Развиваем мозг. В проекте «Московское долголетие» можно научиться правополушарному рисованию
На YouTube-канале проекта «Московское долголетие» вышел новый видеоурок «Правополушарное рисование. Рисунок за 3 минуты».
Правополушарное рисование — это такое художественное творчество, во время которого правое полушарие головного мозга получает главенствующую роль, а активность левого намеренно подавляется.
РИСОВАТЬ — ПРИРОДНАЯ СПОСОБНОСТЬ КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА
Ведет мастер-класс преподаватель Наталья Сычева. Она считает, что рисовать может каждый, это наша природная способность. Педагог покажет, как нарисовать настоящую картину всего лишь за 3 минуты. В процессе такого занятия обязательно улучшится настроение, станет меньше тревожных мыслей и заработает воображение.
— Мы немного разгрузим нашу голову, пофантазируем. Начнём с того, что большой кисточкой-щетиной загрунтуем лист бумаги гуашевой белой краской. Далее берём любые краски и ставим точки пальцем, проходим по ним той же кистью, — рассказывает преподаватель.
— Нарисуем лес вдалеке, его отражение в воде. На переднем плане будет растительность, сделаем блики желтым и белым цветом и на деревьях, и на траве. Просто галочками можем изобразить птичек. Такая простая картина может украсить интерьер, вы можете подарить ее своим близким. Творите, наслаждайтесь.
Участница проекта «Московское долголетие» Татьяна Яременко благодарит за такое занятие.
— Как здорово! Очень увлекательно, мне очень понравилось. Хотелось бы, чтобы такие видеоуроки выходили чаще, — отмечает она.
В рамках проекта «Московское долголетие» Наталья Сычева ведет курс «Интуитивная живопись», в который включена программа «Антистресс». Если тем, кто посмотрел данный мастер-класс, интересно будет продолжить заниматься правополушарным рисованием, то можно записаться на это направление. Посмотреть расписание и оставить заявку на участие можно на странице. Либо можно позвонить по номеру телефона ТЦСО вашего района.
КРИТИКА — ГЛАВНЫЙ ВРАГ ТВОРЧЕСТВА
Но не только Наталья Сычева ведет такие необычные занятия.
По направлению «Правополушарное рисование — антистресс» преподает Оксана Кочергина. На её уроках участники не только погружаются в творчество, но и избавляются от стресса.
— Мы все знаем, что у мозга 2 полушария. Левое отвечает за логику, математические вычисления, оно более прагматичное. А правое — за творчество, эмоции, — объясняет педагог. — Если рисуем левым полушарием, то воспринимаем предмет не в целом, а по частям. А когда рисуем правым полушарием, создаётся единая картинка.
Оксана рассказывает, что на занятиях участники рисуют картины достаточно быстро: за 2 часа успевают создать 2 или даже 3 работы в зависимости от уровня сложности. К примеру, силуэт можно нарисовать за 20 минут.
Педагог никогда не критикует своих учеников, считает критику главным врагом творчества. Она уверен: для того, чтобы начать заниматься правополушарным рисованием, не нужны особые навыки.
— Даже если вы никогда в жизни не рисовали, то у вас получится. Не требуется никакой специальной подготовки, — подчеркивает Оксана.
— Конечно, если человек держал кисть в руках, это будет несомненным плюсом.
Что же нужно для занятий правополушарным рисованием? Участникам понадобятся: гуашь (лучше, чтобы цветов было больше 12), бумага для акварели формата А4, плоские кисточки размера от 10 до 2, баночка для воды, влажные салфетки.
Оксана Кочергина ведёт 2 группы направления «Правополушарное рисование — антистресс». В каждой занимается по 40-60 человек. Все желающие москвичи в возрасте от 55 лет и старше могут присоединиться к ним.
ВОЗВРАЩЕНИЕ К ОЧНОМУ ФОРМАТУ
Кроме того, в проекте работают направления художественного творчества, где участники осваивают разные техники рисования: акварель, графика, масляная живопись, китайская живопись. Долголеты создают собственные картины и репродукции полотен знаменитых мастеров.
В начале марта в проекте «Московское долголетие» стали возобновляться очные занятия. Это стало возможным благодаря улучшению эпидемиологической ситуации в городе.
В Западном округе столицы в офлайн-формате уже идут занятия по живописи, вязанию, гимнастике, зумбе, йоге, английскому языку и курсы по компьютерной грамотности. Следить за тем, какие направления откроются очно можно на сайте и на страницах в социальных сетях проекта.
