Рисунок семьи карандашом для детей: D1 80 d0 b8 d1 81 d1 83 d0 bd d0 ba d0 b8 d0 ba d0 b0 d1 80 d0 b0 d0 bd d0 b4 d0 b0 d1 88 d0 be d0 bc d1 81 d0 b5 d0 bc d1 8c d1 8f: скачать картинки, стоковые фото D1 80 d0 b8 d1 81 d1 83 d0 bd d0 ba d0 b8 d0 ba d0 b0 d1 80 d0 b0 d0 bd d0 b4 d0 b0 d1 88 d0 be d0 bc d1 81 d0 b5 d0 bc d1 8c d1 8f в хорошем качестве

Кинетический рисунок семьи (КРС)

Попросите ребёнка нарисовать свою семью, а я расскажу вам, как этот рисунок истолковать (возможно, будет повод задуматься) | Занимашки-развивашки

Добро пожаловать на «Занимашки-Развивашки»! Меня зовут Лена, я — автор статей, по образованию и призванию — логопед (дефектолог) и специальный психолог; пишу об уходе, воспитании и развитии детей от рождения до 7 лет. Если для вас актуальна эта тема — подписывайтесь на мой канал, чтобы не пропустить важной и интересной информации 🙂

Детские психологи очень любят проводить рисуночные тесты, а в частности — рисунок семьи, поскольку по нему можно выяснить, какие взаимоотношения царят внутри семьи, как распределяются роли членов семьи, а также существуют ли какие-либо проблемы.

Часто бывает, что родители оценивают своё воспитание, как положительно влияющее на ребёнка, но на деле происходят травмирующие ситуации, вызывающие тревожность у чада. Именно поэтому тест помогает выявить сложности и причины конфликтных ситуаций, а также разрешить их для благоприятного исхода всех членов семьи.

Что нужно для теста?

Простой и цветные карандаши, чистый лист бумаги. Организуйте для ребенка удобное пространство, где его ничто не будет отвлекать от процесса.

Как проводить тест?

Дайте чёткое задание: «Нарисуй свою семью». Очень часто дети начинают задавать уточняющие вопросы («А каким цветом?», «А бабушку надо рисовать?», «А собачку можно?» и др.), на них следует отвечать уклончиво, не давая прямых рекомендаций («Рисуй, как тебе хочется»).

Пока ребёнок рисует, Вы должны отметить для себя следующие моменты:

1. Кого нарисовал первым?

2. Очерёдность появления членов семьи на листе бумаги?

3. Кого нарисовал быстро, а с каким персонажем возникали трудности/паузы/медлительность/сосредоточенность?

4. Какое эмоциональное состояние у ребёнка при изображении отдельных персонажей?

А поговорить?

Когда рисунок закончен, ваша работа только начинается! Необходимо перевести разговор в русло доброжелательной беседы, задайте ей мягкий, дружелюбный, спокойный тон.

Задайте чаду следующие вопросы:

1. Чья это семья? (его, друга, вымышленная и др.)

2. Где семья находится и чем они заняты?

3. Кто в семье самый хороший/грустный/счастливый/больше всех нравится ребёнку и — почему?

4. Как в семье наказывают детей за плохое поведение?

Если ребёнок отвечает на какой-то вопрос формально (односложно), не стоит вытягивать из него слова.

Как интерпретировать результаты?

Последовательность.

Обычно персонажи появляются на рисунке в порядке авторитетности для ребёнка (первым рисует самого близкого человека). Если последним ребёнок рисует себя, то такая характеристика может указывать на чувство отвергнутости, ненужности.

Если, получив задание, ребёнок в первую очередь приступил к изображению элементов, не имеющих отношения к семье (цветочки, облака и пр.) — это нехороший сигнал, косвенно указывающий на неблагополучие внутри семьи.

Об отношении к тому или иному члену семьи.

Большим по размеру ребёнок рисует самого значимого взрослого (например, маму — с ней он проводит больше всего времени). Часто бывает, что она прорисована детальнее других персонажей, которые будто сгруппированы вокруг неё.

А вот самым маленьким изображается напротив — наименее значимый член семьи, при этом возможно фигура размещается в стороне от других, менее прорисованная.

Если, изображая какого-то члена семьи, ребенок сильно нажимает на карандаш или штрихует его, это говорит о чувстве тревоги, испытываемое ребенком, по отношению к нему.

Как определить персонажа, которому ребенок отдаёт предпочтение… Он нарисован рядом с ребёнком (кстати, по близости/дальности можно определить героев, кто и в жизни ребёнку близок/менее близок). Отождествляя себя со значимым человеком, чадо рисует одинаковые элементы в одежде, наделяя какими-то особенными деталями, объединяющими их.

Нередко замечается, что если в семье есть маленький ребенок (младший брат/сестра), то он рисуется над всей семьёй, это означает, что малыш «управляет» всеми членами семьи.

Кстати, некоторых членов семьи ребёнок может вовсе исключить из рисунка («забыть»), на это Вам обязательно стоит обратить внимание! Ничего случайного в рисунке семьи нет и быть не может.

Например, если на картинке отсутствует брат/сестра, это может свидетельствовать о ревности. Если отсутствует взрослый, то это говорит о конфликте, либо об отсутствии тесной связи с ним.

О себе.

Если фигура ребёнка выделяется среди других, то это говорит о том, что он считает себя самым важным персонажем, вокруг него течёт вся жизнь семьи (это происходит в результате родительской любви, заботы о нём).

Если же напротив — себя он изображает в виде маленькой, слабой фигурки, то и ситуация в семье прямо противоположная. Таким образом показывается чувство беспомощности, ребёнок нуждается во внимании, заботе и уходе, при этом такое наблюдается не только в неблагополучных семьях, но и в тех, где ребёнок единственный, окружённый излишней опекой (даже привыкший к ней, иногда даже — «играющий на публику» в своей беспомощности).

Если ребёнок рисует себя в отдалении от всей семьи, то вероятно он испытывает чувство одиночества.

Общая картина.

Если между всеми членами семьи есть расстояние, то это может свидетельствовать о разрозненности между ними.

Если персонажи изображены, держащимися за руки, это говорит о благоприятной обстановке дома, либо же может быть отражением желаемого (мечта!).

Для того, чтобы разобраться в реальной ситуации, необходимо поговорить с ребёнком.

Если ребенок воспитывается в неполной семье, то есть одним из родителей, он всё равно может нарисовать их обоих рядом, выражая желание, чтобы их семья воссоединилась. А если ребенок нарисовал одного родителя, то это означает принятие семейной ситуации, смирение, адаптированность в ней.

В чём основная сложность интерпретации рисунка?

Отделить реальную ситуацию в семье, от желаемой, но не соответствующей действительности. Именно поэтому разговор с ребёнком в некоторых случаях гораздо важнее! Рисунок не может быть интерпретирован со 100% точностью без беседы, он может натолкнуть на мысль, указать, в какой сфере ребёнок испытывает проблемы, определиться конкретно и, по возможности, устранить их!

На самом деле существует множество нюансов, в статье описаны самые основные.

Если есть вопросы — готова ответить! Задавайте их в комментариях 🙂

Если статья понравилась, нажимайте «палец вверх». Благодарю за внимание!

Образ семьи в рисунках старших дошкольников

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ВЫПУСКНАЯ РАБОТА

Образ семьи в рисунках старших дошкольников

Выполнила слушатель группы: 1.9.5.

«Психологическое сопровождение творческой

одаренности в дошкольной образовательной

организации»

Пономарева Елена Сергеевна

педагог — психолог МДОУ

«Ясли — сад №352 г. Донецка»

Руководитель выпускной работы:

Галкина Елена Васильевна

2018г.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоритические основы изучения проблемы образа семьи в рисунках старших дошкольников.

1.1 Психологические особенности восприятия семьи старшими дошкольниками.

Глава 2. Эмпирическое исследование образа семьи в рисунках старших дошкольников

2.1 Организация и методы исследования

2.2 Исследование образа семьи в рисунках старшего дошкольника

2.3. Рекомендации для родителей по эффективному общению с детьми

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

В данной работе предпринята попытка изучить образ семьи у старшего дошкольника. В процессе полноценного общения с родителями ребенок приобретает такие качества как: способность принимать решения, умение общаться с людьми и уважать их точку зрения. Образ отца или матери служит источником развития личности. Чем сильнее влияние родительского образа, тем чаще человек предпочитает того, кто способен позитивно или негативно заменить родителей [6]. Возникающие у взрослого человека в социальной сфере трудности, обусловлены тем, что такой человек в детстве жил в конфликтующей семье с противоречивыми методами воспитания. В настоящее время разрушаются традиционные отношения, стереотипы, изменяются исторически сложившиеся типы мужчин и женщин, отца и матери, поэтому проблема роли образов родителей, как архетипов, задающих структуру личности, пробуждения творческой активности и духовности, приобретает особую важность в воспитании ребенка[21]. Этим и объясняется актуальность данной проблемы исследования.

Целью данной работы является проведение теоретического и практического исследования образа семьи у старшего дошкольника в его рисунках.

Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:

• провести анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме;

• подобрать диагностический инструментарий исследования;

• изучить психологические особенности образа семьи в рисунках старших дошкольников;

• разработать рекомендации для родителей по эффективному общению со своими детьми.

Объект исследования — рисунки дошкольников.

Предмет исследования — психологические особенности образа семьи в рисунках дошкольников.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, методы опроса, тестирование. Эмпирическая база исследования — детский сад № 352 г. Донецка.

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы образа семьи в рисунках старших дошкольников.

1.1. Особенности восприятия семьи старшими дошкольниками.

В дошкольном детстве фактически складывается личность, самосознание и мироощущение ребенка. Эти процессы определяются общим психическим развитием, формированием новой системы психических функций, где важное место начинают занимать мышление и память ребенка. Теперь он не только ориентируется и действует в плане конкретных сиюминутных стимулов, но и способен устанавливать связи между общими понятиями и представлениями. Мышление ребенка переходит от наглядно-действенного к наглядно-образному. Осуществляется переход к новым типам деятельности — игровой, изобразительной, конструктивной [19]. С развитием процессов мышления неразрывно связано развитие речи. В дошкольном возрасте функция речи заключается в обогащении словарного запаса. Ребенок может прокомментировать конкретное событие, задуматься, и порассуждать о природе, других людях, самом себе и своем месте в мире [18]. Возрастает и роль взрослого на всем протяжении развития ребенка. С помощью семьи ребенок знакомится с окружающим миром, впервые слышит человеческую речь, овладевает предметами и орудиями своей деятельности, а в дальнейшем и постигает сложную систему человеческих взаимоотношений. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Ребенок дошкольного возраста склонен объединять явления, не обращая внимания на наличие или отсутствие реальной связи между ними. Делает он это на основе внешнего сходства, присутствия аналогичной детали, совпадения во времени. Он, например, думает, что два одновременно появляющихся события находятся в причинно — следственных отношениях. Ребенок мыслит конкретными представлениями, и это особенно ярко выступает в причудливых, на наш взгляд, суждениях о том, чего ребенок не может непосредственно увидеть, ощутить. А таких абстрактных понятий не так уж мало адресуется детям, к тому же с надеждой на точное их понимание. Конкретность детского мышления проявляется в восприятии таких моральных категорий, как хороший, плохой, которые часто имеют у каждого ребенка индивидуальное значение. Например, для одного хороший — это тот, кто не плачет, кто моет руки и чистит зубы перед сном, для другого — кто слушается маму [17]. Дети не только познают окружающий мир доступными им интеллектуальными средствами, но и в своем восприятии изменяют мир так, как им больше хочется. Принятие желаемого за действительное проявляется буквально во всей жизни дошкольника [24]. Дошкольный возраст характеризуется тесной эмоциональной привязанностью ребенка к родителям, особенно к матери в виде потребности в любви и уважении. В этом возрасте ребенок еще не способен ориентироваться в тонкостях межличностного общения, не способен понимать причины конфликтов между родителями, не владеет средствами для выражения собственных чувств и переживаний. Если рассмотреть семью глазами ребенка дошкольного возраста, то можно, во-первых, сделать вывод о том, что неблагополучной семья у детей этого возраста не бывает. Это означает, что какой бы ни была семья и семейные отношения, она не имеет для ребенка (его восприятия) травмирующего влияния. Конечно, если в семье на ребенка не обращается внимание, это приводит к искажениям и проблемам в его развитии. Однако ребенок, даже страдая от физических наказаний или от отсутствия внимания, все равно не осознает, что его семья имеет отрицательные характеристики. Если нельзя говорить о неблагополучной семье для ребенка дошкольного возраста, то вполне реально выделить те характеристики, которые для детей этого возраста воспринимаются как обязательно присущие семье. В первую очередь это наличие общего пространства. Многие дошкольники в своих рисунках семьи изображают комнату, в которой живут он и его близкие, любимые вещи и т. п. Это общее пространство является ведущим для определения семьи детьми дошкольного возраста. Именно поэтому они включают в свою семью тех, кого видят и воспринимают в данном помещении. В некоторых случаях в семью могут не войти какие-то реальные члены. Например, мама или папа, которые поздно приходят, и которых ребенок не очень отождествляет с общим помещением. В это время могут войти соседи, друзья, часто приходящие в гости и т. п. Иногда между отдельными членами семьи рисуются разные объекты, которые служат как бы перегородкой между ними. Так, довольно часто можно увидеть рисунок, в котором отец сидит, спрятавшись за газетой, или около телевизора, отделяющего его от остальной семьи. Мать чаще рисуется у плиты, как бы поглощающей все ее внимание. У детей старше 5,5-6 лет в рисунках выделяются две разные схемы рисования индивидов разной половой принадлежности. Например, туловище мужчины рисуется овальной формы, женщины — треугольной или половые различия выражаются другими средствами. Если ребенок рисует себя так же, как и другие фигуры того же пола, то можно говорить об адекватной половой идентификации. Аналогичные детали в презентации двух фигур, например, сына и отца, можно интерпретировать, как стремление сына быть похожим на отца, идентификацию с ним, хорошие эмоциональные контакты. Девочки больше, чем мальчики, уделяют внимание рисованию лица, изображают больше деталей. Они замечают, что их матери много времени уделяют уходу за лицом, косметике и сами постепенно усваивают ценности взрослых женщин. Поэтому концентрация на рисовании лица может указывать на хорошую половую идентификацию девочки. В рисунках мальчиков этот момент может быть связан с озабоченностью своей физической красотой, стремлением компенсировать свои физические недостатки, формированием стереотипов женского поведения. Любопытно, что, несмотря на внимание дошкольников к деятельности взрослых, он не связывает членов своей семьи никакими отношениями. По их мнению, важно что-то делать в доме, тогда ты станешь членом семьи. К концу старшего дошкольного возраста у детей появляется 2 образа семьи — один образ нормативной (идеальной) семьи, а другой образ своей конкретной семьи. При этом образ идеальной семьи возникает на основе художественной литературы, мультфильмов и т. п., в то время как образ реальной семьи связан с ощущениями, которые ребенок получает в семье. Образ семьи у детей дошкольного возраста — это симбиоз своих представлений о нормативной семье и почерпнутых из собственного опыта знаний и ощущений о собственной семье. При этом ни в раннем дошкольном возрасте, ни в старшем дошкольном возрасте ребенок не использует образ нормативной семьи для оценки своих семейных отношений [21]. Таким образом, с первых дней жизни ребенка начинает формироваться образ семьи. Условия, уклад жизни в семье где воспитывается ребенок дают, «фундамент» на развитие ожиданий своей собственной будущей семьи. Необходимо воспитывать у ребенка любовь к его семье, такой, какая она есть, к родным и близким. Все люди разные, и семьи тоже бывают большие и маленькие, каждая семья уникальна и замечательна по-своему, отношения в семье тоже могут строиться по-разному. Очень важно принять, полюбить свою семью, своих родственников, знать их, проявлять к ним терпение, заботу и уважение. Внимание при этом акцентируется на том, что ребенок может сделать для своих родителей, бабушек и дедушек, братьев и сестер, чем он может им помочь, в каких делах и поступках выражается его любовь, включая и эмоциональную отзывчивость на состояние близких. «Образ семьи» у дошкольников, являясь видовым компонентом феномена «образ мира», характеризуется наличием ядерного и поверхностного уровней, которые конкретизируются в категориях, отражающихся в форме представлений ребенка (о семье, ее членах, их семейных ролях, интересах, занятиях, его традициях, истории семьи и др.) и в форме эмоциональных отношений, оценок и мотиваций на создание в будущем своей собственной семьи. Прогностичность «образа семьи» — важнейшая характеристика формирующегося образа семьи», опора на которую позволяет ставить задачу воспитания будущего семьянина на ступени дошкольного детства. У детей 5-6 лет формируется «образ семьи», даже при отсутствии специальной воспитательно-образовательной работы. Анализ содержания стихийно складывающегося «образа семьи» свидетельствует о наличии в нем ядерного и поверхностного уровней. Всем его категориям (денотативной, ценностной, коннотативной, мотивационной) свойственна ситуативность, неточность, некоторая искаженность в сопоставлении с идеалом семьи в традиционной и православной культурах. Эти отклонения в «образе семьи» у детей имеют вторичную основу, тогда как первичную составляют деформации, свойственные современной семье. А это: и изменение ценностных ориентаций, функций, ролевого поведения; и ослабление родственных отношений, меж поколенного общения; и утрата традиционного восприятия родительства и детства; и тенденция дегуманизации детско-родительских отношений. Необходимо дать детям пример правильного поведения, хороших отношений между родителями. «Образ семьи» — это отражение знаний о семье в сознании ребенка, то, что ребенок видит на примере собственной семьи. Первичное формирование, которого происходит через взаимоотношения в собственной семье, особенностей межличностных отношении, семейных ценностей, традиций, участия в семейных праздниках, участия в трудовой деятельности и т.д.

Глава 2. Эмпирическое исследование образа семьи в рисунках старших дошкольников

2.1. Организация и методы исследования.

Семья — это весь мир для маленького ребенка. Каким видит себя ребенок в родительском доме? Какими он воспринимает маму, папу и их отношения? Как лучше узнать своего сына или дочь, посмотреть «глазами ребенка» на мир взрослых людей? В этом вам поможет несложная методика «Рисунок семьи». Для изучения образа семьи в рисунках старших дошкольников мы провели исследование на базе дошкольного учреждения №352 «Калинка» г. Донецк. В исследовании участвовало 11 детей седьмого года жизни.

Целью эксперимента являлось определение уровня представлений о семье.

Задача: провести диагностику уровня представлений образа семьи в рисунках старших дошкольников. «Рисунок семьи» — одна из самых популярных методик, которую используют психологи в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста.

Данная методика направлена на выявление эмоциональных проблем и трудностей взаимоотношений в семье. В рисунке дети выражают то, что им трудно бывает высказать словами. Для реализации задачи выявления представлений о своей семье мы провели рисуночный тест » Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана[17].

Тест КРС состоит из 2 частей: рисование своей семьи и беседы после рисования. Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких — либо указаний, например: «можешь рисовать, как хочешь». Во время рисования следует записывать все спонтанные высказывания ребенка, отмечать его мимику, жесты, а также фиксировать последовательность рисования. После того, как рисунок был закончен, с ребенком проводилась индивидуальная беседа по следующей схеме: Кто нарисован на рисунке? Где это происходит? Им весело или скучно? Почему? Кроме вопросов ребенку предлагалось решение нескольких ситуаций для выявления позитивных и негативных отношений в семье. Представь себе, что ты имеешь два билета в цирк. Кого бы ты позвал пойти с собой? Представь, что вся твоя семья идет в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он? Ты строишь из конструктора дом, и у тебя плохо получается. Кого ты позовешь на помощь? Представь себе, что ты попал на необитаемый остров? С кем бы ты хотел там жить? Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть?

В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные аспекты рисунка. Формальными особенностями рисунка считается качество линии рисующего, положение объектов рисунка на бумаге, стирание рисунка или его отдельных частей, затушевывание отдельных частей рисунка.

Анализ рисунка группы включает в себя последовательность рисования, пространственное расположение, состав, особенности фигур, использования цвета.

Уровни представлений у детей старшего дошкольного возраста образа семьи:

Низкий уровень представлений у тех дети, которые задание не выполнили, т.е. нарисовали рисунки на отвлеченные темы. Это значит, что они не понимают значения слова «семья» и их предпочтения с семьей не связаны. Недостаточный интерес к чувствам, деятельности членов семьи. Средний уровень представлений у тех детей, на чьих рисунках присутствовали не все члены семьи, а это значит, что ребенок задание выполнил не полностью. Ребенок рисует себя грустным, вдали от родителей, наличие штриховки деталей, отсутствие некоторых частей тела.

Если ребенок изобразил свою семью в полном составе, т.е. нарисовал всех членов семьи, у него высокий уровень, так как он понял задание «нарисуй свою семью», а также можно сделать вывод, что он осознает из кого состоит его семья. Проявляет интерес к чувствам, деятельности членов семьи.

2.2. Исследование образа семьи в рисунках старшего дошкольника.

Дети рисовали в спокойной обстановке и в своих рисунках изобразили свою семью так, как они себе ее представляю.

В результате проведения рисуночного теста с детьми старшего дошкольного возраста мы получили следующие результаты.

Анализ рисунков детей показал, что из 11 семей к высокому уровню представлений образа семьи можно отнести 4 ребенка, что составляет 36%(см. Приложения А, Б, В, Г)

К среднему уровню представлений образа семьи можно отнести 6 детей, что составляет 55% (см. Приложения Д, Е, Ж, З, И, К)

К низкому уровню представлений образа семьи можно отнести 1 ребенка, что составляет 9 %. (см. Приложение Л)

Выборка Уровни: высокий средний низкий 36% 55% 9%

2.3. Рекомендации для родителей по эффективному общению с детьми.

На основании выше изложенного мы разработали для родителей рекомендации.

Развитие умения общения с детьми.

Изменение поведения взрослого и его отношения к ребёнку:

• стройте взаимоотношения с ребёнком на взаимопонимании и доверии;

• контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему жёстких правил;

• избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой — завышенных требований к ребёнку;

• не давайте ребёнку категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя»;

• будьте терпимы и внимательны к своему ребенку. .

Изменение психологического микроклимата в семье:

• уделяйте ребёнку достаточно внимания;

• проводите досуг всей семьёй;

• не допускайте ссор в присутствии ребёнка.

Организация режима дня и места для занятий:

• установите твёрдый распорядок дня для ребёнка и всех членов семьи;

• снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребёнком задания.

Специальная поведенческая программа:

• не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать сидение в определённом месте после совершения поступка;

• чаще хвалите ребёнка;

• постепенно расширяйте обязанности, предварительно обсудив их с ребёнком;

• не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;

• не давайте ребёнку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям; помогайте ребёнку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап.

Помните, нужно дать понять вашему ребёнку, что вы его принимаете таким, какой он есть. Старайтесь употреблять такие выражения: «Ты самый любимый», «Мы любим, понимаем, надеемся на тебя», «Какое счастье, что ты у нас есть».

Помните, что каждое ваше слово, мимика, жесты, интонация, громкость голоса несут ребёнку сообщение об него самоценности. Стремитесь создать у вашего ребёнка высокую самооценку, подкрепляя это словами: «Я радуюсь твоим успехам», «Ты очень многое можешь».

Помните, что родители, которые говорят одно, а делают другое, со временем испытывают на себе неуважение со стороны детей.

Помните, что выказывать своё отношение к поведению ребёнка нужно без лишних объяснений и нравоучений. Выберите правильное, своевременное обращение к нему, например: «Саша, Сашенька, сын, сынок…». Сконцентрируйте на нём всё внимание. Предоставляйте ему время для высказывания, не торопите его и не подчеркивайте своим внешним видом, что это уже вам неинтересно.

Помните, что необходимо проявлять полную заинтересованность к ребёнку в процессе общения. Подчеркивайте это кивком, восклицаниями. Слушая его, не отвлекайтесь.

Заключение

На основе рисуночного теста мы постарались определить уровень представлений образа семьи старшими дошкольниками. Детям очень понравилось рисовать. Только Кирилл не очень хотел рисовать, говорил, что не умеет. Ребята активно включались в беседу, которая проводилась после рисования. Рассказывали: Кто где нарисован? Где происходят действия? Чем члены семьи занимаются? В основном все дети представляют семью, рисуют и называют членов. Тест проводился один раз, может дошкольник в это время был зол на папу или маму и не нарисовал. Нельзя судить по одной методике, что у ребенка есть отклонения. Так как дети живут сиюминутными переживаниями. И часто эмоциональные отношения с кем-то из близких (недавняя ссора, обида) могут внести свои коррективы в рисунок. В этом случае малыш может даже «забыть» кого-то.

Список литературы

1. Афанасьева Т. М. Завтрашние родители. — М.: Педагогика-Пресс, 2002. — 99 с.

2. Бене Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через, кинетические рисунки / Пер. с англ. 2-е изд. // Р.С. Берне, С.Х. Кауфман. — М.: Смысл 2003.

3. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми / К. Бютнер. — М.: Просвещение, 1991. -56с.

4. Винникот Д.В. Разговор с родителями / Д.В. Винникот. — М.: Просвещение, 1995. -119с.

5. Гребень Н.Ф. Психологические тесты для профессионалов / Н.Ф. Гребень. — Мн.: Современная школа, 2007.-496с.

6. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация / пер. с англ. Е. Фатюшиной. — М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО — Пресс, 2001. — 38с.

7. Дружинин В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. — М.: Просвещение, 1996.

8. Ковалева Л.Е. Микроклимат в семье/Л.Е. Ковалева. — М.: Просвещение, 1979.

9. Лисина М.И. Психология самопознания у дошкольников / М.И. Лисина. — Кишинев: ШТИИНЦА, 1983.

10. Литвинова А.В. Родители и дети / Роль образов родителей в становлении личности ребенка // А.В. Литвинова. — М.: Просвещение, 2004.

11. Синягина Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений / Н.Ю. Сенягина — М.: Гуманитарный изд. центр Владос, 2003. — 96 с.

12. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдомиллер, В.В. Юстицкий. — СПб.: Питер, 2000. 651 с.

13. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. — 672 с.

14. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности / Н.Д. Завалова, Б.Ф. Ломов, В.А. Пономаренко; под общей ред. доктора психологических наук, профессора Ю. М. Забродина. — М.: НАУКА, 1986.

15. Столин В.В. Семья как объект психологической диагностики и не врачебной психотерапии / Семья и формирование личности // В.В. Столин; под ред. А.А. Бодалева. — М. 1981. Учебно-методические материалы

16. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 5-е изд. / И.Ю. Кулагина. — М.: Изд-во УРАО, 1999. 17. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Уч. для вузов / В.С. Мухина. — М.: Академия, 2000. — 456 с. 18.Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. -М.: Просвещение, 1998г. .Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. — 3-е изд., — М.:Тривола,1998.

19. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. -М.: Просвещение,1996. .Психология дошкольников / Хрестоматия для студентов сред. пед. учеб. заведений; сост. Г.А. Урунтаева. -2-е изд. — М.: «Академия», 2000.

20. Рогов Е.И. Настольная книга Практического психолога: учеб. пособие / Е.И. Рогов — М: Владос, 2003.

21. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии / Л.Б. Шнейдер. — М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО МОДЭК, 2005.

22. Круглова Н.А. Трансляция образа идеальной семьи от матери к ребенку как условие развития про социального поведения: / Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». В 2-х частях. — Часть 1/ под общей редакцией доктора псих. наук В. К. Сабельников и кандидата псих. наук А.Г. Ридерса. — М.: 2003 — 328 с.

23. Кулиш О.Г. Образ благополучной и неблагополучной семьи у детей разного психологического возраста: / Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». В 2-х частях. — Часть 1// под общей редакцией доктора псих. наук В. К. Сабельников и кандидата псих. наук А.Г. Лидерса. — М.: 2003 — 328 с.

24. Рыжкова A.B. Изучение восприятия «образа семьи» дошкольниками / Сборник тезисов докладов научной конференции студентов Курганского государственного университета. — Вып.6. — Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та,2005. — с.35.

25. Семеновских Т. В. Особенности семейных отношений и их влияние на развитие ребёнка. / Психология родительства и семейного воспитания: Сборник науч. трудов II Международной научно-практической конференции. — Курган, 2004. — с. 17

26. Айзина Ю.В. Мир «неблагополучной семьи» глазами самого ребенка / Ю.В. Айзина // Психолог в детском саду. -2001. — № 1 — 2. -с. 160-168.

27. Литвинова А.В. Влияние образов родителей на формирование субъектных позиций у старших дошкольников / А.В. Литвинова, И.В Синягина // Психолог в детском саду. -2004. — № 1. — с. 103. .Смирнова Е.О. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье / Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. — 1999. — № 6. — с.18 —

Приложение А

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка Баранова Лиза

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа. Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Лиза изображает всех членов семьи: маму, папу и братика Лешу. Семья веселая и счастливая. Все заняты общим делом (проведение субботника во дворе). Все это свидетельствует о благополучии в семейных отношениях. Девочке комфортно и уютно в этой семье. В ходе беседы Лиза рассказала, что семье очень весело, так как они вместе. Линии четко прорисованы, но с сильным нажимом, что свидетельствует наличии тревожности. Учитывая порядок рисования и цветовое решение, можно предположить, что в семье существует ревность между детьми, по крайней мере, со стороны девочки. Брат нарисован последним, и он единственный из всех членов семьи не раскрашен. Первого Лиза нарисовала папу, который очень значим для нее. Когда начала его рисовать, очень старательно изображала все детали лица и одежду. На вопрос: » кого она бы позвала с собой в цирк?», она ответила, что папу. Мама будет с Лешкой, так как он еще маленький (2года). Когда кто-то в семье болеет, в гости никто не ходит. В лото не будет играть братик, так как он маленький еще. На необитаемом острове будет жить все вместе, так как мы семья.

Приложение Б

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Рыков Ваня

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС)

Р. Бернса, С. Кауфмана

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Ваня изображает папу, маму, себя и братика (которого у него нет). А на вопрос: «Кто нарисован?», ответил, что нарисовал братика, которого он хотел иметь. Семья гуляет в парке, и папа запускает воздушного змея. Все члены семьи улыбаются кроме самого автора (у него вообще отсутствует рот). Обращает на себя внимание небольшой размер всех фигур на рисунке, такие мелкие рисунки могут указывать на повышенную тревожность ребенка. Руки раскинуты в стороны, что свидетельствует о враждебности в семейной ситуации. Также присутствует конфликтность, так как между мамой и папой растет дерево (наличие барьера). В ходе беседы Ваня рассказал, что всем весело. На вопрос: «кого он бы позвал с собой в цирк?», он ответил, что позвал бы маму. Она была нарисована после того, как Ваня нарисовал братика. Папа был нарисован последним. На острове будут жить мама с братиком и Ваня. В гости папа не идет, так как заболел.

Приложение В

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Добрынина Лиза

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: На рисунке мама, папа, ребенок. Лиза изобразила на рисунке и маму и папу, несмотря на то, что папа с ними не живет. Вероятнее всего, ребенок продолжает считать обоих родителей своей семьей, что указывает на то, что отец остается для нее очень значимой фигурой (тем более что и на рисунке он изображен, как самая крупная фигура). По цветовой гамме, выбранной для членов семьи можно также предположить, что девочка в большей степени хочет быть похожей на отца. На рисунке четко прослеживается общая деятельность семьи (собирают на полянке грибы). Первой Лиза нарисовала себя, затем маму и папу. Добавила деревья и грибы, потом подумала и нарисовала солнышко с тучкой. В ходе беседы девочка рассказала, что всем весело, так как приехал папа и все вместе поехали за грибами. На вопрос: «кого она бы позвала с собой в цирк?», она ответила, что позвала бы маму. На помощь по постройке дома из конструктора позовет папу, так как у него очень хорошо получается. В лото будем играть с мамой, папе ведь надо зарабатывать деньги. В гости никто не пойдет, так как больного одного нельзя оставлять.

На необитаемым острове будем жить вместе. 

Приложение Г

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Иващенко Паша

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик

Анализ результатов: представлена сплоченная группа, состоящая из бабушки, мамы, папы, а он сам нарисован в стороне, резко уменьшенного размера. Особенно мала голова, размер которой в наибольшей мере отражает степень значимости персонажа. Паша, по-видимому, оценивает себя как мало значимого члена семьи. Это подтверждается и тем, что он нарисовал себя последним. При изображении себя и особенно отца проявилась ярко выраженная эмоциональная нагрузка (фигуры заштрихованы с сильным нажимом). При изображении мамы и бабушки нагрузка выражена значительно меньше. У папы не нарисованы кисти рук, что сигнализирует об отсутствии или недостаточности содержательного общения с Пашей. Исходя из того, что мальчик изобразил его ближе всех к себе и с самой крупной головой, можно предположить, что отец для него — очень значимая фигура. Обращает на себя внимание то, что фигуры находятся на разном уровне, как бы висят «в воздухе», не имея опоры под ногами. Такое положение фигур может говорить о недостаточном ощущении собственной «устойчивости» в жизни. В ходе беседы Паша рассказал, что ему грустно, взрослые разговаривают между собой. Семья собирается на дачу. На вопрос: «кого он бы позвал с собой в цирк?», он ответил, что позвал бы папу. На помощь по постройке дома с конструктора позвал бы папу. В гости не пойдет как она очень болеет. В лото не будет играть мама, она готовит бабушка, так кушать.

Приложение Д

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Андреева Алина

Возраст 6лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа. Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Девочка нарисовала кошку Нюшу, себя, маму, папу. Алины изобразила свою семью достаточно далеко друг от друга, что говорит о чувстве отверженности. Она не нарисовала свою младшую сестренку Ксюшу, объяснив ее отсутствие тем, что малышка «спит в другой комнате». Отсутствие на рисунке сестрички, которая живет вместе с ребенком, может говорить о неприятии ее или о низкой значимости для ребенка. Интересно, что ближе всех к ребенку на рисунке расположена кошка, такое положение может объясняться недостатком внимания и принятия, которое ребенок должен получать от взрослых членов семьи. Интересно соотношение размеров фигур на этом рисунке — фигура матери самая маленькая, возможно, это говорит о ее невысокой значимости для девочки. У папы руки раскинуты в стороны. Сильный нажим и акцентированная штриховка тела, четко прорисованные зрачки говорят о внутреннем беспокойстве, тревожности. Анализируя этот рисунок можно понять, что ребенок не удовлетворен своим положением в семье и отношением к нему родителей. В ходе беседы девочка рассказала, что ей грустно, так как мама с ней не играет. На вопрос: «кого она бы позвала с собой в цирк?», она ответила, что позвала бы маму. В гости папа не идет, так как заболел. На необитаемым острове будет жить с мамой. В лото не будет играть сестричка Ксюша.

Приложение Е

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Андреев Дима

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Димы нарисовал себя, маму, папу и братика Максима. Несмотря на восприятие своей роли в семье как подчиненной (расположение в нижней части листа), у Димы, по — видимому, высокая самооценка. Об этом говорит то, что рисунок он начал с изображения себя. Особо значимой фигурой для него является также мать (персонаж, появившийся на рисунке вторым). Отца мальчик нарисовал третьим, а брата — последним. Для Димы он малозначимый. Огромный силуэт отца представлен в качестве опоры для всей семьи. Вместе с тем, наиболее доминантной фигурой, возвышающейся над всеми остальными, является не он, а мама. Длинная шея позволяет ей успешно контролировать семейную ситуацию. Дети гораздо меньшего размера, чем родители, и расположены далеко внизу, под ними. Вся семья занята одним делом (отдыхают на дачи). В ходе беседы Дима рассказал, что всем весело. На вопрос: «кого он бы позвал с собой в цирк?», он ответил, что позвал бы маму. На острове будут жить с братиком. В гости папа не идет, так как заболел. На помощь по постройке дома из конструктора позовет папу, так как он строитель и умеет строить красивые дома. В лото будет играть с братиком, так как родители заняты взрослыми делами.

.

Приложение Ж

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Булгакова Аня

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Последовательность рисования Ани: сначала ребенок нарисовал себя, потом маму, затем папу, бабушку и собаку. Дедушку забыла, а потом сказала: «Теперь уже места не хватило». На собаку ведь место нашлось. Отсутствие на рисунке дедушки, который живет вместе с ребенком, может говорить о неприятии его. Интересно, что ближе всех к ребенку на рисунке расположена собака, такое положение может объясняться недостатком внимания, которое ребенок должен получать от взрослых членов семьи. Девочка раскрасила волосы свои, мамы и бабушки в один цвет, что указывает на то, что идентифицирует себя девочка именно с ними. На рисунке изображена линия почвы, но стоят на ней только мама и дочка, а значит именно они, воспринимаются девочкой, как наиболее стабильные и устойчивые фигуры. В ходе беседы девочка рассказала, что всем весело, семья вышла погулять. На вопрос: «кого она бы позвала с собой в цирк?», она ответила, что позвала бы маму. В гости не идет дедушка, он ведь старенький. На помощь по постройке дома из конструктора позовет папу, так как у него очень хорошо получается. В лото не будет играть дедушка. На необитаемым острове будет жить с мамой.

Приложение З

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Валик Терентьев

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Валик сначала нарисовал маму, потом себя и потом папу. Хотя папа с ними не живет. Мальчик изобразил маму, папу и себя, что может говорить о том, что он стремится к воссоединению семьи, и считает отца членом своей семьи, не смотря на развод родителей. Дедушка и бабушка, которые живут вместе с ребенком, на рисунке отсутствуют. Отсутствие их на рисунке может говорить о неприятии их или о низкой значимости для ребенка. Цветовое решение рисунка, говорит о том, что рисование и мысли о своей семье не являются для ребенка болезненной темой (что особенно важно в ситуации развода родителей). Кроме того, сопоставив цвета, которыми раскрашена одежда фигур, можно отметить, что используются одни и те же цвета, а значит, ребенок идентифицирует себя с обоими родителями. Рисунок — крупный, очень яркий. Мама же самая крупная фигура на рисунке. Вероятнее всего, именно мама с точки зрения ребенка, является наиболее значимой фигурой. Обращает на себя внимание то, что фигуры находятся на разном уровне, как бы висят «в воздухе», не имея опоры под ногами. Такое положение фигур может говорить о недостаточном ощущении собственной «устойчивости» в жизни. В ходе беседы Валик рассказал, что всем весело, они вместе гуляют в парке. На вопрос: «кого он бы позвал с собой в цирк?», он ответил, что позвал бы маму. В гости не идут бабушка и дедушка, они ведь старенький и часто болеют. На помощь по постройке дома из конструктора позовет папу, так как у него очень хорошо получается.

Приложение И

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Гордеева Алена

Возраст 6лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Алена нарисовала: маму, папу, себя и младшую сестру Катю. Семья идет в лес за грибами и ягодами. В данном случае фигуры имеют разный размер; расположены не на одной линии; не изолированы; фигура автора выделена более ярким цветом, фигуры детей разделены деревом. Наличие на рисунке обоих детей говорит о существовании между ними определенных отношений. Большая яркая фигура автора в совокупности с маленькой фигурой свидетельствует о соревновании старшей дочери с младшей за родительскую любовь. Наибольшей значимостью и авторитетом для автора являются мать, однако, по мнению Алены, младшая сестра обладает большей властью в семье. Существование ревности подчеркивается отделением младшей девочки с помощью дерева от остальных. Сестра вызывает у автора тревожность — об этом говорит то, как нарисованы волосы сестры, а прорисованные глаза свидетельствуют об интересе и особом внимании автора к ней. На вопрос: «кого она бы позвала с собой в цирк?», она ответила, что позвала бы маму. В гости не идет сестра. На помощь по постройке дома из конструктора позовет папу, так как у него очень хорошо получается. В лото не будет играть сестра, так как она еще не умеет играть в лото. На необитаемым острове будет жить с мамой.

Приложение К

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Савоненко Валерия

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Лера нарисовала себя и маму. Она отразила в рисунке свое стремление к общению с мамой: у нее выраженно экстравертная поза с широко расставленными руками. Однако, судя по рисунку, ее направленность на общение не находит у мамы отклика. Мама изображена в позе отказа от общения: руки уперты в бока, кисти не нарисованы. Отсутствие контакта подчеркнуто тем, что Лера и мама изображены очень далеко друг от друга, на разных концах листа. Между тем, у нее высока демонстративность, потребность во внимании окружающих. Об этом свидетельствуют, в частности, изображение себя на рисунке первой, тщательно вырисованные прически персонажей, стремление украсить одежду (пуговицы, кармашек). В ходе беседы девочка рассказала, что ей грустно, так как мама с ней не играет. Девочка с мамой гуляют во дворе. На вопрос: «кого она бы позвала с собой в цирк?», она ответила, что позвала бы маму. В гости никто не идет, так как нужно остаться с больным. На необитаемым острове будет жить с мамой.

Приложение Л

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Круг Кирилл

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Сначала Кирилл нарисовал травку, затем солнце и тучку. Далее дом, дерево, себя. Нарисовал маму, но потом стер. Мальчик живет с мамой и бабушкой. Маму он действительно попытался было нарисовать, однако затем стер рисунок, бабушку рисовать даже не начинал. По словам мальчика, они не получились. В итоге на рисунке оказались сам Кирилл и двоюродная сестра. В действительности сестра, 22-х лет, живет отдельно, своей семьей. Отсутствие на рисунке мамы и бабушки, а также включение в рисунок людей, фактически не являющихся членами семьи, говорит о том, что у мальчика отсутствует ощущение своей семьи как естественной устойчивой единицы. Персонажи рисунка разделены вертикальными линиями, что дополнительно подчеркивает отсутствие контакта между ними. Дети нарисованы схематично. Отношение ребенка к маме, по-видимому, амбивалентно. Он пытался нарисовать ее детально однако ее изображение вызвало серьезную эмоциональную нагрузку, приведшую к тому, что рисунок так и не был закончен. В ходе беседы Кирилл рассказал, что ему грустно, так как мамы долго нет дома, а с бабушкой не интересно. На вопрос: «кого он бы позвал с собой в цирк?», он ответил, что позвал бы маму. В гости не идет бабушка, она ведь болеет. На помощь по постройке дома из конструктора позовет маму, так как у нее очень хорошие постройки. В лото не будет играть бабушка. На необитаемым острове будут жить с мамой.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

РЕЦЕНЗИЯ

на выпускную работу по теме

слушателя курсов 1.9.5

«Образ семьи в рисунках старших дошкольников»

Пономаревой Елены Сергеевны

В данной работе предпринята попытка изучить образ семьи у старшего дошкольника. В процессе полноценного общения с родителями ребенок приобретает такие качества как: способность принимать решения, умение общаться с людьми и уважать их точку зрения. Образ отца или матери служит источником развития личности. Чем сильнее влияние родительского образа, тем чаще человек предпочитает того, кто способен позитивно или негативно заменить родителей. Возникающие у взрослого человека в социальной сфере трудности, обусловлены тем, что такой человек в детстве жил в конфликтующей семье с противоречивыми методами воспитания. В настоящее время разрушаются традиционные отношения, стереотипы, изменяются исторически сложившиеся типы мужчин и женщин, отца и матери, поэтому проблема роли образов родителей, как архетипов, задающих структуру личности, пробуждения творческой активности и духовности, приобретает особую важность в воспитании ребенка.

Во второй главе проведено экспериментальное исследование.

Материал в выпускной работе логически структурирован, сформулированный вывод достаточно обусловлен и может быть использован в практической деятельности.

Данная работа может представлять интерес для педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений.

Курсовая работа рекомендована к защите и заслуживает оценки «отлично».

Рецензент Чернышева Е.Г., декан факультета

повышения квалификации и переподготовки

педагогических кадров ДонРИДПО

Happy Family Детский рисунок | Дуня Белажар

Вот наши последние приключения. Добро пожаловать на канал Drawingaz, посвященный множеству раскрасок для детей.

Счастливая семья Детский рисунок с Клипарты и

Детский рисунок карандашом дети на поляне счастливый день отца детский рисунок эскиз счастливое семейное путешествие детский рисунок.

Детский рисунок счастливая семья . Все самые лучшие рисунки счастливой семьи 38 собраны на этой странице.См. Тарифные планы. С помощью акриловой краски мы завершили этот веселый и легкий рисунок тропического пляжа как раз к лету.

Это очень подробный пошаговый урок рисования. Силуэт руки ребенка, держащей отцов руку векторные иллюстрации. Как нарисовать подсолнухи.

В комплекте с пальмой и замком из песка. Чайлдс рисунок счастливая семья загрузите эту стоковую фотографию без лицензионных платежей за секунды. Это видео про художественный поезд представляет собой пошаговое руководство по рисованию моей семьи с шагами, которым легко следовать детям.

Нью-Джерси путешествует с детскими книгами по рукоделию и интересными проектами. Дети с цветами и сумками ходят в школу. Как нарисовать счастливую семью возле нового дома для детей, раскраска ракета для детей привет дети.

48793185 образ счастливой семьи с домом. Много цветных картинок. Загрузите стоковые фотографии семейных рисунков

Белые столовые яблоки и вид из окна Чайлдс рисует каракули ребенка. Снова в школу концепции дети рисуют семью с помощью пастели.Узнайте, что нового в Happy Family Art.

Векторное изображение счастливой семьи детей рисунок можно использовать в личных и коммерческих целях согласно условий купленной / приобретенной Royalty-free лицензии. В лайк 33198432 молодая семья с двумя детьми. Уход за матерью в стиле непрерывного рисования линий непрерывная одна линия счастливая семья гуляет, держась за руки, счастливый день матери, флаер, баннер или плакат, силуэт матери, держащей сына за руку.

Иллюстрация доступна для скачивания в высоком качестве с разрешением до 4000×4000 и в формате eps.Надеемся, вам понравится с нами. Доступный и поиск среди миллионов изображений, изображений и векторных изображений без лицензионных отчислений.

Детский рисунок Я люблю свою семью. Как нарисовать тропический пляж. Я бы сделал это снова в мгновение ока.

Еще больше удовольствия с 20-ю фантастическими детьми. Семья из нескольких поколений счастливый детский день фоновый шаблон для рекламной брошюры ваших textkids и кадра векторные иллюстрации одной линии рисования отца, протягивающего руку своему ребенку. Одно из самых распространенных художественных заданий в школе — семейный рисунок.

Дети рисуют счастливую семью Векторное изображение людей C Tumdee 69468

Дети рисуют счастливую семью на листе бумаги Роялти-фри

Ребенок рисует счастливая семья с двумя детьми Фото

Изображение большой счастливой семьи детский рисунок Клипарты Клипарты

Stock Photo In 2019 Art Happy Family Pictures Family Picture

Дети рисуют счастливую семью возле своего дома Детские рисунки в 2019

Рисуют изображения счастливой семьи Стоковые Фото Векторы Shutterstock

Изображение счастливой семьи с домом Рисование детей Я люблю свою семью

Счастливая семья Детский художественный рисунок Иллюстрация

Изображение счастливой семьи с домом Детский рисунок Я люблю свою семью

Детский рисунок Счастливая семья Рисунок e Векторное изображение людей C Tumdee

Free Art Print Of Kids Drawing Happy Family Kids Drawing Happy

Kid Draw Family Images Стоковые Фото Векторы Shutterstock

Kids Drawing Happy Family Векторное изображение людей C Tumdee 69750

Child Hand Drawing Of Happy Семья роялти-фри векторное изображение

Счастливая семья, дети рисунок иллюстрации Клипарты

Счастливая семья с детьми Мать Отец Сестра Брат Дети

Детский рисунок Счастливая семья Cmf00868 Кристин Мюллер Westend61

Детский рисунок с счастливой семьей Векторное изображение фоновых текстур

Векторное изображение Счастливая семья Дети рисуют векторное изображение на ноутбуке

Детские рисунки счастливой семьи Цветной карандаш Рука векторное изображение

Free A rt Print Of Happy Family Happy Parents And Children Naive

Happy Family Child S Drawing Style Vector Illustration Of Mother

Pin By Cinere On دریچه الهام بخش Рисунки Детские коврики Семейный рисунок

Free Art Print Of Happy Family Счастливые родители и дети Naive

Детский рисунок счастливой семьи Стоковое Фото 23

Детский рисунок с векторным изображением счастливой семьи объектов C Tumdee

Детский рисунок счастливой семьи Детский рисунок Клипарты векторы и

Детский рисунок о счастливой семье с отцом, матерью, дочерью, сыном

Дети рисуют счастливую семью рядом с их Stock Image

Счастливая семья с детьми Мать Отец Сестра Брат Дети

Ребенок рисует счастливую семью с двумя детьми на прогулке Stock Photo

Счастливая семья, улыбающаяся вместе Эскиз рисования отца и детей

Детский рисунок в стиле «Счастливая семья». Векторное изображение

Рисунок «Счастливая семья» на Paintingvalley Com Изучите коллекцию из

37 лучших детских рисунков в 2018 году

Детские рисунки «Счастливая семья» Стоковое Фото C Helen F 40967331

Дети рисуют счастливую семью рядом с их Stock Image Colourbox

Счастливая семья, улыбаясь вместе Эскиз чертежа матери и детей

День счастливой семьи Рисование детей с отцом-матерью, сыном и

Дети рисуют счастливую семью, рисующую ребенка Его семья Вектор

Дети рисуют Счастливая семья Мать Отец Сестра Брат Счастливая мама

Дети Художник Альбом для рисования Счастливая семья Альбом для рисования Автор

Счастливая семья Детский рисунок Иллюстрация

Счастливая семья 1-дюймовый 25-миллиметровый значок с булавкой Семейный эскиз

Детский рисунок счастливой семьи, гуляющей с собакой

Рисунок, рисунок Счастливая семья, клипарт Рисунок Gg78355609 Gograph

Счастливая семья С эскизом рисования детей Фото со стока

Дети рисуют плакат «Счастливая семья». Идентификатор 83773400

Красочное изображение счастливой семьи, стиль рисования детей Стоковое Фото

Стиль рисования детей моей счастливой семьи. Мать, отец, сестра, девочка,

.

Дети рисуют мои векторные фотографии Бесплатная пробная версия Bigstock

Счастливая семья с детьми Детский стиль рисования векторные иллюстрации

Счастливая семья, улыбаясь вместе Отец Дети рисуют набросок

Красочное изображение счастливой семьи Детский стиль рисования Стоковое Фото

счастливой семьи, гуляющей на природе Фондовый

Детский стиль рисования Счастливая семья Мать Отец Сын Дочь Счастливы

Детский рисунок S счастливой семьи на пляже Cmf00626

Создать мем Детские рисунки S счастливой семьи Дети S

Детский рисунок S счастливой семьи на прогулке Стоковое Фото

Рисунок детей счастливой семьи S Фотография картинки, изображения и сток-фотография без роялти.

Детский рисунок счастливой семьи на прогулке под радугой

Детский рисунок Счастливая семья Рождественская елка и подарки

Счастливая семья в детском стиле рисования Vect или изображение людей C Tumdee

Happy Family Kids Drawing Stock Vector 345239300

Векторное изображение Happy Family Kids Рисование векторного изображения на ноутбуке

Happy Family Drawing At Getdrawings Com Бесплатно для личного использования

Happy Family Childrens Drawing Stock Vector Thinkstock

Красочное изображение счастливой семьи Детский стиль рисования Стоковое Фото

Детский рисунок S со счастливой семьей на фоне листа тетради

Детский рисунок счастливой семьи внутри дома Стоковое Фото

Бесплатный художественный принт счастливой семьи Счастливые родители и дети наивные

Счастливая семья с домом и рождественской елкой Дети рисуют мать

Дети рисуют счастливую семью, держась за руки Стоковое Фото Скачать

Детский рисунок S ng Счастливая семья с двумя детьми на прогулке Ребенок S

Векторный детский рисунок счастливой семьи Stock Vector Thinkstock

Детский рисунок семьи с двумя детьми Stock

Smashwords View Book

Зимний рисунок для детей на Getdrawings Com Бесплатно для личного использования

Детский рисунок «Счастливая семья» Векторный клипарт C Nemetse 115515438

Счастливый семейный отдых Детский рисунок клипарт K38520862 Fotosearch

Детский рисунок «Моя счастливая семья» Концепция детской психологии

Счастливая семья с двумя детьми Счастливая семья Закон о детях Логотип

Детский рисунок счастливой семьи и дома Складе

Счастливая семья Детский рисунок Складе Иллюстрация

Детский рисунок Hap py Семья Мать Отец Stock Иллюстрация 650806276

Дети рисуют счастливую семью Стоковое Фото Загрузите изображение Istock

Дети рисуют изображение счастливой семьи с векторным изображением радуги

Счастливая семья Родители Дети Счастливая семья Рисование детей

Иллюстрация рисования детей S счастливая семья

Детский рисунок счастливой семьи на море Фото

Рисунок семейного рисунка на Getdrawings Com Бесплатно для личного пользования

Детский рисунок Семья Скачать бесплатно Лучшие детские рисунки Семья на

Бесплатные детские рисунки Художественные принты и настенные рисунки Freeart

Счастливая семья с детьми Дети стиль рисования векторные иллюстрации

Дети рисунок Моя счастливая семья векторные иллюстрации Eps10 Stock

Happy Fam ily Рисование изображений Стоковые Фото Векторы Shutterstock

Детский рисунок с счастливой семьей на фоне листа тетради

Детское меню :: Новый музей

New Museum Kids Menu предлагает семьям возможность познакомиться с современным искусством и идеями дома.Подпишитесь на будущие выпуски «Детского меню» на newmuseum.org.

Детское меню предназначено для маленьких детей, работающих с учителями или воспитателями. Чтобы получить планы уроков и ресурсы, написанные для учащихся 6–12 классов, обучающихся в классе или дома, загрузите руководство для преподавателей по теме «Jordan Casteel: Within Reach».

Семейный альбом: LaToya Ruby Frazier

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.

Материалы

• Камера или устройство, которое может записывать фотографии (например,грамм. телефон или планшет)
• Существующие фотографии
• Необязательно: книга или альбом для распечатанных фотографий или доступ к цифровому устройству, на котором вы можете систематизировать фотографии в виде повествования

Значительный уход: Рашид Джонсон

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.

Материалы

• Игрушки, сувениры, книги, фотографии и другие предметы, напоминающие об особом человеке, месте или событии
• Если вы представляете семейный или личный ритуал, к объектам могут относиться игры, книги, пищевые этикетки, посуда
• Выделенное пространство для организации ваших объектов в инсталляцию (это может включать полку или полки, или область вашей комнаты, включая пол или столешницу)
• Музыка, напоминающая вам о человеке, событии или опыте ритуала, и устройство для воспроизведения музыки
• Дополнительно: живая музыка, которую вы поете или играете на инструменте
• Дополнительно: живые растения или срезанные цветы из дома или сада.
• В качестве альтернативы можно использовать опавшие листья, цветы, желуди или другие природные предметы, которые вы найдете на улице.

Абстрактный язык: Джули Мехрету

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.

Материалы

• Бумага
• Средства для рисования — карандаши, мелки, маркеры или масляная пастель
• Дополнительно: фотографии события, которое вы хотите увековечить.
• Необязательно: журналы или газеты с жирными буквами, которые можно вырезать и создать коллаж на своем рисунке
• Дополнительно: клей и ножницы, чтобы вырезать и добавить буквы

Капсула памяти: Терри Адкинс

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

• Тара из переработанного пластика или стекла видна сквозь
• Клей Элмера или другой влажный клей
• Ножницы
• Объекты, связанные с воспоминаниями о человеке или событии, включая фотографии, кнопки, брелоки, корешки билетов, письма, фотографии и другие небольшие предметы. Спросите взрослого, можно ли приклеить их к контейнеру.
• Дополнительно: бумага и карандаш. Если есть объекты, которые вы хотите добавить, но не хотите повредить контейнер или приклеить к нему клей, попробуйте обвести их на бумаге или картоне и вместо этого вырезать их формы.Используйте коллекцию силуэтов или рисунков фотографий, чтобы показать значимые предметы.

Обмен фотографиями: Давуд Бей

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

• Существующие фотографии
• Камера
• Дополнительно: принтер
• Дополнительно: сканер и программное обеспечение для цифрового редактирования
• Необязательно: рамка для фотографий, достаточно большая для обеих фотографий, или используйте картонную бумагу или предметы вокруг дома, чтобы создать рамку.

Поиск слов: Гленн Лигон

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

• Бумага
• Ножницы
• Клей или лента
• Журналы, каталоги или газеты
• Ручка или карандаш для письма

Поддельный идентификатор: Пол Рамирес-Йонас

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

• Бумага
• Ножницы
• Клей или лента
• Журналы, каталоги или газеты
• Карандаш или ручка
• Идентификационные, транзитные и членские карты, а также другие документы, удостоверяющие личность
• Селфи или групповые фотографии
• Дополнительно: каталожные карточки; распечатки

Animal Persona: Нейланд Блейк

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

• Чертеж или обычная бумага
• Ножницы
• Клей или лента
• Степлер
• Карандаши и материалы для рисования (маркеры, мелки, цветные карандаши)
• Пряжа, нить или нить
• По желанию: бусины, пуговицы, ленты и другие украшения

История картографирования: Анна Богигян

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

• Ручки, маркеры, мелки, карандаши или другие материалы для рисования
• Бумага
• Электронные и / или печатные карты для исследований

Послание в бутылке: Нари Уорд

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

• Бумага для рисования и / или письма
• Ручка, карандаш и / или материалы для рисования (маркеры, мелки, цветные карандаши)
• Бутылка или контейнер из вторсырья, желательно прозрачный
• Подоконник или солнечное место в помещении

Вымышленные персонажи: Линетт Ядом-Боакье

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

• Ручки, маркеры, карандаши или другие материалы для рисования
• Бумага
• Печатные или цифровые фотографии (включая людей, которых вы знаете)
• Каталоги, журналы, газеты
• Ножницы
• Клей
• Дополнительно: краска (акварель, темпера или акрил), кисти, чашка для воды, бумажная тарелка для палитры

Изобилует жизнью: Ensayos

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

• Ручки, маркеры, карандаши или другие материалы для рисования
• Бумага или альбом для рисования
• Смартфон или устройство для записи звука и видео
• Взрослый или старший брат или сестра, которые будут сопровождать вас при посещении водоема

Уважаемый ______: Шэрон Хейс

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

• Ручка или карандаш
• Бумага
• Газеты, журналы и / или онлайн-журналистика для исследований
• Взрослый, умеющий писать
• Дополнительно, при наличии: микрофон
• Необязательно: устройство для записи вашей выписки вместо ее записи

Fashion Futures: Джеффри Гибсон

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

• Ткань разных цветов и узоров
• Пуговицы, бусины, тесьма, кружево, бейка и другие материалы
• Клей влажный, как у Elmers
• Ножницы
• Игла и нить
• Степлер и скобы
• Бумага и материалы для рисования
• Карандаш
• Измерительная лента
• Дополнительно: маркеры для ткани, акриловая краска, кисти и чашка для воды.

Земляные работы: Ханс Хааке

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

• Природные материалы извне, возможно, веточки, камни, листья, ветки, желуди или цветы, которые мы находим на земле
• Природные материалы, которые мы собираем изнутри, возможно, растения, семена, бобы, фрукты
• Почва и / или песок, если есть
• Косточки, косточки или косточки съеденных фруктов, например косточка авокадо или семена помидоров, если таковые имеются
• Контейнер или поверхность для посадки, выдерживающая воду, если таковая имеется
• Клей (по желанию)

Маскарад: Винн Гринвуд

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

• Картон для отходов, включая упаковку и ящики для хлопьев
• Ножницы
• Макулатура или переработанная бумага, включая журналы и газеты
• Карандаши цветные, маркеры, мелки или краски
• Клей мокрый и / или клеевые стержни
• Разные найденные и поделочные материалы, такие как обрезки ткани, пряжа, средства для чистки труб, пуговицы, бусинки и / или пластиковые пробки для бутылок

Раскрашивайте еду: Кармен Арготе

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

• Белая бумага любого формата. Вы можете поэкспериментировать с бумагой разной текстуры и плотности.
• Старая одежда, которая может быть в пятнах, фартук или халат
• Картон или пластик для защиты поверхностей
• Маленькие выносные или пищевые контейнеры, в которые помещается кисточка для жидкой краски и / или губка
• вода
• Одно или несколько из следующих: консервированная или свежая свекла, свежий или замороженный шпинат, молотый или свежий корень куркумы, морковь, свежие или размороженные замороженные малина и черника, краснокочанная капуста

Дополнительные материалы (для использования со взрослым помощником)

• нож и разделочная доска
• овощечистка
• плита
• кухонный комбайн

Общие слова: Нари Уорд

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

• Ваша коллекция различных шрифтов и надписей для вдохновения от «Look Around».
• Большой кусок картона. Размер может варьироваться, но подумайте, будет ли ваш знак держать в руках или выставлять напоказ, и если вы хотите, чтобы его видели издалека и как. Вы можете использовать картон для плакатов или плоскую коробку, обрезанную до размера, удобного для ваших планов.
• Карандаш
• Маркеры или мелки

Make A Loom and Weave: Дидрик Бракенс

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

• Картонный прямоугольник удобного размера, который можно держать и поворачивать (6 x 12 дюймов)
• Карандаш
• Ножницы
• Пряжа или нитки для вышивания
• Лента
• Пластиковая игла для вышивания (опция)
• Лента, обрезки ткани, разрезанные на полосы, другие длинные гибкие материалы (необязательно)

Создание пространства: Лубайна Химид

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы:

• Лента
• Разные бытовые переработанные материалы: коробки, упаковочные материалы и картонные тубы

Вид из облаков: Петр Саул

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы:

• Карандаш (подойдет карандаш № 2; если у вас есть цветные карандаши, их тоже можно использовать)
• Бумага любого формата
• Мелки или фломастеры

Уроки и рассказы: Джордан Кастил

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.

Результаты просмотра: Jordan Casteel

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.

Материалы:

• Одна учетная карточка, или тонкий лист картона, или прочная бумага размером 3 × 5 или 4 × 6 дюймов, размер, который не сгибается и который можно удобно держать одной рукой
• Карандаш
• Линейка
• Ножницы
• Бумага большего размера, чем каталожная карточка (размер письма или больше)
• Цветные карандаши или мелки
• Изображения из журналов, газет, плакатов и / или книг

Естественно фантастические миры: Дайга Грантина

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.

Материалы:

• Маркеры или цветные карандаши
• Бумага (бумага для принтера 8½ «x 11» и / или цветная плотная бумага)
• Ножницы
• Различные переплетные материалы: клей, цветной скотч, малярный скотч, зажимы, булавки

• Дополнительно:
• Соберите различные материалы, которые вы можете использовать при сборке, например обрывки ткани, разрезанные коробки, вымытые на вынос или пищевые упаковки, фольгу, целлофан
• Аккорды / струны для подвешивания вашей работы
• Телефон, камера

Что в холодильнике? Петр Саул

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.

Материалы:

• Карандаш
• Маркеры или цветные карандаши
• Бумага (бумага для принтеров 8½ «x 11» или плотная)
• Ножницы
• Лента или клей
• Магниты или малярная лента

Лица мест: Джордан Кастил

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.

Материалы:

• Карандаш (арт.2 карандаша работают хорошо; если у вас есть цветные карандаши, их тоже можно использовать)
• Бумага

Дома с портретом: Джордан Кастил

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.

Материалы:

• Фотоаппарат цифровой (телефон работает!)
• Мелки
• Бумага
• Другой человек, который вместе с вами будет заниматься искусством

(PDF) Представления детей об отношениях привязанности на семейных рисунках

1164 Развитие ребенка

ПРИЛОЖЕНИЕ Взаимосвязь

между глобальными рейтинговыми шкалами для семейного рисунка (N = 171)

1 2 3 4 5 6 7 8

1.Жизнеспособность .46 *** — .46 *** — .27 *** — .48 *** -.13 -.16 * -.51 ***

2. Семейная гордость -75 *** — .69 *** -.70 *** -.44 *** -.65 *** -.88 ***

3. Уязвимость .48 *** .45 *** .43 ***. 54 *** .77 ***

4. Эмоциональное

Расстояние .68 *** .37 *** .53 *** .72 ***

5. Напряжение / гнев .26 ***. 89 *** .75 ***

6. Смена ролей .45 *** .48 ***

7. Причудливость / диссоциация .68 ***

8. Глобальная патология

* p <.05; **

р <0,01; ***

р <0,001.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Achenbach, T. M., & Edelbrock, C. (1986). Пособие по форме отчета

для учителя

и версии

для профиля «Поведение ребенка

» для учителя. Берлингтон: Вермонтский университет.

Эйнсворт, М. Д. С., Блехар, М. К., Уотерс, Э. и Уолл, С.

(1978). Типы привязанности:

Психологическое исследование

Странной ситуации.Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Боулби, Дж. (1973). Привязанность и потеря: Vol. 2. Разделение.

Нью-Йорк: базовый уровень.

Бретертон И., Риджуэй Д. и Кэссиди Дж. (1990). Оценка

внутренних рабочих моделей отношений привязанности:

Задача завершения истории привязанности для детей 3 лет. В

М. Т. Гринберг, Д. Чикетти и Э. М. Каммингс (ред.),

Привязанность в дошкольном возрасте (стр. 273-308). Чикаго:

University of Chicago Press.

Кэссиди, Дж. (1988). Я в связи с привязанностью ребенка к матери —

в возрасте шести лет. Развитие ребенка,

59, 121-134.

Кэссиди Дж. И Берлин Л. Дж. (1994). Неуверенный / амбивалентный образец привязанности

: Теория и исследования. Child Devel-

opment, 65, 971-691.

Кокрейн, Р., и Робертсон, А. (1973). Изобретения жизненных событий —

история: мера относительной серьезности психосоциальных стрессоров

.Журнал

Психосоматического

Исследования, 17, 135-139.

ДиЛео, Дж. Х. (1970). Маленькие дети и их рисунки. Новый

Йорк: Брунер / Мазель.

ДиЛео, Дж. Х. (1973). Детские рисунки как вспомогательные средства диагностики.

Нью-Йорк: Брунер / Мазель.

Эгеланд Б. и Дейнард А. (1975). Шкала жизненного стресса и руководство

.

Фьюри, Г. (1996). Связь между

привязанностью младенца

история

и изображениями отношений в семье школьного возраста

рисунков.Неопубликованная докторская диссертация, Университет

Миннесоты.

Хаммер, Э. Ф. (1981). Проекционные рисунки. В А. И. Рабине

(ред.), Оценка с помощью проективных методов:

Краткое введение (стр. 151-185). Нью-Йорк: Спрингер.

Каплан, Н., & Майн, М. (1985, апрель). Детские внутренние

репрезентации привязанности, как видно на семейном рисунке —

и в интервью с тревогой разлуки.В M. Main

(Chair), Attachment:

Переход на уровень представительства.

Симпозиум представлен на заседании Общества

исследований в области развития ребенка, Торонто.

Каплан, Н., & Майн, М. (1986). Инструкция

для классификации-

детских

семейных рисунков в части представления

приложения.

Беркли: Калифорнийский университет.

Коппиц, Э.М. (1968). Психологическая

оценка детей

человек

рисунок рисунок. Нью-Йорк: Grune & Stratton.

Мэйн, М., и Голдвин, Р. (1994). Приставка для взрослых

балльная

и классификация

системы. Лондон: Университетский колледж.

Мэйн, М., и Соломон, Дж. (1990). Процедуры идентификации

младенцев как дезорганизованных / дезориентированных во время странной ситуации

Эйнсворт.В M. T. Greenberg,

D. Cicchetti, & E. M. Cummings (Eds.), Приложение

дошкольные годы: теория, исследования и вмешательство

(стр. 121–160). Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Оппенгейм Д. (1990). Оценка достоверности куклы

в-

terview

для измерения привязанности у дошкольников.

Unpub-

защитил докторскую диссертацию, Университет Юты.

Розенберг, Д. М. (1984). Качество и содержание дошкольной игры фантазии

: коррелирует в параллельной социальной функции личности

и ранних отношениях матери и ребенка

привязанности.

Неопубликованная докторская диссертация, Миннский университет —

sota.

Salvia, J., & Ysseldyke, J. (1985). Оценка в специальном

образовании. Бостон: Хоутон Миффлин.

Саттлер, Дж.М. (1982). Оценка детского интеллекта

(2-е изд.). Бостон: Аллин и Бэкон.

Shouldice, A., & Stevenson-Hinde, J. (1992). Как справиться с проблемами безопасности

: испытание на тревогу разлуки и классификация привязанности

через 4,5 года. Журнал

детской психологии

ogy and Psychiatry, 33, 331-348.

Слау, Н. М., и Гринберг, М. Т. (1990).

представлений пятилетних детей об отделении от родителей: ответы

с точки зрения себя и других.В I. Bretherton &

M. W. Watson (Eds.), Children’s

перспективы

на семью

.

Новые направления развития ребенка (Том 48, стр. 67–

84). Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Сроуф, Л. А. (1983). Привязанность к младенцу и попечителю и паттерны адаптации в дошкольном учреждении: корни дезадаптации

и компетентность. В M. Perlmutter (Ed.), Minne-

sota симпозиум по детской психологии (Vol.16, с. 41-83).

Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Сроуф, Л. А., и Флисон, Дж. (1988). Связность семейных

отношений. В R. A. Hinde и J. Stevenson-Hinde

(ред.), Relationships

within

family:

Взаимные влияния

(стр.

27-47). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Сроуф, Л. А., и Уотерс, Э. (1977). Приставка как организационная конструкция

.Развитие ребенка,

48, 1184-1199.

Векслер Д. (1974). Руководство

для Wechsler

Intelligence

Весы

для детей — Пересмотренные. Кливленд: Психологическая корпорация

семейных портретов (3-е место) | Искусство с миссис Нгуен

Рисовать с третьеклассниками бывает непросто.Некоторые из них все еще находятся на той стадии, когда они готовы попробовать рисовать что угодно … но, к сожалению, некоторые из них достигают той переломной точки, когда внезапно, если они не сразу добиваются успеха, они думают, что не могут этого сделать.

Вот почему для этого урока я применил к ним более пошаговый подход. Все мы начали на ковре в моем классе. Я показал своим ученикам краткую презентацию в PowerPoint, объясняющую, что такое семейный портрет, а затем мы сравнили и сопоставили два очень разных семейных портрета, нарисованных детьми (один был изображением, которое я нашел в Интернете, а другой — примером одного из моих третьеклассников).

Я разбил этот проект на несколько этапов. Мои ученики смотрели, как я что-то рисую, и объясняли им, почему я сделал то, что делаю, затем возвращались на свои места и делали это сами. Затем, когда они закончили шаг, они вернулись на ковер, чтобы я знал, что они готовы двигаться дальше. В целом, на выполнение этого проекта большинству моих учеников потребовалось 4-5 45-минутных уроков.

Прежде чем мои ученики что-либо рисовали, я попросил их повторить поговорку «Рисуй свет, пока не убедишься, что это правильно!» вроде 5 раз. Им было особенно важно помнить об этом, потому что мы стирали кучу того, что рисовали.

Я объяснил студентам, что линия горизонта — это место, где земля встречается с небом на картинке. Поэтому они использовали линейку и нарисовали горизонтальную линию где-то посередине страницы.Затем я дал им два маркера для головы разного размера (овалы, которые я вырезал из плаката), чтобы они могли добавить головы своих родственников на страницу. Взрослых рисовали трассировщиком большого размера, а детей — трассировщиком меньшего размера. Обычно я не фанат трафаретов / трассировщиков … но если бы они нарисовали головы слишком маленькими, они были бы обречены с самого начала. Есть люди побольше сражений — используйте трассеры.

Мы также говорили о размещении заголовков на странице.Головы взрослых должны быть расположены выше на странице (над линией горизонта), а головы детей должны быть ниже (но не слишком низко, потому что им все равно нужно место для рисования тела)! Мы также поговорили о том, как головы должны быть расположены в шахматном порядке на странице (вы же не хотите, чтобы голова ребенка находилась сразу под головой взрослого). Если головы не покачиваются, ученики в конечном итоге теряют много деталей на человеке сзади. Чтобы проиллюстрировать этот момент, я устроил группу студентов перед классом, чтобы они могли понять, почему определенные договоренности могут быть проблемой.

Студенты нашли середину между плечами человека и нижней частью страницы, затем они нарисовали горизонтальную линию шириной примерно с голову.

Перед тем, как начать этот шаг, я подчеркнул, насколько важно было нарисовать рубашки детей в передней части рисунка перед родителями сзади. Если бы ученики начали с людей сзади, им пришлось бы стереть намного больше, потому что люди впереди закрывали бы часть своих деталей (перекрытие).

Студенты провели две линии вверх от линии талии, а затем изогнули линию плеч вниз, чтобы создать рукав.

Также было важно сообщить им, какие детали на людях сзади будут скрыты.. но они должны продолжать рисовать все, что смогут увидеть.

Ученики просто продлили линию вниз со стороны рубашки, чтобы создать стороны брюк. Если они хотели создать платье, им просто нужно было стереть линию талии, а затем продлить линию вниз и нарисовать низ платья. Если рисовали шорты, мы говорили о том, что ноги часто меньше ширины шорт.

Мы также говорили о том, что люди обычно не выставляют ноги в стороны. Студентам было предложено нарисовать туфли, как если бы они проецировались вперед (к зрителю). Рисование обуви таким образом было большим «ВАУ» для многих моих учеников! 😊

Я продемонстрировал, как нарисовать свои волосы и лицо на своем рисунке, а затем послал детей завершить свои рисунки.

Мы говорили о следующих двух вещах:

-Помните, чтобы добавить такие детали, как брови и уши

— рисование более реалистичных глаз, которые появляются примерно на середине головы человека

-как обычно кончики ушей совпадают с глазами человека

-как волосы могут изменить контур макушки

У студентов здесь было много места для маневра.В конце концов им сказали нарисовать черты лица так, как они хотят.

Студенты должны были обводить ВСЕ острым пером. «Миссис Нгуен … даже глаза?» «Да.» «А как насчет волос?» «Да.» «А как насчет линии горизонта?» «Да.» 😒

Когда они закончили обводку, они прошли все с ластиком, чтобы очистить свой рисунок.

Это когда группа из них поняла, что они пропустили глаз или руку с маркером.

Здесь я действительно изменил свой проект по сравнению с предыдущими годами. Раньше я просил своих детей рисовать свои рисунки или использовать маркер … но в этом году я использовал мелки и акварельные краски в качестве фона. Почему? Потому что мелок и акварельная краска противостоят друг другу, поэтому, если карандаш надавить достаточно сильно … это действительно затрудняет случайное закрашивание лица / тела человека.

На все мои столы были выданы тестовые листы, чтобы дети могли опробовать цвет, прежде чем они решат его использовать.

Я также посоветовал своим ученикам сначала раскрасить все участки кожи, чтобы они случайно не смешали цвета и не получили разные цветные участки кожи у одного и того же человека.

Студенты могли рисовать фон, как им заблагорассудится, но большинство предпочли зеленый и синий.

Были ли проблемы с пропорциями? Конечно! Но это же люди 3-го класса! Я считаю, что они красиво вышли! ** Все мои ученики были поражены тем, как хорошо они рисовали свои семейные портреты.😁

Художественный музей Милуоки | узнать

Kohl’s Art Studio — это совместная работа Kohl’s и Художественного музея Милуоки, цель которой — познакомить местных детей и их семьи с искусством, чтобы они узнали о нем больше, и вовлечь их в творческий процесс. Студия — это место, где можно участвовать в практических художественных проектах и ​​создавать что-то свое.

Поскольку здоровье и безопасность сообщества Милуоки являются нашим главным приоритетом, Художественная студия Коля в музее в настоящее время закрыта.Принесите творческий потенциал студии в свой дом, просмотрев видео о творчестве ниже.

Дети до 12 лет бесплатно каждый день Музей открыт благодаря

Начать творить!

Найдите свой следующий проект.

СМИ

любой Рисование смешанная техника картина гравюра скульптура

Плоские цветы

Используйте цветы, чтобы сделать принт, вдохновленный работами Энди Уорхола. Материалы: белая бумага; цветы и растения; темный карандаш, мелок, пастель или маркер; скалка или ложка

Проходящие штормы

Нарисуйте пейзаж с солнцем и штормами. Материалы: бумага или картон, карандаш, темпера, кисти, вода

Наблюдение за птицами

Нарисуйте или раскрасьте птиц в вашем районе. Материалы: два листа бумаги, принадлежности для рисования или рисования, ножницы, клей или скотч

Цветочная мебель

Превратите ящики из ДСП в модную миниатюрную мебель. Материалы: ящики ДСП, ножницы, клей, фломастеры, карандаш и ручка

Печать с едой

Превратите еду в самодельные марки. Материалы: бумага; пищевой краситель или краска; ассорти из фруктов, овощей и макаронных изделий; тарелки; бумажные полотенца

Снежная скульптура

Выходи на улицу и лепи снег. Материалы: снег, теплая одежда, ведро, ручная лопата или металлическая ложка

Ice Cold Creations

Сделайте ледяную скульптуру из морозильной камеры. Материалы: вода, пищевые красители, пластиковые стаканчики и подносы, морозильная камера

Обратный отсчет до Нового года

Встречайте Новый год с обратным отсчетом для всех наших друзей, которые любят искусство. Материалы: не требуются

Новогодние шумовщики

Узнайте, как вы можете издавать собственные звуки праздника. Материалы: емкость, такая как бутылка, банка, чашка или тарелка; мелкие предметы, такие как сырые бобы, бусы, камни или скрепки; лента, маркеры, ленты, наклейки или другие украшения

Живые животные

Используйте яркие смелые цвета, чтобы нарисовать живое животное. Материалы: краски, кисти, ванночка для краски или бумажная тарелка, стакан для воды, вода, бумага или картон

Свежая мода

Экспериментируйте с эстампом, чтобы создавать новые выкройки для свежей моды. Материалы: бумага, краски или тушь, фактурные предметы, ножницы, клей

Животные Archuleta

Сделайте свои собственные скульптуры животных из бумажной глины и смешанной техники. Материалы: туалетная бумага, школьный клей, мука, теплая вода, туалетная бумага и / или картон, ножницы, скотч

Пастельные портреты

Нарисуйте портрет пастелью, как художник Диего Ривера. Материалы: бумага, карандаш, мел пастель, ватный тампон

Искусство о работе

Создайте свой собственный рисунок, вдохновленный яркими картинами Луиса Хименеса. Материалы: бумага и карандаши красного, желтого, синего и черного цветов

Создавая момент

Узнайте об абстрактной живописи, а затем создайте свою собственную летнюю работу. Материалы: мел, тротуар или бумага

Искусство в движении

Создавайте собственные движущиеся скульптуры, чтобы взлетать в небо. Материалы: бумага, резинки, ножницы, лента

Scratch Art Story

Узнайте, как создать историю со скретч-артом, вдохновленную древнегреческими кувшинами для воды. Материалы: бумага, карандаш, маркер, мелки или масляная пастель, скотч, ножницы, зубочистка, флакон или чашка

Начать шитье

Свернитесь калачиком своим любимым одеялом и попробуйте свои силы в шитье. Материалы: картон, дырокол, игла, нитки или пряжа

Делитесь своими творениями!

После того, как вы закончите художественные занятия, поделитесь своими творениями здесь с помощью #MAMStudioAtHome.

Подпишитесь на семью eNews

Развитие творческих способностей у малышей — поощрение рисования!

Мы часто думаем о развитии мелкой моторики, чтобы подготовить руку к письму. Но как насчет подготовки руки к рисованию, разве это не так важно? Рисунки — это общение, они являются выражением, они значимы, они помогают в развитии индивидуальности и творческих способностей. Мы не должны думать, что письмо всегда является конечной целью, рисование и творчество тоже очень важны.И знаете что, ваш малыш уже может это делать!

Развитие творческих способностей с помощью рисования всегда является приоритетом для нашего малыша. Поскольку малыши не всегда могут сказать нам, что они хотят, они не всегда знают, что хотят рисовать, если только не представится возможность. Я вижу, как ежедневное рисование улучшает его координацию и контроль рук, и это замечательно для его концентрации и сосредоточенности. Рисовать, а не рисовать, так легко получить.

Вот несколько способов, которыми мы развиваем творческий потенциал и поощряем рисование с нашим малышом (в 27 месяцев):

• Мы создали станцию ​​для письма или маркировки , поэтому всегда есть карандашей, мелков, бумага и место для рисования , это может быть всего лишь небольшая банка мелков и блокнот.
• Мы предлагаем подсказок для рисования. Мне нравится идея добавления фотографии, особенно той, которую ребенок знает / помнит или принадлежит ему и / или семье, в напольную книгу или большой лист бумаги.
• Мы вращаем материалы для рисования, вращаем блоки мелков, карандаши для карандашей, мелки, мел, масляную пастель, палочки для рисования и уголь. Всегда есть в наличии один тип цветных карандашей.
• У нас много бумаги , я предпочитаю альбомы для набросков или напольные книги, так как мы не тратим столько бумаги (по сравнению с отдельными листами), бумага остается вместе (не растягивается по комнате), и ее легче добавлять в старую рисунки и использовать оборотную сторону страниц.
• Мы поощряем рисование в группе, братьях и сестрах или в семье . Мой малыш любит, когда его старшие братья рисуют вместе с ним за столом.
• Мы, , поощряем рисование по вечерам. Часто рисование после ванны как способ расслабиться, как способ выразить себя и успокоиться. Рисование может быть успокаивающим и снимающим стресс.
• Мы слушаем музыку и «танцуем» мелки на бумаге.
• Мы используем буфер обмена и рисуем за пределами ! В последнее время это было сложно из-за дождя, но в сухой день приятно.

Выше подсказка для рисования в напольной книге Отто.