Воробушки картинка для детей: D0 b2 d0 be d1 80 d0 be d0 b1 d1 83 d1 88 d0 b5 d0 ba картинки, стоковые фото D0 b2 d0 be d1 80 d0 be d0 b1 d1 83 d1 88 d0 b5 d0 ba

Содержание

Правила подвижной игры «Воробьи и Вороны»

Гадаете, чем развлечь детей? Эта динамичная, подвижная игра не оставляет равнодушными маленьких непосед, а также учит их внимательности, работе в команде и ловкости. Знакомьтесь – «Воробьи и Вороны»! Просто разделите друзей на две группы и дайте им вдоволь побегать!


Для кого?

Для детей дошкольного возраста и учеников младших классов.


Где играть?

Открытая площадка, например, на природе, во дворе или в спортзале.


Цели:

  • догнать и «запятнать» всех участников группы противника
  • собрать как можно больше предметов

Первый вариант игры

Дети разбиваются на две команды. На расстоянии около 15-20 метров от центра поля рисуют две черты, обозначающие границы игровой зоны.

«Воробьи» и «вороны» встают в две шеренги друг напротив друга в центре площадки. Расстояние между участниками – 1-2 метра.

Ведущий становится в конце цепочки и вслух произносит название одной из команд. Названные игроки должны развернуться и убежать за линию игрового поля, «в домик». Соперники стараются их поймать. Те, кого «запятнали», переходят в лагерь противника и в следующий раз играют уже на другой стороне.

Хитрость состоит в том, что ведущий, называя одну из команд, намеренно делает паузы после каждого слога: «Вооо-рооо-бьи» или «Вооо-рооо-ны», не давая сразу понять, кому убегать, а кому догонять. Можно еще больше усложнить игру, называя слова с теми же слогами: например, «ворота», «ворожба», «воровка».

Игра продолжается до тех пор, пока и все «воробьи» не станут «воронами» или наоборот.

Второй вариант игры

В этом случае также участвуют две пернатые команды, но теперь понадобятся еще и два типа предметов, например, мячики и кубики. Их необходимо раскидать по обе стороны от играющих. По команде ведущего дети выполняют несложные задания: поднимают руку или ногу, делают наклоны, маршируют и т.

д. В какой-то момент ведущий произносит: «Вороны», и все должны принести по мячику. Если говорит «воробьи» – по кубику. Побеждает та группа, которая принесет больше правильных предметов.

С «Воробьями и воронами» ни один ребенок не заскучает! Желаем веселых игр!

Развлечения для детей 2 младшей группы. «Озорные воробьи» | Методическая разработка по физкультуре (младшая группа) по теме:

Развлечения для детей

2 младшей группы.

«Озорные воробьи»

Место проведения — спортивный зал или спортивная площадка, в центре обозначен круг диаметром 2-3 м., по периметру- границы.

Инвентарь: кукла Петрушка; обручи малого диаметра по количеству детей, участвующих в досуге; картинка с изображением воробьёв.

Порядок проведения

Дети выходят на спортивную площадку. Воспитатель показывает им Петрушку и говорит: «Посмотрите, дети, сегодня к нам пришел гость. Вы знаете, кто он?»

Петрушка:

Мой весёлый колпачок

Лихо сдвинут на бочок.

Я — весёлая игрушка,

А зовут меня — Петрушка!

Дети (хором):

Здравствуй, Петрушка!

Петрушка:

Здравствуйте, здравствуйте!

Здравствуйте, ребятки!

Постарайтесь отгадать

Побыстрей загадку:

Чик – чирик!

К зёрнышкам прыг!

Клюй,, не робей!

Кто это?

Дети (хором):

Воробей.

Петрушка:

Вы сегодня – не детишки,

Вы сегодня – воробьишки !

«Чик – чирик» сказали –

Воробьями стали!

Дети (хором):

Чик — чирик! Чик – чирик!

Петрушка:  

Среди белых голубей

Скачет шустрый воробей,

Воробушек- пташка,

Серая рубашка.

Откликайся,  воробей,

Вылетай-ка, не робей!

Подвижная игра «В воробья»

Дети строятся в шеренги и берут друг друга за руки. «Воробей»- первый стоящий в ряду. Дети поднимают руки, а «воробей» должен быстро пройти «змейкой» под руками всех стоящих и встать последним в ряду. Затем проходит другой ребёнок. Игра продолжается до тех пор, пока первый ребёнок, ставший последним, снова не станет направляющим.

Петрушка:

За что люблю я воробья?

За то, что он такой, как я:

Когда приходят холода-

Не улетает никуда.

Подвижная игра «Воробушки и автомобиль»

Дети встают за обозначенную линию – это «дом»; воспитатель с обручем в руках на противоположной стороне. По сигналу «Полетели, воробушки!» дети перепрыгивают линию и бегают по площадке в разных направлениях, размахивая руками и имитируя движения крыльев. По сигналу «Автомобиль едет!» дети бегут в «дом», а воспитатель идёт за ними, поворачивая обруч вправо-влево, имитируя повороты руля.

Правила: 1) действовать по сигналу; 2) бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга; 3) убегая в «дом», занимать своё  место.

 

Петрушка:

Тень – тень – потетень

Села кошка на плетень.

Налетели воробьи,

Хлопни им в ладошки:

Улетайте,  воробьи!

Берегитесь кошки!

Подвижная игра «Воробьи»

На одной стороне площадки разложены обручи. Каждый ребёнок – «воробышенок» — занимает «гнёздышко» — обруч. В обруче дети стоят в исходном положении ноги вместе, руки – «крылышки» — к плечам. По сигналу «Полетели, воробушки!» дети выпрыгивают из обручей и бегут по площадке в разных направлениях; взмахивая руками, имитируя движения крыльев; приседают и постукивают пальцами по коленям, имитируя, как воробушки клюют. По сигналу воспитателя (хлопок в ладоши) занимают любой свободный обруч.

Правила: 1) действовать по сигналу; 2) бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга.

Петрушка:

Комочек серых пёрышек,

Весёлый наш воробушек

В саду хлопочет, кружится,

Вот выкупался в лужице

И к детям под окошко

Летит за хлебной крошкой.

Подвижная игра «Воробей – воришка»

Выбирается водящих – «воробей». Он встает в центр круга.

Дети идут по кругу со словами:

Воробей – воришко,

Залез в амбаришко,

Клевать просо

Тупым носом.

Стоящий в центре круга приседает, постукивает пальцами по коленям, имитируя, как воробушек клюёт, говорит: «клю – клю». Дети останавливаются, водящий подходит к кому-нибудь из детей и называет его по имени. Названный ребёнок протягивает руку ладошкой вверх и говорит:

Воробей – воришко

В сером армячишке,

На тебе крошки

На моей ладошке.

Затем он меняется местом с водящим, и игра повторяется.

Петрушка:  

Озорные воробьишки

Превращаются в детишек:

На носки привстали –

Ребятами все стали.

Воспитатель:

Заглянула осень в сад –

Птицы улетели.

Целый день в саду шуршат

Жёлтые метели.

Под ногами первый лёд

Крошится, ломается…

Воробей в саду вздохнёт,

А затем стесняется.

Петрушка:

Ребята, давайте споём

С воробьём! Давайте

Немножко ему подпоём.

Дети (хором):

Чик-чирик! Чик-чирик!

Петрушка:

Мы сегодня с вами

Были воробьями:

Летали, зёрнышки клевали,

Очень весело играли.

До свиданья, детвора!

Расставаться нам пора.

Дети прощаются с Петрушкой и приглашают его чаще приходить к ним в гости.

 

 

Познавательное занятие во второй младшей группе. Тема: «Птицы – наши друзья»

 

Цель: расширить и уточнить знания детей о зимующих птицах города.

Задачи.

1. Образовательная. Продолжать знакомить детей с зимующими птицами (воробей, ворона, голубь, снегирь, синица, сорока), особенностями их внешнего вида и поведения через знакомство с моделью «Птицы».

2. Развивающая. Развивать мыслительную деятельность: умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать через решение проблемных поисковых вопросов и заданий. Активизировать словарь детей с помощью художественного слова (загадок и стихотворений).

3. Воспитательная. Воспитывать умение слушать взрослого и друг друга, продолжать учит отвечать на вопросы. Обращать внимание детей на необходимость зимней подкормки птиц.

Материал к занятию: игрушка Карлсона, кормушка, картинки с изображением вороны, воробья, синицы, снегиря, голубя, сороки, модель «птицы», картинки насекомых – бабочка, стрекоза, муха, комар, набор картинок с изображением птиц по количеству детей для игры «Птичья столовая», карточки «Что забыл художник?», «Кто лишний?», фломастеры.

 

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам на занятие спешит гость, послушайте… Я слышу его приближение, а вы? (Карлсон жужжит и влетает в группу.)

— Здравствуйте детишки – девчонки и мальчишки! Я – Карлсон, вы, конечно, меня узнали? Я пролетал мимо вашего сада и увидел какие-то домики на деревьях развешаны, а для кого они не понял. Вот хочу узнать.

В-ль: Здравствуй, Карлсон, а ты спроси у ребят. (Дети отвечают, что это кормушки.)

Вопросы к детям:

В-ль: А для кого мы повесили кормушки? (Для птиц.)

Карлсон: А чем вы кормите птиц, котлетами? Вареньем? (Крошки хлеба, зернышки, семечки.)

Карлсон: А какие птицы прилетают к вам на кормушки? (Голуби, вороны, сороки, воробьи, синицы.)

В-ль: А зачем зимой надо подкармливать птиц? (…)

Карлсон: Как интересно. А я ничего не знаю о птицах…

В-ль: А ты не спеши улетать, оставайся с нами и узнаешь много нового. Ребята, а вы любите отгадывать загадки? Тогда послушайте и отгадайте:

Загадки:

Чик – чирик,

К зернышкам прыг.

Клюй. Не робей,

Кто это? (Воробей.)

Выставляет картинку воробья.

Окраска сероватая.

Повадка вороватая.

Известная персона…

Кто это? (Ворона.)

Выставляет картинку вороны.

Воспитатель и дети сравнивают по картинкам ворону и воробья, обговаривают:

— Какая ворона по размеру? (Большая.) Покажите руками…

— А какой по размеру воробей? (Маленький.) Покажите руками…

— Какого цвета ворона? А воробей?

— Покричите, как ворона… А как поет воробей? Правильно, молодцы.

Вывод: Все у вороны и воробья разное – ворона большая, а воробей… Ворона ходит, а воробей… Ворона каркает, а воробей…

Физминутка под музыку: Ребята, давайте изобразим, как ходит большая ворона, а теперь, как прыгает маленький воробушек, а теперь полетим, как большие вороны, а теперь, как маленькие воробушки… Молодцы.

Рассматривание птиц

Воспитатель на мольберте выставляет картинки птиц – синица, снегирь, голубь, сорока.

— Посмотрите, сколько у меня птиц и все они разные. Это кто? А это?… Как одним словом назовем? (Воспитатель обводит рукой все картинки.) Да, это птицы. Все птицы разные, но чем-то они все похожи. Подумайте, чем?

— Сколько ног (лап) у птиц. У всех по две (показ модели).

— Чем покрыто тело у всех птиц? Перьями (показ модели).

— Как едят? Чем клюют? (Мы едим ртом, а птицы клюют…) У всех птиц есть клюв. (Показ модели.)

— Что помогает им летать? Крылья, хвост. (Показ модели.)

Карлсон: Ой, а у меня тоже есть интересные картинки птиц, давайте поиграем, я буду показывать картинки, а вы их называйте. (Выставляет картинки бабочки, стрекозы, мухи и комара.)

В-ль: Карлсон, а ты считаешь, что это птицы? (Да, конечно, у них же есть крылья.) А вы, дети, как думаете? Почему? Давайте разберемся – у них тело покрыто перьями? Есть клюв? А сколько ног? (Не две, а много.)

Вывод. Это не птицы, а насекомые.

Дидактическая игра «Птичья столовая»

В-ль: Ребята, давайте поиграем в игру «Птичья столовая». Вы будете птенчиками, какими захотите, выбирайте себе картинку. (Предлагается набор маленьких картинок с изображением птиц по числу детей.) Узнайте и назовите, кто нарисован на вашей картинке…

А вот здесь (показывает) будет кормушка для птиц, но всем лететь не надо, я буду читать стих, а когда вы услышите свое название птицы, тогда смело летите к кормушке. Проводится игра, сопровождается стихом:

Мы кормушку смастерили.

Мы столовую открыли,

В гости в первый день недели

К нам синицы прилетели. (В центр выходят дети — синицы.)

А во вторник, посмотри,

Прилетели снегири. (В центр выходят дети — снегири.)

А вороны были в среду.

Прилетели все к обеду. (Выходят дети — вороны.)

А в четверг со всех краев

Стая смелых воробьев. (Выходят дети — воробьи.)

В пятницу в столовой нашей

Голубь лакомился кашей. (Дети — голуби.)

А в субботу белобока

Прилетела к нам сорока. (Выходят дети — сороки.)

В воскресенье, воскресенье

Было общее веселье! (Выходят все дети — птицы. )

— Молодцы, ребята. Все запомнили своих птичек и прилетели в свой черед, не ошиблись. (Карлсон играл вместе детьми.)

Карлсон: У меня для вас есть картинки, но в них что-то не так… Помогите мне разобраться, пожалуйста.

В-ль: Конечно, Карлсон, мы тебе поможем.

1 картинка «Что забыл художник»

(В-ль и Карлсон раздают картинки на каждого ребенка с незаконченным рисунком.)

— Ребята, на картинке что не так? (Художник забыл дорисовать к кормушке веревочки.) Нарисуйте веревочки от кормушки к веточке дерева.

(Фломастеры, мелки на выбор детей.) А кормушка пустая – дорисуйте зернышки…

2 картинка « Кто лишний»

— Посмотрите на картинку внимательно, кто нарисован лишний? Почему вы так думаете? Да, верно, это собака, а все остальные птицы. Обведите собаку в кружочек, чтобы Карлсон не запутался.

Рефлексия:

— Кто к нам приходил?

— Зачем? (хотел узнать о птицах).

— Что вы узнали сегодня на занятии? (Узнали, что все птицы разные, но у них есть общее – клюв, перья крылья, хвост. ) Но не все, у кого есть крылья – птицы. Ребята, сейчас мы будем собираться на прогулку и какое угощение возьмем для птиц? Да, в зимнее время, Карлсон, не забывай заботиться о наших маленьких друзьях.

Почему из Москвы исчезли воробьи?

Михаил Калякин

орнитолог, доктор биологических наук, директор зоологического музея МГУ, координатор программы «Птицы Москвы и Подмосковья»

Бульвары и скверы в Москве постепенно покрывают искусственными газонами, на которых практически не живут насекомые — их там столько же, сколько на асфальте. А воробьи выкармливают птенцов насекомыми, поэтому им просто становится нечего есть. К сожалению, рекомендации биологов при ведении городского хозяйства пока не учитываются — я не знаю ни одного случая, когда к разработке проекта «реконструкции» парка привлекали бы профессионального биолога.

Общее сокращение популяции воробьев вряд ли связано с зимними условиями, они в это время держатся плотными группами и сидят в полюбившихся им кустах, а ночуют в укрытиях. У воробьев нет клаустрофобии — они залезут в любую щель и любую дырочку. К 2014 году мы составили «Атлас птиц Москвы» и подробно обследовали всю территорию города внутри МКАД. Исследование заняло шесть сезонов, и никто из 67 наблюдателей не говорил о том, что воробьев стало больше. Наоборот, их численность снизилась во многих районах.

В Москве становится все больше зданий, людей, машин, велосипедов, а также собак и, что особенно опасно для птиц, кошек. Точечная застройка превращает всю Москву в окрестности Ильинки с несколькими веточками в «Зарядье».

А вот о том, что станции сотовой связи отрицательно влияют на птиц, достоверных данных пока, насколько я знаю, нет. И, я думаю, если бы они были, их бы мгновенно обнародовали. После того как в Германии стали активно использовать ветряные мельницы, по всему орнитологическому миру несколько раз прокатилась кампания против ветряков, которые влияют на численность и благополучие птиц. Если бы сотовая связь вредила птицам, мы бы сразу об этом узнали.

Роль картинки в воспитании ребёнка дошкольного возраста

      ОГЛАВЛЕНИЕ
     
      Значение картинок и иллюстраций в воспитании маленьких детей 3
      Использование иллюстраций и картинок в занятиях с детьми трёх-четырёх лет 10
      Приёмы привлечения внимания трёх-четырёхлетнего ребёнка к картинке 15
      Использование иллюстраций и картинок в занятиях с детьми пяти-семи лет 20
      Приёмы руководства детьми пяти-семи лет при рассматривании картинок 30
      Как показывать детям книги с иллюстрациями 37
     
     

      ЗНАЧЕНИЕ КАРТИНОК И ИЛЛЮСТРАЦИЙ В ВОСПИТАНИИ МАЛЕНЬКИХ ДЕТЕЙ
      Каждая советская семья стремится дать своим детям правильное всестороннее воспитание.
      В воспитании дошкольника наиболее действенными являются средства, влияющие на чувства ребёнка. Маленькие дети значительно легче и глубже усваивают знания, приобретают те или иные навыки, если объяснение взрослого сопровождается показом.
      Великий русский педагог К. Д. Ушинский писал: «Учите ребёнка каким-нибудь пяти неизвестным ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с картинками двадцать таких слов — и ребёнок усвоит их на лету. Вы объясняете ребёнку очень простую мысль, и он вас не понимает: вы объясняете тому же ребёнку сложную картину, и он вас понимает быстро.

      Попробуйте одно и то же происшествие рассказать двум детям, одинаково способным: одному по картинкам, другому без картинок, — и вы оцените тогда всё значение картинок для ребёнка.
      Родители широко используют картинки как средство умственного, нравственного и эстетического воспитания детей.
      Хорошая картинка доставляет радость ребёнку, активизирует его чувства и мысль, расширяет кругозор. Рассматривание картинок под руководством взрослых способствует усвоению детьми родного языка.
      Из всех видов изобразительного искусства картины наиболее понятны и доступны детям, так как в них есть сюжет.
      Картины, показываемые детям, должны быть художественны, разнообразны по содержанию и понятны им.
      Уже с самого раннего возраста дети узнают на портретах и картинах В. И. Ленина и И. В. Сталина.
      Дети с волнением рассматривают произведения художников, изображающие труд советских людей в городе и деревне, наши советские праздники и другие общественные явления.
      Очень близки и понятны дошкольникам картинки, на которых переданы эпизоды из детской жизни.
      Специально для детей написано сравнительно небольшое количество картин, но в детских книгах есть много высокохудожественных и педагогически ценных иллюстраций, созданных лучшими советскими художниками.
      Для детей издаются иллюстрированные книги русских классиков, книги советских писателей, сборники произведений народного творчества, книжки-картинки.
      Иллюстрации к детской книге способствуют лучшему пониманию художественного произведения, повышают к нему интерес.
      Есть книги, в которых благодаря творческому содружеству писателей и художников созданы надолго запоминающиеся детям образы советских людей, картины родной природы, запечатлены эпизоды из детской жизни.
      К любимым книгам детей по праву можно отнести те, которые иллюстрированы художниками В. Лебедевым, В. Конашевичем, А. Пахомовым, Е. Чарушиным, Д.Г Орловым.
      Творчеству художницы А. Давыдовой мы обязаны серией замечательных иллюстраций к рассказам А. Кононова о Владимире Ильиче Ленине. Давыдова показывает образ Ленина многогранно.
      Вот иллюстрация «Ленин в конспирации». Первое, что бросается в глаза, когда мы смотрим на неё, это собранность, устремлённость Владимира Ильича. Художник показывает, как Ленину преграждают путь снег, ветер, но он безостановочно идёт вперёд.
      На другой иллюстрации Владимир Ильич и Надежда Константиновна Крупская изображены в окружении деревенских ребятишек. Ильич ласково улыбается, слушая, что говорят ему дети.
      Большой светлой радостью веет от рисунков художника Н. Жукова к рассказу А. Кононова «Ёлка в Сокольниках». Запоминается мягкая улыбка Ленина, его
      внимательный, сосредоточенный взгляд на ребёнке, которого он бережно держит в руках; радостные и изумлённые взоры детей, устремлённые на девочку и на Владимира Ильича.
      Умелое использование текста рассказов А. Кононова в сочетании с иллюстрациями обогащает представление детей о В. И. Ленине, делает его образ более близким и любимым.
      Иллюстрации к книге помогают пристальнее вглядываться в окружающую действительность, расширяют круг детских представлений о тех предметах и явлениях, которые далеки от ребёнка.
      А. М. Горький вспоминает: «Когда я перевёртывал страницу огромного тома, красный язычок светильника трепетно колебался, грозя погаснуть… дым ел глаза, но все эти неудобства исчезали в наслаждении, с которым я рассматривал иллюстрации и читал объяснения к ним. Эти иллюстрации раздвигали предо мной землю всё шире и шире…»
      Пользуясь иллюстрациями в сочетании с текстом, можно познакомить детей со столицей нашей родины Москвой, с жизнью народов СССР, с жизнью детей разных национальностей.
      Так, стихи Е. Трутневой и рисунки П. Ерёминой в книге «С добрым утром» дают повод к беседе с детьми о жизни разных национальностей. Текст и рисунки дополняют друг друга. На одной странице дети узнают про Грузию. Девочка, изображённая на рисунке, говорит:
      … Вижу море из окна.
      Здесь у нас что ни сад —
      Всюду сладкий виноград!
      Абрикосы тоже рвём…
      Вот как весело живём!
      На следующей странице дети знакомятся с Узбекистаном.
      Здесь арыки и каналы,
      И урюк растёт в саду —
      Прямо с ветки в рот кладу.
      А ещё на поле хлопок —
      Набери хоть сто коробок —
      С белой ватой в середине,
      И большие очень дыни!
      Показывая детям иллюстрации к этому стихотворению, взрослые обращают их внимание на пейзаж, на хлопок, на внешний облик узбекских детей.
      Интересны рисунки и на других страницах, где изображены русские, украинские дети, дети Севера. Рассматривание этих картинок и чтение стихотворений к ним способствует воспитанию у детей чувства интернационализма.
      Занятия по картинкам имеют большое значение для развития речи детей.
      У ребёнка иногда имеется в запасе много слов, но он не связывает слова с предметами. При помощи картинки или книжки-картинки взрослые помогают детям узнавать и называть предметы, уточняя и обогащая словарь ребёнка.
      Постепенно взрослые учат ребёнка не ограничиваться перечислением указанных на картинке предметов, а рассказывать об её содержании. Очень важно использовать эти занятия для преодоления у некоторых детей неразговорчивости, застенчивости, так как молчаливость мешает им дружить со сверстниками, создаёт впоследствии большие трудности в учёбе.
      Читая рассказы, очерки, стихотворения и рассматривая с детьми картинки к ним, родители не только помогают детям глубже понять содержание прочитанного, увидеть художественную выразительность рисунка, но и способствуют развитию детского воображения, дают толчок к самостоятельному творчеству, к игре.
      Так, прочитав внуку книгу В. Маяковского «Кем быть?» и рассмотрев с ним иллюстрации художника А. Пахомова, дедушка по просьбе мальчика помог ему организовать игру в доктора: дал «трубочку» врача, вату, «градусник». Ребёнок, играя, часто принимал позу мальчика, изображённого на картинке. В другой раз он играл в кондуктора и шофёра.
      Рассматривание иллюстраций, на которых отчётливо вырисованы здания, сооружения, нередко вызывает у детей желание конструировать.
      Ребёнок многое хочет сделать своими руками, и иллюстрации, подобные тем, какие нарисованы в книге М. Ефетова «Поезд идёт» художниками Н. Петровой и В. Тамби, могут служить толчком к длительным строительным играм. Взрослые должны помочь ребёнку
      рассмотреть рисунки, а затем предложить строить в соответствии с их содержанием.
      В том случае, когда в детской книге имеются цветные вкладыши, они могут быть использованы для настольного театра. Достаточно вспомнить страницы книги К. С. Станиславского «Моя жизнь в искусстве», чтобы представить себе, какое значение для развития детского творчества имеет увлечение самодельным театром.
      Интересен в этом отношении опыт родителей М., которые, купив книгу «Сказка о рыбаке и рыбке», с рисунками Фитингофа, изданную в Ленинграде Пушкинским обществом, помогли своим детям устроить настольный театр.
      Во многих семьях имеются репродукции произведений выдающихся дореволюционных и советских мастеров живописи. Внимание детей старшего дошкольной? возраста может быть направлено лишь на те картины, которые они могут почувствовать и понять по аналогии с личным опытом, с тем, что они видели или о чём им читали и рассказывали.
      Дети были в берёзовой роще. После прогулки мать обратила их внимание на картину И. Левитана «Берёзовая роща». Раньше дети как-то не замечали этой картины, хотя она всё время висела на стене. Теперь они стали рассматривать её с интересом, сравнивали с тем, что видели.
      Художественная выразительность картин раскрывается детям только под руководством взрослых.
      В семье К. есть картина И. Шишкина «Утро в сосновом бору». Однажды отец обратил на неё внимание детей. И четырёхлетняя Вера, и шестилетний Костя рассказали, что на картине нарисованы медвежата, гуляющие в лесу. Больше они ничего не заметили.
      Тогда отец спросил их: «А какое это время дня?», «Откуда туман поднимается?», «Посмотрите, что там за деревьями виднеется?» и т. д.
      Вопросы отца привлекли внимание детей к тому, чего они раньше не замечали. Рассмотрев внимательно картину вместе с отцом, дети стали потом сами находить в ней много интересного. «Солнышко вот светит с моей стороны, небо голубое, лес густой, трава вся зелёная, утренняя, весёлая» и т. д.
      Этот пока ещё робко проявившийся интерес к произведению большого художника разовьётся постепенно, и под руководством взрослых дети со временем сумеют почувствовать его художественную ценность во всей полноте.
      К восприятию классической живописи маленькие дети должны подводиться постепенно, умело: нельзя показывать ребёнку то, что ему ещё недоступно.
      Родители могут использовать также в занятиях с детьми художественные открытки, картинки из старых книг и журналов для взрослых и карточки лото. Картинки большого формата можно повесить на стене, а отдельные мелкие картинки следует наклеить на картон и сложить в ящик, конверт, коробку, папку. Желательно все картинки, объединённые одним содержанием, держать в отдельных конвертах или сделать из них альбомы, например: иметь конверт или альбом с картинками «Овощи», конверт или альбом с картинками о животных и др. (Такие конверты и альбомы родители могут иногда составить вместе с детьми.)
     
      ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И КАРТИНОК В ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ ТРЁХ-ЧЕТЫРЁХ ЛЕТ
      Рассматривая картинки, дети почти всегда выражают вслух своё отношение к изображаемому. В очень редких случаях малыши смотрят картинки молча.
      Взрослые должны поддерживать разговоры детей, учить их правильно называть предметы и некоторые их характерные признаки, помогать лучше понять содержание картины, а главное — высказываться по поводу этого содержания.
      Какие картинки следует давать детям трёх-четырёх лет?
      Прежде всего картинки с изображением тех предметов, которые окружают ребёнка, но названия которых он ещё или не знает, или знает, но произносит плохо. Кроме того, следует показывать картинки с изображением знакомых ребёнку животных, а также отдельных сценок из детской жизни.
      Картинки должны быть художественными; предметы изображены на них ясно, чётко, без лишних деталей.
      Наряду с отдельными картинками большой любовью малышей пользуются книжки-картинки. Основное место в этих книжках отводится картинке; в некоторых из них под картинкой имеется стихотворная подпись. Подписи к книжкам-картинкам написаны нашими лучшими поэтами: В. Маяковским, С. Маршаком, С. Михалковым, А. Барто, К. Чуковским. Во многих книжках-картинках составителями использованы прекрасные произведения народного творчества.
      Обычно предметы, изображённые на картинке, воспринимаются маленькими детьми, как реально существующие, которые им хочется потрогать, погладить, взять; дети разговаривают с нарисованной кошкой,
      Рис. Т. Ерёминой к книге В. Бычко «Невеличка» (Детгиз, 1951).
      пытаются сорвать цветок, подудеть в рожок автомобиля.
      Рассматривание же картинок с изображением детей вызывает нередко подражание героям книги.
      Мать Лариса Львовна П., показывая своей четырёхлетней дочке книжку-картинку В. Бычко «Невеличка» с рисунками художницы Т. Ерёминой, назвала невеличку Оксаной, а её куклу — Маечкой. «В образах Оксаны и куклы Маечки, — рассказывает Лариса Львовна, — дочка приобрела любимых подруг. По её просьбе мы неоднократно читали и рассматривали книгу, и скоро я заметила, что моя девочка подражает Оксане: она старательно наводила порядок в своём уголке и даже помогала мне в уборке комнаты».
      Книжка-картинка «Машенька» (стихи А. Барто, рисунки Е. Афанасьевой) даёт яркий, живой образ маленького ребёнка. Каждый малыш воспринимает её как книгу про самого себя.
      Вот Машенька только что сама встала на ножки. Она видит (а вместе с ней и дети, рассматривающие
      иллюстрацию) свои игрушки: рыбку, попугая, куклу, мяч. Родители предлагают ребёнку показать Машенькины игрушки и назвать их. Затем вместе с Машенькой дети как бы подходят к зеркалу.
      Потянулась Машенька К зеркалу рукой.
      Удивилась Машенька:
      «Кто же там такой?»
      Мать просит ребёнка показать зеркало, Машеньку и объясняет, что в зеркале-то Машенька видна.
      Рассматривая одну страницу за другой, ребёнок под руководством взрослых показывает и называет кошку, мишку, матрёшку, диван, стол и т. д.
      Для пополнения и уточнения словаря детей очень хорошо использовать книжки-картинки с иллюстрациями художницы Н. Ушаковой.
      Книжка-картинка «Игрушки» (стихи А. Барто, рисунки Н. Ушаковой) стала любимой книгой малышей. В ней маленький ребёнок с радостью узнаёт знакомые игрушки и с интересом рассматривает те, которых у него ещё нет, но которые будут.
      Картинки художницы Ушаковой дают простор для развития воображения, речи.
      Вот картинка, где изображён мишка. Про него написано:
      Уронили мишку на пол,
      Оторвали мишке лапу —
      Всё равно его не брошу,
      Потому что он хороший.
      Художница своим рисунком как бы продолжает стихи о мишке. У мишки, которого она нарисовала, лапа пришита и перевязана. Рядом с мишкой лежит конфета, стоит чашка, чайник.
      Мать или отец, бабушка или дедушка помогают ребёнку увидеть в рисунке и то, что совпадает с содержанием текста, и то, что его дополняет. Они, например, разъясняют малышу, что, жалея мишку, девочка (или мальчик) дала ему конфету, и для ребёнка становится более ясным содержание стихотворения под рисунком.
      Рассматривая с детьми картинки, в которых художник рисунком обогащает текст, взрослые могут дать толчок развитию детского воображения.
      Рис. П. Ушаковой к книге А. Барто «Игрушки» (Детгиз, 1952).
      Рисунки к книжке-картинке «Машенька» способствуют и развитию речи, и развитию воображения.
      Вот рисунок «Машенька с куклой». Возле них собака, щенки, кошка. Мать, показывая этот рисунок ребёнку, поясняет: «Машенька своей дочке говорит: «Это собака (покажи собаку), это щенок, это кошечка». Затем мать спрашивает: «О чём кошечка,
      по-твоему, попросила Машеньку?» Ребёнок, подумав, отвечает: «Кошка просит: «Машенька, Машенька, дай мне молочка».
      Рассматривая следующую картинку, мать говорит: «Споём вместе с Машенькой песенку её дочке, чтобы она скорей уснула». И ребёнок вместе с матерью поёт: «Баю-баю-баю-бай, ты, собаченька, не лай».
      Перевернув последнюю страницу, где нарисована спящая Машенька, мать говорит: «А теперь вспомним песенку про Машеньку»:
      Наступает ночка,
      Ты устала, дочка.
      Ножки бегали с утра,
      Глазкам спать давно пора.
      Ждёт тебя кроватка,
      Спи, дочурка, сладко!
      Такими приёмами родители развивают и речь, и воображение, и память ребёнка.
     
      ПРИЁМЫ ПРИВЛЕЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ ТРЁХ-ЧЕТЫРЁХЛЕТНЕГО РЕБЁНКА К КАРТИНКЕ
      Чтобы привлечь внимание ребёнка к картинке, необходимо учитывать некоторые особенности детского восприятия. Так, многие дошкольники неправильно воспринимают перспективное изображение предметов, передачу движения в рисунке.
      Характер реагирования на картинку определяется её содержанием и теми художественными средствами, какими она воздействует на ребёнка.
      Один из приёмов, при помощи которого можно заинтересовать маленького ребёнка картинкой,это мысленно поставить его на место того ребёнка, который нарисован: малыши любят рассказы о них самих.
      Например, на картинке художника Ю. Васнецова к стихотворению «Ладушки» изображён мальчик, выглядывающий из окна красивого и живописного домика; к мальчику прилетели гуленьки-голуби.
      Мать, показывая эту картинку, спрашивает у сына Володи: «Как зовут мальчика — Володя или Петя?» — «Володя», — отвечает мальчик.
      «А посмотри, как красиво мама нарядила Володю: у него рубашечка красная, с белыми горошинками.
      Видишь, к Володе кто-то прилетел. Это птички. Голуби. Один голубь даже на головку Володе сел.
      Ребёнок становится героем интересного для него события, и он с увлечением сам потом рассказывает про Володю.
      В книжке-картинке «Каравай» помещены прекрасные детские стихи-игралки, чтение которых обычно сопровождается действиями ребёнка. Картинки к этим стихам, выполненные художницей А. Якобсон, очень выразительны, динамичны; они повышают интерес к тексту притягательной силой живописных изображений.
      Взрослые, показывая ребёнку картинки, учат его, как можно играть в соответствии с текстом того или иного стихотворения. Вот, например, стихотворение «Воробей». В нём рассказывается о воробушке, о его действиях и переживаниях. Каждое движение воробушка отчётливо нарисовано художником. Взрослый прочитывает стихотворение, а потом, указывая ребёнку на отдельные иллюстрации, дополняет их словами;
      Как по улице воробушек гуляет, — он гуляет, он гуляет, он гуляет!
      Как устал воробей, утомился, — утомился, утомился, утомился!
      Затем по указанию матери ребёнок переводит взгляд на девочку, которая играет в воробушка. «Вот девочка стала, как воробей, засыпать, засыпать, а вот она стала уже, как воробей, шевелиться, а вот она уже поднялась и пошла танцевать». Если мать показывает картинки девочке, она называет нарисованную девочку именем своей дочки. Этот приём педагогически целесообразен, так как маленькому ребёнку приятно слышать своё имя, и он в таких случаях проявляет больший интерес к тому, что ему рассказывают и показывают.
      При рассматривании картинки ребёнок очень часто говорит не о том, что он видит, а о том, что он в связи с изображением вспомнил. Привнесение личного опыта может играть в известной мере положительную роль: у ребёнка появляется потребность высказаться, рассказать о своих наблюдениях, впечатлениях.
      Рис. Ю. Васнецова к книге «Первые сказки» (Детгиз, 1952).
      Например, рассматривая иллюстрацию Ю. Васнецова к сказке «Золотое яичко», ребёнок начинает рассказывать о том, каких кур он видел летом на даче и какая ему больше всего нравилась. Плохо, однако, если ребёнок ограничивается только высказыванием из личного опыта и не воспринимает предложенной картинки. В таких случаях мать, отец или другие взрослые члены семьи постепенно приучают ребёнка называть предметы, нарисованные на картинке, рассказывать о них,
      В своей книге «Развитие речи ребёнка» проф. Е. И. Тихеева писала:
      «Имеющиеся у нас записи свидетельствуют, что не только трёхлетки, но и дети 2V2 лет способны называть и действия, и соотношения изображённых на картине предметов».
      Проф. Е. И. Тихеева указывает, что «на это способны дети, с которыми ведутся частые, регулярные занятия по картинкам. Мать или воспитательница показывает ребёнку картинку, называет всё на ней изображённое, описывает, рассказывает. Она направляет внимание детей, стимулирует их к высказыванию. Чем
      чаще дети слышат обращённую к ним понятную речь, опирающуюся на их восприятие, тем быстрее и организованнее развивается их собственная активная речь».
      Е. И. Тихеева рекомендует при рассматривании картинки с маленькими детьми вводить своеобразную игру для развития детской наблюдательности и речи. Вот пример:
      Картинка изображает мальчика, удящего на берегу реки.
      Воспитательница. Скажи мне, что ты видишь на этой картине?
      Саша. Мальчик, кувшин, палка.
      Воспитательница. А ещё что?
      Саша. Ничего.
      Воспитательница. А я вижу траву.
      Саша. Кустики, листья.
      Воспитательница. Ещё что?
      Саша. Больше ничего.
      Воспитательница. А я вижу на мальчике красную рубашку.
      Саша. И штаны полосатые, шапка, сандалии.
      Воспитательница. Больше ничего не видишь?
      Саша. Ничего.
      Воспитательница. А я вижу удочку.
      Саша. Палка, верёвка, такая штучка плавает…
      В процессе такой игры взрослый своими вопросами вовлекает ребёнка в соревнование, побуждая его к наблюдательности и высказываниям. Когда ребёнок заявляет, что он больше ничего не видит, взрослый говорит ему: «А я вижу траву», и тем самым подсказывает ребёнку, что ещё можно рассмотреть на картинке.
      Под влиянием речи взрослого ребёнок постепенно учится всматриваться в картинку и правильно Называть наблюдаемое.
      Очень хорошо использовать в занятиях с малоразговорчивыми детьми и другие игры с картинками, рекомендуемые проф. Е. И. Тихеевой.
      Первая игра «Найди и принеси» проводится так. На столе, поодаль от которого сидит ребёнок и взрослый, выставляются картинки. Ребёнку предлагают подойти к столу, найти и принести определённую картинку, названную взрослым. Затем взрослый спраши-
      вает, что нарисовано на картинке, и ребёнок рассказывает.
      Игра в прятки — любимая игра детей. Взрослые прячут, т. е. расставляют картинки по разным местам. Ребёнок ищет, приносит найденную картинку и говорит, что на ней изображено.
      Эти игры способствуют закреплению связи между предметом и словом, умению находить предмет по слову и называть его.
     
      ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И КАРТИНОК В ЗАНЯТИЯХ С ДЕТЬМИ ПЯТИ-СЕМИ ЛЕТ
      Детей пяти лет нужно учить связно рассказывать о том, что они видят на картинке: кто нарисован, каков предмет, что с ним делается и где происходит действие. Дети постарше, в возрасте шести-семи лет, могут не только более подробно и точно описывать содержание картинки, но и придумывать по ней свои собственные небольшие рассказы.
      Занятия по картинкам с детьми шести-семи лет могут быть использованы для подготовки их к школе. Уже с первых недель обучения в школе от ребёнка потребуют умения внимательно рассматривать картинки, помещённые в букваре, умения называть нарисованные там предметы, их характерные признаки и т. д.
      Для детей этого возраста, воспитывающихся в детских садах, изданы специальные картины, знакомящие их с природными и общественными явлениями. Серию картин «Четыре времени года» составила О. И. Соловьёва, художник Б. Смирнов; в создании серии «Картин для детского сада» принимали участие Л. А. Пеньев-ская, Е. И. Радина, художники Н. Обрыньба, С. Валуц-кий, С. Григорьев, Т. Радимова, А. Малушин, В. Божко, П. Сергеева, М. Тараканов. Серию картин «Домашние животные» составили С. Веретенникова и художник А. Комаров.
      Для занятий со старшими дошкольниками в семье целесообразно использовать книжки-картинки. Они удовлетворяют возрастающие познавательные интересы детей, расширяют их представления о нашей стране, о труде советских людей и т. д.
      В таких книжках, как «Урожай» (стихи С. Погоре-ловского, рисунки Н. Кострова), «Кто построил этот дом» (стихи С. Баруздина, рисунки И. Бруни), «Твоя книжка» (стихи П. Воронько, рисунки Н. Цейтлина), «Кружка молока» (текст Л. Воронковой, рисунки М. Родионова), сообщаются доступные для детей сведения о разнообразных видах труда, различных профессиях.
      Например, книжка «Урожай» может быть привлечена для ряда бесед с ребёнком о том, как колхозники сеют рожь, пшеницу, как используют трактор, комбайн, как дружно и согласованно работают.
      Показывая детям рисунки художника Н. Кострова, взрослые стремятся подтвердить слова автора о том, что
      Ведь не сразу Стали зёрна
      Хлебом тем, что на столе, —
      Люди долго и упорно Потрудились на земле.
      Задержав внимание детей на картинках: «Трактор в поле», «Сев», «Прилёт самолёта», «Комбайн в поле», следует в доступной для них форме объяснить, что машины облегчают труд людей.
      С колхозной деревней знакомит детей и книжка-картинка «На родной сторонке». В простых, доступных словах рассказано в ней о том, что сделали колхозники для города:
      Вот для города колхоз Снарядил большой обоз.
      Впереди — грузовики.
      В кузовах у них мешки,
      На кабинах флаги
      Из цветной бумаги:
      Красные,
      Пунцовые,
      Алые,
      Бордовые,
      А за ними — к возу воз —
      Конный движется обоз.
      Посмотрите-ка, ребятки:
      Хорошо идут лошадки,
      И на каждом на возу По восьми мешков везут С чистыми,
      Отборными
      Золотыми
      Зёрнами.
      Чёткие, ясные рисунки к стихам помогают глубже понять содержание книги.
      С большим интересом рассматривают дошкольники книжки, в которых изображены дети.
      Книжка-картинка «Важные дела» (стихи С. Михалкова, рисунки А. Пахомова) воспитывает у детей интерес к бытовому труду. В книге показано, что могут делать дети дома в помощь взрослым и как важны те несложные обязанности, которые они должны выполнять: мыть посуду, чистить ботинки, застилать кровать и т. д.
      Вот на одной из страниц дети видят, как мама и дочка моют посуду. Художнику удалось передать в движениях и взгляде девочки ярко выраженную аккуратность. Девочке важно не просто вытереть стакан, а вытереть хорошо: так, чтобы он блестел.
      Как указывалось выше, к картинке, на которой дан яркий образ ребёнка в действии, дошкольник относится часто, как к живым людям, и в силу этого стремится поступать так же, как персонажи картинок.
      Родители рассказывают, например, что, рассматривая под руководством взрослых картинку «Бабушка забо-лела» из той же книги «Важные дела», дети обычно говорят, что они тоже будут внимательны к своей бабушке. В этой картинке художник передал заботу детей о заболевшей бабушке и о её внуках, которые остались без присмотра. Показывая детям эту картинку, можно помочь им вопросами последовательно рассказать о содержании нарисованного: кто заболел, как дети помогают заболевшей бабушке и т. д.
      Рис. А. Пахомова к книге С. Михалкова «Важные дела» (Детгиз, 1951).
      Очень желательно привлекать для занятий с детьми старшего дошкольного возраста издающийся ежегодно Детгизом сборник «Круглый год»
      В сборнике «Круглый год» помещается большое количество рисунков, картин, фотографий, которые могут быть использованы для воспитания коммунистической морали, для развития языка, мышления, эстетических чувств ребёнка. Вот картина художника В. Лебедева «На катке» («Круглый год», 1951). Здесь в привлекательной для детей форме и вместе с тем очень убедительно передано внимание старших к маленькой сестричке: осторожно и бережно поддерживают они девочку, не давая ей упасть.
      Очень близко детям содержание рисунка художника Н. Цейтлина «Везём ёлку» («Круглый год», 1951). Рассматривая рисунок, они вспоминают, как тоже ходили с папой или мамой покупать ёлку, вспоминают, как украшали ёлку, как веселились около неё, и живо рассказывают об этом.
      В ряде семейств отмечался интерес детей к рисунку В. Лебедева «Здравствуй, праздник май!» («Круглый год», 1951). Образ мальчика, вышедшего с красным флажком на праздничную улицу, также вызывал много воспоминаний и желание рассказывать о собственных радостных переживаниях во время праздника.
      Для обучения детей умению рассказывать в определённой последовательности хорошо использовать имеющиеся в сборнике «Рассказы в картинках», т. е. рассказы, сказки, басни, изображённые в графической форме. Рассматривая эпизод за эпизодом, ребёнок, как по плану, последовательно излагает содержание каждой картинки, объединяя впоследствии содержание всех эпизодов (кадров) в одном рассказе или описании. Рассказы в картинках — жанр, любимый детьми. Ребёнок как бы разгадывает по картинкам всё происшествие, и у него получается «своя сказка». «Про это интересно рассказывать, как загадки отгадывать», — говорят дети.
      По содержанию и манере рисунка рассказы в картинках разнообразны. Это могут быть жанровые, приключенческие, а также смешные рассказы. Жанровые рассказы в картинках имеют большое познавательное значение и являются прекрасным средством для развития логической речи, так как рассказ ребёнка строится в соответствии с логикой развивающегося действия. Вот рассказ в картинках «Как Петя послал письмо дедушке». В ряде кадров последовательно показано, как Петя писал письмо, как положил в конверт, как заклеил конверт, наклеил марку, пошёл к почтовому ящику, опустил письмо в почтовый ящик и т. д.
      Юмористические рассказы в картинках также таят в себе много возможностей для развития речи. Простота сюжета, яркость изображения, контрастность, достигаемая соответствующими позами, жестами и мимикой, делают юмористические рисунки доступными для восприятия дошкольников. Обычно в каждой картинке показывается новое действие, новое движение, новая
      поза, что дает повод к активизации речи. Наиболее доходчив и впечатляющ тот юмористический рисунок, в котором ярко, динамично выражена основная эмоция, в котором не нарушены анатомические пропорции, в котором нет лишних деталей. Такие рисунки мы находим в книге художника В. Сутеева, в сборниках «Круглый год» и в детских журналах.
      Приложение к «Круглому году» — «Детский календарь» состоит из 12 отрывных таблиц-картин. На обороте каждой картины помещены стихи и небольшие рассказы, близкие по содержанию к тем общественным и природным явлениям, которые характерны для каждого месяца.
      Пользуясь страницей календаря, взрослые имеют возможность возбудить общественные чувства детей, объяснить в доступной ребёнку форме значимость того или иного общественного события.
      Страницы «Детского календаря» помогают задерживать внимание ребёнка на картинах родной природы. Мать или отец, рассматривая с ребёнком календарь, приучают его узнавать и называть характерные признаки данного сезона, видеть и подмечать то, что типично для того или иного месяца. Постепенно у детей развивается представление о времени: дети усваивают названия всех месяцев, дней недели и их последовательность.
      Процесс развития временных представлений у детей связан с процессом формирования точной речи. Дети овладевают умением пользоваться разнообразными формами глаголов: наступает лето, наступило лето, наступит лето, пришёл месяц март, приходит месяц март, пройдёт месяц март и т. д. Детский словарь обогащается словами, обозначающими временные понятия: вчера, сегодня, завтра, вчерашний день, сегодняшний день, завтрашний день; на этой неделе, на прошлой неделе, на будущей неделе; первый день недели, последний и т. д.
      Точность всех временных норм диктует необходимость точной, последовательной речи.
      В первый день нового месяца взрослые спрашивают у детей, какой месяц прошёл и какой наступил, что для них особенно памятно, например, в феврале (какие общественные события отмечались, какая была погода
      и т. д.). Затем показывают новую страницу календаря, например картинку «Март», и говорят: «Наступил месяц март. Март — первый месяц весны. Посмотрим на картинку: Есть ли ещё снег на улице? Тепло ли ещё одеты люди? Кому дети покупают цветы?»
      Календарь может быть использован и для того, чтобы научить детей правильно называть дни недели в их последовательности.
      Мать. Вспомни и скажи, какие названия дней недели ты знаешь.
      Женя. Воскресенье, понедельник.
      Мать называет в последовательности и остальные дни недели и говорит сыну: «Женя, повтори названия всех дней недели». Женя повторяет.
      В другой раз мать, беседуя с ребёнком, спрашивает: «В какой день недели после выходного дня ты опять идёшь в детский сад?»
      Женя. В понедельник.
      Мать. Правильно. Ты идёшь в детский сад в понедельник, в первый день недели. В какой день недели ты не ходишь в детский сад?
      Женя. В воскресенье мы не ходим в детский сад. Миша не ходит в школу.
      Мать. Какой сегодня день?
      Женя. Сегодня суббота.
      Мать. Суббота — последний день недели. А понедельник?
      Женя. Понедельник — первый день недели.
      Оторванные листы-картины календаря можно использовать для закрепления у детей временных понятий в игре.
      Ольга Герасимовна 3., рассматривая со своими детьми Олей и Серёжей в начале каждого месяца новый лист календаря, читала им стихотворение или небольшой рассказ про данный месяц. Таким образом, у детей формировались представления о месяцах под влиянием и литературных, и живописных образов.
      По мере того как накапливались уже знакомые детям картины-листы детского календаря, мать предлагала провести игру «Устроим выставку». Мать условливалась с детьми, что прежде всего будет устроена выставка зимних месяцев. Для этого она выставляла на подставку знакомые им картины, изображающие
      природу декабря, января, февраля, читала стихотворение, относящееся к одному из этих месяцев, а ребёнок должен был найти к тексту картинку и принести её.
      В другой раз игра была усложнена: мать загадывала загадку про какой-нибудь месяц, а ребёнок должен был найти картинку и сказать соответствующее стихотворение.
      Так, на протяжении всего года, по мере накопления страниц календаря, развивалась и усложнялась эта игра.
      Жанровые картины календаря также могут быть привлечены для занятий с детьми.
      Остановимся к примеру на картинах календаря за 1953 год.
      Вот рисунок художницы Т. Ерёминой «Старший брат» Рассматривая его с детьми, хорошо провести беседу с целью воспитания дружественных чувств, а также развития речи и воображения. Ребёнку можно предложить придумать имена брату и сестре, а затем ответить на ряд вопросов.
      — О чём попросила Катя своего брата?
      — Из чего Миша стал мастерить кроватку?
      — Как Катя поблагодарит брата, когда он закончит работу?
      — Какую песенку Катя споёт своей кукле, когда уложит её спать в новую кроватку?
      — А чем ты помогаешь своей сестрёнке (брату)?
      Другой рисунок художницы Т. Ерёминой «Дождик»
      также проникнут чувством нежной заботы старшей сестрёнки о брате, заботливо защищающей малыша от дождя.
      Рассматривая этот рисунок, нужно помочь детям вспомнить по ассоциации о том, как они сами, может быть, когда-то попадали под дождь, куда прятались и т. д. Необходимо при этом обязательно подчеркнуть заботливость старшей сестрёнки.
      Рисунок А. Ермолаева «Будущие строители» — это графический рассказ о разнообразных детских строительных играх: здесь и погрузка песка, и постройка фундамента, и постройка забора и т. д. Всё, что изображено на рисунке, близко и понятно ребёнку, и он сможет легко рассказать об этом. Вместе с тем содержание рисунка может подсказать ему новые интересные игры.
     
      ПРИЁМЫ РУКОВОДСТВА ДЕТЬМИ ПЯТИ-СЕМИ ЛЕТ ПРИ РАССМАТРИВАНИИ КАРТИНОК
      Приёмы руководства рассматриванием картин многообразны: родители могут использовать вопросы, советы, объяснения, рассказ, игровые приёмы. Выбор того или иного приёма зависит от содержания картины, т. е. от того, насколько это содержание близко, понятно детям; от того, насколько оно впечатляюще действует на ребёнка; от умственного развития и индивидуальных особенностей детей, а главное — от тех задач, которые решают взрослые показом данной картины.
      Обучение рассматриванию носит воспитывающий характер, т. е. взрослые воспитывают определённое отношение к той или иной картине. Поэтому показ картины, фотографии, иллюстрации на общественную тему будет принципиально отличен от показа предметной картинки, пользуясь которой взрослые хотят лишь приучить маленьких детей точно называть предметы.
      При показе детям картин с общественной тематикой нужно направлять их внимание на изображение людей, на их взаимоотношения, на труд, не отвлекаясь отдельными деталями.
      Вот фотография в сборнике «Круглый год». Трибуна мавзолея в день первомайской демонстрации 1952 года. Маленькая московская школьница крепко обнимает Иосифа Виссарионовича Сталина и от имени всех советских ребят поздравляет его с праздником.
      Эту фотографию хорошо рассматривать в сочетании с чтением ребёнку стихотворения С. Михалкова:
      В день парада,
      В утро Первомая,
      В майский день весенней чистоты,
      Девочку высоко поднимая,
      Принял вождь Из детских рук цветы.
      Тот, кто был тогда у стен кремлёвских,
      Тот душой и сердцем понимал:
      В этот миг
      Наш Сталин по-отцовски Всех детей на свете обнимал!
      Всех детей на свете:
      Честных, дружных,
      Тех, кто счастлив,
      Тех, кто угнетён,
      Белых,
      Чёрных,
      Северных и южных,
      Всех народов, наций и племён…
      Вопросы как средство обучения ребёнка умению правильно воспринимать картинку и рассказывать о ней необходимо использовать умело. Вопрос должен прежде всего привлечь внимание к картинке.
      Формулировка вопросов детям должна быть внимательно продумана: вопрос «Расскажи, про что нарисовано» стимулирует ребёнка к обобщению, к охвату всего содержания; вопрос «Скажи, что нарисовано» толкает ребёнка на перечисление. Отвечая на вопрос «Расскажи, про что здесь нарисовано?», ребёнок, стремясь раскрыть содержание, часто даёт довольно общий, даже схематичный ответ. Только последующие вопросы: «Скажи, что нарисовано», «Кто нарисован?», «Что делает?» и т. д, — побуждают ребёнка к углублённому восприятию картинки и более подробным рассказам.
      В зависимости от дели занятия, содержания картинки и опыта ребёнка могут быть заданы вопросы, помогающие восприятию общего смысла картинки, или вопросы, помогающие узнавать изображённые предметы, их качества, характерные признаки, действия; вопросы, помогающие устанавливать связи между двумя или всеми частями картинки; вопросы, стимулирующие активность воображения, выход за пределы картинки, придумывание начала и конца.
      Приведём пример занятия с книжкой-картинкой «Маленькая школьница» (текст Н. Забилы, рисунки Е. Волянской и Б. Уханова).
      В этой книжке рассказывается о знаменательном и радостном событии в жизни каждого ребёнка — о первом школьном дне.
      Чтобы у ребёнка остались глубокие впечатления от книги, мать при перечитывании и рассматривании её задала дочке такие вопросы: «Куда спешит девочка с букетом в руках?», «Что взяла Галя в школу?», «Кому хотелось побегать с Галей?», «О чём спросили Галю дети из детского сада?», «Покажи, кто встретил в классе девочку, и скажи, как поздоровалась с учительницей Галя?», «Что сказала учительница девочке?», «Какое слово Галя написала на доске? Прочитай и ты
      это слово», «Какие стихотворения о Ленине и Сталине ты прочитала бы в первый день в школе?»
      Иногда бывает недостаточно вопроса, чтобы привлечь внимание к картинке; нужен совет взрослых, подсказка, помогающая уточнить название, состояние, качество того предмета, который нарисован. Взрослые должны подсказать или помочь ребёнку вспомнить слово, которого ему не хватает для того, чтобы передать то, что он видит. Точные слова, которыми ребёнок обозначает изображение, существенно влияют на осмысливание картинки и развитие детской речи. Мать или отец своими советами должны приучать детей правильно соотносить слова с предметами, качествами, названиями.
      Картинки, изображающие отдельные предметы, могут быть использованы с самыми разнообразными воспитательными целями.
      Вот пример привлечения картинок из «Круглого года» для подведения детей к классификации предметов, т. е. к умению вычленять сходные признаки в предметах, явлениях и на основе общих признаков объединять их.
      Отец. Серёжа, назови домашних животных, которые здесь нарисованы.
      Серёжа. Щенок, гусь.
      Отец. Поищи ещё домашних животных.
      Серёжа. Курица, кошечка.
      Отец. Покажи и назови растения, которые здесь нарисованы.
      Серёжа. Сосна, рябина.
      Отец. А яблоня — растение? Перечисли все растения, которые ты здесь видишь.
      По этим же картинкам можно провести занятие для развития фонематического слуха детей шести-семи лет1.
      Вот пример такого занятия.
      Отец. Серёжа, найди картинки, в названиях которых ты слышишь звук у.
      Серёжа. Гусь.
      1 Под развитием фонематического слуха понимается обучение детей умению выделять звуки из слов, членить слова на слоги, выделять звуки из слогов. Развитие фонематического слуха содействует наиболее быстрому процессу овладения чтением.
      Отец. Поищи, Сережа, ещё.
      Серёжа. Курица.
      Отец. Теперь, Серёжа, поищи картинку, в названии которой слышится звук а.
      Серёжа. Мишка, сосна, барабан.
      Отец. Поищи, есть ещё картинки, в названии которых слышится звук а.
      Серёжа. Зайка, рябина.
      Отец. А сейчас покажи только те картинки, в названии которых звук а слышится в конце слова.
      Серёжа. Сосна.
      Отец. Поищи ещё.
      Серёжа. Мишка, зайка.
      Отец. Найди картинки, в названии которых слышится звук у и звук а.
      Серёжа. Курица,
      Отец. Поищи ещё.
      Серёжа. Утка.
      Затем родители могут предложить ребёнку найти картинки, в названии которых слышится звук о и т. д.
      Вопросами и советами взрослые помогают детям наблюдать и правильно называть отдельные элементы картинки, а также устанавливать связь между ними. При обобщении в небольшом рассказе содержания картинки дети нуждаются и в образце. Описание картинки, данное матерью или отцом, служит таким образцом.
      Рассказы взрослых по картинке должны помогать ребёнку целеустремлённо рассматривать картинку, глубже понимать её содержание, лучше чувствовать художественные особенности и правильно описывать свои впечатления. Характер рассказа или описания определяется прежде всего содержанием картинки: к юмористической картинке следует придумать юмористический рассказ; к бытовой сюжетной картинке с драматическим содержанием — соответствующий рассказ; к пейзажу хорошо дать описание. К картинкам, отражающим общественные события, хорошо иногда прочитать соответствующие стихи.
      Приведём пример занятия с ребёнком семи лет, где использовались разнообразные приёмы обучения: вопросы, советы, рассказ, игровые приёмы.
      Девочке было предложено 8 картинок, на которых
      последовательно изображены события, объединённые общей темой «Случай на море».
      Первая картинка: два мальчика и девочка катаются на лодке по морю.
      Вторая картинка: мальчики, желая поменяться местами, оказались у одного борта. От их тяжести лодка накренилась; мальчик выпустил из рук вёсла, и одно весло выпало из уключины.
      Третья картинка: мальчики кинулись к противоположному борту, лодка зачерпнула много воды, весло уплыло.
      Четвёртая картинка: лодка, полная воды, глубоко осела. Дети стоят на скамеечках и размахивают шапочками и флагом, сделанным из фартука девочки, навязанного на весло; вдали виден корабль.
      Пятая картинка: капитан корабля стоит на капитанском мостике и смотрит в бинокль; вдали видна лодка, с которой дети машут флагом и шапочками.
      Шестая картинка: капитан с рупором в руке отдаёт приказания; с корабля спущена шлюпка, в которой сидят матросы. Видно, как они сильно налегают на вёсла.
      Седьмая картинка: шлюпка подплыла к лодке; дети пересажены в шлюпку; лодка взята на буксир.
      Восьмая картинка: дети на палубе корабля. Капитан и команда ласково встречают их.
      Лене показали первую картинку и предложили сказать, что на ней нарисовано.
      Лена. Лодка, два мальчика, девочка.
      Мать. Что делают дети ?
      Лена. Катаются.
      Мать. Что держит мальчик в руках?
      Лена. Вёсла.
      При рассматривании второй картинки Лена говорит; «Мальчики сидели хорошо, а здесь — плохо».
      На вопрос, что стало с лодкой, когда дети пересаживались, Лена ответила: «Лодка упала»
      Когда Лене показали третью картинку, она сказала: «Лодка тонет — половина уже утонула. Один мальчик стоит, другой — сидит, а весло уплыло».
      Изложить связно, что нарисовано на всех картинках, Лена затруднялась. Она долго молча рассматривала картинки и рассказала так: «Два мальчика сидят и одна девочка. Они ехали хорошо, а теперь плохо, криво. Половина лодки утонула. Два мальчика встали, а девочка сидит. Лодка набралась водой. Дети заметили корабль. Девочка сняла платье и сделала флаг. Флагом и шапочкой махают, чтобы их спас корабль. Капитан смотрит на лодку и велит взять детей на корабль. Поехали моряки. Моряки едут с детьми на корабль. Дети приехали, и встретил их капитан».
      Анализируя рассказ Лены, мы видим, что она неправильно соотносит ряд слов с предметами и действиями. Вместо «лодка накренилась», она говорит: «Лодка упала, лодка стоит криво» и т. д. Фразы у неё короткие, односложные. Вместо связного рассказа она даёт схематичное перечисление действий и предметов, изображённых на каждой картинке.
      Чтобы научить Лену правильно рассказывать, мать прежде всего уточнила её словарь. Указывая на части лодки, она объяснила дочери, что один мальчик сидит на корме, другой посередине, на скамеечке, а девочка — на носу. Показывая вторую картинку, мать сказала, что лодка накренилась и т. д.
      Когда все картинки были рассмотрены, мать рассказала Лене об их содержании в целом:
      «Был ясный летний день. Трое детей — Толя, Вася и Катя — решили покататься на лодке. Вася сел на скамеечку посередине лодки, чтобы грести. Толя сел на корму к рулю, Катя села на нос лодки, и они поехали. Покатались дети немного, и Толя сказал: «Давай, Вася, меняться местами. Я тоже хочу грести». Он встал и пошёл к Васе. Оба они оказались у одного борта. Лодка накренилась. Мальчики испугались. Вася выпустил из рук вёсла. Одно весло выпало из уключины. Дети выпрямили лодку, но в неё набралась вода. Лодка глубоко осела. Вдруг Катя закричала: «Смотрите, смотрите, вон плывёт корабль, надо поднять флаг, и тогда нас заметят! Возьмите мой фартук, ведь он красный, навяжите его на весло, и будет флаг…» Так они и сделали. Вася стал размахивать флагом, а Толя и Катя — шапочками. Капитан корабля стоял на капитанском мостике и смотрел в бинокль. Он заметил лодку и приказал спустить шлюпку. Шлюпка была спущена, матросы налегли на вёсла и понеслись к лодке. Они пересадили детей в шлюпку, а лодку взяли на буксир и вернулись
      обратно к кораблю. Капитан ласково встретил детей. Они наперебой стали рассказывать, как чуть не утонули и как испугались».
      Через несколько дней мать снова показала Лене картинки и предложила рассказать, что на них нарисовано.
      По первой картинке Лена рассказала: «Один мальчик сидит посередине, второй — на корме, девочка — на носу».
      Рассматривая вторую картинку, она сказала: «Один мальчик встал, лодка накренилась, весло уплыло», а в первый раз Лена говорила: «Мальчики сидели хорошо, а здесь плохо», т. е. давала общее суждение о том, что изображено на картинке; Лена ввела в свою речь данное ей новое слово «накренилась» (раньше она говорила «лодка упала»).
      Когда мать предложила Лене рассказать всё, что она знает про эти картинки, Лена начала так: «Рано утром дети встали и пошли на лодке кататься. Одна девочка села на нос, второй мальчик — посередине, а третий мальчик сел управлять вёслами. Они сначала хорошо ехали, потом лодка накренилась, и они испугались. Один мальчик стал нажимать на борт. Одно весло выпало из уключины и уплыло. Лодка много воды зачерпнула. Они решили флаг сделать, чтобы корабль их пришёл спасать».
      Сравнивая этот рассказ с первым, мы видим влияние на Лену всех приёмов обучения; видим, как важно взрослым руководить процессом рассматривания детьми картин.
     
      КАК ПОКАЗЫВАТЬ ДЕТЯМ КНИГИ С ИЛЛЮСТРАЦИЯМИ
      При подготовке детских книг к изданию писатели, художники, редакторы тщательно продумывают, какую сделать обложку, какое выбрать содержание для больших страничных рисунков и для маленьких, как расположить их на странице, чтобы они помогали ребёнку лучше понять содержание текста и т. д.
      Показывая детям книгу, следует обратить их внимание не только на иллюстрации, но и на обложку, на спинку обложки, на титульный лист, на заставки, концовки, на цветные вклейки, или, как их ещё называют, вкладыши.
      Обложка — это «лицо» книги. Обычно на обложку художник выносит один из наиболее ярких моментов содержания: иногда это характерный образ, иногда это какое-нибудь событие.
      Возьмём к примеру обложку книги С. Маршака «Теремок» (Детгиз, 1952). Рассматривая с детьми книгу, желательно обратить их внимание на обложку в целом, на то, какого она приятного цвета, на то, как красиво художник нарисовал узор, рамочку (можно даже предложить ребёнку показать этот узор в воздухе пальцем). Затем следует поговорить о том, какой интересный сказочный теремок нарисовал художник, и спросить у ребёнка: «Кто же пришёл к теремочку? Кому захотелось жить в этом теремке?» Так происходит процесс ознакомления с обложкой. Если на спинке книги есть иллюстрация, надо показать её детям. В тех случаях, когда обложка и спинка книги едины по замыслу и выполнены как одно целое, их надо показывать вместе.
      Прежде чем показывать детям иллюстрации к рассказу или сказке, взрослые члены семьи должны проанализировать иллюстрации, с тем чтобы увидеть, насколько художник дополнил текст. Беседуя с детьми после прочтения текста, они смогут использовать иллюстрации и для того, чтобы помочь детям лучше уяснить содержание прочитанного и для того, чтобы вывести детей за пределы текста и тем самым способствовать развитию их фантазии.
      Обратимся к иллюстрации художника Е. Чарушина к книге Н. Белышева «Упрямый котёнок». В этой книге художник во многом обогатил сказочные образы.
      Возьмём первую иллюстрацию. Автор пишет: «Остался котёнок один в лесу». Какими средствами передаёт художник состояние котёнка, оставшегося в лесу ночью? Художник нарисовал котёнка испуганным. Он стоит у большого пня, который похож на чудовище. Сбоку н 1 котёнка смотрит зловещая сова. Кажется, вот-вот она бросится на котёнка. Необычна для котёнка и огромная куча муравьёв: их много, они все в движении. От всего этого — и от грозного пня, и от зловещей совы, и от шумных, беспокойных муравьёв — котёнку действительно страшно.
      Рассматривая с ребёнком иллюстрации, взрослый привлекает внимание детей и к тому, что написал автор, и к тому, что нарисовал художник.
      Вопрос о том, когда надо показывать иллюстрации, всегда решается в зависимости от той роли, которую играет иллюстрация в книге. Если в книге есть большой, отчётливый страничный рисунок, который иллюстрирует прочитанное в данный момент, то его надо показывать по ходу чтения.
      На рассматривании страничной иллюстрации по ходу чтения нельзя останавливать внимание ребёнка, когда содержание иллюстраций не во всём соответствует тексту. Художник Е. Чарушин, как мы уже говорили, часто выходит за пределы содержания художественного произведения. Показывая ребёнку такую иллюстрацию в процессе чтения, мы раздваиваем детское восприятие, поэтому её целесообразно рассмотреть при повторном чтении.
      Так, показывая сыну иллюстрации Д. Горлова к сказке «Зимовье зверей», мать стремилась, чтобы ребёнок лучше понял идею сказки. Для этого она предложила
      мальчику, прежде всего, найти те картинки, на которых нарисовано, как животные дружно строили избу.
      Когда мальчик нашёл эти картинки, мать помогла ему увидеть работу каждого животного.
      — Покажи, Миша, кто брёвна тащит.
      — А как это бык придумал, чтобы сразу притащить два бревна?
      — Посмотрим, Миша, как гусь мхом стены законопатил.
      — Теперь найди зверей, которые без оглядки бежали из избы.
      Мальчик находит соответствующий рисунок, рассматривает его.
      — А почему медведю, волку и лисе не удалось победить животных, живших в избе?
      Своими вопросами и указаниями мать помогла мальчику глубже понять идею сказки, которую он, может быть, и не уяснил, когда слушал сказку.
      Читать текст к каждой рассматриваемой иллюстрации необходимо в тех случаях, когда текст поясняет рисунок. Это имеет место преимущественно в книжках-картинках. Например, книжка-картинка «Кружка молока» (текст Л. Воронковой, рисунки М. Родионова) знакомит детей с тем, откуда берётся та самая кружка молока, которое так любят все дети.
      На первой странице нарисована тёлочка. К картинке дана лаконичная, запоминающаяся подпись. «Жёлтая тёлочка. Как золотая зорька! — сказала телятница Настя. Так тёлочку и стали звать Зорькой»
      На следующей странице дети видят, как телятница в белом халате поит тёлок молоком. Перевёртывается страница за страницей, и вот перед глазами ребёнка уже не тёлка, а корова. Корову Зорьку начинают доить. Ребёнок видит коровник, коровниц, электродойку. Ему медленно, чётко прочитывают текст. Теперь он узнал, откуда берётся кружка молока.
      Чтобы ребёнок запомнил то, о чём ему прочитали, запомнил и всё то, что увидел на рисунках, мать или отец задают ему вопросы:
      — Кто родился на молочной ферме?
      — Посмотри на картинку, покажи телятницу Настю, скажи, кого она поит молоком.
      — Покажи, где тёлочка Зорька отдыхает.
      — Найди бычка по кличке Сынок и скажи, какого он цвета.
      — А где корова Зорька?
      — Кто доит Зорьку?
      — Расскажи, откуда в магазин привозят молоко.
      Мелкие иллюстрации в детской книге имеют целью привлечь внимание ребёнка к отдельным существенным сторонам в изображении предмета. Рассматривание мелких иллюстраций приучает детей видеть типичные черты изображаемого образа: позу, характерное движение, характерный жест.
      Внимание ребёнка целесообразно задерживать и на концовке книги. Опытный иллюстратор концовкой стремится углубить мысль автора.
      Такова концовка к рассказу Л. Толстого «Орёл», выполненная художником В. Ватагиным. В рассказе Толстого сказано:
      «Орёл вернулся только поздно вечером. В когтях у него опять большая рыба. Когда подлетел к дереву, он оглянулся — нет ли здесь вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда. Орёл поднял голову, разорвал рыбу и накормил детей». Желая ещё больше подчеркнуть характерную для орла заботу о своих птенцах, художник изобразил его сидящим на скале и внимательно всматривающимся вдаль.
      Показывай детям концовку, взрослые спрашивают: «Дети, как вы думаете, почему вот сейчас, когда орлята едят рыбу, орёл сидит на краю скалы?» Этот вопрос заставляет детей ещё раз вспомнить содержание рассказа, стимулирует развитие их воображения.
      Мы остановились лишь на некоторых картинках и иллюстрациях, чтобы на их примере показать, какие широкие возможности имеются в каждой семье для привлечения картинок к занятиям с детьми и какие приёмы должны использовать родители для более глубокого восприятия картинки детьми, для развития их языка, мышления, эстетических чувств, нравственных качеств.

|||||||||||||||||||||||||||||||||
Распознавание текста книги с изображений (OCR) — творческая студия БК-МТГК.

 

Какие птицы прилетают к кормушке? Список в фотографиях

Мир птиц разнообразен и удивителен! Никогда не знаешь, кто может посетить кормушку. Представляем Вашему вниманию фотографии всех видов птиц, которые были сфотографированы на Арт-кормушках нашего производства.

Большая синица

Купить эту кормушку

Самый обычный посетитель кормушек. Они ловкие акробаты, что позволяет им добывать корм из любой кормушки. Эти птицы с нами круглый год, ведут оседлый образ жизни. Летом едят насекомых, а зимой дополняют свой рацион и переходят на семена, богатые растительным жиром. Больше всего они любят семена подсолнечника!

 

Лазоревка

Небольшая синичка с голубой шапочкой. Часто встречается на кормушках, но не в таком количестве, как большие синицы, а по одной — две птицы. Ведут себя осторожнее, быстро хватают семечку и улетают на ближайшую ветку.

 

Пухляк (или буроголовая гаичка)

Маленькая черно-белая синичка. Редкий гость городских и парковых кормушек.

 

Московка

Небольшая синица с характерным белым пятном на затылке. Во время осенних кочевок могут навестить кормушку. Зимой редко встречаются на кормушках.

 

Полевой воробей

Купить эту кормушку

В город этот вид перебирается, как правило, зимой. Летом предпочитают сельскую местность. Держатся большими стайками. Воробьи — птицы шумные и наглые, с точки зрения человека, занимают кормушку, не давая другим птицам спокойно кормиться. При всех недостатках, воробьи приносят неоценимую пользу: во время выведения птенцов они полностью переходят на живой корм, ловя насекомых и других беспозвоночных животных.

 

Домовый воробей

Купить эту кормушку

Птица городская, орнитологи ее называют синантропной. Они никогда не откажутся от бесплатного угощения. Как и полевые воробьи, домовые кормят своих птенцов насекомыми. Наличие воробьев в городе — показатель экологической стабильности. В Европе, а точнее в Англии воробьи занесены в Красную книгу, они почти исчезли с улиц Лондона и других крупных городов. Подумайте об этом, когда прогоняете воробушков.

 

Зеленушка

Крупная зеленая птица с желтыми перышками на крыльях. Можно встретить не на каждой кормушке. Но если Вы смогли привлечь их, можете быть уверены, они Вас не покинут. Эти птицы зимой любят держаться в определенном месте, особенно там, где их постоянно кормят. Зеленушки издают мелодичную трель, а начиная с февраля, поют брачные песни с характерным жужжанием.

 

Снегирь

Купить эту кормушку

Заметная птица с красной грудкой — это самец. Самки невзрачные, серо-бежевые, больше похожи на воробьев. Некоторых обладатели кормушек могут наблюдать кормящихся у себя снегирей, к другим они не прилетают. Здесь как повезет.

 

Зяблик

В наших парках и лесах это гнездящийся вид птиц. В последнее время все чаще появляются на кормушках. На зиму остаются единичные особи. Основная масса навещает кормушки с весны по осень.

 

Чечётка

Серая пестрая птица с характерным красным пятном на лбу, у самцов еще бывает розовая грудка и надхвостье. Этот вид птицы в центральной европейской части России зимует, весной улетают на север гнездиться. Как правило, появляются на кормушках в конце зимы, когда весь естественный корм съеден.

 

Чиж

Небольшая птица зеленовато-желтого цвета, самец имеет характерную черную шапочку. Зимой чижи кормятся на ольхе, березе. В начале весны, когда весь естественный корм съеден, чижики появляются на кормушках. Как правило, это происходит в конце марта.

 

Дубонос

Купить эту кормушку

Красивая крупная птица с огромным клювом. Кормушки посещают, но не очень часто. Питаются зернами, семенами. Очень любят кормиться на плодовых деревьях, черемухе. В последнее время их становится все больше, так что есть шанс его увидеть у себя на кормушке.

 

Юрок

Перелетная птичка. На кормушках встречается редко, осенью, или весной. Живет юрок в северной тундре и лесотундре. Как и все вьюрковые птицы, они любят есть семена.

 

Щегол

Обычно гнездящиеся птицы наших краев, но на кормушках — крайне редкий гость (жителям Сибири повезло больше, щеглы любят в этом регионе посещать кормушки). Зимой щеглы охотнее едят прошлогодние семена репейника и сныти.

 

Чечевица

Эта птица позднее всех остальных прилетает, в мае. Летит она из Юго-восточной Азии. Нужно быть счастливчиком, чтобы ее встретить на кормушке. Основное место ее обитание пойменные участки рек и водоемов.

 

Поползень

Древолаз и запасник. Если Вы живете рядом с лесом или парком, у Вас больше шансов встретить этот вид птицы у себя на кормушке. Поползни – очень быстрые и подвижные. Наевшись, они начинают корм запасать. Набрав в клюв несколько семечек, поползень начинает их прятать под кору деревьев и в различные щели про запас.

 

Большой пёстрый дятел

Купить эту кормушку

Любитель лесного ореха и арахиса. Дятлы часто посещают кормушки. Прилетают даже на оконные. Птица большая и красивая, ее прилет на кормушку — это всегда событие!

 

Средний пёстрый дятел

Этот вид дятла занесен в Красную книгу России. Зимой встречается на кормушках, особенно если летом поблизости замечен на гнездовании.

 

Седой дятел

Купить эту кормушку

Птица редкая, но иногда появляется даже на кормушках. Немногие особи остаются зимовать, большинство улетают.

Зарянка

Небольшая насекомоядная птица. В некоторые зимы остаются зимовать одиночные особи. Зарянок стоит подкармливать мучным червем и мотылем. Семечки — это не характерная для них еда.

 

Скворец

Птица весны. Одиночные особи могут залететь к Вам на кормушку, но это для них не основной источник пищи.

 

Сойка

Купить эту кормушку

Крупная птица с характерными голубыми зеркальцами на крыльях. Является главным распространителем дуба, так как очень любит желуди. На кормушках сойки любят лакомиться арахисом, хлебом. 

 

Кольчатая горлица

Стройный голубь с характерным не замыкающимся черным кольцом вокруг шеи. В нашей стране обитают в южных регионах Европейской части России. Любят селиться рядом с человеком в агроландшафтах – небольших поселках, деревнях, частном секторе. Иногда прилетают на кормушки.

Птица воробей: описание с фото, видео и картинками, где живет, чем питается, слушать пение воробушка.

Воробей птица из семейства зябликовых. К этому виду относится более 30 видов птиц. Все воробьи имеют сильный конусообразный, немного загнутый клюв. У них короткие ноги с довольно слабыми когтями. Крылья этих птиц короткие закругленные, хвост усеченный.

 

Самый обыкновенный воробей, домовой. Он имеет длину тела до 16 см. Оперение на его спине цвета ржавчины с черными пятнами. Брюшко этой птицы серое, щеки белые. Крылья имеют желтовато-белую полоску, горло черное. Эти воробьи смелые, хитрые и назойливые. Водятся они от Португалии до Сибири и даже завезены в Америку и Австралию.

Воробьи этого вида едят зерно, делают налеты на сады склевывая вишни и виноград. Но все же приносят пользу, уничтожая много вредных насекомых.

Полевые воробьи меньше домовых. Их длина достигает 14 см. Они отличаются красно-серым затылком и теменем, черным пятном на щеках и парой поперечных полос на крыльях. Живут эти воробьи обычно в полях и только в зимнее время залетают в города и поселки. Обитают такие воробьи в Европе и Средней Азии. Их можно встретить так же часто, как домовых. Домовые, городские воробьи часто используют для своих гнезд крыши домов или другие сооружения. Полевые же делают гнездышко сами, наполняя его перьями, мягкой травкой и шерстью.

Третий вид воробьев, каменные. Они живут в Южной Европе, в скалистых местностях. Окрашены эти птицы в серо-бурый цвет, над глазами у них желто-белая полоска, а на горле желтое пятно.

Воробьи питаются насекомыми, ягодами и зерном, а в городах поедают отходы. Птенцов воробьи выкармливают именно насекомыми, чем приносят большую пользу людям. Там где уничтожали воробьев, впоследствии было замечено нашествие насекомых.

Задорное чириканье этих маленьких бодрых птичек у нас ассоциируется с весной и солнечной погодой. Они наши постоянные соседи, за которыми интересно наблюдать. Воробьи уже давно стали неотъемлемой частью городского пейзажа.

Посмотрите видео о пернатом солисте, воробье: Воробей. Концерт для человека с камерой.

Детские исследования различных видов, Passer domesticus, домашний воробей: ИНФОРМАЦИЯ

Как они выглядят?

Домашние воробьи — крепкие коренастые воробьи с более короткими ногами и более толстым клювом, чем у американских воробьев. Представители обоих полов имеют коричневую спину с черными полосами по всей этой области. Их нижняя сторона бледно-желтая. У мужчин белые щеки и черный нагрудник, а у женщин — нет. Хвост обычно составляет три четверти длины крыла.Самцы немного крупнее самок. Длина крыла 76 мм, средняя масса 28,5 грамма.

  • Средняя масса
    28,5 г
    1,00 унция
  • Средняя масса
    25,3 г
    0,89 унции
    Возраст

Где они живут?

Домовые воробьи распространены почти по всему миру, за исключением полярных регионов.Они произрастают в Палеарктике и Эфиопии и были завезены в Неарктический, Неотропический и Австралийский регионы. Их появление в Северной Америке произошло в 1851 году, когда группа из 100 птиц из Англии была выпущена в Бруклин, штат Нью-Йорк.

Какая среда им нужна?

В Северной Америке домашние воробьи предпочитают области, которые были изменены человеком, включая фермы, жилые районы и городские районы. Они отсутствуют в необитаемых лесах, пустынях, лесах и лугах.

Как они размножаются?

домашних воробьев образуют моногамные пары на каждый сезон размножения. Гнезда строят с февраля по май. Гнездятся домовые воробьи в расщелинах внутри и на зданиях, а также на хвойных и лиственных деревьях. Гнезда строят из засохшей растительности, перьев, ниток и бумаги. Яйца откладывают в любой момент гнездового периода. В кладке может быть от одного до восьми яиц, хотя обычно их бывает 5, с возможностью четырех кладок за сезон гнездования.И самцы, и самки высиживают яйца в течение коротких периодов по несколько минут каждое. Инкубация длится от 10 до 14 дней. После вылупления яиц и самцы, и самки кормят птенцов срыгиванием.

  • Сезон размножения
    с февраля по август в Северной Америке
  • Диапазон яиц за сезон
    1.От 0 до 8,0
  • Среднее количество яиц за сезон
    5,0
  • Среднее количество яиц за сезон
    5
    Возраст
  • Дальность до вылупления
    11.0 (максимум) дней
  • Средний возраст оперения
    14,0 сут

И самцы, и самки насиживают яйца и выводят потомство, пока не оперятся. Оба родителя также кормят своих детенышей.

Как долго они живут?

Дикий домовой воробей дожил до 13 лет и 4 месяцев, хотя большинство из них проживет всего несколько лет.

Как они себя ведут?

Домашние воробьи обычно добывают пищу на земле, используя прыжки, когда они не в полете. Их полет прямой, с постоянными взмахами и без периодов планирования. Домовые воробьи агрессивно охраняют небольшую территорию в непосредственной близости от места гнездования. Считается, что это строго защита места гнездования, а не каких-либо мест нагула. Было замечено, что воробьи угрожают и, при необходимости, нападают на 70 видов птиц, которые попали на территорию их гнездовий.В этих атаках самцы атакуют самцов, а самки — только самок. Домашние воробьи общительны и активны в течение дня. В Северной Америке могут происходить некоторые локальные перемещения в ответ на изменения погоды, но популяции домового воробья не мигрируют широко.

Как они общаются друг с другом?

Домашние воробьи используют набор поз и поведения для общения с другими представителями своего вида. У домашних воробьев также есть набор вокализаций, которые используются для привлечения товарищей, отпугивания злоумышленников и предупреждения других.

Что они едят?

Домашние воробьи питаются семенами разных сортов с добавлением некоторых насекомых. Сельские птицы, как правило, едят больше отработанных семян навоза и семян с полей, в то время как городские птицы, как правило, едят больше коммерческого птичьего корма, семян сорняков и человеческого мусора. Исследования содержимого желудков домашних воробьев в Алабаме, Коннектикуте, Иллинойсе, Айове, Массачусетсе, Мичигане, Миссури, Пенсильвании и Вермонте показали, что примерное количество семян составляет 60% кормов для домашнего скота (кукуруза, пшеница, овес и т. Д.)), 18% зерновых (зерно с хранения или с полей), 17% семян сорняков и 4% насекомых.

  • насекомые
  • наземные членистоногие, не являющиеся насекомыми
  • семена, зерна и орехи
  • фрукты

Что их ест и как они не едят?

Многие ястребы и совы охотятся и питаются домашними воробьями.К ним относятся ястребы Купера, мерлины, полярные совы, восточные визжащие совы и многие другие. Известные хищники, которые гнездятся молодняком или яйцами, включают кошек, домашних собак, енотов и многих змей. Домашние воробьи избегают хищников, собирая пищу небольшими стаями, так что есть много глаз, наблюдающих за потенциальными хищниками.

Какую роль они играют в экосистеме?

Домовые воробьи в изобилии около жилищ человека. В этих районах они служат важной кормовой базой для хищных птиц и могут оказывать влияние на растительные сообщества, поскольку потребляют большое количество семян.Домашние воробьи серьезно влияют на популяции местных птиц, таких как синие птицы, синицы, скальные ласточки и некоторые дятлы. Домашние воробьи захватывают гнездовые полости местных птиц, в том числе насильно изгоняют взрослых особей и птенцов.

Они вызывают проблемы?

Из-за того, что домашние воробьи предпочитают модифицированные человеком среды обитания, они считаются вредным видом, агрессивным конкурентом местных птиц и сельскохозяйственными вредителями.Большие скопления вокруг зданий производят раздражающий шум и производят большое количество фекалий.

Как они с нами взаимодействуют?

Домашние воробьи хорошо подходят для изучения общих биологических проблем, таких как эволюция животных и борьба с вредителями.

Находятся ли они под угрозой исчезновения?

Когда домашние воробьи были впервые завезены в США в 1851 году, их защищали от хищников и кормили. Однако популяция в Северной Америке сильно выросла, и вскоре они стали считаться доставляющими неудобства видами.С 1960-х годов, когда сельское хозяйство перешло на более крупные фермы, выращивающие только одну сельскохозяйственную культуру, население сократилось. Однако они не считаются находящимися под угрозой и не включены в большинство нормативных актов Канады и США.

Авторы

Дженнифер Руф (автор), Мичиганский университет в Анн-Арборе.

Список литературы

Лоутер, Питер Э. и Синк, Кальвин Л. 1992. Птицы Северной Америки. № 12. Союз американских орнитологов.

История жизни домашнего воробья, Все о птицах, Корнельская лаборатория орнитологии

Среда обитания

Домовые воробьи тесно связаны с людьми и их зданиями. Ищите их в городах, поселках, пригородах и на фермах (особенно возле домашнего скота). Вы не найдете их в обширных лесах, лесах или лугах. В экстремальных условиях, таких как пустыня или крайний север, домовые воробьи выживают только в непосредственной близости от людей.

Еда

Домашние воробьи едят в основном зерно и семена, а также корм для скота и, в городах, выброшенную пищу .Среди сельскохозяйственных культур, которые они едят, — кукуруза, овес, пшеница и сорго. Дикие продукты включают амброзию, крабовые травы и другие травы, а также гречку. Домашние воробьи охотно едят птичий корм, в том числе просо, милон и подсолнечник. Городские птицы охотно поедают семена коммерческих птиц. Летом домовые воробьи поедают насекомых и кормят ими своих детенышей. Они ловят насекомых в воздухе, набрасываясь на них, следуя за газонокосилкой или посещая огни в сумерках. В начало

Гнездо

Размещение гнезда

Домовые воробьи гнездятся в норах зданий и других сооружений, таких как уличные фонари, газовые … крыши станций, знаки и нависающие светильники, удерживающие светофоры.Иногда они строят гнезда на виноградных лозах, взбираясь на стены зданий. Домашние воробьи также являются сильными конкурентами для гнездовых ящиков, иногда вытесняя виды, для которых предназначался гнездовой ящик, такие как синие птицы и древесные ласточки. Несколько реже гнездятся домашние воробьи в дуплах деревьев.

Описание гнезда

Гнезда домашних воробьев сделаны из грубой высушенной растительности, которую часто засовывают в яму, пока она почти не заполнится. Затем птицы используют более тонкий материал, в том числе перья, веревку и бумагу для подкладки.Домашние воробьи иногда строят гнезда рядом друг с другом, и эти соседние гнезда могут иметь общие стены. Домашние воробьи часто используют свои гнезда повторно.

Факты гнездования

Описание яйца:
Размер кладки: 1-8 яиц
Количество выводков: 1-4 выводка
Длина яйца: 0,8-0,9 дюйма (2-2,2 см (2-2,2 см) )
Ширина яйца: 0,6-0,6 дюйма (1,4-1,6 см)
Инкубационный период: 10-14 дней
Период гнездования: 10-14 дней
От светло-белого до зеленовато-белого или голубовато-белого цвета, обычно с серыми или коричневыми пятнами.
Состояние при вылуплении: При вылуплении полностью голый, с ярко-розовой кожей, с закрытыми глазами, неуклюжий.
Вернуться к началу

Поведение

Домашние воробьи прыгают, а не ходят по земле. Они общительны, кормятся стаями и ссорятся из-за крошек или семян на земле. Домашние воробьи часто встречаются на кормушках для птиц; вы также можете увидеть, как они купаются в уличных лужах или купаются в пыли на открытом грунте, взъерошивая свои перья и смахивая на себя воду или пыль аналогичными движениями.Живя в такой тесной компании, Домовые воробьи разработали множество способов обозначения доминирования и подчинения. Нервные птицы взмахивают хвостом. Птицы, находящиеся в состоянии обострения, приседают с горизонтальным корпусом, выталкивают голову вперед и частично раскрывают и выкатывают вперед крылья и держат хвост в вертикальном положении. Это может усилиться до демонстрации с поднятыми крыльями, перьями на макушке и горле, стоящими дыбом, с распущенным хвостом и открытым клювом. Самцы с большим количеством черного на горле, как правило, преобладают над самцами с меньшим количеством черного.Когда самцы демонстрируются потенциальному партнеру, они взъерошивают грудь, держат крылья частично открытыми, весят хвостом и жестко подпрыгивают перед самкой, поворачиваясь боком и иногда кланяясь вверх и вниз. Иногда прилетают и другие самцы, которые замечают такое проявление. В стаях самцы обычно преобладают над самками осенью и зимой, но самки утверждают себя весной и летом. В начало

Сохранение

Популяции домашних воробьев сократились более чем на 3 раза.5% в период с 1966 по 2015 год, что привело к совокупному снижению на 84%, согласно исследованию североамериканских гнездящихся птиц. По оценкам Partners in Flight, размножающаяся популяция в мире составляет 540 миллионов человек, из которых 13% в США, 2% в Канаде и 2% в Мексике. Вид оценивается на 8 баллов из 20 по континентальной шкале озабоченности. Как неместный вид, он не включен в Отчет о состоянии птиц за 2016 год. Отверстия для гнезд на деревьях и скворечники — ценные товары для птиц, которым они нужны для размножения. Домашние воробьи — жестокие конкуренты для них, и их изобилие может вытеснить некоторые местные виды, гнездящиеся в полостях.После того, как домовые воробьи стали обычным явлением в городах Северной Америки, в течение двадцатого века они расселились, чтобы колонизировать фермерские дворы и сараи. В связи с недавней индустриализацией ферм, домашние воробьи, похоже, сокращаются на большей части своего ареала. Вернуться к началу

Подсказки для двора

Многие люди считают домашних воробьев нежелательными во дворе, поскольку они не являются местными и могут представлять опасность для местных видов. Домашние воробьи настолько тесно связаны с жизнью людей, что вы, вероятно, найдете их у себя дома, даже не покормив.Они частые посетители кормушек на заднем дворе, где едят большинство видов птиц, особенно просо, кукурузу и семена подсолнечника. Узнайте больше о том, что эта птица любит есть и какая кормушка лучше всего, с помощью списка птиц Project FeederWatch Common Feeder Birds.

Вернуться к началу

Кредиты

Данн, П. (2006). Главный помощник Пита Данна. Houghton Mifflin Harcourt, Нью-Йорк, США.

Эрлих, П. Р., Д. С. Добкин и Д. Уай (1988). Справочник птицевода.Полевой справочник по естественной истории птиц Северной Америки, включая все виды, регулярно гнездящиеся к северу от Мексики. Саймон и Шустер Inc., Нью-Йорк, США.

Лоутер, Питер Э. и Кэлвин Л. Синк. (2006). Домовой воробей ( Passer domesticus ), версия 2.0. В «Птицах Северной Америки» (редактор П. Г. Родевальд). Корнельская лаборатория орнитологии, Итака, Нью-Йорк, США.

Lutmerding, J. A. and A. S. Love. (2020). Рекорды долголетия североамериканских птиц. Версия 2020.Исследовательский центр дикой природы Патаксент, Лаборатория кольцевания птиц 2020.

Партнеры в полете (2017). База данных оценки сохранения птиц. 2017.

Зауэр, Дж. Р., Д. К. Нивен, Дж. Э. Хайнс, Д. Дж. Циолковски-младший, К. Л. Пардик, Дж. Э. Фэллон и У. А. Линк (2017). Обследование гнездящихся птиц Северной Америки, результаты и анализ, 1966–2015 гг. Версия 2.07.2017. Исследовательский центр дикой природы USGS Patuxent, Лорел, Мэриленд, США.

Сибли Д.А. (2014). Путеводитель по птицам Сибли, второе издание.Альфред А. Кнопф, Нью-Йорк, Нью-Йорк, США.

Вернуться к началу

Годовалый малыш кормит воробьев. Очаровательные картинки сделают ваш день

Мы часто сталкиваемся с очаровательными картинками и историями в социальных сетях, которые заставляют нас широко улыбаться. Нечто подобное произошло, когда мы увидели фотографии годовалого малыша, кормящего воробьев.

Маленький манчкин становится очень любопытным, когда приходит его время кормить птиц. Его отец Санджиб, сотрудник Индийской лесной службы (IFS), отправился в Twitter, чтобы поделиться трогательными фотографиями.

«Моему годовалому сыну, который кормит воробьев и смотрит, как они кормятся, надеюсь, любопытство останется с ним навсегда, по крайней мере, 20 воробьев и 2 пятнистых голубя посетили (sic)», — написал он, делясь роликами.

См. Твит здесь:

Моему сыну один год, он кормит воробьев и смотрит, как они кормятся, надеюсь, любопытство останется с ним. Мобильный клик #birdwatching #TwitterNatureCommunity @goldsant @manishariprasad @s_singh_ifs @Bhrigzz @siddisimple @ParveenKaswan pic.twitter.com/HU52pttm0y

— sanjib (@SanjibIfs) 9 августа 2020 г.

На фотографиях, которыми поделился Санджиб, изображен маленький ребенок в своего рода саду. Видно, как он вынимает зерна из мешка для птиц. На другом снимке несколько птиц собрались, чтобы поесть.

Нетизенам понравились очаровательные фотографии, и они в комментариях сказали, что наблюдение за птицами — прекрасное хобби, чтобы держать детей в курсе. Они осыпали малышку любовью и бросили искренние комментарии.

«Вау… Даже мой ребенок начал в этом возрасте … В 8 лет у него насчитывается 150 птиц. Лучшее хобби, которым можно вдохновиться (sic), — прокомментировал пользователь. мальчик будет лучшим человеком. Да благословит Бог маленького ребенка. Те, кто может понять чувства тех птиц и животных, которые не могут говорить, являются настоящими детьми Бога (так в оригинале) », — написал другой пользователь.

См. Больше реакций здесь:

Фантастическое обучение, и я очень уверен в этой культуре. подрастая, мальчик будет лучшим человеком.Да благословит Бог маленького ребенка. Те, кто понимает чувства тех птиц и животных, которые не умеют говорить, являются настоящими детьми Бога.

— Basant Kumar Rout (@ basantrout1970) 9 августа 2020 г.

Лучшее хобби для вашего ребенка …

— K! G (@dhamejap) 9 августа 2020 г.

Вау … Даже мой ребенок начал в этом возрасте … В 8 лет у него 150 птиц.

Лучшее хобби для вдохновения

— Сид Птичник (@siddisimple) 9 августа 2020 г.

Ничего себе, так много их вместе, чтобы он был занят положительно.. милый ..

— Ниша рай (@nisharai_ggc) 9 августа 2020 г.

Благослови сына и воробья !!

— Back2Birds (@Bhrigzz) 9 августа 2020 г.

Очень мило

— Шайлендра Сингх, IFS (@s_singh_ifs) 9 августа 2020 г.

приятно …

— Адитья Сингх (@ AdityaS21674574) 9 августа 2020 г.

Эти фотографии сделали наш день.

ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ: Жаждущий попугай пьет кокосовую воду в вирусном видео. Интернет любит это

ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ: голова Койота застревает в стеклянной банке.Вирусное видео показывает, как охранник спас его

ТАКЖЕ ЧИТАЙТЕ: Видео, на котором слоненок учится управлять своим хоботом, пока пить воду, вызовет у вас улыбку

Воробьиные клубы | Молодежный благотворительный фонд

объявления

Sparrow Clubs 2018 Tempranillo от Peter William Vineyard (Скоро в продаже)

Скоро в продаже!

Особый розлив Темпранильо 2018 года с виноградника Питера Уильяма, созданный в интересах клубов Sparrow.

Проверьте эту ссылку на Виноградник Питера Уильяма — Виноградник Питера Уильяма

Питер Уильям пожертвует 50% выручки от продажи этого вина напрямую в пользу Воробьевых клубов!

Доступно новое телефонное приложение Sparrow Clubs


Основная цель приложения — дать студентам информацию о своем воробье на кончиках пальцев. Учащиеся могут выбрать свою школу, и когда они это сделают, биография и видео их Воробья будут доступны для просмотра в приложении.Учащиеся могут сменить школу в любое время, если они хотят узнать о других воробьях в своем сообществе.

Приложение также побуждает студентов отправлять ежедневные поощрения своему Воробью. Студенты НЕ МОГУТ «печатать произвольно» любое сообщение. Они могут выбирать из списка предварительно выбранных сообщений, смайликов и гифок. Родители-воробьи будут видеть ежедневное поощрение вместе с именем и последними инициалами только ученика, который его прислал.

Родителям Sparrow разрешается публиковать краткие обновления вместе с фотографией своего Sparrow, которую ученики увидят в своей программе Sparrow Feed.Родители могут свободно печатать эти сообщения, но все сообщения сначала проверяются сотрудниками Sparrow для утверждения, прежде чем появятся в ленте.

Сотрудники Sparrow Clubs также могут использовать приложение для распространения информации и / или поддержки студентов-пользователей. Например: «Вы послали сегодня своему Воробью какое-нибудь ободрение? Сделайте это прямо сейчас через приложение Sparrow Clubs App! » или «Sparrow Clubs хочет напомнить вам сегодня, что ВЫ ВАЖНЫ!»

Чтобы еще больше уточнить, это приложение очень безопасно и надежно и НЕ позволяет открытое двустороннее общение между студентами, семьями Воробьев и персоналом Воробьев.

Особая благодарность нашим спонсорам, которые сделали возможным этот проект —

Мы гордимся тем, что являемся официальной благотворительной организацией KidsCents!

Домовый воробей | National Geographic

Общее название:
House Sparrow

Научное название:
Passer domesticus

Тип:
Birds

Размер:
Длина: 6.3 дюйма

Статус Красного списка МСОП:?
Наименьшее беспокойство

Наименее опасное вымирание

Текущая динамика численности населения:
Уменьшение

Веселый и общительный домашний воробей более тесно связан с людьми, чем любой другой широко известный североамериканский экзот. Завезенный в Нью-Йорк в 1851 году, этот вид сегодня процветает как в крупных городах, так и в отдаленных сельскохозяйственных поселениях — лишь до тех пор, пока есть следы человеческого влияния.Он агрессивно защищает гнезда, возможно, в ущерб аборигенным видам. Зимой более стадный. Политипический. Длина 6,3 дюйма.

Идентификация

Прирученный; стадный. Полет более прямой, часто выше, чем у местных воробьев. Клюв толстый, конический; ноги короткие; коренастое телосложение. Одна линька в год, но с выраженными сезонными колебаниями. Взрослый самец: Ношенный (размножающийся) самец контрастно обозначен; горло и грудь черные, затылочная и затылочная области каштановые, крылья рыжеватые.У недавно линьки (не гнездящейся) птицы черноватые и красноватые области скрыты серыми кончиками перьев. Летом клюв черный; зимой желтоватое основание нижней челюсти. Взрослая самка: преимущественно серо-подпалая. Бледная полоска под глазами; серо-коричневая коронка и ушные раковины. Клюв более желтоватый, чем у самца; подсказка, тусклый тусклый. Ювенильный: вариабельный. Обычный комбинезон. Напоминает взрослую самку.

Географическая изменчивость

Североамериканская популяция (обозначить ssp.) Демонстрирует обширные географические различия с клинальными вариациями: более крупные птицы с более короткими придатками в более холодном климате, более темное оперение в более влажной среде.

Похожие виды

Самцы отличительные; более простые самки и молодые особи представляют собой сочетание структурных признаков и признаков оперения, которые отличают их от местных воробьев. Полет больше похож на домашнего зяблика, чем на местных воробьев. Самка оранжевого слона может быть выдана за самку домашнего воробья наблюдателями, незнакомыми с первой.

Голос

Все вокализации простые. Звонок: разнообразный, но преобладают 3 ноты: хриплый jigga , обычно издающийся взволнованными птицами; мягкий чирв , часто слышимый в полете; честно говоря щебетание , заданное в различных настройках.Песня: короткая серия приятных щебетания нот.

Статус и распространение

Местно много. Круглый год: города, фермы и другие среды, преобразованные человеком. Бродяга: несколько рек. для западной Канады и Аляски, за пределами текущего диапазона.

Население

Некоторые палеарктические популяции резко сокращаются, возможно, из-за изменения характера землепользования.

—Из книги National Geographic Complete Birds of North America, 2006

Его взгляд направлен на деятельность группы Sparrow

КНИГА НА СТИКЕРАХ ПТИЦ: Пусть дети сделают небольшую книжку с наклейками с птицами или изображениями птиц из журнала и напишут на каждой странице часть нашего урока, например, БОГ ЗАБОТИТСЯ О ВАС, или МЫ ДРАГОНЫ В ЕГО ЗРЕНИИ, или НЕ ОДИН ВОРОБЬЕ может упасть на землю, когда ваш отец не знает об этом, или МЫ БОЛЬШЕ ЦЕННЫ ДЛЯ БОГА, ЧЕМ ВСЕ ВОРОБЬИ, и СПАСИБО ЗА ЛЮБИТЬ НАС ТАКОЙ НЕОБЫЧНОЙ И ЧРЕЗВЫЧАЙНОЙ ЛЮБОВЬЮ и т. Д.

ОХОТА НА ПТИЦУ: Перед началом урока учитель может распечатать сегодня отрывки из нашего библейского стиха на изображениях или изображениях птиц и спрятать их по комнате. Позвольте детям отправиться на охоту на птиц в классе или на улице. Принесите всех «птичек» с отрывками из библейских стихов обратно в класс и разместите по порядку на большом синем плакате. Предложите детям выучить и запомнить сегодняшний стих!

ПОСТЕР ДЛЯ ПТИЦ: Предложите детям нарисовать и раскрасить ИЛИ вырезать картинки с птицами и сделать плакат для себя или целиком для плаката класса.Вырежьте буквы из библейского стиха или попросите детей написать библейский стих на другой цветной птице для своего плаката.

ОХОТА НА ПТИЦУ ВНЕШНИЙ ВИД: Пусть дети поделятся биноклем и отправятся на охоту на птичек на улице и расскажут о сегодняшней истории, в то время как дети сидят на траве / одеяле и наблюдают за птицами! Каждый раз, когда кто-то видит птицу, весь класс говорит вместе …. БОГ ЗАБОТИТСЯ ЗА МЕНЯ !!

КОРМЛЕНИЕ ДЛЯ ПТИЦ: Предложите детям намазать сосновую шишку арахисовым маслом, посыпать или обвалять ее в птичьем семени и обвязать конец веревкой для подвешивания на дереве.

ПЕРО ПТИЦЫ ИСКУССТВО: Предложите детям нарисовать или нарисовать большую птицу, а затем пусть дети смогут наклеить разноцветные перья на свою птицу. Назовите свое искусство фразой или стихом из Библии из сегодняшнего урока.

ПТИЦА: Предложите детям вырезать птицу или выбрать из группы изображений птиц из журнала, приклеить их к небольшому разноцветному листу плотной бумаги или неоновой карточке и приклеить или скотчем к верху палочки для поделок. и позвольте детям «летать» своими птицами, читая сегодня стих из Библии.

BIRD BUBBLES: Пусть дети пускают мыльные пузыри на улице и напоминают им, что каждый пузырь может символизировать всех птиц и людей, которых БОГ любит и о которых заботится! Когда каждый пузырек лопается, дайте детям понять, что Бог знает и ЗАБОТИТ обо всем, что с нами происходит (как каждый воробей, который падает на землю, и Бог знает об этом).

ЗАКУСКИ С СЕМЕНАМИ ПОДСОЛНЕЧНИКА: Позвольте детям съесть небольшой пакет для бутербродов с семенами подсолнечника, чтобы перекусить, и напомните им, что птицы едят семена подсолнечника, и Бог заботится о птицах, и насколько БОЛЬШЕ Он заботится о НАС!

Песня: «His Eye Is on the Sparrow» Сивиллы Д.Мартин и Чарльз Х. Габриэль

Слова и музыка (pdf)

Аккомпанемент для фортепиано — MP3

Песня: Джордж Ф. Рут «Иисус любит маленьких детей»

Слова и музыка (pdf)

Аккомпанемент для фортепиано — MP3

Рекомендации ветеринаров о том, как вырастить маленького комнатного воробья

Об этой статье

Соавторы:

Ветеринарный врач

Соавтором этой статьи является Pippa Elliott, MRCVS.Доктор Эллиотт, BVMS, MRCVS — ветеринар с более чем 30-летним опытом в ветеринарной хирургии и практике домашних животных. В 1987 году окончила Университет Глазго по специальности ветеринарная медицина и хирургия. Она проработала в одной ветеринарной клинике в своем родном городе более 20 лет. Эта статья была просмотрена 487 211 раз (а).

Соавторы: 37

Обновлено: 30 июля 2021 г.

Просмотры: 487,211

Краткое содержание статьи X

Если вы обнаружили маленького домашнего воробья вне его гнезда, оставьте его там, где он есть, и понаблюдайте за ним в течение нескольких часов, чтобы убедиться, что его мать не вернется.Ищите мать, кружащую над головой или наблюдающую издалека. Если мать не вернется, наденьте перчатки, аккуратно вычерпайте птенца и поместите его в картонную коробку, наполненную тканевыми полотенцами. Если у птенца нет перьев, установите коробку на грелку и включите ее на минимальное значение, чтобы птице было тепло. Осиротевшие птицы часто обезвоживаются, поэтому с помощью пипетки налейте птице клюв воды комнатной температуры, чтобы дать ей попить. Чтобы покормить птицу, смешайте мягкий корм для кошек с водой.Используйте чистую пипетку, чтобы аккуратно налить смесь кошачьего корма в пасть птенцу.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.