Мастер-класс от «АиФ»: как научиться рисовать за один день | «АиФ» ВИДЕО | Пресс-центр
Татьяна Лазарева
22144
№ 1 от 1 января 2015 года 01/01/2015Многие в детстве рисовали каракули, приводившие в восторг наших бабушек и дедушек, мам и пап. Но в какой-то момент человек начинает понимать, что творчество ушло из жизни. Большинство из нас рисуют шаблонные прямые линии, ровные углы, окружности при помощи циркуля. Основная проблема неумения рисовать заключается не в неверных движениях рук, а в неумении видеть вещи особым образом, как умеют художники и дети.
Такое виденье вырабатывается с помощью специальной техники.
В ходе мастер-класса в пресс-центре «АиФ» художник, член Союза дизайнеров Беларуси, преподаватель правополушарного рисования при женском центре «Я самая…» Анна КОРОЛЕВА
НЕМНОГО ТЕОРИИ
— Существующая теория американского невролога, лауреата Нобелевской премии Роджера Сперри, доказывает, что правое и левое полушария человеческого мозга отвечают за разные виды деятельности. Левое – за логику и аналитическое мышление, например, умение говорить, считать; а правое – за творчество и интуицию, восприятие формы и цвета. Например, оно узнает знакомые лица и предметы, ориентируется в пространстве, определяя понятия «узко-широко», «выше-ниже», различает богатство звуков — шум прибоя, щебетанье птиц, шорох листвы и разнообразие красок. У здорового человека мозг действует как единое целое, поэтому, осуществляя какие-то действия, мы не задумываемся о том, какое же полушарие включается при этом.
Входящая информация доступна двум полушариям благодаря соединяющей их перемычке.
В результате такого взаимодействия определяется наилучшая общая стратегия. При этом у разных людей полушария работают по-разному: какое-то из них может быть доминирующим. В связи с этим одни люди, склонные к логике и анализу, проявляют больший интерес к точным наукам, а другие – к искусству и творчеству. Ученые опытным путем доказали: правое полушарие определяет предметы, но не может их назвать. В связи с этим его назвали «немым». Может, поэтому наша цивилизация строится опираясь на левое полушарие. Нас с раннего детства учат ходить строем, в школе парты обязательно стоят рядами, мы получаем оценки за правильные ответы, которые выучили заранее. Общество растит из детей хороших солдат, части единого слаженного механизма. Но ведь можно упустить самое важное. Здорово, что сейчас есть возможности обратиться к творческой составляющей. Важно учить детей и взрослых быть в единении с природой, с собой, прислушиваться к чувствам и интуиции.
Все дети умеют рисовать. Только вот куда пропадет это умение с возрастом?
Техника правополушарного рисования позволяет нам вспомнить себя в том юном возрасте, когда мы все могли. Умение рисовать, как и любой другой навык, например, чтение, письмо, вождение автомобиля, можно легко развить. Методы правополушарного рисования позволяют человеку уже через несколько часов начать рисовать, принципиально меняют его взгляд на окружающие предметы, а методы академического рисования – проработка светотени, линейная перспектива — позволяют повысить качество рисунка.
ТВОРИМ…
Для работы потребуются: листы плотной или акварельной бумаги открыточного формата, набор гуаши, прекрасно имитирующий масляную живопись, стакан с водой, салфетка из ткани для вытирания кистей, набор кистей – из щетины свиньи, искусственных материалов, круглая, плоская, веерная, большого, среднего и маленького размера.
— Нарисуем дерево. Обычно люди рисуют символами: палочка, кружочек – это дерево, а палочка и треугольник – елочка, круг с палочками — солнышко.
Но можно рисовать иначе. Вначале грунтуем бумагу белой краской с помощью большой кисти. Краску можно «настраивать», как музыкальный инструмент, смешивая ее с водой. В результате получаются разные оттенки. Кисточкой среднего размера рядами друг за другом ставим на листе 3-4 жирные точки голубой, зеленой, оранжевой, желтой краской. Каждый раз выбирая новый цвет, вытираем кисть салфеткой. Затем большой кистью с белой краской размазываем точки на листе горизонтальными движениями от края до края, не прерываясь. В итоге получится готовый пейзаж – небо, земля, трава, а не просто странные точки разных оттенков. Далее рисуем ствол дерева. Когда человек только начинает практиковаться в рисовании, его рука работает неуверенно. Для того чтобы проводить линии смелее, можно наш лист перевернуть «вверх тормашками». Нам проще вести руку сверху вниз, чем снизу вверх. Кисточкой среднего размера с коричневой краской с самого верха или отступив пару сантиметров от края листа ставим жирную точку и ведем кисть, медленно поворачивая ее вокруг своей оси, уменьшая нажим.
