Лисичка сестричка и волк раскраска
Лисичка сестричка и волк раскраска
Волк и лиса сказка разукрашка
Раскраски к сказке Лисичка сестричка и серый волк
Лисичка сестричка и волк раскраска
Раскраска на сказку Лисичка сестричка и волк
Лисичка сестричка и волк раскраска
Лисичка сестричка и волк раскраска для детей
Раскраска на сказку Лисичка сестричка и волк
Лисичка сестричка и серый волк раскраска
Лисичка со скалочкой раскраска
Раскраска волк в лесу
Раскраски к сказке Лисичка сестричка и серый волк
Раскраски к сказке Лисичка сестричка и серый волк
Раскраски к сказке Лисичка сестричка и серый волк
Волк и лиса раскраска
Волк и лиса раскраска
Раскраска волк и лисица
Лисичка сестричка и волк раскраска
Раскраски к сказке Лисичка сестричка и серый волк
Раскраска избушка зайца и лисы
Лисичка сестричка и волк карандашом
Раскраска волк и лисица
Раскраски Лисичка Мона
Раскраска девушка с ведрами
Раскраска по сказке Лисичка со скалочкой
Лисичка сестричка рисунок детский
Раскраска до казки фарбований Лис
Волк рисунок
Кот Базилио и лиса раскраска
Волчонок раскраска для малышей
Сказка Лисичка сестричка и серый волк
Раскраска лиса
Раскраска лиса зимой для детей 5-6 лет
Книга Лисичка сестричка и серый волк
Рисунок к сказке лиса и волк
Лиса и рыбка
Трафарет волка для раскрашивания
Медведь и волк раскраска
Лисичка сестричка и волк Булатова
Раскраска лиса
Лисичка-сестричка и волк фото
Лисичка-сестричка и волк
Книга сказок раскраска
Лисичка сестричка и волк коллаж
Серый волк и Лисичка сестричка фильм 2018
Лисичка сестричка и серый волк
Иллюстрация к сказке Лисичка сестричка и серый волк
Раскраска волк Балто
Раскраска волк с волчатами
Лиса раскраска для детей
Волк раскраска для детей
Раскраска Волчонок
Волк и лиса русская народная сказка
Белый волк раскраска
Раскраска Лисичка для детей 3-4 лет
Колобок.
Лисичка-сестричка и волк
Иллюстрации к сказке Лисичка сестричка и волк
Раскраски по сказке кот петух и лиса для детей
Раскраска рыбалка для детей
Краткое содержание рассказа Лисичка сестричка и серый волк
Лепка Лисичка сестричка и серый волк
Комментарии (0)
Написать
Информация
Посетители, находящиеся в группе
Інтегрований урок за казкою І. Я. Франка «Фарбований Лис» та індійською народною казкою «Фарбований Шакал»
Інтегрований урок
(українська література – зарубіжна література)
5 клас
ТЕМА:
І.
Я. ФРАНКО. «ФАРБОВАНИЙ ЛИС»
Автор розробки Попова Тетяна Юріївна
Тема: І. Я. Франко. «Фарбований Лис»
Мета: ознайомити учнів зі змістом казки І. Я. Франка «Фарбований Лис»,
через зіставлення з індійською народною казкою «Фарбований Шакал»
довести самобутність і національний український колорит літературної
казки І.
компетентності; виховувати повагу до творчості І. Я. Франка.
Тип: змістовно-пошукові міні-модулі; інтегрований урок компаративного
аналізу (українська література – світова література)
. Унаочнення: портрет І. Я. Франка, ілюстрації до казки, картки із
комунікативно-ситуативними вправами, картки з ілюстраціями для роботи в
групах.
Форми роботи: фронтальна, групова.
Методи та прийоми: репродуктивна бесіда, наочний, передбачення,
компаративний аналіз, гронування.
Перебіг
1-ий міні-модуль
І.
Оргмомент.
ІІ. Оголошення теми й мети уроку. Мотивація.
Метод передбачення.
Учитель демонструє портрет І. Я. Франка й зображення лисиці . Учні передбачають тему уроку. За потреби вчитель коригує.
Мета нашого уроку – ознайомитися зі змістом казки «Фарбований Лис»
І. Я. Франка і зіставити її зі змістом індійської народної казки «Фарбований
Шакал». Для чого це нам потрібно? Про жанр казки говорять: «Сказка ложь,
да в ней намек». Як ви розумієте цей вислів? (Учні пояснюють). Тож казка завжди чомусь повчає. Отже, спробуємо визначити в чому ж повчальний характер казки «Фарбований Лис» І. Я. Франка та індійської народної казки «Фарбований Шакал»?
Репродуктивна бесіда
- Який твір називаємо казкою?
- Яка казка називається народною?
- Назвіть відомі вам українські народні казки.
- Які види казок ви знаєте?
- Назвіть казки, у яких головна героїня – Лисиця.
- Якою вона завжди постає у казках?
ІV. Вивчення нового матеріалу.
- Ознайомлення із визначенням літературної казки.
- Крім народних, є казки, що називаються літературними.
Літературна казка – це казка, автором якої є одна людина, письменник.
Читання визначення в підручнику, запис визначення в зошиті.
- Ознайомлення з основними відомостями про життя І. Я. Франка.
- Читання статті підручника.
Постановка питання перед читанням: Чому І. Франко звернувся до жанру казки?
- Бесіда після прочитання статті.
- Відповідь на поставлене перед читанням питання.
- Як називалася збірка казок про тварин, яку написав І. Франко? («Коли ще звірі говорили»).
- Скільки казок увійшло до неї? (19)
- На основі чого І. Франко створив свої літературні казки? (На основі російських, німецьких, грецьких, індійських, сербських казок).
- Слово вчителя.
- До збірки «Коли ще звірі говорили» ввійшла й казка «Фарбований Лис», а значить, вона теж виникла на основі цих казок. Як називається такий сюжет у літературі? («Мандрівний сюжет – (розповідь, зображення персонажів, подій), які трапляються в літературах різних народів, вони неначе мандрують світом).
— Але І. Франко не переклав відомі вже до цього розповіді про хитрого
Лиса , створив казку з національним колоритом (забарвленням). Про це письменник зазначав: «Я бажав не перекласти, а переробити стару повість про лиса, зробити її нашим народним добром, надати їй нашу національну подобу. Я, так сказати, на чужий, позичений рисунок накладав наші кольори».
4. Робота над змістом казки «Фарбований Лис» І. Я. Франка.
1. Фронтальна робота. Перевірка правильності тверджень.
— А тепер визначимо, як добре ви знаєте зміст літературної казки «Фарбований Лис» І. Я. Франка. Пропонує вам невеличкі уривки з казки, а ви перевірте, правильні вони чи ні. Якщо ні, скажіть правильний варіант.
- Жив собі в однім місті Лис Микита, хитрий-прехитрий.
- Він у білий день вибирався на полювання й завжди повертався з порожніми руками.
- Лис Микита набрав відваги, розбігся і одним духом скочив через
пліт на вулицю.
- Ціла юрба кинулася по тісненькім подвір’ї, по всіх закутках,
порпають, нюхають, дряпають — аж і Лиса знайшли.
- Коли смеркалося, Лис Микита прожогом вискочив зі своєї незвичайної купелі, перебіг вулицю, ускочив до садка, а звідси чкурнув до лісу.
- Став Лис, оглядає те чудовище, що зробилося з нього, обнюхує,
пробує обтріпатися — не йде, обкачався в траві — і фарба одразу зійшла.
- Мавпа Фрузя вистригла Лису Микиті три жменьки волосся з-поміж очей і пустила на вітер.
- Та й справедливість його була така, як звичайно у звірів: хто був слабший, той кращий, а хто сильніший, той ніколи не вигравав справи.
- Усі міністри і царські слуги так і не зрозуміли, що перед ними
звичайнісінький фарбований Лис.
2. Робота з ілюстраціями.
— За допомогою ілюстрацій пригадайте розвиток подій у казці (див.
додаток 1).
- Розкажіть, який епізод із казки зображений на ілюстрації?
- Яку помилку в розташуванні ілюстрацій ви помітили?
- Які б ілюстрації ви намалювали для зачину й кінцівки казки?
- Підбиття підсумку.
- Підбиття підсумку.
— Отже, визначте тему казки «Фарбований Лис» І. Я. Франка й запишіть її в зошит.
2-ий міні-модуль
І. Оргмомент
ІІ. Оголошення теми й мети уроку. Мотивація.
ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів.
1. Бесіда
- Пригадайте, як звали хитрого Лиса чи іншого звіра в тих казках, які ви читали на уроках зарубіжної літератури.
