Рисунок природа родного края карандашом: Родной край в детских рисунках

Содержание

Копцева Татьяна | Природа и художник

«ХУДОЖНИК, ПРИРОДА И Я»

Занятия для детей младшего дошкольного возраста

Тема первая: Мир природы

Вводное занятие. Рисунок на свободную тему

Содержание. На первом занятии изобразительного искусства познакомьте детей с изостудией (мастерской Художника), ее оборудованием, расскажите о профессии художника, покажите многообразие материалов, которыми он работает и которыми в дальнейшем будут работать дети (акварель, гуашь, карандаши, уголь, сангину, пастель, восковые мелки, тушь, перо — палочку, пластилин и др.). Можно показать детские рисунки за прошлые годы, выполненные различными материалами, работы самодеятельных или профессиональных художников (репродукции или оригиналы).

Организуйте мини-выставку своих творческих работ, пленэрных зарисовок и эскизов.

Важно, чтобы в сознании детей ваш образ связался с творчеством настоящего художника.

Ответьте на все детские «почему?», которые возникнут в процессе знакомства с изостудией. Вместе с детьми попытайтесь ответить на вопрос: «Кто такой художник и какими художественными материалами он может изображать видимый и воображаемый мир?»

Зрительный ряд. Детские работы за прошлые годы, произведения педагога-художника.

Задание. Предложите детям представить себя художниками и на половине альбомного листа фломастером (коричневым или черным) или простым карандашом изобразить то, что им нравится рисовать, то, что им хочется нарисовать в данный момент. Это задание носит диагностический характер. Анализ рисунков на свободную тему позволит педагогу определить уровень творческого развития детей, их графические умения и тематические предпочтения.

Материалы. Бумага, простой карандаш или фломастеры.

Занятие «Краски неба»

Содержание. Покажите и проанализируйте картины природы с ярко выраженным настроением (тревога, веселье, утро, вечер, сумерки и т.п.). Обратите внимание малышей на то, что настроение человека во многом зависит от погоды: на улице солнышко — и нам хочется играть, на улице дождливо — и нам невесело, на улице ночь — и нам хочется спать и т.п. Волшебница-Природа окрашивает видимый нами мир в разные краски: то грустные, то веселые, то светлые, то темные. Художник учится у природы и при помощи гуаши создает красочные картины-настроения.

Покажите детям приемы работы гуашевыми красками. Голубые небесные краски получаются в результате смешения «волшебных» красок — синей и белой. Однако краски неба бывают различны: розовая заря (педагог показывает смешение белой с красной), оранжевый закат (педагог показывает приемы смешения оранжевой с белой краской), серое, пасмурное небо (педагог смешивает черную с белой краской), солнечные зайчики окрашивают небо в светло-желтые тона (педагог смешивает желтую с белой).

Заранее поставьте на столы краски (голубую, розовую, светло-серую, светло-оранжевую, светло-желтую). Попросите детей изобразить красивое небо, выбрав любые понравившиеся им цвета. Покажите приемы наложения красок на лист. Чистой (умытой) кисточкой берется понравившийся цвет и методом мазка (методом примакивания, движение вверх-вниз) оставляется много следов на листе (до тех пор, пока не кончится краска), затем кисточка моется в воде, лишняя вода отжимается тряпочкой, берется новый цвет, и кисточка снова танцует на листе, оставляя следы-мазки, и т.д. Таким образом получается небо «сказочной красоты».

После того как дети завершили работу, перекрыв красками всю поверхность половины (или 1/4) альбомного листа, проанализируйте детские рисунки, присваивая им название: «Утреннее небо», «Веселое небо», «Закатное небо» и т.п. Попросите детей среди рисунков найти «Грустное небо», «Тревожное небо», «Игривое небо», «Небо с солнечными зайчиками (мазками)» и т. п.

Зрительный ряд. Детские рисунки прошлых лет. Наглядные пособия* «Смешение цветов с белым» (смешение основных цветов: красного, синего, желтого и дополнительных: оранжевого, зеленого, фиолетового цветов с белым — разбеление цветов) и «Времена суток» (изображение одного и того же пейзажа в разное время суток: утро, день, вечер, ночь).

Произведения художников-пейзажистов (К.Юон, К.Коровин, В.?Ван Гог, Ж.Сера
и др.) — пейзажи, исполненные мелкими мозаичными мазками.

Задание. На всей поверхности альбомного листа изображение красивых небес методом мозаичного мазка.

Материалы. Бумага, гуашь, кисти, баночка с водой, тряпочка.

Примечание. Возможно выполнение этого задания акварелью в технике «по-сырому».

Занятие «Облакa»

Содержание. Проанализируйте рисунки предыдущего занятия.

Покажите картины природы с облаками и ярко выраженным настроением (радость, грусть, утро, день, вечер и т.п.). Обратите внимание малышей на то, что настроение человека во многом зависит от погоды: на улице солнышко — и наше настроение можно назвать солнечным, т.е. радостным и веселым; на улице дождь — и наше настроение можно назвать пасмурным, т.е. грустным, печальным или тревожным. На картинах И.Шишкина «Полдень», «Рожь» облака светлые, словно белые пуховые подушки. На картине Н.Рериха «Небесный бой» облака темные и тяжелые.

Покажите детям приемы работы гуашевыми красками при изображении облаков. Чистой кистью берут белую краску, в виде пятен разной формы наносят на небо (рисунок с предыдущего занятия). Белая краска, смешиваясь с цветом неба, приобретает тот или иной оттенок (в зависимости от красок неба) — розоватый, желтоватый, голубоватый и т.п.

На столах у детей стоит белая краска.

Попросите детей изобразить красивые облака.

После работы проанализируйте детские рисунки, присваивая им название: «Сонные облака», «Веселые облака», «Розоватые облака», «Семья облаков — мама, папа и облако-деточка», «Разноцветные облака» и т.п. Попросите детей среди рисунков найти «Грустное облако», «Тревожное облако», «Солнечное облако» и т.п.

Зрительный ряд. Детские рисунки прошлых лет. Наглядные пособия «Смешение цветов с белым». Произведения художников-пейзажистов (И.Левитан, К.Юон, Н.Рерих и др.) — пейзажи с облаками.

Задание. На всей поверхности альбомного листа изображение облаков методом мозаичного мазка.

Материалы. Бумага, гуашь, кисти, баночка с водой, тряпочка.

Занятие «Красно солнышко»

Содержание. Организуйте для детей прогулку в лес или экскурсию в музей. Пусть полюбуются картинами природы или пейзажами, на которых изображено солнце. На некоторых пейзажах солнышко изображается в виде круга без лучей. На пейзажах К.Богаевского оно лучезарно, на картине В.?Ван Гога «Красные виноградники» солнечные лучи, словно волны, расплескались по всему небу. Покажите фоторепродукции картин природы с изображением солнца в разное время суток. Солнышко в зените бывает светло-желтого цвета, к закату оно меняет свой цвет от желто-оранжевого до ярко-красного (изображение солнца на эскизах А.Куинджи и др.). Покажите детям приемы работы двумя «волшебными» гуашевыми красками, обратите внимание на то, что красная краска, смешиваясь с желтой, превращается в оранжевую. Проанализируйте наглядное пособие «Смешение основных цветов».

Обратите внимание на форму солнца (круг) и его лучей (палочки-искорки, волны, точки и т.п.).

На столах у детей стоят краски, заранее подготовленные педагогом (желтая, оранжевая, красная). Предложите малышам, используя любой понравившийся им цвет, изобразить лучезарное солнышко (солнце с лучами).

Анализируя детские работы, сравните образ солнца с образом цветка — астры, ромашки, георгина, хризантемы и т.п. Попросите детей показать рисунок, на котором солнышко похоже на колючку, на ежика, на кактус и т.п.

Зрительный ряд. Произведения художников с изображением солнца (К.Богаевский, К.Юон, А.Куинджи, В.?Ван Гог и др.). Работы педагога и детские рисунки прошлых лет по теме «Солнце».

Задание. На синем (голубом, белом, сером, розовом и т.п.) листе изображение образа полуденного (желтоватого) или закатного (оранжевого, красноватого и т.п.) солнышка с лучами-лепестками. В качестве фона можно использовать рисунки предыдущего занятия «Небо с облаками».

Материалы. Бумага цветная, гуашь или другие материалы.

Занятие «Дорожка из осенних листьев»

Содержание. Принесите на занятие разные по цвету и форме осенние листья. Бросьте вверх букет листьев, пусть дети полюбуются их падением, а затем соберут листочки и внимательно их рассмотрят. Разглядывая с детьми листочки, определите, какие из них кленовые, дубовые, березовые и др. Обратите внимание детей на разнообразные оттенки, которые можно увидеть на листьях (оранжевые, красноватые, зеленоватые, желто-зеленые и т.п.).

Рассмотрите произведения художников, на которых осенняя земля изображена мозаичным мазком (И.Грабарь, К.Юон, К.Коровин, В.?Ван Гог, Ж.Сера и др.).

Раздайте детям бумажные полоски — осенние дорожки, на которые упали разноцветные листья-мазочки.

На столах у детей стоят баночки с желтой, оранжевой, красной и коричневой гуашью.

Напомните малышам приемы работы красками методом мозаичного мазка (методом примакивания). Упал листочек на землю — упал мазочек на лист (рука вверх-вниз). Украсьте всю полоску бумаги так, чтобы осенняя дорожка получилась разноцветной. Напомните детям о том, что нужно тщательно мыть кисть, перед тем как опускать ее в новую краску.

Задание. Изображение дорожки (половика или коврика), усыпанной осенними листочками (разноцветными мазочками). Мазки нужно наносить до тех пор, пока они не закроют белый лист бумаги (потому что листочков очень много и они сплошным ковром укрыли землю).

Материалы. Бумага в виде полоски (квадрата или круга), гуашь теплых цветов, кисти. Возможно выполнение задания акварельными красками в технике «по-сырому».

Занятие «Дерево разговаривает с солнышком»

Содержание. Устройте для детей прогулку в лес или в парк, понаблюдайте за деревьями. Обратите внимание детей на конструкцию дерева (ствол, корни, ветки, сучки, листочки, плоды), на необычные формы стволов (изогнутое, сильно наклоненное к земле, с дуплом, со сломанной веткой и т. п.). Сравните образ дерева с образом человека: макушка дерева — голова, ствол — туловище, ветки — руки, корни — ноги и т.п. Поиграйте с детьми в игру
«Я — дерево» (ребята пластикой собственного тела изображают образ того или иного дерева: «Я — сильный дуб, протягиваю ветки-руки к солнцу», «Я — тонкая березка, опустила ветки-руки к земле» и т.п.). Расскажите сказку о том, как волшебница-Природа превратила сломанную ветром веточку березы в рисовальный уголь и подарила его Художнику.

Покажите приемы работы углем (торцом), изображая на белом листе деревья разного роста и графического облика: маленький прутик вырастает в юное деревце, стройное высокое дерево превращается в старый, толстый дуб и т.п.

Покажите и проанализируйте угольные рисунки разнохарактерных деревьев: работы художников-графиков, педагога или детские рисунки прошлых лет. Вместе с детьми придумайте им образные названия (пусть пока это будут односложные названия: «веселое дерево», «дерево плачет» и т. п.), попросите детей найти среди показанных на занятии деревьев то, которое по характеру напоминает ребенку его самого, маму, папу и т.п.

Зрительный ряд. Фоторепродукции причудливых по форме лиственных деревьев, угольные рисунки деревьев И.Шишкина, И.Левитана, П.Пикассо и др., работы педагога, детские

Задание. Изображение дерева без листвы, протягивающего ветки-руки к солнышку, — «Гордое дерево и солнышко», «Маленькое деревце и солнышко», «Сильное дерево и солнышко» и т.п.

Материалы. Бумага, уголь, тряпочка или гуашь.

Примечание. Можно рисунок деревьев выполнить коричневой гуашью, в качестве фона использовать рисунки с предыдущих занятий на темы «Солнышко», «Небо с облаками».

Занятие «Ель умывается дождем»

Содержание. Принесите в группу веточку ели или сосны, внимательно рассмотрите ее вместе с детьми. Обратите внимание на пушистые иголочки, сравните их с иголками ежа, с иголкой портного и др. Покажите репродукции елок (елей, молодых сосенок). Сравните образ елки с образом человека: макушка — голова, ствол — туловище, ветки — руки. Обратите внимание на то, что веточки-руки у елки наклонены к земле. Попросите детей пластикой собственного тела показать елочку с опущенными ветками.

Покажите приемы смешения «волшебных» синей и желтой красок.

На столах детей стоят баночки с зеленой, синей, желтой и белой красками.

После того как дети зеленой краской нарисуют елочку, попросите их изобразить веселый дождик, используя синюю, белую и желтую краски. Напомните им способы нанесения красок методом мозаичного мазка. Падает капелька дождя — опускается кисть (сверху вниз). Кисточка оставляет на листе след до тех пор, пока не кончится краска. Затем кисточку моют в баночке с водой, тряпочкой отжимают лишнюю воду и лишь потом снова окунают в краску другого цвета и т. д.

После того как малыши нарисуют вокруг елочки разноцветный дождик, придумайте рисункам название. Попросите детей найти рисунок, на котором изображен «веселый дождик», «грустный дождик», «колючие капельки дождя», «солнечный дождь» и т.п.

Задание. Изображение елочки и разноцветных дождевых капель. Возможно выполнение работы парами. «Семья хвойных деревьев».

Материалы. Бумага, гуашь зеленого, синего, белого цветов, кисти, тряпочка.

Примечание. Возможно изображение веточки сосны или ели фломастерами или тушью и палочкой «Веточка ели любуется солнышком», «Веточка ели умывается дождем» и т.п.

Занятие «Цветок наклонил головку. Гордый цветок»

Содержание. Рассмотрите вместе с детьми живые цветы, разные по форме и цвету. Обратите внимание детей на их красочность, на то, что у цветка, как у человека, есть голова, туловище-стебелек, руки-листочки.

Попросите малышей пластикой собственного тела обыграть образ цветка, который о чем-то задумался, у которого грустное настроение и он наклонил голову, который поддерживает головку своими руками-листочками и т.п. Вместе с малышами рассмотрите строение головки цветка ромашки, обратите внимание на то, что все лепестки соединяются в центре.

Маркером покажите приемы изображения округлых форм лепестков: сначала ставится точка — центр цветка, а затем подрисовываются лепестки, самым последним изображается согнувшийся (дугообразный) стебелек.

После того как дети нарисовали цветы, попросите их нарисовать облака, солнышко, дождик или маленький цветочек, в зависимости от того, о чем задумался цветок.

Задание. Изображение цветка с нагнувшимся стеблем: «грустный цветок», «задумчивый цветок», «цветок и солнце», «цветок нагнулся под каплями дождя», «два цветка», «цветок наклонил головку, чтобы поговорить с травкой, бабочкой» и т. п.

Материалы. Бумага (1/2 альбомного листа), фломастеры (карандаши, мелки, акварельные краски).

Примечание. Возможно выполнение этого задания в смешанной технике восковой мелок + акварель. Рисунок цветка изображается восковыми мелками, а затем перекрывается «печальными» или «веселыми» акварельными красками в технике «по-сырому».

Занятие «Дары природы»

Содержание. Принесите на занятие свежие овощи и фрукты (яблоки, груши, персики и др.), разложите их на декоративные подносы (например, жостовские) или на красивые тарелки. Желательно, чтобы дети отведали каких-нибудь ягод, ощутили их аромат и вкус.

Проанализируйте произведения художников, на которых изображены фрукты и овощи (например, К.Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне», И.Машков «Натюрморт. Синие сливы» и др.). Обратите внимание на композиционное размещение фруктов, их цветовое оформление.

Познакомьте детей с приемами работы гуашью (методом мозаичной живописи) при изображении разных по форме фруктов и овощей.

Задание. Изображение разноцветных (румяных) яблок на красивой скатерти (вид сверху).

Материалы. Бумага, гуашь или акварель.

Занятие «Колосок и колючка»

Содержание. Принесите на занятие различные по форме сухие травы (ковыль, репей
и т.п.), колоски злаков (пшеница, рожь, ячмень, овес и т.п.). Составьте из них красивые композиции-букеты (икебана). Обратите внимание на тонкий силуэт травинок и колосков, который необходимо будет передать в рисунке.

Рисуя на доске маркером или фломастером (мелом) колючку (репей и т.п.), расскажите детям сказку о Доброй Колючке, которая росла около детского сада, а на нее никто не обращал внимания (педагог рисует колючку с прямым и согнутым стеблем). Добрый и внимательный Художник услышал, что Колючка плачет в одиночестве, пожалел ее — ведь она не виновата, что родилась такой колючей и неуклюжей. Художник нарисовал портрет Колючки, похожей на солнышко, и она улыбнулась.

Или сказку о том, как Колосок Пшеницы накормил Художника, как из зернышек пшеницы намололи муку, а из нее испекли каравай.

Рассмотрите с детьми колосок пшеницы или ржи, обратите внимание на его колючие усики. Сравните его образ с образом ковыля, у которого усики мягкие и нежные. Нарисуйте на доске ковыль или колосок на фоне солнышка. Попросите малышей черным или коричневым фломастером изобразить любое понравившееся им растение в хорошую погоду (на фоне солнышка) или в плохую (на фоне облаков и капель дождя).

Нарисованные детьми колоски, колючки (репьи и т.п.) сравните с ежиком, солнышком с лучами и т.п. Вместе с детьми придумайте им название («Добрая колючка», «Взъерошенный репей», «Грустный колосок», «Задумчивый ковыль» и т.п.).

Задание. Рисование (по впечатлению от натуры) сухих трав с ярко выраженным линейным характером стебля (колючий, плавный и т.п.), например, «Ковыль и солнышко», «Ершистый репей под дождем», «Колосок, месяц и звезды», «Колючка и солнце»
и т.п.

Материалы. Бумага (1/4 альбомного листа), черный или коричневый фломастер.

Занятие «Веточка рябины»

Содержание. Осень — время сбора урожая. Принесите на занятие веточку рябины. Рассмотрите внимательно ее с детьми, попробуйте ягоды. Сравните ягодку с бусинкой, покажите бусы с красными бусинами.

На столах детей стоят баночки с оранжевой, красной, серой и коричневой красками.

Покажите приемы изображения ягод методом пальчиковой живописи. Обмакнув в оранжевую краску указательный палец, оставьте им отпечаток на листе. Затем, не вытирая палец, обмакните его в красную краску и рядом с оранжевыми оставьте красные отпечатки. Затем вытрите палец тряпочкой и кистью (или пальцем) коричневой или серой гуашью дорисуйте веточку. Чтобы было ощущение золотой осени, фон украсьте падающими разноцветными листьями (коричневыми, красными, оранжевыми, серыми), методом мозаичной живописи кистью (или пальцем) заполните свободное пространство листа.

Задание. Изображение грозди рябины в окружении летящих листьев методом пальчиковой живописи.

Материалы. Бумага (1/2 альбомного листа), гуашь (красная, оранжевая, серая, коричневая или др.).

Обобщающее занятие. Любование картинами природы

Содержание. Занятие лучше всего провести на улице. Наблюдая за небом, деревьями, цветами и т.п., любуясь их красотой, вместе с детьми поразмышляйте о том, почему природу называют Художницей. Соберите с малышами разноцветные листья, камешки, веточки необычной формы, шишки, желуди и т.п. Поиграйте с детьми в игру «Что на что похоже?». Показывая, например, шишку, спросите у детей, что она им напоминает, выскажите также свои суждения (шишка может напоминать ежика, мячик, деревце, морковку, ракету, сосульку и др.). Поиграйте с природными материалами, попросите детей выложить из старых веточек или камней на асфальте какие-нибудь рисунки.

Если занятие проходит в помещении, покажите репродукции произведений живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, фоторепродукции различных времен года (зима, весна, лето, осень), картины, в которых нашли отражение выразительные природные образы (камень, похожий на какого-нибудь животного; гора, похожая на профиль человека; облако, напоминающее птицу; сугроб, похожий на человека, одетого в шубу, и т.п.). Создайте атмосферу эмоционального восприятия картин природы, вызвав у детей восхищение от увиденного (возможно привлечение музыкальных и поэтических образов). Вместе с детьми подумайте над вопросом: «Почему природу называют Волшебницей?».

Принесите на занятие разные природные материалы: камешки, желуди, шишки, веточки, листья и др. Покажите приемы работы с этими материалами.

Зрительный ряд. Фоторепродукции картин природы «Времена года», работы педагога и детские поделки прошлых лет из природных материалов.

Задание. Игры с природным материалом. Методом вдавливания природных форм (веточек, камней и т.п.) в пластилиновую основу изготовляют объемную (рельефную) композицию (из палочек и камешков составляют солнышко, деревья или цветы). Эту работу одновременно могут выполнять два ребенка (один делает центральную часть, другой оформляет края).

Материалы. Пластилиновая доска, природные материалы (веточки, камешки и др.).

Примечание. Пластилиновую доску для работы подготавливает педагог: на картон размером 10?10?см (или 15?15?см) нужно намазать небольшой, 2–3 мм, слой цветного пластилина (для этого можно использовать старый пластилин).

ХУДОЖНИК И ПРИРОДА РОДНОГО КРАЯ

Занятия для детей среднего дошкольного возраста

Тема первая: Мир природы

Вводное занятие (Рисунок на свободную тему)

Содержание. Если дети впервые пришли в группу (изостудию), в которой у них будут проходить занятия по изобразительному искусству, познакомьте их с оборудованием студии-мастерской, расскажите о профессии художника и покажите многообразие материалов, которыми работают художники и которыми в дальнейшем будут работать дети (акварель, гуашь, карандаши, уголь, сангину, пастель, восковые мелки, тушь, перо-палочку, пластилин и др.).

Организуйте маленькую выставку детских работ — рисунков и поделок, выполненных детьми разных возрастных групп в прошлые годы. Спросите ребят, какими художественными материалами они сделаны.

Можно показать работы самодеятельных или профессиональных художников (репродукции или оригиналы). Показ и анализ творческих работ педагога (пленэрных зарисовок, эскизов, рисунков с натуры и по представлению, декоративных композиций и т.п.) будут способствовать тому, что в сознании детей ваш образ будет связываться с образом настоящего художника.

Ответьте на все детские «почему?», которые возникнут в связи со знакомством с изостудией и анализом работ. Спросите у детей: «Какой вопрос вам хочется задать? Что вам непонятно? О чем хотелось бы спросить педагога?». В конце беседы спросите у малышей: «Кто такой художник и какими художественными материалами он может изображать видимый и воображаемый мир?».

Зрительный ряд. Детские работы прошлых лет, произведения педагога-художника.

Задание. Предложите детям представить себя художниками и на 1/2 альбомного листа фломастером (коричневым или черным) или простым карандашом изобразить то, что им нравится рисовать, то, что они любят рисовать, то, что им хочется нарисовать в данный момент. Это задание носит диагностический характер, анализ рисунков позволит педагогу определить уровень творческого развития детей, их графические умения и тематические предпочтения.

Материалы. Бумага, простой или цветные карандаши (фломастеры или другие материалы).

Примечание. Рисунок на свободную тему нужно выполнить в начале занятия, до того как дети увидят чужие рисунки. Поскольку это задание повторяется в начале и в конце каждого года обучения, то важно, чтобы дети каждый год выполняли его одним и тем же материалом.

Занятие «Улыбка Природы». «Яркое солнышко»

Содержание. Рассмотрите вместе с детьми картины природы, на которых изображено солнце. Приведите для примера картины известных художников-пейзажистов (В.?Ван Гога,
А.Куинджи, В.Васнецова, К.Богаевского). «Какое оно, солнце? Как изобразить его сияние?» — вопросы, на которые должны ответить дети в своем рисунке.

Волшебница-природа дарит художнику и всем нам улыбку, посылая на землю теплые солнечные лучи. Масляной пастелью (восковой пастелью или мелками) теплых оттенков (желтого, оранжевого, красного цветов и т.п.) покажите детям возможные способы изображения солнечного диска и лучей (точками, штрихами, волнистыми линиями, спиралью, зубчиками, запятыми и т.п.). Перекройте получившееся изображение солнца акварельными красками в технике «по-сырому», фиксируя, таким образом, небо в том или ином эмоциональном настроении (ясное, веселое, темное, закатное и т.п.). Воск оттолкнет от себя водяные краски, и получится необычный эффект смешанной техники: теплое солнышко засияет в окружении холодноватых оттенков неба.

Задание. Изображение лучезарного, веселого солнышка (лучи в виде волн или прямых линий, точек, зигзагов и т.п.).

Материалы. Бумага, масляная пастель (восковая пастель или мелки), акварель, кисть, баночка, тряпочка. Возможно выполнение работы гуашью или другими материалами.

Занятие «Улыбка Природы». «Яркое солнышко»

Содержание. Рассмотрите с детьми картины природы, в которых дано графическое изображение солнца (иллюстрации детских сказок В.Васнецова, пейзажи К.Богаевского и др.). Обратите внимание на графическое изображение лучей. В сказочных иллюстрациях В.Васнецова солнышко декоративное, красочное, его лучи украшены разноцветными точками, волнами, кругами и завитками. «Какое оно, солнце? Как изобразить его сияние, если у тебя всего один цвет фломастера?» — вопросы, на которые должны ответить дети в своем рисунке.

Создайте на доске коллективный образ солнышка. Педагог изображает серединку, каждый ребенок подходит к доске и дорисовывает солнышку свой лучик в виде волнистой линии, штрихов, точек, завитков и т.п. Причем важно, чтобы дети не повторялись, чтобы каждый изобразил свой лучик необычно, как-то по-своему.

Здесь можно вспомнить, что в Древнем Египте художники изображали солнечные лучи в виде человеческих рук. Многие художники наделяют солнышко чертами человеческого характера, дорисовывают ему глаза, нос, улыбающийся или грустящий рот, а лучи изображают как косы или растрепанные волосы и т.п.

Задание. Изображение декоративного образа лучезарного, веселого солнышка (лучи в виде волн или прямых линий, точек, зигзагов и т.п.).

Материалы. Бумага (квадрат или прямоугольный формат не более 1/4 альбомного листа), красный, коричневый или черный фломастер (или все вместе).

Занятие «Образы неба. Светлые и темные краски»

Содержание. Покажите и проанализируйте картины природы с ярко выраженным настроением (тревога, веселье, пасмурно, утро, вечер, сумерки и т.п.).

Волшебница-Природа окрашивает видимый нами мир в разные краски: то грустные, то веселые, то светлые, то темные. Художник учится у природы и при помощи акварели создает красочные картины-настроения.

Покажите детям приемы работы акварельными красками в технике «по-сырому» (кистью смочить альбомный лист и, накладывая один цвет за другим, создавать цветовые переливы того или иного настроения).

Обратите внимание детей на действие черной краски: смешиваясь с другими, она вносит в картину темные, пасмурные, контрастные или тревожные интонации. Спросите у детей: «Какой цвет самый веселый? Сочетание каких цветов создаст впечатление праздника, «дождливое» настроение, состояние тревожной ночи?» и т.п.

Зрительный ряд. Наглядное пособие «Времена суток» (изображение одного и того же пейзажа в разное время суток: утро, день, вечер, ночь).

Произведения художников-пейзажистов (А.Куинджи, И.Левитан, К.Юон, Д. Эль Греко, У.Тернер и др.), работы педагога и детские акварельные подмалевки в технике «по-сырому».

Задание. Изображение двух разнохарактерных акварельных «подмалевок» в технике «по-сырому»: на одном листе произвести смешение светлых, нежных или радостных красок, на другом — темных или контрастных.

Материалы. Бумага, акварельные краски, кисти, баночка с водой, тряпочка.

Занятие «Осенняя трава. Краски осенней земли»

Содержание. Покажите осенние картины природы (И.Левитан, владимирские пейзажисты и др.), фоторепродукции ранней, золотой и поздней осени. Обратите внимание на то, как меняются краски осенней травы за три осенних месяца: от насыщенных зеленых и желто-зеленых до блекло-зеленых. Вспомните смешение основных цветов: красного, синего, желтого. Спросите детей, как получить составные, дополнительные цвета: зеленый, оранжевый, фиолетовый (покажите наглядное пособие «Основные и дополнительные цвета»). Анализируя наглядные пособия «Смешение цветов с черной краской», «Смешение цветов с серой краской», обратите внимание на изменение желтой гуаши при смешении с черной и серой (она изменяет свой цвет на зеленый). Занятие пройдет более живо, если принести разные по цвету травы и осенние листья, рассмотреть окраску как ярких травинок, так и сухих, имеющих темные, блеклые оттенки.

Задание. Изображение одного или двух цветовых подмалевок — ковров из осенних трав и листьев. Ковер «Унылая пора» получится на основе смешения желтой краски с синей, черной и серой; ковер «Утренняя земля» — на основе смешения желтой краски с синей и белой; ковер «Солнечный» — на основе смешения желтой краски с синей и желтой с красной (смешение красок производится на всей поверхности листа, кисточка оставляет след-мазок —
травинку, листочек).

Материалы. Бумага цветная, гуашь (желтая, синяя, белая, черная, серая), кисти.

Занятие «Маленькие и большие деревья»

Содержание. Покажите детям разные по характеру лиственные деревья. Обратите внимание детей на конструкцию дерева (ствол, корни, ветки, сучки, листочки, плоды), на необычные формы стволов (изогнутое, сильно наклоненное к земле, с дуплом, со сломанной веткой и т.п.). Сравните образ дерева с образом человека: макушка дерева — голова, ствол — туловище, ветки — руки, корни — ноги и т.п. Поиграйте с детьми в игру «Я — дерево» (ребята пластикой собственного тела изображают образ того или иного дерева: «Я — сильный дуб, протягиваю свои руки-ветки к солнцу», «Я — тонкая березка, склоняю свои ветки-руки к земле», «Я — клен, у которого сломана веточка», «Я — плакучая ива» и т.п.). Расскажите сказку о том, как волшебница-Природа превратила сломанную ветром веточку березы в рисовальный уголь и подарила его Художнику.

Покажите приемы работы углем (торцом, плашмя, растиркой, точкой и т.п.), изображая на белом листе деревья разного роста и графического облика: маленький прутик вырастает в юное деревце, стройное высокое дерево превращается в старый толстый дуб и т.п.

Зрительный ряд. Фоторепродукции причудливых по форме лиственных деревьев, угольные рисунки деревьев И.Шишкина, И.Левитана, П.Пикассо и др., работы педагога, детские рисунки.

Задание. Изображение большого и маленького деревьев, протягивающих друг к другу свои ветки-руки, — «Дерево-мама и дерево-сын», «Дерево-папа и дерево-дочь», «Одинокое деревце», «Деревце без листочков» и т.п.

Материалы. Бумага, уголь или другие материалы (в качестве фона можно использовать рисунок с предыдущего занятия «Краски осенней земли»).

Примечание. Возможно выполнение этого задания живописными материалами, например, используя только две-три краски: белую, серую и черную.

Занятие «Цветик-многоцветик». «Шестицветик»

Содержание. Вместе с детьми полюбуйтесь цветами, разными по форме и цвету. Рассматривая слайдовые изображения или живые цветы, обратите внимание детей на строение головки цветка, на то, что все лепестки соединяются в центре. Вместе с детьми придумайте образные характеристики цветам, определите, на что они похожи, кого напоминают (например, одуванчик похож на солнышко, ромашка — на глаз с ресницами, бутон розы — на красивую вазу, астра — на взрыв салюта и т.п.).

Проанализируйте наглядное пособие «Основные и дополнительные цвета». Вспомните с детьми названия основных цветов — красный, желтый, синий, и составных — зеленый, оранжевый, фиолетовый.

Расскажите сказку о том, как волшебница-Природа подарила Художнику цветик-шестицветик и научила его смешивать между собой цвета трех пластилинов — красного, синего и желтого (желтый + синий = зеленый, красный + желтый = оранжевый, красный + синий = фиолетовый).

Покажите приемы работы с пластилином (сминание, раскатка шариком и колбаской, придавливание и т.п.). Попросите детей методом сминания соединить два разных по цвету кусочка пластилина, причем получение нового цвета должно проходить как открытие и вызывать у детей исследовательский интерес. После того как дети самостоятельно (или при помощи педагога) получат три дополнительных цвета, попросите их отщипнуть от каждого маленький кусочек и смешать все шесть цветов между собой. Попросите ребят дать название получившемуся новому оттенку цвета (сероватый, буроватый, коричневатый и т.п.). Покажите этапы работы над рельефным изображением сказочного цветика-многоцветика (зафиксировать на картонке серединку, а затем по кругу, как солнечные лучики, присоединять лепестки разного цвета).

Зрительный ряд. Живые цветы или фоторепродукции многолепестковых цветов (астра, одуванчик, пион, роза, ромашка и т.п.). Набор репродукций «Русский изразец». Наглядное пособие «Основные и дополнительные цвета».

Задание. Лепка на квадратной или круглой картонной основе (тарелочке) рельефного изображения чудо-цветка с шестью разноцветными лепестками: желтым, зеленым, синим, фиолетовым, красным, оранжевым, в центре — смешение всех цветов.

Материалы. Три кусочка пластилина красного, желтого и синего цветов, картон круглой или квадратной формы по размеру не более детской ладошки.

Примечание. Изображение цветика-шестицветика можно выполнить в технике обрывной аппликации.

Занятие «В багрец и в золото одетые леса»

Содержание. Организуйте для детей прогулку в лес, полюбуйтесь красками золотой осени. Принесите на занятие собранные на прогулке разноцветные листья, внимательно их рассмотрите, найдите на них разнообразные оттенки цвета. Прочитайте стихотворение «Осень на опушке краски разводила…» (З.Федоровская, «Осень»), проанализируйте его образный смысл. Вспомните с детьми название основных цветов и результаты их механического смешения (цветик-шестицветик). Проанализируйте произведения художников, которые использовали живописный мазок типа «точки» (В.?Ван Гог, И.Грабарь и др.).

Используя только три гуашевые краски: красную, желтую и синюю, покажите приемы работы гуашью, способы получения оранжевого оттенка (красный + желтый), зеленого (желтый + синий) и фиолетового (красный + синий). На листе цветной бумаги или на акварельном «подмалевке» с предыдущих занятий покажите возможные варианты изображения стволов деревьев (смешивая красный с синим). Затем, используя метод «точечной живописи», дерево украшается (одевается) золотой листвой: красными, желтыми, оранжевыми листьями.

Зрительный ряд. Произведения художников-пейзажистов на тему «Золотая осень» (И.Грабарь, Ж.Сера, И.Левитан и др.). Наглядное пособие «Основные и дополнительные цвета». Работы педагога и детей за прошлые годы.

Задание. Изображение ствола лиственного дерева с наклоненной макушкой и ветками-ручками, украшение веток желтыми, красными и оранжевыми листочками методом точечной или пальчиковой живописи.

Материалы. Бумага синяя или черная, гуашь (желтая, красная, синяя), кисти, баночка с водой, тряпочка (в качестве фона можно использовать рисунки с занятия 3).

Занятие «Семья хвойных деревьев»

Содержание. Продолжайте гулять по лесу. Цель данной прогулки — хвойные деревья. Обратите внимание детей на конструкцию деревьев (елей, сосен), на то, что у деревьев, так же как и у людей, бывает семья — лес, где живут старые и молодые деревья, большие и маленькие.

Покажите приемы работы гуашевыми красками: для изображения хвои молодых деревьев используйте смешение синей и желтой гуаши, для изображения старых — желтую и черную. По-разному накладывая живописные мазки (штрихами, запятыми, точками, волнами, иголками и т.п.), изобразите лохматую ель, взъерошенную елочку, строгую сосну, мягкую сосенку и т.п.

Зрительный ряд. Произведения художников-пейзажистов с изображением хвойных деревьев (И.Шишкин и др.). Наглядные пособия «Основные и дополнительные цвета», «Смешение с черным цветом». Рисунки педагога и детей по теме «Хвойные деревья».

Задание. Изображение елочки-мамы и елочки-деточки, которые наклонили друг к другу головки-макушки. Зелень большой елки получается смешением желтой и черной красок, маленькой — смешением синей с желтой, травка под деревьями — тем и другим способом.

Материалы. Бумага, гуашь (желтая, синяя и черная), кисти, тряпочка, баночка с водой.

Занятие «Грустный и веселый цветы»

Содержание. Вместе с детьми полюбуйтесь луговыми, полевыми, лесными и декоративными цветами. Обратите внимание детей на конструкцию цветка (стебель, листочки, головка, плоды — семечки, пыльца), на то, что под натиском ветра и дождя, капелек росы стебелек сгибается к земле (образ одуванчика — толстые щеки). Поиграйте с детьми в игры-пантомимы: «Я — цветок, радуясь, поднимаю свои руки-листья к солнцу», «Два цветка разговаривают, шепчутся между собой», «Цветок грустит» и т.п. (попросите их пластикой собственного тела передать образ веселого, стройного цветка и образ согнувшегося, печального, больного, образы цветов шепчущихся и т.п.).

Используя работы предыдущих занятий в качестве фона, попросите ребят гуашью (пастелью, цветными или восковыми мелками) изобразить многолепестковый цветок или круглый одуванчик с наклоненной головкой («цветок задумался», «цветок загрустил»), а рядом или на другом листе — с прямым стеблем («цветок выздоровел», «цветок радуется», «цветок смотрит на солнышко»). В зависимости от настроения цветка дети вместе с педагогом выбирают цвет фона.

Зрительный ряд. Фоторепродукции или слайды разных цветов (одуванчик, ромашка, незабудка и т.п.), согнувшихся до земли. Наглядное пособие «Цвет и форма» (изображение одного и того же по форме цветка на разном цветовом фоне, изображение разных по форме цветов на одном фоне). Работы педагога и детей по теме «Цветы».

Задание. Изображение цветов с наклоненными и прямыми стеблями, в качестве фона можно использовать акварельные «подмалевки» с предыдущего занятия или листы цветной бумаги.

Материалы. Гуашь или иной материал, цветная бумага или рисунки предыдущего занятия, кисти, тряпочка.

Примечание. Возможно выполнение этого задания в смешанной технике: восковыми мелками изображается цветок с наклоненной головкой, а затем акварельными красками (соответствующими настроению грустного цветка) изображение перекрывается в технике «по-сырому».

Интересно пройдет занятие, если дети внимательно рассмотрят цветы, растущие в комнате для занятий, охарактеризуют их, найдут среди них цветок, который наклонил головку, или цветок, который гордо держит головку, и т.п. Под впечатлением от беседы о комнатных цветах попросите детей изобразить их «портрет» (по поводу натуры) пастелью или фломастерами.

Занятие «Дары природы»

Содержание. Организуйте процесс любования спелыми фруктами: румяными яблоками, грушами, персиками и др. Можно использовать муляжи, однако лучше принести на занятие свежие овощи и фрукты, разложить их на декоративные подносы (например, жостовские) или на красивые тарелки.

Познакомьте детей с приемами работы пастелью (метод растирки, плашмя, торцом, точкой и т.п.) при изображении разных по форме фруктов и овощей.

Задание. Изображение подноса (блюда, тарелки и т.п.) с лежащими на нем и рядом с ним фруктами (вид сверху), передать ощущение сочности и спелости фруктов. Возможно сначала нарисовать фрукты, а затем «положить их на поднос», обрисовав вокруг них овальную форму тарелки.

Материалы. Бумага тонированная (темных оттенков), пастель или цветной школьный мел (восковая пастель или мелки). Возможно выполнение работы в смешанной технике — восковой мелок + акварель.

Примечание. Изображение композиции из овощей и фруктов можно выполнить в технике обрывной аппликации или из природных материалов.

Занятие «Грибной дождь»

Содержание. Принесите на занятие различные по форме муляжи грибов. Обратите внимание на их разноцветные шляпы (красная — у красноголовика, синяя и зеленая — у сыроежек, коричневая — у белого гриба и т.п.). Особо укажите на ядовитые (несъедобные) грибы —
поганки, мухоморы.

На столах у детей стоят баночки с красной, белой, синей и зеленой красками.

Напомните детям способы изображения красной шляпы мухомора (круг) и его белой ножки (столбика), украсьте шляпу белыми точками.

Попросите детей изобразить большой и маленький мухоморы в хорошую или плохую погоду.

Показывая выразительные репродукции с нахмуренным небом, читая стихи о дождике, спросите детей, как они понимают высказывание «У природы нет плохой погоды». Обратите внимание на то, что дождик бывает разный: веселый, озорной, как в стихотворении Б.Заходера «Дождик песенку поет: Кап, кап…» или К.Цвирки «Дождик весел, быстр и длинноног…». Веселый теплый дождик называют грибным, идет он тогда, когда светит солнышко.

Напомните приемы работы кистью методом «мозаичного мазка» при смешении белой и голубой, желтой и белой гуашевых красок (танец кисточки, кисть оставляет мазок в виде точки, запятой, кирпичика и т.п.). Проанализируйте наглядное пособие «Живописная фактура».

Задание. Изображение дождика, который умыл грибы (сначала изображаются грибы, затем, поверх них, используя тот или иной живописный мазок, изображается дождик).

Материалы. Бумага, гуашь, кисти.

Обобщающее занятие. Любование картинами природы. «Природа — Художница — Волшебница»

Содержание. Используя сказочно-игровую форму общения с детьми, привлекая образ кукол волшебницы-Природы или Художника, организуйте восприятие картин природы, обратите внимание детей на то, как меняется облик одного и того же пейзажа зимой, весной, летом и осенью. Повторите с детьми основные хроматические цвета — красный, синий, желтый и дополнительные — зеленый, оранжевый, фиолетовый, а также ахроматические (бесцветные) — белый, серый, черный. Вместе с детьми ответьте на вопрос: «Какой цвет доминирует в пейзажах золотой осени, холодной зимы, ранней весны, солнечного лета?».

Рассмотрите и проанализируйте произведения декоративно-прикладного искусства — древнерусские кокошники (коруны, короны и т.п.), украшенные шитьем или жемчугом. Соотнесите колористический образ головных уборов с цветовыми доминантами того или иного времени года. Помогите детям ответить на вопрос: «Какой из увиденных кокошников волшебница-Природа надела бы зимой, какой — весной, летом и осенью?». Примеривая разные по форме и цвету кокошники (детские работы за прошлые годы), обратите внимание дошкольников на выразительные качества изделий, их цветовой облик.

Напомните детям правила работы кистью, красками, водой и тряпочкой. Покажите приемы работы гуашевыми красками, способы нанесения красок на лист (точка, круг, черта), обратите внимание на способы сочетания этих первичных элементов, их преобразование в новые изобразительные формы (крест, звездочка-снежинка, солнышко с лучами, цветочек, листок и т.п.).

Зрительный ряд. Наглядное пособие «Краски времен года» (изображение одного и того же пейзажа в разное время года). Фоторепродукции или оригиналы древнерусских праздничных головных уборов — кокошников, корун, корон и т.п. Работы педагога и детей за прошлые годы — разные по форме и цвету картонные короны и кокошники, украшенные точками, кругами, крестиками, звездочками и т.п., их цветовой облик напоминает образ того или иного времени года.

Задание. Выполнение свободной орнаментальной композиции: украшение картонного шаблона кокошника или короны «Зима» или «Весна», «Лето» или «Осень».

Материалы. Цветной картонный шаблон кокошника или короны, гуашь, кисть, тряпочка, банка с водой.

Литературный ряд. Занятие выстраивается как сказочное путешествие Художника в царство волшебницы-Природы. В качестве волшебницы может выступать кукла или педагог (надевая корону на голову, воспитатель может играть роль волшебницы-Природы, а роль Художника — кукла).

Ввести детей в мир образов сказки поможет присказка:

«В некотором царстве, в некотором государстве, а может быть, в Московском (Волгоградском, Новгородском, Краснодарском и т.п. — в зависимости от места жительства ребенка) королевстве, жил да был Художник, который больше всего на свете любил рисовать и путешествовать по своей сказочной стране. Страна эта была не простая, а волшебная. Царицей в этом сказочном государстве была прекрасная волшебница-Природа. Наденет красавица красный сарафан, золотую корону — и наступит в сказочной стране золотая осень, наденет она синий сарафан и ледяную корону — наступит зима, а как наденет она зеленый сарафан и венок из цветов — так наступает весна, а как нарядится волшебница-Природа в разноцветные одежды и кокошник, усыпанные цветами да солнышками, — наступает лето (педагог по мере повествования надевает разные головные уборы, сделанные из цветной бумаги и украшенные гуашевыми красками)».

На каждый день у волшебницы-Природы есть свой наряд, который она сама изготовила и украсила, а помогали ей в этом краски, краски не простые, а волшебные — Красная, Желтая, Синяя, Зеленая, Белая и Черная гуашь (педагог достает из коробочки краски, показывая их детям, просит определить, какая краска что напоминает, вместе с детьми все цвета наделяются образными характеристиками).

Желтая краска — это цвет солнышка, веселого настроения и…
Красная — это цвет цветка, солнышка на закате, огня и…
Синяя — это цвет неба, колокольчика, незабудки, холодного льда и…
Зеленая — это цвет травки-муравки, листочков на деревьях и…
Белая — это цвет облаков, снежных сугробов и…
Черная — это цвет грозовой тучи, земли — чернозема и…

Подарила волшебница-Природа Художнику краски и попросила его помочь ей украсить разноцветные короны-кокошники.

Предложите каждому ребенку выбрать понравившийся ему цветной шаблон-кокошник и украсить его разноцветными точками (метод «примакивания»), или крестиками, или полосками так, чтобы все смогли догадаться, какому времени года принадлежит этот наряд — зиме, весне, осени или лету.

На доске покажите приемы работы кистью, объясняя детям правила работы с красками, тряпочкой и водой.

В конце занятия на полу или на доске организуйте мини-выставку. Дети примеряют свои короны. Спросите у них: «Какую корону наденет волшебница-Природа зимой, весной, летом или осенью? Почему вы так решили? Почему Природу называют волшебницей или художницей?». В процессе анализа отметьте выразительные работы, те, в которых замысел соответствует конечному результату.

Продлжение следует

Как нарисовать природу карандашом поэтапно. Поделки для конкурса «Родной природы красота» (фотоотчет) Иллюстрации на тему природа родного края

В. Сухомлинский

Окружающая нас природа богата и разнообразна, она, по-своему притягательна своей красотой, неповторимостью, яркостью красок в разные времена года. Природа оставляет глубокий след в душе ребёнка, воздействуя на его чувства своей яркостью, многообразием, динамичностью. Природа неиссякаемый источник духовного обогащения ребёнка. Дети постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зелёные луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, звери, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечный, разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность.

Впечатления от природы родного края, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на последующее отношение человека к природе, к Родине. Ознакомление детей с природой через изобразительную деятельность обогащает детское творчество новым содержанием, углубляет нравственно-эстетические чувства, вызывает стремление беречь и охранять природу, ухаживать за растениями и животными.

Рисование имеет огромное значение для эстетического воспитания и развития ребёнка. Создание изображения требует целого ряда навыков и умений, оно базируется на образах восприятия и представления. В процессе рисования у ребёнка развиваются наблюдательность, эстетическое восприятие, развиваются эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение доступными средствами самостоятельно создавать красивое. Занятия по рисованию учат видеть прекрасное в окружающей жизни, в произведениях искусства, способствуют их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывают доброе и бережное отношение к природе, её красоте, пробуждают искреннее, горячее чувство любви к своему краю, родной земле.

Рисование помогает развивать эстетический вкус, образное и ассоциативное мышление, воображение, самосозерцание.

Рисование не только доставляет радость детям, но и вдохновляет их на творчество. Природа же пробуждает любознательность ребёнка, воздействует на его органы чувств, активизирует сенсорное развитие, формирует чувство прекрасного. Ребёнок познаёт красоту окружающего мира через восприятие красоты природы.

Способность к творчеству отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, создавать, не нанося вреда, преумножать, не разрушая. Желание творить внутренняя потребность ребёнка, она возникает у него самостоятельно и отличается чрезвычайностью. Мы, взрослые должны помочь ребёнку открыть в себе художника, развивать способности, которые помогут ему стать личностью. Творческая личность — это достояние всего общества.

Работы детей и фото родного края.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Красота родного края в рисунках детей.

«Красота — это радость нашей жизни. Человек стал человеком, потому что увидел глубину лазурного неба, мерцание звёзд, розовый разлив вечерней зари, прозрачную дымку степных просторов, багровый закат перед весенним днём. Остановись и ты в изумлении перед красотой — и в твоём сердце расцветёт благородство».

В. Сухомлинский

Елена Выродова

В феврале в нашем городе проходил конкурс поделок «Родной природы красота «. В этом конкурсе участвовали все образовательные учреждения. Школы, детские сады, учреждения дополнительного образования. Поделки должны были быть обязательного сделаны из природного материала , добытого в нашей местности. В ход пошло все, что только только можно было придумать. Растения, камни, глина, ракушки, сухоцветы, сено, солома, пеньки, кора деревьев. Воображению мастеров и мастериц не было предела, фантазию ничто не ограничивало! Мы конечно тоже постарались. Вот наша поделка !

Эта лошадка было сделана из проволочного каркаса, сена и ниток. Для украшения использовали сухоцветы, для ушек-ракушки, для попонки и упряжи- ткань и ленточки. Лошадка получилась, по словам наших детишек, добрая, веселая и озорная!

Публикации по теме:

«Красота родной природы» 2017 — Год экологии в России Прекрасная земля — Россия. Красота и простор Зарайского края восхищает. По своей.

В России очень красивая природа. Красивые поля, леса, горы, реки, озера, но еще есть и болота. Многие считают, что болото — это непроходимые.

Самое красивое место на земле – это родной край со своими особенностями и природой. Сколько интересного здесь происходило, сколько приятных.

Природа дарит исцеление, Прекрасен свет ее лучей, В мелодиях мира сотворения Струится время бренных дней. Доверься таинствам природы,.

Ежегодно Русская Православная Церковь (Московский Патриархат, Белевская Епархия, Белевское Благочиние проводит конкурс детского рисунка.

Оксана Теликова

Доброго времени суток, друзья!

22 мая нам предложено было поучаствовать в конкурсе рисунков детей дошкольных учреждений «Природа родного края».

(Фото из личного архива)

Конкурс посвящён Всемирному Дню охраны окружающей среды – 5 июня. Организатором конкурса явился МБУК «Златоустовский городской краеведческий музей».

Цели и задачи конкурса:

Привлечение родителей и детей дошкольных учреждений к совместному творческому процессу (хотя в требованиях к рисункам оговорена полная самостоятельность ребёнка)

Воспитание любви к малой Родине, к природе родного края.

Развитие творческого мышления, фантазии и воображения.

Стимулирование творческой деятельности детей.

Развитие интереса к изобразительной деятельности.

Лучшие работы конкурса рисунков «Природа родного края» будут награждены грамотами и призами.

Мои воспитанники с радостью согласились на участие. Мы стараемся ежегодно принимать участие в подобных мероприятиях. В своих ранних публикациях я об этом рассказывала.

Откровенно говоря, моей фантазии уже не хватает! И тут на помощь мне пришёл любимый МААМ!

Предлагаю вам оценить работы мальчишек и девчонок.

Старший дошкольный возраст.

Лизонька (5 лет) «Берёзовая роща» (В основе рисунка лежит идея коллеги с МААМ. К сожалению, не знаю имени, но всё-равно очень благодарна)

Анна (6 лет) «Мудрый житель нашего леса» (Идея предложена мною)

Мария (6 лет) «Символы моей Родины» (Замечательный конспект с поэтапным выполнением работы Оксаны Столь очень нам пригодился.

Машенька с лёгкость его воплотила в рисунке)

Благодарю от всей души Оксану!

Подготовительная к школе группа.

А так трудились Саня и Лёня.

Леонид (6 лет) «Орлан-белохвост» (С моей подсказки)

Александр (6 лет) «Лесной великан» (Задумка моя)

Какими материалами и инструментами пользоваться, ребята определяют и выбирают сами.

В понедельник работы отправятся на конкурс.

Надеемся, что наши рисунки украсят выставку городского музея.

Публикации по теме:

Дидактическая настольная игра «Природа родного края» для детей старшего дошкольного возраста. ЦЕЛЬ ИГРЫ: уточнить и обобщить знания детей.

Наступила Зима, время года, которое таит в себе множество чудес и загадок. Мороз –великий художник, его причудливые и неповторимые узоры.

Продолжая работу по обучению дошкольников правилам безопасности на дорогах, группа «Солнышко» с удовольствием приняла участие в областном.

Доброго времени суток, уважаемые друзья и гости моей странички! Наступил новый год, а вместе с ним и новые дела, заботы, хлопоты и, конечно.

В нашем образовательном комплексе проходил фестиваль «Наши общие возможности-наши общие результаты». Программа была обширная, это и святочные.

Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников «Природа родного края» «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» «Природа родного края» В соответствии с п. 2.6 ФГОС ДО образовательная область «Познавательное.

Природа очень красивая. Каждый её элемент – индивидуальность с неповторимым дизайном. Поэтому сегодня попробуем воплотить её на листе бумаги. Готовую картину можно будет поместить в рамку и любоваться ею в любое время.

Необходимые материалы:

цветные карандаши жёлтого, зелёного, синего, коричневого тонов;
чёрный маркер;
обычный карандаш;
лист бумаги;
ластик.

Этапы рисования:

1. Рисуем горизонт в виде линии. Вдалеке у нас будут , которые обозначим на листе в виде треугольников. Далее сотрём между ними линии и оставим только контур.

2. Возле гор вдалеке будут видны кустарники и . Также нарисуем и обозначим их на своём рисунке. От гор будет идти длинная и довольно широкая тропинка, которая выведет к зелёной поляне с деревьями. В правой стороне листа нарисуем небольшое дерево.

3. Теперь перейдем к первому плану и прорисуем большое дерево с левой стороны. У него будет широкая и массивная крона с большим количеством веток. Количество листвы будет небольшим, но, несмотря на это, дерево смотрится большим, нежели горы вдалеке. Не забудем и о мелкой листве на поляне.

4. Обводим маркером каждую линию, дополняем мелкими деталями. Ненужные линии стираем ластиком.

5. Делее, переходим к стволам двух деревьев и раскрашиваем их коричневым карандашом.

6. Теперь раскрасим листву на деревьях светло-зелёным карандашом.

7. Для затемнения используем карандаш изумрудного или тёмно-зеленого цвета.

8. Такими же карандашами раскрасим зелёную поляну и траву на нашем рисунке.

9. Вдали видны горы. Им придадим синий цвет, а у подножья будут зелёные оттенки. При смешивании двух цветов получим очень красивый и оригинальный вид.

10. Тропинку разукрасим жёлтым карандашом, а у линии контура пройдёмся коричневым.

11. Напоследок нарисуем небо светлым синим карандашом.

12. На этом мы заканчиваем наш поэтапный рисунок. На нём можно увидеть и горы, и зеленую лужайку с тропинкой, и деревья, и чистое голубое небо. Любой из вас, захотев отдохнуть от городской суеты, хотел бы оказаться в таком чудесном месте! Цените окужающий нас мир!

Ctrl+Enter .

Рисование в данной технике — простое и интересное занятие. Особенность этой техники в том, что рисуем гуашью, не смачивая кисточку в воде и кисточку держим вертикально, не делая мазков, а «тычком». Дети в восторге от этого способа рисования. Работа выполняется быстро и получается всегда ярко и красочно! Данную технику рисования можно использовать в работе с ребятами старшего дошкольного возраста.

Для работы потребуются следующие материалы : лист плотной белой бумаги, кисточка «щетина» №5, стакан с водой, салфетки, гуашь.

Цель : развивать творческие способности через обучение нетрадиционным видам рисования.

Задачи:

Познакомить детей с новым способом рисования;

Развить интерес к творчеству;

Развивать творческие способности детей;

Развивать аккуратность при работе с гуашью.

Ход работы:

Воспитатель : Ребята, посмотрите, что у вас лежит на столах.

Дети отвечают.

Воспитатель : Правильно. А если всё это лежит на столе, значит мы будем…….

Дети : Рисовать!

Воспитатель : Молодцы! Мы будем с вами рисовать, но не просто рисовать, а знакомиться с новой техникой рисования. А тема нашего занятия: «Уральские берёзы». Давайте подойдём к окну и посмотрим на деревья. Вот они — берёзы. Скажите чем берёза отличается от других деревьев?

Дети : У неё белый ствол.

Воспитатель : Правильно! Садитесь на свои места. Будем учиться рисовать берёзу. Но не только берёзу, а целый пейзаж.

Первое что нам нужно сделать, это открыть гуашь. Теперь давайте запомним основные правила рисования в данной технике:

1. Перед началом рисования новым цветом кисточка должна быть сухой! Не нужно её мочить в воде.

2. После мытья кисточки её нужно промакнуть салфеткой.

3. У рисунка должны чистые поля, то есть не нужно заполнять цветом весь лист, следует оставить белую рамку.

4. Кисть нужно держать вертикально, рисуем «тычком», не мазками.

5. Не нужно ждать, пока высохнет один цвет, все цвета наносятся поочерёдно, не дожидаясь высыхания.

Ну что, начинаем!

Воспитатель: «Волшебник кисточкой взмахнул —

И ожил лист бумажный:

Донёсся грома дальний гул,

И дунул ветер влажный.

И вот уж ливень грозовой

На сад цветущий льётся!» (Владимир Данько)

Ребята, о ком это стихотворение?

Дети отвечают.

Воспитатель: Правильно, это про художника. Вот и вы сейчас станете настоящими художниками!

Воспитатель:

1. Возьмите кисточку, макните её в зелёную гуашь и заполните цветом правый нижний угол. Сначала ограничьте цветом заполняемую область. Кисточку держите вертикально, тыкая её в лист.

Продолжайте работу параллельно первой линии.

В итоге у вас получается прекрасная лужайка.

3. Макните кисточку в жёлтую гуашь и нарисуйте на полянке несколько одуванчиков. Для этого просто прикоснитесь кисточкой, держа её вертикально, именно в то место, где «зацветёт» одуванчик.

4. Теперь мы будем рисовать речку. Вам понадобиться синяя и белая гуашь.

Сначала белой гуашью заполняем русло реки. У каждого получиться своя речка, у кого широкая, что не переплыть, а у кого словно ручеёк.

Воспитатель:

Я теку издалека,

Омываю берега,

Широка и глубока,

Называюсь я

Дети дополняют: река. (А. Малахова)

Вот и получилась речка.

5. Но что-то нет волн на речке, не течёт она. Для этого возьмите синюю гуашь «тычком» нанесите волны, теперь, чтобы они стали совсем «бурными», мазками нарисуйте волны. Вот и река готова.

6. Сейчас рисуем второй берег реки. Кисточку опускаем в зелёную гуашь и так же «тычками» рисуем зелёную поляну на другом берегу реки.

Рисунки посвященные природе родного края. Поделки для конкурса «Родной природы красота» (фотоотчет)

Оксана Теликова

Доброго времени суток, друзья!

(Фото из личного архива)

Цели и задачи конкурса:

Воспитание любви к малой Родине, к природе родного края.

Развитие творческого мышления, фантазии и воображения.

Стимулирование творческой деятельности детей.

Развитие интереса к изобразительной деятельности.

Лучшие работы конкурса рисунков «Природа родного края» будут награждены грамотами и призами.

Откровенно говоря, моей фантазии уже не хватает! И тут на помощь мне пришёл любимый МААМ!

Предлагаю вам оценить работы мальчишек и девчонок.

Старший дошкольный возраст.

Анна (6 лет) «Мудрый житель нашего леса» (Идея предложена мною)

Машенька с лёгкость его воплотила в рисунке)

Благодарю от всей души Оксану!

Подготовительная к школе группа.

А так трудились Саня и Лёня.

Леонид (6 лет) «Орлан-белохвост» (С моей подсказки)

Александр (6 лет) «Лесной великан» (Задумка моя)

Какими материалами и инструментами пользоваться, ребята определяют и выбирают сами.

В понедельник работы отправятся на конкурс.

Надеемся, что наши рисунки украсят выставку городского музея.

Публикации по теме:

Цель : развивать творческие способности через обучение нетрадиционным видам рисования.

Задачи:

Познакомить детей с новым способом рисования;

Развить интерес к творчеству;

Развивать творческие способности детей;

Развивать аккуратность при работе с гуашью.

Ход работы:

Воспитатель : Ребята, посмотрите, что у вас лежит на столах.

Дети отвечают.

Воспитатель : Правильно. А если всё это лежит на столе, значит мы будем…….

Дети : Рисовать!

Дети : У неё белый ствол.

1. Перед началом рисования новым цветом кисточка должна быть сухой! Не нужно её мочить в воде.

2. После мытья кисточки её нужно промакнуть салфеткой.

3. У рисунка должны чистые поля, то есть не нужно заполнять цветом весь лист, следует оставить белую рамку.

4. Кисть нужно держать вертикально, рисуем «тычком», не мазками.

5. Не нужно ждать, пока высохнет один цвет, все цвета наносятся поочерёдно, не дожидаясь высыхания.

Ну что, начинаем!

Воспитатель: «Волшебник кисточкой взмахнул —

И ожил лист бумажный:

Донёсся грома дальний гул,

И дунул ветер влажный.

И вот уж ливень грозовой

На сад цветущий льётся!» (Владимир Данько)

Ребята, о ком это стихотворение?

Дети отвечают.

Воспитатель: Правильно, это про художника. Вот и вы сейчас станете настоящими художниками!

Воспитатель:

Продолжайте работу параллельно первой линии.

В итоге у вас получается прекрасная лужайка.

4. Теперь мы будем рисовать речку. Вам понадобиться синяя и белая гуашь.

Воспитатель:

Я теку издалека,

Омываю берега,

Широка и глубока,

Называюсь я

Дети дополняют: река. (А. Малахова)

Вот и получилась речка.

Елена Выродова

Публикации по теме:

В. Сухомлинский

Работы детей и фото родного края.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Красота родного края в рисунках детей.

В. Сухомлинский

Хоть Господь и наделал много проблем (не считая болезни, преступность, голод, нищету, войны, коррупцию и русскую попсу) у него все же получилось создать неплохую атмосферу жизни на нашей планете. Земля с водой часто капризничают, устраивая массовые жертвоприношения. Но в некоторых местах получилось весьма не плохо, даже можно сделать кучу няшных фото. Но мы можем копнуть еще глубже. В этом уроке Вы узнаете как рисовать природу с помощью простого карандаша. После этого можете взять свои инструменты для рисования и смело отправится в уютненькое местечко, дабы создать неописуемый шедевр. Природа – символическое название для всего, что глаза видят. Исключением можно считать разве пластик или реалити-шоу, остальное же относится к одному формальному организму, который управляет жизнью и имеет некий странный план по производству и обеспечению своей жизнедеятельности. Как обычный суровый начальник, природа легко удаляет любой офисный планктон, иногда целыми видами, и, как любая девушка, любит капризы и выходки. Последние критические дни этой дамочки заканчивались рождением Гитлера, Хусейна и Джастина Бибера, что грандиозно влияло на состояние планеты в целом. Может показаться, что природа зла и безукоризненна, на самом же деле ей пофиг ровно так же, как собаке на этническое происхождение блох в её шерсти. Внезапно оказывается, что природа нуждается в помощи, и некоторые люди свято верят в это, при этом, даже не могут защитить себя от местной шпаны. Если вдруг оказалось, что вы – сама природа, то вот какие у вас привилегии:

Вы прекрасны, ибо вы само понятие бытия.
Вы существуете, хотя толком этого никогда не поймете.
Вам принадлежат все ценные металлы на планете, а значит недостачей денежных средств не страдаете.
Портреты ваши висят почти в каждом доме на каждой стене.
Не нужно волноваться о том, что вы допустили ошибку, ваша ошибка попадет либо в цирк для уродов, либо в красную книгу.
Всегда можно устроить фейерверк с вулканов.
Вы клали болт на теорию относительности, так как можете быть во всех местах одновременно.
Вы можете вылечить рак, но никто вам не поверит.

А вот теперь берите карандаш в руки и поэтапно пробуйте нарисовать мать-природу.

Как нарисовать природу карандашом поэтапно

Шаг первый. Сразу выделяем линиями небольшой пруд с берегами, на берегах такими же линиями нарисуем несколько деревьев. Несколько кружков в воде послужат для превращения в уток.
Шаг второй. Внизу рисуем высокую траву, круги медленно превращаются в птиц. Толстой линией аккуратно обведем края берегов.
Шаг третий. В этом шаге все внимание переключи на задний фон за линией горизонта. Нарисуем там облачность.
Шаг четвертый. Теперь нарисуйте небольшие волны и тени на воде, траву сделайте гуще, а задний фонт заштрихуйте.
Шаг пятый. Остаточно зарисуйте и пропущенные места на деревьях и земле, а потом аккуратно закончите рисунок, затушевав уток.
Смотрите еще похожие уроки по рисованию пейзажей.

Малювання природи рідного краю. Урок малювання у старшій групі на тему «Природа рідного краю. Краса рідної природи

Оксана Телікова

Доброго часу доби, друзі!

22 травня нам запропоновано взяти участь у конкурсі малюнків дітей дошкільних закладів «Природа рідного краю».

(Фото з особистого архіву)

Конкурс присвячений Всесвітньому Дню охорони довкілля- 5 червня. Організатором конкурсу став МБУК «Златоустівський міський краєзнавчий музей».

Цілі та завдання конкурсу:

Залучення батьків та дітей дошкільних закладів до спільного творчого процесу (хоча у вимогах до малюнків обумовлено повну самостійність дитини)

Виховання любові до малої Батьківщини, до природи рідного краю.

Розвиток творчого мислення, фантазії та уяви.

Стимулювання творчої діяльностідітей.

Розвиток інтересу до образотворчої діяльності.

Найкращі роботи конкурсу малюнків «Природа рідного краю» будуть нагороджені грамотами та призами.

Мої вихованці з радістю погодились на участь. Ми намагаємося щорічно брати участь у подібних заходах. У своїх ранніх публікаціях я про це розповідала.

Відверто кажучи, моїй фантазії вже не вистачає! І тут на допомогу мені прийшов коханий МААМ!

Пропоную вам оцінити роботи хлопчаків та дівчаток.

Старший дошкільний вік.

Лізонька (5 років) « Березовий гай» (В основі малюнка лежить ідея колеги з МААМ. На жаль, не знаю імені, але все одно дуже вдячна)

Анна (6 років) «Мудрий житель нашого лісу» (Ідея запропонована мною)

Марія (6 років) «Символи моєї Батьківщини» (Чудовий конспект із поетапним виконанням роботи Оксани Стіль дуже нам став у нагоді.

Машенька з легкістю його втілила на малюнку)

Дякую від щирого серця Оксану!

Підготовча до школи група.

А так працювали Саня та Льоня.

Леонід (6 років) «Орлан-білохвіст» (З моєї підказки)

Олександр (6 років) «Лісовий велетень» (Задум моя)

Якими матеріалами та інструментами користуватися, хлопці визначають та обирають самі.

У понеділок роботи вирушать на конкурс.

Сподіваємось, що наші малюнки прикрасять виставку міського музею.

Публікації на тему:

Дидактична настільна гра «Природа рідного краю» для дітей старшого дошкільного віку. МЕТА ГРИ: уточнити та узагальнити знання дітей.

Настала Зима, пора року, яка таїть у собі безліч чудес та загадок. Мороз – великий художник, його химерні та неповторні візерунки.

Продовжуючи роботу з навчання дошкільнят правилам безпеки на дорогах, група «Сонечко» із задоволенням взяла участь в обласному.

Доброго часу доби, шановні друзі та гості моєї сторінки! Настав новий ріка разом з ним і нові справи, турботи, клопіт і, звичайно.

У нашому освітньому комплексі проходив фестиваль «Наші спільні можливості-наші спільні результати». Програма була велика, це й святкові.

Морально-патріотичне виховання дошкільнят «Природа рідного краю»«Морально-патріотичне виховання дошкільнят» «Природа рідного краю» Відповідно до п. 2.6 ФГОС ДО освітня область«Пізнавальне.

В. Сухомлинський

Навколишня природа багата і різноманітна, вона, по-своєму приваблива своєю красою, неповторністю, яскравістю фарб в різні часироку. Природа залишає глибокий слід у душі дитини, впливаючи на її почуття своєю яскравістю, різноманіттям, динамічністю. Природа невичерпне джерело духовного збагачення дитини. Діти завжди у тій чи іншій формі стикаються з природою. Їх приваблюють зелені луки та ліси, яскраві квіти, метелики, жуки, птахи, звірі, падаючі пластівці снігу, струмки та калюжі. Нескінченний, різноманітний світ природи пробуджує в дітей віком живий інтерес, допитливість.

Враження від природи рідного краю, отримані в дитинстві, запам’ятовуються протягом усього життя і часто впливають наступне ставлення людини до природи, до Батьківщини. Ознайомлення дітей із природою через образотворчу діяльність збагачує дитяча творчістьновим змістом, поглиблює морально-естетичні почуття, викликає прагнення берегти та охороняти природу, доглядати рослин і тварин.

Малювання має значення для естетичного виховання та розвитку дитини. Створення зображення вимагає цілого ряду навичок та умінь, воно базується на образах сприйняття та уявлення. У процесі малювання у дитини розвиваються спостережливість, естетичне сприйняття, розвиваються емоції, художній смак, творчі здібності, вміння доступними засобами самостійно створювати гарне. Заняття з малювання вчать бачити прекрасне у навколишньому житті, у витворах мистецтва, сприяють їхньому емоційному та естетичному розвитку, виховують добре і дбайливе ставлення до природи, її краси, пробуджують щире, гаряче почуття любові до свого краю, рідної землі.

Малювання допомагає розвивати естетичний смак, образне та асоціативне мислення, уяву, самоспоглядання.

Малювання не тільки приносить радість дітям, а й надихає їх на творчість. Природа ж пробуджує допитливість дитини, впливає з його органи почуттів, активізує сенсорний розвиток, формує почуття прекрасного. Дитина пізнає красу навколишнього світу через сприйняття краси природи.

Здатність до творчості відмінна риса людини, завдяки якій може жити у єдності з природою, створювати, не завдаючи шкоди, примножувати, не руйнуючи. Бажання творити внутрішню потребу дитини, вона виникає в неї самостійно і відрізняється надзвичайністю. Ми, дорослі, повинні допомогти дитині відкрити в собі художника, розвивати здібності, які допоможуть йому стати особистістю. Творча особистість – це надбання всього суспільства.

Роботи дітей та фото рідного краю.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Краса рідного краю у малюнках дітей.

«Краса – це радість нашого життя. Людина стала людиною, бо побачила глибину блакитного неба, мерехтіння зірок, рожевий розлив вечірньої зорі, прозорий серпанок степових просторів, багряний захід сонця перед весняним днем. Зупинися і ти здивований перед красою — і в твоєму серці розквітне благородство».

В. Сухомлинський

Навколишня природа багата і різноманітна, вона, по-своєму приваблива своєю красою, неповторністю, яскравістю фарб в різні пори року. Природа залишає глибокий слід у душі дитини, впливаючи на її почуття своєю яскравістю, різноманіттям, динамічністю. Природа невичерпне джерело духовного збагачення дитини. Діти завжди у тій чи іншій формі стикаються з природою. Їх приваблюють зелені луки та ліси, яскраві квіти, метелики, жуки, птахи, звірі, падаючі пластівці снігу, струмки та калюжі. Нескінченний, різноманітний світ природи пробуджує в дітей віком живий інтерес, допитливість.

Враження від природи рідного краю, отримані в дитинстві, запам’ятовуються протягом усього життя і часто впливають наступне ставлення людини до природи, до Батьківщини. Ознайомлення дітей з природою через образотворчу діяльність збагачує дитячу творчість новим змістом, поглиблює морально-естетичні почуття, викликає прагнення берегти та охороняти природу, доглядати рослин та тварин.

Малювання допомагає розвивати естетичний смак, образне та асоціативне мислення, уяву, самоспоглядання.

Люди постійно гублять природу. Будують нові заводи, вирубують ліси та полюють на звірів. У цій статті ми розповімо вам, як намалювати малюнок на тему природа. Усього буде розібрано чотири приклади. Два з них будуть присвячені малюванню пейзажів, а два інших – на тему захисту природи та навколишнього середовища. Виберіть приклад, що вам сподобався, і перемалюйте його!

Рисунок на тему бережіть природу

Перший параграф розповість нам, як намалювати малюнок на тему, бережіть природу. Тут у руках людини буде земна куля, всередині якої знаходиться велика крапля з гілочкою від дерева. Не дивлячись на те, що цей приклад є досить простим, готова робота буде дуже красивою!

Почнемо малювання нашої картини із краплі. Зверху вона матиме гострий кінчик, потім поступово розширюватися до низу. Усередині неї намалюємо гілочки від берези із трьома листочками. Якщо вам не подобається гілочка, то ви можете зобразити будь-яку іншу рослину, наприклад, квітку.

Найскладніше у цьому параграфі — це цей етап. Тут нам треба зобразити руки. Не забудьте залишити порожній простір між краплею та руками. На його місці в майбутньому ми намалюємо земну кулю.

Проведемо коло нашої майбутньої планети, воно має вийти рівним.

Розмальовуємо малюнок. З боків на порожніх місцях ви можете підписати якісь гасла, типу «Збережемо землю!», «Збережемо воду!» або якісь інші, які ви самостійно придумаєте.

Природа рідного краю

Розглянемо як намалювати малюнок на тему природи рідного краю. Тут ми продемонструємо звичайний краєвид з невеликим водоспадом та річкою. Якщо у вас вже є досвід у малюванні пейзажів, то він вам дуже стане в нагоді! Якщо ні, то просто повторюйте кроки і в результаті ви отримаєте красивий малюнок!

Покладіть лист горизонтально і у лівому верхньому куті зобразіть дерева. Стовбури відразу ж зафарбуємо коричневим кольором, а листя залишимо на потім.

Розфарбовуємо листя дерев, а в лівому нижньому кутку зображаємо невеликі кущі.

З іншого боку намалюємо ще одне деревце. В результаті краю нашого малюнка можна вважати готовими, але в нас залишився великий порожній простір, який заповнимо на наступному етапі.

Беремо до рук звичайний олівець і розмічаємо невелику гору, водоспад та річку. Річку ми вирішили зробити звивистою, але якщо вам не подобається такий варіант, то, звичайно, її можна намалювати рівною.

Розфарбовуємо інші елементи та малюнок можна вважати готовим.

Дуже складно подібно описати процес малювання такий великий картиниТому ми рекомендуємо подивитись відеоурок, який детально розповість і покаже процес малювання.

Краса рідної природи

Розберемо мові один спосіб малювання, який покаже як намалювати малюнок на тему краса рідної природи. Тут ми вирішили не відмовлятися від водойм, тому в кутку буде зображено шматочок озера, а з іншого боку додамо оленя.

Перший етап буде дуже простим. Ми повинні покласти аркуш у горизонтальному положенні та позначити контури нашої майбутньої картини. У лівій частині намалюємо край озера, а приблизно посередині оленя.

Розфарбуємо водойму і тварину, а на задньому плані коричневим олівцем намалюємо два стволи.

Додамо більше стовбуром і рослинності, щоб у нас вийшов густий ліс. Зверніть увагу, що дерева на передньому плані виглядають набагато чіткіше, ніж на задньому. Це спеціально, щоб ми могли відтворити ефект об’ємності малюнка.

Розмальовуємо нашу картинку.

Більш детально вивчити процес малювання ви можете самостійно, для цього достатньо переглянути відеоурок, представлений нижче.

Захистимо природу

Повернемося до того, як намалювати малюнок на тему захистимо природу. В даному випадку ми матимемо око, всередині якого знаходиться планета. По краях повік буде випалена земля без листя, з якого відлітають птахи, щоб знайти нове місце для життя.

Беремо олівець та малюємо око. У багатьох художників-початківців виникають проблеми при малюванні другого такого ж симетричного і красивого ока, але цього разу нам буде достатньо одного, тому ми уникнемо цієї проблеми.

Чорним фломастером обводимо повіки. Зверніть увагу, що знизу у нас буде крапля сльози. Це місце не потрібно обводити чорним маркером, тому що в майбутньому ми розфарбуємо цю краплю в інший колір. Зеленими та синіми квітами розфарбуємо планету.

Продовжуємо працювати над малюнком та у верхній частині малюємо випалену землю з порожніми стовбурами дерев без листя. Також розфарбовуємо в блакитний колір деякі елементи всередині.

Доопрацьовуємо нижні вії і на цьому нашу картину на тему захисту природи вважатимуться завершеною.

Якщо у вас залишився порожній простір на аркуші у верхній або нижче частині, то ви можете підписати якісь фрази, типу «Збережемо нашу природу!».

Олена Виродова

У лютому у нашому місті проходив конкурс виробів«Рідної природи краса«. В цьому конкурсібрали участь усі освітній заклад. Школи, дитячі садки, заклади додаткової освіти. Виробиповинні були бути обов’язково зроблені з природного матеріалу, здобутого у нашій місцевості. У хід пішло все, що тільки-но можна було придумати. Рослини, каміння, глина, черепашки, сухоцвіти, сіно, солома, пеньки, кора дерев. Уяві майстрів і майстринь не було меж, фантазію ніщо не обмежувало! Ми, звичайно, теж постаралися. Ось наша виріб!

Ця конячка була зроблена з дротяного каркасу, сіна та ниток. Для прикраси використовували сухоцвіти, для вушок-черепашки, для попонки та упряжи-тканину та стрічки. Конячка вийшла, за словами наших діточок, добра, весела і бешкетна!

Публікації на тему:

«Краса рідної природи» 2017 – Рік екології в Росії Прекрасна земля – Росія. Краса та простір Зарайського краю захоплює. За своєю.

У Росії її дуже красива природа. Гарні поля, ліси, гори, річки, озера, але ще й болота. Багато хто вважає, що болото – це непрохідні.

Найкрасивіше місце на землі – це рідний край зі своїми особливостями та природою. Скільки цікавого тут відбувалося, скільки приємних.

Природа дарує зцілення, Прекрасне світло її променів, У мелодіях світу створення Струмениться час тлінних днів. Довірся таїнствам природи.

Щорічно Російська Православна Церква (Московський Патріархат, Білівська Єпархія, Білівське Благочиння проводить конкурс дитячого малюнку).

Природа дуже гарна. Кожен її елемент – індивідуальність із неповторним дизайном. Тому сьогодні спробуємо реалізувати її на аркуші паперу. Готову картину можна буде помістити в рамку та милуватися нею у будь-який час.

Необхідні матеріали:

кольорові олівці жовтого, зеленого, синього, коричневого тонів;
чорний маркер;
звичайний олівець;
аркуш паперу;
гумка.

Етапи малювання:

1. Малюємо обрій у вигляді лінії. Вдалині у нас будуть , які позначимо на аркуші у вигляді трикутників. Далі зітремо між ними лінії і залишимо тільки контур.

2. Біля гір вдалині будуть видні чагарники та . Також намалюємо та позначимо їх на своєму малюнку. Від гір йтиме довга і досить широка стежка, яка виведе до зеленої галявини з деревами. У правій стороні листа намалюємо невелике дерево.

3. Тепер перейдемо до першого плану та промалюємо велике дерево з лівого боку. У нього буде широка та масивна крона з великою кількістю гілок. Кількість листя буде невеликою, але, незважаючи на це, дерево виглядає більшим, ніж гори вдалині. Не забудемо і про дрібне листя на галявині.

4. Обводимо кожну лінію маркером, доповнюємо дрібними деталями. Непотрібні лінії стираємо гумкою.

5. Переходимо до стовбурів двох дерев і розфарбовуємо їх коричневим олівцем.

6. Тепер розфарбуємо листя на деревах світло-зеленим олівцем.

7. Для затемнення використовуємо олівець смарагдового або темно-зеленого кольору.

8. Такими ж олівцями розфарбуємо зелену галявину та траву на нашому малюнку.

9. Вдалині видно гори. Їм надамо синій колір, а біля підніжжя будуть зелені відтінки. При змішуванні двох кольорів отримаємо дуже гарний та оригінальний вигляд.

10. Стежку прикрасимо жовтим олівцем, а біля лінії контуру пройдемося коричневим.

11. Насамкінець намалюємо небо світлим синім олівцем.

12. На цьому ми закінчуємо наш поетапний рисунок. На ньому можна побачити і гори, і зелений лужок зі стежкою, і дерева, і чисте блакитне небо. Кожен із вас, захотівши відпочити від міської суєти, хотів би опинитися в такому чудовому місці! Цінуйте навколишній світ!

Ctrl+Enter .

Как нарисовать природу карандашом поэтапно. Поделки для конкурса «Красота родной природы» (фотоотчет) Рисунок на тему красоты моей земли

В. Сухомлинский

Природа вокруг нас богата и разнообразна, она по-своему привлекательна своей красотой, оригинальностью, яркостью красок в разное время года. Природа оставляет глубокий отпечаток в душе ребенка, влияя на его чувства своей яркостью, разнообразием, динамизмом. Природа — неиссякаемый источник духовного обогащения ребенка.Дети в той или иной форме постоянно контактируют с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, животные, падающие хлопья снега, ручьи и лужи. Бескрайний, разнообразный мир природы пробуждает в детях живой интерес и любопытство.

Впечатления от природы родного края, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на последующее отношение человека к природе, к Родине.Знакомство детей с природой через визуальную деятельность обогащает детское творчество новым содержанием, углубляет нравственные и эстетические чувства, пробуждает стремление сохранять и беречь природу, заботиться о растениях и животных.

Рисование имеет большое значение для эстетического воспитания и развития ребенка. Создание образа требует ряда навыков и умений, в его основе лежат образы восприятия и представления. В процессе рисования у ребенка развиваются наблюдательность, эстетическое восприятие, эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение самостоятельно создавать красивые вещи доступными средствами.Уроки рисования учат видеть красоту в окружающей нас жизни, в произведениях искусства, способствуют их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывают доброе и уважительное отношение к природе, ее красоте, пробуждают искреннее, горячее чувство любви к себе. земля, родной край.

Рисование способствует развитию эстетического вкуса, образного и ассоциативного мышления, воображения, самосозерцания.

Рисование не только приносит детям радость, но и вдохновляет на творчество. С другой стороны, природа пробуждает в ребенке любопытство, воздействует на его чувства, активирует сенсорное развитие и формирует чувство прекрасного.Ребенок познает красоту окружающего мира через восприятие красоты природы.

Способность к творчеству — отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, творить, не причиняя вреда, размножаться, не разрушая. Желание творить — внутренняя потребность ребенка, оно возникает у него самостоятельно и отличается своей крайностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать человеком.Творческая личность — достояние всего общества.

Детские работы и фотографии родного края.

Загрузить:

Просмотр:

Красота родного края в рисунках детей.

«Красота — радость нашей жизни. Человек стал человеком потому, что увидел глубину лазурного неба, мерцание звезд, розовое сияние вечерней зари, прозрачную дымку степных просторов, малиновый закат перед весенним днем.Остановитесь и вы поразитесь красоте — и благородство расцветет в вашем сердце. «

В. Сухомлинский

Природа вокруг нас богата и разнообразна, она по-своему притягательна своей красотой, оригинальностью, яркостью красок в разное время года. Природа оставляет глубокий отпечаток в душе. ребенка, воздействуя на его чувства своей яркостью, разнообразием, динамизмом. Природа — неиссякаемый источник духовного обогащения для ребенка. Дети постоянно находятся в контакте с природой в той или иной форме.Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, животные, падающие хлопья снега, ручьи и лужи. Бескрайний, разнообразный мир природы пробуждает в детях живой интерес и любопытство.

Впечатления от природы родного края, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на последующее отношение человека к природе, к Родине. Знакомство детей с природой через визуальную деятельность обогащает детское творчество новым содержанием, углубляет нравственные и эстетические чувства, пробуждает стремление сохранять и беречь природу, заботиться о растениях и животных.

Рисование имеет большое значение для эстетического воспитания и развития ребенка. Создание образа требует ряда навыков и умений, в его основе лежат образы восприятия и представления. В процессе рисования у ребенка развиваются наблюдательность, эстетическое восприятие, эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение самостоятельно создавать красивые вещи доступными средствами. Уроки рисования учат видеть красоту в окружающей нас жизни, в произведениях искусства, способствуют их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывают доброе и уважительное отношение к природе, ее красоте, пробуждают искреннее, горячее чувство любви к себе. земля, родной край.

Рисование не только приносит детям радость, но и вдохновляет на творчество. С другой стороны, природа пробуждает в ребенке любопытство, воздействует на его органы чувств, активизирует сенсорное развитие и формирует чувство прекрасного. Ребенок познает красоту окружающего мира через восприятие красоты природы.

Способность к творчеству — отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, творить, не причиняя вреда, размножаться, не разрушая.Желание творить — внутренняя потребность ребенка, оно возникает у него самостоятельно и отличается своей крайностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать человеком. Творческая личность — достояние всего общества.

Хотя Господь наделал много проблем (не считая болезней, преступности, голода, бедности, войн, коррупции и русской эстрады), ему все же удалось создать на нашей планете хорошую атмосферу жизни. Земля с водой часто капризничает, устраивая массовые жертвоприношения.Но кое-где получилось вполне неплохо, даже можно сделать кучу симпатичных фото. Но мы можем копать еще глубже. В этом уроке вы научитесь рисовать природу простым карандашом. После этого можно брать свои инструменты для рисования и смело отправляться в уютное местечко, чтобы создать непередаваемый шедевр. Природа — это символическое название всего, что видят глаза. Исключением можно считать, возможно, пластику или реалити-шоу, остальное относится к одному формальному организму, который контролирует жизнь и имеет странный план производства и поддержания своей жизни.Как обычный суровый начальник, природа легко убирает любой офисный планктон, иногда целиком, и, как любая девушка, любит капризы и выходки. Последние критические дни этой дамы закончились рождением Гитлера, Хусейна и Джастина Бибера, которые оказали колоссальное влияние на состояние планеты в целом. Может показаться, что природа злая и безупречная, но на самом деле ее точно так же, как собаку, не волнует этническое происхождение блох в ее шерсти. Вдруг оказывается, что природе нужна помощь, и некоторые люди свято верят в это, при этом даже не могут защитить себя от местной панки.Если вдруг окажется, что вы — сама природа, то вот ваши привилегии:

Вы красивы, потому что вы являетесь самой концепцией бытия.
Вы существуете, хотя по-настоящему этого никогда не поймете.
Вы владеете всеми драгоценными металлами на планете, а это значит, что вы не страдаете от нехватки средств.
Ваши портреты висят почти в каждом доме на каждой стене.
Не надо беспокоиться об ошибке, ваша ошибка уйдет либо в цирк уродов, либо в красную книгу.
Всегда можно устроить салют из вулканов.
Вы ставите под сомнение теорию относительности, потому что можете находиться в любом месте одновременно.
Вы можете вылечить рак, но никто вам не поверит.

Теперь возьмите карандаш в руки и постепенно попробуйте нарисовать Мать-Природу.

Как нарисовать природу карандашом поэтапно

Шаг первый. Сразу выделите линиями небольшой водоем с берегами, на берегах такими же линиями нарисуем несколько деревьев.Несколько кружков в воде превратятся в уток.
Шаг второй. Ниже рисуем высокую траву, кружочки медленно превращаются в птиц. Толстой линией аккуратно обведите края банков.
Шаг третий. На этом этапе сосредоточьтесь на фоне за горизонтом. Нарисуем там облака.
Шаг четвертый. Теперь нарисуйте небольшие волны и тени на воде, сделайте траву толще и затемните фон.
Шаг пятый. Нарисуйте недостающие места на деревьях и земле, а затем аккуратно завершите рисунок, заштриховав уток.
Посмотрите другие похожие уроки по рисованию пейзажей.

Природа очень красивая. Каждый его элемент отличается индивидуальностью с неповторимым дизайном. Поэтому сегодня мы попробуем перевести это на бумажку. Готовую картину можно оформить в раму и любоваться в любой момент.

Необходимые материалы:

карандаши цветные желтого, зеленого, синего, коричневого цветов;
маркер черный;
обычный карандаш;
бумага;
ластик.

Шаги чертежа:

1. Нарисуйте горизонт в виде линии. Вдали у нас будет, которое обозначим на листе в виде треугольников. Далее сотрите линии между ними и оставьте только контур.

2. Рядом с горами вдалеке виднеются кустарники и. Мы также их нарисуем и отметим на нашем рисунке. От гор будет идти длинная и довольно широкая тропа, которая приведет к зеленому лугу с деревьями. Справа от листа нарисуйте небольшое деревце.

3. Теперь перейдите к первому плану и нарисуйте большое дерево с левой стороны. У него будет широкая и массивная крона с множеством ветвей. Листвы будет мало, но, несмотря на это, дерево выглядит больше, чем горы вдалеке. Не будем забывать о мелкой листве на поляне.

4. Каждую линию обводим маркером, добавляем мелкие детали. Сотрите ластиком ненужные линии.

5.Еще подойдите к стволам двух деревьев и раскрасьте их коричневым карандашом.

6. Теперь нарисуйте листву на деревьях светло-зеленым карандашом.

7. Для затемнения используйте карандаш изумрудного или темно-зеленого цвета.

8. Используя те же карандаши, нарисуйте зеленый луг и траву на нашем рисунке.

9. Вдали видны горы. Придадим им синий цвет, а у подножия будут зеленые оттенки.При смешивании двух цветов получается очень красивый и оригинальный вид.

10. Прокрасьте путь желтым карандашом, по контуру мы будем коричневыми.

11. Наконец, нарисуйте небо голубым карандашом.

12. На этом наш пошаговый рисунок завершен. На нем и горы, и зеленая лужайка с тропинкой, и деревья, и чистое голубое небо. Любой из вас, желающий отдохнуть от городской суеты, хотел бы оказаться в таком прекрасном месте! Цени мир вокруг нас!

Ctrl + Enter.

Рисование в этой технике — простое и интересное занятие. Особенность этой техники в том, что мы рисуем гуашью, не смачивая кисть в воде и держим кисть вертикально, не мазками, а «тычком». Дети в восторге от этого метода рисования. Работа выполняется быстро и всегда получается яркой и красочной! Эту технику рисования можно использовать при работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Для работы вам понадобятся следующие материалы : лист плотной белой бумаги, щетина кисти No.5, стакан воды, салфетки, гуашь.

Задача : развивать творческие способности путем обучения нетрадиционным формам рисования.

Задач:

Познакомить детей с новым способом рисования;

Развивать интерес к творчеству;

Развивать творческие способности детей;

Развивайте аккуратность при работе с гуашью.

Рабочий процесс:

Воспитатель : Ребята, посмотрите, что у вас на столах.

Дети отвечают.

Воспитатель : Вправо. И если все это будет на столе, то мы будем …….

Дети : Раскрась!

Воспитатель : Молодец! Мы будем рисовать вместе с вами, но не просто рисовать, а познакомимся с новой техникой рисования. А тема нашего урока — «Уральские березы». Пойдем к окну и посмотрим на деревья. Вот они — березы. Подскажите, чем береза отличается от других деревьев?

Дети : У нее белый хобот.

Воспитатель : Верно! Сядьте на свои места. Научимся рисовать березу. Но не только береза, а целый пейзаж.

Первое, что нам нужно сделать, это открыть гуашь. А теперь вспомним основные правила рисования в этой технике:

1. Перед тем, как начать красить новым цветом, кисть должна быть сухой! Не замачивать его в воде.

2. Вымыв кисть, промокните ее салфеткой.

3. Картинка должна иметь пустые поля, то есть не нужно заполнять весь лист цветом, следует оставить белую рамку.

4. Кисть нужно держать вертикально, рисовать «тычком», а не мазками.

5. Не нужно ждать высыхания одного цвета, все цвета наносятся по очереди, не дожидаясь высыхания.

Ну что ж, приступим!

Воспитатель: «Волшебник взмахнул кистью —

И лист бумаги ожил:

Был далекий раскат грома,

И подул мокрый ветер.

А теперь грозовой ливень

Цветущий сад льется! «(Владимир Данко)

Ребята, а о ком это стихотворение?

Дети отвечают.

Воспитатель: Правильно, это про художника. Так что теперь вы станете настоящими художниками!

Воспитатель:

1. Возьмите кисть, окуните ее в зеленую гуашь и залейте цветом правый нижний угол. Во-первых, ограничьте область заливки цветом. Держите кисть вертикально, просовывая ее в лист.

Продолжайте работать параллельно первой линии.

В результате у вас красивый газон.

3. Обмакните кисть в желтую гуашь и нарисуйте одуванчики на поляне. Для этого просто прикоснитесь к кисточке, держа ее вертикально, точно в том месте, где одуванчик будет «цвести».

4. Теперь нарисуем реку. Вам понадобится синяя и белая гуашь.

Сначала залейте русло реки белой гуашью. У каждого будет своя река, у кого-то широкая, по которой нельзя переплыть, а у кого-то как ручей.

Воспитатель:

Я издалека плыву

Мой берег

Широкий и глубокий

Мне звонят

Детский комплект: р. (А. Малахова)

Так получилась река.

5. Но на реке нет волн, не течет. Для этого возьмите синюю гуашь «тычок» и нанесите волны, теперь, чтобы они стали совсем «бурными», нарисуйте волны штрихами.Река готова.

6. Рисуем второй берег реки. Обмакиваем кисть в зеленую гуашь и такими же «тычками» рисуем зеленый луг на другом берегу реки.

Поделок на конкурс «Красота первозданной природы» (фотоотчет). Как нарисовать природу карандашом поэтапно Поделки из текстиля и других материалов

Люди постоянно разрушают природу. Они строят новые фабрики, вырубают леса и охотятся на животных.В этой статье мы расскажем, как нарисовать рисунок на тему природы. Всего будет проанализировано четыре примера. Два из них будут посвящены написанию пейзажей, а два других — защите природы и окружающей среды. Выберите понравившийся пример и перерисуйте его!

Рисунок на тему береги природу

Первый абзац расскажет, как нарисовать рисунок на тему береги природу. Здесь в руках человека окажется глобус, внутри которого большая капля с веточкой дерева.Несмотря на то, что этот пример довольно простой, готовая работа будет очень красивой!

Начнем рисовать нашу картинку с капли. Сверху он будет иметь острый кончик, а затем постепенно расширяться к низу. Внутри нарисуем веточки березы с тремя листочками. Если веточка не нравится, то можно изобразить любое другое растение, например цветок.

Самая сложная часть в этом абзаце — это этап. Здесь нам нужно изобразить руки.Обязательно оставьте пустое пространство между каплей и руками. На его месте в будущем нарисуем глобус.

Нарисуем круг нашей будущей планеты, он должен получиться четным.

Раскрашивание рисунка. По бокам, в пустых местах, можно подписать лозунги: «Спасите землю!», «Спасите воду!». или некоторые другие, которые вы придумали самостоятельно.

Природа родного края

Рассмотрим, как нарисовать картину на тему природы родного края.Здесь мы продемонстрируем типичный пейзаж с небольшим водопадом и рекой. Если у вас уже есть опыт рисования пейзажей, то он вам очень пригодится! Если нет, просто повторите шаги шаг за шагом и в результате у вас получится красивый рисунок!

Положите лист горизонтально и в верхнем левом углу изобразите деревья. Сразу закрасьте стволы коричневым цветом, а листву оставьте на потом.

Раскрашиваем листву деревьев, а в нижнем левом углу изображаем кустики.

Нарисуйте еще одно дерево с другой стороны. В результате края нашего рисунка можно считать законченными, но у нас все еще есть большое пустое пространство, которое мы заполним на следующем шаге.

Берем в руки обыкновенный карандаш и размечаем небольшую гору, водопад и речку. Мы решили сделать речку извилистой, но если вам не нравится такой вариант, то, конечно, можно и нарисовать.

Раскрашиваем остальные элементы и рисунок можно считать готовым.

Очень сложно описать подобным образом процесс рисования такой большой картинки, поэтому рекомендуем посмотреть видеоурок, в котором подробно расскажут и покажут процесс рисования.

Красота родной природы

Давайте рассмотрим один из способов рисования, который покажет, как нарисовать рисунок на тему красоты родной природы. Здесь мы решили не отказываться от водоемов, поэтому в углу будет изображен кусок озера, а с другой стороны мы добавим оленя.

Первый шаг будет очень простым. Мы должны положить лист в горизонтальное положение и очертить контуры нашей будущей картины. С левой стороны нарисуем край озера, а примерно середину оленя.

Раскрасьте пруд и животное и нарисуйте коричневым карандашом два ствола на заднем плане.

Добавьте больше стволов и растительности, чтобы создать густой лес. Обратите внимание, как деревья на переднем плане выглядят намного четче, чем на заднем.Это сделано специально, чтобы мы могли воспроизвести эффект трехмерности картинки.

Раскрашиваем нашу картинку.

Вы можете более подробно изучить процесс рисования самостоятельно, для этого достаточно посмотреть видеоурок, представленный ниже.

На защите природы

Вернемся к тому, как нарисовать картину на тему защиты природы. В этом случае у нас будет глаз с планетой внутри. По краям век будет выжженная земля без листвы, с которой птицы улетают, чтобы найти новое место для жизни.

Берем карандаш и рисуем глаз. У многих начинающих художников возникают проблемы с рисованием второго, столь же симметричного и красивого глаза, но на этот раз нам будет достаточно, поэтому мы избежим этой проблемы.

Обводим веки черным фломастером. Обратите внимание, что внизу у нас будет капля. Это место не нужно обводить черным маркером, так как в будущем мы закрасим эту каплю в другой цвет. Раскрасьте планету в зеленый и синий цвета.

Продолжаем работу над рисунком и в верхней части рисуем выжженную землю с пустыми стволами деревьев без листвы. Также закрасьте некоторые элементы внутри синего цвета.

Дорабатываем нижние ресницы и на этом наш рисунок на тему защиты природы можно считать завершенным.

Если у вас осталось пустое место на листе вверху или под частью, то вы можете подписать несколько фраз, например «Спасем нашу природу!».

В.Сухомлинский

Природа вокруг нас богата и разнообразна, она по-своему привлекательна своей красотой, оригинальностью, яркостью красок в разное время года. Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, влияя на его чувства своей яркостью, разнообразием, динамизмом. Природа — неиссякаемый источник духовного обогащения ребенка. Дети в той или иной форме постоянно контактируют с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, животные, падающие хлопья снега, ручьи и лужи.Бескрайний, разнообразный мир природы пробуждает в детях живой интерес и любопытство.

Впечатления от природы родного края, полученные в детстве, запоминаются на всю жизнь и часто влияют на последующее отношение человека к природе, к Родине. Знакомство детей с природой через визуальную деятельность обогащает детское творчество новым содержанием, углубляет нравственные и эстетические чувства, пробуждает стремление сохранять и беречь природу, заботиться о растениях и животных.

Рисование имеет большое значение для эстетического воспитания и развития ребенка. Создание образа требует ряда навыков и умений, в его основе лежат образы восприятия и представления. В процессе рисования у ребенка развиваются наблюдательность, эстетическое восприятие, эмоции, художественный вкус, творческие способности, умение самостоятельно создавать красивые вещи доступными средствами. Уроки рисования учат видеть красоту в окружающей нас жизни, в произведениях искусства, способствуют их эмоциональному и эстетическому развитию, воспитывают доброе и уважительное отношение к природе, ее красоте, пробуждают искреннее, горячее чувство любви к своей земле. , Родина.

Способность к творчеству — отличительная черта человека, благодаря которой он может жить в единстве с природой, творить, не причиняя вреда, размножаться, не разрушая.Желание творить — внутренняя потребность ребенка, оно возникает у него самостоятельно и отличается своей крайностью. Мы, взрослые, должны помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые помогут ему стать человеком. Творческая личность — достояние всего общества.

Детские работы и фотографии родного края.

Загрузить:

Просмотр:

Красота родного края в рисунках детей.

«Красота — радость нашей жизни. Человек стал человеком потому, что увидел глубину лазурного неба, мерцание звезд, розовое сияние вечерней зари, прозрачную дымку степных просторов, малиновый закат перед весенним днем. Остановитесь и вы поразитесь красоте — и благородство расцветет в вашем сердце. «

В. Сухомлинский

Природа вокруг нас богата и разнообразна, она по-своему притягательна своей красотой, оригинальностью, яркостью красок в разное время года.Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, влияя на его чувства своей яркостью, разнообразием, динамизмом. Природа — неиссякаемый источник духовного обогащения ребенка. Дети в той или иной форме постоянно контактируют с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, животные, падающие хлопья снега, ручьи и лужи. Бескрайний, разнообразный мир природы пробуждает в детях живой интерес и любопытство.

Рисование не только приносит детям радость, но и вдохновляет на творчество. С другой стороны, природа пробуждает в ребенке любопытство, воздействует на его органы чувств, активизирует сенсорное развитие и формирует чувство прекрасного.Ребенок познает красоту окружающего мира через восприятие красоты природы.

Поделки на тему «Береги природу», рисунки на тему «Экология природы» помогут детям привить любовь к родному краю, научиться пользоваться отходами.

Содержание статьи:

Детям нужно с детства воспитывать уважение к природе. Ведь если родители позволят себе мусорить в лесу, то и их дети будут вести себя точно так же. Если взрослые покажут детям, как беречь природу, полюбят ее, то малыши вырастут достойными людьми.Больше проводите время с детьми на природе, рассказывайте им о растениях и деревьях. Собирайте природный материал: шишки, грозди рябины, семена растений, чтобы можно было заниматься совместной работой в домашних условиях.

Поделки «Береги природу»

Дети любят раскрашивать. Поэтому распечатайте плакат на эту тему в черно-белом цвете, дайте малышам свободу творчества. Пусть они раскрасят холст яркими красками с помощью мелков, карандашей, фломастеров или красок. Скажите, какого оттенка должны быть элементы плаката, но если дети хотят показать свое видение сюжета, не мешайте им, пусть проявят свою индивидуальность.Затем научите их делать поделку «Береги природу». Подготовьте все необходимое заранее.

Поделка «Водопад»

Если вы вышли с детьми на пикник, то после застолья скажите им, что растительные остатки можно закопать в лесу, они сгниют. А вот с пластиковыми бутылками такой номер не подойдет. Поэтому их нужно брать с собой, чтобы выбросить в мусорное ведро или сделать чудесную работу, для которой вам понадобятся: пластиковая бутылка

;
картон;
ножницы;
вода;
Чашка;
бусины;
цветная бумага;
фломастеры;
гуашь.

Используйте ножницы, чтобы помочь ребенку разрезать пластиковую бутылочку пополам, почти пополам. Верх должен быть немного меньше низа. Эту половинку с шеей ребенок раскрасит, чтобы она превратилась в рыбку, затем фломастером нарисует ей глазок.
Лист синего картона превратится в воду. Внизу нужно приклеить бусинки, а из разноцветной бумаги вырезать нечто вроде камешков.

Осталось приклеить «рыбку» на синий картон, нарисовать в воде пузырьки воздуха.

Поделка из натурального материала

Для ее создания вам понадобятся:

Орех;
конус;
сухая трава;
ветки деревьев;
спил из сухого ствола дерева, который станет подставкой;
клей.

На распил дерева — деревянной подставки ребенок приклеит сухую траву, а веточки прикрепит пластилином. Лесовичек будет жить в этом лесу. Его малышка сделает из грецкого ореха, который станет головкой и шишками — это туловище.Эти детали необходимо соединить пластилином. Из него также сделаны черты лица. Но необходимо использовать пластилин соответствующих цветов, а также для растений, грибов, которые необходимо прикрепить к подставке.

Напишите «Берегите лес!» Ярким маркером по краю подставки, и если ребенок уже знаком с грамотностью, пусть сделает это сам.

Рисунки на тему «Экология природы»

Такое творчество также привит детям любовь к родному краю.Если их попросили принести в детское учреждение рисунки на тему экологии природы, можно посоветовать следующее.

На этом плакате автор показывает, как именно каждый человек может помочь сохранить нормальную экологию и пироги. Для этого вам необходимо:

убрать за собой мусор;
после отдыха у костра обязательно его потушить;
не зря воду льют;
экономия электроэнергии;
позаботьтесь о своем доме.

Снижение вредных выбросов в атмосферу также поможет сохранить окружающую среду. Не зря летом автомобилистов поощряют переходить на велосипеды, чтобы приступить к работе на этом транспорте.

Родители могут кататься с детьми на велосипеде, а также заниматься спортом на свежем воздухе.

Следующий рисунок на тему экологии природы является символическим. Под яркой радугой ребенок изобразил представителя животных, птиц, насекомых, растений и призывает всех беречь нашу природу.

Следующая работа предназначена для школьников. Для этого вам потребуются:

лист бумаги или ватмана;
простой карандаш;
ластик;
краски.

Для начала на бумаге карандашом нужно очертить основные элементы холста. Если какие-то сразу не вышли, их можно стереть ластиком и переделать.

Картина разделена на 2 тематические части. Слева — красивая природа, пасущаяся лошадь, парящие в голубом небе птицы, а справа — промышленные предприятия, выносящие вредные выбросы в атмосферу и, как следствие, мертвые деревья, кусты, траву.

Следующий плакат на тему «Защити природу» показывает детям, как защитить лес от пожаров.

Если ребенка попросят нарисовать картинку на эту тему, вы можете дать ему следующую идею. Есть лес, река, радуга и звери.

Если этот рисунок на тему «Экология природы» предназначен для школьников, то следующий могут воспроизвести дети из начальной школы и старших групп детского сада. Покажите им, как нарисовать конусообразные кроны деревьев и пышную крону.Также дети смогут нарисовать ландыши и клубнику.

Еще одна работа выполнена в очень интересной технике. Для этого берем:

иглу;
цветные нитки;
лист картона белого цвета;
карандаш простой.

Сначала, едва нажимая на карандаш, нужно нарисовать радугу, внизу — лучи восходящего солнца. В центре рисунка — вытянутые ладони и надпись «Берегите природу!».

Начинаем с низа холста. Помогите ребенку продеть желтую нить через игольное ушко, завяжите узел на двух концах нити. Солнечные лучи можно сделать длинными или многострочными. Дети вышивают радугу нитками разного цвета, завершают работу в той же технике.

Следующие полотна основаны на сравнении и контрасте.

Справа нарисован угол земного шара. Объясните детям, что так и будет, если мы все будем защищать природу.Слева показано, во что превратится, если вы будете мусорить, не беспокоясь о том, что за спиной потушите огонь или сожжете его не в том месте. К таким печальным последствиям приведет и загрязнение водоемов. Все это ребенок поймет, если нарисует такое полотно.

Другая работа развивает эту идею и показывает, что люди обладают способностью противостоять атмосферным загрязнениям, необходимо уменьшать количество выхлопных газов и убирать мусор за собой.

Следующий рисунок также предназначен для того, чтобы привить детям правильные мысли об экологии.

Чтобы ребята знали, что из бросового материала можно сделать много интересного, предложите им следующие идеи.

Мусорные поделки

Дети любят киндер-сюрпризы, поэтому внутри у них почти всегда есть пакеты с подарками. Научите детей, показывая, что можно сделать из таких отходов.

Получились замечательные веселые цыпочки. Для их изготовления малышам потребуются:

пластиковых контейнера для детских яиц;
клей;
бусинки или булавки;
картон желтый и красный;
ножницы.

Крылышки желтого цвета и гребешки из красной бумаги нужно приклеить к одной пластиковой упаковке, так же прикрепить глазки-бусинки.

Верхнюю часть упаковки для яиц киндер можно проткнуть двумя булавками. Тогда оставшиеся снаружи бусинки станут куриными глазками.

Чтобы сделать скорлупу, попросите родителей вырезать верхнюю часть каждой половины упаковки зигзагообразно. Детям это сделать будет сложнее. Вместе с ними сделайте гнездо из соломы или сухой травы, либо из тонких веточек, скрепив элементы ниткой или клеем.

Такой живописный букет можно сделать из мусора. Для его создания потребуется:

упаковки из-под киндер-яиц разного цвета;
ножницы;
бутылки из сизаля или зеленого пластика;
тубы коктейльные;
гвоздь.

Ремесленная мастерская:

Также вырежьте половинки яйца зигзагообразно. С обратной стороны просуньте нагретый гвоздь в отверстие.
Вставьте по соломке в каждую, сначала отодвиньте край, чтобы разрезать ее на 2 части.Затем завяжите их узлом, тогда этот «стебель» прочно закрепится в цветке.
Расположите их все одинаково. Соединить цветочки, накрыть сизалем, перевязать лентой.
Если сизаля нет, то нужно отрезать верх и низ зеленой пластиковой бутылки, а оставшуюся часть свернуть в тонкую полоску.

Для следующих поделок по теме «Береги природу» вам потребуются:

упаковка для яиц киндер;
зубочистки;
ножницы;
пластилин;
краски;
веревка тонкая цветная;
плоская крышка из картонной коробки;
бумага зеленого цвета;
клей.

Пошаговое производство:

Пусть ребенок приклеит внутрь крышки коробки цветную бумагу, это ковер из зеленой травы. Зубочистки нужно предварительно покрасить, когда высохнет, наклеить по краю коробки, как частокол. Эти пикеты связываются веревкой в несколько рядов, образуя забор.
Проткните шилом нижние части пластиковых заготовок, пусть ребенок вставит сюда зубочистки. Покроет их черным пластилином, из него сделает кружочки, прикрепит к туловищу коровы.Затем нужно вылепить рожки, и мордочку из желтого пластилина.
Таким же образом позвольте ребенку создать других животных: свинью, кошку, собаку, овцу. Тогда у вас получится целая деревенская ферма, но вы уже умеете делать цыплят из киндеров.

Следующие поделки, береги природу, не менее интересны в исполнении. Ведь после застолья, праздника есть пластиковые стаканчики, одноразовые тарелки. Сделайте из них такого клоуна вместе с детьми.

Для него потребуются:

прочный провод;
тарелки и стаканы одноразовые;
лоток пластиковый;
перчатки резиновые;
синтепон;
кнопки;
нитки разноцветные;
картон;
пластиковая бутылка;
клей.

Последовательность изготовления:

Сделайте из проволоки скелет человека. Нанизывайте чашки на каждую проволоку, ставшую руками и ногами, протыкая их дно.
Склейте 2 пластины вместе, поместив между ними волосы из пластика. Наклеиваем нитки на лицо по форме рта, щек, ресниц. А зрачки можно сделать из пластиковой бутылки.
Два подноса будут сзади и спереди клоуна. Украсьте его одежду пуговицами, пайетками, картоном, который превратится в воротник пиджака.
Набить перчатки синтепоном, прикрепить их на место. Так заиграла тема экологии природы.Ведь эта фигня ей не навредит, если вы сделаете такие поделки для дачи или на конкурс.

А из пустой емкости от «Утиной утки» или другой бытовой химии легко превратиться в игрушечный автобус. И еще одна бутылка — на вертолете.

Чтобы сделать первую игрушку, нужно взять пустую пластиковую бутылку аналогичной формы, например, от «туалетной утки», хорошо ее промыть, снять этикетку. Нарисуйте фломастером окна и двери этой маршрутки, вырежьте их ножом и ножницами.

Чтобы ребенок не поранился об острые края пластика, отшлифуйте их сначала крупной, а затем мелкой наждачной бумагой.

Крышки можно приклеить суперклеем, сделав колеса или используя проволочные оси. Сделайте два прокола шилом на том же самом номере с другой стороны дна бутылки. Вставьте в них одну и вторую проволоку, на концы которой нужно приклеить крышки, которые станут осями.

А для изготовления вертолета вам понадобится:

2 бутылки йогурта питьевого;
клей;
2 пластиковые крышки для бутылок;
трубочки для коктейлей;
2 гвоздя;
ножницы.

Первая бутылка питьевого йогурта будет основной бутылкой. Можно просто нарисовать будку на ее дне или отрезать дно и приклеить сюда половину пластиковой упаковки от киндер-яйца.

Сделайте бегунки из двух соломинок, прикрепите их к полоскам пластмассы, вырезанным из второй бутылки.

Горячим тонким гвоздем с широкой головкой проделайте отверстие в крышке и месте ее крепления, а также на концах соломинки. Совместите эти части, чтобы создать верхний винт.В хвостовой части сделайте его из соломки.

Если вам нужно быстро смастерить поделку об экологии природы, используйте пластиковые бутылки. Скажите ребенку, что те, кто бросает их в лесу, наносят вред окружающей среде. Ведь такая тара загниет только через 200 лет! Лучше сделать из него поделку для соревнований. На изготовление следующего уйдет совсем немного времени и материалов, вот они:

бутылка для молока;
пластилин;
2 кнопки;
картон черный и белый;
клей;
плоскогубцы;
провод в белой обмотке.

Отрежьте плоскогубцами 4 куска проволоки, приклейте их к дну бутылки, поворачивая горизонтально. Сделайте хвостик из более тонкой проволоки в обмотке.

Попросите ребенка намазать черным пластилином крышку от бутылки, чтобы сделать крысе нос. Он вырежет ей ушки из белого картона, а из черного картона усы. При помощи пластилина он прикрепит к мордочке глазки.

Чтобы слепить веселых снеговиков, покажите детям, как фломастером раскрашивать бутылки Actimel, чтобы создать черты лица этих персонажей.Вы можете научить ребенка вязать. Набрать на спицы 2 петли, показать ему, как вязать прямоугольную ткань платочной вязкой. Затем его нужно пришить на изнаночную сторону. Затем — проденьте нить в иглу и проденьте нить в верхнюю часть колпачка, затяните ее.

О том, как сделать веер из вилок, рассказывалось в соответствующей статье. Рядом с ним замечательно будет смотреться такое животное из пластиковой бутылки.

У двух других нужно отрезать горлышки и приклеить их непосредственно заглушками к основной емкости.Ноги готовы. Из остатков вспомогательной бутылки вырезаются ушки.

Очаровательную лошадку легко создать из двух разноцветных бутылок и насадки для швабры.

Для изготовления кота вам понадобится:

3 одинаковых бутылки;
ножницы;
краски;
щетка;
клей;
кусок меха.

У двух бутылок отрезаны горлышки, их нужно вставить друг в друга, чтобы получилось тело кота.От третьего флакона понадобится только дно, вместо головы приклейте его. Из обрезков пластика сделайте ушки, также приклейте их на место. Осталось раскрасить основу, чтобы получился котик, на голову приклеить кусочек меха, а хвост можно сделать из картона или пластика.

Цветы из пластиковой бутылки также могут помочь превратить ваш мусор в предметы декора или работы для соревнований. Из этой емкости вырезаются лепестки. Для того, чтобы они вот так гнулись, нужно недолго подержать заготовки над пламенем.

Поделки из текстиля и других материалов

Также они покажут детям, как делать поделки из хлама, из остатков ткани, кожи.

Для изготовления такого панно возьмите:

лоскутка ткани;
штуки замши;
кнопки;
шнуровка;
старая молния;
ненужные вещи;
картон.

Пошаговое изготовление:

Лист картона станет основой холста.Если хотите, чтобы он был объемным, можно положить между ним и тканью простынный синтепон. Если нет, то сразу приклейте прямоугольник ткани на картон, иначе это сделает ребенок.
Пусть вырежет ствол и ветви дерева из коричневой замши, а его крону из зеленой ткани. Если это яблоня, попросите ее вырезать плод из участков соответствующего цвета. Пришиваем к ним петли, пускаем на пришитые к макушке пуговицы.
Чтобы ребенок развил моторику рук, пришейте к стволу молнию, дайте ей расстегнуться и застегнуть.Пришейте сюда шнуровку, которая также улучшит мелкую моторику вашего ребенка.

Как яблоки, вырежьте из плотной ткани бабочек или прикрепите их к дереву с помощью петель и пуговиц.

Кукла из ниток получится нежной и воздушной. Для его создания вам потребуются:

2 воздушных шара;
ткань;
Клей ПВА;
игла;
щетка;
закрылки;
кнопки;
немного шерсти или ровинга.

Попросите ребенка надуть 2 воздушных шара, один из которых будет немного больше. Теперь их нужно по очереди смазать ПВА и обмотать нитками. Эти заготовки оставляют сохнуть на сутки. Затем нужно шарики лопнуть иглой, вынуть их.

Пусть ребенок приклеит эти 2 шарика, сверху приклеит ровинг или шерсть, которые станут волосами стакана. Свяжите ей платок. Пуговица станет ее носом, кусок красной ткани — ее ртом, а бело-голубой — ее глазами.Осталось связать шарф, работа завершена.

Если у мамы остался шнурок от рукоделия, пусть покажет дочери или сыну, как можно сшить эту тонкую тесьму, сложив ее в цветок. Этим шнуром можно сначала обрезать тканевые лепестки, а затем пришить их к полотну.

Ремесленные заботы о природе также можно делать из металлических отходов. Посмотрите, как ненужные детали из компа и SD-диска превращаются в часы.

Из мусора можно сделать целый город, используя обрезки обоев, картонные коробки, пластиковые бутылки.

Даже стружку от цветных карандашей можно использовать, превратив ее в шикарное платье принцессы. Сама девочка вырезается из цветной бумаги.

В следующей работе показано, как можно использовать различные отходы, а именно:

фантики;
соломинки для сока;
бутылки пластиковые для молока, соусов;
кнопки;
гофрированная бумага;
тесьма.

Если нет остатков гофрированной бумаги, подойдет картон, плотная ткань.На эту основу нужно приклеить цветы, изготовленные следующим образом. Вырезать цветы из желтых и красных пластиковых бутылок, а также из фантиков. Сложите эти заготовки, поместите сверху пуговицу. Пришейте его, соединив все элементы.

Изрезанные соломинки станут тычинками цветка; их нужно наклеить вокруг кнопки. Следующий цветок можно создать из обертки. Складывается гармошкой, складывается, к центру приклеивается или пришивается пуговица. Следующий цветок сделан из одной пластмассы.

Все эти растения прикреплены к основе, декорированной тесьмой панно.

Создавая такие поделки с детьми, расскажите им об экологии природы, чтобы они знали, как можно делать такие красивые вещи из мусора. Видео также могут помочь вам познакомиться с другими интересными идеями.

Как сделать поделку по теме «Берегите природу» смотрите в следующем видео:

Хотя Господь наделал много проблем (не считая болезней, преступности, голода, бедности, войн, коррупции и русской эстрады), ему все же удалось создать на нашей планете хорошую атмосферу жизни.Земля с водой часто капризничает, устраивая массовые жертвоприношения. Но кое-где получилось вполне неплохо, даже можно сделать кучу симпатичных фото. Но мы можем копать еще глубже. В этом уроке вы научитесь рисовать природу простым карандашом. После этого можно брать свои инструменты для рисования и смело отправляться в уютное местечко, чтобы создать непередаваемый шедевр. Природа — это символическое название всего, что видит глаз. Исключением можно считать, возможно, пластику или реалити-шоу, остальное относится к одному формальному организму, который контролирует жизнь и имеет странный план производства и поддержания своей жизни.Как обычный суровый начальник, природа легко убирает любой офисный планктон, иногда целиком, и, как любая девушка, любит капризы и выходки. Последние критические дни этой дамы закончились рождением Гитлера, Хусейна и Джастина Бибера, которые оказали колоссальное влияние на состояние планеты в целом. Может показаться, что природа злая и безупречная, но на самом деле ее точно так же, как собаку, не волнует этническое происхождение блох в ее шерсти. Вдруг выясняется, что природе нужна помощь, и некоторые люди свято верят в это, при этом даже не могут защитить себя от местной панки.Если вдруг окажется, что вы — сама природа, то вот ваши привилегии:

Вы красивы, потому что вы являетесь самой концепцией бытия.
Вы существуете, хотя по-настоящему этого никогда не поймете.
Вы владеете всеми драгоценными металлами на планете, а это значит, что вы не страдаете от нехватки средств.
Ваши портреты висят почти в каждом доме на каждой стене.
Не надо беспокоиться об ошибке, ваша ошибка уйдет либо в цирк уродов, либо в красную книгу.
Всегда можно устроить салют из вулканов.
Вы ставите под сомнение теорию относительности, потому что можете находиться в любом месте одновременно.
Вы можете вылечить рак, но никто вам не поверит.

Теперь возьмите карандаш в руки и постепенно попробуйте нарисовать Мать-Природу.

Как нарисовать природу карандашом поэтапно

Шаг первый. Сразу выделите линиями небольшой водоем с берегами, на берегах такими же линиями нарисуем несколько деревьев.Несколько кружков в воде превратятся в уток.
Шаг второй. Ниже рисуем высокую траву, кружочки медленно превращаются в птиц. Толстой линией аккуратно обведите края банков.
Шаг третий. На этом этапе переключите все внимание на фон за горизонтом. Нарисуем там облака.
Шаг четвертый. Теперь нарисуйте небольшие волны и тени на воде, сделайте траву толще и затемните фон.
Шаг пятый. Нарисуйте недостающие места на деревьях и земле, а затем аккуратно завершите рисунок, заштриховав уток.
Посмотрите другие похожие уроки по рисованию пейзажей.

Рисунок на тему красоты родного края. Как нарисовать природу карандашом поэтапно

Хотя Господь наделал много проблем (не считая болезней, преступности, голода, бедности, войн, коррупции и русской эстрады), ему все же удалось создать на нашей планете хорошую атмосферу жизни. Земля с водой часто капризничает, устраивая массовые жертвоприношения. Но кое-где получилось вполне неплохо, даже можно сделать кучу симпатичных фото.Но мы можем копать еще глубже. В этом уроке вы научитесь рисовать природу простым карандашом. После этого можно брать свои инструменты для рисования и смело отправляться в уютное место, чтобы создать непередаваемый шедевр. Природа — это символическое название всего, что видит глаз. Исключением можно считать, возможно, пластику или реалити-шоу, остальное относится к одному формальному организму, который контролирует жизнь и имеет какой-то странный план по производству и поддержанию своей жизни. Как обычный суровый начальник, природа легко убирает любой офисный планктон, иногда целиком, и, как любая девушка, любит капризы и выходки.Последние критические дни этой дамы закончились рождением Гитлера, Хусейна и Джастина Бибера, которые оказали колоссальное влияние на состояние планеты в целом. Может показаться, что природа злая и безупречная, но на самом деле ее точно так же, как собаку, не волнует этническое происхождение блох в ее шерсти. Вдруг выясняется, что природе нужна помощь, и некоторые люди свято верят в это, при этом даже не могут защитить себя от местной панки. Если вдруг окажется, что вы — сама природа, то вот ваши привилегии:

Вы красивы, потому что вы являетесь самой концепцией бытия.
Вы существуете, хотя по-настоящему этого никогда не поймете.
Вы владеете всеми драгоценными металлами на планете, а это значит, что вы не страдаете от нехватки средств.
Ваши портреты висят почти в каждом доме на каждой стене.
Не надо беспокоиться об ошибке, ваша ошибка уйдет либо в цирк уродов, либо в красную книгу.
Всегда можно устроить салют из вулканов.
Вы ставите под сомнение теорию относительности, потому что можете находиться в любом месте одновременно.
Вы можете вылечить рак, но никто вам не поверит.

Теперь возьмите карандаш в руки и постепенно попробуйте нарисовать Мать-Природу.

Как нарисовать природу карандашом поэтапно

Шаг первый. Сразу выделите линиями небольшой водоем с берегами, на берегах такими же линиями нарисуем несколько деревьев. Несколько кружков в воде превратятся в уток.
Шаг второй. Ниже рисуем высокую траву, кружочки медленно превращаются в птиц.Толстой линией аккуратно обведите края банков.
Шаг третий. На этом этапе переключите все внимание на фон за горизонтом. Нарисуем там облака.
Шаг четвертый. Теперь нарисуйте небольшие волны и тени на воде, сделайте траву толще и затемните фон.
Шаг пятый. Нарисуйте недостающие места на деревьях и земле, а затем аккуратно завершите рисунок, заштриховав уток.
Посмотрите другие похожие уроки по рисованию пейзажей.

Люди постоянно разрушают природу.Они строят новые фабрики, вырубают леса и охотятся на животных. В этой статье мы расскажем, как нарисовать рисунок на тему природы. Всего будет проанализировано четыре примера. Два из них будут посвящены написанию пейзажей, а два других — защите природы и окружающей среды. Выберите понравившийся пример и перерисуйте его!

Рисунок на тему береги природу

Первый абзац расскажет, как нарисовать рисунок на тему береги природу.Здесь в руках человека окажется глобус, внутри которого большая капля с веточкой дерева. Несмотря на то, что этот пример довольно простой, готовая работа будет очень красивой!

Самая сложная часть в этом абзаце — это этап. Здесь нам нужно изобразить руки. Обязательно оставьте пустое пространство между каплей и руками. На его месте в будущем нарисуем глобус.

Нарисуем круг нашей будущей планеты, он должен получиться четным.

Раскрашивание рисунка. По бокам, в пустых местах, можно подписать лозунги: «Спасите землю!», «Спасите воду!». или некоторые другие, которые вы придумали сами.

Природа родного края

Рассмотрим, как нарисовать картину на тему природы родного края. Здесь мы продемонстрируем типичный пейзаж с небольшим водопадом и рекой. Если у вас уже есть опыт рисования пейзажей, то он вам очень пригодится! Если нет, просто повторите шаги шаг за шагом и в результате у вас получится красивый рисунок!

Раскрашиваем листву деревьев, а в нижнем левом углу изображаем кустики.

Раскрашиваем остальные элементы и рисунок можно считать готовым.

Красота родной природы

Давайте рассмотрим один из способов рисования, который покажет, как нарисовать рисунок на тему красоты родной природы.Здесь мы решили не отказываться от водоемов, поэтому в углу будет изображен кусок озера, а с другой стороны мы добавим оленя.

Раскрасьте пруд и животное и нарисуйте коричневым карандашом два ствола на заднем плане.

Добавьте больше стволов и растительности, чтобы создать густой лес.Обратите внимание, как деревья на переднем плане выглядят намного четче, чем на заднем. Это сделано специально, чтобы мы могли воспроизвести эффект трехмерности картинки.

Раскрашиваем нашу картинку.

На защите природы

Вернемся к тому, как нарисовать картину на тему защиты природы.В этом случае у нас будет глаз с планетой внутри. По краям век будет выжженная земля без листвы, с которой птицы улетают, чтобы найти новое место для жизни.

Обводим веки черным фломастером. Обратите внимание, что внизу у нас будет капля.Это место не нужно обводить черным маркером, так как в будущем мы закрасим эту каплю в другой цвет. Раскрасьте планету в зеленый и синий цвета.

Дорабатываем нижние ресницы и на этом наш рисунок на тему защиты природы можно считать завершенным.

Рисование в этой технике — простое и интересное занятие. Особенность этой техники в том, что мы рисуем гуашью, не смачивая кисть в воде и держим кисть вертикально, не делая мазков, а с «тычком». Дети в восторге от этого метода рисования. Работа выполняется быстро и всегда получается яркой и красочной! Эту технику рисования можно использовать при работе с детьми старшего дошкольного возраста.

Задача : развивать творческие способности путем обучения нетрадиционным формам рисования.

Задач:

Познакомить детей с новым способом рисования;

Развивать интерес к творчеству;

Развивать творческие способности детей;

Развивайте аккуратность при работе с гуашью.

Прогресс:

Воспитатель : Ребята, посмотрите, что у вас на столах.

Дети отвечают.

Воспитатель : Вправо. И если все это будет на столе, то мы будем …….

Дети : Раскрась!

Дети : У нее белый хобот.

Воспитатель : Верно! Сядьте на свои места. Научимся рисовать березу. Но не только береза, а целый пейзаж.

1. Перед тем, как начать красить новым цветом, кисть должна быть сухой! Не замачивать его в воде.

2. Вымыв кисть, промокните ее салфеткой.

4. Кисть нужно держать вертикально, рисовать «тычком», а не мазками.

5. Не нужно ждать высыхания одного цвета, все цвета наносятся по очереди, не дожидаясь высыхания.

Ну что ж, приступим!

Воспитатель: «Волшебник взмахнул кистью —

И лист бумаги ожил:

Был далекий раскат грома,

И подул мокрый ветер.

А теперь грозовой ливень

Цветущий сад льется! «(Владимир Данко)

Ребята, а о ком это стихотворение?

Дети отвечают.

Воспитатель: Правильно, это про художника. Так что теперь вы станете настоящими художниками!

Воспитатель:

Продолжайте работать параллельно первой линии.

В результате у вас прекрасный газон.

4. Теперь нарисуем реку. Вам понадобится синяя и белая гуашь.

Воспитатель:

Я издалека плыву

Мой берег

Широкий и глубокий

Мне звонят

Детский комплект: р. (А. Малахова)

Так получилась река.

5. Но на реке нет волн, не течет. Для этого возьмите синюю гуашь «тычок», нанесите волны, теперь, чтобы они стали совсем «бурными», штрихами нарисуйте волны.Река готова.

Содержание статьи:

Детям нужно с детства воспитывать уважение к природе.Ведь если родители позволят себе мусорить в лесу, то и их дети будут вести себя точно так же. Если взрослые покажут детям, как беречь природу, полюбят ее, то малыши вырастут достойными людьми. Больше проводите время с детьми на природе, рассказывайте им о растениях и деревьях. Собирайте природный материал: шишки, грозди рябины, семена растений, чтобы можно было заниматься совместной работой в домашних условиях.

Поделки «Береги природу»

Дети любят раскрашивать. Поэтому распечатайте плакат на эту тему в черно-белом цвете, дайте малышам свободу творчества.Пусть они раскрасят холст яркими красками с помощью мелков, карандашей, фломастеров или красок. Скажите, какого оттенка должны быть элементы плаката, но если дети хотят показать свое видение сюжета, не мешайте им, пусть проявят свою индивидуальность. Затем научите их делать поделку «Береги природу». Подготовьте все необходимое заранее.

Поделка «Водопад»

Если вы вышли с детьми на пикник, то после застолья скажите им, что растительные остатки можно закопать в лесу, они сгниют.А вот с пластиковыми бутылками такой номер не подойдет. Поэтому их нужно брать с собой, чтобы выбросить в мусорное ведро или сделать чудесную работу, для которой вам понадобятся: пластиковая бутылка

;
картон;
ножницы;
вода;
Чашка;
бусины;
цветная бумага;
фломастеры;
гуашь.

Используйте ножницы, чтобы помочь ребенку разрезать пластиковую бутылочку пополам, почти пополам.Верх должен быть немного меньше низа. Эту половинку с шеей ребенок раскрасит, чтобы она превратилась в рыбку, затем фломастером нарисует ей глазок.
Лист синего картона превратится в воду. Внизу нужно приклеить бусинки, а из разноцветной бумаги вырезать нечто вроде камешков.

Осталось приклеить «рыбку» на синий картон, нарисовать в воде пузырьки воздуха.

Поделка из натурального материала

Для ее создания вам понадобятся:

Орех;
конус;
сухая трава;
ветки деревьев;
спил из сухого ствола дерева, который станет подставкой;
клей.

На распил дерева — деревянной подставки ребенок приклеит сухую траву, а веточки прикрепит пластилином. Лесовичек будет жить в этом лесу. Его малышка сделает из грецкого ореха, который станет головкой и шишками — это туловище. Эти детали необходимо соединить пластилином. Из него также сделаны черты лица. Но необходимо использовать пластилин соответствующих цветов, а также для растений, грибов, которые необходимо прикрепить к подставке.

Рисунки на тему «Экология природы»

Такое творчество также привит детям любовь к родному краю. Если их попросили принести в детское учреждение рисунки на тему экологии природы, можно посоветовать следующее.

убрать за собой мусор;
после отдыха у костра обязательно его потушить;
не зря воду льют;
экономия электроэнергии;
позаботьтесь о своем доме.

Родители могут кататься с детьми на велосипеде, а также заниматься спортом на свежем воздухе.

Следующая работа предназначена для школьников. Для этого вам потребуются:

лист бумаги или ватмана;
простой карандаш;
ластик;
краски.

Следующий плакат на тему «Защити природу» показывает детям, как защитить лес от пожаров.

Еще одна работа выполнена в очень интересной технике. Для этого берем:

иглу;
цветные нитки;
лист картона белого цвета;
карандаш простой.

Следующие полотна основаны на сравнении и контрасте.

Другая работа развивает эту идею и показывает, что у людей есть силы противостоять атмосферным загрязнениям, необходимо уменьшать количество выхлопных газов и убирать мусор за собой.

Следующий рисунок также предназначен для того, чтобы привить детям правильные мысли об экологии.

Мусорные поделки

Получились замечательные веселые цыпочки. Для их изготовления малышам потребуются:

пластиковых контейнера для детских яиц;
клей;
бусинки или булавки;
картон желтый и красный;
ножницы.

Такой живописный букет можно сделать из мусора. Для его создания потребуется:

упаковки из-под киндер-яиц разного цвета;
ножницы;
бутылки из сизаля или зеленого пластика;
тубы коктейльные;
гвоздь.

Ремесленная мастерская:

Также вырежьте половинки яйца зигзагообразно. С обратной стороны просуньте нагретый гвоздь в отверстие.
Вставьте по соломке в каждую, сначала отодвиньте край, чтобы разрезать ее на 2 части.Затем завяжите их узлом, тогда этот «стебель» прочно закрепится в цветке.
Расположите их все одинаково. Соединить цветочки, накрыть сизалем, перевязать лентой.
Если сизаля нет, то нужно отрезать верх и низ зеленой пластиковой бутылки, а оставшуюся часть свернуть в тонкую полоску.

Для следующих поделок по теме «Береги природу» вам потребуются:

упаковка для яиц киндер;
зубочистки;
ножницы;
пластилин;
краски;
веревка тонкая цветная;
плоская крышка из картонной коробки;
бумага зеленого цвета;
клей.

Пошаговое производство:

Пусть ребенок приклеит внутрь крышки коробки цветную бумагу, это ковер из зеленой травы. Зубочистки нужно предварительно покрасить, когда высохнет, наклеить по краю коробки, как частокол. Эти пикеты связываются веревкой в несколько рядов, образуя забор.
Проткните шилом нижние части пластиковых заготовок, пусть ребенок вставит сюда зубочистки. Покроет их черным пластилином, из него сделает кружочки, прикрепит к туловищу коровы.Затем нужно вылепить рожки, и мордочку из желтого пластилина.
Таким же образом позвольте ребенку создать других животных: свинью, кошку, собаку, овцу. Тогда у вас получится целая деревенская ферма, но вы уже умеете делать цыплят из киндеров.

Для него потребуются:

прочный провод;
тарелки и стаканы одноразовые;
лоток пластиковый;
перчатки резиновые;
синтепон;
кнопки;
нитки разноцветные;
картон;
пластиковая бутылка;
клей.

Последовательность изготовления:

Сделайте из проволоки скелет человека. Нанизывайте чашки на каждую проволоку, ставшую руками и ногами, протыкая их дно.
Склейте 2 пластины вместе, поместив между ними волосы из пластика. Наклеиваем нитки на лицо по форме рта, щек, ресниц. А зрачки можно сделать из пластиковой бутылки.
Два подноса станут спиной и передней частью клоуна. Украсьте его одежду пуговицами, пайетками, картоном, который превратится в воротник пиджака.
Набить перчатки синтепоном, прикрепить их на место. Так заиграла тема экологии природы.Ведь эта фигня ей не навредит, если вы сделаете такие поделки для дачи или на конкурс.

А для изготовления вертолета вам понадобится:

2 бутылки йогурта питьевого;
клей;
2 пластиковые крышки для бутылок;
трубочки для коктейлей;
2 гвоздя;
ножницы.

Сделайте бегунки из двух соломинок, прикрепите их к полоскам пластмассы, вырезанным из второй бутылки.

бутылка для молока;
пластилин;
2 кнопки;
картон черный и белый;
клей;
плоскогубцы;
провод в белой обмотке.

Очаровательную лошадку легко создать из двух разноцветных бутылок и насадки для швабры.

Для изготовления кота вам понадобится:

3 одинаковых бутылки;
ножницы;
краски;
щетка;
клей;
кусок меха.

Поделки из текстиля и других материалов

Также они покажут детям, как делать поделки из хлама, из остатков ткани, кожи.

Для изготовления такого панно возьмите:

лоскутка ткани;
штуки замши;
кнопки;
шнуровка;
старая молния;
ненужные вещи;
картон.

Пошаговое изготовление:

Лист картона станет основой холста.Если хотите, чтобы он был объемным, можно положить между ним и тканью простынный синтепон. Если нет, то сразу приклейте прямоугольник ткани на картон, иначе это сделает ребенок.
Пусть вырежет ствол и ветви дерева из коричневой замши, а его крону из зеленой ткани. Если это яблоня, попросите ее вырезать плод из участков соответствующего цвета. Пришиваем к ним петли, пускаем на пришитые к макушке пуговицы.
Чтобы ребенок развил моторику рук, пришейте к стволу молнию, дайте ей расстегнуться и застегнуть.Пришейте сюда шнуровку, которая также улучшит мелкую моторику вашего ребенка.

Как яблоки, вырежьте из плотной ткани бабочек или прикрепите их к дереву с помощью петель и пуговиц.

Кукла из ниток получится нежной и воздушной. Для его создания вам потребуются:

2 воздушных шара;
ткань;
Клей ПВА;
игла;
щетка;
закрылки;
кнопки;
немного шерсти или ровинга.

Из мусора можно сделать целый город, используя обрезки обоев, картонные коробки, пластиковые бутылки.

В следующей работе показано, как можно использовать различные отходы, а именно:

фантики;
соломинки для сока;
бутылки пластиковые для молока, соусов;
кнопки;
гофрированная бумага;
тесьма.

Все эти растения прикреплены к основе, декорированной тесьмой панно.

Как сделать поделку по теме «Берегите природу» смотрите в следующем видео:

Природа очень красивая. Каждый его элемент отличается индивидуальностью с неповторимым дизайном. Поэтому сегодня мы попробуем перевести это на бумажку.Готовую картину можно оформить в раму и любоваться в любой момент.

Необходимые материалы:

карандаши цветные желтого, зеленого, синего, коричневого цветов;
маркер черный;
обычный карандаш;
бумага;
ластик.

Шаги чертежа:

2. Рядом с горами вдалеке виднеются кустарники и. Мы также их нарисуем и отметим на нашем рисунке. От гор будет длинная и довольно широкая тропа, которая приведет к зеленому лугу с деревьями. Справа от листа нарисуйте небольшое деревце.

3. Теперь перейдите к первому плану и нарисуйте большое дерево с левой стороны. У него будет широкая и массивная крона с множеством ветвей. Листвы будет мало, но, несмотря на это, дерево выглядит больше, чем горы вдалеке.Не будем забывать о небольшой листве на лугу.

4. Каждую линию обводим маркером, добавляем мелкие детали. Сотрите ластиком ненужные линии.

5. Далее подойдите к стволам двух деревьев и раскрасьте их коричневым карандашом.

6. Теперь нарисуйте листву на деревьях светло-зеленым карандашом.

7. Для затемнения используйте карандаш изумрудного или темно-зеленого цвета.

8. Используя те же карандаши, нарисуйте зеленый луг и траву на нашем рисунке.

9. Вдали видны горы. Мы придадим им синий цвет, а внизу будут зеленые оттенки. При смешивании двух цветов получается очень красивый и оригинальный вид.

10. Прокрасьте путь желтым карандашом, а по контуру — коричневым.

11. Наконец, нарисуйте небо голубым карандашом.

Ctrl + Enter.

традиций чероки | Люди | Вирджил Ледфорд (р. 1940)

Вирджил Ледфорд (р. 1940) родился в общине Бёрдтаун на границе Куалла.Он является членом Восточной группы индейцев чероки. Ледфорд начал резьбу еще ребенком, еще учась в начальной школе; его дед тоже был резчиком. Позже он учился у известного скульптора Аманды Кроу. На протяжении всей своей жизни Ледфорд вырезал подробные изображения диких животных, обитающих в восточных лесах региона. В 1974 году он был удостоен персональной выставки в Qualla Arts and Crafts Mutual, где он выставил 21 произведение из вишни, конского ореха, ореха и красного дерева. Выставка сопровождалась брошюрой на четырех страницах, выпущенной Qualla Arts, Советом по искусству и ремеслам Индии и Советом искусств Северной Каролины.

Вирджил Ледфорд однажды сказал: «Я лучше буду резать, чем есть», — свидетельство поистине творческой натуры. Ледфорд родился в сообществе Куалла Баундэри в Бердтауне. Он вспоминал, что начал рисовать животных на кусках дерева, когда еще учился в начальной школе. Учитель признал его талант и поощрил его, купив его первые резные фигурки. «Я должен был делать свою школьную работу», — вспоминал он, но его желание рисовать и вырезать превосходило другие интересы. «Однажды я взял кусок дерева дома… Я думаю, кусок сосновой доски … и я нарисовал на нем коня. Я взял горный нож и обрисовал его, а затем придал форму ». Позже он понял, что создал барельеф. «На этих первых резных фигурках были изображены животные, которых часто можно было увидеть в лесу вокруг моего дома», — вспоминал он, отмечая, как любовь к дикой природе вдохновляла большую часть его работ. В старшей школе он учился с Амандой Кроу, и именно под ее руководством он «добился наибольшего роста». В те годы в старшей школе Ледфорд был зачислен в трехчасовой класс резьбы по дереву, который собирался каждый день.«Именно мисс Кроу научила меня думать самостоятельно, создавая проекты современного характера, связанные с историей родной земли и людей», — пояснил он. Ледфорд продолжал развивать репертуар форм, связанных с традиционной культурой, выбирая животных и людей, которые являются общими для жизни чероки.

Повзрослев, Ледфорд переехал в Соко, где жил со своей растущей семьей. Попробовав работу механиком, он понял, что может оказать поддержку своей семье, занимаясь резьбой, если он подойдет к своему призванию как к занятию полный рабочий день.Оставаясь дома со своими детьми, он часто вырезал по десять часов в день. «Я считаю, что как резчик могу зарабатывать больше денег, чем работая на общественных работах, и это то, что мне действительно нравится». Учитывая его преданность делу и высокое качество работы, Ледфорд без труда продавал свои работы. «Люди ждут моей резьбы», — сказал он.

У Ледфорда свой собственный стиль, и он отметил его важность. «Вы не можете вырезать, как кто-то другой», — посоветовал он. «У вас должно быть собственное ощущение того, как выглядит животное или птица.«Вдохновленный природой и своим непосредственным окружением, Ледфорд изучает реальных животных. Он пытается представить себе, как они будут выглядеть как резная скульптура, прежде чем создавать узор. Поскольку Ледфорд всегда ценил рисунок, он разрабатывает дизайн карандашом. Затем он рисует этот набросок на куске дерева, обработанном долотом и молотком, а иногда делает картонный шаблон. Он уточняет форму с помощью ленточной пилы и использует карманный нож для получения более мелких деталей. После шлифовки он наносит до шести слоев финиша, протирая полированное дерево между каждым слоем и заканчивая воском.Как профессиональный мастер, Ледфорд от природы заботится об экологических технологиях. При резьбе он старается использовать весь кусок дерева и, чтобы избежать отходов, сжигает оставшиеся обрезки в дровяной печи своей семьи. Он рубит древесину для себя или покупает ее на местной лесопилке или у соседей. В то время как некоторые художники предпочитают один материал, Ледфорд использует различные породы дерева. Среди его любимых блюд — конский глаз, вишня и черный орех. Он использует каждую из них в полной мере, используя древесную текстуру для улучшения общего дизайна скульптуры.

Хотя Ледфорд отмечал, что он не посещал художественную школу (без сомнения, имея в виду степень Аманды Кроу в престижном Институте искусств Чикаго), этот факт никогда не мешал его карьере. Его работы пользуются большим спросом и хранятся во многих музеях и частных коллекциях. Он объяснил свое вдохновение в интервью 1981 года. «Чем больше вы делаете, тем больше у вас появляется воображение. Я вырезаю один кусок, а затем меняю его, чтобы придать больше чувства ». В 1973 году Совет по искусству и ремеслам Индии организовал выставку работ Ледфорда в галерее членов кооператива Qualla Arts and Crafts.Для выставки он выставил двадцать одно произведение. Хотя большинство форм представляют животных … орла, сову, черепаху и сурка … он также выставил несколько человеческих фигур. Они представляют собой мифические фигуры, такие как Eagle Dancer и End of the Trail, , а также фигуры, общие для жизни чероки, такие как Indian Potter , вырезанные из красного дерева. В 1995 году Ледфорд был удостоен премии штата Северная Каролина за наследие — высшей награды штата, присуждаемой традиционным искусствам.

Анна Фариелло
Выдержка из Резьба по чероки: Из рук наших старейшин , 2013

цитируемых работ
«Сокровищница народных артистов Tar Heel: награда за народное наследие Северной Каролины, 1989–1996», Фольклорный журнал Северной Каролины, 44.1–2 (1977).
Бокхофф, Эстер. «Резчики чероки: новая традиция», The Explorer 19.3 (1977): 4-11.
Деркс, Скотт. «Артистизм в дереве», Дикая природа в Северной Каролине (1981): 6-11.
Совет индийского искусства и ремесел. Вирджил Ледфорд: скульптура и резьба (Cherokee, NC: 1973).
Qualla Arts and Crafts Mutual, Художники чероки 2: Резчики по дереву , Фильм (Чероки, Северная Каролина: 1994).

ToneGrip 75PCS Рисование и наброски 2021 осень и зима новый набор принадлежностей для карандашей Pro

ToneGrip 75PCS Рисование и наброски 2021 осень и зима новый набор принадлежностей для рисования Pencil Pro

ToneGrip 75PCS Рисование и наброски 2021 осень и зима новый набор принадлежностей для карандашей Pro и, Принадлежности, Карандаш, Профи, Улисс-Нейро.То есть, Рисование, / bardolph5159878.html, Искусство, Эскизы, Искусство, Шитье, Живопись, Товары для рисования, Рисование, 20,75 долларов США, ToneGrip, Набор ToneGrip 75 ПК, Набор карандашей для рисования и рисования за 20 долларов, Художественные принадлежности Pro Arts, Ремесла, Шитье Живопись, Принадлежности для рисования Рисование и, Принадлежности, Карандаш, Pro, ulysses-neuro.ie, Drawing, / bardolph5159878.html, Искусство, Рисование, Искусство, Ремесла, Шитье, Живопись, Товары для рисования, Рисование, $ 20,75PCS, ToneGrip, Set ToneGrip 75PCS Рисование и наброски 2021 осень и зима новый набор карандашей для рисования Pro $ 20 ToneGrip 75PCS Набор карандашей для рисования и набросков Художественные принадлежности Pro Arts, Ремесла Шитье Живопись, Товары для рисования Рисование

$ 20

ToneGrip 75PCS Набор карандашей для рисования и набросков Художественные принадлежности Pro

Убедитесь, что это подходит введя номер вашей модели.
КОНЦЕПЦИЯ ДИЗАЙНА. Этот набор для рисования и набросков можно легко положить в рюкзак, и он занимает меньше места, вы можете брать его куда угодно, когда хотите рисовать с натуры. Разнообразные карандаши на ваш выбор, чтобы удовлетворить ваши потребности в рисовании.
ЗАЯВЛЕНИЕ. Для начинающих и профессиональных художников вы можете проявить свой талант и улучшить свои потенциальные художественные навыки как художника. Идеально подходит для рисования, набросков и зарисовок. Найдите вдохновение и начните свою художественную карьеру с этим набором искусства.
МАТЕРИАЛ.Сырье для карандашей изготовлено из необработанного дерева и проходит специальные испытания, карандаш также безвреден для человеческого организма, поэтому даже дети могут использовать этот набор, не беспокоясь о каком-либо вреде. Грифель карандаша очень прочный, его легко писать, вырезать и стирать.
ТЕХНИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ. Вы получите полный набор наборов карандашей для рисования, 75 шт. Подробную информацию о деталях в наборе см. На изображениях продукта. Карандашей хватит, чтобы удовлетворить ваши потребности в рисовании. В упаковочной коробке используется книжная коробка с магнитом.
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ УСЛУГИ. Удовлетворение потребностей клиентов — наша главная мотивация, требование о возмещении в течение 60 дней после покупки гарантировано по любой причине. Если вы столкнетесь с какими-либо трудностями в работе или проблемами качества, пожалуйста, свяжитесь с нами.

|||

ToneGrip 75PCS Набор карандашей для рисования и зарисовок Художественные принадлежности Pro

Его Превосходительство Готабая Раджапакса был приведен к присяге в качестве 7-го исполнительного президента Шри-Ланки 18 ноября 2019 года в Анурадхапуре

Визит президента Раджапаксы представляет собой новый подход к историческим отношениям между двумя странами — Президент Индии Рам Натх Ковинд

Президент Готабая Раджапакса встретился с Премьер-министром Индии Нарендрой Моди в Хайдарабад Хаус в Нью-Дели 29 ноября 2019 года.

Премьер-министр Махинда Раджапакса встретился с премьер-министром Индии Нарендрой Моди в Раштрапати Бхаван в Нью-Дели 8 февраля 2020 года.

Работы текстильного дизайнера из Вадодары Медхи Бхатт с использованием отходов ткани рассказывают истории, которые находят отклик у ее клиентов

Шесть деревьев, шесть городов. Изображая каждый город, деревья рассказывают историю о супружеской паре, которая много путешествовала и жила в городах. Созданная текстильным дизайнером Медха Бхатт, картина, похожая на фреску, была подарком паре, празднующей свой золотой юбилей.Созданный из тысяч кусочков текстильных отходов, он является одним из фирменных предметов, созданных Медхой из Вадодара.

Называя это одной из самых сложных работ, которые она когда-либо создавала, она говорит: «Мои клиенты хотели, чтобы работа имела импрессионистический вид, своего рода эффект Ван Гога на ткани. Я полностью покрыл белую ткань-основу тканевыми отходами ».

С 2004 года Медха создает живописные произведения искусства из отходов ткани, которые она покупает в мешках в ателье в Вадодаре.

Medha специализируется на сценах с природой и экосистемой. Птицы садятся на деревья, стрекозы носятся по прудам, белки питаются ягодами, из-под полога выглядывают цветы; каждая ее работа оживает с помощью растений и животных. «Как только мои клиенты говорят мне, что они имеют в виду, я лучше понимаю, что они хотели бы», — объясняет она.

Обычно Медха составляет анкету, чтобы лучше понять своих клиентов и их интересы. Когда она обнаружила, что пара жила в шести городах, она решила сосредоточиться на деревьях, которые символизируют города, каждое из которых занимает особое место в жизни пары.

Сейчас она работает по заказу для пары, которая заботится о домашних животных с ограниченными физическими возможностями. Медха также работает над пьесой, рассказывающей историю Бхавнагара в Саураштре, откуда она родом. По заказу Монреальского музея современного искусства, она говорит, что это «выражение моей родины. Я писал письма о Бхавнагаре другу-художнику, который курировал выставку. Она хочет, чтобы на экране было выражение, изображающее красоту, пейзаж, флору, фауну….суть моей родной земли. Это называется «Текстиль как буква».

Медха следует традициям рассказывания историй Кутча. Хотя рассказывание историй было скорее ритуальным и традиционным, они включали сказки о природе, цветах, деревьях и птицах в формате мотивов. «Все работы были сделаны из отходов ателье. В Гуджарате редко можно встретить мусор, разбросанный по общественным местам ».

Как это началось

Медха вспоминает, что она впервые столкнулась с мешками с тканевыми отходами, сброшенными на обочину дороги в 2004–2005 годах, когда работала с Центром нулевых отходов в Коваламе, Тируванантапурам, которым руководила экологическая неправительственная организация Thanal.Они только что начали свою кампанию «Спасем рис».

«С точки зрения художника, я видел, как развивалась история. Для меня как дизайнера органическое сельское хозяйство, окружающая среда и все это было в новинку. Рассказывание историй заинтересовало меня, и я посоветовал женщинам в Центре иллюстрировать эти истории на бумаге ».

Больше, чем женщины, Медха была вдохновлена на то, чтобы начать работать с природой. В 2011 году она основала свой бренд Forest Floor, который позже был переименован в First Forest. Она полагается на описательные истории своих клиентов, чтобы сделать каждое изделие уникальным и находить отклик у них.

Комиссия по работе с прудом с лилиями заставила ее изучить экосистему вокруг такого пруда. «Лилии не существуют изолированно. Я вижу это как часть экосистемы тростника, птиц, травы, птиц и стрекоз. Я сочиняю историю вокруг этого ».

Придумывание требует времени, но настоящая работа начинается, когда она начинает перебирать записки, чтобы выбрать цвета в работе. Эскиз становится ориентиром.

Процесс переделки

Выброшенная ткань на базовой ткани воссоздает эскиз.Детали прикрепляются к основе протяжными стежками. Затем ее бригаде передается подшивка каждого лома. После этого Медха выполняет вышивку, чтобы подчеркнуть определенные аспекты работы. «Возможно, крылья, листья, лепестки стрекозой мухи добавят несколько оттенков цветов … Я использую только беговой стежок и, изредка, цепной стежок».

Медха сравнивает текущий стежок, возможно, самый простой из стежков, с карандашом, поскольку считает его наиболее универсальным стежком. «Он может стать солнцем, звездой, дождем… почти чем угодно, в зависимости от того, как вы его разместили.Моя рука и иглы ведут меня туда, куда я хочу. Мне нравится работать с бегущим стежком ».

По ходу работы она может менять набросок кое-где. «Перестановки и цветовая гамма, лом за утилем, раскрываются на рабочем столе. Игра света на экране подчеркивает и меняет настроение. Мои клиенты могут видеть бегущий стежок как линию днем или как оттенок цвета на закате. Дневной свет открывает новое настроение, а сумерки — другое ».

Стоимость работ начинается от 20 000 ₹ и зависит от объема работ, которые идут в единицу.Медха хочет, чтобы каждая работа вызывала у ее покупателя воспоминания. Когда подруга попросила работу с деревом ним для своей пожилой матери, Медха захотела узнать, почему она выбрала ним .

«Если они видят в дереве просто мотив, нет смысла тратить столько времени на его создание. Я украсила дерево скамейкой под ним, белками, ягодами, птицами и цветами ».

Природа раскрашивает каждый лист по-разному в зависимости от возраста. Итак, есть нежно-зеленые листья, более глубокие зеленые листья, желтые и коричневые, которые упадут, когда подует ветер.Для тонких цветов нима Медха вырезал их из старой юбки, на которой были такие же цветы.

Медха считает, что когда художник рассказывает историю, клиент сначала рассказывает историю, но поскольку художнику нужно время, чтобы сделать это, он / она становится частью истории. «Художник тоже путешествует с ними. Чтобы его закончить, нужно сердце и усилия ».

земельных трансферов | Университет Центрального Мичигана

Владение землей в Соединенных Штатах — это история перехода земли от индийского к контролю белых.Это наблюдение, однако, скрывает сложную сеть предположений, решений и односторонних действий, которые сформировали то, как происходила история, и последствия прошлого для будущего. Понимание того, как земля переходила из рук в руки, позволяет много узнать о вопросах равенства, морали и законности.

Когда европейцы впервые прибыли на берега Северной Америки, они заявили права на землю, которую они «открыли». Помимо очевидной проблемы потенциально перекрывающихся притязаний различных европейских народов, европейцы быстро осознали, что на практике на землю уже претендовали люди, живущие там.Люди, уже живущие в Северной Америке, заставляли европейских поселенцев задуматься и решить моральные, правовые и практические проблемы, связанные с владением землей. Индийцы, встречая европейцев, которые хотели земли, должны были решить аналогичные проблемы. Сначала ни одна из сторон по-настоящему не понимала другую. В конце концов обе стороны должны были решить, что им делать теперь, когда они встретились.

История того, как эти проблемы были решены, часто рассказывается как история противоположностей. У индейцев была одна точка зрения. У белых было другое. Правда более тонкая.Оба сообщества не знали, как действовать дальше. Оба могли найти членов, выступающих за крайние позиции или за какую-то позицию где-то посередине между далекими полюсами возможностей. Если в конце концов большинство объединилось вокруг определенных позиций и практик, мы должны быть осторожны, чтобы не допустить, что все белые думали и действовали одним способом, в то время как все индийцы думали и действовали иначе. Законность и мораль были разыграны в тонких оттенках серого.

Сделки с землей до американской революции

Для индейцев никогда не было сомнений в том, что земля принадлежит им.Единственный вопрос заключался в том, будет ли разумно расстаться с некоторыми из них, чтобы получить полезные или красивые вещи, которые предлагали эти новые люди из-за океана. Вероятно, многие коренные американцы действительно хотели вступить в торговые отношения с европейцами. Европейцы привезли несколько ценных вещей. Железные артефакты в целом и огнестрельное оружие в частности работали лучше, чем альтернативы, используемые в племенном обществе. Стеклянные изделия оказались привлекательным украшением для коренных американцев. До тех пор, пока население Европы было небольшим, а площадь рассматриваемой земли была незначительной, торговля землей в обмен на товары, которые иначе были бы недоступны, была разумным решением.

Хотя туземцы никогда не сомневались, что владеют землей, англичане не были в этом уверены. Согласно британской правовой теории, поселенцы имели «право» поселения, закрепленное в хартии, предоставленной колонии
Король. Преобладала британская юридическая точка зрения, согласно которой индейцы владеют землей и имеют право на компенсацию, если они откажутся от контроля над ней. Это было именно то, чего мог ожидать любой британский землевладелец, когда собственность переходила из рук в руки. Британские поселенцы также пришли к прагматическому выводу, что покупать землю проще и дешевле, чем пытаться ее забрать, что почти всегда приводило к войне.

Однако британцы наложили важное ограничение на владение землей в Индии. В отличие от европейцев, которые могли продавать свою землю кому угодно, индейцы могли продавать землю только правительству. Колониальные правительства регулярно избегали последствий этого правового принципа, а также необходимости разработки практических средств его обеспечения. Колониальные правительства быстро и беспрепятственно выдавали лицензии на покупку земли частным лицам.

Это юридическое устройство создало динамичный рынок земли в британских колониях.Отдельные индейцы продавали землю либо напрямую колониальному правительству, либо отдельным поселенцам, которые, по крайней мере теоретически, имели лицензию на такую покупку. Рынок земли, однако, был изобилует мошенничеством, обычно, но не всегда, совершаемым поселенцами в отношении индейцев. Самой вопиющей проблемой были скваттеры, которые просто оккупировали индийские земли. Игнорируя закон, поселенцы просто начали вырубать лес.

Другие, более изощренные уловки, использовавшие форму закона, но сфальсифицировали процесс.Большое количество историй, рассказываемых обеими сторонами, относительно либерального использования бесплатных спиртных напитков белыми для пропаганды опрометчивой продажи земли индейцами, предполагает, что такая практика была обычным явлением. Если спиртные напитки не употреблялись, то еще одним частым мошенничеством было использование двусмысленности в отношении того, кто имел право подписывать контракт. Поскольку продажа земли в том виде, в каком ее реализовали европейцы, не происходила в племенных общинах, где земля обычно находилась в общем владении и передавалась в пользование отдельным лицам до тех пор, пока они могли пользоваться преимуществами данной территории, не существовало четкого правила для того, кто мог, или не могли подписать земельный договор.Ситуация может сводить с ума даже европейца с благими намерениями, который пытается следовать букве английского закона.

Но у многих европейцев не были благие намерения. Люди, желающие получить землю, подписывали договор с тем, кто писал свое имя на листе бумаги, а иногда подслащивали сделку, предлагая подписной бонус — деньги, отдаваемые индейцам, которые писали пером на бумаге. Колониальные чиновники смогли разобраться в этой ситуации не больше, чем индейские племена. Таким образом, чаще всего подпись являлась подписью, и вопросы о законности подписывающей стороны фактически продать землю оставались без ответа.

Еще более изощренное мошенничество заключалось в том, как определялась покупаемая земля. Покупатели сказали местным продавцам, что количество земли для продажи невелико, но подписанные контракты сделали покупки обширными. Этот вид мошенничества стал настолько распространенным и привел к таким трудностям, что две колонии, Нью-Йорк и Вирджиния, потребовали, чтобы перед частной покупкой земли у индейца определенная территория была обследована нанятым государством геодезистом с продавец или его представитель присутствуют при проведении опроса.

Колониальные правительства иногда были готовы отменить вопиющие незаконные операции, и коренные американцы действительно этим пользовались. В суды Новой Англии часто подавались иски индейцев против поселенцев. К индейцам при дворе относились наравне с европейцами. Иногда вмешивался колониальный губернатор. В 1733 году могавки убедили губернатора Нью-Йорка признать незаконную сделку с землей недействительной. Но в большинстве случаев правительство не могло или не желало отбирать у поселенцев землю, полученную различными способами, от сомнительных до незаконных.

В 1763 году, после успешного завершения долгой войны, Британия стала владеть практически всеми владениями Франции в Новом Свете. Британское имперское правительство в Лондоне решило, что пришло время изменить порядок приобретения земли в своих североамериканских колониях. Британские колониальные земельные методы, среди прочего, побудили индийцев объединиться с французами против британцев. В 1757 году, когда его спросили, почему его племя было склонно вступить в союз с французами, глава Сенеки Сильвер Хилс ответил, что британцы «намеревались лишить их всех их земель».«Ручьи в Грузии» выразили ситуацию по-другому. Они стали называть английское «Ecunnaunuxulgee», что переводится как «Люди, жадно хватающиеся за землю красных людей». Лондон решил, что для достижения мира на западной границе Британской Америки необходимо взять под контроль колониальные поселения.

Прокламация королевского правительства 1763 года провела несколько реформ, направленных на решение земельной проблемы. Прокламация разрешила опасения коренных жителей по поводу приобретения земель белыми, просто запретив белые поселения к западу от границы, проведенной Короной — по сути, линии север-юг, которая шла от Нью-Йорка до Джорджии через вершину Аппалачских гор.К востоку от этой границы частные продажи земли между индейцами и белыми были запрещены. «Великие мошенничества и злоупотребления были совершены в покупных землях индейцев». признал Прокламацию. Таким образом, все будущие покупки у индейцев должны были производиться «только для Нас, на наше Имя». Чтобы избежать проблем, связанных с попытками неуполномоченных или неподходящих лиц продать индийскую землю, все покупки со стороны правительства должны были производиться «на каком-либо публичном собрании или собрании». Явная надежда заключалась в том, что солнечный свет публичных сделок выявит любые нарушения в предлагаемом соглашении или в том, кто его подписывал.

С точки зрения туземцев Прокламация не обязательно была победой. Хотя он явно был составлен таким образом, чтобы контролировать приобретение земли европейцами, он сделал это путем неявного отказа индейцам в полном использовании своей собственности. Индийцы были признаны собственниками, но давно игнорировавшийся правовой принцип, согласно которому только правительство может покупать индийские земли, не подлежал соблюдению. Идея о том, что колониальное правительство будет регулировать продажу земли между поселенцами таким же образом, говоря владельцам собственности, что они могут продать свою землю только государству, которое, в свою очередь, предложит ее на продажу, была бы встречена с недоверием и криками. протест.

Вернуться к содержанию

Новые Соединенные Штаты и земля индейцев, 1783-1789 гг .: недолговечное право завоевания

Мирный договор, подписанный в Париже, положил конец американской революции. Поскольку Англия отказалась от борьбы со своими американскими колониями, британские предпочтения и законы больше не имели никакого отношения к тому, что могло или не могло произойти на западной границе. Британия сдалась. Индейцы, которые в значительной степени поддерживали Британию, этого не сделали.

Американцы-победители были глухи к этому тонкому, но важному различию.В 1783 году генерала Филипа Шайлера послали рассказать Шести нациям, чем закончилась для них война колонистов с Британией. Шайлер не пожалела слов. «Поскольку мы завоеватели, мы заявляем права на земли и собственность всех белых людей, а также индейцев, которые покинули нас и воевали против нас». В первые годы после окончания войны Континентальный конгресс перестал покупать индийские земли. Хотя договоры были подписаны, по этим договорам была конфискована индийская земля.

Спустя несколько лет американцы осознали, что, если Соединенные Штаты захотят относиться к индейским племенам как к побежденным, правительству Соединенных Штатов придется пойти на все трудности и расходы, чтобы фактически завоевать их.В 1786 году комитет Континентального Конгресса предупредил, что «шаванцы, путеотамии, чиппеуас, тавас и твайтисты» собираются для войны и ищут другие племена, чтобы присоединиться к ним в грядущих битвах. Генри Нокс, тогдашний командующий Континентальной армией, подсчитал, что для победы над местной армией потребуется от 2500 до 3000 человек, сражающихся в течение двух лет, что обойдется в два миллиона долларов. Нокс подсчитал, что правительство может купить землю всего за 20 000 долларов, и рекомендовал Конгрессу сделать это.

Нокс, который впоследствии стал первым военным министром Соединенных Штатов, неоднократно призывал правительство покупать землю у индейцев. Аргумент Нокса был убедительным. В 1787 году Конгресс объявил, что во вновь образованной Северо-Западной территории «всегда следует соблюдать максимальную добросовестность по отношению к индейцам; их земли и имущество никогда не могут быть отобраны у них без их согласия ». В 1788 году Конгресс выполнил это обещание, выделив 6000 долларов на покупку земли у индейцев в Северо-Западной территории.

Американские революционеры, объявившие войну Великобритании, продолжили британскую правовую традицию, согласно которой индейцы владели землей. Это произошло не из-за моральной озабоченности индейцами, а из-за политической риторики, используемой для легитимации самой революции. Лоялисты утверждали, что одна из причин, по которой революция была незаконной, заключалась в том, что колонистам была предоставлена земля на основании королевской хартии, выпущенной Короной. Революционеры «крали» землю у короля.

Джон Адамс посмеялся над этим мнением.Королевские хартии, рассуждал Адамс, «не могут давать королю Англии права по общему праву или по закону природы на земли, квартиры и наследства коренных индейцев здесь». Далее Адамс заявил: «Наши предки знали об этом и поэтому честно купили свои земли у туземцев». Бенджамин Франклин разделял это мнение. Как он написал в заметке на полях в пробританском трактате: «У британцев не было первоначальной собственности в стране Америки. Его купили первые колонисты туземцев, единственные владельцы.Хотя утверждение Адамса и Франклина о том, как была получена земля, явно было связано с принятием желаемого за действительное в отношении практики приобретения земли, их правовая позиция не оставляла сомнений в том, кто первым владел землей в Северной Америке.

Когда обсуждалась Конституция США, одним из аргументов в ее пользу был вопрос об индийской земле. Как писал Джон Джей в «Федералисте № 3», «есть несколько случаев, когда военные действия в Индии были спровоцированы ненадлежащим поведением отдельных государств… неспособных или не желающих сдерживать или наказывать за правонарушения» со стороны своих граждан.Джей с радостью предположил, что эта проблема будет исправлена предложенной конституцией и федеральным правительством, готовым наказывать за правонарушения.

Вернуться к содержанию

1789 –1820 Новое определение собственности Когда в Филадельфии собрался первый Конгресс новых Соединенных Штатов, он имел исключительную власть определять политику Индии. Раздел 8 статьи 1 новой Конституции гласит: «Конгресс имеет власть. . . Регулировать торговлю. . . с индейскими племенами.Военный министр Джон Нокс, министр финансов Александр Гамильтон и президент Вашингтон согласились с тем, что индийская земля принадлежит индейцам и что политика нового правительства должна заключаться в покупке земли у правительств племен. Мало кто был удивлен, когда Конгресс в 1790 году принял закон, провозгласивший, что «никакая продажа земель, произведенная какими-либо индейцами или какой-либо нацией племени индейцев», будет считаться действительной, если «не будет совершена и должным образом исполнена на каком-либо публичном договоре, заключенном под властью. Соединенных Штатов.«Правительство Соединенных Штатов утвердило индийскую земельную политику, действующую с 1763 года, а также юридическое положение о том, что земля принадлежала индейцам.

Если некоторые в федеральном правительстве думали, что этот отказ от «завоевательной» политики Континентального Конгресса понравится индийцам, они быстро обнаружили, что это не так. Лидеры коренных американцев не только не придавали особого значения новому провозглашению, что они владеют землей, поскольку для них это было просто признанием очевидного, они критиковали нелогичную позицию, согласно которой земля принадлежит им, но они могли продавать свою землю только Соединенным Штатам. Правительство: «Мы заявляем вам, что считаем себя вправе заключать любую сделку или уступку земель, когда и кому угодно.”

Индейцы, имевшие значительный опыт общения с белыми поселенцами и их практики приобретения земли, на самом деле мало верят словам представителей нового правительства. Томас Пикеринг, посланный в 1790-х годах для переговоров с Шесть Наций, сообщил Джорджу Вашингтону, что «индейцы так часто обманывались белыми людьми, что Белый человек среди них, но другое имя для Лжеца». Пикеринг отметил, что он лично, как представитель президента Соединенных Штатов, был назван туземцами «Разрушителем города».”

Родной цинизм в отношении намерений нового правительства был хорошо подтвержден прошлой историей. В прошлых договорах о передаче права собственности на землю использовался широкий спектр неэтичных или незаконных тактик. Пункты, написанные на английском языке, но никогда не упоминаемые носителями подписи, могут появиться в «официальном» документе. Секретные статьи включались в договоры, по сути, с целью подкупа ключевых подписантов. И если правительство будет вести себя честно, то частные лица нарушат правила.Договору с Сенекой относительно западного Нью-Йорка способствовала либеральная раздача денег и алкоголя, предоставленная Holland Land Company.

Незаконные «вожди» тоже подписывали договоры. В 1825 году Крик горько жаловался, что Договор об Индиан-Спрингс, по которому была продана практически вся оставшаяся земля племени, был подписан лицами, не уполномоченными на такую продажу. Об этом хорошо знали переговорщики федерального правительства. Старшие лидеры племени отказались продавать и прекратили переговоры.После ухода высшего руководства участники переговоров обратились к немногим оставшимся второстепенным вождям и убедили их подписать договор.

Лидеры коренных народов также знали, что на практике, если не по закону, индейцы часто продавали землю поселенцам, а не правительству. Джеймс Эмлен, путешествуя в 1794 году по Нью-Йорку, сообщил об имении, которое ему показал человек, который с гордостью объявил, что оно было куплено непосредственно у коренных американцев. Шарль Жуэт, путешествуя по Детройте в 1804 году, аналогичным образом сообщил, что местные жители полагались на частные покупки у индейцев, чтобы получить землю.В 1810 году группа поселенцев обратилась к губернатору Нью-Йорка с ходатайством о признании их права собственности на землю на основе «долгосрочной аренды» коренных американцев.

Вернуться к содержанию

Право собственности на владение Если практика Соединенных Штатов в ведении переговоров по договорам не отличалась существенно от того, что имело место в колониальные времена, сдвиг в том, как американцы думали о собственности на землю коренных народов, действительно произошел. За несколько коротких лет изменения в юридической мысли заставили Верховный суд пересмотреть определение У.S. Закон о правах коренных жителей на землю.

Это произошло из-за более или менее преднамеренного неверного истолкования истории. Колониальная литература изобиловала ссылками на местных фермеров и фермеров. Христианские миссионеры регулярно сообщали о своих успехах, убеждая индейцев, которые раньше не выращивали урожай, взяться за плуг. «Цивилизованные» племена, особенно в Грузии, были хорошо известны своей сельскохозяйственной продукцией. Однако правовая теория начала девятнадцатого века была сформирована на основе убеждения, что индейцы не занимались земледелием и не занимались сельским хозяйством.

Отчасти это было результатом отчетов, полученных с Северо-Западной Территории и Великих равнин. Короткие сельскохозяйственные сезоны в Северо-Западной территории и нехватка воды к западу от реки Миссисипи затрудняли ведение сельского хозяйства в стиле «на восток». Из-за этого многие племена были кочевыми или полукочевыми. Но эти новые отчеты не должны были перечеркнуть многовековые колониальные знания, а также современные примеры сельского хозяйства коренных американцев.

Джон Куинси Адамс, только начинавший свою общественную карьеру в 1802 году, признал, что индейцы могут владеть землей, которую они обрабатывают, но что касается остального, его вывод о землевладении индейцев сильно отличался от того, что его отец владел в 1776 году.С точки зрения Джона Куинси Адамса, индейцы владели «своими возделанными полями; построенные ими жилища; пространство, достаточное для их существования, и все, что они присоединили к себе своим личным трудом ». Однако, как утверждал Адамс, это очень небольшая часть континента.

Что касается остального, «какое право егерь на лес в тысячу миль, на который он случайно пробежал в поисках добычи?» Ответ, который Джон Куинси Адамс предложил на свой вопрос, заключался в том, что охотник не имел на это права.У него не было такой земли: «Неужели щедрые щедрости Провидения человеческому роду монополизированы одним из десяти тысяч, для которых они были созданы? Может ли пышная грудь общей матери, достаточная для питания миллионов, потребоваться исключительно нескольким сотням ее потомков? » Более того, Адамс спросил: «Должен ли властный дикарь не только сам пренебрегать добродетелями и удовольствиями цивилизации, но и будет ли он управлять цивилизацией мира?» Джон Куинси Адамс пришел к выводу, что такая «невозделываемая» земля должна быть доступна для белых поселенцев.

Американский закон никогда официально не признавал, что невозделываемые земли могут быть отобраны у первых жителей просто потому, что они «пусты». Но чем больше индейцев воспринимали как кочевников, тем слабее было их правовое положение в судах США в отношении земли. В результате главный судья Верховного суда США Джон Маршалл написал серию заключений, которые изменили законодательство США таким образом, что земельные права коренных американцев были интерпретированы по-новому, с права собственности на права просто арендатора.

Первый набег Маршалла на эту тему произошел в деле Флетчер против Пека, которое было возбуждено в 1807 году. Дело непосредственно не касалось индейцев. Скорее, это было связано с американцами, спорившими о том, кто владеет титулом на землю, которую штат Джорджия предоставил одной группе в 1795 году, а другой — в 1796 году. В рамках судебного разбирательства был поднят вопрос, может ли законодательный орган штата предоставить земля никому, так как, что неудобно, земля никогда не уступала по договору Соединенным Штатам.

Маршалл отклонил иск Индии о праве собственности в нескольких быстрых приговорах. Он заявил, что земля может принадлежать Джорджии или Соединенным Штатам, это должен был определить суд. Но, заявил Маршалл, он определенно не принадлежал племенным правительствам. Племенные правительства имели менее исчерпывающий «индейский титул» на землю. Короткие предложения Маршалла не совсем точно определяли, что такое «индейский титул», но, очевидно, это было меньше, чем полное владение, которым по закону мог бы обладать белый поселенец.

Утверждения Маршалла относительно «индийского титула» не остались без сомнения. В редких случаях судья Уильям Джонсон объявил «индейский титул» юридическим абсурдом. Земля либо принадлежала коренным жителям, либо не принадлежала им. Джонсон не мог понять, как можно понять, что закон занимает некую среднюю позицию. Отражая более старое правовое понимание этого вопроса, мнение меньшинства Джонсона утверждало, что индейцы владеют землей в самом простом смысле этой идеи и со всеми связанными с ней правами.

Другие поддержали несогласие Джонсона. Верховный суд Нью-Йорка изо всех сил не согласился с постановлением Маршалла, написав, что это «факт слишком печально известный, чтобы допустить его обсуждение или требовать доказательств, что индейцы онейда по-прежнему проживают … на землях, которые они никогда не отчуждали, но держитесь и наслаждайтесь как первоначальные владельцы земли ». Генеральный прокурор Уильям Вирт, отвечая на вопрос об этом в 1821 году, написал: «Пока племя существует и остается во владении своими землями, его титул и владение являются суверенными и исключительными.Вирт продолжал писать правительства племен: «не владеют [титулом] ни в Штатах, ни в Соединенных Штатах; их название оригинальное ». Однако Вирт был одним из последних федеральных чиновников, занявших эту позицию.

Маршалл вернулся к теме владения землей в Индии в 1823 году, написав мнение большинства по делу Джонсон против М’Интоша. На этот раз Маршалл уделил значительное место в своем мнении вопросу о праве собственности племенного правительства на землю.

Он снова постановил, что американские индейцы имели некоторое право на землю, но это право было чем-то меньшим, чем полное юридическое владение.Маршалл писал, что право открытия дало европейским народам «окончательное господство» над Северной Америкой. Хотя коренные жители имели «законные и справедливые права» на сохранение владения землей, они не владели ею. Скорее, земельные гранты от европейских правительств передавали собственность. Эти субсидии, по утверждению Маршалла, «все понимали как передачу права собственности получателям при условии соблюдения только индийского права владения». Утверждение Маршалла о том, что «все понимали, что эти гранты передают право собственности получателям», неверно.Но это заявление остается в основе юридического понимания США относительно владения землей коренными народами.

Маршалл понял и попытался отклонить моральные вопросы, поднятые его выводом: «Мы не будем вступать в спор о том, имеют ли земледельцы, торговцы и промышленники право на абстрактных принципах изгонять охотников с территории, которой они владеют». Скорее, заключил Маршалл, «Конквест дает титул, который суды завоевателя не могут отрицать, какими бы ни были частные и умозрительные мнения отдельных лиц, уважая исходную справедливость иска.”

Вернуться к содержанию

Удаление

Верховный суд постановил, что индейцы имели право занимать землю, но не владели ею. Поскольку коренные жители не владели землей, они стали жертвами все более громкого спора в Соединенных Штатах о том, что занятие индейцами земли в непосредственной близости от белых неизбежно вело к неприятностям. Белые утверждали, что, чтобы избежать неприятностей, индейцев следует переселить с окраин западных поселений. Некоторые индейские племена добровольно переселились на запад.Например, когда они впервые контактировали с европейцами, делавэры жили в Нью-Джерси и восточной Пенсильвании. После американской революции они были обнаружены в Огайо, а затем в Индиане.

После покупки Луизианы в 1803 году федеральное правительство начало рассматривать земли к западу от Миссисипи как способ решения проблем, созданных взаимодействием между поселенцами и индейцами. В 1804 году Конгресс законом призвал президента подписать договоры с племенами, в которых земля к востоку от Миссисипи была обменена на землю на западном берегу реки.К началу 1820-х годов идея, требующая от племен перемещаться на запад, получила значительную политическую поддержку.

Эта поддержка исходила от двух обычно противостоящих политических групп. Правительства западных штатов и жители Запада в целом давно жаловались на то, что федеральное правительство слишком медленно открывало индийские земли для поселенцев. Например, в 1820 году конгрессмен из Джорджии горько жаловался на то, что, когда в 1802 году штат отказался от своих претензий на западные земли к федеральному правительству, все предполагали, что федеральное правительство быстро получит право собственности на землю от индейцев и откроет ее для заселения.Восемнадцать лет спустя индейские титулы все еще существовали на многих землях в штате. Жители Запада были обеспокоены тем, что многие индейские племена, особенно племена криков и чероки, не были заинтересованы в продаже земли, не говоря уже о том, чтобы уехать. Они также не интересовались, когда гуманитарии беспокоились о том, что может ожидать восточных индейцев к западу от реки Миссисипи. Они просто хотели, чтобы они ушли.

С избранием Эндрю Джексона президентом в 1828 году федеральное правительство стало постоянным союзником жителей Запада.Когда «Крик» сообщил федеральному правительству, что «мы считаем невежливым и противоречащим истинным интересам этой нации избавляться от какой-либо еще части нашей страны», комиссары, посланные Вашингтоном, округ Колумбия, дали пугающий ответ: «Если хочешь. Вам лучше уйти, чтобы бросить погоню, освободиться от варварства и осесть в мирных поисках цивилизации и доброй морали, а также вырастить поколение христиан ». Если племя выбрало иное, «вы должны понимать, что для вас будет невозможно оставаться в течение какого-либо времени в вашей нынешней ситуации как отдельное общество или нация в пределах Грузии.Такое сообщество несовместимо с нашей Системой и должно уступить ей ».

Переселение также поддержали многие восточные группы, которые регулярно выражали сочувствие американским индейцам. Эти группы знали печальную историю торговли землей коренных жителей и белых. Они знали, что усилия правительства еще до революции оказались малоэффективными для решения проблемы на какой-либо справедливой основе. Так, в 1828 году комиссар США по делам индейцев Томас МакКинни писал: «Что такое гуманность и справедливость по отношению к этой несчастной расе?» Решение лежало в географии.Поместите индейцев так далеко на запад, чтобы белые поселения не были проблемой в течение очень долгого времени, возможно, столетий. Федеральное правительство должно создать «страну убежища, где эта несчастная раса сможет найти покой и безопасность», — написал Льюис Касс.

Эту идею поддержали многие христианские религиозные организации. Баптисты особенно одобряли переселение. Баптисты обычно очень осторожно заявляли, что индейцы имеют право выбрать этот путь, а не навязывать его. «Целесообразно ли переселение индейцев — это не вопрос о том, имеют ли они право сохранять свои земли», — писал журнал American Baptist Magazine.

Некоторые белые выступили против удаления. Хеман Хамфри, президент Амхерстского колледжа, сказал, что переселение было планом «изгнать 70 000 невиновных людей с земли, на которой они родились, в далекие дебри, где большинство из них погибнет». Другие отмечали, что, хотя удаление на расстоянии казалось простым, логистика перемещения «целого народа, от беспомощного младенчества до дряхлого возраста» была огромной.

Обычно восточные «гуманистические» настроения более или менее уравновешивают более агрессивную тенденцию Юга и Запада к завоеванию индийских земель и выселению с них индейцев как можно быстрее.Это разделение приводило к тому, что федеральная политика обычно попадала где-то посередине их желаний. Но в данном случае, когда восточные «гуманитарные» настроения разделились, преобладала более агрессивная западная точка зрения. Удаление быстро стало национальной политикой.

Грузия была местом, где дела обострились быстрее всего. Правительство штата настойчиво стремилось изгнать индейцев на запад через серию все более враждебных законов. Президент Эндрю Джексон не только смотрел в другую сторону, но и его военный министр заявил, что Грузия имеет полное право принять такой закон и даже захватить индийские земли.Конгресс в 1830 году еще больше продвинул политику удаления. Он принял Закон о выселении, в меньшей степени из-за его рекомендации относительно миграции коренных жителей на запад, что правительство давно поощряло, но больше из-за того, что он впервые включил средства на оплату выселения — 500000 долларов были выделены на оплату переезда. Индейцы к западу от реки Миссисипи. Столкнувшись с явной враждебностью со стороны Джорджии и не найдя помощи со стороны исполнительной власти федерального правительства, племя чероки в Джорджии попробовало последний способ остановить выселение — подать апелляцию в Верховный суд.

Нация чероки против Джорджии (1831 г.) была важной юридической победой индейцев, но не принесла практического облегчения от требования переехать на запад. Джон Маршалл, явно обеспокоенный агрессивным стремлением к выселению, использовал это дело, чтобы ограничить вмешательство штатов в правительства племен. Он поднял и ответил на вопрос о правовом статусе племенного правительства в рамках законодательства США. Он обнаружил, что это не совсем иностранная нация, но и не просто группа американцев или другой штат США. Племенные правительства и, в более широком смысле, члены племен были юридически уникальными.«Внутренние зависимые нации» — это фраза, которую Маршалл написал для описания этой уникальности, которую он определил как «их отношение к Соединенным Штатам похоже на отношение подопечного к его опекуну».

Когда стало ясно, что решение 1831 года будет иметь мало практического эффекта, Маршалл использовал другое дело, Вустер против Джорджии (1832 год), чтобы дополнительно определить отношения между Соединенными Штатами и правительствами племен таким образом, чтобы они не только благоприятствовали правительствам племен, но и казалось бы, противоречит тому, что он написал ранее.Хотя в прошлом Маршалл писал о праве завоевания, в Вустере он высмеивал «экстравагантную и абсурдную идею о том, что жалкие поселения на морском побережье» европейцы каким-то образом давали им право управлять индейцами или владеть своей землей. Поселения, заключил Маршалл, не давали поселенцам ничего, кроме права покупать «такие земли, которые коренные жители были готовы продать». В конечном итоге Маршалл заключает: «Таким образом, нация чероки представляет собой отдельное сообщество, занимающее свою территорию с точно описанными границами, в которой законы Джорджии не имеют силы.”

Несмотря на эти два важных юридических вывода, на практике мало что изменилось. Президент Эндрю Джексон якобы сказал: «Джон Маршалл принял свое решение, теперь позвольте ему привести его в исполнение». Хотя Джексон, вероятно, никогда не произносил этих слов, эта фраза отражала нежелание федеральной исполнительной власти вмешиваться от имени чероки, что, вероятно, было позицией большинства американцев. В 1835 году федеральное правительство подписало договор с чероки, заставивший племя переселиться, зная, что подписавшие не представляют большинство племени.Результатом договора стал «Путь слез», по которому тысячи чероки были вынуждены на запад в 1838 и 1839 годах.

Следуют и другие перемещения. К 1855 году федеральное правительство насчитывало 315 000 индейцев, все, кроме 8 500, жили к западу от реки Миссисипи. Единственные оставшиеся значительные индейские группы к востоку от реки Миссисипи жили в Мичигане и Висконсине.

Вернуться к содержанию

Бронирование

Удаление не прошло. Он потерпел неудачу с точки зрения коренных жителей, и он потерпел неудачу по мнению правительства Соединенных Штатов.Задача заключалась в том, чтобы поместить индейцев в землю настолько отдаленную, что не было бы никаких контактов между ними и белыми поселенцами. Однако к концу 1840-х годов стало ясно, что географическое разделение невозможно.

Это объясняется двумя причинами. Соседние приграничные поселения, двигаясь с востока на запад, продвигались намного быстрее, чем предполагали правительственные чиновники. Но даже если прилегающие поселения продвигались медленнее, желание поселенцев с востока добраться до тихоокеанского побережья требовало, чтобы они проходили через сушу, находящуюся под властью коренных жителей.В 1840-х годах прочная стена земли, контролируемой Индией, тянулась от Миннесоты до Техаса. Он отделял поселенцев на востоке от побережья Тихого океана. Маршруты эмиграции через эту землю, контролируемую племенами, были точками постоянного соприкосновения и трений. Белые, направлявшиеся в Калифорнию, вторглись на индийскую землю. Открытие золота в Калифорнии в 1849 году просто ухудшило плохую ситуацию, превратив постоянный поток поселенцев, пересекающих индийскую землю, во внезапный поток.

Возможны три варианта: 1) Правительство могло остановить вторжение белых на землю Индии; В конце концов, поселенцы могли использовать морские пути, чтобы путешествовать с восточного побережья на запад.2) Правительство могло бы лучше контролировать границу или, по крайней мере, трансконтинентальные иммиграционные пути, чтобы избежать конфликта. 3) Индейцев снова можно было переселить с путей иммиграции, избегая конфликта, избегая контактов. Первый вариант никогда не рассматривался.

The New York Times предположила, что охрана транзитных зон может решить проблему. Было «совершенно очевидно, что с распространением цивилизации по континенту мы никогда не сможем подчиниться бродяжничеству и безрассудным привычкам, которые до сих пор разрешались индейцам.Обширная зона передвижения, включая железные дороги и маршруты эмигрантов, должна быть абсолютно свободна от вторжений мародеров ».

Можно было попробовать полицейскую работу, но, несмотря на мнение New York Times, почти никто не верил в ее эффективность. Столетия неудач в установлении законной, мирной и этической структуры контактов между индейцами и белыми во избежание конфликта не предполагали, что эта идея имела большую практическую вероятность успеха. Требовалось кое-что еще — новый способ избавления от индейцев. Ответом стали оговорки.

Индейцы должны были содержаться на относительно небольших и все более удаленных участках земли. Как и в случае с переездом, индийским ненавистникам и гуманитариям удалось найти причины для поддержки этой идеи. Гуманисты утверждали, что удаленные резервации позволят индейцам, наконец, избежать контактов с белыми. Предположительно, резервации будут достаточно маленькими и достаточно удаленными, чтобы не представлять интереса для белых поселенцев. Гуманисты утверждали, что резервации дадут индейцам право на постоянное владение землей (хотя они никогда не говорили, почему, учитывая прошлую историю, индейцы считают, что это обещание земли будет более долговечным, чем прошлые обещания).

Гуманитарии также считали, что резервации дают последнюю надежду «цивилизовать» индейцев. Концентрирующиеся племена ускорили бы работу христианских и других организаций по обращению коренных американцев в Евангелие Иисуса, а также привили бы американские ценности сельского хозяйства, бережливости и упорного труда.

К 1850-м годам практически все новые договоры не только уступали землю Соединенным Штатам, но и определяли относительно удаленные участки земли, предоставленные индейцам для их собственного использования.Конкретная земля была либо выделена в договоре, либо было согласовано, что определенное количество земли будет выделено федеральным правительством, как правило, для изъятия в будущем из общего фонда земли, доступного для покупки сеттерами. В течение примерно тридцати лет в процессе резервирования удалось аннулировать право индейцев на большую часть земель в США. В 1881 году федеральное правительство пришло к выводу, что, вероятно, существует мало, а скорее всего, нет «индийского земельного титула», не регулируемого договором. То, что контролировали племена земли, было результатом созданных на федеральном уровне резерваций.

Вернуться к содержанию

1887-1934: Распределение и принудительная ассимиляция

Если миссионеры и гуманисты видели в резервациях последнюю лучшую надежду на добровольную цивилизацию индейцев, их цели не были достигнуты. Племенные люди, живущие в резервациях, цеплялись за свои убеждения, культуру и обычаи. Оговорки сделали индейцев «пленниками и нищими», но не фермерами-йоменами в идеале Джефферсона. Когда это осознание стало широко распространенным, Америка девятнадцатого века в последний раз попыталась разрешить «индейскую проблему»; через ассимиляцию.

Как всегда, земля сыграла решающую роль в достижении этой новой цели. В этом плане резервация будет разбита на части, и каждый индеец получит небольшой кусок личной собственности. Индейцы стали бы такими же, как любой другой белый фермер, владеющий земельным участком. Как и во многом другом, корни этой политики уходят в колониальный период.

С семнадцатого века поселенцы из Европы считали, что когда индейцы владели собственностью и обрабатывали ее, их жизнь улучшалась.Европейцы твердо верили, что владение частной собственностью ведет к материальному богатству, и такое богатство является важным компонентом того, что они считали цивилизацией. Это фундаментальное утверждение осталось неизменным в XIX веке. Джеймс Мэдисон считал, что индейцы должны принять индивидуальную собственность на землю «для перехода от привычек дикарей к искусству и удобствам общественной жизни». Комиссар США по делам индейцев в 1838 году был более прямолинеен: «Если не будет определена какая-то система, по которой каждому отдельному человеку будет выделена отдельная земля, вы будете напрасно смотреть на любые общие проявления дикости.Общая собственность и цивилизация не могут сосуществовать ».

Часто утверждали, что это было так, потому что индейцы, владевшие землей, трудились больше, чтобы извлечь из нее выгоду. Но утверждалось, что индейцы уже пользовались правом получать прибыль от собственного труда. Нация чероки указала, что их политика землепользования, выделяющая землю отдельным лицам для ведения сельского хозяйства и позволяющая им сохранять землю, пока она находится в продуктивном использовании, на самом деле была лучшим способом поощрения промышленности. Нелегко решить проблему отсутствия промышленности у белого фермера, владеющего землей.С. закон. Земля принадлежала фермеру, чтобы использовать или позволять закладывать под пар по выбору фермера. Та же самая ситуация в нации чероки может быть разрешена путем перераспределения неиспользуемой земли тому, кто будет использовать ее в сельскохозяйственных целях.

Несколько руководителей правительства это понимали. Генри Мур Теллер, сенатор США от Колорадо, ясно дал понять:

Каждый индеец отправляется в резервацию и берет себе незанятые земли, обрабатывает их и обрабатывает их столько, сколько считает нужным.Это правило среди всех индейских племен. Это владение индейца, это присвоение им священно охраняется и охраняется среди индейцев, как если бы он владел платным титулом [традиционное устройство землевладения в законодательстве США]; но когда он оставляет это и уходит от него, тогда любой другой индеец может вмешаться и занять его место. Зная этот факт и зная, что индеец защищает эти владения с такой же скрупулезной честностью, как мы защищаем платные титулы, я говорю, что когда утверждается, что они не будут работать, потому что титул небезопасен, это ерунда.

Точно так же связь между индивидуальной землевладением и цивилизацией основывалась на вере в то, что племенная организация сама по себе нецивилизована. Однако некоторые белые понимали, что ослабление или разрушение управления племенами на самом деле пойдет во вред коренным американцам. Джулиус Селье, президент Амхерст-колледжа, отметил, что намеренное стремление к разрушению племенной организации упускает из виду «те общинные отношения, от которых зависит не только сама основа человеческого общества, но и в которых зародился росток того, что явно является человеческим.Подобным же образом конгрессмен Чарльз Хукер отметил в зале палаты, что индийские общества больше не будут существовать, «если эта политика возобладает,« если будет преобладать эта политика, и земельные участки будут делаться по частям, а также племенные отношения, которые являются великой связью союза, удерживающей этих индейцев вместе ». , уничтожен «. Однако Теллер, Сиайл, Хукер и другие, придерживавшиеся этой точки зрения, оказались в основном неубедительными в белом сообществе. Ассимиляция стала целью политики США в отношении индейцев, а платное землевладение стало выбранным инструментом для реализации этой политики.

Договоры США, подписанные еще в 1805 году, делали возможным распределение земли на индивидуальной основе. Когда в 1887 году земельные наделы стали официальной политикой федерального правительства, было подсчитано, что индейцы индивидуально владели примерно 17 миллионами акров земли, а еще 121 миллион акров находились в коллективной собственности через правительства племен. В 1934 году, когда политика прекратилась, правительство выделило 240 000 наделов земли, что составляет примерно 40 миллионов акров земли. Согласно закону, остальная часть земли должна была быть выкуплена правительством на вырученные средства, переданные в доверительное управление федеральному правительству в пользу тех индейцев, которые официально владели этой землей по договору.К 1934 году в результате этого процесса в собственность государства было передано 60 миллионов акров, 22 миллиона из которых были открыты для белых поселенцев.

В 1934 году федеральное правительство отказалось от полиса земельного надела. Общий провал этой политики обсуждался в отчете 1928 года, написанном Институтом правительственных исследований (который вскоре будет переименован в Институт Брукингса): «Кажется, будто правительство предположило, что некое волшебство в индивидуальном владении собственностью само по себе окажется познавательным. цивилизующий фактор.К сожалению, эта политика по большей части действовала в обратном направлении ».

Копцева Татьяна | Природа и художник

«ХУДОЖНИК, ПРИРОДА И Я»

Занятия для детей младшего дошкольного возраста

Тема первая: Мир природы

ХУДОЖНИК И ПРИРОДА РОДНОГО КРАЯ

Занятия для детей среднего дошкольного возраста

Тема первая: Мир природы

Как нарисовать природу карандашом поэтапно. Поделки для конкурса «Родной природы красота» (фотоотчет) Иллюстрации на тему природа родного края

Скачать:

Предварительный просмотр:

Ход работы:

Рисунки посвященные природе родного края. Поделки для конкурса «Родной природы красота» (фотоотчет)

Ход работы:

Скачать:

Предварительный просмотр:

Малювання природи рідного краю. Урок малювання у старшій групі на тему «Природа рідного краю. Краса рідної природи

Завантажити:

Попередній перегляд:

Рисунок на тему бережіть природу

Природа рідного краю

Краса рідної природи

Захистимо природу

Как нарисовать природу карандашом поэтапно. Поделки для конкурса «Красота родной природы» (фотоотчет) Рисунок на тему красоты моей земли

Загрузить:

Просмотр:

Рабочий процесс:

Поделок на конкурс «Красота первозданной природы» (фотоотчет). Как нарисовать природу карандашом поэтапно Поделки из текстиля и других материалов

Рисунок на тему береги природу

Природа родного края

Красота родной природы

На защите природы

Загрузить:

Просмотр:

Поделки «Береги природу»

Поделка «Водопад»

Поделка из натурального материала

Рисунки на тему «Экология природы»

Мусорные поделки

Поделки из текстиля и других материалов

Рисунок на тему красоты родного края. Как нарисовать природу карандашом поэтапно

Рисунок на тему береги природу

Природа родного края

Красота родной природы

На защите природы

Прогресс:

Поделки «Береги природу»

Поделка «Водопад»

Поделка из натурального материала

Рисунки на тему «Экология природы»

Мусорные поделки

Поделки из текстиля и других материалов

традиций чероки | Люди | Вирджил Ледфорд (р. 1940)

ToneGrip 75PCS Рисование и наброски 2021 осень и зима новый набор принадлежностей для карандашей Pro

ToneGrip 75PCS Набор карандашей для рисования и набросков Художественные принадлежности Pro

ToneGrip 75PCS Набор карандашей для рисования и зарисовок Художественные принадлежности Pro

Работы текстильного дизайнера из Вадодары Медхи Бхатт с использованием отходов ткани рассказывают истории, которые находят отклик у ее клиентов

Как это началось

Процесс переделки

земельных трансферов | Университет Центрального Мичигана

Сделки с землей до американской революции

Новые Соединенные Штаты и земля индейцев, 1783-1789 гг .: недолговечное право завоевания

Удаление

Бронирование

1887-1934: Распределение и принудительная ассимиляция

Добавить комментарий Отменить ответ