Рисование дерева в подготовительной группе: Конспект занятия «Такие разные деревья» в подготовительной группе | План-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа):

Содержание

Конспект занятия "Такие разные деревья" в подготовительной группе | План-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа):

                    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №384 г. Челябинска»

Росийская Федерация 454136, г. Челябинск, ул. Молодогвардейцев 68-Б,

Телефон (8-351)741-24-21

Конспект непосредственной образовательной деятельности

по художественно – эстетическому  развитию

 в подготовительной группе

Тема «Такие разные деревья»

                                                                   

                                                                         Выполнила: Воспитатель

                                                                                             Кичигина О. В.

                                                                                                (I категория)        

201

Задачи:

Познакомить с нетрадиционной техникой рисования – кляксография, оттиск кусочками гафрированного картона. Учить сочетать в работе различные техники (оттиск, набрызг, кляксография).

Продолжать учить передавать в рисунке образ дерева с помощью    выразительных средств (пятно, линия, цвет, композиция)

      Продолжать учить смешивать краски для получения нужного цвета.

Воспитывать вдумчивое, бережное отношение к природе.

Вызывать у детей эмоциональный отклик средствами художественного слова, образной речи, музыки, наглядности (репродукции, фото).

    Стимулировать интерес к экспериментированию в работе.

Развивать чувство цвета и композиции.

Развивать образное мышление, творческое воображение.

Развивать способность к образному восприятию красоты природы и её передаче в рисунке с помощью нетрадиционных техник рисования.

 Материалы, необходимые индивидуально, на каждого ребенка:

Гуашь разведенная коричневого, желтого, зеленого цвета; кисть щетинная или зубная щетка , кусочки гофрированного картона, стека или палочка для набрызга, салфетка, баночка с водой. Лист тонированной бумаги формата А4 синих оттенков. Можно использовать предварительно выполненный фон в нетрадиционной технике – письмо по мокрой бумаге.

Материалы, необходимые для показа:

Изображения деревьев с ярко выраженным образом.

Предварительная работа: 

Рассматривание деревьев во время прогулки, беседа о деревьях, рассматривание картинок из детских книг, репродукций картин художников, с изображением деревьев, чтение художественного слова о деревьях (загадки, стихи, рассказы Сергея Махотина из книги «Прогулки по лесу»).

Ход занятия

        

В: Ребята, если вы отгадаете загадку, то поймете, о чем мы с вами будем сегодня беседовать, чем заниматься.

Загадка ( ответы детей):

Нам в дождь и зной поможет друг, зеленый и хороший –
Протянет нам десятки рук и тысячи ладошек.    (Дерево)

***

Много рук, а нога одна.   (Дерево)

***

Каждый год молодцу прибавляет по кольцу.

Чем больше колец, тем старше жилец.   (Дерево)

Поговорим мы о деревьях.

Ребята, мы с вами не раз обращали внимание на то, сколько разных, красивых деревьев растет на территории детского сада. Они настоящее его украшение. Одни есть почти на каждом участке, другие встречаются реже, а есть и одно единственное на весь детский сад. Просит назвать это дерево. Если дети затрудняются, загадывает загадки о ели:

Ничего сама не шьет, а в иголках — круглый год. (Елка)

Какие деревья растут на нашем участке?

Каждое дерево очень своеобразно и красиво. Если посмотреть по внимательнее, то окажется, что деревья, очень похожи на людей, у каждой может быть свой характер и настроение, даже в зависимости от возраста они выглядят по разному.

Взрослые деревья величественны и строги, ствол прямой как стрела, а ветки свободно и смело расправлены. У старых деревьев ветки опущены вниз, словно от усталости и долгих лет жизни, ствол более изогнут и коряв. Они похожи на бабушек, которые могут быть добрыми и ласковыми и совсем наоборот - угрюмыми и ворчливыми.

Давайте попробуем определить какой характер, возраст, настроение у деревьев, изображенных на картинках, кого они вам напоминают. (Показ картинок и ответы детей).

Молодые деревца имеют озорной вид, стройные тонкие стволы, веточки приподняты. Как вы думаете, елочка у входа в наш детский сад молодая или нет, почему? Отчего березу, иву называют плакучей? (Показ картинок и ответы детей) Вот как о этих деревьях говорится в стихах:

***

Что за дерево-краса, ниже пояса коса?

Да волшебный стройный стан, да беленый сарафан,

Да сережки, словно слезки, у красавицы березки.

По всем странам славится Русская красавица:
С расплетённою косой, умывается росой.
(Берёза)


***

Гибкий стан согнула, голову склонила,
Ветви окунула в воду речки ива.

Она всегда вдоль рек растёт.
О ней все много песен знают.
За то, что клонит ветви вниз
Её плакучей называют.

Сегодня я хочу показать вам очень необычный способ рисования деревьев. Называется он – кляксография. Попробуем изобразить дерево и определить какой характер (настроение) у него получился. Но сначала приготовим наши пальчики к работе

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА:

Ветер по лесу летал,

Ветер листики считал:

(Плавные, волнообразные движения ладошками.)

Вот дубовый,

Вот кленовый,

Вот рябиновый резной,

Вот с березки молодой,

Вот последний листик с ивы

 (Загибают одноименные пальчики рук, начиная с больших.)

Как деревья все красивы! (Поднимают руки вверх, шевелят пальчиками, а затем плавно опускают ладошки на стол или колени.)

В: Ребята, на ваших столах нет привычных кисточек, но лежат трубочки для сока и стоят баночки с очень жидкой гуашью коричневого цвета. Как вы думаете, с какой части дерева нужно начать? (Ответы детей)

Воспитатель показывает способ, сопровождая все свои действия объяснением. (В основании ствола наносится небольшая лужица гуаши, дуя через трубочку на гуашь, направляем ее в нужном направлении, если необходимо снова наносим каплю гуаши и т. д. Чтобы получились веточки трубочкой нужно двигать вправо – влево, вверх – вниз.)

Дети садятся за столы и выполняют ствол и ветки. Когда этот этап работы выполнен, педагог объясняет, что осталось лишь «одеть» дерево в листву, которую можно нарисовать уже знакомым способом – набрызг. Дети сами вспоминают, как работать этим способом (Обмакнуть зубную щетку в баночку с жидкой краской нужного цвета. Направить щетку на лист бумаги, резко провести по ней карандашом (картонкой, стекой и т.п.) по направлению к себе, в этом случае краска будет брызгать на бумагу, а не на одежду.) 

Если ребенок затрудняется, воспитатель показывает прием индивидуально. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Улыбнись.
Вверх и вниз рывки руками, 
Будто машем мы флажками. 
Разминаем наши плечи. 
Руки движутся навстречу. (Одна рука вверх, другая вниз, рывками руки меняются.) 
Руки в боки. Улыбнись. 
Вправо-влево наклонись. (Наклоны в стороны.) 
Приседанья начинай. 
Не спеши, не отставай. (Приседания.
А в конце — ходьба на месте, 
Это всем давно известно. (Ходьба на месте.) 
Мы размяться все успели, 
И на место снова сели. (Дети садятся.)

Дети садятся за столы и рисуют листву. В процессе рисования педагог напоминает, что дерево будет выглядеть интереснее и богаче, если дети будут использовать разные оттенки зеленого цвета. Один оттенок можно накладывать прямо сверху на другой, не перекрывая его полностью. Чем моложе дерево, тем светлее его листочки. Детям предлагается решить, как можно получить светло – зеленый оттенок (добавить в зеленую краску желтый цвет).

Когда дети закончат рисовать свои деревья, педагог предлагает добавить в работу весеннего настроения и нарисовать молодую траву еще одним необычным способом – отпечатком гофрированного картона. Такой картон оставляет на бумаге интересный след. (Показывает, как это делается на заготовке для показа, обращая внимание на то, что не следует брать слишком много краски на картон, тогда отпечаток будет эффектнее, необычнее. Краска для этого способа должна быть более густой, чем для предыдущих способов.)

В конце занятия педагог вместе с детьми анализирует детские работы, разложенные на полу. Побуждает детей определять, какой образ ( характер, настроение,возраст) дерева получился в том или ином рисунке, по каким деталям мы это почувствовали (форма ствола, веток, цвет и т.д.). Старается отметить и похвалить каждого. Благодарит за старание.

Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе. Тема "Мое любимое дерево в разное время года". | План-конспект занятия по рисованию:

Ход занятия:

1 часть.

Загадаю загадку.

«Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает». (Дерево)

-Как вы догадались, что это дерево? (а потому что , оно и веселит, и питает, и согревает).

-Объясните, как дерево весной веселит? (появляются зеленые листочки)

-Как летом холодит дерево? (под деревом в жару прохладно, тень)

-Как осенью дерево питает? (на деревьях созревают плоды: яблоки, груши)

-Как вы понимаете, что дерево зимой согревает? (печки топят поленами)

2 часть.

-Кто знает, с чего мы начнем рисовать дерево? (со ствола)

(на мольберте у воспитателя - чистый альбомный лист)

-Кто покажет и расскажет, как нарисовать ствол?

(показ ребенка с объяснением: начинаем рисовать с макушки, кончиком кисточки, потому что макушка тоненькая; а книзу ствол утолщается   мы, спускаясь вниз, постепенно нажимаем на кисточку, а в самом внизу нажимаем на кисточку, на всю силу)

-Что нужно рисовать дальше? (ветки)

-А ветки все одинаковые? (нет, есть большие и маленькие)

-Кто покажет, как нужно рисовать большие ветки?

(показ ребенка с объяснением: Большие ветки отходят от ствола, рисуем не сильно нажимая на кисточку, их всего нарисуем 4 или 5, они все смотрят наверх)

-Как нарисовать мелкие ветки вы уже знаете.

(их очень много, отходят от больших веток, рисуем только кончиком кисточки нисколечко не нажимая; чем мелких веток больше, тем дерево будет развесистее и красивее)

(показ готового дерева)

-Ребята, мы с вами сегодня будем рисовать не простое дерево, а свое любимое дерево в разное время года.

-Давайте мы с вами вспомним, как  в разное время года смотрятся деревья.

-Как вы будете рисовать дерево зимой?  (дерево голое, на ветках лежит снег, на земле тоже снег, тихо падает снежок)

-Как можно рисовать дерево весной? (начинают появляться маленькие листочки, их еще мало, на небе белые облака, светит солнышко, на земле лужи, может быть грязь, начинает появляться зеленая травка)

-Какое бывает дерево летом? (вся зеленая, солнце светит, трава тоже зеленая, растут цветы)

-Чем отличается дерево осенью? (листья желтые, оранжевые; трава сухая, на небе облака, бывает листопад)

-У вас на столах по 2 кисточки. Тонкие кисточки - (покажите мне все), что мы будем рисовать тонкой кистью? (дерево)

-Жесткой кисточкой (покажите мне все жесткие кисточки) мы будем рисовать время года; рисуем сухой кистью, кисточку держим вертикально, тычки делаем быстро (покажите тычки на столе). Жесткой кисточкой рисуем гуашью, гуашь берем немножко, первые несколько тычков делаем на черновике, лишняя краска там уберется; как увидите, что тычки нормальные, можете начинать украшать свое дерево.

(показ воспитателя)

Физкультминутка:

Ёлочка нарядная,

В гости к нам пришла.

Новогодний праздник

Детям принесла.

 

На макушке елочки («домик» над головой)

Звездочка горит

На колючих веточках  (вытягивают вперед прямые руки)

Мишура блестит.

 

Огоньки сверкают («фонарики»)

Шарики висят        (вращают кулаками)

Фонарики качаются  (покачивают руками наверху вправо-влево)

Бусинки звенят. (Встряхивают кисти)

 

Весело под елочкой   (поочередно выставляют ноги)

Пляшет хоровод.

 

-Сели и приступили к работе.

(закончили рисовать дерево, гимнастика для пальцев)

-Пусть ваши деревья чуть подсохнут, а мы поиграем пальчиками.

Листопад, листопад (плавно качают руками верх-вниз) 

Листья по ветру летят.

Вот летит листок осинки, (поочередно загибают пальчики, начиная с мизинца) 

А за ним листок рябинки,

Ветер гонит лист кленовый,

Подгоняет лист дубовый.

Лист березки кружится. (Большие пальцы вращаются) 

Осторожно, лужица!      (грозят пальцем) 

Покружился, покружился, (вращают  кистями) 

Прямо в лужу опустился.  (Опускают руки на стол)

-А теперь подготовьте  гуашь и нарисуйте время года, какое вам нравится.

-Молодцы, ребята!

-У кого зимнее дерево - повесим на верхний ряд.

-Весенние деревья - на 2 ряд.

-Летние деревья - на 3 ряд.

-Осенние деревья - на 4 ряд.

Когда дети будут вывешивать свои работы у 2-3 детей можно спросить: Как бы ты хотел назвать свою картинку?

1 ребенок:

-Я бы назвал «Красивое дерево зимой»

2 ребенок:

-У меня «Летнее дерево»

3 ребенок:

-А я нарисовал «Осенний листопад»

4 ребенок:

-Я назвал бы ее «Наступила весна».

✅ Зимнее дерево. Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе «Иней покрыл деревья

Конспект интегрированного занятия по нетрадиционному рисованию в технике ЭБРУ «Иней покрыл деревья»


план-конспект занятия по рисованию (подготовительная группа) на тему

На этом занятии мы закрепили умение работать в нетрадиционной технике рисования: ватными палочками, зубочисткой, целлофановым пакетом, поролоновым тампоном.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Районный отдел образования Администрации Пролетарского района Ростовской области

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида №3 «Звездочка»

г. Пролетарска Пролетарского района Ростовской области

По нетрадиционному рисованию

«Иней покрыл деревья»

с детьми старшей разновозрастной группы

Развивающие задачи : — Развивать у детей творческие способности, зрительное восприятие у слабовидящих детей, зрительное внимание, развивать воображение, фантазию, цветовосприятие,

мелкую моторику рук, доброе отношение ко всему окружающему миру;

— Развивать чувство уверенности в себе, способствовать формированию положительных эмоций.

— Развивать эстетическое восприятие, вызвать желание любоваться красотой зимнего пейзажа.

Воспитательные задачи: Воспитывать аккуратность, интерес к занятию, любовь к природе.

Обучающие задачи: — Закрепить умение работать в нетрадиционной технике рисования: ватными палочками, зубочисткой, целлофановым пакетом, поролоновым тампоном.

-Закрепить умение располагать узоры на тарелке и умения отпечатывать изображение на лист плотной, акварельной бумаги;

— Закреплять приемы работы красками, умение красиво располагать изображение на листе.

— Продолжать учить детей передавать в рисунке радостное настроение.

Материал : прозрачная тарелка, клеенка на стол, акварельная бумага, фартуки на каждого ребенка, стаканы, кисточка жесткая, гуашевые краски, целлофановый пакеты, ватные палочки, зубочистка, банки с водой, сухие и влажные салфетки.

Воспитатель загадывает загадку :

Ветви белой краской разукрашу

Брошу серебро на крышу вашу.

Теплые весной придут ветра

И меня прогонят со двора. (Зима)

Воспитатель приглашает детей подойти к окну и посмотреть на улицу.

Дети, посмотрите, как красиво за окном. Как вы думаете, почему стало так красиво ? (ответы детей). Да сейчас в природе хозяйничает зима. Дни морозные, снежные, выпало много снега. Он окутал белым пушистым одеялом поля, леса, дома – стало светло, нарядно, сказочно, красиво! Мы с вами видели, как сверкает снег на солнце, какой он бывает разный: утром-розовый, днем-голубоватый, желтый от солнечных лучей, переливается блестящими огоньками.

Околдован лес стоит-

И под снежной бахромою,

Чудной жизнью он блестит. (Ф. Тютчев)

2. Ребята, посмотрите, как по-разному художники изображают зиму. У Ивана Ивановича Шишкина на картине «Зима» — изображен дремучий зимний лес после снегопадов, художник использовал только белый и серый цвета. Николай Ромадин изобразил зиму по-другому – ясная морозная погода, на картине видны голубые и желтоватые цвета.

Послушайте загадки, про что они:

1. Не снег и не лед

А серебром деревья уберет. (Иней)

2. Не колючий, светло-синий

По кустам развешан … (иней)

Когда появляется иней? ( дети высказывают свои мнения ). Деревья бывают в инее, когда на кануне этого дня было тепло, а ночью ударил мороз. Давайте рассмотрим изображения деревьев в инее. ( дети садятся, показ презентации)

Вопросы по картине:

-Какие чувства вы испытываете, когда смотрите на деревья в инее?

-Какие стоят деревья, что можно сказать о них?

-Видели ли вы когда-нибудь такую зиму, как на картинах Константина Юона и Игоря Грабаря?

Глядя на его картину, мы видим волшебную картину молчаливо стоящих деревьев, покрытых тончайшим покровом инея. Лес сказочно преобразился, он стал словно хрустальным и невесомым. Деревья в инее прекрасны на фоне светлого неба. Покрытая нежным серебристым инеем, каждая веточка приобретает особенную хрупкость и очарование. Лес окрашивается в плавные полутона, и даже тени становятся прозрачно-размытыми. Кажется, что весь мир окрашен белым, и это ощущение подчеркивает зимнее настроение. ( слайд )

Невероятно лёгким и словно прозрачными видятся причудливо украшенные инеем деревья на рассвете, светлыми и искрящимися предстают они в лучах низкого зимнего солнца, бросая тонкие тени на посеребрённую землю. (слайд)

Смотря на веточку, покрытую крошечными иголочками инея, можно представить, как осыпается и тает эта мимолетная прелесть . (слайд)

Прекрасные и завораживающие деревья в инее напоминают нам о том, как великолепна природа во всех своих проявлениях. ( слайд) (Дети рассматривают деревья в инее ещё раз, делятся впечатлениями).

3. — А теперь давайте нарисуем тоже свои деревья в инее. ( Дети садятся за столы ). Начнём картину с изображения снежного покрова, затем нарисуем деревья. Из каких частей состоит дерево? Начинаем рисовать ствол снизу, кисть ведём вверх. Аккуратно закрашиваем. Затем кончиком кисти рисуем ветки. Потом рисуем иней на ветках белой краской. ( Воспитатель сопровождает рассказ показом способов рисования). Постарайтесь нарисовать разные деревья, молодые, стройные и старые развесистые.

— Сегодня мы с вами будем не просто художниками, а волшебными художниками.

Ведь рисовать мы будем на…… кефире (показываю)

— Итак, наливаем кефир на прозрачные тарелочки. (дети выполняют)

— Для работы нам понадобится: гуашевая краска разных цветов, кисточка, пипетка, ватные палочки, зубочистка, стаканчики с водой, салфетки.

Подготовим краску. Перед рисованием краску нужно перемешать палочкой, промываем ее в воде, при этом каждый раз вытираем салфеткой.

Ну, за дело принимайтесь,

Вы давайте, постарайтесь.

Все получится, я знаю,

Я советом помогаю!

— Итак, набираем краску и осторожно разбрызгиваем с помощью кисти. Красиво получится, если краску капать пипеткой на середину и по краям тарелки.

Затем взять зубочистку или палочку и делать узоры.

( Дети начинают работу )

Воспитатель расспрашивает детей, что они рисуют. Когда рисунок готов дети берут акварельную бумагу.

— Вот наши рисунки готовы, теперь отпечатаем его на листок, то есть берем лист,

Кладем его на наш рисунок и осторожно поднимаем.

Воспитатель : — Рассматриваем полученное изображение со всех сторон, попробуем угадать, увидеть в причудливых узорах какие-то изображения, дать им названия. Даем немного подсохнуть и дорисовываем детали. Получается вид фантастической планеты из космоса, ледниками, горами, реками, пустынями, диковинными цветами.

( дети продолжают рисовать )

Вывод — Очень интересные получились рисунки. После того, как краски перенесены на лист,

можно творить еще много раз, и каждый раз рисунки получатся необычные!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект интегрированного занятия во второй младшей группе по нетрадиционному рисованию «Зайчик»Программные задачи:Развивать эстетическое восприятие, расширять знания детей об окружающей д.

КОНСПЕКТ интегрированного занятия по нетрадиционным техникам рисования во 2 младшей группе «Теремок».

Занятие интегрированное, составлено с учетом федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС), сочетает в себе следующие образовательные области: речевое развитие, художественно-эстетичес.

В конспекте подробно описана НОД по нетрадиционному рисованию. Охватывает все области развития и образования детей, соответствует ФГОС.

Нетрадиционная техника рисования во второй младшей группе еловыми шишками.

Конспект интегрированного занятия по нетрадиционному рисованию в старшей группе «Деревья в лесу»Юлия Черкесова Конспект интегрированного занятия по нетрадиционному рисованию в старшей.

Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе «Иней покрыл деревья»

Галина Северина
Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе «Иней покрыл деревья»

Учить детей изображать картину природы, передавая строение разнообразных деревьев (большие, маленькие, высокие, низкие, стройные, прямые и искривленные).

Развивать эстетическое восприятие, вызвать желание любоваться красотой зимнего пейзажа.

Учить рисовать угольным карандашом, гуашью-белилами (изображая иней, снег на ветвях).

Воспитывать любовь к природе.

Материал: Угольный карандаш,гуашь белая, кисти, бумага голубого тона.

Ход занятия

Кто поляны белит белым

И на стенах пишет мелом,

Шьет пуховые перины,

Разукрасил все витрины?

Воспитатель: Ребята, давайте подойдем к окну и посмотрим на улицу. Наконец- то к нам в Москву пришла настоящая зима. Выпало много снега. Он окутал белым одеялом все вокруг. Стало красиво и сказочно. Мы с вами видели, как сверкает снег на солнце, переливается блестящими огоньками. А теперь послушайте стихотворения о зиме русских поэтов и обратите внимание на то, какими словами поэты называют приход зимы в природе, как называют саму зиму:

Околдован лес стоит

И снежной бахромою,

Чудной жизнью он блестит.

Дремлет лес под сказкой сна,

Словно белою косынкой,

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна…

Воспитатель:Послушайте загадки, про что они:

А серебром уберет.

В белом бархате деревня —

И заборы и деревья.

А как ветер нападет,

Этот бархат опадет.

Воспитатель: Когда появляется иней? Деревья бывают в инее, когда на кануне этого дня было тепло, а ночью ударил мороз.

Давайте вспомним, какие красивые стояли деревья на участке детского сада в инее. (ответы детей)

А теперь давайте рассмотрим иллюстрации с изображением деревьев покрытых инеем. Деревья в инее прекрасны на фоне светлого неба. Покрытая нежным серебристым инеем, каждая веточка приобретает особенную хрупкость и очарование.

Здравствуй Зимушка-зима! (кланяемся)

Что в подарок принесла? (разводим руки в стороны)

Белый снег пушистый, (приседаем, проводим руками по воображаемому снегу)

Иней серебристый (встаём, поднимаем руки вверх)

Лыжи, санки и коньки, (имитируем движения лыжников и конькобежцев)

И на ёлке огоньки! (поднимаем руки вверх, крутим «фонарики»)

Воспитатель: Сегодня, ребята, мы будем рисовать угольным карандашом и гуашью-белилами Возьмите в руки уголек Обратите внимание на то, что уголь очень хрупкий, его нельзя сильно сжимать в пальцах и нажимать на бумагу. Деревья надо нарисовать разные :молодые, стройные и старые развесистые. Начнем рисовать картину с изображения снежного покрова, затем нарисовать деревья угольным карандашом, а потом иней на ветках.

Раз, два, три, четыре,

Загибаем пальчики по одному

Мы с тобой снежок лепили,

«Лепим» двумя руками

Чертим руками круг

Одной рукой гладим другую

И совсем, совсем не сладкий.

Дети выполняют работу на тему «Иней на деревьях». По ходу работы воспитатель оказывает детям необходимую помощь.

Воспитатель: Ребята давайте положим все ваши рисунки вместе и рассмотрим их. Чьи рисунки вам понравились больше и почему? Ребята, а я, глядя на ваши рисунки представляю себя в зимнем лесу.

На деревьях иней серебрится,

Всё одела в белое зима

Сон чудесный будто — бы мне снится,

Фея в этот сон пришла сама.

И махнула палочкой волшебной,

Всё вокруг сменило свой наряд

В инее деревья серебрятся,

Подарила сказку нам зима.

Мне б хотелось в сказке той остаться,

Поселилась Фея там сама.

Конспект занятия по рисованию в технике ниткография «Деревья зимой» Инструменты и материалы необходимые для работы: картон клей ПВА ножницы пряжа коричневого и белого цветов. Вопросы безопасности труда.Конспект ОД по рисованию во второй младшей группе «Деревья в снегу» МБДОУ Детский сад №5 «Калинка» п Энем Республика Адыгея Конспект ОД по рисованию во 2 младшей группе «Деревья в снегу» Воспитатель высшей.Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию рисованию в подготовительной группе «Иней» Конспект занятия по художественно-эстетическому развитию в подготовительной группе. Рисование на тему «Иней» Программное содержание:.

Конспект занятия по нетрадиционному рисованию в старшей группе «Осенние деревья» Тема: «Осенние деревья» Программное содержание: учить детей располагать предметы на широкой полосе земли; передавать в рисунке строение.

Конспект занятия по рисованию «Деревья зимой в лесу» в средней группе Тема: «Деревья зимой в лесу». Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное.

Конспект занятия по нетрадиционному рисованию для подготовительной группы «Осенние деревья» Цель: Использование на занятиях по ИЗО эмоционального опыта детей. Приёмы нетрадиционных методик в рисовании. Задачи: Формировать у детей.Конспект занятия по рисованию в смешанной технике «Зимние деревья» Задачи: развивать у детей познавательный интерес, воспитывать эстетическое восприятие зимнего пейзажа; обогащать словарь; учить детей рисовать.

Конспект занятия по рисованию «Деревья на нашем участке» (вторая младшая группа) Цель занятия: познакомить детей со строением дерева, учить рисовать веточки деревьев. Интеграция образовательных областей: «Художественное.

Конспект занятия в средней группе по нетрадиционному рисованию методом тычка «Заснеженные деревья» Цель: Создание условий для реализации индивидуально-творческих способностей детей. Задачи: — Познакомить детей с рисованием гуашью тычком.

Театрализованная деятельность в подготовительной группе «Тетушка Непогодушка и Синий Иней на балу у Осени» Театрализованная деятельность в подготовительной группе. Тема: «Тетушка Непогодушка и Синий Иней на балу у Осени» Цель: Создание условий.

Конспект ОД по рисованию «Иней покрыл деревья»

    li» data-url=»/api/sort/PersonaCategory/list_order» id=»folders»>
  • Художетвенно-изобразительная деятельность (6)
  • Конспекты занятий (7)

Конспект ОД по рисованию «Иней покрыл деревья»

Цель: обогащение знаний детей об особенностях зимней природы; совершенствование умение передавать в рисунке образы объектов зимней природы.

Задачи:

— учить отмечать характерные признаки зимы в природе; расширять словарный запас;

— учить видеть красоту зимней природы, красоту зимы, описанную поэтами в стихах;

— закреплять умение передавать в рисунке красоту природы, упражнять в рисовании гуашью.

— развивать наблюдательность и эстетическое восприятие, вызвать желание любоваться красотой зимнего пейзажа;

— развивать эмоциональное отношение к литературным произведениям;

— формировать умение создавать в рисунке образ природы, передавая строение разнообразных деревьев (большие, маленькие,высокие, низкие, стройные и т.д), находить красивое композиционное решение.

— воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к деревьям;

— воспитывать устойчивый интерес к произведениям литературы и искусства.

Предварительная работа: наблюдение за природой в зимний период; чтение художественной литературы; рассматривание репродукций картин художников с изображением картин зимней природы.

Материалы и оборудование:

— репродукции картин И.И Шишкина «Зима», К.Ф. Юон «Русская зима», И.Э. Грабарь «Иней»;

— гуашь, кисти, баночки с водой, салфетки для удаления с кисточек остатков воды и краски, тонированные альбомные листы бумаги.

Содержание организованной деятельности:

Воспитатель загадывает загадку:

Ветви белой краской разукрашу,

Брошу серебро на крышу вашу,

Тёплые весной придут ветра,

И меня прогонят со двора. (зима)

Воспитатель приглашает детей подойти к окну и посмотреть на улицу:

Дети, посмотрите, как красиво за окном! Как вы думаете, почему стало так красиво? (ответы детей). Да, сейчас в природе хозяйничает зима. Дни морозные, снежные. Снег окутал белым пушистым одеялом поля, леса, дома- стало светло, нарядно, сказочно, красиво! Мы с вами видели, как сверкает снег на солнце, какой он бывает разный: утром – розоватый, днём – голубоватый, жёлтый от солнечных лучей, переливается блестящими огоньками. Послушайте, как описывает поэт Ф.Тютчев зимнюю природу:

Чародейкою зимою околдован лес стоит,

И под снежной бахромою, неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

А вот как зиму описывает поэт А.С.Пушкин:

Под голубыми небесами, великолепными коврами,

Блстя на солнце, снег лежит.

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Какими красивыми словами поэты описывают зиму.

Воспитатель предлагает детям сесть за столы.

Ребята, послушайте загадки, про что они?

Не снег, и не лёд,

А серебром деревья уберёт? (иней)

Не колючий, светло-синий,

По кустам развешан. (иней).

Когда появляется иней? (дети высказывают свои предположения). Деревья бывают в инее, когда накануне этого дня было тепло, а ночью ударил мороз.

Ребята, посмотрите, как по-разному художники изображают зиму и иней на деревьях. (выставляются репродукции картин). У Ивана Ивановича Шишкина на картине «Зима» изображён дремучий зимний лес после снегопадов, художник использовал только белый и серый цвета.

Посмотрите, как изобразил Константин Фёдорович Юон зиму на своей картине «Русская зима». Вопросы: Что изображено на картине? Какие деревья? Какие цвета использовал для этого художник?

Как изобразил деревья в инее И. Э.Грабарь на своей картине «Иней»? (детям даётся возможность рассмотреть картину). Какие чувства вы испытываете, когда смотрите на деревья? Какие стоят деревья, что можно сказать о них? Видели ли вы такую зиму, как на картинах Юона и Грабаря?

Глядя на эти картины, мы представляем молчаливо стоящие деревья, покрытые тончайшим покровом инея. Лес сказочно преобразился, он стал словно хрустальным и невесомым. Деревья в инее прекрасны на фоне светлого неба. Покрытая нежным серебристым инеем, каждая веточка приобретает особенную хрупкость и очарование. Кажется, что весь мир окрашен белым, и это ощущение подчёркивает зимнее настроение.

Смотря на веточку, покрытую крошечными иголочками инея, можно представить, как осыпается и тает эта мимолётная прелесть. Прекрасные и завораживающие деревья в инее напоминают нам о том, как великолепна природа во всех своих проявлениях.

А теперь, вставайте, я вам предлагаю немного подвигаться.

Динамическая пауза:

Снег сегодня шёл с утра (дети совершают плавные движения руками сверху

Рада снегу детвора (хлопаем в ладоши)

Снег на ветках, (поднимаемся на носочки, поднимаем руки вверх)

На дорожках, (присесть, опустить руки вниз)

На носу (дотрагиваются пальчиками до кончика носа),

И на ладошках (вытягивают руки вперёд, показывают ладошки).

Практическая часть:

А теперь давайте превратимся в художников и нарисуем свои деревья в инее. Начнём картину с изображения снежного покрова, затем нарисуем разные деревья. Из каких частей состоит дерево? (ствол, крупные ветви, тоненькие веточки). Ствол начинаем рисовать сверху вниз (сверху кончиком кисти, а ближе к земле прижимаем кисть к листу всем ворсом). Ветви рисуем кончиком кисти (если ветви толстые, рисуем их коричневой гуашью, а после высыхания наносим кончиком кисти белой гуашью иней; если же ветви тоненькие (например, у берёзки), рисуем их сраху кончиком кисти белой гуашью). (воспитатель сопровождает рассказ частичным показом способов рисования). Постарайтесь нарисовать разные деревья: молодые и стройные, старые и развесистые.

Дети выполняют рисование на тему «Иней покрыл деревья». По ходу работы воспитатель советует, оказывает детям необходимую помощь.

По окончании работы, рассмотреть с детьми все рисунки, отметить какие разные получились деревья, предложить выбрать наиболее удачные решения.

Ребята, а я, глядя на ваши рисунки, представляю себя в зимнем лесу.

Источники:

http://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2019/01/20/konspekt-integrirovannogo-zanyatiya-po-netraditsionnomu-risovaniyu
http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-risovaniyu-v-podgotovitelnoi-grupe-na-temu-inei-pokryl-derevja.html
http://7-ozgdou23.edumsko.ru/folders/post/1257074

НОД по рисованию в подготовительной группе на тему «Пейзаж с деревом в разное время года» | Педагогическая мастерская

НОД по рисованию в подготовительной группе на тему «Пейзаж с деревом в разное время года»

Автор: Идиятуллина Ландыш Абузаровна

Организация: МБДОУ №4 «Гномик»

Населенный пункт: г. Мензелинск

Цель: Приобщить детей к миру изобразительного искусства.

Задачи:

Образовательные:

  • Совершенствовать умение детей изображать пейзаж с деревом на фоне земли и живописного неба.
  • Закрепить приемы рисования сухой кистью методом “тычка”, продольных линий.
  • Формировать умение строить композицию рисунка.
  • Закрепить знания о сезонных изменениях в живой и неживой природе.
  • Проявлять самостоятельность в выборе композиционного и цветового решения.

Развивающие:

  • Развивать:
  • познавательный интерес, мыслительную активность, наблюдательность;
  • цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка;
  • фантазию, творчество, воображение.

Воспитательные:

  • Воспитывать:
    • чувство прекрасного;
    • аккуратность, самостоятельность при оформлении альбома;
    • эмоционально-положительное отношение к творчеству.

Интеграция образовательных областей: “Познание”, “Коммуникация”, “Социализация”, “Здоровье”.

 

 

Предварительная работа:

  • наблюдения на улице за деревьями круглый год;
  • беседы с детьми о красоте природы, об инструментах художника, о жанрах живописи;
  • чтение художественной литературы (стихи поэтов: Ф. И. Тютчев “Есть в осени первоначальной…”, А.С. Пушкин “Осень”, “ Зимнее утро”, З. Федоровская “Осень”, Н.А. Некрасов “Не ветер бушует над бором…”, А.Н. Плещеев “Мой садик”, И.З. Суриков “Зима”, “Лето”, А.К. Толстой “Осень”, К.Д. Бальмонт “Веселая осень”, С. Есенин “Береза”, И.А. Бунин “Крупный дождь в лесу зеленом…”, С. Козлов “Зима”.
  • рассматривание репродукций пейзажей (И.И. Левитан “Золотая осень”, “Избушка на лугу”, “Март”, Е.Е. Волкова “Поздняя осень”, К. Я. Крыжицкий “Весна”, К. И. Горбатов “Зимний пейзаж”, В. Д. Орловский “Летний день”, А. К. Саврасов “Оттепель”, И. И. Бродский “Поздняя осень”, А. А. Рылов “Закат”, И.Э. Грабарь "Февральская лазурь", И. Ю. Михайлов - цикл картин “Времена года”).
  • Консультации для родителей “Картины природы в творчестве маленьких художников”, "Рисование - это большая радость!".

 

Активизация словаря: Крона, макушка, развесистое, “тычки”.

Методы и приёмы: наглядные, словесные, практические.

Материал: белый лист бумаги формата А4, акварельные краски, гуашь, 3 кисточки (тонкая №3, толстая №8 и жесткая кисть “щетина”), стакан с водой, салфетка, палитра, фотоиллюстрации пейзажей с деревьями в разное временя года, аудиозапись со звуками природы, папка с файлами для альбома.

 

Ход непосредственно образовательной деятельности

I часть. Вводная

 

Воспитатель:

Отгадайте загадку.

 

“Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает”.

 

Дети: - Дерево.

Воспитатель: - Как вы догадались, что это дерево?

Дети: - А потому что, оно и веселит, и питает, и согревает.

Воспитатель: - Объясните, как дерево весной веселит?

Дети: - Появляются зеленые листочки. Все на свете радуются их появлению.

Воспитатель: - Как летом холодит дерево?

Дети: - Под кронами деревьев в жару прохладно, тень.

Воспитатель: - Как осенью дерево питает?

Дети: - На деревьях созревают плоды: яблоки, груши.

Воспитатель: - Как вы понимаете, что дерево зимой согревает?

Дети: - Печки топят дровами.

Гимнастика для глаз.

Воспитатель: - Чтобы сохранить и укрепить свое здоровье, давайте сделаем гимнастику для глаз.

Ветер дует нам в лицо.

(Часто моргают веками.)

Закачалось деревцо.

(Не поворачивая головы, смотрят вправо- влево.)

Ветер тише, тише, тише…

(Медленно приседают, опуская глаза вниз.)

Деревца все выше, выше!

(Встают и глаза поднимают вверх.)

 

Мы отправились гулять. Шагают на месте

Грибы — ягоды искать

Как прекрасен этот лес.

Полон разных он чудес.

Светит солнце в вышине, смотрят вверх

Вот грибок растет на пне, смотрят вниз

Дрозд на дереве сидит, смотрят вверх

Ежик под кустом шуршит. смотрят вниз

Слева ель растет — старушка, смотрят вправо

Справа сосенки — подружки. смотрят влево

Где вы, ягоды, ау! повторяют движения глаз

Все равно я вас найду! влево — вправо, вверх — вниз.

 

II часть. Основная

Воспитатель: - Еще раз зажмурили глаза, открываем. Сегодня мы с вами ребятки будем художниками, а находимся мы в художественной мастерской.Только посмотрите, как много здесь картин, и чистых холстов ,много-много разных кистей. Ребятки , а что это за кисть? (Показ жесткой кисти.)

 

Дети: - Это кисть “щетина”.

Воспитатель: - Какие приемы работы этой кистью вы знаете?

Дети: - Приемы “тычка”, продольными линиями.

Воспитатель: - Ну а сейчас мы будем писать пейзаж с деревом в разное время года. В какое время года дерево будете рисовать вы, выберите сами.

Воспитатель: - Мы с вами вспомним, как же выглядят деревья в разное время года. Как вы рисуете дерево зимой?

Дети: - Дерево голое, на ветках лежит белый,пушистый снег, на земле тоже снег, сугробы.

Воспитатель: - Как можно изобразить дерево весной?

Дети: - На деревьях начинают появляться маленькие почки ,а затем зеленые листочки, цветы, на земле лужи от таяния снега, начинает появляться зеленая травка.

Воспитатель: - Какое дерево бывает летом?

Дети: - Все зелёное, трава тоже зелёная, растут разноцветные цветы.

Воспитатель: - Какое отличие дерево осенью?

Дети: - Листья уже жёлтые, оранжевые, красные, коричневые, трава сухая, коричневого и жёлтого цвета, наступает листопад.

Воспитатель: - Скажите мне пожалуйста прежде чем мы с вами начнем рисовать дерево, что нам нужно нарисовать? (Фон). Что в пейзаже является фоном?

Дети: - Небо и земля, которые соединяются линией горизонта.

Воспитатель: - Небо какое должно быть?

Дети: - Голубое, с белыми облаками, серое, на закате – ярко красное, ночью – темное, живописное .

Воспитатель: - Сейчас вам необходимо выбрать время года, в котором будет изображено ваше дерево, и начать рисовать фон. Какой краской будем рисовать фон?

Дети: - Акварелью.

Воспитатель: - Какая кисть нам понадобится чтобы нарисовать фон?

Дети: - Толстой кистью.

Воспитатель: - Маша, а какое время года выбрала ты? Какие цвета ты выберешь для своего фона?

(На доске у воспитателя - чистый альбомный лист. Дети и воспитатель параллельно начинают изображать небо и землю).

Воспитатель: - Пока сохнет фон на нашей будущей картине, давайте немного разомнемся.

Физминутка. Кинезиологические упражнения.

 

  1. «Колечко». Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе
  2. «Кулак—ребро—ладонь». Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжатая в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямленная ладонь на плоскости стола. Ребенок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8—10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом — левой, затем — двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении педагог предлагает ребенку помогать себе командами («кулак—ребро—ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

 

Воспитатель: - Спасибо, мой юные художники. Вы – умнички! Теперь продолжим наше творчество.

(Дети садятся за столы).

Воспитатель: - Скажите мне пожалуйста , с чего мы начнём рисовать дерево?

Дети: - Со ствола.

Воспитатель: - Какой кистью мы будем рисовать дерево?

Дети: - Тонкой кистью.

Воспитатель: - Кто может показать и рассказать , как нарисовать дерево?

Дети: - Начинаем рисовать дерево снизу вверх всем ворсом кисти. Внизу ствол толще, чем на макушке, поэтому к верху линия становится тоньше. Следующий шаг рисуем ветки. Большие ветки растут внизу ствола, рисуем, не сильно нажимая на кисточку, их всего нарисуем 3 или 4, они все смотрят вверх. Мелкие ветки рисуем только кончиком кисточки, не делая нажим. Чем мелких веток больше, тем дерево будет развесистее и красивее.

(Показ детей с объяснением. Остальные дети тоже рисуют.)

Воспитатель: - У вас на столах осталась еще одна кисть, которую мы не использовали. Как вы думаете, для чего она?

Дети: - Для кроны дерева.

Воспитатель: - Мои дорогие художники, давайте вспомним приёмы рисования жёсткой кистью.

Дети: - Рисуем сухой кистью, держим ее вертикально, “тычки” делаем быстро. Продольные линии делаем короткими мазками.

(Показ приемов рисования в воздухе. Дети приступают к работе.)

 

Выполнение работы детьми.

 

Воспитатель: - Ребята, а где стоит ваше дерево, что вокруг него? Давайте закончим наш пейзаж. Как предметы располагаются в пейзаже?

Дети: - Чем предмет ближе, тем он кажется больше, чем дальше – тем кажется меньше.

Воспитатель: - Деревья растут на поляне, в лесу, в роще и там, где растут деревья, много звуков. Эти звуки помогут вам представить и вообразить ваш пейзаж.

(Воспитатель включает аудиозапись со звуками природы. Дети заканчивают работу.)

 

III часть. Заключительная

Воспитатель: - Ребята, художники всегда дают названия своим картинам. А теперь вы придумайте названия своим картинам.

Дети: - Я назвала “Красивое дерево зимой”. У меня “Летнее дерево”. А я нарисовал “Осенний пейзаж”. Я назвала “Цветущее весеннее дерево”.

Воспитатель: - Молодцы, мои счастливые художники! У вас получились замечательные пейзажи! Сейчас мы разместим их на выставке и рассмотрим.

 

(Размещение картин на выставке в группе).

 

Воспитатель: - Стёпа, тебе чья картина понравилась? Чем? А как ты думаешь, чем она отличается от твоей картины? Какие цвета использовались в этой картине? (Ответы детей.)

(Опрос 3 – 5 детей.)

 

Воспитатель: - Как можно назвать одним словом все наши картины?

Дети: - Пейзажи.

Воспитатель: - Какие замечательные картины получились у наших художников. Предлагаю вам сделать альбом “Путешествие по временам года”, где мы разместим наши рисунки и стихи, которые вы разучивали перед занятием.

Дети заполняют альбом своими работами.

Воспитатель: - Молодцы! Какой замечательный альбом получился! Наша художественная мастерская сегодня заканчивает свою работу. Спасибо вам, мои юные художники!

 

Использованная литература

  1. Казакова Р.Г. «Занятия по рисованию с дошкольниками: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий».- М.: ТЦ Сфера, 2009г.
  2. Колль М.-Э. Дошкольное творчество, пер. с англ. Бакушева Е.А. - Мн: ООО «Попурри», 2015
  3. Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. - М.: МаРТ, 2009
  4. Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду подготовительная к школе группа.- Москва.2009
  5. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду- М.: Сфера, 2011.
  6. Никитина А.В., Нетрадиционные техники рисования в детском саду. 2009
  7. Никитина А.В. «Нетрадиционные техники рисования в ДОУ. Пособие для воспитателей и родителей». - СПб.: КАРО, 2010г.
  8. Погодина С. Художественные техники - классические и неклассические// Дошкольное воспитание. 2009
  9. Рузанова Ю.В. Развитие моторики рук в нетрадиционной изобразительной деятельности. - М.: Сфера, 2010.
  10. Соломенникова О.А. Радость творчества. Развитие художественного творчества детей 5-7 лет. - Москва, 2011.
  11. Цквитария Т.А. нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.- М.: ТЦ Сфера, 2011.
  12. Шайдурова Н.В. Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста. - М.: ТЦ Сфера, 2009
  13. Швайко Г.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду. - М.: ВЛАДОС, 2011
  14. Швайко Г.С. Программа по изобразительной деятельности с детьми четырех - семи лет. - М.: ВЛАДОС - 2012

Приложения:

  1. file0.docx.. 25,7 КБ
Опубликовано: 21.10.2019

«Осеннее дерево». Цели занятия: Задачи:

Тема: «Осенние краски»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Родничок» с. Быков НОД по художественно эстетическому развитию для детей подготовительной к школе группе Тема: «Осенние краски»

Подробнее

«Осень - дивная пора»

Интегрированное занятие в старшей группе МБДОУ «Радуга» «Осень - дивная пора» Составили : Чеснокова Н.В. музыкальный руководитель Гусева О.В. воспитатель Пено 2015 Цель: обогащение мировосприятия детей

Подробнее

«В осеннем лесу, парке.»

Конспект открытого урока по ИЗО в 6 классе учитель Пронина Н.Н. «В осеннем лесу, парке.» Цели урока: - обратить внимание детей на особенности признаков осени в природе, на красоту форм и окраски растений;

Подробнее

Воспитатель: Кильдяева Т. А.

Иной орган местного самоуправления Управление образования Островского района Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Бригантина» муниципального образования «Островский

Подробнее

Детский сад 1 «Родничок»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 1 «Родничок» Конспект непосредственно образовательной деятельности по художественному творчеству в старшей группе Тема: Осеннее

Подробнее

Материалы и оборудование:

Конспект ОД по художественно-эстетическому развитию с использованием нетрадиционной техники рисования (оттиск поролоном) в средней группе. Тема: «Зимнее дерево» Цель: учить передавать в рисунке картину

Подробнее

Проект: «Деревья и кустарники»

ДОУ 96 Проект: «Деревья и кустарники» Вторая младшая группа Воспитатель: Газиева Наталья Васильевна Липецк, 2016г. Вид проекта: групповой, познавательно - исследовательский с заданным результатом для детей

Подробнее

Конспект интегрированного занятия

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 61 городского округа Самары Конспект интегрированного занятия «Золотая осень». Возрастная группа: старшая

Подробнее

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Зиновьева Ольга Николаевна воспитатель МАДОУ «ЦРР Д/С 33 «Радуга» г. Губкин, Белгородская область КОНСПЕКТ НОД В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ «РАЗНОЦВЕТНЫХ

Подробнее

«Вечерние закаты Югры»

Занятие по рисованию в подготовительной к школе группе «Вечерние закаты Югры» Воспитатель ИЗО: Черепанова Е. В. Занятие по рисованию в подготовительной к школе группе. Тема: «Вечерние закаты Югры». Программные

Подробнее

на тему: «Времена года. Осень»

ГБОУ школа интернат 3 г. Армавира Краснодарского края Коррекционное занятие по развитию представлений об окружающем мире и развитию речи в 1 классе на тему: «Времена года. Осень» Подготовила: Учитель дефектолог

Подробнее

Тема: «Дерево весной»

МБДОУ 21 «СВЕТЛЯЧОК» Конспект занятия по изобразительной деятельности младшая группа Тема: «Дерево весной» Выполнила: Тахтарова З.Ю 2017г. Конспект занятия по изобразительной деятельности в младшей группе

Подробнее

3. Игра «Хорошо плохо» 1

Конспект занятия в подготовительной логопедической группе Тема: Пересказ рассказа «Осенний ковер» Цель: создание условий для развития связной речи и долгосрочной памяти детей 7 г. ж., имеющих ТНР. Задачи:

Подробнее

«Весна к нам пришла»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 51 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей Колпинского района Санкт-Петербурга

Подробнее

Методическая разработка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением Деятельности по художественно- эстетическому и социально-личностному развитию

Подробнее

«Здравствуй, осень золотая!»

Департамент образования города Москвы Юго Восточное окружное управление образования Департамента образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы детский сад

Подробнее

Тема: «В осеннем лесу»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 3 «Радуга» Конспект организованной образовательной деятельности детей старшей группы и инклюзивного образования детей

Подробнее

Проект «Сарафан надела осень»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение д/с 1 «Ромашка» города Фурманова «Проект «Сарафан надела осень» Подготовила воспитатель Кудлай Н. В. Воспитатель Кудлай Н.В. Тип проекта: познавательно-речевой,

Подробнее

КОНСПЕКТ. «Мишка косолапый»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад 80 «Светлячок» КОНСПЕКТ непосредственно образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста

Подробнее

Комплексное занятие «Осенняя песня»

Муниципальное дошкольное учреждение детский сад общеразвивающего вида 17 Комплексное занятие «Осенняя песня» для детей подготовительной группы Подготовили и провели: Постникова Ирина Евгеньевна музыкальный

Подробнее

Урок рисования. 1 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 31 Урок рисования 1 класс Тема: «Золотые краски осени. Панно из осенних листьев» Составила: учитель начальных классов Уссурийск

Подробнее

Консультация «Осень»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Малышок" г. Советский" Консультация «Осень» (дидактические игры для ознакомления с окружающим миром) Подготовили: Воспитатели

Подробнее

А теперь цвет. Дома. Попробуй!

А теперь цвет. Дома Представь себе милую деревеньку или крестьянский двор, на котором ты с удовольствием поиграл бы со щенком. Наверняка ты уже понял, какого цвета будут дома. Тонкой заостренной кисточкой

Подробнее

ОСЕННЯЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКСКУРСИЯ В ПАРК

ОСЕННЯЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЭКСКУРСИЯ В ПАРК октября 2018 года Провели воспитатели подготовительной группы Золотарева Людмила Николаевна Зайцева Ольга Васильевна Участники Дети подготовительной группы Цель:

Подробнее

Конспект занятия по рисованию на тему "Зимний лес"

 

Рисование в подготовительной группе №8 “Зимний лес” Агадуллина З.И.

Программное содержание:

-Продолжать изучать жанр живописи “пейзаж”

-Способствовать развитию мелкой моторики рук через прорисовывание мелких деталей и пальчиковую игру.

-Воспитывать любовь к природе, интерес к изменениям в природе, желание перенести увиденное на бумагу с помощью красок.

Средства обучения6 репродукции картин зимнего пейзажа, альбомные листы формата А4, краски акварельные, кисти (тонкие и толстые), стаканы с водой, алгоритм рисования дерева, салфетки, подставки для кисточек, простой карандаш, аудиозапись.

Словарная работа: пейзаж, пейзажист, горизонт.

Предварительная работа: Наблюдение за природой зимой на прогулке, рассматривание иллюстраций с изображением зимней природы, чтение сказок и рассказов о зиме, слушание музыки П.И. Чайковского “Времена года”, беседа с детьми на тему “Какого цвета зима?”.

Ход ОДД

1.Организационный момент. Приветствие “Здравствуй, небо”

-Доброе утро!

-Дети, где мы были на прошлом занятие? (в картинной галерее).

-Я предлагаю вам снова отправиться в картинную галерею и ещё раз полюбоваться зимними картинами.

-Сейчас вы закроете глаза,  и мы перенесёмся в картинную галерею (звучит волшебная музыка).

-Откройте глаза. Вот мы с вами оказались в картинной галерее.

(стоят мольберты с прикреплёнными к ним репродукциями картин).

2.-Беседа по картине.

-Дети, а что изображено на всех этих картинах? (деревья. лес, зима).

-Как называются картины, на которых изображена природа? (пейзаж).

-Почему вы так думаете?(потому что здесь изображена природа, деревья).

-А как называю художников, которые изображали природу(пейзажисты).

-А каких пейзажистов вы помните (Шишкин, Саврасов, Левитан).

-Посмотрите, как по разному написаны эти картины! Что вы можете сказать про деревья?

-Что ещё объединяет эти картины? (на этих картинах изображена зима).

-Какой снег зимой? (белый, пушистый, серебристый, мохнатый, махровый, молочный, чистый, воздушный, тяжёлый, искристый).

-Какие краски использует художники? (белую, синюю, голубую).

-Это тёплые или холодные цвета? (холодные).

2.Дети, я предлагаю создать свою картинную галерею. Для этого нам надо пройти в нашу творческую мастерскую (дети проходят, садятся за столы).

-Сегодня мы с вами будем рисовать свой “Зимний пейзаж”. И чтобы он у вас получился таким же красивым, рисовать пейзаж можно в такой последовательности (показ). (Напомнить последовательность рисования дерева).

-Дети, в лесу сколько растёт деревьев? (много).

-Правильно, мы нарисуем много деревьев, чтобы получился красивый зимний лес.

-Сначала выполним задание на расслабление  мышц глаз.

Справа деревья (глаза вправо)

Слева деревья ( глаза влево)

Вдруг пошёл снег (поморгали)

С ветки неожиданно упал большой ком снега(закрыть ладонями глаза).

-Вот теперь можно рисовать. Сначала рисуем простым карандашом.

(Самостоятельная работа детей. Звучит музыка).

-Чтобы наши пальчики отдохнули, стоя сделаем для них гимнастику.

“Наши ручки замерзаю.        (кулачки крепко прижать друг к другу)

Поиграем-ка немножко        (разжать кулачки, хлопать в ладони)

Да похлопаем в ладошки

Хлоп, хлоп, хлоп.

Пальчики, чтоб их согреть (прижать ладони друг к другу, тереть ладонь о                               ладонь)                        

Пальчики, чтоб их согреть     (растираем руки)

Сильно надо растереть.

Пальчики мы согреваем,

Их сжимаем-разжимаем!       (сжимаем и разжимаем кулачки)

-Вот теперь можно начать рисовать красками.  (звучит спокойная музыка)

(Дети рисуют, воспитатель наблюдает, оказывает необходимую помощь).

Физминутка  (музыкальная) “У оленя дом большой”

3. Анализ работ.

-Можете встать и посмотреть, какие пейзажи у нас получились.

-Как вы думаете у кого получилась самая заснеженная работа?

-У кого самый густой лес?

-У кого самые высокие сугробы?

-А у кого самая аккуратная работа?

4. Итог занятия.

-Дети, напомните мне, о каком жанре живописи мы сегодня говорили?(пейзаж).

-Молодцы, ребята! Вы все очень хорошо постарались, как настоящие художники-пейзажисты!

 

 

 

 

Normal
0

false
false
false

RU
X-NONE
X-NONE

/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:”Обычная таблица”;
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-parent:””;
mso-padding-alt:0cm 5. 4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:”Calibri”,”sans-serif”;
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}

Конспект НОД по изобразительной деятельности в старшей группе Золотая осень

Конспекты занятий

По ИЗО деятельности

Конспект НОД по изобразительной деятельности

в старшей группе «Золотая осень»

Назарова Т.Н., воспитатель Д/С №53 г.Тамбов

Тема: «Золотая осень»

Образовательная область: «Художественное творчество»

Цель:

  • Учить детей видеть красоту природы через средства изобразительной деятельности.
  • Продолжать развивать способность к образному восприятию красоты природы и её передаче с помощью цвета, формы, композиции.

Программное содержание:

  • Учить детей передавать в рисунке строение дерева - ствол (кистью), ветки разной длины.
  • Закреплять навыки рисования листвы приёмом вертикального мазка (способ примакивания).
  • Закреплять представления детей о характерных признаках осени.
  • Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки
  • Развивать мыслительную деятельность, память, связную речь, воображение и творчество.
  • Воспитывать положительное отношение к природе и желание заботиться о ней.

Материал: - белый лист бумаги А2 (для образца), - альбомные листы для детей, - репродукция - картина И. И. Левитана «Золотая осень», - мольберт, - акварельные краски, кисти №3, 6 (белка), - влажные салфетки, вода, - поролоновая губка на каждого ребёнка.

Методические приёмы: - показ и объяснение воспитателя, - музыкальное сопровождение, вопросы к детям, - напоминание о технике рисования, - наблюдение за работой детей, советы, - слушание музыки П. Чайковского, - рассматривание работ детей, - анализ работ детьми и воспитателем, - Д/И «Найди по описанию».

Предварительная работа: Знакомство детей с техникой тонирования листа бумаги, рассматривание иллюстраций, картинок, фотографий с изображением осенних деревьев (осени).

Ход деятельности:

I. Вступительная часть.

Воспитатель: Ребята, кто у вас сегодня в гостях? Вы его знаете?

Дети: Лесовичок.

Воспитатель: Откуда он к нам пришёл?

Дети: Лесовичок к нам пришёл из леса.

Воспитатель: И пришёл не с пустыми руками. Что это?

Дети: Это иллюстрация картины.

Воспитатель: А где же хранятся настоящие картины?

Дети: В музеях, а также в картинной галерее.

Воспитатель: Ребята, а кто пишет картины?

Дети: Художники.

Воспитатель: А вы знаете, как зовут художника, написавшего эту картину?

Дети: Исаак Ильич Левитан.

Воспитатель: Вместе повторим фамилию художника.

Воспитатель: Ребята, как бы вы назвали эту картину? (высказывания детей)

Воспитатель: Почему картину назвали «Золотая осень»?

- Чему на картине отведено больше места: земле или небу?

- Почему земле больше?

- Что хотел показать художник?

- Деревья нарисованы на одном расстоянии друг от друга?

- Почему вы так решили? Докажите. (высказывания детей)

Воспитатель: Ребята, а вам нравится осень? Чем? (ответы детей)

Воспитатель: Мне, например, нравиться ходить по опавшим листьям, как по золотому ковру. Неправда ли, осенью очень красиво? Как будто добрый волшебник раскрасил всё вокруг яркими красками.

II. Основная часть.

Воспитатель: Лесовичок принёс ещё и посылку, и спрятал её в группе. Он хочет поиграть с вами в игру «Найди по описанию». Лесовичок будет подсказывать, а вы слушайте меня внимательно: «Эта посылка прямоугольной формы. .., золотистого цвета..., справа от шкафа…. и т.д.»

Дети: Ура! Нашли.

Воспитатель: Откроем посылку, посмотрим, что внутри.

(дети достают по одному предмету и называют его)

Воспитатель: Смотрите, белый лист, не до конца закрашенный. Странно! Кисть, губка, акварельные краски, стакан-непроливайка…

Воспитатель: Как вы думаете, зачем всё это здесь? Для чего? (ответы детей)

Воспитатель: Ребята, Лесовичок предлагает вам стать маленькими волшебниками (художниками).

Воспитатель: У меня к вам ещё один вопрос. Зачем в посылке губка?

Дети: Для тонирования листа.

Воспитатель: Как вы думаете, какую часть листа здесь следует затонировать? (ответы)

Показ воспитателя. (Воспитатель тонирует верхнюю часть листа губкой слева направо быстрыми движениями. Во время тонирования на листе проявляется силуэт берёзыствол и ветви.)

Воспитатель: Что это? Чего не хватает на дереве?

Дети: Листьев.

Воспитатель: Почему вы решили, что это берёза? (ответы детей) В: Какого цвета листья у берёзы осенью?

Дети: Жёлтого. Самостоятельная работа.

Дети подходят к столам, где лежат различные изобразительные материалы и приступают к работе: тонируют листы. Пока листы подсыхают, воспитатель проводит физкультминутку «Мы листики осенние». Дети берут из корзинки жёлтые берёзовые и разноцветные кленовые листья.

Воспитатель: Листья от какого дерева вы взяли?

Физкультминутка «Мы листики осенние» Мы листики осенние На ветках мы сидим Дунул ветер - полетели Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. Ветер снова набежал И листочки все поднял Закружились, полетели И на землю тихо сели.

(Далее дети вешают на доску берёзовые листочки слева от рисунка, а кленовые справа.)

Воспитатель: А теперь нарисуем листву берёзе. Каким цветом? (жёлтым)

Воспитатель: Набираю на кисть воды и жёлтую краску. Рисую листья на ветках дерева быстро, прикладывая и отрывая кисть от бумаги, держа кисть наклонно к бумаге. Рисуем вертикальные мазки, этот способ рисования называется способом примакивания. (Дети рисуют на своих листках.)

Воспитатель: Нарисуем с вами ещё одно дерево. С чего начнём рисовать дерево?

Дети: Со ствола.

Воспитатель: Правильно. Нарисую кистью прямой высокий ствол. Для этого я наберу немного больше, чем необходимо, воды и краски на кисть, и проведу прямую линию.

Воспитатель: Каким цветом будем рисовать ствол? (коричневым)

Воспитатель: Получился ствол (рисуем сверху вниз, постепенно нажимая на кисть). Что же ещё, дети, мне нужно нарисовать, чтобы получилось дерево?

Дети: Веточки.

Воспитатель: Правильно. Вверху рисуем очень короткие веточки, чуть ниже - веточки подлиннее.

Воспитатель: Получилось дерево? (да)

Воспитатель: Теперь нарисуем дерево с разноцветными листьями. Какие краски будем использовать?

Дети: Жёлтая, красная, оранжевая.

Воспитатель: Такая разноцветная листва осенью бывает у клёна. Рисуем листья способом примакивания. Нарисовали жёлтые листья, затем хорошо промываем кисть водой и набираем краску красного цвета и т.д. (Во время самостоятельной работы детей звучит музыка П. Чайковского.)

III. Заключительная часть. Анализ работ.

- Какое время года изобразили в своих рисунках?

- Какие краски использовали?

- Какими способами рисовали? (тонирование, примакивание)

- У кого лучше получилось передать образ осеннего дерева?

Древо жизни: простое упражнение для восстановления своей личности и направления в жизни через рассказ

В моем последнем посте я поделился книгой, которая произвела на меня глубокое впечатление. Он называется , пересказывая истории нашей жизни: повседневная нарративная терапия для вдохновения и преобразования опыта Дэвида Денборо.

По мере того, как я читал эту книгу, очень многое о природе историй и их роли в человеческой жизни стало особенно остро. Вещи, над которыми я работал в течение многих лет самостоятельно, но мог лишь смутно выразить по сравнению с той ясностью, которую я нашел в этой книге.

Сама идея использовать историю для преодоления травмы или подтвержденного кризиса идентичности была для меня большим делом. Я знал, что это возможно (потому что делал это в своей жизни), но я совершенно не знал, что существует целая группа психологов и терапевтов, которые используют истории (в нерелигиозном контексте) для исцеления и расширения возможностей людей повсюду. мир.

Это открытие наполнило меня новым источником страсти к изучению всего, что я могу, о силе, полезности и сущности историй.И, конечно же, поделиться этими уроками со всеми, кто хочет прочитать этот блог.

Вот почему я с радостью делюсь упражнением из книги Денборо под названием «Древо жизни». Это то, что буквально каждый может сделать менее чем за час, но результаты могут положительно повлиять на всю оставшуюся жизнь.

Концепция Древа Жизни

Концепция дерева жизни довольно проста и понятна. Это визуальная метафора, в которой дерево представляет вашу жизнь и различные элементы, из которых она состоит - прошлое, настоящее и будущее.

Обозначая эти части, вы не только начинаете открывать (или, возможно, заново открывать) аспекты себя, сформированные прошлым, но затем вы можете начать активно культивировать свое дерево, чтобы отразить тот тип человека, которого вы хотите продвигать вперед.

Так же, как мы узнали в моем последнем посте, что истории нашей жизни - это события, которые мы выбираем для выделения и контекстуализации, в этом посте мы узнаем, как открывать и выделять альтернативные пути в нашем прошлом, которые, в свою очередь, создают новые горизонты в нашем прошлом. будущее.

Следуйте приведенным ниже инструкциям, чтобы попробовать сами.

Упражнение "Древо жизни"

На изображении ниже показан пример того, как будет выглядеть упражнение «Древо жизни» после завершения. Я смог закончить черновик примерно за час. В приведенных ниже инструкциях описывается, как вы можете создать свой собственный.

Первый шаг, конечно же, - нарисовать дерево. Я включил видео ниже, которое должно помочь, если вы чувствуете себя потерянным. Тем не менее, я должен отметить, что - по крайней мере, для вашего первого черновика - может быть полезно сохранить его грубым.Вы всегда можете вернуться позже и перерисовать или подправить существующий рисунок для эстетики. Этот раунд направлен на то, чтобы получить информацию.

Далее следуйте приведенным ниже инструкциям по маркировке. Если вы можете думать только об одной или двух вещах в разделе за раз, не беспокойтесь об этом. Суть этого упражнения в том, что по мере выполнения каждого шага оно открывает больше воспоминаний и идей для других частей. Вы можете переходить и заполнять поля в любое время. Самое полезное вначале - просто записать материал и посмотреть, куда он вас приведет.Вы можете быть удивлены!

Компостная куча (
Необязательно, но настоятельно рекомендуется! )

Запишите в вашу компостную кучу все, что обычно входит в другие разделы, описанные ниже, но которые теперь являются вещами, которыми вы больше не хотите определяться.

Часто это источники травм, жестокого обращения, культурные стандарты нормальности / красоты и т. Д. или что-нибудь еще, что формирует в вашем сознании негативные мысли о себе. Вы можете записывать места, людей, проблемы, переживания.Все, что вам нужно.

Я размыл свой выше, но вы можете видеть, что в нем есть несколько элементов. Обычно все они связаны с прошлыми травмами и разрушительными отношениями, от которых я пытаюсь избавиться. Я обнаружил, что идея компостной кучи - чрезвычайно полезный способ подумать об этих вещах. Тем более, что многие из них нельзя четко отнести к категории «все плохие».

На самом деле есть довольно много жизненно важных уроков, которые я извлек из вещей, которые оказались в моей компостной куче.И, как и полагается компостной куче, я в конце концов сломаю эти штуки и снова засею богатые части своей жизнью.

То же самое можно сделать и со своим.

Корни

Напишите на корнях, откуда вы пришли. Это может быть ваш родной город, штат, страна и т. Д. Вы также можете записать культуру, в которой вы выросли, клуб или организацию, которые сформировали вашу молодость, или родителя / опекуна.

Земля

Записывайте, чем вы хотите заниматься еженедельно на земле.Это не должно быть то, что вы вынуждены делать, а скорее то, что вы решили делать для себя.

Ствол

Напишите на стволе свои навыки и ценности. Я решил записывать свои значения, начиная с основания ствола, поднимающегося вверх. Затем я перешел к перечислению своих навыков. Для меня это было естественным переходом от корней к ценностям и навыкам.

Филиалы

Напишите на ветках свои надежды, мечты и желания. Они могут быть личными, общими или общими для всего человечества.Думайте как в долгосрочной, так и в краткосрочной перспективе. Разложите их по разным веткам.

Листья

Запишите имена тех, кто имеет для вас положительное значение. Ваши друзья, семья, домашние животные, герои и т. Д.

Фрукты

Запишите наследство, которое было передано вам. Вы можете начать с просмотра имен, которые вы только что написали на листьях, и подумать о том, какое влияние они оказали на вас и что они дали вам за эти годы. Это может быть материальное, например наследство, но чаще всего это такие атрибуты, как мужество, щедрость, доброта и т. Д.

(Совет: если к этому моменту ваше дерево уже довольно многолюдно, попробуйте нарисовать корзины с фруктами у основания дерева и пометить их там соответствующим образом.)

Цветы и семена

Запишите наследие, которое вы хотите оставить другим на цветах и ​​семенах.

(Совет: опять же, вы можете захотеть расчистить свой рисунок, визуализировав саженцы, корзины с цветами и т. Д., Чтобы записать эти элементы.)

Идем дальше

После выполнения этого упражнения вы, несомненно, поплывете идеями и возможностями.Мой лучший совет: если вам в голову пришла идея, которая поможет вам позитивно воспринять обнаруженные вами вещи, сделайте это!

Вот три вещи, которые я выбрал в качестве продолжения моего первоначального опыта.

Журнал

Я решил вести дневник о различных элементах моего дерева. Я хочу безопасно изучить связи между моими корнями, ценностями, навыками, людьми и т. Д., Прежде чем делиться этим с другими любым организованным способом. Но я намерен поделиться этим с другими.И я уже знаю два способа, которыми планирую это сделать.

Написание писем

Некоторые связи мне довольно легко определить. Я знаю, что записал на своем дереве определенные ценности или уроки и сразу же добавил к ним имя человека или группы людей. Это люди, которые внушили мне что-то особенное, и я намерен рассказать им, как много это значит для меня, написав несколько писем.

Медитация через искусство

Я обнаружил, что рисование в этом упражнении само по себе было особенно полезным и терапевтическим.Я решил продолжить это начальное упражнение, добавив еще несколько эскизов деревьев, а затем серию картин и коллажей, которые выражают больше, чем просто ярлыки. Я надеюсь, что смогу поделиться ими со своими друзьями, семьей и сообществом в будущем.

Последние мысли

Даже несмотря на то, что я потратил весь этот пост на разговоры о том, насколько прекрасным может быть это упражнение, я знаю, как страшно делать первые шаги в отстаивании прав на рассказывание историй над своей жизнью.Обычно это означает столкновение с аспектами нашего прошлого, которые, как нам кажется, лучше оставить без внимания. И это серьезное беспокойство.

Если вас беспокоит, что подобное упражнение может вызвать множество грубых эмоций или вызвать травматические воспоминания, я бы посоветовал вам выполнить это упражнение с терапевтом. Или, по крайней мере, с другом или членом семьи, который будет рядом, чтобы поговорить с вами и поддержать вас в процессе.

Независимо от того, как вы решите выполнить это упражнение или какие личные вращения вы сделаете (а это половина удовольствия!), Я хотел бы услышать, как оно проходит.Не стесняйтесь обращаться ко мне по этому поводу через любой из моих социальных каналов, мою страницу контактов или раздел комментариев ниже.

Изображение предоставлено Фэй Корниш / unsplash.com

Учебник по рисованию от руки

: Как рисовать древовидные группы

Настал понедельник, и пришло время еще одного урока рисования от руки! На этот раз мы рассмотрим группы рисования деревьев.

При рисовании групп деревьев важно понимать, какой уровень детализации вы хотите применить к такому рисунку.Это зависит от расстояния между деревьями и зрителем. Мы воспринимаем деревья вблизи как отдельные деревья, даже если они находятся в группе. Однако более удаленные деревья мы воспринимаем как связанные объемы. Чем дальше деревья, тем сильнее этот эффект. Деревья вдалеке воспринимаются только плоскими слоями.

Этот эффект особенно заметен при рисовании лесистых холмов. Хотя холм покрыт деревьями, мы не рисуем отдельные деревья, рисуя холмы, поскольку мы воспринимаем деревья как единое тело в форме холма.При рисовании холмов я обычно штрихую вертикальную штриховку, что делает его более плоским и абстрактным. Хотя он покрыт разными деревьями, я рисую его как единую фигуру. Это выделяет интересный элемент - например, церковь на вершине холма.

Давайте посмотрим, как нарисовать древовидную группу. Сначала нарисуйте контур всей группы. Мы всегда воспринимаем группы деревьев как отдельные тома, поэтому важно определить их форму. Во-вторых, добавьте детали в зависимости от того, как далеко находится группа.Если деревья расположены близко, я обычно добавляю несколько веток и намеков на навесы одиночных деревьев. В конце я использую наклонную штриховку, чтобы подчеркнуть объем группы деревьев.

Второй способ нарисовать группу деревьев - это нарисовать габитус с ветвями деревьев. Если вы наблюдаете зимой группу деревьев без листьев, вы можете заметить, что ветви каким-то образом сливаются, как будто все они принадлежат одному дереву. Сначала нарисуйте стволы деревьев, а затем все меньшие и меньшие ветви, вплоть до самых маленьких веток на краю габитуса.Этот вид рисунка показывает группу деревьев более аналитическим способом, а также может сказать нам виды деревьев в группе.

Статья по теме: Учебник по рисованию от руки: Как нарисовать дерево

Linescapes - это проект, посвященный изучению методов рисования для записи и анализа ландшафтов. Он также пытается продвигать рисование от руки в ландшафтной архитектуре.

Вы также можете следить за Linescapes на Youtube, Twitter и Facebook!

Опубликовано в блоге

Что такое диаграмма дерева решений

Дерево решений также можно использовать для построения автоматизированных прогнозных моделей, которые имеют приложения в машинном обучении, интеллектуальном анализе данных и статистике. Этот метод, известный как обучение по дереву решений, учитывает наблюдения за элементом для прогнозирования его ценности.

В этих деревьях решений узлы представляют данные, а не решения. Этот тип дерева также известен как дерево классификации. Каждая ветвь содержит набор атрибутов или правил классификации, связанных с определенной меткой класса, которая находится в конце ветви.

Эти правила, также известные как правила принятия решений, могут быть выражены в предложении «если-то», при этом каждое решение или значение данных формируют предложение, например, «если условия 1, 2 и 3 выполнены, то результат x будет результатом с уверенностью y.”

Каждый дополнительный фрагмент данных помогает модели более точно предсказать, к какому из конечного набора значений принадлежит рассматриваемый объект. Затем эту информацию можно использовать в качестве входных данных в более крупной модели принятия решений.

Иногда прогнозируемая переменная может быть действительным числом, например ценой. Деревья решений с непрерывными, бесконечными возможными исходами называются деревьями регрессии.

Для повышения точности иногда несколько деревьев используются вместе в методах ансамбля:

  • Bagging создает несколько деревьев путем повторной выборки исходных данных, затем эти деревья голосуют для достижения консенсуса.
  • A Классификатор случайного леса состоит из нескольких деревьев, предназначенных для увеличения скорости классификации
  • Усиленные деревья , которые можно использовать для деревьев регрессии и классификации.
  • Все деревья в лесу вращения обучаются с использованием PCA (анализа главных компонентов) на случайной части данных

Дерево решений считается оптимальным, когда оно представляет наибольшее количество данных с наименьшим количеством уровней или вопросов.Алгоритмы, предназначенные для создания оптимизированных деревьев решений, включают CART, ASSISTANT, CLS и ID3 / 4/5. Дерево решений также можно создать, построив правила ассоциации, поместив целевую переменную справа.

Каждый метод должен определять наилучший способ разделения данных на каждом уровне. Общие методы для этого включают измерение примеси Джини, получение информации и уменьшение дисперсии.

Использование деревьев решений в машинном обучении имеет несколько преимуществ:

  • Стоимость использования дерева для прогнозирования данных уменьшается с каждой дополнительной точкой данных
  • Работает как с категориальными, так и с числовыми данными
  • Может моделировать проблемы с несколькими выходами
  • Использование модель белого ящика (упрощающая объяснение результатов)
  • Надежность дерева можно проверить и количественно оценить
  • Как правило, является точным независимо от того, нарушает ли оно предположения исходных данных

Но у них также есть несколько недостатков:

  • При работе с категориальными данными с несколькими уровнями выигрыш в информации смещается в пользу атрибутов с наибольшим количеством уровней.
  • Вычисления могут стать сложными, когда имеешь дело с неопределенностью и множеством связанных результатов.
  • Соединения между узлами ограничены И, тогда как графы решений допускают узлы, связанные ИЛИ.

Деревья принятия решений в машинном обучении | Прашант Гупта

Дерево имеет много аналогий в реальной жизни, и оказывается, что оно повлияло на широкую область машинного обучения , охватывая как классификацию , так и регрессию . При анализе решений дерево решений может использоваться для визуального и явного представления решений и принятия решений.Как следует из названия, он использует древовидную модель решений. Хотя это широко используемый инструмент интеллектуального анализа данных для выработки стратегии достижения конкретной цели, он также широко используется в машинном обучении, которому будет уделено основное внимание в этой статье.

Как можно представить алгоритм в виде дерева?

Для этого давайте рассмотрим очень простой пример, который использует гигантский набор данных для предсказания, выживет пассажир или нет. В приведенной ниже модели используются 3 функции / атрибута / столбца из набора данных, а именно пол, возраст и sibsp (количество супругов или детей).

Изображение взято из wikipedia

Дерево решений нарисовано в перевернутом виде с корнем наверху. На изображении слева жирный текст черного цвета представляет условие / внутренний узел , на основании которого дерево разбивается на ветви / ребер . Конец ветви, которая больше не разделяется, - это лист решения / , лист , в данном случае, умер пассажир или выжил, отображается красным и зеленым текстом соответственно.

Хотя реальный набор данных будет иметь гораздо больше функций, и это будет просто ветвь в гораздо более крупном дереве, но вы не можете игнорировать простоту этого алгоритма.Важность функции ясна, и отношения можно легко просмотреть. Эта методология более широко известна как дерево решений обучения на основе данных , а дерево выше называется деревом классификации , поскольку цель состоит в том, чтобы классифицировать пассажира как выжившего или умершего. Деревья регрессии представлены таким же образом, только они предсказывают непрерывные значения, такие как цена дома. В общем, алгоритмы дерева решений называются CART или деревьями классификации и регрессии.

Итак, что на самом деле происходит в фоновом режиме? Выращивание дерева включает в себя решение , какие функции выбрать и , какие условия использовать для разделения, а также знать, когда остановиться. Поскольку дерево обычно растет произвольно, вам нужно будет обрезать его , чтобы оно выглядело красиво. Начнем с общей техники, используемой для разделения.

Рекурсивное двоичное разделение

В этой процедуре рассматриваются все функции, а различные точки разделения опробуются и тестируются с использованием функции стоимости.Выбирается сплит с лучшей (или самой низкой) стоимостью.

Рассмотрим предыдущий пример дерева, извлеченного из титанического набора данных. В первом разбиении или корне учитываются все атрибуты / функции, и обучающие данные делятся на группы на основе этого разбиения. У нас есть 3 функции, поэтому будет 3 возможных разделения. Теперь мы посчитаем, сколько точности будет стоить нам каждое разбиение, используя функцию . Выбирается наименьшая стоимость сплита , который в нашем примере соответствует полу пассажира. Этот алгоритм является рекурсивным по своей природе , поскольку сформированные группы могут быть подразделены с использованием той же стратегии. Из-за этой процедуры этот алгоритм также известен как жадный алгоритм , поскольку у нас есть чрезмерное желание снизить стоимость. Это делает корневой узел лучшим предсказателем / классификатором.

Стоимость разделения

Давайте подробнее рассмотрим функций затрат, используемых для классификации и регрессии . В обоих случаях функции затрат пытаются найти наиболее однородных ветвей или ветвей, имеющих группы с похожими ответами . Это имеет смысл, мы можем быть более уверены в том, что ввод тестовых данных будет следовать определенному пути.

Регрессия: сумма (y - прогноз) ²

Допустим, мы прогнозируем цены на дома. Теперь дерево решений начнет расщепляться с учетом каждой особенности обучающих данных. Среднее значение ответов вводимых обучающих данных конкретной группы рассматривается как прогноз для этой группы.Вышеупомянутая функция применяется ко всем точкам данных, а стоимость рассчитывается для всех возможных разбиений. Снова выбирается сплит с наименьшей стоимостью . Другая функция стоимости включает уменьшение стандартного отклонения, подробнее о ней можно узнать здесь.

Классификация: G = sum (pk * (1 - pk))

Оценка Джини дает представление о том, насколько хорошо разбито, насколько смешаны классы ответов в группах, созданных с помощью разбиения. Здесь pk - это доля входов одного класса, присутствующих в определенной группе.Идеальная чистота класса возникает, когда группа содержит все входные данные из одного и того же класса, и в этом случае pk равно 1 или 0 и G = 0, где, поскольку узел, имеющий 50–50 разбиение классов в группе, имеет наихудшую чистоту, поэтому для двоичной классификации у него будет pk = 0,5 и G = 0,5.

Когда прекращать расщепление?

Вы можете спросить , когда перестать выращивать дерево? Поскольку проблема обычно имеет большой набор функций, она приводит к большому количеству разбиений, что, в свою очередь, дает огромное дерево.Такие деревья сложные и могут привести к переоснащению. Итак, нам нужно знать, когда остановиться? Один из способов сделать это - установить минимальное количество обучающих входных данных для использования на каждом листе. Например, мы можем использовать минимум 10 пассажиров, чтобы принять решение (умерли или выжили), и игнорировать любой лист, который принимает менее 10 пассажиров. Другой способ - установить максимальную глубину вашей модели. Максимальная глубина - это длина самого длинного пути от корня до листа.

Обрезка

Производительность дерева может быть дополнительно увеличена за счет обрезки . Это включает удаление ветвей, которые используют функции, имеющие низкую важность . Таким образом, мы уменьшаем сложность дерева и, таким образом, увеличиваем его прогнозирующую способность за счет уменьшения переобучения.

Обрезка может начинаться как с корня, так и с листьев. Самый простой метод отсечения начинается с листьев и удаляет каждый узел с наиболее популярным классом в этом листе, это изменение сохраняется, если оно не ухудшает точность.Его также называют сокращенным сокращением ошибок . Могут быть использованы более сложные методы отсечения, такие как отсечение сложности затрат , где параметр обучения (альфа) используется для взвешивания того, могут ли узлы быть удалены на основе размера поддерева. Это также известно как отсечение наиболее слабого звена .

Преимущества CART

  • Просто понять, интерпретировать, визуализировать.
  • Деревья решений неявно выполняют скрининг переменных или выбор признаков.
  • Может обрабатывать как числовые, так и категориальные данные . Также может обрабатывать проблемы с несколькими выходами.
  • Деревья решений требуют от пользователей относительно небольших усилий для подготовки данных.
  • Нелинейные отношения между параметрами не влияют на производительность дерева.

Недостатки CART
  • Обучающие дерево решений могут создавать слишком сложные деревья , которые плохо обобщают данные.Это называется переобучением .
  • Деревья решений могут быть нестабильными, поскольку небольших вариаций данных могут привести к созданию совершенно другого дерева. Это называется дисперсией , которая должна быть уменьшена на такими методами, как мешков и повышением .
  • Жадные алгоритмы не могут гарантировать возврат глобального оптимального дерева решений. Это можно смягчить, обучив несколько деревьев, где функции и образцы выбираются случайным образом с заменой.
  • Обучающиеся дерева решений создают смещенных деревьев, если некоторые классы доминируют . Поэтому рекомендуется сбалансировать набор данных перед подгонкой к дереву решений.

Это все базовое, чтобы дать вам наравне с изучением дерева решений. Улучшение по сравнению с обучением дерева решений сделано с использованием техники повышения . Популярной библиотекой для реализации этих алгоритмов является Scikit-Learn . У него замечательный API, который может запустить вашу модель с всего несколькими строками кода на python .

Введение в системы лесоводства

Лесные покровы неправильной формы определяются по срокам установления возобновления, а не по пространственному расположению. Период регенерации насаждения удлиняется настолько, что новый насаждение не является ровным. Хотя период регенерации может достигать 50 лет для всего лесосечного агрегата, древостой не имеет трех и более возрастных категорий, как в разновозрастном насаждении. Таким образом, структурная цель насаждения находится между одновозрастной и разновозрастной структурой.

Эта система может быть реализована так же, как и лесонасаждения с запасами, если навес сохраняется на весь оборот. Разница заключается в том, что при неправильном укрытии семенное ложе восприимчиво к регенерации в течение длительного времени, и цель состоит в том, чтобы продолжать обеспечивать регенерацию намного дольше, чем нормальный период регенерации.

«Нерегулярный» относится к последующему изменению высоты деревьев в новом насаждении. Эта система имеет тенденцию опираться на элементы из других систем, особенно на групповой и единый древовидный выбор.Хотя в нашем примере показаны оставленные листва, разбросанные по отдельности в блоке, вырубка группами является обычным явлением. Группы медленно расширяются наружу, пока они не сливаются в конце периода регенерации (50 лет или дольше). Система лесных укрытий неправильной формы очень универсальна и может применяться в однородных, полосатых или групповых пространственных вариациях (например, нерегулярные группы или нерегулярные полосовые укрытия).

Эта нерегулярная система лесных массивов обычно используется для содействия структурным разнообразие при сохранении простоты одновозрастного управления.Цели для эстетики, дикой природы, биоразнообразия или гидрологической экологичности могут быть совместимы с этой системой.

Вернуться к началу страницы.

Из всех классических систем лесоводства, некоторые формы групповых систем и нерегулярная система лесоводства имеют лучший потенциал для гериатрических лесоводческих предписаний в перезрелых канадских хвойных экосистемах.
Гордон Уитман (1996)

Нерегулярная лесная покровная древесина - это новейшая разработанная система лесоводства, которая заменила все другие, за исключением системы отбора в Швейцарии.
Джон Мэтьюз (1989)

Подготовка PMP: анализ дерева решений в управлении рисками

В жизни много решений и неопределенностей. Возьмите что-нибудь столь же простое, как решение, куда поехать на короткий отпуск. Вы идете на ближайшую гору, потому что это нравится вашим друзьям, или на далекий пляж, потому что вам это нравится? Вариант проживания рядом с пляжем может быть дешевле, но потребует более длительного времени в пути, тогда как поездка в горы может быть немного дороже, но вы прибудете туда раньше! Какой вариант вы бы выбрали?

Или, скажем, вы ремонтируете свой дом и выбираете между двумя подрядчиками.Подрядчик A будет стоить больше, чем Подрядчик B. Но B, как известно, не является приверженцем времени, и будет высокая вероятность (или вероятность) задержки, в то время как Подрядчик A, хотя и относительно дорогой, имеет больше шансов закончить работать вовремя. Какого подрядчика вы бы выбрали?

В обеих ситуациях существует неопределенность в отношении инвестиций и времени. Принимая решение, вы внимательно изучите альтернативы и увидите возможные результаты. Скорее всего, вы выберете результат с наивысшей ценностью или результат с наименьшим негативным воздействием.

Неопределенности приводят к рискам. Прежде чем предпринимать действия в отношении рисков, вы анализируете их как качественно, так и количественно, как мы исследовали в предыдущей статье. Количественно оценивая риски, вы обретаете уверенность.

Давайте возьмем вторую ситуацию и определим ее количественно. Допустим, Подрядчик A будет стоить вам 50 000 долларов и имеет 10-процентную вероятность опоздания, тогда как Подрядчик B будет стоить вам гораздо меньше - 35 000 долларов, но с 25-процентной вероятностью опоздания. За опоздание штраф для любого подрядчика составляет 10 000 долларов.С этой информацией не легче ли вам решить, кого нанять?

Проекты ведут себя аналогичным образом. Они выполняются в неопределенных средах, связанных с объемом, графиком, бюджетом, ресурсами или чем-то еще. И, как и в повседневной жизни, проекты также должны выполняться, несмотря на их неопределенности и риски. Если вы количественно оцените риски, принятие решений станет намного проще.

Для количественного анализа рисков важным методом является анализ дерева решений.При подготовке к экзаменам Project Management Institute® Risk Management Professional (PMI-RMP) ® или Project Management Professional (PMP) ® необходимо знать эту концепцию.

Анализ ожидаемой денежной стоимости (EMV) - это фундаментальная концепция, на которой основан анализ дерева решений. Что делает EMV? Давайте рассмотрим пример.

Анализ ожидаемой денежной стоимости (EMV)

Во-первых, не путайте EMV с термином EVM! Последнее означает управление заработанной стоимостью, тогда как EMV означает ожидаемую денежную стоимость, которая совершенно иная.EMV - это инструмент и методика для процесса «Количественного анализа рисков» (или просто количественного анализа), при котором вы численно анализируете влияние выявленных рисков на общие цели проекта.

Формула EMV риска следующая:

Ожидаемая денежная стоимость (EMV)

= вероятность риска (P) * влияние риска (I)

или просто

EMV = P * I

EMV вычисляет средний результат, когда будущее включает неопределенные сценарии - положительные (возможности) или отрицательные (угрозы).Возможности выражаются как положительные значения, а угрозы - как отрицательные. Оба значения будут учтены путем их сложения.

Пример: Существует отрицательный риск (или угроза) с 10-процентной вероятностью запрета выполнения рабочего пакета. В случае возникновения такого риска последствия невыполнения пакета оцениваются в 40 000 долларов США. Для того же пакета работ существует положительный риск с вероятностью 15% и положительный эффект в 25 000 долларов.Стоит ли выполнять рабочий пакет?

Ответ:

EMV для угрозы = P * I = 10% * (- 40 000 долларов США) = - 4 000 долларов США

EMV для возможности = P * I = 15% * (+ 25000 долларов США) = 3750 долларов США

Итак, EMV = - 4000 долларов + 3750 долларов = - 250 долларов

Очевидно, вы не хотите выполнять рабочий пакет, потому что вы потеряете на нем деньги. Когда рабочий пакет или деятельность связаны с риском, вы можете найти индивидуальный EMV.Другими словами, вы количественно оцениваете индивидуальные риски.

Это покрывает EMV для индивидуального рабочего пакета. Как насчет общего риска проекта? В конце концов, у проекта будет много рабочих пакетов, верно?

Чтобы выяснить это, вы рассчитываете EMV, умножая значение каждого возможного результата (воздействия) на вероятность его возникновения (вероятность), а затем складывая результаты, что возвращает нас к нашей исходной теме. Обычно EMV используется в анализе дерева решений.

Анализ дерева решений

Анализ дерева решений (DTA) использует анализ EMV для внутренних целей.Дерево решений, как следует из названия, предназначено для принятия решений, когда вы сталкиваетесь с несколькими вариантами.

Вот некоторые из ключевых моментов, которые вы должны обратить внимание на DTA:

  • DTA учитывает будущие неопределенные события. Имена событий помещаются внутри прямоугольников, от которых отрисовываются линии опций.
  • При построении дерева решений будут точки принятия решения (или «узлы решения») и несколько точек шанса (или «узлы шанса»). Каждая точка имеет разные символы: заполненный маленький квадратный узел - это «узел решения»; маленький закрашенный кружок - «случайный узел»; а обратный треугольник - конец ветви в дереве решений.Они указаны в этой таблице:
Обозначение Форма Значение
Заполненный квадрат Узел принятия решения
Заполненная окружность Случайный (условный) узел
Обратный треугольник Конец ответвления
  • Поскольку этот формат приводит к диаграмме, которая напоминает дерево с ветвлением слева направо, дерево решений - подходящее имя! Чтобы проанализировать дерево решений, двигайтесь слева направо, начиная с узла решения.Здесь начинается разветвление. Каждая ветвь может привести к случайному узлу. От случайного узла может быть дальнейшее разветвление. Наконец, ветка заканчивается символом конца ветки.
  • Значение вероятности обычно упоминается в узле или ветви, тогда как значение стоимости (влияние) указывается в конце.
  • Далее идут вычисления по ветвям дерева. Для расчета перемещайтесь по дереву справа налево. Стоимость может быть на конце ветви или на узле.Просто следуйте ветке, чтобы произвести расчет.
  • Лучшее решение - это вариант, который дает наивысшее положительное значение или наименьшее отрицательное значение, в зависимости от сценария.

Давайте рассмотрим пример, чтобы понять применимость DTA в реальном мире.

Пример: Вы создаете прототип для своего проекта, но не уверены, следует ли продолжать этот прототип. Если вы сделаете прототип, он обойдется вам в 100 000 долларов; и, конечно, если вы не будете его преследовать, это будет бесплатно.Если вы сделаете прототип, есть 30-процентная вероятность того, что прототип может выйти из строя, и в этом случае влияние на затраты составит 50 000 долларов. Однако, если прототип удастся, проект принесет 500 000 долларов. Если вы не создадите прототип, вы уже идете на риск, вероятность которого составляет 80 процентов, а ущерб от отказа составляет 250 000 долларов. Но, опять же, без прототипа, в случае успеха, проект будет приносить те же деньги, что и упоминалось ранее. Что вы должны сделать?

Ответ:

Чтобы начать анализ, начните слева и двигайтесь слева направо.Сначала нарисуйте событие в прямоугольнике для события - «Прототип или нет». Это, очевидно, приведет к узлу принятия решения (в маленьком заполненном квадратном узле, как показано ниже).

Оттуда у вас есть два варианта - «Сделать прототип» и «Не прототипировать». Они также помещены в прямоугольники, как показано ниже.

Каждый вариант приведет к двум событиям или шансам - успеху или неудаче - ответвлениям от случайных узлов. Если выбрать первый вариант, то в случае неудачи, который имеет 30-процентную вероятность, ущерб составит 50 000 долларов.Если это удастся (шанс 70%), это ничего не стоит, но есть выигрыш в размере 500 000 долларов. Они отмечены стрелками. Точно так же и для второго решения: «Не прототипировать»:

.

Можете ли вы сделать какой-нибудь вывод, посмотрев на это? Я не могу. Итак, давайте проведем анализ EVM. Чтобы вычислить, как отмечалось ранее, вы двигаетесь справа налево. Сначала вычислите значение чистого пути по каждой ветви дерева решений. Чистая стоимость пути для пути через ветвь - это разница между выплатой за вычетом затрат.Затем на каждом узле шанса вычислить EMV. Из этих EMV мы можем узнать EMV в узле принятия решения. Выбирается решение, дающее наибольшее положительное значение или наименьшее отрицательное значение.

Это кратко изложено в данной таблице.

Определение решения Узел принятия решения Узел условия (или случайности) Чистое значение пути
Решение, которое необходимо принять Ввод: Стоимость каждой опции
Выход: Решение принято

Узел решения - черный прямоугольник или квадрат.

Входные данные: вероятность сценария, вознаграждение или штраф, если это произойдет.
Выход: EMV

Узел вероятности представляет собой круг.

Расчетная стоимость: выплата за вычетом затрат на пути.

Конечный путь обозначен стрелкой в ​​обратном направлении.

EMV для случайного узла 1, первый круг:

Чистое значение пути для прототипа с 70-процентным успехом = окупаемость - Стоимость:

= + 500 000–100 000 долларов

= + 400 000 долларов США

Чистое значение пути для прототипа с 30-процентным отказом = Выплата - Стоимость:

= - 50 000–100 000 долларов

= - 150 000 долларов США

EMV случайного узла 1 = [70% * (+ 400 000 долларов США)] + (30% * (- 150 000 долларов США)]

= + 280 000–45 000 долларов

= + 235 000 долларов США

EMV для Chance Node 2 (второй круг):

Чистое значение пути для прототипа с 20-процентным успехом = Выплата - Стоимость:

= + 500 000–0

= + 500 000 долларов США

Чистое значение пути для прототипа с 80-процентным отказом = окупаемость - Стоимость:

= - 250 000 долларов - 0

= - 250 000 долларов США

EMV случайного узла 2 = [20% * (+ 500 000 долларов США)] + (80% * (- 250 000 долларов США)]

= + 100 000–200 000 долларов

= - 100 000 долларов США

Эти результаты показаны на этом рисунке:

Какую альтернативу вы бы выбрали? Посмотрите на EMV узла решения (закрашенный квадрат).Это + 235 000 долларов. С другим вариантом - без прототипирования - вы теряете деньги. Следовательно, вам следует выбрать прототип.

Анализ дерева решений может применяться к различным ситуациям управления проектами, когда вы сталкиваетесь с вариантами или альтернативами.

Возвращаясь к примеру с реконструкцией дома, можете ли вы теперь сказать, какого поставщика выбрать? Вы можете нарисовать диаграмму, как предыдущие, или произвести быстрый расчет:

Для Подрядчика А стоимость составит:

Оплата + возврат за просрочку

= (- 50 000 долларов) + 10% * (10 000 долларов)

= - 50 000 долларов США + 1 000 долларов США

= - 49 000 долларов США

Для Подрядчика Б стоимость составит:

Оплата + возврат за просрочку

= (- 35 000 долларов США) + 25% * (10 000 долларов США)

= - 35 000 долларов США + 2,500 долларов США

= - 32 250 долларов США

Лучший ответ? Имея доступные данные, вы выберете подрядчика Б, даже если у этого поставщика больше шансов задержаться.

Стоит отметить, что применение анализа дерева решений не ограничивается только управлением рисками. DTA можно применять в машинном обучении для искусственного интеллекта (AI) и интеллектуального анализа данных в аналитике больших данных.

Идите вперед и просчитайте свой путь к лучшим решениям!

Окончательное руководство [+ подробные примеры] - Примеры создания

Из этой структуры можно было сделать три основных вывода:

Вывод №1: разбейте числовую задачу математически, пока математика остается осмысленной / проницательной - тогда получить больше слоев, используя качественные «мини-структуры MECE»

Как и в большинстве случаев, связанных с решением проблем, это правило не высечено на камне.

Есть несколько числовых задач, которые лучше всего структурировать качественно. И далеко не всегда нужно после этого делать качественные слои.

Но обычно лучший способ сначала разбить математическую задачу - это сначала разбить ее на уравнение, так как вы сможете количественно оценить, как каждый драйвер способствовал возникновению проблемы.

И обычно одного уравнения недостаточно, чтобы подвести вас к значимым вещам.

В этом случае, например, если бы мы использовали только математику в нашем структурировании, мы бы упустили важные элементы, которые демонстрируют реальную бизнес-интуицию, такие как «техническое обслуживание», «вес самолета» и «состав самолетов в парке».

Вывод №2: Остановите каждую ветвь, когда она сможет разумно объяснить источник проблемы

Я остановил некоторые части своего дерева на уровне 2, другие части на уровне 3 и другие на уровне 4.

Как я позвонил?

Многие люди спрашивали меня об этом в прошлом: как я могу узнать, что мое дерево задач готово? Сколько слоев мне нужно?

Практическое правило - останавливаться, когда ваши ведра могут разумно объяснить проблему.

Например, на уровне 2 у вас есть сегмент, в котором «увеличилось количество перелетов». Это может разумно объяснить, почему стоимость топлива могла увеличиться. Это довольно логично - чем больше вы путешествуете, тем выше вырастут и расходы на топливо.

Теперь можно спросить: «Почему увеличилось количество рейсов?» И если это реальная проблема, я, как консультант, хотел бы знать об этом. Но это становится все более детальным, вам не нужно заходить так далеко, пока не будет доказано, что проблема существует.

Если бы я сказал своей маме или кому-то на улице, что расходы на топливо у авиакомпании выросли из-за увеличения количества рейсов, они бы приняли ответ и, вероятно, не стали бы подвергать его дальнейшим сомнениям (и они наверняка сказали бы мне, что я чудак за заботу о расходах авиалинии на топливо).

Так вот, если бы я сказал маме или случайному парню на улице, что расходы на топливо выросли из-за того, что выросло количество литров топлива на километр полета, они бы: (1) подумали, что я действительно странный, и (2) не возьму этот ответ как есть.

Даже если бы я использовал более доступный язык и сказал бы, что у этой авиакомпании снизилась топливная эффективность, они все равно спросили бы меня: «Почему она снизилась?» (То есть, если моя мама действительно интересуется авиакомпаниями).

Если бы я остановил эту ветвь на 2-м уровне, я бы не рассказал всю историю.

Итак, я пошел на уровень глубже.

Теперь, на третьем уровне, если я скажу, что топливная эффективность снизилась из-за того, что мы используем менее эффективные типы самолетов, большинство людей будут удовлетворены этим ответом. Я могу остановить дерево проблем здесь.

Но если бы мы летали на одном и том же самолете, большинство людей НЕ были бы удовлетворены. Они бы сказали: «Эй, вы говорите мне, что у вас меньше расхода топлива, хотя мы летаем на одном самолете? Почему?"

Итак, мы углубимся в этот уровень.Может быть, самолеты летают с большим весом. Или мы делаем меньше обслуживания. Или мы летим на меньшей высоте и сталкиваемся с более плотной атмосферой. Или наши пилоты все время меняют скорость.

Большинство людей сочли бы любой из этих ответов достаточным. Это означает, что нам не нужно копать глубже.

Вывод №3: вы можете еще глубже в нужных вам корзинах

Если последний вывод дает вам представление о том, где прекратить структурировать дерево проблем, этот дает вам разрешение копать глубже чем это.

Допустим, ваш интервьюер говорит вам, что проблема в том, что эта авиакомпания использует свои самолеты тяжелее, и спрашивает, почему это может быть. Ну, вес был на конце нашего дерева, верно? Но мы все еще можем исследовать причины этого увеличения веса.

Здесь я бы разделил вещи, которые добавляют самолетам веса, по их категориям: люди, груз, оборудование, само топливо (мы можем летать с избытком топлива и, таким образом, тратить больше топлива на перевозку самого топлива).

Или скажите, что интервьюер говорит вам, что цены на топливо выросли, хотя мы покупаем тот же продукт у того же поставщика.

Почему это может происходить?

Ну, либо стоимость этого поставщика выросла (например, из-за подорожания сырой нефти), либо его маржа выше (например, потому что мы тоже не ведем переговоров). При необходимости мы могли бы глубже изучить каждый из этих факторов.

Дело здесь в том, что даже если вам нужно где-то остановить свое дерево задач (иначе вы бы потратили весь день на создание 15 слоев), вам также нужно знать, что вы можете пойти настолько глубоко, насколько вам нужно, в конкретном части вашей структуры, в которой действительно есть проблема.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *