Рисунок многоэтажного дома для детей: Рисунки многоэтажных домов. Как нарисовать дом карандашом поэтапно

Содержание

Конспект НОД по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Рисование « Автомобиль остановился вечером возле дома».

Нестерова Елена Валерьяновна
воспитатель
МБДОУ «Центр развития ребёнка- детский сад №31»
город Троицк, Челябинской области

Программное содержание: учить передавать в рисунке несложный сюжет, строить композицию рисунка по графической схеме расположения здания и автомобиля на разных уровнях, деталями отражать время суток: зажженные фонари, темное небо. Закреплять умения пользоваться простым карандашом для создания эскиза, тренировать в технике закрашивания цветными карандашами в одном направлении, регулируя нажимом оттенок.

Словарная работа: активизировать слова: автомобиль, вечер, подъехал, остановился, пассажир, водитель.

Предварительная работа: экскурсия, наблюдения, чтение художественной литературы, составление рассказа по картине «Моя улица».

Индивидуальная работ :Продолжать учить делать набросок простым карандашом, используя слабый нажим. Упражнять в передаче оттенков синего цвета , используя различную силу нажима ( сильнее, слабее)

Материал: листы бумаги, простые и цветные карандаши, фланелеграф, силуэты автомобиля, многоэтажного дома.

Ход: Сегодня мы будем рисовать автомобиль, который остановился вечером возле дома. Сначала составим картину на фланелеграфе.

— Что будет в рисунке?( автомобиль)

— Как можно выделить главное в рисунке? (Изображением на переднем плане и цветом)

— Это дорога ( выставляется полоска серого цвета в нижнюю часть фланелеграфа)

Представьте, что по дороге ехал автомобиль и остановился.

— Где можно расположить автомобиль? ( в нижней части фланелеграфа, ближе к обочине дороги)

Предлагаю выставить силуэт автомобиля на фланелеграф.

Какие марки автомобиля вы знаете?

Чем отличаются автомобили? ( по цвету и размеру)

— Как называют человека, который управляет автомобилем? ( водитель)

Выставляю силуэт многоэтажного дома.

Где остановился автомобиль? ( возле дома)

Почему автомобиль может остановиться возле дома? (привез пассажира, ожидает пассажира)

Где расположен дом? ( в верхней части фланелеграфа)

Дома разные по высоте. Как называется этот дом? ( многоэтажный)

Можно ли по- другому расположить автомобиль, чтобы было видно, что он остановился возле дома? ( предлагаю детям переместить автомобиль либо в левую, либо в правую сторону). Но мы снова поставим автомобиль в середине.

Сравните высоту машины и дома. Что выше? Верно, дом выше, чем автомобиль.

В какое время суток остановился автомобиль? ( вечером)

Какого цвета небо вечером?

Как в рисунке цветными карандашами передать темно- синее небо?

Какие детали в рисунке помогут передать это время суток ( зажженные фары, в домах зажигается свет, на небе луна)

В какой части рисунка можно передать светло- синий цвет? Почему вы так считаете?( освещение от окон)

Как в рисунке цветными карандашами передать светло- синий цвет? ( слабый нажим на карандаш)

Вот такую картинку о том, как автомобиль остановился вечером возле дома, мы должны будем нарисовать.

Посмотрите, как я буду выполнять рисунок. Сначала сделаю набросок простым карандашом. Разделю лист бумаги линией, верхняя часть больше, нижняя — меньше. Намечу расположение дороги, отступлю от нижнего края листа и проведу линию. Намечу ширину дороги. В этой части листа нарисуете дом. Вы можете смотреть на ту картинку, которую мы выложили. Вначале нарисуйте рисунок простым карандашом, затем закрасите его цветными. Не забывайте, что время суток вы должны показать, используя разный нажим на карандаш.

Нарисуйте картинку о том, как автомобиль остановился вечером возле дома.

В ходе занятия, тем детям, которые затрудняются, показываю приемы рисования дома на отдельном листе бумаги, напоминаю, чтобы рисунок простым карандашом выполняли тонкой линией. Обращаю внимание на осанку. Напоминаю, что надо использовать разный нажим на карандаш.

Сколько красивых картинок вы нарисовали. Выберите картинку, которая вам больше понравилась и составьте по ней рассказ. Опросить 3-4 детей. Каждый из вас нарисовал один автомобиль, а вместе получился город. В рисунке вы смогли передать картину вечернего города.

Автор: Нестерова Елена Валерьяновна
Должность: воспитатель
Место работы: МБДОУ «Центр развития ребёнка- детский сад №31»
Месторасположение: город Троицк, Челябинской области
Бесплатные конкурсы для педагогов и сертификаты. Номинация: «Лучшая статья месяца»
Шаблоны презентаций PowerPoint

Дата изменения: 17 ноября, 2014
Дата публикации: 17 ноября, 2014

Городской дом или сказочная избушка?

Главная страница » Методика «Дом-Дерево-Человек» » Городской дом или сказочная избушка?

Продолжаем интерпретировать такой элемент рисунка как дом, изображенный по заданию рисуночного теста «Дом-Дерево-Человек» .  В прошлый раз я говорила о символике дома и об интерпретации его размера . Сегодня предлагаю вам посмотреть на тип дома, его состояние и общий вид .

Здравствуйте, дорогой читатель!

Интерпретация типа дома в тесте «Дом-Дерево-Человек»

Условно изображения домов в этом рисуночном тесте можно разделить на такие типы :

  • городской дом
  • деревенский дом
  • необычный дом

Рассмотрим их подробнее.

Если на рисунке « Дом-Дерево-Человек » изображен городской дом (двух- или многоэтажное здание), то в ключах к интерпретации говорится, что, скорее всего, человек, нарисовавший его, замкнут и склонен сосредотачиваться на собственных проблемах. Он обладает весьма сложным характером.

Рисунок «Дом-Дерево-Человек» мужчины 32-х лет.

Если человек нарисовал просторный деревенский дом – возможно, у него назрела необходимость заняться жилищным вопросом, например, покупкой квартиры или дома. Также это может быть средством выражения потребности в любви и домашнем очаге у тех лиц, которые не состоят в браке или не имеют детей.

Рисунок «Дом-Дерево-Человек» женщины 23-х лет.

Необычный дом в рисунке « Дом-Дерево-Человек » может быть представлен такими видами :

  • за́мок
  • дворец
  • сказочная избушка
  • церковь

и т.

д.

Кстати, вы знаете, чем отличается за́мок от дворца?

За́мок – это строение, предназначенное и для обороны, и для жилья.

А дворец – большое монументальное парадное здание, выделяющееся своей архитектурой и не предназначенное для обороны.

Если человек рисует за́мок по заданию теста нарисовать дом, дерево и человека , то в ключах говорится о его самолюбовании, несерьезности, легкомысленности и ребячестве.

Все остальные рисунки «необычных» домов означают демонстративность человека.

Следующее, на что нужно обратить внимание, – это состояние, в котором находится дом .

Дом в рисунке « Дом-Дерево-Человек » может быть представлен в виде :

  • старого и развалившегося строения
  • разрушенного дома
  • покосившейся хижины

Изображение старого, развалившегося или, что еще хуже, разрушенного дома может быть средством выражения отношения человека к самому себе. Также возможно, что он так воспринимает свою семью. Есть и еще один ключ к такому рисунку дома – это критичное отношение человека к самому себе.

Рисунок «Дом-Дерево-Человек» мужчины (около 35 лет).

Если дом в рисунке покосился – возможно, что человек собой недоволен  и обладает низкой самооценкой.

Итак, тип дома в рисунке « Дом-Дерево-Человек » вы для себя отметили, его состояние – тоже.

Теперь посмотрите на перспективную проекцию ( перспективу ) дома, то есть его способ изображения на листе бумаги.

Чтобы вы правильно понимали, что это значит, расскажу, что такое перспектива для художника .

Перспектива — это сокращение размеров дома по мере его удаления, то есть, образно говоря, взгляд вдаль. Она показывает, под каким углом мы видим объект на рисунке.

Одноточечная перспектива : объекты направлены на зрителя, окружают его с боков или взгляд направлен вверх.

Она показывает, что взгляд зрителя направлен только в одну точку схода (например, в рисунке тоннеля) или мы смотрим вверх (например, стоя у его подножья, смотрим на вершину небоскрёба), то есть именно эта точка должна приковывать взгляд зрителя на рисунке.

Двухточечная перспектива: наш взгляд обычно направлен параллельно земле ( взгляд по прямой ).

Например,  сцена на улице, где здание уменьшается по направлению к горизонту, или в помещении, где зрителя окружают стены.

В двухточечной перспективе тоже может быть акцент на вертикальном измерении, но ненавязчивый.

Эти три рисунка примера перспективы я взяла с этого сайта .

Если дом изображен вблизи – это говорит об открытости и доступности человека,  чувстве теплоты и гостеприимности.

«Дом-Дерево-Человек» женщины, 29 лет.

Если дом изображен на заднем плане , ключи к интерпретации могут быть такими:

  • человек чувствует себя отвергнутым, изолированным, неудовлетворенным ситуацией в своем доме (семье)
  • цель, к которой человек стремится, пока недоступна
  • желание ограничиться от окружения,  от общества
  • желание отвергнуть то, что символизирует рисунок дома

Если изображена только одна боковая сторона дома , значит, человек часто противопоставляет себя окружающим. У него наблюдаются серьезные тенденции к отчуждению и оппозиции.

Рисунок «Дом-Дерево-Человек» женщины 27-ми лет.

Если же нарисована только передняя стена дома , это говорит о том, что человек стремится сохранить видимость дружеских отношений с окружающими даже в сложной ситуации.

Рисунок «Дом-Дерево-Человек» Алексея, 22-х лет.

Трёхточечная перспектива применяется тогда, когда автор рисунка хочет показать, что он смотрит не прямо на дом, а снизу или сверху . Если он смотрит сверху, тогда дом должен сужаться книзу, если снизу – тогда, соответственно, дом будет сужаться кверху.

Если изображена проекция дома снизу , то в ключах к интерпретации такого рисунка говорится, что  человек чувствует себя  отвергнутым, отстраненным, не признанным дома. Или же испытывает потребность в домашнем очаге, но считает, что достижение желаемой им ситуации в доме невозможно. А может даже иметь место отрицание им «дома».

Если дом изображен в проекции сверху – это указывает на серьезный семейный конфликт и отрицание домашней ситуации.

Неправильное изображение перспективы дома.

Если наблюдаются признаки потери перспективы , то есть человек не умеет изображать глубину (например,  правильно нарисован один конец дома, но в другом рисуется вертикальная линия крыши и стены) –  это свидетельствует о начинающихся сложностях интегрирования.

Интегрирование на личностном уровне – это  состояние организма, когда все составляющие элементы индивида, его черты или качества действуют согласованно как единое целое. То есть отдельные части индивидуальности «подгоняются» друг к другу так, чтобы в итоге получить единую личность. Способность интегрироваться является выражением здорового и нормального эго.

Если разные аспекты личности существуют независимо друг от друга, это может привести к диссоциации индивидуальности (разъединению и болезненному расщеплению).

Рисунок «Дом-Дерево-Человек» мужчины 25-ти лет.

Если неправильно нарисованная вертикальная боковая линия находится справа – человек испытывает страх перед будущим, если слева – хочет забыть прошлое.

Если человек рисует дом с  четырьмя  отдельными стенами , среди которых нет даже двух в том же плане , это говорит о чрезмерной озабоченности мнением окружающих о себе.

Нестандартные изображения дома.

Если вместо дома изображена его схема (план) – это указывает на  серьезный конфликт человека с близкими людьми.

Если вместо дома изображены только крыша и забор , дается такой ключ к интерпретации:

«Оценка окружающего мира человека может быть ошибочной».

Что это значит? Ответ на этот вопрос следует искать в теме о личностных иллюзиях .  Это очень емкая тема, но я постараюсь вкратце объяснить ее суть.

На иллюзорное искажение восприятия действительности человеком оказывают влияние   личностные установки и предрассудки, в свете которых он воспринимает, фиксирует, перерабатывает и в результате интерпретирует окружающий его мир.

Самые распространённые личностные иллюзии – это, например, деспотичность, принимаемая за принципиальное отношение, или пошлость, выдаваемая за остроумие. Так,  жадный человек может быть уверен в том, что он просто бережлив.

По мнению психологов, самооправдание и самовозвеличение по своей сути изначально являются иллюзией. Тяжёлой личностной иллюзией является уверенность человека в том, что он может всё. Взваливая на себя тяжёлую ношу ответственности, он иллюзорно считает, что ему хватит сил с ней справиться. Обычно это приводит человека к подрыву своих моральных и физических сил.

Если под видом дома нарисован прозрачный («стеклянный» ящик) – это символизирует переживание человеком того, что его личная жизнь находится у всех на виду. Или же  человек стремится демонстрировать себя, ограничиваясь только визуальным контактом.

Если вместо дома изображены разные постройки , возможно, что таким образом человек бунтует  против того, что  считает искусственными или культурными стандартами. Или же таким способом он выражает свою агрессию,  направляя ее против фактического хозяина дома.

Если к дому пририсованы различные пристройки , возможно, что автор рисунка стремится к  нестандартному решению проблем,  к чему-то новому и непривычному для нашего общества.

Еще раз напоминаю о  том, что нельзя принимать все ключи буквально . Существует очень много факторов, которые нужно рассматривать во взаимосвязи с изображенным элементом рисунка.  Потом когда-нибудь я запишу видеоурок, где на примерах покажу и расскажу, как анализировать и  интерпретировать рисунок « Дом-Дерево-Человек ». Так что оставайтесь на связи или подпишитесь на рассылку, чтобы не упустить важную для вас информацию.

Если что-то непонятно по теме статьи – спрашивайте в комментариях, я всегда отвечу.

С уважением , Наталия .

Аппликация Дом

 Давайте  сделаем аппликацию  многоэтажный дом. Какие цели  можем мы себе поставить, выполняя такую работу? Тут, конечно основной вопрос- расчерчивание и измерение.  Вот и потренируем навыки работы с линейкой.

Перед тем, как взяться за аппликацию, подумаем  каково строение  многоэтажного дома. Фронтально он выглядит как прямоугольник с рядами окон – это этажи. Замечу, что окна обычно имеют одинаковые размеры (да, бывают и разные- окна на лестничных площадках  или окна с балконами, но сейчас рассмотрим  упрощённый, усреднённый вариант). Расстояния между этажами строго одинаковое и оно ,знаете ли, немаленькое. Если прикинуть, то оно  примерно равно высоте окна. Кроме того, что окна  расположены строгими горизонтальными  рядами, ещё они и вертикально  тоже строго одни над другими.Дом как бы  расчерчен на  одинаковые клетки, в углах которых находятся окна. Геометрический узор.  Эта  картина может быть нарушена на первом этаже- подъезды перемежают окна. То есть, совсем упрощённо, чертёж дома   примерно такой:

Ещё поглядим на картинку: окна начинаются не от угла дома, а есть отступ, так же от окон верхнего этажа до крыши есть  пространство: окна не под срез. Замечу, что чертёж такого уровня    будет   сложен для большинства третьеклассников. Впредь я попробую дать эту тему в четвёртом классе, но как получится, это время покажет. А вот с аппликацией справляются и второклассники.

Аппликация многоэтажный дом

Как я уже говорила: идея в том,чтобы потренировать навыки расчерчивания. Эту аппликацию мои ученики выполняли на бумаге ,а детали(окна) –из  самоклеящейся плёнки разного цвета.

Очень всем рекомендую! Самоклеящаяся плёнка  отлично подходит для   тренировочных аппликаций.

Для самого дома возьмите лист цветной бумаги  — одну четвёртую альбомного — подходящий размер- ни много, ни мало.

Итак, берём куски плёнки разного цвета и расчерчиваем на полосы   в один сантиметр шириной. Для начала – вполне таки трудное задание. Да, именно,просто расчертить бумагу на полосы одинаковой ширины детям  сложно. Эти полосы теперь разделим на отрезки по два сантиметра.   Те, кто не спешил,  нарезали  себе горсточку прямоугольничков 1х2 сантиметра(кто спешил-у тех прямоугольники разнокалиберные).  Теперь  аккуратно разложим их рядами  и посмотрим, как укладывается. Когда картина ясно сложилась, начинаем приклеивать окна по одному. И при этом следим, чтобы картина из ещё неприклеенных не сдвинулась случайно.

Обратите внимание:размеры окон заданы самые простые .Высота и ширина-целое число, без десятых.Но если вы  предложите  начертить полосы 1,5  или 1,8 сантиметров в ширину,то полная гарантия,что как-то  справятся только  1 -2 человека из класса. Навыки измерения и черчения очень сложны и требуют  множества повторений и упражнений. Ну так вперёд -будем нарабатывать.

Такая аппликация дом  у второклассников займёт одно занятие-45 минут. Первоклассникам потребуются два занятия.

Ну что ж, успехов  в строительстве!

Это  статья из серии «архитектура»,автор-  Марина Новикова.

Ещё читайте  про расчерчивание:

Построим конуру для собачки

Начертим забор

Учимся чертить по линейке

Сказочный домик

И про аппликацию:

Ковёр осенних листьев

Окраска осьминога


Метки: архитектура, геометрический узор, расчерчивание

Читайте также:

Google+

Марина Новикова

Конспект занятия по конструированию в старшей группе на тему: «Многоэтажный дом»

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

 

Өткізу күні/Дата проведения: 05. 09.2019 г.

Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.

Білім беру саласы/Образовательная область: Познание

Пән/Предмет: Конструирование

Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Мой детский сад»

Тақырыбы/Тема: «Многоэтажный дом»

Мақсаттары/Цели:

Тәрбиелік – воспитательная: Воспитывать интерес детей к самостоятельной работе, побуждать детей к поисковой деятельности, воспитывать трудолюбие и  любовь к творчеству в процессе конструирования, формировать  уважительное и бережное отношение к красоте окружающего мира.

Дамытушылық – развивающая: Развивать образное мышление и воображение; развивать творческую инициативу, зрительную память и  внимание.

Оқыту – обучающая: Учить создавать постройку по определенным требованиям.

Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая, игровая, коммуникативная

Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Игрушка Медвежонок Умка, картины и схемы с изображением зданий; наборы счетного материала из геометрических фигур по количеству детей в группе, магнитная доска,  разноцветные  магниты  — 10  шт, телевизор,  USB-флешка с музыкальным видеоклипом и  картинками.

Көптілділік/Полиязычие: үй- дом — home

 

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

Ход организованной учебной деятельности

Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент:

Воспитатель приносит  медвежонка.

– Ребята, это медвежонок Умка.

Медвежонок Умка:

– Здравствуйте ребята, какой красивый у вас детский садик! А вы знаете, чтобы построить красивый и прочный дом, надо знать разные геометрические фигуры. Скажите,  какая это фигура?

Медвежонок  вспоминает вместе с детьми разные геометрические фигуры.

Негізі бөлімі/Основная часть:

Медвежонок Умка предлагает детям рассмотреть на мониторе картинки с изображением поэтапного строительства дома в городе. Проводится беседа о городе.

Воспитатель:

– Какие здания вы видите на фотографии? (жилые дома, магазин, аптека, кинотеатр;  есть одноэтажные дома, и высокие многоэтажные дома, с колоннами, наш детский сад – трехэтажное здание).

Көптілділік/Полиязычие: үй- дом — home

–  Какие должны быть здания в городе, чтобы жителям там комфортно жилось? (магазин, аптека, почта, жилые дома, торговый центр, детский сад).

– Строительство зданий начинается с проекта. Проект дома – это рисунок,  с описанием расчётов и чертежей здания дома.

— Есть такая профессия – архитектор, он рисует дом на бумаге, а строители их строят. Слово «Архитектор» в переводе с греческого языка означает «строитель». Архитекторы очень образованные люди, знают математику и физику. В их работе есть что-то от профессии художника, экономиста и инженера. 

Медвежонок Умка:  Ребята,  мне хочется лапки свои размыть. Давайте встанем и выполним веселую физкультминутку:

Мы построим новый дом.

Будет в нём фундамент крепкий, (дети приседают и показывают руками)

Окна встроим, (дети показывают руками воображаемые окна)

Двери вставим (дети показывают руками воображаемые  двери)

Посчитаем этажи: раз, два, три, четыре, пять.  (дети считают до 5, подтягиваясь на носочках).

Воспитатель:

– Ребята, присаживайтесь на стульчики. Спасибо тебе, Медвежонок, за интересный рассказ и веселую физкультминутку. Давайте мы сегодня построим красивый многоэтажный дом и рядом детскую площадку.

Воспитатель предлагает построить дом, детский сад и рядом площадку для игр:  

– Как вы думаете с чего надо начинать постройку: С крыши или фундамента – основания дома? Ответы детей.

– Подумайте, какие фигуры вы будете  использовать для постройки многоэтажного дома, сколько надо деталей и каких. А теперь начинайте постройку.

Дети называют, какие фигуры им понадобятся, в какой последовательности они будут выполнять постройку.

Көптілділік/Полиязычие: үй- дом — home

Қорытынды/Итоговая часть:

– Ребята, вспомните, о чем мы говори на занятии? Ответы детей.

– С чего начинается строительство дома? Ответы детей.

– Сколько этажей в нашем детском саду? Ответы детей.

– Молодцы!

 


 

Как вести себя при землетрясении

Если Вы находитесь дома, когда начинаются толчки:

  • «ЛЕЧЬ, ЗАЩИТИТЬСЯ и НЕ ДВИГАТЬСЯ». Если Вы не находитесь рядом с прочным обеденным или письменным столом, то лягте на пол у внутренней стены и закройте вашу голову и шею руками.
  • Держитесь подальше от окон, висящих предметов, зеркал, высокой мебели, больших бытовых приборов и шкафов, заполненных тяжёлыми предметами.
  • Если Вы находитесь в помещении, то оставайтесь там во время землетрясения.
  • Если Вы находитесь в кровати во время во время землетрясения, то оставайтесь в ней и закройте вашу голову подушкой.
  • В многоэтажных зданиях будьте готовы к тому, что могут начать работать сигналы пожарной тревоги и спринклеры.
  • Не выходите на балкон, не зажигайте огонь, откройте дверь и станьте в дверном проёме или укройтесь в безопасном месте.
  • Если Вы пользуетесь инвалидной коляской, заприте колёса и закройте вашу голову.

Если Вы находитесь на улице, когда начинаются толчки:

  • Перейдите на открытое место, если Вы можете сделать это безопасно. Держитесь подальше от линий электропередачи, зданий и деревьев.
  • Если Вы ведёте машину, то сверните в краю дороги и остановитесь. Не останавливайтесь под нависающими опасными местами (например, под мостами, линиями электропередачи или большими дорожными знаками).
  • Следите за опасными предметами, которые могут упасть, найдите штаб спасательных работ и зарегистрируйтесь.

После окончания землетрясения:

  • Проверьте людей вокруг вас, не ранены ли они. Окажите им первую помощь
  • Не передвигайте серьёзно раненых людей, кроме случаев, когда он подвергаются неминуемой опасности. Держите их в тепле, укройте их одеялами или дополнительной одеждой.
  • Эвакуируйтесь из зданий по лестницам, не пользуйтесь лифтами.
  • Проверьте вокруг себя, нет ли рядом опасных условий, таких, как пожаров, упавших линий электропередач, утечек газа и повреждений зданий.
  • Если у вас есть огнетушители и Вы обучены пользоваться ими, то немедленно потушите маленькие пожары.
  • Избегайте разбитых стёкол.
  • Будьте крайне осторожны рядом с разлитыми опасными материалами, такими, как отбеливатель, щёлок, садовые химикаты, краска, бензин или другие воспламеняющиеся жидкости. Если Вы сомневаетесь, то покиньте это место.

Если Вы застряли в развалинах:

  • Двигайтесь как можно меньше, чтобы не поднять пыль.
  • Закройте ваш нос и рот платком или одеждой.
  • Постучите по трубе или стене, чтобы спасатели знали, где Вы находитесь.
  • Воспользуйтесь свистком, если он есть под рукой. Кричите только в крайнем случае.

Меры по уменьшению потерь от землетрясений

Наиболее безопасные места для укрытия в здании при землетрясении:

Семь шагов, которые помогут вам сохранить самих себя, вашу семью и уменьшить разрушения и потери.

Шаг 1. Определите потенциальную опасность в своем доме и начните укреплять

Первым делом оглядите свой дом, и определите объекты, которые могут упасть во время землетрясения. Самые простые вещи, которые вы можете сделать прямо сейчас, помогут уменьшить опасность получить ранения и защитить ваше имущество при сейсмических толчках. Следующие действия, которые вам нужно предпринять, помогут вам сохранить вам жизнь и сохранить ваше имущество.

 Если они еще не сделаны – начните прямо сейчас: Удостоверьтесь также, что пути выхода наружу не загромождены.

Висящие вещи

Картины и другие тяжелые объекты, висящие на стенах, могут упасть,  стекло на картинах и зеркала могут разбиться.

  • Размещайте над кроватью или диванами только мягкие картины, такие как постеры без рамок, ковры или гобелены
  • Вешайте зеркала, картины и другие объекты на крепкие загнутые крючки.

Вещи на открытых полках

  • Укрепите вещи, керамические изделия и лампы, стоящие на открытых полках, используя шпатлевки, замазки или гели

Мебель

Высокая мебель, такая как книжные шкафы, мебельные горки и стенки, могут упасть и ранить вас

  • Отодвиньте тяжелую мебель, такие как книжные шкафы, подальше от кроватей, диванов и других мест, где отдыхают или спят люди.
  • Храните тяжелые и хрупкие вещи  на нижних полках
  • Закрепите  верхние углы высокой мебели в стены
  • Можно использовать упругие ремни, которые позволят мебели двигаться независимо от стен, уменьшая тем самым напряжение на гвозди.

Водопроводные и газовые трубы

Утечка воды может причинить  разрушения, а утечка газа может привести к пожару.

  • Замените  ржавые водопроводные и газовые трубы.
  • Замените жесткие газовые подводы к водонагревателям, печам, сушилкам на гибкие резиностальные шланги.

На кухне

Стеклянная посуда и фарфоровые изделия могут упасть на пол и разбиться, если дверцы шкафов ненадежны.

  • Укрепите дверцы шкафов, особенно над головой, для того, чтобы сохранить содержимое от выпадения во время толчков. Используйте защелки.

Шаг 2. Приготовьте план

Поговорите с семьей о землетрясениях и о том, почему вам нужен подготовительный план. Удостоверьтесь, что каждый член семьи знает, что нужно делать перед, во время и после землетрясения.

Запланируйте, где вы встретитесь после землетрясения.

Выберите два места:

  • Безопасное место около вашего дома, где вы встретитесь, после того как прекратятся толчки.
  • Место вдали от вашего дома, в случае, если жителей дома эвакуируют или дом будет разрушен.

После того, как определите это место

  • Определите безопасное место в вашем доме, куда можно спрятаться, когда начнутся сотрясения. Определите наилучший вариант выхода из вашего дома и из каждой комнаты. Также определите два лучших  пути эвакуации из вашего района или селения. Оцените, какой из высотных домов, опор линий электропередач и др. может перегородить путь в случае разрушения.
  • Договоритесь с соседом, друзьями семьи или родственниками, что вы встретитесь там с детьми,  если вы будете далеко от дома во время толчков.
  • Попросите друга или родственника, которые живут вне города, быть вашим контактным лицом в случае опасности. После опасности все члены семьи должны позвонить ему и указать ему, где вы находитесь.

Изучите и узнайте о том…

  • Как оказать первую помощь при ранениях
  • Где находится пожарный кран или огнетушитель
  • Как и когда  выключать электричество, воду и газ
  • Где находится ближайшая пожарная команда или служба спасения

Узнайте…

  • План эвакуации на вашей работе, в школе или в других местах, где ваша семья проводит время
  • Дайте членам вашей семьи “Контактную карточку” для того, чтобы они носили ее с собой. Внесите в карточку контакты вне города, важнейшие телефонные номера и место встречи.
  • Практикуйтесь в изучении плана два раза в год! Пройдитесь путем эвакуации! Дополняйте телефонные номера и проверяйте план дважды в месяц!

Сделайте копии следующих документов и храните отдельно

  • Паспорт
  • Документы на дом
  • Водительские права
  • Свидетельства о рождении
  • Свидетельства о браке или разводе
  • Другие важные документы.

Неплохо предварительно знать о том,  что вы предпримете, если ваш дом будет разрушен. Понятно, что быстро предоставить вам достойную замену власти  не смогут. Где будете жить?  Знаете ли вы, что будете делать, если не сможете вернуться на прежнюю работу? Знаете ли вы, где возьмете денег, если в вашем банке не окажется денег, или он не сможет возобновить свою деятельность сразу после землетрясения?

Шаг 3. Приготовьте дежурную сумку на случай землетрясения

Держите сумку в водонепроницаемом контейнере, который можно легко передвигать и может сохранять в течение 3-5 дней следующие вещи:

  • Питьевая вода (минимум четыре литра на каждого  семьи в день)
  • Предметы первой медицинской помощи, медикаменты и предметы личной гигиены, таких как мыло, зубная паста и туалетная бумага
  • Фонарик, запасные батарейки
  • Радиоприемник
  • Консервы и продукты в герметичных пакетах
  • Специальные вещи для маленьких детей или старых людей
  • Теплые вещи, одеяло, крепкие ботинки, носки и др.
  • Пластиковые пакеты для мусора, дождевики и брезент
  • Копии документов
  • Копии этой брошюры
  • Денежная мелочь

Каждый член семьи должен иметь свой собственную дежурную сумку, где должны быть:

  • Медикаменты, и контактные данные
  • Персональная аптечка
  • Предметы личной гигиены и обувь
  • Бутылка с водой
  • Свисток
  • Идентификационная карточка
  • Перечень контактных телефонов
  • Высококалорийные продукты типа Сникерсов
  • Фонарик
  • Обсудите с вашими детьми, что может случиться во время землетрясения. Вовлекайте их в составление плана эвакуации, в процесс приготовления дежурной сумки (спросите их какую игрушку или книгу положить в сумку) и попрактикуйтесь с ними в упражнении “Лечь, укрыться, держаться”. Научите детей звонить в дежурные службы спасения и просить о помощи.

После землетрясения дети могут испытывать стресс или дискомфорт. Если возможно вовлекайте детей в процесс восстановления.

Шаг 4. Определите потенциальную сейсмостойкость вашего жилища и начните укреплять его.

Являются ли ваш дом, квартира достаточно сейсмостойкими?

  • Здания, построенные до 1956 года, когда были приняты первые правила и начато сейсмостойкое строительство не являются достаточно сейсмостойкими.
  • Саманные дома или  дома с набивными стенами из глины не являются сейсмостойкими.
  • Многоэтажные кирпичные дома (2 и более этажей) без сейсмопоясов и бетонных стяжек не являются сейсмостойкими
  • Если вы живете в кирпичном многоэтажном (2-4 этажа) доме и на первом этаже произведены перестройки (имеется магазин, парикмахерская, аптека и др. перестроенные из двух и более квартир) — ваш дом не является сейсмостойким.
  • Если вы живете в многоэтажном панельном доме и, на первых этажах произведены значительные перестройки,  в подвальных помещениях сооружены сауны, душевые кабины и др. , которые могут привести к утечке воды и подмачиванию фундаментов — ваш дом не является сейсмостойким.
  • Если вы живете в многоэтажном панельном доме,  но в нем произведены перестройки, в некоторых квартирах снесены несущие стены, в несущих колоннах проделаны отверстия для электрических счетчиков  и др. – ваш дом не является сейсмостойким.

Шаг 5. Защитите себя во время землетрясения

Если вы внутри здания…

  • “Лечь, укрыться и держаться” – когда вы почувствуете сильные толчки, быстро залезьте под крепкий стол  и крепко держитесь за него, пока толчки не стихнут.
  • Не стойте под дверными проемами и не выбегайте наружу.
  • Если вы не смогли найти крепкого стола, лягте на пол около внутренней стены и закройте голову и горло руками.
  • Если вы находитесь на кухне — выключите плиту, прежде чем укроетесь
  • Если вы в постели, оставайтесь на месте, укрыв голову подушкой
  • Если вы в многоэтажном здании, избегайте окон. Не используйте лифты.
  • После прекращения толчков, включите радио и выслушайте информацию о землетрясении.

Если вы снаружи…

  • Отойдите от зданий и линий электропередач. Избегайте падающих обломков
  • Отойдите от крупных стеклянных витрин и окон, домов с кирпичной облицовкой, высокой мебели, больших картин и зеркал.

Если вы за рулем…

  • Не останавливаетесь на мостах и под ними, в тоннелях
  • Не останавливайтесь под линями электропередач, фонарями, деревьями и дорожными знаками
  • Осторожно съезжайте на обочину и поставьте машину на ручной тормоз
  • Оставайтесь в машине, пока толчки не прекратятся

К сожалению, бытует неправильное мнение о том, что дверные проемы являются наиболее безопасным местом в вашей квартире. Нет! Самое безопасное место – крепкий стол, стоящий около внутренней стены.

Шаг 6. После землетрясения, проверьте, нет ли раненых и оцените степень разрушений.

После того как толчки закончатся, проверьте, нет ли раненых в вашей семье и оцените, насколько пострадал ваш дом.

  • Посмотрите, не ранены ли вы сами, перед тем как начать помогать другим. Защитите рот, нос и глаза от пыли.
  • Если кто-то ранен, наложите на рану повязку. Используйте чистый бинт или платок.
  • Если кто-то не дышит, примените искусственное дыхание
  • Если пульса не ощущается, примените искусственное дыхание
  • Не передвигаете серьезно раненых людей, если они не находятся в непосредственной опасности.
  • Укройте раненого одеялом или теплой одеждой

Проверьте ваш дом — насколько он безопасен

  • Пожар – если возможно, потушите сами. Позвоните в пожарную службу, но не ждите пожарных.
  • Утечка газа – выключите газ, если вы подозреваете, что происходит утечка газа, так как вы видите разорванные трубы, чувствуете запах газа или слышите звук утечки. Выключите специальным ключом подвод газа к вашей газовой печи. Никогда не включайте газ вновь – дождитесь работников газовой службы.
  • Порванные электрические провода – отключите рубильник на распределительном щитке, если вы видите порванные провода в вашем доме. Не включайте свет, пока происходит утечка газа!
  • Если вы видите порванные провода на улице или упавшие электрические столбы — держитесь подальше от них, даже если уверены, что они обесточены.
  • Осторожно открывайте двери в туалете или дверцы полок во избежание падения предметов из них.
  • Аккуратно  соберите порванные или пролитые лекарства или другие возможно токсичные вещества  и выбросьте в безопасное место.
  • Держитесь подальше от каркасных домов  с кирпичной облицовкой. В последнее время практически все “элитные” многоэтажные дома имеют кирпичную облицовку. Она может быть ослаблена и может обрушиться во время афтершоков.
  • Будьте предельно осторожны! Если есть сомнения, немедленно покиньте дом или квартиру.

Если ваш дом серьезно поврежден или в нем начался пожар — немедленно покиньте его!

Не покидайте своего дома, только потому, что в нем отключился свет или газ. Если ваш дом поврежден сравнительно слабо – он еще послужит вам убежищем.

Если вы эвакуируетесь – сообщите соседям или родственникам, в какой район вас эвакуируют.

Шаг 7. Когда вы в безопасности, продолжайте следовать вашему плану.

Через несколько дней после землетрясения…..

Находясь в безопасности

  • Убедитесь в том, что ваш дом достаточно безопасен для того, чтобы в нем жить дальше и нет опасности, что он может разрушиться в результате афтершоков.
  • Убедитесь в том, что нет утечки газа, перед тем как использовать открытый огонь или любой электрический или механический  прибор, способный вызвать искру.
  • Проверьте, не разлиты ли химические вещества, есть ли упавшие электрические провода и разорванные водопроводные трубы. Вода — хороший проводник и упавшие в воду электрические провода  опасны для здоровья!
  • Выключите сломанные или опрокинутые приспособления или приборы. Они могут привести к пожару, когда электричество восстановится.
  • Не используйте керосиновые или газовые горелки или обогреватели, газовые  угольные грили или газовые генераторы, так как они могут быть источником  газа или приводить к пожарам при афтершоках.

Постарайтесь получить информацию…

  • Включите ваш портативный или автомобильный приемник и слушайте информацию от компетентных органов.
  • Позвоните вашему контактному лицу, находящемуся за городом, расскажите, что с вами произошло и больше не занимайте телефон.
  • Не верьте слухам! Они могут распространяться специально для того, чтобы посеять панику!

Предпринимайте действия для реконструкции…

  • Если вы остались в доме или возвратились в него через несколько дней, предпринимайте шаги к тому, чтобы вернуться к прежней жизни
  • Проверьте ваши запасы воды и продуктов. Если нет электричества, то в первую очередь используйте замороженные продукты. Не используйте испорченных продуктов!
  • Если нет воды, используйте воду из водяных паровых котлов, растаявший лед в холодильнике или воду из консервированных овощей. Избегайте пить воду из плавательных бассейнов и водоемов со стоячей водой.
  • Если дали свет, то проверьте приборы — не повреждены ли они.

Семь мифов о землетрясении и один — обо всём

Миф 1. При землетрясении земля трескается, трещины раскрываются, в них падают люди и целые дома, а потом трещины закрываются…

К счастью, это только фантазии писателей. Ни при одном из имевших место на Земле землетрясении таких фактов не наблюдалось и не описывалось. Раз не было в прошлом, значит, не будет и в будущем! Раз не было нигде, значит, не будет и здесь!

Миф 2. При землетрясении главная опасность — разрушающиеся здания…

На самом деле наибольшее количество ранений, а также наибольшие людские потери были принесены падающими предметами, такими как, люстры, высокие шкафы и зеркала, витрины магазинов и стекла из окон высотных зданий.

Миф 3. Наиболее безопасное место в доме – дверные проемы…

Этот миф возник в связи с тем, что раньше, когда все дома были кирпичными или саманными с деревянными дверными проемами, последние действительно оставались единственным элементом дома, который оставался в целости. Теперь же, когда в городах большинство населения живет в многоэтажных панельных и каркасных домах, дверные проемы не являются безопасными. Наиболее безопасны места под крепкими столами, стоящими у внутренних стен.

Миф 4. Не нужно беспокоиться о землетрясении — Правительство побеспокоится об этом.

На самом деле, если землетрясение повредит несколько десятков или тысяч домов в каком-либо районе Правительство сможет найти средства для того, чтобы помочь людям. Но, если произойдет сильное землетрясение, которое разрушит несколько десятков тысяч или сотен тысяч домов и приведет к гибели тысяч людей – тогда ни у какого Правительства не хватит сил и средств для помощи. Более того, катастрофические разрушения могут повредить станции “скорой помощи”, правительственные дома, акимиаты, телефонные станции, плотины, мосты, линии электропередач и все то, что помогает Правительству управлять и содержать страну в порядке. Если всего этого не будет, то в начале можно будет надеяться только на себя и своих соседей.

Миф 5. При землетрясении Бишкек провалится под землю, потому что под ним есть озеро…

Подземные озера в природе существуют. Однако для этого требуются особое геологическое строение – наличие пород способных к образованию больших пустот. Таких пород под Бишкеком нет! Под Бишкеком находится огромная толща валунно-галечных отложений и глинистых пород толщиной до 3-4 километров. Эти породы не способны образовывать пустоты!

Миф 6. При землетрясении на озере Иссык-Куль может образоваться цунами, которое затопит населенные пункты, расположенные на побережье и даже Бишкек ….

Строение дна озера Иссык-Куль весьма специфично и представляет собой огромную глубокую чашу с крутыми стенками. В таких условиях цунами не образуется. Кроме того, под озером Иссык-Куль никогда не регистрировались очаги землетрясений, даже слабых.

Миф 7. Есть люди, которые в силу каких-то особых способностей могут предчувствовать землетрясения и соответственно, предсказывать их…

Возможно, есть люди с какими-то особыми свойствами организма, способные чувствовать изменения напряжений в земной коре, в атмосфере и др. Однако, область подготовки сильного землетрясения и накопления напряжений охватывает миллионы квадратных километров, а землетрясение случается только в определенном месте. Накапливающиеся напряжения не обязательно должны быть реализованы в результате сильного землетрясения. На сегодняшний день предсказать точное время землетрясения предсказать невозможно. Не верьте предсказателям и гадалкам!

Миф 8. (Касается не только землетрясений). Если байке сказал, что землетрясения не будет, значит — его не будет…

Сегодня много людей, абсолютно некомпетентных в области сейсмологии, т.е. науки, которая изучает землетрясения, но пытающихся давать прогнозы и выставлять себя учеными и знающими.  Не верьте облеченным званиями и регалиями — верьте специалистам!

 Источник: http://72hours.org/earthquake.html

Занятие «Лес — многоэтажный дом»; для детей 5-6 лет — Экологическое воспитание — Дошкольное образование

Автор Дыренкова Венера Римовна, МАДОУ «ЦРР»№ 152, детский сад , город Пермь, компенсирующего вида, воспитатель первой квалификационной категории.

Экологическая игра « Лес – многоэтажный дом». Для детей старшей группы

Цель: Уточнить и расширить представление о лесе, как многоэтажном, многоярусном доме, где все растения и животные занимают определённую нищу и находятся в тесных взаимосвязях. Учить детей использовать имеющие знания о природе для установления взаимосвязей между растениями и животными леса. Вызвать желание беречь лес.

Материал: Игра — модель « Многоэтажного дома»

Ход игры:

Воспитатель: Совсем недавно мы говорили о лесе. А сегодня Мы отправимся с вами в лес!

( на экране появляется картинка слайда № 1) Звучит музыка леса.

Воспитатель: Люди называют Лес – многоэтажным и сравнивают лес с многоэтажным домом.

А вы желаете узнать почему лес так называют?

( появляется картинка №2)

Здравствуй лес, дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чём шумишь листвою?

Что нам шепчешь на заре?

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей томится?

Что за зверь? Какая птица?

Всё открой, не утаи:

Ты же видишь – мы свои

( С. Погореловский).

Воспитатель, обращает на модель, какие деревья вы знаете, которые растут в лесу?

Какое самое высокое дерево? ( сосна)

А есть в лесу невысокие деревья? ( липа, клён, рябина, черёмуха) –дети выставляют на доску картинки деревьев.

Между деревьями растут ещё маленькие , ещё ниже деревья. Как эти деревья называют – кустарники? Какие кустарники вы знаете? ( можжевельник, шиповник, малина, смородина)

А что ещё растёт в лесу? Низкорослые растения: черника, брусника, голубика.( Дети находят картинки плодов).

Рядом с деревьями нарисован дом, он разделён на этажи.

Дети считают этажи дома и сравнивают с деревьями.

А кто ещё живёт в лесу ? животные, насекомые.

Давайте посмотрим на экран, какие животные живут в лесу и где?

Какой зверь самый быстроногий? ( заяц)

Какой зверь в нашем лесу самый большой? ( лось)

Какой зверь самый сильный? ( медведь)

Какой самый хитрый? ( лиса)

Какой самый хищный и злой? ( волк)

Посмотрите на котором этаже они живут в лесу? ( на первом)

А кто мне может сказать почему, они занимают первый этаж? ( на земле находят корм, стоят себе жильё.

(Картинка № 3)

А какие животные занимают средние этажи? ( рысь, белка, птицы: филин, дятел). Почему?

В лесу живёт много насекомых. Они выбирают место для жилья там, где есть пища. В густом лесу лучи солнца слабо освещают землю, поэтому в лесу мало травы. Многие насекомые живут на верхних этажах Почему? ( много листьев).

Мелкие птицы тоже живут на верхних этажах.

Вот мы и расселили лесных животных, но осталось ещё несколько бездомных животных. Воспитатель расставляет картинки ( дождевой червь, лесная мышь, крот) Где эти животные живут?

Лес – это большой многоэтажный дом. Даже в подвале живут животные. Учёные говорят, что все животные нужны друг другу. Правда ли это?

Люди сложили много пословиц о лесе:

Роща да леса – всему свету кросса.

По лесу ходи – под ноги гляди.

Список литературы:

Федотова А. М. « Экологическое воспитание дошкольников»

Список ссылок:

http://www.latoro.ru/11-10-razdel-oboi-deti

http://office.microsoft.com/ru-ru/images/??Origin=EC790014051049&CTT=6&ver=12&app=powerpnt.exe

http://office.microsoft.com/ru-ru/ctndirectdownload.aspx?AssetID=TC010264345&Application=WD&Version=12&Result=2#

Официальный сайт — Мероприятия МИП_страница 1

В рамках проекта по ранней профориентации воспитанники группы «Фантазеры» познакомились с профессией  «Инженер-конструктор».  Ребята узнали, чем занимаются люди этой профессии, какими инструментами пользуются в работе и  их применение. А также узнали,  какими качествами должен обладать человек, выбирающий эту профессию.
Выполняя постройки из различного конструктора, мы развивали интерес к конструированию как виду деятельности.
Используя конструкторы:  «Лего», магнитный, деревянный, дети выполняли постройки, ориентируясь на схемы.
Будущие инженеры -конструкторы рисовали дом по образцу, а результатом стала коллективная работа детей «Макет микрорайона»


Развитие технического творчества, знакомство с профессией инженера-конструктора ребята подготовительной к школе группы «Говорушки» начали через сюжетно-ролевую игру «Инженеры-конструкторы», «Улица «Садовая».
На сегодняшний день активность ребенка признается главной основой его развития — знания не передаются в готовом виде, а осваиваются детьми в процессе совместной деятельности, организуемой воспитателем.
Конструктивно-модельная деятельность объединяет детей, приобщает их к коллективной работе, предоставляет возможность проявить находчивость, выдумку, договориться, помочь друг другу, воспитывает усидчивость, трудолюбие и терпение. Как правило, процесс конструирования проходит в форме игры, поэтому детей так заинтересовала игра «Мы сегодня инженеры-конструкторы». Для развития интереса мы предложили ребятам перед игрой рассмотреть открытки «Интересные сооружения», «Высотные здания России». А заключительным этапом работы по теме стала символичная поездка ребят с родителями к новому конструктивно-архитектурному ансамблю «Парк Ангелов» в день трёхлетия со дня трагедии в «Зимней вишне». 
Также результатом взаимодействие с родителями с целью реализации совместного воспитательно-образовательного процесса стало проектирование и конструирование моделей дачных домиков.


В рамках тематической недели по ранней профориентации воспитанники старшей логопедической группы «Умки» познакомились с профессией «Инженер-конструктор». Ребята узнали, как создаются приборы и здания, играли в дидактические игры «Волшебный мешочек», где определяли на ощупь деталь, необходимую инженеру-конструктору, «Повтори», где выкладывали из счетных палочек дом. В подвижных играх «Чья команда быстрее построит башню» и «Кто быстрее схватит кубик» каждый участник проявил ловкость и смекалку. Во время практико-конструктивной деятельности дети строили дома из различного вида конструктора, на прогулке из снежных кирпичей. В ходе сюжетно-ролевой игры «Конструкторское бюро» воспитанники превратились в настоящих инженеров-конструкторов и создали машину будущего. А совместно с родителями создали макет своего дома, который украсил «улицу» нашего города.


Ребенок должен получать представление о моделировании и конструировании с раннего детства. Дети группы «Смешарики» узнали о новой профессии — инженер — конструктор. Ребята посмотрели мультипликационный обучающий фильм о профессии, нарисовали машину будущего, создали макет сказочной улицы, которую назвали улица Цветочная. Активно занимались конструированием, самостоятельно создавали замысел конструкции и в соответствии с ним планировали свою деятельность. А также ребята вместе с родителями фотографировались на фоне интересных зданий нашей области и интересовались о том, кто был его инженером — конструктором.


В рамках ранней профориентации, подготовительная группа «До-ми-соль-ки», познакомилась с профессией «Инженер-конструктор». Ребята попробовали себя в этой важной профессии и создали свои проекты: Слава нарисовал проект высотного здания, Назар решил представить какие военные машины появятся в будущем, а Юра, представил рисунок будущего детского дома, где у детей, оставшихся без пап и мам, будет все самое лучшее! Создав свои проекты, мы решили двигаться дальше! И с помощью 3д ручки, сделали объёмный макет улицы нашего города.


Группа «Умки» познакомились с новой профессией – «Сити-фермер». Ребята узнали об отличительной особенности рабочего места сити-фермера и специфике его профессиональной деятельности. У детей была возможность применить свои практические навыки при высаживании лука в вертикальные грядки, а также оценить действие работы гидропоники при выращивании микрозелени. Для закрепления полученных знаний по теме «Сити-фермер», воспитанники создали из пластилина и конструктора свой огород на крыше, а в процессе художественно-эстетической деятельности воспроизвели жизненный цикл моркови «От смени до корнеплода».

С профессией сити-фермера познакомились и ребята из подготовительной группы «Говорушки». Мы наблюдали за методом выращивания растений без почвы — при помощи гидропонной установки.
Больше всего ребят заинтересовал лук! Они узнали, что если выращивать с помощью гидропоники, то урожай можно получить намного быстрее! И витамины будут доступны круглый год!
Работа на перспективу уже начата. Дети вместе с воспитателями и родителями изготавливают макет дома, на котором будут размещены грядки с разными видами растений, так как ключевой идеей профессии «сити-фермер» является разработка и внедрение  агропромышленных хозяйств в городских условиях, используя для этого не только пустующие помещения, но и крыши зданий.

В рамках деятельности по ранней профориентации старшая группа «Фантазеры» познакомились с профессией «Сити-фермер». В процессе практической деятельности ребята узнали, чем занимаются люди этой специальности, какими инструментами пользуются в работе, где их применяют, а также какими качествами должен обладать человек, выбирающий эту профессию. Вместе с воспитателем ребята провели опыт: посев микро- зелени в гидропонику. А на занятии по лепке каждый ребёнок почувствовал себя в роли сити-фермера, проявил свои творческие способности и «вырастил» свою микро —  зелень, используя различные способы лепки для передачи характерных признаков микро зелени.

В подготовительных группах «До-ми-соль-ки» и «Смешарики» прошла тематическая неделя «Профессия «Сити-фермер». Дети познакомились с новой современной профессией, узнали о новом способе выращивания растений без почв.
Провели исследовательскую деятельность — под руководством воспитателей: посеяли семена микро-зелени в гидропонный проращиватель и с удивлением обнаружили, что  она проросла уже на четвертый день!!
Также в группах создан альбом «Кто такой сити-фермер» и макет многоэтажного здания, на крыше которого произрастают культурные растения.


Подошла к концу тематическая неделя «Профессия геодезист». За это время дети подготовительной группы «Смешарики» не только узнали о новой профессии, но и познакомились с предметами-помощниками (теодолит и нивелир).

Ребята играли в дидактические и интерактивные игры («Геодезическая экспедиция», «Приборы геодезиста»). Дети узнали , что такое топографическая карта и нарисовали ее. Еще ребята создали план территории, строящегося 2 корпуса нашего детского сада, где сами придумывали как будут располагаться участки для прогулки воспитанников. Некоторые ребята совместно с родителями дома нарисовали план микрорайона, в котором они живут. Участвовали в интеллектуальной игре «Все о геодезии», целью которой было обобщение и систематизирование знаний.


В рамках ранней профориентации, подготовительная группа «До-ми-соль-ки», познакомилась с профессией «Геодезист». Дети узнали, что данная наука, занимается определением размеров и формы как всей планеты в целом, так и отдельных её частей. Кроме бесед, просмотра видеороликов, посвящённых данной теме, был проведён конкурс аппликации «Я геодезист», где дети попробовали себя в роли «Первооткрывателей» строительных объектов.

Составили карту-проект будущих игровых площадок нового корпуса нашего детского сада. Посетили старшие и подготовительные группы с номером «Угадай-кто мы», где ещё раз вспомнили о данной профессии, прочитали стихи и поиграли в игру «Площадь для строительства». А во время итоговой работы- разделились на команды, показали накопленные знания о Геодезии, посоревновались друг с другом и получили много хороших эмоций и впечатлений.


В рамках тематической недели по ранней профориентации воспитанники старшей логопедической группы «Умки» познакомились с профессией геодезист. С целью формирования представлений о данной профессии была проведена основная образовательная деятельность, дети познакомились с рабочей формой геодезиста, инструментами для измерения координат и рельефа почвы.

Также воспитанники выполняли графическое упражнение «Обведи и раскрась геодезиста», играли в игру по развитию речи «Определи звук», собирали пазлы «Предметы необходимые геодезисту». Была проведена сюжетно-ролевая игра «Мы геодезисты». На занятиях по художественно-эстетической деятельности дети нарисовали «Прибор геодезиста — нивелир», а также изготовили «Дом» в технике пластилинография. А для закрепления пройденной темы ребята изготовили интеллект-карту и совместно с родителями создали альбом «Знаменитые геодезисты».


Тема «Профессии» является важной частью образовательного процесса в нашем ДОУ, который, в свою очередь, фокусируется сразу на нескольких образовательных направлениях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». «Профессии» рассматриваются, начиная с младших групп и до подготовительной группы. В этой связи важно выбрать такой способ  организации материала, который позволил бы не только обобщить информацию, но и открывал бы возможности для пополнения знаний, умений и навыков ребят разного возраста. 
В связи с чем в подготовительной к школе логопедической группе «Говорушки» проводилась образовательная деятельность в рамках реализации проекта по ранней профориентации детей дошкольного возраста, профессия «Геодезист». 
Кроме НОД по всем образовательным областям воспитатели группы провели ряд дополнительных мероприятий, направленных на усвоение и закрепление материала по данной теме. Была разработана и проведена сюжетно-ролевая игра «Экспедиция» с использованием основных атрибутов геодезистов. Цель: Формирование игровых навыков у старших дошкольников посредством знакомства с практической деятельностью геодезиста. Дети на себе  «примерили» всю сложность, но в то же время увлекательность этой профессии.
Также дети закрепили знания по теме с помощью дидактических игр по геодезии, разработанных и сделанных воспитателями группы: «Геодезическая разведка», «Экспедиция».
Дети рассмотрели строение, узнали о механизме работы лазерного нивелира, который нам любезно предоставили родители группы. 
Также продуктом совместной воспитательной-образовательной работы с родителями по данной теме была помощь в изготовлении ещё одного инструмента геодезиста — «теодолита». Фотоотчет смотрите здесь


Воспитанники старшей логопедической группы «Умки» познакомились с профессией «Геолог».
Знакомство со спецификой работы, инструментами и продуктами, добываемыми геологом, происходило не только посредством организованно-образовательной деятельности, но и путем опытно-экспериментальной. Были проведены такие опыты, как «Плавучесть», «Определение характера поверхности», «Определение цвета и формы», «Рассматривание камней через лупу». Ребята закрепили знания, пройдя интерактивно-познавательные игры «Мы юные геологи», «Найди пару», «Инструменты геолога». Также дети совместно с воспитателем провели сюжетно-ролевую игру «Экспедиция», приняли участие в квест -игре «Юные геологи», а проявив фантазию и воображение «превратили» пластилин в драгоценные камни и украсили ими кокошник.


В рамках ранней профориентации, подготовительная группа «До-ми-соль-ки», познакомилась с профессией «Геолог». Ребята познакомились с  разными полезными ископаемыми, узнали о том, как их добывают.
Дети — исследователи, они очень любознательные и настроены на познание окружающего мира. Интересное и необычное всегда рядом: вместе узнали как и где добывают соль, что она бывает разных видов, совершили виртуальное путешествие по соляным месторождениях. Воспитанница с мамой подготовила рассказ о пользе соляной комнаты, которую они посещают. Дальше началось самое интересное! Опыты с солью: «Соленые фокусы», «Плавающее яйцо», » Выращивание кристаллов», » Окрашивание соли» – в ходе исследований дети узнали много нового об особенностях соли их свойствах и качествах. А также, собрав рюкзак геолога, отправились в экспедицию на поиски редких камней-самоцветов, где каждый нашёл себе свой камень и забрал его на память об увлекательном приключении. Маленькие исследователи учились анализировать полученные результаты, устанавливать причинно- следственные связи, а также убедились, что самые  простые и интересные вещи могут быть необычными и волшебными.


Дети группы «Смешарики» познакомились с профессией «геолог». На занятии по ознакомлению с предметным и социальным окружением ребята отправились в путешествие на поиски клада. С помощью карты, дети проделали долгий путь и выполнили разные задания, в ходе которых познакомились с полезными ископаемыми, знали, где их применяют, искали самоцветы в самых разных уголках группы и  пришли туда, где лежит клад с золотом.
Также ребята закрепляли полученные знания, играя в интерактивные игры «Полезные ископаемые», «Инструменты геолога», дидактические игры «Из чего сделано?», «Мемори. Полезные ископаемые», «Кто знает больше полезных ископаемых?».   
Ребята посмотрели видеоурок и презентацию о полезных ископаемых. Провели эксперимент с солью, рассмотрели ее, изучили свойства. Состоялась онлайн — встреча с представителем этой профессии, который рассказал детям, насколько интересна и разнообразна может быть профессия геолога.
Дети и родители создали коллекцию камней в группе, а так же участвовали в интеллектуальной игре «Что?Где Когда?» , где показали все свои полученные знания.


Перейти на следующую страницу

    Вам нужна помощь в выборе ЛУЧШЕЙ бумаги для детского и детского творчества?

    Выбор бумаги для детей не должен быть сложным! Вот руководство Artful Parent по выбору лучшей бумаги для творчества ваших детей.

    Обновлено июль 2021 г.

    Выбирая детские товары для творчества, не забывайте про бумагу! Бумага для детей может быть чем угодно, от альбомов для рисования или стопки цветной плотной бумаги до рулона бумаги для мольберта.Качество варьируется в широких пределах, как и цена.

    Фото Рэйчел Уизерс

    Итак, как вы решаете, какую бумагу покупать?

    На протяжении многих лет мы перепробовали много разных типов бумаг. А вот и наш список проверенных бумаг для детского творчества! А чтобы получить больше идей, посетите в магазине Amazon Artful Parent !

    Выбор бумаги для детей

    Выбирая бумагу для детей и их художественных занятий, вы должны учитывать , какие художественные материалы дети будут использовать с бумагой, а также стоимость (которую я определяю как хорошее сочетание качества и цены).

    Бумага для рисования, живописи и коллажа
    1. Информационный документ

    Мы чаще всего используем эту бумагу Ultimate Art Paper для рисования, рисования и создания коллажей . Это наша универсальная детская бумага для рисования. Мы храним их там, где наши дети любят работать и рисовать.

    Если вы собираетесь получить только один вид бумаги, мы бы предложили его (или что-то подобное).

    Нам также нравится — эта тяжелая (80 фунтов) белая сульфитная бумага для универсального использования, а также — эта бумага для смешанной техники.

    2. Доска объявлений

    Мы также часто покупаем больших листов плаката , как белого цвета, так и разных цветов. Вы можете сократить их до меньшего размера или формы или оставить целыми. Если у вас есть ребенок, который любит много работать, это отличный способ позволить ему это сделать!

    3. Остатки мата

    В качестве бесплатного варианта вы можете попросить магазин матов и каркасов сохранить для вас остатки ковриков. Они толстые и отлично подходят для рисования или коллажа.Мы используем их совсем немного!

    4.
    Пакеты картонные и бумажные

    Вы также можете повторно использовать картонные и бумажные пакеты для продуктов (просто разрежьте их) для искусства.

    Бумага для акварели

    Для акварельной живописи мы используем акварельную бумагу

    от Discount School Supply, акварельную бумагу Strathmore 300 Series или Canson Watercolour Pad (он бывает разных размеров!). Все достойного качества по достойной цене.

    Вы также можете использовать любую краску (например, темперу) на акварельной бумаге, и мы это делаем, но это дороже, чем другая бумага, так что вам, возможно, не захочется. Рисуем акварелью и на афишном, и на матовом картоне.

    Примечание: Если ваши дети действительно любят рисовать акварелью и у вас есть бюджет, попробуйте использовать акварельную бумагу лучшего качества. Акварельной бумагой вы получаете то, за что платите.

    Бумага для мольберта для детей

    Нам нравится рулон бумаги для станковой бумаги , предлагаемый Discount School Supply, как лучший из тех, что мы пробовали. Вы также можете найти его на Amazon . Рулон бумаги от IKEA стоит недорого и отлично работает.

    Бумага для детей, которые хотят работать BIG

    Нам очень нравится этот рулон коричневой крафт-бумаги . Суперэкономично! Мы используем его для больших проектов, таких как обводка тела, или когда мы хотим застелить стол бумагой и устроить семейный праздник розыгрыша.

    Вы также можете купить больших рулонов белой мясной бумаги . Наконец-то купили и нам это очень нравится — наш ролл сохраняется долго, что является бонусом.

    А еще вы всегда можете раскатать мольберт на полу. Имейте в виду, что он может быть не таким широким, как перечисленные выше, но детям все равно интересно рисовать и раскрашивать по-другому.

    Бумага для детей, которые любят работать крошечные

    Любят ли ваши дети работать мелко, рисовать мелко, рисовать мелкими или вы просто хотите что-то смешивать, предлагая различные размеры бумаги для искусства. Маленькие — это особенно весело!

    Разрежьте бумагу обычного размера на более мелкие кусочки или купите пачку пустых учетных карточек , как мы это часто делаем.Наклейки для заметок, мини-альбомы для рисования или белые ярлыки для изготовления наклеек — все это отличные варианты для рисования небольшого размера.

    Бумага для письменного стола, детской и дорожной сумки

    Помимо упомянутой выше корзины с white paper , которая путешествует по всему дому, мы также храним недорогие альбомов для рисования в спиральном переплете на столе для рисования детей, в их спальнях и в машине. Если вы платите около 4 долларов за альбом для рисования, вам не нужно беспокоиться, когда ваши дети используют его для всевозможных проектов рисования, письма, вырезания и записи на пленку.

    А для особых случаев, таких как дни рождения и Рождество, есть , так много вариантов забавных альбомов !

    Цветная плотная бумага

    Цветная плотная бумага — привычный продукт детства. Мы любим Tru Ray Heavyweight Строительная бумага — лучшая! Карточка AstroBrights забавна своим ярким цветом.

    Бумага другая для детского творчества

    Мы используем контактную бумагу

    и цветную салфетку совсем немного, часто для различных проектов витражей.И хотя технически это не бумага, настоящий натянутый холст — отличная, хотя и более дорогая поверхность для детского творчества. Кроме того, он отлично смотрится на стене или на полке без рамки.

    Как насчет вас? Какие бумаги вы больше всего используете в доме для детского творчества?

    Еще наши любимые товары для детского творчества

    Прикрепите его для использования в дальнейшем

    игрушек: почему у детей не должно быть много игрушек и что делать, если у вас их слишком много

    Праздничный сезон укрепляет то, что родители и опекуны уже знают — сегодня у многих детей много игрушек. Блокировка

    привела к росту продаж онлайн-игрушек на 21,4% в течение 2021 года, при этом индустрия онлайн-игрушек сейчас растет быстрее, чем сектор онлайн-торговли в целом.

    Помимо проблем, связанных с окружающей средой, наличие большого количества игрушек может отрицательно сказаться на детях, а также на их родителях и опекунах.


    Вот несколько идей, как справиться с существующими игрушками, а также с предстоящим наплывом новых.

    Проблема с слишком большим количеством игрушек

    Помещения с множеством игрушек чрезмерно стимулируют и влияют на способность младенцев, малышей и детей младшего возраста учиться и играть творчески.

    Подобно загроможденным кладовым или офисным помещениям, из-за которых взрослым сложно сосредоточиться, слишком много игрушек в доме может затруднить детям концентрацию, обучение и развитие важных навыков во время игры.

    Исследования показывают, что меньшее количество игрушек за один раз приводит к более качественному игровому времени для малышей, позволяя им сосредоточиться на одной игрушке за раз, развивать навыки концентрации и играть более творчески.

    Другая проблема, связанная с наличием большого количества игрушек «в игре», заключается в том, что мы склонны придавать им меньшее значение.Уменьшая количество игрушек, взрослые могут помочь детям развить признательность и благодарность.

    Что делать, если у вас слишком много игрушек
    Убрать беспорядок легче сказать, чем сделать, но организация игрушек имеет много преимуществ как для детей, так и для взрослых.

    Меньшее количество хорошо организованных игрушек создает более спокойную и менее стрессовую среду, что также снижает чрезмерную стимуляцию у детей и способствует лучшему регулированию поведения.

    Уменьшение количества игрушек также может увеличить возможности для детей развить терпимость к разочарованию, а необходимость сосредоточить внимание на одной или двух игрушках одновременно может улучшить навыки решения проблем, а также развить независимый игровой опыт и творческие способности.

    Организация игрушек также может помочь родителям и опекунам улучшить общую структуру и распорядок дома, что отлично подходит для всех!

    Как организовать игрушки
    Хороший первый шаг — провести инвентаризацию всех игрушек в вашем доме. Разделите игрушки на «храните и играйте», «храните и храните» (сентиментальные игрушки, семейные реликвии или часть коллекции, которую можно сдать на хранение) и «раздавать или продавать».

    Игрушки, которые нужно «держать и играть», должны быть организованы таким образом, чтобы дети могли их ясно видеть и легко получать к ним доступ.

    Положите две трети этих игрушек на хранение.
    Каждый месяц меняйте количество доступных игрушек, чтобы у вас был интересный выбор игрушек для «социальных» и «соло-игр», и постарайтесь включить в них «хорошие» игрушки.

    Вращающиеся игрушки могут помочь решить проблемы с пространством и, что немаловажно, сохранить новизну.

    Есть ли «хорошие» игрушки?
    При таком огромном разнообразии игрушек выбор может быть огромным. Но когда вы думаете о покупке игрушек, есть некоторые особенности, которые делают одни игрушки лучше других.

    Хорошие игрушки — это игрушки, соответствующие возрасту и уровню развития ребенка.

    Если вы не уверены, подходит ли игрушка в этом отношении, посоветуйтесь с персоналом специализированных магазинов игрушек или посетите веб-сайты, посвященные развитию детей.

    Отнесение «хороших» игрушек к категории
    Родителям может быть полезно разделить хорошие игрушки на категории. Это гарантирует, что когда вы собираете игрушки, дети будут иметь доступ к разнообразным игрушкам, подходящим для разных типов обучения и развития игры.

    Вот пять способов классифицировать игрушки:
    Манипулятивные / функциональные игрушки
    Сюда входят строительные и строительные игрушки, пазлы, штабелирование и вложение, головоломки, игрушки для переодевания, бусинки, кубики, игрушки для ванн, а также игрушки из песка и воды. Манипулятивные игрушки важны для развития мелкой и большой моторики, ловкости и координации, которые необходимы для рисования, письма, одевания и многого другого.

    Активные игрушки
    Включая различные игрушки для активного отдыха, альпинистское снаряжение, спортивный инвентарь и игрушки для катания. Активные игрушки отлично подходят для общей физической активности и развития моторики.

    Развивающие игрушки
    Сюда входят настольные и карточные игры, книги и игрушки для особых навыков, такие как идентификация букв, сортировщики по форме и цвету.

    Игрушки для творчества
    Например, материалы для творчества и рукоделия, музыкальные игрушки и инструменты, включая цифровую музыку и приложения для рисования.

    Верится
    Включая наряды и ролевые игры (костюмы, одежда, головные уборы, маски и аксессуары), мягкие игрушки, куклы, куклы, транспортные игрушки.

    Что делать с игрушками, которые вам не нужны
    Может быть трудно расстаться с любимыми игрушками, теми, которые были частью особой коллекции, или даже просто попыткой убрать игрушки, которые накопились за долгие годы. Многим людям сложно раздавать игрушки, и они предпочитают оставить их детям и членам семьи.

    Есть много благотворительных организаций, которые будут рады найти новые дома для качественных игрушек. Также поищите «пожертвование игрушек» в вашем районе, чтобы найти местные организации и убедиться, что то, что вы даете, находится в хорошем состоянии (если это головоломка, убедитесь, что в ней есть все детали!).

    Онлайн-платформы по продаже подержанных вещей или у дилеров подержанных вещей — это еще один вариант, который подарит вашим сокровищам вторую жизнь.

    (Эта статья предоставлена ​​PTI из The Conversation)


    Информационный бюллетень ACECQA, выпуск 6, 2021 г.

    Предисловие генерального директора

    Добро пожаловать в наш июньский информационный бюллетень. Помимо обновлений о том, что происходит и предстоящих событиях в этом секторе, мы стремимся предоставлять интересные статьи, которые могут стимулировать общение с вашими коллегами, семьями и друзьями.

    В этом месяце мы рады выпустить новые национальные ресурсы для провайдеров, которые стремятся разработать или обновить свои политики и процедуры. В дальнейших интересах здоровья, безопасности и благополучия детей у нас также есть новый регистр в ИТ-системе NQA, который позволяет утвержденным поставщикам быстро проверять статус лиц, которым могут быть запрещены или отстранены преподаватели, и мы предоставляем обновленную информацию о предлагаемых изменения в Национальном строительном кодексе для служб, работающих в многоэтажных домах.

    Для учителей и воспитателей дошкольного образования мы понимаем, насколько сложно найти время и соответствующие ресурсы для создания и закрепления высококачественных образовательных программ и педагогической практики. В этом месяце в разделе «Инновации» мы рассказываем о возможностях использования подкастов как для профессионального развития, так и в качестве совместных или под руководством учителей обучающих моментов с детьми — «прослушивание подкастов может предложить новое захватывающее измерение для планирования и практики педагогов и учителей».

    От комиссара по электронной безопасности у нас есть статьи о передовых методах проверки, которыми мы можем поделиться с вашими семьями. Поскольку мы видим, что все больше и больше детей младшего возраста с iPad и iPhone в руках, мы обязаны помочь родителям понять важность физической активности для развития навыков детей, а также риски и возможности для интеграции технологий в обучение детей младшего возраста и эмоционального взаимодействия с ними. Мир.

    К счастью или к сожалению, в зависимости от вашей точки зрения, в течение года проводится множество опросов, чтобы получить представление о нашем растущем и разнообразном секторе.Так что особая благодарность более чем 3000 человек, которые нашли драгоценное время, чтобы ответить на недавний опрос о национальной стратегии кадровых ресурсов. Мы очень высоко оценили ваше мнение о многих проблемах и возможных действиях, необходимых для роста последовательной, устойчивой и высококачественной рабочей силы. Результаты опроса были рассмотрены Национальной справочной группой заинтересованных сторон и представителями правительства, и окончательная стратегия должна быть рассмотрена министрами образования во второй половине этого года.

    Если вы заинтересованы в обновлении обеих структур учебных программ ECEC, теперь открыт опрос, который даст вам возможность высказаться на этапе 1 обзора.

    В рамках празднования недели NAIDOC мы размышляем над темой Исцелите страну, исцелите нашу нацию и об ответственности, которую мы все разделяем в признании и уважении культур аборигенов и жителей островов Торресова пролива, а также о богатом разнообразии, которое дети, их семьи и общины довести до служб дошкольного воспитания и ухода.

    Надеемся, вам понравятся следующие статьи.

    Габриэль Синклер

    Генеральный директор ACECQA


    Подготовка политик и процедур НРК

    Чтобы поддержать важную роль учителей и воспитателей в защите здоровья, безопасности и благополучия детей, а также обеспечить соответствие службы надлежащим требованиям для рационального управления и руководства, утвержденные поставщики услуг должны обеспечить наличие в их службах образования и ухода политики и процедур, охватывающих вопросы, изложенные в положения 168 и 169 Национального постановления о службах образования и ухода.

    В ACECQA одна из наших ролей — публиковать руководства и ресурсы для поддержки служб в понимании и работе в рамках Национальной системы качества. С этой целью, после консультаций с регулирующими органами штатов и территорий, мы разработали инструкции для поставщиков, которые помогут при подготовке или пересмотре этих политик и процедур. Рекомендации являются отправной точкой для исчерпывающих политик и процедур, которые лучше всего подходят для вашего контекста обслуживания и сообщества.

    Первые 12 руководящих принципов национальной политики и процедур теперь доступны на нашем веб-сайте, а еще 16 будут опубликованы в ближайшие месяцы. Вы можете найти их на сайте ACECQA.

    Поскольку руководство предназначено для использования на всей территории Австралии, утвержденные провайдеры также должны будут учитывать любые соответствующие требования штата / территории.


    Культура аборигенов Австралии и жителей островов Торресова пролива высоко ценится в сфере образования и ухода за детьми

    Национальная система качества (НСК) основана на стремлении ценить и признавать, что Австралия является страной с большим разнообразием и древней землей, о которой в течение многих десятков тысяч лет заботились аборигены и жители островов Торресова пролива. Руководящий принцип НСК заключается в признании ценности культуры аборигенов Австралии и жителей островов Торресова пролива. Это обязательство согласуется с идеалами, целями и результатами «Ликвидации разрыва».

    Службы образования и ухода за детьми несут общую ответственность за содействие построению лучшего общества, чтобы помочь детям, семьям, коллегам и местному сообществу понять, уважать и ценить разнообразие.

    Во всех аспектах своей практики педагоги и учителя бросают вызов стереотипам и предубеждениям.Они находят деликатные и уважительные способы урегулирования противоречий, которые могут возникнуть из-за различных ценностей, убеждений и ожиданий в местном контексте службы, а также между местным и более широким контекстами австралийского общества. Педагоги и учителя используют любую возможность, чтобы планомерно и спонтанно расширять понимание детьми их местного контекста и мира в целом.

    Неделя NAIDOC будет проходить с 4 по 11 июля 2021 года, а тема этого года — Исцелите страну, исцели нашу нацию . Когда аборигены и жители островов Торресова пролива говорят о «стране», они относятся к ней как к личности. Страна — это семья, род, закон, знания, обряды, традиции и язык. Для аборигенов и жителей островов Торресова пролива так было с незапамятных времен. Подумайте, как ваша служба может быть связана с этой темой недели NAIDOC, и продолжить формирование общего понимания культуры и истории аборигенов и жителей островов Торресова пролива в контексте вашего обслуживания и сообщества.


    Выскажите свое мнение об утвержденных рамках обучения

    Национальный консорциум, возглавляемый партнерством между Университетом Маккуори, Технологическим университетом Квинсленда и Университетом Эдит Коуэн, был привлечен к реализации проекта обновления утвержденных рамок обучения (ALF) Национальной системы качества 2021 года.

    Веб-сайт «Утвержденные рамки обучения 2021 года», одобренный НСК, уже открыт, и вы можете принять участие в опросе на этапе 1.

    На этапе 1 консорциум запрашивает мнения заинтересованных сторон о двух утвержденных на национальном уровне схемах обучения — Принадлежность, бытие и становление: рамки дошкольного образования для Австралии (EYLF) и «Мое время, наше место: рамки для школьного ухода в Австралии» (MTOP). ).

    Примите участие в опросе сегодня, чтобы получить отзывы о сильных сторонах EYLF и MTOP, а также о пробелах и предлагаемых областях для улучшения:

    Опросы закрываются , пятница, 2 июля, , так что скажите свое слово сегодня.

    Чтобы получать регулярные обновления по проекту, посетите веб-сайт проекта «Обновление утвержденных структур обучения» и зарегистрируйте свой интерес.


    Обновления ИТ-системы NQA

    Реестр запрещенных лиц и отстраненных от занятий педагогов

    В соответствии с Законом о национальном законодательстве об образовании и услугах по уходу (национальный закон) утвержденный поставщик не должен привлекать человека в качестве педагога, воспитателя семейного дневного ухода, сотрудника, подрядчика или штатного сотрудника или позволять лицу оказывать волонтерские услуги для: услуги по обучению и уходу, если поставщику известно или должно быть разумно знать, что для этого человека существует запретительное уведомление. Регулирующий орган может раскрыть утвержденным поставщикам информацию о запрещенных лицах и отстраненных преподавателях при обстоятельствах, изложенных в статье 272 Национального закона.

    Чтобы облегчить раскрытие этой информации, мы изменили общедоступный портал NQA IT System, чтобы утвержденные поставщики могли искать запрещенных лиц или отстраненных семейных воспитателей дневного ухода через реестр запрещенных лиц и отстраненных преподавателей.

    Если поиск выявляет потенциальное совпадение в реестре, это может быть подтверждено соответствующим регулирующим органом, который может предоставить дополнительную информацию о человеке или преподавателе.

    Реестр доступен на целевой странице портала. Обратите внимание, что вы должны быть утвержденным поставщиком в соответствии с национальным законодательством, чтобы запрашивать информацию через регистр.

    Уведомление о серьезных происшествиях

    Национальный закон требует, чтобы регулирующий орган уведомлялся о любом серьезном инциденте в утвержденной службе (s174). Национальные правила оказания образовательных услуг и услуг по уходу содержат определение серьезных происшествий (r12).

    IT-система NQA позволяет уведомлять регулирующие органы о серьезных инцидентах.Мы улучшили способ передачи информации о детях, участвовавших в инциденте, что позволяет включить каждого ребенка, вовлеченного в инцидент. Такие данные, как личность ребенка, контактные данные его родителя / опекуна и описание происшествия, фиксируются в уведомлении.


    Предлагаемые изменения в Национальный строительный кодекс в отношении услуг по дошкольному воспитанию и уходу в многоэтажных домах

    Совет строительных норм и правил Австралии (ABCB) опубликовал первый этап проекта общественного обсуждения Национального строительного кодекса (NCC) 2022 года.Первый том NCC 2022 содержит предлагаемые изменения, касающиеся центров дошкольного образования (ECC) в многоэтажных зданиях.

    Предлагаемые изменения предназначены для повышения безопасности и устранения рисков в тех случаях, когда ECC расположен на верхних уровнях многоэтажного здания и / или на уровнях, где прямой доступ к дороге или открытому пространству недоступен.

    Пояснительную информацию по ключевым изменениям, касающимся регулируемых ECC, можно найти на странице 17, и они включают:

    • Классификация зданий — разработана для снижения риска того, что любые ECC, не классифицированные как класс 9b, не будут освобождены от дополнительных требований из-за их местоположения.Например, это может быть ECC, расположенный в большом офисном здании.
    • Отсек и разделение — для снижения риска распространения огня и предоставления жильцам безопасного убежища.
    • Положение для эвакуации — противопожарные лестницы и пандусы и необходимое количество выходов, включая выходы из каждой части здания, в том числе из пожарных отсеков. Эта поправка предназначена для решения проблем, связанных с проектами ECC, которые не занимают целый этаж или целое здание.
    • Устройство выходов — ограждения от падений и поручни.
    • Противопожарные спринклерные системы — спринклеры с быстрым срабатыванием в ECC и спринклеры, которые должны быть установлены по всему зданию, включая ECC, над уровнем первого этажа.
    • Управление дымовой опасностью — система раннего предупреждения о задымлении и сигнализация предусмотрена по всему зданию, а не только в ECC.

    Чтобы ознакомиться с основными изменениями в Томе 1 NCC, см. Страницы 107, 108, 173, 180-181 и 192 проекта Кодекса.Страница 42 решает проблему, когда ECC не классифицируются как класс 9b и, следовательно, в настоящее время могут освобождаться от дополнительных требований из-за своего местоположения.

    Также можно отметить, что изменения в начальной школе в многоэтажных зданиях находятся на странице 23 Пояснительной информации.

    Отзыв о предлагаемых поправках должен быть подан до 2 июля 2021 года и должен быть отправлен через онлайн-систему, доступную в Консультационном центре ABCB.


    Обновления от правительства Австралии

    2 миллиарда долларов на финансирование дошкольных учреждений для штатов и территорий

    Правительство Австралии объявило о выделении 2 миллиардов долларов на улучшение системы дошкольного образования в рамках четырехлетнего соглашения о финансировании реформы дошкольного образования.

    С 2023 года каждый ребенок, зачисленный в утвержденную программу дошкольного образования или детского сада, будет в полной мере пользоваться финансированием Содружества, предоставляемым через правительства штатов и территорий, независимо от условий. Эта сумма составит около 1340 долларов на ребенка в 2022 году и будет увеличиваться с каждым годом.

    Финансирование поддерживает 15 часов дошкольного образования или детского сада в неделю — 600 часов в год — для всех детей в год, предшествующий школе.

    В соответствии с соглашением, объявленным в рамках федерального бюджета, штаты и территории должны будут согласиться на повышение посещаемости и готовности к школе с 2024 года.

    Это обязательство впервые блокирует финансирование дошкольного образования со стороны правительства Австралии после 2025 года. Содружество работает над тем, чтобы соглашение со штатами и территориями было заключено к концу 2021 года.

    Узнайте больше о финансировании дошкольных учреждений на веб-сайте Министерства образования, профессиональной подготовки и занятости.

    Провайдеры, отвечающие критериям регистрации

    Правительство Австралии с 1 июля вносит важные изменения в систему регистрации поставщиков медицинских услуг.

    Что такое участие в программе?

    В редких случаях поставщики услуг могут быть не в состоянии определить родителя или опекуна, который имеет право на дополнительную субсидию по уходу за ребенком (ACCS) (благополучие ребенка).

    При таких обстоятельствах поставщики услуг могут записать ребенка и получить ACCS от имени родителя или опекуна. Для этого поставщик услуг должен зарегистрировать ребенка в рамках программы ACCS (благополучие ребенка), имеющей право на поставщика.

    Изменения 1 июля

    С 1 июля 2021 года этот тип регистрации будет определяться как организация, отвечающая критериям поставщика (PEA) в Системе субсидий по уходу за детьми. Это уменьшит путаницу в том, когда использовать тип регистрации.

    PEA используются только в тех случаях, когда поставщики услуг не могут определить подходящего родителя или опекуна. Большинство детей, получающих выплаты ACCS, должны быть зачислены в соответствии с письменным соглашением о соответствии (CWA).

    С 1 июля 2021 года поставщики также смогут записывать детей в официальные приемные семьи в рамках PEA на срок до 13 недель.

    Это означает, что приемные дети будут иметь доступ к ACCS, в то время как их приемный опекун будет оцениваться на получение субсидии по уходу за детьми.

    Поставщики услуг должны работать с приемными семьями, чтобы определить подходящего человека и заключить CWA до окончания 13-недельного периода PEA.

    Узнайте больше о приемлемых для поставщиков зачислениях на веб-сайте Министерства образования, навыков и занятости.


    Подкасты как путь к новому пониманию

    Лаура Стоун и Линда Харрисон из ABC Kids Early Education делятся советами по использованию подкастов для развития и поддержки обучения и понимания детей. ABC Kids Early Education является источником для ABC Kids и ABC Kids Listen цифровой контент, связанный с шестью ключевыми областями: творчество и самовыражение, семья, сообщество и культура, язык и грамотность, STEM, устойчивость и природа.

    При рассмотрении разнообразных стилей обучения детей младшего возраста прослушивание подкастов может открыть новое увлекательное измерение для планирования и практики педагогов и учителей. Развивающая способность детей сосредотачивать внимание на каждом из своих органов чувств — это техника, используемая в практике осознанности в раннем детстве. В настоящее время для маленьких детей доступен целый ряд качественных подкастов, которые поощряют «целенаправленное слушание», помогая молодым умам и телам научиться слушать с намерением, что приводит к естественному спокойствию.Самые качественные детские подкасты — это отличные возможности для совместного прослушивания, которые могут быть столь же успокаивающими и увлекательными для взрослых, которые слушают их вместе, как и для детей.

    Прослушивание подкастов может помочь детям развить важные навыки «эфферентного» слушания — прислушиваться к фактической информации или идеям. Например, в программе ABC Kids Listen’s Noisy by Nature дети могут слышать многие интересные звуки, издаваемые австралийскими животными и насекомыми, одновременно узнавая забавные факты, которые помогут им развить свое понимание и уважение к биоразнообразию в различных природных средах. Так же, как чтение отличного сборника рассказов или углубленный «разговор с картинками» поможет извлечь дополнительные сведения из реального жизненного опыта детей, точно так же и красивые подкасты.

    В «Шумном от природы» ведущая доктор Энн Джонс разговаривает с детьми, как если бы они были старыми друзьями — она ​​задает вопросы, ждет ответа, атмосфера создается слоистой звуковой картиной ветра, волн и далеких криков птиц. Мы слышим что-то громкое или мелодичное или просто глупое звенение над остальными! Что это за удивительно странный звук природы? «Noisy by Nature» — увлекательное занятие для маленьких слушателей.

    Великолепный подкаст может заставить волосы на затылке встать дыбом. Взгляд ребенка при прослушивании искусно созданного подкаста — это нечто особенное. Подобно тому, как вы слышите историю от любимого взрослого, вы можете видеть воображение за его глазами. Став взрослыми, мы могли бы сравнить этот опыт с эмоциональным путешествием, которое мы совершаем, читая настоящего переворачивателя страниц! Никаких картинок, просто запоминающееся повествование, которое перенесет вас в какое-то новое для вас место. Вы можете видеть себя там с персонажами, с пейзажем, в данный момент.Отличные подкасты — это захватывающе!

    Что такое совместное взаимодействие со СМИ?

    В соответствии с Заявлением ECA о маленьких детях и цифровых технологиях, совместное участие СМИ включает детей, сверстников и / или взрослых, которые вместе участвуют в цифровых мероприятиях, таких как совместные игры и приложения, совместные программы просмотра или совместное прослушивание цифрового контента вместе .

    Совместное прослушивание хорошо подобранного соответствующего аудиоконтента дает детям возможность задавать вопросы и выдвигать идеи.Это помогает развивать языковое развитие посредством совместного обучения, а совместный опыт цифровой игры также может помочь педагогам сформировать у детей развитие важных склонностей к обучению, таких как любопытство, интерес, энтузиазм и воображение (Принадлежность, Бытие и становление: Рамки обучения в раннем возрасте для Австралии (EYLF). ), Результат обучения 4. 1).

    Использование подкастов ABC Kids Noisy by Nature в качестве провокации для обучения

    Эпизоды «Шумно от природы» можно использовать как провокацию, чтобы помочь педагогам и учителям намеренно вовлечь детей в учебу.Эти звуковые ресурсы, вызывающие удивление у австралийских животных или групп животных (сумчатых, ночных животных, насекомых, земноводных, млекопитающих), можно использовать на любом этапе проводимого расследования. Подкасты позволяют детям быть увлеченными и очарованными явлениями природы, что является идеальным трамплином для значимой игровой проектной работы.

    ABC Kids Early Education разработала новый бесплатный онлайн-ресурс с вдохновляющими идеями о том, как преподаватели могут использовать аудиоконтент Noisy by Nature для вовлечения детей в дальнейшие исследования посредством практического обучения в игровой форме.Просмотрите заметки для преподавателя ABC Kids, шумные от природы и ресурсы для дошкольного образования.

    Узнайте больше об ABC Kids Early Education и преимуществах использования подкастов для развития и поддержки обучения детей в нашем блоге We Hear You. Вы также можете найти сообщения нашего национального лидера в области образования и другую полезную информацию и ресурсы для услуг, а также поделиться ими и оставить комментарии.


    Новые данные о производственной деятельности

    Мы продолжаем публиковать информацию о ряде наших операционных функций в рамках нашей приверженности открытости и прозрачности.

    Мы публикуем подробные данные об операционной деятельности каждый квартал (включая заявки по месяцам, местоположению и результатам).

    На 31 марта 2021 года мы получили:


    Передовые методы работы с экранами для семей и детей

    На сайте

    StartingBlocks.gov.au есть две статьи о передовых методах работы с экранами, подготовленные Уполномоченным по электронной безопасности.

    StartingBlocks.gov.au предоставляет семьям достоверную информацию об образовании и уходе за детьми младшего возраста, а также советы о том, что можно сделать дома для поощрения обучения и развития детей.

    Чтобы узнать больше о ресурсах, которыми можно поделиться со своими семьями, посетите веб-сайт StartingBlocks.gov.au.

    Полное руководство по обработке искусства для детей (с иллюстрациями)

    Что такое Process Art и почему оно важно?

    Process Art — это искусство, ориентированное на детей, основанное на выборе и воспевающее опыт открытий. В художественном процессе конечный продукт всегда уникален, и основное внимание уделяется созданию произведения, а не результату.

    Самый большой признак успеха для учителя… это способность сказать: «Дети сейчас работают так, как будто меня не существует.»-Мария Монтессори

    Какие преимущества?

    Обработка произведений искусства дает столько преимуществ! Процессное искусство подходит для развития малышей, дошкольников и маленьких детей, потому что оно встречает их там, где они находятся в качестве исследователей сенсорных ощущений.

    В процессе творчества дети…

    • будет иметь больше возможностей для творчества, независимости и воображения.
    • узнает о физических ограничениях и возможностях материалов.
    • поощряются к использованию навыков творческого и критического мышления.
    • обретет уверенность в реализации собственных идей.
    • мотивированы задавать вопросы и экспериментировать.
    • будет принимать эксперименты и ошибки как часть процесса обучения.

    Чем полезен этот подход для взрослых

    Насколько процессное искусство соответствует возрасту и привлекает малышей и дошкольников, родители и педагоги дошкольного образования обычно обнаруживают, что легче проводить, чем уроки искусства, ориентированные на продукт, потому что это естественно согласуется с развитием ребенка.

    Вот несколько причин, почему:

    • Взрослые содействуют проектам и действуют как соученики, поэтому им не нужно владеть всеми ответами. Фактически, незнание ответов может быть огромным преимуществом, потому что дает взрослым возможность играть и экспериментировать.
    • Проекты, ориентированные на процесс, не требуют большого количества сложных настроек или уникальных материалов, которые трудно найти. Это экономит время и деньги.
    • Поскольку целью процессного искусства является исследование и открытие, а не достижение совершенства, взрослые также эмоционально свободны поддерживать все, что ребенок мечтает, как идеальное решение или конечный результат.Никаких драк, слез или недоделанных проектов.

    Величайший признак успеха учителя… это способность сказать: «Дети сейчас работают так, как будто меня не было». -Мария Монтессори

    Это лучший подход к дошкольному искусству?

    Прочитав обо всех этих удивительных преимуществах, вы все еще задаетесь вопросом, является ли технологическое искусство лучшим способом обучения искусству малышей, дошкольников и детей?

    Есть множество веских причин, чтобы познакомить детей с проектами ремесел, а именно: приобщиться к истории и культуре, развить зрительно-моторную координацию, научиться таким навыкам, как складывание бумаги, и сблизиться с членами семьи или друзьями по ремесленным традициям.

    У поделок есть свое место, и я люблю их даже детьми. Но когда дело доходит до того, чтобы помочь детям мыслить как художники и изобретатели, всегда можно использовать художественное творчество, богатое открытыми исследованиями, отвечающими интересам ребенка.

    Как начать работу с Process Art

    • Предлагайте принадлежности для самообслуживания, которыми ребенок может легко пользоваться самостоятельно
    • Позвольте детям приходить и уходить, когда им заблагорассудится
    • Предоставляйте интересные художественные материалы
    • Позвольте ребенку следовать своим интересам
    • Сосредоточьтесь на открытых вещах. завершенные действия, у которых нет единственного результата
    • Будьте веселыми и веселыми в процессе создания искусства
    • Задавайте открытые вопросы и делайте объективные комментарии о детских рисунках

    В чем разница между художественным оформлением процесса и произведением искусства?

    Иногда я слышу, как люди говорят о технологическом искусстве и , как будто они противостоят друг другу. В некотором смысле да, и я объясню, о чем это, через мгновение. Однако сначала я хотел бы развеять миф о том, что процесс и продукт не могут работать вместе, хотя на самом деле они могут!

    Когда люди противопоставляют процесс продукту, они обычно имеют в виду , как детей создают искусство. Цели художественного творчества связаны с тем, что происходит во время художественных сессий, а цели художественного произведения относятся к конечному результату.

    Я хочу, чтобы вы при всем этом помнили, что мы не должны рассматривать процесс и продукт как полярные противоположности, потому что продукт почти всегда встроен в процесс. Когда ребенок проходит через процесс создания произведения искусства, вполне вероятно, что у него или нее возникла идея, вопрос, любопытство или даже продукт. Для нас как зрителей это может быть неочевидно, но за процессом всегда стоит намерение, и иногда это намерение связано с конечным продуктом.

    Однако это не совсем то, что люди понимают, когда говорят о процессе и продукте. На самом деле спор идет о намерении самого художественного опыта.Давайте посмотрим на разбивку с точки зрения того, как могут выглядеть проект процесса и проект продукта…

    Артикул процесса…

    • ориентирован на детей
    • празднует опыт открытий
    • дает уникальные результаты, в которых нет двух одинаковых частей
    • открыта с множеством возможностей для открытий

    Product Art…

    • управляется взрослыми
    • предлагает ребенку четкие шаги, которые необходимо выполнить
    • имеет в виду конкретный результат
    • имеет пошаговые инструкции
    • ожидает, что конечный продукт будет выглядеть как образец
    • то, о чем вы могли подумать как ремесленные проекты
    • имеет ожидания относительно правильного и неправильного способа сделать это

    Какие материалы используются в художественных проектах процесса?

    В технологическом процессе можно использовать любые материалы. Это не столько , сколько используется , а больше примерно , как используется , но у меня есть совет по составлению успешной подсказки с изображением процесса. Собирайте принадлежности, которые делятся на четыре разные категории, и у вас будет что-то потрясающее, с чем можно поиграть: база, соединитель, инструмент и сокровище

    .

    Основа: бумага, глина, картон или дерево, картонные рулоны,

    Соединители: клей, пряжа, лента, шликер (мягкая мокрая глина)

    Инструменты: карандаш, кисть и краска, вилка, губки, мелок, шпажка, маркеры, ножницы

    Сокровища: фольга, папиросная бумага, пузырчатая пленка, бусины, блестки

    Пример №1: глина, шликер, шпажка, пузырчатая пленка

    Пример №2: картон, термоклей, карандаши для темперной краски, фольга

    9 проектов Process Art от TinkerLab

    Что является примером технологического искусства?

    Может быть, было бы полезно увидеть, как этот тип открытого изготовления на самом деле выглядит так, как у малышей, дошкольников и детей? Давайте посмотрим, какие идеи приходят в голову детям, когда им предоставляется возможность творить из материалов, не имея в виду ожиданий, ориентированных на продукт.

    Большой лист бумаги (основа) + лента для васи (соединитель и сокровище) + мелки (инструмент)

    Это началось с приглашения создать связку из трех цветных карандашей, соединенных вместе петлей из ленты для васи. Ребенку было неинтересно рисовать пучком мелков, он разобрал его, сняв ленту, попросил еще ленты и сделал эту энергичную композицию цветным карандашом и лентой. Чудесный!

    Бумага (основа) + трафарет (инструмент) + офисные наклейки (соединитель и клад) + маркеры (инструмент) + кисти с краской (инструмент) цветные карандаши (инструмент)

    Хотя это полуреалистичная иллюстрация, вдохновленная трафаретом, ребенок не был направлен на какие-либо конкретные действия, и они выбрали именно это направление.

    Глина (основа и соединитель) + бусины и пуговицы (сокровище и инструмент)

    Обратите внимание на то, как бусины служат инструментом для создания сокровищ и меток. Когда они закончили, ребенок решил вытащить все бусинки и пуговицы, вернув глину в исходное состояние. У этого творения буквально не было продукта, так как все было возвращено на полку с произведениями искусства, когда они были готовы.

    Плотная бумага (основа) + Белый клей и кисточка (коннектор) + Салфетка (сокровище), Маркер (инструмент — вне камеры)

    В этом примере обратите внимание, как двое детей использовали одни и те же материалы для получения двух совершенно разных результатов.Слева организованный дизайн с симметричным балансом. Справа обретает форму причудливое животное.

    Если вы копаетесь в этой теме, я написал забавную статью для американцев в искусстве, которая, я думаю, вам понравится: Процесс важнее продукта: формирование творческих мыслителей через искусство.

    Общие ловушки

    Нет ничего плохого в этом виде творчества, потому что дети идут впереди, когда выкладываются материалы. Однако многим людям может быть трудно добраться до того места, где мы просто отступаем.Вот пять вещей, которые могут помешать хорошему процессу обработки изображений:

    1. Не останавливайте ребенка, чтобы сказать ему, что, по вашему мнению, он должен делать. Не делайте этого. Вместо этого просто сделайте паузу и, возможно, сделайте снимок, чтобы потом поделиться им с другим взрослым, чтобы рассказать им историю о том, как вы, , думали, что все это выйдет из строя, и что произошло вместо этого.
    2. Не сомневайтесь в процессе. Может быть, вы думали, что ваш ребенок будет использовать материалы одним способом, но он делает что-то другое, и вы думаете, что «это не работает.Они ничему не учатся. Какой в ​​этом смысл? Это совершенно нормальная реакция на иногда хаос технологического искусства. Вместо этого помните, как я говорил вам, что вы должны дышать и доверять процессу. Если вы не уверены, к чему все это приведет, попросите ребенка рассказать вам больше о своих идеях. Я обещаю, вы будете поражены тем, чем они поделятся.
    3. Снимите шляпу совершенства. Проекты по изготовлению форм для печенья остались в прошлом. Бумага может быть обрезана под криволинейным углом, белые пятна могут быть видны из-за быстрых мазков краски, а линии могут быть нарисованы настолько тусклыми, что вы их едва заметите. То, что вы видите в работе вашего ребенка, может не соответствовать вашим ожиданиям; вместо этого, пожалуйста, просто измените свои ожидания. Обратите внимание на красоту шатких линий, индивидуальность мазков и энергию, лежащую в основе линий разреза новичка. Скажите себе, как все это прекрасно и очаровательно, и поищите свидетельства воображения, идей и любопытств вашего ребенка.

    Как научить процессуальное искусство в раннем детстве?

    Воспользуйтесь советами, предлагаемыми в этом посте, и вы будете на правильном пути к созданию значимого процесса художественного творчества! Если бы вам потребовалась дополнительная помощь, я бы помогал семьям и учителям находить простые способы воплотить в жизнь технологические процессы, и я хотел бы поприветствовать вас в нашем сплоченном сообществе в качестве участника нашей программы подписки TinkerLab Schoolhouse, где мы углубимся в искусство процесса, и вы получите доступ к библиотеке из сотен забавных подсказок.Вам также может понравиться записать своего маленького создателя на живое занятие в TinkerLab Studio.

    Любимые занятия творчеством для детей

    Теперь, когда вы знаете больше об искусстве процесса, давайте погрузимся в некоторые проекты искусства процесса, которые вы можете попробовать сегодня:

    Акварельная краска на салфетках: художественное оформление с прекрасным результатом — от 3 лет и старше

    Коллаж с листьями, клеем и картоном для детей от 3 лет

    Клейкая лента для бумажных пакетов — от 2 лет и старше

    Наклейки для офиса в нарисованной рамке — от 2 лет

    Монопринты на листе печенья темперной краской для детей от 2 лет

    Крем для бритья и пищевой краситель — от 2 лет

    Почему дети должны работать на вертикальной поверхности

    Узнайте больше о преимуществах работы на вертикальной поверхности и найдите несколько творческих способов для детей работать в этом положении!

    * Этот пост содержит партнерские ссылки.Читать далее.

    В школах, где я работаю, меня больше всего выделяет то, что вы больше никогда не увидите добрую старомодную классную доску! Прошли те времена, когда вы ощущали, как меловая пыль покрывает ваши руки, гоняете одноклассников, чтобы закончить математические факты на классной доске, и хлопали ластиками во время задержания! 🙂

    Когда я учился в школе, я никогда не думал о преимуществах письма и работы с вертикальной поверхностью классной доски для развития, но теперь, как терапевт, я знаю, что их много! Эрготерапевты, с которыми я работаю, поощряют детей постоянно работать с вертикальными поверхностями, и вот почему…

    Почему дети должны работать на вертикальной поверхности

    1 || Стабильность плеча / локтя

    Использование больших вертикальных поверхностей, таких как классные доски, доски для маркеров и интеллектуальные доски, позволяет детям использовать более крупные движения рук, которые способствуют силе и гибкости суставов и мышц верхних конечностей. Даже стрелка получает значительный импульс усиления , поскольку она работает против силы тяжести, чтобы продолжать формировать вертикальные, горизонтальные и диагональные линии.

    2 || Двусторонняя координация

    Вы когда-нибудь пробовали использовать трафарет при работе на вертикальной поверхности? Однажды я попытался нанести на стену красивый узор геральдической лилии — это была катастрофа ! Это сложный навык!

    Для детей, отслеживание объекта, использование трафарета или даже просто стабилизация бумаги для письма на вертикальной поверхности требует использования обеих рук (одна для отслеживания, одна для удержания), И для этого требуется проприоцепция и сила, чтобы удерживать отслеживаемый объект!

    3 || Средняя линия пересечения

    Когда ребенок пишет или рисует на большой вертикальной поверхности, он должен пересечь среднюю линию своего тела доминирующей рукой, чтобы дотянуться до всех пространств. Это отличная практика для детей, которые борются с срединной линией, пересекающей и устанавливающей сильное доминирование рук .

    4 || Расширение запястья / захват для карандашей

    При письме с вертикальной поверхностью запястье естественно вытягивается, что способствует стабилизации руки для лучшего захвата карандаша и управления письменными принадлежностями.

    5 || Зрительное внимание и координация рук и глаз

    Работа на вертикальной поверхности приближает задачу к глазам ребенка.Это помогает детям, которым трудно поддерживать визуальное внимание к занятиям, и может способствовать развитию зрительно-моторной координации, поскольку ребенок лучше видит, что они делают!

    6 || Пространственная осведомленность

    Когда ребенок работает на большой вертикальной поверхности, термины направления (вверх, вниз, влево, вправо) намного легче понять, потому что ребенок может связать слова со своим собственным телом!

    7 || Сенсорный

    Работа на вертикальной поверхности может быть полезна суетливым детям, которые лучше работают стоя, чем сидя за столом. .Посмотрим правде в глаза, мы все работаем лучше, если можем менять позиции!

    8 || Сила корпуса и осанка

    Работа в положении стоя на коленях или стоя на вертикальной поверхности дает детям хорошую дозу укрепления кора . Запрещается опускаться или опереться на спинку стула — единственный выбор — задействовать основные мышцы и мышцы спины для поддержания вертикальной осанки !

    Вертикальная поверхностная деятельность

    Есть масса забавных способов играть и работать на вертикальной поверхности.Вот некоторые из наших фаворитов:

    -Играй со стикерами! Попросите ребенка наклеить их на стену на разных уровнях, а затем дать ему указания, к каким наклейкам прикоснуться — ему, возможно, придется прыгнуть или согнуться!

    -Сделай сам Съемная стенка из Лего своими руками! Строить с помощью Legos на вертикальной поверхности? Не только супер весело, но и отлично подходит для всех перечисленных выше навыков!

    — Приклейте кусок бумаги к стене и обведите объекты или трафаретов

    -Краска кистями или малярными валиками

    -Декорировать окно оконными цепями

    -Играть с магнитами на холодильник

    — Краска для бритья или краска для пальцев на мольберте

    -Играйте с фетровыми формами и изображениями на фетровой доске

    — Приклейте Squigz к стене и снимите их

    -Нарисуйте и раскрасьте мелом на доске

    — Написание маркеров сухого стирания или маркеров для окон на окне или подвесном зеркале

    — Написание / рисование на смарт-доске

    — Написание и рисование пеной для ванн или мелками для ванн в ванне

    — Поднимайте iPad и другие планшеты с помощью наклонной доски или стойки , входящей в комплект поставки . Позвольте детям использовать стилус , чтобы научить их использовать эффективный захват.

    -Вымойте окна и используйте скобу

    -Помочь помыть машину

    -Сотрите классную доску или протрите маркерную доску

    -Попробуйте любое из вышеперечисленного, стоя на коленях, стоя или сидя.

    Ищете более творческих способов заставить детей работать на вертикальной поверхности ? Ознакомьтесь с этими замечательными идеями на сайте Lalymom!

    Обязательно возьмите свой экземпляр «Руководства по укреплению рук»! Более 100 забавных и увлекательных занятий для укрепления рук для детей!

    Следующие две вкладки изменяют содержимое ниже.

    Лорен Дробняк — соавтор блога The Inspired Treehouse и детский физиотерапевт, который в настоящее время занимается в образовательной среде. Она была физиотерапевтом 18 лет, 17 из которых — педиатром. Ее стремление изменить жизнь детей к лучшему привело ее предпринимательский дух в направлении создания возможностей для оздоровления и развития детей в игровой форме. Она занятая мама троих детей, которая любит хаос.Чтобы избавиться от стресса, Лорен любит заниматься спортом, как будто ей все еще 20, йогой, шоколадом, хорошей книгой, просмотром Pinterest и всем остальным!

    Последние сообщения от Lauren Drobnjak (посмотреть все)

    игрушек: почему у детей не должно быть много игрушек и что делать, если у вас их слишком много

    Праздничный сезон укрепляет то, что родители и опекуны уже знают — сегодня у многих детей много игрушек. Благодаря блокировке

    продажи игрушек в Интернете выросли на 21 год.4% в течение 2021 года, при этом индустрия онлайн-игрушек сейчас растет быстрее, чем сектор онлайн-торговли в целом.

    Помимо проблем, связанных с окружающей средой, наличие большого количества игрушек может отрицательно сказаться на детях, а также на их родителях и опекунах.


    Вот несколько идей, как справиться с существующими игрушками, а также с предстоящим наплывом новых.

    Проблема с слишком большим количеством игрушек

    Помещения с множеством игрушек чрезмерно стимулируют и влияют на способность младенцев, малышей и детей младшего возраста учиться и играть творчески.

    Подобно загроможденным кладовым или офисным помещениям, из-за которых взрослым сложно сосредоточиться, слишком много игрушек в доме может затруднить детям концентрацию, обучение и развитие важных навыков во время игры.

    Исследования показывают, что меньшее количество игрушек за один раз приводит к более качественному игровому времени для малышей, позволяя им сосредоточиться на одной игрушке за раз, развивать навыки концентрации и играть более творчески.

    Другая проблема, связанная с наличием большого количества игрушек «в игре», заключается в том, что мы склонны придавать им меньшее значение.Уменьшая количество игрушек, взрослые могут помочь детям развить признательность и благодарность.

    Что делать, если у вас слишком много игрушек
    Убрать беспорядок легче сказать, чем сделать, но организация игрушек имеет много преимуществ как для детей, так и для взрослых.

    Меньшее количество хорошо организованных игрушек создает более спокойную и менее стрессовую среду, что также снижает чрезмерную стимуляцию у детей и способствует лучшему регулированию поведения.

    Уменьшение количества игрушек также может увеличить возможности для детей развить терпимость к разочарованию, а необходимость сосредоточить внимание на одной или двух игрушках одновременно может улучшить навыки решения проблем, а также развить независимый игровой опыт и творческие способности.

    Организация игрушек также может помочь родителям и опекунам улучшить общую структуру и распорядок дома, что отлично подходит для всех!

    Как организовать игрушки
    Хороший первый шаг — провести инвентаризацию всех игрушек в вашем доме. Разделите игрушки на «храните и играйте», «храните и храните» (сентиментальные игрушки, семейные реликвии или часть коллекции, которую можно сдать на хранение) и «раздавать или продавать».

    Игрушки, которые нужно «держать и играть», должны быть организованы таким образом, чтобы дети могли их ясно видеть и легко получать к ним доступ.

    Положите две трети этих игрушек на хранение.
    Каждый месяц меняйте количество доступных игрушек, чтобы у вас был интересный выбор игрушек для «социальных» и «соло-игр», и постарайтесь включить в них «хорошие» игрушки.

    Вращающиеся игрушки могут помочь решить проблемы с пространством и, что немаловажно, сохранить новизну.

    Есть ли «хорошие» игрушки?
    При таком огромном разнообразии игрушек выбор может быть огромным. Но когда вы думаете о покупке игрушек, есть некоторые особенности, которые делают одни игрушки лучше других.

    Хорошие игрушки — это игрушки, соответствующие возрасту и уровню развития ребенка.

    Если вы не уверены, подходит ли игрушка в этом отношении, посоветуйтесь с персоналом специализированных магазинов игрушек или посетите веб-сайты, посвященные развитию детей.

    Отнесение «хороших» игрушек к категории
    Родителям может быть полезно разделить хорошие игрушки на категории. Это гарантирует, что когда вы собираете игрушки, дети будут иметь доступ к разнообразным игрушкам, подходящим для разных типов обучения и развития игры.

    Вот пять способов классифицировать игрушки:
    Манипулятивные / функциональные игрушки
    Сюда входят строительные и строительные игрушки, пазлы, штабелирование и вложение, головоломки, игрушки для переодевания, бусинки, кубики, игрушки для ванн, а также игрушки из песка и воды. Манипулятивные игрушки важны для развития мелкой и большой моторики, ловкости и координации, которые необходимы для рисования, письма, одевания и многого другого.

    Активные игрушки
    Включая различные игрушки для активного отдыха, альпинистское снаряжение, спортивный инвентарь и игрушки для катания.Активные игрушки отлично подходят для общей физической активности и развития моторики.

    Развивающие игрушки
    Сюда входят настольные и карточные игры, книги и игрушки для особых навыков, такие как идентификация букв, сортировщики по форме и цвету.

    Игрушки для творчества
    Например, материалы для творчества и рукоделия, музыкальные игрушки и инструменты, включая цифровую музыку и приложения для рисования.

    Верится
    Включая наряды и ролевые игры (костюмы, одежда, головные уборы, маски и аксессуары), мягкие игрушки, куклы, куклы, транспортные игрушки.

    Что делать с игрушками, которые вам не нужны
    Может быть трудно расстаться с любимыми игрушками, теми, которые были частью особой коллекции, или даже просто попыткой убрать игрушки, которые накопились за долгие годы. Многим людям сложно раздавать игрушки, и они предпочитают оставить их детям и членам семьи.

    Есть много благотворительных организаций, которые будут рады найти новые дома для качественных игрушек. Также поищите «пожертвование игрушек» в вашем районе, чтобы найти местные организации и убедиться, что то, что вы даете, находится в хорошем состоянии (если это головоломка, убедитесь, что в ней есть все детали!).

    Онлайн-платформы по продаже подержанных вещей или у дилеров подержанных вещей — это еще один вариант, который подарит вашим сокровищам вторую жизнь.

    (Эта статья предоставлена ​​PTI из The Conversation)


    Как мы поощряем изготовление пометок (на бумаге, а не на стене или столе).

    « Создание отметок помогает маленьким детям осмыслить свой мир и выразить свои мысли другим. Образцы отметок, которые вы можете наблюдать, могут помочь вам понять их мысли, даже до того, как они смогут выразить то, что они имеют в виду . «- Полное руководство по созданию пометок в ранние годы.

    Я уже упоминал ранее, что считаю важным создание отметок у малышей. Это обучение, это выражение, это творчество, это общение. Создание пометок и каракули — это то, что нужно разрешать, развивать и поощрять в эти ранние годы. Мои дети, включая нашего малыша, имеют свободный доступ к карандашам, мелкам, палочкам для рисования и масляной пастели. Мы хотим, чтобы ребенок использовал материалы по мере необходимости, но как сделать так, чтобы малыш не рисовал на стенах или даже на столе?

    Запретить малышу рисовать на стенах для меня очень просто.Когда у малышей есть доступ к материалам для рисования, необходимо присматривать за ними. Рисовать на столе или даже на мебели, на себе самом или на одежде сложнее, потому что это может быть более незаметным. Я перенаправляю, когда могу «карандаши вместо бумаги, давай найдем бумагу», «мы не рисуем на стене, давайте уберем это». Но я также стремлюсь наполнить чашу моего ребенка, удовлетворить его потребность в рисовании и создании отметок.

    Наверху У Отто (24 месяца) есть письменный стол, к которому он имеет свободный доступ, он пользуется им несколько раз в день, всегда есть чистая бумага наготове.Наверху Отто никогда не рисовал на столе (намеренно), стенах или где-либо еще, кроме предоставленной бумаги. Это наводит меня на мысль, что если у ребенка есть свободный доступ к подготовленной среде, готовой для выставления отметок, более вероятно, что они будут использовать эти ресурсы, а не стену или что-то еще. Но я также знаю, что малышам нужны большие движения. Мы не можем ожидать, что малыш будет доволен одним листом бумаги на лотке для рисования.

    Предлагаем напольные книги формата А3 для черчения и разметки.Книжки для пола большие, со многими страницами, поэтому дети могут использовать их, пока не заполнят. У нас также есть большая классная доска снаружи, но мел для мощения — тоже хорошая идея. Художественный мольберт также может помочь удовлетворить эту потребность в больших движениях. Эти большие поверхности для маркировки также отлично подходят для того, чтобы побудить ребенка пересечь среднюю линию.

    Еще один способ удовлетворить эту потребность в больших движениях и нанесении отметок, особенно с приближением более холодной погоды, — это использовать большую бумагу, приклеенную к полу.Сегодня у Отто была возможность рисовать палочками, карандашами или масляной пастелью. Он выбрал масляную пастель, мне кажется, она лучше покрывает его, поскольку он не всегда держит их в вертикальном положении. Это легко, доступно и весело. Я просто настраиваю его (часто, когда старшие дети в школе) и разрешаю Отто использовать его, когда он его находит / когда он хочет, насколько это возможно, это занятие под руководством ребенка. Я подумывал выложить большой рулон бумаги, чтобы Отто мог взять его и показать мне, когда он захочет нарисовать этот крупномасштабный рисунок, а затем я мог бы приклеить бумагу скотчем.

    Я считаю, что это большое искусство помогает в саморегулировании и самоконтроле. Я вижу, что Отто много использует бумагу, но не рисует (и не рисовал раньше) на полу.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.