Лис Ренар – французька народна казка
Рейнеке-Лис – німецька народна казка
Шакал Чандарава – індійська народна казка
- Переказ змісту індійської народної казки «Фарбований Шакал» (див. додаток 2).
ІV. Вивчення нового матеріалу.
- Компаративний аналіз змісту української казки І. Я. Франка «Фарбований Лис» та індійської народної казки «Фарбований Шакал».
- Прочитайте уривок із казки «Фарбований Шакал» і знайдіть відповідний уривок із української казки «Фарбований Лис» І. Я Франка. Порівняйте, що в них схоже, а чим вони різняться?
- Забачивши дивовижного звіра із синьою, як у самого бога Шіви, шиєю, лісові мешканці – леви, тигри, пантери, вовки та й уся решта – із жахом кинулися тікати.
- Чандарава пояснив звірам, що не треба його боятися, бо його створив сам Брахман (представник вищого суспільного кола в Індії, тут – Бог-творець) і призначив царем звірів.
- Якось, сидячи на раді, він почув десь далеко тужливе виття шакалів і тут од великої радості з його очей полилися сльози, він скочив і голосно завив у відповідь.
- Шакал намагався втекти, але його наздогнали й роздерли на дрібні шматки.
2. Гронування. «Лис Микита»
— Тож головним героєм казки І. Я. Франка є Лис Микита. Визначимо за допомогою грона риси його вдачі. Який він?
3. Бесіда. Визначення головної думки казки.
- Якої оцінки заслуговує такий Лис Микита, його вчинки?
- Якою ж є головна думка казки? Запишіть її в зошит.
- Чого вона повчає?
- За якої умови люди говорять: «Я на нім пізнався, як на фарбованім Лисі»?
4. Робота над прислів’ями до казки.
— З’єднайте частини висловів, щоб утворилися прислів’я. Поясніть, як зміст прислів’їв відповідає характерам персонажів казки.
У страху бо дурниця боком вилізе
Знай, коза, а думки лукаві.
Слова ласкаві, а за те, що овечку з’їв.
Не лізь туди, своє стійло.
Не за те вовка б’ють, що він сірий, очі великі.
Не микайся, Грицю, на дурницю, куди твоя голова не лізе.
V. Підбиття підсумку.
3-ій міні-модуль
І. Оргмомент
ІІ. Оголошення теми й мети уроку. Мотивація.
ІІІ. Творча робота в групах ( у тому числі й інтертекстуальна).
- Об’ єднання в групи постійного складу.
- Ознайомлення з пам’яткою роботи в групі.
- Ознайомлення із завданнями до ілюстрацій (див. додаток 3)
- Ознайомлення із завданнями – КСВ (комунікативно-ситуативними вправами).
1 група
Комунікативно-ситуативна вправа № 1
Уявіть себе в ролі художника. Придумайте свої варіанти обкладинок до казки «Фарбований Лис» І. Я. Франка та індійської народної казки «Фарбований Шакал». Опишіть усно зміст придуманих обкладинок.
2 група Комунікативно-ситуативна вправа № 2
Уявіть незвичайну зустріч Лиса Микити і фарбованого Шакала Чандарави. Подумайте, про що б вони могли розмовляти. Придумайте діалог і розіграйте його.
3 група Комунікативно-ситуативна вправа № 3
Уявіть незвичайну зустріч звірів, яких одурили Лис Микита та фарбований Шакал Чандарава. Подумайте, про що б вони могли розмовляти. Придумайте полілог і розіграйте його.
- Виконання завдань.
- Звітування груп – представлення ситуацій.
ІV. Підбиття підсумків уроку.
V. Домашнє завдання.
Додаток 1
Ілюстрації до казки «Фарбований Лис» І. Я. Франка
Додаток 2
Фарбований Шакал
Індійська народна казка
У лісовому краю жив шакал на ймення Чандарава.
Одного разу від лютого голоду він забився у місто. З усіх сторін збігалися голодні пси і, голосно гавкаючи, кинулися на нього. Нещодавно покусаний, рятуючи життя, шакал шмигнув у дім маляра, а там ускочив у велику бочку із синьою фарбою. Звідти він виліз геть синій. Пси, що чекали на нього під дверима дому, навіть не впізнали його, і пофарбований шакал спокійно побіг до рідного лісу.
Забачивши дивовижного звіра із синьою, як у самого бога Шіви, шиєю, лісові мешканці – леви, тигри, пантери, вовки та й усі решта – із жахом кинулися тікати.
- Хто знає, чого сподіватися від цього чудовиська, – приказували вони. – Краще сховатись од нього подалі.
- Чому ви всі втікаєте? – зупиняв їх Чандарава. – Вам нема чого боятися. Мене сьогодні створив сам Брахман. «Віднині, помазаний мною на царство, — сказав він, — ти будеш володарем над усіма звірами».
– Прав нами, о царю! – визнали його лісові мешканці.
Новоспечений «цар» подарував левові посаду головного радника, тигра зробив керуючим палацом, пантері довірив охорону царської скарбниці, а вовка призначив палацовим сторожем. Зі своєю ріднею, шакалами, він навіть не захотів говорити: наказав вигнати геть усіх до одного.
Із того часу всі хижаки приносили здобич шакалові, а вже він – своєю царською владою – розподіляв її між своїми підданими.
Якось, сидячи на раді, він почув десь далеко тужливе виття шакалів. І тут од великої радості з його очей полтлтся сльози, він скочив і голосно завив у відповідь. Звірі одразу збагнули, хто перед ними.
- Як же обдурив нас цей пройдисвіт?! – у гніві вигукували вони.
- Це ж усього-на-всього жалюгідний шакал! За обман – розірвати негідника!
Шакал намагався було втекти, але його наздогнали й роздерли на дрібні шматки.
Додаток 3
1.
Доберіть до ілюстрацій речення з тексту казки (мову автора) .
2. Озвучте малюнки: придумайте, що міг сказати Лис Микита (мова персонажа).
1. 1.
___________________________________________________________________2._______________________________ 2. ______________________________ __________________________________ _______________________________
1.
2._________________________________________________________________
MrsTFox Resources предлагает уроки рисования, художественное образование и ресурсы для художественного класса, платформы домашнего обучения или развития личных художественных навыков
Кнопка сброса вовлеченности учащихся
Тиффани Фокс • 20 фев, 2023
Я вижу много учителей на общих платформах, обсуждающих резкое снижение трудовой этики среди студентов.
Я слышу, как люди спрашивают, что с этим делать, и слышу, как люди умоляют ответить на вопрос: «Почему детям все равно?» Я здесь, чтобы сказать вам, что они заботятся. Они хотят преуспевать, учиться, быть успешными. Я даже рискну и скажу вам, что им нужны четкие указания, твердые границы и высокие ожидания, потому что все это безопасно. Все находятся в режиме догоняющего. Мы ВСЕ потеряли почти два года учебного процесса. Ковид убил концентрацию внимания, чувство времени, волнение в целом. Это изменило наш взгляд на то, что уместно и смешно. Все это экранное время обеспечило бесконечные часы наблюдения за тем, как люди со всего мира говорят и делают грубые и неприятные вещи в социальных сетях — кто-нибудь занимается проблемой разрушения ванной, прославившейся на этой прекрасной платформе, имя которой звучит как каминные часы вашей бабушки? Мы ожидаем, что дети впереди нас будут в восторге от того, где они находятся в путешествии. И где бы это было именно? Потерялись на большинстве своих академических занятий? Или того хуже — оплакивать потерю близких? Те 9Более 80 000 душ, потерянных из-за этого вируса, были связаны с кем-то.
Происходит гораздо больше. Это скрыто под поверхностью, и этим молодым впечатлительным умам действительно сложно это понять. Подумайте о том, что эти последние несколько лет сделали с нами, взрослыми… представьте, что перед закрытием школы вы сталкиваетесь с трудностями, а затем вам некому поддержать вас, когда вы пытаетесь учиться, не вставая с постели, каждый день, наблюдая за своими братьями и сестрами. Не у всех есть родитель-вертолет, ожидающий, чтобы проверить их работу на предмет завершения … В зависимости от демографических данных вашей школы ваши дети могут присматривать за младшими братьями и сестрами, когда они не в школе. Они могут работать на работу, чтобы помочь оплатить счета. Когда-то у меня был ученик, который часто спал в моем первом блочном классе. Он был очень талантлив, но просто не мог бодрствовать. Сначала я возмущался, думая про себя, что он, должно быть, каждую ночь творил гадости, настойчиво говоря ему, что в моем классе не спят. Он извинялся, а через 20 минут уже спал, подперев голову рукой с карандашом, как будто рисовал.
Новостная вспышка. Я немного сверился с руководством и другими учителями, и выяснилось, что он работал в дневной строительной бригаде каждый день после школы до позднего вечера, чтобы помочь содержать свою семью. И его семья не находилась здесь на законных основаниях, так что выживание было его главным приоритетом, а не мои уроки рисования 1. Расскажите об унизительном опыте. Каждый вечер я возвращался домой, в свой милый тихий дом, ни разу не опасаясь стука в мою дверь из иммиграционной службы. С этого момента моей задачей было облегчить его бремя. Я сократил то, что он мне был должен, до небольших рисунков, которые он мог выполнить за первые 20-30 минут занятий, а остальное время он мог отдыхать. Примечательно, что он не только выполнил работу, но и отдал мне каждую унцию энергии и усилий, которые у него были, и работа, пусть и небольшая, была потрясающей. Грейс могущественна. Последствия этой благодати произвели волнообразный эффект в моей комнате. Другие дети знали о ситуации этого молодого человека.
Когда они увидели его измененный план, они не только НЕ разыграли карту «это несправедливо», но и приложили еще больше усилий, чтобы сделать все возможное. Дети не просто реагируют на то, что вы говорите им напрямую, они реагируют на то, как вы реагируете и взаимодействуете с окружающими их детьми. Эти уши открыты, и эти глаза наблюдают за всем, что мы делаем. Если что-то и остается постоянным, так это то, что вещи всегда меняются. Кто-то известный сказал, что это не мое. Итак, мы здесь, с этими менее чем воодушевленными студентами, и одно можно сказать наверняка… мы здесь до июня. Мы можем внести некоторые изменения в процесс, чтобы увидеть рост уверенности и успеха, или мы можем вникнуть и сказать, что это вина детей и стыд за них, потому что им все равно. Не знаю, как вы, но в прошлый раз, когда я проверял, я был взрослым в комнате и я капитан корабля. Я знаю, на что способен каждый, и я знаю, что каждый может научиться рисовать и раскрашивать. Каждый. Не только «талантливые» дети. Я не против «неодаренных детей», но я не думаю, что успех в художественной комнате должен быть зарезервирован для них, пока остальные дети чувствуют себя неадекватными и обескураженными.
Еще одна вспышка новостей… дети, которые чувствуют себя неадекватными, обескураженными и сбитыми с толку, — это дети, которые либо притворяются, либо отказываются. Откройте для себя новый взгляд на обучение искусству учащихся средних и старших классов… Медленными маленькими шагами осваивайте навыки возведения строительных лесов, чтобы построить дом художника от подвала до самого верха. За первые несколько лет своей карьеры я научился разбивать концепции на небольшие удобоваримые кусочки с четкими задачами и достижимыми целями. Это меняет правила игры для учащихся в художественной комнате средней или старшей школы. Нет больше 2-3 недель, чтобы закончить что-то (даже не для AP — у них самый плотный график из всех) Больше никаких проектов 18×24 дюймов. Нацельтесь на 2-3 дня (максимум) для пробного рисования и 4-5 дней (максимум) на окончательный проект. Как раз достаточно времени, чтобы закончить работу, прежде чем выгорание уничтожит весь корабль. Не только работа улучшится, но и внимание к совершенству будет неуклонно возрастать в течение всего года.
Более короткие сроки выполнения и небольшие объемы работ, требующие более быстрого завершения, обеспечивают повышение качества и повышение вовлеченности детей в целом. Эти дети беспокойны. Они НАМНОГО отстают во всех своих других классах (представьте, что вы потеряли два года обучения и вернулись в школу в 11-м классе, не зная, как делать базовую математику в средней школе). В результате всех вышеупомянутых последствий последних нескольких лет гигантский лист бумаги и трехнедельный срок кажутся непреодолимыми (для большинства детей всегда найдется горстка тех, кто справится с этим форматом, но разве мы не должны ориентация на успех для всех?) Они отчаянно нуждаются в победе, и мы можем ее им дать. Я известен тем, что говорю детям: «Мы здесь каждый день по 88 минут, 18 недель, плюс-минус день. Нам нужна одна цель. Быть самой лучшей сказочной версией себя, какой мы только можем быть. И я привержен твоей сказочности. Я хочу, чтобы ВЫ тоже были привержены этому». Удивительно, как постановка цели может объединить разрозненную группу.
Если ситуация полностью вышла из-под контроля, и вы обнаружите, что подумываете о другой карьере, возможно, подумайте о том, чтобы сделать шаг назад, чтобы нажать кнопку перезагрузки. Если все действительно так плохо, что ты теряешь? Существует как минимум миллион различных сценариев обучения в классе, поэтому, если вы читаете это и думаете: «Вы не знаете, с чем я столкнулся», одно я знаю точно. Независимо от размера вашего списка, все эти дети пришли сюда из совершенно разных слоев общества, динамики семейной жизни, навыков и умственных способностей — и это лишь некоторые из них. Воспринимайте свой класс как единственное безопасное место, куда все в списке с нетерпением ждут каждый день. Место, где вы цените их, и они ценят друг друга. (Это первые два из четырех правил в моем классе. Поставьте своей целью создать эту очаровательную атмосферу. Скажите детям, что это ваша миссия, и она начинается с того, что все собираются вместе под одной целью. Установите эту миссию с свежая атмосфера сообщества в вашей художественной комнате Сделайте шаг к тому, чтобы лучше узнать детей и помочь им узнать друг друга Вот несколько идей для восстановления сообщества в вашем художественном классе: Создайте плакат на стене с изображением класса (кстати, они любят это, особенно старшеклассники) — пусть все подпишут плакат — на моих плакатах большими круглыми буквами написано «Рисунок 1», а дети подписывают буквы картинкой под буквами.
2. Создайте проект коллажа сообщества «Познакомьтесь с вами» (мой любимый «Семейный альбом») 3. Выделите место на своей стене для их текущей работы и покажите повседневную работу всем классом — учителя постоянно рассказывают мне, как учащиеся начинают поощрять и поддерживать друг друга, когда они видят, что работа висит как группа — не секрет, что людям нравится быть частью чего-то — дайте им что-то, чтобы они чувствовали себя частью. 4. Оставайтесь рядом — это застало моих детей врасплох — я придвигал стул к одному из их столов и работал рядом с ними в течение 20 минут, затем передвигал свой стул к другому столу и просто «оставался рядом», пока они работал. Не разговаривая с ними и не отвлекая их, просто сижу и работаю. Когда они спрашивали, почему меня нет за своим столом, я отвечал: «Мне нравится быть частью волшебства, и если я буду там, я могу пропустить это». Это тоже не чушь. Нет лучшего места, чем быть со студентами, наблюдая, как раскрываются их таланты. 5. Скажите им, кто они.
Ежедневно. Удивительный. Поразительнй. Способный. И что это привилегия быть их учителем. Сегодня новый день. У меня было 11 классов и 37 классов, и у обоих сценариев есть один общий знаменатель — я. Я могу либо построить крепкий дом, который выдержит ветер и дождь, либо я могу сидеть сложа руки и расстраиваться, потому что он разваливается. Рискуя показаться самоуверенным, могу с полной уверенностью сказать, что это работает. Все это. Банальное фото класса, ежедневные истины, которые я рассказываю над ними, миссия, посвящение волшебству, совместный коллаж, незавершенная работа, выставленная на обозрение, все это. Есть еще, но вам придется прочитать другие сообщения в блоге, я не хотел быть излишним для моих постоянных читателей. Вы можете создать атмосферу, в которую вы с нетерпением ждете возвращения каждый день. Больше никаких воскресных страшилок. Нет больше беспокойства. Нет больше бессонных ночей. Это работа? Да. Это работает? Да. Поверьте мне. Ты получил это. 🙂 Свяжитесь со мной в любое время с любыми вопросами.
Я здесь. Для получения более подробной информации о том, как внедрить рисование и живопись и AP Studio Art в свою художественную программу в средней или старшей школе, ознакомьтесь с этими сообщениями в блоге: Сдвиг мышления в отношении размера Определение линии Уверенность учащихся = успех учащихся Для моего онлайн-семинара по управлению классом » Невероятная сказочность» — в комплекте с материалами для занятий (включая Семейный альбом) нажмите ЗДЕСЬ
Как нарисовать лису тушью
(Изображение предоставлено Стивеном Хьюзом)Работа с тушью дает широкие возможности для самовыражения. Один из моих любимых способов работы с тушью объединяет две противоположные стороны среды, линии и плавные тональные градиенты, вместе в одном изображении. Специфика линии по сравнению с мягкой градацией может ощущаться иначе, поскольку линия больше связана с фигурой.
