Что рисуют дети: первые звоночки, когда ребенку нужен психолог
Почти все дети рисуют с удовольствием. Рисунок — это и детская фантазия, и отражение того, что ребенок увидел, чему научился или что пережил. В рисунке отражается внутренний мир маленькой личности, через рисунок ребенок как бы «рассказывает» о том, как воспринимает себя и ощущает свое место в мире. Как научиться понимать внутренний мир своих детей через рисунки — рассказывает психолог семейного центра «Семья» Вероника Александрова.
В каракулях скрываются эмоции
«Рисунки детей до 5 лет мы не анализируем, так как до трех-четырех лет дети только учатся держать и пользоваться карандашами, фломастерами, кистями и красками. Они учатся различать цвета, знакомятся с палитрой различных оттенков. Задача родителей на раннем этапе развития ребенка (от года до четырех лет) — обогащать среду разнообразными художественными средствами и создавать условия для художественных творческих экспериментов, постоянно поощряя и подбадривая малыша
Первые рисунки всех детей — это «головоноги» (кружочки с палочками). А вот рисунки пятилетних детей уже более информативны. По ним можно понять, о чем ребенок думает, как и что он представляет, что он чувствует, и где могут быть скрытые внутренние проблемы. Какие рисунки наиболее информативны?
- Рисунок семьи. Расскажет о взаимоотношениях внутри семьи. Попросите ребенка нарисовать свою семью.
На что следует обратить внимание: кто входит в состав семьи, кого рисует или кого «забыл» нарисовать ребенок? Хорошо, если вся семья в сборе. Но бывает так, что ребенок вместо семьи рисует просто дом, где не видно ни одного человека. Это значит, что общение с родными не дает ему необходимого понимания. Более того, обстановка в семье настолько напряженная, что малыш считает ее враждебной по отношению к себе.
Второй момент — какое настроение у членов семьи? Они дружат, ругаются, спорят?
Рост и размер членов семьи — очень интересный показатель. Он может быть реальный (например, папа в реальности выше мамы), а может говорить и о том, кто в семье главный.
Как расположены фигуры на листе? Фигуры могут быть расположены далеко, каждый «сам по себе». Хорошо, если вся семья «в сборе». Здесь мы можем увидеть эмоциональные связи ребенка с членами семьи, близкие или разобщенные. Потребность в общении и во внимании со стороны тех, кого нарисовал «поодаль». - Рисунок человека. Попросите ребенка нарисовать человека, похожего на себя.
Данный продукт творчества покажет, как ребенок воспринимает себя: о чем мечтает, каким хочет быть. Обратите внимание на то, каким он себя изображает, насколько прорисованы части тела, одежда. - Рисунки-ситуации: «Я в детском саду», «Я в гостях», «Я на приеме у врача» или «Я в школе» и так далее.
Рисунок ситуации — это прекрасный повод узнать, как ваш ребенок чувствует себя в детском саду, в гостях, в школе, у врача, и что с ним происходит в этот момент. Дети не всегда могут рассказать об этом напрямую, а вот через рисунок вы узнаете много интересных подробностей. Спросите ребенка, где он на рисунке, что он чувствует, какой он — веселый или грустный — и почему? Что делают и что говорят другие люди на рисунке (друзья, воспитатели, учителя, врачи)?
Дети не всегда могут рассказать об этом напрямую, а вот через рисунок вы узнаете много интересных подробностей. Спросите ребенка, где он на рисунке, что он чувствует, какой он — веселый или грустный — и почему? Что делают и что говорят другие люди на рисунке (друзья, воспитатели, учителя, врачи)?Когда нужна помощь специалиста
Иногда рисунок может стать сигналом, что с ребенком не все в порядке и родителям стоит обратиться к психологу или к врачу. Мы ни в коем случае не призываем ставить диагноз и делать какие-то выводы только на основании рисунков, но на некоторые моменты мы хотели бы обратить особое внимание. Вот несколько тревожных сигналов, которые не стоит игнорировать.
- Очень слабый нажим на карандаш. Нечеткость линий. У детей старше 5-6 лет — неспособность закрасить область внутри замкнутой линии (штриховка выходит далеко за область контура или значительно не доходит до контура).
О чем это может говорить? Эти проявления могут указывать на неврологические нарушения, патологии зрения или опорно-двигательного аппарата, недостаточное развитие мелкой моторики. Стоит обратиться к педиатру и неврологу.
Однако если ребенок часто и подробно рисует внутренние органы, стоит проконсультироваться у психиатра.- Разрозненность частей тела на рисунке. Руки и ноги не присоединены к туловищу, части тела как будто не связаны друг с другом. Ребенок не может нарисовать цельный рисунок человека. Это может говорить о личностной дезорганизации или психических нарушениях.
- Множество повторений одного и того же рисунка с одинаковым расположением, цветом и одинаковыми элементами. Это может быть признаком психологической травмы. Для ребенка что-то является очень важным, он пытается прожить какую-то тревожную и непонятную для него ситуацию. В этих многократных зарисовках так защищается его психика.
- На рисунках полностью отсутствуют люди и животные. Ребенок рисует только неодушевленные предметы или абстрактные рисунки. Это может оказаться как признаком сложностей в общении и построении отношений, так и признаком неврологических нарушений, к примеру, аутистического спектра.
- Сильный акцент на агрессии. Большие зубы у животных, стреляющее оружие в руках у людей, изображение взрывов, страдающих людей и животных, разрушенных зданий, острые стрелы, направленные на человека. Большое количество красного и черного цвета на рисунках. Это может означать и сильный страх, и скрытую (или открытую) агрессию у ребенка, пережитое им насилие и след от сильно впечатлившей его ситуации или новости. Поговорите с ребенком спокойно, спросите, что изображено и что чувствуют персонажи, что там произошло и почему. И как он себя чувствует после рисунка. Что его пугает или злит. И, конечно, проконсультируйтесь у детского психолога.
- Травмы у людей. Это может быть актуальная физическая боль, о которой он боится сказать. Внимательно посмотрите, где расположены травмы у людей или зверей, куда наложен пластырь на рисунках. Спросите ребенка или осмотрите это место, быть может, он ушибся или у него ссадина и т. п.
- Полный отказ рисовать. Причиной полного отказа от рисования может быть как недоразвитая мелкая моторика, так и скрытые психологические проблемы. Возможно, ребенок боится совершить ошибку, боится выразить себя, или, быть может, он пережил психотравмирующую ситуацию и боится проявлять свои чувства. В этом случае также стоит обратиться к детскому психологу.
Стоит обратиться к педиатру и неврологу.
Ребенок рисует только неодушевленные предметы или абстрактные рисунки. Это может оказаться как признаком сложностей в общении и построении отношений, так и признаком неврологических нарушений, к примеру, аутистического спектра.
Внимательно посмотрите, где расположены травмы у людей или зверей, куда наложен пластырь на рисунках. Спросите ребенка или осмотрите это место, быть может, он ушибся или у него ссадина и т. п.Общее впечатление
Посмотрите на рисунки в целом. Какие эмоции они передают, какое общее впечатление складывается. Попытайтесь представить, какие эмоции ребенок испытывал, пока рисовал: радовался, грустил, злился или сожалел о чем-то. Лучше всего смотреть несколько рисунков, а не один. Отдельная картинка может говорить лишь о мимолетном состоянии, впечатлении ребенка.
«Детский рисунок — это хороший повод для теплой беседы.
Почаще говорите с ребенком о его чувствах и переживаниях, мыслях и эмоциях, мечтах и вдохновении. Так ребенок учится не только строить предложения и развивает речь, но и учится быть в контакте с собой, осознавать собственные эмоции и управлять ими. Дети в рисунках пытаются понять свои внутренние переживания. И только от нас, дорогие родители, зависит, сможет ли ребенок принять и правильно осмыслить жизненные ситуации и себя в этом мире»,
Источник
Пресс-служба Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы
Рисунки учеников художественных школ | Федерация автошкол Республики Татарстан
Моренко Александр, 14 лет
Журавлева Анастасия, 13 лет
Шрубенкова Софья, 12 лет
Пилипчук Марина, 15 лет
Ажимова Катя, 10 лет
Кузнецова Мария, 10 лет
Логинова Алена, 11 лет
Маннанова Элина, 12 летВиалова Марина, 12 лет
Заляева Алина, 14 лет
Нургатина Айгуль, 13 лет
Бухтиярова Вилетта, 12 лет
Карева Ксения, 12 лет
Решетникова Ника, 12 лет
Файзрахманов Адель, 12 лет
Котельникова Анна, 12 лет
Пеплова Алена, 12 лет
Захарова Маша, 14 лет
Кончакова Ангелина, 12 лет
Якубовская Саша, 14 лет
Банк Марьяна, 14 лет
Куриленко Даша, 12 лет
Дашкевич Мария, 11 лет
Хасанова Лия, 11 лет
Мухамадеева Чулпан, 10 лет
Нагоркина Екатерина, 13 лет
Спиридонычева Юлия, 11 лет
Рисунки победителей краевого конкурса, посвященного 72-ой годовщине Великой Победы «Наследники Победы» 2017 год
«Сталинградская Битва»
Фомина Анна,
МБОУ СОШ № 20 г.
Невинномысска
1 место
Тема «История военных сражений – страницы памяти
Великой Отечественной войны 1941-1945 годов»
возрастная категория 11-14 лет
«Партизанка-радистка передает сведения на Большую Землю»
Мымрикова Юлия,
МКОУ СОШ № 18 г. Изобильного
2 место
Тема «История военных сражений – страницы памяти
Великой Отечественной войны 1941-1945 годов»
возрастная категория 11-14 лет
«Страницы памяти: Блокадный Ленинград»
Ибрагимова Залина,
МКОУ СОШ № 2 с.
Иргаклы Степновского района
2 место
Тема «История военных сражений – страницы памяти
Великой Отечественной войны 1941-1945 годов»
возрастная категория 11-14 лет
«За Родину!»
Курилова Анна,
МОУ СОШ № 2 г. Буденновска
3 место
Тема «История военных сражений – страницы памяти
Великой Отечественной войны 1941-1945 годов»
возрастная категория 11-14 лет
«День Победы»
Вергун Валерия,
МКУ ДО «Центр детского творчества» Арзгирского района
3 место
Тема «История военных сражений – страницы памяти
Великой Отечественной войны 1941-1945 годов»
возрастная категория 11-14 лет
«Брестская крепость»
Хвостикова Мария, Хвостикова Елизавета,
МКОУ СОШ № 5 с.
Соломенского Степновского района
1 место
Тема «История военных сражений – страницы памяти
Великой Отечественной войны 1941-1945 годов»
возрастная категория 15-17 лет
«Оборона Сталинграда»
Гаджимагомедова Муслимат,
МОУ СОШ № 2 с. Чернолесского Новоселицкого района
2 место
Тема «История военных сражений – страницы памяти
Великой Отечественной войны 1941-1945 годов»
возрастная категория 15-17 лет
«Битва за Победу»
Бондарева Полина,
учащаяся МКОУ СОШ № 6 с.
Дербетовка Апанасенковского района
2 место
Тема «История военных сражений – страницы памяти
Великой Отечественной войны 1941-1945 годов»
возрастная категория 15-17 лет
«Героям Брестской крепости посвящается…»
Зинина Виктория,
МБОУ гимназия № 7 с. Донского Труновского района
3 место
Тема «История военных сражений – страницы памяти
Великой Отечественной войны 1941-1945 годов»
возрастная категория 15-17 лет
«Мы ими гордимся навечно!»
Бондаренко Анастасия,
МОУ СОШ № 1 г.
Георгиевска
1 место
Тема «Хочу стать –Человеком, гражданином и патриотом России»
возрастная категория 15-17 лет
«Радость Победы»
Клименко Галина,
МБОУ СОШ № 5 г. Пятигорска
3 место
Тема «История военныхсражений – страницы памяти
Великой Отечественной войны 1941-1945 годов»
возрастная категория 15-17 лет
«Подвиг Маресьева навека»
Горбачев Семен,
МБОУ СОШ № 15 с. Казинка Шпаковского района
1 место
Тема «Жизнь и подвиг Героя Советского Союза Великой Отечественной войны»
возрастная категория 11-14 лет
«Герой Советского Союза Акопянц Геворг Тамразович – освободитель Крыма»
Лукашевская Анастасия,
МБОУ СОШ № 2 г.
Лермонтова
3 место
Тема «Жизнь и подвиг Героя Советского Союза Великой Отечественной войны»
возрастная категория 15-17 лет
«Этот день Победы со слезами на глазах…»
Окунева Юлия,
МБОУ СОШ № 13 ст. Незлобной Георгиевского района
2 место
Тема «Жизнь и подвиг Героя Советского Союза Великой Отечественной войны»
возрастная категория 11-14 лет
«Сипягин Николай Иванович – Герой Советского Союза»
Тарасенко Ксения,
МБОУ лицей № 35 г. Ставрополь
1 место
Тема «Жизнь и подвиг Героя Советского Союза Великой Отечественной войны»
возрастная категория 15-17 лет
«Жизнь и подвиг Героя Советского Союза Великой Отечественной войны»
Сушко Виктор,
МОУ СОШ № 1 ст.
Курской Курского района
3 место
Тема «Жизнь и подвиг Героя Советского Союза Великой Отечественной войны»
возрастная категория 11-14 лет
«Герой Советского Союза – Недвижай Иван Макарович, закрыл своим телом ствол зенитки – мой земляк»
Труш Ксения,
МОУ СОШ № 6 с. Солдато-Александровского Советского района
3 место
Тема «Герой Советского Союза — мой земляк»
возрастная категория 11-14 лет
«Ночные ведьмы»
(Герой Советского Союза Валентина Гризодубова)
Пыхтина Екатерина,
МКОУ СОШ № 7 г.
Светлограда Петровского района
2 место
Тема «Жизнь и подвиг Героя Советского Союза Великой Отечественной войны»
возрастная категория 15-17 лет
«Герой Советского Союза Шмиголь П.Л. – мой земляк»
Черницов Алексей,
МКОУ СОШ № 3 с. Дивного Апанасенковского района
3 место
Тема «Герой Советского Союза — мой земляк»
возрастная категория 15-17 лет
«Им не пройти!»
Новикова Анастасия,
МБОУ СОШ № 16 с. Казьминского Кочубеевского района
3 место
Тема «Жизнь и подвиг Героя Советского Союза Великой Отечественной войны»
возрастная категория 15-17 лет
«Николай Гастелло – Герой Советского Союза»
Журавлева Анастасия,
МКУ ДО Дома детского творчества г.
Минеральные Воды
1 место
Тема «Жизнь и подвиг Героя Советского Союза Великой Отечественной войны»
возрастная категория 15-17 лет
«Герой Советского Союза – Бутенко Иван Ефимович, командир танка Т-34 – мой земляк»
Гоменко Сергей,
МКОУ СОШ № 2 г. Светлограда Петровского района
1 место
Тема «Герой Советского Союза – мой земляк»
возрастная категория 11-14 лет
«Гашева Руфина Сергеевна, штурман эскадрильи 46-го гвардейского
ночного бомбардировочного авиационного полка — Герой Советского Союза»
Здоренко Татьяна,
МБОУ СОШ № 8 с.
Горнозаводского Кировского района
2 место
Тема «Герой Советского Союза – мой земляк»
возрастная категория 11-14 лет
«Мой папа – патриот России!»
Данцева Яна,
МБОУ ООШ № 1 г. Железноводска
2 место
Тема «Хочу стать – Человеком, гражданином и патриотом России»
возрастная категория 11-14 лет
«Герой Советского Союза Титенко А.Л. – мой земляк»
Куншина Анна-Мария,
МКОУ СОШ № 2 г. Изобильного Изобильненского района
2 место
Тема «Герой Советского Союза — мой земляк»
возрастная категория 15-17 лет
«Я – патриот своей Родины!»
Пивоварова Анна,
МОУ ООШ № 8 с.
Горькая балка Советского района
2 место
Тема «Хочу стать – Человеком, гражданином и патриотом России»
возрастная категория 15-17 лет
«Наш земляк – Обрященко Иван Яковлевич»
Гончарова Ксения,
МОУ гимназия № 9 г. Буденновска
1 место
Тема «Герой Советского Союза – мой земляк»
возрастная категория 15-17 лет
«Помните!»
Смирнова Ангелина,
МБОУ СОШ № 12 г. Невинномысска,
3 место
Тема «Хочу стать – Человеком, гражданином и патриотом России»
возрастная категория 11-14 лет
«Поклонимся великим тем годам!»
Иванникова Ксения,
МБОУ СОШ № 13 г.
Новопавловска Кировского района
1 место
Тема «Хочу стать – Человеком, гражданином и патриотом России»
возрастная категория 11-14 лет
Студия живописи для взрослых АртВилль представляет рисунки наших учеников.
Самостоятельно выполненные работы учеников школы живописи «АртВилль» — наилучшая форма демонстрации уровня полученных за время обучения знаний и практических навыков. Они дают возможность оценить образовательную, художественную, эстетическую и общечеловеческую ценность обучения в студии живописи, приобретенного умения создавать законченные художественные произведения, которые имеют ценность и интересны не только самому художнику, но и зрителям.
При выполнении своих работ выпускники студии живописи для взрослых и ученики детских классов показывают профессиональные знания, умения и навыки, демонстрируют тонкий художественный вкус.
Наши студенты учатся рисовать с натуры, по памяти и по представлению, на различные темы, выполнять иллюстрации и декоративные работы, писать иконы, фрески, выполнять скульптурные произведения. Но это еще не все. К этим очень важным знаниям и умениям добавляются умение определять элементы прекрасного в предметах и явлениях действительности, воплощать в своих работах эмоционально-эстетическое отношение к ним, тонко чувствовать и оценивать окружающий мир.
Одним из самых важных наших достижений мы считаем развитие художественного вкуса у наших учеников. Только глубокие познания в истории и теории изобразительного искусства позволяют из ученика сделать мастера. Человек, досконально владеющий изобразительными техниками, знающий законы построения перспектив и конструкций, другие азы изобразительной грамоты, но не имеющий вкуса, не сможет создать произведение, затрагивающее душу.
В работах наших учеников мы видим не только воплощение того, чему их научили педагоги нашей школы, но и самостоятельные экспериментальные опыты в области рисунка, живописи, скульптуры.
Это свидетельствует о том, что мы учим не только строго придерживаться законов и правил изобразительной грамоты, но и думать, развивать и совершенствовать свой творческий потенциал. То есть, мы с гордостью можем сказать, что обучение у нашей школе живописи не является формальным и бездумным времяпровождением, а невероятно важный и полезный жизненный этап каждого нашего студента, благодаря которому он переходит на новую жизненную ступень.
Студия живописи для взрослых приглашает учеников
Вы по разным причинам не занимались рисунком и живописью с детства, но это Вас постоянно беспокоит. Ведь внутреннее побуждение человека к творчеству очень трудно заглушить. И если у Вас есть творчески мечты, идеи и задумки, но Вы не знаете, как их воплотить в реальность, а Ваше желание рисовать сильнее, чем Ваше неумение это делать, мы приглашаем Вас в студию живописи и рисунка школы «АртВилль». Мы не будем перечислять, чему конкретно Вы научитесь, посещая занятия в нашей студии. Мы хотим только сказать, что наше обучение искусствам основано на понимании каждого человека, как уникальной, единственной и неповторимой личности, которая активно взаимодействует с миром и стоит свою судьбу. Поэтому мы поддерживаем свободу творческого мышления, развиваем художественное восприятие мира, знание, понимание и уважение к другим людям, культурам.
Самое главное, чему Вы научитесь у нас, это творческому самовыражению, умению понимать и интерпретировать художественные произведения, давать им критическую оценку, свободно творить самому и стимулировать к этому окружающих. А подтверждением всему сказанному служить галерея работ учеников школы живописи «АртВилль» в Москве.
Рисунки учеников начальной школы при… — Russische Botschaft Bern/Посольство России в Берне
📌Die Proteste in Russland: was stimmt da nicht?
🔷Wir möchten Stellung beziehen zu den zahlreichen Medienberichten in der Schweiz im Zusammenhang mit den illegalen Protesten, welche am 23.
Januar in Russland stattgefunden haben, und dabei auf einige Punkte aufmerksam machen, die die hiesigen Journalisten ausgeklammert haben.
🔷Mit grossem Bedauern müssen wir feststellen, dass in überwiegender Mehrheit der westlichen Medien, die Schweiz ist dabei keine Ausnahme, eine vorgefasste Herangehensweise herrscht, wenn es sich um das Thema Alexej Nawalny dreht. Am Ende bekommt die Schweizer Öffentlichkeit ein verzerrtes Bild von Ereignissen und bildet sich auf dieser Grundlage Meinungen über die tagespolitischen Themen und über unser Land insgesamt.
🔷Die negative Einstellung gegenüber Russland am Laufen zu halten, ist mittlerweile zu einem festen Trend geworden, der es leichter macht, gegen unser Land politische Entscheidungen zu treffen – eben diese zahlreichen Sanktionen. Wir haben schon mehrmals gesagt, was man damit bezwecken will. Es geht dabei primär darum, Russland zurückzuhalten, indem man auf unser Land politisch und wirtschaftlich Druck ausübt.
Nawalny selbst ist lediglich ein weiteres Instrument, um Medienrummel auszulösen, neben gleichartigen Gestalten, wie Skripals, ephemere russische Spione und Hacker.
🔷 Dieses Instrument ist bei weitem nicht neu, da es schon früher zu ähnlichen Zwecken, und nicht sonderlich erfolgreich, zum Einsatz kam. Jetzt entschied man sich zu einem neuen Versuch, wobei die Müdigkeit der Gesellschaft wegen der Pandemie und wegen der damit einhergehenden Beschränkungen ausgenutzt werden soll. Auch dieser Versuch ist fehlgeschlagen – die Russen sind nicht gerade erpicht darauf, Nawalny zu unterstützen. Nur im Westen gelang es, der Gesellschaft eine Vorstellung über ihn als „wichtigsten Oppositionspolitiker“, die nichts mit der Realität zu tun hat, aufzuzwingen. Bei uns in Russland hat diese Legende hingegen keine Wurzeln geschlagen trotz aller Bemühungen und bei weiten nicht sauberen Methoden, welche aus dem Ausland unternommen wurden, um sie uns aufzunötigen. So vertrauen Nawalny laut Umfragen des nicht gerade regierungsnahen Lewada-Zentrums im Jahr 2020 weniger als 3% der Russen.
🔷Die Strategie Nawalnys besteht im Wesentlichen darin, dass er ausserhalb der rechtlichen Rahmen agiert und demonstrativ sowie herausfordernd Gesetze bricht.
Provokation ist sein Stil. Dabei wird er von vielen Vertretern westlicher Staaten eifrig unterstützt, von manchen finanziell, von anderen medial. Hinter den Aussagen aus den europäischen Hauptstädten steckt also in Wirklichkeit die Forderung an die russischen Behörden, von rechtlichen Normen abzurücken und einen Mann, der die Gesetzte verachtet, über das Gesetzt zu stellen. Wir werden somit offen zu einer selektiven Herangehensweise in Fragen der Rechtstaatlichkeit aufgerufen, ja sogar zu einem Gesetzbruch.
🔷Kommen wir zurück zu den Protesten am 23. Januar in Russland und dem, was denen vorausgegangen war. Sinnlos wäre auf der Frage nach der Zahl der Teilnehmer der Kundgebungen zu beharren – auf ganz Russland abgesehen war diese winzig. Dafür spricht etwa die Tatsache, dass es ganz unterschiedliche Zahlen genannt werden bzw. sie werden in den Publikationen erst gar nicht erwähnt. Es ist allen klar, dass es heutzutage nicht darauf ankommt, wie viele protestiert haben, sondern welches Bild verbreitet wird sowie auf die „richtigen“ Kommentare dazu.
🔷Die Organisatoren der illegalen Kundgebungen haben alles daran gesetzt, möglichst viel Menschen auf die Strasse zu bringen. Wohl bewusst, dass ihr Unterfangen scheitert, griffen sie zu vollkommen unmoralischen Mitteln – es wurden über soziale Netzwerke Minderjährige und Kinder angesprochen, sich dem „interessanten Treffen“ zu gesellen. Kaum lud man sie auf die Strasse der russischen Städte ein, um mit Süssigkeiten zu bewirten. Die Halbwüchsigen sollten vielmehr als „Kanonenfutter“ dienen, was ideal für das erwähnte Bild passt, welches die öffentliche Meinung in Russland und im Westen hätte aufwühlen sollen. Es drängt sich die Frage auf, ob man diese Menschen überhaupt Politiker nennen kann? Begriff Provokateure passt da besser.
🔷Und wie ist die Veröffentlichung der Protestroute mit Kreml als Endziel durch die amerikanische Botschaft in Moskau einzuschätzen? Alle können sich vorstellen, wie hysterisch die Reaktion Washingtons ausfallen würde, wenn irgendeine diplomatische Vertretung etwas Ähnliches in den USA anstellen würde.
Anders als eine unverdeckte Einmischung in die inneren Angelegenheiten und Anstiftung kann man die amerikanischen Handlungen wahrlich nicht bezeichnen.
🔷Was das Verhalten der russischen Polizei während der Demonstrationen anbelangt, so kann dieses zum Vorbild eines humanen Umgangs mit den Protestierenden für die Sicherheitskräfte der westlichen Länder gelten. Mutigkeit und Geduld unserer Polizisten, welche direkte Angriffe, die auf harte Gegenmassnahmen abzielten, hingenommen haben, verdienen grössten Respekt. Im Gegensatz zu vielen westlichen Ländern beispielsweise Frankreich und den Niederlanden, wo gegen die Demonstranten Tränengas, Gummigeschosse, Wasserwerfer eingesetzt wurden, verwendeten die russischen Polizisten nichts dergleichen. Am Ende gab es deswegen keine Verletzte, wie eben in Frankreich, wo bei der Auflösung der „Gelbwesten“ 1800 Demonstranten verletzt und elf getötet wurden.
🔷Liest man die hiesige Presse so entsteht der Eindruck, dass für die westlichen Journalisten Angriffe auf die Polizeibeamte in Russland ein zulässiges Mittel des politischen Kampfes ist.
Ausser Acht gelassen werden hingegen die jüngsten Bilder eines harten, wenn nicht gar brutalen Durchgreifens und der massenweise Anwendung von Gewalt von Polizisten bei Auseinanderjagen der Demonstranten in den USA, Frankreich, Grossbritannien, Belgien, Deutschland und zuletzt in den Niederlanden. Man fragt sich, warum man so wählerisch ist. (https://www.youtube.com/watch?v=FW-rhhLwsok&bpctr=1611915815&has_verified=1)
🔷Solche Medienrummels münden erwartungsgemäß in Diskussionen über Einführung neuer antirussischer Sanktionen. Grundsätzlich sind Sanktionen für den Westen zu einer Art „goldenes Kalb“ geworden, das man hier unterschiedlich stark anbetet. Dabei sollen sich westliche Politiker längst einige Dinge vergegenwärtigen – Einmischung in die inneren Angelegenheiten, Doppelmoral sowie künstliche Einschränkungen in den internationalen Beziehungen der Pflege eines guten nachbarschaftlichen Dialogs nicht dienlich sind. Wir werden nicht müde zu wiederholen, dass wir unseren Partnern so weit entgegenzukommen bereit sind, wie auch sie bereit sind, auf uns zu zugehen.
Sergei Garmonin
Botschafter der Russischen Föderation in der Schweiz
Самые легкие рисунки к дню учителя. Школьные картинки для детей
В начале октября школы и другие учебные заведения нашей страны празднуют замечательный праздник — День учителя. В этот день поздравить дорогих педагогов спешат не только школьники, но и их родители, коллеги и даже бывшие ученики. Вместе с красивыми букетами они готовят поздравления в стихах и прозе, памятные открытки и небольшие презенты. Популярностью пользуются и специальные стенгазеты и плакаты, сделанные своими руками и приуроченные к празднику. Как правило, стенгазета на День учителя готовится каждым классом и затем принимает участие в общешкольном конкурсе. Поэтому так важно не просто воспользоваться готовым шаблоном плаката, но и проявить креативность, подобрать оригинальный рисунок, фото, красивые поздравления в стихах. В нашей сегодняшней статье вы найдете несколько пошаговых мастер-классов стенгазет на ватмане своими руками, а также узнаете, что написать на плакате ко Дню учителю и найдете готовые шаблоны для плакатов.
Стенгазета на День учителя своими руками на ватмане, мастер-класс
Самый простой и популярный вариант поздравительной стенгазеты на День учителя — это плакат, нарисованный на ватмане своими руками. Во-первых, такая стенгазета всегда уникальна и сделана с душой. Во-вторых, обычный ватман предоставляет неограниченное пространство для творчества и оформить плакат на День учителя можно, как душе угодно. И в-третьих, совсем необязательно рисовать стенгазету на День учителя своими руками на ватмане полностью. Всегда можно дополнить плакат вырезками из тематических журналов, открыток и наклейками.
Необходимые материалы для стенгазеты на ватмане ко Дню учителя своими руками
- ватман
- карандаши, фломастеры, краски
- вырезки из журналов или распечатанные готовые шаблоны
- ножницы
Пошаговая инструкция для стенгазеты на ватмане ко Дню учителя своими руками, мастер-класс
- Начнем с подготовки ватмана для плаката. Конечно, можно оставить лист белым, но тогда есть большая вероятность, что ваш плакат сольется с фоном стен и будет невыразительным среди других стенгазет. Поэтому рекомендуем затонировать ватман для плаката в любой нейтральный цвет, например, бежевый. Сделать это можно красками или растушеванными восковыми карандашами.
- Чтобы стенгазета была яркой и приковывала к себе внимание, нужно сделать небольшой акцент посередине листа. Это может быть рисунок, наклейка, вырезанная картинка из журнала. В нашем случае центром стенгазеты будет глобус, нарисованный своими руками. Сверху плаката делаем яркую надпись «С Днем учителя!».
- Теперь перейдем к поздравлениям. Возможные варианты для стенгазеты: красивые стихотворения, посвященные учителям, трогательная проза или слова благодарности. Если сомневаетесь, что выбрать, то делайте ставку на стихи — они всегда актуальны и хорошо смотрятся на любом плакате. Поздравительные слова размещаем на стенгазете сразу под глобусом.
- Чтобы было понятно, что стенгазета посвящена Дню учителя, дополним плакат тематическими рисунками. Например, забавными изображениями карандашей, как в нашем случае. И обязательно нарисуем на плакате букет, который дополнит праздничную тематику.
На заметку! Не переживайте, если ваши художественные способности оставляют желать лучшего. Вы всегда сможете дополнить стенгазету на День учителя по этому мастер-классу готовыми шаблонами из интернета и вырезками из журналов, наклеенными на ватман.
- Если у вас небольшое поздравительное стихотворение, то на стенгазете останется еще много места, которое нужно заполнить с максимальной пользой. Например, разместить по сторонам плаката два рисунка открытых книг. Во-первых, они визуально сделают плакат привлекательнее. А во-вторых, такие книги на стенгазете послужат прекрасными шаблонами для личных поздравления от каждого ученика класса.
- Внимательно посмотрите на готовый вариант плаката и подумайте, какие зоны стенгазеты остались пустыми. Мы рекомендуем заполнять их небольшими тематическими рисунками, например, школьными звонками. Готово!
Конечно, можно оставить лист белым, но тогда есть большая вероятность, что ваш плакат сольется с фоном стен и будет невыразительным среди других стенгазет. Поэтому рекомендуем затонировать ватман для плаката в любой нейтральный цвет, например, бежевый. Сделать это можно красками или растушеванными восковыми карандашами.
Например, забавными изображениями карандашей, как в нашем случае. И обязательно нарисуем на плакате букет, который дополнит праздничную тематику.
Готово!Стенгазета на День учителя своими руками с красивыми стихами, мастер-класс
Если вы планируете создать стенгазету своими руками на День учителя с большим количеством поздравлений, то стоит выбрать вариант с красивыми стихами из нашего мастер-класса. Такая стенгазета очень проста в изготовлении. Единственный момент, который может вызвать трудности, касается подборки стихов. Мы рекомендуем для стенгазеты на День учителя своими руками с красивыми стихами писать поздравления самостоятельно. Но если такой вариант для стенгазеты невозможен, то всегда можно подыскать готовые стихотворения в сети, слегка видоизменить их или оставить в первоначальном виде.
Необходимые материалы для стенгазеты на День учителя с красивыми стихами
- ватман или большой отрез плотных обоев
- карандаши
- цветная бумага
- ножницы
- гелевые ручки или фломастеры
Инструкция для мастер-класса, как сделать стенгазету со стихами ко Дню учителя
- Так как большую часть нашей стенгазеты будут занимать стихи, то особое внимание стоит уделить красивой рамке. Например, оформить периметр плаката узором из осенних листьев или школьных звонков. Вверху плаката обязательно следует разместить броскую надпись, к примеру, «Поздравляем!».
- Теперь следует визуально разделить всю площадь стенгазеты на несколько секторов в зависимости от количества учителей, которых вы планируете поздравить стихами. Для каждого из них стоит подобрать или сочинить красивое поздравительное стихотворение. Затем гелевыми ручками разных цветов написать поздравления, оставив нижнюю середину плаката свободной.
- Чтобы стихи не смешивались между собой, а плакат выглядел интересным, добавляем несколько рисунков. К примеру, это могут быть тематические зарисовки на тему школьных предметов.
- Теперь нижнюю часть стенгазеты заполним яркими звездочками с именами всех учеников класса. Звезды могут быть разных форм и цветов. Вырезать их можно по шаблонам из цветной бумаги или нарисовать на плакате карандашами. Готово!
Например, оформить периметр плаката узором из осенних листьев или школьных звонков. Вверху плаката обязательно следует разместить броскую надпись, к примеру, «Поздравляем!».Что нарисовать на плакате своими руками на День учителя
Как видно из мастер-классов, принцип оформления стенгазеты на День учителя довольно прост в исполнении.
Главное — выделить визуально поздравительную часть и дополнить ее подходящими иллюстрациями. А вот что конкретно нарисовать на плакате ко Дню учителя своими руками, чтобы он был ярким и интересным? Вариантов может быть много, но давайте остановимся на самых популярных. Во-первых, для иллюстраций плаката подойдут любые традиционные атрибуты школьной тематики: изображения звонка, канцелярских принадлежностей, предметные реквизиты и т. д. Во-вторых, для оформления плаката на День учителя можно использовать и изображения сказочных персонажей и животных. Эта тематика будет особенно актуальна для плакатов в младших классах. И в-третьих, можно попробовать нарисовать на плакате на День учителя своими руками самого педагога и учеников.
Шаблоны стенгазеты на День учителя, фото
Если же времени у вас мало для воплощения предложенных мастер-классов, а нарисовать красивую стенгазету на День учителя нужно быстро, то рекомендуем воспользоваться шаблонами с картинками, которые можно найти далее.
Такие готовые шаблоны для стенгазеты на День учителя хороши тем, что их можно распечатать в широком формате и получить достойный вариант плаката на ватмане. Все, что останется — раскрасить плакат и дополнить стенгазету стихами. Кроме того, такая стенгазета на День учителя может быть оформлена по желанию и другими рисунками, фото учеников и учителей, тематическими наклейками.
Говорят, что лучший подарок тот, который сделан своими руками. А раз так, то и рисунок, если его нарисовать лично, станет шикарным подарком. Совсем скоро 5 октября, поэтому предлагаем вот такие красивые нарисованные картинки на день учителя, которые вполне сойдут в качестве подарка, а также взамен открыток. Рисунки нарисованные карандашом и все они красивые. Можете украсить их рамочками, чтобы выглядело всё более эффектно.
Как поздравить учителя с помощью картинок?
Тут всё достаточно просто. Во-первых, можно послать картинку на телефон прямо учителю. Наверняка все дети в классе знают номер учителя, ведь он звонит вам и вашим родителям.
Во-вторых, картинку можно послать в социальную сеть и вместе с ней красивые стихи. У каждого человека есть страничка в социальной сети, и у учителей порой там целые клубы по интересам.
Ещё один вариант – отправить на электронную почту. Для этого, естественно, нужно знать её адрес.
Также можно распечатать картинку, купить или сделать для неё рамку и вручить оригинальный подарок преподавателю. Всё просто, и не банально.
Что ещё подарить учителям?
Обычно учителям дарят цветы и конфеты. Но всё чаще и чаще ученики стараются сделать более интересный подарок. Кто-то покупает от всего класса технику, например, чайник или мультиварку. Кто-то делает подарок от себя лично и дарит именные часы.
Встречались и абсолютно оригинальные подарки, когда учителя дарили абонемент в СПА салон. Были случаи, что ученики вообще не могли выбрать подарок и просто дарили подарочный сертификат. Только тут надо понять, в какой магазин сертификат дарить. Можно в магазин косметики или одежды, а можно всё в тот же магазин бытовой техники.
Не забывайте, что подарком может быть и стих, рассказанный от всего сердца. Посмотрите, как это лучше устроить:
День учителя – светлый и веселый праздник. В этот день малыши спешат поздравить своих наставников, поблагодарить их за терпение, подаренные знания и неоценимый опыт. Не только добрые слова и пожелания звучат в честь учителей, также детки стараются порадовать педагогов оригинальными подарками, творческими сценками и выступлениями, разучивают стишки и песенки, делают стенгазеты.
Другими словами поздравление с профессиональным праздником – это прекрасная возможность для школьников проявить свои творческие способности, раскрыть талант художника или актера.
Детский рисунок ко Дню учителя
Традиционно ко Дню учителя малыши готовят серию тематических открыток. Это уникальные произведения искусства, которые отражают внутренний мир и восприятие маленьких личностей, их отношение к своим учителям и добрые пожелания.
Открытки с детскими рисунками – это прекрасное поздравление с Днем учителя для каждого педагога.
Ведь, что может быть ценнее и оригинальней подарка, сделанного маленькими детскими ручками с таким старанием и энтузиазмом.
Идеи рисунков на День учителя карандашом
Фантазия подрастающего поколения безгранична, но порой им не хватает навыков и умений, дабы воплотить все свои задумки в жизнь. В частности, чтоб нарисовать красивый рисунок на день учителя карандашом, наверняка детям понадобится помощь взрослых. А так как, далеко не все родители наделены художественными способностями, мастер-класс, как нарисовать рисунок ко дню учителя поэтапно, станет спасением в сложившейся ситуации.
Не будем изменять традициям и «подарим» нашим уважаемым педагогам вазу с цветами, например с розами.
Итак, начнем, для работы нам понадобятся: простой и цветные карандаши, лист бумаги (лучше не один).
Пару слов, по поводу общей композиции, если вам в руках привычней держать компьютерную мышь, нежели карандаш или ручку, лучше сначала потренируйтесь нарисовать отдельно вазу и цветы.
А после того как усвоите технику выполнения, смело компонуйте элементы в единую композицию.
Теперь, рассмотрим, как нарисовать такой рисунок ко Дню учителя поэтапно:
Посредине листа проводим вертикальную линию, которая в дальнейшем окажется стеблем нашего цветка.
Теперь листочки. Перпендикулярно стеблю рисуем горизонтальную линию с двумя дугами.
Соединим листик со стеблем и добавим еще парочку лепестков таким же образом, только под разными углами.
Приступаем к бутону. На верхушке стебля рисуем продолговатые листики.
Затем два больших лепестка в виде капель, как на фото
Добавим еще пару «капель» за уже имеющимися.
После чего рисуем центральный бутон с слегка приоткрытой макушкой.
Добавляем тени и раскрашиваем наш шедевр.
Немного проще обстоят дела с вазой:
В нижней части листа рисуем круг. Выше рисуем цилиндр, таким образом, чтоб нижняя линия круга по центру пересекала нижнее основание цилиндра.
Теперь прорисовываем точный контур вазы и рисуем цветы (можно как на рисунке, либо же розы, как в предыдущем описании).
Линии пересечения растушевываем и разукрашиваем нашу вазу.
Более оригинальный способ сделать поздравление ко Дню учителя – это гирлянда с рисунками детей или пожеланиями. К примеру, каждый ученик класса может написать или нарисовать на полоске цветной бумаги свое поздравление учителю.
Итак, чтоб сделать гирлянду нам понадобятся: полоски цветной бумаги, цветные карандаши, лента, швейная машинка или клей, ножницы.
Раздайте каждому ученику по одной полоске (она может быть более затейливой формы, например в виде флажка или сердечка, в общем, фантазию можно не ограничивать), пусть каждый напишет карандашом свое пожелание или комплимент.
Далее каждую полоску с тыльной стороны приклеиваем к ленте, если есть швейная машинка, пристрачиваем.
Вот, собственно наша гирлянда готова, наверняка такое творение станет приятным сюрпризом к празднику.
Детские рисунки ко Дню учителя могут стать замечательным средством для поздравления педагога или оформления школьных помещений.
Достаточно провести небольшой конкурс между ребятишек на самый выразительный и красивый рисунок, чтобы получить материал для создания по-настоящему праздничной атмосферы.
Что можно нарисовать на День Учителя?
Картинки на День Учителя
Как правило, характерной деталью каждой картинки ко Дню учителя становится школьная доска. Она делает образ учителя узнаваемым и помогает заполнить пространство рисунка.
Рядом с доской можно изобразить улыбающегося педагога.
Учительница ведет урок.
Неотъемлемой частью картинок являются также канцелярские принадлежности, книги, журналы. Используя эти детали, ребенок может создать стилизованный образ педагога, своего класса, учеников.
Приятная картинка с доброй учительницей.
А на этой картинке дети дарят любимому учителю цветы и подарки.
Рисунок «Цветы и подарки учителю»
Яблоко и книги — два главных символа мудрости и обучения.
Будучи отвлеченными от школьной тематики, они помогут, тем не менее, создать ощущение праздника, поднять настроение, наполнить день радостью.
Рисунки на День Учителя (идеи для стенгазеты)
Настенная газета подойдет для поздравления всего школьного коллектива, если разместить его в холле учебного заведения или учительской. Оригинальность общему коллажу придадут отдельные поздравительные тексты, которые ученики посвятят своим любимым педагогам. Но при использовании этой идеи нужно проследить, чтобы каждому из учителей были посвящены хотя бы несколько добрых слов.
Замечательная идея для рисунка на День Учителя — букет цветов и стихи!
Очень красивые стенгазеты и плакаты получаются со свитком. На свитке пишем поздравление в стихах!
А вот замечательный пример рисунка и аппликации на День Учителя!
Идея оформления стенгазеты ко Дню Учителя с книгами, глобусом, канцелярией и цветами.
Еще один красивый рисунок собрал самые главные атрибуты для учителя — дневник, открытку, ручку, календарь, цветы и осенние листочки.
Стенгазету могут украсить цветные объемные буквы и букет цветов со стихами.
Можно использовать картинки, нарисованные разными детьми, для создания большого общего коллажа или настенной газеты. По центру такого коллажа можно разместить поздравительный текст, фотографии класса и самого педагога, а картинками заполнить оставшееся пространство. Коллаж можно оформить на классной доске, прикрепив картинки и фотографии магнитами.
Пошаговые рисунки на День Учителя
В этом разделе мы собрали пошаговые мастер-классы предметов связанных со школьной атрибутикой и работой учителя.
Для рисунка на День Учителя вам может понадобится пример как просто и красиво нарисовать свиток.
Как нарисовать глобус?
Как нарисовать книгу?
Рисуем продольную линию
Рисуем разворот страниц по образцу на фото.
Добавляем справа и слева линии — странички.
Рисуем снизу полукруг. Дорисовываем боковые стороны. Наша книжка приобрела объем.
Дорисовываем обложку. Прорисовываем контуры темными линиями.
Осталось раскрасить книгу.
Вот такую замечательную картину из пластилина можно вылепить ко Дню Учителя. Тут есть все атрибуты: Буварь, глобус, карандаши, указка, веточка с осенними кленовыми листьями.
Осталось разместить картину в рамочку — замечательный подарок готов!
Видео мастер класс: «рисунок на День Учителя»
Простые рисунки:
Сова на книгах:
Рисунок «Мальчик с цветами и портфелем»:
Как нарисовать учителя:
Рисунки ко Дню учителя отзывы:
По-моему со свитком очень симпатично получается (alevita)
Прекрасный праздник педагогов, начали отмечать еще в 80-х годах ХХ столетия, со времен СССР. Праздновался он в первое воскресенье октября, но после распада Союза, Россия присоединилась к международной организации ЮНЕСКО и стала праздновать 5 октября вместе с Всемирным Днем учителя, а большинство остальных постсоветских стран, в том числе и Украина, оставили дату без изменения.
Чтобы поздравить своих классных руководителей или самых любимых преподавателей, дети придумывают много разных идей рисунков на День учителя. В этих рисунках можно прочитать всю полноту стараний ребенка, его умений и настроения, которое он пытается передать. Ведь даже самая простая и незаурядная картинка малыша, может сказать о большом уважении и желании сделать приятный сюрприз. Почему детский рисунок ко Дню учителя был самым приоритетным подарком, так это потому, что нет ничего лучше, как для родителей, так и для педагогов, подарка, сделанного своими руками.
Школьники постарше иногда придумывают и создают всем классом не просто рисунки, а целые плакаты на День учителя, куда можно вклеивать фотографии, делать аппликации, и, конечно же, рисовать.
Каждый год, в этот праздник появляется повод сказать несколько теплых слов людям, которые учат в школе не только предметам, а и основам жизни. Рисунки детей ко Дню учителя являются самыми главными благодарностями от маленьких подопечных.
Учителя оберегают, вкладывают знания, стараются разнообразить интересными и веселыми событиями школьные годы детей, чтобы они оставили приятный и незабываем след в жизни каждого ученика, максимальные знания, а также добрые и мудрые напутствия на долгую, уже взрослую жизнь.
В этой статье приведем некоторые рисунки для поздравления с Днем учителя, которые смогут нарисовать дети в любом возрасте, с разной степенью художественного мастерства, при помощи родителей или самостоятельно.
Для начала, легкий рисунок на День учителя, может быть представлен в виде алой розы. Этот цветок означает уважение, любовь и желание передать самые теплые и добрые чувства дорогому человеку.
Второй вариант можно предложить более сложный и тематический – рисунок глобуса хорошо подходит на тему Дня учителя. Он объединяет знания всего света и такие понятия, как мир и дружба, чему все школьные годы учат педагоги своих учеников.
Шаг 1
Вначале необходимо посередине альбомного листка нарисовать большой и ровный круг.
Для этого можно использовать школьный циркуль или подготовить круглый предмет подходящего диаметра и обвести его. Для точности можно нарисовать линию диаметра круга.
Шаг 2
Далее с помощью того же циркуля необходимо начертить полукольца большего диаметра, как опору глобуса, и соединить ее линиями с самим «шаром». А затем произвольно, простым карандашом нарисовать саму ножку, на которой он стоит.
Шаг 3
Теперь, нужно открыть атлас или взять «живой глобус», а также воспользоваться своими географическими знаниями (если рисует ученик начальных классов, тогда знания придется доставать родителям). Первым делом наносим Евразийский материк,
а затем Африку, Северную и Южную Америку, незабываем про Австралию, Арктику и Антарктику и т.д.
Шаг 4
Так как сделать цветной глобус детям еще достаточно сложно, можно сушу затушевать простым карандашом,
или сделать землю просто зелёным, а воду раскрасить голубым. В случае, если ребенок обладает художественным талантом или он есть у кого-то из родителей, то можно разукрасить глобус, практически как настоящий.
Осталось добавить поздравительную надпись и подарок готов!
Рисунки детей из территорий края будут изображены на партийных поздравительных открытках ко Дню матери
В региональном отделении партии «Единая Россия» подведены итоги краевого конкурса детских рисунков «Открытка для мамы». Детский конкурс был организован в преддверии Дня матери среди учащихся художественных училищ и школ, изостудий, центров детского творчества. Для участия в конкурсе принимались рисунки детей от 7 до 18 лет.
Всего в конкурсе приняли участие 155 работ от юных художников из Ачинска, Иланска, Назарово, Норильска, Красноярска, поселков Кедровый и Шушенское. Победителями конкурса в своих возрастных группах стали ученица красноярского Центра дополнительного образования Александра Теплякова и ученик Правобережного Дома культуры Красноярска Захар Дербак.(правильные названия учреждений). Вторые и третьи места распределились между учащимися школ искусств Ачинска, Шушенского и поселка Кедровый.
В региональном отделении партии отмечают, что проведение предпраздничных мероприятий ко Дню матери с привлечением детей со всего края уже давно стали доброй традицией. Ежегодно красноярские мамы получают в свой праздник поздравительные открытки с рисунками и пожеланиями от своих детей, которые заранее были напечатаны и переданы во все детские сады и школы.
«В этом году мы объявили конкурс детских рисунков «Открытка для мамы» и предложили ребятам нарисовать портрет своей мамы или сюжетно-тематическую композицию с ней. Этим конкурсом мы хотели подчеркнуть и обозначить значимость и роль семьи в воспитании детей, а также поддержать творческие таланты детей. На основе работ победителей конкурса мы разработаем дизайн-макет открытки и, отпечатав достаточный тираж, передадим его во все города и районы края для организации поздравительной кампании накануне праздника»- отметила заместитель руководителя регионального исполкома партии «Единая Россия» Инна Рычкова.
Отметим, что победители и лауреаты конкурса получат денежные призы и дипломы.
А все, без исключения, конкурсанты, получат дипломы участников, которые также будут изготовлены с использованием элементов конкурсных работ.
До 10 лет
1 место – Теплякова Александра, МБОУ ДО «Центр дополнительного образования №5» г.Красноярск
2 место – Зяблинцева Влада, МБУ ДО «Шушенская детская художественная школа»
3 место – Гизатуллина Софья, МБУ ДО «Ачинская детская художественная школа им.А.М.Знака»
11-15 лет
1 место – Дербак Захар, Городской дворец культуры «Правобережный» г.Красноярск
2 место – Артамонова Светлана, МБУ ДО «Шушенская детская художественная школа»
3 место — Болсуновская Екатерина, изостудия «Волшебная кисточка» МБУК «ДК п.Кедровый»
Использование рисунков для документирования обучения и поддержки изменений
Haney, W. (1977). Техническая история национальной последующей оценки. Кембридж,
MA: Институт Гуронов.
Haney, W.
, & Madaus, G.F. (1989). Поиск альтернатив стандартизированным тестам: Whys,
, что и куда. Дельта Пхи Каппан, 70, 683–687.
Хеллер, С. (2002, 8 сентября). Дым, горе и динозавры [Рецензия на книгу «День
, наш мир изменился: детское искусство 11 сентября»].Обзор книги New York Times, стр.11.
Хьюстон, Дж. (Ред.). (1986/1990). Тезаурус дескрипторов ERIC. Феникс: Орикс Пресс.
Джегер Р. М. (ред.). (1997). Дополнительные методы исследования в образовании (2-е изд.). Вашингтон —
Ингтон, округ Колумбия: Американская ассоциация исследований в области образования.
Крюгер Р. А. (1994). Фокус-группы: Практическое руководство для прикладных исследований (2-е изд.). Thou-
Sand Oaks, CA: Sage.
Квалсет Т. О. (1989). Обратите внимание на каппу Коэна.Психологические отчеты, 65, 223–226.
Лагеманн, Э. К. (1986). Оспариваемая территория: история исследований в области образования в США,
1890–1990. Чикаго: Фонд Спенсера.
Лиффорд, Дж., Байрон, Б., Экблад, Дж., И Зиман, К. (2000). Читать, отвечать, размышлять.
Английский журнал, 89 (4), 46–57.
Любин Б., Ларсен Р. М. и Матараццо Дж. Д. (1984). Паттерны использования психологических тестов в
США. Американский психолог, 39, 451–454.
Мессик, С. (1989). Период действия. В Р. Л. Линн (ред.), Образовательное измерение (стр. 13–103).
Нью-Йорк: Макмиллан.
Мамфорд, Л. (1934). Техника и цивилизация. Нью-Йорк: Харкорт Брейс.
Pressman, J. L., & Wildavsky, A. (1973). Реализация: насколько большие ожидания в Вашингтоне
рушатся в Окленде; или, почему удивительно, что федеральные программы вообще работают? Это сага
Управления экономического развития, рассказанная двумя сочувствующими наблюдателями, которые стремятся к
укреплению нравственности на основе разрушенных надежд.Беркли: Калифорнийский университет Press.
Роджерс Р. С. (1969). Сводный отчет по тесту «Рисуем классную комнату»: исследование рисованного поведения детей в государственных школах Торонто.
Неопубликованная рукопись.
Розенталь, Р., и Якобсон, Л. (1968). Пигмалион на занятиях. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт
и Уинстон.
Руднер, Л. М., и Бостон, К. (1994). Оценка эффективности. ERIC Review, 3 (1), 2–12.
Рассел М.(1999). Достоверность и надежность информации, полученной из рисунков учащихся. Документ
, представленный на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования,
Монреаль.
Сэк, Т. (1997). Использование рисунков и интервью для стимулирования размышлений о преподавании студентов. Unpub-
защитил докторскую диссертацию, Бостонский колледж, Честнат-Хилл, Массачусетс.
Сигел Б.С. (1986). Любовь, медицина и чудеса. Нью-Йорк: Харпер и Роу.
Стил, К.(1997). Угроза в воздухе: как стереотипы формируют интеллектуальную идентичность и поведение. Американский психолог, 52, 613–629.
Томас Г. В. и Джолли Р. П. (1998). Делаем выводы: Пересмотр эмпирических
и концептуальных основ психологической оценки детей по их рисункам.
Британский журнал клинической психологии, 27, 127–139.
Тови Р. (1996). Включение детей в картину: рисунки учащихся помогают учителям лучше видеть их —
себя.Письмо Гарварда об образовании, 12 (6), 5–6.
Вебер С. и Митчелл К. (1995). «Забавно, ты не похож на учителя». Вашингтон,
округ Колумбия: Falmer Press.
Wheelock, A., Bebell, D., & Haney, W. (2000) Что рисунки учащихся могут рассказать нам о тестировании с высокими ставками
в Массачусетсе? Получено 15 декабря 2000 г. с сайта http: //www.tcrecord.
org / Content.asp? ContentID = 10634.
Уилсон, Б., и Уилсон, М. (1977). Детские рассказы-рисунки: переосмысление миров.Школа
Искусств, 78 (8), 6–11.
Виннер, Э. (1989). Как китайские дети могут так хорошо рисовать? Журнал эстетического воспитания,
23 (1), 41–63.
Рисунок на тему образования
Хани, Рассел и Бебелл
271
О чем говорят рисунки учащихся?
214 RIZA ULKER, ZUHAL YILMAZ, ATIKA SOLAK ET AL
В этом исследовании исследователи не отнесли определение роли виртуального учителя
к категории ACK или
PCK, поскольку они считают, что большее исследование
должно разработать терминологию характеристик.
из
виртуальных учителей.Но в соответствии с розыгрышем учеников
и письменными описаниями виртуальные учителя
определение роли может быть указано как:
быть доступным
объяснять учащимся содержание, которое они изучали
не понимают
Все эти выводы подчеркивают Восприятие учениками
идеальной среды в классе —
Мент: каково определение роли учителя, учить —
Он не является высшим авторитетом в классе,
вместо этого он является фасилитатором, инновационные методы обучения
должны быть интегрированы в среду обучения
в качестве технологических инструментов (планшеты, игры,
и интеллектуальные доски), учителя должны быть осведомлены о возможностях электронного обучения, а
должны использовать это в своем классе для обучения-
, окружающая среда и классы должны быть подписаны
в соответствии с восприятием студентов, что
г Предоставляет студентам возможность участвовать в занятиях
в классе, которые ориентированы на студентов
обучения (Ulker 2009).
ОБСУЖДЕНИЕ
Это противоречие может указывать на то, что текущее поколение студентов
ренты может испытать переходную фазу. Они сталкиваются с традиционным
дополнительным обучением и преподаванием в своем классе
дизайна. С другой стороны, развитие технологий
, таких как образовательные игры, программное обеспечение,
технологических инструментов (планшеты, ноутбуки) и онлайн-обучающие программы
быстро интегрируются в их жизнь и влияют на их учебное взаимодействие.В результате восприятие студентами
вмятины идеального дизайна классной комнаты отражает их опыт этой переходной фазы.
Роль учителя должна быть тщательно определена в этом переходе, и опыт учащихся
на этом этапе не следует недооценивать в учебной среде
. Результаты этого исследования могут информировать преподавателей и учителей о
ожиданиях учеников от окружающей среды, учителях, а также об интересах
учеников и их потребностях.
Понимание восприятия учащимися
среды и условий в классе важно для того, чтобы преподаватели могли удовлетворить их потребности
и достичь желаемых результатов обучения. Кроме того,
, установление общих взглядов среди
студентов и учителей может обеспечить эффективную среду преподавания и обучения
и общение в классе. В качестве первого шага в этом исследовании
изучалось восприятие учащимися идеальной обстановки в классе
.Необходимо провести дальнейшие исследования
, чтобы проверить, как преподаватели могут использовать среду обучения
в соответствии с интересами, потребностями, опытом и восприятием учащихся
, так что
будет происходить более качественное обучение и желаемые результаты обучения —
быть реализованным.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Общие результаты этого исследования показали, что
рисунков большинства учеников не содержали
фактического изображения учителя в классе, и
свидетельствовали о том, что они дали полномочия
технологическим инструментам, таким как виртуальные учителя
или учебные пособия.
Хотя имелись некоторые свидетельства
того, что ученики не полностью наделяли учителя авторитетом в своем идеальном классе
чертежи и описания настроек, они нарисовали
традиционных классных комнат с определенными компонентами, такими как
учительский стол в передней части класса
и линейно расположенные парты учеников
лицом к доске.
ПРИМЕЧАНИЕ
1. Более ранняя версия документа, представленная на 1-й Международной конференции по консультированию и образованию
,
, 2012 г., Стамбул, Турция.
ССЫЛКИ
Borthwick A 2011. Восприятие и отношение детей к урокам математики
. В: C
Смит (ред.): Британское общество исследований в области
Lea rnin g Mathematics. Лондон: Bills, L. (Ed.),
pp. 37-42.
Chory R, Goodboy A 2010. Мощность, соответствие
и сопротивлениев классе. В: D Fassett (Ed.):
Связь и обучение. Thousand Oaks,
CA: Sage, стр.
181–210.
Кристенсен П. 2004. Участие детей в этно-
графических исследованиях: Проблемы власти и представительства.
. Дети и общество, 18 (2): 165-176.
Кларк К.М., Йингер Р.Дж. 1980. Скрытый мир
Преподавание: влияние исследований на учителя
Планирование. Серия исследований № 77. Ист-Лансинг:
Университет штата Мичиган, Исследовательский институт
по обучению.
Финсон К.Д., Бивер Дж.Б., Крамонд Б.Л., 1995.Разработка —
и полевые испытания контрольного листа для розыгрыша — а —
испытание ученого. Школа естественных наук и математики,
95 (4): 195-205.
Freiberg HJ 1998. Измерение школьного климата: позвольте мне
посчитать способы. Руководство в сфере образования, 56 (1):
22-26.
Хорстман М., Алдисс С., Ричардсон А., Гибсон Ф. 2008.
Методологические вопросы при использовании розыгрыша и
чертежей — Студенты | Britannica Kids
Введение
Видео Марчелло Баренги; музыка Cinquequarti Рисование означает перетаскивание заостренного предмета, такого как ручка, карандаш или кисть, по гладкой поверхности, оставляя следы от его прохождения.
Рисунок — это своего рода универсальный язык. Детские каракули так же правдивы, как и зарисовки мастеров. Дети делают отметки на поверхности задолго до того, как научатся писать. Поэтому легко понять, что рисование является самым фундаментальным из искусств и тесно связано со всеми остальными. Само письмо — это просто рисование букв, которые являются символами звуков.
Хотя рисунки различаются по качеству, у них общая цель — придать видимую форму идее и выразить мнение художника по этому поводу.Рисование как вид искусства — это перевод идеи и эмоции в форму, которую могут увидеть и почувствовать другие.
Библиотека Конгресса, Вашингтон, округ Колумбия (негативный номер LC-USZC4-4463) То же можно сказать и о живописи. Действительно, большинство картин сначала принимают форму рисунков, хотя для их завершения используются разные методы и материалы. Рисование, как правило, менее трудоемко, чем рисование, а значит, может быть более спонтанным. Предварительный рисунок может показать больше чувства художника к предмету, чем законченная работа.
В отличном рисунке проявляется не только техническое мастерство, но и сильные эмоции художника в момент создания.
Личное чувство отчетливо прослеживается в творчестве Джованни Баттиста Тьеполо, венецианца, жившего в 18 веке. Его рисунок полон солнечного сияния, характерного для работ венецианцев. Поразительный контраст — рисунок Фернана Леже, французского художника ХХ века. Леже составлял рисунки с механической точностью. Как последователь школы кубизма, он сводил естественные формы к геометрическим формам.Его стиль позволял ему разбивать предметы и собирать их по-своему, чтобы добиться желаемого эффекта.
Штриховые рисунки
Помимо того, как они относятся к своим предметам, художники отражают в своих рисунках свои индивидуальные подходы к техникам и инструментам. Чистая линия — это простейший технический подход к рисованию. На линейных рисунках форма обычно выражается только линией. Нет попытки отличить свет от тьмы. Мастера-составители обнаружили, что преуменьшение или умелое использование нескольких линий обычно приводит к лучшему рисунку. Относительное расстояние вперед и назад часто достигается за счет подчеркивания ширины или глубины определенных линий, особенно ближайших к наблюдателю.
Рисование линий использовалось в азиатском, египетском и раннем греческом искусстве. Его влияние можно проследить через византийские и средневековые работы, особенно там, где азиатское влияние было сильным. Таким рисунком является набросок персидским пером Верблюд с погонщиком . В этой композиции животное и водитель нарисованы округлыми очертаниями. На голове, хвосте и передних лапах верблюда можно найти лишь несколько свидетельств текстурной обработки.
Рисунки форм
Чтобы показать форму и тень, художник может нарисовать набор близко расположенных линий, называемых линиями штриховки, или два набора пересекающихся линий, называемых линиями штриховки. Эти приемы вместе с резко подчеркнутыми акцентами использовали такие мастера, как Рембрандт.
Большинство художников использовали комбинации линий и форм.
Однако рисунки Микеланджело представляют собой рисунки в чистом виде. Он заставляет зрителя почувствовать округлость своей фигуры.
Некоторые художники использовали перспективу и ракурс для придания глубины своим рисункам. Объекты на расстоянии обычно уменьшаются, а отступающие края форм, кажется, сходятся в одной или нескольких точках схода. Другие художники абстрагируют основные черты формы, никоим образом не представляя форму в имитационном стиле. Третьи художники используют рисунок для создания эмоциональных эффектов. Короткие неровные линии могут указывать на сильный гнев; широкие кривые могут означать удовлетворение.
Инструменты для рисования
Характер рисунка также определяется инструментами, которые художник использует при его разработке, и материалом, на котором он рисует. Большинство рисунков выполняется на бумаге, которая может различаться по весу, текстуре поверхности и цвету.
Гладкая бумага, скорее всего, будет использоваться для тонких рисунков ручкой и карандашом. Для рисования сухой кистью наиболее предпочтительны шероховатые поверхности. Цветную бумагу можно использовать, когда художник хочет придать тональный фон эскизу мелом или углем.
Перо и тушь использовались художниками с древних времен. В средние века ручки делали из гусиных перьев. В настоящее время доступны ручки для рисования с металлическими перьями разной ширины. Сегодня используются черные индийские чернила и другие виды и цвета. Китайцы любили использовать кисть и тушь, и это сочетание до сих пор распространено.
© Yotsatorn Laonalonglit / Shutterstock.com © AbleStock.com/Jupiterimages Карандаши стали широко использоваться только после 1800 года. Сейчас доступно множество различных размеров и форм с широким спектром жестких и мягких грифелей.Более мягкие поводки производят более черное впечатление. Мел и уголь использовались для рисования с древних времен. Их использование ограничено, поскольку они легко размазываются, но такие художники, как Микеланджело и Эдгар Дега, разработали тональные эффекты, втирая их в поверхность бумаги. Цветные карандаши имеют преимущество. Пастельные тона состоят из мелко измельченного пигмента для мелков с небольшим количеством камеди или смолы, которые удерживают частицы вместе. Пастель позволяет создавать мягкие эффекты в полном диапазоне цветов.
Произведения, созданные с использованием средств графики, похожи на рисунки, но могут существовать во многих экземплярах.Художник-график может выполнить оригинальный «рисунок» на камне (для литографии), на металлической пластине (для гравюры или офорта) или на дереве (для гравюры на дереве).
Доисторические и древние рисунки
Ханс Хинц, Базель Самые старые рисунки, о которых есть записи, — это рисунки на стенах пещер, в которых жили люди каменного века ( см. происхождения человека). Первая из этих пещер была обнаружена в 1879 году в Альтамире на севере Испании.
Одно из самых важных открытий наскальных рисунков было сделано в 1940 году в Ласко на юге Франции.Художники Ласко смогли полностью передать форму животного, используя всего несколько линий.
Древнеегипетская письменность развивалась на основе рисунков, на которых изображались предметы и события. Каждый графический символ, в который входили птицы, фрукты и формы цветов, был нарисован в виде контура, стилизован и жесток и резко контрастировал с реалистичными рисунками обитателей пещер.
Fine Art Images / Наследие-Изображения Греческий рисунок сохранился в основном в виде украшенной керамики.На протяжении веков древние греки работали в самых разных стилях; в некоторых местах были популярны сильно стилизованные морские животные; в других — абстрактные узоры. Некоторые использовали рисунки, чтобы рассказывать истории. В классическом керченском стиле использовались стройные формы, сложные украшения и несколько цветов краски, особенно красного, белого и золотого.
Художники эпохи Возрождения и 17 века
Метрополитен-музей, Нью-Йорк, Покупка, завещание Джозефа Пулитцера, 1924, (24.197.2), www.metmuseum.orgИталия пятнадцатого века родила некоторых из величайших художников мира. Среди величайших художников эпохи Возрождения были Леонардо да Винчи, Сандро Боттичелли, Рафаэль и Микеланджело. Микеланджело был одновременно художником и скульптором. Многие из его рисунков представляют собой этюды человеческого тела. В его записных книжках есть эскизы к такому масштабному проекту, как потолок Сикстинской капеллы в Ватикане в Риме.
Предоставлено Национальной галереей искусств, Вашингтон, округ Колумбия, Дар У. Г. Рассела Аллена, 1941.1,54 Художники средневековья и эпохи Возрождения в Германии наилучшим образом работали в гравюре, резьбе по дереву и графике. Между серединой 15 и серединой 16 веков они превзошли всех других художников в этих областях. Известно, что гравюры Мартина Шонгауэра послужили источником вдохновения для Рафаэля и что им восхищался Микеланджело.
Они отличались изысканной точностью деталей.
Величайшим из немецких художников был Альбрехт Дюрер.Большая часть его графических работ отличается тщательной проработкой деталей. Ганс Гольбейн Младший был последним из выдающихся немецких художников эпохи Возрождения. Во Фландрии Питер Пауль Рубенс соединил итальянское влияние с родным фламандским стилем. В Голландии родился великий Рембрандт ван Рейн, который изображал повседневные дела просто и искренне. Рисунки Рембрандта всегда показывают его озабоченность проблемами света, тени и пространства. Как и в большинстве его работ, тени светятся, а несущественные детали опускаются.
Художники 18 и 19 веков
© Photos.com/Jupiterimages Самым известным художником Франции 18 века был Антуан Ватто. Его альбомы заполнены изысканными рисунками деталей человеческих фигур, животных и пейзажей. Величайшим художником Англии XVIII века был Уильям Хогарт, известный своими рисунками и гравюрами, которые были одновременно сатирическими и моральными.
В Испании Франсиско Гойя прославился своими рисунками ужасов войны и пороков испанского двора.
Оноре Домье, французский художник XIX века, находился под сильным влиянием Гойи и, как испанец, высмеивал зло своего времени. Оба автора были обязаны Рембрандту за их резкие контрасты света и тени и Микеланджело за умение обращаться с формой.
Современные рисунки
Музей Бойманса Ван Бёнингена, РоттердамПоль Сезанн считается отцом современной живописи.Он сосредоточился на форме вещей и подчеркнул идею, что естественные формы в основном геометрические. Этот анализ был продолжен кубистами, которые пытались показать все стороны объекта одновременно.
Рисунки 20-го века, кажется, отражают беспокойство, движение и научный прогресс того времени. Для некоторых из них характерна свободная линия. Другие, например, Леже, сводят жизнь к геометрическим формам (в кубизме).
Рентгеновские методы, с помощью которых можно одновременно видеть внутреннюю и внешнюю стороны форм, позволили получить рисунки, не похожие на рисунки любого другого периода.Художники, интересовавшиеся экспрессионизмом, пытались записать эмоциональное ощущение сцены, а не ее реалистичный вид. Сюрреалистов интересовало подсознание и интерпретация психоаналитических проблем.
Х. Роджер-Виолле Три художника XX века нашли новые способы передачи идей. Французский художник Анри Матисс, мастер линии, использовал только основные штрихи и рисовал четкие и лаконичные. В графике швейцарского художника Пауля Клее карикатура сочетается с простотой детских рисунков.Пабло Пикассо, испанский художник, много лет проработавший во Франции, за свою необычайно долгую карьеру экспериментировал с множеством различных техник и рисовал в самых разных стилях. Один из методов заключается в наложении прозрачных плоскостей одна на другую, чтобы показать несколько сторон объекта одновременно. Такой подход к рисованию также заставляет объект выглядеть так, как будто он медленно вращается.
Рисунки Китая и Японии
Музей Метрополитен, Нью-Йорк; Завещание Джона М.Кроуфорд-младший, 1989.363.33, www.metmuseum.orgРисунки из Восточной Азии демонстрируют мастерское использование линии. В этом регионе существует тесная взаимосвязь между искусствами письма, печати и рисования. Об этом свидетельствует работа китайского художника XIV века Ву Чжэня. В его работах иногда присутствует каллиграфия (художественный почерк).
Предоставлено Художественным музеем Стэнфордского университета, Калифорния, коллекция ИкедаЯпонские гравюры стали хорошо известны западному миру.Самые известные японские художники — Хокусай и Хиросигэ, работавшие в 19 веке. Японско-американский художник 20-го века Ясуо Куниёси создавал прекрасные рисунки в Соединенных Штатах, сочетая в себе восточные и западные влияния. В отличие от других современных художников, Куниёси никогда не использовал абстрактные символы. Все формы на его рисунках можно легко идентифицировать.
Рисунок и коммерческое искусство
© fotodo / Fotolia Рисунок — это основа коммерческого искусства.
Отрасли, в которых используются рисунки, включают рекламу, моду и издательское дело, особенно детские книги.Например, ни одно издание книги Льюиса Кэрролла «Приключения Алисы в стране чудес » не было бы полным без иллюстраций Джона Тенниела. Художники-художники также иллюстрируют учебники и справочники, в том числе эту энциклопедию.
Рисунки в комиксах, комиксах и графических романах называются карикатурами. Многие рисунки, каждый из которых лишь незначительно отличается от предыдущего, составляют сцену в традиционном мультфильме.
Encyclopædia Britannica, Inc. Hushhushvideo Карикатура — это карикатура, в которой преувеличивается ситуация или характеристики человека, обычно в целях насмешек или сатиры.Политические карикатуры — это карикатуры, которые появляются в ежедневных газетах. Гневные карикатуры Томаса Наста приписывают помощь в уничтожении Tweed Ring, политической машины, которая контролировала Нью-Йорк, штат Нью-Йорк, в 19 веке ( см. Boss Tweed).
Этапы сбора школьных рисунков
Этапы сбора школьных рисунков
В исследованиях мы стремимся быть последовательными в том, как мы собираем данные и информацию. Ниже приведены несколько шагов, которые могут помочь учителям систематически и эффективно собирать рисунки учеников в классе.Учителя и исследователи проводят упражнения по рисованию с учащимися, начиная с детского сада и заканчивая курсами для аспирантов, поэтому вам может потребоваться адаптировать инструкции к вашему контексту по мере необходимости.
- Отведите около 15 минут на выполнение упражнения по рисованию с каждым классом. Мы знаем, что некоторые ученики завершат задание быстро, в то время как другие могут работать над ним гораздо дольше. Таким образом, в зависимости от вашей культуры в классе, может быть полезно установить таймер для ваших учеников или побудить учеников эффективно использовать отведенное время.
- Кратко объясните своему классу, что они собираются участвовать в задании учащихся по рисованию. Вы можете объяснить, что это не оцениваемое задание, и учащиеся должны чувствовать себя комфортно, отвечая на подсказку, как они хотят. Это не правильные или неправильные школьные рисунки! Если это поможет, вы можете представить упражнение по рисованию, подняв более широкий контекст всех различных учебных и учебных мероприятий, которые происходят в школе. Затем учителя побуждали учащихся на несколько минут представить себя в классе математики, прежде чем они остановились на своей идее и начали рисовать.Студенты должны работать над своим рисунком индивидуально, чтобы каждый ученик создал свой собственный уникальный образ урока математики.
- Распечатайте копии пустого бланка чертежа.
- Решите, хотите ли вы, чтобы учащиеся включали свои имена или другие опознавательные элементы на свой рисунок. В нашем исследовании мы обычно собираем анонимные рисунки без имен учеников, но это полностью на усмотрение каждого учителя.
- Напишите подсказку для рисования «Нарисуйте изображение своего класса математики» на доске для класса и прочитайте ее вслух. Затем раздайте каждому учащемуся пустую форму для рисования (и карандаш). Студенты могут использовать цветные карандаши, маркеры или цветные карандаши, если хотят, но рисунки, сделанные карандашом, являются наиболее типичными и вполне приемлемыми. Учащиеся могут спросить, что рисовать, поэтому постарайтесь изо всех сил направить их к подсказке рисования и воздерживаться от предложений, которые могут повлиять на их рисунки, или закладывать какие-либо детали в их головы☺
- При необходимости во время упражнения учеников следует поощрять делать все возможное, независимо от их художественных способностей.При необходимости попросите учащихся попытаться обозначить все важные вещи, которые не сразу становятся очевидными. Напомните студентам, что это не групповая работа, и каждый студент должен попытаться придумать свое собственное изображение. Ученикам можно напомнить, что это задание не оценивается и что все художественные способности в порядке … «фигурки» вполне приемлемы! Поощряйте учащихся использовать как можно больше 15 минут для завершения рисунка.
- Соберите рисунок (-а), стараясь не предлагать отдельных комментариев или суждений.Пожалуйста, поблагодарите всех студентов за их участие.
Вы можете объяснить, что это не оцениваемое задание, и учащиеся должны чувствовать себя комфортно, отвечая на подсказку, как они хотят. Это не правильные или неправильные школьные рисунки! Если это поможет, вы можете представить упражнение по рисованию, подняв более широкий контекст всех различных учебных и учебных мероприятий, которые происходят в школе. Затем учителя побуждали учащихся на несколько минут представить себя в классе математики, прежде чем они остановились на своей идее и начали рисовать.Студенты должны работать над своим рисунком индивидуально, чтобы каждый ученик создал свой собственный уникальный образ урока математики.
Затем раздайте каждому учащемуся пустую форму для рисования (и карандаш). Студенты могут использовать цветные карандаши, маркеры или цветные карандаши, если хотят, но рисунки, сделанные карандашом, являются наиболее типичными и вполне приемлемыми. Учащиеся могут спросить, что рисовать, поэтому постарайтесь изо всех сил направить их к подсказке рисования и воздерживаться от предложений, которые могут повлиять на их рисунки, или закладывать какие-либо детали в их головы☺
Загрузите эти шаги для сбора рисунков учащихся
Дополнительные подсказки для рисования учащихся
В приведенном выше примере используется запрос «Нарисуйте изображение вашего математического класса». Другие подсказки для рисования запрашивают у учащихся разные изображения, поэтому учителя могут захотеть настроить или попробовать свои собственные подсказки. Некоторые предыдущие примеры включают:
- Подумайте об учителях и о том, что вы делаете в своих классах.Нарисуйте изображение одного из ваших учителей, работающего в своем классе.
- Подумайте обо всем, что вы делаете, когда читаете. Нарисуйте картину того, что камера увидит, когда вы читаете.
- Подумайте, что вы делаете, когда пишете работу для школы. В свободном месте ниже нарисуйте картинку или серию картинок, отражающих ваш процесс письма.
- Подумайте об учителях и о том, чем вы сегодня занимались в классе.Нарисуйте картину того, как ваш учитель преподает, а вы сами учитесь.
- Нарисуйте себя на большом экзамене.
- Подумайте о математической работе и занятиях, которые вы выполняете вне школы. Нарисуйте, как вы изучаете математику вне школы.
- Подумайте о работе и занятиях, которые вы делаете на уроке математики. Нарисуйте себя изучающим математику в школе.
Район средней школы Маскегона (MAISD)
Наука о посадке — Дорожные карты наставника
Это значит действительно увидеть
Если ученики из команды, которую вы наставляете, предоставляют рисунки, считайте, что вам повезло.Появляется все больше документации о ценности рисования в науке.
Недавняя статья Эйнсворта и его коллеги в 2011 году является полезной отправной точкой, если вас интересует синопсис исследования, основанного на фактах.
Вкратце, процесс визуализации требует от учащихся наблюдения, интеграции представлений, сравнения и рассуждений, тем самым повышая способность учащихся обдумывать и обсуждать научные концепции.
Однако, будучи наставником, вы можете не знать, как оставить отзыв о рисунках учащихся.Рисунки — это наглядные изображения наблюдений и идей. Комментарии, которые можно применить к графикам, будут применяться к чертежам: правильно ли используются метки, «рассказывают ли данные, представленные на графике, ясную историю»?
Пример комментария
«Хороший ответ и отличные рисунки! На рисунках хорошо видны ризоиды и первая зеленая ткань.
Картинка действительно стоит тысячи слов. Нарисованное от руки изображение стоит даже больше, потому что ящик может включать множество деталей, для записи которых потребуются десятки фотографий.Если вы еще этого не сделали, вы скоро обнаружите, что проведение наблюдений действительно важно в ботанике и науках о жизни.
Я помню из уроков гистологии в колледже, что рисование всех образцов было хорошим способом подготовиться к экзаменам ».
Так же, как учащиеся часто нуждаются в поддержке, когда они учатся правильно организовывать данные для отображения и маркировать оси x и y, им нужна поддержка при подготовке и описании чертежей. Учащиеся, плохо знакомые с рисованием на уроках естествознания, скорее всего, автоматически не подумают о включении шкалы размеров или увеличения, если наблюдения проводились с помощью микроскопа.Это нормально — правильно сформулированный вопрос или комментарий могут позволить учащемуся осознать для себя ценность этой информации гораздо эффективнее, чем ученику, которому заранее напомнили: «Не забудьте поставить шкалу».
См. Руководства по рисованию учеников и учителя для этого этапа.
Советы для наставников
- Распознайте положительные стороны иллюстрации, например, заметил ли студент и записал ли ключевые особенности, относящиеся к поставленной задаче?
- Предложите студентам задуматься над тем, что могло бы сделать рисунок более информативным.
- Соедините опыт студентов с более широкими научными усилиями.
Вы делаете наброски или рисуете в лабораторной тетради или полевом журнале? Вы рисуете схемы своих научных идей на салфетке? Поделитесь своими рисунками, если они у вас есть.
Манифест Google Рисунков для учителей
Google Рисунки — это скрытая жемчужина в основных инструментах G Suite для образования.
Все знакомы с Google Docs, Google Slides и Google Sheets.Они хорошо коррелируют с продуктами Microsoft Office, которые мы использовали в течение многих лет.
Google Рисунки не помещаются в такую красивую аккуратную коробку.
Вот вкратце:
Google Рисунки похожи на цифровой плакат. (Или большой цифровой лист бумаги.) На нем есть несколько вещей, которые вы можете добавить: текст, изображения, фигуры и линии. Вот и все, что делает процесс изучения Google Рисунков довольно простым для студентов.
Когда вы закончите рисовать, вы можете выбрать «Файл»> «Загрузить как…», чтобы сохранить файл как файл изображения (JPEG или PNG) или PDF-файл.
Этот мощный инструмент обладает огромным потенциалом!
Ниже мы покажем вам:
Некоторые хитрые особенности, о которых вы могли не знать
Как студенты могут творить с его помощью
Как студенты могут сотрудничать и думать с его помощью
Plus прокрутите вниз, чтобы увидеть ТОННЫ ресурсов Google Drawings!
Что можно делать с Google Рисунками?
Много! Если просто щелкнуть и поиграть с основными элементами, упомянутыми выше, вы получите довольно общее представление о том, что он может делать.Это довольно интуитивно понятно; вы и ваши ученики быстро поймете это.
Существует несколько функций, которые выводят Google Рисунки на новый уровень:
Равный размер: При создании текста, изображений или фигур легко убедиться, что они одного размера.
При изменении размера эти синие скобки показывают, какие элементы имеют одинаковый размер по горизонтали или вертикали.
Одинаковое расстояние: Распределение всего одинаково делает ваши творения красивыми и аккуратными.Синие скобки также показывают, когда расстояние между элементами равно.
Центрирование и выравнивание: Вот для чего нужны красные линии. Когда вы перемещаете что-то по странице, они покажут вам, с чем это связано или с чем выстроено по краю.
Другие скрытые функции в Google Рисунках:
- Подталкивание. Когда вы нажимаете на что-либо и перемещаете его с помощью клавиш со стрелками, это перемещает его на пять пикселей за раз. (Назовем это «скутером» — увеличение расстояния до пяти пикселей — это своего рода скачок.) Если вы хотите переместить что-то более точно, используйте «подталкивание». Удерживайте Shift при перемещении с помощью клавиш со стрелками. Это перемещается по одному пикселю за раз. Очень удобно!
- Изменить размер всего. Когда вы выделяете несколько элементов на экране, вы можете изменять их размер сразу. Предположим, у вас есть девять прямоугольников, и вы хотите изменить их размер одинаково. Выделите их все и используйте маленькие квадраты по углам или краям, чтобы изменить их размер.
- Если вы хотите пропорционально изменить размер всего, удерживайте клавишу Shift при изменении размера.
- Выровняйте все одинаково. Выделите несколько элементов на экране и используйте следующие команды:
- Упорядочить> Выровнять по вертикали, чтобы выровнять все сверху вниз
- Упорядочить> Выровнять по горизонтали, чтобы выровнять все по бокам
- Упорядочить> Выровнять по центру для перемещения элементов к средней линии рисунка
- Упорядочить> Распределить, чтобы расстояние между элементами было равным
- Добавляйте изображения ответственно. Когда вы добавляете изображения с помощью портативного компьютера или Chromebook с помощью «Вставка»> «Изображение»> «Поиск», вы найдете изображения, определенные Google, которые обычно можно использовать публично. Они помечены как «для коммерческого повторного использования с модификациями» и включают изображения Creative Commons, изображения в общественном достоянии и другие. Однако вы все равно можете проверить, используете ли вы изображение, но с этической точки зрения. Вот некоторые подробности об этом на странице поддержки Google.
Очень удобно!
Они помечены как «для коммерческого повторного использования с модификациями» и включают изображения Creative Commons, изображения в общественном достоянии и другие. Однако вы все равно можете проверить, используете ли вы изображение, но с этической точки зрения. Вот некоторые подробности об этом на странице поддержки Google.Как учащиеся могут создавать рисунки с помощью Google Рисунков?
Здесь так много возможностей.Поскольку Google Drawings похож на чистый лист, возможности для реализации в классе безграничны!
Идея 1: Интерактивные, мультимедийные постеры.
Придайте старому проекту плаката новый поворот. Вместо этого создайте их в Google Рисунках. Преимущества:
- Обменяйтесь маркерами на классные шрифты
- Прекратите вырезать картинки из журналов и начните добавлять цифровые изображения (см. Выше)
- Никаких клеящих стержней, чтобы наклеить что-то на свой плакат
- Никакого беспорядка с блестками в вашей комнате!
Самое большое преимущество: на эти плакаты можно добавлять интерактивные ссылки.
Связывайтесь с видео, аудио, изображениями и интерактивными веб-сайтами, чтобы сделать ваш плакат интерактивным и мультимедийным.
Щелкните здесь, чтобы просмотреть сообщение, полное идей об интерактивных плакатах Google Drawings.
Идея 2: Привлекающая внимание инфографика
Вы видели эту высокую инфографику в Pinterest или других социальных сетях? Кажется, они везде!
Их действительно легко создать с помощью Google Рисунков, и они могут внести забавный поворот в сбор информации и ее представление в вашем классе.
Вместо того, чтобы писать традиционное эссе или исследовательский отчет, подумайте о создании инфографики!
Некоторые подсказки для перехода на следующий уровень:
- Используйте значки. TheNounProject.com предлагает множество иконок, которые вы можете использовать для иллюстрации своих идей в инфографике. Загрузите значок, укажите соответствующую ссылку и поместите его на свой рисунок.
- Добавьте строки. Я начал проявлять все больше и больше творчества в том, как разбивать контент на строки.На панели кнопок ниже (слева направо) вы можете изменить цвет вашей линии, изменить ее размер (ширину), изменить тип линии и изменить начало и конец линии. Иногда я добавляю линию из четырех пикселей рядом с линией из двух пикселей. В других случаях я делаю действительно большую жирную 24-пиксельную линию. Если вы хотите сделать линии больше, создайте прямоугольник и растяните его до нужного размера.
- Используйте пару шрифтов. Часто я использую только два или три шрифта в инфографике: большой жирный шрифт для заголовков, простой, легко читаемый для текста и, возможно, третий, чтобы оживить.
Посмотрите это видео, чтобы узнать о том, как оно вписывается в классную комнату.
Поэзия Blackout берет стандартный текст (из газетной или журнальной статьи… на самом деле любой текст, который вы найдете). Затем художник использует маркер и затемняет все слова, за исключением нескольких избранных, оставляя после себя содержательный отрывок прозы.
Впервые меня познакомил с затемненной поэзией Остин Клеон, автор книг «Укради, как художник» и «Покажи свою работу».
Вы также можете создавать затемненные стихи с помощью Google Рисунков! Это интересный способ взглянуть на текст поближе, выделить важные слова и преобразовать что-то в свое собственное творение.
Посмотрите это видео, чтобы узнать, как оно подходит для использования в классе.
Нажмите здесь, чтобы узнать больше об использовании Google Рисунков для создания затемненных стихов в классе.
Идея 5: комиксы
В том, что ученики должны пройти творческий процесс, есть сила.Им нужно синтезировать свое мышление, чтобы производить. Мышление более высокого уровня возникает, когда учащиеся создают неязыковые представления своих идей.
Plus, он позволяет учащимся раскрыть свое внутреннее творчество, что является забавной и даже эффективной практикой в классе. Предоставление учащимся возможности реализовать свой творческий потенциал не только увеличивает вовлеченность учащихся в учебу, но и дает им возможность взять на себя ответственность за свое обучение.
Google Рисунки — отличное средство для творчества студентов.Это позволяет им создавать рамки с формами, добавлять пузыри речи / мыслей и вставлять изображения в одном месте!
Посмотрите это видео, чтобы увидеть, как создается комикс Google Drawing.
Щелкните здесь, чтобы узнать больше о добавлении комиксов Google Drawings в свой класс.
Идея 6. Создание подвижных цифровых действий
Создание подвижных цифровых действийПредоставление учащимся пространства для осмысления, создания чего-то из предоставленных им частей, для визуального описания своего мышления путем реорганизации — ЭТО лучше учиться, чем простой цифровой рабочий лист.
Передвижные доски для занятий. Виртуальные манипуляторы. Цифровые интерактивные мероприятия.
Как бы они ни назывались, Google Slides и Google Drawings были созданы для их создания. Создайте фоновое изображение, добавьте изображение в слайд-презентацию, создайте подвижные значки с текстом и назначьте их студентам!
Посмотрите это видео, чтобы узнать, как оно вписывается в классную комнату.
Как учащиеся могут использовать Google Рисунки для совместной работы и размышлений?
Самое замечательное в Google Рисунках — и в большинстве продуктов Google — это возможность делиться.
Используйте синюю кнопку «Поделиться» в правом верхнем углу, чтобы предоставить другим людям доступ к вашим рисункам. Затем они могут подключиться и просмотреть его, прокомментировать и / или отредактировать (в зависимости от созданных вами настроек общего доступа).
Идея 7. Делайте удобные для мозга визуальные заметки
Наши классы часто наполнены словами, но наш мозг мыслит картинками. Им просто нужно преобразовать слова в изображения, прежде чем они смогут начать работу.
Наш мозг также склонен запоминать больше, когда мы соединяем различные типы входных данных — и мощной комбинацией является вербальный и визуальный вход.Это означает сочетание слов и изображений. Это липкое обучение в лучшем виде!
Google Рисунки созданы для визуальных заметок:
- Вставьте изображения с поиском изображений внутри Google Drawings.
- Нарисуйте объекты с помощью мыши, сенсорной панели или ноутбука с сенсорным экраном / Chromebook с помощью инструмента каракули (находится в раскрывающемся меню для инструмента линии)
- Добавьте значки с TheNounProject. com (как мы это делали в инфографике)
- Рисование что-нибудь на бумаге и сфотографируйте это с помощью веб-камеры, выбрав Вставить> Изображение> Сделать снимок
com (как мы это делали в инфографике)Учащиеся также могут совместно работать над своими визуальными заметками.(Два мозга лучше, чем один!) Просто попросите учеников поделиться чертежом Google со своими одноклассниками, и они оба смогут работать в одном цифровом пространстве.
Щелкните здесь, чтобы увидеть сообщение, полное идей по созданию инфографики с помощью Google Drawings.
Идея 8. Разбирайтесь с разными точками зрения с помощью надписи «Подпись!»
Понимание различных точек зрения — также отличный способ углубиться в тему. Когда студенты могут занять место человека на изображении, это помогает им увидеть происходящее в совершенно новом свете.
Это занятие требует более критического мышления, чем первое. Принимая во внимание перспективу персонажа, учащиеся делают вывод (делают выводы или делают выводы из свидетельств и рассуждений, а не из явных утверждений).
Вывод находится на втором уровне глубины знаний Уэбба (навык / концепция). Мы добавляем здесь больше критического мышления!
- Выберите картинку , которая либо знакомит с предметом вашего текущего урока, либо является ключевой для предмета урока, и позвольте учащимся подписать его.Вы можете добавить изображение к рисунку Google и поделиться им с учащимися через класс ИЛИ вы можете попросить учащихся создать новый рисунок Google и добавить изображение самостоятельно.
- Добавьте мысленный или речевой пузырь. Дайте ученикам подсказку для заполнения пузыря или дайте им свободу!
- Когда они закончат, попросите учащихся перевернуть изображение вам через Google Classroom (или как вы собираете цифровые работы).
Щелкните здесь, чтобы увидеть больше идей для увлекательных и вдумчивых действий в Google Рисунках.
Идея 9: Поощряйте глубокое мышление с помощью графических органайзеров
Во многих случаях учащимся требуется небольшое руководство, чтобы пройти через процесс глубокого мышления.
Они способны глубоко задуматься, если мы предложим конкретные шаги.
Вот что делает графические органайзеры отличными.
Google Рисунки — естественное место для создания и использования графических органайзеров. Используйте фигуры, текстовые поля и линии, чтобы рисовать свои собственные графические органайзеры.
Когда вы закончите, поделитесь ими со своими учениками! Есть несколько способов:
- Поделиться ими через Google Classroom. Прикрепите их к заданию и выберите параметр «Сделать копию для каждого учащегося» в раскрывающемся меню справа от вложения. Таким образом, у каждого ученика будет своя собственная копия графического органайзера, на которой он будет писать.
- Воспользуйтесь трюком / copy. Когда вы получаете ссылку на документ Google, слайд-презентацию или что-то еще, часто URL-адрес имеет в конце «/ edit». Попробуйте следующее: удалите слово «редактировать» (и все остальное после него) и вместо этого введите слово «копировать». Он изменится с этого:
https: // docs.google.com/drawings/d/169dDturzudjUhhGfQZc8SuazlhPTJYhq6r7qs8D_vIo/edit
… до этого:
https://docs.google.com/drawings/d/169dDturzudjUhh3JoCopyl.png , он предложит им сделать копию файла. - Поделитесь с ними ссылкой «просмотр». Нажмите кнопку «Поделиться» и нажмите «Получить ссылку для общего доступа». Выберите «Любой, у кого есть ссылка, может просматривать». Дайте студентам эту ссылку и попросите их перейти в Файл> Сделать копию.Это сделает копию на их собственных дисках Google.
Он изменится с этого: Не хотите создавать свои собственные графические органайзеры? Я тебя прикрыл. Я создал более 15 графических органайзеров в Google Drawings, которые вы можете копировать и использовать. Таким образом, вам не придется изобретать велосипед!
Щелкните здесь, чтобы увидеть все графические органайзеры Google Drawings и узнать, как сделать свои собственные.
Шаблоны рисунков Google
Найти идеальное занятие для нашего класса может быть сложно, потому что каждый класс и каждый ученик уникальны.
Шаблоны дают нам отправную точку и позволяют создать урок или задание, которые подходят нашему классу.
ТОНН идей Google Рисунков!
Важность научных рисунков
Научные рисунки — это не то же самое, что художественные рисунки. Вместо этого научные рисунки представляют собой модель реального объекта или даже идею, на которую в значительной степени полагаются как ученые, так и инженеры. В связи с тем, что научные стандарты нового поколения сочетаются с инженерными разработками, очень важно, чтобы мы приносили научные чертежи.Может показаться, что вам нужна степень в области искусства, но это не так.
Я много раз вспоминаю, когда впервые начинал преподавать, что я стоял у доски, объясняя студентам концепцию, зная, что если я начерчу ее на доске, они поймут ее лучше. Но я не хотел его рисовать, потому что этот маленький голос в моей голове шептал: «Я не умею рисовать». Думаю, несколько раз я даже пробормотал что-то вроде: «Теперь помни, что я не художник, так что не смейся.
”
Большинство учителей, вероятно, такие же, как я, произносят именно эти слова. И нам легко потерять концентрацию на самом важном. Научные рисунки — это одновременно инструмент обучения и диагностики в классе. Их не следует оценивать по художественным способностям, и когда мы начинаем действовать комфортно, рисовать, ученики тоже.
Преимущества научных рисунков
Как я упоминал выше, рисование в науке очень полезно, потому что его можно использовать как инструмент обучения и как инструмент диагностики.Вы можете попросить учащихся нарисовать идею или объект в начале урока, а затем снова в конце, чтобы сравнить, какие знания они получили. Это также поможет вам определить, что студенты понимают, какие у них есть пробелы и есть ли какие-либо неправильные представления. Например, если вы попросите ученика нарисовать насекомое, и он нарисует его с восемью ногами.
На этих изображениях я могу сразу сказать, какие из моих учеников понимают части куколки, а какие нет.
Другие преимущества включают:
- Может использоваться в любом классе (начните в первых классах на конкретном уровне и переходите к более абстрактным уровням, аналогично тому, как мы занимаемся математикой в моем посте «Преподавание математики, чтобы учащиеся понимали».)
- Изображения помогают изучающим английский язык, а учащимся с особыми потребностями лучше понимать и лучше выражать информацию.
- Визуальное представление помогает каждому лучше собирать, обрабатывать и понимать информацию.
- Это требует навыков метакогнитивного мышления, например, при анализе объекта, оценке того, какие части включить, решении, где разместить элементы, или принятии суждений о размере, цвете и форме.
- Студенты более мотивированы и вовлечены.
- Помогает в развитии визуально-пространственного мышления.
- Это практическая, умственная деятельность.
- При включении письма вы можете использовать переходные слова при отображении последовательности, процесса и причинно-следственных связей.
- Он помогает мозгу создавать связи, необходимые для более длительного удержания.
- Ученые и инженеры используют это в реальной жизни!
Использование научных рисунков в классе
Научные рисунки можно использовать практически во всех областях науки.Суть их использования заключается в том, чтобы ученики могли наблюдать за объектом (например, куколкой) или концепцией (например, силой, приложенной к движущемуся объекту). Затем ученики набрасывали модель и описывали ее.
Самая распространенная форма научных рисунков в классе — это диаграммы, хотя есть и другие типы рисунков. На диаграммах показаны части объекта или части более крупной идеи. Примером может быть простой контур или водный цикл. Диаграммы включают метки, которые соединяются с частями диаграммы прямыми отрезками и не должны загромождаться на чертеже или пересекаться.См. Пример ниже.
Другие типы научных рисунков будут включать панели, которые показывают последовательность, процесс, сравнение и противопоставление или причину и следствие.
Они могут состоять из отрезков линий, двойных линий, линий со стрелками или даже волнистых линий для представления движения. Жизненные циклы не всегда должны быть обозначены кругами — их можно описать на панелях с изменяющимися элементами в каждом поле.
Когда учащиеся создают диаграммы, обязательно задавайте наводящие вопросы. Например, ребенок может нарисовать кузнечика с улыбающимся лицом.Считает ли ребенок, что кузнечик умеет улыбаться, или это художественная особенность? Если ребенок делал это для развлечения, напомните ему, что научные рисунки должны быть простыми, точными и максимально приближенными к реальным. Лучший способ описать это — предложить ребенку представить, что он рисует это для кого-то, кто никогда этого раньше не видел.
Предложите учащимся поделиться своими набросками, чтобы представить учащимся различные точки зрения и улучшить их мышление. Это также поможет облегчить обсуждение.
Создание научных рисунков имеет решающее значение, если мы действительно собираемся подготовить студентов к тому, чтобы они были похожи на ученых и инженеров.