Рисунок семьи карандашом для детей: D1 80 d0 b8 d1 81 d1 83 d0 bd d0 ba d0 b8 d0 ba d0 b0 d1 80 d0 b0 d0 bd d0 b4 d0 b0 d1 88 d0 be d0 bc d1 81 d0 b5 d0 bc d1 8c d1 8f: скачать картинки, стоковые фото D1 80 d0 b8 d1 81 d1 83 d0 bd d0 ba d0 b8 d0 ba d0 b0 d1 80 d0 b0 d0 bd d0 b4 d0 b0 d1 88 d0 be d0 bc d1 81 d0 b5 d0 bc d1 8c d1 8f в хорошем качестве

Содержание

Тест «Рисунок семьи» — помощь в определении семейных проблем

Узнать о взгляде ребёнка на положение в семье можно не только из разговора с ним, но и проведя тест и расшифровав результаты. Предложите ему выполнить рисунок семьи, в которой он живёт, и проведите анализ получившегося «художественного произведения».

Назначение и суть теста «Рисунок семьи»

Целью диагностики является выявление проблем в отношениях ребёнка с близкими. Задачи теста «Рисунок семьи» таковы:

  • проанализировать нарисованное изображение;
  • оценить ответы на вопросы и сделать соответствующие выводы о реальном положении внутри семьи.

Непосредственное отношение к появлению рисуночного способа оценки семьи имеют отечественные и зарубежные психологи: В. Хьюлс, А.И. Захаров, Л. Корман.

Суть исследования состоит в том, что ребёнку предлагается нарисовать свою семью такой, какой он её представляет. Процесс создания изображения находится под строгим контролем психолога, он замечает и берёт во внимание всё:

  • манеру рисования испытуемого;
  • последовательность добавления членов семьи и их расположение на бумаге;
  • паузы в рисовании того или иного персонажа;
  • комментарии при создании образов;
  • время начала и окончания работы над заданием;
  • реакции в виде вскрикиваний, вздохов и так далее.

Тестирование включает в себя также ответы на вопросы, которые задаются ребёнку после создания его «шедевра». После окончания рисования проводится анализ результатов и делаются выводы о состоянии взаимоотношений в семье.

Диагностика помогает устранить проблемы ребёнка через понятие истинных отношений между членами семьи, в которой он растёт и развивается.

Даже такой простой рисунок может рассказать специалисту о многом

Порядок проведения диагностики

Материалы, которые необходимо предложить ребёнку, очень просты: белый лист бумаги стандартного формата (А4), простой карандаш средней мягкости и ластик. Какие-либо другие средства использовать не рекомендуется. Если тестируемый сам пожелает раскрасить изображение, то можно будет дать ему цветные карандаши (не менее 12 штук разных цветов).

Учитывая уровень развития и возраст испытуемого, нужно выбрать наиболее подходящие рекомендации:

  1. Нарисуй свою семью.
  2. Нарисуй всех членов семьи за их обычными занятиями.
  3. Нарисуй свою семью, как ты её представляешь.
  4. Нарисуй свою семью, где каждый член семьи — фантастическое существо.
  5. Нарисуй свою семью в виде образа или символа, подходящего для вас.

Первый вариант не предполагает никаких дополнительных ориентиров для малыша, и если в силу возраста или психологических проблем у него не сложилось понятие «семья», то ребёнку будет очень трудно справиться с поставленной задачей.

Индивидуально-дифференцированный подход обязателен при формулировке задания. Например, пятая инструкция никак не подойдёт для детей дошкольного возраста, так как им ещё может быть незнакомо само понятие образа или символа.

Стандартное время проведения теста не выходит за рамки получаса. Обычно около 15–30 минут достаточно испытуемому, чтобы изобразить всё то, что он подразумевает под понятием своей семьи.

После окончания рисования необходимо предложить ребёнку подписать или назвать всех изображённых персонажей и ответить на приготовленные заранее вопросы:

  • Чью семью изобразил «художник» (свою, друга, вымышленного персонажа)?
  • Где находятся её члены, чем они занимаются?
  • Как можно описать каждого изображённого на бумаге, какова его роль в семье?
  • Кто в семье хороший? Почему?
  • Кто часто грустит? Почему?
  • Кто самый счастливый? По какой причине?
  • Кто самый несчастный? По какой причине?
  • Кто тебе нравится больше всех и почему?
  • Какие наказания за плохое поведение есть в этой семье?
Во время обсуждения рисунка нужно внимательно анализировать слова и эмоции испытуемого

Человек, проводящий тест, должен понять, какие чувства двигали ребёнком, когда он рисовал, почему некоторые члены семьи изображены так, а не иначе, по какой причине кто-то отсутствует. Не стоит разговаривать в тоне, не располагающем к беседе. Мягкость, спокойствие, непринуждённость — характеристики диалога, стимулирующего тестируемого к наиболее полным и откровенным ответам. Некоторые из вопросов вызывают ребёнка на раскрытие чувственной сферы, её обсуждение, не все дети готовы к этому. Поэтому в случае формальных или односложных реплик не следует принуждать человека к обнажению своих чувств.

В беседе лучше всего пользоваться не прямыми вопросами, а проективными. Например, не спрашивать: «Кого ты не нарисовал?». Вместо этого узнать: «Если вместо кошечки ты нарисовал бы человека, то кто это мог бы быть?».

Решение ребёнком предложенных заданий поможет педагогу или психологу определить негативное или положительное отношение к разным членам семьи:

Примеры ситуаций
Для определения позитивного отношения Для распознавания негативных чувств
У тебя есть 2 билета в кино, один из них твой. Кому из членов семьи ты предложишь второй? У тебя есть … билетов в цирк (на один меньше количества людей в семье). Кто не пойдёт с вами и останется дома?
Ты делаешь поделку, но у тебя что-то не получается. Кого позовёшь на помощь? Если ты будешь жить на необитаемом острове, то кого бы ты захотел взять с собой?
Вся семья собралась идти в гости, но один из вас заболел… Кто останется дома? Если вы всей семьёй сядете играть в настольную игру, но для одного из вас не хватит карточек, как ты думаешь, кто это будет?

Обработка и интерпретация результатов

Рассмотрение изображения

Последовательность

Получив задание, ребёнок может начать выполнять его не сразу, оттягивая первые штрихи. Иногда дети рисуют сначала элементы, имеющие не самое прямое отношение к семье — цветы, геометрические фигуры, домашних животных. Такое положение вещей — сигнал о неблагополучии, дискомфорте ребёнка в окружении близких.

Последовательность изображения родственников говорит об авторитетности того или иного человека.

Первым испытуемым рисуется, как правило, или сам ребёнок, или тот член семьи, кто ближе всего для малыша. Если дети добавляют себя последними, это отрицательная характеристика, свидетельствующая о возможном чувстве отвергнутости и ненужности.

Сюжет

Незамысловатость сюжета обычно сводится к рисованию всех персонажей (или за исключением кого-либо) безотносительно окружающей действительности. Иногда рисунок «разбавляют» предметы мебели, цветы, строения.

К рисунку добавлены птички, солнышко и шарик — в такой семье всё благополучно

Стандартная «привязка» сюжета — домашняя обстановка со знакомой мебелью, обоями, игрушками и так далее. Если ребёнок изобразил семью на улице или «привёл» на праздник, в этом случае можно быть уверенным в желании тестируемого отдохнуть, повеселиться, пообщаться со своими родственниками.

Нарисованное солнце может расцениваться как нехватка внимания, ласки или, напротив, как тепло и уют в семейном кругу.

Тучи, сгруппировавшиеся над фигурами близких, или дождь, проливающийся на них — признаки дискомфорта ребёнка в родной среде.

Некоторые дети пририсовывают к реальным членам семьи то, что они желают видеть в своём окружении: домашних животных, младших братьев и сестёр. Чтобы понять, чего именно не хватает ребёнку, нужно собрать больше информации об изображённых персонажах, задавая дополнительные вопросы.

Существуют такие примеры, когда на листе бумаги присутствует лишь «оболочка» (например, дом с окошками), а сами члены семьи не наблюдаются. Это можно расценивать как протест ребёнка, и родителям следует сделать выводы об истинном положении вещей: у малыша не сформировано понятие семьи или сильно искажено.

Родственники, держащиеся за руки, могут интерпретироваться психологом и как реальная обстановка внутри семейного очага, и как мечта. В таком случае выяснить, как обстоят дела в отношениях ребёнка с близкими на самом деле, поможет беседа.

Сюжет рисунка, в котором все родственники занимаются общим делом — положительная характеристика, сигнализирующая о благоприятном внутрисемейном климате. Отсутствие сплочения, неблизкое расположение персонажей — признак отстранённости друг от друга в реальной жизни.

Если рисунок отражает какие-либо события прошлого, это означает подсознательное желание тестируемого вернуться в то время, неудовлетворённость настоящим. Такое же негативное отношение к текущей ситуации в семье можно «прочитать» в рисунке с сюжетом будущей жизни.

Размеры и расположение

Чем больше размер изображённого персонажа, тем выше его значимость в глазах ребёнка. Авторитетность самого тестируемого может быть выражена в собственном изображении выше и больше всех, а дети, недополучающие любовь и внимание, рисуют себя маленькими, порой крошечными.

Об исключительности статуса персонажа можно судить по тому, что он помещается на передний план рисунка, изображается раньше других и «выписывается» с особой любовью и тщательностью.

Размер нарисованного члена семьи может быть незначительным, но если он помещён на листе выше других, это знак особой власти домочадца.

Параметры персонажа на рисунке показывают ту роль, которую играет близкий в жизни ребёнка. Нередко дети, большую часть времени проводящие с бабушками, могут нарисовать именно её самой крупной. Члены семьи, не играющие особой роли в жизни автора, оказываются зачёркнутыми или стёртыми ластиком.

По расположению родственников на рисунке можно определить семейную иерархию: главенствующие роли принадлежат бабушке и маме

Очень показательно рисование ребёнком самого себя. Большой размер, центральное расположение на листе, изображения родителей гораздо меньше и по краям — можно быть уверенным, что дитя – «пуп семьи», забирающий всё внимание других обитателей семейного гнезда. Размещение в углу или нижней части рисунка — тревожный сигнал, такие «художники» чувствуют себя ненужными, лишними.

Расстояние между фигурами

Такой параметр характеризует эмоциональную близость. О разобщённости и конфликтности можно судить по слишком большому расстоянию между фигурами. Если же члены семьи нарисованы рядом, это проецирование привязанностей между ними.

Ребёнок нарисовал себя рядом с папой — он близок с ним, если держит за руку маму — на текущем этапе роднее и ближе её нет никого.

Отсутствие изображения

Если на рисунке нет кого-то из родственников, то этот член семьи, вероятно, вызывает негативные эмоции у тестируемого. Возможно, именно поэтому ребёнок «забыл» его нарисовать.

Ревность приводит к тому, что дети не включают в семейный портрет младших братьев или сестёр. Если испытуемый подвергается насилию и унижению, то субъект, допускающий такое отношение к ребёнку, тоже может отсутствовать на рисунке — это своеобразная «месть» малыша обидчику.

Когда нарисованная семья недосчитывается самого тестируемого, возможно, в ней не всё благополучно. Конфликтные ситуации между близкими или размолвка ребёнка с домашними отражаются в «устранении» своей фигуры с общего портрета.

Если на листе бумаге можно увидеть только самого автора рисунка и больше никого, то родителям стоит глубоко задуматься, что не так в семейных взаимоотношениях. Скорее всего, ребёнок растёт в атмосфере гипертрофированной любви и заботы, эгоцентричен. Изображение при этом сопровождается дополнительными яркими (даже праздничными) элементами.

Но подобный случай (рисование только самого себя) может говорить и об отвергнутости, ощущении своей ненужности. В этом случае «шедевр» будет не радостным, а мрачным и подавленным в эмоциональном плане.

Прорисовка деталей

Член семьи, на лице которого изображены только глаза, может расцениваться ребёнком как диктатор, следящий за каждым его шагом. По аналогии с этой интерпретацией можно сделать выводы и о появлении на рисунке родственников с очень большими ушами или открытым ртом — такие домочадцы выглядят в глазах детей как всеслышащее и нудное явление, читающее нотации и постоянно поучающее.

Тщательно прорисованная голова кого-либо означает большую важность и авторитетность этого родственника для ребёнка. Детальное изображение «себя любимого» — отражение особого к себе отношения, признак самолюбования.

Агрессивно настроенный родственник может быть изображён с чрезмерно длинными руками, такая нарисованная деталь должна рассматриваться как боязнь агрессии. И, напротив, отсутствие этих частей тела у кого-либо может быть связано с желанием ребёнка защититься от этого домочадца.

Бессильное и бесправное положение малыша в семье можно определить по тому, что испытуемый рисует самого себя без рук.

Цвет
Использование цветных карандашей — это не только позитивно, но и информативно
  • Выбор ярких, насыщенных тонов — показатель оптимистического настроя ребёнка, его положительного отношения к жизни и семье.
  • Наличие страхов можно «прочитать» при закрашивании деталей рисунка серым или чёрным цветом.
  • Особая симпатия к персонажу или к самому себе — использование карандаша одного оттенка во всех деталях какой-либо фигуры.
  • Предпочтение красному тону отдают дети с эмоциональной напряжённостью.

Анализ манеры рисования

Слабый нажим карандаша свидетельствует о низкой самооценке ребёнка, его пассивности, астении и возможной депрессии; сильный — о высокой самооценке испытуемого, его импульсивности и напряжённости. Показатель агрессивности, гиперактивности — очень сильный нажим, который приводит к разрыву бумаги. Если твёрдость нажатия на карандаш меняется, то ребёнок эмоционально неустойчив.

Тип линий, которые использует при рисовании тестируемый, также характеризует его качества: широкие штрихи, толстые линии — уверенность в себе, решительность; пересечение черт, их множественность — гипервозбудимость, гиперактивность. Если линии не доводятся до конца, то это значит, что испытуемый импульсивен, непостоянен.

Штриховка говорит о высокой напряжённости ребёнка в эмоциональной сфере.

Пример анализа

Ирине (12 лет) было предложено нарисовать свою семью, и вот какой результат получился у неё через 25 минут.

Рисунок двенадцатилетней девочки говорит о спокойной обстановке в семье

По рисунку можно понять: испытуемая (крайняя справа) живёт в обстановке, где ярко выражена привязанность мамы к отцу, что видно по переплетённым рукам родителей девочки.

Старшая сестра является связующим звеном между взрослыми и младшим членом семьи, потому что стоит посередине. Но она больше привязана к родителям, чем к автору изображения, так как голова девушки повёрнута в соответствующую сторону.

Отношения с сестрой дружеские, это видно из того, что девочки на рисунке держатся за руки. Авторитет в семье — отец (изображён самым большим по размеру), и, скорее всего, с Ириной он бывает агрессивен, так как девочка нарисовала родителя с руками, спрятанными в карманы — видимо, это символ того, что испытуемая хочет защититься от его давления.

Ирина — личность с высокой самооценкой, так как она стоит несколько выше того уровня, на котором расположены фигуры других персонажей. Об этом свидетельствует ещё и то, что большинство линий на рисунке — толстые. О некоторой эмоциональной напряжённости автора изображения можно судить по множественности некоторых штрихов.

В целом, судя по рисунку, обстановка в семье спокойная, но родителям стоит обращать больше внимания на взаимоотношения с младшей дочерью, особенно учитывая тот факт, что приближается переходный возраст.

Тест «Рисунок семьи» — хороший инструмент для определения взаимоотношений ребёнка с близкими. Результаты диагностики помогут обнаружить возможные проблемы и спланировать работу по их своевременной коррекции.

Тест «Рисунок семьи».

Рисуночный тест «Моя семья» может использоваться для детей с четырех-пятилетнего возраста. Основной целью теста является диагностика внутрисемейных отношений. В психологической практике этот тест является одним из самых информативных.

Очень часто родители атмосферу семейных отношений оценивают положительно, в то время как ребенком она воспринимается совсем иначе. В «невинном» детском рисунке можно хорошо увидеть не только психологическое состояние ребенка, неосознанные или скрытые проблемы, но и его отношение к каждому члену семьи и восприятие семьи в целом. Узнав, какими ребенок видит семью и своих родителей, можно эффективно помочь ему и постараться исправить неблагоприятный климат в семье.

Задание. 
Дайте ребенку лист бумаги для рисования формата А4, простой карандаш, ластик. Попросите ребенка нарисовать семью, включая его самого, а также предложите ему – по его желанию – добавить к рисунку и другие детали.

Инструкция может быть еще более простой, если сказать только: «Нарисуй свою семью». Этот вариант дает большую свободу, а сам рисунок почти всегда отражает семейные взаимоотношения, каковы они есть в восприятии ребенка.

Когда рисунок будет закончен, необходимо попросить ребенка идентифицировать нарисованные фигуры, а для себя отметить последовательность, с которой ребенок их рисовал.

ВАЖНО!
Не следует просить ребенка нарисовать семью непосредственно после семейных ссор; контролировать или подсказывать во время рисования, а также обсуждать с кем-либо полученный результат при ребенке.

Кроме порядка изображения членов семьи, важно заметить, как сильно ребенок нажимает на карандаш, рисуя того или иного члена семьи, каково соотношение размера рисунка к размеру листа, а также как долго ребенок рисует.

При интерпретации выполненного рисунка семьи родителям и педагогам необходимо учитывать также возрастные особенности своего ребенка, наличие или отсутствие у него изобразительных навыков.

Оценка рисунка

Начинать оценку рисунка лучше всего с тестовых показателей.

Тестовые показатели (показатели психомоторного тонуса).

Нажим карандаша

Слабый нажим – низкая самооценка, иногда пассивность; астения, иногда депрессия.

Сильный нажим – высокая самооценка, иногда импульсивность, эмоциональная напряженность.

Очень сильный нажим (карандаш рвет бумагу) – гиперактивность, агрессивность.

Изменчивый нажим – показатель эмоциональной неустойчивости ребенка.

Значение линий и штриховки

Широкие штрихи или мазки, масштабность изображения, отсутствие предварительных набросков и дорисовок говорят об уверенности и решительности автора рисунка.
Неустойчивое, смазанное изображение, содержащее множество отчетливых пересекающихся линий, свидетельствует о повышенной возбудимости и гиперактивности ребенка.

Линии, не доведенные до конца, указывают на импульсивность, эмоциональную неустойчивость.
Штриховка, выходящая за контуры фигуры, – показатель эмоциональной напряженности ребенка.

Расположение рисунка

Расположение рисунка в нижней части листа означает заниженную самооценку. Соответственно, если рисунок расположен в верхней части листа, можно говорить о завышенной самооценке.

Интерпретация рисунка

  1. Минимум деталей, выполненных в рисунке, говорит о замкнутости ребенка, а чрезмерное количество деталей свидетельствует о его скрытом беспокойстве.
  2. Член семьи, вызывающий у ребенка наибольшую тревожность, может быть нарисован либо очень толстой линией, либо тоненькой, дрожащей.
  3. Размер изображенного родственника, животного или предмета говорит о его значимости для ребенка. Например, собака или кошка размером больше родителей свидетельствуют о том, что отношения с родителями стоят на втором месте. Если папа намного меньше мамы, то отношения с мамой для ребенка первостепенны.
  4. Если ребенок нарисовал себя маленьким, невзрачным, то у него в данный момент низкая самооценка; если же собственное изображение крупно, можно говорить об уверенности ребенка в себе и задатках лидера. Очень маленькая, беспомощная фигурка ребенка, помещенная в окружении родителей, может выражать необходимость заботы о нем.
  5. Если кого-то из членов семьи ребенок не нарисовал, это может означать негативное отношение к этому человеку и полное отсутствие эмоционального контакта с ним.
  6. Тот, кого ребенок нарисовал ближе всех к собственному изображению, наиболее ему близок. Если это человек, то он изображается взявшимся за руки с фигурой, соответствующей тестируемому ребенку.
  7. В представлении ребенка наиболее умный человек имеет самую большую голову.
  8. Большие расширенные глаза в рисунке ребенка – знак просьбы о помощи или беспокойства о чем-либо. Глаза-точечки или щелочки ребенок рисует человеку, по его мнению, независимому и не просящему о помощи.
  9. Человек, нарисованный без ушей, – символ того, что он «не слышит» ребенка или вообще никого в семье.
  10. Человек с открытым большим ртом воспринимается ребенком как источник угрозы. Ртом-черточкой обычно наделяется человек, скрывающий свои чувства и не способный влиять на других.
  11. Чем больше у человека руки, тем могущественнее он в глазах ребенка. Чем больше пальцев на руках, тем более сильным и способным является для ребенка человек.
  12. Ноги, нарисованные как бы повисшими в воздухе, не имеющими опоры, принадлежат человеку, который, по мнению ребенка, не имеет самостоятельной опоры в жизни.
  13. Отсутствие рук и ног у человека часто свидетельствует о сниженном уровне интеллектуального развития, а отсутствие только ног – на низкую самооценку.
  14. Наименее значимый персонаж обычно помещается в стороне от всех и имеет нечеткие очертания фигуры, иногда стирается ластиком после начала рисования.

Рисунок говорит о благополучном состоянии ребенка

  1. Если ребенок с удовольствием взялся рисовать семью.
  2. Если фигуры изображены в пропорциональном соотношении: соблюдается относительный рост родителей и детей, соответственно их возрасту.
  3. Если ребенок изображает всех членов семьи без исключения.
  4. Если применяется легкая или минимальная штриховка.
  5. Если все фигуры расположены на одном уровне, изображены взявшимися за руки (возможны некоторые вариации в том же смысле).
  6. Если при раскрашивании рисунка ребенок выбирает яркие, насыщенные тона.

Рисунок отражает тревожные сигналы во взаимоотношениях

  1. Если ребенок отказывается рисовать, это знак того, что с семьей связаны неприятные воспоминания.
  2. Чрезмерно большие пропорции родителей – показатель их авторитарности, стремления командовать детьми.
  3. Если ребенок нарисовал себя большим, это показатель того, что он ориентирован на себя, а также показатель конфронтации с родителями.
  4. Чрезвычайно маленькое изображение ребенка свидетельствует о его малой значимости в семье.
  5. Рисуя себя в последнюю очередь, ребенок демонстрирует тем самым свой заниженный статус среди других членов семьи.
  6. Если на рисунке ребенок нарисовал всех членов семьи, кроме себя, то это говорит о чувстве собственной неполноценности или ощущении отсутствия общности в семье, снижении самоуважения, подавлении воли к достижениям.
  7. Если ребенок изобразил только себя, можно говорить об эгоцентричности, присущей этому ребенку, свойственной ему убежденности, что все члены семьи обязаны думать только о нем, а ему ни о ком из них думать не обязательно.
  8. Очень маленькое изображение всех членов семьи – признак тревоги, депрессии, подавленности.
  9. Изображение всех членов семьи в ячейках – знак отчуждения и отсутствия дружбы, общности в семье.
  10. Если ребенок изображает себя с закрытым руками лицом, так он выражает нежелание находиться в семье.
  11. Заштрихованная голова (ракурс со спины) ребенка означает, что он погружен в себя.
  12. Изображение больших рта, губ у себя – признак скрытой агрессии.
  13. Если ребенок начинает с изображения ног и ступней, это также можно отнести к признакам тревоги.
  14. Тревожным сигналом является преобладание в рисунке темных тонов: черного, коричневого, серого, фиолетового.

Наличие других деталей на рисунке.

Изображение солнца или осветительных приборов – показатель отсутствия тепла в семье.

Изображение ковра, телевизора и других предметов быта говорит о предпочтении, оказываемом им ребенком.

Если ребенок рисует куклу или собаку, – это может означать, что он ищет общения с животными и игрушками из-за нехватки тепла в семье.
Облака, и особенно тучи, могут являться признаком отрицательных эмоций у ребенка.

Изображая дом вместо семьи, ребенок выказывает свое нежелание находиться в семье.

Цвет в рисунке

Очень часто ребенок проявляет желание раскрасить рисунок. В этом случае ему следует дать коробку цветных карандашей (не менее 12 цветов) и предоставить полную свободу. Что означают цвета, и о чем может рассказать дополнительно раскрашенный рисунок?

  1. Яркие, светлые, насыщенные цвета указывают на высокий жизненный тонус ребенка и его оптимизм.
  2. Преобладание серых и черных цветов в рисунке подчеркивает отсутствие жизнерадостности и говорит о страхах ребенка.
  3. Если ребенок раскрасил себя в какой-то один цвет, и если этот цвет повторяется в изображении другого члена семьи, значит, ребенок испытывает к нему особенную симпатию.
  4. Отказ использовать цветные карандаши может означать низкую самооценку и тревожность.
  5. Предпочтение красных тонов в рисунке говорит об эмоциональной напряженности ребенка.

Центр развития семейных форм воспитания

Психология детского рисунка.

 О чем говорит рисунок.

Рассматривая рисунки ребенка и наблюдая за ним в процессе рисования, можно очень многое узнать о его внутреннем мире, настроении, отношении к разным людям, самооценке и многом другом. Из самого общего можно сказать, что в первую очередь нужно обращать внимание на следующие аспекты:

Размер рисунка. Как правило, дети тревожные, с заниженной самооценкой рисуют в нижнем краю листа мелкие фигурки, даже после окончания работы на листе остается много свободного места. Дети с завышенной самооценкой рисуют в верхней части листа, крупные фигуры. Об эгоцентричности могут свидетельствовать слишком крупные фигуры, занимающие весь лист и, как бы не помещающиеся в него (однако такое явление норма для детей до 3-4 лет).

Характер нажима. Вы, наверное, замечали, что некоторые дети рисуют так, что карандаши с бумагой прямо трещат. Чрезмерный нажим может свидетельствовать о внутреннем напряжении ребенка, он явно сдерживает много негативных эмоций. А бывает наоборот, дети еле касаются бумаги карандашом, линии у них получаются тонкие, едва заметные. Часто при рисовании у таких детей могут быть не соединены все части фигур, например,  ноги только подходят к туловищу, но не касаются его. Часто так рисуют дети тревожные, у которых не все в порядке с отношениями в семье.

Изображаемые персонажи. Попросите своего ребенка нарисовать что-нибудь (например, свою семью; не перечисляйте членов семьи, не помогайте, не мешайте ему) и наблюдайте: кого он нарисовал первым? – это самый значимый для него человек; кто ближе всех к нему самому? – с этими людьми он в более близких отношениях; кто дальше всех? – самые холодные отношения и т.д.

Показательным является, если ребенок пропустил кого-то из членов семьи, забыл нарисовать. Очень часто маленькие дети пропускают своих младших братьев и сестер (ревнуют), при этом, если спросить их где они, почему не нарисовал, они часто отвечают – потому что он/она гуляет на улице, спит и т.д. Бывает, дети не рисуют сами себя, это тревожный знак, как правило, это происходит, когда дети не чувствуют себя в семье важными и значимыми. Если дети пропускают кото-то из родителей — это можно анализировать по-разному:

Пропущенный член семьи уделяет очень мало внимания ребенку.

Ребенок боится этого родителя, психологически хочет исключить его из своего мира.

В период 3-6 лет у детей начинает развиваться сексуальность и они могут пропускать родителя своего пола, а себя рисовать рядом с родителем противоположного пола. Это нормально.

Сначала все «головоногие» на рисунках ребенка имеют одинаковые черты, и ребенок сперва рисует, а потом придумывает название тому, что нарисовал. Но к четырем годам рисунок становится более осмысленным, и юный художник разделяет на бумаге себя и маму, себя и окружающий мир. Пока в его творчестве звучат мотивы семьи, самого близкого – физически, эмоционально, духовно – пространства.

И если, рисуя семью, ребенок кого-то упустил, это не случайно: значит, с этим членом у него существует скрытый конфликт. Но бывает и так, что ребенок не хочет рисовать самого себя в окружении родственников – он не нашел своего места в семье, ему кажется, что его не любят. Как ни странно, но вместо родственников на рисунке может появиться придуманный персонаж – герой сказки или животное. Это говорит о трудностях во взаимоотношении, о том, что малыш предпочитает жить среди фантазий.

Самый крупный персонаж рисунка – самый значимый для ребенка в семье. А тот, кто расположен выше всех, самый влиятельный. Расстояние между автопортретом ребенка и членом семьи выражает их взаимоотношения: чем ближе на рисунке, тем ближе в жизни. И соприкосновение персонажей рисунка говорит об их тесной психологической связи в реальности. Поэтому чаще всего юный художник в своих творениях держит маму и папу за руки.

Обратите внимание на персонажа, который обведен, заштрихован или нарисован с сильным нажимом – этот человек внушает ребенку тревогу. А если над всей семьей на рисунке светит солнце – тепло и уют царят в доме, и это самое главное в жизни начинающего художника.

Важно также смотреть на сами фигуры, у всех ли есть глаза, уши, носы, рты, руки, ноги. Отсутствие рта и рук у какой-то фигуры   может говорить о  ее бесправности в семье. Резко очерченный рот с зубами – об агрессивности. Сильно прорисованные глаза, особенно с яркими зрачками – о страхе. Важно и нужно расспрашивать самого ребенка об особенностях рисунка. Так, например, мальчик 8 лет на вопрос «почему на его рисунке семьи у брата самые длинные руки» ответил: «Потому что он дерется».

 С помощью анализа детских  рисунков опытные психологи и врачи  могут даже распознать какое-либо заболевание у автора, есть особенности, которые используют такие  дети в рисовании, в не зависимости от возраста, культуры, расы и т.д. Например, при шизофреноподобных расстройствах дети часто рисуют разделенные на части фигуры, фигуры, в которые встроены дополнительные технические предметы и т.д. Если вы заметили что-то необычное в рисунках своего ребенка, не пугайтесь раньше времени (наверняка ваш анализ не так точен, как анализ профессионала, не спешите с выводами) стоит оценивать не только рисунки, но и общее поведение и самочувствие ребенка, в этом вам всегда поможет психолог.

Все дети любят рисовать, если не ограничивать их фантазию и воображение, не упрекать, что они сделали неправильно или некрасиво, возьмите лучше в руки кисть, краски,  разложите огромный лист бумаги и вперед, доставлять радость  и приносить пользу  и себе и детям.

Возраст художника

Ребенок начинает рисовать с того самого момента, как научается держать в руке карандаш или кисточку. В возрасте до трех лет — это будут каляки-маляки. Однако даже в них можно заметить особенности данного конкретного ребенка, наблюдая, в каком темпе  малыш двигает рукой, с каким нажимом рисует, какие выбирает цвета, заполняет все пространство листа или нет. Как только ребенок достигает трехлетнего возраста, в динамике его рисунков – каракулей появляется и становится все более очевидной тенденция к изображению окружностей. Сначала они могут быть непрерывными, но вскоре они превращаются в отдельные кружки и тогда ребенок обнаруживает, что он нарисовал, например, голову. Это его крупное достижение. Фактически круг – это самый простой рисунок, повсеместно выбранный образец и самая распространенная фигура в природе. Пытаясь рисовать, ребенок не старается изобразить предмет так, как он выглядит, а изображает основную идею, внутреннюю модель. Итак, предметный рисунок появляется у детей приблизительно в трехлетнем возрасте. В ходе последующего развития ребенка изменяется способ изображения на рисунках и увеличивается количество изображаемых деталей. Дошкольники в подавляющем большинстве случаев не задаются целью передать реальную форму изображаемого объекта.

Первая форма изображения человека – это так называемый головоног, представляющий собой округлую голову и отходящие от нее или расположенные рядом черточки – руки и ноги (количество которых может быть различным). Нередко на рисунках присутствуют также черты лица (глаза, рот, нос), иногда и волосы.

К трем годам среди штрихов и каракулей появляются круги, а к кругам присоединяются палочки – вырастают руки и ноги. Появляется человек! В этом неловком человечке ребенок видит прежде всего себя. И это открытие для малыша: теперь он может переносить на бумагу свои мысли, которые еще не оформлены словесно, он может создавать свой мир.

 Казалось бы, как трудно маленькому художнику нарисовать правильно глаза, уши, рот. Но именно их он старательно выводит. И эти черты лица расскажут о многом. И прежде всего — глаза. Большие, распахнутые глаза выражают тревогу, просят о помощи. Глаза-точечки боятся выразить свой страх – ребенок поставил себе внутренний запрет на слезы и просьбы. Человечек только с глазами на лице – подозрителен и осторожен. А если на портрете отсутствуют нос, рот и уши, ребенок не хочет общаться. 
Шея на рисунке выражает связь ра­зума и тела. Как только ребенок начинает контролировать свои эмоции, на его рисунках появляется шея. И чем сложнее контролировать малышу свои чувства, тем длиннее эта шея. Руки для ребенка имеют очень большое значение, ведь через тактильные ощущения он познает мир. Поэтому пусть вас не пугает, если у нарисованного человечка очень длинные руки и пальцев больше пяти. Таким образом художник выражает силу и способности своего персонажа. Если пальцев больше на левой руке, значит, ребенок чувствует себя более влиятельным дома, а если на правой – в детском саду, на улице или в компании друзей. Разведенные в сторону руки говорят о стремлении действовать, а длинные и слабые – просьба о защите. Ноги – это то, что помогает человеку держаться на земле. Поэтому, чем больше точка опоры у персонажа рисунка, тем увереннее ребенок ощущает себя в этом мире. Очень длинные ноги – стремление к независимости, короткие – признак беспомощности.

 Приблизительно к четырем годам ребенок переходит к рисованию примитивной схемы, содержащей кроме головы, рук и ног изображение туловища человека. Он составлен из отдельных частей; ноги располагаются по бокам туловища, руки обычно начинаются то его середины.  На шестом году жизни ребенок овладевает представлениями о вертикали и горизонтали; если раньше он часто рисовал человека в наклонном положении, то теперь ребенок рисует стоящим строго вертикально. Последующее развитие рисунка человека состоит в переходе к изображению толщины рук и ног. Пятилетний ребенок рисует конечности двойными линиями. Руки по-прежнему изображаются от середины туловища; второстепенные детали обычно отсутствуют или они немногочисленны. Для шестилетнего возраста нормальным является детализированное схематическое изображение, содержащее все основные и большинство из наиболее второстепенных деталей (шея, пальцы, ступни, волосы, брови и т.д.). Один исследователь данной тематики представляет возрастную последовательность в развитии рисунка следующим образом:

  • После пятого года жизни туловище изображается в виде круга, овала, треугольника или четырехугольника, пропорции головы и тела еще не находятся в согласии.
  • На шестом году жизни прибавляются такие детали, как уши, волосы, первые признаки одежды сопровождаются элементами прозрачности.
  • Рисунок на седьмом году характерен прежде всего уточнением пропорций.

Палитра красок.

   В два года ребенок с удовольствием берет в руки карандаш. Пускай он рисует пока только бессмысленные палочки и закорючки, этот хаос свидетельствует о невозможности разделить мир на две части: внутренний и внешний. Малыш пока не понимает форму, но чувствует цвет.

  • Желтый и фиолетовый – самые любимые цвета у детей. И если ребенок предпочитает их, мама может быть спокойна – в душе у ребенка здоровый оптимизм и веселая фантазия.
  • Красный говорит о быстрой возбудимости.
  • Синий – о том, что, возможно, ребенок скучает по кому-то или чему-то, что он сосредоточен на внутренних проблемах.
  • Зеленый – показывает, что он ищет покой.
  • Коричневый означает, что он ощущает физический дискомфорт.
  • Особое беспокойство должно внушать предпочтение черного цвета – цвета подавленности, протеста против отрицательных эмоций.
  • Серый цвет не свойственен детским рисункам, ведь это цвет безразличия. Обратите внимание, если ребенок рисует только простым карандашом, ему не хватает положительных эмоций.

Обычно дошколята рисуют 5–6-ю цветами, что показывает их нормальное эмоциональное состояние. Если в  палитре ребенка больше цветов, это указывает на его чувствительность и эмоциональность, а выбор 1–2 цветов в рисунке сигнализирует: ребенок подавлен, его что-то тревожит.

Страхи.

Расширяется пространство познаваемого мира – расширяется пространство детского рисунка, появляются композиция и новые зрительные образы. В 5–6 лет ребенок уже умеет, используя всевозможные детали, выражать свои эмоции, мысли, чувства, фантазии.

Поощряйте его желание рисовать, ведь у этого простого занятия много важных функций. На раннем этапе рисование развивает координацию и моторику, способствует познанию формы, воспитывает в ребенке усидчивость. Позже – развивает творческое мышление, правильное восприятие мира, способствует взаимодействию зрительных, пространственных и двигательных функций. И, как вы уже убедились, детский рисунок позволяет заглянуть во внутренний мир ребенка. И не только узнать о его проблемах, но и попытаться с помощью рисунка их решить. Ведь, если ваш ребенок нарисовал свой страх на листе бумаге, значит, и избавиться от него можно в том же пространстве. Например, страшилу поместить за высокие стены замка, плачущей девочке дать в руки мороженое или протянуть руку обиженному братику. И увидите, как произойдет чудо: появится улыбка… нет, не у нарисованного персонажа, а на лице вашего ребенка.

Лист бумаги тоже хранит в себе много тайн. Если его разделить на две части – правую и левую, то каждая из них будет отвечать за определенный вид подсознания. Левая часть – экстравертная: это представление о будущем и связь с отцом. Правая – интровертная: связь с прошлым, с домом, с матерью. В этой части ребенок чаще изображает того, кто оказывает на него сильное влияние.

Верхняя часть лица отображает интеллектуальный мир, нижняя – материальный.

Характер по рисунку.

  • Гиперактивные дети все рисуют в движении, даже статичные детали как бы «пляшут» на листе бумаги. Рисунок не симметричный, в нем трудно провести хотя бы одну прямую линию.
  • Персонажи агрессивных детей имеют большие зачерненные, заштрихованные руки и большой открытый рот. Рисунки изобилуют множеством острых углов, цвета их темные или очень яркие.
  • На рисунках тревожных детей много затемненных участков или же, наоборот, эти рисунки почти прозрачны. Эти дети часто стирают или заштриховывают только что нарисованное. А себя изображают слишком маленькими.
  • Аутичные дети рисуют не торопясь, тщательно прорисовывают детали. Даже когда рисунок готов, они продолжают заштриховывать его. Тематика, чаще всего, однообразна. Ребенок рисует то, что уже умеет изображать.

Поделиться с друзьями

Тест «Рисунок семьи» — PDF Free Download

О чём может рассказать детский рисунок.

О чём может рассказать детский рисунок. С помощью детского рисунка можно лучше понять ребёнка, окунуться в его внутренний мир и узнать о его восприятии окружающего мира. По рисункам ребёнка можно определить

Подробнее

ЧТО ВИДЯТ ПСИХОЛОГИ В ДЕТСКИХ РИСУНКАХ?

ЧТО ВИДЯТ ПСИХОЛОГИ В ДЕТСКИХ РИСУНКАХ? Характер некоторых детей по рисунку виден уже в раннем детстве, Например, такая черта, как мнительность, может быть присуща даже самым маленьким. И с ней обязательно

Подробнее

НАУЧИТЕ РЕБЕНКА РИСОВАТЬ

НАУЧИТЕ РЕБЕНКА РИСОВАТЬ Путь к настоящему рисунку лежит не через усвоение стандартных приемов изображения, а через обследование изображаемого объекта. Не спешите учить ребенка рисовать голубое небо, желтое

Подробнее

Дидактическая игра «Математическое лото»

Игра что может быть интереснее для ребёнка? В игре, больше чем в какой-либо другой деятельности, ребёнок может проявить самостоятельность и независимость, реализовать свои желания и интересы. В игре развивается

Подробнее

Карта проявлений самостоятельности

Карта проявлений самостоятельности (А.М.Щетинина) Карта проявлений самостоятельности заполняется психологом или воспитателем на основе наблюдений, проведенных за ребенком. Если оказалось, что указанное

Подробнее

РОЛЬ РИСУНКА В ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКА

РОЛЬ РИСУНКА В ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКА «Истоки способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими

Подробнее

АНАЛИЗ ДЕТСКОГО РИСУНКА

АНАЛИЗ ДЕТСКОГО РИСУНКА «Тайный язык» детского рисунка Дети очень любят рисовать. Они изображают на бумаге все, что чувствуют и замечают вокруг. Наиболее удачные образцы этого творчества родители сохраняют

Подробнее

Советы родителям тревожного ребенка

Советы родителям тревожного ребенка Вы заметили, что с вашим ребенком что-то не так? Он постоянно чем-то обеспокоен? Мы поможем вам разобраться с данной проблемой, ответив на следующие вопросы: Что такое

Подробнее

Фамилия, Имя учащегося

-3.1. РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА Этот тест впервые был предложен Ф. Гуденаф для исследования общего уровня умственного развития ребенка. Для его выполнения требуются: лист нелинованной бумаги формата А4, карандаш

Подробнее

ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОМА В ШКОЛЕ В ПУТЕШЕСТВИИ

стёпина # книжка Лариса Суркова Мама пятерых детей, психолог, кандидат психологических наук ПСИХОЛОГИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОМА В ШКОЛЕ В ПУТЕШЕСТВИИ Издательство АСТ Москва #Cтёпина_книжка СТЁПА ДОМА И В ШКОЛЕ

Подробнее

МОЯ СЕМЬЯ (СТРУКТУРА СЕМЬИ)

МОЯ СЕМЬЯ (СТРУКТУРА СЕМЬИ) Содержание занятия: 1.Работа с домашним заданием «Психологическое пространство семьи». 2.Новый материал СТРУКТУРА СЕМЬИ. ХАРАКТЕРИСТИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ЗДОРОВОЙ СЕМЬИ. ВЛИЯНИЕ

Подробнее

Как показать ребенку свою любовь

Как показать ребенку свою любовь Спросите себя «За что Вы любите своих детей?» Очень радостно, когда родители отвечают так: «ни за что, просто так», «за то, что он есть», «просто люблю». Ведь любовь она

Подробнее

Издательсто АСТ Москва

Издательсто АСТ Москва Читаем, играем, растём, развиваемся! Ваш малыш растёт и каждый день радует вас новыми успехами. В полгодика крохе доставляют огромное удовольствие игры со взрослыми, он вовсю улыбается

Подробнее

ДОРОГИЕ МАМЫ, ПАПЫ, БАБУШКИ И ДЕДУШКИ!

ДОРОГИЕ МАМЫ, ПАПЫ, БАБУШКИ И ДЕДУШКИ! Поздравляем вас! Вы получили самый прекрасный подарок из всех возможных маленького, совершенно нового человечка. Ваш малыш удивительный, похожий на вас и в то же

Подробнее

«Рисунок человека» Инструкция

«Рисунок человека» Этот тест один из наиболее используемых диагностических методов. Его можно проводить с трехлетнего возраста. Выводы об уровне умственного развития по результатам тестирования наиболее

Подробнее

Наверно это и есть любовь

Ссылка на материал: https://ficbook.net/readfic/6305961 Наверно это и есть любовь Направленность: Слэш Автор: toplovers (https://ficbook.net/authors/2342677) Фэндом: Twenty One Pilots, Импровизация (кроссовер)

Подробнее

Тема: «Зимний пейзаж»

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования Центр внешкольной работы г. Константиновска Конспект открытого занятия в детском объединении «Веселая палитра» в 1 группе второго года

Подробнее

Коррекционно-развивающие упражнения

Коррекционно-развивающие упражнения Упражнение 1 «Говори наоборот» Предложите ребенку поиграть: «Я буду говорить слово, и ты тоже говори, но только наоборот, например, большой -маленький» (работает творческая

Подробнее

Выполнила: Фомина Е.С.

Выполнила: Фомина Е.С. «ЕСЛИ РЕБЕНОК ПРОВИНИЛСЯ» Не принимайтесь за воспитание в плохом настроении. Ясно определите, что Вы хотите от ребенка (и объясните ему это), а также узнайте, что он думает по этому

Подробнее

Зеркало. Как себя полюбить?

Как себя полюбить? Наша первая встреча будет посвящена встрече с собой. Не так-то это просто жить с самим собой, любить себя, принимать себя таким, какой ты есть, не сживать со свету за промахи и неудачи

Подробнее

«Тональное решение натюрморта»

ПЛАН- КОНСПЕКТ открытого урока на тему «Тональное решение натюрморта» для учащихся 2-го класса (8-9 лет). Преподаватель: Машинская Ю.В. МАОУ ДОД ДШИ 6 г.хабаровск 2013г. ПЛАН- КОНСПЕКТ открытого урока

Подробнее

Мои домашние животные

Мои домашние животные На предыдущих страницах ты узнал многое об основных формах, вспомогательных линиях и техниках рисования. Может быть, ты даже попробовал выполнить то или иное упражнение. Из этой главы

Подробнее

Анкета для родителей и воспитателей

ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА (М.А. НГУЕН) В инструментарий для диагностики включены анкета для воспитателей и родителей и набор диагностических методик для

Подробнее

Как нарисовать голову кошки

ГЛАВА 1 КОШКИ Как нарисовать голову кошки Всякий портрет, написанный с любовью, это, в сущности, портрет самого художника, а не того, кто ему позировал. Не его, а самого себя. раскрывает он на полотне.

Подробнее

ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ

ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ ДОШКОЛЬНИКОВ Формирование у детей уважительного, ценностного отношения к себе является одной из ведущих идей современного образования. Дошкольный возраст является важным периодом

Подробнее

Наиболее популярные вопросы по цунами.

Наиболее популярные вопросы по цунами. 1. Во время выполнения техники «цунами» нужно представлять самые страшные свои страхи и ситуации, усиливать и просить больше, не бороться, а проживать все «чудеса»

Подробнее

«Человек под дождем» Инструкция

«Человек под дождем» Графические методы часто рассматриваются как несамостоятельные и вспомогательные. И специалистами они, в основном, оцениваются как весьма слабые и ненадежные процедуры. Однако они

Подробнее

Р И С У Е М ОТКРЫТКУ

Р И С У Е М ОТКРЫТКУ 0 1 Чем мы займемся? Грядет Новый год и самым логичным было бы сделать что-то праздничное и простое. У меня это будет открытка. Воздушная, нежная, кружевная. И, в тоже время, яркая

Подробнее

ИСКУССТВО ПОРТРЕТА. Оборудование:

ИСКУССТВО ПОРТРЕТА Открытое занятие по изо-деятельности в старшей группе (5-6 лет) МБДОУ 99 г. Ростова-на-Дону. Цели: Познакомить с терминами «Изобразительное искусство», «Портретист», с видами и средствами

Подробнее

Кинетический рисунок семьи (КРС)

Симптомокомплекс СимптомБалл
1. Благоприятная
семейная
ситуация
1. Общая деятельность всех членов семьи
2. Преобладание людей на рисунке
3. Изображение всех членов семьи
4. Отсутствие изолированных членов семьи
5. Отсутствие штриховки
6. Хорошее качество линии
7. Отсутствие показателей враждебности
8. Адекватное распределение людей на листе
9. Подчеркивание отдельных деталей
0,2
0,1
0,2
0,2
0,1
0,1
0,2
0,1
0,1
2. Тревожность 1. Штриховка
2. Линия основания — пол
3. Линия над рисунком
4. Линия с сильным нажимом
5. Стирание
6. Преувеличенное внимание к деталям
7. Преобладание вещей
8. Двойные или прерывистые линии
9. Подчеркивание отдельных деталей
10. Другие возможные признаки
0, 1, 2, 3
0,1
0,1
0,1
0,1; 2
0,1
0,1
0,1
0,1
3. Конфликтность
в семье
1. Барьеры между фигурами
2. Стирание отдельных фигур
3. Отсутствие основных частей тела у некоторых фигур
4. Выделение отдельных фигур
5. Изоляция отдельных фигур
6. Неадекватная величина отдельных фигур
7. Несоответствие вербального описания и рисунка
8. Преобладание вещей
9. Отсутствие на рисунке некоторых членов семьи
10. Член семьи, стоящий за спиной
11. Другие возможные признаки
0,2
0,1; 2
0,2
0,2
0,2
0,2
0,1
0,1
0,2
0,1
4. Чувство
неполноценности
в семейной
ситуации
1. Автор рисунка непропорционально маленький
2. Расположение фигур на нижней части листа
3. Линия слабая, прерывистая
4. Изоляция автора от других
5. Маленькие фигуры
6. Неподвижная по сравнению с другими фигура автора
7. Отсутствие автора
8. Автор стоит спиной
9. Другие возможные признаки
0,2
0,2
0,1
0,2
0,1
0,1
0,2
0,1
5. Враждебность
в семейной
ситуации
1. Одна фигура на другом листе или на другой стороне листа
2. Агрессивная позиция фигуры
3. Зачеркнутая фигура
4. Деформированная фигура
5. Обратный профиль
6. Руки раскинуты в стороны
7. Пальцы длинные, подчеркнутые
8. Другие возможные признаки
0,2
0,1
0,2
0,2
0,1
0,1
0,1

Попросите ребёнка нарисовать свою семью, а я расскажу вам, как этот рисунок истолковать (возможно, будет повод задуматься) | Занимашки-развивашки

Добро пожаловать на «Занимашки-Развивашки»! Меня зовут Лена, я — автор статей, по образованию и призванию — логопед (дефектолог) и специальный психолог; пишу об уходе, воспитании и развитии детей от рождения до 7 лет. Если для вас актуальна эта тема — подписывайтесь на мой канал, чтобы не пропустить важной и интересной информации 🙂

Детские психологи очень любят проводить рисуночные тесты, а в частности — рисунок семьи, поскольку по нему можно выяснить, какие взаимоотношения царят внутри семьи, как распределяются роли членов семьи, а также существуют ли какие-либо проблемы.

Часто бывает, что родители оценивают своё воспитание, как положительно влияющее на ребёнка, но на деле происходят травмирующие ситуации, вызывающие тревожность у чада. Именно поэтому тест помогает выявить сложности и причины конфликтных ситуаций, а также разрешить их для благоприятного исхода всех членов семьи.

Что нужно для теста?

Простой и цветные карандаши, чистый лист бумаги. Организуйте для ребенка удобное пространство, где его ничто не будет отвлекать от процесса.

Как проводить тест?

Дайте чёткое задание: «Нарисуй свою семью». Очень часто дети начинают задавать уточняющие вопросы («А каким цветом?», «А бабушку надо рисовать?», «А собачку можно?» и др.), на них следует отвечать уклончиво, не давая прямых рекомендаций («Рисуй, как тебе хочется»).

Пока ребёнок рисует, Вы должны отметить для себя следующие моменты:

1. Кого нарисовал первым?

2. Очерёдность появления членов семьи на листе бумаги?

3. Кого нарисовал быстро, а с каким персонажем возникали трудности/паузы/медлительность/сосредоточенность?

4. Какое эмоциональное состояние у ребёнка при изображении отдельных персонажей?

А поговорить?

Когда рисунок закончен, ваша работа только начинается! Необходимо перевести разговор в русло доброжелательной беседы, задайте ей мягкий, дружелюбный, спокойный тон.

Задайте чаду следующие вопросы:

1. Чья это семья? (его, друга, вымышленная и др.)

2. Где семья находится и чем они заняты?

3. Кто в семье самый хороший/грустный/счастливый/больше всех нравится ребёнку и — почему?

4. Как в семье наказывают детей за плохое поведение?

Если ребёнок отвечает на какой-то вопрос формально (односложно), не стоит вытягивать из него слова.

Как интерпретировать результаты?

Последовательность.

Обычно персонажи появляются на рисунке в порядке авторитетности для ребёнка (первым рисует самого близкого человека). Если последним ребёнок рисует себя, то такая характеристика может указывать на чувство отвергнутости, ненужности.

Если, получив задание, ребёнок в первую очередь приступил к изображению элементов, не имеющих отношения к семье (цветочки, облака и пр.) — это нехороший сигнал, косвенно указывающий на неблагополучие внутри семьи.

Об отношении к тому или иному члену семьи.

Большим по размеру ребёнок рисует самого значимого взрослого (например, маму — с ней он проводит больше всего времени). Часто бывает, что она прорисована детальнее других персонажей, которые будто сгруппированы вокруг неё.

А вот самым маленьким изображается напротив — наименее значимый член семьи, при этом возможно фигура размещается в стороне от других, менее прорисованная.

Если, изображая какого-то члена семьи, ребенок сильно нажимает на карандаш или штрихует его, это говорит о чувстве тревоги, испытываемое ребенком, по отношению к нему.

Как определить персонажа, которому ребенок отдаёт предпочтение… Он нарисован рядом с ребёнком (кстати, по близости/дальности можно определить героев, кто и в жизни ребёнку близок/менее близок). Отождествляя себя со значимым человеком, чадо рисует одинаковые элементы в одежде, наделяя какими-то особенными деталями, объединяющими их.

Нередко замечается, что если в семье есть маленький ребенок (младший брат/сестра), то он рисуется над всей семьёй, это означает, что малыш «управляет» всеми членами семьи.

Кстати, некоторых членов семьи ребёнок может вовсе исключить из рисунка («забыть»), на это Вам обязательно стоит обратить внимание! Ничего случайного в рисунке семьи нет и быть не может.

Например, если на картинке отсутствует брат/сестра, это может свидетельствовать о ревности. Если отсутствует взрослый, то это говорит о конфликте, либо об отсутствии тесной связи с ним.

О себе.

Если фигура ребёнка выделяется среди других, то это говорит о том, что он считает себя самым важным персонажем, вокруг него течёт вся жизнь семьи (это происходит в результате родительской любви, заботы о нём).

Если же напротив — себя он изображает в виде маленькой, слабой фигурки, то и ситуация в семье прямо противоположная. Таким образом показывается чувство беспомощности, ребёнок нуждается во внимании, заботе и уходе, при этом такое наблюдается не только в неблагополучных семьях, но и в тех, где ребёнок единственный, окружённый излишней опекой (даже привыкший к ней, иногда даже — «играющий на публику» в своей беспомощности).

Если ребёнок рисует себя в отдалении от всей семьи, то вероятно он испытывает чувство одиночества.

Общая картина.

Если между всеми членами семьи есть расстояние, то это может свидетельствовать о разрозненности между ними.

Если персонажи изображены, держащимися за руки, это говорит о благоприятной обстановке дома, либо же может быть отражением желаемого (мечта!).

Для того, чтобы разобраться в реальной ситуации, необходимо поговорить с ребёнком.

Если ребенок воспитывается в неполной семье, то есть одним из родителей, он всё равно может нарисовать их обоих рядом, выражая желание, чтобы их семья воссоединилась. А если ребенок нарисовал одного родителя, то это означает принятие семейной ситуации, смирение, адаптированность в ней.

В чём основная сложность интерпретации рисунка?

Отделить реальную ситуацию в семье, от желаемой, но не соответствующей действительности. Именно поэтому разговор с ребёнком в некоторых случаях гораздо важнее! Рисунок не может быть интерпретирован со 100% точностью без беседы, он может натолкнуть на мысль, указать, в какой сфере ребёнок испытывает проблемы, определиться конкретно и, по возможности, устранить их!

На самом деле существует множество нюансов, в статье описаны самые основные.

Если есть вопросы — готова ответить! Задавайте их в комментариях 🙂

Если статья понравилась, нажимайте «палец вверх». Благодарю за внимание!

Образ семьи в рисунках старших дошкольников

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ВЫПУСКНАЯ РАБОТА

Образ семьи в рисунках старших дошкольников

Выполнила слушатель группы: 1.9.5.

«Психологическое сопровождение творческой

одаренности в дошкольной образовательной

организации»

Пономарева Елена Сергеевна

педагог — психолог МДОУ

«Ясли — сад №352 г. Донецка»

Руководитель выпускной работы:

Галкина Елена Васильевна

2018г.

Содержание

Введение

Глава 1. Теоритические основы изучения проблемы образа семьи в рисунках старших дошкольников.

1.1 Психологические особенности восприятия семьи старшими дошкольниками.

Глава 2. Эмпирическое исследование образа семьи в рисунках старших дошкольников

2.1 Организация и методы исследования

2.2 Исследование образа семьи в рисунках старшего дошкольника

2.3. Рекомендации для родителей по эффективному общению с детьми

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

В данной работе предпринята попытка изучить образ семьи у старшего дошкольника. В процессе полноценного общения с родителями ребенок приобретает такие качества как: способность принимать решения, умение общаться с людьми и уважать их точку зрения. Образ отца или матери служит источником развития личности. Чем сильнее влияние родительского образа, тем чаще человек предпочитает того, кто способен позитивно или негативно заменить родителей [6]. Возникающие у взрослого человека в социальной сфере трудности, обусловлены тем, что такой человек в детстве жил в конфликтующей семье с противоречивыми методами воспитания. В настоящее время разрушаются традиционные отношения, стереотипы, изменяются исторически сложившиеся типы мужчин и женщин, отца и матери, поэтому проблема роли образов родителей, как архетипов, задающих структуру личности, пробуждения творческой активности и духовности, приобретает особую важность в воспитании ребенка[21]. Этим и объясняется актуальность данной проблемы исследования.

Целью данной работы является проведение теоретического и практического исследования образа семьи у старшего дошкольника в его рисунках.

Для достижения данной цели поставлены следующие задачи:

  • провести анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме;

  • подобрать диагностический инструментарий исследования;

  • изучить психологические особенности образа семьи в рисунках старших дошкольников;

  • разработать рекомендации для родителей по эффективному общению со своими детьми.

Объект исследования — рисунки дошкольников.

Предмет исследования — психологические особенности образа семьи в рисунках дошкольников.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, методы опроса, тестирование. Эмпирическая база исследования — детский сад № 352 г. Донецка.

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы образа семьи в рисунках старших дошкольников.

1.1. Особенности восприятия семьи старшими дошкольниками.

В дошкольном детстве фактически складывается личность, самосознание и мироощущение ребенка. Эти процессы определяются общим психическим развитием, формированием новой системы психических функций, где важное место начинают занимать мышление и память ребенка. Теперь он не только ориентируется и действует в плане конкретных сиюминутных стимулов, но и способен устанавливать связи между общими понятиями и представлениями. Мышление ребенка переходит от наглядно-действенного к наглядно-образному. Осуществляется переход к новым типам деятельности — игровой, изобразительной, конструктивной [19]. С развитием процессов мышления неразрывно связано развитие речи. В дошкольном возрасте функция речи заключается в обогащении словарного запаса. Ребенок может прокомментировать конкретное событие, задуматься, и порассуждать о природе, других людях, самом себе и своем месте в мире [18]. Возрастает и роль взрослого на всем протяжении развития ребенка. С помощью семьи ребенок знакомится с окружающим миром, впервые слышит человеческую речь, овладевает предметами и орудиями своей деятельности, а в дальнейшем и постигает сложную систему человеческих взаимоотношений. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Ребенок дошкольного возраста склонен объединять явления, не обращая внимания на наличие или отсутствие реальной связи между ними. Делает он это на основе внешнего сходства, присутствия аналогичной детали, совпадения во времени. Он, например, думает, что два одновременно появляющихся события находятся в причинно — следственных отношениях. Ребенок мыслит конкретными представлениями, и это особенно ярко выступает в причудливых, на наш взгляд, суждениях о том, чего ребенок не может непосредственно увидеть, ощутить. А таких абстрактных понятий не так уж мало адресуется детям, к тому же с надеждой на точное их понимание. Конкретность детского мышления проявляется в восприятии таких моральных категорий, как хороший, плохой, которые часто имеют у каждого ребенка индивидуальное значение. Например, для одного хороший — это тот, кто не плачет, кто моет руки и чистит зубы перед сном, для другого — кто слушается маму [17]. Дети не только познают окружающий мир доступными им интеллектуальными средствами, но и в своем восприятии изменяют мир так, как им больше хочется. Принятие желаемого за действительное проявляется буквально во всей жизни дошкольника [24]. Дошкольный возраст характеризуется тесной эмоциональной привязанностью ребенка к родителям, особенно к матери в виде потребности в любви и уважении. В этом возрасте ребенок еще не способен ориентироваться в тонкостях межличностного общения, не способен понимать причины конфликтов между родителями, не владеет средствами для выражения собственных чувств и переживаний. Если рассмотреть семью глазами ребенка дошкольного возраста, то можно, во-первых, сделать вывод о том, что неблагополучной семья у детей этого возраста не бывает. Это означает, что какой бы ни была семья и семейные отношения, она не имеет для ребенка (его восприятия) травмирующего влияния. Конечно, если в семье на ребенка не обращается внимание, это приводит к искажениям и проблемам в его развитии. Однако ребенок, даже страдая от физических наказаний или от отсутствия внимания, все равно не осознает, что его семья имеет отрицательные характеристики. Если нельзя говорить о неблагополучной семье для ребенка дошкольного возраста, то вполне реально выделить те характеристики, которые для детей этого возраста воспринимаются как обязательно присущие семье. В первую очередь это наличие общего пространства. Многие дошкольники в своих рисунках семьи изображают комнату, в которой живут он и его близкие, любимые вещи и т. п. Это общее пространство является ведущим для определения семьи детьми дошкольного возраста. Именно поэтому они включают в свою семью тех, кого видят и воспринимают в данном помещении. В некоторых случаях в семью могут не войти какие-то реальные члены. Например, мама или папа, которые поздно приходят, и которых ребенок не очень отождествляет с общим помещением. В это время могут войти соседи, друзья, часто приходящие в гости и т. п. Иногда между отдельными членами семьи рисуются разные объекты, которые служат как бы перегородкой между ними. Так, довольно часто можно увидеть рисунок, в котором отец сидит, спрятавшись за газетой, или около телевизора, отделяющего его от остальной семьи. Мать чаще рисуется у плиты, как бы поглощающей все ее внимание. У детей старше 5,5-6 лет в рисунках выделяются две разные схемы рисования индивидов разной половой принадлежности. Например, туловище мужчины рисуется овальной формы, женщины — треугольной или половые различия выражаются другими средствами. Если ребенок рисует себя так же, как и другие фигуры того же пола, то можно говорить об адекватной половой идентификации. Аналогичные детали в презентации двух фигур, например, сына и отца, можно интерпретировать, как стремление сына быть похожим на отца, идентификацию с ним, хорошие эмоциональные контакты. Девочки больше, чем мальчики, уделяют внимание рисованию лица, изображают больше деталей. Они замечают, что их матери много времени уделяют уходу за лицом, косметике и сами постепенно усваивают ценности взрослых женщин. Поэтому концентрация на рисовании лица может указывать на хорошую половую идентификацию девочки. В рисунках мальчиков этот момент может быть связан с озабоченностью своей физической красотой, стремлением компенсировать свои физические недостатки, формированием стереотипов женского поведения. Любопытно, что, несмотря на внимание дошкольников к деятельности взрослых, он не связывает членов своей семьи никакими отношениями. По их мнению, важно что-то делать в доме, тогда ты станешь членом семьи. К концу старшего дошкольного возраста у детей появляется 2 образа семьи — один образ нормативной (идеальной) семьи, а другой образ своей конкретной семьи. При этом образ идеальной семьи возникает на основе художественной литературы, мультфильмов и т. п., в то время как образ реальной семьи связан с ощущениями, которые ребенок получает в семье. Образ семьи у детей дошкольного возраста — это симбиоз своих представлений о нормативной семье и почерпнутых из собственного опыта знаний и ощущений о собственной семье. При этом ни в раннем дошкольном возрасте, ни в старшем дошкольном возрасте ребенок не использует образ нормативной семьи для оценки своих семейных отношений [21]. Таким образом, с первых дней жизни ребенка начинает формироваться образ семьи. Условия, уклад жизни в семье где воспитывается ребенок дают, «фундамент» на развитие ожиданий своей собственной будущей семьи. Необходимо воспитывать у ребенка любовь к его семье, такой, какая она есть, к родным и близким. Все люди разные, и семьи тоже бывают большие и маленькие, каждая семья уникальна и замечательна по-своему, отношения в семье тоже могут строиться по-разному. Очень важно принять, полюбить свою семью, своих родственников, знать их, проявлять к ним терпение, заботу и уважение. Внимание при этом акцентируется на том, что ребенок может сделать для своих родителей, бабушек и дедушек, братьев и сестер, чем он может им помочь, в каких делах и поступках выражается его любовь, включая и эмоциональную отзывчивость на состояние близких. «Образ семьи» у дошкольников, являясь видовым компонентом феномена «образ мира», характеризуется наличием ядерного и поверхностного уровней, которые конкретизируются в категориях, отражающихся в форме представлений ребенка (о семье, ее членах, их семейных ролях, интересах, занятиях, его традициях, истории семьи и др.) и в форме эмоциональных отношений, оценок и мотиваций на создание в будущем своей собственной семьи. Прогностичность «образа семьи» — важнейшая характеристика формирующегося образа семьи», опора на которую позволяет ставить задачу воспитания будущего семьянина на ступени дошкольного детства. У детей 5-6 лет формируется «образ семьи», даже при отсутствии специальной воспитательно-образовательной работы. Анализ содержания стихийно складывающегося «образа семьи» свидетельствует о наличии в нем ядерного и поверхностного уровней. Всем его категориям (денотативной, ценностной, коннотативной, мотивационной) свойственна ситуативность, неточность, некоторая искаженность в сопоставлении с идеалом семьи в традиционной и православной культурах. Эти отклонения в «образе семьи» у детей имеют вторичную основу, тогда как первичную составляют деформации, свойственные современной семье. А это: и изменение ценностных ориентаций, функций, ролевого поведения; и ослабление родственных отношений, меж поколенного общения; и утрата традиционного восприятия родительства и детства; и тенденция дегуманизации детско-родительских отношений. Необходимо дать детям пример правильного поведения, хороших отношений между родителями. «Образ семьи» — это отражение знаний о семье в сознании ребенка, то, что ребенок видит на примере собственной семьи. Первичное формирование, которого происходит через взаимоотношения в собственной семье, особенностей межличностных отношении, семейных ценностей, традиций, участия в семейных праздниках, участия в трудовой деятельности и т.д.

Глава 2. Эмпирическое исследование образа семьи в рисунках старших дошкольников

2.1. Организация и методы исследования.

Семья — это весь мир для маленького ребенка. Каким видит себя ребенок в родительском доме? Какими он воспринимает маму, папу и их отношения? Как лучше узнать своего сына или дочь, посмотреть «глазами ребенка» на мир взрослых людей? В этом вам поможет несложная методика «Рисунок семьи». Для изучения образа семьи в рисунках старших дошкольников мы провели исследование на базе дошкольного учреждения №352 «Калинка» г. Донецк. В исследовании участвовало 11 детей седьмого года жизни.

Целью эксперимента являлось определение уровня представлений о семье.

Задача: провести диагностику уровня представлений образа семьи в рисунках старших дошкольников. «Рисунок семьи» — одна из самых популярных методик, которую используют психологи в работе с детьми, начиная с младшего дошкольного возраста.

Данная методика направлена на выявление эмоциональных проблем и трудностей взаимоотношений в семье. В рисунке дети выражают то, что им трудно бывает высказать словами. Для реализации задачи выявления представлений о своей семье мы провели рисуночный тест » Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана[17].

Тест КРС состоит из 2 частей: рисование своей семьи и беседы после рисования. Для выполнения теста ребенку дается стандартный лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». На все уточняющие вопросы следует отвечать без каких — либо указаний, например: «можешь рисовать, как хочешь». Во время рисования следует записывать все спонтанные высказывания ребенка, отмечать его мимику, жесты, а также фиксировать последовательность рисования. После того, как рисунок был закончен, с ребенком проводилась индивидуальная беседа по следующей схеме: Кто нарисован на рисунке? Где это происходит? Им весело или скучно? Почему? Кроме вопросов ребенку предлагалось решение нескольких ситуаций для выявления позитивных и негативных отношений в семье. Представь себе, что ты имеешь два билета в цирк. Кого бы ты позвал пойти с собой? Представь, что вся твоя семья идет в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он? Ты строишь из конструктора дом, и у тебя плохо получается. Кого ты позовешь на помощь? Представь себе, что ты попал на необитаемый остров? С кем бы ты хотел там жить? Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть?

В системе количественной оценки КРС учитываются формальные и содержательные аспекты рисунка. Формальными особенностями рисунка считается качество линии рисующего, положение объектов рисунка на бумаге, стирание рисунка или его отдельных частей, затушевывание отдельных частей рисунка.

Анализ рисунка группы включает в себя последовательность рисования, пространственное расположение, состав, особенности фигур, использования цвета.

Уровни представлений у детей старшего дошкольного возраста образа семьи:

Низкий уровень представлений у тех дети, которые задание не выполнили, т.е. нарисовали рисунки на отвлеченные темы. Это значит, что они не понимают значения слова «семья» и их предпочтения с семьей не связаны. Недостаточный интерес к чувствам, деятельности членов семьи. Средний уровень представлений у тех детей, на чьих рисунках присутствовали не все члены семьи, а это значит, что ребенок задание выполнил не полностью. Ребенок рисует себя грустным, вдали от родителей, наличие штриховки деталей, отсутствие некоторых частей тела.

Если ребенок изобразил свою семью в полном составе, т.е. нарисовал всех членов семьи, у него высокий уровень, так как он понял задание «нарисуй свою семью», а также можно сделать вывод, что он осознает из кого состоит его семья. Проявляет интерес к чувствам, деятельности членов семьи.

2.2. Исследование образа семьи в рисунках старшего дошкольника.

Дети рисовали в спокойной обстановке и в своих рисунках изобразили свою семью так, как они себе ее представляю.

В результате проведения рисуночного теста с детьми старшего дошкольного возраста мы получили следующие результаты.

Анализ рисунков детей показал, что из 11 семей к высокому уровню представлений образа семьи можно отнести 4 ребенка, что составляет 36%(см. Приложения А, Б, В, Г)

К среднему уровню представлений образа семьи можно отнести 6 детей, что составляет 55% (см. Приложения Д, Е, Ж, З, И, К)

К низкому уровню представлений образа семьи можно отнести 1 ребенка, что составляет 9 %. (см. Приложение Л)

Выборка Уровни: высокий средний низкий 36% 55% 9%

2.3. Рекомендации для родителей по эффективному общению с детьми.

На основании выше изложенного мы разработали для родителей рекомендации.

Развитие умения общения с детьми.

Изменение поведения взрослого и его отношения к ребёнку:

  • стройте взаимоотношения с ребёнком на взаимопонимании и доверии;

  • контролируйте поведение ребёнка, не навязывая ему жёстких правил;

  • избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, а с другой — завышенных требований к ребёнку;

  • не давайте ребёнку категорических указаний, избегайте слов «нет» и «нельзя»;

  • будьте терпимы и внимательны к своему ребенку. .

Изменение психологического микроклимата в семье:

  • уделяйте ребёнку достаточно внимания;

  • проводите досуг всей семьёй;

  • не допускайте ссор в присутствии ребёнка.

Организация режима дня и места для занятий:

  • установите твёрдый распорядок дня для ребёнка и всех членов семьи;

  • снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребёнком задания.

Специальная поведенческая программа:

  • не прибегайте к физическому наказанию! Если есть необходимость прибегнуть к наказанию, то целесообразно использовать сидение в определённом месте после совершения поступка;

  • чаще хвалите ребёнка;

  • постепенно расширяйте обязанности, предварительно обсудив их с ребёнком;

  • не разрешайте откладывать выполнение задания на другое время;

  • не давайте ребёнку поручений, не соответствующих его уровню развития, возрасту и способностям; помогайте ребёнку приступить к выполнению задания, так как это самый трудный этап.

Помните, нужно дать понять вашему ребёнку, что вы его принимаете таким, какой он есть. Старайтесь употреблять такие выражения: «Ты самый любимый», «Мы любим, понимаем, надеемся на тебя», «Какое счастье, что ты у нас есть».

Помните, что каждое ваше слово, мимика, жесты, интонация, громкость голоса несут ребёнку сообщение об него самоценности. Стремитесь создать у вашего ребёнка высокую самооценку, подкрепляя это словами: «Я радуюсь твоим успехам», «Ты очень многое можешь».

Помните, что родители, которые говорят одно, а делают другое, со временем испытывают на себе неуважение со стороны детей.

Помните, что выказывать своё отношение к поведению ребёнка нужно без лишних объяснений и нравоучений. Выберите правильное, своевременное обращение к нему, например: «Саша, Сашенька, сын, сынок…». Сконцентрируйте на нём всё внимание. Предоставляйте ему время для высказывания, не торопите его и не подчеркивайте своим внешним видом, что это уже вам неинтересно.

Помните, что необходимо проявлять полную заинтересованность к ребёнку в процессе общения. Подчеркивайте это кивком, восклицаниями. Слушая его, не отвлекайтесь.

Заключение

На основе рисуночного теста мы постарались определить уровень представлений образа семьи старшими дошкольниками. Детям очень понравилось рисовать. Только Кирилл не очень хотел рисовать, говорил, что не умеет. Ребята активно включались в беседу, которая проводилась после рисования. Рассказывали: Кто где нарисован? Где происходят действия? Чем члены семьи занимаются? В основном все дети представляют семью, рисуют и называют членов. Тест проводился один раз, может дошкольник в это время был зол на папу или маму и не нарисовал. Нельзя судить по одной методике, что у ребенка есть отклонения. Так как дети живут сиюминутными переживаниями. И часто эмоциональные отношения с кем-то из близких (недавняя ссора, обида) могут внести свои коррективы в рисунок. В этом случае малыш может даже «забыть» кого-то.

Список литературы

1. Афанасьева Т. М. Завтрашние родители. — М.: Педагогика-Пресс, 2002. — 99 с.

2. Бене Р.С., Кауфман С.Х. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через, кинетические рисунки / Пер. с англ. 2-е изд. // Р.С. Берне, С.Х. Кауфман. — М.: Смысл 2003.

3. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми / К. Бютнер. — М.: Просвещение, 1991. -56с.

4. Винникот Д.В. Разговор с родителями / Д.В. Винникот. — М.: Просвещение, 1995. -119с.

5. Гребень Н.Ф. Психологические тесты для профессионалов / Н.Ф. Гребень. — Мн.: Современная школа, 2007.-496с.

6. Дилео Д. Детский рисунок: диагностика и интерпретация / пер. с англ. Е. Фатюшиной. — М: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО — Пресс, 2001. — 38с.

7. Дружинин В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. — М.: Просвещение, 1996.

8. Ковалева Л.Е. Микроклимат в семье/Л.Е. Ковалева. — М.: Просвещение, 1979.

9. Лисина М.И. Психология самопознания у дошкольников / М.И. Лисина. — Кишинев: ШТИИНЦА, 1983.

10. Литвинова А.В. Родители и дети / Роль образов родителей в становлении личности ребенка // А.В. Литвинова. — М.: Просвещение, 2004.

11. Синягина Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений / Н.Ю. Сенягина — М.: Гуманитарный изд. центр Владос, 2003. — 96 с.

12. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи / Э.Г. Эйдомиллер, В.В. Юстицкий. — СПб.: Питер, 2000. 651 с.

13. Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. — СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. — 672 с.

14. Завалова Н.Д., Ломов Б.Ф., Пономаренко В.А. Образ в системе психической регуляции деятельности / Н.Д. Завалова, Б.Ф. Ломов, В.А. Пономаренко; под общей ред. доктора психологических наук, профессора Ю. М. Забродина. — М.: НАУКА, 1986.

15. Столин В.В. Семья как объект психологической диагностики и не врачебной психотерапии / Семья и формирование личности // В.В. Столин; под ред. А.А. Бодалева. — М. 1981. Учебно-методические материалы

16. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 5-е изд. / И.Ю. Кулагина. — М.: Изд-во УРАО, 1999. 17. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Уч. для вузов / В.С. Мухина. — М.: Академия, 2000. — 456 с. 18.Мухина В.С. Детская психология / В.С. Мухина. -М.: Просвещение, 1998г. .Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы / Л.Ф. Обухова. — 3-е изд., — М.:Тривола,1998.

19. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. -М.: Просвещение,1996. .Психология дошкольников / Хрестоматия для студентов сред. пед. учеб. заведений; сост. Г.А. Урунтаева. -2-е изд. — М.: «Академия», 2000.

20. Рогов Е.И. Настольная книга Практического психолога: учеб. пособие / Е.И. Рогов — М: Владос, 2003.

21. Шнейдер Л.Б. Основы семейной психологии / Л.Б. Шнейдер. — М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО МОДЭК, 2005.

22. Круглова Н.А. Трансляция образа идеальной семьи от матери к ребенку как условие развития про социального поведения: / Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». В 2-х частях. — Часть 1/ под общей редакцией доктора псих. наук В. К. Сабельников и кандидата псих. наук А.Г. Ридерса. — М.: 2003 — 328 с.

23. Кулиш О.Г. Образ благополучной и неблагополучной семьи у детей разного психологического возраста: / Материалы Всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи». В 2-х частях. — Часть 1// под общей редакцией доктора псих. наук В. К. Сабельников и кандидата псих. наук А.Г. Лидерса. — М.: 2003 — 328 с.

24. Рыжкова A.B. Изучение восприятия «образа семьи» дошкольниками / Сборник тезисов докладов научной конференции студентов Курганского государственного университета. — Вып.6. — Курган: Изд-во Курганского гос. ун-та,2005. — с.35.

25. Семеновских Т. В. Особенности семейных отношений и их влияние на развитие ребёнка. / Психология родительства и семейного воспитания: Сборник науч. трудов II Международной научно-практической конференции. — Курган, 2004. — с. 17

26. Айзина Ю.В. Мир «неблагополучной семьи» глазами самого ребенка / Ю.В. Айзина // Психолог в детском саду. -2001. — № 1 — 2. -с. 160-168.

27. Литвинова А.В. Влияние образов родителей на формирование субъектных позиций у старших дошкольников / А.В. Литвинова, И.В Синягина // Психолог в детском саду. -2004. — № 1. — с. 103. .Смирнова Е.О. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье / Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. — 1999. — № 6. — с.18 —

Приложение А

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка Баранова Лиза

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа. Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Лиза изображает всех членов семьи: маму, папу и братика Лешу. Семья веселая и счастливая. Все заняты общим делом (проведение субботника во дворе). Все это свидетельствует о благополучии в семейных отношениях. Девочке комфортно и уютно в этой семье. В ходе беседы Лиза рассказала, что семье очень весело, так как они вместе. Линии четко прорисованы, но с сильным нажимом, что свидетельствует наличии тревожности. Учитывая порядок рисования и цветовое решение, можно предположить, что в семье существует ревность между детьми, по крайней мере, со стороны девочки. Брат нарисован последним, и он единственный из всех членов семьи не раскрашен. Первого Лиза нарисовала папу, который очень значим для нее. Когда начала его рисовать, очень старательно изображала все детали лица и одежду. На вопрос: » кого она бы позвала с собой в цирк?», она ответила, что папу. Мама будет с Лешкой, так как он еще маленький (2года). Когда кто-то в семье болеет, в гости никто не ходит. В лото не будет играть братик, так как он маленький еще. На необитаемом острове будет жить все вместе, так как мы семья.

Приложение Б

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Рыков Ваня

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС)

Р. Бернса, С. Кауфмана

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Ваня изображает папу, маму, себя и братика (которого у него нет). А на вопрос: «Кто нарисован?», ответил, что нарисовал братика, которого он хотел иметь. Семья гуляет в парке, и папа запускает воздушного змея. Все члены семьи улыбаются кроме самого автора (у него вообще отсутствует рот). Обращает на себя внимание небольшой размер всех фигур на рисунке, такие мелкие рисунки могут указывать на повышенную тревожность ребенка. Руки раскинуты в стороны, что свидетельствует о враждебности в семейной ситуации. Также присутствует конфликтность, так как между мамой и папой растет дерево (наличие барьера). В ходе беседы Ваня рассказал, что всем весело. На вопрос: «кого он бы позвал с собой в цирк?», он ответил, что позвал бы маму. Она была нарисована после того, как Ваня нарисовал братика. Папа был нарисован последним. На острове будут жить мама с братиком и Ваня. В гости папа не идет, так как заболел.

Приложение В

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Добрынина Лиза

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: На рисунке мама, папа, ребенок. Лиза изобразила на рисунке и маму и папу, несмотря на то, что папа с ними не живет. Вероятнее всего, ребенок продолжает считать обоих родителей своей семьей, что указывает на то, что отец остается для нее очень значимой фигурой (тем более что и на рисунке он изображен, как самая крупная фигура). По цветовой гамме, выбранной для членов семьи можно также предположить, что девочка в большей степени хочет быть похожей на отца. На рисунке четко прослеживается общая деятельность семьи (собирают на полянке грибы). Первой Лиза нарисовала себя, затем маму и папу. Добавила деревья и грибы, потом подумала и нарисовала солнышко с тучкой. В ходе беседы девочка рассказала, что всем весело, так как приехал папа и все вместе поехали за грибами. На вопрос: «кого она бы позвала с собой в цирк?», она ответила, что позвала бы маму. На помощь по постройке дома из конструктора позовет папу, так как у него очень хорошо получается. В лото будем играть с мамой, папе ведь надо зарабатывать деньги. В гости никто не пойдет, так как больного одного нельзя оставлять.

На необитаемым острове будем жить вместе. 


Приложение Г

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Иващенко Паша

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик

Анализ результатов: представлена сплоченная группа, состоящая из бабушки, мамы, папы, а он сам нарисован в стороне, резко уменьшенного размера. Особенно мала голова, размер которой в наибольшей мере отражает степень значимости персонажа. Паша, по-видимому, оценивает себя как мало значимого члена семьи. Это подтверждается и тем, что он нарисовал себя последним. При изображении себя и особенно отца проявилась ярко выраженная эмоциональная нагрузка (фигуры заштрихованы с сильным нажимом). При изображении мамы и бабушки нагрузка выражена значительно меньше. У папы не нарисованы кисти рук, что сигнализирует об отсутствии или недостаточности содержательного общения с Пашей. Исходя из того, что мальчик изобразил его ближе всех к себе и с самой крупной головой, можно предположить, что отец для него — очень значимая фигура. Обращает на себя внимание то, что фигуры находятся на разном уровне, как бы висят «в воздухе», не имея опоры под ногами. Такое положение фигур может говорить о недостаточном ощущении собственной «устойчивости» в жизни. В ходе беседы Паша рассказал, что ему грустно, взрослые разговаривают между собой. Семья собирается на дачу. На вопрос: «кого он бы позвал с собой в цирк?», он ответил, что позвал бы папу. На помощь по постройке дома с конструктора позвал бы папу. В гости не пойдет как она очень болеет. В лото не будет играть мама, она готовит бабушка, так кушать.

Приложение Д

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Андреева Алина

Возраст 6лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа. Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Девочка нарисовала кошку Нюшу, себя, маму, папу. Алины изобразила свою семью достаточно далеко друг от друга, что говорит о чувстве отверженности. Она не нарисовала свою младшую сестренку Ксюшу, объяснив ее отсутствие тем, что малышка «спит в другой комнате». Отсутствие на рисунке сестрички, которая живет вместе с ребенком, может говорить о неприятии ее или о низкой значимости для ребенка. Интересно, что ближе всех к ребенку на рисунке расположена кошка, такое положение может объясняться недостатком внимания и принятия, которое ребенок должен получать от взрослых членов семьи. Интересно соотношение размеров фигур на этом рисунке — фигура матери самая маленькая, возможно, это говорит о ее невысокой значимости для девочки. У папы руки раскинуты в стороны. Сильный нажим и акцентированная штриховка тела, четко прорисованные зрачки говорят о внутреннем беспокойстве, тревожности. Анализируя этот рисунок можно понять, что ребенок не удовлетворен своим положением в семье и отношением к нему родителей. В ходе беседы девочка рассказала, что ей грустно, так как мама с ней не играет. На вопрос: «кого она бы позвала с собой в цирк?», она ответила, что позвала бы маму. В гости папа не идет, так как заболел. На необитаемым острове будет жить с мамой. В лото не будет играть сестричка Ксюша.

Приложение Е

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Андреев Дима

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Димы нарисовал себя, маму, папу и братика Максима. Несмотря на восприятие своей роли в семье как подчиненной (расположение в нижней части листа), у Димы, по — видимому, высокая самооценка. Об этом говорит то, что рисунок он начал с изображения себя. Особо значимой фигурой для него является также мать (персонаж, появившийся на рисунке вторым). Отца мальчик нарисовал третьим, а брата — последним. Для Димы он малозначимый. Огромный силуэт отца представлен в качестве опоры для всей семьи. Вместе с тем, наиболее доминантной фигурой, возвышающейся над всеми остальными, является не он, а мама. Длинная шея позволяет ей успешно контролировать семейную ситуацию. Дети гораздо меньшего размера, чем родители, и расположены далеко внизу, под ними. Вся семья занята одним делом (отдыхают на дачи). В ходе беседы Дима рассказал, что всем весело. На вопрос: «кого он бы позвал с собой в цирк?», он ответил, что позвал бы маму. На острове будут жить с братиком. В гости папа не идет, так как заболел. На помощь по постройке дома из конструктора позовет папу, так как он строитель и умеет строить красивые дома. В лото будет играть с братиком, так как родители заняты взрослыми делами.

.

Приложение Ж

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Булгакова Аня

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Последовательность рисования Ани: сначала ребенок нарисовал себя, потом маму, затем папу, бабушку и собаку. Дедушку забыла, а потом сказала: «Теперь уже места не хватило». На собаку ведь место нашлось. Отсутствие на рисунке дедушки, который живет вместе с ребенком, может говорить о неприятии его. Интересно, что ближе всех к ребенку на рисунке расположена собака, такое положение может объясняться недостатком внимания, которое ребенок должен получать от взрослых членов семьи. Девочка раскрасила волосы свои, мамы и бабушки в один цвет, что указывает на то, что идентифицирует себя девочка именно с ними. На рисунке изображена линия почвы, но стоят на ней только мама и дочка, а значит именно они, воспринимаются девочкой, как наиболее стабильные и устойчивые фигуры. В ходе беседы девочка рассказала, что всем весело, семья вышла погулять. На вопрос: «кого она бы позвала с собой в цирк?», она ответила, что позвала бы маму. В гости не идет дедушка, он ведь старенький. На помощь по постройке дома из конструктора позовет папу, так как у него очень хорошо получается. В лото не будет играть дедушка. На необитаемым острове будет жить с мамой.

Приложение З

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Валик Терентьев

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Валик сначала нарисовал маму, потом себя и потом папу. Хотя папа с ними не живет. Мальчик изобразил маму, папу и себя, что может говорить о том, что он стремится к воссоединению семьи, и считает отца членом своей семьи, не смотря на развод родителей. Дедушка и бабушка, которые живут вместе с ребенком, на рисунке отсутствуют. Отсутствие их на рисунке может говорить о неприятии их или о низкой значимости для ребенка. Цветовое решение рисунка, говорит о том, что рисование и мысли о своей семье не являются для ребенка болезненной темой (что особенно важно в ситуации развода родителей). Кроме того, сопоставив цвета, которыми раскрашена одежда фигур, можно отметить, что используются одни и те же цвета, а значит, ребенок идентифицирует себя с обоими родителями. Рисунок — крупный, очень яркий. Мама же самая крупная фигура на рисунке. Вероятнее всего, именно мама с точки зрения ребенка, является наиболее значимой фигурой. Обращает на себя внимание то, что фигуры находятся на разном уровне, как бы висят «в воздухе», не имея опоры под ногами. Такое положение фигур может говорить о недостаточном ощущении собственной «устойчивости» в жизни. В ходе беседы Валик рассказал, что всем весело, они вместе гуляют в парке. На вопрос: «кого он бы позвал с собой в цирк?», он ответил, что позвал бы маму. В гости не идут бабушка и дедушка, они ведь старенький и часто болеют. На помощь по постройке дома из конструктора позовет папу, так как у него очень хорошо получается.

Приложение И

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Гордеева Алена

Возраст 6лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Алена нарисовала: маму, папу, себя и младшую сестру Катю. Семья идет в лес за грибами и ягодами. В данном случае фигуры имеют разный размер; расположены не на одной линии; не изолированы; фигура автора выделена более ярким цветом, фигуры детей разделены деревом. Наличие на рисунке обоих детей говорит о существовании между ними определенных отношений. Большая яркая фигура автора в совокупности с маленькой фигурой свидетельствует о соревновании старшей дочери с младшей за родительскую любовь. Наибольшей значимостью и авторитетом для автора являются мать, однако, по мнению Алены, младшая сестра обладает большей властью в семье. Существование ревности подчеркивается отделением младшей девочки с помощью дерева от остальных. Сестра вызывает у автора тревожность — об этом говорит то, как нарисованы волосы сестры, а прорисованные глаза свидетельствуют об интересе и особом внимании автора к ней. На вопрос: «кого она бы позвала с собой в цирк?», она ответила, что позвала бы маму. В гости не идет сестра. На помощь по постройке дома из конструктора позовет папу, так как у него очень хорошо получается. В лото не будет играть сестра, так как она еще не умеет играть в лото. На необитаемым острове будет жить с мамой.

Приложение К

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Савоненко Валерия

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Лера нарисовала себя и маму. Она отразила в рисунке свое стремление к общению с мамой: у нее выраженно экстравертная поза с широко расставленными руками. Однако, судя по рисунку, ее направленность на общение не находит у мамы отклика. Мама изображена в позе отказа от общения: руки уперты в бока, кисти не нарисованы. Отсутствие контакта подчеркнуто тем, что Лера и мама изображены очень далеко друг от друга, на разных концах листа. Между тем, у нее высока демонстративность, потребность во внимании окружающих. Об этом свидетельствуют, в частности, изображение себя на рисунке первой, тщательно вырисованные прически персонажей, стремление украсить одежду (пуговицы, кармашек). В ходе беседы девочка рассказала, что ей грустно, так как мама с ней не играет. Девочка с мамой гуляют во дворе. На вопрос: «кого она бы позвала с собой в цирк?», она ответила, что позвала бы маму. В гости никто не идет, так как нужно остаться с больным. На необитаемым острове будет жить с мамой.

Приложение Л

Протокол психодиагностического обследования

Фамилия, имя ребенка: Круг Кирилл

Возраст 6 лет

Дата 18.12.2017г.

Группа 10

Цель: изучить представления у ребенка об образе семьи и семейных отношениях.

Методика: проективная методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бернса, С. Кауфмана.

Инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью так, чтобы каждый занимался каким-нибудь делом». После того как рисунок нарисован, с ребенком проводится беседа.

Материалы: лист бумаги для рисования, карандаш и ластик.

Анализ результатов: Сначала Кирилл нарисовал травку, затем солнце и тучку. Далее дом, дерево, себя. Нарисовал маму, но потом стер. Мальчик живет с мамой и бабушкой. Маму он действительно попытался было нарисовать, однако затем стер рисунок, бабушку рисовать даже не начинал. По словам мальчика, они не получились. В итоге на рисунке оказались сам Кирилл и двоюродная сестра. В действительности сестра, 22-х лет, живет отдельно, своей семьей. Отсутствие на рисунке мамы и бабушки, а также включение в рисунок людей, фактически не являющихся членами семьи, говорит о том, что у мальчика отсутствует ощущение своей семьи как естественной устойчивой единицы. Персонажи рисунка разделены вертикальными линиями, что дополнительно подчеркивает отсутствие контакта между ними. Дети нарисованы схематично. Отношение ребенка к маме, по-видимому, амбивалентно. Он пытался нарисовать ее детально однако ее изображение вызвало серьезную эмоциональную нагрузку, приведшую к тому, что рисунок так и не был закончен. В ходе беседы Кирилл рассказал, что ему грустно, так как мамы долго нет дома, а с бабушкой не интересно. На вопрос: «кого он бы позвал с собой в цирк?», он ответил, что позвал бы маму. В гости не идет бабушка, она ведь болеет. На помощь по постройке дома из конструктора позовет маму, так как у нее очень хорошие постройки. В лото не будет играть бабушка. На необитаемым острове будут жить с мамой.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

РЕЦЕНЗИЯ

на выпускную работу по теме

слушателя курсов 1.9.5

«Образ семьи в рисунках старших дошкольников»

Пономаревой Елены Сергеевны

В данной работе предпринята попытка изучить образ семьи у старшего дошкольника. В процессе полноценного общения с родителями ребенок приобретает такие качества как: способность принимать решения, умение общаться с людьми и уважать их точку зрения. Образ отца или матери служит источником развития личности. Чем сильнее влияние родительского образа, тем чаще человек предпочитает того, кто способен позитивно или негативно заменить родителей. Возникающие у взрослого человека в социальной сфере трудности, обусловлены тем, что такой человек в детстве жил в конфликтующей семье с противоречивыми методами воспитания. В настоящее время разрушаются традиционные отношения, стереотипы, изменяются исторически сложившиеся типы мужчин и женщин, отца и матери, поэтому проблема роли образов родителей, как архетипов, задающих структуру личности, пробуждения творческой активности и духовности, приобретает особую важность в воспитании ребенка.

Во второй главе проведено экспериментальное исследование.

Материал в выпускной работе логически структурирован, сформулированный вывод достаточно обусловлен и может быть использован в практической деятельности.

Данная работа может представлять интерес для педагогов-психологов дошкольных образовательных учреждений.

Курсовая работа рекомендована к защите и заслуживает оценки «отлично».

Рецензент Чернышева Е.Г., декан факультета

повышения квалификации и переподготовки

педагогических кадров ДонРИДПО

Happy Family Детский рисунок | Дуня Белажар

Вот наши последние приключения. Добро пожаловать на канал Drawingaz, посвященный множеству раскрасок для детей.

Счастливая семья Детский рисунок с Клипарты и

Детский рисунок карандашом дети на поляне счастливый день отца детский рисунок эскиз счастливое семейное путешествие детский рисунок.

Детский рисунок счастливая семья . Все самые лучшие рисунки счастливой семьи 38 собраны на этой странице.См. Тарифные планы. С помощью акриловой краски мы завершили этот веселый и легкий рисунок тропического пляжа как раз к лету.

Это очень подробный пошаговый урок рисования. Силуэт руки ребенка, держащей отцов руку векторные иллюстрации. Как нарисовать подсолнухи.

В комплекте с пальмой и замком из песка. Чайлдс рисунок счастливая семья загрузите эту стоковую фотографию без лицензионных платежей за секунды. Это видео про художественный поезд представляет собой пошаговое руководство по рисованию моей семьи с шагами, которым легко следовать детям.

Нью-Джерси путешествует с детскими книгами по рукоделию и интересными проектами. Дети с цветами и сумками ходят в школу. Как нарисовать счастливую семью возле нового дома для детей, раскраска ракета для детей привет дети.

48793185 образ счастливой семьи с домом. Много цветных картинок. Загрузите стоковые фотографии семейных рисунков

Белые столовые яблоки и вид из окна Чайлдс рисует каракули ребенка. Снова в школу концепции дети рисуют семью с помощью пастели.Узнайте, что нового в Happy Family Art.

Векторное изображение счастливой семьи детей рисунок можно использовать в личных и коммерческих целях согласно условий купленной / приобретенной Royalty-free лицензии. В лайк 33198432 молодая семья с двумя детьми. Уход за матерью в стиле непрерывного рисования линий непрерывная одна линия счастливая семья гуляет, держась за руки, счастливый день матери, флаер, баннер или плакат, силуэт матери, держащей сына за руку.

Иллюстрация доступна для скачивания в высоком качестве с разрешением до 4000×4000 и в формате eps.Надеемся, вам понравится с нами. Доступный и поиск среди миллионов изображений, изображений и векторных изображений без лицензионных отчислений.

Детский рисунок Я люблю свою семью. Как нарисовать тропический пляж. Я бы сделал это снова в мгновение ока.

Еще больше удовольствия с 20-ю фантастическими детьми. Семья из нескольких поколений счастливый детский день фоновый шаблон для рекламной брошюры ваших textkids и кадра векторные иллюстрации одной линии рисования отца, протягивающего руку своему ребенку. Одно из самых распространенных художественных заданий в школе — семейный рисунок.

Дети рисуют счастливую семью Векторное изображение людей C Tumdee 69468

Дети рисуют счастливую семью на листе бумаги Роялти-фри

Ребенок рисует счастливая семья с двумя детьми Фото

Изображение большой счастливой семьи детский рисунок Клипарты Клипарты

Stock Photo In 2019 Art Happy Family Pictures Family Picture

Дети рисуют счастливую семью возле своего дома Детские рисунки в 2019

Рисуют изображения счастливой семьи Стоковые Фото Векторы Shutterstock

Изображение счастливой семьи с домом Рисование детей Я люблю свою семью

Счастливая семья Детский художественный рисунок Иллюстрация

Изображение счастливой семьи с домом Детский рисунок Я люблю свою семью

Детский рисунок Счастливая семья Рисунок e Векторное изображение людей C Tumdee

Free Art Print Of Kids Drawing Happy Family Kids Drawing Happy

Kid Draw Family Images Стоковые Фото Векторы Shutterstock

Kids Drawing Happy Family Векторное изображение людей C Tumdee 69750

Child Hand Drawing Of Happy Семья роялти-фри векторное изображение

Счастливая семья, дети рисунок иллюстрации Клипарты

Счастливая семья с детьми Мать Отец Сестра Брат Дети

Детский рисунок Счастливая семья Cmf00868 Кристин Мюллер Westend61

Детский рисунок с счастливой семьей Векторное изображение фоновых текстур

Векторное изображение Счастливая семья Дети рисуют векторное изображение на ноутбуке

Детские рисунки счастливой семьи Цветной карандаш Рука векторное изображение

Free A rt Print Of Happy Family Happy Parents And Children Naive

Happy Family Child S Drawing Style Vector Illustration Of Mother

Pin By Cinere On دریچه الهام بخش Рисунки Детские коврики Семейный рисунок

Free Art Print Of Happy Family Счастливые родители и дети Naive

Детский рисунок счастливой семьи Стоковое Фото 23

71 Alamy

Детский рисунок с векторным изображением счастливой семьи объектов C Tumdee

Детский рисунок счастливой семьи Детский рисунок Клипарты векторы и

Детский рисунок о счастливой семье с отцом, матерью, дочерью, сыном

Дети рисуют счастливую семью рядом с их Stock Image

Счастливая семья с детьми Мать Отец Сестра Брат Дети

Ребенок рисует счастливую семью с двумя детьми на прогулке Stock Photo

Счастливая семья, улыбающаяся вместе Эскиз рисования отца и детей

Детский рисунок в стиле «Счастливая семья». Векторное изображение

Рисунок «Счастливая семья» на Paintingvalley Com Изучите коллекцию из

37 лучших детских рисунков в 2018 году

Детские рисунки «Счастливая семья» Стоковое Фото C Helen F 40967331

Дети рисуют счастливую семью рядом с их Stock Image Colourbox

Счастливая семья, улыбаясь вместе Эскиз чертежа матери и детей

День счастливой семьи Рисование детей с отцом-матерью, сыном и

Дети рисуют счастливую семью, рисующую ребенка Его семья Вектор

Дети рисуют Счастливая семья Мать Отец Сестра Брат Счастливая мама

Дети Художник Альбом для рисования Счастливая семья Альбом для рисования Автор

Счастливая семья Детский рисунок Иллюстрация

Счастливая семья 1-дюймовый 25-миллиметровый значок с булавкой Семейный эскиз

Детский рисунок счастливой семьи, гуляющей с собакой

Рисунок, рисунок Счастливая семья, клипарт Рисунок Gg78355609 Gograph

Счастливая семья С эскизом рисования детей Фото со стока

Дети рисуют плакат «Счастливая семья». Идентификатор 83773400

Красочное изображение счастливой семьи, стиль рисования детей Стоковое Фото

Стиль рисования детей моей счастливой семьи. Мать, отец, сестра, девочка,

.

.

Дети рисуют мои векторные фотографии Бесплатная пробная версия Bigstock

Счастливая семья с детьми Детский стиль рисования векторные иллюстрации

Счастливая семья, улыбаясь вместе Отец Дети рисуют набросок

Красочное изображение счастливой семьи Детский стиль рисования Стоковое Фото

Детский рисунок

счастливой семьи, гуляющей на природе Фондовый

Детский стиль рисования Счастливая семья Мать Отец Сын Дочь Счастливы

Детский рисунок S счастливой семьи на пляже Cmf00626

Создать мем Детские рисунки S счастливой семьи Дети S

Детский рисунок S счастливой семьи на прогулке Стоковое Фото

Рисунок детей счастливой семьи S Фотография картинки, изображения и сток-фотография без роялти.

Детский рисунок счастливой семьи на прогулке под радугой

Детский рисунок Счастливая семья Рождественская елка и подарки

Счастливая семья в детском стиле рисования Vect или изображение людей C Tumdee

Happy Family Kids Drawing Stock Vector 345239300

Векторное изображение Happy Family Kids Рисование векторного изображения на ноутбуке

Happy Family Drawing At Getdrawings Com Бесплатно для личного использования

Happy Family Childrens Drawing Stock Vector Thinkstock

Красочное изображение счастливой семьи Детский стиль рисования Стоковое Фото

Детский рисунок S со счастливой семьей на фоне листа тетради

Детский рисунок счастливой семьи внутри дома Стоковое Фото

Бесплатный художественный принт счастливой семьи Счастливые родители и дети наивные

Счастливая семья с домом и рождественской елкой Дети рисуют мать

Дети рисуют счастливую семью, держась за руки Стоковое Фото Скачать

Детский рисунок S ng Счастливая семья с двумя детьми на прогулке Ребенок S

Векторный детский рисунок счастливой семьи Stock Vector Thinkstock

Детский рисунок семьи с двумя детьми Stock

Smashwords View Book

Зимний рисунок для детей на Getdrawings Com Бесплатно для личного использования

Детский рисунок «Счастливая семья» Векторный клипарт C Nemetse 115515438

Счастливый семейный отдых Детский рисунок клипарт K38520862 Fotosearch

Детский рисунок «Моя счастливая семья» Концепция детской психологии

Счастливая семья с двумя детьми Счастливая семья Закон о детях Логотип

Детский рисунок счастливой семьи и дома Складе

Счастливая семья Детский рисунок Складе Иллюстрация

Детский рисунок Hap py Семья Мать Отец Stock Иллюстрация 650806276

Дети рисуют счастливую семью Стоковое Фото Загрузите изображение Istock

Дети рисуют изображение счастливой семьи с векторным изображением радуги

Счастливая семья Родители Дети Счастливая семья Рисование детей

Иллюстрация рисования детей S счастливая семья

Детский рисунок счастливой семьи на море Фото

Рисунок семейного рисунка на Getdrawings Com Бесплатно для личного пользования

Детский рисунок Семья Скачать бесплатно Лучшие детские рисунки Семья на

Бесплатные детские рисунки Художественные принты и настенные рисунки Freeart

Счастливая семья с детьми Дети стиль рисования векторные иллюстрации

Дети рисунок Моя счастливая семья векторные иллюстрации Eps10 Stock

Happy Fam ily Рисование изображений Стоковые Фото Векторы Shutterstock

Детский рисунок с счастливой семьей на фоне листа тетради


Детское меню :: Новый музей

New Museum Kids Menu предлагает семьям возможность познакомиться с современным искусством и идеями дома.Подпишитесь на будущие выпуски «Детского меню» на newmuseum.org.

Детское меню предназначено для маленьких детей, работающих с учителями или воспитателями. Чтобы получить планы уроков и ресурсы, написанные для учащихся 6–12 классов, обучающихся в классе или дома, загрузите руководство для преподавателей по теме «Jordan Casteel: Within Reach».

Семейный альбом: LaToya Ruby Frazier

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.

Материалы

  • Камера или устройство, которое может записывать фотографии (например,грамм. телефон или планшет)
  • Существующие фотографии
  • Необязательно: книга или альбом для распечатанных фотографий или доступ к цифровому устройству, на котором вы можете систематизировать фотографии в виде повествования

Значительный уход: Рашид Джонсон

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.

Материалы

  • Игрушки, сувениры, книги, фотографии и другие предметы, напоминающие об особом человеке, месте или событии
  • Если вы представляете семейный или личный ритуал, к объектам могут относиться игры, книги, пищевые этикетки, посуда
  • Выделенное пространство для организации ваших объектов в инсталляцию (это может включать полку или полки, или область вашей комнаты, включая пол или столешницу)
  • Музыка, напоминающая вам о человеке, событии или опыте ритуала, и устройство для воспроизведения музыки
  • Дополнительно: живая музыка, которую вы поете или играете на инструменте
  • Дополнительно: живые растения или срезанные цветы из дома или сада.
  • В качестве альтернативы можно использовать опавшие листья, цветы, желуди или другие природные предметы, которые вы найдете на улице.

Абстрактный язык: Джули Мехрету

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.

Материалы

  • Бумага
  • Средства для рисования — карандаши, мелки, маркеры или масляная пастель
  • Дополнительно: фотографии события, которое вы хотите увековечить.
  • Необязательно: журналы или газеты с жирными буквами, которые можно вырезать и создать коллаж на своем рисунке
  • Дополнительно: клей и ножницы, чтобы вырезать и добавить буквы

Капсула памяти: Терри Адкинс

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

  • Тара из переработанного пластика или стекла видна сквозь
  • Клей Элмера или другой влажный клей
  • Ножницы
  • Объекты, связанные с воспоминаниями о человеке или событии, включая фотографии, кнопки, брелоки, корешки билетов, письма, фотографии и другие небольшие предметы. Спросите взрослого, можно ли приклеить их к контейнеру.
  • Дополнительно: бумага и карандаш. Если есть объекты, которые вы хотите добавить, но не хотите повредить контейнер или приклеить к нему клей, попробуйте обвести их на бумаге или картоне и вместо этого вырезать их формы.Используйте коллекцию силуэтов или рисунков фотографий, чтобы показать значимые предметы.

Обмен фотографиями: Давуд Бей

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

  • Существующие фотографии
  • Камера
  • Дополнительно: принтер
  • Дополнительно: сканер и программное обеспечение для цифрового редактирования
  • Необязательно: рамка для фотографий, достаточно большая для обеих фотографий, или используйте картонную бумагу или предметы вокруг дома, чтобы создать рамку.

Поиск слов: Гленн Лигон

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

  • Бумага
  • Ножницы
  • Клей или лента
  • Журналы, каталоги или газеты
  • Ручка или карандаш для письма

Поддельный идентификатор: Пол Рамирес-Йонас

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

  • Бумага
  • Ножницы
  • Клей или лента
  • Журналы, каталоги или газеты
  • Карандаш или ручка
  • Идентификационные, транзитные и членские карты, а также другие документы, удостоверяющие личность
  • Селфи или групповые фотографии
  • Дополнительно: каталожные карточки; распечатки

Animal Persona: Нейланд Блейк

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

  • Чертеж или обычная бумага
  • Ножницы
  • Клей или лента
  • Степлер
  • Карандаши и материалы для рисования (маркеры, мелки, цветные карандаши)
  • Пряжа, нить или нить
  • По желанию: бусины, пуговицы, ленты и другие украшения

История картографирования: Анна Богигян

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

  • Ручки, маркеры, мелки, карандаши или другие материалы для рисования
  • Бумага
  • Электронные и / или печатные карты для исследований

Послание в бутылке: Нари Уорд

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

  • Бумага для рисования и / или письма
  • Ручка, карандаш и / или материалы для рисования (маркеры, мелки, цветные карандаши)
  • Бутылка или контейнер из вторсырья, желательно прозрачный
  • Подоконник или солнечное место в помещении

Вымышленные персонажи: Линетт Ядом-Боакье

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

  • Ручки, маркеры, карандаши или другие материалы для рисования
  • Бумага
  • Печатные или цифровые фотографии (включая людей, которых вы знаете)
  • Каталоги, журналы, газеты
  • Ножницы
  • Клей
  • Дополнительно: краска (акварель, темпера или акрил), кисти, чашка для воды, бумажная тарелка для палитры

Изобилует жизнью: Ensayos

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

  • Ручки, маркеры, карандаши или другие материалы для рисования
  • Бумага или альбом для рисования
  • Смартфон или устройство для записи звука и видео
  • Взрослый или старший брат или сестра, которые будут сопровождать вас при посещении водоема

Уважаемый ______: Шэрон Хейс

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

  • Ручка или карандаш
  • Бумага
  • Газеты, журналы и / или онлайн-журналистика для исследований
  • Взрослый, умеющий писать
  • Дополнительно, при наличии: микрофон
  • Необязательно: устройство для записи вашей выписки вместо ее записи

Fashion Futures: Джеффри Гибсон

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

  • Ткань разных цветов и узоров
  • Пуговицы, бусины, тесьма, кружево, бейка и другие материалы
  • Клей влажный, как у Elmers
  • Ножницы
  • Игла и нить
  • Степлер и скобы
  • Бумага и материалы для рисования
  • Карандаш
  • Измерительная лента
  • Дополнительно: маркеры для ткани, акриловая краска, кисти и чашка для воды.

Земляные работы: Ханс Хааке

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

  • Природные материалы извне, возможно, веточки, камни, листья, ветки, желуди или цветы, которые мы находим на земле
  • Природные материалы, которые мы собираем изнутри, возможно, растения, семена, бобы, фрукты
  • Почва и / или песок, если есть
  • Косточки, косточки или косточки съеденных фруктов, например косточка авокадо или семена помидоров, если таковые имеются
  • Контейнер или поверхность для посадки, выдерживающая воду, если таковая имеется
  • Клей (по желанию)

Маскарад: Винн Гринвуд

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

  • Картон для отходов, включая упаковку и ящики для хлопьев
  • Ножницы
  • Макулатура или переработанная бумага, включая журналы и газеты
  • Карандаши цветные, маркеры, мелки или краски
  • Клей мокрый и / или клеевые стержни
  • Разные найденные и поделочные материалы, такие как обрезки ткани, пряжа, средства для чистки труб, пуговицы, бусинки и / или пластиковые пробки для бутылок

Раскрашивайте еду: Кармен Арготе

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

  • Белая бумага любого формата. Вы можете поэкспериментировать с бумагой разной текстуры и плотности.
  • Старая одежда, которая может быть в пятнах, фартук или халат
  • Картон или пластик для защиты поверхностей
  • Маленькие выносные или пищевые контейнеры, в которые помещается кисточка для жидкой краски и / или губка
  • вода
  • Одно или несколько из следующих: консервированная или свежая свекла, свежий или замороженный шпинат, молотый или свежий корень куркумы, морковь, свежие или размороженные замороженные малина и черника, краснокочанная капуста

Дополнительные материалы (для использования со взрослым помощником)

  • нож и разделочная доска
  • овощечистка
  • плита
  • кухонный комбайн

Общие слова: Нари Уорд

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

  • Ваша коллекция различных шрифтов и надписей для вдохновения от «Look Around».
  • Большой кусок картона. Размер может варьироваться, но подумайте, будет ли ваш знак держать в руках или выставлять напоказ, и если вы хотите, чтобы его видели издалека и как. Вы можете использовать картон для плакатов или плоскую коробку, обрезанную до размера, удобного для ваших планов.
  • Карандаш
  • Маркеры или мелки

Make A Loom and Weave: Дидрик Бракенс

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы

  • Картонный прямоугольник удобного размера, который можно держать и поворачивать (6 x 12 дюймов)
  • Карандаш
  • Ножницы
  • Пряжа или нитки для вышивания
  • Лента
  • Пластиковая игла для вышивания (опция)
  • Лента, обрезки ткани, разрезанные на полосы, другие длинные гибкие материалы (необязательно)

Создание пространства: Лубайна Химид

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы:

  • Лента
  • Разные бытовые переработанные материалы: коробки, упаковочные материалы и картонные тубы

Вид из облаков: Петр Саул

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать всю деятельность.

Материалы:

  • Карандаш (подойдет карандаш № 2; если у вас есть цветные карандаши, их тоже можно использовать)
  • Бумага любого формата
  • Мелки или фломастеры

Уроки и рассказы: Джордан Кастил

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.


Результаты просмотра: Jordan Casteel

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.

Материалы:

  • Одна учетная карточка, или тонкий лист картона, или прочная бумага размером 3 × 5 или 4 × 6 дюймов, размер, который не сгибается и который можно удобно держать одной рукой
  • Карандаш
  • Линейка
  • Ножницы
  • Бумага большего размера, чем каталожная карточка (размер письма или больше)
  • Цветные карандаши или мелки
  • Изображения из журналов, газет, плакатов и / или книг

Естественно фантастические миры: Дайга Грантина

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.

Материалы:

  • Маркеры или цветные карандаши
  • Бумага (бумага для принтера 8½ «x 11» и / или цветная плотная бумага)
  • Ножницы
  • Различные переплетные материалы: клей, цветной скотч, малярный скотч, зажимы, булавки
  • Дополнительно:
  • Соберите различные материалы, которые вы можете использовать при сборке, например обрывки ткани, разрезанные коробки, вымытые на вынос или пищевые упаковки, фольгу, целлофан
  • Аккорды / струны для подвешивания вашей работы
  • Телефон, камера

Что в холодильнике? Петр Саул

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.

Материалы:

  • Карандаш
  • Маркеры или цветные карандаши
  • Бумага (бумага для принтеров 8½ «x 11» или плотная)
  • Ножницы
  • Лента или клей
  • Магниты или малярная лента

Лица мест: Джордан Кастил

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.

Материалы:

  • Карандаш (арт.2 карандаша работают хорошо; если у вас есть цветные карандаши, их тоже можно использовать)
  • Бумага

Дома с портретом: Джордан Кастил

Щелкните здесь, чтобы просмотреть, загрузить или распечатать все действия.

Материалы:

  • Фотоаппарат цифровой (телефон работает!)
  • Мелки
  • Бумага
  • Другой человек, который вместе с вами будет заниматься искусством

(PDF) Представления детей об отношениях привязанности на семейных рисунках

1164 Развитие ребенка

ПРИЛОЖЕНИЕ Взаимосвязь

между глобальными рейтинговыми шкалами для семейного рисунка (N = 171)

1 2 3 4 5 6 7 8

1.Жизнеспособность .46 *** — .46 *** — .27 *** — .48 *** -.13 -.16 * -.51 ***

2. Семейная гордость -75 *** — .69 *** -.70 *** -.44 *** -.65 *** -.88 ***

3. Уязвимость .48 *** .45 *** .43 ***. 54 *** .77 ***

4. Эмоциональное

Расстояние .68 *** .37 *** .53 *** .72 ***

5. Напряжение / гнев .26 ***. 89 *** .75 ***

6. Смена ролей .45 *** .48 ***

7. Причудливость / диссоциация .68 ***

8. Глобальная патология

* p <.05; **

р <0,01; ***

р <0,001.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Achenbach, T. M., & Edelbrock, C. (1986). Пособие по форме отчета

для учителя

и версии

для профиля «Поведение ребенка

» для учителя. Берлингтон: Вермонтский университет.

Эйнсворт, М. Д. С., Блехар, М. К., Уотерс, Э. и Уолл, С.

(1978). Типы привязанности:

Психологическое исследование

Странной ситуации.Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Боулби, Дж. (1973). Привязанность и потеря: Vol. 2. Разделение.

Нью-Йорк: базовый уровень.

Бретертон И., Риджуэй Д. и Кэссиди Дж. (1990). Оценка

внутренних рабочих моделей отношений привязанности:

Задача завершения истории привязанности для детей 3 лет. В

М. Т. Гринберг, Д. Чикетти и Э. М. Каммингс (ред.),

Привязанность в дошкольном возрасте (стр. 273-308). Чикаго:

University of Chicago Press.

Кэссиди, Дж. (1988). Я в связи с привязанностью ребенка к матери —

в возрасте шести лет. Развитие ребенка,

59, 121-134.

Кэссиди Дж. И Берлин Л. Дж. (1994). Неуверенный / амбивалентный образец привязанности

: Теория и исследования. Child Devel-

opment, 65, 971-691.

Кокрейн, Р., и Робертсон, А. (1973). Изобретения жизненных событий —

история: мера относительной серьезности психосоциальных стрессоров

.Журнал

Психосоматического

Исследования, 17, 135-139.

ДиЛео, Дж. Х. (1970). Маленькие дети и их рисунки. Новый

Йорк: Брунер / Мазель.

ДиЛео, Дж. Х. (1973). Детские рисунки как вспомогательные средства диагностики.

Нью-Йорк: Брунер / Мазель.

Эгеланд Б. и Дейнард А. (1975). Шкала жизненного стресса и руководство

.

Фьюри, Г. (1996). Связь между

привязанностью младенца

история

и изображениями отношений в семье школьного возраста

рисунков.Неопубликованная докторская диссертация, Университет

Миннесоты.

Хаммер, Э. Ф. (1981). Проекционные рисунки. В А. И. Рабине

(ред.), Оценка с помощью проективных методов:

Краткое введение (стр. 151-185). Нью-Йорк: Спрингер.

Каплан, Н., & Майн, М. (1985, апрель). Детские внутренние

репрезентации привязанности, как видно на семейном рисунке —

и в интервью с тревогой разлуки.В M. Main

(Chair), Attachment:

Переход на уровень представительства.

Симпозиум представлен на заседании Общества

исследований в области развития ребенка, Торонто.

Каплан, Н., & Майн, М. (1986). Инструкция

для классификации-

детских

семейных рисунков в части представления

приложения.

Беркли: Калифорнийский университет.

Коппиц, Э.М. (1968). Психологическая

оценка детей

человек

рисунок рисунок. Нью-Йорк: Grune & Stratton.

Мэйн, М., и Голдвин, Р. (1994). Приставка для взрослых

балльная

и классификация

системы. Лондон: Университетский колледж.

Мэйн, М., и Соломон, Дж. (1990). Процедуры идентификации

младенцев как дезорганизованных / дезориентированных во время странной ситуации

Эйнсворт.В M. T. Greenberg,

,

D. Cicchetti, & E. M. Cummings (Eds.), Приложение

дошкольные годы: теория, исследования и вмешательство

(стр. 121–160). Чикаго: Издательство Чикагского университета.

Оппенгейм Д. (1990). Оценка достоверности куклы

в-

terview

для измерения привязанности у дошкольников.

Unpub-

защитил докторскую диссертацию, Университет Юты.

Розенберг, Д. М. (1984). Качество и содержание дошкольной игры фантазии

: коррелирует в параллельной социальной функции личности

и ранних отношениях матери и ребенка

привязанности.

Неопубликованная докторская диссертация, Миннский университет —

sota.

Salvia, J., & Ysseldyke, J. (1985). Оценка в специальном

и коррекционном

образовании. Бостон: Хоутон Миффлин.

Саттлер, Дж.М. (1982). Оценка детского интеллекта

и специальных способностей

(2-е изд.). Бостон: Аллин и Бэкон.

Shouldice, A., & Stevenson-Hinde, J. (1992). Как справиться с проблемами безопасности

: испытание на тревогу разлуки и классификация привязанности

через 4,5 года. Журнал

детской психологии

ogy and Psychiatry, 33, 331-348.

Слау, Н. М., и Гринберг, М. Т. (1990).

представлений пятилетних детей об отделении от родителей: ответы

с точки зрения себя и других.В I. Bretherton &

M. W. Watson (Eds.), Children’s

перспективы

на семью

.

Новые направления развития ребенка (Том 48, стр. 67–

84). Сан-Франциско: Джосси-Басс.

Сроуф, Л. А. (1983). Привязанность к младенцу и попечителю и паттерны адаптации в дошкольном учреждении: корни дезадаптации

и компетентность. В M. Perlmutter (Ed.), Minne-

sota симпозиум по детской психологии (Vol.16, с. 41-83).

Хиллсдейл, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Сроуф, Л. А., и Флисон, Дж. (1988). Связность семейных

отношений. В R. A. Hinde и J. Stevenson-Hinde

(ред.), Relationships

within

family:

Взаимные влияния

(стр.

27-47). Оксфорд: Издательство Оксфордского университета.

Сроуф, Л. А., и Уотерс, Э. (1977). Приставка как организационная конструкция

.Развитие ребенка,

48, 1184-1199.

Векслер Д. (1974). Руководство

для Wechsler

Intelligence

Весы

для детей — Пересмотренные. Кливленд: Психологическая корпорация

семейных портретов (3-е место) | Искусство с миссис Нгуен

Последние пару лет я вместе с учениками третьего класса занимался рисованием семейных портретов для их проекта по сбору средств Square 1 Art. Я имею в виду … кто мог устоять перед нарисованным ребенком изображением их семьи? Если бы мой сын принес это домой, я бы купил всего два! #adorable

Рисовать с третьеклассниками бывает непросто.Некоторые из них все еще находятся на той стадии, когда они готовы попробовать рисовать что угодно … но, к сожалению, некоторые из них достигают той переломной точки, когда внезапно, если они не сразу добиваются успеха, они думают, что не могут этого сделать.

Вот почему для этого урока я применил к ним более пошаговый подход. Все мы начали на ковре в моем классе. Я показал своим ученикам краткую презентацию в PowerPoint, объясняющую, что такое семейный портрет, а затем мы сравнили и сопоставили два очень разных семейных портрета, нарисованных детьми (один был изображением, которое я нашел в Интернете, а другой — примером одного из моих третьеклассников).

Мы говорили о том, что портрет, нарисованный третьеклассником, имел фон, был полностью раскрашен, члены семьи накладывались друг на друга, чтобы создать пространство, думали о пропорциях тела и т. Д., В то время как портрет, найденный в Интернете, этого не делал. Все мои ученики согласились, что портрет со всеми дополнительными деталями определенно был более удачным рисунком.
Перед тем, как начать свою демонстрацию, я сказал своим ученикам, что если они уже знают, как рисовать людей и хотят делать это по-своему, то УДИВИТЕЛЬНО — они могут вернуться к своему столу и приступить к рисованию! НО, если они думали, что смогут научиться каким-то новым стратегиям рисования, наблюдая за мной, им следовало бы остаться на ковре.Из всех моих уроков в этом году у меня было 3 ученика, которые решили начать самостоятельно (и, честно говоря, их рисунки были фантастическими).

Я разбил этот проект на несколько этапов. Мои ученики смотрели, как я что-то рисую, и объясняли им, почему я сделал то, что делаю, затем возвращались на свои места и делали это сами. Затем, когда они закончили шаг, они вернулись на ковер, чтобы я знал, что они готовы двигаться дальше. В целом, на выполнение этого проекта большинству моих учеников потребовалось 4-5 45-минутных уроков.

Прежде чем мои ученики что-либо рисовали, я попросил их повторить поговорку «Рисуй свет, пока не убедишься, что это правильно!» вроде 5 раз. Им было особенно важно помнить об этом, потому что мы стирали кучу того, что рисовали.

Шаг 1. Проведите линию горизонта и обведите головы членов своей семьи.

Я объяснил студентам, что линия горизонта — это место, где земля встречается с небом на картинке. Поэтому они использовали линейку и нарисовали горизонтальную линию где-то посередине страницы.Затем я дал им два маркера для головы разного размера (овалы, которые я вырезал из плаката), чтобы они могли добавить головы своих родственников на страницу. Взрослых рисовали трассировщиком большого размера, а детей — трассировщиком меньшего размера. Обычно я не фанат трафаретов / трассировщиков … но если бы они нарисовали головы слишком маленькими, они были бы обречены с самого начала. Есть люди побольше сражений — используйте трассеры.

Мы также говорили о размещении заголовков на странице.Головы взрослых должны быть расположены выше на странице (над линией горизонта), а головы детей должны быть ниже (но не слишком низко, потому что им все равно нужно место для рисования тела)! Мы также поговорили о том, как головы должны быть расположены в шахматном порядке на странице (вы же не хотите, чтобы голова ребенка находилась сразу под головой взрослого). Если головы не покачиваются, ученики в конечном итоге теряют много деталей на человеке сзади. Чтобы проиллюстрировать этот момент, я устроил группу студентов перед классом, чтобы они могли понять, почему определенные договоренности могут быть проблемой.

Шаг 2 — Нарисуйте шеи, декольте и плечи. Я попросил учеников провести две линии вниз для шеи, а затем соединить эти две линии с помощью буквы «V» или изогнутой линии для шеи (где рубашка встречается с шеей). Затем они нарисовали изогнутые линии шириной не менее головы, идущие от нижней части этих линий. Студентам, у которых возникли проблемы с рисованием этих линий с помощью кривой, было сказано просто провести прямые линии (которые позже будут скорректированы).

Шаг 3 — Нарисуйте талию.

Студенты нашли середину между плечами человека и нижней частью страницы, затем они нарисовали горизонтальную линию шириной примерно с голову.


Шаг 4 — Нарисуйте футболки на всех.

Перед тем, как начать этот шаг, я подчеркнул, насколько важно было нарисовать рубашки детей в передней части рисунка перед родителями сзади. Если бы ученики начали с людей сзади, им пришлось бы стереть намного больше, потому что люди впереди закрывали бы часть своих деталей (перекрытие).

Студенты провели две линии вверх от линии талии, а затем изогнули линию плеч вниз, чтобы создать рукав.

Они также пошли вперед и вытянули руки своих людей. Мы говорили о том, как руки людей обычно проходят за талию. Я сказал им, чтобы они не зацикливались на рисовании пальцев. Если бы они могли это сделать — УДИВИТЕЛЬНО! Но в противном случае было бы совершенно нормально вытащить их скомканными. Опять же — есть более крупные сражения. Клянусь, некоторые из моих детей провели бы весь урок, просто пытаясь нарисовать руки, если бы я им позволил!

Также было важно сообщить им, какие детали на людях сзади будут скрыты.. но они должны продолжать рисовать все, что смогут увидеть.

Шаг 5 — Добавьте низ (брюки, шорты, платья, туфли).

Ученики просто продлили линию вниз со стороны рубашки, чтобы создать стороны брюк. Если они хотели создать платье, им просто нужно было стереть линию талии, а затем продлить линию вниз и нарисовать низ платья. Если рисовали шорты, мы говорили о том, что ноги часто меньше ширины шорт.

Мы также говорили о том, что люди обычно не выставляют ноги в стороны. Студентам было предложено нарисовать туфли, как если бы они проецировались вперед (к зрителю). Рисование обуви таким образом было большим «ВАУ» для многих моих учеников! 😊

Шаг 6 — Добавьте лицо и волосы.

Я продемонстрировал, как нарисовать свои волосы и лицо на своем рисунке, а затем послал детей завершить свои рисунки.

Мы говорили о следующих двух вещах:

-Помните, чтобы добавить такие детали, как брови и уши

— рисование более реалистичных глаз, которые появляются примерно на середине головы человека

-как обычно кончики ушей совпадают с глазами человека

-как волосы могут изменить контур макушки

У студентов здесь было много места для маневра.В конце концов им сказали нарисовать черты лица так, как они хотят.

Шаг 7 — Обведите все острым пером.

Студенты должны были обводить ВСЕ острым пером. «Миссис Нгуен … даже глаза?» «Да.» «А как насчет волос?» «Да.» «А как насчет линии горизонта?» «Да.» 😒

Когда они закончили обводку, они прошли все с ластиком, чтобы очистить свой рисунок.

Это когда группа из них поняла, что они пропустили глаз или руку с маркером.

Шаг 8 — Раскрасьте людей цветным карандашом.

Здесь я действительно изменил свой проект по сравнению с предыдущими годами. Раньше я просил своих детей рисовать свои рисунки или использовать маркер … но в этом году я использовал мелки и акварельные краски в качестве фона. Почему? Потому что мелок и акварельная краска противостоят друг другу, поэтому, если карандаш надавить достаточно сильно … это действительно затрудняет случайное закрашивание лица / тела человека.

На все мои столы были выданы тестовые листы, чтобы дети могли опробовать цвет, прежде чем они решат его использовать.

Я также посоветовал своим ученикам сначала раскрасить все участки кожи, чтобы они случайно не смешали цвета и не получили разные цветные участки кожи у одного и того же человека.

Шаг 9 — Раскрасьте фон акварельными красками.

Студенты могли рисовать фон, как им заблагорассудится, но большинство предпочли зеленый и синий.

Были ли проблемы с пропорциями? Конечно! Но это же люди 3-го класса! Я считаю, что они красиво вышли! ** Все мои ученики были поражены тем, как хорошо они рисовали свои семейные портреты.😁




Художественный музей Милуоки | узнать

Kohl’s Art Studio — это совместная работа Kohl’s и Художественного музея Милуоки, цель которой — познакомить местных детей и их семьи с искусством, чтобы они узнали о нем больше, и вовлечь их в творческий процесс. Студия — это место, где можно участвовать в практических художественных проектах и ​​создавать что-то свое.

Поскольку здоровье и безопасность сообщества Милуоки являются нашим главным приоритетом, Художественная студия Коля в музее в настоящее время закрыта.Принесите творческий потенциал студии в свой дом, просмотрев видео о творчестве ниже.

Дети до 12 лет бесплатно каждый день Музей открыт благодаря


Начать творить!

Найдите свой следующий проект.

СМИ

любой Рисование смешанная техника картина гравюра скульптура

Плоские цветы

Используйте цветы, чтобы сделать принт, вдохновленный работами Энди Уорхола. Материалы: белая бумага; цветы и растения; темный карандаш, мелок, пастель или маркер; скалка или ложка

Проходящие штормы

Нарисуйте пейзаж с солнцем и штормами. Материалы: бумага или картон, карандаш, темпера, кисти, вода

Наблюдение за птицами

Нарисуйте или раскрасьте птиц в вашем районе. Материалы: два листа бумаги, принадлежности для рисования или рисования, ножницы, клей или скотч

Цветочная мебель

Превратите ящики из ДСП в модную миниатюрную мебель. Материалы: ящики ДСП, ножницы, клей, фломастеры, карандаш и ручка

Печать с едой

Превратите еду в самодельные марки. Материалы: бумага; пищевой краситель или краска; ассорти из фруктов, овощей и макаронных изделий; тарелки; бумажные полотенца

Снежная скульптура

Выходи на улицу и лепи снег. Материалы: снег, теплая одежда, ведро, ручная лопата или металлическая ложка

Ice Cold Creations

Сделайте ледяную скульптуру из морозильной камеры. Материалы: вода, пищевые красители, пластиковые стаканчики и подносы, морозильная камера

Обратный отсчет до Нового года

Встречайте Новый год с обратным отсчетом для всех наших друзей, которые любят искусство. Материалы: не требуются

Новогодние шумовщики

Узнайте, как вы можете издавать собственные звуки праздника. Материалы: емкость, такая как бутылка, банка, чашка или тарелка; мелкие предметы, такие как сырые бобы, бусы, камни или скрепки; лента, маркеры, ленты, наклейки или другие украшения

Живые животные

Используйте яркие смелые цвета, чтобы нарисовать живое животное. Материалы: краски, кисти, ванночка для краски или бумажная тарелка, стакан для воды, вода, бумага или картон

Свежая мода

Экспериментируйте с эстампом, чтобы создавать новые выкройки для свежей моды. Материалы: бумага, краски или тушь, фактурные предметы, ножницы, клей

Животные Archuleta

Сделайте свои собственные скульптуры животных из бумажной глины и смешанной техники. Материалы: туалетная бумага, школьный клей, мука, теплая вода, туалетная бумага и / или картон, ножницы, скотч

Пастельные портреты

Нарисуйте портрет пастелью, как художник Диего Ривера. Материалы: бумага, карандаш, мел пастель, ватный тампон

Искусство о работе

Создайте свой собственный рисунок, вдохновленный яркими картинами Луиса Хименеса. Материалы: бумага и карандаши красного, желтого, синего и черного цветов

Создавая момент

Узнайте об абстрактной живописи, а затем создайте свою собственную летнюю работу. Материалы: мел, тротуар или бумага

Искусство в движении

Создавайте собственные движущиеся скульптуры, чтобы взлетать в небо. Материалы: бумага, резинки, ножницы, лента

Scratch Art Story

Узнайте, как создать историю со скретч-артом, вдохновленную древнегреческими кувшинами для воды. Материалы: бумага, карандаш, маркер, мелки или масляная пастель, скотч, ножницы, зубочистка, флакон или чашка

Начать шитье

Свернитесь калачиком своим любимым одеялом и попробуйте свои силы в шитье. Материалы: картон, дырокол, игла, нитки или пряжа


Делитесь своими творениями!

После того, как вы закончите художественные занятия, поделитесь своими творениями здесь с помощью #MAMStudioAtHome.


Подпишитесь на семью eNews

Развитие творческих способностей у малышей — поощрение рисования!

Мы часто думаем о развитии мелкой моторики, чтобы подготовить руку к письму. Но как насчет подготовки руки к рисованию, разве это не так важно? Рисунки — это общение, они являются выражением, они значимы, они помогают в развитии индивидуальности и творческих способностей. Мы не должны думать, что письмо всегда является конечной целью, рисование и творчество тоже очень важны.И знаете что, ваш малыш уже может это делать!

Развитие творческих способностей с помощью рисования всегда является приоритетом для нашего малыша. Поскольку малыши не всегда могут сказать нам, что они хотят, они не всегда знают, что хотят рисовать, если только не представится возможность. Я вижу, как ежедневное рисование улучшает его координацию и контроль рук, и это замечательно для его концентрации и сосредоточенности. Рисовать, а не рисовать, так легко получить.

Вот несколько способов, которыми мы развиваем творческий потенциал и поощряем рисование с нашим малышом (в 27 месяцев):

  • Мы создали станцию ​​для письма или маркировки , поэтому всегда есть карандашей, мелков, бумага и место для рисования , это может быть всего лишь небольшая банка мелков и блокнот.
  • Мы предлагаем подсказок для рисования. Мне нравится идея добавления фотографии, особенно той, которую ребенок знает / помнит или принадлежит ему и / или семье, в напольную книгу или большой лист бумаги.
  • Мы вращаем материалы для рисования, вращаем блоки мелков, карандаши для карандашей, мелки, мел, масляную пастель, палочки для рисования и уголь. Всегда есть в наличии один тип цветных карандашей.
  • У нас много бумаги , я предпочитаю альбомы для набросков или напольные книги, так как мы не тратим столько бумаги (по сравнению с отдельными листами), бумага остается вместе (не растягивается по комнате), и ее легче добавлять в старую рисунки и использовать оборотную сторону страниц.
  • Мы поощряем рисование в группе, братьях и сестрах или в семье . Мой малыш любит, когда его старшие братья рисуют вместе с ним за столом.
  • Мы, , поощряем рисование по вечерам. Часто рисование после ванны как способ расслабиться, как способ выразить себя и успокоиться. Рисование может быть успокаивающим и снимающим стресс.
  • Мы слушаем музыку и «танцуем» мелки на бумаге.
  • Мы используем буфер обмена и рисуем за пределами ! В последнее время это было сложно из-за дождя, но в сухой день приятно.

Выше подсказка для рисования в напольной книге Отто.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.