Зарисуйте перья птиц которые вы рассмотрели: зарисуйте перья птиц ворона голубь синица

Содержание

Окружающий мир

А. А. Плешаков

Окружающий

Рабочая тетрадь

Часть

ПРОСВЕЩЕНИЕ

с)

ШКОЛА РОССИИ ФГОС

А. А. Плешаков

Окружающий

Пособие для учащихся общеобразовательных организаций

В двух частях

Часть 1

3-е издание

Москва

«Просвещение»

2013

Рабочая тетрадь разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. Задания, представленные в рабочей тетради, сориентированы на организацию учебной деятельности детей, в том числе на отработку наиболее существенных элементов содержания учебника, фиксацию результатов наблюдений, опытов, практических работ, а также творческую деятельность. Для занятий в семье предназначен вкладыш «Научный дневник» (в 1-й части тетради) с заданиями, которые ребёнок с помощью взрослых выполняет в течение учебного года.

lSBN 978-5-09-031318-6(1) О Издательство «Просвещение», 2011 lSBN 978-5-09-031319-3(общ.) О Художественное оформление,

Издательство «Просвещение», 2012

Что ТАКОЕ РодинА?

Раскрась флаг России.

Подумайте, что вы можете назвать своей малой родиной. Расскажите о ней. Нарисуйте

2. С помощью взрослых запишите, какие народы населяют ваш край.

Что МЫ ЗНАЕМ О МОСКВЕ?

Знаешь ли ты эти достопримечательности Москвы? Соедини линиями рисунки и названия. Попроси соседа по парте проверить твою работу.

Храм

Василия

Блаженного

Московский государственный университет

Московский

Московский Кремль зоопарк (Спасская башня)

Рассмотри рисунок первоклассника-москвича. Придумай рассказ по этому рисунку.

Что У НАС НАД ГОЛОВОЙ?

ня видны на небе.

Проверь себя по учебнику.

Что У НАС ПОД НОГАМИ?

и определили.

Кремень О Известняк

Узнай растения по фрагментам. Проверь себя с помощью рисунка учебника. После проверки соедини линиями рисунки и названия.

Гиппеаструм Сансевьера Кактус Калла

Нарисуй своё любимое комнатное растение. Расскажи, чем оно тебе нравится.

Определите у себя дома 1—2 комнатных растения. Запишите названия.

Что ТАКОЕ хвоинки?

Найдите на фотографиях лиственные и хвойные деревья. Лиственные деревья обозначьте жёлтым кружком, а хвойные — зелёным.

Сосна Тополь Ель

Липа Осина Лиственница

Закрась кружки возле тех жуков, которых тебе доводилось наблюдать в природе.

Если тебе интересно, узнай названия жуков с помощью атласа-определителя.

Кто ТАКИЕ РЫБЫ?

Узнай рыб по силуэтам. Какие из них речные, а какие — морские? Проверь себя по учебнику. После проверки закрась кружочки: у речных рыб — зелёным цветом, у морских — синим.

О О

2. Научись рисовать рыбку, используя рисунки слева как образец. Раскрась свой рисунок.

ТАКИЕ птицы?

Практическая работа «(Исследуем перья птиц».

1) Зарисуйте перья птиц, которые вы рассмотрели.

2) Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените их сообщения.

2. Сравни ворону, галку и грача на цветных рисунках. Чем они похожи? А чем различаются?

Грач

Ворона

Галка

ТАКИЕ ЗВЕРИ?

Практическая работа «Исследуем шерсть зверей».

1) Зарисуйте шерсть зверей, которую вы рассмотрели.

животное другой групПобедители в группах следуя тому же

изображённых на квадратиках пронуувеличения размеров. пронумеруй в порядке Попроси соседа по

Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените их сообщения.

2. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше зверей. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт пы), выбывает из игры. соревнуются между собой, правилу.

Сравни размеры зверей, рисунке (с. 28). В красных меруй зверей в порядке В синих квадратиках уменьшения размеров. парте проверить тебя.

ОКРУЖАЕТ НАС ДОМА?

Ещё раз рассмотри рисунок на с. 42 учебника. Помоги Муравьишке навести порядок в доме. Укажи стрелками, какие предметы и куда ты положишь и поставишь.

бель, электроприборы, одежда, посуда). Следуйте правилу: тот, кто ошибётся (назовёт предмет из другой группы), выбывает из игры. Победители в группах соревнуются между собой, следуя тому же правилу. Сравни размеры предметов, изображённых на иллюстрации. В красных квадратиках пронумеруй предметы в порядке увеличения размеров. В синих квадратиках пронумеруй в порядке уменьшения размеров. Попроси соседа по парте проверить тебя.


		зо

Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше предметов той или иной группы (ме-

2. Нарисуй свой компьютер, есть, или компьютер, который тебе хотелось бы иметь.

з. С помощью компьютере что-нибудь, чего Приготовься рассказать об этом в

Что ВОКРУГ НАС

МОЖЕТ БЫТЬ ОПАСНЫМ?

Обведи лишний предмет в каждой группе. Объясни своё решение.

А)

Б)

$4.

2. Раскрась сигналы светофоров. Объясни, что они обозначают. Раскрась и запомни этот дорожный знак. Попроси соседа по парте проверить тебя.

изготовленную на уроке. Покажи взрослым, чему научились твои игрушки. НА ЧТО похожА НАША ПЛАНЕТА? Обведи предметы, на которые не похожа наша планета. Объясни своё решение.

С помощью глобуса раскрась на рисунке нашу планету.


33

Дома научи свои игрушки переходить улицу. Используй для этого модель светофора,

Выполняя задания учебника, заполняй таблицу. В столбце ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце <<Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки>>. Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильныи — ЗЕВК «

Номер задания	Мой ответ	Правильный ответ	Верно или неверно
1	о	О
2	О	о
з	о	О
4	о	О
5	О	О
6	о	О
7	О
8	О	О
9	О	о
10	О	О

Посчитай и запиши число верных ответов: Соотнеси с таблицей в учебнике и раскрась соответствующий знак:

ПРОВЕРИМ СЕБЯ

И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ

НАУЧНЫЙ ДНЕВНИК

Имя и фамилия:

дата начала ведения дневника:

Вместе с кем-нибудь из взрослых найди на вечернем небе ковш Большой Медведицы осенью, зимой, весной и летом. Обрати внимание, как он расположен на небе. Нарисуй его. С помощью взрослых записывай день и месяц каждого наблюдения.

2. Луна не всегда видна на небе полностью. Вот так Нередко мы видим только её часть. Ту, которая в этот момент освещена Солнцем. Вот такую: Или такую:

Понаблюдай за Луной в течение месяца (один раз в неделю). Нарисуй, как будет выглядеть Луна. С помощью взрослых запиши число и месяц каждого наблюдения.

Первая неделя:

Третья неделя:

Вторая неделя:

Четвёртая неделя:

з. Наблюдай за погодой осенью, зимой, весной, летом. В каждое время года веди наблюдения в течение одной недели. Результаты наблюдений заноси в таблицы. С помощью взрослых записывай число и месяц каждого наблюдения.

Солнечный день

Облачно

дождь

Снег

Ветер

ОСЕНЬ

День недели	Погода	Число и месяц
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота

ЗИМА

день недели	Погода	Число и месяц
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Воскресенье

ВЕСНА

день недели	Погода	Число и месяц
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Воскресенье

ЛЕТО

день недели	Погода	Число и месяц
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Воскресенье

Проделай опыты с магнитом, чтобы установить, какие предметы он притягивает, а какие нет.

Обведи предметы, которые магнит притягивает.

Выбери дерево возле своего дома и наблюдай за ним в течение года. Каким оно будет осенью, зимой, весной, летом? Нарисуй его. С помощью взрослых запиши название дерева, число и месяц, когда сделан каждый рисунок.

Моё дерево называется

осенью зимой весной летом

6. Если у тебя дома есть какое-нибудь животное (например, кошка, собака, хомячок, попугайчик), понаблюдай за его поведением. С помощью взрослых запиши, что это за животное, какая у него кличка. Нарисуй своё животное или сделай его фотографию и наклей её в тетрадь. Старайся запоминать и вместе со взрослыми записывать всё интересное, что увидишь.

Моё животное — это по кличке

7. Посчитай и запиши в квадратиках, сколько ненужных предметов (мусора) появляется в вашем доме в течение дня.

Предметы из бумаги	Предметы из пластика	Предметы из стекла	Предметы из металла

Коробку из-под молока можно превратить в кормушку для птиц. А что ещё можно сделать из ненужных предметов, чтобы не выбрасывать их? Сделай это и нарисуй.

8. Вместе со взрослыми принесите домой в стаканчиках немного снега с улицы и из глубины парка или леса. Когда снег растает, посмотри, где он больше загрязнён. Объясни почему. Нарисуй, как выглядит снеговая вода в каждом из стаканчиков.

С улицы Из парка (леса)

9. Вместе со взрослыми весной обследуйте ближайший парк или лес, чтобы узнать, какой мусор там накопился за зиму. Составь список выброшенных предметов, которые вы увидели.

Уберите мусор на каком-нибудь из участков леса или парка (например, на поляне, тропинке).

10. Почистив зубы, закрась квадратик. Утром закрашивай квадратик жёлтым карандашом, вечером — синим.

Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Суббота
Воскресенье

КАК, ОТКУДА И КУДА?

КАК ЖИВЁТ СЕМЬЯ?

Нарисуй свою семью или наклей общую семейную фотографию.

2. С помощью взрослых запиши имена, отчества, фамилии членов своей семьи.

Наши уп

ПРОЕКТ «Моя СЕМЬЯ»

тографиях и подписях ние к близким семьи.

На этих страницах представьте фоторассказ о жизни своей семьи. Постарайтесь в фовыразить своё отношек событиям в жизни

ОТКУДА В НАШ ДОМ приходит ВОДА И КУДА ОНА УХОДИТ?

Покажи стрелками путь воды от реки до… реки. Устно объясни, что изображено на схеме под номерами 1, 2, З. Что происходит в этих местах с водой?

Практическая работа «(Выполняем опыты с водой».

Опыт 1 . Моделируем загрязнение воды. Что делаем (выполняем действия и устно описываем их)

туш

Что наблюдаем

(рисуем)

Вывод (формулируем устно)

Опыт 2. Очищаем загрязнённую воду. Что делаем (выполняем действия и устно описываем их)

39 Х.

2) Нарисуйте предметы, которые вы использовали для ухода за животными живого уголка.

З) Продемонстрируйте классу освоенные вами приёмы ухода за животными.

4) Понаблюдайте и оцените работу других ребят.

З. В дополнительной литературе, Интернете найдите сведения о продолжительности жизни разных животных. Заполните таблицу.

Продолжительность жизни животных

ЗИМОЙ ПОМОЧЬ ПТИЦАМ?

Знаешь ли ты названия этих птиц? Соедини линиями рисунки и названия. Проверь себя по учебнику.

Синица

Свиристель

Снегирь

Поползень

Воробей

Определи птиц на этом рисунке. Раскрась их. Закрась кружки возле тех птиц, которые тебе доводилось видеть в природе.

Практическая работа <<Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц».

1) Рассмотрите схему-инструкцию. Продумайте свои действия и смастерите кормушку.

молоко

молоко молоко локо

2) Найдите на фотографии то, чем можно подкармливать птиц. Обведите зелёным карандашом. А чем нельзя? Обведите красным карандашом.

ОТКУДА В СНЕЖКАХ ГРЯЗЬ?

Практическая работа «Исследуем снежки и снеговую воду».

цель опытов: выяснить, содержится ли в снежках грязь.

Оборудование:

Опыт 1 . Получаем снеговую воду.

Что делаем (выполняем действия и устно описываем их)

11 12

Что наблюдаем

(рисуем)

Вывод (формулируем устно)

Опыт 2. Фильтруем снеговую воду.

Что делаем (выполняем действия и устно описываем их)

Выполняя задания учебника, заполняй таблицу. В столбце ответ>> закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ>> закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки>>. Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь знак «+», если неправильныи —».

Номер задания	Мой ответ	Правильный ответ	Верно или неверно
1	о	о
2	О	О
з	о	О
4	О	О
5	о	о
6	о	О
7		О
8	О	о
9	о	О
10	О	О

Посчитай и запиши число верных ответов: Соотнеси с таблицей в учебнике и раскрась соответствующий знак:

ПРОВЕРИМ СЕБЯ

И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ

К с.

К с. 11

К с. 43 учебника

К 47 учебника

К с. 64 учебника

К с. 48

к с. 50

вор

Что это за листья?16 Что такое хвоинки?19 Кто такие насекомые?22

Кто такие рыбы?24 Кто такие птицы?25 Кто такие звери?27

Что окружает нас дома?29 Что умеет компьютер?31

Что вокруг нас может быть опасным?32 На что похожа наша планета? 33

Проверим себя и оценим свои достижения НАУЧНЫЙ ДНЕВНИК

Как, откуда и куда?

Как живёт семья?35

Проект семья»36 Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?38

Откуда в наш дом приходит электричество? 40

Как путешествует письмо?	42
текут реки?	43
Откуда берутся снег и лёд?	45
Как живут растения?	48
Как живут животные?	50

Как зимой помочь птицам? 52

Откуда берётся и куда девается мусор? 54

Откуда в снежках грязь?56

Проверим себя и оценим свои достижения 58

ПРИЛОЖЕНИЕ . 59

Учебное издание

Серия «Школа России»

Плешаков Андрей Анатольевич

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Рабочая тетрадь

1 класс

Пособие для учащихся общеобразовательных организаций

В двух частях

Часть 1

Центр развития начального образования Руководитель Центра М. К. Антошин

Заместитель руководителя О. А. Железникова

Руководитель издательского проекта «Школа России» З. Д. Назарова

Редакторы З. Д. Назарова, Н. В. Семёнова

Художественный редактор А. В. Башлыкова

Художники П. А. Жиличкин, С. Г. Бессонов, В. Д. Колганов,

О. И. Руновская, Р. В. Сурьянинов, Н. И. Ситников,

А. В. Башлыкова, В. В. Верженская, Е. В. Семёнов

Дизайн обложки Т. Н. Распоповой

Компьютерная вёрстка Н. В. Семёновой Технический редактор Н. Н. Бажанова

Корректор О. Н. Леонова

Налоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000.

Изд. лиц. Серия ИД N2 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 17.04.13.

Формат 84 >< 108 Ив. Бумага офсетная. Гарнитура PragmaticaC. Печать офсетная. Уч.-изд. л. 4,30. Доп. тираж 1 10 ООО экз. Заказ ГЧ2 1847.

Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.

Отпечатано в ОАО «Первая Образцовая типография» филиал «Чеховский Печатный Двор» 142300, Московская область, г. Чехов. ул. Полиграфистов, д. 1 Сайт: MAM.chpd.ru, E-mail: [email protected], 8(495)988-63-87

Оценочные материалы по окружающему миру 1 класс

Перечень оценочных материалов

1 класс

МРООП НОО – модельная региональная основная общеобразовательная программа начального общего образования

Окружающий мир

Автор / авторский коллектив: Плешаков А. А.

Наименование учебника: «Окружающий мир»

Издательство: «Просвещение

1 класс

урока

Тема урока

Форма контроля

Контрольно-измерительные материалы

Что такое Родина?

программированный контроль

МРООП НОО

Наши проекты. Моя малая Родина

проект

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.16 – 17

Что у нас под ногами? Практическая работа «Определяем камни»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.20

Что общего у разных растений? Практическая работа «Изучаем части растений»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.23

Что растет на подоконнике? Практическая работа «Определяем комнатные растения»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.24

Что растет на клумбе? Практическая работа «Определяем растения клумбы»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.27

Что это за листья? Практическая работа «Определяем деревья по листьям»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.29

Что такое хвоинки?

Практическая работа «Определяем хвойные деревья»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.30

Кто такие птицы? Практическая работа «Исследуем перья птиц»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.37

Кто такие звери? Практическая работа «Исследуем шерсть зверей»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.39

Что вокруг нас может быть опасным?

графический диктант

МРООП НОО

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Что и кто?»

проверочная

работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.50 – 54

Как живет семья? Наши проекты. Моя семья

проект

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.58 – 59

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Практическая работа «Выполняем опыты с водой»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.61

Откуда в наш дом приходит электричество? Практическая работа «Собираем электрическую цепь»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.63

Куда текут реки? Практическая работа «Готовим морскую воду»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.67

Откуда берутся снег и лёд? Практическая работа «Выполняем опыты со снегом и льдом»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.68 – 69

Как живут растения? Практическая работа «Учимся ухаживать за комнатными растениями»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.71

Как живут животные? Практическая работа «Учимся ухаживать за животными живого уголка»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.73

Как зимой помочь птицам? Практическая работа «Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.75

Откуда берётся и куда девается мусор? Практическая работа «Учимся сортировать мусор»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.79

Откуда в снежках грязь? Практическая работа «Исследуем снежки и снеговую воду»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.80

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Как, откуда и куда?»

проверочная

работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.1. /А.А. Плешаков. с.82 – 87

Наши проекты. Мой класс и моя школа

проект

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.2. /А.А. Плешаков. с.6 – 7

Когда наступит лето?

программированный контроль

МРООП НОО

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Где и когда?»

проверочная

работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.2. /А.А. Плешаков. с.26 – 30

Почему звенит звонок? Практическая работа «Изучаем возникновение звуков»

практическая работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.2. /А.А. Плешаков. с.38

Наши проекты. Мои домашние питомцы

проект

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.2. /А.А. Плешаков. с.44 – 45

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

программированный контроль

МРООП НОО

Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

программированный контроль

МРООП НОО

Почему мы часто слышим слово «экология»?

графический диктант

МРООП НОО

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу: «Почему и зачем?»

проверочная

работа

Окружающий мир. 1 класс Учебник. Ч.2. /А.А. Плешаков. с.76 – 83

Кто такие птицы?

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Первоклассники познакомятся с отличительными признаками птиц; научатся определять птиц, описывать их.

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ: иллюстрации с изображениями птиц, различные перья птиц, лупы, магнитофон, аудиозапись диалога Муравья и Черепахи, ножницы.

ХОД УРОКА

1. Актуализация знаний

— С какими группами животных мы уже знакомы? Назовите отличительные признаки насекомых и рыб.

Предлагаю вам игру. Я буду называть рыб. Если это речная рыба, то вы хлопаете в ладоши, если морская — приседаете. Дети играют, стоя у парт. Учитель называет рыб, которых дети видели на странице 35 учебника.

2. Мотивация учебной деятельности

Учитель включает аудиозапись с диалогом Муравья и Черепахи.

Муравей. Черепаха, ты ведь мудрая? На сколько всего групп можно разделить животных?

Черепаха. Для начала тебе достаточно познакомиться с четырьмя большими группами животных.

Муравей. Я уже знаю две группы — это насекомые и рыбы. Кто ещё остался?

Черепаха. Остались ещё птицы и звери.

Муравей. Кто такие птицы? Чем они отличаются от других животных?

Черепаха. Отправляйся к ребятам в школу. Там тебе дадут ответ на этот вопрос.

— Ребята, поможем Муравью Вопросику?

3. Работа по теме урока

— Кто из вас знает, как отличить птиц от других животных? (Они умеют летать.)

Откройте учебник на странице 36, рассмотрите верхний рисунок. Прочитайте вопрос.

Перед вами рисунки четырёх животных, назовите их. Какие из этих животных умеют летать?

Летучая мышь, белка-летяга и бабочка умеют летать. Птицы ли они? А курица? Умеет ли курица летать? Умеет, но очень плохо.

Мы знаем, что пингвины и страусы — птицы, но они вообще не умеют летать. Так можно ли сказать, что все, кто летает — птицы?

Попробуем определить основной отличительный признак, по которому безошибочно можно узнать птиц. (У птиц есть перья. )

Правильно. Давайте рассмотрим строение птицы на примере голубя. Назовите органы птицы. Поговорим о них подробнее.

Птица похожа на самолёт. Форма тела помогает ей быстро летать. Птичий нос не только нос, но ещё и рот, поэтому его назвали клювом. Клюв бывает только у птиц. Клювы у птиц разные, потому что пища у них тоже разная. У птиц, которые питаются насекомыми, клювы тонкие и острые. У тех, кто клюёт зёрна, — толстые и тупые. Клювом птицы щиплют, хватают, копают, долбят. С помощью клюва птицы плетут гнёзда, чистят перья, кормят птенцов. Самый большой нос — у пеликана, а самый маленький — у ласточки. Без носа птица — как мы без рук.

В отличие от других животных у птиц всего две ноги. Нужны они не только для того, чтобы ходить. Ногами птицы хватают, гребут, защищаются и нападают, держатся за ветку, когда сидят. Обычно на птичьей ноге четыре пальца. Форма пальцев и длина ногу птиц разная. У водоплавающих птиц между пальцами — кожные перепонки, которые помогают им грести лапами, будто вёслами.

Крылья поднимают птицу в воздух. Форма и длина крыльев тоже разная. Крыло по своему строению напоминает руку. Оно тоже сгибается в двух местах. Когда птице нужно взлететь, она подскакивает повыше и очень быстро машет крыльями.

Всё тело у птиц покрыто перьями. Ни у каких других животных перьев нет. Без перьев птице не обойтись. Они спасают её от ушибов, от холода и жары, маскируют от врагов. Перья — это одежда птиц.

Практическая работа

Класс делится на группы. Каждая группа получает по несколько различных перьев и лупы.

— Перья, покрывающие тело птицы, разные. Найдите вот такие маленькие и пушистые. Это пуховые, мягкие перья. Они помогают птицам сохранять тепло. Это тот самый пух, которым набивают подушки. Пуховые перья находятся под кроющими, которые покрывают тело. Летают птицы с помощью полётных или маховых перьев. Это жёсткие и упругие перья.

Хотя перья очень лёгкие, они очень прочные. Мы уже убедились, что перья отличаются друг от друга по форме, размеру, цвету. А что у них общего? Возьмите лупы и рассмотрите их.

У всех перьев есть стержень и бороздки. Попробуйте разъединить бороздки. Обратите внимание на то, как они прочно соединены.

В рабочей тетради (с. 25 № 1) зарисуйте перья птиц, которые вы сейчас рассмотрели. Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями, проверьте результаты работы.

Птицы летают, чтобы ловить в воздухе добычу, спасаться от врагов, строить гнёзда повыше. Но умение летать не является отличительным признаком птиц. Каких птиц мы называли?

Страус— самая крупная в мире птица. Для полётов он слишком тяжёлый, а перья на крыльях — короткие. Улететь от врагов страус не может. Но у него длинные ноги с сильными мышцами, которые помогают ему бегать быстрее своих врагов. Страус — высокая птица и видит недруга издали. Если он не убежит, а встретится с врагом, то своим крепким клювом может проломить врагу череп. На большом пальце у него есть опасный коготь, которым он может забить нападающего до смерти.

Пингвин тоже не может летать. Крылья он использует, как ласты, чтобы плавать в воде и под водой. С помощью крыльев пингвин сохраняет равновесие. Крылья и клюв — оружие пингвина в драке.

Рассмотрите изображения других птиц на странице 37. Назовите их. Каких птиц вы видели в городе, за городом? Что вы о них знаете?

Опишите одну из птиц по плану, записанному на доске.

План

Название

Размеры (большая, средних размеров, маленькая)

Окраска оперения

Особенности частей тела (например, клюва, глаз, хвоста)

Заслушиваются 2-3 описания.

— Давайте рассмотрим изображения птиц, которых люди часто путают (тетрадь, с. 25 № 2). Назовите птиц. Чем они похожи? Чем различаются? А теперь раскрасьте контурные рисунки этих птиц.

4. Рефлексия учебной деятельности

— С какой группой животных вы познакомились? Назовите отличительные признаки птиц. Прочитайте вывод в учебнике. Совпадает ли он с нашими наблюдениями? Расскажите о строении птиц.

Посмотрите на нижний рисунок на странице 37. На чём летит Муравьишка? Может ли он летать без дельтаплана? Почему?

На уроке рисования мы будем учиться изображать птичку, пользуясь образцами, данными в рабочей тетради (с. 26 № 3).

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывают оценку.

Описать птицу по плану. Лексическая тема «перелётные птицы»

6. Первичное закрепление нового знания

А) Работа по учебнику. Работа в группах. Строение тела птиц

– Чтобы ответить на эти вопросы, мы должны выявить общие признаки, относящиеся к птицам.
– Начнём наше исследование со знакомства со строением тела птиц. Рассмотрите на примере голубя строение тела птицы. (Индивидуальная работа)

Игра «Ты – мне, я – тебе »

– У вас на партах лежат части тела птицы. Соберите картинку.
– Определите название птицы. Подумайте, как называются части её тела. Если будете испытывать затруднения, то откройте учебники на с. 36. Посоветуйтесь в группах, помогите друг другу.

Б) Проверка: фронтальный опрос.

– Я называю части тела птиц, а вы показываете эту часть тела мне. Проверим, знаете ли вы части тела птиц.
– Сколько ног у птиц? Можно ли мудрую черепаху назвать птицей? Почему?
– Верно, у черепахи 4 ноги, а у птиц две. Строение тела другое.

Вывод: Строение тела птиц в основном одинаковое. В отличие от других животных у птиц всего две ноги. Ногами птицы хватают, гребут, защищаются и нападают, держатся за ветку, когда сидят. У страуса и пингвина тоже 2 ноги, 2 крыла, есть клюв, значит, их можно отнести к птицам. Хотя кенгуру хорошо прыгает на двух лапах.
Оцените свою работу. Если вы правильно назвали части тела птиц, то приклейте рядом с деревом журавля

Вывод: Строение тела птиц в основном одинаковое.

В) Знакомство с отличительным признаком птиц.

– Откройте учебник «Мир вокруг нас» на с. 24. Муравей Вопросик спрашивает нас, каких животных он встретил в полёте. Кто из них летает? Кто птица? А разве куры летают? (Летают, но очень плохо).

– Почему вы отнесли курицу к птицам? Чем покрыто тело летяги, летучей мыши?
– А чем покрыто тело курицы? Страуса?
– Есть ли ещё животные тело, которых было бы покрыто перьями?
– Значит можно сделать какой вывод?

Вывод: Птицы – единственные в мире животные, у которых тело покрыто перьями. Поэтому их и называют ещё пернатыми , т.е. покрытыми перьями. Мы ответили на главный вопрос нашего урока. Кто такие птицы? Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями .
Является ли пингвин птицей? Чтение отрывка из текста о пингвинах.
Пингвины – морские птицы. Они хорошо ныряют и плавают, добывают себе пищу – рыбу, крабов, рачков. Их тело покрыто густым непромокаемым опереньем Пингвины не умеют летать, потому что вместо крыльев у них лапы – ласты, которые помогают им плавать.

Г) Рассмотрите иллюстрации в учебнике и назовите этих птиц. Неизвестных вам птиц узнайте с помощью атласа-определителя. Проверьте себя с. 90
Молодцы! Вы умеете работать с дополнительной литературой и узнавать название птиц.
Оцените свою работу. Если вы поняли, кто такие птицы и правильно назвали птиц, то приклейте на своё дерево поползня.

ЗАНЯТИЕ. Составление рассказов-описаний перелётных птиц и сравнение птиц по плану.

На каждую стихотворную строчку _ по одному движению (взятию спички):
Клювов длиннее
Не видывал я,
Чем клювы у аиста
И журавля.
б)Упражнение для мышц языка «Кто дальше»
И.п. Губы в улыбке. Рот открыт, язык лежит спокойно у нижних резцов. На счёт «один»: высунуть язык как можно дальше изо рта. На счёт «два»- вернуться в и.п.
в) Речевая разминка с мячом.
Игра «какие птицы улетают в жаркие страны?»
Вспомните, какие птицы осенью улетают? Я начну предложение и брошу мяч кому-то из вас. Тот, у кого мяч, должен повторить начало, закончить предложение подходящим словом и вернуть мне мяч.
Игра «Какая птица?»
Я назову местоположение птицы и брошу мяч кому-то из вас. Тот, у кого мяч, должен повторить моё предложение, какая это птица, и вернуть мне мяч. Например: «В саду на дереве сидит воробей»- и брошу мяч.
Кто поймает мяч, выполнит задание: «В саду на дереве сидит воробей. Воробей -зимующая птица»
Основная часть.
1) Введение в тему занятия.
Логопед. Сегодня мы будем составлять рассказы — описания перелётных птиц.
2)Уточнение и активизация знаний детей по теме.
Логопед. Давайте проверим, что вы запомнили о перелётных птицах. Ответьте на мои вопросы.
-Почему некоторых птиц называют перелётными?
-Каких перелётных птиц вы знаете?
-Каких птиц называют зимующими?
-Чем питаются перелётные птицы? А- чем- зимующие?
-В какое время года улетают птицы в жаркие страны?
-Почему?
-Птицы улетают поодиночке или собираются вместе в стаи?
-Кто летит впереди стаи птиц?
-Когда возвращаются перелётные птицы обратно?
-Что они делают, когда прилетают? И т. п.
-Почему люди делают скворечники для птиц?
-Как нужно относиться к перелётным птицам? Почему?
Логопед: молодцы, правильно ответили на все мои вопросы.
Физкультминутка.
Игра на внимание «Зимующая или перелётная?»
Логопед называет зимующих и перелётных птиц. Дети определяют, какая это птица, и выполняют соответствующие движения.

Например, на слово воробей дети приседают и обхватывают себя руками, а на слово скворец- стоят на месте и плавно машут руками, как крыльями.
Изучение схемы описания и сравнения птиц.
Логопед: Возьмите схемы и рассмотрите картинки. В любом рассказе должен быть порядок. Давайте рассмотрим план из схем- таблиц, по которому вы будете составлять рассказ-описание любой перелётной птицы.
(Дети рассматривают каждый пункт плана, логопед помогает понять, о чём нужно составить предложения по этим схемам таблицам.
Логопед: А теперь рассмотрите и назовите птиц, нарисованных на картинках рядом схемой.Каждый из вас должен выбрать птицу и рассказать о ней по нашему плану.
(Дети составляют рассказы- описания, логопед помогает им в случае затруднений).
Итог занятия
Логопед подводит итоги занятий, благодарит всех за старание. Отмечает наиболее активных рассказчиков и оценивает работу детей, которые работали по схемам- таблицам.

Тема: Кто такие птицы?

Прогнозируемые результаты:

Первоклассники познакомятся с отличительными признаками птиц; научатся определять птиц, описывать их.

Учебные материалы: иллюстрации с изображениями птиц, различные перья птиц, лупы, магнитофон, аудиозапись диалога Муравья и Черепахи, ножницы.

ХОД УРОКА

Актуализация знаний

— С какими группами животных мы уже знакомы? Назовите отличительные признаки насекомых и рыб.

Предлагаю вам игру. Я буду называть рыб. Если это речная рыба, то вы хлопаете в ладоши, если морская – приседаете.

Дети играют, стоя у парт. Учитель называет рыб, которых дети видели на странице 35 учебника.

Мотивация учебной деятельности

Учитель включает аудиозапись с диалогом Муравья и Черепахи.

Муравей. Черепаха, ты ведь мудрая? На сколько всего групп можно разделить животных?

Черепаха. Для начала тебе достаточно познакомиться с четырьмя большими группами животных.

Муравей. Я уже знаю две группы – это насекомые и рыбы. Кто ещё остался?

Черепаха. Остались ещё птицы и звери.

Муравей. Кто такие птицы? Чем они отличаются от других животных?

Черепаха. Отправляйся к ребятам в школу. Там тебе дадут ответ на этот вопрос.

Ребята, поможем Муравью Вопросику?

3. Работа по теме урока

Кто из вас знает, как отличить птиц от других животных?

(Они умеют летать).

Откройте учебник на странице 36, рассмотрите верхний рисунок. Прочитайте вопрос.

Перед вами рисунки четырёх животных, назовите их. Какие из этих животных умеют летать?

Мы знаем, что пингвины и страусы – птицы, но они вообще не умеют летать. Так можно ли сказать, что все, кто летает – птица?

Попробуем определить основной отличительный признак, по которому безошибочно можно узнать птиц. (У птиц есть перья.)

Правильно. Давайте рассмотрим строение птицы на примере голубя. Назовите части тела птицы. Поговорим о них подробнее.

Птица похожа на самолёт. Форма тела помогает ей быстро летать. Птичий нос не только нос, но ещё и рот, поэтому его назвали клювом. Клюв бывает только у птиц. Клювы у птиц разные, потому что пища у них тоже разная. У птиц, которые питаются насекомыми, клювы тонкие и острые. У тех, кто клюёт зёрна, — толстые и тупые. Клювом птицы щиплют, хватают, копают, долбят. С помощью клюва птицы плетут гнёзда, чистят перья, кормят птенцов. Самый большой нос – у пеликана, самый маленький – у ласточки. Без носа птица – как без рук.

В отличие от других животных у птиц всего две ноги. Нужны они не только для того, чтобы ходить. Ногами птицы хватают, гребут, защищаются и нападают, держатся за ветку, когда сидят. Обычно на птичьей ноге четыре пальца. Форма пальцев и длина ног у птиц разная. У водоплавающих птиц между пальцами – кожные перепонки, которые помогают им грести лапами, будто вёслами.

Крылья поднимают птицу в воздух. Форма и длина крыльев разная. Крыло по своему строению напоминают руку. Оно тоже сгибается в двух местах. Когда птице нужно взлететь, она подскакивает повыше и очень быстро машет крыльями.

Всё тело птицы покрыто перьями. Ни у каких других животных перьев нет. Без перьев птице не обойтись. Они спасают её от ушибов, от холода, от жары, маскируют от врагов. Перья – это одежда птиц.

Практическая работа

Класс делится на группы. Каждая группа получает по несколько различных перьев и лупы.

Перья, покрывающие тело птицы разные. Найдите вот такие маленькие и пушистые. Это пуховые , мягкие перья. Они помогают птицам сохранять тепло. Это тот самый пух, которым набивают подушки. Пуховые перья находятся под кроющими , которые покрывают тело. Летают птицы с помощью полётных или маховых перьев. Это жёсткие и упругие перья.

У всех перьев есть стержень и бороздки . Попробуйте разъединить бороздки. Обратите внимание на то, как они прочно соединены.

В рабочей тетради (с. 25 №1) зарисуйте перья птиц, которые вы сейчас рассмотрели. Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями, проверьте результаты работы.

Страус – самая крупная в мире птица. Для полётов он слишком тяжёлый, а перья на крыльях – короткие. Улететь от врагов страус не может. Но у него длинные ноги с сильными мышцами, которые помогают ему бегать быстрее своих врагов. Страус – высокая птица и видит недруга издали. Если он не убежит, а встретится с врагом, то своим крепким клювом может проломить врагу череп. На большом пальце у него есть опасный коготь, которым он может забить нападающего до смерти.

Пингвин тоже не может летать. Крылья он использует, как ласты, чтобы плавать в воде и под водой. С помощью крыльев пингвин сохраняет равновесие. Крылья и клюв – оружие пингвина в драке.

Рассмотрите изображения других птиц на странице 37. Назовите их. Каких птиц вы видели в городе, за городом? Что вы знаете о них?

Опишите одну из птиц по плану, записанному на доске.

План

Название

Размеры (большая, средних размеров, маленькая)

Окраска оперения

Особенности частей тела (например, клюва, глаз, хвоста)

Заслушиваются 2-3 описания.

Давайте рассмотрим изображения птиц, которых люди часто путают (тетрадь, с. 25 №2). Назовите птиц. Чем они похожи? Чем различаются? А теперь раскрасьте контурные рисунки этих птиц.

4. Рефлексия учебной деятельности

С какой группой животных вы познакомились? Назовите отличительные признаки птиц. Прочитайте вывод в учебнике. Совпадает ли он с нашими наблюдениями? Расскажите о строении птиц.

Учитель даёт задание на самопроверку. После его выполнения дети сверяют свой ответ с модульным ответом, который учитель записывает на доске, и показывает оценку.

КОНСПЕКТ УРОКА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

В 1 КЛАССЕ

Тема урока: «Кто такие птицы?»

Цели урока:

1. Познакомить с птицами, показать их разнообразие.

2. Учить выделять существенные признаки птиц.

3. Исследовать строение пера птиц.

Учебные задачи, направленные на достижение:

1. Предметных результатов:

Познакомить учащихся с характерным признаком птиц, формировать умение отличать птиц от других животных;

Развивать умение узнавать и называть изученных птиц по описаниям, рисункам, фотографиям.

Формировать умение составлять рассказ о птице по предложенному учителем плану;

Формировать умение анализировать строение птицы с выделением существенных и несущественных признаков, синтезировать; в процессе участия в микроисследованиях с использованием лабораторного оборудования проводить сравнение перьев птиц;

Формировать умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием печатного и электронного учебника;

Формировать умение строить речевое высказывание в устной форме по теме урока.

3. Личностных результатов:

Развивать ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

Развивать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Планируемые результаты:

1. Учащиеся научатся называть основной признак птиц.

2. Научатся узнавать птиц.

3. Научатся описывать птиц по плану.

Оборудование для урока.

Плешаков А.А. «Окружающий мир. 1 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений, часть 2; Плешаков А.А. «Окружающий мир. 1 класс». Рабочая тетрадь; различные перья птиц; лупы; презентация к уроку.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Сейчас на уроках окружающего мира мы изучаем большой раздел «Что и кто?». С какими группами животных мы уже познакомились? (Насекомые и рыбы) .

Первая остановка в нашем сегодняшнем путешествии «Царство насекомых» (Слайд № 1).

Кто же лишний? (Гусеница, паук) Почему? Какой же отличительный признак насекомых? (Шесть ног)

Следующая остановка «Царство рыб» (Слайд № 2).

На какие группы можно разделить данных рыб? (Речные и морские) Отгадайте загадки и назовите группу, к которой относится данная рыба.

Загадки:

На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно. (Сом)

Хвостом виляет,

Зубастая, но не лает. (Щука)

На дне один

Лежит плоский блин. (Камбала)

Живу глубоко.

Плыву легко,

Зубастая, большая,

Я — рыба морская. (Акула)

Какой же отличительный признак рыб? (Чешуя) Все ли поняли пройденную тему? Можем ли мы дальше продолжить изучение раздела?

III. Физминутка

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем.

Вдруг мы видим: у куста

Выпал птенчик из гнезда.

Тихо птенчика берем

И назад в гнездо кладем.

IV. Определение темы, постановка цели урока.

Ребята, Муравьишка Вопросик не знает, кто такие птицы. А вы знаете? (Те кто летает, у кого есть крылья)

Значит, Муравьишка тоже станет птицей, если он полетит на дельтаплане? (Нет)

На какой же вопрос мы будем отвечать сегодня на уроке? О чем узнаем и чему будем учиться? (Ответы детей)

Я прочитаю в учебнике на странице 36, а вы следите глазками.

V. Новый материал.

В каком же царстве мы сделаем сейчас остановку? (Царство птиц) (Слайд № 3)

а) Знакомство с характерным признаком птиц (Слайд № 4). Рассмотрите рисунки четырех животных, назовите их. Какие из этих животных умеют летать? Птицы ли они? А курица? Умеет ли курица летать? (Умеет, но очень плохо)

Мы знаем, что есть птицы, которые вообще не умеют летать. Так можно ли сказать, что все, кто летают — птицы? Или у птиц есть какой-то другой отличительный признак?

Чтобы узнать это, давайте хорошенько рассмотрим в учебнике строение птицы на примере голубя.

Обратите внимание на форму тела птицы. Какая она? (Гладкая, обтекаемая, форма тела помогает птице преодолевать потоки воздуха и быстро летать) Эту особенность формы тела птиц люди давно подсмотрели у природы и по ее образу и подобию создали машину. Какую? (Слайд № 5) (самолет)

Поработайте в паре: рассмотрите картинку, покажите друг другу, из каких частей состоит тело голубя? (Голова, шея, туловище, хвост, крылья, ноги, клюв)

(Слайд № 6) А какую птицу вы видите на слайде? Есть ли названные части тела у лебедя?