Смешав желтую и белую краску полусухой кистью, по другой стороне ствола и веток нарисуем свет. Так, сделав несколько движений кистью, можно придать предмету объемности. Многим покажется, что нарисовать огромное количество листьев будет слишком сложно. Но это не так. Большую, плоскую кисть с зеленой или красной краской выстукиваем, избавляясь от лишней краски. Затем по контурам кроны «настукиваем» море красных листьев, немного заходя внутрь кроны. Для большей живописности можно фиолетовой краской добавить теней, а желтой — света. Теперь нарисуем траву. Для этого надо выстучать кисточку до почти сухого состояния, затем, перевернув картинку, кисточкой провести произвольные мазки.
Так же просто изобразить елочку в снегу. Для этого потребуется черная бумага открыточного формата. Тонкой круглой кисточкой с белой краской рисуем линию – ствол нашего будущего деревца. Далее, перевернув листик, широкой плоской кисточкой по спирали вокруг нарисованного ствола настукиваем пушистые елочные веточки. Есть прием, обожаемый всеми детьми. Нужна большая жесткая толстая кисть. Держа ее над картинкой, оттягиваем щетинки кисточки на себя и резко отпускаем их. Брызги краски сымитируют снежок. Пальцем красной краской ставим несколько отпечатков на елке. С одной стороны отпечатка тонкой кисточкой с черной краской проведем палочку и поставим точку. Получится снегирь. В углу открытки пишем «С Новым Годом!». И вот эксклюзивная открытка, сделанная вами для близких и дорогих людей, готова.
мастер-классрисование
Следующий материал
Также вам может быть интересно
- Сделать ремонт и выжить. Как выбрать цвет стен в интерьере
- Краса-табурет. Превращаем старую мебель в произведение искусства
- От каракулей к творчеству.
Учимся рисовать в стиле «дудлинг» - Живопись на воде. Техника рисования эбру — своего рода медитация
- Дача и удача. Как не «бороться» за урожай, а собирать его
Учимся рисовать в стиле «дудлинг»Neuromyth 6 — OECD
Миф о левом и правом полушариях
Вы творческий и эмоциональный человек? Может художник или музыкант? Тогда у вас, вероятно, правое полушарие. Нет? Возможно, вы рациональный, аналитический и логически мыслящий человек? Может быть, математик или инженер? Тогда у вас, скорее всего, левое полушарие.
Кто не знает, что творчество и эмоции находятся в правой половине мозга, а рациональность и логика — в левой? Все сталкивались с этим популярным понятием доминирования левого или правого полушария, которое определяет способ мышления человека и его/ее личность. Однако это мнение является широко распространенным заблуждением. Здесь мы обсудим концепцию этого понятия, известную как полушарность или доминирование полушария, как она возникла и почему это заблуждение.
Две части мозга: два способа мышления? Два разных типа личности?
Концепция доминантности полушарий приписывает разные характеристики обработки информации тому или иному из двух полушарий мозга (см. Таблицу 1). Таким образом, делается вывод о том, что доминирующее использование либо левого, либо правого полушария определяет образ мышления и личность человека.
Согласно приписанным характеристикам, левое полушарие представляет собой рациональное, интеллектуальное, логическое, аналитическое и вербальное полушарие.
Это полушарие специализируется на обработке вербальной и числовой информации дедуктивным или логическим способом. Это полушарие специализируется на обработке вербальной и числовой информации на основе дедуктивного или логического мышления. Это означает, что левое полушарие анализирует информацию, анализируя и различая отдельные части целого. Таким образом, он обрабатывает информацию последовательно линейным и упорядоченным образом.
Это означает, что эти люди хорошо справляются с задачами, требующими таких способностей, такими как математика, инженерное дело или естественные науки. В отличие от аналитического мышления левого полушария, правое полушарие приписывает ему интуитивный, эмоциональный, целостный, синтезирующий, невербальный, зрительно-пространственный способ обработки, что приводит к творческому или индуктивному способу мышления. Таким образом, правое полушарие объединяет информацию и обрабатывает ее как единое целое и параллельно, т.е. видит не деревья, а лес. Предполагается, что он имеет дело с трехмерными формами и изображениями с упором на сходства, а не на различия, и поэтому считается сильным в задачах, требующих понимания сложных конфигураций и шаблонов и одновременной обработки разнообразной информации, такой как распознавание образов, распознавание лиц или пространственные отношения. Благодаря этим характеристикам люди, преимущественно использующие правое полушарие, считаются артистичными, интуитивными, эмоциональными, обладающими воображением и визуально ориентированными.
Таблица 1. Предполагаемые характеристики двух половин головного мозга
Левое полушарие | Правое полушарие |
|
|
Устный | Невербальный, Зрительно-пространственный |
|
|
Последовательный | Одновременно |
|
|
Логический | Целостный |
Аналитический | Синтез, интеграция |
|
|
Рациональный, Интеллектуальный | Интуитивный, Эмоциональный |
|
|
Концепция полусферичности в обучении и образовании
Согласно концепции полушарности, информация обрабатывается по-разному в двух полушариях мозга.
Далее в нем говорится, что доминирующее полушарие мозга определяет способ обработки. На основе этого представления возникла идея о том, что процесс обучения и мышления можно улучшить, если оба полушария мозга участвуют сбалансированным образом. Следовательно, были разработаны обучающие и образовательные программы, чтобы укрепить менее доминирующее полушарие мозга и синхронизировать два полушария. Поскольку предполагается, что школы обычно отдают предпочтение левополушарным способам мышления и обучения, таким как анализ, логика и точность, многие методы обучения стремятся включить больше правополушарных действий. Одним из примеров такого метода обучения для всего мозга является «покажи и расскажи»: вместо того, чтобы просто читать «левополушарный» текст, учитель также показывает картинки и графику, чтобы активировать правое полушарие. Другие методы включают использование музыки, метафор, ролевых игр, медитации, рисования и т. д. для достижения синхронизации двух полушарий. Общий обзор стилей обучения и решения проблем двух полушарий представлен в таблице 2.
Хотя такие методы могут быть полезны в образовательной среде, они основаны на шатком фундаменте. Сведение двух сторон мозга к простым вместилищам определенных навыков или качеств и применение этого к образованию основано на чрезмерном упрощении тенденций, проявляемых мозгом. Они будут более подробно объяснены в следующем пункте.
Таблица 2. Навыки решения проблем и связанные с ними стили обучения, ошибочно отнесенные к двум полушариям мозга
Левый мозг | Правое полушарие |
|
|
Стиль преподавания
| Стиль преподавания
|
Происхождение полусферичности
На протяжении всей истории интеллектуальные способности людей часто делились на два класса: критические и аналитические способности в отличие от творческих и синтезирующих способностей.
Эта идея была приписана двум полушариям мозга и стала основной доктриной нейрофизиологии в XIX веке.век. В 1844 году Артур Лэдброк Уиган опубликовал книгу под названием «Новый взгляд на безумие: двойственность разума». В этой книге он описывает два полушария мозга как независимые части, обладающие независимой волей и образом мышления. Обычно они работают вместе, но, например, в случае болезни могут работать друг против друга. Это понятие стало очень популярным и даже нашло свое отражение в массовой культуре, как, например, в знаменитом рассказе Роберта Льюиса Стивенсона «Странная история доктора Джекила и мистера Хайда» (1886 г.), в котором исследуется идея культурного левого полушария в отличие от эмоциональное правое полушарие, которое примитивно и легко выходит из-под контроля.
Речевая латерализация и полушарное доминирование левого полушария
Пьер Поль Брока, французский невролог, первым представил эмпирические данные, подтверждающие локализацию различных функций в двух полушариях.
Между 1861 и 1863 годами Брока исследовал мозг более 20 пациентов с нарушенной языковой функцией после их смерти. У всех пациентов он обнаружил поражение левого лобного полушария, в то время как правое полушарие не было повреждено. Из своих наблюдений он сделал вывод, что речевое производство локализовано в лобной части левого полушария мозга. Несколько лет спустя Вернике, немецкий невролог, расширил точку зрения Брока на языковую локализацию. Как и Брока, он исследовал мозг людей с нарушениями языкового развития. Основываясь на этих посмертных корреляциях, Вернике предположил, что способность понимать язык находится в височной доле левого полушария. Брока и Вернике приписывали понимание и производство языка, основные детерминанты языка, левому полушарию.
До 1960-х годов наблюдения за языковой латерализацией в основном основывались на посмертных исследованиях пациентов с повреждениями головного мозга различной локализации, степени тяжести и этиологии. Критики утверждали, что языковая функция может вообще не быть латерализованной.
Тем не менее, определенные доказательства латерализации языка были получены в исследованиях пациентов с расщепленным мозгом. У этих пациентов нервные волокна, соединяющие два полушария, были перерезаны, чтобы остановить распространение эпилептических припадков с одного полушария на другое. В результате исследователи могли изучать функцию каждой половины мозга изолированно от другой. Первые исследования этих пациентов с расщепленным мозгом были проведены в 1960-х и 1970-х годов лауреата Нобелевской премии Роджера Сперри и его коллег из Калифорнийского технологического института. Это предоставило дополнительные экспериментальные доказательства специализации полушарий с точки зрения языковой латерализации и локализации других навыков. Чтобы оценить возможные функциональные различия, Роджер Сперри и его коллеги предоставили информацию только одной стороне мозга у пациентов с расщепленным мозгом, например, попросили пациентов использовать каждую руку независимо для идентификации объектов, не глядя на объект.
Чтобы понять эту процедуру, важно знать, что основные сенсорные и моторные функции симметрично распределены между двумя полушариями мозга: левое полушарие обрабатывает информацию для правой половины тела и наоборот. Таким образом, правая рука предоставляет левому полушарию информацию о том, что оно чувствует. Опыты Сперри дали поразительный результат: когда пациенты с расщепленным мозгом обрабатывали предмет правой рукой, т. е. левым полушарием, они могли легко назвать этот предмет. Напротив, когда объект касался левой рукой, т.е. обрабатывался правым полушарием, они не могли его назвать! Это открытие положило конец многовековой дискуссии о языковой латерализации. Он подтвердил, что левое полушарие однозначно является местопребыванием основных языковых функций у большинства людей.
Это неравное представление языковых функций в двух полушариях породило представление о том, что левое полушарие является вербальным, а правое — невербальным (см. табл. 1). Поскольку язык часто рассматривался как высшее когнитивное человеческое достижение, обнаружение полушарной латерализации языка еще больше заложило основу для вводящей в заблуждение концепции о том, что одно полушарие мозга «доминирует» над другим; а именно левое полушарие, в котором сосредоточена основная языковая способность.
В 1868 году британский невролог Джон Хьюлингс Джексон описал эту концепцию доминантного полушария следующим образом: «Оба мозга не могут быть только дубликатами, если повреждение только одного полушария лишает человека дара речи. Для процессов языка, которые являются высшими возможными процессами, должна быть одна ведущая сторона. И у большинства людей левое полушарие мозга — сторона воли — является ведущим, а правое полушарие — автоматическим».
Зрительно-пространственное и эмоциональное преобладание правого полушария
В других экспериментах с пациентами с расщепленным мозгом изучалась роль правого полушария. Результаты этих экспериментов заключались в том, что правое полушарие специализируется на обработке сложных зрительных и пространственных условий. Видео Сперри и Газзаниги о пациенте с расщепленным мозгом У. Дж. демонстрирует одну из самых впечатляющих демонстраций превосходства правого полушария в зрительно-пространственных задачах: пациенту дали несколько игральных костей, каждая с двумя красными сторонами, двумя белыми сторонами и две стороны по диагонали разделены на белые и красные полосы.
Задача пациента заключалась в том, чтобы расставить кости по рисункам, представленным на карточках. В начале ролика видно, что В. Дж. левой рукой (правое полушарие) быстро расставляет кости в нужном порядке. Однако ему очень трудно выполнить ту же задачу правой рукой. Он медленно и нерешительно передвигает кости, когда его левая рука начинает помогать и быстро начинает правильно расставлять кости. Исследователь медленно отводит левую руку В.-Дж., и снова В.-Дж. проигрывает, используя только правую руку, бессистемно передвигая кости. Это видео, а также другие исследования Роджера Сперри ясно показывают преобладание правого полушария в обработке зрительно-пространственных стимулов. Эта роль правого полушария дополнительно подтверждается клиническими исследованиями. Больные с определенным поражением правого полушария не могут узнавать знакомые лица (прозопагнозия). Другие пациенты с поражением правого полушария имеют трудности с пространственной ориентацией.
Кроме того, клинические исследования позволили исследователям предположить, что правое полушарие специализируется на обработке эмоций.
Эмоциональное выражение, а также эмоциональное распознавание и различение нарушаются при поражении правого полушария мозга: у пациентов с правополушарным поражением наблюдается дефицит определения эмоциональной интонации (просодии) слов. Кроме того, дефицит распознавания эмоционального выражения лица был связан с поражением правого полушария. Эти клинические данные подтверждаются поведенческими исследованиями: просодия (эмоциональные речевые характеристики) легче распознается, когда стимулы предъявляются к левому уху (правому полушарию). Кроме того, стимулы, предъявляемые к левому полю зрения (правому полушарию), считаются более эмоциональными и даже вызывают более сильные реакции вегетативной нервной системы.
Последовательная и одновременная обработка в двух полушариях
К настоящему времени мы знаем, на каких выводах основана характеристика «вербальная для левого полушария и невербальная, но зрительно-пространственная и эмоциональная для правого полушария». Следующие характерные отличия полушарий, перечисленные в табл.
1, касаются последовательной (последовательной) обработки левого полушария и одновременной (параллельной) обработки правого полушария. Эта идея отражает широко распространенную, но не общепринятую модель, согласно которой левое полушарие преимущественно обрабатывает быстрые изменения и анализирует детали и характеристики стимулов, а правое полушарие занимается одновременными и глобальными характеристиками стимулов. Другие характеристики полушария в таблице 1 (аналитические, рациональные и целостные, интуитивные) не очень хорошо подтверждаются научными данными и остаются скорее спекулятивными. Исходя из различия между вербальным и невербальным, развивались все более и более абстрактные понятия и отношения между психическими функциями и полушариями. В ходе этого процесса представления о различии двух полушарий все более и более отходили от основных научных результатов.
Два полушария и их способы мышления
Некоторые исследователи интерпретировали специализированные функции двух полушарий как разные стили мышления.
Таким образом, локализация языка и предполагаемая последовательная обработка стимулов в левом полушарии отождествлялись с рациональным, аналитическим, логическим стилем мышления, а преобладание в правом полушарии невербальных, зрительно-пространственных задач вместе с предложенными одновременная обработка, приравнивалась к целостному, интуитивному, эмоциональному мышлению. В 1970, в своей влиятельной книге «Психология сознания» психолог Роберт Орнштейн выдвинул гипотезу о том, что западные люди используют только половину своего мозга и, следовательно, только половину своих умственных способностей. Он утверждал, что люди в западных культурах имеют хорошо тренированное левое полушарие из-за того, что они сосредоточены на языке и логическом мышлении. Однако они пренебрегают своим правым полушарием и его интуитивным, эмоциональным мышлением. Короче говоря, Орнштейн отождествлял левое полушарие с аналитическим, логическим способом западного мышления, а правое полушарие — с интуитивным, эмоциональным восточным способом мышления.
Таким образом, традиционно установившийся дуализм интеллекта и интуиции получил физиологическую основу, основанную на различии двух полушарий мозга. Эта точка зрения привела к многочисленным неверным толкованиям и неверным утверждениям, далеким от научных выводов. Факты и догадки размылись, и двум полушариям мозга приписали не только два разных стиля мышления, но и два разных стиля личности. Концепция правополушарного и левополушарного мышления вместе с идеей доминирующего полушария привела к представлению о том, что люди полагаются преимущественно на тот или иной способ мышления, т. е. полагаются либо на левое, либо на правое полушарие. Предполагалось, что такое использование того или иного полушария мозга отражается в когнитивном стиле индивидуума: человека, который мыслит рационально и аналитически, называют левополушарным. Напротив, человек, который обрабатывает информацию интуитивно и эмоционально, был классифицирован как правополушарный. Полушарные способы мышления и когнитивный стиль стали очень популярными, и в настоящее время их можно найти в различных периодических изданиях, на семинарах и в книгах по самопомощи.
Они даже нашли свое применение в сфере образования.
Полушарное мышление и стили личности в обучении и образовании
Концепции правополушарного и левополушарного мышления и стили личности вызвали много вопросов относительно их применения в образовании. Какие стили обучения и преподавания лучше всего подходят для индивидуального использования полушарий? Как должны быть разработаны учебные программы, чтобы гарантировать обучение в целом? Не является ли наша образовательная система слишком левополушарной, с упором на язык и математику? Как можно развить правополушарные навыки?
Джозеф Боген, один из пионеров хирургии расщепленного мозга, а также психолог Роберт Орнштейн (см. выше) заявили, что наше общество ориентируется на стиль мышления, использующий высказывания (язык) для обработки информации, т. е. левополушарный способ. мышления. Напротив, они заявили, что наше общество пренебрегает стилями мышления правого полушария, такими как творчество. Представление о том, что наше общество, включая нашу систему образования, фокусируется только на половине наших умственных способностей, т.
е. на левополушарном мышлении, и игнорирует другую половину, правополушарное мышление, становилось все более и более распространенным. Известные педагоги, такие как Е.П. Торранс или Мадлен Хантер рекомендовали школам изменить существующие методы обучения и процедуры оценки в соответствии с концепцией полусферичности. Хантер заявил, что школьные программы ориентированы преимущественно на учащихся с левым полушарием мозга. Э.П. Торранс утверждал, что в школах предпочтение отдается левополушарным действиям, таким как сидение прямо или изучение алгебры, в то время как правополушарное функционирование должно включать в себя такие действия, как лежание или изучение геометрии. Другие также поддержали идею о доминировании левого полушария в образовании, утверждая, что образовательная программа большинства школ вращается вокруг предметов для левого полушария, таких как язык и математика. Как следствие, появилось множество методов обучения и преподавания, основанных на использовании всего мозга.
Хотя эти методы могут быть полезны в образовательной среде, они основаны на шатком фундаменте. Как мы видели, существует лишь некоторая экспериментальная поддержка концепции полусферичности. Кроме того, последующие исследования показали, что все не так поляризовано, как считалось раньше, и не так просто. Поэтому применение этого понятия к образовательной практике представляется чрезмерно упрощенным и даже сомнительным.
Аргументы против полушария
Аргументы против левополушарного и правополушарного мышления и его применение в образовании другой стиль мышления. Эта связь — слишком дальний мост: она использует научные открытия относительно функциональной асимметрии для обработки стимулов, чтобы создать представления о межполушарных различиях на другом уровне, таком как когнитивный стиль мышления. Кроме того, нет прямых научных доказательств, подтверждающих идею о том, что в каждом полушарии существуют разные стили мышления. Действительно, вывод различных полушарных стилей мышления из функциональной асимметрии — довольно смелое предприятие, которое чрезмерно упрощает и неверно истолковывает научные открытия.
Если рассматривать творческое и эмоциональное мышление правого полушария, то нет научных данных, подтверждающих корреляцию между креативностью и активностью правого полушария, не говоря уже о корреляции между степенью креативности и использованием правого полушария. полушарие. Точно так же недавний анализ 65 нейровизуализационных исследований эмоций не нашел научного подтверждения гипотезы об общей правополушарной латерализации эмоциональной функции. Нет прямых научных доказательств, подтверждающих аналитический, логический стиль мышления для левого полушария, который предопределяет левое полушарие для математических задач или чтения и письма. Напротив, Станислас Дахейн обнаружил, что и правое, и левое полушарие активны в идентификации арабских цифр (например, «1», «2»). Точно так же другие данные показали, что подсистемы в обоих полушариях активируются для некоторых частей процесса чтения, например, чтения. декодирование написанных слов или распознавание звуков речи. Основываясь на этих и многих других научных открытиях, ученые в настоящее время считают, что, несмотря на некоторую функциональную асимметрию, два полушария мозга работают не изолированно, а вместе в каждой когнитивной задаче.
В свете этого представления использование концепции полусферичности для руководства и управления образовательной практикой весьма сомнительно.
Ссылки
Понимание мозга: на пути к новой науке обучения, ОЭСР, 2002 г., глава 4.6, стр. 69-77.
Спрингер С.П. и Дойч Г. (1998). Левый мозг, правый мозг. Нью-Йорк: WH Фриман.
Вагнер Т.Д., Фан Л.К., Либерзон И., Тейлор С.Ф. (2003) Валентность, пол и латерализация функциональной анатомии мозга в эмоциях: метаанализ результатов нейровизуализации. NeuroImage 19, 513-531
Zalewski L.J., Sink C.A., Yachimowicz D.J. (1992) Использование церебрального доминирования в образовательных программах. The Journal of General Psychology 119 (1), 45-57
Документы по теме
Синдром расщепленного мозга | патология | Британника
- Похожие темы:
- мозг мозолистое тело полушарие головного мозга заболевание нервной системы
Просмотреть весь связанный контент →
Раскройте науку о синдроме расщепленного мозга
Просмотреть все видео к этой статье синдром расщепленного мозга , также называемый синдромом отсоединения мозолистого мозга , состояние, характеризующееся группой неврологических нарушений, возникающих в результате частичного или полного разрыва или повреждения мозолистого тела, пучка нервов, соединяет правое и левое полушария головного мозга.
Хотя не совсем понятно, зависит ли обработка определенных задач от обоих полушарий мозга, кажется, что каждое из двух полушарий имеет некоторый контроль над определенными задачами. Левое полушарие, например, обычно отвечает за аналитические задачи, такие как вычисления и чтение. У многих людей это также доминирующий центр речи и языка (хотя правое полушарие участвует в обработке речи в незначительной степени). В целом правое полушарие более эффективно справляется с пространственными задачами, такими как навигация по лабиринту или чтение карты, чем левое полушарие. Однако два полушария обычно общаются друг с другом через мозолистое тело. Эта связь в дальнейшем служит каналом, по которому определенные сенсорные сигналы передаются с одной стороны тела на контралатеральную (противоположную) сторону мозга и по которому осуществляется двигательный контроль в обратном направлении (т. е. правое полушарие контролирует левое). стороны тела и наоборот).
