Нарисовать перья птиц по окружающему миру 1 класс: Перо птицы рисунок окружающий мир в 1 класс.

Содержание

Презентация Кто такие птицы? Окружающий мир 1 класс

Окружающий мир 1 класс. К учебнику А.А. Плешакова ."Кто такие птицы?"Тема: «Кто такие птицы?»

Учебные задачи, направленные на достижение
- предметных результатов:

  • познакомить учащихся с характерным признаком птиц, формировать умение отличать птиц от других животных;
  • развивать умение узнавать и называть изученных птиц по описаниям, рисункам, фотографиям;

Познавательные:

  • учить выявлять признаки данного вида животных;
  • отличать новое от уже известного,
  • продолжать обучение практическому исследованию предметов природы.

Регулятивные:

  • ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
  • добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц;
  • использовать жизненный опыт;
  • работать с дополнительной литературой,
  • учить отличать верно выполненное задание от неверного.

Коммуникативные

:

  • умение работать в паре, вести учебный диалог;
  • формирование уверенности в себе;
  • учить оценивать свою работу и работу группы.

Личностные:

  • воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим;
  • привлекать семью к проблеме помощи животным;
  • развивать ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности;
  • развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
  • развивать способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Прогнозируемые учебные результаты: первоклассники познакомятся с отличительными признаками птиц, научатся определять птиц среди других животных, описывать их.


Учебные материалы и оборудование для учителя и учащихся:

ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, презентация, учебник «Окружающий мир» и рабочая тетрадь к учебнику (автор А.

А. Плешаков), перья птиц, ножницы, лупа, стаканчик с водой, поделки из перьев птиц; шапочки «Ученого», карточки «Найди лишнее», синие и зелёные прямоугольники, рисунки учащихся.

Ход урока

I. Организационный этап. Мотивация

Цель – проверка готовности к уроку, установление эмоционального контакта в группе.

Учитель. Сегодня на урок к нам пришли гости. Давайте поприветствуем их. Посмотрите на гостей и поздоровайтесь с ними глазами.

Сегодня мы будем продолжать учиться работать в парах. Надо настроиться на работу, наладить контакт в паре.

Посмотрите вверх, вниз, посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу.

На уроке мы будем работать под девизом.

Наш девиз – не унывать, всё пройти и всё узнать!

Мы хороший дружный класс

Всё получится у нас!

II. Этап повторения изученного.

Цель – выявить знания детей по изученной ранее теме «Рыбы», «Насекомые».

- Сегодня у нас урок – небольшое научное заседание. Все вы маленькие учёные и вам предстоит сделать несколько важных для себя открытий на этом уроке.

- Ответьте мне: «Кто такие учёные?» ( ответы детей)

(Учитель знакомит учащихся с толковым словарём Ожегова и лексическим значением слова учёный.

Учёный – это специалист в какой-нибудь области науки
Пример: У. с мировым именем. У.-экспериментатор.
***
2. - много знающий, образованный

III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.

Деятельность учителя: актуализирует знания детей по изученным темам раздела «Что и кто?» в ходе фронтальной работы во время проверки домашнего задания, в том числе с использованием презентации.
Деятельность учащихся:

  • познавательная: вспоминают характерные признаки изученных групп животных, показывают друг другу выполненное домашнее задание - рисунки по теме «Рыбы»;
  • коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время опроса, друг с другом во время проверки домашнего задания;
  • регулятивная: слушают поставленные вопросы и отвечают на них, контролируют правильность ответов учащихся, дополняют, уточняют.

Учитель. А теперь давайте вспомним, с какими группами животных мы познакомились на прошлых уроках? (Рыбы.Насекомые)

-Распределите по группам животных и назовите их.(слайд 3)

-Назовите главные отличительные признаки насекомых и рыб.

- Молодцы!

- Посмотрите, каких рыбок нарисовали ваши одноклассники.(рисунки детей)

- Вспомните название этих рыб и место их обитания. (Определяют)

- Чем покрыто тело большинства рыб?

Учитель. А сейчас проведём игру «Найди лишнее».

- У вас на партах лежат маленькие конверты. Откройте их, достаньте карточки и геометрические фигуры. Какие это геометрические фигуры? (прямоугольники0

- Сейчас вы будете работать в парах, выполняя задание.

- Зелёными прямоугольниками закройте рыб, синими прямоугольниками – насекомых. Проверьте друг у друга работу. Если все верно, если вы согласны с товарищем, поднимите руки. Выполняем работу

(учитель проверяет работу во время выполнения)

- Замечательно. Скажите, а всех ли вы животных закрыли фишками? (нет)

- Кто остался? (птичка)..

IV. Этап актуализации знаний.

Цель – выявить первоначальные знания детей по теме «Птицы»; подготовить к восприятию новой темы.

Учитель. А каких птиц знаете? Назовите (дети называют)

-Учитель. Молодцы! Много птиц знаете!

Учитель. А на какие группы можно разделить птиц? (дикие и домашние)

V. Этап изучения новых знаний.

Деятельность учителя: с помощью серии заданий создаёт проблемную ситуацию и знакомит учащихся с характерным признаком птиц;
Деятельность учащихся:

  • познавательная: с помощью иллюстрации в учебнике, слайда в презентации анализируют строение тела голубя, выделяя существенные и несущественные признаки; сравнивают тела разных птиц, выделяют их характерные особенности; строят рассуждения и делают обобщение;
  • коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы, в паре; допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
  • регулятивная: принимают и сохраняют учебную задачу; с помощью учебника контролируют правильность ответов соседа; дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания; контролируют себя с помощью учебника.

1). Постановка цели и задач урока.

- Кто-нибудь догадался, какая тема урока будет? (кто такие птицы)

- Чему мы будем учиться на уроке?

- А теперь откройте учебники на стр. 36 и прочитайте, какие учебные задачи мы будем решать на уроке? ( читающие дети читают стр.36)

Слайд 3 Учитель. - Совершенно верно. Тема урока «Кто такие птицы». А цели: познакомиться с многообразием птиц, выделить существенные и отличительные признаки птиц, чтобы уметь выделить птиц из других групп животных.

2). Определение главного признака птиц.

Учитель: Ребята, кто из вас знает, как отличить птиц от других животных? (Они умеют летать)

Учитель: Давайте понаблюдаем и скажем, действительно ли главным признаком птиц является умение летать?

( Слайд № 4)

Перед вами рисунки четырёх животных. Назовите их. Какие из этих животных умеют летать? (летучая мышь, белка-летяга, бабочка)
- Птицы ли они?
Учитель: А курица? Умеет ли курица летать? (Умеет, но очень плохо)
Слайд 5-Мы знаем, что есть птицы, которые вообще не умеют летать. Так можно ли сказать, что все, кто летают – птицы? Или у птиц есть какой-то другой отличительный признак? (ответы)
Учитель (обобщает ответы и делает вывод): Курица летает плохо, но её учёные так же как и вы относят к группе птиц. Почему? (потому что самый главный признак этой группы – перья)\

Учитель.. Правильно ли мы думаем? Согласится ли с нами Мудрая Черепаха? Посмотрите на других птиц. ( Слайд № 6)

Чем похожи птицы? (Все покрыты перьями)

Учитель. Важный ли признак для птиц - умение летать? ( Нет)

Учитель. Какой же главный признак птицы? ( Перья).

Учитель.

Птицу узнают по перьям. Это вполне справедливо, поскольку из всех живых существ только птицы имеют перья, за что их и называют пернатыми.

Учитель. А для чего нужны перья птицам? ( Для того, чтобы птицам не было холодно, летать.)

Учитель: Перья гораздо теплее меха. В холодные дни птицы взъерошивают перья, чтобы сохранить тепло. Своё оперение птицы чистят и укладывают. Но всё равно перья изнашиваются. Поэтому раз в год птицы сбрасывают старые и отращивают новые перья. Давайте познакомимся со строением птицы.

3). Строение птицы.

( Слайд № 7)

Учитель: Посмотрите, что это за птица?

Дети: Голубь.

Учитель: Дети, назовите все части тела птицы.

Дети: Туловище, ноги, крылья, хвост, шея, голова, клюв.

Учитель. - Поработайте в паре: рассмотрите картинку стр.36, покажите друг другу, из каких частей состоит тело голубя? (голова, шея, туловище, хвост, крылья, ноги, клюв)
Учитель. А теперь проверим. Правильно ли вы назвали части тела птицы(проверка по слайду 8)

Слайд 8. Учитель. - Обратите внимание на форму тела птицы. Какая она? (Гладкая, обтекаемая.)

Для чего нужна птице такая форма тела? (Форма тела помогает птице преодолевать потоки воздуха и быстро летать)

Эту особенность формы тела птиц люди давно подсмотрели у природы и по её образу и подобию создали машину. Какую? (Самолёт) (Слайд 9 )

4). Знакомство со строением перьев. Практическая работа.

Деятельность учителя: организует микроисследование в группах; во время практической работы знакомит учащихся со строением пера птицы, с разновидностями перьев.
Деятельность учащихся:

  • познавательная: участвуют в микроисследовании, знакомятся с характерными особенностями перьев птиц, с разновидностями перьев; строят рассуждения, выдвигают предположения и делают обобщения;
  • коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе в группах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
  • регулятивная: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; контролируют правильность ответов учащихся.

- Чем же покрыто тело птиц? (Перьями)

Учитель. А вы держали в руках перо птицы? А кто-нибудь задумывался о его свойствах?

А чтобы больше узнать о свойствах перьев, что мы можем сделать? (нужно его рассмотреть, исследовать).

А если рассмотреть перо, то о чем мы можем узнать? (зачем оно нужно птице)

Слайд 10. У вас на партах в файлахх лежат разные перья. Достаньте их. Рассмотрите их внимательно. Сравните перья. Чем различаются? Чем похожи? (Формой, цветом, размером)

- Найдите вот такие маленькие и пушистые. Это кроющие перья. Они покрывают тело птицы и одновременно сохраняют тепло самого нижнего слоя – пуховых перьев. А летают птицы с помощью полётных или маховых перьев. Это жёсткие и упругие перья.
- Учитель. Для чего же нужны перья птице? (летать, сохранять тепло)

Физминутка.

Лебеди летят, крыльями шумят. (Дети шагают, машут руками)


Прогнулись над водой, качают головой. (Наклоняются вперёд, кивают головой в разные стороны)
Прямо и гордо умеют держаться (выпрямляются, стоят ровно)
И очень бесшумно на воду садятся. (садятся за парты)

4. Слайд 11. Практическая работа. (На столах у детей лежат перья).

Учитель. - Несмотря на то, что перья отличаются друг от друга, они имеют общие особенности. Проведём научное исследование.

Учитель:. Возьмите любое перо и рассмотрите его через увеличительное стекло - лупу.

- Каждое перо имеет стержень. Догадайтесь, где стержень у пера. Покажите его.

- Найдите бородки, покажите их.Обратите внимание на то, как прочно они соединены.

( показывают)

- Что случится, если сейчас подует ветерок?

Дети: Перья полетят. Они лёгкие.

Учитель. Давайте проверим ваше предположение. Положите пёрышко на ладонь и тихонько подуйте на него. Что случилось? (Они лёгкие, поэтому полетели.)

Учитель: - Как вы думаете, а что находится внутри перьев? (Ничего.Внутри пусто, поэтому они очень лёгкие)
Давайте проверим , возьмите ножницы и среднее перо разрежьте. Что вы видите внутри?

Дети: Ничего. Пусто.

Учитель.(приглашает 3 человек) А теперь ко мне подойдут Алина, Ваня, Лиза. Они будут проводить наблюдение по инструкции:

  • Опустите перо в воду.
  • Выньте перо и посмотрите, изменилось ли оно? Намокло ли перо? Что происходит с капельками воды?
  • Попробуйте сделать вывод: от чего перья защищают птицу?

Учитель. Опустите перо в воду.Выньте перо и посмотрите, изменилось ли оно? (нет)

Учитель. Намокло ли перо? (нет)

Учитель. Что происходит с капельками воды?

Дети: Нет, вода скатилась капельками.

Учитель: Попробуйте сделать вывод: от чего перья защищают птицу? (Перья защищают птицу от воды и сырости .)

Учитель. Действительно, перья защищают птицу от воды и сырости. Есть такая поговорка: Как с гуся вода. Как понимаете смысл высказывания?

Учитель. Спасибо за помощь (дети садятся за парты)

Учитель. Может, вы знаете, почему у птиц перья не намокают от воды? (ответ детей)

Учитель. Птицы смазывают свои пёрышки жидкостью из железы, которая находится над хвостом, и перья не намокают.

Слайд 12. Для чего нужны птицам большие перья?

Дети: Чтобы летать.

Учитель: Для чего нужны маленькие пёрышки?

Дети: Для тепла.

Учитель. - Итак, для чего же птице нужны перья? (Летать, сохранять тепло, украшать)
- Итак, мы выяснили, что тело птицы – хитроумно устроенный «аппарат», и важную роль в нем играют перья. Перо имеет стержень и бородки. Большие перья на крыльях помогают птицам летать, маленькие перья на теле защищают тело и придают ему форму, под ними пух, который согревает птицу.

Слайд 13. Учитель: Обратите внимание. Почему на слайде перо нарисовано рядом с чернильницей?

Дети: Перьями раньше писали.

Учитель: Да, много лет назад не было ручек, и люди писали гусиным пером. А.С.Пушкин писал свои сказки таким пером.

5. Сравнение птиц: вороны, галки и грача.

Выполнение заданий в тетради.

Учитель: Откройте тетради. Рассмотрите рисунок. Назовите птиц.

Слайд 14 - Чем эти птицы похожи? ( Имеют чёрное оперение. )

- Чем отличаются? ( Размером.)

У вороны черные только голова, передняя часть шеи, крылья и хвост. Остальное оперение светло-серое.

У галки серый только затылок, всё остальное оперение чёрное.

Грач отличается от своих сородичей следующими признаками: клюв вытянут, хвост сильно закруглён, оперение синевато-чёрного цвета.

  1. Описание птицы по плану.

Деятельность учителя: с помощью иллюстрации учебника знакомит учащихся с некоторыми птицами Владимирской области; предлагает каждой паре план для описания любой птицы;
Деятельность учащихся:

  • познавательная: рассказывают о любой птице по предложенному учителем плану на основе анализа иллюстрации учебника и опоры на жизненный опыт;
  • коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе в парах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;
  • регулятивная: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; контролируют правильность ответов учащихся.

- Посмотрите на картинки в учебнике и назовите птиц (с. 37). Каких птиц вы видели у нас в Объединённом и Ростовской области?.
- Что вы знаете об этих птицах? Где вы их встречали?
- Опишите в парах одну из этих птиц по плану:

  • Название
  • Размеры (большая, средних размеров, маленькая)
  • Окраска оперения
  • Особенности частей тела (например, клюва, глаз, хвоста)

Учитель. Опишите одну птицу по плану: название, размер, окраска оперения, особенности частей тела( клюв, глаза, хвост) ( Дети описывают птицу)

Заслушиваются выступления 2-3 пар.

7). Яркое оперение птиц. Слайд 15-17

Учитель. - Взгляните на Мудрую Черепаху в учебнике. Чем она себя украсила? (Перьями.) Кто узнал эти перья? (Это перья павлина). У павлина очень красивый и яркий хвост.

Распустила хвост жар – птица
Он горит и золотится.
Из заморских к нам долин
Этот хвост принес … павлин.

- Скажите, как вы думаете, для чего некоторым птицам нужно яркое оперенье?

Учитель. Оперение самцов часто бывает ярче и красочнее, чем у самок — таким образом они привлекают внимание подруги.

Яркая окраска перьев важна птицам для маскировки.

8). Красная книга Ростовской области. Слайды 18– 20

- Посмотрите что это за книга? ( Красная книга Ростовской области) Давайте познакомимся что это за книга. Наша планета заселена множеством различных животных. Но некоторые виды животных исчезают. Их остаётся очень мало. Если их не охранять, то они совсем исчезнут. Если животное занесено в Красную книгу, значит, оно находится под охраной государства. Есть птицы, которые тоже занесены в Красную книгу. Это цапля жёлтая, пеликан розовый, фламинго обыкновенный, казарка краснозобая, филин, серая куропатка, беркут, малый лебедь, орлан-белохвост, дятел зелёный, сыч мохноногий и другие. И некоторые другие птицы занесены в Красную книгу и охраняются на территории Ростовской области.

IX. Этап коррекции. Слайд 21

Цель – вызвать у детей сочувствие к птицам, привлечь внимание к проблеме помощи птицам зимой.

- Велико значение птиц для человека. Без птиц мы не сможем представить наш мир.

- Сегодня к нам в класс пришло тревожное письмо от птички-синички. Как вы думаете, о чем оно? (Высказывания детей).Беседа о бережном отношении к пернатым.

- Скоро зима. Не забывайте, что нашим пернатым друзьям в это время приходится особенно тяжело. Чаще всего птица погибает не от холода, а голода. Обязательно сделайте кормушку и не забывайте насыпать птичкам корм.

- Посмотрите какие замечательные поделки выполнили ваши одноклассники со своими родителями, используя перья птиц. (показ поделок) Слайд

*Дополнительное задание.

Слайд - А сейчас нам предстоит научиться рисовать птичку. Рассмотрите порядок выполнения рисунка. Выполните задание.

X. Этап подведения итогов. Рефлексия. Слайд 22

Деятельность учителя: выясняет, достигли ли цели урока; вместе с учащимися во фронтальной беседе обобщает изученный материал;
Деятельность учащихся:

  • познавательная: озвучивают новые знания, разбираясь, достигли ли цели урока;
  • коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме;
  • регулятивная: контролируют правильность ответов одноклассников; самостоятельно оценивают свою работу на уроке, степень усвоения новых знаний.

- Сегодня на уроке вы были маленькими учёными. Какие важные для себя открытий вы сделали на этом уроке?

- Понравился ли вам урок? С каким настроением вы работали?

– Что вы можете сказать о своей работе на уроке?
– У вас на столе птички. Оцените цветом свою работу на уроке.
– Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – возьмите жёлтую птицу.
– Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – оранжевую птицу.
- Какое задание на уроке было самым интересным?

- Было ли трудно?

- Вы молодцы! Мне было приятно работать с вами. Я увидела умных, заинтересованных детей.

- Скажите себе: «Я молодец! Я думал, я старался, я делал открытия».

- Уважаемые гости! Могу ли я дать ребятам звание начинающих учёных и наградить их знаком отличия учёных? ( награждаются шапочками учёных)

- А теперь посмотрите какие замечательные поделки выполнили ваши одноклассники со своими родителями, используя перья птиц. (показ поделок)

Слайд 23. Спасибо за работу. Молодцы! А дома, по желанию, нарисуйте самую любимую вашу птицу. Расскажите родителям, что интересного вы узнали на уроке.

Урок по предмету

«Окружающий мир» в 1-м классе

по теме "Кто такие птицы?"

Учитель начальных классов

МБОУ ОСОШ № 6

имени В.А. Сулёва

Кулешова Людмила Григорьевна

х.Объединённый

2015 – 2016 учебный год

Окружающий мир. 1-й класс. "Кто такие птицы?"

Цель: Научить детей находить главное отличие птиц от других животных.

Задачи:

1. Познакомить детей с птицами, показать их разнообразие и красоту.
2. Учить выделять существенные признаки природных объектов.
3. Продолжать обучение практическому исследованию объектов природы.

Оборудование. Мультимедийный проектор, оборудование для опытов: стаканчик с водой, конверты с пёрышками, ножницы, тоненькая палочка; запись голосов птиц на аудиокассете, магнитофон, карточки с цифрами.

Ход урока

I. Организационный момент

Учитель. Ребята, сегодня у нас необычный урок, мы отправляемся в путешествие на   остров. Там нас ждут удивительные открытия. А для начала скажите мне – что же такое остров?

Д. Это суша, которая со всех сторон омывается водой.

У. Мне очень приятно путешествовать вместе с вами, я рада видеть ваши улыбки, а ваши глаза говорят мне о том, что вы не просто путешественники – вы исследователи и любители отгадывать тайны природы. Поэтому для сегодняшнего урока нам понадобится стаканчик с водой он стоит у вас на столах, конверты , цифры и конечно учебник. Но пользоваться всем этим, мы будем тогда, когда придёт время. Договорились?

II. Повторение пройденного материала

У. Путешествие начинается. Вот мы и прибыли на остров. Вот суша, а вот и вода. Давайте посмотрим, кто обитает в водных просторах?

Дети. Рыбы.

У. Каких животных мы называем рыбами?

Д. Животные, тело которых покрыто чешуей и дышат жабрами.

У. Ребята, с нами  в путешествие я взяла нашего друга из книги это– Муравьишка, потому, что на острове у него  много друзей.

Вот они! Вы их узнали?

Д. Это жук, шмель, бабочка.

У. А как их назвать, одним словом?

Д. Насекомые.

У. А.как вы догадались, что эти животные – насекомые?

Д. У всех насекомых  по шесть ног.

III. Сообщение темы урока

У. А хотите узнать, с кем ещё дружит Муравьишка на этом острове?

Д. Да.

У. Тогда посмотрим на наш волшебный экран.

1. На болоте обитает
И лягушек поедает. (Цапля)

2. Хвост с узорами,
Сапоги со шпорами. (Петух)

3. Днём сидит он как слепой,
А лишь вечер – за разбой. (Филин)

4. Непоседа пестрая -
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая. (Сорока)

У. Вы уже догадались, о ком мы будем вести разговор?

Д. О птицах.

IV. Знакомство с новым материалом

У. Наука, изучающая жизнь птиц, называется орнитология. А  ученые, изучающие птиц - это орнитологи.

У. Чтобы стать настоящими орнитологами мы должны выяснить, кого мы называем птицами.

Д. Птица – животное, которое умеет летать.

У. А любопытный Муравьишка, путешествуя по острову, увидел, как большая бабочка пролетела над цветущей поляной и села на цветок.

С резким свистом пролетела над лесной тропинкой летучая мышь, задевая своими большими крыльями ветви деревьев. А в глубине леса с ветки на ветку прыгает – перелетает удивительное животное белка-летяга. А вот и сорока, стрекочет ну как без неё. Муравьишка удивился, что все эти животные умеют летать, но не всех орнитологи называют  птицами.

У нас на экране животные, которые умеют, летают. Рядом с каждой картинкой – цифра. У вас на парте тоже лежат карточки с цифрами. Посоветуйтесь с товарищем по парте и покажите мне ту карточку с номером, где на ваш взгляд изображена птичка.

Д. Дети показывают карточки.

У. Чтобы точно определить, какое животное – птица, мы должны знать общий признак птиц, который отличает их от других животных. Подходит ли признак – умение летать?

Д. Умение летать не подходит. Мы знаем, что не только птицы летают, но и насекомые.

У. Ребята, на столах у вас лежат конвертики, в них спрятана отгадка. Открыв их, вы узнаете, что отличает птиц от других животных, которые тоже умеют летать.

Дети открывают конверты.

Д. Перья.

У. Можно ли отнести летучую мышь и белку –летягу к птицам?

Д. Нет. Их тело покрыто шерстью.

У. Тогда я поняла, кто такие птицы. А вы?

Д. Мы тоже знаем.

У. Кто же такие птицы?

Д. Животные, тело которых покрыто перьями.

У. Правильно мы с вами думаем? Согласна ли с нами Мудрая Черепаха? Прочитайте вывод  на с. 24 учебника.

Дети читают текст самостоятельно, потом вслух лучший читающий ученик.

V. Физкультминутка

У. Муравей Вопросник говорит, что очень хотел бы почувствовать себя птицей и немного полетать.

Дети встают.

Давайте мы с вами руками помашем. (Дети машут руками.)

И что-нибудь птичье давайте мы скажем… (Говорим кар-кар.)

А вдруг это будет? А вдруг мы взлетим?

Давайте попробуем – что мы стоим? (Дети прыгают.)

VI. Практическая работа «строение перьев, их значение»

У. Ребята, внимательно посмотрите на пёрышки, которые вы достали из  конверта.

Учитель показывает разные перья.

У. Они одинаковые? Чем различаются?

Д. Размером, цветом.

У. Потрогайте перышко, какое оно?

Д. Одно перо мягкое, пушистое; другое – упругое, жёсткое.

У. Давайте проведём опыт. Возьмите маленькое пёрышко двумя пальчиками – вот так, поднимите руку вверх и опустите пёрышко.

Что вы заметили? Как оно летит?

Д. Перо медленно летит.

У. Почему?

Д. Мы не знаем.

У. Тогда я открою вам научную тайну. Положите пёрышко на парту, спрячьте ручки за спинку, чтобы спинка отдохнула и внимательно посмотрите, что я буду делать. Отрежу кончик пера ножницами. Давайте рассмотрим перо внутри. Я попробую просунуть внутрь тоненькую палочку. Получилось? А почему?

Д. Внутри перо пустое.

У. Вот поэтому перо лёгкое и не падает быстро, а медленно опускается. Мягкое маленькое пёрышко хорошо рассмотрите. Как вы думаете для чего птице такие мягкие перья?

Д. Это птичий пух. Эти перья защищают птицу от холода.

У. Правильно ребята, пух у птицы очень тёплый, теплее меха.

Опыт№2
А теперь, возьмите в руки большие перья, поднимите руку с пером вверх, я должна убедиться, что все готовы. Теперь аккуратно опустите их в стаканчик с водой. Что заметили?

Д. Вода скатилась, перо  не намокло.

У. Ребята, а ведь не у всех птиц есть такие перья. Только водоплавающие птички имеют пёрышки, которым не страшна вода. Каких водоплавающих птиц вы знаете?

Ответы детей.

У. Какую роль играют перья в жизни птиц? Зачем они им нужны?

Д. Перо защищает птицу от воды.

Д. Перо защищает от холода.

У. Правильно, молодцы. Опыт провели, вывод сделали, настоящие орнитологи.

VII. Знакомство с новым материалом (продолжение)

У. А теперь вам в награду за успешную работу – сюрприз! Закройте глазки – все – все – все! На секунду!

Учитель достаёт и показывает перо павлина.

Распустила хвост жар – птица,
Он горит и золотиться.
Из заморских к нам долин
Этот хвост принёс…

Д. Павлин.

У. Перо павлина похоже на те перья, которые у вас на столе?

Д. Нет. Оно совсем другое.

У. Какое?

Д. Красивое.

У. А для чего нужны птице такие – красивые перья?

Д. Для украшения.

У. Правильно, есть птицы, которые имеют очень красивое оперение. Посмотрите на экран. Вот такие бывают красивые птицы.

 

У. Ребята, сегодня мы с вами видели много кадров с изображением птичек, рассматривали их пёрышки, а вот голоса их не слышали. А ведь некоторые из них просто удивительные певцы. И поэтому следующее задание мы будем выполнять под птичью трель. Хотите?

Д. Да!

У. Тогда откройте учебник на с. 25. Возьмите простой карандаш и закрасьте кружочек возле той птички, которую вы видели.

Учитель включает аудиозапись.

Дети работают в тетрадях. По окончанию работы, на экране показ птиц.

VIII. Итог урока

У. Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, о каких животных шёл разговор на сегодняшнем уроке?

Д. О птицах.

У. Как отличить птиц от других животных?

Д. Их тело покрыто перьями.

У. Что интересного было на уроке?

IX. Домашнее задание

У. Нарисовать птичку в рабочих тетрадках.

Урок окружающего мира «Кто такие птицы»

III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.

 

Учитель. А теперь давайте вспомним, с какими группами животных мы познакомились на прошлых уроках?

( Рыбы. Насекомые )

-Распределите по группам животных и назовите их

-Назовите главные отличительные признаки насекомых и рыб.

- Молодцы!

- Чем покрыто тело большинства рыб?

-У каждого на парте карточка.

Рассмотрите его и закрасьте квадратик синим цветом, если это рыба, и зеленым, если это – насекомое.

Проверьте друг у друга работу. Если все верно, если вы согласны с товарищем, поднимите смайлик. Выполняем работу.

- Замечательно. Скажите, а всех ли вы животных закрасили? (нет)

- Кто остался? (птичка)

познавательная: вспоминают характерные признаки изученных групп животных, показывают друг другу выполненное домашнее задание - рисунки по теме «Рыбы»;

коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время опроса, друг с другом во время проверки домашнего задания;

регулятивная: слушают поставленные вопросы и отвечают на них, контролируют правильность ответов учащихся, дополняют, уточняют.

Слайд 4

V. Этап изучения новых знаний.

Физминутка

создать проблемную ситуацию и познакомить учащихся с характерным признаком птиц

1). Постановка цели и задач урока.

- Кто-нибудь догадался, какая тема урока будет, на какой вопрос мы будем отвечать? (кто такие птицы)

- Чему мы будем учиться на уроке?

- А теперь откройте учебники на стр. 36 и прочитайте, какие учебные задачи мы будем решать на уроке? ( читающие дети читают стр.36)

Учитель. - Совершенно верно. Тема урока «Кто такие птицы».

А цели: познакомиться с многообразием птиц, выделить существенные и отличительные признаки птиц, чтобы уметь выделить птиц из других групп животных.

Показ движений под музыку

Муравей Вопросик приглашает нас в лес на прогулку. Представьте себе, что мы очутились в лесу. Здесь так много интересного. А кого можно встретить в лесу? (зверей, насекомых, птиц). Как нужно себя вести в лесу?

- Послушайте, кого увидел в лесу Муравьишка.

«Однажды вечером я гулял по лесу. Вот и солнышко стало садиться. За лесом, на окраине деревни, прокукарекал петух, созывая кур на насест. Большая ночная бабочка пролетела надо мной, бесшумно взмахивая крыльями. С резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь. А в глубине леса с ветки на ветку прыгало удивительное животное, похожее на белку. «Какие разные животные,- подумал я, - но все они умеют летать… Наверное, все они – птицы.»

2). Определение главного признака птиц.

-Чтобы увидеть животных, о которых говорил Муравей, нам необходимо открыть учебник на стр. 36.