Один ученик показывает на слайде. Учитель во время показа комментирует:

КЛЮВ — это птичий нос и рот одновременно. Клювы у птиц разные, потому что пища у них тоже разная. У птиц, которые питаются насекомыми, клювы тонкие и острые. У тех, кто клюет зёрна, — толстые и тупые. Клювом птицы щиплют, хватают, копают и долбят. С помощью клюва птицы плетут гнёзда, чистят перья, кормят птенцов. Самый большой клюв на земле – у пеликана, а самый маленький из птиц нашей полосы – у ласточки. Без клюва птица – как мы без рук!

НОГИ – нужны птице не только для того, чтобы ходить. Ногами птицы хватают, гребут, защищаются и нападают, держатся за ветку, когда сидят. Обычно на птичьей ноге хорошо видно 4 пальца. Форма пальцев и длина ног у птиц разная. У водоплавающих птиц между пальцами – кожные перепонки, которые помогают им грести лапами, будто вёслами.

КРЫЛЬЯ – поднимают птицу в воздух. Форма и длина крыльев разная. По своему строению крыло напоминает руку – тоже сгибается в двух местах. Когда птице нужно взлететь, она подскакивает повыше и быстро машет крыльями.

Какой части тела не видно? Почему? (Не видно ног, они под водой)

А что же ещё общее есть у голубя и лебедя? Обратите внимание, на то, чем покрыто тело птиц. (Перьями) Наличие перьев – характерная особенность птиц. Ни у каких животных перьев нет. Всё тело у птиц покрыто перьями. Они спасают птиц от ушибов, от холода и жары, маскируют от врагов. Перья – это одежда птиц.

Птицы летают, ловят в воздухе добычу, спасаются от врагов… Но умение летать не является отличительным признаком птиц. Приведите примеры птиц, которые не летают.

(Слайд № 7) СТРАУС – самая крупная в мире птица. Для полётов он слишком тяжёлый, а перья на крыльях – короткие. Улететь от врагов страус не может. Но у него длинные ноги с сильными мышцами, которые помогают ему бегать быстрее своих врагов. Страус – высокая птица и видит недруга издали. Если он не убежит, а встретится с врагом, то своим крепким клювом может проломить врагу череп. А на большом пальце у него есть опасный коготь, которым он может забить нападающего до смерти.

(Слайд № 8) ПИНГВИН – крылья использует как ласты, чтобы плавать в воде и под водой. С помощью крыльев пингвин сохраняет равновесие. Крылья и клюв – оружие пингвина в драке.

Итог: Скажите, по какому признаку мы будем отличать птиц от других животных? (Тело покрыто перьями) (Слайд № 9)

Посмотрим, правы ли мы были, что скажет нам Мудрая черепаха (в учебнике).

б) Физминутка.

Лебеди летят, крыльями шумят. (дети шагают, машут руками)

Прогнулись над водой, качают головой. (наклоняются вперёд, кивают головой в разные стороны)

Прямо и гордо умеют держаться (выпрямляются, стоят ровно)

И очень бесшумно на воду садятся. (садятся за парты)

в) Знакомство со строением пера. Практическая работа.

Мы выяснили главный отличительный признак птиц – наличие перьев. Перья, покрывающие тело птицы, разные. Рассмотрим их внимательно. Чем они отличаются? (Формой, цветом, размером) Найдите вот такие маленькие и пушистые. Это кроющие перья. Они покрывают тело птицы и одновременно сохраняют тепло самого нижнего слоя– пуховых перьев. А летают птицы с помощью полётных или маховых перьев. Это жёсткие и упругие перья. Несмотря на то, что перья отличаются друг от друга, они имеют общие особенности. Проведём научное исследование.

1 группа (5 чел.) — будет проводить наблюдение самостоятельно по инструкции:

Карточка

Налейте в стакан воды из крана.

Опустите перо в воду.

Выньте перо и посмотрите, изменилось ли оно? Намокло ли перо? Что происходит с капельками воды?

Попробуйте сделать вывод: от чего перья защищают птицу?

2 группа – все остальные ребята – будут участвовать в микро-исследовании. Возьмите любое перо и рассмотрите его через увеличительное стекло — лупу. У всех перьев есть стержень и бороздки. Попробуйте разъединить бороздки. Обратите внимание на то, как прочно они соединены.

Что случится, если сейчас подует ветерок? (Перья полетят. Они лёгкие)

Как вы думаете, а что находится внутри перьев? (Ничего. Внутри пусто, поэтому они очень лёгкие)

Теперь послушаем выступление 1 группы.

Итак, для чего же птице нужны перья? (Летать, сохранять тепло, украшать)

Часто можно встретить очень красивых птиц. У большинства птиц ярко окрашены только самцы. Они используют свою окраску, чтобы привлечь самок. Самки же тех птиц имеют чаще всего однотонную окраску, которая помогает им прятаться от врагов, когда они высиживают яйца.

Зарисовать в тетради на стр. 25 № 1 перо птицы, которое рассмотрели.

г) Описание птицы по плану. Работа в парах.

Рассмотрите картинки в учебнике на стр.37 и назовите некоторых птиц нашей местности.

Опишите в парах одну из этих птиц по плану: (Слайд № 10)

План рассказа

Название

Размеры (большая, средних размеров, маленькая)

Окраска оперения

Особенности частей тела (например: клюва, глаз, хвоста)

Заслушиваются выступления 2-3 пар.

VI. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности.

Какая цель урока стояла перед нами? Достигли ли мы целей урока? Почему? С какой группой животных мы познакомились? Назовите отличительные признаки птиц.

Оцените сами себя с помощью смайликов учебника. Кто считает, что хорошо разобрался в изученном материале? Кто пока не уверен в своих знаниях и хочет закрепить их дома? Кому было очень трудно сегодня на уроке, и он ничего не запомнил? (Слайд № 11)

VII. Домашнее задание.

VIII. Организационный момент

Предварительный просмотр:

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него:

ДЕТИ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ: грач, скворец, ласточка, стриж, кукушка, журавль, гуси, лебеди, жаворонок, дрозд, гнездо, скворечник, самец, самка, птенцы, яйца, певец, насекомые, личинки, оперенье, стая, страны, ноги, шея, крыло, глаза, хвост, клюв, голова, аист, цапля.

ГЛАГОЛЫ:летят, улетают, прилетают, возвращаются, строят, чистят, откладывают, вьют, выводят, высиживают, кормят, подрастут, окрепнут, пищат, поют, курлычут, покидают, прощаются, собираются, поедают, клюют, уничтожают, свить, щиплет, склеить, слепить.

ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ: большая, маленькая, певчая, чёрный, теплые (края), белый, полосатое, заботливые, хлопотливые, весенняя, чужие, пушистые, звонкая, полевой, дальние, красивое, длинноногий,водоплавающие, проворный, голосистый.

РАССКАЖЕМ О ПТИЦАХ.
Перелётные птицы — это птицы, перелетающие от нас осенью в тёплые края.
Эти птицы — насекомоядные (насекомых едят), питаются насекомыми.

Осенью насекомые прячутся, птицам нечем питаться, поэтому они улетают.

Утки, гуси и лебеди улетают вереницей — верёвочкой.

Ласточки и скворцы улетают стаей.

Журавли улетают клином — углом.

А кукушки улетают поодиночке.
Весной перелётные птицы возвращаются к нам обратно.

У птиц есть головка с клювом, туловище с двумя крыльями, две лапки с rогтями, хвост и оперенье.

ДЕТИ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ ОПРЕДЕЛЯТЬ ЛИШНЕЕ И ОБЪЯСНЯТЬ: ПОЧЕМУ?
Сорока, ворона, синица, ласточка (ласточка – перелётная птица, остальные зимующие).
Жаворонок, воробей, грач, скворец.
Ворона, утка, голубь, воробей.
Грач, синица, ласточка, кукушка.
Сорока, воробей, дятел, стриж.
Голубь, лебедь, цапля, журавль.

Жук, бабочка, птенец, комар
(птенец – птица, остальные насекомые).

ПРАВИЛЬНО НАЗЫВАТЬ ПТЕНЦОВ:
Журавли – журавлята.
Грачи – грачата.
Гуси – гусята.
Скворцы – скворчата.
Утки — … .
Кукушки — … .
Стрижи — … .

ПРАВИЛЬНО ОТВЕЧАТЬ НА ВОПРОСЫ: ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ? ЧЬИ?
Чей клюв?
У журавля – журавлиный.
У гуся – гусиный.
У утки -… .
У кукушки -… .
У грача -… .

ОДИН — МНОГО.
Кукушка – кукушки.
Журавль — журавли.
Скворец — скворцы.
Соловей — соловьи.
Жаворонок – жаворонки.
Лебедь — лебеди.
Грач — грачи.
Утка — утки.
Ласточка – ласточки.
Грачонок – грачата.
Аист – аисты.
Гусенок – гусята.

ОПИСЫВАТЬ И СРАВНИВАТЬ ПТИЦ ПО ПЛАНУ:
Зимующая или перелётная птица?
Почему их так называют?
Внешний вид (хвост, голова, крылья, туловище, клюв, перья, расцветка…)
Чем питается?
Где живёт – дупло, скворечник, гнездо…

СОСТАВЛЕНИЕ ОПИСАТЕЛЬНОГО РАССКАЗА.
Грач – птица черного цвета с белым клювом. У грача есть голова, туловище, крылья, хвост, лапы. Все тело птицы покрыто перьями. Весной грачи прилетают из теплых стран, строят гнезда и выводят птенцов – грачат. Грачи питаются насекомыми, червями и семенами растений. Осенью, когда становится холодно, грачи собираются в стаи и улетают в теплые страны до весны. Грачи помогают человеку, они уничтожают насекомых и гусениц – вредителей полей и огородов.

Травка зеленеет, солнышко блестит,
Ласточка с весною в сени к нам летит.
С нею солнце краше и весна милей…
Прощебечь с дороги нам привет скорей.
Дам тебе я зерен, а ты песню спой,
Что из стран далеких принесла с собой.
(А. Плещеев)

ПОДСКАЖИ СЛОВЕЧКО.
На шесте — дворец, во дворце — певец, а зовут его — … (скворец).

НАЗОВИ ЛАСКОВО:
Соловей — соловушка.
Журавль — журавушка.
Лебедь — лебедушка… .

У КОГО — КТО?
У кукушки – кукушонок, кукушата.
У журавля — журавленок, журавлята.
У скворца — скворчонок, скворчата.
У лебедя — лебеденок, лебедята.
У грача — грачонок, грачата.
У утки — утенок, утята.
У аиста – аистенок, аистята.
У гуся – гусенок, гусята.

ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ СЛОВАМИ «ДЛИННОНОГИЙ ЖУРАВЛЬ»:
В поле я увидел… (длинноногого журавля). Я долго наблюдал за… (длинноногим журавлем). Мне очень понравился этот красивый и стройный… (длинноногий журавль). Я хотел подойти к… (длинноногому журавлю). Но он испугался и улетел. Красиво летел, расправив крылья, и кружась в небе… (длинноногий журавль). Я рассказал маме о… (длинноногом журавле). Мама сказала, что нельзя подходить и пугать… (длинноногого журавля). Я обещал маме больше не подходить к… (длинноногому журавлю). Теперь я буду только издалека наблюдать за… (длинноногим журавлем).

ПОДБЕРИ НУЖНЫЙ ПО СМЫСЛУ ПРЕДЛОГ (ИЗ, В, К, НАД, НА, ПО):
Грач вылетел… гнезда. Грач прилетел… гнездо. Грач подлетел… гнезду. Грач кружит… гнездом. Грач сел. .. ветку. Грач ходит… пашне.

СОВЕРШЕНСТВУЕМ УМЕНИЕ ПЕРЕСКАЗЫВАТЬ.

ПЕРЕСКАЖИ РАССКАЗ ПО ВОПРОСАМ:
Прилетели грачи.
Первыми прилетают грачи. Еще кругом снег, а они уже тут. Отдохнут грачи и начинают гнезда вить. Вьют гнезда грачи на вершине высокого дерева. Грачи птенцов своих выводят раньше, чем другие птицы.

Какие птицы прилетают весной первыми?
Что сразу начинают делать грачи?
Где они вьют гнезда?
Когда они выводят птенцов?

Предвестники весны.
Прошла холодная зима. Наступает весна. Солнышко поднимается выше. Оно греет сильнее. Прилетели грачи. Увидели их дети и закричали: «Грачи прилетели! Грачи прилетели!»

Какая была зима?
Что наступает после зимы?
Как греет солнышко весной?
Кто прилетел?
Кого увидели дети?
Что они закричали?

ПЕРЕСКАЖИ РАССКАЗ ОТ ПЕРВОГО ЛИЦА:
Саша решил сделать скворечник. Он взял доски, пилу, напилил дощечек. Из них он сколотил скворечник. Скворечник повесили на дерево. Пусть у скворцов будет хороший дом.

ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ:
На дереве гнездо, а на деревьях… (гнезда).
На ветке сук, а на ветках… .
В гнезде птенец, а в гнездах — … .
На дворе дерево, а в лесу — … .

ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ:
Без рук, без топорёнка
Построена избёнка.
(Гнездо.)

Явился в жёлтой шубке,
Прощайте, две скорлупки.
(Птенец.)

На шесте дворец,
Во дворе певец,
А зовут его…
(Скворец.)

Белоклювый, черноглазый,
Он за плугом важно ходит,
Червяков, жуков находит.
Верный сторож, друг полей.
Первый вестник тёплых дней.
(Грач.)

ПРОЧИТАЙТЕ СТИХИ О ПТИЦАХ, ВЫУЧИТЕ ОДНО ИЗ НИХ НАИЗУСТЬ.
Скворцы.
Мы вставали ночью даже,
Из окна смотрели в сад:
Ну когда же, ну когда же
Наши гости прилетят?
А сегодня поглядели –
На ольхе сидит скворец.
Прилетели, прилетели,
Прилетели, наконец!

Как описать птицу по плану. Кто такие птицы? метапредметных результатов

Тема: Кто такие птицы?

Прогнозируемые результаты:

Первоклассники познакомятся с отличительными признаками птиц; научатся определять птиц, описывать их.

ХОД УРОКА

Актуализация знаний

— С какими группами животных мы уже знакомы? Назовите отличительные признаки насекомых и рыб.

Дети играют, стоя у парт. Учитель называет рыб, которых дети видели на странице 35 учебника.

Мотивация учебной деятельности

Учитель включает аудиозапись с диалогом Муравья и Черепахи.

Муравей. Черепаха, ты ведь мудрая? На сколько всего групп можно разделить животных?

Черепаха. Для начала тебе достаточно познакомиться с четырьмя большими группами животных.

Муравей. Я уже знаю две группы – это насекомые и рыбы. Кто ещё остался?

Черепаха. Остались ещё птицы и звери.

Муравей. Кто такие птицы? Чем они отличаются от других животных?

Черепаха. Отправляйся к ребятам в школу. Там тебе дадут ответ на этот вопрос.

Ребята, поможем Муравью Вопросику?

3. Работа по теме урока

Кто из вас знает, как отличить птиц от других животных?

(Они умеют летать).

Откройте учебник на странице 36, рассмотрите верхний рисунок. Прочитайте вопрос.

Перед вами рисунки четырёх животных, назовите их. Какие из этих животных умеют летать?

Птица похожа на самолёт. Форма тела помогает ей быстро летать. Птичий нос не только нос, но ещё и рот, поэтому его назвали клювом. Клюв бывает только у птиц. Клювы у птиц разные, потому что пища у них тоже разная. У птиц, которые питаются насекомыми, клювы тонкие и острые. У тех, кто клюёт зёрна, — толстые и тупые. Клювом птицы щиплют, хватают, копают, долбят. С помощью клюва птицы плетут гнёзда, чистят перья, кормят птенцов. Самый большой нос – у пеликана, самый маленький – у ласточки. Без носа птица – как без рук.

В отличие от других животных у птиц всего две ноги. Нужны они не только для того, чтобы ходить. Ногами птицы хватают, гребут, защищаются и нападают, держатся за ветку, когда сидят. Обычно на птичьей ноге четыре пальца. Форма пальцев и длина ног у птиц разная. У водоплавающих птиц между пальцами – кожные перепонки, которые помогают им грести лапами, будто вёслами.

Практическая работа

Класс делится на группы. Каждая группа получает по несколько различных перьев и лупы.

В рабочей тетради (с. 25 №1) зарисуйте перья птиц, которые вы сейчас рассмотрели. Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями, проверьте результаты работы.

Опишите одну из птиц по плану, записанному на доске.

План

Название

Размеры (большая, средних размеров, маленькая)

Окраска оперения

Особенности частей тела (например, клюва, глаз, хвоста)

Заслушиваются 2-3 описания.

4. Рефлексия учебной деятельности

6. Первичное закрепление нового знания

А) Работа по учебнику. Работа в группах. Строение тела птиц

Игра «Ты – мне, я – тебе »

Б) Проверка: фронтальный опрос.

Вывод: Строение тела птиц в основном одинаковое.

В) Знакомство с отличительным признаком птиц.

ЗАНЯТИЕ. Составление рассказов-описаний перелётных птиц и сравнение птиц по плану.

Цель:
— активизировать словарь детей по теме «Перелётные птицы»;
— учить детей составлять рассказы- описания перелётных птиц с опорой на схему описания и сравнивания птиц;
— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и слуховую память, логическое мышление
Оборудование:
Схемы (по количеству детей), мягкий мяч среднего размера.
Ход занятия.
1.Оргмомент
Логопед: Давайте выполним гимнастику для пальцев рук и язычка и речевую разминку с мячом.
а)Собираем спички(счётные палочки) одними и теми же пальцами рук: двумя указательными, двумя средними- до мизинцев(подушечками). На каждую стихотворную строчку _ по одному движению (взятию спички):
Клювов длиннее
Не видывал я,
Чем клювы у аиста
И журавля.
б)Упражнение для мышц языка «Кто дальше»
И.п. Губы в улыбке. Рот открыт, язык лежит спокойно у нижних резцов. На счёт «один»: высунуть язык как можно дальше изо рта. На счёт «два»- вернуться в и.п.
в) Речевая разминка с мячом.
Игра «какие птицы улетают в жаркие страны?»
Вспомните, какие птицы осенью улетают? Я начну предложение и брошу мяч кому-то из вас. Тот, у кого мяч, должен повторить начало, закончить предложение подходящим словом и вернуть мне мяч.
Игра «Какая птица?»
Я назову местоположение птицы и брошу мяч кому-то из вас. Тот, у кого мяч, должен повторить моё предложение, какая это птица, и вернуть мне мяч. Например: «В саду на дереве сидит воробей»- и брошу мяч.
Кто поймает мяч, выполнит задание: «В саду на дереве сидит воробей. Воробей -зимующая птица»
Основная часть.
1) Введение в тему занятия.
Логопед. Сегодня мы будем составлять рассказы — описания перелётных птиц.
2)Уточнение и активизация знаний детей по теме.
Логопед. Давайте проверим, что вы запомнили о перелётных птицах. Ответьте на мои вопросы.
-Почему некоторых птиц называют перелётными?
-Каких перелётных птиц вы знаете?
-Каких птиц называют зимующими?
-Чем питаются перелётные птицы? А- чем- зимующие?
-В какое время года улетают птицы в жаркие страны?
-Почему?
-Птицы улетают поодиночке или собираются вместе в стаи?
-Кто летит впереди стаи птиц?
-Когда возвращаются перелётные птицы обратно?
-Что они делают, когда прилетают? И т. п.
-Почему люди делают скворечники для птиц?
-Как нужно относиться к перелётным птицам? Почему?
Логопед: молодцы, правильно ответили на все мои вопросы.
Физкультминутка.
Игра на внимание «Зимующая или перелётная?»
Логопед называет зимующих и перелётных птиц. Дети определяют, какая это птица, и выполняют соответствующие движения. Например, на слово воробей дети приседают и обхватывают себя руками, а на слово скворец- стоят на месте и плавно машут руками, как крыльями.
Изучение схемы описания и сравнения птиц.
Логопед: Возьмите схемы и рассмотрите картинки. В любом рассказе должен быть порядок. Давайте рассмотрим план из схем- таблиц, по которому вы будете составлять рассказ-описание любой перелётной птицы.
(Дети рассматривают каждый пункт плана, логопед помогает понять, о чём нужно составить предложения по этим схемам таблицам.
Логопед: А теперь рассмотрите и назовите птиц, нарисованных на картинках рядом схемой.Каждый из вас должен выбрать птицу и рассказать о ней по нашему плану.
(Дети составляют рассказы- описания, логопед помогает им в случае затруднений).
Итог занятия
Логопед подводит итоги занятий, благодарит всех за старание. Отмечает наиболее активных рассказчиков и оценивает работу детей, которые работали по схемам- таблицам.

152. Зарисуйте схему внешнего строения птицы, подпишите основные части тела. Какие особенности внешнего строения птицы связаны с её способностью к полету?

Обтекаемая форма тела
Наличие крыльев
Перьевой покров
Небольшая голова, длинная шея, туловище и конечности более компактны

153. Рассмотрите рисунок. Напишите названия частей пера, обозначеннных цифрами.

1. опахало
2. стержень (ствол)
3. очин

154. Изучите таблицу «Класс Птицы. Строение голубя». Рассмотрите рисунок. Напишите названия костей скелета птицы, обозначенных цифрами.

1. череп
2. кисть
3. предплечье
4. плечо
5. копчиковая кость
6. бедро
7. голень
8. цевка
9. пальцы
10. грудина с килем
11. шейный отдел позвоночника

155. Укажите особенности скелета, связанные с приспособленностью птиц к полету.
Скелет характеризуется прочностью и легкостью. Трубчатые кости полые. Плоские кости (черепа, крестца, таза) очень тонки и срастаются между собой. Челюсти не имеют зубов.
В системе позвоночного столба имеется сложный крестец, образованный срастанием последних грудных позвонков, поясничного отдела, собственно крестцового и части хвостового. Сросшиеся последние хвостовые позвонки образуют копчиковую кость.
Все кости таза срастаются между собой и прирастают к сложному крестцу.
Плечевой пояс сильно развит и состоит из мощных каракоидных костей, лопаток и сросшихся ключиц.
Передние конечности сохранили всего три пальца, причем только второй палец имеет две фаланги. Все кости пясти и запястья слиты в одну сложную кость, к которой прикрепляются маховые перья.
Задние конечности имеют чаще четыре пальца, иногда три или два. Имеется сложная кость цевка.
Грудина велика и у большинства видов несет острый киль, к которому прикрепляются мощные грудные мышцы. Ребра птиц уплощены, грудная клетка прочная и малоподвижна.

156. Рассмотрите рисунок. Цветными карандашами раскрасьте кровеносную систему птицы. Подпишите её части. Укажите стрелками движение артериальной и венозной крови.

157. Заполните таблицу.

Системы органов птиц.

158. Рассмотрите рисунок. Подпишите названия отделов головного мозга птицы.

159. Опишите процесс двойного дыхания птицы.
При вдохе у птиц увеличивается объем полости тела и воздушные мешки расширяются, засасывая воздух. При этом воздух из легких насасывается в передние воздушные мешки, а воздух из внешней среды по трахее, бронхам идет в легкие и в задние воздушные мешки. При выдохе объем полости тела уменьшается и под давлением внутренних органов воздух выдавливается из воздушных мешков. Содержащий много кислорода воздух из задних воздушных мешков нагнетается в легкие, а воздух из передних мешков, содержащий уже мало кислорода, но много углекислого газа, проталкивается в трахею и выводится наружу. Таким образом, насыщенный кислородом воздух практически непрерывно, и при вдохе и при выдохе, проходит через легкие, обогащая кровь кислородом («двойное дыхание»).

160. Рассмотрите рисунок. Подпишите части половой системы птицы, обозначенные цифрами.

1. яичник
2. яйцевод
3. клоака
4. почка
5. мочеточник
6. семяпровод
7. семенник

161. Опишите процесс размножения и развития птицы.
В период размножения птицы образуют пары.
Яйцеклетки у птиц крупные, богатые желтком, созревают неравномерно. Созревшая яйцеклетка попадает в яйцевод. В верхней его части происходит оплодотворение. Стенки яйцевода сокращаются, проталкивая яйцо (оплодотворенную яйцеклетку) в сторону клоаки. При движении оно покрывается оболочками. Вначале яйцо покрывается белковой, потом двумя волокнистыми (подскорлуповыми) и затем скорлуповой оболочками. Яйцо попадает в клоаку и откладывается наружу.
Яйца птиц крупные, содержат много питательных веществ в белке и желтке.
Зародыш в яйце развивается очень быстро, при высокой температуре (37-З8 °С) и определенной влажности. К концу развития птенец заполняет всю внутреннюю полость яйца.
При вылуплении птенец прорывает пергаментную оболочку, просовывает клюв в воздушную камеру и начинает дышать. При помощи яйцевого зуба (бугорка на надклювье) птенец разламывает скорлупу и выбирается из нее.

162. Выполните лабораторную работу «Внешнее строение птицы».
1. Рассмотрите внешнее строение птицы. Опишите форму её тела, окраску оперения.
Тело птицы покрыто перьями, передние конечности видоизменены в органы полета — крылья. Ноги птиц массивны, имеют четыре отдела: бедро, голень, цевку и 4 пальца. У птицы на голове имеется клюв, глаза. Форма тела обтекаемая. Цвет перьевого покрова маскировочный.
2. Сделайте рисунок и подпишите части тела птицы.
см. вопрос 152.
3. Рассмотрите голову птицы. Какие органы на ней расположены?
Глаза, ушные отверстия (прикрыты перьями – только среднее ухо), клюв, ноздри.
4. Рассмотрите конечности птицы. Каковы особенности их строения?
Для полета служат видоизмененные передние конечности — крылья. Ноги птиц имеют четыре отдела: бедро, голень, цевку и пальцы. Обычно ноги четырехпалые, но иногда число пальцев сокращается до трех и даже двух. Из четырех пальцев в преобладающем большинстве случаев три являются направленными вперед, а одни — назад.
5. Рассмотрите перьевой покров птицы. Сделайте рисунки различных типов перьев.

6. Зарисуйте схему строения контурного пера. Подпишите его части.

7. Какие особенности внешнего строения птицы связаны с её приспособленностью к полету?
см. вопрос 152.

163. Рассмотрите рисунки. Напишите названия экологических групп, к которым относятся изображенные птицы.

1. лесные птицы
2. птицы открытых пространств
3. птицы водоплавающие и птицы водоемов и прибрежий
4. птицы, добывающие корм в воздухе
5. дневные хищные птицы

КОНСПЕКТ УРОКА

ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

В 1 КЛАССЕ

Тема урока: «Кто такие птицы?»

Цели урока:

1. Познакомить с птицами, показать их разнообразие.

2. Учить выделять существенные признаки птиц.

3. Исследовать строение пера птиц.

Учебные задачи, направленные на достижение:

1. Предметных результатов:

Познакомить учащихся с характерным признаком птиц, формировать умение отличать птиц от других животных;

Развивать умение узнавать и называть изученных птиц по описаниям, рисункам, фотографиям.

Формировать умение составлять рассказ о птице по предложенному учителем плану;

Формировать умение строить речевое высказывание в устной форме по теме урока.

3. Личностных результатов:

Развивать ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;

Развивать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Планируемые результаты:

1. Учащиеся научатся называть основной признак птиц.

2. Научатся узнавать птиц.

3. Научатся описывать птиц по плану.

Оборудование для урока.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

Первая остановка в нашем сегодняшнем путешествии «Царство насекомых» (Слайд № 1).

Кто же лишний? (Гусеница, паук) Почему? Какой же отличительный признак насекомых? (Шесть ног)

Следующая остановка «Царство рыб» (Слайд № 2).

Загадки:

На дне, где тихо и темно,

Лежит усатое бревно. (Сом)

Хвостом виляет,

Зубастая, но не лает. (Щука)

На дне один

Лежит плоский блин. (Камбала)

Живу глубоко.

Плыву легко,

Зубастая, большая,

Я — рыба морская. (Акула)

III. Физминутка

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем.

Вдруг мы видим: у куста

Выпал птенчик из гнезда.

Тихо птенчика берем

И назад в гнездо кладем.

IV. Определение темы, постановка цели урока.

Ребята, Муравьишка Вопросик не знает, кто такие птицы. А вы знаете? (Те кто летает, у кого есть крылья)

Значит, Муравьишка тоже станет птицей, если он полетит на дельтаплане? (Нет)

На какой же вопрос мы будем отвечать сегодня на уроке? О чем узнаем и чему будем учиться? (Ответы детей)

Я прочитаю в учебнике на странице 36, а вы следите глазками.

V. Новый материал.

В каком же царстве мы сделаем сейчас остановку? (Царство птиц) (Слайд № 3)

Чтобы узнать это, давайте хорошенько рассмотрим в учебнике строение птицы на примере голубя.

(Слайд № 6) А какую птицу вы видите на слайде? Есть ли названные части тела у лебедя?

Один ученик показывает на слайде. Учитель во время показа комментирует:

Какой части тела не видно? Почему? (Не видно ног, они под водой)

Итог: Скажите, по какому признаку мы будем отличать птиц от других животных? (Тело покрыто перьями) (Слайд № 9)

Посмотрим, правы ли мы были, что скажет нам Мудрая черепаха (в учебнике).

б) Физминутка.

Лебеди летят, крыльями шумят. (дети шагают, машут руками)

Прогнулись над водой, качают головой. (наклоняются вперёд, кивают головой в разные стороны)

Прямо и гордо умеют держаться (выпрямляются, стоят ровно)

И очень бесшумно на воду садятся. (садятся за парты)

в) Знакомство со строением пера. Практическая работа.

1 группа (5 чел.) — будет проводить наблюдение самостоятельно по инструкции:

Карточка

Налейте в стакан воды из крана.

Опустите перо в воду.

Выньте перо и посмотрите, изменилось ли оно? Намокло ли перо? Что происходит с капельками воды?

Попробуйте сделать вывод: от чего перья защищают птицу?

Что случится, если сейчас подует ветерок? (Перья полетят. Они лёгкие)

Как вы думаете, а что находится внутри перьев? (Ничего. Внутри пусто, поэтому они очень лёгкие)

Теперь послушаем выступление 1 группы.

Итак, для чего же птице нужны перья? (Летать, сохранять тепло, украшать)

Зарисовать в тетради на стр. 25 № 1 перо птицы, которое рассмотрели.

г) Описание птицы по плану. Работа в парах.

Рассмотрите картинки в учебнике на стр.37 и назовите некоторых птиц нашей местности.

Опишите в парах одну из этих птиц по плану: (Слайд № 10)

План рассказа

Название

Размеры (большая, средних размеров, маленькая)

Окраска оперения

Особенности частей тела (например: клюва, глаз, хвоста)

Заслушиваются выступления 2-3 пар.

VI. Подведение итогов. Рефлексия учебной деятельности.

VII. Домашнее задание.

VIII. Организационный момент

Предварительный просмотр:

Нарисовать перья птиц по окружающему миру. Перья птиц

Птиц очень часто называют пернатыми, это неспроста — все тело их покрыто перьями. Перо птицы имеет особенное строение, которое помогает при полете. Окраска и размеры перьев могут быть самыми различными: очень длинными и яркими, как у павлинов, или маленькими и серыми, как у воробья.

Строение пера

Перья покрывают все тело птицы, за исключением клюва и ног. Но они могут быть очень разными, в зависимости от конкретного вида птиц и образа их жизни. А на цвет оперения большое влияние оказывает место обитания.

Как правило, чем больше птица, тем больше у нее перьев. К примеру, у красавцев-лебедей их количество достигает 25 тысяч, у уток — около 6 тысяч, а у крошечных колибри — не более тысячи.

Рис. 1. Оперение птиц.

На коже возле копчика у птиц находится специальная железа. Она выделяет особый секрет, который обеззараживает перья, делает их более гладкими, не дает им слипаться при попадании в воду. Чтобы перья всегда были ухоженными, птицы по нескольку раз в день надавливают клювом на эту железу и тщательно смазывают оперение.

Независимо от того, страус это или ворона, орел или ласточка, у всех птиц строение перьев одинаковое.

В составе птичьего пера различают:

ТОП-2 статьи которые читают вместе с этой

Очин — это самая нижняя, «голая» часть пера, на конце которого находится отверстие. Перо при помощи очина крепится к коже.
Стержень — длинная, пустая изнутри трубка, к которой с двух сторон прикрепляются волоски.
Опахало — видимая, волосистая часть пера.

Перья постепенно снашиваются, и на месте старых всегда вырастают новые.

Разновидности перьев птиц

Строение перьев одинаковое, но они могут отличаться меду собой по размерам, упругости, прочности.

К примеру, самые большие и упругие перья находятся в крыльях и в хвостовой части, благодаря которым птица может долго и быстро летать, резко менять направление в воздухе. Такие перья называются маховыми и рулевыми.

Более мягкие перья покрывают туловище птицы, защищая его от различных повреждений. Это основные перья.

Самые мягкие, пушистые перья, располагаются ближе к коже, и надежно согревают птицу. Такие перья называются пуховыми.

Рис. 2. Пуховые перья.

Есть также перья, которые служат в качестве яркого украшения.

Для чего нужны перья птице?

Перья есть только у птиц, и это важное отличие их от других животных. Они выполняют такие функции :

помогают летать;
защищают от холода;
уберегают тело от намокания;
защищают от ушибов и незначительных травм.

Большое значение играет и окрас оперения. Он никак не влияет на скорость полета, но помогает выживать в условиях дикой природы. Например, окраска степных птиц ничем не отличается от окружающих пейзажей — она такая серо-коричневая, невзрачная, как и все вокруг. А вот у обитателей джунглей перья очень яркие и красивые.

Рис. 3. Оперение тропических птиц.

Перья служат эффектным способом привлечения. Чтобы обратить на себя внимание самки, самец райской птицы повисает на ветке вниз головой и распушает свои роскошные длинные перья хвоста и крыльев. Они очень красиво выгибаются и сияют на солнце всеми красками. Как можно устоять против такого франта?

Аня ваша первая схема больше на весло похожа) а вторая на пламя полистирола. Хотя может быть и моя схема не на много лучше))) Но все же привожу вам схему поэтапного рисования пера. Это большое жесткое перо которое обычно есть в окрылении и оперении птиц. Оно относительно прочное и легкое, благодаря которым птицы и летают.

А это должна быть синица. в синице я уже показал некоторые перья но очччень упрощенно:

А вообще я рисую перья простыми штрихами там где нужно подчеркнуть контрастность, вот в качестве примера ГУСЬ, тут как видите каждое перо я не показывал, т.к. в этом нет необходимости — и так все понятно:

На первый взгляд перо или перья рисовать сложно, так как перо состоит из мелких и тонких перьинок, но это только на первый взгляд. Предлагаю вам фото-схему, по которой вы нарисуете перо очень легко. Таким образом вы уже сможете нарисовать ободок индейцев из перьев:

Есть также другой, тоже несложный способ как нарисовать перо . Напоминает рисование веточки, но шаг за шагом вырисовывается пышное и красивое перо:

Нарисовать перо , с первого взгляда просто, но на самом деле нет, особенно если заниматься прорисовкой оперения самой птицы. Но пару раз попробовав нарисовать перья с помощью поэтапного рисования, будет получаться все лучше и лучше, а также быстрее.

Вот пример обычного птичьего пера, достаточно просто все показано:

А вот еще один вариант рисования перье, в данном случае — это перо павлина:

Есть одна техника быстрого рисования пера. Начнем с рисования фигурки, похожей на овал.

При необходимости Вы можете стереть ненужные детали ластиком.

Нарисовать перо не так просто как может показаться на первый взгляд, ведь нужно прорисовать каждую ворсинку, придать рисунку естественности помогут правильное распределение тени и света, а это тоже не легко. Однако, если Вы воспользуйтесь наглядной схемой рисования Пера, Перышка, Перьев, то у Вам будет значительно легче это сделать.

А вот еще одна потрясающая идея как нарисовать и раскрасить перо:

И еще вариант в фото схеме — перьевая ручка:

Нарисуем сердцевину пера в виде дуги:

Прорисуем форму самого пера:

Добавим штрихи-ворсинки пера:

Перо готово, раскрасим:

Рисуем перо птицы:

Первый шаг. Начинаем со стержня пера, сначала прочерчиваем одну линию, а затем утолщаем его:

Второй шаг. Придаем форму перу и рисуем на ней надрывы:

Третий шаг. Убираем не нужные линии и делаем штриховку на нашем пере:

Четвертый шаг. Штрихуем более темным цветом и получаем:

Я предлагаю нарисовать перо, перья карандашом поэтапно вот таким образом:

Этапы рисования пера:

1) рисуем дужкой основу пера и овал — очертание самого пера:

2) Начинаем прорисовывать перо:

3) Рисуем низ пера:

4) Рисуем низ с другой стороны:

5) Раскрашиваем наше перо:

Есть такой поэтапный урок, как рисовать перо жар-птицы. Рисуем овал, от него палочку, а потом, прорисовываем линии волнистые,как на рисунке,что складывают форму пера

1. Практическая работа «Исследуем перья птиц».

1) Зарисуйте перья птиц, которые вы рассмотрели

2) Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените их сообщения.

2. Сравни ворону, галку и грача на цветных рисунках. Чем они похожи? А чем различаются?

Найди этих птиц на чёрно-белых рисунках. Объясни, по каким признакам тебе удалось их узнать.

Докрась рисунки. При этом постарайся точно передать особенности окраски каждой птицы.

Расскажи, по каким признакам ты узнаешь этих птиц в природе.

Похожи: все эти птицы из одного семейства врановых. отряд воробьинообразных. Они все питаются насекомыми и держатся в стаях.

Различие: птицы отличаются размерами и цветом. Вороны самые большие. Их длина достигает 70 см, а вес может быть больше 1 кг. По цвету вороны черные с металлическим отливом. Грачи почти в 2 раза меньше ворон. Их длина примерно 45 см, а вес — до 400 гр. Цвет грачей — черный с фиолетовым отливом. Галки самые маленькие из этих птиц. Их длина всего 35 см, а вес не превышает 200 гр. А ещё у галок на шее есть тонкая серая полоска по которой их всегда легко узнать.

3. Научись рисовать птичку, используя рисунки как образец. Раскрась свой рисунок.

Птичье перо имеет множество метафорических значений. Его ассоциировали с легкостью и изяществом, поэзией и литературой (раньше ведь именно перо использовалось в качестве пишущего инструмента), свободой и полетом. Его можно встретить на картинах, в сказках и историях. А уж если вы любите птиц, то наверняка любовались их разноцветным оперением. Так что научиться тому, как нарисовать перо птицы, будет очень интересно.

Перо — символ писателей прошлых столетий

Как уже было сказано, перо — символ литературного искусства, ведь именно гусиными перьями писали свои шедевры поэты и писатели прошлых лет. Притом это просто — даже ребенок сможет разобраться, как нарисовать перо птицы, 1 класс в том числе. Впрочем, даже если ваш малыш дошкольник, можно попробовать — в любом случае, это будет только на пользу.

Сначала изобразим центральную «ось» — стержень.

Затем добавим общую форму перьевой части. Она будет формировать мягкий овал.

После этого хорошенько наведем контуры черным фломастером или маркером.

На этом все — мы справились с задачей.

Пушистое птичье перо — познаем окружающий мир

Ребенку очень важно расширять свой кругозор, узнавать много интересного и полезного. И отличным решением в этом случае — научиться тому, как нарисовать перья птиц. Окружающий мир — невероятно большой, и животный мир — огромная и очень важная его часть.

Первым делом наметим стержень. Он будет сужаться от основания к верхушке.

Потом нарисуем оперение с одной стороны. Оно будет идти не до конца стержня — надо оставить очин.

То же самое проделаем и с другой стороны.

Затем добавим несколько мелких штрихов.

Птичьи перышки — рисунок для самых маленьких

Если вы с детками изучаете птиц, то в рамках этой познавательной программы можно научиться тому, как нарисовать перо птицы ребенку.

Начнем с узкой изогнутой «палочки» — стержня. Изгиб должен быть мягким, плавным, без острых углов.

Потом изобразим перышки с одной стороны. Эта зона будет заметно сужаться к верхушке.

Повторим на второй половине. Не обязательно, чтобы обе стороны были симметричными — наоборот, отличия будут смотреться естественно.

Для того, чтобы рисунок смотрелся более естественным, сделаем стержень серым.

Все — вы и ваш малыш отлично справились. Не забудьте похвалить своего маленького художника.