Стимулируя изменение толщины линии и следуя ритму линий штриховки при нанесении мазка тушью, вы можете создать более сильное единство.
Попробуйте этот урок и посмотрите, насколько креативным вы можете быть.
Что касается художественных принадлежностей, для этого урока вам понадобятся водостойкие туши, карандаш H или 2H, металлические перья и немного акварельной бумаги. Вам также может понадобиться один из лучших мольбертов.
01. Установите эскиз
(Изображение: © Steven Hughes)
Создайте грубый набросок вашего объекта. Для лисы я небрежно использую линии жестов с некоторой базовой геометрической структурой. Я создаю интересное негативное пространство и не скрываю какие-либо важные характеристики задней ноги с помощью перекрытий.
02. Выложить контуры
(Изображение: © Steven Hughes)
После того, как я слегка обвела свой набросок карандашом H или 2H на готовой акварельной бумаге, я начинаю процесс рисования. Используя металлические перья и бутылочку водостойких туши, я наношу контуры и некоторые детали. Вариации толстого и тонкого могут способствовать ощущению света или усиливать ощущение наложения.
Дайте чернильным линиям полностью высохнуть, прежде чем переходить к следующему шагу, иначе они могут неожиданно растечься при применении смывки для чернил. Здесь вам понадобится немного терпения.
03. Стирка в базе
(Изображение: © Steven Hughes)
На этом шаге устанавливаются локальные значения вашей фигуры. В данном случае я работаю с тремя значениями и простыми градиентами. Наклоняйте поверхность для рисования так, чтобы сила тяжести тянула воду вниз во время работы.
Я оставляю бумагу нетронутой для бликов и белого меха лисы. Я тонирую все остальное светлым полутоном, чтобы установить цвет тела. Чтобы получить мягкий край, область смазывается чистой водой и окрашивается тушью. После того, как первый слой смывки высохнет, ноги и несколько других пятен на голове приобретают самый темный оттенок.
04. Добавить тени
Как только локальные значения определены, я моделирую свет и тень на лисе. Воображая источник света сверху, форма опирается на видение геометрических фигур внутри фигуры.
Сохраните локальный цвет из предыдущего шага как самую яркую часть ноги и поверните форму, сделав плоскости, обращенные от источника света, немного темнее.
Свободно размытый фон используется для создания меняющегося значения контраста с фигурой, называемой контризменением. Градиент позволяет сделать голову и ноги темнее фона, а хвост и спину — ярче, придавая трехмерную форму и движение.
05. Люк в чернилах
(Изображение: © Steven Hughes)
Последний шаг помогает интегрировать штриховые линии чернил с мягкими градиентами размытия чернил. Используя кисть, как перо, для создания линий и форм с оттенками серого, я добавляю текстуру меха и мелкие штрихи, чтобы придать формам больше характера. Некоторые области затемнены с окончательными настройками контрастности значений.
Наконец, я возвращаю перо пера, чтобы улучшить несколько точек и добавить несколько спонтанных меток или линий в качестве текстуры. Эти отметки как личный почерк, так что добавляйте их по вкусу!
Первоначально этот контент появился в Paint & Draw: Animals.
Купить книжный журнал в Magazines Direct .
Спасибо, что прочитали 5 статей в этом месяце* Присоединяйтесь сейчас, чтобы получить неограниченный доступ
Наслаждайтесь первым месяцем всего за 1 фунт стерлингов / 1 доллар США / 1 евро
У вас уже есть учетная запись? Войдите здесь*Читайте 5 бесплатных статей в месяц без подписки
Присоединяйтесь, чтобы получить неограниченный доступ
Попробуйте первый месяц всего за 1 фунт стерлингов / 1 доллар США / 1 евро
У вас уже есть аккаунт? Войдите здесь
Ежедневные новости дизайна, обзоры, практические советы и многое другое, выбранное редакторами.
Свяжитесь со мной, чтобы сообщить о новостях и предложениях от других брендов Future. Получайте электронные письма от нас от имени наших надежных партнеров или спонсоров. Стивен — адъюнкт-профессор иллюстрации в Университете Северного Мичигана.