Рассмотрите животных. Действительно ли все они птицы?

- А знаете ли вы животное, похожее на белку, о котором сказал Муравьишка? Это белка-летяга. Птица ли она? А летучая мышь – птица?


- Чтобы правильно ответить на эти вопросы, нужно знать общий признак птиц, который отличает их от других животных.
 

- Давайте, разберемся, кто же на самом деле птицы? Птицы – животные, которых на земле очень много. Они обитают и в воздухе, и на суше, и в воде, в горах и даже в ледяных просторах. Одни птицы большие, другие - крошечные, некоторые – быстроногие.

- Посмотрите внимательно, какой признак есть у всех птиц, чего нет у других животных.

Учитель. Важный ли признак для птиц - умение летать? ( Нет)

Учитель. Какой же главный признак птицы? ( Перья).

Учитель. Птицу узнают по перьям. Это вполне справедливо, поскольку из всех живых существ только птицы имеют перья, за что их и называют пернатыми.


 

Учитель. А для чего нужны перья птицам?

( Для того, чтобы птицам не было холодно, летать.)

Учитель: Перья гораздо теплее меха. В холодные дни птицы взъерошивают перья, чтобы сохранить тепло. Своё оперение птицы чистят и укладывают. Но всё равно перья изнашиваются. Поэтому раз в год птицы сбрасывают старые и отращивают новые перья.


 

Давайте познакомимся со строением птицы.


 

3) Строение птицы.


 

Учитель: Посмотрите, что это за птица?

Учитель: Дети, назовите все части тела птицы.

У птиц есть клюв - это и рот, и нос. С помощью клюва они добывают пищу, разгрызают орехи и твердые семена, разрывают мясо. Форма клюва у птиц разная, так как зависит от той пищи, которую они едят. У хищных птиц (орлы), клювы загнутые. Попугай мощным клювом разгрызает орехи, у уток – сплюснутые клювы, чтобы щипать траву у края воды, у колибри- длинный тонкий клюв, чтобы добраться до сладкого нектара.


 


 

Работа в парах.

- Найдите указанные части тела у птицы на своих карточках.

Учитель. А теперь проверим. Правильно ли вы назвали части тела птицы

(проверка по слайду 9)

познавательная: с помощью иллюстрации в учебнике, слайда в презентации анализируют строение тела голубя, выделяя существенные и несущественные признаки; сравнивают тела разных птиц, выделяют их характерные особенности; строят рассуждения и делают обобщение;

коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы, в паре; допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной; ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

регулятивная: принмают и сохраняют учебную задачу; с помощью учебника контролируют правильность ответов соседа; дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания; контролируют себя с помощью учебника.


 


 

Дети: Голубь.

Дети: Туловище, ноги, крылья, хвост, шея, голова, клюв

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

Слайд 12

Слайд13

Слайд 14

VI. Практическая работа.

организовать микроисследование в группах; познакомить учащихся со строением пера птицы, с разновидностями перьев.
 

Чем же покрыто тело птиц? (Перьями)

Учитель. А вы держали в руках перо птицы? А кто-нибудь задумывался о его свойствах?

А чтобы больше узнать о свойствах перьев, что мы можем сделать? (нужно его рассмотреть, исследовать).

А если рассмотреть перо, то о чем мы можем узнать? (зачем оно нужно птице)

У вас на партах лежат разные перья. Достаньте их. Рассмотрите их внимательно. Сравните перья. Чем различаются?

(Формой, цветом, размером)


 

познавательная: участвуют в микроисследовании, знакомятся с характерными особенностями перьев птиц, с разновидностями перьев; строят рассуждения, выдвигают предположения и делают обобщения;

коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время беседы, друг с другом при работе в группах; строят понятные высказывания, излагая свою мысль чётко и ясно;

регулятивная: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; контролируют правильность ответов учащихся.

Слайд 15

   

Учитель. - Несмотря на то, что перья отличаются друг от друга, они имеют общие особенности. Проведём научное исследование. 


 

Учитель: Возьмите любое перо и рассмотрите его через увеличительное стекло - лупу.

- Каждое перо имеет стержень. Догадайтесь, где стержень у пера. Покажите его. 


 

- Найдите  бородки, покажите их. Обратите внимание на то, как прочно они соединены.

 

- Что случится, если сейчас подует  ветерок?

Учитель. Давайте проверим ваше предположение. Положите пёрышко на ладонь и тихонько подуйте на него. Что случилось? (Они лёгкие, поэтому полетели.)

Учитель: - Как вы думаете, а что находится внутри перьев? (Ничего. Внутри пусто, поэтому они очень лёгкие)


Давайте проверим, возьмите ножницы и среднее перо разрежьте. Что вы видите внутри?

Капните водой из пипетки на перо.

(Капелька скатилась, перо не намокает.)

-Вот почему перья могут защитить птицу от воды.

-Найдите самое маленькое и самое большое перо. Сравните их на ощупь.

(Одно мягкое, пушистое; другое упругое, жесткое.)

- Найдите вот такие маленькие и пушистые. Это кроющие перья. Они покрывают тело птицы и одновременно сохраняют тепло самого нижнего слоя –пуховых перьев. А летают птицы с помощью полётных или маховых перьев. Это жёсткие и упругие перья. 

-Для чего птице нужны разные перья? - (летать, сохранять тепло)

Итак, мы выяснили, что тело птицы – хитроумно устроенный «аппарат», и важную роль в нем играют перья. Перо имеет стержень и бородки. Большие перья на крыльях помогают птицам летать, маленькие перья на теле защищают тело и придают ему форму, под ними пух, который согревает птицу.

Перья полетят. Они лёгкие.  

Дети: Ничего. Пусто.

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд20

VII. Обобщение, систематизация, применение знаний

 

Учитель. - Взгляните на Мудрую Черепаху в учебнике стр.36. Чем она себя украсила? Кто узнал эти перья? (Это перья павлина). У павлина очень красивый и яркий хвост.

Распустила хвост жар – птица
Он горит и золотится.
Из заморских к нам долин
Этот хвост принес … павлин.

- Скажите, как вы думаете, для чего некоторым птицам нужно яркое оперенье?

Учитель. Оперение самцов часто бывает ярче и красочнее, чем у самок — таким образом они привлекают внимание подруги.

Яркая окраска перьев важна птицам для маскировки.

1) Работа по учебнику стр 37 .

Беседа о зимующих и перелетных птицах.

- Назовите птиц, которых видите на странице учебника.

- На какие две группы мы можем разделить птиц, которые здесь изображены?

(Перелетные и зимующие)

- Почему их так называют?

(Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и нечего кушать. Зимующие – не боятся холода и остаются здесь.)

Скоро зима, а в это время особенно тяжело птицам

Чаще всего птица погибает не от холода, а голода. Обязательно сделайте кормушку и не забывайте насыпать птичкам корм. 

(Перьями.)

Слайд 22

VIII. Этап подведения итогов. Рефлексия.

выяснить, достигли ли цели урока; вместе с учащимися во фронтальной беседе обобщить изученный материал

- Сегодня на уроке вы были маленькими учёными.

Какие важные для себя открытия вы сделали на этом уроке?

- Понравился ли вам урок? С каким настроением вы работали?

– Что вы можете сказать о своей работе на уроке?
– У вас на столе смайлики. Оцените цветом свою работу на уроке.
– Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – возьмите зеленый смайлик.
– Если иногда были трудности, сомнения,– желтый.

– Если не совсем понравилась работа- красный
- Какое задание на уроке было самым интересным?

- Было ли трудно?

- Вы молодцы! Мне было приятно работать с вами. Я увидела умных, заинтересованных детей.

- Скажите себе: «Я молодец! Я думал, я старался, я делал открытия».

Спасибо за работу. Молодцы! А дома, по желанию, нарисуйте самую любимую вашу птицу. Расскажите родителям, что интересного вы узнали на уроке.

познавательная: озвучивают новые знания, разбираясь, достигли ли цели урока;

коммуникативная: взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме;

регулятивная: контролируют правильность ответов одноклассников; самостоятельно оценивают свою работу на уроке, степень усвоения новых знаний.

Слайд 25

« Кто такие птицы?»

2.Актуализация знаний.

3.

Определение темы и задач урока.

4. Изучение нового материала.

5.Практическая работа.

Физкультминутка

6.Обобщение систематизация, применение знаний.

7.Подведение итогов урока и рефлексия.

8.Рекомендации для занятий дома.

-Вспомните, кто помогает нам в наших путешествиях.

(Наша помощница Черепаха и муравей Вопросик)

1) Фронтальная работа.

-Какие группы животных мы уже изучили? (Рыбы, насекомые)

-Чем отличаются насекомые?

- Как отличить рыб от других животных?

2) Индивидуальная работа на карточках.(приложение 1)

-Рассмотрите и закрасьте квадратик красным цветом, если это рыба, и жёлтым, если это – насекомое.

Слайд 2

Проверка🙁 передайте карточку соседу)

1) Назовите насекомых. По какому признаку вы объединили насекомых?

(У насекомых 6 ног)

-Назовите признак рыб.

(Тело рыб покрыто чешуей)

- Назовите их.

- Кто у вас остался? Назовите одним словом животных, рядом с которыми квадратики остались не закрашенными

(Птицы)

Слайд3

-Подумайте, о ком мы будем говорить на уроке?

-Прочитайте, какие учебные задачи мы ставим перед собой?

-Задачи урока: узнаем, каких животных называют птицами; познакомимся с многообразием птиц; узнаем, из каких частей состоит тело птиц; исследуем перо птиц.

-Каких птиц вы знаете?

1) Игра «Кто больше?»

-Как можно отличить птиц от других животных?

(Они умеют летать.)

2) Работа по учебнику.

- Рассмотрите рисунок на стр.36. Какие животные здесь изображены? (Летучая мышь, бабочка, курица, белка-летяга)

- Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать)

- Можно ли их отнести к одной группе?

(Нет)

А какое животное мы отнесем к птицам?

(Курицу)

- Давайте, разберемся, кто же на самом деле птицы?

Слайд 4

Птицы – животные, которых на земле очень много. Они обитают и в воздухе, и на суше, и в воде, в горах и даже в ледяных просторах. Одни птицы большие, другие - крошечные, некоторые – быстроногие.

- Посмотрите внимательно, какой признак есть у всех птиц, чего нет у других животных.

(Перья)

Обобщение:

-Какие животные называются птицами?

(Птицы – это животные, тело ко­торых покрыто перьями).

Практическая работа.

-Рассмотрите предложенные перья.

-Одинаковые они или разные?

-Чем они различаются?

Вывод: (перья прочные, легкие.)

- Что общего?

(Учитель показывает стержень и бороздки перьев).

(Упражнения: -Положите перо на ладонь и подуйте на него.

(Летит, легкое.)

-Найдите самое маленькое и самое большое перо. Сравните их на ощупь.

(Одно мягкое, пушистое; другое упругое, жесткое.)

Большие упругие перья находятся в крыльях, они нужны для полета; более мягкие перья покрывают тело птицы и защищают его; самые мягкие, пушистые перья (пуховые) согревают птицу. Есть и такие перья, которые служат специально для украшения.

Слайд5

- Рассмотрите рисунок

- Какую птицу вы узнали?

(Это голубь.)

- Рассмотрите тело птицы.

3) Знакомство со строением птицы.

-Из каких частей состоит тело голубя?

– Что интересного знаете о голубях?

Работа в парах.

- Найдите указанные части тела у птицы на странице учебника.

- У птиц есть клюв - это и рот, и нос. С помощью клюва они добывают пищу, разгрызают орехи и твердые семена, разрывают мясо. Форма клюва у птиц разная, так как зависит от той пищи, которую они едят.

Слайд6

Муравей Вопросик говорит, что очень хотел бы почувствовать себя птицей и немного полетать.

-Давайте мы с вами поиграем в игру «Летает – не летает» .

-Все ли птицы летают?

(Нет, не умеют летать пингвин и страус)

- Эти животные не умеют летать, но они являются птицами. Почему?

(Тело этих животных покрыто перьями.)

Слайд7

- Это – АФРИКАНСКИЙ СТРАУС, самая большая птица в мире. Ростом страус выше человека, а весит около 90 кг. Хоть страуса и называют птицей, летать он не умеет. Однако бегает он очень быстро: посмотрите, какие у него большие сильные ноги!

ЗАГАДКИ

Бывают птицы разными:

Одни боятся вьюг

И улетают на зиму

На добрый, тёплый юг.

- Как называются такие птицы? (перелётные)

Другие - те народ иной:

В мороз над лесом кружат.

Для них разлука с родиной

Страшнее лютой стужи.

- Как называются такие птицы? (зимующие)

1) Работа по учебнику.

Беседа о зимующих и

перелетных птицах.

2)Работа с плакатом

- Назовите птиц, которых видите на плакате .

- На какие две группы мы можем разделить птиц, которые здесь изображены?

(Перелетные и зимующие)

- Почему их так называют?

(Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и нечего кушать.

Зимующие – не боятся холода и остаются здесь.)

3) Работа в рабочих тетрадях.

с. 25

- Раскрасьте перелётную птицу .

-Наше путешествие по царству природы завершается.

-Каких животных назы­вают птицами?

(Птицы - животные, тело которых покрыто перьями.)

Слайд 8

– Что вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке?

- Выполнение какого задания вызвало затруднение?

- Какое задание было самым интересным на уроке?

- Как мы находили ответы на свои вопросы?

(Слушали учителя, товарищей, отгадывали загадки, сравнивали, исследовали.)

- Послушайте, как красиво звучат голоса птиц!,

Нарисовать птичку

Дети отвечают

Самостоятельная работа(дети раскрашивают)

Проверяют карточку одноклассника опираясь на картинку слайда

Дети анализируют и отвечают

Читают хорошо читающие дети

Называют птиц

Рассматривают фото животных и отвечают на вопросы учителя

Слушают рассказ и рассматривают разных птиц

Дети рассматривают в учебнике изображения страуса и пингвинов и рассказывают, что знают о них.

Анализируют

рассуждают делают вывод

Работа в парах.

На столах лежат перья .

(Дети называют разные признаки — цвет, размер, форму и т. д.)

Учащиеся находят маховые перья, контурные перья и пуховые перья. Сравнивают.

Просматривают презентацию

Сообщение ученика;«В прошлом, когда не было радио, телефонов, самолётов, голуби-почтальоны доставляли письма. В военные годы они передавали срочные донесения.

Один ученик показывает на части тела другой отвечает

Дети встают, выполняют движения взмахи крыльев, если учитель называет насекомое или птицу умеющую летать.

Просматривают презентацию

 Отгадывают загадки

 

Рссматривают иллюстрации птиц отвечают на вопросы

Сравнивают анализируют делают вывод

Выполняют задания
в рабочей тетради

Отвечают
на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке

Слушают голоса птиц

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок

Познавательные: общеучебные логические – анализируют объект, выделяют главное.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и

Познавательые

Регулятивные

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Познавательные: общеучебные извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; логические

дополнение и расширение имеющихся знаний.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Кто такие птицы

Проект урока окружающего мира в 1 классе

по теме: «Кто такие птицы?»