Инструмент для литератора — рисуем шаг за шагом

Перо часто выступало рабочим инструментом творческих людей. А так как работали они очень и очень много, этот инструмент временем становился растрепанным, «уставшим». Именно такое мы и изобразим, когда будем учиться тому, как нарисовать перо птицы поэтапно.

Первым делом изобразим тонкий изогнутый стержень.

Затем добавим оперением. Оно будет состоять из множества «пучков» с заостренными концами. За счет этого перо будет выглядеть достаточно растрепанным. Сразу видно — им написано много шедевров.

Потом чуть утолщаем нижнюю часть стержня — это так называемый очин.

Теперь нарисуем тонкие штрихи посредине.

И хорошенько наведем все основные контуры.

Теперь картина готова.

Всем привет! Новый урок рисования уже готов и нарисован. Как видите, тема урока — как нарисовать перо. В конце должно получится вполне реалистично. Урок не особо сложный, но результат будет смотреться круто. Главное — соблюдать последовательность, заданную нашими художниками и тщательно следить за тем, что получается в итоге.

Шаг 1

Сначала наметим контуры части пера, которая называется «стержень». Она выглядит на данном этапе как обычная изогнутая линия.

Шаг 2

Вторая — пушистая — часть пера называется «опахало». Сейчас и попробуем обрисовать её контур. Снизу наверх он сначала плавно расширяется, а затем довольно резко заостряется. Здесь же вместо схематичной линии из предыдущего шага наметим более реалистичный контур стержня.

Шаг 3

Теперь наметим несколько линий, которые впоследствии превратятся в пририсованные перьевые части. Они должны иметь очень лёгкий, еле заметный изгиб. Рисовать их следует по направлению от кончиков к стержню (не перепутайте с волосами и шерстью любого , которые рисуются от корней к кончикам).

Шаг 4

Стираем внешние контуры пера, и заменяем их слегка волнистыми и заострёнными, как в нашем образце.

Как нарисовать перо, перья карандашом поэтапно? Как нарисовать перо птицы поэтапно

Нас окружает множество птиц. У всех них есть перьевой покров. Каждое перо имеет свое строение. У пера всегда есть толстый ствол, на нем располагаются тонкие ответвления — бороздки 1 порядка, которые скрепляются между собой крючочками и формируют собственно опахало — плотную часть пера. На пере внизу также могут быть бороздки 1 порядка, не скрепленные крючочками и образующие его пуховую часть. Давайте мы научим вас рисовать перо птицы поэтапно карандашом.

Этап 1. Рисуем вспомогательные линии пера. Это прежде всего основная толстая линии — ствол пера. Она чуть искривлена дугой, как бы вогнута. В ее верхней части нарисуем вытянутый овал — будущее опахало пера.

Этап 2. Теперь в самом овале начинаем рисовать броздки первого порядка. Это тоненькие маленькие линии, которые собственно и составляют опахало пера. Их очень много и они микроскопическими крючочками соединяются друг с другом, образуя пластину опахала пера. Кое-где у концов опахала они временно могут разойтись и образуются тогда промежутки между ними. Рисуем тонкие линии по всему опахалу, края его показываем неровными.

Этап 3. Сейчас рисуем внизу плотной части опахала тонкие завитушечки, не соединенные между собой. Это пуховая часть пера. Эти линии — бороздки первого порядка не имеют крючочков для сцепления и поэтому они расходятся в разные стороны, образуя густой пух. Именно пух удерживает тепло возле тела птицы.

Этап 4. Тут нарисуем пуховые бороздочки с другой стороны. Они изгибаются в разные стороны, довольно тоненькие и разной длины. Они примыкают в верхней своей части к плотной части пера.

Этап 5. Теперь зажирним ствол пера, сделаем его потолще, затем еще раз хорошо очертим основные линии нашего рисунка, а ненужные линии-помощники уберем ластиком. Получилось довольно симпатичное перо.

Этап 6. Сделаем наше перо бело-черным. Пуховые бороздочки можно затемнить, а плотную часть пера оставить светлой (белой).

Этап 7. И на последнем этапе на плотной части пера сделаем штриховку. Нанесем многочисленные тоненькие линии по всей площади опахала, также пересечем их поперечными линиями. Так мы сформировали правдоподобный вид перьевой пластинки.

Я получила много запросов с просьбой показать и рассказать, как я рисую перья для своих крыльев, таким образом и родился этот урок. Надеюсь, он окажется для вас полезным и простым в применении.

Показанное перо создано в Photoshop CS5 .

Его можно создать как с помощью мышки, так и на планшете, хотя с мышкой процесс получится более длительным и трудоемким.

Примечание: Это перо не претендует на название «реалистичного».

Пожалуйста, если у вас что-то получилось, демонстрируйте свои работы.

1. Создаем два новых слоя Photoshop.

Перо должно быть достаточно большим, чтобы можно было потом подогнать его по размеру и сделать либо коротким, либо длинным, поэтому выберите высоту полотна как минимум 15 дюймов или больше.

2. Залейте нижний слой черным цветом. Редактировать – Заливка — … (Edit – Fill — …)

3. Используя базовую круглую твердую кисть, которая есть во всех версиях Photoshop, и грубо нарисуйте базовую форму пера любым цветом, каким вам хочется. Форма не обязательно должна быть идеальной.

4. Используя инструмент Затемнение (Burn tool), нанесите диагональные линии, направленные вниз от центра пера.

На новом слое я нарисовала прямую линию, проходящую по центру пера, чтобы ориентироваться. Где должны начинаться диагонали.

5. Используя инструмент Затемнение (Burn tool) разного размера и степени интенсивности, продолжите прорисовывать диагональные линии, пока не получите желаемый результат.

Очень важно варьировать темные и светлые линии.

6. Используя инструмент Размывание/Палец (Smudge tool) размером примерно 12 или 15 пикселей, пройдитесь по краям пера, как показано на рисунке, чтобы придать ему пушистости.

Постарайтесь придерживаться одного и того же угла, что вы взяли в предыдущем пункте при работе с инструментом Затемнение (Burn tool).

7. Также распушите верхнюю часть пера, чтобы она не выбивалась из общей картинки.

8. Используя инструмент Осветлитель (Dodge tool) с высоким показателем, примерно 80 или выше, проведите вертикальную линию по центру пера – это будет стержень.

Линию не нужно проводить по всей длине от верхушки до кончика.

Также было бы неплохо уменьшить размер инструмента, когда линия доходит до нижней части пера.

Нажмите на картинку, чтобы посмотреть изображение в полном размере и 100% качестве.

9. Используя инструмент Затемнение (Burn tool) размером в два раза меньше, чем вы выбирали для Осветлителя (Dodge tool), проведите еще одну вертикальную линию вдоль предыдущей, немного заступая на ее края.

10. Снова уменьшив размер кисти в два раза, проводим еще одну вертикаль по другую сторону стержня.

11. Используя фильтр Liquify (Фильтр – Liquify), растяните края пера, чтобы сделать их равномерными.

В былые времена птичьи перья были весьма популярны, ведь писатели пользовались только ими для создания своих шедевров, макая кончик пера в чернильницу. Оно очень красиво и элегантно выглядит, но как нарисовать перо поэтапно? Неопытному художнику может показаться, что задача сложная, ведь предмет состоит из мелких деталей, однако это видимость. Работа проста, с ней справится и ребенок.

Как нарисовать перо реалистично?

Данный урок легко повторить, главное не путать последовательность пунктов. На выходе получается весьма реалистичное и красивое птичье перышко. Итак, приступаем:

Для начала на листе бумаги наметьте стержень — основу рисунка. Обозначьте его как легкую и слегка изогнутую линию.
Вторая составная часть рисунка — опахало. Отметьте легкой линией его контур вокруг стержня. Форма опахала сверху вниз вначале аккуратно и плавно расширяется, а к концу — резко становится острой. Теперь линию можно сделать более реалистичной, сильнее нажав на карандаш.
Теперь приступайте к прорисовке перышков. Они должны иметь чуть заметный изгиб в серединке. Не забывайте о том, как нарисовать перо реалистично: волоски рисуются от кончиков к стержню (в отличие от шерсти животных и человеческих волос, что рисуются от корней к кончикам).
Сотрите внешние контуры опахала и замените их отрывистыми легкими линиями.
Интенсивно подкрасьте перья. Не забудьте затемнить пространство у стержня. Рисунок готов!

Сможет ли ребенок нарисовать перо?

Каждый ребенок может справиться с поставленной задачей, главное — понятно объяснить ему, как нарисовать перо. Конечно, реалистичного рисунка у малышей не выйдет, поэтому учим их схематичному изображению птичьих перьев. Приступим:

Как нарисовать перо Жар-Птицы?

Перо чудесной красавицы Жар-Птицы нарисовать очень просто. Возьмите лист бумаги, карандаш и приступайте к творчеству! Для начала, конечно, рисуем стержень. Он состоит из двух линий (внутри полый) и изогнут в двух местах — в серединке и ближе к концу. На конце перышка рисуем перевернутое сердце — отличительный знак Жар-Птицы как персонажа. Далее обрисовываем опахало, как в первом уроке (мы рассматривали, как нарисовать перо реалистично). Внутри перевернутого сердечка на конце стержня изображаем еще одно перевернутое сердце. На внешней стороне первого сердца изобразите его ореол — это горящее перо! Так как излучают вокруг себя немалый свет, вокруг рисунка пунктирными линиями изображаем красивое сияние. Перо сказочного персонажа нарисовано!

Благодаря таким простым урокам рисования вы можете занять себя и своих детей на досуге полезным делом!

1. Практическая работа «Исследуем перья птиц».

1) Зарисуйте перья птиц, которые вы рассмотрели

2) Сообщите другим ребятам о результатах своей работы. Выслушайте и оцените их сообщения.

2. Сравни ворону, галку и грача на цветных рисунках. Чем они похожи? А чем различаются?

Найди этих птиц на чёрно-белых рисунках. Объясни, по каким признакам тебе удалось их узнать.

Докрась рисунки. При этом постарайся точно передать особенности окраски каждой птицы.

Расскажи, по каким признакам ты узнаешь этих птиц в природе.

3. Научись рисовать птичку, используя рисунки как образец. Раскрась свой рисунок.

Строение пера

Рис. 1. Оперение птиц.

Независимо от того, страус это или ворона, орел или ласточка, у всех птиц строение перьев одинаковое.

В составе птичьего пера различают:

ТОП-2 статьи которые читают вместе с этой

Очин — это самая нижняя, «голая» часть пера, на конце которого находится отверстие. Перо при помощи очина крепится к коже.
Стержень — длинная, пустая изнутри трубка, к которой с двух сторон прикрепляются волоски.
Опахало — видимая, волосистая часть пера.

Перья постепенно снашиваются, и на месте старых всегда вырастают новые.

Разновидности перьев птиц

Строение перьев одинаковое, но они могут отличаться меду собой по размерам, упругости, прочности.

Более мягкие перья покрывают туловище птицы, защищая его от различных повреждений. Это основные перья.

Рис. 2. Пуховые перья.

Есть также перья, которые служат в качестве яркого украшения.

Для чего нужны перья птице?

Перья есть только у птиц, и это важное отличие их от других животных. Они выполняют такие функции :

помогают летать;
защищают от холода;
уберегают тело от намокания;
защищают от ушибов и незначительных травм.

Рис. 3. Оперение тропических птиц.

Как динозавры уменьшились и стали птицами

из Quanta Magazine ( оригинальную историю можно найти здесь ).

Современные птицы произошли от группы двуногих динозавров, известных как теропод, в состав которой входят высокий Tyrannosaurus rex и более мелкие велоцирапторы. Тероподы, наиболее близкие к птицам, обычно весили от 100 до 500 фунтов — гиганты по сравнению с большинством современных птиц — и у них были большие морды, большие зубы и немного между ушами.У велоцираптора, например, был череп, как у койота, и мозг размером примерно с голубь.

В течение десятилетий единственной окаменелой связью между птицами и динозаврами палеонтологов был археоптерикс, гибридное существо с пернатыми крыльями, но с зубами и длинным костным хвостом динозавра. Эти животные, похоже, приобрели свои птичьи черты — перья, крылья и полет — всего за 10 миллионов лет, что является простой вспышкой в эволюционном времени. «Археоптерикс, казалось, полностью соответствовал характеристикам современных птиц», — сказал Майкл Бентон, палеонтолог из Бристольского университета в Англии.

Чтобы объяснить эту чудесную метаморфозу, ученые выдвинули теорию, которую часто называют «обнадеживающими монстрами». Согласно этой идее, крупные эволюционные скачки требуют крупномасштабных генетических изменений, качественно отличающихся от обычных модификаций внутри вида. История гласила, что только такие существенные изменения в короткие сроки могут объяснить внезапное превращение 300-фунтового теропода в доисторическую птицу размером с воробья Iberomesornis .

Но становится все более очевидным, что история о том, как динозавры родили птиц, гораздо более тонкая.Открытия показали, что характерные для птиц особенности, такие как перья, начали проявляться задолго до эволюции птиц, указывая на то, что птицы просто адаптировали ряд ранее существовавших особенностей для нового использования. И недавние исследования показывают, что несколько простых изменений, в том числе принятие во взрослом возрасте черепа, более похожего на детскую форму черепа, вероятно, сыграли важную роль в последнем толчке к созданию птичьего капюшона. Птицы не только намного меньше своих предков-динозавров, но и очень напоминают эмбрионы динозавров. Подобные адаптации, возможно, проложили путь к отличительным особенностям современных птиц, а именно их способности летать и их удивительно проворным клювам.Работа демонстрирует, как огромные эволюционные изменения могут возникнуть в результате серии небольших эволюционных шагов.

Призрачный прыжок
В 1990-е годы наплыв новых окаменелостей динозавров из Китая явился сюрпризом. Хотя у многих из этих окаменелостей не было крыльев, у них было множество оперений, от пушистых щетинок до полностью сочлененных игл. Открытие этих новых промежуточных видов, которые заполнили пятнистую летопись окаменелостей, вызвало изменение в понимании палеонтологами перехода от динозавров к птицам.Перья, которые когда-то считались уникальными для птиц, должно быть, появились у динозавров задолго до того, как появились птицы.

Сложный новый анализ этих окаменелостей, который отслеживает структурные изменения и показывает, как образцы связаны друг с другом, поддерживает идею о том, что особенности птиц эволюционировали в течение долгих периодов времени. В исследовании, опубликованном прошлой осенью в журнале Current Biology , Стивен Брусатте, палеонтолог из Эдинбургского университета в Шотландии, и его сотрудники исследовали окаменелости целурозавров, подгруппы теропод, породивших археоптерикс и современных птиц.Они проследили изменения ряда свойств скелета с течением времени и обнаружили, что не было большого скачка, который отличал бы птиц от других целурозавров.

«Птица не просто эволюционировала из T. rex в одночасье, но классические черты птиц эволюционировали одна за другой; сначала двуногое передвижение, затем перья, затем поперечный рычаг, затем более сложные перья, похожие на перья гусиного пера, затем крылья », — сказал Брусатте. «Конечным результатом является относительно плавный переход между динозаврами и птицами, настолько, что вы не можете просто провести границу между этими двумя группами.”

Но как только эти птичьи особенности были на месте, птицы взлетели. Исследование целурозавров Брусатте показало, что с появлением археоптерикса и других древних птиц они начали эволюционировать гораздо быстрее, чем другие динозавры. Обнадеживающая теория о чудовищах почти полностью опровергла: всплеск эволюции не привел к появлению птиц. Скорее, птицы произвели всплеск эволюции. «Похоже, что птицы столкнулись с очень успешным новым строением тела и новым типом экологии — летающими небольшими размерами — и это привело к эволюционному взрыву», — сказал Брусатте.

Как важно быть маленьким
Хотя большинство людей может назвать перья или крылья ключевой характеристикой, отличающей птиц от динозавров, небольшой рост группы также чрезвычайно важен. Новое исследование предполагает, что предки птиц быстро сокращались, указывая на то, что крошечные размеры были важной и выгодной чертой, вполне возможно, важным компонентом в эволюции птиц.

Как и другие особенности птиц, уменьшение размеров тела, вероятно, началось задолго до того, как сами птицы эволюционировали.Исследование, опубликованное в прошлом году в журнале Science , показало, что процесс миниатюризации начался намного раньше, чем ожидали ученые. Некоторые целурозавры начали сокращаться еще 200 миллионов лет назад — за 50 миллионов лет до появления археоптерикса. В то время большинство других родословных динозавров росли. «Миниатюризация необычна, особенно среди динозавров», — сказал Бентон.

Это сокращение ускорилось, когда предки птиц отрастили крылья и начали экспериментировать с планирующим полетом.В прошлом году команда Бентона показала, что эта линия динозавров, известная как паравы, сокращалась в 160 раз быстрее, чем росли другие линии динозавров. «Другие динозавры становились все больше и уродливее, в то время как эта линия постепенно становилась все меньше и меньше», — сказал Бентон. «Мы считаем, что на тот момент это было событие интенсивного отбора».

Быстрая миниатюризация предполагает, что более мелкие птицы должны были иметь сильное преимущество перед более крупными. «Возможно, это сокращение открыло новые среды обитания, новый образ жизни или даже имело какое-то отношение к изменению физиологии и роста», — сказал Брусатте.Бентон предполагает, что преимущество в размерах пинты могло появиться, когда предки птиц переселились на деревья, полезный источник пищи и убежища.

Но какими бы ни были причины, небольшой рост, вероятно, был полезным предвестником бегства. Хотя более крупные животные могут летать, настоящий полет, основанный на взмахе крыльев, требует определенного отношения размера крыла к весу. Птицам нужно было стать меньше, прежде чем они смогут подняться в воздух для более чем короткого полета.

Детское лицо
В 2008 году биолог из Гарвардского университета Архат Абжанов оказался по локоть в яйцах аллигатора.Поскольку аллигаторы произошли от общего предка с динозаврами, они могут служить полезным эволюционным сравнением с птицами. (Несмотря на свой внешний вид, птицы более тесно связаны с аллигаторами, чем ящерицы.) Абжанов изучал позвонки аллигаторов, но больше всего его поразила птицеподобная форма их голов; Эмбрионы аллигатора были очень похожи на цыплят. Окаменелые черепа детенышей динозавров демонстрируют тот же образец — они напоминают взрослых птиц. С учетом этих двух наблюдений у Абжанова возникла идея.Возможно, птицы произошли от динозавров, остановив свой образец развития в раннем возрасте.

Чтобы проверить эту теорию, Абжанов вместе с Марком Нореллом, палеонтологом из Американского музея естественной истории в Нью-Йорке, Бхарт-Анжаном Бхулларом, тогда докторантом лаборатории Абжанова, и другими коллегами собрали данные об окаменелостях со всего земного шара, включая древних птиц, таких как археоптерикс, и окаменелые яйца развивающихся динозавров, погибших в гнезде. Они проследили, как форма черепа менялась, когда динозавры превращались в птиц.

Со временем они обнаружили, что лицо разрушилось, а глаза, мозг и клюв выросли. «Первые птицы были почти идентичны позднему эмбриону велоцирапторов», — сказал Абжанов. «Современные птицы стали еще более похожими на младенцев и еще меньше меняются от своей эмбриональной формы». Короче говоря, птицы напоминают крошечных инфантильных динозавров, способных к размножению.

Этот процесс, известный как педоморфоза, является эффективным эволюционным путем. «Вместо того, чтобы придумывать что-то новое, оно берет то, что у вас уже есть, и расширяет его», — сказал Нипам Патель, биолог развития из Калифорнийского университета в Беркли.

«Мы все больше и больше видим, что эволюция работает намного элегантнее, чем мы раньше ценили», — сказал Бхуллар, который осенью откроет свою собственную лабораторию в Йельском университете. «Бесчисленные изменения, происходящие в черепе птицы, возможно, обязаны педоморфозу, одному набору молекулярных изменений в раннем эмбрионе».

Почему педоморфоз важен для эволюции птиц? Это могло способствовать миниатюризации или наоборот. Изменения в размере часто связаны с изменениями в развитии, поэтому выбор небольшого размера мог задержать развитие взрослой формы.«Изящный способ прервать последовательность развития — остановить рост при меньшем размере», — сказал Бентон. Детский череп у взрослых также может помочь объяснить увеличенный размер мозга птиц, поскольку у детенышей обычно голова больше по сравнению с их телом, чем у взрослых. «Отличный способ увеличить размер мозга — сохранить размер ребенка во взрослой жизни», — сказал он.

(Действительно, педоморфоз может лежать в основе ряда важных переходов в эволюции, возможно, даже в развитии млекопитающих и человека.Наши большие черепа по сравнению с черепами шимпанзе могут быть случаем педоморфоза.)
Более того, педоморфоз помог сделать череп чистым листом, на котором выбор может создавать новые структуры. Стирая морду, он мог подготовить почву для еще одной важнейшей особенности птиц: клюва.

Рождение клюва
Проблема с изучением того, что произошло в глубокой эволюции, состоит в том, что невозможно точно знать, что произошло.Ученые никогда не смогут точно расшифровать, как птицы эволюционировали от динозавров или какой набор функций был важен для этой трансформации. Но с пересечением трех областей — эволюции, генетики и биологии развития — они теперь могут начать изучать, как могли возникнуть определенные особенности.

Один из особенных интересов Абжанова — клюв, замечательное сооружение, которое птицы используют, чтобы находить пищу, убираться, строить гнезда и заботиться о своих детенышах. Он полагает, что повсеместный успех птиц связан не только с их способностью летать, но и с их удивительным разнообразием клювов.«У современных птиц появилась пара пальцев на лице», — сказал он.

Вооруженные своим пониманием эволюции птиц, Абжанов, Бхуллар и его сотрудники смогли разобраться в генетических механизмах, которые помогли сформировать клюв. В новом исследовании, опубликованном в прошлом месяце в Evolution , исследователи показывают, что всего несколько небольших генетических изменений могут превратить лицо птицы в лицо, напоминающее динозавра.

У современных птиц две кости, известные как предчелюстные кости, сливаются, образуя клюв.Эта структура весьма отличается от структуры динозавров, аллигаторов, древних птиц и большинства других позвоночных, у которых эти две кости остаются отдельными, формируя морду. Чтобы выяснить, как могло произойти это изменение, исследователи составили карту активности двух генов, которые экспрессируются в этих костях у разных животных: аллигаторов, кур, мышей, ящериц, черепах и эму, живых существ, напоминающих древних птиц. .

Они обнаружили, что у рептилий и млекопитающих было два участка активности, по одному по обе стороны от развивающейся носовой полости.У птиц, напротив, было единственное пятно намного большего размера, охватывающее переднюю часть лица. Исследователи пришли к выводу, что рисунок аллигатора может служить заменителем рисунка динозавров, учитывая, что у них похожие морды и предчелюстные кости. Затем исследователи отменили характерный для птиц паттерн экспрессии генов в куриных эмбрионах, используя химические вещества, блокирующие гены в середине лица. (По этическим причинам они не позволяли цыплятам вылупиться.)

Результат: обработанные эмбрионы приобрели лицо, более похожее на динозавра.«По сути, они вырастили птичий эмбрион обратно во что-то, что больше походило на морфологию вымерших динозавров», — сказал Тимоти Роу, палеонтолог из Техасского университета в Остине, ранее сотрудничавший с Абжановым.

Результаты показывают, как простые молекулярные изменения могут вызвать серьезные структурные изменения. По словам Абжанова, птицы «по-новому используют существующие инструменты, чтобы создать совершенно новое лицо». «Они не развили новый ген или путь, они просто изменили контроль над существующим геном.”

Подобно исследованиям Брусатта и других, работа Абжанова бросает вызов обнадеживающей теории чудовищ, причем в генетическом масштабе. Создание клюва не потребовало особого эволюционного скачка или крупномасштабных генетических изменений. Скорее, Абжанов показал, что те же силы, которые формируют микроэволюцию — незначительные изменения внутри видов — также управляют макроэволюцией, эволюцией совершенно новых черт и новых групп видов.

В частности, небольшие изменения в том, как регулируются гены, вероятно, привели как к первоначальному созданию клюва, который эволюционировал в течение миллионов лет, так и к разнообразной форме птичьих клювов, которые могут измениться всего за несколько поколений.«Мы показываем, что простые изменения в законодательстве могут иметь большое влияние», — сказал Абжанов.

Бхуллар и Абжанов планируют глубже изучить вопрос о том, как эволюционировали клюв и череп птицы, используя один и тот же подход для управления различными особенностями развития черепа и мозга. «Мы только прикоснулись к этой работе», — сказал Бхуллар.

Перепечатано с разрешения Quanta Magazine , редакционно независимого подразделения SimonsFoundation.org , чья миссия состоит в том, чтобы улучшить понимание науки общественностью путем освещения исследований и тенденций в математике, физических науках и науках о жизни.

Чрезвычайно легкие конструкции: перья и кости птиц

https://doi.org/10.1016/j.mattod.2017.02.004Получение прав и содержание

Полет не является исключительной прерогативой птиц; млекопитающие (летучие мыши), насекомые и некоторые рыбы независимо развили эту способность в процессе конвергентной эволюции. Птицы, однако, намного превосходят других летающих животных по эффективности и продолжительности жизни; например, обыкновенный стриж ( Apus apus ), как недавно сообщалось, регулярно летал в течение 10 месяцев во время миграции.Этой необычной способностью птицы обязаны перьям и костям, которые являются чрезвычайно легкими биологическими материалами. Они достигают этой важной функции благодаря своей эффективной конструкции, охватывающей несколько масштабов длины. И перья, и кости имеют необычные комбинации структурных особенностей, организованных иерархически от нано- до макромасштабов, и обеспечивают баланс между легкостью и жесткостью на изгиб / скручивание и прочностью. Здесь впервые рассматриваются взаимодополняющие особенности птичьей кости и пера, и они дают представление о подходе природы к созданию структур, оптимизированных для полета.Мы раскрываем новый аспект перьевой лопасти, показывающий, что расстояние между ее зубцами постоянно находится в диапазоне 8–16 мкм для птиц очень разной массы, таких как Колибри Анны ( Calypte anna ) (4 г) и Андский кондор (). Vultur gryphus ) (11000 г). Характеристики пера и кости исследуются с использованием отношений структура-свойство, которые определяют материаловедение. Мы выясняем роль аэродинамической нагрузки на наблюдаемые усиленные макроструктурные особенности и эффективно адаптированные формы, адаптированные для специализированных приложений, а также на использование композитных материалов.Эти уникальные особенности вдохновят синтетические конструкции с максимальными характеристиками / весом для потенциального использования в будущих транспортных системах.

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

Цитирующие статьи

Микроскопическая идентификация перьев из захоронений лодок 7-го века в Вальсгарде в Центральной Швеции: специализированная торговля перьями на дальние расстояния или местное использование птиц ?

https://doi.org/10.1016/j.jasrep.2021.102828Получить права и контент

Основные моменты

•: Идентификация микроскопических видов перьев возрастом около 1400 лет.
•: Перья дают новые знания о захоронениях лодок VII века в Вальсгарде, Швеция.
•: Древние перья — местные источники по сравнению с товарами для торговли.
•: Перья в археологическом контексте — источник знаний о древней фауне.
•: Выбор перьев в старинных подушках и одеялах может иметь более глубокий смысл.

Abstract

Воины в хорошо оборудованных захоронениях на лодках высокого ранга VII – VIII веков в Вальсгарде в Центральной Швеции лежали на перинах. Перья, особенно гаги обыкновенной, известны как товар на побережье Северной Норвегии начиная с 15 века, но письменные источники указывают на то, что это началось намного раньше. Таким образом, основная цель этого исследования состояла в том, чтобы увидеть, есть ли в перьях двух лодочных захоронений, Вальсгарде 7 и 8, какие-либо признаки такой специализированной торговли на дальние расстояния определенными видами птиц.Различные уровни идентификации птиц были получены с помощью микроскопического анализа древних перьев. Некоторые из этих идентификаций были подтверждены птичьими костями в двух захоронениях и с современной фермы недалеко от захоронений. Таким образом было идентифицировано удивительно большое разнообразие птиц, в том числе филин. Птицы, вероятно, присутствовали в прилегающих районах, включая близлежащее побережье Балтийского моря. Таким образом, перья не предполагают дальнюю торговлю, а являются новым источником знаний о местной птичьей фауне в археологических памятниках.Скандинавский фольклор и исландские саги указывают на то, что перья имели особое значение в связи со смертью и шаманизмом. Исследования не смогли подтвердить торговлю перьями на дальние расстояния, но дали новые перспективы использования и культурного значения птиц в позднем железном веке в Скандинавии.

Ключевые слова

Останки птиц

Погребения на лодках

Фольклор

Поздний железный век

Микроскопические исследования перьев

Товарный товар

Valsgärde

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

Цитирующие статьи

Птицы пера — Тихоокеанский институт

Наше исследовательское путешествие продолжало вести нас вперед, поскольку мы перешли от теоретических рассуждений о птичьих перьях к сбору информации. Когда мы собираем информацию, важно, чтобы дети понимали, какие источники этой информации есть в большом количестве. В нашем модуле чтения документальной литературы мы узнали, что тексты — ценный ресурс для получения знаний, но это только один из способов.Вместе мы продумали различные способы узнать больше о перьях и найти ответы на наши удивления и вопросы, а затем приступили к работе, используя эти ресурсы для сбора информации.

Видео:

Мы начали нашу миссию по сбору информации, посмотрев короткий видеоролик, посвященный перьям птиц. Видео подтвердило несколько идей, представленных в детских теориях (перья помогают птицам согреться, перья помогают птицам летать), но также предоставило нашим исследователям новые выводы (перья сделаны из кератина — как и наши ногти, есть разные типы перьев, перья имеют разные части).

Артефактов:

Изучение артефактов позволяет детям ближе познакомиться с предметами, которые они изучают. Артефакты также придают достоверность исследованию, поскольку они позволяют детям исследовать тему без каких-либо разделений. Дети с энтузиазмом исследовали перья, внимательно и внимательно рассматривая каждое, касаясь и исследуя, позволяя перьям упасть на землю из их протянутых рук, все время делая проницательные и проницательные наблюдения.

Научных рисунков:

По прошествии времени, чтобы исследовать сами артефакты, детям было предложено изучить научный рисунок пера, каждая часть которого помечена. Изучая этот научный рисунок, дети смогли выучить не только термины и части пера, но и важный способ, которым ученые и исследователи записывают свои знания и учат других. Они узнали, что для того, чтобы рисовать как ученый, они должны:

Присмотритесь внимательно
Нарисуйте ТОЧНО то, что они видят
Обозначьте изображение
Напишите подпись, чтобы научить

Эти шаги помогают детям лучше понять различные способы и цели рисования и письма, давая им инструменты для общения по-разному.Затем они выбрали одно из своих перьев, чтобы создать свой научный рисунок. Они тщательно и сознательно прорисовали каждую деталь, убедившись, что они включили различные части, присутствующие на каждой части их пера.

экспериментов:

Дети также участвовали в экспериментах, чтобы больше узнать о перьях и о том, как они помогают птицам летать. Детей попросили определить, были ли перья легкими, и после небольшого исследования все они согласились, что перья действительно легкие.Затем мы приступили к выяснению того, почему перья были легкими, но все же достаточно сильными, чтобы их можно было поднять. Им было разрешено отрезать конец рахиса (средний стержень пера) и провести наблюдения. Дети заметили, что рахис полый и наполнен воздухом! Неудивительно, что перья легкие. Затем мы приступили к определению силы перьев, экспериментируя с листом бумаги. Дети помахали в воздухе листком бумаги и заметили, что он легко сгибается и кажется слабым.Затем они взяли тот же лист бумаги и свернули его, чтобы имитировать форму рахиса. Когда они взмахивали им в воздухе, бумага не гнулась — это показывает, как форма полой трубки придает ей прочность.

Дети также экспериментировали с зазубринами пера, используя пальцы, чтобы тянуть зазубрины вниз и не на месте. Как отмечает З. заявил: «Когда это так, птицы действительно не могут летать, потому что воздух просто проходит через все пространства». На что М.Ю. добавил: «Но вы можете вернуть его назад, сгладив его.Тогда птица сможет летать ». В развитие этой идеи мы читаем о том, как птицы находят время« прихорашиваться », используя клюв, чтобы разгладить свои перья (как это экспериментировали дети), создавая плоскую поверхность для толкнуть в воздух.

Исследовательские поездки:

Хотя в этом году наши исследовательские поездки ограничены нашим кампусом, мы чувствуем себя такими счастливыми, имея красивый кампус, в котором есть что исследовать! Когда я объявил, что мы собираемся отправиться в исследовательскую поездку, но что исследовательская поездка будет направлена только на наш любимый Алоха-Хилл, энтузиазм не угас! Мы уже много раз исследовали Алоха Хилл, но эта сессия будет другой, так как мы излагаем вопрос с заданным вопросом.Мы хотели узнать, почему у птиц есть перья, и мы хотели собрать информацию о птицах. Мы взяли наши записные книжки и решили посмотреть, как наши наблюдения могут помочь нам узнать еще больше.

У нас есть больше ресурсов для сбора информации, которую нам еще предстоит использовать в этом увлекательном путешествии по поиску информации! Мы будем держать вас в курсе, поскольку мы продолжаем летать с помощью наших перьев!

Ископаемая птица с причудливыми хвостовыми перьями длиннее тела — ScienceDaily

Если вам нужно было описать хвостовые перья павлина-самца, вы могли бы выбрать такие слова, как «ослепительный» или «красивый».«Вы, вероятно, не станете использовать« незаметный »,« аэродинамический »или« тонкий ». Павлиньи хвосты — лишь один из примеров того, как эволюция идет по грани между предпочтением черт, облегчающих выживание, и черт, облегчающих выживание. найти себе пару — иногда речь идет не столько о «выживании наиболее приспособленных», сколько о «выживании самых сексуальных». В новой статье журнала Current Biology ученые нашли свидетельство этой извечной загадки в виде окаменелости. птица из раннего мела с парой замысловатых рулевых перьев длиннее тела.

«Мы никогда раньше не видели такого сочетания разных видов рулевых перьев у ископаемых птиц», — говорит Джингмай О’Коннор, палеонтолог из Чикагского полевого музея и один из авторов исследования.

«Это новое открытие наглядно демонстрирует, как взаимодействие между естественным и половым отбором формировало хвосты птиц с самого начала их истории», — говорит Ван Минь, исследователь Китайской академии наук и первый автор статьи, вместе с учеными из Нанкинского университета и США. Шаньдунский музей природы Тяньюй.

Окаменелость была обнаружена в отложениях возрастом 120 миллионов лет в биоте Джехол на северо-востоке Китая. Исследователи назвали его Юаньчуавис в честь Юаньчу, птицы из китайской мифологии. Это была небольшая птица размером с синюю сойку, но ее хвост составлял более 150% длины тела. И длина хвоста — не единственная необычность.

«У него был веер из коротких перьев в основании, а затем два очень длинных перья», — говорит О’Коннор. «В длинных перьях преобладала центральная часть позвоночника, называемая рахисом, а на конце перышка.Сочетание короткохвостого веера с двумя длинными перьями называется шилохвостом, мы видим его у некоторых современных птиц, таких как солнечные птицы и кетсали ».

«Yuanchuavis — первое задокументированное появление шилохвости у Enantiornithes, самой успешной группы мезозойских птиц», — говорит Ван. «Примечательно, что морфология, сохранившаяся у Yuanchuavis, по существу представляет собой комбинацию двух морфологий хвоста, ранее распознаваемых у других энантиорнитинов, которые наиболее тесно связаны с Yuanchuavis: хвостовой веер является аэродинамически функциональным, тогда как удлиненные центральные парные перья используются для демонстрации, которые вместе отражают взаимодействие между естественным отбором и половым отбором.«Другими словами, Юанчуави мог бы хорошо летать, но его длинные хвостовые перья, которые, возможно, помогли ему найти себе пару, не облегчили полет — его причудливый хвост был буквально тормозом».

Этот баланс между естественным и половым отбором интересовал ученых со времен Дарвина: если эволюция порождает организмы, которые лучше справляются с давлением окружающего мира, то почему у животного развиваются черты, которые ухудшают его полет или даже больше? заметны его хищникам?

«Ученые называют такую черту, как большой причудливый хвост,« честным сигналом », потому что это пагубно, поэтому, если животное с ним способно выжить с этим физическим недостатком, это признак того, что он действительно подходит», — говорит О’Коннор.«Самка птицы посмотрит на самца с глупо обременительными перьями на хвосте и подумает:« Черт возьми, если он способен выжить даже с таким нелепым хвостом, у него должны быть действительно хорошие гены »».

Всего по нескольким перьям на хвосте ученые смогли составить гипотезы о том, какими были юаньчуави в жизни. Длинные замысловатые рулевые перья могут помочь привлечь помощника, но они не особенно полезны — они менее аэродинамичны, чем короткий веер из перьев, поэтому птицы, у которых они есть, обычно не живут в местах, требующих превосходного полета.«Птицы, обитающие в более суровых условиях окружающей среды, которым необходимо иметь возможность действительно хорошо летать, как морские птицы в их открытой среде, как правило, имеют короткие хвосты», — говорит О’Коннор. «Птицы с замысловатыми хвостами, которые менее приспособлены к полету, как правило, светятся в густых, богатых ресурсами средах, таких как леса».

И когда у птиц есть особенности, которые делают их менее эффективными летающими или более заметными для хищников, это дает некоторую информацию об их домашней жизни. «Когда вы видите на птице что-то действительно экстравагантное, это обычно самец, который не очень заботится о своем потомстве», — говорит О’Коннор.Для ухода за большими яркими перьями требуется больше ресурсов, из-за чего самец не может вкладывать ресурсы в воспитание детей, и существует риск того, что его оперение может привлечь внимание к местоположению своего гнезда. Таким образом, его более простой партнер будет делать большую часть работы по уходу за молодыми.

В дополнение к лучшему представлению о том, на что была похожа эта конкретная птица в жизни, открытие юанчуави может помочь ученым ответить на более общие вопросы о птицах, которые пережили большое вымирание 66 миллионов лет назад.Юанчуавис — энантиорнитин, член группы, которая была очень успешной во времена динозавров, но вымерла вместе с динозаврами. «Понимание того, почему живые птицы являются наиболее успешной группой позвоночных на суше сегодня, является чрезвычайно важным эволюционным вопросом, потому что все, что позволило им добиться такого успеха, вероятно, также позволило им выжить после падения гигантского метеора на планету, когда все другие птицы и динозавры вымерли », — говорит О’Коннор.

Понимание того, как половой отбор мог формировать древних птиц, таких как юаньчуави, может помочь нам лучше понять разнообразие птиц сегодня.«Хорошо известно, что половой отбор играет центральную роль в видообразовании и распознавании современных птиц, что свидетельствует об огромных экстравагантных перьях, украшениях, вокале и танцах», — говорит Ван. «Однако общеизвестно, что трудно сказать, сформировалась ли данная окаменелая структура в результате полового отбора, учитывая несовершенный характер летописи окаменелостей. Поэтому хорошо сохранившиеся хвостовые перья этой новой ископаемой птицы предоставляют отличную новую информацию о том, как половой отбор сформировал птичий хвост с самого раннего возраста.«

«Сложность, которую мы видим в перьях Юанчуависа, связана с одной из причин, по которым мы выдвигаем гипотезу о том, почему живые птицы так невероятно разнообразны, потому что они могут разделяться на разные виды только по разнице в оперении и различиях в песнях», — говорит О’Коннор. «Удивительно, что Юанчуавис позволяет нам выдвинуть гипотезу о том, что такое сложное оперение, возможно, уже присутствовало в раннем меловом периоде».

Введение: знание птиц и перьев в древнем и колониальном мезоамериканском мире | Этноистория

Аннотация

Птицы и их перья издавна занимали уникальное место в социальной, культурной и интеллектуальной жизни Америки.Это было особенно верно в Мезоамерике, где древние цивилизации и колониальные общества приобрели обширные знания о птицах, их поведении и среде обитания, а также об их ярком оперении. В этом специальном выпуске собраны ученые из различных дисциплин, включая историю искусств, историю и биологию, чтобы способствовать дискуссии среди представителей искусства, социальных и естественных наук о роли птиц и перьев в Мезоамерике. Это вводное эссе сначала представляет собой обсуждение основных тенденций в изучении птиц и перьев в древней и колониальной Мезоамерике.Затем в нем подчеркивается вклад статей в специальном выпуске в наше понимание многогранной роли, которую как символические, так и настоящие птицы и их перья играли в коренных и трансатлантических системах знаний и обществах.

«Ты орел, ты ягуар; Вы розовая колпица, закуан . . .
— Из речи акушерки науа новорожденному мальчику, книга 6 Флорентийского кодекса

много первоклассных экспертов, настолько искусных, что люди в Испании и Италии посчитали бы их превосходными людьми, которые смотрели бы на них с открытым ртом, как и те, кто только что приехал сюда.
—Фрей Торибио де Бенавенте Мотолиния, История индейцев Новой Испании

Птицы и их перья давно занимают уникальное место в социальной, культурной и интеллектуальной жизни Америки. Это было особенно верно в Мезоамерике, где древние цивилизации и колониальные общества приобрели обширные знания о птицах, их поведении и местах обитания. В древней Мезоамерике птицы населяли космологию и сакральную идеологию как существа, способные преодолевать различные уровни небесного, земного и водного царства.Перья также высоко ценились, возможно, даже больше, чем другие почитаемые материалы, такие как зеленый камень, бирюза или золото. Метафоры на языке науатль, такие как те, что используются в цитированной выше речи повитухи, связывают красоту и драгоценность птиц и перьев с новорожденным ребенком и благородством. Как дань и предметы торговли на дальние расстояния, птицы и перья были важной частью местной и имперской экономики. Народы Мезоамерики использовали птиц и перья в церемониях по-разному, в том числе в качестве подношений и украшений в ритуальных регалиях.Они также разработали сложные и технически сложные традиции обработки перьев, создавая произведения, которые были настолько великолепны, что Торибио де Бенавенте Мотолиния, писавший в ранний колониальный период, был уверен, что испанцы и итальянцы его времени будут поражены продемонстрированным превосходным мастерством. В шестнадцатом веке графические и письменные документы отражали жизнеспособность местных знаний о птицах, находящихся в условиях колонизации. По мере того как Мезоамерика интегрировалась в сети колониальной эпохи, охватывавшие Атлантику, доставка местных перьев и настоящих птиц — как живых, так и чучел — позволила американским птицам и местным знаниям о них вступить в контакт с Европой и ее системами имперского коллекционирования.Таким образом, птицы и их перья играли неотъемлемую роль в мезоамериканских знаниях о мире природы, философии и религии, обществе и экономике, а также в художественной практике.

В этом специальном выпуске собраны ученые из различных дисциплин, включая историю искусств, историю и биологию, чтобы способствовать дискуссии между искусством, общественными и естественными науками об изучении птиц и перьев в Мезоамерике. Статьи основываются на подходах и методологиях новой филологии, ^¹ экологии и биологии, историях о животных, а также исследованиях религиозной и материальной культуры для углубления понимания места птиц и перьев в системах знаний, сосредоточенных в Мезоамерике.^² Выдвигая на первый план знания и системы ценностей коренных народов, несколько статей в специальном выпуске раскрывают использование и символическое значение перьев в различных культурных формах, включая создание социальных различий, формирование империи, священные верования и обычаи. , художественное производство и социальная память. В других публикациях этого специального выпуска птицы рассматриваются как исторические игроки на их собственных условиях и во взаимодействии с людьми как в Мезоамерике, так и в глобальных сетях, в которые регион был интегрирован в колониальный период.^³

Предыдущие исследования мезоамериканских птиц и перьев часто отдавали предпочтение метафорическим животным доколумбового периода, уделяя ограниченное внимание реальным животным или местным знаниям о птицах в колониальный период и рассматривая перья как отдельная область обучения. ^⁴ Обширные исследования Эдуарда Селера ([1910] 1996), Жаннетт Петерсон (1983) и Элизабет Бенсон (1997) изучали животных в мезоамериканских кодексах и в древней Латинской Америке и давали обзор символических и мифологических аспектов видов.Связанные с этим исследования выявили важных птиц для народов микстеков, майя и кечуа (López Castro and Pulido 1984; de la Garza 1995; Urton 1981). Исследования реальных животных были более ограниченными и в основном включали зооархеологические исследования, которые стремились идентифицировать останки птиц, найденных в доколумбовых подношениях, и интерпретировать их значение. Ключевые интерпретационные работы включают анализ Леонардо Лопеса Лухана и др. (2014) в отношении животных в Templo Mayor и исследование Гильема Оливье и Лопеса Лухана (2017) символизма розовой колпицы.^⁵ Для колониального периода исследования, основанные на европейской истории науки, в значительной степени изучали роль надписей о птицах в Новой Испании как части новой практики естественной истории (Corona Martínez 2002; Norton 2019).

Перья в значительной степени были предметом отдельной группы ученых, интересующихся перьями как предметами обмена, символами религиозного и социального статуса и основным материалом для искусства обработки перьев. В нескольких новаторских статьях Фрэнсис Бердан (1992, 2006, 2016) продемонстрировала важность перьев в региональной экономике и сетях дани во времена ацтекской империи.В других исследованиях изучалась дань перьев кетцаля (Peterson and Peterson 1992). В исследованиях ритуальных регалий науа Алессандра Руссо (2002) проанализировала перья как материальные компоненты жертвенных обрядов, а Юстина Олко (2014) обсудила использование перьев для демонстрации ранга. Эти работы проливают свет на обмен перьями посредством торговли, дани и дарения, а также их экономическую и символическую ценность для науа.

Между тем исследования перьевых изделий были взяты из дисциплин истории искусства и материаловедения, чтобы понять фактуру и социальный контекст сохранившихся образцов перьевого искусства.Ранние исследования Зелии Наттолл (1892, [1888] 1904), Эдуарда Селера ([1892] 1996, [1908] 1996), Фердинанда фон Хохштеттера (1884) и Маршалла Сэвилла (неопубликованные, цитируются в Гарсиа Гранадос 1939) рассмотрели сохранившиеся примеры. мексиканских перьев. Более поздние исследования предоставили более широкое описание обработки перьев в ее социальном и историческом контексте, в частности, работа Терезы Кастельо Ютурбиде (1993) El arte plumaria en México и Images Take Flight: Искусство перьев в Мексике и Европе, 1400–1700 , под редакцией Алессандры Руссо , Gerhard Wolf и Diana Fane (2016 г.) и опубликованы совместно с крупной выставкой 2011 г. в Национальном музее искусств (MUNAL) в Мехико.^⁶ Брендан МакМахон (2017) исследовал роль радужной окраски перьев в интеллектуальной истории раннего Нового времени, следуя этим работам, когда они путешествовали из центральной Мексики через Атлантический океан. Кроме того, растет число технических исследований, посвященных изучению фактуры и материалов отдельных работ, в том числе так называемого головного убора Moteucçoma, precontact chimalli (щиты), пряденых перьевых тканей и католических перьев шестнадцатого века (Erlande-Brandenburg 2004). ; Филлой Надаль, Солис Ольгин и Наварихо 2007; Филлой Надаль и Ольвидо Морено Гусман 2017; Haag et al.2012; Ридлер 2009, 2016; Роман Торрес и Гарсия-Алонсо Альба 2014).

Основываясь на этом важном вкладе в наши знания о мезоамериканских птицах и перьях, этот специальный выпуск реконструирует многогранную роль, которую как символические, так и настоящие птицы и их перья играли в коренных мезоамериканских обществах и системах знаний. Эти исследования, в частности, привлекают внимание к взглядам на птиц как на активных социальных участников, связанных как с человеческим, так и с божественным царством, а также на перья как на среду, которая пересекала такие области, как материальная культура, религия и социальная память.В ходе этих исследований становится очевидной изменчивость мезоамериканских категорий птиц, людей и богов. Одновременно эти исследования демонстрируют важность местных знаний о видах, популяциях и поведении птиц в формировании взаимодействия с птицами, а также в производстве и семиотике перьевых изделий.

Методологически статьи в этом специальном выпуске также моделируют то, как обмены между историей, естествознанием, историей искусства, лингвистикой и биологией обеспечивают более четкое понимание прошлых взаимодействий между людьми и птицами.^⁷ Таким образом, статьи в этом специальном выпуске продвигают методологический подход, который задействует сильные стороны традиционной этноистории, а также расширяет ее междисциплинарное основание на новые дисциплины, в частности, на физические науки. Первоначально сформулированная как методология, сочетающая аналитические методы антропологии с источниками, используемыми историками, этноистория представила новый способ работы с дисциплинами, адаптированный к изучению коренных народов Америки (Krech 1991; Chaves 2008; Harkin 2010).Несколько статей в этом специальном выпуске посвящены этой традиции этноисторической науки, направленной на восстановление знаний коренных народов путем внимательного чтения текстовых и графических источников, включая тексты на родном языке, испанские архивные документы и колониальные источники, приписываемые испанцам, но созданные с участием коренных жителей или местных жителей. по родным источникам. Внимательное и творческое прочтение этих источников позволяет по-новому взглянуть на верования, обычаи и системы ценностей коренных народов, а в других случаях демонстрирует, как источники, разработанные людьми, тем не менее могут быть использованы для освещения опыта и субъективности животных как исторических акторов.

Другие статьи специального выпуска расширяют междисциплинарный подход этноистории к дисциплинам, выходящим за рамки антропологии и истории. Включая историю искусств, филологию и биологию, стипендия в этом специальном выпуске творчески опирается на широкий спектр источников, доступных для студентов, изучающих взаимодействия человека и птицы, включая не только иллюстрированные источники, источники на родном языке, архивные документы, хроники и этнографию. -лингвистическая документация, а также современные популяции птиц и образцы из естественных исторических коллекций.В прошлом многие этноисторические исследования основывались на археологии, истории искусств и лингвистике, а также истории и антропологии; однако, за важными исключениями, лишь немногие занимались физическими науками. Несколько статей в этом специальном выпуске показывают, как биологическое изучение птиц и их поведения может предложить новое понимание местных знаний, верований и обычаев, которые могут быть не очевидны в более традиционных источниках (см. Каплан, Мейли и МакКормак; Каплан; Монтеро Собревилья; Гарсия Гарагарса).Хотя существуют очевидные проблемы в сотрудничестве в дисциплинарных областях, включая различные наборы навыков, аналитические подходы, формы опыта и нормы публикации, специальный выпуск демонстрирует ценность и потенциал сотрудничества такого типа для углубления понимания естествознания, медицины и целительства. , сельское хозяйство, религия и материальная культура.

Статьи в этом специальном выпуске были впервые разработаны как материалы конференции для многопрофильной сессии на ежегодном собрании Американского общества этноистории в 2015 году в Лас-Вегасе, штат Невада.Основная цель сессии (и этого специального выпуска) заключалась в том, чтобы наладить диалог между этноисториками Мезоамерики и биологами из зоологической лаборатории Мура в Западном колледже, где находится одна из крупнейших коллекций мексиканских птиц в Соединенных Штатах. рассмотреть возможность будущего междисциплинарного сотрудничества. В своей статье Эллисон Каплан, Джеймс Мейли и Джон Маккормак обсуждают некоторые перспективы этноисторических исследований с использованием коллекций естествознания и рассматривают способы, которыми более глубокое сотрудничество между этноисториками и биологами может пролить свет на знания и художественные практики коренных народов.Они содержат описания и определения некоторых основных типов птиц, которые упоминаются в этноисторических источниках науа, и предлагают способы, с помощью которых участие в биологических исследованиях окраски перьев, анатомических вариаций, географического распространения и среды обитания, а также поведения птиц может дать новое понимание науа. культура и искусство.

В статьях Каплана и Лизы Соуза перья рассматриваются как произведения искусства и исторические объекты, имеющие неразрывную связь с религией науа, метафизикой и социальной памятью.Каплан раскрывает важность tonalli , жизненной силы солнечного происхождения, для коммерческого и художественного производства перьевых изделий. Она использует филологические доказательства, чтобы пролить свет на различия, которые науа проводят между драгоценными, tonalli — несущими перьями и обычными перьями, — различие, которое фундаментально структурировало работу художников и методы создания мозаики из клееных перьев. Соуза исследует, как регалии из перьев, приобретенные в результате обмена подарками, торговли, завоеваний и дани, передают историю этнического происхождения, индивидуальных подвигов и имперской экспансии, способствуя нашему пониманию семиотики перьев в произведениях костюма.

Статьи Ирис Монтеро Собревилла, Леона Гарсиа Гарагарса и Марты Фью обращают внимание на активную религиозную и социальную роль, которую играют птицы, которые могут проявлять божества своим поведением, и оба разговаривают и формируют тесные связи с собеседниками-людьми. Монтеро Собревилья исследует давний вопрос о том, почему бог-покровитель Мексики Уицилопочтли («Колибри слева») был связан с колибри, обнаружив, что науас понимал, что бог проявляет характерное поведение колибри, что особенно очевидно в практике и время проведения праздников бога.Ее статья демонстрирует тесное соответствие между религиозной практикой и естественной историей в вкладе сотрудников науа в Флорентийский кодекс и подчеркивает центральную важность знаний коренных народов для книги кодекса 11. Гарсия Гарагарса рассматривает сов как тетцауитль , или зловещих знаков, чтобы раскрыть фундаментальную роль этих птиц в соединении божественного и земного царств. Анализируя колониальные испанские писания, основанные на источниках науатля, он исследует межвидовые диалоги, которые позволяли совам передавать предупреждения людям и людям отвергать их опасные предсказания, обмениваясь словами со своими птичьими собеседниками.Изучая наследие этих проблем, Марта Фью рассматривает сложные отношения, которые сложились между птицами и людьми, которые их обслуживали во время трансатлантических путешествий, в результате которых животные Мезоамерики попали в Европу, как объекты имперского коллекционирования. В своем внимательном чтении испанских архивных источников Фью предлагает новое понимание как способов, которыми историки могут реконструировать животных как исторических акторов, так и процессов, посредством которых виды птиц и связанные с ними местные знания о них начали распространяться за пределы Мезоамерики в последней. половина колониального периода.

Вместе статьи в этом специальном выпуске раскрывают перспективы новых подходов к междисциплинарному изучению знаний коренных народов и интереса европейцев к птицам и перьям в древнем и колониальном мезоамериканском мире.

Новая филология — это термин, придуманный Джеймсом Локкартом, который относится к филологическому анализу архивных документов на языках коренных народов и формальных алфавитных текстов из Мезоамерики, проливающих свет на местные общества, политику и культуру, а также на влияние испанской культуры. в колониальный период.

Дополнительные публикации, в которых птицы и перья рассматриваются как экзотика или их восприятие в Европе, включают Bleichmar and Mancall 2011; Feest 1990, 1995; Gerbi 1975; Alves 2011; и де Асуа и Френч 2005.

Это преимущество подтверждается ключевыми работами по центрированию животных, в частности Few и Tortorici 2013; Norton 2013; Шапиро 2008; Fudge 2002; Дерби 2011; и Pearson and Weismantel 2010.

Мы заимствуем эту концептуально продуктивную терминологию из Tortorici and Few 2013.

Исследования птиц представляют собой лишь часть гораздо более обширного корпуса по зооархеологии древних науа. См. Особенно Polaco 1991; и Корона-М. и Arroyo-Cabrales 2002.

Тома, посвященные обработке перьев в Южной Америке, включают Reina and Kensinger 1991; and King 2012.

Этот подход основан на предыдущих исследованиях, которые предлагают использовать междисциплинарные стратегии для преодоления методологических трудностей изучения взаимодействия животных и человека с использованием источников, созданных людьми, особенно Pearson and Weismantel 2010 и Tortorici and Few 2013.

Список литературы

Алвес, Абель А.

2011

Животные Испании: введение в имперское восприятие и взаимодействие человека с другими животными, 1492–1862 гг.

Лейден, Нидерланды

Brill

.Benson, Elizabeth P.

1997

Птицы и звери древней Латинской Америки

Гейнсвилл

Университетское издательство Флориды

Бердан, Фрэнсис Ф.

1992

. «

Экономические измерения драгоценных металлов, камней и перьев: Государственное общество ацтеков

.”

Estudios de cultura náhuatl

291

—

323

. Бердан, Фрэнсис.

2016

. «

Обработка перьев в провинциях: роскошное ремесло в условиях ацтекской гегемонии

».

Древняя Мезоамерика

, нет.

209

—

Блайхмар, Даниэла и Манколл, Питер К., ред.

2011

Коллекционирование между культурами: материальные обмены в раннем современном атлантическом мире

Philadelphia

University of Pennsylvania Press

. Castelló Yturbide, Teresa, ed.

1993

El arte plumaria en México

Мехико

Fomento Cultural Banamex

. Корона-М., Эдуардо и Арройо-Кабралес, Хоакин, ред.

2002

Relaciones hombre-fauna: Una zona interdisciplinaria de estudio

Мехико

Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Instituto Nacional de Antropología e Historia

.Корона Мартинес, Эдуардо.

2002

Лас-авен-ан-ла-историка естественная новохиспана

Мехико

Национальный институт антропологии и истории

. Чейвс, Келли К.

2008

. «

Этноистория: от зарождения до постмодернизма и за его пределами

».

Историк

, вып.

486

—

513

.de Асуа, Мигель, и Френч, Роджер.

2005

Новый мир животных: европейцы раннего нового времени о существах Иберийской Америки

Берлингтон, VT

Ashgate

. De la Garza, Mercedes.

1995

Aves sagradas de los Mayas,

Мехико

Centro de Estudios Mayas del Instituto de Investigaciones Filológicas, Национальный автономный университет Мексики

. Дерби, Лорен.

2011

. «

Возвращение животных: четвероногие вписываются в историю Карибского бассейна

».

История Компас

, нет.

602

—

.Эрланде-Бранденбург, Ален.

2004

Ацтекский триптик распятия

Париж

Национальный музей Возрождения, Национальный музей Возрождения, Латинский союз

.Feest, Christian.

1990

. «

Венские мексиканские сокровища: работы ацтеков, микстеков и тарасков из австрийских коллекций 16 века

».

Archiv für Völkerkunde

—

.Feest, Christian.

1995

. «

Коллекционирование артефактов американских индейцев в Европе, 1493–1750 гг.

.”В

Америка в европейском сознании

, под редакцией Куппермана, Карен Ордал,

324

—

Чапел-Хилл

University of North Carolina Press

.Few, Martha, and Tortorici, Zeb, eds.

2013

Центры животных в истории Латинской Америки

Дарем, Северная Каролина,

Duke University Press,

. Филлой Надаль, Лаура, Солис Ольгин, Фелипе и Наварихо, Лурдес.

2007

. «

Un excepcional mosaico de plumaria azteca: El tapacáliz del Museo Nacional de Antropología

.”

Estudios de cultura náhuatl

—

100

.Филлой Надаль, Лаура, и Ольвидо Морено Гусман, Мария.

2017

. «

Драгоценные перья и причудливые пернатые щиты пятнадцатого века

». В

Переосмысление экономики ацтеков

, под редакцией Николса, Деборы Л., Бердана, Фрэнсис и Смита, Майкла,

156

—

Tucson

University of Arizona Press

.Fudge, Erica.

2002

. «

Удар левой рукой: написание истории животных

.”В книге

, представляющей животных

, под редакцией Ротфельса, Найджела,

—

Bloomington

Indiana University Press

. Гарсия Гранадос, Рафаэль.

1939

. «

Мексиканская мозаика из перьев

».

Мексиканское искусство и жизнь

—

. Герби, Антонелло.

1975

Природа в Новом Свете: От Христофора Колумба до Гонсало Фернандеса де Овьедо

, перевод Мойла, Джереми.

Pittsburgh

University of Pittsburgh Press

.Haag, Sabine, María y Campos, Alfonso de, Rivero Weber, Lilia, and Feest, Christian, eds.

2012 г.

El penacho del México antiguo

Вена

ZKF Publishers

. Харкин, Майкл Э.

2010

. «

Этноистория этноистории: создание дисциплины с нуля

».

История социальных наук

, no.

113

—

.Король, Хайди.

2012 г.

Перуанские перья: искусство доколумбовой эпохи

Нью-Йорк

Метрополитен-музей

. Креч, Шепард.

1991

. «

Состояние этноистории

».

Ежегодный обзор антропологии

345

—

. Лопес Кастро, Рафаэль и Пулидо, Марко Антонио.

1984

Antiguas aves de la mixteca

Мехико

Secretaría de Educación Pública / Cultura, Ediciones del Ermitaño

.Лопес Лухан, Леонардо, Чавес Бальдерас, Химена, Суньига-Арельяно, Белен, Агирре Молина, Алехандра и Валентин Мальдонадо, Норма.

2014

. «

Вход в подземный мир: подношения животных у подножия Великого храма Теночтитлан

». В

«Животные и неравенство в древнем мире»

, под редакцией Арбакла, Бенджамина С. и Маккарти, Сью Энн,

—

Боулдер

University Press of Colorado

. McMahon, Brendan.

2017

.«

Радужность, видение и вера в раннем современном испаноязычном мире

». PhD,

Университет Южной Калифорнии,

, Нортон, Марси.

2013

. «

Идут к птицам: птицы как вещи и существа в раннем Новом времени

». В

Ранние современные вещи: предметы и их истории, 1500–1800

, под редакцией Финдлена, Паула,

—

Лондон

Рутледж

, Нортон, Марси.

2019

. «

Кетцаль взлетает: микроистория, мезоамериканские знания и ранняя современная естественная история

.”In

Translating Nature: Cross-Culture History of Early Modern Science

, под редакцией Арредондо, Хайме Маррокина и Бауэра, Ральфа,

119

—

Philadelphia

University of Pennsylvania Press

, Наттолл, Зелия.

1892

На древних мексиканских щитах: очерк

Лейден, Нидерланды

П. В. М. Трап

. Наттолл, Зелия. (1888)

1904

. «

Стандарт или головной убор

». В

Музее американской археологии и этнологии Пибоди, документы Гарвардского университета

, vol.

—

Кембридж, Массачусетс

Музей Пибоди

. Оливье, Гильем и Лопес Лухан, Леонардо.

2017

. «

De ancestros, guerreros y reyes muertos: El simbolismo de la espátula rosada ( Platalea ajaja ) entre los antiguos nahuas

». В

Del saber ha hecho su razón de ser. . . : Homenaje a Alfredo López Austin

, vol.

, под редакцией Матоса Моктесумы, Эдуардо и Очоа, Анхела,

159

—

Мехико

Secretaría de Cultura, Instituto Nacional de Antropología e Historia, Instituto de Investigaciones Antropológicas, Universidad Nacional Autónoma de México

.Olko, Justyna.

2014

Знак различия званий в мире науа: с пятнадцатого по семнадцатый век

Boulder

University Press of Colorado

.Pearson, Susan J., and Weismantel, Mary.

2010

. «

Существует ли« животное »? К теории социальной жизни с животными

.”В книге

« Звериная природа: животные, люди и изучение истории »

, под редакцией Бранц, Дороти,

—

Шарлоттсвилль

University of Virginia Press

. Петерсон, Эми А., и Петерсон, А. Таунсенд.

1992

. «

« Эксплуатация ацтеков в облачных лесах »: дань смолы Ликамбара и перьев кетцаля

».

Global Ecology and Biogeography Letters

, no.

165

—

.Петерсон, Жанетт Фавро, изд.

1983

Образцы флоры и фауны в доколумбовых культурах: иконография и функция

( Образцы флоры и фауны в доколумбовых культурах: Iconografía y función ).

Oxford

BAR Publishing

.Polaco, Oscar J.

1991

La fauna en el Templo Mayor

Мехико

Национальный институт антропологии и истории, Proyecto Templo Mayor

. Рейна, Рубен Э. и Кенсинджер, Кеннет М., ред.

1991

Дар птиц: вышивка из перьев коренных народов Южной Америки

Филадельфия

Университетский музей археологии и антропологии, Пенсильванский университет

. Ридлер, Рене.

2009

. «

« Ein Monster aus Gold und Federn »: Materialtechnische Untersuchungen und Konservatorische / Restauratorische Massnahmen am Aztekischen Federschild в Вене

».

Technologische Studien

—

.Ридлер, Рене.

2016

. «

материалов и техники изготовления перьевого щита, хранящегося в Вене

». In

Images Take Flight: Feather Art in Mexico and Europe, 1400–1700

, под редакцией Руссо, Алессандра, Вольф, Герхард и Фейн, Дайан,

330

—

Мюнхен

Хирмер

. Роман Торрес, Роза Лорена и Гарсия-Алонсо Альба, Лилиан, ред.

2014

Conservación de arte plumario

Мехико

Национальная консерватория, Ресторан и музей, Национальный институт антропологии и истории

.Руссо, Алессандра.

2002

. «

Перья жертвоприношений: трансформации мексиканского перьевого искусства шестнадцатого века

».

RES: Антропология и эстетика

225

—

. Руссо, Алессандра, Вольф, Герхард и Фейн, Диана, ред.

2016

Полет изображений: искусство перьев в Мексике и Европе, 1400–1700

Мюнхен

Хирмер

. Селер, Эдуард. (1892)

1996

. «

Древние мексиканские щиты

.”В

Собрание сочинений по мезоамериканской лингвистике и археологии

, vol.

, под редакцией Comparato, Frank E.,

296

—

Калвер-Сити, Калифорния

Лабиринтос

. Селер, Эдуард. (1908)

1996

. «

Древний мексиканский орнамент из перьев в Королевском музее естественной истории с пометками на перьях, использованных при изготовлении этого образца доктором Людвигом фон Лоренц-Либурнау, Вена

». В

Собрание сочинений по мезоамериканской лингвистике и археологии

, vol.

, под редакцией Comparato, Frank E.,

—

Калвер-Сити, Калифорния

Лабиринтос

. Селер, Эдуард. (1910)

1996

. «

Изображения животных из мексиканских рукописей и рукописей майя

». В

Собрание сочинений по мезоамериканской лингвистике и археологии

, vol.

, под редакцией Comparato, Frank E.,

167

—

340

Калвер-Сити, Калифорния

Лабиринт

. Шапиро, Кеннет.

2008 г.

Исследования человека и животных: расширение поля, применение поля

Анн-Арбор, Мичиган

Институт животных и общества

. Торторичи, Зеб и Фью, Марта.

2013

. «

Введение: написание историй о животных

». В

«Центры животных в истории Латинской Америки»

, под редакцией Фью, Марта и Торторичи, Зеб,

—

Дарем, Северная Каролина,

Duke University Press,

, Уртон, Гэри.

1981

. «

Животные и астрономия во вселенной кечуа

.”

Труды Американского философского общества

125

, нет.

110

—

. Фон Хохштеттер, Фердинанд.

1884

Über mexikanische Reliquien aus der Zeit Montezuma’s in der k.k. Астрахань

Вена

Сон Карла Герольда

Авторские права 2020 Американского общества этноистории

2020

Перо | Вики Сообщества

Перо

Выпало с

(0,33% × 3)

(, 1%)
() (4%)

: 50%, 20%, 33%, 50%,

: 50%, 50%,

: 50%, 50 %« 50%

Код

"перо_ворона" "перо_робин" "перо_робин_зима"

“ Воронье перо. ”

— Уилсон, исследуя Jet Feather.

“ Воронье перо. Наверное, ужасно пахнет огнем. ”

–Уиллоу при осмотре струйного пера.

“ Перо птицы черное. ”

— Вольфганг, исследуя гагатное перо.

“ Воронье перо, черное, как вечная тьма. ”

— Венди, исследуя Jet Feather.

« ОТДЕЛЕНА ОТ ПТИЦЫ »

–WX-78, при осмотре Jet Feather.

« Перо Корвуса. ”

–Wickerbottom, при изучении Jet Feather.

“ Грубое перо. ”

–Вуди при осмотре струйного пера.

« Черный — цвет сна. ”

–Максвелл, исследуя струйное перо.

“ Интересно! Перья обладают совершенно уникальными свойствами. ”

–Wagstaff, при осмотре Jet Feather.

“ A töken from the ravens! ”

–Wigfrid, при осмотре Jet Feather.

“ Перо черное. ”

–Webber, при осмотре Jet Feather.

“ Настоящая мягкость. ”

— Валани, при изучении Jet Feather.

“ Птичье перо, цвет черный трюфель. ”

— Осторожно, при осмотре Jet Feather.

“ Перо очень маслянистое. ”

— Лесноногий, при изучении Jet Feather.

« ‘TIS BIRDY PART »

— Вильба, исследуя Jet Feather.

“ Одежда Caw Tweeter ”

– Полынь, при осмотре гагатного пера.

« Я сохраню его, чтобы напомнить мне, как я не летаю. ”

–Уилер при осмотре Jet Feather.

“ Не очень много для этого. ”

–Винона, при изучении Jet Feather.

“ Напоминание о моем пернатом друге. ”

–Wortox, при изучении Jet Feather.

“ Черное птичье перо. ”

–Вурт, при изучении густого пера.

“ Похоже на перо черной птицы. ”

–Уолтер, исследуя Jet Feather.

“ Черное перо. ”

— Ванда при изучении Jet Feather.

“ Перо красной птицы. ”

— Уилсон, исследуя Багровое перо.

“ Перо красной птицы. Наверное, ужасно пахнет огнем. ”

— Ива, при изучении Багрового Пера.

“ Перо птицы красное. ”

— Вольфганг, исследуя Багровое Перо.

“ Перо красной птицы, красное, как кровь. ”

— Венди, исследуя Багровое Перо.

« ОТДЕЛЕНА ОТ ПТИЦЫ »

–WX-78, при изучении Багрового Пера.

« Перо Кардиналиса. ”

–Wickerbottom, когда исследует Багровое Перо.

“ Отвратительное перо. ”

— Вуди при изучении Багрового Пера.

« Красный — цвет огня. ”

–Максвелл, при изучении Багрового Пера.

“ Эпидермальный рост с несколькими полезными свойствами. ”

— Вагстафф, когда исследует Багровое Перо.

« Красный, как мои волосы. ”

— Вигфрид, когда исследует Багровое Перо.

“ Красное перо. ”

— Веббер, исследуя Багровое Перо.

« Меня щекочет цвет этого. ”

— Валани, когда исследует Багровое Перо.

“ Птичье перо вишнево-красного цвета. ”

— Осторожно, при изучении Багрового Пера.

“ Мои ступни защищены от щекотки. ”

— Лесноногий при изучении Багрового Пера.

« ‘TIS BIRDY PART »

— Вильба, когда исследует Багровое Перо.

“ Красная одежда для твитера ”

– Полынь, при изучении Багрового Пера.

“ Может быть, если я закроюсь перьями, то смогу улететь отсюда. ”

–Уилер, когда исследует Багровое перо.

“ Вроде бесполезно. Во всяком случае, выглядит красиво. ”

–Винона, когда исследует Багровое Перо.

« Чтобы напомнить себе о его милом клювом личике. ”

–Wortox, при изучении Багрового Пера.

“ Красное птичье перо. ”

–Вурт, при изучении Багрового Пера.

“ Похоже на перо красной птицы. ”

–Уолтер, исследуя Багровое Перо.

“ Красное перо. ”

— Ванда, исследуя Багровое Перо.

“ Перо снежной птицы. ”

— Уилсон, рассматривая Лазурное перо.

“ Перо снежной птицы. Наверное, ужасно пахнет огнем. ”

— Ива при рассмотрении Лазурного пера.

“ Перо птицы белое. ”

— Вольфганг, рассматривая Лазурное перо.

“ Перо снежной птицы, белое, как свет в конце туннеля. ”

— Венди, исследуя Лазурное перо.

« ОТДЕЛЕНА ОТ ПТИЦЫ »

–WX-78, при изучении Лазурного пера.

« Похоже на перо Кардиналиса, только белое. ”

–Wickerbottom, при изучении Лазурного пера.

“ Глупое перо. ”

— Вуди при изучении Лазурного пера.

« Серый — это цвет боли. ”

–Максвелл, рассматривая Лазурное перо.

“ Доступно только в холодное время года. ”

–Wagstaff, при осмотре Лазурного пера.

« Зимнее перо. ”

–Вигфрид, при изучении Лазурного пера.

“ Белое перо. ”

–Веббер при изучении Лазурного пера.

« Мне бы очень хотелось колье из них. ”

— Валани, исследуя Лазурное перо.

“ Птичье перо цвета синего тунца. ”

— Осторожно, при рассмотрении Лазурного Пера.

“ Куда пошли все цвета? ”

— Лесноногие при изучении Лазурного пера.

« ‘TIS BIRDY PART »

— Вильба, исследуя Лазурное перо.

“ Одежда для снежного динамика ”

– Полынь при изучении Лазурного пера.

“ Перо, которое не дает мне летать? Это вряд ли кажется справедливым. ”

–Уилер, исследуя Лазурное перо.

“ Если бы я только имел колпачок, чтобы его надеть. ”

–Винона, исследуя Лазурное перо.

“ На память о нежном голубом друге. ”

–Wortox, при изучении Лазурного пера.

“ Снежное птичье перо. ”

–Вурт, при изучении Лазурного пера.

“ Похоже на перо снежной птицы. ”

–Уолтер, рассматривая Лазурное перо.

“ Белое перо. ”

— Ванда при изучении Лазурного пера.

Перья — это предметы, полученные при убийстве птиц. Есть три типа перьев; Jet Feather , Crimson Feather и Azure Feather . Их можно получить, убивая птиц оружием или «Убивая» их в инвентаре после захвата их живыми. У каждой птицы есть 50% шанс уронить перо, за исключением пингвинов, у которых только 20% шанс уронить свое перо.

Загружаемый контент []

Во всех DLC перья можно использовать в качестве топлива, обеспечивая около 15 секунд огня в огненной яме.

В DLC Reign of Giants все 3 типа перьев можно найти, уничтожив перекати-поле или в качестве «подарка» от кошачьего куна. С перекати-поле шанс выпадения до 3-х перьев составляет всего 0,33%. В DLC также представлены канюки, из которых при убийстве с вероятностью 33% выпадает реактивное перо.

В DLC Shipwrecked все 3 типа перьев можно найти, выкопав песчаные груды с шансом 1%. DLC также заменяет птиц из базовой игры другими птицами того же цвета, красных попугаев, черных туканов, бакланов и белых чаек.DLC также представляет пирата-попугая, из которого при убийстве выпадает багровое перо. Выстрелы в глаза можно использовать, чтобы поймать птиц живыми.

Громовое перо

“ Мой текущий фаворит. ”

— Уилсон, исследуя Грозовое Перо.

“ Забавное перышко. ”

— Ива при изучении Грозового Пера.

« Вольфганг найдет перо! ”

— Вольфганг, исследуя Грозовое Перо.

« Меня больше ничего не шокирует. ”

— Венди, исследуя Грозовое Перо.

« ОТДЕЛЕНА ОТ ПТИЦЫ »

–WX-78, при изучении Грозового Пера.

« Я могу использовать это как закладку. ”

— Плетеное дно, при изучении Грозового Пера.

« Посмотрите на это! ”

— Вуди при изучении Грозового Пера.

« Надо бы воткнуть в шапку. ”

–Максвелл, исследуя Грозовое Перо.

“ Электростатически привлекательное оперение. ”

— Вагстафф, когда исследует Грозовое Перо.

“ Перо птицы Тёра. ”

— Вигфрид, когда исследует Грозовое Перо.

“ Wowee. Это крутое перо. ”

— Веббер, исследуя Грозовое Перо.

“ Красивое перышко. ”

— Валани, когда исследует Грозовое Перо.

“ Прекрасный ингредиент для шляпы. ”

— Осторожно, при изучении Грозового Пера.

“ Ага! Я нашел сокровище. ”

— Лесноногий при изучении Грозового Пера.

“ WILBA FIND IT ”

— Вильба, исследуя Грозовое Перо.

“ Zzzt Tweeter clothing ”

– Полынь, при изучении Грозового Пера.

“ Для пера оно кажется довольно тяжелым. ”

— Уилер, исследуя Грозовое Перо.

В DLC Hamlet , Thunder Feather можно получить, убив Thunderbirds. Он используется для создания Громовой шляпы. Все три обычных типа перьев также имеют 4% шанс выпадения из Smashing Pots.

Не голодайте вместе []

Шафрановое перо

“ Перо канарейки. ”

— Уилсон, рассматривая шафрановое перо.

“ Канарское перо. Наверное, ужасно пахнет огнем. ”

–Уиллоу при осмотре шафранового пера.

“ Птичье перо желтое. ”

— Вольфганг, исследуя шафрановое перо.

“ Перо канарейки, золотое, как позолоченная клетка. ”

— Венди, исследуя шафрановое перо.

« ГЛУБОКАЯ ОРГАНИКА ОСТАВЛЯЮТ ИХ ЧАСТИ ВЕЗДЕ »

–WX-78, при осмотре шафранового пера.

“ Перо Канарии. ”

–Wickerbottom, при изучении шафранового пера.

“ Уродливое перо. ”

— Вуди при изучении шафранового пера.

« Желтый — цвет наивности. ”

–Максвелл, исследуя шафрановое перо.

« В память о певчих птицах. ”

— Вигфрид, исследующий шафрановое перо.

“ Желтое перо. ”

— Веббер, исследуя шафрановое перо.

“ Птичье перо лимонно-желтого цвета. ”

— Осторожно, при изучении шафранового пера.

« Одежда для твитера» «

– Полынь при изучении шафранового пера.

“ Это плохой знак. ”

— Винона, исследуя шафрановое перо.

« Жетон, чтобы вспомнить свою сладкую песню. ”

–Wortox, при изучении шафранового пера.

“ Желтое птичье перо. ”

–Вурт, при изучении шафранового пера.

“ Похоже на канареечное перо. ”

–Уолтер, исследуя шафрановое перо.

“ Желтое перо. ”

— Ванда, исследуя шафрановое перо.

A New Reign добавил новый тип пера к Don’t Starve Together , Saffron Feather , которое выпадает при убийстве канареек (шанс 5%) и используется для изготовления электрических дротиков.Еще один способ получить шафрановые перья — отнести канарейки в пещеры. Канарейки будут отравлены, проведя некоторое время в птичьей клетке в пещерах. После отравления с них выпадут 5-6 шафрановых перьев, если они будут выпущены на свободу в мире, или 1-2 шафрановых пера, если их заставят взорваться в пещерах.

Использование []

Общая информация []

До обновления Strange New Powers Багровые перья назывались перьями красной птицы, густые перья назывались вороньими перьями, а лазурные перья назывались перьями снежной птицы.Это было изменено благодаря добавлению Pengulls, так как они также дают Jet Feathers.

Окружающий мир

Часть 1

НАУЧНЫЙ ДНЕВНИК

Оценочные материалы по окружающему миру 1 класс

Кто такие птицы?

Описать птицу по плану. Лексическая тема «перелётные птицы»

Предварительный просмотр:

Как описать птицу по плану. Кто такие птицы? метапредметных результатов

Предварительный просмотр:

Нарисовать перья птиц по окружающему миру. Перья птиц

Строение пера

Разновидности перьев птиц

Для чего нужны перья птице?

Перо — символ писателей прошлых столетий

Пушистое птичье перо — познаем окружающий мир

Птичьи перышки — рисунок для самых маленьких

Инструмент для литератора — рисуем шаг за шагом

Шаг 1

Шаг 2

Шаг 3

Шаг 4

Как нарисовать перо, перья карандашом поэтапно? Как нарисовать перо птицы поэтапно

Как нарисовать перо реалистично?

Сможет ли ребенок нарисовать перо?

Как нарисовать перо Жар-Птицы?

Строение пера

Разновидности перьев птиц

Для чего нужны перья птице?

Как динозавры уменьшились и стали птицами

Чрезвычайно легкие конструкции: перья и кости птиц

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

Основные моменты

Abstract

Ключевые слова

Рекомендуемые статьи

Цитирующие статьи

Птицы пера — Тихоокеанский институт

Ископаемая птица с причудливыми хвостовыми перьями длиннее тела — ScienceDaily

Введение: знание птиц и перьев в древнем и колониальном мезоамериканском мире | Этноистория

Аннотация

Список литературы

Перо | Вики Сообщества

Перо

Выпало с

Код

Загружаемый контент []

Громовое перо

Не голодайте вместе []

Шафрановое перо

Использование []

Общая информация []

Добавить комментарий Отменить ответ