Рисование лебедь в старшей группе: Конспект занятия по рисованию в старшей группе «Лебедь».

Конспект занятия по рисованию в старшей группе «Лебедь».

Конспект занятия по рисованию в старшей группе «Лебедь».

Цели:

Учить передавать в рисунке образ лебедя, величину и пропорции частей тела лебедя, его характерные особенности,

Закреплять технику рисования кистью и красками,

Расширять знания детей о перелетных птицах,

Развивать воображение, творчество, чувство прекрасного,

Развивать мелкие мышцы руки,

Способствовать развитию мышления и эстетического вкуса.

Материалы:

На каждого ребенка-1 лист белой бумаги, мягкая кисть, черная и красная гуашь, салфетка, банка с водой.

Ход занятий:

Воспитатель : -Ребята предлагаю всем отправиться на прогулку в осенний лес…

Мы шли, шли, шли (Ноги слегка расставить. Руки на поясе. Шаги на месте)

Клубничку нашли

Сели, скушали и опять пошли. (Присесть, касаясь руками пола, смотреть вперёд)

Мы шли, шли, шли,

Наконец, на лесную полянку пришли.

Воспитатель : — Привела нас тропинка на лесную полянку, к берегу озера. (Демонстрация иллюстрации на экране – перелетные птицы – Гусь, ласточка, аист, утка, лебедь). Поочередно демонстрируется каждая картинка.

Воспитатель : -А как одним словом назвать всех этих птиц? (Перелетные)

Воспитатель :-А почему их так называют?
Дети:- потому что, они от нас улетают в теплые края осенью, а весной возвращаются).

Воспитатель :-Есть  еще  одна  иллюстрация  птицы,    она улетает самая  последняя, когда начинают замерзать озера.

(Показ слайда лебедя)

Воспитатель :Кто это?

Дети :-Лебедь

Воспитатель :-Как догадались?

Дети :-Клюв маленький, изогнутая длинная шея.

Воспитатель :
А сейчас, а сейчас
Всем гимнастика для глаз.
Глазки крепко закрываем,
Дружно вместе открываем.

Снова крепко закрываем
И опять их открываем.
Смело можем показать,
Как умеем мы моргать.
Головою не верти,
Влево, вправо погляди.
Глазки влево,
глазки вправо –
Упражнение на славу.
Глазки вверх,
глазки вниз,
Поработай, не ленись!
И по кругу посмотрите.
Прямо, ровно посидите.
Посидите ровно, прямо,
А глаза закрой руками.
Глазки тихо закрываем
И тихонько открываем.

Воспитатель :-И сегодня мы будем учиться рисовать лебедя. Посмотрите, как я нарисовала его.

Воспитатель :-Подумайте и скажите, с помощью чего я нарисовала лебедя?

Дети :-С помощью гуаши, кисточки, карандаша.

Воспитатель :-Какие цвета гуаши использованы в работе?

Дети :-В работе использована гуашь белого, синего, красного цвета.

Воспитатель :-А что мы будем рисовать белой гуашью?

Дети :-Гуашью белого цвета, мы будем рисовать перья лебедя.

Воспитатель:-А что нарисуем гуашью синего цвета?

Дети :- Гуашью синего цвета, нарисуем озеро.

Воспитатель :А гуашью красного цвета?

Дети :- Гуашью желтого цвета, нарисуем клюв.

Воспитатель:- Правильно.

Воспитатель :-Лебедя мы начнем рисовать с туловища, с помощью простого карандаша, не нажимая на него сильно. Обратите внимание на изогнутую шею лебедя, она похожа на цифру «2». После кончиком кисти с белой гуашью обвожу птицу по контуру и разукрашиваю всю птицу, не выходя за контур. А теперь возьмите кисточки и нарисуйте клюв, глаз и лапки. Что за птица появилась на рисунке 

Дети :- Лебедь.

Воспитатель :-Давайте полюбуемся вашими работами. Молодцы!  Все работы хороши. -Спасибо за работы. Молодцы!

-Занятие окончено.

Рисование ватными палочками в старшей группе «Лебеди на озере»

«Лебеди на озере»

(рисование ватными палочками в старшей группе)

Воспитатель:

Черноиванова Ирина Алексеевна.

Конспект занятия по рисованию ватными палочками в старшей группе.

Лебеди на озере.

Программные задачи:

• Расширять знания о водоплавающих птицах.

• Учить детей рисовать лебедей методом тычка, передавая величину и пропорции частей тела птицы и различные движения.

• Совершенствовать технику рисования методом тычка для создания выразительности образа.

• Развивать чувство формы и композиции.

• Воспитывать бережное отношение к птицам.

Материалы и оборудование:

Листы бумаги для принтера формата А4 синего, голубого, сиреневого цвета. Гуашь, кисти щетинные, кисти с мягким ворсом № 4. У педагога фото или иллюстрации с изображением утки, гуся, лебедя, а также образцы рисунков с белыми и черными лебедями в разных позах.

Предварительная работа:

Беседы о водоплавающих птицах, чтение стихов и сказок о них, рассматривание иллюстраций.

Содержание занятия:

Педагог: Сегодня я приготовила для вас загадки о птицах. Слушайте внимательно и отгадывайте:

1. Пёстрая крякуша

Ловит лягушек,

Ходит вразвалочку,

Спотыкалочку. (УТКА)

2. Пушистый матросик,

Лопаточкой носик.

На ножках коротеньких –

Красные ботики. (УТЕНОК)

3. Он имеет грозный вид,

Тянет шею и шипит.

Я боюсь его невольно –

Он щипается так больно!

Я лучше мимо пробегусь,

И не догонит меня … (ГУСЬ) .

4. Спит или купается,

Все не разувается:

День и ночь на ножках

Красные сапожки. (ГУСЬ)

5. Эта птица такова,

Что не спутаешь с другой.

Может, это цифра два?

Шея выгнута дугой! (ЛЕБЕДЬ)

6. В отраженье своё глядя,

Вот скользят по водной глади,

Восхищая всех людей,

Двое белых … (ЛЕБЕДЕЙ)

Педагог:

Ребята, вы отгадали все загадки.

А теперь скажите, как называются все эти птицы одним словом? (ВОДОПЛАВАЮЩИЕ).

Чем они похожи друг на друга? (У ВСЕХ ПЕРЕПОНКИ НА ЛАПАХ И ВСЕ УМЕЮТ ПЛАВАТЬ).

А чем эти птицы отличаются? (ДЛИНОЙ ШЕИ: У УТКИ – САМАЯ КОРОТКАЯ, У ЛЕБЕДЯ – САМАЯ ДЛИННАЯ).

Педагог:

Мы с вами нарисуем птицу, похожую на цифру 2.

Кто это?

Это очень красивая и величавая птица с длинной шеей — лебедь.

Посмотрите на кисточки на ваших столах.

Одна из них щетинная – жесткая, другая – мягкая.

Кто догадался, каким способом мы будем рисовать? (БУДЕМ РИСОВАТЬ СПОСОБОМ ТЫЧКА).

Как вы думаете, ребята, почему сегодня будем использовать такой способ? (ПОТОМУ ЧТО С ЕГО ПОМОЩЬЮ МОЖНО ПЕРЕДАТЬ ПУШИСТОСТЬ ЛЕБЕДЯ).

Подумайте, для чего нужна мягкая кисть? (ДЛЯ РИСОВАНИЯ МЕЛКИХ ДЕТАЛЕЙ) .

Педагог:

Молодцы, правильно. На доске перед вами – картинки с изображением лебедей с белым и черным оперением. Все лебеди плывут по озеру, но по-разному двигаются. При этом меняется только положении шеи: вот она вытянута вперед – лебедь шипит. Вот шея изогнута – птица любуется своим отражением, а тут шея повернута назад – кто там спрятался за камышом? Сейчас подумайте, что будут делать лебеди на ваших рисунках. Потом ваши синие озера – листы бумаги – положите так, чтобы на них красиво расположились лебеди: один или два, или несколько.

(Дети кладут листы вертикально или горизонтально). Начнем рисовать сразу тычками: большой овал – туловище, маленький овал – голова, длинная шея, треугольный хвост. Мягкой кистью нарисуем глаз, клюв, и по желанию небольшие волны на озере, или камыш, или кувшинки.

Перед началом работы сделаем зарядку для глаз:

Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг.

Глазком видеть всё дано-

Где окно, а где кино.

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.

Педагог:

А теперь приступаем к работе. (В процессе рисования педагог осуществляет индивидуальную помощь при необходимости.)

Итог занятия:

Выставка детских работ.

Беседа с детьми о том, что лебеди разные, но все по-своему красивы и у каждого свой характер.

Игровое итоговое задание: «найди лебедя по характеру». Например, какой лебедь из всех самый любопытный? Почему?

Какой лебедь самый веселый? Самый добрый?

Рисуем лебедя. Мастер-класс. Нарисуем лебедя Рисование лебедя в подготовительной группе поэтапно

Для начала необходимо изобразить контурные формы тела птицы и крыльев. Изображаем овал согнутый, который предстанет в качестве туловища лебедя. Сверху добавляем дугу длинную с небольшим кругом на конце. Это будет голова и шея в ближайшем будущем вашего рисунка. На эти линии и необходимо ориентироваться в последующих эпизодах изображения.

Теперь необходимо добавить по бокам овала изогнутые контуры для огромных крыльев лебедя. Снизу овала изображаем круги с черточками (на концах) по двум сторонам овала. Они станут на изображении лапами птицы.

Далее следует изобразить превосходную и длинную шею птицы . Для этого необходимо обвести первоначальную линию контура шеи птицы по бокам, изобразив два параллельных контура, четко по изгибу первой. В самом конце добавляем для происхождения клюва треугольник.

Завершительный этап рисования

Далее следует по прошлым линиям лебедя изобразить перышки для крылышек. Но не рекомендуется прорисовывать полным образом перышки на данном этапе, сейчас нам необходимы лишь их очертания. Добавляем на голове изображение глаза и немного уточняем форму клюва птицы.

Для правильного изображения перьев лебедю, необходимо верное их расположение. Сначала изображаем маленькие перья, которые ближе всего расположены к основанию крылышек, и постепенно начинайте переходить к самым длинным перышкам, которые находятся дальше всего от тела птицы.

Закрашиваем область клюва черным оттенком практически до расположения глаз. Изобразите на хвостике и животике лебедя небольшое количество пуха. И обычным карандашом произведите штриховку лапок лебедя. Не стоит выполнять «сочное» затенение карандашом , так как в природной среде лебедь белого цвета. Для того чтобы максимально оживить картину, рекомендуется изобразить еще несколько лебедей, так как в природе они живут парами.

Немного о лебеде

Лебедь является замечательным видом птицы. Его прекрасные широкие крылышки и особенно тоненькая изысканная шея придают прекрасность и именитую грацию данной птице. Изображать его как вы уже поняли, не трудно . Его тело основано из огромного кругленького живота, довольно длинной шеи вытянутой и крылышек.

Самое важное в процессе рисования – это максимально обратить внимание на изображение шеи и крыльев, так как они являются важными и самыми превосходными деталями у птицы. Лапы у лебедя коротенькие, и рисовать их легко. Запомнив все эти небольшие правила, и ваш рисунок лебедя удивит многих своей живностью и профессиональностью.

Рисование лебедей гуашью. Мастер-класс с пошаговыми фото

Рисование гуашью «Лебединая верность». Мастер — класс с пошаговыми фото

Яковлева Наталья Анатольевна, учитель изобразительного искусства МАОУ СОШ 73 «Лира» г. Тюмень
Описание: данный мастер-класс будет полезен учителям изобразительного искусства, педагогам дополнительного образования художественно-эстетической направленности, а также творческим людям.
Назначение: использование на занятиях по рисованию, украшения интерьера или в качестве подарка.
Цель: создание композиции пары лебедей на пруду гуашью.
Задачи: совершенствовать умения работать гуашью
учить рисовать фигуры лебедей
способствовать развитию творческих способностей
развивать чувство композиции, умение замечать и отражать в рисунке красоту природы
воспитывать бережное отношение к природе
поддерживать интерес к изобразительному искусству
Материалы: гуашь, лист акварельной бумаги формата А-3, кисти синтетические, палитра, баночка для воды

Перед началом работы можно прослушать песню Евгения Мартынова «Лебединая верность».
Вот текст:
Над землёй летели лебеди
Солнечным днём,
Было им светло и радостно
В небе вдвоём.
И земля казалась ласковой
И в этот миг,
Вдруг по птицам кто-то выстрелил
И вырвался крик.
Что с тобой, моя любимая,
Отзовись скорей,
Без любви твоей
Небо всё грустней.
Где же ты, моя любимая,
Возвратись скорей,
Красотой своею нежной
Сердце мне согрей.
В небесах искал подругу он,
Звал из гнезда,
Но молчанием ответила
Птице беда.
Улететь в края далёкие
Лебедь не мог,
Потеряв подругу верную,
Он стал одинок.
Ты прости меня, любимая,
За чужое зло,
Что моё крыло
Счастья не спасло.
Ты прости меня, любимая,
Что весенним днём
В небе голубом, как прежде,
Нам не быть вдвоём.
И была непоправимою
Эта беда,
Что с подругою не встретится
Он никогда.
Лебедь вновь поднялся к облаку,
Песню прервал.
И, сложив бесстрашно крылья,
На землю упал.
Я хочу, чтоб жили лебеди
И от белых стай,
И от белых стай
Мир добрее стал.
Пусть летят по небу лебеди
Над землёй моей,
Над судьбой моей летите
В светлый мир людей.

Последовательность работы:

Располагаем лист горизонтально. Намечаем линию горизонта.

Тонируем небо: много белого и совсем немного синего и бордового

Тонируем фон воды: белый с добавлением синего, зелёного и фиолетового. Причём делаем растяжку от светлого к тёмному. Даём подсохнуть.

Немного ниже середины листа, намечаем белым цветом силуэты лебедей

Синим делаем тени.

В белый добавляем бордовый и накладываем сверху мазками тонкой кистью

Ещё прокладываем тени: белый с синим и фиолетовым. Под лебедями тень из синего, фиолетового с добавлением коричневого

Особое внимание клювам. Сначала рисуем красным цветом

Затем чёрным

Справа на дальнем плане почти сухой кистью выполняем траву и её отражение: зелёным с добавлением синего и охры

Слева траву подлиннее и отдельно стоящие травинки

Также слева рисуем тоненькие стебельки высоких травинок и листья на них

Теперь самое простое- нарисовать листья кувшинок по своему усмотрению в форме овалов. Только обращаю внимание: впереди(внизу) листья крупные и потемнее, чем дальше, тем мельче и светлее и разными оттенками зелёного: добавляем светло — и тёмно — жёлтый, охру, коричневый, синий

Синим с коричневым(в результате — серым) тончайшими линиями » подводим» нижнюю часть кувшинок. Они получаются объёмнее. И здесь же справа дополнительно рисуем зелёным с тёмно — синим ещё одну траву. Этим же цветом добавляем тени слева

Мазками белым цветом рисуем кувшинки. Впереди больше, чем дальше,тем меньше

Серединки жёлтым

В нижней части листа добавляем ещё травинок.

На кувшинках светло- голубым намечаем тени. Тёмно — зелёные травинки на дальнем плане тоже можно » приглушить» этим же цветом.
Наша работа готова!

Надеюсь, что работа принесёт пользу в профессиональной или творческой деятельности, а результат не разочарует!
Желаю всем удачи!

Красивую и благородную птицу, лебедя, можно нарисовать в самых различных вариациях. Это могут быть и мультипликационные рисунки, и схематические, и более живописные, приближенные к реальности. Однако всегда лебедь будет выглядеть шикарным и изящным персонажем. Но если вы хотите научиться тому, как нарисовать лебедя, тогда следует потратить немного времени на изучение общих характеристик конструкции его телосложения. Не стоит думать, что нарисовать эту птицу можно быстро и легко. Особенно если у вас мало опыта и навыков в рисовании вообще. Поэтому мы представляем вам небольшой урок того, как нарисовать лебедя поэтапно, с представленным на фотографиях визуальным материалом, чтобы было легче учиться. Рисунок для обучения мы выбрали менее всего приближенный к живописи, потому что мультипликационный вариант лучше подходит для рисования новичками.

Особенности техники рисунка

Если вы хотите узнать, как нарисовать лебедя карандашом, тогда обратите свое внимание на некоторые элементы конструкции его тела. Лебедь — птица элегантная, поэтому эскизы этой птицы всегда должны выполняться плавными линиями, изящными штрихами и изгибами. Для того чтобы понимать, как нарисовать лебедя, вам необходимо учесть обязательные элементы телосложения этой грациозной птицы. Это такие части, как длинная шея, красный широкий клюв, аккуратная головка, небольшой глаз, широкие крылья и хвост с не очень пёстрым оперением. В общем виде птица должна обязательно выглядеть изящно, а не угловато или грузно с элементами, заштрихованными жирными линиями. Те, кто знает наверняка, как нарисовать лебедя правильно, никогда не будут утяжелять его рисунок большими размерами отдельных частей или объемными сплошными штрихами. Если вам понятны все тонкости изображения такой птицы, то вы можете приступить к непосредственному выполнению работы.

Рисуем лебедя

Первый шаг очень простой. Нужно нарисовать простой равнобедренный треугольник, именно такой, как указано на рисунке.

Потом соединяем изящными пунктирными линиями два этих овала именно так, как на фото.

Следом за этим пунктиром сформируем силуэт лебедя так, как показано на рисунке, а лишнее сотрем ластиком.

Все, теперь треугольник можно убирать, а силуэт птицы прорисовать более отчетливо. Следующий шаг — рисуем крылья и голову. Крылья у нашего лебедя сложены, соответственно, их и рисуем. Плавными дугообразными линиями придаем крылышкам форму и детали оперения. Потом рисуем клюв и глаз. Затем волнистую линию воды, по которой лебедь изображается плывущим. Все делаем так, как показано на рисунке.

Последним этапом нашего рисунка будет то, что мы обязательно более жирными штрихами должны прорисовать особенную деталь на лебединой голове. Это своеобразное соединение, которое прочерчивается от клюва к глазу. Не забываем также нарисовать лапку и слегка затушевать крылышки птицы, ближе к шее.

При желании можно раскрасить фон или волну воды, по которой птица плывет. Ваш красавец лебедь готов! Вы научились и теперь знаете, как нарисовать лебедя карандашом. Это, несомненно, пригодится в вашей творческой жизни. Желаем успехов в художественном искусстве!

В этом уроке мы будем рисовать с Вами саму прекрасную, преданную и нежную птицу в мире. У людей птица лебедь ассоциируется с романтикой, красотой, чистотой, благородством и мудростью. И всё это из-за их изящности, и умения красиво летать и плавать.

Итак, начнем рисовать прекрасного лебедя:

Этап 1. Начнем рисование нашего прекрасного лебедя с прорисовки каркаса. Наш вспомогательный каркас должен состоять из трех вспомогательных окружностей и одной кривой линии. Рисуем каркас так, как показано ниже:

Этап 2. Приступим к рисованию самого лебедя. Сначала нам необходимо прорисовать его тонкую, нежную шейку и клюв лебедя. На рисунке ниже, всё, что необходимо нарисовать на данном этапе, выделено красным цветом

Этап 4. Теперь нам необходимо нарисовать пока только контуры крыльев нашего прекрасного лебедя, затем на следующих этапах мы будем прорисовывать некоторые мелкие части крыльев лебедя. А пока мы рисуем два крыла нашей милой птице.

Этап 5. Рисуем мордочку нашему лебедю. Рисуем глазки, а также прорисовываем его клюв.

Этап 6. Пожалуй, самое сложное в нашем рисунке это прорисовка некоторых мелких элементов туловища лебедя для придания ему большей реалистичности. Всё, что нужно нарисовать на данном этапе, выделено красным цветом. Просто смотрите на рисунок ниже и внимательно срисовывайте эти элементы.

Этап 7. Теперь займемся прорисовкой окружающей среды. Нам необходимо нарисовать воду, на которой и находится наш лебедь

Этап 8. И завершающим этапом нашего рисования будет раскраска получившегося лебедя следующим образом:

Взрослые, как и дети, любят изображать свои эмоции, переживания, страхи на листе бумаги. Уже годовалый малыш делает первые попытки рисования при помощи карандаша, фломастера или мелка. И это неудивительно, ведь изобразительное искусство — отличный способ самовыражения. Оно прекрасно развивает фантазию и Что угодно, начиная с бабочки, заканчивая сложными композициями.

Весьма заинтересует ребенка рисунок лебедя. и очень красивая птица, которая является символом чистоты, верности. Но не все знают, как рисовать лебедя? Об этом пойдет речь далее. Данный объект малышу изобразить не будет трудно. Благодаря этому у него появится живой интерес к творческому процессу. Итак, чтобы ответить на вопрос о том, как рисовать лебедя, достаточно выполнить несколько несложных этапов. Но сначала необходимо запастись простым карандашом, листом бумаги и ластиком.

Рисуем на заранее подготовленном листе бумаги кружок, к которому присоединяется дуга достаточно длинного размера. Ее форма должна напоминать букву S. Она необходима для соблюдения пропорций, симметрии.

Снизу изображаем еще 2 кружочка. В результате получаем нечто, похожее на снеговика, — это основа будущего лебедя. Далее мы рассмотрим, из этих трех окружностей.

Теперь нарисуем шею изящной птицы. Важно, чтобы ее толщина до середины была одинаковой. Далее расстояние между линиями постепенно увеличивается. Таким образом, получается плавный переход от головы к туловищу.

Прорисовка необходимых деталей. Начинаем с окружностей. Их следует соединить плавными линиями. К нижнему кругу пририсовываем три небольших треугольника (один — хвостик, два других — лапки). Низ туловища может быть изображен с изгибом. Это позволит нарисовать птицу, плывущую по воде.

После изображаем крыло на переднем плане рисунка. Для этого используем несколько плавных линий. Если на туловище птицы добавить штрихи, то получится изобразить оперение, лебедь будет выглядеть более естественно и красиво.

К верхнему кругу добавляем клюв. Он имеет дугообразную форму в верхней части и прямую внизу. Следует заострить внимание на том, что клюв заканчивается непосредственно у линии лба и имеет довольно небольшой размер.

Не забываем о глазах. У лебедей они небольшие, овальной формы. Далее изображаем зрачки.

Убираем лишние линии, оставшиеся после выполнения первого шага.

Завершающий этап — добавление красок к рисунку этой грациозной птицы. Здесь нет ограничений. Лебедь может быть черно-белой окраски либо яркой, как из сказки.

Вот, пожалуй, мы и ответили на вопрос: «Как рисовать лебедя?» Поэтапно выполняя данную инструкцию, вы заметите, как эта красивая и грациозная птица будет получаться все лучше и лучше с каждым разом. Изображение лебедя — это не просто отличный опыт, но и прекрасный способ приятно провести время, так как вид этой удивительной птицы умиротворяет и восхищает.

Надеюсь, вам удалось достаточно узнать из данной статьи о том, как рисовать лебедя. Согласитесь, все не так уж и сложно.

Конспект НОД по лепке в старшей группе «Лебединое озеро»

Цель: формировать и систематизировать знания детей о перелетных птицах.

Задачи:

Развивающие: знакомить с редким видом птиц, развивать творческое воображение, фантазию, художественный вкус.

Обучающие: совершенствовать умения передавать строение туловища, форму головы, крыльев, хвоста. Развивать чувство формы и композиции.

Воспитательные: развивать эстетический вкус, самостоятельность, бережное и заботливое отношение к природе.

Предварительная работа: чтение сказки « Гадкий утенок». Л. Толстого «Лебеди». Рассматривание иллюстраций «птицы». Слушание аудио записи птичьи голоса.

 

Ход занятия

Организационный момент.

Ребята сегодня мы поговорим с вами о птице гордой и очень красивой. А что это за птица, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Эта птица горделива, удивительно красива,

И умна, храбра, сильна. И похожа с цифрой два.

Вы отгадали правильно – это лебедь.

(Показ видео «Водоплавающие птицы».)

Самыми красивыми птицами не только среди водоплавающих, но и среди всех прочих, считаются лебеди. Эти поистине царственные птицы с белоснежным или черным оперением и грациозно изогнутой длинной шеей являются непременными героями былин, сказок и песен. 

Среди водоплавающих птиц лебеди являются самыми крупными. Их крылья в размахе достигают двух метров, а вес может доходить до пятнадцати килограммов. Но, не смотря на такой большой вес, лебеди очень хорошо держатся в воздухе и могут во время сезонных миграций пролетать тысячи километров. Лебедь перелетная птица.

Питаются эти королевские птицы обычно травянистыми растениями, которые они добывают как на суше, так и в воде. Их длинная шея помогает доставать корм со дна водоемов. Кроме различной травы, лебеди еще поедают личинок насекомых, а также мелких рачков и моллюсков.

Ребята, к сожалению, в природе эти великолепные птицы встречаются довольно редко и подлежат строгой охране в нашей стране. Это исчезающий вид птиц, они занесены в « Красную книгу». Как вы думаете, почему эту книгу так называют? (Ответы детей.)

Проводится физкультминутка.

Лебеди летят, крыльями машут,

Склонились над водой,

Качают головой.

Прямо и гордо умеют держаться,

Тихо бесшумно на воду садятся.

Практическая работа

Ребята, здесь у нас есть макет озера. Посмотрите, на озере плавает лебедь, ему очень скучно одному. Давайте слепим нашему лебедю друзей.

Обсуждаем вместе с детьми строение птицы: овальное туловище, длинная изогнутая шея, увенчанная маленькой округлой головой с треугольным клювом. Пояснить, что в паре с белым лебедем может быть лебедь с черным оперением.

Лепить будем из разнообразного материала.

Возьмите себе тот материал, из которого вы вылепите лебедя.

Дети выбирают пластилин, глину или соленое тесто.

Воспитатель: Туловище лепится в виде колбаски. Затем от целого куска мы оттягиваем шею и хвост.

А как вылепить птице крылья?

Дети: «Из шариков, сплющить их и надрезать стеком»

Дети приступают к работе.

Воспитатель: Молодцы ребята! Каких прекрасных птиц вылепили. Наш лебедь теперь не будет грустить, ведь у него появились друзья. На нашем озере они будут жить, плавать и радовать нас своей красотой. А мы с вами поиграем в подвижную игру «Гуси – лебеди».

многообразие тематических решений и способов организации занятий

Дата_____________

Конспект занятия по рисованию «Перелетные птицы» (старшая группа).

Задачи:

Учить детей рисовать перелётных птиц, выстраивая изображение из составных частей.

Развивать навыки рисования наброска рисунка простым карандашом.

Закреплять и расширять знания о зимующих и перелётных птицах

Воспитывать бережное отношение к птицам.

Материалы:

Ход занятия:

Воспитатель:

Давайте посмотрим, какие птицы сидят на нашем дереве? Назовите их. (Дятел, синица, ворона, сорока, тетерев)

Ой, ребята, я что-то не могу понять, все ли птицы собрались на дереве? Помогите разобраться. (Дети выясняют, что птицы все зимующие и нет перелётных.)

Что-же случилось? Куда же делись перелётные птицы? А вот какое-то письмо у сороки, давайте возьмём письмо у сороки и почитаем.

Ой, дети, случилось несчастье. Оказывается, снежная королева, хозяйка зимы, захватила птиц по дороге на юг и не хочет выпускать их на волю. Просят птицы вашей помощи.

Наверное, снежной королеве скучно оставаться одной и поэтому, она не хочет отпускать птиц. Я предлагаю нарисовать портреты птиц и подарить их ей. И тогда она отпустит всех птиц.

Ребята, давайте подумаем, а почему птиц называют перелётными? Правильно, перелётные птицы – это птицы, которые половину года проводят с нами, а на вторую половину года покидают нас, улетая в другие края. А почему эти птицы улетают от нас осенью?

Все эти птицы питаются насекомыми. А осенью насекомые исчезают. Птицы лишаются основного корма и вынуждены улетать в тёплые края. Там круглый год много насекомых.

Физминутка «Стая птиц летит на юг»

Стая птиц летит на юг,

Небо синее вокруг. (Дети машут руками, словно крыльями)

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать. (Дети машут руками интенсивнее)

В небе ясном солнце светит,

Космонавт летит в ракете.

(Потягивание – руки вверх)

А внизу леса, поля – Расстилается земля.

(Низкий наклон вперед, руки разводятся в сторону)

Птички начали спускаться,

На поляне все садятся.

Предстоит им долгий путь, Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)

И опять пора в дорогу,

Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями»)

Вот и юг. Ура! Ура! Приземляться нам пора. (Дети садятся за столы)

А теперь посмотрите на эти картинки. Глядя на них, мы понимаем, что тело птиц состоит из нескольких частей. Каких? (голова, туловище, хвост, крылья) Какой формы голова? (круглая) Какой формы туловище? (овальная) Какой формы хвост? (может иметь треугольную форму, а может быть раздвоенным, как у ласточки) Крылья имеют изогнутую форму, если птица летит, а в сложенном состоянии – овальную. Клюв – треугольную.

Рисовать геометрические фигуры, вы умеете. Поэтому, сможете легко изобразить составные части птиц. Нужно только правильно соединить их.

(Показ)

Сначала нарисуем овальное туловище. Затем нарисуем голову. Овальные крылышки, немного заострим концы – это самые длинные перья. Прямоугольный хвост, треугольный клюв, круглые глазки. А затем, нарисуем лапки, прорисуем пёрышки.

Берём простые карандаши, делаем наброски.

(дети рисуют)

Итог:

Молодцы ребята. Вы все постарались и у нас получились замечательные птицы. Я думаю, снежная королева будет довольна и обязательно отпустит наших пернатых друзей.

Каких перелётных птиц мы будем ждать?

Игра: «Найди перелётную птицу»

Вы все справились с заданием. Я вам всем раздам пригласительные билеты на викторину «Перелётны е птицы».

Дети очень любят рисовать мир живой природы, причем, изображать птиц им нравится не меньше, чем животных. Эта тема рисования в старшем дошкольном звене представлена в большом разнообразии интересных вариантов: чего только стоит нарядный петушок, грациозный лебедь, неуклюжая сова, забавный пингвин, и, наконец, сказочная птица.

группе ДОУ

Дети 5–6 лет способны создавать красивые, выразительные рисунки, хорошо передают форму предметов и их составных частей. Значительно расширяется детский кругозор: новые знания приобретаются в процессе наблюдения за окружающим миром, чтения художественной литературы. Ребята уже могут изображать объекты, которые они никогда не видели (что касается птиц , то это, например, пингвин ).

Расширяется цветовой спектр, с которым работают дети. Рисунок строится на красивых сочетаниях цветов.

Если в младшем и среднем дошкольном возрасте ребята изображали птиц в виде галочек, то в старшей группе задача воспитателя — научить рисовать их правильно. Педагог должен сформировать у детей представление о внешнем облике пернатых, понимание того, что все они имеют похожее строение, хотя и различаются по окраске, размеру и форме частей тела. Ребята усваивают, что у всех пернатых удлиненное туловище, одинаковая посадка головы. При движении положение головы и хвоста изменяется, а крылья раскрываются.

Рисованию птиц в идеале должна предшествовать лепка на подобную тему.

Чтобы дошкольники реалистично изображали птиц , перед такими занятиями должна проводиться предварительная работа: наблюдение за пернатыми на прогулках, рассматривание многочисленных иллюстраций.

В рисовании птиц существуют некоторые сложности. Дети должны усвоить основы их изображения. Рисунок начинается с контура — это вытянутое туловище в форме большой капли (заостренной к концу) и овальная головка. После этого добавляются крылья, хвостик, лапки и глаз около клюва. От правильного выполненного контура зависит аккуратность и качество всего рисунка.

Педагог объясняет дошкольникам, как расположены части тела птиц ы во время полета и при передвижении по земле (хвост расправлен либо сложен). Кроме того, можно рисовать птиц , которые клюют корм или сидят на ветке дерева.

Конечно, изображение птиц в старшей группе лучше начинать с тех особей, которых дети могут наблюдать в повседневной жизни: это воробей, синичка, снегирь, голубь и пр. Надо приучать ребят самих замечать разницу между птиц ами, сравнивать их, выделять ключевые особенности, тогда и рисование будет проще. Например, сова круглая и толстая. Аист — тонконогий с длинным изящным клювом. Лебедь имеет длинную шею, очень красивый, с большими размашистыми крыльями. Пингвин словно одет во фрак, неуклюжий, с коротенькими крылышками, на голове у него забавный хохолок. У петуха мощная грудь, сильные ноги, есть бородка, красивый гребешок, а самое главное — разноцветный хвост. Снегиря отличает красная грудка.

Когда дошкольники хорошо научатся рисовать реалистичные образы, педагог может предложить им изобразить птиц у в сказочной трактовке – «Жар-птиц а», «Птиц а счастья», «Волшебная птиц а». Отметим, что данная тема творческая, и воспитатель предлагает детям несколько разноплановых образцов для ознакомления. Кроме того, дети самостоятельно выбирают краски.

Используемые материалы и основа

Птицы в старшей группе изображаются на листе бумаги привычного формата. При рисовании гуашевыми или акварельными красками основа заранее тонируется педагогом. Если детям предстоит рисовать птиц , парящих в небе, то это должен быть голубой фон.

Для коллективной работы воспитатель предлагает ребятам лист ватмана, где в зависимости от характера композиции предварительно рисует дерево с множеством ветвей, большую кормушку либо деревенский птичий двор.

Птиц дошкольники данного возраста рисуют как красками, так и цветными карандашами. Пернатых белого цвета, например, лебедя, аиста или гуся лучше рисовать гуашью, чтобы они больше были заметны на цветном фоне. Это же касается и черно-белых — пингвина и ласточки . Синичку же, снегиря, сову, курочку, воробья, голубя вполне можно нарисовать цветными карандашами или даже восковыми мелками. В некоторых случаях подойдут и фломастеры, например при изображении яркого петушка.

Рисунок фломастерами

Для предварительной прорисовки контура используется простой карандаш.

Техники и приёмы, которые нужно использовать при рисовании в старшей группе

При рисовании в старшей группе педагог должен отрабатывать с детьми приемы правильного закрашивания силуэта кистью. Мелкие части тела — клювик, глазки, лапки, хвостик — тщательно пририсовываются кончиком кисти. При этом инструмент следует держать в руке практически вертикально. Более крупное продолговатое туловище птиц ы и ее крылья закрашивается всем ворсом, кисть при этом наклонена к бумаге. Когда подсохнет краска, можно дополнительно кончиком кисточки обозначить направление перьев — изображение станет более реалистичным.

Штриховка карандашом должна осуществляться в одном направлении, кроме того, внутри контура не должно быть белых пятен.

В зависимости от размера закрашиваемой детали дошкольники должны регулировать размах движения руки.

Используемые дополнительные виды изобразительной деятельности, уместность индивидуального подхода

Изображение станет оригинальнее, а сама продуктивная деятельность более увлекательной для детей, если разнообразить композицию аппликативными или пластилиновыми элементами. Например, птичка может клевать червяка или гусеницу, слепленных из пластилина (в виде жгутика или последовательно прилепленных шариков). Из пластилина могут быть вылеплены маленькие черные глазки пернатых. Если птиц а парит в небе, можно изобразить солнышко методом пластилинографии. Снегирь может сидеть на ветке рябины с вылепленными красными ягодами.

Аппликативные детали будут особенно уместны при рисовании сказочных птиц . Это может быть цветная фольга, блестящие пайетки либо фантики от конфет. Похожим образом можно украсить и нарядного петушка.

Конкретные варианты композиций (в том числе коллективных) в рамках темы

Рисование воспитанникам старшей группы предлагается зимой (декабрь ). Традиционно это композиция «Птиц ы синие и красные» (по мотивам стихотворения японского поэта Китахйра Хакусю «Птиц а, птиц а красная»). Ребята учатся воссоздавать в рисунке поэтический образ, подбирая соответствующую цветовую палитру и красиво располагая птиц на основе .

Немного позже (например, в феврале) ребятам можно предложить композицию «Птиц ы на кормушке» (голуби, синицы, вороны, воробьи). Причем, ее можно организовать как коллективную работу. Отметим, что данной работе обязательно предшествует лепка.

Зимой также будет уместно рисование снегиря либо пингвина.

После лепки петуха (весной) воспитатель предлагает ребятам рисование этой красивой птиц ы. То же касается и индюка, который оформляется как декоративная композиция в виде дымковской игрушки: дети рисуют эту птиц у с раскрытым веером хвостом и раскрашивают ее характерными узорами. При этом акцент ставится не только на предметное рисование, а на развитие чувство ритма, цвета и композиции в оформлении узора.

Рисование пернатых хорошо приурочить 1 апреля, когда отмечается «Международный день птиц ». В этот день ребята могут изобразить любую птиц у по выбору либо тех, кого дошкольники еще не рисовали (например, сова, лебедь, аист и пр.).

В конце учебного года ребятам можно предложить творческую тему — рисование сказочной птиц ы.

Отметим, что сюжеты рисунков могут быть связаны с подвижными игры на птичью тематику: например, «День и ночь» (сова), «Собачка и воробьи». «Птички в гнездышках» «Воробышки и кот». Это будут сюжетные композиции.

Кроме того, дошкольники очень любят рисование по мотивам сказок. В связи с этим можно предложить им следующие темы:

• По сюжетам русских народных сказок: «Курочка Ряба», «Финист — ясный сокол», «Крылатый, мохнатый да масляный», «Петушок и бобовое зернышко», «Храбрый петушок» («Заюшкина избушка» .
• «Царевна Лебедь» (по произведению А.С. Пушкина «ОСказка о Царе Салтане»).
• «Петух и краски» (по произведению Владимира Сутеева)
• «Кукушка» (иллюстрация к ненецкой народной сказки, это может быть птиц а с женским лицом и волосами)

Старшие дошкольники с удовольствием выполняют работы коллективно. Педагог может предложить им такие темы: «Птиц еферма» (домашние птиц ы), «Птичья столовая», «Утка с утятами», «Курочка с цыплятами».

Возможные варианты мотивирующего начала занятия: рассматривание игрушек, картинок, беседа по вопросам, сказка и прочее

Чтобы превратить изображение пернатых в увлекательный процесс, большую роль играет продуманная мотивация занятия . Например, если детям предстоит рисовать Птиц у Счастья, воспитатель берет волшебную палочку и предлагает ребятам отправиться в сказку. Все вместе произносят заклинание и «переносятся» в чудесный лес, где живут самые разные птиц ы. Рассмотрев их всех с детьми, педагог расстраивается, что здесь нет только Птиц ы Счастья. А ведь люди с древности верили, что она существует. Педагог подводит ребят к тому, что такую птиц у можно нарисовать самостоятельно, чтобы сделать счастливыми себя, своих родных и всех людей на земле.

Другой вариант удачной мотивации — воспитатель предлагает дошкольникам пальчиковую игру:

• Птичка крылышками машет и летит к себе в гнездо.
• Птенчикам своим расскажет, где она взяла зерно.
• Птички в гнездышках сидят
• И на улицу глядят.
• Полетать все захотели.
• Ветер дунул — полетели.

Педагог грустит, что птички улетели, а ей так хотелось бы, чтобы они остались в детском саду. Дети с радостью соглашаются помочь — нарисовать пернатых (причем, они могут быть как обычными птиц ами, так и сказочными).

В гости к ребятам в группу может прийти игрушечная птиц а. Кстати, это может быть знакомая всем Совунья из Мультфильма «Смешарики». Персонаж обращается к детям со своей проблемой, например, нарисовать ему друзей. Это также могут быть птенцы для мамы-птиц ы, которые испугались и разбежались.

Фотогалерея: подборка игрушек и фигурок

Мягкая игрушка
Керамическая фигурка
Резиновая игрушка Персонаж м/ф «Смешарики»

На занятии рисованием нужно активно использовать тематические картинки и плакаты с изображением птиц .

Фотогалерея: подборка изображений пернатых

Плакат для дошкольников
Плакат для дошкольников Плакат для дошкольников

Занятие можно увлекательно построить на основе сказок, обязательно сопровождая их иллюстрациями. Например, после прочтения русской народной сказки Сказка «Крылатый, мохнатый да масляный» к детям может прийти воробей и попросить сделать его фотографию с друзьями — мышкой и блином.

Иллюстрация к русской народной сказке

Можно вспомнить сказку «Заюшкина избушка» и предложить ребятам нарисовать храброго петушка, который выгнал наглую лису из дома зайчика. Причем, петух может быть в сапогах и держать на плечах косу.

Иллюстрация к сказке «Заюшкина избушка»

А в сказке «Петушок и бобовое зернышко» петушок, наоборот, будет больным и слабым. Детям будет интересно изобразить его лежащим на кровати, с градусником, замотанным горлышком.

Иллюстрация к сказке «Петушок и бобовое зернышко»

Петушок также является героем сказки Владимира Сутеева «Петух и краски». По сюжету этого короткого произведения мальчик Вова нарисовал эту птиц у и забыл раскрасить. Собака отправила его к краскам, которые помогли и раскрасили петуха (красная, зеленая и желтая). Отсюда возникает отличная мотивация для дошкольникам — точно так же помочь петушку.

Иллюстрация к сказке В. Сутеева

После знакомства со сказкой «Финист — Ясный сокол» ребята могут изобразить сокола, который поранился об острые колья либо летит на них.

Иллюстрация к сказке

Иллюстрация к сказке

Дети обычно очень волнительно воспринимают ненецкую народную сказку «Кукушка». После прочтения этого произведения воспитатель предлагает дошкольникам изобразить маму, которая превратилась в птиц у. Кукушка при этом может быть с женским лицом и развевающимися волосами.

Иллюстрация к сказке «Кукушка»

Дошкольники очень любят изображать царевну Лебедь из «Сказки о царе Салтане» А.С. Пушкина. Воспитатель может сообщить детям, что если они красиво изобразят птиц у, то она обязательно превратится в прекрасную царевну. Лебедя при этом рисуют с короной и прочими украшающими деталями.

Иллюстрация к «Сказке о Царе Салтане» А.С. Пушкина

У Виталия Бианки есть интересная сказка под названием «Сова», откуда также можно почерпнуть мотивацию к рисованию. По сюжету произведения один старик пил чай с молоком и ненароком обидел сову, которая пролетала мимо. Сова очень обиделась и решила отомстить. Она перестала ловить мышей по ночам. Мыши почувствовали раздолье и распугали всех шмелей на лугу. Шмели улетели — некому стало опылять цветы. Без цветов молоко у коровы стало жидким, почти пропало. Нечего стало старику добавлять в чай, и он пошел кланяться сове. С тех пор он стал ее уважать и звать в гости.

Эта замечательная сказка очень познавательна: дети узнают сразу много интересных вещей из мира природы. После прочтения им, наверняка, захочется нарисовать сову, которая, оказывается, приносит такую пользу.

Обложка книги

Про эту лесную птиц у есть еще одна хорошая сказка — «Завистливая сова», которую сочинил индийский народ. Здесь сова раскрывается с другой стороны. Однажды она прилетела к царскому дворцу и увидела, как все люди, включая царя, кланяются соловью. Когда она узнала, что причина в его чудесном пении, то решила тоже спеть, чтобы заслужить такие же почести. Сова стала так громко ухать, что разбудила всех во дворце. Царь рассердился и приказал схватить и ощипать птиц у. После того, как ее ощипанную догола выбросили из дворца, сова еле добралась в свой лес и обвиняла во всем соловья. Ведь, она считала, что это он виноват в ее беде, так как встретился ей на пути.

В этой сказке сова уже не мудрая, как в предыдущей, а, наоборот, наделена отрицательными качествами, и воспитатель предлагает детям нарисовать ее именно такой.

Иллюстрация к сказке

Темой для рисования может стать воробей Пудик из произведения Максима Горького «Воробьишко», который пел в гнезде, пока не вывалился из него. Пудика чуть не съела кошка (если бы он от страха не научился летать). Дошкольники могут изобразить воробья, который поет в гнезде или улетает от кошки.

Иллюстрация к сказке М. Горького

Из современных произведений о птиц ах можно порекомендовать «Сказку о зимующих и перелётных птиц ах» Надежды Николаевой. Она переносит нас в лес, где с наступлением холодов птиц ы собрались на совет, чтобы решить, как жить дальше. Одни птиц ы сказали, что им никак нельзя улетать — они стали зимующими. Например, дятел, лесной доктор, не может оставить деревья без присмотра. А сова должна круглый год охотиться за мышами, иначе они потом съедят все грибы и ягоды. Голубь очень привык к людям, на крышах домов находятся его теплые гнезда. А воробей надеется на кормушки, которые вешают люди.

Другие же птиц ы улетели по разным причинам. Водоплавающие (лебедь и утка, цапля и журавль) – потому что вода в реках и озерах замерзла. Скворцы, ласточки и кукушки питаются исключительно насекомыми, а их нет зимой.

Интересно, что грач долго раздумывал, но когда на полях под снегом скрылись зернышки, он все же решил улететь, но обещал при этом, что вернется первым.

Эта сказка закрепляет у детей знания о зимующих и перелетных птиц ах и, кроме того, воспитывает в них доброту и чуткое отношение к пернатым. После знакомства с произведением воспитатель может предложить детям нарисовать любую птиц у по на выбор.

У Галины Переверзенцевой есть «Мини сказка о птиц е Снегирь», которая учит ребят ценить красоту природы и воспитывает стремление заботиться о птиц ах. В далекой стране, где не бывает зимы, жил царь, который очень любил птиц . Со всего мира к нему привозили редких птиц , которых он заточал в золоченые клетки и кормил с рук. Однажды купцы, которые побывали в северных краях, рассказали царю о птичке, красота которой похожа на восходящую зарю. Он тотчас же приказал привезти ее. Только через год гонцы вернулись с прекрасной птиц ей — снегирем, розовый свет от которого заполнил весь царский зал. Его посадили в клетку, насыпали много корма. Царь ждал от птиц ы красивого пения, но она грустно сидела, повесив голову. Мудрец сказал, что снегирь любит снег и мороз и поет только в холодных краях. Царь, хотя ему и было очень жалко, отпустил птичку.

Иллюстрация к сказке

В русской и зарубежной литературе есть много замечательных стихов про птиц , с которыми уместно познакомить детей на занятии . Кроме того, само рисование можно привязать к сюжету стихотворения.

Это упомянутое ранее произведение Китахйра Хакусю «Птиц а, птиц а красная».

Птиц а, Птиц а красная, Отчего ты красная?
— Поклевала красных ягод.
— Птиц а, Птиц а белая, Отчего ты белая?
— Поклевала белых ягод.
— Птиц а, Птиц а синяя,
Отчего ты синяя?
— Поклевала синих ягод.

Н. Рубцов

Вот ворона сидит на заборе.
Все амбары давно на запоре.
Все обозы прошли, все подводы,
Наступила пора непогоды.
Суетится она на заборе —
Горе ей, настоящее горе!
Ведь ни зернышка нет у вороны
И от холода нет обороны.

А. Барто
Скачет шустрая синица,
Ей на месте не сидится.
Прыг-скок, прыг-скок,
Завертелась как волчок.

А. Прокофьев

Выбегай поскорей
Посмотреть на снегирей!
Прилетели, прилетели,
Стайку встретили метели,

А Мороз Красный Нос
Им рябинку принёс;

Хорошо угостил,
Хорошо подсластил
Зимним вечером поздним
Ярко-алые грозди.

http://www.razumniki.ru/zimuyschie_pticy_zima_progulki.html

Приведем также примеры физкульминуток на «птичью» тематику:

«Вышли уточки на луг»

«Лебеди»

Рисование домашних и перелётны птиц : конспекты занятий

Примеры готовых работ воспитанников старшей группы по теме с комментариями

Петушок — одна из любимых птиц , которую любят рисовать дошкольники . Ведь, у него такая яркая окраска, нарядный гребешок, красивая бородка (работы «Петушок», «Храбрый петушок», «Дымковский петух»). Очаровательно выглядит курочка на рисунке «Курочка Ряба».

Как показывает практика, ребятам также нравится изображать сову, поскольку эта хищная лесная птиц а имеет необычный внешний вид (композиции «Совушка-сова», Сова — круглая голова», «Сова с совенком»).

Красиво на детских рисунках получаются лебеди («Красивый лебедь», «Царевна Лебедь»). Следует отметить замечательную коллективную работу «Лебеди на озере».

Рисование сказочной птиц ы — это возможность проявить свою творческую фантазию, поэкспериментировать в выборе цветов (рисунки «Жар-птиц а», «Волшебная птиц а»).

Фотогалерея: детские рисунки домашних и перелётных пернатых

Рисование карандашом Рисование акварелью Декоративное рисование акварелью Декоративное рисование акварелью Коллективная работа Рисунок гуашью Рисунок акварелью Рисунок гуашь Рисунок карандашом Рисунок карандашом Рисунок акварелью Рисунок акварелью и карандашом Рисунок карандашом Рисунок карандашом Рисунок акварелью Рисунок гуашью Рисунок карандашом Рисунок карандашом Рисунок акварелью Рисунок гуашью

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида № 8

муниципального образования Темрюкский район.

Непосредственно- образовательная деятельность

« Рисование Птиц»

Образовательная область: художественно – эстетическая

Вид деятельности: непосредственно-образовательная

Возрастная группа: старшая группа

Тема: «Рисование птиц»

Цель : закрепить методы передачи пропорций птицы. Передача объема тоном и цветом. Развитие мелкой моторики рук, цветовосприятия, пространственного мышления. Беседа о красоте птиц.

Программные задачи:

Образовательные:

Упражнять в рисовании птиц;

Закреплять способы выполнения наброска простым карандашом с последующим закрашиванием акварелью;

Развивающие:

Развивать способности анализировать рисунки;

— развивать память, мышление, мелкую моторику кистей рук, умение получать удовольствие от результата своей работы.

Воспитательные:

Бережное отношение к птицам, к природе;

Формировать у детей стремление доводить начатое дело до конца.

Предварительная работа : рассматривание иллюстраций с изображением птиц; наблюдения за птицами в природе, чтение художественной литературы «Перелетные птицы».

Методы и приемы:

Наглядный: рассматривание иллюстраций (обращаю внимание на особенности птиц — размер, окраску, длину ног, форму клюва.

Словесный: беседа, объяснение;

Практический.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций птиц, просмотр слайдов «Перелетные птицы».

Материал и оборудование: картинки с изображением птиц; бумага для рисования, простой карандаш, ластик, акварель, кисточки, баночка для воды, палитра.

Реализуемые технологии : здоровьесберегающие, ТРИЗ, личностно – ориентированный подход, рисование кистью, подгрупповой метод, использование электронных ресурсов

Ход образовательной деятельности:

Воспитатель: Ребята я хочу загадать вам загадку:

Верст не считала,

По дорогам не ездила,

А за морем бывала,

Воробьи, стрижи, пингвины,

Снегири, грачи, павлины,

Попугаи и синицы:

Одним словом это………(птицы) (Ю. Светлова).

Я неспроста загадала загадку о птице, потому что скоро 1 апреля «Международный день птиц» . Посмотрите сколько красивых птиц у нас в гостях. Кто-нибудь знает, как называются эти птицы? Может быть вы видели какую-нибудь из них на нашем участке или в городе? (ответы детей)

Рассмотрите пожалуйста всех этих и назовите их сходства и различия. (сходства- есть туловище, голова, хвост и т.д. ; различия- окраска оперения). Мы с вами уже рисовали птицу карандашом. Сегодня мы будем рисовать еще и красками. Давайте вспомним схему рисования птицы.

На середине листа намечаем линию наклона птицы. На этой линии отмечаем середину, от нее в разные стороны еще две точки (одинакового размера от центра). Это будет туловище. Вдоль линии между этими точками рисуем овал. Сверху овала рисуем круг (это будет голова).

С низу узкий, длинный прямоугольник (хвост).

С левой стороны круга полоской отмечаем клюв.

Теперь начинаем рисовать птицу. Рисовать начинаем с головы.

Начинаем рисовать с клюва,вверх прорисовываем голову и спину. Внизу от клюва грудку, слегка утолщая овал. Обратите внимание голова птицы плавно переходит в пухленький животик(шейка у нашей птички не выделяется).

Теперь прорисовываем хвостик и глаз.

(вспоминая и объясняя методику рисования, одновременно показываю на доске как это нужно делать, дети у себя на листах.)

Чтобы правильно нарисовать лапки, необходимо « посадить» птичку на веточку. Для этого отступаем от тела небольшое расстояние, проводим две линии параллельно птички и это будет веточка. Обратите внимание у птички тонкие и длинные ножки с крепкими коготками. Крылья не длинные, но заостренные на конце. Вот такая птичка у нас с вами получилась.

Посмотрите пожалуйста на доску какую же птичку мы нарисовали? (ответы детей)

Конечно, наша птичка похожа и на снегиря, и на синичку, и на воробья т.к. имеет более округлую форму тела, маленький клюв и небольшой ростик.

А вы хотели бы полетать как птицы? (ответы)

Тогда вставайте из-за столов и идите ко мне.

Физминутка под мелодичную мелодию

Стая птиц летит на юг,

Небо синее вокруг

(дети машут руками, словно крыльями)

Чтоб скорее прилетать,

Надо крыльями махать.

(дети машут руками интенсивнее)

В небе ясном солнце светит

Космонавт летит в ракете

(потягивание- руки вверх)

А внизу леса, поля-

Расстилается земля.

(низкий наклон вперед, руки разводят в сторону)

Птички начали спускаться,

На поляне все садятся.

Предстоит им долгий путь

Надо птичкам отдохнуть.

(дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд)

И опять пора в дорогу

Пролететь нам надо много

(дети встают и машут «крыльями»)

Вот и юг. Ура! Ура!

Приземлятся нам пора

(дети садятся за стол)

Так как наша птичка похожа сразу на несколько птиц, я предлагаю Вам разукрасить их по разному.

Подведение итогов:

После того как дети выполнили задание, оцениваем каждую работу, указываем на достоинства и недостатки рисунка. При этом обязательно объясняя, почему не получилось и что, и как это исправить в следующий раз.

Молодцы, ребята, Вы сегодня очень хорошо поработали. С каждым занятием Ваши работы становятся лучше и лучше! Молодцы!

После занятия работы выставляются в изо уголке вместе с картинками оригиналами, для того, чтобы другие дети смогли посмотреть и сравнить.

Светлана Гаязиева

Цели : совершенствовать навыки изображения птиц ; развивать творческое воображение;

воспитывать бережное отношение к окружающей природе; правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции; соблюдать последовательное выполнение рисунка; воспитывать любовь к пернатым.

Материалы : Листы альбома, гуашь, кисти, палитра, баночки с водой, салфетки, клеенки, развивающее видео «Скворец «.

Предварительная работа : просмотр иллюстраций перелетных птиц ; чтение стихотворений, рассказов; просмотр развивающих видео , наблюдение за птицами на прогулках .

Ход занятия:

Воспитатель : Ребята, послушайте стихотворение :

Весна пришла по снежному,

По влажному ковру,

Рассыпала подснежники,

Посеяла траву.

Теперь весна-красавица

Зовет со всех концов

Гусей, стрижей и аистов,

Кукушек и скворцов .

О каком времени года говорится в стихотворении? (Весна) .

По каким приметам вы узнали, что наступила весна? (Тает снег, набухают почки, появляются зеленые листочки, травка, солнце светит ярче и греет землю и т. д.).

Какая самая главная примета весна? (Весной к нам прилетают птицы ) .

А откуда они прилетают? (Из теплых стран) .

Как называют птиц , которые улетают на зиму в теплые края, а весной прилетают обратно? (Перелетные ) .

А каких перелетных птиц вы знаете ? (Грач, скворец , ласточка, кукушка, соловей) .

Ребята, внимание на экран.

Воспитатель : Ребята, что это за птица ? (Скворец ) Правильно, скворец . Птицы радуют нас не только внешним видом, чудной окраской своего оперения , но и своими песнями.

На прошлом занятии мы рисовали грача , а сегодня я предлагаю вам нарисовать скворца .

Посмотрите, в какой последовательности мы будем рисовать скворца .

Начинаем работу с заполнения фона. В правой верхней части листа рисуем небольшой круг белым цветом — это будет солнце. Затем, в белый добавив светло — жёлтой краски, рисуем вокруг этого круга, получая свечение от солнца. Далее, добавляем тёмно-жёлтый цвет и продолжаем рисовать вокруг . Получив светло-голубой цвет, закрашиваем небо. Охрой рисуем часть дерева. Тёмно-коричневым рисуем линии на стволе, делаем кору. Рисуем ветки. Приступаем к изображению скворца . Получив светло-серый цвет, путём смешения белого с капелькой чёрного, рисуем овал туловища, круг головы. Затем рисуем крыло и хвост. Смешав белый, с капелькой охры, рисуем клюв и мелкие штришки на голове и грудке. Вот такой получился скворец .

Давайте с вами перед тем , как вы приступите к работе, приготовим наши пальчики. Пальчиковая гимнастика «Птицы прилетают «

С наступлением весны,

Птицы прилетают .

Пальцы обеих рук расставляем, большие пальцы соединяем, остальными машем, как крыльями.

Возвращаются скворцы ,

Работяги и певцы. -Пальцы рук сжимаем в кулаки и разжимаем.

А грачи у лужицы-Ладони соединяем вместе чашечкой.

Шумной стайкой кружатся. -Круговые движения кулачками рук.

Журавли летят торопятся,-Пальцы обеих рук расставляем,большие пальцы соединяем, остальными машем, как крыльями.

А малиновка и дрозд,

Занялись устройством гнезд . -Пальцы рук соединяем в замок, ладони открыты.

Воспитатель : Молодцы! А теперь, приступайте к работе.

Вот такие замечательные скворцы у нас получились !

Публикации по теме:

Конспект занятия в старшей группе «Перелетные птицы» Цель. Формирование элементарных представлений у детей о перелетных птицах через активные формы и методы деятельности детей. Задачи. Приоритетная.

Конспект интегрированного занятия по развитию речи в старшей группе по теме: «Зимующие и перелетные птицы». Цель: уточнить и расширить.

Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию речи в старшей группе «Перелетные птицы» Цели: -пополнение словарного запаса детей по теме «Перелетные птицы», совершенствование грамматического строя речи, обучение составлению.

Конспект НОД по развитию речи в старшей группе компенсирующей направленности «Перелетные птицы» МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 29 г. АЗОВА Конспект НОД по развитию речи в старшей группе.

Конспект ООД по рисованию «Летят перелетные птицы» с детьми 6–7 лет Рисование «Летят перелетные птицы» Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Познавательное.

Алла Мокрецова

Обычно птиц дети рисуют в виде галочек, но наша задача научить их рисовать птиц правильно. Необходимо сформировать обобщённое представление о внешнем облике птиц, понимание, что все птицы сходны по строению, несмотря на различия в окраске, форме и величине частей.

Чтобы нарисовать птиц правдоподобно, необходимо знать части тела, строение крыльев и расположение перьев, для этого необходимо провести с детьми предварительную работу: наблюдение за птицами на прогулке, рассматривание иллюстраций с изображением птиц.

Несмотря на кажущуюся простоту рисования пернатых, в этом деле, несомненно, существуют определённые сложности. Но, стоит только узнать основы их изображения, всё сразу встанет на свои места, и будут получаться аккуратные птицы с правильными чертами.

Любой рисунок нужно начинать рисовать с контура. Основными контурами птицы являются, продолговатое тело в форме капли, заострённое к хвосту и овальная голова. Затем добавляются такие детали как крылья, хвост, лапки, глаз, который располагается ближе к клюву. Объясняя последовательность рисования птиц в движении необходимо показать расположение частей тела птицы во время движения и в полёте. Если правильно научить детей рисовать контур и основу птицы, то у них обязательно всё получится. Птицу закрашиваем красками или штриховкой в стиле графика цветными карандашами.

Рисовать лучше тех птиц, которые находятся в поле наблюдения детей, таких как воробья, сороку, ворону, снегирей, синичек, ставя следующую задачу: формировать умение передавать в рисунке характерные особенности птиц, изображать их в разных позах и движении (сидит, летит, клюёт, оглядывается).

Научившись изображать реалистические образы, детям интереснее и легче нарисовать птиц в сказочной трактовке: «Сказочная птица», «Жар-птица».

Замечательный и очень подробный цикл представлен в программе «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду» Г. С. Швайко М. Владос 2000г.

Рисование в старшей группе.

«Птицы синие и красные».

«Сказочная птица».

Скрытых и скрытых рисков непредсказуемых, но катастрофических событий

С тех пор, как эксперт по риск-инженерии Нассим Талеб впервые предложил концепцию черных лебедей, «крупные события, которые являются одновременно неожиданными и очень важными … мы никогда не видим приближения черных лебедей, но когда они действительно прибывают, они глубоко формируют наш мир», задача для организаций заключалась в управлении рисками. чтобы обеспечить выживание, когда мы встречаемся с черными лебедями, или даже извлечь выгоду из этих непредсказуемых событий с помощью «антихрупких» вещей, которые выигрывают от стресса, нестабильности непрозрачности, неопределенности и потенциальной человеческой ошибки.Опираясь на богатый опыт, Панкадж Мани представит «Риск черного лебедя и противодействие хрупкости» в области торговли и инвестирования. Используя реальные кейсы от множества мелких и крупных игроков отрасли, он объяснит скрытые и скрытые риски катастрофических событий на финансовом рынке, которые обычно не осознаются изо дня в день. Путем анализа нескольких живых примеров, когда игроки, в том числе известные, продолжают взрывать из-за серьезных рисков, он продемонстрирует, как управлять этими рисками, которые жизненно важны для выживания институтов и систем.После этого состоится панельная дискуссия, в которую войдут: • Мнения участников дискуссии о типах рисков, обсуждаемых в презентации • Роль менеджеров по рискам в укреплении организаций в снижении остаточных рисков • Мандаты по защите от рисков, вводимые регулирующими органами • Зрелость моделей рисков или стратегии Повестка дня Регистрация: 19: 00-19: 30 Презентация г-на Панкаджа Мани: 19: 30-20: 00 Панельная дискуссия: 8: 00-20: 45 Вопросы и ответы: 20: 45-21: 00 Сетевой прием: 21: 00-10: 00

Участники имеют право на 1 кредит GARP CPD.

Спикеры главы

Гаурав Джайн

Директор по рискам, Bajaj Capital

Гаурав Джайн имеет богатый опыт, в том числе десятилетний опыт управления рисками. Он занимал ключевые должности в реализации проектов по управлению рисками в организациях, оказывающих банковские и финансовые услуги, включая Kotak Life Insurance, JM Financial Asset Management, SBI Funds Management, Birla Sunlife Asset Management и ICRA Management Consulting Services.В настоящее время он является директором по управлению рисками в Bajaj Capital Ltd, где отвечает за создание структуры и культуры управления рисками для обеспечения надлежащих процессов корпоративного управления на уровне группы. Он также отвечает за функции внутреннего финансового контроля и внутреннего аудита группы и был назначен членом Комитета по этике и Председателем Исполнительного комитета по управлению рисками.

Лалит Танежа, FRM

Директор отделения в Дели, Глобальная ассоциация специалистов по рискам

Лалит Танеха опирается на более чем 18-летний опыт работы в отрасли в области бизнес-консалтинга и технологий в областях ценных бумаг и рынков капитала, управления активами и казначейских операций. Его опыт работы включает операции по управлению активами, депозитарные операции, контроль продуктов, бизнес-анализ, GAP-анализ, системную интеграцию, казначейские операции. Во время своего корпоративного пути он тесно сотрудничал с ведущими финансовыми организациями в различных департаментах Великобритании, США и Канады в различных проектах, охватывающих как операционные, так и технологические аспекты.

Г-н Танежа окончил Университет Дели и получил степень магистра делового администрирования со специализацией в области финансов.Он прошел сертификацию FRM от GARP в 2007 году. С 2011 года он также является «региональным директором» Делийского отделения GARP.

Панкадж Мани, FRM, CQF

Торговец

Панкадж Мани имеет богатый опыт в торговле, инвестировании и исследованиях, а также при внедрении и внедрении новаторских идей в рамках реальных приложений. Он является соавтором и научным сотрудником всемирно известного, опытного трейдера опционами и автора бестселлеров Эспена Хауга, написавшего несколько исследовательских работ. В настоящее время он является трейдером и тренером и активно работает над новаторскими, признанными идеями в области финансов, торговли, инвестирования, управления рисками и математических финансов, сотрудничая и взаимодействуя с некоторыми из самых эффективных управляющих фондами в мире.

Ашиш Малхотра

Директор, Risk-PSY

Обладая более чем 19-летним опытом работы в своей корпоративной роли в качестве руководителя отдела рисков в Fidelity и BlackRock и в качестве старшего менеджера по рискам в ABNAMRO / RBS Group, Ашиш был идейным лидером в области рисков.Он специализируется на создании функций управления рисками, создании и внедрении рамок рисков, внедрении программ и инструментов OpRisk и, прежде всего, на позитивном влиянии на культуру управления рисками в организациях. Ашиш верит в обмен знаниями как в инструмент дальнейшего развития профессии и знакомое лицо на форумах по управлению рисками, различных ассоциациях рисков и в институтах управления. Ашиш является дипломированным бухгалтером и имеет диплом PG IMT Ghaziabad.

Политика в отношении фотографий

Фотографии можно делать на собраниях глав GARP и размещать в разделе фотогалереи на нашем веб-сайте.Регистрируясь и посещая собрание главы GARP, вы соглашаетесь с нашей политикой в ​​отношении фотографий и понимаете, что ваша фотография может быть включена в фотогалерею. Нажмите здесь, чтобы ознакомиться с нашей политикой в ​​отношении фотографий. Если вы не согласны с этой политикой, немедленно отправьте электронное письмо [email protected].

Содействие гендерному равенству через Афинскую хартию женщин в науке SWAN: предварительное исследование мнений женщин и мужчин | Политика и системы медицинских исследований

Всего 59 респондентов (42 женщины и 17 мужчин) написали комментарии об Афине SWAN в ходе опроса, а 37 женщин приняли участие в повествовательных интервью. Все респонденты говорили об Афине СВАН (либо сами поднимали ее в открытом повествовании, либо в ответ на конкретные вопросы). Интервью длились в среднем около часа. Агрегированные и дезагрегированные демографические характеристики анонимных участников исследования представлены в Таблице 1 и Дополнительном файле 1 соответственно. Из-за анонимности опроса мы не знаем, давали ли некоторые участники исследования как комментарии в свободном тексте, так и участвовали ли в интервью. Результаты сгруппированы по четырем основным темам и девяти подтемам (рис.1) и представлен ниже вместе с иллюстративными цитатами. Иллюстративные цитаты представлены вместе с соответствующими демографическими данными для человека и источником данных (CCS или WIS).

Таблица 1 Агрегированные демографические характеристики участников каждого исследования Рис. 1

Дерево кодирования с основными темами и подтемами

Структурные и культурные изменения

Повышение поддержки карьеры

Участники интервью с энтузиазмом рассказали об изменениях, связанных с Athena SWAN, таких как новые схемы наставничества, мероприятия, направленные на повышение узнаваемости женских ролевых моделей, семинары по развитию карьеры и разговоры о женщинах в науке. По их мнению, Athena SWAN ускорила введение ежегодных обзоров личного развития для всех сотрудников университета. Одна старшая женщина объяснила, почему годовые обзоры были полезны:

“… просто для того, чтобы иметь возможность сесть и поговорить о своей карьере, а не о данных и науке, и преодолеть некоторые беспокойства людей, а также дать им знать и дать им положительный отзыв, потому что часто мы делаем недостаточно из этого либо… »(интервью WIS ID20, F)

По словам опрошенных и респондентов, женщин, особенно на ранних этапах карьеры, побуждали подавать заявки на гранты, стипендии и продвижение по службе благодаря Athena SWAN.Аналогичным образом, некоторые департаменты ввели внутренние стимулирующие гранты для начинающих исследователей, которые хотят сделать первый шаг к независимости, и временные стипендии для тех, кто еще не готов подать заявку на внешние стипендии.

Повышенное понимание обязанностей по уходу

Мероприятия Athena SWAN привели к выработке основных правил рабочего времени для встреч и семинаров в изучаемом учреждении. Это приносит пользу людям с обязанностями по уходу за детьми, не требуя от них « делать большой шум », как объяснила эта женщина:

«… у нас есть собрания управленческой команды внутри нашего отдела, и это встречи, на которых принимаются важные решения по отделу, и они обычно происходили в пять часов вечера.Раньше это не было проблемой, но когда моя дочь пошла в школу и время у нее изменилось (…), я знал, что это не будет устойчивым. Мне не нужно было сильно волноваться из-за чего-либо, потому что в то же время Афина СВАН говорила, что встречи должны проводиться в основные часы. Так что я извлек выгоду из изменений, которые произошли с проведением этой встречи в обеденное время ». (Интервью WIS ID23, F)

Другие изменения, которые, как считается, произошли в результате Athena SWAN, включали улучшение условий отпуска по беременности и родам, помощь с оплатой парковки во время беременности, субсидирование детских садов и «Фонд возвращающихся опекунов» для поддержки исследовательской карьеры сотрудников, возвращающихся на работу после перерыв по уходу за ребенком или родственником. В некоторых департаментах рабочая среда для людей, выполняющих обязанности по уходу, была воспринята как еще более улучшенная за счет принятия политики, поддерживающей более гибкую и неполную рабочую неделю для всего персонала.

Комментарии в виде произвольного текста и данные интервью указывают на различия во взглядах на Athena SWAN, что частично отражает различия между отделами. Например, в то время как в некоторых департаментах Athena SWAN воспринималась как « упражнений по установке галочки, », эта женщина подчеркнула, что в ее отделе есть обязательство улучшить ситуацию.Она продолжила:

« Я думаю, что за последние два-три года в сфере культуры в отделении многое изменилось. […] Есть общее согласие, что мы, как отдел, должны активно пытаться улучшить ситуацию, не только для женщин, также для семей, для людей с обязанностями по уходу ». (Интервью WIS ID05, F)

Борьба с дискриминацией и предвзятостью

Афина SWAN, по мнению респондентов, повысила осведомленность о гендерных и других проблемах разнообразия и обеспечила хорошо структурированный процесс для улучшения равенства с системой стимулов и вознаграждений за их решение.

« Афина СВАН подняла значимость борьбы с дискриминацией. Произошла значительная обратная реакция, но я думаю, что вполне естественно иметь некоторую негативную реакцию со стороны людей, которые не видят, что университет под их руководством является чем-то другим, кроме безупречного. «Кому нужно больше женщин, мы отлично справляемся без них?» — вот что приходит на ум. Хорошо, что руководство серьезно относится к этим вопросам, и через несколько лет система будет постепенно меняться, поэтому стоит продолжать поощрять равенство .”(Исследование CCS ID23, F)

Несколько респондентов упомянули об усилиях по улучшению коммуникации и повышению прозрачности принятия решений в отделах. Сообщается, что участие в Athena SWAN привело к созданию множества добровольных (и некоторых обязательных) программ обучения и курсов для персонала, а также к усилиям по обеспечению более подходящего гендерного баланса в портретах или замене портретов другими изображениями:

«[в отделе XXX] есть эти старые фотографии мужчин викторианского типа, которые, как теперь выясняется, не имеют абсолютно ничего общего с физиологией или чем-то еще, и поэтому у нас на факультете проводится соревнование, и студенты собираются поставить вперед [предложения]… не обязательно… заменять мужчин женщинами, но… размещать научные изображения, а не изображения мужчин … »(интервью WIS ID06, F)

Связь с финансированием исследований

Стимулы к позитивным изменениям

Несколько опрошенных и респондентов предположили, что положительных изменений, связанных с Athena SWAN, не произошло бы без государственной политики, связывающей награды Athena SWAN с финансированием исследований NIHR. Многие считали этот стимул жизненно важным:

« Для меня, когда дело доходит до этого, я уверен, что было бы здорово, если бы все произошло, потому что все просто думали, что это замечательно. Но если этого не произойдет, и это принесет пользу людям, тогда, если это произойдет с помощью политического инструмента, отличный ». (Интервью WIS ID01, F)

Участники пришли к выводу, что связь с финансированием исследований побудила руководителей организаций участвовать в получении награды Athena SWAN.Респонденты также иногда подчеркивали важность сохранения стимулов и ресурсов для деятельности Athena SWAN и устойчивость положительных изменений после присуждения требуемых наград Серебряного уровня.

– Я считаю, что энтузиазм по поводу получения серебряного статуса Athena SWAN в Оксфордском университете носит скорее экономический характер (то есть озабоченность по поводу невозможности получить гранты NIHR), а не потерю возможностей для женщин в академической карьере, и что изменения могут не «прижиться», если финансовый стимул будет удален . ”(Исследование CCS ID14, M)

Непредвиденные последствия

Некоторые респонденты считали, что связь с финансированием исследований создала извращенные стимулы для получения наград, а не фундаментальные структурные и культурные изменения. Респонденты предположили, что в процессе получения наград в их отделе произошла потеря «теплоты» из-за необходимости задокументировать политику для формального процесса Athena SWAN, что контрастировало с предыдущей отзывчивой неформальной культурой.Было сочтено, что процесс подачи заявки требует слишком большого количества «галочки» и администрирования:

« Я немного цинично отношусь к Афине СВАН. Я думаю, что вначале это было действительно хорошо, но теперь проблема в том, что это было связано с финансированием […] Департамент должен иметь аккредитацию Athena SWAN. А это значит, что если это нужно получить, то получится любыми способами. И я думаю, что это тогда превращает то, что могло бы быть весьма полезным упражнением, в упражнение по установке галочки.Так что я думаю, что это создает огромное количество административных сотрудников в отделе ». (Интервью WIS ID09, F)

Другие считали, что старшие женщины теперь несут бремя подготовки заявок Athena SWAN и проводят время в слишком большом количестве комитетов.

« С тех пор, как я стал PI [главным исследователем] в отделе, Афина SWAN активно занимается этим. […] Они как бы отчаянно пытаются привлечь несколько женщин-старших преподавателей, которые работают в комитетах […] , некоторые люди действительно чувствуют себя напряженными, потому что их просят проводить много комитетов, групп, потому что всегда хорошо не делать этого. есть группа, состоящая только из мужчин, и, надеюсь, это изменится с годами, когда больше женщин-исследователей вырастут и займут более высокие посты . »(Интервью WIS ID05, F)

Были подозрения, что некоторые проблемы были скрыты, чтобы не поставить под угрозу процесс подачи заявки. Некоторые участники возмущались изменениями, которые они считали случайными или «символическими», ссылаясь на поздний завтрак для женщин или профессорские звания (например, посредством признания различий) без изменения обязанностей или заработной платы. Однако иногда с подозрением относились и к более существенным изменениям, таким как назначение женщин на новые должности:

« В прошлом году мой отдел принял на работу двух новых следователей, причем оба были женщинами.Похоже, это было связано с достижением цели Athena SWAN (поскольку до приложения Athena SWAN все ИП были мужчинами), а не с их включением из-за их способности ». (Обследование CCS ID55, F)

Обеспокоенность по поводу дизайна Athena SWAN

Ограниченная способность решать проблемы дисбаланса власти и оплаты

Ряд респондентов опроса и участников интервью были обеспокоены ограниченной способностью Athena SWAN устранять давние и укоренившиеся дисбалансы власти в зависимости от пола, возраста и этнической принадлежности.

« Много говорят о поддержке женщин через инициативы Athena SWAN, но власть в департаменте по-прежнему принадлежит белым мужчинам в возрасте 50+ ». (Исследование CCS ID03, F)

« Нет ни одной женщины-руководителя отдела. Глава [XXX департамента] активно дает женщинам звание доцента в качестве символического способа получить свой значок Athena SWAN. Где цветные люди? Я, конечно, не вижу многих из них на руководящих должностях.Я снова не могу вспомнить одного из руководителей отдела … »(опрос CCS ID30, F)

Еще одна важная проблема, выраженная респондентами опроса, связана с предполагаемым дисбалансом в оплате труда. Хотя учреждения, подающие заявку на получение награды Athena SWAN, могли решить устранить диспропорции в оплате труда в рамках своих планов действий, в данном случае (пока) этого не произошло. Один респондент предложил изучить диспропорции в оплате труда:

« В университете много очень талантливых и способных женщин, и они действительно преуспевают, но ожидается, что они достигнут большего, а получают меньше. Было бы очень интересно провести прямое параллельное сравнение заработной платы и рабочей нагрузки. Афина СВАН не занимается вопросом оплаты труда. Было бы интересно сравнить. Я уверен, что дисбаланс еще больше, когда дело касается этнических меньшинств. Разделение мужчин и женщин было в некоторой степени рассмотрено Athena SWAN, но нет аналогичной организации, занимающейся этнической принадлежностью, гендерной ориентацией, возрастом или обязанностями ». (Обследование CCS ID23, F)

Неправильная цель?

Женщины и мужчины выразили обеспокоенность тем, что получение серебряной награды Athena SWAN Silver может быть неправильной целью, поскольку попытки повысить гендерное равенство на работе вряд ли увенчаются успехом без более широких культурных и структурных изменений в университете, а также в обществе.В опросе женщина-администратор отметила необходимость изменения структуры занятости в университете, учитывая, что высокая доля краткосрочных проектов, финансируемых за счет грантов, отрицательно сказывалась на благосостоянии, балансе между работой и личной жизнью и в целом карьерном росте персонала. по срочным контрактам, связанным с проектами, финансируемыми за счет грантов. Некоторые выразили обеспокоенность по поводу того, что деятельность Athena SWAN находится под угрозой обхода гораздо более серьезной проблемы гендерного неравенства в обществе, особенно в отношении воспитания детей.Необходимы более широкие социальные изменения, включая изменение отношения мужчин и разделения домашнего труда.

« Решение проблемы неравенства на высшем уровне — не в позитивной дискриминации, а в создании общества, которое поощряет мужчин выполнять свою справедливую долю домашней работы. В нынешней системе этого делать не будет ». (Обследование CCS ID01, M)

Чтобы способствовать этим изменениям, Athena SWAN должна оказывать большую поддержку мужчинам как равным участникам ухода за детьми:

« Если университет действительно хочет поддержать женщин и продвигать семейные методы работы, то они должны относиться к мужчинам как к серьезным сторонникам ухода за детьми и поддерживать их соответствующим образом. Гендерное неравенство не только в том, что происходит с женщинами, но и в том, что происходит с мужчинами, тоже имеет решающее значение. ”(исследование CCS ID38, F)

Обеспокоенность по поводу внедрения Athena SWAN

Хорошее начало, но нуждается в улучшении и расширении

Позитивные изменения, которые, как считается, были вызваны Athena SWAN, в значительной степени приветствовались (особенно женщинами), но некоторые респонденты выразили озабоченность по поводу его реализации и исключения отдельные группы персонала.Некоторые почувствовали несоответствие между заявленными целями Athena SWAN и реальностью в их собственном отделении, особенно в отношении сохраняющегося отсутствия баланса между работой и личной жизнью в академической медицине:

« Я думаю, что Афина Свон начинает оказывать влияние, но все еще есть большая разница между тем, что заявлено как идеальная практика, и тем, что на самом деле происходит на земле. Потому что я присутствовал на собрании Athena SWAN, когда было заявлено, что отделу необходимо больше знать о часах работы людей, и профессор очень положительно поддержал это, но когда фишки упали, он по-прежнему ожидает, что люди будут доступны. по вечерам и в выходные, и мне лично известно, что некоторые из его сотрудников (мужчины!) работали по 60 часов в неделю в течение двух или более лет, без передышки, и ее еще нет на горизонте.Именно здесь появляется подсознательная дискриминация — очень немногие женщины способны поддерживать такого рода обязательства / образ жизни, и упомянутый выше персонал может сделать это только потому, что их полностью поддерживают их жены, которые управляют семьей для них ». (CCS опрос ID50, F)

Другие респонденты опроса выразили обеспокоенность по поводу того, что департаменты чрезмерно концентрируются на назначении и продвижении по службе сотрудников, выполняющих обязанности по уходу, в ущерб пожилым женщинам.Другие отметили, что на ранних этапах (см. Обсуждение) административный и другой вспомогательный персонал был исключен из деятельности Athena SWAN.

« Афина SWAN положила начало продвижению женщин в университетах. Однако он действительно ориентирован на исследователей. А как насчет всего вспомогательного академического персонала, который поддерживает, продвигает, консультирует, помогает управлять всем исследовательским предприятием? Я на 100% поддерживаю стремление улучшить продвижение женщин в академических кругах, меня просто сбивает с толку, как это может исключить всех других женщин, работающих с учеными .”(Исследование CCS ID27, F)

Оксфорд — университетский университет, состоящий из академических отделов и самоуправляемых колледжей. Последние предоставляют стипендиатам возможность стать частью междисциплинарного научного сообщества, принять участие в его управлении, получить доступ к фондам исследований и льготам колледжа, наставником и отобрать новых студентов и стипендиатов. В отличие от факультетов, колледжи в настоящее время не участвуют в программе Athena SWAN. Один из респондентов опроса считает, что колледжи, где многие мероприятия проводятся по вечерам, отстают от факультетов в своих усилиях по поддержке разнообразия и нуждаются в изменениях.

« Схема Athena SWAN делает большие успехи в направлении равенства и справедливости внутри департаментов. Однако колледжи по-прежнему являются очень враждебным местом для меньшинств, женщин и тех, у кого есть дети. Я учусь в одном из университетских колледжей, но обнаружил, что колледж прилагает очень мало усилий для адаптации своей практики, чтобы позволить женщинам, принадлежащим к меньшинству и имеющим обязанности по уходу за детьми, как и я, принимать активное участие в жизни колледжа .”(Исследование CCS ID08, F)

Негодование по поводу предполагаемой позитивной дискриминации

Ответы на опрос показали обеспокоенность по поводу предполагаемой позитивной дискриминации. Ряд респондентов (почти все мужчины), прокомментировавших опрос, предположили, что сейчас женщин целесообразно продвигать по службе, создаются новые рабочие места специально для женщин, а достижения мужчин скрываются.

« Я страстный сторонник равенства, но сейчас мы находимся в периоде карьерного роста, и это противоречит принципу равенства.Это неприемлемо и вызывает сильное негодование, которое трудно выразить открыто. Многие старшие коллеги рассказали мне, , схожие взгляды ». (Исследование CCS ID01, M)

« Я вижу, что окружающие меня открыто дискриминируют по признаку пола и этнической принадлежности, и что это отмечается наградами, такими как награда Athena SWAN. Меня попросили скрыть успехи мужчин с наших веб-сайтов и внести конкретные изменения в сайты, чтобы побудить кого-либо, кроме белых, подавать заявки на работу .(Исследование CCS ID12, M)

Другой предположил, что теперь люди с детьми лечатся преимущественно за счет тех, у кого нет детей.

“ Такие вещи, как Athena SWAN, гарантируют, что к людям с молодыми семьями относятся лучше за счет людей, у которых нет детей — например, семинары, перенесенные с учетом школьных занятий, за счет тех, у кого есть другие дела. с их временем ». (Исследование CCS ID10, M)

Были также женщины, которые не хотели, чтобы их карьера определялась Афиной СВАН, и которые не хотели, чтобы их считали «воинствующими».Успешная женщина-ученый чувствовала, что восприятие «квот» может непреднамеренно умалить достижения женщин.

« Я думаю, что Athena SWAN определенно изменила ситуацию. Это к лучшему? В каком-то смысле «да», в некотором смысле «нет». Раньше, если я что-то получал, я получал что-то по своей заслуге, потому что я что-то сделал. Теперь вы можете спросить: «Я чего-то добиваюсь, потому что им нужна« женщина по квоте »или им нужно иметь более старших женщин?»… И это делает достижения немного менее приятными, если в этом есть смысл. »(ID интервью WIS 02, F)

Название для команды, лебединая песня для тренера

У Данте Деттаманти был рецепт создания чемпионских команд по водному поло. Он изучал физиологию упражнений, чтобы понять, как получить максимальную отдачу от своих игроков. В качестве ассистента он наблюдал, как его наставник Боб Хорн привел UCLA к национальному титулу в 1969 году. И он сосредоточился на той части игры, которую считал наиболее важной: скоростью.

Семь раз рецепт Деттаманти помог его командам выиграть главный приз — национальный чемпионат.2 декабря, накануне его ухода на пенсию, все сложилось в последний раз, когда Стэнфорд победил UCLA со счетом 8-5 за титул NCAA. Его игроки отметили это тем, что окунули 59-летнего тренера в бассейн Стэнфордского водного центра «Эйвери». «В последние две минуты я действительно почувствовал, что мы собираемся выиграть игру, и начал снимать обувь и куртку», — говорит Деттаманти. «Я усвоил урок пару лет назад, когда чуть не затонул».

По словам игроков, чемпионство было целью на протяжении всего сезона, но не потому, что это будет достойная дань уважения Деттаманти.«Весь год он был осторожен, чтобы не допустить, чтобы это был его последний сезон», — говорит младший вратарь Ник Эллис, у которого было восемь сейвов в матче. «Мы хотели выиграть это для себя».

Стэнфорд, занявший первое место в начале сезона, ни разу не упал в рейтинге. Пять ранних игр были отменены после событий 11 сентября, поэтому Cardinal практически не участвовал в выездных матчах с сильнейшими UCLA и USC. Деттаманти говорит, что когда Стэнфорд смог убедительно победить обоих, «это было моим первым признаком того, что в этом году у нас будет что-то особенное.”

«Кардинал» провел следующие 18 игр без поражений, проиграв только последний матч регулярного сезона — Большой всплеск 17 ноября против Кэла. Поражение «принесло нам много пользы», — говорит Деттаманти. «Это заставило ребят сказать:« Эй, люди не будут просто переворачиваться из-за нас, потому что мы №1 ». Они снова начали слушать тренера».

Этот урок оказался особенно ценным в финале NCAA. Прежде чем распроданная толпа из 2226 болельщиков свернулась на ветер, Стэнфорд вырвался вперед со счетом 3: 0 в первом периоде, а затем увеличил отрыв до 5: 1 во втором.UCLA сблизился, когда Альфонсо Тукай вырвался из рук своего защитника и забил, сократив разницу в Стэнфорде до 5-2. Минутой позже юниор Брайан Дэрроу ответил голом в Стэнфорд, дав Кардиналу, казалось бы, непреодолимое преимущество 6: 2.

Но «Брюинз» в третьем периоде забили вдвое больше, отыгрывая момент. Только когда старший Онно Коелман забил голевой пас от суперзвезды товарища по команде Тони Азеведо, доведя счет до 7-4, данк Деттаманти казался уверенным.

Победа была прекрасным способом завершить сладкое выступление. Деттаманти провел последние 25 лет рядом с великолепным бирюзовым бассейном, руководя одними из лучших спортсменов страны. Он закончил свою карьеру с 666 победами — вторым лучшим результатом за всю историю — и восемью национальными титулами, поделив наивысшее число в истории NCAA с Питом Кутино из Калифорнии. У Деттаманти даже остались теплые воспоминания о своем единственном проигрышном сезоне в 1983 году. Команда того года, в основном состоявшая из первокурсников, выиграла национальные титулы как в 1985, так и в 1986 году.

Один из первокурсников этого года в красной рубашке — Азеведо — может быть еще более запоминающимся.Так называемый «Майкл Джордан из водного поло» участвовал в Олимпийских играх, будучи старшеклассником, лидировал по результативности сборной США на чемпионатах мира в этом году, забивал как минимум два гола в каждой игре, которую он сыграл в Стэнфорде в этом сезоне, и был MVP чемпионата NCAA.

Но даже несмотря на то, что у Азеведо осталось три года обучения в колледже — а у Эллиса, Джеффа Несмита и Питера Хаднута все-таки есть команды, выбранные NCAA для всех турниров, — у Деттаманти есть все, чтобы оставить позади водное поло.Проработав 46 лет в качестве игрока и тренера, он хочет свободно путешествовать по стране на фургоне со своей девушкой Мэри Джо Тейлор, кататься на лыжах на озере Тахо по будням и посещать вечерние джазовые концерты. Его преемником станет Джон Варгас, который руководил одной из лучших в стране программ подготовки в средней школе Корона-дель-Мар в Ньюпорт-Бич, штат Калифорния.

Тем временем Деттаманти планирует применить свой рецепт в другом предприятии: в виноделии. Он уже выращивает виноград — шардоне, каберне совиньон и пино-нуар — на нескольких акрах в горах Санта-Крус, но до сих пор заключил контракт на производство вина.Готовясь к вступлению в должность, Деттаманти изучает химию вина в UC-Davis и находит наставника у более опытного винодела. Если его успех в бассейне является каким-либо признаком, то стоит попробовать продукцию Dettamanti Vineyards.

14 вдохновляющих примеров внутреннего предпринимательства и идей сотрудников в действии

---

Никто не знает ваше дело лучше ваших сотрудников. Любой сотрудник мог бы держаться за жемчужину в короне идеи, которая, если ее озвучить, может оказать огромное положительное влияние.

Компании, которые прислушиваются к своим сотрудникам, на 21% более прибыльны, чем конкуренты. (Источник: Gallup)

В Sideways 6 мы знаем, что слушать сотрудников дает двоякое преимущество: лучшие компании, более счастливые сотрудники. Мы собрали эти истории как доказательство!

---

1. Лебедь Веста — миллионер из спичечных коробок

Идеи могут прийти откуда угодно, и некоторые из лучших — самые простые.

Возьмите эту историю из прочного бренда Swan.В начале 1900-х рабочий фабрики Swan Vesta, спичечной компании, обратился к высшему руководству и рассказал им, что у него есть идея, которая может сэкономить бизнесу миллионы фунтов на производственных затратах.

Его проигнорировали, и руководство не поверило, что у простого фабричного рабочего могут быть идеи такой ценности. Однако после месяцев давлений и убеждений рабочему удалось провести всего несколько минут перед доской, и скептически настроенная аудитория была готова посмеяться над его идеей на «миллион долларов».

Идея? Наносить удар наждачной бумагой только на одну сторону спичечного коробки, а не на обе.Революционный.

Как теперь покажет любой спичечный коробок Swan, идея сработала, и бизнес сэкономил миллионы. Как мы уже говорили, иногда лучшие идеи поразительно просты!

---

2. Frito-Lay — Flamin ‘Hot!

Flamin ‘Hot Cheetos — любимая закуска для людей во всем мире, но идея для них пришла из неожиданного источника …

В середине 1980-х компания Frito-Lay переживала трудные времена, поэтому генеральный директор Роджер Энрико объявил о новой инициативе для всех 300 000 сотрудников, которые должны «действовать как собственник».

Ричард Монтаньес бросил школу в 4 ^-м классе из-за проблем с английским. На момент объявления Энрико Монтаньес был уборщиком компании, зарабатывавшим 4 доллара в час (самая большая сумма, которую он когда-либо зарабатывал!), Но он не верил, что существует такая вещь, как «просто дворник».

Если вы боитесь выглядеть глупо, вы никогда не добьетесь ничего великого.

—— Ричард Монтаньес ——

Монтаньес увидел в объявлении Энрико возможность… Итак, он позвонил в офис генерального директора, и генеральный директор, впечатленный его инициативой, согласился на встречу.

Ричард собирал закуски в своем местном магазине, когда он заметил, что там нет продуктов, предназначенных для латиноамериканцев, поэтому ему удалось взять несколько Cheetos (до того, как они были посыпаны сырным вкусом), отнес их домой и накрыл смесь специй домашнего приготовления.

Ричард разложил Cheetos со своей смесью в 100 различных мешочков, запечатав каждый из них железом, а затем вручную нарисовал логотип на каждом отдельном мешочке. Он собрал их и привез с собой на встречу с правлением Frito-Lay.

На собрании совета директоров идея Ричарда произвела впечатление на Энрико и руководителей. Генеральный директор сказал Ричарду: «Положи швабру, ты идешь с нами…».

История Монтаньеса стала знаменитой, и по ней планируется снять фильм под названием «Горячий пламя», режиссер Ева Лонгория! Ознакомьтесь с новостями ниже:

Flamin ‘Hot Cheetos теперь является одним из самых успешных запусков Frito-Lay, а Монтаньес стал вице-президентом по мультикультурным продажам и общественным продвижению в PepsiCo, накопив личное состояние в размере более 20 миллионов долларов!

Если вы хотите услышать историю полностью, посмотрите наш эпизод «Шоу идей», где мы рассказываем историю Ричарда от продажи буррито своим одноклассникам в третьем классе до презентации перед некоторыми из самых уважаемых руководителей. в США:

---

3.McDonald’s — Самая счастливая еда

Назовите в коробке более знаковое блюдо, чем Happy Meal. Подождем …

Знаете ли вы, однако, что этот значок изначально был простой уловкой? В 1977 году региональный менеджер Сент-Луиса Дик Брамс захотел попробовать новое блюдо, предназначенное только для детей. Он представил руководству свою идею, основанную на коробках, и им это понравилось!

Два года спустя McDonald’s представил свой первый Happy Meal. Он был посвящен цирку и очень похож на тот, который мы видим сегодня.

За время, пока вы читали эту историю, было продано примерно 2937 штук. Каждый день продается 3 миллиона Happy Meals.

Один из устойчивых мифов о Happy Meals состоит в том, что они предназначены только для детей. Уверяем, что это точно не так …

---

4. Amazon — Optimum Prime

Что может быть лучше, чем идея самого прибыльного сотрудника всех времен?

Часть основной идентичности Amazon — Prime — на самом деле является продуктом внутреннего предпринимательства в рядах сотрудников Amazon.

У Amazon было предложение «сверхэкономной доставки» для клиентов, но это просто не имело желаемого эффекта, и Amazon заметила, что они отстают от своих интернет-конкурентов eBay.

Команда сотрудников Amazon во главе с бывшим вице-президентом Amazon Грегом Грили сформулировала идею «Prime», полагая, что клиенты будут платить больше, чтобы стать частью «эксклюзивного» членства, дающего им двухдневную доставку.

Вот что Грег сказал в подкасте The Ideas Show о страстной культуре Amazon прислушиваться к своим сотрудникам и генерировать новые идеи от них:

Независимо, сотрудники по всему бизнесу выражали внутренний дух, который поощряли Безос и Amazon, а инженер Amazon Чарли Уорд представил свою идею предложить эксклюзивную доставку в рамках годового членства в ящик для предложений цифровых сотрудников Amazon.

В то время двухдневная доставка считалась чем-то вроде «удовольствия», и Безос перехватил инициативу. Безос пригласил кучу сотрудников Amazon в свой эллинг в Сиэтле, где они объявили Prime, и началась работа по запуску.

Prime теперь приносит более 19 миллиардов долларов в год только на подписках, и каждый третий американец имеет членство Prime. Неплохо для простой идеи!

Подкаст | История Amazon Prime

Хотите узнать больше о невероятной истории Amazon Prime? Слушайте наш специальный выпуск подкаста «The Ideas Show» прямо сейчас в Интернете, а также на Apple Podcasts, Google Podcasts и Spotify.

---

5. Southwest Airlines — Миля высокого юмора

Если вы слышали одно объявление о безопасности полетов, вы слышали их все. То есть, если вы не летаете Southwest Airlines.

Устав от того, что пассажиры игнорируют ее слишком знакомый монолог с объявлением о безопасности, бортпроводник Марта «Марти» Коббс решила импровизировать несколько строк.

Сначала наденьте кислородную маску на себя, а затем наденьте ее на ребенка. Если вы путешествуете с несколькими детьми, начните с того, у кого больше всего возможностей заработать.

—— Марти Коббс ——

Хижина начала замечать и, как продолжала Мэри, вскоре впала в истерику.

«Если вы не ездили в автомобиле с 1960 года, наши бортпроводники теперь покажут вам, как пристегнуть ремень безопасности».

Марти быстро завоевала известность на YouTube благодаря тому, что пассажиры делились записями ее объявлений. Вскоре это заметило и руководство, и им это так понравилось, что они побудили сотрудников использовать один и тот же юмор во всем своем автопарке.

Нашим сопровождающим рекомендуется проводить инструктаж по технике безопасности с использованием юмора, песен или других индивидуальных приемов.

—— Элиза Мэй, Southwest Airlines ——

По оценкам, объявления о безопасности Southwest Airlines приносят 140 миллионов долларов в год в виде повышения лояльности клиентов. Это не шутка.

---

6. Starbucks — сложная задача

Иногда идея настолько укореняется в нашей культуре, что мы просто принимаем ее как должное.

Основанная в Сиэтле в 1971 году, Starbucks поставила перед собой задачу стать «третьим местом» для своих клиентов — расслабляющей и комфортной средой между работой и домом. Эта миссия была основана на продаже не только кофе, но и уникальном клиентском опыте.

В 2011 году, когда один умный бариста решил дополнить этот опыт, написав имена клиентов на чашках, он быстро вернулся в головной офис.

Спустя несколько месяцев этот подход «по имени» стал стандартом в каждом магазине Starbucks.Компания даже выпустила телевизионную рекламу, чтобы продвигать свой новый личный подход.

Отныне мы не будем называть вас талте латте или мокко, а будем называть вас по имени. Это всего лишь мелочь. Мы Starbucks. Рад встрече.

—— Starbucks ——

Сегодня эта «мелочь» происходит четыре миллиарда раз в год почти в 30 000 населенных пунктах по всему миру. Неплохой способ взбодриться повседневной рутине!

---

7.Sony — Постоянство играет

Sony PlayStation стала глобальным явлением, но поначалу этот проект столкнулся с большим сопротивлением.

В конце 1980-х младший сотрудник Sony Кен Кутараги, самопровозглашенный «мастериц», создал чип, чтобы сделать Nintendo своей дочери более мощной и улучшить игровой процесс.

Он пошел к своим начальникам с идеей создать новую консоль для Sony, но упал. Sony просто не «занималась играми», и многие считали, что индустрия — это просто дань моде.

Отказавшись сдаваться, Кутараги обратился к генеральному директору Sony Норио Охга. Все больше осознавая ценность игровой индустрии, Ohga основал совместное предприятие с Nintendo. Разногласия по поводу лицензирования привели к тому, что партнерство в конечном итоге прекратилось, но Sony продолжила разработку собственной консоли — PlayStation.

Я хотел доказать, что даже обычные сотрудники компании могут построить что-то большое.

—— Кен Кутараги ——

PlayStation была выпущена в 1994 году и с тех пор было продано более полумиллиарда единиц.Кутараги стал председателем и генеральным директором Sony, и никто в Sony больше не ставит под сомнение надежность игровой индустрии.

---

8. 3M — Наклейка

Далее, простой и эффективный стикер — ключевая часть арсенала любого офисного работника.

Несмотря на то, что популярная культура заставляет вас поверить, это изобретение не было венцом славы Роми и Мишель, а было легендарным примером идей сотрудников.

Изобретение ученого 3M Спенсера Сильвера — липкий, но не твердый клей — не использовалось в течение многих лет, пока Арт Фрай, сотрудник 3M, не нуждался в закладке, которая могла бы приклеиваться, не повреждая страницы.

В партнерстве с Silver они начали разработку продукта, реализовав свой потенциал для хранения сообщений и общения в офисе. Фрай снабдил всю компанию новыми нотами, и они полюбились всем!

Я подумал, что у нас здесь не просто закладка. Это совершенно новый способ общения.

—— Art Fry ——

Наклейки с наклейками

теперь приносят около 1 млрд долларов в год. Это то, что мы называем липким бизнесом!

---

9.Amazon — Один удобный щелчок

Единственная компания в списке дважды … Это свидетельство культуры обмена идеями, которую поощряет Amazon!

Если вы один из более чем 250 миллионов человек, которые посещают веб-сайт Amazon каждый день, то вы заметили заманчивую кнопку «Купить в 1 клик».

Программист Amazon Пери Хартман (Peri Hartman) хотел найти способ «сделать систему заказов абсолютно беспроблемной», и поэтому он создал программное обеспечение, позволяющее совершать покупки в один клик. Он сработал и был запатентован Amazon в 1997 году.

Когда мы пишем историю электронной коммерции, патент 1-Click позволил Amazon занять очень сильную позицию на рынке.

—— Р Полк Вагнер ——

Это нововведение не только дало Amazon огромное конкурентное преимущество, но и обеспечило новый поток доходов, поскольку она лицензировала технологию другим компаниям (включая Apple!).

Сколько раз вы импульсивно покупали новый альбом в iTunes или новую книгу для своего Kindle, даже не задумываясь? Мгновенная покупка стимулирует заказы.

К моменту истечения срока действия патента в 2017 году оборот Amazon составлял 177 миллиардов долларов. Неплохая фору …

---

10. Ford — В дороге h3O

С момента выпуска своей революционной модели T еще в 1908 году автомобильная компания Ford прошла долгий путь.

Хотя во многом его первоначальный успех был достигнут благодаря новаторским методам массового производства, большую часть своего будущего он вкладывает в масштабирование инноваций. И, что важно, эти идеи ждут от сотрудников.

сотрудников Ford ежегодно делятся более чем 3500 инновациями, большинство из которых не связаны с отделом исследований и разработок. Одна из таких идей пришла от Дуга Мартина, чье вдохновение пришло, когда он заметил несколько капель конденсата, капающих из его машины.

Дуг начал работу над прототипом, который превращал конденсат из кондиционера автомобиля в питьевую воду.

Невероятно, но Мартин обнаружил, что одно транспортное средство может производить более 64 унций воды в час — это примерно четыре бутылки.Вода фильтруется и направляется в кран, расположенный рядом с коробкой передач.

Мы верим в стимулирование инноваций во всех сферах нашего бизнеса.

—— Радж Наир, технический директор Ford Motors ——

Ford считает, что нововведение может помочь в решении проблемы нехватки воды в развивающихся странах и побудить потребителей покупать меньше пластиковых бутылок. Вода чудесная идея!

---

11. Apple — проведите пальцем, чтобы разблокировать

Многие из вас не помнят время, когда просто взглянуть на свой телефон было недостаточно, чтобы разблокировать его, однако, давно, разблокировка телефона была долгим процессом!

Так было до тех пор, пока Фредди Анзурес, сотрудник Apple, работавший над разработкой первого в истории iPhone, не захотел сходить в ванную во время полета.

Фредди и его коллега Имран Чаудри работали над решением проблемы случайных телефонных звонков, также известных как «Butt Dial» (мы все там были!).

Запирая дверь туалета в самолете, у Фредди внезапно случился момент «Эврики». Его поразило, насколько легко было запирать и отпирать дверь, нужно было просто провести пальцем, и ничего больше.

Объединившись с группой инженеров Apple, Фредди создал одну из ключевых особенностей революционного iPhone.

Фредди использовал старую запись своего школьного кодового замка в качестве универсального звука для разблокировки iPhone.

Иногда достаточно одной идеи, чтобы «раскрыть» целый мир потенциала.

---

12. LEGO — Прямо в очереди

Мы все испытывали разочарование, ожидая в длинных очередях. Некоторые из нас даже пережили травму ожидания с усталыми, голодными, нетерпеливыми детьми…

Это была проблема в LEGOLAND: родители и дети должны были долго стоять в очереди, прежде чем отправиться на прогулку, что приводило к некоторым серьезным истерикам.

Один из передовых сотрудников LEGOLAND посочувствовал этим родителям и решил что-то с этим сделать.

Выдвигая идею разместить столы с деталями LEGO в центре этих линий, этот сотрудник сумел облегчить жизнь как родителям, так и сотрудникам LEGOLAND.

Дети могли безопасно играть, в то время как их родители могли стоять в очереди и наслаждаться спокойствием, пока их дети были отвлечены.

Эта идея полностью изменила качество обслуживания клиентов в LEGOLAND, и все это исходило от одного из сотрудников, который ежедневно сталкивался с этой проблемой.

Руководители даже не задумывались об этом, потому что никогда не были свидетелями проблемы.

Что ж, похоже, LEGO строит блоки лучшего будущего, по одной идее.

---

13. KLM Royal Dutch Airlines — Flying High

Легенда

Southwest Airlines, Херб Келлехер, установил стандарт в авиационной отрасли для продвижения вперед за счет идей сотрудников, с известной идеей Southwest по сокращению времени выполнения рейсов.Так было до 2012 года, когда голландская авиакомпания KLM задумалась о том, как сократить время обслуживания своих самолетов.

После множества внутренних сопротивлений из-за нехватки финансовых ресурсов проблема оказалась на столе Симоны Ван Нирвен; Симона сказала: «Давай сделаем это!» и сформировал команду для решения этой проблемы.

Команда

Симоне ежедневно работала над самым маленьким парком компании, работая над процессами, пытаясь найти способы сократить время выполнения работ. Команда позаботилась о том, чтобы каждый человек, участвующий в этом процессе, был представлен, от уборщика до кассира, пилота и обработчика багажа, все были вовлечены (кроме руководства!)

Нам удалось сократить время обслуживания Embraer 190, что привело к снижению затрат на миллионы.

—— Симона Ван Нирвен ——

Во время недельного сеанса скороварки команда собралась вместе и после некоторой напряженной работы разработала 14 различных планов действий, которые можно было реализовать в течение 3-6 месяцев. Команде удалось сократить время выполнения работ с 50 до 35 минут без единого цента вложений!

Главный операционный директор KLM в то время, Питер Элберс (ныне генеральный директор), был настолько впечатлен результатами скороварки, что выступил в качестве внутреннего представителя проекта и обеспечил его реализацию, имея дело с любыми « блокировщиками », которые встретился проект.

Успех этой идеи спровоцировал финансовую трансформацию европейской сети KLM, которая до этого момента работала с убытками, и вскоре KLM снова «взлетела».

---

14. Xerox — Экологичность

В 2010 году Xerox искала способы стать более экологичной компанией, поэтому они решили обратиться за решениями к своим сотрудникам.

Поставщики полиграфической продукции хотели поощрить внимание всей компании к повышению устойчивости, поэтому они объявили программу «Earth Awards», побуждая сотрудников придумывать инновационные решения для экономии ресурсов компании при одновременном сохранении окружающей среды.

сотрудников Xerox сотрудничали и вводили новшества на основе новых идей, помогая своей компании сэкономить 10,2 миллиона долларов, а также устранив 2,6 миллиона фунтов отходов.

Некоторые из выдающихся идей включают в себя упаковку для цветных чернил, созданную из 100% вторично переработанного материала, и изменение скорости печати чернил на бумаге.

Xerox продолжает побуждать своих сотрудников «мыслить экологически чистыми» и делиться любыми имеющимися у них идеями, которые могут помочь Xerox продолжать работать над тем, чтобы стать более устойчивым бизнесом!

---

Мы упустили вашу любимую идею о сотрудниках? Напишите нам на hello @ sideways6.com, и мы будем рады добавить его в список.

---

Программы гендерного равенства в академической медицине: реалистичный подход к оценке процессов Athena SWAN

Сильные и слабые стороны этого исследования

• В исследовании исследуется введение в действие международно принятой программы гендерного равенства (Athena SWAN) в медицинском учреждении. Организация трансляционных исследований.

• Использует реалистичный подход к оценке, чтобы изучить, как влияние реализации принципов Athena SWAN может быть включено или ограничено взаимодействием между программой и контекстом, в который она вводится, и могут ли возникнуть непредвиденные последствия.

• Применяет многометодный качественный подход, включающий наблюдения комитетов по гендерному равенству, а также интервью и фокус-группы с персоналом.

• Это исследование было ограничено одним высшим учебным заведением; следовательно, будущие исследования могли бы сделать выявленные темы еще глубже.

Введение

Недостаточная представленность женщин в академических кругах была признана на международном уровне проблемой, требующей решения.1–8 Несмотря на значительный прогресс в представленности женщин в клинической медицине, гендерный дисбаланс в академической медицине сохраняется. , особенно на высшем уровне.1, 9 В Великобритании только 28% преподавателей клинической практики составляют женщины, и гендерное неравенство увеличивается с увеличением стажа работы: 42% преподавателей — женщины, но только 18% профессоров — женщины.10 Международные данные показывают, что мужчины чаще, чем женщины, трудоустраиваются. университетами, чтобы начать свою карьеру в более высоком классе, получать более высокую зарплату на каждой академической ступени и достичь высших академических уровней и занимать руководящие должности.6, 11 Утверждалось, что недопредставленность женщин является результатом десятилетия предвзятости, неравных возможностей, гендерных стереотипов и предрассудков.3, 8, 12

С экономической точки зрения недостаточная представленность женщин в академической медицине приводит к растрате государственных инвестиций9 и может представлять угрозу международной конкурентоспособности трансляционных исследований страны.13 Недостаточная представленность женщин в академической медицине также проблематично с точки зрения участия / прав, поскольку это нарушает демократический принцип, согласно которому граждане должны иметь равные возможности для участия во всех аспектах жизни общества, включая работу.6

Программа Athena SWAN возникла в результате совместной работы над проектом Athena и SWAN (Научная женская академическая сеть). Термин «Афина СВАН» теперь рассматривается как имя собственное, а не аббревиатура14. Во время сбора данных Афина СВАН стремилась продвинуть женскую карьеру в области науки, технологии, инженерии, математики и медицины (STEMM). С мая 2015 года он расширил свои полномочия, сосредоточившись на гендерном паритете и включив в него дисциплины, не относящиеся к STEMM14. Он был создан в Великобритании в 2005 году и был принят другими странами, включая Ирландию и Австралию (где он известен как SAGE, » Наука в Австралии: гендерное равенство »), и обсуждались возможности его дальнейшего распространения, в том числе на Канаду, Новую Зеландию, Швецию, Норвегию и США.15, 16

Программа Athena SWAN предлагает три награды, бронзовую, серебряную и золотую, которые представляют различные достижения в продвижении и документировании гендерного равенства в практике факультетов высшего образования и высших учебных заведений (ВУЗов). Эти награды позволяют ВУЗам документировать и оценивать свою работу с точки зрения гендерного равенства. Награды основаны на работе групп самооценки (SAT), которые состоят из сотрудников и созданы на факультетах высшего образования. Перед экзаменами SAT стоят задачи сопоставления и анализа данных для заявки на получение награды.Приложение фокусируется на выявлении передовой практики, а также на препятствиях на пути к гендерному равенству, построению плана действий для решения выявленных проблем, реализации этих действий и оценке результатов. SAT подает заявку на получение награды в Athena SWAN. В этой статье мы проводим различие между Athena SWAN в целом как «программой» и «инициативами», которые ее составляют, например, наставничество17, инициативы по развитию лидерских качеств18 и обучение неосознанной предвзятости.19

В 2011 году было объявлено, что британские университеты принимают TRO (известные в Великобритании как центры биомедицинских исследований), вероятно, потребуют серебряной награды, чтобы иметь право подать заявку на финансирование для продления контрактов TRO.9 британских TRO организованы совместно с вузами и больничными трестами. У них разные практики и политики, хотя многие сотрудники работают в трех учреждениях и поэтому размещаются в одном месте. Несмотря на последствия Athena SWAN Awards для финансирования TRO, оценка присуждения награды сосредоточена только на практике в вузах. Тем не менее это объявление связывало награды Athena SWAN с крупным финансовым стимулом.

Исследование Athena SWAN до сих пор было сосредоточено на влиянии программы на гендерное равенство. Недавний эконометрический анализ влияния Athena SWAN обнаружил рост числа женщин в академической медицине в Великобритании, но не было никаких доказательств того, что это произошло либо из-за введения Athena SWAN Awards, либо из-за объявления 2011 года о привязке будущего финансирования TRO к Серебряные награды.20 Однако небольшое количество медицинских школ в Великобритании, возможно, ограничивало точность оценок, и на данном этапе невозможно было установить более долгосрочное влияние Athena SWAN.20

Munir et al 21 обнаружили, что женщины-респонденты стратифицированная выборка британских вузов считает, что Athena SWAN улучшила их видимость, повысила их уверенность в себе, повысила их лидерские качества, помогла им более широко думать о гендерных вопросах и положительно повлияла на их карьерный рост.Однако исследование показало, что это меньшее влияние на научный персонал и студентов бакалавриата. Участники этого исследования также сообщили, что увязка премий с финансированием гарантирует, что учреждения серьезно к ним относятся. В соответствии с этим Грегори-Смит30 обнаружил, что к 2013 г. медицинские школы с TRO имели значительно больше шансов получить бронзовую награду, чем те, у которых не было.

Мунир и др. 21 сообщили, что рабочая нагрузка Athena SWAN была сочтена «надлежащей» руководителями организаций Athena SWAN, в то время как мнения руководителей отделов разделились между «чрезмерными» (49%) и «надлежащими» (49%).Мало что еще известно о том, как сотрудники знакомятся с процессом подачи заявки Athena SWAN и инициативами Athena SWAN. Но это важно. Реалистичная оценка22 предполагает, что, хотя программы могут обладать способностью оказывать воздействие, их эффективность зависит от их взаимодействия с контекстными факторами, которые могут либо поддерживать, либо подрывать воздействие программы. Кроме того, реалистичная оценка подчеркивает потенциальную возможность программ вызвать непредвиденные последствия. Таким образом, этот подход утверждает важность изучения того, как программы взаимодействуют с контекстными факторами и с какими (непредвиденными) последствиями.

Чтобы восполнить этот пробел в литературе, в этом исследовании был использован новый подход, основанный на реалистичных принципах оценки, упомянутых выше. В нем было рассмотрено, как принципы Athena SWAN применялись на практике на пяти факультетах одной британской медицинской школы и каковы были последствия для персонала. Мы стремились понять, что было задействовано в работе Athena SWAN и кто был активно вовлечен, а также то, как программа была воспринята и понята, особенно постдокторантами и лекторами, находившимися в «узких местах» на траектории академической карьеры.23 Чтобы учесть потенциальное влияние увязки финансирования для TRO, мы провели исследование в медицинской школе, в которой размещается TRO. Полученные данные позволяют получить новые и уникальные знания об инициативах по обеспечению гендерного равенства для поддержки представительства женщин в академической медицине.

Методы

Основываясь на принципах реалистичной оценки 22, это исследование было направлено на то, чтобы понять, как программа была задействована и ограничена взаимодействиями между ней и контекстом, в котором она была реализована, и привели ли эти взаимодействия к каким-либо непредвиденным последствиям.

Мы применили многометодный, качественный подход. Мы целенаправленно выбрали24 пять факультетов медицинской школы Великобритании, которые подавали заявки на получение награды Athena SWAN. Мы стремились представить широкий круг сотрудников с точки зрения численности сотрудников, гендерного состава и этапов процесса подачи заявки на премию.

Данные были собраны в период с января по апрель 2015 г. DW, опытным качественным исследователем, не имеющим ранее связи с HE или программой Athena SWAN, и включали наблюдения за собраниями Athena SWAN SAT в четырех отделах тематических исследований.Нам не удалось провести наблюдения в отделе 3, так как этот отдел не проводил никаких встреч во время полевых работ. Тесты SAT для тематического исследования состояли из от 6 до 17 участников, находящихся на всех уровнях стажа, от докторантов до профессоров. Спутниковые наблюдения составили 25 часов. Также наблюдались одно совещание Athena SWAN на уровне медицинской школы и три совещания Athena SWAN на уровне высшего образования, чтобы контекстуализировать данные департамента. Данные были собраны с помощью рукописных заметок и впоследствии напечатаны на машинке.Наблюдения были структурированы с использованием руководства по наблюдениям, которое кратко изложено в вставке 1.

Вставка 1

Тематические руководства по наблюдениям за SAT

• Кто посещает — пол и должность;

• Кто не приходит (приносит извинения) — пол и должность;

• Уровень вовлеченности отдельных сотрудников в обсуждение;

• Кто работает с Афиной СВАН;

• Как участники позиционируют Афину СВАН и свой опыт в этой сфере.

Все руководители отделов, которые были членами SAT, председателями SAT и всеми академическими или административными руководителями SAT в пяти тематических отделах, были приглашены по электронной почте и были приняты для участия в собеседовании. Всего было проведено 16 полуструктурированных интервью, включая интервью с четырьмя ключевыми сотрудниками университета, участвующими в стратегии гендерного равенства. Интервью длились от 24 до 54 минут и записывались на звук.

Наконец, мы провели четыре фокус-группы: две с докторантами и две с лекторами и старшими преподавателями.Фокус-группы, а не интервью, были предприняты для того, чтобы охватить как можно большее количество участников в рамках ограниченных ресурсов исследования. Фокус-группы были разделены по старшинству, чтобы участники могли свободно говорить. Все сотрудники на этих должностях (153 доктора наук и 56 преподавателей / старших преподавателей) в пяти отделах тематических исследований были приглашены принять участие по электронной почте. Всего 15 человек (10 докторантов и 5 преподавателей / старших преподавателей) приняли участие в 4 фокус-группах общей продолжительностью 3 часа 21 мин.Темы интервью и фокус-групп задокументированы в таблице 1.

Таблица 1

Руководства по темам интервью и фокус-групп

Достигнуто насыщение данных для интервью, в которых участвовали все подходящие участники. Увеличение числа участников фокус-группы могло дать дополнительные темы, но это не могло быть достигнуто, поскольку, как указано выше, мы не смогли набрать дополнительных участников, несмотря на то, что связались со всем правомочным персоналом.

