Муравей вопросик как и в прошлом учебном году: Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Сережи и Нади сказал,

Содержание

Явления природы. Школьные тетради, гдз

1. С помощью учебника допиши определения.

это все изменения происходящие в природе .

2) Термометр — это прибор для измерения температуры .

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения

Ошибки на картинке «Лето»

  1. летом не идет снег
  2. летом не бывает ледохода
  3. летом не улетают птицы на юг
  4. летом не растут подснежники
  5. летом не желтеют листья на деревьях

Ошибки на картинке «Весна»

  1. весной не желтеют листья на деревьях
  2. весной снег тает и уже нет белоснежных сугробов.

5. Практическая работа «Учимся измерять температуру».

Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой.

Ход работы (по заданиям учебника).

Опыт 1.

  • Опускаем термометр в стакан с тёплой водой.

Опыт 2.

  • Опускаем термометр в стакан с холодной водой.

1) Подпишите части термометра.

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

3) По результатам измерений заполните таблицу.

4) Отметьте (обведите линией) результат измерения температуры своего тела. Сделайте вывод.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

6. Выполни упражнения.

1) Запиши числами:
десять градусов тепла — +10°С
десять градусов мороза — -10°С
ноль градусов — 0°С
шесть градусов выше нуля — +6°С
шесть градусов ниже нуля — — 6°С

2) Запиши словами:
+5° — пять градусов тепла
-7° — семь градусов мороза

7. Определи с помощью термометра и запиши температуру воздуха у себя дома, на улице.

Вариант № 445

При выполнении заданий с кратким ответом впишите в поле для ответа цифру, которая соответствует номеру правильного ответа, или число, слово, последовательность букв (слов) или цифр. Ответ следует записывать без пробелов и каких-либо дополнительных символов.

Если вариант задан учителем, вы можете вписать или загрузить в систему ответы к заданиям с развернутым ответом. Учитель увидит результаты выполнения заданий с кратким ответом и сможет оценить загруженные ответы к заданиям с развернутым ответом. Выставленные учителем баллы отобразятся в вашей статистике.


Версия для печати и копирования в MS Word

Внимательно рассмотри рисунок, на котором изображено место отдыха велосипедиста. Предмет одежды на скамейке может быть изготовлен из ткани. Он отмечен на рисунке стрелкой с соответствующей надписью. Какие предметы или детали среди изображённых на рисунке могут быть сделаны из металла, а какие — из пластика? Укажи на рисунке стрелкой любой предмет (деталь) из металла и любой предмет (деталь) из пластика. Подпиши название соответствующего материала рядом с каждой стрелкой.

На интернет-сайтах погоды можно встретить подобные таблицы. Внимательно изучи прогноз погоды на трое суток.

Выбери верные утверждения об ожидаемой погоде на эти трое суток и запиши в строку ответа их номера.

1) Во вторник днём ожидаются осадки.

3) К среде установится безветренная погода.

4) На протяжении всех трёх суток влажность воздуха меняться не будет.

Ответ:

Запиши название каждого материка в отведённое для этого поле.

Рассмотри карту мира. На ней буквами А и Б отмечены два материка.

Какие из этих растений и животных обитают в естественной среде (не в ботаническом саду или зоопарке) на материке А, а какие — на материке Б? Запиши номера, под которыми указаны эти растения и животные, в отведённое для этого поле после буквы соответствующего материка.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Если правильно подобрать к началу каждой фразы из первого столбца продолжение фразы из второго столбца, то получится правило, помогающее человеку сохранить здоровье и жизнь. Составь два правила из приведённых частей фраз: для этого к каждой позиции первого столбца подбери соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

Ответ:

Внимательно рассмотри изображение человека. На левом рисунке стрелкой отмечен головной мозг. На правом рисунке покажи по образцу ухо, локоть и лёгкие.

Решения заданий с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.

Ученики 4-го класса проводили опыты с целью изучения свойств почвы. Они хотели выяснить, одинаковое ли количество перегноя содержится в разных почвах. Ребята взяли два одинаковых по размеру комочка почвы: один — со школьной клумбы, второй — с берега реки. Оба образца они стали нагревать на спиртовках.

Сравни условия проведения эксперимента с двумя разными образцами почвы. Подчеркни слово, которое верно отражает эти условия.

Размер образцов почвы: одинаковый/различный

Образцы почвы: одинаковые/различные

Ученики 4-го класса проводили опыты с целью изучения свойств воды. Они хотели выяснить, влияет ли количество воды на скорость, с которой вещество растворяется в этой воде. Ребята взяли два стеклянных стакана, в каждый стакан насыпали по столовой ложке крупной соли. В один стакан налили холодной воды, чтобы она только покрыла соль, а в другой — полный стакан воды той же температуры и перемещали содержимое стаканов до полного растворения соли.

Какие измерения и сравнения нужно провести, чтобы определить, как количество воды влияет на скорость, с которой соль полностью растворится в этой воде?

Решения заданий с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.

Варя проводила наблюдения за прорастанием семян гороха. Чтобы выяснить, влияет ли влажность на их прорастание, она взяла два стакана, положила в каждый по десять одинаковых семян гороха. Во второй стакан она предварительно поместила мокрую тряпочку. Оба стакана Варя оставила в классе на столе.

Если бы Варя захотела выяснить, влияет ли наличие почвы на прорастание семян, с помощью какого эксперимента она смогла бы это сделать? Опиши этот эксперимент.

Решения заданий с развернутым ответом не проверяются автоматически.
На следующей странице вам будет предложено проверить их самостоятельно.

Внимательно рассмотри знаки. Где можно встретить каждый из этих знаков?

1. На рисунке 25 в виде диаграммы представлен газовый состав атмосферы Земли. Подпишите названия газов и их долю в составе воздуха (в процентах).

2. Какова роль некоторых газов воздуха для жизни на Земле? Заполните таблицу 13.


3. Каково значение атмосферы для Земли? Дополните схему 17.


4. На рисунке 26 подпишите слои атмосферы и укажите высоту их верхних границ.


5. Отметьте характеристики тропосферы красным карандашом, стратосферы — синим.


6.Выберите правильный вариант ответа.
При подъёме вверх на каждый километр температура воздуха в тропосфере понижается на:
в) 6 °С.

7. Какова температура воздуха за бортом самолёта, если высота полёта 7 км, а температура у поверхности Земли +20 °С?
Узнаем, на сколько изменится температура воздуха:
7 км * 6° = 42°
Какая температура на высоте?
+20°-42°= — 22°

8. Можно ли в горах на высоте 2,5 км встретить летом ледники, если у подножий гор температура +25 °С? Почему?

Нет, так как горы невысокие, а температура воздуха у подножия большая.
2,5 * 6 =15°
25 – 15 = +10°

9. Подпишите на рисунке 27 сезоны года в каждом полушарии в зависимости от положения Земли на орбите вокруг Солнца.


10. Пользуясь рисунком 28 (а и б), ответьте на вопросы.


а) Под каким углом падают солнечные лучи на разных широтах? Заполните таблицу 14.


б) Какому сезону года — зиме или лету — соответствуют рисунки 28, а и 28, б? (Определите для Северного и Южного полушарий.)


11. Выберите правильный вариант ответа.
Параллель, на которой солнечные лучи падают отвесно один раз в год — 22 июня, называется:
в) Северным тропиком (23,5° с. ш.).

12. Параллель, на которой один раз в год — 22 июня бывает полярная ночь, называется:
г) Южным полярным кругом (66,5° ю. ш.).

13. Закрасьте на рисунке 29 жаркий пояс освещённости красным карандашом, умеренные пояса — зелёным, холодные — голубым.


14. Закончите предложение.
Разница между самыми низкими и самыми высокими показателями температуры называется амплитудой температур.

15. Пользуясь данными таблицы 15, вычислите средние годовые температуры воздуха и годовую амплитуду температур для городов Санкт-Петербург и Сочи.


16. Пользуясь данными таблицы 16, постройте график годового хода температуры воздуха (рис. 30).


Ответьте на вопросы.
а) Какой месяц на этой территории самый холодный, а какой — самый тёплый?

Самый холодный – январь. Самый теплый – июль.
б) В каком полушарии находится данная территория — в Северном или Южном?
В Северном, так как в летние месяцы температуры воздуха выше.
в) В каком поясе освещённости — жарком, умеренном или холодном — находится территория?
В умеренном.

17. Закончите предложение.

Линии на картах, соединяющие точки с одинаковой средней температурой воздуха за определённый промежуток времени, называются изотермами.

18. Заполните таблицу 17, вычислив относительную влажность воздуха.


19. Пользуясь рисунком 89 учебника, ответьте на вопросы.
а) Какова относительная влажность воздуха, если абсолютная составляет 3,6 г в 1 м3 при температуре +10°С?
При +10°С в воздухе может удержаться 9 г воды, а 3,6 г составляет 40%.
б) Сколько граммов воды выделится из 1 м3 насыщенного водяным паром воздуха с температурой +20 °С при его охлаждении до 0 °С?
При +20 °С в воздухе -17 г воды, при 0 °С – 5 г. 17-5=12(г)
в) Сколько граммов воды может дополнительно поглотить 1 м3 насыщенного водяным паром воздуха с температурой +10 °С, если его нагреть до +30 °С?
При +10 °С в воздухе 9 г воды, при 30°С – 30 г.
30 – 9 = 21 (г)
20. Пользуясь рисунком 89 учебника, вычислите абсолютную влажность воздуха, если его относительная влажность составляет 30% при температуре +10 °С.
При +10 °С в воздухе содержится 9 г воды. 30% от 9 составляет 2,7 г.

21. На схеме 18 с помощью стрелок установите соответствие между понятиями и их определениями.


22. Определите, какие типы облаков изображены на рисунке 31 цифрами 1-3.
1. Слоистые
2. Перистые
3. Кучевые

23. На схеме 19 с помощью стрелок установите соответствие между степенью облачности и условными знаками, которые применяют для обозначения облачности в дневниках наблюдений за погодой.


24. Подпишите, какие виды осадков обозначены различными условными знаками на рисунке 32.


25. Пользуясь данными таблицы 18, постройте на рисунке 33 столбчатую диаграмму распределения осадков по месяцам года и подсчитайте годовое количество осадков.


26. Закончите предложение.
Сила, с которой воздух давит на земную поверхность и на все находящиеся на ней предметы, называется атмосферным давлением.

27. Атмосферное давление измеряют с помощью:

в) барометра.

28. Какие причины, влияющие на атмосферное давление, вы знаете? Дополните схему 20.


29. Определите относительную высоту холма, если у его подножия атмосферное давление 750 мм рт. ст., а на вершине — 745 мм рт. ст.
Находим разность давления 750 – 745=5(мм рт. ст.)
10,5*5 =52 (м)

30. Закончите предложение.
Атмосферное давление уменьшается при подъёме вверх, потому что уменьшается вес столба воздуха, который давит на земную поверхность.

31. Закончите предложение.
Атмосферное давление уменьшается при повышении температуры и увеличивается при её понижении, потому что при нагревании воздух расширяется, становится легким и давит на поверхность с меньшей силой. При охлаждении он сжимается, становится более тяжелым, и давление возрастает.

32. Выберите правильный вариант ответа.
Ветром называется движение воздуха:
в) вдоль земной поверхности из области высокого давления в область более низкого давления.

33. Пользуясь данными наблюдений за направлением ветра в течение месяца, представленными в таблице 19, постройте на рисунке 34 розу ветров.


34. По рисунку 35 определите, над каким участком земной поверхности (А или Б) атмосферное давление выше зимой, а над каким — летом.


35. Обозначьте на рисунке 36 (а и б) стрелками направление ветра.


Этот ветер называется бриз.
1. Зимой давление выше над участком А
2. Летом давление выше над участком Б.
Почему?
Летом континент нагревается быстрее, над ним формируется область низкого давления, океан нагревается медленнее, поэтому над ним область высокого давления. Зимой наоборот.

36. Выберите правильный вариант ответа.
Ветры, образующиеся на побережьях морей и океанов и меняющие направление на противоположное два раза в год, называются:
б) муссонами.

37. Какое значение для природы имеют муссоны, которые зимой дуют с континентов на океаны, а летом — с океанов на континенты?
Летние муссоны приносят с океана много осадков, что благоприятно сказывается на растительном мире. Зимний муссон приходит с континента и приносит похолодание и сухость.

38. Рассмотрите рисунок 37.


У какого из ветров (А или Б) скорость выше? Почему?
Скорость ветра будет выше у ветра А, потому что у него больше разница давления.

39. Выберите правильный вариант ответа.
Состояние атмосферы в данное время в данном месте называется:
в) погодой.

40. Какие элементы погоды и единицы их измерения вы знаете? Заполните таблицу 20.


41.Назовите главные причины разнообразия и изменчивости погоды. Дополните схему 21.


42. Отметьте красным карандашом характеристики воздушной массы, сформировавшейся над Северным Ледовитым океаном, а синим — над тропической пустыней Сахара.


43. Закончите предложение.
Характерный для территории многолетний режим погоды называется климатом.

44. Пользуясь климатической картой мира (рис. 109 учебника), заполните таблицу 21.


45. Какие опасные атмосферные явления вы знаете? Заполните таблицу 22.


46. Каковы главные источники загрязнения атмосферы? Дополните схему 22.


47. Чем опасно повышение содержания углекислого газа в атмосфере?
Увеличение содержания углекислого газа приводит к возникновению парникового эффекта, а это в свою очередь к повышению температуры, таянию ледников, повышению уровня Мирового океана, исчезновения некоторых видов животных, повышение заболеваемости среди людей.

Рассматривая рисунок, ответьте на следующие вопросы:

1. Какое время дня изображено на рисунке?
2. Раннюю весну или позднюю осень изображает рисунок?
3. Судоходна ли эта река?
4. В каком направлении течет река: на юг, север, запад или восток?
5. Глубока ли река возле берега, у которого стоит лодка?
6. Есть ли поблизости мост через реку?
7. Далеко ли отсюда железная дорога?
8. На север или юг летят журавли?

Ответы:
  • Рассмотрев рисунок, вы видите, что на поле идет сев (трактор с сеялкой и возы с зерном). Как известно, сев производится осенью или ранней весной. Осенний сев проходит, когда на деревьях еще есть листья. На рисунке же деревья и кусты совершенно голые. Следует сделать вывод, что художник изобразил раннюю весну.
  • Весной журавли летят с юга на север.
  • Бакены, то есть знаки, отмечающие фарватер, ставятся только на судоходных реках.
  • Бакен укрепляется на деревянном поплавке, который углом всегда бывает направлен против течения реки.
  • Определив по полету журавлей, где север, и обратив внимание на положение треугольника с бакеном, не трудно решить, что в этом месте река течет с севера на юг.
  • Направление тени от дерева показывает, что солнце стоит на юго-востоке. Весной на этой стороне небосклона солнце бывает в 8 — 10 часов утра.
  • К лодке направляется проводник-железнодорожник с фонарем; он, очевидно, живет где-то поблизости от станции.
  • Мостки и лестница, спускающаяся к реке, а также лодка с пассажирами показывают, что в этом месте налажен постоянный перевоз через реку. Он нужен здесь потому, что поблизости нет моста.
  • На берегу вы видите мальчика с удочкой. Только при ловле рыбы на глубоком месте можно так далеко отодвигать поплавок от крючка.

Конспект по окружающему миру по теме «Явления природы»,2 класс к учебнику А.А. Плешакова.

Конспект урока окружающего мира.

Тема: «Явления природы».

Цели деятельности учителя:

-познакомить с понятием «явления природы», «сезонные явления», с различными видами термометров и правилами пользования ими;

-научить измерять температуру воздуха.

Планируемые результаты

Личностные:

— осознавать значение умения измерять температуру для своей повседневной жизни;

— вызвать интерес к учебной деятельности;

развивать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.

Предметные:

— знать, что такое явление природы, термометр;

— различать явления неживой и живой природы;

-приводить примеры явлений в неживой и живой природы, в том числе сезонных.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: учебник 2 класс «Окружающий мир» 1 часть (А.А Плешаков), учебная презентация.

1. Организационный момент

Мотивационный

Словесный: слово учителя

— Добрый день! Я говорю мальчикам (мальчики машут руками)

— Добрый день! Я говорю девочкам (девочки машут руками)

— Добрый день! Я говорю всем, кто настроился работать.

— Можете садиться.

Приветствуют учителя.

Эмоциональный настрой на урок.

Л: обеспечить мо-тивацию изучения нового материала, вызвать интерес к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний

Словесный: фронтальный опрос.

Словесный: учебный диалог.

Практический: выполнять упражнение

— Ребята, повторим тему прошлого урока, я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно слушайте его.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг … (природа).

— На предыдущем уроке мы с вами начали говорить о природе. Давайте вспомним, какая бывает природа?

-Сейчас мы поработаем с вами в парах, у вас на столах лежат таблички, распределите по группам предметы живой и неживой природы. Как будете готовы, поднимаем вместе с напарником руки, в виде домика. Но перед началом работы, давайте вспомним правила работы в парах, посмотрите на доску, и начинайте работать.

-Давайте с вами проверим, на слайде правильные ответы, сверьте их со своими, и поднимите руку у кого так же.

— Объясните, почему вы сделали именно так.

Повторять изученное.

Отвечать на вопросы.

Зачитывать ответы. Объяснять, почему так распределили ответы

К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме.

К: формирование умения строить взаимодействие и сотрудничество с партнером.

Р: формирование умения определять цель и успешность выполнения своего задания

3. Постановка учебной задачи, целеполагание

Словесный: слово учителя.

Практический: выполнять упражнение.

(На доске анаграммы.)

МТНУА ДРУАГА ЖЬДОД П Л СТО АД И

— Попробуйте разгадать зашифрованные слова. (Туман, радуга, дождь, листопад.)

— Как все это можно назвать одним словом?

— Предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке.

— Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 28 учебника. (Явления природы.) Правильно, тема сегодняшнего урока: Явления природы.

– А о чем еще пойдет речь на уроке, вы узнаете, ответив на вопрос что вы прежде всего должны сделать, если почувствовали, что заболели? (Измерить температуру.)

-Каким прибором измеряют температуру? (Градусником, термометром.)

-Так о чем еще мы поговорим сегодня? (О термометрах, о том, как надо измерять температуру. )

-Какие учебные задачи мы поставим?

А что говорит наш Муравьишка? Прочитайте об этом в учебнике.

Комментировать фотографии.

Отвечать на вопросы.

Формулировать тему урока.

Определять цель урока.

Читать в учебники.

К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме, умение отображать предметное содержание в устной речи.

Р: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

Р: целеполагание;

4. Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы.

Практический: чтение текста.

Словесный: слово учителя; ответы на вопросы.

Практический: выполнять упражнение в группе

Работа с учебником на с. 28.

— Все изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы.

— Давайте обратимся к учебнику и прочитаем, что еще относится к природным явлениям. Ребята, странице 28, найдите текст. Начинаем читать его по цепочке, по одному предложению, пока я не остановлю вас.

-Ответьте теперь мне на вопрос, что такое явления природы?

-Скажите теперь, что относится к природным явлениям?

-Ребята, найдите рисунки на с. 28. Рассмотрите их, и ответьте мне на вопрос, какие явления могут происходить с этими объектами неживой природы и живыми существами? (Сосульки могут таять, а могут расти. Из тучи может идти дождь, снег, град. Снежинки могут таять. Птицы осенью улетают на юг, а весной снова прилетают. Гусеница может превратиться в бабочку и т. д.)

-Какие еще явления могут происходить в живой и неживой природе? Приведите свои примеры. (Снегопад, иней, ледоход, северное сияние, радуга, гроза, дождь, туман, ветер, половодье, роса, гололедица — явления неживой природы;

листопад, выведение птенцов, появление детенышей у зверей — явления живой природы.)

Ребята, посмотрите на доску, я привела свои примеры явлений в природу.

Работа с карточками.

— Очень многие явления природы связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными.

— Сколько времен года вы знаете? ( 4 : лето зима осень весна)

-Давайте посмотрим с вами небольшое видео.

-Какие изменения в природе вы заметили с изменением времени года? А как по другому они называются (Явлениями природы)

— Сейчас вы разобьетесь на группы по временам года. Каждой группе достанется одно из времен года, вы должны будете назвать четыре признака этого сезона. (Слайды № 7-10. Времена года: лето, осень, зима, весна). На работу вам дается 5 минуты. Потом один ученик из подгруппы выступит с ответом у доски.

Отвечают на вопросы.

Размышлять, давать ответы.

Воспринимать новую информацию.

Отвечать на вопросы.

Отвечать на вопросы.

Работать в группах.

К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме;

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

П: строят речевое высказывание

П: умение работать с текстом. анализировать содержание, обобщать, вычленять главное. строить рассуждение по теме урока под руководством учителя.

5.Динамическая пауза

Словесный: слово учителя

Ребята, встанем, немного разомнемся.

(Видео- физкультминутка).

Выполнять физические упражнения.

К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме;

6. Решение частных задач

Словесный: слово учителя

Практический: рассматривать иллюстрации

Давайте откроем тетрадь на с.20 упражнение номер 1, и запишем определения, что такое явления природы? Кто может повторить определение? Теперь запишите в тетради.

— А какое время года сейчас?

— Сегодня вы шли в школу. Какой показалась вам погода?

— В зависимости от погоды люди одеты в соответствующую одежду. А как, находясь дома, можно определить, во что одеться?

— Температуру воздуха измеряют специальным прибором — термометром.

-Ребята, откройте с. 30 и найдите определение термометру, N, прочитай его. Теперь запишите определение в тетради.

— Теперь в учебнике посмотрите внимательно на иллюстрацию . Что на ней изображено? Одинаковые они или разные? Что у них общего, чем они отличаются?

-Все они сходны по строению: есть стеклянная трубочка с жидкостью и шкала. Разница в том, что шкала в термометрах разная.

— Как вы думаете, почему у разных термометров различные шкалы? (Ответы детей.)

-Посмотрите на доску, из чего состоит термометр?

-Теперь откройте в тетради с.22, найдите задание под цифрой один, запишите части термометра.

-Теперь давайте с вами посмотрим мультфильм про термометр.

-Что вы нового узнали из мультфильма?

-Как у нас меняется столбик с жидкостью в трубке термометра когда он нагревается? А если температура понижается, то что делает столбик термометра?

-Теперь в рабочей тетради найдите цифру 2..Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра когда нагревается и когда остывает.

Отвечают на вопросы.

Воспринимать новую информацию.

П: развитие умения анализировать познавательный объект;

К: осознание значимости совместной деятельности;

П: развитие умения анализировать познавательный объект;

К: осознание значимости совместной деятельности;

8. Итог урока.
Рефлексия.

Домашнее задание.

Словесный: слово учителя

-Ребята наш урок подходит к концу, давайте вспомним, о чем мы сегодня с вами говорили.

— Что такое явления природы?

— Что называется сезонными явлениями?

— Чем измеряют температуру?

— Какие задания вам понравилось выполнять?

— Кто доволен сегодня своей работой, громко скажите себе «Моло-дец».

Спасибо за урок,досвидания!

Определяют, достигнута ли цель урока.

Проводят самооценку.

Л: определяют личностный смысл изучения темы;

Р: умение давать самооценку.

Явления природы — Плешаков, 2 класс. 1 часть рабочей тетради

1. С помощью учебника допиши определения.

1) Явления природы — это все изменения происходящие в природе.

2) Термометр — это прибор для измерения температуры.

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения. (ЛЕТО 5) ВЕСНА 2

1) Подпишите части термометра.

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

Признаки осени — листопад, дни становятся короче, птицы улетают в тёплые края, затяжные дожди, сбор урожая, обилие грибов.

Признаки зимы — понижение температур до отрицательных значений, солнце светит, но не греет, водоёмы покрываются льдом, обильные снежные осадки, звери поменяли окрас и мех сменился на более теплым, некоторые впадают в зимнюю спячку.

Признаки весны — солнце начинает пригревать ,день становиться длиннее, таяние снега, птицы прилетают из тёплых краёв, набухают почки деревьев, появляется первая растительность, просыпаются животные от зимней спячки, первая гроза.

Признаки лета — цветёт и плодоносит растительность, прекращение ночных низких температур, жаркое солнце , тёплые дожди, животные и птицы обзаводятся потомством.

Технологическая карта урока окружающего мира «Явления природы» план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему. Технологическая карта урока окружающего мира «Явления природы» план-конспект урока по окружающему миру (2 класс) на тему Необычные яв

Дата: Учитель:

Школа: Методист: .

Класс: 2 Студентка:

Конспект урока окружающего мира.

Тема:

Цели деятельности учителя:

Познакомить с понятием «явления природы», «сезонные явления», с различными видами термометров и правилами пользования ими;

Научить измерять температуру воздуха.

Планируемые результаты

Личностные:

Осознавать значение умения измерять температуру для своей повседневной жизни;

Вызвать интерес к учебной деятельности;

развивать доброжелательность, эмоциональную отзывчивость.

Предметные:

Знать, что такое явление природы, термометр;

Различать явления неживой и живой природы;

Приводить примеры явлений в неживой и живой природы, в том числе сезонных.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: учебник 2 класс «Окружающий мир» 1 часть (А.А Плешаков), учебная презентация.

Этапы. Методы. Приемы.

Время

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент// Мотивационный

Словесный: слово учителя

14:20-14:21

Здравствуйте, ребята! Меня зовут Нина Валерьевна, сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

Добрый день! Я говорю мальчикам (мальчики машут руками)

Добрый день! Я говорю девочкам (девочки машут руками)

Добрый день! Я говорю всем, кто настроился работать.

Можете садиться.

Приветствуют учителя.

Эмоциональный настрой на урок.

Л: обеспечить мо-тивацию изучения нового материала, вызвать интерес к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний

Словесный: фронтальный опрос.

Словесный: учебный диалог.

Практический: выполнять упражнение

14:21-14:27

Ребята, повторим тему прошлого урока, я прочитаю вам стихотворение, а вы внимательно слушайте его.

Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва,

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это все вокруг … (природа).

На предыдущем уроке мы с вами начали говорить о природе. Давайте вспомним, какая бывает природа?

Сейчас мы поработаем с вами в парах, у вас на столах лежат таблички, распределите по группам предметы живой и неживой природы. Как будете готовы, поднимаем вместе с напарником руки, в виде домика. Но перед началом работы, давайте вспомним правила работы в парах, посмотрите на доску, и начинайте работать.

Давайте с вами проверим, на слайде правильные ответы, сверьте их со своими, и поднимите руку у кого так же.

Объясните, почему вы сделали именно так.

Повторять изученное.

Отвечать на вопросы.

Зачитывать ответы. Объяснять, почему так распределили ответы

К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме.

К: формирование умения строить взаимодействие и сотрудничество с партнером.

Р: формирование умения определять цель и успешность выполнения своего задания

3. Постановка учебной задачи, целеполагание

Словесный: слово учителя.

Практический: выполнять упражнение.

14:27-14:30

(На доске анаграммы.)

МТНУА ДРУАГА ЖЬДОД П Л СТО АД И

Попробуйте разгадать зашифрованные слова. (Туман, радуга, дождь, листопад.)

Как все это можно назвать одним словом?

Предположите, о чем пойдет речь сегодня на уроке.

Проверьте свои предположения. Прочитайте тему урока на с. 28 учебника. (Явления природы.) Правильно, тема сегодняшнего урока: Явления природы.

– А о чем еще пойдет речь на уроке, вы узнаете, ответив на вопрос что вы прежде всего должны сделать, если почувствовали, что заболели? (Измерить температуру.)

Каким прибором измеряют температуру? (Градусником, термометром.)

Так о чем еще мы поговорим сегодня? (О термометрах, о том, как надо измерять температуру.)

Какие учебные задачи мы поставим?

А что говорит наш Муравьишка? N,Прочитайте об этом в учебнике.

Комментировать фотографии.

Отвечать на вопросы.

Формулировать тему урока.

Определять цель урока.

К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме, умение отображать предметное содержание в устной речи.

Р: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу;

Р: целеполагание;

4. Решение частных задач

Словесный: ответы на вопросы.

Практический: чтение текста.

Словесный: слово учителя; ответы на вопросы.

Практический: выполнять упражнение в группе

14:30-14:35

14:35-14:40

14:40-14:50

Работа с учебником на с. 28.

Все изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы.

Давайте обратимся к учебнику и прочитаем, что еще относится к природным явлениям. Ребята, странице 28, найдите текст. Начинаем читать его по цепочке, по одному предложению, пока я не остановлю вас.

Ответьте теперь мне на вопрос, что такое явления природы?

Скажите теперь, что относится к природным явлениям?

Ребята, найдите рисунки на с. 28. Рассмотрите их, и ответьте мне на вопрос, какие явления могут происходить с этими объектами неживой природы и живыми существами? (Сосульки могут таять, а могут расти. Из тучи может идти дождь, снег, град. Снежинки могут таять. Птицы осенью улетают на юг, а весной снова прилетают. Гусеница может превратиться в бабочку и т. д.)

Какие еще явления могут происходить в живой и неживой природе? Приведите свои примеры. (Снегопад, иней, ледоход, северное сияние, радуга, гроза, дождь, туман, ветер, половодье, роса, гололедица — явления неживой природы;

листопад, выведение птенцов, появление детенышей у зверей — явления живой природы.)

Ребята, посмотрите на доску, я привела свои примеры явлений в природу.

Работа с карточками.

Очень многие явления природы связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными.

Сколько времен года вы знаете? (4: лето зима осень весна)

Давайте посмотрим с вами небольшое видео.

Какие изменения в природе вы заметили с изменением времени года? А как по другому они называются(Явлениями природы)

Сейчас вы разобьетесь на группы по временам года. Каждой группе достанется одно из времен года, вы должны будете назвать четыре признака этого сезона. (Слайды № 7-10. Времена года: лето, осень, зима, весна). На работу вам дается 5 минуты. Потом один ученик из подгруппы выступит с ответом у доски.

Отвечают на вопросы.

Размышлять, давать ответы.

Отвечать на вопросы.

Отвечать на вопросы.

Работать в группах.

Р: осмысляют уч. материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров;

П: строят речевое высказывание

П: умение работать с текстом. анализировать содержание, обобщать, вычленять главное. строить рассуждение по теме урока под руководством учителя.

5.Динамическая пауза

Словесный : слово учителя

14:50-14:52

Ребята, встанем, немного разомнемся.

(Видео- физкультминутка).

Выполнять физические упражнения.

К: взаимодействие с учителем во фронтальном режиме;

6. Решение частных задач

Словесный: слово учителя

Практический: рассматривать иллюстрации

14:52-14:58

Давайте откроем тетрадь на с.20 упражнение номер 1, и запишем определения, что такое явления природы? Кто может повторить определение? Теперь запишите в тетради.

А какое время года сейчас?

Сегодня вы шли в школу. Какой показалась вам погода?

В зависимости от погоды люди одеты в соответствующую одежду. А как, находясь дома, можно определить, во что одеться?

Температуру воздуха измеряют специальным прибором — термометром.

Ребята, откройте с. 30 и найдите определение термометру, N, прочитай его. Теперь запишите определение в тетради.

Теперь в учебнике посмотрите внимательно на иллюстрацию. Что на ней изображено? Одинаковые они или разные? Что у них общего, чем они отличаются?

Все они сходны по строению: есть стеклянная трубочка с жидкостью и шкала. Разница в том, что шкала в термометрах разная.

Как вы думаете, почему у разных термометров различные шкалы? (Ответы детей.)

Посмотрите на доску, из чего состоит термометр?

Теперь откройте в тетради с.22, найдите задание под цифрой один, запишите части термометра.

Теперь давайте с вами посмотрим мультфильм про термометр.

Что вы нового узнали из мультфильма?

Как у нас меняется столбик с жидкостью в трубке термометра когда он нагревается? А если температура понижается, то что делает столбик термометра?

Теперь в рабочей тетради найдите цифру 2..Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра когда нагревается и когда остывает.

Отвечают на вопросы.

Воспринимать новую информацию.

П: развитие умения анализировать познавательный объект;

К: осознание значимости совместной деятельности;

8. Итог урока.
Рефлексия.

Домашнее задание.

Словесный: слово учителя

14:58-15:00

Ребята наш урок подходит к концу, давайте вспомним, о чем мы сегодня с вами говорили.

Что такое явления природы?

Что называется сезонными явлениями?

Чем измеряют температуру?

Какие задания вам понравилось выполнять?

Кто доволен сегодня своей работой, громко скажите себе «Моло-дец».

Спасибо за урок,досвидания!

Определяют, достигнута ли цель урока.

Проводят самооценку.

Л: определяют личностный смысл изучения темы;

Р: умение давать самооценку.

Явления природы — Плешаков, 2 класс. 1 часть рабочей тетради

1. С помощью учебника допиши определения.

1) Явления природы — это все изменения происходящие в природе.

2) Термометр — это прибор для измерения температуры.

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения. (ЛЕТО 5) ВЕСНА 2

1) Подпишите части термометра.

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

Признаки осени — листопад, дни становятся короче, птицы улетают в тёплые края, затяжные дожди, сбор урожая, обилие грибов.

Признаки зимы — понижение температур до отрицательных значений, солнце светит, но не греет, водоёмы покрываются льдом, обильные снежные осадки, звери поменяли окрас и мех сменился на более теплым, некоторые впадают в зимнюю спячку.

Признаки весны — солнце начинает пригревать,день становиться длиннее, таяние снега, птицы прилетают из тёплых краёв, набухают почки деревьев, появляется первая растительность, просыпаются животные от зимней спячки, первая гроза.

Признаки лета — цветёт и плодоносит растительность, прекращение ночных низких температур, жаркое солнце, тёплые дожди, животные и птицы обзаводятся потомством.

1. С помощью учебника допиши определения.

это все изменения происходящие в природе .

2) Термометр — это прибор для измерения температуры .

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения

Ошибки на картинке «Лето»

  1. летом не идет снег
  2. летом не бывает ледохода
  3. летом не улетают птицы на юг
  4. летом не растут подснежники
  5. летом не желтеют листья на деревьях

Ошибки на картинке «Весна»

  1. весной не желтеют листья на деревьях
  2. весной снег тает и уже нет белоснежных сугробов.

5. Практическая работа «Учимся измерять температуру».

Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой.

Ход работы (по заданиям учебника).

Опыт 1.

  • Опускаем термометр в стакан с тёплой водой.

Опыт 2.

  • Опускаем термометр в стакан с холодной водой.

1) Подпишите части термометра.

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

3) По результатам измерений заполните таблицу.

4) Отметьте (обведите линией) результат измерения температуры своего тела. Сделайте вывод.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

6. Выполни упражнения.

1) Запиши числами:
десять градусов тепла — +10°С
десять градусов мороза — -10°С
ноль градусов — 0°С
шесть градусов выше нуля — +6°С
шесть градусов ниже нуля — — 6°С

2) Запиши словами:
+5° — пять градусов тепла
-7° — семь градусов мороза

7. Определи с помощью термометра и запиши температуру воздуха у себя дома, на улице.

Явления природы

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе

Термометр — это прибор для измерения температуры.

Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление».

Пары «объект — явление»: солнце — солнечное затмение, зерно пшеницы — прорастание зерна, снежинка — снегопад, лёд — таяние льда, тигр — рычание тигра, яйцо курицы — появление цыплёнка из яйца.

Заполните таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.

Ошибки
Картинка Лето:
Летом тепло, льда на реке и снега на берегу не может быть, по этой же причине не может идти снег. Перелетные птицы летом не улетают. На деревьях листва еще не желтеет. Мухомор, не растёт на берегу реки.
Итого насчитали шесть ошибок в этом рисунке. Цифру «6» надо написать в кружочке.
Картинка Весна:
Если у птиц уже появились птенцы, на березе уже пышная листва, цветут ландыши и ромашки, значит это поздняя весна. Из этого следует, что на картинке ошибочно нарисованы осенние желтые листья, снега не должно быть на земле, а так же на ёлке, он в это время уже весь растаял. По картинке видно, что день солнечный, сухой, значит радуги не должно быть, которая появляется после дождя.
Итого насчитали четыре ошибки в этом рисунке. Цифру «4» надо написать в кружочке.

Подпиши части термометра

Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

Выполни упражнения.
1) Запиши числами:
десять градусов тепла +10°
десять градусов мороза -10°
ноль градусов 0°
шесть градусов выше нуля +6°
шесть градусов ниже нуля -6°

2) Запиши словами:
+5° пять градусов тепла
-7° семь градусов мороза

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.

5. Практическая работа «Учимся измерять температуру».

Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.
Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой.

Ход работы
(по заданиям учебника).

1) Подпишите части термометра.

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

3) По результатам измерений заполните таблицу.

4) Отметьте (обведите линией) результат измерения температуры своего тела. Сделайте вывод.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута.

Презентация:
сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

6. Выполни упражнения.

1. Запиши числами:

десять градусов тепла — +10°
десять градусов мороза — -10°
ноль градусов — 0°
шесть градусов выше нуля — +6°
шесть градусов ниже нуля — -6°

Класс: 2

Цели:

  • Обучающая : систематизировать знания о живой и неживой природе; познакомить с понятием «явления природы», « сезонные изменения».
  • Развивающая : развивать навыки наблюдательности, любознательности, внимания.
  • Воспитательная : воспитывать умения работать в группе.

Оборудование: учебник окружающий мир 2 класс, автор Плешаков А.А., рабочая тетрадь окружающий мир 2 класс, автор Плешаков А.А., карточки со словами, жетоны (желтого, белого, зеленого, красного цвета) на каждого учащегося, 4 иллюстрации (времена года).

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно седят,
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать,
Только лишь оценку «5».

2. Систематизация знаний

Посмотри, мой милый друг,
Что на ится вокруг?
Небо светло-голубое,
Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
Тучка в небе проплывает.
Поле, речка и трава,
Горы, воздух и листва,
Птицы, звери и лиса,
Гром, туманы и роса.
Человек и время года –
Это все вокруг … (природа) .

– На прошлом уроке мы вспомнили, что относится к природе. Приведите примеры объектов природы. (Деревья, звезды, цветы, вода)
– На какие две группы можно разделить объекты природы? (Живая и неживая)
– В прочитанном мной стихотворении тоже говорится о природе, докажите? (Перечисляют примеры из стихотворения) .

На доске одновременно с ответами появляются карточки с названиями.

небо, солнце, ветер, тучка, поле, речка, трава, горы, воздух, листва, птицы, звери, лиса, гром, туманы, роса.

– А теперь давайте попробуем распределить эти карточки на 2 группы:

живая природа неживая природа

Учащимся предлагается прикрепить карточку в один из столбиков.

трава, листва, небо, солнце, ветер, тучка, поле, речка,
птицы, звери, лиса горы, воздух, гром, туманы, роса

– Проверьте, правильно ли распределили карточки? (Правильно) .
– Чем отличается живая природа от неживой? (Живые существа – дышат, питаются, растут, размножаются и умирают).
– Но листва не дышит как человек, а мы ее отнесли к живой природе? (Листва дышит по-своему, с помощью специальных клеток).
– А как связана между собой живая и неживая природа? (Без тепла, света, воздуха и воды живые существа не могли бы жить).

Вывод: в природе все взаимосвязано и живая природа не может существовать без неживой.

Физминутка

Стали мы учениками,
Соблюдаем режим сами:
Утром мы, когда проснулись,
Улыбнулись, потянулись.
Для здоровья, настроенья,
Делаем мы упражненья:
Руки вверх и руки вниз,
На носочки поднялись.
То присели, то нагнулись
И опять же улыбнулись.
А потом мы умывались,
Аккуратно одевались.
Завтракали не торопясь,
В школу, к знаниям, стремясь.

3. Изучение нового материала

– Сегодня утром, собираясь в школу, каждый из вас посмотрел в окно, зачем? (Узнать, как нам нужно одеться)

– В природе постоянно происходят изменения: то дует ветер, то идет дождь, то выпадет снег, то появляется яркое солнышко. Все эти изменения в природе называются природными явлениями или явлениями природы. И мы, каждое утро, выходя из дома должны учитывать все природные явления.

– Почему сейчас мы не можем в шортах и майке пройтись по улице? (Холодно)

– Почему холодно? (Осень)

– Произошли природные изменения: похолодало, листва желтеет, перелетные птицы улетают, пропали насекомые. Многие природные явления связаны со сменой времен года (сезонов), поэтому они называются сезонными. Вот и названные нами изменения происходят осенью.

– Какие времена года (сезоны) вы знаете? (Осень, зима, весна, лето)

– Сколько их? (4)

– Сейчас мы разобьемся на 4 группы.

Детям предлагается выбрать любой жетончик. Жетончики 4 цветов: желтый, белый, зеленый, красный.

– У нас образовались 4 группы.

– Ребята с жетончиками желтого цвета должны выявить не менее 5 сезонных изменений, какого времени года? (Осени) . Правильно.
– Ребята с жетончиками белого цвета должны выявить не менее 5 сезонных изменений, какого времени года? (Зимы) . Правильно.
– Ребята с жетончиками зеленого цвета должны выявить не менее 5 сезонных изменений, какого времени года? (Весны) . Правильно.
– Ребята с жетончиками красного цвета должны выявить не менее 5 сезонных изменений, какого времени года? (Лета) . Правильно.

4. Работа в группах (5 мин.)

Выслушиваются выступления каждой группы.
На доску вывешиваются иллюстрации с данным временем года, как помощь и подтверждение сказанному. Обращается внимание на изменения в живой и неживой природе.

Вывод: каждое время года хорошо по своему, имеет свои особенности, то есть свои сезонные изменения.

5. Закрепление пройденного материала

Работа в рабочей тетради на странице 9

№1 – нам нужно записать ответ на вопрос: что такое явления природы? (Явления природы это изменения, происходящие в природе) .

№2 – Даны две картинки, нам предлагают рассмотреть их и найти ошибки, допущенные художником. (1 картинка – дети купаются в реке и на реке льдины, идет снег и цветут цветы; 2 картинка – птица кормит птенцов и распустились ландыши, елки в снегу, а деревья с желтыми листьями) .

– Сколько ошибок допущено на 1 картинке? (5).
– Сколько ошибок допущено на 2 картинке? (4).

Вывод: я думаю, что вы никогда не допустите таких ошибок, для этого нужно знать какие природные или сезонные изменения происходят в природе.

Выставление оценок.

6. Подведение итогов

– Что нового узнали на уроке? (О явлениях природы)
– С чем связаны явления природы? (С сезонными изменениями)
– Приведите примеры осенних изменений? (Дождь, дни короче, птицы улетают)

Какие природные явления можно наблюдать летом. Конспект занятия «Неживая природа. Явления природы. Козы Марокко, пасущиеся на деревьях

Явления природы

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе

Термометр — это прибор для измерения температуры.

Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление».

Пары «объект — явление»: солнце — солнечное затмение, зерно пшеницы — прорастание зерна, снежинка — снегопад, лёд — таяние льда, тигр — рычание тигра, яйцо курицы — появление цыплёнка из яйца.

Заполните таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.

Ошибки
Картинка Лето:
Летом тепло, льда на реке и снега на берегу не может быть, по этой же причине не может идти снег. Перелетные птицы летом не улетают. На деревьях листва еще не желтеет. Мухомор, не растёт на берегу реки.
Итого насчитали шесть ошибок в этом рисунке. Цифру «6» надо написать в кружочке.
Картинка Весна:
Если у птиц уже появились птенцы, на березе уже пышная листва, цветут ландыши и ромашки, значит это поздняя весна. Из этого следует, что на картинке ошибочно нарисованы осенние желтые листья, снега не должно быть на земле, а так же на ёлке, он в это время уже весь растаял. По картинке видно, что день солнечный, сухой, значит радуги не должно быть, которая появляется после дождя.
Итого насчитали четыре ошибки в этом рисунке. Цифру «4» надо написать в кружочке.

Подпиши части термометра

Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

Выполни упражнения.
1) Запиши числами:
десять градусов тепла +10°
десять градусов мороза -10°
ноль градусов 0°
шесть градусов выше нуля +6°
шесть градусов ниже нуля -6°

2) Запиши словами:
+5° пять градусов тепла
-7° семь градусов мороза

Все, что нас окружает и что не создано руками человека, называется природой. Все изменения, которые мы можем наблюдать в окружающем мире — это явления природы. Рассмотрим, какие бывают явления природы в зависимости от времени года.

Явления живой природы

Как известно, природа бывает живая и неживая. Давайте познакомимся с примерами явления живой природы.

Все живые существа, населяющие нашу планету — человек, звери, птицы, насекомые, рыбы, все виды растений, бактерии и различные микробы — относятся к миру живой природы.

Зимой природа будто погружается в сон, и все живое подготавливается к этому состоянию:

  • Деревья и кусты сбрасывают листву . Это происходит потому, что зимой очень холодно и мало света, и обычные листья в таких условиях не могут расти. А вот у хвойных пород деревьев листики в виде тонких иголок, которым не страшны любые морозы. Они опадают постепенно, и на их месте вырастает новая хвоя.
  • Зимой в условиях дикой природы очень мало корма . По этой причине некоторые животные — медведи, ежи, бурундуки, барсуки – впадают в спячку, чтобы пережить ненастные зимние времена. Они выкапывают себе теплые уютные норы, и спят там до прихода весны. Те животные, которые продолжают активную жизнь и зимой, обзаводятся густой шубкой, которая не дает им замерзнуть.

Рис. 1. Медведь в берлоге

  • С наступлением первых холодов многие птицы отправляются в теплые края , чтобы там перезимовать с большим комфортом. На родине остаются только те виды птиц, которые научились питаться различным кормами.

Зимой даже тем птицам, что живут в городе, приходится совсем несладко. Насекомых почти нет, ягод и зерна тоже. Чтобы помочь пернатым друзьям дождаться ласкового весеннего солнышка, можно сделать кормушки и подкармливать их в холодное время года.

Весной природа пробуждается, и первыми реагируют растения: на деревьях распускаются почки, появляются новые листики, всходит молодая зеленая трава.

ТОП-4 статьи которые читают вместе с этой

Рис. 2. Весенний лес

Животные очень радуются долгожданному теплу. Теперь можно покинуть свои берлоги и норки, и вернуться к активной жизни. У животных и птиц весной появляется потомство, и забот у них прибавляется.

Летом и в начале осени природа радует теплой погодой, обилием фруктов, овощей, ягод. Животные растят своих малышей, учат их добывать себе пропитание, защищаться от врагов. Осенью многие звери делают себе запасы на зиму, подготавливаясь к предстоящим холодам.

Явления неживой природы

К неживой природе относятся все небесные тела, вода, воздух, почва, полезные ископаемые, камни.

Зимой природные явления весьма суровы. Хорошо, когда идет мягкий снег, и окружающий мир превращается в зимнюю сказку. Гораздо хуже, когда на улице царствует лютая метель, пурга или вьюга.

В степной, открытой местности страшен в своей силе буран — сильная метель, из-за которой трудно рассмотреть что-то даже вблизи. Оказавшись в центре бурана, многие путники теряли ориентир в пространстве и замерзали.

Рис. 3. Снежная метель

Весной природа сбрасывается с себя снежные оковы:

  • На реках начинается ледоход — таяние и движение льда по течению.
  • Происходит таяние снегов, появляются первые проталины — небольшие участки оттаявшего снега.
  • Начинают дуть теплые ветры, зимние атмосферные осадки меняются на дожди и весенние ливни.
  • Световой день становится длиннее, а ночь — короче.

Все летние явления неживой природы напрямую связаны с потеплением. Устанавливается сухая, знойная погода, с переменными атмосферными осадками. Дожди могут начаться внезапно, с громом и молнией. Но уже через полчаса после обильного ливня на небе вновь ярко засветит солнце.

И только летом можно полюбоваться таким замечательным природным явлением как радуга!

С наступлением осени световой день вновь укорачивается, температура воздуха снижается, часто идут продолжительные дожди. Утром, при первых заморозках, на поверхности земли и предметах может появиться тончайший слой льда – иней.

Что мы узнали?

Во 2 классе окружающий мир изучает такую интересную тему как «Природные явления». Мы узнали, что природа может быть живой и неживой, и ее явления во многом зависят от времени года.

Тест по теме

Оценка доклада

Средняя оценка: 4.6 . Всего получено оценок: 281.

Тема: Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера.

Тема урока: Природные явления и их классификация.

Цель урока: Познакомить учащихся с природными явлениями и их разнообразием.

Задачи урока:

I . Образовательные задачи:

  • Вспомнить и закрепить знания об оболочках Земли.
  • Сформировать знания у учащихся о том, что образование любого природного явления связано с процессами, происходящими в оболочках Земли.
  • Дать общее представление, учащимся о видах природных явлений по месту их возникновения.

II . Развивающие задачи.

  • Развивать у учащихся способности и умения предвидеть природные явления своей местности, которые могут привести к тяжелым последствиям, а так же способы защиты от них.

III . Воспитательные задачи.

  • Воспитать у учащихся убеждение в том, что любое природное явление разрушительной силы приносит государству огромный ущерб различного вида, в первую очередь материальный и гибели людей. Поэтому государству необходимо направлять средства научным учреждениям, для того чтобы они занимались данной проблемой и в будущем смогли бы их предсказывать.

Ход урока

Учитель: Сегодня дети мы с вами поговорим о природных явлениях и их разнообразии. Некоторые вы конечно знаете, какие-то вы узнали из курса природоведения и географии, а если кто-то интересуется средствами массовой информации то и от туда. Если включить телевизор, радио или воспользоваться Интернетом, то можно сказать с уверенностью, что природные явления разрушительной силы происходят все чаще и чаще, а их сила становится все больше. Поэтому нам необходимо знать какие природные явления бывают, где всего чаще они возникают и как от них защититься.

Учитель: И так давайте с вами вспомним из курса географии, какие оболочки Земли существуют.

Всего выделяют 4 оболочки Земли:

  1. Литосфера – в нее входит земная кора и верхняя часть мантии.
  2. Гидросфера – водная оболочка, в нее входит вся вода в разных состояниях.
  3. Атмосфера – газовая оболочка, самая легкая и подвижная.
  4. Биосфера – сфера жизни, это область существования всех живых организмов.

Учитель: Во всех этих оболочках идут свои определенные процессы, в результате которых возникают природные явления. Поэтому, различные природные явления по месту их возникновения можно разделить:

Учитель: Из данной схемы мы видим, какое большое количество существует природных явлений. Теперь давайте рассмотрим каждое из них и выясним, что они из себя представляют. (В данной части дети должны принимать активное участие.)

Геологические.

1. Землетрясение – это природное явление, связанное с геологическими процессами, происходящими в литосфере Земли, оно проявляется в виде подземных толчков и колебаний земной поверхности, возникающих в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре или в верхней части мантии.

Рисунок 1.

2. Вулкан – это коническая гора, из которой время от времени вырывается раскаленное вещество – магма.

Извержение вулкана – это выход поверхность планеты расплавленного вещества земной коры и мантии Земли, которое называется магмой.

Рисунок 2.

3. Оползень – это скользящее вниз смещение масс грунта под действием сил тяжести, возникающее на склонах при нарушении устойчивости грунта или горных пород.

Образование оползней зависит от различных факторов, таких как:

  • какие горные породы слагают данный склон;
  • крутизна склона;
  • грунтовые воды и др.

Оползни могут возникнуть как естественным путем (например, землетрясение, обильное выпадение осадков), так и искусственным путем (например, деятельность человека: вырубка лесов, изымание грунта).

Рисунок 3.

4. Обвал – это отрыв и падение больших масс горных пород, их опрокидывание, дробление и скатывание на крутых и обрывистых склонах.

Причины обвалов в горах могут быть:

  • породы, слагающие горы имеют слоистость или разбиты трещинами;
  • деятельность воды;
  • геологические процессы (землетрясение) и др.

Причины обвалов на побережье морей и рек, это подмыв и растворение нижележащих пород.

Рисунок 4.

5. Снежная лавина – это обвал массы снега на горных склонах, угол наклона должен составлять не менее 15°.

Причинами схода снежной лавины являются:

  • землетрясение;
  • интенсивное таянье снега;
  • длительный снегопад;
  • деятельность человека.

Рисунок 5.

Метеорологические.

1. Ураган – это ветер скорость которого превышает 30 м/с, приводящий к огромным разрушениям.

Рисунок 6.

2. Буря – это ветер, но с меньшей скоростью чем в урагане и составляет не более 20 м/с.

Рисунок 7.

3. Смерч – представляет собой атмосферный вихрь, образующийся в грозовом облаке и спускающийся вниз, имеет фору воронки или рукава.

Смерч состоит из ядра и стенки. Вокруг ядра происходит восходящее движение воздуха, скорость которого может достигать 200 м/с.

Рисунок 8.

Гидрологические.

1. Наводнение – это значительное затопление местности в результате подъема уровня воды в озере, реке и т.д.

Причины наводнения:

  • интенсивное таяние снега в весенний период;
  • обильное выпадение осадков;
  • загромождение русла рек горными породами во время землетрясения, обвала и т.д., а также льдом при заторах;
  • деятельность ветра (нагон воды из моря, залива в устье реки).

Виды наводнений:

Рисунок 9.

2. Сель – это бурный поток в горах носящий временный характер, состоящий из воды и большого количества обломков горных пород.

Образование селей связано с обильным выпадением осадков в виде дождя или интенсивного таяния снега. В результате чего происходит смывание рыхлых пород и движение их по руслу реки с большой скоростью, который подхватывает все на своем пути: валуны, деревья и т.д.

Рисунок 10.

3. Цунами – это разновидность морских волн, возникающие в результате вертикального сдвига значительных участков морского дна.

Цунами возникает в результате:

  • землетрясения;
  • извержения подводного вулкана;
  • оползней и т.д.

Рисунок 11.

Биологические.

1. Лесной пожар – это неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющийся по лесной территории.

Лесной пожар может быть: низовой и верховой.

Подземный пожар – это горение торфа в заболоченных и болотных почвах.

Рисунок 12.

2. Эпидемия – это распространение инфекционной болезни среди большого количества населения и значительно превышающий уровень заболеваемости, обычно регистрируемый в данной местности.

Рисунок 13.

3. Эпизоотия – это широкое распространение инфекционной болезни среди животных (например: ящур, чума свиней, бруцеллез КРС).

Рисунок 14.

4. Эпифитотии – это массовое распространение инфекционного заболевания среди растений (например: фитофтороз, ржавчина пшеницы).

Рисунок 15.

Учитель: Как видите, в мире существует огромное количество явлений которые окружают нас с вами. Так давайте же запомним их и будем предельно осторожны в момент их возникновения.

Некоторые из вас могут сказать: «А зачем нам их все знать, если основная часть для нашего района они не характерны?». С одной позиции вы правы, но вот с другой нет. Каждый из вас завтра, послезавтра или в будущем наверняка соберется в путешествие в другие уголки Родины и страны. А там как известно могут быть совершенного другие явления, не характерные для нашей местности. И вот тогда ваши знания помогут вам в критической ситуации выжить и избежать негативных последствий. Как говорится: «Береженого Бог бережет».

Литература.

  1. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс.
  2. Шеманаев В.А. Педагогическая практика в системе подготовки современного учителя.
  3. Смирнов А.Т. Программа общеобразовательных учреждений основы безопасности жизнедеятельности 5-11 классы.

Любовь Прошунина
Конспект занятия «Неживая природа. Явления природы»

Цели и задачи :воспитывать любовь и интерес к природе ;закрепить знания о природе ,умения читать,писать;расширять кругозор детей;упражнять в пересказе небольшого рассказа;учить высказывать свою мысль без лишних слов.

Оборудование :листы бумаги,карандаши,рассказы Л. Толстого и Л. Гумилёвской.

Ход занятия

Артикуляционная разминка

Заинька,сорви цвет,

Серенький,сорви цвет!

Зайка,зайка,сорви цвет,

Серый,серый,сорви цвет!

Игра «Кто больше напишет».

Ребята,назовите и запишите всё то,что относится к неживой природе ? (море,гора,океан,ледник,айсберг,река,облака,солнце,снегопад,камни,вулкан.).

Назовите и запишите всё то,что относится к живой природе ? (растения,животные,птицы,насекомые,человек.) .

Ребята,к какой природе относятся явления :дождь,снег,град,радуга,северное сияние,иней?

Воспитатель рассказывает о круговороте воды в природе ,образовании родников,рек,озёр,океанов,составе почвы,испарении,образовании облаков,концентрации их в дожде.

Ребята,а почему летом идёт дождь,а зимой снег?

Воспитатель рассказывает детям об охлаждении и замерзании капелек дождя.

Откуда берутся реки?

Чтение рассказа Л. Гумилевской «Как зарождаются реки».

Воспитатель рассказывает о том,что реки впадают в моря,океаны,начинаясь с родника,истока в их русла впадают маленькие реки,а место впадения реки в море называется устьем- это самая широкая часть реки.

Ребята,давайте возьмём карандаши, и на листе бумаги изобразим круговорот воды в природе ,образование родников.

Чтение и пересказ рассказа Л. Толстого «Куда девается вода из моря?»

Из родников,ключей и болот вода течёт в ручьи,из ручьёв в речки,из речек-в большие реки,а из больших рек течёт в моря. С других сторон в моря текут другие реки,и все реки текут в моря с тех пор,как мир сотворён. Куда девается вода из моря? Отчего она не течёт через край? Вода из моря поднимается туманом;туман поднимается выше,и из тумана делаются тучи. Тучи гонит ветром и разносит по земле. Из туч вода падает на землю. С земли стекает в болота и ручьи. Из ручьёв течёт в реки, из рек-в море. Из моря опять вода поднимается в тучи,и тучи разносятся по земле.

Рефлексия

Что относится к живой природе ?

Что относится к неживой природе ?

Назовите явления природы ?

С какими рассказами познакомились?

Подвижная игра»Рыбаки и рыбки».

Природные явления – это обычные, а иногда и сверхъестественные метеорологические и климатические явления, которые происходят естественным образом во всех частях мира. Они могут быть самыми простыми для многих, как дождь или снег, а могут быть и разрушительными и невероятными, как землетрясение или извержение вулкана. Однако даже они могут быть не очень важны для людей, если они прошли стороной и не нанесли почти никакого ущерба. В противном же случае природному явлению присуждают «звание» стихийного бедствия.

Природные явления начали исследовать еще много веков назад. Хотя, возможно, их исследование началось еще с глубокой древности. Так, например, в 17 веке естествоиспытатель Гильберт сумел доказать, что Земля — это большой магнит со своими полюсами, а в 18 веке Б. Франклин открыл атмосферное электричество.
Однако и по сей день о природных явлениях известно мало. Ученые многих стран изучают их для составления прогноза возникновения и предотвращения возможного их появления.

Полярное (северное) сияние — это одно из самых красивых в мире оптических явлений, которое можно наблюдать исключительно в высоких широтах, недалеко от полюсов. Обычно полярные сияния — голубовато-белые и только в исключительных случаях можно наблюдать многоцветные сияния. Полярные сияния возникают в следствие бомбардировки верхних слоёв атмосферы заряженными частицами, движущимися к Земле вдоль силовых линий геомагнитного поля из области околоземного космического пространства. Северное сияние может продолжаться от нескольких часов до нескольких суток и поражает своей необычайной красотой.

Молнии и шаровые молнии. Любая молния — электрический ток, который в зависимости от условий может принимать различные формы. Особенно удивительны шаровые молнии, которые раньше называли огненными шарами. Природа возникновения шаровых молний до сих пор точно не известна. Иногда их наблюдали даже внутри домов и самолетов. Поведение шаровых молний так же не изучено. Шаровая молния может быть огненно-красной, оранжевой или желтой и парить в воздухе несколько секунд пока не исчезнет. Молнии всегда сопровождаются громом и яркой вспышкой света и чаще всего наблюдаются во время грозы. Каждый из нас неоднократно видел обычную, так называемую линейную молнию. А вот шаровая молния — явление довольно редкое. В природе примерно на тысячу обычных, линейных молний приходится всего 2-3 шаровых.

Синяя луна. Все мы привыкли видеть обычную луну, но иногда при запыленности атмосферы, повышенной влажности или по другим причинам, Луна выглядит окрашенной в разные цвета. Особенно необычна синяя и красная Луна. Синяя луна — настолько редкое природное явление, что у англичан есть даже поговорка «однажды при синей луне», что значит примерно то же, что наше «после дождичка в четверг». Синяя луна появляется от пепла и гари. Например, когда в Канаде горели леса, луна была синей целую неделю.

«Огненный» дождь (звездный дождь). На самом деле с неба падают не звезды, а метеориты, которые входя в земную атмосферу, нагреваются и сгорают. При этом возникает вспышка света, которую видно на довольно большом расстоянии с поверхности Земли. Чаще всего звёздным или метеорным дождём называют метеорный поток большой интенсивности (до тысячи метеоров в час). Метеорный поток состоит из метеоров, которые сгорают в атмосфере и не достигают земли, а метеоритный дождь — состоит из метеоритов, которые выпадают на землю. Раньше не отличали первые от вторых и оба эти явления называли «огненный дождь». Интересный факт: каждый год от осколков метеоритов и космической пыли масса Земли увеличивается в среднем на 5 миллионов тонн.

Миражи. Несмотря на свою распространенность, миражи всегда вызывают почти мистическое чувство удивления.

Самые опасные природные явления: Топ-10

Все мы знаем причину появление большинства миражей — перегретый воздух меняет свои оптические свойства, вызывая световые неоднородности, называемые миражами. Мираж — это явление давно объясненное наукой, но продолжающее поражать воображение людей. В основе оптического эффекта лежит особое распределение плотности воздуха по вертикале. При определенных условиях это приводит к возникновению у горизонта мнимых изображений. Однако все эти скучные объяснения мгновенно забываешь, когда сам становишься свидетелем чуда, рождающегося у тебя на глазах.

Сель (араб. — «бурный поток») — это поток массы с высокой концентрацией минеральных частиц, обломков горных пород, каменей. Масса эта представляет собой нечто среднее между жидкой и твердой массой. Возникают эти потоки внезапно, обычно в области сухих лугов и бассейнах небольших горных рек, хотя чаще всего в горах во время сильного и обильного дождя.

Причинами селей могут служить:
1)Сильные ливневые осадки.
2)Таяние ледников или снегового покрова.
3)Вырубка леса в горной местности (корни деревьев сдерживают почву горной местности, предотвращая тем самым возникновение селевых потоков), которая тесно связана с двумя предидущими причинами.

Потенциальным селевым очагом являются селевые бассейны или селевые русла с большим количеством рухлообломочного материала и условий его скопления, превращающиеся в действующие сели в результате возникновения тех или иных условий обводнения (ливни, ледники и т.д.).То есть, если объяснять проще, опасными селевыми участками являются те, потоки которых при резком появлении большого кол-ва воды начинают нести с собой различные обломки деревьев, камни, мусор и/или другие вещи.

Цунами — длинные волны, порождаемые мощным воздействием на всю толщу воды в океане или другом водоёме. Причиной большинства цунами являются подводные землетрясения, во время которых происходит резкое смещение (поднятие или опускание) участка морского дна. Цунами образуются при землетрясении любой силы, но большой силы достигают те, которые возникают из-за сильных землетрясений (с магнитудой более 7). В результате землетрясения распространяется несколько волн. Первое научное описание явления дал Хосе де Акоста в 1586 в Лиме, Перу после мощного землетрясения, тогда цунами высотой 25 метров ворвалось на сушу на расстояние 10 км.

Одной из самых необычных небесных аномалий, которая стала предметом разговоров и споров многих ученых, являются облака «Асператус». Иногда они принимают форму, напоминающую помятый лист бумаги, взбитые сливки или клубящиеся «рога». За столь устрашающий и необычный вид им дали прозвище «дьявольские облака».

Впервые эти мрачные и загадочные тучи были замечены в 1953 году. Ранее никаких сведений об их существовании не было, поэтому люди не знали к чему готовиться. Некоторые считали их предзнаменованием апокалипсиса, другие ожидали нашествие страшных ураганов и смерчей. Но ничего такого не произошло – тучи развеялись сами по себе, без дождя, шума и пыли.

Вскоре дьявольские облака начали появляться в разных уголках планеты, поэтому ученые заговорили о них всерьез. Явление существовало, а объяснения ему не было. Кроме того, даже не было никакого научного названия, а лишь то, что придумали очевидцы. Из-за их неровной формы было принято решение дать название «Undulatus asperatus», что означает в переводе «волнисто-шероховатые».
Теперь перед учеными стоит новая задача – определить причину появления дьявольских облаков. Пока удалось установить лишь то, что они содержат в себе много влаги.

Огни святого Эльма – загадочное, очень красивое и одновременно пугающее природное явление, представляющее собой не что иное, как электрическое свечение. Оно может возникнуть на острых концах мачт или реях кораблей, башнях, вершинах скал или высоких деревьях во время, когда в атмосфере наблюдается большая напряженность электрического поля.

Ученые нашли свое объяснение огням святого Эльма. В науке они известны под названием точечный или коронный разряд. Возникает он в электрическом поле с резкой неоднородностью. Роль электродов в этом случае выполняют заостренные объекты. Выглядеть огни Эльма могут по-разному: как фейерверк, как танцующее пламя или же, как спокойное мерцающее свечение. В большинстве случаев очевидцы описывают их как бело-голубые огоньки, но встречались и ярко алые «экземпляры». Они не вызывают возгорания, не обжигают и исчезают, в основном, спустя минуту после появления. Зачастую свечение сопровождается шипением или потрескиванием, напоминающим звук сжигания хвороста или травы.

Закат явление природы. Природные явления. Огненные шары Наг

Все, что нас окружает и что не создано руками человека, называется природой. Все изменения, которые мы можем наблюдать в окружающем мире — это явления природы. Рассмотрим, какие бывают явления природы в зависимости от времени года.

Явления живой природы

Как известно, природа бывает живая и неживая. Давайте познакомимся с примерами явления живой природы.

Все живые существа, населяющие нашу планету — человек, звери, птицы, насекомые, рыбы, все виды растений, бактерии и различные микробы — относятся к миру живой природы.

Зимой природа будто погружается в сон, и все живое подготавливается к этому состоянию:

  • Деревья и кусты сбрасывают листву . Это происходит потому, что зимой очень холодно и мало света, и обычные листья в таких условиях не могут расти. А вот у хвойных пород деревьев листики в виде тонких иголок, которым не страшны любые морозы. Они опадают постепенно, и на их месте вырастает новая хвоя.
  • Зимой в условиях дикой природы очень мало корма . По этой причине некоторые животные — медведи, ежи, бурундуки, барсуки – впадают в спячку, чтобы пережить ненастные зимние времена. Они выкапывают себе теплые уютные норы, и спят там до прихода весны. Те животные, которые продолжают активную жизнь и зимой, обзаводятся густой шубкой, которая не дает им замерзнуть.

Рис. 1. Медведь в берлоге

  • С наступлением первых холодов многие птицы отправляются в теплые края , чтобы там перезимовать с большим комфортом. На родине остаются только те виды птиц, которые научились питаться различным кормами.

Зимой даже тем птицам, что живут в городе, приходится совсем несладко. Насекомых почти нет, ягод и зерна тоже. Чтобы помочь пернатым друзьям дождаться ласкового весеннего солнышка, можно сделать кормушки и подкармливать их в холодное время года.

Весной природа пробуждается, и первыми реагируют растения: на деревьях распускаются почки, появляются новые листики, всходит молодая зеленая трава.

ТОП-4 статьи которые читают вместе с этой

Рис. 2. Весенний лес

Животные очень радуются долгожданному теплу. Теперь можно покинуть свои берлоги и норки, и вернуться к активной жизни. У животных и птиц весной появляется потомство, и забот у них прибавляется.

Летом и в начале осени природа радует теплой погодой, обилием фруктов, овощей, ягод. Животные растят своих малышей, учат их добывать себе пропитание, защищаться от врагов. Осенью многие звери делают себе запасы на зиму, подготавливаясь к предстоящим холодам.

Явления неживой природы

К неживой природе относятся все небесные тела, вода, воздух, почва, полезные ископаемые, камни.

Зимой природные явления весьма суровы. Хорошо, когда идет мягкий снег, и окружающий мир превращается в зимнюю сказку. Гораздо хуже, когда на улице царствует лютая метель, пурга или вьюга.

В степной, открытой местности страшен в своей силе буран — сильная метель, из-за которой трудно рассмотреть что-то даже вблизи. Оказавшись в центре бурана, многие путники теряли ориентир в пространстве и замерзали.

Рис. 3. Снежная метель

Весной природа сбрасывается с себя снежные оковы:

  • На реках начинается ледоход — таяние и движение льда по течению.
  • Происходит таяние снегов, появляются первые проталины — небольшие участки оттаявшего снега.
  • Начинают дуть теплые ветры, зимние атмосферные осадки меняются на дожди и весенние ливни.
  • Световой день становится длиннее, а ночь — короче.

Все летние явления неживой природы напрямую связаны с потеплением. Устанавливается сухая, знойная погода, с переменными атмосферными осадками. Дожди могут начаться внезапно, с громом и молнией. Но уже через полчаса после обильного ливня на небе вновь ярко засветит солнце.

И только летом можно полюбоваться таким замечательным природным явлением как радуга!

С наступлением осени световой день вновь укорачивается, температура воздуха снижается, часто идут продолжительные дожди. Утром, при первых заморозках, на поверхности земли и предметах может появиться тончайший слой льда – иней.

Что мы узнали?

Во 2 классе окружающий мир изучает такую интересную тему как «Природные явления». Мы узнали, что природа может быть живой и неживой, и ее явления во многом зависят от времени года.

Тест по теме

Оценка доклада

Средняя оценка: 4.6 . Всего получено оценок: 281.

Явления природы

Явления природы — это все изменения, происходящие в природе

Термометр — это прибор для измерения температуры.

Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление».

Пары «объект — явление»: солнце — солнечное затмение, зерно пшеницы — прорастание зерна, снежинка — снегопад, лёд — таяние льда, тигр — рычание тигра, яйцо курицы — появление цыплёнка из яйца.

Заполните таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце).

Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения.

Ошибки
Картинка Лето:
Летом тепло, льда на реке и снега на берегу не может быть, по этой же причине не может идти снег. Перелетные птицы летом не улетают. На деревьях листва еще не желтеет. Мухомор, не растёт на берегу реки.
Итого насчитали шесть ошибок в этом рисунке. Цифру «6» надо написать в кружочке.
Картинка Весна:
Если у птиц уже появились птенцы, на березе уже пышная листва, цветут ландыши и ромашки, значит это поздняя весна. Из этого следует, что на картинке ошибочно нарисованы осенние желтые листья, снега не должно быть на земле, а так же на ёлке, он в это время уже весь растаял. По картинке видно, что день солнечный, сухой, значит радуги не должно быть, которая появляется после дождя.
Итого насчитали четыре ошибки в этом рисунке. Цифру «4» надо написать в кружочке.

Подпиши части термометра

Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

Выполни упражнения.
1) Запиши числами:
десять градусов тепла +10°
десять градусов мороза -10°
ноль градусов 0°
шесть градусов выше нуля +6°
шесть градусов ниже нуля -6°

2) Запиши словами:
+5° пять градусов тепла
-7° семь градусов мороза

Что такое явления природы? Какие они бывают? Ответы на эти вопросы вы найдете в данной статье. Материал может быть полезен как для подготовки к уроку окружающий мир, так и для общего развития.

Все что нас окружает и не создано человеческими руками, является природой.

Все изменения, происходящие в природе, называются явлениями природы или природными явлениями. Вращение Земли, её движение по орбите, смена дня и ночи, смена времён года – это примеры природных явлений.

Времена года еще называют сезонами. Поэтому явления природы, связанные со сменой времён года, называются сезонными явлениями.

Природа, как известно, бывает неживая и живая.

К неживой природе относится: Солнце, звёзды, небесные тела, воздух, вода, облака, камни, полезные ископаемые, почва, осадки, горы.

К живой природе относятся растения (деревья), грибы, животные (звери, рыбы, птицы, насекомые), микробы, бактерии, человек.

В этой статье мы рассмотрим зимние, весенние, летние и осенние явления природы в живой и неживой природе.

Зимние явления природы

Примеры зимних явления в неживой природе Примеры зимних явления в живой природе
  • Снег – разновидность зимних атмосферных осадков в виде кристалликов или хлопьев.
  • Снегопад – обильное выпадение снега зимой.
  • Пурга – сильная низовая метель, которая возникает преимущественно в равнинной безлесной местности.
  • Вьюга — снежная буря с сильным ветром.
  • Снежная буря – зимнее явление в неживой природе, когда сильный ветер поднимает облако сухого снега, и ухудшает видимость при низкой температуре.
  • Буран – метель в степной местности, на открытых местах.
  • Метель – перенос ветром выпавшего ранее и (или) падающего снега.
  • Гололедица образование тонкого слоя льда на поверхности земли в результате похолодания после оттепели или же дождя.
  • Гололёд – образование слоя льда на поверхности земли, деревьях, проводах и других предметах, которые образуются после замерзания капель дождя, мороси;
  • Сосульки — обледенение при стоке жидкости в виде заостренного книзу конуса.
  • Морозные узоры – это, по сути, иней, который образуется на земле и на ветвях деревьев, на окнах.
  • Ледостав – природное явление, когда устанавливается сплошной ледяной покров на реках, озерах и других водоемах;
  • Облака — скопление взвешенных в атмосфере водных капель и ледяных кристаллов, видимые на небе невооруженным глазом.
  • Лед – как явление природы – это процесс перехода воды в твердое состояние.
  • Мороз – это явления, когда температура опускается ниже 0 градусов Цельсия.
  • Изморозь — белоснежный пушистый налет, нарастающий на ветвях деревьев, проводах в тихую морозную погоду, главным образом при тумане, появляющийся с первыми резкими похолоданиями.
  • Оттепель — теплая погода зимой с таянием снега и льда.
  • Зимняя спячка медведя — период замедления жизненных процессов и метаболизма у гомойотермных животных в периоды малодоступности пищи.
  • Впадение в спячку ежей – в связи с недостаток питания в зимний период ежи впадают в спячку.
  • Смена окраса зайца с серого на белый — это механизм, с помощью которого зайцы приспосабливаются к смене окружающей среды.
  • Смена окраса белки с рыжего на голубовато-серый — это механизм, с помощью которого белки приспосабливаются к смене окружающей среды.
  • Прилетают снегири, синицы
  • Люди оделись в зимнюю одежду

Весенние явления природы

Названия весенних явлений в неживой природе Названия весенних явлений в живой природе
  • Ледоход — движение льда по течению во время таяния рек.
  • Снеготаяние – явление природы, когда начитает таять снег.
  • Проталины – явление ранней весны, когда появляются участки, оттаявшие от снега, чаще всего вокруг деревьев.
  • Половодье – ежегодно повторяющаяся в одно и то же время фаза водного режима реки с характерным поднятием уровня воды.
  • Термальные ветры – это общее название для ветров, связанных с перепадом температур, который возникает между холодной весенней ночью и относительно теплым солнечным днем.
  • Первая гроза — атмосферное явление, когда между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды — молнии, которые сопровождаются громом.
  • Таяние снега
  • Журчание ручейков
  • Капель -падание с крыш, с деревьев тающего снега каплями, а также сами эти капли.
  • Цветение раннецветущих растений (кустов, деревьев, цветов)
  • Появление насекомых
  • Прилет перелётных птиц
  • Сокодвижение у растений – то есть перемещение воды и растворенных в ней минеральных веществ от корневой системы к надземной части.
  • Распускание почек
  • Появление цветка из почки
  • Появление листвы
  • Пение птиц
  • Рождение детенышей зверей
  • Просыпаются медведи и ежи после зимней спячки
  • Линька у животных – смена зимней шубы на терние

Летние явления природы

Летние явления природы в неживой природе Летние явления природы в живой природе
  • Гроза — атмосферное явление, когда между облаком и земной поверхностью возникают электрические разряды — молнии, которые сопровождаются громом.
  • Молния — гигантский электрический искровой разряд в атмосфере, обычно может происходить во время грозы, проявляющийся яркой вспышкой света и сопровождающим ее громом.
  • Зарница — мгновенные вспышки света на горизонте при отдаленной грозе. Наблюдается это явление, как правило, в темное время суток. Раскатов грома при этом не слышно из-за дальности, но видны вспышки молнии, свет которых отражается от кучево-дождевых облаков (преимущественно их вершин). Явление в народе приурочивали к концу лета, началу сбора урожая, и иногда называют хлебозарами.
  • Гром — звуковое явление в атмосфере, сопровождающее разряд молнии.
  • Град — разновидность ливневых осадков, состоящих из кусочков льда.
  • Радуга — одно из красивейших явлений природы, возникающее в результате преломления солнечного света в капельках воды, взвешенных в воздухе.
  • Ливень — сильный (проливной) дождь.
  • Жара — состояние атмосферы, характеризующееся горячим, нагретым солнечными лучами воздухом.
  • Роса — маленькие капли влаги, оседающие на растениях или почве при наступлении утренней прохлады.
  • Летние теплые дожди
  • Зеленеет трава
  • Расцветают цветы
  • В лесу растут грибы и ягоды

Осенние явления природы

Осенние явления в неживой природе Осенние явления в живой природе
  • Ветер – это поток воздуха, движущийся параллельно земной поверхности.
  • Туман — это «спустившееся» к поверхности земли облако.
  • Дождь — это один из видов атмосферных осадков, выпадающих из облаков в виде капель жидкости, диаметр которых варьирует от 0,5 до 5-7 мм.
  • Слякоть — жидкая грязь, образующаяся от дождя и мокрого снега в сырую погоду.
  • Иней — тонкий слой льда, который покрывает поверхность земли и иные предметы, находящиеся на ней, при минусовой температуре.
  • Заморозки – слабый мороз в диапазоне 1 до 3 градусов Цельсия.
  • Осенний ледоход – движение льда на реках и озерах под действием течения или ветра в начале замерзания водоемов.
  • Листопад — процесс опадения листвы с деревьев.
  • Перелёт птиц на юг

Необычные явления природы

Какие явления природы еще существуют? Кроме описанных выше сезонных явлений природы можно назвать еще несколько, которые не связанны с каким-то временем года.

  • Паводком называют кратковременный внезапный подъем уровня воды в реке. Этот резкий подъем может быть следствием обильных дождей, таяния большого количества снега, сброса внушительного объема воды из водохранилища, схода ледников.
  • Северное сияние — свечение верхних слоёв атмосфер планет, обладающих магнитосферой, из-за их взаимодействия с заряженными частицами солнечного ветра.
  • Шаровая молния — редкое природное явление, выглядящее как светящееся и плавающее в воздухе образование.
  • Мираж — оптическое явление в атмосфере: преломление потоков света на границе между резко различными по плотности и температуре слоями воздуха.
  • «Падающая звезда » — атмосферное явление, возникающее при попадании метеорных тел в атмосферу Земли
  • Ураган — чрезвычайно быстрое и сильное, нередко большой разрушительной силы и значительной продолжительности движение воздуха
  • Смерч — восходящий вихрь из чрезвычайно быстро вращающегося в виде воронки воздуха огромной разрушительной силы, в котором присутствуют влага, песок и другие взвеси.
  • Приливы и отливы — это изменения уровня воды морских стихий и Мирового океана.
  • Цунами — длинные и высокие волны, порождаемые мощным воздействием на всю толщу воды в океане или другом водоеме.
  • Землетрясение — представляют собой подземные толчки и колебания земной поверхности. Наиболее опасные из них возникают из-за тектонических смещений и разрывов в земной коре или верхней части мантии Земли
  • Торнадо — атмосферный вихрь, возникающий в кучево-дождевом (грозовом) облаке и распространяющийся вниз, часто до самой поверхности земли, в виде облачного рукава или хобота диаметром в десятки и сотни метров
  • Извержение вулкана — процесс выброса вулканом на земную поверхность раскалённых обломков, пепла, излияние магмы, которая, излившись на поверхность, становится лавой.
  • Наводнения — затопление территории земли водой, являющееся стихийным бедствием.

Природные явления — первопричина появления древних богов на земле. Серьезно, впервые увидев молнию, лесной пожар, северное сияние, солнечное затмение, человек и подумать не мог, что это проделки природы. Не иначе, сверхъестественные силы забавляются. Изучать природные явления интересно, но сложно (были бы простыми, их бы уже давно объяснили). Чаще всего под природными явлениями понимают относительно редкие, но красивые события: радугу, шаровую молнию, необъяснимые болотные огоньки, извергающиеся вулканы и землетрясения. Природа сурова, скрывает загадки и жестоко ломает все, что настроили люди, но это не останавливает нас от попыток понять все без исключения явления природы: атмосферные, в недрах, в глубинах, на других планетах, за пределами галактики.

Буквально на днях о том, как массовая миграция летающих муравьев в Великобритании была видна даже из космоса. В другой части земного шара в настоящий момент наблюдается аналогичная картина. Только на этот раз речь идет о кузнечиках. Привлеченные светом неоновых вывесок и огней американского Лас-Вегаса, города, который никогда не спит, целые армии стрекочущих насекомых в буквальном смысле заполонили улицы. Туристы города жалуются, в социальных сетях настоящая истерия. Кузнечиков так много, что они видны даже метеорологическими радиолокационными станциями.

Под опасными природными явлениями подразумеваются экстремальные климатические либо метеорологические явления, происходящие естественным путём в той или иной точке планеты. В одних регионах такие опасные явления могут появляться с большей частотой и разрушительной силой, чем в других. Опасные природные явления перерастают в стихийные бедствия тогда, когда разрушается инфраструктура, созданная цивилизацией, и погибают люди.

1. Землетрясения

Среди всех природных опасных явлений первое место следует отдать землетрясениям. В местах разрывов земной коры происходят подземные толчки, которые вызывают колебания поверхности земли с высвобождением гигантской энергии. Возникающие сейсмические волны передаются на очень большие расстояния, хотя наибольшую разрушительную силу эти волны имеют в эпицентре землетрясения. Из-за сильных колебаний земной поверхности происходят массовые разрушения зданий.
Поскольку землетрясений происходит довольно много, а поверхность земли довольно густо застроена, то общее количество людей за всю историю, которые погибли именно в результате землетрясений, превышает количество всех жертв остальных природных катаклизмов и исчисляется многими миллионами. Например, за последнее десятилетие по всему миру от землетрясений погибло порядка 700 тысяч человек. От самых разрушительных толчков мгновенно рушились целые поселения. Япония — самая страдающая от землетрясений страна, а одно из самых катастрофических землетрясений произошло там в 2011 году. Эпицентр этого землетрясения находился в океане возле острова Хонсю, по шкале Рихтера сила толчков достигла 9,1 балла. Мощные толчки и последовавшее разрушительное цунами вывели из строя АЭС в Фукусиме, разрушив три энергоблока из четырёх. Радиация покрыла значительную территорию вокруг станции, сделав непригодными для жизни густонаселённые территории, такие ценные в условиях Японии. Колоссальной силы волна цунами превратила в месиво то, что не смогло разрушить землетрясение. Только официально погибло свыше 16 тысяч человек, к которым смело можно причислить ещё 2,5 тысячи, считающихся пропавшими без вести. Только в нынешнем веке разрушительные землетрясения происходили в Индийском океане, Иране, Чили, Гаити, Италии, Непале.

2. Волны цунами

Специфическое водное бедствие в виде волн цунами часто оборачивается многочисленными жертвами и катастрофическими разрушениями. В результате подводных землетрясений или сдвигов тектонических плит в океане возникают очень быстрые, но малозаметные волны, которые вырастают в огромные по мере приближения к берегам и выхода на мелководье. Чаще всего цунами возникают в зонах с повышенной сейсмической активностью. Огромная масса воды, быстро надвигающаяся на берег, сносит всё на своём пути, подхватывает с собой и несёт вглубь побережья, а затем с обратным током уносит в океан. Люди, неспособные чувствовать, как животные, опасность, часто не замечают приближения смертельной волны, а когда замечают, то становится слишком поздно.
От цунами обычно погибает больше людей, чем от вызвавшего его землетрясения (последний случай в Японии). В 1971 году там же произошло самое мощное из наблюдавшихся цунами, волна которого поднялась на 85 метров при скорости порядка 700 км/час. Но наиболее катастрофичным оказалось цунами, наблюдавшееся в Индийском океане в 2004 году, итсточником которому послужило землетрясение возле берегов Индонезии, которое унесло жизни около 300 тысяч человек по значительной части побережья Индийского океана.


Смерчем (в Америке это явление называют торнадо) называется довольно устойчивый атмосферный вихрь, чаще всего возникающий в грозовых облаках. Он визуа…

3. Извержение вулкана

За свою историю человечество запомнило много катастрофических вулканических извержений. Когда давление магмы превышает прочность земной коры в самых слабых местах, которыми и являются вулканы, это заканчивается взрывом и излияниями лавы. Но не столько опасна сама лава, от которой можно просто уйти, как несущиеся с горы раскалённые пирокластические газы, пронизываемые тут и там молниями, а также заметное влияние на климат сильнейших извержений.
Вулканологи насчитывают с полтысячи опасных действующих вулканов, несколько спящих супервулканов, не считая тысяч потухших. Так, при извержении вулкана Тамбора в Индонезии двое суток окружающие земли были погружены в мрак, погибли 92 тысячи жителей, а похолодание почувствовали даже в Европе и Америке.
Список некоторых сильных вулканических извержений:

  • Вулкан Лаки (Исландия, 1783 год). В результате того извержения погибла треть населения острова — 20 тысяч жителей. Извержение растянулось на 8 месяцев, в течение которых из вулканических трещин извергались потоки лавы и жидкой грязи. Как никогда стали активными гейзеры. Жить на острове в это время было почти невозможно. Урожай был уничтожен, и даже рыба исчезла, поэтому оставшиеся в живых испытывали голод и страдали от невыносимых условий жизни. Возможно, это самое длительное извержение в человеческой истории.
  • Вулкан Тамбора (Индонезия, о. Сумбава, 1815 год). Когда вулкан взорвался, то звук этого взрыва разнёсся на 2 тысячи километров. Пеплом накрыло даже отдалённые острова архипелага, погибло от извержения 70 тысяч человек. Но и в наши дни Тамбора является одной из высочайших гор в Индонезии, сохраняющих вулканическую активность.
  • Вулкан Кракатау (Индонезия, 1883 год). Через 100 лет после Тамборы в Индонезии произошло ещё одно катастрофическое извержение, на этот раз «снесло крышу» (в буквальном смысле) вулкану Кракатау. После катастрофического взрыва, уничтожившего сам вулкан, устрашающие раскаты слышались на протяжении ещё двух месяцев. В атмосферу было выброшено гигантское количество горных пород, пепла и раскалённых газов. За извержением последовало мощное цунами с высотой волн до 40 метров. Эти два стихийных бедствия сообща уничтожили 34 тысячи островитян вместе с самим островом.
  • Вулкан Санта-Мария (Гватемала, 1902 год). После 500-летней спячки в 1902 году этот вулкан вновь проснулся, начав XX век с самого катастрофического извержения, в результате которого образовался полуторакилометровый кратер. В 1922 году Санта-Мария вновь напомнила о себе — в этот раз само извержение не было слишком сильным, но облако раскалённых газов и пепла принесло гибель 5 тысячам человек.

4. Смерчи


На нашей планете есть самые разнообразные опасные места, которые в последнее время стали притягивать особую категорию туристов-экстремалов, ищущих в ж…

Смерч — очень впечатляющее явление природы, особенно в США, где его называют торнадо. Это воздушный поток, закрученный по спирали в воронку. Маленькие смерчи напоминают стройные узкие столбы, а гигантские торнадо могут напоминать устремлённую к небу могучую карусель. Чем ближе к воронке, тем скорость ветра сильнее, он начинает увлекать за собой всё более крупные предметы, вплоть до автомобилей, вагонов и лёгких зданий. В «аллее торнадо» США часто разрушениям подвергаются целые городские кварталы, гибнут люди. Самые мощные вихри категории F5 достигают в центре скорости около 500 км/ч. Больше всего ежегодно страдает от торнадо штат Алабама.

Есть разновидность огненного смерча, который иногда возникает в зоне массовых пожаров. Там от жара пламени образуются мощные восходящие потоки, которые начинают закручиваться в спираль, как обычный смерч, только этот наполнен пламенем. В результате образуется мощная тяга возле поверхности земли, от которой пламя ещё сильнее разрастается и испепеляет всё вокруг. Когда в 1923 году в Токио произошло катастрофическое землетрясение, то оно вызвало массовые пожары, приведшие к образованию огненного смерча, поднявшегося на 60 метров. Столб огня сдвинулся в сторону площади с перепуганными людьми и за несколько минут сжёг 38 тысяч человек.

5. Песчаные бури

Такое явление возникает в песчаных пустынях, когда поднимается сильный ветер. Песок, пыль и частички почвы поднимаются на достаточно большую высоту, образуя облако, резко уменьшающее видимость. Если в такую бурю попадёт неподготовленный путешественник, то он может погибнуть от попадающих в лёгкие песчинок. Геродот описывал историю, как в 525 году до н. э. в Сахаре песчаной бурей было заживо погребено 50-тысячное войско. В Монголии в 2008 году 46 человек погибли в результате этого явления природы, а годом ранее такой же участи подверглись две сотни человек.


На протяжении истории человечества сильнейшие землетрясения не раз наносили людям колоссальный урон и были причиной огромного числа жертв среди населе…

6. Лавины

С заснеженных горных вершин периодически сходят снежные лавины. От них особенно часто страдают альпинисты. В период Первой мировой войны в Тирольских Альпах от лавин погибло до 80 тысяч человек. В 1679 году в Норвегии от схода снега погибло полтысячи человек. В 1886 году случилась крупная катастрофа, в результате которой «белая смерть» унесла 161 жизнь. В записях Болгарских монастырей также упоминается о человеческих жертвах снежных лавин.

7. Ураганы

В Атлантике их называют ураганами, а в Тихом океане тайфунами. Это громадные атмосферные вихри, в центре которых наблюдаются самые сильные ветры и резко пониженное давление. В 2005 году над США пронёсся разрушительный ураган «Катрина», от которого особенно пострадал штат Луизиана и расположенный в устье Миссисипи густонаселённый Новый Орлеан. 80% территории города оказались затопленными, погибло 1836 человек. Известными разрушительными ураганами стали также:

  • Ураган Айк (2008 год). Диаметр вихря был свыше 900 км, а в центре его ветер дул со скоростью 135 км/ч. За 14 часов, что циклон двигался по территории США, он успел нанести разрушений на 30 млрд долларов.
  • Ураган Вильма (2005 год). Это крупнейший атлантический циклон за всю историю метеонаблюдений. Зародившийся в Атлантике циклон несколько раз выходил на сушу. Величина нанесённого им ущерба составила 20 млрд долларов, погибло 62 человека.
  • Тайфун Нина (1975 год). Этот тайфун смог прорвать китайскую плотину Банкиао, что привело к разрушению находящихся ниже плотин и катастрофическому наводнению. От тайфуна погибло до 230 тысяч китайцев.

8. Тропические циклоны

Это те же самые ураганы, но в тропических и субтропических водах, представляющие собой огромные атмосферные системы низкого давления с ветрами и грозами, в диаметре часто превышающие тысячу километров. Возле поверхности земли ветры в центре циклона могут достигать скорости более 200 км/ч. Низкое давление и ветер вызывают образование прибрежного штормового нагона — когда на берег с большой скоростью выбрасываются колоссальные массы воды, всё смывающие на своём пути.


Русского человека сложно чем-либо напугать, в особенности плохими дорогами. Даже безопасные трассы уносят в год тысячи жизней, что уж говорить о тех а…

9. Оползень

Продолжительные дожди способны вызвать оползни. Грунт разбухает, теряет устойчивость и сползает вниз, увлекая с собой всё, что находится на поверхности земли. Чаще всего оползни случаются в горах. В 1920 году в Китае произошёл наиболее разрушительный оползень, под которым оказались погребены 180 тысяч человек. Другие примеры:

  • Будуда (Уганда, 2010 год). Из-за селевых потоков погибло 400 человек, а 200 тысяч пришлось эвакуировать.
  • Сычуань (Китай, 2008 год). Лавины, оползни и селевые потоки вызванные 8-балльным землетрясением, унесли 20 тысяч жизней.
  • Лейте (Филиппины, 2006 год). Ливень вызвал сель и оползень, которые убили 1100 человек.
  • Варгас (Венесуэла, 1999 год). Селевые потоки и оползни после ливней (за 3 дня выпало почти 1000 мм осадков) на северном побережье привели к гибели почти 30 тысяч человек.

10. Шаровые молнии

Мы привыкли к обычным линейным молниям, сопровождаемым громом, но намного более редкими и загадочными являются шаровые молнии. Природа этого явления электрическая, но более точного описания шаровой молнии учёные дать пока не могут. Известно, что она может иметь разные размеры и форму, чаще всего это желтоватые или красноватые светящиеся сферы. По неизвестным причинам шаровые молнии часто игнорируют законы механики. Чаще всего они возникают перед грозой, хотя могут появиться и в абсолютно ясную погоду, а также внутри помещений или в кабине самолёта. Светящийся шар с лёгким шипением зависает в воздухе, потом может начать движение в произвольном направлении. Со временем он словно сжимается, пока вовсе не исчезает либо с грохотом взрывается.

Руки в Ноги . Подписывайтесь на наш канал в

Самые интересные явления природы происходящие по всему миру. Летние явления природы. Примеры, описание, фото Как можно назвать явление природы

Все, что нас окружает и что не создано руками человека, называется природой. Все изменения, которые мы можем наблюдать в окружающем мире — это явления природы. Рассмотрим, какие бывают явления природы в зависимости от времени года.

Явления живой природы

Как известно, природа бывает живая и неживая. Давайте познакомимся с примерами явления живой природы.

Все живые существа, населяющие нашу планету — человек, звери, птицы, насекомые, рыбы, все виды растений, бактерии и различные микробы — относятся к миру живой природы.

Зимой природа будто погружается в сон, и все живое подготавливается к этому состоянию:

  • Деревья и кусты сбрасывают листву . Это происходит потому, что зимой очень холодно и мало света, и обычные листья в таких условиях не могут расти. А вот у хвойных пород деревьев листики в виде тонких иголок, которым не страшны любые морозы. Они опадают постепенно, и на их месте вырастает новая хвоя.
  • Зимой в условиях дикой природы очень мало корма . По этой причине некоторые животные — медведи, ежи, бурундуки, барсуки – впадают в спячку, чтобы пережить ненастные зимние времена. Они выкапывают себе теплые уютные норы, и спят там до прихода весны. Те животные, которые продолжают активную жизнь и зимой, обзаводятся густой шубкой, которая не дает им замерзнуть.

Рис. 1. Медведь в берлоге

  • С наступлением первых холодов многие птицы отправляются в теплые края , чтобы там перезимовать с большим комфортом. На родине остаются только те виды птиц, которые научились питаться различным кормами.

Зимой даже тем птицам, что живут в городе, приходится совсем несладко. Насекомых почти нет, ягод и зерна тоже. Чтобы помочь пернатым друзьям дождаться ласкового весеннего солнышка, можно сделать кормушки и подкармливать их в холодное время года.

Весной природа пробуждается, и первыми реагируют растения: на деревьях распускаются почки, появляются новые листики, всходит молодая зеленая трава.

ТОП-4 статьи которые читают вместе с этой

Рис. 2. Весенний лес

Животные очень радуются долгожданному теплу. Теперь можно покинуть свои берлоги и норки, и вернуться к активной жизни. У животных и птиц весной появляется потомство, и забот у них прибавляется.

Летом и в начале осени природа радует теплой погодой, обилием фруктов, овощей, ягод. Животные растят своих малышей, учат их добывать себе пропитание, защищаться от врагов. Осенью многие звери делают себе запасы на зиму, подготавливаясь к предстоящим холодам.

Явления неживой природы

К неживой природе относятся все небесные тела, вода, воздух, почва, полезные ископаемые, камни.

Зимой природные явления весьма суровы. Хорошо, когда идет мягкий снег, и окружающий мир превращается в зимнюю сказку. Гораздо хуже, когда на улице царствует лютая метель, пурга или вьюга.

В степной, открытой местности страшен в своей силе буран — сильная метель, из-за которой трудно рассмотреть что-то даже вблизи. Оказавшись в центре бурана, многие путники теряли ориентир в пространстве и замерзали.

Рис. 3. Снежная метель

Весной природа сбрасывается с себя снежные оковы:

  • На реках начинается ледоход — таяние и движение льда по течению.
  • Происходит таяние снегов, появляются первые проталины — небольшие участки оттаявшего снега.
  • Начинают дуть теплые ветры, зимние атмосферные осадки меняются на дожди и весенние ливни.
  • Световой день становится длиннее, а ночь — короче.

Все летние явления неживой природы напрямую связаны с потеплением. Устанавливается сухая, знойная погода, с переменными атмосферными осадками. Дожди могут начаться внезапно, с громом и молнией. Но уже через полчаса после обильного ливня на небе вновь ярко засветит солнце.

И только летом можно полюбоваться таким замечательным природным явлением как радуга!

С наступлением осени световой день вновь укорачивается, температура воздуха снижается, часто идут продолжительные дожди. Утром, при первых заморозках, на поверхности земли и предметах может появиться тончайший слой льда – иней.

Что мы узнали?

Во 2 классе окружающий мир изучает такую интересную тему как «Природные явления». Мы узнали, что природа может быть живой и неживой, и ее явления во многом зависят от времени года.

Тест по теме

Оценка доклада

Средняя оценка: 4.6 . Всего получено оценок: 281.

Природные явления — это обычные, иногда даже сверхъестественные климатические и метеорологические события, происходящие естественным образом во всех уголках планеты. Это могут быть привычные с детства снег или дождь, а могут — невероятные разрушительные или землетрясения. Если такие события проходят в стороне от человека и не причиняют ему материального ущерба, они считаются не важными. Никто не заострит на этом внимания. В противном же случае опасные природные явления рассматриваются человечеством как стихийные бедствия.

Исследования и наблюдения

Характерные природные явления люди начали изучать еще в глубокой древности. Однако систематизировать эти наблюдения удалось только в 17 веке, образовался даже отдельный раздел науки (естествознание), изучающий данные события. Однако, несмотря на многие научные открытия, и по сей день некоторые природные явления и процессы остаются малоизученными. Чаще всего мы видим следствие того или иного события, а о первопричинах можем только догадываться и строить различные теории. Исследователи многих стран работают над составлением прогнозов возникновения, а самое главное, предотвращения их возможного появления или хотя бы снижения урона, наносимого природными явлениями. И тем не менее, несмотря на всю разрушающую мощь таких процессов, человек всегда остается человеком и стремится найти в этом нечто прекрасное, возвышенное. Какое явление природное наиболее завораживает? Их можно долго перечислять, но, наверное, следует отметить такие, как извержение вулкана, торнадо, цунами, — все они прекрасны, несмотря на разрушения и хаос, которые остаются после них.

Погодные явления природы

Природные явления характеризуют погоду с ее сезонными изменениями. Каждое время года отличается своим комплексом событий. Так, например, весной наблюдаются следующие снеготаяние, половодье, грозы, облака, ветер, дожди. В летний период солнце дарит планете обилие тепла, природные процессы в это время наиболее благоприятны: облака, теплый ветер, дожди и, конечно же, радуга; но могут быть и суровыми: грозы, град. Осенью меняются, снижается температура, дни становятся пасмурными, с дождями. В этот период преобладают следующие явления: туманы, листопад, иней, первый снег. Зимой растительный мир засыпает, некоторые животные погружаются в спячку. Наиболее частыми природными явлениями бывают: ледостав, метель, вьюга, снег, на окнах появляются

Все эти события являются для нас обыденными, мы на них уже давно не обращаем внимания. Теперь давайте рассмотрим процессы, которые напоминают человечеству, что оно не является венцом всего, и планета Земля всего лишь приютила его у себя на какое-то время.

Опасные природные явления

Это экстремальные и суровые климатические и метеорологические процессы, которые происходят во всех частях мира, однако некоторые регионы считаются более уязвимыми для определенного рода событий по сравнению с другими. Опасные стихийные природные явления переходят в разряд бедствий в том случае, когда разрушается инфраструктура и гибнут люди. Эти потери представляют собой основные препятствия для развития человечества. Помешать подобным катаклизмам практически невозможно, остается только своевременное прогнозирование событий с целью недопущения жертв и материального ущерба.

Однако сложность заключается в том, что опасные стихийные природные явления могут проходить в разных масштабах и в разное время. По сути, каждое из них по-своему уникальное, поэтому и спрогнозировать его весьма сложно. Например, внезапные паводки и торнадо представляют собой хоть и разрушительные, но непродолжительные явления, воздействующие на относительно небольшие территории. Другие опасные катаклизмы, такие как засухи, могут очень медленно развиваться, однако поражают целые континенты и все население. Длятся такие бедствия на протяжении нескольких месяцев, а иногда и лет. С целью контроля и прогнозирования этих событий на некоторые национальные гидрологические и метеорологические службы и особые специализированные центры возложены задачи по изучению опасных геофизических явлений. Сюда входят извержения вулканов, перенос пепла по воздуху, цунами, радиоактивные, биологические, химические загрязнения и т. д.

Теперь рассмотрим чуть подробнее некоторые природные явления.

Засуха

Основной причиной такого катаклизма является недостаток осадков. Засуха сильно отличается от других стихийных бедствий своим медленным развитием, зачастую ее начало скрыто различными факторами. В мировой истории даже зафиксированы случаи, когда это бедствие длилось в течение многих лет. Засуха часто имеет ужасающие последствия: сначала пересыхают источники воды (ручьи, реки, озера, родники), перестают расти многие сельскохозяйственные культуры, потом погибают животные, широко распространенными реалиями становятся плохое здоровье и недостаточное питание.

Тропические циклоны

Эти природные явления представляют собой области весьма низкого атмосферного давления над субтропическими и тропическими водами, образующие колоссальную вращающуюся систему гроз и ветров размером в сотни (иногда в тысячи) километров в поперечнике. Скорость приземных ветров в зоне тропического циклона может достигать двухсот километров в час и даже более. Взаимодействие низкого давления и вызываемых ветром волн часто приводит к возникновению прибрежного штормового нагона — это огромный объем вод, выбрасываемых на берег с колоссальной силой и высокой скоростью, которые все смывают на своем пути.

Загрязнение воздуха

Эти природные явления возникают в результате скопления в воздухе вредных газов или частиц веществ, образующихся в результате катаклизмов (извержения вулканов, пожаров) и деятельности человечества (работы промышленных предприятий, автотранспорта и др.). Мгла и дым появляются в результате пожаров на неосвоенных землях и лесных массивах, а также сжигания остатков сельскохозяйственных культур и лесозаготовок; кроме того, вследствие образования вулканического пепла. Эти загрязняющие атмосферу элементы имеют весьма серьезные последствия для организма человека. В результате таких катаклизмов снижается видимость, возникают перебои в работе автодорожного и воздушного транспорта.

Пустынная саранча

Подобные природные явления наносят серьезный ущерб в Азии, на Ближнем Востоке, в Африке и в южной части Европейского континента. Когда экологические и погодные условия благоприятствуют размножению этих насекомых, они сосредотачиваются, как правило, на небольших территориях. Однако с увеличением численности саранча перестает быть индивидуальным существом и превращается в единый живой организм. Из малых групп образуются огромные стаи, перемещающиеся в поисках корма. Протяженность такого косяка может достигать десятков километров. За день он может преодолевать расстояния до двухсот километров, сметая всю растительность на своем пути. Так, одна тонна саранчи (это небольшая часть стаи) может съесть за сутки столько пищи, сколько съедают десять слонов или 2500 человек. Эти насекомые создают угрозу для миллионов скотоводов и фермеров, живущих в легкоуязвимых условиях окружающей среды.

Кратковременные бурные паводки и наводнения

Данные могут произойти где угодно после сильных дождевых осадков. Любые поймы рек являются уязвимыми к наводнениям, а сильные бури вызывают внезапные паводки. Кроме того, кратковременные паводки иногда даже наблюдаются после периодов засухи, когда весьма обильные дожди выпадают на твердую и сухую поверхность, через которую водный поток не может просочиться в землю. Эти природные события характеризуются самыми разнообразными видами: от бурных небольших паводков и до мощного слоя воды, который покрывает огромные территории. Они могут быть вызваны торнадо, сильными грозами, муссонами, внетропическими и тропическими циклонами (их сила может быть увеличена в результате воздействия теплого течения Эль-Ниньо), тающим снегом и ледяными заторами. В прибрежных районах в результате действия цунами, циклона или подъема уровня вод в реках, вследствие необычайно высоких приливов штормовые нагоны зачастую приводят к наводнениям. Причиной затопления огромных территорий, находящихся ниже заградительных дамб, часто становится половодье на реках, которое вызывается тающим снегом.

Другие опасные природные явления

1. Селевой (грязевой) поток или оползень.

5. Молнии.

6. Экстремальные температуры.

7. Торнадо.

10. Пожары на неосвоенных землях или в лесах.

11. Сильный снег и дождь.

12. Сильные ветры.

1. С помощью учебника допиши определения.

это все изменения происходящие в природе .

2) Термометр — это прибор для измерения температуры .

2. Отметьте (закрасьте табличку) зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» (соедините таблички линиями).

3. Заполни таблицу (напиши не менее трёх примеров в каждом столбце). Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на с. 18.

4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Найди ошибки. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Докажи правильность своего решения

Ошибки на картинке «Лето»

  1. летом не идет снег
  2. летом не бывает ледохода
  3. летом не улетают птицы на юг
  4. летом не растут подснежники
  5. летом не желтеют листья на деревьях

Ошибки на картинке «Весна»

  1. весной не желтеют листья на деревьях
  2. весной снег тает и уже нет белоснежных сугробов.

5. Практическая работа «Учимся измерять температуру».

Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека.

Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой.

Ход работы (по заданиям учебника).

Опыт 1.

  • Опускаем термометр в стакан с тёплой водой.

Опыт 2.

  • Опускаем термометр в стакан с холодной водой.

1) Подпишите части термометра.

2) Обозначьте стрелками, что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра.

3) По результатам измерений заполните таблицу.

4) Отметьте (обведите линией) результат измерения температуры своего тела. Сделайте вывод.

Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута
Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения.

6. Выполни упражнения.

1) Запиши числами:
десять градусов тепла — +10°С
десять градусов мороза — -10°С
ноль градусов — 0°С
шесть градусов выше нуля — +6°С
шесть градусов ниже нуля — — 6°С

2) Запиши словами:
+5° — пять градусов тепла
-7° — семь градусов мороза

7. Определи с помощью термометра и запиши температуру воздуха у себя дома, на улице.

Тема: Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера.

Тема урока: Природные явления и их классификация.

Цель урока: Познакомить учащихся с природными явлениями и их разнообразием.

Задачи урока:

I . Образовательные задачи:

  • Вспомнить и закрепить знания об оболочках Земли.
  • Сформировать знания у учащихся о том, что образование любого природного явления связано с процессами, происходящими в оболочках Земли.
  • Дать общее представление, учащимся о видах природных явлений по месту их возникновения.

II . Развивающие задачи.

  • Развивать у учащихся способности и умения предвидеть природные явления своей местности, которые могут привести к тяжелым последствиям, а так же способы защиты от них.

III . Воспитательные задачи.

  • Воспитать у учащихся убеждение в том, что любое природное явление разрушительной силы приносит государству огромный ущерб различного вида, в первую очередь материальный и гибели людей. Поэтому государству необходимо направлять средства научным учреждениям, для того чтобы они занимались данной проблемой и в будущем смогли бы их предсказывать.

Ход урока

Учитель: Сегодня дети мы с вами поговорим о природных явлениях и их разнообразии. Некоторые вы конечно знаете, какие-то вы узнали из курса природоведения и географии, а если кто-то интересуется средствами массовой информации то и от туда. Если включить телевизор, радио или воспользоваться Интернетом, то можно сказать с уверенностью, что природные явления разрушительной силы происходят все чаще и чаще, а их сила становится все больше. Поэтому нам необходимо знать какие природные явления бывают, где всего чаще они возникают и как от них защититься.

Учитель: И так давайте с вами вспомним из курса географии, какие оболочки Земли существуют.

Всего выделяют 4 оболочки Земли:

  1. Литосфера – в нее входит земная кора и верхняя часть мантии.
  2. Гидросфера – водная оболочка, в нее входит вся вода в разных состояниях.
  3. Атмосфера – газовая оболочка, самая легкая и подвижная.
  4. Биосфера – сфера жизни, это область существования всех живых организмов.

Учитель: Во всех этих оболочках идут свои определенные процессы, в результате которых возникают природные явления. Поэтому, различные природные явления по месту их возникновения можно разделить:

Учитель: Из данной схемы мы видим, какое большое количество существует природных явлений. Теперь давайте рассмотрим каждое из них и выясним, что они из себя представляют. (В данной части дети должны принимать активное участие.)

Геологические.

1. Землетрясение – это природное явление, связанное с геологическими процессами, происходящими в литосфере Земли, оно проявляется в виде подземных толчков и колебаний земной поверхности, возникающих в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре или в верхней части мантии.

Рисунок 1.

2. Вулкан – это коническая гора, из которой время от времени вырывается раскаленное вещество – магма.

Извержение вулкана – это выход поверхность планеты расплавленного вещества земной коры и мантии Земли, которое называется магмой.

Рисунок 2.

3. Оползень – это скользящее вниз смещение масс грунта под действием сил тяжести, возникающее на склонах при нарушении устойчивости грунта или горных пород.

Образование оползней зависит от различных факторов, таких как:

  • какие горные породы слагают данный склон;
  • крутизна склона;
  • грунтовые воды и др.

Оползни могут возникнуть как естественным путем (например, землетрясение, обильное выпадение осадков), так и искусственным путем (например, деятельность человека: вырубка лесов, изымание грунта).

Рисунок 3.

4. Обвал – это отрыв и падение больших масс горных пород, их опрокидывание, дробление и скатывание на крутых и обрывистых склонах.

Причины обвалов в горах могут быть:

  • породы, слагающие горы имеют слоистость или разбиты трещинами;
  • деятельность воды;
  • геологические процессы (землетрясение) и др.

Причины обвалов на побережье морей и рек, это подмыв и растворение нижележащих пород.

Рисунок 4.

5. Снежная лавина – это обвал массы снега на горных склонах, угол наклона должен составлять не менее 15°.

Причинами схода снежной лавины являются:

  • землетрясение;
  • интенсивное таянье снега;
  • длительный снегопад;
  • деятельность человека.

Рисунок 5.

Метеорологические.

1. Ураган – это ветер скорость которого превышает 30 м/с, приводящий к огромным разрушениям.

Рисунок 6.

2. Буря – это ветер, но с меньшей скоростью чем в урагане и составляет не более 20 м/с.

Рисунок 7.

3. Смерч – представляет собой атмосферный вихрь, образующийся в грозовом облаке и спускающийся вниз, имеет фору воронки или рукава.

Смерч состоит из ядра и стенки. Вокруг ядра происходит восходящее движение воздуха, скорость которого может достигать 200 м/с.

Рисунок 8.

Гидрологические.

1. Наводнение – это значительное затопление местности в результате подъема уровня воды в озере, реке и т.д.

Причины наводнения:

  • интенсивное таяние снега в весенний период;
  • обильное выпадение осадков;
  • загромождение русла рек горными породами во время землетрясения, обвала и т.д., а также льдом при заторах;
  • деятельность ветра (нагон воды из моря, залива в устье реки).

Виды наводнений:

Рисунок 9.

2. Сель – это бурный поток в горах носящий временный характер, состоящий из воды и большого количества обломков горных пород.

Образование селей связано с обильным выпадением осадков в виде дождя или интенсивного таяния снега. В результате чего происходит смывание рыхлых пород и движение их по руслу реки с большой скоростью, который подхватывает все на своем пути: валуны, деревья и т.д.

Рисунок 10.

3. Цунами – это разновидность морских волн, возникающие в результате вертикального сдвига значительных участков морского дна.

Цунами возникает в результате:

  • землетрясения;
  • извержения подводного вулкана;
  • оползней и т.д.

Рисунок 11.

Биологические.

1. Лесной пожар – это неконтролируемое горение растительности, стихийно распространяющийся по лесной территории.

Лесной пожар может быть: низовой и верховой.

Подземный пожар – это горение торфа в заболоченных и болотных почвах.

Рисунок 12.

2. Эпидемия – это распространение инфекционной болезни среди большого количества населения и значительно превышающий уровень заболеваемости, обычно регистрируемый в данной местности.

Рисунок 13.

3. Эпизоотия – это широкое распространение инфекционной болезни среди животных (например: ящур, чума свиней, бруцеллез КРС).

Рисунок 14.

4. Эпифитотии – это массовое распространение инфекционного заболевания среди растений (например: фитофтороз, ржавчина пшеницы).

Рисунок 15.

Учитель: Как видите, в мире существует огромное количество явлений которые окружают нас с вами. Так давайте же запомним их и будем предельно осторожны в момент их возникновения.

Некоторые из вас могут сказать: «А зачем нам их все знать, если основная часть для нашего района они не характерны?». С одной позиции вы правы, но вот с другой нет. Каждый из вас завтра, послезавтра или в будущем наверняка соберется в путешествие в другие уголки Родины и страны. А там как известно могут быть совершенного другие явления, не характерные для нашей местности. И вот тогда ваши знания помогут вам в критической ситуации выжить и избежать негативных последствий. Как говорится: «Береженого Бог бережет».

Литература.

  1. Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс.
  2. Шеманаев В.А. Педагогическая практика в системе подготовки современного учителя.
  3. Смирнов А.Т. Программа общеобразовательных учреждений основы безопасности жизнедеятельности 5-11 классы.

Доброго вам дня. В сегодняшней статье я хочу поведать о том, какие самые интересные явления природы существуют на нашей огромной земле, некоторые из которых очень опасны, но до того красивы и прекрасно интересны, что многие люди специально их наблюдают, так как не могут от них оторвать свой взгляд.

Удивительно сложно и интересно устроен наш мир живой природы и видимо поэтому, многие природные феномены не перестают восхищать и удивлять людей своим невообразимым разнообразием. Заставляют задуматься и восхититься своей неестественной красотой.

Со школьного курса известно, что различные природные изменения , происходящие в окружающей среде, принято называть явлениями, которые можно классифицировать по нескольким признакам происхождения и воздействия, продолжительности распространения и регулярности действия.Все их можно разделить на три основных класса:

  1. физические — где вещества не подвержены изменениям,
  2. химические — где одни вещества превращаются в другие,
  3. биологические — где в живых организмах происходят определенные изменения.

К физическим явлениям следует отнести такие виды явлений, как:

  • электрические – грозы и молнии, зарницы и сияния,
  • механические – движение и перемещение, бег и полет, катиться, колебаться и плыть,
  • оптические – радуги и миражи, призация и венец, гало и столбы,
  • магнитные – бури и аномалии, с такими метеорологическими параметрами: влажность и температура окружающей среды (воздуха, воды, почвы),
  • световые – солнце и луна, восход и заход солнца, многоцветие и люминесценция,
  • звуковые – гром и шелест, шум и стук, топот и скрип, голоса и взрывы,
  • тепловые – нагрев и охлаждение, отвердевание и плавление, кипение, испарение и конденсация.

К химическим явлениям следует отнести такие виды явлений, как:

  1. горение любых веществ и задымление воздушной среды
  2. гниение (разложение и разрушение) животной и растительной ткани,
  3. взрыв газов и пыли, жидкостей и паров.

К биологическим явлениям следует отнести такие виды явлений, как:

  • цветение растений,
  • осенний листопад,
  • линька животных,
  • прилет перелетных птиц,
  • зимняя спячка животных.

Кроме основных видов природных явлений можно еще вспомнить и о дополнительных явлениях, таких как:

  1. вихри и смерчи,
  2. шквал и буря,
  3. ветер и мгла


По временам года – сезонные явления природы:

  • весенние – половодье и ледоход, таяние снега с появлением проталин и образование сосулек, пробуждение и цветение,
  • летние – жара и дождь, роса и разноцветная радуга, гроза с громом и молниями,
  • осенние – туманы и листопад, ливни и ветра, иней и заморозки,
  • зимние – метели и снегопады, мороз и гололедица, изморось и вьюги, наст и ледостав.

Вот мы и узнали что такое явления природы, какие они бывают и с чем связаны.

Явления происходящие в небе

С давних времен человека интересовала окружающая среда с ее огромным разнообразием непонятных и порой удивительных проявлений природы, видимо поэтому, ему было интересно их наблюдать.

Ведь человек по своей природе любопытен, а значит и интересуется всем, что его окружает. Не исключением стали для него интересные явления природы.

Давайте же перейдем к самым интересным небесным явлениям.

Многим людям очень интересно наблюдать в небе за движением различных облаков, а ведь их многочисленное разнообразие и скорость передвижения порой завораживает.
Может быть, вы задумывались над тем, почему человеку интересно наблюдать за явлениями природы, происходящими высоко в небе? Ведь этот процесс наблюдения настолько прост, насколько интересен.

Очень редкое по красоте зрелище – перламутровые облака можно наблюдать высоко в стратосфере, где для их образования недостаточно влаги. Однако в периоды холодных зим количество влаги увеличивается, и уже эти облака образуются в более низком слое примерно на уровне 20 километров.

Вымеобразные или трубчатые облака темно-серого оттенка формируются за счет плотного скопления сгустков воздуха и по внешнему виду похожи на живописные группы шаров. Как правило, появляются такие махровые облака в районе тропиков, где особенно свою активность проявляют многочисленные тропические циклоны.
А видели ли вы в небе облака похожие на лошадиные головы? Такая необычная конфигурация облаков вызвана образованием ветряных бурунов, которые движутся по небу быстрее, чем вода. Обычно их можно наблюдать в Алабаме.

А как красивы в небе перья ангела, появляющиеся после пролета самолета, создающие в небесной глади искусственный разрыв. Он возникает, когда сильный поток воздуха проходит через перистые или кучевые облака.

Не менее интересны и линзовидные облака, похожие на неопознанные летающие объекты с других планет, процесс образования которых невозможен без влажного горного воздуха.

Каждый из нас, но хоть раз наблюдал в своей жизни такое красивое явление как цветная радуга, а ведь таких различных радуг в природе существует немало и одна из них — белая туманная радуга, похожая на белесый полукруг капель воды в тумане. В таких мелких водяных каплях не происходит обычного рассеивания спектра солнечных лучей, поэтому и сама радуга получается белесой.

А вот огненная радуга появляется высоко в небе, где можно увидеть достаточно много кристаллов льда, от которых происходит преломление солнечных лучей. При этом небесный небосклон окрашивается в разные хаотичные цвета, а сами кристаллы льда располагаются параллельно поверхности земли.

Существует и чудесная лунная радуга, которую можно наблюдать на темном небосклоне падающего водопада в виде рассеивающегося мощного радужного света, поднимающегося над водой разноцветным туманом.

Явления из воды льда и снега

Однажды в море мне пришлось наблюдать водяной смерч, который буквально рос у меня на глазах над поверхностью водяной глади. Его вращающая внутри вихревая воронка с огромной скоростью всасывала огромную массу воды с поверхности моря и поднимала ее на достаточно большую высоту.
Вся поднятая масса морской воды тут же образовала огромную темную тучу, которая быстро перемещалась в сторону береговой линии, однако теплый прибрежный воздух не позволил ей приблизиться и опуститься на отдыхающих людей, а унес ее в другую сторону, где она тут же пролилась обильным дождем.

Видимо потому, что я живу на юге нашей страны, мне очень нравится наблюдать в зимнее время, как на улицах наших северных городов образуются высокие завалы снега.

Если их своевременно не убирать, то со временем они превращаются в огромные снежные монстры, которые с каждым днем становятся все больше и больше, и напоминают по внешнему виду страшные пугающие страшилища.

Картина конечно жуткая, но вся надежда на теплые солнечные дни, когда вся эта ледяная глыба начнет быстротечно таять и превращаться в талую воду.
Не менее интересен и ледяной аналог горного сталактита в виде ледяной сосульки, расположенной под водой. Она получила пугающее название – палец смерти, так как уничтожает все, что ему попадется по ходу его роста.

А процесс образования этого интересного природного феномена вполне объясним – он образуется в месте столкновения двух потоков ледяной воды — слабосоленой и океанской достаточно соленой.

На тонком слое морского льда своеобразного цветочного поля можно увидеть иногда необычные снежные цветы в виде красивых кристаллов льда, которые образуются только в холодной атмосфере при взаимодействии влажного холодного воздуха с теплым.

В те далекие времена, когда уровень моря находился ниже нынешнего, а на его дно воздействовали различные стихийные явления, благодаря эрозионным процессам образовались огромные дыры воронки глубиной более 100 метров, рост которых остановился только после того, как они стали заполняться морской голубой водой.

А как невероятно красиво выглядит разноцветное пятнистое озеро с причудливо круглыми минеральными образованиями, где у каждого свой определенный цвет, зависящий как от количества, так и от состава самого минерала.

В областях с земной активностью можно наблюдать необычные призрачные паровые башни, которые поднимаются высоко над землей из горячих болотных промоин. Это интересное скажу вам природное зрелище, а увидеть его можно в стране вулканов Исландии.

А как интересны ледяные пещеры, сформированные замерзшей водой на краях ледников, где толстый слой льда имеет неповторимый синий цвет и почти не содержит воздуха.
Еще одним интересным чудом природы можно считать самую длинную гигантскую по высоте в 5 метров приливную волну – поророка. Эта бесконечная волна протяженностью в 800 километров в зимне-весенний период приливов движется от Атлантики до берегов Амазонии.

Когда происходит встреча двух сильных морских течений, появляются круговые гигантские водовороты. Это необычное по красоте движение воды можно наблюдать на достаточно большой поверхности, ведь размеры ее могут достигать нескольких километров.

И, пожалуй, самым красивым феноменом природы можно считать необычно мягкие ледяные волосы, которые появляются благодаря растениям, а точнее бактерии, живущей в нем.
Живя внутри растения, эта необыкновенная бактерия влияет на снижение температуры промерзания и как только жидкость растения исчезает, холодный воздух образует такую необычную изморось.

Явления образуемые живыми организмами

Морским чудом живой природы, образуемым живыми организмами можно считать многочисленные колонии крошечных организмов ночесветок, обладающих восхитительной способностью светиться в темное время суток.

Они часто собираются у водной поверхности и излучают свой удивительный свет, который можно увидеть даже с большой высоты.

Она буквально на глазах, превращается в цветущий разноцветный ковер под открытым небом.

В песчаной почве пустыни можно наблюдать так называемые ведьмины круги большого диаметра. Виновниками таких своеобразных пятен являются насекомые термиты , которые живут и поедают в этом месте корни растений.

А разве не интересны двух метровые странные подводные круги, появляющиеся на морском дне, каждый из которых отличается своей оригинальной формой.

А виновником возникновения этих необычных произведений искусства является самец маленькой рыбки иглобрюха, который хлопая своими подвижными плавниками, их и создает, таким способом привлекая к себе самку.
У многих людей вызывает большой интерес люминесцентные волны, их светящийся вдоль берега в темноте блеск вызывает растительный фитопланктон в виде одноклеточных водорослей.

Особый интерес у людей вызывают радужные эвкалипты, разноцветье которых связано с тем, что само растение неравномерно по времени освобождается от коры и поэтому его ствол приобретает различную окраску.

Интересным чудом в мире насекомых можно назвать миллионное нашествие пауков, которые спасаясь от водного паводка, забрались на высокие деревья, где свили себе гнезда.

Глядя на них, в сезон дождей происходит многочисленная миграция крабов. Этих красных жителей леса манит к побережью вечный инстинкт размножения.

По этой же причине ежегодно происходят и многочисленные миграции бабочек. Их длительное путешествие порой осуществляется на расстояния до 5 тысяч километров.

Конечно это не все интересные явления природы, которые существуют в окружающем нас мире, но и перечислить их все в данной статье будет не так просто, поэтому я ограничусь лишь этими.

А на сегодня это все. Надеюсь, вам понравилась моя статья об интересных явлениях природы, происходящих на нашей земле. Может быть, и вам приходилось наблюдать некоторые из них, напишите об этом в вашем комментарии, мне будет интересно об этом узнать. А теперь разрешите с вами попрощаться и до новых встреч.

Предлагаю Вам подписаться на обновления блога. Если вам статья очень понравилась вы можете поставить свою оценку ей по 10-бальной системе, отметив ее определенным количеством звездочек. Приходите ко мне в гости и приводите друзей, ведь этот сайт создан специально для вас. Я уверена, что вы обязательно найдете здесь много полезной и интересной информации.

Гдз окружающий мир рабочая тетрадь автор плешаков 4 2019 | Main page

ГДЗ по Окружающему миру 2 класс: Рабочая тетрадь Плешаков ответы

Link: => bulifacra.nnmcloud.ru/d?s=YToyOntzOjc6InJlZmVyZXIiO3M6MzY6Imh0dHA6Ly9iYW5kY2FtcC5jb21fZG93bmxvYWRfcG9zdGVyLyI7czozOiJrZXkiO3M6OTI6ItCT0LTQtyDQvtC60YDRg9C20LDRjtGJ0LjQuSDQvNC40YAg0YDQsNCx0L7Rh9Cw0Y8g0YLQtdGC0YDQsNC00Ywg0LDQstGC0L7RgCDQv9C70LXRiNCw0LrQvtCyIjt9

Мир, который нас окружает — окружающий мир — ребенок начинает познавать еще в младенчестве. Наклей сюда фотографию своей работы Страница 22-23.

С помощью учебника допиши определение. Здесь ты можешь записать сказочную историю о диком или домашнем животном, придуманную по заданию учебника. Покажи стрелками разного цвета разные производственные цепочки. Подчеркни карандашами разного цвета по своему выбору объекты неживой и живой природы.

ГДЗ Окружающий мир 2 класс рабочая тетрадь 1 часть Плешаков

Готовые домашние задания по предмету окружающий мир пригодятся вам обязательно, потому что зачастую в заданиях есть указание найти информацию в интернете. А где в интернете самые правильные и подробные ответы на вопросы по окружающему миру. Итак, в первой части рабочей тетради рассмотрим вопросы о стране, в которой мы живем, познакомимся подробнее с родным городом. В разделе окружающего мира о природе узнаем, что такое живая и неживая природа, чем они отличаются и как взаимосвязаны. Заглянем в гости к осени и зиме, вглядимся пристально в звездное небо и кладовые Земли. Небо, вода, погода и явления природы откроются. А еще второклашки в первой части рабочей тетради поработают над темами о растениях и животных. Кликайте по номерам страниц и смотрите полные ответы к рабочей тетради. Планета Земля Страна Россия Республика край, область Московская обл. Город село Москва Далее нужно записать свой адрес 2. Найди на рисунке и отметь закрась кружок герб Российской Федерации. Если тебе интересно, узнай с помощью дополнительной литературы, Интернета, гербы каких стран показаны на рисунке. Вырежи из Приложения полоски и расположи их так, чтобы получился флаг Российской Федерации. Цвета полос сверху вниз: белый, синий, красный 4. Запиши названия народов, представители которых населяют твой край. Русские, армяне, грузины, казахи, татары, евреи, осетины, чеченцы и. Используй собственные наблюдения, сведения, полученные от взрослых, дополнительную литературу, Интернет. Можно нарисовать традиционные предметы быта этого народа или наклеить фотографию, сделанную на народном празднике. Масленица — древний славянский праздник, проводы зимы. Каждый год он бывает в разные сроки — со второй половины февраля до первых дней марта. Начало Масленичной недели зависит от Пасхи — большого весеннего праздника. А время Пасхи меняется из года в год. Чтобы узнать, когда наступит Масленица, надо от даты Пасхи в текущем году отсчитать назад семь недель. Обязательно пекут блины — это главное праздничное лакомство на Масленицу. Атрибутом праздника является чучело, которое гдз окружающий мир рабочая тетрадь автор плешаков на проводах Масленицы. Масленица Праздники других народов: Сабантуй Дословно «сабантуй» означает «Праздник Плуга» сабан — плуг и туй — праздник. Раньше он праздновался перед началом весенних полевых работ в апреле, сейчас сабантуй празднуют в июне — по окончании сева. Сабантуй начинается с самого утра. Женщины надевают свои самые красивые украшения, в гривы лошадей вплетают ленточки, подвешивают к дуге колокольчики. Все наряжаются и собираютсяна майдане — большом лугу. Развлечений на сабантуе великое множество. Главное — национальная борьба — курэш. Для победы в ней требуется сила, хитрость и ловкость. Существуют свои строгие правила противники обматывают друг друга широкими поясами -кушаками, задача заключается в том, чтобы подвесить противника на своем поясе в воздухе, а затем положить его на лопатки. Победитель батыр получает в награду живого барана по традиции, но сейчас чаще заменяют другими ценными подарками. Праздник белого месяца Новый год в Бурятии Новый год по старинному бурятскому календарю тоже наступает на границе между зимой и весной, в конце февраля — начале марта. Называется он сагаалган — праздник белого месяца. В каждой семье наводят порядок и чистоту в доме, справляют обновы, готовят подарки и ждут гостей. Перед божницей со статуей Будды ставят благовонные травы. Если дети живут отдельно, они обязательно навещают родителей. Младшие поздравляют старших, желают им здоровья и долгих лет жизни. В старину обязательно устраивались скачки на конях и спортивные игры. Корякский праздник в пору осеннего равноденствия С древности пасет корякский народ стада оленей на Камчатке. Олень и одевал, и кормил коряков, был средством передвижения по необъятным просторам. Добывали коряки и рыбу, собирали коренья, ягоды и дикорастущие травы. За эти дары родной земли коряки благодарили природу в пору осеннего равноденствия. Самый большой из старинных корякских праздников назывался Хололó. Готовили для всех общую трапезу. Юноши и девушки танцевали и пели песни. Праздник моления небу-кормильцу у нанайцев Древний нанайский промысел — охота на диких оленей, медведей, пушных зверей. Прекрасные следопыты, знатоки тайги и её обитателей, нанайцы берегли зверей. Они разумно пользовались таёжным богатством и не добывали животных больше, чем требовалось для еды и одежды. В пору осеннего равноденствия охотники проводили праздник моления небу-кормильцу. Затем в благодарность небу к священным деревьям ставили угощение — мясо и кашу. Домой с собой брали воду и лёд. А в благодарность воде-поилице отправляли по реке ягоды, травы, крупу в плетённых из прутьев лодочках. Запиши основные сведения о своём гдз окружающий мир рабочая тетрадь автор плешаков селе. Нарисуй дом, в котором ты живёшь, или наклей фотографию. Расспроси взрослых об истории своего дома например, когда и кем он построен, когда поселилась в нём ваша семья, что изменилось в доме со времени постройки, как менялась территория вокруг дома. Если в семейном альбоме есть фотографии вашего дома в прошлом, рассмотрите. Сравните с тем, как дом выглядит. Здесь вы можете наклеить копии старых фотографий вашего дома или перерисовать. Используя полученные сведения, попробуй сочинить и записать рассказ от имени дома, как будто он сам рассказывает о себе и своих жильцах. Я — дом, обычный панельный дом. Вырос я на большом пустыре, а вместе со мной на этом пустыре выросли другие, точно такие же как и я дома. Можно сказать, что мы все братья близнецы — так мы друг на друга похожи. Во мне живут самые разные жильцы: молодые и старые, весёлые и грустные, воспитанные и не. Больше всего любят во мне селиться молодые семьи с детьми, поскольку рядом со мной есть и уютный детский сад, и большая школа, и интересные детские площадки, и тихие уютные парки. Жильцам постарше парки также очень нравятся. Правда они еще всегда хвалят меня за широкие коридоры, большие лифты, высокие потолки и просторные комнаты. Я рад, что я такой молодой и современный дом. Мои жильцы очень счастливы жить во. Рассмотри фотографии одного и того же дома в прошлом и настоящем. Придумай рассказ по этим фотографиям устно. Ответы к теме Проект Родной город село На этих страницах представь основные материалы по проекту фотографии, справочные сведения и др. Составь и запиши план выступления на презентации проекта. Оцени свою работу над проектом. Вырази благодарность тем, кто помогал тебе или совместно с тобой участвовал в работе. План моего выступления на презентации. Мне очень понравилось работать над проектом. Я узнал много новых интересных фактов о своем городе и обнаружил много мест, куда бы я от сам хотел сходить. В работе мне помогала вся семья. Папа находил информацию в Интернете, мама помогла оформить— презентацию, бабушка искала фотографии, а дедушка поделился воспоминаниями. Благодарности за помощь и сотрудничество. Спасибо большое моей маме, папе, бабушке и дедушке за помощь. Также хочу поблагодарить своих друзей Колю и Мишу. Вы помогли мне вовремя исправить ошибки. А особая благодарность моей собаке Кузе. Без тебя мои прогулки по городу не были бы такими веселыми. Подчеркни зелёным карандашом объекты природы, а красным — предметы рукотворного мира. Автомобиль, дуб, одуванчик, компьютер, муравейник, снежинка, сосулька, мороженое, телевизор, туча, зонт, дождь, олень, книга, карандаш, шоколадка. Подумай, как составить пары из этих рисунков. Дополни рисунки, придумав свою пару. Наш друг Попугай любит всё, что светит, гремит, блестит, плавает или летает. Он предлагает тебе заполнить таблицу. Что или кто Относится к природе Создано человеком Светит Светлячок Фонарь Гремит Гром Погремушка Блестит Снег Машина Плавает Рыба Лодка Летает Птица Самолет 4. Приведите примеры напишите не менее трёх в каждом пункте. Не повторяйте того, что уже написано в таблице. Проведите игру-соревнование: кто назовёт больше объектов природы. Следуйте правилу: тот, кто ошибётся назовёт предмет рукотворного миравыбывает из игры. Проверим себя и оценим свои достижения Выполняя задания учебника, заполняй таблицу. Ответы к теме Неживая и живая природа 1. Подчеркни карандашами разного цвета по своему выбору объекты неживой и живой природы. Солнце, ель, лягушка, воздух, карась, ландыш, гранит, кактус, созвездие, облако, подосиновик, комар, льдина, сосулька, роза, вода. В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначены объекты неживой природы, а каким — живые существа. Неживая природа Живая природа 2. Вырежи из Приложения картинки и расположи их в соответствующих рамках. Исправь ошибки в утверждениях Сережи зачеркни лишнее слово. Проверь себя с помощью учебника. Заполни таблицу напиши не менее трёх примеров в каждом столбце. Старайся не повторять примеры из задания 2. Объекты неживой природы Объекты живой природы Месяц Животные Град Рыбы Камни Птицы Песок Растения 5. Наш удивительный Попугай — любитель загадок. Вот какие загадки он тебе предложил. Отгадай их и впиши отгадки в схему. Расскажи с её помощью о значении Солнца для жизни на Земле. Взойдет Егор на бугор — Выше леса, выше гор. С бугра спускается — За травой скрывается Солнце То, от чего тает лед — тепло Не стукнет, не брякнет, а в окно войдет — свет гдз окружающий мир рабочая тетрадь автор плешаков. Обсудите, какими способами можно показать связи между неживой и живой природой. Какой из этих способов самый наглядный. В верхней рамке выполните рисунок, показывающий пример связи между объектами неживой и живой природы или наклейте фотографию. В нижней рамке покажите эту же связь с помощью схемы. Ответы к теме Явления природы 1. С помощью учебника допиши определения. Отметьте закрасьте табличку зелёным цветом объекты природы, жёлтым цветом — явления природы. Составьте пары «объект — явление» соедините таблички линиями. Если хочешь, запиши явления, которые могут происходить с объектами природы, перечисленными в таблице на. Явления неживой природы: дождь, камнепад, песчаная буря Явления живой природы: пение птиц, рост цветка, листопад 4. Муравей Вопросик, как и в прошлом учебном году, нарисовал картинки. Он очень старался, но папа Серёжи и Нади сказал, что Муравьишка опять кое-что перепутал. Посчитай и запиши, сколько ошибок на каждой картинке. Ошибки Картинка Лето: Летом тепло, льда на реке и снега на берегу не может быть, по этой же причине не может идти снег. Перелетные птицы летом не улетают. На деревьях листва еще не желтеет. Мухомор, не растёт на берегу реки. Итого насчитали шесть ошибок в этом рисунке. Цифру 6 надо написать в кружочке. Картинка Весна: Если у птиц уже появились птенцы, на березе уже пышная листва, цветут ландыши и ромашки, значит это поздняя весна. Из этого следует, что на картинке ошибочно нарисованы осенние желтые листья, снега не должно быть на земле, а так же на ёлке, он в это время уже весь растаял. По картинке видно, что день солнечный, сухой, значит радуги не должно быть, она появляется после дождя. Итого насчитали четыре ошибки в этом рисунке. Цифру 4 надо написать в кружочке. Практическая работа «Учимся измерять температуру». Цель работы: научиться измерять температуру воздуха, воды, тела человека. Оборудование: термометры комнатный, уличный, водный, медицинский; стаканчик с тёплой водой, стаканчик с холодной водой. Ход работы по заданиям учебника. Температура воздуха в классе +22°, на улице -12° Температура воды в опыте 1 +40°, в опыте 2 +15° 4 Отметьте обведите линией результат измерения температуры своего тела. Определи с помощью термометра и запиши температуру воздуха у себя дома, на улице. Температура воздуха 17 октября число, месяц а дома 25° б на улице 16° в тени ; 20° на солнце Страница 24-27. Ответы к теме Что такое погода 1. С помощью учебника допиши определение. Какими словами можно охарактеризовать погоду. Муравей Вопросик предложил для этого целый список слов. Подчеркни те слова, которые действительно подходят для характеристики погоды. Объясни устнок каким составным частям погоды относится каждое из выбранных тобою слов. Большая, маленькая, холодная, теплая, жаркая, узкая, широкая, сухая, сырая, дождливая, короткая, длинная, круглая, квадратная, ветреная, безветренная, облачная, пасмурная. И снова Попугай приготовил для тебя загадки. Отгадай их и впиши в клеточки названия явлений погоды. Вырежи картинки из Приложения и расположи их в соответствующих рамках. Отметь закрась кружок те явления погоды, которые тебе приходилось наблюдать. Составьте и запишите общий план рассказа о погодных явлениях. гдз окружающий мир рабочая тетрадь автор плешаков Из текста «Как предсказывают погоду». Раскрой устно значение каждого из этих слов. Постарайтесь проверить собственными наблюдениями народные приметы. Если примета подтвердится, закрась кружок синим карандашом, если нет — красным. Закрашиваем по своим наблюдениям По своему желанию вы можете найти в дополнительной литературе, Интернете другие приметы на погоду. Запишите 2—3 из них и тоже постарайтесь проверить. Апрель с водой — май с травой. Вечерняя радуга предвещает хорошую, а утренняя — дождливую погоду. Летом на небе много звезд — к ясной погоде. Если роса не ляжет на луга, ожидай дождя. Воробьи купаются в пыли или песке — быть дождю. По результатам экскурсии заполните таблицу. Число, месяц: 7 ноября Что наблюдали в неживой природе: Желтеют и опадают листья, идет дождь. Что наблюдали в живой природе: Птицы улетают на юг, насекомые не летают. Обозначь цифрами порядок следования осенних месяцев. Выполните задания для групповой работы. Вариант 1 1 Найдите ошибку в утверждении. К относятся: похолодание, листопад, первые заморозки, ледостав. Вариант 2 1 Найдите ошибку в утверждении. К осенним явлениям в живой природе относятся: увядание трав, появление инея, исчезновение насекомых, отлёт перелётных птиц. Узнай, чем они похожи и чем различаются. Сравнение ласточек и стрижей Сходство: кормятся пойманными на лету насекомыми: мухами, комарами, пчелами, осами. У них примерно одинаковая форма клюва и короткие слабые лапки. Папа Серёжи и Нади предлагает тебе задание. Полюбуйся осенней природой и по своим наблюдениям выполни рисунок «Красота осени». Ответы к теме Звездное небо 1. Эти рисунки из старинного звёздного атласа изображают созвездия, с которыми вы познакомились на уроке. Определи и с помощью учебника подпиши их названия 2. С помощью рисунков учебника соедини точки так, чтобы получились схемы созвездий Кассиопея, Лебедь, Орион. Пользуясь учебником, пронумеруй на. На модели созвездия, изготовленной по заданию учебника, подпишите. Найдите в атласе-определителе информацию об этих звёздах. Постарайтесь увидеть их на вечернем небе. Эта звезда имеет голубовато-белое свечение и считается сверхгигантской. Однако, несмотря на такие внушительные размеры, она значительно меньше, чем Бетельгейзе. Бетельгейзе украшает правое плечо Ориона. Она в 450 раз больше диаметра Солнца и если его поставить на место нашего светила, то эта звезда займет место четырех планет до Марса. Светит Бетельгейзе в 14000 раз ярче, чем Солнце. Ответы к теме Заглянем в кладовые земли 1 Практическая работа «Исследуем состав гранита». Цель работы: научиться различать составные части гранита. Оборудование: образцы гранита, полевого шпата, кварца, слюды; лупа. Гранит Полевой шпат Кварц Слюда 2 Закрасьте в схеме прямоугольник с названием горной породы зелёным карандашом, прямоугольники с названиями минералов — жёлтым карандашом. Оценка выполненной работы достигнута ли цель : да, цель достигнута Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения. Выпиши из текста учебника примеры горных пород. Мрамор, известняк, бурый и каменный уголь. Приготовь сообщение об 1—2 из этих камней по своему выбору. Запиши краткие сведения о. Гранит бывает серого, розового, красного цвета. Из гранита строят на бережные рек, делают памятники, облицовывают стены, зданий метро. Гранит состоит из нескольких минералов. Цветные зёрна в составе гранита — это полевой шпат. Чаще всего он прозрачен; бывает белого, серого, красного, зелёного цветов. Сверкающие зёрна в составе гранита — это кварц. Прозрачный : бесцветный кварц называют горным хрусталём. Эти камни используются для изготовления различных украшений. Чёрные зёрна в составе гранита — это слюда. Этот минерал состоит из тонких пластин. Они темные, но прозрачные и блестят. Если у тебя есть своя коллекция камней например, разноцветная морская галька или другие камнивыбери самые красивые и интересные. Сделай фотографии и помести их. В подписи постарайся передать своё отношение к миру камней. Бывают камни морские речные, самоцветные и обычные. Когда я бываю на море, то собираю морские камни, а в музеях и планетарии мама мне покупает самоцветные камни. У меня уже собралась большая коллекция и я просто обожаю ее рассматривать. Чего в комнате не видишь, а жить без него не сможешь. Всю жизнь с ним живем, а ни разу не видели. Отметьте красным карандашом то, что загрязняет воздух, зелёным — то, что не загрязняет. Загрязняет воздух транспорт, который ездит на бензине, заводы. Здесь помести одну или две из своих фотографий, показывающих удивительную красоту неба. В подписи к фотографиям постарайся передать те мысли и чувства, которые возникают у тебя при наблюдении за небом. Я смотрю на небо, чтобы, увидеть в нем что-то: облака в виде загадочных зверей, удивительный закат, незнакомые созвездия. Один раз я увидел падающую звезду. Я думаю многие смотрят на небо в надежде увидеть что-то красивое и удивительное. Я и туча, и туман, И ручей, и океан, И летаю, и бегу, И стеклянной быть могу. Вот какие чудо-кораблики пустили в речку Муравей Вопросик и Мудрая Черепаха. Если расположить кораблики правильно, получится очень важная фраза. Какая вода может быть опасной для здоровья. Объясните устнопочему вы так думаете. Безопасно пить кипяченую воду, воду из бутылок. Здесь запиши свой рассказ о красоте воды. Я очень люблю наблюдать за водой, особенно когда на нее светит сияющее солнышко. Вода, словно зеркало, оно все отражает небо, солнце, горы, деревья. А ещё я люблю, когда на море сквозь чистую прозрачную воду видны разноцветные камушки и ракушки. А здесь наклей одну из своих фотографий, показывающих удивительную красоту воды. Ответы к теме Какие бывают растения 1. Нарисуй схематически дерево, кустарник, травянистое растение. У лиственных растений листья в виде пластинок. Приведите примеры растений не менее трёх в каждой группе. Это задание приготовила для тебя мама Серёжи и Нади. Здесь спрятались названия трёх групп растений. Найди их и закрась клеточки с буквами карандашами разного цвета. Мудрая Черепаха интересуется, знаешь ли ты названия этих растений. Пронумеруй рисунки в соответствии с подписями. Раскрась на рисунке те травы, которые растут возле твоего дома. В книге «Зелёные страницы» прочитай рассказ об одном из этих растений по своему выбору. Здесь запиши свой рассказ о красоте растений. Мне нравятся цветы, они красивые, вкусно пахнут. Цветы бывают разные : желтые, оранжевые, розовые, фиолетовые и даже многоцветные. Каждый цветок со своим цветом и ароматом. А здесь наклей одну из своих фотографий, показывающих удивительную красоту растений. Подчеркни карандашами разного цвета по своему выбору названия животных разных групп. Окунь, шмель, снегирь, сом, жираф, муравей, еж, сова. В рамке расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом обозначена каждая группа животных. Раскрась только: Вариант 1 — насекомых. Представь свою работу классу, познакомься с работами других ребят. Изобрази с помощью схематических рисунков главные признаки: Насекомые — шесть ног. Приведите примеры животных не менее трёх в каждой группе. Задание мамы про растения очень понравилось Наде. И она придумала для тебя похожее, про животных. Здесь спрятались названия четырёх групп животных. Сравни размеры животных, изображённых на рисунке. В красных квадратиках пронумеруй животных в порядке увеличения размеров. Придумай для своих одноклассников подобное задание, но с другими примерами. Укажи стрелками, к каким группам относятся эти животные. Земноводные — стрелка к двум лягушкам. Пресмыкающиеся — крокодил, ящерица, змея. В книге «Зелёные страницы» прочитай рассказ «Похожие, но разные». Узнай, чем похожи и чем различаются лягушка и жаба. Гдз окружающий мир рабочая тетрадь автор плешаков лягушки и жабы Сходство: Внешний вид. Жабы и лягушки живут как в воде, так и на суше. Большинство амфибий откладывает яйца, и в этом лягушки и жабы совпадают. Из икринок вылупляются маленькие головастики, больше похожие на рыб, чем на лягушат. Различия: У лягушки размер и длина тела меньше, чем у жабы. У лягушек кожа обычно скользкая, а у жаб матовая и бородавчатая. У многих лягушек есть зубы, а у жаб их. Жаба откладывает меньше яиц, чем лягушка, всего от 4000 до 12000 штук в год, а самка бычьей лягушки от 18 000 до 20 000 за один сезон. Ответы к теме Невидимые нити 1. Внимательно прочитай в учебнике третий абзац на. Какие четыре группы связей названы в нём. С помощью учебника закончи запись. Существуют связи между: а неживой и живой природой; б растениями и животными в различными животными г природой и человеком 2. Выполните один из вариантов заданий. О какой группе связей идет речь. Речь идет о связи между: а неживой и живой природой Вариант 2. О каких группах связей идет речь. Речь идет о связи между: в различными животными Вариант 3. Перечитайте третий абзац на. Речь идет о связи между: г природой гдз окружающий мир рабочая тетрадь автор плешаков человеком Представьте свою работу классу, познакомьтесь с работами других ребят. Вырежи рисунки из Приложения и помести их в соответствующие рамки. Связи между: а неживой и живой природой б растениями и животными в различными животными г природой и человеком 4. Приведите свои примеры связей каждой группы. Связи между: а неживой и живой природой б растениями и животными в различными животными г природой и человеком Страница 48 — 50. Приведите не менее трёх примеров в каждом столбце. Дикорастущие растения: мать-и-мачеха, василёк, крапива, тысячелистник, клевер. Культурные растения: малина, огурец, груша, яблоня, слива. Укажите стрелками, к каким группам относятся эти культурные растения. Наш Попугай — любитель и знаток фруктов. В жарких странах выращивают много замечательных фруктов. Пронумеруй в соответствии со списком. Устно опиши вкус плодов, которые тебе довелось попробовать. Если тебе интересно, найди в дополнительной литературе, Интернете сведения о любом из этих растений. Здесь ты можешь записать сказочную историю о дикорастущем или культурном растении, придуманную по заданию учебника. Выросла на клумбе ромашка, посмотрела роза на нее и говорит ей: Ты такая маленькая, смешная и невзрачная, не зря тебя называют дикорастущим растением. А Ромашка ей отвечает: Да, я знаю, что ты культурное растение, зато я хоть и дикорастущая, но помогаю людям лечить болезни. Подумала роза и сказала: Ты права, мы обе нужны людям. Я — для красоты и эстетического наслаждения, а ты для здоровья. И стали они расти рядом мирно и дружно. Подчеркни названия диких животных зелёным карандашом, домашних — красным. Лев, кошка, лошадь, ворона, овца, воробей, корова, волк, кузнечик, медоносная пчела, курица, акула. Какое животное лишнее в каждом ряду. Это домашнее животное, остальные дикие 2 Медведь. Это дикое животное, остальные домашние 3. Эти загадки предлагает вам пёс Рыжик, у которого среди домашних животных много друзей. Рисунки-отгадки вырежьте из Приложения и наклейте в соответствующие рамки. Семьсот соловьят На подушках сидят. Пчёлы Шапочка алая, Кафтанчик рябенький. Курица Белы хоромы, Красны подпоры. Гусь Не прядёт, не ткёт, А людей одевает. Овца У ног кузовок: Кто за ней ходит, Того она и кормит. Приведи не менее трёх примеров в каждом столбце. Старайся не повторять названий из предыдущих заданий. Дикие животные Домашние животные Лось, лиса, волк, заяц. Кто назовет больше диких животных устно 6. Мудрая Черепаха любит путешествовать и хорошо знает животных далёких стран. Много на свете удивительных животных. Подпиши, используя слова для справок. Слева направо: тукан, гдз окружающий мир рабочая тетрадь автор плешаков конёк, хамелеон, коала. Если тебе интересно, найди в дополнительной литературе, Интернете сведения о любом из этих животных. Здесь ты можешь записать сказочную историю о диком или домашнем животном, придуманную по заданию учебника. Легенда о павлине Жила-была обычная серенькая птичка, но была она ужасно хвастливая. Он заявила, что может долететь до Солнца и полетела высоко в небо. Обиделось Солнце на птицу и решило проучить её. Послало оно на неё огненные лучи. Жарко стало птице, вытянулись и почернели у неё перья, а на хвосте стали они переливаться всеми красками радуги. Не летала больше высоко в небе и не хвасталась. Только иногда выйдет из леса, распустит свой переливающийся хвост и все восхищаются её красотой. А люди назвали эту птицу павлином. С этими растениями мы познакомились в первом классе. Слева направо: сансевьера, кактус, калла, гиппеаструм. Серёжа придумал для тебя непростое, но интересное задание. С помощьюназвания которых начинаются на первые 5 букв алфавита по одному на каждую букву. Пользуясь атласом-определителем От земли до неба, заполните таблицу. Комнатные растения нашего класса Название растения Родина растения Сансевьера Африка Традесканция Америка Хлорофитум Африка 4. Практическая работа Учимся ухаживать за комнатными растениями. Цель работы: полив и опрыскивание растения. Оборудование какими средствами по уходу за растениями пользовались : лейка, пульверизатор. Ход работы какие действия выполняли : поливал растение из лейки отстоянной водой, опрыскивал листья из пульверизатора. Оценка выполненной работы достигнута ли цель : растения напитались влагой. Презентация: сообщите классу о результатах работы, выслушайте и оцените другие сообщения. Пользуясьа также при необходимости другой литературой по цветоводству, заполни таблицу. Комнатные растения моего дома Название растения Родина растения Лимон Индия, Китай Фикус Индия Аспарагус Африка Страница 55-57. Узнай аквариумных рыбок по силуэтам. Аквариумные рыбки Название рыбки Родина рыбки Кардинал Китай Цихлазома Центральная Америка Лялиус Индия Неон Южная Америка 3. Запиши, какие животные есть: а в живом уголке вашей школы — б у тебя дома — джунгарские хомячки. Практическая работа Учимся ухаживать за животными живого уголка. Оборудование какими средствами по уходу за животными пользовались : кормушка, поильник. Ход работы какие действия выполняли : насыпал корм, убирал остатки корма, наливал воду. Оценка выполненной работы достигнута ли цель : хомяки наелись. Нарисуй своего любимого домашнего питомца или наклей фотографию. Джунгарские хомячки В или других источниках книгах, Интернете найди информацию о своём питомце. По этим источникам, а также гдз окружающий мир рабочая тетрадь автор плешаков наблюдениям, подготовь сообщение о нём. Здесь ты можешь записать план сообщения или сведения о своём питомце. Джунгарский хомячок относится к семейству хомяковых, к виду мохноногих. Джунгарский хомячок встречается в природе в южных районах Сибири. В условиях дикой природы он обитает в норках, и на зиму в спячку не впадает. Он вдвое меньше золотистого хомяка, вдоль спины проходит чёрная полоска. Мордочка у джунгарика заострённой формы, уши не большие. В природе летом у хомячков преобладает сероватый окрас, а в зимний период его шерсть становится белой с серебристо-белым оттенком. Хомяки проявляют активность в ночное время суток. Джунгарские хомяки удобны для домашнего содержания, они не требуют тщательного ухода. Основным компонентом питания джунгарского хомяка является зерновой корм, вдобавок к которому рекомендуется давать хрустящие лакомства, которые доставляют ему не только удовольствие, но и приносят большую пользу, стачивая его постоянно растущие резцы. Кроме твёрдых кормов в рацион животных необходимо включать яблоки, малину, груши и морковь. Пёс Рыжик уверен, что с его новым заданием непросто справиться. Как называются эти породы собак. Крупные собаки: дог, ньюфаундленд, доберман Средние собаки: лайка, чау-чау, бассет — хаунд Маленькие собаки: пекинес, такса, скотч — терьер 4. Составьте и запишите общий план рассказа о домашнем питомце. С помощью дополнительной литературы, Интернета определи породу этой кошки. Запиши название породы и основные сведения о. Круглые глаза и округлая мордочка, а также короткая упругая плюшевая шерсть стали основными характерными признаками этой породы. Такие кошки отличаются особой выносливостью и крепким здоровьем, они прекрасные охотники даже на крупных грызунов крыс. Красная книга — это книга, которая содержит сведения о редких и исчезающих растениях и животных. Пользуясь учебником, раскрась растения из Красной книги и подпиши их названия. Мудрая Черепаха интересуется, знаешь ли ты животных из Красной книги. Вырежи и наклей рисунки из Приложения. Составьте и запишите общий план рассказа о редком растении или животном. Запишите, какие растения и животные вашего края внесены в Красную книгу. Степной хорь, серый хомячок, большая выпь, рыжая цапля. По заданию учебника подготовьте сообщение о любом растении или животном из Красной книги. Воспользуйтесь общим планом рассказа о редком растении или животном. Запишите по пунктам плана основные сведения о нём. Выхухоль — пушной зверёк, занесенный в Красную книгу. Живет вблизи водоемов, в норах. Питается червями, моллюсками, водными насекомыми. Его стали истреблять из-за ценного меха. Ее также разводят, чтобы не допустить вымирания. Вырежи из Приложения и наклей к каждому правилу экологический знак. Предложи ещё 1—2 правила друзей природы. Придумай и нарисуй к каждому правилу экологический знак. Выполни рисунок «Мир глазами кузнечика». В книге «Великан на поляне» прочитай первый рассказ он так и называется — «Великан на поляне». Выпиши из него строчки, которые ты считаешь самыми главными. Животные и растения, камни и почва, вода и воздух — это всё природа. И если человек красив, добр, умён, то именно таким — красивым, добрым, умным — должно быть его поведение в природе. Проект «Красная книга, или Возьмём под защиту» План моего выступления на презентации. Как я оцениваю свою работу над проектом была ли работа интересной, лёгкой или трудной, была ли она полностью самостоятельной или потребовалась помощь взрослых, как складывалось сотрудничество с одноклассниками, была ли работа успешной. Моя работа над проектом была очень интересной и познавательной. Я узнала много нового о редких животных и растениях Липецкой области. Я думаю, что у меня всё получилось. Я очень благодарна своим родителям за помощь. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки так, как показано на «Страничках для самопроверки». Жизнь города и села Страница 67-69. Ответы к теме Что такое экономика 1. Разгадай кроссворд и ты узнаешь, что такое экономика. Хлеб Овощи Зеркало Мяч Чайник Носок Фрукты Автомобиль Компьютер В кроссворде получается слово хозяйство. С помощью учебника допиши определение. Экономика — это хозяйственная деятельность людей. Знаешь ли ты отрасли экономики. Самостоятельно или с помощью учебника подпиши рисунки. Кроме перечисленных в учебнике, есть и другие отрасли экономики. Например, лесное хозяйство, связь, общественное питание, жилищно-коммунальное хозяйство, банковский сектор, бытовое обслуживание населения. Подумайте и объясните устночем занимается каждая из этих отраслей. Наш предприимчивый Попугай предлагает задание. Для этого положи под страницу разные монеты и с помощью простого карандаша сделай их отпечатки. Дома узнай у взрослых, в каких отраслях экономики они работают. Моя мама работает преподавателем в отрасли образования, а папа работает программистом в отрасли компьютерных технологий. Здесь ты можешь записать план своего сообщения о деньгах разных стран или основные сведения о. До появления современных денег, практически во всех странах главным инструментом для обмена являлся какой-то товар. То есть в качестве «денег» выступали: чай, меха, раковины, камни и другие предметы. Первые монеты появились приблизительно 2500 лет назад в стране Лидия в настоящее время это часть Турции. В России денежной единицей является рубль — это самая старая денежная единица в Европе. Самая распространённая денежная единица в мире — американский доллар. Валюта Европейского союза называется Евро. Ответы к теме Из чего что сделано 1. Покажи стрелками разного цвета разные производственные цепочки. Подумайте и напишите, во что люди могут превратить эти материалы. Глина: посуда, кувшин, вазы Шерсть: шарф, шапка, рукавицы Древесина: стул, мебель, дома, бумага, забор 3. Железная руда — чугун — сталь Зерно — пшеница — мука, хлеб Древесина — доски — мебель Представь свою работу классу. Посмотри, какие цепочки составили другие ребята. Малахит, бирюза, янтарь, жемчуг, кораллы. Если хочешь, придумай и нарисуй на отдельном листе украшение из камня для дома, для подарка маме или ещё кому-нибудь. Ответы к теме Как построить дом 1. Нарисуйте, что строят в вашем городе селе. Не забудьте подписать рисунок фотографию. Мудрая Черепаха интересуется, знаешь ли ты строительные машины. Вырежи картинки из Приложения и помести их в соответствующие рамки. В первом ряду лишние бревна вторая картинкатак это строительный материал, а остальное — стрительная техника. Во втором ряду лишняя бетономешалка третья картинкаэто строительная техника, а остальное — стройматериалы. Ответы к теме Какой бывает транспорт 1. В этих рамках расшифруй условные обозначения, то есть покажи, каким цветом или буквой обозначен каждый вид транспорта. Приведите примеры транспорта, который одновременно является: а наземным, пассажирским, личным: легковой автомобиль; б наземным, пассажирским, общественным: автобус, пассажирский поезд, трамвай, троллейбус; в водным, пассажирским, личным: лодка, катер, водный мотоцикл; г водным, пассажирским, общественным: теплоход, речной трамвай. Запиши номера телефонов, по которым вызывают: а пожарных 01 б полицию 02 в «Скорую помощь» 03 г «Службу спасения» 04, 112 4. Сравни размеры транспортных средств, изображённых на рисунке. В красных квадратиках пронумеруй их в порядке увеличения размеров, а в синих квадратиках — в порядке уменьшения размеров. Составьте гдз окружающий мир рабочая тетрадь автор плешаков запишите общий план рассказа об истории различных видов транспорта. Дирижабль Первой машиной была паровая машина. Она положила начало паровозам, пароходам, локомобилям. В 1852 году француз Жиффар подвесил к воздушному шару паровой двигатель. Эту летательную машину назвали дирижаблем. Наш жизнерадостный Попугай предлагает тебе раскрасить воздушный шар так, чтобы он стал красивым и весёлым. Можно провести в классе конкурс на самый весёлый воздушный шар. Приходилось ли тебе видеть настоящие воздушные шары. Если да, расскажи о своих впечатлениях. В рамке справа ты можешь наклеить фотографию воздушного шара. Воздушные шары я видел на фестивале воздухоплавания. Это зрелищное шоу поднебесного парада воздушных шаров. Очень интересно наблюдать за этим ярким воздушным транспортом. Так и хочется самому прокатиться на нём, подняться высоко в небо и посмотреть с высоты птичьего полёта на наш прекрасный край. Ответы к теме Культура и образование 1. Подчеркни одной чертой учреждения культуры, двумя — образовательные учреждения. С соседом по парте проведите взаимную проверку работы. Школа, музей, цирк, гимназия, гдз окружающий мир рабочая тетрадь автор плешаков, театр, училище, колледж, университет, концертный зал, лицей, выставочный зал. Вот какое задание придумали для тебя Серёжа и Надя. Узнай учреждение культуры по одному-единственному предмету. Впиши в клеточки названия этих учреждений. Напиши, какие учреждения культуры и образования есть в твоём крае городе, селе. Запиши рассказ о музее, который вы посетили. Здесь можно наклеить фотографию здания музея или интересного экспоната. Оружейная палата — музей-сокровищница — является частью комплекса Большого Кремлевского дворца. Она размещается в здании, построенном в 1851 году архитектором Константином Тоном. Здесь представлены веками хранившиеся в царской казне драгоценные предметы, выполненные в кремлевских мастерских, а также полученные в дар от посольств иностранных государств, парадная царская одежда и коронационное платье, памятники оружейного мастерства, собрание экипажей, предметы парадного конского убранства. Выясни, какие образовательные учреждения закончили взрослые в твоей семье, какую профессию они получили. Ответы к теме Все профессии важны 1. Приведите примеры профессий, относящихся к разным отраслям экономики. Промышленность — сталевар, шахтер, технолог, энергетик, сварщик, резчик, прокладчик, конструктор. Сельское хозяйство — комбайнёр, доярка, агроном, ветеринар, пастух, механик, селекционер. Торговля — продавец, кладовщик, экономист, мерчандайзер, кассир, работник торгового зала товар выкладывает и убирает просрочку продавец-консультант, менеджер по работе с поставщиками. Транспорт — водитель, проводник, стюардесса, пилот, механик, диспетчер, кондуктор. Строительство — крановщик, маляр, каменщик, штукатур, прораб, бетонщик. Муравей Вопросик опять что-то перепутал на своих рисунках. Покажи стрелками, кому с кем нужно поменяться местами. Трудное задание приготовила для тебя Мудрая Черепаха. Чем занимаются люди этих профессий. Если не знаешь, спроси у взрослых или найди ответ в дополнительной литературе, Интернете. Ответы к теме Проект Профессии На этих страницах представь рассказ о профессиях своих родителей других родственников, знакомых. Мама работает преподавателем математики в строительном колледже. Раньше она работала в школе, но также учила детей математике. Мне кажется, что учитель — трудная работа. Для того, чтобы стать учителем, надо много учиться и много знать. Раньше он работал гдз окружающий мир рабочая тетрадь автор плешаков заводе системным администратором. Сейчас он создает сайты, пишет программы, консультирует компании в области компьютерных технологий. Моя тетя — воспитатель в детском саду. Она очень любит детей, и ее работа ей очень нравится. Я еще не решил, кем хочу стать, когда буду взрослым. Как я оцениваю свою работу над проектом была ли работа интересной, лёгкой или трудной, как складывалось сотрудничество со взрослыми, была ли работа успешной. Мне было интересно узнать о профессиях. Мама и папа очень интересно рассказывали о своей работе, а в детский сад, где работает моя тетя, я ходила. Также составить рассказ мне помогала бабушка. Папе, маме, бабушке, тете Наташе, сестре Люде. Ответы к теме В гости к зиме 1. На деревьях нет листьев, перелетных птиц не. Обозначь цифрами порядок следования зимних месяцев. Вариант 1 1 Из текста учебника выпишите примеры зимних явлений в неживой природе. Оттепель, гололедица, снегопад, метель, изморозь. Вариант 2 1 Вырежьте из Приложения и наклейте к каждому дереву его плоды. В книге «Зелёные страницы» прочитай рассказ «Беляк и русак». Узнай, чем похожи и чем различаются эти зайцы. Сравнение зайца-беляка и зайца-русака Сходство: Длинные уши, мощные задние лапы, едят растительную пищу, летом они имеют один цвет — серый. Различия: Русак крупнее беляка, у него длиннее уши, он быстрее бегает. Русак и зимой и летом серого цвета, а беляк зимой белый с черными кончиками ушей. Полюбуйся красотой зимней природы и по своим наблюдениям выполни рисунок «Красота зимы». В столбце «Мой ответ» закрашивай кружок в тот цвет, который, на твой взгляд, соответствует правильному ответу. В столбце «Правильный ответ» закрась кружки, так, как показано на «Страничках для самопроверки». Сравни эти два столбца и заполни третий: если твой ответ правильный, ставь, знак «+», если неправильный — знак «-».

Соберите на прогулке шишки и смастерите из них забавную фигурку. При любых заболеваниях не занимайтесь диагностикой и лечением самостоятельно, необходимо обязательно обратиться к врачу — специалисту. С помощью схемы в учебнике с. Семьсот соловьят На подушках сидят. Только иногда выйдет из леса, распустит свой переливающийся хвост и все восхищаются её красотой.

25 Конец учебного года Не могли бы вы задать вопросы детям

В связи с приближением учебного года к концу учебного года было бы неплохо немного повеселиться, пока дела в классе заканчиваются и заканчиваются. Игра «Хотели бы вы скорее» — это уникальный вариант деятельности, который будет развлекать и развлекать детей.

Эта глупая игра для принятия решений отлично подходит для того, чтобы рассмешить учеников, учителей и родителей.

Мы составили список из 25 вопросов, которые лучше всего подойдут в конце учебного года.Проверь их!

В конце учебного года вы бы предпочли вопросы

Не могли бы вы…
  1. … составить табель успеваемости для учителя или родителей?
  2. … в последний день школы у вас уроки физкультуры или рисования?
  3. … спеть или потанцевать в конце собрания года?
  4. … принять на лето студента по обмену или стать студентом по обмену?
  5. … каждый день ехать на автобусе в школу или тебя высадят родители?
  6. … провести последний день в школе в кафетерии или в классной комнате?
  7. … выбрать учителя или одноклассников на следующий год?
  8. … съездить в зоопарк или в музей в последний день учебы?
  9. … упаковать обед или купить его в школьной столовой?
  10. … прослыть ботаником или самым спортивным ребенком в классе?
  11. … носить школьную форму или пижаму каждый день в школу?
  12. … вернуться в детский сад или перейти в институт?
  13. … сидеть одному в автобусе или сидеть в одиночестве во время обеда?
  14. … забрать школьный автобус первым или последним?
  15. … ваши учителя подписывают ваш ежегодник или не получают ежегодник?
  16. … никогда не вырастешь и не станешь взрослым сегодня?
  17. … получить высшее образование и пойти работать или получить высшее образование и поступить в институт?
  18. … ходить в государственную школу или учиться на дому?
  19. … быть классным клоуном или любимцем учителя?
  20. … почитать книгу или написать эссе?
  21. … ходить в школу с дурацкими волосами или в дурацкой одежде?
  22. … не бывает перерывов или обедов?
  23. … пообедать со школьной медсестрой или с директором школы?
  24. … случайно назвать своего учителя «мамой» или уронить все книги?
  25. … пропустить или повторить курс в следующем учебном году?

Не могли бы вы вопросы на последнюю неделю в школе

Эти вопросы в конце учебного года, скорее, доставят массу удовольствия всем и станут отличным занятием на последней неделе учебы.

Что бы вы предпочли… Вы бы предпочли сыграть в игру «Скорее всего, вы бы предпочли или вы бы предпочли сидеть в тишине в течение дня?» Скорее всего, поиграйте в игру «Скорее бы вы!»

Так зачем ждать дольше и начинать задавать глупые вопросы!

Хотите больше? Конечно, у вас! =) У нас есть потрясающий список из 100 вопросов для детей , который наверняка поможет вам развлечься!

Вам также может понравиться:

21 вопрос о ледоколе, который вы должны задать своим ученикам в первый день их возвращения в школу

Это первый день нового учебного года, и вместе с ним в ваш класс приходит совершенно новая группа учеников.У каждого из этих детей своя история — свои уникальные мечты, страхи и цели.

И вы никого из них не знаете.

Со временем вы обязательно обнаружите эти крупицы информации. Но один из способов ускорить этот процесс — попросить учащихся в первый день занятий ответить на серию забавных вопросов-ледоколов для класса. У нас есть список, который мы составили, общаясь с преподавателями и читая их, а также задавая им вопросы, которые они задают своим новым ученикам, чтобы лучше узнать их.

Совет: попросите их написать ответы

Вместо того, чтобы задавать школьные вопросы в первый день вслух, дайте им распечатанный лист и попросите их написать свои ответы. Удивительно, что вы узнаете о них, задав эти вопросы. Некоторые студенты не говорят вам устно, что они готовы написать на бумаге. Другим нужна роскошь времени, чтобы организовать свои мысли — время, которое недоступно, когда они оказываются перед новым классом, полным учеников.

Вот 21 вопрос, который вы должны задать своим ученикам.

1. Каким именем вы хотите, чтобы вас называли в классе?

Перво-наперво — как НАСТОЯЩЕЕ зовут студентов. Имя в официальном реестре класса не всегда является именем, которое предпочитает ученик. Некоторые студенты не обязательно будут добровольно предоставлять эту информацию, если их не попросят. Часто они предпочитают псевдоним или более короткую версию своего имени. Все, что вы можете сделать, чтобы ученик с первого дня учебы чувствовал себя более комфортно, — это быстрая и легкая победа.

2. Чего вы ждете в школе в этом году?

Этот вопрос помогает подготовить почву для наступающего года. Студенты автоматически задумываются о положительных сторонах прошлого года. Это создает у них положительное настроение на учебный год. Вы можете узнать об их любимом предмете или о чем-то столь же грандиозном, как их самая большая мечта. Тем не менее, ответ поможет вам лучше узнать этого ребенка.

3. Что вам меньше всего нравится в школе?

Ответ может дать представление о том, с чем ученик борется в школе.Сложность может быть легко решена, или возникнут более глубокие проблемы, требующие решения. Учителя не обязательно осведомлены о трудностях, с которыми ученик может столкнуться в школе, если это не имеет прямого отношения к школьной работе.

4. Если бы вы могли оглянуться назад на конец года, как бы вы описали успешный год? Какой совет вы бы дали себе, чтобы сделать этот год еще лучше?

Представляя, как выглядит успешный год, ученик мотивирует на год.Это также вдохновляет ученика ставить цели, чтобы год был успешным. Он одинаково подходит как для учеников начальной, так и для старшей школы.

5. Чем я, как ваш учитель, могу помочь вам в этом году?

Ответ на этот вопрос может вдохновить вас как учителя на новые идеи. Данный ответ может также быть идеей, которая пробуждает у этого ученика мотивацию и страсть. Эта информация чрезвычайно ценна.

6. Подумайте о своем любимом учителе, который у вас был до сих пор.Какие качества этого учителя вам нравятся?

Сосредоточившись на характеристиках, а не на человеке, ученик не обязан упоминать вас как своего любимого учителя. Они могут честно описать, с каким учителем они больше всего общаются. Это хорошее упражнение для учителя, чтобы узнать, как они могут совершенствоваться, чтобы стать лучшими учителями.

7. Что вы любите, чем вы увлечены, во что вы сильно верите или о чем сильно страдаете?

Как учитель, вы можете лучше относиться к ученику, если знаете, в чем его увлечение.То, во что они твердо верят, может стать ключом к раскрытию их способностей и превращению их в лучших учеников.

8. Что для вас самое лучшее или самое сильное?

Вопрос позволяет студенту признать свою силу. Это дает учителю возможность сосредоточиться на силе и помочь ученику развить эти качества.

9. Какие онлайн-программы, веб-сайты и приложения вы используете для учебы и работы с проектами?

Удивительно, сколько онлайн-инструментов используют учащиеся, чтобы помочь им в учебе.Этот ответ дает представление о наиболее распространенных инструментах, используемых учащимися. Это возможность включить эти инструменты в учебную среду.

10. Какие новые технологии вы хотите попробовать в этом году?

Прекрасная возможность увлекательно связать технологии с образованием. Google Диск и OneDrive — полезные инструменты для обмена документами между учениками, например, между учителем и учеником. Edudemic и Образовательные технологии и Мобильное обучение — два ресурса, которые помогут учителям использовать онлайн-инструменты.

11. Какие 5-7 слов лучше всего описывают вас? Как друзья описывают вас?

Эти несколько слов предоставляют учителю обширную информацию. Студент, который находит время, чтобы придумать слова, которые, по их мнению, описывают себя, дает вам возможность заглянуть в свою душу. Шесть слов ученик рассказывает учителю, какими они видят себя и кем они являются.

12. Каковы ваши хобби или интересы?

Этот вопрос — отличный способ узнать, чем ваш ученик занимается в свободное время.Это может быть знакомство с любимым фильмом или видеоигрой, или, может быть, любимый вид спорта — все это поможет вам лучше узнать ученика.

Учитель может мотивировать ученика заниматься этими хобби и интересами, особенно если это возможно в школе. Знание того, что интересует студента, помогает установить связь с ним и направить его интересы.

13. Что для вас выделялось во время летних каникул? Опишите свое лето одним-тремя предложениями?

Этот год может быть немного другим, поскольку одна неделя кажется повторением предыдущей… но в одном коротком предложении ваш ученик расскажет вам об их личной жизни.Это может быть что-то самое необычное — например, создание любимого семейного рецепта.

Это один из тех ледокольных вопросов, которые могут раскрыть что-то более серьезное или веское. Летом они могли пережить радостное или печальное событие. Это могло повлиять на их учебу. Зная об этом, вы поймете, как помочь ученику.

14 Какой карьерой (-ами) вы бы хотели заниматься? Дайте хоть одну карьеру.

Пора узнать больше о надеждах и мечтах вашего ученика! Это увлекательный способ осуществить их самую большую мечту, поскольку в этом возрасте карьера находится далеко в будущем.

Конечно, для старшеклассников это немного ближе.

Вопрос позволяет студенту задуматься о своем стремлении. Это может быть полезно для того, чтобы направить ученика к его будущему.

15 Хотели бы вы поступить в институт? Если да, то какие колледжи входят в вашу тройку лучших?

Не все хотят учиться в колледже, и не для каждой карьеры требуется высшее образование. Ответ помогает учителю вдохновлять ученика стремиться к достижению этих целей.

16. Расскажите мне то, что вы хотите, чтобы я как учитель знал о вас.

Этот вопрос дает ученику возможность передать все, что, по его мнению, важно для учителя. Это могут быть проблемы со здоровьем, трудности в учебе, эмоциональные травмы или навыки и способности, в которых они преуспевают.

17. Как ты учишься?

Понимание того, как ученик может начать учебу, может помочь учителю в обучении учеников улучшенным методам обучения. Это также укажет на то, как студент хотел бы учиться.

18. Если бы вы были учителем, лидером или кем-то, кто влияет на общество, что бы вы сделали по-другому?

Ответ укажет на стремления и амбиции студента в жизни. Он также показывает, насколько ученик считает, что может что-то изменить, и хотят ли они этого.

19. Как выглядит ваша повседневная жизнь? Опишите это в 5-7 словах.

Описывая свою повседневную жизнь, студент дает представление о том, как их образ жизни влияет на учебу.То, что они делают, последовательно описывает их ценности. Это также указывает на то, насколько они добросовестны в отношении домашних заданий и учебы.

20. Что самое ценное из того, что вам когда-либо говорили или что вы читали?

Ответ дает представление о том, что ученик больше всего ценит, основываясь на том, во что он верит. Это также указывает на то, как они будут ценить обучение.

21. Что для вас значит творчество? Приведите пример своего творчества.

Креативность — это мягкий навык, который становится все более важным для успеха в обществе.Эти вопросы создают понимание творческих способностей и различных творческих способностей ученика.

Другие полезные ресурсы

  • сообщение

    Вдохновляющие цитаты в классе для поддержания мотивации учащихся

    Цитаты в классе могут вдохновлять, быть забавными, мотивировать, учить и заставлять детей думать о значении … Подробнее

  • post

    365 Развлекательные и творческие подсказки для детей — по одной на каждый день в году

    Подсказки для творческого письма стимулируют новаторские умы и воображение.Любой, кто пишет, а не только авторы, испытывает … Подробнее

  • post

    Уникальные вопросы для знакомства с вами, которыми могут поделиться дети и родители

    Когда разговор продолжается, вы Мы счастливы как родитель, потому что ваш ребенок подключается … Подробнее

  • post

    90 Отлично, не могли бы вы задать вопросы детям

    Мы все знаем, что дети иногда могут быть застенчивыми.Что, если бы была игра, в которой вы … Подробнее

  • post

    Изучение мира вокруг нас с помощью поделок из зеленых детей

    «Откуда берутся облака, папа?» «Папа, почему лед плавает?» О, я помню … Подробнее

5 вопросов, которые нужно задать своим ученикам, чтобы начать учебный год — Джордж Курос

Школы — это больше, чем просто обучение; они об опыте (ах). Они помогают формировать нас в настоящем и будущем, и этот опыт остается с нами уже давно, когда мы учимся.К сожалению, это может формировать нас как в положительную, так и в отрицательную сторону.

Я недавно задавал этот вопрос педагогам:

Что повлияло на вас, когда вы учились в K-12. Не кто, а что? Что вы помните, что повлияло на вас сегодня?

— Джордж Курос (@gcouros) 22 июля 2017 г.

(рекомендую посмотреть ответы на исходный твит.)

Что вы заметите, так это то, что во многих ответах то, что люди испытали в качестве учеников в системе K-12, помогло сформировать людей сегодня, независимо от того, было ли это отрицательным или положительным опытом:

Я помню, что никогда не чувствовал себя принадлежащим.Значит, я закончил учебу на год раньше. Сегодня я надеюсь, что мои сержанты почувствуют, что их видят и слышат.

— Кэролинн Санчес (@a_bee_si) 22 июля 2017 г.

Хотел бы я запомнить… Вот почему я работаю над тем, чтобы сделать для моей сс… каждый день незабываемые впечатления!

— Лори Лоувер (@LaurieLawver) 22 июля 2017 г.

Отсутствие искреннего интереса. Я стараюсь, чтобы мои ученики чувствовали себя желанными и любимыми каждый день!

— Tonya Coats (@TeacherCoats) 22 июля 2017 г.

Когда мне сказали, что после школы я ничего не буду делать, это побудило меня принять участие в образовании сегодня

— Джереми Бо (@jeremy_BAY) 22 июля 2017 г.

Однажды в классе я первым выполнил задание.Я был так горд и счастлив показать своего учителя в 3 классе. Она даже не взглянула на это. +

— Моника Г. (@mlvlatina) 23 июля 2017 г.

Она велела мне сесть, потому что ее «умные» дети еще даже не закончили. Мне было обидно. Это был момент, когда я точно знал, что буду учить.

— Моника Г. (@mlvlatina) 23 июля 2017 г.

Опыт, полученный в школе, чрезвычайно важен и во многом определяет то, что мы делаем сегодня. Лично мне многое из того, что я делаю сегодня, было сформировано как негативно, так и позитивно моим школьным опытом, как и многими другими.

Поскольку все мы знаем, что это оказывает такое влияние на жизнь наших учеников как во время, так и после учебы в школе, важно, чтобы мы думали о том, что мы делаем каждый день. Ваши действия в этом году могут быть тем, что студент не только запомнит на всю оставшуюся жизнь, но и формирует их намного позже вашего времени.

В видео, которое я часто показываю на семинарах, студенты возвращаются, чтобы поговорить с преподавателем в конце своей карьеры, и один студент делится этой мыслью со своим бывшим учителем:

«« Я всегда буду ценить то влияние, которое вы оказали на мою жизнь.”Студент

Это чрезвычайно важная работа, и эта цитата студента — унизительное напоминание о том, чем занимаются преподаватели.

Но что нам, как педагогам, нужно понимать, так это то, что вклад учащихся в их собственный опыт имеет первостепенное значение. Лучший способ показать учащимся, что их голос важен, — это дать им возможность быть услышанными.

По этой причине вот пять вопросов, о которых стоит подумать о том, чтобы задать своим ученикам в начале этого учебного года, чтобы помочь им сформировать их общение с вами.

1. Какие качества вы ищете в учителе?

Мы быстро делимся с учениками нашими ожиданиями в отношении наших студентов, но даем ли мы им возможность поделиться своими ожиданиями в отношении нас? Если учащиеся проучились в школе несколько лет, очевидно, что учителя, с которыми они общались, оказали определенное влияние. Я не говорю, что вы должны полностью изменить свою личность, чтобы удовлетворить каждого ребенка, но я думаю, что понимание того, с чем они связаны в прошлом, будет иметь значение.

Когда учащиеся оглядываются на свою образовательную карьеру, они должны иметь возможность не только назвать одного учителя, оказавшего влияние.

2. Чем вы увлечены?

Я не хочу, чтобы люди путались здесь с тем, что я говорю: «Откажитесь от учебной программы и сосредоточьтесь только на увлечениях своих учеников!» Знание того, чем увлечен студент, не только помогает вам установить связь с его обучением, но также помогает установить связь с ним как с людьми.

лет назад мы провели общешкольный «День идентичности» (под руководством нашего замечательного в то время помощника директора школы Шерил Джонсон), где все студенты и сотрудники поделились тем, что им нравилось, на демонстрации, которая понравилась бы людям. может ходить. Этот процесс действительно имел для меня связь, поскольку я наблюдал, как учителя связывают большую часть учебной программы с тем, что вызывает интерес у студентов, что делает ее более актуальной для них. Например, если бы я любил спорт, не могли бы вы применить это в уроках математики? Это также помогло увидеть расширение прав и возможностей студентов, когда они были увлечены тем, чем они делятся, что значительно улучшило отношения с нашим сообществом.

3. Какой БОЛЬШОЙ вопрос у вас есть на этот год?

Джейми Касап заявляет: «Не спрашивайте детей, кем они хотят стать, когда вырастут. Спросите их, какую проблему они хотят решить ». Связано ли это с вашим курсом или нет, полностью зависит от вас, но предоставление студентам возможности развивать свои собственные способности к поиску / решению проблем в вашем классе — это то, что только расширит возможности студентов, одновременно разжигая любопытство.

Уилл Ричардсон говорит о том, насколько важно любопытство для будущего успеха:

Наиболее «успешные» (а это можно определить как угодно) люди, движущиеся вперед, будут самыми любопытными.Те, кто постоянно задает вопросы. Те, кто всегда задается вопросом: «А что, если?»

Не спрашивайте об этом своих учеников в начале года. Спрашивайте их повсюду. Проверьте их прогресс, посмотрите, изменился ли их вопрос или есть ли способы, которыми вы можете их поддержать. Предоставьте учащимся возможность быть лидерами сегодня, а не только завтра.

4. Каковы ваши сильные стороны и как мы можем их использовать?

Если вы бросаете вызов своим ученикам (как и должно быть), в какой-то момент вы обнаружите их слабые места.Слишком часто мы уделяем этому слишком много внимания в течение года. Если начать с того, что студенты будут спрашивать, в чем они сильны, это позволит студентам понять, что вы цените их способности и что вы здесь не для того, чтобы «исправить их», а чтобы помочь им стать лучше.

Согласно Psychology Today, появляется все больше свидетельств того, что сосредоточение внимания на сильных сторонах ведет к большей уверенности, творчеству и более счастливой жизни (среди прочего), но чувствуют ли наши ученики, что мы здесь, чтобы исправить их или раскрыть их таланты и дары.Это не значит, что слабые стороны не имеют значения, но когда вы начинаете с сильных сторон и обращаетесь к ним, студенты (как и сотрудники) чувствуют, что вы не пытаетесь их исправить, а просто улучшаете их.

5. Каким вам кажется успех в конце года?

Сложность этого вопроса заключается в том, что студенты часто говорят то, что, по их мнению, взрослые хотят, чтобы они слышали. Может быть, добавление чего-то вроде «вне ваших оценок» (ни один учащийся не хочет плохо учиться в вашем классе или учебной программе, независимо от того, заинтересованы они в этом или нет), может помочь им задуматься о чем-то более глубоком, что останется с ними после их учебы в школе.То, как вы определяете и характеризуете успех, может отличаться от моего, как и для ваших учеников. Узнайте, каковы их важные меры в этом году, и помогите им достичь этого.

Мой успех не определяется вами, и ваш успех определяется не мной. Тем не менее, помощь ученикам в ясном понимании того, что это значит для них и как они могут этого достичь, может значительно помочь им не только в учебном году, но и сформировать важные привычки, выходящие за рамки школы. Многие (включая взрослых) учатся определять успех глазами других и часто сравнивают себя.Эта практика бесполезна и может вызвать чувство неполноценности. Если мы сами определяем свои критерии успеха и чувствуем себя комфортно, когда учимся на успехах других, это ставит нас на постоянный путь роста, при этом мы учимся сосредотачиваться, «помня о цели». Это важный навык в любом возрасте, но не помешает начать с наших учеников.


Это не пять вопросов, а всего лишь несколько идей, которые могут помочь вам сформировать год вместе со своими учениками. Очевидно, что обучение на разных уровнях предоставит вам разные возможности со студентами, но независимо от того, что вы преподаете, важно прислушиваться к своим ученикам в начале года и просить обратной связи, чтобы двигаться вперед, а не только после того, как они покинули вашу опеку. .

Мне бы хотелось знать, с каких вопросов вы бы посоветовали начать год со своими учениками и почему это важно. Важный способ, которым мы можем служить нашим ученикам, — это узнать, что работает для них, и двигаться оттуда назад. Это исследование детей перед вами имеет решающее значение для создания года, который они не забудут, но который может оказать огромное влияние на их движение вперед.

Снова в школу во время пандемии: отвечая на ваши вопросы

Фото: Объединенный школьный округ Чино-Вэлли / Facebook

Фото: Объединенный школьный округ Чино-Вэлли / Facebook

Последнее обновление: август.31.

Поскольку большинство школ Калифорнии начинают новый учебный год с дистанционного обучения, все еще существует большая неопределенность в отношении того, как все это будет работать.

Многие из наших читателей прислали нам вопросы с просьбой прояснить многие ключевые вопросы. Прокрутите вниз, чтобы увидеть ответы на наиболее часто задаваемые вопросы, или используйте ссылки справа, чтобы перейти к определенной теме.

Мы продолжим обновлять эту страницу, добавляя новые вопросы по мере их поступления.

Пожалуйста, не стесняйтесь задавать свои вопросы или подписываться на уведомления, чтобы мы могли сообщить вам, когда мы обновим эту страницу, используя поля справа.Также недавно мы устроили ратушу, где ответили на многие ваши вопросы — вы можете посмотреть это здесь.

Инструкция и программа дистанционного обучения

В: Сколько времени учителя должны проводить с учениками?

Этот FAQ будет периодически обновляться, будьте первым, кто узнает. Зарегистрируйтесь ниже, чтобы получать обновления в текстовом сообщении.

A: Вот ежедневная разбивка на 2020-21 учебный год:

  • 180 минут (3 часа) для детского сада.
  • 230 минут (3 часа 50 минут) для классов с первого по третий.
  • 240 минут (4 часа) для классов с 4 по 12.

В: Чем отличается синхронная инструкция от асинхронной?

A: Синхронное обучение происходит, когда и учитель, и ученик взаимодействуют напрямую в интерактивной среде, например, во время урока на платформе видеоконференцсвязи или в физическом классе.

Асинхронное обучение не требует, чтобы ученик и учитель работали вместе в живом окружении, но подразумевает, что ученики работают самостоятельно над заданиями, которые им давали их учителя.Примеры включают просмотр предварительно записанного видео, выполнение заданий и мероприятий без непосредственного надзора учителя и другие самостоятельные домашние задания.


В: Будет ли уделяться основным учебным предметам больше учебных минут, чем факультативным?

A: Этим летом Сенат Калифорнии принял закон № 98, регулирующий минимальное количество учебного времени для учащихся в течение учебного дня. Требуемое время составляет 3 часа в день для дошкольников, 3 часа 50 минут для 1-3 классов и 4 часа для 4-12 классов.

Хотя в SB 98 нет установленных требований по конкретным предметам, многие округа используют блочное расписание на уровне средней и старшей школы, которое предусматривает одинаковое распределение минут по основным предметам и факультативам. В блочном расписании учащиеся посещают меньше уроков каждый день, но в течение более длительных периодов, чем в традиционный школьный день, когда они посещают все занятия каждый день. Например, учащийся может изучать химию, историю и физкультуру по понедельникам и четвергам, а испанский, математику и искусство английского языка по вторникам и пятницам.Каждый период — полтора часа. Среда будет зарезервирована для студентов, чтобы они работали над проектами самостоятельно, общались с учителями и т. Д.

В: Существуют ли какие-либо требования к физическому воспитанию, и как преподаватели помогут ученикам соответствовать этим требованиям?

A: На 2020-21 учебный год отменены минимальные учебные минуты по физическому воспитанию. Однако требования к физкультуре не изменились, и округа по-прежнему обязаны проводить обучение физкультуре во время дистанционного обучения.Некоторые районы делают это асинхронно, например, с занятиями, которые дети могут выполнять дома или в своем районе самостоятельно. Дополнительную информацию можно найти по этой ссылке.

В: Школы по-прежнему обязаны посещать школу?

A: Ожидается, что школы и округа по-прежнему будут собирать информацию об отсутствии и сообщать об отсутствии. Для получения дополнительной информации об отсутствии и посещаемости см. Эту страницу часто задаваемых вопросов Департамента образования Калифорнии.

Однако от них не ожидается, что они будут собирать информацию о посещаемости, чтобы получить финансирование от государства. Как правило, средняя дневная посещаемость (ADA) используется для определения финансирования школы, и округа сообщают эту информацию штату несколько раз в течение года. Однако из-за сбоев, вызванных дистанционным обучением, законодательный орган и губернатор согласились основывать финансирование школ на показателях посещаемости школ до пандемии в 2019-20 учебном году, как более подробно объясняется в этой статье.Более подробную информацию о финансировании и учебном времени также можно найти на веб-сайте CDE.

В: Некоторые школы и округа, кажется, справляются с переходом на дистанционное обучение лучше, чем другие. Каковы основные причины этого различия?

A: Пока не ясно, какие факторы позволили одним районам добиться более высоких результатов, чем другим. Однако кажется, что округа или чартерные школы, которые начали планирование раньше, уже имели компьютеры в руках учащихся и уже использовали образовательные платформы, смогли быстрее перейти к дистанционному обучению.Это также помогло заранее договориться с профсоюзами о том, как предлагать дистанционное обучение.

Q: Какие ресурсы доступны для родителей и учителей изучающих английский язык?

A: Школы часто предлагают информацию на испанском или других языках, на которых говорят их родители. Некоторые школьные округа считают полезным сотрудничать с родителями, чтобы связаться с другими родителями. Например, группа Project2Inspire, возглавляемая Калифорнийской ассоциацией двуязычного образования, обычно обучает родителей в нескольких районах тому, как ориентироваться в школьной системе.С момента создания приюта на месте группа начала обучать родителей дистанционному обучению и службам поддержки. Руководители округов говорят, что родители часто могут связаться с другими родителями так, как администраторы и даже учителя не могут.

Дополнительные ресурсы для родителей и учителей, изучающих английский язык, можно найти здесь, а ресурсы на испанском языке для родителей — здесь.

Доступ к технологиям для дистанционного обучения

Вопрос: Сколько студентов в Калифорнии не имеют устройств или доступа к Интернету для дистанционного обучения?

A: По состоянию на 29 июля почти 700 000 студентов все еще не имеют дома компьютеров или Wi-Fi, необходимых для участия в онлайн-обучении — вот недавний рассказ Сиднея Джонсона из EdSource по этому поводу.

В: Как учителя могут обеспечить своим ученикам доступ к надежному Wi-Fi для дистанционного обучения?

A Один из самых простых способов, с помощью которых преподаватели могут помочь ученикам получить доступ к Wi-Fi, — это информировать семьи о любых предложениях скидок от компаний, выпускающих интернет-подписку, таких как ATT и Verizon, многие из которых имеют расширенные бесплатные или сниженные тарифные планы для учебный год.

Чтобы упростить процесс регистрации в Интернете, в некоторых округах, например в Лос-Анджелесе, созданы веб-сайты, на которых родители могут ввести свой почтовый индекс, чтобы узнать, какие более дешевые варианты доступны в их районе.Однако учителя могут сделать очень мало, чтобы помочь своим ученикам с устройствами и подключением. В конечном итоге школьные округа и государство должны обеспечить всем учащимся доступ в Интернет и устройства, необходимые для дистанционного обучения.

Некоторые сельские районы, в которых нет сотовой связи или даже электричества, не смогут использовать эти предложения или мобильные точки доступа Wi-Fi. Одним из доступных источников финансирования для школьных округов, желающих приобрести технологии и другие материалы для дистанционного обучения, является 5 долларов США.3-миллиардный фонд снижения потерь в обучении, состоящий в основном из федерального финансирования, полученного Калифорнией в соответствии с законом CARES. Окно для подачи заявок закрылось 5 августа, и губернатор Гэвин Ньюсом сказал, что каждый соответствующий округ получил финансирование. Здесь округа могут увидеть, сколько они получили.

Министерство образования Калифорнии также недавно объявило о сделке с Apple и T-Mobile, по которой округа могут покупать iPad со скидкой с уже включенным интернет-сервисом. Школьные округа могут связаться с Департаментом образования Калифорнии для получения дополнительной информации о том, как отправлять заказы в Apple и T-Mobile.Округа также могут связаться с командой Apple по контрактам по адресу [email protected] для получения дополнительной информации.

В: Десятки тысяч учеников посещают школы в сельской местности. Как они могут заниматься дистанционным обучением, если у них нет доступа в Интернет дома, а точки доступа или Wi-Fi недоступны?

A: Это остается постоянной проблемой, несмотря на многолетние усилия Калифорнии по преодолению цифрового разрыва (см. Здесь рассказ Сиднея Джонсона EdSource об усилиях по сокращению цифрового разрыва).В районах, где нет сотовой связи и электричества, предлагать точки доступа Wi-Fi и скидки в Интернете не имеет смысла. Непосредственное решение проблемы потребует создания инфраструктуры на необслуживаемых территориях, что было нелегкой задачей в течение многих лет.

округа недавно получили часть средств из фонда снижения потерь при обучении на сумму 5,3 миллиарда долларов, который можно использовать для приобретения устройств и точек доступа в Интернет, а также для инвестирования в инфраструктуру широкополосного доступа для студентов. Тем временем в некоторых округах оборудованы автобусы с доступом в Интернет для проезда в районы проживания учащихся в школьные часы.В очень отдаленных районах учащиеся могут работать со стоянок возле школьных зданий, если другой вариант Wi-Fi недоступен.

Школьные округа, не входящие в список округов, включенных в список для мониторинга штата, могут иметь возможность вернуть некоторых учеников в кампус для очного обучения и избежать проблем с подключением дома. В некоторых случаях округа также раздают учащимся бумажные пакеты и другие нецифровые учебные материалы, хотя это заставляет некоторых опасаться, что у этих учащихся будет меньше доступа к своим учителям и другим возможностям обучения.

Специальное образование

В: Что округа будут делать для студентов с IEP, особенно тех, которым для обучения требуются личные помощники?

A: Законы штата и федеральные законы обязывают школы предоставлять услуги специального образования и придерживаться индивидуальных образовательных программ (IEP) учащихся во время закрытия школ. Кроме того, новый закон в Калифорнии требует, чтобы округа добавляли план дистанционного обучения к индивидуальной учебной программе каждого учащегося, который будет действовать каждый раз, когда школа закрывается более чем на 10 дней.Округа работают над тем, чтобы предоставить учащимся планшеты и вспомогательные устройства, которые они могли бы использовать в школе, и адаптируют планы IEP для обучения на дому. Но многие родители, особенно те, чьи дети имеют умеренную или тяжелую инвалидность, говорят, что даже в самых лучших обстоятельствах дистанционное обучение не подходит для специального образования, и учащиеся рискуют регрессировать.

В: Как в школах виртуально будут проводить логопедию и трудотерапию?

A: Большинство школ будут предлагать индивидуальные видеозвонки между учениками и терапевтами, по крайней мере, еженедельно.В некоторых округах терапевты навещают студентов на дому или студенты встречаются с терапевтами в школьных кампусах, хотя эксперты в области здравоохранения этого не рекомендуют. Некоторые школы подали заявление об отказе от преподавания специального образования лично. Во многих районах терапевты показывают родителям, как проводить базовую профессиональную, речевую и физиотерапию для своих детей. Видеозвонки не могут заменить личные сеансы , , но терапевты стараются изо всех сил.

Вопросы по открытию школ для очного обучения

В: Где я могу узнать, что происходит в моих местных школах?

A: В настоящее время большинство школ Калифорнии предлагают уроки дистанционного обучения.Тем не менее, это широко варьируется в зависимости от штата, в зависимости от множества факторов, в том числе от того, находятся ли школы в округе в списке для мониторинга штата. Веб-сайты для отдельных округов — лучшее место, чтобы узнать, что происходит в ваших местных школах.

Начиная с 31 августа, штат запустил новую систему мониторинга округов и определения времени открытия школ и предприятий, которая называется «План безопасной экономики». См. Краткое руководство, чтобы узнать больше о том, как работает эта новая четырехуровневая система.

Большинство окружных управлений образования также выпустили руководство о том, как округа могут повторно открывать школы. Здесь вы можете найти руководящие документы округа.

Q: Что происходит с отказами, о которых губернатор Ньюсом объявил, разрешая обучение учащихся начальной школы K-6 в школе?

Школы могут подать заявление об отказе от личного обучения учащихся в детском саду до 6-го класса, даже если они находятся в округе, включенном в список для мониторинга штата.Департамент общественного здравоохранения Калифорнии выпустил руководство по этим отказам, и местные органы здравоохранения должны предоставить их после получения одобрения штата. Весь процесс отказа был приостановлен из-за сбоев в процессе сбора данных и отчетности штата. Похоже, что большинство отказов, которые были выданы до сих пор, относятся к частным школам. В Сан-Диего 92 школы подали заявление об отказе от права, и 19 были выданы по состоянию на 20 августа, и все они были частными школами.Но на данный момент неизвестно, сколько из этих отказов было выдано. См. Этот рассказ на EdSource Джона Фенстервальда

В: А как насчет студентов с особыми потребностями? Можно ли обучить их лично?

A: Этой осенью большинство студентов с особыми потребностями будут обучаться удаленно. Однако школьные округа, даже в округах с высоким уровнем инфицирования Covid-19, могут иметь возможность возвращать в школу небольшие группы учащихся с ограниченными возможностями и других лиц с «острой» потребностью в очном обучении, согласно объявлению. пользователя Gov.Гэвин Ньюсом, 14 августа. Ожидается, что Департамент общественного здравоохранения Калифорнии предоставит руководящие принципы для округов, но не сделал этого по состоянию на 20 августа. Для получения дополнительной информации см. Статью Джона Фенстервальда на EdSource.

В: Возможно ли, что школе будет разрешено открыться снова, только для того, чтобы снова закрыть ее, если округ снова будет включен в список мониторинга штата?

A: Нет. Если школа открывается в то время, когда округ, в котором она расположена, отсутствует в списке, ее не нужно закрывать, если округ позже будет добавлен в список, согласно руководству штата, выпущенному 17 июля.«Школы должны начать тестирование персонала или увеличить частоту тестирования персонала, но не обязаны закрывать», — говорится в руководстве по повторному открытию. Однако, если школа еще не открылась для очного обучения и округ добавлен в список, школы должны подождать, пока округ не будет удален, в течение 14 дней, если только они не получат отказ начальной школы для учащихся классов K-6. от Департамента общественного здравоохранения своего округа по согласованию с Департаментом общественного здравоохранения штата. Округа, которые в настоящее время находятся в списке, могут быть удалены, если их показатели тестирования на Covid-19, количество случаев, показатели положительных результатов, госпитализации, поступления в реанимацию и количество доступных аппаратов ИВЛ соответствуют пороговым значениям штата.(Здесь можно найти список мониторинга штата, а здесь — карту округов.)

Поскольку эти списки обновляются ежедневно, вполне возможно, что округа могут быть удалены, а затем добавлены обратно, если их количество не соответствует пороговым значениям. Также важно отметить, что даже если округ не включен в список, классы, школы или округа могут потребовать закрытия на 14-дневный карантин в зависимости от количества или процента учащихся и сотрудников, которые заразились, согласно руководству штата. .

Независимо от того, когда они выйдут из списка мониторинга, некоторые районы будут осторожно возвращаться, чтобы избежать эффекта рикошета.Им потребуется время, чтобы спланировать свое возвращение в школу. Кроме того, даже если школам будет разрешено открываться, многие родители могут по-прежнему не желать отправлять своих детей в школу. Это означает, что школы должны будут вести как очное, так и дистанционное обучение. В результате кажется вероятным, что большинство школ продолжат дистанционное обучение в течение следующих нескольких месяцев, если не всего осеннего семестра.

В: Что побуждает школы снова закрыться после открытия для очного обучения?

A: Согласно указаниям Департамента здравоохранения Калифорнии, школа будет закрыта, если более 5% учащихся или сотрудников школы окажут положительный результат на Covid-19 в течение 14 дней.Суперинтендант должен закрыть школьный округ, если четверть его школ была закрыта из-за случаев Covid-19 в течение двух недель. Одна из основных проблем с этим положением заключается в том, что оно зависит от наличия в школах надежного режима тестирования для выявления распространения вируса среди школьного населения.

В: Достаточно ли качество вентиляции и систем отопления, вентиляции и кондиционирования в школах для безопасного открытия школ?

A: Плохая вентиляция — проблема многих школ и классных комнат в школах — может потребовать замены новых фильтров или модернизации воздушных систем.Одно исследование показало, что половина классных комнат в Центральной долине не соответствовала стандартам циркуляции воздуха. С самого начала пандемии ученые пришли к выводу, что риск передачи болезни воздушным путем выше, чем наземной передачи. Ассоциация учителей Калифорнии, вероятно, потребует хорошей вентиляции в качестве условия для отправки учителей обратно в класс. Калифорнийский институт государственной политики недавно проанализировал состояние школьных помещений.

Колледжи и университеты

В: Что в штате говорят о планах открытия колледжей и университетов осенью?

A: Согласно руководству Калифорнийского департамента.общественного здравоохранения 3 августа, большинство колледжей и университетов Калифорнии должны будут предлагать занятия виртуально, за исключением ограниченных практических курсов, которые потребуют физического дистанцирования и других протоколов для ограничения контактов между студентами.

Для тех, кто возвращает студентов в кампус, в руководстве изложены многочисленные соображения безопасности. Среди прочего, в нем говорится, что столовые должны обеспечивать еду на вынос. По возможности следует ограничивать проживание одним студентом на комнату, а несущественные общие пространства, такие как игровые комнаты и комнаты отдыха, должны быть закрыты.Питьевые фонтанчики запрещены. Чтобы ученики находились на расстоянии шести футов друг от друга, между раковинами в ванных комнатах должны быть установлены физические барьеры, такие как пластиковые перегородки. Студенты и сотрудники должны носить маски в зданиях и на открытом воздухе, когда невозможно дистанцироваться на шесть футов. На этой неделе несколько кампусов объявили, что они еще больше ужесточают свои протоколы, в том числе сокращают количество студентов, которые могут оставаться в кампусе. Прочтите рассказ Луи Фридберга здесь.

Прочтите историю Майкла Берка от EdSource об этом руководстве здесь.

В: Поскольку классы в основном виртуальные, будут ли какие-либо студенты физически находиться в кампусе?

A: Да, в зависимости от кампуса. Во всех кампусах UC, обслуживающих студентов, будет несколько студентов в кампусе в большей или меньшей степени. Фактические цифры все еще меняются. Планы варьируются от студенческого городка к университетскому городку, но в целом университеты отдают предпочтение жилью тем, кто в нем больше всего нуждается, например студентам, которым больше негде жить, и студентам с низкими доходами.Подробнее о планах UC см. В этом Кратком руководстве. В 23 кампусах CSU обычно меньше студентов, проживающих в кампусе, но они также принимают меры для тех студентов, которые нуждаются в жилье. Несмотря на то, что подавляющее большинство классов будут проводиться в режиме онлайн, некоторые специализированные практические курсы, такие как научные лаборатории, могут проводиться лично с физическим дистанцированием и другими мерами безопасности, в зависимости от кампуса.

Q: Будет ли проводиться плановое тестирование и отслеживание контактов для студентов и сотрудников колледжа, которые физически находятся на территории кампуса?

A: Это будет варьироваться от университетского городка к университетскому городку.Не существует универсальной системы, которой следуют все колледжи или университеты. У Калифорнийского университета в Сан-Диего есть амбициозная программа тестирования всех, кто живет в кампусе, в то время как UCLA требует, чтобы все, кто живет в кампусе или посещает занятия лично, даже студенты и сотрудники, у которых нет симптомов, должны пройти тестирование. Но не все колледжи и университеты имеют такую ​​возможность, а некоторые просто просят студентов самостоятельно контролировать свои симптомы и оставаться дома, если они проявляются. Так что, если вы студент, лучше всего узнать, чем они занимаются, в вашем конкретном университете.

В: Что нужно сделать старшеклассникам, чтобы подать заявление и подготовиться к поступлению в колледж?

A: Студенты должны внимательно следить за тем, чтобы они зарегистрировались на правильные классы и записались на курсы A-G, которые им необходимы, чтобы иметь право на обучение в UC или CSU. Возможно, они не были в тесном контакте с консультантами в течение последних нескольких месяцев, поэтому им следует связаться с ними сейчас. Учащиеся старших классов, планирующие поступить в общественный колледж, для поступления в который не требуются курсы A-G, также должны подтвердить в своей школе, что они прошли все курсы, необходимые для получения диплома.В противном случае пора сменить курс.

Что касается SAT и ACT, в этом году они являются необязательными для UC и CSU, но студенты могут захотеть пройти их в любом случае, чтобы получить поддержку в обеих этих школах и выполнить требования частных колледжей. Но сроки и правила безопасности при сдаче тестов постоянно меняются. Совет колледжа 18 августа объявил, что почти половина из примерно 400 000 студентов, которые записались на национальном уровне для сдачи SAT 29 августа, возможно, не смогут этого сделать, потому что центры тестирования закрыты или работают не на полную мощность. .Оставайтесь на связи как с Советом колледжей, так и с ACT.

По поводу сроков приема — в виртуальном мире время пролетает незаметно. Не пропустите крайние сроки подачи заявлений: 30 ноября для UC и 4 декабря для CSU. Постарайтесь подготовить эссе к подаче заявки как можно раньше. И обязательно заполните форму FAFSA для получения всей финансовой помощи.

Вопрос: Есть ли у нас представление о том, как Covid-19 влияет на поступление в колледж этой осенью?

A: Количество зачисленных пока неизвестно, так как 2020–21 учебный год только начинается.Но пока колледжи не сообщают о резком падении набора. До недавнего всплеска случаев Covid-19 некоторые университеты Калифорнии даже сообщали о более высоком интересе студентов, чем в прошлом году. В CSU Northridge, например, по состоянию на 1 июля было зарегистрировано 7 043 новых студента, что примерно на 1% больше, чем за тот же период прошлого года. Набор продолжающих обучение студентов — студентов, которые уже были зачислены в школы в прошлом году — также выглядит сопоставимым. Но точных цифр пока не будет.

В: Могут ли студенты, обучающиеся в одном кампусе UC, таком как UCLA, пройти курс в другом кампусе UC, поскольку все они онлайн? Как насчет того, чтобы они посещали CSU и желали записаться на курс в другом кампусе CSU?

A: Обычно да. Но студентам нужно будет связаться с их домашними кампусами.

Чтобы получать больше отчетов, подобных этому, нажмите здесь, чтобы подписаться на бесплатную ежедневную рассылку EdSource о последних событиях в сфере образования.

30 вопросов, на которые каждый ученик должен уметь ответить

by Terry Heick

Эти вопросы больше касаются ученика, чем вас, вашего класса или вашего образования.

То, что должен знать каждый учащийся, начинается с себя и выходит за пределы области содержания: самопознание–> знание содержания.

Ваша задача как педагога — привести учащихся к пониманию, но этому должно предшествовать самосознание и самопознание учащихся.Эти вопросы затрагивают целый ряд тем, но все они вращаются вокруг идеи личности учащегося.

Если он еще не пришел, то, вероятно, вам скоро предстоит первый день в школе, и здесь тоже могут пригодиться вопросы такого рода. Познакомьтесь с типом . Но они также могут помочь задать тон в вашем классе, что самоанализ является обязательным, осознание и мышление всегда включены, а самопознание является конечной целью любой системы обучения.

Стратегии реализации

Вопросы такого рода кажутся немного… сложными, но если студенты даже не могут начать отвечать на них, что ж, у нас есть проблема, не так ли? Хотя некоторые из них могут не работать на начальном / начальном уровне, большинство из них довольно гибкие и могут быть изменены по мере необходимости учителем или даже самими учениками.

Основываясь на некоторых отзывах, которые мы получили от нашего сообщества facebook, вот несколько советов по использованию этого ресурса:

1. Составьте головоломку

Разделите студентов на 4 группы, сделайте то же самое с вопросами, попросите студентов обсудите каждый соответствующий набор как группу, а затем запишите их собственные ответы, после того как у вас будет возможность немного обсудить их с другими.

2. Вариант ответа

Попросите учащихся ответить на те вопросы, на которые они хотят ответить, и пропустить те, на которые они не ответили.

3.Персонализация

Если у вас есть какое-то представление, какие учащиеся могут потребоваться для ответа на какие вопросы, назначьте их соответствующим образом.

4. Используйте их как подсказки журнала или блога

Каждый вопрос может действовать как написание подсказки. Фактически, при еженедельном использовании у вас есть подсказки на весь учебный год.

Затем попросите учащихся взять записи и сделать своего рода художественную демонстрацию ответов и поделиться ими в социальных сетях или в цифровом портфолио.Вы также можете использовать их в качестве тем еженедельных публикаций в блогах для студентов, где все студенты отвечают на один и тот же вопрос, а студенты посещают блоги друг друга и комментируют и т.д. на вопросы отвечают не менее двух студентов. Затем попросите учащихся, ответивших на совпадающие вопросы, встретиться, сравнить и сопоставить свои ответы и поделиться ими.

6. Общая картина

Прежде всего, спросите студентов, почему такие вопросы важны.

7. Wing It

Просто передайте им и посмотрите, как они отреагируют, и возьмите это оттуда. Рисование, дебаты, концептуальные карты, Сократических дискуссий и т. Д.

30 вопросов, на которые каждый ученик должен уметь ответить

1. Что все должны знать о вас?

2. Что вам нужно от меня (как от вашего учителя) больше всего на свете?

3. Что для вас значит успех в классе? Как бы вы это определили?

4.Что вы знаете о том, как люди учатся?

5. Какое самое творческое дело вы когда-либо делали?

6. Какими четырьмя способами учатся люди?

7. Что значит «что-то понимать»?

8. Когда вы в последний раз решали проблему?

9. Как вы отвечаете на ожидания?

10. Чем вы больше всего гордитесь?

11. Что вы хотите узнать?

12. Вы разборчивый читатель? Каковы ваши сильные стороны как читатель?

13.Какая у вас личная философия?

14. Когда вы лучше всего пишете?

15. Что стоит глубоко понимать?

16. Каковы ваши лучшие мыслительные привычки? Наименее полезно?

17. Что для вас самое важное в жизни?

18. Какая связь между обучением и № 17?

19. Откуда у вас внутренний драйв?

20. Кто ваши герои или образцы для подражания?

21. Зачем учиться (вставьте сюда свою область содержания)?

22.Что у вас хорошо получается, чего никто не знает?

23. Что учителя иногда неправильно понимают о вас как об ученике?

24. Что значит «учиться»?

25. Считаете ли вы себя «умным»? (Что означает «умный»?)

26. Как вы реагируете на сложные тексты, медиа, задачи, проекты и т. Д.? Это отличается от того, как вы реагируете на сложности в «реальном мире»?

27. Что вы цените (как личность, как студент и т. Д.)?

28. Что должна «делать» школа?

29.Где (или «кем») вы хотите «быть» через десять лет? В следующем году? В это же время на следующей неделе?

30. Если я уйду с вашего пути в этом году, что вы сможете сделать?

50 ледокольных вопросов к первому учебному дню

Каждый год первый день в школе приносит с собой нервозность и смешение учеников и личностей. Вопросы о ледоколе дают прекрасную возможность создать гостеприимную атмосферу, одновременно налаживая связи.

Дошкольное учреждение
  1. Если бы вы были невидимы в течение дня, что бы вы делали?
  2. Как вы думаете, почему мы спим?
  3. Если бы вы могли, каких двух животных вы бы совместили?
  4. Какая ваша любимая игра?
  5. Если бы вы могли поиграть в этом году всего с одной игрушкой, что бы это было?
  6. Если бы вы могли изобрести что-нибудь, что бы вы изобрели?
  7. Чем вы больше всего любите заниматься с семьей летом?
  8. Почему тебе нравится быть ребенком?
  9. Какая ваша любимая закуска и когда вы ее обычно едите?
  10. Что бы вы хотели научиться делать и почему?

Согласуйте список желаний учителя с подпиской. ОБРАЗЕЦ


Начальная школа
  1. Если бы вы могли выбрать себе другое имя, какое бы это было?
  2. Если бы вы могли выиграть олимпийскую золотую медаль в любом виде спорта, что бы вы выбрали?
  3. Если бы у вас была одна сверхдержава, что бы это было?
  4. Если бы вы могли вырасти как один член семьи, кто бы это был?
  5. Если бы у вас было какое-нибудь животное в качестве домашнего питомца, какое из них вы бы выбрали?
  6. Вы бы предпочли быть невидимым или суперсильным?
  7. Вы бы предпочли, чтобы вам запретили пользоваться компьютером в течение года или вам не разрешили есть какие-либо десерты в течение года?
  8. Вы бы предпочли отправиться в африканское сафари или в круиз по океану?
  9. Вы бы предпочли разговаривать с животными или контролировать погоду?
  10. Вы бы предпочли провести весь день в классе математики или чтения?
  11. Если бы вы могли сделать по одному подарку каждому ребенку в мире, что бы вы подарили им?
  12. Какую самую странную вещь вы когда-либо ели?
  13. Если бы вы могли есть только одну пищу в течение целого месяца, что бы это было?
  14. Какое самое длинное слово вы знаете?
  15. Какой ваш любимый аромат мармелада?
  16. Какая ваша любимая праздничная еда?
  17. Вы бы предпочли потратить весь день на изучение того, что вы любите, или сделать действительно легкую домашнюю работу по предмету, который вам не нравится?
  18. Если бы вы могли попробовать мороженое со вкусом, что бы это было?
  19. Какая ваша любимая начинка для пиццы?
  20. Вы бы предпочли получить три желания за пять лет или только одно прямо сейчас?

Набирайте добровольцев из родительского класса по предварительной записи. ОБРАЗЕЦ


Средняя и старшая школа
  1. Если бы у вас был один дополнительный час свободного времени каждый день, как бы вы его тратили?
  2. Если бы вы могли заглянуть в будущее, не так ли? Почему или почему нет?
  3. Что вам больше всего нравится делать на улице?
  4. Где бы вы хотели быть через 10 лет?
  5. Что из вашего «списка желаний» вы хотите сделать до того, как закончите среднюю школу?
  6. Если бы вы могли быть персонажем любого фильма, какой бы вы выбрали?
  7. В чем заключается ваш скрытый талант?
  8. Какая ваша любимая цитата?
  9. Какой фильм заставляет вас плакать?
  10. Какая ваша любимая игрушка в детстве?
  1. Если бы вы могли торговать жизнями в течение дня с кем угодно, кто бы это был и почему?
  2. Если бы вы оказались на необитаемом острове, с кем бы вы хотели быть с вами?
  3. Если бы вы могли поехать в отпуск в любую точку мира, где бы это было?
  4. Если бы вы могли выбрать любую машину для езды на год, что бы это было?
  5. Если бы кто-то вручил вам 10 миллионов долларов, что вы купили бы в первую очередь?
  6. Если бы у вас был выбор: поступить в колледж вашей мечты или получить деньги, чтобы поступить в другой колледж, какой бы вы выбрали?
  7. Если бы вы могли решить одну из величайших мировых проблем, какую из них вы бы выбрали?
  8. Если бы вы могли поехать в отпуск с одним известным человеком, которого уже нет в живых, кто бы это был и почему?
  9. Если бы вы могли жить где угодно в мире, где бы это было?
  10. Если бы у вас было 15 минут славы, что бы вы с ними сделали?

Независимо от возраста или размера вашей группы, ледокольные вопросы становятся отличной отправной точкой для развития творческого и дружеского сотрудничества и общения.

Лаура Джексон — писатель-фрилансер из Хилтон-Хед, Южная Каролина, со своим мужем и двумя подростками.

Дополнительные ресурсы

50 вопросов о ледоколе для школьных клубов
30 занятий на ледоколе для учащихся средних и старших классов
25 минут на победу в классных партийных играх
50 забавных вопросов по знакомству



общих вопросов на собеседовании в частной школе

Процесс подачи заявления в частную среднюю школу состоит из множества важных этапов, но одним из наиболее значимых является личное собеседование.Для многих учеников средних и старших классов это будет первое серьезное собеседование, которое они когда-либо давали. По этой причине всем абитуриентам, поступающим в частные школы, необходимо знать, чего ожидать, и соответственно практиковаться.

В то время как приемные комиссии частных школ заботятся об успеваемости абитуриента, его успеваемости и внеклассных мероприятиях, собеседование особенно важно. Именно там сотрудники приемной комиссии действительно могут понять личность, интересы, ценности и стремления абитуриента.Хорошее интервью может существенно повлиять на их решение.

Лучший способ подготовиться к вступительному собеседованию — это попрактиковаться в ответах на некоторые общие вопросы, поэтому мы составили список как типичных вопросов, так и способов ответа на них. Нет гарантии, что вы не получите других вопросов или вариантов, но хорошее представление о том, что вы хотите сказать, придаст вам дополнительную уверенность и уравновешенность.

Общие вопросы на собеседовании в старшей школе

Ниже вы можете найти список некоторых из наиболее распространенных вопросов на собеседовании, которые задают приемные консультанты в частных средних школах.Зная, как отвечать на подобные вопросы, вы будете готовы к вступительному собеседованию!

Расскажите мне о себе.

Это общий вводный вопрос, потому что кажется простым, но на самом деле несколько сложным! С чего начать? Хороший ответ на этот вопрос ясен и краток. Скажите, в каком классе вы учитесь, что вам нравится в школе, два или три основных внеклассных занятия и почему вам нравится эта школа. Тогда остановись!

Каковы ваши сильные стороны?

Чтобы ответить на этот вопрос, подумайте, что могут сказать о вас ваши учителя и тренеры.Вы хороший коммуникатор? Вдумчивый специалист по решению проблем? Эффективный лидер? Затем, какое бы описание вы ни выбрали, подкрепите его конкретными примерами. Каковы некоторые примеры ваших лидерских или коммуникативных навыков? Практикуйте подход «покажи, а не говори» как можно больше.

Каковы ваши слабые стороны?

Это на самом деле распространенный вопрос на собеседовании, и это непростой вопрос! Как вы ответите честно, не думая о себе отрицательно? Лучший способ подойти к этому вопросу — обсудить реальную вещь, которую вы хотели бы улучшить, и указать конкретные способы, которыми вы уже начали работать для достижения этой цели.Может быть, дело в ваших навыках ведения заметок, вашей готовности участвовать в уроках или вашем небрежном взгляде. Затем переходите к обсуждению того, как вы справились с этой задачей.

Чем вы любите заниматься в свободное время или в свободное время?

Еще один вопрос, который кажется простым, но имеет несколько ловушек! Отвечая на этот вопрос, подумайте о том, что они хотят услышать: что вы хороший гражданин, что вы проводите время с друзьями, что вы творчески занимаетесь своими хобби. Держитесь подальше от телевизора и видеоигр; сосредоточьтесь на том, как вам весело с другими, или на более интеллектуальной или творческой деятельности, которой вы занимаетесь вне класса.

Какие дополнительные занятия вас интересуют?

На самом деле этот вопрос состоит из двух частей: какие внеклассные занятия вы хорошо знаете и как вы продолжите их в нашей школе? Обязательно обсуждайте то, что предлагает ваша новая старшая школа, будь то спорт или клубы. Сделайте свое исследование заранее. Например, если у них нет команды по дебатам или команды по робототехнике, не упоминайте об этом!

Какой ваш любимый предмет? Почему тебе это нравится?

Вероятность того, что вы ответите на этот вопрос на вступительном собеседовании, составляет почти 100%.В конце концов, это интервью о вашем желаемом школьном опыте! Нет неправильного ответа; просто будьте готовы объяснить , почему предмет — ваш любимый. Что вы находите в нем такого интересного? Какое задание вам особенно понравилось? Опять же, как можно чаще используйте конкретные примеры.

Какой предмет для вас самый сложный?

Подойдите к этому вопросу так же, как и к вопросу о своих общих слабостях. Вы должны быть честными, но не относиться отрицательно к своим способностям и не использовать такие слова, как «ненависть» или «отстой» при описании класса.Признайте, что вам нужно больше работать над этим предметом, но также подчеркните, что вы учитесь делать лучше и находите способы получать от этого больше удовольствия.

Что вы делаете, когда вам тяжело в классе?

Этот вопрос дает возможность продемонстрировать свои навыки решения проблем. Все мы сталкиваемся с невзгодами; ваш школьный интервьюер хочет знать, как вы с этим справляетесь. Конкретный пример, вероятно, ваш лучший подход здесь. Вспомните время, когда вы боролись с заданием или темой.Не забывайте говорить о собственных навыках (а не, скажем, о работе с репетитором).

Расскажите немного о своей семье.

Ваш интервьюер не просит вас описать каждого члена вашей семьи. Они хотят знать, как ваша семья повлияла на вас. Опишите, чем вы занимаетесь со своей семьей, и как родители, братья и сестры сформировали вас. Не забывайте думать и о своей большой семье, и о любых важных праздниках или традициях, которые вы разделяете.

Как вы справляетесь с конфликтом?

Это еще один вопрос, когда иметь в виду конкретный пример может быть чрезвычайно полезно.Конечно, вы хотите обсудить момент, когда вы разрешили конфликт, а не увязать в деталях проблемы. Вы когда-нибудь помогали своим сверстникам разрешить ссору? Или когда вы кого-то расстроили, но потом все исправили? Будьте конкретны и вдумчивы.

Если бы вы могли что-то изменить в своей нынешней школе, что бы это было?

Опять же, не говорите отрицательно, но попробуйте придумать что-нибудь, что есть в вашей будущей новой средней школе, чего нет в вашей нынешней.Обязательно осознайте, что отсутствие этой вещи не означает, что ваша нынешняя школа плохая или что учителя плохо работают.

Что ты любишь читать? Какая твоя любимая книга?

Это вопрос, над которым люди часто задумываются — от собеседований в старшей школе до собеседований при приеме на работу! Если у вас есть любимая книга, о которой вы можете с энтузиазмом говорить, это замечательно, но вам не нужно искать книгу, в которой в полной мере отражено все о вас. Рассказ о любимой книге, которую вы недавно прочитали, показывает, что вы увлеченный ученик.

Чем вы занимались прошлым летом?

В этом вопросе лучше всего быть внимательным! Необязательно подводить итоги дня за днем, но важно показать, что летом вы были заняты разными делами. Не забудьте упомянуть любые летние лагеря, в которых вы участвовали, занятия спортом, в которых вы участвовали, и (особенно) общественные работы, которые вы выполняли.

Кем из друзей вы больше всего восхищаетесь и почему?

Часто легче говорить о хороших качествах друзей, чем о своих, так что это отличный вопрос! Однако помните, что интервьюер просит познакомиться с вами, а не с вашим другом.Поэтому не забудьте рассказать о качествах друга, которыми вы восхищаетесь, и о том, как вы пытались включить некоторые из этих черт в свою жизнь.

Каким достижением вы больше всего гордитесь?

Вашим первым инстинктом может быть выбор самого большого достижения, но важно думать об одном действительно значимом, даже если и маленьком. Фактически, разговор о проблеме, которую вы преодолели, или о времени, когда вы помогли кому-то, может показать гораздо большую зрелость и вдумчивость, чем переход сразу к награде, призу или большому выигрышному счету в игре.

Какие руководящие роли или возможности вы испытали?

Как и в предыдущем вопросе, здесь не нужно говорить о своих самых впечатляющих достижениях или ролях. Конечно, если бы вы были капитаном или президентом, вам непременно следовало бы это обсудить, но в противном случае вы не окажетесь в невыгодном положении. Вместо этого расскажите о случаях, когда вы проявляли лидерские качества, когда брали на себя дополнительные обязанности.

Почему вы хотите посещать частную школу?

Этот вопрос дает возможность не только поговорить о школе, в которой вы проводите собеседование, но и о ваших более широких целях.Не говорите плохого о своей школе; подчеркните положительные моменты, которые вы надеетесь получить от частной школы. Поговорите о том, какой вы ученик, и как небольшие классы, больше личного времени с учителями и больше ресурсов в школе помогут вам преуспеть.

Как вы внесете свой вклад в нашу школу?

Это может быть сложный вопрос, но просто задавайте конкретные вопросы, и все будет в порядке. Например, если вы собираетесь играть в спортивной команде или соревноваться в академическом клубе, поговорите об этом.Как можно точнее определитесь с тем, чем вы хотите заниматься в школе, и как вы будете хорошим одноклассником, членом команды и сверстником для других учеников.

Какую пользу принесет вам посещение нашей школы?

Это может показаться тем же вопросом, что и выше, но на самом деле это совсем другое. Здесь они хотят услышать, как вы говорите о том, что особенного в их школе и почему она вам подойдет. Есть ли у них особый подход к обучению? Ценности, которые важны для вас? Возможности, которых у вас не было бы больше нигде? Расскажите об этих факторах и о том, какую пользу они вам принесут.

У вас есть вопросы?

После разговора ваш собеседник, скорее всего, спросит, не хотите ли вы задать ему какие-либо вопросы. Важно, чтобы у вас были определенные общие и конкретные вопросы, чтобы вы могли доказать, что действительно заинтересованы в посещении этой школы. К тому же, задав свои вопросы, вы сможете больше узнать о школе, что тоже немаловажно!

Дополнительные советы по собеседованию

Обязательно пожмите руку с уверенностью и скажите: «Приятно познакомиться!» Поддерживайте зрительный контакт, когда разговариваете с кем-либо, будь то официальное интервью или нет.Кроме того, во время собеседования сидите прямо. Ваш язык тела должен быть уверенным и приветливым.

Имейте в виду, что некоторые интервью проводятся во время тура. Некоторые школы попросят записки о поступающих у учащихся, проводящих экскурсии. Вы должны быть готовы ответить на вопросы собеседования во время тура или в непринужденной беседе, например, о вашем любимом уроке или занятии.

Будьте уверены! Каждый, с кем вы разговариваете, хочет узнать вас как личность и услышать о том, что вас волнует больше всего.Это шанс познакомиться с людьми, которые могут стать вашими будущими одноклассниками и учителями, поэтому используйте любую возможность, чтобы быть общительным и общаться с другими.

Последние мысли

Хотя собеседование иногда может показаться самой напряженной частью процесса приема в частную школу, не забывайте, что ваш собеседник действительно просто хочет услышать о вас! Там нет правильных или неправильных ответов. Пока вы не забываете оставаться собой, выслушиваете вопрос и вдумчиво отвечаете на него, у вас все будет отлично!

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *