Как нарисовать человека и природу: Название детских рисунков про экологию. Как нарисовать природу карандашом поэтапно

Содержание

Название детских рисунков про экологию. Как нарисовать природу карандашом поэтапно

Рисунок на экологическую тему «Береги природу». Что нарисовать?

Задание нарисовать рисунок на тему Экологии или Защиты природы могут дать ученикам разных классов, хотя чаще всего такое задание можно получить в начальных классах на уроках quot;Окружающего мираquot;. Поэтому я постаралась не подбирать слишком профессиональные и сложные рисунки, а показать те, которые может нарисовать любой ребенок.

Вот красивый рисунок и интересная тема, раскрывающая экологичные способы получения энергии:

Вот интересное и образное раскрытие темы защиты природы с помощью выставленного зонтика:

Часто встречается разделение поля рисунка на две половины, на одной показано что должно быть, на другой — уничтожение природы человеком. Можно даже предложить выбор:

Или вот такой интересный проект:

Мне понравилась идея с чашами весов: человек, увидя такую стенгазету, невольно задаст себе вопрос: quot;а какую бы выбрал я?quot;.

Плакат должен рождать некоторые эмоции, предыдущий даже заставляет думать. Следующий пример вызывает умиление и тревогу за природу, показывает нам, как на самом деле она хрупка перед человеком.

Можно нарисовать природу например сидят несколько человек сидят на полянке и рядом нарисовать мешки с мусором что вы его кидаете не на полянку а складываете в мешки подчеркнуть это на рисунке.Можно просто нарисовать пруд и лебедя и ребенок его кормит много можно чего нарисовать ваша фантазия.

Думаю что на плакате прежде всего должна быть отражена красота природы которую мы призываем сохранить от загрязнений и уничтожения можно повторить следующий рисунок,

так же важно чтобы рисунок на экологическую тему quot;Береги природуquot; был красивым и ярким так он привлечет внимания большего количества людей, а значить обращение в защиту природы будет услышано, можно нарисовать животных которые нуждаются в сохранении, как это сделано на картинке ниже.

Сейчас, практически во всех школах остро стоит проблема экологии и сбережения природы.

Поэтому, очень часто детям задают домой домашнее задание в виде: нарисовать плакат или рисунок, в стиле: сохрани природу.

Считаю, что самым запоминающимся станет плакат-сравнение, когда на рядом друг с другом можно отразить на одной половине природу, которую оберегают, а на другой — показать пагубные воздействия человека на природу (к примеру, мусор, непогашенные костры, которые вызывают пожары, срубленные деревья, загрязннные водомы, охота на животных, выбросы от заводов и т.д.).

Ниже предлагаю ознакомиться с некоторыми наглядными примерами подобных плакатов.

В настоящее время люди безжалостно уничтожают природу. В погоне за прибылью вырубаются леса и загрязняется вода и воздух. Если так пойдет и дальше, то через несколько десятков лет, земля превратится в пустыню. И действительно беречь природу надо начинать именно с детского возраста.

А также можно предложить еще плакаты, которые непосредственно говорят о том что природу надо беречь.

Или вот еще. А этот плакат говорит о том, что мы можем лишиться той красоты, которую создает природа.

Или вот еще.

Тема экологии подразумевает под собой прежде всего защиту окружающей нас природы от вредного воздействия повсеместной деятельности человека. Таким образом на рисунках может быть изображены различные призывы к сохранению чистоты рек, озер, лесов, полей, воздуха и иллюстрации к ним. К примеру:

Гульнара Юлбарисова

Здравствуйте уважаемые коллеги!

Наши маленькие повседневные действия самыми разными способами могут иметь значительный положительный эффект на окружающую среду . Чтобы дети начали постоянно задумываться об окружающей среде , дайте им возможность видеть все, что вы делаете для ее защиты изо дня в день, и объясняйте, почему вы это делаете. Например, дети могут не понимать, почему использование энергосберегающих ламп или механической газонокосилки лучше для окружающей среды , пока вы им это не объясните. Покажите своим детям, что вы не разбрасываете мусор, и объясните, какое влияние загрязнение имеет на окружающую среду . Не выбрасывайте ненужные вещи, а отдавайте их в благотворительные общества. Будьте в курсе проектов по охране окружающей среды в своем районе

, и, возможно, вы сможете посадить дерево или убрать мусор в местном парке вместе с детьми.

Недавно в нашем ДОУ прошла тематическая неделя :

«Наша планета» , цель которого расширение представлений детей об охране окружающей среды , воспитание правил поведения в природе.

Мероприятия недели :

-экологические игры : «Путаница» , «У кого какой есть хвост?» , «Что изменилось» , «Кто где живёт» , «Кто что ест» и др.

Экологические беседы «Сохраним природу » .

– «Птицы наши Цель расширение кругозора о птицах, формируются понятия «друзья»

– выставка детских рисунков «Бережем живое»

Цель — воспитание экологической культуры у дошкольников

Также прошла тематическая выставка детских рисунков «Окружающая среда и человек

» .

Цель : расширение представлений о влиянии человека на окружающую среду .

Вот лучшие работы :

На сегодняшний день перед человечеством стоит немало экологических проблем, картинки на эту тему наиболее красноречивы. Перечислим наиболее глобальные экологические проблемы, как России, так и во всем мире:

Планета утопает в мусоре . Сегодня наша жизнь немыслима без привычных вещей: пластик, полиэтилен или консервные банки. Самая большая проблема, что делать с этими отходами после утилизации. Из года в год количество не переработанного мусора и свалок лишь растет.

. Процесс добычи нефти, ее транспортировка и переработка непременно сопровождаются ее потерей, что является основной причиной отравления, гибели организмов и деградации почвы.

Загрязнение радиоактивными отходами . Еще долгое время природа будет оправляться после Чернобыльской аварии, в результате которой произошел выброс радиоактивных веществ.

Глобальное изменение климата, в результате «парникового эффекта». Основными источниками парниковых газов считаются выбросы углекислого газа, фреона, метана и прочих.

Превращение плодородных земель в пустыни . Такая угроза существует при вырубке лесов и неправильном методе ведения сельского хозяйства.

Загрязнение водного фонда . Постоянно происходит загрязнение водоемов, рек, озер стоками промышленных предприятий, а также в результате применения различных химических веществ.

. Активное развитие промышленности – проблема не только больших городов, а и регионов. В наши дни нередко можно увидеть смог – густой туман, закрывающий плотным покровом все небо. Большим вкладом также являются выхлопы автотранспорта и сжигание бытовых отходов.

. Вследствие роста инфраструктуры городов, развития сельского хозяйства, продолжают исчезать с лица земли многие виды животных и растений.

. Бесконтрольное и неправильное применение различных удобрений и ядохимикатов приводит в первую очередь к истощению почвы, а в худшем случае к отравлению грунта.

Прежде всего связаны с их утилизацией и переработкой, в частности последний вид деятельности в стране развит не достаточно, чтобы поглотить весь производимый объем населением.

. Последнее время все больше набирает актуальности проблема вырубки лесов, если ситуация в корне не поменяется мы рискуем остаться без такого природного богатства, как лес.

Планета утопает в мусоре . Сегодня наша жизнь немыслима без привычных вещей: пластик, полиэтилен или консервные банки. Самая большая проблема, что делать с этими отходами после утилизации. Из года в год количество не переработанного мусора и свалок лишь растет.

. Процесс добычи нефти, ее транспортировка и переработка непременно сопровождаются ее потерей, что является основной причиной отравления, гибели организмов и деградации почвы.

Загрязнение радиоактивными отходами . Еще долгое время природа будет оправляться после Чернобыльской аварии, в результате которой произошел выброс радиоактивных веществ.

Глобальное изменение климата, в результате «парникового эффекта». Основными источниками парниковых газов считаются выбросы углекислого газа, фреона, метана и прочих.

Превращение плодородных земель в пустыни . Такая угроза существует при вырубке лесов и неправильном методе ведения сельского хозяйства.

Загрязнение водного фонда . Постоянно происходит загрязнение водоемов, рек, озер стоками промышленных предприятий, а также в результате применения различных химических веществ.

. Активное развитие промышленности – проблема не только больших городов, а и регионов. В наши дни нередко можно увидеть смог – густой туман, закрывающий плотным покровом все небо. Большим вкладом также являются выхлопы автотранспорта и сжигание бытовых отходов.

. Вследствие роста инфраструктуры городов, развития сельского хозяйства, продолжают исчезать с лица земли многие виды животных и растений.

. Бесконтрольное и неправильное применение различных удобрений и ядохимикатов приводит в первую очередь к истощению почвы, а в худшем случае к отравлению грунта.

Администрацией города Оренбурга подведены итоги конкурса детского рисунка на экологическую тематику «Экология города глазами детей», проведенного с целью экологического воспитания, привлечения подрастающего поколения к проблемам сохранения окружающей среды, бережного отношения к природе, повышения экологической культуры и сознательности населения.

Приятно удивил тот факт, как оказалась близка тема экологии нашим детям, начиная с начальных классов. По итогам конкурса поступило порядка 400 работ от учеников разных возрастов.

Хотелось бы выразить благодарность всем участникам за неравнодушие, тонкий художественный взгляд на проблемы экологии города Оренбурга и оригинальность выполнения творческих работ!Мы признательны воспитателям, преподавателям и учителям, которые организовали своих учеников и воспитанников для участия в нашем конкурсе.

По итогам конкурса , победители, чьи рисунки были оценены как лучшие из лучших, награждены дипломами и подарочными сертификатами.

Рисунки конкурсантов:

1 место в возрастной категории «7-8 лет» -Гришко Екатерина (МОБУ «СОШ № 51», 7 лет)
2 место в возрастной категории «7-8 лет» -Акбердина Алина (МОАУ «Лицей № 7», 7 лет)
3 место в возрастной категории «7-8 лет»- Тимофеев Михаил (МОБУ «СОШ № 51»,7 лет)
1 место в возрастной категории «9-10 лет» -Тустановская Марина (МОАУ «НОШ № 33», 9 лет)
2 место в возрастной категории «9-10 лет»- Прокаева Кира (МАУДО «ОДШИ им. А.С. Пушкина», 10 лет)
3 место в возрастной категории «9-10 лет»- Абдрашитов Михаил (МОБУ «СОШ № 51»,9 лет)
1 место в возрастной категории «11-12 лет»- Бабанина Анжелика (МУ ДОД «Детская школа искусств № 9 им. А.А. Алябьева», 12 лет)
2 место в возрастной категории «11-12 лет» -Шабрина Марина («Центр дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья г. Оренбурга», 11 лет)
3 место в возрастной категории «11-12 лет» — Рощина Екатерина (МОБУ «Лицей № 5», 11 лет)
1 место в возрастной категории «13-14 лет» -Гузенко Алёна (МБУДО «ДШИ № 6», 14 лет)
2 место в возрастной категории «13-14 лет» -Науменко Анастасия (МБУДО «ДШИ № 6», 14 лет)
3 место в возрастной категории «13-14 лет» -Алехина Полина (МАУДО «ОДШИ им. А.С. Пушкина», 14 лет)
1 место в возрастной категории «15-18 лет» — Храмова Кристина (МАУДО «ОДШИ им. А.С. Пушкина», 16 лет)
2 место в возрастной категории «15-18 лет»- Глинко Валерия (МОБУ «СОШ № 51 им. И.А. Шевцова», 16 лет)
3 место в возрастной категории «15-18 лет»- Афанасьева Ангелина (МОАУ «СОШ № 32», 15 лет)
Победитель в номинации«Зеленые зоны города Оренбурга» — Мовчан Анастасия (МАУДО «ОДШИ им. А.С. Пушкина», 15 лет)
Победитель в номинации«Городские водные объекты» — Гончарова Екатерина (МОБУ «Лицей № 8», 16 лет)
Победитель в номинации«Экологичный транспорт города Оренбурга» — Новикова Софья (МАУДО «ОДШИ им. А.С. Пушкина», 13 лет)
Победитель в номинации«Экологическое мышление» -Шурупова Полина (МОАУ «СОШ № 32», 15 лет)
Победитель в номинации«Экологическое будущее города Оренбурга» -Хасанова Диана (МУ ДОД «Детская школа искусств № 9 им. А.А. Алябьева», 10 лет)

В целях формирования экологической культуры и воспитания бережного отношения к природе, чувства ответственности за состояние окружающей среды города Оренбурга у подрастающего поколения, а также усиления роли художественного творчества как средства экологического и гражданско-патриотического воспитания и выявления талантливых юных авторов с развитием и поощрением их творчества администрация города Оренбурга проводит конкурс на лучший детский рисунок на экологическую тематику (Положение о проведении конкурса детского рисунка на экологическую тематику, утв. постановлением администрации города Оренбурга от 03.11.2015 № 3074-п) .

В конкурсе могут принять участие конкурсанты ‒ обучающиеся муниципальных образовательных организаций города Оренбурга, в пяти возрастных категориях: 7‒8 лет; 9‒10 лет; 11‒12 лет; 13‒14 лет; 15‒18 лет.

Конкурс проводится в 2 этапа:

I этап — конкурс проводится в образовательных организациях города Оренбурга. Образовательные организации отбирают не более 20 работ в соответствии с критериями, обозначенными в пункте 5.4 Положения. Сроки проведения: 09.11.2015 по 27.11.2015.

II этап — городской.Работы, отобранные образовательными организациями представляются в МАУ ДОД «Детский эколого-биологический центр» для рассмотрения конкурсной комиссией. Конкурсная комиссия определяет победителей.

Сроки проведения с 30.11.2015 по 11.12.2015.

Конкурсные материалы представляются в срок до 27.11.2015.

По итогам конкурса администрация города Оренбурга наградит победителей дипломом и подарочным сертификатом на приобретение товаров для творчества.

Более подробную информацию Вы сможете получить в отделе охраны окружающей среды администрации города Оренбурга, тел. 98 — 77 — 46.

Художница, которая не может нарисовать собственное лицо. Потому что не узнаёт его

Вибеке Венема
BBC World Service

31 августа 2020

Автор фото, CORSO Film

Карлотта никогда не была способна различать людей по лицам. Это расстройство оказало серьезное и тяжелое влияние на всю ее жизнь, но в конце концов позволило понять свою цель как художника — нарисовать собственное лицо, которое она не может себе представить.

Карлотта усаживается за стол, чтобы нарисовать автопортрет. В комнате темно, горят лишь несколько свечей. Ей не нужен свет, потому что она не использует зеркало или фотографию. Карлотта ощупывает одной рукой свое лицо, а другой — делает набросок на бумаге.

«Каждый раз удивляюсь, когда вижу свои рисунки при свете дня», — признается она.

В ее квартире — целый склад автопортретов — по ее оценке, примерно тысяча. Каждый совершенно отличается от любого другого, и эти рисунки выглядят как что-то пришедшее из другого мира.

Очертания накладываются друг на друга. На рисунке может быть несколько голов — одна над другой, иногда и вверх ногами. Где-то у Карлотты три глаза, где-то — целых шесть.

Иногда Карлотта бросает взгляд в зеркало. И тогда она думает примерно так: «Женщина, которая на меня смотрит, — в моей квартире и одета в мою ночную рубашку, значит, это должна быть я».

Кроме того, она узнает свою прическу. А вот то, что ниже седых кудрей, — тайна, покрытая мраком.

Заболевание Карлотты начало создавать ей проблемы с раннего возраста, когда в 1960-х она жила в Мюнхене. Правда, поначалу этого никто не замечал.

«Когда мама брала меня с собой в магазин или к врачу, мы встречались с людьми, которых мама явно узнавала, но для меня это были совершенно незнакомые, одинаковые на лицо люди, — вспоминает она. — Меня все время поражало, как маме это удается. Я думала, это какой-то особый дар — узнавать других людей».

Часто Карлотта ждала мать у дверей магазина, стоя с собакой, и порой уходила домой с другой женщиной, обнаруживая, что это не ее мать, только тогда, когда они сворачивали не на ту улицу.

Она никогда не рассказывала об этом матери. «Я думала, что проблема, наверное, во мне, что это я такая рассеянная».

Автор фото, Carlotta

Поэтому она стала полагаться на другие приметы людей, не на лица: «Я стала замечать, какую одежду носят люди, какая у них походка, какой голос, носят ли они очки. У каждого своя манера дышать и двигаться, одежда может шуршать по-разному. Вот так я и различала людей».

И только когда Карлотта пошла в школу, она наконец поняла, что с ней что-то не так. «Было очень трудно признаться себе в том, что секретом распознавания лиц обладает не только моя мама, но и все дети в моем классе», — говорит она.

Но она по-прежнему не рассказывала об этом родителям. Ей казалось, что узнаванию лиц людей можно научиться — примерно как кататься на велосипеде или завязывать шнурки. И когда-нибудь она этому научится.

То, что с ней происходило в школе, было жестоко и ужасно. Для Карлотты все были на одно лицо.

Однажды ее послали в учительскую что-то взять у учителя. «Я постучала в дверь учительской. За дверью был человек, и я сказала: «Мне нужен господин Шульц». Я повторила это три раза, и мужчина очень разозлился: «Господин Шульц — это я!» Он был нашим классным руководителем, а я его не узнавала», — рассказывает Карлотта.

Она пыталась записывать характеристики каждого из учителей — носит ли очки, есть ли борода, какая обувь. Но к этому она добавляла еще и то, насколько дружелюбным был тот или иной преподаватель, и это ее подвело — однажды один из учителей обнаружил эти описания и в гневе отобрал их.

Во время перерывов на обед Карлотта обычно держалась в стороне от остальных детей. Когда звенел звонок, учителя приходили забрать своих учеников.

«Часто я возвращалась на урок с чужим классом и обнаруживала свою ошибку только тогда, когда мы входили в другую классную комнату. Понятно, что если ребенок не узнает своих одноклассников, ее считают глупой», — говорит она.

Учителя сердились на Карлотту, высмеивали ее: «Они ставили меня перед классом и говорили: «У тебя в голове между ушами нет ничего, кроме опилок». Или оскорбляли меня: «Ты глупа как пробка».

Дети тоже ее травили. Из-за этого она замкнулась в себе. «Я не смела сказать о чем-то громко. Я просто выполняла письменные задания и ни в чем не принимала участия», — вспоминает женщина.

Автор фото, CORSO Film

Подпись к фото,

Карлотта пытается нарисовать свое лицо, касаясь его рукой

В школе считали, что у Карлотты — задержка психического развития, выражающаяся в нарушении обучаемости, и писали ее родителям письма, в которых предлагали перевести ее в спецшколу. Но родители знали, что Карлотте это не нужно, и не обращали на письма внимания.

Когда занятия кончались, Карлотта сломя голову неслась домой и погружалась в чтение книг. Она читала все подряд, особенно о природе, и воображала, как уедет куда-нибудь далеко, подальше от всех.

«Я любила представлять, что буду жить в лесной чаще, в пещере, — рассказывает она. — У меня будет отдельная пещера для кухни, отдельная — для книг, самая большая. Мне очень хотелось спрятаться куда-нибудь поглубже под землю».

«Мне было очень трудно с другими людьми. Я хотела быть одна, наедине с природой», — продолжает она.

Когда в 17 лет она закончила школу, то попыталась найти себе такую работу, где контакты с людьми были бы сведены к минимуму. Ей нравились лошади, и она стала работать в конюшне. Но вскоре поняла, что не в силах постоянно иметь дело с владельцами лошадей и их детьми.

Поработав некоторое время водителем грузовика и оператором бетономешалки, она в конце концов устроилась киномехаником — работа и в уединении, и в то же время доставляющая удовольствие. Особенно ей нравились научно-фантастические фильмы, потому что там герои были более узнаваемы и ей было легче следить за сюжетом.

«Те трудности, которые я испытываю с лицами, касаются только людей, — объясняет она. — Я легко распознаю морды животных или лица пришельцев!» Впрочем, это не относится к шимпанзе, которые слишком похожи на людей.

Когда ей было около 25-ти, она сумела осуществить свою детскую мечту — полностью избавить себя от людского общества. Она купила яхту и целый год плавала вдоль берегов Австралии, читая книги и питаясь пойманной в океане рыбой.

Автор фото, Corso Film

Подпись к фото,

Карлотта показывает фотографию, на которой она карабкается на мачту своей яхты

И только когда ей перевалило за 40 и она вернулась в Мюнхен, Карлотта обнаружила, как называется ее заболевание. Совершенно случайно, когда в аптеке ей дали бесплатный журнал о здоровье.

«Я перелистала несколько страниц и наткнулась на слово «прозопагнозия», которое меня заинтересовало. Мне нравятся необычные слова, и я начала читать, и там описывалось заболевание, которое они называли неспособностью различать лица, слепотой на лица.

«Это был потрясающий момент — с моих плеч словно упал тяжкий груз. Наконец у меня было название для этой штуки, наконец я могла сказать: «Я не глупая. И дело не в моей неспособности сосредоточиться. Это генетическое заболевание, и с этим ничего не поделаешь».

Люди с прозопагнозией могут избегать общения и контактов в обществе, испытывая необоримый страх перед взаимодействием с другими. У них также могут быть трудности в построении отношений и в развитии карьеры. У таких людей обычны депрессивные настроения.
Исследования показывают, что примерно у одного человека из 50 — развивающаяся или возрастная прозопагнозия, что составляет около 1,5 млн от населения Великобритании.

Однако если поначалу она испытала облегчение, вскоре к ней пришла злость.

«Мой гнев относился к тому факту, что никто из окружающих не понял, что со мной происходит, и никто мне не сказал, что моя проблема — генетического свойства», — рассуждает Карлотта.

«Я надеюсь, что нынешние учителя немного лучше понимают детей, и в школах сейчас часто работают психологи, которые могут опознать такие проблемы. Но я говорю о тех временах, когда я училась в школе, это было 50 лет назад, и мои учителя абсолютно не понимали, что со мной происходит, они были как слепые, — сокрушается она. — Думаю, если бы кто-то тогда смог бы понять, что со мной, все было бы по-другому».

Автор фото, Carlotta

К тому моменту, когда Карлотта нашла объяснение своей проблеме, ее родители уже умерли.

«Мне бы очень хотелось им про все это рассказать, про то, чем объясняются все мои трудности в школе», — говорит она.

Но она смогла рассказать это своей настоящей матери, женщине всего на 15 лет старше Карлотты, которую, пока Карлотта росла, выдавали за ее тетю, что само по себе — интересная история.

Когда ей было шесть лет, Карлотту поместили в больницу, чтобы сделать какую-то простую операцию. Ей не объяснили тогда, что с ней, и поэтому она внимательно прислушивалась к разговорам медицинского персонала.

Она слышала, как врачи говорят о детях в ее палате: одного называли ребенком с опухолью, другого — ребенком с заячьей губой (про последнего Карлотта думала, что он проглотил живого зайца, и очень переживала за этого зайца).

Потом она услышала, как про нее говорят «приемный ребенок». Она очень испугалась, потому что решила, что так называется ее болезнь.

«Я спросила у медсестры, могу ли я умереть из-за того, что я приемная. Она сказала, что нет, это просто означает, что я живу не со своими настоящими родителями», — рассказывает она.

Двенадцать лет спустя, когда ей исполнилось 18, Карлотта добралась до своего свидетельства о рождении и из него узнала, что ее биологическая мать — «тетя» Сюзанна.

Когда она наконец поговорила с Сюзанной о прозопагнозии, та рассказала, что тоже испытывает трудности с узнаванием лиц, хотя и не в такой степени, как Карлотта. Прозопагнозия передалась по наследству.

Эти две женщины живут сейчас на расстоянии 500 км друг от друга и встречаются пару раз в году, но они очень близки. Кроме того, они похожи друг на друга, хоть Карлотта и не в состоянии оценить этого.

Как говорит Карлотта, для нее стало откровением, когда она прочитала в книге, что может нарисовать автопортрет, прикасаясь к своему лицу.

«Лицо — это такой холмистый ландшафт, по которому я путешествую с помощью пальца и превращаю его в двухмерный рисунок. Это не так просто, потому что я не вижу, что делаю», — говорит она.

Автор фото, Carlotta

С тех пор она почти ничем другим не занимается, трудясь над рисунками с такой самоотдачей, что иногда от ее усилий рвется бумага — Карлотта создает нечто вроде гравюры, пользуясь вязальными спицами.

«Безусловно, занятие искусством воздействовало на меня очищающе — без него я бы не была такой, как сейчас, — говорит она. — Создавая рисунки, а порой и уничтожая их, я сумела совладать с разными эмоциями, переполняющими меня, с трудностями, которые я испытывала в детстве, и теперь я уже не ношу всё это в душе».

«Я смотрю теперь на то, что было в прошлом, иначе, лучше понимая учителей и родителей. Я понимаю, что они тогда знали не больше, чем я», — признает художница.

Портреты Карлотты выставляются по всей Германии, и однажды они привлекли внимание невролога Валентина Ридля, который решил снять о ней фильм.

«Мне как неврологу представляется поразительным, что из-за нарушения в работе мозга кто-то может создавать произведения искусства нового типа», — говорит он.

На то, чтобы убедить Карлотту, ведущую предельно замкнутый образ жизни, принять участие в съемках, ему потребовалось время. Но в конце концов она дала согласие, после чего вела себя все более открыто.

«Это огромное облегчение — когда тебя начинают воспринимать всерьез. Когда люди тебя не понимают, ты чувствуешь себя очень одиноко. Более одиноко, чем когда ты одна», — подчеркивает она.

Автор фото, CORSO Film

Подпись к фото,

Карлотта разговаривает с Валентином

Они начали снимать Lost in Face («Потерявшись в лице») в 2015 году и закончили работу над фильмом в 2019-м.

Во время съемок Карлотта согласилась попробовать нарисовать портрет Валентина, хотя ей очень трудно заставить себя смотреть на чье-то лицо — не говоря уже о том, чтобы касаться его.

«Для меня чье-то лицо — это то, на что я могу взглянуть лишь вскользь и тут же отвернуться, — объясняет она. — Это как на пляже, когда человек переодевается, и тебе тут же хочется отвести взгляд».

Кроме того, Валентин впервые сделал Карлотте МРТ мозга, и исследование показало, что видимых повреждений нет — что бы там ни заставляло ее мозг работать не так, как у других людей, это настолько мелко, что его невозможно заметить.

«За правым ухом есть участок мозга, отвечающий за обработку [увиденных] лиц, — потом объяснил Валентин Карлотте. — Каждое лицо, на которое вы обращаете внимание, опознается этим участком как лицо, а затем обрабатывается. В вашем случае, похоже, это не работает».

Прозопагнозию невозможно вылечить — если нервные связи сразу не образовались, потом их нельзя создать.

Хотя прозопагнозию иногда называют слепотой на лица, она не имеет никакого отношения к зрению, скорее, это ослабленная способность воспринимать концепцию лица как такового и запоминать его. Участок мозга Карлотты, ответственный за обработку изображений лиц, не может удерживать информацию.

«Она видит определенные аспекты довольно подробно, но потом быстро забывает, что видела, — объясняет Валентин. — Это примерно как если бы вам надо было запомнить, что в тарелке с фруктами: вы помните, что там был, скажем, банан, но совершенно не помните, лежал ли он сверху или под другими фруктами. И если потом вам кто-то покажет другую тарелку, вы можете сказать: да, это та самая».

«Я не различаю лица людей, потому что не запоминаю их, — говорит Карлотта. — Я знаю себя, но я не знаю своего лица».

Автор фото, CORSO Film

Подпись к фото,

Валентин Ридль делает Карлотте МРТ головного мозга

Это расстройство, между тем, не мешает ей понимать, что чувствуют другие.

«Я в состоянии понять настроение человека и выражение его лица — это как раз то, что я запоминаю о людях: их эмоции, их чувства, человека в целом, — объясняет она. — Я не запомню, что у кого-то нос с горбинкой или какой у него цвет глаз, но если человек плачет или злится, это остается у меня в памяти».

Теперь, когда она избавилась от собственного гнева, она по-другому взглянула на жизнь.

«Это прекрасно. Я чувствую себя так, будто жизнь только начинается, и такая она приносит мир моей душе», — признается она.

Карлотта рано вышла на пенсию из-за артрита и большую часть времени проводит за рисованием, в непрерывных поисках собственного лица.

«Мое рисование для меня — внутренняя необходимость, — говорит она. — Я не могу не рисовать, я живу своими портретами, вновь и вновь переношу то, что я вижу, на бумагу и продолжаю это делать, ища свое лицо, ища то, что в следующую секунду пропадает у меня из памяти».

«Я вижу его, но я не запоминаю, мне хочется ухватить его, но в следующую секунду оно исчезает — это такой бесконечный процесс».

Рисунок на тему красота моего края. Как нарисовать природу карандашом поэтапно

Хоть Господь и наделал много проблем (не считая болезни, преступность, голод, нищету, войны, коррупцию и русскую попсу) у него все же получилось создать неплохую атмосферу жизни на нашей планете. Земля с водой часто капризничают, устраивая массовые жертвоприношения. Но в некоторых местах получилось весьма не плохо, даже можно сделать кучу няшных фото. Но мы можем копнуть еще глубже. В этом уроке Вы узнаете как рисовать природу с помощью простого карандаша. После этого можете взять свои инструменты для рисования и смело отправится в уютненькое местечко, дабы создать неописуемый шедевр. Природа – символическое название для всего, что глаза видят. Исключением можно считать разве пластик или реалити-шоу, остальное же относится к одному формальному организму, который управляет жизнью и имеет некий странный план по производству и обеспечению своей жизнедеятельности. Как обычный суровый начальник, природа легко удаляет любой офисный планктон, иногда целыми видами, и, как любая девушка, любит капризы и выходки. Последние критические дни этой дамочки заканчивались рождением Гитлера, Хусейна и Джастина Бибера, что грандиозно влияло на состояние планеты в целом. Может показаться, что природа зла и безукоризненна, на самом же деле ей пофиг ровно так же, как собаке на этническое происхождение блох в её шерсти. Внезапно оказывается, что природа нуждается в помощи, и некоторые люди свято верят в это, при этом, даже не могут защитить себя от местной шпаны. Если вдруг оказалось, что вы – сама природа, то вот какие у вас привилегии:

Вы прекрасны, ибо вы само понятие бытия.
Вы существуете, хотя толком этого никогда не поймете.
Вам принадлежат все ценные металлы на планете, а значит недостачей денежных средств не страдаете.
Портреты ваши висят почти в каждом доме на каждой стене.
Не нужно волноваться о том, что вы допустили ошибку, ваша ошибка попадет либо в цирк для уродов, либо в красную книгу.
Всегда можно устроить фейерверк с вулканов.
Вы клали болт на теорию относительности, так как можете быть во всех местах одновременно.
Вы можете вылечить рак, но никто вам не поверит.

А вот теперь берите карандаш в руки и поэтапно пробуйте нарисовать мать-природу.

Как нарисовать природу карандашом поэтапно

Шаг первый. Сразу выделяем линиями небольшой пруд с берегами, на берегах такими же линиями нарисуем несколько деревьев. Несколько кружков в воде послужат для превращения в уток.
Шаг второй. Внизу рисуем высокую траву, круги медленно превращаются в птиц. Толстой линией аккуратно обведем края берегов.
Шаг третий. В этом шаге все внимание переключи на задний фон за линией горизонта. Нарисуем там облачность.
Шаг четвертый. Теперь нарисуйте небольшие волны и тени на воде, траву сделайте гуще, а задний фонт заштрихуйте.
Шаг пятый. Остаточно зарисуйте и пропущенные места на деревьях и земле, а потом аккуратно закончите рисунок, затушевав уток.
Смотрите еще похожие уроки по рисованию пейзажей.

Оксана Теликова

Доброго времени суток, друзья!

22 мая нам предложено было поучаствовать в конкурсе рисунков детей дошкольных учреждений «Природа родного края».

(Фото из личного архива)

Конкурс посвящён Всемирному Дню охраны окружающей среды – 5 июня. Организатором конкурса явился МБУК «Златоустовский городской краеведческий музей».

Цели и задачи конкурса:

Привлечение родителей и детей дошкольных учреждений к совместному творческому процессу (хотя в требованиях к рисункам оговорена полная самостоятельность ребёнка)

Воспитание любви к малой Родине, к природе родного края.

Развитие творческого мышления, фантазии и воображения.

Стимулирование творческой деятельности детей.

Развитие интереса к изобразительной деятельности.

Лучшие работы конкурса рисунков «Природа родного края» будут награждены грамотами и призами.

Мои воспитанники с радостью согласились на участие. Мы стараемся ежегодно принимать участие в подобных мероприятиях. В своих ранних публикациях я об этом рассказывала.

Откровенно говоря, моей фантазии уже не хватает! И тут на помощь мне пришёл любимый МААМ!

Предлагаю вам оценить работы мальчишек и девчонок.

Старший дошкольный возраст.

Лизонька (5 лет) «Берёзовая роща» (В основе рисунка лежит идея коллеги с МААМ. К сожалению, не знаю имени, но всё-равно очень благодарна)

Анна (6 лет) «Мудрый житель нашего леса» (Идея предложена мною)

Мария (6 лет) «Символы моей Родины» (Замечательный конспект с поэтапным выполнением работы Оксаны Столь очень нам пригодился.

Машенька с лёгкость его воплотила в рисунке)

Благодарю от всей души Оксану!

Подготовительная к школе группа.

А так трудились Саня и Лёня.

Леонид (6 лет) «Орлан-белохвост» (С моей подсказки)

Александр (6 лет) «Лесной великан» (Задумка моя)

Какими материалами и инструментами пользоваться, ребята определяют и выбирают сами.

В понедельник работы отправятся на конкурс.

Надеемся, что наши рисунки украсят выставку городского музея.

Публикации по теме:

Дидактическая настольная игра «Природа родного края» для детей старшего дошкольного возраста. ЦЕЛЬ ИГРЫ: уточнить и обобщить знания детей.

Наступила Зима, время года, которое таит в себе множество чудес и загадок. Мороз –великий художник, его причудливые и неповторимые узоры.

Продолжая работу по обучению дошкольников правилам безопасности на дорогах, группа «Солнышко» с удовольствием приняла участие в областном.

Доброго времени суток, уважаемые друзья и гости моей странички! Наступил новый год, а вместе с ним и новые дела, заботы, хлопоты и, конечно.

В нашем образовательном комплексе проходил фестиваль «Наши общие возможности-наши общие результаты». Программа была обширная, это и святочные.

Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников «Природа родного края» «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» «Природа родного края» В соответствии с п. 2.6 ФГОС ДО образовательная область «Познавательное.

Елена Выродова

В феврале в нашем городе проходил конкурс поделок «Родной природы красота «. В этом конкурсе участвовали все образовательные учреждения. Школы, детские сады, учреждения дополнительного образования. Поделки должны были быть обязательного сделаны из природного материала , добытого в нашей местности. В ход пошло все, что только только можно было придумать. Растения, камни, глина, ракушки, сухоцветы, сено, солома, пеньки, кора деревьев. Воображению мастеров и мастериц не было предела, фантазию ничто не ограничивало! Мы конечно тоже постарались. Вот наша поделка !

Эта лошадка было сделана из проволочного каркаса, сена и ниток. Для украшения использовали сухоцветы, для ушек-ракушки, для попонки и упряжи- ткань и ленточки. Лошадка получилась, по словам наших детишек, добрая, веселая и озорная!

Публикации по теме:

«Красота родной природы» 2017 — Год экологии в России Прекрасная земля — Россия. Красота и простор Зарайского края восхищает. По своей.

В России очень красивая природа. Красивые поля, леса, горы, реки, озера, но еще есть и болота. Многие считают, что болото — это непроходимые.

Самое красивое место на земле – это родной край со своими особенностями и природой. Сколько интересного здесь происходило, сколько приятных.

Природа дарит исцеление, Прекрасен свет ее лучей, В мелодиях мира сотворения Струится время бренных дней. Доверься таинствам природы,.

Ежегодно Русская Православная Церковь (Московский Патриархат, Белевская Епархия, Белевское Благочиние проводит конкурс детского рисунка.

В. Сухомлинский

Окружающая нас природа богата и разнообразна, она, по-своему притягательна своей красотой, неповторимостью, яркостью красок в разные времена года. Природа оставляет глубокий след в душе ребёнка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью. Природа неиссякаемый источник духовного обогащения ребёнка. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зелёные луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечный, разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность.

Впечатления от природы родного края, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на последующее отношение человека к природе, к Родине. Ознакомление детей с природой через изобразительную деятельность обогащает детское творчество новым содержанием, углубляет нравственно-эстетические чувства, вызывает стремление беречь и охранять природу, ухаживать за растениями и животными.

Рисование имеет огромное значение для эстетического воспитания и развития ребёнка. Создание изображения требует целого ряда навыков и умений, оно базируется на образах восприятия и представления. В процессе рисования у ребёнка развиваются наблюдательность, эстетическое восприятие, развиваются эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Занятия по рисованию учат видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства, способствуют их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывают доброе и бережное отношение к природе, её красоте, пробуждают искреннее, горячее чувство любви к своему краю, родной земле.

Рисование помогает развивать эстетический вкус, образное и ассоциативное мышление, воображение, самосозерцание.

Рисование не только доставляет радость детям, но и вдохновляет их на творчество. Природа же пробуждает любознательность ребёнка, воздействует на его органы чувств, активизирует сенсорное развитие, формирует чувство прекрасного. Ребёнок познаёт красоту окружающего мира через восприятие красоты природы.

Способность к творчеству отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая. Желание творить внутренняя потребность ребёнка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайностью. Мы, взрослые должны помочь ребёнку открыть в себе художника, развивать способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность — это достояние всего общества.

Работы детей и фото родного края.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Красота родного края в рисунках детей.

«Красота — это радость нашей жизни. Человек стал человеком, потому что увидел глубину лазурного неба, мерцание звёзд, розовый разлив вечерней зари, прозрачную дымку степных просторов, багровый закат перед весенним днём. Остановись и ты в изумлении перед красотой — и в твоём сердце расцветёт благородство».

В. Сухомлинский

Рисование в данной технике — простое и интересное занятие. Особенность этой техники в том, что рисуем гуашью, не смачивая кисточку в воде и кисточку держим вертикально, не делая мазков, а «тычком». Дети в восторге от этого способа рисования. Работа выполняется быстро и получается всегда ярко и красочно! Данную технику рисования можно использовать в работе с ребятами старшего дошкольного возраста.

Для работы потребуются следующие материалы : лист плотной белой бумаги, кисточка «щетина» №5, стакан с водой, салфетки, гуашь.

Цель : развивать творческие способности через обучение нетрадиционным видам рисования.

Задачи:

Познакомить детей с новым способом рисования;

Развить интерес к творчеству;

Развивать творческие способности детей;

Развивать аккуратность при работе с гуашью.

Ход работы:

Воспитатель : Ребята, посмотрите, что у вас лежит на столах.

Дети отвечают.

Воспитатель : Правильно. А если всё это лежит на столе, значит мы будем…….

Дети : Рисовать!

Воспитатель : Молодцы! Мы будем с вами рисовать, но не просто рисовать, а знакомиться с новой техникой рисования. А тема нашего занятия: «Уральские берёзы». Давайте подойдём к окну и посмотрим на деревья. Вот они — берёзы. Скажите чем берёза отличается от других деревьев?

Дети : У неё белый ствол.

Воспитатель : Правильно! Садитесь на свои места. Будем учиться рисовать берёзу. Но не только берёзу, а целый пейзаж.

Первое что нам нужно сделать, это открыть гуашь. Теперь давайте запомним основные правила рисования в данной технике:

1. Перед началом рисования новым цветом кисточка должна быть сухой! Не нужно её мочить в воде.

2. После мытья кисточки её нужно промакнуть салфеткой.

3. У рисунка должны чистые поля, то есть не нужно заполнять цветом весь лист, следует оставить белую рамку.

4. Кисть нужно держать вертикально, рисуем «тычком», не мазками.

5. Не нужно ждать, пока высохнет один цвет, все цвета наносятся поочерёдно, не дожидаясь высыхания.

Ну что, начинаем!

Воспитатель: «Волшебник кисточкой взмахнул —

И ожил лист бумажный:

Донёсся грома дальний гул,

И дунул ветер влажный.

И вот уж ливень грозовой

На сад цветущий льётся!» (Владимир Данько)

Ребята, о ком это стихотворение?

Дети отвечают.

Воспитатель: Правильно, это про художника. Вот и вы сейчас станете настоящими художниками!

Воспитатель:

1. Возьмите кисточку, макните её в зелёную гуашь и заполните цветом правый нижний угол. Сначала ограничьте цветом заполняемую область. Кисточку держите вертикально, тыкая её в лист.

Продолжайте работу параллельно первой линии.

В итоге у вас получается прекрасная лужайка.

3. Макните кисточку в жёлтую гуашь и нарисуйте на полянке несколько одуванчиков. Для этого просто прикоснитесь кисточкой, держа её вертикально, именно в то место, где «зацветёт» одуванчик.

4. Теперь мы будем рисовать речку. Вам понадобиться синяя и белая гуашь.

Сначала белой гуашью заполняем русло реки. У каждого получиться своя речка, у кого широкая, что не переплыть, а у кого словно ручеёк.

Воспитатель:

Я теку издалека,

Омываю берега,

Широка и глубока,

Называюсь я

Дети дополняют: река. (А. Малахова)

Вот и получилась речка.

5. Но что-то нет волн на речке, не течёт она. Для этого возьмите синюю гуашь «тычком» нанесите волны, теперь, чтобы они стали совсем «бурными», мазками нарисуйте волны. Вот и река готова.

6. Сейчас рисуем второй берег реки. Кисточку опускаем в зелёную гуашь и так же «тычками» рисуем зелёную поляну на другом берегу реки.

Урок обществознания в 6-м классе «Отношение человека к природе»

Этапы урока	Основное содержание
I. Организационный этап
II.Проверка ЗУН
1) Игра «Верите ли вы?..»	С целью настроить учащихся на работу и вспомнить ранее изученное, учащимся предлагается поиграть в игру «Верите ли вы?..» (Учащиеся должны хором отвечать «да» или «нет») – Верите ли вы, что человек только биологическое существо? – Верите ли вы, что человек – часть природы? – Верите ли вы, что человек – биосоциальное существо? – Верите ли вы, что человек может прожить без природы? – Верите ли вы, что человек не оказывает влияния на окружающую среду? – Верите ли вы, что человек оказывает только положительное влияние на всю биосферу? – Верите ли вы, что человек загрязняет окружающую среду? – Верите ли вы, что у природы можно брать столько, сколько человеку нужно? – Верите ли вы, что все богатства нашей Земли неисчерпаемые? – Верите ли вы, что каждому человеку нужно знать правила природы? – Верите ли вы, что природа – это жизнь? – Верите ли вы, что экологическое состояние нашей планеты – это глобальная проблема?
2) Фронтальная беседа	Что такое биосфера? Что такое экология? Каким бывает влияние человека на природу? Что происходит с природой, в случае отрицательного влияния человека? Какие пути загрязнения природы вы знаете? (Естественный и в результате деятельности человека)
3. Проверка синквейна	Дома учащиеся должны были составить синквейн со словом «биосфера» (1-2 человека отвечают устно, остальные в конце урока должны сдать тетради)
4. Проверка задания исследовательского характера	Дома учащиеся должны были изучить экологическое состояние своего дома, двора, улицы и определить источники загрязнения. Учащиеся представляют мини-проекты. (1-2 человека отвечают устно, остальные в конце урока должны сдать тетради)
Слово учителя	Таким образом, мы можем сказать, что слово «загрязнение» нам всем хорошо знакомо. Каждый из нас знает, что природа – это жизнь. Но человек в результате своей деятельности оказывает губительное влияние на окружающий мир. И поэтому так тревожно звучат слова В. Распутина, который считает, что самым громким словом, даже громче войны и стихии стало слово «экология». Может всему человечеству пора серьезно задуматься и начать относиться к природе по-человечески? В таком случае, каким же должен быть человек? Какими качествами он должен обладать, что бы его отношение к природе было нравственным? Ответ на этот вопрос мы и попытаемся найти при изучении новой темы.
III. Изучение нового
	Учитель называет тему и обращает внимание учащихся на записанный на доске основный вопрос урока: Какими качествами должен обладать человек, что бы его отношение к природе было нравственным?
Фронтальная беседа	Что бы можно было ответить на этот вопрос необходимо вспомнить ранее изученное и ответить на следующие вопросы: – Что такое «мораль»? – Как звучит золотое правило нравственности? – Как вы думаете должны ли распространяться законы морали на отношение человека к природе?
Слово учителя Актуализирующий вопрос	Так что же означает «относиться к природе по-человечески»? Давайте не будем спешить с ответом на этот вопрос, а вначале познакомимся с рассказом об одной замечательной семье. Далее учитель рассказывает о семье Пажетновых в соответствии с текстом учебника стр. 30-31 Вопрос классу:Что же побуждает Пажетновых вести такой образ жизни? Ведь не ради денег они обрекли себя на затворничество. В чем же причина? Как называется это внутреннее чувство? Догадались? (Ответственность)
Задание	Учитель предлагает учащимся нарисовать словесный портрет ответственного человека. Учащиеся называют черты характера ответственного человека. Далее заполняется левая колонка таблицы «Ответственное и безответственное отношение человека к природе». Таким образом, ответственный человек – это человек, который заботится о природе, потому что понимает, что природа – это жизнь. (Данный вывод учащиеся могут сделать самостоятельно или с помощью учителя)
Работа с текстом учебника	А теперь давайте совершим путешествие в прошлое и узнаем когда и кто в нашем государстве начал заниматься природоохранной деятельностью. Обратимся к тексту учебника стр. 32 «Путешествие в прошлое». Учащиеся, поработав с текстом учебника, должны выполнить письменно в тетради упражнение «Три предложения», т.е передать содержание текста тремя короткими предложениями. (По окончанию работы 1 ученика заслушивают устно, у остальных учащихся данная работа проверяется при проверке тетрадей)
Слово учителя + фронтальная беседа Фронтальная беседа	А теперь вернемся в день сегодняшний. Никто не станет спорить, что не все люди относятся к природе ответственно. Вспомните, что зачастую можно увидеть, придя в лес? Как называется такое отношение к природе? (Безответственное). И сразу же можно задать себе такой вопрос: «К чему может привести безответственное отношение к природе?». Может кто-то читал сказку Н. Телешова «Белая цапля»? Учитель кратко напоминает содержание этой сказки (учебник стр. 32-33) и предлагает ответить на вопросы: – К каким последствиям привело решение Изольды? – Думала она о последствиях? – Что важного вы узнали из разговора Изольды с отцом? – Почему «не делать зла, этого мало»? – А что нужно делать?
Задание	Учитель предлагает учащимся нарисовать словесный портрет безответственного человека. Учащиеся называют черты характера безответственного человека. Далее заполняется правая колонка таблицы «Ответственное и безответственное отношение человека к природе».
Слово учителя	Что же происходит в результате безответственности? (Учащиеся дают краткий ответ). Всем известна Красная книга, куда занесены редкие виды нашей флоры и фауны. А какая книга вам еще известна? (Черная книга, в которую занесены исчезнувшие виды животных) С помощью мультимедийного проектора демонстрируется презентации «Печальный счет потерь» (см. *Приложение 1*).
IV. Закрепление
Фронтальная беседа	1) Каким же бывает отношение человека к природе? (Учащиеся дают краткий ответ). 2) Вспомните главное экологическое правило? (Нельзя брать у природы больше, чем она может дать) 3) Давайте еще раз вспомним золотое правило морали. А теперь попытайтесь изменить его так, что бы включить в него отношение к природе. У вас получилось правило экологической нравственности. 4) Вернемся к основному вопросу урока и ответим на него: Какими качествами должен обладать человек, что бы его отношение к природе было нравственным?
Презентация мини-исследования	Двум учащимся было дано предварительное задание: провести мини-исследование, что бы выяснить, насколько информированы окружающие об экологии и о том, как нужно решать экологические проблемы. Учащиеся представляют мультимедийную презентацию (см. *Приложение 2*)
Заключительное слово учителя	К счастью уже не только ученые – экологи, но и большинство далеких от науки людей, поняли, поняли, что биологическое разнообразие планеты нуждается в охране и, что вред, наносимый ему, может обернуться непоправимой бедой для человечества. Надо создавать заповедники, добиваться, что бы меньше отходов загрязняли землю, надо заботиться о каждом дереве, каждой птице, общими усилиями сохранять и поддерживать богатство всего живого. Удастся ли людям добиться этой цели, покажет будущее. И урок хочется закончить поэтическими строками: – Цвети, Земля, Живи, Земля! И вы живите, люди! Другой Земли, Такой Земли! Другой Земли не будет!
V. Комментирование домашнего задания и выставление оценок.

Как нарисовать природные красоты родного края. Поделки для конкурса «Родной природы красота» (фотоотчет)

Цель : развивать творческие способности через обучение нетрадиционным видам рисования.

Задачи:

Познакомить детей с новым способом рисования;

Развить интерес к творчеству;

Развивать творческие способности детей;

Развивать аккуратность при работе с гуашью.

Ход работы:

Воспитатель : Ребята, посмотрите, что у вас лежит на столах.

Дети отвечают.

Воспитатель : Правильно. А если всё это лежит на столе, значит мы будем…….

Дети : Рисовать!

Дети : У неё белый ствол.

1. Перед началом рисования новым цветом кисточка должна быть сухой! Не нужно её мочить в воде.

2. После мытья кисточки её нужно промакнуть салфеткой.

3. У рисунка должны чистые поля, то есть не нужно заполнять цветом весь лист, следует оставить белую рамку.

4. Кисть нужно держать вертикально, рисуем «тычком», не мазками.

5. Не нужно ждать, пока высохнет один цвет, все цвета наносятся поочерёдно, не дожидаясь высыхания.

Ну что, начинаем!

Воспитатель: «Волшебник кисточкой взмахнул —

И ожил лист бумажный:

Донёсся грома дальний гул,

И дунул ветер влажный.

И вот уж ливень грозовой

На сад цветущий льётся!» (Владимир Данько)

Ребята, о ком это стихотворение?

Дети отвечают.

Воспитатель: Правильно, это про художника. Вот и вы сейчас станете настоящими художниками!

Воспитатель:

Продолжайте работу параллельно первой линии.

В итоге у вас получается прекрасная лужайка.

4. Теперь мы будем рисовать речку. Вам понадобиться синяя и белая гуашь.

Воспитатель:

Я теку издалека,

Омываю берега,

Широка и глубока,

Называюсь я

Дети дополняют: река. (А. Малахова)

Вот и получилась речка.

В. Сухомлинский

Работы детей и фото родного края.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Красота родного края в рисунках детей.

В. Сухомлинский

Люди постоянно губят природу. Строят новые заводы, вырубают леса и охотятся на зверей. В этой статье мы расскажем вам как нарисовать рисунок на тему природа. Всего будет разобрано четыре примера. Два из них будут посвящены рисованию пейзажей, а два других на тему защиты природы и окружающей среды. Выберите понравившийся вам пример и перерисуйте его!

Рисунок на тему берегите природу

Первый параграф расскажет нам как нарисовать рисунок на тему берегите природу. Здесь в руках человека будет земной шар, внутри которого находится большая капля с веточкой от дерева. Не смотря на то, что этот пример довольно простой, готовая работа будет очень красивой!

Начнем рисование нашей картины с капли. Сверху она будет иметь острый кончик, а затем постепенно расширяться к низу. Внутри нее нарисуем веточки от березы с тремя листочками. Если вам не нравится веточка, то вы можете изобразить любое другое растение, например цветок.

Самое сложное в данном параграфе — это этот этап. Здесь нам нужно изобразить руки. Не забудьте оставить пустое пространство между каплей и руками. На его месте в будущем мы нарисуем земной шар.

Проведем круг нашей будущей планеты, он должен получится ровным.

Раскрашиваем рисунок. По бокам на пустых местах вы можете подписать какие-нибудь лозунги, типа «Сохраним землю!», «Сохраним воду!» или какие-то другие, которые вы самостоятельно придумаете.

Природа родного края

Рассмотрим как нарисовать рисунок на тему природа родного края. Здесь мы продемонстрируем обычный пейзаж с небольшим водопадом и рекой. Если у вас уже есть опыт в рисовании пейзажей, то он вам очень сильно пригодится! Если нет, то просто повторяйте действия по шагам и в результате вы получите красивый рисунок!

Положите лист горизонтально и в левом верхнем углу изобразите деревья. Стволы сразу же закрасим коричневым цветом, а листву оставим на потом.

Раскрашиваем листву деревьев, а в левом нижнем углу изображаем небольшие кусты.

На другой стороне нарисуем еще одно деревце. В результате края нашего рисунка можно считать готовыми, но у нас осталось большое пустое пространство, которое мы заполним на следующем этапе.

Берем в руки обычный карандаш и размечаем небольшую гору, водопад и реку. Речку мы решили сделать извилистой, но если вам не нравится такой вариант, то, конечно же, ее можно нарисовать ровной.

Раскрашиваем остальные элементы и рисунок можно считать готовым.

Очень сложно подобно описать процесс рисования такой большой картины, поэтому мы рекомендуем взглянуть видеоурок, который подробно расскажет и покажет процесс рисования.

Красота родной природы

Разберем язе один способ рисования, который покажет как нарисовать рисунок на тему красота родной природы. Здесь мы решили не отказываться от водоемов, поэтому в углу будет изображен кусочек озера, а на другой стороне добавим оленя.

Первый этап будет очень простым. Мы должны положить лист в горизонтальном положении и обозначить контуры нашей будущей картины. В левой части нарисуем край озера, а примерно по середине оленя.

Раскрасим водоем и животное, а на заднем плане коричневым карандашом нарисуем два ствола.

Добавим побольше стволом и растительности, чтобы у нас получился густой лес. Обратите внимание, деревья на переднем плане выглядят гораздо четче, чем на заднем. Это сделано специально, чтобы мы могли воспроизвести эффект объемности рисунка.

Раскрашиваем нашу картинку.

Более подробно изучить процесс рисования вы можете самостоятельно, для этого достаточно посмотреть видеоурок представленный ниже.

Защитим природу

Вернемся к тому как нарисовать рисунок на тему защитим природу. В данном случае у нас будет глаз, внутри которого находится планета. По краям век будет выжженная земля без листвы, из которой улетают птицы, чтобы найти новое место для жизни.

Берем карандаш и рисуем глаз. У многих начинающих художников возникают проблемы при рисовании второго такого же симметричного и красивого глаза, но в этот раз нам будет достаточно одного, поэтому мы избежим этой проблемы.

Черным фломастером обводим веки. Обратите внимание, что снизу у нас будет каплю слезы. Это место не нужно обводить черным маркером, так как в будущем мы раскрасим эту каплю в другой цвет. Зелеными и синими цветами раскрасим планету.

Продолжаем работать над рисунком и в верхней части рисуем выжженную землю с пустыми стволами деревьев без листвы. Также, раскрашиваем в голубой цвет некоторые элементы внутри.

Дорабатываем нижние ресницы и на этом нашу картину на тему защиты природы можно считать завершенной.

Если у вас осталось пустой пространство на листе в верхней или ниже части, то вы можете подписать какие-нибудь фразы, типа «Сохраним нашу природу!».

Елена Выродова

Публикации по теме:

География и природа Дагестана

Дагестан, пожалуй, самый богатый по разнообразию ландшафтов регион России. От побережья Каспийского моря за несколько часов можно добраться до снежных вершин Большого Кавказа, и увидеть чуть ли не все разнообразие природных комплексов умеренных широт: пески и полупустыни, плавни, равнинные и горные луга, степи, уникальные ландшафты бедлендов и аридных котловин, лиственные и хвойные леса, снежники и ледники.

Соответственно, велико и разнообразие животных и растений, населяющих эти ландшафты. Это около 4 тыс. видов растений, несколько десятков тысяч беспозвоночных, почти 100 видов млекопитающих, более 350 видов птиц, до полусотни видов пресмыкающихся и земноводных, и около 80 форм пресноводных и морских рыб. Более десятка видов наземных позвоночных животных, таких как сирийская чесночница, кошачья змея, гюрза, толстоклювый зуек, красноголовый сорокопут, тугайный соловей, подковонос Мегели и др. встречаются в России только в Дагестане. Не говоря уже о несравнимо большем количестве растений и беспозвоночных животных, ареалы которых в нашей стране не выходят за пределы Дагестана.

Поэтому к нашей республике приковано особое внимание исследователей природы – географов, ботаников, зоологов, экологов. Потребуется еще много лет, чтобы понять и оценить все разнообразие дикой природы Дагестана. Но до этого времени все это богатство нужно сохранить.

Для этого создаются заповедники и национальные парки, заказники, биосферные полигоны, природные парки, памятники природы, дендрологические парки, ботанические сады, оздоровительные местности и курорты. особо охраняемые природные территории. Под особо охраняемые природные территории выбирают уникальные, эталонные участки земли и водной поверхности, имеющие ключевое значение для сохранения биологического и ландшафтного разнообразия того или иного региона, страны или всей Земли. В последнем случае таким территориям присваивают статус международно значимых.

Помимо особого природоохранного и научного значения, эти территории должны представлять большую ценность с точки зрения рекреационного и оздоровительного использования, а также для экологического и культурно-эстетического воспитания. Особо охраняемые природные территории полностью или частично изымаются из хозяйственного использования, и на них устанавливается режим особой охраны. Особо охраняемые природные территории могут быть федеральными и региональными. Есть еще категория местных особо охраняемые природные территории, но механизм их выделения и утверждения до конца не разработан.

На сегодняшний день в Дагестане официально существует 46 особо охраняемые природные территории, в том числе 6 федеральных и 38 региональных (республиканских). Имеются также особо охраняемые природные территории местного значения и большое количество официально не утвержденных памятников природы, которые были в свое время описаны Географическим обществом Дагестана.

Федеральные особо охраняемые природные территории – это государственный природный заповедник «Дагестанский», подведомственные ему три заказника – «Аграханский», «Самурский» и «Тляратинский», а также Горный ботанический сад ДНЦ РАН, расположенный на Гунибском плато ботанический сад ГОУ ВПО ДГУ.

Республиканские особо охраняемые природные территории – 12 государственных природных заказников («Ногайский», “Тарумовский”, “Янгиюртовский”, “Хамаматюртовский”, “Каякентский”, «Дешлагарский», “Касумкентский”, “Андрейаульский”, “Мелиштинский”, “Кособско-Келебский”, “Бежтинский” и “Чародинский”), 1 природный парк (Верхний Гуниб), 25 памятников природы (Алмакский каньон, Ассатинская пещера, водопад Чвахило, Гвадаринский водопад, долина Рычал-Су, Казанищенский лес, Карадахская теснина, Кугский эоловый город, Кужникский (Турагинский) природный мост, озеро «Ах-Коль», озеро «Казеной-Ам», озеро «Мочох», озеро «Шайтан-Казак», пещера «Дюрк», платаны у Джума-мечети в Дербенте, Салтинская теснина, Салтинское ущелье, скала «Кавалер-батарея», скала «Профиль Пушкина», урочище «Сосновка», Талгинская долина, Ташкапурская теснина, теснина «Эхо», Ханагский водопад, Хунзахские водопады, Цанакское чинаровое дерево).

Общая площадь официально утвержденных особо охраняемые природные территории Дагестана составляет более 600 тыс. га, а вместе с предложенными к охране, но не утвержденными территориями – около 700 тыс. га.

Географическое положение

Республика Дагестан занимает площадь Восточного Предкавказья, расположена на северо-восточном склоне Большого Кавказа и юго-западе Прикаспийской низменности. Площадь Дагестана составляет 50,3 тыс. кв. км и является самой крупной из всех республик Северного Кавказа.

С востока Дагестан омывается водами Каспийского моря. Береговая линия его слабо расчленена и имеет протяженность 530 км от устья реки Кумы на севере до устья реки Самур на юге. Протяженность территории Дагестана с севера на юг 420 км и с запада на восток 216 км. Средняя высота над уровнем моря 1 тыс. м, высшая точка — гора Базардюзю (4466 м). Наиболее низкое место (28 м) находится в пределах Терско-Кумской низменности.

На севере Дагестан граничит с Республикой Калмыкия — граница проходит по сухому руслу реки Кумы на протяжении 110 км, а на северо-западе со Ставропольским краем, и условная граница проходит по ногайской степи Терско-Кумской низменности длинной 186 км. На западе граничит с Чеченской Республикой на протяжении 420 км по Терско-Кумской и Терско-Сулакской низменности, а затем южнее по водораздельным гребням Снегового и Андийского хребтов. На юго-западе Дагестан граничит с Республикой Грузия. Граница протянулась на 150 км по гребню Главного Кавказского хребта до горы Тинав-Россо. Далее на юго-востоке граничит с Азербайджанской Республикой на протяжении 315 км. Граница проходит по гребню Главного Кавказского хребта до горы Базардюзю, а по руслу реки Самур — до ее устья. Общая длина сухопутных границ Дагестана достигает 1181 км.

Реки

Территория Дагестана очень благоприятна для формирования густой сети поверхностных вод, которые, однако, очень неравномерно распределены. Реки республики представляют собой одно из значительных богатств: являются источником гидроэнергии, водоснабжения, орошения и рыболовства, поскольку все отрасли хозяйства республики связаны с использованием вод и зачастую недостаток воды отрицательно отражается на степени интенсификации отдельных его отраслей.

В пределах Дагестана можно выделить 4 крупных речных бассейна: Сулака, Терека, Самура и рек Предгорного Дагестана.

Через центральную часть республики протекают реки Терек и Сулак. В Дагестане протекает 6255 рек (в том числе 100 главных, имеющих длину более 25 км и площадь водосбора более 100 км, 185 малых и более 5900 мельчайших), наиболее крупными из них являются Терек, Сулак, Самур с притоками.[5] Все реки относятся к бассейну Каспийского моря, однако в море впадает только 20 из них.

Север Дагестана из-за сухого климата беден реками. Имеющиеся реки летом используются для орошения и не доходят до моря.

Наиболее многоводны горные реки, которые благодаря быстрому течению не замерзают даже зимой, им свойственны сравнительная многоводность и значительные уклоны.

Сулак образуется при слиянии рек Аварское Койсу и Андийское Койсу, которые берут начало в горах Большого Кавказа. Площадь его бассейна составляет 15,2 тыс. км². На Сулак приходится половина всех гидроэнергоресурсов Дагестана, здесь расположены Чирюртская и Чиркейская ГЭС.

Каракойсу является правым притоком реки Аварское Койсу, впадающей 37 км выше устья.

Река Терек является для Дагестана транзитной. По занимаемой площади (12 665 кв. км).

Самур является второй по величине рекой в Дагестане. Площадь его бассейна составляет 7,3 тыс. км². При впадении в Каспийское море Самур распадается на рукава и образует дельту. На реке и на ее главных притоках планируется строительство трёх ГЭС. Воды Самура также используются в целях орошения: из реки выведены оросительные каналы, орошающие Южный Дагестан и находящийся по соседству Азербайджан.

Главным источником питания рек предгорной (внешнегорной) зоны республики являются весенние и осенние дождевые осадки. Летние осадки, за исключением ливней, вызывающих паводки на реках, в основном расходуются на испарение.

До конца прошлого века (80-90-е годы) считалось, что Дагестан беден озерами. К тому времени насчитывалось около 100 озер, занимавших относительно большую площадь (более 150 кв. км). Но за последние 15-20 лет открыто и описано немало новых озер, в основном горных, расположенных в труднодоступных районах. В результате этого численность только горных озер возросло около155.

Озера на всей территории республики распространены неравномерно. Большая часть озер расположена в низменности, меньше их в предгорьях, особенно в горной части.

На низменной территории имеются озера лагунно-морского происхождения, пойменные, лиманные, расположенные в дельтах и поймах рек Терека, Сулака, Самура; суффозионные озера (котловины) приурочены к засушливым районам Терско-Кумской низменности. В горных районах более распространены озера обвально-запрудные, ледниковые, моренные, а также озера каровых цирков и горных плато. В Низменном Дагестане озера в основном бессточные, а в Горном Дагестане — проточные.

В Предгорном и Низменных районах озера обычно неглубоководные. Но занимают большую площадь и сильно мелеют к осени.

В Дагестане построены на реке Сулак 3 водохранилища: Чирюртовское, Чиркейское и Миат-линское, и одно на реке Кара-Койсу — Гергебильское. Самое крупное из них — Чиркейское, его площадь — 42 кв. км. Завершается строительство Ирганайского водохранилища.

Рельеф

Дагестан в географическом отношении делится на предгорный, горный и высокогорный физико-географические пояса, в каждом из них имеются различные виды растительности.

Орография Дагестана своеобразна: 245-километровая полоса предгорий упирается в поперечные хребты, которые окаймляют огромной дугой Внутренний Дагестан. Две основные реки вырываются из гор — Сулак на севере и Самур на юге. Естественными границами горного Дагестана являются: Снеговой и Андийский хребты — до гигантского каньона Сулака, Гимринский, Лес, Кокма, Джуфудаг и Ярудаг — между Сулаком и бассейном Самура, Главный Кавказский хребет — на юго-западе обоих бассейнов.

Внутренний Дагестан, в свою очередь, делится на среднегорный, платообразный район и альпийский, высокогорный.

Горы занимают площадь 25,5 тыс. км², а средняя высота всей территории Дагестана равна 960 м. Высшая точка — Базардюзю (4466 м). Породы, слагающие горы Дагестана, резко разграничены. Главные из них — чёрные и глинистые сланцы, крепкие доломитизированные и слабые щелочные известняки, а также песчаники. К сланцевым хребтам относятся Снеговой с массивом Диклосмта (4285 м), Богос с вершиной Аддала-Шухгельмеэр (4151 м), Шалиб с вершиной Дюльтыдаг (4127 м).

Климат

Климат Дагестана, несмотря на разнообразие, в целом можно отнести к умеренно теплому, в горах он умеренно холодный с более или менее выраженной континентальностью, которая проявляется в значительных годовых амплитудах температуры на низменности, на возвышенностях — в резких суточных колебаниях, а также в недостаточном увлажнении. В целом климат Дагестана характеризуется как сухой и полусухой, умеренно континентальный.

Климат на севере и в центральной части Дагестана умеренно-континентальный и засушливый, на юге вдоль Каспийского моря и на Прикаспийской низменности субтропический полусухой климат.

Основной фактор формирования климата всего Дагестана — это расположение его в южной части умеренного теплового пояса, поступление значительного количества солнечного тепла.

В климате Дагестана наблюдаются резкие контрасты в разных районах. В горах на высоте 3 тыс. м абсолютные максимумы температур составляют 21-23° С, а на севере низменности температура воздуха может быть более 40° С. Осадки на низменности не превышают 400 мм, а в горах на высоте 3 тыс. м их выпадает более 1 тыс. мм.

Дагестан подразделён на три почвенно-климатические зоны:

горная — выше 850 (1000) м (площадь 2,12 млн.га или 39,9 % территории)

предгорная — от 150 (200) до 850 (1000) м (площадь 0,84 млн.га или 15,8 % территории)

равнинная — от 28 до 150 (200) м (2,35 млн.га или 43,3 % территории).

Вегетационный период составляет 200-240 дней.

Растительность

География земельных угодий различается в трех главных зонах республики: равнинной, предгорной и горной. Основная часть земельных угодий приходится на равнинную (более 58%), предгорную (11%) и горную (31%) зоны Дагестана.

В горах и предгорьях пашня расположена на склонах и представлена мелкоконтурными участками (от 0,1 га) в виде террас. На равнинную зону приходится 79% пашни. Наиболее пахотопригодные массивы расположены на территории Терско-Сулакской и Приморской низменностей. Здесь распашка превышает экологически допустимые пределы, что ведет к усилению деградации почв. На равнинную зону приходится 63% многолетних насаждений. Таким образом, равнинная зона — главный земледельческий пояс республики.

В предгорной зоне широко распространены почвы каштановые, горно-каштановые, бурые лесные остепененные. Здесь сосредоточено 16% пашни, 27% многолетних насаждений и 25% сенокосов и пастбищ. Это главный район богарного земледелия, с высокопродуктивными сенокосами.

На горную зону приходится лишь около 1% пашни и 0,2% многолетних насаждений, на сенокосы и пастбища — более 30% общей площади земельных угодий Дагестана. Ее главная ценность — летние отгонные пастбища, продуктивность которых здесь выше, чем на низменных площадях.

Степные и полупустынные территории Равнинного Дагестана (сюда входят Северный Дагестан в пределах Ногайского, Тарумовского и Кизлярского районов), а также сопредельные территории Калмыкии, Чечни и Ставропольского края являются ценными кормовыми угодьями для содержания овец в зимнее время. Продуктивность этих земель сильно снизилась и продолжает снижаться и из-за прекращения перегона скота многими хозяйствами на летние пастбища. Наряду с увеличением нагрузки на пастбища в 3-4 раза по количеству овец, экологическую ситуацию усугубляет повышение уровня Каспийского моря, что приводит к подтоплению западных площадей — 200 тыс. га кормовых угодий.

Общая площадь лесных ресурсов республики составляет 424 тыс. га (8,4% общей площади территории), в том числе 355 тыс. га покрыто лесом. Общий запас древесины оценивается в 39,4 млн. куб. м. Ежегодный размер рубок главного пользования достигает 40 тыс. куб. м. Посадка и посев лесных культур в гослесфонде осуществлялись на площади более 1 тыс. га.

В недалеком прошлом леса Дагестана занимали более обширные площади, как в низменной, так и в горной части. В результате многовековой деятельности человека за счет лесов расширились площади под пашнями и садами, виноградниками и техническими культурами. Многие леса вследствие длительного использования их под выпас скота потеряли лесовозобновительную способность. В настоящее время леса сохранились небольшими массивами и островками на низменности, в Предгорном, Внутригорном и Высокогорном Дагестане.

В Дагестане произрастают около 4500 видов высших растений, из которых 1100 эндемиков. В предгорном поясе (начиная с высоты 600 м) распространены луга и леса. В субальпийских и альпийских лугах преобладают овсяница, клевер, астрагал, голубая скабиоза, синие генцианы и др. На высоте 3200-3600 м преобладают мхи, лишайники и другие холодоустойчивые растения.

План урока по обществознанию «Воздействие человека на природу» (7 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа с. Первомайск

МОГО «Смирныховский»

Сахалинской области

План урока по обществознанию

«Воздействие человека на природу»

(7 класс)

Учебник : Обществознание, под редакцией Л.Н. Боголюбова, Л.Ф. Ивановой.

Москва « Просвещение» 2017.

Класс : 7

Учитель : Казимирская С.И.

Тема: Воздействие человека на природу.

Цели:

— познакомить учащихся с разнообразными экологическими проблемами, возникающими в связи с неразумной деятельностью человека;

— подвести учащихся к пониманию необходимости защиты окружающей среды;

— продолжить формирование умений анализировать , делать выводы, излагать свою точку зрения ;

— овладеть целостными представлениями о качествах личности человека.

Образовательные ресурсы: Учебник. Л. Н. Боголюбов. Обществознание.7 класс. Презентация, рисунки учащихся.

Тип урока: проблемное изложение

Методы обучения: проектная деятельность учащихся, индивидуальная, фронтальная.

План урока:

1.Организационный момент.

II.Изучение нового материала:

1. «Вторая природа»

2. Великое экологическое правило.

3. Загрязнение атмосферы.

4. Загрязнение воды.

5. Загрязнение почвы

6. Разработка проектов

Ход урока

Слово учителя:

Тема нашего урока «Воздействие человека на природу». Сколько человек создал благ и в то же время поставил жизнь на Земле на грань катастрофы.

Слайды : экологическая катастрофа.

Приведите примеры бездумного отношения человека к природе?

Слово учителя:

Из-за такого отношения человека к природе леса на планете исчезают со скоростью 10 га/в минуту, 630 тысяч га леса выгорает от пожаров, больше 200 тысяч га гибнет от воздействия промышленных выбросов в атмосферу. Сокращается число животных и растений, а некоторые исчезают совсем.

Слайд : Черная книга.

Какие виды загрязнения вы знаете?

1.Выступление ученика 9 класса «Загрязнение атмосферы»:

Слайды презентации.

Атмосфера надежно оберегает человека от многочисленных опасностей: не пропускает метеориты, защищает землю от перегрева. Воздух необходим всему живому на планете. Без воздуха человек не проживет и 5 минут. За год в атмосферу только углекислого газа выбрасывается 5 млрд. тонн. Кислорода становится все меньше и меньше. А выхлопных газов заводов промышленности, котельных, транспорта все больше и больше. Выпадают кислотные атмосферные дожди и вымывают микроэлементы из почв. Кислотные атмосферные осадки рассматриваются как мощный фактор не только выветривания горных пород и ухудшения качества грунтов, но и химического разрушения техногенных объектов, включая памятники культуры и линии связи. Самое опасное загрязнение атмосферы и всей окружающей среды – радиоактивное, а проблему захоронения радиоактивных отходов все еще нельзя считать решенной.

2.Выступление ученика 8 класса «Загрязнение воды»:

Слайды презентации.

Вода является основой жизни на Земле. Роль воды в жизни всех живых существ связана с тем, что она является той средой, в которой и протекают все процессы жизнедеятельности человека. Загрязнение воды — это попадание в нее элементов, делающих ее непригодной для употребления человеком. Загрязнители попадают в воду различными путями, но всегда при участии человека: в результате несчастных случаев, намеренных сбросов отходов, утечки нефти и т.д.

3.Выступление ученика 7 класса «Загрязнение почвы»:

Слайды презентации.

Почвы загрязняются химическими веществами, удобрениями, отходами сельского хозяйства, предприятий.

Наибольшим изменениям подвергается верхний слой почвы. При неправильной эксплуатации почвы уничтожается плодородный слой.. В результате эрозии за последнее столетие утрачено 2 млрд. га плодородных земельных угодий. Вредные соединения, находящиеся в почве, рано или поздно попадают в организм человека. Происходит постоянное вымывание загрязнений в открытые водоемы и грунтовые воды, которые могут использоваться человеком для питья и других нужд. Многие вредные для организма соединения имеют способность накапливаться в тканях и это может привести к тяжелым заболеваниям человека.

4.Выступление учащегося 7 класс «Леса»:

В течение многих веков человек, расчищал земельные угодья под пашни и пастбища, сжигал и вырубал леса. За это время площадь леса сократилась почти на треть. Для многих животных лес – родной дом. А лесов на земле становится все меньше и меньше. За последние 70 лет исчезли 52 вида млекопитающих. Под угрозой исчезновения находятся 1000 видов животных, причём исчезнувшие виды восстановить уже невозможно.

Слайды презентации. Красная книга. Черная книга.

Лес очень важен для Земли: он очищает воздух, создает места обитания животных, защищает почву от эрозии, препятствует загрязнению вод. Варварское использование природных ресурсов может превратить любой живой уголок в безжизненную пустыню, в которой нет места и человеку.

Как же чувствует себя наша Земля?

Мы в ответственности за жизнь животных и растений, за сохранение гармонии в природе.

И она болеет и молчит.

Просто мы не слышим как она кричит.

Работа в группах.

Класс разделен на 2 группы.

1 группа – как человек губит природу?

2 группа — как человек спасает природу?

Нарисовать и защитить свой мини проект.

Эссе. 3-4 предложения. Зачем нам охранять живую природу?

Слово учителя:

Человек не только засоряет планету, но и разрабатывает пути охраны окружающей среды: создает очистные сооружения, разрабатывает и применяет природоохранные технологии, переходит к малоотходным и безотходным производственным процессам, рационально размещает производство, оказывающих отрицательное воздействие на окружающую среду.

Слайды презентации.

Завтрашний день Земли будет таким, каким мы его создадим сегодня.

Все зависит от ______________?

Домашнее задание. Параграф 19, в Интернете найти примеры экологических проблем, обозначить причину и предложить пути решения.

Как рисовать фигуры и людей в пейзажах с уроками рисования Пошаговые методы для мультфильмов и иллюстраций

Как определять размеры фигур по отношению друг к другу на чертеже

На мой взгляд, определение размера изображения людей, животных, фигур и объектов на иллюстрации — один из самых сложных аспектов рисования. Однако использование перспективных техник позволит вам правильно подбирать размеры относительно друг друга.Следующее руководство по рисованию проведет вас через этот процесс.

Как правильно сбалансировать фигуры в композиции для рисования

Правильно сбалансируйте свои фигуры. Не сгребайте их так, как будто они вот-вот опрокинутся; «Если вам трудно это сделать, то нарисуйте на картоне линии вверх и вниз (» как показано пунктирными линиями) там, где должны стоять фигуры.Эти линии помогут вам держать цифры в вертикальном положении.

Рисование фигур в пейзажном искусстве

Хорошо разместить фигуру в пейзаже, не располагая ее на месте, чтобы она не только хорошо складывалась, но и казалось, стояла на своем месте на земле, — это действительно самое сложное. Многие люди так и не научатся этому. Их фигуры либо слишком велики, либо слишком малы для занимаемого ими места.

Как рисовать людей и фигуры в перспективе

Узнайте все о рисовании фигурами с теорией перспективы, такой как одноточечная и двухточечная перспектива, с помощью следующего учебного пособия и руководства.

Размещение фигур в ландшафте или композиции в правильных пропорциях

Это подводит нас к проблеме определения размеров и размещения более одной фигуры на рисунке или картине.Существует руководство, в котором описываются стоящие люди одинакового роста на ровной поверхности (чего почти никогда не бывает!) Не очень полезно, но тем не менее вот оно:

Пейзаж с фигурками лошадей

Этот урок рисования покажет вам, как я отхожу от первоначальной идеи на протяжении всего процесса, когда я рисую лошадь в своей студии.

Советы по рисованию фигур в пейзаже [видео]

Пейзажи — это одно. Но как только вы начнете добавлять людей в сцену, все может стать сложнее.

Рисование с Робертом Берриджем — Как рисовать фигуры в пейзаже [видео]

На этом бесплатном уроке рисования с Робертом Берриджем Боб покажет вам, как легко добавлять фигуры в пейзажи.

Как рисовать людей на фоне пейзажа [видео]

Посмотрите это обучающее видео по рисованию, чтобы рисовать людей в пейзаже.

Как рисовать сцены толпы — Чем больше комиксов вы рисуете, тем удобнее вам рисовать обычных персонажей. Однако в каждом комиксе обязательно должна присутствовать массовая сцена.Если только ваши персонажи не находятся на необитаемом острове или в какой-либо другой обстановке, лишенной компаньонов, то есть. Есть много способов представить представление о толпе, от очень подробных до более абстрактных, но некоторые вещи универсальны, независимо от того, как вы решите их нарисовать. Здесь я рассмотрю эти элементы.

уделите вашему исследованию то внимание, которого оно заслуживает

Рыжие поворотные камни ( Arenaria interpres ), нарисованные Жюстин Хиртен Фото: Жюстин Ли Хиртен

В статьях, плакатах или публичных демонстрациях наука часто выигрывает от хорошей иллюстрации и графического дизайна.Знание визуальной коммуникации и талант показывать информацию — важные навыки, но большинство ученых никогда не получают в них формального обучения. Nature обратился за советом к трем людям, имеющим опыт научной иллюстрации.

ФИОНА НАУТОН: Используйте аналогии

Постдок в Университете штата Аризона, Темпе .

Во время учебы в аспирантуре я разочаровался в поиске изображений для презентаций на конференциях и лабораторных заседаниях и не нашел именно того, что мне было нужно, поэтому я решил создать свои собственные.Сначала это было непросто, но в конце концов я нашел стиль, который мне подходит, используя метафоры и аналогии для объяснения моих исследований.

Я использую двухмерных мультяшных кошек и анекдоты о кошачьих поведении, чтобы продемонстрировать структурные свойства трехмерных белковых молекул и то, как они функционируют. Я выбрала кошек, потому что они могут быть выразительными, и мне нравится их рисовать. Чтобы объяснить, как конкретный белок клеточной мембраны транспортирует субстраты желчных кислот, я, например, нарисовал кошек, меняющих положение, когда они играют с мышью, чтобы продемонстрировать механизм, с помощью которого кошки (белки) перемещают мышь (субстрат) извне. ячейка внутрь.Эта иллюстрация принесла мне первый приз в конкурсе изображений Art of Science Image Contest на собрании Биофизического общества 2020 года в Сан-Диего, Калифорния.

Использование аналогий помогает мне сузить тему до наиболее важных элементов, необходимых для объяснения ее моей аудитории и коллегам с разным уровнем знаний. Аналогии также делают мои презентации более запоминающимися на загруженных конференциях: легко проявить любопытство и вызвать разговор с кем-то, чьи плакаты покрыты мультяшными котиками.Конечно, я мог бы не использовать этот аналогичный стиль, если он сбивает с толку или чрезмерно усложняет идею — вместо этого я буду упрощать задачу и нарисую более обычную диаграмму.

Я начал иллюстрировать в цифровом виде, но в конце концов обнаружил, что рисование от руки работает для меня намного лучше. Я начинаю свой процесс с размышлений: «Как я могу создать широкую аналогию моей науки?» Затем я сосредотачиваю свое сообщение на нескольких основных моментах и передаю их через свои рисунки. Я обычно создаю грубые наброски отдельных ключевых компонентов на бумаге, а затем планирую общий макет и рисую окончательную фигуру, прежде чем сканировать ее на свой ноутбук для некоторых основных штрихов, таких как добавление цветов.Важно найти стиль, который вам подходит.

Если бы белки были кошками Фиона Нотон Фото: Фиона Нотон

ДЖУСТИН ЛИ ХИРТЕН: Проведите подготовительное исследование.

Научный и зоологический иллюстратор, Калифорнийский государственный университет, Монтерей-Бей.

Одна из распространенных проблем на моих семинарах по зоологической иллюстрации и живописи заключается в том, что ученые считают себя недостаточно артистичными, а художники считают себя недостаточно научными.Я призываю своих студентов принять себя в качестве законных членов как творческого, так и научного сообществ, и говорю им, что они должны учиться и сотрудничать в обеих областях, чтобы добиться успеха. Ученые искренне хотят, чтобы в их сообществе были художники, и наоборот.

Я советую своим ученикам не торопиться с рисованием: важна предыстория. Я не могу достаточно подчеркнуть, насколько мои зоологические иллюстрации улучшаются, если я трачу время на наблюдение за анатомией, движением и поведением, прежде чем что-либо рисовать.Хорошая зоологическая иллюстрация будет узнаваемой и точной, но отличная будет обладать качествами, которые труднее уловить, — весом животного, внутренним строением, манерой поведения, присутствием и сущностью. Это происходит только в результате терпеливого исследования и наблюдения.

Прежде чем начать рисовать, попробуйте найти материалы, которые могут вдохновить вас. Для зоологических иллюстраций я рекомендую проекты общественных наук, такие как eBird и iNaturalist. Международная Гильдия иллюстраторов естествознания имеет веб-сайт с отличными ресурсами для начинающих иллюстраторов (см. «Дополнительные ресурсы»).

Клеточная мембрана и белки, изображенные Эллой Марущенко Фото: Ella Maru Studio, Inc

ЭЛЛА МАРУЩЕНКО: Знайте свою аудиторию и чего она хочет

Профессиональный иллюстратор, Чарльстон, Южная Каролина.

Я владею и управляю студией, которая создает искусство и иллюстрации для научного сообщества. Я также создаю иллюстрации к пресс-релизам ученых. Их часто подхватывают новостные веб-сайты и платформы социальных сетей, помогая показать широкой публике, что наука может быть простой и красивой.

Научная иллюстрация — это очень творческий процесс, и для меня не существует пошагового протокола. Обычно я начинаю с чтения научных материалов и размышляю о том, как лучше всего передать ту или иную идею и сообщение. Я начинаю рисовать в цифровом виде, а затем меняю цвета, освещение и угол обзора, чтобы создать максимально привлекательные фигуры. Я обсуждаю иллюстрации со своими коллегами по студии и с мужем, который имеет докторскую степень в области материаловедения, чтобы получить их отзывы.

Для цифр в исследовательских статьях и заявках на гранты, ориентированных на экспертную аудиторию, ключевым моментом является научная точность, а не красота. Фигуры не обязательно должны бросаться в глаза; художественные эффекты могли отвлечь аудиторию от сообщения. Чтобы сделать статью или предложение эффективной фигурой, важно рассмотреть и включить все соответствующие технические детали и четко их выделить.

Но для рисунков на обложках журналов и в пресс-релизах ключевым моментом является простота, чтобы привлечь внимание читателей к исследованию.Аудитория может включать общественность и ученых из других областей. Эти цифры не всегда должны быть на 100% научно точными (если они не вводят в заблуждение), но они должны привлекать внимание. Для такой фигуры я рекомендую выбрать один главный объект, на котором нужно сосредоточиться, и использовать окружающее пространство, чтобы сделать этот объект центром внимания.

Дополнительные ресурсы

Inkscape : Бесплатная и удобная программа для рисования с активным онлайн-сообществом, которое делится советами по рисованию и ресурсами.

Autodraw : Бесплатная программа от Google, основанная на машинном обучении. Пользователи могут рисовать формы, и программа будет предлагать объекты, которые они похожи, предоставляя иллюстрации, внесенные художниками в свою базу данных.

Sci Draw : Хранилище рисунков научных объектов, таких как клетки и животные, загруженных учеными. Пользователи могут скачать изображения и использовать их бесплатно.

Noun Project : Общий репозиторий изображений с более чем двумя миллионами значков, многие из которых доступны бесплатно.

Интервью отредактированы для большей длины и ясности.

Как научиться рисовать может помочь писателю увидеть ‹Литературный центр

С тех пор, как я научился держать цветной карандаш, я любил рисовать. Я накрыла стопки бумаги иллюстрациями историй, которые рассказывала в своей голове. Я рисовала на квитанциях, меню еды на вынос и желтых блокнотах моей матери. Я часами придумывал сюжеты о животных, колдунах и девочках-первопроходцах, и на страницах, которые я оставил в стопках вокруг дома моих родителей, были записаны герои и царства этих басен.

Когда я стал старше, я начал посещать уроки рисования, что означало научиться рисовать с натуры, а не только с помощью своего воображения. Первый урок, который преподали мои учителя, часто был таким же. Чтобы создать убедительный портрет или натюрморт, мне нужно было отказаться от идеализированных представлений о «теле» или «яблоке», существовавших в моем сознании. Чтобы научиться рисовать из жизни, нужно стереть предположения, которые ваш мозг отображает на то, что вы видите. Это особенно верно в рисовании фигур, постоянном изучении модели.Вы «знаете», что челюсть изгибается под определенным углом, но лицо каждого человека немного отличается в тысячу минут. Как свет падает на щеку, меняет ее форму и вес, и есть что-то уникальное, что можно найти в наклоне бедер, наклоне плеч, блеске, который придает взгляду вид знания, дерзости или тепла. Улавливание этих деталей — этих грубых и красивых недостатков — делает рисунок живым и реальным.

