивать соответствие местных постановлений и правил законодательству штата. Ключевое слово здесь «в идеале». На самом деле законодательство о преимущественном праве обычно применяется, когда местные сообщества нарушают укоренившиеся деловые интересы Флориды. Вспомните Ки-Уэст, где в прошлом году Законодательное собрание отменило три инициативы местного голосования, одобренные избирателями, чтобы ограничить количество круизных лайнеров и пассажиров, въезжающих в город.

В то время как Законодательное собрание Флориды приближается ко второй половине своей 60-дневной законодательной сессии, республиканцы в Палате представителей и Сенате Флориды сумели поднять свое преимущественное право на новый уровень местных нарушений. Не довольствуясь больше ожиданием потерпевшего бизнеса или избирателя, законодатели начинают использовать преимущество государства для обеспечения политической власти накануне выборов 2022 года.

Думаете, мы паникуем? В чем же тогда причина голосования в комитете по ассигнованиям палаты представителей за лишение 200 миллионов долларов из 12 школьных округов, включая округ Палм-Бич, которые бросили вызов мандатам губернатора Рона ДеСантиса против масок? Объясните HB 35 и SJR 244, которые превратят беспартийные гонки школьных советов в партийные соревнования и поставят кандидатов под большее влияние платформ политических партий.Какова логика HB 1467, согласно которой эти желанные должности должны быть добровольными?

Это вдобавок к пропаганде законопроектов против пробуждения, которые задушили бы дискуссии о расах в классе и за его пределами. Закон «Не говори «гей»» оказывает аналогичное влияние на разговоры о гендере и сексуальной идентичности. Республиканцы во Флориде и по всей стране призывают к «личной свободе», но не видят проблемы в подрыве независимых школьных советов, учителей, государственных чиновников, частного бизнеса и всех, кто оскорбляет их политических сторонников правдой, связанной с этими спорными темами.

Деловые интересы и жалобы избирателей по-прежнему заставляют законодателей принимать опрометчивые и часто упрощенные решения, которые ставят местные сообщества под перекрестный прицел упреждающего права.

Например, городские и окружные комиссии, рассматривающие новые постановления, могут столкнуться с гражданскими исками благодаря HB 403 и SB 280, которые упрощают для предприятий подачу исков против местных органов власти, если они считают, что новые постановления повредят их прибыли. В своем стремлении обуздать местные органы власти законодатели-республиканцы сделали немыслимое: они повысили юридическую ответственность для местных налогоплательщиков, открыв дверь судебным адвокатам для подачи иска.

Даже районы почво-водосбережения не могут передохнуть. Первоначально были поданы HB 783 и SB 1078, чтобы полностью упразднить 56 земельных и водоохранных районов штата. Кажется, спонсор сената услышал жалобы от избирателей в его округе Северной Флориды на то, что в их округе не было адекватного представительства фермеров. Реакция на этот возмутительный законопроект побудила сенатора внести изменения. Округа останутся, но их избранные члены должны «активно заниматься земледелием или животноводством.Академикам или экспертам в области сохранения водных ресурсов не нужно обращаться.

Самоуправление никогда не было подарком от Законодательного собрания. До 1968 года преимущественное право штата было абсолютным, пока избиратели не изменили Конституцию штата, чтобы дать местным органам власти право устанавливать правила и постановления, защищать здоровье и безопасность населения и взимать налоги для оплаты необходимых услуг в соответствии с законами штата и федеральным законодательством.

Законодатели продолжают злоупотреблять проверенной концепцией. Посягательство на самоуправление только подрывает способность граждан к самоуправлению, право, которое местные общины с большим трудом установили и, к сожалению, должны продолжать бороться за сохранение.

___

Майами Геральд. 12 февраля 2022 г.

Редакционная статья: Законопроект «Не говори геев» — это только начало жестокости Республиканской партии Флориды по отношению к детям ЛГБТК

Законодатели-республиканцы Флориды объявили войну детям ЛГБТК — и все во имя свободы и «родительских прав». ».

Ака, права родителей, чьи взгляды на секс и сексуальность застряли с Республиканской партией в 1950-х годах.

Законодатели не хотят выглядеть фанатичными и дискриминирующими, поэтому попытаются накрасить губы этой свинье — ведь кто против прав и свобод? — чтобы скрыть жестокость за множеством законов против ЛГБТК, принятых в этом году.

В прошлом году, в разгар глобальной пандемии, которая выявила серьезную неэффективность государственной системы пособий по безработице, законодатели рассматривали трансгендерных спортсменов как реальную угрозу для Флориды и запретили им заниматься женским спортом.

Список этого года начинается с печально известного законопроекта «Не говори «гей», запрещающего округам поощрять разговоры о сексуальности или гендерной идентичности в начальных школах. Законодательный орган, возглавляемый Республиканской партией, также добивается полового воспитания и гендерно-подтверждающего медицинского обслуживания — и, в довершение всего, законодатели хотят, чтобы начальные школы размещали в Интернете названия книг, имеющихся в их библиотеках.Хотя в прозрачности нет ничего плохого, последняя, ​​по-видимому, предназначена для подпитки недавнего стремления некоторых родителей и консервативных групп запретить книги, связанные с сексуальностью и расизмом, что является еще одной навязчивой идеей Республиканской партии в наши дни (законодатели также хотят запретить школьные дискуссии о расе, которые делают белых люди чувствуют себя некомфортно).

ЛГБТК и чернокожие жители Флориды стали пешками в республиканской стратегии по мобилизации преимущественно белых избирателей на спорные социальные проблемы. Это сработало на выборах губернатора Вирджинии, где Гленн Янгкин победил, отчасти благодаря своему призыву к родителям из пригорода о «родительском выборе». К сожалению, родительский выбор в пьесе Республиканской партии, по-видимому, имеет значение в основном, когда он применяется к белым консервативным родителям.

За это расплачиваются учащиеся ЛГБТК-сообщества, которые более уязвимы к проблемам с психическим здоровьем и склонны к суициду. Законопроект «Не говори и не говори» также заставит школы отдавать учеников их родителям, если считается, что это связано с психическим, эмоциональным или физическим здоровьем или благополучием учащегося». Похоже, что это напрямую нацелено на округа в округах Бровард, Палм-Бич и Хиллсборо, в которых действует политика, запрещающая персоналу разглашать половую принадлежность ребенка родителям без согласия ребенка.

Законопроект, по крайней мере, делает исключение, если «такое раскрытие информации может привести к жестокому обращению, отказу от студента или пренебрежению им». Но какой ребенок будет чувствовать себя комфортно, открываясь школьному психологу, если это станет законом?

Не учите S-слову

Еще в школах есть старое консервативное пугало: секс. Многие консервативные законодатели и родители скорее считают, что подростковых гормонов не существует. Поэтому спонсор законопроекта «Не говори «гей», сенатор Деннис Бэксли, республиканец от штата Окала, также хочет затруднить преподавание в школах репродуктивного здоровья или болезней, передающихся половым путем, включая ВИЧ/СПИД.

В настоящее время закон штата позволяет родителям подавать письменное заявление об освобождении своих детей от этих занятий. SB 1842 изменит эту систему, запретив школам заниматься сексом без письменного согласия родителей. Это было бы еще одним препятствием для студентов, чтобы узнать о безопасном сексе, и больше всего навредило бы студентам ЛГБТК. По данным Центров по контролю и профилактике заболеваний, несмотря на прогресс, достигнутый в последние годы, ВИЧ по-прежнему непропорционально поражает молодых геев и бисексуальных мужчин, а также афроамериканцев или латиноамериканцев.

Вооружение врачей

Бэксли также стоит за другой мерой, SB 1820, позволяющей врачам и страховым компаниям отказывать в предоставлении или оплате медицинской помощи из-за «религиозных, моральных или этических убеждений или принципов». Сюда входят пациенты ЛГБТК. Законопроект не прошел в Сенат, но его компаньон HB 747 одобрил комитет Палаты представителей в прошлом месяце.

Другой законопроект также предусматривает использование врачей для дальнейшего остракизма трансгендерной молодежи, объявляя преступлением предоставление несовершеннолетним ухода, подтверждающего гендер, например, операции и блокаторы полового созревания.К счастью, ни один комитет не принял HB 211, который был подан и отклонен в прошлом году. У него нет компаньона в Сенате.

Это не первый раз, когда республиканцы используют медицинскую профессию для продвижения своей политической программы. Закон 2011 года ограничивал то, что врачи могут спрашивать своих пациентов о владении оружием, но некоторые его части были отменены федеральным апелляционным судом в 2017 году за нарушение Первой поправки.

КОНЕЦ

Путешествие на отдых: знакомство с омолаживающим уединением на природе в Бодмин-Мур в Корнуолле

Один циничный друг назвал последний «глэмпсайт» и уединение на природе в Корнуолле просто «каким-то аристократом, запрыгнувшим на подножку оздоровительного центра». .

Конечно, наши хозяева звучали соответственно pukka: бывший армейский офицер Мерлин Хэнбери-Тенисон и его жена Лиззи, которые создают убежище для страдающих горожан в отдаленной лесистой долине на холмистой ферме его семьи в Кабилле на Бодминской пустоши.

Во время моего последнего похода, примерно в 1968 году, я случайно пролила до краев туалет на своих товарищей-гидов в залитом дождем поле недалеко от Чиппинг-Камдена, поэтому я горячо надеялась, что этот новый стиль действительно окажется гламурным, а не угрюмым.

Комфорт под брезентом: двухслойные палатки-колокольчики предлагают экологически чистое жилье в Cabilla

Уютно: согревающая чашка чая у костра в Cabilla

Моя дочь Мадлен, 29 лет, и я были идеальными кандидатами: она выздоравливает от гриппа после 12-часового рабочего дня в Лондоне я с красными глазами и измученный жонглированием уходом за моей неукротимой 93-летней матерью и уговорами сварливых строителей.

Облака угрожающе сгущались над дикой вересковой пустошью, утесником и стенами из сухого камня, когда мы прибыли в Кабиллу через зеленые туннели из дуба и боярышника.

Лиззи показала нам сарай, недавно переделанный в хорошо оборудованную полевую кухню, с газовыми плитами, духовками, тарелками и посудой, которыми могут пользоваться все глэмперы. А роскошная пахнущая эвкалиптом прачечная казалась скорее элитным спа, чем туалетом.

Мы сложили свои запасы еды, а затем попробовали сырную тарелку Кабиллы сливочно-голубого цвета с яргом, обвитым крапивой, за длинным общим деревянным столом с полдюжиной других вновь прибывших.

Короткая прогулка по гранитным дорожкам привела нас к Глейду, дюжине тентов, разбросанных среди спутанных дубов в дымке колокольчиков.

Рыжие совы улюлюкали, дождь стучал по холсту, пока мы устраивались, предвкушая сырую, продуваемую ветрами ночь. Не тут-то было.

Полностью застегнутая двухслойная палатка-колокольчик была теплой и сухой, с овчинными ковриками, грелками и одеялами с толстым ворсом, что было далеко от промокшего пола лагеря проводников.

На рассвете я услышал свое первое кукование в этом году и пошел по лесу в желтоватом свете.

Гости найдут дюжину палаток-колоколов, разбросанных среди спутанных дубов в дымке колокольчиков на Глэйде, на фото выше путешествующая массажистка и целитель Рэйки.

Это оказалось настолько усыпляющим, что я заснул, пока она разминала узлы стресса у меня на плечах.

Встретившись с нашими приятелями-глэмперами у костра в стиле «Знаменитая пятерка», они казались эклектичной смесью: любители активного отдыха, креативщики и любители природы.Там были Джордж Стой, который руководит школой серфинга Джорджа в Ползете, и Хелен Браун, бывший менеджер отеля, в сопровождении своего друга Дугласа, бывшего свиновода.

Выше показан интерьер одной из палаток-колоколов, которые оснащены ковриками из овечьей шкуры, грелками и пуховыми одеялами с длинным ворсом

Салли описывает убежище как «убежище для стрессовых горожан в отдаленной лесистой долине»

«Я здесь, потому что люблю дикую природу Бодмин-Мур», — сказала 57-летняя Хелен, бесстрашная дикая пловчиха, которая в 4 года искупалась в лесном бассейне. 30 утра.

«Вот, свинья, свинья, свинья!» — завопил Мерлин, доставая вкусную порцию морковной ботвы, которую он отдал Глории, прожорливой корнуоллской черной свиноматке, одной из местных пород, реинтродуцированных для обогащения природной экосистемы.

Глория уже копается в почве вересковой пустоши, открывает банк семян и разнообразит растения и насекомых.

Вид на колокольные палатки с высоты птичьего полета. «Рыжие совы улюлюкали, дождь стучал по холсту, пока мы устраивались, предвкушая сырую, продуваемую ветрами ночь.Ничего подобного», — пишет Салли 

Салли и ее дочь Мадлен встречаются со своими товарищами по гламуру «у костра в стиле знаменитой пятерки», на фото

. мимо разрушенной конторы оловянного рудника через древние леса.

Несмотря на свой хрустальный тон, Мерлин вскоре превратился не в позёра Ура, а в страстного лесоруба, исцелённого силой природы.

«В 2007 году я подорвался на обочине дороги в Афганистане, — объяснил он.«Затем в 2017 году, выполняя изнурительную работу в Сити, я начал сильно страдать от посттравматического стресса и у меня случился мини-срыв: панические атаки, тревога, приступы депрессии.

Один гость говорит Салли, что она приехала на ретрит, потому что любит «пустыню Бодмин-Мур». Выше показан вид на вересковую пустошь с холма Стоу.

ФАКТЫ О ПУТЕШЕСТВИИ

Следующий ретрит «Дикое спокойствие» Кабиллы Корнуолл (cabillacornwall.com) рассчитан на три ночи — 14–17 апреля — и стоит от 675 фунтов стерлингов на человека.

‘Проведение времени в долине, спокойное общение с природой в этих лесах спасло меня, помогло восстановить душевное равновесие.Мы хотим разделить эту долину с другими людьми, борющимися с жизненными трудностями».

В сумерках мы посетили новоприбывших, размножающихся бобров, шутливо названных Сигурни и Жан-Клод. Их выпустили на Бедальдер в 2020 году.

Пара быстро начала рубить деревья, перекрывать речку и строить домик. Водоемы и болота создают больше ниш, где такие виды, как поденки, бычковая форель и барсук, могут процветать в сложной экосистеме. Мы молча ждали, напрягая глаза, пока не появился крепкий силуэт, карабкающийся по плотине. Луч фонарика на мгновение высветил Жан-Клода, напряженно грызущего веточки ивы.

После трех ночей мы с неохотой собирали вещи, чтобы отправиться домой, когда прибыл Мерлин, в восторге от того, что заметил крошечные отпечатки лап в грязи рядом с домиком, первое свидетельство новой династии бобровых котят.

Несколько недель спустя пришли новости о том, что первые два котенка, брат и сестра, процветают — и в истинном стиле Кабильи были названы Биви Никс и Биви Уандер.

Тема урока: «Нравственная басня «Свинья под дубом», своими словами»

Великий мастер русских басен Иван Андреевич Крылов действительно нашел себя именно на этом поприще.В какой-то момент они настолько пришлись ему по душе, что он не смог отказать им до конца своих дней. Он стал автором 236 басен, которые собраны в девяти сборниках. Многие выражения его произведений стали крылатыми. Некоторые сюжеты он заимствовал у французского баснописца Лафонтена, который, в свою очередь, заимствовал множество увлекательных сюжетов у древнегреческих баснописцев и поэтов: Эзопа, Федры, Бабри.

Тема урока: «Мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами, 4 класс).

Одной из знаменитых басен Крылова было это произведение. Попробуем прояснить мораль басни «Свинья под дубом». Рассказывая свою историю своими словами, можно начать с того, что свинья, наевшись желудей и выспавшись под дубом, начала рыть корни под рылом этого могучего дерева. Ворон, сидевший на ветке дуба, сделал ей замечание, чтобы она не портила дерево, потому что оголенные корни могут засохнуть, а за ним дерево может погибнуть. Но свинке не стало жалко дерева, у нее были только желуди.Тут дуб разозлился и сказал свинье, что она неблагодарна, так как желуди — ее плоды. Но свинье было абсолютно все равно.

Теперь, зная, о чем это произведение, можно переходить к теме: «Мораль басни «Свинья под дубом» (собственными словами, 4 класс)».

Основные грани

Главными лицами басни были свинья, дуб и ворона. В образе свиньи можно узнать того, кто не способен видеть дальше своего носа. Эта особенность, естественно, одинакова у свиней. Поэтому благодаря ей высмеивается невежество и лень людей, которые не желают ничего слушать и знать, они даже на это не способны и каждый делает это по-своему.

Ворон — благоразумный образ того, кто пытается хоть как-то вразумить глупое и ненасытное существо. Но он наивен, потому что от свиньи все, как от гуся вода, свинья по своей глупости не хочет никого слушать и тем более делать какие-то полезные выводы.

Таким образом, мораль басни «Свинья под дубом» (по ее собственным словам) есть проявление мудрости и опыта в образе дуба. Он напоминает мудреца, пытающегося направить человека на путь истины и добра.

Тема урока: «Мораль басни «Свинья под дубом» (своими словами, 5 класс)»

Если отнести это к реальной жизни, то смысл этого произведения отнюдь не прост и несет некоторую информацию о времени, когда жил Крылов.Так вот мораль басни «Свинья под дубом», по ее же словам, такова, что все созданное в науке может тут же погибнуть в руках таких необразованных неучей, как свинья. Она напрямую ассоциируется с теми, кто не желает ничему учиться, и мудрые намеки и наставления, способные сдержать ее варварское поведение и сделанные для ее же блага дубом и вороном, ей, в общем-то, не указ. Она и дальше будет жить по своим законам, а потому может быть опасность не только для нее, но и для всей округи.

Заключение

Развернув более глубоко тему «Нрава свиньи под дубом» (своими словами), можно отметить, что так же, как недальновидная и недальновидная свинья, подрывая дуб, делает себе хуже, потому что дуб приносит ей еду, ее любимые желуди, от которых она толстеет, поэтому люди способны навредить себе из-за своей тупости и глупости. А сколько легкомысленных людей на свете…

Такие басни помогают учащимся 4-5 классов анализировать события.Уже в этом возрасте они должны понимать важность этих мудрых наставлений, чтобы не уподобляться героине произведения – свинке. Дети должны попытаться проанализировать поведение свинки и всех остальных героев пьесы и дать ему должную нравственно-эстетическую оценку.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.