(по курсу «Окружающий мир», автор А.А. Плешаков)

Цели: научить детей находить главное отличие птиц от других животных, показать их разнообразие; познакомить с внешним строением птицы, изучить строение, свойства и значение пера;

развивать умение описывать объект по плану, формировать умение сравнивать, классифицировать и обобщать изучаемые объекты живой природы;

воспитывать доброжелательные отношения при совместной работе; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование:

  1. Индивидуальные карточки с изображением насекомых, рыб и птиц.

  2. Электронное приложение к учебнику

  3. Перья птиц.

  4. Лупа.

  5. Ножницы.

  6. Цветные карандаши.

  7. Стакан с водой.

  8. Смайлики.

Ход урока

I. Организационный момент.

Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок.

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Мы хороший дружный класс

Всё получится у нас

II. Проверка ранее усвоенных знаний, умений и навыков.

- Давайте вспомним, с какими группами животных мы уже познакомились (Рыбы, насекомые, звери)

- А сейчас мне интересно узнать, умеете ли вы их различать. На партах у вас лежат карточки с изображением животных. Приготовьте синий, красный и зелёный карандаши. Если вы увидели насекомое, то закрасьте кружок под изображением зелёным цветом, если рыбу – синим, а если зверя – красным цветом. (Работа выполняется самостоятельно)

- Проверьте работу друг друга. Если всё верно, если вы согласны с товарищем, поднимите руки. (Взаимопроверка в парах. Учитель проверяет работу учащихся во время самостоятельного выполнения).

- Замечательно. А вы все кружочки закрасили? (Нет)

- Почему? Под каким изображением кружок остался не закрашенным? (Птица – голубь).

- Ребята, а почему вы птицу не отнесли ни к насекомым, ни к рыбам, ни к зверям? (Нет чешуи, нет шерсти, нет 6 ног).

III. Сообщение темы, целей урока.

- Как вы думаете, кому будет посвящена тема нашего урока? (Птицам).

- Прочитайте тему урока (учебник с.36) (Кто такие птицы?)

- Какие цели мы перед собой поставим? (Узнать кто такие птицы, научиться отличать их от других животных)

- Давайте заглянем в гости к нашим старым знакомым - Муравьишке Вопросику и Мудрой Черепахе. Давайте узнаем, о чём говорил Муравей Черепахе. (Аудиозапись: рассказ Муравья Вопросика)

«Однажды вечером я гулял по лесу. Вот и солнышко стало садиться. За лесом, на окраине деревни, прокукарекал петух, созывая кур на насест. Большая ночная бабочка пролетела надо мной, бесшумно взмахивая крыльями. С резким свистом промчалась над лесной тропинкой летучая мышь. А в глубине леса с ветки на ветку прыгало удивительное животное, похожее на белку. «Какие разные животные,- подумал я, - но все они умеют летать… Наверное, все они – птицы».

А вы как думаете, ребята?»

IV. Изучение нового материала.

- Рассмотрите верхний рисунок на с.36. Каких животных вы узнали? (Летучую мышь, ночную бабочку, курицу, белку-летягу.)

- Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать.)

- Можно ли их отнести к одной группе? Какое из нарисованных животных относится к птицам? (Курица, у нее есть крылья.)

- Но ведь курица летает плохо, а ее ученые относят к группе птиц. Значит, наличие крыльев и умение летать – не самый главный признак птиц? Рассмотрите других птиц на с.37 и постарайтесь найти общий признак птиц. (Это перья.)

- Каких же животных мы будем называть птицами? (Тело которых покрыто перьями.)

- Муравьишка Вопросик предлагает нам рассмотреть рисунок на с.36 и познакомиться со строением птицы.

(Работу можно провести в парах. Один из учеников читает подписи к рисункам, другой показывает части тела птицы. Затем дети меняются ролями.)

Физминутка

Давайте мы с вами руками помашем. (Дети машут руками.)

И что-нибудь птичье давайте мы, скажем… (Говорим кар-кар.)

А вдруг это будет? А вдруг мы взлетим?

Давайте попробуем – что мы стоим? (Дети прыгают.)

- Вы заметили, что тело птиц покрыто перьями. А как выглядит перо и для чего оно нужно птице? (Ответы детей).

-Чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами сейчас превратимся в учёных.

А чем занимаются ученые? (Наблюдают, исследуют, размышляют, делают выводы).

- Кто знает, как называют ученых, которые изучают птиц? (Орнитологи)

- Орнитологи (Табличку со словом учитель прикрепляет на доску, дети прочитывают слово хором).

1. Практическая работа (в парах)

Итак, мы с вами превращаемся в орнитологов. Я предлагаю вам исследовать птичьи перья.

- У вас на партах в конвертах лежат перья. Достаньте их. Сравните перья.

- Чем различаются? (Формой, цветом, размером)

- Чем похожи? (Стержень, бородки).

- Давайте рассмотрим, какие бывают перья.

1. - Каждое перо имеет стержень. Найдите его. А ещё у пера есть бородки. Найдите их. Рассмотрите под лупой. Бородки соединены друг с другом при помощи мелких крючков. Аккуратно разъедините их.

2. - Положите пёрышко на ладонь и тихонько подуйте на него. Что случилось? Почему полетели перья? (Они лёгкие).

3. - Почему перья лёгкие? Что у них внутри? Давайте разрежем стержень ножницами и посмотрим. При работе с ножницами будьте осторожны. Что увидели? (Внутри перо полое, пустое).

4. - Обмакните перо в стакан с водой. Перо не намокло, вода капельками скатилась. О чём это говорит? (Перья защищают птицу от воды и сырости).

- Птицы смазывают свои пёрышки жидкостью из железы, которая находится над хвостом, и поэтому перья не намокают.

- Итак, мы выяснили, что тело птицы – очень умно устроенный «аппарат», и важную роль в нём играют перья.

Можем мы теперь ответить на вопросы: Как выглядит перо и для чего оно птице?

(Перо имеет стержень и бородки. Большие перья помогают птице летать и защищают от влаги, а маленькие – защищают тело от холода)

- Наступила зима. Не забывайте, что нашим пернатым друзьям в это время особенно тяжело. Сделайте кормушки и подкармливайте их.

2. Закрепление изученного.

- Еще раз рассмотрите птиц на с.37. Вспомните их названия.

Посоветуйтесь с соседом по парте. Опишите птиц по плану. (План в учебнике).

(Дети рассказывают про птиц).

-А все ли птицы умеют летать? (Ответы детей)

- Существует много видов птиц, некоторые из них очень необычные. Отгадайте загадку:

И петь не поёт,
И летать не летает.
За что же тогда
Его птицей считают? (Страус) (Дети отвечают на вопрос загадки).

- А знаете ли вы птицу, которая тоже не умеет летать, а крылья использует как ласты, чтобы плавать в воде и под водой? (Пингвин)

Про полёты позабыл,
Крылья в ласты превратил,

Рыбку ловит среди льдин.

Антарктический ... (пингвин)

(Пингвин тоже не может летать. Крылья он использует, как ласты, в воде и под водой. С помощью крыльев пингвин сохраняет равновесие. Крылья и клюв - оружие в драке.)

Распустила хвост жар-птица

Он горит и золотится.

Из заморских к нам долин

Этот хвост принёс ……. (павлин)

- Скажите, а для чего некоторым птицам нужно яркое оперение? (Для маскировки, украшения, многие самцы имеют яркую окраску - для привлечения внимания самки)

VI. Итог урока.

-Какие цели мы ставили перед собой в начале урока? (Кто такие птицы и чем они отличаются от других животных).

- Давайте проверим себя и ответим на вопросы в учебнике.

(Дети отвечают на вопросы 1-3 с.37 учебника.) Сравним наши ответы с выводом Мудрой Черепахи.

- С каким настроением вы работали?

- Что понравилось на уроке?

- Что оказалось сложным?

- Оцените свои достижения с помощью сигнальных карточек. (Дети показывают смайлики)

VII. Домашнее задание: (по желанию)

  1. Нарисовать птицу.

  2. Подготовить рассказ о какой-нибудь интересной птице (по желанию).

  3. Придумать сказочную историю по рисунку с.37.

4


Презентация к уроку окружающего мира в 1 классе "Кто такие птицы?"

Кто такие птицы ?

Презентация к уроку окружающего мира

(1 класс, УМК «Школа России»)

Выполнила учитель начальных классов

МОУ «Рыбачьевская школа» г. Алушты

Бышук Вера Владимировна,

высшая категория

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Вы на парты поглядите,

Все в порядок приведите.

А теперь тихонько сели

И на доску посмотрели .

 

Проверь себя

  • Кто такие рыбы?
  • На какие группы делятся рыбы?
  • Каких рыб вы запомнили?

3

Узнай рыбы

карась

ёрш

окунь

щука

сом

Морские рыбы

треска

сельдь

камбала

Акула

окунь

Кто так поёт?

  • Как одним словом можно назвать друзей Черепахи?
  • Где вы встречали птиц?
  • Что вы знаете о птицах?

3

Все ли здесь птицы?

3

Чем птицы отличаются от других животных?

3

Работа в тетради

Зарисуйте

перья птиц

3

Чем птицы отличаются от других животных?

3

Чем птицы отличаются от других животных?

3

Строение птиц

3

Птицы – это животные

у которых…

  • тело покрыто перьями
  • есть клюв

3

Летает- не летает…

Прилетели птицы:

Прилетели птицы:

голуби, синицы,

голуби, синицы,

мухи и стрижи.

аисты, вороны,

белки и коровы

Прилетели птицы:

голуби, синицы,

чибисы, чижи,

галки и стрижи,

комары, кукушки .

Прилетели птицы:

голуби, синицы,

галки и стрижи,

чибисы, чижи,

аисты, кукушки,

совы и лягушки.

3

Узнай птицу

 

На дереве сижу,

«Кар-кар» кричу.

Окраской сероватая,

Повадкой - вороватая,

Крикунья хрипловатая –

Известная персона .

Так кто же я? 

3

Узнай птицу

Он живет на крыше дома –  Длинноногий, длинноносый,  Длинношеий, безголосый.  Он летает на охоту За лягушками к болоту.

3

Узнай птицу

Птичка-невеличка Ножки имеет, А ходить не умеет. Хочет сделать шажок - Получается прыжок.

3

Узнай птицу

Всех перелётных птиц черней, Чистит пашню от червей. .

3

Узнай птицу

По лужку он важно бродит, Из воды сухим выходит, Носит красные ботинки, Дарит мягкие перинки.

3

Узнай птицу

Кто в беретке ярко-красной, в черной курточке атласной?

На меня он не глядит, все стучит, стучит, стучит.

3

Узнай птицу

Непоседа птица эта, Одного с березой цвета: Верещунья, белобока, А зовут ее…

3

Узнай птицу

Весь день рыбак В воде стоял, Мешок рыбешкой набивал. Закончив лов, забрал улов, Поднялся ввысь и был таков.

3

Узнай птицу

Всю ночь летает – Мышей добывает. А станет светло – Спать летит в дупло .

3

Работа в тетради

Чем похожи и чем отличаются птицы?

3

Это интересно…

  Эта птица выводит птенцов зимой, в очень холодное время года. Клест питается орехами, поэтому у него такой особенный клюв.

Клест

3

Это интересно…

Это единственная из птиц, которая не строит гнездо и не высиживает птенцов, а откладывает яйца в чужие гнезда. Выкармливают и воспитывают кукушат другие птицы.

Кукушка

3

Это интересно…

 

Эти птицы не летают, и не строят гнезда. Папа носит яйцо на лапках, согревая его своим теплом.

пингвин

3

Это интересно…

 

Это самая большая птица в мире. Она слишком тяжела, чтобы подняться в небо. Зато она очень быстро бегает на своих длинных ногах

страус

3

Проверь себя

  • Кто такие птицы?
  • Чем они отличаются от других животных?
  • Каких птиц вы запомнили?

29

Самооценка

29

31

Используемые источники информации

Плешаков А.А. Мир вокруг нас: Окружающий мир: Учебник для 1 класса.

Фон- https :// earth.stanford.edu/sites/default/files/styles/facebook/public/shutterstock

_ 117851221.jpg?itok=Scw_iQlK

Птицы (анимация)- https:// media.giphy.com/media/AnO8kbBZzYP7i/source.gif

http:// img-fotki.yandex.ru/get/9150/181450557.8b/0_afdba_745e0efa_orig.gif

http:// img-fotki.yandex.ru/get/6714/181450557.8b/0_afdbb_36d3245_orig.gif

https:// media.giphy.com/media/aI6Bc98WIDpEA/giphy.gif

http:// kartinki.org/uploads/posts/2017-08/1502277786_1473-petuh.gif

Белка-летяга - https :// ic.pics.livejournal.com/marinaizminska/9647086/203528/203528_original.jpg

Клювы птиц - https:// dic.academic.ru/pictures/dic_biology/k_049.jpg

Ноги птиц - http:// isbirds.ru/images/442.jpg

Гнезда птиц - http:// worldbirds.ru/images/stories/gnezdo1.jpg

Строение птиц - http:// blgy.ru/images/biology7/pic263.png

Загадки о птицах - https://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-ptic /

http://www.vsezagadki.ru/2010/02/zagadki-pro-ptic /

Птицы(клипарт)-

https:// img - fotki.yandex.ru/get/16189/200418627.44/0_114fca_98255e5d_orig.png

Конспект урока по окружающему миру 1 класс по теме: "Кто такие птицы"

2.Актуализация знаний.

3.

Определение темы и задач урока.

4. Изучение нового материала.

5.Практическая работа.

Физкультминутка

6.Обобщение систематизация, применение знаний.

7.Подведение итогов урока и рефлексия.

-Вспомните, кто помогает нам в наших путешествиях.

(Наша помощница Черепаха и муравей Вопросик)

1) Фронтальная работа.

-Какие группы животных мы уже изучили? (Рыбы, насекомые)

-Чем отличаются насекомые?

- Как отличить рыб от других животных?

2) Индивидуальная работа на карточках .(приложение 1)

-Рассмотрите и закрасьте квадратик красным цветом, если это рыба, и жёлтым, если это – насекомое.

Слайд 2

Проверка: (передайте карточку соседу)

1) Назовите насекомых. По какому признаку вы объединили насекомых?

(У насекомых 6 ног)

-Назовите признак рыб.

(Тело рыб покрыто чешуей)

- Назовите их.

- Кто у вас остался? Назовите одним словом животных, рядом с которыми квадратики остались не закрашенными

(Птицы)

Слайд3

-Подумайте, о ком мы будем говорить на уроке?

-Прочитайте, какие учебные задачи мы ставим перед собой?

-Задачи урока: узнаем, каких животных называют птицами; познакомимся с многообразием птиц; узнаем, из каких частей состоит тело птиц; исследуем перо птиц.

-Каких птиц вы знаете?

1) Игра «Кто больше?»

-Как можно отличить птиц от других животных?

(Они умеют летать.)

2) Работа по учебнику.

- Рассмотрите рисунок на стр.36. Какие животные здесь изображены? (Летучая мышь, бабочка, курица, белка-летяга)

- Что общего у всех этих животных? (Они умеют летать)

- Можно ли их отнести к одной группе?