Britannica Quiz
44 вопроса из самых популярных викторин Britannica о здоровье и медицине
Одним из первых, кто охарактеризовал синдром расщепленного мозга, был американский нейробиолог Роджер Уолкотт Сперри, который в 1960-х годах изучал людей с расщепленным мозгом и внес свой вклад в открытие того, что левое и правое полушария мозга выполняют специализированные функции.
За эту работу Сперри получил долю Нобелевской премии по физиологии и медицине 1981 года.
Причины синдрома расщепленного мозга
Основной причиной синдрома расщепленного мозга является преднамеренное частичное или полное рассечение мозолистого тела посредством хирургической процедуры, известной как мозолистотомия. Эта операция, редко выполняемая в 21 веке (ее в основном заменили медикаментозным лечением и другими процедурами), используется в качестве последней меры лечения экстремальных и неконтролируемых форм эпилепсии, при которых сильные приступы распространяются с одной стороны мозга на другую. . Предотвращая распространение судорожной активности на полушария, каллозотомия тела может значительно улучшить качество жизни пациента. Однако после операции у пациентов развиваются острые симптомы отключения полушарий, которые длятся дни или недели, и хронические симптомы, которые часто остаются постоянными.
Менее распространенные причины синдрома расщепленного мозга включают инсульт, инфекционное поражение, опухоль или разрыв артерии.
Многие из этих событий приводят к различной степени спонтанного повреждения мозолистого тела. Синдром также может быть вызван рассеянным склерозом и в редких случаях агенезией мозолистого тела, при которой соединение не развивается или развивается не полностью. (Поражения мозолистого тела также встречаются у пациентов с болезнью Марчиафава-Бигнами, редким состоянием, связанным с алкоголизмом, но более глобальное поражение головного мозга, связанное с этим заболеванием, приводит к ступору, судорогам и коме, а не к признакам, типичным для расщепленного алкоголизма. мозговой синдром.)
Симптомы синдрома расщепленного мозга
Многие пациенты с синдромом расщепленного мозга сохраняют неповрежденную память и социальные навыки. Пациенты с расщепленным мозгом также сохраняют двигательные навыки, которые были выучены до возникновения их состояния и требуют обеих сторон тела; примеры включают ходьбу, плавание и езду на велосипеде. Они также могут изучать новые задачи, которые включают параллельные или зеркальные движения пальцев или рук.
Однако они не могут научиться выполнять новые задачи, требующие взаимозависимых движений каждой руки, например научиться играть на фортепиано, где обе руки должны работать вместе, чтобы воспроизводить желаемую музыку. Движения глаз также остаются скоординированными.
Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас
Поскольку информация не может напрямую передаваться между двумя полушариями, пациенты с расщепленным мозгом демонстрируют необычное поведение, особенно в отношении речи и распознавания объектов. Например, с завязанными глазами пациент с расщепленным мозгом может быть не в состоянии назвать знакомый предмет, который держат в левой руке, потому что информация для осязания передается с левой стороны тела в правое полушарие, которое обычно имеет слабый языковой центр. Без неповрежденного мозолистого тела человек не может получить доступ к вербальной информации в левом полушарии, пока объект остается в левой руке.
По той же причине у больного могут возникнуть трудности с использованием левой руки для выполнения словесных команд; неспособность реагировать на команды двигательной активностью является формой апраксии. Чтобы компенсировать дефицит распознавания прикосновения левой рукой и апраксию левой руки, пациент (по-прежнему с завязанными глазами) может держать объект в правой руке, которая передает информацию в левое полушарие, обеспечивая доступ к доминирующему вербальному банку пациента и позволяя ему произнести название предмета. Услышав название данного предмета, пациент может также взять его левой рукой; предположительно это связано с тем, что слуховая информация обрабатывается обоими полушариями. Рассеянный характер обработки звуков и запахов мозгом, по-видимому, лежит в основе других проблем, с которыми сталкиваются пациенты с расщепленным мозгом. Например, больные не могут назвать запахи, поступающие в правую ноздрю, хотя левая рука может указать на источник. Некоторые симптомы хронического отключения со временем могут исчезнуть.