Есть причина, по которой я всегда любил писать образы и описания, почему мне нравится сложность наброска персонажа, почему я не могу дождаться, чтобы построить абзацы, которые вызывают чувство места, и я думаю, это потому, что меня научили молодой возраст, как сосредоточить внимание на деталях.Возможно, что еще более важно, за годы обучения изобразительному искусству с того первого урока я научился отделять важные детали от лишних, чтобы находить детали, несмываемые с той сцены, этого пейзажа, этого лица.

Стремление воспроизвести это «что-то» — это то, что у письма есть у рисунка.

В своих мемуарах « Самое близкое к жизни » Джеймс Вуд обсуждает важность деталей в создании иммерсивной истории. «Именно детали делают историю личной», — пишет он.«Истории состоят из деталей; мы цепляемся за них. Детали — это то, что, или, может быть, нам следует сказать, что это за истории ». Стремление воспроизвести это «что-то» — это то, что у письма есть у рисунка. Вуд пишет, что «в обычной жизни мы не проводим очень много времени, глядя на вещи, на мир природы или на людей, но это делают писатели» и художники тоже.

Многие писатели отмечали совпадения и параллели между письмом и изобразительным искусством, начиная с Гете и т. Д. Каммингс Владимиру Набокову и Флэннери О’Коннор, которые написали, что «особенно рисование» было полезно для изучения писателями, потому что оно «помогает вам видеть … заставляет вас смотреть.Писателю никогда не должно быть стыдно смотреть. Нет ничего, что не требовало бы его внимания ». Экфрасис представляет собой еще один союз двух дисциплин, проявление способности писателя замечать детали произведения искусства, как в «Портрете Дориана Грея» Оскара Уайльда . Описание Уайльда портрета полностью оживляет его, «с его красивым испорченным лицом и жестокой улыбкой».

Однажды, будучи подростком, я пытался нарисовать сцену на летнем лугу.Несмотря на многочисленные попытки, мне не удавалось смешать яркий оттенок зеленого, который появлялся на далеком возвышении между двумя изогнутыми стволами деревьев в моем поле зрения. Я добавил мазки белого, желтого и синего, ища точную комбинацию, которая даст этот цвет, цвет новой травы меняется, когда она пропитывается ярким солнечным светом августовского полудня. Я знал, что без правильного тона картина потерпит неудачу в своей цели: заморозить этот момент времени, каким он выглядел с моей точки зрения.Не имело значения, что это зеленое пятно покрывало всего два дюйма моего холста; это была особая деталь, необходимая для создания эффекта изображения. Решение моей борьбы пришло в неожиданной форме красного мазка Alizarin Crimson, предложенного моим учителем как способ превратить мои путаницы из нефрита, яблока и лайма во что-то более близкое к истине того, что лежало передо мной.

Ремесленное письмо, которое кажется живым, во многом похоже на смешивание красок или рисование и повторное рисование, пока вы не остановитесь на одной решающей линии.Процесс составления сводится к объединению слов в предложения и предложений в абзацы, как кусочки пазла, до тех пор, пока вы не найдете те, которые подходят, те, которые могут вызвать что-то ясное и точное в сознании совершенно незнакомого человека. Писатели, как и художники, стараются превратить что-то осязаемое в наименьшее количество необходимых штрихов. Они должны быть осторожны, чтобы не утомлять читателей лишним, и в то же время дать им достаточно конкретного и удивительного, чтобы удержать их вовлеченными, чтобы соблазнить их полностью и доверчиво погрузиться в текст.Талантливый художник предлагает движения и ощущения резким движением кисти. Так же и опытный писатель может изобразить единичный образ, голос или обстановку в одном звонком предложении.

Но призраки этих изменений — часть картины; они содержат историю его создания, и они — строительные леса, на которых он построен.

Когда я работал над эссе о моей бабушке и ее брате, американском солдате, убитом во время Второй мировой войны. , исследователь из Национального архива смог прислать мне копию 75-страничного военного протокола о смерти моего двоюродного дедушки в возрасте 23 лет, раненого в результате артиллерийского обстрела в Северной Африке.Документы охватывали годы административных архивов, и на первый взгляд многие из них казались несущественными. Но на этих страницах были спрятаны крошечные сокровища понимания характера моего двоюродного дяди, подсказки о том, как он жил и умер. Я узнал, что, когда он был похоронен в алжирской пустыне, его поспешная могила была обозначена только двумя деревянными рейками, прибитыми вместе, чтобы получился крест. Один комплект его жетонов был намотан на этот временный маркер, а другой — на шею. Что-то в этой детали, покорно записанной на машинописной военной форме, совершенно разбило мне сердце.Это был памятник среди моря крестов, вбитых в песок, каждый из которых был неадекватным и одиноким напоминанием о жизни, потерянной в чужой стране, вдали от семьи или чего-то знакомого.

Как и любой другой навык, внимательное наблюдение зависит от мышц, которые вы можете растянуть и укрепить с практикой. Рисование — это один из способов практики, но не единственный; чтобы научиться наблюдать, вам нужно просто замедлиться в течение обычного дня, тратить время на то, чтобы концентрироваться и каталогизировать виды, звуки, запахи и текстуры мира, когда вы путешествуете по нему.Детали, которые бросаются в глаза, не будут такими же, как те, которые выделяются для других, потому что, когда вы наблюдаете, вы делаете это через призму своих воспоминаний и знаний, предпочтений и эмоций.

В живописи пентименто — это место в композиции, где художник изменил курс, сжав ладонь в кулак или откинув обращенный вперед подбородок объекта от зрителя. В готовой работе эти переделки обычно не видны. Но призраки этих корректировок — часть картины; они содержат историю его создания, и они — строительные леса, на которых он построен.Черновики писателя, все эти фальстарты и обреченные любимцы очень похожи на pentimenti , которые скрывает глянцевая поверхность картины. Читатель может быть не в состоянии различить, что было выполнено от первого черновика до последнего, и все же каждый выбор индивидуален, и их накопление дает рукопись, уникальную для ее автора.

В эссе для антологии, содержащей произведения известных писателей, Кисть писателя , Джон Апдайк пытается угадать, где пересекаются ремесла художника и писателя, прослеживая происхождение письма до позолоченных рукописей и пиктограмм и указывая на произведения искусства. «Стремление к живости, аккуратности и экономии» как доказательство его синергии с литературой.«Неудивительно, что писатели, а их так много, рисовали и писали», — заключает он. «Инструменты объединены, импульс — один».

Как написать набросок персонажа

Попасть в голову персонажа

Набросок персонажа — это быстрое отображение персонажа, а написание наброска — это вопрос и ответы на вопросы. Чтобы написать набросок персонажа, вы должны задать себе вопросы о своем персонаже. Только вы, как автор, можете ответить на эти вопросы.Хотя существует бесконечное количество вопросов, которые вы можете задать, наши редакторы рукописей рекомендуют следующие подсказки, чтобы вы задумались о том, кто ваш персонаж, чтобы вы могли написать четкий и краткий набросок.

Кто ваш персонаж физически?

Физические характеристики — это первое, что мы замечаем, когда кого-то встречаем. Следовательно, это хорошая отправная точка при написании наброска персонажа. Ваш персонаж — женщина или мужчина? Он или она высокий или низкий? Ваш персонаж лысый? Сколько лет вашему персонажу? Имеет ли он или она инвалидность?

Авторы, стремящиеся глубоко изучить психологию своих письменных предметов, могут сбрасывать со счетов эти детали как несущественные и базовые.Но часто именно эти детали приводят к конфликту или являются средством, с помощью которого мы исследуем психологию персонажа. В качестве примера мы рекомендуем прочитать книгу Фланнери О’Коннор Good Country People ; В этом рассказе физические детали главной героини представляют ее внутреннее состояние. Без яркого описания телесности этого персонажа критическое измерение сюжета было бы потеряно, и центральный конфликт не существовал бы. Ответы на вопросы о физическом состоянии вашего персонажа — это первый шаг к созданию полностью реализованного персонажа.

Чем занимается ваш персонаж?

Это следующий вопрос, который следует задать, потому что он учитывает другие аспекты написания рассказов, такие как обстановка и время. Ответ на этот вопрос также повлияет на другие аспекты вашего наброска, например, во что одет ваш персонаж или как он или она себя чувствует. Ваш персонаж идет по улице? Он или она сидит в парке? Ваш персонаж работает на лодке? Спросите, что делает ваш персонаж, это не только поможет вам понять своего персонажа, но и его или ее отношение к обстановке в вашей истории.

У авторов может возникнуть соблазн упустить эту часть характеристики. На вопрос, чем занимается его или ее персонаж, автор может дать беглый ответ; он или она может ответить, что это, например, кино. Но подумайте обо всем, что нужно сделать в кинотеатре: ожидает ли персонаж в очереди за билетами или у стойки продажи? Он или она ждет, чтобы поговорить с менеджером? Возможно, персонаж сидит в нетерпеливом ожидании начала фильма. Как можно точнее ответьте на этот вопрос, это не только поможет вам определить своего персонажа, но также поможет определить другие элементы художественной литературы.

Что чувствует ваш персонаж?

Это, вероятно, один из самых сложных вопросов, которые вы можете задать о своем персонаже. Ваш персонаж зол? Он или она счастлив, грустен, устал или подавлен? Ваш персонаж любит что-то или кого-то? Вопросы об эмоциональной жизни вашего персонажа могут перерасти в создание истории персонажа. Хотя это может показаться заманчивым, вы должны сосредоточиться на том, что испытывает ваш объект в контексте истории, которую вы пишете.Хотя ответы на эти вопросы важны, они редко прямо указываются в рассказе.

У авторов может возникнуть соблазн начать с эмоционального или психологического состояния своих персонажей, и они могут даже прямо заявить о них. Это может привести к одному из главных грехов художественной литературы: рассказывать, а не показывать. Неявно показывать, что чувствует ваш персонаж, посредством его или ее взаимодействия с другими персонажами или обстановкой, гораздо интереснее читать, чем явно указывать, счастлив ли ваш персонаж, грустен, ликован, радостен или несчастен.

Создание наброска вашего персонажа

Эскиз — это отправная точка. В изобразительном искусстве художники носят с собой блокноты для рисования, чтобы практиковать и развивать основные навыки своего ремесла с целью создания картин, которые, кажется, прыгают с холста, или скульптур, которые, кажется, движутся только в правильном свете. То же самое и с авторами, использующими наброски персонажей. Писатели используют этот инструмент для развития и отработки одного из фундаментальных навыков своего дела — характеристики.Однако конечная цель — не иметь блокнот, полный набросков персонажей. Автор должен познакомиться со своим персонажем через эту практику.

Хотя не все, что автор пишет в наброске персонажа, должно быть включено в роман, автор должен развить глубокие и всеобъемлющие знания всех аспектов личности персонажа, чтобы создать последовательную и привлекательную личность.

Конечная цель писателя — взять эти наброски персонажей и использовать их для создания удивительно увлекательного художественного произведения, основанного на персонажах.Если вы хотите, чтобы на вашу рукопись смотрела объективная группа глаз, попробуйте наши редакторы для критического анализа рукописей.

Источник изображения: Wilfred Iven / Stocksnap.io

Тайна того, почему одни люди умеют рисовать, а другие не раскрываются

Искусство вопроса: Тайна того, почему одни люди умеют рисовать, а другие не раскрываются окончательно

Тед Торнхилл

Опубликовано: 11:26 BST, 25 апреля 2012 г. | Обновлено: 00:40 BST, 26 апреля 2012 г.

Рисование часто считается подарком, который у вас есть или, как подтвердят многие разочарованные художники, нет.

На самом деле, говорят ученые, хотя некоторые от рождения обладают природным талантом, любой может научиться хорошо рисовать.

Единственная загвоздка в том, что «как и все сложные навыки, вероятно, нужно 10 000 часов практики, чтобы стать действительно профессиональным».

Не волнуйтесь, если вы не можете сравниться с Микеланджело — практика ведет к совершенству, говорят исследователи.

Исследователи из Университетского колледжа Лондона считают, что те, кто не умеет рисовать, не видят мир таким, какой он есть на самом деле — и им просто нужно поработать над своим зрением. навыки и умения.

Они говорят, что наши предубеждения часто омрачают наше восприятие объектов, заставляя нас искажать их, когда мы прикладываем карандаш к бумаге.

Хорошие ящики позволяют более тонко воспринимать объекты и размещать их на странице.

Ребекка Чемберлен, психолог, руководившая исследованием, сказала: «Большинство людей, вероятно, не становятся опытными, потому что они недостаточно практикуются, а также их отталкивает ранняя неудача». ”. ‘

Мисс Чемберлен и ее коллеги проводили эксперименты, исследуя роль зрительной памяти в рисовании.

Они считают, что умение частично является результатом способности запоминать простые отношения в объекте, например, угол между двумя линиями.

Хорошая зрительная память — ключ к созданию шедевра, как эта картина Бенджамина Уильямса Лидера, выставленная в Бирмингемском музее и художественной галерее

Они также обнаружили, что люди, которые могли игнорировать окружение объекта и сосредоточиться на деталях, могли рисовать больше. точно.

И те, кто был в состоянии игнорировать свои предубеждения и рассматривать объекты свежим взглядом, также создавали лучшие эскизы.

Мисс Чемберлен сказала: «Удивительно, но может быть труднее нарисовать что-то очень знакомое, например, лицо, чем что-то очень новое, о чем у людей нет предубеждений».

Те, кто принимал участие в эксперименте, обнаружили, что их навыки улучшились с помощью время.

Результаты были представлены на конференции в США в документе, написанном мисс Чемберлен и ее коллегой Крисом Макманусом.

Техники рисования — Музей Виктории и Альберта

Таволетта ди Бичерна: Камарлинго Никколо ди Леонардо делла Газаиа, его писатель и три налогоплательщика, Паоло ди Джованни Фей, 1402 г.Музей № 414-1892. © Музей Виктории и Альберта, Лондон.

Правила перспективы

Представление пространства с использованием перспективы с одной точкой обзора — это соглашение, которое сегодня очень хорошо знакомо. Легко забыть, что когда-то математические правила перспективы сами по себе были новым приемом, который помогал художникам создавать иллюзию трехмерного пространства на двухмерной поверхности.

Итальянский архитектор и скульптор Филиппо Брунеллески (1377 — 1446) считается первым человеком, который провел математическое исследование законов, лежащих в основе линейной перспективы, но теоретик искусства Леон Баттиста Альберти (1404 — 1472) был первым, кто установил их в письменной форме для использования художниками в его трактате о живописи De Pictura (1436).Начиная с XV века художники изучали эти правила в рамках своего обучения.

Японские художники разработали новый способ изображения пространства. Это тоже было основано на математических принципах, которые учителя передавали ученикам.

Рамки для рисования и перспективные машины

Проблема представления реального трехмерного мира в двух измерениях — это проблема, которая занимала художников на протяжении веков.В 1525 году художник Альбрехт Дюрер (1471–1528) опубликовал трактат об измерениях, который включал серию иллюстраций рамок для рисования и перспективных машин. Цель этих устройств заключалась в том, чтобы позволить художникам точно измерить выбранный ими объект или проследить сцену, как она появилась перед ними, чтобы создать убедительную иллюзию реального мира.

Многие из техник, использовавшихся в 15-16 веках, продолжали быть полезными для более поздних художников. Художник Джон Констебл (1776–1837) использовал стеклянную раму, аналогичную описанной в «Трактате о живописи» Леонардо да Винчи (1452–1519).

Шапка с перьями; Этюд к портрету жены художника Роберта Полхилла Бевана, около 1915 г. Musuem no. CIRC.241-1963. © Музей Виктории и Альберта, Лондон.

Противопробирка, удар и сетка

Художники использовали широкий спектр методов для переноса изображений с одной поверхности на другую. Некоторые методы позволяют художникам делать прямые копии, другие помогают им копировать проекты в новом масштабе. Эти «профессиональные уловки» художники передавали ученикам в процессе обучения.Некоторые из техник, использовавшихся в 15 веке, используются до сих пор.

Художники могут использовать эти техники переноса, чтобы скопировать предварительный рисунок на новую поверхность, чтобы начать переработку его в законченную картину. Таким образом, одни и те же рисунки можно было повторно использовать для разных произведений искусства. В мастерских эпохи Возрождения часто хранились рисунки, которые можно было снова и снова использовать для создания картин на популярные темы, такие как Мадонна с младенцем.

Противопробирка

Противопроба создается путем прижатия листа бумаги к исходному чертежу, пока он еще был влажным.Затем оба рисунка были переработаны в готовые картины. Томас Роулендсон часто повторял рисунки таким образом и выдавал опровержения для продажи за оригинальные рисунки. Обман часто усиливался за счет контрпроверки исходных карандашных линий, таким образом создавая у неосторожных людей впечатление спонтанного наброска, следующего за грубым контуром.

Pouncing

Pouncing включает в себя прокалывание крошечных отверстий в изображении, через которые можно протолкнуть уголь для создания копии по точкам на другом листе бумаги или холсте.

Оригинальный рисунок с наклоном был наложен на новую поверхность, готовую к переносу оригинала. Художник наполнил небольшой муслиновый мешочек порошкообразным древесным углем и промокнул им отверстия на рисунке. Крошечные отверстия на исходном рисунке оставляли маленькие точки на новой поверхности, и это служило ориентиром, который затем можно было переработать в законченную картину.

Использование сетки

Многие художники использовали сетки, чтобы помочь им создавать копии большего или меньшего масштаба.Поверх исходного исследования рисуется сетка, а другая сетка размечается в желаемом масштабе на поверхности, на которой должно воспроизводиться изображение. Затем художник может скопировать часть дизайна, которая появляется в каждом квадрате, в новом размере. Этот метод используется до сих пор.

Клод Гласс

Клод Лоррен (1600–1682) был ведущим пейзажистом 17 века, работавшим в Риме и прославившимся рисунками и картинами, демонстрирующими тонкую градацию тонов.Его работы стали чрезвычайно популярными в Англии в 18 веке.

Стекло Клода — слегка выпуклое тонированное зеркало, которое должно было помочь художникам создавать произведения искусства, подобные произведениям Клода. Преподобный Уильям Гилпин, художник-любитель, выступал за использование стекла Клода, говоря, что «они придают объекту природы мягкий, мягкий оттенок, как окраска этого Мастера». Выпуклый характер зеркала придавал большую сцену аккуратный вид, а тонировка (которая часто была сепией или коричневой) помогала художникам увидеть относительные тональные значения вида.

Эффектом очков Клода интересовались многие художники 18 века и теоретики ландшафта. Они широко использовались туристами (которые рассматривали пейзажи через зеркало для придания живому изображению необходимого «мягкого оттенка») и художниками-любителями.

Камера-обскура

«Камера-обскура» на латыни означает «темная комната». Он описывает замкнутое пространство с небольшим отверстием на одной стороне, иногда снабженное линзой, через которую свет проникает, образуя перевернутое изображение внешнего мира на экране, расположенном напротив отверстия.Концепция камеры-обскуры была известна по крайней мере с 4 века до нашей эры, но, вероятно, она не была адаптирована для использования в качестве вспомогательного средства художника до 15 века.

Он стал особенно популярным в 18 веке, когда было разработано множество портативных версий. Известно, что многие художники использовали его, в том числе Каналетто (1697 — 1768) и Пол Сэндби (1730 — 1809), чьи работы вы можете увидеть в этом разделе.

Художник мог использовать камеру-обскуру в качестве вспомогательного средства для рисования, отслеживая изображения, проецируемые на экран.Камера-обскура может быть полезна для определения основной структуры или перспективы композиции, но художник все равно должен преобразовать проецируемое изображение в произведение искусства, сделав отметки на бумаге или холсте.

Камера-люцида и графический телескоп Варли

Камера-люцида была запатентована доктором Уильямом Хайдом Волластоном (1766-1828) в 1807 году.Это четырехгранная призма, установленная на регулируемой подставке. Глядя через призму, пользователь камеры создает иллюзию, что он видит объекты перед инструментом на поверхности для рисования под ним. Камера lucida намного меньше, чем камера-обскура, легко переносится и может использоваться при дневном свете.

Вариант люциды камеры был изобретен художником и ученым Корнелиусом Варлей (1781 — 1873). Он назвал этот инструмент графическим телескопом и запатентовал его в 1811 году.

Телескопические линзы графического телескопа позволяли художникам изменять размер изображения, отбрасываемого инструментом, и использовать его для рисования объектов, находящихся на некотором расстоянии.

Камера lucida и ее вариант — графический телескоп широко использовались художниками XIX века, включая Джона Селла Котмана (1782–1842), Корнелиуса Варли и его брата Джона Варли (1778–1842).

Оба инструмента было трудно использовать, и рисование с их помощью было не просто отслеживанием объекта; художнику еще предстояло преобразовать изображение, увиденное в окуляр, в линию, тон и цвет.Трудности, связанные с использованием таких оптических инструментов, стимулировали постоянный поиск точных и простых способов записи мира.

Возраст фотографии

Недовольный своими собственными усилиями по отслеживанию изображений, сформированных его камерой lucida, Уильям Генри Фокс Талбот (1800–77) начал экспериментировать с химическими веществами для фотографической фиксации изображений.Используя камеру-обскуру и светочувствительную бумагу, ему удалось сделать фиксированные бумажные негативы в 1834 году и позитивы в 1839 году. Примерно в то же время Луи Дагер (1787–1851), опираясь на более ранние эксперименты Нисефора Ньепса (1765–1833), разработал другой фотографический процесс, в результате которого были получены изображения, которые он назвал дагерротипами. Фотография родилась.

Очарованные идеально детализированными изображениями природы, которые могли быть достигнуты, многие художники начали использовать фотографию вместо этюдов и зарисовок.Однако многие скрывали свое использование фотографии, опасаясь, что такая практика плохо отразится на их художественных навыках.

Другие фотографы начали исследовать особенности и выразительный потенциал фотографии как самостоятельного художественного средства. Генри Коул (1808–1882), основатель V&A, собирал фотографию как вид искусства с 1856 года и организовал здесь международную выставку фотографий в 1858 году. Фотография стала не просто простым способом рисования, но и самостоятельным искусством.

Цифровые технологии

Компьютерные технологии использовались художниками с конца 20 века, и многие художники теперь используют компьютеры как часть своего рабочего процесса.

Общественность и критики иногда смотрели на использование компьютеров в искусстве с подозрением. Однако сейчас художники часто используют компьютер как инструмент. Он может ускорить рабочий процесс или сделать что-то более аккуратно или аккуратно, чем это можно сделать вручную.

Рисунки, фотографии и видеоизображения можно оцифровывать, а затем обрабатывать с помощью компьютера, что позволяет выборочно изменять перспективу, тон и цвет, а также вырезать и вставлять элементы из одного изображения в другое.
Для большинства художников компьютер может помочь, но не полностью заменить квалифицированную технику в производственном процессе. Они научились использовать компьютерные технологии как одну из техник, имеющихся в их распоряжении, и они раздвинули границы того, что они могут создать.Художники по-прежнему верят, что сильные идеи — неотъемлемая часть каждого произведения искусства.

Почему природа вдохновляет искусство — ENO Blog

На протяжении всей истории природа играла ведущую роль как источник вдохновения как для музыкантов, так и для художников. Начиная с доисторических наскальных рисунков в Ласко, Франция, или даже с сюиты Гранд-Каньон, созданной Грофе, природа всегда была и всегда будет движущей силой творческого вдохновения.

Вещи в природе — это осязаемые отсылки, которые мы постоянно используем.С того момента, как у нас возникли воспоминания, когда мы были маленькими детьми, мы были на природе и использовали ее, чтобы учиться. От рисования цветов, похожих на леденцы, под затянутым облаками неба ватным тампоном или создания грозы, различных хлопков в ладоши в классе, природа была частью нашего базового образования просто потому, что это одна из самых ощутимых вещей, которые у нас есть. Просто выйдите на улицу, и вот она. Точно так же мы используем слова и общепринятые обороты речи, которые изначально имеют значение, встречающееся в природе, для описания событий или предметов в нашей повседневной жизни.Например, сухой или влажный сигнал, молниеносные рефлексы, резкий старт, корень проблемы и т. Д. Список можно продолжить. Почему так стало? Потому что природа — это то место, где начинается жизнь, и она всегда была рядом, чтобы мы могли черпать идеи. Природа — относительная константа в нашей постоянно меняющейся жизни.

С научной точки зрения существует несколько параллелей между природой и музыкой. Есть естественные гармонии и частоты тона, которые создает Земля, когда она живет и дышит. Ветер пронизывает каньоны, а вода падает на гладкие скалы.Не говоря уже о животных, которые поют в повседневной жизни. Наши современные инструменты даже настроены так, чтобы соответствовать естественному движению, ритму и вибрации космоса с частотой A = 432 Гц, что математически доказано, что это то же самое, что и Вселенная. Музыка была дана нам от природы, причем самые ранние инструменты были сделаны из тыкв или выдолбленных кусков дерева. Даже сейчас инструменты очень редко не основаны на вибрациях, проходящих через какой-то сорт дерева. Прямые параллели между музыкой и природой слишком велики, чтобы их игнорировать.

Изобразительное искусство тоже происходит от природы. Буквально. Среды, которые художники используют для вдохновения и создания своих произведений, взяты из природы. Дерево, уголь, графит, глина, смешанные пигменты, вода. Художники буквально используют природу для создания своих работ. То, как обитатели пещер создавали краску для документирования и рисования на своих стенах, по сути, является тем же самым процессом, который мы используем сегодня. Без этих элементов природы у нас не было бы инструментов, чтобы даже думать о создании произведений искусства.

Даже в моей жизни природа сыграла огромную роль в моих творческих начинаниях.В своей музыке я часто смотрю на естественные особенности мира как на руководство по тому, как вещи звучат и взаимодействуют друг с другом. То, как ветер скользит по деревьям, пустые поля с пением птиц, брызги дождя на озере. Все эти вещи по-своему уникальны, но все они обладают мелодичными качествами, которые можно использовать и найти в музыке всех видов. А также с рисованием, для меня на 100% сложнее и воодушевляет пытаться запечатлеть вещи, исходящие от природы, такие как деревья, реки, горы, долины и т.д. сложные концепции, которые предлагает земля.

Как люди, мы имеем естественную склонность реагировать на то, что движет нами, заставляя творить. Наблюдение за природой и ее взаимодействием не только с нами, но и со вселенной вокруг нее вдохновило бесчисленное количество картин, рисунков, песен, скульптур, симфоний и т. Д.… Все разные, в зависимости от того, как индивидуальный человек уникально реагирует на природу. Ни одна песня или произведение искусства никогда не были такими же и никогда не будут. И этот факт является одним из примеров того, почему мы должны продолжать прилагать усилия, чтобы не только сохранить природу вокруг нас, но и оставить ее лучше, чем мы ее нашли.Потому что не только мир стал бы намного богаче, но и наше музыкальное и художественное влияние продолжало бы расти, вдохновляя поколения на новые пути на долгие годы.

«Природа — это бесконечное сочетание и повторение очень немногих законов. Она напевает старый хорошо известный воздух в бесчисленных вариациях ». -Ральф Уолдо Эмерсон, очерки «История»

Посол бренда Бен Волвертон

Название детских рисунков про экологию. Как нарисовать природу карандашом поэтапно

Художница, которая не может нарисовать собственное лицо. Потому что не узнаёт его

Рисунок на тему красота моего края. Как нарисовать природу карандашом поэтапно

Скачать:

Предварительный просмотр:

Ход работы:

Урок обществознания в 6-м классе «Отношение человека к природе»

Как нарисовать природные красоты родного края. Поделки для конкурса «Родной природы красота» (фотоотчет)

Ход работы:

Скачать:

Предварительный просмотр:

Рисунок на тему берегите природу

Природа родного края

Красота родной природы

Защитим природу

География и природа Дагестана

План урока по обществознанию «Воздействие человека на природу» (7 класс)

Как рисовать фигуры и людей в пейзажах с уроками рисования Пошаговые методы для мультфильмов и иллюстраций

уделите вашему исследованию то внимание, которого оно заслуживает

ФИОНА НАУТОН: Используйте аналогии

ДЖУСТИН ЛИ ХИРТЕН: Проведите подготовительное исследование.

ЭЛЛА МАРУЩЕНКО: Знайте свою аудиторию и чего она хочет

Дополнительные ресурсы

Как научиться рисовать может помочь писателю увидеть ‹Литературный центр

Как написать набросок персонажа

Кто ваш персонаж физически?

Чем занимается ваш персонаж?

Что чувствует ваш персонаж?

Создание наброска вашего персонажа

Тайна того, почему одни люди умеют рисовать, а другие не раскрываются

Искусство вопроса: Тайна того, почему одни люди умеют рисовать, а другие не раскрываются окончательно

Техники рисования — Музей Виктории и Альберта

Правила перспективы

Рамки для рисования и перспективные машины

Противопробирка, удар и сетка

Противопробирка

Pouncing

Использование сетки

Клод Гласс

Камера-обскура

Камера-люцида и графический телескоп Варли

Возраст фотографии

Цифровые технологии

Почему природа вдохновляет искусство — ENO Blog

Добавить комментарий Отменить ответ