Все интервью и аудиозаписи фокус-групп были дословно расшифрованы.Стенограммы и напечатанные заметки о наблюдениях были загружены в NVivo V.10. Все данные были проанализированы с использованием тематического анализа.25, 26 Данные были открыты для новых тем с измененными кодами и итеративно консолидируемыми на протяжении всего процесса. Прочитав стенограммы, LC и DW встретились, чтобы обсудить и согласовать коды. Они перепроверили кодировку друг друга, чтобы убедиться, что коды совпадают с данными, и что все примеры счетчиков в темах закодированы и учтены.

Все участники интервью и фокус-групп дали письменное информированное согласие.Перед участием исследователя на собраниях всем участникам комитета SAT были предоставлены информационные листы об исследовании по электронной почте и сообщалось, что они могут отказаться от участия, если они не хотят, чтобы их вклады в собрания регистрировались или включались в данные. Никто не отказался.

Результаты

Устранение гендерного неравенства

Участники в подавляющем большинстве положительно оценили принципы Athena SWAN и сообщили о положительных результатах их внедрения. Сообщается, что процесс подачи заявки на получение награды Athena SWAN Awards повысил осведомленность о гендерном неравенстве и создал социальное пространство для решения проблем: Было действительно полезно сказать: «Это больше неприемлемо; мы должны что-то с этим делать.”- Интервьюируемый 10, профессор, женщина Есть несколько примеров того, как люди были привлечены к тому, что они сказали в рамках [интервью] панелей, потому что человек, подтягивающий их, прошел обучение бессознательной предвзятости и, на самом деле, «Давайте разберемся, почему вы так говорите, связано ли это с их способностью выполнять работу или это что-то совершенно другое?» — Интервью 7, руководитель отдела, женщина

Некоторые участники сообщили, что Афина SWAN оформила и формализовала работа, которую их отдел уже проделал для решения проблемы гендерного неравенства.Другие сообщили, что участие в Athena SWAN высветило им и / или их коллегам проблемы, которые необходимо решить. Например: И затем реальность осенила, когда я прочитал документ и когда я начал работать с командой, и я увидел, как я уже сказал, я увидел, что у нас нет, у нас был очень разрозненный анализ производительности, очень дисфункциональные продвижения по службе, подход к академическому продвижению и наставничеству в [Кафедре]. Тогда я понял, что на самом деле да, это, вы знаете, над этим нужно работать.- Интервьюируемый 5, профессор, мужчина

Участники всех уровней стажа рассказали, что объявление о том, что для получения TRO права на повторную заявку на финансирование могут потребоваться серебряные награды, обеспечило значительный институциональный стимул для получения награды Silver Athena SWAN. Например: Нет [Отдел], у которого не было серебра, может быть частью продления [TRO]. Это действительно воодушевило людей […] Дела тикали и тикали, и только после того, как у вас появилось это воодушевление на самом высоком уровне, вы знаете: «Это реально», каждый действительно взялся за руль.- Интервью 4, профессор, женщина

Факторы, подрывающие потенциальное воздействие принципов Athena SWAN

Факторы, потенциально подрывающие влияние принципов Athena SWAN на гендерное неравенство, включали воспроизводство гендерного неравенства посредством гендерного распределения работы Athena SWAN, препятствия для доступ к инициативам Athena SWAN и ограничениям Athena SWAN. Мы обсудим каждый из этих факторов ниже.

Гендерное распределение работы Athena SWAN

Интервью с участниками и наблюдения за SAT показали, что приложения Athena SWAN связаны со значительным бременем работы.Многие участники SAT сообщили, что процесс подачи заявок на награды резко увеличил их рабочую нагрузку, что привело к сверхурочной работе и работе в выходные. Например: Последние две недели составления этого документа на самом деле были исключительно Афиной СВАН и, вероятно, в ущерб другим, в основном моим исследованиям, я бы предположил, что мой аспирант был несколько забыт […]. Это вызывает несколько нелепых сценариев. Так, например, я сижу дома в субботу вечером и пишу в документах Athena SWAN о балансе работы и личной жизни.И вы думаете: «Здесь что-то не так». — Интервьюируемая 11, старший преподаватель, женщина

Сбор данных по SAT показал гендерное распределение этой нагрузки: женщины выполняли непропорционально большой объем работы Athena SWAN. Это было очевидно во многих отношениях. Во-первых, женщины составляли большую часть членов SAT. Из 58 участников, участвовавших в пяти тестах SAT по тематическому исследованию, 20 были мужчинами (пять из которых были руководителями департаментов) и 38 (66%) были женщинами. В исследовании Munir et al 21 было высказано предположение, что лидерами организаций и департаментами в основном были женщины.Таким образом, вместе эти результаты показывают, что работу Athena SWAN в основном возглавляют и выполняют женщины.

Высокая доля женщин в комитетах SAT не объясняется гендерным распределением департаментов. Как видно из таблицы 2, во всех тематических отделах представительство женщин в комитетах SAT было непропорционально выше, чем их представительство в отделах. В отделах 1 и 3 их представительство было существенно непропорционально.

Таблица 2

Доля женщин в отделах и на SAT (данные отделов за 2013–2014 гг.)

Наблюдения за SAT показали, что, хотя некоторые мужчины активно участвовали в каждом комитете, в отделах 1, 2 и 4 женщины выполняли основную работу собирая документ вместе.В отделе 5, который еще не находился на этапе написания документа, женщина выполняла основную задачу — сбор данных. Наблюдения также подчеркнули потенциал гендерной рабочей динамики, при которой женщины-участницы SAT более активно вызвались добровольно и выполняли задачи по сравнению с коллегами-мужчинами. Приведенная ниже выдержка из полевых заметок SAT иллюстрирует эту динамику на практике.

Вставка 2

Полевые заметки: Выписка из наблюдения за SAT

Посещаемость собраний SAT — Отдел 2

Участник 1 (P1, M) — начальник отдела, мужчина

Участник 2 (P2, F) — старший преподаватель, женщина

Участник 3 (P3, F) — старший преподаватель, женщина

Участник 4 (P4, F) — читатель,

Участник 5 (P5, F) — преподаватель, женщина

Участник 6 (P6, M) — Postdoc, Мужчина

Участник 7 (P7, M) — Читатель, мужчина

Выписка:

P1 (M) направил разговор на P7 (M) и спросил, что он думает о приложении.P7 (M) спросил, что наиболее важно. Повисла неловкая тишина […]. Заявление он еще не читал. Затем P1 (M) спросил P6 (M), что он думает, и он сказал, что прочитал только первые 10 страниц, но они казались законченными.

На протяжении всей этой встречи все они были довольно оживленными, за исключением P6 (M) и P7 (M)… P1 (M) явно занимался документом и внимательно его прочитал заранее. Другие, такие как P2 (F), P3 (F), P4 (F) и P5 (F), распечатали аннотированные копии документа перед собой.

P1 (M) сказал, что он думает, что полдня [семинар по написанию приложений] — это все, что мы можем выдержать. Предложили [дата]. P1 (M) спросил, не будет ли кто-нибудь против этого […]. P4 (F) были бы счастливы, если бы это была небольшая группа, и они действительно собирались делать работу, но не могли выполнить предложенные дату и время. P5 (F) не был уверен, доступна ли она, но приехал бы, если бы была. P3 (F) был доступен, P1 (M) был доступен, как и P2 (F). P6 (M) и P7 (M) ничего не сказали. P4 сказала, что она перепишет часть SAT перед встречей, и что все должны прокомментировать полный документ перед встречей.

В этом отрывке мужчина-руководитель отдела активно участвует и поощряет других мужчин-членов группы к участию. Однако, в отличие от женщин-членов (за исключением начальника отдела), мужчины-члены группы не читали (или не читали полностью) документы и не участвуют в работе добровольцев. На встрече группы писателей, которая состоялась после этой встречи, также было замечено, что, в отличие от всех других членов, двое мужчин не отправляли комментарии к документу до встречи.

В интервью некоторые участники SAT выразили обеспокоенность тем, что работа по продвижению гендерного равенства через Athena SWAN может одновременно поставить в невыгодное положение отдельных женщин из-за создания дополнительных рабочих мест, которые не «засчитываются» для карьерного роста. Например: Мы спросили, как [работа Athena SWAN] будет признана, и этот вопрос также поднимался на уровне преподавателей […] Я легкомысленно говорю: «Ну, я мог бы написать две статьи за то время, когда я написал это, ”Но это не так уж легкомысленно.Я, наверное, мог бы. Итак, мы говорим: «На самом деле, тот самый документ, который должен способствовать продвижению женщин, на самом деле делает прямо противоположное, потому что их рабочая нагрузка такова, что это делают женщины». — Интервьюируемый 11, старший преподаватель, женщина

Участники подчеркнули аналогичный парадокс, согласно которому требование равного, а не пропорционального представительства женщин в комитетах могло бы создать больше работы для женщин по сравнению с их коллегами-мужчинами, и эта работа не засчитывалась для продвижения по службе.Ниже участник объясняет: Я написал в своем документе [Athena SWAN], что я буду стараться иметь представительство в комитетах по принятию решений, которое отражало бы распределение мужчин и женщин в отделе. И [заседатели] вернулись и сказали: «Нет, должно быть пятьдесят на пятьдесят». Что ж, вы знаете, это означает, что много бедных женщин заседают в комитетах, тогда как им снова следует проводить свои исследования, писать гранты и тому подобное. — Интервьюируемая 10, профессор, женщина

Препятствия для доступа к инициативам Athena SWAN

В работе в отношении премии Athena SWAN Awards, отделы и учреждение в целом предоставили инициативы по развитию карьеры с гендерным равенством, включая различные схемы наставничества и лидерства, направленные на решение проблемы непропорционального оттока женщин-исследователей и преподавателей / старших преподавателей из академической карьеры. .Однако для того, чтобы эти инициативы были эффективными, сотрудники должны знать о них и уметь ими пользоваться.

Многие участники, участвовавшие в SAT, были обеспокоены тем, что комитеты Athena SWAN должны обеспечить, чтобы их инициативы были четко значимыми и не превращались в процедурные упражнения «галочки». Это включало опасения, что подача заявки на получение награды Athena SWAN не должна восприниматься как важная просто из-за ее финансового стимула.

Наше исследование показывает, что некоторые сотрудники не могли получить доступ к инициативам Athena SWAN.Докторанты, принимавшие участие в исследовании, в основном не знали о многих доступных им инициативах Athena SWAN и поэтому не обращались к ним. Они сообщили, что, хотя они, возможно, получали информацию по электронной почте, они страдали от перегрузки электронной почты. Результаты показали, что преподаватели и старшие преподаватели были более осведомлены об инициативах Athena SWAN, потому что они были более интегрированы в собрания отделов, чем их коллеги-постдокторанты.

Некоторые постдокторанты также скептически относились к тому, что главный исследователь (ИП), с которым они работали, предоставил им время для посещения инициатив Athena SWAN: Мы получаем эти [курсы личного / карьерного развития для постдокторантов…] Я знаю, что по крайней мере мои босс не поощряет нас идти к ним, и мы должны — да, мы вроде как должны подтолкнуть к этому, знаете, спросить босса, знаете ли: «Могу я взять пару часов отдыха?» Он не из тех парней, которые могут сказать: «Иди и учись за пределами лаборатории.”- Участник D, фокус-группа докторантов 1

Ограничения в сфере охвата Athena SWAN

Факторы, расположенные за пределами вузов, могут подорвать влияние принципов Athena SWAN. К ним относятся институциональная практика, национальная политика и социальные нормы.

Во-первых, влияние Athena SWAN может быть подорвано институциональной практикой в ​​TRO, в которой размещены многие сотрудники HE. Тем не менее, TRO не является фокусом ни инициатив Athena SWAN, ни оценки для награждения.Например, хотя политика HE Athena SWAN направлена ​​на то, чтобы встречи проходили с 10:00 до 16:00, чтобы обеспечить присутствие персонала с обязанностями по уходу, размещенный в одном месте персонал по-прежнему посещал встречи TRO, которые проходили в 8:30 утра и позже. 16:00.

Точно так же разные методы работы между ВУЗом и доверием больницы могут подорвать инициативы Athena SWAN по размещению сотрудников: [В клиническом отделе] проводились собрания по передаче, дискуссии о клинических пациентах в семь часов вечера.Ад или высокая вода. И это потому, что возникла идея, что если вы собираетесь заниматься этой специальностью, вы должны потратить эти часы на […], вы должны быть там, делая то же самое, что и все старики всегда делали в этом дисциплина навсегда. И, конечно же, при таком подходе он не дает никакой гибкости. И поэтому, если вы находитесь в положении, которое вам не подходит, единственный выход — уйти. И поэтому вы получаете только единомышленников, продвигающихся вверх. — Участник B, фокус-группа исследователей с докторской степенью 2

Это показывает ограниченные возможности Athena SWAN, когда она помещена в сложную сеть ТРО, ВУЗа и больницы.

На уровне национальной политики, опыт участников показал, как дружественная семьям политика в университете может быть подорвана механизмами финансирования на национальном уровне. Например, опыт одной из участниц показал, что она чувствовала, что ей нужно досрочно вернуться на работу из отпуска по беременности и родам, потому что полученный грант не покрыл ее положение по беременности и родам. Ее заявление в собственный родильный фонд вуза было отклонено, и в ее отсутствие работа «наращивалась».Точно так же некоторые участники выразили озабоченность по поводу того, что национальные структуры финансирования приводят к преобладанию временных контрактов (особенно на постдокторском уровне) и необходимости публикации, даже когда они находятся в отпуске по беременности и родам. Эти механизмы финансирования рассматривались как гендерные, поскольку они непропорционально сильно влияли на женщин: Я думаю, что когда я увидел, как женщины действительно продвинулись и стали независимыми исследователями, это было тогда, когда у них был действительно благосклонный начальник. Но им еще пришлось публиковаться, пока они были в декрете и тому подобное.И я думаю, что это исходит от уровня государственного гранта, потому что, хотя вам все еще разрешено размещать, у вас был перерыв по семейным обстоятельствам, и в зависимости от того, что они принимают во внимание, вы все равно должны публиковать, пока вы в декрете. И я думаю, что это, вероятно, одна из основных причин [гендерного неравенства в академической медицине]. — Участник D, фокус-группа докторантов 2

Наконец, некоторые участники были разочарованы тем, что, по их мнению, принципы Athena SWAN подчеркивают необходимость оказывать поддержку женщинам посредством обеспечения семейной заботы, не ставя под сомнение основную социальную проблему гендерного разделения труда по уходу.Например: Иногда мне кажется, что акцент [в Athena SWAN] слишком сильно делается на матери, которая должна обладать гибкостью, почему не может быть более приемлемым, чтобы мужчины брали на себя больше роли и обладали гибкостью? — Участник C , Фокус-группа преподавателей / старших преподавателей 1 Даже если речь шла о «Мужчины, вы можете получить поддержку по уходу за детьми», вы знаете, и это, даже если их жена, партнер или подруга или кто-то еще не работает в науке, если бы они могли видеть это, поскольку, вы знаете, это выходит из системы, вы знаете, это не должно быть только [женщин].- Участница D, фокус-группа докторантов 2

В этом отношении, по мнению некоторых, предполагаемый акцент на поддержке женщин посредством политики, ориентированной на интересы семьи, усиливает предположение о роли женщин в выполнении непропорционально большого объема работы по уходу.

Обсуждение

Программы гендерного равенства, такие как Athena SWAN, представляют собой попытку решить международную проблему недопредставленности женщин в академической медицине и биомедицине.Приняв реалистичный подход к оценке, это исследование было направлено на то, чтобы понять, как реализация принципов Athena SWAN была возможна и ограничена взаимодействиями между программой и ее контекстом и привели ли эти взаимодействия к каким-либо непредвиденным последствиям. Наши выводы вызывают важные соображения для таких программ, которые мы обсуждаем ниже.

Хотя число женщин, занятых в академической медицине, увеличилось с момента введения премии Athena SWAN Awards, эконометрический анализ20 не показал, что это увеличение было связано с Афиной SWAN.Однако, чтобы продемонстрировать это, может потребоваться больше времени и, возможно, большее количество медицинских школ, которые улучшили бы чувствительность меры. Другое исследование31 показало, что женщины сообщают о положительном влиянии Athena SWAN на промежуточные показатели воздействия, включая их уверенность в себе, заметность и лидерские качества. Участники нашего исследования в подавляющем большинстве положительно отнеслись к принципам Athena SWAN, и наше исследование способствует пониманию механизмов, лежащих в основе воздействия Athena SWAN, демонстрируя, как принципы Athena SWAN могут влиять на повестку дня гендерного равенства, выделяя проблемные практики и уполномочивая сотрудников решать их.Наше исследование также дает обоснование утверждениям20, 21 о том, что увязка этой инициативы гендерного равенства с финансированием была важным фактором поддержки в поощрении институциональной поддержки для получения наград.

Кроме того, наше исследование вносит уникальный вклад, обращая внимание на факторы, которые могут подорвать влияние Athena SWAN на гендерное равенство. Гендерное неравенство обычно рассматривается как продукт ушедшей эпохи, а работа в настоящее время считается прогрессивной. Тем не менее, наши выводы подчеркивают, как гендерное неравенство может быть непреднамеренно воспроизведено при реализации инициатив.Женщины во всех наших тематических отделах брали на себя непропорционально тяжелое бремя работы Athena SWAN, которая не засчитывалась для карьерного роста. Такое воспроизведение гендерной работы создает парадокс, при котором введение Афины SWAN может непреднамеренно усилить неравенство, поскольку участие женщин в этой схеме может поставить в невыгодное положение их индивидуальный карьерный рост.

Это исследование выявило возможность гендерного распределения работ Athena SWAN, но оно не может эмпирически проверить, почему возникло такое распределение.Простое объяснение может заключаться в том, что из-за недостаточно представленного пола женщины чувствовали больший личный интерес к участию в программе изменений, а сама программа не обеспечивает механизма, обеспечивающего равномерное распределение этой работы. Однако следует также отметить, что гендерное распределение работы Athena SWAN соответствует более широкой тенденции, когда женщины берут на себя непропорционально тяжелое бремя работы, которая недооценивается в денежном выражении. Несмотря на более широкое участие женщин на рынке труда, женщины как группа продолжают выполнять непропорционально большой объем неоплачиваемой работы по дому и уходу по сравнению со своими партнерами-мужчинами.27, 28 В частности, в сфере высшего образования было обнаружено, что женщины в университетах Великобритании и США уделяют больше часов преподаванию, особенно на самых низких уровнях (вводные курсы, а не работа в докторантуре), больше пастырской заботы, больше администрации и больше работы в комитетах, по сравнению с коллегами-мужчинами; женщины меньше занимаются исследованиями и публикациями, что обычно является ключевым критерием для продвижения по службе.29 В этом смысле можно утверждать, что это оценка работы Афины SWAN (которая, по крайней мере, в изучаемом здесь ВУЗе, не учитывается). в сторону продвижения по службе), что создает неблагоприятные условия для карьерного роста вовлеченных в него женщин, а не само по себе.Тем не менее, неравномерное распределение работы можно было бы решить, установив пропорциональное представительство мужчин и женщин на экзаменах SAT и «засчитав» эту работу для продвижения по службе.

В процессе оценки Athena SWAN используется аудиторский подход к оценке вузов для получения наград, характеризующийся предоставлением и проверкой отчетов.30, 31 Учитывая, что исследования в других областях показали, как процессы аудита могут стать самоцелью или, как их описывает Power30, «ритуалы проверки», необходимо избегать подхода, основанного на процессах.Это включает в себя обеспечение четкой поддержки инициатив Athena SWAN для достижения результатов в области гендерного равенства. Наш вывод о том, что существуют препятствия для доступа исследователей с докторской степенью к некоторым инициативам Athena SWAN, предполагает, что это не всегда так. Это может объяснить, почему Мунир и др. 21 обнаружили, что исследователи, ответившие на их опрос, оценили влияние Athena SWAN на них ниже, чем академический персонал. Отчасти это указывает на необходимость рассмотрения того, как инициативы доводятся до персонала, чтобы они знали о них.Однако тот факт, что более младшие научные сотрудники сообщили, что их коллеги-руководители могут не разрешать им посещать инициативы Athena SWAN, подчеркивает необходимость широкой поддержки во всем учреждении, чтобы такие инициативы, как Athena SWAN, имели потенциал для работы.32

Кроме того, это исследование подчеркивает, как инициативы по обеспечению гендерного равенства могут быть подорваны более широкими факторами.32–34 Мы выявляем факторы на институциональном, национальном и социальном уровнях. На институциональном уровне наш вывод о том, что практика в расположенных рядом ТРО и больницах может подорвать влияние инициатив по гендерному равенству в вузах, поддерживает предложения по оценке и устранению гендерного неравенства в ТРО, вместо того, чтобы сосредоточиться только на практике в вузах.13 На национальном уровне данные также показывают, как политика, ориентированная на семью, внедряемая через Athena SWAN с целью поддержки занятости женщин, может быть подорвана политикой на национальном уровне. В последнее время, похоже, был достигнут некоторый прогресс в решении проблемы отсутствия материнского / родительского покрытия в некоторых потоках финансирования в Великобритании, 35 хотя пробелы сохраняются36. Однако преобладание временных контрактов и давление с целью публикации, даже во время отпуска по беременности и родам, остаются. Такая политика может быть особенно непривлекательной для женщин, которые имеют или собираются иметь детей.32, 34 В этом смысле наше исследование подчеркивает важность совместного подхода к решению проблемы гендерного неравенства, увязывая институциональную и национальную политику. Результаты ставят под сомнение, достаточно ли действий на уровне ВО для устранения гендерного неравенства в академической медицине. Одним из решений в этом отношении может быть программа Athena SWAN и входящие в нее вузы, чтобы выявить более широкие препятствия на пути к гендерному равенству и отстаивать национальную политику для поддержки целей программы.

Наконец, нормы на уровне общества могут подорвать воздействие.Предположение о том, что женщины должны выполнять непропорционально большой объем работы по уходу, является ключевым вкладом в гендерное неравенство.8, 37 Афина SWAN формулирует политику, ориентированную на семью, как поддержку работающих матерей и отцов. Однако, как подчеркнули наши участники, сосредоточив внимание на продвижении политики, ориентированной на интересы семьи, в рамках инициативы по поддержке представленности женщин на рынке труда, Athena SWAN может укрепить представление о том, что женщина должна заниматься заботливой работой. Таким образом, программа может непреднамеренно внести свой вклад в ключевой механизм, поддерживающий неравное гендерное участие в академической медицине.34 Действительно, предыдущие исследования показали, что политика, ориентированная на интересы семьи, может рассматриваться как позволяющая сотрудникам с семейными обязательствами работать на грани, но что они редко бросают вызов традиционным моделям работы как нормам и идеалам34, 38–40 В качестве участников Предполагается, что инициативы могут, например, бросить вызов гендерным нормам, сместив акцент на поощрение и поддержку сотрудников-мужчин, чтобы они воспользовались возможностью разделить отпуск по уходу за ребенком. Казалось бы, на этом стоит обратить внимание, особенно с тех пор, как было обнаружено, что политика, ориентированная на семью, направленная на то, чтобы помочь мужчинам в большей степени участвовать в выполнении обязанностей по уходу, часто подрывается культурой на рабочем месте.33, 41

Сильные стороны и ограничения

Качественная направленность исследования на пять отделов в одном учреждении позволяет выявить новые проблемы, в том числе то, как Athena SWAN может решить проблему гендерного неравенства, факторы, которые могут препятствовать его влиянию, и непредвиденные программные последствия. Мы не даем количественной оценки распространенности этих проблем на национальном или международном уровне. Мы также не утверждаем, что наши выводы являются исчерпывающими: дальнейшие исследования могут способствовать развитию нашей работы.

Как отмечалось в разделе «Методы», в Отделе 3 встречи не проводились, поэтому данные интервью нельзя было триангулировать.Однако интервью в этом отделе выявили те же темы, которые были общими для всех отделов, и наш анализ гендерного состава отдела выявил такой же гендерный дисбаланс в комитете Athena SWAN. Поэтому, хотя мы не смогли триангулировать эти данные посредством наблюдения, наши данные предполагают, что в этом отделе представлены те же темы, что и в других.

Выводы

Недостаточная представленность женщин на высших академических медицинских должностях была признана на международном уровне проблемой, требующей решения.Это исследование дополняет литературу по гендерному равенству в академической медицине, демонстрируя, как программы гендерного равенства могут внести свой вклад в решение проблемы гендерного неравенства и рассматриваются сотрудниками как важные и полезные. Однако программы гендерного равенства могут также воспроизводить и усиливать неравенство при их реализации. Кроме того, мы показываем, как программы могут быть подорваны там, где сотрудники не могут воспользоваться инициативами и где более широкая институциональная практика, национальная политика или социальные нормы подрывают их последствия.

Это первое исследование, в котором изучается, как Athena SWAN взаимодействует с контекстами, в которые она входит. Необходимы дальнейшие исследования. Последующие исследования могут развить наши выводы путем выявления дополнительных факторов, которые могут ограничивать эффекты программ гендерного равенства, а также факторов, которые могут их поддерживать. Подход с использованием сравнительного тематического исследования был бы особенно полезен для понимания того, как программные механизмы взаимодействуют с контекстами. Дальнейшие исследования также могут помочь выяснить, повлияла ли недавняя переориентация принципов Athena SWAN на гендерное равенство на восприятие или опыт программы.

Благодарности

Авторы выражают благодарность всем тем, кто способствовал и поддерживал это исследование, в частности профессору Саймону Хауэллу, профессору Чарльзу Вулфу, профессору Грэму Лорду, Джо Лоутон, Кэндис Карбу, Джорджу Петракису, Лесли МакМёртри и Ирис Будье. Авторы выражают особую благодарность сотрудникам, которые дали свое время и согласие на участие в исследовании.

Список литературы

1. ↵
2. ↵
3. ↵
4. ↵
5. ↵
6. ↵
7. ↵
8. ↵
9. ↵

10. 909 Совет медицинских школ.Обзор уровня укомплектования медицинских клинических академиков в медицинских школах Великобритании на 31 июля 2014 года. Лондон: Совет медицинских школ, 2015.

11. ↵

    European Commission. По ее данным, 2012 год: гендерные аспекты в исследованиях и инновациях. Брюссель: Европейская комиссия, 2012.

12. ↵
13. ↵
14. ↵
15. ↵

    Times Higher Education. .

16. ↵
17. ↵

    Equality Challenge Unit. Поддержка наставничества женщин в высшем образовании: обзор литературы.Лондон: Equality Challenge Unit, 2010.

18. ↵

    Equality Challenge Unit. Гендер и лидерство в высшем образовании: исследование карьеры выпускников программы Top Management Programme. Лондон: Equality Challenge Unit, 2014.

19. ↵
20. ↵
21. ↵
22. ↵
23. ↵
24. ↵
25. ↵
26. ↵
27. ↵
9065 9065 9065 9065 9065 9065 9065 9065 9065 9065 9065 9065 9065 9065
29. ↵
30. ↵
31. ↵
32. ↵
33. ↵
34. ↵
35. ↵
36. ↵
37. ↵
38. ↵

Внутри мышления Байдена как U.С. эвакуирует посольство в Кабуле

Многие в вооруженных силах США считают эту гонку из Афганистана позорным уходом, и некоторые официальные лица Госдепартамента опасаются, что США, возможно, придется закрыть посольство в Кабуле.

Новости: Это были некоторые из ужасных звуков, которые Аксиос услышал вчера в Вашингтоне, когда Пентагон сделал шокирующее заявление о том, что 3000 американских солдат направятся в Афганистан, чтобы помочь в эвакуации американцев.

В одночасье стало хуже: Талибан захватил столицу провинции Гильменд после многих лет крови, пролитой силами США, Великобритании и НАТО.

• Талибан также захватил второй и третий по величине город страны, Кандагар и Герат, молниеносным наступлением на правительство в столице Кабуле, сообщает AP.

Как мы сюда попали: Для президента Байдена и его команды национальной безопасности, включая Пентагон, не было безумным предположение, что афганские силы — с превосходными технологиями и кадрами — могли бы сделать гораздо лучшую работу, удерживая Талибан в страхе.

• Но высокопоставленные официальные лица США в частном порядке признают, что афганцы кажутся психологически потерпевшими поражение — и не было достаточного учета психологических последствий длительной войны.
• Тот факт, что официальные лица США так быстро превращаются в костяк штата, предполагает, что они серьезно сомневаются в жизнеспособности посольства.

Высокопоставленные чиновники Пентагона выразили глубокое беспокойство:

• Один источник сказал , что нам не следует недооценивать влияние, которое он оказывает на США.Боевой дух S. военных для выполнения миссии — вывода и эвакуации — многие считают бесчестной.

США играют крайне осторожно с эвакуацией.

• «Все высокопоставленные люди в администрации Байдена пережили боль Бенгази», — сказал Уильям Векслер, директор программ Ближнего Востока Атлантического совета и сотрудник Пентагона по борьбе с терроризмом в администрации Обамы.
• Векслер сказал, что они «понимают, насколько разрушительной может быть такая ситуация не только для наших интересов за рубежом, но и в политическом отношении у себя дома.

О чем думает Байден

Вчера в Кабуле 28-летняя Фарзия, потерявшая мужа неделю назад в результате боевых действий талибов, сидит со своими детьми — 5-летним Субханом и 2-летним Исмаилом — в палатке во временном лагере. Фото : Paula Bronstein / Getty Images

старшая группа национальной безопасности президента Байдена проинформировала его в среду вечером об ухудшении боевой ситуации в Афганистане и планах отправки сил для эвакуации американского персонала, афганских переводчиков и других лиц, которые помогали в военных действиях.

• В 7:30 утра четверга высшие советники Байдена по национальной безопасности встретились, чтобы обсудить вопросы президента, заданные накануне вечером.

По приказу, который Байден позже отдал министру обороны Остину, было единодушное согласие : тысячи морских пехотинцев отправляются в Кабул и его окрестности.

• В то же время дипломатическая команда Байдена в Дохе, Катар, пыталась убедить талибов. Но события на местах сделали мирный процесс посмешищем.

Белый дом — самая самоуверенная группа из групп национальной безопасности:

• Ключевые помощники Байдена не сомневаются в его решении уйти.
• Их утешает тот факт, что за ними стоит американская общественность — подавляющее большинство поддерживает вывод войск из Афганистана — и они держат пари, что не будут наказаны политически за вывод войск.

Должностные лица Западного крыла отвергают идею о том, что они могут поддерживать стабильность в Афганистане на неопределенный срок с помощью небольшого отряда численностью около 3000 человек, унаследованного от Трампа.

• Линия команды Байдена состоит в том, что единственная причина, по которой талибы не убивали американцев в прошлом году, заключалась в том, что Трамп согласился уйти 1 мая этого года. Они утверждают, что когда этот крайний срок истечет, не будет возможности гарантировать мир и стабильность такими небольшими силами.

Республиканцы, возглавляемые ястребиным сенатором Линдси Грэм из Южной Каролины, сосредоточивают внимание на более серьезных последствиях хаотичного и опасного ухода.

• Во вторник Грэм отправил письмо руководству Пентагона Байдена с вопросом, хотят ли они пересмотреть свою июньскую оценку Конгрессу того, что удаление У.Южные войска из Афганистана создадут средний риск повторного появления террористических организаций, угрожающих нашей родине в течение двух лет.
• Пентагон не ответил на просьбу прокомментировать, изменили ли они этот график в свете недавних завоеваний талибов.

«Волновой эффект того, что происходит в Афганистане, разрушителен», — сказал Грэм Axios в телефонном интервью в четверг. «Проиграть в одном месте повредит тебе везде.»

Леда и лебедь | Произведения искусства | Коллекция РА

Неизвестный художник, приписываемый Россо Фиорентино (1494-1540) и ранее приписываемый Микеланджело Буонарроти (1475-1564)

Коллекция РА: Искусство

Этот впечатляющий рисунок изображает мифический союз Леды, царицы Спарты, с богом Юпитером в форме лебедя. Это один из старейших и крупнейших рисунков в коллекции Королевской академии, но его настоящее очарование заключается в том, что он копирует давно утерянную работу Микеланджело.Когда-то это считалось оригинальной «карикатурой» Микеланджело (полномасштабный подготовительный рисунок) к картине Леды и Лебедя, которую он написал для Альфонсо д’Эсте, герцога Феррары, в 1529-30 годах. Однако с тех пор эта атрибуция была оспорена, и теперь считается, что рисунок РА является копией, сделанной другим художником 16-го века.

История «Леды» Микеланджело, ее карикатуры и ее копий сложна. По причинам, которые остаются неясными, художник так и не доставил картину герцогу Феррары, а вместо этого отправил ее вместе с карикатурой во Францию ​​со своим помощником Антонио Мини.Существует мало убедительных доказательств местонахождения этих работ, когда они попали во Францию, но историк искусства эпохи Возрождения Джорджо Вазари, вероятно, был прав в своем заявлении о том, что Леда Микеланджело была приобретена французским королем Франсуа I для его дворца в Фонтенбло (см. Фаллетти и Кац Нельсон. , Venere e Amore , каталог выставки, Флоренция, 2002, каталожный номер 17).

Считается, что рисунок Королевской академии был сделан на основе карикатуры Микеланджело, а не его картины.Было высказано предположение, что это могла быть работа Россо Фиорентино, который находился во Франции с 1530 по 1540 год на службе у короля. Некоторые ученые сомневаются в логике копирования Россо работы, которая, вероятно, уже находилась во французской королевской коллекции, но высокое качество рисунка, а также воспоминание Вазари о том, что мультфильм Леды был найден в студии Россо после его смерти, делают эту атрибуцию возможность (см. Франклин, «Россо в Национальной галерее искусства», Burlington Magazine , апрель 1988 г. и Фаллетти и Кац Нельсон, 2002 г., кат.нет. 17). Поскольку ссылка Вазари может относиться к другой композиции, однако нет никаких документальных свидетельств, связывающих рисунок RA с Россо, и, если он действительно был произведен во Франции, то вскоре после этого он был перевезен в Италию, так как зарегистрирован как находящийся во Флоренции. в 1568 г. (см. ниже и Иоаннидес, Рисунков Микеланджело , Кембридж, 2007, стр. 34, п. 66).

Версия Микеланджело «Леда и Лебедь» оказалась противоречивой, и это, возможно, объясняет исчезновение его оригинальной картины и карикатуры.Считается, что картина была уничтожена в семнадцатом веке по приказу королевы Австрии Анны, потому что она возражала против его «похоти». Опись французской королевской коллекции, сделанная в 1691 году, фиксирует этот иконоборческий акт, а также существование рисунка «Микеланджело, изображающего Леду», который был помечен «для сожжения». Отсутствие этого рисунка в последующих инвентаризациях предполагает, что он действительно должен был быть уничтожен, продан или отдан (см. Кэрролл, Россо Фиорентино, Рисунки, гравюры и декоративное искусство , Вашингтон, 1987, cat.нет. 102 и Фаллетти и Кац Нельсон, 2002 г., кат. нет. 17).

Попытки отождествить рисунок Леды Королевской академии с тем, что упоминается в инвентаре французской королевской семьи 1691 года, недавно были опровергнуты (см. Joannides, 2007 и Wickham, Burlington Magazine , май 2010). Было показано, что карикатура находилась в коллекции Бернардо Веккьетти во Флоренции к 1568 году и оставалась во владении этой семьи до c. 1771 г., когда его купил английский коллекционер Уильям Лок Старший.К 1773 году он отправил рисунок в Лондон и позже повесил в его загородном поместье Норбери-Парк в графстве Суррей.

Когда Лок умер, рисунок перешел его сыну, Уильяму Локку Младшему, который хранил его в своем кабинете, пока планы переезда за границу не потребовали продажи части семейной коллекции. Сэр Томас Лоуренс, президент РА и друг семьи Локков, а также одержимый коллекционер рисунков старых мастеров, безуспешно пытался убедить Локка продать ему рисунок для его собственной коллекции (RAA Ang / 2 и Ang / 3 / 1-2, письма сэра Томаса Лоуренса Амелии Ангерштейн).Лок, однако, отказался и представил мультфильм Королевской академии, где он был первоначально показан в школах РА в качестве примера для студентов. Когда в конце века учреждение переехало в Берлингтон-Хаус, рисунок был повешен в зале Генеральной Ассамблеи. Однако изображение оставалось спорным, и в 1877 году два академика попытались исключить его из коллекции на том основании, что оно было морально разлагающим (Генеральная Ассамблея, 21 марта 1877 года).

Работы по теме:

В Национальной галерее в Лондоне есть картина по мотивам карикатуры Микеланджело «Леда и лебедь» неизвестного художника XVI века

https: // www.nationalgallery.org.uk/paintings/after-michelangelo-leda-and-the-swan. Он немного меньше, чем версия RA, и есть ряд небольших, но существенных отличий в позе Леды. Нет никаких конкретных доказательств того, что эти двое напрямую связаны. Было высказано предположение, что картина также является работой Россо Фиорентино, но это не было общепринятым.

Картина была приобретена Национальной галереей в 1835 году как часть подарка от герцога Нортумберленда, который постановил, что картина не должна выставляться на всеобщее обозрение из-за ее сюжета.Считается, что картина является той же копией Леды Микеланджело, когда-то принадлежавшей сэру Джошуа Рейнольдсу, P.R.A. Говорят, что он приобрел эту копию у графа Спенсера, который решил расстаться с картиной после того, как его маленькая дочь, впоследствии герцогиня Девонширская, смутила его, задав поисковые вопросы о характере изображенной сцены.

Уильям Этти нарисовал копию «Леды и лебедя» с добавлением сцены, изображающей двух купальщиц с левой стороны. Эта картина включает в себя элементы как карикатуры РА, так и картины Н.Г. и может быть составной копией, сделанной с двух работ, которые предположительно находились под одной крышей в период с 1837 по 1867 год (в то время как Национальная галерея и Королевская академия находились в одном помещении).«Леда» Этти выставлялась на аукционе Christie’s в 1966 году (лот 166, 18 ноября) и 1968 году (лот 5, 22 марта), но в настоящее время не отслеживается.

Дополнительная литература:

Юджин А. Кэрролл, Россо Фиорентино Рисунки, гравюры и декоративное искусство , Национальная художественная галерея, Вашингтон, 1987, кат. 102

Франка Фаллетти и Джонатан Кац Нельсон, ред., Венере и Аморе — Микеланджело и новая прекрасная идеальная , отл. cat., Accademia di Belli Arte, Флоренция, 2002 г., cat.17

Дэвид Франклин, «Россо в Национальной галерее искусств, Вашингтон», Burlington Magazine , апрель 1988 г., стр. 323-326

Кеннет Гарлик, «Лок, Уильям (1732–1810)», Оксфордский словарь of National Biography , Oxford University Press, 2004

Paul Joannides, Рисунки Микеланджело и его последователей в Музее Эшмола , Кембридж, 2007, стр. 34

Аннет Уикхэм, «Томас Лоуренс и мультфильм Королевской академии« Леда и лебедь »после Микеланджело», Burlington Magazine , май 2010 г.