(Нет)

А какое животное мы отнесем к птицам?

(Курицу)

- Давайте, разберемся, кто же на самом деле птицы?

Слайд 4

Птицы – животные, которых на земле очень много. Они обитают и в воздухе, и на суше, и в воде, в горах и даже в ледяных просторах. Одни птицы большие, другие - крошечные, некоторые – быстроногие.

- Посмотрите внимательно, какой признак есть у всех птиц, чего нет у других животных.

(Перья)

Обобщение:

-Какие животные называются птицами?

(Птицы – это животные, тело ко­торых покрыто перьями).

Практическая работа.

-Рассмотрите предложенные перья.

-Одинаковые они или разные?

-Чем они различаются?

Вывод: (перья прочные, легкие.)

- Что общего?

(Учитель показывает стержень и бороздки перьев).

(Упражнения: -Положите перо на ладонь и подуйте на него.

(Летит, легкое.)

-Найдите самое маленькое и самое большое перо. Сравните их на ощупь.

(Одно мягкое, пушистое; другое упругое, жесткое.)

Большие упругие перья находятся в крыльях, они нужны для полета; более мягкие перья покрывают тело птицы и защищают его; самые мягкие, пушистые перья (пуховые) согревают птицу. Есть и такие перья, которые служат специально для украшения.

Слайд5

- Рассмотрите рисунок

- Какую птицу вы узнали?

(Это голубь.)

- Рассмотрите тело птицы.

3) Знакомство со строением птицы.

-Из каких частей состоит тело голубя?

– Что интересного знаете о голубях?

Работа в парах.

- Найдите указанные части тела у птицы на странице учебника.

- У птиц есть клюв - это и рот, и нос. С помощью клюва они добывают пищу, разгрызают орехи и твердые семена, разрывают мясо. Форма клюва у птиц разная, так как зависит от той пищи, которую они едят.

Слайд6

Муравей Вопросик говорит, что очень хотел бы почувствовать себя птицей и немного полетать.

-Давайте мы с вами поиграем в игру «Летает – не летает» .

-Все ли птицы летают?

(Нет, не умеют летать пингвин и страус)

- Эти животные не умеют летать, но они являются птицами. Почему?

(Тело этих животных покрыто перьями.)

Слайд7

- Это – АФРИКАНСКИЙ СТРАУС, самая большая птица в мире. Ростом страус выше человека, а весит около 90 кг. Хоть страуса и называют птицей, летать он не умеет. Однако бегает он очень быстро: посмотрите, какие у него большие сильные ноги!

ЗАГАДКИ

Бывают птицы разными:

Одни боятся вьюг

И улетают на зиму

На добрый, тёплый юг.

- Как называются такие птицы? (перелётные)

Другие - те народ иной:

В мороз над лесом кружат.

Для них разлука с родиной

Страшнее лютой стужи.

- Как называются такие птицы? (зимующие)

1) Работа по учебнику.

Беседа о зимующих и

перелетных птицах.

2)Работа с плакатом

- Назовите птиц, которых видите на плакате.

- На какие две группы мы можем разделить птиц, которые здесь изображены?

(Перелетные и зимующие)

- Почему их так называют?

(Перелетные птицы – зимой летят в теплые страны, у нас им холодно и нечего кушать.

Зимующие – не боятся холода и остаются здесь.)

3) Работа в рабочих тетрадях.

с. 25

- Раскрасьте перелётную птицу .

-Наше путешествие по царству природы завершается.

-Каких животных назы­вают птицами?

(Птицы - животные, тело которых покрыто перьями.)

Слайд 8

– Что вы для себя открыли нового, интересного сегодня на уроке?

- Выполнение какого задания вызвало затруднение?

- Какое задание было самым интересным на уроке?

- Как мы находили ответы на свои вопросы?

(Слушали учителя, товарищей, отгадывали загадки, сравнивали, исследовали.)

- Послушайте, как красиво звучат голоса птиц!

Нарисовать птичку

Дети отвечают

Самостоятельная работа(дети раскрашивают)

Проверяют карточку одноклассника опираясь на картинку слайда

Дети анализируют и отвечают

Читают хорошо читающие дети

Называют птиц

Рассматривают фото животных и отвечают на вопросы учителя

Слушают рассказ и рассматривают разных птиц

Дети рассматривают в учебнике изображения страуса и пингвинов и рассказывают, что знают о них.

Анализируют

рассуждают делают вывод

Работа в парах.

На столах лежат перья .

(Дети называют разные признаки — цвет, размер, форму и т. д.)

Учащиеся находят маховые перья, контурные перья и пуховые перья. Сравнивают.

Просматривают презентацию

Сообщение ученика;«В прошлом, когда не было радио, телефонов, самолётов, голуби-почтальоны доставляли письма. В военные годы они передавали срочные донесения.

Один ученик показывает на части тела другой отвечает

Дети встают, выполняют движения взмахи крыльев, если учитель называет насекомое или птицу умеющую летать.

Просматривают презентацию

 Отгадывают загадки

 

Рссматривают иллюстрации птиц отвечают на вопросы

Сравнивают анализируют делают вывод

Выполняют задания
в рабочей тетради

Отвечают
на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние
на уроке

Слушают голоса птиц

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок

Познавательные: общеучебные логические – анализируют объект, выделяют главное.

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и

Познавательые

Регулятивные

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу

Регулятивные: действуют
с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: слушают друг друга, принимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; вступают в коллективное учебное сотрудничество

Познавательные: общеучебные извлечение необходимой информации из просмотренной презентации; логические

дополнение и расширение имеющихся знаний.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Как нарисовать птицу с перьями

Что может быть веселее краски и перьев? Для Киндерса ничего… кроме, может быть, окраски брызгами! Этот урок состоит из трех шагов: направленный рисунок птицы, раскрашивание и добавление перьев. Все, что вам нужно, это масляная пастель светлого цвета (при использовании черной бумаги или масляная пастель темного цвета, если используется светлая бумага), темперная краска, смешанная с небольшим количеством белого, чтобы создать пастельные тона и немного перьев.

У каждого свой метод рисования птицы.Я нахожу эту форму легкой и достаточно узнаваемой для всех детей. Начните с круга для глаза.

Совет: Чтобы обеспечить правильное расположение глаза, я объясняю, куда должен идти глаз, а затем каждый ребенок указывает на это место на своей бумаге. Получив от меня одобрение, мы готовы продолжить. Это важный шаг, так как большинство детей будут смотреть куда угодно на странице, что приводит к разочарованию при выполнении последующих шагов.

В правой части страницы, прямо перед глазом, нарисуйте стрелку, указывающую на глаз.Это начало клюва. Отсюда иллюстраций должно быть достаточно, чтобы вы начали.

Теперь, когда дети нарисовали птицу, пора достать краску. Добавьте немного белой темперной краски к своим обычным цветам: синему, желтому, красному и зеленому. Добавленный оттенок поможет сделать краску более яркой на черной бумаге. Если вы используете белую бумагу, не нужно добавлять оттенок, если вам не нужен пастельный оттенок.

Для финального эффекта добавьте перья! Большой рюкзак можно забрать в любом магазине для рукоделия.Я обычно устанавливаю ограничение в 3-4 пера на ученика. Таким образом, вы устраняете угрозу скрыть всю картину!

Удачи.

Похожие сообщения:

Как нарисовать корову

Как нарисовать свинью


НАЖМИТЕ КНОПКУ НИЖЕ, ЧТОБЫ СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО КАК НАРИСАТЬ БЕСПЛАТНУЮ ПТИЦУ

Все, что нужно знать о перьях

Все о перьях

Уникальные для птиц и их предков динозавров перья превратились в впечатляющие биологические структуры, которые имеют удивительное разнообразие цветов и форм.Здесь мы охватываем весь спектр биологии перьев, рассматривая перья с различных научных точек зрения, включая их анатомию, функции, развитие и эволюцию.


От пушистого пуха птенца-лебедя до блестящей спирали на хвосте Королевской райской птицы - перья примечательны не только тем, как они выглядят невооруженным глазом, но и своей сложной микроструктурой. Понимание анатомии пера на микроскопическом уровне позволяет понять, как функционируют перья.Например, переплетенная структура типа липучки на многих птичьих перьях создает гладкую, гибкую и упругую поверхность, которая поддерживает полет и отводит воду.

По мере роста перья превращаются в сильно разветвленные структуры. Тщательное изучение этого процесса привело к появлению новых гипотез и объяснений, которые можно проверить путем изучения и экспериментирования эволюции перьев через стадии возрастающей сложности. Недавно обнаруженные окаменелости динозавров в Китае и Канаде подтвердили эти гипотезы, предоставив образцы с каждой стадии предполагаемой эволюционной истории - наглядный пример того, как изучение биологических структур в разных контекстах может привести к научным открытиям.


Наука о перьях под разными углами

Тщательное понимание биологических структур, таких как перья, требует изучения с разных сторон. Теперь мы понимаем, что то, как функционируют перья, неразрывно связано с их структурой, а то, как они растут, тесно связано с тем, как они развивались.

Нико Тинберген, лауреат Нобелевской премии 1973 года за свою работу по изучению поведения животных, разработал то, что он назвал четырьмя уровнями анализа, которые биологи с тех пор используют для структурирования своих исследований.По его словам, чтобы мы могли полностью понять что-либо в природе, нам нужно подумать над этими четырьмя вопросами:

  • Как это работает? (механизм)
  • Как работает? (адаптация)
  • Как развивается? (в разработке)
  • Как она развивалась? (эволюция)

Здесь мы воспользовались советом Тинбергена и исследовали каждый из этих вопросов, чтобы дать вам полное представление о биологии перьев.

Колибри с огненным горлом Фото: Джозеф Ф.Пескаторе

Анатомия пера: как работают перья?

Структура пера

Хотя перья бывают невероятного разнообразия форм, все они состоят из бета-кератина и одних и тех же основных частей, расположенных в виде ветвящейся структуры. В самых сложных перьях аира CAL-a-muss полая беззубчатая основа жесткого центрального стержня пера переходит в центральный позвоночник RAY- поцелуй жесткий центральный стержень пера, от которого разветвляются зазубрины, которые переходят в зазубрины основных ответвлений от центрального стержня пера, а затем в зазубрины, зазубрины barb-YOOL одна из второстепенных ветвей от перьевой зазубрины с небольшими крючками, которые сцепляются с соседними зазубринами.Разнообразие перьев проистекает из эволюции небольших модификаций этой базовой ветвящейся структуры, выполняющих различные функции.

Пуховые перья выглядят пушистыми, потому что у них свободно расположенные перисто-гвоздичные ploom-yoo-LAY-shuss рыхлые, не переплетенные микроструктуры перьев с гибкими зазубринами и относительно длинными зазубринами воздух близко к теплому телу птицы. Pennaceouspennaceous pen-AY-shuss с переплетенной структурой перьев, которые создают гладкую поверхность, или лопаточные перья жесткие и в основном плоские, большая разница, возникающая из-за небольшого изменения структуры; микроскопические крючки на бородках, которые сцепляются друг с другом, образуя непродуваемый и водонепроницаемый барьер, позволяющий птицам летать и оставаться сухими.Многие перья имеют как пушистые перистые области, так и более структурированные перистые области.


Типы перьев


Перья попадают в одну из семи широких категорий в зависимости от их строения и расположения на теле птицы.


Перья крыльев

Перья крыльев, предназначенные для полета, характеризуются однородными ветрозащитными поверхностями или лопастями по обе стороны от центрального вала, которые образованы взаимосвязанной микроструктурой. Также называемые remigesremigesREM-i-jeez - маховые перья на крыле, которые прикреплены к кости, а не только к коже, эти перья асимметричны с более короткой и менее гибкой передней кромкой, которая предотвращает скручивание в воздухе.


Хвостовые перья

Большинство рулевых перьев, или перьев rectricesrectrices, RECT-ri-seestail, имеют взаимосвязанную микроструктуру, похожую на перья крыльев. Эти перья, расположенные в форме веера, обеспечивают точное рулевое управление в полете. Обычно у птиц на хвосте шесть пар перьев, которые демонстрируют возрастающую асимметрию по отношению к внешним парам. У некоторых птиц рулевые перья превратились в эффектные украшения, бесполезные в полете.


Контурные перья

Контурные перья - это то, что вы видите, покрывая тело птицы и обтекающее ее форму.Водонепроницаемые кончики, расположенные внахлест, как черепица, подвергаются воздействию элементов, а пушистые основания прилегают к телу. Иногда ярко окрашенные или однородно тусклые контурные перья также могут помочь птице выделяться или оставаться замаскированной. Контурные перья на крыле, называемые covertscoverts COH-verts, перекрывающиеся перьями, которые придают крылу эффективный аэродинамический профиль, формируют его в эффективную аэродинамическую структуру, подобную крылу, которая создает подъемную силу и сопротивление при движении по воздуху, сглаживая область, где маховые перья прикрепляются к крылу кость.


Полуплюм

Полуплюзы, в основном скрытые под другими перьями на теле, имеют развитый центральный стержень, но не имеют крючков на бородках, что создает пушистую изолирующую структуру.


Вниз

Пуховые перья относительно короткие и расположены ближе всего к телу, где они удерживают тепло тела, как и полуплоские с еще более рыхлой структурой ветвления, но с небольшим или без центрального стержня.


Филоплюм

Короткие простые перья с несколькими зазубринами, филоплюмы функционируют как усы млекопитающих, чтобы определять положение контурных перьев.


Щетина

Щетинки - простейшие перья с жестким стержнем, обычно без зазубренных ветвей. Чаще всего щетина находится на голове, она защищает глаза и лицо птицы.


Дальнейшее обучение

Загрузите прилагаемый набор анимированных слайдов.
Загрузить> Узнайте больше об анатомии пера и взгляните на микроскопическую структуру пера.
Интерактивные>

Функция пера: что делают перья?

Каждое перо на теле птицы - это точно настроенная структура, которая играет важную роль в жизнедеятельности птицы.Перья позволяют птицам летать, но они также помогают им красоваться, сливаться, сохранять тепло и сухость. Некоторые перья превратились в специализированную структуру, напоминающую крыло, которая создает подъемную силу и сопротивление при движении по воздуху для эффективного полета. Другие были приданы крайним декоративным формам, которые создают впечатляющие представления, но могут даже препятствовать мобильности. Часто мы можем легко сказать, как работает перо, но иногда роль пера загадочна, и нам нужно научное исследование, чтобы дополнить картину.


Рейс


Первичные и вторичные перья крыльев, или remigesremigesREM-i-jeez, маховые перья на крыле, прикрепленные к кости, а не только к коже, позволяют птицам подниматься в небо. В отличие от других перьев, remiges прикреплены к кости с помощью прочных связок, связки, полосы ткани, которая соединяет кость с другой костью, частью хряща или пера, поэтому они могут выдерживать требования полета и точно позиционироваться. Первичные перья, занимающие внешнюю половину крыла, которыми можно управлять для создания тяги вперед во время полета, являются самыми длинными из маховых перьев.Они занимают внешнюю половину крыла, ими можно управлять и вращать, как жесткие пальцы, и они обеспечивают большую часть толчка птицы вперед. В то время как вторичные вторичные перья, занимающие внутреннюю половину крыла, которые перекрываются с другими вторичными перьями, образуя аэродинамический профиль, обеспечивающий подъемную силу во время полета, не могут контролироваться столь широко, они обеспечивают большую часть подъемной силы, перекрываясь, чтобы сформировать эффективную структуру, подобную аэродинамическому профилю, которая создает подъемную силу и сопротивление при движении по воздуху.Хвостовые перья, или rectricesrectrices, RECT-ri-seestail, также классифицируются как маховые. Они необходимы для управления, но только два самых центральных пера прикрепляются к кости.

Конечно, не все птицы летают; крылатые перья нелетающих птиц, таких как страус обыкновенный ( Struthio camelus ), эволюционировали и стали пушистыми и декоративными, а не тесно переплетенными для поддержки полета. Фото: Ник Дин1

Дисплей

Некоторые перья настолько сильно модифицированы для демонстрации, что почти совсем не похожи на перья.Например, переливающаяся спираль хвоста королевской райской птицы ( Cicinnurus regius ) служит украшением при ухаживании самца. Структурно перо причудливой формы, с голым рахисрахисом. ЛУЧ-поцелуй - жесткий центральный стержень пера, от которого отходят зазубрины, которые заканчиваются тугой спиралью из зубчатых костей основных ветвей от центрального стержня пера и зубчатых бугорков. от перьевого шипа, расположенного только на одной стороне рахиса, образуя эффектный блестящий медальон.

Модифицированные контурные перья на голове также широко используются в демонстрациях ухаживания. Например, гребешок самца Wood Duck's ( Aix Sponsa ) образует красочный веер, полностью меняющий форму головы. Во время этой трансформации птица одновременно поднимает тысячи крошечных перьев, манипулируя мышцами прямо под кожей.

Не все модные перья используются для ухаживания за партнером; некоторые используются для проявления агрессии. Например, голубые сойки ( Cyanocitta cristata ) держат гребень опущенным, когда они отдыхают или с членами семьи или стада, но поднимают их во время агрессивных взаимодействий.


Тусклые контурные перья, покрывающие тело некоторых птиц, могут показаться тусклыми, но едва уловимые коричневые узоры могут создать впечатляющую степень маскировки в лесной среде. Потоу обыкновенный ( Nyctibius griseus ), известный тем, что прячется на виду, покрыт перьями, имитирующими цвет ветвей деревьев, на которых он сидит. В дополнение к маскировке, potoo изменит свою позу и закроет глаза в крошечные щели, создавая впечатление продолжения дерева.

Не весь камуфляж должен быть одноцветным. Например, яркие зеленые контурные перья самцов попугаев Eclectus ( Eclectus roratus ) служат маскировкой во время походов за кормом в пологе тропического леса. Вернувшись в гнездо, где зеленый цвет выделяется на фоне коричневой коры дерева, окраска самцов помогает в интенсивной конкуренции с другими самцами за самок. Самцы попугаев-эклектусов, вероятно, приобрели зеленую окраску в результате компромисса между эффективным камуфляжем и демонстрацией.Это редкий пример перьев, которые позволяют птицам как прятаться, так и красоваться. 1


Изоляция

Вы когда-нибудь задумывались, почему одни птицы вылупляются обнаженными, а другие покрыты шерстью из пушистых перьев? Многие молодые водоплавающие птицы должны уметь плавать и кормиться вместе со своими родителями почти сразу после вылупления. Эти pre -ocialprecocialpree-KO-shul описывают цыпленка, который быстро становится подвижным после вылупления и требует небольшой родительской заботы. Цыплята вылупляются с полным слоем родового пуха, чтобы согреться в холодной воде.Молодые лебеди-шипы ( Cygnus olor ), например, вылупляются с пушистым слоем натального пуха и через несколько недель заменяют натальный пух внутренним слоем взрослого пуха и внешним слоем из контурных перьев. Напротив, птенцы многих певчих птиц рождаются полностью обнаженными.

Эти altricialaltricialAl-TRISH-ul описывают птенца, который не может ходить, летать или плавать вскоре после вылупления и требует родительской заботы в течение длительного периода времени. Виды остаются в тепле, поглощая тепло от родителей и собираясь вместе в изолированном гнезде.Абсолютно зависимые от вылупления альтриальные виды, такие как Purple Martins ( Progne subis ), требуют тщательной родительской заботы.


Защита от атмосферных воздействий

Расположенные внахлест на теле птицы, чтобы обнажить водонепроницаемые кончики, контурные перья позволяют воде скатываться со спины птицы. Птицы постоянно поддерживают свою водонепроницаемую шерсть за счет тщательного ухода или чистки, используя клюв для поддержания здоровья и структуры перьев, чтобы каждое перо было в хорошей форме.Переплетенная структура настолько важна, что любое ее нарушение - например, если пролитое масло покрывает перья - оставляет птицу заболоченной и беспомощной. Для уток и птиц, таких как обыкновенная гагара ( Gavia immer ), которые проводят большую часть своего времени в воде, поддержание водонепроницаемой шерсти имеет решающее значение для выживания.


Все еще загадка

Некоторые функции пера остаются загадкой. Пучки перьев на головах больших рогатых сов ( Bubo virginianus ) часто принимают за уши.Эти измененные контурные перья полностью отделены от уха и не помогают совам слышать, однако научного консенсуса относительно функции этих пучков нет. Некоторые предположили, что рога выставлены на обозрение. Другие предположили, что совы используют их для более полного камуфляжа при ночлеге при дневном свете, но возможны и другие функции, и никто еще не провел подробного исследования, чтобы выяснить это. 2


Дальнейшее обучение

Изучите фотографии некоторых интригующих перьев и угадайте их функцию, чтобы раскрыть всю историю.
Интерактивные>

Рост перьев: как развиваются перья?

Перья - мертвые конструкции, которые не могут восстанавливаться при повреждении. Поскольку здоровая и функциональная шерсть имеет решающее значение для выживания, каждый год птицы сбрасывают старые перья, а затем отращивают новые. У этой линьки-молтиновой птицы процесс потери и отрастания перьев в рамках регулярного цикла - это тщательно рассчитанный по времени процесс, при котором перья по очереди сбрасываются и регенерируются в течение нескольких недель, чтобы птица могла поддерживать свой защитный внешний слой и способность летать.Как только новый набор перьев созреет, линька завершается, и новый рост происходит только перед следующим циклом линьки, когда перья случайно теряются.

Процесс роста

Если внимательно присмотреться к росту перьев, можно понять, как формируются эти замысловатые структуры.
  1. Каждое новое перо вырастает из небольшого отростка кожи, называемого сосочком.
  2. По мере созревания перьев их кончики отталкиваются от сосочка, где образуются новейшие части пера. Как и человеческий волос, перья у основания самые молодые.
  3. Структура пера развивается, когда белки откладываются на поверхности этой шишки кожи. Именно здесь узоры ветвления образуются из более мелких ветвей, сливающихся у основания, чтобы образовались более толстые - одна из вторичных ветвей от перьевых зубцов сливается с зубцами основных ветвей от центрального стержня пера, а зубцы сливаются в рахисрахис - целует жесткий центральный стержень пера, от которого отходят зазубрины.
  4. По мере роста перо остается закрученным в трубчатую форму вокруг сосочка, пока не отодвинется от зоны роста.
  5. Защитная оболочка поддерживает цилиндрическую форму пера до тех пор, пока оно не начнет распадаться возле кончика, позволяя разворачиваться зрелой части пера.
  6. Оболочка отваливается, и процесс роста завершается.

Когда перо разворачивается, его переплетенная структура полностью формируется. В течение всего года птица поддерживает свои зрелые перья за счет регулярного ухода или чистки, используя клюв для поддержания здоровья и структуры перьев. Всякий раз, когда barbulesbarbulebarb-YOOL одна из вторичных ветвей от перьевой колючки нарушается, птица клювом осторожно направляет их обратно на место.К следующему сезону линьки многие птичьи перья изнашиваются настолько, что чистка уже не может поддерживать их структуру. К счастью, во время линьки у птицы отрастает совершенно новый набор.

Скопа теряет первичное перо, фото: Laurie-B

Дальнейшее обучение

Загрузите прилагаемый набор анимированных слайдов.
Загрузить>

Эволюция перьев: как эволюционировали перья?

Летные перья с их сложной микроструктурой - впечатляющие образцы естественной инженерии.Но как они эволюционировали? Из летописи окаменелостей мы знаем, что птицы произошли от динозавров, у некоторых из которых были перья. Но эти первые перья не имели ничего общего с полетом - они, вероятно, помогли динозаврам похвастаться.

Ученые недавно разработали гипотезу или гипотезу, которая может быть проверена с помощью исследований и экспериментов, чтобы объяснить, как могли развиться летные перья. 3 Они, вероятно, начинались как простые пучки, а затем постепенно развивались через стадии возрастающей сложности в взаимосвязанные структуры, способные поддерживать полет.

Этапы эволюции

1. Самым ранним пером была простая полая трубка.

2. Простая трубка превратилась в группу зазубренных костей основных ответвлений от центрального стержня пера.

3. (a) Основание зазубрин слилось вместе, образуя центральный рахисрахис, ЛУЧ-поцелуй, жесткий центральный стержень пера, от которого отходят зазубрины, и (b) зазубрины, бугорки-ЁЛ, одна из вторичных ветвей от зазубрины пера, ответвленной от зазубрин, как мы видим в современных пуховых перьях.

4. У бородок появились крючки, которые сцепляются друг с другом, образуя плоские лопасти, как в современных контурных перьях.

5. Структура пера эволюционировала асимметрично с аэродинамическими свойствами современных маховых перьев.

Ископаемые останки, недавно обнаруженные в Китае и Канаде, подтвердили, что предки птиц действительно обладали перьями на каждом из этапов предлагаемого эволюционного пути. Удивительно, но у многих тероподтероподов THAIR-o-pod, принадлежащих к подгруппе двуногих динозавров, от которых, вероятно, произошли динозавры, были простые перья первой стадии, покрывающие их тела.Этот «динозавр» покрыл даже близких родственников великого тираннозавра Tyrannosaurus rex . Эти ранние перья могли быть изолирующими или, когда они были красочными, могли помогать динозаврам красоваться или оставаться замаскированными. Есть также интригующие доказательства более сложных перьев стадии 3 и 4 из таких находок, как Ornithomimus edmontonicus . Во взрослом возрасте эти большие, громоздкие существа носили перья, расположенные вдоль структур, напоминающих крылья, но среди молодых особей не было обнаружено следов перьев на крыльях.Это говорит о том, что даже когда у динозавров начали развиваться крылья, перья крыльев, вероятно, использовались для ухаживания или территориального показа, а не для полета. 4

Иллюстрация: Ютираннус и другие мелкие динозавры из мелового периода. Автор Брайан Чу.

Хотя людям может потребоваться время, чтобы привыкнуть к идее нечетких динозавров, питающихся мясом с замысловатыми перьями, этот научный прорыв напоминает нам, что постановка вопросов с разных точек зрения помогает генерировать новые проверяемые гипотезы. знание.По этой причине для ученых становится все более обычным работать в разных дисциплинах. Фактически, активная область эволюционной биологии эволюционной биологии развития (evo-DevO) - область биологии, которая исследует взаимосвязь между развитием организма и его эволюционным происхождением («evo-DevO»), фокусируется на обнаружении эволюционного прошлого структуры с помощью наблюдая за его ростом и развитием.


Дальнейшее обучение

Просмотрите мультфильм о росте и эволюции перьев, чтобы узнать больше о том, как «динозавр» превратился в элегантные летные перья.
Interactive>

Изучение перьев: как ученые используют четыре вопроса Тинбергена?

Мы только что использовали подход Тинбергена, чтобы взглянуть на перья с разных точек зрения, но это не просто обучающее упражнение.Ученые, подобные тем, кто принадлежит к группе evo-DevO, делают открытия точно так же, связывая открытия из разных биологических дисциплин.

Одним из таких ученых является Ким Боствик, который использовал этот комплексный подход, чтобы распутать тайны птицы, перья которой действуют как музыкальный инструмент. Это может показаться возмутительной идеей, но мужские манакины с клубными крыльями из Центральной и Южной Америки используют сильно измененную структуру перьев для воспроизведения мощной однотонной мелодии. Сильное эволюционное давление на этих самцов с целью привлечь самок сделало их уникальными в птичьем мире, но потребовались годы научных исследований, проведенных Боствиком и его коллегами, чтобы разработать полную историю того, как и почему эти птицы поют своими крыльями.

Поющие крылья

Так как они это делают? Дубокрылые манакины поют своими крыльями, потирая друг о друга специальные перья. Одно из этих перьев булавовидное с гребнями по краю. Прилегающее перо тонкое и изогнуто под углом 45 градусов. Это изогнутое перо действует как медиатор, а его ребристый аналог действует как гребень для создания песни из одной ноты. Этот метод создания звука называется стридуляцией. .

История Кима

Ким Боствик начала свое исследование клубнокрылых манакинов с вопросов о том, как они поют своими крыльями. Она годами пыталась понять, как птицы совершают этот подвиг механически, но на этом не остановилась. Поскольку Ким всегда интересовалась эволюцией, она также задавала вопросы о том, как развивались их особые перья и связанное с ними поведение. Это побудило ее изучить других птиц, тесно связанных с клубнокрылыми манакинами, чтобы увидеть, какие поведенческие новшества произошли в их эволюционной истории, которые внесли свой вклад в то, что мы видим сегодня.Оказывается, поведение эволюционировало в результате серии небольших шагов, включая короткие щелчки крыльев и прыжки назад, в одно из самых необычных проявлений в животном мире. Как и Нико Тинберген, Ким - один из многих ученых, которые предпочитают задавать научные вопросы с разных сторон, выходя за рамки механики, чтобы делать открытия о функциях, развитии и эволюции.

Чтобы узнать больше об истории Ким на сайте Singing Wings.


Дальнейшее обучение


Список литературы

1.Хейнсон, Р., Легге, С., и Эндлер, Дж. А. (2005). Крайний обратный половой дихроматизм у птицы без смены роли пола. Наука. 309 (5734), 617–9.
2. Перроне М. (1981). Адаптивное значение ушных пучков у сов. The Condor, 83, (4), 383.
3. Прум, Р. О., и Браш, А. Х. (2002). Эволюционное происхождение и разнообразие перьев. Ежеквартальный обзор биологии , 77 (3), 261–295.
4. Зеленицкий Д.К., Терриен Ф., Эриксон, Г. М., ДеБур, К. Л., Кобаяши, Ю., Эберт, Д. А., и Хадфилд, Ф. (2012). Пернатые динозавры из Северной Америки дают представление о происхождении крыльев. Наука. 338 (6106), 510–4.
Предлагаемое цитирование: Корнельская лаборатория орнитологии. 2013. Все о перьях. Все о биологии птиц . Корнельская лаборатория орнитологии, Итака, Нью-Йорк. <добавить дату, доступную здесь: например, 02 октября 2013 г.>.

Благодарности:
Автор: Мья Томпсон
Веб-дизайнер: Джефф Сзук
Веб-программист: Тахир Подуска
Иллюстратор: Эндрю Лич
Помощники по контенту: Мари Рассел, Февен Асефаха


Основные сведения о птицах: объяснение шести различных типов перьев

Перья - главная характеристика птиц.У других (живых) животных их нет. Квалификатор требуется, потому что перья теперь были обнаружены в ископаемых отпечатках некоторых динозавров и связанных рептилий.

Как волосы у млекопитающих и чешуя у рептилий, перья являются частью покровов (кожи). Все они в значительной степени состоят из кератина, который также является основным ингредиентом человеческих ногтей, когтей животных и чешуек на ногах и ступнях птиц.

РАЗНООБРАЗНЫЕ: Перекрывающиеся бородки придают жесткость контуру перьев. У пушистых пуховых перьев нет рахиса.Иллюстрация Дениз Такахаши.

Перья - замечательные конструкции, очень прочные и очень легкие. Они подвержены длительным перелетам, изгибаются и перекручиваются, но редко повреждаются. Их кончики и края изнашиваются в результате истирания, но это естественно и периодически устраняется линькой. Меланины - распространенные пигменты, которые могут сделать перья черными. Темные перья, содержащие меланины, более устойчивы к повреждениям, чем другие перья. Вот почему у многих птиц с белыми крыльями, например у чаек, кончики наружных перьев крыльев черные.

Птицы имеют шесть различных типов перьев, различающихся по форме, строению и функциям. Самым известным является контурное перо . Он состоит из центрального вала и бесчисленных зазубрин, которые выступают с обеих сторон, образуя лопатки. Часть стержня, которая поддерживает зазубрины, называется рахисом , , а оголенная часть, которая проникает в кожу, называется аиром .

Лопатки контурных перьев должны быть одновременно жесткими и гибкими.Серьезная инженерия решила проблему. Увеличительное стекло показывает, что каждая зазубрина имеет более мелкие зазубрины, называемые зазубринами, выступающими с каждой стороны в сторону соседних зазубрин. Бородки на одной стороне зазубрины прямые, а на другой крючковатые. Осторожно, зубцы соседних зубцов перекрывают друг друга, так что зазубренные зазубрины прикрепляются к прямым зазубринам другой, делая лопатку жесткой. (См. Диаграмму выше.) Если зазубрины отделяются и лопасть раскалывается, птица может починить их, прихорашиваясь.Продев зазубрины через клюв, крючки снова соединяются, как молния.

Прочные и жесткие лопасти особенно важны для полета. Задние внутренние перья крыла, второстепенные, обеспечивают подъемную силу, в то время как задние внешние перья крыла, первичные перья, обеспечивают тягу. У большинства видов есть большие рулевые перья. Они действуют как руль направления в полете и как тормоза при посадке.

Более мелкие контурные перья покрывают тело и передние кромки крыльев. На крыльях перья помогают формировать аэродинамическую форму, необходимую для полета.На теле они вносят свой вклад в цвет, который важен для ухаживания и для маскировки, и они образуют гладкое внешнее покрытие, обеспечивающее аэродинамическую форму капли, которая помогает в полете. От певчих птиц до лебедей шея узкая, а грудные мышцы массивные. На стыке частей тела контурные перья создают плавный наклон.

Полуплюмы - второй тип пера. Как и в случае с контурными перьями, зазубрины отходят от краев рахиса, но у них нет крючков, в результате чего лопатки становятся мягкими и пушистыми.Большинство полупластиков скрыты под контурными перьями и помогают с изоляцией, но некоторые, например, увеличенные кружевные перья на спине цапель, используются для ухаживания.

Восточный хлыст-бедняга в заповеднике дикой природы Маги Марш, Огайо, 3 мая 2015 г., Джоан Тисдейл

Третий тип, пуховых перьев , закреплены на коже аиром, но у них нет стержня. Колючки с гладкими бородками отходят от кончика аира, образуя короткое рыхлое пушистое перо. И пуховые перья, и полупрозрачные перья лежат под контурными перьями тела, образуя массу перьев, которые задерживают воздух, образуя отличный изоляционный слой.

Три других типа перьев довольно специализированы. Две, филоплюмы и щетина, волосковидные. Filoplumes состоят из аира и рахиса, но имеют только несколько небольших зазубрин возле кончика. Перья находятся вокруг контурных перьев, особенно на крыльях. Филоплюмы связаны с сенсорными рецепторами на коже и, как считается, предоставляют информацию о ветре, давлении воздуха и движениях перьев, которые птицы используют для поддержания эффективного полета.

Щетинки короткие и жесткие, без зазубрин вдоль большей части основания, кроме основания.Считается, что они сенсорные по своей природе и встречаются вокруг глаз и у основания клюва. Вы увидите их у насекомоядных птиц, таких как мухоловки, которые питаются крыльями, и лучше всего они развиты у козососов, таких как обыкновенный ночной ястреб, который, кажется, использует их, чтобы направлять насекомых в рот во время полета.

Последний тип - это порошковый пух , специальное перо, напоминающее полупрозрачное перо, но отличающееся тем, что зазубрины постоянно растут. Кончики шипов при укусе рассыпаются в порошок.Птицы наносят порошок на другие перья во время чистки, чтобы сделать их водонепроницаемыми. Пудры обычно встречаются в виде пятен - два на груди и два в области таза, хотя они могут быть рассредоточены по всей нижней части тела птицы. Пудры есть у цапель, выпуклых, попугаев и оловянных.

Перья - это высокотехнологичные конструкции, выполняющие важные функции. Легкие и прочные, они позволяют птицам быть удивительными созданиями.

Эта статья из колонки Элдона Грейджа «Удивительные птицы» появилась в январском / февральском выпуске BirdWatching за 2016 год.

Первоначально опубликовано

Читайте нашу рассылку!

Подпишитесь на нашу бесплатную электронную рассылку, чтобы получать новости, фотографии птиц, советы по привлечению и идентификации и многое другое, доставляемое на ваш почтовый ящик.

Подпишитесь бесплатно

Лоус, Джон Мьюир: 8601420874220: Amazon.com: Книги

'' Советы, которые может дать только эксперт, включены повсюду. Орнитологи будут приятно удивлены, узнав, насколько полезной может быть эта книга для полного наблюдения и понимания птиц, которых они замечают.'' - Библиотека журнала

'' Я прочитал Руководство Джека Лоуса по рисованию птиц , и мой единственный комментарий состоит в том, что он выдающийся как с художественной, так и с орнитологической точки зрения. Хотел бы я иметь такую ​​книгу, когда только начал рисовать птиц. Чтение текста и, что более важно, изучение его рисунков и картин ведет меня к визуальному путешествию, которое совершил Джек, когда он наблюдал за тонкими деталями каждой птицы. Книга хорошо написана, богато иллюстрирована и красиво оформлена.«Роберт Петти, директор службы полевой поддержки, Одюбон

» «В какой-то момент я полагаю, что несколько орнитологов попытались (или, по крайней мере, подумали) нарисовать свою любимую птицу. В этом есть что-то вполне естественное. Если вы один из этих орнитологов, а даже если нет, взгляните на недавно опубликованное руководство по рисованию птиц и узнайте, почему я считаю, что это обязательная книга для художников-птицеводов. В этом отношении, я думаю, это имеет значение для всех, кто просто хочет улучшить свои навыки наблюдения.Поверьте, на страницах этой книги есть много поводов для празднования. Это действительно руководство для птицелова по рисованию ... '' - 10 000 птиц

'' Лучшая книга для птиц на праздники: пожалуй, самая визуально потрясающая книга о птицах года, безумно красивый и полезный справочник, чтобы не только рисование и рисование, но наблюдение за птицами. '' - The Birdchaser

'' Если вы когда-либо хотя бы отдаленно задумывались о рисовании птиц, вы найдете Guide to Drawing Birds , открывающие глаза, а затем незаменимые.'' - Библиотека птицеводов

'' Эта инструкция по рисованию птиц - это все, что я хотел, и многое другое. Никогда не бывает скучно, и я не говорю выше уровня новичков '', - Birding is Fun!

''. Даже те, кто, возможно, не считает себя квалифицированными, чтобы владеть карандашом для чего-то большего, чем составление списка покупок, вполне могут обнаружить, насколько приятным и эффективным может быть учебное упражнение по рисованию птиц ... Техники, которые он демонстрирует может применяться в элементарной или отшлифованной форме по своему усмотрению.Независимо от того, являются ли рисунки просто дополнением к полевым заметкам или превращены в прекрасные художественные изображения, основные навыки, необходимые для их создания, одинаковы. Лоуз представляет эти навыки в простых для понимания главах, включая целый раздел, посвященный, пожалуй, наиболее часто неправильно понимаемому элементу в передвижении птиц: полет '' - BirdWatcher's Digest

'' Натуралист Джон Мьюир Лоус произвел больше, чем руководство по технике рисования. Он потратил всю свою жизнь на работу в области охраны природы и биологии дикой природы, чтобы связать рисунок с реальной жизнью птиц.'' - Examiner.com

'' Прекрасная новая книга ... не просто для "одаренных художников", но для всех, кто хочет больше ценить птиц и природу '' - Golden Gate. Birder

'' Устали просто наблюдать за птицами? Вы когда-нибудь задумывались о том, чтобы попытаться их нарисовать? Есть способ сделать это. Джон Мьюир Лоус очень хорош в этом, и он написал книгу, которая поможет вам начать работу и, возможно, даже стать лучше в этом самостоятельно '' - Национальное географическое общество

'' Хорошее введение для тех, кто хочет узнать, как рисовать птиц.'' - Guardian UK

'' Руководство по рисованию птиц - прекрасная рекомендация для всех, кто занимается рисованием, птицами или наблюдением за птицами, и любая коллекция ремесел или искусства этого захочет. Он посвящен не искусству, а естественной истории и позам птиц, сочетая методы с ключами к наблюдению за птицами и запечатлевая их с помощью полевых зарисовок, которые затем можно развивать за пределами поля. '' От использования цветных карандашей до избегания типичных проблем при рисовании птиц - все это содержит пошаговые цветные иллюстрации.'' - Midwest Book Review

'' Я очень рекомендую эту книгу тем ... кто хотел бы, чтобы мысль о рисовании птиц вас не пугала. '' - Путешественник по национальным паркам

'' Джон Мьюир Лоуз создал типичное практическое руководство по рисованию птиц, которое могут использовать люди любого уровня подготовки, от мала до велика. Эта книга может вызвать возрождение иллюстрированных журналов и альбомов прежних времен. '' - Обзор книги Сан-Франциско

Руководство Джона Мьюра Лоуса по рисованию птиц само по себе крылатое, парит между преданностью не только искусству, но и жизни, формам и позам самих птиц.Здесь переплетаются художественная техника и изысканные детали естествознания, и рисунок становится средством увидеть. Как пишет Лоуз: «Чтобы нарисовать перья, вы должны понимать, как перья растут, перекрываются и вставляются в тело. Чтобы создать тело, вы должны понимать структуру скелета птицы. Чтобы создать этот скелет, вы должны уметь воспринимать энергию, намерение и жизнь птицы ».

Это практическое руководство позволит усовершенствовать технику серьезных художников, но также, что, возможно, более важно, послужит руководством для тех, кто настаивает на том, что не умеет рисовать.Проводя разум и руки через серию подробных упражнений, Лоуз выполняет то, что обещает: «рисование птиц открывает вам красоту мира».

Об авторе

Джон Мьюр Лоус, автор полевого путеводителя по Сьерра-Неваде и Сьерра-Бёрдс: Путеводитель , Джон Мьюр Лоус - натуралист, педагог и художник. У него есть степени в области охраны природы и исследований ресурсов Калифорнийского университета в Беркли и в области биологии дикой природы Университета Монтаны, штат Миссула, а также сертификат в области научной иллюстрации Калифорнийского университета в Санта-Крус.Он является научным сотрудником Audubon TogetherGreen и научным сотрудником Калифорнийской академии наук.

Перья и полет - Science Learning Hub

Птица создана для полета. Сочетание легкого веса, прочности и формы, а также точности управления в значительной степени отвечает за то, что птицы обладают особой способностью к устойчивому полету. Каждая часть дает максимальную мощность при минимальном весе. Чем тяжелее животное, тем больше должны быть его крылья. Чем больше крылья, тем больше мышц требуется для их движения.

Птичьи перья необходимы для полета.

Птичьи перья легкие, прочные и гибкие.

Птичьи перья созданы легкими, но очень прочными, гибкими, но очень жесткими. Хотя кажется, что перья растут повсюду у птицы, на самом деле они растут в определенных местах, называемых следами перьев. Между следами пера лежат пуховые перья. Это снижает вес тела.

Перья сделаны из прочного и гибкого материала, называемого кератином. Хребет посередине, называемый стержнем, полый.Лопатки находятся на двух половинах пера. Они состоят из тысяч ветвей, называемых зазубринами. Поскольку между этими зубцами много промежутков, в перо столько же воздуха, сколько и материи.

Контурные перья

Контурные перья птицы - это внешние перья, которые вы можете видеть. Они передают цвет и форму птицы. Контурные перья имеют тенденцию накладываться друг на друга, как черепица на крыше. Перья имеют свойство пропускать дождь, сохраняя тело сухим и хорошо изолированным.

Каждым контурным пером можно управлять с помощью набора специализированных мышц, которые контролируют положение перьев, позволяя птице сохранять перья в гладком и аккуратном состоянии. Гладкая и обтекаемая поверхность достигается за счет того, что зазубрины перьев соединяются вместе с зазубринами (ответвлениями на зазубринах). У бородок есть крючки, которые соединяют бородки вместе. Если бородки разорваны, птица пропускает клюв через перо, чтобы снова связать их.

Контурные перья, используемые для полета, известны как remiges (крылья) и rectrices (рулевые перья).

Remiges (перья крыльев)

Эти перья крепкие и жесткие, они поддерживают птицу во время полета. Их можно разделить на три группы:

  • Первичные перья: это самые большие из маховых перьев, которые перемещают птицу по воздуху. Они находятся дальше всего от тела, прикреплены к коже крыла на «руке» птицы. У большинства видов птиц на каждом крыле по 10 основных перьев. Если эти маховые перья повреждены или потеряны, птица не сможет летать.
  • Вторичные перья: они проходят вдоль «руки» крыла и поддерживают птицу в воздухе, давая ей подъем. Количество вторичных перьев варьируется у разных видов. Эксперименты показали, что если убрать половину второстепенных элементов, птица все равно сможет летать, но при этом будет потеряна часть контроля.
  • Третичные перья: они находятся на «плече» птицы. Это короткие внутренние маховые перья на заднем крае крыла, расположенные близко к телу птицы. Они не так важны для полета, как первичные и вторичные перья.

Прямоугольники (маховые перья хвоста)

Прямоугольники или маховые перья хвоста в основном предназначены для устойчивости и контроля. Они используются в качестве руля направления, помогая управлять и балансировать птицу, а также позволяют птице поворачиваться и поворачиваться в полете. Эти перья также служат тормозом при приземлении.

Покрытия

Окантовка и перекрытие краев ремиджей и прямоугольников представляют собой ряды перьев, называемых кроющими. Это помогает улучшить форму крыльев и хвоста (сводя к минимуму сопротивление), обеспечивая птицу изоляцией.

Урок 3: Птицы | MpalaLive

1. Стол для кормления птиц

Сделайте стол для кормления птиц. Посмотрите, какие птицы прилетают, и узнайте об их поведении.

2. Заполнить счет

Предложите учащимся использовать палочки для еды, маленькие иглы дикобраза, пипетки, ложки с прорезями, щипцы и т. Д., Чтобы попытаться подобрать различные предметы, такие как веточки, нитки, вода в емкости и т. Д. Учащиеся запишут количество предметы, которые они могли подбирать с помощью каждого инструмента.Учителя помогут ученикам обсудить, как разные инструменты работают по-разному, чтобы подбирать предметы, и свяжут это с приспособлением клювов птиц. Например, у солнечных птиц есть длинные клювы, которые они используют, чтобы опускаться в цветы за нектаром (как пипетка). У колпиц и пеликанов длинные плоские клювы или клювы с мешочками, которые они могут использовать для выкапывания рыбы (например, шумовкой). У птиц-носорогов длинные клювы, которыми они собирают фрукты, насекомых и мелких животных (например, палочки для еды).

Предложения:

  • Учащиеся старшего возраста могут записывать и отображать и / или усреднять количество объектов, взятых каждым инструментом, для более глубокого обсуждения.
  • Дайте всем учащимся использовать один тип инструмента. Посмотрите, какие предметы они могут подобрать с помощью этого инструмента. Увеличьте количество используемых инструментов и посмотрите, смогут ли они подобрать больше видов предметов. Обсудите, какие инструменты лучше подходят для подбора некоторых предметов (приспособлений).

3. Объекты Аппетит

Одна из важнейших задач животного - это есть. В этой игре будут рассмотрены пищевые ниши и стили кормления птиц.Заполните контейнер пятью различными типами объектов, примерно по три каждого типа на учащегося, играющего в игру. Попросите учащихся выбрать случайную карточку, на которой написано, что это за птица и какой предмет она «ест». На реальных примерах убедитесь, что большинство студентов являются специалистами (поедают один тип предметов), а некоторые - универсалом (поедают от двух до четырех разных предметов). По возможности дайте учащимся инструменты, которые они смогут использовать так же, как их птичий клюв. Включите палочки для еды, маленькие иглы дикобраза, пипетки, щелевые ложки, щипцы и т. Д.(См. № 2: Заполните счет в расширениях выше).

Попросите учащихся сесть в круг, передать контейнер по кругу и вытащить свой предмет «поесть». Если ученики не могут найти предмет, который можно «съесть», попросите их выйти из круга. Обсудите разницу между специалистами и специалистами широкого профиля применительно к реальным животным.

Предложения: для старшеклассников измените количество различных предметов, чтобы отразить изменения окружающей среды (засуха, переизбыток и т. Д.) В отношении запасов пищи, и обсудите, как эти различия влияют на животных в разных нишах.

4. Домашняя охота

Разделите учащихся на более мелкие подгруппы и дайте каждой группе (или позвольте им выбрать) название общей птицы. Попробуйте использовать птиц, гнезда которых вы наблюдали. Отправьте каждую группу на улицу, чтобы найти лучшее место для постройки птичьего гнезда. Напомните учащимся, что большинство птиц строят гнезда возле источника пищи и стараются защитить гнездо от дождя и жаркого солнца. Многие птицы также стараются спрятать свои гнезда от хищников. После этого соберите группу снова и попросите каждую группу показать другим место своего гнезда и объяснить, почему они выбрали его.

5. Крики птиц

Пусть дети попробуют подражать крикам обычных птиц. Объясните, что птицы используют песни и крики, чтобы привлечь партнеров, защитить свою территорию и дать предупреждения. Посмотрите, как поют и кричат ​​птицы, и посмотрите, насколько хорошо ученики могут имитировать их. Посмотрите, сколько они могут вспомнить.

6. Птичья еда

Используя 10 отрезков 5-сантиметровой (2-дюймовой) пряжи разного цвета или лоскутков ткани, заранее разложите маленькие отрезки пряжи на заданном участке.Попросите учащихся собрать кусочки пряжи. Через пять секунд остановите их и подсчитайте количество набранной пряжи каждого цвета. Подождите еще пять секунд и снова посчитайте количество выбранных цветов. Запишите каждый раунд на доске. В конце обсудите, как по-разному подобраны разные цвета и почему. Объясните, как работает камуфляж , и обсудите его как адаптацию для выживания.

Предложение: Старшие ученики могут играть в различные вариации игры, изменяя количество используемой пряжи разного цвета.Например, если в первой игре ученик стремится сначала взять красную пряжу, уменьшить количество распределенной красной пряжи и посмотреть, что произойдет. Обсудите практическое применение этого упражнения с точки зрения того, как хищничество изменяет, какие корма доступны птицам для кормления в будущем.

7. Рисунки птиц

Попросите учащихся нарисовать птиц и украсить их настоящими перьями.

колибри | Смитсоновский национальный зоопарк

Крошечных, драчливых, похожих на драгоценные камни колибри относительно легко привлечь в сад и весело провести время с ними.Внимательный взгляд на колибри открывает окно в элегантную адаптацию к естественному миру.

Что такое колибри?

Колибри относятся к птичьему семейству Trochilidae , и их ближайшие родственники - не менее очаровательные стрижи. Колибри маленькие (от 2 до 20 граммов), с длинными узкими клювами и маленькими саблевидными крыльями.

Самцы (а иногда и самки) часто имеют разноцветные горжеты - маленькие, жесткие, хорошо отражающие цветные перья на горле и верхней части груди.Эти блестящие перья и другие перья вокруг головы могут выглядеть черными как сажа, пока колибри не повернет голову, чтобы поймать солнце и показать интенсивный металлический спектральный цвет.

Колибри в превосходной степени

Самые маленькие птицы

Пчелиный колибри с Кубы весит всего 1,95 грамма, а это означает, что теоретически 16 могут быть отправлены первоклассной почтой с использованием всего одной марки. Колибри-каллиопа, четвертая по величине птица, весит колоссальные 2,5 грамма (менее унции) и обитает в горах на западе Северной Америки.

Самое маленькое яйцо

Логично, что самые маленькие птицы происходят из самых маленьких яиц ... но насколько маленькие? Одно-два яйца в кладке колибри с рубиновым горлом примерно такие же крошечные, как горох, и помещаются в чашку размером с ореховую скорлупу, сотканную из паутины и растительного материала.

Вертолет Птичий

Колибри и стрижи могут совершать мощный взмах как при взмахе крыла, так и при взмахе крыла. Их мощность и небольшие размеры обеспечивают потрясающую маневренность в полете.Фактически, колибри - единственные позвоночные животные, способные устойчиво зависать (оставаться на одном месте во время полета), а также они могут летать назад и вверх ногами.

Колибри добавляют к своей маневренности скорость и выносливость. Они были зафиксированы на скорости около 30 миль в час непрямого полета и более 45 миль в час во время ухаживания. У перелетных колибри с рубиновым горлом нет проблем, летящих от 18 до 20 часов подряд, чтобы пересечь Мексиканский залив, за счет своих жировых запасов и небольшой помощи ветра.

Жизнь в быстром переулке

Сердце колибри с рубиновым горлом бьется от 225 ударов в минуту, когда птица находится в состоянии покоя, до более чем 1200 ударов в минуту, когда она летит. Его крылья бьют около 70 раз в секунду в прямом полете и более 200 раз в секунду во время пикирования.

Спит на работе

Колибри - одна из немногих групп птиц, которые, как известно, впадают в оцепенение. Оцепенение - это очень глубокое, похожее на сон состояние, при котором метаболические функции замедлены до минимума и поддерживается очень низкая температура тела.Если бы оцепенение длилось длительное время, мы бы назвали его спячкой, но колибри могут впадать в оцепенение в любую ночь в году, когда этого требуют температура и условия питания.

Колибри - мастера оцепенения, потому что они должны им быть. Их перья обладают плохой изоляцией, и у них невероятно высокие метаболические требования. Торпор позволяет им выздоравливать физиологически, когда они не могут поддерживать нормальную температуру тела в 105 градусов по Фаренгейту.

Где живут колибри?

Почти 340 видов колибри полностью обитают в Новом Свете, где их можно найти от Огненной Земли до южной Аляски и от пустынь ниже уровня моря до влажных тропических лесов на высоте до 16 000 футов в Андах Южной Америки. .

Большинство видов обитает в тропиках, и хотя 17 видов регулярно гнездятся в Соединенных Штатах, многие из них встречаются недалеко от мексиканской границы. В большинстве районов США гнездятся один или два вида, и только колибри с рубиновым горлом гнездятся к востоку от Миссисипи.

Неустанный спрос на продукты питания

Их энергичный образ жизни заставляет колибри искать надежные пищевые ресурсы. Кормление цветами ставит колибри во власть сезонов цветения растений, от которых они зависят.Колибри решают эту проблему, будучи очень мобильными, и их движения часто определяются изменяющейся структурой цветения с течением времени.

В западной части США колибри мигрируют по низменности весной и возвращаются через горы летом, чтобы проследить интенсивное цветение однолетних растений на лугах, поднимаясь все выше по горам с течением лета.

Колибри не всегда полностью зависят от цветов. В частности, в период размножения колибри парят в воздухе и ловят мелких летающих насекомых, чтобы поесть и накормить своих птенцов.

В северных и высокогорных районах колибри зависят от колодцев дятла, известных как сапсосы. Дятлы могут удерживать сладкий сок деревьев, а колибри крадутся, чтобы воспользоваться работой дятлов.

Не очень социальная жизнь колибри

Колибри по большей части нелюдимы. На самом деле, прилагательные «драчливый» и «дерзкий» часто уместны. Когда вокруг более одного колибри, это часто становится сценой повторяющихся преследований на высокой скорости.Фактически, самцы и самки колибри не образуют пары после спаривания, и самке остается только заботиться о яйцах и птенцах.

Колибри не нуждаются в помощи других колибри, чтобы найти пищу или отбиться от хищников. Другие колибри являются конкурентами цветочного нектара, которым они питаются. Помощь, которую мужчина может оказать женщине, не перевешивает бремени того, что самец борется за еду.

Из-за чего все эти ссоры? Растениям нужно время, чтобы выделить нектар в свои цветы.В идеальном мире колибри должны рассчитывать свои визиты к цветам, чтобы насладиться полной загрузкой нектара. Но они ждут, чтобы покормить цветок, из-за риска, что другие колибри ударили их. Поэтому колибри стоит потратить усилия на то, чтобы прогнать конкурентов, чтобы у них был доступ к своим любимым цветам и контроль над ними.

Во многих случаях колибри защищают небольшие территории вокруг любимого цветочного участка, и делают это даже во время коротких остановок для дозаправки во время миграции.Там, где многие виды живут вместе, крупные виды пытаются доминировать над цветами, чтобы получить наибольшее количество нектара, а более мелкие виды пытаются прокрасться, чтобы сделать несколько глотков.

Колибри ближе всего к социальной жизни живут в тропиках. Самцы небольшого числа видов образуют токи, места, где они собираются месяцами и поют свои колючие песни колибри, пытаясь привлечь самок. Самок привлекают токи, а затем самцы соревнуются за возможность спариться.

Почему и что такое цветы колибри

Почему цветы привлекают особых опылителей?

Чтобы добиться успеха в эволюции, цветковые растения обычно нуждаются в том, чтобы их пыльца переносилась с тычинок одного цветка на пестик другого, чтобы произошло опыление. Это достигается множеством способов. Некоторые растения распространяют обильные облака пыльцы, которые разносятся ветром и оседают на машинах, крыльцах и иногда на растениях того же вида.

Многие другие растения производят мало пыльцевых зерен и привлекают определенные виды животных.Предоставляя нектар в качестве награды в виде цветка, который не позволяет множеству конкурентов-животных, есть большая вероятность, что виды-опылители найдут другой цветок, и произойдет опыление.

Что нужно, чтобы цветок привлекал колибри

Цветов, привлекающих колибри:

  • Обеспечьте большое количество нектара с высоким содержанием сахара, чтобы поддержать требовательный образ жизни колибри. Содержание сахара в среднем составляет около 26 процентов, что вдвое больше, чем в безалкогольных напитках.Но нектар не может быть слишком концентрированным и липким, потому что колибри полагаются на длинный трубчатый язык, чтобы втягивать нектар в рот посредством впитывания (сила, которая поднимает воду по соломинке, когда соломинка застревает в стакане).
  • Обычно имеют красные или оранжевые лепестки или прицветники, которые служат сигналом для быстро летающей колибри о том, что ей следует обратить на это внимание.
  • Часто бывают длинными и трубчатыми, поэтому для извлечения нектара требуется длинный узкий клюв и язык.
  • Часто свисают и указывают вниз, так что парящая птица имеет самый легкий доступ
  • Имеют длинные тычинки, которые откладывают пыльцу на лбу ничего не подозревающей птицы.

Большинство колибри не являются сверхспециализированными и питаются самыми разными цветами, предпочитая цветы колибри, описанные выше.Тем не менее, повсюду в тропиках есть примеры очень тесных, совместно эволюционирующих отношений колибри и цветов, в которых клюв колибри соответствует сильно измененным цветам почти как ключ, открывающий замок.

Как помочь колибри?

Превратите свой задний двор в ресторан с колибри

Жизнь колибри состоит из неустанных поисков пищи. В районах, населенных людьми, цветы, которые колибри эволюционировали, чтобы выслеживать и высасывать, часто исчезают.

Хорошая новость заключается в том, что потерянные естественные источники пищи можно легко восполнить, посадив правильные растения и обеспечив сахарной водой кормушки для колибри.

Некоторые хорошие растения колибри включают:
  • Пчелиный бальзам
  • Кардинал цветок
  • Ползун для трубы
  • Жимолость коралловая
  • Columbine

Выпейте чашку кофе, дружелюбного к колибри

Более половины видов колибри обитают в тропиках.Даже любимые виды на приусадебных участках мигрируют в тропики, где проводят большую часть года. В тропиках колибри часто перемещаются вверх и вниз по горам и между засушливыми и влажными местами обитания, чтобы не отставать от цветущих деревьев и кустарников.

Кофе часто выращивают на полпути к тропическим горам, на перекрестке различных видов, путешествующих в поисках цветов. При выращивании под разнообразным навесом из тенистых деревьев кофейные растения, деревья, которые их затеняют, и растения, которые растут на деревьях, представляют собой шведский стол цветочных ресурсов.

Неудивительно, что затененные кофейные фермы могут содержать впечатляющее количество видов колибри. В одном из кофейных регионов Перу ученые Смитсоновского центра перелетных птиц зарегистрировали 24 вида в течение года. Колибри с рубиновым горлом также изобилуют кофейными фермами в Мексике и Центральной Америке во время их пребывания в тропиках.

Употребляя сертифицированный кофе Bird Friendly®, вы гарантируете, что кофе выращивается на фермах, где растут цветы, от которых зависят колибри.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *